總結(jié)是對(duì)我們過(guò)去努力的一種回報(bào)，也是我們未來(lái)成長(zhǎng)的基石。專注于重要的事情，擯棄瑣碎的事務(wù)，可以提高時(shí)間利用效率。以下是一些總結(jié)的示范范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇一
我國(guó)旅游業(yè)快速發(fā)展,對(duì)旅游英語(yǔ)專業(yè)的人才需求不斷攀升.而我國(guó)高等職業(yè)院校的旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)卻存在著不少問(wèn)題,培養(yǎng)出的人才難以滿足社會(huì)的要求,這些問(wèn)題亟待解決.基于科學(xué)的`認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)理論,以及參考國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)施“校企結(jié)合--工學(xué)交替”的實(shí)踐教學(xué)模式,能達(dá)到理想效果.
作者：鄧秋萍作者單位：廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,國(guó)際商務(wù)系,廣東,廣州,510507刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：“校企結(jié)合--工學(xué)交替”旅游英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇二
（山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處中心小學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理應(yīng)回歸生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)搭建理論與生活對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生真正學(xué)以致用。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇三
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
秦皇島市十三中學(xué)王雪梅。
一、課題研究背景:。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)信息的擴(kuò)張，現(xiàn)代學(xué)生的生活方式、社會(huì)環(huán)境、內(nèi)心世界、精神面貌都發(fā)生了變化，他們都有自己獨(dú)特的看法和想法，十分希望得到心靈的自由，行為的獨(dú)立。但是我們當(dāng)前的作文教學(xué)，仍沿襲舊的一套作文教學(xué)方法，用所謂指導(dǎo)桎枷了學(xué)生的手腳，用作文方法凝固了學(xué)生的思路，用范文僵化了學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)方法停滯了學(xué)生的發(fā)展。審視當(dāng)下的中小學(xué)作文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)其存在著嚴(yán)重的危機(jī)――主體的迷失，即學(xué)生個(gè)體作為寫作主體的迷失和作為教學(xué)主體的迷失，導(dǎo)致中小學(xué)生作文中“假話”、“大話”、“空話”、“套話”滿天飛。
時(shí)代呼喚作文需要個(gè)性化教學(xué)，本課題就是通過(guò)作文個(gè)性化教學(xué)的研究，使作文教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
中學(xué)生個(gè)性化作文是中學(xué)生根據(jù)在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書(shū)面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。它具有敘述內(nèi)容的豐富性，表達(dá)形式的多樣性，抒發(fā)情感的真實(shí)性，反映問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，文采風(fēng)格的獨(dú)特性。在教學(xué)過(guò)程中充分反映出教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的`積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合新《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話、述真事、抒真情的精神，對(duì)提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
二、研究目的和意義：
1、本課題旨在從教育理論學(xué)習(xí)、教育理念更新、教學(xué)思想與教學(xué)機(jī)制改革和教學(xué)操作層面的創(chuàng)新等方面，徹底改變中小學(xué)生作文和作文教學(xué)幾十年來(lái)的模式化、工具化、功利化的陳舊格局，還作文以應(yīng)有之義，還作文教學(xué)之本來(lái)面目。
2、本課題將有力地促進(jìn)教師對(duì)作文教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)，對(duì)以往教學(xué)觀的反思，對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)的探索與構(gòu)建,使廣大教師看到了作文個(gè)性化發(fā)展研究對(duì)深化作文教學(xué)改革的實(shí)踐意義。
三、課題研究現(xiàn)狀分析：
1、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)：
中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展是中央教科所“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，是從培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)新頒發(fā)的“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)出發(fā)而設(shè)計(jì)的探索性教改實(shí)踐研究。該課題研究組通過(guò)集中全國(guó)知名專家和一線優(yōu)秀教師的力量，力求倡導(dǎo)個(gè)性化作文的創(chuàng)作，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)人性化、文學(xué)化的歷史性轉(zhuǎn)變。從10月在北京召開(kāi)這個(gè)課題的開(kāi)題會(huì)以來(lái)，參加該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的課題聯(lián)合體已經(jīng)發(fā)展到800多所學(xué)校，參加本課題研究的中小學(xué)語(yǔ)文教師和教研工作者已達(dá)4000人。河北省許多市縣的研究與實(shí)踐也均已展開(kāi),承德,石家莊等地的很多學(xué)校都申報(bào)了子課題,參加了課題聯(lián)合體,建立了實(shí)驗(yàn)班,如石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的劉玉,石家莊一中的魏平,石家莊四中的王秀婷,石家莊二十二中的趙霞,懷來(lái)縣沙城四小的孫紅梅,石家莊橋西區(qū)振頭小學(xué)的李亞紅等都取得了很好的研究效果，并且目前已陸續(xù)結(jié)題.在此基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)進(jìn)行該課題的研究與試驗(yàn)具有發(fā)展的意義.
2、本課題組的研究創(chuàng)新點(diǎn)：
課題研究完全是在自然常態(tài)教學(xué)條件下探索學(xué)生作文的個(gè)性化，追求最佳教學(xué)效果，體現(xiàn)了求真求善的原則；關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的健康心理個(gè)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)、新方法并及時(shí)總結(jié)交流，體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的原則；在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將作文個(gè)性化納入語(yǔ)文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展，體現(xiàn)了整體推進(jìn)的原則。
四、研究?jī)?nèi)容：
1、課題界定：
關(guān)于“個(gè)性化”：是課題研究的核心，是靈魂。既是指學(xué)生個(gè)性在作文過(guò)程中貫穿始終的具體體現(xiàn)，即個(gè)性化作文，更是指中學(xué)作文這一學(xué)科如何為適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在作文過(guò)程中充分展現(xiàn)個(gè)性發(fā)展個(gè)性而構(gòu)建的一整套的作文教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生的寫作及其作文，整個(gè)的作文教學(xué)以及我們的研究都應(yīng)圍繞“個(gè)性”兩個(gè)字做文章。
關(guān)于“個(gè)性化作文”：本課題內(nèi)涵為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在承認(rèn)學(xué)生作文差異的前提下，用個(gè)性化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)作文教學(xué)展現(xiàn)、發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性。
2、具體核心內(nèi)容：
（1）研究個(gè)性化作文教學(xué)相關(guān)模式，它是中學(xué)生主體性語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展研究的一個(gè)組成部分。
（2）研究如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的個(gè)性化，研究如何構(gòu)建教師作文教學(xué)的個(gè)性化。
五、課題研究目標(biāo)：
1、提高學(xué)生素材積累、選材組材、主題提煉、構(gòu)思成文等作文能力，提高個(gè)性思維、個(gè)性表達(dá)、個(gè)性發(fā)展等作文個(gè)性成分。
2、形成學(xué)生作文的自我個(gè)性，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。
3、改革作文教學(xué)課堂，探索形成開(kāi)放式的作文教學(xué)模式。
六、課題研究的理論依據(jù)：
1．新課程教育理論。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文寫作目標(biāo)的描述，為“作文個(gè)性化”課題實(shí)驗(yàn)提供了目標(biāo)依據(jù)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語(yǔ)文教育首位，主張語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、主體性學(xué)習(xí)、開(kāi)放性教學(xué)、建構(gòu)性教學(xué)，為主體性發(fā)展指明了方向。要“寫自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”，明確地提出作文個(gè)性化的教學(xué)思想。
2．多元智能理論的智能多元化、情景化、個(gè)體化理論。
美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授指出，每個(gè)人至少有九種不同類型的智力，包括：邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能、存在智能。多元智能的本質(zhì)是關(guān)注個(gè)性和個(gè)體的發(fā)展，其目的是從不同角度幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在此意義上來(lái)看個(gè)性化作文教學(xué)真正有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。
3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義者特別注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠教師和課本的影響來(lái)完成，還必須依靠學(xué)生自己，即學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，是構(gòu)建個(gè)性化作文教學(xué)模式的源動(dòng)力，建立在自身興趣特長(zhǎng)基礎(chǔ)上的寫作，可以使學(xué)生主動(dòng)地去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去思考問(wèn)題，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。
七、研究對(duì)象：
初中一、二、三年級(jí)學(xué)生。
八、研究方法：
1、行動(dòng)研究法。
以行動(dòng)研究法為主，深入教育實(shí)踐第一線，將作文課堂作為研究主陣地，將閱讀輔導(dǎo)課作為研究第二陣地，邊研究，邊修正，邊應(yīng)用。
2、問(wèn)卷調(diào)查法。
以問(wèn)卷調(diào)查法為輔，在研究前后分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生、教師獲得第一手資料，以便更好的開(kāi)展研究，掌握研究成果，進(jìn)一步改進(jìn)，以期完善。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
掌握調(diào)查研究過(guò)程中的各種因素，學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，修改研究措施。
4、針對(duì)個(gè)別案例跟蹤研究，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)研究成果。
九、研究操作步驟：
研究過(guò)程包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備培訓(xùn)階段、課題研究實(shí)施階段（前期、中期和后期）、課題結(jié)題階段。每個(gè)階段我們課題組都要完成以下工作：1、設(shè)計(jì)并發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，收集問(wèn)卷分析結(jié)果，完成調(diào)查報(bào)告。2、召開(kāi)課題組會(huì)議，確定研究計(jì)劃。3、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，提高理論素養(yǎng)。4、定期進(jìn)行研究課的探討匯報(bào)，展示典型課例，探索個(gè)性化作文教學(xué)模式。5、成員每?jī)芍軐懸黄此?每月寫一篇論文，完成課題組活動(dòng)情況記錄和活動(dòng)大事記。6、及時(shí)進(jìn)行資料匯總,分類歸納整理研究檔案，完成階段性總結(jié)報(bào)告。
下面將不同階段具體的研究操作匯報(bào)如下：
(一)、準(zhǔn)備培訓(xùn)階段:12月---4月準(zhǔn)備及培訓(xùn)階段。
(1)、申請(qǐng)課題，撰寫實(shí)施方案。積極參加教研室組織的課題培訓(xùn)，寫出培訓(xùn)體會(huì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課題的研究方案，并完成開(kāi)題報(bào)告。
(2)、準(zhǔn)備研究資料，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)個(gè)性化作文教學(xué)的相關(guān)理論，明確目標(biāo)和任務(wù)。
(二)、課題研究實(shí)施階段（包括前期、中期和后期）：
205月---年12月課題研究前期階段。
3月---月課題研究中期階段。
3月---204月課題研究后期階段。
主要研究活動(dòng)包括：
(1)、課題開(kāi)題后，認(rèn)真設(shè)計(jì)前期和中期學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查表，研究學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀及教師作文教學(xué)中突出的問(wèn)題。
(2)、發(fā)放前期和中期問(wèn)卷調(diào)查表若干份，組織學(xué)生、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的真實(shí)寫作心理，掌握教師作文教學(xué)中的癥結(jié)點(diǎn)。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇四
1.充分掌握初中生的身心特點(diǎn)。初中體育教師應(yīng)根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)情況為他們制定教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，確保讓所有學(xué)生都能加入到體育鍛煉中，這樣能讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，讓中等生有所進(jìn)步，讓后進(jìn)生逐漸進(jìn)步。2.掌握初中生的優(yōu)、缺點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的優(yōu)化配置，教師應(yīng)將內(nèi)部資源作合理的整合，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，推動(dòng)班級(jí)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。由于初中生個(gè)性方面的差異，會(huì)存在不同的優(yōu)缺點(diǎn)，所以，體育教師必須充分了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確保學(xué)生個(gè)性有展現(xiàn)與發(fā)展的平臺(tái)，從而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。3.了解初中生的個(gè)性差異。由于個(gè)性方面的差異，有的學(xué)生外向，有的學(xué)生內(nèi)向。通常，外向的人更熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，有的甚至喜歡參加刺激性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。不過(guò)，學(xué)生們的能力參差不齊，體育教師要充分了解他們個(gè)性的方方面面，更好地挖掘他們的個(gè)性能力。尤其是體育特長(zhǎng)生，更要重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與培養(yǎng)。
（二）初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化。
隨著新課改的不斷深化，教學(xué)工作提倡創(chuàng)新，初中體育教學(xué)也應(yīng)注重創(chuàng)新，要面向未來(lái)、面向社會(huì)。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以體育教師為主的被動(dòng)教學(xué)方式，而應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體。結(jié)合初中生的`身心特性、興趣愛(ài)好及教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容要突出協(xié)作性與互助性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，不要讓學(xué)生一味地去學(xué)習(xí)體育知識(shí)或體育技能，而要多給他們留一些自由發(fā)展的空間，讓他們的創(chuàng)造力與想象力有用武之地。另外，可讓學(xué)生自主選擇體育鍛煉項(xiàng)目，以促進(jìn)他們個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，并為終生體育打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，體育教學(xué)不可強(qiáng)求一律性，而應(yīng)突出開(kāi)放性。教學(xué)開(kāi)放性要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等各方面。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置更應(yīng)突出多樣化、協(xié)助性、趣味性、強(qiáng)身益智性，從而讓學(xué)生積極鍛煉身體，達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目的。
（三）體育教學(xué)游戲化，提高趣味性。
傳統(tǒng)觀念中的體育教學(xué)是在不斷的跑、跳、訓(xùn)練中完成的。其實(shí)，根據(jù)青少年的身心特征，游戲才是他們的愛(ài)好。如果體育教學(xué)只是機(jī)械、重復(fù)地訓(xùn)練，是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣的。由于課堂教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生感到厭煩。我們常說(shuō)，教師如同辛勤的園丁，學(xué)生則是花園中一朵朵可愛(ài)的小花。我們體育教師都有這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在上課時(shí)，有的學(xué)生無(wú)精打采。究其原因，正是由于教學(xué)的枯燥乏味，反復(fù)訓(xùn)練讓他們提不起興趣。因此，體育教師應(yīng)善于利用游戲手段激發(fā)學(xué)生的興趣，讓體育課堂充滿趣味性，讓學(xué)生們有滋有味地聽(tīng)講，熱情高漲地參與運(yùn)動(dòng)。
（四）音樂(lè)與體育同行，營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍。
大部分人認(rèn)為體育課就是單調(diào)、枯燥、重復(fù)地訓(xùn)練以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。但筆者認(rèn)為，體育鍛煉并非如此。在體育課堂上我們依然能夠有美的享受。那就是讓音樂(lè)與體育同行，將音樂(lè)引入體育教學(xué)。這樣做不僅能增加課堂輕松、愉快的氛圍，還能消除學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的疲憊感，并能激起他們對(duì)體育課的興趣。這不僅符合優(yōu)質(zhì)體育課的要求，更符合未來(lái)體育課的需求。因此，體育教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)的課堂氛圍，提高他們參與體育鍛煉的自覺(jué)性，使學(xué)生以最好的狀態(tài)參與體育鍛煉，寓教于樂(lè)。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇五
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最富有個(gè)性的思維活動(dòng)?，F(xiàn)在大多數(shù)作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)。那么如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢?我曾經(jīng)做了以下幾個(gè)方面的嘗試：
第一，閱讀材料中增加個(gè)性化的語(yǔ)言材料。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，廣泛閱讀適合于兒童接受的文字性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的課外讀物，了解個(gè)性化的的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí)，避免概念化的思維方式。一次，教學(xué)寫人的文章，為了引導(dǎo)他們能把握人物的特點(diǎn)，寫出人物的獨(dú)特之處。我找了相關(guān)的一些文章帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并找出文章中的經(jīng)典詞句，體會(huì)個(gè)性化語(yǔ)言的魅力。學(xué)生在自己寫的時(shí)候豁然開(kāi)朗，文章中自然妙語(yǔ)連珠，無(wú)比生動(dòng)。
2、多寫想象作文，展開(kāi)想象的翅膀。
亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想。”小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，而是科幻作文，三是未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。其實(shí)，孩子們最喜歡寫的一類作文就是想象作文。他們有著豐富的想象力，給他們一個(gè)中心話題，他們能夠馳騁在想象的空間，寫出讓你驚異不已的作文。
3、進(jìn)行開(kāi)放式作文。
這里的開(kāi)放不僅僅指作文教學(xué)形式上得自由開(kāi)放，更重要的是觀念上的開(kāi)放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，打開(kāi)通向世界的窗口;學(xué)生可以了解身邊的事，深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些事直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的。這種教學(xué)方式必須要跟學(xué)校的活動(dòng)和一些其他的課程結(jié)合起來(lái)，有實(shí)踐有話可寫;有過(guò)程，才能有體驗(yàn)可說(shuō);有參與，才能使作文內(nèi)容有血有肉，更加豐滿。
公眾號(hào)：順德德勝小學(xué)嘉荷文學(xué)社。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇六
傳統(tǒng)的學(xué)科教育不能讓學(xué)生感受到作文寫作的魅力，也不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低學(xué)科教育的成效性。語(yǔ)文教師需要改變作文教學(xué)的方式，提升課程教育的個(gè)性化，讓學(xué)生得到寫作能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)時(shí)存在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，作文內(nèi)容與實(shí)際生活存在脫離的問(wèn)題，影響作文教學(xué)的整體效果。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的教育，促使學(xué)生得到更高層面的課程培養(yǎng)，強(qiáng)化作文教學(xué)的引導(dǎo)性。
一、語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)的現(xiàn)狀。
（一）學(xué)習(xí)熱情較低。
小學(xué)生對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的探索興趣，也有強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)欲望。但是，小學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)作文學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題，不愿意主動(dòng)參與到作文學(xué)習(xí)中。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師所開(kāi)展的作文教學(xué)存在沉悶的現(xiàn)象，主要是讓學(xué)生依照所選定的題目進(jìn)行寫作，然后對(duì)學(xué)生的作文打分。這樣的課程教育不能讓小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的興趣，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作能力培養(yǎng)[1]。一些小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的厭煩情緒，不愿意參與作文寫作。同時(shí)，部分小學(xué)生會(huì)在教師引導(dǎo)下參與寫作學(xué)習(xí)，但是不能得到學(xué)科能力的培養(yǎng)，降低學(xué)科教育的效果。
