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藥理實驗教學改革的論文篇一
隨著社會對環(huán)境保護和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的新型人才，應進一步加強實驗教學改革，以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎，逐步提高學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓練其運用理論知識去進行分析、設計和開發(fā)的實踐技能，適應工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結(jié)合學生所學的專業(yè)知識，讓學生能夠在實驗中進一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學科，進行實驗教學方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內(nèi)容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設備的發(fā)展更新很好地更改實驗內(nèi)容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調(diào)試好實驗儀器，同學們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結(jié)果，寫實驗報告。其結(jié)果是學生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學以致用。
目前實驗課的成績主要是看學生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學方式單一化。
傳統(tǒng)的教學方式都是老師講，然后學生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結(jié)論的正確性，學生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結(jié)合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設備做到物盡其用。
2.增加設計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學生的動手能力。所以可以由學生申請運用一些大型儀器設備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當然整個過程要在老師的指導下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運用。
4.考核方式的改進。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分數(shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結(jié)束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學生可以隨時觀看，給學生非常直觀的印象，節(jié)約了教學時間，豐富了教學內(nèi)容。同時學生如果有疑問可以通過留言或?qū)υ挼男问絹斫鉀Q。這樣可以進一步地調(diào)動學生的學習興趣。另外，對于一些實驗內(nèi)容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學，通過仿真教學可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的好壞，直接影響了學生所學知識的運用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學中存在的問題及改進作了初步的探討，當然這里還有很多需要改進完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應用型人才。
參考文獻:。
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[3]姜華，那杰，謝明杰，鄒偉，崔玉影.環(huán)境微生物學實驗課程改革的探索[j].實驗室研究與探索，2010，(4).
藥理實驗教學改革的論文篇二
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學大綱，將課程中陳舊教學內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容刪除，重復性較強但教學目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學過程中要融合教學、科研以及畢業(yè)設計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學目標，就要明確教學過程中實驗項目的教育意義。針對學生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學生提供與時代需求想匹配的學習內(nèi)容，同時可以激發(fā)學生自主探索能力；針對學生可選擇的實驗項目來說，應注重學生的學習能力與學習情況，以此來設置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應學生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應建立在優(yōu)化實驗教學的基礎上，以學生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的綜合能力，與社會整體需求相適應。同時也要注重硬件設備的投入量，只有先進的實驗設備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
藥理實驗教學改革的論文篇三
為提高留學生藥理學實驗教學質(zhì)量,我們通過高質(zhì)量的教學準備,嚴格的管理制度,采用啟發(fā)式等教學方法及在對留學生尊重理解的基礎上加強互動與溝通以充分調(diào)動其積極性,不斷探索實踐,逐漸形成較成熟的`教學模式,使留學生藥理學實驗教學取得良好的效果.
作者：李華王麗李淑媛林原周琴徐紅作者單位：李華,王麗,李淑媛,林原,周琴(大連醫(yī)科大學藥學院藥理教研室,遼寧,大連,116044)。
徐紅(大連醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院機能學實驗室,遼寧,大連,116044)。
刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(12)分類號：g424.31關(guān)鍵詞：留學生藥理學實驗_教學
藥理實驗教學改革的論文篇四
摘要:分析了包裝工程專業(yè)實驗教學中存在的問題和不足，提出了改革和創(chuàng)新的內(nèi)容和方向。其內(nèi)容包括：建設一體化多層次的實驗教學體系、加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設、創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容與考核方法和創(chuàng)建網(wǎng)絡虛擬包裝實驗室。
關(guān)鍵詞:包裝工程；實驗教學；虛擬包裝實驗室。
1引言。
實驗教學是高等學校教學活動中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度方面，具有其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用。但是，傳統(tǒng)的實驗教學模式，已不能適應新世紀對人才培養(yǎng)的需要，大多數(shù)實驗教學都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業(yè)大學包裝工程專業(yè)自開辦以來這幾年經(jīng)過多次修訂教學大綱和人才培養(yǎng)方案計劃，調(diào)整專業(yè)課程體系和課程結(jié)構(gòu)設置，逐漸適應了新形勢下社會對包裝工程專業(yè)教育體系和特色培養(yǎng)人才的要求，但像許多農(nóng)林院校一樣，我校包裝工程專業(yè)在實驗實踐教學方面與成立較早的包裝專業(yè)兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。
包裝工程專業(yè)在理論教學基礎上，重視實驗環(huán)節(jié)，許多課程，如包裝材料學、包裝機械、包裝工藝學、運輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設了相應的實驗，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。
2.1實驗室管理制度封閉。
實驗的開設一般依附于專業(yè)課程，學生實踐的時間和機會有限，影響了學生創(chuàng)新實踐能力的訓練。
2.2實驗室?guī)熧Y隊伍自身問題。
在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學科自身培養(yǎng)的博士至今寥寥無幾，所以引進的大部分是外專業(yè)的高學歷教師。這些年青教師，從高校畢業(yè)后即進入高校從事教學，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導學生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應用型”人才的培養(yǎng)了[4]。
2.3實驗內(nèi)容偏重于傳統(tǒng)驗證性實驗。
由于包裝實驗的特點基本都是按照相關(guān)國家或行業(yè)標準來進行實驗操作，所以造成開設的絕大多數(shù)實驗都是操作型實驗，較少開設設計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認識”理論原理為準則，造成學生只看現(xiàn)象，不注重本質(zhì)；只強調(diào)結(jié)果，不看過程的狀況；使學生難以真正完整設計或檢驗包裝，學習處于被動狀態(tài)[4]。
2.4實驗教學模式單一。
目前實驗教學仍普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，即形式單一而枯燥的“教師教、學生學”的模式。學生學習處于被動狀態(tài)，只是對實驗內(nèi)容簡單機械地模仿，學習積極性和主動性沒有被調(diào)動和激發(fā)，沒有達到培養(yǎng)和鍛煉學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的[5]。
藥理實驗教學改革的論文篇五
就目前來看，我國高職學校的體育教學重點還是主要在體育技能的培養(yǎng)上，還處于傳統(tǒng)模式的教學目標上，和其它的普通高等學校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距，不具備突出性。目前的高職體育教學沒有足夠重視高職學校的主要特色，高職學校注重實用性，高職學生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)是在企事業(yè)單位進行基層的工作，工作強度和工作要求逗比較大，因此對于學生的體能和整體的身體素質(zhì)有著很高的要求。就目前而言，我國的高職院校體育教學普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少，不能滿足對學生體能的要求。所以說先前的體育教學模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學生的體育興趣，不能很好地調(diào)動學生體育學習，對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調(diào)查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關(guān)人員進行了解，結(jié)果顯示有93.2%的學校認為有必要對體育教學進行改革，而僅有34.7%的學校在近3年間進行過與學生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的改革；在申報教學改革課題的級別上看，在省部級和廳級層面，與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課題仍未取得突破，而在學校層面，僅有12.4%的學校在近3年間獲得過相關(guān)的改革課題；教材是反映學校教學質(zhì)量的.重要環(huán)節(jié)，沒有好的教材就不能交出品學兼優(yōu)的學生，因此我們調(diào)查了高職院校的教材使用情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有2所院校組織從事教學的教學人員自行編寫了具有學校特色的體育教材，其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材?？梢姰斍案呗氃盒＿M行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段，教師進行與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學改革，任重而道遠。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革措施。
2.1設置“專項+職業(yè)”的體育課程教學內(nèi)容。
“專項+職業(yè)”課程主要在低年級（一年級）傳授基礎體育教程，基礎體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學生入門體育課，完成過渡，對新同學的身體進行鍛煉，開發(fā)學生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術(shù)，在體育項目的技巧、學生的興趣上多下功夫，表現(xiàn)出學生的不同愛好、興趣，根據(jù)學生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā)，重點培養(yǎng)優(yōu)勢項目。在體育項目的選擇上，不同的專業(yè)有所不同，對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè)，可以輔修三大球、武術(shù)、游泳項目。在教學過程中可以增添學生的自動環(huán)節(jié)，讓學生自己設計一些競賽活動，在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的同時，提高專業(yè)技能。
2.2改革教學組織形式與評價方法。
我們應該提倡一種新的教學組織形式，改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學方法。新的教學方法不僅要將文化課成績提高，還要張揚高職學生個性；不僅要占有多方位、多思路教學模式，還要發(fā)掘高職學生潛能。新的組織形式可以提高學生的自組學習能力，一改常態(tài)，以啟發(fā)為主，硬性教育為輔，讓學生創(chuàng)造性地完成技術(shù)動作。以往的評價方法是以考試的形式開展，用成績來說問題，這種方式不能全面的評價高職學生的自身素質(zhì)，是不科學、不可取的。現(xiàn)階段應開發(fā)新的評價方法，全面、綜合的完成高職學生的評價。新評價方法應突出學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，考核重點放在集體協(xié)作情況、項目完成過程以及完成情況。
教學方法的選取不僅與校方有關(guān)系，很大程度上還與高校的教師有關(guān)系。在體育課程教學中，選取什么樣的教學方法，教學方案如何實施、開展，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，教師必須根據(jù)實際教學要求選擇適合的教學組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應社會能力等，如何在高職體育課程教學中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能，必須要有科學、合理的教學方法。教師在講解完基礎知識技能后留有時間供學生消化、吸收。學生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法，鍛煉獨立解決問題的能力。根據(jù)學生掌握情況，教師可以適當調(diào)節(jié)教學方法，靈活掌握，進而增強學生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學生的獨立思考能力，還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質(zhì)、展現(xiàn)自我的個性。
三、結(jié)語。
隨著我國高職教育的快速發(fā)展以及學生綜合素質(zhì)的逐步提高，對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度也越來越高。高職學校體育教學對于提高學生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進作用，在體育教學的過程中結(jié)合學生的職業(yè)發(fā)展方向進行，能夠有利于學生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高高職學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多需要的有用人才。
藥理實驗教學改革的論文篇六
藥理學不僅是藥學核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標配”，而藥理學是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實驗教學是藥理學教學的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式單一，以驗證實驗居多，學生多是被動接受，對實驗內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學專業(yè)培養(yǎng)目標相適應，培養(yǎng)藥學專業(yè)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學過程對藥理學實驗教學的內(nèi)容、方法進行一些改革。
1.改變教學模式，激發(fā)學生學習興趣。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎上，按照課前學生預習，老師課堂講解實驗內(nèi)容并示教，學生按實驗內(nèi)容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進行的教學過程。這種教學模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學生實驗前不愿預習、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結(jié)思考等問題。由此可見,要使實驗教學走上正軌，與理論教學相呼應，成為提高學生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實驗教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣。驗證性實驗主要是為了加深學生對理論知識的理解。為了提高學生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應有的作用，我們換一種方式，可以讓學生提前預習實驗，根據(jù)所學理論知識，推測實驗結(jié)果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學生進行簡單講解。老師在學生講解后組織學生討論、總結(jié)。這樣的方式能充分調(diào)動學生實驗的積極性和培養(yǎng)學生自學的能力。
