報告是將所收集到的資料和信息進行整理和匯報的一種形式。在撰寫報告時還需注重排版和格式規(guī)范，使報告具備整體美觀和專業(yè)性。以下是一些經(jīng)典的報告例子，希望它們能夠激發(fā)大家對報告寫作的興趣和創(chuàng)造力。
基本教育模式的研究開題報告篇一
課堂提問是老問題，從有教學(xué)開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽?，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。
朝陽七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學(xué)生的生命精彩起來，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來。
對于教師的課堂教學(xué)來說，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問，激發(fā)學(xué)生思考需要問，引發(fā)學(xué)生情感需要問，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評價中也會用到問，有時是提問，有時是設(shè)問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。
從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問的藝術(shù)。
從教學(xué)實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問的藝術(shù)。
許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。
從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問，在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答，為什么這樣的問題在實施教學(xué)的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個問題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。
3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。
5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。
基本教育模式的研究開題報告篇二
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，數(shù)學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵學(xué)生去探索，去了解其中的規(guī)律，而且在探索、了解的過程中，使學(xué)生嘗到積極思維的無窮樂趣，學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問題的方法得到了發(fā)展。融入數(shù)和運算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動力和途徑之一。
課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。
借某校三年級上了一堂數(shù)學(xué)課，班級共有27人，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前，制訂了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1.運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極探索規(guī)律。2.運用探索的規(guī)律，了解游戲的運行原理。3.運用游戲方法和規(guī)律，探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過程如下：
1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先取出兩顆骰子。
師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個數(shù)的和是多少？并把他們記下來。
學(xué)生操作，然后思考得到的結(jié)果有什么特點？
引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對游戲的秘密進行思考，提高了思考的效度。
2.激發(fā)動機、研究規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣。
老師和學(xué)生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個就算你們贏。
學(xué)生操作，記錄結(jié)果，看誰能贏。
結(jié)果肯定是老師贏，學(xué)生很好奇很想知道原因。
對規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學(xué)生對尋找規(guī)律，探索未知的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切，提高了對數(shù)學(xué)的興趣。探索是數(shù)學(xué)的生命線，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學(xué)生個體主動參與、合作探究的結(jié)果。雖然整個過程一帆風(fēng)順，但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇?，反而會推動學(xué)生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。
3.運用規(guī)律、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。
發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結(jié)束。
小組交流，哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些??？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。
應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對學(xué)生最好的一種肯定，通過填表的練習(xí)，讓學(xué)生感到自己探索的價值，同時也反映了教師對《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴的心理，培養(yǎng)學(xué)生進取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識，找到解決問題的方法，既能提高解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。
小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀察、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺、拼、畫、折、量的實際操作中，手腦并用，以動促思，培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣。
綜觀整個教學(xué)過程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師要從“一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者”這一觀念，將最大限度的時間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語言有時不夠規(guī)范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動。
基本教育模式的研究開題報告篇三
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語分層次教學(xué)模式符合因材施教、循序漸地的教學(xué)原則,可以最大程度實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣、自己學(xué)習(xí)能力,有益于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從無到有,從少到多,從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)過程.
作者：鄢男作者單位：綏化學(xué)院,外語系,黑龍江,綏化,152061刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：2008“”(3)分類號：h3關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分層次教學(xué)模式
基本教育模式的研究開題報告篇四
《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實最活躍的成分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
目前，國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。
建構(gòu)主義理論行動研究理論。
探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，同時揭示學(xué)生興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內(nèi)容。
本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻(xiàn)研究、調(diào)查法、個案跟蹤法和試驗法。首先在專家的指導(dǎo)下對現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行甄別和梳理工作，針對現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)手段的弱點加以分析，重建學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的理論，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實踐和研討，三位一體合作對實驗學(xué)校的教學(xué)實踐進行共建和交流，及時調(diào)整研究過程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗。通過兩個學(xué)年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數(shù)據(jù)，進行過程性評價和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗，以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報告行式形成研究中期成果，并提出指導(dǎo)意見向廣大教師推廣。
課題研究的實施周期：20xx年7月~20xx年12月1.
準(zhǔn)備階段：20xx年7月~20xx年1月。
成立課題組，收集相應(yīng)資料，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進行重新建構(gòu)，并著手調(diào)查研究。
2.實驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個階段進行：
第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過經(jīng)驗交流對共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進行教學(xué)實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主，對照班用常規(guī)教學(xué)法進行第一階段的行動研究，完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。
第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎(chǔ)上，進一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨立進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結(jié)經(jīng)驗，得出最終結(jié)論。
3、結(jié)題階段：
20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領(lǐng)導(dǎo)部門和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進行評測、推廣和借鑒。
預(yù)期成果：形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報告》并結(jié)題；參與實驗者各自撰寫研究成果論文。
基本教育模式的研究開題報告篇五
人類社會文明發(fā)展的歷史長河中，服裝與人類生活密不可分。服裝的表現(xiàn)形式關(guān)乎生理需求、地域氣候、政治宗教、民族性格等因素。同時也是審美潮流、人文風(fēng)俗的重要載體之一。隨著時代的進步，科技的發(fā)展，生活水平的提高，服裝不再局限于御寒遮體等功能性的追求。人們的思維方式與審美習(xí)慣也逐漸發(fā)生改變，基于科技發(fā)展工業(yè)的進步各種合成材料的出現(xiàn)令服裝的藝術(shù)表現(xiàn)形式百花齊放，同時許多與服裝紡織不相干的材料開始被應(yīng)用于服裝藝術(shù)設(shè)計中。服裝所承載的精神內(nèi)核也逐漸被重視起來，服裝的功能性延伸到文化價值的傳達(dá)、社會地位的象征、藝術(shù)審美的表現(xiàn)等領(lǐng)域。服裝是人類社會不可或缺的一部分，當(dāng)代服裝設(shè)計的方式與材料的提高更多體現(xiàn)的是人們社會屬性的進步。
服裝材料的選擇與運用是服裝設(shè)計中的關(guān)鍵一環(huán)，是服裝設(shè)計三要素中至關(guān)重要的一部分。服裝材料是服裝設(shè)計形式美表達(dá)的主體，服裝材料的選擇對服裝的審美表現(xiàn)具有非凡的意義。不同時代的服裝材料的選擇與經(jīng)濟發(fā)展，科學(xué)進步息息相關(guān)。在經(jīng)濟和科技發(fā)達(dá)的況下各種社交活動、生活休閑方式的改變促進服裝業(yè)的發(fā)展的同時也刺激服裝材料的進步。
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，許多新型材料應(yīng)運而生，滿足人類不同的需求。
在服裝設(shè)計中，豐富材料的選擇也讓服裝設(shè)計的藝術(shù)表現(xiàn)形式大放異彩。在傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，非紡織材料的結(jié)合運用將讓服裝造型質(zhì)感以及色彩有翻天覆地的變化。
二、研究目的及意義。
社會的進步科技的發(fā)展，伴隨而來的是人們不再僅僅滿足于溫飽，而是進而追求精神層面的滿足。羊毛氈作為一種傳統(tǒng)的工藝，已經(jīng)流傳數(shù)千年。然而在現(xiàn)代社會的時尚潮流中難得一見其蹤跡。然而這寶貴的工藝方法不應(yīng)該被遺忘，在科技發(fā)達(dá)的今天隨著服裝材料的進步與發(fā)展，羊毛氈工藝在服裝設(shè)計中的應(yīng)用應(yīng)該值得我們創(chuàng)新和發(fā)掘其中魅力。其與新型材料結(jié)合這種嶄新的嘗試，也是打破傳統(tǒng)羊毛氈工藝在人們心中的刻板印象。
傳統(tǒng)的紡織材料在服裝設(shè)計中的使用非常的常見，例如棉麻、皮毛以及化纖類的織物。而非紡織材料卻極少運用到服裝設(shè)計中。但非紡織材料的藝術(shù)效果卻不可小覷。非紡織材料尤其是誕生于前衛(wèi)科學(xué)技術(shù)之下的新興材料，不僅帶來感官的沖擊，更是功能的飛躍。將傳統(tǒng)材料與非紡織材料結(jié)合不但是將傳統(tǒng)工藝及材料展現(xiàn)出個性化、多元化的形式。更是將服裝設(shè)計的藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富起來。
本論文的研究目的主要是將羊毛氈工藝與非紡織材料相結(jié)合起來，充分展現(xiàn)羊毛氈工藝的塑形性強、又極具趣味性的特點，和非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計中所表現(xiàn)出來的獨特質(zhì)感、肌理、形態(tài)等藝術(shù)形式，并將兩者的優(yōu)點并進行結(jié)合，使服裝的視覺效果體現(xiàn)出一種獨特的藝術(shù)風(fēng)格。既發(fā)揚傳承傳統(tǒng)工藝，又結(jié)合現(xiàn)代潮流，使服裝的藝術(shù)形式，尤其是傳統(tǒng)工藝的'藝術(shù)形式得到多元發(fā)展。
三、研究內(nèi)容。
本文分析了羊毛氈工藝的特點與技法，解讀了非紡織材料與服裝的關(guān)系。將其與非紡織材料相結(jié)合，理論結(jié)合實踐，從羊毛氈工藝基礎(chǔ)入手，將其與多種非紡織材料進行解構(gòu)、重組等。通過羊毛氈的多變廓形與非紡織材料的質(zhì)感肌理相融合展現(xiàn)出獨特的裝飾效果。論文共分為七章進行分析研究，第一章緒論，主要分析了本課題的研究背景、研究的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究創(chuàng)新低、研究內(nèi)容與方法。第二章分析了羊毛氈的工藝特點以及工藝技法。第三章闡述了非紡織材料的發(fā)展，以及將非紡織材料進行了歸納與分析。第四章，從工藝方法、結(jié)合形式、功能創(chuàng)新、審美表達(dá)四個方面分析了毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝設(shè)計中的實用性和象征性以及藝術(shù)創(chuàng)新與美學(xué)形式，對非紡織材料進行歸納與分類。以及非紡織材料在服裝設(shè)計應(yīng)用中所呈現(xiàn)出的獨特藝術(shù)風(fēng)格與審美效果。第五章，分別分析了羊毛氈工藝和非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計中應(yīng)用的案例。第六章，通過以上研究碳素以及案例分析理論結(jié)合實踐，運用到畢業(yè)設(shè)計中。
通過以上研究及實踐，第七章對羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝裝飾中的應(yīng)用進行了總結(jié)與展望。
四、提綱。
摘要。
1、緒論。
1.1研究背景。
1.2研究目的及意義。
1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
1.4研究創(chuàng)新點。
1.5研究內(nèi)容及方法。
2、羊毛氈工藝特點及概述。
2.1羊毛氈工藝概述。
2.2羊毛氈工藝的藝術(shù)特色。
2.3羊毛氈工藝技法。
3、非紡織材料的概述與分類。
3.1非紡織材料的概述。
3.2非紡織材料的分類。
3.3非紡織材料在服裝中的應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀。
4、羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝設(shè)計中的藝術(shù)創(chuàng)新與美學(xué)形式。
4.1工藝方法。
4.2結(jié)合形式。
4.3功能創(chuàng)新。
4.4審美表達(dá)。
5、羊毛氈與非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計中的應(yīng)用案例分析。
5.1羊毛氈工藝在現(xiàn)代服裝裝飾設(shè)計中的應(yīng)用。
5.2非紡織材料在現(xiàn)代服裝裝飾設(shè)計中的應(yīng)用。
6、羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用。
6.1本人畢業(yè)設(shè)計理念。
6.2畢業(yè)設(shè)計完成過程。
7、結(jié)論。
參考文獻(xiàn)。
致謝。
五、研究方法。
文獻(xiàn)分析法：通過對相關(guān)的文獻(xiàn)資料進行閱讀，閱讀了解服裝設(shè)計內(nèi)容、理論基礎(chǔ)，對有關(guān)材料的查詢和整理，把握本研究方向，為本論文的撰寫提供了理論依據(jù)。
實踐研究法：設(shè)計實踐、反復(fù)試驗。
六、創(chuàng)新點。
通過對羊毛氈工藝的創(chuàng)新研究，以及非紡織材料的深入探索，將傳統(tǒng)的羊毛氈工藝與新型材料相結(jié)合運用到服裝裝飾設(shè)計中，突破常見的服裝裝飾形式，不同于單純的拿來主義，而是將兩種看似大相徑庭的材料合理結(jié)合，傳統(tǒng)的羊毛氈的多變造型與新型非紡織材料的形態(tài)質(zhì)感相結(jié)合，碰撞出前所未有的視覺沖擊力，推陳出新的同時符合形式美法則。通過本文的探索研究，為服裝裝飾設(shè)計提供創(chuàng)新性風(fēng)格和設(shè)計思路。
七、進度安排。
20xx年11月01日-11月07日論文選題、
20xx年11月08日-11月20日初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務(wù)書》。
20xx年11月26日-11月30日進一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報告。
20xx年01月04日-02月15日完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師。
20xx年02月16日-02月20日完成論文修改工作。
20xx年02月21日-03月20日定稿、打印、裝訂。
20xx年03月21日-04月10日論文答辯。
八、參考文獻(xiàn)。
[1].張姣健。絞擷與羊毛氈在針織服裝設(shè)計中的工藝組合應(yīng)用[d].北京：北京服裝學(xué)院，2014.
