寫總結(jié)是一種對自己的一種負(fù)責(zé)和尊重，也是對他人的一種交流和分享。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。小編為大家搜集了一些精選的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇一
    學(xué)校是為國家培養(yǎng)人才的地方，那么校園體育文化也要發(fā)揮其教育的影響力，其主要有導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、育人和智力促進(jìn)功能。校園體育文化的導(dǎo)向功能就是一種師生共同創(chuàng)造的群體文化，就是把人們的體育文化活動(dòng)引導(dǎo)到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動(dòng)，增強(qiáng)校園學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的凝聚力;激勵(lì)功能的目的性就是調(diào)動(dòng)師生參與體育活動(dòng)的積極主動(dòng)性，要求上進(jìn)、增強(qiáng)責(zé)任感;育人功能就是通過校園體育文化活動(dòng)的開展，使學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力;智力促進(jìn)功能也就是通過體育活動(dòng)增強(qiáng)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)功能，消除大腦疲勞，促進(jìn)智力的發(fā)展。
    2.1太極拳運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力。
    太極拳是一項(xiàng)擁有濃厚文化底蘊(yùn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法、養(yǎng)生、藝術(shù)于一體，是一門綜合性的`民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎(chǔ)之上，通過太極技術(shù)動(dòng)作體系的建立，融入技擊思想，表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項(xiàng)課教給學(xué)生的不只是太極技術(shù)動(dòng)作，更是對民族文化的一種傳承。民族認(rèn)同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類院校學(xué)生處于青年階段，思想價(jià)值觀不穩(wěn)定，集體觀念較弱，紀(jì)律性差，責(zé)任感薄弱，這些不足都體現(xiàn)了高職學(xué)生對于民族的認(rèn)同感不強(qiáng)。從國家安全教育的角度來看，太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任與民族精神的蘊(yùn)涵。通過開展太極拳選項(xiàng)課的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)所帶來的感受，通過內(nèi)心的體驗(yàn)形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為，形成對中華民族的熱愛，由此產(chǎn)生民族認(rèn)同感。在太極拳的教學(xué)過程中，必然會(huì)涉及中國傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學(xué)思想，這樣會(huì)使學(xué)生的視野開闊，從中體會(huì)到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。
    2.2太極拳運(yùn)動(dòng)豐富校園體育社團(tuán)活動(dòng)的開展。
    體育社團(tuán)活動(dòng)使校園體育文化的重要組成部分，通過太極拳選項(xiàng)課的開展，使學(xué)生形成對太極文化及技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知、感受，組織太極拳俱樂部的活動(dòng)開展，讓太極拳運(yùn)動(dòng)走出課堂，走進(jìn)校園。通過多樣化的社團(tuán)成員培訓(xùn)、太極拳宣傳活動(dòng)、太極拳比賽等加強(qiáng)太極拳社團(tuán)在校園的影響力，從而帶動(dòng)校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團(tuán)納入到其中，使得體育教育課“內(nèi)外一體化”，加強(qiáng)課堂體育教學(xué)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，多方位的使學(xué)生了解體育文化知識，加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)健康。將太極拳運(yùn)動(dòng)以俱樂部的形式發(fā)展，融入到學(xué)生的大學(xué)生活中，使社團(tuán)文化能夠促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，真正發(fā)展成為學(xué)校和諧發(fā)展的積極因子。
    學(xué)生參加體育鍛煉除了能夠增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項(xiàng)課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學(xué)中有所體現(xiàn)，建立和諧體育教學(xué)課堂，通過太極拳社團(tuán)文化影響其他社團(tuán)文化的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內(nèi)涵。太極拳深厚的文化淵源“以動(dòng)養(yǎng)生”的思想，注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內(nèi)引外”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，通過內(nèi)在思想的變化促進(jìn)外部事物的變化，注重內(nèi)在和外在的和諧，這種和諧對于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。
    體育物質(zhì)文化是是學(xué)校精神文化的載體，通過太極拳這樣的民族體育運(yùn)動(dòng)滿足學(xué)生的精神需求，更有利于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的創(chuàng)新。同時(shí)加強(qiáng)校園文化的制度化建設(shè)，將物質(zhì)文化和精神文化連接起來，而太極拳體育文化細(xì)化了體育制度文化，太極拳教學(xué)在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎(chǔ)上，通過太極拳比賽、社團(tuán)等形式制定詳細(xì)的規(guī)章制度，保持住中國傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學(xué)作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運(yùn)動(dòng)作為高職院校的體育選項(xiàng)教學(xué)，更能直接的讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，參與到感受傳統(tǒng)體育帶來的對中國文化的新認(rèn)識，在太極運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)交流。太極拳運(yùn)動(dòng)對于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
    3結(jié)語。
    太極拳選項(xiàng)課的開設(shè)對高職類院校校園民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展、高職學(xué)生的民族認(rèn)同感、校園體育社團(tuán)的積極開展以及校園體育文化的和諧發(fā)展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的發(fā)展層面更加豐富;同時(shí)我們也通過校園體育文化的影響力促進(jìn)高職院校體育教育教學(xué)的進(jìn)一步完善，使體育教學(xué)更加系統(tǒng)化、完整化，最終達(dá)到促進(jìn)高職院校師生強(qiáng)身健體、健康快樂成長的目的。
    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇二
    現(xiàn)階段，我國大部分的學(xué)生都屬于獨(dú)生子女，且一直處在“應(yīng)試教育”的學(xué)習(xí)環(huán)境下，導(dǎo)致學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的重視程度不夠，在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)往往敷衍了事，根本無法真正達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)的目的。
    而一旦進(jìn)入冬季，氣溫下降迅速，大部分時(shí)間處于低溫狀態(tài)，想要讓學(xué)生積極的在戶外進(jìn)行體育鍛煉更加困難。
    而在網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及的今天，中國的學(xué)生受到的“誘惑”也越來越多，使學(xué)生更加傾向于在家上網(wǎng)、玩游戲而不是參加戶外運(yùn)動(dòng)，冬季學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)量完全無法達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)，這是高職學(xué)生冬季體育運(yùn)動(dòng)缺乏的重要原因之一。
    1.2教學(xué)形式單一，無法激發(fā)學(xué)生的上課興趣。
    冬季教學(xué)相較于其他時(shí)間，有著場地和氣候的局限性，這使冬季體育教學(xué)的困難加大，但在冬季能夠進(jìn)行的體育項(xiàng)目很多，如滑雪、滑冰、雪地排球和足球等都是冬季特有的體育項(xiàng)目。
    且沒有針對冬季教學(xué)的體育項(xiàng)目進(jìn)行引進(jìn)，學(xué)生在課堂上的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他季節(jié)中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有特別大的區(qū)別，這導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高，對課程內(nèi)容的興趣不大，甚至有些學(xué)生會(huì)對冬季體育鍛煉產(chǎn)生消極抵抗情緒，使冬季體育教學(xué)的效果無法達(dá)到目標(biāo)。
    1.3場地設(shè)施不完善，無法針對冬季體育運(yùn)動(dòng)開展教學(xué)。
    體育設(shè)施是完成體育鍛煉的最基本前提，是保證學(xué)生安全、規(guī)范的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要保證。
    而在冬季的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，體育設(shè)施的建設(shè)和安全尤為重要，這是因?yàn)槎倔w育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)要求在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須要通過體育設(shè)施的輔助才能完成。
    而由于近年來冬季氣候出現(xiàn)不同程度的變暖，使學(xué)校的冬季體育設(shè)施的建設(shè)產(chǎn)生阻礙，并且由于冬季體育設(shè)施的季節(jié)性強(qiáng)，在建設(shè)上需要大量的人力物力，對高職學(xué)校帶來了一定的負(fù)擔(dān)。
    上述兩種原因使冬季運(yùn)動(dòng)設(shè)施的建設(shè)無法順利開展。
    2.1提高學(xué)生的鍛煉意識，加強(qiáng)體育鍛煉。
    加強(qiáng)高職學(xué)生的冬季體育教學(xué)效果，首先要從為了提高冬季高校體育教學(xué)的質(zhì)量，首先要提高學(xué)生對冬季體育教學(xué)的認(rèn)識。
    通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、廣播、體育教學(xué)、體育社團(tuán)對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，使學(xué)生真正懂得冬季體育鍛煉對自己的益處，只有改變了對冬季體育鍛煉的認(rèn)識，學(xué)生才能積極主動(dòng)的配合教師進(jìn)行教學(xué)，全身心的投入到冬季體育活動(dòng)中去，達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。
    2.2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和豐富。
    現(xiàn)階段冬季體育教學(xué)的內(nèi)容和形式較為單一，針對這一情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)引進(jìn)體育教學(xué)的新思想、新內(nèi)容，如在教學(xué)中引進(jìn)冰球、花樣滑冰、滑雪等冬季特有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到冬季體育學(xué)習(xí)的樂趣。
    加強(qiáng)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，教師的理論和實(shí)踐教學(xué)達(dá)到平衡，方便學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際的體育鍛煉，使學(xué)生在實(shí)踐中找到冬季體育鍛煉的樂趣。
    教師應(yīng)做好帶頭示范作用，只有教師本身能夠理想的進(jìn)行相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉，才能夠?qū)⑾嚓P(guān)體育項(xiàng)目的在無法進(jìn)行專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)的情況下，教師和學(xué)校應(yīng)對體育課進(jìn)行趣味較多的運(yùn)動(dòng)游戲的開發(fā)，使學(xué)生的參與積極性升高。
    2.3加強(qiáng)學(xué)校場地建設(shè)，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。
    以便學(xué)生在上課時(shí)，能夠真正順利的開展課堂上所講授的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
    為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，修建室內(nèi)滑雪場地，或是在室外澆筑溜冰場，為學(xué)生準(zhǔn)備基本的運(yùn)動(dòng)用具和安全防護(hù)用具，使學(xué)生可以安全的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉。
    3結(jié)語。
    冬季體育教學(xué)對整個(gè)學(xué)年的體育教學(xué)具有重要的意義，因?yàn)槎倔w育教學(xué)的教學(xué)時(shí)間較長，所選體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目也與其他季節(jié)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目差異很大，能夠在氣溫較低的氣候下，對加強(qiáng)學(xué)生的身體和意志的鍛煉具有重要的意義。
    如何良好的利用冬季的氣候特色和運(yùn)動(dòng)特色，使學(xué)生達(dá)到鍛煉身心，提升自身的身體素質(zhì)的目的，是冬季教學(xué)的重要目的之一。
    結(jié)合自身辦學(xué)特色，對冬季體育教學(xué)內(nèi)容不斷更新，將冬季體育教學(xué)發(fā)展和完善，能夠有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇三
    體育課程是高職學(xué)生學(xué)習(xí)階段中不可或缺的一門學(xué)科，加強(qiáng)體育鍛煉，不僅能夠有效使學(xué)生強(qiáng)健體魄，還能夠促進(jìn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)水平。
    教師通過運(yùn)用趣味性教學(xué)，使學(xué)生能正確認(rèn)識到體育課程的重要性，從而積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量水平。
    當(dāng)然，體育課程不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能夠鍛煉學(xué)生的意志力和抗壓力，這對高職學(xué)生來說是非常重要的一項(xiàng)能力。
    高職院校學(xué)生在畢業(yè)后馬上就要進(jìn)入到社會(huì)崗位中，在就業(yè)過程中可定會(huì)遇到很多挫折，而體育課程中的相關(guān)活動(dòng)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的抗壓力，使學(xué)生能夠勇敢面對所遇到的磨難，并承受住生活中的壓力。
    所以，趣味性教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，運(yùn)用趣味性教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生體育興趣，使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，不僅能夠提高體育教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的受挫力和意志力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更加合格的人才。
    2、探析如何在高職體育教學(xué)中正確運(yùn)用趣味性教學(xué)。
    2.1、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)體育興趣性。
