閱讀是開啟知識之門的鑰匙，我們需要讀書的總結(jié)來分享自己的感受和心得。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，展示獨特的觀點和見解。不同范文中的觀點和見解可以幫助我們更全面地總結(jié)和概括。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇一
    1、識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁。
    2、能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
    3、能有感情的朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。
    4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。
    通過聯(lián)系生活實際、作動作等方式理解詞語的意思：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。
    小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小魚兒的圖片，課件。
    準備一個圓，我們來玩一玩變魔術(shù)的游戲吧，這個圓你能變什么？生答。
    師：天氣越來越熱了，我的這個大圓就迫不及待地跳到了池塘里洗個澡，看看它變成了什么呢？一起說，荷葉，師：對呀，這個大圓真的變成了一張荷葉，這荷葉多美??！你能說說這是一張怎樣的荷葉？生：……師：看來，你們都挺喜愛荷葉的，要不帶著你們的喜歡來讀一讀。誰來讀讀？（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的。）。
    師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學(xué)看到的還圓還綠呢？再來讀一下！指名，多投入??！我們一起來讀，生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。
    師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《荷葉圓圓》，同學(xué)們齊讀課題。
    2、聽范讀，回答問題。
    3、都有哪些小伙伴喜歡荷葉呢？生回答，師貼圖。
    4、多有意思的小故事啊！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書第70頁認真讀一讀吧。課件出示讀書要求：
    1、請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
    2、標上自然段。讀完后，坐端正，明白了嗎？
    師：全文共有5個自然段（課件），你標對了嗎？
    師：這么美得景色，這么美的文章，我們一起來學(xué)一學(xué)吧！
    1、課件出示第一自然段。
    齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。師：作者從荷葉的形狀，顏色兩方面來描寫荷葉的，你能試著像這樣說一說蘋果嗎？（舉例練習(xí)句式）。
    1、出示課件第二自然段。
    師：第二自然段寫的是誰啊？生：小水珠。隨機教學(xué)：“珠”這個“珠”是個生字，誰來辦法記住它？（結(jié)構(gòu)法，加偏旁，換偏旁）。
    師：同學(xué)們仔細看，珠的左邊是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有關(guān)。
    師：小水珠是怎么喜歡荷葉的呢？對，把小水珠的話讀一遍。
    生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
    師：你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。
    生：亮晶晶的眼睛。
    師：對，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容。（卡片：晶）來大家來讀一讀。
    生：（齊聲）晶。
    師：這個晶有什么特點？三個“日”組成就讀晶。
    誰來編一編順口溜：
    生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
    生：很舒服地躺在荷葉上。
    師：讓我們都感受你的舒服，你是怎么做動作的呢？誰能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。
    師：看來你躺得真舒服。誰還能比她躺得還舒服的——生：用手枕著后腦勺躺著。
    師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，把你的手當成你的枕頭，用你喜歡的方式往后躺，現(xiàn)在后面就是一片大大的圓圓的荷葉，一陣微風(fēng)吹來，你的身體跟著荷葉，左一搖，右一搖，又左一搖，右一搖。此時，你覺得自己好像睡在哪里？（搖籃）。
    師：真溫暖真舒服，你們看出示對比圖，小水珠躺在荷葉上，多像嬰兒躺在搖籃里啊！“搖”左右結(jié)構(gòu)，提手旁，齊讀。
    師：我們就是小水珠，睡在搖籃里吧。小水珠說——生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
    2、學(xué)習(xí)第三自然段。
    師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。
    生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。怎么說的——小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
    師：讀得真好！看你的身體多輕盈，請你給我們做一個小蜻蜓飛翔的動作。
    教學(xué)“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁邊）。
    師：你們看到?jīng)]有，我們張開雙臂就好像小蜻蜓展開翅膀，小蜻蜓飛翔的時候就像是一架飛機，所有的小蜻蜓覺得荷葉是他的——“停機坪”。
    師：再請只小蜻蜓給我們讀一讀——。
    生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
    師：多美的翅膀??！帶讀“透明”我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）。
    師：看到這么美麗的畫面讓我們做做那只小蜻蜓，誰是那只可愛的小蜻蜓。
    注意“立”的動作。
    齊讀：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。（生做動作）。
    3、學(xué)習(xí)第四自然段。
    師：誰喜歡小青蛙，來給大家讀一下第四自然段？請生朗讀。
    師：讀得很好，特別喜歡你讀得最后一句。我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——生：（齊聲）呱呱地。
    師：真好，讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——。
    師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的——歌臺。（板書：歌臺）所有的小青蛙們，一起來感受一下，小青蛙說……生：（齊讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺……”
    師：你們看，真正的青蛙在唱歌的時候，姿態(tài)是怎么樣的？你來做一做。師：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。蹲這個詞用得非常準確，當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，蹲是“足”字旁。
    4、學(xué)習(xí)第五自然段。
    聽到小青蛙呱呱的歌聲，小魚兒也游過來了，他們是怎么說的呢？誰來讀一讀。
    請你做一個笑嘻嘻的表情，說明小魚兒此刻的心情很怎么樣？
    捧起呢？你來做一下動作。
    “一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么區(qū)別？
    （螞蟻說：“荷葉是我的小船?！彼馨盐?guī)У轿蚁肴サ牡胤?。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞。”小鳥說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。）。
    2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風(fēng)景。
    3、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。請同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇二
    1、認識“荷、珠”等12個生字，會認會寫“朵、機、我”三個生字。
    2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
    3、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。
    自主識字、體會中朗讀、探究中寫字
    一、 看圖談話導(dǎo)入新課（2分鐘）
    師：老師今天給小朋友們帶來了一幅圖，小朋友們看圖上畫了些什么？（出示課件：荷葉圖）
    生1：有美麗的荷花，有綠綠的荷葉。
    師：你觀察得真仔細。綠綠的荷葉是什么形狀呢？
    生2：圓圓的。
    師：我們今天學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》，小朋友們看老師板書課題。
    師：小朋友們，我們一起把課題讀兩次吧！
    過渡：小朋友，你們想不想知道這篇課文講了什么有趣的事嗎？
    生：想！
    師：請同學(xué)們打開語文書，翻到第14課。
    二、 初讀課文（3分鐘）
    1、讀前提要求。
    師：在讀之前，老師想問問小朋友們，讀課文時要注意些什么？
    生1：要借助拼音讀準字音。
    生2：要流利地讀課文。
    生3：有標點符號的地方，要注意停頓。
    師：這幾位小朋友真棒，給大家提了這么多要求，小朋友們能做到嗎？
    生：能。
    師：請小朋友們自由地、大聲地讀吧！
    2、學(xué)生自由讀課文，老師巡視。
    （老師做舉手動作，示意讀完課文的小朋友舉手。）
    3、了解全文。
    師：小朋友們已經(jīng)讀完課文了，課文中有哪些好朋友呢？
    生1：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。
    師：你真能干，把課文中的好朋友都說了出來，請小朋友看大屏幕。
    課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。
    師：請小朋友們向這四位好朋友打下招呼。
    生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。
    過渡：小朋友認識了四位好朋友高不高興？
    生：高興！
    師：老師還給你們帶來了一些詞語，要是你把他們?nèi)J識了，你會更高興的！
    三、認生字（18分鐘）
    1、出示課件：
    師：請小朋友們自由拼讀大屏幕上的詞語。
    荷葉 水珠 搖籃 透明 翅膀 停機坪 亮晶晶
    笑嘻嘻 一朵朵 很美很美
    2、去掉拼音學(xué)生齊讀詞。（課件演示去掉詞語的拼音）
    師：小朋友們，你還能讀嗎？
    生：能。
    師：小朋友們一起讀吧！
    3、讀蘋果上的生字。
    師：小朋友們真能干，看看，這是什么？（課件出示：蘋果樹）
    生：蘋果樹
    師：剛才詞語中的生字寶寶到蘋果上去了，請小朋友們自由地拼讀一次。（生自由地拼讀生字。）
    課件：去掉生字上的拼音
    師：小朋友們還能認嗎？
    生：能！
    師：請同桌互認生字吧！
    4、摘蘋果齊讀生字。
    師：小朋友們，只要你們讀準了生字，這些蘋果就會掉到地上，就是咱們的啦！老師指到哪一個，同學(xué)就讀那一個。（生齊讀生字，課件演示一個個蘋果掉到地上。）
    （讀完后老師揭掉黑板上的紙，出示課前貼在黑板上的蘋果形狀的生字卡片。）
    5、記生字。
    師：小朋友們，蘋果在黑板上啦！只要你說出你是怎么記住某一個生字寶寶的，你就摘到了這個蘋果。
    生1：我記住了“美”字，方法是加一加，上邊一只禿尾巴羊，加下邊一個大字。
    生2：我記住了“晶”，方法是猜字謎：三天。
    生3：我記住了“?！?，方法是猜字謎：一人來到小亭邊。
    生4：我記住了“膀”，方法是猜字謎：月亮在旁邊。
    ……
    （老師要送給小朋友相應(yīng)的蘋果。）
    師：小朋友們記生字的方法真多，有加一加，減一減，換一換，猜字謎等，你們已經(jīng)記住了這些生字寶寶，接下來考考大家，開火車認讀生字。
    6、開火車讀生字。
    過渡：小朋友們真能干，我們一起把生字寶寶送回他的家，看大家還能不能認識？
    四、讀課文。（8分鐘）
    1、（課件出示第一自然段）師：請小朋友們齊讀第一自然段。
    2、抽人分段讀，老師引導(dǎo)同學(xué)們做動作。
    （課件出示第二自然段）師：哪位小朋友大聲地讀給大家聽。
    師：你真棒！小水珠有兩個動作，誰知道？
    生：躺和眨
    師：誰來做這兩個動作？（老師也示范。）
    師：請小朋友們帶著動作齊讀每二自然段。
    師：哪位小朋友能帶著動作讀第三自然段呢？
    生帶動作讀，老師也示范動作。
    師：讓我們一起讀第三自然段。
    （用讀第三自然段方法，讀第四、五自然段。第四自然段不做動作，讀完后提示小朋友 “呱呱”地唱兩聲。）
    師：小朋友們真能干，帶著動作讀了每一個自然段，請小朋友們起立，讓我們一起邊做動作邊讀全文。
    3、全班邊做動作邊讀課文。（課件出示每一自然段。）
    過渡：小朋友們在課文中不但會認生字寶寶，而且還能流利地讀課文了，真了不起！現(xiàn)在展示我們書寫的才能。
    五、寫生字。（7分鐘）
    1、課件出示要寫的三個字：朵、機、我
    2、師：請小朋友們跟著老師書空。（先寫朵和機，老師寫入黑板上的田字格中。）
    師：小朋友們仔細觀察，“朵”和“機”有什么區(qū)別？
    生：朵的上面不是幾，機的右邊是幾，朵的下邊是木字，而機的左邊是木字旁。
    3、師：你觀察得真仔細。請小朋友們描一個寫一個。（老師巡視）
    4、師：請小朋友們跟著書空，寫“我”字。（老師寫入黑板上的田字格中。）
    師：“我”字寫時要寫好兩個鉤，豎鉤和斜鉤，斜鉤要寫成一張弓。
    5、請小朋友們描一個寫一個。（老師巡視。）
    6、展示學(xué)生的書寫作品，學(xué)生評議。
    生1：××同學(xué)，他（她）的“朵”字寫得好，他把每一筆的位置都寫準了，寫得真漂亮！
    生2：××同學(xué)，他（她）的“我”字寫得好，他把豎鉤寫得直直的，斜鉤寫得像張弓。
    ……
    師：小朋友們觀看了剛才這幾位小朋友的書法作品，如果你對你的作品不滿意，請馬上修改吧！
    過渡：小朋友們，這節(jié)課從認字到寫字，你們一直表現(xiàn)得都很棒。為了獎勵你們，老師帶你們?nèi)ヂ糜?，去欣賞美麗的荷花。
    六、拓展（2分鐘）
    課件演示：在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞美麗的`荷花圖。
    圖1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
    圖2：含苞欲放
    圖3：亭亭立
    （結(jié)束語：這節(jié)課，小朋友們表現(xiàn)得真棒，下節(jié)課，我們一起背誦課文，寫另外的三個生字。）
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇三
    1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、 學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。
    教學(xué)重點：識字，朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。
    一、情景導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)入
    你們這是什么？
    荷葉是什么樣子的？