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基本教育模式的研究開題報告篇六
教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門評審立項后，課題主持人會收到一份專門的文件---《課題立項通知書》?！锻ㄖ獣烦忻髡n題名稱課題類別課題編號等課題基本信息外，還會提出及時組織開題(一般為接到立項通知書3個月內(nèi))，并將開題報告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會問：什么是開題報告?開題報告與課題研究方案有何不同?如何撰寫開題報告呢?這就需要對課題開題報告有一些基本的了解。
對教育教學(xué)課題研究而言，開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準(zhǔn)立項后，在課題研究正式實施之前，由課題負(fù)責(zé)人(主持人)向課題組人員、課題研究指導(dǎo)人員(專家組)或其他相關(guān)人員進行的關(guān)于課題研究的書面論證材料。
開題報告與課題研究方案一樣，都是對一項課題所作的論證及研究工作設(shè)想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。
一方面，課題研究方案論證設(shè)計在課題立項之前，是對所選擇課題的價值、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過立項而課題開題報告論證設(shè)計在課題立項之后(如果沒有被批準(zhǔn)立項，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上，對課題研究的依據(jù)、價值、內(nèi)容、方法等進行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務(wù)、實現(xiàn)研究目標(biāo)而進行的總體謀劃和文本表述?？梢哉f，開題報告是對課題研究方案的再設(shè)計、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實，其論證和構(gòu)想更加科學(xué)、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在課題研究方案論證設(shè)計之前，課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般包括對教育教學(xué)問題的診斷，對教育經(jīng)驗的梳理，對學(xué)習(xí)所得的思考，對相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，等等。而在課題開題報告論證設(shè)計之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研，對課題組人員進行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對課題研究方案進行細(xì)化、優(yōu)化和充實、完善，開展相關(guān)培訓(xùn)，等等。
應(yīng)該說，從課題研究方案設(shè)計到課題開題報告論證，是一個從模糊到具體的過程，是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。
因此，課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是課題立項申報評審書相關(guān)內(nèi)容的簡單復(fù)制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要弄清其在設(shè)計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實施課題研究，使課題研究思路和目標(biāo)更加清楚，內(nèi)容和方法更為適當(dāng)，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理，以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù)，達(dá)到課題研究的目的。
課題開題報告的內(nèi)容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開題報告題目常常采用課題名稱+開題報告的形式表述，如初中語文閱讀教學(xué)策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致，否則會被不予認(rèn)可。開題報告一般不使用副標(biāo)題。
課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學(xué)校課題組,一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設(shè)計的負(fù)責(zé)。
在開題報告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準(zhǔn)的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。
接下來的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點鮮明、語言準(zhǔn)確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。
課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實際問題、達(dá)到什么目的)，課題研究的價值(理論價值、應(yīng)用價值)，課題研究的意義(對教育教學(xué)改革的現(xiàn)實意義、長遠(yuǎn)意義等)。語言表述要針對問題，適度、準(zhǔn)確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。
課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究課題中，學(xué)習(xí)策略就是核心概念，應(yīng)著重對其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定，同時也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對象和研究操作，對小學(xué)學(xué)科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對課題研究核心問題的細(xì)化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究課題中，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略實驗研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實驗研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略實驗研究等內(nèi)容，也可以從學(xué)習(xí)過程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開，語言應(yīng)簡要、準(zhǔn)確。
課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學(xué)研究的方法較多，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等，不同的課題往往會根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究,很明顯是要采用實驗研究法,當(dāng)然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應(yīng)適當(dāng)說明如何運用這一研究方法及應(yīng)注意的問題。
課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務(wù)和要實現(xiàn)的目標(biāo)。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準(zhǔn)備階段實施階段總結(jié)階段,而實施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟。
課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報告、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現(xiàn)。
課題研究的組織和人員分工是對課題研究團隊和任務(wù)分擔(dān)的安排。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學(xué)歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗等結(jié)構(gòu)特點，并詳細(xì)說明每個成員承擔(dān)的工作任務(wù)。
課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料、設(shè)施設(shè)備、時間、制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費等條件和保障情況。
開題報告的結(jié)尾一般應(yīng)寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡明、誠懇。
完成課題開題報告的撰寫并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后，就可選擇一個適當(dāng)?shù)臅r間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學(xué)性和可行性進行評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進入具體實施的新階段。
基本教育模式的研究開題報告篇七
幼兒游戲中接觸最多，也最樂意接觸的就是小伙伴，在進入大班后，孩子的語言交往能力，社會性發(fā)展在不斷增強。各種因素的影響，孩子們的能力、素質(zhì)都是有差距的。很多時候就可以讓同伴間相互影響，相互學(xué)習(xí)，共同進步。有時當(dāng)孩子遇到困難或需要幫助時，老師一一說教或幫助完成，孩子們當(dāng)時可能不一定明白或有疑惑也會假裝了解，而如果由同伴進行教育交流，用他們自己的語言，自己的方式方法可能更接近于幼兒的理解。所以如何激發(fā)同伴間的教育是值得我去挖掘研究的。進行這方面的研究和分析，從而尋求到適宜的教育對策讓幼兒能在同伴的相互影響中快樂學(xué)習(xí)。
1.幼小銜接：
孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個過程就是幼小銜接。
2.同伴影響：
同伴教育是一種客觀存在，也是一種教育行為，有時也把同伴教育稱為同齡群體教育。在我們的教學(xué)活動存在許多的個體差異，因此同伴間相互學(xué)習(xí)的機會不少。很多時候教師一一說教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴間相互分享信息知識，相互傳遞思想情感，效果更好。在大多數(shù)情況下，它會是潤物細(xì)無聲，潛移默化的一種教育方式。
目前,國外的相關(guān)研究比較深入,涉及內(nèi)容較廣,國內(nèi)的研究相對來說,調(diào)查和描述性居多,深入、直接、系統(tǒng)的分析較少。而且,不少教師、家長對幼兒同伴交往能力的發(fā)展與影響因素等缺乏了解,影響了幼兒同伴交往能力的教育培養(yǎng)。然而，同伴關(guān)系在幼兒的自身發(fā)展和社會適應(yīng)中起著非常重要的作用。
（1）培養(yǎng)幼兒主動合作意識，和交往能力。
（2）幼兒體會同伴間互動互助克服困難的愉悅心里。
（1）通過研究，挖掘發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動中的同伴教育契機，增強孩子的解決問題能力。
（2）通過研究，使教師的觀察、總結(jié)能力不斷提升，提高自身專業(yè)素質(zhì)。
（3）整理歸納數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗，促使我班幼兒的社會性發(fā)展和交往能力。
（1）通過觀察了解同伴間關(guān)系情況，調(diào)查總結(jié)孩子們之間缺少同伴影響的因素。
在大班孩子進行游戲時注意觀察記錄他們之間的交流，分析其中可能出現(xiàn)的同伴影響，鼓勵幼兒及時溝通學(xué)習(xí)。
（2）通過調(diào)查將同伴關(guān)系分為幾類：受歡迎型，被拒絕型和被忽略型。
受歡迎型往往是一些性格外向活潑，語言交往能力較好的幼兒，被拒絕型的幼兒可能是班上一些淘氣的孩子，平時愛搗亂不怎么聽話，而被忽略型的孩子往往比較內(nèi)向不主動。
（3）與個別特殊幼兒交流，了解他們的想法，幫助他們主動與同伴交往，脫離被拒絕與被忽略的狀態(tài)。
關(guān)注各類幼兒的特點，有意讓被忽視型與被拒絕型的幼兒多多接觸受歡迎型的幼兒，潛移默化中接受同伴影響。
（4）在一日活動中，教師創(chuàng)造同伴教育的機會，鼓勵引導(dǎo)幼兒從同伴身上取長補短，不斷提高。
將同伴教育貫穿于孩子的活動中，首先讓孩子們認(rèn)識到各自的優(yōu)缺點，再逐步轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的同伴影響，相互學(xué)習(xí)，相互進步。
（5）通過游戲了解幼兒在同伴交流中的困難，與幼兒談?wù)摚氤鼋鉀Q辦法。
仔細(xì)觀察并及時記錄幼兒游戲中的小狀況，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，切實體會同伴影響的作用及樂趣。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年11月）。
（1）確定為課題內(nèi)容及研究對象為大班幼兒，研究成員為大四班陳金老師。
（2）圍繞課題內(nèi)容，收集資料、查閱相關(guān)書籍。
（3）申報課題方案。
第二階段：實施階段（20xx年12月至20xx年11月）。
（1）在各班開展相關(guān)調(diào)查活動并及時記錄為最后的'總結(jié)報告收集資料。
（2）記錄總結(jié)幼兒游戲中的實踐與觀察。
（3）總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相關(guān)課題論文。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）。
（1）整理、總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫相關(guān)課題論文。
（2）展示研究成果。
（1）文獻(xiàn)法：為研究實踐收集、閱讀相關(guān)資料，并借鑒運用到孩子們的交往中。
（2）觀察法：通過多種觀察形式，記錄幼兒活動中的同伴交往情況，記錄調(diào)查結(jié)果。
（3）談話法：交流討論幼兒間的知識經(jīng)驗，讓幼兒相互了解同伴間的知識差異。
（4）調(diào)查法：調(diào)查各班幼兒的同伴關(guān)系在游戲中的效率，鼓勵幼兒多主動交流。