2.增加設計性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學方法忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學生適時引導他們設計自己的實驗教學內(nèi)容。這就充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造性、科學思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎上，教師根據(jù)課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻，設計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內(nèi)容。由學生準備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導。這樣的實驗過程由學生自主設計完成，使學生逐步掌握藥理學的實驗方法，調(diào)動實驗的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。
3.突出藥學專業(yè)特點，與臨床案例結(jié)合。
藥學專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的'作用機理、應用、不良反應等，這些都是成熟的知識。但教材中學習的藥物與實際應用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學校學習的理論知識與實際應用相差較大。比如，藥理學中雖然學習了抗菌藥物，但學生學習理論知識后很難將這些藥物與實際應用結(jié)合起來，實驗鏈霉素的毒性反應及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護作用。但僅僅通過這個實驗無法使學生對抗菌藥物的合理應用充分理解。老師可以結(jié)合臨床案例講解如何辨別細菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學生將理論知識與實際相結(jié)合，學以致用，調(diào)動其學習藥理學的積極性。
我院針對藥理學傳統(tǒng)實驗教學中存在的一些問題進行了改革，提高了學生學習的積極性和主動性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了實驗教學效果，保證了教學的質(zhì)量。但是教學改革是無止境的，在今后的實驗教學中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學實驗教學。
參考文獻：
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藥理實驗教學改革的論文篇七
化學是一門歷史悠久的自然科學，同時也是一門以實驗為基礎的學科。而無機化學則是這門學科的重要分支之一，無機化學是化學、化工、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)所接觸到的第一門大學化學課程［1-2］。無機化學實驗是無機化學課程的重要組成部分，通過無機化學實驗，可以使學生們對于相關(guān)理論知識有非常直觀的認識，進一步加深學生們對理論知識的理解和掌握。作者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和目前教學過程中所出現(xiàn)的一些問題對無機化學實驗的教學改革進行探索。
1要改變學生對課程的認識。
目前，在一些學生中存在著一種非常錯誤的說法，即實驗課不如理論課重要。之所以有這種說法，其產(chǎn)生原因可能是由于學生們只是片面地看到理論課程要進行筆試并涉及及格的問題，并沒有從全面的角度出發(fā)，認識到實驗課程的作用。對于化學這門課程來說，實驗才是一切化學理論來源的基礎，沒有化學實驗作為支撐，那么得到的一切理論都是蒼白無力的。因此，要在上課過程中及時糾正學生們的錯誤思想，使他們認識到實驗課程的重要性，同時還要讓他們明白對于無機化學來說，理論和實驗是相輔相成的。
2加強實驗基本操作技能。
由于無機化學實驗的授課對象是大一新生，大多數(shù)學生在高中時期由于受到實驗條件的限制能夠做的實驗不多，甚至有些學生根本就沒做過化學實驗，正由于這種情況，導致大部分學生缺乏一定的基本實驗操作技能，所以加強他們的實驗基本操作顯得非常重要［3］。為了更好地加強新生的實驗基本操作，可以采用以下兩種形式：第一，在實驗教學的板書上，對于重點內(nèi)容要突出，例如重點的.操作步驟或是實驗過程中需要注意的事項等，要用彩粉筆書寫，以引起學生們的注意。第二，實驗講解過程中要配以相應的操作，使學生們能夠清晰直觀地看到操作過程。尤其是在講解主要或是關(guān)鍵的步驟時，還要告訴學生們之所以這樣操作的原因。不僅要做到知其然，而且要做到知其所以然。
3精心選擇實驗課程的內(nèi)容。
對于無機化學實驗來說，一般情況下，大多數(shù)是以驗證性實驗為主，內(nèi)容相對枯燥乏味。為此應當選取一些既能夠強化學生基本操作又能夠引起學生操作興趣的綜合性較強的實驗。例如，用ph計測定醋酸的解離常數(shù)，這個實驗包含了溶液的量取、轉(zhuǎn)移、稀釋及配制4個過程，同時還要使學生掌握ph計的使用。此外，還有硫酸銅的提純，這個實驗包含了臺秤的使用、固體的溶解、過濾、蒸發(fā)濃縮、結(jié)晶等基本實驗操作，像這些既包含了一定的操作又簡單易上手操作的實驗，可以激發(fā)學生對做無機化學實驗產(chǎn)生一定的學習興趣［2-4］。此外還應當在實驗課程的安排上進行適當調(diào)整，要按照從易到難的實驗順序，一步一步引導學生對無機化學實驗產(chǎn)生學習的興趣，千萬不要一上來就開設一些操作難度較大或是不易掌握、操作的實驗。
4對部分驗證實驗要進行微型化改革。
所謂微型化學實驗就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術(shù)。微型化實驗的化學試劑用量雖然要比常規(guī)實驗用量少很多，但是實驗效果卻是可以達到與普通實驗一致［4-5］。之所以要進行微型化改革，是由無機化學實驗的特點所決定的。無機化學實驗中驗證性實驗較多，大多數(shù)驗證性實驗都是將一些化學試劑混合，然后觀察實驗現(xiàn)象，實驗很快就結(jié)束了，這樣會浪費化學試劑。如果將試管改成點滴板，既可以減少對化學試劑的浪費，又可以產(chǎn)生同樣的化學現(xiàn)象，同時還減少實驗室廢液產(chǎn)生的量。此外微型實驗還給無機化學實驗帶來了很多好處，例如減少了實驗課程的前期準備工作，增加了學生動手操作的機會等。但是，這并不意味著所有的化學實驗都可以微型化，因為微型化也有它的一些缺點。例如，對操作的規(guī)范性要求有所降低，對實驗中有關(guān)的安全因素考慮的較少等。因此，在教學中應根據(jù)實驗的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和要求等進行選擇，使常規(guī)實驗和微型實驗相結(jié)合，兩者取長補短，這樣才可能發(fā)揮更好的教學效果。
5加強預習環(huán)節(jié)。
預習環(huán)節(jié)是實驗教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是針對大一新生的實驗教學更是必不可少。這是因為很多學生對實驗課程并不是很了解，如果不強調(diào)預習環(huán)節(jié)，教師就要在實驗之前花費大量的時間去講解實驗的目的、原理、操作步驟、注意事項及最后的實驗數(shù)據(jù)處理，結(jié)果學生們?nèi)匀辉趯嶋H操作過程中出現(xiàn)很多問題，造成整個實驗過程非常混亂。為改變這種現(xiàn)象必須要求學生做好實驗前的預習，并提前寫好預習內(nèi)容。主要目的是要學生們在實驗前對本次實驗有一個大概的了解，帶著實驗中一些關(guān)鍵步驟和注意事項等問題來進行實驗，老師在實驗前對這些重點問題進行講解，而對于那些一般的過程簡單講解即可。這樣既可以減少實驗差錯，又能激發(fā)學生的興趣，使學生做完實驗有成就感，同時也提高了實驗課程的教學質(zhì)量［6］。
6加強對學生的管理。
由于面對的是大一新生，對許多學生來說，很可能是第一次進入到化學實驗室，因此會對很多事情感到新鮮，容易不聽教師的統(tǒng)一安排，隨意觸碰實驗室的一些東西，這就給實驗室的管理帶來了麻煩。因此，為避免不必要的事情出現(xiàn)，必須在正式上課之前，給學生們單獨進行講解，使他們能夠更好地遵守實驗室的規(guī)章制度。對較為貴重的儀器，還要有使用記錄，做到每次實驗后都進行記錄簽名，確保儀器的正常使用。
7結(jié)論。
無機化學實驗是大學化學實驗中重要的基礎實驗課程，做好無機化學實驗課程改革是一個長期的、循序漸進的過程。筆者結(jié)合自己學校的辦學規(guī)模及特點對無機化學實驗教學的改革做了初步的探索研究，主要是想通過對該課程教學的改革，能夠最大限度地發(fā)揮實驗課程的作用，加強學生的基本操作技能，以培養(yǎng)更多實踐能力較強的學生，適應當前社會發(fā)展的需求。
參考文獻：
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藥理實驗教學改革的論文篇八
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應用、微機接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設計到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學能夠幫助學生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設置48學時，每一課時1.5學分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設計性為主的實驗項目共16個，學生必須要做的實驗項目有10個。通過科學合理的學時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學生獨立學習、獨立操作的學習能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學目標是培養(yǎng)學生應用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的實踐能力與應用能力。
2通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)―――深化實驗課程改革。
2.1增加實驗設備的投入。
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學大綱，將課程中陳舊教學內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容刪除，重復性較強但教學目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學過程中要融合教學、科研以及畢業(yè)設計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學目標，就要明確教學過程中實驗項目的教育意義。針對學生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學生提供與時代需求想匹配的學習內(nèi)容，同時可以激發(fā)學生自主探索能力；針對學生可選擇的實驗項目來說，應注重學生的學習能力與學習情況，以此來設置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應學生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應建立在優(yōu)化實驗教學的基礎上，以學生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的綜合能力，與社會整體需求相適應。同時也要注重硬件設備的投入量，只有先進的實驗設備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
藥理實驗教學改革的論文篇九
計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的綜合，它是大學經(jīng)濟類專業(yè)中一門應用性很強的核心基礎課，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導下，通過理論模型的設計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預測和控制[1]。20世紀70年代以來，計量經(jīng)濟學進入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應用于經(jīng)濟管理類學科理論與實際的研究中，成為指導現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學的教學已在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟學的實驗教學模式不能適應該學科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進一步完善我國計量經(jīng)濟學實驗教學模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟學在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義經(jīng)濟建設的專門人才至關(guān)重要。
（一）教學模式僵化。
當前計量經(jīng)濟學教學中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學時間都花費在公式的推導和證明上，而僅用極少的時間指導學生進行實驗，這與計量經(jīng)濟學注重培養(yǎng)學生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學生不能夠及時地消化所學的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結(jié)果，學生只是被動地模仿教師所展示的內(nèi)容，難以發(fā)揮其學習的積極性自主性[2]。
（二）教學手段落后。
在計量經(jīng)濟學實驗教學中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學為學生提供模擬平臺，高質(zhì)量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學生理解計量經(jīng)濟學的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟學的實驗教學效果大打折扣。
（三）教學層次不清。
無論是經(jīng)濟類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟學都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟學的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進行簡單經(jīng)濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟學基礎，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復雜的經(jīng)濟問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟學實驗教學。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟學實驗教學對于本科生和研究生通常都采用相似的教學方式，實驗教學的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎知識同時具有更高要求的研究生的學習需求。
（四）課堂紀律渙散。
計量經(jīng)濟學實驗課在機房內(nèi)開展，教學的地點由教室轉(zhuǎn)移到實驗室，也使學生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學生中規(guī)中矩認真聽講，而一進入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟學實驗教學基本上都是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行，一些學生進入機房便沉溺于網(wǎng)絡和視頻，根本無心聽講。有的學生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內(nèi)容的安排。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學效果產(chǎn)生不良影響。
（五）考核手段單一。
計量經(jīng)濟學是一門應用性學科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟學課程成績評價中至關(guān)重要。在當前教學中，計量經(jīng)濟學更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至會出現(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟學的教學目標都是相背離的。即便教師進行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學生提交的實驗報告，實驗報告上的內(nèi)容是學生模仿老師操作步驟所得到的結(jié)果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學生的真實水平。
針對上述實驗教學環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟學實驗教學的質(zhì)量和效果。
（一）重視實驗教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的應用能力和自主創(chuàng)新精神。
計量經(jīng)濟學實驗教學可以使學生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟學教學過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學以理論教學為基礎，實驗教學和教學計劃的制訂都應與理論教學緊密結(jié)合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學之后即安排一次實驗教學，這樣可以使學生及時加深對理論知識的理解和認識。計量經(jīng)濟學教學目標就是使學生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)構(gòu)建出反映變量關(guān)系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預測[3]。為了進一步培養(yǎng)學生的'科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學模式，即將學生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關(guān)現(xiàn)實經(jīng)濟問題的研究課題，由學生獨立收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應用模型及軟件進行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學生的學習熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學資源，提高學生學習的積極性。
計量軟件是開展實驗教學必不可少的教學資源。當前可供學生選擇使用的應用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統(tǒng)計計量軟件進行講解，其它的可以讓學生自己去實踐。在計量經(jīng)濟學教學中，軟件的實際操作通常是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生產(chǎn)生厭學情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學生準備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學習軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟學實驗課打下軟件基礎。
為了提高學生的學習興趣，確保實驗教學的效果，案例的積累和案例庫的建設也非常重要。教師可以在上課之前多準備一些與當前現(xiàn)實經(jīng)濟、社會問題密切相關(guān)的案例，同時將相應的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學中使用。
（三）注重實驗教學的層次性，有側(cè)重地培養(yǎng)學生的實踐能力。