    在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要綜合利用多媒體技術(shù)的圖像、聲像特點(diǎn)，將體育理論知識用立體的畫面直觀的展示給學(xué)生，從而有效的激發(fā)學(xué)生對體育項(xiàng)目活動(dòng)的興趣。
    例如足球教學(xué)，教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將團(tuán)隊(duì)中各個(gè)組員的位置講解清楚，使學(xué)生對崗位職責(zé)一目了然，更好的發(fā)揮自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，還能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
    2.2、組織競技體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。
    對于高職學(xué)生來說，競技比賽是極具吸引力的，教師要適當(dāng)利用高職學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織體育競技比賽，激勵(lì)學(xué)生積極參與競賽，使學(xué)生從根本上培養(yǎng)對體育活動(dòng)的熱情，教師要充分認(rèn)識到競技體育的利與弊，合理組織競技比賽。
    例如乒乓球，教師在運(yùn)用趣味性教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生正確認(rèn)識到競技體育的精神，在競賽的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，對競賽結(jié)果要公平公正的去評價(jià)，激勵(lì)落敗的同學(xué)再接再厲，同時(shí)為勝利的同學(xué)表示認(rèn)可，與此同時(shí)，學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣大增。
    2.3、運(yùn)用語言藝術(shù)，激發(fā)體育興趣。
    任何科目的學(xué)習(xí)都離不開語言的指導(dǎo)，尤其是在體育理論教學(xué)中，體育理論相對枯燥乏味，這就需要教師運(yùn)用趣味性教學(xué)，用形象具體的語言來表達(dá)體育理論，增強(qiáng)了體育理論知識的趣味性，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    生動(dòng)形象的語言可以有效的活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的學(xué)習(xí)理論知識。
    總之，趣味性教學(xué)對高職體育教學(xué)有著不可或缺的作用，因此，要正確合理的運(yùn)用趣味性教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。
    3、解析趣味性教學(xué)在高職體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀以及改進(jìn)建議。
    3.1、發(fā)展現(xiàn)狀。
    (1)教學(xué)方式落后，學(xué)生參與度較弱：高職學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，養(yǎng)成了呆板沉悶的學(xué)習(xí)方式，教師在運(yùn)趣味性教學(xué)時(shí)，學(xué)生難以參與到趣味性課堂中，束縛了自己的思維能力，導(dǎo)致趣味性教學(xué)無法順利實(shí)施。
    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇四
    ?？圃盒５穆晿方虒W(xué)與高等院校聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，當(dāng)然教學(xué)模式也會(huì)不一樣，為了培養(yǎng)社會(huì)上需要的應(yīng)用型音樂人才，我們有必要探索?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的模式，構(gòu)建適合?？圃盒W(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
    1、學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
    ?？圃盒５膶W(xué)生不比高等院校的學(xué)生，一般?？圃盒W(xué)生的基礎(chǔ)知識比較差，音樂方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識水平比較低，學(xué)習(xí)積極性也比較低，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，與高等院校的學(xué)生還是有差距的，這些也增加了教學(xué)的難度。
    2、教學(xué)的現(xiàn)狀。
    ?？圃盒Ｖ饕桥囵B(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，這是跟高等院校培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)是不相同的，對于現(xiàn)在高等院校的教育體系和教育模式相對于專科院校來說是比較成熟的，現(xiàn)在很多?？圃盒Ｓ酶叩仍盒５慕逃Ｊ胶徒逃椒▉響?yīng)用于專科院校，有的完全照搬或者大部分借用，但是高等院校的教學(xué)模式并不適合?？圃盒５慕虒W(xué)，不符合?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，?？圃盒＿€沒有比較完善的聲樂教學(xué)模式。
    教學(xué)模式是根據(jù)不同的教學(xué)計(jì)劃，不同的培養(yǎng)目標(biāo)而有針對性的制定的，我們要針對?？圃盒W(xué)生的特點(diǎn)、課程本身的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)制定適合?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的教學(xué)模式，考慮到聲樂教學(xué)的特殊性，我們必須保證教學(xué)的綜合性，既要有集體課的教學(xué)，也要有探討式的小組課教學(xué)，形成比較綜合的教學(xué)模式。
    集體課是在大環(huán)境下以年級或者班級為單位集體授課的一種方式，這個(gè)教學(xué)模式比較適合?？圃盒５幕A(chǔ)課以及公共課的教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識稍微欠缺的?？圃盒５膶W(xué)生，開設(shè)基礎(chǔ)知識的集體課堂有助于幫助學(xué)生彌補(bǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識的'不足，基礎(chǔ)知識包括發(fā)生的基本原理、歌曲的語言以及歌曲的基本知識等，了解人體發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和原理，初步掌握聲樂的基本知識?，F(xiàn)在很多學(xué)生對流行歌曲比較熟悉，但是對于藝術(shù)歌曲了解甚少，通過這樣的聲樂集體教學(xué)，讓學(xué)生用正確的姿勢、正確的心態(tài)和正確的呼吸方法演唱藝術(shù)歌曲和民歌。這些課程不需要一對一的教學(xué)，所以更適合開展集體課，在很大程度上節(jié)約了資源和時(shí)間，為后面的針對性和小組探討教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
    小組探討教學(xué)是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下開展的，也就是在集體教學(xué)結(jié)束后開展的，學(xué)生積累了一定的專業(yè)知識和基礎(chǔ)及時(shí)之后，可以根據(jù)聲樂的本身特點(diǎn)分出不同的小組，比如可以根據(jù)聲部、音色分出不同的小組，有針對性的對小組教學(xué)。小組教學(xué)的規(guī)模更小，能更好的于老師進(jìn)行互動(dòng)，并能更近的模仿老師的發(fā)音，老師的示范和演示學(xué)生們也更容易掌握，老師也能更近距離的觀察學(xué)生們在聲樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，迅速的解決問題，學(xué)生可以通過小組的探討發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長補(bǔ)短，不斷的完善自己，小組內(nèi)互幫互助，共同進(jìn)步。老師在開展小組教學(xué)模式時(shí)能更多的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，做到把握每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，為針對性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
    3、一對一針對性教學(xué)模式。
    一對一針對性的教學(xué)也就是因材施教的具體實(shí)施，聲樂教學(xué)不同于理論性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，聲樂教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的情況，了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，看學(xué)生適合什么樣的聲樂，比如，有的學(xué)生擅長高音，有的學(xué)生不適合高音，那么對于不適合高音的學(xué)生，在以后的教學(xué)中就不要著重發(fā)展他的高音，可以選擇他擅長的方向發(fā)展，不能籠統(tǒng)的一概而論。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂技能，讓學(xué)生們根據(jù)自身的特長發(fā)展聲樂，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，這也符合聲樂教學(xué)的靈活性和針對性，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂特長和音樂天賦。
    4、聲樂合唱課。
    合唱課時(shí)聲樂教學(xué)中必不可少的一部分，合唱是比較復(fù)雜的聲部的結(jié)合，更是學(xué)生們不同聲部的完美結(jié)合，有一定的難度，在發(fā)展了學(xué)生每個(gè)人的特長，有針對性的教學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的聲部，在合唱中就能充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)了，每個(gè)人的分工不同，然后齊心協(xié)力才能將合唱唱好。合唱不僅讓學(xué)生發(fā)揮能力，還鍛煉學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神，這對學(xué)生們以后走向社會(huì)是很有幫助的，更有益于學(xué)生日后適應(yīng)崗位的需要，團(tuán)隊(duì)意識比較強(qiáng)。
    5、實(shí)踐課。
    在學(xué)生們基本掌握了聲樂的全部內(nèi)容之后，我們必須讓學(xué)生實(shí)踐，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是將學(xué)生們所學(xué)到的理論知識加以應(yīng)用的過程，因?yàn)閷？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用性人才的院校，必須讓學(xué)生有實(shí)踐的能力，學(xué)有所用。在理論學(xué)習(xí)之余，提倡學(xué)生們舉辦音樂會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，在各個(gè)節(jié)日或者活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的舉辦音樂會(huì)，利用自己的寒暑假，在社會(huì)中真正的企事業(yè)單位參加實(shí)踐活動(dòng)，多類豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)到的聲樂知識更好的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，在舞臺上體現(xiàn)自我價(jià)值，這樣既達(dá)到了專科院校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，也提高了學(xué)生的就業(yè)能力。當(dāng)然，以上所述的教學(xué)模式需要?？圃盒５慕虒W(xué)資源以及教學(xué)設(shè)施配套完善才能有效的開展，?？圃盒Ｒ惨粩嗟耐晟平虒W(xué)的設(shè)施，來保證教學(xué)質(zhì)量。
    三、結(jié)束語。
    綜上所述，?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的院校，所以，教學(xué)模式也要符合培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)技能型人才，實(shí)行上述教學(xué)模式，既統(tǒng)一教學(xué)，又區(qū)別對待，針對性的教學(xué)，區(qū)別于高等院校的教學(xué)模式，提高專科院校聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。開展這種多元化的教學(xué)模式，比較適合專科院校的聲樂教學(xué)，能有效的利用資源，因材施教。這也是?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的改革創(chuàng)新的必由之路。
    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇五
    1.1高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)工作要求。對于高職院校的學(xué)生而言,需要具備較強(qiáng)的職業(yè)能力,換言之就是高職教師需要對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。職業(yè)體能可謂是職業(yè)能力中的重要內(nèi)容,為了使學(xué)生可以更好地應(yīng)對今后的工作生活,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向教學(xué)工作中進(jìn)行不斷滲透,進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生更多的積極影響,為學(xué)生的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校需要向社會(huì)輸送更多應(yīng)用型和實(shí)用型人才,而這些人才需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能及素質(zhì),教師需要針對這些需求對職業(yè)體能訓(xùn)練進(jìn)行合理安排,促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。1.2與高職體育教學(xué)改革工作的目標(biāo)一致。隨著社會(huì)的逐漸進(jìn)步,高職院校的教學(xué)工作也發(fā)生了較大變化。為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,教師需要對體育教學(xué)工作進(jìn)行改革,在以往的體育教學(xué)工作中,教師未能對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確,同時(shí)未能將更多的創(chuàng)新元素融入教學(xué)及體能訓(xùn)練工作中,教學(xué)理念及思想較為落后,導(dǎo)致體育教學(xué)及體能訓(xùn)練工作無法達(dá)到預(yù)期效果。針對以上情況,體育教師需要對教學(xué)工作及體能訓(xùn)練工作進(jìn)行調(diào)整,對職業(yè)能力的訓(xùn)練時(shí)間以及內(nèi)容進(jìn)行合理安排,只有將職業(yè)素質(zhì)能力以及體能方面的培養(yǎng)工作進(jìn)行更好地平衡,方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.3職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透是提高學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢的一種手段常言道?！吧眢w是革命的本錢”,為了更好地應(yīng)對今后的工作,學(xué)生需要對自身的職業(yè)體能水平進(jìn)行提升?，F(xiàn)如今社會(huì)就業(yè)競爭壓力較大,往往很多人同時(shí)競爭同一崗位,若想使學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出,教師需要將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學(xué)工作中進(jìn)行滲透,增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。以某些機(jī)械、電力相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作為例,高職體育教師在對此類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)及體能訓(xùn)練時(shí),需要對其進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練和考評,進(jìn)而使其就業(yè)競爭力有所提升。1.4職業(yè)教育發(fā)展方面的要求。校企合作背景下,高職院校和社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行更多地合作與聯(lián)系,同時(shí)雙方開始對學(xué)生進(jìn)行訂單式教育。高職院校對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),將職業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn),高職院校教學(xué)工作的方向得以明確,體育教師也需要結(jié)合能力培養(yǎng)本位方面的要求制定訂單式教學(xué)的規(guī)劃。高職院校體育教師需要對企業(yè)需要有所了解,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識,職業(yè)體能訓(xùn)練也可以為其提供更多支持。
    2滲透方法。
