在這個(gè)分類中，我們會(huì)探討一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新觀點(diǎn)和新趨勢(shì)。總結(jié)要注重歸納和概括，避免過(guò)多的細(xì)節(jié)。以下是權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的心理健康管理指南，對(duì)提高生活幸福度很有幫助。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教材分析：
    “快樂(lè)讀書吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級(jí)的小朋友，好好回憶自己上學(xué)前讀了那些書，和誰(shuí)讀的，這些書讓自己學(xué)到了什么，對(duì)自己有哪些幫助。讓小朋友從現(xiàn)在開始，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，愛(ài)讀書，讀好書，享受閱讀給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。
    2．學(xué)會(huì)選擇性地讀書。感受讀書的快樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn)：在讀書中感受讀書帶來(lái)的快樂(lè)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
    課時(shí)安排：1課時(shí)
    教學(xué)環(huán)節(jié)：
    一、激趣導(dǎo)入
    1．挑戰(zhàn)＂我是讀書小能手＂：師讀故事開頭，挑戰(zhàn)者接讀故事。評(píng)選出＂讀書小能手＂。頒獎(jiǎng)激勵(lì)。
    2．引導(dǎo)找找獲獎(jiǎng)?wù)叩脛俚脑颉?BR>    二、見(jiàn)證我的收獲
    1．我說(shuō)你找。出示自己近段時(shí)間學(xué)會(huì)的生字字卡，和同學(xué)玩你說(shuō)我找的游戲。師巡視指導(dǎo)。
    2．指名上臺(tái)展示。
    3．尋找＂背誦小能手＂。四人小組互聽背近期記下的課文、詩(shī)歌或兒歌，選出組內(nèi)＂背誦小能手＂。
    4．＂背誦小能手＂pk。
    5．小結(jié)學(xué)生近期的收獲。（課件出示）
    三、講講我的讀書事
    1．指名用幾句話說(shuō)說(shuō)自己的讀書故事。照片展示，看著照片介紹自己的讀書故事。
    2．組內(nèi)交流，師巡視指導(dǎo)。
    3．課件出示《讀書真快樂(lè)》四幅圖，說(shuō)說(shuō)分別畫了什么？
    4．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己和誰(shuí)一起讀過(guò)書，讀過(guò)哪些書，讀書有哪些好處等。
    5．小組推選＂故事達(dá)人＂＂誦讀達(dá)人＂背古詩(shī)達(dá)人＂等。
    6．小達(dá)人上臺(tái)展示才藝，其余學(xué)生認(rèn)真聽。
    7．全班匯報(bào)交流才藝展示情況，師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
    四、總結(jié)拓展
    小朋友們，我們班的達(dá)人真不少，他們真了不起。書是個(gè)有趣的世界，它讓我們懂得的越來(lái)越多，它讓我們快樂(lè)。希望我們班的每個(gè)小朋友都和好書成為朋友，都能在書中找到快樂(lè)。
    五、找找我的好朋友
    周末和爸爸媽媽一起去書店看看書，找到一本自己最喜歡的書，和它成為好朋友。
    教學(xué)反思：
    見(jiàn)證了自己的成長(zhǎng)，感受到自己的收獲，得到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開?？吹叫∵_(dá)人站在臺(tái)上展示并獲得獎(jiǎng)?wù)拢_(tái)下的學(xué)生很羨慕。適時(shí)激勵(lì)，學(xué)生爭(zhēng)做小達(dá)人的熱情高漲。教師是學(xué)生模仿的榜樣，告訴學(xué)生周末喜歡去書店看看書，學(xué)生也會(huì)“纏”著爸爸媽媽陪伴去書店看書，長(zhǎng)此以往何愁學(xué)生不愛(ài)看書呢。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話故事的興趣。
    2.通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法。
    3.通過(guò)游戲闖關(guān)、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，初步學(xué)習(xí)制作閱讀記錄卡，樂(lè)于與大家分享閱讀課外書的成果。
    4.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。
    1.指導(dǎo)閱讀《孤獨(dú)的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》。
    2.能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會(huì)制作閱讀記錄卡。
    3.通過(guò)導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè)讀書吧》配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。
    4.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。
    1.能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會(huì)制作閱讀記錄卡。
    2.通過(guò)導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè)讀書吧》配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。
    3.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。
    課前準(zhǔn)備：
    ppt課件、學(xué)生課前準(zhǔn)備資料。
    課時(shí)安排：
    1課時(shí)。
    一、回顧閱讀經(jīng)歷，交流閱讀方法。
    學(xué)生交流閱讀經(jīng)歷，話題可以寬泛，可以從種類、內(nèi)容、方法、地點(diǎn)、方式等自由暢談。
    二、繪本故事指導(dǎo)，梳理閱讀過(guò)程。
    1.老師給大家介紹一本書《如何讀一本故事書》。老師可以把書直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內(nèi)容，老師要把精美的插圖展示給學(xué)生觀看，邊看圖邊想象，激發(fā)閱讀興趣，了解讀書的步驟。
    （1）找一本書。主要是從內(nèi)容上選擇自己感興趣、喜歡的書。
    （2）找一個(gè)讀書伙伴。這是從方式方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在同伴的選擇上給與了學(xué)生很多的建議。體現(xiàn)了讀書本是分享快樂(lè)，增長(zhǎng)知識(shí)。
    （3）是找一個(gè)舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無(wú)人地走進(jìn)書的世界。
    （4）看書的封面。
    讀書名，抓線索，想象故事內(nèi)容，引起自己的閱讀興趣。其實(shí)，很多學(xué)生在選擇書時(shí)，就是被書名或封面的插圖深深吸引并選擇來(lái)閱讀的，所以這一步很關(guān)鍵。
    （5）打開書開始閱讀。
    語(yǔ)速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時(shí)可以分角色讀、讀累了還可以歇一會(huì)兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過(guò)程中。
    （6）繪本的最后一頁(yè)讓學(xué)生在故事的結(jié)尾又有了新的發(fā)現(xiàn)。如果這本書真是一個(gè)好故事，那就翻回第一頁(yè)，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級(jí)學(xué)生或者初讀者最不重視的一點(diǎn)，形成走馬觀花的不良習(xí)慣，所以這點(diǎn)建議一定要讓學(xué)生體悟。
    2.梳理閱讀的步驟。
    學(xué)生交流：共讀繪本之后，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的步驟。在結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)歷適時(shí)補(bǔ)充，強(qiáng)化過(guò)程，幫助更多的學(xué)生會(huì)讀書。
    3.引出閱讀主題。
    （1）童話和兒歌的不同。
    童話是兒童文學(xué)的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話中所講述的故事一般也是不可能發(fā)生的，大家看過(guò)《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會(huì)跑、會(huì)跳、更不能去救小兔，作者就是通過(guò)種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂(lè)于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話，它會(huì)帶給我們真、善、美的啟發(fā)，讀后引發(fā)深思。
    （2）導(dǎo)語(yǔ)激趣，首看封面。
    讓我們插上想象的翅膀，搭上童話王國(guó)的列車，看看那里發(fā)生了什么？根據(jù)梳理的過(guò)程。
    引發(fā)學(xué)生解決看什么的問(wèn)題：看書名——一只想飛的貓。
    作者——。
    出版社——。
    讀書名產(chǎn)生質(zhì)疑，知道故事寫的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹，但是真不會(huì)飛，它想飛，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
    （3）認(rèn)識(shí)作者，通過(guò)今后的系列閱讀可以了解他的創(chuàng)作風(fēng)格；同一個(gè)書名，因出版社不同，細(xì)節(jié)也會(huì)略有不同。這與購(gòu)書的途徑有關(guān)系，學(xué)生閱讀時(shí)要博采眾長(zhǎng)，求同存異。除此之外，還要關(guān)注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導(dǎo)邊讓學(xué)生交流，在方法的引領(lǐng)下引起共鳴。
    4.學(xué)看《孤獨(dú)的小螃蟹》的封面，讓學(xué)生交流，鞏固看封面的步驟。
    5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎(chǔ)，那閱讀時(shí)又要注意什么呢？
    老師繼續(xù)引領(lǐng)——閱讀過(guò)程中要關(guān)注事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，感知故事情節(jié)的發(fā)展變化，邊讀邊體會(huì)人物心情。
    6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發(fā)學(xué)生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時(shí)才能促成長(zhǎng)。
    三、繪制思維導(dǎo)圖，制定閱讀計(jì)劃。
    1.梳理已有經(jīng)驗(yàn)：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們第一次閱讀一本較長(zhǎng)的故事書并且要在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，完成多個(gè)故事的閱讀。所以這個(gè)課時(shí)就是要引導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀過(guò)程，在講解完前兩個(gè)步驟后，可以讓班級(jí)中的自然組合作對(duì)于有創(chuàng)新的小組進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，例如：“閱讀時(shí)我會(huì)把新詞圈出來(lái)，不懂的去請(qǐng)教字典老師或者向老師家長(zhǎng)求教。”“我會(huì)把精彩的句子摘抄下來(lái)，用到自己的日記或作文中?！薄懊看巫x完后，我都小心地把書收好，不把書弄臟。”“書一次讀完可以再讀，隨著閱讀積累的內(nèi)容越加豐厚，對(duì)同一本書會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等，其實(shí)這些都是從學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的，可以更加完善個(gè)人的閱讀過(guò)程。
    2.表格輔助計(jì)劃：表格記錄也可以幫助學(xué)生完善閱讀過(guò)程，提升閱讀能力。老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格來(lái)記錄。例如：在讀一本新書之前，設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃表，將閱讀時(shí)間結(jié)合自己的課余時(shí)間進(jìn)行分段計(jì)劃，節(jié)點(diǎn)最好在一個(gè)段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中完成整本書的閱讀。
    也可以設(shè)計(jì)平時(shí)閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書讀下來(lái)，思考有軌跡，讀書有收獲。
    四、名言啟思促讀，打開童話大門。
    1.積累名言名句。
    2.利用班級(jí)文化墻，開辟“好書推薦欄目”。
    3.以推薦促讀的興趣，用評(píng)價(jià)提升讀寫能力。全班讀好書、好讀書，明白與書為伴，受益終身。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
    2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的科學(xué)奧秘，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
    3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的人物特點(diǎn)，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
    教學(xué)難點(diǎn)在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
    一、借助名言，激發(fā)情感。[出示課件2]
    為什么鐵會(huì)生銹？為什么面包放久了會(huì)發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問(wèn)題的答案嗎？快來(lái)讀讀科普作品《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧！
    （板書：十萬(wàn)個(gè)為什么）
    1、你讀過(guò)這本書嗎？
    l相互說(shuō)一說(shuō)，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
    2.有誰(shuí)讀過(guò)關(guān)于科普作品，介紹給大家聽一聽。
    3.教師談話：同學(xué)們從出生開始就一直在成長(zhǎng)，都經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的苦惱和困惑。在這過(guò)程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長(zhǎng)。今天，老師就向你們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
    又不是那么容易回答的問(wèn)題。我給大家出示其中的一個(gè)問(wèn)題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
    【出示課件4】
    三、借助名著，積累經(jīng)驗(yàn)?！境鍪菊n件5】
    仔細(xì)閱讀課本“你讀過(guò)這本書嗎”一部分文字。
    或者查找資料，實(shí)在不會(huì)的可以請(qǐng)教別人。
    （板書：理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的方法）
