總結(jié)是一種重要的思考方式，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和他人。在寫總結(jié)的過(guò)程中，我們應(yīng)該盡量避免復(fù)制原文的內(nèi)容，注意自己的表述方式。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
    分層教學(xué)的論文題目篇一
    1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽(tīng)想賺你錢的經(jīng)紀(jì)公司或經(jīng)紀(jì)人的虛夸，說(shuō)什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓(xùn)練只是修正你天生習(xí)慣的缺陷，訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓(xùn)練你如何對(duì)應(yīng)一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢(shì)語(yǔ)表達(dá)，訓(xùn)練的是你感悟能力，訓(xùn)練你的時(shí)尚感受，而這些對(duì)于一個(gè)有天分的模特人來(lái)說(shuō)不需要太久的時(shí)間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。
    2、模特的概念絕對(duì)不是單一的時(shí)裝模特，所以，當(dāng)你想做一名模特時(shí)要看看自己適合哪個(gè)方向，如果你的身高處于174——180之間，在國(guó)內(nèi)做t臺(tái)一般沒(méi)有太大問(wèn)題，當(dāng)然，176——178最佳了，視覺(jué)效果好，當(dāng)然168——174不是不可以的，有許多實(shí)實(shí)在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當(dāng)然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時(shí)那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國(guó)際時(shí)裝模特大賽就很難獲得最佳成績(jī)，除非你太感人了，因?yàn)?，?guó)外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個(gè)身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢(shì)就能體現(xiàn)出來(lái)。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)才有更多的機(jī)會(huì)。
    3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺(jué)的獨(dú)特表現(xiàn)。個(gè)性很重要，但個(gè)性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺(jué)魅力，甚至你一下子也說(shuō)不清楚她好在哪，但她確實(shí)能讓你記住臺(tái)上的她，這就是魅力。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。
    4、模特多學(xué)一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會(huì)最深的是：模特成功不是在臺(tái)上，而是在雜志上。意思就是說(shuō)，你在臺(tái)上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒(méi)有機(jī)會(huì)上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認(rèn)識(shí)你的更多機(jī)會(huì)。鏡頭感覺(jué)雖然有天生感覺(jué)的一面，但許多經(jīng)驗(yàn)是需要你下工夫?qū)W習(xí)揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時(shí)接觸和訓(xùn)練最多的項(xiàng)目，當(dāng)然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點(diǎn)是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點(diǎn)，他們?cè)谂c你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬(wàn)不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個(gè)樣的化妝師。
    5、要想作模特，那學(xué)會(huì)讓自己進(jìn)入時(shí)尚圈，當(dāng)然，時(shí)尚絕對(duì)不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會(huì)文化藝術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，你才能真正感悟時(shí)尚。
    6、如果你因?yàn)閰⒓幽Ｌ卮筚惗溥x覺(jué)得不公平，那我勸你趕快離開(kāi)模特圈，因?yàn)槟愀緹o(wú)法經(jīng)受長(zhǎng)期面對(duì)客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會(huì)有落選的時(shí)候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽(tīng)某些模特說(shuō)大賽不公平，因?yàn)槟懵?tīng)?wèi)T了你的老師、你的父母、你的朋友等等對(duì)你的夸獎(jiǎng)，但他們不是大賽的組織者，任何一個(gè)大賽選拔模特的標(biāo)準(zhǔn)都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯(cuò)地方了，他沒(méi)有分析好大賽的特點(diǎn)和主辦方的市場(chǎng)傾向。多年來(lái)，我常選送模特去參加比賽，這里有一個(gè)竅門，比如，今年我計(jì)劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強(qiáng)的往往跟一個(gè)較弱的，弱的讓其練兵，強(qiáng)者讓其奪獎(jiǎng)，如果把自己幾個(gè)兵都派在一個(gè)賽事中，那往往是自相殘殺，因?yàn)?，還從來(lái)沒(méi)有過(guò)一個(gè)大賽冠亞季軍都?xì)w你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機(jī)遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點(diǎn)選送參加不同特點(diǎn)的賽事是很關(guān)鍵的，比如，鏡頭感覺(jué)很木的模特你非要她參加電視大賽，她說(shuō)不會(huì)說(shuō)舞不會(huì)舞，那你何苦讓她去糟那個(gè)丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問(wèn)題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。
    7、一個(gè)模特你的起點(diǎn)處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過(guò)分，但環(huán)境往往會(huì)影響你的面孔。
    分層教學(xué)的論文題目篇二
    1.狐貍為什么經(jīng)常會(huì)摔跤?==因?yàn)楹偤芙苹?腳滑)。
    2.巧克力和西紅柿打架,為什么是巧克力贏?==因?yàn)榍煽肆Π袈铩?BR>    3.臺(tái)灣什么時(shí)候可以統(tǒng)一?==買方便面的時(shí)候(統(tǒng)一方便面)。
    4.猴子不喜歡什么線?==平行線(因?yàn)闆](méi)有相交)。
    5.為什么小白兔不嫁給斑馬呢?==因?yàn)橥脣寢屨f(shuō)紋身不是好孩子。
    6.鯊魚吃了綠豆會(huì)怎么樣?==變成了綠豆沙。
    7.火柴燒著后進(jìn)了醫(yī)院,變成了什么?==棉簽。
    8.林黛玉是怎么死的呢?==摔死的(天上掉下個(gè)林妹妹)。
    9.一頭豬說(shuō):“加油啊”,打一食品?==朱古力。
    10.土豆捅了包子致命一刀,怎樣了?==變成豆沙(殺)包了。
    11.什么動(dòng)物最愛(ài)貼在墻上?==海豹(報(bào))。
    12.為什么蠶寶寶很有錢?==因?yàn)樗鼤?huì)結(jié)繭(節(jié)儉)。
    13.4個(gè)人在屋子里打麻將,警察來(lái)了為什么帶走5個(gè)人==因?yàn)樗麄兇虻娜私小奥閷ⅰ?BR>    14.你在什么時(shí)候喜歡喝汽水?==在孤單的時(shí)候(當(dāng)你孤單你會(huì)想汽水)。
    15.有一個(gè)雞蛋去茶館喝茶,后來(lái)怎么樣了?==結(jié)果它變成了茶葉蛋。
    16.有一只公鹿,它走著走著,越走越快,最后怎么樣?==它變成了高速公路。
    17.有一天綠豆自殺從5樓跳下來(lái),流了很多血,怎么樣了?==變成了紅豆。
    18.為什么飛機(jī)飛這么高都不會(huì)撞到星星呢?==因?yàn)樾切菚?huì)閃啊。
    19.玉米想追求時(shí)髦,去燙頭了,結(jié)果怎么樣呢?==變成了爆米花。
    20.什么老鼠用兩只腳走路?==米老鼠。
    21、前面有一片草地---猜一植物答案：梅花(沒(méi)花)。
    22、前面又有一片草地---再猜一植物答案：野梅花(也沒(méi)花)。
    23、那片草地來(lái)了一群羊---還猜一植物答案：草莓(草沒(méi))。
    24、突然又來(lái)了一群狼---繼續(xù)猜一植物答案：楊梅(羊沒(méi))。
    25、一只羊在吃草,一只狼從旁邊經(jīng)過(guò)，但沒(méi)有吃羊---猜一海產(chǎn)品答案：蝦(瞎)。
    26、又一只狼經(jīng)過(guò)，還是沒(méi)有吃羊---再猜一海產(chǎn)品答案：對(duì)蝦(對(duì)瞎)。
    27、第三只狼經(jīng)過(guò)，羊沖狼大叫，狼還是沒(méi)吃羊---還猜一海產(chǎn)品答案：龍蝦(聾瞎)。
    28、茉莉花、太陽(yáng)花、玫瑰花哪一朵花最沒(méi)力?回答：茉莉花。原因：好一朵美麗(沒(méi)力)的茉莉花。
    29、猩猩最討厭什么線?回答：平行線。原因：平行線沒(méi)有相交(香蕉)。
    30、橡皮、老虎皮、獅子皮哪一個(gè)最不好?回答：橡皮。原因：橡皮擦(橡皮差)。
    32、布和紙怕什么?回答：布怕一萬(wàn)，紙怕萬(wàn)一。原因：不(布)怕一萬(wàn)，只(紙)怕萬(wàn)一。
    33、鉛筆姓什么?回答：蕭。原因：削(蕭)鉛筆。
    34.小白很像他哥哥,知道為什么嗎?==真像大白。
    35.有一個(gè)雞蛋跑去松花江游泳,怎么樣?==變成了松花蛋。
    36.有一有個(gè)雞蛋跑到了山東,怎么樣?==變成了魯(鹵)蛋。
    37.有一個(gè)雞蛋無(wú)家可歸,怎么樣?==變成了野雞蛋。
    39.有一個(gè)雞蛋跑到花叢中去了,怎么樣?==變成了花旦。
    40.有一個(gè)雞蛋到死海游泳,怎么樣?==變成了咸蛋超人。
    42.為什么漢子不出門?==因?yàn)橐怀鲩T就變門外漢了。
    43.為什么你看不到上帝的老二?==天機(jī)(天雞)不可泄露。
    44.為什么冰山只有一角?==因?yàn)榱硪恢唤潜昏F達(dá)尼號(hào)撞斷了。
    45.誰(shuí)家沒(méi)有電話?==天衣(天衣無(wú)縫phone)。
    46.怎樣讓鴨子子不會(huì)飛走?==插一只翅膀給它(插翅難飛)。
    48.嫦娥為啥要急著奔月?==后羿一射九日,就算神仙他也受不了啊。
    49.小黑,小白,小黃,小紅四人搭飛機(jī),請(qǐng)問(wèn)是誰(shuí)會(huì)暈機(jī)會(huì)吐?==小白兔(吐)。
    50.有一個(gè)胖子從高樓跳下,結(jié)果怎么樣了?==成了死胖子。
    分層教學(xué)的論文題目篇三
    4、模特多學(xué)一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會(huì)最深的是：模特成功不是在臺(tái)上，而是在雜志上。意思就是說(shuō)，你在臺(tái)上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒(méi)有機(jī)會(huì)上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認(rèn)識(shí)你的更多機(jī)會(huì)。鏡頭感覺(jué)雖然有天生感覺(jué)的一面，但許多經(jīng)驗(yàn)是需要你下工夫?qū)W習(xí)揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時(shí)接觸和訓(xùn)練最多的項(xiàng)目，當(dāng)然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點(diǎn)是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點(diǎn)，他們?cè)谂c你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬(wàn)不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個(gè)樣的化妝師。
    5、要想作模特，那學(xué)會(huì)讓自己進(jìn)入時(shí)尚圈，當(dāng)然，時(shí)尚絕對(duì)不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會(huì)文化藝術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，你才能真正感悟時(shí)尚。
    6、如果你因?yàn)閰⒓幽Ｌ卮筚惗溥x覺(jué)得不公平，那我勸你趕快離開(kāi)模特圈，因?yàn)槟愀緹o(wú)法經(jīng)受長(zhǎng)期面對(duì)客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會(huì)有落選的時(shí)候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽(tīng)某些模特說(shuō)大賽不公平，因?yàn)槟懵?tīng)?wèi)T了你的老師、你的父母、你的朋友等等對(duì)你的夸獎(jiǎng)，但他們不是大賽的組織者，任何一個(gè)大賽選拔模特的標(biāo)準(zhǔn)都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯(cuò)地方了，他沒(méi)有分析好大賽的特點(diǎn)和主辦方的市場(chǎng)傾向。多年來(lái)，我常選送模特去參加比賽，這里有一個(gè)竅門，比如，今年我計(jì)劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強(qiáng)的往往跟一個(gè)較弱的，弱的讓其練兵，強(qiáng)者讓其奪獎(jiǎng)，如果把自己幾個(gè)兵都派在一個(gè)賽事中，那往往是自相殘殺，因?yàn)?，還從來(lái)沒(méi)有過(guò)一個(gè)大賽冠亞季軍都?xì)w你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機(jī)遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點(diǎn)選送參加不同特點(diǎn)的賽事是很關(guān)鍵的，比如，鏡頭感覺(jué)很木的模特你非要她參加電視大賽，她說(shuō)不會(huì)說(shuō)舞不會(huì)舞，那你何苦讓她去糟那個(gè)丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問(wèn)題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
    模特訓(xùn)練的那些心得體會(huì)。
    7、一個(gè)模特你的起點(diǎn)處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過(guò)分，但環(huán)境往往會(huì)影響你的面孔。
    分層教學(xué)的論文題目篇四
    3.某人買了一輛車，兩年后卻以更高的價(jià)錢賣出去，為什么答案：古董車。
    6.老太太得的并不是決癥，為什么醫(yī)生說(shuō)她無(wú)藥可醫(yī)答案：沒(méi)錢買藥。
    8.誰(shuí)能讓全世界的妖魔鬼怪同時(shí)抱頭鼠竄答案：太陽(yáng)能。
    9.晴朗的天空，為什么沒(méi)有太陽(yáng)??答案：晚上當(dāng)然沒(méi)有太陽(yáng)。
    10.什么時(shí)候先穿鞋再穿襪子答案：腳踩在釘子上,先穿過(guò)鞋再穿過(guò)襪子。
    11.有什么人睡著了是最難叫醒的答案：假裝睡著的人。
    12.蝌蚪?jīng)]有尾巴，成了青蛙。如果猴子沒(méi)有尾巴，是甚么?答案：仍是猴子。
    13.誰(shuí)的腦子記住的東西最多?答案：電腦。
    14.一個(gè)口齒伶俐的人，為什么只看著你微笑怎么也講不出話來(lái)?答案：他在照片上。
    15.有一個(gè)人，無(wú)論他叫你把頭抬高或垂下，你都會(huì)照做，此人是誰(shuí)?答案：理發(fā)師。
