生活中充滿了變數(shù)，我們要學(xué)會適應(yīng)并做出正確的應(yīng)對?？偨Y(jié)不僅是對過去的總結(jié)，同時也是對未來的規(guī)劃和展望?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
這兒真好說課稿篇一
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地。當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b）了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c）教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
1、教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2、積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3、充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4、課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
1、讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2、激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3、創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4、拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
（一）引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1、讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2、教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3、教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
這兒真好說課稿篇二
《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo):。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，結(jié)合一年級小學(xué)生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達到以下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識2個偏旁部首，學(xué)會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。
情感目標(biāo)：體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的。
重要性。
本課分為兩課時完成，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里?
3、情感目標(biāo)：樹立環(huán)境保護意識。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
我在這一課的設(shè)計上主要注重以下幾點：
第一、創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二：合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會合作。學(xué)會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設(shè)計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本。
閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
一年級的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣!
(一)、引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零?通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么?學(xué)生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊!然后要求學(xué)生讀好這個詞，讀好這段課文。
(這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。)。
2、學(xué)習(xí)第二段。
第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了?！毙⌒苊靼琢耸裁?啟發(fā)學(xué)生思考，樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。
(這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎(chǔ)。)。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢?。我設(shè)計了這樣一段配樂朗讀?！耙荒?，兩年，小樹苗長大了……”(促使學(xué)生入情入境，展開想象。)聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧!這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設(shè)計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學(xué)生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達出來，有效地促進了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、組織交流討論，匯報學(xué)習(xí)成果，體會思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西?結(jié)合這時的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。當(dāng)然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。
(四)、開發(fā)課程資源，遷移延伸。
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎?你喜歡那兒嗎?(通過這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護的重要意義)。
附板書：
感到孤單——植樹造林——許多朋友。
這兒真好說課稿篇三
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。
三、教學(xué)重點。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準備。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說說我們學(xué)?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。
9
這兒真好說課稿篇四
《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo)?????二、說教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，結(jié)合一年級小學(xué)生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達到以下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識2個偏旁部首，學(xué)會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。
情感目標(biāo)：體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的。
重要性。
本課分為兩課時完成，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
3、情感目標(biāo)：樹立環(huán)境保護意識。
三、說教學(xué)準備：
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
四、說教法學(xué)法：
我在這一課的設(shè)計上主要注重以下幾點：
第一、創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二：合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會合作。學(xué)會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設(shè)計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本。
閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、說教學(xué)重難點：
六、說教前準備：
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
七、說學(xué)情：
一年級的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣！
八、說教學(xué)過程：
(一)、引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么？學(xué)生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好??！然后要求學(xué)生讀好這個詞，讀好這段課文。
（這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）。
2、學(xué)習(xí)第二段。
第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了?！毙⌒苊靼琢耸裁?？啟發(fā)學(xué)生思考，樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。
（這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎(chǔ)。）。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設(shè)計了這樣一段配樂朗讀?！耙荒辏瑑赡?，小樹苗長大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開想象。）聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設(shè)計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學(xué)生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達出來，有效地促進了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、組織交流討論，匯報學(xué)習(xí)成果，體會思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結(jié)合這時的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里?！‘?dāng)然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。
(四)、開發(fā)課程資源，遷移延伸。
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒嗎？（通過這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護的重要意義）。
附板書：
感到孤單——植樹造林——許多朋友。
這兒真好說課稿篇五
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界，《這兒真好》說課稿。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。
三、教學(xué)重點。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準備。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，小學(xué)一年級語文教案《這兒真好》說課稿》。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
這兒真好說課稿篇六
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b）了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c）教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
（一）引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
這兒真好說課稿篇七
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。