學生的水平和層次各有差異，應通過實驗有側(cè)重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學生制定出不同水平的教學大綱，實驗教學內(nèi)容互有差異，但其最終目標都是使學生在掌握相應課程基本理論的基礎上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟問題。有鑒于此，教師應在認真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎上，分別制定出各有側(cè)重的計量經(jīng)濟學實驗教學大綱，并設計出教學內(nèi)容和教學要求的基本規(guī)范。如針對本科生應加強經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型的實驗訓練，而對于研究生應適當加大難度，側(cè)重時間序列計量經(jīng)濟模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內(nèi)容。
（四）嚴格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學習氛圍。
針對學生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學規(guī)章制度，并對學生進行實驗紀律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學生明確每次實驗課的學習目標和當堂課必須完成的實驗任務，以增加學生學習的壓力和緊迫感。再次，可以利用學校機房內(nèi)局域網(wǎng)絡的優(yōu)勢，采用相應技術(shù)手段使每位學生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學生跟隨教師的步驟進行學習訓練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實驗考核機制，客觀評價學生學習效果。
計量經(jīng)濟學考試的內(nèi)容除了要體現(xiàn)考查學生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學生應用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應在計量經(jīng)濟學總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內(nèi)容結(jié)束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應超過30%。自主性實驗報告是最能反映學生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學生所負責環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質(zhì)量來給出相應成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學生的動手能力和學習效果。
三、結(jié)束語。
計量經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟問題不可或缺的工具，其實驗教學環(huán)節(jié)至關(guān)重要。作為從事計量經(jīng)濟學教學工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學實驗教學的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在實驗教學中鞏固基礎理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)經(jīng)濟專業(yè)人才的必由之路。
參考文獻：
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藥理實驗教學改革的論文篇十
摘要：
文章探討了創(chuàng)業(yè)人才型培養(yǎng)的要求，大學物理實驗教學的特點，提出逐步構(gòu)建學生主導，以多維分層課程體系為核心、實驗教學平臺為支柱、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為拓展，面向?qū)W生自主、創(chuàng)新和開放學習的物理實驗教學體系，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)；大學物理實驗。
高等教育的教育任務是培養(yǎng)社會需要的人才，最重要的是適應未來社會發(fā)展的人才，我國現(xiàn)階段把“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”作為時代的口號，預示著社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求急迫。《中華人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才…”?？梢?，創(chuàng)新素質(zhì)的人才的培養(yǎng)是法律規(guī)定的高等教育的重要任務之一。[1]物理實驗能夠培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣,如果進行科學的課程改革將會很好的為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供教學和實踐服務。
1創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。
創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵可分為創(chuàng)業(yè)意識和精神、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和技能三個層面。具體包括：機會意識、企業(yè)家精神、堅強的毅力、強烈的責任感、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學習意識、管理能力、實踐能力、整合資源能力、承受風險能力等創(chuàng)業(yè)者綜合素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學生對所學知識和技能進行實踐上的創(chuàng)新和運用，在理論教育和技能教育的基礎上，具備把專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財富的能力[2]。
2大學物理實驗的特點。
大學物理實驗除了具備一般的研究性學習方法的特點，還有一些自己的特點：獨立性：說獨立性或自主性是物理實驗特征最顯著的一條。獨立性的核心是讓學生在實驗教學中自我實現(xiàn)、創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主意識、能力和習慣,從而使學生的個人潛能得以充分發(fā)揮。在實驗教學中教師高度關(guān)注學生主體的需求、動機和興趣。學生能有目的地學習,能主動規(guī)劃和安排自己的學習,能有選擇地、獨創(chuàng)性地學習,能在學習進行中自我調(diào)控。因此，學生進行了獨立的、有選擇權(quán)的自我監(jiān)控的學習實踐鍛煉。問題性:大學物理實驗是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和研究解決問題的學習過程，教師主要圍繞問題提供相關(guān)信息和實驗條件，這是一門圍繞選題和解決問題的課程。探究性:在實驗中,同學們不僅要檢驗已有的實驗內(nèi)容，還要主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法和問題，并積極的探索解決這些問題的方法。這個發(fā)現(xiàn)問題，表達觀點，形成結(jié)論的過程是一個探索的過程，能培養(yǎng)學生科學探索精神和能力。開放性：首先實驗的可以給定一系列實驗題目，學生根據(jù)自己的學習需要和興趣選題；其次，實驗的時間可以在工作日內(nèi)根據(jù)自己的學習安排隨時到實驗室做實驗；另外實驗的方式也是開放的，學生可以個人進行實驗，也可以團隊進行實驗；最后實驗的結(jié)果可以以實驗報告、論文，也可以是圖片、模型、多媒體課件等形式表示。實踐性:這是是大學物理實驗的最基本的特點之一。
為了實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的學習實踐任務，學生需要查閱大量的資料，搜索整理信息沒和教師進行必要的研討，并將它們運用的問題的解決過程中。這樣不僅學會了間接經(jīng)驗也鍛煉得到了直接經(jīng)驗，這是一個知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐過程，對今后的學習、生活和工作都大有好處。創(chuàng)新性:學生在實驗過程中,會很好的鍛煉到自己的創(chuàng)新意識、思維和能力，因為，為了解決問題，需要反復的試驗和觀察，處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，并提出自己的新觀點，還有可能產(chǎn)生新的方法、技術(shù)或工藝。
為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，大學物理實驗課程應該進行一系列的教學改革，包括課程體系、平臺搭建、拓寬渠道等。
3.1開放式多維分層次的大學物理實驗課程體系。
把各專業(yè)的專業(yè)課程作為核心，在此基礎上進行擴展，將物理實驗課程進行分層次、分專業(yè)的形式面向全校各年級不同專業(yè)開放。這些課程考慮到學生專業(yè)、年級、興趣等因素，具有多維性，將充實物理實驗基礎課程的內(nèi)容和形式，并使得物理實驗成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺之一。開放式多維分層次的大學物理實驗課程，有以下優(yōu)點：a.學生通過創(chuàng)新類選修課獲得適當?shù)膶W分，提高學習的主動性和興趣；b.有利于充分運用實驗條件，避免學生的.上課時間、課時和實驗儀器沖突和矛盾；c.學生可以根據(jù)自己的專業(yè)、學習能力和興趣選擇課程，提高學習效果；d.上選修課的實驗教師在教學工作量上可以得到保證，提高教師的積極性；e.有利于教師對實驗教學各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控和掌握。
通過建設虛擬仿真大學物理實驗教學平臺，我們的實驗可以不受時間、地點的限制，全面向?qū)W生開放，本校的教師和學生可以借助筆記本電腦、ipd、pc等終端設備，按照規(guī)定輸入信息進行實驗。實驗的過程將得到教師更好的監(jiān)控，大大提高資源利用率和教學效果。并且可以根據(jù)不同專業(yè)和年級學生的需要開設虛擬仿真實驗項目，讓學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到更好的鍛煉。
3.3完善研究創(chuàng)新型實驗條件。
目前,全國各高校的大學物理實驗中心建設,已經(jīng)把開設適當?shù)膭?chuàng)新型實驗作為了一項任務。例如復旦大學的一項關(guān)于大學物理實驗的學生調(diào)查就表明：學生一致認同，創(chuàng)新型實驗比傳統(tǒng)的比較新=型實驗更能讓自己的科學研究能力、創(chuàng)新能力以及探索精神得到鍛煉。因為創(chuàng)新型實驗需要自己設計、探索并得出自己的觀點，沒有標準答案，學生需要大量的嘗試，而這些恰恰能激發(fā)我們的求真欲望，讓學習過程不再被動，這也是獨立思考能力發(fā)展的土壤。這些創(chuàng)新實驗的設置要注意以下幾點：第一，注重分類，針對不同專業(yè)、興趣、特長和學齡設置；第二，科學與趣味結(jié)合；第三，保證實驗條件。
在麻省理工大學，他們有一套非常完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和孵化的體系，他們把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)融入到教學、科研的全過程中，因此他們能培養(yǎng)出具有以知識創(chuàng)新能力的高端創(chuàng)業(yè)人才。大學物理實驗是一個實踐、創(chuàng)新、探索為一體的學習過程和平臺，開設一些拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的實驗課程和實驗室，可以為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)拓寬路徑。
3.5以學生競賽和科研項目拓展物理實驗對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外延。
在規(guī)定的課程體系之外，大學物理實驗中心可以支持和鼓勵有興趣且學有余力、實踐創(chuàng)新和動手能力強的學生參加大學生物理實驗競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，并組織有經(jīng)驗和責任心的教師進行指導，幫助學生取得成果。這些活動不僅可以深化實驗教學的內(nèi)涵，檢驗實驗課程體系的科學性和實效性，還可以一部分學生得到教師的精心培養(yǎng)，并對其它同學帶來聯(lián)動效應，營造積極探索，勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
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藥理實驗教學改革的論文篇十一
［摘要］對大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進行了概述，論述了培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生在化學實驗中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎上，重點論述了大學化學實驗如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學活動，從轉(zhuǎn)變教師的教學思維、豐富教學內(nèi)容以及多樣化教學模式分別提高學生的化學實驗的動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生的實驗思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學提供了一定的參考。
［關(guān)鍵詞］大學化學實驗；創(chuàng)新人才；教學改革。
作為高等教育，大學階段的教育相比中小學更加注重對學生學習習慣、學習方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學化學實驗作為基礎性課程，對學生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學改革，從而促進學生在化學實驗動手能力創(chuàng)新、實驗設計創(chuàng)新以及化學思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進當代大學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗提高大學生的動手實踐能力，而大學的化學實驗課程的教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學化學實驗方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學生提高化學實驗的動手創(chuàng)新能力，提供了把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實踐基礎。
（二）提高學生的化學實驗設計創(chuàng)新能力。
學生的實驗設計創(chuàng)新能力是大學生在化學實驗方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標。學生的化學實驗創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學化學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學實驗教師的具體教學實踐活動的開展息息相關(guān)的，需要教師在教學中對學生創(chuàng)新設計化學實驗方面予以重視。
（三）增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等，讓學生學習如何進行創(chuàng)新，如何有效進行創(chuàng)新是大學化學實驗課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點之一。增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力是大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標。
二、在大學化學實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施。
在明確大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學方面設計合理有效的實驗教學。
（一）轉(zhuǎn)變教學思維，引導學生自主動手參與化學實驗。
培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力，需要教師明確學生在實驗教學中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學思維，給學生充足的學習空間，讓學生能夠在實驗中自主參與，積極動手，將各種實驗的原理、實驗注意事項以及不同實驗條件帶來實驗結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學實驗實踐相結(jié)合。教師在教學過程中，要讓學生進行自主探索，讓學生積極主動參與到實驗中，從而提高學生的實驗積極性，提高學生的實驗創(chuàng)新動手能力。例如，化學鍵以及化學能的釋放等化學實驗內(nèi)容的教學就需要教師引導學生進行適當?shù)念A習，并生成問題，在課堂實驗過程中予以動手實驗練習，提高學生的實驗動手創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞：大學化學論文。
（二）豐富教學內(nèi)容，在化學實驗課本內(nèi)容的基礎上引導學生進行創(chuàng)新。
教學內(nèi)容的豐富是提高學生化學實驗設計創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學實驗課本教學內(nèi)容的基礎上，鼓勵學生、引導學生在化學實驗的設計方面進行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設計以及評定實驗中，需要教師引導學生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點，并讓學生創(chuàng)新選擇不同的溶液進行對比實驗，讓學生自主探究設計實驗，從而嘗試降低實驗誤差，或者在該實驗的基礎上得到一些新的實驗設計研究成果等。
（三）多樣化教學模式，提高學生在化學實驗學習中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學模式，在大學化學實驗教學中，主要指教師要積極運用探究式教學模式、情景教學模式等，讓學生在這些開放的教學模式環(huán)境下，讓學生能夠在學習中獨立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進學生化學思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學模式，給學生一個實驗創(chuàng)新或者實驗驗證的命題，讓學生自由結(jié)組開展實驗的設計、安排以及動手操作，自己解決實驗中面臨的問題，鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎以及學生的學習現(xiàn)狀，明確大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學化學實驗教學中要轉(zhuǎn)變教學思維，豐富教學內(nèi)容以及多樣化的教學模式，從而促進大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學效率以及學生的學習效率。
參考文獻：
［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等.高等院校《物理化學實驗》教學改革思考及實踐［j］.甘肅科技，（21）.
