教案的評價(jià)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評估。在教案編寫過程中，需要將教學(xué)步驟進(jìn)行有機(jī)組織，確保教學(xué)過程的連貫性。通過教案的編寫和反思，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇一
    設(shè)計(jì)理念：重在指導(dǎo)學(xué)生開展自主性閱讀，以凸顯語言訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)。以讀為主線，讀中思，讀中悟。
    教學(xué)目標(biāo)：
    2學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
    3理解最后一段話的意思。
    教學(xué)難、重點(diǎn)：
    2學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
    教學(xué)流程：一、整體感知，認(rèn)識課文中的人物。
    1導(dǎo)入課文。今天，老師給你們帶來一則名言，誰來讀讀。出示茨威格的話：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?BR>    你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。
    2板書課題“全神貫注”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，理解課題，范寫“貫”字。
    3你對羅丹有哪些了解呢?(板書：羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
    4自讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)確，讀通順。(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內(nèi)容。
    同桌互查生字詞。
    概括課文的主要內(nèi)容后，教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。
    二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段。體驗(yàn)“全神貫注”
    1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。
    2默讀第二段，選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來，練習(xí)有感情地讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。
    結(jié)合插圖。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗(yàn)?(板書：醉)。
    3你發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動作和神態(tài))。
    4通過這些動作和神態(tài)描寫，你能否想象出羅丹的語言或心理活動，小組交流。
    (教師逐句讀，學(xué)生匯報(bào)。)。
    5讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來。
    6男女生賽讀。
    教師小結(jié)：我們讀課文，不僅要理解文字表面的意思，還要了解文字背后的意思。
    三、略讀三、四自然段，理解“全神貫注”
    1默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會到整個(gè)世界對他來說已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。
    2組長匯報(bào)。(板書：忘)。
    3讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。
    四、再學(xué)習(xí)第一自然段，體會“精益求精”
    2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
    3有感情地讀羅丹的話。
    4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責(zé)怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說的話，齊讀，加深理解。
    五、寫名言。
    1學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。
    2茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫成名言呢?
    3同學(xué)之間交流名言。
    六、作業(yè)超市(任選一題)。
    1將自己寫的名言做成標(biāo)簽，送給你的好朋友。
    2把課文這個(gè)故事講給家長聽。
    3排練課本劇。
    [設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)體現(xiàn)梯度性，體現(xiàn)個(gè)性化，有利于滿足每個(gè)學(xué)生的成就感。]。
    總評：
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一節(jié)課里，由于巧設(shè)了語言訓(xùn)練，并給予學(xué)生大量的時(shí)間品讀重點(diǎn)詞句，想象羅丹所思所想，談?wù)勛约喝褙炞⒆鍪碌男牡?，寫寫學(xué)習(xí)課文后的感受，學(xué)生逐漸走進(jìn)課文內(nèi)容，走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界。從課堂上學(xué)生響亮的回答，有感情的朗讀，有個(gè)性的解讀，我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神，理解了全神貫注的內(nèi)涵。領(lǐng)悟文本，獲取知識，提升境界，體現(xiàn)了語文課堂的真正語文味。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇二
    1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
    課前準(zhǔn)備。
    名人名言投影片。
    課時(shí)。
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
    1、師生共同背誦名人名言。如：
    天才就是這樣，終身努力，便成天才。————門捷列夫。
    天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會創(chuàng)造天才?！_曼·羅蘭。
    天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?。
    2、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。
    那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
    二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
    1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。
    3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
    4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的.感受讀出來。
    三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注。
    1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
    （如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會到這一點(diǎn)。
    2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時(shí)全身心的投入。）。
    3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
    四、體會寫法，積累語言。
    1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）。
    2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇三
    教學(xué)要求：
    1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
    2、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。
    3、朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
    1.檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)指名分段讀課文，糾正讀音：
    (2)談?wù)勛x后的收獲。
    2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。
    3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    (1)羅丹修改女像時(shí)的動作、語言、神態(tài)是怎樣的?說明了什么?
    (2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
    三、全班交流。
    小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
    四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流。
    自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?
    先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
    五、讀議結(jié)合，理解語句。
    1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。
    (1)羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。)。
    (3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。(說明羅丹工作緊張忙碌)。
    (4)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)。
    2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?
    (1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動、語言的句子。
    (2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
    羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦!你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?BR>    (“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)。
    3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)。
    六、總結(jié)全文。
    七、布置作業(yè)：
    1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事。
    2.收集名人忘我工作故事.
    板書設(shè)計(jì)。
    嘰里咕嚕把你忘了(語言)。
    一會兒……一會兒……。
    踩(動作)。
    不停地?fù)]動。
    眼睛閃光世界消失(神態(tài))。
    教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇四
    1.學(xué)會細(xì)心觀察，能從人物和動身上找到相關(guān)聯(lián)的地方。
    2.感受故事詼諧幽默的語言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。
    3.結(jié)合生活，嘗試用“我叫......其實(shí)呢，我是.......”和“這是我......其實(shí)呢.......他/她是......”兩個(gè)句式，展開聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或班級成員。
    4.學(xué)會抓住人物特點(diǎn)寫一件事。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.學(xué)會細(xì)心觀察，能從人物和動身上找到相關(guān)聯(lián)的地方。
    2.感受故事詼諧幽默的語言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。
    【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合生活，嘗試用“我叫......其實(shí)呢，我是.......”和“這是我......其實(shí)呢.......他/她是......”兩個(gè)句式，展開聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或班級成員。
    【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、謎語導(dǎo)入。
    同學(xué)們，我們都有自己喜歡的動物，老師也有喜歡的動物，大家來猜個(gè)謎語就知道了。
    1.海上一只鳥，跟著船兒跑。沖浪去抓魚，不怕大風(fēng)暴。(打一動物名)海鷗。
    2.夜納涼。帶燈籠，閃閃亮。(打一動物名)螢火蟲。
    同學(xué)們都對動物的特點(diǎn)有一定的了解。如果你把自己的家想象成一個(gè)“動物園”，是不是很有趣。
    今天，我們的習(xí)作就是圍繞“動物園”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫我們的家人吧。(板書：小小“動物園”)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境(家人照片)。
    理解人物和動物的關(guān)系。
    過渡：看完照片，我們認(rèn)識了他們的家人。
    提問：你最喜歡誰?你最喜歡他身上的哪個(gè)特點(diǎn)?(貼“特點(diǎn)”牌)這是從哪方面來描寫呢?(板書：特點(diǎn))。
    1.爸爸與貓(樣子性格)我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。(板書：樣子性格)。
    2.姐姐與魚(本領(lǐng))我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。(板書：本領(lǐng))。
    3.爺爺與大老虎(性格)我的爺爺很威嚴(yán)，就像一只大老虎。
    (前面是介紹人，后面是說明人的特點(diǎn)。)。
    三、習(xí)作構(gòu)思。
    (一)仿照例子，趣說人物。
    要求：選擇自己或是家人來介紹，說特點(diǎn)，聯(lián)想動物。
    介紹自己。
    我叫________，是個(gè)小_____孩。其實(shí)呢......
