對于一項(xiàng)任務(wù)的完成，不僅要看結(jié)果，還要注重其過程中的各種收獲和教訓(xùn)。寫總結(jié)時(shí)，我們還應(yīng)該注意語言的流暢性和條理性，使讀者能夠更容易理解和接受。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望能給大家?guī)韱⑹竞挽`感。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)理念：
1、生字的學(xué)習(xí)要注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。
2、教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界，體會人物在受到別人稱贊后發(fā)生的變化及產(chǎn)生的意向不到的結(jié)果。
3、抓住課文的趣味性，讓學(xué)生分角色朗讀和表演，使學(xué)生主動(dòng)參與、充分展示。
4、注意培養(yǎng)語文實(shí)踐的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫采、背等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會刺猬、小獾相互稱贊帶來的歡樂。
3、學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，明白要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：刺猬、小獾頭飾，生字卡片及多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知課文內(nèi)容。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課稱贊。
播放課文錄音并配圖片?？凑n文講了一件什么事（學(xué)生整體上體會課文的情感）。
二、朗讀課文，理解課文。
1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點(diǎn)語句并配有圖片進(jìn)行品讀、體會）。
（1）你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好?。ㄉ朴诎l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）。
（2）在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）。
（3）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?。ê眯那閹淼钠嫘В?BR> （4）略。
4、找榜樣：
在這個(gè)故事中，小刺猬和小獾誰是你學(xué)習(xí)的榜樣？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。
小結(jié)：同學(xué)們，在生活中，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時(shí)的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏艿椒Q贊時(shí)的心情及受到的意外收獲）。
三、學(xué)一學(xué)、夸一夸。
1、我們也來向小刺猬和小獾學(xué)一學(xué)，稱贊一下我們班的同學(xué)，你看看你要表揚(yáng)誰，表揚(yáng)他什么？（指名發(fā)言）。
2、看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，我會說。
3、在家里，我會這樣稱贊家人。
當(dāng)媽媽做了我喜歡的菜時(shí)，我想說。
當(dāng)時(shí)，我想說。
三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
四、課堂小結(jié)。
要想獲得別人的`稱贊，要先學(xué)會稱贊別人。
教后小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
（消除疲勞）刺猬---稱贊----小獾（自信）。
教后小結(jié)：
上完這節(jié)課我的感覺還是不錯(cuò)，盡管很多內(nèi)容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細(xì)節(jié)的處理出現(xiàn)了問題，好的課件沒有應(yīng)有等等?？傊瑔栴}很多很多。但是，自我感覺整節(jié)課我還是都和學(xué)生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融為一體，一起走進(jìn)了教材。
重建：
如果我再上這節(jié)課，總的思路不變，我會在第二部分引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子上下功夫，多讀、多體會、感悟，體會小刺猬、小獾互相稱贊帶來的收獲，從而懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。教育學(xué)生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應(yīng)有的肯定，這樣才能使人不斷進(jìn)步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞課文或朗讀全文后，提出質(zhì)疑，全面理解全文內(nèi)容。
衷心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的建議??！謝謝！！
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材簡析：
二、設(shè)計(jì)思路：
1、抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行朗讀品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國現(xiàn)狀及錢學(xué)森內(nèi)心想法，從具體的語言文字中體會錢學(xué)森的拳拳愛國心。
2、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)資料，使錢學(xué)森的形象更立體、更豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地把握文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解錢學(xué)森為什么要回到祖國。
2、能抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、《我的中國心》錄音。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了被稱為中國導(dǎo)彈之父的錢學(xué)森（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢學(xué)森是我國杰出的愛國科學(xué)家。
古語說得好，識其人，聽其言。請同學(xué)們默讀課文，找找錢學(xué)森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫）。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢學(xué)森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。）（我們?nèi)找古瓮?，）?BR> 2、【第一段話】錢學(xué)森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。
引導(dǎo)：錢學(xué)森是馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
馮·卡門是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。
如果在馮·卡門身邊，意味著錢學(xué)森將得到什么？（金錢、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功）可錢學(xué)森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。）。
他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）。
師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個(gè)念頭（齊讀）。
根據(jù)所學(xué)填空：
錢學(xué)森寧愿放棄（），寧愿放棄（），寧愿放（），也不愿放棄（）。他現(xiàn)在所做的一切，都是為（）。
因?yàn)樗冀K牢記自己是一名（）。
師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學(xué)森始終沒有忘記自己是一個(gè)中國人，【板書：我是中國人】雖遠(yuǎn)隔萬里，卻心系祖國。【板書：心系祖國】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）。
【第二段話】。
那錢學(xué)森的第二段話是在什么情況下說的？請同學(xué)們自己讀讀三四自然段。
誰來交流？（中秋之夜，錢學(xué)森和中國留學(xué)生一起歡度中秋節(jié)）是的，俗話說每逢佳節(jié)倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。
誰還想補(bǔ)充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設(shè)祖國，只有這樣，祖國才能強(qiáng)大）。
此刻，錢學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來，那就是：（出示：早日回到）。
可當(dāng)時(shí)祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學(xué)研究，困難大）可錢學(xué)森卻誠懇地說（出示：我們?nèi)找古瓮?BR> a錢學(xué)森說這一天指的是什么時(shí)候？
（中華人民共和國成立的這一天）。
b聯(lián)系上下文說說，為什么我們是應(yīng)當(dāng)回去的？
（因?yàn)樽鎳鴦倧暮诎底呦蚬饷鳎F(xiàn)在很窮，需要大家祖國的兒女們共同去創(chuàng)造去建設(shè)）。
是啊，因?yàn)樗麍?jiān)信祖國現(xiàn)在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。
錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學(xué)森，說這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng)誠懇堅(jiān)決果斷）。
體會得很好。那你就帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠懇，帶著你的堅(jiān)決和果斷再來讀一讀。
這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學(xué)森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學(xué)森的肺腑之言（出示兩段話）。
錢學(xué)森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學(xué)研究有困難，你還是不要回去了。生讀。
3、可錢學(xué)森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。
聽說錢學(xué)森準(zhǔn)備回國，美國海軍的一位高級將領(lǐng)說---（出示齊讀）。
一個(gè)師有多少人？猜猜看。
至少25000人啊!錢學(xué)森至少趕得上25000人!真是一個(gè)什么樣的人？
（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的'人!）。
怪不得海軍的高級將領(lǐng)說―――（齊讀）。
絕字什么意思？（堅(jiān)決不允許。沒有商量的余地。）。
讀了著句話，你還知道了什么？
（是說錢學(xué)森是個(gè)難得的人才，堅(jiān)決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）。
他們會怎么留？請你想象一下。
（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。
他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。
會派人監(jiān)視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等?？刂扑淖杂?。
實(shí)在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說當(dāng)年美國政府采取的各種手段，讓學(xué)生體會到錢學(xué)森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學(xué)森回國決心的堅(jiān)定。）。
受到如此的折磨，假如你是錢學(xué)森，你會怎么做？
支持錢學(xué)森克服千難萬險(xiǎn)，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。
句子填空。
三、經(jīng)過五年漫長的等待，在黨中央的關(guān)心下，在周恩來的努力下，
1、你從哪里讀出了錢學(xué)森的一種什么樣的心情？（激動(dòng)、迫切、喜悅、歸心似箭）。
想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!（出示）。
讀一讀，你體會到了什么？錢學(xué)森歸國心切!
有一個(gè)成語正好能概括它的意思，又能表達(dá)錢學(xué)森此時(shí)的心情，誰知道？（歸心似箭!）誰能把這歸心似箭的心情讀得讓大家都能感受到？好!一起讀!