藥理實驗教學改革的論文篇十二
摘要：針對高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革的重要性，讓高職分析化學專業(yè)學生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革要點，希望能夠給相關(guān)學者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得我國高職學生人數(shù)越來越多，增加了高職學生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學實驗教學方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學，能夠有效提升高職分析化學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，讓高職學生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)壓力。
高職分析化學專業(yè)是一門實驗性比較強的學科，主要以實驗為教學基礎。通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革方法，能夠讓該專業(yè)的學生能夠更好的掌握分析化學實驗教學內(nèi)容，提升學生的實驗設備操作能力，為高職分析化學專業(yè)學生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎。近些年來，各大高職院校的分析化學專業(yè)學生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領導的重視，為了進一步提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，高職院校分析化學專業(yè)的教師要對原有的實驗教學方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學專業(yè)人才，促進分析化學專業(yè)學生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革，能夠幫助分析化學專業(yè)的教師更好的掌握學生實際學習情況，讓學生能夠從日常的實驗教學中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學習需求。例如，高職分析化學專業(yè)的教師在實驗教學當中，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學內(nèi)容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學生的實際學習情況，為其講解分析化學行業(yè)所學人才，并對學生進行專業(yè)的實驗教學，讓學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)率的目標。
2.1構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式。
由于高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學實驗教學方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，教師要構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式，讓學生更好的掌握分析化學專業(yè)理論知識，有效提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學生職業(yè)能力的目的。在構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學目標，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎型實驗、綜合設計型實驗與導向型實驗，讓分析化學專業(yè)的學生能夠更好的投入到實驗學習中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導向的分析化學實驗時，教師可以為學生講解最新的行業(yè)信息，讓學生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學習分析化學理論知識，提升自身的學習能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結(jié)合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容。
為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內(nèi)容進行教學，更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學實驗教學時，可以根據(jù)分析化學行業(yè)動態(tài)，帶領學生進行有關(guān)實驗，不斷拓展學生的知識面，讓學生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領學生進行探索性實驗，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，為學生提供更多的學習資源，在滿足高職分析化學專業(yè)學生自主學習需求的基礎之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率。教師在實際教學當中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，伴隨科學技術(shù)的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學開展橫向拓寬教學。
為了更好的提升高職分析化學實驗教學效果，教師可以采取分階段教學方法進行教學，保證以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學生實驗教學過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高職分析化學專業(yè)學生的個性化學習需求，制作課件，播放完畢后，讓學生進行自主實驗，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學時，教師要定期對學生進行考核，并為高職分析化學專業(yè)的學生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學生以小組為單位進行實驗，提升學生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學生能夠更好的掌握分析化學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學生今后順利就業(yè)打下良好基礎。通過科學開展橫向拓寬教學，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且有效提升學生的就業(yè)能力，讓學生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結(jié)。
通過構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式、選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容、科學開展橫向拓寬教學，能夠讓高職分析化學專業(yè)的學生更好的投入到實驗教學當中，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學生的知識整合能力。對于高職分析化學專業(yè)教師來講，要明確分析化學實驗教學目的，并對原有的實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
參考文獻。
[1]何玲玲，張偉，胡奇軍，韋國兵?；诰蜆I(yè)為導向的藥學專業(yè)分析化學立體化實驗教學體系的改革探索[j]。江西中醫(yī)藥大學學報，2017，29（05）：81―85。
[2]韋國兵，胡奇軍，廖夫生。以就業(yè)為導向的藥學專業(yè)分析化學實驗教學模式的改革研究[j]。教育教學論壇，2015（30）：62―63。
[3]施茹玲。以就業(yè)和發(fā)展為導向的高職藥學專業(yè)化學實驗教學改革探索[j]。當代職業(yè)教育，2014（11）：31―34。
藥理實驗教學改革的論文篇十三
摘要：針對高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革的重要性，讓高職分析化學專業(yè)學生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革要點，希望能夠給相關(guān)學者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得我國高職學生人數(shù)越來越多，增加了高職學生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學實驗教學方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學，能夠有效提升高職分析化學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，讓高職學生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)壓力。
高職分析化學專業(yè)是一門實驗性比較強的學科，主要以實驗為教學基礎。通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革方法，能夠讓該專業(yè)的學生能夠更好的掌握分析化學實驗教學內(nèi)容，提升學生的實驗設備操作能力，為高職分析化學專業(yè)學生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎。近些年來，各大高職院校的分析化學專業(yè)學生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領導的重視，為了進一步提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，高職院校分析化學專業(yè)的教師要對原有的實驗教學方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學專業(yè)人才，促進分析化學專業(yè)學生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革，能夠幫助分析化學專業(yè)的教師更好的掌握學生實際學習情況，讓學生能夠從日常的實驗教學中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學習需求。例如，高職分析化學專業(yè)的教師在實驗教學當中，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學內(nèi)容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學生的實際學習情況，為其講解分析化學行業(yè)所學人才，并對學生進行專業(yè)的實驗教學，讓學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)率的目標。
2.1構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式。
由于高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學實驗教學方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，教師要構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式，讓學生更好的掌握分析化學專業(yè)理論知識，有效提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學生職業(yè)能力的目的。在構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學目標，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎型實驗、綜合設計型實驗與導向型實驗，讓分析化學專業(yè)的學生能夠更好的投入到實驗學習中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導向的分析化學實驗時，教師可以為學生講解最新的行業(yè)信息，讓學生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學習分析化學理論知識，提升自身的學習能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結(jié)合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容。
為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內(nèi)容進行教學，更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學實驗教學時，可以根據(jù)分析化學行業(yè)動態(tài)，帶領學生進行有關(guān)實驗，不斷拓展學生的知識面，讓學生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領學生進行探索性實驗，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，為學生提供更多的學習資源，在滿足高職分析化學專業(yè)學生自主學習需求的基礎之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率。教師在實際教學當中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，伴隨科學技術(shù)的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學開展橫向拓寬教學。
為了更好的提升高職分析化學實驗教學效果，教師可以采取分階段教學方法進行教學，保證以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學生實驗教學過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高職分析化學專業(yè)學生的個性化學習需求，制作課件，播放完畢后，讓學生進行自主實驗，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學時，教師要定期對學生進行考核，并為高職分析化學專業(yè)的學生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學生以小組為單位進行實驗，提升學生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學生能夠更好的掌握分析化學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學生今后順利就業(yè)打下良好基礎。通過科學開展橫向拓寬教學，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且有效提升學生的就業(yè)能力，讓學生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結(jié)。
通過構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式、選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容、科學開展橫向拓寬教學，能夠讓高職分析化學專業(yè)的學生更好的投入到實驗教學當中，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學生的知識整合能力。對于高職分析化學專業(yè)教師來講，要明確分析化學實驗教學目的，并對原有的實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
參考文獻。
[1]何玲玲，張偉，胡奇軍，韋國兵?；诰蜆I(yè)為導向的藥學專業(yè)分析化學立體化實驗教學體系的改革探索[j]。江西中醫(yī)藥大學學報，2017，29（05）：81―85。
[2]韋國兵，胡奇軍，廖夫生。以就業(yè)為導向的藥學專業(yè)分析化學實驗教學模式的改革研究[j]。教育教學論壇，2015（30）：62―63。
[3]施茹玲。以就業(yè)和發(fā)展為導向的高職藥學專業(yè)化學實驗教學改革探索[j]。當代職業(yè)教育，2014（11）：31―34。
藥理實驗教學改革的論文篇十四
0.引言。
遺傳學主要以理論與實踐相結(jié)合為教學目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學教學內(nèi)容和教學方式進行探討。
1.傳統(tǒng)遺傳學實驗教學中的不足。
傳統(tǒng)的遺傳學實驗教學內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎實驗為主，根據(jù)實驗性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學生缺乏主動性，導致教學質(zhì)量不佳。
2.1努力建設高素質(zhì)的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學實驗教學的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學教師通常具有博士學位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學教學的質(zhì)量。
2.2在教學實驗中精選實驗內(nèi)容。
由于遺傳學教學內(nèi)容較為豐富，在教學課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內(nèi)容進行精選出重點的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學在有限時間內(nèi)讓學生掌握遺傳學知識的重點，較為全面的學習到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學內(nèi)容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學教學的效率與質(zhì)量。
2.3更新添置儀器設備，打破傳統(tǒng)遺傳學實驗教學方法。
在教學中，利用先進的儀器設備，有效改變遺傳學實驗教學方法，使教學質(zhì)量取得良好效果。
教學中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學生的學習情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學生典型圖像展示給其他學生。
學生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學生實驗操作能力。
藥理實驗教學改革的論文篇十五
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構(gòu)科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結(jié)合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質(zhì)量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學實驗技術(shù)是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高教學效果，使學生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉(zhuǎn)導等;二是與遺傳學有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結(jié)果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設。
ernestboyer博士在《學術(shù)的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結(jié)束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學科實驗領域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質(zhì)，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
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藥理實驗教學改革的論文篇十六
隨著社會對環(huán)境保護和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的新型人才，應進一步加強實驗教學改革，以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎，逐步提高學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓練其運用理論知識去進行分析、設計和開發(fā)的實踐技能，適應工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結(jié)合學生所學的專業(yè)知識，讓學生能夠在實驗中進一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學科，進行實驗教學方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內(nèi)容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設備的發(fā)展更新很好地更改實驗內(nèi)容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調(diào)試好實驗儀器，同學們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結(jié)果，寫實驗報告。其結(jié)果是學生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學以致用。
3.實驗成績的評定。
目前實驗課的成績主要是看學生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學方式單一化。
傳統(tǒng)的教學方式都是老師講，然后學生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結(jié)論的正確性，學生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結(jié)合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設備做到物盡其用。
2.增加設計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學生的動手能力。所以可以由學生申請運用一些大型儀器設備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當然整個過程要在老師的指導下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運用。
4.考核方式的改進。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分數(shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結(jié)束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學生可以隨時觀看，給學生非常直觀的印象，節(jié)約了教學時間，豐富了教學內(nèi)容。同時學生如果有疑問可以通過留言或?qū)υ挼男问絹斫鉀Q。這樣可以進一步地調(diào)動學生的學習興趣。另外，對于一些實驗內(nèi)容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學，通過仿真教學可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的好壞，直接影響了學生所學知識的運用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學中存在的問題及改進作了初步的探討，當然這里還有很多需要改進完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應用型人才。
參考文獻:。
[1]郭杏妹.環(huán)境專業(yè)綜合性實驗的教學實踐[j].廣東化工，2010，(5):157.
[3]姜華，那杰，謝明杰，鄒偉，崔玉影.環(huán)境微生物學實驗課程改革的探索[j].實驗室研究與探索，2010，(4).
藥理實驗教學改革的論文篇十七
摘要：物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，進行教學改革勢在必行。
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔著培養(yǎng)社會建設所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學方法也應與時俱進，以適應社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學校和中等師范學校升格或合并而成的，物理實驗教學器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學校的教學思路過渡到高職院校的教學思路，教學中還是老師做得多、學生看得多做得少，或是學生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學設備的配備和教學水平的提高、實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學設備的更新和教學水平的提高。
1）教學設備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學必須要有現(xiàn)代化的實驗設備和多媒體設備作為教學的基本條件。中職學校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學設備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學需求，因此，學校加大投資，及時補充和更新教學設備也是提高教學質(zhì)量的重要保證。
2）教學水平的提高。實驗教學教師是學生實驗的指導者，應具備實驗教學的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗目標等做詳細地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復雜的實驗能夠得到改進，使學生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學生，增強教學效果；對學生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學水平和教學理念尚未進入高職院校的教學角色，對一些教學技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強自身學習，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學校要提供教師外出學習的機會，到一些辦學較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學習進修等。這樣，教師的教學水平提高了，教學質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學和激發(fā)學生做實驗的主動性和積極性。因此，應選擇和對應專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應增加設計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學生學習的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學方法中，教師根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學生看，學生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學生往往比較依賴老師。這樣的教學模式不利于激發(fā)學生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應是教師給出實驗目標和要求及相關(guān)提醒，學生自行選擇實驗器材、自行設計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學生學習的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學生動手做實驗的積極性，應采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學過程中強化實驗教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，對提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻。
[1]王國娟.高職高專課程體系改革背景下的大學物理教學[j].牡丹江大學學報,20xx.
[2]魏俊華.通過物理探究實驗培養(yǎng)能力[j].成功(教育),20xx.
藥理實驗教學改革的論文篇一
隨著社會對環(huán)境保護和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的新型人才，應進一步加強實驗教學改革，以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎，逐步提高學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓練其運用理論知識去進行分析、設計和開發(fā)的實踐技能，適應工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結(jié)合學生所學的專業(yè)知識，讓學生能夠在實驗中進一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學科，進行實驗教學方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內(nèi)容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設備的發(fā)展更新很好地更改實驗內(nèi)容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調(diào)試好實驗儀器，同學們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結(jié)果，寫實驗報告。其結(jié)果是學生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學以致用。
目前實驗課的成績主要是看學生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學方式單一化。
傳統(tǒng)的教學方式都是老師講，然后學生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結(jié)論的正確性，學生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結(jié)合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設備做到物盡其用。
2.增加設計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學生的動手能力。所以可以由學生申請運用一些大型儀器設備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當然整個過程要在老師的指導下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運用。
4.考核方式的改進。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分數(shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結(jié)束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學生可以隨時觀看，給學生非常直觀的印象，節(jié)約了教學時間，豐富了教學內(nèi)容。同時學生如果有疑問可以通過留言或?qū)υ挼男问絹斫鉀Q。這樣可以進一步地調(diào)動學生的學習興趣。另外，對于一些實驗內(nèi)容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學，通過仿真教學可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的好壞，直接影響了學生所學知識的運用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學中存在的問題及改進作了初步的探討，當然這里還有很多需要改進完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應用型人才。
參考文獻:。
[1]郭杏妹.環(huán)境專業(yè)綜合性實驗的教學實踐[j].廣東化工，，(5):157.
[3]姜華，那杰，謝明杰，鄒偉，崔玉影.環(huán)境微生物學實驗課程改革的探索[j].實驗室研究與探索，2010，(4).
藥理實驗教學改革的論文篇二
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學大綱，將課程中陳舊教學內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容刪除，重復性較強但教學目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學過程中要融合教學、科研以及畢業(yè)設計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學目標，就要明確教學過程中實驗項目的教育意義。針對學生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學生提供與時代需求想匹配的學習內(nèi)容，同時可以激發(fā)學生自主探索能力；針對學生可選擇的實驗項目來說，應注重學生的學習能力與學習情況，以此來設置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應學生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應建立在優(yōu)化實驗教學的基礎上，以學生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的綜合能力，與社會整體需求相適應。同時也要注重硬件設備的投入量，只有先進的實驗設備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
藥理實驗教學改革的論文篇三
為提高留學生藥理學實驗教學質(zhì)量,我們通過高質(zhì)量的教學準備,嚴格的管理制度,采用啟發(fā)式等教學方法及在對留學生尊重理解的基礎上加強互動與溝通以充分調(diào)動其積極性,不斷探索實踐,逐漸形成較成熟的`教學模式,使留學生藥理學實驗教學取得良好的效果.