    你喜歡荷葉嗎?
    還有一些朋友也喜歡荷葉，都是誰呢？今天我們來看課文《荷葉圓圓》。
    二、初讀課文，認識生字
    1、借助拼音讀課文，標出自然段序號，用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)本課生字。
    2、我來檢查一下大家的自學(xué)成果。
    a、出字謎
    “人來小亭邊”（停）
    “月亮在旁邊”(膀)
    “一天一天又一天，天天太陽都出山?！?晶)
    b、生字變變變
    出示生字： 朱 秀 幾 羽
    你們認識嗎？大家說一說它們的讀音和組詞。
    下面它們變變變，你們還認識嗎?
    出示： 珠 透 機 翅
    你們真棒啊！認識了這么多的生字！
    三、走進課文 練習(xí)朗讀
    1、下面請同學(xué)們聽老師讀課文，思考一個問題：
    都有誰喜歡荷葉？為什么呀？
    可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。
    2、老師范讀，學(xué)生思考。
    3、全班交流
    誰來說說都是誰喜歡荷葉呀？為什么呀？
    小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
    誰知道“搖籃”是什么意思？借”搖籃”的意思認識”搖籃”兩個字.
    小水珠躺在搖籃里，多么舒服，多么愜意!誰能把這種感覺讀出來？
    小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
    停機坪：學(xué)生試著自己理解
    翅膀：做動作
    飛累了，站在荷葉上，一邊休息，一邊欣賞美麗的景色，心里多美啊！
    誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。
    3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
    蹲：做動作 認識生字“蹲”
    荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎么歌唱呢？（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像回答）
    4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
    從哪個詞語中能體會到小魚的快樂呢？
    四、拓展思維，練習(xí)說話
    如：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺?！毙『诤扇~上翩翩起舞。
    2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？
    小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還沒呢！
    五、總結(jié)內(nèi)容 升華情感。
    這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。
    請同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。
    板書設(shè)計
    13、 荷葉圓圓
    小水珠 搖籃 躺
    小蜻蜓 停機坪 立
    小青蛙 歌臺 蹲
    小魚兒 涼傘 游來游去
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇四
    《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
    課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字；我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
    夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
    語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
    1、能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。
    2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
    3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
    4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的`意識。教學(xué)流和（第一課時）。
    一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
    1、播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
    2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：這是怎樣的荷葉？學(xué)生觀察得出課題荷葉圓圓。
    3、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
    二、初讀課文從識生字。
    1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
    2、檢查學(xué)生認識生字的情況。
    具體操作：指名讓愿意當小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）。
    3、及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
    4、師生做我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。
    三、再讀課文，整體感知。
    1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
    2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
    3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
    4、學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。）。
    5、齊讀課文。
    四、細讀課文，感悟體會。
    1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
    學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
    教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）。
    2、自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。
    （1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
    （2）學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
    （3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
    （4）學(xué)生充分質(zhì)疑。
    （5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論。）。
    （6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑，加深理解。）。
    （7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
    （8）小結(jié)表揚。
    五、拓展課文，實踐感知。
    1、（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？
    2、學(xué)生自由說。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇五
    1．會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
    2．正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
    3．在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
    通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
    出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣??？美不美？用自己的話贊美一下荷葉吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：1、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
    1.自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
    2.檢查生字。
    （1）出示帶詞語的生字。
    （2）去掉拼音讀。
    （3）去掉熟字讀。
    （4）說說用什么方法可以記住生字如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。
    （5）游戲：采荷葉。
    請同學(xué)們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？
    學(xué)習(xí)第二到五自然段：
    （二）老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。
    (三)老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個小伙伴？你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學(xué)。
    （四）全班交流：
    1.（1）小水珠部分。
    誰是小水珠??？（課件）學(xué)生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
    瞧，多可愛的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？（出示補充句子：小水珠看到了什么？）難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！
    （2）小蜻蜓部分。
    小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”
    喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓?。≌垎栃◎唑?，你在天空中飛來飛去，都看到了什么？（出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么？）。
    請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學(xué)來當當漂亮的小蜻蜓。
    （3）小青蛙部分。
    小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”
    請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
    再指名讀，
    （4）小魚兒部分。
    指名讀，說說你讀懂了什么。
    小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）。
    師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？
    提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情。
    小節(jié)：同學(xué)們表演的可真棒?。ǔ鍪菊n件）。
    荷葉還是誰的什么？你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。
    板書設(shè)計。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇六
    1、學(xué)會本課的生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。
    1、認識本課生字。
    2、朗讀課文。
    激發(fā)興趣，引入新課。
    1、（出示荷葉圖）師：這是什么？（荷葉）這是一張怎樣的荷葉？
    2、指導(dǎo)朗讀。
    4、指導(dǎo)讀課題。
    二、初讀課文，讀準字音，了解課文大意。
    1、借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？
    2、反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？
    3、指導(dǎo)說話：誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？
    三、認讀文中生字并指導(dǎo)寫字。
    1、（出示帶拼音的生字）學(xué)生認讀。
    2、（出示不帶拼音的生字）學(xué)生認讀。
    3、交流識字方法。
    4、（出示生詞）學(xué)生認讀。
    5、指導(dǎo)書寫：機和朵。
    a、師寫。
    b、生找這兩個字的相同點和不同點。
    c、生寫，師巡視指導(dǎo)。
    四、深入感知課文內(nèi)容。
    師：這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢？請找到“它”所在的那個小節(jié)連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽。
    1、生讀自己喜歡的段落。
    2、反饋。
    1、小青蛙。
    小青蛙的歌聲是怎樣的？
    你們想像一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)??？
    當我們蹲著的時候，我們的腿就要彎曲，所以這個“蹲”是什么旁啊？
    1、小魚兒。
    小魚兒把荷葉當成了自己的什么？（師板書：涼傘。）。
    為什么用“躲”？
    說說跟“笑嘻嘻”結(jié)構(gòu)相同的詞語。
    做做“游”的動作。
    1、小水珠。
    小水珠把荷葉當成了什么？
    理解“亮晶晶”，并用它說話。
    理解“躺”并做這個動作。
    1、小蜻蜒。
    2、小蜻蜓把荷葉當成了它的什么？
    理解“坪”。
    （出示蜻蜓立在荷葉上的圖）導(dǎo)出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）[板書：立]。
    1、看板書，回顧課文內(nèi)容。
    五、拓展延伸。
    2、同桌討論，師巡視。
    3、反饋。
    六、總結(jié)課文。
    荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？（不能）對，我們要愛護荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇七
    （一）知識、技能目標：
    1、能認識“荷”、“珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
    2、能借助拼音正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，體會荷葉給小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小魚兒帶來的歡樂。
    3、在朗讀中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激發(fā)對大自然對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
    （二）態(tài)度、方法目標：朗讀體驗，有感情朗讀、品讀；角色體驗，創(chuàng)設(shè)角色互動情境，引發(fā)口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，理清寫路，體會感情變化。