    16.除了玻璃、瓷器等容易碎的東西要小心輕放外，還有什么東西要小心輕放?答案：屁。
    18.婆婆燙頭發(fā)是什么?答案：銀絲卷。
    19.頭戴黑帽子，身體像柱子，一碰就有光出來(lái)!猜這是什么?答案：火柴。
    分層教學(xué)的論文題目篇五
    1、活動(dòng)訓(xùn)練：(采用活潑輕快的音樂(lè)如：健康課、小狗旺旺歌、我愛(ài)洗澡、向前沖等)內(nèi)容：(頭部、肩部、胯部、腿部。各關(guān)節(jié)活動(dòng)開(kāi)，并配上可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作，中間可以加入能力訓(xùn)練如：背肌、腹肌、小飛機(jī)等)。
    2、基本功訓(xùn)練：a、身體各部位的認(rèn)知與舞姿體態(tài)練習(xí)。
    b、身體柔韌性與爆發(fā)力及能力的練習(xí)。
    c、技巧訓(xùn)練(跳、轉(zhuǎn)、翻等)根據(jù)級(jí)別逐漸加深難度。
    3、《中國(guó)舞分級(jí)考試教材》。
    4、節(jié)奏的訓(xùn)練：在歡快的音樂(lè)中，使學(xué)生懂得快、慢，一拍和半拍的區(qū)別，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
    5、創(chuàng)造力訓(xùn)練：舞蹈中、音樂(lè)里、引導(dǎo)啟發(fā)孩子們學(xué)會(huì)用肢體去模仿大自然中的各種動(dòng)物、人物和現(xiàn)象如：小兔子、小花貓、雨、雪、老人、白雪公主。。。。。。。
    6、表現(xiàn)力訓(xùn)練(采用活潑輕快的音樂(lè)如：健康課、我愛(ài)洗澡、向前沖、紅豆歌等)內(nèi)容：(模仿生活中的喜怒哀樂(lè)如：笑――分有大笑、微笑、苦笑等、生氣、傷心等)。
    7、舞蹈組合與劇目：1、漢、藏、蒙、維族的基本律動(dòng)組合。
    2、演出的成品舞蹈。
    8、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)今天學(xué)過(guò)的新知識(shí)，讓家長(zhǎng)回去監(jiān)督孩子們完成，下課后主動(dòng)與家長(zhǎng)交流在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)相互促進(jìn)孩子的健康。
    幼兒形體訓(xùn)練的音樂(lè)。
    鋼琴曲-瓦妮莎的微笑。
    鋼琴曲-柔如彩虹。
    鋼琴曲-秘密的庭院。
    鋼琴曲-海邊的星空。
    鋼琴曲-海邊的祈禱。
    鋼琴曲-愛(ài)的紀(jì)念：
    1、形體訓(xùn)練地面部分：a、頭部靈活練習(xí)。b、腳步伸展的訓(xùn)練。c、臀部的訓(xùn)練等。
    2、形體訓(xùn)練把桿部分：a、半腳尖練習(xí)。b、腿部屈伸練習(xí)。
    3、臀部訓(xùn)練：模特表演時(shí)臀部的擺動(dòng)對(duì)人體的影響是最大的，我們會(huì)訓(xùn)練怎樣收緊放松臀部肌肉形成擺臀動(dòng)作。
    4、表情的訓(xùn)練：模特表演時(shí)表情不能千篇一律，要根據(jù)服裝進(jìn)行面部表情的.塑造。
    5、眼神的訓(xùn)練：眼神是心靈的窗口，是與觀眾聯(lián)絡(luò)感情的最佳方式。出臺(tái)時(shí)、亮相時(shí)的眼神都是不同的。
    6、貓步的練習(xí)：少兒模特的貓步和成人的貓步是不同的，成人的貓步要平穩(wěn)交叉進(jìn)行，少兒模特展示的是孩子們的活潑和天真無(wú)邪。
    分層教學(xué)的論文題目篇六
    接觸新學(xué)生交流時(shí)，大部分孩子會(huì)出現(xiàn)拘束、緊張、不自信等等表現(xiàn)，與學(xué)生交流時(shí)要注意語(yǔ)言盡量速度放慢、表情微笑，與孩子交談，慢慢消除孩子內(nèi)心的緊張，首先初次接觸孩子需在詢問(wèn)孩子對(duì)唱歌的感受與想法后，進(jìn)行發(fā)聲，用較為簡(jiǎn)單的發(fā)聲訓(xùn)練讓孩子來(lái)進(jìn)行模唱，聆聽(tīng)孩子的氣息的運(yùn)用、聲線位置以及咬字嘴型，大概對(duì)孩子的情況有所了解，繼而聽(tīng)孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲來(lái)再次判斷孩子目前的狀態(tài)，時(shí)長(zhǎng)大約半小時(shí)后，確定孩子目前的狀態(tài)和適合的歌曲及指導(dǎo)方法。對(duì)于少兒教學(xué)，教學(xué)者最重要的鼓勵(lì)指導(dǎo)，不要出現(xiàn)語(yǔ)氣過(guò)于激進(jìn)、不耐煩等等現(xiàn)象，主要以鼓勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)孩子，老師的過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)讓初學(xué)者產(chǎn)生懼怕、厭學(xué)的傾向，所以一定要打消孩子的這種緊張心理。再而聲樂(lè)是所有音樂(lè)學(xué)科中最為抽象的一個(gè)，最重要的是細(xì)心耐心，用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)讓孩子去吸收，用生活的例子來(lái)啟發(fā)孩子。例如打嘟嚕發(fā)聲方法要讓孩子充分放松，首先跟孩子說(shuō)早起的打哈氣伸懶腰的輕松的感受來(lái)打嘟嚕，大部分的孩子還是會(huì)緊張，可以利用肢體放松的方式緩解壓力，牽著孩子的手上下浮動(dòng)來(lái)緩和孩子身體緊張的感受，也要根據(jù)具體學(xué)生的具體問(wèn)題具體解決。
    現(xiàn)在學(xué)生大部分主要出現(xiàn)以下三種問(wèn)題。第一：氣息問(wèn)題；第二：聲音位置問(wèn)題；第三：咬字吐字問(wèn)題，以下將細(xì)致分析：第一：氣息問(wèn)題。大部分的孩子對(duì)于氣息沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，甚至不知道氣息是什么，在初次接觸的學(xué)生或者有一段時(shí)間聲樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生初次來(lái)都存在吸氣位置錯(cuò)誤以及不會(huì)用氣這兩個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。關(guān)于吸氣，許多孩子都存在嚴(yán)重的胸式呼吸從而導(dǎo)致氣息太淺、氣口太大、胸部過(guò)度隆起等等不自然、不放松的體態(tài)。由于吸氣的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致氣息運(yùn)用不上，當(dāng)氣息受到壓迫時(shí)就會(huì)出現(xiàn)身體其他機(jī)能開(kāi)始用力，例如聲帶過(guò)緊、撐吼、胸部用力，身體傾斜等等其他后續(xù)問(wèn)題。通過(guò)打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理狀態(tài)，從而模仿，最終慢慢體會(huì)出正確的呼吸方式。第二：聲音位置問(wèn)題。有大部分孩子在接觸唱歌時(shí)出現(xiàn)音高不準(zhǔn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確的說(shuō)就是聲音位置過(guò)低而導(dǎo)致的，大多數(shù)的學(xué)生并不知道位置應(yīng)該在哪里，“上顎”的概念還不夠完善，整個(gè)聲音是一個(gè)完整的線條，每個(gè)音都應(yīng)該在相同的位置，這時(shí)就需要用通俗易懂的解釋方式，如同“彩虹”方法，想象每個(gè)音符上，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間，自然而然聲音就會(huì)有位置，往好的方向發(fā)展。第三：咬字吐字問(wèn)題。少兒在咬字吐字上最大的問(wèn)題就是白聲，嘴角橫咧，咬字吐字不清晰，位置不統(tǒng)一，唱歌的咬字不規(guī)范。解決最佳方案就是通過(guò)元音發(fā)聲練習(xí)來(lái)解決?！癮、ei、i、o、u”排列組合進(jìn)行練習(xí)。控制嘴型位置，遵循最自然的說(shuō)話的位置來(lái)演唱。對(duì)于聲樂(lè)來(lái)說(shuō)，存在的種種問(wèn)題就如同生病的病人，聲樂(lè)教師就如同治病救人的醫(yī)生，每個(gè)病人的病癥不同，就算是“感冒”也有“流感、腸胃感冒、熱傷風(fēng)”等等不同的臨床問(wèn)題，聲樂(lè)亦是如此，就算撐喉，也有身體機(jī)能各種不同的用勁反應(yīng)，教授這類“病著的學(xué)生”就跟沒(méi)有生過(guò)病的學(xué)生教授方法不同，“病著的學(xué)生”也許已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥反應(yīng)，這就教師使用各種藥方進(jìn)行醫(yī)治，主要是醫(yī)治孩子們的心理，有的時(shí)候孩子們可能練習(xí)一萬(wàn)遍都是錯(cuò)的，不如想清楚，灌輸給孩子什么是正確的，反復(fù)說(shuō)給他聽(tīng)，慢慢他就會(huì)開(kāi)竅了。畢竟少兒教學(xué)主要是為以后變聲后孩子的聲樂(lè)發(fā)展打基礎(chǔ)，幼兒時(shí)期的問(wèn)題不解決會(huì)嚴(yán)重影響孩子未來(lái)的聲樂(lè)道路發(fā)展，身體機(jī)能任何一個(gè)多余的力量都會(huì)改變音質(zhì)，這就需要教師擁有敏銳的'洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。
    三、樂(lè)理知識(shí)不能與聲樂(lè)教學(xué)分開(kāi)。
    聲樂(lè)教學(xué)中最主要的就是樂(lè)理知識(shí)的傳授，首先聲樂(lè)離不開(kāi)節(jié)奏與音調(diào)，這就與樂(lè)理知識(shí)息息相關(guān)，很多孩子在上聲樂(lè)課時(shí)并不理解譜子上的所有含義，對(duì)于初學(xué)者聲樂(lè)譜可以先以簡(jiǎn)譜為主，再隨著熟悉簡(jiǎn)譜的所有樂(lè)理知識(shí)之后，再教授五線譜聲樂(lè)教學(xué)。簡(jiǎn)譜是最基本的聲樂(lè)學(xué)習(xí)譜例，首先教學(xué)要講節(jié)拍和音調(diào)而后進(jìn)行打節(jié)奏練習(xí)，需要了解所有基本的節(jié)奏型，例如附點(diǎn)、前八后十六、大切分等經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏型進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，基本節(jié)奏知識(shí)吸收后進(jìn)行音調(diào)學(xué)習(xí)，這就對(duì)音準(zhǔn)控制非常的重要，需要一段時(shí)間的唱音階練習(xí)。當(dāng)所有以上功課做完之后，進(jìn)行要唱歌詞，開(kāi)始糾正聲音問(wèn)題。只有這種的系統(tǒng)的對(duì)譜子分析過(guò)后，才能掌握歌曲，在聲音糾正時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果只是簡(jiǎn)單的模唱，就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏凌亂、跑掉等等問(wèn)題，一旦孩子記住了錯(cuò)誤的節(jié)奏和音調(diào)后，再次修改就很難記住，所以在教學(xué)過(guò)程中初始記憶非常重要。五線譜是簡(jiǎn)譜知識(shí)基本掌握后所需要接觸的，需要講述五線譜與簡(jiǎn)譜的區(qū)別后，套用知識(shí)就會(huì)對(duì)五線譜吸收的很快，樂(lè)理知識(shí)扎實(shí)的孩子在學(xué)習(xí)新歌曲的時(shí)候速度快、準(zhǔn)確率高，而且可以用大把的時(shí)間對(duì)聲音進(jìn)行分析，不耽誤上課進(jìn)度。
    四、舞臺(tái)表演也是教學(xué)任務(wù)。
    學(xué)習(xí)一年以后的學(xué)生，就需要在舞臺(tái)上展現(xiàn)后看最近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從上場(chǎng)開(kāi)始每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要引導(dǎo)，如何大方的走向舞臺(tái)中央，如何自如說(shuō)出自我介紹，以及演唱過(guò)程中的動(dòng)作、表情、眼神、舞臺(tái)操控能力等等需要長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，舉手投足間都要得體大方，不能有過(guò)多的小動(dòng)作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿話筒的姿勢(shì)、下場(chǎng)的方式等等都需要老師的正確指導(dǎo)。每節(jié)課要用五分鐘的時(shí)間給學(xué)生講述形體表演方面的知識(shí)，做一些情景表演，通過(guò)表演的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而把自然的表現(xiàn)運(yùn)用到實(shí)際舞臺(tái)中，切記不能僵硬、動(dòng)作太快、表情不自然。動(dòng)作表情指導(dǎo)后，就要孩子們實(shí)際演唱，從演唱過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)忘記動(dòng)作、歌詞等問(wèn)題就需要多次反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生的適應(yīng)過(guò)程。以上我針對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行了闡述和解決方案，但在聲樂(lè)教學(xué)上每個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自存在的問(wèn)題，這就需要長(zhǎng)期的了解、溝通解決，孩子對(duì)老師產(chǎn)生信賴感后，教師的正確引導(dǎo)自然就會(huì)改掉自身的問(wèn)題。主要是學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極配合的現(xiàn)象，這樣學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題以至于沒(méi)有進(jìn)步，這也需要家長(zhǎng)和孩子積極溝通才可以，只有家長(zhǎng)全力支持，學(xué)生全力配合，老師虛心教授自然學(xué)生的在聲樂(lè)道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)。
    分層教學(xué)的論文題目篇七
    什么帽不能戴?(答案：螺帽)。
    一個(gè)學(xué)生住在學(xué)校里，為什么上學(xué)還經(jīng)常遲到?(答案：家所在的學(xué)校不是他上學(xué)的學(xué)校)。
    為什么警察對(duì)闖紅燈的汽車司機(jī)視而不見(jiàn)?(答案：汽車司機(jī)沒(méi)開(kāi)車)。
    兩對(duì)父子去買帽子，為什么只買了三頂?(答案：三代人)。
    在一次監(jiān)察嚴(yán)密的考試中，有兩個(gè)學(xué)生交了一模一樣的考卷。主考官發(fā)現(xiàn)后，卻并沒(méi)有認(rèn)為他們作弊，這是什么原因?(答案：二張都是白卷)。
    張大媽整天說(shuō)個(gè)不停，可有一個(gè)月她說(shuō)話最少，那是哪個(gè)月?(答案：二月份)。
    有一種地方專門教壞人，但沒(méi)有一個(gè)警察敢對(duì)它采取行動(dòng)加以掃蕩。這是什么地方(答案：看守所)。
    當(dāng)今社會(huì)，個(gè)體戶大都靠什么吃飯?(答案：嘴)。
    冰變成水最快的方法是什么?(答案：去掉兩點(diǎn)水)。
    小劉是個(gè)很普通的人，為什么竟然能一連十幾個(gè)小時(shí)不眨眼?(答案：睡覺(jué))。
    小王是一名優(yōu)秀士兵，一天他在站崗值勤時(shí)，明明看到有敵人悄悄向他摸過(guò)來(lái)，為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他自在瞄準(zhǔn))。
    豬的全身都是寶，用處很大，豬對(duì)人類還有什么用處?(答案：還可以用來(lái)罵人)。
    六歲的小明總是喜歡把家里的鬧鐘整壞，媽媽為什么總是讓不會(huì)修理鐘表的爸爸代為修理?(答案：媽媽讓爸爸修理小明)。
    早晨醒來(lái)，每個(gè)人都會(huì)去做的第一件事是什么?(答案：睜眼)。
    報(bào)紙上登的消息不一定百分之百是真的，但什么消息絕對(duì)假不了?(答案：報(bào)紙上的年月日)。
    阿研的口袋里共有10個(gè)硬幣，漏掉了10個(gè)硬幣，口袋里還有什么?(答案：一個(gè)破洞)。
    為什么女人穿高跟鞋后，就代表她想要結(jié)婚了(答案：因?yàn)榇┥细吒?，別人追就跑得慢啊。)。
    草地上畫了一個(gè)直徑十米的圓圈，內(nèi)有牛一頭，圓圈中心插了一根木樁。牛被一根五米長(zhǎng)的繩子栓著，如果不割斷繩子，也不解開(kāi)繩子，那么此牛能否吃到圈外的草?(答案：沒(méi)有說(shuō)牛是被栓在木樁上的)。
    有兩個(gè)人，一個(gè)面朝南，一個(gè)面朝北的站立著，不準(zhǔn)回頭，不準(zhǔn)走動(dòng)，不準(zhǔn)照鏡子，問(wèn)他們能否看到對(duì)方的臉?(答案：面對(duì)面站著)。
    有一塊天然的黑色的大理石，在九月七號(hào)這一天，把它扔到錢塘江里會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?(答案：沉入江底)。