作者：李華王麗李淑媛林原周琴徐紅作者單位：李華,王麗,李淑媛,林原,周琴(大連醫(yī)科大學藥學院藥理教研室,遼寧,大連,116044)。
徐紅(大連醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院機能學實驗室,遼寧,大連,116044)。
刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(12)分類號：g424.31關(guān)鍵詞：留學生藥理學實驗_教學
藥理實驗教學改革的論文篇四
摘要:分析了包裝工程專業(yè)實驗教學中存在的問題和不足，提出了改革和創(chuàng)新的內(nèi)容和方向。其內(nèi)容包括：建設一體化多層次的實驗教學體系、加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設、創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容與考核方法和創(chuàng)建網(wǎng)絡虛擬包裝實驗室。
關(guān)鍵詞:包裝工程；實驗教學；虛擬包裝實驗室。
1引言。
實驗教學是高等學校教學活動中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決實際問題能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度方面，具有其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用。但是，傳統(tǒng)的實驗教學模式，已不能適應新世紀對人才培養(yǎng)的需要，大多數(shù)實驗教學都不同程度地存在著問題[1-3]。東北林業(yè)大學包裝工程專業(yè)自開辦以來這幾年經(jīng)過多次修訂教學大綱和人才培養(yǎng)方案計劃，調(diào)整專業(yè)課程體系和課程結(jié)構(gòu)設置，逐漸適應了新形勢下社會對包裝工程專業(yè)教育體系和特色培養(yǎng)人才的要求，但像許多農(nóng)林院校一樣，我校包裝工程專業(yè)在實驗實踐教學方面與成立較早的包裝專業(yè)兄弟院校相比還存在許多亟待解決問題，還有許多需要改革的因素。
包裝工程專業(yè)在理論教學基礎上，重視實驗環(huán)節(jié)，許多課程，如包裝材料學、包裝機械、包裝工藝學、運輸包裝、包裝測試、包裝印刷等都分別開設了相應的實驗，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。
2.1實驗室管理制度封閉。
實驗的開設一般依附于專業(yè)課程，學生實踐的時間和機會有限，影響了學生創(chuàng)新實踐能力的訓練。
2.2實驗室?guī)熧Y隊伍自身問題。
在一些新辦包裝工程的高校，由于我國包裝學科自身培養(yǎng)的博士至今寥寥無幾，所以引進的大部分是外專業(yè)的高學歷教師。這些年青教師，從高校畢業(yè)后即進入高校從事教學，自身對包裝的了解和理解都非常有限，包裝方面的實踐能力更是十分匱乏。由這樣的教師去指導學生實踐，其效果可想而知，極易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更談不上“應用型”人才的培養(yǎng)了[4]。
2.3實驗內(nèi)容偏重于傳統(tǒng)驗證性實驗。
由于包裝實驗的特點基本都是按照相關(guān)國家或行業(yè)標準來進行實驗操作，所以造成開設的絕大多數(shù)實驗都是操作型實驗，較少開設設計型實驗或綜合型實驗。單純以“驗證、認識”理論原理為準則，造成學生只看現(xiàn)象，不注重本質(zhì)；只強調(diào)結(jié)果，不看過程的狀況；使學生難以真正完整設計或檢驗包裝，學習處于被動狀態(tài)[4]。
2.4實驗教學模式單一。
目前實驗教學仍普遍采用傳統(tǒng)的教學模式，即形式單一而枯燥的“教師教、學生學”的模式。學生學習處于被動狀態(tài)，只是對實驗內(nèi)容簡單機械地模仿，學習積極性和主動性沒有被調(diào)動和激發(fā)，沒有達到培養(yǎng)和鍛煉學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的[5]。
藥理實驗教學改革的論文篇五
就目前來看，我國高職學校的體育教學重點還是主要在體育技能的培養(yǎng)上，還處于傳統(tǒng)模式的教學目標上，和其它的普通高等學校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距，不具備突出性。目前的高職體育教學沒有足夠重視高職學校的主要特色，高職學校注重實用性，高職學生今后的工作性質(zhì)大多數(shù)是在企事業(yè)單位進行基層的工作，工作強度和工作要求逗比較大，因此對于學生的體能和整體的身體素質(zhì)有著很高的要求。就目前而言，我國的高職院校體育教學普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少，不能滿足對學生體能的要求。所以說先前的體育教學模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學生的體育興趣，不能很好地調(diào)動學生體育學習，對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調(diào)查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關(guān)人員進行了解，結(jié)果顯示有93.2%的學校認為有必要對體育教學進行改革，而僅有34.7%的學校在近3年間進行過與學生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的改革；在申報教學改革課題的級別上看，在省部級和廳級層面，與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課題仍未取得突破，而在學校層面，僅有12.4%的學校在近3年間獲得過相關(guān)的改革課題；教材是反映學校教學質(zhì)量的.重要環(huán)節(jié)，沒有好的教材就不能交出品學兼優(yōu)的學生，因此我們調(diào)查了高職院校的教材使用情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有2所院校組織從事教學的教學人員自行編寫了具有學校特色的體育教材，其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材?？梢姰斍案呗氃盒＿M行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段，教師進行與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學改革，任重而道遠。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革措施。
2.1設置“專項+職業(yè)”的體育課程教學內(nèi)容。
“專項+職業(yè)”課程主要在低年級（一年級）傳授基礎體育教程，基礎體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學生入門體育課，完成過渡，對新同學的身體進行鍛煉，開發(fā)學生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術(shù)，在體育項目的技巧、學生的興趣上多下功夫，表現(xiàn)出學生的不同愛好、興趣，根據(jù)學生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā)，重點培養(yǎng)優(yōu)勢項目。在體育項目的選擇上，不同的專業(yè)有所不同，對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè)，可以輔修三大球、武術(shù)、游泳項目。在教學過程中可以增添學生的自動環(huán)節(jié)，讓學生自己設計一些競賽活動，在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的同時，提高專業(yè)技能。
2.2改革教學組織形式與評價方法。
我們應該提倡一種新的教學組織形式，改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學方法。新的教學方法不僅要將文化課成績提高，還要張揚高職學生個性；不僅要占有多方位、多思路教學模式，還要發(fā)掘高職學生潛能。新的組織形式可以提高學生的自組學習能力，一改常態(tài)，以啟發(fā)為主，硬性教育為輔，讓學生創(chuàng)造性地完成技術(shù)動作。以往的評價方法是以考試的形式開展，用成績來說問題，這種方式不能全面的評價高職學生的自身素質(zhì)，是不科學、不可取的。現(xiàn)階段應開發(fā)新的評價方法，全面、綜合的完成高職學生的評價。新評價方法應突出學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，考核重點放在集體協(xié)作情況、項目完成過程以及完成情況。
教學方法的選取不僅與校方有關(guān)系，很大程度上還與高校的教師有關(guān)系。在體育課程教學中，選取什么樣的教學方法，教學方案如何實施、開展，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此，教師必須根據(jù)實際教學要求選擇適合的教學組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應社會能力等，如何在高職體育課程教學中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能，必須要有科學、合理的教學方法。教師在講解完基礎知識技能后留有時間供學生消化、吸收。學生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法，鍛煉獨立解決問題的能力。根據(jù)學生掌握情況，教師可以適當調(diào)節(jié)教學方法，靈活掌握，進而增強學生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學生的獨立思考能力，還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質(zhì)、展現(xiàn)自我的個性。
三、結(jié)語。
隨著我國高職教育的快速發(fā)展以及學生綜合素質(zhì)的逐步提高，對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度也越來越高。高職學校體育教學對于提高學生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進作用，在體育教學的過程中結(jié)合學生的職業(yè)發(fā)展方向進行，能夠有利于學生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高高職學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多需要的有用人才。
藥理實驗教學改革的論文篇六
藥理學不僅是藥學核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標配”，而藥理學是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實驗教學是藥理學教學的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式單一，以驗證實驗居多，學生多是被動接受，對實驗內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學專業(yè)培養(yǎng)目標相適應，培養(yǎng)藥學專業(yè)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學過程對藥理學實驗教學的內(nèi)容、方法進行一些改革。
1.改變教學模式，激發(fā)學生學習興趣。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎上，按照課前學生預習，老師課堂講解實驗內(nèi)容并示教，學生按實驗內(nèi)容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進行的教學過程。這種教學模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學生實驗前不愿預習、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結(jié)思考等問題。由此可見,要使實驗教學走上正軌，與理論教學相呼應，成為提高學生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實驗教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣。驗證性實驗主要是為了加深學生對理論知識的理解。為了提高學生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應有的作用，我們換一種方式，可以讓學生提前預習實驗，根據(jù)所學理論知識，推測實驗結(jié)果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學生進行簡單講解。老師在學生講解后組織學生討論、總結(jié)。這樣的方式能充分調(diào)動學生實驗的積極性和培養(yǎng)學生自學的能力。
2.增加設計性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的藥理學實驗教學方法忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學生適時引導他們設計自己的實驗教學內(nèi)容。這就充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造性、科學思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎上，教師根據(jù)課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻，設計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內(nèi)容。由學生準備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導。這樣的實驗過程由學生自主設計完成，使學生逐步掌握藥理學的實驗方法，調(diào)動實驗的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。
3.突出藥學專業(yè)特點，與臨床案例結(jié)合。
藥學專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的'作用機理、應用、不良反應等，這些都是成熟的知識。但教材中學習的藥物與實際應用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學校學習的理論知識與實際應用相差較大。比如，藥理學中雖然學習了抗菌藥物，但學生學習理論知識后很難將這些藥物與實際應用結(jié)合起來，實驗鏈霉素的毒性反應及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護作用。但僅僅通過這個實驗無法使學生對抗菌藥物的合理應用充分理解。老師可以結(jié)合臨床案例講解如何辨別細菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學生將理論知識與實際相結(jié)合，學以致用，調(diào)動其學習藥理學的積極性。
我院針對藥理學傳統(tǒng)實驗教學中存在的一些問題進行了改革，提高了學生學習的積極性和主動性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了實驗教學效果，保證了教學的質(zhì)量。但是教學改革是無止境的，在今后的實驗教學中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學實驗教學。
參考文獻：
[1]吳洪海，朱狄峰，樓劍書，等.基于研究型人才培養(yǎng)為目標的藥理學實驗教學改革[j].中國高等醫(yī)學教育，2008，（3）.
[2]徐冰.淺議如何加強藥理學實驗教學[j].考試周刊，2007，（41）.
藥理實驗教學改革的論文篇七
化學是一門歷史悠久的自然科學，同時也是一門以實驗為基礎的學科。而無機化學則是這門學科的重要分支之一，無機化學是化學、化工、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)所接觸到的第一門大學化學課程［1-2］。無機化學實驗是無機化學課程的重要組成部分，通過無機化學實驗，可以使學生們對于相關(guān)理論知識有非常直觀的認識，進一步加深學生們對理論知識的理解和掌握。作者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和目前教學過程中所出現(xiàn)的一些問題對無機化學實驗的教學改革進行探索。
1要改變學生對課程的認識。
目前，在一些學生中存在著一種非常錯誤的說法，即實驗課不如理論課重要。之所以有這種說法，其產(chǎn)生原因可能是由于學生們只是片面地看到理論課程要進行筆試并涉及及格的問題，并沒有從全面的角度出發(fā)，認識到實驗課程的作用。對于化學這門課程來說，實驗才是一切化學理論來源的基礎，沒有化學實驗作為支撐，那么得到的一切理論都是蒼白無力的。因此，要在上課過程中及時糾正學生們的錯誤思想，使他們認識到實驗課程的重要性，同時還要讓他們明白對于無機化學來說，理論和實驗是相輔相成的。
2加強實驗基本操作技能。
由于無機化學實驗的授課對象是大一新生，大多數(shù)學生在高中時期由于受到實驗條件的限制能夠做的實驗不多，甚至有些學生根本就沒做過化學實驗，正由于這種情況，導致大部分學生缺乏一定的基本實驗操作技能，所以加強他們的實驗基本操作顯得非常重要［3］。為了更好地加強新生的實驗基本操作，可以采用以下兩種形式：第一，在實驗教學的板書上，對于重點內(nèi)容要突出，例如重點的.操作步驟或是實驗過程中需要注意的事項等，要用彩粉筆書寫，以引起學生們的注意。第二，實驗講解過程中要配以相應的操作，使學生們能夠清晰直觀地看到操作過程。尤其是在講解主要或是關(guān)鍵的步驟時，還要告訴學生們之所以這樣操作的原因。不僅要做到知其然，而且要做到知其所以然。
3精心選擇實驗課程的內(nèi)容。
對于無機化學實驗來說，一般情況下，大多數(shù)是以驗證性實驗為主，內(nèi)容相對枯燥乏味。為此應當選取一些既能夠強化學生基本操作又能夠引起學生操作興趣的綜合性較強的實驗。例如，用ph計測定醋酸的解離常數(shù)，這個實驗包含了溶液的量取、轉(zhuǎn)移、稀釋及配制4個過程，同時還要使學生掌握ph計的使用。此外，還有硫酸銅的提純，這個實驗包含了臺秤的使用、固體的溶解、過濾、蒸發(fā)濃縮、結(jié)晶等基本實驗操作，像這些既包含了一定的操作又簡單易上手操作的實驗，可以激發(fā)學生對做無機化學實驗產(chǎn)生一定的學習興趣［2-4］。此外還應當在實驗課程的安排上進行適當調(diào)整，要按照從易到難的實驗順序，一步一步引導學生對無機化學實驗產(chǎn)生學習的興趣，千萬不要一上來就開設一些操作難度較大或是不易掌握、操作的實驗。
4對部分驗證實驗要進行微型化改革。
所謂微型化學實驗就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術(shù)。微型化實驗的化學試劑用量雖然要比常規(guī)實驗用量少很多，但是實驗效果卻是可以達到與普通實驗一致［4-5］。之所以要進行微型化改革，是由無機化學實驗的特點所決定的。無機化學實驗中驗證性實驗較多，大多數(shù)驗證性實驗都是將一些化學試劑混合，然后觀察實驗現(xiàn)象，實驗很快就結(jié)束了，這樣會浪費化學試劑。如果將試管改成點滴板，既可以減少對化學試劑的浪費，又可以產(chǎn)生同樣的化學現(xiàn)象，同時還減少實驗室廢液產(chǎn)生的量。此外微型實驗還給無機化學實驗帶來了很多好處，例如減少了實驗課程的前期準備工作，增加了學生動手操作的機會等。但是，這并不意味著所有的化學實驗都可以微型化，因為微型化也有它的一些缺點。例如，對操作的規(guī)范性要求有所降低，對實驗中有關(guān)的安全因素考慮的較少等。因此，在教學中應根據(jù)實驗的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和要求等進行選擇，使常規(guī)實驗和微型實驗相結(jié)合，兩者取長補短，這樣才可能發(fā)揮更好的教學效果。
5加強預習環(huán)節(jié)。
預習環(huán)節(jié)是實驗教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是針對大一新生的實驗教學更是必不可少。這是因為很多學生對實驗課程并不是很了解，如果不強調(diào)預習環(huán)節(jié)，教師就要在實驗之前花費大量的時間去講解實驗的目的、原理、操作步驟、注意事項及最后的實驗數(shù)據(jù)處理，結(jié)果學生們?nèi)匀辉趯嶋H操作過程中出現(xiàn)很多問題，造成整個實驗過程非常混亂。為改變這種現(xiàn)象必須要求學生做好實驗前的預習，并提前寫好預習內(nèi)容。主要目的是要學生們在實驗前對本次實驗有一個大概的了解，帶著實驗中一些關(guān)鍵步驟和注意事項等問題來進行實驗，老師在實驗前對這些重點問題進行講解，而對于那些一般的過程簡單講解即可。這樣既可以減少實驗差錯，又能激發(fā)學生的興趣，使學生做完實驗有成就感，同時也提高了實驗課程的教學質(zhì)量［6］。
6加強對學生的管理。
由于面對的是大一新生，對許多學生來說，很可能是第一次進入到化學實驗室，因此會對很多事情感到新鮮，容易不聽教師的統(tǒng)一安排，隨意觸碰實驗室的一些東西，這就給實驗室的管理帶來了麻煩。因此，為避免不必要的事情出現(xiàn)，必須在正式上課之前，給學生們單獨進行講解，使他們能夠更好地遵守實驗室的規(guī)章制度。對較為貴重的儀器，還要有使用記錄，做到每次實驗后都進行記錄簽名，確保儀器的正常使用。
7結(jié)論。
無機化學實驗是大學化學實驗中重要的基礎實驗課程，做好無機化學實驗課程改革是一個長期的、循序漸進的過程。筆者結(jié)合自己學校的辦學規(guī)模及特點對無機化學實驗教學的改革做了初步的探索研究，主要是想通過對該課程教學的改革，能夠最大限度地發(fā)揮實驗課程的作用，加強學生的基本操作技能，以培養(yǎng)更多實踐能力較強的學生，適應當前社會發(fā)展的需求。