（二）作文內(nèi)容背離生活。
語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生感受到時(shí)代發(fā)展的氣息，體現(xiàn)明顯的個(gè)性。但是，對(duì)小學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行分析能發(fā)現(xiàn)他們所寫的文章內(nèi)容存在背離生活的現(xiàn)象，不能獲得寫作能力的養(yǎng)成。例如讓小學(xué)生寫一篇關(guān)于母親的作文，學(xué)生的作文內(nèi)容普遍是以“漂亮”“大眼睛”“手上有著很厚的繭子”以及“母親冒雨送我去醫(yī)院”等為主。一些學(xué)生所描繪的母親形象與實(shí)際形象有著很大差異，多是從網(wǎng)上搜集整理得來(lái)的。同時(shí)，一些學(xué)生在作文中用詞比較匱乏，多次重復(fù)使用一些詞匯，語(yǔ)言運(yùn)用能力比較差。
（一）激發(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣。
語(yǔ)文教師所開(kāi)展的作文教學(xué)存在沉悶的現(xiàn)象，不能激發(fā)小學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也不能給學(xué)生營(yíng)造高水準(zhǔn)的教學(xué)情境。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與作文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該思考怎樣構(gòu)建創(chuàng)新性的寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，這是語(yǔ)文教師開(kāi)展個(gè)性化作文課程教育的重點(diǎn)。語(yǔ)文教師可以開(kāi)展“生活化”以及“故事化”的寫作教學(xué)，增加學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的興趣[2]。同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的討論，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)等能力。
（二）重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
個(gè)性化的作文教學(xué)就需要改變傳統(tǒng)的授課思維，依照學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知能力實(shí)施多樣化的作文教育。語(yǔ)文教師要想開(kāi)展個(gè)性化的作文教學(xué)，就需要重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)生有著很強(qiáng)的創(chuàng)造力，對(duì)相同事物有著不同的看法，語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一化作文教學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的寫作思維。語(yǔ)文教師在進(jìn)行個(gè)性化的寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考事物，讓學(xué)生形成獨(dú)特的見(jiàn)解。此外，語(yǔ)文教師也需要尊重學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生能從多個(gè)方面進(jìn)行寫作。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行作文修改的能力。
傳統(tǒng)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師主要是讓學(xué)生依照所選定的.題目進(jìn)行寫作，然后對(duì)學(xué)生的作文打分。這樣的學(xué)科教育不能讓學(xué)生得到寫作能力的培養(yǎng)，必須要實(shí)施個(gè)性化的課堂教學(xué)。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行作文修改的能力，提升個(gè)性化課程教育的效果[3]。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理以及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試修改自己的作文，提升學(xué)生進(jìn)行文章修改的能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以組織學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)析，感受不同小學(xué)生在文章創(chuàng)作時(shí)體現(xiàn)的思維特征。語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的寫作教學(xué)，能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文修改等能力的培養(yǎng)，提升作文教學(xué)的成效。結(jié)論傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師不能通過(guò)寫作教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，降低學(xué)科教育的有效性。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極改變作文教學(xué)的理念，對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的作文教學(xué)。本文認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣，重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的寫作思維。同時(shí)，語(yǔ)文教師也應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行作文修改的能力，強(qiáng)化小學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
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淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇七
（寧夏回族自治區(qū)鹽池縣第三中學(xué)）。
摘要：學(xué)生的作文必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后，有感想后自主、自愿地表達(dá)。寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。教師可以先確定話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點(diǎn)，最后是仿寫訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；仿寫經(jīng)典；記敘生活。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感?！边@為初中作文教學(xué)指明了方向。那么，作文教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能收到好的效果，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力？下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勥@方面的體會(huì)和思考。
一、作文教學(xué)應(yīng)該回歸到生活中。
1.作文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
曾經(jīng)有位作家說(shuō)過(guò)，文學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活。這說(shuō)明作文寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對(duì)象。教師的教學(xué)是為學(xué)生將來(lái)的不用學(xué)，今天的作文寫作是為了明天的自主寫作。所以回歸生活的基礎(chǔ)是回歸學(xué)生本位。比如讓學(xué)生寫生活日記、寫觀察日記，通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生觀察生活和描寫生活的愿望和能力；定期舉辦日記展示會(huì)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持寫日記。這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性和回歸生活的寫作原則。
2.作文教學(xué)應(yīng)該源自生活內(nèi)容。
一個(gè)作家的文學(xué)創(chuàng)作是基于對(duì)生活的經(jīng)歷和感受，有感而發(fā)的自主抒發(fā)和表達(dá)。同樣的道理，學(xué)生的作文寫作也是如此，學(xué)生必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后，有感想后自主、自愿地表達(dá)。因此，學(xué)生的生活經(jīng)歷應(yīng)該成為作文的重要素材來(lái)源。比如鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的一些小事記敘下來(lái)，將自己讀過(guò)的書(shū)的感想寫下來(lái)；也可以用虛構(gòu)的方式，通過(guò)想象一些內(nèi)容將生活中的事情寫出來(lái)。久而久之，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是美好的`，是值得歌頌的。生活是豐富多彩的，生活場(chǎng)景、時(shí)政要聞、自然景色、四季更替、旅游見(jiàn)聞等內(nèi)容，都可以進(jìn)入學(xué)生的視野，成為學(xué)生的寫作素材。
二、通過(guò)例文的仿寫提高學(xué)生的寫作水平。
古人有“千古作文一大抄，抄來(lái)抄去有提高”的說(shuō)法。這是說(shuō)仿寫也可以促進(jìn)人的寫作能力，也是提高寫作能力的一種手段。教師可以先確定仿寫話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點(diǎn)，最后是仿寫訓(xùn)練。在文學(xué)的海洋中，有數(shù)不清的經(jīng)典文章可供學(xué)生學(xué)習(xí)和仿照。所以教師應(yīng)該將品讀、感悟、仿寫的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用在作文的指導(dǎo)課中。采取讀讀、議議、寫寫的路徑，指定篇目進(jìn)行仿寫。模仿文本的結(jié)構(gòu)、模仿文本的修辭、模仿文本的寫作主題和思路，在自己的加工中實(shí)現(xiàn)提升，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。閱讀教學(xué)實(shí)施完畢，學(xué)生對(duì)文本熟悉了，對(duì)文本的寫作方法熟悉了，掌握了文本中關(guān)鍵的修辭手法，就可以實(shí)施仿寫。因?yàn)榻?jīng)過(guò)閱讀教學(xué)中學(xué)生討論，對(duì)文本的寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)涵都已經(jīng)很好地掌握了，所以再實(shí)施仿寫就會(huì)取得很好的效果。仿寫不是抄襲，長(zhǎng)久堅(jiān)持，定會(huì)取得好的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)新作文的寫作方式。
傳統(tǒng)的作文寫作，從模式和方式上對(duì)學(xué)生的寫作思維都有束縛，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)束縛，實(shí)現(xiàn)作文形式的創(chuàng)新。題材自由多樣，是作文創(chuàng)新的一個(gè)標(biāo)志。初中學(xué)生的想象力豐富，思維活躍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作。所以，學(xué)生寫生活的悲苦、心酸、丑惡都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生客觀地看待生活中的一切，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新和提高。比如社會(huì)上的坑、蒙、拐、騙行為，都可以成為學(xué)生寫作的素材，這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生明辨是非的能力，提高學(xué)生懲惡揚(yáng)善的心理品質(zhì)。
四、提高教師作文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。
教師在作文指導(dǎo)中的教學(xué)語(yǔ)言要睿智幽默，這樣才可以成為藝術(shù)化的課堂語(yǔ)言。我們都知道學(xué)生喜歡幽默風(fēng)趣的教師的教學(xué)，尤其是作文教學(xué)。幽默是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑可以激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，同時(shí)還是密切師生之間關(guān)系的黏合劑。在作文教學(xué)的指導(dǎo)中，如果教師風(fēng)趣幽默地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)感受到教師和他們的平等，這種民主教學(xué)就不會(huì)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，他們會(huì)非常愿意主動(dòng)參與教學(xué)中，和教師一起完成作文教學(xué)的任務(wù)。幽默的品質(zhì)可以在學(xué)生的一言一行中，發(fā)揮出神入化的作用，讓學(xué)生充分地享受課堂，享受教學(xué)。
初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，作文教學(xué)是一個(gè)重要的組成。提高作文教學(xué)的效果對(duì)提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的效果都具有十分重要的意義。怎樣提高作文教學(xué)效果，教師要給予精心準(zhǔn)備。突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，鼓勵(lì)寫生仿寫、鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)記錄生活、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新文體形式、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活和記錄生活。
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淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇八
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析論文，希望對(duì)大家有所幫助。
在初中物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足。文章對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究，提出引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)；改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊思路，突出學(xué)生的主體地位；借助多媒體技術(shù)開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)。
物理課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示
實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中極為關(guān)鍵的內(nèi)容，可以有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生更加直觀地了解物理知識(shí)有一定的幫助作用。隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是十分重要，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新可以提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚膶?duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究。
當(dāng)前，教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，多是自己操作，讓學(xué)生觀看，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生并沒(méi)有直接參與在其中。教師要么就是直接省去了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師直接將結(jié)果告訴給了學(xué)生，顯然，這樣的方式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心非常不利，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛蓪W(xué)生操作的探式性實(shí)驗(yàn)[1]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)不斷增多，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生提出的想法給予幫助、肯定和支持，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考和大膽的猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證和修正，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的毅力、信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)的批判精神。例如，在教學(xué)“阿基米德原理”的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)浮力的大小和相關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行研究，教師可以先讓學(xué)生單獨(dú)思考，或者是將學(xué)生分成以小組為單位進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考或討論就會(huì)得出浮力的大小可能和形狀、密度以及深度有關(guān)，然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己想出來(lái)的，或者是小組討論出來(lái)的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力得到了有效的培養(yǎng)，同時(shí)還提高了學(xué)生的操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
現(xiàn)階段，大部分教師受應(yīng)試教育的影響，教師仍將教學(xué)任務(wù)和中考當(dāng)作是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，對(duì)學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)卻不加重視。事實(shí)上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是為了將課本中的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)[2]。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須將“老師演示、學(xué)生看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改變。從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以看出，大部分教師都覺(jué)得在短期內(nèi)是很難使學(xué)生的操作能力和觀察能力得到提高的，因此很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生記住就可以了，這種錯(cuò)誤的想法正是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間得不到創(chuàng)新的主要原因。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要改變自己的舊思路，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性要予以充分的尊重，突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造出探究的氛圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)舊思路的改變，是使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
隨著科技的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的.運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在教育行業(yè)中也不例外。將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用，可以將抽象的知識(shí)變得更為直觀形象，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，從而使教學(xué)效果得到有效的提高。例如，在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”一課時(shí)，由于我們的肉眼是看不見(jiàn)磁場(chǎng)的形狀和磁分子的，所以在理解起來(lái)的時(shí)候就具有一定的難度，在做和磁場(chǎng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師只是簡(jiǎn)單地用語(yǔ)言進(jìn)行敘述的話，學(xué)生是很難理解其中的道理的，這時(shí)候，教師就可以借助多媒體，在屏幕上展示出磁場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)還可以播放一些視頻資料，跟講解、板書(shū)等結(jié)合起來(lái)，將抽象的物理知識(shí)變成看得見(jiàn)摸得著的具體的東西，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)形式，多媒體演示實(shí)驗(yàn)也不能運(yùn)用在全部實(shí)驗(yàn)中，還有很大一部分實(shí)驗(yàn)是要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐才可以完成的，只有這樣才能使學(xué)生的印象更為深刻，動(dòng)手能力也會(huì)得到提高。
總之，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是極為重要的一部分，對(duì)物理教學(xué)起著非常大的積極作用。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得更為豐富、充分的感性知識(shí)，使學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的背景下，我們應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇九
（一）培養(yǎng)模式突破性改革嚴(yán)重不足。
當(dāng)前，工商管理類專業(yè)出現(xiàn)了明顯的定位不清晰的問(wèn)題，主要定位過(guò)低，且狹窄。在人才的培養(yǎng)中也缺乏目標(biāo)的明確性，主要反映在以下四個(gè)方面：其一，一味的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，在工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)很大的比例，所以學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少；其二，人才的培養(yǎng)方向沒(méi)有明確為中小企業(yè)；其三是人才的培養(yǎng)中缺乏凸顯出專業(yè)能力；其四，沒(méi)有彰顯出專業(yè)的特色，工商管理類專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)教育的模式，導(dǎo)致這一專業(yè)缺乏教學(xué)的特色化。這些問(wèn)題的存在，直接導(dǎo)致工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式普遍存在傳統(tǒng)的學(xué)科本位主義，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本流于形式，不能保證學(xué)生得到充分的職業(yè)實(shí)踐鍛煉，更不能滿足工商管理類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與職業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)。
工商管理類專業(yè)的教育課程與內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃槔碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。但在長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)中，工商管理類專業(yè)教學(xué)仍然著重突出理論知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)則微乎其微，完全按照書(shū)本上的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有結(jié)合一些典型的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析；有的教師則完全集中對(duì)企業(yè)管理的理論講解，當(dāng)理論講解完了再進(jìn)行實(shí)踐操練，這種教學(xué)方法是不科學(xué)的，通過(guò)人為的因素把理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性完全的分割開(kāi)來(lái)了。近幾年，工商管理類專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)置，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置弱化了與社會(huì)需求的職業(yè)技能銜接，不能滿足工商管理類專業(yè)職業(yè)能力教育的培養(yǎng)要求。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，校企合作的價(jià)值沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)，教師專注于演示和學(xué)生重復(fù)操作，致使工商管理類專業(yè)的教學(xué)與工商企業(yè)管理的崗位完全脫離，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)歷不夠，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。