22年的努力，15天的漂泊，載有錢學(xué)森的巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的。
游子終于回到了祖**親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一剎那，他內(nèi)心感慨萬千，那激動(dòng)人心的一刻他會說些什么，做些什么呢？展開想像說一說。
2、同學(xué)們，五年哪，這么多年，對一心回國的錢學(xué)森來說真是怎樣？（度日如年倍受煎熬望眼欲穿寢食不安）。
所以想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國，他多么希望讀!
正因?yàn)槿绱?，錢學(xué)森回國后，為我國（出示最后一節(jié)）。
3、卓越是什么意思？（超出一般的，非常出眾的。）懷著對錢學(xué)森的敬佩之情，用熱情贊揚(yáng)的語氣讀最后一段。
四、此時(shí)此刻，你想對錢學(xué)森爺爺說什么？（生寫并交流）。
五、拓展練習(xí)。
搜集錢學(xué)森的有關(guān)資料，仿照前一課的作家卡片巴金，制作一張科學(xué)家卡片錢學(xué)森。
板書設(shè)計(jì)：
心系祖國。
錢學(xué)森我是中國人（中國導(dǎo)彈之父）。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子，積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
多媒體課件。
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾個(gè)重點(diǎn)句子。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀，深入體會人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對比，提出問題，過渡。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動(dòng)的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時(shí)表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？
c、指導(dǎo)朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導(dǎo)讀句。
d、第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時(shí)候英子有什么表現(xiàn)？她可能會說些什么？
f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因?yàn)檫@掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
1、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵(lì)贊揚(yáng)。
開朗。
掌聲。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
思想教育目標(biāo)：
通過理解課文內(nèi)容，體會五彩池的神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓(xùn)練目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞；
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習(xí)慣目標(biāo)：
1、在強(qiáng)化自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)；
2、繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
1、了解五彩池的特點(diǎn)，體會五彩池的神奇；
2、激發(fā)學(xué)生審美意識, 培養(yǎng)學(xué)生審美能力;
3、積累詞句。
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
情境教學(xué)法，目標(biāo)、反饋教學(xué)法。
錄音機(jī)，投影片，影碟機(jī)，.課件。
2課時(shí)
精讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的原因；體會課文所表達(dá)的情感；總結(jié)全文。
1、瑤池的傳說。
2、板書課題----《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導(dǎo)入）
1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）聽課文朗讀，思考：
（1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點(diǎn)）你能找出有關(guān)詞語嗎？
（2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點(diǎn)詞句教學(xué)：“漫山遍野”
3、方法小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文：
5、小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。
1、默讀課文，思考：
（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
（2）、這一自然段寫了五彩池的`水非常（ ）。
2、引導(dǎo)分析。
3、小結(jié)。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導(dǎo)入）
1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過的知識想一想：
（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因；
4、小結(jié)：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
1、指導(dǎo)朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質(zhì)疑：（思維拓展）。
1、請為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
數(shù)量：漫山遍野…
池 顏色： 光輝… 多
五彩池 大?。?畝、丈…
形狀： 葫蘆、…
水 來源相同： 美
顏色不同：
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的.能力，語言能力和寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件：蟋蟀的圖片，住宅圖片，文字，一段影像材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會語言美。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、放“蟋蟀的叫聲”影片。
問：知道這是誰在唱歌嗎？它的歌聲怎么樣？
2、看圖片。
3、先回憶一下課文主要寫了什么？從哪些方面寫的？
二、新授。
（1）選址，主要抓住它不肯隨遇而安寫。
問：寫這部分用了什么寫作手法？
（通過蟋蟀與別的昆蟲進(jìn)行對比，更加體現(xiàn)出它不肯隨遇而安。）。
出示課件：聯(lián)系上下文說說隨遇而安是什么意思？
說一說：總是隨遇而安。
從不隨遇而安。
（2）外部：用得最多的是什么修辭手法？突出了什么特點(diǎn)，讓我們感受到了什么？
（3）內(nèi)部特點(diǎn)：簡樸、干燥、衛(wèi)生，說明了什么？
（此三點(diǎn)應(yīng)大部分由學(xué)生自己說出，教師只做引導(dǎo)和判斷）。
（當(dāng)同學(xué)說到寫得好的地方時(shí)，要講明好在哪兒，再由他領(lǐng)讀此句段。）。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點(diǎn)。
2.提高認(rèn)識能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛國主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
1.體會第一段草原景色文字的意境美。
2.體會第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學(xué)步驟?】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題：19.草原。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1.了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動(dòng)的感情。
2.了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。
3.體會作者感情。
4.理解“駿馬”、“大?！本?。
5.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業(yè)?：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。
【板書設(shè)計(jì)?】：
19.草原。
（張偉）。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，積累語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：實(shí)物（蘋果）、課件。
一、復(fù)習(xí)詞語，欣賞“稱贊”語，導(dǎo)入“稱贊”。
“稱贊”語。如：
你的字音讀得多準(zhǔn)??！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……。
師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時(shí)候聽過這樣的話語。
二、朗讀感受稱贊語的美。
1、老師范讀讀課文,同學(xué)們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學(xué)生聽。
劃
說）。
（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?BR> 2、感受美(出示第一句)。
知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導(dǎo)。
（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？
理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學(xué)生說）理解“一個(gè)比一個(gè)好”說明了什么？（有進(jìn)步）。
詞型練習(xí)：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）。
誰來當(dāng)小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）。
（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動(dòng)作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）。
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。
指名讀。
再指名讀。
齊讀。
詞型練習(xí)：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？
句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
這樣的詞你還能說幾個(gè)嗎？（學(xué)生說）小刺猬通過自己的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)。讓我們一起仔細(xì)地觀察一下教室里的所有同學(xué)，看看誰的表現(xiàn)我們應(yīng)該稱贊。（學(xué)生說）。
美讀：男同學(xué)當(dāng)小獾，女同學(xué)當(dāng)小刺猬，老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧?。?。
男女老師合作讀）。
三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量。
句子出示：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)心意，收下吧?！?BR> 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時(shí)候？小獾在什么情況下感到泄氣？
句子出示：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。
成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？
2、說話練習(xí)：
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？（比較）正因?yàn)檫@樣，所以當(dāng)小刺猬再次見到小獾時(shí)，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）。
師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學(xué)會了做椅子。這就是稱贊的力量。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過錯(cuò)，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書：稱贊）隨機(jī)表揚(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表揚(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語：上節(jié)課，我們認(rèn)識的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句，用橫線劃出來。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走?！?BR> 1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！?BR> “謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?！?BR> 1、想一想，他們在受到對方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱贊。
四、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書設(shè)計(jì)：
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課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
