人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
    識(shí)字3
    第 一 課時(shí)
    綜合課
    否
    識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。
    1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
    讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。
    自己創(chuàng)編對(duì)對(duì)子
    生字卡片、關(guān)于大自然景物的課件。
    預(yù)設(shè)過(guò)程
    設(shè)計(jì)意圖
    （一）導(dǎo)入新課。
    我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹(shù)木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字3就是描寫(xiě)一些自然景觀的，而且它還是一首對(duì)子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
    （二）初讀課文，感知生字。
    1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。
    2、指名（多人）試著讀課文。
    3、齊讀課文。
    4、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流討論。
    （三）理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字
    按小節(jié)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，弄懂詞語(yǔ)的意思。
    第一小節(jié)：
    1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）
    2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點(diǎn)？用什么好方法可以幫助我們識(shí)字？
    1）“霧、霜、霞”三個(gè)字都是雨字頭。
    2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見(jiàn)情景或者觀察圖片，聯(lián)系實(shí)際識(shí)字：
    什么時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，分別是怎么樣的？——練習(xí)用這些生字說(shuō)話。
    3）穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“朝陽(yáng)、晚霞、晨霧、秋霜”。
    能找到與這些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？比較下面的兩組詞語(yǔ)。
    朝陽(yáng)——夕陽(yáng)
    朝霞——晚霞
    3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。
    “云對(duì)霧”和“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”，去掉“對(duì)”字讀一讀?！霸旗F”是一個(gè)詞語(yǔ)，“和風(fēng)細(xì)雨”是一個(gè)成語(yǔ)。再讀。
    （四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
    比較“禾”在不同位置的不同寫(xiě)法。注意“秀”的第六筆。
    （一）、復(fù)習(xí)鞏固
    開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字
    （二） 學(xué)習(xí)第二節(jié)
    1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
    2、出示其中的五個(gè)生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時(shí)正音。
    3、說(shuō)說(shuō)你有好方法可以更快地認(rèn)識(shí)并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
    （如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說(shuō)話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
    4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬(wàn)紫對(duì)千紅”去掉中間的“對(duì)”字再讀一讀——萬(wàn)紫千紅。
    這也是個(gè)成語(yǔ)。讀成語(yǔ)，欣賞多媒體圖片——萬(wàn)紫千紅的景象
    當(dāng)你看到這萬(wàn)紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？
    （三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
    1、齊讀第三節(jié)。
    2、說(shuō)說(shuō)怎么認(rèn)識(shí)并記住其中的三個(gè)生字——“李、楊、秀”
    3、在這一節(jié)中也隱藏著成語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？（山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香）
    4看一看山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來(lái)保護(hù)，所以我們從小就要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，千萬(wàn)不要去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物。
    （四）鞏固練習(xí)，掌握生字。
    （1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、讀字組詞等等。
    （2）讀多種形式讀課文——如分男女生對(duì)讀、去掉“對(duì)字讀等”；背誦。
    （五）、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
    （六）、課外延伸
    1．補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對(duì)字歌。
    例如：
    長(zhǎng)對(duì)短，方對(duì)圓，黑夜對(duì)白天。
    貓對(duì)狗，馬對(duì)騾，山羊?qū)︸橊劇?BR>    雞對(duì)鴨，牛對(duì)馬，白鴿對(duì)烏鴉。
    蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
    黑對(duì)白，紅對(duì)綠，山川對(duì)河流。
    梨對(duì)桃，杏對(duì)棗，蘋(píng)果對(duì)香蕉。
    豬對(duì)牛，兔對(duì)猴，花貓對(duì)黃狗。
    2．試著編編這樣的對(duì)字歌。
    設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導(dǎo)語(yǔ)，不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。
    設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。
    設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中同樣在不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，包括對(duì)語(yǔ)言的吸收和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
    設(shè)計(jì)意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會(huì)出現(xiàn)很多奇跡。
    設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫(huà)面時(shí)，一定會(huì)興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。
    設(shè)計(jì)意圖：在上幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對(duì)子變成成語(yǔ)的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。
    設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對(duì)子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強(qiáng)，要求無(wú)須太高。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    云-------霧
    雪-------霜
    和風(fēng)------細(xì)雨
    朝霞------夕陽(yáng)
    （ ）---( )
    背誦識(shí)字3.
    收集對(duì)對(duì)子。
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁（犭）、虎字頭兩個(gè)偏旁部首。
    能力目標(biāo)：正確流利地朗讀詞語(yǔ)，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，要保護(hù)有益的動(dòng)物。
    情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的愿望。
    教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀詞語(yǔ)，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，要保護(hù)有益的動(dòng)物。
    教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的愿望。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
    教學(xué)流程
    第一課時(shí)
    一、激發(fā)興趣導(dǎo)入
    同學(xué)們，你們喜歡去動(dòng)物園嗎？在動(dòng)物園里，你最喜歡看什么動(dòng)物？今天，老師把動(dòng)物園里的動(dòng)物請(qǐng)到了我們的班級(jí)，你們想不想知道有哪些動(dòng)物呢？下面就讓我們一同來(lái)看一看吧！
    二、嘗試識(shí)字
    課件出示不注音的動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生嘗試讀出來(lái)，相機(jī)出示動(dòng)物圖片，并對(duì)能讀出來(lái)的學(xué)生予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣。
    三、讀詞正音
    1.自由讀書(shū)上本課的詞語(yǔ)，把不認(rèn)識(shí)的字或不能讀準(zhǔn)字音的字圈出來(lái)，借助拼音或請(qǐng)教同學(xué)弄清這些字的讀音。
    2.指名讀注音詞語(yǔ)，注意正音。
    3.開(kāi)火車(chē)”讀不注音的詞語(yǔ)。
    4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列的規(guī)律。
    四、識(shí)字大比拼
    1.看誰(shuí)找得快。課件出示文中要認(rèn)的字，請(qǐng)你快從本課的詞語(yǔ)中把它們找出來(lái)，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
    2.看誰(shuí)記得好。請(qǐng)你在小組讀一讀這些生字，并把你記字的好辦法說(shuō)給小組的其他同學(xué)聽(tīng)。
    3.看誰(shuí)說(shuō)得好。把你記字的好辦法說(shuō)給老師和其他同學(xué)聽(tīng)，看看誰(shuí)記字最有辦法。對(duì)于采用象形或猜謎等有創(chuàng)意的方法記字的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)。認(rèn)識(shí)寫(xiě)的又正確又漂亮，，你還知道哪些帶“犭”的字呢？
    4.看誰(shuí)讀得準(zhǔn)?！伴_(kāi)火車(chē)”讀字卡。
    五、鞏固字詞
    1.詞語(yǔ)游戲，找朋友。
    2.生字游戲，摘果子。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物朋友，這節(jié)課它們又回來(lái)了，它們想考考大家，看看你們還記不記得它們。（課件出示詞語(yǔ)，“開(kāi)火車(chē)”讀。）
    2.同學(xué)們能夠又快又準(zhǔn)的讀出這些動(dòng)物朋友的名字，它們真高興。可是，它們又提出了一個(gè)要求，希望同學(xué)們能把它們的名字寫(xiě)的又正確又漂亮，你們能做到嗎？
    二、寫(xiě)字指導(dǎo)
    1.首先我們來(lái)看看哪些字是要求我們會(huì)寫(xiě)的。（課件演示）
    2.怎樣才能把這些字寫(xiě)的又正確又漂亮呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教科書(shū)田字格中要寫(xiě)的字，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
    3.說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)范寫(xiě)，然后學(xué)生練寫(xiě)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)帶有“犭”的“猴”和“虎”的寫(xiě)法以及“象”和“鹿”的筆順。
    4.寫(xiě)字練習(xí)，同桌互評(píng)。
    三、綜合實(shí)踐
    1.同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)了一些動(dòng)物朋友的名字，那么，你對(duì)他們的行為習(xí)慣、生活方式有沒(méi)有更深的了解呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你收集到的有關(guān)本課本這十二種動(dòng)物的資料。聽(tīng)的同學(xué)可以就感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
    2.小組介紹你收集到的其他動(dòng)物的圖片和資料。
    四、總結(jié) 同學(xué)們。這節(jié)課你有什么收獲呢？是啊，動(dòng)物是我們的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一員，希望大家在課余時(shí)間里搜集更多的資料，為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)地球盡一份力。
    五、拓展延伸
    用你收集到的動(dòng)物的資料和圖片、謎語(yǔ)、兒歌等制作一份手抄報(bào)。
    課題：《識(shí)字二2》
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)弓字旁.正確流利地朗讀詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)合體字的構(gòu)字規(guī)律,掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力.了解本組詞的內(nèi)容,并要努力去做.
    能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的能力.
    情感目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字,好好學(xué)習(xí).
    教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)會(huì)記本課字詞..
    教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)會(huì)記本課字詞..
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
    教學(xué)流程
    (一)激發(fā)興趣導(dǎo)入
    (二)嘗試識(shí)字
    課件出示不注音的動(dòng)物名稱(chēng),學(xué)生嘗試讀出來(lái),相機(jī)出示圖片,并對(duì)能讀出來(lái)的學(xué)生予以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣.
    (三)讀詞正音
    1 .自由讀教課書(shū)上課本的詞語(yǔ),把不認(rèn)識(shí)的字或不能讀準(zhǔn)字音的字圈出來(lái),借助拼音或請(qǐng)教同學(xué)弄清這些字的讀音.
    2 .指名讀注音詞語(yǔ),注意正音.
    3 .“開(kāi)火車(chē)”讀不注音的詞語(yǔ).
    4 .引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列的規(guī)律.
    (四)識(shí)字大比拼
    1 .看誰(shuí)找的快.課件出示文中的要識(shí)的字,請(qǐng)你快從本課中把他們找出來(lái),并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái).
    2 .看誰(shuí)記的好.請(qǐng)你在小組讀一讀這些生字,并把你記字的好辦法說(shuō)給小組的其他同學(xué)聽(tīng).
    3 .看誰(shuí)說(shuō)的好.
    4 .看誰(shuí)讀的準(zhǔn).
    (五)鞏固字詞
    1. 詞語(yǔ)游戲,找朋友.
    2 .生字游戲,摘果子.