    2.1對硬件設(shè)施進(jìn)行完善。高職院校的體育基礎(chǔ)設(shè)施為教師的'職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),因此高職院校需要對這方面工作有更多重視。高職體育教師在對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練時(shí),校方應(yīng)予以一定的資金支持,為體育教學(xué)訓(xùn)練工作創(chuàng)造適宜的環(huán)境,而辦學(xué)條件以及基礎(chǔ)設(shè)施方面的優(yōu)化也可以為職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透創(chuàng)造良好條件。2.2對職業(yè)體能訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行明確。對于高職院校的體育教學(xué)工作而言,教師需要對職業(yè)體能訓(xùn)練方面的目標(biāo)和要求進(jìn)行明確,把握好終身教育、提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練思想,將這方面的訓(xùn)練工作滲透到高職學(xué)生的培養(yǎng)工作中。高職教師在平日對學(xué)生進(jìn)行日常體育教學(xué)時(shí),需要將職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)思想滲透到教學(xué)工作中,進(jìn)而使學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高,而定向的職業(yè)體能訓(xùn)練也可以對學(xué)生日后的工作生活提供更多幫助和支持。2.3將職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目融入高職院校體育教學(xué)工作中。高職院校具有許多不同的專業(yè),體育教師在對這些不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),需要對學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及未來就業(yè)崗位方面的需求進(jìn)行考量,將職業(yè)性質(zhì)以及專業(yè)類型當(dāng)作職業(yè)體能訓(xùn)練的導(dǎo)向,同時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)病預(yù)防方面的教學(xué)和指導(dǎo),進(jìn)而使不同專業(yè)的學(xué)生可以獲取所需的職業(yè)體能訓(xùn)練知識和專業(yè)知識。仍以機(jī)電及電力相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作和體能訓(xùn)練工作為例,教師將職業(yè)體能訓(xùn)練向體育教學(xué)工作中進(jìn)行滲透,開設(shè)了更多調(diào)動(dòng)學(xué)生全身力量的訓(xùn)練項(xiàng)目,對學(xué)生進(jìn)行體育技能方面的教育教學(xué),同時(shí)學(xué)生也對這些實(shí)用價(jià)值較高的職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練興趣。另外,以酒店管理、旅游以及營銷相關(guān)專業(yè)的體育教學(xué)工作為例,教師對學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí),可以將職業(yè)體能訓(xùn)練進(jìn)行逐漸地滲透,對學(xué)生腿部及腰部力量的訓(xùn)練教學(xué)產(chǎn)生更多重視,并針對這些方面的職業(yè)體能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行考評,促進(jìn)職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透。2.4提高學(xué)生對職業(yè)體能訓(xùn)練的重視程度。很多高職院校中均存在重專業(yè)輕體能訓(xùn)練的情況,大部分學(xué)生僅對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有所重視,對綜合素質(zhì)以及體能訓(xùn)練方面的內(nèi)容有所忽視,這對高職學(xué)生日后的就業(yè)產(chǎn)生一定不利影響,即使學(xué)生的職業(yè)能力較強(qiáng),也無法將其更好地發(fā)揮。我國衛(wèi)生部門已經(jīng)對勞動(dòng)人口醫(yī)療費(fèi)用方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在醫(yī)療費(fèi)用方面的花銷較大,勞動(dòng)力人口患病時(shí)間較長,病休時(shí)間較長,對日常的工作產(chǎn)生一定不利影響。針對這種情況,高職院校和社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行更多的聯(lián)系和合作,將職業(yè)體能訓(xùn)練方面的重要性、企業(yè)文化等內(nèi)容滲透給學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更多重視,積極主動(dòng)參與職業(yè)體能訓(xùn)練。2.5組織開展更多職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在高職院校中課程改革工作已經(jīng)取得一定成績,高職教師對素質(zhì)教學(xué)及拓展訓(xùn)練工作產(chǎn)生了更多的重視,而這些也為體育教師的職業(yè)體能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)造了更加有利的條件。在職業(yè)體能訓(xùn)練相關(guān)主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師也可以對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)體能素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高,體育教學(xué)工作效果得到較大改善和提高。以“鉆電網(wǎng)”為主題的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及素質(zhì)拓展訓(xùn)練為例,教師將體育教學(xué)及訓(xùn)練工作延伸至課外,最終使職業(yè)體能訓(xùn)練更好地滲透到教學(xué)工作中。
    3結(jié)語。
    綜上所述,對于高職院校而言,需要對學(xué)生的職業(yè)體能進(jìn)行訓(xùn)練和提升,進(jìn)而使學(xué)生可以更好地應(yīng)對未來的工作。上文已經(jīng)對職業(yè)體能訓(xùn)練滲透方面的內(nèi)容進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)其滲透過程較為緩慢,教師需要對職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透工作充滿耐心,在日常的體育教學(xué)工作中將其逐漸滲透,以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地訓(xùn)練,最終使學(xué)生的職業(yè)體能有所提高,為學(xué)生未來的工作生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]王訪清,王麗麗.高職院校體育教學(xué)中職業(yè)體能訓(xùn)練的滲透思路構(gòu)架[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,(9):15.
    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇六
    摘要：目前，山西省高職院校的校園體育文化建設(shè)存在體育設(shè)施缺乏、體育文化宣傳方式單一、學(xué)生參與體育文化活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。為解決這些問題，高職院校應(yīng)加大對體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，重視自身體育文化制度建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生體育文化意識的培養(yǎng)，開展豐富的校園體育文化活動(dòng)。
    校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是廣大師生在長期的體育教學(xué)過程中形成的一種文化，它兼具校園文化的豐富內(nèi)涵和體育文化的獨(dú)特個(gè)性。研究高職院校校園體育文化的發(fā)展現(xiàn)狀并剖析其存在問題，對構(gòu)建良好的校園體育文化具有十分重要的意義。
    一、研究對象與研究方法。
    （一）研究對象。
    本研究根據(jù)山西省高職院校校園體育文化的建設(shè)狀況，以校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀為研究內(nèi)容，以山西省高職院校為研究對象，向部分山西省高職院校的學(xué)生、教師及相關(guān)專家發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查研究。
    （二）研究方法。
    1.問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要，本研究分別針對專家、教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并向山西省部分高職院校的教師、學(xué)生和相關(guān)專家發(fā)放問卷進(jìn)行抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷525份，回收有效問卷，525份，回收有效率為100%（見表1）。2.文獻(xiàn)資料法筆者查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，并對這些資料進(jìn)行分類整理，為本研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。3.專家訪談法為進(jìn)一步了解高職院校校園體育文化建設(shè)的影響因素，筆者對部分專家、學(xué)者及體育教師進(jìn)行了訪談。
    二、結(jié)果與分析。
    1.體育習(xí)慣高職學(xué)生的體育習(xí)慣對高職院校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有重要的影響。表2數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的調(diào)查對象占比75%，愿意參與體育活動(dòng)的調(diào)查對象占比38.5%，多數(shù)調(diào)查對象沒有形成良好的體育習(xí)慣，參與體育活動(dòng)的積極性不高。2.體育意識高職學(xué)生的體育意識是高職學(xué)生參與體育實(shí)踐的反映，是他們對體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、形式、方法、手段及各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。表3數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象中認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以改善心情、增強(qiáng)個(gè)性和強(qiáng)身健體的分別占比85.6%、96.2%和92.4%，調(diào)查對象對運(yùn)動(dòng)的重視程度普遍較高。調(diào)查對象中認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)可以對學(xué)習(xí)和思考問題起到促進(jìn)作用的占比90.5%，希望擁有體育特長的占比96%，可見調(diào)查對象對體育活動(dòng)普遍持積極肯定的態(tài)度。3.健康觀念健康不僅僅是沒有疾病，而是一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。表4數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象中64.1%的男生和84.5%的女生認(rèn)為健康應(yīng)是生理、心理、社會(huì)等方面多維發(fā)展。表5數(shù)據(jù)顯示，66.2%的調(diào)查對象不吸煙，60.3%的調(diào)查對象不喝酒，67.4%的調(diào)查對象按時(shí)吃早餐，58.1%的調(diào)查對象睡眠良好?？梢?，大多數(shù)調(diào)查對象有比較健康的生活習(xí)慣和比較科學(xué)的健康觀念。宣傳體育文化可以幫助高職學(xué)生了解和掌握體育知識，活躍校園體育文化氛圍。宣揚(yáng)體育精神可以激發(fā)高職學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，使他們樹立正確的人生價(jià)值觀念。表6數(shù)據(jù)顯示，所有調(diào)查對象所在的學(xué)校都能夠如期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)查對象所在的學(xué)校能利用廣播站和校園顯示屏等傳統(tǒng)途徑進(jìn)行體育知識宣傳的占比66.6%，能在校園內(nèi)直播大型體育比賽的占比81.7%，擁有網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)設(shè)施的占比10.3%，設(shè)有網(wǎng)絡(luò)體育文化宣傳欄的占比11.6%。可見，大多數(shù)高職院校都會(huì)宣傳體育文化，但在宣傳時(shí)仍采用傳統(tǒng)途徑，缺乏對網(wǎng)絡(luò)等新媒體的應(yīng)用。5.體育硬件設(shè)施體育硬件設(shè)施是進(jìn)行體育活動(dòng)的載體，完備的體育硬件設(shè)施是高職院校開展體育活動(dòng)的物質(zhì)保障。表7數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象（教師）中認(rèn)為所在學(xué)校的體育硬件設(shè)施不能滿足日常的教學(xué)、集訓(xùn)活動(dòng)和訓(xùn)練需求的分別占比54.6%、59.1%和51.7%。從表8可以看出，調(diào)查對象（學(xué)生）中對學(xué)校體育硬件設(shè)備表示滿意的.占比17.8%，對學(xué)校體育硬件設(shè)備不滿意的占比62.9%，多數(shù)調(diào)查對象（學(xué)生）對所在學(xué)校的體育設(shè)備條件不滿意。6.體育文化制度校園體育文化制度是校園體育文化建設(shè)的行為準(zhǔn)則，健全的校園體育文化制度是確保校園體育文化建設(shè)順利進(jìn)行的重要條件。表9數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查對象所在的高職院校中，具有比較完備的校園體育工作制度的占比67.8%，成立了專門的體育文化機(jī)構(gòu)的占比85.3%，大多數(shù)調(diào)查對象所在的高職院校都有比較完備的校園體育文化制度。
    首先，山西省高職院校對校園體育文化建設(shè)的資金投入不足，嚴(yán)重影響了校園體育文化的發(fā)展；其次，山西省高職院校對體育設(shè)備的投入速度跟不上學(xué)生人數(shù)的增長速度，導(dǎo)致校園體育設(shè)施和體育器材比較缺乏，難以滿足高職院校體育文化活動(dòng)的需求；第三，雖然山西省的高職院校學(xué)生對體育健康觀念有比較科學(xué)的認(rèn)識，但他們主動(dòng)參與體育文化活動(dòng)的積極性不高，未能形成終身體育意識；第四，山西省的高職對校園體育文化的宣傳力度不夠，宣傳方式傳統(tǒng)單一，宣傳達(dá)不到預(yù)期的效果。
    1.加大高職院校對體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入山西省的很多高職院校都是由中職學(xué)校轉(zhuǎn)制升格而來，體育基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱，政府對這類學(xué)校的專項(xiàng)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上本科院校，加之近年來高職院校的招生人數(shù)不斷增加，辦學(xué)理念不斷變化，原有的體育器材設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育教學(xué)的需求。因此，高職院校應(yīng)加大對體育教學(xué)的資金投入，充分挖掘體育資源，完善體育場館設(shè)施條件，以保證教學(xué)、訓(xùn)練和集訓(xùn)活動(dòng)的有序開展，為校園體育文化的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。2.重視體育文化制度建設(shè)校園體育文化建設(shè)的順利開展需要良好的校園體育制度作保障。因此，高職院校應(yīng)建立完善的校園體育制度和校園體育規(guī)范，為校園體育文化的發(fā)展保駕護(hù)航，讓學(xué)生在和諧的校園里健康成長。3.加強(qiáng)高職學(xué)生體育文化意識和體育文化理念的培養(yǎng)高職院校應(yīng)綜合利用校園廣播、宣傳欄及校園網(wǎng)站等多種途徑進(jìn)行體育文化宣傳，特別要注重對體育精神的宣傳，用健康向上的體育精神激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育文化理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識。4.開展豐富的校園體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識校園體育文化活動(dòng)對校園體育文化建設(shè)起著助力作用，多樣化的校園體育文化活動(dòng)有助于提高學(xué)生對體育的興趣，有助于提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。除了每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)外，高職院校還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況積極開展形式多樣的體育文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識。
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    ［1］李明.湖南省高職院校校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究［j］.湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，（6）.