袁國華。
一、文本解讀。
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍σ粋€(gè)人努力的回報(bào)，對成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里?！八芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！弊鳛檎Ｈ说奈覀儫o法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：
“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！睔埣驳暮⒆釉诓恢榈睦蠋煹呐既皇д`里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢個(gè)體，老師的要求不可違背?！熬驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢蹋淌依镯懫鹆苏坡?，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來……她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲……從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁……”“驟然間響起的掌聲，熱烈而持久?！边@掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。“幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構(gòu)思。
1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)”。高明的教者就要善于利用“亮點(diǎn)”生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。所謂“點(diǎn)”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”?！巴黄啤敝敢栽擖c(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用“一點(diǎn)突破法”牽一發(fā)而動(dòng)全身，由“感受亮點(diǎn)——研討亮點(diǎn)——拓展亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點(diǎn)”照亮教學(xué)全程。
2．新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！薄把院喦闈狻笔潜疚淖畲蟮奶攸c(diǎn)。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】。
一、導(dǎo)語渲染，啟動(dòng)情感。
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）。
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興，可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的，你們想用神們來鼓勵(lì)我呢？師：謝謝你們的掌聲。有你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲?。〗裉爝@節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》。
3.板書課題，齊讀課題。
4.復(fù)習(xí)詞語。（指名讀，齊讀）。
二、走進(jìn)文本，感受人物內(nèi)心變化學(xué)習(xí)第一段。
憂郁。
3.師：看到同學(xué)們都很理解英子，身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，一個(gè)人坐在教室的一角，多么孤獨(dú)多么可憐啊！讓我們一起來讀讀課文第一自然段體會一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?。R讀）。
評價(jià)：多么自卑，憂郁的孩子??！學(xué)習(xí)第四段。
1.過渡：你們希望英子永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？
正如大家希望的一樣，英子變了，你們想知道變得怎樣了嗎？請同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。
2.現(xiàn)在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會跟同學(xué)們游戲，說笑，還憂郁嗎？
性格變得（）。原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看她走路的姿勢?，F(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她（），說明現(xiàn)在的她充滿（）。
板書：自信。
開朗。
3.看到英子的變化，你們高興嗎?那請你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第4自然段。三．感悟變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵1.師：是呀，我們都希望英子開朗自信，原來，英子真的改變了，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?（掌聲）。
讓我們一起走進(jìn)那次故事會，感受張生的力量吧！
2.請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來。（指名說，后出示句子）。
出示1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
出示2：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：英子在猶豫什么？
出示3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
4.此時(shí)此刻英子真是左右為難，萬般無奈，但又不能不上去。所以只有（），在全班同學(xué)的注視下，她終于——（），這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（），這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（）。
5.多么無助的英子呀！我們一起讀讀這幾個(gè)句子，體會體會英子復(fù)雜的心情吧?。R讀句子）。
6.走路對別人來說是件多么容易，多么平常的事呀。可對英子來說是多么（困難呀?。?。
7.那是什么力量改變了英子呢？難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學(xué)們說說你找到的描寫掌聲的句子。（指名說）。
出示1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
出示2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
害怕。
忐忑不安）此時(shí)，她最需要什么？
師：英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接）。
8.師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱贊）你想怎么稱贊英子？（指名說）。
聽到這熱烈的掌聲，千言萬語在英子的心頭涌動(dòng)，她想對同學(xué)們說些什么呢?但英子什么也沒說，只是向大家———（），真是此時(shí)無聲勝有聲呀！
讓我們在讀一讀課文。
2、3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里。（生齊讀）。
四、再讀來信，真情流露。
師：謝謝你們，讓我們看到了一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信，走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。（出示課件）指名讀。這掌聲為什么讓英子難以忘記？（生答）這掌聲讓英子感受到的是什么？（生：同學(xué)們對她的愛）。
師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？這不是普通的掌聲，這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛心。（板書：愛）那么，在生活中，愛還可以是什么？（生自由回答）（出示小詩，生讀）。
五、情感升華，愛的奉獻(xiàn)。
師：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲。同時(shí)，也不要忘記，把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。（欣賞圖片，播放音樂：掌聲響起來）。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、聯(lián)系課文、聯(lián)系生活，正確理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含義。懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、歸納學(xué)法、寫法，能將自己從身邊受到的啟示用一兩段話寫下來。
正確理解“父親”的話的含義。
一、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章重點(diǎn)寫什么？那你覺得最重要的是那句話？
把書讀成一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蓖瑢W(xué)們真會讀書。
二、理解“父親”的話。
a、像花生，像花生的的什么呢？(雖然不好看，可是很有用)。
b、花生怎么不好看了，你從哪里讀懂的？（跟桃子、石榴、蘋果對比）。
可是在“爸爸”的眼里，花生這“不好看”卻成了什么？（最可貴之處，體會“好”與“貴”的不同。）。
c、它最可貴指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。
d、那么父親的核心觀點(diǎn)是什么呢？通過雖然……可是……的句子描述，在理解的過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練。
雖然……可是……更可貴的是……，感受“可是”后面更為重要，更是作者的核心觀點(diǎn)，如：雖然他有些懶，可是他卻十分的聰明，雖然我很丑，可是我很溫柔。得出核心觀點(diǎn)，重點(diǎn)不是美與不美的問題，而是有沒有用的問題。
三、理解“我”的話。
1、我們理解父親的話，那“我”理解父親的話了嗎？
出示：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?BR> 你從哪里看出“我”理解了父親的話？（做有用的人、不要做只講體面的人、父親說：對……）。
2、你們也理解“我”的話了嗎？
a體面、講體面好嗎？那只講體面呢？重點(diǎn)是什么：做有用的人。
b你的觀點(diǎn)呢？
c聯(lián)系生活舉例談?wù)勀闼吹骄哂小奥浠ㄉ边@中品格的事物。
四、升華，小結(jié)，練筆。
1、讀最后一段，理解“印”字的深刻含義。（結(jié)合許地山的平生去理解）推薦他的書目。
2、小結(jié)學(xué)法和寫法。
學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句，談自己理解，找例子印證，聯(lián)系生活說說。
寫法：詳略得當(dāng)，對比鮮明，借物喻人，重點(diǎn)語言描寫。
五、作業(yè)。
小練筆：仿照第10段的寫法，試著選身邊的一種事物，寫一寫自己領(lǐng)悟到了什么？
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀文。
2、理解文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、前后對照，感受小英變化。
1、這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇文。知道這篇文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀文第一自然段。
2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。
整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）。
6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。
1、兩段。）。
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀。
2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【投影出示】輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動(dòng)。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）。
（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
齊讀。此時(shí)小英在心里又會想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）、體會小英的感激。
同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）。
三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想。
1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇文你想說些什么？（學(xué)生自由說，再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）。
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請把這句話記在自己的心里。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
—、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成村姑，又變成老婦人，最后變成老公公，都被孫悟空識破，孫悟空三次怒打白骨精。
過渡：中國傳統(tǒng)小說慣用“三”設(shè)計(jì)小說情節(jié)，如《三國演義》三顧茅廬《水滸傳》三打祝家莊《西游記》三借芭蕉扇“三”中包含著做事不易，需克服重重困難才會成功，三打白骨精中“三”也包含這種含義。今天，我們再次走進(jìn)課文，品味文中的精彩。
二、精讀品味。
1、文中哪幾個(gè)自然段寫了“一打”（2-4）。
2、用自己喜歡的方式討好（2-4）小節(jié)，分別畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子。
課件：孫：(1)正在這時(shí)，悟空??當(dāng)頭就打（板書：果斷、機(jī)智、勇敢）。
(2)悟空說：它是個(gè)妖精，是來*你的，說著??
