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加強大學國家安全教育的意義論文篇一
中學體育教學中的生命安全教育，簡單而言，實際上指的就是在組織開展中學體育教學活動的過程中，開展的一系列與生命保護和社會生存等相關(guān)的教育實踐活動。這些教育實踐活動以面向?qū)W生系統(tǒng)傳授關(guān)于生命保護和社會生存的知識與經(jīng)驗為主要方式，以培養(yǎng)學生正確的生命態(tài)度，提高學生的生存能力，引導(dǎo)學生樹立科學的生存價值觀為主要目標，是生命關(guān)懷的重要體現(xiàn)。近些年，隨著學校教育的發(fā)展，生命安全教育已經(jīng)逐漸成為了世界各國所重視的重要教育課題之一，而且美國、日本等國家已經(jīng)走在其他國家的前列，將中小學生的生命安全教育作為國家安全的一項基礎(chǔ)性工作來開展，我國中小學雖然也開展了一些與生命安全教育相關(guān)的教育活動，但是截止到目前為止，還沒有將生命安全教育納入常態(tài)化的教育之中。針對這種情況，該文對生命安全教育在中學體育教學中的實施價值和實施策略等問題進行了探討，以期能夠借此為生命安全教育在中學體育教學中的滲透與融合提供參考。
1生命安全教育在中學體育教學中的實施價值。
縱觀我國中學體育教學的開展狀況可以發(fā)現(xiàn)，生命安全教育缺位的問題長期存在，長期以來，中學體育教學都是以運動技能教學和身體素質(zhì)教學為主的，任課教師主要關(guān)注的也是學生技術(shù)動作的掌握和體質(zhì)健康水平的提升，而卻很少有任課教師關(guān)注到生命安全教育在教學活動中的實施價值，也很少有任課教師會針對學生進行專門的生命安全教育。實際上，在中學體育教學中實施生命安全教育是十分重要的，也是十分有必要的，其實施價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于提高學生的生命健康水平。中學生正處于身心快速發(fā)展的重要階段，各個方面的素質(zhì)和能力均具有極大的發(fā)展?jié)摿?。如果能夠在開展中學體育教學活動的過程中，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地對學生進行生命安全教育，引導(dǎo)學生學習一定的生命安全知識，掌握一定的生命安全技能，不但能夠促進學生的體質(zhì)健康水平，實現(xiàn)中學體育教學的基礎(chǔ)價值，同時還能夠讓學生通過運動參與生命安全實踐獲得切實的生命體驗，從而提高學生的生命健康水平，體現(xiàn)中學體育教學的生命安全教育價值。其次，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于引導(dǎo)學生正確認識生命的價值。引導(dǎo)學生正確認識生命的價值，是生命教育的起點，也是生命教育的價值所在。在組織開展中學體育教學活動的過程中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)生命安全教育，如，安全教育、生存教育、環(huán)境教育以及死亡教育等科學的融入，不但能夠幫助正確認識和看待生命的有限性、獨特性和不可重復(fù)性，而且還能夠引導(dǎo)學生更好地認識自我、認識健康，并養(yǎng)成良好的健康行為習慣，最終達到提高學生健康水平，促進學生全面發(fā)展的目的。最后，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于促進學生生命特征的全面發(fā)展?，F(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展和居民經(jīng)濟生活水平的提升，雖然給人們的日常生活帶來了極大的便利，但是與此同時，也或多或少對人們的健康造成了一定的負面影響。具體到中學生而言，現(xiàn)代交通工具和生活工具的便利，使得中學生體力活動的.機會和時間大大減少，以上學放學為例，已經(jīng)很少有中學生是步行上下學了，這種情況的長期存在使得學生機體的生物結(jié)構(gòu)和生物功能不可避免地出現(xiàn)了退化，因此，影響了學生生命特征的全面發(fā)展。但是，如果能夠在中學體育教學中引入生命安全教育，通過生命安全教育實踐活動的開展，如，組織開展情景化的生命安全教育游戲，讓學生在參與的過程中探索生命的意義和價值，不但能夠提高學生的生命安全意識，豐富學生的生命安全知識，同時還能夠通過各種有針對性的活動促進學生生命特征的全面發(fā)展，阻抗現(xiàn)代社會青少年學生生命特征退化的問題。
2生命安全教育在中學體育教學中的實施途徑。
在中學體育教學中實施生命安全教育的途徑，主要可以概括總結(jié)為以下兩點。首先，要注意在體育理論教學中滲透實施生命安全教育。體育理論教學是實施生命安全教育的有效途徑。例如：在開展室內(nèi)體育課教學時，體育任課教師就可以利用多媒體教學課件或者是教學視頻，向?qū)W生生動形象地傳授各種生命安全知識，展示各種生命安全技能，并引導(dǎo)學生將這些生命安全知識和生命安全技能與日常生活聯(lián)系起來，如，引導(dǎo)學生講述自己見過或者是聽說過的生命安全事故，并讓學生自行分析在遇到這種情況時，如何預(yù)警、如何自救、如何互救等，在學生分析與講述的基礎(chǔ)上，任課教師在進行歸納和總結(jié)，并根據(jù)學生的分析進行進一步深化，讓學生掌握科學的生命安全知識，掌握正確的生命安全技能，樹立積極面對困難的態(tài)度。其次，要注意在體育實踐教學中滲透實施生命安全教育。利用體育教學實踐來滲透實施生命安全教育，不但同樣也能夠豐富學生的生命安全知識，提升學生的生命安全技能，同時還能夠讓生命安全意識和正確的生命安全理念真正內(nèi)化到他們的思想意識和行為習慣之中。例如：在開展中學體育實踐教學活動的過程中，任課教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的危險情境，如，地震來臨時的情境、出現(xiàn)火災(zāi)時的情境等，并組織學生在這樣的情況下進行逃生模擬訓練，讓學生自行摸索和體驗如何才能夠在最短的時間內(nèi)，盡可能有組織、有秩序的脫離險情，從而真正讓學生將所學習和接觸到的生命安全知識和生命安全技能內(nèi)化到自己的思想意識和行為習慣之中，實現(xiàn)生命安全教育的目的。除此之外，學生在參與類似生命安全教育實踐活動的過程中，同時也會涉及到跑、跳、投等基本的體育運動技能，所以，在確保了生命安全教育目標實現(xiàn)的同時，還能夠發(fā)揮中學體育教學的基本功能，促進學生身體素質(zhì)水平的提升。由此可知，在中學體育實踐教學中滲透實施生命安全教育無疑是實現(xiàn)生命安全教育價值有效途徑。
3結(jié)語。
綜合以上分析可知，在中學體育教學中實施生命安全教育在學生生命健康水平的提升、生命價值的認識以及生命特征的全面發(fā)展等多個方面均具有重要的積極作用。中學體育教學工作者應(yīng)積極探討體育教學與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑，以促進生命安全教育在我國學校教育中的常態(tài)化和常規(guī)化發(fā)展。
參考文獻。
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加強大學國家安全教育的意義論文篇二
摘要：在素質(zhì)教育的要求下，大學體育教學工作的開展需要強調(diào)對學生的綜合能力的培養(yǎng)，將學生的綜合素質(zhì)的提升當做教學工作的重要目標。而學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在日常的教學過程中關(guān)注到學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際教學的過程中，教師要認識到，體育教學不僅僅是單純的培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，更加重要的是，教師要強調(diào)對學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際教學的過程中，教師應(yīng)該認識到，學生的心理情況會對身體情況產(chǎn)生巨大的影響作用。心理素質(zhì)比較好的學生，其學習相關(guān)的知識和技能會有比較高的效率。因此，高校體育教學工作的開展需要將學生的心理素質(zhì)作為重要的考慮對象，積極引入新的教學思想和教學模式，并且和實際教學工作結(jié)合起來，不斷的調(diào)整和改進，在實踐中獲得真正的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學體育；心理健康；大學生；教育；鍛煉；素質(zhì)。
1體育鍛煉對學生心理健康的影響。
1.1體育鍛煉通過兩種機制影響心理健康。
在大量的研究中得出，體育鍛煉能夠有效改善人們的心理狀態(tài)，增加積極情緒，減少不良情緒。出現(xiàn)這一結(jié)果的機制有兩方面：第一，體育鍛煉能有效轉(zhuǎn)移不良情緒，將集中力放在體育鍛煉中。情緒的產(chǎn)生是大腦的作用與反饋，而人類的左腦是沮喪、傷心等不良情緒的發(fā)出地，愉快的心情產(chǎn)自右腦。人們運動時，左腦會受到抑制，從而使右腦控制人們的思維，這樣積極的情緒就會占據(jù)主導(dǎo)地位。第二，運動可以增加血液流通的速度，從而釋放內(nèi)啡呔，讓人獲得輕松、愉快的感覺。正是這兩種作用機制，使體育鍛煉對學生的心理健康造成積極影響的理論得以成立，成為加強大學生體育教學，提升其心理素質(zhì)的理論基礎(chǔ)。
1.2體育鍛煉能夠調(diào)節(jié)學生心態(tài)，振奮精神。
大學生壓力比較大，特別是在期末或是面臨一些重要抉擇的時候，如何掌控自己的情緒，將一些不利的情緒變得積極，就涉及到心理素質(zhì)問題。積極參加體育鍛煉，能夠使他們的`身心得到放松，在鍛煉過程中，消極情緒會受到抑制，也會暫時告別煩惱的困擾，而且能夠產(chǎn)生一些積極的想法，對問題的解決很有幫助。再者體育鍛煉是一個宣泄的途徑，釋放出來之后，更是會感覺到心里的輕松。調(diào)節(jié)心態(tài)，最主要的途徑就是宣泄，哭是很多女孩子選擇的途徑，而體育鍛煉同樣是行之有效的手段。特別是隨著年齡的增長，一些小的煩惱和困擾都可以嘗試通過運動鍛煉的方法發(fā)泄出來，緩解心理壓力，改變心境。
1.3促進學生個體心理調(diào)節(jié)作用分析。
大學生在成長過程中，不可避免地會因各種因素影響，而產(chǎn)生不同的消極情緒，只要學生掌握科學的消極情緒調(diào)節(jié)技巧，及時進行排解就不會影響學生的心理健康。依據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，約有70%的學生認為，參與體育運動是一種有效的調(diào)節(jié)方式；約有50%的學生認為，參與體育運動具有健全人格的重要作用。每一種體育運動都有其參與目標，例如跑步運動是為了更快、籃球是為了得分等，這些目標雖然片面，但是當運動者集中注意參與到運動中時，就可以忘記心理的消極情緒，并在運動過程中，對自己進行不斷的評價和重新認識，在發(fā)泄消極情緒的同時，促使大學生增強自我概念、提高自我認識。通過參與體育運動，學生可進一步控制自己的實際需要，促進自我個性成熟發(fā)展。
1.4體育鍛煉能夠提高交際能力，收獲友情。
交際過程本身也是一個“發(fā)泄”的過程，能夠傳播好的情緒，消散壞的情緒，而且對于生活來講，友情是幸福的，是快樂的。體育鍛煉往往是一個團隊合作的過程，在這個過程中，學生之間的交流與玩鬧都能成為他們的點滴記憶，和自己志同道合的人能夠在一起為實現(xiàn)同一個目標而努力，這本身就是一件幸福的事情。當然在體育鍛煉中也會出現(xiàn)各種沖突，如時間沖突、責任沖突等，如何協(xié)調(diào)這些更是學生“情商”的鍛煉過程。通過這些有效的團隊合作，提高了學生的交際能力，成為健康心理的必備素質(zhì)之一。
2高校實現(xiàn)體育教育融合心理教育的實際措施分析。
2.1更新傳統(tǒng)高校體育教育理念。
當代高校實現(xiàn)體育教育與心理教育的首要任務(wù)，就是加強對心理健康教育的重視程度，修整傳統(tǒng)體育教育工作中，存在的心理教育人事誤區(qū)，將心理健康教育放在體育教育工作重點發(fā)展的位置。就目前高校心理健康教育而言，由于缺乏關(guān)注和重視，僅能掛靠在學校德育部門進行，多由兼職教師負責，部分高校相對重視學生心理健康教育，設(shè)置了相應(yīng)的心理咨詢室，但普遍處于起步發(fā)展階段，實際效用仍有待進一步提高。因此，只有各高校管理層，真正認識到心理健康教育對于學生成長的重要意義，以及心理健康教育的實際內(nèi)涵，才能有效落實各項心理教育措施，切實提高心理健康教育水平，為高校體育教育與心理教育的進一步融合奠定扎實的思想基礎(chǔ)。
2.2明確高校體育心理健康教育目標。
心理健康教育與傳統(tǒng)教育不同，必須建立在了解學生需求的基礎(chǔ)上，才能有效調(diào)整教育重點，結(jié)合高校體育教學分析，高校心理健康教育目標主要包含以下幾點內(nèi)容：1）幫助學生建立自信心，培養(yǎng)學生積極的自我認識；2）提供學生人際交往能力，建立校園和諧關(guān)系；3）加強學生心理品質(zhì)教育，強化學生心理適應(yīng)能力；4）鍛煉提升學生的意志力及耐挫力；5）培養(yǎng)學生科學、健康的心理調(diào)節(jié)習慣，提高學生自控力；6）挖掘?qū)W生終身體育潛能，促進學生身心健康成長。
2.3豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容。
高校體育應(yīng)積極調(diào)整自身教育內(nèi)容組成，適當提高心理教育內(nèi)容在高校教育中占有的比重，幫助學生建立正確的健康觀，引導(dǎo)學生逐漸重視心理健康教育，促使學生積極了解、掌握心理健康知識，從而加強體育教學與心理教育的聯(lián)系性，使學生形成包含心理健康的體育運動觀念，以滿足學生實際成長需求。傳統(tǒng)高校體育教育側(cè)重于學生身體素質(zhì)的提升，對于體育運動的競技因素關(guān)注較多，對于心理、情感、態(tài)度等內(nèi)容關(guān)注較少，因此豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容具有重要意義。
3結(jié)束語。
綜上所述，當代大學生心理健康水平普遍偏低，強化高校心理健康教育水平，具有重要的現(xiàn)實意義。高校體育教育與心理健康教育具有較為緊密的內(nèi)在聯(lián)系，2者的教育主體和教育目標相近，促進2者的有效融合，可有效擴展高校心理教育渠道、提高高校心理教育水平，促進學生身心的健康發(fā)展。
參考文獻：
[3]宋專茂，陳偉.心理健康測量[m].廣州：暨南大學出版社，.
加強大學國家安全教育的意義論文篇三
心理健康教育作為體育教學中不容忽視的重要內(nèi)容之一，對學生身心健康發(fā)展會產(chǎn)生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學過程中，有效滲透和開展心理健康教育值得探討。實踐表明，應(yīng)從如下環(huán)節(jié)著手：
2.1首先要注重學生身心健康問題，不斷革新體育教學觀。
傳統(tǒng)體育教學，重視學生體質(zhì)教育，也關(guān)注學生運動技巧、技能的培養(yǎng)，卻常常忽視學生心理健康問題。主要表現(xiàn)是教學中沒有考慮學生情緒的變化；沒有對學生間差異給予足夠重視；教學中的評價方式不恰當，教學方式創(chuàng)新不足，給人以呆板的印象。因此，在體育教學活動，教師應(yīng)該樹立全新的教學觀，即關(guān)注學生身心的和諧發(fā)展，體育教學活動的開展，要堅持身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。努力培養(yǎng)學生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹立挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，養(yǎng)成勇于拼搏的良好品質(zhì)，進而促進學生身心均得到健康。
在體育教學過程當中，應(yīng)為學生營造獲得成功的條件和機會，這對增強學生自信心是極為有利的。實踐表明，若讓體育基礎(chǔ)較弱的學生在課堂教學中反復(fù)經(jīng)歷失敗，必然會給其自信心帶來嚴重損害，不僅會降低學生參與體育運動的興趣，還會對其生活態(tài)度產(chǎn)生消極影響，所以，在體育教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和閃光點，因勢利導(dǎo)，使學生參與體育教學活動的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學活動中教師應(yīng)針對不同學生特長情況，讓每位學生均能充分地展示優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更多體驗成功的機會，使學生在愉悅的氛圍當中完成學習，潛移默化地增強學生自信心。
2.3要通過體育教學活動緩解和調(diào)節(jié)學生面臨的心理壓力。
學校體育教學活中，教師和學生間的'接觸直接而真實，在教學過程中學生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會有所表現(xiàn)，會使學生產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致不能積極主動地參與到教學活動中來，學習態(tài)度不認真，缺乏對競爭勝負結(jié)果的好勝心。這時，教師若只是依據(jù)表面情況簡單地通過批評來解決問題是不恰當?shù)?，即便學生近于壓力有所改變，卻難以取得實質(zhì)上的較好效果，甚至給學生心理造成更大的傷害。
因此，教師應(yīng)當于教學過程中仔細觀察，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的心理狀態(tài)，并運用適當?shù)捏w育運動方式加以治療。實踐也證明，采用恰當?shù)腻憻?、運動方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂郁和緊張等相對消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學生恢復(fù)良好的情緒狀態(tài)。
2.4教學中要采取多樣化的教學方法開展心理健康教育。
體育教學有其獨特的特點，各類體育運動的技能形成均應(yīng)遵循某種規(guī)律性。體育教學的過程，就是學生認知某項運動技能的過程，由生疏到了解和熟練協(xié)調(diào)，最終達到能夠準確運用的目的。學習過程中，學生心理層面也會產(chǎn)生相應(yīng)的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產(chǎn)生消極心理。這時，教師就應(yīng)通過教學手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開展教學，以激發(fā)學生參與教學活動的積極性；采用競賽法開展教學，使學生保持參與教學活動的不懈動力?？梢哉f，教學手段方法的多樣化對于促進學生形成健康心理大有裨益。
2.5多組織學生開展合作類游戲或訓練活動,以培養(yǎng)學生健康的心理。
體育教學多于開放空間當中進行，如果能讓學生相互了解，對學生產(chǎn)生團結(jié)協(xié)作、積極進取的心理的極有幫助的，能使學生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，消除閉鎖的心理。所以，教師應(yīng)多增設(shè)一些互助性更強的合作類教學活動，使學生們擁有更多的交流空間，并通過互相幫助，體驗到團隊的力量。當然，在組織合作類游戲或訓練時，教師應(yīng)依據(jù)學生能力科學分組，以使小組間實力均衡，小組內(nèi)學生能夠在合作中相互學習，取長補短。這樣的教學活動，對于提高學生人際交往技巧和應(yīng)變能力幫助極大，不僅能夠消除學生存在的心理問題，還能使班級體的凝聚力得到提升。
3結(jié)語。
體育教學的目的是幫助學生實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。在體育教學中開展心理健康教育，是體育教學不斷突破的未來教學主要形式，是改善學生心理狀況，促進學生全面健康發(fā)展的重要途徑。
【參考文獻】。
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加強大學國家安全教育的意義論文篇四
大學生增強國家安全意識有益于保障我國國家安全。全球化趨勢顯著加快，國家文化、科技、信息、生態(tài)安全等非傳統(tǒng)國家安全問題逐漸引起國家的高度關(guān)注。對大學生進行國家安全意識培育能夠使其認識到國家安全的重要性，增強憂患和責任意識，勇于阻止破壞國家安全的行為，自發(fā)保護我國國家和社會的安全。
有益于提升大學生對國家和民族認同感，自發(fā)保護我國安全。對大學生進行國家安全意識培育能使學生們意識到“國家興亡，匹夫有責”，引領(lǐng)學生重視國家和民族尊嚴，增強民族自豪感，把愛國之心轉(zhuǎn)變成報國之行，時刻關(guān)注國家的安全和發(fā)展。
有益于大學生的全面發(fā)展。國家的快速發(fā)展，需要大學生具備杰出的綜合素質(zhì)，用正確的知識和思想引導(dǎo)正處在世界觀、人生觀、價值觀形成期的大學生來說是十分必要的。所以，培育學生國家安全意識有益于提升他們的政治素養(yǎng)和家國情懷，有益學生的全面發(fā)展。
加強大學國家安全教育的意義論文篇五
摘要：德育教育是體育教學中的重要組成部分，加強高校體育教學中的德育教育，不僅能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣和行為品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅強的意志?；诖?，文章首先分析了高校體育與德育的關(guān)系，然后分析了德育在高校體育教學中的滲透途徑，希望能夠有效促進高校體育教學的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校體育教學;德育;關(guān)系;途徑。
體育教學是高校教學的重要組成部分。學好體育不僅能夠提升大學生的身體素質(zhì)，還能夠鍛煉大學生的意志品質(zhì)，為大學生更好的進行學習打下良好的基礎(chǔ)，當前，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展和社會文化活動的日益豐富，大學生的運動方式也出現(xiàn)了多元化，由此引發(fā)了大學生的道德標準和行為模式的變化。所以，必須要加強高校大學生德育知識的滲透，提升大學生的德育素質(zhì)。體育課作為德育教育的載體，除了能夠教給大學生一些基本的體育知識和技能之外，還能夠促進大學生德育素質(zhì)的發(fā)展。
一、體育與德育的關(guān)系。
（一）體育是進行德育教育的載體。
體育是德育活動進行的載體，不管是進行文化課程學習還是進行實踐鍛煉都需要有一定的體能作保障。因此，學生要鍛煉出一副良好的體能，才能為其他課程的學習奠定基礎(chǔ)。體育教學活動雖然需要良好的體能做保障，但是技能和思想（德育）也是必不可少的。體育活動的內(nèi)容豐富多樣，不同的體育運動對大學生的思想品德要求是不同的，比如，田徑運動要求學生具有良好的耐力，發(fā)揚堅忍不拔的精神，才能取得良好的成績；再比如，一些集體性的球類運動，需要團隊成員不僅要有隨機應(yīng)變的能力，還要有團隊精神和集體主義精神，這樣才能最大限度發(fā)揮團體功效；對于體操等一些技能性較強的運用項目，能夠培養(yǎng)大學生謹慎、沉著等方面的特性。因此，我們說體育是德育教育滲透的載體。
首先，體育能夠培養(yǎng)大學生養(yǎng)成良好的精神風貌，體育是一項高尚的文化娛樂活動，很多學生參加體育學習的目的之一是鍛煉身體，另外還能夠培養(yǎng)學生的堅強意志，讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱險、不屈不撓的精神；其次，加強體育知識和技能的學習還能夠培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷、上進心和集體主義感，實現(xiàn)大學生思想品德和個性的發(fā)展。
（一）在體育教學中培養(yǎng)學生遵守體育規(guī)則的意識俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，體育教學中也是如此。在體育教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守體育規(guī)則的.習慣是體育精神的重要組成部分。體育精神能夠長久傳承下來，主要是由于體育規(guī)則發(fā)揮了重要的功能。一個團隊能夠成功也是由于團隊成員能夠遵守團隊規(guī)章制度，在進行一切行動之前將團隊利益始終放在首位；作為一名體育教師要嚴格要求學生按照老師的要求進行體育鍛煉，不私自脫離團隊進行鍛煉，且按照老師的要求在規(guī)定的場地進行鍛煉；另外，課程結(jié)束之后還要按照規(guī)則將體育器材隨時借還，方便下次使用。教師只有在課堂中對學生進行了嚴格要求，才能培養(yǎng)出學生養(yǎng)成良好的行為習慣，才能使學生形成良好的體育道德風尚，為高校大學生以后走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）德育滲透過程中可以通過競賽的方式實現(xiàn)。
作為一名體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)缺點，并結(jié)合學生的實際情況制定出合適的教學計劃。另外還要根據(jù)教學內(nèi)容及時改變教學方法和教學手段，激發(fā)學生的德育學習興趣。比如，對于一些耐力較好的學生，教師可以重點磨練他們的意志，讓他們在練習障礙跑步教學中將欄架看成前進中的困難，只有征服它才能走向成功，鍛煉學生的自我挑戰(zhàn)意識。另外，教師可以在德育課堂滲透過程中加入一些集體性的游戲項目，增強大學生的集體榮譽感，讓學生感受到集體的力量。在德育教學滲透方式方面，高校教師要將一些最新的方法引入進來，這樣不僅能夠激發(fā)學生的積極性，還能夠提升學生的學習效果。比如，在體育教學中教師可以加入競爭機制，培養(yǎng)學生力爭上游，奮勇拼搏的競爭精神；此外還可以培養(yǎng)學生的集體意識，讓他們意識到個人的力量是渺小的，團隊要擰成一股繩，為集體爭光。教師在教學過程中也可以加入一些獎勵政策，對于在競賽中勝出的一方可以給予精神上的激勵，讓他們嘗到勝利的果實；對于失敗的一方教師可以鼓勵他們戰(zhàn)勝困難。
在高校體育課堂上，學生在體育課上要學會同他人之間的溝通與協(xié)作，使每一個學生的知識和技能都能夠得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生團隊精神。這種精神使得團隊的成員能夠積極發(fā)揮個人的優(yōu)勢，并且對成員不足的地方進行互補，充分調(diào)動各個成員的積極性，從而形成一種默契的臺作方式，推動整個團隊的成功以及團隊創(chuàng)造性過程的發(fā)展?？梢园才乓恍﹫F隊活動如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育竟賽項目，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。長此以住，學生通過融入集體來感受團隊，感受團隊的成敗帶給自己的快樂和難過，從而體會到要想成為一個高效的團隊，全體成員必須要緊密配臺，只有團隊成功了個人才能成功，個人與團隊其實是密不可分的。
（四）教師用自己的言傳身教，發(fā)揮在德育教育中的作用。
調(diào)查顯示，高校體育教師的德育水平直接關(guān)系著大學生的德育水平。教師作為高校體育德育滲透的主體，必須要具有良好的職業(yè)道德和思想水平，另外還有具有對工作認真負責的態(tài)度和豐富的理論知識，這樣才能夠在教學過程中有足夠的人格魅力吸引學生。當前，隨著社會環(huán)境的不斷變化，高校體育教師也要不斷適應(yīng)新形勢的變化，提升自己的個人修養(yǎng)，加強專業(yè)知識的學習，才能滿足學生不斷增強的需求，才能夠在面對新問題、新情況的過程中做到游刃有余，才能給學生樹立良好的榜樣，進而才能建立一支綜合素質(zhì)高的體育教師隊伍，使德育教育在體育教學中發(fā)揮最大功效。
三、結(jié)語。
總之，德育教育是高校體育教學的重要內(nèi)容，加強高校大學生的德育教育，對于提升大學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，還能夠為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，實現(xiàn)我國高校體育教學的發(fā)展。
參考文獻：
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[4]呂金月.體育教學中滲透德育的途徑研究[j].成才之路,2016,(31).