（5）行動研究法：在實踐研究中鼓勵幼兒多向同伴請教學(xué)習(xí)。
（6）經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)幼兒活動情況做好調(diào)查記錄，及時整理總結(jié)。
（1）發(fā)表論文：發(fā)表相關(guān)同伴影響的論文。
（2）案例集：實踐活動中幼兒同伴影響的案例展示。
（3）結(jié)題報告：幼小銜接教育中同伴影響的研究。
基本教育模式的研究開題報告篇八
隨著信息技術(shù)時代的到來，培養(yǎng)高素質(zhì)的符合信息社會需要的人才越來越受到人們的關(guān)注，但是在信息技術(shù)教育普及的過程中，還存在很多的不利因素，很多的人觀念還需要轉(zhuǎn)換，采取的措施還需要加強。小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，及時為教育改革和發(fā)展指明了方向?，F(xiàn)代化是一個動態(tài)的過程，從傳統(tǒng)的“三機一幕”到多媒體計算機和以互聯(lián)網(wǎng)為特征的信息技術(shù)，尤其是信息技術(shù)的迅速發(fā)展已經(jīng)在教育領(lǐng)域引起一場深刻的變革。
教育專家認(rèn)為，我國包括課程改革在內(nèi)的教育改革必須是面向素質(zhì)教育的，必須是基于信息技術(shù)的?！睹嫦?1世紀(jì)教育的改革創(chuàng)新》中強調(diào)“通過積極推進教育的信息化進程,使中國教育在現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而將我國沉重的人口負(fù)擔(dān)變成寶貴的人力資源。”
最新修訂的課程計劃對課程的實施作以下要求：要變單純的接受式為體驗式、研究式的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、處理信息的能力、交往合作的能力。古今中外的教育家都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的研究性。教育家彼利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”
世界正從傳統(tǒng)的工業(yè)文明向知識文明過渡，知識經(jīng)驗得到迅速發(fā)展，國與國之間的競爭正逐漸聚集在知識經(jīng)濟上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。在深入實施教學(xué)改革的今天，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、注重學(xué)生的發(fā)展性是教師著力要努力的方向。因此，進行小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)無論從國家、教師、學(xué)生哪一方面來說，均具有實踐價值。
由此看來，“信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)的研究”具有較深的理論意義。
我們今天倡導(dǎo)的不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進每一個學(xué)生的個性健全發(fā)展。它尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為每一個學(xué)生個性的充分展開創(chuàng)造空間。因此，我們今天倡導(dǎo)的“信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)的研究”的課程應(yīng)洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時代特色。
研究目標(biāo)、意義及內(nèi)容。
二、研究目標(biāo)。
無論是作為一種學(xué)習(xí)方式還是一門課程，信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究基本目標(biāo)的著落點都是學(xué)生?？梢赃@樣說，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，促進每一個學(xué)生、教師的個性健全發(fā)展，是推進課題研究的雙重目的，但是其基本目標(biāo)是在于對學(xué)生的培養(yǎng)上，所以我們強調(diào)和力求實現(xiàn)的是以下目標(biāo)：
(1)創(chuàng)建既能發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，又能充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)特點的學(xué)習(xí)環(huán)境;開發(fā)基于信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)校本課程和研究性學(xué)習(xí)案例資源庫;探索基于信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計與應(yīng)用，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略與應(yīng)用模式。
(2)信息技術(shù)環(huán)境中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提高解決問題的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
(3)信息技術(shù)環(huán)境中讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗，并逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
(4)激活學(xué)生各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試在信息技術(shù)環(huán)境中相關(guān)知識的綜合運用。
(5)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，一方面要學(xué)會從實際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實的研究，實事求是地求得結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度;另一方面要鍛煉和發(fā)展不斷追求的進取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)等。
(6)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造能力和實踐能力，而且要通過社會實踐了解科學(xué)對于自然、社會與人的意義和價值，要學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會思考人類與世界的和諧發(fā)展，初步形成積極的人生態(tài)度。
(7)使學(xué)生學(xué)會分享與合作。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中進行研究性學(xué)習(xí)活動的過程中，要發(fā)展樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。
(8)通過本研究，提高我校教師的研究型課程教學(xué)水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教學(xué)思想觀念的高素質(zhì)、信息化、研究型的新型教師隊伍。提高學(xué)校行政管理人員對教育技術(shù)的管理與研究水平。
三、研究意義。
對于信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究，我們應(yīng)從不同的角度來認(rèn)識和理解。
“信息技術(shù)環(huán)境”和“研究性學(xué)習(xí)”是兩個獨立的元素，按照系統(tǒng)理論的觀點，當(dāng)它們整合在一起時，會產(chǎn)生遠(yuǎn)勝于兩者相加的效果，因此，我們把研究性學(xué)習(xí)放到信息技術(shù)環(huán)境中去，使它們環(huán)環(huán)相扣、血脈相連，融為一體，從而產(chǎn)生最優(yōu)化效應(yīng)。
信息技術(shù)環(huán)境中，互動內(nèi)容顯得豐富而復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動可以在開放、平等的氛圍中進行，可以較快心靈與心靈的碰撞，從而直達(dá)主題。人機互動可以隨時分析人們的交流意向，產(chǎn)生預(yù)想不到的交流效果。
美國教育家埃根等人曾經(jīng)在《教師的教學(xué)策略》一書中談到，教學(xué)中不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)策略與之相適應(yīng)，世界上不存在一種萬能的教學(xué)模式。因此，我們的教與學(xué)模式的研究體現(xiàn)“自主”，只有共同的設(shè)計理念，沒有規(guī)范的教學(xué)設(shè)計。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。這就是本課題要研究的內(nèi)容。
四、研究內(nèi)容。
就研究性學(xué)習(xí)課程而言，其內(nèi)容構(gòu)建與通常的學(xué)科課程有著顯著的差異。我們不必與傳統(tǒng)學(xué)科課程那樣強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、邏輯性。信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，其內(nèi)容的把握必須基于以下幾點原則：
1、過程性原則：在力求科學(xué)結(jié)論的同時，更注重學(xué)生的全程參與和各種能力的培養(yǎng)。
2、自主性原則：尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長。在研究整個過程中，強調(diào)自覺性和主動性，學(xué)生自主選擇研究課題、研究小組;評價以自我評價、學(xué)生互評為主。
3、社會性原則;鼓勵學(xué)生從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取研究的課題。
4、綜合性原則：研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一門課程，作為一門課程，可以確定地說，“信息技術(shù)環(huán)境中的研究性學(xué)習(xí)”是“綜合實踐活動”課程的重要組成部分，它的開發(fā)、實施應(yīng)體現(xiàn)綜合性原則，就是圍繞某個專題引導(dǎo)學(xué)生多方面跨學(xué)科進行討論，激活學(xué)生知識的融會貫通，促使學(xué)生多角度、多層面地思考問題。
5、實踐性原則：以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源，以信息技術(shù)環(huán)境為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在“做”、“考察”、“實驗”、“研究”、“體驗”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
五、研究策略。
信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括：自主制定學(xué)習(xí)計劃，確定分工、活動方式和方法，進行查詢資料、操作與制作等活動，匯集、交流學(xué)習(xí)成果等。實現(xiàn)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自主性，要求教師要從思路、活動空間和時間上向?qū)W生提供必要的條件，以實現(xiàn)學(xué)生的自主選擇、自主安排、自己組織學(xué)習(xí)活動的目的。
(1)請學(xué)生演示所自學(xué)的內(nèi)容。在信息教學(xué)的過程中，我們試行了在課堂上把一些有趣的知識讓學(xué)生自學(xué)完成，并向全班演示操作效果。這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，對研究式學(xué)習(xí)有很好的促進作用。
(2)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的研究式學(xué)習(xí)。隨著各類信息技術(shù)手段的普及和不斷提高，在信息化教學(xué)的環(huán)境設(shè)置上我們試行了指導(dǎo)學(xué)生在教師自己建設(shè)的網(wǎng)站中學(xué)習(xí)。將教師手中的現(xiàn)有資料投入到網(wǎng)站的建設(shè)之中，然后啟用學(xué)生收集的資料來充實正在建設(shè)中的網(wǎng)站。在網(wǎng)站中給師生們提供一個可以發(fā)表自己創(chuàng)新立意的空間。
(3)學(xué)校對教師的指導(dǎo)。
以報告會、專家講座、座談會、發(fā)放學(xué)習(xí)材料等形式，將樹立新教育理念的學(xué)習(xí)作為起步，幫助教師在兩個關(guān)鍵問題上取得共識：第一是實施信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究的時代意義;第二是執(zhí)行課程計劃，開設(shè)信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)的專門課程。
開展比較研究，明確和把握信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究的實質(zhì)。
推薦成功個案，明確和掌握信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究的方法。學(xué)研并行，學(xué)思結(jié)合，不斷調(diào)整，不斷改進，不斷提高。
納入學(xué)?！捌哒J(rèn)真”、“教學(xué)能手”等考核。
(4)教師對學(xué)生的指導(dǎo)。
在信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，有針對地進行指導(dǎo)、點撥和督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索。
實施信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究時，教師的重點工作是爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
在實施中，要采取有效手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控。要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
六、研究方法。
(1)小組合作研究。小組合作研究是最常采用的組織形式，學(xué)生一般由3～7人組成一個課題組，自己推選組長，聘請指導(dǎo)老師。研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補。指導(dǎo)教師常常會利用討論區(qū)bbs組織學(xué)生進行組內(nèi)討論，并共享研究的階段成果或最終成果。但是需要指出的是，教師所應(yīng)用的bbs是一般樹狀結(jié)構(gòu)的討論區(qū)，這類討論區(qū)在支持研究性學(xué)習(xí)的交互研究中存在一些固有的弱點：