    現(xiàn)在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）
    3.討論：怎樣學(xué)到作者的寫作方法
    經(jīng)常性地閱讀，自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技法就會(huì)越來(lái)越多，寫作水平在不知不覺(jué)中會(huì)提高。
    （板書：學(xué)習(xí)寫作方法）
    四、推薦名著,鼓勵(lì)閱讀。
    1.【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關(guān)于科普作品？
    （中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過(guò)程》。）。
    2.【出示課件8】:中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》主要寫的是哪些方面的問(wèn)題？
    （這套書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。）
    3.【出示課件9】:《十萬(wàn)個(gè)為什么》提出了哪些有趣的問(wèn)題？
    （乘熱氣球能環(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機(jī)不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
    4.希望同學(xué)們一定擠時(shí)間多讀書，如果你愛(ài)上了讀書，今生將受益無(wú)窮。本書嗎”一部分文字，學(xué)習(xí)閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
    借助文本，開發(fā)文本的功用。也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，漸漸愛(ài)上閱讀。
    板書設(shè)計(jì)十萬(wàn)個(gè)為什么【出示課件10]
    理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的方法明白書中道理創(chuàng)造新的研究成果學(xué)習(xí)寫作方法
    教學(xué)反思
    成功之處：
    本期《快樂(lè)讀書吧》主要是向?qū)W生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》一個(gè)問(wèn)題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問(wèn)題。教給大家讀這類書籍時(shí)要用學(xué)過(guò)的方法理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)，明白書中的道理。
    在教學(xué)“你讀過(guò)這本書嗎”欄目時(shí)，開發(fā)了教材的功用，加進(jìn)了理解詞語(yǔ)方法以及閱讀注意內(nèi)容和方法兩方面的教學(xué)。
    不足之處：
    本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，只是覺(jué)得學(xué)生真正交流的時(shí)間少了點(diǎn)，應(yīng)該把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1.認(rèn)識(shí)圖書，體會(huì)課外讀書的樂(lè)趣。
    2.學(xué)會(huì)分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。
    體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
    1課時(shí)。
    一、問(wèn)題導(dǎo)入。
    看主題，提出問(wèn)題：同學(xué)們，今天我們要讀兒童故事，大家想一想什么是“兒童”故事？
    預(yù)設(shè)1：小孩的故事。
    預(yù)設(shè)2：給小朋友們看的故事。
    教師小結(jié)：兒童故事是專門寫給小朋友的故事，是你們的專屬故事，今天我們就一起來(lái)讀一讀。
    二、走進(jìn)《神筆馬良》。
    1.由主人公創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)閱讀興趣：同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？
    這是個(gè)愛(ài)畫畫的孩子叫馬良，他畫什么像什么。有一天，神仙給了他一支神筆。用這支神筆畫畫，畫什么什么就變成真的。馬良用這支神筆幫助了很多窮人，讓他們過(guò)上了幸福的生活。財(cái)主和官老爺知道此事后，想讓馬良為他們畫金山。馬良受到他們的威脅，不得不這樣做，但在畫好后又畫了大船，并趁官老爺高興時(shí)畫巨浪打翻了船，懲治了那些壞蛋。
    2.啟發(fā)思考：馬良畫畫到底有多好呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀這段話。
    引導(dǎo)練習(xí)朗讀：同學(xué)們先自己讀一讀，一會(huì)兒我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)得最棒，讓我們看到小畫家馬良。
    預(yù)設(shè)1：我知道了作者的信息。
    預(yù)設(shè)2：我還知道了《大獎(jiǎng)?wù)隆贰赌镣蕖芬彩呛闋敔攲懙摹?BR>    預(yù)設(shè)3：我知道了洪爺爺對(duì)我們的希望。
    4.讀目錄：
    教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：前言后面就是“目錄”了。目錄上有些什么內(nèi)容？請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    教師小結(jié)：目錄上有小標(biāo)題，有頁(yè)碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。
    三、班級(jí)故事會(huì)。
    教師引導(dǎo)活動(dòng)：同學(xué)們一定讀過(guò)很多兒童故事，請(qǐng)你在小組中把自己讀過(guò)的故事分享給其他同學(xué)。一會(huì)兒，每個(gè)組請(qǐng)一位代表把他的故事講給全班同學(xué)聽。我們一起來(lái)推舉“故事大王”。
    （此環(huán)節(jié)活動(dòng)20分鐘）。
    四、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié)：書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p，書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰颉ｐB(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過(guò)的故事，也一定能收獲更大的快樂(lè)和更多的朋友。
    五、課后作業(yè)。
    請(qǐng)同學(xué)們閱讀《神筆馬良》《七色花》《一起長(zhǎng)大的玩具》《愿望的實(shí)現(xiàn)》等故事，把你喜歡的故事講給身邊的人聽。
    六、板書設(shè)計(jì)《神筆馬良》。
    前言目錄。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇谑窃诮虒W(xué)中，注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    20xx部編本教材第15頁(yè)的《快樂(lè)讀書吧》有趣的兒童故事：弗朗茲的故事。
    1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂《弗朗茲的故事》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
    3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂童話中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
    在充分的閱讀《弗朗茲的故事》中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
    1、《弗朗茲的故事》課件（教師）
    2、準(zhǔn)備《弗朗茲的故事》帶到學(xué)校（學(xué)生）
    1、引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡兒童故事嗎？最近又讀了什么故事？快來(lái)和大家分享一下吧！
    2、學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生讀兒童故事。
    3、課件出示“弗朗茲的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)他的名字。
    4、學(xué)生交流，師小結(jié)
    1、教師打開《弗朗茲的故事》，給同學(xué)們讀讀序言，介紹下目錄。
    2、小組打開《弗朗茲的故事》，一起瀏覽下序言和目錄
    4、小結(jié)（）
    5、課件出示《弗朗茲的故事》的片段，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀：
    （1）通讀：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或向老師、同學(xué)請(qǐng)教.
    （2）復(fù)讀：你覺(jué)得片段中哪些地方最有趣？可以多讀幾次。
    （3）品讀：讀完這個(gè)片段，你有什么感受，清楚地告訴同桌。
    6、小結(jié)
    教師利用投影儀展示幾本有趣兒童故事書，引導(dǎo)學(xué)生觀察書的封面、書頁(yè)、書角，并交流觀察后的感受。
    1、請(qǐng)爸媽帶你到書店逛逛，看看書的封面，讀讀書的序言，瀏覽下書的目錄，選出自己喜歡的兒童故事書。
    2、與爸媽一起讀自己喜歡的兒童故事書，試著給他們介紹下書中的主要人物，還可以把自己喜歡的故事情節(jié)講給他們聽。
    快樂(lè)讀書吧
    有趣的兒童故事
    《弗朗茲的故事》
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、鼓勵(lì)親子閱讀，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。
    2、創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。（重點(diǎn)）
    3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。（難點(diǎn)）
    1、帶有課文插圖的課件。讀書匯報(bào)卡。（教師）
    2、學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀書，并準(zhǔn)備一本圖畫書帶到學(xué)校。（學(xué)生）
    1課時(shí)。
    一、借助名言，激發(fā)情感
    1、引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來(lái)給老師講一講。
    2、小結(jié)過(guò)渡：從你們洋溢著快樂(lè)的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來(lái)了許多快樂(lè)！正如高爾基所說(shuō)的“讀一本好書是一種巨大的享樂(lè)”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂(lè)?。ò鍟n文題目）
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來(lái)的樂(lè)趣，從而樂(lè)于閱讀更多課外書。開課伊始，就營(yíng)造出一種濃濃的語(yǔ)文味，感受書香氛圍。
    二、借助插圖，感受親子閱讀
    1、課件出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？（圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。）
    2、課件在原插圖的基礎(chǔ)上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀。
    3、啟發(fā)情感：小女孩在說(shuō)這句話的時(shí)候，心情是什么樣的？（高興）請(qǐng)你帶著這種情感再來(lái)讀一讀這一句話。
    4、小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂(lè)的讀書經(jīng)歷呀！你有過(guò)這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過(guò)什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說(shuō)一說(shuō)。
    5、全班交流：
    話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？
    （1）家長(zhǎng)讀給孩子聽；
    （2）孩子讀給家長(zhǎng)聽；
    （3）家長(zhǎng)讀一部分，孩子讀一部分，家長(zhǎng)和孩子合作閱讀。
    話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？
    話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？
    6、發(fā)出活動(dòng)倡議：我們班要進(jìn)行“親子閱讀接力”活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)每天都要堅(jiān)持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學(xué)輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動(dòng)堅(jiān)持得更長(zhǎng)久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂(lè)趣。
    親子閱讀卡
    讀書時(shí)間
    家長(zhǎng)每天閱讀時(shí)間：（）分鐘。
    孩子每天閱讀時(shí)間：（）分鐘。
    每天有效共讀時(shí)間：（）分鐘。
    共讀收獲
    孩子的話：
    家長(zhǎng)的話：
    精彩瞬間
    親子共讀相片：
    寫上瞬間感受的話：
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖觀察，話題交流，引導(dǎo)學(xué)生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀的情感?！队H子閱讀卡》的接力活動(dòng)，容易使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生讀書的自豪感，同時(shí)也是對(duì)親子共讀效果的一種檢測(cè)。
    三、借助插圖，體驗(yàn)閱讀成就
    1、課件出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)什么？
    2、教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會(huì)講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。
    3、小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過(guò)這個(gè)故事，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。
    4、全班交流，推選“故事大王”。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在小組里說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的故事，學(xué)生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說(shuō)給小組里的同學(xué)聽，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。評(píng)選“故事大王”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的講故事的興趣，也促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行課文閱讀。
    四、借助插圖，選擇閱讀類型
    1、課件出示課文的第三幅插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
    2、指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書?！?BR>    3、小組交流：向同學(xué)介紹你帶來(lái)的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。