“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的'綜合職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)雙方介入，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)際操作人才。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的主要內(nèi)涵應(yīng)包括：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化，以及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合;教學(xué)過(guò)程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合;學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃是將在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作經(jīng)歷學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教育計(jì)劃，使學(xué)生既能獲得學(xué)歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。學(xué)校與合作教育企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。合作企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校開(kāi)發(fā)或認(rèn)定的，是從事專業(yè)工作適宜的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)對(duì)學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。學(xué)生從事的是合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作，企業(yè)對(duì)學(xué)生按正式員工要求和管理。學(xué)生在合作企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。學(xué)生在實(shí)踐中的工作進(jìn)展是由學(xué)校主導(dǎo)和監(jiān)控的。由學(xué)校和企業(yè)共同考查評(píng)價(jià)參加合作教育學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)參加合作教育的學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的企業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要部分。
1.理論意義。
（1）深化工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念。教育部以教高〔2012〕4號(hào)印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出了培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)和大力推行工學(xué)結(jié)合要求。通過(guò)本課題研究，不僅能夠踐行教育部教高〔2012〕4號(hào)文件，還將進(jìn)一步深化工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念，構(gòu)建工商管理類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有良好的思想心理素養(yǎng)，較深的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握管理技術(shù)，具有實(shí)踐能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，具備較高綜合素質(zhì)的管理技術(shù)應(yīng)用型工商管理類專業(yè)人才。
（2）深入踐行工商管理類專業(yè)教育宗旨。工商管理類專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力為教育宗旨。本課題研究旨在實(shí)現(xiàn)工商管理類專業(yè)以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為中心、以其職業(yè)崗位的能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為特色，從而保證在就業(yè)與崗位之間形成“零距離”的對(duì)接，而“工學(xué)結(jié)合”的教育模式就是教育與培養(yǎng)此類綜合應(yīng)用型人才的一種辦法。
2.實(shí)踐意義。
（1）完善工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本項(xiàng)目旨在以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)在高校工商管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革中全力推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)和改革，并建立與此改革相對(duì)應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，作為學(xué)校貫徹教育部教高〔2012〕4號(hào)文件，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，形成辦學(xué)特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。這一項(xiàng)目的研究和實(shí)施，將作為我院專業(yè)、課程、實(shí)踐基地等建設(shè)提供重要基礎(chǔ)，并構(gòu)建新的教學(xué)過(guò)程管理模式和運(yùn)行機(jī)制。
（2）建立科學(xué)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)本項(xiàng)目研究，通過(guò)分析調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)實(shí)訓(xùn)狀況，確定評(píng)價(jià)要素，結(jié)合教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)的要求，把考核的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生參與各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求上，設(shè)定定量化、定性化評(píng)定指標(biāo)，使工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)、成為體系。
（一）建立行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校深度合作的動(dòng)力機(jī)制。
洞悉學(xué)校及其依托行業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)共同的利益驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，推進(jìn)相互之間的合作，努力構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！叭灰惑w”的合作教育機(jī)制，為“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施提供切實(shí)可行的條件支持?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的建立，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋的過(guò)程中建立完善的運(yùn)行機(jī)制，建立以政策法規(guī)為支撐的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的保障體系，以雙向合作互贏為結(jié)合點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的運(yùn)行動(dòng)力體系，以集團(tuán)化為著力點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的操作體系。
以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，通過(guò)推進(jìn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和加強(qiáng)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)等主要做法，探索實(shí)踐實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求，確定專業(yè)服務(wù)面向的崗位，按照崗位對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，分析和確定各專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系進(jìn)行周全的修訂和設(shè)計(jì)，制訂出新一輪的人才培養(yǎng)方案。
（三）構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)與學(xué)?！叭灰惑w”的合作機(jī)制。
廣泛爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，為學(xué)生提供足量的生產(chǎn)實(shí)踐崗位。這是前提性的條件，因?yàn)殡x開(kāi)了眾多行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，學(xué)生就沒(méi)有真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐崗位，工學(xué)結(jié)合就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。而這些崗位并不是現(xiàn)成的，要努力去爭(zhēng)取。為此，工商管理類專業(yè)要開(kāi)門辦學(xué)，上至院校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師、學(xué)生，都要有強(qiáng)烈的開(kāi)放意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)，把尋找合作企業(yè)作為自己的職責(zé)，作為展示自己能力的窗口，積極主動(dòng)地與企業(yè)聯(lián)系，做大量耐心細(xì)致的工作，為學(xué)院尋找合作企業(yè)，增加更多的生產(chǎn)實(shí)踐的崗位，將學(xué)校教育功能、社會(huì)服務(wù)功能與行業(yè)及企業(yè)的優(yōu)勢(shì)充分融合，積極發(fā)揮行業(yè)與企業(yè)的輻射力，建立行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校全面合作的組織和機(jī)制。積極主動(dòng)開(kāi)拓“工學(xué)結(jié)合”新方式，將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)充分聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)校的豐富的智力資源，以其知識(shí)優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)為社會(huì)和企業(yè)提供信息服務(wù)和技術(shù)支持，同時(shí)為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟新的途徑。
首先，要建立、健全工學(xué)結(jié)合的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立有校企合作教育工作委員會(huì)，這個(gè)機(jī)構(gòu)由院校領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組成，是校企結(jié)合教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)溝通學(xué)校、企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企緊密合作。工商管理類專業(yè)教學(xué)單位成立有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由教學(xué)單位負(fù)責(zé)人和相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家、管理專家、人力資源專家組成，負(fù)責(zé)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的論證與審定，具體指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。此外，學(xué)院還成立專門的從事校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合對(duì)外聯(lián)系與歸口管理的職能部門——校企合作辦公室，對(duì)外聯(lián)絡(luò)合作單位，溝通信息、簽訂協(xié)議、密切關(guān)系、辦理相關(guān)事務(wù)；對(duì)內(nèi)聯(lián)系有關(guān)職能部門和教學(xué)系部，落實(shí)合作項(xiàng)目、牽頭解決合作過(guò)程中的困難和問(wèn)題，使工學(xué)結(jié)合教育及對(duì)外社會(huì)服務(wù)與學(xué)校的招生、就業(yè)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定等工作環(huán)節(jié)有機(jī)融合；提高院校對(duì)市場(chǎng)需求變化的反應(yīng)能力和服務(wù)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)。
其次，制定一套行之有效的工學(xué)結(jié)合的管理制度。包括校企合作教育工作委員會(huì)章程、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程、對(duì)外合作合同協(xié)議管理辦法、校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生定崗實(shí)習(xí)管理辦法、教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的規(guī)定、雙師素質(zhì)教師認(rèn)定辦法、從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師的管理規(guī)定等一系列規(guī)章制度。對(duì)校企合作的方方面面，對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)校內(nèi)各種保障措施都要制定科學(xué)、規(guī)范和可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度。要建立工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，建立有合作企業(yè)、學(xué)生、院校和社會(huì)參與的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，形成規(guī)范高效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作機(jī)制。
其三，理順工學(xué)結(jié)合的各方關(guān)系，提升工學(xué)結(jié)合的實(shí)際效果。目前，真正全面落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合進(jìn)行人才培養(yǎng)亟需理順各方面的關(guān)系，建立有機(jī)統(tǒng)一的工學(xué)結(jié)合利益責(zé)任共同體，使有關(guān)各方的利益、愿望、要求能夠得到及時(shí)有效的表達(dá)和交流，并通過(guò)溝通和協(xié)調(diào)上升為制度和措施，從而為工學(xué)結(jié)合的全面推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。在這方面，院校應(yīng)通過(guò)主動(dòng)上門向企業(yè)提供學(xué)院、學(xué)生信息，了解企業(yè)需求，提出合作意向。在實(shí)施過(guò)程中，主動(dòng)配合企業(yè)做好組織管理工作，盡量不給企業(yè)增加其他麻煩。主動(dòng)做好畢業(yè)生就業(yè)教育和推薦工作，為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供機(jī)會(huì)，同時(shí)力所能及為企業(yè)員工進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)等。在工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生可以選擇頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，接受學(xué)院和企業(yè)的雙重管理和考核，院校和企業(yè)共同合作強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，使其能順暢就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、院校及學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合的積極性，全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。
（信陽(yáng)師范學(xué)院旅游學(xué)院，河南信陽(yáng)464000）。
參考文獻(xiàn)：
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淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育基礎(chǔ)且十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要教學(xué)目的是為了在教學(xué)過(guò)程中不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、不斷的提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，而自主閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文至關(guān)重要的一部分，其不僅可以幫助小學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升自己的表達(dá)能力，還能幫助小學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，并為以后的寫作課堂積累寫作素材。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分利用新穎的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)自主閱讀的興趣，在提高學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到自主閱讀的真正魅力所在。
1.課堂導(dǎo)入形式新穎。
小學(xué)生大多處在十二歲以下的年齡，其心智發(fā)展還未成熟，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，很容易被其他事物吸引注意力。因此，為了吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)小學(xué)生自主閱讀的興趣，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要不斷的豐富課堂導(dǎo)入形式，充分利用新穎的課堂導(dǎo)入形式，在第一時(shí)間內(nèi)抓住小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到自主閱讀的課堂之中。
2.積極重視文章朗讀作用。
有數(shù)據(jù)顯示，大聲朗讀課文不僅可以使小學(xué)生時(shí)刻保持高度的注意力，還可以提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的理解能力，除此之外，大聲朗讀課文還可以加深小學(xué)生對(duì)文字書(shū)寫的記憶能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字書(shū)寫能力。通過(guò)大聲朗讀優(yōu)美范文，不僅可以為小學(xué)生未來(lái)的寫作課程積累大量的寫作素材，還可以幫助小學(xué)生掌握不同句型的表達(dá)方式，進(jìn)而可以提高小學(xué)生造句、書(shū)寫段落的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極重視文章朗讀的作用，可以通過(guò)自身卓越的朗讀功力，為學(xué)生樹(shù)立良好的模范作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
3.注重開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀思維。
事實(shí)上，從看到第一個(gè)文字的時(shí)候，小學(xué)生的閱讀思維就已經(jīng)被啟動(dòng)了。在自主閱讀過(guò)程中，小學(xué)生的閱讀思維活動(dòng)可以用一個(gè)閱讀循環(huán)來(lái)表示：對(duì)看到的文字所提供的信息產(chǎn)生疑問(wèn)dd對(duì)這個(gè)疑問(wèn)積極進(jìn)行推理dd帶著疑問(wèn)和自我推理對(duì)閱讀產(chǎn)生無(wú)限的期待，正是這個(gè)閱讀思維循環(huán)的存在才使得小學(xué)生的自主閱讀不斷的向前進(jìn)行。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要善于利用學(xué)生的閱讀思維循環(huán)，通過(guò)積極引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀思考。
1.豐富課堂導(dǎo)入形式dd激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
比如在學(xué)習(xí)蘇教版5年級(jí)教材中《埃及的金字塔》這一課時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在第一時(shí)間內(nèi)抓住小學(xué)生的注意力，教學(xué)工作者可以設(shè)計(jì)與金字塔相關(guān)的趣味問(wèn)答，比如通過(guò)讓小學(xué)生在課前搜索一些關(guān)于金字塔的傳說(shuō)故事，激起學(xué)生對(duì)金字塔好奇心的同時(shí)，還可以通過(guò)新穎的課堂導(dǎo)入形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀。除此之外，教師還可以充分利用多媒體課件的便利，通過(guò)播放埃及金字塔、木乃伊等課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也能提高自主閱讀教學(xué)的課堂效率。
2.重視文章朗讀作用dd積累寫作素材。
為了充分發(fā)揮大聲朗讀課文的作用，教師在自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以積極使用多種多樣的朗讀形式，比如跟隨錄音朗讀、教師引領(lǐng)朗讀、學(xué)生集體朗讀、小組分角色有感情朗讀等形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大聲朗讀。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版5年級(jí)教材中《談禮貌》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)小組分角色有感情朗讀課文的形式，分別選取不同的小組，將人物角色依次分配，首先讓學(xué)生跟隨錄音體會(huì)不同人物其感情色彩的轉(zhuǎn)化是如何通過(guò)朗讀形式體現(xiàn)出來(lái)的，其次教師再對(duì)不同角色依次進(jìn)行分析講解，然后再讓小組分別進(jìn)行練習(xí)，最后由不同小組分別進(jìn)行朗讀表演，再由教師和學(xué)生一起選出朗讀效果最好的小組。通過(guò)這樣的朗讀課程，不僅可以充分發(fā)揮朗讀的作用，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，提高自主閱讀教學(xué)的課堂效率。
3.開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀思維dd提升學(xué)生閱讀思考能力。
為了能夠不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀思考能力，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生打破局限，將閱讀的關(guān)注點(diǎn)放在整體而不是具體章節(jié)或段落，還要不斷提升學(xué)生快速準(zhǔn)確捕獲關(guān)鍵字眼、文章主要矛盾所在的能力，除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生正確提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的能力。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版5年級(jí)教材中《鄭和遠(yuǎn)航》這一課時(shí)，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵字眼dd“遠(yuǎn)航”，并培養(yǎng)學(xué)生正確提出疑問(wèn)dd鄭和為什么“遠(yuǎn)航”?除此之外，還要積極引領(lǐng)學(xué)生快速找出文章中的矛盾所在。這樣一來(lái)，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力，提升學(xué)生的閱讀思考能力，也可以提高自主閱讀教學(xué)的課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在，但更是提升小學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。因此，教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要不斷的提升自身的教學(xué)策略，通過(guò)豐富課堂導(dǎo)入形式、積極重視文章朗讀的作用、不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力等策略，在激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣的同時(shí)，提升小學(xué)生的自主閱讀水平。
【參考文獻(xiàn)】。
【2】錢璐.含英咀華;親近文本dd如何提高小學(xué)生自主閱讀能力【j】.啟迪與智慧(教育)，(02)。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十一
1、欣賞、感受金魚(yú)的優(yōu)美姿態(tài)以及色彩變化之美。
2、學(xué)習(xí)按筆和提筆，使用中鋒和側(cè)鋒作畫(huà)。
3、嘗試畫(huà)出不同動(dòng)態(tài)的金魚(yú)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒已初步認(rèn)識(shí)過(guò)金魚(yú)，實(shí)物金魚(yú)若干。
2、國(guó)畫(huà)工具材料。
活動(dòng)過(guò)程。
1、引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)缸里的金魚(yú)，感受金魚(yú)的優(yōu)美姿態(tài)與色彩變化。
教師：金魚(yú)身上的顏色是什么樣的？有什么變化？它們是怎么游的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)！
2、師幼共同討論、探索金魚(yú)的畫(huà)法。
(1)探索金魚(yú)眼睛的畫(huà)法。
教師：金魚(yú)眼睛大大的'，凸鼓出來(lái)，我們可以用勾線的方法來(lái)畫(huà)。
(2)探索金魚(yú)尾巴的畫(huà)法。
教師：金魚(yú)的尾巴前面大，尾端越來(lái)越小，用毛筆怎么又快又好地畫(huà)出來(lái)呢？
(3)教師小結(jié)：可用中鋒勾畫(huà)出魚(yú)身和魚(yú)眼的輪廓；用側(cè)鋒先按筆再提筆，畫(huà)出尾部；用小勾線筆添畫(huà)魚(yú)嘴、眼珠、魚(yú)鰭等細(xì)節(jié)。
3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
教師：你想畫(huà)什么樣的金魚(yú)？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