加強大學國家安全教育的意義論文篇六
隨著素質(zhì)教育進程的不斷加快，針對高校特色體育教育教學的社會關(guān)注度越來越高，不僅要求大學的組織領(lǐng)導(dǎo)人認真思索實際教育教學路徑，也要求相應(yīng)的教師在實踐教學中積極的拓闊思路，強化教學內(nèi)容的同時建立更加有效的發(fā)展方向，確保在真正實現(xiàn)體育文化的特色發(fā)展，并尋求學科間的交叉融合式進步。本文針對大學特色體育教育教學理論的發(fā)展進行了簡要的概述，并且對大學特色體育教育教學的實際意義以及實踐途徑展開了深入的討論，旨在為相關(guān)教育工作者提供必要的教育教學參考。
一、大學特色體育教育教學的理論概述。
素質(zhì)教育的核心理念就是要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的全能型特色人才，因此，在各個學科開展素質(zhì)教育的路徑中，課程的特色化是至關(guān)重要的。在我國，特色體育教育課程的建設(shè)和研發(fā)是教育改革關(guān)注的重點，而大學作為教育領(lǐng)域的高學府，不僅要集中培養(yǎng)學生的實際體育能力，也要為學生建立更加健全的人生觀、世界觀以及價值觀。各個大學開始不斷的創(chuàng)新發(fā)展思路，朝著多元化以及個性化的課程模型發(fā)展。其中，上海交大的“立足需求、立體運作課程模式”以及長城旅游學院“定向拓展、成套組合”等教學機制和模式不斷涌現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出了百家爭鳴的發(fā)展態(tài)勢。究其根本，大學特色體育教育教學的理論宗旨就是在于課程的融合性以及靈活性發(fā)展，真正實現(xiàn)以人為本的教育理念，并且優(yōu)化整體教育路徑和方式，建立多角度的大學特色體育教育教學模式[1]。
大學特色體育教育機制的開展，不僅是為了進一步優(yōu)化高校的教學機制，也是為了進一步優(yōu)化學生的實際體育學習能力，建立更加多元化的創(chuàng)新路徑，營造多元化發(fā)展的體育教學氛圍。要保證思想和理念同步更新的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學行為的有效助力，促進學生得到全方位的綜合素質(zhì)升級。大學特色體育教育教學機制是為了更好的促進學生體育能力得到個性化的發(fā)展，其特色體現(xiàn)的是人本理論和教學內(nèi)容的融合，能真正實現(xiàn)體育文化的進步[2]。另外，大學特色體育教育教學也是對教師和學生能力的促進，要求教師在實際教學過程中拓寬教學思路，創(chuàng)新的使用新穎的教學模式，以保證學生能得到多元化的進步和發(fā)展。
另外，任何教育的本質(zhì)都是人，只有保證被教育者得到有效的教育啟示，就表明課程設(shè)計和課程目標達到了。而在大學特色體育教育教學發(fā)展的過程中，也是本真以人為本的教育理念和教育思想，真正關(guān)注了學生的個性化需求，并且是從教育者以及被教育者持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，凸顯了教育機制的整體性。并且，只有實現(xiàn)體育教育教學的特色化，才能真正踐行學生和教育的協(xié)同發(fā)展，是推動素質(zhì)教育理論的根本。
三、大學特色體育教育教學的實踐途徑分析。
(一)教學實踐中實現(xiàn)教學內(nèi)核升級。
要想真正實現(xiàn)大學特色體育教育教學模式的轉(zhuǎn)變，就要集中處理相應(yīng)的教學資源，建立有效的項目分析機制，并且集中優(yōu)化相應(yīng)的課程內(nèi)容、授課結(jié)構(gòu)、教育措施和路徑以及整體課程評價機制等因素，進一步利用新穎的教學結(jié)構(gòu)進行特色體育課程的建立和健全。第一，有效的進行教學資源以及教學內(nèi)容的優(yōu)化整合，對環(huán)境資源、場館資源等顯性資源進行有效的創(chuàng)新利用，也要對課程資源進行有效的布置和規(guī)劃，保證學生得到互補式的個性化發(fā)展[3]。第二，要建立體育+專業(yè)的教學機制，真正實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的特色化發(fā)展，在建立協(xié)同發(fā)展目標的同時，進一步保證教育本質(zhì)的協(xié)同，在對學生進行特色化教育的同時，引導(dǎo)學生感受到體育的魅力。例如，外語學院可以建立特色化的英美文化體育模式，可以開設(shè)橄欖球或者是棒球課程等。
(二)教學實踐中實現(xiàn)教師素質(zhì)升級。
對于學校教育來說，教師的素質(zhì)是非常重要的`因素，教師只有保證自身教育理念和教學行為的優(yōu)化，才能進一步保證教學成果。教師的優(yōu)化提升是學校實現(xiàn)特色化教育改革的原動力，也是整體課程質(zhì)量好壞的決定性因素，因此，教師的素質(zhì)提升是大學特色教育教學實現(xiàn)的首要問題。大學教師需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)以及開闊的教學視野，才能將課程內(nèi)容融會貫通，建立全方位的教育機制，從而滿足學生對學科理論和技能的需要[4]。由于高中教學中受應(yīng)試教育的影響，體育教學的實踐和理論并沒有建立特別嚴明的學習機制，學生在進入大學后，相應(yīng)的知識鏈接并不是非常理想，這就需要相關(guān)大學體育教師進行有效的教育機制創(chuàng)新，以保證學生學習措施的順利過渡。因此，教師要充分實現(xiàn)專業(yè)化的進步和發(fā)展，集中升級為高素質(zhì)復(fù)合型教師。學校也要給予教師大力的支持，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的培訓和交流機會，以強化教師的業(yè)務(wù)能力以及教學視野。
(三)教學實踐中實現(xiàn)核心價值升級。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國高校體育教育正值關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，只有實現(xiàn)有效的“內(nèi)涵式發(fā)展”，才能真正助力整體教學教育機制的升級和進步。素質(zhì)教育的核心理念為大學建立特色體育教育教學提供了創(chuàng)新和發(fā)展的新改革思路，也促使體育教學向更加優(yōu)質(zhì)更加高效的模式推進。然而，無論體育課程教學機制和教學結(jié)構(gòu)如何改變和創(chuàng)新，教育宗旨都在于人，人不僅是一切教育的核心，也是教育結(jié)構(gòu)的主體、只有在教學結(jié)構(gòu)設(shè)置和運行過程中，實現(xiàn)有效的以人為本，才能從根本上滿足教育的目的。在推動大學特色體育教育教學的過程中，一方面要充分體現(xiàn)對學生主觀需要的充分尊重，給予學生訴求的理解，真正實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸[5]。另一方面也要從教育的素質(zhì)升級出發(fā)，有效的滿足學生的個性發(fā)展需求，將學生作為一個具有完整人格的個體，保證學生得到全面的發(fā)展。另外，在特色教育教學發(fā)展的過程中，要充分認知唯成績論的弊端，進一步優(yōu)化學生的綜合能力，并且將創(chuàng)新教育體系和機制運用在學生的實際學習中，鼓勵學生感受體育實質(zhì)的內(nèi)涵，在提升體育教育育人能力的同時，從本質(zhì)上完善體育教學機制。
結(jié)束語：
總而言之，要想實現(xiàn)大學特色體育教育教學的進步和發(fā)展，不僅要提升相關(guān)教師的教學能力，也要建立完整的監(jiān)督機制和評價策略，從而保證學生能得到有效的教育推力，真正實現(xiàn)自身體育能力和素質(zhì)的進步發(fā)展。在素質(zhì)教育理論的助推下，各個大學要進一步思索特色體育教育教學結(jié)構(gòu)的升級策略，真正助力學生體育能力的提高。
加強大學國家安全教育的意義論文篇七
人的素質(zhì)主要是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會性素質(zhì)等多種要素構(gòu)成[1].心理素質(zhì)是人在先天生理基礎(chǔ)上，在個體與客觀相互作用中產(chǎn)生、發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質(zhì)，并表現(xiàn)在人的心理健康上。而挫折是指個人在從事有目的的活動過程中遇到障礙和干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。挫折是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這對處在身心不斷發(fā)展、意志品質(zhì)不斷完善過程中的成教大學生來說表現(xiàn)則更為突出。在現(xiàn)實的學習、生活中，成教大學生思維活躍、朝氣陽光，但是，他們要順利地完成學業(yè)，愉快地走向社會，走向新的工作崗位，其間他們會遇到很多困難，要解決許多問題，還要承受這樣那樣的挫折。因此，如何提高當代成教大學生的身心健康水平，增強他們戰(zhàn)勝困難、抵抗挫折的能力，是我們教育工作者關(guān)注的一項重要課題。
二、成教大學生的心理現(xiàn)狀。
近年來，隨著社會的飛速發(fā)展和改革開放的深入進行，來自內(nèi)、外的競爭已是空前的激烈，且大學畢業(yè)生的國家指令性分配政策早已不復(fù)存在，成教大學生的就業(yè)面臨很大的壓力，畢業(yè)和就業(yè)像兩座大山擺在他們的面前，勢必給他們的心理帶來影響，造成他們的思想波動大，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定。
成教大學生正處在身心發(fā)育的高峰時期，其自身個性、心理的發(fā)展尚不穩(wěn)定和完善，由于在大學里是一群處在灰色地帶中的人群，因此他們常常有較強的自卑心理，承受挫折的能力普遍較低，很多學生不能正確地對待學業(yè)、情感和人際關(guān)系方面的挫折，一旦遇到挫折，容易出現(xiàn)情緒波動，繼而孤獨失望、自卑沮喪、苦悶煩惱，甚至精神崩潰。而且他們絕大部分都是獨生子女，特殊的人生經(jīng)歷造就了他們不是很完善的個性。強烈的自尊心、好勝心和相對優(yōu)越的生活方式，使他們很容易在壓力和挫折面前茫然而不知所措，從而在心理的誤區(qū)里越陷越深，嚴重地影響當代成教大學生的身心健康。
為探討大學生的心理問題，本人于5月組織本校基礎(chǔ)教育部250名在校男女大學生進行了心理癥狀自評量表scl-90測試。分別評定總均分和10個因子分。10個因子分別表示軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和其它附加因子，每個項目采用5級評分（從無=0、輕度=1、中度=2、偏重=3、嚴重=4）。測試表明，當前大學生受到多種心理問題的困擾，其中抑郁和焦慮的問題較常見和嚴重。在所有的10個分析因子中，心理癥狀中等和偏重的因子達到了4個，而男、女的總均分值都超過了中等癥狀值，表明在大學生中普遍都存在著一定的心理問題，結(jié)果令人擔憂，也令人深思。
心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成分，在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵的作用。成教大學生也是祖國的希望和建設(shè)者，同樣必須要具備健全的人格和品質(zhì)，才能肩負起時代的重任，為中華民族的復(fù)興而奮斗。我國古代著名教育家孟子說過：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其行為，所以動心忍性，曾益其所不能”.
挫折教育更是時代發(fā)展提出的要求，1993年聯(lián)合國教科文組織在北京召開國際研討會，專家廣泛討論了“面向21世紀的教育”,指出：高境界的理想信念與責任感，強烈的自立精神，堅強的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力，便是21世紀人才規(guī)格的突出特征。當代的成教大學生所面臨的一系列困難絲毫不亞于他們的前輩，畢業(yè)問題、考研、就業(yè)、事業(yè)等等，這些困難都有可能使成教大學生的心理狀態(tài)出現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生挫折感。是在困難和挫折面前畏縮不前，還是變壓力為動力，努力拼搏去戰(zhàn)勝困難？這兩種心理狀態(tài)在很大程度上影響成教大學生在未來的發(fā)展。體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，要對學生進行心理教育，使他們能克服心理障礙，提高抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，而體育教學在這方面有著獨特的功效與作用。
1.通過經(jīng)常性工作，培養(yǎng)學生正確的挫折觀。
教學比賽、各項測驗與技術(shù)評定等是體育教學的經(jīng)常性工作，這些工作存在勝與負、成績好與差的區(qū)別。如何看待、面對和承受失敗，此時教師的正確引導(dǎo)是必不可少的。要使學生懂得勝利是人人向往的，而失敗也是每個人都會遇到的，在幫助學生分析比賽失敗、測驗和考試失利的原因后，要幫助他們制定符合自身實際，既不難以達到，又非唾手可得的短期和長期的目標，同時，又要使他們清楚：失敗的是成績，而決不應(yīng)該是精神和人格！從而塑造學生豁達開朗的性格和積極向上、不屈不撓的精神，進而幫助學生樹立正確的挫折觀。
2.結(jié)合體育教學，培養(yǎng)學生自我心理調(diào)節(jié)能力。
3.創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，激發(fā)學生戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)部動力。
在教學中應(yīng)有計劃、有目的地設(shè)置一些適度高于學生心理承受能力的“難題”或“障礙”,有意識地磨練和提高學生承受和征服困難與挫折的能力，鼓勵學生設(shè)法排除“障礙”.如一對一的對抗性游戲、人數(shù)不等的比賽、讓步賽、要求達到目標的比賽等，由于比賽和評分條件的變化，可以培養(yǎng)學生積極主動爭取勝利的精神。還可以利用不當?shù)?氣候條件，如當天氣變化時，仍按原計劃教學，這樣可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成在任何條件下都必須完成任務(wù)的作風，有助于培養(yǎng)學生勇敢頑強、吃苦耐勞的意志和堅韌的毅力。學生通過自身努力克服“難題”與“障礙”,體驗成功的喜悅，是學生戰(zhàn)勝自我和挫折的內(nèi)部動力。但要注意的一點是，為達到教育學生的目的，體育教師上課一定要嚴密地組織教法。
4.不斷提高要求，完善意志品質(zhì)。
意志是人的心理素質(zhì)中最重要的品質(zhì)之一，也是對學生進行挫折教育的突破口。體育教學就其任務(wù)來看，它是一個“適應(yīng)-提高-再適應(yīng)-再提高，”的過程，學生掌握一種新的技術(shù)，承擔一個更大的運動負荷量，必須要克服心理和生理上的各種不適應(yīng)狀況。因此，這一過程是一個有目的、有意識，并要克服一定困難的意志行動。體育教學在戶外進行，易受外界干擾。這就要求學生注意力必須高度集中，這種有意注意本身就要求意志努力。教學中學生常常會感覺肌肉酸痛和疲勞，并產(chǎn)生厭倦情緒，學生必須通過意志去努力克服肌肉的惰性現(xiàn)象以及各種消極情緒：有的教材如跳箱等，常使學生產(chǎn)生膽怯和慌亂等消極情緒，為克服這種消極情緒需要意志努力，而通過這一過程的反復(fù)實踐，可使學生具備一定的身體素質(zhì)和運動能力，樹立起完成運動動作的決心和信心，不斷積累“實力”,逐漸克服恐懼，增強信心，從而提高心理素質(zhì)。體育教師在這一過程中應(yīng)該和學生建立一種“互動式教學”關(guān)系，必須嚴密組織教法，合理地安排教材和運動負荷。
五、結(jié)論。
縱觀古今中外的教育實踐，我們認識到對成教大學生進行挫折教育、提高其抵抗挫折的能力的重要性。而進行挫折教育，培養(yǎng)與提高大學生正確的挫折觀和抵抗挫折的能力，必須依靠學校、家庭、社會等方面緊密配合才能共同完成，其中體育教學可以起到很好的效果。體育教師在體育教學的課堂上對成教大學生進行挫折教育，培養(yǎng)他們擁有健全、完善的人格，這個工作是大有可為的。
參考文獻：
加強大學國家安全教育的意義論文篇八
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動均是以思想為主導(dǎo)的，當學生對一項體育運動興趣欠缺時，就不會主動表現(xiàn)這方面的能力。
體育運動不但可以強健身體、塑造體形，還能促進學生身體的正常發(fā)育，更是學生自我展示，培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學活動中開展心理健康教育，在激發(fā)學生對體育運動產(chǎn)生興趣的同時，能夠使學生通過參與體育教學活動，培養(yǎng)健康體質(zhì)與氣魄，使學生在體育教學中展示自身運動才能和天賦，獲得師長同學認同，自信心和自尊心得到增長，反過來促進心理的健康發(fā)展。
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。與其他學科相比較，體育學科具有獨特的教學手段和特點，在教學活動中需要培養(yǎng)學生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。當代學生多是獨生子女，在家中是王子公主，沒吃過苦，所以一旦遇到生活、學習上的困難常選擇逃避，培養(yǎng)和磨練其意志品質(zhì)十分必要。而學校體育教學活動，其實就是鍛煉和培養(yǎng)學生意志品格的重要途徑。在體育教學活動中，教師應(yīng)當通過自身精神魅力感染學生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，這對學生今后的學習和生活均會產(chǎn)生積極影響。
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生建立良好人際關(guān)系，以及社會交際能力的培養(yǎng)。學校體育教學具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢，在教學過程中，很多活動單人無法完成，必須要學會與他人配合來解決問題。如，學生們常常需要針對不同項目與不同同學進行配合或競爭，在競爭、配合過程中自然需要進行感情交流。這個過程可使學生產(chǎn)生正確的自我認識與相互評價意識，這既能培養(yǎng)學生語言能力及社會交際能力，還在一定程度上推動了健康人格的養(yǎng)成。通過上述分析可見，學校體育教學對于培養(yǎng)學生健康心理具有多么重要的作用。
加強大學國家安全教育的意義論文篇九
建立合理的工作室制度，開創(chuàng)專業(yè)課理論與實踐教學相結(jié)合的新模式，理論與實踐并重，采用“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的工作室教學模式，能最大限度地實現(xiàn)教學互動，通過實際的科研選題、合作項目、競賽選題等，教師可以手把手的教學生應(yīng)用理論解決實際問題;加強實驗室系統(tǒng)建設(shè)。
針對民辦高校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)四年學習的特點，我們可以從社會調(diào)查、課程實驗、實習與考察、訓練與競賽、企業(yè)項目實踐、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等六個環(huán)節(jié)來設(shè)計，每個教學環(huán)節(jié)由若干個具體步驟所構(gòu)成，詳細的制定在我們的教學大綱中，并按一定的學時數(shù)分布在本科四年學習中，這為建立合理的畢業(yè)實習教學體系提供了理論支撐。
2畢業(yè)實習課程的未來發(fā)展趨勢。
了解用人單位對畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力的評價以及學生知識、水平是否適應(yīng)崗位需要，進一步掌握設(shè)計專業(yè)市場用人需求，以便適時調(diào)整專業(yè)教學計劃，增減課程及教學內(nèi)容，完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，籌劃新專業(yè)建設(shè)。
畢業(yè)實習反饋數(shù)據(jù)的建立對教學改革的意義重大，所得數(shù)據(jù)可以在教學中得以循環(huán)利用，改變民辦高校藝術(shù)設(shè)計教育的重理論輕實踐、重藝術(shù)輕技術(shù)的現(xiàn)狀，同時改變在課程設(shè)置上經(jīng)常游離于經(jīng)濟和市場之外的尷尬局面。
3結(jié)語。
將民辦高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)進行剛改革與實踐，將有利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學與市場需求相結(jié)合的互動式教學模式的開發(fā);有利于培養(yǎng)學生的獨立思考、自主獲得知識和信息的能力;有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng);有利于培養(yǎng)學生社會實踐能力和行為認知能力的培養(yǎng)。
面對日益變化的藝術(shù)類市場的需求，教師也應(yīng)從傳統(tǒng)模式改為“教研型”，存在轉(zhuǎn)換意識，就能時刻根據(jù)專業(yè)市場的實際情況去改革和組織畢業(yè)實習教學。
作者：劉汝晶單位：長春建筑學院。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十
［摘要］大學生藝術(shù)修養(yǎng)是大學生全面素質(zhì)的重要方面。隨著信息傳播的快速和廣泛、流行文化不斷變化，青年學生的藝術(shù)審美傾向呈現(xiàn)出多元化、生活化、感官化等趨勢。高雅藝術(shù)與草根文化、“神曲”等時尚文化一起挑戰(zhàn)者傳統(tǒng)藝術(shù)審美觀。分析當代青年大學生的藝術(shù)審美特征，從而對加強高校藝術(shù)教育提出一些建議。以期通過有效藝術(shù)教育幫助大學生樹立健康、高雅的藝術(shù)審美情趣，有效提升其綜合素質(zhì)。
［關(guān)鍵詞］大學生；藝術(shù)教育；審美價值觀。
健康的審美情趣是構(gòu)成大學生優(yōu)秀綜合素質(zhì)的重要部分，也是社會文明進步的一個重要標志，而藝術(shù)教育是審美教育的重要組成部分和有效手段。當代大學生在社會文藝思潮和流行文化的沖擊下，形成了特有的藝術(shù)審美傾向，我們應(yīng)該通過藝術(shù)教育引導(dǎo)大學生樹立健康的審美價值觀，提高大學生審美能力和全面素質(zhì)。
一、重視藝術(shù)審美教育在高校教育中的作用。
（一）美育的重要作用。
美育即審美教育，是高校實施全面素質(zhì)教育工作中重要的一環(huán)，美育通過引導(dǎo)大學生了解和領(lǐng)悟藝術(shù)作品所蘊含的人文精神和審美理想，培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶高雅的情操，從而使他們在潛移默化中形成高尚的人格和正確的價值觀。
（二）藝術(shù)修養(yǎng)是美育的關(guān)鍵部分。
良好的藝術(shù)修養(yǎng)對人格魅力的提升有著特殊而重要的作用。我國杰出的科學家、航天事業(yè)的奠基人錢學森，為世人所贊頌的不僅是他取得的崇高科學成就，還在于他淡泊名利、報效祖國的人格魅力。他超凡的人格魅力與他所具有的良好藝術(shù)修養(yǎng)不無關(guān)系，他學習音樂、繪畫，并在這些方面都有較深的造詣。他曾在一次授獎儀式上說：“藝術(shù)里所包含的詩情畫意和對人生的深刻的理解，使我豐富了對世界的認識，學會了藝術(shù)的廣闊思維方法?！笨梢娝囆g(shù)教育能夠以美怡情，以美啟智。藝術(shù)美是美的典型形態(tài)，事實上，美學家們研究和探討的領(lǐng)域大多是就藝術(shù)探討審美問題。
二、當代大學生藝術(shù)審美傾向分析。
（一）藝術(shù)審美生活化。
在人們心目中，總是將藝術(shù)獨立并凌駕于現(xiàn)實生活之上，崇尚高于生活、甚至脫離真實生活的虛幻、縹緲的藝術(shù)作品。而如今的時代，藝術(shù)越來越走近生活并融入其中，藝術(shù)形式上的高雅與通俗不被嚴格地區(qū)分，“藝術(shù)更加生活化，生活也更加藝術(shù)化”。如今大學生中最流行的舞蹈莫過于街舞了，這種源于美國黑人的街頭舞蹈，肢體動作自由隨意，同時學習者不需要任何專業(yè)基礎(chǔ)，相比芭蕾舞、民族舞要通俗易懂得多，實踐起來容易得多。小說及同名電視劇《奮斗》《北京愛情故事》《北京青年》等等，在大學生中頗受歡迎。究其原因，在于當今高度自由的時代，大學生面對升學、擇業(yè)、擇偶等選擇時感到迷茫、不知所措。而這些影視作品中主人公都是和他們同齡同時代的普通人，反映的都是他們這代人最迫切最真實的境遇，在一定程度上為困惑中的青年指引了一個前進方向，樹立了一個理想目標。藝術(shù)的現(xiàn)實指導(dǎo)性在無形中影響了大學生們的審美價值取向。
（二）藝術(shù)審美多元化。
青年大學生思想活躍、接受能力強，信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代使他們所獲得的藝術(shù)審美感受、審美價值不斷趨于多元化，同時“審美疲勞”的產(chǎn)生改變了傳統(tǒng)審美觀念,帶動了審美的多元化發(fā)展趨勢。中性美、神曲、草根等社會文化現(xiàn)象幾年前還不被大多數(shù)青年人所認同，被認為是媚俗低俗，如今大學生們已抱著寬容、接納的態(tài)度，審視這些表面現(xiàn)象下隱藏的內(nèi)涵與本質(zhì)。近年來，選秀歌手、電視選秀節(jié)目在大學校園頗為流行，各具風格特點的歌手、演員在大學生群體中雖然擁有各自陣營，但大學生們大多有著求同存異的成熟態(tài)度，不詆毀、不盲從，自認為可以接納更多樣的美。藝術(shù)作品的內(nèi)容、形式、風格、技巧本就千姿百態(tài)，青年大學生們在這些復(fù)雜、隱蔽、曲折的藝術(shù)作品中探索、回味，漸漸確立了自己與眾不同的審美價值觀。
（三）藝術(shù)審美感官化。
審美過程分為“感性直觀的美”和“精神升華的美”，前者簡單、直接，后者持續(xù)、久遠。高尚的藝術(shù)審美趣味不應(yīng)只停留于感官愉悅的層次，而應(yīng)追求精神的愉悅，以藝術(shù)作品和藝術(shù)活動凈化人的心靈、振奮人的精神。正如德國哲學家、古典美學的奠定者康德說：“吾人一切知識始自感官進達悟性而終于理性，理性以外則無‘整理直觀之質(zhì)料而使之隸屬于思維之最高統(tǒng)一’之更高能力矣?！倍敶髮W生因為學業(yè)、人際交往、就業(yè)的壓力，更傾向于選擇簡單快樂的文娛活動，強調(diào)直觀感受。通俗性的藝術(shù)形式直觀易懂，容易讓人賞心悅目，使心靈很快得到放松，如聽流行音樂、唱卡拉ok、看通俗小說等等。而如果在課余再聽上一場嚴肅的音樂會，或是欣賞一場京劇，可能無法緩解他們心理上的緊張和疲勞。對藝術(shù)審美的感性化導(dǎo)致了審美趣味的通俗化，使許多大學生只關(guān)注于藝術(shù)的形式，而不在乎其精神內(nèi)涵和藝術(shù)靈魂。
（四）藝術(shù)審美非主流化。
當代大學生藝術(shù)審美的另一大傾向是以獨特為美，強調(diào)非主流化。他們將主流等同于俗套，將非主流等同于時尚，他們求新求異，希望自己獨一無二、與眾不同。在服飾打扮、自我形象和文化品位的定位上，他們力求自我個性，在藝術(shù)實踐與創(chuàng)作上，他們追求別具一格、另辟蹊徑，如越來越多的原創(chuàng)校園歌曲、原創(chuàng)校園話劇等等，大學生們用自己的旋律和文字表現(xiàn)青年人的思想。但同時也有一些創(chuàng)作作品，刻意將作品表現(xiàn)得撲朔迷離、似懂非懂，認為看不懂的就是高雅，比如一些所謂的先鋒話劇、實驗話劇等。如果一味地摒棄傳統(tǒng)、逃離主流并不可取，但果能將這種自我意識強烈的藝術(shù)審美觀轉(zhuǎn)化為在藝術(shù)實踐上的創(chuàng)新意識卻是值得鼓勵的。
（一）呼吁建設(shè)健康的大眾傳媒環(huán)境。
