通過對過去失敗案例的總結(jié)，我們意識到避免類似錯誤的重要性。寫總結(jié)時，還可以請教他人的意見和建議，從不同的角度和視角來審視和改進(jìn)自己的總結(jié)作品。小編為大家搜集了一些總結(jié)范文，值得一看。
趕海教學(xué)設(shè)計篇一
今天中午，在網(wǎng)絡(luò)教室2進(jìn)行了語文教研組活動。其中，我們看了一堂精彩的課堂實錄——《趕海》。
我記得自己在教學(xué)本課時，一開始就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，意在喚起學(xué)生對大海的美好印象，然后引入課題“趕海”，而實錄中的教師并沒有這么做。只見她出示了幾件美麗的貝殼之后，直奔主題，因為她告訴學(xué)生，這些漂亮的貝殼是她在趕海時撿到的，趕海趣樂無窮。于是，孩子們迫不及待地走進(jìn)了文本。一個“趕”字無形中就體現(xiàn)了出來。
其二，教學(xué)生字詞手法多樣、靈活。
浪花，捉螃蟹，抓大蝦……”漂亮的板書就這樣在孩子們的手里完成了。
這時候，老師不失時機地插一句：“你覺得趕海怎么樣？”
孩子們異口同聲地說：“有趣極了！”
“課文寫了哪幾件有趣的事呢？”
……?。
趕海教學(xué)設(shè)計篇二
1、知識與技能：
（1）能學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
采用圖文結(jié)合，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受"我"童年時趕海的樂趣，體會作者用詞準(zhǔn)確和語言的生動。
3、情感、態(tài)度，價值觀：通過個性化的朗讀，感悟趕海的樂趣，形成熱愛大海、熱愛童年生活的感情。
第一課時：初讀課文，了解課文大意，學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。指導(dǎo)寫字。
[第二課時]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂。
上節(jié)課作者把我們帶到了海邊?？矗{(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂）。
還等什么，這節(jié)課就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)，一起去趕海，好嗎？
二、品讀課文，感受樂趣。
1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書：趣）趕?！叭ぁ痹谀睦?？請把書輕輕打開，輕聲朗讀課文，用筆畫出你認(rèn)為有趣的地方，再讀一讀。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]。
2、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛畫出的有趣的地方。誰愿意來展示一下你的讀書成果？你覺得哪里有趣，就讀哪里。
交流一：摸海星。
1、來到沙灘上，我趕緊脫下鞋子，光著腳丫，開始行動。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？書上是怎么說的？（多媒體出示）。
“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
2、誰來讀讀這句話？
（讀得好：老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀？）。
（讀得不好：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？）。
3、你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
（生范讀：我在海水里摸呀摸呀）。
5、（笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了！）。
6、進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀！有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）。
7、師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。齊讀。
趕海教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母?。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）。
2.知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）。
3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《趕?！贰＃◣煱鍟n題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。生邊聽邊思考：趕海是一件什么樣的事情。
2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。
3、（播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）“每當(dāng)我唱起這支歌時，便會想起童年趕海的趣事?！睆倪@句話，你體會到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）。
4、練習(xí)用“每當(dāng)……便……”說話。
三、精讀重點部分。
1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為做有趣的地方。
2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。
3、匯報學(xué)習(xí)成果。
a、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”（出示大屏幕）。
師：說說你的體會吧！
生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。
師：誰還有補充？
生：從“鬧”字，我體會出作者非常想去趕海。
生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣？
生：興奮極了。
師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）。
師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）。
b、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。
師：能給這句話起個名字嗎？
生：摸海星（師板書：摸海星）。
師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？
生：我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。
師：后來為什么又讀快了？
生：因為我很高興啊！
師：為什么而高興。
生：因為一只小海星被我抓住了！
師：你可真會讀書啊！同學(xué)們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！自己有感情地讀讀這句話。
c“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?BR> （?。煟耗氵@是在干什么呢？（板書：抓螃蟹）。
（2）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。
（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導(dǎo)）。
（4）指名表演。
師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？
生：怕把螃蟹嚇跑了。
師：你覺得抓螃蟹有趣嗎？
生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！
師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？
生：還去，因為抓螃蟹太有趣了！
師：下次可要小心哦！
（5）生練習(xí)讀。
（6）指多名學(xué)生充分讀，師相機評價。
（7）生再有感情地讀。
d“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
（1）生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。
師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！
（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蓖涞拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
（4）齊讀捏大蝦部分。
（1）生讀相關(guān)句子。
（2）練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.
（3）選擇其中的一種活動說一說，用上一些語氣詞。
（4）指名說，師生共同點評。
四學(xué)習(xí)結(jié)尾部分。
(2)生自由讀第四自然段.
(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?
(4)(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.
（5）介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。
五.感情升華，進(jìn)行思想教育。
（1）這節(jié)課，你最大的收獲是什么？
（學(xué)到了好詞好句、語氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會了首尾呼應(yīng)的寫作方法。。。。。。）。
（2）你最大的感受是什么？
（大海真美；海里有很多寶；我愛大海，我愛我們的生活！。。。。。。）。
師總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的，因此，每當(dāng)我唱起這支歌時，便想起童年趕海的趣事。最后，讓我們一起通過讀表達(dá)出我們對大海的熱愛吧?。ㄅ錁酚懈星槔首x）。
趕海教學(xué)設(shè)計篇四
1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，交流評價等方式了解學(xué)生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況，以學(xué)定教。
2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住時間、地點、人物、時間等要素概括課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生對文本的整體把握能力。
3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，如動詞“摸”“捏”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會趕海的“趣”。
4．在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
第一課時。
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。
（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題。
1．播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言）。
2．今天我們就學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文，板書：趕海（寫“趕”的時候，讓孩子們一起數(shù)空，然后齊讀課題）。
3．質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號？
預(yù)設(shè)：什么是趕海？趕海都可以做什么？
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1．展示預(yù)習(xí)單第一題，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
（3）根據(jù)學(xué)情，重點指導(dǎo)：“舅”和“虜”
俘虜”?！疤摗弊挚烧垖W(xué)生嘗試去編。（預(yù)設(shè)：“做作業(yè)，要虛心?！保?。
2．展示預(yù)習(xí)單第二題，檢查學(xué)生認(rèn)讀生詞情況。
（1）能正確的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎？
（2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：
3.檢查課文朗讀情況。
（1）開火車檢查朗讀情況。
1．邊默讀課文邊想：課文寫了件什么事？
回答預(yù)設(shè)：
（1）“我”去趕海的事。
（2）暑假里，“我”去趕海的事。
（3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，點出課件中的時間、地點、人物、事件）。
多媒體出示：
方法總結(jié)：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢？（注意抓住時間、地點、人物和事件）。
（四）嘗試解疑，初悟“趕?！?BR> 1.嘗試回答課前提問：什么是趕海？
（提示：根據(jù)你的經(jīng)驗和讀課文回答）。
回答預(yù)設(shè)：
預(yù)設(shè)：“趣”事。（板書：趣）。
（2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的詞來概括）。
板書：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
（五）重點感悟趣之一：追浪花。
1．自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。
2．多媒體出示：
抓住“嘩嘩”這個擬聲詞以及“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的”這個擬人句。
預(yù)設(shè)：
多媒體出示：
趕海教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)要求。
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、
說說。
對大海的印象，出示()的大海。
3、板書：海，用?？陬^組詞。
4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢?
2、出示要求：
(1)自讀課文，讀正確，讀通順。
(2)自學(xué)生字新詞。
(3)標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
(1)認(rèn)讀生字新詞，師相機正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的。
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸。
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲。
大螯咦吹拂哼。
(2)你覺得課文中哪些。
句子。
最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句子.