    ［3］徐偉.高校校園體育文化建設(shè)及其育人的內(nèi)在機(jī)理分析［j］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，（1）.
    ［4］顧志平.淺析體育運(yùn)動(dòng)對推動(dòng)高職院校校園文化建設(shè)的研究青少年教育［j］.2016（10）.
    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇七
    摘要：高職體育教學(xué)是我國高職教育的重要組成部分，高職體育教學(xué)對提高學(xué)生身體素質(zhì)具有重要的作用。探討了互聯(lián)網(wǎng)對高職體育教學(xué)的重要價(jià)值，從應(yīng)用微課教學(xué)、利用社交平臺實(shí)現(xiàn)師生課后互動(dòng)和構(gòu)建體育信息管理系統(tǒng)等三個(gè)方面提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)策略。
    高職體育課程是高職教學(xué)中不可或缺的課程，該課程的設(shè)立有助于提升高職學(xué)生的身體素養(yǎng)，幫助高職學(xué)生強(qiáng)健體格，以更佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)人文知識，為其在面對未來的種種人生挑戰(zhàn)時(shí)打下良好的身體素養(yǎng)基礎(chǔ)。我國大多數(shù)高職體育教學(xué)模式過于單一，以教師灌輸給學(xué)生信息，再進(jìn)行訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊沒有創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，高職傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以符合當(dāng)今時(shí)代對青少年的要求。本文針對于互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析，期望對提升我國高職體育教學(xué)的質(zhì)量提供一些建議，進(jìn)一步幫助強(qiáng)化我國高職學(xué)生的身體素養(yǎng)。
    將互聯(lián)網(wǎng)與高職體育相結(jié)合，不僅可以從互聯(lián)網(wǎng)中攝取豐富的教學(xué)資源，更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的互動(dòng)平臺進(jìn)行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學(xué)校與教師對課程信息的管理。
    1．1資源豐富利于教學(xué)。
    互聯(lián)網(wǎng)中與高職體育教學(xué)有關(guān)的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)相關(guān)的資源，將其融合至教學(xué)中，與當(dāng)下熱點(diǎn)體育話題和國家政策相結(jié)合，革新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，與高職學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)，提升高職體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生身體素質(zhì)。教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，豐富教學(xué)模式，讓高職體育教學(xué)更加生動(dòng)有趣。1．2互動(dòng)平臺利于師生交流許多開發(fā)者利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出了許多互動(dòng)平臺，在眾多互動(dòng)平臺中，有許多可以免費(fèi)使用，比如微信、貼吧、qq等。師生通過這些平臺可以非常便利地進(jìn)行互動(dòng)交流，增進(jìn)彼此的感情，交流課程知識，既有利于和諧師生關(guān)系，還能幫助學(xué)生鞏固課堂知識。1．3便于課程信息管理互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的信息庫，人們在使用其已有資源的同時(shí)，還可以將自己已經(jīng)掌握的資源總結(jié)歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中已有的數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)庫模型，將課程信息錄入其中，并進(jìn)行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。
    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇八
    論文摘要：高職院校的辦學(xué)宗旨是為國家和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)具有高級技能和實(shí)踐操作能力的人才。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)自然成為了高職教育不同于一般高等教育的關(guān)鍵點(diǎn)。然而，當(dāng)前我國高職院校中的實(shí)踐教學(xué)模式仍處于初級發(fā)展階段。文章從分析當(dāng)前國內(nèi)高職院校在國際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的幾個(gè)問題著手，提出了建立科學(xué)合理的國貿(mào)實(shí)踐教學(xué)模式的若干建議。
    論文關(guān)鍵詞：國際賈易實(shí)踐教學(xué)模式“雙師型”教師。
    一、引言。
    隨著我國適應(yīng)wto規(guī)則的程度日益加深，國內(nèi)外向型企業(yè)對于具有較強(qiáng)外貿(mào)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的需求越來越迫切。我國高校，尤其是高職院校，在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方向上為了迎合企業(yè)的實(shí)際需要，正在逐步改變以往那種“理論為主、實(shí)踐為輔”的教學(xué)模式，開始走向“以理論引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以突出教學(xué)體系中的實(shí)踐性為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是在整個(gè)國際貿(mào)易教學(xué)體系中，教師應(yīng)以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以課堂實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，同時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到“教、學(xué)、用”一體化的教學(xué)目的。
    (一)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐環(huán)節(jié)雙薄弱。
    目前我國高職院校開設(shè)的國際貿(mào)易專業(yè)基本都涵蓋了以下課程:國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際商務(wù)單證、國際商務(wù)英語、報(bào)檢實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易地理等。其中國際貿(mào)易理論與國際貿(mào)易地理是屬于理論知識偏多的課程，而報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證和商務(wù)英語則屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。但是所有這些課程都要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，然后才能在理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)際運(yùn)用能力，即要求學(xué)生在大學(xué)一年級學(xué)好理論課程，二年級和三年級時(shí)再加強(qiáng)實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)。然而，高職院校本身人學(xué)門檻低、學(xué)生理論基礎(chǔ)差，再加上職校教育“輕理論”的傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)更加薄弱，對于國際貿(mào)易理論體系和一些基本概念都不甚清楚。另一方面，盡管職校一直強(qiáng)調(diào)“重實(shí)踐”，但是由于客觀條件的限制，對于學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上也只是通過一些課堂案例教學(xué)和教師經(jīng)驗(yàn)傳授等“理論上”的實(shí)踐教學(xué)，無法讓學(xué)生真正進(jìn)人企業(yè)、接觸到實(shí)際的一線操作。
    (二)實(shí)踐場景模擬教學(xué)條件有瓶頸。
    國際貿(mào)易是一項(xiàng)操作性要求很強(qiáng)的工作，職業(yè)分類細(xì)、專業(yè)化要求高。例如，對于外銷員，他們不僅需要有良好的外語基礎(chǔ)，還需要通曉國際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，從發(fā)盤洽談到商檢索賠的整個(gè)國際貿(mào)易流程，都需要用到外銷員的專業(yè)知識;對于報(bào)關(guān)員，他們需要掌握國家及海關(guān)的有關(guān)法律、法規(guī)，掌握報(bào)關(guān)所需單證的種類、內(nèi)容、繕制原則，掌握各類進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填制規(guī)范，掌握報(bào)關(guān)流程，能順利地完成海關(guān)通關(guān)業(yè)務(wù)等。國貿(mào)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生掌握從事上述工作的基本能力，那么要達(dá)到這些能力的要求就必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際工作的場景。因此，越來越多的軟件公司致力于開發(fā)國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)模擬軟件。然而，這些軟件一是價(jià)格太高，動(dòng)則幾萬、十幾萬，目前學(xué)校還不具備為每門實(shí)訓(xùn)課購買軟件的能力;二是這些模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生按預(yù)定好的程序、步驟、方法進(jìn)行操作。這種模擬操作把復(fù)雜的問題簡單化，其實(shí)與真正的企業(yè)運(yùn)作相差甚遠(yuǎn)，對于實(shí)際工作中出現(xiàn)的意外狀況的解決缺乏指導(dǎo)。
    (三)課程開設(shè)方式和考核方式單一化。
    長期以來，高職院校的國際貿(mào)易類課程并沒有突出職業(yè)教育的特色，都是與普通高等院校一樣采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師板書講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽講和做習(xí)題為輔。這種教學(xué)方式過于呆板地采用“填鴨式”，甚至采用“滿堂灌”的方式全程講授，而學(xué)生沒有發(fā)揮其主動(dòng)性，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生喪失對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對于要求實(shí)踐能力很強(qiáng)的國際貿(mào)易課程仍然采用單一的作和考試方法來檢測學(xué)生的操作能力和知識掌握程度，顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐，僅僅依靠書面的考核方式很難對學(xué)生的實(shí)踐技能作出客觀的評價(jià)。
    三、國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
    (一)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐體系的構(gòu)建。
    職業(yè)教育要突出特色就要從加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容開始。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建由以下四個(gè)部分組成:第一，基本技能訓(xùn)練。通過課程章節(jié)配套練習(xí)使學(xué)生掌握國際貿(mào)易操作的基本技能。第二，專業(yè)技能訓(xùn)練。通過以業(yè)務(wù)過程為導(dǎo)向的模擬實(shí)訓(xùn)，即設(shè)立實(shí)訓(xùn)周，通過計(jì)算機(jī)軟件和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在與外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢相關(guān)的課程中，涉及很多進(jìn)出口貿(mào)易使用的單據(jù)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量收集本地企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確填寫，使學(xué)生得到實(shí)踐。第三，綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。通過以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格考試培訓(xùn)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加報(bào)關(guān)員、單證員、跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員等考試。第四，頂崗實(shí)習(xí)。在第六學(xué)期鼓勵(lì)或安排學(xué)生到專業(yè)對口的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)。教學(xué)體系在縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。
    (二)師資力量實(shí)踐體系的構(gòu)建。
    構(gòu)建實(shí)踐型教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵是切實(shí)抓好“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。職校對于培養(yǎng)雙師型教師可以采用下列多種方式:。
    1一體化教學(xué)的培養(yǎng)模式:通過課程綜合化，將一門或數(shù)門專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，打破傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)踐，且將兩者分割開的模式，要求教師具備課程所需的理論與實(shí)踐教學(xué)能力，并在教學(xué)中運(yùn)用，這種教學(xué)模式是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效方法。
    2.走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的`道路。學(xué)校以多種方式與企業(yè)合作，選送教師到不同企業(yè)的相應(yīng)崗位頂崗實(shí)習(xí)，讓他們所具備的專業(yè)理論運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐，從而提高他們的應(yīng)用能力。
    3.鼓勵(lì)教師參加相應(yīng)的專業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)資格培訓(xùn)師、考評員等考試。
    4.加強(qiáng)對教師的技術(shù)技能培訓(xùn)，組建報(bào)關(guān)員、跟單員、外銷員職業(yè)資格證書培訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
    5.鼓勵(lì)參與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的培養(yǎng)方式。實(shí)踐教學(xué)基地包括各類實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)中心等，實(shí)踐教學(xué)基地緊跟社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展步伐，不斷更新改造。因此，它是“雙師型”教師進(jìn)行長期培訓(xùn)的場所，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不斷完善自我，提高“雙師素質(zhì)”。
    (三)校企合作實(shí)踐體系的構(gòu)建。
    建立由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)(下一步擬召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等)。
    采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建實(shí)習(xí)基地，把教室搬到企業(yè)，模擬企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干為兼職教師參與指導(dǎo)工作。
    依托行業(yè)(企業(yè))的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件。
    四、國際貿(mào)易專業(yè)新型考核體系的構(gòu)建。
    (一)改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向。
    考試命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求，對課程的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定課程效果的評價(jià)方法和考核大綱。命題時(shí)，除考查學(xué)生的基本知識外，應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用、專業(yè)能力的考核，題型根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置?？荚囶}庫應(yīng)隨各種新知識、新工藝、新技術(shù)的快速發(fā)展而同步更新。
    (二)豐富考核形式。
    打破傳統(tǒng)單一考試模式的壟斷局面，深人、確切地考查學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，采用不同的考試方式:(t)閉卷考試;(2)開卷考試;(3)口試;(4)網(wǎng)上考試;(5)案例分析;(6)專題報(bào)告或調(diào)研報(bào)告;(7)課程小論文;(8)小組討論;(9)操作考試。在具體運(yùn)用時(shí)，要考慮具體的考核內(nèi)容及測試取向。閉卷考試側(cè)重學(xué)生記憶知識的數(shù)量和理解知識的程度;開卷考試側(cè)重理解、運(yùn)用、總結(jié)知識等綜合能力的考評;案例考核能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。操作考核要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，把職業(yè)能力、崗位素質(zhì)要求和考核評價(jià)體系引人到實(shí)踐教學(xué)中。