三、教學(xué)重點。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準備。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說說我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。
2004.9。
這兒真好說課稿篇八
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的二年級語文《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：
1知識和能力目標(biāo)：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領(lǐng)”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
設(shè)計理念。
1“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準標(biāo)》）。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法。
3情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題。
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標(biāo)志，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）。
4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）。
（2）、初讀感知，認識字詞。
（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。
語文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學(xué)生在讀這一小節(jié)時，會對紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
（4）拓展延伸。
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么？激發(fā)保護鳥類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
這兒真好說課稿篇九
《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計重點從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)流程這幾個方面進行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二年級的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字，成為教學(xué)的重點。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護小鳥的意識，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點難點：
重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
1、《語文課程標(biāo)準》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達到這個目標(biāo)還有點難度，需要教師認真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1、讓學(xué)生說說喜歡哪些動物？為什么？出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號？為什么說紅領(lǐng)巾真好？以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。
教學(xué)時，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難。
（1）學(xué)生自由讀第三節(jié)。
（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。
（3）讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。
（1）教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？請同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛？（利用課件演示小鳥的鳴叫聲）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
（3）少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎？還有什么原因呢？請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈？通過學(xué)生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機靈。
（4）小鳥們忙著干什么呢？（小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的情感。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
（設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)時，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）。
這兒真好說課稿篇十
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：
1知識和能力目標(biāo)：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領(lǐng)”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
設(shè)計理念。
1“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準標(biāo)》）。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法。
2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。
3情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題。
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標(biāo)志，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）。
4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）。
（2）、初讀感知，認識字詞。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。
語文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
接著出示課件，將學(xué)生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學(xué)時播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。通過多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學(xué)生在讀這一小節(jié)時，會對紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
在最后我認為應(yīng)將課文再回歸整體。讓學(xué)生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進行合作朗讀時學(xué)生都很愿意來當(dāng)一回“快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領(lǐng)巾”。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
（4）拓展延伸。
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么？激發(fā)保護鳥類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，又有利于學(xué)生個性化見解在教學(xué)中發(fā)展。
總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
這兒真好說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書》語文二年級上冊《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個方面進行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的.美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：
1.知識和能力：
認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價值觀：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）。
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書：“快樂的小鳥”
“機靈的小鳥”
這兒真好說課稿篇十二
1、知道樹對人們對動物有很多好處。知道保護樹，樹立環(huán)保意識。
2、欣賞散文詩，了解散文詩的主要內(nèi)容，感受散文詩的語言美，意境美。
3、展開聯(lián)想，根據(jù)作品的句式仿編散文詩，并用繪畫的方式表現(xiàn)出來。
1、課前對幼兒豐富有關(guān)樹的用途知識。
2、頭飾。
1、導(dǎo)入：師：戴樹的頭飾，以樹的腳色導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣師：我是誰幼：大樹。
2、談話：（了結(jié)樹的用途，與人們的關(guān)系）。
（1）你們知道我有哪些用途嗎？
幼：遮太陽·····。
（2）和人們有什么關(guān)系？幼：給人們帶來了很多好處。師：總結(jié)幼兒所述。
3、引導(dǎo)幼兒聽散文詩----《樹真好》。
師：我有這么多用途，小朋友你們喜歡我嗎？有一個小作家也喜歡我，而且它還給我編了一首非常好聽的散文詩呢！我們一起來聽聽吧！
（1）師讀散文詩《樹真好》。
（2）提問幼兒：
師：剛才你聽到散文詩里講了些什么？樹對小鳥有什么好處？請你來學(xué)學(xué)，數(shù)對大風(fēng)有什么好處。
幼：小鳥在樹上筑巢，····乘涼····在樹上掛秋千。
（3）教師小結(jié)：這首散文詩編的這么好聽，把樹對每一個人和動物的好處都用一句完整并且好聽的話講出來了。那你想一想也給我編一首散文是吧！
幼：樹真好，做成桌椅放屋里，讓我在上面吃飯，寫字，樹真好，蓋個房子住里面，為我遮風(fēng)又擋雨。
4、用繪畫的方式表現(xiàn)散文詩的內(nèi)容師：小朋友編出的詩真好聽，那我們把詩的內(nèi)容畫下來送給我好嗎？（師巡回指導(dǎo)幼兒的繪畫作品）。
5、與幼兒一起游戲，今天我真高興，我們當(dāng)小鳥一起和大樹一起跳舞吧！
活動延伸：樹對我們還有什么好處？我們一起愛護樹。
附散文詩：樹真好樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。
樹真好，能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。
樹真好，我們?nèi)以跇潢幭乱安?，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺。
樹真好，如果有一只大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗“汪汪”亂叫。
樹真好，我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
樹真好，樹葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去，跑跑跳跳。
這兒真好說課稿篇十三
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書》語文二年級上冊《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個方面進行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的`熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：
1.知識和能力：
認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價值觀：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點：識字寫字;有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材(一課一事)的特點，也符合兒童由“整體--部分--整體”的認識規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰?