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，
看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一、激情入境。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文。
實踐。
活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
三、重視字詞教學(xué)。
在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
趕海教學(xué)設(shè)計篇六
一、說教材：
《趕?！肥翘K教版第六冊第四單元的第一篇課文。文章生動地描寫了作者“我”的趕海經(jīng)歷。全文圍繞“趣”字展開，語言富有童趣，深為學(xué)生喜愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》精神，結(jié)合三年級學(xué)生年齡特征、實際認(rèn)知水平及課文本身的特點。我確定的認(rèn)知目標(biāo)是：學(xué)會本課生字，仿寫一件趣事。情感目標(biāo)為：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神面貌。因為《新課標(biāo)》強調(diào)“閱讀要在讀中感知，讀中感悟”，所以我把“體會趕海的樂趣，并通過朗讀表達(dá)出來”作為重點；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和實際說話能力，把“仿寫”定為難點。
三、說教法學(xué)法：
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，我將圍繞“趣”字展開，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。
四、說教學(xué)過程：
這一課，我想分三課時完成。
第一課時的目標(biāo)：讀通課文，學(xué)會生字，整體感知課文內(nèi)容。
我重點說四點：一是導(dǎo)入課題時，顯示大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解“趕?！薄６菚鴮懮謺r，要重點指導(dǎo)“暑、舅、虜”幾個字的寫法。因為我認(rèn)為在第一課時中，三年級識字、寫字還十分重要，尤其是寫鋼筆字不久，要幫學(xué)生過渡好，做到靜下心來讀好帖，決不能放任自流，讓學(xué)生掌握寫好字的決竅“提筆即是練字時”。三是讓學(xué)生充分讀好課文，為下一課時做好準(zhǔn)備。四是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡單概述課文內(nèi)容，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。
第二課時的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。
我想圍繞“趣”分三大步進(jìn)行：
第一步：激趣。
上課伊始，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師飽含敘述：同學(xué)們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝，有海星、海魚、海蟹、海蝦……還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)趕海去吧！
第二步：找趣。
師過渡：請大家打開書，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來。
第三步：讀趣。
這是本節(jié)課的重點，也是學(xué)習(xí)這篇課文的重中之重，分三小步進(jìn)行。
一、學(xué)生放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽了覺得真的有趣。邊兒提醒學(xué)生運用邊讀邊想的讀書方法。
二、交流：
主要是課文的二、三兩小節(jié)。讓學(xué)生自由讀畫的句子，相機通過各種手段指導(dǎo)感情朗讀，讀出趣味。
第2小節(jié)：抓住“鬧”字，師生合演、體會，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學(xué)生認(rèn)識到趕海的“趣”。
第3小節(jié)從五個方面入手：
一是抓住語氣詞指導(dǎo)朗讀，讀出趣味，帶動課堂氣氛：
“嘿”——驚喜；“哎”——好奇；“哎喲”——疼，但疼得高興；“咦”——驚奇；“哦”——恍然大悟。
二是抓住“摸、捏”，帶動作讀，感受趣味。
三是通過比較“武將”——“俘虜”，感受趣。
四是多媒體顯示活動的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動畫，再現(xiàn)“趣”。
五是整體演讀，體驗“趣”。
三、顯示黃昏海景的美（可利用剛學(xué)過的《少年王勃》一課中共中央“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的圖片），老師敘述第4、5小節(jié)，然后再次播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生沉醉于優(yōu)美的課文和抒情的音樂之中，讀一讀4、5兩小節(jié)，回味無窮。
第三課時。
交流各自的童年趣事，仿照第3小節(jié)寫一段話。也可觀察文中插圖，聯(lián)系實際展開豐富的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂。
當(dāng)然，預(yù)設(shè)服從于生成，具體如何實施，還要看課堂上學(xué)生的反應(yīng)。我將根據(jù)課上的情況及時調(diào)整預(yù)設(shè)，以便更好地生成。
趕海教學(xué)設(shè)計篇七
聽完這首歌，你想說什么呢？從小姑娘精彩地表演中可以看出她們趕海時是多么快樂啊！你們也想去趕海嗎？這節(jié)課老師就帶大家一起去體驗趕海的樂趣！（板書：趕海）
請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想趕海給你留下了怎樣的印象？（板書：趣、美）
1、 師范讀
你從課文的哪些地方知道的？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，體會到了追浪花的樂趣，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。聽老師給大家朗讀這一段，請同學(xué)們邊聽邊想在趕海過程中都有哪些趣事。
1、在剛才我們同小作者趕海的過程中，你看到了哪些有趣的事情？
2、請同學(xué)們小組合作完成自學(xué)提示（大屏幕出示自學(xué)提示）
誰愿意給大家分享你的讀書成果：
交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
a導(dǎo)讀：摸呀摸呀（板書：摸）我們可以體會到小作者摸得多么仔細(xì)呀，所以應(yīng)該讀得慢一點。突然摸到了一只小海星，真是又驚又喜，嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！誰來試一試！
b動作感悟：讓我們也跟著小作者來體驗一下吧！請同學(xué)們伸出你的小手！師：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！驚喜嗎？請同學(xué)們也試著帶上動作讀這一句。
c還有哪些同學(xué)想讀。（幾生讀）
交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
你覺得哪塊兒最有趣？
a誰來做努努嘴兒的動作？他為什么不作聲呀？（我們在讀得時候聲音讓輕點）你來試試讀這一句（生讀）。
c誰愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。（大屏幕出示）
d師范讀，讀出好奇的語氣。
e如果我們用三個字來總結(jié)，該怎么說呢？（比較抓螃蟹、捉螃蟹不同）
交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
a指導(dǎo)學(xué)生讀好咦、哦兩個語氣詞
你讀得真棒！你能告訴大家你讀得好的方法嗎？（表情朗讀）
這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來。
指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。
讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像戲臺上的一員武將呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕（生讀），只（生讀），這武將就（生讀），再也（生讀）啦！
理解：俘虜
交流四：看圖想像說話
同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！剛才，我們同小作者一起捏大蝦、捉螃蟹、摸海星，感受到了其中的樂趣，沙灘上還有好多人，他們又在干些什么呢？他們也一定很開心。
3、看動畫片讀課文
趕海這么有趣，也讓我們和小作者體驗一下其中的樂趣，請同學(xué)們看著大屏幕，帶動作朗讀這一段。
趕海的趣事說一說不完，當(dāng)我還沉浸在一片快樂之中時，太陽已經(jīng)偏西了，傍晚的大海又是什么樣的？一生讀。你仿佛看到了什么？讓我們再次朗讀這一段，體會大海的寧靜美！
是啊，大海的.景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小作者今天的收獲真大，他的心情怎樣呢？這愉快的心情怎樣流露出來的？（唱歌）讓我們跟她一起唱好嗎？播放《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生跟唱。
大海一直就是人們向往的地方。你愛海嗎？ 讓我們再次朗讀全文，把你感受到趕海的樂趣化作最動聽的書聲傳遞給周圍人吧！
細(xì)心的同學(xué)最會發(fā)現(xiàn)問題，仔細(xì)把第一、第五自然段讀一讀，誰來告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫更加突出了趕海的樂趣和難忘。同學(xué)們以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去，相信一定會使你的文章更加完美！
今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學(xué)著寫一寫。
1指導(dǎo)寫兩個生字，起筆和運筆方法
2學(xué)生練習(xí)
3第三題讀一讀，抄寫。
七、作業(yè)自助餐?
喜歡唱歌的同學(xué)，課后學(xué)唱《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌；喜歡畫畫的同學(xué)，畫出美麗的大海；喜歡講故事的同學(xué)，把這個故事講給大家聽。
趕海教學(xué)設(shè)計篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2.以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.充分利用多媒體圖片，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀說習(xí)慣。教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)運用積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入，引“趣”
1.上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。（多媒體出示《大海啊，故鄉(xiāng)》的視頻）。
一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲??多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)。
這節(jié)課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《趕?！?。
（多媒體出示趕海插圖及題目）（師板書11、趕海）。
二、初讀課文，尋找“趣’。
1.在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事呢？
2.學(xué)生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞趕海寫了哪幾件趣事？（學(xué)生邊交流邊板書）。
三、精讀課文，體驗“趣’（多媒體出示自學(xué)提示）。
1.默讀課文2、3自然段，選擇趕海時你喜歡的一件趣事，按下面提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）畫一畫，把你認(rèn)為寫的有趣的地方畫下來。
（2）想一想，這里為什么有趣?（抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行思考）。
（3）讀一讀，看能不能把趣味讀出來,可加上動作，表情。
2.自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生自己一邊默讀一邊勾畫，然后在小組內(nèi)交流。（培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣）。
四、合作交流、展示點撥：
談話過渡：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們交流得可專注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！哪組愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果?你覺得哪里有趣，就談哪里。
語言交流模式：我們組覺得——最有趣。
a.導(dǎo)學(xué)追浪花。
1.出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
2.學(xué)生談體會：
（1）“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”寫得很有意思。
（2）這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?？梢钥闯隼嘶ê腿耸窍嗷ヒ缿?、相互嬉戲。
3.朗讀體會追趕浪花的高興心情。
b.導(dǎo)學(xué)摸海星。
1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2.學(xué)生談體會：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長時間；摸的時候小心翼翼又充滿期待。
（2）“嘿”、“抓住了”補充介紹海星。（出示海星圖）海星身體扁平，好像一顆五角星，當(dāng)它的身體割成幾塊時，就會變成幾個生物體，繼續(xù)生存下去，就跟蚯蚓一樣。想在遼闊的海水里摸到這個小東西可不容易呢?？梢愿惺艿轿殷@喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）。
3.比較句子：
（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）我在海水里摸到了一只小海星。
4.師指導(dǎo)朗讀，可以做做動作。
c.導(dǎo)學(xué)捉螃蟹。
1.出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個。
究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
2.學(xué)生談體會。
（1）“哎”之奇。讀時可作變音，感受好奇。
（2）從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小伙伴捉螃蟹很專注。
（3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這只螃蟹很難捉。
（4）、從“哎喲”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂。（出示小伙伴被螃蟹咬的圖片）。
3.學(xué)生練習(xí)讀、比賽讀、評價讀。
d.導(dǎo)學(xué)捏大蝦。
1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2.學(xué)生談體會：
（1）小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用“哦”。
（2）這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。
（3）從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。
3.點撥：我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）。
4.學(xué)生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深。)。
五、說話練習(xí)。
過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學(xué)習(xí)的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話。
1.多媒體出示句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”
2.學(xué)生自由交流自己所讀懂的。
3.（多媒體出示）這時，沙灘上已經(jīng)有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼,有的______,有的_______,有的_______.