    (三)建立綜合評價(jià)體系，全面反映教學(xué)效果。
    以突出操作技能和實(shí)踐能力的考核，加強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的考核，重視創(chuàng)新能力的考核為改革方向，探索科學(xué)、合理、有效、可操作性強(qiáng)的筆試、口試、面試、技能測試、應(yīng)用專題等多種形式的考試方法，做到課程考試與職業(yè)資格證相結(jié)合，學(xué)?？荚嚺c企業(yè)考核相結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考試相結(jié)合。
    通過以上教學(xué)實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)，職業(yè)教育能夠真正為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)出一批批實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、熟練掌握專業(yè)技能知識的優(yōu)秀高職學(xué)生，為我國的職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)出一份微薄之力。
    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇九
    摘要:傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式重視教師的主體地位，忽視學(xué)生的參與性和積極性，只是單向的理論灌輸，教學(xué)成果不理想。多元化教學(xué)模式立足法學(xué)實(shí)踐，提出全新的、啟發(fā)式的、體驗(yàn)式的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，是案例教學(xué)法、發(fā)問式、討論式教學(xué)法、系統(tǒng)歸納法、實(shí)踐教學(xué)法和多媒體教學(xué)手段的一種結(jié)合，可以更好的活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、內(nèi)化法學(xué)專業(yè)知識和技能，顯著提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，為培養(yǎng)真正的“法律人”奠定了基礎(chǔ)。
    關(guān)鍵詞:“圓桌”教學(xué)法;實(shí)踐教學(xué)法;多媒體教學(xué)法。
    就業(yè)難問題是這些年高校教育不得不面對的殘酷現(xiàn)實(shí)，法學(xué)專業(yè)更是如此。一方面伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，市場有選擇的需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，外加勞動(dòng)力市場供大于求，優(yōu)勝劣汰成為自然。而另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的、單一的教學(xué)模式又極大的削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，單向的理論灌輸忽視了對學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)課堂走出來的法學(xué)專業(yè)學(xué)生根本無法適應(yīng)紛繁復(fù)雜，千頭萬緒的法律實(shí)務(wù)，甚至其競爭力遠(yuǎn)不如一些職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生。最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)，大學(xué)生這些曾經(jīng)的天之驕子而今卻大打折扣，成為輿論所調(diào)侃的對象。因此高校教育也再次置于風(fēng)口浪尖，我們需要反思如何突破現(xiàn)有的傳統(tǒng)法學(xué)教育模式，擺脫線性理論教育的桎梏，面向司法實(shí)踐，培養(yǎng)理論型、應(yīng)用型“雙料”法學(xué)人才。
    一、法學(xué)教學(xué)中存在的問題。
    1.教學(xué)內(nèi)容陳舊、狹窄。
    基于法學(xué)專業(yè)本身的特點(diǎn)，使得既定的法律法規(guī)與實(shí)際生活之間存在一定的時(shí)間差，具有一定的滯后性。而法學(xué)專業(yè)本身又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，從目前法學(xué)教學(xué)方式來看，我們大多是緊緊圍繞法學(xué)教材和法律法規(guī)展開，而忽視了這種法律的滯后性和實(shí)踐性，割斷了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)一脈相承的聯(lián)系，使得課堂教學(xué)顯得陳舊而狹窄，教學(xué)嚴(yán)重落后于司法實(shí)踐。我們總是習(xí)慣于用陳舊的案例對應(yīng)僵化的法條，忽視法律應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)的精神，忽略了培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生最應(yīng)倚重的，用法律思維方式解決實(shí)際問題的能力。
    2.教學(xué)方式單一、落后。
    傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式更偏重于對學(xué)生進(jìn)行法學(xué)知識的系統(tǒng)傳授，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，雙方角色固定，關(guān)系單一。逐漸地學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只是被動(dòng)的接受一些法律概念、特征、法律關(guān)系、價(jià)值，這種中國教育傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，只能練就學(xué)生死記硬背的能力和千篇一律的思維方式。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師始終扮演權(quán)威的角色，僵化的、程序化的灌輸法學(xué)理論知識，追求唯一的正確答案，沒有平等和探討，學(xué)生不會(huì)發(fā)問，不會(huì)思考，只會(huì)考試。長此以往，學(xué)生不但沒有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更不會(huì)在復(fù)雜的法學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。因此當(dāng)學(xué)生從課堂走向社會(huì)時(shí)，才會(huì)問題百出。
    1.“圓桌”教學(xué)法。
    所謂圓桌教學(xué)法，應(yīng)該說其本身涵蓋了案例分析教學(xué)法、發(fā)問式、討論式教學(xué)法和系統(tǒng)歸納教學(xué)法。圓桌教學(xué)法靈感來源于英國的圓桌會(huì)議，圓桌沒有主席位置，也沒有隨從位置，人人平等，各抒己見，意在強(qiáng)調(diào)平等交流和意見開放。而圓桌教學(xué)法首先即意味著轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，轉(zhuǎn)化單一的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的單向理論灌輸法拆解為多元的教學(xué)模式。由過去的過于重視教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體性，改變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供案例，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，承擔(dān)起代理人、律師、法官的職責(zé)，站在法律人的角度去提出問題、分析問題、討論問題、解決問題。在此過程中，老師則充當(dāng)著導(dǎo)演的角色，負(fù)責(zé)對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評，最后歸納知識點(diǎn)，構(gòu)建知識體系。
    其中，案例分析教學(xué)法和發(fā)問式、討論式教學(xué)法是相輔相成，一體化的。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式總是首先對學(xué)生進(jìn)行直接的法律規(guī)范及法學(xué)理論的講解，或者輔之以案例分析，但由于未能轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，教師始終占據(jù)主體地位、無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中教師具有絕對權(quán)威，學(xué)生很少去質(zhì)疑和發(fā)問，只是簡單的記憶背誦和對一些陳舊案例的僵化、程序化分析，追求結(jié)論的唯一性、正確性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生面對鮮活的案例時(shí)，往往無跡可尋，無法下手，造成了紙上談兵的尷尬局面，根本無法解決實(shí)際問題。
    而通過案例教學(xué)法和發(fā)問式、討論式教學(xué)法的結(jié)合，我們在課程的開課之初，可以由學(xué)生自己或老師提供身邊的真實(shí)案例或經(jīng)典案例為引子，首先啟發(fā)學(xué)生提出問題。讓學(xué)生置身于真實(shí)的案例中，站在當(dāng)事人的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后帶著問題去思考、討論和研究，尋找最佳解決方案。其次從代理人、律師的身份出發(fā)為當(dāng)事人提供最切實(shí)可行的法律意見和建議，通過小組討論分析當(dāng)事人在訴訟中的處境和優(yōu)劣，為當(dāng)事人分析法律關(guān)系，分析訴訟利益的得失，為當(dāng)事人做最有力的辯護(hù)，最大化的維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。
    最后，站在法官的角度，把控全局，綜合分析案情、討論案情，提煉法律關(guān)系，利用法學(xué)理論和法律邏輯去解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)程序正義和實(shí)體正義的完美結(jié)合。當(dāng)然，針對個(gè)別重點(diǎn)章節(jié)，我們甚至可以在課時(shí)允許的條件下，模擬案例，重現(xiàn)案件場景，進(jìn)行角色模擬，庭審模擬，由學(xué)生分別扮演當(dāng)事人、代理人、法官，親身體驗(yàn)，設(shè)身處地的去感知法律，運(yùn)用法學(xué)，摒棄旁觀者的地位，以當(dāng)事人、法律人的身份去理解和運(yùn)用法學(xué)基礎(chǔ)理論知識。通過這種全新的、啟發(fā)式的、體驗(yàn)式的法學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生置身真實(shí)案例中去體驗(yàn)、感受和理解，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和探索，利用法律思維和法學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和實(shí)踐能力得到了提高，所學(xué)知識和技能因此才更加深刻和牢固，這更有利于治愈法學(xué)理論和司法實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的頑疾。同時(shí)，通過這種發(fā)問、討論、分析，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也使得學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析判斷能力以及實(shí)際辦案能力得到了全面的鍛煉和提升，這更加符合培養(yǎng)復(fù)合型法治人才的需求。法學(xué)專業(yè)基于其實(shí)踐性的特點(diǎn)，如果仍然僅僅采用的是傳統(tǒng)的、封閉式的教學(xué)體制，學(xué)生無法直接設(shè)身處地的進(jìn)入社會(huì)角色，自然也就不能真實(shí)的體會(huì)所學(xué)知識，充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，去深入的思考問題，利用法學(xué)理論和法學(xué)思維去解決實(shí)際的法律問題。
    因此通過針對個(gè)案的學(xué)習(xí)、研究、分析、討論的過程中，不同的學(xué)生會(huì)就同一個(gè)問題在不同的背景、不同的角度下，往往會(huì)給出不同的看法和意見，在大家各抒己見，針鋒相對的辯論和對抗中，所面臨的問題和解決問題的思路和方法才愈加明確。其實(shí)，當(dāng)我們突破傳統(tǒng)的課堂灌輸，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和討論問題的平臺，學(xué)生在此過程中恰恰可以達(dá)到對法律知識的梳理和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己知識的盲區(qū)和漏洞，進(jìn)而去更好的修正和完善。當(dāng)然，圓桌式教學(xué)法本身就是一種多元的教學(xué)方式，我們在提出案例分析法和提問式、討論式教學(xué)法的同時(shí)，也不應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法，而是重新調(diào)整和整合，完善教學(xué)體系，保障法學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。通過案例分析、提問和討論，學(xué)生可就其體驗(yàn)和感受，以及疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行反饋，由老師逐一進(jìn)行解答，歸納本章或本節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)，梳理知識體系。針對學(xué)生集中反映的問題以及學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)過程中的不足，靈活調(diào)整教學(xué)大綱和內(nèi)容，并進(jìn)行有的放矢的講解、分析和專題講座，從而實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)理論性、被動(dòng)性教學(xué)方式向?qū)嵺`性、互動(dòng)性教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化。
    2.實(shí)踐教學(xué)法。
    法學(xué)專業(yè)就業(yè)難現(xiàn)象歸根結(jié)底一個(gè)很重要的問題即現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從小到大在封閉式課堂中成長起來的學(xué)生，也許是各類司法考試、競賽的高手，但卻未必是一個(gè)合格的法律實(shí)務(wù)工作者。法律應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，法學(xué)教育必須依靠社會(huì)實(shí)踐的支撐。在教學(xué)大綱的制定和課時(shí)的安排中我們應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，為學(xué)生積極安排專家講座、社會(huì)調(diào)查，通過問卷調(diào)查、法律咨詢等方式讓學(xué)生深入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐中的法律問題，如城市農(nóng)民工兒童的保護(hù)現(xiàn)狀，家庭暴力情況的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，法律正義感，拓寬他們的視線，借此機(jī)會(huì)也可以為學(xué)生提供更多學(xué)年論文、畢業(yè)論文的素材，確立學(xué)習(xí)的興趣和方向，學(xué)以致用。
    另外通過法院旁聽，律師事務(wù)所、法院、法務(wù)部門的實(shí)習(xí)，使學(xué)生能邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，讓學(xué)生能及時(shí)了解司法實(shí)踐中所面臨的問題，如何解決這些實(shí)際問題，身處實(shí)實(shí)在在的法律部門，直面問題、帶著問題、解決問題，將法學(xué)理論與司法實(shí)踐相結(jié)合，向資深法律工作者學(xué)習(xí)辦案的方法和技巧。
    通過這樣一種傳統(tǒng)的“師徒式”的教學(xué)方式，可以有力的解決學(xué)生實(shí)際操作能力差的癥結(jié)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，達(dá)到復(fù)合型人才的目標(biāo)。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式中也有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但往往流于形式，如同彩排一般，只是走個(gè)過場而已。要真正在法學(xué)教育中貫徹實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須和當(dāng)?shù)氐穆蓭熓聞?wù)所、法院、法務(wù)部門、婦聯(lián)、未成年人保護(hù)協(xié)會(huì)等相關(guān)部門建立長期的合作關(guān)系，定期讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和體會(huì)，這既為學(xué)生提供了接觸司法實(shí)踐，鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以一定程度上通過學(xué)生的加入，讓學(xué)生從事一些輔助性工作，緩解相關(guān)部門工作量大、工作強(qiáng)度高的問題，一舉兩得。
    另外為了防止實(shí)踐教學(xué)流于形式，我們不妨進(jìn)行不定時(shí)追蹤信息交流和反饋，在學(xué)生、老師和“師傅”之間形成良好的合作和互動(dòng)，不定期通過視頻、郵件或者組織見面的形式進(jìn)行溝通。學(xué)生可以充分的表達(dá)自己在實(shí)踐中所遇到的難點(diǎn)和困惑，“師傅”則側(cè)重分析學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，專業(yè)知識和綜合能力方面有哪些長處和不足，指出問題的癥結(jié)，并在“雙師”的指導(dǎo)下有針對性的查漏補(bǔ)缺，完善法律實(shí)務(wù)綜合能力。
    3.多媒體教學(xué)法。