4、欣賞、交流、評(píng)價(jià)。
教師：你的金魚(yú)在哪里？在干什么？它們可能在說(shuō)些什么？
教學(xué)反思。
讓孩子觀察金魚(yú)圖片的時(shí)候孩子們的興趣都在金魚(yú)亮麗的顏色上，應(yīng)多注重引導(dǎo)孩子觀察近于造型和動(dòng)態(tài)。平時(shí)應(yīng)多注重幼兒握筆姿勢(shì)的訓(xùn)練，長(zhǎng)此久往，孩子們會(huì)畫(huà)出更美麗的水墨畫(huà)來(lái)。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十二
一、誦讀法：
做為傳統(tǒng)教學(xué)法之一的誦讀教學(xué)法，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，曾起過(guò)十分積極的作用。朱熹的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這些見(jiàn)解，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍起著舉足輕重的作用。
運(yùn)用誦讀法應(yīng)注意：“熟、悟”，所謂“熟”指誦讀程度而言，一定要讓學(xué)生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能夠準(zhǔn)確地背誦以至默寫。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫的能力。“悟”就是要求學(xué)生在朗讀時(shí)品評(píng)體味，思辯吸收，只讀不悟，僅是死讀書(shū)；既讀又悟，才是真學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強(qiáng)，但有些學(xué)生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒(méi)有多大的閱讀興趣，對(duì)蘊(yùn)含在文章中的知識(shí)就不能很好地掌握。在這種情況下，教師可以讀帶讀，或播放錄音、或自己范讀、或讓朗讀水平高的學(xué)生朗讀。這樣可以把學(xué)生領(lǐng)入“圣境”得到美的享受。如果學(xué)生自然而然地喜愛(ài)上這篇課文，何愁文章讀不好？我們還可以針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，根據(jù)課文實(shí)際，采用齊聲誦讀、分角色誦讀、點(diǎn)名誦讀、男女生對(duì)讀、演讀、接力誦讀、打擂式誦讀等，同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展一些朗讀比賽，營(yíng)造一個(gè)“人人愛(ài)朗讀，人人能朗讀”的良好氛圍。
在學(xué)校舉行的“慶國(guó)慶詩(shī)文朗誦比賽”中，我特意挑選了一篇脈絡(luò)清晰、語(yǔ)句優(yōu)美的課文《明天，我們就要畢業(yè)》，雖然這篇課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，但我在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，緊扣“熟”與“悟”，讓學(xué)生在熟讀、熟背的基礎(chǔ)上悟出課文的主要內(nèi)容，不但比賽中取得好名次，而且在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，由于讀的細(xì)致，讀的動(dòng)情，讀的扎實(shí)，課后練習(xí)迎刃而解，收到良好的教學(xué)效果。
二、導(dǎo)讀法：
大綱指出“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，要培養(yǎng)這一能力，就是要放手讓學(xué)生自己讀書(shū)“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。
“以疑促讀，“學(xué)貴有疑”“學(xué)而不思則罔”。泛泛而讀猶如走馬觀花，感受必然飄浮而膚淺。這就要求教師通過(guò)必要設(shè)疑質(zhì)詢和商榷探討，設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)課文重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的指導(dǎo)下，課文成了練習(xí)的素材。如果設(shè)計(jì)新穎巧妙、有趣，就能激起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們尋根刨底的熱情。如：我在教學(xué)《青海高原一株柳》一篇課文時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)這么一個(gè)問(wèn)題：
就這個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)就答不上來(lái)。但仔細(xì)思考，也不難答出。這樣讓學(xué)生自己去讀懂知識(shí)，想通問(wèn)題，同時(shí)也理解作者的寫作意圖。
“以議查讀”是“以議促讀”的下一個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)下疑問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。但由于學(xué)生的個(gè)性差異，每個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的解決程度又是不盡一致的，在這種情況下，就要求教師不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生以小組或全班的組織形式，各抒已見(jiàn)，互相研討。這樣，學(xué)生不僅可以活躍自己的思維，而且可以鍛煉自己的口才，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，一舉三得，何樂(lè)而不為？在議的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的詞、句、段、篇進(jìn)行議論評(píng)析，培養(yǎng)他們的理解能力和鑒賞能力。
三、講讀法：
閱讀課文雖然大都通俗、明白，但對(duì)于小學(xué)生而言有些篇目并非一讀就懂。這時(shí)，這種邊讀課文邊講授知識(shí)的教學(xué)方法是必不可少的。這也是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，即古人所說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)，老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語(yǔ)，不要嚕里嚕嗦，能夠使他們開(kāi)竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的能力自然會(huì)提高”?？梢?jiàn)講讀法的教法，絕非面面俱到，巨細(xì)不分地滿堂灌，而是重在引導(dǎo)、啟發(fā)和指點(diǎn)。
為正確運(yùn)用講讀法，必須注意：
1.確定好教學(xué)重點(diǎn)。講讀必須目的明確，閱讀教學(xué)更應(yīng)如此。確定重點(diǎn)，一要依據(jù)教材，二要根據(jù)學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，課文要求學(xué)生領(lǐng)悟的精美之處，學(xué)生自讀中的困難之點(diǎn)，便是教師講讀中的重點(diǎn)。
2.講究“講”的質(zhì)量：一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須具有“講”的高超技能。其教學(xué)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明快，而不應(yīng)繁冗模糊；必須生動(dòng)形象，而不應(yīng)沉悶枯燥；必須嚴(yán)謹(jǐn)周密，而不應(yīng)粗疏雜亂；必須富有情感，而不應(yīng)平淡冷漠。同時(shí)，還應(yīng)用對(duì)比、比較、角度改換、矛盾設(shè)置等手法，或提出問(wèn)題，或?qū)じ康?，或答疑解惑，使課堂不斷掀起波瀾。
四、練習(xí)法：
為了有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神，這就產(chǎn)生了一種以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，習(xí)慣上稱“練習(xí)法”。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀課而言，練習(xí)法有聽(tīng)說(shuō)能力練習(xí)、讀寫能力練習(xí)和智力開(kāi)發(fā)練習(xí)，由于語(yǔ)文學(xué)科的工具性，練習(xí)法便成了語(yǔ)文教學(xué)中必不可少，極其重要的方法。
運(yùn)用練習(xí)法應(yīng)注意：
1．目的明確，要求具體。每次練習(xí)，無(wú)論單項(xiàng)，或是綜合，均應(yīng)講明意義和作用，讓學(xué)生始終保持著飽滿的求知熱情和進(jìn)取欲望。每次訓(xùn)練，均應(yīng)有明確的指標(biāo)，如數(shù)量、質(zhì)量水平層次、時(shí)間限定范圍等，并應(yīng)做到有布置，有檢查。
2．形式多樣，提高興趣。對(duì)學(xué)生而言，訓(xùn)練是一項(xiàng)艱辛的活動(dòng)，為了誘發(fā)學(xué)生的參與興趣，保持其旺盛的練習(xí)情緒，并獲得靈活多樣的技能技巧，練習(xí)的方式必須多種多樣。既有口頭的，又有書(shū)面的；既有單項(xiàng)，又有綜合；既有課內(nèi)又有課外。題型也應(yīng)新穎別致，不落窠臼。同時(shí)，參加一些有趣的活動(dòng)形式，如：搶答、打擂臺(tái)、開(kāi)火車等。使學(xué)生做到眼到、口到、手到、心到，這樣練習(xí)的效果也就不言自明了。
3．注重示范，注重評(píng)析?！笆痉丁笔菫榱苏?，樹(shù)立典范，拋磚引玉；“評(píng)析”是為了激勵(lì)，促成群情振奮。練習(xí)時(shí)，如果教師能適時(shí)地“示范”和“評(píng)析”，就會(huì)使學(xué)生學(xué)有榜樣，比有目標(biāo)，練有干勁。特別是閱讀課后的小練筆，如果每次小練筆后，教師能選出好的作文在班內(nèi)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生辨析作文的成功與不足之處，再加上恰當(dāng)?shù)募?lì)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十三
優(yōu)秀的教師是做好教育工作的前提，要想優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂，提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是必須的。首先，要在嚴(yán)格限定學(xué)歷和專業(yè)的基礎(chǔ)上，逐步引進(jìn)高素質(zhì)的教師，并加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師的考核管理，確保教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要緊跟課改發(fā)展趨勢(shì)，提升現(xiàn)有教師的授課水平。除此之外，教師要想教好文言文，自身的文言文水準(zhǔn)也十分重要，所以教師應(yīng)該廣泛閱讀文言文典籍，學(xué)?？梢栽谶@方面給予教師一定的資金幫助，以激發(fā)教師閱讀的積極性。
2.2突出學(xué)生主體地位。
教師應(yīng)該摒棄整節(jié)課不停講解的灌輸式教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。首先，教師要改變陳舊的授課模式，將曾經(jīng)的“獨(dú)角戲”變?yōu)榻處熍c學(xué)生的多變性互動(dòng)活動(dòng)，并通過(guò)課外資源和教學(xué)工具的交替使用來(lái)改善課堂效果。除此之外，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)可以給學(xué)生分組，給予每個(gè)小組不同的分工，以小組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，講解《岳陽(yáng)樓記》等描繪風(fēng)景的課文時(shí)，可以先讓學(xué)生自行搜尋相關(guān)影像資料，再通過(guò)影像資料來(lái)加深學(xué)生對(duì)于課文的印象；講解《出師表》等敘寫歷史事件的文章時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并自行搜集相關(guān)歷史典故，然后在課堂上講述給其他同學(xué)聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3加強(qiáng)誦讀練習(xí)。
文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)就是誦讀，學(xué)生可以在誦讀中體會(huì)文言文的美感，培養(yǎng)自己文言文的語(yǔ)感。首先，教師要明確文言文誦讀的重要性，可以先向?qū)W生示范誦讀，讓學(xué)生明確字詞的讀音，體會(huì)各段落語(yǔ)句的語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生模仿誦讀。其次，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽、角色扮演、和樂(lè)誦讀等活動(dòng)，以多種新穎的方式吸引學(xué)生誦讀的興趣。此外，教師應(yīng)教給學(xué)生背誦的訣竅，在課文中尋找背誦規(guī)律，避免學(xué)生死記硬背。例如，《岳陽(yáng)樓記》是一篇根據(jù)天氣變化來(lái)描寫景色的文章，只要抓住這一規(guī)律，背誦起來(lái)就比較容易了。
2.4培養(yǎng)發(fā)散思維。
首先，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維為中心，多設(shè)置一些發(fā)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)課文展開(kāi)剖析。其次，在課堂上，教師應(yīng)盡量擺脫教參書(shū)，讓學(xué)生對(duì)于文章中的問(wèn)題暢所欲言，不再死板地設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，并多多鼓勵(lì)勇于發(fā)表不同見(jiàn)解的學(xué)生，對(duì)于不一樣的答案可以讓全體學(xué)生一起探討，從而有效鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。
2.5讀寫有效結(jié)合。
背誦文言文只能加深學(xué)生對(duì)文言文的熟悉和理解程度，書(shū)寫文言文才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，并將文言文這一文學(xué)形式不斷傳承發(fā)揚(yáng)下去。為此，教師在教學(xué)中就要強(qiáng)調(diào)寫的重要性，除了默寫文章之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些故事性很強(qiáng)的文章進(jìn)行續(xù)寫、改寫，在這個(gè)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，提高學(xué)生的文言文應(yīng)用能力。
3結(jié)語(yǔ)。
在白話文普及應(yīng)用的今天，文言文傳承和發(fā)揚(yáng)的重任已然落在了教育工作者和學(xué)生的身上，雖然目前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，但相信通過(guò)師生共同的努力，一定可以走出目前教學(xué)的困境，使文言文這一傳統(tǒng)文學(xué)瑰寶更好地傳承和發(fā)揚(yáng)下去。
參考文獻(xiàn)：
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十四
在以往有些美術(shù)活動(dòng)中，為了怕麻煩，有時(shí)一些水墨畫(huà)往往會(huì)改成平常的畫(huà)，但在這次的美術(shù)活動(dòng)《蛙聲十里》之后，我覺(jué)得以后要讓孩子們多練習(xí)水墨畫(huà)。
在讓幼兒動(dòng)手操作之前，我先請(qǐng)幼兒欣賞齊白石的水墨畫(huà)《蛙聲十里》，讓幼兒感知畫(huà)家畫(huà)水墨畫(huà)的特點(diǎn)，然后我再示范怎么畫(huà)青蛙，要求幼兒畫(huà)出不同形態(tài)的青蛙，并表現(xiàn)出青蛙在什么地方。當(dāng)孩子們開(kāi)始繪畫(huà)的時(shí)候，問(wèn)題也就隨之出現(xiàn)了，有的蘸的墨太多了，化成一團(tuán)，有的蘸的太少了，線條很干，有的畫(huà)的太大了，有的畫(huà)得太滿了，等等的問(wèn)題，讓原本很美的一幅作品變得那么糟糕。
由此讓我想到，孩子們練習(xí)畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)太少了，才會(huì)出現(xiàn)那樣的問(wèn)題，盡管老師交代要求的時(shí)候說(shuō)過(guò)，蘸的墨不能太多也不能太少，畫(huà)面上不能畫(huà)得太多也不能很小，但什么是不能太多不能太少呢，這是一個(gè)很抽象的概念，孩子們根本體會(huì)，只有*多次的練習(xí)之后才能有所感觸吧。
我認(rèn)為以后不僅要多提供幼兒用棉簽畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)，而且還要讓幼兒用毛筆來(lái)練習(xí)畫(huà)水墨畫(huà)。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十五
語(yǔ)文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，語(yǔ)文知識(shí)所涉及的范圍也比較寬泛，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等都包括在其中。教學(xué)活動(dòng)是人類社會(huì)生活的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，其他學(xué)科的教學(xué)也是如此。語(yǔ)文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)也都源于生活，最終要服務(wù)于生活。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，教師如果能夠多加融入其他學(xué)科的知識(shí)，就可以使得語(yǔ)文教學(xué)更富于科學(xué)性和社會(huì)性，使學(xué)生能夠在更加分明的知識(shí)聯(lián)系和融合中不僅學(xué)到更多的各方面知識(shí)，更加能夠?qū)τ谏钣兴形?，?duì)于各類知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值和使用價(jià)值有真實(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《一粒種子》這一課文時(shí)，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝诤纤枷肫返潞涂茖W(xué)知識(shí)，運(yùn)用各學(xué)科間知識(shí)之間的互通與互補(bǔ)來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)各學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透來(lái)更好地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行課外延伸和拓展。在這節(jié)課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生種植向日葵，并且讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)記錄種子的生長(zhǎng)情況。在此過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如如何種植、如何記錄等。這時(shí)，在語(yǔ)文課堂上學(xué)到的知識(shí)就可以派上用場(chǎng)了，學(xué)生按老師教的方法和步驟就可以順利完成。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐就會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文知識(shí)與各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是有密切聯(lián)系的，而且語(yǔ)文生活化教學(xué)更加有趣味，也更加能體現(xiàn)出知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值。
二、通過(guò)表演課本內(nèi)容再現(xiàn)生活情境。
語(yǔ)文課文是作者通過(guò)語(yǔ)言文字記錄生活信息的載體。學(xué)生要想從課文中獲得主觀感受，就要將語(yǔ)言文字還原成客觀事物。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)更加有意義，而語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)施是需要建立在一定的生活背景下的。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)課本內(nèi)容的表演再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有真實(shí)感。例如，在教學(xué)《三袋麥子》一文時(shí)，在學(xué)生充分熟悉并理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，自己設(shè)計(jì)，通過(guò)表演再現(xiàn)生活情境。表演時(shí)，學(xué)生很入角色，展示出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性：“小豬”憨厚可愛(ài)、性格率直；“小?！鼻趧诠?jié)儉、做事有打算；“小猴”則聰明能干、觀察仔細(xì)、愛(ài)動(dòng)腦筋。通過(guò)表演，學(xué)生再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，使三個(gè)小動(dòng)物的長(zhǎng)處都呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也都認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都各有所長(zhǎng)。
三、總結(jié)。
總而言之，語(yǔ)文知識(shí)源于生活，語(yǔ)文知識(shí)又要服務(wù)于生活，實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué)符合新課程改革要求，不僅可以使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，而且可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而且可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于捕捉生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十六
中國(guó)畫(huà)筆墨的演進(jìn)、發(fā)展用了上千年，有著深厚的文化積淀，專論起來(lái)有許多東西可講。
毛筆、水墨、宣紙，單從技術(shù)層面說(shuō)，沒(méi)個(gè)少則幾年，多則十幾年甚至幾十年的功夫，不去認(rèn)認(rèn)真真地練一練書(shū)法、踏踏實(shí)實(shí)地臨些前人的畫(huà)作，擺弄起來(lái)絕不會(huì)太聽(tīng)使喚的。但凡有所成就的水墨畫(huà)家，無(wú)不在筆墨技法上造詣深厚，有著自己獨(dú)到的功力。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十七
水墨、毛筆、油畫(huà)棒、彩色水筆、水分顏料，突然之間將這些東西放在了一起使用，學(xué)生接觸到了一種從未有過(guò)的體驗(yàn)。因此，從好奇心入手，激發(fā)學(xué)生的嘗試和創(chuàng)作欲望，是本課一個(gè)嶄新的課題。蘸上墨或是色，畫(huà)在紙上，慢慢散開(kāi)，再加一點(diǎn)水，那種濕潤(rùn)的虛幻的感覺(jué)，不就是天上的云、山中的霧、水中的漣漪嗎？動(dòng)手嘗試加上豐富的聯(lián)想，學(xué)生感受到的繪畫(huà)材料帶來(lái)的喜悅和新意。
水墨畫(huà)最能體現(xiàn)中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣，其筆法與墨法的展現(xiàn)，產(chǎn)生神奇的滲化效果，很能吸引學(xué)生。教學(xué)中順應(yīng)這一特點(diǎn)，我在課堂上揮毫潑墨，為學(xué)生當(dāng)堂示范，為學(xué)生創(chuàng)造真切可感的視覺(jué)效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，再讓學(xué)生自我練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)前還有一個(gè)過(guò)度環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)共同參與探討的過(guò)程。就是宣紙鋪展在黑板上，讓同學(xué)們?cè)谏厦嬷L畫(huà)，你幾筆，我?guī)桩?huà)，目的是為了讓學(xué)生放開(kāi)手法，充分感受水墨在宣紙上的融滲產(chǎn)生的濃淡變化，大膽用筆，共同觀摩，沖淡水墨畫(huà)神秘色彩而敢于去表現(xiàn)。
在學(xué)生作業(yè)練習(xí)中，引導(dǎo)大家嘗試運(yùn)用課本上介紹的方法，在宣紙上大膽嘗試破墨、破色、破水的多種方法，了解宣紙的性能，選擇自己喜歡的花草蔬果大膽地抒發(fā)情懷。學(xué)生作業(yè)中的各種表現(xiàn)給予及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，收到良好的效果。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十八
在充分市場(chǎng)調(diào)查和論證基礎(chǔ)上，依據(jù)“核心課程+認(rèn)證課程+拓展提升課程”的課程體系，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的“三段遞進(jìn)+角色輪換”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式框架見(jiàn)圖1所示。在該框架中，“核心課程”是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的課程；“認(rèn)證課程”是學(xué)生取得行業(yè)準(zhǔn)入資格（會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師資格），是職業(yè)崗位能力得以發(fā)揮的必要課程；“拓展提升課程”是為使學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位能力得以繼續(xù)提升與發(fā)展的儲(chǔ)備課程。將“專業(yè)學(xué)習(xí)―職業(yè)崗位能力培養(yǎng)―獲取資格證書(shū)三項(xiàng)內(nèi)容連成一體，在教學(xué)過(guò)程中，以理論與實(shí)踐教學(xué)圍繞職業(yè)崗位能力的遞進(jìn)提升與拓展以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師資格所需要的知識(shí)與技能為重點(diǎn)，以校內(nèi)、校外實(shí)踐訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)為載體，確保工學(xué)結(jié)合的“三段遞進(jìn)+角色輪換”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式得以實(shí)現(xiàn)。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇一
我國(guó)旅游業(yè)快速發(fā)展,對(duì)旅游英語(yǔ)專業(yè)的人才需求不斷攀升.而我國(guó)高等職業(yè)院校的旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)卻存在著不少問(wèn)題,培養(yǎng)出的人才難以滿足社會(huì)的要求,這些問(wèn)題亟待解決.基于科學(xué)的`認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)理論,以及參考國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)施“校企結(jié)合--工學(xué)交替”的實(shí)踐教學(xué)模式,能達(dá)到理想效果.