大眾文化是大學生審美觀形成的天然土壤，而媒介人好比是大學生審美觀的塑造者。當代大學生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、書刊雜志等各種媒介接觸藝術(shù)作品，大眾傳媒所形成的文化環(huán)境對大學生的審美觀具有極大的號召力和影響力。一些媒體為博人眼球，不惜扭曲現(xiàn)實、追捧緋聞，將各種奇人軼事不論真假是非一律推上風口浪尖。造詣頗高的作家默默無聞，經(jīng)典的藝術(shù)作品難得一見，取而代之的是空洞浮夸、內(nèi)容低俗的快餐文化。大眾傳媒這些不負責任的做法，將導(dǎo)致大學生們接受“只有怪異、個性、突破傳統(tǒng)才能得到關(guān)注”的錯誤思想，進而思想流俗，審美趣味低下，離真善美越來越遠。因此，我們呼吁媒體各界以健康積極的主流文化藝術(shù)來引導(dǎo)和鼓舞年輕一代，以高質(zhì)量、高品位的藝術(shù)作品占領(lǐng)文化市場。只有健康的傳媒環(huán)境才能引領(lǐng)大學生們脫離低級庸俗的審美趣味，才能樹立崇尚熱愛生活、關(guān)注社會、格調(diào)高雅的審美理想，才能對優(yōu)化青年大學生的文化生態(tài)環(huán)境起到積極影響。
（二）循序漸進地提升大學生審美能力。
審美能力主要由審美感知力、審美理解力和審美想象力組成，且這三方面的能力是由易到難、逐級上升形成的。我們應(yīng)該遵循其中規(guī)律，針對每一階段的特點選擇有效的教育方式。審美感知力是藝術(shù)審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它主要通過對大量藝術(shù)作品的看、聽、讀來獲得。高校藝術(shù)教育工作者，應(yīng)該多引進優(yōu)秀藝術(shù)作品，創(chuàng)造藝術(shù)賞析氛圍，多引導(dǎo)學生們走進劇場、走進展覽廳、走進音樂廳，將更多時間放在現(xiàn)實藝術(shù)作品中，多觀察、多體驗，積極體悟作品里蘊含的時代氣息與思想情感，鍛煉自己的藝術(shù)鑒賞能力。審美理解力的提高主要來源于深厚的文化修養(yǎng)，這不可能僅靠一些藝術(shù)賞析活動來提高。黑格爾認為：“藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的'富裕而不是抽象的普泛觀念的富裕，在藝術(shù)里不像在哲學里，創(chuàng)造的材料不是思想而是現(xiàn)實的外在的景象?！笨梢姡罅康奈膶W、歷史、哲學知識和豐富的生活經(jīng)驗積累有助于更好地理解作者的思想、作品背景、風格和象征意義。藝術(shù)教育工作者應(yīng)該積極引導(dǎo)大學生多多涉獵相關(guān)學科，提高自身的文化修養(yǎng)從而深入感知藝術(shù)作品蘊含的深意，達到悅心悅意的效果。審美想象力使審美過程更加完整，藝術(shù)欣賞的過程同時是美的再創(chuàng)造的過程。而藝術(shù)教育對培養(yǎng)和發(fā)展人的感受力、想象力和創(chuàng)造力有著獨特的作用。愛因斯坦酷愛藝術(shù)，還是一個演奏小提琴的高手，他曾坦言：“物理給我知識，藝術(shù)給我想象力，知識是有限的，而藝術(shù)所開拓的想象力是無限的?！蔽覀儜?yīng)積極培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，并引導(dǎo)他們將這種理念和意識引入其本身的專業(yè)學科研究中。
（三）繁榮校園文化，弘揚正確的審美價值觀。
校園文化活動是高校藝術(shù)教育的有效載體，我們在指導(dǎo)大學生開展校園文化活動時，需要注意以下幾點。1.注重高尚的藝術(shù)氛圍營造。大學校園尤其是工科院校需要校園文化活動來豐富文化生活，同時也需要優(yōu)秀的校園文化活動來營造人文氣氛，引起他們對人文知識的關(guān)注和興趣。雖然學生自發(fā)組織的校園文化活動廣受歡迎，如校園歌手大賽、文藝會演，常常是觀眾爆滿、熱情高漲，但這類活動娛樂性有余、藝術(shù)性不足。我們應(yīng)該認清高校文化的地位，通過經(jīng)典藝術(shù)、古典藝術(shù)和民族傳統(tǒng)藝術(shù)等來營造高尚的藝術(shù)氛圍，用高尚的文化教育大學生，引領(lǐng)大眾社會文化。在開展校園文化活動時，我們應(yīng)該把握好俗與雅的適當比例和時機，自娛自樂不可多，高雅文化不可少。尤其在理工科院校，更加不能忽視這一方向的引導(dǎo)，不能以文娛活動替代藝術(shù)教育。2.強調(diào)健康內(nèi)容與生動形式的統(tǒng)一。針對當代大學生藝術(shù)審美傾向功利性強、娛樂性強的特點，我們在開展藝術(shù)教育及其他素質(zhì)教育活動時，應(yīng)該十分強調(diào)活動形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。一味地嘩眾取寵是只有形式或者形式與內(nèi)容不統(tǒng)一的表現(xiàn)，而一味強調(diào)內(nèi)容、思想?yún)s忽視形式同樣不可取。品德教育乏味、刻板，甚至演講比賽、大合唱比賽也死氣沉沉，這必然失去素質(zhì)教育的意義。
（四）高度重視、狠抓落實，切實推進公共藝術(shù)課程建設(shè)。
教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知明確指出了要在普通高校設(shè)立公共藝術(shù)教育中心并且每個大學生在校學習期間至少要在藝術(shù)限定性選修課中選修l門并通過考核。高校應(yīng)高度重視藝術(shù)教育落實政策將公共藝術(shù)教育納入培養(yǎng)計劃將一部分基礎(chǔ)的藝術(shù)鑒賞課程作為大學必修課程并輔以更多的藝術(shù)理論選修課程以必修課程啟發(fā)大學生學習藝術(shù)的興趣進而發(fā)揮自主學習能力選修、自學更多美學、藝術(shù)和人文知識。高校要努力創(chuàng)造人力、財力、物力健全機構(gòu)和體制以機制保障公共藝術(shù)教育中心的獨立運行。各級教育部門要為普通高校的藝術(shù)教育成效設(shè)立專門測評體系以有效政策引導(dǎo)高校進一步加強藝術(shù)教育工作。
大學生藝術(shù)審美能力不可能僅靠幾堂課、幾本書就能提高，它涉及哲學、心理學、藝術(shù)學等多門學科，也不是高校、中學或是家長某一方面能夠獨立完成的。它起始于最初的認知學習，卻沒有結(jié)業(yè)的時間，它來源于學校、社會和家庭等各個方面的共同作用，卻在每一個個體身上形成各不相同的教育效果。在這里就高校藝術(shù)審美教育的若干方面進行討論是希望引起更多方面的重視與更進一步的思考，為中華民族整體素質(zhì)的提高做出努力。
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加強大學國家安全教育的意義論文篇十一
2009上半年，交通局國防教育工作在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以黨管武裝為重點，結(jié)合單位實際，透過多種渠道，采取有效措施，深入開展了形式多樣的國防教育活動，收到了很好的效果。
一是國防教育工作組織領(lǐng)導(dǎo)堅強有力。成立了黨組書記任組長，局長任副組長，系統(tǒng)單位領(lǐng)導(dǎo)為成員的國防教育領(lǐng)導(dǎo)小組。并下設(shè)辦公室。健全了各職各類人員抓國防教育的職責，完善了定期組織學習、開展活動、聯(lián)席會議和檢查督促等項制度。大力宣傳《國防教育法》，使《國防教育法》深入民心。
二是國防教育目標管理措施具體到位。把國防教育納入目標管理考核，制定了國防教育實施意見，跟蹤督辦、跟蹤問效，并且把考核納入全面建設(shè)的一項重要資料。系統(tǒng)各單位在安排職工政治教育活動時，把國防教育列為其中一項重點資料，統(tǒng)盤思考，確保了國防教育落在實處。
三是國防教育的方式不斷改善和創(chuàng)新。把國防教育納入全民的思想政治教育，堅持“五個結(jié)合”，即把國防教育同愛國主義教育相結(jié)合；國防教育同全民思想教育、道德教育相結(jié)合；國防教育同擁軍優(yōu)屬教育相結(jié)合；國防教育同業(yè)務(wù)工作相結(jié)合；國防教育同經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合。到達了國防教育與政治思想教育同步提高，國防建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
充分利用橫幅、宣傳標語等形式，廣泛宣傳國防知識、國防法規(guī)和新時期擁政愛軍、擁軍優(yōu)屬活動的重大好處，以及愛軍擁軍活動中涌現(xiàn)出來的先進人物和模范事跡。定期選取一批保家衛(wèi)國，建設(shè)祖國的優(yōu)秀愛國主義影片，在電教室集中時間播放，加大了國防教育的覆蓋面。
雖然，我們在開展國防教育上做了一些工作，也取得了必須的成績，但在《國防教育法》宣傳上，還有不到位的地方，宣傳的手段相比較較落后，宣傳的形式比較單一。這些困難和問題還有待進一步加以克服和改善。在今后的工作中，要以宣傳貫徹執(zhí)行《國防教育法》為契機，深入開展以愛國主義為主要資料的國防教育活動。我們有信心、有決心，按照上級國防教育辦公室的部署，進一步解放思想、更新觀念、強化協(xié)調(diào)、加大投入，扎扎實實抓好國防教育，確保國防建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為國防建設(shè)做出貢獻。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十二
摘要：教學實踐是高等教育中考察學生專業(yè)技術(shù)能力的重要課程之一，也是實現(xiàn)理論內(nèi)容升華為實踐操作的重要環(huán)節(jié)之一。當前，高校藝術(shù)設(shè)計教學實踐的方法包含兩個方面，項目式和競賽式，兩種教學實踐方法都具有一定的可行性，也同時存在隨機性和不規(guī)范性。因此，本文通過分析項目式和競賽式設(shè)計教學實踐現(xiàn)狀，結(jié)合項目式和競賽式案例教學案例分析，嘗試分析項目式和競賽式教學的利弊，為高校教學提供參考。
關(guān)鍵詞：項目式教學；競賽式教學；利弊分析。
1項目式設(shè)計與競賽式設(shè)計教學實踐現(xiàn)狀。
項目式教學和競賽式教學是根據(jù)課程內(nèi)容將對應(yīng)的社會項目任務(wù)或者競賽項目融入到課程當中，放在理論教學完成之后，讓學生通過項目實踐和競賽，將理論部分所學習的內(nèi)容應(yīng)用在實踐操作中，從而鍛煉專業(yè)技能，教師能夠通過學生的項目成果和比賽結(jié)果來判斷學生對專業(yè)知識的掌握程度和教學內(nèi)容、方法的可行性。1.1項目式設(shè)計教學實踐現(xiàn)狀。項目式設(shè)計教學目前在大部分高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都有所實踐，但在實踐過程中存在個別差異性，整個實踐過程不夠完整，隨意性較強，教師自主性影響學生對項目的理解與判斷。首先，從教學培養(yǎng)上看，高校教學目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)性和專業(yè)的前瞻性，在培養(yǎng)過程中，一方面吸收專業(yè)理論知識，一方面掌握專業(yè)技能，能夠生存于社會而引領(lǐng)于時代發(fā)展，這一點是要有別于技術(shù)性專科院校的。在設(shè)計各專業(yè)，項目式教學實踐十分突出，但突出的教學方式并不意味著是一種成熟的教學方式，教學實踐內(nèi)容是根據(jù)任課教師自行制定的，教學培養(yǎng)沒有統(tǒng)一標準，學生技能層次差異大。雖然沒有絕對理想和統(tǒng)一的教學模式，但不可否定，大多數(shù)高校都在積極的探索項目式實踐模式進行設(shè)計教育，以應(yīng)對社會需求和環(huán)境變化。1.2競賽式設(shè)計教學實踐現(xiàn)狀。競賽式教學法是指教師通過組織競賽完成教學任務(wù)的教學方法，競賽式教學法組織實施的關(guān)鍵在于立足學生的需要,激發(fā)競賽動機，促成學生積極的情感體驗。[1]競賽式設(shè)計教學，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用的概率高于項目式設(shè)計教學，目前，在大多數(shù)高校中，競賽式設(shè)計作為教學實踐的.重要部分，使學生能夠通過比賽過程產(chǎn)生競爭意識，從而帶動學生更加深入探索專業(yè)技能的未知領(lǐng)域，提高學習意識有較大的幫助。但競賽式教學模式發(fā)展到至今，仍存在諸多問題，一方面，競賽項目較多，教師在制定競賽任務(wù)時存在一定的隨意性和隨機性，對鍛煉學生能否達到最佳效果必然有所懷疑，因此怎樣的競賽任務(wù)是符合教學要求的，值得探討。
2項目式設(shè)計與競賽式設(shè)計教學實踐利弊分析。
2.1優(yōu)勢分析。項目式教學需要把握實踐原則，相對標準化和規(guī)范化，項目式教學實踐的優(yōu)勢在于，教師通過課程內(nèi)容安排社會項目交給學生完成，鍛煉學生的社會實踐能力的同時，逐步適應(yīng)社會需求。下面通過案例分析來探討項目式教學實踐的優(yōu)勢，比如vi設(shè)計課程，此課程劃分為兩部分教學計劃，一部分是理論教學，一部分是實習教學，兩個部分各占一半的學時，在實習教學部分教師采用了項目式設(shè)計，為學生提供了某跨國旅游項目公司的vi手冊設(shè)計全套，要求學生從該公司旅游項目的整體性出發(fā)。系統(tǒng)的整體性思維主張從一個系統(tǒng)整體角度出發(fā)，著眼于系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系和相互作用，從整體上去認識局部，再綜合到整體，這是分析和考察事物的一個基本方法。[2]分析跨國旅游公司的公司經(jīng)營項目，收集材料，并提取與旅游相關(guān)的元素，應(yīng)用于標志設(shè)計中，在此次項目完成后，經(jīng)由該公司審核后，采用了其中兩名學生的設(shè)計作品作為前期設(shè)計稿（如圖1）。競賽式教學實踐的優(yōu)勢在于競賽任務(wù)的數(shù)量較多，針對的比賽對象較為廣泛，有針對學生的，有針對專業(yè)設(shè)計人員的，更多的是沒有任何限制條件的，取材相對于項目設(shè)計比較容易，下面分析一個vi設(shè)計的競賽式教學實踐的案例，在實習教學階段，教師采用競賽式設(shè)計的形式，通過互聯(lián)網(wǎng)教師確定了競賽任務(wù)，某歷史建筑博物館的標志設(shè)計，從博物館的背景資料中可以找到兩個關(guān)鍵詞“歷史”和“建筑”，從這兩個詞出發(fā)，尋找視覺元素，該比賽針對的是大眾，范圍非常廣，因此，奪得頭籌十分困難，但學生最終的設(shè)計作品從設(shè)計結(jié)構(gòu)和設(shè)計寓意上都有極大的進步（如圖2）。2.2劣勢分析。項目式和競賽式教學實踐都有其弊端，項目式教學實踐雖然鍛煉了學生的專業(yè)技能，但項目的取材比較競賽式來說較為困難，隨機性較強，項目大小不一，項目內(nèi)容和教學內(nèi)容的符合程度較低，不能夠保證在每一次教學中都能有符合要求的項目；競賽式教學實踐，雖然取材容易，但相對于項目設(shè)計來說，社會要求較低，尤其是針對學生的比賽，設(shè)計作品會有所寬容，對鍛煉學生的專業(yè)技能作用略小，同時無法適應(yīng)社會要求，因此兩種方式應(yīng)用在教學中目前還尚未成熟。
3結(jié)論。
項目式和競賽式教學實踐的發(fā)展必然社會發(fā)展的要求，目前，中國對部分高校實施獨立負責原則，相關(guān)院校采取了校企合作的教育模式，建立完整的項目式教學系統(tǒng)，利用企業(yè)中的社會項目資源，鍛煉學生的實際操作能力；也有部分院校與全國各大設(shè)計類比賽接軌，通過比賽指導(dǎo)教師培訓和校園宣講會了解比賽內(nèi)容和要求，增強學生的比賽信心，檢驗教學和指導(dǎo)成果，最終的目的是實現(xiàn)學生從校園到社會的無縫連接，但并非所有的高校在短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)競賽和項目的長期合作關(guān)系，原因諸多，如何探尋教學實踐方法，達到培養(yǎng)學生技術(shù)能力的最佳效果，是目前大部分高校應(yīng)該面對和解決的難題。
參考文獻。
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加強大學國家安全教育的意義論文篇十三
2021年2月1日下午，習近平在同各民主黨派中央、全國工商聯(lián)負責人和無黨派人士代表歡聚一堂，共迎佳節(jié)。習近平指出，中共中央決定，2021年在全黨開展中共黨史學習教育，激勵全黨不忘初心、牢記使命，在新時代不斷加強黨的建設(shè)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱！
摘要：為了加強軍事院校的法制教育,文章闡述了加強軍事院校法治教育的現(xiàn)實意義,分析了軍事院校法治教育面臨的困境,指出了提升軍事院校法治教育實效性的措施,包括準確定位法治教育,擴大法制教育規(guī)模,更新法治教育模式。
關(guān)鍵詞：軍事院校;法治教育;法制化水平;。
隨著黨的第十九次全國代表大會勝利召開,中國特色社會主義步入了一個新時代,強軍興軍也將開創(chuàng)新局面。軍隊“脖子以下”的改革已經(jīng)進入實質(zhì)性階段,院校在此次改革中從人員編制到教學定位都有重大調(diào)整。中央軍委在《關(guān)于新形勢下深入推進依法治軍從嚴治軍的決定》中也明確指出,“在全軍深入開展法治教育訓練”[1]。這表明,軍隊院校作為培養(yǎng)新形勢下高素質(zhì)軍事人才的主要基地,能否增強其法治教育實效性,引導(dǎo)廣大官兵把法治內(nèi)化于心外化于行,是“依法治軍從嚴治軍”能否穩(wěn)步推進的關(guān)鍵因素之一,也是院校改革之后教學定位必然考慮的方面之一。
(一)保障軍人職業(yè)發(fā)展。
法律作為當下主要的社會規(guī)范,時刻規(guī)范著人們的言行舉止,也保障著人們的職業(yè)發(fā)展。軍事院校要充分認識法治信仰的確立、法治思維的培養(yǎng)、法治精神的弘揚對每位軍人的成長是不可或缺的。軍人如果只有出色的業(yè)務(wù)能力,但缺乏基本的法治思維,不會用“規(guī)則意識”指導(dǎo)自己形成正確的人生觀、價值觀,則很容易無法正確發(fā)揮自己的才能,成為軍隊乃至國家發(fā)展的阻礙,也為自身的發(fā)展留下隱患[2]。
(二)指引院?！霸俪霭l(fā)”方向。
軍事院校改革后“再出發(fā)”,要找準自我定位。軍事院校主業(yè)是教學,這是無論如何都不會變的。全軍改革進入攻堅期、深水區(qū),此時越是頭緒繁雜,越應(yīng)堅持依法辦事。以增強軍隊法治教育實效性為“車頭”,突出院校在法治教育中的中心地位和突出作用。一方面,對于傳統(tǒng)的文科類軍事院校,應(yīng)該增強法治教育實效性,這是其教學的應(yīng)有之義。因此,在改革之后更應(yīng)得到強化,方能符合軍隊對此類院校的要求。另一方面,對于指揮類、技術(shù)類軍事院校,也應(yīng)當將法治教育納入教學規(guī)劃,以此提升全軍各類人員的法治理念,防止“越守法越被邊緣化”的不良現(xiàn)象。
(三)提升軍隊法治化水平。
公民法律素養(yǎng)的高低,決定著這個社會“法治化”的水平。作為“穿著軍服的公民”,軍人的法律意識提高了,法律素養(yǎng)增強了,才能做到將不法行為消滅的萌芽期,嚴格依照法律法規(guī)開展工作,提高我國軍隊的法治化水平。軍事院校既培養(yǎng)未來的指揮官,又承擔著當下軍官短期培訓的職責;既是依法治軍理念最具體的教育者,又是最現(xiàn)實的傳播者;教育對象既有基層主管,又有機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。他們的法治素養(yǎng)關(guān)乎部隊的法治建設(shè)和戰(zhàn)斗力生成,直接影響我國軍隊未來的法治化水平。因此,必須在提升軍隊院校法治教育實效性上下狠功夫、花大力氣,為軍隊現(xiàn)代化、規(guī)?；ㄔO(shè)打下堅實的制度基礎(chǔ)。
習近平同志曾指出,“機遇與挑戰(zhàn)相互交織。”依法治軍、從嚴治軍為我國軍事院校發(fā)展指明了方向,許多院校紛紛提出了“搞好法治教育”的口號,但同時也要看到部分院校在法治教育中面臨的困境[3]。
(一)法治教育內(nèi)涵理解不到位。
一是對“法治”的理解較為簡單。有的軍事院校思想僵化,將“法治”簡單宣傳為令行禁止,表現(xiàn)為重義務(wù)輕權(quán)利的現(xiàn)象,忽略了法律具有權(quán)利義務(wù)對等性,給學員留下了“法律只是用來限制自由”的片面印象,長此以往,學員不免產(chǎn)生抵觸情緒。二是對“法治”的理解片面。有的軍事院校甚至直接將“法治”等同于部隊條令條例的遵守,認為只要作風建設(shè)搞好了,法治教育就搞好了。這顯然過分縮小了“法治”的內(nèi)涵,事實上它不僅包含背記軍隊的條令條例,更是指對國家法律的學習和理解。這種對法治教育內(nèi)涵理解不到位,讓學生在思想上無法對“依法治軍”這一理念有全新的認識,行動上也就缺乏主觀能動性。
(二)法治教育目標設(shè)定有偏。
一是理論深入不夠。部分軍事院校法治教育仍將教學目標停留在記背法條層面,課堂上教員們僅讓學員知曉“是什么”而不講明白“為什么”,對法律的了解僅停留在字面上,對條文背后的法理所蘊含的價值導(dǎo)向不做深入講解。這種顧表失里的教學目標使得學生并不能對法條背后的立法理念進行深入領(lǐng)悟和學習。二是實踐教學缺乏。由于傳統(tǒng)教育的影響,法治教育停留在課堂內(nèi)依舊是多數(shù)院校的教學模式,并沒有將法治教育深入學員日常學習生活的各個領(lǐng)域,忽視了理論與實踐的結(jié)合,教與學的互動。缺少足夠的案例研習和實踐經(jīng)驗,難以形成法治意識、法治思維、法治行為三者的聯(lián)動促進。
(三)法治教育重視程度不夠。
一是教學安排偏少?！盾娙怂枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是部分軍校本科教育中開設(shè)的唯一涉及法律知識的課程,而這門課程法律部分的教學課時往往又被思想政治教育占用,這樣的狀況無法保證法治教育的質(zhì)量。教員們只好蜻蜓點水式的教學,導(dǎo)致許多重要的法律條文無暇顧及,更別提講解條文背后的法理價值了。二是教育機構(gòu)設(shè)置缺位。部分文科類院校并未設(shè)置法學教研室,指揮類、技術(shù)類院校沒有專業(yè)的法學教員,法治教育被當作思想政治教育進行講授。這樣的師資力量和教學設(shè)置無法保證法治教育的開展。
古人云:“法立于上,教弘于下?！彼?軍事院校在推進軍隊法治教育的進程中,起著導(dǎo)航和助推的作用。因此,軍事院校應(yīng)多方面齊頭并進,切實提升軍事院校法治教育的實效性。
(一)準確定位軍事院校法治教育。
一是準確定位新形勢下法治教育的目標?！爸挥秀懣淘谌藗冃闹械姆ㄖ?才是牢不可破的法治?！绷暱倳浀倪@句話,準確定位了法治教育的目標。在新形勢下,院校不應(yīng)該再把法治教育當成簡單的普法教育,而應(yīng)該將重點放在法治意識和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成上。因此,院校要加強理論教育,增加案例研討,補充實踐教學,培養(yǎng)學員“自己思考自己解決”的能力。院校必須意識到,學生法治意識和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成,不可以僅了解條文規(guī)定是什么,遇到問題怎么做,還必須了解主要法律條文背后的法理依據(jù),從而認識到法律所倡導(dǎo)和保護的價值觀。二是找準新形勢下法治教育的地位。全面推進依法治軍從嚴治軍是大勢所趨,也是歷史的選擇。在此背景下,法治教育不再是軍隊院校閑則授之、忙則棄之的一項任務(wù)。各院校應(yīng)提升法治教育的地位,增設(shè)法學課程,強大師資力量,將法治教育作為教學成績考核的重要評判標準。同時,針對法治教育可有可無的觀點要進行清理整頓,徹底改變法治教育地位低下的陳舊格局。
(二)擴大軍事院校法治教育規(guī)模。
黨的十八屆四中全會指出,“強化官兵法治理念和法治素養(yǎng),把法律知識學習列為軍隊院校學員必修課?！睘榇?院校應(yīng)該合理制定培養(yǎng)計劃,系統(tǒng)化地推進法治教育。法治教育的規(guī)模應(yīng)該擴大至每個軍事院校,而軍事法學學科建設(shè)也應(yīng)走在院校改革前列。院校著力培養(yǎng)軍事法學專業(yè)人才,及時為我軍輸送既熟悉部隊生活,又掌握法學理論和法律程序的軍事法人才。一是初級院校著重解決學生法治觀念淡薄問題。此類院校應(yīng)加強法學基礎(chǔ)教育,讓學生步入軍營之初就接受法學理論教育,讓法治的種子在學員“兵之初”就扎根于心。就課程設(shè)置而言,重點講授憲法學、法理學、國防法等基礎(chǔ)學科,并將《物權(quán)法》《婚姻法》等與官兵個人利益密不可分的法律和《武裝沖突法》《國際法》中與軍事任務(wù)息息相關(guān)的部分作為選修課程讓學生有機會接觸。在課程教學中,要仔細領(lǐng)會習主席關(guān)于依法治軍從嚴治軍重要講話精神,讓學員意識到法治軍隊的強大戰(zhàn)斗力。二是中級院校重在理論聯(lián)系實際,讓法治教育與部隊訓練管理相結(jié)合。課程設(shè)置方面,考慮到教學對象一般都是有過部隊經(jīng)歷的在職干部,所以應(yīng)堅持問題導(dǎo)向,多采用軍事訓練和管理的實例教學。一方面,針對訓練中命令與法律偶發(fā)的矛盾,提出切實可行的具體做法;另一方面,針對管理上領(lǐng)導(dǎo)以權(quán)代法,規(guī)則意識不強的問題,強化正當程序的價值,提升師旅團主官的法治素養(yǎng)。三是高級院校重在解決“依法治軍從嚴治軍”決策實施過程中運行機制法治化的問題。就課程設(shè)置而言,應(yīng)重點講授軍事法規(guī)制度體系、軍事法治實施體系、軍事法治監(jiān)督體系、軍事法治保障體系這四大體系的豐富內(nèi)涵和邏輯關(guān)系,并由此探求在新的軍隊領(lǐng)導(dǎo)和指揮體系下建設(shè)法治軍隊的道路,在頂層設(shè)計中彰顯法治決心。
(三)更新軍事院校法治教育模式。
一是教學內(nèi)容上更新。隨著我國綜合國力的提升,從國土防御型向攻防兼?zhèn)湫娃D(zhuǎn)變。對海外的國家利益的維護,給我軍提出了新要求。軍事力量要想走出國門,必然會受到傳統(tǒng)強國的干預(yù)和阻撓。此時正迫切需要國際軍事法人才,因此,軍事院校也應(yīng)將此方向人才培養(yǎng)作為增強實效性的重要措施。教學上應(yīng)當與國際軍事法理論前沿對接,研究熱門問題,關(guān)注世界時事,討論現(xiàn)實問題,增加國際學者之間的交流,做到與時俱進,與世共思。二是教學形式上創(chuàng)新。法治教育應(yīng)當突出參與性、互動性,從“想要學員知道什么”轉(zhuǎn)為“學員想要知道什么”。一方面,突出軍事院校學生的主體地位,充分發(fā)揮學員的能動性,鼓勵自主舉辦經(jīng)典案例講壇、時事熱點辯論、模擬法庭競賽、拍攝法治教育dv等新方式,將理論與實踐結(jié)合,增強學習積極性,提高思維活躍度,將創(chuàng)新思維帶到法律學習中。另一方面,還應(yīng)當重視法治教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。習主席在全軍政工會上指出,要推動政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合。法治教育也應(yīng)當構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化載體和形式,比如,依托全軍政工網(wǎng)開展法治欄目電視、報刊、網(wǎng)站建設(shè),采用網(wǎng)絡(luò)微視頻、網(wǎng)絡(luò)微漫畫等’90后學員喜聞樂見的教育載體和形式,實現(xiàn)法治教育從抽象化到具體化、從形式枯燥到形式鮮活、從學員被動接受到官兵參與主辦。
總之,法治的實現(xiàn)既需要制度,又需要精神。良好的制度設(shè)計能讓軍人有法可依,行為違法必究;憲法法律至上的精神則可以激發(fā)廣大官兵崇法、敬法的動力。法治教育既是對于實然法律制度的講授,又是對于應(yīng)然法治精神的傳播。在國防和軍隊建設(shè)新的歷史起點上,在全面推進依法治軍從嚴治軍的新形勢下,增強軍隊院校法治教育實效性,無疑是對我軍法治化水平的極大提高。因此,探索增強軍校法治教育實效性的方法對策,是為改革強軍保駕護航,為戰(zhàn)斗力這個唯一的根本的標準的提升加油助推,為實現(xiàn)中國夢強軍夢凝聚強大力量。
參考文獻。
[1]共產(chǎn)黨員網(wǎng).中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告[db/ol].(2017-11-03)[2018-10-05].http:///2017/11/03/.