(2)個人獨立研究。即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，然后由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個星期、幾個月甚至更長時間完成課題的研究。
(3)文獻(xiàn)法：檢索、整理現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供充實可靠的理論依據(jù)。
(4)調(diào)查法：采用問卷、訪談、測評等方法進行現(xiàn)狀調(diào)查，研究現(xiàn)行教學(xué)中影響學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式創(chuàng)新的相關(guān)因素，為課題提供充足的事實依據(jù)。
(5)實驗法：選擇自然實驗法，在自然狀態(tài)下，在教學(xué)情境中，在不影響正常教學(xué)秩序的條件下進行。
(6)個案研究法：對促進學(xué)生發(fā)展的典型的教學(xué)模式進行跟蹤研究和總結(jié)，研究“學(xué)”與“教”的個體差異性，揭示某些規(guī)律及本質(zhì)。
(7)行動研究法：在以上研究的基礎(chǔ)上，概括歸納，提出學(xué)生學(xué)習(xí)方式良性轉(zhuǎn)變的一般策略，及與之相適應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新的一般策略，定點試驗，觀察討論，修訂完善。實驗教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動進行研究，這是我們實驗與研究的主要方法。
七、研究步驟。
1、準(zhǔn)備階段()。
(1)建立研究機構(gòu)。由教學(xué)副校長、教研處各主任、教務(wù)處各主任、各教研組長、校本課程授課教師等共同組成課題研究小組，教學(xué)副校長擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人。
(2)課題組深入實際調(diào)查研究，掌握第一手資料。
(3)確定課題研究的總體方向，從本校實際情況出發(fā)、制定研究方案。
(4)進行課題研究可行性分析，完成課題申報立項的前期準(zhǔn)備工作。
2、研究階段()。
(1)收集研究學(xué)校現(xiàn)行研究性教學(xué)的各種信息，及時對收集的信息進行處理。組織實驗學(xué)校的實驗教師參與研究工作，按預(yù)定的設(shè)計日程進行工作，開展課題的研究。
(2)對課題研究過程中所獲得的資料進行分析與整理，并在研究作進一步的修正寫完善。
(3)對課題組課題研究進行階段性評估，形成初步的研究成果(報告)。
3、總結(jié)階段()。
(1)各課題實驗單位的研究人員形成結(jié)題報告并上交課題負(fù)責(zé)人，比較整理出優(yōu)秀成果，物化優(yōu)秀成果，撰寫實驗研究報告。()。
(2)評價、總結(jié)實驗研究報告。()。
(3)成果整理、推廣，資料歸檔，最終寫入課題終結(jié)報告。()。
(4)申請結(jié)題()。
基本教育模式的研究開題報告篇九
摘要：碩士研究生學(xué)位論文的開題報告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告的內(nèi)容及其問題，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實踐參考。
1．問題與分析。
目前，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設(shè)計的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn)，研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計不合理等方面。導(dǎo)致這一個狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開題工作提供有益的參考。
（一）文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵。
根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻(xiàn)資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細(xì)，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設(shè)計介紹得甚少。
文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據(jù)等〔1〕。文獻(xiàn)綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀點和理論方法的整理。同時，還應(yīng)具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開題報告質(zhì)量的重要因素。
（二）研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志。
研究內(nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡透徹、主次分明。學(xué)位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內(nèi)容明確，又要控制在一定時間內(nèi)完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及專業(yè)人士的意見，開題報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進行的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進行時可能出現(xiàn)的.問題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對性地指向初擬題目，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來的文獻(xiàn)分列為不同的類別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設(shè)想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應(yīng)說明將運用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應(yīng)視為一個極其重要的部分，需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導(dǎo)師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點說明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處，并圍繞研究的目標(biāo)，簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。
（三）學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素。
通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。
研究性思維能力由以下三個要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領(lǐng)域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學(xué)術(shù)文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個方面入手，高質(zhì)量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學(xué)會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低水平的思考。
2．小結(jié)。
田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學(xué)習(xí)中注意積累，加強思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
〔3〕李艷，董良飛．試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔j〕．江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007，6(8)：
基本教育模式的研究開題報告篇十
摘要：碩士研究生學(xué)位論文的開題報告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告的內(nèi)容及其問題，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實踐參考。
關(guān)鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開題報告
1．問題與分析
目前，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設(shè)計的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn)，研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計不合理等方面。導(dǎo)致這一個狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開題工作提供有益的參考。
（一）文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵
根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻(xiàn)資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細(xì)，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設(shè)計介紹得甚少。
文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據(jù)等〔1〕。文獻(xiàn)綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀點和理論方法的整理。同時，還應(yīng)具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開題報告質(zhì)量的重要因素。
（二）研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志
研究內(nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡透徹、主次分明。學(xué)位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內(nèi)容明確，又要控制在一定時間內(nèi)完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及專業(yè)人士的意見，開題報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進行的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進行時可能出現(xiàn)的問題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對性地指向初擬題目，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來的文獻(xiàn)分列為不同的類別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設(shè)想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應(yīng)說明將運用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應(yīng)視為一個極其重要的部分，需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導(dǎo)師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點說明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處，并圍繞研究的目標(biāo)，簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。
（三）學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素
通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。
研究性思維能力由以下三個要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領(lǐng)域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學(xué)術(shù)文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個方面入手，高質(zhì)量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學(xué)會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低水平的思考。
2．小結(jié)
田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學(xué)習(xí)中注意積累，加強思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
〔3〕李艷，董良飛．試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔j〕．江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報，20xx，6(8)：
基本教育模式的研究開題報告篇十一
