方案是在解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標過程中制定的詳細計劃和步驟。為了制定出較為完美的方案，我們可以進行調(diào)研和分析。通過以下范文，我們可以了解到不同領域和問題的解決方案，為我們制定自己的方案提供思路。
信息化教學評價方案篇一
1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
識字及朗讀。
四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。
一、游戲激趣。
生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。
師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)。
請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”
師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。
二、初讀課文，解決生字詞。
1、配樂范讀課文。
雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。
(課件出示)。
2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。
3、檢查生字詞掌握情景。
a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。
課件出示：字詞卡。
b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!
課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)。
小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!
課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)。
小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!
三、學習課文。
1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)。
學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”
口頭練習：教師一()人站在講臺上。
后面有一()聽課的教師。
3、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。
4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。
5、學習第六、七句。
師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了。
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)。
我們?nèi)ソ行阉屗托‘嫾覀円积R畫畫好嗎生：(不好)。
師：為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。
四、小結(jié)全文。
課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復習鞏固：幫小畫家找作品。
1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可教師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)。
2、大屏幕檢查是否正確。
3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。
信息化教學評價方案篇二
學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。
大規(guī)模的海水運動屬于自然地理，本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”。“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的定義、洋流的性質(zhì)分類（暖流和寒流）、洋流的構(gòu)成和世界洋流的分布情景。著重介紹了世界洋流的分布情景，由氣壓帶和風帶模式圖推導世界洋流分布規(guī)律，分別分成南北半球中低緯、中高緯度及冬夏季的北印度洋來介紹?！把罅鲗Φ乩憝h(huán)境的影響”主要講洋流對氣候、對海洋生物以及環(huán)境污染的影響。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。
上節(jié)課學生已學習《自然界的水循環(huán)》，了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形。
式互相轉(zhuǎn)換，構(gòu)成水循環(huán)。并且學習了水循環(huán)的過程和意義。為這節(jié)課的學習作了必須的基礎。這節(jié)課將為學生主要介紹由于海水的大規(guī)模運動構(gòu)成了洋流。著重介紹洋流的分布規(guī)律，成因，及影響。使學生對自然界的水有另一個新的概念。
新課程要求：學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。所以結(jié)合三維目標制定以下教學目標。
（一）知識與技能。
（1）會利用氣壓帶和風帶模式圖推導洋流分布；
（2）會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式；
（3）說明洋流對人類生活和地理環(huán)境的影響。
（二）過程與方法。
（1）由《泰坦尼克號》電影片段導出學習的課題，大規(guī)模的海水運動；
（2）介紹各種本節(jié)課所需要的概念；
（3）教會學生運用地圖分析風海流的成因；
（4）引導學生總結(jié)世界表層洋流分布的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究本事及自主學習本事；
（5）分析洋流的成因，培養(yǎng)學生綜合分析的本事，即自然地理環(huán)境的整體性概念；
（6）介紹洋流對地理環(huán)境的影響，引發(fā)學生思考。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)學生學習地理的興趣和愛好，經(jīng)過自主學習培養(yǎng)學生的探究本事；
（2）使學生對大規(guī)模的海水運動（洋流）的成因，特點，分布規(guī)律有清晰的認識；
（3）經(jīng)過本節(jié)課的學習讓學生認識到自然地理環(huán)境是相互制約、相互滲透、相互影響的。
世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因；繪制世界洋流分布圖并熟記洋流。
1課時。
1、網(wǎng)絡自主學習。
首先學生自我在網(wǎng)絡或借閱資料，預習本節(jié)課的資料。
2、探究學習。
探究學習能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生創(chuàng)造表現(xiàn)，以增進學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運動》這節(jié)課中，能夠讓學生分組自我探究洋流分布的規(guī)律，激發(fā)學生的興趣。
3。小組合作學習。
讓學生在小組中分工合作，各自扮演必須的主角，擔任必須的任務，有助于培養(yǎng)他們的自信心。
導入：在多媒體上播放《泰坦尼克號》電影截取片段，即泰坦尼克號撞上冰山部分。學生看完后講解，泰坦尼克號沉沒的原因是在北緯40度撞上了冰山，導致船體進水而沉沒。思考：在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山，那么冰山是哪兒來的？回答：對，因為海水是運動的，而這個冰山就是因為海水的運動被帶到了北緯40度這個位置。那么問題來了，海水為什么會運動呢？海水運動的形式有哪些？我們今日就來學習第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》。
（此處板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運動）。
新課講解：首先我們來看本節(jié)課第一個知識點：世界海洋表層洋流的分布。大家注意到一個新的名詞沒？（回答洋流），對，洋流，要了解世界海洋表層的洋流分布，我們得先了解洋流是什么，同學們能夠看課本57頁第一行，說：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。大家必須要注意這幾個關鍵詞：常年比較穩(wěn)定、沿著必須方向，說明洋流是有方向的，且比較穩(wěn)定。好了，明白了洋流的概念后，我們再來了解一下它的分類，能夠根據(jù)其性質(zhì)將洋流分為暖流和寒流，顧名思義，暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；那比較分析大家就能夠明白寒流的概念，即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。
（在黑板上畫出寒流和暖流，并且讓學生自主得出結(jié)論，一般由低緯度流向高緯度的都是暖流，相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。）。
教師提問：我們都明白海水是運動的，那么同學們思考一下海水為啥會運動？
學生回答：因為有風。
教師總結(jié)：很好，回答的很正確，盛行風是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水運動帶動下層海水運動，構(gòu)成規(guī)模很大的洋流。在洋流運動時，陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力都會使其運動方向發(fā)生改變。
在多媒體上打開洋流分布圖。
問：洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢？那么有什么規(guī)律。
信息化教學評價方案篇三
企業(yè)財務信息化建設方案是一項復雜的系統(tǒng)工程，面對諸多條件限制，財務信息化方案。我們感到要做好財務這項工作應該注意并把握好以下幾個方面問題：
1、要從企業(yè)生存發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認識信息化建設的重要性，樹立強烈的緊迫感和危機感。
2、從實際出發(fā)循序漸進持。企業(yè)的信息化方案的價值在于其實用性可行性。
3、堅持規(guī)范化與個性化相結(jié)合。信息化是管理現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，不能簡單的把信息化僅僅理解為花錢買設備。
4、廣大財務人員熟練掌握嚴格按規(guī)程操作，是充分發(fā)揮系統(tǒng)功能的關鍵。特別是建立一套與財務管理信息化相適應的工作制度和激勵機制顯得更為重要，只有切實抓好這方面的工作，財務信息化建設任務才能最終完成。
信息化教學評價方案篇四
財務信息化是企業(yè)信息化建設的重要組成部分。我們結(jié)合xx企業(yè)實際，把財務信息化作為整個企業(yè)信息化建設的切入點，立足當前著眼于長遠，確定了財務管理系統(tǒng)方案設計的原則和總體思路：
1、整體規(guī)劃分階段實施;。
2、循序漸進量力而行;。
3、堅持實用性與先進性相結(jié)合;。
4、堅持規(guī)范化與個性化相統(tǒng)一。
首先立足于滿足現(xiàn)階段工作急需，抓緊建立全公司統(tǒng)一的與財務新體制相適應的計算機財務管理信息系統(tǒng)系統(tǒng)，公司和下屬企業(yè)的會計核算、成本管理、預算管理、資金管理、合并報表、會計信息傳遞等主體財會業(yè)務實現(xiàn)電算化網(wǎng)絡化，為全公司企業(yè)管理整體信息化建設摸索經(jīng)驗奠定基矗xx公司作為一個大型集團型企業(yè)，生產(chǎn)門類繁多，管理高度復雜，財務管理信息系統(tǒng)方案的設計無疑是一項難度很大的工作，許多問題帶有自身特點，找不到現(xiàn)成方案，規(guī)劃方案《財務信息化方案》。我們從大型集團型企業(yè)財務管理的特點和滿足現(xiàn)實工作需要出發(fā)，本著經(jīng)濟實用可行的原則，經(jīng)過反復比較論證，提出了“集中式管理、離線操作”系統(tǒng)解決方案。該財務信息化方案運用先進的網(wǎng)絡技術和b/s結(jié)構(gòu)財務軟件，較好地解決了集團核心企業(yè)下屬分支機構(gòu)跨地域統(tǒng)一核算、通過鏡像帳套對下屬企業(yè)實施遠程管理等一系列復雜問題，使以較小的投資在多法人集團型企業(yè)建立財務管理信息系統(tǒng)成為可能。前一階段的方案設計和實施主要包括如下幾項內(nèi)容：
業(yè)務流程分析及財務系統(tǒng)的設計。
根據(jù)集團型企業(yè)財務體制構(gòu)成，我們將公司財務管理信息系統(tǒng)劃分為兩大部分：一是微觀部分，也就是以各個獨立法人為單位分別建立的單個企業(yè)財務管理與會計核算子系統(tǒng)。為使各個子系統(tǒng)業(yè)務流程和帳表設置的規(guī)范統(tǒng)一，保證母-子系統(tǒng)的銜接和數(shù)據(jù)流暢，公司統(tǒng)一制定獨立核算企業(yè)的標準化帳套，統(tǒng)一編制企業(yè)代碼和一、二級財會科目代碼，三級以下明細科目代碼預留給基層企業(yè)，以滿足企業(yè)細化管理與個性化設置的需要。這部分必須按照會計制度與獨法人企業(yè)的會計核算要求進行，保證規(guī)范統(tǒng)一，通過財務軟件的初始化設定。二是宏觀部分，這部分為集團型企業(yè)特有，是我公司財務系統(tǒng)方案最具特色的部分，也是本文討論的重點。公司財務管理信息系統(tǒng)從整體上如果說是一個大的系統(tǒng)，其內(nèi)部按財務從屬關系可以劃分為若干層次的子系統(tǒng)。
過渡期內(nèi)，xx公司作為原主管部門與集團總部既綜合企業(yè)公司(集團核心企業(yè))機關合署辦公。從圖四可以看出，綜合企業(yè)公司是由公司機關(集團總部)和若干分公司共同組成的一個獨立法人企業(yè)，既是子公司的控股母公司也是集團公司的核心企業(yè)。集團公司除負責全公司投資管理、預算管理、資金管理、成本控制、財務分析等財務管理方面的業(yè)務之外，涉及日常會計核算業(yè)務主要有四個方面：一是公司直接對外開展經(jīng)濟業(yè)務和公司機關費用開支的會計核算;二是負責綜合企業(yè)公司總帳核算及管理，歸集公司機關和各分公司部門帳套數(shù)據(jù)，實行統(tǒng)一核算、出具綜合企業(yè)公司會計報表;三是收集全公司各獨立法人企業(yè)會計報表，通過匯總和調(diào)抵內(nèi)部往來分錄編制集團公司合并會計報表;四是對所屬企業(yè)的會計核算實施日常監(jiān)督管理。
網(wǎng)絡技術選擇及組網(wǎng)方案設計。
和其他任何工作一樣，企業(yè)管理信息化建設必須從實際出發(fā)，堅持必要性與可行性相結(jié)合的原則。在醞釀總體方案的過程中，我們曾經(jīng)考慮一開始就上erp系統(tǒng)，采取高起點跨越式方式，加快全公司企業(yè)管理信息化進程。但作為一個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)占主體的老企業(yè)，我公司基礎設施和基礎管理都比較薄弱，結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術改造任務十分繁重，大量歷史遺留問題亟待解決，加之受傳統(tǒng)觀念和舊的習慣勢力影響，許多人對企業(yè)信息化建設的重要性和必要性還缺乏認識，企業(yè)整體素質(zhì)和基礎設施建設要達到erp的要求需要一個相當過程。類似問題可能在一些老企業(yè)都存在。欲速則不達，把財務管理系統(tǒng)作為企業(yè)信息化建設的切入點是比較現(xiàn)實的。從現(xiàn)實可行的角度考慮，我們在具體組網(wǎng)方案和網(wǎng)絡運行方式的選擇上立足企業(yè)實際，兼顧先進性與適用性，在能夠滿足工作需要的基礎上盡可能降低門檻。尤其在硬件配置上循序漸進不搞一步到位，隨應用水平的不斷提高和硬件技術的發(fā)展逐步加以升級完善。這樣一來即可大幅度減輕公司負擔，使系統(tǒng)推進工作更加切實可行，也為日后擴展系統(tǒng)功能、采用新產(chǎn)品新技術預留了一定空間，有利于保護前期投資、延長硬件設施的技術壽命周期。根據(jù)這一思路，我們確定了現(xiàn)階段財務系統(tǒng)組網(wǎng)實施方案和公司管理信息系統(tǒng)網(wǎng)絡建設總體規(guī)劃。初步設想全公司企業(yè)管理信息化建設分三個階段完成：
第一階段，以滿足現(xiàn)階段實際工作需要為主，按照上面所述財務體制和業(yè)務流程的要求，抓緊建立全公司統(tǒng)一的計算機財務管理信息系統(tǒng)。公司和下屬企業(yè)的會計核算、成本管理、預算管理、資金管理、合并報表、會計信息傳遞等全部財會業(yè)務實現(xiàn)電算化網(wǎng)絡化。
第二階段，以財務系統(tǒng)為中心逐步延伸功能，整合其他業(yè)務管理，構(gòu)建覆蓋全公司的綜合企業(yè)管理信息系統(tǒng)和自動化辦公系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與業(yè)務流程的規(guī)范統(tǒng)一。公司的主要業(yè)務管理實現(xiàn)信息化網(wǎng)絡化。
第三階段，將企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)與公眾網(wǎng)互聯(lián)，建立連接企業(yè)內(nèi)外的信息發(fā)布與信息收集渠道，構(gòu)建覆蓋全公司主要業(yè)務的電子商務平臺，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術開展經(jīng)濟技術業(yè)務，逐步實現(xiàn)對外經(jīng)營活動的信息化電子化。
系統(tǒng)運行方式及財務軟件選擇。
xx企業(yè)多廠址分散，采用不同的系統(tǒng)運行方式，使用成本存在巨大差異。在企業(yè)資金條件十分有限的情況下，使用成本降不下來，任何方案都難以實施，正確選擇系統(tǒng)運行方式是決定財務系統(tǒng)方案能否可行的關鍵。我們在開始醞釀系統(tǒng)方案時，就把系統(tǒng)運行方式的選擇列為重點問題，進行了反復的研究與探索。最終確定的“集中式管理，離線操作”系統(tǒng)運行方式。主要有三個方面特點：
一是在系統(tǒng)建成的初期階段采取一種過渡方式。每個基層企業(yè)作為一個客戶端，暫時設置完整帳套，同時在公司服務器端為其設置對應鏡像帳套。按照我們的預定方案，客戶端通過internet/intranet連入公司服務器端，共享服務器資源，可以在免維護免安裝的狀態(tài)下運行。系統(tǒng)建成初期，暫時在客戶端設置帳套主要是為了滿足“集中式管理，離線操作”方式的需要?；鶎涌蛻舳思仁窍鄬Κ毩⒌淖酉到y(tǒng)，在離線狀態(tài)下可以獨立使用;連入公司服務器端后又成為公司整個財務系統(tǒng)的有機組成部分，以利于公司的集中管理與監(jiān)督。
三是綜合企業(yè)公司(集團核心企業(yè))實行跨地域統(tǒng)一核算。作為一個企業(yè)財務核算系統(tǒng)，綜合企業(yè)公司負責總帳套核算，下屬各報賬單位負責明細核算。各個報賬單位明細賬數(shù)據(jù)通過撥號連接傳輸至公司總帳套，自動進行數(shù)據(jù)歸集合并張?zhí)幚?，在公司服務器端直接出具會計報表?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化教學評價方案篇五
傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)過程中，我們比較強調(diào)其觀察、溝通、組織能力和語言表達能力、彈唱、跳能力等方面的培養(yǎng)。但在21世紀的今天，信息時代要求人們具備一定的信息素養(yǎng)，即：在作出合理決策的之前能夠認識到精確的和完整的信息;能夠根據(jù)信息需求的問題確定信息需求來源;掌握確定潛在的信息源和成功的檢索方案的方式;以及從包括基于計算機和其他的信息源中獲娶評價、組織信息并將其應用于實際的能力;此外具備將新信息寓于原有的知識體系之中，在批判性思考和問題解決時的過程中使用信息等多種能力。由此可見，現(xiàn)代社會對幼兒教師的職業(yè)特質(zhì)有了新的定位和要求。
把現(xiàn)代教育手段巧妙的與幼兒的一日生活相聯(lián)系，使之成為幼兒游戲的工具，成為幼兒交往的工具，成為幼兒經(jīng)驗分享的工具，成為幼兒學習的工具，從而，提高幼兒的生活情趣，擴展幼兒的信息來源，增加同伴之間交往，使幼兒得到愉悅的體驗，促進幼兒積極探索的、廣泛的學習興趣和求知欲，對幼兒的身心發(fā)展起到積極的促進作用。