唐僧：(1)唐僧連忙扯住悟空。
(2)唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命（板書：慈善）。
白：(1)白骨精不勝歡喜??今天機(jī)會來了。
(2)它正要??，用齋（板書l貪婪、狡詐）。
(3)妖精扔下一具??走了。
3、體會人物性格總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
(1)讀——————(2)畫——————(3)談——————(4)品。
自己喜歡的方式劃相應(yīng)的句子談自己的想法品人物的性格。
三、自學(xué)引導(dǎo)。
白：(1)山坡上閃出??走來(2)白骨精見根棒??路上。
孫：悟空又??一棒（果斷、勇敢、機(jī)智）。
唐：唐僧一見??（板書：慈善、人鬼不分（糊涂）、善惡不分，練習(xí)讀好對話）。
白：白骨精??女兒。
孫：孫悟空??妖精。
3、適時(shí)總結(jié)。
1)文章通過語言、動(dòng)作、等展示人物性格，形象、生動(dòng)、頗有韻味。
2)文章對于遺詞用字也頗為講究，對于表現(xiàn)人物形象也十分有好處。
3)“奪”??八戒的饞樣。
4)“閃”??動(dòng)作敏捷與正常八旬老人的不同。
5)“摔”??膽小。
6)“笑”??自信。
四、小練筆：
(1)、在第三次斗爭中，課文中沒有寫到唐僧的表現(xiàn)，展開合理想像，結(jié)合教師剛才所教的方法，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，他會怎樣想、怎樣說，怎樣做？用一段話生動(dòng)地表達(dá)出來。
(2)、交流口味。
五、總結(jié)拓展。
1、孫悟空除掉白骨精，師徒四人又踏上西天取經(jīng)的道路，前進(jìn)的道路中還會有更多兇險(xiǎn)，因?yàn)榻?jīng)歷九九八十一難才取得真經(jīng)，但有了孫悟空的火眼金睛和高超武藝，我們相信取經(jīng)的道路上一定會化險(xiǎn)為夷，一路平安。
2、
(1)、簡介《西游記》。
(2)、中國四大名著：
《三國演義》—————羅貫中。
《水滸傳》—————施耐庵。
《紅樓夢》—————曹雪芹。
《西游記》—————吳承恩。
六、作業(yè)。
2、課余時(shí)間運(yùn)載讀名著西游記。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)重點(diǎn):。
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫4個(gè)字。
2、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。
2、文中最后一段的.理解。
教學(xué)方法：
以讀代講，直觀教學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小黑板。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、謎語引入。
2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？
3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？
二、初讀課文,整體感知。
1、聽課件朗讀。
2、自讀全文，劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識字。
2、同學(xué)們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）。
3、學(xué)寫“也、長、山、出”4個(gè)生字。
四、朗讀全文。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)作者、抓特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識。
3、正確流利，有感情的朗讀課文。
其中，課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學(xué)重點(diǎn)，翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
多媒體可見。
一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段。
1、回顧主要內(nèi)容。2、指名背誦。
二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段。
1、學(xué)生自學(xué)。（出示自學(xué)提示）。
2、小組交流。
3、師生議答。
（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的？
讓學(xué)生找出相關(guān)句子，體會相關(guān)的動(dòng)詞。
“貼”——低，動(dòng)作輕盈。
“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈。
（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會小魚的機(jī)靈。
b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學(xué)生體會到穩(wěn)重寫小魚c、理解第三句》（描寫捕魚時(shí)）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。讓學(xué)生出補(bǔ)語時(shí)的動(dòng)詞。理解、體會翠鳥補(bǔ)語動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補(bǔ)語的動(dòng)化，讓學(xué)生描述。
d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。
（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領(lǐng)和他的外行有什么關(guān)系？
4、有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。
1、自由讀，:西*我們的梁為什么發(fā)紅？
2、教師小結(jié)：保護(hù)鳥。
3、我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈撒謊功能多聽一會兒？
4、有感情的朗讀。
收集各種鳥兒的資料，課后開展評會。
背誦課文。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2015課文《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
小編導(dǎo)語：《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。下面是本文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教時(shí)安排：兩課時(shí)
1、頂牛游戲：(詞語)
2、句式訓(xùn)練：
1) 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
________一__________,就____________________________。
2) 他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
____________一會兒_____________,一會兒_______________________。
過渡：正在大家紛紛夸贊之時(shí)，卻誰料，一個(gè)牧童擠進(jìn)來來喊道：——
1、[示：“畫錯(cuò)啦!畫錯(cuò)啦!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊道。](指名讀)
師：你為什么喊得這么大聲?
師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。(齊讀)
師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。
(看看學(xué)生)大家有呆住嗎?
師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的?
生：哪來的`黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯(cuò)了。
小小牧童，你也懂畫?……
1)生：“謙虛、三人行必有我?guī)?、虛懷若谷……?BR> 師：你是從哪個(gè)詞或哪句話里讀懂的?
a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”
b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?BR> 2)師小結(jié)：一個(gè)人認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批評”
1、在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動(dòng)物而聞名。請你找找這些畫家的資料。
2、課外積累：
(1)必做題：讀讀課文，認(rèn)一認(rèn)《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。
(2)選做題：
a、講——把《畫家和牧童》這個(gè)故事講給家里人聽，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> b、找——在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動(dòng)物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。(可以做張手抄報(bào)或圖片展)
c、看——1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)
3、其他
d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，
拊
拳大笑曰：“此畫斗牛也?牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣!”處士笑而然之。古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊病?BR> 課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教材簡析：
二、設(shè)計(jì)思路：
1、抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行朗讀品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國現(xiàn)狀及錢學(xué)森內(nèi)心想法，從具體的語言文字中體會錢學(xué)森的拳拳愛國心。
2、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)資料，使錢學(xué)森的形象更立體、更豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地把握文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解錢學(xué)森為什么要回到祖國。
2、能抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、《我的中國心》錄音。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了被稱為中國導(dǎo)彈之父的錢學(xué)森（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢學(xué)森是我國杰出的愛國科學(xué)家。
古語說得好，識其人，聽其言。請同學(xué)們默讀課文，找找錢學(xué)森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫）。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢學(xué)森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。）（我們?nèi)找古瓮模?BR> 2、【第一段話】錢學(xué)森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。
引導(dǎo)：錢學(xué)森是馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
馮·卡門是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。
如果在馮·卡門身邊，意味著錢學(xué)森將得到什么？（金錢、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功）可錢學(xué)森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。）。
他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）。
師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個(gè)念頭（齊讀）。
根據(jù)所學(xué)填空：
錢學(xué)森寧愿放棄（），寧愿放棄（），寧愿放（），也不愿放棄（）。他現(xiàn)在所做的一切，都是為（）。
因?yàn)樗冀K牢記自己是一名（）。
師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學(xué)森始終沒有忘記自己是一個(gè)中國人，【板書：我是中國人】雖遠(yuǎn)隔萬里，卻心系祖國?！景鍟盒南底鎳孔屛覀円黄饋碜x讀他的心聲（齊讀）。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)理念：
1、生字的學(xué)習(xí)要注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。