    4、小結(jié)：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過(guò)文字與畫面，感受故事的無(wú)窮魅力。
    設(shè)計(jì)意圖：圖畫書對(duì)兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過(guò)同學(xué)之間的相互交流，體驗(yàn)圖畫書帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)豐富了學(xué)生閱讀的資源。
    五、借助插圖，學(xué)會(huì)拼音閱讀
    1、課件出示課文的第四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的小朋友在哪？他們?cè)诟墒裁矗?BR>    2、討論交流：在沒(méi)有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進(jìn)行閱讀的呢？
    3、課件出示：“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說(shuō)一說(shuō)這句話告訴我們沒(méi)有人幫助的時(shí)候怎樣讀書。
    4、小結(jié)：我們剛剛成為一年級(jí)的小學(xué)生，可以挑選一些拼音讀物來(lái)閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
    設(shè)計(jì)意圖：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生識(shí)字量很少，對(duì)于讀書會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，通過(guò)借助拼音、觀察圖畫、圖文結(jié)合的方法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛(ài)上閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。
    六、布置作業(yè)
    1、請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
    2、與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
    設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動(dòng)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇谑窃诮虒W(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀中選擇閱讀書目（圖畫書和拼音讀物）和閱讀方式（親子共讀和借助拼音閱讀），并且適當(dāng)推薦了低年級(jí)適合閱讀的圖畫書。一系列教學(xué)活動(dòng)，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了學(xué)生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動(dòng)中，并獲得課外閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)和喜悅。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、對(duì)童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。
    2、樂(lè)于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
    從家里帶一本關(guān)于兒歌、童謠的書。
    1、說(shuō)說(shuō)自己平日喜歡看什么書？讀到過(guò)什么內(nèi)容？
    1、配合媒體，介紹一本關(guān)于童謠和兒歌的書。翻開書頁(yè)，出示語(yǔ)文書中的兩首兒歌和童謠。
    2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。
    3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動(dòng)作讀。
    4、談感受：說(shuō)說(shuō)喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？
    小結(jié)：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內(nèi)容有趣，節(jié)奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來(lái)的，我們的爸爸媽媽小時(shí)候也是讀著這些童謠長(zhǎng)大的。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會(huì)兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。
    鼓勵(lì)學(xué)生把自己校外學(xué)會(huì)的童謠或兒歌展示讀給全班同學(xué)聽。
    （一）教師推薦
    1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。
    2、讀了目錄后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，對(duì)哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？
    3、告訴學(xué)生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學(xué)，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學(xué)，還可以用方言朗讀童謠。
    （二）學(xué)生交流
    1、請(qǐng)學(xué)生拿出自己帶來(lái)的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。
    2、引導(dǎo)學(xué)生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學(xué)聽。會(huì)背的小朋友可以背一背。
    3、全班交流展示。
    設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生平時(shí)閱讀的展示平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，體驗(yàn)閱讀的成就。
    （三）分享圖書
    1、出示課文中學(xué)習(xí)小伙伴的對(duì)話。
    小結(jié)：同學(xué)之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。
    2、同桌交換圖書閱讀。
    3、交流：你從同學(xué)的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。
    4、提出要求：課后，試著和更多的同學(xué)換書看一看。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，讓學(xué)生得出豐富圖書的途徑，幫助學(xué)生在一定的情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交際，學(xué)會(huì)分享圖書，享受閱讀的快樂(lè)。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1．通過(guò)讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)父親的愛(ài)。
    2．發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
    3．從圖畫書中學(xué)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達(dá)。
    通過(guò)讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)父親的愛(ài)。
    發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
    教學(xué)課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》
    一、歌曲引入，營(yíng)造課堂氛圍
    1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。
    2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。
    3．板書課題，齊讀課題。
    二、觀察圖一，喚起閱讀期待
    1．提出讀書要求：仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真讀圖下的文字。（板書：看圖 讀文）
    2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導(dǎo)學(xué)生觀察，談?wù)剬?duì)爸爸的初步印象。
    3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
    三、共讀故事，教給閱讀方法
    （一）第一組圖——教師導(dǎo)讀
    1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）
    （1）學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸怎么做的，并表演。
    （2）再引導(dǎo)觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
    （2）過(guò)渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——
    2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過(guò)去的畫面）
    （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。
    （2）過(guò)渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
    3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）
    （1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察爸爸表情，體會(huì)爸爸雖然緊張但仍然堅(jiān)持的勇氣。
    （2）再引導(dǎo)仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)圖中的小秘密。
    （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍(lán)色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）
    4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）
    （1）引導(dǎo)觀察，用自己的話說(shuō)說(shuō)這位大力士怎樣？
    （2）師導(dǎo)：可大力士在爸爸面前卻表現(xiàn)得怎樣呢？
    5．出示圖6（參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面）
    （1）指名讀：“在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名?！?BR>    （2）聯(lián)系學(xué)過(guò)的aabb式詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)“輕輕松松”，并從詞語(yǔ)中體會(huì)爸爸跑得快。
    小結(jié)：談?wù)剬?duì)爸爸的印象。（勇敢……）
    引讀：我爸爸真的很棒！
    （二）第二組圖——看圖說(shuō)話
    1．出示圖7（變成馬在吃東西）
    （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并完整地表達(dá)。
    （2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多?！?BR>    2．出示圖8（變成魚在水里游）
    （1）師導(dǎo)：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？
    （2）出示原句：“游得像魚一樣快?！?BR>    （3）齊讀兩個(gè)句子。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“……像……一樣……”的句式。
    3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）
    （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。
    （同桌互相說(shuō)說(shuō)，再指名發(fā)言。）
    （2）出示原句，對(duì)照。
    小結(jié)：看到這里，你覺(jué)得現(xiàn)在爸爸給你的感覺(jué)又是怎樣的？（溫柔、親切、強(qiáng)壯……）
    引讀：我爸爸真的很棒！
    （三）第三組圖——故事續(xù)編
    1．學(xué)生大膽想象繪本接下來(lái)會(huì)寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時(shí)鼓勵(lì)。（板書：想象）
    2．接著依次出示圖畫，驗(yàn)證猜測(cè)。
    （1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
    （2）圖12：有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。
    對(duì)比讀，指導(dǎo)讀好“柔軟”。
    （3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
    （4）圖14：有時(shí)候也會(huì)做一些傻事。
    小結(jié)并引讀——我爸爸真的很棒！
    （四）第四組圖——深入體會(huì)
    出示圖15——圖18
    1．我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家。（仔細(xì)看圖，找到太陽(yáng)的光芒。）
    2．也是個(gè)了不起的歌唱家。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“也”的橋梁作用并練習(xí)運(yùn)用“……也……”的句式表達(dá)。
    3．他踢足球的技術(shù)一流。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）
    4．也常常逗得我哈哈大笑。
    （1）讓學(xué)生學(xué)學(xué)爸爸做鬼臉。
    （2）體會(huì)“哈哈大笑”，感受爸爸帶來(lái)的快樂(lè)。
    小結(jié)：我爸爸能歌善舞，踢足球技術(shù)一流，還特別幽默。
    引讀：我爸爸真的很棒！
    四、品味細(xì)節(jié)，升華情感體驗(yàn)
    （一）整體回味
    回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。
    （二）品味細(xì)節(jié)
    1．細(xì)節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。
    2．細(xì)節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。
    簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：
    安東尼·布朗曾說(shuō)過(guò)：“我的父親是很特別的人，外表強(qiáng)壯、有自信，不過(guò)也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)兒像我愛(ài)畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵(lì)我做各種運(yùn)動(dòng)，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當(dāng)面跟爸爸說(shuō)一聲“我愛(ài)你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來(lái)，而爸爸留下來(lái)的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時(shí)里穿藍(lán)色病號(hào)服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無(wú)處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁(yè)的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。