現(xiàn)代教育手段是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學的資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐?，F(xiàn)代教育手段：有視覺媒體(幻燈、投影)，聽覺媒體(錄音、廣播、cd盤)，視聽覺媒體(電視、電影、攝錄像系統(tǒng)、vcd系統(tǒng))，多媒體(微機教學系統(tǒng)、計算機輔助教學系統(tǒng)、多媒體組合教學系統(tǒng))?，F(xiàn)代化教育手段的應用能夠使呈現(xiàn)的信息更加直觀，具有形聲性、再現(xiàn)性、先進性的特點?，F(xiàn)代化教育手段可以具體、生動、形象地作用于幼兒的感官，使幼兒眼耳并用，視聽并舉，在學習的過程中，各種感官密切配合，協(xié)同作用，發(fā)揮大腦兩半球的不同優(yōu)勢，促進幼兒思維的發(fā)展。運用現(xiàn)代化教育手段，可以再現(xiàn)事物，源于“事物”，高于“事物”，具有極豐富的想象力，使一些現(xiàn)象、過程不受時空限制，再現(xiàn)于教育活動中?，F(xiàn)代化教育手段把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，表達教育內(nèi)容，具有新鮮感和感染力，改變了口講面授的單一模式，促進了對新型教育模式的探索。
藝術教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，藝術教育是通過藝術審美教育，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進其自身各種因素的平衡發(fā)展。因此，藝術教育的培養(yǎng)影響著幼兒全面發(fā)展進程。幼兒園藝術教育在發(fā)展幼兒的智力特別是在發(fā)展幼兒的觀察、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力上以及對幼兒身體的'健美發(fā)育和成長方面都起著獨特的作用。
現(xiàn)代信息技術是促進幼兒形象思維的重要手段。電教媒體為幼兒有目的、有計劃地提供了大量視覺表象，媒體所提供表象是經(jīng)過處理的，表現(xiàn)了物體的本質(zhì)特征，去除了非本質(zhì)特征。因此電教媒體是促進幼兒形象思維發(fā)展的重要手段。
運用現(xiàn)代信息技術手段，能夠促進幼兒聯(lián)想、想象能力的發(fā)展，促進幼兒創(chuàng)造力。
電教媒體為幼兒提供了豐富的視覺形象和感知基礎，幼兒可以通過媒體提供的形象，引起幼兒對已往生活經(jīng)驗的追憶，而形成豐富的表象。因此，運用電教手段，能夠促進幼兒聯(lián)想、想象能力的發(fā)展，促進創(chuàng)造力。
通過搜集與利用網(wǎng)絡的教育資源，探討幼兒園課件的特點，設計、編制一些適合幼兒教育的教學課件，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源最大限度的共享。沒有最好，只有更好。作為新時期的幼兒教師在現(xiàn)代教育的發(fā)展下一如既往地堅持優(yōu)良的傳統(tǒng)工作作風，探索新時期的幼兒教育工作思路，努力把幼兒園的各項工作做到最好，堅持與時俱進，不斷改進，以更新的視角、更寬的眼界、更大的力度為幼兒園的改革與發(fā)展做出新的貢獻。
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信息化教學評價方案篇六
我校作為二七區(qū)現(xiàn)代化信息技術的課程整合實驗學校，搭建了光纖網(wǎng)線建設實現(xiàn)校園無線網(wǎng)全面覆蓋，建成了校園管理交互平臺。學生的到的銀行卡魔法棒的使用，解決了我們教師課堂教學中對學生評價方式的單一、重終結(jié)性評價、形成性評價有所改善。
從鄭州市來看，采用校園管理交互平臺的學校并不多，教學評價多為傳統(tǒng)的評價模式，如：頒發(fā)小獎章或者小紅花，以此兌換獎品。而獎品多為鉛筆、橡皮、本等，如果時間一長，孩子們的小印章，小紅花丟失的`情況較多，同時對于老師準備的獎品沒有了興趣。作為老師我們也常常為給孩子們買獎品而苦惱，交互平臺的使用方便課堂上獎勵學生，將學生受到評價的情況記錄起來，保存在“道德銀行卡”里。通過積分的多少，在自動售賣機中兌換禮品，同時要將每個孩子所兌換的禮品內(nèi)容記錄起來，以便發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點。
我們要更好使用校園管理交互平臺，讓收集來的數(shù)據(jù)更好的指導課堂教學，提升課堂教學效果，完善課堂評價體系，最終對學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
信息化教學評價方案篇七
1、知識與技能：
（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（2）會正確讀取電阻測量的結(jié)果。
2、過程與方法：
利用信息化平臺，使學生經(jīng)過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)學生自主思考問題和解決問題的本事，養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。
重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準確讀取。
實訓課。
2課時。
講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法。
手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等。
1、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。
3、在云班課發(fā)起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。
1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）。
今日我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學生自學情景，表揚先進。
2、學做結(jié)合，構(gòu)成技能（65分鐘）。
（1）初次測量，預習反饋。
分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學生回憶微課資料，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機記錄下來。
（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學經(jīng)過手機投屏觀看，演示結(jié)束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規(guī)范，教師引導學生總結(jié)指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。
（4）反復練習，構(gòu)成技能。
每組分發(fā)10個電阻，讓學生根據(jù)前一階段練習的經(jīng)驗，結(jié)合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學生。
（5）技能比拼，展示反饋。
推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內(nèi)測量電阻準確個數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學生比拼情景在進行針對性的點評和補充。
（6）變式練習，強化技能。
給每組同學在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網(wǎng)絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。
3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）。
對照學習任務單檢查學生學習目標的實現(xiàn)情景，分享各自學習效果：今日你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：
測電阻，先調(diào)零。
斷開電源再測量。
雙手不宜觸電阻。
防止并接變精度。
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。
課外拓展。
將課學習片段發(fā)送到班級群，供家長了解學生學習情景，學生自我根據(jù)個人情景進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。
可是，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現(xiàn)教學相長。
信息化教學評價方案篇八
設計者：李艷萍。
學校：安康學院。
學科領域：科學、生物。
年級：中學初一初三年級。
導言。
春天來了,又到了小雞孵化的季節(jié)了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長時間?人工如何孵化小雞?我們平時對于動物的孵化不是很注意觀察，這次，我們來具體研究和觀察小雞的孵化過程。
學習者特征分析。
對于中學生而言，隨著生理的急劇變化，也給心里帶來較大的變化。中學初期，他們還會表現(xiàn)出幼稚與董事，依賴性和獨立性，自覺性與不自覺性相互交織的復雜現(xiàn)象，并且他們的認識水平、能力還不夠。中學后期，則是一個趨于成熟的時期，他們分析問題的能力有所提高，并且思維快速發(fā)展自我教育能力也有一定的提高。
這次的課題就是要求他們能團結(jié)合作，共同努力完成這項課題研究。
教學目標分析。
在這一課題中，學生將有以下操作：
1、根據(jù)他們記錄的筆記，大致做一個小雞孵化的過程表。
2、在小雞孵化的不同階段的過程中他們需要拍攝大量圖片，并且最后根據(jù)這些圖片做一個小雞孵化的圖示并演示。
3、通過網(wǎng)絡與其他人分享這些圖片，并與他們討論其中的過程。
4、制作一個電子演講稿并附上圖片來交流他們的學習成果。
5、通過共享電子講稿，將其發(fā)布到網(wǎng)上，與其他學生進行交流。所需時間。
技術方面：數(shù)碼相機、internet連接。
印刷材料：用于閱讀和學習有關小雞孵化的各類書籍和參考資料。
學習用品：紙、筆、照蛋器或手電筒，用黑紙片留一個小孔貼在上面，讓光源成。
教學內(nèi)容分析及教學實施。
從一個雞蛋變成一只小雞，是一個復雜的生物學過程，即孵化過程。在觀察這個過程中，同學們必須有耐心，認真觀察并且做好記錄，這次學習的最終成果是產(chǎn)生一份關于小雞孵化的合作電子演講稿。
貼在上，讓光源成來觀察，并認真觀察其變化，做好筆記。3)在小雞孵化的過程中，要求同學們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時間，并且繪制一個簡單的小雞孵化過程表。
5)讓每個同學共享他們的發(fā)現(xiàn)，并解釋他們繪制的過程圖。
紹，以便讀者了解。
匯總。
教學評價。
量表評價。
信息化教學評價方案篇九
二、學習目標。
三、介紹文體常識。
“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法。
“馬說”這個標題，是后來人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬”。
四、作者介紹。
1韓愈（768——824）字河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代,與同為“古文運動”倡導者，是“”之首。2自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱，謚號“”，又稱，官至吏部侍郎，故又稱。作品都收在《昌黎先生集》里。
五、背景介紹。
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求重用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。
六、聽讀賞析1）聽準字音，注意節(jié)奏，把握語速（在文中做出標注）2）讀通文意。
以小組為單位，疏通每段文意，并找出每段重點，難點字詞3）讀出語氣。
韓愈不僅將自己對于千里馬的同情揮灑在字里行間，他那復雜的情感也寄托在文中每段末的那三個“也”字上。
七、深入思考（用文中原句回答）。
八、品悟主旨。
2.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，寄托了作者什么樣的思想感情？
九、拓展延伸。
選擇選感興趣的話談談：
馬”？
話題3：當今社會，“千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎？（中學生應該怎樣做讓自己成為人才？）。
十、布置作業(yè)課時練《馬說》。
信息化教學評價方案篇十
為積極落實教育法，全面貫徹黨的教育方針，推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量，促進教師自身不斷發(fā)展，充分調(diào)動教師的工作積極性，實現(xiàn)對教師教學的科學評價，根據(jù)《高碑店市教育局關于義務教育階段學校對教師教學評估的指導意見》，結(jié)合我校實際，特制定本實施方案，具體內(nèi)容如下：
組長：高金成。
副組長：武振平。
成員：李長全陳秋月張冠華。
楊國生（教師代表）。
教師教學評價堅持方向性、客觀性原則，自我評價與他人評價相結(jié)合原則，規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合原則，等級與定量相結(jié)合原則。
評價內(nèi)容分為職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學四部分內(nèi)容。
（一）職業(yè)道德（滿分10分）。
1、愛崗敬業(yè)（滿分7分）。
熱愛教育事業(yè)，珍惜自身的工作崗位，關愛學生積極參與學校的各種活動，能按時按量地完成學校交給的各項任務，出滿勤，按實際考核得分7%，未履行自己的職責，沒有按時按量完成自己的教學任務，按每缺席一課時減0.1分計算;未出滿勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分（1天扣0.16），曠工一天扣1分，遲到（早退）一次扣0.1分，直至扣完本項分數(shù)為止。
2、為人師表（滿分3分）。
儀表端莊，舉止文明，具有健康心態(tài)，樂于奉獻，遵紀守法，率先垂范，為人師表者實際考核得分3%，違紀一次減0.5，直至減完本項分數(shù)為止。
（二）專業(yè)水平。
1、學歷資格（滿分3分）。
小學教師學歷達到大專以上學歷滿分，低于大專兩2分。
2、教學技能（滿4分）。
普通話達標，并能用普通話流暢教學;板書整齊，漢字規(guī)范;能制作簡單的教具和課件;能利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術獲得教學資源，進行學習和研究。
3、教學能力（滿分5分）。
教學語言表達清晰、準確、簡潔，有一定的感染力;了解學生的心理特點和知識，能力情況;具有對學習困難預測、診斷指導的能力;有對學生實驗活動、實踐活動、創(chuàng)新活動指導的能力。
4、作業(yè)指導（滿分5分）。
作業(yè)選取針對性強，難易得當、數(shù)量合理，課內(nèi)外作業(yè)能及時批改，有批改記錄、批改日期、指導性批語。
5、教學質(zhì)量（滿分5分）。
任教學科期末，學年學生成績考查大于或等于鎮(zhèn)級同年級同科平均水平得滿分，低于同年級同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項分數(shù)為止。
（三）專業(yè)發(fā)展。
1、終身學習（滿分5分）。
有自主學習，自我提高的愿望，有寫學習筆記和體會的良好習慣;能搜集整理與教學相關信息，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，定期完成學校、教育局規(guī)定的學習書目。
2、轉(zhuǎn)變觀念（滿分5分）。
建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的全面發(fā)展，尊重每一位學生，因材施教。
3、反思交流（滿分5分）。
對個人的教學觀念、行為具有反省的意識，積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通;能通過學生課堂學習活動、作業(yè)及知識考查情況，反思自己的教育觀念、教學行為，每周聽課兩節(jié)，聯(lián)系教學實際，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。
4、研究行動（滿分5分）。
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發(fā)揮帶頭作用;能發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，對問題產(chǎn)生的原因有自己的見解，能提出改進建議，并進行跟蹤研究;有教學研究、總結(jié)的文字成果，專業(yè)水平不斷提高。每學期上校級示范課一節(jié)，每學期幫助2名以上困難學生，使其成績明顯提高。
5、研究能力（滿分5分）。
主持開發(fā)并實施一門校本課程;主持學校校本教研主題研究或為研究活動提供課例。
6、創(chuàng)新成果（滿分3分）。
指導學生實踐創(chuàng)新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學成果獎。
信息化教學評價方案篇十一
本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質(zhì)教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自己總結(jié)要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，通過總結(jié)、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。
1.說教法運用
從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質(zhì)教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學習內(nèi)容和要達到的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內(nèi)容進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課：(4分鐘)
二、講授新課：(30分鐘)
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法
(2)、窗口組成
2、文件和文件夾的選定
3、文件夾的建立
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)
5、文件或文件夾的重命名
6、文件或文件夾的查找
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示
三、鞏固練習：(8分鐘)
四、 小結(jié)：(2分鐘)
五、布置作業(yè)：(1分鐘)
信息化教學設計方案
信息化教學評價方案篇十二
為了能夠設計有效的網(wǎng)絡課程，首先應該了解網(wǎng)絡教育環(huán)境的基本特點，也就是說懂得網(wǎng)絡技術能夠給學習帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡教育的主要特點歸結(jié)為四點：
1.資源共享：
一般而言，我們將網(wǎng)絡資源中與教育相關的部分都稱之為網(wǎng)絡教育資源，包括網(wǎng)絡環(huán)境資源、網(wǎng)絡信息資源、網(wǎng)絡人力資源。網(wǎng)絡環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡教育空間的各種物理器件硬件設備等，如計算機設備、網(wǎng)絡設備、通信設備等，以及形成網(wǎng)絡正常運行空間的各類系統(tǒng)軟件、應用軟件;網(wǎng)絡信息資源則是指在網(wǎng)絡上蘊藏著的各種形式的與教育相關的知識、資料、情報、消息等的集合;網(wǎng)絡人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設或應用各種網(wǎng)絡教育資源的能力的個體，如網(wǎng)絡硬件結(jié)構(gòu)設計、維修人員、網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡系統(tǒng)安全維護人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2.時空不限：
網(wǎng)上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學和同步教學。同步教學具有空間上的自由度，異步教學在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學活動的部分網(wǎng)絡信息工具。
同步(實時)異步。
個體ip電話，可視電話web,vod,ftp,e-mail。
眾體網(wǎng)絡視頻廣播，衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs。