    （六）總結(jié)課題：《識(shí)字二3》
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。
    能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)合體字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力。
    情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。
    教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)合體字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
    教學(xué)流程
    第一課時(shí)
    一、激發(fā)興趣導(dǎo)入
    同學(xué)們，今天老師再教大家一種新的識(shí)字方法，不過(guò)這種方法需要你自己用火眼金睛發(fā)現(xiàn)它，同學(xué)們有信心嗎？
    二、嘗試發(fā)現(xiàn)
    1. 課件出示“切、分、剪、吞“4個(gè)字，仔細(xì)觀察，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？
    2. 課件演示4個(gè)字拆分為獨(dú)體字的過(guò)程。
    三、識(shí)記生字
    1. 這些由兩個(gè)字合成的字究竟念什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀本課的內(nèi)容。
    2. 指名讀字、詞，正音，指導(dǎo)讀好多音字“沒(méi)（mo）”。
    3. 同桌互讀，并按要求熟記。
    4. 課文中還有哪些字也可以用我們今天發(fā)現(xiàn)的“合一合”的識(shí)字方法來(lái)識(shí)記呢？
    5. “開(kāi)火車(chē)”讀生字。選擇其中的一個(gè)字組詞并說(shuō)話。
    四、寫(xiě)字指導(dǎo)
    1. 課件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6個(gè)要寫(xiě)的字,仔細(xì)觀察這6個(gè)字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫(xiě)得端正、美觀，在小組交流一下你的看法。
    2. 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“切、分、吞”等字會(huì)意的特點(diǎn)），教師同時(shí)范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
    3. 寫(xiě)完字后，先自評(píng)，然后同桌互評(píng)。
    五、復(fù)習(xí)鞏固
    1.生字游戲：摘果子。
    2.齊讀本課的第一組字。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的字。
    2.上節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字的規(guī)律？這節(jié)課我們就用這種“合一合”的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生字。
    二、識(shí)記生字
    1.課件出示（未畫(huà)出，在書(shū)112頁(yè)處）
    讀一讀，注意的字請(qǐng)你多讀幾遍。你能發(fā)現(xiàn)什么？
    2.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個(gè)字，同桌互讀。用其中的一個(gè)字組詞。
    3.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個(gè)字的組詞，引導(dǎo)學(xué)生用“合一合”的辦法識(shí)記“痰”和“念”。
    4.游戲：趣味加法。（將印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”這些字的卡片發(fā)給學(xué)生，以小組合作的方式完成組字游戲）
    三、寫(xiě)字指導(dǎo)
    1. 課件出示“吐、巾”等6個(gè)要寫(xiě)的字，認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫(xiě)得端正、美觀，在小組交流一下看法。
    2. 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)一到兩個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
    3. 同桌互評(píng)或全班共評(píng)。
    四、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié) 1.“開(kāi)火車(chē)”讀全課生字。
    2.說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)課你的收獲。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中掌握更多的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)更多的字。
    五、拓展延伸
    用我們今天學(xué)到的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)街道兩邊廣告牌上的字，并做成識(shí)字卡片。
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.寫(xiě)好“奇”“星”兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，注意上收下放。
    2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語(yǔ)，并能靈活運(yùn)用。
    3.能注意“關(guān)鍵詞語(yǔ)”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”有感情地分角色朗讀對(duì)話。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)字詞 激發(fā)興趣
    1.小朋友們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧?。▽W(xué)生齊讀課題）（你發(fā)現(xiàn)了什么？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）
    過(guò)渡：接下來(lái)棉花姑娘要考考大家，下面的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？只要我們能讀好這些詞語(yǔ)，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
    2.出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
    生病 星星 （評(píng)價(jià)：這些后鼻音的字你讀得非常準(zhǔn)確，真了不起。）
    可惡 樹(shù)干（評(píng)價(jià)：你真棒，這兩個(gè)多音字，你都讀正確了。）
    燕子 啄木鳥(niǎo) 青蛙 七星瓢蟲(chóng)（這些詞語(yǔ)都是小動(dòng)物的名字，一起來(lái)叫叫它們吧?。?BR>    碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發(fā)現(xiàn)了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個(gè)一樣的詞語(yǔ)組成的。是啊，像這樣的詞語(yǔ)叫疊詞。 我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）
    過(guò)渡：小朋友們，你們把詞語(yǔ)讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了?？墒乾F(xiàn)在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么??？
    二、理解感悟，角色朗讀
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段：
    1、指名學(xué)生讀第1自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘生了什么??？
    2、（出示蚜蟲(chóng)圖）別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專(zhuān)吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
    3、誰(shuí)再來(lái)讀第一段。（評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲(chóng)。你這樣讀，老師覺(jué)得棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)只有一只兩只，你能讀出蚜蟲(chóng)的多嗎？）（點(diǎn)紅：許多 可惡 蚜蟲(chóng)）
    小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會(huì)怎么想？她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個(gè)詞，點(diǎn)紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛(ài)的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來(lái)了。）
    4、認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)：看，這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫感嘆號(hào)，棉花姑娘著急的心情也藏在這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里了。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文第一自然段。
    （二）學(xué)習(xí)2、3 、4自然段
    過(guò)渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊，那么，棉花姑娘等來(lái)了哪些醫(yī)生呢？他們又說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
    1、學(xué)習(xí)第二自然段
    （1）課件出示：棉花姑娘請(qǐng)了（ ）、（ ）和（ ）來(lái)給她治病。（指生填空）（相機(jī)板貼三種動(dòng)物）
    （2）出示第2自然段
    a．引讀：正在棉花姑娘著急的時(shí)候，一只燕子飛來(lái)了。引讀：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”燕子說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”
    b．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說(shuō)了什么？（請(qǐng)你來(lái)讀：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧?。┰u(píng)價(jià)：說(shuō)話先用請(qǐng)，真是個(gè)有禮貌的好孩子。
    你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請(qǐng)你想象一下，蚜蟲(chóng)喝干了你身體里的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒(méi)命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著急）請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。（老師聽(tīng)出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強(qiáng)烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號(hào)里。所以我們讀對(duì)話，要注意“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”哦！）我們一起來(lái)讀好棉花姑娘說(shuō)的話。
    c．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會(huì) 。（相機(jī)板貼：捉空中飛的害蟲(chóng)）
    出示句子“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”
    你從哪些詞語(yǔ)里知道燕子不能幫忙。（對(duì)不起，只會(huì)，還是）你找到了這些詞語(yǔ)，真好，你把燕子的話再來(lái)讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無(wú)奈。在這里也有個(gè)感嘆號(hào)，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學(xué)會(huì)了注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)讀好對(duì)話的方法了，你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。）
    d．分角色朗讀：請(qǐng)你來(lái)做棉花姑娘，你來(lái)做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）
    教師小結(jié)：小朋友，你們看第2小節(jié)，一共有三句話。先說(shuō)燕子飛回來(lái)了。接著棉花姑娘說(shuō)了一句話“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”最后燕子說(shuō)了一句話“對(duì)不起，我只會(huì)桌空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”
    小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學(xué)會(huì)了注意關(guān)鍵詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
    2、半扶半放指導(dǎo)朗讀第3、4 小節(jié)
    （1）請(qǐng)同桌練習(xí)分角色朗讀第三、四自然段。
    （2）指名分角色朗讀，評(píng)議。
    你們讀好了“請(qǐng)，對(duì)不起”這些禮貌用語(yǔ)，你們都是有禮貌的小朋友。
    你們把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里藏著的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，真棒！
    （3）為什么啄木鳥(niǎo)、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
    句式練習(xí)：啄木鳥(niǎo)只會(huì) 。
    青蛙只會(huì) 。
    相機(jī)出示貼板書(shū)：
    e．分角色朗讀二、三、四小節(jié)
    過(guò)渡：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來(lái)越少了，她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)你來(lái)讀課文第5自然段。
    （三）學(xué)習(xí)第五自然段
    1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲(chóng)）
    2、小朋友們都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)）從哪里可以看出棉花姑娘不認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)？
    3、棉花姑娘從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)，所以她驚奇地問(wèn)——（這里要抓住“驚奇”一詞來(lái)評(píng)價(jià)）
    4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)這位了不起的醫(yī)生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識(shí)：七星瓢蟲(chóng)是捉蚜蟲(chóng)的高手，一天可吃130只多只蚜蟲(chóng)。被人們稱(chēng)為活農(nóng)藥。齊讀
    （四）學(xué)習(xí)第六自然段
    1、引讀：七星瓢蟲(chóng)真能干??！它們不一會(huì)兒就把蚜蟲(chóng)吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了（ ），吐出了（ ），她咧開(kāi)嘴（ ）！
    2、這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫(xiě)得可美啦?。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
    3、拓展：你能仿照例子說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍(lán)天 云朵 楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
    三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
    1.出示本課生字：奇、星，指導(dǎo)學(xué)生觀察
    2.師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結(jié)構(gòu)的字，
    奇字書(shū)寫(xiě)口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(zhǎng)橫要壓線，先寫(xiě)一小口，最后寫(xiě)豎勾。
    星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
    3.師在投影儀上范寫(xiě)，生書(shū)空。
    4.生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)及寫(xiě)法、、
    5.師反饋部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    19、棉花姑娘
    燕子 捉空中飛的害蟲(chóng)
    啄木鳥(niǎo) 捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
    青蛙 捉田里的害蟲(chóng)
    七星瓢蟲(chóng) 捉棉花上的蚜蟲(chóng)
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