紀(jì)錄。共享單車能成為資本的寵兒是因為其廣闊的發(fā)展前景，但企業(yè)的發(fā)展不能僅依賴資本而需有清晰的商業(yè)模式。據(jù)ibm商業(yè)研究所和哈佛商學(xué)院克利斯坦森教授的觀點，商業(yè)模式是一個企業(yè)基本的運營方法，包括：用戶價值定義、利潤公式、產(chǎn)業(yè)定位及核心資源和流程。（一）用戶價值定義用戶價值定義是為目標(biāo)用戶提供的價值，是企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)和渠道的某種組合，強調(diào)滿足用戶的需求。ofo從校園到城市超過150萬輛單車為4億人次提供過出行服務(wù)，但ofo并不銷售產(chǎn)品，而是通過一個共享平臺將單車的使用權(quán)暫時轉(zhuǎn)移給需求者，需求者通過支付一定的費用及提高單車的使用率來創(chuàng)造價值。（二）利潤公式利潤公式主要包括成本結(jié)構(gòu)、收入來源等方面。成本結(jié)構(gòu)：ofo的固定成本主要是單車的生產(chǎn)投放成本，不同于摩拜自主研發(fā)的方式，ofo選擇與第三方合作，未升級前一輛單車的成本為200多元，升級后也僅有300元左右，理論上屬于輕資產(chǎn)運營。變動成本主要為車輛丟失、損壞及運營管理費用。收入來源：這是ofo商業(yè)模式中不太清晰的一部分。ofo改變之前復(fù)雜的計費標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行計費規(guī)則為師生0.5元/小時，非師生1元/小時，校內(nèi)兩元封頂，校外不封頂。從表面看，ofo的收入來源主要是分時租賃的租金，但就算其日訂單量能達(dá)到兩百萬次，日租金也僅有一百多萬，卻要承擔(dān)超過150萬輛自行車的投放、丟失損耗及管理費用，所以租金里的利潤空間并不大。除了租金還有押金。ofo的押金為99元，從6月至今，ofo的注冊用戶超過萬，押金的數(shù)額可想而知。ofo可實現(xiàn)即時退還押金，但由于用戶黏性不會所有人同時申請退押金，因此仍會有大量資金沉淀在平臺上。雖然ofo強調(diào)會對押金進行?？顚ｍ棻４妫珱]有清晰的盈利模式卻仍在繼續(xù)燒錢，當(dāng)無法從資本市場融資之后，押金會否被動用，我們不得而知。（三）產(chǎn)業(yè)定位產(chǎn)業(yè)定位是企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中的位置及充當(dāng)?shù)慕巧０丛O(shè)想，ofo只是提供一個平臺，讓有車的人將車拿出來分享并取得平臺上其他車輛的使用權(quán)，用戶只需支付小額費用便可使用平臺上的車，即c2b2c的模式。但走出校園后ofo有90%的車輛為自營，僅有10%的車輛來自共享，所以很大程度上還是b2c的模式，即企業(yè)在整個產(chǎn)業(yè)鏈中充當(dāng)?shù)慕巧€是生產(chǎn)者而非完全意義上的第三方平臺。（四）核心資源和流程核心資源和流程是企業(yè)將所需的各類有形及無形資源整合的生產(chǎn)及運營流程，在此主要指單車的管理流程。管理中的難點一方面是“潮汐效應(yīng)”，指一個地點一車難求而在另一個地點停滿了車卻無人使用的現(xiàn)象，但該問題會隨著用戶養(yǎng)成習(xí)慣，企業(yè)采集到大量數(shù)據(jù)之后被解決；另一方面是有人對單車進行私占和惡意破壞的問題，在對此方面還沒有明確法律約束的今天暫時還無法解決該問題。除此之外，破壞密碼鎖、亂停亂放、貼虛假二維碼等都是共享單車目前所面臨的問題。三、共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素對于共享單車行業(yè)，影響其商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素主要是利益相關(guān)者和科技。利益相關(guān)者在此主要指投資者、客戶及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)。首先是投資者，共享單車能進入市場離不開資本的支持，企業(yè)開啟瘋狂燒錢模式也正因為其背后有雄厚的資本作支撐，故投資者是改變共享單車燒錢圈地卻不注重盈利模式現(xiàn)狀的核心要素之一；其次是客戶，即單車的用戶，各個共享單車企業(yè)之所以一直加大投放量提高市場占有率，歸根結(jié)底還是為了搶人，因此對客戶用車需求及用車習(xí)慣的研究十分重要，有助于企業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新；最后是當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，共享單車為社區(qū)居民提供了便利，但勢必會損害到一些人的利益，如傳統(tǒng)的公交、出租車行業(yè)，如何安頓好這些人，如何合理地切分“最后一公里”這塊蛋糕，不僅是企業(yè)也是政府要思考的問題。投資者和客戶為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值，企業(yè)為社區(qū)創(chuàng)造社會價值，這些價值在利益相關(guān)者之間相互轉(zhuǎn)化，因此利益相關(guān)者是共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的.核心要素?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，對國家如此，對互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)而言也是如此。共享單車想要走更遠(yuǎn)，想要使商業(yè)模式運轉(zhuǎn)更靈活，科技創(chuàng)新尤為必要。在單車上安裝靈敏的定位裝置降低單車丟失率、將密碼鎖設(shè)計得更難以破解、app使用更為方便等這些都需要技術(shù)的支持，因此科技也是共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素。四、共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的路徑政府方面要加強對企業(yè)的監(jiān)管，尤其是押金方面要切實保障用戶的利益，要在法律上加強對公眾用車行為的引導(dǎo)和制約，減少單車私占、惡意破壞等事件的發(fā)生，還要對單車停放占用車位的問題進行規(guī)范。企業(yè)方面一是要加快技術(shù)研發(fā)工作，二是要在搶占市場的同時思考什么才是支撐企業(yè)活下去的關(guān)鍵，ofo的日訂單量早已突破百萬，意味著每天都有大量的人在平臺上活躍，有人有現(xiàn)金流，完全可以在平臺上做一些“不務(wù)正業(yè)”的事，例如發(fā)展社交功能，做電商，接廣告等，而瘋狂燒錢模式帶來的則是低價競爭和對商業(yè)模式的破壞。對公眾而言，使用單車的是我們，破壞單車的也是我們，我們享受著共享單車帶來的便利，理應(yīng)對共享單車加以愛惜。規(guī)范自我行為，自覺遵守用車規(guī)則是對共享單車起碼的尊重。五、結(jié)語社會在進步，企業(yè)的商業(yè)模式也在不斷創(chuàng)新，雖然共享單車行業(yè)目前仍處于搶占市場的時期，運營的過程中也會遇到各種各樣的問題，但秉持著環(huán)保和共享理念的共享單車也會在創(chuàng)新中越走越遠(yuǎn)。（作者單位為河南大學(xué)商學(xué)院）參考文獻(xiàn)[1]尹一丁.商業(yè)模式創(chuàng)新的四種方法[n].21世紀(jì)經(jīng)濟報道，-06-29（022）.[2]益言.共享經(jīng)濟發(fā)展簡介[j].金融會計，總第265期，（12）.[3]肖晗.共享單車市場巨頭全面“開戰(zhàn)”[n].深圳商報，-03-02（a05）.[4]呂新杰.共享單車難成共享經(jīng)濟[n].通信信息報，-11-02（a14）.[5]房志勇.共享單車押金誰來監(jiān)管？[n].天津日報，2017-02-21（008）.
基本教育模式的研究開題報告篇十二
現(xiàn)在的小學(xué)生盡管讀了很多課外書，可提起寫作總有“老虎吃天，無處下爪”的感覺，不知道該寫些什么，寫的作文千篇一律，內(nèi)容空洞，脫離實際，毫無新意，不能表達(dá)出真情實感。俗話說“文學(xué)來源于生活，而高于生活”。其實生活中有很多寫作素材，學(xué)生只要認(rèn)真觀察，用心體會，就能寫出好的作品。日記是積累素材的重要手段。
對于身邊的人和事，社會上的一些現(xiàn)象，美麗的自然風(fēng)光······每個人都有自己的認(rèn)識和思考，日記就給了學(xué)生一個自由表達(dá)的機會。在這里，他們有了自己的小空間，自由抒發(fā)內(nèi)心的情感。在日記里，總會體現(xiàn)出學(xué)生新奇的想法和獨到的見解，開闊視野，拓展思維。我通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用筆記錄下他們的喜怒哀樂，久而久之，鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力。
日記只用來記錄其內(nèi)容的載體，作為一種文體，屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文。日記的內(nèi)容，來源于我們對生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，可以記述活動，凡是自己一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。
“關(guān)于日記對小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作的作用的研究”是指讓學(xué)生通過觀察、描寫，收集寫作素材，能對生活有切身的情感體驗。姚雪垠先生曾經(jīng)說過：“記日記，有助于提高寫作能力、邏輯思維能力和形象思維能力，也有益于知識修養(yǎng)品格修養(yǎng)?！蓖瑫r，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的過程中，滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不再為寫作文而發(fā)愁，讓他們愛上寫作。
確定課題，立項，確定方案
日記是對生活的記錄，“用我手寫我心”是我對學(xué)生寫日記的基本要求，鼓勵學(xué)生記錄自己一天的所見所聞所想，哪怕只是一兩句話。同時，鼓勵學(xué)生多參加豐富多彩、生動活潑的室外活動、社會活動和讀書活動，讓學(xué)生們的世界精彩起來、豐富起來，拓寬學(xué)生的知識面，努力擴大學(xué)生的視野，豐富他們的日記源頭，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
學(xué)生在三年級剛剛寫日記的時候，往往不知道該寫什么，我就指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事，從家里的事、班級里的事、學(xué)校里的事寫起，選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫出來，慢慢地，學(xué)生就知道如何選材。長此以往，學(xué)生積累的素材就多了。掌握了方法，學(xué)生寫起日記來就得心應(yīng)手了。
寫好日記，貴在堅持。如何讓學(xué)生能把寫日記堅持下來，我做了大量的工作：在每節(jié)語文課上都有五分鐘的“美文朗誦”，讓優(yōu)秀日記的作者朗讀給大家聽;把優(yōu)秀習(xí)作收集在我的博客空間里;推薦優(yōu)秀習(xí)作參加各類作文競賽等等。如此的鼓勵表揚，大大鼓舞了學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生現(xiàn)在上了六年級還在堅持寫日記，寫作水平也有了顯著提高。
整理實施階段的各種資料，包括教案、反思、學(xué)生日記、作文等。
繼續(xù)用實施階段的做法進行進一步的研究，整理相關(guān)資料等。
完成結(jié)題報告，整理資料袋等。
(1) 學(xué)生優(yōu)秀日記，在博文中出現(xiàn)。
(2) 學(xué)生優(yōu)秀作文，在博文中出現(xiàn)。
(3) 調(diào)查問卷等。
(4) 研究隨筆，教學(xué)反思等，發(fā)博文。
(5) 相關(guān)的一些圖片、文字等。
基本教育模式的研究開題報告篇十三
人說天下文章一大抄，未必如此，但說天下商業(yè)模式一大抄，恐怕沒人懷疑，正像好的文章被廣為傳播，其中有價值的思想被人們不斷演繹，不斷模仿，不斷摘抄，并從中汲取營養(yǎng)一樣，從古至今，幾乎沒有那一種商業(yè)模式找不到競爭者的，找不到模仿者，除非你的商業(yè)模式根本沒有價值，同樣，幾乎每一個成功的商業(yè)模式都是在模仿別人的商業(yè)模式的同時，不斷嫁接、不斷創(chuàng)新的結(jié)果，從某種角度看，商業(yè)模式模仿別人的程度，反映出商業(yè)模式創(chuàng)新的程度，商業(yè)模式而被抄襲的程度，反映了商業(yè)模式價值的大小。
模仿是商業(yè)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，幾乎一切成功的商業(yè)模式都是在不斷模仿基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。
當(dāng)年的一個叫myrice的網(wǎng)站抄襲了網(wǎng)易的商業(yè)模式，用個人主頁空間來吸引當(dāng)時的不到600萬上網(wǎng)用戶。后來因為myrice看不到商業(yè)前景，賣給了lycos，相反，網(wǎng)易則因為堅信商業(yè)模式可以不斷完善，可以不斷模仿別人的成功經(jīng)驗，可以將別人的模式融會貫通成為自己的獨特商業(yè)模式，而造就了一個中國首富。
騰訊成功，同樣模仿了無數(shù)的商業(yè)模式，騰訊作為中國今天最成功的互聯(lián)網(wǎng)公司，同樣是在對其他商業(yè)模式不斷模仿和嫁接中成熟，成長，至今都沒有為產(chǎn)業(yè)提供原創(chuàng)性的創(chuàng)新產(chǎn)品。幾乎都是作為追隨者，模仿別人的產(chǎn)品，超越原創(chuàng)者，甚至滅掉原創(chuàng)者。甚至，騰訊公司的標(biāo)志性符號，那只企鵝的標(biāo)識，就是完全模仿linux，幾乎可以逼真。
也許有人會覺得模仿別人的商業(yè)模式是很丟人的事情，但實際上世界上沒有百分百模仿成功的案例，幾乎所有成功的模仿都是與其他的商業(yè)模式和資源嫁接在一起，都被賦予了全新的形式或內(nèi)容。
騰訊堅持模仿新的商業(yè)模式為我所用，并將眾多商業(yè)模式融合為獨特的騰訊模式，使騰訊的商業(yè)模式不斷完善。
據(jù)說，有一個人作icq工具比騰訊早了一年，因為沒有看到即時通訊商業(yè)模式的前景，沒有看到即時通訊與其他商業(yè)模式嫁接會產(chǎn)生的乘數(shù)效應(yīng)，當(dāng)時只想在行業(yè)內(nèi)推廣，一開始就想收費，不到一年，就徹底退出了這方面的競爭。而騰訊用免費，用商業(yè)模式的不斷模仿和嫁接，最終獲得了成功。
當(dāng)年王志東時代的新浪也作了一個新浪即時通訊工具“新浪尋呼”，據(jù)說當(dāng)時騰訊由于資金緊張，很想把qq賣給新浪，但新浪并不認(rèn)同qq有多大價值，也因為當(dāng)時的新浪并沒意識到即時通訊工具在互聯(lián)網(wǎng)中的重要性，沒有看上騰訊，自己開發(fā)了一個“新浪尋呼”。因為使用和推廣的不利，更是因為沒有堅信即時通訊的商業(yè)價值，新浪尋呼悄無聲息，而騰訊的qq名滿天下。這種商業(yè)模式的模仿，失敗之處，就在于沒能堅持，也沒有把即時通訊與門戶網(wǎng)站的價值加以有效嫁接，沒有產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。
誰能想到，在icq、aol和微軟都有功能強大的即時通訊工具的今天，騰訊僅僅因為堅持和不斷嫁接新的商業(yè)模式而能獲得成功？因此，可以說，絕大多數(shù)商業(yè)模式創(chuàng)新都是建立在成功模仿基礎(chǔ)之上的。