網(wǎng)上教育的時空不限性給教學活動帶來虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應用，校外模式指網(wǎng)上遠程教育?？梢园研?nèi)模式與校外模式有機結(jié)合起來，成為一個無縫連接新型教育系統(tǒng)。對于實力較強的學校來說，這種雙重辦學模式有助于進一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢，現(xiàn)在國家鼓勵重點院校開辦網(wǎng)上遠程教育是一個明智之舉。
3.多向互動：
雙向互動曾經(jīng)是教學系統(tǒng)設計所追求的目標，而網(wǎng)上教學能夠做到多向互動。從學生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學習而產(chǎn)生互動，另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產(chǎn)生互動。圖1顯示這種互動模式。
圖1網(wǎng)上學習的多向互動(學員視角)。
4.便于合作：
通過網(wǎng)絡進行學習，學習者可以不受時空限制，不僅能夠進行交流研討，還可以利用適當?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?，F(xiàn)在許多網(wǎng)絡教育平臺帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個學習群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
二、網(wǎng)絡課程設計的若干原則。
網(wǎng)絡課程設計不能簡單套用傳統(tǒng)課程設計的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的特長，二是要適當體現(xiàn)當代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡課程設計的基本原則。
1.以教育改革為宗旨。
利用信息技術促進教育改革是當代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評價創(chuàng)新。對于中小學教師教育來說，經(jīng)過這種革新課程學習熏陶的教師們無疑會轉(zhuǎn)而對中小學教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。
2.以異步學習為基礎。
網(wǎng)絡既可以支持同步學習，又可以支持異步學習。但從網(wǎng)絡媒體的特性來說，更適合于異步學習，因為異步學習可以利用網(wǎng)絡的時間和空間兩個自由度，而同步學習只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡上實行同步教學既不經(jīng)濟又不實用。對于網(wǎng)上成人教育來說，異步學習更是應該大力倡導的。
3.以多元載體為環(huán)境。
網(wǎng)上教育不應該排斥其他媒體，特別是書本和光盤，可以作為離線學習資源。將離線資源與網(wǎng)絡課程相結(jié)合，一是可以彌補目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡信息傳輸?shù)呢摀?，三是通過減少在線學習時間而降低費用。因此，我們主張采用網(wǎng)絡、書本、光盤三位一體的學習媒體配置(圖2)。
圖2三位一體的學習媒體配置。
4.以自主學習為中心。
網(wǎng)上教育應該堅持以學員為主體，營造一種有助于學員探究性學習的環(huán)境，促進一種自主學習的文化。學員自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價等。
5.以案例學習為抓手。
在醫(yī)學、管理學等學科領域，案例學習歷來被作為至關重要的教學方法。在教育領域，特別是在教師培訓中，更應應用案例學習方法，讓學員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學的科學性與藝術性，提升自己的教學設計水平。internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站(例如：/edu/,http:，/world/lecture/，)，其中存有成百上千個中小學學科教案，可以優(yōu)選出許多可供教師培訓課程的案例學習資源。
6.以學習資源為支撐。
傳統(tǒng)的課程是一個內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應該是一個以信息資源利用為特點的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學習內(nèi)容設計為中心的，而網(wǎng)上課程應該是以學習過程設計為中心的，而且網(wǎng)上學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式尤其適用于成人學習者。
7.以合作學習為導向。
合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因為它有助于培養(yǎng)學習者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學會在網(wǎng)上運用電子手段進行教學研討和協(xié)同設計教案，無疑會對他們今后的教學行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導的學習模式。
8.以電子作品為業(yè)績。
網(wǎng)上教學應該讓學員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學習業(yè)績。學員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式發(fā)布，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學能力，為我國教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9.以結(jié)構(gòu)化評價為特色。
傳統(tǒng)的計算機輔助教學通常采取客觀性評價辦法，利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡單行為反應的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試理論主張采取面向績效的評價，不但要知道學員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對于網(wǎng)上教育來說，比較易行的方法是依據(jù)學員的電子作品進行評價。課程設計者必須根據(jù)教學目標設計出一些結(jié)構(gòu)化的定量評價標準，稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術、資源利用等方面確定評價的結(jié)構(gòu)分量，并具體規(guī)定各分量的評分等級。有了這種量規(guī)，就能大大降低評價的主觀隨意性，不但可以教師評，而且可以讓學員自評和同伴互評。如果事先公布量規(guī)，可以對學生作業(yè)起到導向作用。
10.以電子學檔為管理手段。
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護學員的電子學檔來管理學習過程。電子學檔可以包括學員身份信息、學習任務信息、學習活動記錄、學習評價信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡課程設計案例。
為了便于示范如何運用上述原則來設計網(wǎng)絡課程，筆者用自己承擔的一門網(wǎng)絡課程為例，在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡課程的設計方案吸收了信息化教學的理念和網(wǎng)絡教育研究的最新技術成果，主要特點是：
圖3網(wǎng)絡課程結(jié)構(gòu)示例。
(1)基于資源庫的課程組織：這個課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，并且與教學案例庫、常見問答庫(faq)、評價量規(guī)庫、媒體素材庫、參考文獻庫以及作業(yè)工具庫相連接。
(2)基于電子學檔的管理：本系統(tǒng)用電子學檔記錄學員的學習過程與學習成果，支持面向過程的學習評價。
(3)開放式信息庫結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫，也可以將學員中提出的常見問題加解答后作為新的faq存入答問庫。
(4)多向互動與合作學習：允許學員利用網(wǎng)上異步的及實時的通訊工具，與在線同伴合作學習，或者與在線教師和在線專家進行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來在網(wǎng)絡教育研究方面形成的基本理念和實踐體會。由于這些研究和實踐都屬初步階段，文中觀點肯定有許多值得商權(quán)之處，僅作引玉之磚而已。
信息化教學評價方案篇十三
1.將信息技術與生活實際相聯(lián)系，體會信息技術對我們的學習、生活帶來的方便。
2.經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。
3.能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。
【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。
【難點】正確連接計算機外部設備。
(一)導入新課。
教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學生對購買電腦是不是很了解，并問同學們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學們的好奇心，調(diào)動學生學習的進取性。教師引導學生：今日我們就來學習電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進行連接。
——引入新課——導購電腦設備。
任務一：認識計算機硬件設備及作用。
教師為同學展示介紹計算機的視頻，引導同學們結(jié)合教材的知識自主閱讀，進行總結(jié)，學生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進行總結(jié)：主板：負責管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運行。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成。存儲器：是計算機的記憶部件，用于存儲信息，包括內(nèi)存儲器和外存儲器。硬盤：是計算機的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理。聲卡：負責將gpu處理的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設備：將信息輸入計算機。輸出設備：將計算機內(nèi)的信息輸出。
任務二：認識計算機軟件。
教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務軟件等。
任務三：導購個人計算機。
教師請買過電腦的同學講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學講一下如果是自我去買回著重關注哪方面呢，根據(jù)同學們的回答教師進行總結(jié)和補充：首先，分析用戶的計算機用途，比如是娛樂還是辦公;其次，要理清各方面的詳細需求，比如保修和配置問題;第三，確定購買計算機的經(jīng)濟預算區(qū)間;第四，確定是購買臺式機還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機時參考。
任務四：連接分體臺式計算機的常用外部設備。
教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確。
任務五：評估計算機硬件配置。
教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時進行檢測。詢問同學們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師。
(三)鞏固提高。
教師隨機拿出計算機部件模型，問同學部件的名字以及功能，以此檢驗同學們的學習狀況。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學生總結(jié)，教師補充的形式進行本節(jié)課的小結(jié)。
作業(yè)：根據(jù)教材上任務五的表格，對自我的電腦進行檢測，下節(jié)課分享檢測的結(jié)果。
信息化教學評價方案篇十四
隨著信息化時代的到來，教育的觀念及教學策略等正在發(fā)生著深刻的變革，如以教師為主導、學生為主體的新型教學模式即雙主教學模式日益推廣，教育的觀念的變化必然會引起教學評價的相應變化。信息化教學評價隨之誕生，所謂信息化教學評價是根據(jù)信息化的教學理念，運用一系列評價技術手段對信息化教學效果進行評量的活動。
信息化教學評價除了關注學習結(jié)果，同時關注學習過程和學習資源的評價。第2步。
請你再思考前面兩個單元介紹的教學評價方法，然后和你的小組成員進一步討論傳統(tǒng)教學評價與信息化教學評價的不同，并將結(jié)果填寫下表中：
2、評價標準的制定者不同3.對學習資源的關注不同4.學生所獲得的能力不同。
5、評價與教學過程的整合性不同。
我們可以進一步使用下列表格進行比較：
信息化教學評價的關注對象主要是學習過程和學習資源。1．對資源的關注。
在傳統(tǒng)教學中，學習資源往往是相對固定的教材和輔導材料，因而對于學習資源的評價相對忽視，往往只是在教材和輔導材料等成為產(chǎn)品前，才有由特定學生與教師所實施的檢驗或?qū)嶒炐再|(zhì)的評價出現(xiàn)。而在信息化教學中，學習資源的來源十分廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)在學習中的介入，更使學習資源呈現(xiàn)了取之不竭之勢。
但是，隨著科學技術的普及和發(fā)展，學習資源尤其是教學軟件和網(wǎng)上學習資源隨處可見甚而到了泛濫的程度。因而面向?qū)W習資源的評價就顯得尤為重要。
例如，一個優(yōu)秀的教學游戲型教學軟件往往具有以下一些特點（其他類型的資源見附錄4－1）：
（1）為學習提供具有競爭性的氣氛；（2）提供反饋和判斷；（3）提供評分系統(tǒng)；
（4）允許學習者選擇不同的內(nèi)容材料；
在傳統(tǒng)教學中，評價往往是在教學之后進行的一種孤立的、終結(jié)性的活動，目的在于對學習結(jié)果進行判斷（見圖4-11）。而在信息化教學中，培養(yǎng)自我評價的能力和技術本身就是教學的目標之一，評價具有指導學習方向。在教學過程中給予激勵的作用，正是由于有了評價的參與，學生才有可能達到預期的學習結(jié)果。因此，評價是鑲嵌在真實任務之中的，評價的出現(xiàn)是自然而然的，是一個進行之中的、嵌入的過程，是整個學習的不可分的一部分，即信息化教學評價是面向過程的（見圖4-12）。
應該指出的是，雖然信息化的教學評價有著與傳統(tǒng)教學評價的種種不同之處，但在應用上并不是對立的。傳統(tǒng)教學評價關注結(jié)果，評價的客觀性強，而信息化教學評價關注過程和資源，評價時有助于發(fā)揮學生的主動性。兩者各有優(yōu)勢，一個成熟的教學設計者應該注意在實際教學中，將兩者結(jié)合起來應用，只有這樣才能達到有效的評價。
第3步。
既然信息化教學中的評價是一個進行中的、嵌入的過程，那么它也應該是隨時并頻繁進行的，目的是衡量學生的表現(xiàn)與教學目標之問的差距，進而及時改變教學策略，或者要求學生改變他們的學習方法及努力方向。事實上，評價是促進整個學習發(fā)展的主要工具。．學生對評價進程和質(zhì)量承擔責任要發(fā)展自我評價能力，學生需要有機會制定和使用評價的標準，使他們在思考和反思中發(fā)展自身的技能。學生應該知道如何回答和解決諸如“需要解決的問題是什么？”、“我們怎樣才能知道自己已經(jīng)取得了進步？”、“我們?nèi)绾尾拍艿玫教岣?？”、“我們怎樣才能達到優(yōu)秀？”之類的問題。因此，只要有可能，就要盡量鼓勵學生進行自評或互評，并使他們對評價的進程和質(zhì)量承擔責任。
那如何評價信息化教學的教學效果？我們認為評價的關鍵是作為教學媒介的信息技術能否使“教”與“學”更加協(xié)調(diào)，統(tǒng)一于教學過程之中，因此總的評價原則是促進學生的探究性學習，課堂教學合理、有效，具體從教學設計、學生活動、信息技術的使用三個方面進行評價。其中學生的高級思維活動是評價的核心。下面提供一個簡要的信息化教學評價指標體系供參考：
信息化教學評價方案篇十五
1、將信息技術與生活實際相聯(lián)系，體會信息技術對我們的學習、生活帶來的方便。
2、經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。
3、能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。
【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。
【難點】正確連接計算機外部設備。
（一）導入新課。
教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學生對購買電腦是不是很了解，并問同學們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學們的好奇心，調(diào)動學生學習的進取性。教師引導學生：今日我們就來學習電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進行連接。
——引入新課——導購電腦設備。
（二）新課講授。
任務一：認識計算機硬件設備及作用。
教師為同學展示介紹計算機的視頻，引導同學們結(jié)合教材的知識自主閱讀，進行總結(jié)，學生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進行總結(jié)：主板：負責管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運行。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成。存儲器：是計算機的記憶部件，用于存儲信息，包括內(nèi)存儲器和外存儲器。硬盤：是計算機的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理。聲卡：負責將gpu處理的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設備：將信息輸入計算機。輸出設備：將計算機內(nèi)的信息輸出。
任務二：認識計算機軟件。
教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務軟件等。
任務三：導購個人計算機。
教師請買過電腦的同學講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學講一下如果是自我去買回著重關注哪方面呢，根據(jù)同學們的回答教師進行總結(jié)和補充：首先，分析用戶的計算機用途，比如是娛樂還是辦公；其次，要理清各方面的詳細需求，比如保修和配置問題；第三，確定購買計算機的經(jīng)濟預算區(qū)間；第四，確定是購買臺式機還是筆記本電腦；第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機時參考。
任務四：連接分體臺式計算機的常用外部設備。
教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確。
任務五：評估計算機硬件配置。
教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時進行檢測。詢問同學們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師。
（三）鞏固提高。
教師隨機拿出計算機部件模型，問同學部件的名字以及功能，以此檢驗同學們的學習狀況。
（四）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學生總結(jié)，教師補充的形式進行本節(jié)課的小結(jié)。
作業(yè)：根據(jù)教材上任務五的表格，對自我的電腦進行檢測，下節(jié)課分享檢測的結(jié)果。
信息化教學評價方案篇十六
建立起正確的教師考核評價工作導向，是深化教育教學改革的重要保證?？己嗽u價直接影響教改的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師從事教改的積極性，才能樹立起以改革提質(zhì)量，以改革促發(fā)展的觀念，正確引導教改走向深入。今后對教師要從一般的管理性評價，轉(zhuǎn)向?qū)逃虒W改革工作重點要素的評價。
新的教師評價，要定位在拉動教育教學改革，推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學習方式進課堂；要有利于減輕師生過重的負擔；要有利于教師對自己的教學行為進行診斷、分析、反思與改進；教師評價要有利于促進教師教研、教改及教學能力的提高，促進教師專業(yè)化成長。