    奇妙的動(dòng)物世界總讓人充滿(mǎn)好奇。小鴨子的問(wèn)號(hào)這篇短文，以小雞和小鴨對(duì)話的形式，向我們介紹了小雞的吃食習(xí)性。文章采用擬人的寫(xiě)法，將知識(shí)寫(xiě)得趣味十足而又簡(jiǎn)單易懂。語(yǔ)言淺顯有趣、親切自然，能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的感情和探究動(dòng)物習(xí)性的興趣。
    小雞小鴨是學(xué)生再熟悉不過(guò)的小動(dòng)物。課文中文字淺顯，學(xué)生通過(guò)閱讀理解小雞的吃食習(xí)性并不難。只是一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，這就要求教師有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，合理創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去。
    聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀和說(shuō)。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。讀懂課文，了解小雞的吃食習(xí)慣，感受奇妙的動(dòng)物世界。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)：初讀課文，感知大意；運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方式小組合作學(xué)習(xí)生字，能讀準(zhǔn)字音，分清字形，正確書(shū)寫(xiě)。
    第二課時(shí)：細(xì)讀課文，理解內(nèi)容；精讀細(xì)品，體會(huì)感情；拓展訓(xùn)練續(xù)編故事。
    本課教學(xué)是第二課時(shí)。
    1、認(rèn)知：在讀中了解小雞吃石子兒的原因。
    2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
    3、情感：喜歡讀有趣味的知識(shí)短文，有主動(dòng)探究動(dòng)物習(xí)性的愿望。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物、與動(dòng)物交朋友。
    有感情地朗讀課文、積累詞語(yǔ)。
    在閱讀中感受動(dòng)物吃食習(xí)性的有趣。
    學(xué)生：復(fù)習(xí)課文。
    教師：一只鴨子教具，自制小雞小鴨頭飾。
    一、談話導(dǎo)入，激趣。
    1、教師導(dǎo)語(yǔ)：老師今天請(qǐng)了一位朋友來(lái)到課堂，和小朋友們一起學(xué)習(xí)（出示教具小鴨子）這只可愛(ài)的小鴨子頭上還有個(gè)東西，它看起來(lái)像什么？（預(yù)設(shè)：?jiǎn)柼?hào)。）這是為什么呢？小朋友們想知道嗎？就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小鴨子的問(wèn)號(hào)》。
    二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
    1、板書(shū)課題。想一想：從課題中你知道了什么？還想知道什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題。（預(yù)設(shè)：小鴨子的問(wèn)號(hào)指的是什么？等等）
    [聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)尊重他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，又培養(yǎng)他們善思質(zhì)疑的精神。]
    2、 導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們的問(wèn)題提得真好。但是要想答對(duì)這些問(wèn)題，你們就得帶著這些問(wèn)題，仔細(xì)地去朗讀課文?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由地讀課文，越仔細(xì)越好。（學(xué)生自由讀課文。）
    3、 導(dǎo)語(yǔ)：怎么樣，找到小鴨子要問(wèn)的問(wèn)題了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）結(jié)合回答，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)句子：“那你為什么還吃石子兒呢？” ———“我們雞沒(méi)有牙，是把米粒整個(gè)吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化?！?BR>    4、朗讀表演。
    [給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，培養(yǎng)喜歡閱讀的習(xí)慣。]
    三、精讀細(xì)品，體會(huì)感情。
    1、讀了這篇課文，你覺(jué)得小鴨子是一只什么樣的鴨子？你是從什么地方知道的？
    [引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。]
    2、你最喜歡課文哪一段，請(qǐng)你把它找出來(lái)讀一讀，讀出你的感情。
    [給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度，只在必要時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥。]
    3、全班交流。
    四、拓展訓(xùn)練，續(xù)編故事。
    1、引入：小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會(huì)去干什么呢？
    2、小組討論，續(xù)編故事。想象小鴨子跑去后會(huì)發(fā)生些什么事？
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
    《稱(chēng)象》（兩課時(shí)）
    1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
    2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
    3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能用自己的話講述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
    認(rèn)識(shí)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
    復(fù)述故事。
    生字卡片、多媒體課件、大象和小船模型。
    一、自讀梳理，整體感知。
    （一）激趣導(dǎo)入。
    1、展示有關(guān)大象的圖片。讓學(xué)生討論并猜測(cè)一下大象的身高、寬度以及它們每天所吃食物的重量。
    2、“象”就是我們?cè)趧?dòng)物園里或在電影電視中看到的大象。大象又高又大，我們要知道它的重量，有什么辦法呢？
    3、板書(shū)課題：稱(chēng)象
    4、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)單談?wù)劮Q(chēng)象的方法。
    5。今天學(xué)習(xí)的課文也提到了一種稱(chēng)象的方法，讓我們一起看看。
    （二）、出示自讀提示。
    1、自由讀課文。
    2、畫(huà)出生字，自讀生字。
    3、思考：課文講了一件什么事？
    （三）、檢查預(yù)習(xí)效果。
    1、出示認(rèn)讀生字，學(xué)生自由拼讀。
    2、引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)“帶讀”生字。
    3、生字分類(lèi)認(rèn)讀。
    4、指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)生字音。
    5、鞏固生字練習(xí)。
    6、生字歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    二、細(xì)讀解疑，合作助力。
    1、自由讀文，要求讀正確、流利。
    2、學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)課文的大致理解。
    3、歸納。
    七歲的曹沖通過(guò)動(dòng)腦筋，摒除別人意見(jiàn)中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石頭稱(chēng)出了大象的重量，使學(xué)生懂得：遇事要?jiǎng)幽X筋，吸收別人的意見(jiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
    三、品讀體味，賞思并行。
    1、組成學(xué)習(xí)小組自由讀文，討論、交流自己對(duì)課文的理解。
    2、匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的了解。
    3、自瀆，小組討論：用簡(jiǎn)短的話概括課文主要講了誰(shuí)的稱(chēng)象方法：，分哪幾步，每一步要人們做什么？用自己喜歡的符號(hào)在文中找一找，標(biāo)一標(biāo)。
    4、小組合作找“問(wèn)題”，解決“問(wèn)題”。
    （1）鼓勵(lì)學(xué)生就課文內(nèi)容提出自己能想到的問(wèn)題。
    （2）匯報(bào)。一組問(wèn)，其他組學(xué)生幫助解答，師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    四、讀中積淀，遷移反思。
    1、師：自讀課文，思考：曹沖稱(chēng)象的辦法是怎么想出來(lái)的？
    從官員的辦法中得到啟發(fā)，稱(chēng)象要有一桿“秤”，要分成一塊一塊地稱(chēng)。他通過(guò)動(dòng)腦筋，用船代替“秤”，用一塊一塊的石頭代替部分，得出稱(chēng)象的辦法。
    2、表演。指名用自己的話互相說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
    （鼓勵(lì)學(xué)生用“再……然后……”表示先后順序的詞，利用教具把課文表演出來(lái)）
    3、有感情地朗讀課文。
    4、談?wù)剬W(xué)完這篇課文你有什么啟發(fā)？
    五、練寫(xiě)運(yùn)用，延伸創(chuàng)造。
    1、查閱課外書(shū)或上網(wǎng)找到另一種稱(chēng)象的好方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
    2、把這個(gè)故事講給朋友或家人聽(tīng)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    稱(chēng)象
    官員曹沖（聰明）
    造秤宰象一塊塊稱(chēng)趕象上下船畫(huà)線裝石稱(chēng)石
    搖頭點(diǎn)頭
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
    1.通過(guò)多種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“相、遇、喜、歡、怕”5個(gè)生字。通過(guò)觀察、教師范寫(xiě)等方法，會(huì)寫(xiě)“字、左、右”3個(gè)生字。
    2.能借助拼音，正確認(rèn)讀第一則謎語(yǔ)的謎面。
    3.猜出謎底，并能結(jié)合謎面，說(shuō)說(shuō)猜謎的依據(jù)。感受猜字謎的樂(lè)趣。
    一、聯(lián)系“元宵”，揭示課題
    1.（出示圖片）聯(lián)系元宵節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中的小朋友們?cè)诟墒裁础?BR>    2.講解元宵節(jié)的習(xí)俗，引出猜燈謎。
    3.揭題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“字謎”，知道字謎的謎底是一個(gè)字。
    4.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：字。
    設(shè)計(jì)意圖：“元宵節(jié)”是一個(gè)喜慶的傳統(tǒng)節(jié)日。從節(jié)日習(xí)俗“猜燈謎”入手，巧妙滲透祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，有利于幫助學(xué)生了解“字謎”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1.看看課文中一共有幾則謎語(yǔ)。明確學(xué)習(xí)任務(wù)：本節(jié)課猜第一則謎語(yǔ)。
    2.請(qǐng)學(xué)生借助拼音，語(yǔ)中的生字，并讀正確。
    3.多種形式讀謎語(yǔ)，把第一則謎語(yǔ)讀通順。圈畫(huà)藏在謎隨機(jī)正音。
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)謎底，發(fā)現(xiàn)不同意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從文中找線索。
    線索一：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)?！?BR>    1.讀句后，推斷謎底是什么結(jié)構(gòu)的字。課件演示：兩個(gè)方塊（左邊綠，右邊紅）。
    2.隨機(jī)認(rèn)讀詞語(yǔ)：相遇。借助情境表演：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在教室里走，走著走著，和老師相遇。落實(shí)“遇”，關(guān)注走之。
    3.思考：在這個(gè)謎語(yǔ)中，到底是誰(shuí)和誰(shuí)相遇？再讀謎語(yǔ)，找答案。
    線索二：“綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕火來(lái)攻?！?BR>    1.讀讀句子，說(shuō)說(shuō)理由。
    2.隨機(jī)出示兒歌，合作讀：
    什么綠？禾苗綠。
    什么紅？火苗紅。
    “禾”“火”相遇什么樣？
    “禾”“火”相遇起涼風(fēng)。
    什么喜歡及時(shí)雨？
    禾苗喜歡及時(shí)雨。
    什么最怕水來(lái)攻？
    火苗最怕水來(lái)攻。
    揭示謎底：秋。并總結(jié)：線索一提示字的結(jié)構(gòu)和意義，線索二提示字中各部件的意思。
    設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神，這樣邊找線索邊探究，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善與升華。
    1.識(shí)記“喜”“歡”。
    （1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡什么。認(rèn)讀“喜歡”一詞。
    （2）欣賞“喜”在生活中出現(xiàn)的圖片。發(fā)現(xiàn)“喜”字的作代表了一種美好的心情，一份美好的祝愿。
    （3）聯(lián)系字源，講解字形：人們一高興，常常會(huì)咧開(kāi)嘴笑，有些時(shí)候還會(huì)敲起鑼鼓來(lái)慶祝呢！“喜”字就是由這兩部分組成的。
    （4）識(shí)記“歡”字，并組詞。
    2.識(shí)記“怕”字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怕什么？發(fā)現(xiàn)豎心旁的表意作用。
    設(shè)計(jì)意圖：“喜”是一個(gè)會(huì)意字，通過(guò)字形的演變，幫助學(xué)生識(shí)記字形。另外，學(xué)生常常能在生活中見(jiàn)到“紅雙喜”，所以借助圖片，聯(lián)系生活，有利于幫助學(xué)生建立“音、形、義”之間的聯(lián)系。
    1.認(rèn)讀生字卡片。
    2.書(shū)寫(xiě)：左、右。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，發(fā)現(xiàn)異同，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
    3.創(chuàng)設(shè)在元宵節(jié)上猜謎的情境，鞏固字詞。
    （1）看圖猜詞語(yǔ)。
    （2）猜字謎。如，雙木不成林一一相。
    設(shè)計(jì)意圖：用“猜字謎”的方法復(fù)現(xiàn)本課生字，不僅能增加趣味性，同時(shí)能再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字形的記憶。
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
    1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
    培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。
    如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
    預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》，唱《拍手歌》
    生活垃圾、垃圾桶
    彩筆、圖畫(huà)紙
    1、課件展示：鴨門(mén)前美麗的小路
    師：小朋友，前幾天老師到老朋友鴨先生家做客，發(fā)現(xiàn)它家門(mén)前的小路可漂亮了，小朋友想不想一起去看看?請(qǐng)小朋友閉上眼睛，出發(fā)，小朋友請(qǐng)看，你們喜歡這里嗎?為什么?
    2、展示課件：鴨門(mén)前又臟又臭的小路
    師：鴨先生在這里住得可舒服了?？墒?，有一次鴨先生出去玩了幾天，回來(lái)大吃一驚：美麗的小路不見(jiàn)，你們看，小路變成了什么樣子了?
    生：小路上到處是……
    師：是啊，小路到處是垃圾，(板書(shū)：垃圾)又臟又臭，我們都不喜歡。
    3、師：小路上這些垃圾，你們?cè)谀睦镆惨?jiàn)過(guò)?(路邊、學(xué)校、家里……)(指3名)
    師：是啊，其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。(板書(shū)：我們身邊的)今天我們一起說(shuō)一說(shuō)《我們身邊的垃圾》。
    師：小朋友，這些垃圾都從哪里來(lái)的?
    1、指2、3名學(xué)生說(shuō)。(真頒，說(shuō)得真完整、真大聲)
    2、實(shí)物展示：(牛奶盒)
    師：老師也會(huì)說(shuō)，請(qǐng)小朋友豎起小耳朵注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)老師說(shuō)得好不好?(有沒(méi)有大聲地把話說(shuō)完整。)
    師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。(老師說(shuō)得好不好?好在哪)
    生：評(píng)一評(píng)
    師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說(shuō)一遍。
    3、指名說(shuō)：(課件展示：香蕉皮)
    師：這是什么，誰(shuí)能像剛才那個(gè)同學(xué)那樣大聲完整地說(shuō)?請(qǐng)其它小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)他說(shuō)得好不好?