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)。
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么?
板書：“快樂的小鳥”
“機靈的小鳥”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎?所以，課題中多了一個標(biāo)點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥。
1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了?(幾聲鳥叫)讓我們來看看這些小鳥吧!
你看到了什么?或你覺得這些小鳥怎么樣?(可愛、機靈、活躍、快樂、開心)。
2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢?請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們在林中干什么呢?指名說。
(1).多么快樂，多么活躍啊!自己讀讀這些詞語吧!(出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松、撲棱棱、捕捉害蟲)。
(2).誰來帶大家讀讀?
(3).開火車讀。
(4).你能用上面的詞語來說一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(指名讀，隨機正音)。
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥?你想怎樣去讀呢?
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。(應(yīng)該讀得歡快)。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)。
一會兒、一會兒、多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥啊!誰再來讀一讀。
1.指名后師生對讀。
2.和你的同桌讀一讀。
(四).寫一寫：理躍捉。
少先隊員。
可愛的小鳥。
機靈的小鳥。
這兒真好說課稿篇十四
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說說我們學(xué)?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。
這兒真好說課稿篇十五
(一)說設(shè)計意圖：
《樹真好》是一首意境優(yōu)美的散文詩，它的每句都以“樹真好”做開頭，句式規(guī)整，又和幼兒的生活比較貼近，簡單易懂，能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，適合中班下學(xué)期的幼兒學(xué)習(xí)。詩歌通過優(yōu)美的話語很好地贊美了樹的好，通過詩歌教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒初步了解樹有哪些好處，并感受散文的優(yōu)美意境，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望。
(二）說活動目標(biāo)。
活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力三方面的目標(biāo)：
1.仔細聆聽，理解散文內(nèi)容，初步了解樹有哪些好處。
2.掌握句式“樹真好，……”，并能運用這一句式進行簡單的創(chuàng)編。
3.感受散文的優(yōu)美意境，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望。
（三）說活動重難點。
活動重點：了解樹有哪些好處，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望。
活動難點：學(xué)習(xí)運用詩歌中“樹真好，”的句式來回答。
《綱要》的基本點是以兒童發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法、過程的設(shè)計上，我努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把“了解樹有哪些好處，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望?！弊鳛楸敬谓虒W(xué)活動的重點；幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能力、經(jīng)驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發(fā)表自己的意見，因此我把“學(xué)習(xí)運用詩歌中‘樹真好，……’的句式來進行創(chuàng)編。”作為本次教學(xué)活動的難點。
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我作了以下準備：樹的手偶一個，根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計的大圖譜一張；輕音樂、錄音機。
1、說教法。
教育心理學(xué)認為“學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習(xí)對象?！北敬位顒又形疫\用了直觀法、提問法、討論法等教學(xué)方法。采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看手偶表演、圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用提問法是因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將平時看到的、知道的已有經(jīng)驗用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問?！俺嗽姼枥镎f到的，你覺得樹還有哪里‘真好’？”等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。討論法能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，運用討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2、說學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、演演的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。
根據(jù)中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入。
1、教師帶上樹的手偶，以大樹的口吻向幼兒打招呼，引起幼兒興趣。語言導(dǎo)入：小朋友們你們好，我是你們的好朋友大樹！
2、引導(dǎo)幼兒討論：你喜歡大樹嗎？為什么？
（興趣是最好的老師，活動一開始，我就引導(dǎo)幼兒討論，鼓勵幼兒大膽表述自己的已有經(jīng)驗，為下面的活動作鋪墊。）。
（二）欣賞詩歌。
1、教師邊演示手偶，邊有感情地朗誦詩歌《樹真好》，幼兒欣賞。
師：大家這么喜歡大樹，大樹可開心了，它給大家?guī)砹艘皇缀寐牭脑姼瑁牐?BR> （通過邊觀看手偶表演邊欣賞散文詩，刺激幼兒從視覺和聽覺兩方面來感受詩歌內(nèi)容，不僅能增強幼兒的感受，更能使教學(xué)進行得生動活潑，進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。）。
2、提問：這首散文詩的名字叫什么？為什么說“樹真好”？
（提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。同時根據(jù)幼兒回答，出示大圖譜進一步幫助幼兒感受并理解詩歌內(nèi)容。）。
3、配上輕音樂再次欣賞詩歌，引導(dǎo)幼兒感受詩歌的優(yōu)美意境。
4、請幼兒一起來念一念這首好聽的散文詩。
（三）經(jīng)驗拓展。
1、討論：除了詩歌里說到的，你覺得樹還有哪里“真好”？
（引導(dǎo)幼兒運用詩歌中“樹真好，……”的句式來回答。教師可以根據(jù)幼兒的回答，進行適時的指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)難點。）。
2、討論：樹真好，那我們在生活中應(yīng)該怎樣來保護大樹呢？
3、教師總結(jié)，鼓勵幼兒愛護樹木、保護環(huán)境。
（四）活動延伸。
引導(dǎo)幼兒在優(yōu)美的音樂中邊朗誦散文詩邊表演，進一步感受詩歌的優(yōu)美意境。
（以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析與做法。如有不當(dāng)之處請大家給予批評指正?。?。
這兒真好說課稿篇一
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地。當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b）了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c）教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
1、教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2、積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3、充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4、課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
1、讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2、激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3、創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4、拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