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)生自由讀第四自然段。(出示課件)。
(2)這時的大海,，你覺得怎樣?(學(xué)生自主交流)。
(3)你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家?guī)У侥敲利惖木吧腥?，好?(指名讀、挑戰(zhàn)讀、女生讀)。
七、感情升華，談“趣”。
1.大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?趕緊拿出你的筆寫一寫。(讓學(xué)生寫在書上，盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)。
趕海教學(xué)設(shè)計篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀句子，體會句子中表達(dá)的情趣。
3.學(xué)習(xí)課文中的首尾呼應(yīng)的寫法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題。誰來說說，什么叫趕海？（大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撿貝殼、撈海帶等。）。
二、精讀課文。
填空：（）螃蟹（）海魚（）貝殼。
生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼。
這三個字有什么特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。
出示：海星大蝦海螺。
生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。
2.出示：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……。
師領(lǐng)讀，讀了這句話，你知道了什么？
（趕海的人多，熱鬧，快樂。）。
趕海還有很多的趣事。看看圖，你能學(xué)著書上的句子說一說嗎？
（這時，海邊已經(jīng)有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）。
3.這么多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。
請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。
a出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
指名讀。這句話把浪花當(dāng)作了什么來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？
這句話把浪花當(dāng)作人來寫，寫出了浪花的活潑調(diào)皮，表現(xiàn)了作者對浪花的喜愛。指名讀。
b出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀。
范讀：摸呀摸呀，這里用兩個摸，體現(xiàn)摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什么？（驚喜）指名讀。
比較：我把一只小海星抓住了！
這兩句話有什么不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一只小海星，是一種出乎預(yù)料的驚喜，把字句則好像我知道有一只海星，然后去抓，沒有驚喜的感覺。
指導(dǎo)有感情朗讀。
c出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）。
哎，表達(dá)出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達(dá)的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）。
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
d出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這里是說？大蝦。
咦，表達(dá)出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）。
哦，表達(dá)出什么？（一下子明白了。）。
比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。
（6）連起來練習(xí)朗讀這3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受情趣。
4．這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系）。
5．出示第4自然段。
（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）。
（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話？
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會平靜之美。
6．出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌開頭，在結(jié)尾處又出現(xiàn)了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應(yīng)，這樣寫使文章更完整。
7.現(xiàn)在，還記得趕海是什么意思嗎？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達(dá)出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。
三、體會嘆詞的情趣。
1．出示句子。
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達(dá)特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達(dá)了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。
2．指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。
（），那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！
四、作業(yè)。
同學(xué)們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？
趕海教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
多媒體課件、寫話本
師：看，這是哪里？我們在看幾幅大海的圖片。 課件播放大海圖片
大海對許多在海邊生長的人來說是一份美好的回憶，有一首歌是這么唱的
作者楊謙這樣說：（齊讀）每當(dāng)我唱起這支歌，就會想起童年趕海的趣事。
師：只要一唱這支歌，就會想起趕海的趣事，這是為什么？
（說明趕海非常有趣。） 板書“趣”
1、“趕?！本烤乖趺从腥つ?？我們一起去讀書，從字字句句中用心去感受趕海的樂趣。請同學(xué)們把書翻到 頁，默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為有趣的地方。
2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互相談感受。
3、匯報學(xué)習(xí)成果
4、看看，這么多有趣的事等著我呢，怪不得在暑假的一天，我鬧著舅舅要去趕海呢！從這句話中你發(fā)現(xiàn)什么沒有？（我發(fā)現(xiàn)小作者很想去趕海。我覺得大?？隙ǚ浅：猛?，所以我非常想去。）特別是哪個字？（“鬧”字）你鬧鬧看。
師：是啊，那你們想不想去趕海？好，我們就隨著作者一起去趕海吧！認(rèn)真讀一讀你覺得有趣的事，我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間。
師：誰來說說你覺得哪件事最有趣？為什么？
1、熱鬧之趣
a、出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
師：說說你的體會吧?。ɡ嘶ā盎剡^頭來不忍離開”寫得很有意思。這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。）
師：看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？（興奮極了）。
師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，齊讀）
b、出示：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
師：能給這句話起個名字嗎？ 板書：摸海星
師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？后來為什么又讀快了？
師：這個“嘿”應(yīng)該怎樣讀？
師：你可真會讀書啊！讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！ 齊讀
過渡：還有什么事很有趣？
c 出示：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?BR> （1）師：說說理由。
（2）師：誰能讀一讀。你覺得他讀的怎樣？
（3）同桌兩人合作練習(xí)，指名表演
師：你這是在干什么呢？為什么你只努努嘴兒，不做聲？你覺得抓螃蟹有趣嗎？
（4）同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（齊讀）
d 出示：“咦，怎么我的`腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?BR> （1）師：我發(fā)現(xiàn)你前兩句讀的特別好，教教我們吧。（小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）
師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！
（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
（4）能給這部分也取個名字嗎？ 板書：捏大蝦
（5）誰能讀出捏大蝦的樂趣。（指名讀）
師：說說他讀得怎么樣？那你能不能給他出出點子，讓他能讀得更好一點？
師：你能采納一下大家的建議，再試一試嗎？
師：真有一種勝利者的樣子了。還有想當(dāng)勝利者的同學(xué)也站起來一起捏一捏大蝦吧！（齊讀捏大蝦這一段）
師：還會干什么呢？
師：捉螃蟹作者已經(jīng)寫了，你能想像一下?lián)坪ｔ~、撿貝殼或其他有趣的事嗎？想一想，用上一些語氣詞。
f、讓我們拿起課本，再次來體會一下趕海的樂趣吧。（齊讀第二、三自然段）
2、柔美之趣
b、師：老師有個問題想了幾天也沒搞明白，大家愿意幫我嗎？我就不客氣了。我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關(guān)，很有趣，可這一段沒寫什么趣的事，好像跟題目沒關(guān)系。你們說呢？（有頭有尾，敘事完整；欣賞美景也很有趣）
師：怎樣才能讀出它的美，它的趣呢？指名讀
c、師：的確很美，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致，也是一件很有趣，很快樂的事?？磥砀s海關(guān)系很密切呢！那老師想向大家匯報一下在大家?guī)椭碌囊稽c進(jìn)步，我來朗讀一下。（音樂《大海啊故鄉(xiāng)》）
d 、路上，海風(fēng)吹拂著，舒服極了，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌（跟唱）
師：這么多有趣的事，如果大家能模仿《趕?！愤@篇課文中片段把趣事寫下來，它一定會成為我們心底最甜蜜的回憶。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十一
《趕?！芬晃挠浭觥拔摇蓖陼r代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真、童趣?！拔摇痹谮s海過程中調(diào)皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學(xué)中我緊扣一個“趣”字，趣讀，趣講，趣談。構(gòu)建一個充滿歡聲笑語、靈性飛揚的課堂。
一、激趣。
課堂伊始，動聽的旋律響起，“小時侯，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”緊接著再聽聽大海的波濤，海鷗的鳴叫，讓學(xué)生仿佛一下子來到了大海邊，腳踩著柔軟的沙灘，傾聽著潮水的轟鳴?！昂棋拇蠛Ｔ谙蛭覀冋惺郑匀说纳碁┢诖覀兊牡絹?，還等什么，我們一起去趕海嘍！”
（這樣的導(dǎo)課，一定會喚起學(xué)生心中對大海的那份向往，從而產(chǎn)生積極的閱讀期待。）。
二、品趣。
在趕海的過程究竟發(fā)生了哪些有趣的事？自由讀課文，找一找你認(rèn)為最有趣的事，談?wù)勀愕捏w會。
（1）“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的?！?BR> 品：浪花就像一個調(diào)皮的孩子，看到這么多的小伙伴，怎么也不肯離去?！安粫r回過頭來”寫出他戀戀不舍的樣子，這浪花真有趣！
（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”
品：剛剛來到就有收獲，這份驚喜都體現(xiàn)在這個“嘿”字上了。
（3）“小伙伴努努嘴兒……原來的螃蟹的大螯夾住了他的手?！?BR> 品：“努努嘴兒”的樣子真是可愛，被大螯夾住的滋味也一定有趣，看別人捉螃蟹也別有一番情趣。
（4）“哦，原來……再也神氣不起來了?！?BR> 品：威武的大蝦雖然很神氣，但我更神氣，只用手輕輕一捏，它就成了我的俘虜，那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。
（5）“太陽偏西，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘……自由自在地飛翔?！?BR> 品：喧鬧的大海如同一位活潑的孩童，充滿朝氣，活力四射；而平靜的大海則像一位美麗的少女，恬靜而優(yōu)美?？粗硐?，聽著鷗鳴，使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?BR> （閱讀的過程就是學(xué)生與文本對話的過程，只有學(xué)生全身心的投入到文本之中，他們才會產(chǎn)生獨特的情感體驗，才能感受讀書的樂趣。作為教師更應(yīng)該珍視學(xué)生的這種獨特感受。不能以我們預(yù)設(shè)的體會來代替學(xué)生的理解。此外，要通過多種形式朗讀讓學(xué)生把自己的情感體驗讀出來。）。
三、談趣。
（讓學(xué)生主動去尋找生活中的趣事，感受生活的美好，培養(yǎng)一種積極向上的生活態(tài)度。）。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十二
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
二、教學(xué)重、難點：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)運用積累語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教具準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過程：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》。
一、??創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海?（齊讀課題），
師：看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）。
這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
二、初讀課文，尋找“趣”。
1、??。
（趣）。
三、精讀課文，體驗“趣”。
師：
1、請同學(xué)們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。
[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]。
學(xué)生默讀課文劃句子。
2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）。
預(yù)設(shè)1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星。
（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關(guān)的句子。
（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。???。
（2）。
師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。）。
（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）。
（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）。
（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）。
（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？
（7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）。
預(yù)設(shè)2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹。
（?。煟喊鍟鹤ンπ贰???請你讀一讀有關(guān)句子。
（出示：
“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?BR> “哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）。
（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）。
（3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？
交流：三個趣。
（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）。
（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）。
這么機靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？
（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。
（4）生練習(xí)讀。
（5）指多名學(xué)生充分讀，師相機評價。
（6）生再有感情地讀。
預(yù)設(shè)4：我覺得捏大蝦很有趣。板書：捏大蝦。
）
（2）這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎？
（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）。
（3）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞。
（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。
（威武、神氣，像一員武將）。
（5）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）。
[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]。
（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
（8）從“請輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蹦泱w會到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）。
（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？
（10）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
）
師相機采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）。
你那么高興，你撿到了什么？（海螺）。
你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚，魚兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是）。
你們一會跑上沙灘，一會又跑下去，在干什么？（追浪花）。
師：書上是這樣描寫浪花的？請讀讀第2自然段。
預(yù)設(shè)6：追浪花也很有趣。
出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?BR> 師：說說你的體會吧！
生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。
師：誰還有補充？
生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？
生：興奮極了。
師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）。
師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）。
此時此刻，你最想干什么，請寫一寫。（學(xué)生模仿一個片斷，想象寫話）。
過渡：
(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象，出示（）的大海。
3、板書：海，用?？陬^組詞。
4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的。
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸。
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲。
大螯咦吹拂哼。
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句。