作者：鄧秋萍作者單位：廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,國(guó)際商務(wù)系,廣東,廣州,510507刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：“校企結(jié)合--工學(xué)交替”旅游英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇二
（山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處中心小學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理應(yīng)回歸生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)搭建理論與生活對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生真正學(xué)以致用。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇三
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，激勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
秦皇島市十三中學(xué)王雪梅。
一、課題研究背景:。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)信息的擴(kuò)張，現(xiàn)代學(xué)生的生活方式、社會(huì)環(huán)境、內(nèi)心世界、精神面貌都發(fā)生了變化，他們都有自己獨(dú)特的看法和想法，十分希望得到心靈的自由，行為的獨(dú)立。但是我們當(dāng)前的作文教學(xué)，仍沿襲舊的一套作文教學(xué)方法，用所謂指導(dǎo)桎枷了學(xué)生的手腳，用作文方法凝固了學(xué)生的思路，用范文僵化了學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)方法停滯了學(xué)生的發(fā)展。審視當(dāng)下的中小學(xué)作文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)其存在著嚴(yán)重的危機(jī)――主體的迷失，即學(xué)生個(gè)體作為寫作主體的迷失和作為教學(xué)主體的迷失，導(dǎo)致中小學(xué)生作文中“假話”、“大話”、“空話”、“套話”滿天飛。
時(shí)代呼喚作文需要個(gè)性化教學(xué)，本課題就是通過(guò)作文個(gè)性化教學(xué)的研究，使作文教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
中學(xué)生個(gè)性化作文是中學(xué)生根據(jù)在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書(shū)面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。它具有敘述內(nèi)容的豐富性，表達(dá)形式的多樣性，抒發(fā)情感的真實(shí)性，反映問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，文采風(fēng)格的獨(dú)特性。在教學(xué)過(guò)程中充分反映出教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的`積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合新《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話、述真事、抒真情的精神，對(duì)提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
二、研究目的和意義：
1、本課題旨在從教育理論學(xué)習(xí)、教育理念更新、教學(xué)思想與教學(xué)機(jī)制改革和教學(xué)操作層面的創(chuàng)新等方面，徹底改變中小學(xué)生作文和作文教學(xué)幾十年來(lái)的模式化、工具化、功利化的陳舊格局，還作文以應(yīng)有之義，還作文教學(xué)之本來(lái)面目。
2、本課題將有力地促進(jìn)教師對(duì)作文教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)，對(duì)以往教學(xué)觀的反思，對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)的探索與構(gòu)建,使廣大教師看到了作文個(gè)性化發(fā)展研究對(duì)深化作文教學(xué)改革的實(shí)踐意義。
三、課題研究現(xiàn)狀分析：
1、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)：
中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展是中央教科所“十五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，是從培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)新頒發(fā)的“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)出發(fā)而設(shè)計(jì)的探索性教改實(shí)踐研究。該課題研究組通過(guò)集中全國(guó)知名專家和一線優(yōu)秀教師的力量，力求倡導(dǎo)個(gè)性化作文的創(chuàng)作，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)人性化、文學(xué)化的歷史性轉(zhuǎn)變。從10月在北京召開(kāi)這個(gè)課題的開(kāi)題會(huì)以來(lái)，參加該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的課題聯(lián)合體已經(jīng)發(fā)展到800多所學(xué)校，參加本課題研究的中小學(xué)語(yǔ)文教師和教研工作者已達(dá)4000人。河北省許多市縣的研究與實(shí)踐也均已展開(kāi),承德,石家莊等地的很多學(xué)校都申報(bào)了子課題,參加了課題聯(lián)合體,建立了實(shí)驗(yàn)班,如石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的劉玉,石家莊一中的魏平,石家莊四中的王秀婷,石家莊二十二中的趙霞,懷來(lái)縣沙城四小的孫紅梅,石家莊橋西區(qū)振頭小學(xué)的李亞紅等都取得了很好的研究效果，并且目前已陸續(xù)結(jié)題.在此基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)進(jìn)行該課題的研究與試驗(yàn)具有發(fā)展的意義.
2、本課題組的研究創(chuàng)新點(diǎn)：
課題研究完全是在自然常態(tài)教學(xué)條件下探索學(xué)生作文的個(gè)性化，追求最佳教學(xué)效果，體現(xiàn)了求真求善的原則；關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的健康心理個(gè)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)、新方法并及時(shí)總結(jié)交流，體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的原則；在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將作文個(gè)性化納入語(yǔ)文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展，體現(xiàn)了整體推進(jìn)的原則。
四、研究?jī)?nèi)容：
1、課題界定：
關(guān)于“個(gè)性化”：是課題研究的核心，是靈魂。既是指學(xué)生個(gè)性在作文過(guò)程中貫穿始終的具體體現(xiàn)，即個(gè)性化作文，更是指中學(xué)作文這一學(xué)科如何為適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在作文過(guò)程中充分展現(xiàn)個(gè)性發(fā)展個(gè)性而構(gòu)建的一整套的作文教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生的寫作及其作文，整個(gè)的作文教學(xué)以及我們的研究都應(yīng)圍繞“個(gè)性”兩個(gè)字做文章。
關(guān)于“個(gè)性化作文”：本課題內(nèi)涵為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在承認(rèn)學(xué)生作文差異的前提下，用個(gè)性化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)作文教學(xué)展現(xiàn)、發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性。
2、具體核心內(nèi)容：
（1）研究個(gè)性化作文教學(xué)相關(guān)模式，它是中學(xué)生主體性語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展研究的一個(gè)組成部分。
（2）研究如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的個(gè)性化，研究如何構(gòu)建教師作文教學(xué)的個(gè)性化。
五、課題研究目標(biāo)：
1、提高學(xué)生素材積累、選材組材、主題提煉、構(gòu)思成文等作文能力，提高個(gè)性思維、個(gè)性表達(dá)、個(gè)性發(fā)展等作文個(gè)性成分。
2、形成學(xué)生作文的自我個(gè)性，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。
3、改革作文教學(xué)課堂，探索形成開(kāi)放式的作文教學(xué)模式。
六、課題研究的理論依據(jù)：
1．新課程教育理論。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文寫作目標(biāo)的描述，為“作文個(gè)性化”課題實(shí)驗(yàn)提供了目標(biāo)依據(jù)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語(yǔ)文教育首位，主張語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、主體性學(xué)習(xí)、開(kāi)放性教學(xué)、建構(gòu)性教學(xué)，為主體性發(fā)展指明了方向。要“寫自己想說(shuō)的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”，明確地提出作文個(gè)性化的教學(xué)思想。
2．多元智能理論的智能多元化、情景化、個(gè)體化理論。
美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授指出，每個(gè)人至少有九種不同類型的智力，包括：邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能、存在智能。多元智能的本質(zhì)是關(guān)注個(gè)性和個(gè)體的發(fā)展，其目的是從不同角度幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在此意義上來(lái)看個(gè)性化作文教學(xué)真正有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。
3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義者特別注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠教師和課本的影響來(lái)完成，還必須依靠學(xué)生自己，即學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，是構(gòu)建個(gè)性化作文教學(xué)模式的源動(dòng)力，建立在自身興趣特長(zhǎng)基礎(chǔ)上的寫作，可以使學(xué)生主動(dòng)地去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去思考問(wèn)題，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。
七、研究對(duì)象：
初中一、二、三年級(jí)學(xué)生。
八、研究方法：
1、行動(dòng)研究法。
以行動(dòng)研究法為主，深入教育實(shí)踐第一線，將作文課堂作為研究主陣地，將閱讀輔導(dǎo)課作為研究第二陣地，邊研究，邊修正，邊應(yīng)用。
2、問(wèn)卷調(diào)查法。
以問(wèn)卷調(diào)查法為輔，在研究前后分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生、教師獲得第一手資料，以便更好的開(kāi)展研究，掌握研究成果，進(jìn)一步改進(jìn)，以期完善。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
掌握調(diào)查研究過(guò)程中的各種因素，學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，修改研究措施。
4、針對(duì)個(gè)別案例跟蹤研究，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)研究成果。
九、研究操作步驟：
研究過(guò)程包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備培訓(xùn)階段、課題研究實(shí)施階段（前期、中期和后期）、課題結(jié)題階段。每個(gè)階段我們課題組都要完成以下工作：1、設(shè)計(jì)并發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，收集問(wèn)卷分析結(jié)果，完成調(diào)查報(bào)告。2、召開(kāi)課題組會(huì)議，確定研究計(jì)劃。3、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章，提高理論素養(yǎng)。4、定期進(jìn)行研究課的探討匯報(bào)，展示典型課例，探索個(gè)性化作文教學(xué)模式。5、成員每?jī)芍軐懸黄此?每月寫一篇論文，完成課題組活動(dòng)情況記錄和活動(dòng)大事記。6、及時(shí)進(jìn)行資料匯總,分類歸納整理研究檔案，完成階段性總結(jié)報(bào)告。
下面將不同階段具體的研究操作匯報(bào)如下：
(一)、準(zhǔn)備培訓(xùn)階段:12月---4月準(zhǔn)備及培訓(xùn)階段。
(1)、申請(qǐng)課題，撰寫實(shí)施方案。積極參加教研室組織的課題培訓(xùn)，寫出培訓(xùn)體會(huì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課題的研究方案，并完成開(kāi)題報(bào)告。
(2)、準(zhǔn)備研究資料，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)個(gè)性化作文教學(xué)的相關(guān)理論，明確目標(biāo)和任務(wù)。
(二)、課題研究實(shí)施階段（包括前期、中期和后期）：
205月---年12月課題研究前期階段。
3月---月課題研究中期階段。
3月---204月課題研究后期階段。
主要研究活動(dòng)包括：
(1)、課題開(kāi)題后，認(rèn)真設(shè)計(jì)前期和中期學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查表，研究學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀及教師作文教學(xué)中突出的問(wèn)題。
(2)、發(fā)放前期和中期問(wèn)卷調(diào)查表若干份，組織學(xué)生、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的真實(shí)寫作心理，掌握教師作文教學(xué)中的癥結(jié)點(diǎn)。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇四
1.充分掌握初中生的身心特點(diǎn)。初中體育教師應(yīng)根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)情況為他們制定教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，確保讓所有學(xué)生都能加入到體育鍛煉中，這樣能讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，讓中等生有所進(jìn)步，讓后進(jìn)生逐漸進(jìn)步。2.掌握初中生的優(yōu)、缺點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的優(yōu)化配置，教師應(yīng)將內(nèi)部資源作合理的整合，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，推動(dòng)班級(jí)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。由于初中生個(gè)性方面的差異，會(huì)存在不同的優(yōu)缺點(diǎn)，所以，體育教師必須充分了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確保學(xué)生個(gè)性有展現(xiàn)與發(fā)展的平臺(tái)，從而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。3.了解初中生的個(gè)性差異。由于個(gè)性方面的差異，有的學(xué)生外向，有的學(xué)生內(nèi)向。通常，外向的人更熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，有的甚至喜歡參加刺激性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。不過(guò)，學(xué)生們的能力參差不齊，體育教師要充分了解他們個(gè)性的方方面面，更好地挖掘他們的個(gè)性能力。尤其是體育特長(zhǎng)生，更要重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與培養(yǎng)。
（二）初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化。
隨著新課改的不斷深化，教學(xué)工作提倡創(chuàng)新，初中體育教學(xué)也應(yīng)注重創(chuàng)新，要面向未來(lái)、面向社會(huì)。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以體育教師為主的被動(dòng)教學(xué)方式，而應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體。結(jié)合初中生的`身心特性、興趣愛(ài)好及教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容要突出協(xié)作性與互助性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，不要讓學(xué)生一味地去學(xué)習(xí)體育知識(shí)或體育技能，而要多給他們留一些自由發(fā)展的空間，讓他們的創(chuàng)造力與想象力有用武之地。另外，可讓學(xué)生自主選擇體育鍛煉項(xiàng)目，以促進(jìn)他們個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展，并為終生體育打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，體育教學(xué)不可強(qiáng)求一律性，而應(yīng)突出開(kāi)放性。教學(xué)開(kāi)放性要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等各方面。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置更應(yīng)突出多樣化、協(xié)助性、趣味性、強(qiáng)身益智性，從而讓學(xué)生積極鍛煉身體，達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目的。
（三）體育教學(xué)游戲化，提高趣味性。
傳統(tǒng)觀念中的體育教學(xué)是在不斷的跑、跳、訓(xùn)練中完成的。其實(shí)，根據(jù)青少年的身心特征，游戲才是他們的愛(ài)好。如果體育教學(xué)只是機(jī)械、重復(fù)地訓(xùn)練，是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣的。由于課堂教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生感到厭煩。我們常說(shuō)，教師如同辛勤的園丁，學(xué)生則是花園中一朵朵可愛(ài)的小花。我們體育教師都有這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在上課時(shí)，有的學(xué)生無(wú)精打采。究其原因，正是由于教學(xué)的枯燥乏味，反復(fù)訓(xùn)練讓他們提不起興趣。因此，體育教師應(yīng)善于利用游戲手段激發(fā)學(xué)生的興趣，讓體育課堂充滿趣味性，讓學(xué)生們有滋有味地聽(tīng)講，熱情高漲地參與運(yùn)動(dòng)。
（四）音樂(lè)與體育同行，營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍。
大部分人認(rèn)為體育課就是單調(diào)、枯燥、重復(fù)地訓(xùn)練以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。但筆者認(rèn)為，體育鍛煉并非如此。在體育課堂上我們依然能夠有美的享受。那就是讓音樂(lè)與體育同行，將音樂(lè)引入體育教學(xué)。這樣做不僅能增加課堂輕松、愉快的氛圍，還能消除學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的疲憊感，并能激起他們對(duì)體育課的興趣。這不僅符合優(yōu)質(zhì)體育課的要求，更符合未來(lái)體育課的需求。因此，體育教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)的課堂氛圍，提高他們參與體育鍛煉的自覺(jué)性，使學(xué)生以最好的狀態(tài)參與體育鍛煉，寓教于樂(lè)。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇五
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最富有個(gè)性的思維活動(dòng)?，F(xiàn)在大多數(shù)作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)。那么如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢?我曾經(jīng)做了以下幾個(gè)方面的嘗試：
第一，閱讀材料中增加個(gè)性化的語(yǔ)言材料。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，廣泛閱讀適合于兒童接受的文字性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的課外讀物，了解個(gè)性化的的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí)，避免概念化的思維方式。一次，教學(xué)寫人的文章，為了引導(dǎo)他們能把握人物的特點(diǎn)，寫出人物的獨(dú)特之處。我找了相關(guān)的一些文章帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并找出文章中的經(jīng)典詞句，體會(huì)個(gè)性化語(yǔ)言的魅力。學(xué)生在自己寫的時(shí)候豁然開(kāi)朗，文章中自然妙語(yǔ)連珠，無(wú)比生動(dòng)。
2、多寫想象作文，展開(kāi)想象的翅膀。
亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想。”小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，而是科幻作文，三是未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。其實(shí)，孩子們最喜歡寫的一類作文就是想象作文。他們有著豐富的想象力，給他們一個(gè)中心話題，他們能夠馳騁在想象的空間，寫出讓你驚異不已的作文。
3、進(jìn)行開(kāi)放式作文。
這里的開(kāi)放不僅僅指作文教學(xué)形式上得自由開(kāi)放，更重要的是觀念上的開(kāi)放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，打開(kāi)通向世界的窗口;學(xué)生可以了解身邊的事，深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些事直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的。這種教學(xué)方式必須要跟學(xué)校的活動(dòng)和一些其他的課程結(jié)合起來(lái)，有實(shí)踐有話可寫;有過(guò)程，才能有體驗(yàn)可說(shuō);有參與，才能使作文內(nèi)容有血有肉，更加豐滿。
公眾號(hào)：順德德勝小學(xué)嘉荷文學(xué)社。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇六
傳統(tǒng)的學(xué)科教育不能讓學(xué)生感受到作文寫作的魅力，也不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低學(xué)科教育的成效性。語(yǔ)文教師需要改變作文教學(xué)的方式，提升課程教育的個(gè)性化，讓學(xué)生得到寫作能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)時(shí)存在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，作文內(nèi)容與實(shí)際生活存在脫離的問(wèn)題，影響作文教學(xué)的整體效果。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的教育，促使學(xué)生得到更高層面的課程培養(yǎng)，強(qiáng)化作文教學(xué)的引導(dǎo)性。
一、語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)的現(xiàn)狀。
（一）學(xué)習(xí)熱情較低。
小學(xué)生對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的探索興趣，也有強(qiáng)烈的語(yǔ)言表達(dá)欲望。但是，小學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)作文學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題，不愿意主動(dòng)參與到作文學(xué)習(xí)中。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師所開(kāi)展的作文教學(xué)存在沉悶的現(xiàn)象，主要是讓學(xué)生依照所選定的題目進(jìn)行寫作，然后對(duì)學(xué)生的作文打分。這樣的課程教育不能讓小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的興趣，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作能力培養(yǎng)[1]。一些小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)的厭煩情緒，不愿意參與作文寫作。同時(shí)，部分小學(xué)生會(huì)在教師引導(dǎo)下參與寫作學(xué)習(xí)，但是不能得到學(xué)科能力的培養(yǎng)，降低學(xué)科教育的效果。
（二）作文內(nèi)容背離生活。
