表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行邏輯梳理，是我們書寫文章時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。展望未來(lái)是總結(jié)文章中對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和可能解決方法的展望部分。在此為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)范文，僅供參考。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇一
通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高，對(duì)于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；教師要擁有幸福感。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我懂得了怎樣設(shè)計(jì)好、備好、上好、評(píng)好一節(jié)課以及課后反思的重要性，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的差異如何構(gòu)建物理思維。歷時(shí)近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，感受深刻，學(xué)習(xí)收獲很大。下面談?wù)勎覍?duì)參加培訓(xùn)的幾點(diǎn)感想：
進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入課程改革以來(lái)，在工作期間也學(xué)習(xí)了許多新課程的理論知識(shí)。學(xué)習(xí)期間，有幸聆聽(tīng)了教育部教育發(fā)展研究中心主任張力的講座，對(duì)深化教育改革的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的升華。
課程是關(guān)注我們實(shí)施教育教學(xué)中“教什么？”的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分而已，不是唯一的。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是學(xué)生不良行為的矯正等等。作為教育實(shí)施者的教師，自身認(rèn)知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點(diǎn)對(duì)我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問(wèn)題。
不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
科學(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認(rèn)知心理學(xué)，以及系統(tǒng)理論、傳播理論等的支持。
課堂能否高效，最終還是歸結(jié)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標(biāo)是達(dá)到熱愛(ài)的程度，能獨(dú)立思考，并且及時(shí)約束幫助興趣轉(zhuǎn)移較快的學(xué)生；課堂應(yīng)利用生動(dòng)有趣的情景導(dǎo)入吸引學(xué)生，要注意關(guān)注學(xué)生的基本素養(yǎng)，不接觸聯(lián)系自己的學(xué)生，師生之間缺少情感的交流，是無(wú)法讓學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)的。教師需要了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。
一節(jié)好的物理課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注物理。抓住物理的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重物理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到物理，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)物理。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的物理課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注物理方法，體現(xiàn)物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是我不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程中我會(huì)自覺(jué)的聯(lián)系自己的實(shí)際，哪一點(diǎn)我應(yīng)該改正，哪一點(diǎn)我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。做到心中有數(shù)，今后的教學(xué)中少走不少?gòu)澛?。?jīng)驗(yàn)的積累不在犧牲學(xué)生，這也許就是最大的收獲。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識(shí)，更重要的是一種教育理念的提升。通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)物理教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。抓住此次培訓(xùn)機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇二
在培訓(xùn)中我印象最為深刻的是有一個(gè)專家老師所說(shuō)的他兒子對(duì)高中物理的感覺(jué)，對(duì)此我深有體會(huì)，作為一名物理教師我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我前幾天在電視上看到的一個(gè)視頻文件對(duì)我的印象深刻、印象深刻的就是有一個(gè)專家說(shuō)過(guò)的一句話：“我是研究機(jī)器人的，我希望機(jī)器人越來(lái)越象人，但是我不希望我們的學(xué)生越來(lái)越象機(jī)器人?！蔽覀儸F(xiàn)在好象就是在培養(yǎng)解物理題的機(jī)器人，這一直讓我很不安。因此我對(duì)于新課程是充滿期待的，我希望它能改變我們的教學(xué)模式，不要把學(xué)生教成解題的機(jī)器了。為了避免學(xué)生變成機(jī)器人、我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應(yīng)深入研究教材為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的'“問(wèn)題”.這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索.要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料.要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果.總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索.
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要根據(jù)教學(xué)的需要做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì);要為探索留有較寬裕的時(shí)間新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量這正是給學(xué)生留出探索的余地教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣一方面對(duì)教材中的內(nèi)容教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面根據(jù)探索的內(nèi)容應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法增強(qiáng)探索形式的趣味性.
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇三
通過(guò)參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，本人的收獲很大，感受也許多，結(jié)合本人多年教學(xué)閱歷談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)如何來(lái)引導(dǎo)同學(xué)自主探究。
現(xiàn)代訓(xùn)練論討論指出：“當(dāng)學(xué)問(wèn)的獵取是在體驗(yàn)與探究中進(jìn)行時(shí)，獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，就是力量開(kāi)發(fā)的過(guò)程?！笔聦?shí)上，同學(xué)有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探究性的學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)問(wèn)閱歷是在與客觀世界的相互作用中漸漸形成的。因此，教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)供應(yīng)給同學(xué)充分進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)和相互溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)、操作等探究活動(dòng)，從中獲得體驗(yàn)和感悟，在這種自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量。
物理學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過(guò)學(xué)問(wèn)的講解和剖析，來(lái)學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)，構(gòu)建物理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用達(dá)到力量的提高，從而實(shí)現(xiàn)方法論的形成和物理思想的培育。整個(gè)過(guò)程是以學(xué)問(wèn)的獵取過(guò)程為依托，用機(jī)械性地重復(fù)和反復(fù)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而歷來(lái)也有“物理難教難學(xué)”的說(shuō)法：一些物理老師深入到鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂，急躁細(xì)致地講解以及含辛茹苦地輔導(dǎo)，然而同學(xué)的物理成果和對(duì)物理的喜愛(ài)并不與老師的投入成正比，反而有一些同學(xué)懼怕和疏遠(yuǎn)物理。因此，物理教學(xué)方法必需改革，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！边@句話說(shuō)明白“不教之教”是訓(xùn)練的最高境界，是通過(guò)同學(xué)自己訓(xùn)練自己。物理教學(xué)要以同學(xué)為主體，老師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、關(guān)心者。在課堂中老師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即老師少講，同學(xué)多學(xué)。堅(jiān)持放手原則，凡是同學(xué)能說(shuō)的就讓同學(xué)說(shuō)，凡是同學(xué)能想的就讓同學(xué)想，凡是同學(xué)能爭(zhēng)論的就讓同學(xué)爭(zhēng)論，凡是同學(xué)能做的就讓同學(xué)親自做。給同學(xué)充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。為此我們應(yīng)提倡運(yùn)用探究式教學(xué)模式，使同學(xué)把握討論性學(xué)習(xí)的方法。雖然這種模式使教學(xué)過(guò)程前移，與舊有模式相比，占用了同學(xué)較多的課余時(shí)間，但老師設(shè)置問(wèn)題情境、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究問(wèn)題，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，使同學(xué)有意識(shí)地在觀看、分析、的過(guò)程中自己提出疑問(wèn)，并在老師的指導(dǎo)下，自己發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法。這對(duì)于培育同學(xué)的推理、推斷力量和試驗(yàn)與發(fā)覺(jué)的力量等新的、適合于社會(huì)進(jìn)展的學(xué)習(xí)力量是有主動(dòng)的促進(jìn)作用的。
以同學(xué)主動(dòng)探究為教學(xué)思想的課堂，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，探尋教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、力量的提高融入到獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程中。例如，同學(xué)在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的學(xué)問(wèn)后，對(duì)電磁感應(yīng)中電能的來(lái)源產(chǎn)生懷疑。我就在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：為什么線框在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的搖擺會(huì)很快減弱?同學(xué)們就去探究，從而得出：安培力做負(fù)功,機(jī)械能削減,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問(wèn):能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢?然后同學(xué)們一起爭(zhēng)論、探究洛侖茲力的兩個(gè)分力的.作用。通過(guò)這些問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和探究，不斷激發(fā)同學(xué)思維火花，突出同學(xué)主體和老師的主導(dǎo)。在探究式教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，借助具有內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使同學(xué)思索，逐步培育同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，使同學(xué)成為真正意義的主動(dòng)建構(gòu)者。例如，我在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，依據(jù)伽利略反對(duì)亞里斯多德的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)成這樣的問(wèn)題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起，快慢狀況又如何呢?有的同學(xué)說(shuō)，兩物相加更重了，應(yīng)當(dāng)下落得更快;有的同學(xué)說(shuō)，重物的下落由于受到輕物的牽制,下落確定要比原來(lái)慢。同學(xué)經(jīng)過(guò)探究，逐步探尋正確的答案。這樣通過(guò)挖掘教材，設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題在同學(xué)新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入同學(xué)思維的最近進(jìn)展區(qū)，不斷地縮短同學(xué)原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使同學(xué)成為學(xué)問(wèn)的主動(dòng)建構(gòu)者。通過(guò)對(duì)問(wèn)題探究和解決達(dá)到心理深層次的勝利體驗(yàn)，從而獲得情感上的滿意，實(shí)現(xiàn)心理品質(zhì)的良好進(jìn)展，為主動(dòng)探究、解決新問(wèn)題培育良好的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇四
以愛(ài)護(hù)、鼓舞及展露，這將極大地滿意同學(xué)心理的體驗(yàn)，在任何課堂中，這個(gè)過(guò)程都是詳細(xì)可操作的。在科學(xué)史上，我們之所以說(shuō)某些物理思想宏大，就是由于她的消失超出了那個(gè)特定的歷史條件，奇妙解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)后來(lái)規(guī)律的發(fā)覺(jué)和解決新問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，所以在科學(xué)史上成為一個(gè)又一個(gè)里程碑。譬如電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)的重大發(fā)覺(jué)之一，這個(gè)發(fā)覺(jué)進(jìn)一步提示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的親密聯(lián)系，為后來(lái)麥克斯韋建立完整的電磁理論奠定了基礎(chǔ)，這個(gè)發(fā)覺(jué)開(kāi)拓了電氣化時(shí)代。同樣，同學(xué)創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴發(fā)覺(jué)，對(duì)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將起到主動(dòng)的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意發(fā)覺(jué);并予以確定，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程情感目標(biāo)的重點(diǎn)。
在同學(xué)主動(dòng)探究的過(guò)程中，如何在學(xué)習(xí)前人解決該問(wèn)題的.方法時(shí)，有不壓抑同學(xué)思維的創(chuàng)新，如何展現(xiàn)前人的思路，提示蘊(yùn)含的思想，將負(fù)載著的深刻學(xué)科思想剖析出來(lái)，又讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的力量得以提高，這應(yīng)當(dāng)是同學(xué)主動(dòng)探究的引導(dǎo)策略中重點(diǎn)思索的問(wèn)題。立足于教材，把方法論寓含在學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中，使學(xué)問(wèn)與方法相互依存，相互滲透，促進(jìn)力量的提高，不但方法論的教學(xué)有所依托，力量的培育也不再顯得空洞，達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
當(dāng)然，學(xué)問(wèn)不等同于力量，力量的形成需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程就是同學(xué)主動(dòng)探究的過(guò)程，反映在物理學(xué)科上，就是在物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程中，達(dá)到力量的培育和提高。所說(shuō)的物理學(xué)科力量，就是在實(shí)際物理場(chǎng)景中進(jìn)行識(shí)模、建模，并運(yùn)用科學(xué)的思維方法，以數(shù)學(xué)工具這手段解決實(shí)際問(wèn)題的力量。在力量提高的過(guò)程中，不僅包含著科學(xué)討論方法的習(xí)得，還包含科學(xué)思維的培育，一旦形成，不僅將有利于學(xué)科內(nèi)部學(xué)問(wèn)的同化，還將促進(jìn)不同學(xué)科之間，學(xué)問(wèn)和力量的相互融合，這個(gè)過(guò)程是良好思維品質(zhì)形成的重要渠道，所以，在加強(qiáng)物理學(xué)科力量的培育過(guò)程中，運(yùn)用同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度來(lái)指導(dǎo)，注意學(xué)問(wèn)的獵取過(guò)程，通過(guò)過(guò)程達(dá)到力量的提高。同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程具有明確的探究目標(biāo)和探究目的，不是對(duì)遇到的全部問(wèn)題都討論，其向外擴(kuò)展與發(fā)散是有限制的，是為達(dá)到某種結(jié)果而細(xì)心設(shè)計(jì)的。注意科學(xué)自然和生活實(shí)際，立足教材，以解決問(wèn)題為形式，以教材中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和學(xué)科思想為核心，注意同學(xué)在學(xué)問(wèn)獵取過(guò)程中的情感體驗(yàn)，以及良好思維品質(zhì)的培育，尤其是思維的深刻性、敏捷性和發(fā)散性。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在“把握中運(yùn)用”，由于機(jī)械性重復(fù)和效仿，挫傷了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而丟失了學(xué)習(xí)的興趣，制約了思維的締造性進(jìn)展，它實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試訓(xùn)練的產(chǎn)物。而“同學(xué)自主探究”強(qiáng)調(diào)的是“在運(yùn)用中把握”，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)締造性思維，形成了良好的共性品質(zhì)，促進(jìn)后天進(jìn)展的可持續(xù)性?！巴瑢W(xué)自主探究”的學(xué)習(xí)不僅轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，更從教學(xué)主體的角度強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主觀能動(dòng)性和締造性，盡可能締造更多的機(jī)會(huì)，在締造中感受勝利的體驗(yàn)，在勝利中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)思維的敏捷性和締造性，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出解決新問(wèn)題的方法，培育創(chuàng)新力量。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇五
一、新課程理念的認(rèn)識(shí)得到升華。進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入課程改革以來(lái)，在工作期間也學(xué)習(xí)了許多新課程的理論知識(shí)，這個(gè)“國(guó)培”研修，新課程理論學(xué)習(xí)還是我們學(xué)習(xí)的重要方面。學(xué)習(xí)期間，有幸聆聽(tīng)了西南大學(xué)廖伯琴教授解讀新課程的講座，對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的升華。
課程是關(guān)注我們實(shí)施教育教學(xué)中“教什么？”的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分而已，不是唯一的。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是學(xué)生不良行為的矯正等等。作為教育實(shí)施者的教師，自身認(rèn)知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點(diǎn)對(duì)我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問(wèn)題。
二、教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
三、如何使我們的物理課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為物理老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在物理課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)孩子們物理的思想。
四、高效課堂的認(rèn)識(shí) ?？茖W(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認(rèn)知心理學(xué)，以及系統(tǒng)理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己的一些思考。蘭州十一中學(xué)的謝小俊老師，把物理教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)；師大的何述評(píng)教授則推薦“思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)建構(gòu)主義理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。
課堂能否高效，最終還是歸結(jié)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標(biāo)是達(dá)到熱愛(ài)的程度，能獨(dú)立思考，并且及時(shí)約束幫助興趣轉(zhuǎn)移較快的學(xué)生；基于學(xué)生成長(zhǎng)中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應(yīng)利用互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)校把新知識(shí)建構(gòu)至自身的知識(shí)體系中，最終將知識(shí)提升到與生活、科技、現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系上來(lái)。不接觸聯(lián)系自己的學(xué)生，師生之間缺少情感的交流，是無(wú)法讓學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)的，這也是很多專家和教師的看法。