（一）引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1、讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2、教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3、教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
這兒真好說課稿篇二
《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo):。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，結(jié)合一年級小學(xué)生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達到以下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識2個偏旁部首，學(xué)會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。
情感目標(biāo)：體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的。
重要性。
本課分為兩課時完成，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里?
3、情感目標(biāo)：樹立環(huán)境保護意識。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
我在這一課的設(shè)計上主要注重以下幾點：
第一、創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二：合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會合作。學(xué)會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設(shè)計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本。
閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
一年級的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣!
(一)、引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零?通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么?學(xué)生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊!然后要求學(xué)生讀好這個詞，讀好這段課文。
(這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。)。
2、學(xué)習(xí)第二段。
第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了?！毙⌒苊靼琢耸裁?啟發(fā)學(xué)生思考，樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。
(這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎(chǔ)。)。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢?。我設(shè)計了這樣一段配樂朗讀?！耙荒?，兩年，小樹苗長大了……”(促使學(xué)生入情入境，展開想象。)聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧!這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設(shè)計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學(xué)生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達出來，有效地促進了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、組織交流討論，匯報學(xué)習(xí)成果，體會思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西?結(jié)合這時的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。當(dāng)然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。
(四)、開發(fā)課程資源，遷移延伸。
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎?你喜歡那兒嗎?(通過這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護的重要意義)。
附板書：
感到孤單——植樹造林——許多朋友。
這兒真好說課稿篇三
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。
三、教學(xué)重點。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準備。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說說我們學(xué)?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。
9
這兒真好說課稿篇四
《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo)?????二、說教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，結(jié)合一年級小學(xué)生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達到以下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識2個偏旁部首，學(xué)會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。
情感目標(biāo)：體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的。
重要性。
本課分為兩課時完成，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里？
3、情感目標(biāo)：樹立環(huán)境保護意識。
三、說教學(xué)準備：
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
四、說教法學(xué)法：
我在這一課的設(shè)計上主要注重以下幾點：
第一、創(chuàng)設(shè)情境。
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二：合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會合作。學(xué)會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設(shè)計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本。
閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。
五、說教學(xué)重難點：
六、說教前準備：
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
七、說學(xué)情：
一年級的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣！
八、說教學(xué)過程：
(一)、引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零？通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么？學(xué)生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好??！然后要求學(xué)生讀好這個詞，讀好這段課文。
（這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。）。
2、學(xué)習(xí)第二段。
第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了?！毙⌒苊靼琢耸裁?？啟發(fā)學(xué)生思考，樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。
（這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎(chǔ)。）。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢？。我設(shè)計了這樣一段配樂朗讀?！耙荒辏瑑赡?，小樹苗長大了……”（促使學(xué)生入情入境，展開想象。）聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧！這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設(shè)計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學(xué)生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達出來，有效地促進了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、組織交流討論，匯報學(xué)習(xí)成果，體會思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西？結(jié)合這時的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里?！‘?dāng)然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。
(四)、開發(fā)課程資源，遷移延伸。