    (1)指名說(shuō)
    (2)生評(píng)
    (3)師小結(jié)：小朋友真厲害，話說(shuō)得很清楚，聽(tīng)得可認(rèn)真
    4、展示課件(垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮)
    師：這些你們有信心說(shuō)出來(lái)嗎?請(qǐng)每個(gè)小朋友選1幅用1句話說(shuō)給同桌聽(tīng)。說(shuō)完就舉手，看誰(shuí)說(shuō)得又快又好。
    (1)同桌說(shuō)
    (2)指名說(shuō)。
    師：誰(shuí)愿意說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)。(板書(shū)：垃圾的名稱(chēng))
    5、說(shuō)一說(shuō)：你身邊的垃圾(家里、學(xué)?！?
    師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾?(板書(shū)：……)
    1、師：小朋友知道得真多，現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，判斷這個(gè)小朋友的行為對(duì)還是不對(duì)?為什么?(如果香蕉皮不扔進(jìn)垃圾桶里，會(huì)怎么樣?)要是你碰到這種情況，你會(huì)怎么提醒他?(提醒時(shí)要注意有禮貌)
    2、演一演：現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰(shuí)愿意來(lái)提醒他?
    1、說(shuō)一說(shuō)：垃圾放在哪里?
    (1)師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里?(貼：垃圾箱)
    (2)師：請(qǐng)問(wèn)你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)垃圾箱?
    師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。
    2、垃圾分類(lèi)
    師：如果我們每個(gè)人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越來(lái)越多。噓，你們仔細(xì)聽(tīng)，它們?cè)谡f(shuō)悄悄話呢?
    課件展示：報(bào)紙說(shuō)：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了!”
    礦泉水瓶說(shuō)：“我的身體快被擠破了，真難受!”易拉罐說(shuō)：“別擠!我的身體都變形了?！?BR>    果皮、菜葉說(shuō)：“我們都快被擠成汁了，難受極了!”
    垃圾小朋友一起說(shuō)：“小朋友，快幫幫我們吧!”
    師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)。
    師：你知道哪些垃圾也可以回收?(生邊說(shuō)師邊連線)
    師：哪些垃圾不可以回收?
    3、做“垃圾分類(lèi)”游戲
    (1)師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€“垃圾分類(lèi)”游戲，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)我們要怎么玩這個(gè)游戲。
    (2)師宣布規(guī)則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個(gè)成員都要?jiǎng)邮职牙值嚼袄??？茨囊唤M分得又快又好，分好后看一組做得最端正。
    (3)學(xué)生動(dòng)手分垃圾
    (4)現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派1名代表到臺(tái)上說(shuō)，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說(shuō)得響亮又完整，老師會(huì)把心愛(ài)的小制作送給他們小組。
    (5)剛才有很多小朋友也想上臺(tái)來(lái)，現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里找個(gè)小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完請(qǐng)坐好，哪個(gè)小組最安靜，老師就會(huì)悄悄地把禮品放在你們桌上。
    4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽(tīng)它們笑了。(錄音)
    5、師：小朋友表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場(chǎng)去，可以回收的垃圾拿去賣(mài)給廢品收購(gòu)處，如果每個(gè)小朋友賣(mài)1塊錢(qián)的垃圾，全班48個(gè)小朋友就可以得到48塊，你們打算怎么花這些錢(qián)最有意義。
    6、師：告訴小朋友一個(gè)小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。
    師：我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，相信你們也能用手中的畫(huà)筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫(huà)?(指名說(shuō))
    在畫(huà)之前，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)老師一個(gè)要求，比一比看誰(shuí)畫(huà)得又快又好，畫(huà)完的小朋友，請(qǐng)你勇敢地站起來(lái)，帶上的你畫(huà)把你想法告訴后面的聽(tīng)課老師，和老師說(shuō)話要注意什么?(有禮貌)誰(shuí)愿意先來(lái)跟老師說(shuō)一說(shuō)?音樂(lè)一停，小朋友就要回坐位坐好。
    生：動(dòng)手畫(huà)、交流
    師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個(gè)好消息，在小朋友的努力下，人們行動(dòng)起來(lái)了，你們看，鴨先生門(mén)前的小路上的垃圾不見(jiàn)了，小路比以前更美了。
    鴨先生可高興了，它邀請(qǐng)我們一起唱《拍手歌》。
    八、課外延伸
    小朋友，我們也行動(dòng)起來(lái)吧，把教室里的垃圾撿起來(lái)吧，看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理，(真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子)
    口語(yǔ)交際《我們身邊的垃圾》設(shè)計(jì)意圖
    《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本單元以“保護(hù)環(huán)境”為主題，它體現(xiàn)了新教材單元教學(xué)內(nèi)容的整合。由于一年級(jí)學(xué)生自制力較差，環(huán)保意識(shí)不足，語(yǔ)言能力有限，讓他說(shuō)“垃圾是從哪里來(lái)的”不算難，但要說(shuō)清楚“該怎么處理垃圾”卻不容易。但是，一年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動(dòng)。因此，我將這一節(jié)口語(yǔ)交際安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去觀察、表達(dá)與交流。
    口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際這一課型的特點(diǎn)和教學(xué)要求。我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境讓學(xué)在多個(gè)回合當(dāng)中有層次的訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如：
    1、創(chuàng)設(shè)鴨門(mén)前小路環(huán)境變化的情境。
    2、創(chuàng)設(shè)和老師扮演扔香蕉皮時(shí)的禮貌對(duì)話的情境。
    3、創(chuàng)設(shè)給垃圾分類(lèi)的情境。
    4、創(chuàng)設(shè)把自己畫(huà)一畫(huà)的想法告訴聽(tīng)課老師的情境。
    在各個(gè)情境中，讓學(xué)生由自己說(shuō)，到同桌說(shuō)、小組說(shuō)，再到和聽(tīng)課老師進(jìn)行口語(yǔ)交際，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。既訓(xùn)練了學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)等能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;待人處事、講文明、懂禮貌等良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
    放手讓學(xué)生去做、去說(shuō)，不等于放棄教師的指導(dǎo)，口語(yǔ)交際怎樣一步一步的引深、拓寬需要教師的指導(dǎo)，怎么使交際不浮在表面，有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下示范：
    1、在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)垃圾從哪里來(lái)，我先出示一個(gè)牛奶盒大聲完整地說(shuō)“我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾”，并讓學(xué)生評(píng)議，通過(guò)我的示范，讓學(xué)生知道在說(shuō)話時(shí)要大聲、完整。通過(guò)學(xué)生的評(píng)議，讓學(xué)生懂得聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)。
    2、讓學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，告訴聽(tīng)課老師自己的想法，在和聽(tīng)課老師互動(dòng)前，先讓學(xué)生和我說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生知道和老師說(shuō)話要有禮貌，要把話說(shuō)完整。
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
    唐詩(shī)《春曉》是長(zhǎng)春版一年級(jí)下冊(cè)第十板塊的一篇課文，是唐代詩(shī)人孟浩然的春晨即興之作。詩(shī)的字里行間流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。
    根據(jù)低年段識(shí)字、寫(xiě)字是重中之重的特點(diǎn)以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀要求“要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想如下：定位聯(lián)想，集中識(shí)字，圖文結(jié)合，感悟詩(shī)境。
    1、定位聯(lián)想認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，兩個(gè)部首“士”“矢”，了解“矢”字的演變過(guò)程。
    2、圖文結(jié)合，了解詩(shī)意，初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美。
    3、感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)之情。
    識(shí)字、寫(xiě)字，指導(dǎo)朗讀、背誦。
    了解詩(shī)意，初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美。
    一、故事激趣，揭示課題
    1、同學(xué)們，今天的課堂上還來(lái)了一位了不起的客人，想不想見(jiàn)見(jiàn)他？（出示“堯”的圖片），知道他是誰(shuí)嗎？他叫“堯”（出示帶拼音的“堯”字）指名拼讀，齊讀。堯是我國(guó)上古時(shí)的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無(wú)限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫(xiě)寫(xiě)“堯”，學(xué)生書(shū)空。
    2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會(huì)加什么？學(xué)生說(shuō)，師相機(jī)板書(shū)漢字（澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等）同學(xué)們的識(shí)字量可真不小??！“曉”是我們今天要學(xué)習(xí)的字，跟老師寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字（板書(shū)“曉”字），誰(shuí)和“曉”是好朋友？你能給大家講講這個(gè)字嗎？（出示圖片，口述：太陽(yáng)出來(lái)，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”）。你能用“曉”組個(gè)詞嗎？
    【設(shè)計(jì)意圖：“堯”是由“曉”拆出來(lái)的不常見(jiàn)字，以故事引入學(xué)習(xí)“堯”，一是先入為主，讓學(xué)生熟記“堯”，二是先學(xué)拆出來(lái)的字，再學(xué)習(xí)“曉”字，體現(xiàn)漢字從獨(dú)體到合體的規(guī)律?！?BR>    3、板書(shū)：春曉，春曉不僅是一個(gè)詞，它還是一首古詩(shī)的題目呢！一起讀一讀題目。你能說(shuō)說(shuō)“春曉”的意思嗎？（春天的早晨）
    【設(shè)計(jì)意圖：由“曉”字引出課題，巧妙地完成了“堯”“曉”的學(xué)習(xí)，理解了“曉”的字義和詩(shī)題意思，加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的記憶，有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)?！?BR>    二、學(xué)習(xí)生字，感情詩(shī)境
    1、春天的早晨是什么樣的？我們一同去看看吧！
    （出示古詩(shī)）這首詩(shī)熟悉嗎？你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?