    我是________，_____________________。
    介紹家人。
    這是我的________，___________。其實(shí)呢.......
    他/她是_________，___________________。
    (1)自由思考。
    師：請你們根據(jù)游戲要求，大膽聯(lián)想。
    (2)交流分享。
    師：誰來試試看?(充分說)。
    (3)評析總結(jié)。
    你們都能夠抓住人物和動物的特點(diǎn)，展開聯(lián)想。
    (二)再讀例子，理清特點(diǎn)。
    1.引導(dǎo)閱讀，擴(kuò)編內(nèi)容。
    (1)引導(dǎo)看圖。(抓住動作、語言、飲食等來寫)。
    (2)口頭擴(kuò)編故事。
    (3)抓住人物特點(diǎn)寫一件事。
    2.小結(jié)。
    師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，并抓住人物特點(diǎn)寫一件事，這樣的內(nèi)容才會精彩。
    師：同時(shí)，通過動作、語言描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，在我們的寫作中是很常用。
    總結(jié)：我們知道寫人物要抓住特點(diǎn)，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時(shí)，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習(xí)作更加具體生動。(板書：抓住特點(diǎn)要圍繞中心句)。
    四、寫作提綱。
    師生討論并歸納：
    1.按照觀察的順序來詳細(xì)寫。
    2.抓住特點(diǎn)進(jìn)行合理聯(lián)想，要細(xì)致描寫。
    3.注意語句要通順、優(yōu)美。
    五、寫初稿。
    1.下面，請大家按照剛才的習(xí)作要求和提綱，寫出家人的特點(diǎn)，并抓住人物特點(diǎn)寫一件事，要按一定的順序?qū)懬宄?，寫具體。比一比，誰寫的最精彩，最吸引人。
    2.展示作品，師生共同評議修改。
    誰愿意第一個(gè)上來，交流分享你的作文。
    你認(rèn)為哪些地方寫得好?
    你認(rèn)為哪里聯(lián)想最合理?
    你最欣賞哪里?
    你還想送給她什么建議??
    3.分享草稿。
    好文章是改出來的，課后同學(xué)們還可以把自己的習(xí)作讀給其他同學(xué)聽。
    六、課堂小結(jié)。
    同學(xué)們，在這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“人物”這樣的文章，我們在介紹人物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)(性格、樣子、飲食等)，圍繞中心句展開描寫，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。
    2、抓住關(guān)鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
    3、學(xué)習(xí)通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住關(guān)鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    教學(xué)時(shí)間：
    一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：
    1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
    2、完成課前導(dǎo)學(xué)材料。
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、板書“全神貫注”
    2、同學(xué)們，你知道這個(gè)成語的意思嗎？你是用什么方法理解它的？
    3、我們身邊有沒有同學(xué)具備“全神貫注”的品質(zhì)的呢？請你用它說一個(gè)句子夸夸他們。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體把握課文內(nèi)容。
    2、檢查自讀情況。
    3、還記得我們概括文章內(nèi)容的方法有哪些嗎？我們今天就來試試最簡單的這一種。
    三、默讀課文，體會品質(zhì)。
    1、我們知道要表現(xiàn)人物品質(zhì)，描寫人物有很多方法，你知道有哪些嗎？
    2、那么作者是通過什么描寫把羅丹的這種品質(zhì)表現(xiàn)出來的呢？請你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫一寫你的體會。
    5、再讀課文第二自然段，體會寫法：一個(gè)什么樣的羅丹躍然紙上。
    6、那我明白了，在以后寫人的文章里，我可以……。
    7、播放圖片：正是由于羅丹的這種忘我工作，全神貫注的品質(zhì)使得他創(chuàng)作出了許多神態(tài)生動、內(nèi)涵豐富、聞名世界的人物雕塑。
    四、拓展訓(xùn)練、讀寫感悟。
    1、出示茨威格的話。
    2、請你用聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際等方法寫一寫你對這句話的理解。
    4、其實(shí)，并不只是羅丹具有這樣的品質(zhì)，很多名師大家之所以會成功，也離不開全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”有關(guān)的小故事，來跟大家分享一下。
    五、作業(yè)布置。
    1、把你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來。
    2、模仿文中描寫人物的方法，發(fā)揮你的想象力，寫一寫羅丹在全神貫注工作時(shí)，茨威格在做些什么。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇六
    我家有一個(gè)“動物園”，不用門票的那種，你知道不？請聽我給你們介紹介紹吧！
    我媽呢，是只勤勞的蜜蜂。她每天上班回來，還要掃地，拖地，做飯，忙得不亦樂乎。不用說，勤勞的“蜜蜂”媽媽一回來，家里就會煥然一新！不過，她平時(shí)總像蜜蜂一樣在我耳邊“嗡嗡嗡、嗡嗡嗡”，不停地嘮叨——“快點(diǎn)寫作業(yè)，還要記得認(rèn)真檢查。”“飯要多吃點(diǎn)，你現(xiàn)在是長身體的時(shí)候，不能挑食?！薄岸嗫袋c(diǎn)書，別老拿著手機(jī)?！薄瓱w煩，她那每天蜜蜂式嘮叨卻時(shí)刻提醒我在學(xué)習(xí)上不得馬虎，因此我的成績一直很穩(wěn)定。我真慶幸我有個(gè)“蜜蜂”媽媽！
    話匣子——麻雀就是我啦，總是嘰嘰喳喳的！我一天到晚都要找個(gè)同學(xué)聊，要是遇到不認(rèn)識的小孩我也能和他聊，實(shí)在沒人就跟自己聊，聊到無話可說。有一次自習(xí)課，剛開始教室里鴉雀無聲，可是不一會兒，就數(shù)我這邊“風(fēng)景獨(dú)好”了，因?yàn)槲夷筒蛔〖拍?，和黃同學(xué)你說一句，我和一句，聊得熱火朝天，連老師站在我身邊都不知道。后來老師嚴(yán)厲地批評了我，我也決心管住嘴，不讓老師操心，當(dāng)一只可愛的“小麻雀”！
    怎么樣，我家這小小“動物園”是不是很有趣，很溫馨，歡迎你們來參觀哦！
    四年級語文全神貫注教案錦集篇七
    活動交往體驗(yàn)：
    師：下面請大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧?。ㄉ娂娕e手）。
    師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。
    （學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）。
    師：表演得不錯(cuò)，談?wù)勀愕母惺堋?BR>    生：當(dāng)模特太累了。（生笑）。
    生：我覺得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。
    師：大家覺得他們表演得怎么樣？
    生：我覺得羅丹演得很好，時(shí)而自言自語，時(shí)而手在空中亂舞，動作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
    生：我覺得于婷表演得不錯(cuò)，雖然女像沒有一句臺詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。
    師：對，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    生：羅丹演得不錯(cuò)，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。
    師：你能到前面來表演嗎？
    生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，
    師：分工明確，好，請吧?。ㄉ恼疲?。
    生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）。
    師：（笑著問學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？
    生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動形象，很有意思。
    師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會這一段，看你能想象出什么？看誰有羅丹的想象力。
    （學(xué)生用各種形式體會，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）。
    生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動作、語言，我想他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。
    生：忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。
    生：他對著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。