    （三）情感、價值觀目標：讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情、荷葉的美。培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境，熱愛大自然的情感；培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，喚起多種情感的共鳴，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。
    1、以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。
    2、整體入手，披文入情。鞏固舊知，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)，感悟荷塘的可愛，幫助學(xué)生體會作者的感情。
    1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、學(xué)會本課生字，正確書寫“朵”、“我”、“機”。
    生字卡片、多媒體課件。
    2、多有趣的一幅圖畫?。≡瓉硭麄冞€發(fā)生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什么？荷葉怎么樣？我們一起學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。
    3、出示課件，回答問題。
    4、自由朗讀課文。
    （1）下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。
    （2）課文介紹了哪幾個小伙伴？這些小伙伴都把大荷葉當作什么？學(xué)生通過觀察后，讓學(xué)生上臺來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）。
    1、出示本課生字。（齊讀、個別讀、領(lǐng)讀）。
    2、游戲識字。
    1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
    2、將自己喜歡的段落多讀一讀。老師也參與，注意把字音讀準，課文讀通順。
    3、學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。）。
    4、再讀課文，想想荷葉都給誰帶來了歡樂？
    “朵”、“我”、“機”
    1、讀字、口頭組詞。
    2、老師范寫、同學(xué)在書本上寫。
    3、師生互評。
    4、小結(jié)：
    師：小朋友聯(lián)系到了我們的生活當中來組詞，真好。這兩個字只要孩子們在書寫的時候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老師相信你們一定能寫出漂亮的字來。
    1、小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？
    2、夏天這么美的池塘，環(huán)境衛(wèi)生都很美，那你在環(huán)境衛(wèi)生方面做得怎樣？
    荷葉圓圓的、綠綠的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂！
    小水珠搖籃。
    小蜻蜓停機坪。
    小青蛙歌臺。
    小魚兒涼傘。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇八
    《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
    《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
    1、能正確書寫“葉、機”等6個生字。
    2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
    4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
    （第二課時）。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、齊讀課題。
    2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘果子小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把果子上的生字讀準，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。
    3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？
    二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
    2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。
    出示問題：
    （1）課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？
    （2）它們分別把荷葉當作了什么？
    生自讀課文，小組討論。
    3、指名回答問題：
    （1）課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖。
    （2）小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。
    （3）小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。
    （4）小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。
    （5）四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學(xué)生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。
    三、感情朗讀，體會感悟。
    1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！
    小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……。
    荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……。
    荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……。
    荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……。
    2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬椤?BR>    學(xué)生自己練習(xí)。
    3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。
    誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。
    誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。
    其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺表演。
    4、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。
    四、拓展延伸：
    圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?，F(xiàn)在，老師要。
    帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？
    出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。
    五、指導(dǎo)書寫：
    出示“葉”和“機”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？
    現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
    出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
    六、作業(yè)：
    畫畫寫寫：荷葉是我的……。
    本節(jié)課我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，如，自讀課文、師生共同讀文、分角色表演讀文，等等，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
    當然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇九
    人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩：“荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學(xué)中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。
    1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。
    2、交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。
    3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?
    在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說說你好像看到了什么?
    2、教師朗讀課文第2—4自然段，學(xué)生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領(lǐng)悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學(xué)生可以配上動作，讀出情感。
    3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關(guān)——“捧起一朵朵很美很美的水花?！?BR>    1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。
    2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導(dǎo)學(xué)生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。
    3、插上想像的翅膀，創(chuàng)造性地說話。
    (1)荷葉是的。
    (2)學(xué)著樣子選一句說一說。
    1、閱讀《樹葉落了》，交流學(xué)習(xí)體會。
    2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇十
    一,知識與能力目標:。
    1,能借助拼音正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
    2,使學(xué)生在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受.提高學(xué)生的語言表達能力.
    二,過程與方法:。
    在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境,充分利用小組合作的方式進行分角色朗讀.
    三,情感態(tài)度與價值觀:。
    抓住中心句"荷葉是……"和四個動詞"躺,立,蹲,游"聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受夏天和大自然的美好.
    四,教學(xué)重要點難點:。
    在朗讀中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.發(fā)揮想象,理解小伙伴為什么把荷葉當作不同的事物.
    教學(xué)準備:小水珠,小蜻蜒,小青蛙,小魚兒的圖片課件.
    教學(xué)過程。
    這節(jié)課,老師和你們一起去一個美麗的地方,欣賞一幅美麗的圖畫,請坐上開心小火車一起出發(fā)吧!
    一,整體感知。
    1,激趣引入。
    在你們的眼前看見了什么出示課件(荷花,荷葉)。
    師:這是一片美麗的荷塘,有綠綠的荷葉,有美麗的荷花.
    你覺得滿池的荷葉怎么樣(美麗,綠,大,圓)。
    課文里只用一句話來說這樣的景色.(出示第一段,荷葉圓圓的,綠綠的).
    誰參讀給大家聽,指名讀后(評價再指名齊讀)。
    ("圓圓"和"綠綠"要讀得略重些,突出荷葉的特點)。
    2,圓圓的,綠綠的,荷葉多美呀!它把好朋友們都吸引來了,就讓我們一起出看看吧!(出示課件)。
    (析書:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒)。
    3,我們的書中也說到了荷葉和這四位好朋友之間發(fā)生有趣的事情.
    師:請打開課本63頁自由讀一讀吧!
    二,講讀課文,探究學(xué)習(xí)。
    1,自主讀,伙伴讀.
    師:荷葉的好朋友們多可愛呀,你最喜歡和誰交朋友呢喜歡誰就把那一段自己讀一讀.
    2,講讀課文,感情朗讀.
    誰愿意把小水珠這段讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢。
    (1)小水珠部分(生讀).
    師:講解"荷葉是我的搖籃"我指的是誰(小水珠)。
    師:小水珠把荷葉當作什么。
    生:板書:搖籃.
    生:很舒服.
    師:這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!(評價后再讀)。
    生:(小蜻蜓)。
    (2)小蜻蜓部分.
    師:現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀。
    師:小蜻蜓你好!
    生:荷葉姐姐你好!
    師:你幫我們捉蟲子真辛苦啊!
    生:這些都是我應(yīng)該做的.
    師:你累不累呀快停到我身邊休息休息吧.
    生:好啊!
    還有誰也喜歡小蜻蜓的,快站起來吧,展開你透明的翅膀一起讀吧!
    師:小蜻蜓把荷葉當作什么。
    生:(停機坪)板書.
    師:小蜻蜓在荷葉上怎么樣。
    生:(立)板書.
    師:小蜻蜓立在荷葉上自言自語地說"誰在唱歌呀"。
    生:(小青蛙)。
    (3)小青蛙部分.
    師:誰來讀讀小青蛙部分(生讀).
    師:小青蛙把荷葉當作什么。
    生:(歌臺)板書.
    師:小青蛙在荷葉上怎么放聲唱歌。
    生:(蹲)板書.
    師:小青蛙放聲歌唱,你覺得聲音應(yīng)該……。
    生:(搶著說)聲音大.
    師:小青蛙唱得多么開心,那么咱們來比一比,男生讀得開心,還是女生讀得高興.
    美妙的歌聲,圓圓的荷葉把小魚兒吸引來了!
    (4)小魚兒部分。
    師:誰來讀讀小魚兒這段(指名讀)。
    師:小魚兒把荷葉當作什么。
    生:(涼傘)板書。
    師:小魚兒在涼傘下面干什么呀。
    生:(游來游去做游戲,游泳,捉迷藏).
    板書(游)。
    師:小魚兒自由自在地在荷葉下快樂地玩耍,多開心啊!
    你們能讀出開心的快樂的感覺嗎。
    師:你們讀得可真好.
    三,指導(dǎo)書寫。
    看你們這么開心,有三個生字寶寶也想跟你交朋友.
    1,"我,朵,機"(出示課件)。
    2,生讀(口頭組詞,說出結(jié)構(gòu)).
    3,指導(dǎo)生在田字格里寫"我,朵,機".
    4,生:請兩位小朋友在黑板上寫"我,朵,機".
    5,師:評,糾正.
    四,擴展(習(xí)題)。
    1,小水珠把荷葉當.
    2,小水珠在荷葉上.
    3,小蜻蜒把荷葉當.
    4,小蜻蜒在荷葉上.
    5,小青蛙把荷葉當.
    6,小青蛙在荷葉上.
    7,小魚兒把荷葉當.
    8,小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地來去.
    結(jié)束語:。
    這節(jié)課,我們讀書懂了一篇有趣的童話,現(xiàn)在讓我們高高興興地說聲再見吧.