在教師評價過程中，要堅持多元化的評價原則；要堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則；要堅持以學生考試成績、綜合素質(zhì)和教師教育教學改革工作過程中重點要素并重的原則。
1. 結(jié)合學校、教師自身、學生實際,運用“六步實效教學流程”深化教學改革情況。
看課前參與集體備課情況，學案設計合理情況，合作考試試題實用情況。重點看運用“六步實效教學流程”中“點撥自學、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個環(huán)節(jié)，來解決在課堂教學過程中師生角色的轉(zhuǎn)變和自主、合作、探究的學習方式進課堂的問題。對于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實行一票否決制。
2.主動承擔“六步實效教學流程”中重點環(huán)節(jié)有關課題的研究、運用、推廣情況。
要看教師有沒有承擔有關課題，課題是不是拿到課堂上、實際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒有申報有關“六步實效教學流程”課題的教師視為將來培訓的對象。
3.消化性考試的操作情況。
要看消化性考試的試題質(zhì)量，組織形式，取得實效的情況。
4.減輕學生過重負擔情況。
剔除題海戰(zhàn)術、杜絕拼時間的低效勞動，減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率。
5.以論壇為載體的教學研究情況。
參與綏棱教育論壇情況，重點看教師所獲會員級別和發(fā)帖的質(zhì)量（經(jīng)論壇組織確認并被置頂?shù)奶右暈楦哔|(zhì)量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。
6.教材的把握與處理情況。
要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點看縣本、校本教材的合理運用。
7.參與實戰(zhàn)式培訓情況。
要通過積極參加各級各類的實戰(zhàn)式培訓工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學改革工作深入開展的學習型、研究型教師。重點看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實戰(zhàn)式培訓中發(fā)揮的作用。
8.實施分層教學，做好學困生轉(zhuǎn)化工作情況。
是否把分層教學策略與學困生轉(zhuǎn)化工作有機結(jié)合起來，給學困生創(chuàng)造適合的學習空間。建立學困生轉(zhuǎn)化檔案，實施跟蹤管理，以科學分層的方法，促進學困生成績的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。
9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式，促進學生身心健康成長情況。
教師是否能進行心理健康教育輔導，利用課堂教學、課外談心、學生互助等形式使學生形成良好的心理素質(zhì)；能開展多種形式的活動，對學生進行思想品德教育，結(jié)合學生學習、生活實際進行品格意志行為訓練，養(yǎng)成良好習慣。讓學生在愉快中健康成長。
10.發(fā)揮學生自治組織的作用，促進學生綜合能力的提高情況。
看學生自治組織參與學校、班級民主管理的效果；看學生自治組織在合作學習和成績提高中發(fā)揮的作用；看學生自治組織通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文體活動，提高學生綜合素質(zhì)的情況。
11.學校關注的有關教育教學改革的其他內(nèi)容
學校關注項目由學校自行掌握。包括教師專業(yè)成長（基本功、業(yè)務學習等），參加集體組織的活動（根據(jù)次數(shù)及質(zhì)量核定分數(shù)），以及其它重要事項。但不得用于教育局規(guī)定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應有的信任和人文的關懷，對日常工作紀律、準備授課的教學設計、批改學生作業(yè)等事項，不再進入教師考核的范疇，由學校通過日常的思想政治工作，進行一般性關注與管理。
12.總分外加減分情況
建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽的教師要視榮譽的級別進行相應的有梯度的加分；對于超工作量和不滿工作量的要適當加減分（各校可根據(jù)實際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。
上述內(nèi)容是考核教師的主要項目，同時各校還要設置有利于推進素質(zhì)教育的考試成績權(quán)重。小學、初中學生考試成績占教師年度考核比例為30%，高中學生考試成績占40%。
1.各校要建立考核領導小組，制定教師考核評價方案及細則，并把制定的考核評價方案及細則上報教育局。
2.建立多元化的評價制度。要讓領導、教師、被評價者、學生和家長共同參與到評價中來。采取領導測評、教師互評、教師自評、學生和家長測評等多元化評價方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。
3.要重視采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。將教師平時工作考核與學期末考核結(jié)合起來，使評價的內(nèi)容更加具體，評價的過程更加完整，評價的結(jié)果更加客觀。
教師工作的考核結(jié)果做為評選先進、晉升職稱、提拔干部、發(fā)放績效工資的依據(jù)。對于個人素質(zhì)好、研究能力強、在改革中做出突出貢獻的教師要進行重獎，并在這部分教師當中繼續(xù)加大取消坐班制的范圍。
總之，各校要通過科學的考核評價工作，進一步激發(fā)教師從事教學改革的積極性，促進教師在師德師風和教育教學能力兩個方面不斷完善，促進教改深入發(fā)展，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
信息化教學評價方案篇十七
陳潔廖偉。
新疆軍區(qū)司令部電教站，新疆烏魯木齊830042摘要：本文明確了信息化教學設計的內(nèi)涵，總結(jié)了信息化教學設計具有的五個主要特點，將教學目標、教學模式、教學媒體與資源、互動教學活動和教學評價作為信息化教學設計的要素進行了分析，為開展信息化教學活動提供了借鑒依據(jù)。
參考祝智庭教授主編的《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》一書對信息化教學設計的定義，信息化教學設計是指在教學過程中充分利用信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。信息化教學設計目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，全面提高學生的學習能力和學業(yè)成就，其過程可概括為：利用手段——情境安排——系統(tǒng)優(yōu)化，其研究對象為信息化環(huán)境下的教學系統(tǒng)。
傳統(tǒng)的教學設計主要是以行為主義理論為基礎[1]，信息化教學設計在傳統(tǒng)教學設計的基礎上，還引入了構(gòu)建主義、多元智能和系統(tǒng)科學理論[2]，因而信息化教學設計與傳統(tǒng)教學設計有著明顯的差別，體現(xiàn)了許多不同于傳統(tǒng)教學設計的特點與要求。
（二）基于開放的教學模式和教學環(huán)境。進行信息化教學設計時，要采用開放的系統(tǒng)思維方式，基于開放的教學模式和教學環(huán)境，思考整個教學過程，以克服傳統(tǒng)教學設計相對封閉、線性思維的特征，讓學生在開放的學習環(huán)境下，按照自己的學習需求，利用豐富的信息資源進行自主化的學習，探索和解決問題，改變以往封閉、被動、填鴨式的教學方式。
（三）以問題、任務為驅(qū)動。問題或任務是學習目標的情境化體現(xiàn)[2]，教師要以教學課程的大概念為背景，圍繞一個完整的問題或任務設計、安排教學，讓學生成為問題（任務）情境中的角色，促使學生學習相關的知識，激發(fā)學生創(chuàng)新思考，以培養(yǎng)學生解決問題和完成任務的能力。
（四）反饋調(diào)節(jié)與學習評價的及時性。信息化教學設計要求對教學過程實施迅速、及時的評價。教師根據(jù)收集到的“實時”信息，對學生的學習做出迅速的評價和反饋，學生通過反饋結(jié)果及時了解自己的學習情況并做出相應的學習策略調(diào)整，以達到對學習過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。同時，通過采用網(wǎng)絡化教學評價系統(tǒng)，可促使學生養(yǎng)成自我反思和自我評價的良好習慣，提高學生學習評價和反饋調(diào)節(jié)的效率。
信息化教學設計的要素大致包括：教學目標、教學模式、教學媒體與資源、互動教學活動和教學評價幾個方面。
（一）教學目標。教學目標是是衡量教、學質(zhì)量的尺度，明確具體的教學目標對教、學雙方都有積極的促進作用。制訂教學目標通常要考慮以下問題：1.使學生學到哪些知識？學到什么程度？2.鞏固哪些知識？為學習哪些知識做準備？3.要結(jié)合日常學習、生活中哪些實際情況？4.要培養(yǎng)學生哪方面的技能？并達到什么程度？5.使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？6.要培養(yǎng)學生哪些能力？等等。教學目標要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。
（二）教學模式。教學模式并不是固定的，根據(jù)不同課程的教學特點和教師的教學風格，可以采用不同的教學模式。信息化教學的主要模式有：1．多媒體教學模式。這種模式下教師使用多媒體課件，利用計算機、投影等設備輔助其課堂教學，該模式適用于理論講授、專題講座等，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用。2．網(wǎng)絡教室模式。這種模式通過網(wǎng)絡形成一個教學交互系統(tǒng)，除具備大屏幕投影外，教、學人員都應有一臺計算機，該模式適用于有交互操作的教學內(nèi)容，在計算機操作和網(wǎng)絡化模擬操作中應用較多。3．網(wǎng)上自主學習模式。這種模式下學生利用網(wǎng)絡信息資源（如：多媒體課件、網(wǎng)絡課程等）進行自主學習，是信息化環(huán)境下課堂教學的延伸與拓展，該模式主要適用于課堂教學的鞏固與提高，前提是具有豐富的教學資源和相應的教學環(huán)境。4．網(wǎng)上協(xié)作學習模式。這種模[4]式通過網(wǎng)絡實現(xiàn)學生與計算機、教師與學生、學生與學生之間的協(xié)作和交互，該模式既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，可調(diào)動教、學兩個方面的積極性，獲得良好的教學效果，但必須有相應的網(wǎng)絡教學平臺作支撐。5．研究性學習模式。采用這種模式時教師提出問題，同時提供大量的網(wǎng)絡資源或其他信息資源，讓學生充分利用這些資源研究得出相應的結(jié)論，該模式注重培養(yǎng)學生的探索和研究能力，可充分激發(fā)學生的學習興趣。
（三）教學媒體與資源。選擇教學媒體，設計教學資源是教學設計的重要環(huán)節(jié)，教學情境的創(chuàng)設、教學內(nèi)容的展示、助教和助學活動的開展等都需要通過教學媒體與資源來體現(xiàn)。1．教學媒體的選擇。媒體的選擇，就是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，選擇儲存和體現(xiàn)教學信息的載體（如文字、圖片、聲音、動畫、視頻等）。媒體直接介入教學活動過程，用來傳遞教學信息，可使學習者的感官受到最直接的刺激。媒體在教學中的作用主要是呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設情境、提供示范、解析原理等。2．助教型教學資源的設計。目前在教學中，助教型教學資源的應用主要形式是電子講稿。它是傳統(tǒng)板書教學的補充與拓展，使用得當有利于增強教學內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，增加教學的信息量，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和質(zhì)量。3．助學型教學資源的設計。助學型教學資源是為適應學生自主學習和協(xié)作學習需要而設計的，它是助教型教學資源的補充與完善，它的主要形式是多媒體課件。設計助學型教學資源時，必須突出自主學習功能，以解決某一特定問題為主要目標，選擇那些適于多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容，采用模塊化結(jié)構(gòu)，將教學資源設計成學生自主學習的導航器，并使其具有良好的交互性及人性化的界面。
（四）互動教學活動?；邮浇虒W是指教師和學生在教學中為了達到一定的目標，相互影響、相互作用、共同推動教學的過程。現(xiàn)代教育理論倡導學生與學生之間的互動，媒體與學生之間的互動，更強調(diào)教師與學生之間的互動。教與學是緊密聯(lián)系的兩個方面，教學工作只有當教師與學生共同參與，形成雙向信息交流與互動時，才能取得良好的效果。通常可采用的互動教學活動有教學對話、分組討論、角色扮演等。
（五）教學評價。教學評價是教學過程的重要組成部分，它以教學目標為依據(jù)，采取科學的評價標準，運用有效的技術手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測量，并給以價值判斷。教學評價應貫穿于教學活動的始終[5]，利用教學評價系統(tǒng)采用多元化的評價方法（如學生自評、學生互評、教師互評等）進行評價，以便為教學提供及時的反饋，讓教師隨時了解教學開展的情況并及時調(diào)整教學。
參考文獻[1]張劍平，李慧桂。信息化環(huán)境下教學設計的基本問題研究[j]。電化教育研究。2005年第9期:33-37.[2]周坤亮。信息化教學設計研究綜述[j]。南京曉莊學院學報。2011年1月第1期:64-67.[3]黃杰。對信息化教學設計的幾點思考[j]。教育信息技術。2007年第6期:27-29.[4]孫志飛。信息化環(huán)境下課程教學設計支持系統(tǒng)研究[d]。南京：解放軍理工大學，2009.[5]章學軍。教育信息化環(huán)境下教學設計的探討[j]。科教文匯。2007年4月上旬刊：45.作者簡介：
陳潔：女，新疆軍區(qū)司令部電教站站長兼工程師。
郵編：830042聯(lián)系人：廖偉。
《種群的特征》。
學院：生命科學學院班級：09級生科3班姓名：程慧莉?qū)W號：40908131目錄。
一、教材分析？?？？3。
四、教學策略：？?？？?？4五、教學的重點與難點：？?4。
六、學習資源與環(huán)境：
八、學生反饋：？？?10。
九、布置作業(yè)：？？?10。
十、教學活動流程圖：？10。
十一、評價量表：？?？14種群的特征。
一、教材分析。
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中必修3第四章第一節(jié)《種群的特征》，該節(jié)內(nèi)容是學生的視角從微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點，對培養(yǎng)學生的整體意識有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例以及種群的空間特征，著重講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，其中還涉及了探究活動、模擬實驗。學好本節(jié)內(nèi)容，不僅為后面探討種群數(shù)量的變化做好鋪墊，也為學習群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎。
二、學情分析。
（一）教學對象。
高中二年級學生，經(jīng)過之前的學習已經(jīng)有了一定的生物學基礎知識，有一定的分析以及總結(jié)歸納問題的能力，但是進行主動科學探究以及進行實地考查調(diào)研的能力可能還不夠。
（二）知識基礎。
學生在必修1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及必修2生物的進化部分對種群已經(jīng)有了一個大致的了解，而且在平時的生活學習中已經(jīng)接觸到了有關計劃生育、物種保護等內(nèi)容，迫切地想了解進一步的知識，想用專業(yè)的科學的知識來解決有關問題。
（三）能力基礎。
1．學生思維活躍，不怕困難，具有一定的主動思考與動手操作的能力。2.在教師給予一定的指導下，學生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
（四）情感態(tài)度。
1、學生能夠認識到生物學的趣味性和生物學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣，并試著用課堂上學到的知識解決一些現(xiàn)實生活中的問題。2.學生要利用網(wǎng)絡資源進行學習，去了解更多的生物學新知識。
（一）知識目標：
1、列舉出種群的特征2.掌握種群密度的調(diào)查方法。
（二）能力目標：1.嘗試運用樣方法調(diào)查種群密度。
2、利用種群的特征來分析解決生活中的實際問題。
（三）情感態(tài)度和價值觀:1.認同事物的發(fā)展性和多面性2.體會“整體大于部分之和”
四、教學策略。
充分利用教材及自己搜集的圖片資料將學生引入所設計的教學情景，每一小節(jié)都有問題引領，使整個教學過程成為學生主動探究的過程，通過教師的適時引導，讓問題鏈條逐步形成，層層深入，綜合提升了學生的信息獲取能力、分析問題能力和語言表達能力。
對于本節(jié)課的難點：樣方的選擇和確定，讓學生先自主探究，然后教師引導分析討論出現(xiàn)的問題，一塊總結(jié)出樣方法的注意事項。標志重捕法的教學可設計一個數(shù)豆子的小實驗進行類比，幫助學生理解掌握。
教學重點：種群的幾個基本特征與內(nèi)在關系。
教學難點：示范樣方法的正確操作，證實樣方法的科學有效性。
六、學習資源與環(huán)境。
教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關資料等資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。學生通過課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。
1)教師利用powerpoint制作課件，從網(wǎng)絡上下載圖片及資料；2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網(wǎng)絡查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。
七、教學實施的程序。
（一）教學活動過程：
一、多媒體化，呈現(xiàn)更加直觀、形象、具體；
二、教學資源更加豐富，信息量大；
四、可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學生的積極性、主動性；
五、課堂更加活躍。
信息化教學評價方案篇一
1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
識字及朗讀。
四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。
一、游戲激趣。
生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。
師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)。
請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”
師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。
二、初讀課文，解決生字詞。
1、配樂范讀課文。
雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。
(課件出示)。
2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。
3、檢查生字詞掌握情景。
a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。
課件出示：字詞卡。
b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!
課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)。
小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!
課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)。
小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!