    教師在高校教育中普遍面臨的問題之一即授課時(shí)間與教學(xué)容量之間的嚴(yán)重沖突，這一方面有賴于加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視對課前相關(guān)知識的預(yù)習(xí)和了解，包括法學(xué)教材、參考文獻(xiàn)、法律法規(guī)、司法解釋和相關(guān)立法背景。另一方面即利用多媒體教學(xué)手段，可以有效的節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)方式板書中所浪費(fèi)的時(shí)間，從而大大提高課堂講解的效率。而且通過多媒體教學(xué)，圖畫、動(dòng)畫、視頻、數(shù)字等方式可以更加生動(dòng)、直觀的對法學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行展示和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是鑒于法學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過播放一些最新的案例視頻、法治節(jié)目，如今日說法、庭審現(xiàn)場等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象中的法律問題并進(jìn)行法律思考。只有在濃厚的興趣和求知欲望的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加主動(dòng)和積極，從而在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。近期在網(wǎng)上熱播的bbc紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎》，意在反映中英基礎(chǔ)教育的差異。窺一斑而知全豹，傳統(tǒng)的中式教育不僅體現(xiàn)在義務(wù)教育，高中教育中，高校教育亦是如此。中式傳統(tǒng)教育往往是單向的線性理論灌輸，講究理論傳授，迷戀權(quán)威，忽視對學(xué)生的啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的死記硬背，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，自然也沒有實(shí)踐的熱情，理論與實(shí)踐無法對號入座，導(dǎo)致學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)，往往捉襟見肘、束手無策。所以法學(xué)教學(xué)應(yīng)走出傳統(tǒng)中式教育的迷途，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，通過多元化的教學(xué)方式，除了對學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、法學(xué)理論的基礎(chǔ)講授外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像真正的法律人一樣去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，掌握復(fù)雜的法律論證和推理演繹的藝術(shù)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生的視眼，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法治人才。
    作者:李婉秋單位:榆林學(xué)院。
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    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十
    在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，高職院校大都使用一對一的教學(xué)模式，在新時(shí)代的環(huán)境下仍然使用的是這種模式。雖然長時(shí)間以來聲樂教學(xué)使用這種模式有一定的道理，但是并不等于是非常好的辦法。聲樂教學(xué)模式的單一阻礙了高職院校聲樂教學(xué)的發(fā)展。一對一的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)接觸到的第一個(gè)老師所產(chǎn)生的影響是非常大，一些基礎(chǔ)理論知識和聲樂的技巧都是深受這個(gè)老師的影響。每個(gè)老師的教學(xué)方法都存在一定的差異性，當(dāng)別的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所學(xué)的知識就會(huì)受到影響。老師是聲樂教學(xué)最主要的途徑，在這個(gè)過程中，聲樂老師都會(huì)形成一套自己的教學(xué)方法，這樣就導(dǎo)致了聲樂教學(xué)的固定模式化，讓學(xué)生在聲樂教學(xué)中體現(xiàn)不出個(gè)性，所學(xué)的聲樂知識也非常單薄和固定，這也是阻礙高職院校聲樂教學(xué)最主要的'原因。
    二、聲樂老師在教學(xué)中擔(dān)任的任務(wù)重。
    在高職院校的聲樂教學(xué)中，老師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是非常重的。一名聲樂教師要教授學(xué)生唱歌的技巧和方法等，同時(shí)還要擔(dān)任鋼琴老師、各種音樂器材的教學(xué)。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，還會(huì)有不同的語言，每種語言都有不同的發(fā)音，老師在進(jìn)行歌唱教學(xué)中，還要承擔(dān)一部分語言教學(xué)。音樂要表達(dá)的還有情緒，在教學(xué)中要教學(xué)生通過自身的感受來表達(dá)音樂體現(xiàn)的情緒。如果讓同一個(gè)老師教授學(xué)生以上這么多內(nèi)容，原則上來講是不能實(shí)現(xiàn)的，老師身上承擔(dān)的角色是非常多的，不能同時(shí)身兼多職。高職院校中的學(xué)生，基本素質(zhì)存在差異化，這個(gè)時(shí)候就需要老師對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，這不僅增加了教學(xué)的難度，尤其是在發(fā)音的教學(xué)中，每個(gè)人的身體結(jié)構(gòu)是不一樣，老師在對學(xué)生講授一些專業(yè)的術(shù)語時(shí)，會(huì)增加學(xué)生理解的矛盾性。聲樂的學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜的，在實(shí)際的教學(xué)中，老師常說讓聲帶不要用力，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的發(fā)聲中，會(huì)有意避開聲帶，大多數(shù)學(xué)生沒有通過自己的理解去學(xué)習(xí)，而是模仿別人。
    三、如何構(gòu)建科學(xué)的聲樂教學(xué)體系。
    在高職院校的教學(xué)中，建立一套完整的聲樂教學(xué)方案是聲樂教學(xué)發(fā)展的重要前提。在聲樂的教學(xué)中，首先要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的理論知識教學(xué)，為后期的聲樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解上更加輕松。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對聲樂教學(xué)的投資，建立多媒體的聲樂教學(xué)長度，積極實(shí)施教學(xué)模式的改革，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，最大的問題是教學(xué)模式單一，但是一對一的教學(xué)模式仍然存在優(yōu)點(diǎn)，所以在一對一的教學(xué)模式中提取優(yōu)秀的地方，將單一的教學(xué)模式和多層次的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。聲樂教學(xué)中模式應(yīng)該是不斷發(fā)展的，跟上現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的步伐。在聲樂教學(xué)中應(yīng)該將生理方面的內(nèi)容融入到教學(xué)中，讓學(xué)生對發(fā)聲的口腔結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)了解，最好的方法是能夠讓醫(yī)學(xué)和聲樂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過這種方法，讓學(xué)生明白發(fā)音的技巧，這樣能夠提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)行發(fā)音。無論是什么樣的教學(xué)，都是為了以后的社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在聲樂教學(xué)中，要做到對學(xué)生松緊適度，在學(xué)校的教學(xué)中大都是閉門教學(xué)，讓一些表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生沒有充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。聲樂教學(xué)本身是具有創(chuàng)造性和趣味性的過程，加強(qiáng)學(xué)生聲樂實(shí)踐的能力，能夠培養(yǎng)高職院校學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力等，能夠幫助學(xué)生提高聲樂素質(zhì)和專業(yè)知識水平，也能提高高職院校聲樂教學(xué)的效果。
    四、結(jié)語。
    高職院校聲樂教學(xué)模式的改革是勢在必行，只有這樣才能提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多聲樂方面的專業(yè)人才。在聲樂教學(xué)模式改革中，應(yīng)該針對不同學(xué)校的情況，制定不同的教學(xué)模式。雖然高職院校的教學(xué)質(zhì)量普遍比較低，但是仍然不能松懈對聲樂教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)校應(yīng)該對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。在新時(shí)代的發(fā)展中堅(jiān)持創(chuàng)造性和創(chuàng)新力，才能在眾多的高職院校中占據(jù)有利的地位。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十一
    摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標(biāo)入手，提出實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式等方面的策略。
    體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等方面進(jìn)行分析，對高職院校體育教學(xué)改革對策展開深入探討。
    體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過程中具有重要意義，對體育教學(xué)方式展開深入分析就是對教學(xué)過程中的整體性進(jìn)行探究。所以，高職院校對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點(diǎn)，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會(huì)崗位需求，通過運(yùn)動(dòng)養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對教學(xué)方式進(jìn)行革新。例如，運(yùn)用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！傲本褪菍Ⅲw育教學(xué)課程以模塊化、體育評價(jià)過程化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社團(tuán)化、運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目化、運(yùn)動(dòng)參與普及化、運(yùn)動(dòng)競賽游戲化的形式進(jìn)行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專業(yè)要求結(jié)合、運(yùn)動(dòng)課程項(xiàng)目和愛好結(jié)合、過程評價(jià)和多樣化評價(jià)結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運(yùn)動(dòng)練習(xí)和社團(tuán)結(jié)合、體育競賽與體育活動(dòng)結(jié)合[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，第一學(xué)期主要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項(xiàng)目，其中專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)可對學(xué)生進(jìn)行簡要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
    高職院校體育課程教學(xué)中考試成績的評估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。所以，在體育教學(xué)改革目標(biāo)下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評估體系相結(jié)合，評估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評估方式和評估標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動(dòng)的參與程度等內(nèi)容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)外，還要對學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進(jìn)行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養(yǎng)對學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過程，這有助于控制及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、體育活動(dòng)推廣普及。
    高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不長，學(xué)生的課余閑暇時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間相比相對較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度出發(fā)。要加強(qiáng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動(dòng)項(xiàng)目，以體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽光，在良好的運(yùn)動(dòng)氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
    四、營造體育競賽環(huán)境。
    高職院校的'學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，在體育運(yùn)動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)減少，每天大量時(shí)間用于學(xué)習(xí)，課余閑暇時(shí)間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時(shí)間，為學(xué)生營建良好的體育競賽環(huán)境。在進(jìn)行體育比賽時(shí)，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標(biāo)。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競賽中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)樂趣，給學(xué)生帶來積極的影響，促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)。
    總之，高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)要在五位一體目標(biāo)體系下得以實(shí)現(xiàn)，就要充分認(rèn)識到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動(dòng)推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的市場型人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十二
    在我國的高職院校英語教學(xué)中, 學(xué)生的英語口語交際能力一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)在語言的實(shí)際交流過程中, 常感力不從心,“話不知從何說起”。如何提高學(xué)生口頭交際能力已成為高職院校英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文嘗試從高職教育中英語口語教學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合作者從事高職英語口語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與感受，針對目前高職英語口語教學(xué)所面臨的障礙與問題，探究具有高職特色的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
    1、 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較模糊, 口語訓(xùn)練興趣難以提高
    與普通高校相比, 高職學(xué)院的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上相對較模糊。許多學(xué)生進(jìn)人高職院校后, 沒有明確主動(dòng)的奮斗目標(biāo), 不知所學(xué)為何。還有部分同學(xué), 人學(xué)很長時(shí)間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來, 終日追侮莫及, 無心學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生依舊遵循高中階段應(yīng)試教育下所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語言的實(shí)踐交際功能，結(jié)果英語學(xué)了七八年, 也無非是“啞巴英語”、“聾子英語”。
    2、學(xué)生語言基礎(chǔ)與語言能力相時(shí)薄弱
    高職學(xué)院的學(xué)生較普通高校的學(xué)生在語言基礎(chǔ)(包括詞匯、詞法、句法)方面相對薄弱。許多學(xué)生在進(jìn)行情景對話訓(xùn)練時(shí), 常常因?yàn)樵~匯量以及慣用口語的缺乏而使得交際受阻, 無法順利地表達(dá)較復(fù)雜的意思, 從而影響語言能力的發(fā)展。另外還有部分學(xué)生即使掌握了相對足夠的詞匯也無法準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己的意思, 常感到學(xué)不能致用。
    3、教學(xué)模式照橄普通高校, 教學(xué)方法與手段校為單一
    長期以來, 外語教學(xué)最常見的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學(xué)生聽，教師讀, 學(xué)生跟。教師處于主體地位, 而學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí), 被動(dòng)接受的對象。教學(xué)方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習(xí), 以知識的灌抽為主體, 以知識的再現(xiàn)為目標(biāo), 教學(xué)中嚴(yán)重存在著“重知識傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
    1、鼓動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)英語口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
    在學(xué)生進(jìn)人高職院校之始, 就極有必要重申外語口語能力的重要性。雖然多數(shù)同學(xué)對此都有較模糊的認(rèn)識, 但由于缺乏切身體驗(yàn), 他們對社會(huì)的需求，對前景的展望并無十分清醒的認(rèn)識。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學(xué)生上第一堂口語課時(shí), 告訴他們一些信息, 那就是某五星級大酒店來我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應(yīng)聘學(xué)生現(xiàn)場英語交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當(dāng)場簽定聘選合同。平時(shí)模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學(xué)生們的表情看得出, 這條信息對他們的觸動(dòng)很大, 事實(shí)的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    2、針對不同專業(yè), 側(cè)重具有實(shí)踐功能與職業(yè)特色的口語教學(xué)內(nèi)容
