感恩是一種心態(tài)，能夠帶來(lái)內(nèi)心的平靜和滿足感。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意客觀評(píng)價(jià)和自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，并制定下一步的改進(jìn)計(jì)劃。了解一些典型的總結(jié)范文可以幫助我們規(guī)范總結(jié)的格式和內(nèi)容。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，有感情地朗讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
2、通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)法布爾迷戀昆蟲(chóng)得到進(jìn)一步的延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，有感情地朗讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
教學(xué)難點(diǎn):。
從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引出“迷戀”。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。多有趣的口袋，讀課題。多奇妙的口袋啊，再讀課題。(課件1課題)。
2、口袋引入：想不想看看法布爾這個(gè)很有意思的口袋呢?(課件2出示雕像)。
師：仔細(xì)觀察他的口袋是怎么樣的?
生：答。
師：你的小眼睛太尖了，一眼就看出這高高鼓起的口袋里裝滿了昆蟲(chóng)，說(shuō)明他對(duì)昆蟲(chóng)怎么樣?(相機(jī)板書(shū)：迷戀)。
3、師：是啊，無(wú)論是(引讀)花叢中翻飛的蝴蝶，洞穴里隱藏的蟲(chóng)子，還是小河里游動(dòng)的魚(yú)蝦，都引起他無(wú)限的好奇心。
4、點(diǎn)出中心：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓ú紶?，去感受他?duì)昆蟲(chóng)的迷戀吧。
5、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文圍繞法布爾迷戀昆蟲(chóng)主要寫(xiě)了哪兩件事?
生答。
板書(shū)：抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng)。
二.品讀關(guān)鍵詞句，感悟“迷戀”。
(一)“抓紡織娘”(2-3自然段)。
師：讓我們走進(jìn)第一個(gè)故事“抓紡織娘”，去感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀吧!
1.齊讀2-3自然段，思考：這兩段的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾迷戀昆蟲(chóng)呢?
2.生交流，請(qǐng)?jiān)诰渥酉旅娈?huà)上橫線，詞語(yǔ)下面打上小圓圈。
(1)“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。”
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了法布爾的迷戀呢?
生：三天前!
師：為什么你從這個(gè)詞體會(huì)到他很迷戀昆蟲(chóng)呢?
生答。
師引導(dǎo)時(shí)間久、長(zhǎng)。
再讀句子。
(2)現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
師：哪個(gè)詞讓你有這樣的體會(huì)呢?
生：我從終于體會(huì)到了紡織娘不好找，法布爾找了很久。
師引導(dǎo)找得不容易。
齊讀句子，師：用你們的朗讀告訴老師，他找得不容易。
“終于”就是這個(gè)句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)，請(qǐng)孩子們做上符號(hào)。
(3)。
師：終于找到了這位歌唱家，法布爾的心情怎么樣?
生：高興、激動(dòng)!
師：他高興、快樂(lè)地喊著媽媽:。
生齊讀“媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”
3、出示“紡織娘”圖片。
師：看，這就是那只紡織娘，這是一只_______紡織娘。
過(guò)渡：無(wú)論是花叢里的紡織娘，還是草叢里的小甲蟲(chóng)，法布爾都有著濃厚的興趣。讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)4-6段。(出示閱讀提示：1、讀。2、勾。3、品。)。
(二)“捉甲蟲(chóng)”(4-5自然段)。
教師巡視。
1、剛剛看了你們的勾畫(huà)，我發(fā)現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子和詞語(yǔ)很多很多，請(qǐng)你把你找到的和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。再把補(bǔ)充勾畫(huà)出來(lái)。
2、這部分內(nèi)容哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀呢?
1.每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
(1)、師：你從哪里感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?
a、生：一動(dòng)不動(dòng)。
師：什么叫“一動(dòng)不動(dòng)”呀?他為什么要這樣做呢?
生：絲毫不移動(dòng)身體，為了更好的觀察。
師：現(xiàn)在你就是一動(dòng)不動(dòng)的法布爾，請(qǐng)你讀。
學(xué)生個(gè)讀。
師：我發(fā)現(xiàn)你讀得很輕，仿佛怕驚嚇了這奇妙的生物世界。
b、師：這個(gè)句子中還有哪些詞讓你覺(jué)得法布爾很迷戀昆蟲(chóng)?
生：靜靜地。
師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，體會(huì)法布爾在靜靜地觀察奇妙的生物世界。
(讀得不好，提醒是靜靜地觀察，再讀)。
c、每到。
師：是啊，他不是一天兩天，而是天天如此。請(qǐng)你讀。
男生讀。
(2、)過(guò)渡：4—6段還有哪些句子也可以看出他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀呢?
2、“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。
生：“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’?！?BR> 師：這句話中的哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓你有這樣體會(huì)?
生：我從“小心翼翼”一詞體會(huì)到法布爾在抓甲蟲(chóng)時(shí)十分小心，怕弄傷了甲蟲(chóng)。
師：帶著你的感受讀讀這個(gè)詞。
生讀(我聽(tīng)到了你的小心。)。
師：還有比他讀得更小心的嗎?
生讀(你讀得特別輕，真是很小心!)。
師：全班一起讀。
師;如此“小心翼翼”，真夠迷戀甲蟲(chóng)的了!對(duì)于這個(gè)句子，你們還有別的體會(huì)嗎?
生1：“欣賞”一詞也可以看出法布爾非常喜歡甲蟲(chóng)，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察甲蟲(chóng)當(dāng)作欣賞美的作品。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的你體會(huì)。
生:我從寶貝這個(gè)詞體會(huì)到法布爾十分喜愛(ài)這只甲蟲(chóng)，因?yàn)橹挥邢矚g的東西才會(huì)被稱(chēng)著寶貝，法布爾把還把甲蟲(chóng)當(dāng)成了珍珠一般的寶貝。
學(xué)生個(gè)讀，練讀句子。
師：法布爾真的很喜歡昆蟲(chóng)，所以，他才如此小心，如此珍惜。
請(qǐng)女生讀。
3.夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來(lái)了。
生：我從“歡歡喜喜”中體會(huì)到法布爾確實(shí)很迷戀昆蟲(chóng)，所以他才那么高興。
師：的確，法布爾很高興。
(三)補(bǔ)充資料，再次感受法布爾的迷戀。
師引讀，師：抓到了喜愛(ài)的甲蟲(chóng)，法布爾歡歡喜喜地回家了?？墒牵瑒偟郊?，爸爸就怒氣沖沖地吼著：
生讀?！拔医心闳シ砒喿?，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢!快把這些無(wú)用的玩意兒扔了?！?BR> 師：爸爸的訓(xùn)斥——。
生：沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，
師：強(qiáng)烈的興趣——。
生：已經(jīng)種在他的心里。
師：正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界，研究了38年，寫(xiě)成了200多萬(wàn)字的《昆蟲(chóng)記》。在這本書(shū)中介紹400多種昆蟲(chóng)，字里行間都飽含著他對(duì)昆蟲(chóng)深深地迷戀!在他所介紹的昆蟲(chóng)中，冉老師選取了其中的幾個(gè)小片段，我們一起讀一讀，感受他對(duì)昆蟲(chóng)的那份迷戀。
讀昆蟲(chóng)記中表現(xiàn)他迷戀的句子。
請(qǐng)生談感受。——師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了什么?