參考文獻：
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藥理實驗教學改革的論文篇八
通信電子主要的專業(yè)課程有：信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、語音信號處理、單片機原理及應用、微機接口技術(shù)、光纖通信。這些課程中設計到的技術(shù)與原理都在隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展而變化，信息時代賦予通信電子專業(yè)的特征就是為社會提供創(chuàng)新型、實踐型人才。由于信息化社會進程的發(fā)展速度越來越快，人們的信息的需求量在不斷攀升，所以在通信專業(yè)綜合實驗課程方面應以培養(yǎng)實踐型人才為目標進行優(yōu)化。
1.2信息采集與通信電子線路實驗。
信息采集與通信電子線路實驗教學能夠幫助學生理解信息采集、電子線路的定義、原理及技能，通常情況下通信電子專業(yè)在課程方面可以設置48學時，每一課時1.5學分，整體包含20個實驗項目，以綜合性、設計性為主的實驗項目共16個，學生必須要做的實驗項目有10個。通過科學合理的學時安排及實驗操作，能夠培養(yǎng)學生獨立學習、獨立操作的學習能力，優(yōu)化整合后的實驗課程情況見表1。
1.3計算機通信實驗。
計算機通信實驗的教學目標是培養(yǎng)學生應用能力，將書本中的概念、原理、技能通過實驗的方式應用到實踐中，在完成實驗項目的過程中鞏固課本中的教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的實踐能力與應用能力。
2通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)―――深化實驗課程改革。
2.1增加實驗設備的投入。
想要實現(xiàn)通信專業(yè)實驗課程優(yōu)化這一目標，首先要做的就是增加高校實驗設備的投入，其次要完善通信電子專業(yè)的教學大綱，將課程中陳舊教學內(nèi)容、不符合實踐型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容刪除，重復性較強但教學目的不突出的實驗項目刪除，增加與當前社會需求相符的教學內(nèi)容與實驗項目，以此能夠提升通信電子專業(yè)實驗項目的質(zhì)量，應有所選擇的刪減驗證性實驗項目。在實驗教學過程中要融合教學、科研以及畢業(yè)設計等模塊，以此才能有效培養(yǎng)學生的探索能力及創(chuàng)新精神。
2.2科學合理安排實驗項目。
以實踐型人才培養(yǎng)為教學目標，就要明確教學過程中實驗項目的教育意義。針對學生必須要做的實驗項目來說，在選擇上要注重教學內(nèi)容的先進性與典型性，以此才能為學生提供與時代需求想匹配的學習內(nèi)容，同時可以激發(fā)學生自主探索能力；針對學生可選擇的實驗項目來說，應注重學生的學習能力與學習情況，以此來設置與其相符合的實驗項目，以此能夠適應學生個性發(fā)展。
3結(jié)語。
綜上所述，通信電子專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)應建立在優(yōu)化實驗教學的基礎上，以學生的個體發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的綜合能力，與社會整體需求相適應。同時也要注重硬件設備的投入量，只有先進的實驗設備才能滿足通信電子專業(yè)實驗需求，從而才能在實驗教學過程中實現(xiàn)實踐型人才培養(yǎng)。
參考文獻。
藥理實驗教學改革的論文篇九
計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的綜合，它是大學經(jīng)濟類專業(yè)中一門應用性很強的核心基礎課，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導下，通過理論模型的設計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預測和控制[1]。20世紀70年代以來，計量經(jīng)濟學進入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應用于經(jīng)濟管理類學科理論與實際的研究中，成為指導現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學的教學已在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟學的實驗教學模式不能適應該學科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進一步完善我國計量經(jīng)濟學實驗教學模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟學在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義經(jīng)濟建設的專門人才至關(guān)重要。
（一）教學模式僵化。
當前計量經(jīng)濟學教學中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學時間都花費在公式的推導和證明上，而僅用極少的時間指導學生進行實驗，這與計量經(jīng)濟學注重培養(yǎng)學生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學生不能夠及時地消化所學的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結(jié)果，學生只是被動地模仿教師所展示的內(nèi)容，難以發(fā)揮其學習的積極性自主性[2]。
（二）教學手段落后。
在計量經(jīng)濟學實驗教學中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學為學生提供模擬平臺，高質(zhì)量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學生理解計量經(jīng)濟學的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟學的實驗教學效果大打折扣。
（三）教學層次不清。
無論是經(jīng)濟類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟學都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟學的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進行簡單經(jīng)濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟學基礎，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復雜的經(jīng)濟問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟學實驗教學。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟學實驗教學對于本科生和研究生通常都采用相似的教學方式，實驗教學的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎知識同時具有更高要求的研究生的學習需求。
（四）課堂紀律渙散。
計量經(jīng)濟學實驗課在機房內(nèi)開展，教學的地點由教室轉(zhuǎn)移到實驗室，也使學生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學生中規(guī)中矩認真聽講，而一進入實驗室便放松了自我約束和控制。
計量經(jīng)濟學實驗教學基本上都是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行，一些學生進入機房便沉溺于網(wǎng)絡和視頻，根本無心聽講。有的學生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內(nèi)容的安排。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學效果產(chǎn)生不良影響。
（五）考核手段單一。
計量經(jīng)濟學是一門應用性學科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟學課程成績評價中至關(guān)重要。在當前教學中，計量經(jīng)濟學更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至會出現(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟學的教學目標都是相背離的。即便教師進行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學生提交的實驗報告，實驗報告上的內(nèi)容是學生模仿老師操作步驟所得到的結(jié)果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學生的真實水平。
針對上述實驗教學環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟學實驗教學的質(zhì)量和效果。
（一）重視實驗教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的應用能力和自主創(chuàng)新精神。
計量經(jīng)濟學實驗教學可以使學生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟學教學過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學以理論教學為基礎，實驗教學和教學計劃的制訂都應與理論教學緊密結(jié)合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學之后即安排一次實驗教學，這樣可以使學生及時加深對理論知識的理解和認識。計量經(jīng)濟學教學目標就是使學生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)構(gòu)建出反映變量關(guān)系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預測[3]。為了進一步培養(yǎng)學生的'科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學模式，即將學生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關(guān)現(xiàn)實經(jīng)濟問題的研究課題，由學生獨立收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應用模型及軟件進行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學生的學習熱情并提高其創(chuàng)新能力。
（二）豐富教學資源，提高學生學習的積極性。
計量軟件是開展實驗教學必不可少的教學資源。當前可供學生選擇使用的應用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統(tǒng)計計量軟件進行講解，其它的可以讓學生自己去實踐。在計量經(jīng)濟學教學中，軟件的實際操作通常是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生產(chǎn)生厭學情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學生準備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學習軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟學實驗課打下軟件基礎。
為了提高學生的學習興趣，確保實驗教學的效果，案例的積累和案例庫的建設也非常重要。教師可以在上課之前多準備一些與當前現(xiàn)實經(jīng)濟、社會問題密切相關(guān)的案例，同時將相應的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學中使用。
（三）注重實驗教學的層次性，有側(cè)重地培養(yǎng)學生的實踐能力。
學生的水平和層次各有差異，應通過實驗有側(cè)重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學生制定出不同水平的教學大綱，實驗教學內(nèi)容互有差異，但其最終目標都是使學生在掌握相應課程基本理論的基礎上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟問題。有鑒于此，教師應在認真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎上，分別制定出各有側(cè)重的計量經(jīng)濟學實驗教學大綱，并設計出教學內(nèi)容和教學要求的基本規(guī)范。如針對本科生應加強經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型的實驗訓練，而對于研究生應適當加大難度，側(cè)重時間序列計量經(jīng)濟模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內(nèi)容。
（四）嚴格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學習氛圍。
針對學生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學規(guī)章制度，并對學生進行實驗紀律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學生明確每次實驗課的學習目標和當堂課必須完成的實驗任務，以增加學生學習的壓力和緊迫感。再次，可以利用學校機房內(nèi)局域網(wǎng)絡的優(yōu)勢，采用相應技術(shù)手段使每位學生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學生跟隨教師的步驟進行學習訓練，避免了其操作的隨意性。
（五）完善實驗考核機制，客觀評價學生學習效果。
計量經(jīng)濟學考試的內(nèi)容除了要體現(xiàn)考查學生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學生應用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應在計量經(jīng)濟學總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內(nèi)容結(jié)束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應超過30%。自主性實驗報告是最能反映學生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學生所負責環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質(zhì)量來給出相應成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學生的動手能力和學習效果。
三、結(jié)束語。
計量經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟問題不可或缺的工具，其實驗教學環(huán)節(jié)至關(guān)重要。作為從事計量經(jīng)濟學教學工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學實驗教學的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在實驗教學中鞏固基礎理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質(zhì)經(jīng)濟專業(yè)人才的必由之路。
參考文獻：
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[3]張檸.計量經(jīng)濟學實驗教學模式研究[j].首都醫(yī)科大學學報（社會科學版增刊），2011：
藥理實驗教學改革的論文篇十
摘要：
文章探討了創(chuàng)業(yè)人才型培養(yǎng)的要求，大學物理實驗教學的特點，提出逐步構(gòu)建學生主導，以多維分層課程體系為核心、實驗教學平臺為支柱、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為拓展，面向?qū)W生自主、創(chuàng)新和開放學習的物理實驗教學體系，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)業(yè)型；人才培養(yǎng)；大學物理實驗。
高等教育的教育任務是培養(yǎng)社會需要的人才，最重要的是適應未來社會發(fā)展的人才，我國現(xiàn)階段把“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”作為時代的口號，預示著社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求急迫。《中華人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才…”?？梢?，創(chuàng)新素質(zhì)的人才的培養(yǎng)是法律規(guī)定的高等教育的重要任務之一。[1]物理實驗能夠培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣,如果進行科學的課程改革將會很好的為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供教學和實踐服務。
1創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。
創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵可分為創(chuàng)業(yè)意識和精神、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和技能三個層面。具體包括：機會意識、企業(yè)家精神、堅強的毅力、強烈的責任感、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學習意識、管理能力、實踐能力、整合資源能力、承受風險能力等創(chuàng)業(yè)者綜合素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學生對所學知識和技能進行實踐上的創(chuàng)新和運用，在理論教育和技能教育的基礎上，具備把專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財富的能力[2]。
2大學物理實驗的特點。
大學物理實驗除了具備一般的研究性學習方法的特點，還有一些自己的特點：獨立性：說獨立性或自主性是物理實驗特征最顯著的一條。獨立性的核心是讓學生在實驗教學中自我實現(xiàn)、創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主意識、能力和習慣,從而使學生的個人潛能得以充分發(fā)揮。在實驗教學中教師高度關(guān)注學生主體的需求、動機和興趣。學生能有目的地學習,能主動規(guī)劃和安排自己的學習,能有選擇地、獨創(chuàng)性地學習,能在學習進行中自我調(diào)控。因此，學生進行了獨立的、有選擇權(quán)的自我監(jiān)控的學習實踐鍛煉。問題性:大學物理實驗是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和研究解決問題的學習過程，教師主要圍繞問題提供相關(guān)信息和實驗條件，這是一門圍繞選題和解決問題的課程。探究性:在實驗中,同學們不僅要檢驗已有的實驗內(nèi)容，還要主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法和問題，并積極的探索解決這些問題的方法。這個發(fā)現(xiàn)問題，表達觀點，形成結(jié)論的過程是一個探索的過程，能培養(yǎng)學生科學探索精神和能力。開放性：首先實驗的可以給定一系列實驗題目，學生根據(jù)自己的學習需要和興趣選題；其次，實驗的時間可以在工作日內(nèi)根據(jù)自己的學習安排隨時到實驗室做實驗；另外實驗的方式也是開放的，學生可以個人進行實驗，也可以團隊進行實驗；最后實驗的結(jié)果可以以實驗報告、論文，也可以是圖片、模型、多媒體課件等形式表示。實踐性:這是是大學物理實驗的最基本的特點之一。
為了實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的學習實踐任務，學生需要查閱大量的資料，搜索整理信息沒和教師進行必要的研討，并將它們運用的問題的解決過程中。這樣不僅學會了間接經(jīng)驗也鍛煉得到了直接經(jīng)驗，這是一個知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐過程，對今后的學習、生活和工作都大有好處。創(chuàng)新性:學生在實驗過程中,會很好的鍛煉到自己的創(chuàng)新意識、思維和能力，因為，為了解決問題，需要反復的試驗和觀察，處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，并提出自己的新觀點，還有可能產(chǎn)生新的方法、技術(shù)或工藝。
為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，大學物理實驗課程應該進行一系列的教學改革，包括課程體系、平臺搭建、拓寬渠道等。
3.1開放式多維分層次的大學物理實驗課程體系。