而如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個(gè)說(shuō)法，“三不講”，也就是“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講、自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生還不會(huì)的也不講”?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，諸如社會(huì)、各種媒體等，如果老師一再講他們會(huì)的就的炫耀之嫌了，而學(xué)生的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)知道的，如摩擦生熱的許多現(xiàn)象，也就沒(méi)有再次演示的必要了，以上兩方面過(guò)多的講述，學(xué)生會(huì)如此嚼蠟，沒(méi)有趣味，也就沒(méi)有動(dòng)力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué)生不能理會(huì)時(shí)，也會(huì)因此而推動(dòng)信心。長(zhǎng)此以往，也就磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。
必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注物理。抓住物理的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重物理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到物理，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)物理。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的物理課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注物理方法，體現(xiàn)物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。 國(guó)培學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是我不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程中我會(huì)自覺(jué)的聯(lián)系自己的實(shí)際，哪一點(diǎn)我應(yīng)該改正，哪一點(diǎn)我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。做到心中有數(shù)，今后的教學(xué)中少走不少?gòu)澛?。?jīng)驗(yàn)的積累不在犧牲學(xué)生，這也許就是最大的收獲。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識(shí)，更重要的是一種教育理念的提升。通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)物理教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)?！敖處煹囊惶?，學(xué)生的一生”，這句話道出了教師的工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國(guó)培”機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇六
一、改變山區(qū)落后的教育，是我培訓(xùn)工作的原動(dòng)力。
隨著國(guó)家對(duì)“普九”的縱深實(shí)行，學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，但是，作為年輕的教師，在課改的浪潮中，保持與時(shí)俱進(jìn)的覺(jué)悟，爭(zhēng)取每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)給自己“充電”，提升自己的綜合能力。，為改變山區(qū)落后的教育奉獻(xiàn)一生。
二、專家兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，輔導(dǎo)老師不遲辛勞的工作，令我欽佩不已。
在這次培訓(xùn)中，無(wú)論是承擔(dān)通識(shí)培訓(xùn)的李晶、伍芳輝、陳大偉專家，還是負(fù)責(zé)專業(yè)培訓(xùn)的程嗣專家，對(duì)“國(guó)培”看得較重要。他們身上散發(fā)出治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是我今后工作學(xué)習(xí)的不竭源泉。何濤老師，除了完成平時(shí)教學(xué)工作的同時(shí)，還要夜以繼日地瀏覽、批改、篩選、推薦學(xué)員文章和作業(yè)，精心設(shè)計(jì)、編輯每一期培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)。他們對(duì)工作的極大熱情，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。
三、培訓(xùn)對(duì)我觀念上的沖擊和沖擊后的反思。
通過(guò)觀看專家制作的音視頻資料、撰寫的電子講稿，各位同仁們?cè)诮虒W(xué)中的心得，使我思想又一次經(jīng)過(guò)洗禮、心靈產(chǎn)生震撼、觀念的革新。
如今，培訓(xùn)即將結(jié)束，在感嘆時(shí)間過(guò)的太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次活動(dòng)都過(guò)的充實(shí)，聆聽(tīng)智者的教誨，參加伙伴們的探究……收獲頗豐!也讓我反思到了自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。
四、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，緊扣學(xué)科特點(diǎn)，給人留下深刻印象。
此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的平臺(tái)為我們展示了ppt文稿、課堂實(shí)錄、電子講稿、在線研討、我的提問(wèn)、培訓(xùn)心得體會(huì)、簡(jiǎn)報(bào)等，這些知識(shí)窗口，內(nèi)容豐富、緊扣學(xué)科、見(jiàn)解精辟，給我留下了深刻的印象。
五、兩點(diǎn)不成熟的希望。
俗話說(shuō)：給學(xué)生一杯水，我們就要有一桶水，而我們此行，正如一快干燥的海綿撲入浩瀚的知識(shí)海洋一樣，準(zhǔn)備把自己吸的寶寶的，然后如春雨潤(rùn)物般滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈，因此，我希望師資培訓(xùn)中心能給我們長(zhǎng)年提供含有豐富營(yíng)養(yǎng)元素的取之不盡、用之不竭的源源不斷的長(zhǎng)流水。當(dāng)我們覺(jué)得知識(shí)匱乏之時(shí)，我們還會(huì)如饑似渴的踏進(jìn)這里，繼續(xù)充實(shí)自己，修煉自己，提高自己，進(jìn)而達(dá)到燃燒自己的境界。
以上是我參加培訓(xùn)一個(gè)多月來(lái)的親身的感受、體會(huì)、和不成熟的想法。雖不成熟，但必竟是一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員心聲的真切表達(dá)，我想它或多或少會(huì)對(duì)以后的培訓(xùn)事業(yè)奉獻(xiàn)一點(diǎn)具有參考價(jià)值的原始素材，因此，我真心希望培訓(xùn)中心更加關(guān)注本次參訓(xùn)學(xué)員的每一個(gè)反饋信息，加大培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)力度，我們也將繼續(xù)向各位講課教師虛心請(qǐng)教，渴望與各位專家建立良好的可持續(xù)溝通、交流的發(fā)展態(tài)勢(shì)，相信這次凝聚在基層教師身上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與各位專家教授的高度理論指導(dǎo)相碰撞、熔合，必將迎來(lái)小學(xué)科學(xué)教育的又一個(gè)春天，必將促進(jìn)科學(xué)教育事業(yè)在貴州的騰飛，貴州的教育事業(yè)將在我們這一代的教育工作者的努力下，更加燦爛、更加輝煌，希望貴州的師資培訓(xùn)事業(yè)蒸蒸日上，師資培訓(xùn)中心的明天更美好!
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇七
通過(guò)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，本人的收獲很大，感觸也很多，結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
現(xiàn)代教育論研究指出：“當(dāng)知識(shí)的獲取是在體驗(yàn)與探索中進(jìn)行時(shí)，獲取知識(shí)的過(guò)程，就是能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程?！笔聦?shí)上，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。因此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該提供給學(xué)生充分進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作等探索活動(dòng)，從中獲得體驗(yàn)和感悟，在這種自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力。
物理學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過(guò)知識(shí)的講解和剖析，來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用達(dá)到能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)方法論的形成和物理思想的培養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程是以知識(shí)的獲取過(guò)程為依托，用機(jī)械性地重復(fù)和反復(fù)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而歷來(lái)也有“物理難教難學(xué)”的說(shuō)法：一些物理教師深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂，耐心細(xì)致地講解以及含辛茹苦地輔導(dǎo)，然而學(xué)生的物理成績(jī)和對(duì)物理的熱愛(ài)并不與老師的投入成正比，反而有一些學(xué)生懼怕和疏遠(yuǎn)物理。因此，物理教學(xué)方法必須改革，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
一、探究式是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效方式。
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”這句話說(shuō)明了“不教之教”是教育的最高境界，是通過(guò)學(xué)生自己教育自己。物理教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅(jiān)持放手原則，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。
為此我們應(yīng)提倡運(yùn)用探究式教學(xué)模式，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。雖然這種模式使教學(xué)過(guò)程前移，與舊有模式相比，占用了學(xué)生較多的課余時(shí)間，但教師設(shè)置問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生有意識(shí)地在觀察、分析、的過(guò)程中自己提出疑問(wèn)，并在老師的指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷能力和實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的能力等新的、適合于社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力是有積極的促進(jìn)作用的。
二、物理教學(xué)中運(yùn)用探究式的實(shí)踐。
以學(xué)生主動(dòng)探究為教學(xué)思想的課堂，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，尋找教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識(shí)的過(guò)程中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的知識(shí)后，對(duì)電磁感應(yīng)中電能的來(lái)源產(chǎn)生疑惑。我就在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：為什么線框在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的擺動(dòng)會(huì)很快減弱?同學(xué)們就去探究，從而得出：安培力做負(fù)功,機(jī)械能減少,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問(wèn):能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢?然后同學(xué)們一起討論、探究洛侖茲力的兩個(gè)分力的作用。通過(guò)這些問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和探究，不斷激發(fā)學(xué)生思維火花，突出學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)。在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為真正意義的主動(dòng)建構(gòu)者。例如，我在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)成這樣的問(wèn)題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起，快慢情況又如何呢?有的同學(xué)說(shuō)，兩物相加更重了，應(yīng)該下落得更快;有的同學(xué)說(shuō)，重物的下落由于受到輕物的牽制,下落肯定要比原來(lái)慢。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，逐步尋找正確的答案。這樣通過(guò)挖掘教材，設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。通過(guò)對(duì)問(wèn)題探究和解決達(dá)到心理深層次的成功體驗(yàn)，從而獲得情感上的滿足，實(shí)現(xiàn)心理品質(zhì)的良好發(fā)展，為主動(dòng)探究、解決新問(wèn)題培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用探究式提高教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)。
國(guó)培物理心得體會(huì)(2)以保護(hù)、鼓勵(lì)及展露，這將極大地滿足學(xué)生心理的體驗(yàn)，在任何課堂中，這個(gè)過(guò)程都是具體可操作的。在科學(xué)史上，我們之所以說(shuō)某些物理思想偉大，就是因?yàn)樗某霈F(xiàn)超出了那個(gè)特定的歷史條件，巧妙解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)后來(lái)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，所以在科學(xué)史上成為一個(gè)又一個(gè)里程碑。譬如電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)之一，這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步提示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的密切聯(lián)系，為后來(lái)麥克斯韋建立完整的電磁理論奠定了基礎(chǔ)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)開(kāi)辟了電氣化時(shí)代。同樣，學(xué)生創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，對(duì)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將起到積極的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)現(xiàn);并予以肯定，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程情感目標(biāo)的重點(diǎn)。
在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，如何在學(xué)習(xí)前人解決該問(wèn)題的方法時(shí)，有不壓抑學(xué)生思維的創(chuàng)新，如何展示前人的思路，提示蘊(yùn)含的思想，將負(fù)載著的深刻學(xué)科思想剖析出來(lái)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的能力得以提高，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)探究的引導(dǎo)策略中重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于教材，把方法論寓含在知識(shí)的形成過(guò)程中，使知識(shí)與方法相互依存，相互滲透，促進(jìn)能力的提高，不但方法論的教學(xué)有所依托，能力的培養(yǎng)也不再顯得空洞，達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
當(dāng)然，知識(shí)不等同于能力，能力的形成需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，反映在物理學(xué)科上，就是在物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程中，達(dá)到能力的培養(yǎng)和提高。所說(shuō)的物理學(xué)科能力，就是在實(shí)際物理場(chǎng)景中進(jìn)行識(shí)模、建模，并運(yùn)用科學(xué)的思維方法，以數(shù)學(xué)工具這手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在能力提高的過(guò)程中，不僅包含著科學(xué)研究方法的習(xí)得，還包含科學(xué)思維的培養(yǎng)，一旦形成，不僅將有利于學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的同化，還將促進(jìn)不同學(xué)科之間，知識(shí)和能力的相互融合，這個(gè)過(guò)程是良好思維品質(zhì)形成的重要渠道，所以，在加強(qiáng)物理學(xué)科能力的培養(yǎng)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度來(lái)指導(dǎo)，注重知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)過(guò)程達(dá)到能力的提高。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程具有明確的探究目標(biāo)和探究目的，不是對(duì)遇到的所有問(wèn)題都研究，其向外擴(kuò)展與發(fā)散是有限制的，是為達(dá)到某種結(jié)果而精心設(shè)計(jì)的。注重科學(xué)自然和生活實(shí)際，立足教材，以解決問(wèn)題為形式，以教材中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和學(xué)科思想為核心，注重學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中的情感體驗(yàn)，以及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是思維的深刻性、靈活性和發(fā)散性。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在“掌握中運(yùn)用”，由于機(jī)械性重復(fù)和模仿，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，制約了思維的創(chuàng)造性發(fā)展，它實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。而“學(xué)生自主探究”強(qiáng)調(diào)的是“在運(yùn)用中掌握”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維，形成了良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)后天發(fā)展的可持續(xù)性?！皩W(xué)生自主探究”的學(xué)習(xí)不僅改變教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，更從教學(xué)主體的角度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)造中感受成功的體驗(yàn)，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出解決新問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇八
今年我非常有幸的參加了初中物理“國(guó)培計(jì)劃”在xx大學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然只有10天的培訓(xùn)，但是聽(tīng)了很多專家學(xué)者的精彩講座，與很多川內(nèi)的同仁交流探討，在這個(gè)平臺(tái)中收獲和學(xué)習(xí)到了很多很多，再一次的充實(shí)和完善了自己。其中感觸最深的有以下兩個(gè)方面。
通過(guò)國(guó)培培訓(xùn)，使我對(duì)新的教育理念有進(jìn)一步的理解，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)全體學(xué)生的終身發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)日新月異的變化，科學(xué)技術(shù)得到廣泛引用，時(shí)代在呼喚一大批合格的科技人才去適應(yīng)現(xiàn)今的社會(huì)，課改是必要和必須的。全面推進(jìn)課改中，我們必須對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)基本的了解，作為一名物理教師，要樹(shù)立正確的教育觀和人才觀。在講學(xué)中，要“以人為本”作為教學(xué)中心的思想，發(fā)展學(xué)生的全面性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀，而不僅僅只是學(xué)習(xí)成績(jī)這一個(gè)方面注重。我們需要轉(zhuǎn)變自身的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
作為一名初中物理教師，我們不但教給學(xué)生知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生尋找獲得知識(shí)的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、促進(jìn)者，授人以魚(yú)，更要授人以漁。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)變成有效的教學(xué)，實(shí)際上，現(xiàn)今提了很多年的課改就是讓現(xiàn)今的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)，更能在學(xué)習(xí)中完全的開(kāi)發(fā)自己的潛能。以學(xué)定教，先學(xué)后教，以學(xué)為主，從學(xué)生的心理出發(fā)，讓課堂具有人性化，充分的利用課堂的四十分鐘，讓我們的教學(xué)成為有效性的教學(xué)。在課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種的教學(xué)方式方法，而不僅僅局限于某一種。在課堂中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能的面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)課標(biāo)的三維目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
這次“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端，教師的工作本身就是一項(xiàng)持久深入的工作，10天的學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力。理清自己的思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。培訓(xùn)是暫時(shí)的，但進(jìn)取是終生的，今后我會(huì)更積極主動(dòng)地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐，把自己的收獲運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，使自己的教育教學(xué)工作得到更全面的發(fā)展。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇九
通過(guò)這次“國(guó)培”的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且在國(guó)培中有幸傾聽(tīng)了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?BR> 本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的地理老師呢?怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……?我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
其次，如何使我們的地理課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為地理老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在地理課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)地理課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“地理大餐”!