再齊讀句子。
(四)拓展寫(xiě)話，回歸課題。
生:“昆蟲(chóng)世界的荷馬”
師：達(dá)爾文贊譽(yù)他為——。
生：無(wú)法效仿的觀察家。
師：魯迅也夸獎(jiǎng)他為——。
生：講昆蟲(chóng)生活的楷模。
2、師：面對(duì)法布爾，你想說(shuō)什么?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
生寫(xiě)(師注意提醒寫(xiě)字姿勢(shì))。
3、請(qǐng)4-5生匯報(bào)。
4、師：讓我們?cè)賮?lái)看看課題，這口袋里僅僅只裝滿了昆蟲(chóng)嗎?還裝滿了什么?
生答：興趣、迷戀、堅(jiān)持。
5、師：讓我們記住這位偉大的觀察家法布爾，記住他那——。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇二
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑探究。
袁校長(zhǎng)以《昆蟲(chóng)記》片段導(dǎo)入新課，正如他自己所說(shuō)“學(xué)習(xí)課文不是對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是快樂(lè)的！”所以一開(kāi)始就通過(guò)一段有趣的文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀需求，并在此基礎(chǔ)上了解文本和文本中的主要人物。讀書(shū)貴在有疑，教者通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，展開(kāi)對(duì)課文的探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
二、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)相得益彰。
教者在“掃清攔路虎”一環(huán)節(jié)，詞語(yǔ)的呈現(xiàn)不是簡(jiǎn)單的羅列而是按照詞串的意思?xì)w類(lèi)，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解讀出詞語(yǔ)的'意思。在寫(xiě)作方法上教者讓學(xué)生知道“寫(xiě)什么”——“怎么寫(xiě)”（抓住生活環(huán)境的描寫(xiě)—抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng)）等，為學(xué)生今后的寫(xiě)作作了鋪墊。
三、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讀悟結(jié)合。
閱讀教學(xué)，只有抓住核心進(jìn)行，才能有的放矢，線索分明?！爸浴笔沁@篇課文的核心，袁校長(zhǎng)讓學(xué)生朗讀、討論，通過(guò)對(duì)著迷——迷戀——癡迷詞語(yǔ)的理解，三句話的比較、品讀，體會(huì)到法布爾踏入科學(xué)殿堂的重要原因是他對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”和他對(duì)事物鍥而不舍的精神，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“有志者事竟成”的教育。
四、課外延伸，點(diǎn)睛之筆。
教者通過(guò)“佛人眼中的法布爾”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)法布爾有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇三
我讀了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文之后，我對(duì)法布爾十分敬佩。法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是那么的癡迷，無(wú)論他的父母如何反對(duì)，他依然對(duì)昆蟲(chóng)那么如癡如醉，鍥而不舍，這不由得使我產(chǎn)生很多想法。
當(dāng)今我們很多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，怕這怕那，不注意放開(kāi)孩子，讓他們對(duì)自己喜愛(ài)的事物進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘之處。我們家長(zhǎng)應(yīng)該深思，應(yīng)該積極和孩子溝通，看看他們的世界，讓他們像法布爾那樣，做事不三心二意。遇事要積極向上，不悲觀嘆氣，一心一意的追求鍥而不舍的努力，才能取得成功。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇四
這學(xué)期語(yǔ)文課本一發(fā)下來(lái)，我又像往常一樣先將課文看一遍，當(dāng)我看了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇文章后，我被文中的法布爾給感動(dòng)了，禁不住看了一遍又一遍。
法布爾的那份執(zhí)著、孜孜以求、鍥而不舍的為理想追求的精神是常人所不能擁有的，當(dāng)然也包括我。文中的法布爾因?yàn)榉砒喿訒r(shí)捉昆蟲(chóng)而被父母責(zé)罵。我原以為他會(huì)因?yàn)楦改傅呢?zé)罵，而放棄對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，可我想錯(cuò)了，原來(lái)法布爾沒(méi)有因?yàn)楦改傅呢?zé)罵，(.)不理解而放棄對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，而是在以后每次放鴨子時(shí)，偷偷地玩，“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的”。由此，我想到了一件事情：有一次，我在聚精會(huì)神地畫(huà)著畫(huà)，突然有一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在我面前，我抬頭一看，原來(lái)是爸爸，他對(duì)我說(shuō)：“你這畫(huà)的是什么呀，亂死了！”我聽(tīng)了，難過(guò)極了，于時(shí)我不再畫(huà)畫(huà)了。自從學(xué)習(xí)了這篇課文后，我明白了不要為了一句話就放棄自己的理想，要去嘗試。
我真慶幸我讀到了這篇課文，使我懂得了深刻的道理。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇五
（通過(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）。
（二）、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）。
（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）。
（四）、品讀課文，自主感悟。
1、自由讀2、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解？
說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：
生：我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲(chóng)，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）。
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）。
（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。）。
學(xué)生練讀2、3段。
齊讀2、3段。
師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
出示第一段齊讀第一段。
（采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）。
2、法布爾的故事可多啦！
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）。
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）。
齊讀第一段話。
（在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）。
爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？
自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
（這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）。
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音――花金龜?shù)膬?nèi)心世界。
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇六
今天我們學(xué)了一篇課文，課文的名字是《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》。
這篇文章主要是講：童年的法布爾捉紡織娘和甲蟲(chóng)的故事，得到的卻是爸爸的訓(xùn)斥，可他絲毫沒(méi)有氣餒，最終取得了成功。
我想他一定是克服了有許多難題，譬如說(shuō)紡織娘哪么小他如何去抓，這些蟲(chóng)子是那么小他能看見(jiàn)嗎等等一系列問(wèn)題，徘徊在我心中，不過(guò)我最佩服他的那股子韌勁，因?yàn)槿烨八桶l(fā)現(xiàn)了這只紡織娘。從那時(shí)起，他就一直觀察這只紡織娘。這需要多么大的耐心和毅力呀！我想，如果讓我觀察，恐怕連半個(gè)小時(shí)也堅(jiān)持不下來(lái)了。
我要學(xué)習(xí)法布爾的耐心和持之以恒的精神。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇七
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是敘事寫(xiě)人的文章，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫(xiě)了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的.補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。
上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣的人？（喜愛(ài)昆蟲(chóng)、昆蟲(chóng)迷）由課外資料入手體會(huì)能成為昆蟲(chóng)學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。
（二）潛心會(huì)文，體會(huì)“著迷”
1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！逼渲小叭烨啊薄敖?jīng)?！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活，并及時(shí)體會(huì)他身上具備的堅(jiān)持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開(kāi)理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。
在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”這句時(shí)我先出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？仔細(xì)聽(tīng)，也許你還能聽(tīng)到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說(shuō)些什么？通過(guò)想象畫(huà)面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲(chóng)。
簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲(chóng)記》以及昆蟲(chóng)史詩(shī)對(duì)他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。
讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇八
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲(chóng)”是出于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師：如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲(chóng)，你說(shuō)奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬(wàn)事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。
二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練：
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”，并能說(shuō)一句話，說(shuō)出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽(tīng)，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天，語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語(yǔ)交際：對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話，表情達(dá)意。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇九
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)Υ笞匀弧?duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾怎樣成為昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候怎樣迷戀昆蟲(chóng)的。這是課文的重點(diǎn)。課文主要通過(guò)兩件事寫(xiě)出了發(fā)布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課前游戲（拍手游戲）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)標(biāo)。
生：讀。
師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問(wèn)題，產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？都想。
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下法布爾？（結(jié)合課件相機(jī)簡(jiǎn)單介紹法布爾和《昆蟲(chóng)記》）。
師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問(wèn)題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問(wèn)題，同學(xué)們希望由誰(shuí)來(lái)解決問(wèn)題，、（導(dǎo)讀趣）。
二.初讀課文，了解大意，誘導(dǎo)識(shí)字。
（一）初讀課文。
師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時(shí)候的故事，注意讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)的生字新詞。
生：自由讀書(shū)。
（二）了解大意。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解？
生：
生：這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事。
師：把課文的主人公和事件串起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)：迷戀）。
（三）誘導(dǎo)識(shí)字。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)畫(huà)了生字新詞，現(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。
生：（讀自生字詞）。
師：讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比，看誰(shuí)讀又響亮又準(zhǔn)確。
生：（互讀生字詞）。
師：離開(kāi)了課文，這些詞你還會(huì)讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語(yǔ)：無(wú)限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚）。
師：請(qǐng)一位小老師來(lái)帶讀，小老師讀得對(duì)，我們就跟著讀，小老師讀錯(cuò)了，我們就舉手糾正。
生：（小老師帶讀）。
師：與“幕”字結(jié)合理解識(shí)記“暮色”，
師：老師找一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀。讓我們的火車(chē)轟隆隆地開(kāi)起來(lái)吧！
生：（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）。