[3]單洪濤.增強軍隊法治教育實效性探索[j].新西部,2016(10):131.
摘要：紅色對于中國人而言本身就具有非比尋常的意義，但是時代發(fā)展得很快，今天的美好對于老一輩人而言是來之不易的，而我們更多的新生一代小朋友們卻不知道。把紅色教育融入幼兒教育，讓幼兒從日常游戲活動、節(jié)日活動，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中領(lǐng)略紅色文化的精髓，讓紅色精神得以傳承和發(fā)揚。
紅色文化是中國共產(chǎn)黨在民主革命時期，領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行反帝反封建的偉大斗爭中用生命和鮮血創(chuàng)造的輝映寰宇的偉大文化，其內(nèi)核是包含著無產(chǎn)階級的價值觀、偉大的革命精神、優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和高尚的道德品質(zhì)的紅色基因。習近平總書記于2016年4月在瞻仰安徽金寨縣紅軍紀念堂時說：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。幼兒園的教育活動，勢必要將紅色文化滲透到各個活動，貫穿始終，為孩子播撒愛國的種子，幫幼兒成長。
常言說“忘記歷史就意味著背叛”，紅色精神應(yīng)當一代一代被傳承下去?，F(xiàn)在的幼兒大多都是家長手中的金疙瘩，孩子們都是“泡在蜜罐里”長大的“小皇帝”、“小公主”。家長的溺愛使得他們從小就嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了怕苦怕累、過分依賴、自私自利、不愿分享等缺點，而紅色文化中所蘊含的團結(jié)拼搏、艱苦奮斗、愛國主義等思想和精神正好可以彌補和修正這些缺點。
紅色文化是中華民族艱辛奮斗的革命史，是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華兒女所譜寫的一部新民主主義革命史，所沉淀的革命傳統(tǒng)精神，代表了無數(shù)中華兒女對于馬列主義主義、毛澤東思想的堅定信念，是融于流淌在每一名中華兒女骨子里的血液，是應(yīng)該被每一名中華兒女繼承、弘揚、光大的珍貴遺存。在幼兒中開展革命傳統(tǒng)教育，從某種意義來說，對于我們培養(yǎng)什么樣的接班人，對于國家和中華民族的前進道路都具有深遠的意義影響。
1.在游戲活動中滲透。
“用幼兒感興趣的方式來組織進行活動”是綱要提倡的精神，也是作為一個幼兒教師必須善于觀察和捕捉的學習契機。在幼兒園里以幼兒能接受的方式進行紅色文化的傳承必須考慮到幼兒的年齡特點和可接受程度，因此更需要把紅色文化教育滲透到幼兒喜歡的游戲活動中去。隨著紅色文化的熏陶，豐富了孩子們的情感體驗，從紅軍故事、戰(zhàn)爭片段中孩子們了解到了紅軍在戰(zhàn)爭中的英勇頑強，他們對紅軍的崇敬之情油然而生。
2.用本土文化去熏陶。
(1)白河橋兒溝。白河橋兒溝距今已經(jīng)有五百多年的歷史了。明清時期，漢江水運發(fā)達，白河“上通川漢、下接鄖襄”，是漢江水運的重要碼頭，被稱之為“小漢口”，有著“水陸商賈往來輻輳，舟楫如麻，白帆如云”的盛景，也吸引了湖北、江西、四川、廣東等地人士不惜山高坡陡，沿著官道，就著山勢水流，鑿山建房，置家興業(yè)。
(2)白河天寶農(nóng)業(yè)園。白河天寶農(nóng)業(yè)園在環(huán)境惡劣的坡地上修田造地，將漫山遍野的石坎坎變成了種糧興桑的“金碗碗”，并在不斷的生產(chǎn)生活中，把“三苦”精神發(fā)揚光大。
(3)白河烈士陵園。白河烈士陵園，長眠著從1948年到1949年兩次解放白河的42名烈士及1986年10月14日，中國人民解放軍在收復(fù)被越軍侵占的某高地戰(zhàn)斗中，犧牲的白河籍戰(zhàn)士劉安林、劉伯富等為了現(xiàn)在的幸福生活付出了自己年輕生命的烈士們!
諸如此類本土的紅色文化，白河還有很多，用身邊事教育身邊人，作為白河新生代的孩子們，了解白河本土文化，繼承白河的本土精神是不可懈怠的。
3.創(chuàng)設(shè)紅色文化環(huán)境。
布置主題環(huán)境，利用紅色資源對兒童進行教育，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)紅色主題教育環(huán)境，讓兒童身臨其境，心入其境。例如在教室內(nèi)懸掛中國地圖，讓兒童能夠時時觀察祖國的概貌;或在教室懸掛革命英雄肖像，配以英雄事跡介紹，盡可能把愛國主義的榜樣生活化、具體化、藝術(shù)化，用革命英雄人物形象吸引、感染、說服兒童，讓兒童通過了解典型愛國人物的事跡，從小就對英雄人物的行為有一種認同感，在心中矗立起一座座榜樣人物的豐碑。紅色文化教育不是一天而成的，需要我們選擇合適的方式方法，把紅色文化融入幼兒的學習與生活，讓紅色的種子在幼兒的身上生根發(fā)芽，繼而發(fā)揚光大。
參考文獻。
[1]白河縣志.
[2]3～6歲兒童學習與發(fā)展指南.
[3]紅色文化與傳承.
(一)促進教育改革的動力教育必須變革，包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法等各個方面都要相應(yīng)的變革，才能適應(yīng)新科學技術(shù)革命發(fā)展的要求。(二)為提高教育質(zhì)量與辦學效益提供決策依據(jù)通過教育科學研究，探索教育體制、教育內(nèi)容、教育方法改革的途徑手段，不僅促進教育質(zhì)量的提高，而且為教育行政部門制定教育政策提供依據(jù)。
(三)發(fā)展和完善教育科學理論的基礎(chǔ)所謂教育科學理論，是具有某種邏輯結(jié)構(gòu)的并經(jīng)過教育實踐檢驗的教育觀念系統(tǒng)。這一觀念系統(tǒng)的核心是教育規(guī)律的認識，它是經(jīng)驗事實的本質(zhì)概括。教育科學理論發(fā)展的過程表現(xiàn)為一個邏輯的上升過程，認識的發(fā)展過程，同時也是一個研究方法的應(yīng)用過程。
(四)培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施為適應(yīng)21世紀教育的發(fā)展，我們必須盡快造就一代未來教育的改革家。他們不僅有科學家、哲學家的理論思維頭腦，而且具有從事科學研究的實際動手能力，會進行教育實驗，有強烈的改革意識，他們應(yīng)是具有獨立思考和創(chuàng)新意識的開拓型人才?？茖W研究是培養(yǎng)未來教育改革家的主要途徑。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十四
雨果說；“即使你成功地模仿了一個有天才的人，你也缺乏他的獨創(chuàng)精神，這就是他的天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當然很好，如果失敗了，又有什么關(guān)系呢？”創(chuàng)新，是大學生未來的導(dǎo)航燈。大學生要想在人生中有一番作為，就必須及時地給自己注射新鮮的血液與生機勃勃的活力，因為與時俱進的生命就在于不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，現(xiàn)在充滿競爭并飛速發(fā)展的21世紀更是一個發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維的時代。著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅僅對科技進步有影響，更對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民的潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位?！庇纱丝梢姡谥R經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就不會有知識經(jīng)濟。對一個國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會發(fā)展的關(guān)鍵。
有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展的有益實踐，是時代發(fā)展的一種必然要求，對社會進步起著巨大的推動作用。以促進就業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為促進就業(yè)最積極、最有效的手段之一。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)的實踐活動，是一種個性化的創(chuàng)造型社會行為，是把人生理想轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實、實現(xiàn)自身全面發(fā)展的有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度的孵化器，也是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度形成現(xiàn)實生產(chǎn)力的孵化器。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性的過程，是人們自立、自強的實踐活動，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊含著開拓進取、奮發(fā)向上的積極人生態(tài)度。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不一定要創(chuàng)造全新的生意，也不是學歷“多”、知識“深”、智商“高”者的專利。重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對市場必須有充分的了解，必須專心投入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心是如何把市場需求和你要做的產(chǎn)品或服務(wù)結(jié)合起來。要自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建議多從服務(wù)行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平的提高，人們對服務(wù)性行業(yè)的'要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的特長所在，即符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱的特點。另外，社會進步及科學技術(shù)的發(fā)展，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務(wù)（或網(wǎng)絡(luò)商店）等。
現(xiàn)在國家大力鼓勵大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其中的含義是很豐富的，政府也相繼出臺了相關(guān)的政策來扶持、支持大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學生和畢業(yè)生組成，由于大學擴招引起大學生就業(yè)等一系列問題，一部分大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學生具有高知識高學歷的特點，但是由于大學生缺乏相對應(yīng)的社會經(jīng)驗，所以需要全社會的關(guān)注和幫助。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等的歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門的同時，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為了大學生就業(yè)之外的一個社會新問題。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著良好的政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個高校都熱情鼓勵、支持大學生畢業(yè)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各級政府為大學畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定一系列的優(yōu)惠的政策，各高校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個方面的條件，對有條件的大學生來說，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機遇。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路子相當?shù)膹V泛。許多大學生創(chuàng)新意識強，有自己的專利或開發(fā)項目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運用自己的專長、特長，個人或合伙開辦軟件公司、電子商務(wù)公司、服裝設(shè)計公司、技術(shù)研發(fā)公司、文化藝術(shù)宣傳公司以及餐館、書店等等。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十五
1.提供真實崗位情景。
在教學過程中，專業(yè)教師通過“workshop”提供給學生與社會中的藝術(shù)設(shè)計工作崗位基本一致的.場景，指導(dǎo)學生帶著真實的問題進入工學結(jié)合情境，使學生能夠直接參與和感受實際設(shè)計項目的運作過程，直接與企業(yè)、業(yè)主對話解決問題，使學習過程更加真實直觀。
2.確定項目解決問題。
專業(yè)教師選擇由企業(yè)提供的與當前教學內(nèi)容目標契合的項目作為學習與實踐的主要內(nèi)容，通過“workshop”行為場景讓學生主動、積極地參與，激活知識點與技能點，解決項目當前技術(shù)問題，達到構(gòu)建知識、掌握技術(shù)的目的。
3.按需組合，協(xié)調(diào)合作。
學生在“workshop”組中依據(jù)自己的優(yōu)勢劣態(tài)進行組合，并由一組長做負責人，進行項目整體管理與計劃安排。
例如，現(xiàn)場勘查、資料收集、方案成圖、文案說明、排版演示、模型制作等。
學生在小組配合中學會向他人取長補短，與他人密切合作，進一步加強專業(yè)素質(zhì)在實際項目中的滲透和貫穿。
4.創(chuàng)新學習，協(xié)作學習。
專業(yè)教師在項目教學中向?qū)W生提供解決設(shè)計問題的有關(guān)線索，例如，需通過“workshop”著重發(fā)展學生的自主學習能力，引導(dǎo)學生之間通過“workshop”小組對項目問題進行討論與交流。
5.效果評價。
一方面是對學生“workshop”項目作品評價，例如教師可以通過答辯、作品展示以及業(yè)主是否采用等方式，來完成對該設(shè)計項目方案的過程以及結(jié)果的評價。
另一方面是對學生“workshop”項目主動學習能力的評價。
這兩方面的評價形成一個重要的評價體系：社會、企業(yè)、學校綜合對學生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的評價。
二、藝術(shù)設(shè)計教育“workshop”模式的創(chuàng)新特色與價值。
(一)教學組織和教學內(nèi)容的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計教育“workshop”模式以工學結(jié)合搭建產(chǎn)學研平臺，在教學內(nèi)容的設(shè)計上，充分利用行業(yè)與學校的資源，以真實的項目任務(wù)為支撐，應(yīng)用“工學結(jié)合”;在教學組織上，以實踐教學為課程主線，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。
(二)教學方法創(chuàng)新針對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)“行動領(lǐng)域”工作過程，按照“資訊——計劃——決策——實施——檢查——評估”的“行動”方式為導(dǎo)向，系統(tǒng)改革傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育的教學方法和教學手段。
(三)突出學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“workshop”小組模式利于學生進行藝術(shù)設(shè)計職業(yè)角色的定位，開展體驗性學習，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。
(一)“workshop”模式促進以能力培養(yǎng)為重點的學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力“workshop”模式是讓理論密切結(jié)合實踐，通過小組集合式教學頻繁訓練實踐操作，讓藝術(shù)設(shè)計學生在充分掌握了藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握實際項目的運作過程，并實現(xiàn)應(yīng)用和創(chuàng)新，達到培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的目的。
利用工作小組的合作方式對實際的方案進行構(gòu)思討論，對項目考察成果進行演示，對實際項目成果進行展示，讓學生在項目中直接體驗參與設(shè)計項目執(zhí)行過程，真正培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和應(yīng)用性。
以服務(wù)為宗旨，以地區(qū)區(qū)域優(yōu)勢為背景，充分運用學院和社會雙方一定廣度和深度的合作的平臺，結(jié)合企業(yè)大量的針對性的實際項目與案例，進一步，強化了與地方產(chǎn)業(yè)的科研合作，建立了多元化的教學與研究服務(wù)并行的教學改革模式。
(四)“workshop”模式改革明確了以就業(yè)為指導(dǎo)方向，促進畢業(yè)生就業(yè)率和學校社會聲譽的提高藝術(shù)設(shè)計“workshop”項目模式以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向優(yōu)化教育教學過程，實現(xiàn)理論與實際、教學與生產(chǎn)的有機結(jié)合，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、應(yīng)用能力與團結(jié)協(xié)作能力。
學生在項目的運作工程中表現(xiàn)的高度責任感和職業(yè)道德感為學校贏得良好的社會聲譽。
又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干和與人合作的精神，提高了學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)了學生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風，達到了高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與辦學質(zhì)量、水平提高的目標。
四、結(jié)語。
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育“workshop”重視就業(yè)技能和能力的發(fā)展，重視專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)，注重校內(nèi)學習與工作經(jīng)驗的一致性，注重就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識、教室與實習地點的一體化設(shè)計，注重工學結(jié)合。
就業(yè)是促進學習的重要動力的優(yōu)勢和特點決定了在高職教育發(fā)展的漫漫前路中，“workshop”模式將是非常有遠景和價值的實踐教學模式。
作者：江芳鄭燕寧。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十六
加強大學生道德養(yǎng)成教育，著力養(yǎng)成大學生良好的道德行為習慣，是增強大學生道德教育實效性的根本途徑。
道德教育，簡言之就是對人的道德品質(zhì)和道德實踐能力的教育。只有加強道德養(yǎng)成教育，才能形成良好的.道德品質(zhì)。只有在實踐中，大學生的主觀意識、道德認知見之于客觀行為，潛在的品質(zhì)變?yōu)轱@性品質(zhì)，才能根據(jù)具體表現(xiàn)加以檢驗，同時，大學生的道德品質(zhì)只有在實踐中才有價值和意義。所以，以道德實踐活動為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育不僅是大學生道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，也是施教者施教與大學生品質(zhì)形成相統(tǒng)一的過程?？梢哉f，大學生道德養(yǎng)成教育的過程就是道德教育實踐活動的過程，這個過程雖然離不開理論的傳授教育，但更重要的還是要通過實踐的磨練。而養(yǎng)成教育作為使大學生在親身實踐中逐步形成對事物的情感、意志的最佳、最直接、最不易改變的教育形式，則是對大學生道德品質(zhì)中情感、意志進行培養(yǎng)的根本途徑之一。
（二）強化大學生道德行為實踐。
馬克思主義認識論認為，人的認識的發(fā)展過程是“實踐，認識，再實踐，再認識”的循環(huán)往復(fù)、不斷遞進的過程，要獲得真正的認識，只有遵循“從實踐中來，到實踐中去”這樣一個辯證的過程。人的道德素質(zhì)的形成和行為習慣的養(yǎng)成，要靠不懈的實踐。大學生的道德養(yǎng)成也是一個在實踐中得到提高的認識過程。高等院校要充分發(fā)揮校園文化生活這一載體的作用，構(gòu)建良好的校園文化氛圍。校園文化作為培養(yǎng)人的外因條件，無時無刻不對大學生的精神世界進行著塑造。它激發(fā)他們的情感，調(diào)動他們的主動性和積極性，通過潛移默化，日積月累，由量變到質(zhì)變，陶冶大學生的美好情操，塑造大學生的良好道德品質(zhì)，促進大學生德、智、體、美全面發(fā)展，使他們在實踐活動過程中日臻完善，思想得到升華，道德修養(yǎng)得到加強。
（三）激勵大學生道德行為自律。
大學生的道德自律是其道德行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。在中國傳統(tǒng)倫理思想中有著豐富的道德修養(yǎng)理論，可為大學生道德行為習慣的養(yǎng)成提供值得借鑒的方法。
首先，學思結(jié)合。西方哲學家亞里士多德認為，人類一切最優(yōu)秀和最合乎德性的活動，總是與知識、理性聯(lián)系在一起的。因此，道德修養(yǎng)的第一步也是最基本的方法，就是要學習各種道德知識和做人的道理，并對所學的道德知識和人生哲理予以思考、反省和默慮，從而選擇好的道德行為，最終成為有道德的人；其次，內(nèi)省。內(nèi)省是道德修養(yǎng)的重要方法，中國古代儒家代表人物孔子對此做了充分的闡述?？鬃印皟?nèi)省”的實質(zhì)是提倡自省察實的道德修養(yǎng)，“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼？”這是說內(nèi)心不斷自我省察，就不會感到愧疚，也就不會有什么憂愁和恐懼。這種“內(nèi)省”的方法，是對自己行為以及所表現(xiàn)出的品德是否合乎道德標準的自我檢查過程，也就是個人對自己的行為動機與行為效果，以及自身道德認識和道德價值的自我評價；最后，慎獨。慎獨是儒家所提出的一種道德修養(yǎng)方法?！吧鳌本褪切⌒闹斏?，隨時戒備；“獨”就是獨處，獨自行事即在他人和社會監(jiān)督不到、法律和道德輿論管不到的地方獨自行事?！吧鳘殹弊鳛榈赖滦摒B(yǎng)方法，就是不因為無人監(jiān)督而為所欲為，時刻堅持自己的道德信念，自覺按照道德要求行事。每一個具有道德覺悟的人，都應(yīng)該努力做到“慎獨”，堅決糾正和克服表里不一和雙重人格現(xiàn)象。
建立有效的道德評價考核體系是加強大學生道德養(yǎng)成教育的必要保障。因此，高等院校必須建立科學、有效的道德評價考核體系，這樣才能使大學生道德養(yǎng)成教育取得良好效果。一是道德知識考核和道德行為考核相結(jié)合；二是加強對大學生行為的考核；三是加強綜合考核，由教師、學生、社會對大學生進行綜合考核；四是建立大學生道德行為檔案。
加強大學國家安全教育的意義論文篇一
中學體育教學中的生命安全教育，簡單而言，實際上指的就是在組織開展中學體育教學活動的過程中，開展的一系列與生命保護和社會生存等相關(guān)的教育實踐活動。這些教育實踐活動以面向?qū)W生系統(tǒng)傳授關(guān)于生命保護和社會生存的知識與經(jīng)驗為主要方式，以培養(yǎng)學生正確的生命態(tài)度，提高學生的生存能力，引導(dǎo)學生樹立科學的生存價值觀為主要目標，是生命關(guān)懷的重要體現(xiàn)。近些年，隨著學校教育的發(fā)展，生命安全教育已經(jīng)逐漸成為了世界各國所重視的重要教育課題之一，而且美國、日本等國家已經(jīng)走在其他國家的前列，將中小學生的生命安全教育作為國家安全的一項基礎(chǔ)性工作來開展，我國中小學雖然也開展了一些與生命安全教育相關(guān)的教育活動，但是截止到目前為止，還沒有將生命安全教育納入常態(tài)化的教育之中。針對這種情況，該文對生命安全教育在中學體育教學中的實施價值和實施策略等問題進行了探討，以期能夠借此為生命安全教育在中學體育教學中的滲透與融合提供參考。
1生命安全教育在中學體育教學中的實施價值。