我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎？你喜歡那兒嗎？（通過這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護的重要意義）。
附板書：
感到孤單——植樹造林——許多朋友。
這兒真好說課稿篇五
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界，《這兒真好》說課稿。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。
三、教學(xué)重點。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準備。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，小學(xué)一年級語文教案《這兒真好》說課稿》。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
這兒真好說課稿篇六
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b）了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c）教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
（一）引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
這兒真好說課稿篇七
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。
三、教學(xué)重點。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準備。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學(xué)設(shè)計的特點。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學(xué)過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說說我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。
2004.9。
這兒真好說課稿篇八
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的二年級語文《“紅領(lǐng)巾”真好》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：
1知識和能力目標(biāo)：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領(lǐng)”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
設(shè)計理念。
1“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準標(biāo)》）。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法。
3情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題。
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標(biāo)志，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）。
4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）。
（2）、初讀感知，認識字詞。
（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。
語文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學(xué)生在讀這一小節(jié)時，會對紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
（4）拓展延伸。
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么？激發(fā)保護鳥類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
這兒真好說課稿篇九
《“紅領(lǐng)巾”真好》說課設(shè)計重點從教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)流程這幾個方面進行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”短短三段文字表達了保護益鳥，保護生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實際行動愛鳥護鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。
二年級的孩子經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，運用多種方法激勵孩子們與文本共舞，讓識字與閱讀有機融為一體，引領(lǐng)孩子自主靈活隨文識字，成為教學(xué)的重點。
根據(jù)研修學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)專題的學(xué)習(xí)，我認真研讀教材，確立了以下目標(biāo)：
1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、棱、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規(guī)范地書寫“嘰、喳”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、初步讀懂文章內(nèi)容，樹立保護小鳥的意識，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
學(xué)習(xí)重點難點：
重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結(jié)合，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。
1、《語文課程標(biāo)準》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達到這個目標(biāo)還有點難度，需要教師認真引導(dǎo)。
2、發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1、讓學(xué)生說說喜歡哪些動物？為什么？出示小鳥圖片，談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。
2、以課題為突破口展開教學(xué)。
讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號？為什么說紅領(lǐng)巾真好？以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。
讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，出示詞語，看學(xué)生掌握情況如何。然后讓學(xué)生展示自己的朗讀。
本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。
教學(xué)時，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。
1、閱讀第三節(jié)，學(xué)習(xí)“巢、嶄、牌”三個生字，答疑解難。
（1）學(xué)生自由讀第三節(jié)。
（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進行有感情地朗讀。
（3）讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。
（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
2、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)，學(xué)習(xí)生字“嘰、喳、躍”，理解少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做。
（1）教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？請同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛？（利用課件演示小鳥的鳴叫聲）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鳥的可愛。
（3）少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎？還有什么原因呢？請同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈？通過學(xué)生做“撲棱棱”的動作，理解小鳥的機靈。
（4）小鳥們忙著干什么呢？（小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）出示益鳥的圖片，了解啄木鳥的知識，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的情感。
1、采用“送小鳥回大自然”游戲鞏固生字，
2、學(xué)生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。
3、老師范寫，學(xué)生臨寫。
4、拓展閱讀《我愛小鳥》。
（設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)時，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。）。
這兒真好說課稿篇十
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：
1知識和能力目標(biāo)：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“羽、領(lǐng)”2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