    3．細(xì)節(jié)三：出示圖1，發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)”圖
    引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)，明白爸爸就是我心中的太陽(yáng)。
    （三）升華感情
    1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
    讀懂孩子對(duì)父親的愛(ài)。（板書：愛(ài)）
    2．視頻朗讀，師導(dǎo)：你知道的難道僅僅是我愛(ài)我爸爸么？
    讀懂父親對(duì)孩子的愛(ài)。
    五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作
    1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會(huì)更好。
    2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
    附：板書設(shè)計(jì)
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    在“快樂(lè)讀書吧”中通過(guò)“書目推薦”和“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。
    （二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
    1. 快樂(lè)讀書吧（機(jī)動(dòng)）
    重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)書的封面，了解書名、作者等基本信息?？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計(jì)劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評(píng)比。
    教學(xué)過(guò)程
    單元整體架構(gòu)
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    讀書，感受讀書過(guò)程中的快樂(lè)
    通過(guò)“快樂(lè)讀書吧”感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。
    （課件：出示《小狗的小房子》童話書封面）
    （預(yù)設(shè)：從書名、作者、插圖等方面說(shuō)一說(shuō)自己知道的書中信息，相互補(bǔ)充。）
    小結(jié)：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。
    2. 閱讀目錄，猜測(cè)書中內(nèi)容。
    翻開《小狗的小房子》，看看這本書里有幾個(gè)童話故事，都在哪一頁(yè)？你最想讀哪個(gè)故事？
    3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習(xí)方法，激發(fā)興趣
    小貓又對(duì)小狗說(shuō)：“咱們到門口去玩兒吧！”
    小狗說(shuō)：“門口沒(méi)意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”
    小貓問(wèn)：“小河邊遠(yuǎn)嗎？”
    小狗說(shuō)：“不太遠(yuǎn)，穿過(guò)樹林就是?！?BR>    小貓說(shuō)：“我不！碰見(jiàn)大狼怎么辦？”
    小狗說(shuō)：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”
    小貓看看小狗，說(shuō)：“去你的吧！你那么小，根本打不過(guò)大狼！”
    小狗說(shuō)：“我用槍打他！砰——打死啦！”
    小貓問(wèn)：“你有槍嗎？”
    小狗說(shuō)：“有！怎么沒(méi)有！”
    他們就決定到小河邊去玩兒。
    剛要走，小貓又說(shuō)：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”
    小狗看看天空說(shuō)：“不會(huì)下的！”
    小貓說(shuō)：“要是下了呢？”
    “那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林里來(lái)！”
    “要是大雨呢？”
    真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒(méi)主意了。
    小貓說(shuō)：“咦，我想出一個(gè)好辦法！咱們抬著你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個(gè)辦法可真好！要是碰見(jiàn)大狼，咱們就鉆進(jìn)小房子，把門關(guān)起來(lái)。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒(méi)有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過(guò)家家。你當(dāng)爸爸，我當(dāng)媽媽！”
    （1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；
    （2）猜測(cè)一下，小貓和小狗會(huì)抬著小房子去玩嗎？去的過(guò)程中可能會(huì)遇到什么困難？
    4. （1）本次的“快樂(lè)讀書吧”向我們推薦了5個(gè)童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個(gè)童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。
    （按照5個(gè)童話書，分成5個(gè)小組，請(qǐng)選擇同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學(xué)期完成5本書的閱讀。）
    （2）在小組中共同制定本組“閱讀計(jì)劃”。
    例如：
    還可以提出本組想和大家探討的問(wèn)題、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報(bào)、編排情景劇、摘抄積累等等，每個(gè)組可以有自己的特色，不要求統(tǒng)一。
    5. 全班交流、展示評(píng)比
    在全班學(xué)生共讀完一本書后，進(jìn)行全班交流、評(píng)比。
    （1）按照制定的“閱讀計(jì)劃”在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，可以通過(guò)朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。
    （2）全班評(píng)選出“最愛(ài)護(hù)圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據(jù)學(xué)生制定的“閱讀計(jì)劃”評(píng)選出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。
    說(shuō)明：以評(píng)選“最愛(ài)護(hù)圖書組”來(lái)滲透學(xué)生要愛(ài)護(hù)圖書，樹立保護(hù)圖書的意識(shí)和好習(xí)慣。展示“最愛(ài)護(hù)圖書組”的圖書，請(qǐng)他們和大家分享愛(ài)護(hù)圖書要注意的事項(xiàng)，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。
    通過(guò)選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，結(jié)合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內(nèi)容。通過(guò)展示交流，感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、認(rèn)識(shí)圖書，體會(huì)課外讀書的樂(lè)趣。
    2、學(xué)會(huì)分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。
    體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
    1、（出示一個(gè)人物形象——弗朗茲）同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？同學(xué)們想知道關(guān)于他的小故事嗎？老師截取課外書中的一段故事，講給學(xué)生聽。
    2、簡(jiǎn)單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
    3、想一想，在我們的`身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）。
    4、（出示書本目錄這一頁(yè)圖片）這個(gè)標(biāo)題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內(nèi)容？請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。目錄上有小標(biāo)題，有頁(yè)碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容在那一頁(yè)。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。
    1、以小組為單元，輪流把自己讀過(guò)的故事分享給其他同學(xué)。
    2、每個(gè)組請(qǐng)一位代表把他的故事給全班同學(xué)分享一下。老師對(duì)講的精彩的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號(hào)。
    3、每個(gè)組推薦一本故事書，簡(jiǎn)單的介紹這本書中的故事情節(jié)。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說(shuō)說(shuō)我有多愛(ài)你》等。
    書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p，書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰?。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過(guò)的故事，也一定能收獲更大的快樂(lè)和更多的朋友。
    有趣的兒童故事《弗朗茲的故事》目錄的使用分享我的故事。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇谑窃诮虒W(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，也對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.能夠比較準(zhǔn)確、流暢地將自己閱讀過(guò)的童話故事與同學(xué)分享。
    2.初步懂得課外閱讀的重要性，進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣。
    教學(xué)過(guò)程：
    2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流閱讀童話故事的樂(lè)趣（能夠感受到很多生活中沒(méi)有的樂(lè)趣……），教師適時(shí)引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著名的童話故事《安徒生童話》，接下來(lái)我們就一起來(lái)分享閱讀的樂(lè)趣吧。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助教材中的引言創(chuàng)設(shè)激情談話情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的暗示下不知不覺(jué)融入到美好的意境中，喚醒了他們對(duì)童話世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂(lè)地進(jìn)行閱讀樂(lè)趣分享。
    1.過(guò)渡：孩子們，安徒生的童話故事伴隨了一代又一代的孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，而《安徒生童話》無(wú)疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事里，老師最喜歡其中一個(gè)故事《丑小鴨》中的一個(gè)片段（課件出示教材中的片段內(nèi)容）。
    2.引導(dǎo)學(xué)生試著猜一猜老師感興趣的原因。
    生：我覺(jué)得老師肯定被丑小鴨的不幸遭遇深深打動(dòng)了。
    師：那你們能結(jié)合這段描寫說(shuō)說(shuō)丑小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？
    生：你看，大家都想把丑小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。
    師：你將自己與故事中的丑小鴨進(jìn)行對(duì)比，一定對(duì)他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實(shí)，要想更好地體會(huì)童話故事中人物的喜怒哀樂(lè)，在閱讀童話故事時(shí)，老師還可以告訴你們兩個(gè)更好的方法。
    課件出示教材中的兩句話：“只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力?！薄拔覀兛梢园炎约合胂蟪赏捴械闹魅斯?，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷?！?BR>    師：因?yàn)槔蠋熢陂喿x這段話的時(shí)候，將自己想象成了故事中的丑小鴨，所以讀這段文字時(shí)，心里覺(jué)得丑小鴨的遭遇實(shí)在太可憐了，就格外同情他。老師還想通過(guò)美美的朗讀，讓你們分享我對(duì)這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話）。
    3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己閱讀《安徒生童話》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》……），說(shuō)說(shuō)自己都從中體會(huì)到了哪些樂(lè)趣。描述的時(shí)候可以借助想象力充分感受故事的樂(lè)趣，也可以通過(guò)角色體驗(yàn)的方式感受人物的情感、心理。同時(shí)，還可以將自己制作的讀書卡拿出來(lái)跟（片段或詞句摘抄）。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)教師分享閱讀樂(lè)趣示例，讓學(xué)生既了解了閱讀童話故事的要領(lǐng)，又明確了分享閱讀樂(lè)趣的幾種方式，讓讀書分享形式更為開放。
    1.引入：孩子們，除了《安徒生童話》外，課前老師還布置大家閱讀了葉圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童話》，我猜大家一定也獲得了不少的樂(lè)趣吧？接下來(lái)，就讓我們以小組為單位進(jìn)行讀書分享活動(dòng)。
    2.組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)讀書分享，讓他們展示自己閱讀過(guò)程中制作的讀書卡，教師提醒他們根據(jù)分享《安徒生童話》時(shí)的多種形式將自己的讀書樂(lè)趣介紹給組內(nèi)的同學(xué)。小組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，對(duì)于自己不太明白的地方，可以等別人說(shuō)完后再進(jìn)行詢問(wèn)。教師深入小組間，參與到他們的讀書分享活動(dòng)中。
    3.反饋分享收獲。
    （1）指名學(xué)生交流通過(guò)讀書分享活動(dòng)，對(duì)自己所讀過(guò)的童話故事又有哪些新的認(rèn)知？教師及時(shí)肯定他們的交流情況，引導(dǎo)他們從多方面進(jìn)行匯報(bào)。
    （2）開展“精彩貼貼貼”活動(dòng)：讓學(xué)生將自己富于創(chuàng)意的讀書卡貼在墻壁上的“快樂(lè)讀書吧”里，讓更多的學(xué)生分享自己的讀書樂(lè)趣。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)互動(dòng)交流活動(dòng)，讓更多學(xué)生都能真實(shí)經(jīng)歷讀書分享過(guò)程，培養(yǎng)了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺(tái)。