2、教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界，體會人物在受到別人稱贊后發(fā)生的變化及產(chǎn)生的意向不到的結(jié)果。
3、抓住課文的趣味性，讓學(xué)生分角色朗讀和表演，使學(xué)生主動(dòng)參與、充分展示。
4、注意培養(yǎng)語文實(shí)踐的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫采、背等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會刺猬、小獾相互稱贊帶來的歡樂。
3、學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，明白要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：刺猬、小獾頭飾，生字卡片及多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知課文內(nèi)容。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課稱贊。
播放課文錄音并配圖片?？凑n文講了一件什么事（學(xué)生整體上體會課文的情感）。
二、朗讀課文，理解課文。
1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點(diǎn)語句并配有圖片進(jìn)行品讀、體會）。
（1）你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好?。ㄉ朴诎l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）。
（2）在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）。
（3）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?。ê眯那閹淼钠嫘В?BR> （4）略。
4、找榜樣：
在這個(gè)故事中，小刺猬和小獾誰是你學(xué)習(xí)的榜樣？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。
小結(jié)：同學(xué)們，在生活中，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時(shí)的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏艿椒Q贊時(shí)的心情及受到的意外收獲）。
三、學(xué)一學(xué)、夸一夸。
1、我們也來向小刺猬和小獾學(xué)一學(xué)，稱贊一下我們班的同學(xué)，你看看你要表揚(yáng)誰，表揚(yáng)他什么？（指名發(fā)言）。
2、看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，我會說。
3、在家里，我會這樣稱贊家人。
當(dāng)媽媽做了我喜歡的菜時(shí)，我想說。
當(dāng)時(shí)，我想說。
三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
四、課堂小結(jié)。
要想獲得別人的`稱贊，要先學(xué)會稱贊別人。
教后小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
（消除疲勞）刺猬---稱贊----小獾（自信）。
教后小結(jié)：
上完這節(jié)課我的感覺還是不錯(cuò)，盡管很多內(nèi)容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細(xì)節(jié)的處理出現(xiàn)了問題，好的課件沒有應(yīng)有等等?？傊瑔栴}很多很多。但是，自我感覺整節(jié)課我還是都和學(xué)生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融為一體，一起走進(jìn)了教材。
重建：
如果我再上這節(jié)課，總的思路不變，我會在第二部分引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子上下功夫，多讀、多體會、感悟，體會小刺猬、小獾互相稱贊帶來的收獲，從而懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。教育學(xué)生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應(yīng)有的肯定，這樣才能使人不斷進(jìn)步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞課文或朗讀全文后，提出質(zhì)疑，全面理解全文內(nèi)容。
衷心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的建議??！謝謝！！
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材簡析：
二、設(shè)計(jì)思路：
1、抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行朗讀品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國現(xiàn)狀及錢學(xué)森內(nèi)心想法，從具體的語言文字中體會錢學(xué)森的拳拳愛國心。
2、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)資料，使錢學(xué)森的形象更立體、更豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地把握文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解錢學(xué)森為什么要回到祖國。
2、能抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、《我的中國心》錄音。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了被稱為中國導(dǎo)彈之父的錢學(xué)森（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢學(xué)森是我國杰出的愛國科學(xué)家。
古語說得好，識其人，聽其言。請同學(xué)們默讀課文，找找錢學(xué)森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫）。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢學(xué)森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。）（我們?nèi)找古瓮?，）?BR> 2、【第一段話】錢學(xué)森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。
引導(dǎo)：錢學(xué)森是馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
馮·卡門是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。
如果在馮·卡門身邊，意味著錢學(xué)森將得到什么？（金錢、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功）可錢學(xué)森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。）。
他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）。
師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個(gè)念頭（齊讀）。
根據(jù)所學(xué)填空：
錢學(xué)森寧愿放棄（），寧愿放棄（），寧愿放（），也不愿放棄（）。他現(xiàn)在所做的一切，都是為（）。
因?yàn)樗冀K牢記自己是一名（）。
師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學(xué)森始終沒有忘記自己是一個(gè)中國人，【板書：我是中國人】雖遠(yuǎn)隔萬里，卻心系祖國。【板書：心系祖國】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）。
【第二段話】。
那錢學(xué)森的第二段話是在什么情況下說的？請同學(xué)們自己讀讀三四自然段。
誰來交流？（中秋之夜，錢學(xué)森和中國留學(xué)生一起歡度中秋節(jié)）是的，俗話說每逢佳節(jié)倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。
誰還想補(bǔ)充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設(shè)祖國，只有這樣，祖國才能強(qiáng)大）。
此刻，錢學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來，那就是：（出示：早日回到）。
可當(dāng)時(shí)祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學(xué)研究，困難大）可錢學(xué)森卻誠懇地說（出示：我們?nèi)找古瓮?BR> a錢學(xué)森說這一天指的是什么時(shí)候？
（中華人民共和國成立的這一天）。
b聯(lián)系上下文說說，為什么我們是應(yīng)當(dāng)回去的？
（因?yàn)樽鎳鴦倧暮诎底呦蚬饷鳎F(xiàn)在很窮，需要大家祖國的兒女們共同去創(chuàng)造去建設(shè)）。
是啊，因?yàn)樗麍?jiān)信祖國現(xiàn)在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。
錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學(xué)森，說這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng)誠懇堅(jiān)決果斷）。
體會得很好。那你就帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠懇，帶著你的堅(jiān)決和果斷再來讀一讀。
這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學(xué)森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學(xué)森的肺腑之言（出示兩段話）。
錢學(xué)森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學(xué)研究有困難，你還是不要回去了。生讀。
3、可錢學(xué)森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。
聽說錢學(xué)森準(zhǔn)備回國，美國海軍的一位高級將領(lǐng)說---（出示齊讀）。
一個(gè)師有多少人？猜猜看。
至少25000人啊!錢學(xué)森至少趕得上25000人!真是一個(gè)什么樣的人？
（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的'人!）。
怪不得海軍的高級將領(lǐng)說―――（齊讀）。
絕字什么意思？（堅(jiān)決不允許。沒有商量的余地。）。
讀了著句話，你還知道了什么？
（是說錢學(xué)森是個(gè)難得的人才，堅(jiān)決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）。
他們會怎么留？請你想象一下。
（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。
他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。
會派人監(jiān)視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等?？刂扑淖杂?。
實(shí)在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說當(dāng)年美國政府采取的各種手段，讓學(xué)生體會到錢學(xué)森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學(xué)森回國決心的堅(jiān)定。）。
受到如此的折磨，假如你是錢學(xué)森，你會怎么做？
支持錢學(xué)森克服千難萬險(xiǎn)，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。
句子填空。
三、經(jīng)過五年漫長的等待，在黨中央的關(guān)心下，在周恩來的努力下，
1、你從哪里讀出了錢學(xué)森的一種什么樣的心情？（激動(dòng)、迫切、喜悅、歸心似箭）。
想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!（出示）。
讀一讀，你體會到了什么？錢學(xué)森歸國心切!
有一個(gè)成語正好能概括它的意思，又能表達(dá)錢學(xué)森此時(shí)的心情，誰知道？（歸心似箭!）誰能把這歸心似箭的心情讀得讓大家都能感受到？好!一起讀!
22年的努力，15天的漂泊，載有錢學(xué)森的巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的。
游子終于回到了祖**親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一剎那，他內(nèi)心感慨萬千，那激動(dòng)人心的一刻他會說些什么，做些什么呢？展開想像說一說。
2、同學(xué)們，五年哪，這么多年，對一心回國的錢學(xué)森來說真是怎樣？（度日如年倍受煎熬望眼欲穿寢食不安）。
所以想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國，他多么希望讀!