最后，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的地理課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的地理課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)等是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注地理：抓住地理的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重地理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到地理，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)地理。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的地理課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注地理方法，體現(xiàn)地理課的靈魂。
通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)地理教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十
我非常榮幸參加了“20xx――貴州農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)待這次物理學(xué)科的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我非常珍惜，始終以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己，嚴(yán)格要求自己，積極參加骨干班的每一次活動(dòng)。一個(gè)多月天的時(shí)間非常有限，但這次培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲是無(wú)限的。
一、改變山區(qū)落后的教育，是我培訓(xùn)工作的原動(dòng)力。
隨著國(guó)家對(duì)“普九”的縱深實(shí)行，學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，但是，作為年輕的教師，在課改的浪潮中，保持與時(shí)俱進(jìn)的覺(jué)悟，爭(zhēng)取每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)給自己“充電”，提升自己的綜合能力。，為改變山區(qū)落后的教育奉獻(xiàn)一生。
二、專家兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，輔導(dǎo)老師不遲辛勞的工作，令我欽佩不已。
在這次培訓(xùn)中，無(wú)論是承擔(dān)通識(shí)培訓(xùn)的李晶、伍芳輝、陳大偉專家，還是負(fù)責(zé)專業(yè)培訓(xùn)的程嗣專家，對(duì)“國(guó)培”看得較重要。他們身上散發(fā)出治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是我今后工作學(xué)習(xí)的不竭源泉。何濤老師，除了完成平時(shí)教學(xué)工作的同時(shí)，還要夜以繼日地瀏覽、批改、篩選、推薦學(xué)員文章和作業(yè)，精心設(shè)計(jì)、編輯每一期培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)。他們對(duì)工作的極大熱情，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。
三、培訓(xùn)對(duì)我觀念上的沖擊和沖擊后的反思。
通過(guò)觀看專家制作的音視頻資料、撰寫的電子講稿，各位同仁們?cè)诮虒W(xué)中的心得，使我思想又一次經(jīng)過(guò)洗禮、心靈產(chǎn)生震撼、觀念的革新。
如今，培訓(xùn)即將結(jié)束，在感嘆時(shí)間過(guò)的太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次活動(dòng)都過(guò)的充實(shí)，聆聽(tīng)智者的教誨，參加伙伴們的探究……收獲頗豐！也讓我反思到了自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。
四、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，緊扣學(xué)科特點(diǎn)，給人留下深刻印象。
此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的平臺(tái)為我們展示了ppt文稿、課堂實(shí)錄、電子講稿、在線研討、我的提問(wèn)、培訓(xùn)心得體會(huì)、簡(jiǎn)報(bào)等，這些知識(shí)窗口，內(nèi)容豐富、緊扣學(xué)科、見(jiàn)解精辟，給我留下了深刻的印象。
五、兩點(diǎn)不成熟的希望。
俗話說(shuō)：給學(xué)生一杯水，我們就要有一桶水，而我們此行，正如一快干燥的海綿撲入浩瀚的知識(shí)海洋一樣，準(zhǔn)備把自己吸的寶寶的，然后如春雨潤(rùn)物般滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈，因此，我希望師資培訓(xùn)中心能給我們長(zhǎng)年提供含有豐富營(yíng)養(yǎng)元素的取之不盡、用之不竭的源源不斷的長(zhǎng)流水。當(dāng)我們覺(jué)得知識(shí)匱乏之時(shí)，我們還會(huì)如饑似渴的踏進(jìn)這里，繼續(xù)充實(shí)自己，修煉自己，提高自己，進(jìn)而達(dá)到燃燒自己的境界。
以上是我參加培訓(xùn)一個(gè)多月來(lái)的親身的感受、體會(huì)、和不成熟的想法。雖不成熟，但必竟是一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員心聲的真切表達(dá)，我想它或多或少會(huì)對(duì)以后的培訓(xùn)事業(yè)奉獻(xiàn)一點(diǎn)具有參考價(jià)值的原始素材，因此，我真心希望培訓(xùn)中心更加關(guān)注本次參訓(xùn)學(xué)員的每一個(gè)反饋信息，加大培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)力度，我們也將繼續(xù)向各位講課教師虛心請(qǐng)教，渴望與各位專家建立良好的可持續(xù)溝通、交流的發(fā)展態(tài)勢(shì)，相信這次凝聚在基層教師身上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與各位專家教授的高度理論指導(dǎo)相碰撞、熔合，必將迎來(lái)小學(xué)科學(xué)教育的又一個(gè)春天，必將促進(jìn)科學(xué)教育事業(yè)在貴州的騰飛，貴州的教育事業(yè)將在我們這一代的教育工作者的努力下，更加燦爛、更加輝煌，希望貴州的師資培訓(xùn)事業(yè)蒸蒸日上，師資培訓(xùn)中心的明天更美好！
經(jīng)過(guò)各專家教授的精心打造之后，我們將如虎添翼，在中學(xué)教育這塊園地里，和諧共振、同筑共生、合作互信、實(shí)施新課程、踐行新理念、譜寫新詩(shī)篇！
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十一
真的要我談怎樣學(xué)習(xí)物理，我想以下幾點(diǎn)是非常重要的，首先我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，因?yàn)檎n上的習(xí)題知識(shí)都是老師教書幾十年所總結(jié)的精華，在上每一節(jié)課時(shí)，我都會(huì)端坐靜聽(tīng)，認(rèn)真思考，不管我是怎樣的疲勞，我都決不放過(guò)課上一分鐘。第二是常溫習(xí)，情況是這樣的，如果物理課在上午，那么在中午吃飯后我都會(huì)花10分鐘把老師上的那節(jié)課上的幾個(gè)習(xí)題再看一遍，如果是下午有物理課，我回在晚上做這些事。第三，再完成前兩個(gè)步驟后，我會(huì)在當(dāng)天擠時(shí)間把老師的資料和自己的資料，都認(rèn)真地做一遍，我會(huì)把自己認(rèn)為好的東西打上五角星，不懂的題目，我會(huì)在課下與本班的“智能團(tuán)”一起交流討論。在我的資料書上，一般可以看到四種顏色的筆，我的很多總結(jié)都是用紅筆在相應(yīng)題的旁邊作眉批。第四，進(jìn)入高二，有很多的題目都聯(lián)系了高一的知識(shí)，我會(huì)充分聯(lián)想以前的知識(shí)。第五，做題時(shí)，一個(gè)難題我至少要想15分鐘，然后再想其他的途經(jīng)，有時(shí)，我會(huì)在打飯排隊(duì)時(shí)想想，睡覺(jué)前想想，我做題從不想當(dāng)然，我會(huì)嚴(yán)格按規(guī)律辦事。以上這些就是我的學(xué)習(xí)心得。當(dāng)然，要想搞好成績(jī)，考試前的心態(tài)是很重要的，每次大考前，我會(huì)在心里無(wú)數(shù)次告訴自己“我一定要取得好成績(jī)”，“我一定可以橫掃考場(chǎng)”等等，雖然這些是大話，但我驚奇的發(fā)現(xiàn)，一次次的重復(fù)這些話，再考試時(shí)，我的思維是異?；钴S。這些就是我的心得，謹(jǐn)供大家參考。
再此，祝大家取得好成績(jī)！
在數(shù)理化三科中，物理在解題邏輯上對(duì)思維的要求更深一層，或者說(shuō)，物理更需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟，因?yàn)樗匾暦治觯@一點(diǎn)在力學(xué)上表現(xiàn)得尤其明顯。力學(xué)不管是在初中物理還是高中物理中占的比例都很大，并且題型一般歸于難點(diǎn)和重點(diǎn)，然而解決該難點(diǎn)的金鑰匙就是對(duì)物體受力的正確分析，這一能力不僅與日常生活中的物理分析意識(shí)有關(guān)，然而更重要的是課后大量輔助練習(xí)資料的積累。做練習(xí)并不是做得越多越好，手頭有一兩本好的資料便可以了，而很多同學(xué)可能認(rèn)為只要把練習(xí)做完，這些知識(shí)便算是掌握了，其實(shí)不然，你不妨試試：在老師講完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)且已把關(guān)于這部分的練習(xí)解決掉后，當(dāng)再過(guò)一個(gè)星期，你再重新翻看相同的題型，你會(huì)驚愕地發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己其實(shí)連最基本的理論知識(shí)都沒(méi)掌握，更何況還要利用它來(lái)分析難題。
很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：每當(dāng)考試考砸后，都會(huì)埋怨哪道大題又沒(méi)做對(duì)，哪個(gè)解題因素又沒(méi)考慮，其實(shí)這些都沒(méi)關(guān)系，因?yàn)榇箢}的分大家一樣丟，而丟分最嚴(yán)重的是那些最基本的選擇題，填空題，因此千萬(wàn)別小看課本，因?yàn)槟遣攀亲钊菀啄梅值?。而許多同學(xué)往往忽視這些。又例如運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，有很多同學(xué)都搞不太清楚，越搞越暈，越學(xué)越犯迷糊，越覺(jué)得復(fù)雜。其實(shí)它們的關(guān)系很簡(jiǎn)單，就是牛頓第一定理和牛頓第二定理的直接應(yīng)用。第一定理就告訴了我們處于平衡狀態(tài)(靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng))的一定不受力(這種情況一般很少)或者受平衡力作用，而受到平衡力作用的一定處于平衡狀態(tài)。而牛頓第二定理f=ma則再明白不過(guò)的說(shuō)明了有力就有加速度，有加速度就會(huì)有力，而加速度的存在就說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在改變，沒(méi)有加速度那么物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不會(huì)變，從而得到力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，而運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變自然就是力作用的結(jié)果，因此這樣一理解了那么對(duì)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的把握肯定要上一個(gè)臺(tái)階，也不會(huì)再犯迷糊了，所以基本概念實(shí)際上是學(xué)物理最重要的。
放手讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
因?yàn)閺男W(xué)開(kāi)始，學(xué)生接受的就是應(yīng)試教育的影響，在大腦中"聽(tīng)教師講、被動(dòng)學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)中來(lái)，我們經(jīng)歷了想辦法——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。
剛開(kāi)始的時(shí)候，我門主要根據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后再在課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以教師為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒(méi)有提問(wèn)時(shí)等待教師提問(wèn)，回答了提問(wèn)還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性，考試中大部分學(xué)生都是做過(guò)的題目就會(huì)做，換個(gè)面孔出現(xiàn)就迷糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法幾乎不能引起他們的興趣。
于是我們想辦法改進(jìn)，加大集體備課的強(qiáng)度，互相提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，然后討論，爭(zhēng)辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加靈活的針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并減小問(wèn)題的指向性，注意控制課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。效果逐漸出來(lái)了，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)仍然不夠吸引。
而我們心里非常清楚，學(xué)校的物理成績(jī)差，并不是因?yàn)榧庾由娜狈Γ且驗(yàn)楹筮M(jìn)生的數(shù)目比起其他學(xué)校來(lái)說(shuō)太大了。所以為了提高教學(xué)成績(jī)，我們還需要繼續(xù)想辦法。在新教材的使用過(guò)程中，我們不斷爭(zhēng)論，逐漸成型了一個(gè)教學(xué)模式，那就是將一個(gè)班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組，老師退到指導(dǎo)者和助手的位置，讓讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生向優(yōu)勢(shì)生學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)生幫助學(xué)困生，小組中多人動(dòng)起來(lái)，那么剩下的小部分人也動(dòng)起來(lái)，各個(gè)小組動(dòng)起來(lái)，全班就隨著也動(dòng)起來(lái)。因?yàn)槌浞窒嘈艑W(xué)生，把解決問(wèn)題的時(shí)間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，也讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣，知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的掌握，是學(xué)生親自體驗(yàn)的，影響才是最深刻的。
在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)問(wèn)題，通常都要求學(xué)生先在小組中自己討論，形成共識(shí)，然后再提到班集體中進(jìn)行解決，同時(shí)我們注意，即便是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寫錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了，我們也要求要用鼓勵(lì)的眼光和肯定的語(yǔ)氣，要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。然后師生共同來(lái)分析為什么錯(cuò)了，原因在哪里。這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力令人較滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也從被動(dòng)壓迫的變?yōu)橹鲃?dòng)自愿了，從而時(shí)收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成績(jī)比往年已有所提高。
但是這種教學(xué)模式仍然不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運(yùn)用得最成功的是在復(fù)習(xí)中，以學(xué)期的公開(kāi)課“光的'反射”為例，我們通過(guò)集體備課，決定采取的就是小組互幫互學(xué)討論式教學(xué)，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生馬上形成學(xué)習(xí)小組，然后由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，大家一起合上書本，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行探究，因?yàn)橛袝r(shí)間有機(jī)會(huì)，無(wú)論成績(jī)好差的同學(xué)都積極投入課堂，氣氛比較熱烈。接著小組中的同學(xué)一起找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，看能否形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)圖出來(lái)之后還可以上黑板板出來(lái)與其他小組比賽，同學(xué)們都還處在一個(gè)好勝的年齡，所以會(huì)努力和小組同學(xué)合作，爭(zhēng)取自己的結(jié)果是最好的，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力。最后幾個(gè)小組在黑板展示后，師生共同評(píng)價(jià)哪個(gè)好，為什么好，期望經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)學(xué)生總結(jié)將所有知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)之后，由教師指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)出示練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時(shí)，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中互相討論，互相教學(xué)，這樣就調(diào)動(dòng)了成績(jī)差的學(xué)生，因?yàn)橥ǔ３煽?jī)差的學(xué)生是不敢請(qǐng)教老師的，但請(qǐng)教同學(xué)他們還是樂(lè)意的。同樣，對(duì)問(wèn)題的解決總是采取比賽的方式，所以同學(xué)們都特別希望自己可以贏，成績(jī)差的會(huì)希望自己有在解答的過(guò)程中有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，成績(jī)好的同學(xué)希望自己這個(gè)小組優(yōu)秀，所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好，課堂效果也比較不錯(cuò)。
而在平時(shí)的教學(xué)中，我們認(rèn)為我們還要繼續(xù)放開(kāi)手腳，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，我們相信，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)方法，是解決我校物理成績(jī)多年以來(lái)一直難于突破的一個(gè)有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標(biāo)教學(xué)中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十二
初中物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì) 通過(guò)本次國(guó)學(xué)習(xí)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高，對(duì)于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；教師要擁有幸福感。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我懂得了怎樣備好、上好、評(píng)好一節(jié)課；對(duì)怎樣成長(zhǎng)成為一名科研型的教師有了具體的方法指導(dǎo)。歷時(shí)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，感受深刻，學(xué)習(xí)收獲很大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)取專家講解，細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
下面談?wù)勎覍?duì)參加國(guó)培培訓(xùn)的幾點(diǎn)感想：
第一，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)物理課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“物理大餐”！
第三，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的物理課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的物理課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注物理。抓住物理的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重物理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到物理，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)物理。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的物理課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注物理方法，體現(xiàn)物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
這句話道出了教師的工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國(guó)培”機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力。
今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十三
參加國(guó)培，每天都有收獲，一天一個(gè)進(jìn)步，過(guò)得很充實(shí)。我身邊的老師都感覺(jué)受益匪淺，豁然開(kāi)朗。作為一名物理一線教師，我這幾天的培訓(xùn)生活，感受良多。我們必須以積極的心態(tài)面對(duì)新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識(shí)體系，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，并對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，是自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識(shí)體系也隨之發(fā)生了改變。因此新課程表現(xiàn)出多元化和層次性。要求教師在教學(xué)過(guò)程中更重視知識(shí)的獲得過(guò)程和方法，要求教師在教學(xué)時(shí)體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性和選擇性，要從生活走向物理，再?gòu)奈锢砘貧w社會(huì)，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授知識(shí)和方法。