    師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。
    生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個(gè)世界對他來講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
    師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？
    （眾生議論、交流，爭先恐后的舉手）。
    生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。
    生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）。
    生：（笑著說）對，有可能。
    評析：
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵學(xué)生主動參與語文實(shí)踐活動，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。
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    四年級語文全神貫注教案錦集篇八
    本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，本篇是本組教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
    本組教材訓(xùn)練的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)課文對人物外貌、語言等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方式。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際體會課文最后一段話的含義。
    根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)及本課重難點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    二、說教法。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)把握好以下兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位（即關(guān)注“導(dǎo)讀）；二是把握好方法上的“粗放”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)上我選擇以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，并從中穿插了想象說話、感情朗讀、拓展延伸等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟。
    三、說學(xué)法?！胺攀肿寣W(xué)生自主地、充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中產(chǎn)生感悟、在讀中受到情感熏陶。”這就是本課學(xué)生所要采用的最主要的學(xué)法。
    四、說教學(xué)過程。
    略讀課文不要求對文本進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”，在整體把握課文內(nèi)容與主題的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟、交流感受顯得更為重要。基于以上認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)板塊。
    一、初讀：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解課文大意。
    1、師引讀：通過《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的學(xué)習(xí)，我們一起感受到了伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。今天我們學(xué)習(xí)《全神貫注》，又會讓我們感受到法國大雕塑家羅丹的什么可貴精神呢？出示課題，說說“全神貫注”的意思。
    2、請同學(xué)們默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？（教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言說清故事的內(nèi)容。）。
    設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家加涅認(rèn)為，人的認(rèn)識規(guī)律可以表述為“是什么”“怎么樣”“為什么”。為此，閱讀一篇課文首先要先弄清它寫的“是什么”，再了解作者是“怎樣寫”的，最后思考作者“為什么”要寫。因而教學(xué)一開始先讓學(xué)生說說課文講了一個(gè)什么故事，并且要求學(xué)生把話說得簡潔一些，這樣就落實(shí)了“課標(biāo)”中“粗知文章大意”的略讀要求。
    二、細(xì)讀：略中求精，聚焦“全神貫注”
    1、抓住要點(diǎn)：仔細(xì)閱讀課文，你從課文的哪些地方感受到了羅丹工作時(shí)的“全神貫注”？請把這些句子畫下來，并讀一讀。
    引導(dǎo)學(xué)生用不同的線條畫出描寫羅丹語言、神態(tài)、動作的句子，并反復(fù)朗讀、體會。
    從這些語言、神態(tài)、動作中你感受到了什么呢？從而引導(dǎo)學(xué)生理解課文“通過人物言行、動作描寫寫出人物性格”的寫作特點(diǎn)。
    4、感情朗讀：采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法，讀出羅丹工作時(shí)的如醉如癡。
    設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)在結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)顯得簡約、粗線條，避免過多的設(shè)計(jì)，給學(xué)生完整的、大塊的自讀時(shí)間。但是，略讀課文并不排斥局部的精讀。對于文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練。
    三、再讀：聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)習(xí)感受。
    1、你喜歡文中的羅丹嗎？學(xué)習(xí)了課文，你有什么話想說？
    2、羅丹的摯友斯蒂芬.茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關(guān)內(nèi)容，讀一讀。
    3、讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這段話的含義。
    設(shè)計(jì)意圖：課文學(xué)完后，讓學(xué)生簡要地說說“喜歡文中的羅丹嗎？”“讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？”既是全文閱讀的總結(jié)，又是學(xué)生情感的提升，更是對難點(diǎn)的突破。
    四、拓展讀：拓展延伸，走向生活語文。
    1、拓展閱讀：引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋內(nèi)容以及課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料，更進(jìn)一步走近羅丹，感受羅丹的偉大。
    2、拓展延伸：可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一主題的文章，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他“通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)”這一專題的文章，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
    設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)可放在課外進(jìn)行，目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀感悟，享受閱讀的快樂。
    五、說板書。
    啊，不，?????。
    全?????嘰哩咕嚕???語言。
    神????一會兒?????一會兒???。
    貫?????踩?揮動……動作。
    注?????如癡如醉。
    閃著異樣的光神態(tài)。
    像喝醉了酒……。
    設(shè)計(jì)意圖：此板書清晰展現(xiàn)了文章的主線和文章的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),便于學(xué)生一目了然，理解感悟。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇九
    人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。以下是小編整理的四年級語文宋慶齡故居前的兩棵樟樹教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會十個(gè)生字，理解新詞語的意思。
    3、會用“崇敬、稠密”造句。
    4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。
    三、教具準(zhǔn)備：
    卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
    四、教學(xué)過程：
    (一)初讀課文，了解內(nèi)容。
    1、自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
    2、檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣?c評價(jià)、糾正。
    3、默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?