    孩子們，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書人吧，從更多經(jīng)典童話故事中汲取的養(yǎng)料，并從故事中感知真善美的意義。相信有童話故事相伴的日子里，我們的生活會(huì)增添更多的美好！
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、讓我們更平和地看這個(gè)世界。
    書讀得越多，越能感覺(jué)到自己的愚昧。也就站在了更多人的前面。
    了解知識(shí)越多，內(nèi)心會(huì)越平靜。
    因?yàn)槲覀冎懒瞬还苊篮?，還是苦難，是如何產(chǎn)生的。我們知道了那些奇妙的言論，背后的原因和動(dòng)機(jī)。我們知道了事情之所以發(fā)生，背后存在著多少變量和影響。
    這時(shí)候，不論看見(jiàn)什么，聽見(jiàn)什么，我們都會(huì)微笑。
    因?yàn)槲覀冎馈?BR>    2、讓我們擁有一種享受。
    有人不理解畫家，有人不理解登山家，也有人不理解，讀書有什么意思？
    讀的書多了，就會(huì)開始喜歡知識(shí)。
    讀書越多，就越希望獲得更多知識(shí)。
    讀書，是一種情緒的沉浸。
    書，是給人類的一件最好的禮物。
    3、提升和彌補(bǔ)智力。
    讀書本身，就是一種知識(shí)提煉技能。這對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)最重要的技能。
    書讀得越多越活，越能彌補(bǔ)我們自身的不足。
    讀書，也是思維開發(fā)的.過(guò)程。
    4、擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
    很多人感嘆毛澤東，他怎么就能指揮戰(zhàn)爭(zhēng)？
    讀的書越多，人生選項(xiàng)越多。
    讀書，能提升自尊和自主。
    而自尊和自主，對(duì)一個(gè)人實(shí)在太重要。
    知識(shí)和能力具備了，即使暫時(shí)和別人在同樣的職位上，卻擁有著不同的能量，時(shí)刻都能轉(zhuǎn)化和變現(xiàn)。
    讀的書越多，發(fā)展期越可以延長(zhǎng)，甚至越老越吃香。
    實(shí)際上，就是有了更多的、更好的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
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    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1.通過(guò)舉辦“童話故事大王”這一語(yǔ)言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)講童話故事，能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
    2.培養(yǎng)學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽別人說(shuō)話的習(xí)慣。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的`積極性和主動(dòng)性。
    1.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)講童話故事。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹立表達(dá)的自信心。
    1.課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長(zhǎng)，只要有意思，生動(dòng)有趣即可。
    2.投影片、動(dòng)物頭飾。
    1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    （出示森林圖）聽說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話故事會(huì)”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報(bào)到，并戴上頭飾。
    2.組織交流，充分實(shí)踐。
    （1）比賽快要開始了，先請(qǐng)百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動(dòng)畫演示百靈鳥）請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長(zhǎng)，要生動(dòng)有趣。
    （2）小組交流，推選代表。
    （3）代表參加全班交流。
    （4）自主探究評(píng)說(shuō)。
    讓學(xué)生當(dāng)裁判，評(píng)價(jià)哪一組講得最好？為什么？
    3.評(píng)價(jià)反饋，表?yè)P(yáng)總結(jié)。
    （1）表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。
    （2）請(qǐng)“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請(qǐng)一位同學(xué)扮演“小記者”）請(qǐng)獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。
    4.課外延伸，強(qiáng)化交際。
    請(qǐng)小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
    快樂(lè)閱讀讀后感。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    （1）通過(guò)班會(huì)對(duì)話的形式交流思想，提高認(rèn)知水平。
    （2）激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書，會(huì)讀書的熱情。
    一、開場(chǎng)白：
    主持人：劉晨曦王子昂。
    （劉）：從古代的思想論著《四書》《五經(jīng)》，唐試宋詞；到現(xiàn)在的小說(shuō)、散文、各種新興的科學(xué)觀點(diǎn)，無(wú)不是通過(guò)書的方式全面呈現(xiàn)。
    （王）：可以說(shuō)，書給了我們一個(gè)心靈的加油站，靈魂的棲息地，通過(guò)書，人類的文明得以代代相傳，經(jīng)久不息。
    （劉）：其實(shí)，說(shuō)了這么多，作為我們學(xué)生，在現(xiàn)階段又可以讀哪些書，怎樣讀書呢？
    （王）：本次班會(huì)會(huì)給你答案！現(xiàn)在我宣布：少十班《我讀書我快樂(lè)我智慧》主題班會(huì)。
    合：現(xiàn)在開始。
    二、對(duì)聯(lián)。
    （劉）：現(xiàn)在，我們先來(lái)看一副對(duì)聯(lián)。
    “好讀書不好讀書，好讀書不好讀書”
    （王）：非常有趣??！
    （劉）：乍一看啊，這副對(duì)聯(lián)真有點(diǎn)讓人摸不著頭腦，其實(shí)這里-----對(duì)讀書的一個(gè)最好的詮釋。
    （劉）：其實(shí),上聯(lián)是說(shuō),一個(gè)人年少時(shí),耳聰目明,時(shí)光大好,此時(shí)為好讀書也；可惜有人不知讀書重要,只顧玩耍,不愛(ài)讀書，這叫不好讀書。下聯(lián)是說(shuō)，年老時(shí)方知讀書重要，而好讀書，卻因耳聾眼花力不從心，不能好好讀書。這個(gè)好字,一字兩個(gè)讀音，兩重意思，耐人尋味，就是這副對(duì)聯(lián)的奇妙所在。所以，從這副對(duì)聯(lián)，我們不難看出：正處于讀書黃金時(shí)期的我們讀書是很重要的，我們更應(yīng)珍惜這寶貴時(shí)光去多讀多看，在讀書過(guò)程中收獲智慧和體驗(yàn)快樂(lè)。
    名人讀書故事。
    三、名人的讀書故事。
    （劉）：名人因何而成名？因?yàn)榍趭^的態(tài)度和淵博的知識(shí)。
    （王）：還記得毛主席鬧市苦讀自巍然不動(dòng)。余秋雨深居深山幽洞讀古著。
    （劉）：一代文豪、偉人都是怎樣讀書的呢？讓我們來(lái)看看吧。
    毛澤東的讀書法。
    毛澤東畢生珍惜時(shí)間，博覽群書。其中三復(fù)四溫式閱讀和不動(dòng)筆墨不讀書是他主要的讀書方法。他在青年時(shí)期就熟讀了《史記》、《漢書》等古籍，并且不斷地重溫，并有讀過(guò)一遍書在封面劃上一個(gè)圈作記號(hào)的習(xí)慣，所以，在他讀過(guò)的許多書籍中，均留下了他讀過(guò)二遍、三遍的圈記。毛澤東在青年時(shí)代讀書時(shí)即有讀得多，想得多，寫得多，問(wèn)得多的習(xí)慣。他的寫作多表現(xiàn)在作內(nèi)容摘錄，在重要的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等符號(hào)，作批注以及寫讀書日記、在原書上改錯(cuò)糾謬。
    魯迅的讀書法。
    魯迅在博覽群籍的基礎(chǔ)上，形成了有自己特色的讀書方法。一是泛覽，他提倡博采眾家，取其所長(zhǎng)，主張?jiān)谙e的時(shí)候，要隨便翻翻。二是硬看。對(duì)較難懂的必讀書，硬著頭皮讀下去，直到讀懂鉆透為止。三是專精。他提倡以泛覽為基礎(chǔ)，然后選擇自己喜愛(ài)的一門或幾門，深入地研究下去。否則，讀書雖多，終究還是一事無(wú)成。四是活讀。魯迅主張讀書要獨(dú)立思考，注意觀察并重視實(shí)踐。主張用自己的眼睛去讀世間這一部活書五是參讀。魯迅讀書不但讀選本，還參讀作者傳記、專集，以便了解其所處的時(shí)代和地位，由此深化對(duì)作品的理解。
    美國(guó)作家杰克·倫敦家中，到處貼滿了形形色色的小紙條。這些小紙條上邊寫滿了各種各樣他搜集來(lái)的材料：有美妙的詞匯，有生動(dòng)的比喻，有五花八門的資料。杰克·倫敦從來(lái)不愿讓時(shí)間白白地從他眼皮底下溜過(guò)去。睡覺(jué)前，他默念著貼在床頭的小紙條；第二天早晨一覺(jué)醒來(lái)，他一邊穿衣，一邊讀著墻上的小紙條；在踱步休息時(shí)，他一邊回憶小紙條上的內(nèi)容，一邊到處尋找啟發(fā)創(chuàng)作靈感的詞匯和資料。外出的時(shí)候，杰克·倫敦把小紙條裝在衣袋里，只要一有空就隨時(shí)隨地掏出來(lái)看一看，想一想，記一記，再加以靈活運(yùn)用。因此，他寫出了一部部膾炙人口的著作。
    四、讀書方法。
    （劉）：看完了名人讀書方法，那么我們應(yīng)該怎么讀書呢？
    （王）：其實(shí)讀一本書就像在炒一鍋菜，這時(shí)間火侯都得把握得恰到好處，這菜呀才能色香味營(yíng)養(yǎng)俱全。
    （劉）：讀書其實(shí)是一門藝術(shù)，什么時(shí)候該精讀，什么時(shí)候該略讀，怎樣讀書、怎樣評(píng)書，都是有講究的，到底怎樣讀書才有效？讓我們看看專家的看法。
    （劉）瀏覽，這是讀書的第一步，當(dāng)拿到書后，首先應(yīng)該概括的讀一讀書的摘要、目錄，使自己先有個(gè)大體了解。
    （王）發(fā)問(wèn)，這一階段，要讀書中各章節(jié)標(biāo)題以及章節(jié)之間的承上啟下部分，一邊粗讀，一邊提問(wèn)。
    （劉）閱讀，要從頭到尾的細(xì)讀，對(duì)重點(diǎn)的、難理解的部分反復(fù)讀。最好是邊讀邊思考、圈重點(diǎn)、劃杠杠。要盡可能把自己原有的知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來(lái)。
    （王）復(fù)述，離開書本去回憶書的內(nèi)容，就象俗話說(shuō)的“過(guò)電影”。這是自我檢查讀書效果的方法，也是鞏固知識(shí)的手段。
    （劉）復(fù)習(xí)，一般在復(fù)述后的一兩天內(nèi)進(jìn)行，隔一段時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)一遍，可以鞏固知識(shí)，又可以“溫故而知新”。從中獲得新的體會(huì)。
    五、知識(shí)競(jìng)賽。
    （劉）：在少年部的一年多的日子里，相信大家已經(jīng)接觸了不少好書，了解不少關(guān)于書的知識(shí)了，接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)。
    （王）：一共八個(gè)小組，我們這兒有這樣幾道題目。
    八個(gè)必答題答對(duì)不得分，答錯(cuò)或不答扣5分。
    八個(gè)搶答題答對(duì)得5分，答錯(cuò)扣5分。
    四個(gè)簡(jiǎn)答題有些難度答對(duì)得10分，答錯(cuò)不扣分。
    （一）.必答題。
    （二）.搶答題。
    （三）.簡(jiǎn)答題。
    2.《西游記》中的玉皇大帝具有怎樣的性格特點(diǎn)作者塑造這一形象的目的何在?
    3.保爾是《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公，請(qǐng)你談?wù)勎覀兩钤谶@樣的一個(gè)年代,可以從保爾身上汲取到什么精神。
    4.有人認(rèn)為《格列佛游記》是對(duì)《魯濱遜漂流記》的全面模擬,你對(duì)這種觀點(diǎn)有何看法?
    答案：我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)格列佛的經(jīng)歷與魯濱遜的游歷經(jīng)過(guò)有好多相識(shí)之處,但他們的旅程卻造就了不一樣的結(jié)果.《格列佛游記》把人性的反思提高到了一定的高度,他對(duì)人性的反思可能并不睿智,甚至可能偏激,但我們?nèi)阅軓淖掷镄虚g感受到斯威夫特對(duì)人性的洞察的深刻,他的諷刺藝術(shù)永遠(yuǎn)是第一流的,令人嘆為觀止,無(wú)法企及。
    六、小組推薦好書。
    （劉）：天下的書何其多，你最愛(ài)看哪一本？哪一本最有意義？
    （王）：相信你一定有自己的最愛(ài)，那就說(shuō)出來(lái)與大家一同分享吧。
    七、結(jié)束語(yǔ)。
    （劉）：托爾斯泰說(shuō)：“理想的書籍是智慧的鑰匙?！辈诲e(cuò)，一本好書能幫我們打開智慧的大門，帶我們?cè)谥R(shí)的海洋遨游。
    （王）：同學(xué)們，今天的班會(huì)到此就要結(jié)束了。但我們的閱讀之旅卻并沒(méi)有結(jié)束。
    （劉）：閱讀是一項(xiàng)漫長(zhǎng)但并不枯燥的工作，從閱讀中，我們或受到性情的熏陶，或受到知識(shí)的洗禮，或受到靈魂的升華。
    （王）：埋進(jìn)書中，你便會(huì)體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。
    （劉）：希望大家能把讀書作為一種習(xí)慣，好讀書，讀好書。
    （王）：下面我們以一副對(duì)聯(lián)來(lái)結(jié)束本次班會(huì)。
    （劉）：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳。
    （王）：花香果香書墨香香溢校園。
    （王）：從現(xiàn)在開始積累，與書為伴——。
    （合）每一天都能學(xué)習(xí)新的知識(shí)——。
    （王）：與書為伴——。
    （合）：一生都不會(huì)感到孤單。
    （王）：我宣布少十班《我讀書我快樂(lè)我智慧》主題班會(huì)。到此結(jié)束。
    （劉）：下面有請(qǐng)王老師總結(jié)發(fā)言。
    今天參加少十班“我讀書我快樂(lè)我智慧”的示范班會(huì)，心中對(duì)你們充滿了佩服和羨慕。佩服你們小小年紀(jì)就讀了那么多書，知道了那么多國(guó)內(nèi)外名人名著的故事，你們僅僅是從讀書的過(guò)程中獲取了知識(shí)。更值得稱道的是你們從讀書中找到了快樂(lè)，增長(zhǎng)了智慧。從這方面來(lái)說(shuō)你們讀書讀出了一個(gè)新的境界，非常值得我學(xué)習(xí)。羨慕你們是因?yàn)槟銈兩L(zhǎng)在這樣一個(gè)美好的豐富多彩的社會(huì)里。黨和政府更重視對(duì)青少年的培養(yǎng)教育。社會(huì)各層有識(shí)之士，把培養(yǎng)青少年當(dāng)做一種義不容辭的責(zé)任，為你們寫出了很多好書，出版和翻譯的很多好書，使你們有這樣豐富的精神食糧。你們一定要好好讀書好好珍惜他們。希望你們不止在讀書月中從書中獲得的知識(shí)和力量要想毛澤東等偉人一樣，讀書一生。讓書知道你立志，激勵(lì)你奮斗，幫助你成才。
    希望你們成為學(xué)貫中西，古今的學(xué)者，科學(xué)家，政治家，軍事家，成為共和國(guó)的部長(zhǎng)，總理，為母校爭(zhēng)光，為人民做貢獻(xiàn)。
    （劉）下面有請(qǐng)班主任總結(jié)發(fā)言。