子．。
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，
看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一、激情入境。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的'能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
三、重視字詞教學(xué)。
在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2.學(xué)會10個生字，會讀兩條綠線內(nèi)的9個字，認(rèn)識一個多音字，理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1.憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
課前放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》，我們剛才聽了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌，對于許多生長在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海（齊讀課題）。
二、初讀課文。
請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）。
指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預(yù)習(xí)。）連起來指名讀，齊讀。
（出示第二關(guān)）。
三、初讀課文，整體感知。
生字，詞語我們會讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）。
這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細(xì)細(xì)讀讀，體會其中的樂趣。注意讀時，抓住重點詞語、句子，也可以把自己的體會寫一寫。
四、精讀重點部分。
誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。
你還體會出什么？追浪花多趣啊，調(diào)皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動聽啊。）你看到了什么---浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。
過渡：調(diào)皮可愛的小浪花離我們遠(yuǎn)了，還有什么好玩的呢？
b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。
從這句你體會到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？（我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。我摸了很長時間）能加上動作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個字看出高興？再讀一讀。
過渡：摸海星有趣，可有的同學(xué)說他還有更有趣的事呢？
疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？(還去，因為抓螃蟹太有趣了！)。
你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（指名讀。）。
過渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒著被夾住的危險，我怕疼，有沒有別的樂趣?。?BR> 為什么覺得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎么樣？這么威風(fēng)凜凜的武將，結(jié)果呢？俘虜什么意思？文中的俘虜指的是？從這里你體會到了什么？（體會到捏大蝦很簡單。）（你真會讀書）。
你還有什么體會？出示句子，你覺得該怎么讀？讀讀試試（“咦”你體會到了什么？（小作者開始不知道怎么回事？“哦”體會到了什么？（知道原來是大蝦在逗我，恍然大悟）。
捏大蝦有趣嗎？讓我們再來讀讀，體會其中的樂趣。指名讀。
齊讀捏大蝦部分。
過渡：捏大蝦太簡單了，還有別的樂趣嗎。
趕?？烧媸翘?--有趣了，（板書：趣），怪不得我要“鬧”著舅舅帶我去，讓我們再來領(lǐng)略一下趕海的樂趣（出示幻燈片）。
誰起來讀第一句。接著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？這幾句話開頭都用了一個語氣詞，讀起來更增加了句子的情趣。齊讀一遍。
四、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分。
趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫面啊，它讓我不由想起我們剛學(xué)過的一句古詩，（王勃的詩---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。）。
你能美美的讀出來嗎？齊讀。
(音樂)夕陽西下，海鷗飛翔，海灘恢復(fù)了寧靜，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的《大海啊故鄉(xiāng)》大家看課文開頭，再讀讀結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫首尾呼應(yīng)。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫作文的時候不妨也可以試一下。
五.感情升華，進(jìn)行思想教育。
今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么？
（學(xué)到了好詞好句、語氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會了首尾呼應(yīng)的寫作方法）。
總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節(jié)課，我們分享了趕海的樂趣，也共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣，給大家留一個作業(yè)（出示）。
回去搜集有關(guān)大海的資料，下節(jié)課我們開個討論會。???。
最后讓我們在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中，結(jié)束這節(jié)課。
播放歌曲。
11????趕?海。
追???浪花。
趣????????摸???海星。
抓???螃蟹。
捏???大蝦。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十五
2、復(fù)習(xí)生詞、開火車讀、領(lǐng)讀。
指名讀。
同學(xué)們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。
想想看：這時你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？
我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！
好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。
2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。
我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？
齊讀第二自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1、【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
（1）出示：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
（2）指名讀。
（3）沙灘上的'人真多啊，他們在干什么呢？
（4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內(nèi)容補充起來吧。
出示：“這時，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________?！保ㄔu價，你們說的真棒，真是熱鬧非凡?。。?。
（二）學(xué)習(xí)三個場面。
1、【過渡】。
更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認(rèn)為最有趣的地方。
2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？
3、板書：
抓海星。
捉螃蟹。
捏大蝦。
4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。
a抓海星出示句子。
你是怎么抓到海星的？把讀出來。
老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認(rèn)真、細(xì)心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺到了，你們是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過一個地方。
突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？
嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。
b【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。
出示：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）。
用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。
所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。
完整的讀一遍。
老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。
（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼??？疼就要大聲喊出來。）。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十六
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，知道趕海是一件趣事。通過聯(lián)系上下文，理解重點詞語“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。
2．能力目標(biāo)。
充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。通過各種形式的朗讀實踐，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
3．情感目標(biāo)。
本課敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。
全文共五個自然段。
第一自然段寫了每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會想起童年趕海的事。開頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。
第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕?！边^程，趕到海邊---捉蟹，捉蝦---滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點，寫得具體生動。結(jié)尾再一次引用題詞，照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。
課文兒童化的語言，清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，（課文插圖生動地再現(xiàn)了課文情景，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。）。
生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。
本課有文字、聲音、動畫、視頻等傳播媒體結(jié)合應(yīng)用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂，有生動清晰的背景圖象，營造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件，利用webzip下載intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，利用frntpapge20xx,進(jìn)行圖片處理，利用。
本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的`創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或?qū)W習(xí)對象的再現(xiàn)。
教師行為：
提問：
2提問：能說一說看后的感受嗎？
學(xué)生行為：
1觀看屏幕、感受海之美。
2學(xué)生談感受。
設(shè)計思路及分析：良好的開頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個能吸引學(xué)生注意的好開頭，對于生活在武進(jìn)地區(qū)的學(xué)生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為背景音樂，產(chǎn)生了壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起熱愛大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺。
教師行為：
1請同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海？
2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？
學(xué)生行為：
1交流找出“鬧”“興奮”兩個詞。
2聽海浪聲，個別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的?！?BR> 3練讀第二自然段。
設(shè)計思路及分析：構(gòu)成的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學(xué)生美讀后形成融會了朗讀者情感的體驗，并對這一體驗進(jìn)行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)出大海的形象，體會小作者著急去海邊的急切的心情。
教師行為：出示課文插圖，仔細(xì)看圖，你能根據(jù)老師的提示（我們來到大海邊，只見遠(yuǎn)處----。這時，沙灘上----。近處----。
1發(fā)揮想象，說一段話嗎？
2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。
3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？
4聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，同學(xué)們愿意和我合作嗎？
學(xué)生行為：
1觀看屏幕，感受趕海的樂趣，組織語言，練習(xí)說一段話。
2小組交流趣事。
3練讀。
設(shè)計思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使之展開豐富想象，通過反復(fù)朗讀來獲得深切的體驗和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到大海的樂趣。通過文字幻燈片來理解重點詞句，我制作了“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”這句話的文字幻燈片在講解時，讓重點詞“武將”改變成醒目的顏色，點擊它，文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺形象，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對這一講半天也說不清的舞臺形象有了鮮明的認(rèn)識，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。
教師行為：
1播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢？請同學(xué)們展開想象，
2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！
3播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
學(xué)生行為：
1聽課文錄音，想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”
2莫讀最后兩節(jié)，跟唱歌曲。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
在反復(fù)朗讀中，感受“我”童年趕海的樂趣，從而激起熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
兩課時。
一、再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴。
1、在《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動態(tài)畫面。
2、能說說對大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？
（對于學(xué)生來說，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中，多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，壯觀的立體感覺，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感，喚醒了學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗，激起了他們與作者愛大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學(xué)習(xí)搭建了感情的平臺。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，做到正確、通順。
2、作者寫了哪些趕海的趣事？
三、想象場景，讀中體驗。
1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我對大海的喜愛？
2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎么樣的情景呢？
你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？
出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的?！?BR> （讓學(xué)生朗讀想象“浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。”“我飛跑著追趕”的情景。）。
3、你能帶著這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎？
（學(xué)生的情感體驗在美讀后進(jìn)一步深化，腦海中浮現(xiàn)出大海的形象，深切體會到了小作者著急去趕海的急切心情。）。
四、觀察場景，讀中感悟。
1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內(nèi)交流。
2、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！保ū硌堇首x）。
（學(xué)生通過仔細(xì)觀察，反復(fù)朗讀和展開想象，獲得深切的體驗和感受，從而感悟到趕海的樂趣。利用京劇中“武將”的舞臺形象，學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。）。
五、回歸整閱，升華情感。
1、指名讀課文第四段，想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”？理解“滿載而歸”。
2、趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！
3齊唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，音樂聲中結(jié)束。
（自然合理的想象，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，理解了“戰(zhàn)利品”，通過閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學(xué)生對大海的無限熱愛。歌曲首尾呼應(yīng)，深刻地體味到作者對童年生活的眷戀。）。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十八
2.今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇與大海有關(guān)的課文，題目叫作《趕?！?。
3.我請同學(xué)們拿出小手來和沈老師一起寫一寫這個課題。
4.你知道什么叫作趕海嗎？
（1）當(dāng)大海退潮的時候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚蝦，如果是你，你會怎么做？（我會去撿貝殼，撈海帶，捉魚蝦）。
（2）生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個機會嗎？那大家可要聽清字音呀！
2.小朋友想不想自己來讀一讀呀？
學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3.出示四會詞語。
暑假舅舅俘虜長須。
一捏抓住夾住一支歌。
東逃西竄似的興奮。