    簡(jiǎn)介作者：孟浩然是唐代大詩(shī)人，是李白的好朋友，他寫(xiě)了好多描寫(xiě)山水和田園生活的詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)人生和大自然的熱愛(ài)之情。
    2、既然大家都會(huì)這首詩(shī)，我們就比比看，誰(shuí)讀得好?？纯催@是一首幾言詩(shī)，五言詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？（師標(biāo)出節(jié)奏）
    自己結(jié)合拼音試著讀一讀，學(xué)生練讀。誰(shuí)有信心讀好這首詩(shī)？認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
    【設(shè)計(jì)意圖：《春曉》是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇坠旁?shī)，學(xué)生幾乎都能背下來(lái)，讀正確不是問(wèn)題，此環(huán)節(jié)重在教給孩子讀五言詩(shī)的方法，感受古詩(shī)的韻律美。】
    3、再讀古詩(shī)，邊讀邊把生字圈出來(lái)，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取記住它。學(xué)生自由讀詩(shī)，畫(huà)生字。
    4、課件出示所圈生字，生讀字，定位記字。生字離開(kāi)古詩(shī)和拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意領(lǐng)讀？指名領(lǐng)讀，齊讀。
    【設(shè)計(jì)意圖：采用定位聯(lián)想的方法識(shí)記生字的音和形?！?BR>    5、打亂順序，去掉拼音，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？出示字卡，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    6、你有什么好辦法記住這些生字？（出示：眠、覺(jué)、啼、落）
    學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，師相機(jī)引導(dǎo)：
    ①由“眠”拆出“民”字，并引導(dǎo)學(xué)生理解“眠”是睡覺(jué)的意思，進(jìn)而明確“春眠”的意思。
    ②學(xué)生繼續(xù)“覺(jué)”。你能試著讀出帶“覺(jué)”的詞語(yǔ)嗎？老師也組了一個(gè)詞，（出示：睡覺(jué)）你能讀一讀嗎？覺(jué)是多音字（出示兩個(gè)讀音，拼讀組詞）。詩(shī)中的“不覺(jué)”是什么意思？春天的夜晚睡得很香，不知不覺(jué)怎么樣了？天亮了。書(shū)寫(xiě)“覺(jué)”。
    ③匯報(bào)“啼”字，貼出字卡?！疤洹北硎臼裁?？（叫）“處處聞啼鳥(niǎo)”什么意思？聽(tīng)到到處都是鳥(niǎo)兒的叫聲。
    ④匯報(bào)“落”，擴(kuò)詞記憶。
    7、你們學(xué)得這么好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一份禮物，想不想看一看？（出示“矢”字理圖），“矢”表示什么？你會(huì)讀這些帶“矢”字的詞嗎？我們一起寫(xiě)寫(xiě)會(huì)記得更深刻，師范寫(xiě)，生書(shū)空。
    “矢”藏在了詩(shī)中的哪一個(gè)字里？有什么變化？認(rèn)識(shí)“矢”字旁，寫(xiě)一寫(xiě)“知”字，你能給“知”組個(gè)詞嗎？
    8、有一位生字老朋友急著和我們見(jiàn)面呢，看看它是誰(shuí)？（出示“聲”，學(xué)生擴(kuò)詞），這個(gè)字我們上學(xué)期在《畫(huà)》中已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，今天它給我們帶來(lái)一個(gè)新部首，猜猜是誰(shuí)？（板書(shū)“士”字頭），“士”字頭有什么特點(diǎn)？（一橫長(zhǎng)，二橫短）師范寫(xiě)，生書(shū)空寫(xiě)。
    【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生展開(kāi)多種識(shí)字方法記憶生字，了解“矢”字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并相機(jī)理解字義和詩(shī)意，為后面了解詩(shī)境作好鋪墊。】
    9、下面，就讓我們跟隨詩(shī)人到那個(gè)春天的早晨去看一看吧！
    ①（出示圖片）仔細(xì)觀察，你看到了什么？想到了哪句詩(shī)？（春眠不覺(jué)曉）
    詩(shī)人推開(kāi)窗子，看到窗外春光明媚，快聽(tīng)?。úシ砒B(niǎo)叫聲），聽(tīng)到了什么？于是，詩(shī)人又吟出了一行詩(shī)“處處聞啼鳥(niǎo)”。
    春天的夜晚詩(shī)人睡得很香，不知不覺(jué)就睡到了天亮，醒來(lái)后聽(tīng)到鳥(niǎo)兒歡快的叫聲，心情會(huì)怎樣？就帶著愉悅的心情讀一讀這兩行詩(shī)。指導(dǎo)朗讀。
    ②詩(shī)人聽(tīng)著鳥(niǎo)叫聲，不禁想起了什么，快讀一讀古詩(shī)看一看。（出示詩(shī)句）“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！蹦隳芙o大家講一講嗎？指名說(shuō)詩(shī)意。
    ③播放課件，師講述：春天到了，百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅，可是美麗的花兒遭受風(fēng)雨的吹打，片片飄落，看到這情景，你心里什么感受？（可惜、惋惜）詩(shī)人也為落花惋惜呢！就讓我們帶著這種感受讀一讀吧，指導(dǎo)讀后兩行詩(shī)。
    10、雖然花兒掉落有些可惜，可是雨過(guò)天晴后，陽(yáng)光依舊那么燦爛，鳥(niǎo)兒的叫聲仍舊那么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，你覺(jué)得這個(gè)春天的早晨怎么樣？就讓我們帶著喜愛(ài)、贊美之情讀一讀這首詩(shī)吧！指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)。
    11、同學(xué)們讀得真美，要是能背下來(lái)就更好了，同桌互相背一背，看誰(shuí)背得正確，背得有感情，學(xué)生自由練習(xí)背誦。
    全體面向聽(tīng)課老師齊背，看誰(shuí)背得最有感情。
    【設(shè)計(jì)意圖：低年段的古詩(shī)教學(xué)只要求學(xué)生初步了解詩(shī)的大意，體會(huì)意境。此環(huán)節(jié)通過(guò)插圖、鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)雨聲等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠欣欣然投入到美好的詩(shī)境中，從而體會(huì)到詩(shī)人贊美春天，愛(ài)惜春天的情感，進(jìn)而入情入境地進(jìn)行誦讀?！?BR>    三、總結(jié)課文，拓展延伸
    同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，不僅學(xué)會(huì)了詩(shī)中的生字，還和詩(shī)人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥(niǎo)鳴陣陣，雨過(guò)天晴的春晨美景，生機(jī)盎然的春天多么令人向往！課后，同學(xué)們可以給這首詩(shī)配幅圖畫(huà)，也可以把詩(shī)編成小故事講給家人聽(tīng)，喜歡寫(xiě)字的同學(xué)還可以把它寫(xiě)成書(shū)法作品，你還可以這樣，（放《春曉》歌曲）學(xué)習(xí)唱一唱這首詩(shī)。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！
    【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)并延伸對(duì)《春曉》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受古詩(shī)字句凝煉、韻律優(yōu)美的特點(diǎn)?！?BR>    春曉
    （唐）孟浩然
    春眠不覺(jué)曉，
    處處聞啼鳥(niǎo)。
    夜來(lái)風(fēng)雨聲，
    花落知多少。
    《春曉》是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，學(xué)生們幾乎都能背誦下來(lái)。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，而初步感悟詩(shī)境則是本課的一個(gè)難點(diǎn)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，讓學(xué)生有滋有味地識(shí)好字呢？這節(jié)課中我力求通過(guò)情趣化、個(gè)性化的多種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，加深學(xué)生對(duì)本課生字的記憶，再通過(guò)圖文結(jié)合來(lái)感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情，從而達(dá)到有感情地朗讀。
    教學(xué)中，我較好地體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
    一、情趣化識(shí)字
    教學(xué)中我盡量采用學(xué)生感興趣的方式認(rèn)字，使學(xué)生學(xué)一個(gè)漢字就像看一幅畫(huà)，猜一個(gè)謎，聽(tīng)一個(gè)故事……。如：通過(guò)講故事認(rèn)識(shí)“堯”字，加一加的方法學(xué)習(xí)“曉”“眠”，演示法認(rèn)識(shí)“矢”字，擴(kuò)詞法學(xué)習(xí)“知”等。多樣的教學(xué)形式使得識(shí)字充滿(mǎn)了情趣，每學(xué)一個(gè)漢字都有一種新鮮感。
    二、個(gè)性化識(shí)字
    識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字能力也存在著差別。于是，在教學(xué)中我注意了：突出自主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。如我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么記憶“眠、覺(jué)、啼、落”的？學(xué)生有的用加一加的辦法記住了“眠、覺(jué)”，有的用換一換的辦法記住了“覺(jué)”（把“學(xué)”的“子”字換成“見(jiàn)”）還有的用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶“覺(jué)”，有的用擴(kuò)詞法記憶“落”等，讓學(xué)生交流記字方法激發(fā)了學(xué)生的自主識(shí)字興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)掌握生字。
    三、圖文結(jié)合悟詩(shī)境
    低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須借助多種方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)境，獲得審美體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我先從指導(dǎo)讀詩(shī)入手，教給學(xué)生讀好五言詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律，然后通過(guò)情境圖、鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)雨聲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)的情境，讓學(xué)生了解了古詩(shī)大意，并初步領(lǐng)悟了詩(shī)境，感受到春天的可愛(ài)與美好。
    雖然注重了對(duì)生字的識(shí)記，但教學(xué)中卻忽視了在語(yǔ)境中理解字義，另外，缺少寫(xiě)字指導(dǎo)，這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。知不足才能奮進(jìn)！感謝這次競(jìng)賽，讓我得以領(lǐng)略到全市最優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的風(fēng)采，讓我學(xué)習(xí)到那么多優(yōu)秀的教學(xué)思想，讓我看到自己在教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式上存在的不足，明確了自己今后研修的方向。
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．認(rèn)識(shí)姑娘等7個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)只 星等6個(gè)字。
    2．分角色朗讀課文, 讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
    3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、 寫(xiě)字, 有感情的朗讀課文，體驗(yàn)故事中角色的內(nèi)心世界。
    教學(xué)難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。
    課前準(zhǔn)備：多媒體課件, 查閱有關(guān)益鳥(niǎo)和益鳥(niǎo)的資料
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？好，老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是
    2．出示課件（謎語(yǔ)）“小樹(shù)長(zhǎng)桃多又大，桃兒裂了開(kāi)白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗”。
    生猜
    3．真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰(shuí)來(lái)夸夸她？那誰(shuí)知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）
    4．是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學(xué)生字：姑 娘 。隨機(jī)正音，輕聲：娘 花。
    二、設(shè)疑激趣，初讀課文
    可是不久，棉花姑娘變成了這個(gè)樣子（點(diǎn)擊課件：生病圖）你看她，皺著眉頭，低著腦袋，一幅無(wú)精打采的樣子，小朋友，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？
    1．生自由發(fā)言
    小朋友多么關(guān)心棉花呀，她到底怎么了？想知道嗎？快把書(shū)翻到137頁(yè)，自己讀讀故事吧！
    2．自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標(biāo)上序號(hào)，碰到不認(rèn)識(shí)的生字讀拼音，盡量把課文讀正確, 讀通順。
    3．小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，想不想把你讀的故事讀給大家聽(tīng)。這樣吧，一人讀一個(gè)自然段，我們開(kāi)火車(chē)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有把字音讀正確。（隨機(jī)糾音）
    三、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    1. 小組合作讀一讀生字詞。
    2. 全班交流。
    3. 重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“塊、非”等7個(gè)字，并擴(kuò)詞。
    四、課后練習(xí)
    1. 能正確書(shū)寫(xiě)生字。
    2. 熟練朗讀課文。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)引入
    二、學(xué)習(xí)第一自然段
    棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉)
    1．出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。
    2．感受可惡：棉花為什么會(huì)生??？隨機(jī)教學(xué)生字“蚜”, 你有什么辦法來(lái)記住它？
    3．小朋友見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？出示“蚜蟲(chóng)”，你覺(jué)得蚜蟲(chóng)怎么樣？
    如果那么多蚜蟲(chóng)爬在你的身上，你會(huì)有什么感受？
    （疼 可怕）指名讀，齊讀
    4．這時(shí)候，棉花姑娘多么盼望(引讀)（出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病呀！）你讀懂了什么？
    哪個(gè)詞表達(dá)了棉花姑娘的這種心情呢？
    隨機(jī)教學(xué)“盼”你記住它了嗎？“治”強(qiáng)調(diào)翹舌音
    這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過(guò)嗎？指名讀——齊讀
    三、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段
    1．大自然里的醫(yī)生可多了，請(qǐng)大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)為它治病。
    2．交流（指名說(shuō)，師板書(shū)。）隨機(jī)教學(xué)生字“啄”，老師覺(jué)的這個(gè)字很難記，誰(shuí)能幫幫我？
    比一比，誰(shuí)最能干。
    出示：棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）、（ ）幫它治病。
    自由練說(shuō)——請(qǐng)生說(shuō)——同桌互說(shuō)
    3．燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？再讀一讀2——4小節(jié)。
    4．瞧，棉花姑娘看到燕子飛來(lái)了，它會(huì)怎么想呢？又會(huì)怎么說(shuō)呢？指名讀, 連忙, 高興 , 大聲
    可是，燕子說(shuō)（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什么？板書(shū)：空中飛
    這時(shí)，燕子會(huì)怎么說(shuō)？
    師生分角色——同桌分角色對(duì)話——教師引讀 , 棉花姑娘高興地說(shuō)： 可是，燕子抱歉地說(shuō)：
    5．燕子飛走了，棉花姑娘請(qǐng)了（）（）來(lái)為它治病，選擇一個(gè)同桌分角色讀
    6．交流展示
    啄木鳥(niǎo)為什么不能給棉花治病？板書(shū)：樹(shù)干里（做啄木鳥(niǎo)的同學(xué)站起來(lái)，師生對(duì)讀。）
    你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎？板書(shū)：田里
    男女分角色讀
    7．出示：棉花與三個(gè)醫(yī)生的對(duì)話。再讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    (有禮貌) 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說(shuō)說(shuō)怎么不一樣嗎？
    8．生分角色讀。
    9．燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)都幫不上棉花姑娘的忙,誰(shuí)來(lái)幫她的忙?他它在哪里呢?