    （班主任）：王老師的一席話，給我們以肯定，以激勵(lì)，我們一定不要辜負(fù)她老人家對(duì)我們的期望，這番話我們會(huì)受用終身。這次班會(huì)是我們讀書活動(dòng)的延續(xù)，一年多來(lái)在馬老師的帶領(lǐng)下，我們有關(guān)讀書展開的活動(dòng)有許多，如三字經(jīng)、詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌鑒賞、讀書匯報(bào)會(huì)等等。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們受益很多。然而更大的收益是在活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，課堂之外更廣闊的領(lǐng)域中。馬老師一直告訴我們學(xué)語(yǔ)文要多讀書，讀好書?，F(xiàn)在我們?cè)S多學(xué)生把讀書當(dāng)做一種習(xí)慣，老師希望這種習(xí)慣能伴隨你們的一生。那時(shí)候你們回顧少年部時(shí)光時(shí)你會(huì)感謝少年部的老師們。少年部的所有老師們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，希望你們能站在少年部這巨人的肩膀上飛得更高，走的更遠(yuǎn)。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.能夠比較準(zhǔn)確、流暢地將自己閱讀過(guò)的童話故事與同學(xué)分享。
    2.初步懂得課外閱讀的重要性，進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話激趣，引入學(xué)習(xí)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流閱讀童話故事的樂(lè)趣（能夠感受到很多生活中沒(méi)有的樂(lè)趣……），教師適時(shí)引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著名的童話故事《安徒生童話》，接下來(lái)我們就一起來(lái)分享閱讀的樂(lè)趣吧。
    【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助教材中的引言創(chuàng)設(shè)激情談話情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的暗示下不知不覺(jué)融入到美好的意境中，喚醒了他們對(duì)童話世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂(lè)地進(jìn)行閱讀樂(lè)趣分享。
    二、互動(dòng)交流，感知分享內(nèi)容。
    1.過(guò)渡：孩子們，安徒生的童話故事伴隨了一代又一代的孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，而《安徒生童話》無(wú)疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事里，老師最喜歡其中一個(gè)故事《丑小鴨》中的一個(gè)片段（課件出示教材中的片段內(nèi)容）。
    2.引導(dǎo)學(xué)生試著猜一猜老師感興趣的原因。
    生：我覺(jué)得老師肯定被丑小鴨的不幸遭遇深深打動(dòng)了。
    師：那你們能結(jié)合這段描寫說(shuō)說(shuō)丑小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？
    生：你看，大家都想把丑小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。
    師：你將自己與故事中的丑小鴨進(jìn)行對(duì)比，一定對(duì)他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實(shí)，要想更好地體會(huì)童話故事中人物的喜怒哀樂(lè)，在閱讀童話故事時(shí)，老師還可以告訴你們兩個(gè)更好的方法。
    課件出示教材中的兩句話：“只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力?！薄拔覀兛梢园炎约合胂蟪赏捴械闹魅斯凸适轮械娜宋镆黄饸g笑，一起悲傷。”
    師：因?yàn)槔蠋熢陂喿x這段話的時(shí)候，將自己想象成了故事中的丑小鴨，所以讀這段文字時(shí)，心里覺(jué)得丑小鴨的遭遇實(shí)在太可憐了，就格外同情他。老師還想通過(guò)美美的朗讀，讓你們分享我對(duì)這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話）。
    3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己閱讀《安徒生童話》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》……），說(shuō)說(shuō)自己都從中體會(huì)到了哪些樂(lè)趣。描述的時(shí)候可以借助想象力充分感受故事的樂(lè)趣，也可以通過(guò)角色體驗(yàn)的方式感受人物的.情感、心理。同時(shí)，還可以將自己精心制作的讀書卡拿出來(lái)跟大家分享（片段或詞句摘抄）。
    【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)教師分享閱讀樂(lè)趣示例，讓學(xué)生既了解了閱讀童話故事的要領(lǐng)，又明確了分享閱讀樂(lè)趣的幾種方式，讓讀書分享形式更為開放。
    三、拓展交流，分享閱讀樂(lè)趣。
    1.引入：孩子們，除了《安徒生童話》外，課前老師還布置大家閱讀了葉圣陶的《稻草人》、格林兄弟整理的《格林童話》，我猜大家一定也獲得了不少的樂(lè)趣吧？接下來(lái)，就讓我們以小組為單位進(jìn)行讀書分享活動(dòng)。
    2.組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)讀書分享，讓他們展示自己閱讀過(guò)程中制作的讀書卡，教師提醒他們根據(jù)分享《安徒生童話》時(shí)的多種形式將自己的讀書樂(lè)趣介紹給組內(nèi)的同學(xué)。小組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，對(duì)于自己不太明白的地方，可以等別人說(shuō)完后再進(jìn)行詢問(wèn)。教師深入小組間，參與到他們的讀書分享活動(dòng)中。
    3.反饋分享收獲。
    （1）指名學(xué)生交流通過(guò)讀書分享活動(dòng)，對(duì)自己所讀過(guò)的童話故事又有哪些新的認(rèn)知？教師及時(shí)肯定他們的交流情況，引導(dǎo)他們從多方面進(jìn)行匯報(bào)。
    （2）開展“精彩貼貼貼”活動(dòng)：讓學(xué)生將自己富于創(chuàng)意的讀書卡貼在墻壁上的“快樂(lè)讀書吧”里，讓更多的學(xué)生分享自己的讀書樂(lè)趣。
    【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)互動(dòng)交流活動(dòng)，讓更多學(xué)生都能真實(shí)經(jīng)歷讀書分享過(guò)程，培養(yǎng)了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺(tái)。
    四、課堂小結(jié)。
    孩子們，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書人吧，從更多經(jīng)典童話故事中汲取精神的養(yǎng)料，并從故事中感知真善美的意義。相信有童話故事相伴的日子里，我們的生活會(huì)增添更多的美好！
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過(guò)讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)父親的愛(ài)。
    2．發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
    3．從圖畫書中學(xué)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達(dá)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過(guò)讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)父親的愛(ài)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教學(xué)課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、歌曲引入，營(yíng)造課堂氛圍。
    1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。
    2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。
    3．板書課題，齊讀課題。
    二、觀察圖一，喚起閱讀期待。
    1．提出讀書要求：仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真讀圖下的文字。（板書：看圖讀文）。
    2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導(dǎo)學(xué)生觀察，談?wù)剬?duì)爸爸的初步印象。
    3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
    三、共讀故事，教給閱讀方法。
    （一）第一組圖——教師導(dǎo)讀。
    1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）。
    （1）學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸怎么做的，并表演。
    （2）再引導(dǎo)觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
    （2）過(guò)渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——。
    2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過(guò)去的畫面）。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。
    （2）過(guò)渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
    3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察爸爸表情，體會(huì)爸爸雖然緊張但仍然堅(jiān)持的勇氣。
    （2）再引導(dǎo)仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)圖中的小秘密。
    （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍(lán)色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）。
    4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）。
    （1）引導(dǎo)觀察，用自己的話說(shuō)說(shuō)這位大力士怎樣？
    （2）師導(dǎo)：可大力士在爸爸面前卻表現(xiàn)得怎樣呢？
    5．出示圖6（參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的'畫面）。
    （1）指名讀：“在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名。”
    （2）聯(lián)系學(xué)過(guò)的aabb式詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)“輕輕松松”，并從詞語(yǔ)中體會(huì)爸爸跑得快。
    小結(jié)：談?wù)剬?duì)爸爸的印象。（勇敢……）。
    引讀：我爸爸真的很棒！
    （二）第二組圖——看圖說(shuō)話。
    1．出示圖7（變成馬在吃東西）。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并完整地表達(dá)。
    （2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多。”
    2．出示圖8（變成魚在水里游）。
    （1）師導(dǎo)：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？
    （2）出示原句：“游得像魚一樣快?！?BR>    （3）齊讀兩個(gè)句子。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“……像……一樣……”的句式。
    3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。
    （同桌互相說(shuō)說(shuō)，再指名發(fā)言。）。
    （2）出示原句，對(duì)照。
    小結(jié)：看到這里，你覺(jué)得現(xiàn)在爸爸給你的感覺(jué)又是怎樣的？（溫柔、親切、強(qiáng)壯……）。
    引讀：我爸爸真的很棒！
    （三）第三組圖——故事續(xù)編。
    1．學(xué)生大膽想象繪本接下來(lái)會(huì)寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時(shí)鼓勵(lì)。（板書：想象）。
    2．接著依次出示圖畫，驗(yàn)證猜測(cè)。
    （1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
    （2）圖12：有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。
    對(duì)比讀，指導(dǎo)讀好“柔軟”。
    （3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
    （4）圖14：有時(shí)候也會(huì)做一些傻事。
    小結(jié)并引讀——我爸爸真的很棒！
    （四）第四組圖——深入體會(huì)。
    出示圖15——圖18。
    1．我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家。（仔細(xì)看圖，找到太陽(yáng)的光芒。）。
    2．也是個(gè)了不起的歌唱家。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“也”的橋梁作用并練習(xí)運(yùn)用“……也……”的句式表達(dá)。
    3．他踢足球的技術(shù)一流。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）。
    4．也常常逗得我哈哈大笑。
    （1）讓學(xué)生學(xué)學(xué)爸爸做鬼臉。
    （2）體會(huì)“哈哈大笑”，感受爸爸帶來(lái)的快樂(lè)。
    小結(jié)：我爸爸能歌善舞，踢足球技術(shù)一流，還特別幽默。
    引讀：我爸爸真的很棒！
    四、品味細(xì)節(jié)，升華情感體驗(yàn)。
    （一）整體回味。
    回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。
    （二）品味細(xì)節(jié)。
    1．細(xì)節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。
    2．細(xì)節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。
    簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：
    安東尼·布朗曾說(shuō)過(guò)：“我的父親是很特別的人，外表強(qiáng)壯、有自信，不過(guò)也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)兒像我愛(ài)畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵(lì)我做各種運(yùn)動(dòng)，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當(dāng)面跟爸爸說(shuō)一聲“我愛(ài)你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來(lái)，而爸爸留下來(lái)的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時(shí)里穿藍(lán)色病號(hào)服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無(wú)處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁(yè)的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。
    3．細(xì)節(jié)三：出示圖1，發(fā)現(xiàn)“太陽(yáng)”圖。