語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生感受到時(shí)代發(fā)展的氣息，體現(xiàn)明顯的個(gè)性。但是，對(duì)小學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行分析能發(fā)現(xiàn)他們所寫的文章內(nèi)容存在背離生活的現(xiàn)象，不能獲得寫作能力的養(yǎng)成。例如讓小學(xué)生寫一篇關(guān)于母親的作文，學(xué)生的作文內(nèi)容普遍是以“漂亮”“大眼睛”“手上有著很厚的繭子”以及“母親冒雨送我去醫(yī)院”等為主。一些學(xué)生所描繪的母親形象與實(shí)際形象有著很大差異，多是從網(wǎng)上搜集整理得來(lái)的。同時(shí)，一些學(xué)生在作文中用詞比較匱乏，多次重復(fù)使用一些詞匯，語(yǔ)言運(yùn)用能力比較差。
（一）激發(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣。
語(yǔ)文教師所開(kāi)展的作文教學(xué)存在沉悶的現(xiàn)象，不能激發(fā)小學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也不能給學(xué)生營(yíng)造高水準(zhǔn)的教學(xué)情境。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與作文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該思考怎樣構(gòu)建創(chuàng)新性的寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，這是語(yǔ)文教師開(kāi)展個(gè)性化作文課程教育的重點(diǎn)。語(yǔ)文教師可以開(kāi)展“生活化”以及“故事化”的寫作教學(xué)，增加學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的興趣[2]。同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的討論，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)等能力。
（二）重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
個(gè)性化的作文教學(xué)就需要改變傳統(tǒng)的授課思維，依照學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知能力實(shí)施多樣化的作文教育。語(yǔ)文教師要想開(kāi)展個(gè)性化的作文教學(xué)，就需要重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)生有著很強(qiáng)的創(chuàng)造力，對(duì)相同事物有著不同的看法，語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一化作文教學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的寫作思維。語(yǔ)文教師在進(jìn)行個(gè)性化的寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考事物，讓學(xué)生形成獨(dú)特的見(jiàn)解。此外，語(yǔ)文教師也需要尊重學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生能從多個(gè)方面進(jìn)行寫作。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行作文修改的能力。
傳統(tǒng)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師主要是讓學(xué)生依照所選定的.題目進(jìn)行寫作，然后對(duì)學(xué)生的作文打分。這樣的學(xué)科教育不能讓學(xué)生得到寫作能力的培養(yǎng)，必須要實(shí)施個(gè)性化的課堂教學(xué)。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行作文修改的能力，提升個(gè)性化課程教育的效果[3]。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理以及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試修改自己的作文，提升學(xué)生進(jìn)行文章修改的能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師也可以組織學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)析，感受不同小學(xué)生在文章創(chuàng)作時(shí)體現(xiàn)的思維特征。語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的寫作教學(xué)，能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文修改等能力的培養(yǎng)，提升作文教學(xué)的成效。結(jié)論傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師不能通過(guò)寫作教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，降低學(xué)科教育的有效性。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極改變作文教學(xué)的理念，對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的作文教學(xué)。本文認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣，重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的寫作思維。同時(shí)，語(yǔ)文教師也應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行作文修改的能力，強(qiáng)化小學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
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淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇七
（寧夏回族自治區(qū)鹽池縣第三中學(xué)）。
摘要：學(xué)生的作文必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后，有感想后自主、自愿地表達(dá)。寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。教師可以先確定話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點(diǎn)，最后是仿寫訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；仿寫經(jīng)典；記敘生活。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感?！边@為初中作文教學(xué)指明了方向。那么，作文教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能收到好的效果，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力？下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勥@方面的體會(huì)和思考。
一、作文教學(xué)應(yīng)該回歸到生活中。
1.作文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
曾經(jīng)有位作家說(shuō)過(guò)，文學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活。這說(shuō)明作文寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對(duì)象。教師的教學(xué)是為學(xué)生將來(lái)的不用學(xué)，今天的作文寫作是為了明天的自主寫作。所以回歸生活的基礎(chǔ)是回歸學(xué)生本位。比如讓學(xué)生寫生活日記、寫觀察日記，通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生觀察生活和描寫生活的愿望和能力；定期舉辦日記展示會(huì)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持寫日記。這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性和回歸生活的寫作原則。
2.作文教學(xué)應(yīng)該源自生活內(nèi)容。
一個(gè)作家的文學(xué)創(chuàng)作是基于對(duì)生活的經(jīng)歷和感受，有感而發(fā)的自主抒發(fā)和表達(dá)。同樣的道理，學(xué)生的作文寫作也是如此，學(xué)生必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后，有感想后自主、自愿地表達(dá)。因此，學(xué)生的生活經(jīng)歷應(yīng)該成為作文的重要素材來(lái)源。比如鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的一些小事記敘下來(lái)，將自己讀過(guò)的書(shū)的感想寫下來(lái)；也可以用虛構(gòu)的方式，通過(guò)想象一些內(nèi)容將生活中的事情寫出來(lái)。久而久之，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是美好的`，是值得歌頌的。生活是豐富多彩的，生活場(chǎng)景、時(shí)政要聞、自然景色、四季更替、旅游見(jiàn)聞等內(nèi)容，都可以進(jìn)入學(xué)生的視野，成為學(xué)生的寫作素材。
二、通過(guò)例文的仿寫提高學(xué)生的寫作水平。
古人有“千古作文一大抄，抄來(lái)抄去有提高”的說(shuō)法。這是說(shuō)仿寫也可以促進(jìn)人的寫作能力，也是提高寫作能力的一種手段。教師可以先確定仿寫話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點(diǎn)，最后是仿寫訓(xùn)練。在文學(xué)的海洋中，有數(shù)不清的經(jīng)典文章可供學(xué)生學(xué)習(xí)和仿照。所以教師應(yīng)該將品讀、感悟、仿寫的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用在作文的指導(dǎo)課中。采取讀讀、議議、寫寫的路徑，指定篇目進(jìn)行仿寫。模仿文本的結(jié)構(gòu)、模仿文本的修辭、模仿文本的寫作主題和思路，在自己的加工中實(shí)現(xiàn)提升，實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。閱讀教學(xué)實(shí)施完畢，學(xué)生對(duì)文本熟悉了，對(duì)文本的寫作方法熟悉了，掌握了文本中關(guān)鍵的修辭手法，就可以實(shí)施仿寫。因?yàn)榻?jīng)過(guò)閱讀教學(xué)中學(xué)生討論，對(duì)文本的寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)涵都已經(jīng)很好地掌握了，所以再實(shí)施仿寫就會(huì)取得很好的效果。仿寫不是抄襲，長(zhǎng)久堅(jiān)持，定會(huì)取得好的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)新作文的寫作方式。
傳統(tǒng)的作文寫作，從模式和方式上對(duì)學(xué)生的寫作思維都有束縛，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)束縛，實(shí)現(xiàn)作文形式的創(chuàng)新。題材自由多樣，是作文創(chuàng)新的一個(gè)標(biāo)志。初中學(xué)生的想象力豐富，思維活躍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作。所以，學(xué)生寫生活的悲苦、心酸、丑惡都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生客觀地看待生活中的一切，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新和提高。比如社會(huì)上的坑、蒙、拐、騙行為，都可以成為學(xué)生寫作的素材，這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生明辨是非的能力，提高學(xué)生懲惡揚(yáng)善的心理品質(zhì)。
四、提高教師作文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。
教師在作文指導(dǎo)中的教學(xué)語(yǔ)言要睿智幽默，這樣才可以成為藝術(shù)化的課堂語(yǔ)言。我們都知道學(xué)生喜歡幽默風(fēng)趣的教師的教學(xué)，尤其是作文教學(xué)。幽默是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑可以激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，同時(shí)還是密切師生之間關(guān)系的黏合劑。在作文教學(xué)的指導(dǎo)中，如果教師風(fēng)趣幽默地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)感受到教師和他們的平等，這種民主教學(xué)就不會(huì)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，他們會(huì)非常愿意主動(dòng)參與教學(xué)中，和教師一起完成作文教學(xué)的任務(wù)。幽默的品質(zhì)可以在學(xué)生的一言一行中，發(fā)揮出神入化的作用，讓學(xué)生充分地享受課堂，享受教學(xué)。
初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，作文教學(xué)是一個(gè)重要的組成。提高作文教學(xué)的效果對(duì)提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的效果都具有十分重要的意義。怎樣提高作文教學(xué)效果，教師要給予精心準(zhǔn)備。突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，鼓勵(lì)寫生仿寫、鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)記錄生活、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新文體形式、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活和記錄生活。
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淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇八
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家收集的淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析論文，希望對(duì)大家有所幫助。
在初中物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足。文章對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究，提出引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)；改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊思路，突出學(xué)生的主體地位；借助多媒體技術(shù)開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)。
物理課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示
實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中極為關(guān)鍵的內(nèi)容，可以有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生更加直觀地了解物理知識(shí)有一定的幫助作用。隨著新課改的不斷深入，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是十分重要，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新可以提高教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚膶?duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究。
當(dāng)前，教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，多是自己操作，讓學(xué)生觀看，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生并沒(méi)有直接參與在其中。教師要么就是直接省去了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師直接將結(jié)果告訴給了學(xué)生，顯然，這樣的方式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心非常不利，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛蓪W(xué)生操作的探式性實(shí)驗(yàn)[1]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)不斷增多，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生提出的想法給予幫助、肯定和支持，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考和大膽的猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證和修正，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的毅力、信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)的批判精神。例如，在教學(xué)“阿基米德原理”的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)浮力的大小和相關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行研究，教師可以先讓學(xué)生單獨(dú)思考，或者是將學(xué)生分成以小組為單位進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考或討論就會(huì)得出浮力的大小可能和形狀、密度以及深度有關(guān)，然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己想出來(lái)的，或者是小組討論出來(lái)的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力得到了有效的培養(yǎng)，同時(shí)還提高了學(xué)生的操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
現(xiàn)階段，大部分教師受應(yīng)試教育的影響，教師仍將教學(xué)任務(wù)和中考當(dāng)作是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，對(duì)學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)卻不加重視。事實(shí)上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是為了將課本中的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)[2]。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須將“老師演示、學(xué)生看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改變。從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以看出，大部分教師都覺(jué)得在短期內(nèi)是很難使學(xué)生的操作能力和觀察能力得到提高的，因此很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生記住就可以了，這種錯(cuò)誤的想法正是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間得不到創(chuàng)新的主要原因。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要改變自己的舊思路，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性要予以充分的尊重，突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造出探究的氛圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)舊思路的改變，是使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
隨著科技的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的.運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在教育行業(yè)中也不例外。將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用，可以將抽象的知識(shí)變得更為直觀形象，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，從而使教學(xué)效果得到有效的提高。例如，在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”一課時(shí)，由于我們的肉眼是看不見(jiàn)磁場(chǎng)的形狀和磁分子的，所以在理解起來(lái)的時(shí)候就具有一定的難度，在做和磁場(chǎng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師只是簡(jiǎn)單地用語(yǔ)言進(jìn)行敘述的話，學(xué)生是很難理解其中的道理的，這時(shí)候，教師就可以借助多媒體，在屏幕上展示出磁場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)還可以播放一些視頻資料，跟講解、板書(shū)等結(jié)合起來(lái)，將抽象的物理知識(shí)變成看得見(jiàn)摸得著的具體的東西，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)形式，多媒體演示實(shí)驗(yàn)也不能運(yùn)用在全部實(shí)驗(yàn)中，還有很大一部分實(shí)驗(yàn)是要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐才可以完成的，只有這樣才能使學(xué)生的印象更為深刻，動(dòng)手能力也會(huì)得到提高。
總之，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是極為重要的一部分，對(duì)物理教學(xué)起著非常大的積極作用。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得更為豐富、充分的感性知識(shí)，使學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的背景下，我們應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇九
（一）培養(yǎng)模式突破性改革嚴(yán)重不足。
當(dāng)前，工商管理類專業(yè)出現(xiàn)了明顯的定位不清晰的問(wèn)題，主要定位過(guò)低，且狹窄。在人才的培養(yǎng)中也缺乏目標(biāo)的明確性，主要反映在以下四個(gè)方面：其一，一味的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，在工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)占據(jù)很大的比例，所以學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少；其二，人才的培養(yǎng)方向沒(méi)有明確為中小企業(yè)；其三是人才的培養(yǎng)中缺乏凸顯出專業(yè)能力；其四，沒(méi)有彰顯出專業(yè)的特色，工商管理類專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)教育的模式，導(dǎo)致這一專業(yè)缺乏教學(xué)的特色化。這些問(wèn)題的存在，直接導(dǎo)致工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式普遍存在傳統(tǒng)的學(xué)科本位主義，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本流于形式，不能保證學(xué)生得到充分的職業(yè)實(shí)踐鍛煉，更不能滿足工商管理類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與職業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)。
工商管理類專業(yè)的教育課程與內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃槔碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分。但在長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)中，工商管理類專業(yè)教學(xué)仍然著重突出理論知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)則微乎其微，完全按照書(shū)本上的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有結(jié)合一些典型的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析；有的教師則完全集中對(duì)企業(yè)管理的理論講解，當(dāng)理論講解完了再進(jìn)行實(shí)踐操練，這種教學(xué)方法是不科學(xué)的，通過(guò)人為的因素把理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性完全的分割開(kāi)來(lái)了。近幾年，工商管理類專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)置，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置弱化了與社會(huì)需求的職業(yè)技能銜接，不能滿足工商管理類專業(yè)職業(yè)能力教育的培養(yǎng)要求。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，校企合作的價(jià)值沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)，教師專注于演示和學(xué)生重復(fù)操作，致使工商管理類專業(yè)的教學(xué)與工商企業(yè)管理的崗位完全脫離，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)歷不夠，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。