這次國(guó)培給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)我們不僅熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。讓我們每位一線的物理教師在化學(xué)新課程改革中都能有所收獲，有所提高。我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，把國(guó)培堅(jiān)持到底。聽(tīng)專家們的講座，勝讀十年書。在許多教學(xué)問(wèn)題上，讓我茅塞頓開(kāi)。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十四
在這次學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，每位專家、教授在講座交流中都說(shuō)到了新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，就說(shuō)明了這是很重要的。課程是關(guān)注我們實(shí)施教育中“教什么，怎么教”的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，作為教育實(shí)施者的教師，自身認(rèn)知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點(diǎn)對(duì)我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問(wèn)題。
在今年，我校每個(gè)班級(jí)都安裝上了班班通，就說(shuō)明國(guó)家對(duì)教育的重視，要通過(guò)知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)相結(jié)合，這樣來(lái)通過(guò)聲音、圖片、視頻等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，在使用班班通的過(guò)程中，班班通是一個(gè)輔助的手段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，物理知識(shí)是客體。要理清楚這些關(guān)系是很復(fù)雜的，在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)到了怎么去制作課件、怎么去制作flash，這樣學(xué)習(xí)有了很多的收獲。同時(shí)也知道了更好的去利用信息與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。
其實(shí)要上好初中的每節(jié)物理里都不簡(jiǎn)單，有些課你會(huì)覺(jué)得上得很好，覺(jué)得自己很滿足，但是有些課會(huì)覺(jué)得上了一半就上不下去，這樣感覺(jué)非常的不良好。在上課時(shí)，每位老師可能都有這樣一個(gè)問(wèn)題，我要怎么去教才能上好這節(jié)課，學(xué)生們?cè)趺礃硬拍苈?tīng)得懂等等。
對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減弱，因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。
培訓(xùn)給我提供了一個(gè)好的成長(zhǎng)平臺(tái)，我也用心去面對(duì)這次難得的學(xué)習(xí)，研修學(xué)習(xí)過(guò)程中始終積極努力，力求更多地收獲。從開(kāi)班典禮到結(jié)束，我們放下了手中的工作，去追求自身專業(yè)上的提高。通過(guò)培訓(xùn)收獲很多，同時(shí)在學(xué)習(xí)中也認(rèn)識(shí)到自身的不足。在今后的.教學(xué)工作中將努力實(shí)踐新課程的理念，同時(shí)也加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究工作，使自己的教學(xué)水平有所提高，專業(yè)向更高層次發(fā)展。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十五
“物理國(guó)培”是一項(xiàng)由教育部主管的全國(guó)性教育品牌活動(dòng)，旨在提高中學(xué)物理教師的教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)中學(xué)物理教育的改革與發(fā)展。每年，全國(guó)各省市自治區(qū)都會(huì)組織自己的物理國(guó)培班，由一些優(yōu)秀的物理教育專家主講，為參與的物理教師提供高質(zhì)量的教育學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。
段落二：物理國(guó)培的課程設(shè)置。
在我所參加的物理國(guó)培課程中，涵蓋了很多不同的話題和主題，如基礎(chǔ)物理概念、物理教育研究方法、物理教學(xué)模式、教學(xué)游戲與實(shí)驗(yàn)等。每個(gè)課目都十分實(shí)用，從不同角度為我們揭示了中學(xué)物理教學(xué)的本質(zhì)和實(shí)用性，讓我們學(xué)到了很多新的知識(shí)和教學(xué)方法。
段落三：物理國(guó)培的教學(xué)方式。
物理國(guó)培真正讓我印象深刻的是它獨(dú)特偉大的教學(xué)方式。每個(gè)課目的講解都非常生動(dòng)有趣，絕不讓學(xué)員感到枯燥或失去興趣。同時(shí)，物理國(guó)培班也對(duì)我們進(jìn)行了很多有意思的活動(dòng)和實(shí)踐，并且?guī)ьI(lǐng)我們進(jìn)行了教學(xué)場(chǎng)景模擬和案例分析等學(xué)習(xí)方式，這些教學(xué)方法和探究可謂是結(jié)合教育的實(shí)際應(yīng)用，非常有用和創(chuàng)新。
段落四：物理國(guó)培的意義和價(jià)值。
物理國(guó)培課程的重要性在于它開(kāi)闊了我們對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的視野，讓我們獲得了豐富的教學(xué)資源和知識(shí)，有助于我們更好地把握中學(xué)物理教學(xué)的核心和難點(diǎn)，提升自己的教學(xué)能力和水平，同時(shí)深刻理解并培養(yǎng)了具有現(xiàn)代思想的適應(yīng)性教師。
參加物理國(guó)培，是我教育職業(yè)生涯中非常難忘的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我拓寬了視野、增長(zhǎng)了收獲，切實(shí)懂得了更加務(wù)實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。在國(guó)培班的交流中，我也結(jié)交了許多志同道合的朋友，交流了相互之間獨(dú)特的教育心得和體會(huì)。這些成為我日后更好地教學(xué)的關(guān)鍵動(dòng)力，也讓我更有信心面對(duì)未來(lái)的物理教學(xué)。這次國(guó)培，是我職業(yè)發(fā)展道路上的一座重要里程碑，也是我無(wú)法忘懷的珍貴經(jīng)歷。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十六
自從大學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)物理以來(lái)，就一直對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，當(dāng)我得知有機(jī)會(huì)參加國(guó)家物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，我毫不猶豫地報(bào)名參加了。這是我第二次參加物理國(guó)培，這次培訓(xùn)的形式是線上進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)間為一個(gè)月左右。
這次線上國(guó)培的課程設(shè)置非常全面，包括了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱制定、實(shí)驗(yàn)裝置的制作等內(nèi)容。參加這些課程，讓我有了更全面的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還通過(guò)組隊(duì)完成項(xiàng)目進(jìn)行合作，感受了實(shí)驗(yàn)和科研的融合。在這個(gè)過(guò)程中，我從中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)能力。
段落三：探討物理實(shí)驗(yàn)的重要性。
作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。這次國(guó)培課程中重視實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。如何科學(xué)的進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何運(yùn)用儀器設(shè)備等等，這些都是需要細(xì)致挖掘和訓(xùn)練的。同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了物理實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的相互補(bǔ)充與支撐，觀察其形而上象和物理本質(zhì)顯得有趣且良田備不可少。
段落四：分享其他參加學(xué)生的心得。
除了自己的思考和體會(huì)外，我還參考了其他參加學(xué)生成就。其中，有的同學(xué)在報(bào)告作業(yè)中探究了物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探索，有的同學(xué)則結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)了開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)裝置和教學(xué)內(nèi)容。大家積極的探索和嘗試，讓我更了解到物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，同時(shí)也激發(fā)了我自己更深入的思考和嘗試。
段落五：總結(jié)收獲。
物理國(guó)培讓我深刻認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性以及對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)意義。同時(shí)，通過(guò)參與在線培訓(xùn)課程的全方位學(xué)習(xí)，讓我具備了更豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)深入實(shí)踐，發(fā)揮自己的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)能力，并不斷探索和創(chuàng)新，為物理學(xué)科的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十七
xx年xx月xx日，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中學(xué)教師初中物理研修班培訓(xùn)。與來(lái)自全省各地市的中學(xué)物理學(xué)科帶頭人、骨干教師一起學(xué)習(xí)和交流，聆聽(tīng)來(lái)自大學(xué)和各大高校的專家、教授的精彩講座。感謝推選我上到這個(gè)平臺(tái)的校領(lǐng)導(dǎo)與同行！
回顧這些日子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感覺(jué)既忙碌又充實(shí)，收獲頗多。研修期間，我經(jīng)過(guò)專家老師的指導(dǎo)解決了許多的問(wèn)題；得到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧；在與其他教師交流時(shí)，結(jié)識(shí)了許多志同道合的優(yōu)秀教師，特別是我聆聽(tīng)了幾節(jié)在全國(guó)教學(xué)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的教師的教學(xué)示范課，使我受益很深。這些優(yōu)秀的教學(xué)思想一定會(huì)在我今后的教學(xué)發(fā)展中，起到持續(xù)的指導(dǎo)作用。
雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十八
國(guó)培計(jì)劃—初中物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)在這次參加福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心組織的初中物理新課程教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使我受益非淺，通過(guò)培訓(xùn)，我覺(jué)得我離做為一名優(yōu)秀的物理教師還有很大的差距，也使我在學(xué)習(xí)中學(xué)到了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，我想對(duì)我今后的教學(xué)一定有非常大的幫助。記得在一次物理教學(xué)培訓(xùn)課上，銀川九中一名近六十歲的老物理前輩季老師給我們講課，過(guò)了二十多年，許多東西都忘了，但有四個(gè)字我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記：見(jiàn)物說(shuō)理。在我以后的教學(xué)中，在每一屆學(xué)生的第一堂物理課上，我都在以“見(jiàn)物說(shuō)理”和學(xué)生討論怎樣學(xué)好物理這門學(xué)科。在這次培訓(xùn)課早我又一次聽(tīng)到了這樣一段話：格物萬(wàn)象，究理天人，奧秘?zé)o處不在，探索無(wú)處不在，思維無(wú)處不在，共和國(guó)的基礎(chǔ)教育開(kāi)始了全面鼎興。中華崛起的關(guān)鍵在于全民族的素質(zhì)提升，新中國(guó)歷史上進(jìn)行的歷次基礎(chǔ)教育課程改革，負(fù)載的便是這一偉大的使命。將課改推向深入的關(guān)鍵在于教師能夠正確理解課程改革的基本理念，并付諸實(shí)踐。今天，格物究理探索后又一次揚(yáng)帆，為把課程改革推向縱深，讓我們并肩前行。我段話無(wú)論是對(duì)我還是對(duì)其它老師，都能做為我們物理教師的座佑銘吧！
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，初中物理新課程改革適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展上，在新課程環(huán)境下，教師必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養(yǎng)，同時(shí)，作為一線教師將面臨：新課標(biāo)的理念，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)如何實(shí)施；新教材涉及的新技術(shù)，教師如何進(jìn)一步學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗(yàn)的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)片斷，我深刻地認(rèn)識(shí)到，“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，秦春老師、熊文俊老師、胡展翅老師等許多優(yōu)秀老師的教學(xué)都體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。通過(guò)培訓(xùn)，我堅(jiān)信只要我們加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，積極探索，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)？技術(shù)？社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
做為一名新課改的物理教師，應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過(guò)程，促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在原有認(rèn)知水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現(xiàn)教育功能，完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教師僅作為知識(shí)的“載體”，那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得也快樂(lè)。
由于長(zhǎng)期以來(lái)受到“應(yīng)試教育”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì)使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。因此，對(duì)學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了滿堂灌的形式；在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了滿堂問(wèn)的形式；另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證?？傊瑢?shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，教師要在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬(wàn)不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我想我一定會(huì)沿著新課改的道路一直走下去，仍然是鄧?yán)诶蠋煹囊欢卧挘航裉?，格物究理探索后又一次揚(yáng)帆，為把課程改革推向縱深，讓我們并肩前行。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇一
通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高，對(duì)于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；教師要擁有幸福感。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我懂得了怎樣設(shè)計(jì)好、備好、上好、評(píng)好一節(jié)課以及課后反思的重要性，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的差異如何構(gòu)建物理思維。歷時(shí)近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，感受深刻，學(xué)習(xí)收獲很大。下面談?wù)勎覍?duì)參加培訓(xùn)的幾點(diǎn)感想：
進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入課程改革以來(lái)，在工作期間也學(xué)習(xí)了許多新課程的理論知識(shí)。學(xué)習(xí)期間，有幸聆聽(tīng)了教育部教育發(fā)展研究中心主任張力的講座，對(duì)深化教育改革的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的升華。
課程是關(guān)注我們實(shí)施教育教學(xué)中“教什么？”的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分而已，不是唯一的。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是學(xué)生不良行為的矯正等等。作為教育實(shí)施者的教師，自身認(rèn)知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點(diǎn)對(duì)我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問(wèn)題。
不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
科學(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認(rèn)知心理學(xué)，以及系統(tǒng)理論、傳播理論等的支持。
課堂能否高效，最終還是歸結(jié)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標(biāo)是達(dá)到熱愛(ài)的程度，能獨(dú)立思考，并且及時(shí)約束幫助興趣轉(zhuǎn)移較快的學(xué)生；課堂應(yīng)利用生動(dòng)有趣的情景導(dǎo)入吸引學(xué)生，要注意關(guān)注學(xué)生的基本素養(yǎng)，不接觸聯(lián)系自己的學(xué)生，師生之間缺少情感的交流，是無(wú)法讓學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)的。教師需要了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。
一節(jié)好的物理課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注物理。抓住物理的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重物理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到物理，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)物理。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的物理課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注物理方法，體現(xiàn)物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是我不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程中我會(huì)自覺(jué)的聯(lián)系自己的實(shí)際，哪一點(diǎn)我應(yīng)該改正，哪一點(diǎn)我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。做到心中有數(shù)，今后的教學(xué)中少走不少?gòu)澛?。?jīng)驗(yàn)的積累不在犧牲學(xué)生，這也許就是最大的收獲。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識(shí)，更重要的是一種教育理念的提升。通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)物理教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。抓住此次培訓(xùn)機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇二
在培訓(xùn)中我印象最為深刻的是有一個(gè)專家老師所說(shuō)的他兒子對(duì)高中物理的感覺(jué)，對(duì)此我深有體會(huì)，作為一名物理教師我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我前幾天在電視上看到的一個(gè)視頻文件對(duì)我的印象深刻、印象深刻的就是有一個(gè)專家說(shuō)過(guò)的一句話：“我是研究機(jī)器人的，我希望機(jī)器人越來(lái)越象人，但是我不希望我們的學(xué)生越來(lái)越象機(jī)器人?！蔽覀儸F(xiàn)在好象就是在培養(yǎng)解物理題的機(jī)器人，這一直讓我很不安。因此我對(duì)于新課程是充滿期待的，我希望它能改變我們的教學(xué)模式，不要把學(xué)生教成解題的機(jī)器了。為了避免學(xué)生變成機(jī)器人、我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應(yīng)深入研究教材為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的'“問(wèn)題”.這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索.要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料.要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果.總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索.