    四、 學(xué)習(xí)課文5 --- 6自然段
    1．自由讀5 ---- 6自然段, 想想是誰(shuí)治好了她的病
    2．指名說(shuō), 課件出示七星瓢蟲(chóng), 介紹
    3．七星瓢蟲(chóng)怎么治好棉花姑娘的病的? 醫(yī)生的本領(lǐng)大嗎? 從哪 句話, 哪個(gè)詞知道的?
    4．這時(shí)棉花姑娘會(huì)是什么心情? 她會(huì)對(duì)醫(yī)生說(shuō)些什么? 指導(dǎo)讀對(duì)話
    5．棉花姑娘的病好了嗎? 碧綠碧綠是什么樣子?(課件出示棉花圖) 雪白雪白呢? 還有哪些東西是碧綠碧綠的, 雪白雪白的?
    6．看著棉花姑娘美麗的樣子, ,你們高興嗎?齊讀最后一段
    五、 總結(jié)拓展
    學(xué)習(xí)了這一課你知道了什么? 你還知道哪些動(dòng)物是莊稼的好朋友?
    【課后反思】：
    20 咕咚
    教學(xué)目的：
    1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。
    2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。
    3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。
    難點(diǎn)：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
    教具準(zhǔn)備：課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、啟發(fā)談話，揭示課題。
    1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書(shū)：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
    2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。
    二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。
    要求：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）
    三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
    1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。
    2.畫(huà)出你不理解的字、詞。
    3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    4.出示小黑板，思考回答問(wèn)題。
    全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
    四、指導(dǎo)看圖，說(shuō)清圖意。
    出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
    圖意參考：
    1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
    2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
    3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？
    4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
    五、小結(jié)過(guò)渡。
    剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？
    2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    二、閱讀課文一、二自然段。
    1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
    2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）
    3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下？（沒(méi)有）
    4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？（害怕）
    5.從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）
    6.它邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)）
    7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）
    三、閱讀課文三、四自然段。
    1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了。）
    2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”可以看出）
    3.“咕咚”追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì)怎樣？（非常害怕）
    4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家｜快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)）
    5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁?lè)朗讀錄音）
    6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃?？“大伙兒”指誰(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
    7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?？（它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）
    8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
    9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。
    10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來(lái)）
    四、閱讀課文第五自然段。
    1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦?？誰(shuí)看見(jiàn)了？）
    2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
    3.（出示“攔住”一詞）你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）
    4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，最后問(wèn)____”的句式回答。）
    5.分角色朗讀“野牛”的問(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。
    五、閱讀課文六、七自然段。
    1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
    2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：
    （1）木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）
    （2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）
    （3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）
    3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
    4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）
    5.這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）
    六、總結(jié)課文。
    1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳?。小猴子聽(tīng)了兔子的話，跟著跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。
    2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先?wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）
    3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）
    【課后反思】：
    21 小壁虎借尾巴
    教學(xué)目的：
    1．會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“河”、“姐”等6個(gè)字。
    2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
    3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
    教學(xué)方法：小組合作探究
    教學(xué)用具：課件
    教學(xué)時(shí)間；2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入
    小朋友，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題，齊讀)
    二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
    1．借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
    2．分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師幫助)
    3．出示詞語(yǔ)(帶拼音)：
    小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過(guò) 姐姐 新尾巴
    a指名讀，齊讀。
    b去掉拼音再讀。
    4．出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
    三、朗讀課文，整體感知
    1．小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文。
    2．指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。
    四、再讀課文，讀中感悟
    1．小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣?(傷心、難過(guò))那就請(qǐng)你們難過(guò)地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得最難過(guò)。(指名讀、齊讀)
    2．小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話，比比誰(shuí)讀得最好。
    3．從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚(yú)不把尾巴借給它呢?(出示：小魚(yú)的尾巴要用來(lái) 。
    小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?，?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。
    小結(jié)：如果尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就會(huì)淹死，所以它不能借給小壁虎。
    4．分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。（教師范讀，男女分角色讀。）
    五、指導(dǎo)寫(xiě)字
    1．學(xué)生認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
    2．學(xué)生觀察特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?BR>    3．教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
    4．學(xué)生練寫(xiě)，展示評(píng)議。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)舊知
    1．找好朋友，把認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽(tīng)。
    2．看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎向 借尾巴，結(jié)果 。
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解
    1．自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
    2．全班交流讀懂的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    3．學(xué)生讀老牛與小燕子說(shuō)的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
    4．教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途。
    的尾巴要用來(lái) 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說(shuō))
    5．指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語(yǔ)氣)。
    (教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
    三、小結(jié)延伸，拓展交流：
    小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會(huì)去向誰(shuí)借呢?他們會(huì)怎么說(shuō)呢?(仿照課文續(xù)說(shuō))
    學(xué)生借助收集來(lái)的資料，分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。
    （1）小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)
    （2）結(jié)果怎樣?為什么?
    指導(dǎo)朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女比賽讀。
    四、課堂演練，加深理解
    1．分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話。
    2．以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
    3．指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。
    五、課堂總結(jié)，課后延伸
    1．再分角色朗讀全文。
    2．布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，它高興極了，它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢?朋友們又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們來(lái)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    17．小壁虎借尾巴
    尾巴作用
    小魚(yú)： 撥水
    老牛： 趕蠅子
    燕子： 掌握方向
    小壁虎： 再生
    【課后反思】：
    語(yǔ)文園地八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．在生活情境中，正確認(rèn)讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字。
    2．能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將詞語(yǔ)分類(lèi)，培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。
    3．發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
    4．借助插圖，積累表示心情的詞語(yǔ)，結(jié)合生活情境，體會(huì)四種不同心情，并進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練。
    5．借助拼音，正確朗讀、背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》。
    6．借助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》，和大人一起讀邊思考，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1．正確認(rèn)讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字。
    2．發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1．發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的`含義，復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
    2．結(jié)合生活情境，體會(huì)四種不同心情，并進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練。
    教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡。
    教學(xué)準(zhǔn)備： 2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、情境導(dǎo)入，識(shí)字加油站
    1.導(dǎo)言：同學(xué)們，看看我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來(lái)到衛(wèi)生間的動(dòng)畫(huà)。出示：喜羊羊早早起，來(lái)到衛(wèi)生間要考考你。)
    2.課件依次出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
    3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識(shí)字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。
    (1)讀準(zhǔn)字音：刷shu、皂 zào、梳sh。
    “刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。
    (2)認(rèn)清結(jié)構(gòu)：“衛(wèi)”和“巾”是獨(dú)體字，“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。
    (3)交流識(shí)字方法。
    (4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
    4.以小組為單位，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
    5.導(dǎo)學(xué)：喜羊羊?yàn)榇蠹夜恼?，大家真棒！?tīng)一聽(tīng)，他又說(shuō)了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”(課件出示。)
    6.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。
    7.引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字：“擦”和“澡”。