三、學習課文。
1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)。
學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”
口頭練習：教師一()人站在講臺上。
后面有一()聽課的教師。
3、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。
4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。
5、學習第六、七句。
師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了。
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)。
我們?nèi)ソ行阉屗托‘嫾覀円积R畫畫好嗎生：(不好)。
師：為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。
四、小結(jié)全文。
課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復習鞏固：幫小畫家找作品。
1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可教師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)。
2、大屏幕檢查是否正確。
3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。
信息化教學評價方案篇二
學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。
大規(guī)模的海水運動屬于自然地理，本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”。“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的定義、洋流的性質(zhì)分類（暖流和寒流）、洋流的構(gòu)成和世界洋流的分布情景。著重介紹了世界洋流的分布情景，由氣壓帶和風帶模式圖推導世界洋流分布規(guī)律，分別分成南北半球中低緯、中高緯度及冬夏季的北印度洋來介紹?！把罅鲗Φ乩憝h(huán)境的影響”主要講洋流對氣候、對海洋生物以及環(huán)境污染的影響。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。
上節(jié)課學生已學習《自然界的水循環(huán)》，了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形。
式互相轉(zhuǎn)換，構(gòu)成水循環(huán)。并且學習了水循環(huán)的過程和意義。為這節(jié)課的學習作了必須的基礎。這節(jié)課將為學生主要介紹由于海水的大規(guī)模運動構(gòu)成了洋流。著重介紹洋流的分布規(guī)律，成因，及影響。使學生對自然界的水有另一個新的概念。
新課程要求：學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。所以結(jié)合三維目標制定以下教學目標。
（一）知識與技能。
（1）會利用氣壓帶和風帶模式圖推導洋流分布；
（2）會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式；
（3）說明洋流對人類生活和地理環(huán)境的影響。
（二）過程與方法。
（1）由《泰坦尼克號》電影片段導出學習的課題，大規(guī)模的海水運動；
（2）介紹各種本節(jié)課所需要的概念；
（3）教會學生運用地圖分析風海流的成因；
（4）引導學生總結(jié)世界表層洋流分布的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究本事及自主學習本事；
（5）分析洋流的成因，培養(yǎng)學生綜合分析的本事，即自然地理環(huán)境的整體性概念；
（6）介紹洋流對地理環(huán)境的影響，引發(fā)學生思考。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)學生學習地理的興趣和愛好，經(jīng)過自主學習培養(yǎng)學生的探究本事；
（2）使學生對大規(guī)模的海水運動（洋流）的成因，特點，分布規(guī)律有清晰的認識；
（3）經(jīng)過本節(jié)課的學習讓學生認識到自然地理環(huán)境是相互制約、相互滲透、相互影響的。
世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因；繪制世界洋流分布圖并熟記洋流。
1課時。
1、網(wǎng)絡自主學習。
首先學生自我在網(wǎng)絡或借閱資料，預習本節(jié)課的資料。
2、探究學習。
探究學習能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生創(chuàng)造表現(xiàn)，以增進學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運動》這節(jié)課中，能夠讓學生分組自我探究洋流分布的規(guī)律，激發(fā)學生的興趣。
3。小組合作學習。
讓學生在小組中分工合作，各自扮演必須的主角，擔任必須的任務，有助于培養(yǎng)他們的自信心。
導入：在多媒體上播放《泰坦尼克號》電影截取片段，即泰坦尼克號撞上冰山部分。學生看完后講解，泰坦尼克號沉沒的原因是在北緯40度撞上了冰山，導致船體進水而沉沒。思考：在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山，那么冰山是哪兒來的？回答：對，因為海水是運動的，而這個冰山就是因為海水的運動被帶到了北緯40度這個位置。那么問題來了，海水為什么會運動呢？海水運動的形式有哪些？我們今日就來學習第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》。
（此處板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運動）。
新課講解：首先我們來看本節(jié)課第一個知識點：世界海洋表層洋流的分布。大家注意到一個新的名詞沒？（回答洋流），對，洋流，要了解世界海洋表層的洋流分布，我們得先了解洋流是什么，同學們能夠看課本57頁第一行，說：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。大家必須要注意這幾個關鍵詞：常年比較穩(wěn)定、沿著必須方向，說明洋流是有方向的，且比較穩(wěn)定。好了，明白了洋流的概念后，我們再來了解一下它的分類，能夠根據(jù)其性質(zhì)將洋流分為暖流和寒流，顧名思義，暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；那比較分析大家就能夠明白寒流的概念，即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。
（在黑板上畫出寒流和暖流，并且讓學生自主得出結(jié)論，一般由低緯度流向高緯度的都是暖流，相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。）。
教師提問：我們都明白海水是運動的，那么同學們思考一下海水為啥會運動？
學生回答：因為有風。
教師總結(jié)：很好，回答的很正確，盛行風是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水運動帶動下層海水運動，構(gòu)成規(guī)模很大的洋流。在洋流運動時，陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力都會使其運動方向發(fā)生改變。
在多媒體上打開洋流分布圖。
問：洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢？那么有什么規(guī)律。
信息化教學評價方案篇三
企業(yè)財務信息化建設方案是一項復雜的系統(tǒng)工程，面對諸多條件限制，財務信息化方案。我們感到要做好財務這項工作應該注意并把握好以下幾個方面問題：
1、要從企業(yè)生存發(fā)展的戰(zhàn)略高度來認識信息化建設的重要性，樹立強烈的緊迫感和危機感。
2、從實際出發(fā)循序漸進持。企業(yè)的信息化方案的價值在于其實用性可行性。
3、堅持規(guī)范化與個性化相結(jié)合。信息化是管理現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，不能簡單的把信息化僅僅理解為花錢買設備。
4、廣大財務人員熟練掌握嚴格按規(guī)程操作，是充分發(fā)揮系統(tǒng)功能的關鍵。特別是建立一套與財務管理信息化相適應的工作制度和激勵機制顯得更為重要，只有切實抓好這方面的工作，財務信息化建設任務才能最終完成。
信息化教學評價方案篇四
財務信息化是企業(yè)信息化建設的重要組成部分。我們結(jié)合xx企業(yè)實際，把財務信息化作為整個企業(yè)信息化建設的切入點，立足當前著眼于長遠，確定了財務管理系統(tǒng)方案設計的原則和總體思路：
1、整體規(guī)劃分階段實施;。
2、循序漸進量力而行;。
3、堅持實用性與先進性相結(jié)合;。
4、堅持規(guī)范化與個性化相統(tǒng)一。
首先立足于滿足現(xiàn)階段工作急需，抓緊建立全公司統(tǒng)一的與財務新體制相適應的計算機財務管理信息系統(tǒng)系統(tǒng)，公司和下屬企業(yè)的會計核算、成本管理、預算管理、資金管理、合并報表、會計信息傳遞等主體財會業(yè)務實現(xiàn)電算化網(wǎng)絡化，為全公司企業(yè)管理整體信息化建設摸索經(jīng)驗奠定基矗xx公司作為一個大型集團型企業(yè)，生產(chǎn)門類繁多，管理高度復雜，財務管理信息系統(tǒng)方案的設計無疑是一項難度很大的工作，許多問題帶有自身特點，找不到現(xiàn)成方案，規(guī)劃方案《財務信息化方案》。我們從大型集團型企業(yè)財務管理的特點和滿足現(xiàn)實工作需要出發(fā)，本著經(jīng)濟實用可行的原則，經(jīng)過反復比較論證，提出了“集中式管理、離線操作”系統(tǒng)解決方案。該財務信息化方案運用先進的網(wǎng)絡技術和b/s結(jié)構(gòu)財務軟件，較好地解決了集團核心企業(yè)下屬分支機構(gòu)跨地域統(tǒng)一核算、通過鏡像帳套對下屬企業(yè)實施遠程管理等一系列復雜問題，使以較小的投資在多法人集團型企業(yè)建立財務管理信息系統(tǒng)成為可能。前一階段的方案設計和實施主要包括如下幾項內(nèi)容：
業(yè)務流程分析及財務系統(tǒng)的設計。
根據(jù)集團型企業(yè)財務體制構(gòu)成，我們將公司財務管理信息系統(tǒng)劃分為兩大部分：一是微觀部分，也就是以各個獨立法人為單位分別建立的單個企業(yè)財務管理與會計核算子系統(tǒng)。為使各個子系統(tǒng)業(yè)務流程和帳表設置的規(guī)范統(tǒng)一，保證母-子系統(tǒng)的銜接和數(shù)據(jù)流暢，公司統(tǒng)一制定獨立核算企業(yè)的標準化帳套，統(tǒng)一編制企業(yè)代碼和一、二級財會科目代碼，三級以下明細科目代碼預留給基層企業(yè)，以滿足企業(yè)細化管理與個性化設置的需要。這部分必須按照會計制度與獨法人企業(yè)的會計核算要求進行，保證規(guī)范統(tǒng)一，通過財務軟件的初始化設定。二是宏觀部分，這部分為集團型企業(yè)特有，是我公司財務系統(tǒng)方案最具特色的部分，也是本文討論的重點。公司財務管理信息系統(tǒng)從整體上如果說是一個大的系統(tǒng)，其內(nèi)部按財務從屬關系可以劃分為若干層次的子系統(tǒng)。
過渡期內(nèi)，xx公司作為原主管部門與集團總部既綜合企業(yè)公司(集團核心企業(yè))機關合署辦公。從圖四可以看出，綜合企業(yè)公司是由公司機關(集團總部)和若干分公司共同組成的一個獨立法人企業(yè)，既是子公司的控股母公司也是集團公司的核心企業(yè)。集團公司除負責全公司投資管理、預算管理、資金管理、成本控制、財務分析等財務管理方面的業(yè)務之外，涉及日常會計核算業(yè)務主要有四個方面：一是公司直接對外開展經(jīng)濟業(yè)務和公司機關費用開支的會計核算;二是負責綜合企業(yè)公司總帳核算及管理，歸集公司機關和各分公司部門帳套數(shù)據(jù)，實行統(tǒng)一核算、出具綜合企業(yè)公司會計報表;三是收集全公司各獨立法人企業(yè)會計報表，通過匯總和調(diào)抵內(nèi)部往來分錄編制集團公司合并會計報表;四是對所屬企業(yè)的會計核算實施日常監(jiān)督管理。
網(wǎng)絡技術選擇及組網(wǎng)方案設計。
和其他任何工作一樣，企業(yè)管理信息化建設必須從實際出發(fā)，堅持必要性與可行性相結(jié)合的原則。在醞釀總體方案的過程中，我們曾經(jīng)考慮一開始就上erp系統(tǒng)，采取高起點跨越式方式，加快全公司企業(yè)管理信息化進程。但作為一個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)占主體的老企業(yè)，我公司基礎設施和基礎管理都比較薄弱，結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術改造任務十分繁重，大量歷史遺留問題亟待解決，加之受傳統(tǒng)觀念和舊的習慣勢力影響，許多人對企業(yè)信息化建設的重要性和必要性還缺乏認識，企業(yè)整體素質(zhì)和基礎設施建設要達到erp的要求需要一個相當過程。類似問題可能在一些老企業(yè)都存在。欲速則不達，把財務管理系統(tǒng)作為企業(yè)信息化建設的切入點是比較現(xiàn)實的。從現(xiàn)實可行的角度考慮，我們在具體組網(wǎng)方案和網(wǎng)絡運行方式的選擇上立足企業(yè)實際，兼顧先進性與適用性，在能夠滿足工作需要的基礎上盡可能降低門檻。尤其在硬件配置上循序漸進不搞一步到位，隨應用水平的不斷提高和硬件技術的發(fā)展逐步加以升級完善。這樣一來即可大幅度減輕公司負擔，使系統(tǒng)推進工作更加切實可行，也為日后擴展系統(tǒng)功能、采用新產(chǎn)品新技術預留了一定空間，有利于保護前期投資、延長硬件設施的技術壽命周期。根據(jù)這一思路，我們確定了現(xiàn)階段財務系統(tǒng)組網(wǎng)實施方案和公司管理信息系統(tǒng)網(wǎng)絡建設總體規(guī)劃。初步設想全公司企業(yè)管理信息化建設分三個階段完成：
第一階段，以滿足現(xiàn)階段實際工作需要為主，按照上面所述財務體制和業(yè)務流程的要求，抓緊建立全公司統(tǒng)一的計算機財務管理信息系統(tǒng)。公司和下屬企業(yè)的會計核算、成本管理、預算管理、資金管理、合并報表、會計信息傳遞等全部財會業(yè)務實現(xiàn)電算化網(wǎng)絡化。
第二階段，以財務系統(tǒng)為中心逐步延伸功能，整合其他業(yè)務管理，構(gòu)建覆蓋全公司的綜合企業(yè)管理信息系統(tǒng)和自動化辦公系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與業(yè)務流程的規(guī)范統(tǒng)一。公司的主要業(yè)務管理實現(xiàn)信息化網(wǎng)絡化。
第三階段，將企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)與公眾網(wǎng)互聯(lián)，建立連接企業(yè)內(nèi)外的信息發(fā)布與信息收集渠道，構(gòu)建覆蓋全公司主要業(yè)務的電子商務平臺，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術開展經(jīng)濟技術業(yè)務，逐步實現(xiàn)對外經(jīng)營活動的信息化電子化。
系統(tǒng)運行方式及財務軟件選擇。
xx企業(yè)多廠址分散，采用不同的系統(tǒng)運行方式，使用成本存在巨大差異。在企業(yè)資金條件十分有限的情況下，使用成本降不下來，任何方案都難以實施，正確選擇系統(tǒng)運行方式是決定財務系統(tǒng)方案能否可行的關鍵。我們在開始醞釀系統(tǒng)方案時，就把系統(tǒng)運行方式的選擇列為重點問題，進行了反復的研究與探索。最終確定的“集中式管理，離線操作”系統(tǒng)運行方式。主要有三個方面特點：
一是在系統(tǒng)建成的初期階段采取一種過渡方式。每個基層企業(yè)作為一個客戶端，暫時設置完整帳套，同時在公司服務器端為其設置對應鏡像帳套。按照我們的預定方案，客戶端通過internet/intranet連入公司服務器端，共享服務器資源，可以在免維護免安裝的狀態(tài)下運行。系統(tǒng)建成初期，暫時在客戶端設置帳套主要是為了滿足“集中式管理，離線操作”方式的需要?；鶎涌蛻舳思仁窍鄬Κ毩⒌淖酉到y(tǒng)，在離線狀態(tài)下可以獨立使用;連入公司服務器端后又成為公司整個財務系統(tǒng)的有機組成部分，以利于公司的集中管理與監(jiān)督。
三是綜合企業(yè)公司(集團核心企業(yè))實行跨地域統(tǒng)一核算。作為一個企業(yè)財務核算系統(tǒng)，綜合企業(yè)公司負責總帳套核算，下屬各報賬單位負責明細核算。各個報賬單位明細賬數(shù)據(jù)通過撥號連接傳輸至公司總帳套，自動進行數(shù)據(jù)歸集合并張?zhí)幚?，在公司服務器端直接出具會計報表?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息化教學評價方案篇五
傳統(tǒng)的幼兒教師培養(yǎng)過程中，我們比較強調(diào)其觀察、溝通、組織能力和語言表達能力、彈唱、跳能力等方面的培養(yǎng)。但在21世紀的今天，信息時代要求人們具備一定的信息素養(yǎng)，即：在作出合理決策的之前能夠認識到精確的和完整的信息;能夠根據(jù)信息需求的問題確定信息需求來源;掌握確定潛在的信息源和成功的檢索方案的方式;以及從包括基于計算機和其他的信息源中獲娶評價、組織信息并將其應用于實際的能力;此外具備將新信息寓于原有的知識體系之中，在批判性思考和問題解決時的過程中使用信息等多種能力。由此可見，現(xiàn)代社會對幼兒教師的職業(yè)特質(zhì)有了新的定位和要求。
把現(xiàn)代教育手段巧妙的與幼兒的一日生活相聯(lián)系，使之成為幼兒游戲的工具，成為幼兒交往的工具，成為幼兒經(jīng)驗分享的工具，成為幼兒學習的工具，從而，提高幼兒的生活情趣，擴展幼兒的信息來源，增加同伴之間交往，使幼兒得到愉悅的體驗，促進幼兒積極探索的、廣泛的學習興趣和求知欲，對幼兒的身心發(fā)展起到積極的促進作用。
現(xiàn)代教育手段是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學的資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐?，F(xiàn)代教育手段：有視覺媒體(幻燈、投影)，聽覺媒體(錄音、廣播、cd盤)，視聽覺媒體(電視、電影、攝錄像系統(tǒng)、vcd系統(tǒng))，多媒體(微機教學系統(tǒng)、計算機輔助教學系統(tǒng)、多媒體組合教學系統(tǒng))?，F(xiàn)代化教育手段的應用能夠使呈現(xiàn)的信息更加直觀，具有形聲性、再現(xiàn)性、先進性的特點?，F(xiàn)代化教育手段可以具體、生動、形象地作用于幼兒的感官，使幼兒眼耳并用，視聽并舉，在學習的過程中，各種感官密切配合，協(xié)同作用，發(fā)揮大腦兩半球的不同優(yōu)勢，促進幼兒思維的發(fā)展。運用現(xiàn)代化教育手段，可以再現(xiàn)事物，源于“事物”，高于“事物”，具有極豐富的想象力，使一些現(xiàn)象、過程不受時空限制，再現(xiàn)于教育活動中?，F(xiàn)代化教育手段把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，表達教育內(nèi)容，具有新鮮感和感染力，改變了口講面授的單一模式，促進了對新型教育模式的探索。