4.出示二會詞語。
螃蟹大螯癢癢的。
喧鬧恢復(fù)努努嘴兒。
束手就擒滿載而歸。
嘿唉喲。
（1）上面的詞語你都認(rèn)識了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請大家在地下自己讀一讀，先練習(xí)一下，等會兒我可要你們展示一番哦！
（2）誰有自信來讀一讀？糾正讀音。
（3）我們一起來讀一讀。
誰來說說他讀得怎么樣？
這支歌可真動聽呀！
2.還有誰想來讀一讀接下來的這一個自然段嗎？
（1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。”
（2）誰還能來讀一讀這句話。
（3）我們看我什么時候去趕海的？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽當(dāng)頭照啊！
誰帶我去趕海的？舅舅。其實這個舅字上面這部分你認(rèn)識嗎？它也讀臼，我請同學(xué)們拿出小手跟著沈老師一起來寫一寫舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。
3.我來到了大海邊，沙灘上有好多人??！誰來讀一讀第三自然段？
（2）學(xué)習(xí)“須”、“捏”、“俘虜”
須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長長的胡須呀！
捏：你能做一做捏的.動作嗎？那我們手部動作還有哪些呀！
俘虜：你知道俘虜是什么嗎？
4.小朋友們在海灘上玩得多開心呀！值到太陽偏西，人們才-。
5.同學(xué)們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣啊！小朋友們在沙灘上，有的——有的——有的——。
6.你能學(xué)著課文也用有的——有的——有的——說一說嗎？
四．寫字指導(dǎo)。
同學(xué)們，我們今天認(rèn)識了很多的生字，但是光會讀可是不夠的，我們還要會寫，而且要寫得漂亮。
舅：上面的部分要寫得扁一些，整個字不能寫得太長。好的下面請同學(xué)們在習(xí)字冊上描一個，寫一個。
逃：我們看它是什么結(jié)構(gòu)呀？半包圍。我請同學(xué)們跟著我一起來寫一寫，注意它的筆順。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十九
1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、師述：這首歌好聽嗎？大海可美了，今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕?！?。（板書：趕海）（“?！弊钟盟{(lán)色粉筆書寫）。
齊讀課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能猜透我的心思呢？
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標(biāo)出自然段的序號。
2、檢查自讀情況。
出示字卡，指名認(rèn)讀。
接下來增加難度，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？出示詞卡，指名認(rèn)讀。
3、請同學(xué)們再快速看看課文，說說這篇課文講了件什么事？（指名回答）現(xiàn)在知道“趕?！钡囊馑剂藛幔磕闶菑哪睦镏赖?？（指名回答）（教師板書）。
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個詞說說你的感受。（指名說）。
誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？（指名朗讀，教師相機指導(dǎo)）（充分朗讀體會趕海的“趣”。）。
齊讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第二、四自然段。
課文的其它段落寫得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。
（放音樂）如果你現(xiàn)在就站在海邊，迎著涼涼的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，此時此刻，你想說些什么呢？（指名說）。
趕海的人們滿載而歸，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們再次有感情地齊讀課題。
課后反思。
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的“引路人。”
教學(xué)《趕?！芬徽n的三自然段時，我采取了以下方式指導(dǎo)朗讀：
師：請同學(xué)們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個詞說說你的感受。
（學(xué)生自由讀、思考）。
師：誰來說說自己的感受？
（指名說）。
師：把你喜歡的句子讀給同桌聽，讀出自己的感受。
（同桌練讀）。
師：誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？
生：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么……。
（指名讀）。
（學(xué)生讀得有聲有色）。
“注重情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實，充分調(diào)動學(xué)生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅?！彼麖娬{(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受。
趕海教學(xué)設(shè)計篇一
今天中午，在網(wǎng)絡(luò)教室2進(jìn)行了語文教研組活動。其中，我們看了一堂精彩的課堂實錄——《趕海》。
我記得自己在教學(xué)本課時，一開始就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，意在喚起學(xué)生對大海的美好印象，然后引入課題“趕海”，而實錄中的教師并沒有這么做。只見她出示了幾件美麗的貝殼之后，直奔主題，因為她告訴學(xué)生，這些漂亮的貝殼是她在趕海時撿到的，趕海趣樂無窮。于是，孩子們迫不及待地走進(jìn)了文本。一個“趕”字無形中就體現(xiàn)了出來。
其二，教學(xué)生字詞手法多樣、靈活。
浪花，捉螃蟹，抓大蝦……”漂亮的板書就這樣在孩子們的手里完成了。
這時候，老師不失時機地插一句：“你覺得趕海怎么樣？”
孩子們異口同聲地說：“有趣極了！”
“課文寫了哪幾件有趣的事呢？”
……?。
趕海教學(xué)設(shè)計篇二
1、知識與技能：
（1）能學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解生字組成的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
采用圖文結(jié)合，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受"我"童年時趕海的樂趣，體會作者用詞準(zhǔn)確和語言的生動。
3、情感、態(tài)度，價值觀：通過個性化的朗讀，感悟趕海的樂趣，形成熱愛大海、熱愛童年生活的感情。
第一課時：初讀課文，了解課文大意，學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。指導(dǎo)寫字。
[第二課時]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂。
上節(jié)課作者把我們帶到了海邊?？矗{(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂）。
還等什么，這節(jié)課就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)，一起去趕海，好嗎？
二、品讀課文，感受樂趣。
1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書：趣）趕?！叭ぁ痹谀睦?？請把書輕輕打開，輕聲朗讀課文，用筆畫出你認(rèn)為有趣的地方，再讀一讀。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]。
2、同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛畫出的有趣的地方。誰愿意來展示一下你的讀書成果？你覺得哪里有趣，就讀哪里。
交流一：摸海星。
1、來到沙灘上，我趕緊脫下鞋子，光著腳丫，開始行動。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？書上是怎么說的？（多媒體出示）。
“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
2、誰來讀讀這句話？
（讀得好：老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀？）。
（讀得不好：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？）。
3、你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
（生范讀：我在海水里摸呀摸呀）。
5、（笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了！）。
6、進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀！有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）。
7、師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。齊讀。
趕海教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母?。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）。
2.知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）。
3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《趕?！贰＃◣煱鍟n題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。生邊聽邊思考：趕海是一件什么樣的事情。
2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。
3、（播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）“每當(dāng)我唱起這支歌時，便會想起童年趕海的趣事?！睆倪@句話，你體會到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）。
4、練習(xí)用“每當(dāng)……便……”說話。
三、精讀重點部分。
1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為做有趣的地方。
2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。
3、匯報學(xué)習(xí)成果。
a、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”（出示大屏幕）。
師：說說你的體會吧！
生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。
師：誰還有補充？
生：從“鬧”字，我體會出作者非常想去趕海。
生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣？
生：興奮極了。
師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）。
師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）。
b、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。
師：能給這句話起個名字嗎？
生：摸海星（師板書：摸海星）。
師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？
生：我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。
師：后來為什么又讀快了？
生：因為我很高興啊！
師：為什么而高興。
生：因為一只小海星被我抓住了！
師：你可真會讀書啊！同學(xué)們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！自己有感情地讀讀這句話。
c“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?BR> （?。煟耗氵@是在干什么呢？（板書：抓螃蟹）。
（2）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。
（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導(dǎo)）。
（4）指名表演。
師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？
生：怕把螃蟹嚇跑了。
師：你覺得抓螃蟹有趣嗎？
生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！
師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？
生：還去，因為抓螃蟹太有趣了！
師：下次可要小心哦！
（5）生練習(xí)讀。
（6）指多名學(xué)生充分讀，師相機評價。
（7）生再有感情地讀。
d“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
（1）生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。
師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！
（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蓖涞拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
（4）齊讀捏大蝦部分。
（1）生讀相關(guān)句子。
（2）練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.
（3）選擇其中的一種活動說一說，用上一些語氣詞。
（4）指名說，師生共同點評。
四學(xué)習(xí)結(jié)尾部分。
(2)生自由讀第四自然段.
(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?
(4)(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.
（5）介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。
五.感情升華，進(jìn)行思想教育。
（1）這節(jié)課，你最大的收獲是什么？
（學(xué)到了好詞好句、語氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會了首尾呼應(yīng)的寫作方法。。。。。。）。
（2）你最大的感受是什么？
（大海真美；海里有很多寶；我愛大海，我愛我們的生活！。。。。。。）。
師總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的，因此，每當(dāng)我唱起這支歌時，便想起童年趕海的趣事。最后，讓我們一起通過讀表達(dá)出我們對大海的熱愛吧?。ㄅ錁酚懈星槔首x）。
趕海教學(xué)設(shè)計篇四
1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，交流評價等方式了解學(xué)生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況，以學(xué)定教。
2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住時間、地點、人物、時間等要素概括課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生對文本的整體把握能力。
3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，如動詞“摸”“捏”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會趕海的“趣”。
4．在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
第一課時。
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。
（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題。
1．播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言）。
2．今天我們就學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文，板書：趕海（寫“趕”的時候，讓孩子們一起數(shù)空，然后齊讀課題）。
3．質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號？
預(yù)設(shè)：什么是趕海？趕海都可以做什么？
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1．展示預(yù)習(xí)單第一題，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
（3）根據(jù)學(xué)情，重點指導(dǎo)：“舅”和“虜”
俘虜”?！疤摗弊挚烧垖W(xué)生嘗試去編。（預(yù)設(shè)：“做作業(yè)，要虛心?！保?。
2．展示預(yù)習(xí)單第二題，檢查學(xué)生認(rèn)讀生詞情況。
（1）能正確的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎？
（2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：
3.檢查課文朗讀情況。
（1）開火車檢查朗讀情況。
1．邊默讀課文邊想：課文寫了件什么事？
回答預(yù)設(shè)：
（1）“我”去趕海的事。
（2）暑假里，“我”去趕海的事。
（3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，點出課件中的時間、地點、人物、事件）。
多媒體出示：
方法總結(jié)：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢？（注意抓住時間、地點、人物和事件）。
（四）嘗試解疑，初悟“趕?！?BR> 1.嘗試回答課前提問：什么是趕海？
（提示：根據(jù)你的經(jīng)驗和讀課文回答）。
回答預(yù)設(shè)：
預(yù)設(shè)：“趣”事。（板書：趣）。
（2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的詞來概括）。
板書：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
（五）重點感悟趣之一：追浪花。
1．自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。
2．多媒體出示：
抓住“嘩嘩”這個擬聲詞以及“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的”這個擬人句。
預(yù)設(shè)：
多媒體出示：
趕海教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)要求。
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、
說說。
對大海的印象，出示()的大海。
3、板書：海，用?？陬^組詞。
4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢?
2、出示要求：
(1)自讀課文，讀正確，讀通順。
(2)自學(xué)生字新詞。
(3)標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
(1)認(rèn)讀生字新詞，師相機正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的。
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸。
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲。
大螯咦吹拂哼。
(2)你覺得課文中哪些。
句子。
最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句子.
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，
看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一、激情入境。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文。
實踐。
活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
三、重視字詞教學(xué)。
在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
趕海教學(xué)設(shè)計篇六
一、說教材：
《趕?！肥翘K教版第六冊第四單元的第一篇課文。文章生動地描寫了作者“我”的趕海經(jīng)歷。全文圍繞“趣”字展開，語言富有童趣，深為學(xué)生喜愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》精神，結(jié)合三年級學(xué)生年齡特征、實際認(rèn)知水平及課文本身的特點。我確定的認(rèn)知目標(biāo)是：學(xué)會本課生字，仿寫一件趣事。情感目標(biāo)為：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神面貌。因為《新課標(biāo)》強調(diào)“閱讀要在讀中感知，讀中感悟”，所以我把“體會趕海的樂趣，并通過朗讀表達(dá)出來”作為重點；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和實際說話能力，把“仿寫”定為難點。