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要根據(jù)教學(xué)的需要做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì);要為探索留有較寬裕的時(shí)間新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量這正是給學(xué)生留出探索的余地教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣一方面對(duì)教材中的內(nèi)容教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面根據(jù)探索的內(nèi)容應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法增強(qiáng)探索形式的趣味性.
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇三
通過(guò)參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，本人的收獲很大，感受也許多，結(jié)合本人多年教學(xué)閱歷談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)如何來(lái)引導(dǎo)同學(xué)自主探究。
現(xiàn)代訓(xùn)練論討論指出：“當(dāng)學(xué)問(wèn)的獵取是在體驗(yàn)與探究中進(jìn)行時(shí)，獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，就是力量開(kāi)發(fā)的過(guò)程?！笔聦?shí)上，同學(xué)有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探究性的學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)問(wèn)閱歷是在與客觀世界的相互作用中漸漸形成的。因此，教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)供應(yīng)給同學(xué)充分進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)和相互溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)、操作等探究活動(dòng)，從中獲得體驗(yàn)和感悟，在這種自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量。
物理學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過(guò)學(xué)問(wèn)的講解和剖析，來(lái)學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)，構(gòu)建物理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用達(dá)到力量的提高，從而實(shí)現(xiàn)方法論的形成和物理思想的培育。整個(gè)過(guò)程是以學(xué)問(wèn)的獵取過(guò)程為依托，用機(jī)械性地重復(fù)和反復(fù)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而歷來(lái)也有“物理難教難學(xué)”的說(shuō)法：一些物理老師深入到鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂，急躁細(xì)致地講解以及含辛茹苦地輔導(dǎo)，然而同學(xué)的物理成果和對(duì)物理的喜愛(ài)并不與老師的投入成正比，反而有一些同學(xué)懼怕和疏遠(yuǎn)物理。因此，物理教學(xué)方法必需改革，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！边@句話說(shuō)明白“不教之教”是訓(xùn)練的最高境界，是通過(guò)同學(xué)自己訓(xùn)練自己。物理教學(xué)要以同學(xué)為主體，老師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、關(guān)心者。在課堂中老師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即老師少講，同學(xué)多學(xué)。堅(jiān)持放手原則，凡是同學(xué)能說(shuō)的就讓同學(xué)說(shuō)，凡是同學(xué)能想的就讓同學(xué)想，凡是同學(xué)能爭(zhēng)論的就讓同學(xué)爭(zhēng)論，凡是同學(xué)能做的就讓同學(xué)親自做。給同學(xué)充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。為此我們應(yīng)提倡運(yùn)用探究式教學(xué)模式，使同學(xué)把握討論性學(xué)習(xí)的方法。雖然這種模式使教學(xué)過(guò)程前移，與舊有模式相比，占用了同學(xué)較多的課余時(shí)間，但老師設(shè)置問(wèn)題情境、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究問(wèn)題，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，使同學(xué)有意識(shí)地在觀看、分析、的過(guò)程中自己提出疑問(wèn)，并在老師的指導(dǎo)下，自己發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法。這對(duì)于培育同學(xué)的推理、推斷力量和試驗(yàn)與發(fā)覺(jué)的力量等新的、適合于社會(huì)進(jìn)展的學(xué)習(xí)力量是有主動(dòng)的促進(jìn)作用的。
以同學(xué)主動(dòng)探究為教學(xué)思想的課堂，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，探尋教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、力量的提高融入到獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程中。例如，同學(xué)在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的學(xué)問(wèn)后，對(duì)電磁感應(yīng)中電能的來(lái)源產(chǎn)生懷疑。我就在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：為什么線框在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的搖擺會(huì)很快減弱?同學(xué)們就去探究，從而得出：安培力做負(fù)功,機(jī)械能削減,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問(wèn):能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢?然后同學(xué)們一起爭(zhēng)論、探究洛侖茲力的兩個(gè)分力的.作用。通過(guò)這些問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和探究，不斷激發(fā)同學(xué)思維火花，突出同學(xué)主體和老師的主導(dǎo)。在探究式教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，借助具有內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使同學(xué)思索，逐步培育同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，使同學(xué)成為真正意義的主動(dòng)建構(gòu)者。例如，我在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，依據(jù)伽利略反對(duì)亞里斯多德的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)成這樣的問(wèn)題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起，快慢狀況又如何呢?有的同學(xué)說(shuō)，兩物相加更重了，應(yīng)當(dāng)下落得更快;有的同學(xué)說(shuō)，重物的下落由于受到輕物的牽制,下落確定要比原來(lái)慢。同學(xué)經(jīng)過(guò)探究，逐步探尋正確的答案。這樣通過(guò)挖掘教材，設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題在同學(xué)新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入同學(xué)思維的最近進(jìn)展區(qū)，不斷地縮短同學(xué)原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使同學(xué)成為學(xué)問(wèn)的主動(dòng)建構(gòu)者。通過(guò)對(duì)問(wèn)題探究和解決達(dá)到心理深層次的勝利體驗(yàn)，從而獲得情感上的滿意，實(shí)現(xiàn)心理品質(zhì)的良好進(jìn)展，為主動(dòng)探究、解決新問(wèn)題培育良好的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇四
以愛(ài)護(hù)、鼓舞及展露，這將極大地滿意同學(xué)心理的體驗(yàn)，在任何課堂中，這個(gè)過(guò)程都是詳細(xì)可操作的。在科學(xué)史上，我們之所以說(shuō)某些物理思想宏大，就是由于她的消失超出了那個(gè)特定的歷史條件，奇妙解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)后來(lái)規(guī)律的發(fā)覺(jué)和解決新問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，所以在科學(xué)史上成為一個(gè)又一個(gè)里程碑。譬如電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)的重大發(fā)覺(jué)之一，這個(gè)發(fā)覺(jué)進(jìn)一步提示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的親密聯(lián)系，為后來(lái)麥克斯韋建立完整的電磁理論奠定了基礎(chǔ)，這個(gè)發(fā)覺(jué)開(kāi)拓了電氣化時(shí)代。同樣，同學(xué)創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴發(fā)覺(jué)，對(duì)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將起到主動(dòng)的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意發(fā)覺(jué);并予以確定，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程情感目標(biāo)的重點(diǎn)。
在同學(xué)主動(dòng)探究的過(guò)程中，如何在學(xué)習(xí)前人解決該問(wèn)題的.方法時(shí)，有不壓抑同學(xué)思維的創(chuàng)新，如何展現(xiàn)前人的思路，提示蘊(yùn)含的思想，將負(fù)載著的深刻學(xué)科思想剖析出來(lái)，又讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的力量得以提高，這應(yīng)當(dāng)是同學(xué)主動(dòng)探究的引導(dǎo)策略中重點(diǎn)思索的問(wèn)題。立足于教材，把方法論寓含在學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中，使學(xué)問(wèn)與方法相互依存，相互滲透，促進(jìn)力量的提高，不但方法論的教學(xué)有所依托，力量的培育也不再顯得空洞，達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
當(dāng)然，學(xué)問(wèn)不等同于力量，力量的形成需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程就是同學(xué)主動(dòng)探究的過(guò)程，反映在物理學(xué)科上，就是在物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程中，達(dá)到力量的培育和提高。所說(shuō)的物理學(xué)科力量，就是在實(shí)際物理場(chǎng)景中進(jìn)行識(shí)模、建模，并運(yùn)用科學(xué)的思維方法，以數(shù)學(xué)工具這手段解決實(shí)際問(wèn)題的力量。在力量提高的過(guò)程中，不僅包含著科學(xué)討論方法的習(xí)得，還包含科學(xué)思維的培育，一旦形成，不僅將有利于學(xué)科內(nèi)部學(xué)問(wèn)的同化，還將促進(jìn)不同學(xué)科之間，學(xué)問(wèn)和力量的相互融合，這個(gè)過(guò)程是良好思維品質(zhì)形成的重要渠道，所以，在加強(qiáng)物理學(xué)科力量的培育過(guò)程中，運(yùn)用同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度來(lái)指導(dǎo)，注意學(xué)問(wèn)的獵取過(guò)程，通過(guò)過(guò)程達(dá)到力量的提高。同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程具有明確的探究目標(biāo)和探究目的，不是對(duì)遇到的全部問(wèn)題都討論，其向外擴(kuò)展與發(fā)散是有限制的，是為達(dá)到某種結(jié)果而細(xì)心設(shè)計(jì)的。注意科學(xué)自然和生活實(shí)際，立足教材，以解決問(wèn)題為形式，以教材中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和學(xué)科思想為核心，注意同學(xué)在學(xué)問(wèn)獵取過(guò)程中的情感體驗(yàn)，以及良好思維品質(zhì)的培育，尤其是思維的深刻性、敏捷性和發(fā)散性。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在“把握中運(yùn)用”，由于機(jī)械性重復(fù)和效仿，挫傷了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而丟失了學(xué)習(xí)的興趣，制約了思維的締造性進(jìn)展，它實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試訓(xùn)練的產(chǎn)物。而“同學(xué)自主探究”強(qiáng)調(diào)的是“在運(yùn)用中把握”，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)締造性思維，形成了良好的共性品質(zhì)，促進(jìn)后天進(jìn)展的可持續(xù)性?！巴瑢W(xué)自主探究”的學(xué)習(xí)不僅轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，更從教學(xué)主體的角度強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主觀能動(dòng)性和締造性，盡可能締造更多的機(jī)會(huì)，在締造中感受勝利的體驗(yàn)，在勝利中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)思維的敏捷性和締造性，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出解決新問(wèn)題的方法，培育創(chuàng)新力量。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇五
一、新課程理念的認(rèn)識(shí)得到升華。進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入課程改革以來(lái)，在工作期間也學(xué)習(xí)了許多新課程的理論知識(shí)，這個(gè)“國(guó)培”研修，新課程理論學(xué)習(xí)還是我們學(xué)習(xí)的重要方面。學(xué)習(xí)期間，有幸聆聽(tīng)了西南大學(xué)廖伯琴教授解讀新課程的講座，對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的升華。
課程是關(guān)注我們實(shí)施教育教學(xué)中“教什么？”的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分而已，不是唯一的。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是學(xué)生不良行為的矯正等等。作為教育實(shí)施者的教師，自身認(rèn)知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點(diǎn)對(duì)我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問(wèn)題。
二、教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
三、如何使我們的物理課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為物理老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在物理課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)孩子們物理的思想。
四、高效課堂的認(rèn)識(shí) ?？茖W(xué)的課堂教學(xué)需要有教育教學(xué)理論，認(rèn)知心理學(xué)，以及系統(tǒng)理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己的一些思考。蘭州十一中學(xué)的謝小俊老師，把物理教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)；師大的何述評(píng)教授則推薦“思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)建構(gòu)主義理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。
課堂能否高效，最終還是歸結(jié)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而首先老師得讓學(xué)生學(xué)得懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標(biāo)是達(dá)到熱愛(ài)的程度，能獨(dú)立思考，并且及時(shí)約束幫助興趣轉(zhuǎn)移較快的學(xué)生；基于學(xué)生成長(zhǎng)中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應(yīng)利用互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)校把新知識(shí)建構(gòu)至自身的知識(shí)體系中，最終將知識(shí)提升到與生活、科技、現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系上來(lái)。不接觸聯(lián)系自己的學(xué)生，師生之間缺少情感的交流，是無(wú)法讓學(xué)生能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)的，這也是很多專家和教師的看法。
而如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個(gè)說(shuō)法，“三不講”，也就是“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講、自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生還不會(huì)的也不講”?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，諸如社會(huì)、各種媒體等，如果老師一再講他們會(huì)的就的炫耀之嫌了，而學(xué)生的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)知道的，如摩擦生熱的許多現(xiàn)象，也就沒(méi)有再次演示的必要了，以上兩方面過(guò)多的講述，學(xué)生會(huì)如此嚼蠟，沒(méi)有趣味，也就沒(méi)有動(dòng)力了。而后者，教師刻意拔高，學(xué)生不能理會(huì)時(shí)，也會(huì)因此而推動(dòng)信心。長(zhǎng)此以往，也就磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。
必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注物理。抓住物理的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重物理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到物理，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)物理。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的物理課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注物理方法，體現(xiàn)物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。 國(guó)培學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是我不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程中我會(huì)自覺(jué)的聯(lián)系自己的實(shí)際，哪一點(diǎn)我應(yīng)該改正，哪一點(diǎn)我應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。做到心中有數(shù)，今后的教學(xué)中少走不少?gòu)澛?。?jīng)驗(yàn)的積累不在犧牲學(xué)生，這也許就是最大的收獲。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識(shí)，更重要的是一種教育理念的提升。通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)物理教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)?！敖處煹囊惶?，學(xué)生的一生”，這句話道出了教師的工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國(guó)培”機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇六
一、改變山區(qū)落后的教育，是我培訓(xùn)工作的原動(dòng)力。
隨著國(guó)家對(duì)“普九”的縱深實(shí)行，學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，但是，作為年輕的教師，在課改的浪潮中，保持與時(shí)俱進(jìn)的覺(jué)悟，爭(zhēng)取每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)給自己“充電”，提升自己的綜合能力。，為改變山區(qū)落后的教育奉獻(xiàn)一生。