師：老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?！坝?xùn)”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（板書(shū)：訓(xùn)斥）。
生:生讀訓(xùn)斥。
師：會(huì)讀這個(gè)詞還不行，要記住這個(gè)詞還要理解它的意思，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子，讀一讀，看誰(shuí)找得快讀得好。
生：爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了?！保ǔ鍪菊n件：1、爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。2、爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們從這兩句話中找出一個(gè)詞來(lái)解釋訓(xùn)斥的意思。
生：怒氣沖沖。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下爸爸訓(xùn)斥法布爾。
生：有感情讀。
師：對(duì)，這樣就叫做訓(xùn)斥。
師：聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語(yǔ)的好辦法。
三.再讀課文，理清脈絡(luò)，品讀感悟。
（一）再讀課文。
師：老師請(qǐng)同學(xué)們看幾張圖片。
生：欣賞圖片。
生：（讀課文。）。
師：你覺(jué)得哪些句子不容易讀通讀順？
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己覺(jué)得不容易讀通讀順的句子再反復(fù)地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰(shuí)讀的遍數(shù)數(shù)多。
生：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子。
師：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。
（二）理清脈絡(luò)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？
生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)的事。
師：（板書(shū)：抓紡織娘 發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)）。
（三）品讀感悟（2、3自然段，抓紡織娘）。
師：快來(lái)讀讀這個(gè)有趣的小故事吧。
生：（讀2、3自然段）。
師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內(nèi)化。
師：（指讀2、3自然段。）你們覺(jué)得班上誰(shuí)能把抓紡織娘這個(gè)有趣的故事讀好，我請(qǐng)他讀。
師：讀得非常好，尤其是法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的那句話，你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象。我們一起來(lái)看看這句話。
生：我認(rèn)為高興地說(shuō)。
師：你帶著高興的心情讀讀這句話。
生：我認(rèn)為激動(dòng)地說(shuō)。
師：你激動(dòng)地讀讀這句話。
生：我認(rèn)為興奮地說(shuō)。
師：你也來(lái)當(dāng)當(dāng)法布爾。
師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書(shū)中的哪句話讓你感受到了他這種心情？
生：三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
師：板書(shū)：終于 引讀，放到句子里讀。
生：一直在找蟲(chóng)子。
生：可能忘記了吃飯。
生：可能找蟲(chóng)子被爸爸媽媽批評(píng)了。
師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，他對(duì)這只昆蟲(chóng)有著多么濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話。
師：就這樣，一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。（課件出示：紡織娘圖片 “會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”）第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”）。
師：于是他高興地對(duì)媽媽說(shuō)-----。
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
師：他興奮地對(duì)媽媽說(shuō)------。
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
師：他激動(dòng)地對(duì)媽媽說(shuō)------。
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動(dòng)。
生：“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子 歌唱家 全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”
師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
師：（出示：蝗蟲(chóng)圖片“這是一只 、的蝗蟲(chóng)”）。
生同桌交流后大組交流，師相機(jī)小結(jié)：同學(xué)們觀察的能力真強(qiáng)，只要我們平時(shí)從種角度仔細(xì)觀察周?chē)挛铮惨粯幽軐?xiě)出生動(dòng)的好文章。
四、作業(yè)拓展。
1、抓一只小昆蟲(chóng)，從多角度觀察一下它的外形特點(diǎn)并寫(xiě)下來(lái)。
2、抄生字新詞兩遍。
3、找一找法布爾《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)教材：
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是敘事寫(xiě)人的文章，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫(xiě)了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。
上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣的人？（喜愛(ài)昆蟲(chóng)、昆蟲(chóng)迷）然后讓學(xué)生找出帶有“迷”的的三個(gè)句子，初步感受出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，對(duì)昆蟲(chóng)是越來(lái)越喜歡。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。
（二）潛心會(huì)文，體會(huì)“著迷”
1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”其中“三天前”“經(jīng)?！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。
三、品讀體會(huì)，感悟“迷戀”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開(kāi)理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。
在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！边@句時(shí)我先出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？仔細(xì)聽(tīng)，也許你還能聽(tīng)到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說(shuō)些什么？通過(guò)想象畫(huà)面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲(chóng)。
四、拓展閱讀，深化“癡迷”
簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲(chóng)記》以及昆蟲(chóng)史詩(shī)對(duì)他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。
五、升華情感，總結(jié)全文。
讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無(wú)論是……還是……都……”；
2、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀并能讀出感情；
3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲(chóng)”是出于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師：如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲(chóng)，你說(shuō)奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬(wàn)事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。
二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練：
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”，并能說(shuō)一句話，說(shuō)出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽(tīng)，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
設(shè)計(jì)意圖：信息高速發(fā)展的今天，語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語(yǔ)交際：對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話，表情達(dá)意。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體事例中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。
2.體會(huì)本文“總—分—總”的寫(xiě)法，練習(xí)概述，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。
3.認(rèn)字10個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
4.理解“濃厚、隱藏、無(wú)限、小心翼翼、欣賞、訓(xùn)斥、迷戀、強(qiáng)烈”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
1.有感情地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
多媒體課件
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1.出示法布爾的像，提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)法布爾嗎？知道他的什么？
2.學(xué)生交流課前搜集關(guān)于法布爾的資料。
3.你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
4.為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。
出示課題:裝滿昆蟲(chóng)的口袋。齊讀課題。
二、初讀課文，教學(xué)生字。
（一）生自由讀課文，要求：
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.畫(huà)出不理解的詞句。
3.標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）檢查學(xué)生識(shí)字情況。
課件出示詞語(yǔ)：
法布爾，無(wú)限，暮色，紡織娘，欣賞
櫻桃核，濃厚，蝸牛，中毒，小心翼翼
訓(xùn)斥，迷戀，殿堂，雕像，強(qiáng)烈
洞穴，紀(jì)念，驅(qū)散，隱藏，怒氣沖沖
1.開(kāi)火車(chē)、全班讀。
2.討論難點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生掃除生字詞障礙。
三、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容
生默讀課文，邊讀邊想：
1.課文是按照什么結(jié)構(gòu)方式寫(xiě)的？（總—分—總）
2.給課文分段，并概括段意。
3.這篇課文講了法布爾的什么事？用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀課文，自主感悟
（一）指名讀第一自然段。
1.思考：“法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣”，這種興趣表現(xiàn)在哪？（找出重點(diǎn)詞）
2.練習(xí)用：“無(wú)論．．．還是．．．”說(shuō)句子。
3.“無(wú)限”什么意思？（板書(shū)：濃厚的興趣、無(wú)限的好奇心）
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（二）師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找，文中寫(xiě)了課文講了法布爾的幾件事：第一件事是什么？（法布爾獨(dú)自尋找紡織娘忘記了回家。）第二件事是什么？（法布爾為了觀察蟲(chóng)子、捉蟲(chóng)子而遭到父親的訓(xùn)斥。）
1.指名讀第2—3自然段。思考：這兩段的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？（請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞句。）
一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了，不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子。
（課文沒(méi)有直接寫(xiě)法布爾怎么找蟲(chóng)子，怎么入迷，怎么忘記了時(shí)間，而是從側(cè)面——媽媽的角度寫(xiě)。天已經(jīng)晚了，“暮色籠罩了田野”，爸爸媽媽的`農(nóng)活兒都干完了，法布爾還沒(méi)有回家，他沉浸在什么事情里，以至于連家都忘了回？）
（想象：當(dāng)爸爸媽媽干農(nóng)活兒的時(shí)候，法布爾在做什么？）
“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”媽媽一看，兒子的手里拿著一只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”，從這句話知道昆蟲(chóng)不好找，法布爾找昆蟲(chóng)找了很久。
“三天前”、“終于”可以看出法布爾三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找，已經(jīng)找了三天了，可見(jiàn)他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。
（真是太棒了）為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？）
生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。）
3.師：（指引學(xué)生看課本插圖）看，法布爾就是這么專(zhuān)注地尋找了三天。
師：能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎？
鍥而不舍、堅(jiān)持不懈……
4.紡織娘的叫聲很“動(dòng)聽(tīng)”，稱(chēng)它是“歌唱家”，作者在這里用了擬人寫(xiě)法，也可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。
從法布爾的話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激動(dòng)的心情。
5.師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情表達(dá)出來(lái)嗎？
（學(xué)生朗讀法布爾的話。）
師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來(lái)讀的？（高興）
師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著高興的心情讀一讀這句話。
五、想象情境，練習(xí)說(shuō)話：
提供提示語(yǔ)：
媽媽聽(tīng)了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說(shuō)：
爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說(shuō)：
小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說(shuō)：
雖然父母批評(píng)了他，小法布爾依然(，)，他輕輕地?fù)崦〖徔椖?，偷偷地笑了?BR> 六、指導(dǎo)朗讀第一至三自然段。
七、作業(yè)：