正如有哲人曾經(jīng)說過這樣的一句話，“善學(xué)者，學(xué)根本，是為勝；不善學(xué)者，學(xué)皮毛，必敗無疑也?！蓖瑯?，模仿別人的商業(yè)模式，不應(yīng)模仿其皮毛，而要模仿其根本，商業(yè)模式系統(tǒng)創(chuàng)新理論，可以幫助人們在模仿別人的商業(yè)模式時如何把握模式的本質(zhì)，取得真經(jīng)，獲得實效。
基本教育模式的研究開題報告篇十四
1、端陽采擷（宋許文通）。
玉粽襲香千舸競，艾葉黃酒可驅(qū)邪。
騎父稚子香囊佩，粉俏媳婦把景擷。
2、乙卯重五詩（宋陸游）。
重五山村好，榴花忽已繁。
粽包分兩髻，艾束著危冠。
舊俗方儲藥，羸軀亦點丹。
日斜吾事畢，一笑向杯盤。
3、菩薩蠻（宋陳義）。
包中香黍分邊角。彩絲剪就交絨索。樽俎泛菖蒲。年年五月初。
主人恩義重。對景承歡寵。何日玩山家?？锶幕?。
4、漁家傲（宋歐陽修）。
五月榴花妖艷烘。綠楊帶雨垂垂重。五色新絲纏角粽。金盤送。生綃畫扇盤雙鳳。正是浴蘭時節(jié)動。菖蒲酒美清尊共。葉里黃驪時一弄。猶瞢忪。等閑驚破紗窗夢。
5、競渡曲（唐劉禹錫）。
靈均何年歌已矣，哀謠振楫從此起。
揚桴擊節(jié)雷闐闐，亂流齊進聲轟然。
蛟龍得雨耆鬣動，螮蝀飲河形影聯(lián)。
刺史臨流褰翠幃，揭竿命爵分雄雌。
先鳴余勇爭鼓舞，未至銜枚顏色沮。
百勝本自有前期，一飛由來無定所。
風(fēng)俗如狂重此時，縱觀云委江之湄。
彩旗夾岸照蛟室，羅襪凌波呈水嬉。
曲終人散空愁暮，招屈亭前水車注。
6、和中甫端午韻不依次（宋文天祥）。
黃茅古道外，羸馬發(fā)南州。
有客嗤齊魯，何人念楚囚。
歲年付流水，風(fēng)雨滿滄洲。
手把菖莆看，黑頭非所求。
7、五絲（唐褚朝陽）。
越人傳楚俗，截竹競縈絲。
水底深休也，日中還賀之。
章施文勝質(zhì)，列匹美于姬。
錦繡侔新段，羔羊?qū)嬇f詩。
但夸端午節(jié)，誰薦屈原祠。
把酒時伸奠，汨羅空遠(yuǎn)而。
8、端午日賜衣（唐杜甫）。
宮衣亦有名，端午被恩榮。
細(xì)葛含風(fēng)軟，香羅疊雪輕。
自天題處濕，當(dāng)暑著來清。
意內(nèi)稱長短，終身荷圣情。
9、端午（唐李隆基）。
端午臨中夏，時清日復(fù)長。
鹽梅已佐鼎，曲糵且傳觴。
事古人留跡，年深縷積長。
當(dāng)軒知槿茂，向水覺蘆香。
億兆同歸壽，群公共保昌。
忠貞如不替，貽厥后昆芳。
10、端午三殿宴群臣探得神字（唐李隆基）。
五月符天數(shù)，五音調(diào)夏鈞。
舊來傳五日，無事不稱神。
穴枕通靈氣，長絲續(xù)命人。
四時花競巧，九子粽爭新。
方殿臨華節(jié)，圓宮宴雅臣。
進對一言重，遒文六義陳。
股肱良足詠，鳳化可還淳。
11、競渡詩（唐盧肇）。
石溪久住思端午，館驛樓前看發(fā)機。
鼙鼓動時雷隱隱，獸頭凌處雪微微。
沖波突出人齊譀，躍浪爭先鳥退飛。
向道是龍剛不信，果然奪得錦標(biāo)歸。
12、五月五日（宋梅堯臣）。
屈氏已沉死，楚人哀不容。
何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。
未泯生前恨，而追沒後蹤。
沅湘碧潭水，應(yīng)自照千峰。
13、小重山·端午（元舒頔）。
碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽？細(xì)纏五色臂絲長?？浙皭?，誰復(fù)吊沅湘？
往事莫論量。千年忠義氣，日星光。離騷讀罷總堪傷。無人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼。
14、南鄉(xiāng)子·端午（宋李之儀）。
小雨濕黃昏。重午佳辰獨掩門。巢燕引雛渾去盡，銷魂?？障蛄洪g覓宿痕。
客舍宛如村。好事無人載一樽。唯有鶯聲知此恨，殷勤。恰似當(dāng)時枕上聞。
15、南歌子·游賞（宋蘇軾）。
山與歌眉斂，波同醉眼流。游人都上十三樓。不羨竹西歌吹、古揚州。
菰黍連昌歜，瓊彝倒玉舟。誰家水調(diào)唱歌頭。聲繞碧山飛去、晚云留。
基本教育模式的研究開題報告篇十五
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1.選題背景。
在當(dāng)今社會上，應(yīng)試教育已經(jīng)是普遍的一種選拔人才的教育制度，不論中小學(xué)生，還是高中生，甚至是大學(xué)生，都必須面臨考試。而現(xiàn)在許許多多的在校大學(xué)生們都需要通過考試，從而獲得學(xué)分，當(dāng)獲得足夠多的學(xué)分時，才能夠順利畢業(yè);否則將面臨無法畢業(yè)的情況?？墒牵F(xiàn)在的大學(xué)校園生活里，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍越來越淡薄，許多學(xué)生把精力、心思都放在社團活動或者是兼職等方面上。已經(jīng)不再像高中時期那樣，把所有心思都放在學(xué)習(xí)上。也有不少大學(xué)生平時總是逃課或者是不聽課，導(dǎo)致一點知識都沒有學(xué)進去，然而，不管怎樣在大學(xué)里，所有學(xué)生都必須通過考試來獲得學(xué)分，而且想要申請一些獎項時，申請條件中總會有要求學(xué)生的成績要很好，所以這時成績顯得尤為重要，但是，對于那些沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過的學(xué)生而言，要順利通過考試，那是相當(dāng)有難度的，于是，他們?yōu)榱送ㄟ^考試，盲目地選擇了作弊。
2.選題意義。
當(dāng)代社會，誠信問題已經(jīng)是大眾所關(guān)注的焦點，現(xiàn)在許多公司或者是招聘單位都會明確表明他們需要的人才具備誠信的品質(zhì)。因為誠信在當(dāng)今社會中起著舉足輕重的地位，誠信往往與許多事情有關(guān)系，例如：商品質(zhì)量、公司信譽度、員工素質(zhì)等等，誠信往往能夠決定一個單位的存亡問題，所以對于要在社會建立一個立足點，誠信是必不可少的。
核心概念的界定。
作弊一詞的含義，在《當(dāng)代漢語詞典》中，是指用欺騙的手法做違法亂紀(jì)或不合規(guī)定的事情。
(二)文獻(xiàn)綜述。
我國已有許多學(xué)者對大學(xué)生考試作弊進行研究，探討究竟是什么因素影響大學(xué)生，導(dǎo)致他們在考試中進行作弊。
致大學(xué)生考試作弊;從微觀角度出發(fā)，則是大學(xué)生自身做人標(biāo)準(zhǔn)問題出現(xiàn)偏差;第三部分則是高校德育工作的應(yīng)對策略，作者從強化輿論宣傳、建立健全制度、教學(xué)改革等角度提出自己的見解。
還有其他。
基本教育模式的研究開題報告篇一
課堂提問是老問題，從有教學(xué)開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽?，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。
朝陽七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學(xué)生的生命精彩起來，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來。
對于教師的課堂教學(xué)來說，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問，激發(fā)學(xué)生思考需要問，引發(fā)學(xué)生情感需要問，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評價中也會用到問，有時是提問，有時是設(shè)問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。
從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問的藝術(shù)。
從教學(xué)實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術(shù)越高，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問的藝術(shù)。
許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。
從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。
從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問，在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答，為什么這樣的問題在實施教學(xué)的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個問題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。
3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。
5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。
基本教育模式的研究開題報告篇二
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，數(shù)學(xué)不再是單一的、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵學(xué)生去探索，去了解其中的規(guī)律，而且在探索、了解的過程中，使學(xué)生嘗到積極思維的無窮樂趣，學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問題的方法得到了發(fā)展。融入數(shù)和運算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動力和途徑之一。
課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。
借某校三年級上了一堂數(shù)學(xué)課，班級共有27人，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前，制訂了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1.運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極探索規(guī)律。2.運用探索的規(guī)律，了解游戲的運行原理。3.運用游戲方法和規(guī)律，探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過程如下：
1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先取出兩顆骰子。
師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個數(shù)的和是多少？并把他們記下來。
學(xué)生操作，然后思考得到的結(jié)果有什么特點？
引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，激發(fā)興趣。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對游戲的秘密進行思考，提高了思考的效度。
2.激發(fā)動機、研究規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣。
老師和學(xué)生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個就算你們贏。
學(xué)生操作，記錄結(jié)果，看誰能贏。
結(jié)果肯定是老師贏，學(xué)生很好奇很想知道原因。
對規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學(xué)生對尋找規(guī)律，探索未知的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切，提高了對數(shù)學(xué)的興趣。探索是數(shù)學(xué)的生命線，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學(xué)生個體主動參與、合作探究的結(jié)果。雖然整個過程一帆風(fēng)順，但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇?，反而會推動學(xué)生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。
3.運用規(guī)律、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。
發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結(jié)束。
小組交流，哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些??？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。
應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對學(xué)生最好的一種肯定，通過填表的練習(xí)，讓學(xué)生感到自己探索的價值，同時也反映了教師對《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴的心理，培養(yǎng)學(xué)生進取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識，找到解決問題的方法，既能提高解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。
小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀察、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺、拼、畫、折、量的實際操作中，手腦并用，以動促思，培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣。
綜觀整個教學(xué)過程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師要從“一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者”這一觀念，將最大限度的時間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語言有時不夠規(guī)范，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動。
基本教育模式的研究開題報告篇三
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語分層次教學(xué)模式符合因材施教、循序漸地的教學(xué)原則,可以最大程度實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣、自己學(xué)習(xí)能力,有益于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從無到有,從少到多,從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)過程.