把各專業(yè)的專業(yè)課程作為核心，在此基礎上進行擴展，將物理實驗課程進行分層次、分專業(yè)的形式面向全校各年級不同專業(yè)開放。這些課程考慮到學生專業(yè)、年級、興趣等因素，具有多維性，將充實物理實驗基礎課程的內(nèi)容和形式，并使得物理實驗成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺之一。開放式多維分層次的大學物理實驗課程，有以下優(yōu)點：a.學生通過創(chuàng)新類選修課獲得適當?shù)膶W分，提高學習的主動性和興趣；b.有利于充分運用實驗條件，避免學生的.上課時間、課時和實驗儀器沖突和矛盾；c.學生可以根據(jù)自己的專業(yè)、學習能力和興趣選擇課程，提高學習效果；d.上選修課的實驗教師在教學工作量上可以得到保證，提高教師的積極性；e.有利于教師對實驗教學各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控和掌握。
通過建設虛擬仿真大學物理實驗教學平臺，我們的實驗可以不受時間、地點的限制，全面向?qū)W生開放，本校的教師和學生可以借助筆記本電腦、ipd、pc等終端設備，按照規(guī)定輸入信息進行實驗。實驗的過程將得到教師更好的監(jiān)控，大大提高資源利用率和教學效果。并且可以根據(jù)不同專業(yè)和年級學生的需要開設虛擬仿真實驗項目，讓學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到更好的鍛煉。
3.3完善研究創(chuàng)新型實驗條件。
目前,全國各高校的大學物理實驗中心建設,已經(jīng)把開設適當?shù)膭?chuàng)新型實驗作為了一項任務。例如復旦大學的一項關(guān)于大學物理實驗的學生調(diào)查就表明：學生一致認同，創(chuàng)新型實驗比傳統(tǒng)的比較新=型實驗更能讓自己的科學研究能力、創(chuàng)新能力以及探索精神得到鍛煉。因為創(chuàng)新型實驗需要自己設計、探索并得出自己的觀點，沒有標準答案，學生需要大量的嘗試，而這些恰恰能激發(fā)我們的求真欲望，讓學習過程不再被動，這也是獨立思考能力發(fā)展的土壤。這些創(chuàng)新實驗的設置要注意以下幾點：第一，注重分類，針對不同專業(yè)、興趣、特長和學齡設置；第二，科學與趣味結(jié)合；第三，保證實驗條件。
在麻省理工大學，他們有一套非常完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育和孵化的體系，他們把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)融入到教學、科研的全過程中，因此他們能培養(yǎng)出具有以知識創(chuàng)新能力的高端創(chuàng)業(yè)人才。大學物理實驗是一個實踐、創(chuàng)新、探索為一體的學習過程和平臺，開設一些拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的實驗課程和實驗室，可以為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)拓寬路徑。
3.5以學生競賽和科研項目拓展物理實驗對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的外延。
在規(guī)定的課程體系之外，大學物理實驗中心可以支持和鼓勵有興趣且學有余力、實踐創(chuàng)新和動手能力強的學生參加大學生物理實驗競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，并組織有經(jīng)驗和責任心的教師進行指導，幫助學生取得成果。這些活動不僅可以深化實驗教學的內(nèi)涵，檢驗實驗課程體系的科學性和實效性，還可以一部分學生得到教師的精心培養(yǎng)，并對其它同學帶來聯(lián)動效應，營造積極探索，勇于實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
參考文獻。
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[2]郁震，陳穎輝，高偉.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式之初探[j].中國青年科技，（1）.
藥理實驗教學改革的論文篇十一
［摘要］對大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進行了概述，論述了培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生在化學實驗中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎上，重點論述了大學化學實驗如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學活動，從轉(zhuǎn)變教師的教學思維、豐富教學內(nèi)容以及多樣化教學模式分別提高學生的化學實驗的動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生的實驗思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學提供了一定的參考。
［關(guān)鍵詞］大學化學實驗；創(chuàng)新人才；教學改革。
作為高等教育，大學階段的教育相比中小學更加注重對學生學習習慣、學習方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學化學實驗作為基礎性課程，對學生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學改革，從而促進學生在化學實驗動手能力創(chuàng)新、實驗設計創(chuàng)新以及化學思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進當代大學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗提高大學生的動手實踐能力，而大學的化學實驗課程的教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學化學實驗方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學生提高化學實驗的動手創(chuàng)新能力，提供了把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實踐基礎。
（二）提高學生的化學實驗設計創(chuàng)新能力。
學生的實驗設計創(chuàng)新能力是大學生在化學實驗方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標。學生的化學實驗創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學化學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學實驗教師的具體教學實踐活動的開展息息相關(guān)的，需要教師在教學中對學生創(chuàng)新設計化學實驗方面予以重視。
（三）增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等，讓學生學習如何進行創(chuàng)新，如何有效進行創(chuàng)新是大學化學實驗課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點之一。增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力是大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標。
二、在大學化學實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施。
在明確大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學方面設計合理有效的實驗教學。
（一）轉(zhuǎn)變教學思維，引導學生自主動手參與化學實驗。
培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力，需要教師明確學生在實驗教學中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學思維，給學生充足的學習空間，讓學生能夠在實驗中自主參與，積極動手，將各種實驗的原理、實驗注意事項以及不同實驗條件帶來實驗結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學實驗實踐相結(jié)合。教師在教學過程中，要讓學生進行自主探索，讓學生積極主動參與到實驗中，從而提高學生的實驗積極性，提高學生的實驗創(chuàng)新動手能力。例如，化學鍵以及化學能的釋放等化學實驗內(nèi)容的教學就需要教師引導學生進行適當?shù)念A習，并生成問題，在課堂實驗過程中予以動手實驗練習，提高學生的實驗動手創(chuàng)新能力。
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關(guān)鍵詞：大學化學論文。
（二）豐富教學內(nèi)容，在化學實驗課本內(nèi)容的基礎上引導學生進行創(chuàng)新。
教學內(nèi)容的豐富是提高學生化學實驗設計創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學實驗課本教學內(nèi)容的基礎上，鼓勵學生、引導學生在化學實驗的設計方面進行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設計以及評定實驗中，需要教師引導學生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點，并讓學生創(chuàng)新選擇不同的溶液進行對比實驗，讓學生自主探究設計實驗，從而嘗試降低實驗誤差，或者在該實驗的基礎上得到一些新的實驗設計研究成果等。
（三）多樣化教學模式，提高學生在化學實驗學習中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學模式，在大學化學實驗教學中，主要指教師要積極運用探究式教學模式、情景教學模式等，讓學生在這些開放的教學模式環(huán)境下，讓學生能夠在學習中獨立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進學生化學思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學模式，給學生一個實驗創(chuàng)新或者實驗驗證的命題，讓學生自由結(jié)組開展實驗的設計、安排以及動手操作，自己解決實驗中面臨的問題，鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎以及學生的學習現(xiàn)狀，明確大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學化學實驗教學中要轉(zhuǎn)變教學思維，豐富教學內(nèi)容以及多樣化的教學模式，從而促進大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學效率以及學生的學習效率。
參考文獻：
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藥理實驗教學改革的論文篇十二
摘要：針對高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革的重要性，讓高職分析化學專業(yè)學生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革要點，希望能夠給相關(guān)學者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得我國高職學生人數(shù)越來越多，增加了高職學生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學實驗教學方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學，能夠有效提升高職分析化學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，讓高職學生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)壓力。
高職分析化學專業(yè)是一門實驗性比較強的學科，主要以實驗為教學基礎。通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革方法，能夠讓該專業(yè)的學生能夠更好的掌握分析化學實驗教學內(nèi)容，提升學生的實驗設備操作能力，為高職分析化學專業(yè)學生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎。近些年來，各大高職院校的分析化學專業(yè)學生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領導的重視，為了進一步提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，高職院校分析化學專業(yè)的教師要對原有的實驗教學方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學專業(yè)人才，促進分析化學專業(yè)學生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革，能夠幫助分析化學專業(yè)的教師更好的掌握學生實際學習情況，讓學生能夠從日常的實驗教學中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學習需求。例如，高職分析化學專業(yè)的教師在實驗教學當中，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學內(nèi)容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學生的實際學習情況，為其講解分析化學行業(yè)所學人才，并對學生進行專業(yè)的實驗教學，讓學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)率的目標。
2.1構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式。
由于高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學實驗教學方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，教師要構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式，讓學生更好的掌握分析化學專業(yè)理論知識，有效提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學生職業(yè)能力的目的。在構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學目標，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎型實驗、綜合設計型實驗與導向型實驗，讓分析化學專業(yè)的學生能夠更好的投入到實驗學習中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導向的分析化學實驗時，教師可以為學生講解最新的行業(yè)信息，讓學生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學習分析化學理論知識，提升自身的學習能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結(jié)合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容。
為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內(nèi)容進行教學，更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學實驗教學時，可以根據(jù)分析化學行業(yè)動態(tài)，帶領學生進行有關(guān)實驗，不斷拓展學生的知識面，讓學生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領學生進行探索性實驗，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，為學生提供更多的學習資源，在滿足高職分析化學專業(yè)學生自主學習需求的基礎之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率。教師在實際教學當中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，伴隨科學技術(shù)的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學開展橫向拓寬教學。
為了更好的提升高職分析化學實驗教學效果，教師可以采取分階段教學方法進行教學，保證以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學生實驗教學過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高職分析化學專業(yè)學生的個性化學習需求，制作課件，播放完畢后，讓學生進行自主實驗，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學時，教師要定期對學生進行考核，并為高職分析化學專業(yè)的學生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學生以小組為單位進行實驗，提升學生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學生能夠更好的掌握分析化學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學生今后順利就業(yè)打下良好基礎。通過科學開展橫向拓寬教學，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且有效提升學生的就業(yè)能力，讓學生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結(jié)。
通過構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式、選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容、科學開展橫向拓寬教學，能夠讓高職分析化學專業(yè)的學生更好的投入到實驗教學當中，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學生的知識整合能力。對于高職分析化學專業(yè)教師來講，要明確分析化學實驗教學目的，并對原有的實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
參考文獻。
[1]何玲玲，張偉，胡奇軍，韋國兵?；诰蜆I(yè)為導向的藥學專業(yè)分析化學立體化實驗教學體系的改革探索[j]。江西中醫(yī)藥大學學報，2017，29（05）：81―85。
[2]韋國兵，胡奇軍，廖夫生。以就業(yè)為導向的藥學專業(yè)分析化學實驗教學模式的改革研究[j]。教育教學論壇，2015（30）：62―63。
[3]施茹玲。以就業(yè)和發(fā)展為導向的高職藥學專業(yè)化學實驗教學改革探索[j]。當代職業(yè)教育，2014（11）：31―34。
藥理實驗教學改革的論文篇十三
摘要：針對高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀，文章進行了科學有效的分析，并詳細介紹研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革的重要性，讓高職分析化學專業(yè)學生能更好的實現(xiàn)就業(yè)。提出以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革要點，希望能夠給相關(guān)學者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規(guī)模的擴招，由原來的精英教育逐漸變?yōu)榇蟊娊逃?，使得我國高職學生人數(shù)越來越多，增加了高職學生的就業(yè)壓力。為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)，對原有的分析化學實驗教學方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學，能夠有效提升高職分析化學專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，讓高職學生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)壓力。
高職分析化學專業(yè)是一門實驗性比較強的學科，主要以實驗為教學基礎。通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革方法，能夠讓該專業(yè)的學生能夠更好的掌握分析化學實驗教學內(nèi)容，提升學生的實驗設備操作能力，為高職分析化學專業(yè)學生今后更好的發(fā)展打下堅實基礎。近些年來，各大高職院校的分析化學專業(yè)學生就業(yè)率不斷下降，已經(jīng)引起了高職院校領導的重視，為了進一步提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，高職院校分析化學專業(yè)的教師要對原有的實驗教學方式進行改革，努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學專業(yè)人才，促進分析化學專業(yè)學生今后能夠更好的發(fā)展[1]。除此之外，通過研究以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學改革，能夠幫助分析化學專業(yè)的教師更好的掌握學生實際學習情況，讓學生能夠從日常的實驗教學中，獲得更多的就業(yè)知識，滿足其學習需求。例如，高職分析化學專業(yè)的教師在實驗教學當中，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，對原有的教學內(nèi)容進行改進，并根據(jù)該專業(yè)學生的實際學習情況，為其講解分析化學行業(yè)所學人才，并對學生進行專業(yè)的實驗教學，讓學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，真正實現(xiàn)提升高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)率的目標。