    引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)，明白爸爸就是我心中的太陽(yáng)。
    （三）升華感情。
    1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
    讀懂孩子對(duì)父親的愛(ài)。（板書：愛(ài)）。
    2．視頻朗讀，師導(dǎo)：你知道的難道僅僅是我愛(ài)我爸爸么？
    讀懂父親對(duì)孩子的愛(ài)。
    五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作。
    1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會(huì)更好。
    2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
    附：板書設(shè)計(jì)。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的科學(xué)奧秘，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
    3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的人物特點(diǎn)，讀懂《十萬(wàn)個(gè)為什么》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
    一、借助名言，激發(fā)情感。[出示課件2]。
    為什么鐵會(huì)生銹？為什么面包放久了會(huì)發(fā)硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問(wèn)題的答案嗎？快來(lái)讀讀科普作品《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧！
    （板書：十萬(wàn)個(gè)為什么）。
    1、你讀過(guò)這本書嗎？
    l相互說(shuō)一說(shuō)，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。
    2、有誰(shuí)讀過(guò)關(guān)于科普作品，介紹給大家聽一聽。
    3、教師談話：同學(xué)們從出生開始就一直在成長(zhǎng)，都經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)的苦惱和困惑。在這過(guò)程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長(zhǎng)。今天，老師就向你們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
    4、【出示課件3】老師最近正在讀書，書名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，是蘇聯(lián)作家米8226;伊林?！妒f(wàn)個(gè)為什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游記》《原子世界旅行記》和《在你周圍的事物》等。他在這本書里，帶著我們進(jìn)行了一次屋內(nèi)旅行，對(duì)自來(lái)水龍頭、爐子、桌子、灶臺(tái)、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡(jiǎn)單，又不是那么容易回答的問(wèn)題。我給大家出示其中的一個(gè)問(wèn)題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
    【出示課件4】。
    三、借助名著，積累經(jīng)驗(yàn)?！境鍪菊n件5】。
    仔細(xì)閱讀課本“你讀過(guò)這本書嗎”一部分文字。
    1、討論：遇到不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，你怎么理解？可以用學(xué)過(guò)的方法：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或者查找資料，實(shí)在不會(huì)的可以請(qǐng)教別人。
    （板書：理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的方法）。
    2、討論：讀書還需要注意些什么？【出示課件6】讀完后還可以查一查，書中談到的一些科學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）。
    3、討論：怎樣學(xué)到作者的寫作方法。
    經(jīng)常性地閱讀，自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技法就會(huì)越來(lái)越多，寫作水平在不知不覺(jué)中會(huì)提高。
    （板書：學(xué)習(xí)寫作方法）。
    四、推薦名著,鼓勵(lì)閱讀。
    1、【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關(guān)于科普作品？
    （中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過(guò)程》。）。
    2、【出示課件8】:中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》主要寫的是哪些方面的問(wèn)題？
    （這套書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。）。
    3、【出示課件9】:《十萬(wàn)個(gè)為什么》提出了哪些有趣的問(wèn)題？
    （乘熱氣球能環(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機(jī)不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）。
    4、希望同學(xué)們一定擠時(shí)間多讀書，如果你愛(ài)上了讀書，今生將受益無(wú)窮。本書嗎”一部分文字，學(xué)習(xí)閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
    借助文本，開發(fā)文本的功用。也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，漸漸愛(ài)上閱讀。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象。
    讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義。
    讓孩子們從三年級(jí)開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。
    體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫作有機(jī)地整合在一起。
    ppt課件，小動(dòng)物的圖片地圖片等。
    什么叫童話，童話具有什么特點(diǎn)。學(xué)生明確適合兒童的語(yǔ)言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡(jiǎn)單而又深刻的道理。
    第一步：編童話。
    想一想：“我們”來(lái)干什么了？
    課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：
    第二步：講童話。
    小組內(nèi)互相交流。
    第三步：演童話。
    到草地上玩一回“童話游戲”
    時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來(lái)玩童話表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì)有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有變化，大家細(xì)致觀察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味。
    第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來(lái)。
    習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫一個(gè)“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：
    告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的`，包括你自己怎么想的，都寫進(jìn)去，寫的通順、明白就可以了。
    寫完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒(méi)有什么問(wèn)題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。
    教師批閱學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對(duì)話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。教師批閱后請(qǐng)學(xué)生再按照老師的意見(jiàn)改一下。
    第五步：改童話。
    互相修改，“誰(shuí)喜歡我的劇本？”
    學(xué)生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號(hào)。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見(jiàn)和建議，然后指導(dǎo)這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見(jiàn)再進(jìn)行修改。
    為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    從學(xué)生在自主審題后寫的故事情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)編寫童話故事很感興趣。但是未能把故事經(jīng)過(guò)表達(dá)很清楚。在第二單元學(xué)習(xí)了描寫語(yǔ)言的不同方式，并且在后面幾個(gè)單元的小練筆、作文中都有學(xué)習(xí)運(yùn)用。本次習(xí)作主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫對(duì)話來(lái)把故事經(jīng)過(guò)寫清楚、有趣一些。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，培養(yǎng)豐富想象力。
    過(guò)程與方法。
    1、先寫后導(dǎo)，評(píng)改結(jié)合。
    2、點(diǎn)撥表達(dá)技巧，通過(guò)學(xué)會(huì)如何描寫對(duì)話來(lái)把故事經(jīng)過(guò)寫清楚、使故事內(nèi)容更有趣。
    知識(shí)與技能。
    1、在編寫故事過(guò)程中運(yùn)用描寫人物對(duì)話的表達(dá)方法。
    2、初步學(xué)習(xí)把故事經(jīng)過(guò)表達(dá)清楚。
    能把自編的童話故事寫清楚，有趣。
    能運(yùn)用描寫對(duì)話的方式把故事編寫清楚、有趣。
    師生前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    1、課余閱讀童話故事，選擇自己覺(jué)得最有趣的故事利用平時(shí)課前演說(shuō)時(shí)間進(jìn)行分享。
    2、嘗試?yán)L畫自編故事，并在堂上寫下來(lái)，教師從中了解學(xué)情。
    3、師以學(xué)生的日記為范例，指導(dǎo)學(xué)會(huì)欣賞分析，掌握描寫對(duì)話的方法。
    課中。
    活動(dòng)一。
    1、對(duì)比評(píng)析兩篇習(xí)作，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。先評(píng)價(jià)寫得好的方面，再給建議。
    2、給第二篇習(xí)作提建議：在哪里加上對(duì)話描寫，經(jīng)過(guò)會(huì)更清楚、更有趣；嘗試一起編對(duì)話。
    1、在學(xué)會(huì)賞析基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容方面評(píng)析兩篇學(xué)生習(xí)作。
    2、引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)發(fā)現(xiàn)故事經(jīng)過(guò)在哪里沒(méi)有寫清楚，然后就在哪里加上對(duì)話描寫。
    活動(dòng)二。
    自己根據(jù)剛才指導(dǎo)的方法進(jìn)行再寫，把經(jīng)過(guò)寫清楚。
    提示修改方法。
    活動(dòng)三。
    同桌交流，互相提建議。再修改。
    個(gè)別指導(dǎo)。
    活動(dòng)四。
    對(duì)比評(píng)議第二篇習(xí)作，明確下一步修改要求。
    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比評(píng)改第二篇習(xí)作，提出修改詞句的要求。
    課后。
    活動(dòng)一。
    進(jìn)一步修改自己的習(xí)作。
    個(gè)別指導(dǎo)。
    活動(dòng)二。
    全班交流。評(píng)星級(jí)。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求去評(píng)價(jià)。
    小結(jié)：在我們的成長(zhǎng)中，少不了閱讀童話故事，因?yàn)橥捁适陆o我們帶來(lái)快樂(lè)、帶來(lái)豐富的聯(lián)想，里面的動(dòng)物植物等物體有著人類的感情，活靈活現(xiàn)，也激發(fā)了我們豐富的想象力，讓我們繼續(xù)熱愛(ài)童話，編更多有趣的童話吧。
    作業(yè)布置。
    1、把故事端正抄寫在作文本上。
    2、把故事講給家人聽。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)要求：
    聆聽《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、組織教學(xué)：
    師生問(wèn)好歌。
    二、新歌教學(xué)。
    1、導(dǎo)入：出示圖，教師講《天鵝湖》的故事。
    放背景音樂(lè)。
    2、初聽音樂(lè)。
    提示：聽到音樂(lè)，你感覺(jué)小天鵝是怎樣舞蹈的？
    聽后討論。
    3、復(fù)聽音樂(lè)。
    讓學(xué)生扮演小天鵝即興舞蹈？
    提示：看誰(shuí)的動(dòng)作輕盈，能合上音樂(lè)。
    4、再聽，用打擊樂(lè)伴奏。
    5、介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。
    師：這一首曲子好嗎？你想知道是誰(shuí)寫的嗎？
    出示圖片，介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。
    三、聆聽《糖果仙人舞曲》。
    1、導(dǎo)入：請(qǐng)小朋友聽一首樂(lè)曲，聽后說(shuō)說(shuō)在音樂(lè)中聽到什么奇特的聲音，請(qǐng)你用動(dòng)作表示。
    （鋼片琴的聲音，可用手做敲擊的動(dòng)作）。
    2、初聽音樂(lè)。
    師；音樂(lè)使你想到了什么？
    聽后討論。
    3、教師講故事。
    4、復(fù)聽音樂(lè)。
    師：請(qǐng)你想象劇中人的形象，邊聽音樂(lè)邊表演。
    四、小結(jié)，師生再見(jiàn)。
    教學(xué)要求：
    1、表演《小紅帽》。
    2、改編歌詞。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、組織教學(xué)：
    師生問(wèn)好歌。
    二、新歌教學(xué)：
    1、導(dǎo)入：
    師：你聽過(guò)《小紅帽》的故事嗎？誰(shuí)能講給大家聽聽？
    師生合作講故事。
    邊講邊出示圖。
    師：我們把這個(gè)故事邊成一首歌曲好嗎？
    2、聽范唱錄音。
    師：你覺(jué)得歌曲怎樣？你會(huì)用動(dòng)作來(lái)表示嗎？
    放錄音，學(xué)生即興表演。
    師：你能聽出歌曲是一二還是一二三。
    聽音樂(lè)，學(xué)生試拍。
    3、邊聽音樂(lè)，學(xué)生邊打二拍子。
    4、朗讀歌詞。
    5、輕聲跟錄音唱歌詞。
    輕聲跟琴唱歌詞。
    注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
    連唱，要求聲音輕快，咬字積極。
    四小節(jié)換氣，換氣前的私憤音符唱得短一些。
    第八小節(jié)的2——5要唱得親切自然，后一個(gè)飲稍弱。