1.熟讀第4、5自然段，再?gòu)闹袠?biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。
2.法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？想一想，寫(xiě)下來(lái)。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋
濃厚的興趣，尋找紡織娘
無(wú)限的好奇心，放鴨子時(shí)觀察甲蟲(chóng)
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇十三
1認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)課后的字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3體會(huì)法布爾對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
認(rèn)寫(xiě)生字，讀懂課文。
體會(huì)法布爾熱愛(ài)大自然，迷戀昆蟲(chóng)之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的感情。
教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解中外著名科學(xué)家的小故事。
1課時(shí)
1孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過(guò)什么東西？
2 19世紀(jì)，法國(guó)有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲(chóng)。后來(lái)，這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)卻一點(diǎn)沒(méi)有減少，憑著對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，他成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)出了聞名世界的著作《昆蟲(chóng)記》。他就是法布爾。
3?你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫(xiě)的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。
1請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，勾畫(huà)生字，同桌互讀。
2這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）
1孩子們，課文就寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫(xiě)了幾件事，分別是寫(xiě)的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉小甲蟲(chóng)。）
2我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)的。
3讀了第1自然段，你知道了什么？（板書(shū)：濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心）
4課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢？選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，碰到不懂的地方提出來(lái)和小伙伴們討論討論。
5學(xué)生開(kāi)始自讀自學(xué)自悟。
（1）出示句子：“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲(chóng)子，多么興奮呀！來(lái)，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）
（2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲(chóng)子，真漂亮！它還會(huì)唱歌呢！來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)！播放蟋蟀的叫聲。好聽(tīng)嗎？如果你是法布爾，我是媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說(shuō)？（有感情地讀好句子。）
7從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的興趣怎樣？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）
（1）出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀察
（2）讀法布爾捉小甲蟲(chóng)的句子，借助動(dòng)作理解詞語(yǔ)“小心翼翼”。
（3）讀爸爸說(shuō)的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說(shuō)的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的愛(ài)。
（5）讀法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)說(shuō)的話，展開(kāi)想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無(wú)奈。讀好法布爾說(shuō)的話。
9從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的感情與別人有什么不同？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）
10這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來(lái)發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。（板書(shū)：昆蟲(chóng)學(xué)家）
說(shuō)話練習(xí)：因?yàn)?，所以法布爾成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。
1看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？
2記一記，自己在桌上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，記住生字的字形。
3寫(xiě)一寫(xiě)，老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
4比一比，評(píng)一評(píng)，展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫(xiě)得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋
濃厚的興趣
強(qiáng)烈的好奇心
昆蟲(chóng)學(xué)家
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇十四
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
1.從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
2.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
生字卡片、投影、課文錄音
2課時(shí)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
1.談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，你們奇怪嗎?
這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文就知道了。
2.板書(shū)課題。(個(gè)別讀、齊讀)
1.自學(xué)課文。(按要求自學(xué))
2.檢查自學(xué)情況。
(1)生字詞正音。
(2)釋詞。(討論交流)
3.指名分自然段朗讀課文。
1.各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2.讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第( )自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第( )自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第( )自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
1.出示生字，指導(dǎo)觀察。
2.指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
3.范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.展示評(píng)議。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
1.讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(交流)
2.聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的?
3.齊讀第一段。
(一)過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的呢?我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
(二)各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫(xiě)的什么內(nèi)容。(第一層：2、3自然段，第二層：46自然段。)
(三)學(xué)習(xí)第一層。
1.指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么?(各自談體會(huì))
2.重點(diǎn)研讀第二層。
(2)默讀第4自然段，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。
(3)說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。(裝扔裝)
(4)具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
(5)畫(huà)出描寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
(6)指名朗讀第5、6自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
(1)小心翼翼是什么意思?課文中指的是什么?
(2)他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣?請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
(3)爸爸就怒氣沖沖地吼著指的是怎么回事?
(4)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。
(四)復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。
齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
1.這篇文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)?突出寫(xiě)了他的哪一個(gè)方面?
2.學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理?
3.討論：這篇文章為什么要用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋做題目?
(1)用人物的話語(yǔ)做題目。
(2)用人名做題目。
1.有感情朗讀課文。
2.利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察日記。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇十五
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文;感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
1、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
2、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)。
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
3、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
一、導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
2、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)?(板書(shū)：法布爾)。
3、你們了解他嗎?向大家介紹介紹。
4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
1、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)。
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么?
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)(2-10)。
3、理清課文條理：
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：a、朗讀課文。
b、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2、家作：a、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
b、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
對(duì)昆蟲(chóng)著迷(2-10)。
第二課時(shí)。
1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、你遇到什么困難了嗎?
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才能弄明白?
三、學(xué)生自學(xué)課文，思考：
1、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎?你怎么知道的?用“――”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的父母是什么態(tài)度呢?試著把父母說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
1、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。)。
a、指名讀。
b、評(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
c、齊讀。
2、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受)。
3、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢?
4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么?
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。(指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲(chóng)的原因)。
5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)啊!可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的愛(ài)好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?
a、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的.高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度)。
b、第四自然段：概括描寫(xiě)法布爾九歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì))。
c、第五、六自然段：抓甲蟲(chóng)時(shí)的表現(xiàn)(指導(dǎo)作者有詳有略的寫(xiě)法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡)。
d、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。(正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài))。
(以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序;另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))。
五、總結(jié)討論,滲透德育：
1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?