    4、交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
    5、根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。(1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。(4—5)樟樹的外形，生長特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。
    6、人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。
    7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
    (二)寫字指導(dǎo)。
    1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫正確，寫勻稱。
    2、“樟、稠、拒”左窄右寬。
    3、“勸”左右所占比例差不多。
    4、描紅(書上)。
    (三)細(xì)讀課文。
    1、細(xì)讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?2指導(dǎo)歸納段意第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹?指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀)。
    2、細(xì)讀第二段(第4—5自然段)。
    (1)學(xué)習(xí)第4自然段a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長特點(diǎn)的?并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。(板書：四季常青)d指導(dǎo)用“稠密”造句e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
    (2)學(xué)習(xí)第5自然段1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子2學(xué)習(xí)第1—3句a指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語。c說說別的樹不好在什么地方。
    3、學(xué)習(xí)第4—8句a自由讀課文。b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c理解句子。課件出示：而樟樹卻不招蟲，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。
    4、引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。b結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。
    5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。
    6、指導(dǎo)背誦a師引讀課文別的樹怎樣?而樟樹怎樣?更可貴的是什么?從哪兒看出它的香氣能永久保持?因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽３?，所以說—b男女生分層讀課文。c練習(xí)背誦。
    7、指導(dǎo)歸納段意。第4自然段寫樟樹的樣子第5自然段寫樟樹的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。指名用自已的話說說第二段的意思。
    (四)細(xì)讀第三段(第6自然段)。
    1指名朗讀課文。
    2理解有關(guān)詞語(崇敬、瞻仰)。
    3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。
    五、教學(xué)結(jié)束：
    作業(yè)。
    1、寫字簿第二課生字詞寫完。
    2、抄寫詞語。
    3、讀課文三遍。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.體會樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。
    2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    領(lǐng)會樟樹的象征意義。
    教學(xué)過程：
    一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。
    1.根據(jù)不同的要求讀文題。
    (1)通過朗讀體現(xiàn)：這是哪兒的樟樹?(宋慶齡故居的樟樹)。
    (2)通過朗讀體現(xiàn)：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹)。
    學(xué)生讀后，教師小結(jié)：不同的朗讀所要強(qiáng)調(diào)的意思不一樣。請同學(xué)們再根據(jù)要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹)師強(qiáng)調(diào)：對，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。
    根據(jù)不同的要求讀文題，其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，通過朗讀讓學(xué)生知道，本文的重點(diǎn)是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。
    2.師：宋慶齡的故居在周恩來同志的眼里小了點(diǎn)，他勸宋慶齡同志搬個(gè)家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請快速瀏覽課文，說說理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹)。
    3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢?請通讀課文，說說理由。(生命旺盛、品質(zhì)高貴)。
    二、細(xì)讀品悟，全面體會“舍不得”之含義。
    (一)感知樟樹“生命旺盛”。
    1.自讀第4自然段，說說哪一個(gè)詞語最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)。
    2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請細(xì)讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些部分，及其形態(tài)。
    3.組織交流、討論。
    枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)。(引導(dǎo)體會：枝干越粗越壯，越多越長，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)。
    樹葉：稠密、綠得發(fā)亮。(引導(dǎo)體會：樹葉越密，綠得越亮，就越能體現(xiàn)樟樹的生命旺盛。)。
    文學(xué)是用“形象”說話的。教學(xué)中，教師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為生動的形象，并在這種轉(zhuǎn)換中體會語言的魅力。
    4.體會“四季常青”的特點(diǎn)。
    無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。
    (學(xué)生口頭填寫內(nèi)容后，再請學(xué)生有感情地讀一讀自己所填的內(nèi)容。)。
    學(xué)生填寫、朗讀的過程，就是語言實(shí)踐的過程，也是學(xué)生合理想象樟樹一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。
    5.不管周圍的環(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強(qiáng)的樟樹，同學(xué)們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。
    (二)體會樟樹“品質(zhì)高貴”。
    1.學(xué)生默讀，用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。
    2.組織交流。
    (1)圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變”展開交流。
    a.讓學(xué)生說說：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會發(fā)生變化嗎?
    b.小結(jié)：這就是樟樹，它活著的時(shí)候，香氣不變，死了的時(shí)候，仍然有香氣，且這種香氣不因時(shí)間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。
    聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時(shí)間的流逝而消失。這樣的過程使學(xué)生認(rèn)識到樟樹香氣能長久保持是了不起的;這樣的過程，也是對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的過程。
    (2)抓住“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
    師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類——(生：就怕它一天。)。
    師：只要這木質(zhì)存在一年——(生：蟲類就怕它一年。)。
    師：只要這木質(zhì)存在一百年——(生：蟲類就怕它一百年。)。
    師：只要這木質(zhì)存在一千年——(生：蟲類就怕它一千年。)。
    師：樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹的香氣能長久保持，樟樹的香氣能永遠(yuǎn)拒絕蟲類的侵害。)。
    這種反復(fù)、遞進(jìn)式的朗讀，有利于加深學(xué)生對樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點(diǎn)的認(rèn)識，也使學(xué)生對樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。
    3.這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。課文為什么要寫石榴呢?
    (組織討論，使學(xué)生認(rèn)識到這是一種“比較”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴。)。
    4.朗讀這一自然段，體會樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。
    語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情與理，同時(shí)也要使學(xué)生明白文章是怎樣表達(dá)的。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“比較”的寫法，還讓學(xué)生體會到了這一寫法的好處。
    三、適度拓展，深刻理解“人與樹”之相似。
    2.請學(xué)生結(jié)合課前的資料收集，談?wù)剬λ螒c齡這一人物的印象和認(rèn)識。
    3.出示中外人士對宋慶齡的評價(jià)，學(xué)生朗讀。
    (1)美國記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫柔，雅的女性?！?BR>    (2)法國作家羅曼·羅蘭說：“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師。”
    (3)美國作家、社會活動家海倫·福斯特·斯諾說：“多虧我結(jié)識了宋慶齡，她的堅(jiān)貞不屈，勇敢忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征。”
    (4)毛。
    主席。
    1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生革命救國之精神的，只有先生與我們的同志們?！?毛主席稱宋慶齡為先生)。
    相機(jī)板書：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……。
    5.請學(xué)生說說“人與樹”的相似之處。
    交流后教師小結(jié)：宋慶齡美好的品質(zhì)，就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、拒絕害蟲的侵蝕。
    6.齊讀最后一個(gè)自然段。
    通過課前學(xué)生的資料收集，課上的簡要表達(dá)，輔之以中外名人對宋慶齡的評價(jià)，學(xué)生對宋慶齡這一人物形象有了較多的了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將她與樟樹進(jìn)行比較，就容易了。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、運(yùn)用已有的識字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形;通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
    2、抓住關(guān)鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點(diǎn)和可貴之處。通過搜集的資料領(lǐng)會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
    3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習(xí)背誦全文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹的可貴之處。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
    教學(xué)方法：
    課內(nèi)課外知識交融，追求開放性;。
    讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
    學(xué)習(xí)方法：
    自主探究、合作交流。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入揭題。
    1、出示樟樹圖片，談話引入。
    陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。(幻燈)。
    知道這是兩棵什么樹嗎?學(xué)生答，(板書：樟樹)學(xué)生齊讀兩遍。
    3、板書：故居，“故居”什么意思?