“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的'綜合職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)雙方介入，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)際操作人才。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的主要內(nèi)涵應(yīng)包括：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化，以及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合;教學(xué)過(guò)程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合;學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃是將在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作經(jīng)歷學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教育計(jì)劃，使學(xué)生既能獲得學(xué)歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。學(xué)校與合作教育企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。合作企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校開(kāi)發(fā)或認(rèn)定的，是從事專業(yè)工作適宜的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)對(duì)學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。學(xué)生從事的是合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作，企業(yè)對(duì)學(xué)生按正式員工要求和管理。學(xué)生在合作企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。學(xué)生在實(shí)踐中的工作進(jìn)展是由學(xué)校主導(dǎo)和監(jiān)控的。由學(xué)校和企業(yè)共同考查評(píng)價(jià)參加合作教育學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)參加合作教育的學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的企業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要部分。
1.理論意義。
（1）深化工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念。教育部以教高〔2012〕4號(hào)印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出了培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)和大力推行工學(xué)結(jié)合要求。通過(guò)本課題研究，不僅能夠踐行教育部教高〔2012〕4號(hào)文件，還將進(jìn)一步深化工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念，構(gòu)建工商管理類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有良好的思想心理素養(yǎng)，較深的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握管理技術(shù)，具有實(shí)踐能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，具備較高綜合素質(zhì)的管理技術(shù)應(yīng)用型工商管理類專業(yè)人才。
（2）深入踐行工商管理類專業(yè)教育宗旨。工商管理類專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力為教育宗旨。本課題研究旨在實(shí)現(xiàn)工商管理類專業(yè)以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為中心、以其職業(yè)崗位的能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為特色，從而保證在就業(yè)與崗位之間形成“零距離”的對(duì)接，而“工學(xué)結(jié)合”的教育模式就是教育與培養(yǎng)此類綜合應(yīng)用型人才的一種辦法。
2.實(shí)踐意義。
（1）完善工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本項(xiàng)目旨在以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)在高校工商管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革中全力推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)和改革，并建立與此改革相對(duì)應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，作為學(xué)校貫徹教育部教高〔2012〕4號(hào)文件，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，形成辦學(xué)特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。這一項(xiàng)目的研究和實(shí)施，將作為我院專業(yè)、課程、實(shí)踐基地等建設(shè)提供重要基礎(chǔ)，并構(gòu)建新的教學(xué)過(guò)程管理模式和運(yùn)行機(jī)制。
（2）建立科學(xué)的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)本項(xiàng)目研究，通過(guò)分析調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)實(shí)訓(xùn)狀況，確定評(píng)價(jià)要素，結(jié)合教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)的要求，把考核的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生參與各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求上，設(shè)定定量化、定性化評(píng)定指標(biāo)，使工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)、成為體系。
（一）建立行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校深度合作的動(dòng)力機(jī)制。
洞悉學(xué)校及其依托行業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)共同的利益驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，推進(jìn)相互之間的合作，努力構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！叭灰惑w”的合作教育機(jī)制，為“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施提供切實(shí)可行的條件支持?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的建立，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋的過(guò)程中建立完善的運(yùn)行機(jī)制，建立以政策法規(guī)為支撐的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的保障體系，以雙向合作互贏為結(jié)合點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的運(yùn)行動(dòng)力體系，以集團(tuán)化為著力點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的操作體系。
以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，通過(guò)推進(jìn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和加強(qiáng)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)等主要做法，探索實(shí)踐實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求，確定專業(yè)服務(wù)面向的崗位，按照崗位對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，分析和確定各專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系進(jìn)行周全的修訂和設(shè)計(jì)，制訂出新一輪的人才培養(yǎng)方案。
（三）構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)與學(xué)?！叭灰惑w”的合作機(jī)制。
廣泛爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，為學(xué)生提供足量的生產(chǎn)實(shí)踐崗位。這是前提性的條件，因?yàn)殡x開(kāi)了眾多行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，學(xué)生就沒(méi)有真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐崗位，工學(xué)結(jié)合就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。而這些崗位并不是現(xiàn)成的，要努力去爭(zhēng)取。為此，工商管理類專業(yè)要開(kāi)門辦學(xué)，上至院校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師、學(xué)生，都要有強(qiáng)烈的開(kāi)放意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)，把尋找合作企業(yè)作為自己的職責(zé)，作為展示自己能力的窗口，積極主動(dòng)地與企業(yè)聯(lián)系，做大量耐心細(xì)致的工作，為學(xué)院尋找合作企業(yè)，增加更多的生產(chǎn)實(shí)踐的崗位，將學(xué)校教育功能、社會(huì)服務(wù)功能與行業(yè)及企業(yè)的優(yōu)勢(shì)充分融合，積極發(fā)揮行業(yè)與企業(yè)的輻射力，建立行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校全面合作的組織和機(jī)制。積極主動(dòng)開(kāi)拓“工學(xué)結(jié)合”新方式，將實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)充分聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)校的豐富的智力資源，以其知識(shí)優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)為社會(huì)和企業(yè)提供信息服務(wù)和技術(shù)支持，同時(shí)為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟新的途徑。
首先，要建立、健全工學(xué)結(jié)合的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立有校企合作教育工作委員會(huì)，這個(gè)機(jī)構(gòu)由院校領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組成，是校企結(jié)合教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)溝通學(xué)校、企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企緊密合作。工商管理類專業(yè)教學(xué)單位成立有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由教學(xué)單位負(fù)責(zé)人和相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家、管理專家、人力資源專家組成，負(fù)責(zé)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的論證與審定，具體指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。此外，學(xué)院還成立專門的從事校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合對(duì)外聯(lián)系與歸口管理的職能部門——校企合作辦公室，對(duì)外聯(lián)絡(luò)合作單位，溝通信息、簽訂協(xié)議、密切關(guān)系、辦理相關(guān)事務(wù)；對(duì)內(nèi)聯(lián)系有關(guān)職能部門和教學(xué)系部，落實(shí)合作項(xiàng)目、牽頭解決合作過(guò)程中的困難和問(wèn)題，使工學(xué)結(jié)合教育及對(duì)外社會(huì)服務(wù)與學(xué)校的招生、就業(yè)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定等工作環(huán)節(jié)有機(jī)融合；提高院校對(duì)市場(chǎng)需求變化的反應(yīng)能力和服務(wù)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)。
其次，制定一套行之有效的工學(xué)結(jié)合的管理制度。包括校企合作教育工作委員會(huì)章程、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程、對(duì)外合作合同協(xié)議管理辦法、校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生定崗實(shí)習(xí)管理辦法、教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的規(guī)定、雙師素質(zhì)教師認(rèn)定辦法、從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師的管理規(guī)定等一系列規(guī)章制度。對(duì)校企合作的方方面面，對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)校內(nèi)各種保障措施都要制定科學(xué)、規(guī)范和可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度。要建立工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，建立有合作企業(yè)、學(xué)生、院校和社會(huì)參與的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，形成規(guī)范高效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作機(jī)制。
其三，理順工學(xué)結(jié)合的各方關(guān)系，提升工學(xué)結(jié)合的實(shí)際效果。目前，真正全面落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合進(jìn)行人才培養(yǎng)亟需理順各方面的關(guān)系，建立有機(jī)統(tǒng)一的工學(xué)結(jié)合利益責(zé)任共同體，使有關(guān)各方的利益、愿望、要求能夠得到及時(shí)有效的表達(dá)和交流，并通過(guò)溝通和協(xié)調(diào)上升為制度和措施，從而為工學(xué)結(jié)合的全面推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。在這方面，院校應(yīng)通過(guò)主動(dòng)上門向企業(yè)提供學(xué)院、學(xué)生信息，了解企業(yè)需求，提出合作意向。在實(shí)施過(guò)程中，主動(dòng)配合企業(yè)做好組織管理工作，盡量不給企業(yè)增加其他麻煩。主動(dòng)做好畢業(yè)生就業(yè)教育和推薦工作，為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供機(jī)會(huì)，同時(shí)力所能及為企業(yè)員工進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)等。在工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生可以選擇頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，接受學(xué)院和企業(yè)的雙重管理和考核，院校和企業(yè)共同合作強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，使其能順暢就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、院校及學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合的積極性，全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。
（信陽(yáng)師范學(xué)院旅游學(xué)院，河南信陽(yáng)464000）。
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淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育基礎(chǔ)且十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要教學(xué)目的是為了在教學(xué)過(guò)程中不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、不斷的提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，而自主閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文至關(guān)重要的一部分，其不僅可以幫助小學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升自己的表達(dá)能力，還能幫助小學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，并為以后的寫作課堂積累寫作素材。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分利用新穎的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)自主閱讀的興趣，在提高學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到自主閱讀的真正魅力所在。
1.課堂導(dǎo)入形式新穎。
小學(xué)生大多處在十二歲以下的年齡，其心智發(fā)展還未成熟，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，很容易被其他事物吸引注意力。因此，為了吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)小學(xué)生自主閱讀的興趣，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要不斷的豐富課堂導(dǎo)入形式，充分利用新穎的課堂導(dǎo)入形式，在第一時(shí)間內(nèi)抓住小學(xué)生的注意力，促使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到自主閱讀的課堂之中。
2.積極重視文章朗讀作用。
有數(shù)據(jù)顯示，大聲朗讀課文不僅可以使小學(xué)生時(shí)刻保持高度的注意力，還可以提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的理解能力，除此之外，大聲朗讀課文還可以加深小學(xué)生對(duì)文字書(shū)寫的記憶能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字書(shū)寫能力。通過(guò)大聲朗讀優(yōu)美范文，不僅可以為小學(xué)生未來(lái)的寫作課程積累大量的寫作素材，還可以幫助小學(xué)生掌握不同句型的表達(dá)方式，進(jìn)而可以提高小學(xué)生造句、書(shū)寫段落的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極重視文章朗讀的作用，可以通過(guò)自身卓越的朗讀功力，為學(xué)生樹(shù)立良好的模范作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
3.注重開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀思維。
事實(shí)上，從看到第一個(gè)文字的時(shí)候，小學(xué)生的閱讀思維就已經(jīng)被啟動(dòng)了。在自主閱讀過(guò)程中，小學(xué)生的閱讀思維活動(dòng)可以用一個(gè)閱讀循環(huán)來(lái)表示：對(duì)看到的文字所提供的信息產(chǎn)生疑問(wèn)dd對(duì)這個(gè)疑問(wèn)積極進(jìn)行推理dd帶著疑問(wèn)和自我推理對(duì)閱讀產(chǎn)生無(wú)限的期待，正是這個(gè)閱讀思維循環(huán)的存在才使得小學(xué)生的自主閱讀不斷的向前進(jìn)行。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要善于利用學(xué)生的閱讀思維循環(huán)，通過(guò)積極引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀思考。
1.豐富課堂導(dǎo)入形式dd激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
比如在學(xué)習(xí)蘇教版5年級(jí)教材中《埃及的金字塔》這一課時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在第一時(shí)間內(nèi)抓住小學(xué)生的注意力，教學(xué)工作者可以設(shè)計(jì)與金字塔相關(guān)的趣味問(wèn)答，比如通過(guò)讓小學(xué)生在課前搜索一些關(guān)于金字塔的傳說(shuō)故事，激起學(xué)生對(duì)金字塔好奇心的同時(shí)，還可以通過(guò)新穎的課堂導(dǎo)入形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀。除此之外，教師還可以充分利用多媒體課件的便利，通過(guò)播放埃及金字塔、木乃伊等課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也能提高自主閱讀教學(xué)的課堂效率。
2.重視文章朗讀作用dd積累寫作素材。
為了充分發(fā)揮大聲朗讀課文的作用，教師在自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以積極使用多種多樣的朗讀形式，比如跟隨錄音朗讀、教師引領(lǐng)朗讀、學(xué)生集體朗讀、小組分角色有感情朗讀等形式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大聲朗讀。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版5年級(jí)教材中《談禮貌》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)小組分角色有感情朗讀課文的形式，分別選取不同的小組，將人物角色依次分配，首先讓學(xué)生跟隨錄音體會(huì)不同人物其感情色彩的轉(zhuǎn)化是如何通過(guò)朗讀形式體現(xiàn)出來(lái)的，其次教師再對(duì)不同角色依次進(jìn)行分析講解，然后再讓小組分別進(jìn)行練習(xí)，最后由不同小組分別進(jìn)行朗讀表演，再由教師和學(xué)生一起選出朗讀效果最好的小組。通過(guò)這樣的朗讀課程，不僅可以充分發(fā)揮朗讀的作用，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，提高自主閱讀教學(xué)的課堂效率。
3.開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀思維dd提升學(xué)生閱讀思考能力。
為了能夠不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀思考能力，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生打破局限，將閱讀的關(guān)注點(diǎn)放在整體而不是具體章節(jié)或段落，還要不斷提升學(xué)生快速準(zhǔn)確捕獲關(guān)鍵字眼、文章主要矛盾所在的能力，除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生正確提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的能力。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版5年級(jí)教材中《鄭和遠(yuǎn)航》這一課時(shí)，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵字眼dd“遠(yuǎn)航”，并培養(yǎng)學(xué)生正確提出疑問(wèn)dd鄭和為什么“遠(yuǎn)航”?除此之外，還要積極引領(lǐng)學(xué)生快速找出文章中的矛盾所在。這樣一來(lái)，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力，提升學(xué)生的閱讀思考能力，也可以提高自主閱讀教學(xué)的課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在，但更是提升小學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。因此，教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要不斷的提升自身的教學(xué)策略，通過(guò)豐富課堂導(dǎo)入形式、積極重視文章朗讀的作用、不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力等策略，在激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣的同時(shí)，提升小學(xué)生的自主閱讀水平。
【參考文獻(xiàn)】。
【2】錢璐.含英咀華;親近文本dd如何提高小學(xué)生自主閱讀能力【j】.啟迪與智慧(教育)，(02)。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十一
1、欣賞、感受金魚(yú)的優(yōu)美姿態(tài)以及色彩變化之美。
2、學(xué)習(xí)按筆和提筆，使用中鋒和側(cè)鋒作畫(huà)。
3、嘗試畫(huà)出不同動(dòng)態(tài)的金魚(yú)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、幼兒已初步認(rèn)識(shí)過(guò)金魚(yú)，實(shí)物金魚(yú)若干。
2、國(guó)畫(huà)工具材料。
活動(dòng)過(guò)程。
1、引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)缸里的金魚(yú)，感受金魚(yú)的優(yōu)美姿態(tài)與色彩變化。
教師：金魚(yú)身上的顏色是什么樣的？有什么變化？它們是怎么游的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)！
2、師幼共同討論、探索金魚(yú)的畫(huà)法。
(1)探索金魚(yú)眼睛的畫(huà)法。
教師：金魚(yú)眼睛大大的'，凸鼓出來(lái)，我們可以用勾線的方法來(lái)畫(huà)。
(2)探索金魚(yú)尾巴的畫(huà)法。
教師：金魚(yú)的尾巴前面大，尾端越來(lái)越小，用毛筆怎么又快又好地畫(huà)出來(lái)呢？