(要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)。
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。)。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，有感情地朗讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
2、通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)法布爾迷戀昆蟲(chóng)得到進(jìn)一步的延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，有感情地朗讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
教學(xué)難點(diǎn):。
從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，引出“迷戀”。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。多有趣的口袋，讀課題。多奇妙的口袋啊，再讀課題。(課件1課題)。
2、口袋引入：想不想看看法布爾這個(gè)很有意思的口袋呢?(課件2出示雕像)。
師：仔細(xì)觀察他的口袋是怎么樣的?
生：答。
師：你的小眼睛太尖了，一眼就看出這高高鼓起的口袋里裝滿了昆蟲(chóng)，說(shuō)明他對(duì)昆蟲(chóng)怎么樣?(相機(jī)板書(shū)：迷戀)。
3、師：是啊，無(wú)論是(引讀)花叢中翻飛的蝴蝶，洞穴里隱藏的蟲(chóng)子，還是小河里游動(dòng)的魚(yú)蝦，都引起他無(wú)限的好奇心。
4、點(diǎn)出中心：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓ú紶?，去感受他?duì)昆蟲(chóng)的迷戀吧。
5、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文圍繞法布爾迷戀昆蟲(chóng)主要寫(xiě)了哪兩件事?
生答。
板書(shū)：抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng)。
二.品讀關(guān)鍵詞句，感悟“迷戀”。
(一)“抓紡織娘”(2-3自然段)。
師：讓我們走進(jìn)第一個(gè)故事“抓紡織娘”，去感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀吧!
1.齊讀2-3自然段，思考：這兩段的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾迷戀昆蟲(chóng)呢?
2.生交流，請(qǐng)?jiān)诰渥酉旅娈?huà)上橫線，詞語(yǔ)下面打上小圓圈。
(1)“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。”
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了法布爾的迷戀呢?
生：三天前!
師：為什么你從這個(gè)詞體會(huì)到他很迷戀昆蟲(chóng)呢?
生答。
師引導(dǎo)時(shí)間久、長(zhǎng)。
再讀句子。
(2)現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
師：哪個(gè)詞讓你有這樣的體會(huì)呢?
生：我從終于體會(huì)到了紡織娘不好找，法布爾找了很久。
師引導(dǎo)找得不容易。
齊讀句子，師：用你們的朗讀告訴老師，他找得不容易。
“終于”就是這個(gè)句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)，請(qǐng)孩子們做上符號(hào)。
(3)。
師：終于找到了這位歌唱家，法布爾的心情怎么樣?
生：高興、激動(dòng)!
師：他高興、快樂(lè)地喊著媽媽:。
生齊讀“媽媽?zhuān)以谶@兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子!”
3、出示“紡織娘”圖片。
師：看，這就是那只紡織娘，這是一只_______紡織娘。
過(guò)渡：無(wú)論是花叢里的紡織娘，還是草叢里的小甲蟲(chóng)，法布爾都有著濃厚的興趣。讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)4-6段。(出示閱讀提示：1、讀。2、勾。3、品。)。
(二)“捉甲蟲(chóng)”(4-5自然段)。
教師巡視。
1、剛剛看了你們的勾畫(huà)，我發(fā)現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子和詞語(yǔ)很多很多，請(qǐng)你把你找到的和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。再把補(bǔ)充勾畫(huà)出來(lái)。
2、這部分內(nèi)容哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀呢?
1.每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
(1)、師：你從哪里感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?
a、生：一動(dòng)不動(dòng)。
師：什么叫“一動(dòng)不動(dòng)”呀?他為什么要這樣做呢?
生：絲毫不移動(dòng)身體，為了更好的觀察。
師：現(xiàn)在你就是一動(dòng)不動(dòng)的法布爾，請(qǐng)你讀。
學(xué)生個(gè)讀。
師：我發(fā)現(xiàn)你讀得很輕，仿佛怕驚嚇了這奇妙的生物世界。
b、師：這個(gè)句子中還有哪些詞讓你覺(jué)得法布爾很迷戀昆蟲(chóng)?
生：靜靜地。
師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，體會(huì)法布爾在靜靜地觀察奇妙的生物世界。
(讀得不好，提醒是靜靜地觀察，再讀)。
c、每到。
師：是啊，他不是一天兩天，而是天天如此。請(qǐng)你讀。
男生讀。
(2、)過(guò)渡：4—6段還有哪些句子也可以看出他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀呢?
2、“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。
生：“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’?！?BR> 師：這句話中的哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓你有這樣體會(huì)?
生：我從“小心翼翼”一詞體會(huì)到法布爾在抓甲蟲(chóng)時(shí)十分小心，怕弄傷了甲蟲(chóng)。
師：帶著你的感受讀讀這個(gè)詞。
生讀(我聽(tīng)到了你的小心。)。
師：還有比他讀得更小心的嗎?
生讀(你讀得特別輕，真是很小心!)。
師：全班一起讀。
師;如此“小心翼翼”，真夠迷戀甲蟲(chóng)的了!對(duì)于這個(gè)句子，你們還有別的體會(huì)嗎?
生1：“欣賞”一詞也可以看出法布爾非常喜歡甲蟲(chóng)，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察甲蟲(chóng)當(dāng)作欣賞美的作品。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的你體會(huì)。
生:我從寶貝這個(gè)詞體會(huì)到法布爾十分喜愛(ài)這只甲蟲(chóng)，因?yàn)橹挥邢矚g的東西才會(huì)被稱(chēng)著寶貝，法布爾把還把甲蟲(chóng)當(dāng)成了珍珠一般的寶貝。
學(xué)生個(gè)讀，練讀句子。
師：法布爾真的很喜歡昆蟲(chóng)，所以，他才如此小心，如此珍惜。
請(qǐng)女生讀。
3.夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來(lái)了。
生：我從“歡歡喜喜”中體會(huì)到法布爾確實(shí)很迷戀昆蟲(chóng)，所以他才那么高興。
師：的確，法布爾很高興。
(三)補(bǔ)充資料，再次感受法布爾的迷戀。
師引讀，師：抓到了喜愛(ài)的甲蟲(chóng)，法布爾歡歡喜喜地回家了?？墒牵瑒偟郊?，爸爸就怒氣沖沖地吼著：
生讀?！拔医心闳シ砒喿?，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢!快把這些無(wú)用的玩意兒扔了?！?BR> 師：爸爸的訓(xùn)斥——。
生：沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，
師：強(qiáng)烈的興趣——。
生：已經(jīng)種在他的心里。
師：正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界，研究了38年，寫(xiě)成了200多萬(wàn)字的《昆蟲(chóng)記》。在這本書(shū)中介紹400多種昆蟲(chóng)，字里行間都飽含著他對(duì)昆蟲(chóng)深深地迷戀!在他所介紹的昆蟲(chóng)中，冉老師選取了其中的幾個(gè)小片段，我們一起讀一讀，感受他對(duì)昆蟲(chóng)的那份迷戀。
讀昆蟲(chóng)記中表現(xiàn)他迷戀的句子。
請(qǐng)生談感受。——師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了什么?
再齊讀句子。
(四)拓展寫(xiě)話，回歸課題。
生:“昆蟲(chóng)世界的荷馬”
師：達(dá)爾文贊譽(yù)他為——。
生：無(wú)法效仿的觀察家。
師：魯迅也夸獎(jiǎng)他為——。
生：講昆蟲(chóng)生活的楷模。
2、師：面對(duì)法布爾，你想說(shuō)什么?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
生寫(xiě)(師注意提醒寫(xiě)字姿勢(shì))。
3、請(qǐng)4-5生匯報(bào)。
4、師：讓我們?cè)賮?lái)看看課題，這口袋里僅僅只裝滿了昆蟲(chóng)嗎?還裝滿了什么?