正因?yàn)槿绱?，錢學(xué)森回國后，為我國（出示最后一節(jié)）。
3、卓越是什么意思？（超出一般的，非常出眾的。）懷著對錢學(xué)森的敬佩之情，用熱情贊揚(yáng)的語氣讀最后一段。
四、此時(shí)此刻，你想對錢學(xué)森爺爺說什么？（生寫并交流）。
五、拓展練習(xí)。
搜集錢學(xué)森的有關(guān)資料，仿照前一課的作家卡片巴金，制作一張科學(xué)家卡片錢學(xué)森。
板書設(shè)計(jì)：
心系祖國。
錢學(xué)森我是中國人（中國導(dǎo)彈之父）。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而這種對話就是情感的互動(dòng)、心靈的呼應(yīng)和思維的撞擊。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容。知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子，積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
多媒體課件。
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾個(gè)重點(diǎn)句子。
（一）理解英子給人的最初印象。
1、英子最初給你留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）哪里看出她文靜（或憂郁）？體會“總是”、“默默”。
（2）她為什么那么文靜、憂郁？
（3）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀，深入體會人物的內(nèi)心世界。]。
（二）理解英子最后給人留下怎樣的印象。
1、英子后來又給人留下怎樣的印象？你從哪個(gè)自然段知道的？
2、指導(dǎo)讀段。
（1）出示自然段，提問：哪里看出她性情開朗？
（2）指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入情境，領(lǐng)悟到人物的喜悅。]。
（三）小結(jié)質(zhì)疑：引導(dǎo)前后對比，提出問題，過渡。
（一）初步感知：是什么使英子有這么大的變化？
（二）抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂第三自然段。
1、默讀：把你最受感動(dòng)的句子劃出來，把你不懂的地方作上記號。（梳理）。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。]。
（1）出示1、2句：
a、“猶豫”是什么意思？為什么“猶豫”？“猶豫”時(shí)表現(xiàn)怎樣？
b、她為什么“終于”走上講臺？心里怎么想的？
c、指導(dǎo)朗讀。
（2）提問：從英子走上講臺那一刻起，同學(xué)們共響起了幾次掌聲？
b、英子為什么流淚了？
c、指導(dǎo)讀句。
d、第二次掌聲是在什么時(shí)候響起的？同學(xué)們?yōu)槭裁从忠淮喂恼疲?BR> e、這時(shí)候英子有什么表現(xiàn)？她可能會說些什么？
f、師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。
1、同學(xué)們的掌聲改變了英子，是因?yàn)檫@掌聲里有愛心。
(板書：)。
2、在你們的生活中，你有得過掌聲嗎？你給過別人掌聲嗎？
3、過渡：是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
4、讀英子給我寫的信，給英子回信（先說后寫）。
1、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。
29、掌聲。
憂郁。
英子鼓勵(lì)贊揚(yáng)。
開朗。
掌聲。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
思想教育目標(biāo)：
通過理解課文內(nèi)容，體會五彩池的神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓(xùn)練目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞；
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習(xí)慣目標(biāo)：
1、在強(qiáng)化自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)；
2、繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
1、了解五彩池的特點(diǎn)，體會五彩池的神奇；
2、激發(fā)學(xué)生審美意識, 培養(yǎng)學(xué)生審美能力;
3、積累詞句。
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
情境教學(xué)法，目標(biāo)、反饋教學(xué)法。
錄音機(jī)，投影片，影碟機(jī)，.課件。
2課時(shí)
精讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的原因；體會課文所表達(dá)的情感；總結(jié)全文。
1、瑤池的傳說。
2、板書課題----《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導(dǎo)入）
1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）聽課文朗讀，思考：
（1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點(diǎn)）你能找出有關(guān)詞語嗎？
（2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點(diǎn)詞句教學(xué)：“漫山遍野”
3、方法小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文：
5、小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。
1、默讀課文，思考：
（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
（2）、這一自然段寫了五彩池的`水非常（ ）。
2、引導(dǎo)分析。
3、小結(jié)。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導(dǎo)入）
1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過的知識想一想：
（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因；
4、小結(jié)：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
1、指導(dǎo)朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質(zhì)疑：（思維拓展）。
1、請為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
數(shù)量：漫山遍野…
池 顏色： 光輝… 多
五彩池 大?。?畝、丈…
形狀： 葫蘆、…
水 來源相同： 美
顏色不同：
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的.能力，語言能力和寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件：蟋蟀的圖片，住宅圖片，文字，一段影像材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會語言美。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、放“蟋蟀的叫聲”影片。
問：知道這是誰在唱歌嗎？它的歌聲怎么樣？
2、看圖片。
3、先回憶一下課文主要寫了什么？從哪些方面寫的？
二、新授。
（1）選址，主要抓住它不肯隨遇而安寫。
問：寫這部分用了什么寫作手法？
（通過蟋蟀與別的昆蟲進(jìn)行對比，更加體現(xiàn)出它不肯隨遇而安。）。
出示課件：聯(lián)系上下文說說隨遇而安是什么意思？
說一說：總是隨遇而安。
從不隨遇而安。
（2）外部：用得最多的是什么修辭手法？突出了什么特點(diǎn)，讓我們感受到了什么？
（3）內(nèi)部特點(diǎn)：簡樸、干燥、衛(wèi)生，說明了什么？
（此三點(diǎn)應(yīng)大部分由學(xué)生自己說出，教師只做引導(dǎo)和判斷）。
（當(dāng)同學(xué)說到寫得好的地方時(shí)，要講明好在哪兒，再由他領(lǐng)讀此句段。）。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點(diǎn)。
2.提高認(rèn)識能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛國主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
1.體會第一段草原景色文字的意境美。
2.體會第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學(xué)步驟?】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題：19.草原。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1.了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動(dòng)的感情。
2.了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。
3.體會作者感情。
4.理解“駿馬”、“大?！本?。
5.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業(yè)?：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。
【板書設(shè)計(jì)?】：
19.草原。
（張偉）。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，積累語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：實(shí)物（蘋果）、課件。
一、復(fù)習(xí)詞語，欣賞“稱贊”語，導(dǎo)入“稱贊”。
“稱贊”語。如：
你的字音讀得多準(zhǔn)??！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……。
師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時(shí)候聽過這樣的話語。
二、朗讀感受稱贊語的美。
1、老師范讀讀課文,同學(xué)們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學(xué)生聽。
劃
說）。
（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?BR> 2、感受美(出示第一句)。
知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導(dǎo)。
（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？
理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學(xué)生說）理解“一個(gè)比一個(gè)好”說明了什么？（有進(jìn)步）。
詞型練習(xí)：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）。
誰來當(dāng)小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）。
（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動(dòng)作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）。
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。
指名讀。
再指名讀。
齊讀。
詞型練習(xí)：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？
句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
這樣的詞你還能說幾個(gè)嗎？（學(xué)生說）小刺猬通過自己的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)。讓我們一起仔細(xì)地觀察一下教室里的所有同學(xué)，看看誰的表現(xiàn)我們應(yīng)該稱贊。（學(xué)生說）。
美讀：男同學(xué)當(dāng)小獾，女同學(xué)當(dāng)小刺猬，老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧?。?。
男女老師合作讀）。
三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量。
句子出示：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)心意，收下吧?！?BR> 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時(shí)候？小獾在什么情況下感到泄氣？
句子出示：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。
成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？
2、說話練習(xí)：
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？（比較）正因?yàn)檫@樣，所以當(dāng)小刺猬再次見到小獾時(shí)，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）。
師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學(xué)會了做椅子。這就是稱贊的力量。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過錯(cuò)，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書：稱贊）隨機(jī)表揚(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表揚(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語：上節(jié)課，我們認(rèn)識的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句，用橫線劃出來。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走?！?BR> 1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！?BR> “謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?！?BR> 1、想一想，他們在受到對方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱贊。