    4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居。
    5、看圖：這就是宋慶齡。
    (1)你了解宋慶齡么?師生交流。
    (3)師小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。(完成課題板書：的)。
    齊讀課題。
    6、讀了課題，你想知道些什么?
    7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關(guān)系么?請同學(xué)們帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
    二、初讀感知。
    1、檢查詞語。
    出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀(隨機(jī)糾正讀音)。
    2、初讀課文。
    指名讀課文，師生評議。
    3、理清脈絡(luò)。
    (1)讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹?
    (2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機(jī)理解“瞻仰”
    (3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?
    三、精讀感悟。
    1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)。
    (1)指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法?
    a、周總理為什么要她離開上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢?)。
    因?yàn)檫@個(gè)房子是用來——出示資料(幻燈)。
    b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說——(引讀：“我舍不得這兩棵樹。”)同學(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺呢?想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
    (2)讓我們也走近這兩棵樟樹。(齊讀第1-3自然段)。
    (3)請同學(xué)們再次默讀1-3小節(jié)，邊讀邊思考。
    指名回答。
    師小結(jié)：作者沒有在一開頭就點(diǎn)明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點(diǎn)突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內(nèi)容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節(jié)，細(xì)細(xì)體會一番。把宋慶齡是個(gè)什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個(gè)房子是用來干什么的一一藏入腦海。
    (4)齊讀第1-3自然段。
    那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢?這個(gè)問題留待我們下節(jié)課來探究。
    三、作業(yè)。
    1、抄寫詞語。
    2、背誦第1、2、3自然段。
    3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示話題。
    通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了宋慶齡奶奶，(板書：宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(幻燈，引讀)我舍不得這兩棵樹。
    這是兩棵什么樹呢?
    生：這是兩棵樟樹。(板書：樟樹)。
    話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹?(幻燈)。
    二、學(xué)習(xí)新知，感受樟樹特點(diǎn)。
    師：請同學(xué)們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內(nèi)交流討論一下。(幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求)。
    (一)小組合作，初探究竟。
    1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
    2、大堂交流：小組匯報(bào)(隨機(jī)幻燈出示，幫助理解詞匯)。
    答案預(yù)設(shè)：a、學(xué)生抓樟樹的外形和生長特點(diǎn)而談：枝干粗壯、枝葉稠密。
    四季常青、蓬蓬勃勃。
    b、學(xué)生抓樟樹的可貴之處(品質(zhì))談：保持香氣、永久拒蟲。
    同學(xué)們討論好了嗎?哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因?(隨機(jī)理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃)。
    3、教師小結(jié)，出示學(xué)生討論的要點(diǎn)。
    (二)精讀感悟，明確細(xì)因。
    1、精讀感悟，明了原因之一。
    師：讓我們細(xì)細(xì)來看這第一個(gè)原因(樟樹外形與生長特點(diǎn))。
    (幻燈出示圖、文)。
    出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
    (1)指名讀。
    抓住了這些關(guān)鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹?你能用一個(gè)詞來概括嗎?(美麗)學(xué)生交流。
    請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹?(生命力旺盛、頑強(qiáng))(隨機(jī)理解：蓬蓬勃勃，指導(dǎo)學(xué)生情感讀句)。
    (2)課文用了“無論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞，告訴我們什么呢?
    多么頑強(qiáng)的樟樹啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強(qiáng)?指讀。
    (3)就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強(qiáng)。(齊讀第4自然段)。
    (4)指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹永遠(yuǎn)地留在我們心里嗎?不看書，我們一起來試試。(幻燈)。
    2、精讀感悟，明了原因之二。
    師：我們再來看同學(xué)們所說的第2個(gè)原因。
    (1)、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的?(引導(dǎo)學(xué)生感受寫作方法：比較)具體說說看呢。(理解繁衍)。
    哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨(dú)鐘了，原來——(幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)。
    同學(xué)們，這樟樹的香氣有什么特點(diǎn)啊?(板書：香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊，即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說，這香氣能夠——(板書：拒蟲)。
    師：那么，當(dāng)人們把樟樹木制作成家具的時(shí)候，也就保護(hù)了里面的衣物。(板書：護(hù)物)。
    2、同學(xué)們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個(gè)原因。你們看作者贊美樟樹的時(shí)候，先寫它的外形美，由外及內(nèi)，再寫它的可貴之處，也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。(幻燈)(集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)。
    三、走近人物，感悟品質(zhì)。
    1、(幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影?而且要作為永久紀(jì)念呢?)。
    是嗎?讓我們再次走近宋奶奶。
    2、揭示資料，進(jìn)一步了解宋慶齡(幻燈)。
    資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。
    這里的蟲就是——(板書：敵)。
    是啊，宋奶奶一生——(幻燈)。
    3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。(完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進(jìn)宋慶齡故居，也來留個(gè)影作個(gè)紀(jì)念吧。(幻燈，齊讀第6自然段)。
    4、介紹寫作方法。
    現(xiàn)在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因?yàn)檎翗溟L得蓬蓬勃勃嗎?就是因?yàn)樗銡饩芟x嗎?實(shí)際上還有一個(gè)原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護(hù)自己的人民。(板書：民)學(xué)到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎?對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人(板書：借、喻)。
    過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看(幻燈)。
    四、拓展延伸。
    1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》。
    師讀，詩中寫的事誰?(指名答)。
    這個(gè)地方她在詩中是梅花，實(shí)際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
    我們再來讀一遍，(齊讀)。
    2、揭示陳毅的《詠松》。
    (指名一排讀)寫的是松樹，松樹代表誰呢?(宋慶齡，或者所有的革命烈士)。
    推薦閱讀：《白楊》——矛盾。
    3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。
    師生齊讀——《卜算子·詠樟》。
    同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神!