設(shè)計理念。
1“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準標(biāo)》）。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法。
2整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。
3情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題。
1、小朋友，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊員的標(biāo)志，它有一個好聽、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）。
4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）。
（2）、初讀感知，認識字詞。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
（3）朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。
語文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。
接著出示課件，將學(xué)生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學(xué)生聽著鳥叫，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景，去練讀前兩小節(jié)。教學(xué)時播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。通過多媒件教學(xué)的輔助。讓學(xué)生更加直觀形象的理解課文，想像著這樣一幅畫面，更有助于讀好課文。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。
在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計了這樣幾個問題：“小鳥為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰？”讀出了前兩小節(jié)小鳥的可愛，學(xué)生在讀這一小節(jié)時，會對紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
在最后我認為應(yīng)將課文再回歸整體。讓學(xué)生通過評讀，美讀，賽讀等方式，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。再進行合作朗讀時學(xué)生都很愿意來當(dāng)一回“快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領(lǐng)巾”。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中緊緊抓住“情”字，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
（4）拓展延伸。
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護益鳥的倡議書，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么？激發(fā)保護鳥類的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，著眼于學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，又有利于學(xué)生個性化見解在教學(xué)中發(fā)展。
總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
這兒真好說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書》語文二年級上冊《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個方面進行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的.美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：
1.知識和能力：
認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價值觀：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）。
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書：“快樂的小鳥”
“機靈的小鳥”
這兒真好說課稿篇十二
1、知道樹對人們對動物有很多好處。知道保護樹，樹立環(huán)保意識。
2、欣賞散文詩，了解散文詩的主要內(nèi)容，感受散文詩的語言美，意境美。
3、展開聯(lián)想，根據(jù)作品的句式仿編散文詩，并用繪畫的方式表現(xiàn)出來。
1、課前對幼兒豐富有關(guān)樹的用途知識。
2、頭飾。
1、導(dǎo)入：師：戴樹的頭飾，以樹的腳色導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣師：我是誰幼：大樹。
2、談話：（了結(jié)樹的用途，與人們的關(guān)系）。
（1）你們知道我有哪些用途嗎？
幼：遮太陽·····。
（2）和人們有什么關(guān)系？幼：給人們帶來了很多好處。師：總結(jié)幼兒所述。
3、引導(dǎo)幼兒聽散文詩----《樹真好》。
師：我有這么多用途，小朋友你們喜歡我嗎？有一個小作家也喜歡我，而且它還給我編了一首非常好聽的散文詩呢！我們一起來聽聽吧！
（1）師讀散文詩《樹真好》。
（2）提問幼兒：
師：剛才你聽到散文詩里講了些什么？樹對小鳥有什么好處？請你來學(xué)學(xué)，數(shù)對大風(fēng)有什么好處。
幼：小鳥在樹上筑巢，····乘涼····在樹上掛秋千。
（3）教師小結(jié)：這首散文詩編的這么好聽，把樹對每一個人和動物的好處都用一句完整并且好聽的話講出來了。那你想一想也給我編一首散文是吧！
幼：樹真好，做成桌椅放屋里，讓我在上面吃飯，寫字，樹真好，蓋個房子住里面，為我遮風(fēng)又擋雨。
4、用繪畫的方式表現(xiàn)散文詩的內(nèi)容師：小朋友編出的詩真好聽，那我們把詩的內(nèi)容畫下來送給我好嗎？（師巡回指導(dǎo)幼兒的繪畫作品）。
5、與幼兒一起游戲，今天我真高興，我們當(dāng)小鳥一起和大樹一起跳舞吧！
活動延伸：樹對我們還有什么好處？我們一起愛護樹。
附散文詩：樹真好樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。
樹真好，能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。
樹真好，我們?nèi)以跇潢幭乱安?，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺。
樹真好，如果有一只大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗“汪汪”亂叫。
樹真好，我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
樹真好，樹葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來滾去，跑跑跳跳。
這兒真好說課稿篇十三
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書》語文二年級上冊《“紅領(lǐng)巾”真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個方面進行說課。
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的`熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標(biāo)：
1.知識和能力：
認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價值觀：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點：識字寫字;有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材(一課一事)的特點，也符合兒童由“整體--部分--整體”的認識規(guī)律。
3.情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰?
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?(門牌號、刻字牌匾)。
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么?
板書：“快樂的小鳥”
“機靈的小鳥”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎?所以，課題中多了一個標(biāo)點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥。
1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了?(幾聲鳥叫)讓我們來看看這些小鳥吧!
你看到了什么?或你覺得這些小鳥怎么樣?(可愛、機靈、活躍、快樂、開心)。
2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢?請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們在林中干什么呢?指名說。
(1).多么快樂，多么活躍啊!自己讀讀這些詞語吧!(出示詞語：唱歌，嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松、撲棱棱、捕捉害蟲)。
(2).誰來帶大家讀讀?
(3).開火車讀。
(4).你能用上面的詞語來說一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(指名讀，隨機正音)。
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥?你想怎樣去讀呢?