三、說教法學(xué)法：
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動，我將圍繞“趣”字展開，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。
四、說教學(xué)過程：
這一課，我想分三課時完成。
第一課時的目標(biāo)：讀通課文，學(xué)會生字，整體感知課文內(nèi)容。
我重點說四點：一是導(dǎo)入課題時，顯示大海畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解“趕?！薄６菚鴮懮謺r，要重點指導(dǎo)“暑、舅、虜”幾個字的寫法。因為我認(rèn)為在第一課時中，三年級識字、寫字還十分重要，尤其是寫鋼筆字不久，要幫學(xué)生過渡好，做到靜下心來讀好帖，決不能放任自流，讓學(xué)生掌握寫好字的決竅“提筆即是練字時”。三是讓學(xué)生充分讀好課文，為下一課時做好準(zhǔn)備。四是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡單概述課文內(nèi)容，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。
第二課時的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。
我想圍繞“趣”分三大步進(jìn)行：
第一步：激趣。
上課伊始，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，配以趕海的圖片，加上老師飽含敘述：同學(xué)們，大海退潮啦！海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝，有海星、海魚、海蟹、海蝦……還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)趕海去吧！
第二步：找趣。
師過渡：請大家打開書，默讀課文，找出你最感興趣的句子畫下來。
第三步：讀趣。
這是本節(jié)課的重點，也是學(xué)習(xí)這篇課文的重中之重，分三小步進(jìn)行。
一、學(xué)生放聲朗讀自己劃的句子，要讓人聽了覺得真的有趣。邊兒提醒學(xué)生運用邊讀邊想的讀書方法。
二、交流：
主要是課文的二、三兩小節(jié)。讓學(xué)生自由讀畫的句子，相機通過各種手段指導(dǎo)感情朗讀，讀出趣味。
第2小節(jié)：抓住“鬧”字，師生合演、體會，然后在浪花聲中一起讀一讀，從而讓學(xué)生認(rèn)識到趕海的“趣”。
第3小節(jié)從五個方面入手：
一是抓住語氣詞指導(dǎo)朗讀，讀出趣味，帶動課堂氣氛：
“嘿”——驚喜；“哎”——好奇；“哎喲”——疼，但疼得高興；“咦”——驚奇；“哦”——恍然大悟。
二是抓住“摸、捏”，帶動作讀，感受趣味。
三是通過比較“武將”——“俘虜”，感受趣。
四是多媒體顯示活動的蝦、小伙伴被螃蟹鉗住的動畫，再現(xiàn)“趣”。
五是整體演讀，體驗“趣”。
三、顯示黃昏海景的美（可利用剛學(xué)過的《少年王勃》一課中共中央“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的圖片），老師敘述第4、5小節(jié)，然后再次播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生沉醉于優(yōu)美的課文和抒情的音樂之中，讀一讀4、5兩小節(jié)，回味無窮。
第三課時。
交流各自的童年趣事，仿照第3小節(jié)寫一段話。也可觀察文中插圖，聯(lián)系實際展開豐富的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂。
當(dāng)然，預(yù)設(shè)服從于生成，具體如何實施，還要看課堂上學(xué)生的反應(yīng)。我將根據(jù)課上的情況及時調(diào)整預(yù)設(shè)，以便更好地生成。
趕海教學(xué)設(shè)計篇七
聽完這首歌，你想說什么呢？從小姑娘精彩地表演中可以看出她們趕海時是多么快樂啊！你們也想去趕海嗎？這節(jié)課老師就帶大家一起去體驗趕海的樂趣！（板書：趕海）
請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想趕海給你留下了怎樣的印象？（板書：趣、美）
1、 師范讀
你從課文的哪些地方知道的？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，體會到了追浪花的樂趣，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。聽老師給大家朗讀這一段，請同學(xué)們邊聽邊想在趕海過程中都有哪些趣事。
1、在剛才我們同小作者趕海的過程中，你看到了哪些有趣的事情？
2、請同學(xué)們小組合作完成自學(xué)提示（大屏幕出示自學(xué)提示）
誰愿意給大家分享你的讀書成果：
交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
a導(dǎo)讀：摸呀摸呀（板書：摸）我們可以體會到小作者摸得多么仔細(xì)呀，所以應(yīng)該讀得慢一點。突然摸到了一只小海星，真是又驚又喜，嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！誰來試一試！
b動作感悟：讓我們也跟著小作者來體驗一下吧！請同學(xué)們伸出你的小手！師：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！驚喜嗎？請同學(xué)們也試著帶上動作讀這一句。
c還有哪些同學(xué)想讀。（幾生讀）
交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
你覺得哪塊兒最有趣？
a誰來做努努嘴兒的動作？他為什么不作聲呀？（我們在讀得時候聲音讓輕點）你來試試讀這一句（生讀）。
c誰愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。（大屏幕出示）
d師范讀，讀出好奇的語氣。
e如果我們用三個字來總結(jié)，該怎么說呢？（比較抓螃蟹、捉螃蟹不同）
交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
a指導(dǎo)學(xué)生讀好咦、哦兩個語氣詞
你讀得真棒！你能告訴大家你讀得好的方法嗎？（表情朗讀）
這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來。
指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。
讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像戲臺上的一員武將呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕（生讀），只（生讀），這武將就（生讀），再也（生讀）啦！
理解：俘虜
交流四：看圖想像說話
同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！剛才，我們同小作者一起捏大蝦、捉螃蟹、摸海星，感受到了其中的樂趣，沙灘上還有好多人，他們又在干些什么呢？他們也一定很開心。
3、看動畫片讀課文
趕海這么有趣，也讓我們和小作者體驗一下其中的樂趣，請同學(xué)們看著大屏幕，帶動作朗讀這一段。
趕海的趣事說一說不完，當(dāng)我還沉浸在一片快樂之中時，太陽已經(jīng)偏西了，傍晚的大海又是什么樣的？一生讀。你仿佛看到了什么？讓我們再次朗讀這一段，體會大海的寧靜美！
是啊，大海的.景色非常美麗，趕海的樂趣無窮無盡，小作者今天的收獲真大，他的心情怎樣呢？這愉快的心情怎樣流露出來的？（唱歌）讓我們跟她一起唱好嗎？播放《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生跟唱。
大海一直就是人們向往的地方。你愛海嗎？ 讓我們再次朗讀全文，把你感受到趕海的樂趣化作最動聽的書聲傳遞給周圍人吧！
細(xì)心的同學(xué)最會發(fā)現(xiàn)問題，仔細(xì)把第一、第五自然段讀一讀，誰來告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫更加突出了趕海的樂趣和難忘。同學(xué)們以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去，相信一定會使你的文章更加完美！
今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學(xué)著寫一寫。
1指導(dǎo)寫兩個生字，起筆和運筆方法
2學(xué)生練習(xí)
3第三題讀一讀，抄寫。
七、作業(yè)自助餐?
喜歡唱歌的同學(xué)，課后學(xué)唱《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌；喜歡畫畫的同學(xué)，畫出美麗的大海；喜歡講故事的同學(xué)，把這個故事講給大家聽。
趕海教學(xué)設(shè)計篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2.以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.充分利用多媒體圖片，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀說習(xí)慣。教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)運用積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入，引“趣”
1.上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。（多媒體出示《大海啊，故鄉(xiāng)》的視頻）。
一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲??多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)。
這節(jié)課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《趕?！?。
（多媒體出示趕海插圖及題目）（師板書11、趕海）。
二、初讀課文，尋找“趣’。
1.在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事呢？
2.學(xué)生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞趕海寫了哪幾件趣事？（學(xué)生邊交流邊板書）。
三、精讀課文，體驗“趣’（多媒體出示自學(xué)提示）。
1.默讀課文2、3自然段，選擇趕海時你喜歡的一件趣事，按下面提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）畫一畫，把你認(rèn)為寫的有趣的地方畫下來。
（2）想一想，這里為什么有趣?（抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行思考）。
（3）讀一讀，看能不能把趣味讀出來,可加上動作，表情。
2.自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生自己一邊默讀一邊勾畫，然后在小組內(nèi)交流。（培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣）。
四、合作交流、展示點撥：
談話過渡：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們交流得可專注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！哪組愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果?你覺得哪里有趣，就談哪里。
語言交流模式：我們組覺得——最有趣。
a.導(dǎo)學(xué)追浪花。
1.出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
2.學(xué)生談體會：
（1）“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”寫得很有意思。
（2）這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?？梢钥闯隼嘶ê腿耸窍嗷ヒ缿?、相互嬉戲。
3.朗讀體會追趕浪花的高興心情。
b.導(dǎo)學(xué)摸海星。
1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2.學(xué)生談體會：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長時間；摸的時候小心翼翼又充滿期待。
（2）“嘿”、“抓住了”補充介紹海星。（出示海星圖）海星身體扁平，好像一顆五角星，當(dāng)它的身體割成幾塊時，就會變成幾個生物體，繼續(xù)生存下去，就跟蚯蚓一樣。想在遼闊的海水里摸到這個小東西可不容易呢?？梢愿惺艿轿殷@喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）。
3.比較句子：
（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）我在海水里摸到了一只小海星。
4.師指導(dǎo)朗讀，可以做做動作。
c.導(dǎo)學(xué)捉螃蟹。
1.出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個。
究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
2.學(xué)生談體會。
（1）“哎”之奇。讀時可作變音，感受好奇。
（2）從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小伙伴捉螃蟹很專注。
（3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這只螃蟹很難捉。
（4）、從“哎喲”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂。（出示小伙伴被螃蟹咬的圖片）。
3.學(xué)生練習(xí)讀、比賽讀、評價讀。
d.導(dǎo)學(xué)捏大蝦。
1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2.學(xué)生談體會：
（1）小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用“哦”。
（2）這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。
（3）從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。
3.點撥：我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）。
4.學(xué)生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深。)。
五、說話練習(xí)。
過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學(xué)習(xí)的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話。
1.多媒體出示句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”
2.學(xué)生自由交流自己所讀懂的。
3.（多媒體出示）這時，沙灘上已經(jīng)有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼,有的______,有的_______,有的_______.
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)生自由讀第四自然段。(出示課件)。
(2)這時的大海,，你覺得怎樣?(學(xué)生自主交流)。
(3)你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家?guī)У侥敲利惖木吧腥?，好?(指名讀、挑戰(zhàn)讀、女生讀)。
七、感情升華，談“趣”。
1.大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?趕緊拿出你的筆寫一寫。(讓學(xué)生寫在書上，盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)。
趕海教學(xué)設(shè)計篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀句子，體會句子中表達(dá)的情趣。
3.學(xué)習(xí)課文中的首尾呼應(yīng)的寫法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題。誰來說說，什么叫趕海？（大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撿貝殼、撈海帶等。）。
二、精讀課文。
填空：（）螃蟹（）海魚（）貝殼。
生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼。
這三個字有什么特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。
出示：海星大蝦海螺。
生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。
2.出示：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……。
師領(lǐng)讀，讀了這句話，你知道了什么？
（趕海的人多，熱鬧，快樂。）。
趕海還有很多的趣事。看看圖，你能學(xué)著書上的句子說一說嗎？
（這時，海邊已經(jīng)有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）。
3.這么多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。
請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。
a出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
指名讀。這句話把浪花當(dāng)作了什么來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？
這句話把浪花當(dāng)作人來寫，寫出了浪花的活潑調(diào)皮，表現(xiàn)了作者對浪花的喜愛。指名讀。
b出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀。
范讀：摸呀摸呀，這里用兩個摸，體現(xiàn)摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什么？（驚喜）指名讀。
比較：我把一只小海星抓住了！
這兩句話有什么不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一只小海星，是一種出乎預(yù)料的驚喜，把字句則好像我知道有一只海星，然后去抓，沒有驚喜的感覺。
指導(dǎo)有感情朗讀。
c出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）。
哎，表達(dá)出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達(dá)的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）。
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
d出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這里是說？大蝦。
咦，表達(dá)出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）。
哦，表達(dá)出什么？（一下子明白了。）。
比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。
（6）連起來練習(xí)朗讀這3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受情趣。
4．這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系）。
5．出示第4自然段。
（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）。
（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話？
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（3）指導(dǎo)朗讀，體會平靜之美。
6．出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌開頭，在結(jié)尾處又出現(xiàn)了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應(yīng)，這樣寫使文章更完整。
7.現(xiàn)在，還記得趕海是什么意思嗎？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達(dá)出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。
三、體會嘆詞的情趣。
1．出示句子。
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達(dá)特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達(dá)了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。
2．指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。
（），那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！
四、作業(yè)。