    五、作業(yè)。
    1、背誦課文。
    2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)課文要求的6個(gè)生字，結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語的意思。
    2、學(xué)會抓重點(diǎn)語句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格，能有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。
    3、體會最后一個(gè)自然段茨威格話的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
    教學(xué)過程：
    一、名言導(dǎo)入，醞釀“全神貫注”
    1、今天，老師給大家?guī)砹艘痪湓挘覀儊碜x一讀。（課件出示）。
    人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。――斯蒂芬?茨威格。
    你知道這句話是從哪兒來的嗎這句話告訴我們什么怎么樣才是全神貫注（注意力集中在某一個(gè)地方某一件事或某一個(gè)點(diǎn)上）。
    二、通讀課文，靠近“全神貫注”
    過渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，帶著下列要求自學(xué)課文。
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、檢查自學(xué)情況：
    （1）剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)這個(gè)音沒有讀準(zhǔn)：吁（xu）了口氣。
    （2）課文給你留下深刻印象的是一件什么事。
    出示：課文主要寫羅丹的事。
    學(xué)生試著說，交流。
    （師小結(jié)：讀懂課文，首先要弄清課文主要寫什么內(nèi)容，這很重要。）。
    （3）你能簡單介紹一下羅丹的關(guān)系嗎（理解“摯友”的意思）。
    三、細(xì)讀語言，感受“全神貫注”
    過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章的詞句進(jìn)行仔細(xì)研讀。
    羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個(gè)問題，該讀哪段（出示第二自然段）。
    1、自由讀讀這一段，劃出寫羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子。
    交流：哪幾句。
    2、羅丹此時(shí)的工作狀態(tài)，用文中的一句話概括，那就是――。
    他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（課件點(diǎn)擊）。
    （1）這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注。
    a：“整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了”：哪些東西消失了（時(shí)間、地點(diǎn)、摯友……只剩下了羅丹和女像。）他的.眼前本應(yīng)該是怎樣的他忘記做什么了（陪伴摯友……）。
    在他眼里，只剩下――（女像），所以，整個(gè)世界對他來說――（好像已經(jīng)消失了。）。
    （醉了的人腦袋一片空白，會失去常態(tài)，做出一些不正常的舉動。）。
    羅丹本該好好陪伴這位遠(yuǎn)道而來、親密無間的朋友，可是他該做的卻沒做，反而沉浸在修改女像的過程中，就像喝醉了酒一樣。
    c：看似簡單的詞語或句子，卻能準(zhǔn)確生動地寫出羅丹工作時(shí)的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。
    過渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢。
    3、課件出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
    （1）上前是看――（細(xì)微的毛病）；后退是為了――（看整體）；向前往后都是為了把塑像修改得――（更完美）。
    （2）比較句子，出示：
    只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光。
    （抓住“好像”、“似乎”，體會聯(lián)想這一寫法的好處。）。
    （3）他嘴里嘰里咕嚕的，和誰說悄悄話呢跟誰在激烈地爭吵（自言自語，與女像交流……）為什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。）。
    （4）你能想象他在說什么話嗎。
    過渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說著的都是女像。
    （5）指導(dǎo)朗讀：誰能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當(dāng)時(shí)的樣子嗎指名讀，齊讀。
    過渡：還有反映羅丹工作時(shí)的投入，就像喝醉了酒一樣。
    課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
    （1）自由讀這句話。
    （2）讀著這句話，有什么感觸嗎。
    （3）“把地板踩得吱吱響，手不停地抖動”：你體會到了什么仿佛看到了什么（額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來看、往前走，向后退……）。
    （4）這省略號，省略了哪些東西（羅丹的很多動作行為、神態(tài)等）你能想象出嗎我們來試著寫一寫：
    出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
    學(xué)生試著寫，交流。
    （5）課件出示：
    他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
    大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
    （6）三個(gè)時(shí)間詞，是不是太嗦了索性直接寫“大約過了一個(gè)小時(shí)”不好嗎為什么。
    一刻鐘過去了，羅丹在干什么半小時(shí)過去了羅丹在干什么大約過了一個(gè)小時(shí)，，羅丹――（才停了下來）。
    “癡癡地微笑”：在旁人看來是怎樣的笑羅丹呢（滿意、會心、成功……）。
    羅丹就是這樣一個(gè)人，為了工作，把朋友擱在了一邊，并且一擱就是一個(gè)小時(shí)，自己如癡如醉地沉浸其中，簡直就是一個(gè)喝醉酒的人。朗讀句子。
    5、羅丹醉了，這應(yīng)該是一種怎樣的“醉”（板書：陶醉）。
    羅丹的工作過程我們可以用文中一個(gè)詞來概括，那就是――全神貫注。
    四、提高認(rèn)識，品味精益求精。
    1、讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個(gè)小時(shí)的女像，真有那么多不足嗎（找出句子讀一讀）。
    2、被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢（抓住“偏了點(diǎn)兒、毛病”理解）。
    3、羅丹的這種對工作全神貫注，如癡如醉，對藝術(shù)的追求可用一個(gè)詞概括――精益求精。
    4、欣賞作品。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇十一
    四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。《全神貫注》是本單元的第一篇略讀課文，講的法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),突然對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
    2、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識本課6個(gè)生字。
    3、能力目標(biāo)：結(jié)合上下文體會新詞的意思，并初步學(xué)會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
    二、學(xué)生分析：
    四年級是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求。四年級的`學(xué)生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好課文。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念：
    基于研究性學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。
    根據(jù)以上教學(xué)理念，我采用研讀教學(xué)模式，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)。以讀為主線，讓學(xué)生自主地思考、分析、討論，“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內(nèi)容，在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。
    四、教學(xué)流程。
    第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學(xué)法。
    “全神貫注”這個(gè)詞的含義，對小學(xué)生來說還是很抽象的，是很難理解的，所以我采用聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的方法來揭題，問他們：同學(xué)們，你們有沒有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專注的時(shí)候？學(xué)生有的說：媽媽說我是個(gè)小書迷，我看書的時(shí)候，身邊發(fā)生什么事情都不會影響到我。還有的學(xué)生說：我特別喜歡畫畫，有一次大概畫畫太認(rèn)真了，連媽媽回來了都不知道。于是我順勢告訴孩子們，這就叫“全神貫注”，你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎？就這樣在同學(xué)們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題，明確了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為本課難點(diǎn)的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法，看本課文前引言一起制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    第二板塊：研究學(xué)習(xí)，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    這一大板塊學(xué)生是按“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)的。
    下面我說一下每一環(huán)節(jié)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    一、自讀準(zhǔn)備：自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。
    二、默讀探究：默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子，并說說自己的體會和理解。
    三、選讀研討：四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。
    四、品讀拓展：再讀一遍課文，談收獲（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）。
    第三板塊：拓展訓(xùn)練，提高寫作技能。
    當(dāng)場來創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇十二
    1、學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    1、欣賞羅丹雕塑作品。
    2、結(jié)合資料袋，了解羅丹。
    3、板書課題，指導(dǎo)“貫”的寫法。
    4、理解全神貫注的意思，給它找個(gè)近義詞。
    “聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。
    二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
    1、自讀課文，出示要求。
    第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。
    第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?