    汽車在右轉(zhuǎn)彎時(shí)，哪一條輪胎不轉(zhuǎn)?(答案：備用)。
    小王與父母頭一次出國(guó)旅行，由于語(yǔ)言不通，他的父母顯的不知所措，小王也不懂絲毫外語(yǔ)，他也不是聾啞人，卻象在自己國(guó)家里一樣未嘗感到絲毫不便這是為什么?(答案：小王是個(gè)嬰兒)。
    你能做、我能做、大家都能做，一個(gè)人能做、兩個(gè)人不能一起做。這是做什么?(答案：做夢(mèng))。
    一個(gè)離過(guò)五十次婚的女人，應(yīng)該怎么形容她?(答案：前公盡棄)。
    三個(gè)孩子吃三個(gè)餅要用3分鐘，九十個(gè)孩子九十個(gè)餅要用多少時(shí)間?(答案：也是三分鐘，九十個(gè)孩子同時(shí)吃)。
    什么樣的`輪子只轉(zhuǎn)不走?(答案：風(fēng)車的輪子)。
    地球上什么東西每天要走的距離最遠(yuǎn)?(答案：地球)。
    中國(guó)人最早的姓氏是什么?(答案：姓善)。
    鐵放到外面要生銹，那金子呢?(答案：會(huì)被偷走)。
    在什么時(shí)候1+2不等于3?(答案：算錯(cuò)了的時(shí)候)。
    兩個(gè)人住在一個(gè)胡同里，只隔幾步路，他們同在一個(gè)工廠上班，但每天出門上班，卻總一個(gè)向左，一個(gè)向右，為什么?(答案：他們住對(duì)門)。
    三個(gè)孩子吃三個(gè)餅要用3分鐘，九十個(gè)孩子九十個(gè)餅要用多少時(shí)間?(答案：也是三分鐘，九十個(gè)孩子同時(shí)吃)。
    什么樣的輪子只轉(zhuǎn)不走?(答案：風(fēng)車的輪子)。
    什么時(shí)候最好還是要高高舉起你的雙手好些?(答案：當(dāng)有人用槍指著你的頭的時(shí)候)。
    小明家住在五樓，可是電梯壞了，他自己也沒(méi)有走樓梯，他卻上了五樓回到家里，這可能嗎?(答案：媽媽背著他上的樓)。
    地球上什么東西每天要走的距離最遠(yuǎn)?(答案：地球(地球每天自轉(zhuǎn)一周為四百萬(wàn)公里))。
    什么東西晚上才生出尾巴呢?(答案：流星)。
    家人問(wèn)醫(yī)生病人的情況,醫(yī)生只舉起5個(gè)手指，家人就哭了,是什么原因呢?(答案：三長(zhǎng)兩短)。
    什么東西有五個(gè)頭，但人不覺(jué)的它怪呢?(答案：手，腳)。
    什么水永遠(yuǎn)用不完?(答案：淚水)。
    大象的左耳朵像什么?(答案：右耳朵)。
    書店里買不到什么書?(答案：遺書)。
    什么東西經(jīng)常會(huì)來(lái)，但卻從沒(méi)真正來(lái)過(guò)?(答案：明天)。
    你只要叫它的名字就會(huì)把它破壞，它是什么?(答案：沉默)。
    打什么東西，不必花力氣?(答案：打瞌睡)。
    有一個(gè)字，人人見(jiàn)了都會(huì)念錯(cuò)。這是什么字?(答案：錯(cuò)字)。
    放大鏡不能放大的東西是什么?(答案：角度)6829。
    什么時(shí)候太陽(yáng)會(huì)從西邊出來(lái)?(答案：發(fā)誓的時(shí)候)。
    換心手術(shù)失敗，醫(yī)生問(wèn)快要斷氣的病人有什么遺言要交代，你猜他會(huì)說(shuō)什么?(答案：其實(shí)你不懂我的心)。
    小明發(fā)現(xiàn)房間遭竊,卻一點(diǎn)也不緊張,為何?(答案：哪是別人的房間)。
    一個(gè)人從五十米高的大廈上跳樓自殺,重重的摔在了地上,為什么沒(méi)被摔死?(答案：他在半空中就已經(jīng)被嚇?biāo)?。
    小王是一名優(yōu)秀士兵,在站崗值勤時(shí),明明看到有敵人悄悄向他摸過(guò)來(lái),為什么他卻睜一只眼閉一只眼?(答案：他正在瞄準(zhǔn))。
    青蛙為什么能跳得比樹高?(答案：樹不會(huì)跳)。
    什么時(shí)候四減一會(huì)等于五?(答案：四個(gè)角的東西切去一個(gè)角)。
    什么東西愈生氣，它便愈大?(答案：脾氣)。
    象棋與圍棋的區(qū)別是什么?(答案：象棋越下越少，圍棋越下越多)。
    一只雞，一只鵝，放冰箱里，雞凍死了，鵝卻活著，為什么?(答案：是企鵝)。
    醫(yī)生手術(shù)為何帶口罩?(答案：怕人認(rèn)出來(lái))。
    比細(xì)菌還小的是什么?(答案：細(xì)菌的兒子)。
    當(dāng)你向別人夸耀你的長(zhǎng)處的同時(shí)，別人還會(huì)知道你的什么?(答案：不是啞巴)。
    ix---這個(gè)羅馬數(shù)字代表9，如何加上一筆，使其變成偶數(shù)?(答案：前面加5)。
    分層教學(xué)的論文題目篇八
    通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時(shí)自己組織的游戲活動(dòng)過(guò)程，我覺(jué)得最重要的是老師在游戲活動(dòng)中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開(kāi)展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。
    經(jīng)過(guò)平時(shí)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問(wèn)題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動(dòng)效果；老師過(guò)多的干涉、限制幼兒的活動(dòng)與自由，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)；對(duì)幼兒個(gè)別差異分析不夠，關(guān)注性格開(kāi)朗、行為積極的幼兒多，而對(duì)性格內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個(gè)別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
    我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆?dòng)的質(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開(kāi)材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開(kāi)多種多樣探索活動(dòng)的支架，要做到有效的師幼互動(dòng)，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動(dòng)參與準(zhǔn)備；同時(shí)，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時(shí)補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開(kāi)展，需要有意識(shí)地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)與新材料的互動(dòng)，不斷深入開(kāi)展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個(gè)中班的游戲活動(dòng)和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。
    在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識(shí)理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中，我也一定會(huì)用我的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去教育每一個(gè)孩子，讓他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國(guó)的下一代接班人。
    分層教學(xué)的論文題目篇九
    摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個(gè)體差異觀，對(duì)于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來(lái)越深入。
    1.生源差別。
    一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來(lái)說(shuō)較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點(diǎn)專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。
    2.職業(yè)學(xué)校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)關(guān)注的不多。
    在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)參差不齊，根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)來(lái)區(qū)分班級(jí)不符合現(xiàn)實(shí)情況，因而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)?；景雌胀ń逃Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無(wú)，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。
    在實(shí)施分層時(shí)，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績(jī)的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對(duì)分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)的'觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種方法。
    1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。
    分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長(zhǎng)期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長(zhǎng)期目標(biāo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項(xiàng)指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語(yǔ)法熟悉程度；（3）通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試的相應(yīng)級(jí)別，努力通過(guò)筆試單科乃至二級(jí)水平。從短期目標(biāo)來(lái)說(shuō)，就是要實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?BR>    2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。
    在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問(wèn)題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問(wèn)題面向a層次學(xué)生；變化簡(jiǎn)單的“稍啟即發(fā)”的問(wèn)題，面向b層次學(xué)生；而知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問(wèn)題，面向c層次學(xué)生。
    由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時(shí)以合為主，以分為輔。對(duì)a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；對(duì)b層次學(xué)生實(shí)行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對(duì)c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點(diǎn)，掌握必要的基本知識(shí)和基本技能。
    1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類。
    由于學(xué)生原有的知識(shí)水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對(duì)待。
    2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
    英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對(duì)各層次，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。
    3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)。
    在課后，對(duì)學(xué)生布置常見(jiàn)的練習(xí)是分層施教過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測(cè)。以考查學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測(cè)的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
    分層教學(xué)鼓勵(lì)和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    1.改變了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
    將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成功后的歡樂(lè)和自豪。
    2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    通過(guò)實(shí)行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競(jìng)爭(zhēng)，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動(dòng)了班級(jí)整體成績(jī)的提升，促使各個(gè)層次的學(xué)生的成績(jī)都有了逐步提高。
    3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系。
    由于老師了解自己的學(xué)生的知識(shí)缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個(gè)良好的師生溝通平臺(tái)。
    總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實(shí)施“區(qū)別對(duì)待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。
    參考文獻(xiàn)：
    郭寶仙。英語(yǔ)課堂內(nèi)容的選擇與組織。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，（4）。
    盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿?wù)型語(yǔ)言教學(xué)。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，（12）。
    分層教學(xué)的論文題目篇十
    職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)之一就是學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊,學(xué)習(xí)效果差異大.教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生,即讓有基礎(chǔ)的學(xué)生得到進(jìn)一步的'提高和鞏固,又讓基礎(chǔ)差的同學(xué)不因?qū)W習(xí)困難而失去興趣,是每位計(jì)算機(jī)教師考慮最多的問(wèn)題.
    作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級(jí)技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
    分層教學(xué)的論文題目篇十一
    摘要：：本文的重點(diǎn)是分析大?；@球教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)大專籃球教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的意義進(jìn)行闡述，而后指出在大?；@球教學(xué)模式創(chuàng)新當(dāng)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)促進(jìn)大?；@球教學(xué)模式創(chuàng)新提出建議。
    關(guān)鍵詞：：創(chuàng)新；大專教育；籃球教學(xué)。