同學(xué)們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？
趕海教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
多媒體課件、寫話本
師：看，這是哪里？我們在看幾幅大海的圖片。 課件播放大海圖片
大海對許多在海邊生長的人來說是一份美好的回憶，有一首歌是這么唱的
作者楊謙這樣說：（齊讀）每當(dāng)我唱起這支歌，就會想起童年趕海的趣事。
師：只要一唱這支歌，就會想起趕海的趣事，這是為什么？
（說明趕海非常有趣。） 板書“趣”
1、“趕?！本烤乖趺从腥つ?？我們一起去讀書，從字字句句中用心去感受趕海的樂趣。請同學(xué)們把書翻到 頁，默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為有趣的地方。
2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互相談感受。
3、匯報學(xué)習(xí)成果
4、看看，這么多有趣的事等著我呢，怪不得在暑假的一天，我鬧著舅舅要去趕海呢！從這句話中你發(fā)現(xiàn)什么沒有？（我發(fā)現(xiàn)小作者很想去趕海。我覺得大?？隙ǚ浅：猛?，所以我非常想去。）特別是哪個字？（“鬧”字）你鬧鬧看。
師：是啊，那你們想不想去趕海？好，我們就隨著作者一起去趕海吧！認(rèn)真讀一讀你覺得有趣的事，我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間。
師：誰來說說你覺得哪件事最有趣？為什么？
1、熱鬧之趣
a、出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
師：說說你的體會吧?。ɡ嘶ā盎剡^頭來不忍離開”寫得很有意思。這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。）
師：看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？（興奮極了）。
師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，齊讀）
b、出示：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
師：能給這句話起個名字嗎？ 板書：摸海星
師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？后來為什么又讀快了？
師：這個“嘿”應(yīng)該怎樣讀？
師：你可真會讀書啊！讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！ 齊讀
過渡：還有什么事很有趣？
c 出示：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?BR> （1）師：說說理由。
（2）師：誰能讀一讀。你覺得他讀的怎樣？
（3）同桌兩人合作練習(xí)，指名表演
師：你這是在干什么呢？為什么你只努努嘴兒，不做聲？你覺得抓螃蟹有趣嗎？
（4）同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（齊讀）
d 出示：“咦，怎么我的`腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?BR> （1）師：我發(fā)現(xiàn)你前兩句讀的特別好，教教我們吧。（小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）
師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！
（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
（4）能給這部分也取個名字嗎？ 板書：捏大蝦
（5）誰能讀出捏大蝦的樂趣。（指名讀）
師：說說他讀得怎么樣？那你能不能給他出出點子，讓他能讀得更好一點？
師：你能采納一下大家的建議，再試一試嗎？
師：真有一種勝利者的樣子了。還有想當(dāng)勝利者的同學(xué)也站起來一起捏一捏大蝦吧！（齊讀捏大蝦這一段）
師：還會干什么呢？
師：捉螃蟹作者已經(jīng)寫了，你能想像一下?lián)坪ｔ~、撿貝殼或其他有趣的事嗎？想一想，用上一些語氣詞。
f、讓我們拿起課本，再次來體會一下趕海的樂趣吧。（齊讀第二、三自然段）
2、柔美之趣
b、師：老師有個問題想了幾天也沒搞明白，大家愿意幫我嗎？我就不客氣了。我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關(guān)，很有趣，可這一段沒寫什么趣的事，好像跟題目沒關(guān)系。你們說呢？（有頭有尾，敘事完整；欣賞美景也很有趣）
師：怎樣才能讀出它的美，它的趣呢？指名讀
c、師：的確很美，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致，也是一件很有趣，很快樂的事?？磥砀s海關(guān)系很密切呢！那老師想向大家匯報一下在大家?guī)椭碌囊稽c進(jìn)步，我來朗讀一下。（音樂《大海啊故鄉(xiāng)》）
d 、路上，海風(fēng)吹拂著，舒服極了，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌（跟唱）
師：這么多有趣的事，如果大家能模仿《趕?！愤@篇課文中片段把趣事寫下來，它一定會成為我們心底最甜蜜的回憶。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十一
《趕?！芬晃挠浭觥拔摇蓖陼r代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真、童趣?！拔摇痹谮s海過程中調(diào)皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學(xué)中我緊扣一個“趣”字，趣讀，趣講，趣談。構(gòu)建一個充滿歡聲笑語、靈性飛揚的課堂。
一、激趣。
課堂伊始，動聽的旋律響起，“小時侯，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”緊接著再聽聽大海的波濤，海鷗的鳴叫，讓學(xué)生仿佛一下子來到了大海邊，腳踩著柔軟的沙灘，傾聽著潮水的轟鳴?！昂棋拇蠛Ｔ谙蛭覀冋惺郑匀说纳碁┢诖覀兊牡絹?，還等什么，我們一起去趕海嘍！”
（這樣的導(dǎo)課，一定會喚起學(xué)生心中對大海的那份向往，從而產(chǎn)生積極的閱讀期待。）。
二、品趣。
在趕海的過程究竟發(fā)生了哪些有趣的事？自由讀課文，找一找你認(rèn)為最有趣的事，談?wù)勀愕捏w會。
（1）“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的?！?BR> 品：浪花就像一個調(diào)皮的孩子，看到這么多的小伙伴，怎么也不肯離去?！安粫r回過頭來”寫出他戀戀不舍的樣子，這浪花真有趣！
（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”
品：剛剛來到就有收獲，這份驚喜都體現(xiàn)在這個“嘿”字上了。
（3）“小伙伴努努嘴兒……原來的螃蟹的大螯夾住了他的手?！?BR> 品：“努努嘴兒”的樣子真是可愛，被大螯夾住的滋味也一定有趣，看別人捉螃蟹也別有一番情趣。
（4）“哦，原來……再也神氣不起來了?！?BR> 品：威武的大蝦雖然很神氣，但我更神氣，只用手輕輕一捏，它就成了我的俘虜，那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。
（5）“太陽偏西，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘……自由自在地飛翔?！?BR> 品：喧鬧的大海如同一位活潑的孩童，充滿朝氣，活力四射；而平靜的大海則像一位美麗的少女，恬靜而優(yōu)美?？粗硐?，聽著鷗鳴，使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?BR> （閱讀的過程就是學(xué)生與文本對話的過程，只有學(xué)生全身心的投入到文本之中，他們才會產(chǎn)生獨特的情感體驗，才能感受讀書的樂趣。作為教師更應(yīng)該珍視學(xué)生的這種獨特感受。不能以我們預(yù)設(shè)的體會來代替學(xué)生的理解。此外，要通過多種形式朗讀讓學(xué)生把自己的情感體驗讀出來。）。
三、談趣。
（讓學(xué)生主動去尋找生活中的趣事，感受生活的美好，培養(yǎng)一種積極向上的生活態(tài)度。）。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十二
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
二、教學(xué)重、難點：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)運用積累語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教具準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過程：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》。
一、??創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海?（齊讀課題），
師：看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）。
這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
二、初讀課文，尋找“趣”。
1、??。
（趣）。
三、精讀課文，體驗“趣”。
師：
1、請同學(xué)們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。
[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]。
學(xué)生默讀課文劃句子。
2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）。
預(yù)設(shè)1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星。
（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關(guān)的句子。
（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。???。
（2）。
師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。）。
（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）。
（4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）。
（5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）。
（6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？
（7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）。
預(yù)設(shè)2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹。
（?。煟喊鍟鹤ンπ贰???請你讀一讀有關(guān)句子。
（出示：
“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?BR> “哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）。
（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）。
（3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？
交流：三個趣。
（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）。
（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）。
這么機靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？
（我從“哎喲”一聲知道）誰來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。
（4）生練習(xí)讀。
（5）指多名學(xué)生充分讀，師相機評價。
（6）生再有感情地讀。
預(yù)設(shè)4：我覺得捏大蝦很有趣。板書：捏大蝦。
）
（2）這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎？
（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）。
（3）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞。
（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。
（威武、神氣，像一員武將）。
（5）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）。
[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]。
（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
（8）從“請輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蹦泱w會到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）。
（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？
（10）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
）
師相機采訪：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）。
你那么高興，你撿到了什么？（海螺）。
你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚，魚兒還有尾巴拍打水，濺得我滿臉都是）。
你們一會跑上沙灘，一會又跑下去，在干什么？（追浪花）。
師：書上是這樣描寫浪花的？請讀讀第2自然段。
預(yù)設(shè)6：追浪花也很有趣。
出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?BR> 師：說說你的體會吧！
生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。
師：誰還有補充？
生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？
生：興奮極了。
師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）。
師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）。
此時此刻，你最想干什么，請寫一寫。（學(xué)生模仿一個片斷，想象寫話）。
過渡：
(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象，出示（）的大海。
3、板書：海，用?？陬^組詞。
4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的。
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸。
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲。
大螯咦吹拂哼。
（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句。
子．。
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，
看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認(rèn)為哪個生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一、激情入境。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的'能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
三、重視字詞教學(xué)。
在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2.學(xué)會10個生字，會讀兩條綠線內(nèi)的9個字，認(rèn)識一個多音字，理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1.憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
課前放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》，我們剛才聽了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌，對于許多生長在海邊的人來說，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海（齊讀課題）。
二、初讀課文。
請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意：要把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。
咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手，從沒被難倒過，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）。
指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預(yù)習(xí)。）連起來指名讀，齊讀。
（出示第二關(guān)）。
三、初讀課文，整體感知。
生字，詞語我們會讀了，讓我們來讀讀課文，看看課文里作者趕海時有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）。
這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來，細(xì)細(xì)讀讀，體會其中的樂趣。注意讀時，抓住重點詞語、句子，也可以把自己的體會寫一寫。
四、精讀重點部分。
誰愿意跟大家一起分享你讀書的成果。
你還體會出什么？追浪花多趣啊，調(diào)皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動聽啊。）你看到了什么---浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，小浪花真愛捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。
過渡：調(diào)皮可愛的小浪花離我們遠(yuǎn)了，還有什么好玩的呢？
b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）。
從這句你體會到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？（我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。我摸了很長時間）能加上動作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個字看出高興？再讀一讀。
過渡：摸海星有趣，可有的同學(xué)說他還有更有趣的事呢？
疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？(還去，因為抓螃蟹太有趣了！)。
你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（指名讀。）。
過渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒著被夾住的危險，我怕疼，有沒有別的樂趣?。?BR> 為什么覺得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎么樣？這么威風(fēng)凜凜的武將，結(jié)果呢？俘虜什么意思？文中的俘虜指的是？從這里你體會到了什么？（體會到捏大蝦很簡單。）（你真會讀書）。
你還有什么體會？出示句子，你覺得該怎么讀？讀讀試試（“咦”你體會到了什么？（小作者開始不知道怎么回事？“哦”體會到了什么？（知道原來是大蝦在逗我，恍然大悟）。
捏大蝦有趣嗎？讓我們再來讀讀，體會其中的樂趣。指名讀。
齊讀捏大蝦部分。
過渡：捏大蝦太簡單了，還有別的樂趣嗎。
趕?？烧媸翘?--有趣了，（板書：趣），怪不得我要“鬧”著舅舅帶我去，讓我們再來領(lǐng)略一下趕海的樂趣（出示幻燈片）。
誰起來讀第一句。接著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？這幾句話開頭都用了一個語氣詞，讀起來更增加了句子的情趣。齊讀一遍。
四、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分。
趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫面啊，它讓我不由想起我們剛學(xué)過的一句古詩，（王勃的詩---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。）。
你能美美的讀出來嗎？齊讀。
(音樂)夕陽西下，海鷗飛翔，海灘恢復(fù)了寧靜，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的《大海啊故鄉(xiāng)》大家看課文開頭，再讀讀結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫首尾呼應(yīng)。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫作文的時候不妨也可以試一下。
五.感情升華，進(jìn)行思想教育。
今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么？