四、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書設(shè)計(jì)：
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課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
袁國華。
一、文本解讀。
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍σ粋€(gè)人努力的回報(bào)，對成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里?！八芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！弊鳛檎Ｈ说奈覀儫o法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：
“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！睔埣驳暮⒆釉诓恢榈睦蠋煹呐既皇д`里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢個(gè)體，老師的要求不可違背?！熬驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢蹋淌依镯懫鹆苏坡?，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來……她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲……從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁……”“驟然間響起的掌聲，熱烈而持久?！边@掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。“幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構(gòu)思。
1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)”。高明的教者就要善于利用“亮點(diǎn)”生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。所謂“點(diǎn)”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”?！巴黄啤敝敢栽擖c(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用“一點(diǎn)突破法”牽一發(fā)而動(dòng)全身，由“感受亮點(diǎn)——研討亮點(diǎn)——拓展亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點(diǎn)”照亮教學(xué)全程。
2．新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！薄把院喦闈狻笔潜疚淖畲蟮奶攸c(diǎn)。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】。
一、導(dǎo)語渲染，啟動(dòng)情感。
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）。
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興，可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的，你們想用神們來鼓勵(lì)我呢？師：謝謝你們的掌聲。有你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲?。〗裉爝@節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》。
3.板書課題，齊讀課題。
4.復(fù)習(xí)詞語。（指名讀，齊讀）。
二、走進(jìn)文本，感受人物內(nèi)心變化學(xué)習(xí)第一段。
憂郁。
3.師：看到同學(xué)們都很理解英子，身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，一個(gè)人坐在教室的一角，多么孤獨(dú)多么可憐啊！讓我們一起來讀讀課文第一自然段體會一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?。R讀）。
評價(jià)：多么自卑，憂郁的孩子??！學(xué)習(xí)第四段。
1.過渡：你們希望英子永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？
正如大家希望的一樣，英子變了，你們想知道變得怎樣了嗎？請同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。
2.現(xiàn)在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會跟同學(xué)們游戲，說笑，還憂郁嗎？
性格變得（）。原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看她走路的姿勢?，F(xiàn)在還讓同學(xué)們叫她（），說明現(xiàn)在的她充滿（）。
板書：自信。
開朗。
3.看到英子的變化，你們高興嗎?那請你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第4自然段。三．感悟變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵1.師：是呀，我們都希望英子開朗自信，原來，英子真的改變了，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?（掌聲）。
讓我們一起走進(jìn)那次故事會，感受張生的力量吧！
2.請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來。（指名說，后出示句子）。
出示1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
出示2：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：英子在猶豫什么？
出示3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
4.此時(shí)此刻英子真是左右為難，萬般無奈，但又不能不上去。所以只有（），在全班同學(xué)的注視下，她終于——（），這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（），這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班同學(xué)的注視下，生接：（）。
5.多么無助的英子呀！我們一起讀讀這幾個(gè)句子，體會體會英子復(fù)雜的心情吧?。R讀句子）。
6.走路對別人來說是件多么容易，多么平常的事呀。可對英子來說是多么（困難呀?。?。
7.那是什么力量改變了英子呢？難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學(xué)們說說你找到的描寫掌聲的句子。（指名說）。
出示1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
出示2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
害怕。
忐忑不安）此時(shí)，她最需要什么？
師：英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接）。
8.師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲背后又是什么呢？（稱贊）你想怎么稱贊英子？（指名說）。
聽到這熱烈的掌聲，千言萬語在英子的心頭涌動(dòng)，她想對同學(xué)們說些什么呢?但英子什么也沒說，只是向大家———（），真是此時(shí)無聲勝有聲呀！
讓我們在讀一讀課文。
2、3自然段，把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里。（生齊讀）。
四、再讀來信，真情流露。
師：謝謝你們，讓我們看到了一個(gè)自卑憂郁的英子步步走向自信，走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。（出示課件）指名讀。這掌聲為什么讓英子難以忘記？（生答）這掌聲讓英子感受到的是什么？（生：同學(xué)們對她的愛）。
師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛，這怎能讓英子忘記？這不是普通的掌聲，這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛心。（板書：愛）那么，在生活中，愛還可以是什么？（生自由回答）（出示小詩，生讀）。
五、情感升華，愛的奉獻(xiàn)。
師：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲。同時(shí)，也不要忘記，把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。（欣賞圖片，播放音樂：掌聲響起來）。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、聯(lián)系課文、聯(lián)系生活，正確理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含義。懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、歸納學(xué)法、寫法，能將自己從身邊受到的啟示用一兩段話寫下來。
正確理解“父親”的話的含義。
一、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章重點(diǎn)寫什么？那你覺得最重要的是那句話？
把書讀成一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蓖瑢W(xué)們真會讀書。
二、理解“父親”的話。
a、像花生，像花生的的什么呢？(雖然不好看，可是很有用)。
b、花生怎么不好看了，你從哪里讀懂的？（跟桃子、石榴、蘋果對比）。
可是在“爸爸”的眼里，花生這“不好看”卻成了什么？（最可貴之處，體會“好”與“貴”的不同。）。
c、它最可貴指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。
d、那么父親的核心觀點(diǎn)是什么呢？通過雖然……可是……的句子描述，在理解的過程中進(jìn)行語言訓(xùn)練。
雖然……可是……更可貴的是……，感受“可是”后面更為重要，更是作者的核心觀點(diǎn)，如：雖然他有些懶，可是他卻十分的聰明，雖然我很丑，可是我很溫柔。得出核心觀點(diǎn)，重點(diǎn)不是美與不美的問題，而是有沒有用的問題。
三、理解“我”的話。
1、我們理解父親的話，那“我”理解父親的話了嗎？
出示：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?BR> 你從哪里看出“我”理解了父親的話？（做有用的人、不要做只講體面的人、父親說：對……）。
2、你們也理解“我”的話了嗎？
a體面、講體面好嗎？那只講體面呢？重點(diǎn)是什么：做有用的人。
b你的觀點(diǎn)呢？
c聯(lián)系生活舉例談?wù)勀闼吹骄哂小奥浠ㄉ边@中品格的事物。
四、升華，小結(jié)，練筆。
1、讀最后一段，理解“印”字的深刻含義。（結(jié)合許地山的平生去理解）推薦他的書目。
2、小結(jié)學(xué)法和寫法。
學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句，談自己理解，找例子印證，聯(lián)系生活說說。
寫法：詳略得當(dāng)，對比鮮明，借物喻人，重點(diǎn)語言描寫。
五、作業(yè)。
小練筆：仿照第10段的寫法，試著選身邊的一種事物，寫一寫自己領(lǐng)悟到了什么？
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀文。
2、理解文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、前后對照，感受小英變化。
1、這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇文。知道這篇文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀文第一自然段。
2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。
整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）。
6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。
1、兩段。）。
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀。
2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【投影出示】輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動(dòng)。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）。
（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
齊讀。此時(shí)小英在心里又會想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）、體會小英的感激。
同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）。
三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想。
1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇文你想說些什么？（學(xué)生自由說，再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）。
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請把這句話記在自己的心里。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
—、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成村姑，又變成老婦人，最后變成老公公，都被孫悟空識破，孫悟空三次怒打白骨精。
過渡：中國傳統(tǒng)小說慣用“三”設(shè)計(jì)小說情節(jié)，如《三國演義》三顧茅廬《水滸傳》三打祝家莊《西游記》三借芭蕉扇“三”中包含著做事不易，需克服重重困難才會成功，三打白骨精中“三”也包含這種含義。今天，我們再次走進(jìn)課文，品味文中的精彩。
二、精讀品味。
1、文中哪幾個(gè)自然段寫了“一打”（2-4）。
2、用自己喜歡的方式討好（2-4）小節(jié)，分別畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子。
課件：孫：(1)正在這時(shí)，悟空??當(dāng)頭就打（板書：果斷、機(jī)智、勇敢）。
(2)悟空說：它是個(gè)妖精，是來*你的，說著??