    籃球活動(dòng)是大學(xué)體育活動(dòng)中最受學(xué)生歡迎的一種體育活動(dòng)，也是大專體育教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的體育教育板塊，傳統(tǒng)的籃球課程教學(xué)大多集中在籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、賽制、籃球技巧、籃球動(dòng)作規(guī)范等方面，較少涉及籃球運(yùn)動(dòng)精神和籃球運(yùn)動(dòng)文化，以及由籃球運(yùn)動(dòng)引申出來(lái)的一些普世性的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。因此，在當(dāng)前對(duì)于體育教學(xué)要求的提高的前提下，對(duì)籃球教學(xué)課程的設(shè)置提出了更高的要求，尤其是對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神培養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)前的社會(huì)不僅是相互競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而且是一個(gè)相互合作的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)在任何時(shí)候、任何工作中都凸顯了它的重要性，通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，是對(duì)籃球教學(xué)的更高要求。
    由于高考選拔人才的制度依舊是當(dāng)前社會(huì)主流的選拔方式，要將當(dāng)前的大專教育真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育還存在著很長(zhǎng)的轉(zhuǎn)換期，由此造成了在初中、高中等教育階段學(xué)生缺乏真正的體育教學(xué)，難以在體育教學(xué)和體育體驗(yàn)當(dāng)中收獲更多的知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)能力，而在進(jìn)入大專教學(xué)體驗(yàn)期間需要大專院校對(duì)大專學(xué)生的體育素養(yǎng)培訓(xùn)做出更高的要求，不僅僅是局限于基本的籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作、規(guī)則等教學(xué)，還要更加深入的從平常的籃球訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，即在籃球運(yùn)動(dòng)中合作共贏的精神。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，沒(méi)有人能夠單獨(dú)的在社會(huì)上獲得成功，都需要與他人合作才能在各種活動(dòng)和經(jīng)歷當(dāng)中收獲成果，一個(gè)人的精力是有限的、才能也是有限的，而只有通過(guò)合作將不同人的特點(diǎn)相互融合才能為成功奠定基礎(chǔ)。在籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，想要獲得籃球比賽的勝利，不僅僅是需要一個(gè)人能力出眾且能夠掌控全局，還需要隊(duì)友之間的相互配合和相互合作，如果一個(gè)人特立獨(dú)行而沒(méi)有隊(duì)友的配合，將會(huì)被敵方嚴(yán)防死守難以突進(jìn)，最終會(huì)導(dǎo)致整場(chǎng)比賽的失利。由體育運(yùn)動(dòng)引申出來(lái)的體育精神在經(jīng)常性的體育訓(xùn)練當(dāng)中能讓學(xué)生們深刻的體會(huì)到其中的精髓，而教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)學(xué)生，讓他們能夠更好的了解這種團(tuán)隊(duì)合作的精神，這對(duì)于大專學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。
    （一）籃球課程的考核方式不合理，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情由于學(xué)生都經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)期的應(yīng)試教育，在運(yùn)動(dòng)的身體素質(zhì)上存在著不同的差異，而這種差異導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，能夠獲得的籃球體驗(yàn)是不同的`，而且在考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的情況下，一些身體素質(zhì)較為不佳的學(xué)生難以通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)快速提高籃球技術(shù)和能力，導(dǎo)致了這部分學(xué)生的課程考核結(jié)果不夠理想，從而影響了學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，大部分學(xué)校在期末考核學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成果會(huì)采用運(yùn)球、投球或定點(diǎn)投球等方式，而這些對(duì)于一些身體素質(zhì)較高而且熱愛(ài)籃球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠更好的完成，而一些剛開(kāi)始接觸籃球的學(xué)生只能夠勉強(qiáng)通過(guò)考核，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的信心和興趣?；@球課程作為一項(xiàng)體驗(yàn)類的活動(dòng)課程，最為重要的就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，籃球運(yùn)動(dòng)本身相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)抗活動(dòng)是十分吸引人的，學(xué)生們可以通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)獲得很好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，但這種統(tǒng)一劃定標(biāo)準(zhǔn)的考核方式卻十分容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)并不一定能夠擁有良好的技能水平，這就對(duì)考核方式的改革提出了更高的要求。
    （二）籃球教學(xué)活動(dòng)和模式單一。
    在大專院校當(dāng)中，體育課程作為一門選擇性較高的課程，學(xué)校會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)很多的體育活動(dòng)的項(xiàng)目，而不僅僅是籃球，這就造成了教師在教授籃球課程的過(guò)程中通常采用過(guò)去的教學(xué)方式而較少進(jìn)行創(chuàng)新，部分教師過(guò)于專業(yè)化的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常吃力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。籃球教學(xué)在教授完基本的動(dòng)作技巧之后，通常會(huì)采用班內(nèi)舉辦籃球比賽的方式鍛煉學(xué)生在籃球場(chǎng)上的綜合能力，但學(xué)生很多都是剛剛踏進(jìn)籃球?qū)W習(xí)的大門，所以在籃球場(chǎng)上的應(yīng)變能力較弱，而且心理素質(zhì)較差，在進(jìn)行比賽中難以實(shí)現(xiàn)較高水準(zhǔn)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也不利于學(xué)生相互合作、相互團(tuán)結(jié)的籃球精神的培養(yǎng)。大專院校對(duì)于教師的要求相對(duì)于其他的高等院校來(lái)說(shuō)較低，導(dǎo)致了籃球教學(xué)的教師水平素質(zhì)參差不齊，這容易對(duì)學(xué)生造成一定的影響。一些缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)的教師，很難能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法，也不能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分考慮學(xué)生的群體個(gè)性進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，因此容易采用適得其反的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性。
    （三）籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)生容易受傷。
    籃球運(yùn)動(dòng)屬于一種十分激烈的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，在這種運(yùn)動(dòng)之中一旦不注意將使得參與籃球?qū)W習(xí)的學(xué)生們受傷，影響學(xué)生上課的熱情?；@球運(yùn)動(dòng)容易受傷主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是學(xué)生缺乏必要的自我保護(hù)意識(shí)，籃球課教師也并沒(méi)有注重對(duì)于學(xué)生的這種保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，還有一方面是學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)之前缺少必要的運(yùn)動(dòng)前熱身，有熱身和沒(méi)有熱身在運(yùn)動(dòng)中受傷的可能性是不同的，沒(méi)有熱身的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中并沒(méi)有將身體完全伸展開(kāi)是有很大的可能性會(huì)受傷的。因此，在籃球運(yùn)動(dòng)之前充分做好熱身是十分有必要的，而且在籃球運(yùn)動(dòng)之前能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)也是十分關(guān)鍵的，這對(duì)于學(xué)生安全來(lái)說(shuō)都具有重要的意義。
    三、促進(jìn)大專籃球教學(xué)創(chuàng)新的措施。
    （一）教學(xué)方式依據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。
    當(dāng)前，大專院校的學(xué)生在體育受教育程度上是參差不齊的，學(xué)生來(lái)自不同的城市、不同的地域、不同的地方文化以及不同的教育方式，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于籃球技能的掌握和籃球素養(yǎng)不同，這對(duì)于籃球課程教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，能夠依據(jù)不同的學(xué)生的自身情況而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)學(xué)生的狀況而變。通過(guò)對(duì)學(xué)生基本籃球素質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解之后，將學(xué)生劃分為具有一定籃球技能的和缺乏必要籃球技能的學(xué)生，對(duì)這兩組學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況，制定不同的教學(xué)方案，從而達(dá)到最終的教育目的。對(duì)于沒(méi)有基本專業(yè)籃球技能的學(xué)生，籃球課程的教師需要積極調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來(lái)，而且針對(duì)籃球技能需要進(jìn)行更多的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也可以通過(guò)互幫互助的方式讓具有一定專業(yè)技能的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)，從而提高同學(xué)之間相互合作的關(guān)系。對(duì)于具有一定籃球技能的學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行更高水平的籃球技能的教授，幫助這部分學(xué)生改善籃球運(yùn)動(dòng)中的一些不規(guī)范行為和動(dòng)作，以及教授一些小技巧，從而提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
    （二）提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
    籃球運(yùn)動(dòng)是一種以體驗(yàn)為主的課程，需要學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí)的積極性才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。因此，籃球教師需要通過(guò)多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能達(dá)到想要的教學(xué)成果。我個(gè)人認(rèn)為，最好的方式是籃球教師親身參與到學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去，通過(guò)親身參與不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，還能夠融入學(xué)生之中，更好的為課程開(kāi)展打好基礎(chǔ)。而且教師能夠通過(guò)這種方式在籃球競(jìng)技之中發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中的不足，從而為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)提供了良好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，通過(guò)親身體會(huì)之后能夠?yàn)榻酉聛?lái)的教學(xué)活動(dòng)安排做出調(diào)整。同時(shí)，籃球教師可以在這過(guò)程中親授學(xué)生各種籃球技術(shù)和技能，也可以在籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中給學(xué)生們帶來(lái)關(guān)于籃球團(tuán)隊(duì)合作和相互配合的重要性的灌輸，從而讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性?；@球教師也要在籃球活動(dòng)當(dāng)中積極提高自身的籃球技能，從而能夠?yàn)閷W(xué)生遇到的各種問(wèn)題提供良好的建議。
    （三）提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。
    籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)十分激烈的對(duì)抗性活動(dòng)，這就需要學(xué)生們具備一定的身體素質(zhì)，如果在參與活動(dòng)時(shí)僅僅擁有競(jìng)爭(zhēng)獲勝的意識(shí)，在激烈的對(duì)抗時(shí)十分容易讓自身受傷，而這種傷害可大可小，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)學(xué)生造成十分不利的影響，也不利于繼續(xù)接受教學(xué)活動(dòng)。因此，在籃球教學(xué)當(dāng)中，教師也需要注重對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)的訓(xùn)練，通過(guò)上課前的跑圈等活動(dòng)一方面可以做一些熱身，另一方面可以為學(xué)生帶來(lái)更好的身體機(jī)能，從而適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)中的激烈性。同時(shí)，在自我保護(hù)意識(shí)上，老師也要時(shí)刻提醒學(xué)生在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中盡力而為，不要為了一時(shí)的輸贏而不顧自身的人身安全，在和學(xué)生講解其中的利害關(guān)系之后，能夠時(shí)刻為學(xué)生敲響自我保護(hù)的警鐘。
    參考文獻(xiàn)：
    分層教學(xué)的論文題目篇十二
    論文摘要：針對(duì)五年制高職學(xué)生的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的差異性，有必要根據(jù)素質(zhì)教育的要求對(duì)學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)，制定明晰的分層教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)各教學(xué)層次學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