二、專家兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，輔導(dǎo)老師不遲辛勞的工作，令我欽佩不已。
在這次培訓(xùn)中，無(wú)論是承擔(dān)通識(shí)培訓(xùn)的李晶、伍芳輝、陳大偉專家，還是負(fù)責(zé)專業(yè)培訓(xùn)的程嗣專家，對(duì)“國(guó)培”看得較重要。他們身上散發(fā)出治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是我今后工作學(xué)習(xí)的不竭源泉。何濤老師，除了完成平時(shí)教學(xué)工作的同時(shí)，還要夜以繼日地瀏覽、批改、篩選、推薦學(xué)員文章和作業(yè)，精心設(shè)計(jì)、編輯每一期培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)。他們對(duì)工作的極大熱情，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。
三、培訓(xùn)對(duì)我觀念上的沖擊和沖擊后的反思。
通過(guò)觀看專家制作的音視頻資料、撰寫的電子講稿，各位同仁們?cè)诮虒W(xué)中的心得，使我思想又一次經(jīng)過(guò)洗禮、心靈產(chǎn)生震撼、觀念的革新。
如今，培訓(xùn)即將結(jié)束，在感嘆時(shí)間過(guò)的太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次活動(dòng)都過(guò)的充實(shí)，聆聽(tīng)智者的教誨，參加伙伴們的探究……收獲頗豐!也讓我反思到了自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。
四、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，緊扣學(xué)科特點(diǎn)，給人留下深刻印象。
此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的平臺(tái)為我們展示了ppt文稿、課堂實(shí)錄、電子講稿、在線研討、我的提問(wèn)、培訓(xùn)心得體會(huì)、簡(jiǎn)報(bào)等，這些知識(shí)窗口，內(nèi)容豐富、緊扣學(xué)科、見(jiàn)解精辟，給我留下了深刻的印象。
五、兩點(diǎn)不成熟的希望。
俗話說(shuō)：給學(xué)生一杯水，我們就要有一桶水，而我們此行，正如一快干燥的海綿撲入浩瀚的知識(shí)海洋一樣，準(zhǔn)備把自己吸的寶寶的，然后如春雨潤(rùn)物般滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈，因此，我希望師資培訓(xùn)中心能給我們長(zhǎng)年提供含有豐富營(yíng)養(yǎng)元素的取之不盡、用之不竭的源源不斷的長(zhǎng)流水。當(dāng)我們覺(jué)得知識(shí)匱乏之時(shí)，我們還會(huì)如饑似渴的踏進(jìn)這里，繼續(xù)充實(shí)自己，修煉自己，提高自己，進(jìn)而達(dá)到燃燒自己的境界。
以上是我參加培訓(xùn)一個(gè)多月來(lái)的親身的感受、體會(huì)、和不成熟的想法。雖不成熟，但必竟是一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員心聲的真切表達(dá)，我想它或多或少會(huì)對(duì)以后的培訓(xùn)事業(yè)奉獻(xiàn)一點(diǎn)具有參考價(jià)值的原始素材，因此，我真心希望培訓(xùn)中心更加關(guān)注本次參訓(xùn)學(xué)員的每一個(gè)反饋信息，加大培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)力度，我們也將繼續(xù)向各位講課教師虛心請(qǐng)教，渴望與各位專家建立良好的可持續(xù)溝通、交流的發(fā)展態(tài)勢(shì)，相信這次凝聚在基層教師身上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與各位專家教授的高度理論指導(dǎo)相碰撞、熔合，必將迎來(lái)小學(xué)科學(xué)教育的又一個(gè)春天，必將促進(jìn)科學(xué)教育事業(yè)在貴州的騰飛，貴州的教育事業(yè)將在我們這一代的教育工作者的努力下，更加燦爛、更加輝煌，希望貴州的師資培訓(xùn)事業(yè)蒸蒸日上，師資培訓(xùn)中心的明天更美好!
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇七
通過(guò)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，本人的收獲很大，感觸也很多，結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
現(xiàn)代教育論研究指出：“當(dāng)知識(shí)的獲取是在體驗(yàn)與探索中進(jìn)行時(shí)，獲取知識(shí)的過(guò)程，就是能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程?！笔聦?shí)上，學(xué)生有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。因此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該提供給學(xué)生充分進(jìn)行物理實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作等探索活動(dòng)，從中獲得體驗(yàn)和感悟，在這種自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力。
物理學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過(guò)知識(shí)的講解和剖析，來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用達(dá)到能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)方法論的形成和物理思想的培養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程是以知識(shí)的獲取過(guò)程為依托，用機(jī)械性地重復(fù)和反復(fù)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而歷來(lái)也有“物理難教難學(xué)”的說(shuō)法：一些物理教師深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂，耐心細(xì)致地講解以及含辛茹苦地輔導(dǎo)，然而學(xué)生的物理成績(jī)和對(duì)物理的熱愛(ài)并不與老師的投入成正比，反而有一些學(xué)生懼怕和疏遠(yuǎn)物理。因此，物理教學(xué)方法必須改革，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
一、探究式是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效方式。
葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”這句話說(shuō)明了“不教之教”是教育的最高境界，是通過(guò)學(xué)生自己教育自己。物理教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅(jiān)持放手原則，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。
為此我們應(yīng)提倡運(yùn)用探究式教學(xué)模式，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。雖然這種模式使教學(xué)過(guò)程前移，與舊有模式相比，占用了學(xué)生較多的課余時(shí)間，但教師設(shè)置問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生有意識(shí)地在觀察、分析、的過(guò)程中自己提出疑問(wèn)，并在老師的指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷能力和實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的能力等新的、適合于社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力是有積極的促進(jìn)作用的。
二、物理教學(xué)中運(yùn)用探究式的實(shí)踐。
以學(xué)生主動(dòng)探究為教學(xué)思想的課堂，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，尋找教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識(shí)的過(guò)程中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)的知識(shí)后，對(duì)電磁感應(yīng)中電能的來(lái)源產(chǎn)生疑惑。我就在《電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題：為什么線框在非勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的擺動(dòng)會(huì)很快減弱?同學(xué)們就去探究，從而得出：安培力做負(fù)功,機(jī)械能減少,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。接著我又問(wèn):能量又是如何轉(zhuǎn)化的呢?然后同學(xué)們一起討論、探究洛侖茲力的兩個(gè)分力的作用。通過(guò)這些問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和探究，不斷激發(fā)學(xué)生思維火花，突出學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)。在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為真正意義的主動(dòng)建構(gòu)者。例如，我在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，根據(jù)伽利略反駁亞里斯多德的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)成這樣的問(wèn)題：假如越重的物體下落得越快,越輕的物體下落得越慢,那么將這個(gè)重物和這個(gè)輕物拴在一起，快慢情況又如何呢?有的同學(xué)說(shuō)，兩物相加更重了，應(yīng)該下落得更快;有的同學(xué)說(shuō)，重物的下落由于受到輕物的牽制,下落肯定要比原來(lái)慢。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，逐步尋找正確的答案。這樣通過(guò)挖掘教材，設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。通過(guò)對(duì)問(wèn)題探究和解決達(dá)到心理深層次的成功體驗(yàn)，從而獲得情感上的滿足，實(shí)現(xiàn)心理品質(zhì)的良好發(fā)展，為主動(dòng)探究、解決新問(wèn)題培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用探究式提高教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)。
國(guó)培物理心得體會(huì)(2)以保護(hù)、鼓勵(lì)及展露，這將極大地滿足學(xué)生心理的體驗(yàn)，在任何課堂中，這個(gè)過(guò)程都是具體可操作的。在科學(xué)史上，我們之所以說(shuō)某些物理思想偉大，就是因?yàn)樗某霈F(xiàn)超出了那個(gè)特定的歷史條件，巧妙解決了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)后來(lái)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，所以在科學(xué)史上成為一個(gè)又一個(gè)里程碑。譬如電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)之一，這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步提示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的密切聯(lián)系，為后來(lái)麥克斯韋建立完整的電磁理論奠定了基礎(chǔ)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)開(kāi)辟了電氣化時(shí)代。同樣，學(xué)生創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，對(duì)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將起到積極的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)現(xiàn);并予以肯定，也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程情感目標(biāo)的重點(diǎn)。
在學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程中，如何在學(xué)習(xí)前人解決該問(wèn)題的方法時(shí)，有不壓抑學(xué)生思維的創(chuàng)新，如何展示前人的思路，提示蘊(yùn)含的思想，將負(fù)載著的深刻學(xué)科思想剖析出來(lái)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的能力得以提高，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)探究的引導(dǎo)策略中重點(diǎn)思考的問(wèn)題。立足于教材，把方法論寓含在知識(shí)的形成過(guò)程中，使知識(shí)與方法相互依存，相互滲透，促進(jìn)能力的提高，不但方法論的教學(xué)有所依托，能力的培養(yǎng)也不再顯得空洞，達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
當(dāng)然，知識(shí)不等同于能力，能力的形成需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，反映在物理學(xué)科上，就是在物理概念和規(guī)律的形成過(guò)程中，達(dá)到能力的培養(yǎng)和提高。所說(shuō)的物理學(xué)科能力，就是在實(shí)際物理場(chǎng)景中進(jìn)行識(shí)模、建模，并運(yùn)用科學(xué)的思維方法，以數(shù)學(xué)工具這手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在能力提高的過(guò)程中，不僅包含著科學(xué)研究方法的習(xí)得，還包含科學(xué)思維的培養(yǎng)，一旦形成，不僅將有利于學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的同化，還將促進(jìn)不同學(xué)科之間，知識(shí)和能力的相互融合，這個(gè)過(guò)程是良好思維品質(zhì)形成的重要渠道，所以，在加強(qiáng)物理學(xué)科能力的培養(yǎng)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度來(lái)指導(dǎo)，注重知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)過(guò)程達(dá)到能力的提高。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程具有明確的探究目標(biāo)和探究目的，不是對(duì)遇到的所有問(wèn)題都研究，其向外擴(kuò)展與發(fā)散是有限制的，是為達(dá)到某種結(jié)果而精心設(shè)計(jì)的。注重科學(xué)自然和生活實(shí)際，立足教材，以解決問(wèn)題為形式，以教材中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和學(xué)科思想為核心，注重學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中的情感體驗(yàn)，以及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是思維的深刻性、靈活性和發(fā)散性。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在“掌握中運(yùn)用”，由于機(jī)械性重復(fù)和模仿，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，制約了思維的創(chuàng)造性發(fā)展，它實(shí)質(zhì)上是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。而“學(xué)生自主探究”強(qiáng)調(diào)的是“在運(yùn)用中掌握”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維，形成了良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)后天發(fā)展的可持續(xù)性?！皩W(xué)生自主探究”的學(xué)習(xí)不僅改變教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，更從教學(xué)主體的角度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)造中感受成功的體驗(yàn)，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出解決新問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇八
今年我非常有幸的參加了初中物理“國(guó)培計(jì)劃”在xx大學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然只有10天的培訓(xùn)，但是聽(tīng)了很多專家學(xué)者的精彩講座，與很多川內(nèi)的同仁交流探討，在這個(gè)平臺(tái)中收獲和學(xué)習(xí)到了很多很多，再一次的充實(shí)和完善了自己。其中感觸最深的有以下兩個(gè)方面。
通過(guò)國(guó)培培訓(xùn)，使我對(duì)新的教育理念有進(jìn)一步的理解，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)全體學(xué)生的終身發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)日新月異的變化，科學(xué)技術(shù)得到廣泛引用，時(shí)代在呼喚一大批合格的科技人才去適應(yīng)現(xiàn)今的社會(huì)，課改是必要和必須的。全面推進(jìn)課改中，我們必須對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)基本的了解，作為一名物理教師，要樹(shù)立正確的教育觀和人才觀。在講學(xué)中，要“以人為本”作為教學(xué)中心的思想，發(fā)展學(xué)生的全面性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀，而不僅僅只是學(xué)習(xí)成績(jī)這一個(gè)方面注重。我們需要轉(zhuǎn)變自身的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
作為一名初中物理教師，我們不但教給學(xué)生知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生尋找獲得知識(shí)的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、促進(jìn)者，授人以魚(yú)，更要授人以漁。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)變成有效的教學(xué)，實(shí)際上，現(xiàn)今提了很多年的課改就是讓現(xiàn)今的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)，更能在學(xué)習(xí)中完全的開(kāi)發(fā)自己的潛能。以學(xué)定教，先學(xué)后教，以學(xué)為主，從學(xué)生的心理出發(fā)，讓課堂具有人性化，充分的利用課堂的四十分鐘，讓我們的教學(xué)成為有效性的教學(xué)。在課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種的教學(xué)方式方法，而不僅僅局限于某一種。在課堂中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能的面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)課標(biāo)的三維目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
這次“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端，教師的工作本身就是一項(xiàng)持久深入的工作，10天的學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力。理清自己的思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。培訓(xùn)是暫時(shí)的，但進(jìn)取是終生的，今后我會(huì)更積極主動(dòng)地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐，把自己的收獲運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，使自己的教育教學(xué)工作得到更全面的發(fā)展。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇九
通過(guò)這次“國(guó)培”的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且在國(guó)培中有幸傾聽(tīng)了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?BR> 本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的地理老師呢?怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……?我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
其次，如何使我們的地理課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為地理老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在地理課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)地理課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“地理大餐”!