縱觀我國中學體育教學的開展狀況可以發(fā)現(xiàn)，生命安全教育缺位的問題長期存在，長期以來，中學體育教學都是以運動技能教學和身體素質(zhì)教學為主的，任課教師主要關(guān)注的也是學生技術(shù)動作的掌握和體質(zhì)健康水平的提升，而卻很少有任課教師關(guān)注到生命安全教育在教學活動中的實施價值，也很少有任課教師會針對學生進行專門的生命安全教育。實際上，在中學體育教學中實施生命安全教育是十分重要的，也是十分有必要的，其實施價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于提高學生的生命健康水平。中學生正處于身心快速發(fā)展的重要階段，各個方面的素質(zhì)和能力均具有極大的發(fā)展?jié)摿?。如果能夠在開展中學體育教學活動的過程中，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地對學生進行生命安全教育，引導(dǎo)學生學習一定的生命安全知識，掌握一定的生命安全技能，不但能夠促進學生的體質(zhì)健康水平，實現(xiàn)中學體育教學的基礎(chǔ)價值，同時還能夠讓學生通過運動參與生命安全實踐獲得切實的生命體驗，從而提高學生的生命健康水平，體現(xiàn)中學體育教學的生命安全教育價值。其次，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于引導(dǎo)學生正確認識生命的價值。引導(dǎo)學生正確認識生命的價值，是生命教育的起點，也是生命教育的價值所在。在組織開展中學體育教學活動的過程中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)生命安全教育，如，安全教育、生存教育、環(huán)境教育以及死亡教育等科學的融入，不但能夠幫助正確認識和看待生命的有限性、獨特性和不可重復(fù)性，而且還能夠引導(dǎo)學生更好地認識自我、認識健康，并養(yǎng)成良好的健康行為習慣，最終達到提高學生健康水平，促進學生全面發(fā)展的目的。最后，生命安全教育在中學體育教學中的實施，有助于促進學生生命特征的全面發(fā)展?，F(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展和居民經(jīng)濟生活水平的提升，雖然給人們的日常生活帶來了極大的便利，但是與此同時，也或多或少對人們的健康造成了一定的負面影響。具體到中學生而言，現(xiàn)代交通工具和生活工具的便利，使得中學生體力活動的.機會和時間大大減少，以上學放學為例，已經(jīng)很少有中學生是步行上下學了，這種情況的長期存在使得學生機體的生物結(jié)構(gòu)和生物功能不可避免地出現(xiàn)了退化，因此，影響了學生生命特征的全面發(fā)展。但是，如果能夠在中學體育教學中引入生命安全教育，通過生命安全教育實踐活動的開展，如，組織開展情景化的生命安全教育游戲，讓學生在參與的過程中探索生命的意義和價值，不但能夠提高學生的生命安全意識，豐富學生的生命安全知識，同時還能夠通過各種有針對性的活動促進學生生命特征的全面發(fā)展，阻抗現(xiàn)代社會青少年學生生命特征退化的問題。
2生命安全教育在中學體育教學中的實施途徑。
在中學體育教學中實施生命安全教育的途徑，主要可以概括總結(jié)為以下兩點。首先，要注意在體育理論教學中滲透實施生命安全教育。體育理論教學是實施生命安全教育的有效途徑。例如：在開展室內(nèi)體育課教學時，體育任課教師就可以利用多媒體教學課件或者是教學視頻，向?qū)W生生動形象地傳授各種生命安全知識，展示各種生命安全技能，并引導(dǎo)學生將這些生命安全知識和生命安全技能與日常生活聯(lián)系起來，如，引導(dǎo)學生講述自己見過或者是聽說過的生命安全事故，并讓學生自行分析在遇到這種情況時，如何預(yù)警、如何自救、如何互救等，在學生分析與講述的基礎(chǔ)上，任課教師在進行歸納和總結(jié)，并根據(jù)學生的分析進行進一步深化，讓學生掌握科學的生命安全知識，掌握正確的生命安全技能，樹立積極面對困難的態(tài)度。其次，要注意在體育實踐教學中滲透實施生命安全教育。利用體育教學實踐來滲透實施生命安全教育，不但同樣也能夠豐富學生的生命安全知識，提升學生的生命安全技能，同時還能夠讓生命安全意識和正確的生命安全理念真正內(nèi)化到他們的思想意識和行為習慣之中。例如：在開展中學體育實踐教學活動的過程中，任課教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的危險情境，如，地震來臨時的情境、出現(xiàn)火災(zāi)時的情境等，并組織學生在這樣的情況下進行逃生模擬訓練，讓學生自行摸索和體驗如何才能夠在最短的時間內(nèi)，盡可能有組織、有秩序的脫離險情，從而真正讓學生將所學習和接觸到的生命安全知識和生命安全技能內(nèi)化到自己的思想意識和行為習慣之中，實現(xiàn)生命安全教育的目的。除此之外，學生在參與類似生命安全教育實踐活動的過程中，同時也會涉及到跑、跳、投等基本的體育運動技能，所以，在確保了生命安全教育目標實現(xiàn)的同時，還能夠發(fā)揮中學體育教學的基本功能，促進學生身體素質(zhì)水平的提升。由此可知，在中學體育實踐教學中滲透實施生命安全教育無疑是實現(xiàn)生命安全教育價值有效途徑。
3結(jié)語。
綜合以上分析可知，在中學體育教學中實施生命安全教育在學生生命健康水平的提升、生命價值的認識以及生命特征的全面發(fā)展等多個方面均具有重要的積極作用。中學體育教學工作者應(yīng)積極探討體育教學與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑，以促進生命安全教育在我國學校教育中的常態(tài)化和常規(guī)化發(fā)展。
參考文獻。
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加強大學國家安全教育的意義論文篇二
摘要：在素質(zhì)教育的要求下，大學體育教學工作的開展需要強調(diào)對學生的綜合能力的培養(yǎng)，將學生的綜合素質(zhì)的提升當做教學工作的重要目標。而學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在日常的教學過程中關(guān)注到學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際教學的過程中，教師要認識到，體育教學不僅僅是單純的培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，更加重要的是，教師要強調(diào)對學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際教學的過程中，教師應(yīng)該認識到，學生的心理情況會對身體情況產(chǎn)生巨大的影響作用。心理素質(zhì)比較好的學生，其學習相關(guān)的知識和技能會有比較高的效率。因此，高校體育教學工作的開展需要將學生的心理素質(zhì)作為重要的考慮對象，積極引入新的教學思想和教學模式，并且和實際教學工作結(jié)合起來，不斷的調(diào)整和改進，在實踐中獲得真正的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學體育；心理健康；大學生；教育；鍛煉；素質(zhì)。
1體育鍛煉對學生心理健康的影響。
1.1體育鍛煉通過兩種機制影響心理健康。
在大量的研究中得出，體育鍛煉能夠有效改善人們的心理狀態(tài)，增加積極情緒，減少不良情緒。出現(xiàn)這一結(jié)果的機制有兩方面：第一，體育鍛煉能有效轉(zhuǎn)移不良情緒，將集中力放在體育鍛煉中。情緒的產(chǎn)生是大腦的作用與反饋，而人類的左腦是沮喪、傷心等不良情緒的發(fā)出地，愉快的心情產(chǎn)自右腦。人們運動時，左腦會受到抑制，從而使右腦控制人們的思維，這樣積極的情緒就會占據(jù)主導(dǎo)地位。第二，運動可以增加血液流通的速度，從而釋放內(nèi)啡呔，讓人獲得輕松、愉快的感覺。正是這兩種作用機制，使體育鍛煉對學生的心理健康造成積極影響的理論得以成立，成為加強大學生體育教學，提升其心理素質(zhì)的理論基礎(chǔ)。
1.2體育鍛煉能夠調(diào)節(jié)學生心態(tài)，振奮精神。
大學生壓力比較大，特別是在期末或是面臨一些重要抉擇的時候，如何掌控自己的情緒，將一些不利的情緒變得積極，就涉及到心理素質(zhì)問題。積極參加體育鍛煉，能夠使他們的`身心得到放松，在鍛煉過程中，消極情緒會受到抑制，也會暫時告別煩惱的困擾，而且能夠產(chǎn)生一些積極的想法，對問題的解決很有幫助。再者體育鍛煉是一個宣泄的途徑，釋放出來之后，更是會感覺到心里的輕松。調(diào)節(jié)心態(tài)，最主要的途徑就是宣泄，哭是很多女孩子選擇的途徑，而體育鍛煉同樣是行之有效的手段。特別是隨著年齡的增長，一些小的煩惱和困擾都可以嘗試通過運動鍛煉的方法發(fā)泄出來，緩解心理壓力，改變心境。
1.3促進學生個體心理調(diào)節(jié)作用分析。
大學生在成長過程中，不可避免地會因各種因素影響，而產(chǎn)生不同的消極情緒，只要學生掌握科學的消極情緒調(diào)節(jié)技巧，及時進行排解就不會影響學生的心理健康。依據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，約有70%的學生認為，參與體育運動是一種有效的調(diào)節(jié)方式；約有50%的學生認為，參與體育運動具有健全人格的重要作用。每一種體育運動都有其參與目標，例如跑步運動是為了更快、籃球是為了得分等，這些目標雖然片面，但是當運動者集中注意參與到運動中時，就可以忘記心理的消極情緒，并在運動過程中，對自己進行不斷的評價和重新認識，在發(fā)泄消極情緒的同時，促使大學生增強自我概念、提高自我認識。通過參與體育運動，學生可進一步控制自己的實際需要，促進自我個性成熟發(fā)展。
1.4體育鍛煉能夠提高交際能力，收獲友情。
交際過程本身也是一個“發(fā)泄”的過程，能夠傳播好的情緒，消散壞的情緒，而且對于生活來講，友情是幸福的，是快樂的。體育鍛煉往往是一個團隊合作的過程，在這個過程中，學生之間的交流與玩鬧都能成為他們的點滴記憶，和自己志同道合的人能夠在一起為實現(xiàn)同一個目標而努力，這本身就是一件幸福的事情。當然在體育鍛煉中也會出現(xiàn)各種沖突，如時間沖突、責任沖突等，如何協(xié)調(diào)這些更是學生“情商”的鍛煉過程。通過這些有效的團隊合作，提高了學生的交際能力，成為健康心理的必備素質(zhì)之一。
2高校實現(xiàn)體育教育融合心理教育的實際措施分析。
2.1更新傳統(tǒng)高校體育教育理念。
當代高校實現(xiàn)體育教育與心理教育的首要任務(wù)，就是加強對心理健康教育的重視程度，修整傳統(tǒng)體育教育工作中，存在的心理教育人事誤區(qū)，將心理健康教育放在體育教育工作重點發(fā)展的位置。就目前高校心理健康教育而言，由于缺乏關(guān)注和重視，僅能掛靠在學校德育部門進行，多由兼職教師負責，部分高校相對重視學生心理健康教育，設(shè)置了相應(yīng)的心理咨詢室，但普遍處于起步發(fā)展階段，實際效用仍有待進一步提高。因此，只有各高校管理層，真正認識到心理健康教育對于學生成長的重要意義，以及心理健康教育的實際內(nèi)涵，才能有效落實各項心理教育措施，切實提高心理健康教育水平，為高校體育教育與心理教育的進一步融合奠定扎實的思想基礎(chǔ)。
2.2明確高校體育心理健康教育目標。
心理健康教育與傳統(tǒng)教育不同，必須建立在了解學生需求的基礎(chǔ)上，才能有效調(diào)整教育重點，結(jié)合高校體育教學分析，高校心理健康教育目標主要包含以下幾點內(nèi)容：1）幫助學生建立自信心，培養(yǎng)學生積極的自我認識；2）提供學生人際交往能力，建立校園和諧關(guān)系；3）加強學生心理品質(zhì)教育，強化學生心理適應(yīng)能力；4）鍛煉提升學生的意志力及耐挫力；5）培養(yǎng)學生科學、健康的心理調(diào)節(jié)習慣，提高學生自控力；6）挖掘?qū)W生終身體育潛能，促進學生身心健康成長。
2.3豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容。
高校體育應(yīng)積極調(diào)整自身教育內(nèi)容組成，適當提高心理教育內(nèi)容在高校教育中占有的比重，幫助學生建立正確的健康觀，引導(dǎo)學生逐漸重視心理健康教育，促使學生積極了解、掌握心理健康知識，從而加強體育教學與心理教育的聯(lián)系性，使學生形成包含心理健康的體育運動觀念，以滿足學生實際成長需求。傳統(tǒng)高校體育教育側(cè)重于學生身體素質(zhì)的提升，對于體育運動的競技因素關(guān)注較多，對于心理、情感、態(tài)度等內(nèi)容關(guān)注較少，因此豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容具有重要意義。
3結(jié)束語。
綜上所述，當代大學生心理健康水平普遍偏低，強化高校心理健康教育水平，具有重要的現(xiàn)實意義。高校體育教育與心理健康教育具有較為緊密的內(nèi)在聯(lián)系，2者的教育主體和教育目標相近，促進2者的有效融合，可有效擴展高校心理教育渠道、提高高校心理教育水平，促進學生身心的健康發(fā)展。
參考文獻：
[3]宋專茂，陳偉.心理健康測量[m].廣州：暨南大學出版社，.
加強大學國家安全教育的意義論文篇三
心理健康教育作為體育教學中不容忽視的重要內(nèi)容之一，對學生身心健康發(fā)展會產(chǎn)生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學過程中，有效滲透和開展心理健康教育值得探討。實踐表明，應(yīng)從如下環(huán)節(jié)著手：
2.1首先要注重學生身心健康問題，不斷革新體育教學觀。
傳統(tǒng)體育教學，重視學生體質(zhì)教育，也關(guān)注學生運動技巧、技能的培養(yǎng)，卻常常忽視學生心理健康問題。主要表現(xiàn)是教學中沒有考慮學生情緒的變化；沒有對學生間差異給予足夠重視；教學中的評價方式不恰當，教學方式創(chuàng)新不足，給人以呆板的印象。因此，在體育教學活動，教師應(yīng)該樹立全新的教學觀，即關(guān)注學生身心的和諧發(fā)展，體育教學活動的開展，要堅持身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。努力培養(yǎng)學生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹立挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，養(yǎng)成勇于拼搏的良好品質(zhì)，進而促進學生身心均得到健康。
在體育教學過程當中，應(yīng)為學生營造獲得成功的條件和機會，這對增強學生自信心是極為有利的。實踐表明，若讓體育基礎(chǔ)較弱的學生在課堂教學中反復(fù)經(jīng)歷失敗，必然會給其自信心帶來嚴重損害，不僅會降低學生參與體育運動的興趣，還會對其生活態(tài)度產(chǎn)生消極影響，所以，在體育教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和閃光點，因勢利導(dǎo)，使學生參與體育教學活動的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學活動中教師應(yīng)針對不同學生特長情況，讓每位學生均能充分地展示優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更多體驗成功的機會，使學生在愉悅的氛圍當中完成學習，潛移默化地增強學生自信心。
2.3要通過體育教學活動緩解和調(diào)節(jié)學生面臨的心理壓力。
學校體育教學活中，教師和學生間的'接觸直接而真實，在教學過程中學生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會有所表現(xiàn)，會使學生產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致不能積極主動地參與到教學活動中來，學習態(tài)度不認真，缺乏對競爭勝負結(jié)果的好勝心。這時，教師若只是依據(jù)表面情況簡單地通過批評來解決問題是不恰當?shù)?，即便學生近于壓力有所改變，卻難以取得實質(zhì)上的較好效果，甚至給學生心理造成更大的傷害。
因此，教師應(yīng)當于教學過程中仔細觀察，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的心理狀態(tài)，并運用適當?shù)捏w育運動方式加以治療。實踐也證明，采用恰當?shù)腻憻?、運動方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂郁和緊張等相對消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學生恢復(fù)良好的情緒狀態(tài)。
2.4教學中要采取多樣化的教學方法開展心理健康教育。
體育教學有其獨特的特點，各類體育運動的技能形成均應(yīng)遵循某種規(guī)律性。體育教學的過程，就是學生認知某項運動技能的過程，由生疏到了解和熟練協(xié)調(diào)，最終達到能夠準確運用的目的。學習過程中，學生心理層面也會產(chǎn)生相應(yīng)的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產(chǎn)生消極心理。這時，教師就應(yīng)通過教學手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開展教學，以激發(fā)學生參與教學活動的積極性；采用競賽法開展教學，使學生保持參與教學活動的不懈動力?？梢哉f，教學手段方法的多樣化對于促進學生形成健康心理大有裨益。
2.5多組織學生開展合作類游戲或訓練活動,以培養(yǎng)學生健康的心理。
體育教學多于開放空間當中進行，如果能讓學生相互了解，對學生產(chǎn)生團結(jié)協(xié)作、積極進取的心理的極有幫助的，能使學生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，消除閉鎖的心理。所以，教師應(yīng)多增設(shè)一些互助性更強的合作類教學活動，使學生們擁有更多的交流空間，并通過互相幫助，體驗到團隊的力量。當然，在組織合作類游戲或訓練時，教師應(yīng)依據(jù)學生能力科學分組，以使小組間實力均衡，小組內(nèi)學生能夠在合作中相互學習，取長補短。這樣的教學活動，對于提高學生人際交往技巧和應(yīng)變能力幫助極大，不僅能夠消除學生存在的心理問題，還能使班級體的凝聚力得到提升。
3結(jié)語。
體育教學的目的是幫助學生實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。在體育教學中開展心理健康教育，是體育教學不斷突破的未來教學主要形式，是改善學生心理狀況，促進學生全面健康發(fā)展的重要途徑。
【參考文獻】。
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[2]支川。體育教學中的心理健康教育的幾點思索[j].教學與管理，（6）。
加強大學國家安全教育的意義論文篇四
大學生增強國家安全意識有益于保障我國國家安全。全球化趨勢顯著加快，國家文化、科技、信息、生態(tài)安全等非傳統(tǒng)國家安全問題逐漸引起國家的高度關(guān)注。對大學生進行國家安全意識培育能夠使其認識到國家安全的重要性，增強憂患和責任意識，勇于阻止破壞國家安全的行為，自發(fā)保護我國國家和社會的安全。
有益于提升大學生對國家和民族認同感，自發(fā)保護我國安全。對大學生進行國家安全意識培育能使學生們意識到“國家興亡，匹夫有責”，引領(lǐng)學生重視國家和民族尊嚴，增強民族自豪感，把愛國之心轉(zhuǎn)變成報國之行，時刻關(guān)注國家的安全和發(fā)展。
有益于大學生的全面發(fā)展。國家的快速發(fā)展，需要大學生具備杰出的綜合素質(zhì)，用正確的知識和思想引導(dǎo)正處在世界觀、人生觀、價值觀形成期的大學生來說是十分必要的。所以，培育學生國家安全意識有益于提升他們的政治素養(yǎng)和家國情懷，有益學生的全面發(fā)展。
加強大學國家安全教育的意義論文篇五
摘要：德育教育是體育教學中的重要組成部分，加強高校體育教學中的德育教育，不僅能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣和行為品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅強的意志?；诖?，文章首先分析了高校體育與德育的關(guān)系，然后分析了德育在高校體育教學中的滲透途徑，希望能夠有效促進高校體育教學的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校體育教學;德育;關(guān)系;途徑。
體育教學是高校教學的重要組成部分。學好體育不僅能夠提升大學生的身體素質(zhì)，還能夠鍛煉大學生的意志品質(zhì)，為大學生更好的進行學習打下良好的基礎(chǔ)，當前，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展和社會文化活動的日益豐富，大學生的運動方式也出現(xiàn)了多元化，由此引發(fā)了大學生的道德標準和行為模式的變化。所以，必須要加強高校大學生德育知識的滲透，提升大學生的德育素質(zhì)。體育課作為德育教育的載體，除了能夠教給大學生一些基本的體育知識和技能之外，還能夠促進大學生德育素質(zhì)的發(fā)展。
一、體育與德育的關(guān)系。
（一）體育是進行德育教育的載體。
體育是德育活動進行的載體，不管是進行文化課程學習還是進行實踐鍛煉都需要有一定的體能作保障。因此，學生要鍛煉出一副良好的體能，才能為其他課程的學習奠定基礎(chǔ)。體育教學活動雖然需要良好的體能做保障，但是技能和思想（德育）也是必不可少的。體育活動的內(nèi)容豐富多樣，不同的體育運動對大學生的思想品德要求是不同的，比如，田徑運動要求學生具有良好的耐力，發(fā)揚堅忍不拔的精神，才能取得良好的成績；再比如，一些集體性的球類運動，需要團隊成員不僅要有隨機應(yīng)變的能力，還要有團隊精神和集體主義精神，這樣才能最大限度發(fā)揮團體功效；對于體操等一些技能性較強的運用項目，能夠培養(yǎng)大學生謹慎、沉著等方面的特性。因此，我們說體育是德育教育滲透的載體。
首先，體育能夠培養(yǎng)大學生養(yǎng)成良好的精神風貌，體育是一項高尚的文化娛樂活動，很多學生參加體育學習的目的之一是鍛煉身體，另外還能夠培養(yǎng)學生的堅強意志，讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱險、不屈不撓的精神；其次，加強體育知識和技能的學習還能夠培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷、上進心和集體主義感，實現(xiàn)大學生思想品德和個性的發(fā)展。
（一）在體育教學中培養(yǎng)學生遵守體育規(guī)則的意識俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，體育教學中也是如此。在體育教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守體育規(guī)則的.習慣是體育精神的重要組成部分。體育精神能夠長久傳承下來，主要是由于體育規(guī)則發(fā)揮了重要的功能。一個團隊能夠成功也是由于團隊成員能夠遵守團隊規(guī)章制度，在進行一切行動之前將團隊利益始終放在首位；作為一名體育教師要嚴格要求學生按照老師的要求進行體育鍛煉，不私自脫離團隊進行鍛煉，且按照老師的要求在規(guī)定的場地進行鍛煉；另外，課程結(jié)束之后還要按照規(guī)則將體育器材隨時借還，方便下次使用。教師只有在課堂中對學生進行了嚴格要求，才能培養(yǎng)出學生養(yǎng)成良好的行為習慣，才能使學生形成良好的體育道德風尚，為高校大學生以后走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）德育滲透過程中可以通過競賽的方式實現(xiàn)。
作為一名體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)缺點，并結(jié)合學生的實際情況制定出合適的教學計劃。另外還要根據(jù)教學內(nèi)容及時改變教學方法和教學手段，激發(fā)學生的德育學習興趣。比如，對于一些耐力較好的學生，教師可以重點磨練他們的意志，讓他們在練習障礙跑步教學中將欄架看成前進中的困難，只有征服它才能走向成功，鍛煉學生的自我挑戰(zhàn)意識。另外，教師可以在德育課堂滲透過程中加入一些集體性的游戲項目，增強大學生的集體榮譽感，讓學生感受到集體的力量。在德育教學滲透方式方面，高校教師要將一些最新的方法引入進來，這樣不僅能夠激發(fā)學生的積極性，還能夠提升學生的學習效果。比如，在體育教學中教師可以加入競爭機制，培養(yǎng)學生力爭上游，奮勇拼搏的競爭精神；此外還可以培養(yǎng)學生的集體意識，讓他們意識到個人的力量是渺小的，團隊要擰成一股繩，為集體爭光。教師在教學過程中也可以加入一些獎勵政策，對于在競賽中勝出的一方可以給予精神上的激勵，讓他們嘗到勝利的果實；對于失敗的一方教師可以鼓勵他們戰(zhàn)勝困難。
在高校體育課堂上，學生在體育課上要學會同他人之間的溝通與協(xié)作，使每一個學生的知識和技能都能夠得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生團隊精神。這種精神使得團隊的成員能夠積極發(fā)揮個人的優(yōu)勢，并且對成員不足的地方進行互補，充分調(diào)動各個成員的積極性，從而形成一種默契的臺作方式，推動整個團隊的成功以及團隊創(chuàng)造性過程的發(fā)展?？梢园才乓恍﹫F隊活動如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育竟賽項目，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。長此以住，學生通過融入集體來感受團隊，感受團隊的成敗帶給自己的快樂和難過，從而體會到要想成為一個高效的團隊，全體成員必須要緊密配臺，只有團隊成功了個人才能成功，個人與團隊其實是密不可分的。
（四）教師用自己的言傳身教，發(fā)揮在德育教育中的作用。
調(diào)查顯示，高校體育教師的德育水平直接關(guān)系著大學生的德育水平。教師作為高校體育德育滲透的主體，必須要具有良好的職業(yè)道德和思想水平，另外還有具有對工作認真負責的態(tài)度和豐富的理論知識，這樣才能夠在教學過程中有足夠的人格魅力吸引學生。當前，隨著社會環(huán)境的不斷變化，高校體育教師也要不斷適應(yīng)新形勢的變化，提升自己的個人修養(yǎng)，加強專業(yè)知識的學習，才能滿足學生不斷增強的需求，才能夠在面對新問題、新情況的過程中做到游刃有余，才能給學生樹立良好的榜樣，進而才能建立一支綜合素質(zhì)高的體育教師隊伍，使德育教育在體育教學中發(fā)揮最大功效。
三、結(jié)語。
總之，德育教育是高校體育教學的重要內(nèi)容，加強高校大學生的德育教育，對于提升大學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，還能夠為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，實現(xiàn)我國高校體育教學的發(fā)展。
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加強大學國家安全教育的意義論文篇六
隨著素質(zhì)教育進程的不斷加快，針對高校特色體育教育教學的社會關(guān)注度越來越高，不僅要求大學的組織領(lǐng)導(dǎo)人認真思索實際教育教學路徑，也要求相應(yīng)的教師在實踐教學中積極的拓闊思路，強化教學內(nèi)容的同時建立更加有效的發(fā)展方向，確保在真正實現(xiàn)體育文化的特色發(fā)展，并尋求學科間的交叉融合式進步。本文針對大學特色體育教育教學理論的發(fā)展進行了簡要的概述，并且對大學特色體育教育教學的實際意義以及實踐途徑展開了深入的討論，旨在為相關(guān)教育工作者提供必要的教育教學參考。