唐僧：(1)唐僧連忙扯住悟空。
(2)唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命（板書：慈善）。
白：(1)白骨精不勝歡喜??今天機(jī)會來了。
(2)它正要??，用齋（板書l貪婪、狡詐）。
(3)妖精扔下一具??走了。
3、體會人物性格總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
(1)讀——————(2)畫——————(3)談——————(4)品。
自己喜歡的方式劃相應(yīng)的句子談自己的想法品人物的性格。
三、自學(xué)引導(dǎo)。
白：(1)山坡上閃出??走來(2)白骨精見根棒??路上。
孫：悟空又??一棒（果斷、勇敢、機(jī)智）。
唐：唐僧一見??（板書：慈善、人鬼不分（糊涂）、善惡不分，練習(xí)讀好對話）。
白：白骨精??女兒。
孫：孫悟空??妖精。
3、適時(shí)總結(jié)。
1)文章通過語言、動(dòng)作、等展示人物性格，形象、生動(dòng)、頗有韻味。
2)文章對于遺詞用字也頗為講究，對于表現(xiàn)人物形象也十分有好處。
3)“奪”??八戒的饞樣。
4)“閃”??動(dòng)作敏捷與正常八旬老人的不同。
5)“摔”??膽小。
6)“笑”??自信。
四、小練筆：
(1)、在第三次斗爭中，課文中沒有寫到唐僧的表現(xiàn)，展開合理想像，結(jié)合教師剛才所教的方法，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，他會怎樣想、怎樣說，怎樣做？用一段話生動(dòng)地表達(dá)出來。
(2)、交流口味。
五、總結(jié)拓展。
1、孫悟空除掉白骨精，師徒四人又踏上西天取經(jīng)的道路，前進(jìn)的道路中還會有更多兇險(xiǎn)，因?yàn)榻?jīng)歷九九八十一難才取得真經(jīng)，但有了孫悟空的火眼金睛和高超武藝，我們相信取經(jīng)的道路上一定會化險(xiǎn)為夷，一路平安。
2、
(1)、簡介《西游記》。
(2)、中國四大名著：
《三國演義》—————羅貫中。
《水滸傳》—————施耐庵。
《紅樓夢》—————曹雪芹。
《西游記》—————吳承恩。
六、作業(yè)。
2、課余時(shí)間運(yùn)載讀名著西游記。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)重點(diǎn):。
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫4個(gè)字。
2、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。
2、文中最后一段的.理解。
教學(xué)方法：
以讀代講，直觀教學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小黑板。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、謎語引入。
2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講一講？
3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什么？
二、初讀課文,整體感知。
1、聽課件朗讀。
2、自讀全文，劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導(dǎo)。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識字。
2、同學(xué)們真能干！勇敢地戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎？（課件示句子。）。
3、學(xué)寫“也、長、山、出”4個(gè)生字。
四、朗讀全文。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)作者、抓特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識。
3、正確流利，有感情的朗讀課文。
其中，課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捕魚的一、二、三自然段是本科的教學(xué)重點(diǎn)，翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
多媒體可見。
一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段。
1、回顧主要內(nèi)容。2、指名背誦。
二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段。
1、學(xué)生自學(xué)。（出示自學(xué)提示）。
2、小組交流。
3、師生議答。
（1）作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的？
讓學(xué)生找出相關(guān)句子，體會相關(guān)的動(dòng)詞。
“貼”——低，動(dòng)作輕盈。
“疾飛”，“眨眼”——很快并且輕盈。
（2）作者有是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
a、理解“悄悄的”“露”“吹”體會小魚的機(jī)靈。
b、理解“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是….”等詞語，讓學(xué)生體會到穩(wěn)重寫小魚c、理解第三句》（描寫捕魚時(shí)）齊讀句子：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，、貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。讓學(xué)生出補(bǔ)語時(shí)的動(dòng)詞。理解、體會翠鳥補(bǔ)語動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。出示翠鳥補(bǔ)語的動(dòng)化，讓學(xué)生描述。
d、理解第四句（捕魚后）“搖晃”“蕩漾”——捕魚迅速敏捷，眨眼之間。
（3）出示問題；翠鳥捕魚的本領(lǐng)和他的外行有什么關(guān)系？
4、有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。
1、自由讀，:西*我們的梁為什么發(fā)紅？
2、教師小結(jié)：保護(hù)鳥。
3、我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈撒謊功能多聽一會兒？
4、有感情的朗讀。
收集各種鳥兒的資料，課后開展評會。
背誦課文。
課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2015課文《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
小編導(dǎo)語：《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。下面是本文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教時(shí)安排：兩課時(shí)
1、頂牛游戲：(詞語)
2、句式訓(xùn)練：
1) 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
________一__________,就____________________________。
2) 他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
____________一會兒_____________,一會兒_______________________。
過渡：正在大家紛紛夸贊之時(shí)，卻誰料，一個(gè)牧童擠進(jìn)來來喊道：——
1、[示：“畫錯(cuò)啦!畫錯(cuò)啦!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊道。](指名讀)
師：你為什么喊得這么大聲?
師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。(齊讀)
師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。
(看看學(xué)生)大家有呆住嗎?
師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的?
生：哪來的`黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯(cuò)了。
小小牧童，你也懂畫?……
1)生：“謙虛、三人行必有我?guī)?、虛懷若谷……?BR> 師：你是從哪個(gè)詞或哪句話里讀懂的?
a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”
b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?BR> 2)師小結(jié)：一個(gè)人認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批評”
1、在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動(dòng)物而聞名。請你找找這些畫家的資料。
2、課外積累：
(1)必做題：讀讀課文，認(rèn)一認(rèn)《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。
(2)選做題：
a、講——把《畫家和牧童》這個(gè)故事講給家里人聽，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> b、找——在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動(dòng)物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。(可以做張手抄報(bào)或圖片展)
c、看——1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)
3、其他
d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，
拊
拳大笑曰：“此畫斗牛也?牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣!”處士笑而然之。古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊病?BR> 課文掌聲的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教材簡析：
二、設(shè)計(jì)思路：
1、抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行朗讀品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國現(xiàn)狀及錢學(xué)森內(nèi)心想法，從具體的語言文字中體會錢學(xué)森的拳拳愛國心。
2、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)資料，使錢學(xué)森的形象更立體、更豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地把握文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解錢學(xué)森為什么要回到祖國。
2、能抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、《我的中國心》錄音。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了被稱為中國導(dǎo)彈之父的錢學(xué)森（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢學(xué)森是我國杰出的愛國科學(xué)家。
古語說得好，識其人，聽其言。請同學(xué)們默讀課文，找找錢學(xué)森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫）。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢學(xué)森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。）（我們?nèi)找古瓮模?BR> 2、【第一段話】錢學(xué)森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。
引導(dǎo)：錢學(xué)森是馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
馮·卡門是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。
如果在馮·卡門身邊，意味著錢學(xué)森將得到什么？（金錢、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功）可錢學(xué)森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。）。
他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）。
師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個(gè)念頭（齊讀）。
根據(jù)所學(xué)填空：
錢學(xué)森寧愿放棄（），寧愿放棄（），寧愿放（），也不愿放棄（）。他現(xiàn)在所做的一切，都是為（）。
因?yàn)樗冀K牢記自己是一名（）。
師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學(xué)森始終沒有忘記自己是一個(gè)中國人，【板書：我是中國人】雖遠(yuǎn)隔萬里，卻心系祖國?！景鍟盒南底鎳孔屛覀円黄饋碜x讀他的心聲（齊讀）。