藝術教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，藝術教育是通過藝術審美教育，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進其自身各種因素的平衡發(fā)展。因此，藝術教育的培養(yǎng)影響著幼兒全面發(fā)展進程。幼兒園藝術教育在發(fā)展幼兒的智力特別是在發(fā)展幼兒的觀察、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力上以及對幼兒身體的'健美發(fā)育和成長方面都起著獨特的作用。
現(xiàn)代信息技術是促進幼兒形象思維的重要手段。電教媒體為幼兒有目的、有計劃地提供了大量視覺表象，媒體所提供表象是經(jīng)過處理的，表現(xiàn)了物體的本質(zhì)特征，去除了非本質(zhì)特征。因此電教媒體是促進幼兒形象思維發(fā)展的重要手段。
運用現(xiàn)代信息技術手段，能夠促進幼兒聯(lián)想、想象能力的發(fā)展，促進幼兒創(chuàng)造力。
電教媒體為幼兒提供了豐富的視覺形象和感知基礎，幼兒可以通過媒體提供的形象，引起幼兒對已往生活經(jīng)驗的追憶，而形成豐富的表象。因此，運用電教手段，能夠促進幼兒聯(lián)想、想象能力的發(fā)展，促進創(chuàng)造力。
通過搜集與利用網(wǎng)絡的教育資源，探討幼兒園課件的特點，設計、編制一些適合幼兒教育的教學課件，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源最大限度的共享。沒有最好，只有更好。作為新時期的幼兒教師在現(xiàn)代教育的發(fā)展下一如既往地堅持優(yōu)良的傳統(tǒng)工作作風，探索新時期的幼兒教育工作思路，努力把幼兒園的各項工作做到最好，堅持與時俱進，不斷改進，以更新的視角、更寬的眼界、更大的力度為幼兒園的改革與發(fā)展做出新的貢獻。
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信息化教學評價方案篇六
我校作為二七區(qū)現(xiàn)代化信息技術的課程整合實驗學校，搭建了光纖網(wǎng)線建設實現(xiàn)校園無線網(wǎng)全面覆蓋，建成了校園管理交互平臺。學生的到的銀行卡魔法棒的使用，解決了我們教師課堂教學中對學生評價方式的單一、重終結(jié)性評價、形成性評價有所改善。
從鄭州市來看，采用校園管理交互平臺的學校并不多，教學評價多為傳統(tǒng)的評價模式，如：頒發(fā)小獎章或者小紅花，以此兌換獎品。而獎品多為鉛筆、橡皮、本等，如果時間一長，孩子們的小印章，小紅花丟失的`情況較多，同時對于老師準備的獎品沒有了興趣。作為老師我們也常常為給孩子們買獎品而苦惱，交互平臺的使用方便課堂上獎勵學生，將學生受到評價的情況記錄起來，保存在“道德銀行卡”里。通過積分的多少，在自動售賣機中兌換禮品，同時要將每個孩子所兌換的禮品內(nèi)容記錄起來，以便發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點。
我們要更好使用校園管理交互平臺，讓收集來的數(shù)據(jù)更好的指導課堂教學，提升課堂教學效果，完善課堂評價體系，最終對學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
信息化教學評價方案篇七
1、知識與技能：
（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（2）會正確讀取電阻測量的結(jié)果。
2、過程與方法：
利用信息化平臺，使學生經(jīng)過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)學生自主思考問題和解決問題的本事，養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。
重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準確讀取。
實訓課。
2課時。
講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法。
手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等。
1、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。
3、在云班課發(fā)起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。
1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）。
今日我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學生自學情景，表揚先進。
2、學做結(jié)合，構(gòu)成技能（65分鐘）。
（1）初次測量，預習反饋。
分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學生回憶微課資料，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機記錄下來。
（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學經(jīng)過手機投屏觀看，演示結(jié)束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規(guī)范，教師引導學生總結(jié)指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。
（4）反復練習，構(gòu)成技能。
每組分發(fā)10個電阻，讓學生根據(jù)前一階段練習的經(jīng)驗，結(jié)合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學生。
（5）技能比拼，展示反饋。
推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內(nèi)測量電阻準確個數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學生比拼情景在進行針對性的點評和補充。
（6）變式練習，強化技能。
給每組同學在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網(wǎng)絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。
3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）。
對照學習任務單檢查學生學習目標的實現(xiàn)情景，分享各自學習效果：今日你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：
測電阻，先調(diào)零。
斷開電源再測量。
雙手不宜觸電阻。
防止并接變精度。
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。
課外拓展。
將課學習片段發(fā)送到班級群，供家長了解學生學習情景，學生自我根據(jù)個人情景進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。
可是，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現(xiàn)教學相長。
信息化教學評價方案篇八
設計者：李艷萍。
學校：安康學院。
學科領域：科學、生物。
年級：中學初一初三年級。
導言。
春天來了,又到了小雞孵化的季節(jié)了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長時間?人工如何孵化小雞?我們平時對于動物的孵化不是很注意觀察，這次，我們來具體研究和觀察小雞的孵化過程。
學習者特征分析。
對于中學生而言，隨著生理的急劇變化，也給心里帶來較大的變化。中學初期，他們還會表現(xiàn)出幼稚與董事，依賴性和獨立性，自覺性與不自覺性相互交織的復雜現(xiàn)象，并且他們的認識水平、能力還不夠。中學后期，則是一個趨于成熟的時期，他們分析問題的能力有所提高，并且思維快速發(fā)展自我教育能力也有一定的提高。
這次的課題就是要求他們能團結(jié)合作，共同努力完成這項課題研究。
教學目標分析。
在這一課題中，學生將有以下操作：
1、根據(jù)他們記錄的筆記，大致做一個小雞孵化的過程表。
2、在小雞孵化的不同階段的過程中他們需要拍攝大量圖片，并且最后根據(jù)這些圖片做一個小雞孵化的圖示并演示。
3、通過網(wǎng)絡與其他人分享這些圖片，并與他們討論其中的過程。
4、制作一個電子演講稿并附上圖片來交流他們的學習成果。
5、通過共享電子講稿，將其發(fā)布到網(wǎng)上，與其他學生進行交流。所需時間。
技術方面：數(shù)碼相機、internet連接。
印刷材料：用于閱讀和學習有關小雞孵化的各類書籍和參考資料。
學習用品：紙、筆、照蛋器或手電筒，用黑紙片留一個小孔貼在上面，讓光源成。
教學內(nèi)容分析及教學實施。
從一個雞蛋變成一只小雞，是一個復雜的生物學過程，即孵化過程。在觀察這個過程中，同學們必須有耐心，認真觀察并且做好記錄，這次學習的最終成果是產(chǎn)生一份關于小雞孵化的合作電子演講稿。
貼在上，讓光源成來觀察，并認真觀察其變化，做好筆記。3)在小雞孵化的過程中，要求同學們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時間，并且繪制一個簡單的小雞孵化過程表。
5)讓每個同學共享他們的發(fā)現(xiàn)，并解釋他們繪制的過程圖。
紹，以便讀者了解。
匯總。
教學評價。
量表評價。
信息化教學評價方案篇九
二、學習目標。
三、介紹文體常識。
“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法。
“馬說”這個標題，是后來人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬”。
四、作者介紹。
1韓愈（768——824）字河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代,與同為“古文運動”倡導者，是“”之首。2自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱，謚號“”，又稱，官至吏部侍郎，故又稱。作品都收在《昌黎先生集》里。
五、背景介紹。
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求重用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。
六、聽讀賞析1）聽準字音，注意節(jié)奏，把握語速（在文中做出標注）2）讀通文意。
以小組為單位，疏通每段文意，并找出每段重點，難點字詞3）讀出語氣。
韓愈不僅將自己對于千里馬的同情揮灑在字里行間，他那復雜的情感也寄托在文中每段末的那三個“也”字上。
七、深入思考（用文中原句回答）。
八、品悟主旨。
2.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，寄托了作者什么樣的思想感情？
九、拓展延伸。
選擇選感興趣的話談談：
馬”？
話題3：當今社會，“千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎？（中學生應該怎樣做讓自己成為人才？）。
十、布置作業(yè)課時練《馬說》。
信息化教學評價方案篇十
為積極落實教育法，全面貫徹黨的教育方針，推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量，促進教師自身不斷發(fā)展，充分調(diào)動教師的工作積極性，實現(xiàn)對教師教學的科學評價，根據(jù)《高碑店市教育局關于義務教育階段學校對教師教學評估的指導意見》，結(jié)合我校實際，特制定本實施方案，具體內(nèi)容如下：
組長：高金成。
副組長：武振平。
成員：李長全陳秋月張冠華。
楊國生（教師代表）。
教師教學評價堅持方向性、客觀性原則，自我評價與他人評價相結(jié)合原則，規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合原則，等級與定量相結(jié)合原則。
評價內(nèi)容分為職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學四部分內(nèi)容。
（一）職業(yè)道德（滿分10分）。
1、愛崗敬業(yè)（滿分7分）。
熱愛教育事業(yè)，珍惜自身的工作崗位，關愛學生積極參與學校的各種活動，能按時按量地完成學校交給的各項任務，出滿勤，按實際考核得分7%，未履行自己的職責，沒有按時按量完成自己的教學任務，按每缺席一課時減0.1分計算;未出滿勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分（1天扣0.16），曠工一天扣1分，遲到（早退）一次扣0.1分，直至扣完本項分數(shù)為止。
2、為人師表（滿分3分）。
儀表端莊，舉止文明，具有健康心態(tài)，樂于奉獻，遵紀守法，率先垂范，為人師表者實際考核得分3%，違紀一次減0.5，直至減完本項分數(shù)為止。
（二）專業(yè)水平。
1、學歷資格（滿分3分）。
小學教師學歷達到大專以上學歷滿分，低于大專兩2分。
2、教學技能（滿4分）。
普通話達標，并能用普通話流暢教學;板書整齊，漢字規(guī)范;能制作簡單的教具和課件;能利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術獲得教學資源，進行學習和研究。
3、教學能力（滿分5分）。
教學語言表達清晰、準確、簡潔，有一定的感染力;了解學生的心理特點和知識，能力情況;具有對學習困難預測、診斷指導的能力;有對學生實驗活動、實踐活動、創(chuàng)新活動指導的能力。
4、作業(yè)指導（滿分5分）。
作業(yè)選取針對性強，難易得當、數(shù)量合理，課內(nèi)外作業(yè)能及時批改，有批改記錄、批改日期、指導性批語。
5、教學質(zhì)量（滿分5分）。
任教學科期末，學年學生成績考查大于或等于鎮(zhèn)級同年級同科平均水平得滿分，低于同年級同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項分數(shù)為止。
（三）專業(yè)發(fā)展。
1、終身學習（滿分5分）。
有自主學習，自我提高的愿望，有寫學習筆記和體會的良好習慣;能搜集整理與教學相關信息，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，定期完成學校、教育局規(guī)定的學習書目。
2、轉(zhuǎn)變觀念（滿分5分）。
建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的全面發(fā)展，尊重每一位學生，因材施教。
3、反思交流（滿分5分）。
對個人的教學觀念、行為具有反省的意識，積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通;能通過學生課堂學習活動、作業(yè)及知識考查情況，反思自己的教育觀念、教學行為，每周聽課兩節(jié)，聯(lián)系教學實際，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。
4、研究行動（滿分5分）。
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發(fā)揮帶頭作用;能發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，對問題產(chǎn)生的原因有自己的見解，能提出改進建議，并進行跟蹤研究;有教學研究、總結(jié)的文字成果，專業(yè)水平不斷提高。每學期上校級示范課一節(jié)，每學期幫助2名以上困難學生，使其成績明顯提高。
5、研究能力（滿分5分）。
主持開發(fā)并實施一門校本課程;主持學校校本教研主題研究或為研究活動提供課例。
6、創(chuàng)新成果（滿分3分）。
指導學生實踐創(chuàng)新成果獲得市級獎項或獲得市級以上教學成果獎。
信息化教學評價方案篇十一
本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性。
現(xiàn)在大力提倡和進行素質(zhì)教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自己總結(jié)要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
能力培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，通過總結(jié)、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。
1.說教法運用
從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質(zhì)教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅(qū)動、講練結(jié)合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結(jié)出本節(jié)課的學習內(nèi)容和要達到的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內(nèi)容進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結(jié)。調(diào)動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
一、引入新課：(4分鐘)
二、講授新課：(30分鐘)
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法
(2)、窗口組成
2、文件和文件夾的選定
3、文件夾的建立
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)
5、文件或文件夾的重命名
6、文件或文件夾的查找
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示
三、鞏固練習：(8分鐘)
四、 小結(jié)：(2分鐘)
五、布置作業(yè)：(1分鐘)
信息化教學設計方案
信息化教學評價方案篇十二
為了能夠設計有效的網(wǎng)絡課程，首先應該了解網(wǎng)絡教育環(huán)境的基本特點，也就是說懂得網(wǎng)絡技術能夠給學習帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡教育的主要特點歸結(jié)為四點：
1.資源共享：
一般而言，我們將網(wǎng)絡資源中與教育相關的部分都稱之為網(wǎng)絡教育資源，包括網(wǎng)絡環(huán)境資源、網(wǎng)絡信息資源、網(wǎng)絡人力資源。網(wǎng)絡環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡教育空間的各種物理器件硬件設備等，如計算機設備、網(wǎng)絡設備、通信設備等，以及形成網(wǎng)絡正常運行空間的各類系統(tǒng)軟件、應用軟件;網(wǎng)絡信息資源則是指在網(wǎng)絡上蘊藏著的各種形式的與教育相關的知識、資料、情報、消息等的集合;網(wǎng)絡人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設或應用各種網(wǎng)絡教育資源的能力的個體，如網(wǎng)絡硬件結(jié)構(gòu)設計、維修人員、網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡系統(tǒng)安全維護人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2.時空不限：
網(wǎng)上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學和同步教學。同步教學具有空間上的自由度，異步教學在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學活動的部分網(wǎng)絡信息工具。