一、大學特色體育教育教學的理論概述。
素質(zhì)教育的核心理念就是要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的全能型特色人才，因此，在各個學科開展素質(zhì)教育的路徑中，課程的特色化是至關(guān)重要的。在我國，特色體育教育課程的建設(shè)和研發(fā)是教育改革關(guān)注的重點，而大學作為教育領(lǐng)域的高學府，不僅要集中培養(yǎng)學生的實際體育能力，也要為學生建立更加健全的人生觀、世界觀以及價值觀。各個大學開始不斷的創(chuàng)新發(fā)展思路，朝著多元化以及個性化的課程模型發(fā)展。其中，上海交大的“立足需求、立體運作課程模式”以及長城旅游學院“定向拓展、成套組合”等教學機制和模式不斷涌現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出了百家爭鳴的發(fā)展態(tài)勢。究其根本，大學特色體育教育教學的理論宗旨就是在于課程的融合性以及靈活性發(fā)展，真正實現(xiàn)以人為本的教育理念，并且優(yōu)化整體教育路徑和方式，建立多角度的大學特色體育教育教學模式[1]。
大學特色體育教育機制的開展，不僅是為了進一步優(yōu)化高校的教學機制，也是為了進一步優(yōu)化學生的實際體育學習能力，建立更加多元化的創(chuàng)新路徑，營造多元化發(fā)展的體育教學氛圍。要保證思想和理念同步更新的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學行為的有效助力，促進學生得到全方位的綜合素質(zhì)升級。大學特色體育教育教學機制是為了更好的促進學生體育能力得到個性化的發(fā)展，其特色體現(xiàn)的是人本理論和教學內(nèi)容的融合，能真正實現(xiàn)體育文化的進步[2]。另外，大學特色體育教育教學也是對教師和學生能力的促進，要求教師在實際教學過程中拓寬教學思路，創(chuàng)新的使用新穎的教學模式，以保證學生能得到多元化的進步和發(fā)展。
另外，任何教育的本質(zhì)都是人，只有保證被教育者得到有效的教育啟示，就表明課程設(shè)計和課程目標達到了。而在大學特色體育教育教學發(fā)展的過程中，也是本真以人為本的教育理念和教育思想，真正關(guān)注了學生的個性化需求，并且是從教育者以及被教育者持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，凸顯了教育機制的整體性。并且，只有實現(xiàn)體育教育教學的特色化，才能真正踐行學生和教育的協(xié)同發(fā)展，是推動素質(zhì)教育理論的根本。
三、大學特色體育教育教學的實踐途徑分析。
(一)教學實踐中實現(xiàn)教學內(nèi)核升級。
要想真正實現(xiàn)大學特色體育教育教學模式的轉(zhuǎn)變，就要集中處理相應(yīng)的教學資源，建立有效的項目分析機制，并且集中優(yōu)化相應(yīng)的課程內(nèi)容、授課結(jié)構(gòu)、教育措施和路徑以及整體課程評價機制等因素，進一步利用新穎的教學結(jié)構(gòu)進行特色體育課程的建立和健全。第一，有效的進行教學資源以及教學內(nèi)容的優(yōu)化整合，對環(huán)境資源、場館資源等顯性資源進行有效的創(chuàng)新利用，也要對課程資源進行有效的布置和規(guī)劃，保證學生得到互補式的個性化發(fā)展[3]。第二，要建立體育+專業(yè)的教學機制，真正實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的特色化發(fā)展，在建立協(xié)同發(fā)展目標的同時，進一步保證教育本質(zhì)的協(xié)同，在對學生進行特色化教育的同時，引導(dǎo)學生感受到體育的魅力。例如，外語學院可以建立特色化的英美文化體育模式，可以開設(shè)橄欖球或者是棒球課程等。
(二)教學實踐中實現(xiàn)教師素質(zhì)升級。
對于學校教育來說，教師的素質(zhì)是非常重要的`因素，教師只有保證自身教育理念和教學行為的優(yōu)化，才能進一步保證教學成果。教師的優(yōu)化提升是學校實現(xiàn)特色化教育改革的原動力，也是整體課程質(zhì)量好壞的決定性因素，因此，教師的素質(zhì)提升是大學特色教育教學實現(xiàn)的首要問題。大學教師需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)以及開闊的教學視野，才能將課程內(nèi)容融會貫通，建立全方位的教育機制，從而滿足學生對學科理論和技能的需要[4]。由于高中教學中受應(yīng)試教育的影響，體育教學的實踐和理論并沒有建立特別嚴明的學習機制，學生在進入大學后，相應(yīng)的知識鏈接并不是非常理想，這就需要相關(guān)大學體育教師進行有效的教育機制創(chuàng)新，以保證學生學習措施的順利過渡。因此，教師要充分實現(xiàn)專業(yè)化的進步和發(fā)展，集中升級為高素質(zhì)復(fù)合型教師。學校也要給予教師大力的支持，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的培訓和交流機會，以強化教師的業(yè)務(wù)能力以及教學視野。
(三)教學實踐中實現(xiàn)核心價值升級。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國高校體育教育正值關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，只有實現(xiàn)有效的“內(nèi)涵式發(fā)展”，才能真正助力整體教學教育機制的升級和進步。素質(zhì)教育的核心理念為大學建立特色體育教育教學提供了創(chuàng)新和發(fā)展的新改革思路，也促使體育教學向更加優(yōu)質(zhì)更加高效的模式推進。然而，無論體育課程教學機制和教學結(jié)構(gòu)如何改變和創(chuàng)新，教育宗旨都在于人，人不僅是一切教育的核心，也是教育結(jié)構(gòu)的主體、只有在教學結(jié)構(gòu)設(shè)置和運行過程中，實現(xiàn)有效的以人為本，才能從根本上滿足教育的目的。在推動大學特色體育教育教學的過程中，一方面要充分體現(xiàn)對學生主觀需要的充分尊重，給予學生訴求的理解，真正實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸[5]。另一方面也要從教育的素質(zhì)升級出發(fā)，有效的滿足學生的個性發(fā)展需求，將學生作為一個具有完整人格的個體，保證學生得到全面的發(fā)展。另外，在特色教育教學發(fā)展的過程中，要充分認知唯成績論的弊端，進一步優(yōu)化學生的綜合能力，并且將創(chuàng)新教育體系和機制運用在學生的實際學習中，鼓勵學生感受體育實質(zhì)的內(nèi)涵，在提升體育教育育人能力的同時，從本質(zhì)上完善體育教學機制。
結(jié)束語：
總而言之，要想實現(xiàn)大學特色體育教育教學的進步和發(fā)展，不僅要提升相關(guān)教師的教學能力，也要建立完整的監(jiān)督機制和評價策略，從而保證學生能得到有效的教育推力，真正實現(xiàn)自身體育能力和素質(zhì)的進步發(fā)展。在素質(zhì)教育理論的助推下，各個大學要進一步思索特色體育教育教學結(jié)構(gòu)的升級策略，真正助力學生體育能力的提高。
加強大學國家安全教育的意義論文篇七
人的素質(zhì)主要是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會性素質(zhì)等多種要素構(gòu)成[1].心理素質(zhì)是人在先天生理基礎(chǔ)上，在個體與客觀相互作用中產(chǎn)生、發(fā)展起來的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質(zhì)，并表現(xiàn)在人的心理健康上。而挫折是指個人在從事有目的的活動過程中遇到障礙和干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。挫折是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這對處在身心不斷發(fā)展、意志品質(zhì)不斷完善過程中的成教大學生來說表現(xiàn)則更為突出。在現(xiàn)實的學習、生活中，成教大學生思維活躍、朝氣陽光，但是，他們要順利地完成學業(yè)，愉快地走向社會，走向新的工作崗位，其間他們會遇到很多困難，要解決許多問題，還要承受這樣那樣的挫折。因此，如何提高當代成教大學生的身心健康水平，增強他們戰(zhàn)勝困難、抵抗挫折的能力，是我們教育工作者關(guān)注的一項重要課題。
二、成教大學生的心理現(xiàn)狀。
近年來，隨著社會的飛速發(fā)展和改革開放的深入進行，來自內(nèi)、外的競爭已是空前的激烈，且大學畢業(yè)生的國家指令性分配政策早已不復(fù)存在，成教大學生的就業(yè)面臨很大的壓力，畢業(yè)和就業(yè)像兩座大山擺在他們的面前，勢必給他們的心理帶來影響，造成他們的思想波動大，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定。
成教大學生正處在身心發(fā)育的高峰時期，其自身個性、心理的發(fā)展尚不穩(wěn)定和完善，由于在大學里是一群處在灰色地帶中的人群，因此他們常常有較強的自卑心理，承受挫折的能力普遍較低，很多學生不能正確地對待學業(yè)、情感和人際關(guān)系方面的挫折，一旦遇到挫折，容易出現(xiàn)情緒波動，繼而孤獨失望、自卑沮喪、苦悶煩惱，甚至精神崩潰。而且他們絕大部分都是獨生子女，特殊的人生經(jīng)歷造就了他們不是很完善的個性。強烈的自尊心、好勝心和相對優(yōu)越的生活方式，使他們很容易在壓力和挫折面前茫然而不知所措，從而在心理的誤區(qū)里越陷越深，嚴重地影響當代成教大學生的身心健康。
為探討大學生的心理問題，本人于5月組織本校基礎(chǔ)教育部250名在校男女大學生進行了心理癥狀自評量表scl-90測試。分別評定總均分和10個因子分。10個因子分別表示軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和其它附加因子，每個項目采用5級評分（從無=0、輕度=1、中度=2、偏重=3、嚴重=4）。測試表明，當前大學生受到多種心理問題的困擾，其中抑郁和焦慮的問題較常見和嚴重。在所有的10個分析因子中，心理癥狀中等和偏重的因子達到了4個，而男、女的總均分值都超過了中等癥狀值，表明在大學生中普遍都存在著一定的心理問題，結(jié)果令人擔憂，也令人深思。
心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成分，在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵的作用。成教大學生也是祖國的希望和建設(shè)者，同樣必須要具備健全的人格和品質(zhì)，才能肩負起時代的重任，為中華民族的復(fù)興而奮斗。我國古代著名教育家孟子說過：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其行為，所以動心忍性，曾益其所不能”.
挫折教育更是時代發(fā)展提出的要求，1993年聯(lián)合國教科文組織在北京召開國際研討會，專家廣泛討論了“面向21世紀的教育”,指出：高境界的理想信念與責任感，強烈的自立精神，堅強的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力，便是21世紀人才規(guī)格的突出特征。當代的成教大學生所面臨的一系列困難絲毫不亞于他們的前輩，畢業(yè)問題、考研、就業(yè)、事業(yè)等等，這些困難都有可能使成教大學生的心理狀態(tài)出現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生挫折感。是在困難和挫折面前畏縮不前，還是變壓力為動力，努力拼搏去戰(zhàn)勝困難？這兩種心理狀態(tài)在很大程度上影響成教大學生在未來的發(fā)展。體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，要對學生進行心理教育，使他們能克服心理障礙，提高抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，而體育教學在這方面有著獨特的功效與作用。
1.通過經(jīng)常性工作，培養(yǎng)學生正確的挫折觀。
教學比賽、各項測驗與技術(shù)評定等是體育教學的經(jīng)常性工作，這些工作存在勝與負、成績好與差的區(qū)別。如何看待、面對和承受失敗，此時教師的正確引導(dǎo)是必不可少的。要使學生懂得勝利是人人向往的，而失敗也是每個人都會遇到的，在幫助學生分析比賽失敗、測驗和考試失利的原因后，要幫助他們制定符合自身實際，既不難以達到，又非唾手可得的短期和長期的目標，同時，又要使他們清楚：失敗的是成績，而決不應(yīng)該是精神和人格！從而塑造學生豁達開朗的性格和積極向上、不屈不撓的精神，進而幫助學生樹立正確的挫折觀。
2.結(jié)合體育教學，培養(yǎng)學生自我心理調(diào)節(jié)能力。
3.創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，激發(fā)學生戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)部動力。
在教學中應(yīng)有計劃、有目的地設(shè)置一些適度高于學生心理承受能力的“難題”或“障礙”,有意識地磨練和提高學生承受和征服困難與挫折的能力，鼓勵學生設(shè)法排除“障礙”.如一對一的對抗性游戲、人數(shù)不等的比賽、讓步賽、要求達到目標的比賽等，由于比賽和評分條件的變化，可以培養(yǎng)學生積極主動爭取勝利的精神。還可以利用不當?shù)?氣候條件，如當天氣變化時，仍按原計劃教學，這樣可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成在任何條件下都必須完成任務(wù)的作風，有助于培養(yǎng)學生勇敢頑強、吃苦耐勞的意志和堅韌的毅力。學生通過自身努力克服“難題”與“障礙”,體驗成功的喜悅，是學生戰(zhàn)勝自我和挫折的內(nèi)部動力。但要注意的一點是，為達到教育學生的目的，體育教師上課一定要嚴密地組織教法。
4.不斷提高要求，完善意志品質(zhì)。
意志是人的心理素質(zhì)中最重要的品質(zhì)之一，也是對學生進行挫折教育的突破口。體育教學就其任務(wù)來看，它是一個“適應(yīng)-提高-再適應(yīng)-再提高，”的過程，學生掌握一種新的技術(shù)，承擔一個更大的運動負荷量，必須要克服心理和生理上的各種不適應(yīng)狀況。因此，這一過程是一個有目的、有意識，并要克服一定困難的意志行動。體育教學在戶外進行，易受外界干擾。這就要求學生注意力必須高度集中，這種有意注意本身就要求意志努力。教學中學生常常會感覺肌肉酸痛和疲勞，并產(chǎn)生厭倦情緒，學生必須通過意志去努力克服肌肉的惰性現(xiàn)象以及各種消極情緒：有的教材如跳箱等，常使學生產(chǎn)生膽怯和慌亂等消極情緒，為克服這種消極情緒需要意志努力，而通過這一過程的反復(fù)實踐，可使學生具備一定的身體素質(zhì)和運動能力，樹立起完成運動動作的決心和信心，不斷積累“實力”,逐漸克服恐懼，增強信心，從而提高心理素質(zhì)。體育教師在這一過程中應(yīng)該和學生建立一種“互動式教學”關(guān)系，必須嚴密組織教法，合理地安排教材和運動負荷。
五、結(jié)論。
縱觀古今中外的教育實踐，我們認識到對成教大學生進行挫折教育、提高其抵抗挫折的能力的重要性。而進行挫折教育，培養(yǎng)與提高大學生正確的挫折觀和抵抗挫折的能力，必須依靠學校、家庭、社會等方面緊密配合才能共同完成，其中體育教學可以起到很好的效果。體育教師在體育教學的課堂上對成教大學生進行挫折教育，培養(yǎng)他們擁有健全、完善的人格，這個工作是大有可為的。
參考文獻：
加強大學國家安全教育的意義論文篇八
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動均是以思想為主導(dǎo)的，當學生對一項體育運動興趣欠缺時，就不會主動表現(xiàn)這方面的能力。
體育運動不但可以強健身體、塑造體形，還能促進學生身體的正常發(fā)育，更是學生自我展示，培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學活動中開展心理健康教育，在激發(fā)學生對體育運動產(chǎn)生興趣的同時，能夠使學生通過參與體育教學活動，培養(yǎng)健康體質(zhì)與氣魄，使學生在體育教學中展示自身運動才能和天賦，獲得師長同學認同，自信心和自尊心得到增長，反過來促進心理的健康發(fā)展。
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。與其他學科相比較，體育學科具有獨特的教學手段和特點，在教學活動中需要培養(yǎng)學生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。當代學生多是獨生子女，在家中是王子公主，沒吃過苦，所以一旦遇到生活、學習上的困難常選擇逃避，培養(yǎng)和磨練其意志品質(zhì)十分必要。而學校體育教學活動，其實就是鍛煉和培養(yǎng)學生意志品格的重要途徑。在體育教學活動中，教師應(yīng)當通過自身精神魅力感染學生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，這對學生今后的學習和生活均會產(chǎn)生積極影響。
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生建立良好人際關(guān)系，以及社會交際能力的培養(yǎng)。學校體育教學具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢，在教學過程中，很多活動單人無法完成，必須要學會與他人配合來解決問題。如，學生們常常需要針對不同項目與不同同學進行配合或競爭，在競爭、配合過程中自然需要進行感情交流。這個過程可使學生產(chǎn)生正確的自我認識與相互評價意識，這既能培養(yǎng)學生語言能力及社會交際能力，還在一定程度上推動了健康人格的養(yǎng)成。通過上述分析可見，學校體育教學對于培養(yǎng)學生健康心理具有多么重要的作用。
加強大學國家安全教育的意義論文篇九
建立合理的工作室制度，開創(chuàng)專業(yè)課理論與實踐教學相結(jié)合的新模式，理論與實踐并重，采用“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的工作室教學模式，能最大限度地實現(xiàn)教學互動，通過實際的科研選題、合作項目、競賽選題等，教師可以手把手的教學生應(yīng)用理論解決實際問題;加強實驗室系統(tǒng)建設(shè)。
針對民辦高校藝術(shù)設(shè)計本科專業(yè)四年學習的特點，我們可以從社會調(diào)查、課程實驗、實習與考察、訓練與競賽、企業(yè)項目實踐、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等六個環(huán)節(jié)來設(shè)計，每個教學環(huán)節(jié)由若干個具體步驟所構(gòu)成，詳細的制定在我們的教學大綱中，并按一定的學時數(shù)分布在本科四年學習中，這為建立合理的畢業(yè)實習教學體系提供了理論支撐。
2畢業(yè)實習課程的未來發(fā)展趨勢。
了解用人單位對畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力的評價以及學生知識、水平是否適應(yīng)崗位需要，進一步掌握設(shè)計專業(yè)市場用人需求，以便適時調(diào)整專業(yè)教學計劃，增減課程及教學內(nèi)容，完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，籌劃新專業(yè)建設(shè)。
畢業(yè)實習反饋數(shù)據(jù)的建立對教學改革的意義重大，所得數(shù)據(jù)可以在教學中得以循環(huán)利用，改變民辦高校藝術(shù)設(shè)計教育的重理論輕實踐、重藝術(shù)輕技術(shù)的現(xiàn)狀，同時改變在課程設(shè)置上經(jīng)常游離于經(jīng)濟和市場之外的尷尬局面。
3結(jié)語。
將民辦高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)進行剛改革與實踐，將有利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學與市場需求相結(jié)合的互動式教學模式的開發(fā);有利于培養(yǎng)學生的獨立思考、自主獲得知識和信息的能力;有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng);有利于培養(yǎng)學生社會實踐能力和行為認知能力的培養(yǎng)。
面對日益變化的藝術(shù)類市場的需求，教師也應(yīng)從傳統(tǒng)模式改為“教研型”，存在轉(zhuǎn)換意識，就能時刻根據(jù)專業(yè)市場的實際情況去改革和組織畢業(yè)實習教學。
作者：劉汝晶單位：長春建筑學院。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十
［摘要］大學生藝術(shù)修養(yǎng)是大學生全面素質(zhì)的重要方面。隨著信息傳播的快速和廣泛、流行文化不斷變化，青年學生的藝術(shù)審美傾向呈現(xiàn)出多元化、生活化、感官化等趨勢。高雅藝術(shù)與草根文化、“神曲”等時尚文化一起挑戰(zhàn)者傳統(tǒng)藝術(shù)審美觀。分析當代青年大學生的藝術(shù)審美特征，從而對加強高校藝術(shù)教育提出一些建議。以期通過有效藝術(shù)教育幫助大學生樹立健康、高雅的藝術(shù)審美情趣，有效提升其綜合素質(zhì)。
［關(guān)鍵詞］大學生；藝術(shù)教育；審美價值觀。
健康的審美情趣是構(gòu)成大學生優(yōu)秀綜合素質(zhì)的重要部分，也是社會文明進步的一個重要標志，而藝術(shù)教育是審美教育的重要組成部分和有效手段。當代大學生在社會文藝思潮和流行文化的沖擊下，形成了特有的藝術(shù)審美傾向，我們應(yīng)該通過藝術(shù)教育引導(dǎo)大學生樹立健康的審美價值觀，提高大學生審美能力和全面素質(zhì)。
一、重視藝術(shù)審美教育在高校教育中的作用。
（一）美育的重要作用。
美育即審美教育，是高校實施全面素質(zhì)教育工作中重要的一環(huán)，美育通過引導(dǎo)大學生了解和領(lǐng)悟藝術(shù)作品所蘊含的人文精神和審美理想，培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶高雅的情操，從而使他們在潛移默化中形成高尚的人格和正確的價值觀。
（二）藝術(shù)修養(yǎng)是美育的關(guān)鍵部分。
良好的藝術(shù)修養(yǎng)對人格魅力的提升有著特殊而重要的作用。我國杰出的科學家、航天事業(yè)的奠基人錢學森，為世人所贊頌的不僅是他取得的崇高科學成就，還在于他淡泊名利、報效祖國的人格魅力。他超凡的人格魅力與他所具有的良好藝術(shù)修養(yǎng)不無關(guān)系，他學習音樂、繪畫，并在這些方面都有較深的造詣。他曾在一次授獎儀式上說：“藝術(shù)里所包含的詩情畫意和對人生的深刻的理解，使我豐富了對世界的認識，學會了藝術(shù)的廣闊思維方法?！笨梢娝囆g(shù)教育能夠以美怡情，以美啟智。藝術(shù)美是美的典型形態(tài)，事實上，美學家們研究和探討的領(lǐng)域大多是就藝術(shù)探討審美問題。
二、當代大學生藝術(shù)審美傾向分析。
（一）藝術(shù)審美生活化。
在人們心目中，總是將藝術(shù)獨立并凌駕于現(xiàn)實生活之上，崇尚高于生活、甚至脫離真實生活的虛幻、縹緲的藝術(shù)作品。而如今的時代，藝術(shù)越來越走近生活并融入其中，藝術(shù)形式上的高雅與通俗不被嚴格地區(qū)分，“藝術(shù)更加生活化，生活也更加藝術(shù)化”。如今大學生中最流行的舞蹈莫過于街舞了，這種源于美國黑人的街頭舞蹈，肢體動作自由隨意，同時學習者不需要任何專業(yè)基礎(chǔ)，相比芭蕾舞、民族舞要通俗易懂得多，實踐起來容易得多。小說及同名電視劇《奮斗》《北京愛情故事》《北京青年》等等，在大學生中頗受歡迎。究其原因，在于當今高度自由的時代，大學生面對升學、擇業(yè)、擇偶等選擇時感到迷茫、不知所措。而這些影視作品中主人公都是和他們同齡同時代的普通人，反映的都是他們這代人最迫切最真實的境遇，在一定程度上為困惑中的青年指引了一個前進方向，樹立了一個理想目標。藝術(shù)的現(xiàn)實指導(dǎo)性在無形中影響了大學生們的審美價值取向。
（二）藝術(shù)審美多元化。
青年大學生思想活躍、接受能力強，信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代使他們所獲得的藝術(shù)審美感受、審美價值不斷趨于多元化，同時“審美疲勞”的產(chǎn)生改變了傳統(tǒng)審美觀念,帶動了審美的多元化發(fā)展趨勢。中性美、神曲、草根等社會文化現(xiàn)象幾年前還不被大多數(shù)青年人所認同，被認為是媚俗低俗，如今大學生們已抱著寬容、接納的態(tài)度，審視這些表面現(xiàn)象下隱藏的內(nèi)涵與本質(zhì)。近年來，選秀歌手、電視選秀節(jié)目在大學校園頗為流行，各具風格特點的歌手、演員在大學生群體中雖然擁有各自陣營，但大學生們大多有著求同存異的成熟態(tài)度，不詆毀、不盲從，自認為可以接納更多樣的美。藝術(shù)作品的內(nèi)容、形式、風格、技巧本就千姿百態(tài)，青年大學生們在這些復(fù)雜、隱蔽、曲折的藝術(shù)作品中探索、回味，漸漸確立了自己與眾不同的審美價值觀。
（三）藝術(shù)審美感官化。
審美過程分為“感性直觀的美”和“精神升華的美”，前者簡單、直接，后者持續(xù)、久遠。高尚的藝術(shù)審美趣味不應(yīng)只停留于感官愉悅的層次，而應(yīng)追求精神的愉悅，以藝術(shù)作品和藝術(shù)活動凈化人的心靈、振奮人的精神。正如德國哲學家、古典美學的奠定者康德說：“吾人一切知識始自感官進達悟性而終于理性，理性以外則無‘整理直觀之質(zhì)料而使之隸屬于思維之最高統(tǒng)一’之更高能力矣?！倍敶髮W生因為學業(yè)、人際交往、就業(yè)的壓力，更傾向于選擇簡單快樂的文娛活動，強調(diào)直觀感受。通俗性的藝術(shù)形式直觀易懂，容易讓人賞心悅目，使心靈很快得到放松，如聽流行音樂、唱卡拉ok、看通俗小說等等。而如果在課余再聽上一場嚴肅的音樂會，或是欣賞一場京劇，可能無法緩解他們心理上的緊張和疲勞。對藝術(shù)審美的感性化導(dǎo)致了審美趣味的通俗化，使許多大學生只關(guān)注于藝術(shù)的形式，而不在乎其精神內(nèi)涵和藝術(shù)靈魂。
（四）藝術(shù)審美非主流化。