    論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育，分層次教學(xué)，智能素質(zhì)，學(xué)業(yè)水平。
    所謂分層次教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生的思想狀況、智力水平、文化基礎(chǔ)莉興趣特點(diǎn)的差異性，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)層次，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳教育方案，得到最優(yōu)化的發(fā)展。五年制高職教育對(duì)象的文化素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)的現(xiàn)象日漸突出，教師難教、學(xué)生厭學(xué)已成為擺在各高職院校面前一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。因此，實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)于五年制高等職業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    教育學(xué)的個(gè)別差異理論認(rèn)為，學(xué)生個(gè)體之間存在著生理、心理和社會(huì)文化等方面的差別，即“表現(xiàn)出來(lái)的較穩(wěn)定的個(gè)性心理的特殊性”?！@種差別既有先天遺傳素質(zhì)方面的，又有受后天生活環(huán)境的影響在實(shí)踐活動(dòng)中形成的。學(xué)生之間的差異，只表明他們的進(jìn)一步發(fā)展處在不同的起點(diǎn)上，以及發(fā)展的可能性具有不同特點(diǎn)，并不等于一部分有發(fā)展?jié)撃埽硪徊糠譀](méi)有發(fā)展?jié)撃?。個(gè)別差異理論還認(rèn)為，個(gè)體與個(gè)體之間，既有差異性，又有共同性，把某些方面相類似的學(xué)生組合為不同的層次，既可以照顧學(xué)生的個(gè)體差異，又能夠把因材施教提高到可操作的水平。美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家，霍蘭德(holland)的人格職業(yè)類型匹配理論認(rèn)為，“每個(gè)人的人格都能主要地劃分為某一類型，每一特殊類型人格的人，便會(huì)對(duì)相應(yīng)職業(yè)類型中的工作或?qū)W習(xí)感興趣?！崩?。他還具體把人格職業(yè)類型劃分為現(xiàn)實(shí)型、調(diào)查型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種。個(gè)別差異理論和人格職業(yè)類型匹配理論為實(shí)施分層次教學(xué)提供了直接的理論依據(jù)，分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)不同層次學(xué)生的不同發(fā)展起點(diǎn)而提出相應(yīng)的發(fā)展要求，并針對(duì)其興趣特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到較好的發(fā)展。
    在五年制高職教育中施行分層次教學(xué)，涉及教師、學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，在組織實(shí)施中要大膽實(shí)踐，勇于探索。
    (一)學(xué)生分層。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層的前提是科學(xué)確定分層的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。分層應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平進(jìn)行綜合判定。
    思想素質(zhì)是指學(xué)生的政治思想、道德倫理、人生態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等方面的綜合狀況。學(xué)生的思想素質(zhì)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)態(tài)度、對(duì)社會(huì)及家庭和個(gè)人的責(zé)任感、以往的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活表現(xiàn)三方面去考察。綜合學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任感、表現(xiàn)情況，將學(xué)生的政治素質(zhì)分為優(yōu)秀、良好、一般三種。
    智能素質(zhì)是指人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和適應(yīng)環(huán)境能力的狀況。主要包括觀察、想象、記憶、思維、實(shí)踐操作活動(dòng)和適應(yīng)環(huán)境等方面的能力，其核心是思維能力，學(xué)生智能素質(zhì)是學(xué)生分層的主要依據(jù)之一。
    學(xué)業(yè)水平是指學(xué)生入學(xué)時(shí)的現(xiàn)實(shí)文化基礎(chǔ)狀況，要通過(guò)嚴(yán)格的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育測(cè)試，測(cè)定學(xué)生的實(shí)際文化程度，按照既定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)判定為好、中、差三類。
    (二)目標(biāo)分層。
    對(duì)不同層次的學(xué)生必須確定不同的明確而切合實(shí)際的目標(biāo)。分層次的教學(xué)目標(biāo)可分為兩類，長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)。
    長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后的終極價(jià)值追求目標(biāo)。a層次(基礎(chǔ)層次)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)是“實(shí)用型”目標(biāo)，由于這個(gè)層次學(xué)生的智力素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)相對(duì)較差，畢業(yè)后不適宜繼續(xù)深造，在教學(xué)中應(yīng)多施以理論層次較淺的“短平快”式的實(shí)用技能知識(shí)教學(xué)，使這個(gè)層次的學(xué)生在畢業(yè)后能憑借自身的技能知識(shí)盡早安置就業(yè)。c層次(發(fā)展層次)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)是“深造型”目標(biāo)，由于這個(gè)層次學(xué)生的思想素質(zhì)、智力素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平都比較好，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，宜于在五年制高職教育結(jié)束以后繼續(xù)進(jìn)行大學(xué)本科學(xué)習(xí)或報(bào)考研究生，在教學(xué)中應(yīng)多施以理論層次較深、具有前瞻性和延伸性的教學(xué)內(nèi)容，注意啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和研究的能力，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。b層次(提高層次)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是介于“實(shí)用型”和“深造型”之間的“選擇型”目標(biāo)。這個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)用型”的目標(biāo)，其中的部分學(xué)生通過(guò)刻苦努力也可以接近或者實(shí)現(xiàn)“深造型”的目標(biāo)。短期教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的要求。對(duì)a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生，要求最低限度地掌握教學(xué)大綱內(nèi)容，注重基本知識(shí)的落實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)差和思維速度相對(duì)較慢，在教學(xué)的速度上適當(dāng)放慢，對(duì)b層次(提高層次)的學(xué)生，要求掌握全部的教學(xué)大綱內(nèi)容，按學(xué)科教學(xué)大綱的要求按部就班地實(shí)施教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生，按適當(dāng)拓寬教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，并且鼓勵(lì)他們參加各科全國(guó)等級(jí)證書考試。
    短期教學(xué)目標(biāo)是為長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)服務(wù)的'，各學(xué)期短期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)最終促成長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    (三)施教分層。
    教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施分層教學(xué)更重要的是要針對(duì)不同層次的學(xué)生采取適應(yīng)其層次特點(diǎn)的教學(xué)方法。
    1，分層設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由易到難、由具體到抽象逐層深入的原則，把問(wèn)題由低到高地設(shè)計(jì)，分別讓a、b、c三層的學(xué)生回答。這樣不同層次的學(xué)生才能把握問(wèn)題，有所思，有所悟，有所得，全體學(xué)生都得到提高。
    課堂問(wèn)題一般分為四類，判別性問(wèn)題、敘述性問(wèn)題、道理性問(wèn)題、擴(kuò)展性問(wèn)題。a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生一般只要求回答前兩類間題，b層次(提高層次)的學(xué)生要求回答前三類問(wèn)題,c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生要求回答全部問(wèn)題。
    2分層布置作業(yè)。對(duì)a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生，要求完成基本作業(yè)題和糾錯(cuò)補(bǔ)正題，教師一般應(yīng)當(dāng)天批改，學(xué)生一般應(yīng)當(dāng)天訂正。對(duì)b層次(提高層次)的學(xué)生，要求完成基本作業(yè)題，教師應(yīng)當(dāng)全部批改。對(duì)c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生，要求既要完成基本作業(yè)題又要完成提高題，教師可以只批改一部分作業(yè)，其余由學(xué)生自己核對(duì)，學(xué)生班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。
    分層次教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，提高教師教育素質(zhì)重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)師資的分層培訓(xùn)。對(duì)a層次(基礎(chǔ)層次)學(xué)生的教師，應(yīng)著力強(qiáng)化教學(xué)情感培育。培養(yǎng)教師樹立正確的人才觀，要堅(jiān)信學(xué)生人人都能得到相應(yīng)的發(fā)展，人人都能成才。注重以情施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，用愛(ài)心喚醒學(xué)生的信心，用信心激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)b層次(提高層次)的教師，要強(qiáng)化綜合教學(xué)能力的培訓(xùn)。要根據(jù)這一層次學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)c層次(發(fā)展層次)學(xué)生的教師，應(yīng)著力強(qiáng)化教學(xué)理論深度的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究精神。
    通過(guò)有效的師資分層培訓(xùn)，使各層次的教師都達(dá)到“德才兼?zhèn)?，政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，注重師德，為人師表”，使每層次的教師都能準(zhǔn)確把握本層次學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)這樣的分層教學(xué)效果:好學(xué)生由原來(lái)的“吃不飽”到跳一跳才能摘到果子，中間學(xué)生需要往上靠一靠才能體驗(yàn)成功，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生被拉一拉也能嘗到成功的喜悅。
    分層教學(xué)的論文題目篇十三
    3、南京牛首山佛頂宮的公共藝術(shù)與場(chǎng)所精神。
    4、城市生態(tài)人居環(huán)境設(shè)計(jì)中的人文藝術(shù)思想。
    5、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的裝飾創(chuàng)新探究。
    6、漢代樂(lè)舞題材畫像石的藝術(shù)特色研究。
    7、論舒伯特藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏特點(diǎn)及演奏處理。
    8、馬頭琴鋼琴伴奏藝術(shù)淺析。
    9、歌唱舞臺(tái)表演藝術(shù)的舞臺(tái)臺(tái)風(fēng)探析。
    10、古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲的審美及演唱初探--以歌曲《關(guān)雎》為例。
    11、穆索爾斯基歌劇《鮑里斯·戈杜諾夫》的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)特征芻議。
    12、聲樂(lè)藝術(shù)嗓音的訓(xùn)練。
    13、中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。
    14、借助社會(huì)藝術(shù)教育資源促進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展路徑研究。
    15、初中音樂(lè)課堂中民歌藝術(shù)的傳承與教學(xué)分析。
    16、云崗石窟的佛像藝術(shù)分析。
    17、英皇鋼琴考級(jí)對(duì)國(guó)內(nèi)鋼琴藝術(shù)的啟迪。
    18、數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作人才培養(yǎng)研究。
    19、農(nóng)耕文化視野下的浙西傳統(tǒng)民居建筑裝飾藝術(shù)。
    20、東巴畫藝術(shù)風(fēng)格繪制。
    21、論數(shù)字繪畫藝術(shù)對(duì)環(huán)藝手繪效果圖教學(xué)的影響。
    22、從造型到視覺(jué)：跨媒介藝術(shù)理論的基本問(wèn)題。
    23、基于互聯(lián)網(wǎng)+的vr交互設(shè)計(jì)對(duì)于藝術(shù)傳播的影響。
    24、農(nóng)民起義悲劇之藝術(shù)呈現(xiàn)的一體兩面--《水滸傳》與《蕩寇志》主題思想比較研究。
    25、拉丁舞藝術(shù)表演舞與競(jìng)技舞蹈的服飾對(duì)比分析。
    26、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)。
    27、初中思想品德課堂教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用。
    29、草木染藝術(shù)在當(dāng)代設(shè)計(jì)應(yīng)用中的傳承和發(fā)展。
    30、我國(guó)藝術(shù)類圖書的出版分析與評(píng)價(jià)。
    31、空間的創(chuàng)造：弗蘭克·斯特拉藝術(shù)作品研究。
    32、犬形象的藝術(shù)轉(zhuǎn)化及其民俗經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
    33、商業(yè)/藝術(shù)的平衡與電影工業(yè)美學(xué)的實(shí)踐--烏爾善導(dǎo)演創(chuàng)作論。