    8. 指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語(yǔ)。
    二、認(rèn)真觀察，我的發(fā)現(xiàn)
    1.導(dǎo)言：由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)?dòng)物王國(guó)逛一逛。一年一度的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕儀式就要開(kāi)始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊(duì)伍參加。
    2.課件播放第一支走來(lái)的隊(duì)伍——小狗隊(duì)，并相應(yīng)出示生字貓、猴、獅。
    (1)齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)。(課件出示“反犬旁”。)
    (2)引導(dǎo)學(xué)生思考“反犬旁”的字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報(bào)。
    (3)導(dǎo)言：這支隊(duì)伍想擴(kuò)充，哪些動(dòng)物還可以參加呢？(預(yù)設(shè)：狗、狼、豬、狐貍等。)
    3.課件播放第二支走出來(lái)的隊(duì)伍——小鳥(niǎo)隊(duì)，并相應(yīng)出示生字雞、鴨、鴉。
    (1)導(dǎo)言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示“鳥(niǎo)字旁”。)
    (2)引導(dǎo)學(xué)生思考“鳥(niǎo)字旁”的字又和什么有關(guān)，再舉幾個(gè)例子。
    4.課件播放第三支走出來(lái)的隊(duì)伍——蜘蛛隊(duì)，并出示詞語(yǔ)蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
    (1)導(dǎo)言：最后一支隊(duì)伍比較特殊，看看都有誰(shuí)。(生齊讀。)
    (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。(課件出示“蟲(chóng)字旁”。)
    (3)“蟲(chóng)子旁”的字多數(shù)和蟲(chóng)子有關(guān)，學(xué)生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
    三、情感體驗(yàn)，字詞句運(yùn)用
    1.導(dǎo)言：雖然這三支隊(duì)伍相差懸殊，但是，大家看在第一場(chǎng)“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，他們?nèi)〉昧说谝粓?chǎng)勝利。
    (1)同學(xué)們，觀察他們的表情，你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)？(課件播放比賽場(chǎng)景并出示：高興。)
    (2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解：高興。
    (3)學(xué)生小組討論交流平時(shí)生活學(xué)習(xí)中令自己高興的事，然后學(xué)生代表匯報(bào)。說(shuō)的比較好的句子教師板書(shū)寫(xiě)在黑板上，全班同學(xué)齊讀。
    2.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他隊(duì)伍是什么表情。(課件出示：難過(guò)。)指名回答難過(guò)的事情有哪些，師生共同評(píng)價(jià)。
    3.課件出示獅子生氣的面孔，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)什么是生氣，看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)在什么情況下生氣。
    4.課件出示蝴蝶受驚的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞描述蝴蝶，了解體會(huì)什么是害怕，并說(shuō)說(shuō)在什么情況下害怕。
    5.指導(dǎo)學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)各寫(xiě)一句話，語(yǔ)句通順、內(nèi)容完整、書(shū)寫(xiě)工整。
    6.小結(jié)：高興、難過(guò)、生氣、害怕這四個(gè)詞語(yǔ)描述的是心情，是內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？(憤怒、傷心、興奮等。)
    第二課時(shí)
    一、誦讀古詩(shī)，日積月累
    1.導(dǎo)言：運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)比賽進(jìn)行得熱火朝天，這時(shí)喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢？
    2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)要求運(yùn)動(dòng)員們讀出古詩(shī)后，才能起跑。
    3.教師播放古詩(shī)《畫(huà)雞》的多媒體課件，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
    4.學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
    5.同桌交流學(xué)習(xí)情況互相糾正字音，反復(fù)練讀。
    6.教師范讀，學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。
    7.想象交流：這首古詩(shī)是明朝詩(shī)人唐寅寫(xiě)的。請(qǐng)你一邊朗誦古詩(shī)，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬(wàn)戶(hù)的情景。
    8.課件播放《畫(huà)雞》的公雞插圖，學(xué)生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)詩(shī)意。
    9.齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。
    二、共同閱讀，感悟道理
    1.導(dǎo)言：同學(xué)們請(qǐng)看，天空中飛來(lái)了三只美麗的什么動(dòng)物？(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個(gè)什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。(課件配圖播放故事。)
    2.學(xué)生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯(cuò)的生字。
    3.指導(dǎo)朗讀課文，把課文讀正確、流利。
    4.引導(dǎo)學(xué)生思考交流：哪只白鶴找到魚(yú)了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？通過(guò)這個(gè)小故事你明白了什么道理？
    5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會(huì)怎么做呢？
    6.布置作業(yè)：回家和大人一起來(lái)朗讀這個(gè)小故事，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽(tīng)。
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
    “是對(duì)非，長(zhǎng)對(duì)短……”這幾組意思相反的詞語(yǔ)組合在一起，構(gòu)成了識(shí)字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識(shí)字提供了語(yǔ)境，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時(shí)，傳統(tǒng)蒙書(shū)的結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言形式的借鑒使得這首對(duì)子歌節(jié)奏感極強(qiáng)，讀起來(lái)韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。
    通過(guò)學(xué)習(xí)識(shí)字3，學(xué)生對(duì)對(duì)子已經(jīng)很熟悉了，他們可以隨口說(shuō)出幾句好聽(tīng)的對(duì)子，所以對(duì)這些好讀好記的對(duì)子學(xué)生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    1. 認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“短、對(duì)”等6個(gè)字。
    2. 正確、流利地朗讀課文。
    3. 能聯(lián)系生活實(shí)際了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)的意思。
    4. 有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。
    5. 感受對(duì)子這種語(yǔ)言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
    識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。
    1. 圖片、生字卡、小黑板、課件。
    2. 學(xué)生搜集的對(duì)子。
    兩課時(shí)
    1. 對(duì)對(duì)子。
    今天，我們一起做個(gè)有趣的游戲——對(duì)對(duì)子，比一比看誰(shuí)接得快，誰(shuí)的對(duì)子美。（如：師：我說(shuō)“云對(duì)霧”，生接：我說(shuō)“花對(duì)草”。）
    （愛(ài)玩是孩子的天性，利用對(duì)對(duì)子、貼詞語(yǔ)等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)生字，在樂(lè)中感悟了句子，積累了詞語(yǔ)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，提高了學(xué)生自主識(shí)字的效率。）
    2. 談話。
    你覺(jué)得自己是一個(gè)怎樣的孩子？評(píng)一評(píng)自己吧，要是實(shí)話實(shí)說(shuō)噢!（學(xué)生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì)）導(dǎo)語(yǔ)引入：“你愛(ài)勞動(dòng)，我愛(ài)集體，他很誠(chéng)實(shí)。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子?！?BR>    （利用本單元的導(dǎo)語(yǔ)引入新課——揭示主題——好品質(zhì)、好孩子，體現(xiàn)了教材以“專(zhuān)題組織單元、整合組織教材”的特點(diǎn)。）
    1. 借助拼音自由讀，把字音讀準(zhǔn)，把對(duì)子讀流暢。
    2. 同桌互相讀，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣？
    3. 把自己讀得不夠好的字或?qū)ψ佣嘧x幾遍。
    1. 學(xué)生讀對(duì)子，教師依次貼出如下幾個(gè)對(duì)子。
    是——非 長(zhǎng)——短 虛心——驕傲
    熱情——冷淡 誠(chéng)實(shí)——虛偽 贊——嫌
    2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對(duì)子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（互相提醒注意“誠(chéng)、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）
    3. 同學(xué)交流識(shí)字方法。
    4. 鞏固識(shí)字。
    （1） 對(duì)對(duì)子。
    學(xué)生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡，以此類(lèi)推。
    （2） 看圖貼詞語(yǔ)。
    圖一：兩支鉛筆，一長(zhǎng)一短。圖二：兩個(gè)小朋友，一個(gè)熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。
    詞卡：長(zhǎng)、短、熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語(yǔ)卡貼在相應(yīng)圖畫(huà)的下面。
    1. 課件出示田字格中6個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)。
    2. 引導(dǎo)學(xué)生將字歸類(lèi)，本節(jié)課寫(xiě)好“冷、淡、情”3個(gè)左窄右寬的字。認(rèn)真觀察每一部分在田字格中的位置。
    3. 教師范寫(xiě)其中的一個(gè)字，其余兩個(gè)字學(xué)生自主練習(xí)。
    4. 學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，并展示寫(xiě)字成果。
    (根據(jù)漢字的特點(diǎn)，將字分類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，有利于學(xué)生抓住規(guī)律，把握特點(diǎn)，自主寫(xiě)字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書(shū)示范。)
    老師把上節(jié)課結(jié)識(shí)的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？小黑板出示句子。
    1. 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
    2. 王曉紅虛心好學(xué)，誠(chéng)實(shí)勇敢，贏得了大家的贊揚(yáng)。
    3. 我們要向別人學(xué)習(xí)，用他們的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。
    （課前復(fù)現(xiàn)上節(jié)課要求認(rèn)讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復(fù)見(jiàn)面，避免了認(rèn)字多、鞏固率差的弊病，而且這種復(fù)現(xiàn)方式完全符合認(rèn)讀的字的教學(xué)要求。即：在課文中認(rèn)識(shí)，換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境還能認(rèn)識(shí)。）
    1. 和小組同學(xué)一起練讀對(duì)子，請(qǐng)小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分。
    2. 小組派代表朗讀對(duì)子，其他小組評(píng)議。
    3. 師生合作接讀句子，生生自由組合對(duì)對(duì)子。
    4. 背誦課文。
    1. 你最喜歡對(duì)子中的哪些詞語(yǔ)，用筆畫(huà)出來(lái)。再讀一讀這些詞語(yǔ)。
    2. 說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。
    3. 選擇你喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
    1. 我會(huì)讀。
    2. 你還能說(shuō)出幾個(gè)對(duì)子嗎？你能像課文那樣編幾句對(duì)子歌嗎？
    3. 把你課外收集的好對(duì)子展示給大家看。
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
    《大熊貓》是北師大小學(xué)語(yǔ)文教材第五單元的一篇主體課文。本單元以“動(dòng)物”為主題，這是一篇介紹大熊貓的說(shuō)明文。課文用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，向小朋友們介紹了大熊貓。課文共有四個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介大熊貓是我國(guó)最可愛(ài)的珍奇動(dòng)物；第二自然段描寫(xiě)了大熊貓可愛(ài)的外形；第三自然段介紹了大熊貓小的時(shí)候和長(zhǎng)大以后不同的生活習(xí)性；第四自然段告訴我們大熊貓最?lèi)?ài)吃什么。整篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，描寫(xiě)形象生動(dòng)，字里行間滲透著對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。
    課文插圖中，大熊貓正抱著竹葉吃著，可愛(ài)的形象躍然于紙上。大熊貓的生活習(xí)性、食物及進(jìn)食特點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，根據(jù)自己在動(dòng)物園中看到的情況，結(jié)合自己前置作業(yè)中收集的資料和課文內(nèi)容進(jìn)行分享交流。
    到了一年級(jí)下期我班學(xué)生，絕大部分能根據(jù)老師的要求預(yù)習(xí)課文，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，部分學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，和相同年齡的學(xué)生比起來(lái)，視野較寬，有較強(qiáng)的求知欲。我班學(xué)生大多居住在熊貓基地附近,離動(dòng)物園也不遠(yuǎn)，對(duì)大熊貓很喜愛(ài)也比較熟悉，讓生先完成一些相關(guān)前置作業(yè)問(wèn)題也不會(huì)有太大的困難，同時(shí)也鍛煉他們動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)的能力。
    1、通過(guò)收集、學(xué)習(xí)了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
    2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
    3、正確、流利有感情地朗讀課文。
    4、在交流中加深對(duì)大熊貓的認(rèn)識(shí)。
    1、通過(guò)收集、學(xué)習(xí)了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
    2、正確、流利有感情地朗讀課文。
    讓生根據(jù)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)、課前設(shè)置練習(xí)單、ppt
    兩課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)收集、學(xué)習(xí)了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
    2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
    3、正確、流利有感情地朗讀課文。
    4、在交流中加深對(duì)大熊貓的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、通過(guò)收集、學(xué)習(xí)了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
    2、正確、流利有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：讓生根據(jù)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)、課前設(shè)置練習(xí)單、ppt
    教學(xué)流程
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    設(shè)計(jì)意圖
    一、導(dǎo)入