    筆者認(rèn)為高職院校的口語教學(xué), 應(yīng)針對不同專業(yè), 引進(jìn)具有專業(yè)特色的應(yīng)用英語內(nèi)容, 與學(xué)生未來需要、與市場需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學(xué)特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點(diǎn)介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務(wù)等職業(yè)環(huán)境中的口語會(huì)話技能。而文秘專業(yè)則應(yīng)提供諸如來訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會(huì)、會(huì)議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語教學(xué)內(nèi)容。這種與學(xué)生未來需求息息相關(guān)的應(yīng)用英語, 最適合采用任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)方法讓教學(xué)活動(dòng)圍繞具體內(nèi)容展開, 使語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用融為一體。
    3、以任務(wù)教學(xué)法的形式激發(fā)口語訓(xùn)練的興趣
    任務(wù)教學(xué)法是基于完成交際任務(wù)的一種語言教學(xué)法，它以計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容，以意義表達(dá)為核心，指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是成功實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。具體實(shí)施原則如下：
    a、 首先，要明確任務(wù)教學(xué)法的主體是學(xué)生，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用應(yīng)是組織、引導(dǎo)和答疑者。教師在設(shè)計(jì)好任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確提出任務(wù)的要求，要給予話題的導(dǎo)入，如有關(guān)的背景、常用的單詞、短語、句型等，并對任務(wù)的過程予以交代，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的'參與者，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
    b、 在依照教材要求的前提下，任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理，教師課前應(yīng)根據(jù)主題任務(wù)，學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需要，設(shè)計(jì)各種具體任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置還要具有較強(qiáng)的可操作和實(shí)用性，例如訂機(jī)票、預(yù)定飯店位置、去機(jī)場、通過海關(guān)、參加及主持會(huì)議、參加商品交易會(huì)、商務(wù)招待、談判、做年度報(bào)告等。設(shè)置這些任務(wù)就是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的材料和情境之中。在提供示例對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用得體的語言將任務(wù)的內(nèi)容表達(dá)出來，使形式－功能原則得到貫徹。
    c、 為了便于學(xué)生完成任務(wù)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獲取真實(shí)材料的途徑，必要時(shí)為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學(xué)生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學(xué)生們有實(shí)際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應(yīng)聘工作為主線，進(jìn)行任務(wù)的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學(xué)生完成任務(wù)提供方法和模式，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的可操作性和實(shí)用性，達(dá)到學(xué)生與教師的互動(dòng)。
    以“applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學(xué)生通過圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源獲取有關(guān)應(yīng)聘的各種情況，總結(jié)出求職應(yīng)聘可能涉及的種種問題?？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學(xué)習(xí)模擬應(yīng)聘對話，應(yīng)聘應(yīng)做的準(zhǔn)備，怎樣自我闡述和如何寫個(gè)人簡歷等活動(dòng)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)對話情景，組織全班學(xué)生分組模擬應(yīng)聘面試，如應(yīng)聘工程師、經(jīng)理、技術(shù)員、會(huì)計(jì)、主管、辦公室人員等。讓學(xué)生在做好準(zhǔn)備后進(jìn)行表演，練習(xí)中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問題，又可以及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)。
    4、要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”。
    高職院校學(xué)生特點(diǎn)比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進(jìn)行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解不同學(xué)生知識接受能力的區(qū)別，從每一個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引領(lǐng)，營造寬松氛圍，使學(xué)生樹立樂學(xué)敢說信心。對學(xué)生要抱有寬容之心，不要因?yàn)榧m正語言的錯(cuò)誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對于勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
    由于高等教育的進(jìn)一步發(fā)展及普及, 擔(dān)負(fù)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才任務(wù)的高職教育將倍受關(guān)注。而高職院校的外語口語教學(xué)也應(yīng)區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎(chǔ)、重技能、寬口徑等主要內(nèi)容為基本指導(dǎo)原則, 全面培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才。
    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十三
    摘要：“慕課”的快速發(fā)展形成了大學(xué)教學(xué)改革的新浪潮，沖擊著我國大學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念。“慕課”超大規(guī)模、即時(shí)在線、全球開放、交互與分享等特征給高職院校的教學(xué)改革帶來了新的沖擊。高職院校要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，有效利用慕課技術(shù)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    “慕課”（moocs，大規(guī)模開放在線課程massiveopenonlinecourses）一詞于正式提出，興起，其建設(shè)與運(yùn)營主體主要集中在世界知名大學(xué)及其與大學(xué)合作的教育公司，如麻省理工學(xué)院與哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)建的edx平臺、斯坦福大學(xué)的巴斯蒂安特隆（sebastianthrun）教授創(chuàng)建的在線教育公司udacity、達(dá)芙妮科勒（daphnekoller）與吳恩達(dá)（andrewng）教授創(chuàng)辦的coursera平臺等。我國部分知名高校也紛紛加盟國際慕課平臺，推出優(yōu)秀課程并著力打造本國慕課平臺，如清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、上海交大的“好大學(xué)在線”、北京大學(xué)與阿里巴巴聯(lián)合推出的“華文慕課”、網(wǎng)易與高教社攜手推出的“中國大學(xué)mooc”等。
    一、“慕課”的特征與類型。
    “慕課”具有“超大規(guī)模、即時(shí)在線、全球開放、交互與分享”等超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，吸引了大量的注冊用戶。“慕課”的技術(shù)特征就是通過在線的方式完成課程的學(xué)習(xí)，它是促進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)步的資源和手段?！澳秸n”使學(xué)生通過相關(guān)在線選項(xiàng)可以清楚地獲悉已學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)統(tǒng)計(jì)、討論等信息，讓學(xué)習(xí)課程變得觸手可及。更多可視化的圖片、視頻、動(dòng)畫、特效、網(wǎng)頁等通過信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源融入了課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給學(xué)習(xí)者帶來全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，“慕課”的知識講解通常為10分鐘左右的短視頻，知識點(diǎn)明確，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰。其間穿插小測驗(yàn)，更符合最佳注意力和記憶規(guī)律?！澳秸n”在教育界引起了巨大反響，許多專家認(rèn)為慕課是“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。“慕課”是一種課程形式，它是以一節(jié)節(jié)的課，或者以一部分完整的教學(xué)內(nèi)容為最小單位的教學(xué)資源?！澳秸n”在發(fā)展初期采用以課程內(nèi)容為中心,通過教師的講解,輔以一定的練習(xí)測試來幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。名校提供的xmoocs構(gòu)成了全球開放課程的基石，受其概念的啟發(fā)，此后出現(xiàn)了多種類型的慕課。如美國一些大學(xué)興起的spoc（小規(guī)模限制性在線課程）、moor(大眾開放在線研究課)、docc(分布式開放協(xié)作課)等。在國內(nèi)，“上海高校共享課”所采取的區(qū)域化“慕課”模式也是一種適應(yīng)本土環(huán)境的代表性嘗試，它們都是“慕課”多元化發(fā)展的嘗試。以spoc為例，spoc（smallprivateonlinecourse小規(guī)模限制性在線課程），這個(gè)概念是由美國加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫摹mall和private分別對應(yīng)于“慕課”中的massive和open。small是指學(xué)生規(guī)模的小，大約在幾十人到幾百人。private是對學(xué)生的準(zhǔn)入條件設(shè)置限制，達(dá)到要求才能進(jìn)入spoc課程。如羅爾夫霍夫曼所說，針對xmoocs的缺點(diǎn)，它選擇更有目標(biāo)性和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的學(xué)生，追求更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、更有針對性的教學(xué)。這就使在線課程不會(huì)降格為知名大學(xué)的品牌裝飾物，而是實(shí)質(zhì)性地改善實(shí)體大學(xué)內(nèi)的課堂教學(xué)。
    二、慕課運(yùn)用于高職教育的意義與價(jià)值。
    慕課應(yīng)成為大學(xué)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，而不只是所謂優(yōu)質(zhì)教育資源或it技術(shù)的展示。4月13日，教育部出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》(教高[2015]3號)，明確提出“鼓勵(lì)高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式”，同時(shí)“在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵(lì)高校開展在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)過程認(rèn)定”。國家層面的政策一出臺，為我們探索高校新的慕課教學(xué)模式提供了動(dòng)力。
    （一）“慕課”有利于高職學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)。高職高專類學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對薄弱，部分學(xué)生較難在課堂上緊跟老師的講課思路，這使得學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而影響教學(xué)效果?！澳秸n”的教學(xué)過程具有私人定制的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用視頻播放的暫停、回退和重放等功能，自行掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)習(xí)用功的學(xué)生可以學(xué)得精細(xì)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)趕上來，這種學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的`影響很大，更適合高職高專類的學(xué)生。
    （二）“慕課”有利于高職學(xué)生的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)生除了掌握相應(yīng)的理論知識外，更應(yīng)注重應(yīng)用能力、技術(shù)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成。學(xué)生應(yīng)一方面接受系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，另一方面探索解決工作中的實(shí)踐問題。如果教學(xué)組織安排恰當(dāng)，理論與實(shí)訓(xùn)并行的課程可使受教育者得到全面的發(fā)展。并行課程強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即通過認(rèn)知重組來把握事物的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“刺激—重組—反應(yīng)”的學(xué)習(xí)過程?！澳秸n”的引入，可以很大程度上緩解理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的矛盾，“慕課”可以把大量的課堂時(shí)間從理論知識學(xué)習(xí)中解放出來而投入到實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)中去。
    （三）“慕課”技術(shù)的發(fā)展日益成熟?！澳秸n”教學(xué)主要用到教學(xué)視頻、互動(dòng)問題和作業(yè)題目等教學(xué)資源，其中工作量最大的是教學(xué)視頻。隨著camtasiastudio等視頻編輯系統(tǒng)的“平民化”和“智能化”，教學(xué)視頻的制作非常便捷，web2.0、音視頻、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、云計(jì)算這幾個(gè)方面的發(fā)展，為慕課教與學(xué)過程帶來了良好的用戶體驗(yàn)。教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)工作量大，但總體可控。一門專業(yè)的基礎(chǔ)課，如果多個(gè)老師分工合作、資源共享，那么每位老師承擔(dān)的設(shè)計(jì)工作將大為減少。
    三、“慕課”教學(xué)模式實(shí)踐探索。
    “慕課”有傳統(tǒng)課堂難以比擬的優(yōu)點(diǎn)，但也存在著不足之處，即“慕課”缺少面授課中教師與學(xué)生間的交流。為了彌補(bǔ)“慕課”中教師與學(xué)生缺少面對面溝通的不足，我們采用了線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。下面以《采購與供應(yīng)管理》課程為例，展示慕課基本情況。
    （一）慕課課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)?！澳秸n”線上學(xué)習(xí)及課堂線下學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，即在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)以何種比例結(jié)合，是根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)與特點(diǎn)決定的，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)模式，才能獲得最佳的教學(xué)效果?！恫少徟c供應(yīng)管理》是物流管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，學(xué)生在接受系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，又注重探索解決職業(yè)工作現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問題。課程以采購與供應(yīng)管理的工作任務(wù)為核心，以業(yè)務(wù)流程為主線，課程體系包括采購與供應(yīng)管理基礎(chǔ)認(rèn)知、了解采購與供應(yīng)管理組織、采購計(jì)劃與預(yù)算編制、供應(yīng)商選擇與管理、采購價(jià)格確定與成本分析、采購談判、采購合同管理、采購貨物驗(yàn)收與質(zhì)量管理、采購結(jié)算、采購績效評估等10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中包含若干個(gè)學(xué)習(xí)(工作)任務(wù)，10個(gè)項(xiàng)目共包含24個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中采用“任務(wù)導(dǎo)入、案例引導(dǎo)”的形式，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而開展知識講授。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，都有和本任務(wù)知識點(diǎn)相關(guān)的案例分析，主要考查學(xué)生的理論知識掌握情況。每個(gè)項(xiàng)目后也附有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。