作者：鄢男作者單位：綏化學(xué)院,外語系,黑龍江,綏化,152061刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：2008“”(3)分類號：h3關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分層次教學(xué)模式
基本教育模式的研究開題報告篇四
《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲?！苯處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實最活躍的成分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
目前，國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。
建構(gòu)主義理論行動研究理論。
探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，同時揭示學(xué)生興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內(nèi)容。
本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻(xiàn)研究、調(diào)查法、個案跟蹤法和試驗法。首先在專家的指導(dǎo)下對現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行甄別和梳理工作，針對現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)手段的弱點加以分析，重建學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的理論，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實踐和研討，三位一體合作對實驗學(xué)校的教學(xué)實踐進行共建和交流，及時調(diào)整研究過程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗。通過兩個學(xué)年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數(shù)據(jù)，進行過程性評價和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗，以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報告行式形成研究中期成果，并提出指導(dǎo)意見向廣大教師推廣。
課題研究的實施周期：20xx年7月~20xx年12月1.
準(zhǔn)備階段：20xx年7月~20xx年1月。
成立課題組，收集相應(yīng)資料，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進行重新建構(gòu)，并著手調(diào)查研究。
2.實驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個階段進行：
第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過經(jīng)驗交流對共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進行教學(xué)實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主，對照班用常規(guī)教學(xué)法進行第一階段的行動研究，完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。
第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎(chǔ)上，進一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨立進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結(jié)經(jīng)驗，得出最終結(jié)論。
3、結(jié)題階段：
20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領(lǐng)導(dǎo)部門和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進行評測、推廣和借鑒。
預(yù)期成果：形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報告》并結(jié)題；參與實驗者各自撰寫研究成果論文。
基本教育模式的研究開題報告篇五
人類社會文明發(fā)展的歷史長河中，服裝與人類生活密不可分。服裝的表現(xiàn)形式關(guān)乎生理需求、地域氣候、政治宗教、民族性格等因素。同時也是審美潮流、人文風(fēng)俗的重要載體之一。隨著時代的進步，科技的發(fā)展，生活水平的提高，服裝不再局限于御寒遮體等功能性的追求。人們的思維方式與審美習(xí)慣也逐漸發(fā)生改變，基于科技發(fā)展工業(yè)的進步各種合成材料的出現(xiàn)令服裝的藝術(shù)表現(xiàn)形式百花齊放，同時許多與服裝紡織不相干的材料開始被應(yīng)用于服裝藝術(shù)設(shè)計中。服裝所承載的精神內(nèi)核也逐漸被重視起來，服裝的功能性延伸到文化價值的傳達(dá)、社會地位的象征、藝術(shù)審美的表現(xiàn)等領(lǐng)域。服裝是人類社會不可或缺的一部分，當(dāng)代服裝設(shè)計的方式與材料的提高更多體現(xiàn)的是人們社會屬性的進步。
服裝材料的選擇與運用是服裝設(shè)計中的關(guān)鍵一環(huán)，是服裝設(shè)計三要素中至關(guān)重要的一部分。服裝材料是服裝設(shè)計形式美表達(dá)的主體，服裝材料的選擇對服裝的審美表現(xiàn)具有非凡的意義。不同時代的服裝材料的選擇與經(jīng)濟發(fā)展，科學(xué)進步息息相關(guān)。在經(jīng)濟和科技發(fā)達(dá)的況下各種社交活動、生活休閑方式的改變促進服裝業(yè)的發(fā)展的同時也刺激服裝材料的進步。
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，許多新型材料應(yīng)運而生，滿足人類不同的需求。
在服裝設(shè)計中，豐富材料的選擇也讓服裝設(shè)計的藝術(shù)表現(xiàn)形式大放異彩。在傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，非紡織材料的結(jié)合運用將讓服裝造型質(zhì)感以及色彩有翻天覆地的變化。
二、研究目的及意義。
社會的進步科技的發(fā)展，伴隨而來的是人們不再僅僅滿足于溫飽，而是進而追求精神層面的滿足。羊毛氈作為一種傳統(tǒng)的工藝，已經(jīng)流傳數(shù)千年。然而在現(xiàn)代社會的時尚潮流中難得一見其蹤跡。然而這寶貴的工藝方法不應(yīng)該被遺忘，在科技發(fā)達(dá)的今天隨著服裝材料的進步與發(fā)展，羊毛氈工藝在服裝設(shè)計中的應(yīng)用應(yīng)該值得我們創(chuàng)新和發(fā)掘其中魅力。其與新型材料結(jié)合這種嶄新的嘗試，也是打破傳統(tǒng)羊毛氈工藝在人們心中的刻板印象。
傳統(tǒng)的紡織材料在服裝設(shè)計中的使用非常的常見，例如棉麻、皮毛以及化纖類的織物。而非紡織材料卻極少運用到服裝設(shè)計中。但非紡織材料的藝術(shù)效果卻不可小覷。非紡織材料尤其是誕生于前衛(wèi)科學(xué)技術(shù)之下的新興材料，不僅帶來感官的沖擊，更是功能的飛躍。將傳統(tǒng)材料與非紡織材料結(jié)合不但是將傳統(tǒng)工藝及材料展現(xiàn)出個性化、多元化的形式。更是將服裝設(shè)計的藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富起來。
本論文的研究目的主要是將羊毛氈工藝與非紡織材料相結(jié)合起來，充分展現(xiàn)羊毛氈工藝的塑形性強、又極具趣味性的特點，和非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計中所表現(xiàn)出來的獨特質(zhì)感、肌理、形態(tài)等藝術(shù)形式，并將兩者的優(yōu)點并進行結(jié)合，使服裝的視覺效果體現(xiàn)出一種獨特的藝術(shù)風(fēng)格。既發(fā)揚傳承傳統(tǒng)工藝，又結(jié)合現(xiàn)代潮流，使服裝的藝術(shù)形式，尤其是傳統(tǒng)工藝的'藝術(shù)形式得到多元發(fā)展。
三、研究內(nèi)容。
本文分析了羊毛氈工藝的特點與技法，解讀了非紡織材料與服裝的關(guān)系。將其與非紡織材料相結(jié)合，理論結(jié)合實踐，從羊毛氈工藝基礎(chǔ)入手，將其與多種非紡織材料進行解構(gòu)、重組等。通過羊毛氈的多變廓形與非紡織材料的質(zhì)感肌理相融合展現(xiàn)出獨特的裝飾效果。論文共分為七章進行分析研究，第一章緒論，主要分析了本課題的研究背景、研究的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究創(chuàng)新低、研究內(nèi)容與方法。第二章分析了羊毛氈的工藝特點以及工藝技法。第三章闡述了非紡織材料的發(fā)展，以及將非紡織材料進行了歸納與分析。第四章，從工藝方法、結(jié)合形式、功能創(chuàng)新、審美表達(dá)四個方面分析了毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝設(shè)計中的實用性和象征性以及藝術(shù)創(chuàng)新與美學(xué)形式，對非紡織材料進行歸納與分類。以及非紡織材料在服裝設(shè)計應(yīng)用中所呈現(xiàn)出的獨特藝術(shù)風(fēng)格與審美效果。第五章，分別分析了羊毛氈工藝和非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計中應(yīng)用的案例。第六章，通過以上研究碳素以及案例分析理論結(jié)合實踐，運用到畢業(yè)設(shè)計中。
通過以上研究及實踐，第七章對羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝裝飾中的應(yīng)用進行了總結(jié)與展望。
四、提綱。
摘要。
1、緒論。
1.1研究背景。
1.2研究目的及意義。
1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
1.4研究創(chuàng)新點。
1.5研究內(nèi)容及方法。
2、羊毛氈工藝特點及概述。
2.1羊毛氈工藝概述。
2.2羊毛氈工藝的藝術(shù)特色。
2.3羊毛氈工藝技法。
3、非紡織材料的概述與分類。
3.1非紡織材料的概述。
3.2非紡織材料的分類。
3.3非紡織材料在服裝中的應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀。
4、羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在服裝設(shè)計中的藝術(shù)創(chuàng)新與美學(xué)形式。
4.1工藝方法。
4.2結(jié)合形式。
4.3功能創(chuàng)新。
4.4審美表達(dá)。
5、羊毛氈與非紡織材料在服裝裝飾設(shè)計中的應(yīng)用案例分析。
5.1羊毛氈工藝在現(xiàn)代服裝裝飾設(shè)計中的應(yīng)用。
5.2非紡織材料在現(xiàn)代服裝裝飾設(shè)計中的應(yīng)用。
6、羊毛氈與非紡織材料相結(jié)合在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用。
6.1本人畢業(yè)設(shè)計理念。
6.2畢業(yè)設(shè)計完成過程。
7、結(jié)論。
參考文獻(xiàn)。
致謝。
五、研究方法。
文獻(xiàn)分析法：通過對相關(guān)的文獻(xiàn)資料進行閱讀，閱讀了解服裝設(shè)計內(nèi)容、理論基礎(chǔ)，對有關(guān)材料的查詢和整理，把握本研究方向，為本論文的撰寫提供了理論依據(jù)。
實踐研究法：設(shè)計實踐、反復(fù)試驗。
六、創(chuàng)新點。
通過對羊毛氈工藝的創(chuàng)新研究，以及非紡織材料的深入探索，將傳統(tǒng)的羊毛氈工藝與新型材料相結(jié)合運用到服裝裝飾設(shè)計中，突破常見的服裝裝飾形式，不同于單純的拿來主義，而是將兩種看似大相徑庭的材料合理結(jié)合，傳統(tǒng)的羊毛氈的多變造型與新型非紡織材料的形態(tài)質(zhì)感相結(jié)合，碰撞出前所未有的視覺沖擊力，推陳出新的同時符合形式美法則。通過本文的探索研究，為服裝裝飾設(shè)計提供創(chuàng)新性風(fēng)格和設(shè)計思路。
七、進度安排。
20xx年11月01日-11月07日論文選題、
20xx年11月08日-11月20日初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務(wù)書》。
20xx年11月26日-11月30日進一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報告。
20xx年01月04日-02月15日完成畢業(yè)論文初稿，上交指導(dǎo)老師。
20xx年02月16日-02月20日完成論文修改工作。
20xx年02月21日-03月20日定稿、打印、裝訂。
20xx年03月21日-04月10日論文答辯。
八、參考文獻(xiàn)。
[1].張姣健。絞擷與羊毛氈在針織服裝設(shè)計中的工藝組合應(yīng)用[d].北京：北京服裝學(xué)院，2014.