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。(應(yīng)該讀得歡快)。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)。
一會兒、一會兒、多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥啊!誰再來讀一讀。
1.指名后師生對讀。
2.和你的同桌讀一讀。
(四).寫一寫：理躍捉。
少先隊員。
可愛的小鳥。
機靈的小鳥。
這兒真好說課稿篇十四
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護環(huán)境。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設(shè)計教學(xué)策略時，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學(xué)生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
（二）精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
（三）總結(jié)。
（四）拓展延伸。
讓學(xué)生說說我們學(xué)?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
（五）作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。
這兒真好說課稿篇十五
(一)說設(shè)計意圖：
《樹真好》是一首意境優(yōu)美的散文詩，它的每句都以“樹真好”做開頭，句式規(guī)整，又和幼兒的生活比較貼近，簡單易懂，能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，適合中班下學(xué)期的幼兒學(xué)習(xí)。詩歌通過優(yōu)美的話語很好地贊美了樹的好，通過詩歌教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒初步了解樹有哪些好處，并感受散文的優(yōu)美意境，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望。
(二）說活動目標(biāo)。
活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力三方面的目標(biāo)：
1.仔細聆聽，理解散文內(nèi)容，初步了解樹有哪些好處。
2.掌握句式“樹真好，……”，并能運用這一句式進行簡單的創(chuàng)編。
3.感受散文的優(yōu)美意境，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望。
（三）說活動重難點。
活動重點：了解樹有哪些好處，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望。
活動難點：學(xué)習(xí)運用詩歌中“樹真好，”的句式來回答。
《綱要》的基本點是以兒童發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法、過程的設(shè)計上，我努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把“了解樹有哪些好處，萌生愛護樹木與保護大自然的愿望?！弊鳛楸敬谓虒W(xué)活動的重點；幼兒雖然對大自然很感興趣，但由于受到能力、經(jīng)驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發(fā)表自己的意見，因此我把“學(xué)習(xí)運用詩歌中‘樹真好，……’的句式來進行創(chuàng)編。”作為本次教學(xué)活動的難點。
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我作了以下準備：樹的手偶一個，根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計的大圖譜一張；輕音樂、錄音機。
1、說教法。
教育心理學(xué)認為“學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習(xí)對象?！北敬位顒又形疫\用了直觀法、提問法、討論法等教學(xué)方法。采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看手偶表演、圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用提問法是因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將平時看到的、知道的已有經(jīng)驗用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問?！俺嗽姼枥镎f到的，你覺得樹還有哪里‘真好’？”等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。討論法能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，運用討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2、說學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、演演的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。
根據(jù)中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入。
1、教師帶上樹的手偶，以大樹的口吻向幼兒打招呼，引起幼兒興趣。語言導(dǎo)入：小朋友們你們好，我是你們的好朋友大樹！
2、引導(dǎo)幼兒討論：你喜歡大樹嗎？為什么？
（興趣是最好的老師，活動一開始，我就引導(dǎo)幼兒討論，鼓勵幼兒大膽表述自己的已有經(jīng)驗，為下面的活動作鋪墊。）。
（二）欣賞詩歌。
1、教師邊演示手偶，邊有感情地朗誦詩歌《樹真好》，幼兒欣賞。
師：大家這么喜歡大樹，大樹可開心了，它給大家?guī)砹艘皇缀寐牭脑姼瑁牐?BR> （通過邊觀看手偶表演邊欣賞散文詩，刺激幼兒從視覺和聽覺兩方面來感受詩歌內(nèi)容，不僅能增強幼兒的感受，更能使教學(xué)進行得生動活潑，進一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。）。
2、提問：這首散文詩的名字叫什么？為什么說“樹真好”？
（提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。同時根據(jù)幼兒回答，出示大圖譜進一步幫助幼兒感受并理解詩歌內(nèi)容。）。
3、配上輕音樂再次欣賞詩歌，引導(dǎo)幼兒感受詩歌的優(yōu)美意境。
4、請幼兒一起來念一念這首好聽的散文詩。
（三）經(jīng)驗拓展。
1、討論：除了詩歌里說到的，你覺得樹還有哪里“真好”？
（引導(dǎo)幼兒運用詩歌中“樹真好，……”的句式來回答。教師可以根據(jù)幼兒的回答，進行適時的指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)難點。）。
2、討論：樹真好，那我們在生活中應(yīng)該怎樣來保護大樹呢？
3、教師總結(jié)，鼓勵幼兒愛護樹木、保護環(huán)境。
（四）活動延伸。
引導(dǎo)幼兒在優(yōu)美的音樂中邊朗誦散文詩邊表演，進一步感受詩歌的優(yōu)美意境。
（以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析與做法。如有不當(dāng)之處請大家給予批評指正?。?。