    2、學(xué)習(xí)生字詞。
    3、默讀課文，說說課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。
    三、體會羅丹的全神貫注。
    1、再讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。
    2、小組交流。
    3、體會羅丹的“全神貫注’。
    (1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作。
    a.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！?BR>    b.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
    c.“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……”
    d.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
    (2)從時(shí)間上來說明羅丹全神貫注的工作。
    (“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去”……“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病，羅丹卻花費(fèi)這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。)。
    (3)從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。
    (羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)。
    8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話。
    那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
    ——茨威格。
    9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。
    四、拓展延伸。
    1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)。
    2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
    3、小練筆。
    你或者你熟悉的人，在做什么事情的時(shí)候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認(rèn)真工作時(shí)的語句，加上自己的話，來寫幾句話。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇十三
    “學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”是語文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。
    1、通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
    2、學(xué)會運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
    教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。
    教學(xué)方法。
    品讀法、講解法、練習(xí)法。
    教
    學(xué)
    過
    欣賞導(dǎo)入。
    1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。
    請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會這種寫法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。
    品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。
    2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。
    3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。
    1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點(diǎn)。
    2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。
    教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。
    2、選取的內(nèi)容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調(diào)動興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。
    3、隨文練筆選取學(xué)生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇十四
    1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
    課前準(zhǔn)備。
    1、?名人名言投影片。
    課時(shí)：一課時(shí)。
    一、名言導(dǎo)入??，激發(fā)閱讀興趣。
    1、師生共同背誦名人名言。如：
    天才就是這樣，終身努力，便成天才。??----門捷列夫。
    天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會創(chuàng)造天才。??---羅曼。羅蘭。
    天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛迪生。
    2、出示名言，請同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。
    那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
    二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。
    1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）。
    2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。
    3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
    4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
    三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注。
    1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。
    （如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會到這一點(diǎn)。
    2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時(shí)全身心的投入。）。
    3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
    四、體會寫法，積累語言。
    1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）。
    2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
    教學(xué)反思：
    四年級語文全神貫注教案錦集篇十五
    本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長城的壯麗和高大，贊揚(yáng)了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達(dá)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。
    理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國主義；學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)外知識，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中想象；學(xué)習(xí)本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
    在教授本文時(shí)，讓學(xué)生收集長城的古詩和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，然后結(jié)合文章學(xué)習(xí)，通過閱讀加深理解。
    安排學(xué)生購買長城圖片或文字資料長城風(fēng)景資料片和投影片
    2課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容
    理解圖意和文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
    一、默讀導(dǎo)讀
    1.請學(xué)生講解，老師及時(shí)表揚(yáng)。
    老師補(bǔ)充了幾首古詩。
    3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各國在形勢危險(xiǎn)的地方危險(xiǎn)的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵抗匈奴`侵權(quán)，修復(fù)了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達(dá)嶺長城是明朝修建的。
    三、觀察圖畫
    1.學(xué)生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，及時(shí)鼓勵)。
    2.學(xué)生們互相說話。
    3.自讀課文，看文章怎么描述。
    四、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、出示中國地圖，讓學(xué)生找到長城的起始點(diǎn)，體會長城的長，請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。
    2.自由閱讀第一段。
    三、指名讀。
    學(xué)習(xí)第二段。
    1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅(jiān)固。補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結(jié)實(shí)。
    二、指名讀第二段。
    三、同位指出堆垛口、城臺等位置。
    四、朗讀第二段。
    六、自學(xué)第三段。
    1、讀第三段，你讀懂了什么？
    2.感情地讀一讀。
    3.理解思維練習(xí)3前兩句的含義。
    (1)自然想起是因?yàn)殚L城雄偉堅(jiān)固，結(jié)構(gòu)合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。
    (2)一個(gè)才，表達(dá)了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。
    七、自學(xué)第四段。
    自學(xué)，你讀了什么？
    讀第四段，讀出驕傲。
    八、總結(jié)?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說說。
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    1.以你喜歡的方式閱讀課文。
    2.記住生詞。
    板書設(shè)計(jì)
    2長城
    偉大的奇跡高大而堅(jiān)固
    歌頌勞動人民
    課后小記
    教學(xué)內(nèi)容
    加深對長城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國主義。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
    一、導(dǎo)入新課。
    二、深入了解。
    1.學(xué)生們講述他們收集的故事，老師表揚(yáng)他們。
    聽了這些故事，大家都談感受。
    第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長城的結(jié)構(gòu)和用途。
    四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    1.指名按自然段朗讀課文。
    2.自由閱讀課文。
    五、明確課文條理。
    六、指導(dǎo)背誦。
    1.學(xué)生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
    2.老師指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生背誦。
    背誦指名，交流經(jīng)驗(yàn)。
    七、聽寫字詞。
    八、請幾個(gè)同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長城。
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    1.背誦課文中最喜歡的段落。
    2.告訴別人你對長城的了解。
    板書設(shè)計(jì)
    2長城
    概述長城長城腳下的感受
    遠(yuǎn)近
    四年級語文全神貫注教案錦集篇十六
    教材分析：
    本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對自己成長的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
    學(xué)情分析：
    學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
    2、通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
    3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語文實(shí)踐活動中體會師生間真正情意，并學(xué)會表達(dá)自己的感情。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    通過語文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
    教學(xué)策略：
    課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)過程：
    1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。
    2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
    1．板書課題，齊讀課題。
    2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。
    3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
    1．帶著問題自讀課文。
    2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
    1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
    2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
    3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
    4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：
    娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
    鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。
    5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
    質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
    生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
    請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時(shí)作者的心情。
    6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
    7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
    1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
    2．再讀課文，小組交流。
    3．小組匯報(bào)交流成果。
    4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
    5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
    6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
    7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
    將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
    恍 畔 杖 描
    光 伴 仗 瞄
    板書設(shè)計(jì)：
    師恩 難忘 （劉紹棠）
    編故事 行禮
    讓我入迷 感念
    讓我開了竅 終生難忘
    師生情深
    1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識字，把課文讀通、讀順。
    2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。
    1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識他嗎？板書“孔子”。
    2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請生上臺向大家介紹孔子。
    3．過渡：孔子是我國春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過三千多名學(xué)生。
    4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
    5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
    1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
    2．全班交流，說出自己的看法。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇十七
    羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪?！?BR>    1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。
    2、師評價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!