    小水珠搖籃躺。
    小蜻蜓停機坪立。
    小青蛙歌臺蹲。
    小魚兒涼傘游。
    --。
    給動物們。
    帶來了快樂。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、認識12個生字，會寫“機”、“朵”兩個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。
    3、練習(xí)規(guī)范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉(?)的。
    2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。
    出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
    誰想讀?如果你把圓圓的.——綠綠的——讀得再慢一點，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。
    3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)。
    4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)。
    二、學(xué)習(xí)生字。
    1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本里，現(xiàn)在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。
    2、小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶著好朋友一起來玩了，自己先跟他們打打招呼吧!(出示詞語，生自由練讀，小老師帶讀，去拼音開火車)現(xiàn)在好朋友們都一起躲起來了，有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!(“機”和“朵”)你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細，說得又好。
    3、這回呀，生字又排進了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?
    (評：真好，每個字都讀得很準;“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)。
    三、走近課文。
    1、現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用——畫出小伙伴們說的話。
    2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?貼：搖籃)。
    小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！?貼：停機坪)。
    小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”(貼：歌臺)。
    小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?貼：涼傘)。
    3、現(xiàn)在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。
    4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。
    5、師：小水珠在哪兒?
    小水珠：
    (1)請你讀一遍小水珠這段。
    (2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)。
    出示：小水珠(??)在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學(xué)生回答后補充完整。
    (3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)。
    (4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點，小寶寶會更舒服)。
    (5)風(fēng)兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說——誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來感受一下。
    師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?
    小蜻蜓：
    (1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機坪，停機坪是什么?(出示圖)。
    (2)如果荷葉像這停機坪，那小蜻蜓是什么?(飛機)。
    (3)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會——(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)。
    (4)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)。
    (5)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。女同學(xué)來試試看。
    (6)一起讀，一起做動作。
    小青蛙。
    生2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉(zhuǎn)吃蚊子，它的歌聲也很動聽。
    生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）。
    有感情朗讀全文，可以下位表演讀。
    介紹小魚兒。
    老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚把荷葉當成自己的涼傘?
    師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)。
    學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀。
    師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?
    5、看老師的板書，說并出示：荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘。
    四、小結(jié)。
    那讓我們的小朋友做一個熱愛大自然，保護小動物孩子，好不好？
    是啊，就因為有了圓圓的綠綠的的荷葉，荷塘才變得那么生動、有趣而又那么美好。讓我們永遠記住這片美麗的荷塘，永遠記住這篇課文。（生齊讀課題）這節(jié)課積累了哪些詞語？老師出示四字詞語。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇十二
    《荷葉圓圓》是小學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第1４課。本組教材都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容豐富，讓學(xué)生注意觀察夏天的景物，體會夏天的美好。《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
    1、教養(yǎng)目標：
    （1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    （2）理解課文內(nèi)容，讀中體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對荷葉的喜愛之情。
    （3）積累語言形式,體會語言文字的魅力。
    （4）會寫“朵、機”兩個生字。
    2、教育目標：使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護
    大自然的意識。
    3、發(fā)展目標：讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨特感受，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
    積累語言形式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和想象能力。
    教學(xué)課件、圖片、生字卡片。
    （一）鞏固生字
    上節(jié)課，我們認識了12個生字朋友，我們來讀讀吧！
    1、開火車抽度生字卡片。
    2、拍手齊讀鞏固識字歌。
    夏天到，夏天到，
    圓圓荷葉長得好。
    小水珠，亮晶晶，
    搖籃里面搖一搖。
    小蜻蜓，翅膀大，
    停機坪上跑呀跑。
    小魚兒，笑嘻嘻，
    青蛙蹲著呱呱叫。
    （二）回顧荷葉之美
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了認識了生字，把課文讀通，讀順，還有什么收獲？
    指名生匯報收獲：
    （1）、荷葉的樣子是怎樣的呀？
    （2）、荷葉有哪些小伙伴呀？它們都把荷葉當作自己的什么?
    （根據(jù)學(xué)生的匯報在黑板貼上相應(yīng)的圖片）
    (一)個性朗讀，自主體驗，讀中理解，讀中領(lǐng)悟。
    1、這一節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,聽老師讀課文,說說荷葉給你什么樣的印象?
    2、指名生匯報：荷葉真 。
    4、 生讀課文，學(xué)生暢說自己喜歡的自然段。
    5、全班交流：
    小水珠 抓住“躺、亮晶晶”結(jié)合生活經(jīng)驗理解
    （1） 指名說出喜歡這一小節(jié)的理由，根據(jù)自己理解讀讀這一節(jié)。評價讀。
    （2）想象入情，角色練讀
    看誰能讓別人也感受到舒服極了。哪顆小水珠愿意讓大家聽到你的聲音？（指名讀，挑戰(zhàn)讀）
    （4） "小水珠"的樣子可真逗人，你們愿意讀給大家聽嗎？先自己試一試。
    （5） 指名讀，評價讀。
    小蜻蜓 抓住“立、展開”運用動作演示體會作者用詞的準確。
    （１）哪位同學(xué)還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。（第三自然段）
    （２）你能說說，小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢？
    （３）指名做動作演示
    哪只小蜻蜓愿意立起來，展開你的大翅膀給大家看看？
    你們還見過什么東西是透明的？指名說
    （4）小組比賽讀――同桌表演讀，學(xué)做蜻蜓的樣子。
    （5）喜歡這一節(jié)的同學(xué)勇敢站起來表演讀。
    想當飛行員的小蜻蜓，請你立起來，荷葉是我們的停機坪，我們立在荷葉上展開透明的翅膀飛呀飛呀。
    （5）學(xué)生想象：你飛到哪里了？
    小青蛙 抓住“蹲、放聲歌唱”利用聲音模仿，體會神態(tài)、動作。
    (1)這會兒,小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)
    (2)誰喜歡"小青蛙"這一節(jié)，給大家讀讀（第四自然段）
    (3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？
    (5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．
    (6)同桌讀――比賽讀――男女比讀。
    小魚兒 教師注重范讀，讓學(xué)生體會語言的美。
    (1)剛才,同學(xué)們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小伙伴就是"小魚兒"啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當作了涼傘，我來讀這一段，同學(xué)們邊看課件，邊聽，想一想，它為什么要把荷葉當作涼傘。
    (2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個什么詞？（笑嘻嘻）
    (3)誰來讀小魚兒高興的樣子？
    (4)指名讀，自由說．
    (5)師讀旁白，學(xué)生演讀．
    (6)師生共同表演讀．
    (二)、小組合作讀課文，讀出自己對何葉的感情．
    1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒都那么喜歡荷葉，那么你們呢？請小組用自己喜歡的方式,帶著你自己對感受美美地讀課文。（小組練習(xí)讀課文）
    2、小組展示讀。
    讀得真不錯，現(xiàn)在同學(xué)們能根據(jù)黑板的板書，加上動作，把課文背一背嗎？
    1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生展開想象。
    2、提示語言形式，創(chuàng)造性地積累語言。
    說：“荷葉是我的 ”， 在荷葉 。
    同學(xué)們想想以前學(xué)習(xí)過的或者閱讀過的課文中，有哪些是關(guān)于荷葉的文章或者詩句？（指名匯報） 今天，老師也給你們帶來了一首關(guān)于荷葉的詩歌。希望你們喜歡。（師配樂范讀詩歌，生欣賞。）
    真想變成大大的荷葉 青蛙音樂會
    夏天來了， 小蓮蓬，
    夏天是位小姐姐。 小話筒，
    她熱情地問我： 豎在清清湖水中。
    想變點兒什么？ 圓荷葉，
    我想變透明的雨滴， 綠舞臺，
    睡在一片綠葉上； 請來演員丁丁冬。
    我想變一條小魚， 小青蛙，
    游入清凌凌的小河。 登臺了，
    我想變一只蝴蝶， 月亮掛起大燈籠。
    在花叢中穿梭； 咕兒呱
    我想變一只蟈蟈， 咕兒呱
    歌唱我們的生活。 一直唱到太陽紅。
    我想變眨眼的星星，
    我想變彎彎的新月。
    最后，
    我看見小小的荷塘，
    真想變成大大的荷葉。
    荷葉像一柄大傘，
    靜靜地在荷塘舉著。
    小魚來了，
    在荷葉下嬉戲，
    雨點來了，
    在荷葉上唱歌……
    小朋友能運用自己的語言積累，創(chuàng)作出很美很美的語句。那么，老師相信同學(xué)們更能寫出很美很美的字。
    1、學(xué)生觀察書中田字格中的生字
    出示“朵”和““機”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？
    2、范寫，“朵”字需要我們注意的是上面的 “幾” 字不是橫折彎鉤，是橫折彎。“機”中的“幾”第一筆是“豎撇”
    3、學(xué)生描紅，練寫一個，展示，評議。
    1、說說寫寫：荷葉是我的……
    2、收集積累關(guān)于荷葉的詩句，兒歌或者美文。讀一讀，背一背。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇十三
    教學(xué)目標：
    1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
    2、理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發(fā)對大自然的熱愛。
    教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。
    教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，復(fù)習(xí)生字。
    1、（課件出示美麗的荷塘）談話導(dǎo)入課題，齊讀課題。
    2、荷葉是什么樣的呢？引入課文第一自然。
    3、（出示詞語）指名讀詞語，齊讀。
    4、開火車讀生字。
    二、自讀課文，理解課文。
    2、交流反饋：
    這美麗的荷塘里有哪些小伙伴？指名說。（相機板書：小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙）。
    3、這么多的小伙伴，你最喜歡誰呢？你喜歡哪個小伙伴，你就讀哪一段。要求讀得流利、讀出感情。
    4、把你喜歡的部分讀給同桌聽。
    三、分段學(xué)習(xí)課文，朗讀表演。
    根據(jù)情況分段學(xué)習(xí)。
    a、喜歡小水珠的小朋友，誰愿意來美美地讀一讀？
    1、指名讀。
    2、引入“搖籃”一詞。（出示課件）（板書：搖籃）。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、齊讀。
    b瞧，小蜻蜓張開翅膀飛來立在荷葉上了，哪只小蜻蜓來美美地讀一讀？
    1、小蜻蜓立在荷葉上會說些什么呢？
    2、引入：什么是停機坪？這里的停機坪是什么？（板書：停機坪）。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    c小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒，誰來做一只快樂的小青蛙？
    1、指名讀。
    2、小青蛙在說什么呢？（板書；歌臺）。
    3、小青蛙會蹲在歌臺上唱什么啊？誰來給大家唱一唱！
    4、男女生比賽讀。
    d小伙伴們在美麗的荷塘里玩得可真高興啦，小魚兒也忍不住了，從水底游出來了。
    1、齊讀。
    2、小魚兒多快活呀，它們在荷葉底下說什么呢？（板書：涼傘）。
    3、小魚兒在做些什么呀？（指名表演）。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    四、鞏固。
    1、指名分段讀課文。
    2、加上動作表情朗讀課文。
    3、分角色讀課文。
    五、拓展。
    六、欣賞圖片。
    七、畫一畫。
    用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色？然后在一旁寫上你想說的話？
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇十四
    教學(xué)目標:。
    1,知識目標:理解課文內(nèi)容,背誦全文.會寫6個生字.