最后，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的地理課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的地理課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)等是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注地理：抓住地理的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重地理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到地理，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)地理。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的地理課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注地理方法，體現(xiàn)地理課的靈魂。
通過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)地理教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十
我非常榮幸參加了“20xx――貴州農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)待這次物理學(xué)科的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我非常珍惜，始終以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己，嚴(yán)格要求自己，積極參加骨干班的每一次活動(dòng)。一個(gè)多月天的時(shí)間非常有限，但這次培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲是無(wú)限的。
一、改變山區(qū)落后的教育，是我培訓(xùn)工作的原動(dòng)力。
隨著國(guó)家對(duì)“普九”的縱深實(shí)行，學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，但是，作為年輕的教師，在課改的浪潮中，保持與時(shí)俱進(jìn)的覺(jué)悟，爭(zhēng)取每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)給自己“充電”，提升自己的綜合能力。，為改變山區(qū)落后的教育奉獻(xiàn)一生。
二、專家兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，輔導(dǎo)老師不遲辛勞的工作，令我欽佩不已。
在這次培訓(xùn)中，無(wú)論是承擔(dān)通識(shí)培訓(xùn)的李晶、伍芳輝、陳大偉專家，還是負(fù)責(zé)專業(yè)培訓(xùn)的程嗣專家，對(duì)“國(guó)培”看得較重要。他們身上散發(fā)出治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是我今后工作學(xué)習(xí)的不竭源泉。何濤老師，除了完成平時(shí)教學(xué)工作的同時(shí)，還要夜以繼日地瀏覽、批改、篩選、推薦學(xué)員文章和作業(yè)，精心設(shè)計(jì)、編輯每一期培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)。他們對(duì)工作的極大熱情，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。
三、培訓(xùn)對(duì)我觀念上的沖擊和沖擊后的反思。
通過(guò)觀看專家制作的音視頻資料、撰寫的電子講稿，各位同仁們?cè)诮虒W(xué)中的心得，使我思想又一次經(jīng)過(guò)洗禮、心靈產(chǎn)生震撼、觀念的革新。
如今，培訓(xùn)即將結(jié)束，在感嘆時(shí)間過(guò)的太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次活動(dòng)都過(guò)的充實(shí)，聆聽(tīng)智者的教誨，參加伙伴們的探究……收獲頗豐！也讓我反思到了自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。
四、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，緊扣學(xué)科特點(diǎn)，給人留下深刻印象。
此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的平臺(tái)為我們展示了ppt文稿、課堂實(shí)錄、電子講稿、在線研討、我的提問(wèn)、培訓(xùn)心得體會(huì)、簡(jiǎn)報(bào)等，這些知識(shí)窗口，內(nèi)容豐富、緊扣學(xué)科、見(jiàn)解精辟，給我留下了深刻的印象。
五、兩點(diǎn)不成熟的希望。
俗話說(shuō)：給學(xué)生一杯水，我們就要有一桶水，而我們此行，正如一快干燥的海綿撲入浩瀚的知識(shí)海洋一樣，準(zhǔn)備把自己吸的寶寶的，然后如春雨潤(rùn)物般滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈，因此，我希望師資培訓(xùn)中心能給我們長(zhǎng)年提供含有豐富營(yíng)養(yǎng)元素的取之不盡、用之不竭的源源不斷的長(zhǎng)流水。當(dāng)我們覺(jué)得知識(shí)匱乏之時(shí)，我們還會(huì)如饑似渴的踏進(jìn)這里，繼續(xù)充實(shí)自己，修煉自己，提高自己，進(jìn)而達(dá)到燃燒自己的境界。
以上是我參加培訓(xùn)一個(gè)多月來(lái)的親身的感受、體會(huì)、和不成熟的想法。雖不成熟，但必竟是一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員心聲的真切表達(dá)，我想它或多或少會(huì)對(duì)以后的培訓(xùn)事業(yè)奉獻(xiàn)一點(diǎn)具有參考價(jià)值的原始素材，因此，我真心希望培訓(xùn)中心更加關(guān)注本次參訓(xùn)學(xué)員的每一個(gè)反饋信息，加大培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)力度，我們也將繼續(xù)向各位講課教師虛心請(qǐng)教，渴望與各位專家建立良好的可持續(xù)溝通、交流的發(fā)展態(tài)勢(shì)，相信這次凝聚在基層教師身上的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與各位專家教授的高度理論指導(dǎo)相碰撞、熔合，必將迎來(lái)小學(xué)科學(xué)教育的又一個(gè)春天，必將促進(jìn)科學(xué)教育事業(yè)在貴州的騰飛，貴州的教育事業(yè)將在我們這一代的教育工作者的努力下，更加燦爛、更加輝煌，希望貴州的師資培訓(xùn)事業(yè)蒸蒸日上，師資培訓(xùn)中心的明天更美好！
經(jīng)過(guò)各專家教授的精心打造之后，我們將如虎添翼，在中學(xué)教育這塊園地里，和諧共振、同筑共生、合作互信、實(shí)施新課程、踐行新理念、譜寫新詩(shī)篇！
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十一
真的要我談怎樣學(xué)習(xí)物理，我想以下幾點(diǎn)是非常重要的，首先我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，因?yàn)檎n上的習(xí)題知識(shí)都是老師教書幾十年所總結(jié)的精華，在上每一節(jié)課時(shí)，我都會(huì)端坐靜聽(tīng)，認(rèn)真思考，不管我是怎樣的疲勞，我都決不放過(guò)課上一分鐘。第二是常溫習(xí)，情況是這樣的，如果物理課在上午，那么在中午吃飯后我都會(huì)花10分鐘把老師上的那節(jié)課上的幾個(gè)習(xí)題再看一遍，如果是下午有物理課，我回在晚上做這些事。第三，再完成前兩個(gè)步驟后，我會(huì)在當(dāng)天擠時(shí)間把老師的資料和自己的資料，都認(rèn)真地做一遍，我會(huì)把自己認(rèn)為好的東西打上五角星，不懂的題目，我會(huì)在課下與本班的“智能團(tuán)”一起交流討論。在我的資料書上，一般可以看到四種顏色的筆，我的很多總結(jié)都是用紅筆在相應(yīng)題的旁邊作眉批。第四，進(jìn)入高二，有很多的題目都聯(lián)系了高一的知識(shí)，我會(huì)充分聯(lián)想以前的知識(shí)。第五，做題時(shí)，一個(gè)難題我至少要想15分鐘，然后再想其他的途經(jīng)，有時(shí)，我會(huì)在打飯排隊(duì)時(shí)想想，睡覺(jué)前想想，我做題從不想當(dāng)然，我會(huì)嚴(yán)格按規(guī)律辦事。以上這些就是我的學(xué)習(xí)心得。當(dāng)然，要想搞好成績(jī)，考試前的心態(tài)是很重要的，每次大考前，我會(huì)在心里無(wú)數(shù)次告訴自己“我一定要取得好成績(jī)”，“我一定可以橫掃考場(chǎng)”等等，雖然這些是大話，但我驚奇的發(fā)現(xiàn)，一次次的重復(fù)這些話，再考試時(shí)，我的思維是異?；钴S。這些就是我的心得，謹(jǐn)供大家參考。
再此，祝大家取得好成績(jī)！
在數(shù)理化三科中，物理在解題邏輯上對(duì)思維的要求更深一層，或者說(shuō)，物理更需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟，因?yàn)樗匾暦治觯@一點(diǎn)在力學(xué)上表現(xiàn)得尤其明顯。力學(xué)不管是在初中物理還是高中物理中占的比例都很大，并且題型一般歸于難點(diǎn)和重點(diǎn)，然而解決該難點(diǎn)的金鑰匙就是對(duì)物體受力的正確分析，這一能力不僅與日常生活中的物理分析意識(shí)有關(guān)，然而更重要的是課后大量輔助練習(xí)資料的積累。做練習(xí)并不是做得越多越好，手頭有一兩本好的資料便可以了，而很多同學(xué)可能認(rèn)為只要把練習(xí)做完，這些知識(shí)便算是掌握了，其實(shí)不然，你不妨試試：在老師講完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)且已把關(guān)于這部分的練習(xí)解決掉后，當(dāng)再過(guò)一個(gè)星期，你再重新翻看相同的題型，你會(huì)驚愕地發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己其實(shí)連最基本的理論知識(shí)都沒(méi)掌握，更何況還要利用它來(lái)分析難題。
很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：每當(dāng)考試考砸后，都會(huì)埋怨哪道大題又沒(méi)做對(duì)，哪個(gè)解題因素又沒(méi)考慮，其實(shí)這些都沒(méi)關(guān)系，因?yàn)榇箢}的分大家一樣丟，而丟分最嚴(yán)重的是那些最基本的選擇題，填空題，因此千萬(wàn)別小看課本，因?yàn)槟遣攀亲钊菀啄梅值?。而許多同學(xué)往往忽視這些。又例如運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，有很多同學(xué)都搞不太清楚，越搞越暈，越學(xué)越犯迷糊，越覺(jué)得復(fù)雜。其實(shí)它們的關(guān)系很簡(jiǎn)單，就是牛頓第一定理和牛頓第二定理的直接應(yīng)用。第一定理就告訴了我們處于平衡狀態(tài)(靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng))的一定不受力(這種情況一般很少)或者受平衡力作用，而受到平衡力作用的一定處于平衡狀態(tài)。而牛頓第二定理f=ma則再明白不過(guò)的說(shuō)明了有力就有加速度，有加速度就會(huì)有力，而加速度的存在就說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在改變，沒(méi)有加速度那么物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不會(huì)變，從而得到力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，而運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變自然就是力作用的結(jié)果，因此這樣一理解了那么對(duì)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的把握肯定要上一個(gè)臺(tái)階，也不會(huì)再犯迷糊了，所以基本概念實(shí)際上是學(xué)物理最重要的。
放手讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
因?yàn)閺男W(xué)開(kāi)始，學(xué)生接受的就是應(yīng)試教育的影響，在大腦中"聽(tīng)教師講、被動(dòng)學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)中來(lái)，我們經(jīng)歷了想辦法——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。
剛開(kāi)始的時(shí)候，我門主要根據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后再在課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以教師為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒(méi)有提問(wèn)時(shí)等待教師提問(wèn)，回答了提問(wèn)還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性，考試中大部分學(xué)生都是做過(guò)的題目就會(huì)做，換個(gè)面孔出現(xiàn)就迷糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法幾乎不能引起他們的興趣。
于是我們想辦法改進(jìn)，加大集體備課的強(qiáng)度，互相提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，然后討論，爭(zhēng)辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加靈活的針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并減小問(wèn)題的指向性，注意控制課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。效果逐漸出來(lái)了，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)仍然不夠吸引。
而我們心里非常清楚，學(xué)校的物理成績(jī)差，并不是因?yàn)榧庾由娜狈Γ且驗(yàn)楹筮M(jìn)生的數(shù)目比起其他學(xué)校來(lái)說(shuō)太大了。所以為了提高教學(xué)成績(jī)，我們還需要繼續(xù)想辦法。在新教材的使用過(guò)程中，我們不斷爭(zhēng)論，逐漸成型了一個(gè)教學(xué)模式，那就是將一個(gè)班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組，老師退到指導(dǎo)者和助手的位置，讓讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生向優(yōu)勢(shì)生學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)生幫助學(xué)困生，小組中多人動(dòng)起來(lái)，那么剩下的小部分人也動(dòng)起來(lái)，各個(gè)小組動(dòng)起來(lái)，全班就隨著也動(dòng)起來(lái)。因?yàn)槌浞窒嘈艑W(xué)生，把解決問(wèn)題的時(shí)間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，也讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣，知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的掌握，是學(xué)生親自體驗(yàn)的，影響才是最深刻的。
在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)問(wèn)題，通常都要求學(xué)生先在小組中自己討論，形成共識(shí)，然后再提到班集體中進(jìn)行解決，同時(shí)我們注意，即便是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寫錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了，我們也要求要用鼓勵(lì)的眼光和肯定的語(yǔ)氣，要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。然后師生共同來(lái)分析為什么錯(cuò)了，原因在哪里。這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力令人較滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也從被動(dòng)壓迫的變?yōu)橹鲃?dòng)自愿了，從而時(shí)收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成績(jī)比往年已有所提高。
但是這種教學(xué)模式仍然不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運(yùn)用得最成功的是在復(fù)習(xí)中，以學(xué)期的公開(kāi)課“光的'反射”為例，我們通過(guò)集體備課，決定采取的就是小組互幫互學(xué)討論式教學(xué)，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生馬上形成學(xué)習(xí)小組，然后由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，大家一起合上書本，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行探究，因?yàn)橛袝r(shí)間有機(jī)會(huì)，無(wú)論成績(jī)好差的同學(xué)都積極投入課堂，氣氛比較熱烈。接著小組中的同學(xué)一起找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，看能否形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)圖出來(lái)之后還可以上黑板板出來(lái)與其他小組比賽，同學(xué)們都還處在一個(gè)好勝的年齡，所以會(huì)努力和小組同學(xué)合作，爭(zhēng)取自己的結(jié)果是最好的，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力。最后幾個(gè)小組在黑板展示后，師生共同評(píng)價(jià)哪個(gè)好，為什么好，期望經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)學(xué)生總結(jié)將所有知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)之后，由教師指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)出示練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時(shí)，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中互相討論，互相教學(xué)，這樣就調(diào)動(dòng)了成績(jī)差的學(xué)生，因?yàn)橥ǔ３煽?jī)差的學(xué)生是不敢請(qǐng)教老師的，但請(qǐng)教同學(xué)他們還是樂(lè)意的。同樣，對(duì)問(wèn)題的解決總是采取比賽的方式，所以同學(xué)們都特別希望自己可以贏，成績(jī)差的會(huì)希望自己有在解答的過(guò)程中有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，成績(jī)好的同學(xué)希望自己這個(gè)小組優(yōu)秀，所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好，課堂效果也比較不錯(cuò)。
而在平時(shí)的教學(xué)中，我們認(rèn)為我們還要繼續(xù)放開(kāi)手腳，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，我們相信，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，采取小組互幫互學(xué)討論式學(xué)習(xí)方法，是解決我校物理成績(jī)多年以來(lái)一直難于突破的一個(gè)有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標(biāo)教學(xué)中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十二
初中物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì) 通過(guò)本次國(guó)學(xué)習(xí)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高，對(duì)于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；教師要擁有幸福感。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我懂得了怎樣備好、上好、評(píng)好一節(jié)課；對(duì)怎樣成長(zhǎng)成為一名科研型的教師有了具體的方法指導(dǎo)。歷時(shí)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，感受深刻，學(xué)習(xí)收獲很大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)取專家講解，細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