    34、一帶一路背景下中國(guó)藝術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建思考。
    35、大地藝術(shù)對(duì)景觀設(shè)計(jì)中視覺(jué)張力的啟示。
    36、四川彩墨繪畫藝術(shù)傳承體系的構(gòu)建探究。
    37、中國(guó)古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲演唱特點(diǎn)及風(fēng)格--以《楓橋夜泊》為例。
    38、川東地區(qū)民間小調(diào)音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格研究。
    39、歌劇《卡門》之《這是你扔給我的花朵》唱段藝術(shù)探析。
    40、聲樂(lè)教育的本體回歸：技術(shù)、情感與藝術(shù)的美學(xué)理?yè)?jù)。
    41、流光溢彩至善至美--肖德美川劇文生表演藝術(shù)專場(chǎng)綜述。
    42、融媒體環(huán)境下播音主持藝術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新。
    43、以德育人--高中班級(jí)管理藝術(shù)探析。
    44、淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)。
    45、解析現(xiàn)代傳媒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的影響。
    46、基于顏色特征的畫家藝術(shù)風(fēng)格提取方法。
    47、民間剪紙藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的創(chuàng)新發(fā)展。
    48、基于哲學(xué)概念中游戲說(shuō)的藝術(shù)理論研究。
    49、《民間藝術(shù)“布老虎”在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》。
    50、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)。
    分層教學(xué)的論文題目篇十四
    在現(xiàn)代教學(xué)理念下，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加關(guān)注學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。初中階段籃球課是體育教學(xué)課程中的重要一部分內(nèi)容，同時(shí)也是廣受學(xué)生們所歡迎的一項(xiàng)課程內(nèi)容。在相關(guān)籃球課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同情況，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)并落實(shí)，更好地讓不同情況的學(xué)生都在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，得到全方面的發(fā)展和提升?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，處理好面向全體學(xué)生與差異性發(fā)展的關(guān)系，使課程有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生身體、心理各方面的健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用，有效地提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，并且讓不同能力水平和學(xué)生都能夠在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有所收獲。整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性和有效性的全方位保證，并且因材施教的思想理念也得到了很好的落實(shí)。
    分層教學(xué)模式在初中階段籃球課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以更好地讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)出以人為本的特點(diǎn)。在實(shí)際分層教學(xué)應(yīng)用上，教學(xué)過(guò)程可以更好地面向?qū)W生群體，并且依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地展現(xiàn)自己。分層教學(xué)模式下，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層式的設(shè)定，配合籃球運(yùn)動(dòng)本身所具有的魅力，可以讓學(xué)生在參與的過(guò)程中積極地進(jìn)行鍛煉，并且努力克服困難。分層教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生能夠自主地通過(guò)合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到更好的激發(fā)。在籃球課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，雖然學(xué)生本身處于不同層次，自身的水平存在一定差距，但是實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們之間可以更好地進(jìn)行合作與溝通，在通過(guò)合作的過(guò)程中共同提高和進(jìn)步。在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生本身能夠更好地融入到集體，同時(shí)在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，分層教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用上讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具備了不同的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定上都考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且循序漸進(jìn)地提升難度。面對(duì)參差不齊的學(xué)生水平情況，避免采取統(tǒng)一化的目標(biāo)，影響學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)心情和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在整體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)更好地把握教學(xué)的難度，提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成效果。
    2.1對(duì)學(xué)生實(shí)際籃球基礎(chǔ)的情況。
    進(jìn)行充分的了解和研究對(duì)分層教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)際籃球的掌握情況進(jìn)行充分的了解，對(duì)于學(xué)生自身籃球技術(shù)性的差異進(jìn)行充分的研究。只有真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能更好地滿足后續(xù)因材施教的教學(xué)理念的推進(jìn)需求。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，讓處于一個(gè)層次的學(xué)生在一個(gè)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種分組方式可以讓學(xué)生保持良好的心理平衡，并且在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與相近水平的學(xué)生進(jìn)行互相合作，可以提升整個(gè)學(xué)習(xí)隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)。在對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了解的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的體能情況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)情況、技術(shù)水平、接受能力情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的分析。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該更多地關(guān)注復(fù)習(xí)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、運(yùn)用性練習(xí)的應(yīng)用。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以增加一些規(guī)范性的練習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的技術(shù)上更好地發(fā)展自己。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身具有較強(qiáng)的接受能力，同時(shí)也掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注他們自身，通過(guò)拔高訓(xùn)練，取得更優(yōu)秀的成績(jī)。前期合理的分組，可以讓整個(gè)分層教學(xué)些理念更好地落實(shí)，同時(shí)也滿足了不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。另外，對(duì)于初中階段的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，也有一定的好勝心理和意識(shí)。分層次教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，以競(jìng)賽性的特點(diǎn)，讓相同層次的學(xué)生在一個(gè)更加積極的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情。
    2.2充分分析教學(xué)內(nèi)容。
    針對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，籃球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地調(diào)整，并且設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓分層次教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有更強(qiáng)的方向性。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解和掌握一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于技術(shù)較好的學(xué)生，則應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展，制定出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征進(jìn)行合理的調(diào)整，循序漸進(jìn)地提升技能的難度。例如，在進(jìn)行運(yùn)球教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的制定上應(yīng)該讓學(xué)生在跑動(dòng)的過(guò)程中正確地運(yùn)球，爭(zhēng)取達(dá)到不丟球。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則應(yīng)該要求他們?cè)谂軇?dòng)的過(guò)程中能靈活地運(yùn)球，能抬頭觀察前方的狀況，不丟球。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和提升，要求在跑動(dòng)的過(guò)程中雙手靈活地變動(dòng)運(yùn)球，不丟球。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整，并且從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行充分地考慮，這樣分層教學(xué)在實(shí)際推進(jìn)落實(shí)的過(guò)程才能具備更好的成效，學(xué)生們本身在參與體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也可以得到良好的受益。
    2.3合理分配教學(xué)時(shí)間。
    初中階段籃球課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)時(shí)間的合理分配是非常重要的。從教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，應(yīng)該對(duì)于不同層次的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理的分配，并且做好多方面的聯(lián)動(dòng)，緊密地進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)于教師本身教學(xué)能力是一個(gè)非常重要的考驗(yàn)。例如，在對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師只需要讓他們完成基本的動(dòng)作就可以了，同時(shí)應(yīng)該給他們一定的'鼓勵(lì)和關(guān)注。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該讓他們更多的得到技術(shù)方面的指導(dǎo)和規(guī)范的了解。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹夹g(shù)突破方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在參與中得到更好的提升。對(duì)不同層次學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師要對(duì)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)把握好，合理地分配，避免應(yīng)用時(shí)間不平衡，導(dǎo)致其他層次的學(xué)生都難以獲得良好的學(xué)習(xí)支持。在當(dāng)前分層教學(xué)模式不斷深入應(yīng)用的情況下，學(xué)生本身的適應(yīng)性會(huì)不斷地提升。教師在教學(xué)上應(yīng)該對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力水平進(jìn)行適時(shí)分析和跟蹤，合理地對(duì)于學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具備更強(qiáng)的有效性。
    2.4采取分層次的評(píng)價(jià)方式。
    對(duì)不同層次學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，每個(gè)層次學(xué)生所掌握的技能水平是存在很大差異性的。在具體教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)該結(jié)合不同層次的學(xué)生情況，對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的制定與選擇。例如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的自卑感，同時(shí)也會(huì)很容易遇到一定的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)放寬評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們的一些進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓他們看到學(xué)習(xí)中的希望，并且逐步消除他們一些不良和負(fù)面的學(xué)習(xí)心理和態(tài)度情緒。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該及時(shí)指出學(xué)生本身的不足，分析他們應(yīng)該改進(jìn)和努力的方向，讓他們形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度?；A(chǔ)較好的學(xué)生由于具備良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)信心也很強(qiáng)，在對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵘恍?biāo)準(zhǔn)，并且利用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)的方式，給予他們更加良好的激勵(lì)。不同層次的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該設(shè)置合理的評(píng)價(jià)梯度，讓每個(gè)層次的學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，都能夠感受到自己進(jìn)步和發(fā)展所帶來(lái)的樂(lè)趣。評(píng)價(jià)的開(kāi)展不僅為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的弊病，而是為了促進(jìn)學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)。分層次教學(xué)模式應(yīng)用下，其教學(xué)評(píng)價(jià)的方式要與之同步進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，這樣才能更好地適應(yīng)分層教學(xué)的需求，并且讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。