(3)教師小結(jié)：可用中鋒勾畫(huà)出魚(yú)身和魚(yú)眼的輪廓；用側(cè)鋒先按筆再提筆，畫(huà)出尾部；用小勾線筆添畫(huà)魚(yú)嘴、眼珠、魚(yú)鰭等細(xì)節(jié)。
3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
教師：你想畫(huà)什么樣的金魚(yú)？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
4、欣賞、交流、評(píng)價(jià)。
教師：你的金魚(yú)在哪里？在干什么？它們可能在說(shuō)些什么？
教學(xué)反思。
讓孩子觀察金魚(yú)圖片的時(shí)候孩子們的興趣都在金魚(yú)亮麗的顏色上，應(yīng)多注重引導(dǎo)孩子觀察近于造型和動(dòng)態(tài)。平時(shí)應(yīng)多注重幼兒握筆姿勢(shì)的訓(xùn)練，長(zhǎng)此久往，孩子們會(huì)畫(huà)出更美麗的水墨畫(huà)來(lái)。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十二
一、誦讀法：
做為傳統(tǒng)教學(xué)法之一的誦讀教學(xué)法，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，曾起過(guò)十分積極的作用。朱熹的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這些見(jiàn)解，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍起著舉足輕重的作用。
運(yùn)用誦讀法應(yīng)注意：“熟、悟”，所謂“熟”指誦讀程度而言，一定要讓學(xué)生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能夠準(zhǔn)確地背誦以至默寫。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫的能力。“悟”就是要求學(xué)生在朗讀時(shí)品評(píng)體味，思辯吸收，只讀不悟，僅是死讀書(shū)；既讀又悟，才是真學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強(qiáng)，但有些學(xué)生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒(méi)有多大的閱讀興趣，對(duì)蘊(yùn)含在文章中的知識(shí)就不能很好地掌握。在這種情況下，教師可以讀帶讀，或播放錄音、或自己范讀、或讓朗讀水平高的學(xué)生朗讀。這樣可以把學(xué)生領(lǐng)入“圣境”得到美的享受。如果學(xué)生自然而然地喜愛(ài)上這篇課文，何愁文章讀不好？我們還可以針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，根據(jù)課文實(shí)際，采用齊聲誦讀、分角色誦讀、點(diǎn)名誦讀、男女生對(duì)讀、演讀、接力誦讀、打擂式誦讀等，同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展一些朗讀比賽，營(yíng)造一個(gè)“人人愛(ài)朗讀，人人能朗讀”的良好氛圍。
在學(xué)校舉行的“慶國(guó)慶詩(shī)文朗誦比賽”中，我特意挑選了一篇脈絡(luò)清晰、語(yǔ)句優(yōu)美的課文《明天，我們就要畢業(yè)》，雖然這篇課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，但我在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，緊扣“熟”與“悟”，讓學(xué)生在熟讀、熟背的基礎(chǔ)上悟出課文的主要內(nèi)容，不但比賽中取得好名次，而且在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，由于讀的細(xì)致，讀的動(dòng)情，讀的扎實(shí)，課后練習(xí)迎刃而解，收到良好的教學(xué)效果。
二、導(dǎo)讀法：
大綱指出“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，要培養(yǎng)這一能力，就是要放手讓學(xué)生自己讀書(shū)“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。
“以疑促讀，“學(xué)貴有疑”“學(xué)而不思則罔”。泛泛而讀猶如走馬觀花，感受必然飄浮而膚淺。這就要求教師通過(guò)必要設(shè)疑質(zhì)詢和商榷探討，設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)課文重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的指導(dǎo)下，課文成了練習(xí)的素材。如果設(shè)計(jì)新穎巧妙、有趣，就能激起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們尋根刨底的熱情。如：我在教學(xué)《青海高原一株柳》一篇課文時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)這么一個(gè)問(wèn)題：
就這個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)就答不上來(lái)。但仔細(xì)思考，也不難答出。這樣讓學(xué)生自己去讀懂知識(shí)，想通問(wèn)題，同時(shí)也理解作者的寫作意圖。
“以議查讀”是“以議促讀”的下一個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)下疑問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。但由于學(xué)生的個(gè)性差異，每個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的解決程度又是不盡一致的，在這種情況下，就要求教師不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生以小組或全班的組織形式，各抒已見(jiàn)，互相研討。這樣，學(xué)生不僅可以活躍自己的思維，而且可以鍛煉自己的口才，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，一舉三得，何樂(lè)而不為？在議的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的詞、句、段、篇進(jìn)行議論評(píng)析，培養(yǎng)他們的理解能力和鑒賞能力。
三、講讀法：
閱讀課文雖然大都通俗、明白，但對(duì)于小學(xué)生而言有些篇目并非一讀就懂。這時(shí)，這種邊讀課文邊講授知識(shí)的教學(xué)方法是必不可少的。這也是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，即古人所說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)，老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語(yǔ)，不要嚕里嚕嗦，能夠使他們開(kāi)竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的能力自然會(huì)提高”?？梢?jiàn)講讀法的教法，絕非面面俱到，巨細(xì)不分地滿堂灌，而是重在引導(dǎo)、啟發(fā)和指點(diǎn)。
為正確運(yùn)用講讀法，必須注意：
1.確定好教學(xué)重點(diǎn)。講讀必須目的明確，閱讀教學(xué)更應(yīng)如此。確定重點(diǎn)，一要依據(jù)教材，二要根據(jù)學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，課文要求學(xué)生領(lǐng)悟的精美之處，學(xué)生自讀中的困難之點(diǎn)，便是教師講讀中的重點(diǎn)。
2.講究“講”的質(zhì)量：一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須具有“講”的高超技能。其教學(xué)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明快，而不應(yīng)繁冗模糊；必須生動(dòng)形象，而不應(yīng)沉悶枯燥；必須嚴(yán)謹(jǐn)周密，而不應(yīng)粗疏雜亂；必須富有情感，而不應(yīng)平淡冷漠。同時(shí)，還應(yīng)用對(duì)比、比較、角度改換、矛盾設(shè)置等手法，或提出問(wèn)題，或?qū)じ康?，或答疑解惑，使課堂不斷掀起波瀾。
四、練習(xí)法：
為了有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神，這就產(chǎn)生了一種以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，習(xí)慣上稱“練習(xí)法”。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀課而言，練習(xí)法有聽(tīng)說(shuō)能力練習(xí)、讀寫能力練習(xí)和智力開(kāi)發(fā)練習(xí)，由于語(yǔ)文學(xué)科的工具性，練習(xí)法便成了語(yǔ)文教學(xué)中必不可少，極其重要的方法。
運(yùn)用練習(xí)法應(yīng)注意：
1．目的明確，要求具體。每次練習(xí)，無(wú)論單項(xiàng)，或是綜合，均應(yīng)講明意義和作用，讓學(xué)生始終保持著飽滿的求知熱情和進(jìn)取欲望。每次訓(xùn)練，均應(yīng)有明確的指標(biāo)，如數(shù)量、質(zhì)量水平層次、時(shí)間限定范圍等，并應(yīng)做到有布置，有檢查。
2．形式多樣，提高興趣。對(duì)學(xué)生而言，訓(xùn)練是一項(xiàng)艱辛的活動(dòng)，為了誘發(fā)學(xué)生的參與興趣，保持其旺盛的練習(xí)情緒，并獲得靈活多樣的技能技巧，練習(xí)的方式必須多種多樣。既有口頭的，又有書(shū)面的；既有單項(xiàng)，又有綜合；既有課內(nèi)又有課外。題型也應(yīng)新穎別致，不落窠臼。同時(shí)，參加一些有趣的活動(dòng)形式，如：搶答、打擂臺(tái)、開(kāi)火車等。使學(xué)生做到眼到、口到、手到、心到，這樣練習(xí)的效果也就不言自明了。
3．注重示范，注重評(píng)析?！笆痉丁笔菫榱苏?，樹(shù)立典范，拋磚引玉；“評(píng)析”是為了激勵(lì)，促成群情振奮。練習(xí)時(shí)，如果教師能適時(shí)地“示范”和“評(píng)析”，就會(huì)使學(xué)生學(xué)有榜樣，比有目標(biāo)，練有干勁。特別是閱讀課后的小練筆，如果每次小練筆后，教師能選出好的作文在班內(nèi)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生辨析作文的成功與不足之處，再加上恰當(dāng)?shù)募?lì)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十三
優(yōu)秀的教師是做好教育工作的前提，要想優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂，提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是必須的。首先，要在嚴(yán)格限定學(xué)歷和專業(yè)的基礎(chǔ)上，逐步引進(jìn)高素質(zhì)的教師，并加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師的考核管理，確保教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要緊跟課改發(fā)展趨勢(shì)，提升現(xiàn)有教師的授課水平。除此之外，教師要想教好文言文，自身的文言文水準(zhǔn)也十分重要，所以教師應(yīng)該廣泛閱讀文言文典籍，學(xué)?？梢栽谶@方面給予教師一定的資金幫助，以激發(fā)教師閱讀的積極性。
2.2突出學(xué)生主體地位。
教師應(yīng)該摒棄整節(jié)課不停講解的灌輸式教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。首先，教師要改變陳舊的授課模式，將曾經(jīng)的“獨(dú)角戲”變?yōu)榻處熍c學(xué)生的多變性互動(dòng)活動(dòng)，并通過(guò)課外資源和教學(xué)工具的交替使用來(lái)改善課堂效果。除此之外，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)可以給學(xué)生分組，給予每個(gè)小組不同的分工，以小組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，講解《岳陽(yáng)樓記》等描繪風(fēng)景的課文時(shí)，可以先讓學(xué)生自行搜尋相關(guān)影像資料，再通過(guò)影像資料來(lái)加深學(xué)生對(duì)于課文的印象；講解《出師表》等敘寫歷史事件的文章時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文并自行搜集相關(guān)歷史典故，然后在課堂上講述給其他同學(xué)聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3加強(qiáng)誦讀練習(xí)。
文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)就是誦讀，學(xué)生可以在誦讀中體會(huì)文言文的美感，培養(yǎng)自己文言文的語(yǔ)感。首先，教師要明確文言文誦讀的重要性，可以先向?qū)W生示范誦讀，讓學(xué)生明確字詞的讀音，體會(huì)各段落語(yǔ)句的語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生模仿誦讀。其次，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽、角色扮演、和樂(lè)誦讀等活動(dòng)，以多種新穎的方式吸引學(xué)生誦讀的興趣。此外，教師應(yīng)教給學(xué)生背誦的訣竅，在課文中尋找背誦規(guī)律，避免學(xué)生死記硬背。例如，《岳陽(yáng)樓記》是一篇根據(jù)天氣變化來(lái)描寫景色的文章，只要抓住這一規(guī)律，背誦起來(lái)就比較容易了。
2.4培養(yǎng)發(fā)散思維。
首先，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維為中心，多設(shè)置一些發(fā)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)課文展開(kāi)剖析。其次，在課堂上，教師應(yīng)盡量擺脫教參書(shū)，讓學(xué)生對(duì)于文章中的問(wèn)題暢所欲言，不再死板地設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，并多多鼓勵(lì)勇于發(fā)表不同見(jiàn)解的學(xué)生，對(duì)于不一樣的答案可以讓全體學(xué)生一起探討，從而有效鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。
2.5讀寫有效結(jié)合。
背誦文言文只能加深學(xué)生對(duì)文言文的熟悉和理解程度，書(shū)寫文言文才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，并將文言文這一文學(xué)形式不斷傳承發(fā)揚(yáng)下去。為此，教師在教學(xué)中就要強(qiáng)調(diào)寫的重要性，除了默寫文章之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些故事性很強(qiáng)的文章進(jìn)行續(xù)寫、改寫，在這個(gè)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，提高學(xué)生的文言文應(yīng)用能力。
3結(jié)語(yǔ)。
在白話文普及應(yīng)用的今天，文言文傳承和發(fā)揚(yáng)的重任已然落在了教育工作者和學(xué)生的身上，雖然目前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，但相信通過(guò)師生共同的努力，一定可以走出目前教學(xué)的困境，使文言文這一傳統(tǒng)文學(xué)瑰寶更好地傳承和發(fā)揚(yáng)下去。
參考文獻(xiàn)：
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十四
在以往有些美術(shù)活動(dòng)中，為了怕麻煩，有時(shí)一些水墨畫(huà)往往會(huì)改成平常的畫(huà)，但在這次的美術(shù)活動(dòng)《蛙聲十里》之后，我覺(jué)得以后要讓孩子們多練習(xí)水墨畫(huà)。
在讓幼兒動(dòng)手操作之前，我先請(qǐng)幼兒欣賞齊白石的水墨畫(huà)《蛙聲十里》，讓幼兒感知畫(huà)家畫(huà)水墨畫(huà)的特點(diǎn)，然后我再示范怎么畫(huà)青蛙，要求幼兒畫(huà)出不同形態(tài)的青蛙，并表現(xiàn)出青蛙在什么地方。當(dāng)孩子們開(kāi)始繪畫(huà)的時(shí)候，問(wèn)題也就隨之出現(xiàn)了，有的蘸的墨太多了，化成一團(tuán)，有的蘸的太少了，線條很干，有的畫(huà)的太大了，有的畫(huà)得太滿了，等等的問(wèn)題，讓原本很美的一幅作品變得那么糟糕。
由此讓我想到，孩子們練習(xí)畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)太少了，才會(huì)出現(xiàn)那樣的問(wèn)題，盡管老師交代要求的時(shí)候說(shuō)過(guò)，蘸的墨不能太多也不能太少，畫(huà)面上不能畫(huà)得太多也不能很小，但什么是不能太多不能太少呢，這是一個(gè)很抽象的概念，孩子們根本體會(huì)，只有*多次的練習(xí)之后才能有所感觸吧。
我認(rèn)為以后不僅要多提供幼兒用棉簽畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)，而且還要讓幼兒用毛筆來(lái)練習(xí)畫(huà)水墨畫(huà)。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十五
語(yǔ)文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，語(yǔ)文知識(shí)所涉及的范圍也比較寬泛，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等都包括在其中。教學(xué)活動(dòng)是人類社會(huì)生活的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，其他學(xué)科的教學(xué)也是如此。語(yǔ)文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)也都源于生活，最終要服務(wù)于生活。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，教師如果能夠多加融入其他學(xué)科的知識(shí)，就可以使得語(yǔ)文教學(xué)更富于科學(xué)性和社會(huì)性，使學(xué)生能夠在更加分明的知識(shí)聯(lián)系和融合中不僅學(xué)到更多的各方面知識(shí)，更加能夠?qū)τ谏钣兴形?，?duì)于各類知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值和使用價(jià)值有真實(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《一粒種子》這一課文時(shí)，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝诤纤枷肫返潞涂茖W(xué)知識(shí)，運(yùn)用各學(xué)科間知識(shí)之間的互通與互補(bǔ)來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)各學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透來(lái)更好地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行課外延伸和拓展。在這節(jié)課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生種植向日葵，并且讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)記錄種子的生長(zhǎng)情況。在此過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如如何種植、如何記錄等。這時(shí)，在語(yǔ)文課堂上學(xué)到的知識(shí)就可以派上用場(chǎng)了，學(xué)生按老師教的方法和步驟就可以順利完成。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐就會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文知識(shí)與各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是有密切聯(lián)系的，而且語(yǔ)文生活化教學(xué)更加有趣味，也更加能體現(xiàn)出知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值。
二、通過(guò)表演課本內(nèi)容再現(xiàn)生活情境。
語(yǔ)文課文是作者通過(guò)語(yǔ)言文字記錄生活信息的載體。學(xué)生要想從課文中獲得主觀感受，就要將語(yǔ)言文字還原成客觀事物。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)更加有意義，而語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)施是需要建立在一定的生活背景下的。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)課本內(nèi)容的表演再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有真實(shí)感。例如，在教學(xué)《三袋麥子》一文時(shí)，在學(xué)生充分熟悉并理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，自己設(shè)計(jì)，通過(guò)表演再現(xiàn)生活情境。表演時(shí)，學(xué)生很入角色，展示出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性：“小豬”憨厚可愛(ài)、性格率直；“小?！鼻趧诠?jié)儉、做事有打算；“小猴”則聰明能干、觀察仔細(xì)、愛(ài)動(dòng)腦筋。通過(guò)表演，學(xué)生再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，使三個(gè)小動(dòng)物的長(zhǎng)處都呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也都認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都各有所長(zhǎng)。
三、總結(jié)。
總而言之，語(yǔ)文知識(shí)源于生活，語(yǔ)文知識(shí)又要服務(wù)于生活，實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué)符合新課程改革要求，不僅可以使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，而且可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而且可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于捕捉生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十六
中國(guó)畫(huà)筆墨的演進(jìn)、發(fā)展用了上千年，有著深厚的文化積淀，專論起來(lái)有許多東西可講。
毛筆、水墨、宣紙，單從技術(shù)層面說(shuō)，沒(méi)個(gè)少則幾年，多則十幾年甚至幾十年的功夫，不去認(rèn)認(rèn)真真地練一練書(shū)法、踏踏實(shí)實(shí)地臨些前人的畫(huà)作，擺弄起來(lái)絕不會(huì)太聽(tīng)使喚的。但凡有所成就的水墨畫(huà)家，無(wú)不在筆墨技法上造詣深厚，有著自己獨(dú)到的功力。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十七
水墨、毛筆、油畫(huà)棒、彩色水筆、水分顏料，突然之間將這些東西放在了一起使用，學(xué)生接觸到了一種從未有過(guò)的體驗(yàn)。因此，從好奇心入手，激發(fā)學(xué)生的嘗試和創(chuàng)作欲望，是本課一個(gè)嶄新的課題。蘸上墨或是色，畫(huà)在紙上，慢慢散開(kāi)，再加一點(diǎn)水，那種濕潤(rùn)的虛幻的感覺(jué)，不就是天上的云、山中的霧、水中的漣漪嗎？動(dòng)手嘗試加上豐富的聯(lián)想，學(xué)生感受到的繪畫(huà)材料帶來(lái)的喜悅和新意。
水墨畫(huà)最能體現(xiàn)中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣，其筆法與墨法的展現(xiàn)，產(chǎn)生神奇的滲化效果，很能吸引學(xué)生。教學(xué)中順應(yīng)這一特點(diǎn)，我在課堂上揮毫潑墨，為學(xué)生當(dāng)堂示范，為學(xué)生創(chuàng)造真切可感的視覺(jué)效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，再讓學(xué)生自我練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)前還有一個(gè)過(guò)度環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)共同參與探討的過(guò)程。就是宣紙鋪展在黑板上，讓同學(xué)們?cè)谏厦嬷L畫(huà)，你幾筆，我?guī)桩?huà)，目的是為了讓學(xué)生放開(kāi)手法，充分感受水墨在宣紙上的融滲產(chǎn)生的濃淡變化，大膽用筆，共同觀摩，沖淡水墨畫(huà)神秘色彩而敢于去表現(xiàn)。
在學(xué)生作業(yè)練習(xí)中，引導(dǎo)大家嘗試運(yùn)用課本上介紹的方法，在宣紙上大膽嘗試破墨、破色、破水的多種方法，了解宣紙的性能，選擇自己喜歡的花草蔬果大膽地抒發(fā)情懷。學(xué)生作業(yè)中的各種表現(xiàn)給予及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，收到良好的效果。
淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十八
在充分市場(chǎng)調(diào)查和論證基礎(chǔ)上，依據(jù)“核心課程+認(rèn)證課程+拓展提升課程”的課程體系，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的“三段遞進(jìn)+角色輪換”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式框架見(jiàn)圖1所示。在該框架中，“核心課程”是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的課程；“認(rèn)證課程”是學(xué)生取得行業(yè)準(zhǔn)入資格（會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師資格），是職業(yè)崗位能力得以發(fā)揮的必要課程；“拓展提升課程”是為使學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位能力得以繼續(xù)提升與發(fā)展的儲(chǔ)備課程。將“專業(yè)學(xué)習(xí)―職業(yè)崗位能力培養(yǎng)―獲取資格證書(shū)三項(xiàng)內(nèi)容連成一體，在教學(xué)過(guò)程中，以理論與實(shí)踐教學(xué)圍繞職業(yè)崗位能力的遞進(jìn)提升與拓展以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師資格所需要的知識(shí)與技能為重點(diǎn)，以校內(nèi)、校外實(shí)踐訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)為載體，確保工學(xué)結(jié)合的“三段遞進(jìn)+角色輪換”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式得以實(shí)現(xiàn)。