下面談?wù)勎覍?duì)參加國(guó)培培訓(xùn)的幾點(diǎn)感想：
第一，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)物理課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“物理大餐”！
第三，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的物理課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的物理課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注物理。抓住物理的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重物理思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到物理，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)物理。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的物理課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注物理方法，體現(xiàn)物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
這句話道出了教師的工作對(duì)學(xué)生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次“國(guó)培”機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、反思，把學(xué)到的知識(shí)技能與理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓我們的課堂更具有生命活力。
今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十三
參加國(guó)培，每天都有收獲，一天一個(gè)進(jìn)步，過(guò)得很充實(shí)。我身邊的老師都感覺(jué)受益匪淺，豁然開(kāi)朗。作為一名物理一線教師，我這幾天的培訓(xùn)生活，感受良多。我們必須以積極的心態(tài)面對(duì)新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識(shí)體系，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，并對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，是自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識(shí)體系也隨之發(fā)生了改變。因此新課程表現(xiàn)出多元化和層次性。要求教師在教學(xué)過(guò)程中更重視知識(shí)的獲得過(guò)程和方法，要求教師在教學(xué)時(shí)體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性和選擇性，要從生活走向物理，再?gòu)奈锢砘貧w社會(huì)，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授知識(shí)和方法。
這次國(guó)培給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)我們不僅熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。讓我們每位一線的物理教師在化學(xué)新課程改革中都能有所收獲，有所提高。我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，把國(guó)培堅(jiān)持到底。聽(tīng)專家們的講座，勝讀十年書。在許多教學(xué)問(wèn)題上，讓我茅塞頓開(kāi)。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十四
在這次學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，每位專家、教授在講座交流中都說(shuō)到了新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，就說(shuō)明了這是很重要的。課程是關(guān)注我們實(shí)施教育中“教什么，怎么教”的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，作為教育實(shí)施者的教師，自身認(rèn)知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點(diǎn)對(duì)我感觸很深，也正是我們往日教學(xué)中所忽視的問(wèn)題。
在今年，我校每個(gè)班級(jí)都安裝上了班班通，就說(shuō)明國(guó)家對(duì)教育的重視，要通過(guò)知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)相結(jié)合，這樣來(lái)通過(guò)聲音、圖片、視頻等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，在使用班班通的過(guò)程中，班班通是一個(gè)輔助的手段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，物理知識(shí)是客體。要理清楚這些關(guān)系是很復(fù)雜的，在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)到了怎么去制作課件、怎么去制作flash，這樣學(xué)習(xí)有了很多的收獲。同時(shí)也知道了更好的去利用信息與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。
其實(shí)要上好初中的每節(jié)物理里都不簡(jiǎn)單，有些課你會(huì)覺(jué)得上得很好，覺(jué)得自己很滿足，但是有些課會(huì)覺(jué)得上了一半就上不下去，這樣感覺(jué)非常的不良好。在上課時(shí)，每位老師可能都有這樣一個(gè)問(wèn)題，我要怎么去教才能上好這節(jié)課，學(xué)生們?cè)趺礃硬拍苈?tīng)得懂等等。
對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減弱，因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學(xué)生，真正做到“因材施教”。
培訓(xùn)給我提供了一個(gè)好的成長(zhǎng)平臺(tái)，我也用心去面對(duì)這次難得的學(xué)習(xí)，研修學(xué)習(xí)過(guò)程中始終積極努力，力求更多地收獲。從開(kāi)班典禮到結(jié)束，我們放下了手中的工作，去追求自身專業(yè)上的提高。通過(guò)培訓(xùn)收獲很多，同時(shí)在學(xué)習(xí)中也認(rèn)識(shí)到自身的不足。在今后的.教學(xué)工作中將努力實(shí)踐新課程的理念，同時(shí)也加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究工作，使自己的教學(xué)水平有所提高，專業(yè)向更高層次發(fā)展。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十五
“物理國(guó)培”是一項(xiàng)由教育部主管的全國(guó)性教育品牌活動(dòng)，旨在提高中學(xué)物理教師的教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)中學(xué)物理教育的改革與發(fā)展。每年，全國(guó)各省市自治區(qū)都會(huì)組織自己的物理國(guó)培班，由一些優(yōu)秀的物理教育專家主講，為參與的物理教師提供高質(zhì)量的教育學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。
段落二：物理國(guó)培的課程設(shè)置。
在我所參加的物理國(guó)培課程中，涵蓋了很多不同的話題和主題，如基礎(chǔ)物理概念、物理教育研究方法、物理教學(xué)模式、教學(xué)游戲與實(shí)驗(yàn)等。每個(gè)課目都十分實(shí)用，從不同角度為我們揭示了中學(xué)物理教學(xué)的本質(zhì)和實(shí)用性，讓我們學(xué)到了很多新的知識(shí)和教學(xué)方法。
段落三：物理國(guó)培的教學(xué)方式。
物理國(guó)培真正讓我印象深刻的是它獨(dú)特偉大的教學(xué)方式。每個(gè)課目的講解都非常生動(dòng)有趣，絕不讓學(xué)員感到枯燥或失去興趣。同時(shí)，物理國(guó)培班也對(duì)我們進(jìn)行了很多有意思的活動(dòng)和實(shí)踐，并且?guī)ьI(lǐng)我們進(jìn)行了教學(xué)場(chǎng)景模擬和案例分析等學(xué)習(xí)方式，這些教學(xué)方法和探究可謂是結(jié)合教育的實(shí)際應(yīng)用，非常有用和創(chuàng)新。
段落四：物理國(guó)培的意義和價(jià)值。
物理國(guó)培課程的重要性在于它開(kāi)闊了我們對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的視野，讓我們獲得了豐富的教學(xué)資源和知識(shí)，有助于我們更好地把握中學(xué)物理教學(xué)的核心和難點(diǎn)，提升自己的教學(xué)能力和水平，同時(shí)深刻理解并培養(yǎng)了具有現(xiàn)代思想的適應(yīng)性教師。
參加物理國(guó)培，是我教育職業(yè)生涯中非常難忘的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我拓寬了視野、增長(zhǎng)了收獲，切實(shí)懂得了更加務(wù)實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。在國(guó)培班的交流中，我也結(jié)交了許多志同道合的朋友，交流了相互之間獨(dú)特的教育心得和體會(huì)。這些成為我日后更好地教學(xué)的關(guān)鍵動(dòng)力，也讓我更有信心面對(duì)未來(lái)的物理教學(xué)。這次國(guó)培，是我職業(yè)發(fā)展道路上的一座重要里程碑，也是我無(wú)法忘懷的珍貴經(jīng)歷。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十六
自從大學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)物理以來(lái)，就一直對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，當(dāng)我得知有機(jī)會(huì)參加國(guó)家物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，我毫不猶豫地報(bào)名參加了。這是我第二次參加物理國(guó)培，這次培訓(xùn)的形式是線上進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)間為一個(gè)月左右。
這次線上國(guó)培的課程設(shè)置非常全面，包括了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱制定、實(shí)驗(yàn)裝置的制作等內(nèi)容。參加這些課程，讓我有了更全面的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還通過(guò)組隊(duì)完成項(xiàng)目進(jìn)行合作，感受了實(shí)驗(yàn)和科研的融合。在這個(gè)過(guò)程中，我從中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)能力。
段落三：探討物理實(shí)驗(yàn)的重要性。
作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。這次國(guó)培課程中重視實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。如何科學(xué)的進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何運(yùn)用儀器設(shè)備等等，這些都是需要細(xì)致挖掘和訓(xùn)練的。同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)了物理實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)的相互補(bǔ)充與支撐，觀察其形而上象和物理本質(zhì)顯得有趣且良田備不可少。
段落四：分享其他參加學(xué)生的心得。
除了自己的思考和體會(huì)外，我還參考了其他參加學(xué)生成就。其中，有的同學(xué)在報(bào)告作業(yè)中探究了物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探索，有的同學(xué)則結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)了開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)裝置和教學(xué)內(nèi)容。大家積極的探索和嘗試，讓我更了解到物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，同時(shí)也激發(fā)了我自己更深入的思考和嘗試。
段落五：總結(jié)收獲。
物理國(guó)培讓我深刻認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性以及對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)意義。同時(shí)，通過(guò)參與在線培訓(xùn)課程的全方位學(xué)習(xí)，讓我具備了更豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)深入實(shí)踐，發(fā)揮自己的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)能力，并不斷探索和創(chuàng)新，為物理學(xué)科的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十七
xx年xx月xx日，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”中學(xué)教師初中物理研修班培訓(xùn)。與來(lái)自全省各地市的中學(xué)物理學(xué)科帶頭人、骨干教師一起學(xué)習(xí)和交流，聆聽(tīng)來(lái)自大學(xué)和各大高校的專家、教授的精彩講座。感謝推選我上到這個(gè)平臺(tái)的校領(lǐng)導(dǎo)與同行！
回顧這些日子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感覺(jué)既忙碌又充實(shí)，收獲頗多。研修期間，我經(jīng)過(guò)專家老師的指導(dǎo)解決了許多的問(wèn)題；得到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧；在與其他教師交流時(shí)，結(jié)識(shí)了許多志同道合的優(yōu)秀教師，特別是我聆聽(tīng)了幾節(jié)在全國(guó)教學(xué)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的教師的教學(xué)示范課，使我受益很深。這些優(yōu)秀的教學(xué)思想一定會(huì)在我今后的教學(xué)發(fā)展中，起到持續(xù)的指導(dǎo)作用。
雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
物理國(guó)培學(xué)習(xí)心得篇十八
國(guó)培計(jì)劃—初中物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)在這次參加福建省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心組織的初中物理新課程教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使我受益非淺，通過(guò)培訓(xùn)，我覺(jué)得我離做為一名優(yōu)秀的物理教師還有很大的差距，也使我在學(xué)習(xí)中學(xué)到了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，我想對(duì)我今后的教學(xué)一定有非常大的幫助。記得在一次物理教學(xué)培訓(xùn)課上，銀川九中一名近六十歲的老物理前輩季老師給我們講課，過(guò)了二十多年，許多東西都忘了，但有四個(gè)字我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記：見(jiàn)物說(shuō)理。在我以后的教學(xué)中，在每一屆學(xué)生的第一堂物理課上，我都在以“見(jiàn)物說(shuō)理”和學(xué)生討論怎樣學(xué)好物理這門學(xué)科。在這次培訓(xùn)課早我又一次聽(tīng)到了這樣一段話：格物萬(wàn)象，究理天人，奧秘?zé)o處不在，探索無(wú)處不在，思維無(wú)處不在，共和國(guó)的基礎(chǔ)教育開(kāi)始了全面鼎興。中華崛起的關(guān)鍵在于全民族的素質(zhì)提升，新中國(guó)歷史上進(jìn)行的歷次基礎(chǔ)教育課程改革，負(fù)載的便是這一偉大的使命。將課改推向深入的關(guān)鍵在于教師能夠正確理解課程改革的基本理念，并付諸實(shí)踐。今天，格物究理探索后又一次揚(yáng)帆，為把課程改革推向縱深，讓我們并肩前行。我段話無(wú)論是對(duì)我還是對(duì)其它老師，都能做為我們物理教師的座佑銘吧！
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，初中物理新課程改革適應(yīng)了時(shí)代的需要，最終反映在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展上，在新課程環(huán)境下，教師必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養(yǎng)，同時(shí)，作為一線教師將面臨：新課標(biāo)的理念，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)如何實(shí)施；新教材涉及的新技術(shù)，教師如何進(jìn)一步學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗(yàn)的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)片斷，我深刻地認(rèn)識(shí)到，“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，秦春老師、熊文俊老師、胡展翅老師等許多優(yōu)秀老師的教學(xué)都體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。通過(guò)培訓(xùn)，我堅(jiān)信只要我們加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，積極探索，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)？技術(shù)？社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
做為一名新課改的物理教師，應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過(guò)程，促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在原有認(rèn)知水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現(xiàn)教育功能，完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教師僅作為知識(shí)的“載體”，那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得也快樂(lè)。
由于長(zhǎng)期以來(lái)受到“應(yīng)試教育”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì)使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。因此，對(duì)學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了滿堂灌的形式；在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了滿堂問(wèn)的形式；另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證?？傊瑢?shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，教師要在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬(wàn)不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我想我一定會(huì)沿著新課改的道路一直走下去，仍然是鄧?yán)诶蠋煹囊欢卧挘航裉?，格物究理探索后又一次揚(yáng)帆，為把課程改革推向縱深，讓我們并肩前行。