    2,語感目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.
    3,能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力以及表達能力.
    4,品德目標:培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神.
    二,教學(xué)過程。
    一,復(fù)習(xí)字詞.
    (課件依次點擊生字)。
    指名讀,開小火車組詞讀.
    二,朗讀課文.
    1,你瞧,滿池的荷葉圓圓的,綠綠的,(出示句子)一起讀一讀.
    2,上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有許多小伙伴,他們之間發(fā)生了許多有趣的事情..
    4,師:小結(jié),(出示板書)這些小伙伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎。
    三,再讀課文,理解課文.
    1,師:你最喜歡誰那一段自己讀一讀,再讀給四人小組的小朋友聽.讓大家?guī)湍闾崽嵋庖?
    2,師:你喜歡誰呀讀給大家聽聽.
    以下內(nèi)容隨機出現(xiàn)。
    水珠部分.
    1,指名讀。
    2,你喜歡小水珠呀,我們一起去認識一下.
    (課件出示小水珠)。
    3,請你介紹一下小水珠(圓,亮晶晶)。
    4,多可愛的小水珠,誰來讀讀這一段,。
    5,理解亮晶晶:你知道什么東西是亮晶晶的你喜歡嗎讀出來。
    師:那誰愿意讀一讀小水珠說的話(指名讀)。
    7,多舒服呀小水珠躺在荷葉上還會干些什么呢多好玩呀.誰再來讀一讀,起讀。
    小蜻蜓部分.
    1,指名讀。
    2,師:你喜歡小蜻蜓呀.現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀。
    師:小蜻蜓你好!
    生:荷葉姐姐你好!
    師:你幫我們捉蟲子,太謝謝你了!
    生:這些都是我應(yīng)該做的。
    師:你累不累呀快到停在我身上休息休息吧.
    生:好啊!或不用了.
    4,(點擊圖片)小蜻蜓聽到荷葉姐姐的呼喚就立在荷葉上,他會對荷葉說什么呢。
    誰來讀他的話.為什么說是停機坪。
    5,小結(jié):因為象一架(飛機)所以。
    小蜻蜓的翅膀是透明的,你還知道什么是透明的。
    6,師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,誰來讀,我們一起讀讀吧.
    小青蛙部分.
    1,(指名讀)。
    師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應(yīng)該…….
    師:請你自己再試一試.
    2,師:你看,(出示課件)聽,他在唱什么。
    師:除了呱呱唱,他還會唱什么歌詞呢(想象訓(xùn)練)。
    3,師:小青蛙唱得多開心啊,誰來讀.那么咱們來一次比賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興.
    小魚兒部分.
    1,(指名讀)誰也喜歡讀,。
    2,師:我也特別喜歡這段.你瞧(出示圖片)小魚兒在荷葉下面干什么呀。
    師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,多開心啊,你能讀出開心快樂的感覺嗎。
    3,你用過涼傘嗎為什么要用呀(熱)。
    4,有了這把涼傘小魚玩起來就更開心了.請你再來讀讀這段.
    5,多開心的小魚呀.我們比比,哪組小魚讀得最快樂!
    師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧!
    四,表演。
    師:下面就請同學(xué)們四人一組,表演你喜歡的小伙伴吧.同組的同學(xué)可以互相幫助,看怎樣可以表演得更好.
    (學(xué)生分組活動,教師巡視,參與,指導(dǎo))。
    師:準備好了的小朋友從課文中找到一些問題,準備向表演的小朋友提問,看誰問的最有水平,當一位善于提問的記者.
    師:誰想上來表演。
    師:(指名上來)你是誰。
    師:現(xiàn)在請"小青蛙"回答小記者的提問.
    師:還有誰想表演。
    師:(指名)你又是誰。
    師:真是只美麗的小蜻蜓啊.
    生:(走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂,用另一只手當尾巴表演.笑聲不斷)我是一條小金魚,荷葉是我的涼傘.我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美麗的水花給大家看.
    五,背誦。
    師:背的時候沒看書的同學(xué)舉手.(小手如林)怎么樣,不錯吧。
    師:其實你們不但能正確,流利背誦課文,還能很有感情地把課文背下來呢!
    師:要不要試一試。
    師:好!"荷葉圓圓的……"預(yù)備——開始!
    師:真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來了.
    六,拓展想象.
    師:小朋友們,荷葉圓圓的,綠綠的,你們喜歡他們嗎。
    師:如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng),你希望變成什么再與荷葉,荷花一起玩耍呢。
    七,總結(jié)。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇十五
    教學(xué)目標：
    1．正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字.
    2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?
    教學(xué)重點：
    認讀本課十二個生字，會寫“姐、她、卻、亮、高、閃”六個生字.
    正確、流利地朗讀課文.
    教學(xué)難點：
    通過朗讀和感悟讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?
    教學(xué)準備：
    教學(xué)課件課文配樂。
    課時安排：
    第2課時。
    一、展示作品，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，你們的荷葉圖畫好了嗎？（先小組展示，再展示小組中優(yōu)秀的作品）畫的真有趣，真生動。你們看，老師也在黑板上畫了一片荷葉。老師畫的怎么樣？（生評價：……像一把雨傘）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課：荷葉傘師在田字格板書課題，生書空。
    二、復(fù)習(xí)生字，回顧課文。
    1、復(fù)習(xí)12個新的生字。你最喜歡哪個詞？能用這個詞說句話嗎？（生說句子）。
    2、選5位同學(xué)依次讀文。其他同學(xué)注意聽，2——3名同學(xué)評價讀書情況。
    三、精讀課文，品味內(nèi)容。
    1、學(xué)生自由讀課文。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？是從哪看出來的？
    生：荷葉姐姐是有愛心、助人為樂的人，我從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。”這看出來的。
    生：荷葉姐姐很幫助別人，很關(guān)心別人，我也從“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了?！笨闯鰜淼?。
    2、說的真好，那荷葉姐姐都為誰遮雨了呀？
    生：小魚蜻蜓青蛙板書。
    3、小魚、小蜻蜓還有小青蛙各自是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？
    生：小魚是游過來的；小蜻蜓是飛過來的；小青蛙是跳過來的。板書：游飛跳。
    4、課文中是怎樣寫的？快找一找。在第幾段？
    課件出示第三自然段，ppt并把“游、飛、跳”三個動詞改為紅色的字。
    生：不由自主地讀了起來，很投入。
    生：小蝌蚪—游過來；小鴨子—游過來；小蜜蜂—飛過來。板書。
    6、你能像課文第3段那樣說一說嗎？
    生：一只小蝌蚪游過來，躲在她的傘下。一只小鴨子游過來，躲在她的傘下。一只小蜜蜂飛過來，躲在她的傘下。
    生：省略號。
    師：真聰明，一個省略號告訴我們還有好多小動物在荷葉姐姐的傘下躲雨。
    8、你們猜一猜，小動物們會在荷葉下面干什么呢？
    生：做游戲、唱歌、說話……。
    師：會說些什么呢？
    生：謝謝你，荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會幫助你?！?。
    師：同學(xué)們的想象力真豐富。有了荷葉姐姐的幫助，小動物們一點都沒有被淋濕。
    9、想一想，他們的心情會怎么樣？
    生：很幸福，很快樂，很溫暖。
    師：是啊，他們多幸福、多快樂，多溫暖??！
    10、就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀第3段吧。
    生自由讀第3段。師指名讀。一起讀。
    11、荷葉姐姐只顧著給別人遮雨，她自己怎么樣了？你是從哪看出來的？
    生：她自己淋濕了。從第4段看出來的。你給同學(xué)們讀一讀。誰再讀一讀？
    12、如果你看到荷葉姐姐被淋濕了，你會怎么辦？生答。
    師：你真有愛心！你們的愛心和荷葉姐姐的愛心感動了太陽公公。你們看，太陽出來了。
    生：我知道荷葉姐姐幫了別人，自己也很高興。
    生：我從“那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！”看出……。
    14、你們讀書真仔細，那荷葉姐姐被雨淋濕了，她為什么還眨著眼笑呢？
    生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。
    生：因為幫助別人是一件快樂（幸福）的事情。
    生：因為她被雨洗干凈了，她很舒服，所以她笑了?！?BR>    生：因為雨停后，荷葉姐姐身上有水珠，陽光一照一閃一閃的，所以荷葉姐姐眨著眼笑。
    （板書師在在荷葉上畫出水珠眼睛和笑臉，并對學(xué)生的回答給予鼓勵。）。
    師：同學(xué)們，荷葉在幫助別人之后露出了幸福的笑、快樂的笑。
    15、讓咱們帶著荷葉姐姐的那種幸福感和快樂感來讀讀最后一段吧！
    生自由讀。師指名讀。學(xué)生齊讀。
    生：描述荷葉姐姐的樣子。
    師：課文中是怎么說的？第1怎然段。
    生：荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。
    師：真好，同學(xué)們想一想，“翠綠”是什么顏色呀？
    生：翠綠是特別綠,是嫩綠嫩綠的,綠油油的，綠得發(fā)亮?！?。
    師：美不美？生：美?。▽W(xué)生一片驚嘆。）。
    四、感悟課文，進行美讀。
    生：師放flash配樂，全班一起讀。
    （評析：伴隨著悠揚的樂曲和生動形象的畫面，學(xué)生們有了強烈的讀好、讀美的渴望。通過引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀一邊想象，使學(xué)生感受到了小動物們和諧相處在一起的幸福情景。）。
    五、拓展總結(jié)。
    大自然中還有許多像荷葉姐姐一樣有愛心傘，猜一猜，這都是誰的傘？ppt。
    荷葉是小金魚的傘，蘑菇是小白兔的傘，花瓣是小蜜蜂的傘，