生答：興趣、迷戀、堅(jiān)持。
5、師：讓我們記住這位偉大的觀察家法布爾，記住他那——。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇二
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑探究。
袁校長(zhǎng)以《昆蟲(chóng)記》片段導(dǎo)入新課，正如他自己所說(shuō)“學(xué)習(xí)課文不是對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是快樂(lè)的！”所以一開(kāi)始就通過(guò)一段有趣的文字，激發(fā)學(xué)生的閱讀需求，并在此基礎(chǔ)上了解文本和文本中的主要人物。讀書(shū)貴在有疑，教者通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，展開(kāi)對(duì)課文的探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
二、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)相得益彰。
教者在“掃清攔路虎”一環(huán)節(jié)，詞語(yǔ)的呈現(xiàn)不是簡(jiǎn)單的羅列而是按照詞串的意思?xì)w類(lèi)，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解讀出詞語(yǔ)的'意思。在寫(xiě)作方法上教者讓學(xué)生知道“寫(xiě)什么”——“怎么寫(xiě)”（抓住生活環(huán)境的描寫(xiě)—抓紡織娘、捉小甲蟲(chóng)）等，為學(xué)生今后的寫(xiě)作作了鋪墊。
三、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讀悟結(jié)合。
閱讀教學(xué)，只有抓住核心進(jìn)行，才能有的放矢，線索分明?！爸浴笔沁@篇課文的核心，袁校長(zhǎng)讓學(xué)生朗讀、討論，通過(guò)對(duì)著迷——迷戀——癡迷詞語(yǔ)的理解，三句話的比較、品讀，體會(huì)到法布爾踏入科學(xué)殿堂的重要原因是他對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”和他對(duì)事物鍥而不舍的精神，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“有志者事竟成”的教育。
四、課外延伸，點(diǎn)睛之筆。
教者通過(guò)“佛人眼中的法布爾”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)法布爾有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇三
我讀了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文之后，我對(duì)法布爾十分敬佩。法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是那么的癡迷，無(wú)論他的父母如何反對(duì)，他依然對(duì)昆蟲(chóng)那么如癡如醉，鍥而不舍，這不由得使我產(chǎn)生很多想法。
當(dāng)今我們很多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，怕這怕那，不注意放開(kāi)孩子，讓他們對(duì)自己喜愛(ài)的事物進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘之處。我們家長(zhǎng)應(yīng)該深思，應(yīng)該積極和孩子溝通，看看他們的世界，讓他們像法布爾那樣，做事不三心二意。遇事要積極向上，不悲觀嘆氣，一心一意的追求鍥而不舍的努力，才能取得成功。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇四
這學(xué)期語(yǔ)文課本一發(fā)下來(lái)，我又像往常一樣先將課文看一遍，當(dāng)我看了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇文章后，我被文中的法布爾給感動(dòng)了，禁不住看了一遍又一遍。
法布爾的那份執(zhí)著、孜孜以求、鍥而不舍的為理想追求的精神是常人所不能擁有的，當(dāng)然也包括我。文中的法布爾因?yàn)榉砒喿訒r(shí)捉昆蟲(chóng)而被父母責(zé)罵。我原以為他會(huì)因?yàn)楦改傅呢?zé)罵，而放棄對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，可我想錯(cuò)了，原來(lái)法布爾沒(méi)有因?yàn)楦改傅呢?zé)罵，(.)不理解而放棄對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，而是在以后每次放鴨子時(shí)，偷偷地玩，“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的”。由此，我想到了一件事情：有一次，我在聚精會(huì)神地畫(huà)著畫(huà)，突然有一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在我面前，我抬頭一看，原來(lái)是爸爸，他對(duì)我說(shuō)：“你這畫(huà)的是什么呀，亂死了！”我聽(tīng)了，難過(guò)極了，于時(shí)我不再畫(huà)畫(huà)了。自從學(xué)習(xí)了這篇課文后，我明白了不要為了一句話就放棄自己的理想，要去嘗試。
我真慶幸我讀到了這篇課文，使我懂得了深刻的道理。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇五
（通過(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）。
（二）、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）。
（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）。
（四）、品讀課文，自主感悟。
1、自由讀2、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解？
說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：
生：我覺(jué)得法布爾觀察昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲(chóng)，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）。
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）。
（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。）。
學(xué)生練讀2、3段。
齊讀2、3段。
師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
出示第一段齊讀第一段。
（采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）。
2、法布爾的故事可多啦！
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）。
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）。
齊讀第一段話。
（在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）。
爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？
自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
（這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）。
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音――花金龜?shù)膬?nèi)心世界。
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇六
今天我們學(xué)了一篇課文，課文的名字是《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》。
這篇文章主要是講：童年的法布爾捉紡織娘和甲蟲(chóng)的故事，得到的卻是爸爸的訓(xùn)斥，可他絲毫沒(méi)有氣餒，最終取得了成功。
我想他一定是克服了有許多難題，譬如說(shuō)紡織娘哪么小他如何去抓，這些蟲(chóng)子是那么小他能看見(jiàn)嗎等等一系列問(wèn)題，徘徊在我心中，不過(guò)我最佩服他的那股子韌勁，因?yàn)槿烨八桶l(fā)現(xiàn)了這只紡織娘。從那時(shí)起，他就一直觀察這只紡織娘。這需要多么大的耐心和毅力呀！我想，如果讓我觀察，恐怕連半個(gè)小時(shí)也堅(jiān)持不下來(lái)了。
我要學(xué)習(xí)法布爾的耐心和持之以恒的精神。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇七
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是敘事寫(xiě)人的文章，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫(xiě)了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的.補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。
上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣的人？（喜愛(ài)昆蟲(chóng)、昆蟲(chóng)迷）由課外資料入手體會(huì)能成為昆蟲(chóng)學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。
（二）潛心會(huì)文，體會(huì)“著迷”
1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！逼渲小叭烨啊薄敖?jīng)?！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活，并及時(shí)體會(huì)他身上具備的堅(jiān)持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開(kāi)理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。
在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”這句時(shí)我先出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？仔細(xì)聽(tīng)，也許你還能聽(tīng)到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說(shuō)些什么？通過(guò)想象畫(huà)面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲(chóng)。
簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲(chóng)記》以及昆蟲(chóng)史詩(shī)對(duì)他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。
讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇八
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲(chóng)”是出于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師：如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲(chóng)，你說(shuō)奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬(wàn)事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。
二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練：
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”，并能說(shuō)一句話，說(shuō)出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽(tīng)，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天，語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語(yǔ)交際：對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話，表情達(dá)意。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇九
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)Υ笞匀弧?duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾怎樣成為昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候怎樣迷戀昆蟲(chóng)的。這是課文的重點(diǎn)。課文主要通過(guò)兩件事寫(xiě)出了發(fā)布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課前游戲（拍手游戲）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)標(biāo)。
生：讀。
師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問(wèn)題，產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？都想。
師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下法布爾？（結(jié)合課件相機(jī)簡(jiǎn)單介紹法布爾和《昆蟲(chóng)記》）。
師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問(wèn)題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問(wèn)題，同學(xué)們希望由誰(shuí)來(lái)解決問(wèn)題，、（導(dǎo)讀趣）。
二.初讀課文，了解大意，誘導(dǎo)識(shí)字。
（一）初讀課文。
師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時(shí)候的故事，注意讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)的生字新詞。
生：自由讀書(shū)。
（二）了解大意。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解？
生：
生：這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事。
師：把課文的主人公和事件串起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)：迷戀）。
（三）誘導(dǎo)識(shí)字。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)畫(huà)了生字新詞，現(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。
生：（讀自生字詞）。
師：讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比，看誰(shuí)讀又響亮又準(zhǔn)確。
生：（互讀生字詞）。
師：離開(kāi)了課文，這些詞你還會(huì)讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語(yǔ)：無(wú)限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚）。
師：請(qǐng)一位小老師來(lái)帶讀，小老師讀得對(duì)，我們就跟著讀，小老師讀錯(cuò)了，我們就舉手糾正。
生：（小老師帶讀）。
師：與“幕”字結(jié)合理解識(shí)記“暮色”，
師：老師找一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀。讓我們的火車(chē)轟隆隆地開(kāi)起來(lái)吧！
生：（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）。
師：老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?！坝?xùn)”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（板書(shū)：訓(xùn)斥）。
生:生讀訓(xùn)斥。
師：會(huì)讀這個(gè)詞還不行，要記住這個(gè)詞還要理解它的意思，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子，讀一讀，看誰(shuí)找得快讀得好。