當代大學生藝術(shù)審美的另一大傾向是以獨特為美，強調(diào)非主流化。他們將主流等同于俗套，將非主流等同于時尚，他們求新求異，希望自己獨一無二、與眾不同。在服飾打扮、自我形象和文化品位的定位上，他們力求自我個性，在藝術(shù)實踐與創(chuàng)作上，他們追求別具一格、另辟蹊徑，如越來越多的原創(chuàng)校園歌曲、原創(chuàng)校園話劇等等，大學生們用自己的旋律和文字表現(xiàn)青年人的思想。但同時也有一些創(chuàng)作作品，刻意將作品表現(xiàn)得撲朔迷離、似懂非懂，認為看不懂的就是高雅，比如一些所謂的先鋒話劇、實驗話劇等。如果一味地摒棄傳統(tǒng)、逃離主流并不可取，但果能將這種自我意識強烈的藝術(shù)審美觀轉(zhuǎn)化為在藝術(shù)實踐上的創(chuàng)新意識卻是值得鼓勵的。
（一）呼吁建設(shè)健康的大眾傳媒環(huán)境。
大眾文化是大學生審美觀形成的天然土壤，而媒介人好比是大學生審美觀的塑造者。當代大學生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、書刊雜志等各種媒介接觸藝術(shù)作品，大眾傳媒所形成的文化環(huán)境對大學生的審美觀具有極大的號召力和影響力。一些媒體為博人眼球，不惜扭曲現(xiàn)實、追捧緋聞，將各種奇人軼事不論真假是非一律推上風口浪尖。造詣頗高的作家默默無聞，經(jīng)典的藝術(shù)作品難得一見，取而代之的是空洞浮夸、內(nèi)容低俗的快餐文化。大眾傳媒這些不負責任的做法，將導(dǎo)致大學生們接受“只有怪異、個性、突破傳統(tǒng)才能得到關(guān)注”的錯誤思想，進而思想流俗，審美趣味低下，離真善美越來越遠。因此，我們呼吁媒體各界以健康積極的主流文化藝術(shù)來引導(dǎo)和鼓舞年輕一代，以高質(zhì)量、高品位的藝術(shù)作品占領(lǐng)文化市場。只有健康的傳媒環(huán)境才能引領(lǐng)大學生們脫離低級庸俗的審美趣味，才能樹立崇尚熱愛生活、關(guān)注社會、格調(diào)高雅的審美理想，才能對優(yōu)化青年大學生的文化生態(tài)環(huán)境起到積極影響。
（二）循序漸進地提升大學生審美能力。
審美能力主要由審美感知力、審美理解力和審美想象力組成，且這三方面的能力是由易到難、逐級上升形成的。我們應(yīng)該遵循其中規(guī)律，針對每一階段的特點選擇有效的教育方式。審美感知力是藝術(shù)審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它主要通過對大量藝術(shù)作品的看、聽、讀來獲得。高校藝術(shù)教育工作者，應(yīng)該多引進優(yōu)秀藝術(shù)作品，創(chuàng)造藝術(shù)賞析氛圍，多引導(dǎo)學生們走進劇場、走進展覽廳、走進音樂廳，將更多時間放在現(xiàn)實藝術(shù)作品中，多觀察、多體驗，積極體悟作品里蘊含的時代氣息與思想情感，鍛煉自己的藝術(shù)鑒賞能力。審美理解力的提高主要來源于深厚的文化修養(yǎng)，這不可能僅靠一些藝術(shù)賞析活動來提高。黑格爾認為：“藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的'富裕而不是抽象的普泛觀念的富裕，在藝術(shù)里不像在哲學里，創(chuàng)造的材料不是思想而是現(xiàn)實的外在的景象?！笨梢姡罅康奈膶W、歷史、哲學知識和豐富的生活經(jīng)驗積累有助于更好地理解作者的思想、作品背景、風格和象征意義。藝術(shù)教育工作者應(yīng)該積極引導(dǎo)大學生多多涉獵相關(guān)學科，提高自身的文化修養(yǎng)從而深入感知藝術(shù)作品蘊含的深意，達到悅心悅意的效果。審美想象力使審美過程更加完整，藝術(shù)欣賞的過程同時是美的再創(chuàng)造的過程。而藝術(shù)教育對培養(yǎng)和發(fā)展人的感受力、想象力和創(chuàng)造力有著獨特的作用。愛因斯坦酷愛藝術(shù)，還是一個演奏小提琴的高手，他曾坦言：“物理給我知識，藝術(shù)給我想象力，知識是有限的，而藝術(shù)所開拓的想象力是無限的?！蔽覀儜?yīng)積極培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，并引導(dǎo)他們將這種理念和意識引入其本身的專業(yè)學科研究中。
（三）繁榮校園文化，弘揚正確的審美價值觀。
校園文化活動是高校藝術(shù)教育的有效載體，我們在指導(dǎo)大學生開展校園文化活動時，需要注意以下幾點。1.注重高尚的藝術(shù)氛圍營造。大學校園尤其是工科院校需要校園文化活動來豐富文化生活，同時也需要優(yōu)秀的校園文化活動來營造人文氣氛，引起他們對人文知識的關(guān)注和興趣。雖然學生自發(fā)組織的校園文化活動廣受歡迎，如校園歌手大賽、文藝會演，常常是觀眾爆滿、熱情高漲，但這類活動娛樂性有余、藝術(shù)性不足。我們應(yīng)該認清高校文化的地位，通過經(jīng)典藝術(shù)、古典藝術(shù)和民族傳統(tǒng)藝術(shù)等來營造高尚的藝術(shù)氛圍，用高尚的文化教育大學生，引領(lǐng)大眾社會文化。在開展校園文化活動時，我們應(yīng)該把握好俗與雅的適當比例和時機，自娛自樂不可多，高雅文化不可少。尤其在理工科院校，更加不能忽視這一方向的引導(dǎo)，不能以文娛活動替代藝術(shù)教育。2.強調(diào)健康內(nèi)容與生動形式的統(tǒng)一。針對當代大學生藝術(shù)審美傾向功利性強、娛樂性強的特點，我們在開展藝術(shù)教育及其他素質(zhì)教育活動時，應(yīng)該十分強調(diào)活動形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。一味地嘩眾取寵是只有形式或者形式與內(nèi)容不統(tǒng)一的表現(xiàn)，而一味強調(diào)內(nèi)容、思想?yún)s忽視形式同樣不可取。品德教育乏味、刻板，甚至演講比賽、大合唱比賽也死氣沉沉，這必然失去素質(zhì)教育的意義。
（四）高度重視、狠抓落實，切實推進公共藝術(shù)課程建設(shè)。
教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知明確指出了要在普通高校設(shè)立公共藝術(shù)教育中心并且每個大學生在校學習期間至少要在藝術(shù)限定性選修課中選修l門并通過考核。高校應(yīng)高度重視藝術(shù)教育落實政策將公共藝術(shù)教育納入培養(yǎng)計劃將一部分基礎(chǔ)的藝術(shù)鑒賞課程作為大學必修課程并輔以更多的藝術(shù)理論選修課程以必修課程啟發(fā)大學生學習藝術(shù)的興趣進而發(fā)揮自主學習能力選修、自學更多美學、藝術(shù)和人文知識。高校要努力創(chuàng)造人力、財力、物力健全機構(gòu)和體制以機制保障公共藝術(shù)教育中心的獨立運行。各級教育部門要為普通高校的藝術(shù)教育成效設(shè)立專門測評體系以有效政策引導(dǎo)高校進一步加強藝術(shù)教育工作。
大學生藝術(shù)審美能力不可能僅靠幾堂課、幾本書就能提高，它涉及哲學、心理學、藝術(shù)學等多門學科，也不是高校、中學或是家長某一方面能夠獨立完成的。它起始于最初的認知學習，卻沒有結(jié)業(yè)的時間，它來源于學校、社會和家庭等各個方面的共同作用，卻在每一個個體身上形成各不相同的教育效果。在這里就高校藝術(shù)審美教育的若干方面進行討論是希望引起更多方面的重視與更進一步的思考，為中華民族整體素質(zhì)的提高做出努力。
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加強大學國家安全教育的意義論文篇十一
2009上半年，交通局國防教育工作在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以黨管武裝為重點，結(jié)合單位實際，透過多種渠道，采取有效措施，深入開展了形式多樣的國防教育活動，收到了很好的效果。
一是國防教育工作組織領(lǐng)導(dǎo)堅強有力。成立了黨組書記任組長，局長任副組長，系統(tǒng)單位領(lǐng)導(dǎo)為成員的國防教育領(lǐng)導(dǎo)小組。并下設(shè)辦公室。健全了各職各類人員抓國防教育的職責，完善了定期組織學習、開展活動、聯(lián)席會議和檢查督促等項制度。大力宣傳《國防教育法》，使《國防教育法》深入民心。
二是國防教育目標管理措施具體到位。把國防教育納入目標管理考核，制定了國防教育實施意見，跟蹤督辦、跟蹤問效，并且把考核納入全面建設(shè)的一項重要資料。系統(tǒng)各單位在安排職工政治教育活動時，把國防教育列為其中一項重點資料，統(tǒng)盤思考，確保了國防教育落在實處。
三是國防教育的方式不斷改善和創(chuàng)新。把國防教育納入全民的思想政治教育，堅持“五個結(jié)合”，即把國防教育同愛國主義教育相結(jié)合；國防教育同全民思想教育、道德教育相結(jié)合；國防教育同擁軍優(yōu)屬教育相結(jié)合；國防教育同業(yè)務(wù)工作相結(jié)合；國防教育同經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合。到達了國防教育與政治思想教育同步提高，國防建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
充分利用橫幅、宣傳標語等形式，廣泛宣傳國防知識、國防法規(guī)和新時期擁政愛軍、擁軍優(yōu)屬活動的重大好處，以及愛軍擁軍活動中涌現(xiàn)出來的先進人物和模范事跡。定期選取一批保家衛(wèi)國，建設(shè)祖國的優(yōu)秀愛國主義影片，在電教室集中時間播放，加大了國防教育的覆蓋面。
雖然，我們在開展國防教育上做了一些工作，也取得了必須的成績，但在《國防教育法》宣傳上，還有不到位的地方，宣傳的手段相比較較落后，宣傳的形式比較單一。這些困難和問題還有待進一步加以克服和改善。在今后的工作中，要以宣傳貫徹執(zhí)行《國防教育法》為契機，深入開展以愛國主義為主要資料的國防教育活動。我們有信心、有決心，按照上級國防教育辦公室的部署，進一步解放思想、更新觀念、強化協(xié)調(diào)、加大投入，扎扎實實抓好國防教育，確保國防建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為國防建設(shè)做出貢獻。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十二
摘要：教學實踐是高等教育中考察學生專業(yè)技術(shù)能力的重要課程之一，也是實現(xiàn)理論內(nèi)容升華為實踐操作的重要環(huán)節(jié)之一。當前，高校藝術(shù)設(shè)計教學實踐的方法包含兩個方面，項目式和競賽式，兩種教學實踐方法都具有一定的可行性，也同時存在隨機性和不規(guī)范性。因此，本文通過分析項目式和競賽式設(shè)計教學實踐現(xiàn)狀，結(jié)合項目式和競賽式案例教學案例分析，嘗試分析項目式和競賽式教學的利弊，為高校教學提供參考。
關(guān)鍵詞：項目式教學；競賽式教學；利弊分析。
1項目式設(shè)計與競賽式設(shè)計教學實踐現(xiàn)狀。
項目式教學和競賽式教學是根據(jù)課程內(nèi)容將對應(yīng)的社會項目任務(wù)或者競賽項目融入到課程當中，放在理論教學完成之后，讓學生通過項目實踐和競賽，將理論部分所學習的內(nèi)容應(yīng)用在實踐操作中，從而鍛煉專業(yè)技能，教師能夠通過學生的項目成果和比賽結(jié)果來判斷學生對專業(yè)知識的掌握程度和教學內(nèi)容、方法的可行性。1.1項目式設(shè)計教學實踐現(xiàn)狀。項目式設(shè)計教學目前在大部分高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都有所實踐，但在實踐過程中存在個別差異性，整個實踐過程不夠完整，隨意性較強，教師自主性影響學生對項目的理解與判斷。首先，從教學培養(yǎng)上看，高校教學目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)性和專業(yè)的前瞻性，在培養(yǎng)過程中，一方面吸收專業(yè)理論知識，一方面掌握專業(yè)技能，能夠生存于社會而引領(lǐng)于時代發(fā)展，這一點是要有別于技術(shù)性專科院校的。在設(shè)計各專業(yè)，項目式教學實踐十分突出，但突出的教學方式并不意味著是一種成熟的教學方式，教學實踐內(nèi)容是根據(jù)任課教師自行制定的，教學培養(yǎng)沒有統(tǒng)一標準，學生技能層次差異大。雖然沒有絕對理想和統(tǒng)一的教學模式，但不可否定，大多數(shù)高校都在積極的探索項目式實踐模式進行設(shè)計教育，以應(yīng)對社會需求和環(huán)境變化。1.2競賽式設(shè)計教學實踐現(xiàn)狀。競賽式教學法是指教師通過組織競賽完成教學任務(wù)的教學方法，競賽式教學法組織實施的關(guān)鍵在于立足學生的需要,激發(fā)競賽動機，促成學生積極的情感體驗。[1]競賽式設(shè)計教學，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用的概率高于項目式設(shè)計教學，目前，在大多數(shù)高校中，競賽式設(shè)計作為教學實踐的.重要部分，使學生能夠通過比賽過程產(chǎn)生競爭意識，從而帶動學生更加深入探索專業(yè)技能的未知領(lǐng)域，提高學習意識有較大的幫助。但競賽式教學模式發(fā)展到至今，仍存在諸多問題，一方面，競賽項目較多，教師在制定競賽任務(wù)時存在一定的隨意性和隨機性，對鍛煉學生能否達到最佳效果必然有所懷疑，因此怎樣的競賽任務(wù)是符合教學要求的，值得探討。
2項目式設(shè)計與競賽式設(shè)計教學實踐利弊分析。
2.1優(yōu)勢分析。項目式教學需要把握實踐原則，相對標準化和規(guī)范化，項目式教學實踐的優(yōu)勢在于，教師通過課程內(nèi)容安排社會項目交給學生完成，鍛煉學生的社會實踐能力的同時，逐步適應(yīng)社會需求。下面通過案例分析來探討項目式教學實踐的優(yōu)勢，比如vi設(shè)計課程，此課程劃分為兩部分教學計劃，一部分是理論教學，一部分是實習教學，兩個部分各占一半的學時，在實習教學部分教師采用了項目式設(shè)計，為學生提供了某跨國旅游項目公司的vi手冊設(shè)計全套，要求學生從該公司旅游項目的整體性出發(fā)。系統(tǒng)的整體性思維主張從一個系統(tǒng)整體角度出發(fā)，著眼于系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系和相互作用，從整體上去認識局部，再綜合到整體，這是分析和考察事物的一個基本方法。[2]分析跨國旅游公司的公司經(jīng)營項目，收集材料，并提取與旅游相關(guān)的元素，應(yīng)用于標志設(shè)計中，在此次項目完成后，經(jīng)由該公司審核后，采用了其中兩名學生的設(shè)計作品作為前期設(shè)計稿（如圖1）。競賽式教學實踐的優(yōu)勢在于競賽任務(wù)的數(shù)量較多，針對的比賽對象較為廣泛，有針對學生的，有針對專業(yè)設(shè)計人員的，更多的是沒有任何限制條件的，取材相對于項目設(shè)計比較容易，下面分析一個vi設(shè)計的競賽式教學實踐的案例，在實習教學階段，教師采用競賽式設(shè)計的形式，通過互聯(lián)網(wǎng)教師確定了競賽任務(wù)，某歷史建筑博物館的標志設(shè)計，從博物館的背景資料中可以找到兩個關(guān)鍵詞“歷史”和“建筑”，從這兩個詞出發(fā)，尋找視覺元素，該比賽針對的是大眾，范圍非常廣，因此，奪得頭籌十分困難，但學生最終的設(shè)計作品從設(shè)計結(jié)構(gòu)和設(shè)計寓意上都有極大的進步（如圖2）。2.2劣勢分析。項目式和競賽式教學實踐都有其弊端，項目式教學實踐雖然鍛煉了學生的專業(yè)技能，但項目的取材比較競賽式來說較為困難，隨機性較強，項目大小不一，項目內(nèi)容和教學內(nèi)容的符合程度較低，不能夠保證在每一次教學中都能有符合要求的項目；競賽式教學實踐，雖然取材容易，但相對于項目設(shè)計來說，社會要求較低，尤其是針對學生的比賽，設(shè)計作品會有所寬容，對鍛煉學生的專業(yè)技能作用略小，同時無法適應(yīng)社會要求，因此兩種方式應(yīng)用在教學中目前還尚未成熟。
3結(jié)論。
項目式和競賽式教學實踐的發(fā)展必然社會發(fā)展的要求，目前，中國對部分高校實施獨立負責原則，相關(guān)院校采取了校企合作的教育模式，建立完整的項目式教學系統(tǒng)，利用企業(yè)中的社會項目資源，鍛煉學生的實際操作能力；也有部分院校與全國各大設(shè)計類比賽接軌，通過比賽指導(dǎo)教師培訓和校園宣講會了解比賽內(nèi)容和要求，增強學生的比賽信心，檢驗教學和指導(dǎo)成果，最終的目的是實現(xiàn)學生從校園到社會的無縫連接，但并非所有的高校在短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)競賽和項目的長期合作關(guān)系，原因諸多，如何探尋教學實踐方法，達到培養(yǎng)學生技術(shù)能力的最佳效果，是目前大部分高校應(yīng)該面對和解決的難題。
參考文獻。
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加強大學國家安全教育的意義論文篇十三
2021年2月1日下午，習近平在同各民主黨派中央、全國工商聯(lián)負責人和無黨派人士代表歡聚一堂，共迎佳節(jié)。習近平指出，中共中央決定，2021年在全黨開展中共黨史學習教育，激勵全黨不忘初心、牢記使命，在新時代不斷加強黨的建設(shè)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱！
摘要：為了加強軍事院校的法制教育,文章闡述了加強軍事院校法治教育的現(xiàn)實意義,分析了軍事院校法治教育面臨的困境,指出了提升軍事院校法治教育實效性的措施,包括準確定位法治教育,擴大法制教育規(guī)模,更新法治教育模式。
關(guān)鍵詞：軍事院校;法治教育;法制化水平;。
隨著黨的第十九次全國代表大會勝利召開,中國特色社會主義步入了一個新時代,強軍興軍也將開創(chuàng)新局面。軍隊“脖子以下”的改革已經(jīng)進入實質(zhì)性階段,院校在此次改革中從人員編制到教學定位都有重大調(diào)整。中央軍委在《關(guān)于新形勢下深入推進依法治軍從嚴治軍的決定》中也明確指出,“在全軍深入開展法治教育訓練”[1]。這表明,軍隊院校作為培養(yǎng)新形勢下高素質(zhì)軍事人才的主要基地,能否增強其法治教育實效性,引導(dǎo)廣大官兵把法治內(nèi)化于心外化于行,是“依法治軍從嚴治軍”能否穩(wěn)步推進的關(guān)鍵因素之一,也是院校改革之后教學定位必然考慮的方面之一。
(一)保障軍人職業(yè)發(fā)展。
法律作為當下主要的社會規(guī)范,時刻規(guī)范著人們的言行舉止,也保障著人們的職業(yè)發(fā)展。軍事院校要充分認識法治信仰的確立、法治思維的培養(yǎng)、法治精神的弘揚對每位軍人的成長是不可或缺的。軍人如果只有出色的業(yè)務(wù)能力,但缺乏基本的法治思維,不會用“規(guī)則意識”指導(dǎo)自己形成正確的人生觀、價值觀,則很容易無法正確發(fā)揮自己的才能,成為軍隊乃至國家發(fā)展的阻礙,也為自身的發(fā)展留下隱患[2]。
(二)指引院?！霸俪霭l(fā)”方向。
軍事院校改革后“再出發(fā)”,要找準自我定位。軍事院校主業(yè)是教學,這是無論如何都不會變的。全軍改革進入攻堅期、深水區(qū),此時越是頭緒繁雜,越應(yīng)堅持依法辦事。以增強軍隊法治教育實效性為“車頭”,突出院校在法治教育中的中心地位和突出作用。一方面,對于傳統(tǒng)的文科類軍事院校,應(yīng)該增強法治教育實效性,這是其教學的應(yīng)有之義。因此,在改革之后更應(yīng)得到強化,方能符合軍隊對此類院校的要求。另一方面,對于指揮類、技術(shù)類軍事院校,也應(yīng)當將法治教育納入教學規(guī)劃,以此提升全軍各類人員的法治理念,防止“越守法越被邊緣化”的不良現(xiàn)象。
(三)提升軍隊法治化水平。
公民法律素養(yǎng)的高低,決定著這個社會“法治化”的水平。作為“穿著軍服的公民”,軍人的法律意識提高了,法律素養(yǎng)增強了,才能做到將不法行為消滅的萌芽期,嚴格依照法律法規(guī)開展工作,提高我國軍隊的法治化水平。軍事院校既培養(yǎng)未來的指揮官,又承擔著當下軍官短期培訓的職責;既是依法治軍理念最具體的教育者,又是最現(xiàn)實的傳播者;教育對象既有基層主管,又有機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。他們的法治素養(yǎng)關(guān)乎部隊的法治建設(shè)和戰(zhàn)斗力生成,直接影響我國軍隊未來的法治化水平。因此,必須在提升軍隊院校法治教育實效性上下狠功夫、花大力氣,為軍隊現(xiàn)代化、規(guī)?；ㄔO(shè)打下堅實的制度基礎(chǔ)。
習近平同志曾指出,“機遇與挑戰(zhàn)相互交織。”依法治軍、從嚴治軍為我國軍事院校發(fā)展指明了方向,許多院校紛紛提出了“搞好法治教育”的口號,但同時也要看到部分院校在法治教育中面臨的困境[3]。
(一)法治教育內(nèi)涵理解不到位。
一是對“法治”的理解較為簡單。有的軍事院校思想僵化,將“法治”簡單宣傳為令行禁止,表現(xiàn)為重義務(wù)輕權(quán)利的現(xiàn)象,忽略了法律具有權(quán)利義務(wù)對等性,給學員留下了“法律只是用來限制自由”的片面印象,長此以往,學員不免產(chǎn)生抵觸情緒。二是對“法治”的理解片面。有的軍事院校甚至直接將“法治”等同于部隊條令條例的遵守,認為只要作風建設(shè)搞好了,法治教育就搞好了。這顯然過分縮小了“法治”的內(nèi)涵,事實上它不僅包含背記軍隊的條令條例,更是指對國家法律的學習和理解。這種對法治教育內(nèi)涵理解不到位,讓學生在思想上無法對“依法治軍”這一理念有全新的認識,行動上也就缺乏主觀能動性。
(二)法治教育目標設(shè)定有偏。
一是理論深入不夠。部分軍事院校法治教育仍將教學目標停留在記背法條層面,課堂上教員們僅讓學員知曉“是什么”而不講明白“為什么”,對法律的了解僅停留在字面上,對條文背后的法理所蘊含的價值導(dǎo)向不做深入講解。這種顧表失里的教學目標使得學生并不能對法條背后的立法理念進行深入領(lǐng)悟和學習。二是實踐教學缺乏。由于傳統(tǒng)教育的影響,法治教育停留在課堂內(nèi)依舊是多數(shù)院校的教學模式,并沒有將法治教育深入學員日常學習生活的各個領(lǐng)域,忽視了理論與實踐的結(jié)合,教與學的互動。缺少足夠的案例研習和實踐經(jīng)驗,難以形成法治意識、法治思維、法治行為三者的聯(lián)動促進。
(三)法治教育重視程度不夠。
一是教學安排偏少?！盾娙怂枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是部分軍校本科教育中開設(shè)的唯一涉及法律知識的課程,而這門課程法律部分的教學課時往往又被思想政治教育占用,這樣的狀況無法保證法治教育的質(zhì)量。教員們只好蜻蜓點水式的教學,導(dǎo)致許多重要的法律條文無暇顧及,更別提講解條文背后的法理價值了。二是教育機構(gòu)設(shè)置缺位。部分文科類院校并未設(shè)置法學教研室,指揮類、技術(shù)類院校沒有專業(yè)的法學教員,法治教育被當作思想政治教育進行講授。這樣的師資力量和教學設(shè)置無法保證法治教育的開展。
古人云:“法立于上,教弘于下?！彼?軍事院校在推進軍隊法治教育的進程中,起著導(dǎo)航和助推的作用。因此,軍事院校應(yīng)多方面齊頭并進,切實提升軍事院校法治教育的實效性。
(一)準確定位軍事院校法治教育。
一是準確定位新形勢下法治教育的目標?！爸挥秀懣淘谌藗冃闹械姆ㄖ?才是牢不可破的法治?！绷暱倳浀倪@句話,準確定位了法治教育的目標。在新形勢下,院校不應(yīng)該再把法治教育當成簡單的普法教育,而應(yīng)該將重點放在法治意識和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成上。因此,院校要加強理論教育,增加案例研討,補充實踐教學,培養(yǎng)學員“自己思考自己解決”的能力。院校必須意識到,學生法治意識和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成,不可以僅了解條文規(guī)定是什么,遇到問題怎么做,還必須了解主要法律條文背后的法理依據(jù),從而認識到法律所倡導(dǎo)和保護的價值觀。二是找準新形勢下法治教育的地位。全面推進依法治軍從嚴治軍是大勢所趨,也是歷史的選擇。在此背景下,法治教育不再是軍隊院校閑則授之、忙則棄之的一項任務(wù)。各院校應(yīng)提升法治教育的地位,增設(shè)法學課程,強大師資力量,將法治教育作為教學成績考核的重要評判標準。同時,針對法治教育可有可無的觀點要進行清理整頓,徹底改變法治教育地位低下的陳舊格局。
(二)擴大軍事院校法治教育規(guī)模。
黨的十八屆四中全會指出,“強化官兵法治理念和法治素養(yǎng),把法律知識學習列為軍隊院校學員必修課?！睘榇?院校應(yīng)該合理制定培養(yǎng)計劃,系統(tǒng)化地推進法治教育。法治教育的規(guī)模應(yīng)該擴大至每個軍事院校,而軍事法學學科建設(shè)也應(yīng)走在院校改革前列。院校著力培養(yǎng)軍事法學專業(yè)人才,及時為我軍輸送既熟悉部隊生活,又掌握法學理論和法律程序的軍事法人才。一是初級院校著重解決學生法治觀念淡薄問題。此類院校應(yīng)加強法學基礎(chǔ)教育,讓學生步入軍營之初就接受法學理論教育,讓法治的種子在學員“兵之初”就扎根于心。就課程設(shè)置而言,重點講授憲法學、法理學、國防法等基礎(chǔ)學科,并將《物權(quán)法》《婚姻法》等與官兵個人利益密不可分的法律和《武裝沖突法》《國際法》中與軍事任務(wù)息息相關(guān)的部分作為選修課程讓學生有機會接觸。在課程教學中,要仔細領(lǐng)會習主席關(guān)于依法治軍從嚴治軍重要講話精神,讓學員意識到法治軍隊的強大戰(zhàn)斗力。二是中級院校重在理論聯(lián)系實際,讓法治教育與部隊訓練管理相結(jié)合。課程設(shè)置方面,考慮到教學對象一般都是有過部隊經(jīng)歷的在職干部,所以應(yīng)堅持問題導(dǎo)向,多采用軍事訓練和管理的實例教學。一方面,針對訓練中命令與法律偶發(fā)的矛盾,提出切實可行的具體做法;另一方面,針對管理上領(lǐng)導(dǎo)以權(quán)代法,規(guī)則意識不強的問題,強化正當程序的價值,提升師旅團主官的法治素養(yǎng)。三是高級院校重在解決“依法治軍從嚴治軍”決策實施過程中運行機制法治化的問題。就課程設(shè)置而言,應(yīng)重點講授軍事法規(guī)制度體系、軍事法治實施體系、軍事法治監(jiān)督體系、軍事法治保障體系這四大體系的豐富內(nèi)涵和邏輯關(guān)系,并由此探求在新的軍隊領(lǐng)導(dǎo)和指揮體系下建設(shè)法治軍隊的道路,在頂層設(shè)計中彰顯法治決心。
(三)更新軍事院校法治教育模式。