    （二）對慕課學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督?！澳秸n”學(xué)習(xí)最大的風(fēng)險(xiǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的失控。學(xué)生把視頻打開，但人不在電腦前，或者一邊播放視頻一邊聊天打游戲，學(xué)習(xí)過程完全放空。這種情況如何避免？可以在“慕課”視頻的播放過程中問學(xué)生一些問題，模擬課堂上的互動(dòng)過程，學(xué)生必須認(rèn)真聽講，只有聽懂了、學(xué)會(huì)了，才能回答出老師在視頻中提出的各種問題，回答出來才能繼續(xù)下面知識的學(xué)習(xí)，才能完成“慕課”視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種內(nèi)嵌小型的交互測試，不僅是一種啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)方法，還可以即時(shí)檢查課堂學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)過程能夠形成有效的監(jiān)督。在“慕課”平臺上，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的筆記、所提問題、參與交流情況等學(xué)習(xí)痕跡，對其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果有清晰的了解。
    （三）慕課強(qiáng)化了與學(xué)生間的互動(dòng)?！澳秸n”都有相應(yīng)的討論區(qū)或論壇，供學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行互動(dòng)。答疑的過程可以不由教師主導(dǎo)，而是以集體式、開放式、即時(shí)性的方式出現(xiàn)。通過在線論壇、學(xué)習(xí)小組、qq群、微信群、線下見面會(huì)等多種形式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間互教互學(xué)，互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。這種線上學(xué)習(xí)和線下研討的混合教學(xué)模式，更能深入地分享、探討和解決問題。
    （四）慕課的評價(jià)方式。評價(jià)與考核是教學(xué)流程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程評價(jià)通常由教師來完成。“慕課”評價(jià)主要包括機(jī)器評分和生生互評兩種。機(jī)器評價(jià)方式經(jīng)常會(huì)被應(yīng)用在一些客觀題測試中。生生評價(jià)方式要求每位學(xué)習(xí)者同時(shí)扮演教師和學(xué)生的角色，既要完成和提交作業(yè)，也要為其他同學(xué)的作業(yè)評分?；旌辖虒W(xué)模式是通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂面授相結(jié)合的方式進(jìn)行，因此最終考核成績也是由網(wǎng)上評價(jià)和筆試兩部分組成，二者所占比例可由實(shí)際情況而定。教師可依據(jù)視頻觀看進(jìn)度、提問的難度、解答問題的參與度和精準(zhǔn)度、拓展資料學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成等情況，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)成績進(jìn)行加權(quán)設(shè)置，最終確定學(xué)生在線學(xué)習(xí)成績?！澳秸n”建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及學(xué)校、專業(yè)、課程等多個(gè)層面，學(xué)校政策、評價(jià)機(jī)制、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等要有利“慕課”的開展，建議高職院校成立專門的“慕課”工作推進(jìn)組織機(jī)構(gòu)，出臺相應(yīng)的政策，促進(jìn)線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式的順利開展。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十四
    市場需求是產(chǎn)教融合的根本動(dòng)力，高職院校進(jìn)行職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向開展的。產(chǎn)教融合從字面上理解非常簡單，但具體計(jì)劃和實(shí)施，不是企業(yè)或者學(xué)校這種獨(dú)立個(gè)體單獨(dú)決定的，需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求，以政府為主導(dǎo)進(jìn)行，從而獲取社會(huì)的關(guān)注和支持，也能夠營造更優(yōu)異的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間深化合作，調(diào)節(jié)兩者之間的.合作矛盾。由此政府層面應(yīng)該統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)規(guī)劃，做好產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)，盡快擬定當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)教融合計(jì)劃，加快形成多方參與的工作機(jī)制，將政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等各部分力量充分發(fā)揮，促進(jìn)產(chǎn)教融合盡快實(shí)施。
    3．2職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。
    職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色。校企文化相互滲透與融合是產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容，但傳統(tǒng)職業(yè)教育模式過分注重理論性教學(xué)，學(xué)生多數(shù)是在課堂中接受相關(guān)的理論知識教育，忽視了實(shí)踐的重要性，或者受場地、時(shí)間、設(shè)備等的限制，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)過程中只能學(xué)習(xí)到有限的東西。職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變是開展戰(zhàn)略性合作的第一步，與企業(yè)合作，深入融合，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，還可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至可以合作開展科研型產(chǎn)品，并將研究成果轉(zhuǎn)化正式的新產(chǎn)品、新工藝以及經(jīng)營決策，學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)都可以共同獲利。由此要求學(xué)校要堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展之路，改革傳統(tǒng)課程體系和教育模式，建立一支專業(yè)的產(chǎn)教融合教育隊(duì)伍，推動(dòng)校企深度融合，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)和學(xué)校在不斷的合作中相互促進(jìn)，相互發(fā)展。
    3．3以學(xué)生為主體。
    產(chǎn)教融合教育模式的開展是教育深化改革的產(chǎn)物，但其根本目的在于為國家和社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)過硬的人才，也就是說學(xué)生是產(chǎn)教融合的主體和最終受益者，要求高職院校產(chǎn)教融合教育開展過程中，以學(xué)生為主體和核心，進(jìn)行課程體系的改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視學(xué)生，讓學(xué)生了解并遵守社會(huì)規(guī)范、職場規(guī)則，在文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和人生觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步提升。在教學(xué)過程中，要將舞臺和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到社會(huì)工作中去，提前了解現(xiàn)今的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人才供需要求。
    4．1明確雙方責(zé)任，實(shí)現(xiàn)共贏。
    高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，必須要根據(jù)現(xiàn)有、條件資源以及管理狀況，積極與管理和技術(shù)都較為先進(jìn)的企業(yè)溝通，說服其加盟產(chǎn)教融合體系，實(shí)現(xiàn)校企合作。上文中講述，當(dāng)前企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀之一是企業(yè)冷、學(xué)校熱，企業(yè)不愿意承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，因此要加強(qiáng)和促進(jìn)校企合作，必須明確雙方責(zé)任，實(shí)現(xiàn)責(zé)任共擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏的最終目標(biāo)。在產(chǎn)教融合具體實(shí)施的過程中，要以學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)工廠以及相關(guān)的機(jī)械設(shè)備為媒介，爭取更多的企業(yè)加盟，以學(xué)校的廠房和設(shè)備，以及企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)，兩者相互結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生共同參與生產(chǎn)，從而學(xué)習(xí)理論之外的實(shí)踐知識。此外，企業(yè)可以安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作，學(xué)校則安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。需要注意的是，校企合作正式開展之前，校企雙方都應(yīng)該相互考察、審核、選擇，最適宜的企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合才能達(dá)到最佳的效果。
    4．2解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題。
    產(chǎn)教融合教學(xué)模式的計(jì)劃和實(shí)施，必須要建立在解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題的基礎(chǔ)上。首先，要解決企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)之間的矛盾，從企業(yè)的角度而言，更傾向于自主生產(chǎn)的時(shí)間占多數(shù)，但從學(xué)校的角度而言，則更傾向于學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間占多數(shù)，解決這一矛盾需要學(xué)校與企業(yè)相互協(xié)調(diào)，協(xié)商既能滿足企業(yè)生產(chǎn)，又能滿足學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間安排。其次是要解決企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾，企業(yè)生產(chǎn)注重效率和合格率，而學(xué)生都是新手，上機(jī)操作，易出次品，針對此問題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該安排技術(shù)過硬，上手熟練的技術(shù)人員提前進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，增加學(xué)生的熟練度。最后則是解決學(xué)生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾，要求學(xué)校利用已有的資源，加強(qiáng)生產(chǎn)設(shè)備方面的投資，滿足產(chǎn)教融合的需求。解決了當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題，是確保企業(yè)加工好產(chǎn)品，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間充足的關(guān)鍵，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“解放思想”，不受傳統(tǒng)教育以及生產(chǎn)思想的束縛，進(jìn)行教學(xué)模式改革、課程改革，創(chuàng)新課程體系，在實(shí)踐中不斷摸索和前進(jìn)。
    4．3統(tǒng)一、規(guī)范性管理。
    首先，高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式需要構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系，包含文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能強(qiáng)化課、思想素質(zhì)提升課等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更要在專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。對于專業(yè)主干課程的教學(xué)安排，要循序漸漸，分層次分階段進(jìn)行，在技術(shù)人員以及教師的指導(dǎo)下逐步過渡到獨(dú)立操作，且設(shè)置專業(yè)的考核評價(jià)機(jī)制，每個(gè)階段、每個(gè)層次的學(xué)習(xí)完成之后，都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的考核，只有評價(jià)合格者才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，不合格者繼續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)為止，確保每個(gè)人、每個(gè)環(huán)節(jié)都必須過關(guān)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范性的管理，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識，注重操作流程和操作工藝，一切按照要求進(jìn)行，樹立嚴(yán)格的安全生產(chǎn)意識。另外，在產(chǎn)教融合的實(shí)施過程中，要注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，制定實(shí)習(xí)規(guī)范及獎(jiǎng)懲考核細(xì)則，讓學(xué)生以規(guī)范性行為進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，從而減少操作風(fēng)險(xiǎn)，在保障安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)。
    5結(jié)束語。
    高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，需要借助政府的統(tǒng)籌和支持才能開展，現(xiàn)今雖然還處于實(shí)踐階段，但未來該教育模式發(fā)展成熟之后，能夠有效加快現(xiàn)代職業(yè)教育的整體質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性人才。高職教育不能再局限于啃書本、學(xué)究式的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是必然不能與社會(huì)實(shí)踐脫離的，需要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能發(fā)揮最大的價(jià)值，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠，都是教育與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，知識也能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)與知識的融合不僅可以創(chuàng)造更大的財(cái)富，還能夠創(chuàng)造幸福。本文對高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且提出了一些對策，相信未來通過不斷的調(diào)整和發(fā)展，在專業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設(shè)，兩者能夠進(jìn)一步相互促進(jìn)，最終以產(chǎn)教融合的全新教育模式展開高職教育，提升教育質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)。
    高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文篇十五
    摘要：中國的教育體系和教育模式都有特殊之處，通過中式教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體知識體系構(gòu)建以及學(xué)科知識體系掌握方面有很大的優(yōu)勢，缺陷在于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力都有所欠缺。教育的根本目的在于為國家和社會(huì)培養(yǎng)需求型的人才，也因此學(xué)生在學(xué)校所接受的所有教育，學(xué)習(xí)的所有東西，最終都要被應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中?！爱a(chǎn)教融合”是近年來高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問題，其本身就有職業(yè)性、區(qū)域性特點(diǎn)，能夠滿足現(xiàn)今社會(huì)對人才供需融合的要求，著力培養(yǎng)專業(yè)性人才，將人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、教育教學(xué)融合為一體，在專業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出針對性的建議，為高職產(chǎn)教融合的實(shí)施和發(fā)展提供一些依據(jù)。