2.1構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式。
由于高職分析化學專業(yè)學生就業(yè)越來越嚴峻，對原有的分析化學實驗教學方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率，教師要構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式，讓學生更好的掌握分析化學專業(yè)理論知識，有效提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠全面發(fā)展，真正達到提升學生職業(yè)能力的目的。在構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學目標，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高學生的就業(yè)能力。（2）定期開展基礎型實驗、綜合設計型實驗與導向型實驗，讓分析化學專業(yè)的學生能夠更好的投入到實驗學習中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業(yè)為導向的分析化學實驗時，教師可以為學生講解最新的行業(yè)信息，讓學生能夠更好的確定未來就業(yè)方向，積極學習分析化學理論知識，提升自身的學習能力，并將專業(yè)理論知識與實踐進行完美結(jié)合，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力[2]。
2.2選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容。
為了保證高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的了解自身就業(yè)方向，教師在實驗教學過程當中，要選擇與就業(yè)有效的實驗內(nèi)容進行教學，更好的培養(yǎng)學生職業(yè)能力。例如，教師在進行分析化學實驗教學時，可以根據(jù)分析化學行業(yè)動態(tài)，帶領學生進行有關(guān)實驗，不斷拓展學生的知識面，讓學生能夠更好的認識到未來就業(yè)形勢，提升學生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領學生進行探索性實驗，結(jié)合分析化學行業(yè)發(fā)展特點，為學生提供更多的學習資源，在滿足高職分析化學專業(yè)學生自主學習需求的基礎之上，促進其將來更好的就業(yè)，有效提升高職分析化學專業(yè)學生的就業(yè)率。教師在實際教學當中，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，伴隨科學技術(shù)的不斷進步，各大企業(yè)對人才的.要求越來越高，通過培養(yǎng)學生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業(yè)對人才的需求，促進高職分析化學專業(yè)學生能夠更好的就業(yè)。
2.3科學開展橫向拓寬教學。
為了更好的提升高職分析化學實驗教學效果，教師可以采取分階段教學方法進行教學，保證以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式更加合理，滿足人才培養(yǎng)模式的改革需求。例如，教師可以根據(jù)學生實驗教學過程中的表現(xiàn)情況，適當開展橫向拓寬教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合高職分析化學專業(yè)學生的個性化學習需求，制作課件，播放完畢后，讓學生進行自主實驗，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的就業(yè)能力[3]。在開展橫向拓寬教學時，教師要定期對學生進行考核，并為高職分析化學專業(yè)的學生布置拓展性較強的實驗作業(yè)，讓學生以小組為單位進行實驗，提升學生實驗數(shù)據(jù)分析能力，讓學生能夠更好的掌握分析化學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與獨立思考能力，為學生今后順利就業(yè)打下良好基礎。通過科學開展橫向拓寬教學，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且有效提升學生的就業(yè)能力，讓學生更好的滿足企業(yè)對人才的各項需求。
3、小結(jié)。
通過構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職分析化學實驗教學模式、選擇與就業(yè)有關(guān)的實驗內(nèi)容、科學開展橫向拓寬教學，能夠讓高職分析化學專業(yè)的學生更好的投入到實驗教學當中，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)發(fā)展目標，提升學生的知識整合能力。對于高職分析化學專業(yè)教師來講，要明確分析化學實驗教學目的，并對原有的實驗教學內(nèi)容進行優(yōu)化，培養(yǎng)綜合性人才。
參考文獻。
[1]何玲玲，張偉，胡奇軍，韋國兵?；诰蜆I(yè)為導向的藥學專業(yè)分析化學立體化實驗教學體系的改革探索[j]。江西中醫(yī)藥大學學報，2017，29（05）：81―85。
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[3]施茹玲。以就業(yè)和發(fā)展為導向的高職藥學專業(yè)化學實驗教學改革探索[j]。當代職業(yè)教育，2014（11）：31―34。
藥理實驗教學改革的論文篇十四
0.引言。
遺傳學主要以理論與實踐相結(jié)合為教學目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。
高等院校主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。
近年來，通過遺傳學實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學教學內(nèi)容和教學方式進行探討。
1.傳統(tǒng)遺傳學實驗教學中的不足。
傳統(tǒng)的遺傳學實驗教學內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎實驗為主，根據(jù)實驗性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。
一般學生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。
一般實驗操作較為死板，整個過程學生缺乏主動性，導致教學質(zhì)量不佳。
2.1努力建設高素質(zhì)的師資隊伍。
強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學實驗教學的重要因素[3]。
近年來，我國的遺傳學教師通常具有博士學位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學教學的質(zhì)量。
2.2在教學實驗中精選實驗內(nèi)容。
由于遺傳學教學內(nèi)容較為豐富，在教學課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內(nèi)容進行精選出重點的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學在有限時間內(nèi)讓學生掌握遺傳學知識的重點，較為全面的學習到實驗的操作技能。
根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學內(nèi)容進行分類與精選。
只有這樣，才能保障遺傳學教學的效率與質(zhì)量。
2.3更新添置儀器設備，打破傳統(tǒng)遺傳學實驗教學方法。
在教學中，利用先進的儀器設備，有效改變遺傳學實驗教學方法，使教學質(zhì)量取得良好效果。
教學中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學生的學習情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學生典型圖像展示給其他學生。
學生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。
2.4提高學生實驗操作能力。
藥理實驗教學改革的論文篇十五
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構(gòu)科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結(jié)合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題。
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質(zhì)量的當務之急[2]。
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學實驗技術(shù)是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高教學效果，使學生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉(zhuǎn)導等;二是與遺傳學有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結(jié)果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設。
ernestboyer博士在《學術(shù)的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結(jié)束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學科實驗領域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質(zhì)，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
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藥理實驗教學改革的論文篇十六
隨著社會對環(huán)境保護和污染治理要求的提高，對高校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標提出了更高的要求，為培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的新型人才，應進一步加強實驗教學改革，以培養(yǎng)學生的動手能力為基礎，逐步提高學生的獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，訓練其運用理論知識去進行分析、設計和開發(fā)的實踐技能，適應工程教育的要求.環(huán)境工程專業(yè)實驗課結(jié)合學生所學的專業(yè)知識，讓學生能夠在實驗中進一步鞏固書本知識，因此，專業(yè)實驗課程是非常重要的學科，進行實驗教學方案的研究和創(chuàng)新，從而提高環(huán)境工程專業(yè)實驗的效果是非常必要的。
一、目前存在的問題。
1.教材單一。
現(xiàn)在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學所采用的教材多為課本后附帶的實驗課程，存在部分內(nèi)容陳舊過時，涉及的面不夠廣，不能根據(jù)儀器設備的發(fā)展更新很好地更改實驗內(nèi)容。
2.以驗證性實驗為主。
目前的實驗都是老師講完實驗原理，然后再寫好實驗步驟，老師配制好實驗溶劑，調(diào)試好實驗儀器，同學們按照實驗步驟按部就班的去做，然后得出結(jié)果，寫實驗報告。其結(jié)果是學生只是循規(guī)蹈矩，不會主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能學以致用。
3.實驗成績的評定。
目前實驗課的成績主要是看學生的實驗報告成績，這樣就容易造成不做實驗或成績差的同學抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
4.教學方式單一化。
傳統(tǒng)的教學方式都是老師講，然后學生做，至于為什么這樣做，不能那樣做，如何驗證結(jié)論的正確性，學生很少也很難去解決。
二、解決的方法。
1.教材的選定。
集思廣益，結(jié)合實際自己編制實驗教材，這樣既能不斷地更新舊的實驗步驟，又能針對現(xiàn)有的儀器設備做到物盡其用。
2.增加設計型、綜合型實驗。
現(xiàn)在很多高校，把一些涉及大型儀器的實驗都作為演示實驗，這樣減少了學生的動手能力。所以可以由學生申請運用一些大型儀器設備完成污染物的在線、痕量的監(jiān)測。當然整個過程要在老師的指導下完成。這個過程主要是培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，和對一些大型儀器的運用。
4.考核方式的改進。
一改以前的實驗報告定分制，把實驗課程分數(shù)分為：實驗理論考試分、實驗操作分、平時成績和綜合性大實驗等幾大部分，這樣可以充分的考核學生的實驗技能。另外，有時也可以把實驗結(jié)束后實驗室的整理記入總成績中，因為在試驗中養(yǎng)成做科研的良好態(tài)度，對學生以后工作或者繼續(xù)深造都是有好處的'。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)，把一些實驗過程或大型儀器的操作過程制作成dvd，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學生可以隨時觀看，給學生非常直觀的印象，節(jié)約了教學時間，豐富了教學內(nèi)容。同時學生如果有疑問可以通過留言或?qū)υ挼男问絹斫鉀Q。這樣可以進一步地調(diào)動學生的學習興趣。另外，對于一些實驗內(nèi)容繁多并且有危險性的實驗課程，可以采取仿真教學，通過仿真教學可以把實驗原理及操作步驟生動表現(xiàn)，而且節(jié)約了成本。
環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的好壞，直接影響了學生所學知識的運用情況，對他們以后的就業(yè)及繼續(xù)深造有著舉足輕重的作用，所以針對目前環(huán)境工程專業(yè)實驗教學中存在的問題及改進作了初步的探討，當然這里還有很多需要改進完善的地方，作為一名教育工作者，力爭在實驗教學上努力創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出更多的應用型人才。
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藥理實驗教學改革的論文篇十七
摘要：物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，進行教學改革勢在必行。
近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔著培養(yǎng)社會建設所需高技能人才的重任。與此同時，高職院校的物理實驗教學方法也應與時俱進，以適應社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實驗教學是一門實用性很強的課程，但傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，因此，物理實驗教學進行改革勢在必行。
1、高職院校實驗教學現(xiàn)狀。
我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學校和中等師范學校升格或合并而成的，物理實驗教學器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學所需器材沒有得到及時地補充和更新完善，極大地影響了教學質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學校的教學思路過渡到高職院校的教學思路，教學中還是老師做得多、學生看得多做得少，或是學生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時間多，實驗的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實際的步伐，考試還是做平時做過的實驗。這些因素都不利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實驗教學必須進行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學設備的配備和教學水平的提高、實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法和實驗考核方式的改革等方面進行探討。
2、實驗教學設備的更新和教學水平的提高。
1）教學設備的更新?，F(xiàn)代化的實驗教學必須要有現(xiàn)代化的實驗設備和多媒體設備作為教學的基本條件。中職學校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實驗教學設備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時，已不能滿足現(xiàn)代化的教學需求，因此，學校加大投資，及時補充和更新教學設備也是提高教學質(zhì)量的重要保證。
2）教學水平的提高。實驗教學教師是學生實驗的指導者，應具備實驗教學的各項技能技巧，如扎實的實驗理論知識和表達能力，確保做實驗前能對實驗理論知識和實驗目標等做詳細地講解；熟練規(guī)范的實驗操作能力，確保演示實驗的成功；實驗的設計和改進的能力，確保一些效果不明顯或比較復雜的實驗能夠得到改進，使學生更易操作，更感興趣；運用多媒體教學的能力，確保一些無法直接通過演示實驗表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運動特點、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運動等）能夠直觀地展示給學生，增強教學效果；對學生實驗效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學生分析和解決實驗過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實驗指導教師也基本上是升格前的`教師，他們的教學水平和教學理念尚未進入高職院校的教學角色，對一些教學技能技巧不扎實的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強自身學習，主動到實驗室親自做實驗，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學校要提供教師外出學習的機會，到一些辦學較久較有經(jīng)驗的兄弟院校學習進修等。這樣，教師的教學水平提高了，教學質(zhì)量才能得到提高。
首先，要選擇恰當?shù)慕虒W教材。目前很多實驗教材是本科院校教材的簡化版或是中職學校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強，不利于教師的教學和激發(fā)學生做實驗的主動性和積極性。因此，應選擇和對應專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設及生活實際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實驗易操作的教材。其次，應增加設計性實驗和探究性實驗，以激發(fā)學生學習的興趣和探索求知的欲望。
傳統(tǒng)的實驗教學方法中，教師根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標，通過板書或教學課件對實驗原理和過程進行詳細講解，然后按照實驗步驟演示給學生看，學生只需拿課前老師準備好的實驗器材按部就班地操作就可以了，學生往往比較依賴老師。這樣的教學模式不利于激發(fā)學生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應是教師給出實驗目標和要求及相關(guān)提醒，學生自行選擇實驗器材、自行設計實驗方案、自行完成實驗操作，教師指引學生解決實驗過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進思路等，這樣，學生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學生學習的熱情。
5、實驗考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式實驗操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學生動手做實驗的積極性，應采取平時成績占30%、出勤率占10%、實驗報告占10%、實驗操作考試成績占50%的方式對學生進行考核。平時成績由教師根據(jù)平時做實驗時的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進行當堂打分，考試時單人單獨完成實驗，根據(jù)實驗的正確性和效果進行打分。
總之，物理教學過程中強化實驗教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，對提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設更具競爭力的人才具有重要意義。
參考文獻。
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