一是教學內(nèi)容上更新。隨著我國綜合國力的提升,從國土防御型向攻防兼?zhèn)湫娃D(zhuǎn)變。對海外的國家利益的維護,給我軍提出了新要求。軍事力量要想走出國門,必然會受到傳統(tǒng)強國的干預(yù)和阻撓。此時正迫切需要國際軍事法人才,因此,軍事院校也應(yīng)將此方向人才培養(yǎng)作為增強實效性的重要措施。教學上應(yīng)當與國際軍事法理論前沿對接,研究熱門問題,關(guān)注世界時事,討論現(xiàn)實問題,增加國際學者之間的交流,做到與時俱進,與世共思。二是教學形式上創(chuàng)新。法治教育應(yīng)當突出參與性、互動性,從“想要學員知道什么”轉(zhuǎn)為“學員想要知道什么”。一方面,突出軍事院校學生的主體地位,充分發(fā)揮學員的能動性,鼓勵自主舉辦經(jīng)典案例講壇、時事熱點辯論、模擬法庭競賽、拍攝法治教育dv等新方式,將理論與實踐結(jié)合,增強學習積極性,提高思維活躍度,將創(chuàng)新思維帶到法律學習中。另一方面,還應(yīng)當重視法治教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。習主席在全軍政工會上指出,要推動政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合。法治教育也應(yīng)當構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化載體和形式,比如,依托全軍政工網(wǎng)開展法治欄目電視、報刊、網(wǎng)站建設(shè),采用網(wǎng)絡(luò)微視頻、網(wǎng)絡(luò)微漫畫等’90后學員喜聞樂見的教育載體和形式,實現(xiàn)法治教育從抽象化到具體化、從形式枯燥到形式鮮活、從學員被動接受到官兵參與主辦。
總之,法治的實現(xiàn)既需要制度,又需要精神。良好的制度設(shè)計能讓軍人有法可依,行為違法必究;憲法法律至上的精神則可以激發(fā)廣大官兵崇法、敬法的動力。法治教育既是對于實然法律制度的講授,又是對于應(yīng)然法治精神的傳播。在國防和軍隊建設(shè)新的歷史起點上,在全面推進依法治軍從嚴治軍的新形勢下,增強軍隊院校法治教育實效性,無疑是對我軍法治化水平的極大提高。因此,探索增強軍校法治教育實效性的方法對策,是為改革強軍保駕護航,為戰(zhàn)斗力這個唯一的根本的標準的提升加油助推,為實現(xiàn)中國夢強軍夢凝聚強大力量。
參考文獻。
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摘要：紅色對于中國人而言本身就具有非比尋常的意義，但是時代發(fā)展得很快，今天的美好對于老一輩人而言是來之不易的，而我們更多的新生一代小朋友們卻不知道。把紅色教育融入幼兒教育，讓幼兒從日常游戲活動、節(jié)日活動，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中領(lǐng)略紅色文化的精髓，讓紅色精神得以傳承和發(fā)揚。
紅色文化是中國共產(chǎn)黨在民主革命時期，領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行反帝反封建的偉大斗爭中用生命和鮮血創(chuàng)造的輝映寰宇的偉大文化，其內(nèi)核是包含著無產(chǎn)階級的價值觀、偉大的革命精神、優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和高尚的道德品質(zhì)的紅色基因。習近平總書記于2016年4月在瞻仰安徽金寨縣紅軍紀念堂時說：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。幼兒園的教育活動，勢必要將紅色文化滲透到各個活動，貫穿始終，為孩子播撒愛國的種子，幫幼兒成長。
常言說“忘記歷史就意味著背叛”，紅色精神應(yīng)當一代一代被傳承下去?，F(xiàn)在的幼兒大多都是家長手中的金疙瘩，孩子們都是“泡在蜜罐里”長大的“小皇帝”、“小公主”。家長的溺愛使得他們從小就嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了怕苦怕累、過分依賴、自私自利、不愿分享等缺點，而紅色文化中所蘊含的團結(jié)拼搏、艱苦奮斗、愛國主義等思想和精神正好可以彌補和修正這些缺點。
紅色文化是中華民族艱辛奮斗的革命史，是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華兒女所譜寫的一部新民主主義革命史，所沉淀的革命傳統(tǒng)精神，代表了無數(shù)中華兒女對于馬列主義主義、毛澤東思想的堅定信念，是融于流淌在每一名中華兒女骨子里的血液，是應(yīng)該被每一名中華兒女繼承、弘揚、光大的珍貴遺存。在幼兒中開展革命傳統(tǒng)教育，從某種意義來說，對于我們培養(yǎng)什么樣的接班人，對于國家和中華民族的前進道路都具有深遠的意義影響。
1.在游戲活動中滲透。
“用幼兒感興趣的方式來組織進行活動”是綱要提倡的精神，也是作為一個幼兒教師必須善于觀察和捕捉的學習契機。在幼兒園里以幼兒能接受的方式進行紅色文化的傳承必須考慮到幼兒的年齡特點和可接受程度，因此更需要把紅色文化教育滲透到幼兒喜歡的游戲活動中去。隨著紅色文化的熏陶，豐富了孩子們的情感體驗，從紅軍故事、戰(zhàn)爭片段中孩子們了解到了紅軍在戰(zhàn)爭中的英勇頑強，他們對紅軍的崇敬之情油然而生。
2.用本土文化去熏陶。
(1)白河橋兒溝。白河橋兒溝距今已經(jīng)有五百多年的歷史了。明清時期，漢江水運發(fā)達，白河“上通川漢、下接鄖襄”，是漢江水運的重要碼頭，被稱之為“小漢口”，有著“水陸商賈往來輻輳，舟楫如麻，白帆如云”的盛景，也吸引了湖北、江西、四川、廣東等地人士不惜山高坡陡，沿著官道，就著山勢水流，鑿山建房，置家興業(yè)。
(2)白河天寶農(nóng)業(yè)園。白河天寶農(nóng)業(yè)園在環(huán)境惡劣的坡地上修田造地，將漫山遍野的石坎坎變成了種糧興桑的“金碗碗”，并在不斷的生產(chǎn)生活中，把“三苦”精神發(fā)揚光大。
(3)白河烈士陵園。白河烈士陵園，長眠著從1948年到1949年兩次解放白河的42名烈士及1986年10月14日，中國人民解放軍在收復(fù)被越軍侵占的某高地戰(zhàn)斗中，犧牲的白河籍戰(zhàn)士劉安林、劉伯富等為了現(xiàn)在的幸福生活付出了自己年輕生命的烈士們!
諸如此類本土的紅色文化，白河還有很多，用身邊事教育身邊人，作為白河新生代的孩子們，了解白河本土文化，繼承白河的本土精神是不可懈怠的。
3.創(chuàng)設(shè)紅色文化環(huán)境。
布置主題環(huán)境，利用紅色資源對兒童進行教育，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)紅色主題教育環(huán)境，讓兒童身臨其境，心入其境。例如在教室內(nèi)懸掛中國地圖，讓兒童能夠時時觀察祖國的概貌;或在教室懸掛革命英雄肖像，配以英雄事跡介紹，盡可能把愛國主義的榜樣生活化、具體化、藝術(shù)化，用革命英雄人物形象吸引、感染、說服兒童，讓兒童通過了解典型愛國人物的事跡，從小就對英雄人物的行為有一種認同感，在心中矗立起一座座榜樣人物的豐碑。紅色文化教育不是一天而成的，需要我們選擇合適的方式方法，把紅色文化融入幼兒的學習與生活，讓紅色的種子在幼兒的身上生根發(fā)芽，繼而發(fā)揚光大。
參考文獻。
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[2]3～6歲兒童學習與發(fā)展指南.
[3]紅色文化與傳承.
(一)促進教育改革的動力教育必須變革，包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法等各個方面都要相應(yīng)的變革，才能適應(yīng)新科學技術(shù)革命發(fā)展的要求。(二)為提高教育質(zhì)量與辦學效益提供決策依據(jù)通過教育科學研究，探索教育體制、教育內(nèi)容、教育方法改革的途徑手段，不僅促進教育質(zhì)量的提高，而且為教育行政部門制定教育政策提供依據(jù)。
(三)發(fā)展和完善教育科學理論的基礎(chǔ)所謂教育科學理論，是具有某種邏輯結(jié)構(gòu)的并經(jīng)過教育實踐檢驗的教育觀念系統(tǒng)。這一觀念系統(tǒng)的核心是教育規(guī)律的認識，它是經(jīng)驗事實的本質(zhì)概括。教育科學理論發(fā)展的過程表現(xiàn)為一個邏輯的上升過程，認識的發(fā)展過程，同時也是一個研究方法的應(yīng)用過程。
(四)培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施為適應(yīng)21世紀教育的發(fā)展，我們必須盡快造就一代未來教育的改革家。他們不僅有科學家、哲學家的理論思維頭腦，而且具有從事科學研究的實際動手能力，會進行教育實驗，有強烈的改革意識，他們應(yīng)是具有獨立思考和創(chuàng)新意識的開拓型人才?？茖W研究是培養(yǎng)未來教育改革家的主要途徑。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十四
雨果說；“即使你成功地模仿了一個有天才的人，你也缺乏他的獨創(chuàng)精神，這就是他的天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當然很好，如果失敗了，又有什么關(guān)系呢？”創(chuàng)新，是大學生未來的導(dǎo)航燈。大學生要想在人生中有一番作為，就必須及時地給自己注射新鮮的血液與生機勃勃的活力，因為與時俱進的生命就在于不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，現(xiàn)在充滿競爭并飛速發(fā)展的21世紀更是一個發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維的時代。著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅僅對科技進步有影響，更對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民的潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要的地位?！庇纱丝梢姡谥R經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就不會有知識經(jīng)濟。對一個國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會發(fā)展的關(guān)鍵。
有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展的有益實踐，是時代發(fā)展的一種必然要求，對社會進步起著巨大的推動作用。以促進就業(yè)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為促進就業(yè)最積極、最有效的手段之一。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)的實踐活動，是一種個性化的創(chuàng)造型社會行為，是把人生理想轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實、實現(xiàn)自身全面發(fā)展的有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度的孵化器，也是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度形成現(xiàn)實生產(chǎn)力的孵化器。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性的過程，是人們自立、自強的實踐活動，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊含著開拓進取、奮發(fā)向上的積極人生態(tài)度。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不一定要創(chuàng)造全新的生意，也不是學歷“多”、知識“深”、智商“高”者的專利。重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對市場必須有充分的了解，必須專心投入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心是如何把市場需求和你要做的產(chǎn)品或服務(wù)結(jié)合起來。要自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建議多從服務(wù)行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平的提高，人們對服務(wù)性行業(yè)的'要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的特長所在，即符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱的特點。另外，社會進步及科學技術(shù)的發(fā)展，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務(wù)（或網(wǎng)絡(luò)商店）等。
現(xiàn)在國家大力鼓勵大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其中的含義是很豐富的，政府也相繼出臺了相關(guān)的政策來扶持、支持大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學生和畢業(yè)生組成，由于大學擴招引起大學生就業(yè)等一系列問題，一部分大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學生具有高知識高學歷的特點，但是由于大學生缺乏相對應(yīng)的社會經(jīng)驗，所以需要全社會的關(guān)注和幫助。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等的歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門的同時，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為了大學生就業(yè)之外的一個社會新問題。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著良好的政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個高校都熱情鼓勵、支持大學生畢業(yè)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各級政府為大學畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定一系列的優(yōu)惠的政策，各高校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個方面的條件，對有條件的大學生來說，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機遇。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路子相當?shù)膹V泛。許多大學生創(chuàng)新意識強，有自己的專利或開發(fā)項目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運用自己的專長、特長，個人或合伙開辦軟件公司、電子商務(wù)公司、服裝設(shè)計公司、技術(shù)研發(fā)公司、文化藝術(shù)宣傳公司以及餐館、書店等等。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十五
1.提供真實崗位情景。
在教學過程中，專業(yè)教師通過“workshop”提供給學生與社會中的藝術(shù)設(shè)計工作崗位基本一致的.場景，指導(dǎo)學生帶著真實的問題進入工學結(jié)合情境，使學生能夠直接參與和感受實際設(shè)計項目的運作過程，直接與企業(yè)、業(yè)主對話解決問題，使學習過程更加真實直觀。
2.確定項目解決問題。
專業(yè)教師選擇由企業(yè)提供的與當前教學內(nèi)容目標契合的項目作為學習與實踐的主要內(nèi)容，通過“workshop”行為場景讓學生主動、積極地參與，激活知識點與技能點，解決項目當前技術(shù)問題，達到構(gòu)建知識、掌握技術(shù)的目的。
3.按需組合，協(xié)調(diào)合作。
學生在“workshop”組中依據(jù)自己的優(yōu)勢劣態(tài)進行組合，并由一組長做負責人，進行項目整體管理與計劃安排。
例如，現(xiàn)場勘查、資料收集、方案成圖、文案說明、排版演示、模型制作等。
學生在小組配合中學會向他人取長補短，與他人密切合作，進一步加強專業(yè)素質(zhì)在實際項目中的滲透和貫穿。
4.創(chuàng)新學習，協(xié)作學習。
專業(yè)教師在項目教學中向?qū)W生提供解決設(shè)計問題的有關(guān)線索，例如，需通過“workshop”著重發(fā)展學生的自主學習能力，引導(dǎo)學生之間通過“workshop”小組對項目問題進行討論與交流。
5.效果評價。
一方面是對學生“workshop”項目作品評價，例如教師可以通過答辯、作品展示以及業(yè)主是否采用等方式，來完成對該設(shè)計項目方案的過程以及結(jié)果的評價。
另一方面是對學生“workshop”項目主動學習能力的評價。
這兩方面的評價形成一個重要的評價體系：社會、企業(yè)、學校綜合對學生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的評價。
二、藝術(shù)設(shè)計教育“workshop”模式的創(chuàng)新特色與價值。
(一)教學組織和教學內(nèi)容的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計教育“workshop”模式以工學結(jié)合搭建產(chǎn)學研平臺，在教學內(nèi)容的設(shè)計上，充分利用行業(yè)與學校的資源，以真實的項目任務(wù)為支撐，應(yīng)用“工學結(jié)合”;在教學組織上，以實踐教學為課程主線，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。
(二)教學方法創(chuàng)新針對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)“行動領(lǐng)域”工作過程，按照“資訊——計劃——決策——實施——檢查——評估”的“行動”方式為導(dǎo)向，系統(tǒng)改革傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育的教學方法和教學手段。
(三)突出學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“workshop”小組模式利于學生進行藝術(shù)設(shè)計職業(yè)角色的定位，開展體驗性學習，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。
(一)“workshop”模式促進以能力培養(yǎng)為重點的學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力“workshop”模式是讓理論密切結(jié)合實踐，通過小組集合式教學頻繁訓練實踐操作，讓藝術(shù)設(shè)計學生在充分掌握了藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握實際項目的運作過程，并實現(xiàn)應(yīng)用和創(chuàng)新，達到培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的目的。
利用工作小組的合作方式對實際的方案進行構(gòu)思討論，對項目考察成果進行演示，對實際項目成果進行展示，讓學生在項目中直接體驗參與設(shè)計項目執(zhí)行過程，真正培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和應(yīng)用性。
以服務(wù)為宗旨，以地區(qū)區(qū)域優(yōu)勢為背景，充分運用學院和社會雙方一定廣度和深度的合作的平臺，結(jié)合企業(yè)大量的針對性的實際項目與案例，進一步，強化了與地方產(chǎn)業(yè)的科研合作，建立了多元化的教學與研究服務(wù)并行的教學改革模式。
(四)“workshop”模式改革明確了以就業(yè)為指導(dǎo)方向，促進畢業(yè)生就業(yè)率和學校社會聲譽的提高藝術(shù)設(shè)計“workshop”項目模式以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向優(yōu)化教育教學過程，實現(xiàn)理論與實際、教學與生產(chǎn)的有機結(jié)合，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、應(yīng)用能力與團結(jié)協(xié)作能力。
學生在項目的運作工程中表現(xiàn)的高度責任感和職業(yè)道德感為學校贏得良好的社會聲譽。
又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干和與人合作的精神，提高了學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)了學生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風，達到了高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與辦學質(zhì)量、水平提高的目標。
四、結(jié)語。
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育“workshop”重視就業(yè)技能和能力的發(fā)展，重視專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)，注重校內(nèi)學習與工作經(jīng)驗的一致性，注重就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識、教室與實習地點的一體化設(shè)計，注重工學結(jié)合。
就業(yè)是促進學習的重要動力的優(yōu)勢和特點決定了在高職教育發(fā)展的漫漫前路中，“workshop”模式將是非常有遠景和價值的實踐教學模式。
作者：江芳鄭燕寧。
加強大學國家安全教育的意義論文篇十六
加強大學生道德養(yǎng)成教育，著力養(yǎng)成大學生良好的道德行為習慣，是增強大學生道德教育實效性的根本途徑。
道德教育，簡言之就是對人的道德品質(zhì)和道德實踐能力的教育。只有加強道德養(yǎng)成教育，才能形成良好的.道德品質(zhì)。只有在實踐中，大學生的主觀意識、道德認知見之于客觀行為，潛在的品質(zhì)變?yōu)轱@性品質(zhì)，才能根據(jù)具體表現(xiàn)加以檢驗，同時，大學生的道德品質(zhì)只有在實踐中才有價值和意義。所以，以道德實踐活動為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育不僅是大學生道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，也是施教者施教與大學生品質(zhì)形成相統(tǒng)一的過程?？梢哉f，大學生道德養(yǎng)成教育的過程就是道德教育實踐活動的過程，這個過程雖然離不開理論的傳授教育，但更重要的還是要通過實踐的磨練。而養(yǎng)成教育作為使大學生在親身實踐中逐步形成對事物的情感、意志的最佳、最直接、最不易改變的教育形式，則是對大學生道德品質(zhì)中情感、意志進行培養(yǎng)的根本途徑之一。
（二）強化大學生道德行為實踐。
馬克思主義認識論認為，人的認識的發(fā)展過程是“實踐，認識，再實踐，再認識”的循環(huán)往復(fù)、不斷遞進的過程，要獲得真正的認識，只有遵循“從實踐中來，到實踐中去”這樣一個辯證的過程。人的道德素質(zhì)的形成和行為習慣的養(yǎng)成，要靠不懈的實踐。大學生的道德養(yǎng)成也是一個在實踐中得到提高的認識過程。高等院校要充分發(fā)揮校園文化生活這一載體的作用，構(gòu)建良好的校園文化氛圍。校園文化作為培養(yǎng)人的外因條件，無時無刻不對大學生的精神世界進行著塑造。它激發(fā)他們的情感，調(diào)動他們的主動性和積極性，通過潛移默化，日積月累，由量變到質(zhì)變，陶冶大學生的美好情操，塑造大學生的良好道德品質(zhì)，促進大學生德、智、體、美全面發(fā)展，使他們在實踐活動過程中日臻完善，思想得到升華，道德修養(yǎng)得到加強。
（三）激勵大學生道德行為自律。
大學生的道德自律是其道德行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。在中國傳統(tǒng)倫理思想中有著豐富的道德修養(yǎng)理論，可為大學生道德行為習慣的養(yǎng)成提供值得借鑒的方法。
首先，學思結(jié)合。西方哲學家亞里士多德認為，人類一切最優(yōu)秀和最合乎德性的活動，總是與知識、理性聯(lián)系在一起的。因此，道德修養(yǎng)的第一步也是最基本的方法，就是要學習各種道德知識和做人的道理，并對所學的道德知識和人生哲理予以思考、反省和默慮，從而選擇好的道德行為，最終成為有道德的人；其次，內(nèi)省。內(nèi)省是道德修養(yǎng)的重要方法，中國古代儒家代表人物孔子對此做了充分的闡述?？鬃印皟?nèi)省”的實質(zhì)是提倡自省察實的道德修養(yǎng)，“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼？”這是說內(nèi)心不斷自我省察，就不會感到愧疚，也就不會有什么憂愁和恐懼。這種“內(nèi)省”的方法，是對自己行為以及所表現(xiàn)出的品德是否合乎道德標準的自我檢查過程，也就是個人對自己的行為動機與行為效果，以及自身道德認識和道德價值的自我評價；最后，慎獨。慎獨是儒家所提出的一種道德修養(yǎng)方法?！吧鳌本褪切⌒闹斏?，隨時戒備；“獨”就是獨處，獨自行事即在他人和社會監(jiān)督不到、法律和道德輿論管不到的地方獨自行事?！吧鳘殹弊鳛榈赖滦摒B(yǎng)方法，就是不因為無人監(jiān)督而為所欲為，時刻堅持自己的道德信念，自覺按照道德要求行事。每一個具有道德覺悟的人，都應(yīng)該努力做到“慎獨”，堅決糾正和克服表里不一和雙重人格現(xiàn)象。
建立有效的道德評價考核體系是加強大學生道德養(yǎng)成教育的必要保障。因此，高等院校必須建立科學、有效的道德評價考核體系，這樣才能使大學生道德養(yǎng)成教育取得良好效果。一是道德知識考核和道德行為考核相結(jié)合；二是加強對大學生行為的考核；三是加強綜合考核，由教師、學生、社會對大學生進行綜合考核；四是建立大學生道德行為檔案。