    我摟著媽媽的脖子——媽媽你是我的傘！
    六、伴樂總結(jié)。
    小小的荷葉傘是一把友愛的傘，是一把愛心傘。它既讓我們感受到了幫助別人的快樂，又讓我們體會到了被人關(guān)愛的幸福。老師希望同學(xué)們把這把傘帶到學(xué)校里，送給老師和同學(xué)；帶回家里，送給爸爸和媽媽；帶到生活的每一個角落，送給需要幫助的人。這樣，我們的生活就會處處充滿愛！同學(xué)們，你們愿意嗎？愿意！
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇十六
    教學(xué)目標：
    1、認識本課12個生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛。
    2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點： 識字、感情朗讀課文。
    教學(xué)難點：感受、體驗生活的童真童趣。
    教學(xué)準備：課件，生字卡片
    教學(xué)過程：
    一、 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
    1、小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）春天過去后就是夏天，這時候，池塘里有什么變化？請大家看——（課件）你們看見了什么？（學(xué)生說話創(chuàng)設(shè)情景）
    2、請同學(xué)們看老師寫字。（板書：荷葉圓圓）這些荷葉圓圓的，綠綠的。多美呀！誰來讀讀這句話。（課件：荷葉圓圓的，綠綠的。） 二、初讀課文，感知大意。
    1、荷葉多美啊！在這一片片荷葉當中會發(fā)生那些有趣的事呢？請同學(xué)們打開課本，翻到62頁自己讀讀14課《荷葉圓圓》。（巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得較困難的詞語板書，練讀。）
    2、你覺得課文哪兒寫得特別有趣 ，把它找出來，自己先練習(xí)讀一次，再讀給你的同桌聽一聽，看誰把它讀得最通順。
    3、課文哪些地方寫得特別有趣，誰愿意讀給大家聽一聽。
    4、在朗讀中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢?。ò逄核姆鶊D。）多有意思?。∧敲葱∷?、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧，請同桌一起再把課文讀讀。
    5、誰愿意上臺把這些卡片擺一擺。（板帖；搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）哦，我明白啦，原來小水珠把荷葉當作——（生說）；小蜻蜓把荷葉當作—— 小青蛙把荷葉當作—— 小魚兒把荷葉當作—— 他們正在荷葉當中做有趣的游戲呢！
    三、感悟理解，重點指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
    1、那你們見過搖籃嗎？想一想，躺在搖籃里讓媽媽輕輕地搖來搖去，搖來搖去，會覺得怎么樣？（指名說）
    2、（出示課件）瞧，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛多舒服！多開心??！誰來輕輕地讀讀小水珠這節(jié)。
    4、下面四個小組比一比，看哪一組讀得最好！
    四、感知理解3-5小節(jié)，讀好課文。
    過渡：小水珠把荷葉當作自己的搖籃，我們把荷葉當作自己的展示臺，來展示我們的朗讀（課件）。
    1、喜歡小蜻蜓的同學(xué)就去讀讀小蜻蜓這節(jié)、喜歡小青蛙的就去讀小青蛙這節(jié)、喜歡小魚兒的就去讀小魚兒這小節(jié)，多練幾次，看誰讀得好，讀得有感情，還有表情。待會兒，我們要評出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小魚兒?，F(xiàn)在開始選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀吧。
    2、學(xué)生練習(xí)。
    3、反饋指導(dǎo)。
    （1）、誰來讀小蜻蜓這小節(jié)？指名讀。出示課件（大家看，蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀多像飛機停在停機坪上）
    （2）、看到同學(xué)們讀得那么有意思，小青蛙也想來露一手，你看，他站在歌臺上唱起歌來了，會唱的小朋友可以站起來和他一起唱唱，一起跳跳。
    （3）、輕松了一下，讓我們繼續(xù)我們的比賽，喜歡小魚兒的都站起來讀一讀。剛才我發(fā)現(xiàn)，這條小魚兒，還笑嘻嘻的，請你面對大家再讀一讀 。
    五、齊讀課文。
    荷葉圓圓的、綠綠的，他給小水珠、小蜻蜓、小魚兒帶來快樂，也給我們帶來了快樂，現(xiàn)在，讓我們一起快樂地讀讀課文。
    六、初步掌握生字，在語境中讀好生字。
    1、同學(xué)們，在讀課文時，我們已經(jīng)不知不覺地認識了課文中的12個生字，看63頁，把他們讀一讀，再讀給同桌聽一聽，看你讀對了沒有。
    2、現(xiàn)在，這些生字寶寶都搬了家，能認出它們來嗎？請拿出老師發(fā)給你的小紙片，自己讀一讀上面的短文。
    3、自由讀短文：《夏季的早晨》
    夏季的早晨
    清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著搖籃里的小寶寶。小水珠也躺在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飛來了，停在搖籃邊，展開透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美??！
    七、拓展延伸
    練習(xí)寫話：
    ---------（如：小螞蟻、小蝴蝶……）說：“荷葉是我的---------。（如：涼傘、運動場……）
    八、課堂總結(jié)
    學(xué)了課文，你有什么新的收獲？
    板書設(shè)計：
    14 荷葉圓圓
    小水珠 搖籃 躺 眨
    小蜻蜓 停機坪 立 展開
    小青蛙 歌臺 蹲 歌唱
    小魚兒 涼傘 游來游去 捧起
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇十七
    《荷葉圓圓》是義務(wù)課程標準實驗教科書一年級語文（第二冊）“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學(xué)生熱愛夏天這個季節(jié)。
    1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。
    2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
    3、情感目標：體會荷葉的美，使學(xué)生熱愛夏天這一季節(jié)。
    朗讀感悟課文內(nèi)容，體會荷葉的美。
    本課的設(shè)計理念體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，注意教師在課堂上的角色，既關(guān)注低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現(xiàn)。
    ：教學(xué)課件，寫有生字、生詞的荷葉形卡片、四個頭飾等。
    自制生字卡片。
    1、齊背古詩《小池》，導(dǎo)入新課。
    接著板畫荷葉，荷葉是什么樣子的？（圓圓的、綠綠的）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文。（板書課題，齊讀課題）。
    2、圓圓的荷葉那么美，看看下面都藏著那些字寶寶？出示課件。
    1、共同學(xué)生字：大家響亮地喊出這些字寶寶的名字。（生齊讀生字）。
    交流識字方法。教師小結(jié)：草字頭與植物有關(guān)，王字旁與玉器有關(guān)……。
    大家的識字方法可真多，用這些好方法在課外識字，你一定會認識更多的字。
    這些字寶寶去掉拼音你還能認出他們嗎？
    這些字寶寶藏在詞語中，你還能讀出他們嗎？
    2、同位互讀：
    這些字寶寶非常調(diào)皮，和大家捉起了迷藏，躲到課文中了，請同學(xué)們拿出筆，在文中圈出這些字寶寶，并和同位相互認讀，交流一下你是怎樣記住這些字的。
    3、小游戲——摘荷葉。
    出示教師自制的荷葉形卡片，讓學(xué)生做闖關(guān)游戲?？蓚€別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。
    1、自由朗讀。
    2、檢查朗讀。
    如果每段找一個同學(xué)來讀，老師要找?guī)讉€同學(xué)？誰想讀第一段？先找好同學(xué)再依次讀課文。
    師板書搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
    1、學(xué)生練讀：
    荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起再一次去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味一下他們快樂的心情吧！
    你喜歡哪個小伙伴就讀哪一段，試著讀出感情。
    2、指導(dǎo)感情朗讀：
    （1）小水珠：喜歡小水珠的同學(xué)，誰來試著讀一讀？
    我們小時候也都躺過搖籃，搖籃輕輕地搖啊搖啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽2生讀）。
    （2）小蜻蜓：誰喜歡小蜻蜓？
    老師仿佛看到了小蜻蜓正撲閃著翅膀呢，誰能讓小蜻蜓的翅膀撲閃得更快活些？
    （3）小青蛙：誰喜歡小青蛙？
    甜甜的一位歌唱家！誰再來試試？
    （4）小魚兒：誰喜歡小魚兒？
    3、看大家讀得這么投入，四個小伙伴也迫不及待地要加入我們的行列，大家歡迎嗎？用我們端正的坐姿來迎接這四位可愛的小伙伴。（播放動畫）。
    4、大家看得這么專心，四個小伙伴可喜歡我們了，他們還邀請我們與他們結(jié)交好朋友呢，出示頭飾：老師這里有4個頭飾，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。
    大家與他一同表演、朗讀，好嗎？（臺下的同學(xué)讀旁白，戴頭飾的同學(xué)讀小水珠的話，并且加上動作和生態(tài)表演）采訪：你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？帶上動作，我們再來合作一次。表演，生評價。
    誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。
    今天這節(jié)課大家開心嗎？說說你的收獲。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇十八
    人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉?！倍涛妮p松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學(xué)中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。
    1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。
    2、交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。
    3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的?都有誰喜歡它?