    3結(jié)語(yǔ)。
    總的來(lái)說(shuō)，初中籃球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，分層教學(xué)模式的應(yīng)用是十分重要的。教師在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生自身是否在實(shí)際參與教學(xué)的過(guò)程中得到全方位的成長(zhǎng)和發(fā)展。分層教學(xué)本身是因材施教理念推進(jìn)下的一種重要的教學(xué)模式，其可以更好地解決以往體育課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中“抓中間、丟兩邊”的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地提升對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果，讓學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。本文從幾個(gè)不同的角度分析了分層教學(xué)模式的應(yīng)用思路，以期更好地為初中階段籃球教學(xué)活動(dòng)有效性的提升給予一定的幫助和支持。
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    分層教學(xué)的論文題目篇十五
    初中綜合美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究。
    美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)研究。
    美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)的理論與實(shí)踐探究。
    高中“美術(shù)鑒賞”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究。
    現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響。
    小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。
    普通高中美術(shù)“x合一”教學(xué)策略研究。
    論興趣在兒童美術(shù)教學(xué)中的多重作用及運(yùn)行策略。
    回歸美術(shù)的視覺(jué)起點(diǎn)。
    義務(wù)教育初中階段美術(shù)教學(xué)策略與美術(shù)課堂作業(yè)研究。
    通過(guò)直覺(jué)訓(xùn)練促進(jìn)兒童美術(shù)教學(xué)發(fā)展。
    高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)的有效性策略研究。
    世紀(jì)新主題。
    高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學(xué)模式探析。
    建筑美術(shù)課程體系理論教學(xué)研究與思考。
    論美術(shù)類院校英語(yǔ)教師信念和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系。
    了解鑒賞內(nèi)容研究鑒賞方法。
    高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)心理學(xué)的策略研究。
    新疆高等師范院校中國(guó)畫教學(xué)研究。
    人文視野下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)。
    互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索。
    普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式研究。
    手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的理論與實(shí)踐探索。
    安徽省壽縣高中美術(shù)特長(zhǎng)生專業(yè)課程與教學(xué)的研究。
    高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探。
    幼兒園5-6歲兒童美術(shù)欣賞教學(xué)創(chuàng)新研究。
    四川美術(shù)聯(lián)考生專業(yè)課教學(xué)管理問(wèn)題及對(duì)策研究。
    小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略的探索。
    論初中美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)。
    計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
    民間美術(shù)在當(dāng)代義務(wù)美術(shù)教育教學(xué)中的策略研究。
    葉縣農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究。
    中外美術(shù)史課程比較教學(xué)方法的研究。
    依據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》改革高師中國(guó)畫教學(xué)。
    中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容與方法的研究。
    初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究。
    詩(shī)歌在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。
    在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美術(shù)治療理念。
    棗強(qiáng)縣高中美術(shù)人文教學(xué)研究。
    高中美術(shù)生地理課堂有效教學(xué)策略研究。
    民間美術(shù)走進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂之教學(xué)實(shí)踐探索。
    高中美術(shù)教學(xué)中的地方資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究。
    初中生活美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究。
    初中美術(shù)差異教學(xué)策略研究。
    新課標(biāo)形式下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究。
    基礎(chǔ)美術(shù)教育綜合教學(xué)研究。
    中學(xué)美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言研究。
    “最近發(fā)展區(qū)”理論在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    初中美術(shù)課堂示范教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究。
    圖形聯(lián)想在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的因素與對(duì)策研究。
    基于建構(gòu)主義理論的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。
    高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究。
    小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀研究。
    高校美術(shù)史論課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)探索與應(yīng)用研究。
    培養(yǎng)多元文化態(tài)度與美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究。
    從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣思考中小學(xué)美術(shù)教學(xué)。
    初中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。
    兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意思維的理論與實(shí)踐研究。
    臨沂市城鄉(xiāng)中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)條件的調(diào)查研究。
    新疆中小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)及教師專業(yè)化發(fā)展研究。
    九江職業(yè)大學(xué)美術(shù)類課程課程教學(xué)系統(tǒng)的.研究與開(kāi)發(fā)。
    網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)系統(tǒng)研究。
    讀圖時(shí)代學(xué)校美術(shù)課程中插圖教學(xué)的研究。
    新課程理念下農(nóng)村美術(shù)教師課堂教學(xué)研究。
    中學(xué)美術(shù)“對(duì)話”式教學(xué)研究。
    中學(xué)美術(shù)裝飾畫的“趣味性”教學(xué)研究。
    美術(shù)特色高中思想政治課體驗(yàn)教學(xué)研究。
    銀川市中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析。
    高中美術(shù)特色學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。
    通過(guò)中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
    建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)在高師理論教學(xué)中的嘗試。
    中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思考。
    小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)研究。
    基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐。
    初中新課程美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。
    建構(gòu)主義美術(shù)教學(xué)模式下的欣賞課研究。
    初中美術(shù)教學(xué)大綱與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比研究。
    上海市小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)研究。
    土山灣美術(shù)教學(xué)策略析微。
    小學(xué)電腦美術(shù)有效教學(xué)策略探究。
    初中美術(shù)欣賞教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究。
    高師本科美術(shù)教育中的美術(shù)史課程與教學(xué)改革探究。
    淺談高職建筑類專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究。
    創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)研究。
    試探美術(shù)類課外讀物在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用。
    新課改下周口地區(qū)中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策研究。
    小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐。
    小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”教學(xué)研究。
    中學(xué)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的美術(shù)綜合性教學(xué)。
    中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐研究。
    新課改背景下貧困地區(qū)高中美術(shù)課程教學(xué)改革探究。
    兒童美術(shù)教育中教學(xué)素材多樣性的研究。
    “自然發(fā)展”視域下的學(xué)前美術(shù)教學(xué)探索。
    pbl高中美術(shù)欣賞教學(xué)研究。
    分組選項(xiàng)自主學(xué)習(xí)。
    邢臺(tái)農(nóng)村義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐。
    小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)策略研究。
    教學(xué)組織形式視角下多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題研究。
    社會(huì)美術(shù)教育中兒童繪畫教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究。
    中學(xué)美術(shù)課堂cai課件輔助教學(xué)實(shí)踐研究。
    我國(guó)初中美術(shù)教科書中欣賞教學(xué)內(nèi)容的研究。
    美術(shù)高考的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究與策略。
    對(duì)話式美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐探索。
    高?！睹佬g(shù)技法理論》課程實(shí)踐性教學(xué)研究。
    初中美術(shù)課對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐研究。
    小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究。
    通感審美模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    高職院校動(dòng)畫專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)探索。
    “基于項(xiàng)目的實(shí)踐關(guān)聯(lián)型”幼師美術(shù)教學(xué)模式初探。
    新課程背景下中小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法研究。
    我國(guó)中小學(xué)民間美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究。
    中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用研究。
    游戲精神與美術(shù)教學(xué)理論研究。
    傳統(tǒng)美術(shù)教育中國(guó)畫教學(xué)探究。
    高中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究。
    地方資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
    基于新媒體的中學(xué)美術(shù)交互性教學(xué)研究。
    分層教學(xué)的論文題目篇十六
    (廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東廣州510300)。