同步(實時)異步。
個體ip電話，可視電話web,vod,ftp,e-mail。
眾體網(wǎng)絡視頻廣播，衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs。
網(wǎng)上教育的時空不限性給教學活動帶來虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應用，校外模式指網(wǎng)上遠程教育?？梢园研?nèi)模式與校外模式有機結(jié)合起來，成為一個無縫連接新型教育系統(tǒng)。對于實力較強的學校來說，這種雙重辦學模式有助于進一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢，現(xiàn)在國家鼓勵重點院校開辦網(wǎng)上遠程教育是一個明智之舉。
3.多向互動：
雙向互動曾經(jīng)是教學系統(tǒng)設計所追求的目標，而網(wǎng)上教學能夠做到多向互動。從學生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學習而產(chǎn)生互動，另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產(chǎn)生互動。圖1顯示這種互動模式。
圖1網(wǎng)上學習的多向互動(學員視角)。
4.便于合作：
通過網(wǎng)絡進行學習，學習者可以不受時空限制，不僅能夠進行交流研討，還可以利用適當?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?，F(xiàn)在許多網(wǎng)絡教育平臺帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個學習群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
二、網(wǎng)絡課程設計的若干原則。
網(wǎng)絡課程設計不能簡單套用傳統(tǒng)課程設計的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的特長，二是要適當體現(xiàn)當代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡課程設計的基本原則。
1.以教育改革為宗旨。
利用信息技術促進教育改革是當代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評價創(chuàng)新。對于中小學教師教育來說，經(jīng)過這種革新課程學習熏陶的教師們無疑會轉(zhuǎn)而對中小學教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。
2.以異步學習為基礎。
網(wǎng)絡既可以支持同步學習，又可以支持異步學習。但從網(wǎng)絡媒體的特性來說，更適合于異步學習，因為異步學習可以利用網(wǎng)絡的時間和空間兩個自由度，而同步學習只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡上實行同步教學既不經(jīng)濟又不實用。對于網(wǎng)上成人教育來說，異步學習更是應該大力倡導的。
3.以多元載體為環(huán)境。
網(wǎng)上教育不應該排斥其他媒體，特別是書本和光盤，可以作為離線學習資源。將離線資源與網(wǎng)絡課程相結(jié)合，一是可以彌補目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡信息傳輸?shù)呢摀?，三是通過減少在線學習時間而降低費用。因此，我們主張采用網(wǎng)絡、書本、光盤三位一體的學習媒體配置(圖2)。
圖2三位一體的學習媒體配置。
4.以自主學習為中心。
網(wǎng)上教育應該堅持以學員為主體，營造一種有助于學員探究性學習的環(huán)境，促進一種自主學習的文化。學員自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價等。
5.以案例學習為抓手。
在醫(yī)學、管理學等學科領域，案例學習歷來被作為至關重要的教學方法。在教育領域，特別是在教師培訓中，更應應用案例學習方法，讓學員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學的科學性與藝術性，提升自己的教學設計水平。internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站(例如：/edu/,http:，/world/lecture/，)，其中存有成百上千個中小學學科教案，可以優(yōu)選出許多可供教師培訓課程的案例學習資源。
6.以學習資源為支撐。
傳統(tǒng)的課程是一個內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應該是一個以信息資源利用為特點的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學習內(nèi)容設計為中心的，而網(wǎng)上課程應該是以學習過程設計為中心的，而且網(wǎng)上學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式尤其適用于成人學習者。
7.以合作學習為導向。
合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因為它有助于培養(yǎng)學習者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學會在網(wǎng)上運用電子手段進行教學研討和協(xié)同設計教案，無疑會對他們今后的教學行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導的學習模式。
8.以電子作品為業(yè)績。
網(wǎng)上教學應該讓學員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學習業(yè)績。學員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式發(fā)布，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學能力，為我國教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9.以結(jié)構(gòu)化評價為特色。
傳統(tǒng)的計算機輔助教學通常采取客觀性評價辦法，利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡單行為反應的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試理論主張采取面向績效的評價，不但要知道學員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對于網(wǎng)上教育來說，比較易行的方法是依據(jù)學員的電子作品進行評價。課程設計者必須根據(jù)教學目標設計出一些結(jié)構(gòu)化的定量評價標準，稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術、資源利用等方面確定評價的結(jié)構(gòu)分量，并具體規(guī)定各分量的評分等級。有了這種量規(guī)，就能大大降低評價的主觀隨意性，不但可以教師評，而且可以讓學員自評和同伴互評。如果事先公布量規(guī)，可以對學生作業(yè)起到導向作用。
10.以電子學檔為管理手段。
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護學員的電子學檔來管理學習過程。電子學檔可以包括學員身份信息、學習任務信息、學習活動記錄、學習評價信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡課程設計案例。
為了便于示范如何運用上述原則來設計網(wǎng)絡課程，筆者用自己承擔的一門網(wǎng)絡課程為例，在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡課程的設計方案吸收了信息化教學的理念和網(wǎng)絡教育研究的最新技術成果，主要特點是：
圖3網(wǎng)絡課程結(jié)構(gòu)示例。
(1)基于資源庫的課程組織：這個課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，并且與教學案例庫、常見問答庫(faq)、評價量規(guī)庫、媒體素材庫、參考文獻庫以及作業(yè)工具庫相連接。
(2)基于電子學檔的管理：本系統(tǒng)用電子學檔記錄學員的學習過程與學習成果，支持面向過程的學習評價。
(3)開放式信息庫結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫，也可以將學員中提出的常見問題加解答后作為新的faq存入答問庫。
(4)多向互動與合作學習：允許學員利用網(wǎng)上異步的及實時的通訊工具，與在線同伴合作學習，或者與在線教師和在線專家進行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來在網(wǎng)絡教育研究方面形成的基本理念和實踐體會。由于這些研究和實踐都屬初步階段，文中觀點肯定有許多值得商權(quán)之處，僅作引玉之磚而已。
信息化教學評價方案篇十三
1.將信息技術與生活實際相聯(lián)系，體會信息技術對我們的學習、生活帶來的方便。
2.經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。
3.能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。
【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。
【難點】正確連接計算機外部設備。
(一)導入新課。
教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學生對購買電腦是不是很了解，并問同學們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學們的好奇心，調(diào)動學生學習的進取性。教師引導學生：今日我們就來學習電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進行連接。
——引入新課——導購電腦設備。
任務一：認識計算機硬件設備及作用。
教師為同學展示介紹計算機的視頻，引導同學們結(jié)合教材的知識自主閱讀，進行總結(jié)，學生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進行總結(jié)：主板：負責管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運行。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成。存儲器：是計算機的記憶部件，用于存儲信息，包括內(nèi)存儲器和外存儲器。硬盤：是計算機的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理。聲卡：負責將gpu處理的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設備：將信息輸入計算機。輸出設備：將計算機內(nèi)的信息輸出。
任務二：認識計算機軟件。
教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務軟件等。
任務三：導購個人計算機。
教師請買過電腦的同學講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學講一下如果是自我去買回著重關注哪方面呢，根據(jù)同學們的回答教師進行總結(jié)和補充：首先，分析用戶的計算機用途，比如是娛樂還是辦公;其次，要理清各方面的詳細需求，比如保修和配置問題;第三，確定購買計算機的經(jīng)濟預算區(qū)間;第四，確定是購買臺式機還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機時參考。
任務四：連接分體臺式計算機的常用外部設備。
教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確。
任務五：評估計算機硬件配置。
教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時進行檢測。詢問同學們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師。
(三)鞏固提高。
教師隨機拿出計算機部件模型，問同學部件的名字以及功能，以此檢驗同學們的學習狀況。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學生總結(jié)，教師補充的形式進行本節(jié)課的小結(jié)。
作業(yè)：根據(jù)教材上任務五的表格，對自我的電腦進行檢測，下節(jié)課分享檢測的結(jié)果。
信息化教學評價方案篇十四
隨著信息化時代的到來，教育的觀念及教學策略等正在發(fā)生著深刻的變革，如以教師為主導、學生為主體的新型教學模式即雙主教學模式日益推廣，教育的觀念的變化必然會引起教學評價的相應變化。信息化教學評價隨之誕生，所謂信息化教學評價是根據(jù)信息化的教學理念，運用一系列評價技術手段對信息化教學效果進行評量的活動。
信息化教學評價除了關注學習結(jié)果，同時關注學習過程和學習資源的評價。第2步。
請你再思考前面兩個單元介紹的教學評價方法，然后和你的小組成員進一步討論傳統(tǒng)教學評價與信息化教學評價的不同，并將結(jié)果填寫下表中：
2、評價標準的制定者不同3.對學習資源的關注不同4.學生所獲得的能力不同。
5、評價與教學過程的整合性不同。
我們可以進一步使用下列表格進行比較：
信息化教學評價的關注對象主要是學習過程和學習資源。1．對資源的關注。
在傳統(tǒng)教學中，學習資源往往是相對固定的教材和輔導材料，因而對于學習資源的評價相對忽視，往往只是在教材和輔導材料等成為產(chǎn)品前，才有由特定學生與教師所實施的檢驗或?qū)嶒炐再|(zhì)的評價出現(xiàn)。而在信息化教學中，學習資源的來源十分廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)在學習中的介入，更使學習資源呈現(xiàn)了取之不竭之勢。
但是，隨著科學技術的普及和發(fā)展，學習資源尤其是教學軟件和網(wǎng)上學習資源隨處可見甚而到了泛濫的程度。因而面向?qū)W習資源的評價就顯得尤為重要。
例如，一個優(yōu)秀的教學游戲型教學軟件往往具有以下一些特點（其他類型的資源見附錄4－1）：
（1）為學習提供具有競爭性的氣氛；（2）提供反饋和判斷；（3）提供評分系統(tǒng)；
（4）允許學習者選擇不同的內(nèi)容材料；
在傳統(tǒng)教學中，評價往往是在教學之后進行的一種孤立的、終結(jié)性的活動，目的在于對學習結(jié)果進行判斷（見圖4-11）。而在信息化教學中，培養(yǎng)自我評價的能力和技術本身就是教學的目標之一，評價具有指導學習方向。在教學過程中給予激勵的作用，正是由于有了評價的參與，學生才有可能達到預期的學習結(jié)果。因此，評價是鑲嵌在真實任務之中的，評價的出現(xiàn)是自然而然的，是一個進行之中的、嵌入的過程，是整個學習的不可分的一部分，即信息化教學評價是面向過程的（見圖4-12）。
應該指出的是，雖然信息化的教學評價有著與傳統(tǒng)教學評價的種種不同之處，但在應用上并不是對立的。傳統(tǒng)教學評價關注結(jié)果，評價的客觀性強，而信息化教學評價關注過程和資源，評價時有助于發(fā)揮學生的主動性。兩者各有優(yōu)勢，一個成熟的教學設計者應該注意在實際教學中，將兩者結(jié)合起來應用，只有這樣才能達到有效的評價。
第3步。
既然信息化教學中的評價是一個進行中的、嵌入的過程，那么它也應該是隨時并頻繁進行的，目的是衡量學生的表現(xiàn)與教學目標之問的差距，進而及時改變教學策略，或者要求學生改變他們的學習方法及努力方向。事實上，評價是促進整個學習發(fā)展的主要工具。．學生對評價進程和質(zhì)量承擔責任要發(fā)展自我評價能力，學生需要有機會制定和使用評價的標準，使他們在思考和反思中發(fā)展自身的技能。學生應該知道如何回答和解決諸如“需要解決的問題是什么？”、“我們怎樣才能知道自己已經(jīng)取得了進步？”、“我們?nèi)绾尾拍艿玫教岣?？”、“我們怎樣才能達到優(yōu)秀？”之類的問題。因此，只要有可能，就要盡量鼓勵學生進行自評或互評，并使他們對評價的進程和質(zhì)量承擔責任。
那如何評價信息化教學的教學效果？我們認為評價的關鍵是作為教學媒介的信息技術能否使“教”與“學”更加協(xié)調(diào)，統(tǒng)一于教學過程之中，因此總的評價原則是促進學生的探究性學習，課堂教學合理、有效，具體從教學設計、學生活動、信息技術的使用三個方面進行評價。其中學生的高級思維活動是評價的核心。下面提供一個簡要的信息化教學評價指標體系供參考：
信息化教學評價方案篇十五
1、將信息技術與生活實際相聯(lián)系，體會信息技術對我們的學習、生活帶來的方便。
2、經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。
3、能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。
【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。
【難點】正確連接計算機外部設備。
（一）導入新課。
教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學生對購買電腦是不是很了解，并問同學們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學們的好奇心，調(diào)動學生學習的進取性。教師引導學生：今日我們就來學習電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進行連接。
——引入新課——導購電腦設備。
（二）新課講授。
任務一：認識計算機硬件設備及作用。
教師為同學展示介紹計算機的視頻，引導同學們結(jié)合教材的知識自主閱讀，進行總結(jié)，學生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進行總結(jié)：主板：負責管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運行。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成。存儲器：是計算機的記憶部件，用于存儲信息，包括內(nèi)存儲器和外存儲器。硬盤：是計算機的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理。聲卡：負責將gpu處理的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設備：將信息輸入計算機。輸出設備：將計算機內(nèi)的信息輸出。
任務二：認識計算機軟件。
教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務軟件等。
任務三：導購個人計算機。
教師請買過電腦的同學講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學講一下如果是自我去買回著重關注哪方面呢，根據(jù)同學們的回答教師進行總結(jié)和補充：首先，分析用戶的計算機用途，比如是娛樂還是辦公；其次，要理清各方面的詳細需求，比如保修和配置問題；第三，確定購買計算機的經(jīng)濟預算區(qū)間；第四，確定是購買臺式機還是筆記本電腦；第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機時參考。
任務四：連接分體臺式計算機的常用外部設備。
教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確。
任務五：評估計算機硬件配置。