    在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說說你好像看到了什么?
    2、教師朗讀課文第2—4自然段，學(xué)生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領(lǐng)悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學(xué)生可以配上動作，讀出情感。
    3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關(guān)——“捧起一朵朵很美很美的水花?！?BR>    1、選擇自己喜歡的朗讀方式(自由讀、合作讀等)，讀出夏天荷塘的美景，大家評議。
    2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導(dǎo)學(xué)生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。
    3、插上想像的翅膀，創(chuàng)造性地說話。
    (1)荷葉是 的 。
    (2)學(xué)著樣子選一句說一說。
    1、閱讀《樹葉落了》，交流學(xué)習(xí)體會。
    2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇十九
    《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用真摯的情感去跟作者、跟母親進行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
    在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。
    學(xué)情分析。
    有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計重點之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩，學(xué)會體貼父母。
    我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實際去感知。
    教學(xué)目標。
    1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。
    2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    3、情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
    教學(xué)重點和難點。
    重點：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。
    2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。
    難點：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。
    2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。
    教學(xué)過程。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇二十
    作為一名教學(xué)工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編整理的《荷葉傘》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、喜愛童話故事，能借助課文續(xù)編、演青蛙借傘的故事。
    3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、樂于續(xù)編故事，懂得互相關(guān)心。
    課件、配樂朗讀錄音。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。
    1、激趣導(dǎo)入。
    （1）課件出示荷葉圖。師：你們知道這是什么嗎？你在哪里見過它嗎？你覺得它像什么？（教師相機板書課題：10、荷葉傘）
    （2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
    在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧！
    2、整體把握課文內(nèi)容。
    問：課文講了一件什么事？（或青蛙把荷葉傘借給了誰？）
    答：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。
    二、展開想象，體會開頭美。
    1、借助拼音自讀課文。
    2、出示生字認讀，檢查自學(xué)情況。
    3、指名讀1、2自然段。
    （1）問：在這兩個自然段中你有什么需要老師和同學(xué)幫助的問題嗎？
    （可能會問：歡樂的鼓點指的是什么？歡樂的.舞指的是什么？雨點落下來是怎樣的？……）
    （2）在座的同學(xué)誰來幫助解決？
    4、學(xué)習(xí)“和”指名讀。剛才你讀準了，請你帶著大家讀。想知道它的意思嗎？老師擊節(jié)奏，請你和著老師的節(jié)奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。
    師：小青蛙在風(fēng)雨來臨時，各自打起一把荷葉傘，隨著雨點敲擊荷葉發(fā)出的聲音歡快舞蹈。想一想：雨點落下來會是怎樣的節(jié)奏？雨一會大，一會小，發(fā)出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）請你用這樣的語氣讀一讀。
    5、學(xué)生再次有感情地朗讀課文第2自然段。
    三、通過比較，感知課文。
    學(xué)習(xí)課文第3——6自然段。
    1、出示課件：看看誰來了？小狐貍想什么？
    青蛙怎么做的？為什么這么做呢？
    2、美美地讀3、4自然段，表揚表揚小青蛙。
    3、讀讀5、6自然段，再回過頭來瞧瞧3、4自然段，有什么不同嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
    分小組討論，由小組長帶領(lǐng)看看哪句與哪句在句式上相似。
    4、學(xué)生進行匯報。
    5、采用對比著讀一讀的方法，印證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈填充。
    （1）（）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（）：“（），這把傘借給（）！”
    （2）（）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
    按男女生分成兩部分讀課文。男生讀3——4自然段；女生讀5——6自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。
    6、兩部分最后一句的內(nèi)容是不完全相同的，要讓學(xué)生進行區(qū)別，防止漏讀錯讀。
    四、學(xué)習(xí)第7自然段。
    師范讀課文最后一段。
    問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？
    五、拓展延伸，個性體驗。
    1、小青蛙的荷葉傘可能還會送給了誰？
    請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。
    2、學(xué)生展示：學(xué)生自選角色，自由組合，進行表演朗讀，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
    3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？
    六、總結(jié)。
    1、教師帶領(lǐng)學(xué)生看著板書進行小結(jié)。
    小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（貼出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關(guān)心別人，很善良，很有愛心，教師貼出愛心圖。）
    2、背誦你喜歡的自然段。
    板書設(shè)計：
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇二十一
    1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。
    教學(xué)重點：識字，朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。
    一、情景導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)入。
    你們這是什么？
    荷葉是什么樣子的？
    你喜歡荷葉嗎?
    還有一些朋友也喜歡荷葉，都是誰呢？今天我們來看課文《荷葉圓圓》。
    二、初讀課文，認識生字。
    1、借助拼音讀課文，標出自然段序號，用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)本課生字。
    2、我來檢查一下大家的自學(xué)成果。
    a、出字謎。
    “人來小亭邊”（停）。
    “月亮在旁邊”(膀)。
    “一天一天又一天，天天太陽都出山?！?晶)。
    b、生字變變變。
    出示生字：朱秀幾羽。
    你們認識嗎？大家說一說它們的讀音和組詞。
    下面它們變變變，你們還認識嗎?
    出示：珠透機翅。
    你們真棒?。≌J識了這么多的生字！
    三、走進課文練習(xí)朗讀。
    1、下面請同學(xué)們聽老師讀課文，思考一個問題：
    都有誰喜歡荷葉？為什么呀？
    可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。
    2、老師范讀，學(xué)生思考。
    3、全班交流。
    誰來說說都是誰喜歡荷葉呀？為什么呀？
    小水珠說：“荷葉是我的搖藍?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
    誰知道“搖籃”是什么意思？借”搖籃”的意思認識”搖籃”兩個字.