    同學(xué)們前邊我們已經(jīng)進(jìn)入了“動(dòng)物”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，聊了小魚(yú)做的夢(mèng)，背誦小魚(yú)的夢(mèng)。在甜甜的夢(mèng)里小魚(yú)夢(mèng)到了他的一位動(dòng)物朋友。這個(gè)朋友最大的夢(mèng)想就是照一張彩色照片，知道他是誰(shuí)嗎。（示ppt）《大熊貓》。讓學(xué)生和大熊貓打招呼。跟著老師寫(xiě)寫(xiě)標(biāo)題?？戳舜笮茇埖恼掌隳苷f(shuō)說(shuō)大熊貓是什么樣的動(dòng)物。
    二、檢查預(yù)習(xí)
    昨天我給大家一份前置作業(yè)單請(qǐng)大家在組長(zhǎng)的組織下交流一下。第二部分看拼音和字都對(duì)了嗎？訂正完了讀一讀。
    三、初讀課文感知
    讓生讀課文，想想作者給你介紹的是怎樣的大熊貓，用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    抽生匯報(bào)
    四、交流前置三四五部分。
    大熊貓
    珍奇可愛(ài)
    樣子習(xí)性食物
    作業(yè)：讀《同步拓展閱讀》中《可愛(ài)的大熊貓》
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
    《詠華山》蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)教材的一篇“文包詩(shī)”式的課文，也就是把一首詩(shī)包含在一個(gè)小故事中，即寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊美華山的事，而故事本身就是對(duì)“詩(shī)”的意境的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，如“山腰、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時(shí)感受寇準(zhǔn)的聰明才華，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
    本課可以通過(guò)兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
    《詠華山》是一篇“文包詩(shī)”式的課文。由于一年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以對(duì)于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩(shī)的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生能抓住文中的詞語(yǔ)及課件的輔助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩(shī)的含義，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解“舉頭、回首”等詞語(yǔ)意思。在此基礎(chǔ)上讀好課文，體會(huì)文中的詩(shī)的韻味。
    1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；
    2 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；
    3 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
    指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。
    生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件
    第一課時(shí)
    1、談話：同學(xué)們，爬過(guò)山嗎？我國(guó)最有名氣的山有五座，它們是……人們稱(chēng)它們?yōu)椤拔逶馈?，（出示：五座山圖片，老師介紹）今天老師帶你們?nèi)タ慈A山。先一起來(lái)讀好它的名字。（板書(shū)：華山， 學(xué)習(xí)生字“華”，點(diǎn)明它是多音字。）
    2、讓我們一起來(lái)欣賞一下華山吧。 多媒出示動(dòng)畫(huà)：欣賞華山的風(fēng)光
    3、看了有什么感覺(jué)呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫(xiě)詩(shī)或文章來(lái)贊美它！看，這里就有一首七歲孩子寫(xiě)的詩(shī)（出示：《詠華山》一詩(shī)）自己來(lái)念一念！（出示帶拼音的古詩(shī)）
    4、讀了這首詩(shī)你們有什么想問(wèn)的嗎？（由易到難排列問(wèn)題：誰(shuí)寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？詩(shī)是什么意思？）
    課文就解答你們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。我們來(lái)看看吧！
    1、 自由輕聲：
    要求：
    1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；
    2）讀通每一個(gè)句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍；
    2、 檢查自學(xué)情況：
    出示：小孩 情不自禁 登華山 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
    山腰 艱難 情不自禁 吟誦
    （或?qū)⑸謿w類(lèi)來(lái)認(rèn)讀）
    3、昨天預(yù)習(xí)小朋友都給課文標(biāo)段了，課文一共幾個(gè)自然段呢？（提示古詩(shī)和上面內(nèi)容上一段，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方互相糾正。
    4、分自然段指名朗讀課文，簡(jiǎn)評(píng)。
    5、現(xiàn)在你們解決了哪些小問(wèn)號(hào)呢？
    誰(shuí)寫(xiě)的？——哪段告訴我們了？引導(dǎo)學(xué)生讀出這一段。
    為什么寫(xiě)？詩(shī)又是什么意思？（引導(dǎo)：可以用一句什么話或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)華山——板書(shū)：高 華山真高哇?。?BR>    6、看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文都基本上了解了大概意思。過(guò)渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來(lái)細(xì)細(xì)讀讀課文第二段，尋找答案吧！
    （一） 第二自然段：
    1、自由讀第二段，指讀。
    2、討論：華山到底怎樣的高？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)。
    三四句：你能用動(dòng)作告訴大家：假如你是華山，藍(lán)天、山、白云、太陽(yáng)都在哪里嗎？（或上臺(tái)玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導(dǎo)：如果你在山頂，還可能看見(jiàn)什么呢？）總結(jié)：華山真高哇！練讀這兩個(gè)句子。
    還從什么句子體會(huì)到華山的高呢？第一句。為什么能從這句感覺(jué)到華山的高呢？讀詞語(yǔ)：艱難
    （引導(dǎo)：你仿佛眼前出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面？我們來(lái)看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）
    總結(jié)：奇險(xiǎn)天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！
    我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對(duì)了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生再次齊說(shuō)句子——華山真高哇！
    3、讓我們?cè)賮?lái)完整地讀讀這一段，再次體會(huì)華山的高吧！男女生讀！
    4、 如果你在華山頂上，你想說(shuō)些什么？做些什么呢？
    5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫(xiě)去拍照……寇準(zhǔn)也忍不住作了一首詩(shī)，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語(yǔ)“情不自禁”，指名讀。
    6、小寇準(zhǔn)情不自禁的吟誦起來(lái)，讓我們也像寇準(zhǔn)一樣，再來(lái)吟誦《詠華山》吧?。ǔ鍪竟旁?shī)，齊讀。指導(dǎo)什么叫吟誦？）
    7、這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。
    8、你們能用動(dòng)作表示出詩(shī)的意思嗎！自己試試。（ 指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）
    9、那你們能邊做動(dòng)作邊背詩(shī)嗎？這首詩(shī)題目是什么呀？對(duì)了?。ò鍟?shū)：詠）
    10、現(xiàn)在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們?cè)谝黄鹳澝廊A山吧！ （師生齊背《詠華山》）
    12、先生聽(tīng)寇準(zhǔn)吟誦《詠華山》后有什么反應(yīng)呢？讀第三段，指名模仿先生贊美！如果你是那位先生，你還會(huì)怎樣說(shuō)？
    13、真不簡(jiǎn)單，寇準(zhǔn)當(dāng)時(shí)——“才”七歲，（年紀(jì)?。┻@樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的。老師如果在場(chǎng)，一定也會(huì)夸他——你的語(yǔ)文學(xué)得真好！
    師小結(jié)：希望我們班小朋友也能向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    1、檢查朗讀 ：指名朗讀，師生評(píng)議。
    2． 同桌互讀。
    3． 背誦古詩(shī)， 指名讀古詩(shī)，評(píng)議。
    4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
    二、 學(xué)習(xí)生字
    1、 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
    2、 給生字找朋友： 近 進(jìn)
    3、 分析字形 沿、頂、除
    沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
    近：先寫(xiě)“斤”，再寫(xiě)“辶”，第二筆是豎撇
    與：熟字去偏旁記憶，“寫(xiě)”去掉“冖”
    齊：撇捺要伸展
    4、 描紅、臨寫(xiě) 要求：
    （1） 看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
    （2） 在練習(xí)本上練寫(xiě)生字
    教師巡視指導(dǎo)。
    三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展閱讀文章《六歲小詩(shī)人》
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
    1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文16《這兒真好》齊讀課題
    2、出示詞語(yǔ)： 一座荒島 小熊 孤零零
    漫山遍野 綠葉成蔭 高興極了
    師評(píng)價(jià)：小朋友們都是認(rèn)字高手；記憶力真好！那老師要看看你們說(shuō)話的本領(lǐng)，誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中選擇一兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話。
    1、過(guò)渡：這兒真好，這兒好在什么地方呢？請(qǐng)大家快速讀課文找到形容這兒好的詞語(yǔ)。
    生：漫山遍野 綠葉成蔭
    2、師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞的理解
    3、師：原來(lái)這兒是什么樣的呢？指名讀第一段
    小熊住在怎樣的一座島上？出示荒島上沒(méi)有_________，沒(méi)有__________。
    對(duì)，這樣的島就叫——“荒島”， 荒島上什么也沒(méi)有，小熊感到——孤零零（出示詞語(yǔ)）什么地方可以看出小熊孤零零？如果把你孤零零地放在荒島上你的心情怎樣？指名讀出小熊的孤單
    小熊一個(gè)人生活在這個(gè)荒島上多孤單憐呀！我們一起來(lái)體會(huì)一下，齊讀
    1、小熊一個(gè)人住在小島上太孤單了。有一天，天空飄來(lái)了（一朵云），小熊怎么做的？從這句話里你看出小熊現(xiàn)在是什么心情？指導(dǎo)朗讀小熊的話，換詞“連忙”
    2、可是云兒不說(shuō)話，變成了一棵樹(shù)，小熊明白了什么？
    出示句子：小熊明白了，只有____________，才能_________________。
    3、師：真是一只聰明的小熊，說(shuō)干就干，小熊開(kāi)始在荒島上種樹(shù)了，誰(shuí)來(lái)讀句子（…。種呀種，種了許多小樹(shù)苗）從這句話你仿佛看到了一只怎樣的小熊？小朋友種過(guò)樹(shù)嗎？挖過(guò)坑有什么感受？
    4指導(dǎo)朗讀：從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦；你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。
    5、小熊這么辛苦地種樹(shù)，小島發(fā)生了什么變化？（一年、兩年……（引讀）
    小朋友想象一下，什么叫“漫山遍野” “綠葉成陰”？
    我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà) ：從山腳到山坡再到山頂都是——樹(shù)，樹(shù)葉是怎樣的？一片連著一片，越長(zhǎng)越密，手拉著手，太陽(yáng)能照下來(lái)嗎？這就叫——“綠樹(shù)成蔭”。（出示圖片）
    這么多的綠樹(shù)，這里一棵，那里一棵，種滿(mǎn)了山坡，真比天上的星星還多，這就是漫山遍野（出示圖片）
    過(guò)渡：小島綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，空氣清新，環(huán)境這么好的小島，引來(lái)了許多小動(dòng)物們?cè)谶@里安家。有哪些小動(dòng)物來(lái)了，會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀4、5、6自然段
    1、引讀：一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，（指名做小鳥(niǎo)）師：你為什么選擇住在這兒
    隨即點(diǎn)同學(xué)演小鳥(niǎo)
    2、引讀：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這兒住下了。遠(yuǎn)處的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都劃著船來(lái)了（指名幾位同學(xué)扮演小動(dòng)物們）師：小鹿，你為什么住下來(lái)？小猴，你呢？
    3、還會(huì)有誰(shuí)來(lái)了，他們會(huì)怎么說(shuō)？練習(xí)說(shuō)話
    _______來(lái)了，說(shuō)“這兒真好，我可以________，我就住在這兒吧！”
    4、小島的主人小熊見(jiàn)到這么多小朋友會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)演小熊？
    這兒還是荒島嗎？你想給它起個(gè)什么名字？
    小朋友，小熊的努力沒(méi)有白費(fèi)荒島變成了綠島，小動(dòng)物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂(lè)地生活了。小朋友，如果現(xiàn)在讓你們住在這個(gè)小島上，你愿意嗎？
    讓我們一起再來(lái)讀課題：這兒真好！
    5、師：是呀，這兒真好，小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，找到了許多的朋友，學(xué)完了這篇課文你有什么收獲？孩子們，只要我們肯努力，荒島也能變成綠島，我們努力改變環(huán)境，環(huán)境就會(huì)越來(lái)越好。讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍，再來(lái)夸一夸小熊。
    一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
    1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
    1、朗讀課文。
    2、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
    3、通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
    1.(師備)多媒體課件。
    2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。
    一、談話揭題
    這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司"，在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫(xiě)"光"。學(xué)生完整地讀課題。
    二、過(guò)渡激趣，整體感知
    1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？
    2、看課件（動(dòng)畫(huà)），注意聽(tīng)、注意觀察。
    3、再聽(tīng)讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長(zhǎng)句子。
    （學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，）
    4、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽(tīng)，聽(tīng)后互相評(píng)議。
    5、（課年展示生字）開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。
    三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文
    1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。
    2、有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫(huà)出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
    3、交流討論。
    （1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文？其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。
    （2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們?cè)趺礃恿?？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）
    （3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。
    （4）結(jié)果怎樣？
    這里采用師生對(duì)讀方式怎樣？朗讀最后一段。
    四、練習(xí)（課件出示）
    1、完成課后練習(xí)2。
    2、完成課后練習(xí)3。
    先讀讀"塊、快"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。
    3、補(bǔ)充練習(xí)。
    學(xué)生可能想出以下辦法：
    ①把小朋友拽出來(lái)；
    ②在缸里，拉他出來(lái)；
    3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：
    大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來(lái)不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。