教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時進行檢測。詢問同學們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師。
（三）鞏固提高。
教師隨機拿出計算機部件模型，問同學部件的名字以及功能，以此檢驗同學們的學習狀況。
（四）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學生總結(jié)，教師補充的形式進行本節(jié)課的小結(jié)。
作業(yè)：根據(jù)教材上任務五的表格，對自我的電腦進行檢測，下節(jié)課分享檢測的結(jié)果。
信息化教學評價方案篇十六
建立起正確的教師考核評價工作導向，是深化教育教學改革的重要保證?？己嗽u價直接影響教改的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師從事教改的積極性，才能樹立起以改革提質(zhì)量，以改革促發(fā)展的觀念，正確引導教改走向深入。今后對教師要從一般的管理性評價，轉(zhuǎn)向?qū)逃虒W改革工作重點要素的評價。
新的教師評價，要定位在拉動教育教學改革，推進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量的大方向上。要有利于自主、合作、探究學習方式進課堂；要有利于減輕師生過重的負擔；要有利于教師對自己的教學行為進行診斷、分析、反思與改進；教師評價要有利于促進教師教研、教改及教學能力的提高，促進教師專業(yè)化成長。
在教師評價過程中，要堅持多元化的評價原則；要堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則；要堅持以學生考試成績、綜合素質(zhì)和教師教育教學改革工作過程中重點要素并重的原則。
1. 結(jié)合學校、教師自身、學生實際,運用“六步實效教學流程”深化教學改革情況。
看課前參與集體備課情況，學案設計合理情況，合作考試試題實用情況。重點看運用“六步實效教學流程”中“點撥自學、交流解惑、合作考試、定向反思”幾個環(huán)節(jié)，來解決在課堂教學過程中師生角色的轉(zhuǎn)變和自主、合作、探究的學習方式進課堂的問題。對于仍用“滿堂灌”式授課的教師考核要實行一票否決制。
2.主動承擔“六步實效教學流程”中重點環(huán)節(jié)有關課題的研究、運用、推廣情況。
要看教師有沒有承擔有關課題，課題是不是拿到課堂上、實際中研究，是否取得成效，是否形成成功做法，是否有較大面積的推廣。對于沒有申報有關“六步實效教學流程”課題的教師視為將來培訓的對象。
3.消化性考試的操作情況。
要看消化性考試的試題質(zhì)量，組織形式，取得實效的情況。
4.減輕學生過重負擔情況。
剔除題海戰(zhàn)術、杜絕拼時間的低效勞動，減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率。
5.以論壇為載體的教學研究情況。
參與綏棱教育論壇情況，重點看教師所獲會員級別和發(fā)帖的質(zhì)量（經(jīng)論壇組織確認并被置頂?shù)奶右暈楦哔|(zhì)量），看教師參與網(wǎng)上集體備課情況。
6.教材的把握與處理情況。
要看教師對教材的整體把握和整合、增減等，重點看縣本、校本教材的合理運用。
7.參與實戰(zhàn)式培訓情況。
要通過積極參加各級各類的實戰(zhàn)式培訓工作，努力把自己錘煉成為能保證教育教學改革工作深入開展的學習型、研究型教師。重點看教師參與出課、說課、聽課、評課等教研活動及在實戰(zhàn)式培訓中發(fā)揮的作用。
8.實施分層教學，做好學困生轉(zhuǎn)化工作情況。
是否把分層教學策略與學困生轉(zhuǎn)化工作有機結(jié)合起來，給學困生創(chuàng)造適合的學習空間。建立學困生轉(zhuǎn)化檔案，實施跟蹤管理，以科學分層的方法，促進學困生成績的逐步提高。做好控輟工作，降低流失率。
9.改變傳統(tǒng)的思想教育工作方式，促進學生身心健康成長情況。
教師是否能進行心理健康教育輔導，利用課堂教學、課外談心、學生互助等形式使學生形成良好的心理素質(zhì)；能開展多種形式的活動，對學生進行思想品德教育，結(jié)合學生學習、生活實際進行品格意志行為訓練，養(yǎng)成良好習慣。讓學生在愉快中健康成長。
10.發(fā)揮學生自治組織的作用，促進學生綜合能力的提高情況。
看學生自治組織參與學校、班級民主管理的效果；看學生自治組織在合作學習和成績提高中發(fā)揮的作用；看學生自治組織通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文體活動，提高學生綜合素質(zhì)的情況。
11.學校關注的有關教育教學改革的其他內(nèi)容
學校關注項目由學校自行掌握。包括教師專業(yè)成長（基本功、業(yè)務學習等），參加集體組織的活動（根據(jù)次數(shù)及質(zhì)量核定分數(shù)），以及其它重要事項。但不得用于教育局規(guī)定不準考核的日常項目。為了集中廣大教師對重點工作的注意力，把他們從繁重的瑣事中解脫出來，給教師以應有的信任和人文的關懷，對日常工作紀律、準備授課的教學設計、批改學生作業(yè)等事項，不再進入教師考核的范疇，由學校通過日常的思想政治工作，進行一般性關注與管理。
12.總分外加減分情況
建議被上級組織采納）的教師，要酌情加分；師德師風看遵守“七不準”情況；對于獲得國家、省、市、縣、校各項榮譽的教師要視榮譽的級別進行相應的有梯度的加分；對于超工作量和不滿工作量的要適當加減分（各校可根據(jù)實際情況靈活把握）；被教育局選為研究室成員和進修校選為兼職教研員的教師要加分。加減分不超過5分。
上述內(nèi)容是考核教師的主要項目，同時各校還要設置有利于推進素質(zhì)教育的考試成績權(quán)重。小學、初中學生考試成績占教師年度考核比例為30%，高中學生考試成績占40%。
1.各校要建立考核領導小組，制定教師考核評價方案及細則，并把制定的考核評價方案及細則上報教育局。
2.建立多元化的評價制度。要讓領導、教師、被評價者、學生和家長共同參與到評價中來。采取領導測評、教師互評、教師自評、學生和家長測評等多元化評價方式，擴大信息反饋渠道，公正公平地評價每位教師，為教師提供盡可能多的參考材料，以便自身提高。
3.要重視采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。將教師平時工作考核與學期末考核結(jié)合起來，使評價的內(nèi)容更加具體，評價的過程更加完整，評價的結(jié)果更加客觀。
教師工作的考核結(jié)果做為評選先進、晉升職稱、提拔干部、發(fā)放績效工資的依據(jù)。對于個人素質(zhì)好、研究能力強、在改革中做出突出貢獻的教師要進行重獎，并在這部分教師當中繼續(xù)加大取消坐班制的范圍。
總之，各校要通過科學的考核評價工作，進一步激發(fā)教師從事教學改革的積極性，促進教師在師德師風和教育教學能力兩個方面不斷完善，促進教改深入發(fā)展，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
信息化教學評價方案篇十七
陳潔廖偉。
新疆軍區(qū)司令部電教站，新疆烏魯木齊830042摘要：本文明確了信息化教學設計的內(nèi)涵，總結(jié)了信息化教學設計具有的五個主要特點，將教學目標、教學模式、教學媒體與資源、互動教學活動和教學評價作為信息化教學設計的要素進行了分析，為開展信息化教學活動提供了借鑒依據(jù)。
參考祝智庭教授主編的《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》一書對信息化教學設計的定義，信息化教學設計是指在教學過程中充分利用信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學生提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。信息化教學設計目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，全面提高學生的學習能力和學業(yè)成就，其過程可概括為：利用手段——情境安排——系統(tǒng)優(yōu)化，其研究對象為信息化環(huán)境下的教學系統(tǒng)。
傳統(tǒng)的教學設計主要是以行為主義理論為基礎[1]，信息化教學設計在傳統(tǒng)教學設計的基礎上，還引入了構(gòu)建主義、多元智能和系統(tǒng)科學理論[2]，因而信息化教學設計與傳統(tǒng)教學設計有著明顯的差別，體現(xiàn)了許多不同于傳統(tǒng)教學設計的特點與要求。
（二）基于開放的教學模式和教學環(huán)境。進行信息化教學設計時，要采用開放的系統(tǒng)思維方式，基于開放的教學模式和教學環(huán)境，思考整個教學過程，以克服傳統(tǒng)教學設計相對封閉、線性思維的特征，讓學生在開放的學習環(huán)境下，按照自己的學習需求，利用豐富的信息資源進行自主化的學習，探索和解決問題，改變以往封閉、被動、填鴨式的教學方式。
（三）以問題、任務為驅(qū)動。問題或任務是學習目標的情境化體現(xiàn)[2]，教師要以教學課程的大概念為背景，圍繞一個完整的問題或任務設計、安排教學，讓學生成為問題（任務）情境中的角色，促使學生學習相關的知識，激發(fā)學生創(chuàng)新思考，以培養(yǎng)學生解決問題和完成任務的能力。
（四）反饋調(diào)節(jié)與學習評價的及時性。信息化教學設計要求對教學過程實施迅速、及時的評價。教師根據(jù)收集到的“實時”信息，對學生的學習做出迅速的評價和反饋，學生通過反饋結(jié)果及時了解自己的學習情況并做出相應的學習策略調(diào)整，以達到對學習過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。同時，通過采用網(wǎng)絡化教學評價系統(tǒng)，可促使學生養(yǎng)成自我反思和自我評價的良好習慣，提高學生學習評價和反饋調(diào)節(jié)的效率。
信息化教學設計的要素大致包括：教學目標、教學模式、教學媒體與資源、互動教學活動和教學評價幾個方面。
（一）教學目標。教學目標是是衡量教、學質(zhì)量的尺度，明確具體的教學目標對教、學雙方都有積極的促進作用。制訂教學目標通常要考慮以下問題：1.使學生學到哪些知識？學到什么程度？2.鞏固哪些知識？為學習哪些知識做準備？3.要結(jié)合日常學習、生活中哪些實際情況？4.要培養(yǎng)學生哪方面的技能？并達到什么程度？5.使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？6.要培養(yǎng)學生哪些能力？等等。教學目標要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實。
（二）教學模式。教學模式并不是固定的，根據(jù)不同課程的教學特點和教師的教學風格，可以采用不同的教學模式。信息化教學的主要模式有：1．多媒體教學模式。這種模式下教師使用多媒體課件，利用計算機、投影等設備輔助其課堂教學，該模式適用于理論講授、專題講座等，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用。2．網(wǎng)絡教室模式。這種模式通過網(wǎng)絡形成一個教學交互系統(tǒng)，除具備大屏幕投影外，教、學人員都應有一臺計算機，該模式適用于有交互操作的教學內(nèi)容，在計算機操作和網(wǎng)絡化模擬操作中應用較多。3．網(wǎng)上自主學習模式。這種模式下學生利用網(wǎng)絡信息資源（如：多媒體課件、網(wǎng)絡課程等）進行自主學習，是信息化環(huán)境下課堂教學的延伸與拓展，該模式主要適用于課堂教學的鞏固與提高，前提是具有豐富的教學資源和相應的教學環(huán)境。4．網(wǎng)上協(xié)作學習模式。這種模[4]式通過網(wǎng)絡實現(xiàn)學生與計算機、教師與學生、學生與學生之間的協(xié)作和交互，該模式既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，可調(diào)動教、學兩個方面的積極性，獲得良好的教學效果，但必須有相應的網(wǎng)絡教學平臺作支撐。5．研究性學習模式。采用這種模式時教師提出問題，同時提供大量的網(wǎng)絡資源或其他信息資源，讓學生充分利用這些資源研究得出相應的結(jié)論，該模式注重培養(yǎng)學生的探索和研究能力，可充分激發(fā)學生的學習興趣。
（三）教學媒體與資源。選擇教學媒體，設計教學資源是教學設計的重要環(huán)節(jié)，教學情境的創(chuàng)設、教學內(nèi)容的展示、助教和助學活動的開展等都需要通過教學媒體與資源來體現(xiàn)。1．教學媒體的選擇。媒體的選擇，就是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，選擇儲存和體現(xiàn)教學信息的載體（如文字、圖片、聲音、動畫、視頻等）。媒體直接介入教學活動過程，用來傳遞教學信息，可使學習者的感官受到最直接的刺激。媒體在教學中的作用主要是呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設情境、提供示范、解析原理等。2．助教型教學資源的設計。目前在教學中，助教型教學資源的應用主要形式是電子講稿。它是傳統(tǒng)板書教學的補充與拓展，使用得當有利于增強教學內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，增加教學的信息量，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和質(zhì)量。3．助學型教學資源的設計。助學型教學資源是為適應學生自主學習和協(xié)作學習需要而設計的，它是助教型教學資源的補充與完善，它的主要形式是多媒體課件。設計助學型教學資源時，必須突出自主學習功能，以解決某一特定問題為主要目標，選擇那些適于多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容，采用模塊化結(jié)構(gòu)，將教學資源設計成學生自主學習的導航器，并使其具有良好的交互性及人性化的界面。
（四）互動教學活動?；邮浇虒W是指教師和學生在教學中為了達到一定的目標，相互影響、相互作用、共同推動教學的過程。現(xiàn)代教育理論倡導學生與學生之間的互動，媒體與學生之間的互動，更強調(diào)教師與學生之間的互動。教與學是緊密聯(lián)系的兩個方面，教學工作只有當教師與學生共同參與，形成雙向信息交流與互動時，才能取得良好的效果。通常可采用的互動教學活動有教學對話、分組討論、角色扮演等。
（五）教學評價。教學評價是教學過程的重要組成部分，它以教學目標為依據(jù)，采取科學的評價標準，運用有效的技術手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測量，并給以價值判斷。教學評價應貫穿于教學活動的始終[5]，利用教學評價系統(tǒng)采用多元化的評價方法（如學生自評、學生互評、教師互評等）進行評價，以便為教學提供及時的反饋，讓教師隨時了解教學開展的情況并及時調(diào)整教學。
參考文獻[1]張劍平，李慧桂。信息化環(huán)境下教學設計的基本問題研究[j]。電化教育研究。2005年第9期:33-37.[2]周坤亮。信息化教學設計研究綜述[j]。南京曉莊學院學報。2011年1月第1期:64-67.[3]黃杰。對信息化教學設計的幾點思考[j]。教育信息技術。2007年第6期:27-29.[4]孫志飛。信息化環(huán)境下課程教學設計支持系統(tǒng)研究[d]。南京：解放軍理工大學，2009.[5]章學軍。教育信息化環(huán)境下教學設計的探討[j]。科教文匯。2007年4月上旬刊：45.作者簡介：
陳潔：女，新疆軍區(qū)司令部電教站站長兼工程師。
郵編：830042聯(lián)系人：廖偉。
《種群的特征》。
學院：生命科學學院班級：09級生科3班姓名：程慧莉?qū)W號：40908131目錄。
一、教材分析？?？？3。
四、教學策略：？?？？?？4五、教學的重點與難點：？?4。
六、學習資源與環(huán)境：
八、學生反饋：？？?10。
九、布置作業(yè)：？？?10。
十、教學活動流程圖：？10。
十一、評價量表：？?？14種群的特征。
一、教材分析。
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中必修3第四章第一節(jié)《種群的特征》，該節(jié)內(nèi)容是學生的視角從微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點，對培養(yǎng)學生的整體意識有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例以及種群的空間特征，著重講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，其中還涉及了探究活動、模擬實驗。學好本節(jié)內(nèi)容，不僅為后面探討種群數(shù)量的變化做好鋪墊，也為學習群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎。
二、學情分析。
（一）教學對象。
高中二年級學生，經(jīng)過之前的學習已經(jīng)有了一定的生物學基礎知識，有一定的分析以及總結(jié)歸納問題的能力，但是進行主動科學探究以及進行實地考查調(diào)研的能力可能還不夠。
（二）知識基礎。
學生在必修1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及必修2生物的進化部分對種群已經(jīng)有了一個大致的了解，而且在平時的生活學習中已經(jīng)接觸到了有關計劃生育、物種保護等內(nèi)容，迫切地想了解進一步的知識，想用專業(yè)的科學的知識來解決有關問題。
（三）能力基礎。
1．學生思維活躍，不怕困難，具有一定的主動思考與動手操作的能力。2.在教師給予一定的指導下，學生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
（四）情感態(tài)度。
1、學生能夠認識到生物學的趣味性和生物學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣，并試著用課堂上學到的知識解決一些現(xiàn)實生活中的問題。2.學生要利用網(wǎng)絡資源進行學習，去了解更多的生物學新知識。
（一）知識目標：
1、列舉出種群的特征2.掌握種群密度的調(diào)查方法。
（二）能力目標：1.嘗試運用樣方法調(diào)查種群密度。
2、利用種群的特征來分析解決生活中的實際問題。
（三）情感態(tài)度和價值觀:1.認同事物的發(fā)展性和多面性2.體會“整體大于部分之和”
四、教學策略。
充分利用教材及自己搜集的圖片資料將學生引入所設計的教學情景，每一小節(jié)都有問題引領，使整個教學過程成為學生主動探究的過程，通過教師的適時引導，讓問題鏈條逐步形成，層層深入，綜合提升了學生的信息獲取能力、分析問題能力和語言表達能力。
對于本節(jié)課的難點：樣方的選擇和確定，讓學生先自主探究，然后教師引導分析討論出現(xiàn)的問題，一塊總結(jié)出樣方法的注意事項。標志重捕法的教學可設計一個數(shù)豆子的小實驗進行類比，幫助學生理解掌握。
教學重點：種群的幾個基本特征與內(nèi)在關系。
教學難點：示范樣方法的正確操作，證實樣方法的科學有效性。
六、學習資源與環(huán)境。
教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關資料等資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。學生通過課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。
1)教師利用powerpoint制作課件，從網(wǎng)絡上下載圖片及資料；2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網(wǎng)絡查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。
七、教學實施的程序。
（一）教學活動過程：
一、多媒體化，呈現(xiàn)更加直觀、形象、具體；
二、教學資源更加豐富，信息量大；
四、可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學生的積極性、主動性；
五、課堂更加活躍。