    小水珠躺在搖籃里，多么舒服，多么愜意!誰能把這種感覺讀出來？
    小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。
    停機坪：學(xué)生試著自己理解。
    翅膀：做動作。
    飛累了，站在荷葉上，一邊休息，一邊欣賞美麗的景色，心里多美??！
    誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。
    3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
    蹲：做動作認識生字“蹲”
    荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎么歌唱呢？（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像回答）。
    4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
    從哪個詞語中能體會到小魚的快樂呢？
    四、拓展思維，練習(xí)說話。
    如：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。
    2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？
    小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥汛魃虾扇~，紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還沒呢！
    五、總結(jié)內(nèi)容升華情感。
    這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。
    請同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。
    板書設(shè)計。
    小水珠搖籃躺。
    小蜻蜓停機坪立。
    小青蛙歌臺蹲。
    小魚兒涼傘游來游去。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇二十二
    這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。
    1、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、葉”等6個生字。
    2、正確、流利、有感情朗讀課文。
    認讀生字，初步感受課文的美。
    這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。
    多媒體課件。
    上課前，老師給小朋友們帶來了一樣禮物，我們一起來看看吧！
    （課件出示圖片）。
    你看了什么？
    （學(xué)生自由回答）。
    誰來夸夸這么漂亮的大荷葉？
    （學(xué)生自由發(fā)言）。
    有個小作者也在夸這美麗的大荷葉，你們瞧。
    （出示：荷葉圓圓的，綠綠的.。）。
    讓我們一起來夸夸大荷葉！
    （指名讀，齊讀）。
    1、小朋友，滿池的荷葉是那么美，難怪引來了這么多的小伙伴呢，都有誰呢？請小朋友打開課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭取把課文讀準確。
    2、學(xué)生自由讀課文。
    3、指名匯報。
    1、是啊，美麗的荷葉引來了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢？請小朋友打開課文，選擇自己喜歡的角色來讀一讀。
    2、學(xué)生帶著問題讀課文。
    3、學(xué)生匯報：
    課件出示相關(guān)句子，在句子中初步識字。
    4、集中教學(xué)生字。
    猜字謎。
    1、學(xué)生自由讀讀課文。
    2、指名讀分小節(jié)讀課文。
    （兒歌復(fù)現(xiàn)）。
    1、學(xué)生自由讀一讀。
    2、指名讀。
    3、齊讀。
    1、學(xué)生觀察。
    2、范寫。
    3、生寫。
    4、反饋。
    荷葉傘教學(xué)設(shè)計篇二十三
    這是一首母愛的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護紅蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的關(guān)愛和呵護，從而幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。本文借景抒情，花本無情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。語言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂的力量來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的散文詩閱讀能力。并學(xué)會仔細觀察生活細節(jié)，從動情處入手模仿借物抒情的寫作手法，抒寫人間真情。
    1、了解作者及其作品。
    2、初讀詩歌，了解大意，再讀詩歌，體會情感。
    3、拓展閱讀，學(xué)習(xí)“借物抒情”的寫法。
    4培養(yǎng)學(xué)生對父母的熱愛之情。
    1、體味詩歌思想感情，把握詩歌借物抒情的寫法。
    2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。
    多媒體。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入母愛（3分鐘）。
    1師導(dǎo)語：（多媒體播放柔和舒緩的音樂和相關(guān)圖片）。
    孩子們，20xx年5月12日一個讓全世界人民都銘記的日子，由任潤和逄子齊為大家?guī)硪皇仔≡姡?BR>    當災(zāi)難過去，人們扒開廢墟。
    一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里。
    她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁。
    用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里。
    孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起。
    仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡。
    伴她如昔。
    人們將孩子托起。
    在遺留的手機里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息。
    “親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”
    我們無法用言語來表達此刻的感受。
    這是一位偉大的母親。
    她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)。
    古今中外，贊頌?zāi)笎鄣钠聰?shù)不勝數(shù)，今天就讓我們共同品讀著名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書：荷葉母親）。
    2走近冰心：（示意學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案）。
    師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫像）哪位同學(xué)給大家介紹冰心？
    師：很好，有誰了解冰心的創(chuàng)作內(nèi)容？
    生：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。（隨著學(xué)生的回答出示“冰心簡介”文字內(nèi)容）。
    師:接下來就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》。
    二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）。
    （一）有感情誦讀課文。
    一，老師和全班同學(xué)分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復(fù)，直到最后一自然段合讀。
    二自讀散文詩。
    1、要求：注意重點字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對行文的理解，讀出感情。
    2、教師巡視，并適當個別指導(dǎo)。
    （二）沉潛文本，研讀賞析。
    2、問題設(shè)計。
    （1）你讀到了什么？
    （2）你是從哪里讀出來的？
    （3）你是怎么讀出來的？
    3、附：問題設(shè)想及點撥。
    師：本文的描寫對象是什么？
    生齊答：荷葉。
    師：還有呢？
    生齊答：蓮花。
    師：確切一點。
    生齊答：紅蓮。
    師：重點描寫的對象是荷葉還是紅蓮？也就是說對誰的描寫文字多？
    生齊答：紅蓮。
    師：很好師：散文主要寫什么？（指名回答）。
    生：母愛。
    師：母愛是通過寫什么景物來表現(xiàn)的？
    生：荷葉保護紅蓮。
    師：在什么環(huán)境下保護的？
    生齊答：風(fēng)雨中。
    師：非常準確。風(fēng)雨中荷葉保護紅蓮。
    師：既然課文重點寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？（師指名回答）。
    師進一步啟發(fā)：祖父說，開三蒂蓮的時候正好添了三姊妹，說是應(yīng)了花瑞。
    生：三蒂蓮就如同三姊妹。
    師:好，和下文內(nèi)容有什么關(guān)系？
    生：做鋪墊。
    師：為下文寫什么內(nèi)容做鋪墊？
    生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊。
    師：很好，寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）。
    師（過渡下一個教學(xué)環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫的？讓我們進入研讀賞析部分。
    師：（過渡到下一個研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點寫的是第三次賞蓮，請同學(xué)們有感情齊讀6、7、8自然段。
    （學(xué)生齊讀）。
    師：作者心中深深受了感動，這是為什么？（師指名回答）。
    生：因為作者看得荷葉無所畏懼的保護紅蓮。
    師：在怎樣的環(huán)境下保護紅蓮的？
    生：風(fēng)雨之中。
    師：僅僅是因為風(fēng)雨之中看到荷葉護紅蓮而感動嗎？（師指名回答）。
    生：作者想到荷葉護紅蓮就像母親保護自己一樣。（師板書;母親護子女）。
    師：比較深刻，那么荷葉護紅蓮所體現(xiàn)出來的是一種怎樣的精神？
    生：無私，不怕風(fēng)雨，無所畏懼。
    師：很精辟，因為荷葉傾側(cè)下來覆蓋紅蓮，無畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）。
    師（過渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。
    師指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們感情不夠真摯，要讀出對母愛的感動和歌頌。再讀。
    （生齊讀，第二遍明顯比第一遍效果好）。
    師：“心中的雨點”指什么？（師指名回答）。
    生：生活中遇到的困難和挫折。
    師：同意嗎？
    生：同意。
    師：對，心中的風(fēng)雨暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）。
    生：遇到困難只有母親會幫助我們。
    生齊聲回答;母親。
    師：在我們遇到困難的時候母親一定是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。母愛博大無邊，偉大無窮。（多媒體出示答案）。
    生齊答：點明中心。
    師：很棒！簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是有形的，而“心中的雨點”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰來蔭蔽？這就把母愛推向高潮。
    四寫作指導(dǎo)抒寫母愛(17分鐘)（一）理解借物抒情手法。
    師：這篇散文抒寫和歌頌的對象是什么？
    生齊答：母愛。
    師：作者是借助哪種具體形象來歌頌的？
    生齊答：紅蓮。
    師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫作手法就叫借物抒情，（師板書：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊藉，意味深長。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當，物的功能或象征性要能負載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過渡）冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準備了冰心的另外兩首小詩和大家一起欣賞。同時思考這兩首小詩是怎樣運用借物抒情寫作手法的？（多媒體播放配背景音樂）。
    小小的花，
    也想抬起頭來，
    感謝春光的愛——。
    然而深厚的恩慈，
    反使她終于沉默。
    母親??！你是那春光么？
    （教師有感情范讀后，生齊讀。）。
    師：這首小詩是怎樣運用借物抒情寫作手法的？（是指名回答）。
    生：借春光來歌頌?zāi)笎邸?BR>    師：很棒！
    師：一起欣賞下一首小詩。（多媒體播放配背景音樂）。
    《紙船》。
    我從不肯妄棄一張紙，
    總是留著——留著。
    疊成一只只很小的船兒，
    從舟上拋下在海里。
    有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
    有的被海浪打濕，沾在船頭上。
    我仍是不灰心的每天疊著，
    總希望有一只能流到我要它到的地方去。
    母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒。
    不要驚訝它無端入夢。
    這是你至愛的女兒含著淚疊的，
    萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
    （生有感情自讀一遍并體會借物抒情的寫作手法，同桌交流體會）。
    師：誰來說說這首小詩情感的載體是什么？
    生齊答：紙船。
    師：對，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？
    生：母愛。
    生紛紛答：對母親的思念。
    師：很棒，再讀詩歌體會這種情感及寫作手法。
    （生齊讀）。
    （二）寫法指導(dǎo)小試牛刀。
    師過渡：同學(xué)們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心、幸福，媽媽的愛無理由，無聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。
    請同學(xué)們學(xué)會歌曲中用簡單的生活細節(jié)表達真情，（多媒體出示寫作方法指導(dǎo)）1、從“細”“小”處入手—留心觀察，關(guān)注細節(jié)。2、從“動情”處入手—選取典型，打動人心。
    （多媒體播放dvd《母親》，師生共同欣賞）。
    師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細節(jié)，來抒寫你身邊的偉大母愛吧！（多媒體出示寫作要求）。
    小試牛刀。
    聽歌曲《母親》品味生活細節(jié)，感悟真事真情，運用借物抒情的手法寫一段體現(xiàn)母愛的細節(jié)描寫，100字左右。（5分鐘）。
    （師巡視指導(dǎo)，找出范例）。
    （三）互相交流，共同分享。
    （師指名讀范例）。
    生：寫完作業(yè)后，媽媽回來了，隨后，我就聽見一陣“稀里咕?！钡穆曇?，我以為他們把芒果吃了，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要剝皮，耳邊又隱隱約約的傳來了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來，留給媽媽吃。
    第二天一大早，我醒來后，躡手躡腳的走進廚房，怕驚醒了正在睡夢中的爸爸媽媽。我打開冰箱，我驚呆了，里面的兩個芒果放的好好的，連動都沒有動。只不過多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”
    我這時終于明白了，芒果，原來一個都沒少。
    師評：情感細膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛！
    生：突然，有一個東西重重地壓在我的腳上，當我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開，我的眼淚噴涌而出，心中說不出是什么滋味。
    后來，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對我說：“算了吧，長在腳上，又不是長在臉上，我不在意的。”我苦笑，心里卻被深深感動，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會義無反顧。
    此后，每當看到那道疤痕，我的眼睛便會被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因為我明白，無論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！
    師評：這是一條愛的疤痕，母愛義無反顧。
    師結(jié)束語：
    母親，一個溫暖的名字；
    溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。
    母親，一個堅強的名字；
    她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。
    母親，一個愛的名字；
    愛里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……。
    而這一切的一切，都只因你。
    ——她愛的孩子！
    祝普天下母親永遠健康、美麗！
    板書：
    冰心送荷葉護紅蓮憶賞。
    悟借物抒情。
    母親愛子女。