    (四)學(xué)習(xí)最后一段。
    小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇十八
    教材分析：
    《全神貫注》是四年級下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動態(tài)來表現(xiàn)他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術(shù)的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態(tài)描寫極其生動傳神，為我們生動地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
    學(xué)情分析：
    對于四年級學(xué)生，對記敘一個(gè)人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。
    教學(xué)目標(biāo)：
    情感目標(biāo)：
    懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
    知識目標(biāo)：
    1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
    2、了解文章通過語言、神態(tài)、動作等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
    能力目標(biāo)：
    1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。
    2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領(lǐng)會“全神貫注”的含義。
    3、學(xué)會抓住人物語言、神態(tài)、動作體會人物精神。
    教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會課文最后一段話的含義。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、名言導(dǎo)入，引出人物精神。
    (一)名言導(dǎo)入，揭示課題。
    1、老師知道同學(xué)們平時(shí)很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。(出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。)指名讀。
    2、讀了這句名言，有什么疑問嗎?(預(yù)設(shè)：這是誰說的?他是在什么時(shí)候說的?)今天，就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書課題：全神貫注)。
    (二)讀準(zhǔn)字詞，了解內(nèi)容。
    1、出聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
    2、課件出示生詞：邀請摯友斯帝芬·茨威格。
    儀態(tài)端莊端詳。
    嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直。
    學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國人的名字，并讓學(xué)生說說自己理解了的詞語。
    3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內(nèi)容。
    4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格。
    二、引導(dǎo)自學(xué)，感知人物精神。
    (一)這是一篇略讀課文，請同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
    建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
    (二)學(xué)生默讀課文，自學(xué)。
    四年級語文全神貫注教案錦集篇十九
    1、 使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
    2、 使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
    3課時(shí)
    教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會方法，交流意義。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、 步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。
    1、 活動：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座
    2、 談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識面）
    3、 小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。
    二、 看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。
    2、 學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗(yàn)，提請大家注意：
    （1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
    （2）仔細(xì)查找，輕輕抽書----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書回原位
    三、 靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。
    1、 評選速度獎
    2、 評選專心獎
    四、 交流收獲，強(qiáng)化選讀意義
    1、 小隊(duì)交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
    2、 個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
    3、 發(fā)下調(diào)查表選填
    （1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
    （2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
    （3） 我愿意為班級圖書角提供-------書。
    （4） 我希望班級圖書角擁有-------書
    五、 作業(yè)：制作名言書簽。
    教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號”的學(xué)問，實(shí)踐體會，交流意義。
    一、 導(dǎo)入：
    上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機(jī)板書課題）
    二、 自學(xué)做記號的方法與要求（看圖歸類討論）
    1、 姿勢同書寫：“三個(gè)一”不能忘
    2、 不同記號的意義探討，允許保留意見
    3、 補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號，交流意義
    三、 交流方法
    四、 實(shí)踐深化
    1、 第一課上做記號，交流評選，表揚(yáng)得法者（注意姿勢）
    2、 補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組
    3、 小結(jié)：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異
    4、 各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
    五、 總結(jié)提醒：
    落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
    張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
    教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動
    教學(xué)過程：
    一、 導(dǎo)入板書
    問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
    板書：留心觀察周圍事物
    二、 學(xué)習(xí)觀察靜物
    1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動^察靜物的方法
    （1） 同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書：
    按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動筆
    （2） 動靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格
    2、 實(shí)踐運(yùn)用
    三、 學(xué)習(xí)觀察動態(tài)事物
    1、 根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法
    2、 交流（南北兩組學(xué)生對抗）
    （1） 活動：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過
    （2） 人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察
    （3） 動物：外形、動作、習(xí)性（注意動態(tài)時(shí)的生命力）
    3、 實(shí)踐分組
    四、 總結(jié)、作業(yè)
    1、 總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
    2、 作業(yè)：一周觀察日記
    （1） 選定目標(biāo)反復(fù)看
    四年級語文全神貫注教案錦集篇二十
    說起動物園，大家一定不陌生!動物園是我小時(shí)候旅游最佳地方。在動物園，我可以看到威武的老虎，可愛的浣熊，機(jī)靈的小猴子......不過比起我家的“動物園”，他們就太過遜啦!我們家可是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人類“動物園”。
    我的爸爸就是一只狡猾的狐貍。有一次，在臨近考試前，爸爸來到我身邊，手里拿著卷子：“來!你把這張卷子做了吧!”“這個(gè)卷子難嗎?”我問?！安浑y不難，十分簡單”爸爸回答。可是我看見爸爸的眼睛里閃著狡黠的眼光，我也沒想這么多，于是我就寫了。但是我剛寫就發(fā)現(xiàn)題目就能難到爆炸，我心想：這肯定是爸爸在騙我。我連忙拿著卷子去質(zhì)問爸爸：“這卷子怎么這么難，不是十分簡單嗎?”可爸爸卻說：“對呀!10分簡單，90分難呀。”“什么!”我對爸爸感到佩服。這就是我的爸爸，一只狡猾的狐貍。
    而我的媽媽就是只兇猛的“母老虎”。記得有一次，我寫完作業(yè)去看電視，這是“母老虎”回來了，見我沒在學(xué)習(xí)，她生氣的把包扔在沙發(fā)上，可把我嚇了一跳，還沒有等我解釋，她就大吼：“你作業(yè)寫完了沒有?古詩背完了嗎?課外題做了沒有?”“母老虎”瞬間情緒高漲，從她的眼睛里仿佛看見了一場大火在燃燒。我一看形勢不妙，溜之大吉，我靈機(jī)一動就對她說：“我去看書了?！边@才逃過一劫。這就是我家一家之主——“母老虎”。
    我，就是一只小老鼠，每天都偷偷地啃零食，把家里弄的亂哄哄的，就像老鼠窩。媽媽一來，我就睡把零食趕忙藏起來，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。但有時(shí)我也很勤快，每周都幫媽媽洗衣服，拖地，疊被子，要不然就成了“老鼠過街，人人喊打了”。
    生活在這樣的家庭，我天天被快樂包圍著。我感到我的人生充滿積極向上的光彩，這樣的生活道路充滿陽光。一片光明!
    教師評語：小作者結(jié)合了人物和動物的特點(diǎn)，把家人比作各種動物，母老虎——媽媽，狐貍爸爸，小老鼠——我，語言生動形象，并且通過一件件小事體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，最后還總結(jié)了自己生活在這個(gè)家庭里的的感受，是一篇佳作!