生：爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了?！保ǔ鍪菊n件：1、爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。2、爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們從這兩句話中找出一個(gè)詞來(lái)解釋訓(xùn)斥的意思。
生：怒氣沖沖。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下爸爸訓(xùn)斥法布爾。
生：有感情讀。
師：對(duì)，這樣就叫做訓(xùn)斥。
師：聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語(yǔ)的好辦法。
三.再讀課文，理清脈絡(luò)，品讀感悟。
（一）再讀課文。
師：老師請(qǐng)同學(xué)們看幾張圖片。
生：欣賞圖片。
生：（讀課文。）。
師：你覺(jué)得哪些句子不容易讀通讀順？
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己覺(jué)得不容易讀通讀順的句子再反復(fù)地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰(shuí)讀的遍數(shù)數(shù)多。
生：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子。
師：反復(fù)讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。
（二）理清脈絡(luò)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？
生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)的事。
師：（板書(shū)：抓紡織娘 發(fā)現(xiàn)甲蟲(chóng)）。
（三）品讀感悟（2、3自然段，抓紡織娘）。
師：快來(lái)讀讀這個(gè)有趣的小故事吧。
生：（讀2、3自然段）。
師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內(nèi)化。
師：（指讀2、3自然段。）你們覺(jué)得班上誰(shuí)能把抓紡織娘這個(gè)有趣的故事讀好，我請(qǐng)他讀。
師：讀得非常好，尤其是法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的那句話，你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象。我們一起來(lái)看看這句話。
生：我認(rèn)為高興地說(shuō)。
師：你帶著高興的心情讀讀這句話。
生：我認(rèn)為激動(dòng)地說(shuō)。
師：你激動(dòng)地讀讀這句話。
生：我認(rèn)為興奮地說(shuō)。
師：你也來(lái)當(dāng)當(dāng)法布爾。
師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書(shū)中的哪句話讓你感受到了他這種心情？
生：三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
師：板書(shū)：終于 引讀，放到句子里讀。
生：一直在找蟲(chóng)子。
生：可能忘記了吃飯。
生：可能找蟲(chóng)子被爸爸媽媽批評(píng)了。
師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，他對(duì)這只昆蟲(chóng)有著多么濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話。
師：就這樣，一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。（課件出示：紡織娘圖片 “會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”）第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”）。
師：于是他高興地對(duì)媽媽說(shuō)-----。
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
師：他興奮地對(duì)媽媽說(shuō)------。
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
師：他激動(dòng)地對(duì)媽媽說(shuō)------。
生：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動(dòng)。
生：“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子 歌唱家 全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”
師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
師：（出示：蝗蟲(chóng)圖片“這是一只 、的蝗蟲(chóng)”）。
生同桌交流后大組交流，師相機(jī)小結(jié)：同學(xué)們觀察的能力真強(qiáng)，只要我們平時(shí)從種角度仔細(xì)觀察周?chē)挛铮惨粯幽軐?xiě)出生動(dòng)的好文章。
四、作業(yè)拓展。
1、抓一只小昆蟲(chóng)，從多角度觀察一下它的外形特點(diǎn)并寫(xiě)下來(lái)。
2、抄生字新詞兩遍。
3、找一找法布爾《昆蟲(chóng)記》讀一讀。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)教材：
《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是敘事寫(xiě)人的文章，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫(xiě)了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。
《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。
上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣的人？（喜愛(ài)昆蟲(chóng)、昆蟲(chóng)迷）然后讓學(xué)生找出帶有“迷”的的三個(gè)句子，初步感受出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，對(duì)昆蟲(chóng)是越來(lái)越喜歡。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。
（二）潛心會(huì)文，體會(huì)“著迷”
1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”其中“三天前”“經(jīng)?！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰(shuí)”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。
三、品讀體會(huì)，感悟“迷戀”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開(kāi)理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。
在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！边@句時(shí)我先出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？仔細(xì)聽(tīng)，也許你還能聽(tīng)到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說(shuō)些什么？通過(guò)想象畫(huà)面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲(chóng)。
四、拓展閱讀，深化“癡迷”
簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲(chóng)記》以及昆蟲(chóng)史詩(shī)對(duì)他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。
五、升華情感，總結(jié)全文。
讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無(wú)論是……還是……都……”；
2、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀并能讀出感情；
3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲(chóng)”是出于對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師：如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲(chóng)，你說(shuō)奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬(wàn)事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。
二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練：
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”，并能說(shuō)一句話，說(shuō)出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽(tīng)，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
設(shè)計(jì)意圖：信息高速發(fā)展的今天，語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語(yǔ)交際：對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話，表情達(dá)意。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體事例中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。
2.體會(huì)本文“總—分—總”的寫(xiě)法，練習(xí)概述，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力。
3.認(rèn)字10個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
4.理解“濃厚、隱藏、無(wú)限、小心翼翼、欣賞、訓(xùn)斥、迷戀、強(qiáng)烈”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
1.有感情地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
多媒體課件
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1.出示法布爾的像，提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)法布爾嗎？知道他的什么？
2.學(xué)生交流課前搜集關(guān)于法布爾的資料。
3.你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
4.為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。
出示課題:裝滿昆蟲(chóng)的口袋。齊讀課題。
二、初讀課文，教學(xué)生字。
（一）生自由讀課文，要求：
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.畫(huà)出不理解的詞句。
3.標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）檢查學(xué)生識(shí)字情況。
課件出示詞語(yǔ)：
法布爾，無(wú)限，暮色，紡織娘，欣賞
櫻桃核，濃厚，蝸牛，中毒，小心翼翼
訓(xùn)斥，迷戀，殿堂，雕像，強(qiáng)烈
洞穴，紀(jì)念，驅(qū)散，隱藏，怒氣沖沖
1.開(kāi)火車(chē)、全班讀。
2.討論難點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生掃除生字詞障礙。
三、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容
生默讀課文，邊讀邊想：
1.課文是按照什么結(jié)構(gòu)方式寫(xiě)的？（總—分—總）
2.給課文分段，并概括段意。
3.這篇課文講了法布爾的什么事？用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀課文，自主感悟
（一）指名讀第一自然段。
1.思考：“法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣”，這種興趣表現(xiàn)在哪？（找出重點(diǎn)詞）
2.練習(xí)用：“無(wú)論．．．還是．．．”說(shuō)句子。
3.“無(wú)限”什么意思？（板書(shū)：濃厚的興趣、無(wú)限的好奇心）
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（二）師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找，文中寫(xiě)了課文講了法布爾的幾件事：第一件事是什么？（法布爾獨(dú)自尋找紡織娘忘記了回家。）第二件事是什么？（法布爾為了觀察蟲(chóng)子、捉蟲(chóng)子而遭到父親的訓(xùn)斥。）
1.指名讀第2—3自然段。思考：這兩段的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？（請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞句。）
一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了，不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子。
（課文沒(méi)有直接寫(xiě)法布爾怎么找蟲(chóng)子，怎么入迷，怎么忘記了時(shí)間，而是從側(cè)面——媽媽的角度寫(xiě)。天已經(jīng)晚了，“暮色籠罩了田野”，爸爸媽媽的`農(nóng)活兒都干完了，法布爾還沒(méi)有回家，他沉浸在什么事情里，以至于連家都忘了回？）
（想象：當(dāng)爸爸媽媽干農(nóng)活兒的時(shí)候，法布爾在做什么？）
“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”媽媽一看，兒子的手里拿著一只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”，從這句話知道昆蟲(chóng)不好找，法布爾找昆蟲(chóng)找了很久。
“三天前”、“終于”可以看出法布爾三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找，已經(jīng)找了三天了，可見(jiàn)他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。
（真是太棒了）為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？）
生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。）
3.師：（指引學(xué)生看課本插圖）看，法布爾就是這么專(zhuān)注地尋找了三天。
師：能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎？
鍥而不舍、堅(jiān)持不懈……
4.紡織娘的叫聲很“動(dòng)聽(tīng)”，稱(chēng)它是“歌唱家”，作者在這里用了擬人寫(xiě)法，也可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。
從法布爾的話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激動(dòng)的心情。
5.師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情表達(dá)出來(lái)嗎？
（學(xué)生朗讀法布爾的話。）
師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來(lái)讀的？（高興）
師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著高興的心情讀一讀這句話。
五、想象情境，練習(xí)說(shuō)話：
提供提示語(yǔ)：
媽媽聽(tīng)了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說(shuō)：
爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說(shuō)：
小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說(shuō)：
雖然父母批評(píng)了他，小法布爾依然(，)，他輕輕地?fù)崦〖徔椖?，偷偷地笑了?BR> 六、指導(dǎo)朗讀第一至三自然段。
七、作業(yè)：
1.熟讀第4、5自然段，再?gòu)闹袠?biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。
2.法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？想一想，寫(xiě)下來(lái)。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋
濃厚的興趣，尋找紡織娘
無(wú)限的好奇心，放鴨子時(shí)觀察甲蟲(chóng)
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇十三
1認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)課后的字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3體會(huì)法布爾對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
認(rèn)寫(xiě)生字，讀懂課文。
體會(huì)法布爾熱愛(ài)大自然，迷戀昆蟲(chóng)之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的感情。
教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解中外著名科學(xué)家的小故事。
1課時(shí)
1孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過(guò)什么東西？
2 19世紀(jì)，法國(guó)有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲(chóng)。后來(lái)，這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)卻一點(diǎn)沒(méi)有減少，憑著對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，他成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)出了聞名世界的著作《昆蟲(chóng)記》。他就是法布爾。
3?你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫(xiě)的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。
1請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，勾畫(huà)生字，同桌互讀。
2這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）
1孩子們，課文就寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫(xiě)了幾件事，分別是寫(xiě)的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉小甲蟲(chóng)。）
2我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)的。
3讀了第1自然段，你知道了什么？（板書(shū)：濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心）
4課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢？選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，碰到不懂的地方提出來(lái)和小伙伴們討論討論。
5學(xué)生開(kāi)始自讀自學(xué)自悟。
（1）出示句子：“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲(chóng)子，多么興奮呀！來(lái)，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）
（2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲(chóng)子，真漂亮！它還會(huì)唱歌呢！來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)！播放蟋蟀的叫聲。好聽(tīng)嗎？如果你是法布爾，我是媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說(shuō)？（有感情地讀好句子。）
7從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的興趣怎樣？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）
（1）出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀察
（2）讀法布爾捉小甲蟲(chóng)的句子，借助動(dòng)作理解詞語(yǔ)“小心翼翼”。
（3）讀爸爸說(shuō)的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說(shuō)的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的愛(ài)。
（5）讀法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)說(shuō)的話，展開(kāi)想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無(wú)奈。讀好法布爾說(shuō)的話。
9從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的感情與別人有什么不同？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）
10這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來(lái)發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。（板書(shū)：昆蟲(chóng)學(xué)家）
說(shuō)話練習(xí)：因?yàn)?，所以法布爾成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。
1看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？
2記一記，自己在桌上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，記住生字的字形。
3寫(xiě)一寫(xiě)，老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
4比一比，評(píng)一評(píng)，展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫(xiě)得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋
濃厚的興趣
強(qiáng)烈的好奇心
昆蟲(chóng)學(xué)家
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇十四
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
1.從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
2.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
生字卡片、投影、課文錄音
2課時(shí)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
1.談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，你們奇怪嗎?
這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文就知道了。
2.板書(shū)課題。(個(gè)別讀、齊讀)
1.自學(xué)課文。(按要求自學(xué))
2.檢查自學(xué)情況。
(1)生字詞正音。
(2)釋詞。(討論交流)
3.指名分自然段朗讀課文。
1.各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2.讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第( )自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第( )自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第( )自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
1.出示生字，指導(dǎo)觀察。
2.指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
3.范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.展示評(píng)議。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3.了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
1.讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(交流)
2.聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的?
3.齊讀第一段。
(一)過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的呢?我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
(二)各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫(xiě)的什么內(nèi)容。(第一層：2、3自然段，第二層：46自然段。)
(三)學(xué)習(xí)第一層。
1.指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么?(各自談體會(huì))
2.重點(diǎn)研讀第二層。
(2)默讀第4自然段，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。
(3)說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。(裝扔裝)
(4)具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
(5)畫(huà)出描寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
(6)指名朗讀第5、6自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
(1)小心翼翼是什么意思?課文中指的是什么?
(2)他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣?請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
(3)爸爸就怒氣沖沖地吼著指的是怎么回事?
(4)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。
(四)復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。
齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
1.這篇文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)?突出寫(xiě)了他的哪一個(gè)方面?
2.學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理?
3.討論：這篇文章為什么要用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋做題目?
(1)用人物的話語(yǔ)做題目。
(2)用人名做題目。
1.有感情朗讀課文。
2.利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀察日記。
裝滿昆蟲(chóng)的口袋說(shuō)課稿篇十五
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文;感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
1、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
2、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)。
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
3、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
一、導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
2、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)?(板書(shū)：法布爾)。
3、你們了解他嗎?向大家介紹介紹。
4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
1、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)。
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么?
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)(2-10)。
3、理清課文條理：
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：a、朗讀課文。
b、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2、家作：a、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
b、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
對(duì)昆蟲(chóng)著迷(2-10)。
第二課時(shí)。
1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、你遇到什么困難了嗎?
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才能弄明白?
三、學(xué)生自學(xué)課文，思考：
1、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎?你怎么知道的?用“――”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的父母是什么態(tài)度呢?試著把父母說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
1、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。)。
a、指名讀。
b、評(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
c、齊讀。
2、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受)。
3、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢?
4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么?
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。(指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲(chóng)的原因)。
5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)啊!可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的愛(ài)好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?
a、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的.高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度)。
b、第四自然段：概括描寫(xiě)法布爾九歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì))。
c、第五、六自然段：抓甲蟲(chóng)時(shí)的表現(xiàn)(指導(dǎo)作者有詳有略的寫(xiě)法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡)。
d、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。(正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài))。
(以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序;另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))。
五、總結(jié)討論,滲透德育：
1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?
(要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)。
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。)。