    第五樂(lè)句用稍弱的音量演唱。
    注意唱好每句末尾的韻“ang”
    6、邊唱邊表演。
    看課本上的圖做動(dòng)作一起練習(xí)：動(dòng)胯托帽，動(dòng)胯揮手，踏點(diǎn)動(dòng)胯，動(dòng)胯揮帽。
    師：你還會(huì)其它的動(dòng)作嗎？
    放音樂(lè)，學(xué)生邊唱邊表演。
    7、師：你能根據(jù)談話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節(jié)表演嗎？
    分小組創(chuàng)編。
    分組表演。
    學(xué)生評(píng)價(jià)。
    8、跟著老師唱歌譜。
    三、小節(jié)，師生再見(jiàn)。
    教學(xué)要求：
    表演《有一個(gè)人在林中》。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、組織教學(xué)：
    師生問(wèn)好歌。
    二、新歌教學(xué)。
    1、導(dǎo)入：
    師：下面請(qǐng)小朋友聽歌曲猜謎語(yǔ)。
    聽完后用畫畫下來(lái)，猜猜看是什么？
    2、聽歌曲錄音，學(xué)生畫畫。
    教師出示野薔薇，介紹。
    3、跟老師唱效率兩次。
    提示：哪兩句是一樣的？有幾處是相同的？
    找出相同的旋律唱一唱。
    4、有感情地朗讀歌詞（跟教師讀）。
    5、輕聲跟錄音唱歌詞。
    提示：注意弱起的第一個(gè)飲不要“被吃掉”
    5164。
    紫紅的。
    “紫”一字二音，高音“do”要唱得肯定，唱準(zhǔn)。
    采用摸唱法練唱。
    6、練唱歌曲。
    指名學(xué)生唱，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
    7、師：你們能把這朵美麗的野薔薇表演出來(lái)嗎？
    學(xué)生分小組分角色表演。
    教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    匯報(bào)表演。
    三、編創(chuàng)與活動(dòng)：填格子。
    1、出示drm三個(gè)音分別讓學(xué)生唱一唱。
    2、講解要求：
    請(qǐng)小朋友任意組合這三個(gè)音，可以drmdmrmdr等等然后填在書上，形成三組音，想一想，這三個(gè)字母譜怎樣填寫更合適。
    3、唱一唱，想辦法讓它們重復(fù)得少些。
    4、比一比，看誰(shuí)唱出的旋律多。
    一部分學(xué)生在書上填寫，請(qǐng)一組學(xué)生上來(lái)操作（在黑板上畫出九個(gè)圓點(diǎn)的格子）。
    學(xué)生活動(dòng)。
    5、把自己填好的唱給大家聽一聽。
    四、小結(jié)，師生再見(jiàn)。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    我是書！
    為什么你全身寫滿了字？
    因?yàn)槲沂怯泄适碌臅。?BR>    你要帶我去哪里？
    去書的世界，知識(shí)的海洋……快！跟我來(lái)吧！
    一天夜里，我做了一個(gè)奇妙的夢(mèng)，夢(mèng)里有一個(gè)長(zhǎng)著長(zhǎng)方形大腦袋，名字叫“書”的小朋友帶我去了一個(gè)神奇的世界。那里有金燦燦的城堡、英俊的王子和漂亮的小公主；有侏羅紀(jì)時(shí)期各種各樣的大恐龍和植物；還有格列佛游記里的大人國(guó)小人國(guó)……太多太多稀奇有趣的東西吸引著我?？上疫€沒(méi)玩夠夢(mèng)就醒了。我不高興的揉著眼睛跟媽媽說(shuō)：“媽媽，我還要書陪我玩！”媽媽聽了我的話眼睛一亮“好??！我這就帶你去找好朋友書！”
    讀書的時(shí)間總是過(guò)得很快，不知不覺(jué)就要回家了。我想如果以后有時(shí)間我每天都要來(lái)圖書館看書，因?yàn)閺臅形覍W(xué)到了很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多朋友，得到了很多快樂(lè)。我愛(ài)讀書，讀書是快樂(lè)的！
    同學(xué)們你們想不想認(rèn)識(shí)我的好朋友書？如果想，那么快跟我來(lái)一起快樂(lè)讀書吧！
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1、啟發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造性的想像，使他們頭腦中產(chǎn)生豐富的日常生活的表象。
    2、通過(guò)抓讀寫聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步掌握比喻、擬人、夸張等方法。
    3、采用由扶到放、由仿到創(chuàng)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生編寫童話的能力。
    4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
    f1ash動(dòng)畫課件。
    創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
    通過(guò)童話故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話（2'）。
    同學(xué)們，童話是通過(guò)做夢(mèng)一樣的想像來(lái)編寫的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛(ài)聽童話、愛(ài)讀童話，你們心里一定也裝著許多童話故事。這節(jié)課為了幫助同學(xué)們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，老師將帶著大家一起走進(jìn)童話的世界。
    二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律。
    1、同學(xué)們已學(xué)過(guò)不少有關(guān)童話的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說(shuō)）老師呀在這也給你們準(zhǔn)備了。
    （出示課件：童話課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家里的爭(zhēng)吵）。
    你從這些事物中受到了哪些啟發(fā)？同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
    （課件分別出示課文給人們的啟示的內(nèi)容，并指名學(xué)生讀）。
    2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)或聽過(guò)的童話中領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說(shuō)起來(lái)津津樂(lè)道，滔滔不絕，那你們研究過(guò)童話故事為什么會(huì)這么吸引人嗎？（師生總結(jié)：大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人以啟迪）。
    板書：
    1、大膽的想像。
    2、恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張。
    3、給人以啟迪。
    同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。
    （課件出示：童話的特點(diǎn)1、采用夸張的手法，2、采用擬人的手法，3、童話里的事物都有象征意義。）。
    在童話的世界里，云兒能說(shuō)話，風(fēng)兒會(huì)唱歌，花兒中會(huì)走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)人的童話故事，那該多好啊！同學(xué)們，你們想成為中國(guó)的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。（板書：創(chuàng)編童話）。
    三、由扶到放，培養(yǎng)能力（10'）。
    1、老師今天給大家?guī)?lái)了幾位老朋友，大家看看它們是誰(shuí)？能談?wù)勀銓?duì)它們的印象嗎？
    (課件：動(dòng)物圖片，并給動(dòng)物一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))。
    （課件：在一座美麗的大森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方留下了口水……）。
    （課件：編說(shuō)提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會(huì)說(shuō)些、做些什么？2、它為什么會(huì)不停地留口水？3、結(jié)果會(huì)怎么樣？）。
    2、分組討論。
    同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了。大家認(rèn)真地思考，想好了和小組的同學(xué)互相交流，選出最佳的故事。
    小組內(nèi)交流。
    全班交流匯報(bào)。
    3、教師小結(jié)。
    （幻燈出示：創(chuàng)編小錦囊。
    1、忘我地寫：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
    2、動(dòng)情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
    3、大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動(dòng)，形象盡可能豐滿。）。
    有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會(huì)取得更大的成功！由于時(shí)間的關(guān)系，我們先寫一個(gè)你最想展現(xiàn)的一個(gè)片斷，最好再給它加上一個(gè)引人注目的題目。
    老師在這還給大家準(zhǔn)備了一些好詞好句，希望能為你們的創(chuàng)編故事出份力。
    (幻燈出示：好詞好句，供學(xué)生參考)。
    四、個(gè)性創(chuàng)作，成果展示。
    1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）。
    2、匯報(bào)展示。
    誰(shuí)愿意第一個(gè)把你的童話故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺(jué)得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
    五、引導(dǎo)激勵(lì)，課外延伸。
    1、提出要求，修改習(xí)作。
    希望課后大家進(jìn)一步交流一下，互相評(píng)一評(píng)，自己再認(rèn)真修改一下，使你的故事更完美。（板書：）大家記住：好文章是改出來(lái)的。有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。
    2、提供網(wǎng)站，激勵(lì)創(chuàng)作。
    聽到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精彩絕倫的童話故事，我真是高興。老師為你們搜索了幾個(gè)童話網(wǎng)站，在這里不但能欣賞到童話，還可以投稿，希望咱班能多出現(xiàn)幾個(gè)小安徒生。
    （幻燈出示）。
    3、小結(jié)：
    孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛(ài)不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢(mèng)在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
    大膽的想象。
    創(chuàng)編童話恰當(dāng)?shù)?擬人、夸張好文章是改出來(lái)的。
    給人以啟迪。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)聽《糖果仙人舞曲》、唱《小紅帽》、童話色彩的音樂(lè)和歌曲，感受體驗(yàn)樂(lè)曲輕快活潑的情緒。
    2.能力目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。
    3.思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生熱愛(ài)生活。
    指導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)聲音要輕快，積極咬字請(qǐng)楚。唱歌時(shí)小節(jié)一換氣。
    幫助學(xué)生掌握急吸氣的方法。
    圍繞新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，本課主要教學(xué)目的就是通過(guò)聆聽、演唱，同的時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
    合作法。
    感受法。
    討論法。
    1.結(jié)合畫片或幻燈，用生動(dòng)的語(yǔ)言講述《小紅帽》。
    2.請(qǐng)同學(xué)表演唱《小紅帽》。
    3.聽《糖果仙人舞曲》，感受音樂(lè)的夢(mèng)幻色彩。
    1.《小紅帽》歌曲動(dòng)畫。
    2.可愛(ài)的城堡。
    3.做一個(gè)小動(dòng)畫《糖果仙人舞曲》。
    1.聽唱《小紅帽》。
    用聽唱法學(xué)唱歌曲。從感受入手，多聽錄音或范唱。
    2.在學(xué)生跟唱過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。
    3.可指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊表演。可以看課本上的圖做動(dòng)作。還可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編與課本不相同的動(dòng)作表演，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
    快樂(lè)讀書吧十萬(wàn)個(gè)為教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
    2018部編本教材第15頁(yè)的《快樂(lè)讀書吧》有趣的兒童故事：弗朗茲的故事。
    1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂《弗朗茲的故事》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
    3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂童話中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
    在充分的閱讀《弗朗茲的故事》中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
    1、《弗朗茲的故事》課件（教師）。
    2、準(zhǔn)備《弗朗茲的故事》帶到學(xué)校（學(xué)生）。
    1、引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡兒童故事嗎？最近又讀了什么故事？快來(lái)和大家分享一下吧！
    2、學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生讀兒童故事。
    3、課件出示“弗朗茲的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)他的名字。
    4、學(xué)生交流，師小結(jié)。
    1、教師打開《弗朗茲的故事》，給同學(xué)們讀讀序言，介紹下目錄。
    2、小組打開《弗朗茲的故事》，一起瀏覽下序言和目錄。
    4、小結(jié)。
    5、課件出示《弗朗茲的故事》的片段，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀：
    （1）通讀：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或向老師、同學(xué)請(qǐng)教.
    （2）復(fù)讀：你覺(jué)得片段中哪些地方最有趣？可以多讀幾次。
    （3）品讀：讀完這個(gè)片段，你有什么感受，清楚地告訴同桌。
    6、小結(jié)。
    教師利用投影儀展示幾本有趣兒童故事書，引導(dǎo)學(xué)生觀察書的封面、書頁(yè)、書角，并交流觀察后的感受。
    1、請(qǐng)爸媽帶你到書店逛逛，看看書的封面，讀讀書的序言，瀏覽下書的目錄，選出自己喜歡的兒童故事書。
    2、與爸媽一起讀自己喜歡的兒童故事書，試著給他們介紹下書中的主要人物，還可以把自己喜歡的故事情節(jié)講給他們聽。
    有趣的兒童故事。
    《弗朗茲的故事》。