（學(xué)到了好詞好句、語氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會了首尾呼應(yīng)的寫作方法）。
總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節(jié)課，我們分享了趕海的樂趣，也共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣，給大家留一個作業(yè)（出示）。
回去搜集有關(guān)大海的資料，下節(jié)課我們開個討論會。???。
最后讓我們在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中，結(jié)束這節(jié)課。
播放歌曲。
11????趕?海。
追???浪花。
趣????????摸???海星。
抓???螃蟹。
捏???大蝦。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十五
2、復(fù)習(xí)生詞、開火車讀、領(lǐng)讀。
指名讀。
同學(xué)們，你聽出了什么？你們覺得這句話中那個字最生動最有趣？——“鬧”。
想想看：這時你的腦海里有沒有“鬧”的情景呢？
我來扮演舅舅，你是我小作者，我們來演一演！
好吧！我們就去吧！那你來把這句話再讀一讀。
2、【過渡】終于來到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。
我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？
齊讀第二自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1、【過渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
（1）出示：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
（2）指名讀。
（3）沙灘上的'人真多啊，他們在干什么呢？
（4）【過渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過，還有很多有趣的事情藏在省略號里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號省略的內(nèi)容補充起來吧。
出示：“這時，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________?！保ㄔu價，你們說的真棒，真是熱鬧非凡?。。?。
（二）學(xué)習(xí)三個場面。
1、【過渡】。
更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，輕聲讀第三自然段接下去的部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫出你認(rèn)為最有趣的地方。
2、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？
3、板書：
抓海星。
捉螃蟹。
捏大蝦。
4、【過渡】我們來看看海星是怎么被抓到的。
a抓海星出示句子。
你是怎么抓到海星的？把讀出來。
老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認(rèn)真、細(xì)心），所以要讀得輕些、慢些。你再來一次，誰再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺到了，你們是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過一個地方。
突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰來試試？
嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。
b【過渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。
出示：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。
誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）。
用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說一說。
所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。
完整的讀一遍。
老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來試試。
（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼??？疼就要大聲喊出來。）。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十六
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，知道趕海是一件趣事。通過聯(lián)系上下文，理解重點詞語“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。
2．能力目標(biāo)。
充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。通過各種形式的朗讀實踐，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
3．情感目標(biāo)。
本課敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。
全文共五個自然段。
第一自然段寫了每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會想起童年趕海的事。開頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。
第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕?！边^程，趕到海邊---捉蟹，捉蝦---滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點，寫得具體生動。結(jié)尾再一次引用題詞，照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。
課文兒童化的語言，清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，（課文插圖生動地再現(xiàn)了課文情景，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。）。
生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。
本課有文字、聲音、動畫、視頻等傳播媒體結(jié)合應(yīng)用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂，有生動清晰的背景圖象，營造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件，利用webzip下載intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，利用frntpapge20xx,進(jìn)行圖片處理，利用。
本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的`創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或?qū)W習(xí)對象的再現(xiàn)。
教師行為：
提問：
2提問：能說一說看后的感受嗎？
學(xué)生行為：
1觀看屏幕、感受海之美。
2學(xué)生談感受。
設(shè)計思路及分析：良好的開頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個能吸引學(xué)生注意的好開頭，對于生活在武進(jìn)地區(qū)的學(xué)生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為背景音樂，產(chǎn)生了壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起熱愛大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺。
教師行為：
1請同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海？
2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？
學(xué)生行為：
1交流找出“鬧”“興奮”兩個詞。
2聽海浪聲，個別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的?！?BR> 3練讀第二自然段。
設(shè)計思路及分析：構(gòu)成的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學(xué)生美讀后形成融會了朗讀者情感的體驗，并對這一體驗進(jìn)行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)出大海的形象，體會小作者著急去海邊的急切的心情。
教師行為：出示課文插圖，仔細(xì)看圖，你能根據(jù)老師的提示（我們來到大海邊，只見遠(yuǎn)處----。這時，沙灘上----。近處----。
1發(fā)揮想象，說一段話嗎？
2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。
3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？
4聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，同學(xué)們愿意和我合作嗎？
學(xué)生行為：
1觀看屏幕，感受趕海的樂趣，組織語言，練習(xí)說一段話。
2小組交流趣事。
3練讀。
設(shè)計思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使之展開豐富想象，通過反復(fù)朗讀來獲得深切的體驗和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到大海的樂趣。通過文字幻燈片來理解重點詞句，我制作了“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”這句話的文字幻燈片在講解時，讓重點詞“武將”改變成醒目的顏色，點擊它，文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺形象，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對這一講半天也說不清的舞臺形象有了鮮明的認(rèn)識，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。
教師行為：
1播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢？請同學(xué)們展開想象，
2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！
3播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
學(xué)生行為：
1聽課文錄音，想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”
2莫讀最后兩節(jié)，跟唱歌曲。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
在反復(fù)朗讀中，感受“我”童年趕海的樂趣，從而激起熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
兩課時。
一、再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴。
1、在《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動態(tài)畫面。
2、能說說對大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？
（對于學(xué)生來說，海是陌生的，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中，多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，壯觀的立體感覺，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感，喚醒了學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗，激起了他們與作者愛大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學(xué)習(xí)搭建了感情的平臺。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，做到正確、通順。
2、作者寫了哪些趕海的趣事？
三、想象場景，讀中體驗。
1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我對大海的喜愛？
2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎么樣的情景呢？
你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？
出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的?！?BR> （讓學(xué)生朗讀想象“浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。”“我飛跑著追趕”的情景。）。
3、你能帶著這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎？
（學(xué)生的情感體驗在美讀后進(jìn)一步深化，腦海中浮現(xiàn)出大海的形象，深切體會到了小作者著急去趕海的急切心情。）。
四、觀察場景，讀中感悟。
1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內(nèi)交流。
2、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！保ū硌堇首x）。
（學(xué)生通過仔細(xì)觀察，反復(fù)朗讀和展開想象，獲得深切的體驗和感受，從而感悟到趕海的樂趣。利用京劇中“武將”的舞臺形象，學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。）。
五、回歸整閱，升華情感。
1、指名讀課文第四段，想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”？理解“滿載而歸”。
2、趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！
3齊唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，音樂聲中結(jié)束。
（自然合理的想象，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，理解了“戰(zhàn)利品”，通過閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學(xué)生對大海的無限熱愛。歌曲首尾呼應(yīng)，深刻地體味到作者對童年生活的眷戀。）。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十八
2.今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇與大海有關(guān)的課文，題目叫作《趕?！?。
3.我請同學(xué)們拿出小手來和沈老師一起寫一寫這個課題。
4.你知道什么叫作趕海嗎？
（1）當(dāng)大海退潮的時候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚蝦，如果是你，你會怎么做？（我會去撿貝殼，撈海帶，捉魚蝦）。
（2）生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個機會嗎？那大家可要聽清字音呀！
2.小朋友想不想自己來讀一讀呀？
學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3.出示四會詞語。
暑假舅舅俘虜長須。
一捏抓住夾住一支歌。
東逃西竄似的興奮。
4.出示二會詞語。
螃蟹大螯癢癢的。
喧鬧恢復(fù)努努嘴兒。
束手就擒滿載而歸。
嘿唉喲。
（1）上面的詞語你都認(rèn)識了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請大家在地下自己讀一讀，先練習(xí)一下，等會兒我可要你們展示一番哦！
（2）誰有自信來讀一讀？糾正讀音。
（3）我們一起來讀一讀。
誰來說說他讀得怎么樣？
這支歌可真動聽呀！
2.還有誰想來讀一讀接下來的這一個自然段嗎？
（1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。”
（2）誰還能來讀一讀這句話。
（3）我們看我什么時候去趕海的？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽當(dāng)頭照啊！
誰帶我去趕海的？舅舅。其實這個舅字上面這部分你認(rèn)識嗎？它也讀臼，我請同學(xué)們拿出小手跟著沈老師一起來寫一寫舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。
3.我來到了大海邊，沙灘上有好多人??！誰來讀一讀第三自然段？
（2）學(xué)習(xí)“須”、“捏”、“俘虜”
須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長長的胡須呀！
捏：你能做一做捏的.動作嗎？那我們手部動作還有哪些呀！
俘虜：你知道俘虜是什么嗎？
4.小朋友們在海灘上玩得多開心呀！值到太陽偏西，人們才-。
5.同學(xué)們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣啊！小朋友們在沙灘上，有的——有的——有的——。
6.你能學(xué)著課文也用有的——有的——有的——說一說嗎？
四．寫字指導(dǎo)。
同學(xué)們，我們今天認(rèn)識了很多的生字，但是光會讀可是不夠的，我們還要會寫，而且要寫得漂亮。
舅：上面的部分要寫得扁一些，整個字不能寫得太長。好的下面請同學(xué)們在習(xí)字冊上描一個，寫一個。
逃：我們看它是什么結(jié)構(gòu)呀？半包圍。我請同學(xué)們跟著我一起來寫一寫，注意它的筆順。
趕海教學(xué)設(shè)計篇十九
1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、師述：這首歌好聽嗎？大海可美了，今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕?！?。（板書：趕海）（“?！弊钟盟{(lán)色粉筆書寫）。
齊讀課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能猜透我的心思呢？
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標(biāo)出自然段的序號。
2、檢查自讀情況。
出示字卡，指名認(rèn)讀。
接下來增加難度，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？出示詞卡，指名認(rèn)讀。
3、請同學(xué)們再快速看看課文，說說這篇課文講了件什么事？（指名回答）現(xiàn)在知道“趕?！钡囊馑剂藛幔磕闶菑哪睦镏赖?？（指名回答）（教師板書）。
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個詞說說你的感受。（指名說）。
誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？（指名朗讀，教師相機指導(dǎo)）（充分朗讀體會趕海的“趣”。）。
齊讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第二、四自然段。
課文的其它段落寫得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。
（放音樂）如果你現(xiàn)在就站在海邊，迎著涼涼的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，此時此刻，你想說些什么呢？（指名說）。
趕海的人們滿載而歸，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們再次有感情地齊讀課題。
課后反思。
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的“引路人。”
教學(xué)《趕?！芬徽n的三自然段時，我采取了以下方式指導(dǎo)朗讀：
師：請同學(xué)們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個詞說說你的感受。
（學(xué)生自由讀、思考）。
師：誰來說說自己的感受？
（指名說）。
師：把你喜歡的句子讀給同桌聽，讀出自己的感受。
（同桌練讀）。
師：誰來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？
生：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么……。
（指名讀）。
（學(xué)生讀得有聲有色）。
“注重情感體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實，充分調(diào)動學(xué)生情感體驗，讓他們自己尋找，感受趕海的樂趣，對作者的感情有了自己的體驗，再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅?！彼麖娬{(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨特的內(nèi)心體驗，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受。