    摘要：本文就職業(yè)教育的目標(biāo)，提出了三階段分屢遞進(jìn)的教學(xué)方法，3600繢效考核方法，旨在提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。
    關(guān)鍵詞;職業(yè)教育分層遞進(jìn)靖效考核。
    盡管職業(yè)教育有著豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的日新月異，不斷地對(duì)職業(yè)和職業(yè)勞動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)影響，所以對(duì)職業(yè)教育的理論和實(shí)踐問(wèn)題，需要不斷的研究、探討和創(chuàng)新。本文就分層遞進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。
    首先，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)揭示，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。有什么樣的環(huán)境，就可能形成什么樣的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。分層遞進(jìn)的教學(xué)模式注意營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的認(rèn)知風(fēng)格。
    其次，馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，又由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮的辯證發(fā)展過(guò)程。
    再者，生理、心理學(xué)理論認(rèn)為：青少年時(shí)期是大腦迅速發(fā)展和成熟的時(shí)期。職業(yè)教育的學(xué)生有好奇、好勝、好新、好學(xué)的心理特點(diǎn)，是實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的有利條件。
    最后，“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”學(xué)科本身的特點(diǎn)為實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)提供了良好的資源優(yōu)勢(shì)。
    宏觀上，課程內(nèi)容的組織安排遵循分層遞進(jìn)的教學(xué)思想。
    根據(jù)技能的難易程度，進(jìn)行課程內(nèi)容的組織，并進(jìn)行序化：示范項(xiàng)目學(xué)習(xí)一自選項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排三個(gè)教學(xué)階段與之相對(duì)應(yīng)，如圖l所示。
    在第一階段，通過(guò)示范項(xiàng)目(目標(biāo))的展示，導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣。教師通過(guò)分組討論、演示與訓(xùn)練、成果交流等教學(xué)程序引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑自學(xué)、反復(fù)訓(xùn)練等途徑，來(lái)達(dá)到第一階段的目標(biāo)：掌握數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的基本技能。
    在第二階段，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索、矯正評(píng)價(jià)等方式，促使學(xué)生深化模仿和自主評(píng)價(jià)，教師精講導(dǎo)學(xué)，學(xué)生分層練習(xí)，最后通過(guò)一個(gè)自選項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，來(lái)達(dá)到此階段的目標(biāo)：數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技能的進(jìn)一步提高。
    在第三階段，一般安排在長(zhǎng)假期或頂崗實(shí)習(xí)學(xué)期進(jìn)行，由企業(yè)工程師、學(xué)校教師、學(xué)生三方組成，學(xué)習(xí)場(chǎng)所也從學(xué)校延伸到企業(yè)。通過(guò)企業(yè)工程師對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深化和延伸，使學(xué)生進(jìn)行上崗前的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練。
    微觀上，也是按照分層遞進(jìn)的教學(xué)思想開(kāi)展教學(xué)工作。
    無(wú)論是備課、講課，還是作業(yè)、輔導(dǎo)，甚至于成績(jī)?cè)u(píng)定、教研活動(dòng)等，也要遵循分層遞進(jìn)的教學(xué)思想，即是：分層施教、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)。
    2.1分層施教。
    實(shí)質(zhì)上這是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平上的差異，其基本操作方式是減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間，盡可能采取分組討論、自主學(xué)習(xí)的`形式，以便創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)不同層次不同小組進(jìn)行分層施教。
    圖1三階段遞進(jìn)的教學(xué)安排。
    學(xué)生獲取不同程度發(fā)展，體現(xiàn)“師為主導(dǎo)，生為主體，練為主線，法為主本，饋為手段”的教學(xué)思想。
    2.2分層訓(xùn)練。
    在檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，事先有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題、習(xí)題、訓(xùn)練題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并覆蓋不同的廣度、深度、難度，以便供不同層次的學(xué)生選擇使用。
    2.3分層輔導(dǎo)。
    盡量減少傳統(tǒng)的大集體的課堂教學(xué)，取而代之的是根據(jù)不同的分組、不同的同學(xué)、不同的要求、不同的訓(xùn)練進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)的基本原則是：一是力所能及，滿足學(xué)生的成就感，二是保留適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生探索。
    2.4分層評(píng)價(jià)。
    教學(xué)評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生是否達(dá)到分層教學(xué)目標(biāo)規(guī)定要求，而經(jīng)常性的反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)不良的預(yù)防與克服而言，反饋尤為必要。及時(shí)反饋有利于針對(duì)存在問(wèn)題及調(diào)整教學(xué)策略，另一方面，由于分層目標(biāo)能比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平，因而學(xué)生成功的可能性會(huì)大大增加，讓學(xué)生及時(shí)了解自已的學(xué)習(xí)結(jié)果，給予必要的及時(shí)評(píng)價(jià)，具有加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。但是，經(jīng)常及時(shí)性反饋主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。尤其需注意兩點(diǎn)：一是形成性評(píng)價(jià)目的是了解學(xué)生達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的程度，而不是對(duì)學(xué)生分等，二是保證形成性評(píng)價(jià)可以在教學(xué)過(guò)程中任何時(shí)候進(jìn)行方式靈活多樣可以是提問(wèn)、觀察、課堂練習(xí)、課外訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)等形式。在評(píng)價(jià)分類要求上a層學(xué)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找并肯定他們點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其走向成功，消除自卑，獲得成功體驗(yàn)lb層學(xué)生采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，揭示不足，指明努力方向，促使其不甘落后，積極向c層遞進(jìn)'c層學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求重能力，促發(fā)展，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷獲得自主發(fā)展，能力能有所提高。
    3在能力遞進(jìn)的全過(guò)程，實(shí)施360。的績(jī)效考核。
    課程績(jī)效考核采取360。全方位的考核辦法，考核點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，多種考核方式相結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)完整的考核體系，如表1所示。
    3.1過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合。
    既重視項(xiàng)目結(jié)果的正確性、完整性、實(shí)用性，又重視項(xiàng)目工作過(guò)程表現(xiàn)和項(xiàng)目操作的規(guī)范，重視過(guò)程性考核。
    3.2技術(shù)知識(shí)測(cè)驗(yàn)和實(shí)踐技能測(cè)評(píng)結(jié)合。
    既有課程的成績(jī)單，也有項(xiàng)目工作完成質(zhì)量、個(gè)人素質(zhì)和合作能力等的評(píng)價(jià)表。
    3.3校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)結(jié)合。
    企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立校企聯(lián)合管理、評(píng)價(jià)與考核的機(jī)制。校內(nèi)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，以實(shí)踐操作考核、項(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告、演示演講、答辯、面試、筆試等方式進(jìn)行校內(nèi)考核。校外頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)習(xí)報(bào)告，由企業(yè)工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行全面的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核，使學(xué)生得到開(kāi)放性的市場(chǎng)評(píng)價(jià)。
    分層遞進(jìn)的教學(xué)模式不是孤立的，而是與其它先進(jìn)的教學(xué)方法是相兼容的，雖然它具有一定的先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)效性，但也需要其它教育方法的補(bǔ)充和擴(kuò)展。以下是我院在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)這門課程中所整合的幾種教學(xué)方法。
    4.1項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
    以一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)示范項(xiàng)目“學(xué)生管理系統(tǒng)”貫穿教學(xué)全過(guò)程，宏觀上采取“項(xiàng)目導(dǎo)向”，微觀上則采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法。教學(xué)的過(guò)程就是完成項(xiàng)目的過(guò)程。
    4.2教、學(xué)、做、總結(jié)一體化。
    教師邊講邊演示、學(xué)生邊觀摩思考邊動(dòng)手實(shí)踐;教師邊輔導(dǎo)邊糾正學(xué)生的偏差，學(xué)生邊做邊反饋邊總結(jié)，達(dá)到“教、學(xué)、做、總結(jié)一體化”。
    4.3小組討論、分工合作。
    教師擬定一個(gè)個(gè)的子項(xiàng)目(可以構(gòu)成一個(gè)完整的項(xiàng)目)，學(xué)生分組討論尋找解決方案，并在全班進(jìn)行交流，最后經(jīng)教師確定后進(jìn)行實(shí)施。小組內(nèi)的成員可以根據(jù)情況分工協(xié)作完成。
    總之，“教無(wú)定法”，教學(xué)沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，這樣，職業(yè)教育思想才能不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
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    分層教學(xué)的論文題目篇十七
    3.乘船中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    4.忽似一夜春風(fēng)來(lái)----淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中的頓悟。
    5.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。
    6.七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研。
    7.老師，這個(gè)答案為什么錯(cuò)了?——由一堂沒(méi)有準(zhǔn)備的探究課引發(fā)的思考。
    8.新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的構(gòu)建。
    9.讓學(xué)生走出“零閱讀”的尷尬。
    10.初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究。
    11.合理運(yùn)用數(shù)學(xué)情境教學(xué)。
    12.讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    13.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景，培養(yǎng)探究合作能力。
    14.重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
    15.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法。
    16.淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智。
    17.從《確定位置》的教學(xué)談體驗(yàn)教學(xué)。
    18.談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)實(shí)施策略。
    20.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式。
    21.舉反例的兩點(diǎn)技巧。
    22.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐與探索。
    23.新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考。
    24.數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)。
    25.新課程初中數(shù)學(xué)直覺(jué)思維培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。
    26.“問(wèn)題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
    27.做個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人。
    28.讓學(xué)生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷。
    29.對(duì)數(shù)學(xué)探索教學(xué)的觀察與思考。
    30.“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究。