[3].張璇。淺論毛氈作品的實用性與藝術(shù)性[d].天津：淺論毛氈作品的實用性與藝術(shù)性，2014.
[4].郝水菊。內(nèi)蒙古地區(qū)毛氈制品的傳統(tǒng)技藝及其現(xiàn)代設(shè)計[d].無錫：江南大學(xué)，2013.
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基本教育模式的研究開題報告篇六
教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門評審立項后，課題主持人會收到一份專門的文件---《課題立項通知書》?！锻ㄖ獣烦忻髡n題名稱課題類別課題編號等課題基本信息外，還會提出及時組織開題(一般為接到立項通知書3個月內(nèi))，并將開題報告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會問：什么是開題報告?開題報告與課題研究方案有何不同?如何撰寫開題報告呢?這就需要對課題開題報告有一些基本的了解。
對教育教學(xué)課題研究而言，開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準(zhǔn)立項后，在課題研究正式實施之前，由課題負(fù)責(zé)人(主持人)向課題組人員、課題研究指導(dǎo)人員(專家組)或其他相關(guān)人員進行的關(guān)于課題研究的書面論證材料。
開題報告與課題研究方案一樣，都是對一項課題所作的論證及研究工作設(shè)想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。
一方面，課題研究方案論證設(shè)計在課題立項之前，是對所選擇課題的價值、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過立項而課題開題報告論證設(shè)計在課題立項之后(如果沒有被批準(zhǔn)立項，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上，對課題研究的依據(jù)、價值、內(nèi)容、方法等進行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務(wù)、實現(xiàn)研究目標(biāo)而進行的總體謀劃和文本表述?？梢哉f，開題報告是對課題研究方案的再設(shè)計、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實，其論證和構(gòu)想更加科學(xué)、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在課題研究方案論證設(shè)計之前，課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般包括對教育教學(xué)問題的診斷，對教育經(jīng)驗的梳理，對學(xué)習(xí)所得的思考，對相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，等等。而在課題開題報告論證設(shè)計之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研，對課題組人員進行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對課題研究方案進行細(xì)化、優(yōu)化和充實、完善，開展相關(guān)培訓(xùn)，等等。
應(yīng)該說，從課題研究方案設(shè)計到課題開題報告論證，是一個從模糊到具體的過程，是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。
因此，課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是課題立項申報評審書相關(guān)內(nèi)容的簡單復(fù)制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要弄清其在設(shè)計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實施課題研究，使課題研究思路和目標(biāo)更加清楚，內(nèi)容和方法更為適當(dāng)，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理，以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù)，達(dá)到課題研究的目的。
課題開題報告的內(nèi)容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開題報告題目常常采用課題名稱+開題報告的形式表述，如初中語文閱讀教學(xué)策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致，否則會被不予認(rèn)可。開題報告一般不使用副標(biāo)題。
課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學(xué)校課題組,一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設(shè)計的負(fù)責(zé)。
在開題報告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準(zhǔn)的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。
接下來的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點鮮明、語言準(zhǔn)確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。
課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實際問題、達(dá)到什么目的)，課題研究的價值(理論價值、應(yīng)用價值)，課題研究的意義(對教育教學(xué)改革的現(xiàn)實意義、長遠(yuǎn)意義等)。語言表述要針對問題，適度、準(zhǔn)確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。
課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究課題中，學(xué)習(xí)策略就是核心概念，應(yīng)著重對其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定，同時也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對象和研究操作，對小學(xué)學(xué)科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對課題研究核心問題的細(xì)化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究課題中，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略實驗研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實驗研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略實驗研究等內(nèi)容，也可以從學(xué)習(xí)過程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開，語言應(yīng)簡要、準(zhǔn)確。
課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學(xué)研究的方法較多，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等，不同的課題往往會根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實驗研究,很明顯是要采用實驗研究法,當(dāng)然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應(yīng)適當(dāng)說明如何運用這一研究方法及應(yīng)注意的問題。
課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務(wù)和要實現(xiàn)的目標(biāo)。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準(zhǔn)備階段實施階段總結(jié)階段,而實施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟。
課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報告、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現(xiàn)。
課題研究的組織和人員分工是對課題研究團隊和任務(wù)分擔(dān)的安排。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學(xué)歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗等結(jié)構(gòu)特點，并詳細(xì)說明每個成員承擔(dān)的工作任務(wù)。
課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料、設(shè)施設(shè)備、時間、制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費等條件和保障情況。
開題報告的結(jié)尾一般應(yīng)寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡明、誠懇。
完成課題開題報告的撰寫并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后，就可選擇一個適當(dāng)?shù)臅r間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學(xué)性和可行性進行評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進入具體實施的新階段。
基本教育模式的研究開題報告篇七
幼兒游戲中接觸最多，也最樂意接觸的就是小伙伴，在進入大班后，孩子的語言交往能力，社會性發(fā)展在不斷增強。各種因素的影響，孩子們的能力、素質(zhì)都是有差距的。很多時候就可以讓同伴間相互影響，相互學(xué)習(xí)，共同進步。有時當(dāng)孩子遇到困難或需要幫助時，老師一一說教或幫助完成，孩子們當(dāng)時可能不一定明白或有疑惑也會假裝了解，而如果由同伴進行教育交流，用他們自己的語言，自己的方式方法可能更接近于幼兒的理解。所以如何激發(fā)同伴間的教育是值得我去挖掘研究的。進行這方面的研究和分析，從而尋求到適宜的教育對策讓幼兒能在同伴的相互影響中快樂學(xué)習(xí)。
1.幼小銜接：
孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個過程就是幼小銜接。
2.同伴影響：
同伴教育是一種客觀存在，也是一種教育行為，有時也把同伴教育稱為同齡群體教育。在我們的教學(xué)活動存在許多的個體差異，因此同伴間相互學(xué)習(xí)的機會不少。很多時候教師一一說教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴間相互分享信息知識，相互傳遞思想情感，效果更好。在大多數(shù)情況下，它會是潤物細(xì)無聲，潛移默化的一種教育方式。
目前,國外的相關(guān)研究比較深入,涉及內(nèi)容較廣,國內(nèi)的研究相對來說,調(diào)查和描述性居多,深入、直接、系統(tǒng)的分析較少。而且,不少教師、家長對幼兒同伴交往能力的發(fā)展與影響因素等缺乏了解,影響了幼兒同伴交往能力的教育培養(yǎng)。然而，同伴關(guān)系在幼兒的自身發(fā)展和社會適應(yīng)中起著非常重要的作用。
（1）培養(yǎng)幼兒主動合作意識，和交往能力。
（2）幼兒體會同伴間互動互助克服困難的愉悅心里。
（1）通過研究，挖掘發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動中的同伴教育契機，增強孩子的解決問題能力。
（2）通過研究，使教師的觀察、總結(jié)能力不斷提升，提高自身專業(yè)素質(zhì)。
（3）整理歸納數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗，促使我班幼兒的社會性發(fā)展和交往能力。
（1）通過觀察了解同伴間關(guān)系情況，調(diào)查總結(jié)孩子們之間缺少同伴影響的因素。
在大班孩子進行游戲時注意觀察記錄他們之間的交流，分析其中可能出現(xiàn)的同伴影響，鼓勵幼兒及時溝通學(xué)習(xí)。
（2）通過調(diào)查將同伴關(guān)系分為幾類：受歡迎型，被拒絕型和被忽略型。
受歡迎型往往是一些性格外向活潑，語言交往能力較好的幼兒，被拒絕型的幼兒可能是班上一些淘氣的孩子，平時愛搗亂不怎么聽話，而被忽略型的孩子往往比較內(nèi)向不主動。
（3）與個別特殊幼兒交流，了解他們的想法，幫助他們主動與同伴交往，脫離被拒絕與被忽略的狀態(tài)。
關(guān)注各類幼兒的特點，有意讓被忽視型與被拒絕型的幼兒多多接觸受歡迎型的幼兒，潛移默化中接受同伴影響。
（4）在一日活動中，教師創(chuàng)造同伴教育的機會，鼓勵引導(dǎo)幼兒從同伴身上取長補短，不斷提高。
將同伴教育貫穿于孩子的活動中，首先讓孩子們認(rèn)識到各自的優(yōu)缺點，再逐步轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的同伴影響，相互學(xué)習(xí)，相互進步。
（5）通過游戲了解幼兒在同伴交流中的困難，與幼兒談?wù)摚氤鼋鉀Q辦法。
仔細(xì)觀察并及時記錄幼兒游戲中的小狀況，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，切實體會同伴影響的作用及樂趣。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年11月）。
（1）確定為課題內(nèi)容及研究對象為大班幼兒，研究成員為大四班陳金老師。
（2）圍繞課題內(nèi)容，收集資料、查閱相關(guān)書籍。
（3）申報課題方案。
第二階段：實施階段（20xx年12月至20xx年11月）。
（1）在各班開展相關(guān)調(diào)查活動并及時記錄為最后的'總結(jié)報告收集資料。
（2）記錄總結(jié)幼兒游戲中的實踐與觀察。
（3）總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相關(guān)課題論文。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）。
（1）整理、總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫相關(guān)課題論文。
（2）展示研究成果。
（1）文獻(xiàn)法：為研究實踐收集、閱讀相關(guān)資料，并借鑒運用到孩子們的交往中。
（2）觀察法：通過多種觀察形式，記錄幼兒活動中的同伴交往情況，記錄調(diào)查結(jié)果。
（3）談話法：交流討論幼兒間的知識經(jīng)驗，讓幼兒相互了解同伴間的知識差異。
（4）調(diào)查法：調(diào)查各班幼兒的同伴關(guān)系在游戲中的效率，鼓勵幼兒多主動交流。
（5）行動研究法：在實踐研究中鼓勵幼兒多向同伴請教學(xué)習(xí)。
（6）經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)幼兒活動情況做好調(diào)查記錄，及時整理總結(jié)。
（1）發(fā)表論文：發(fā)表相關(guān)同伴影響的論文。
（2）案例集：實踐活動中幼兒同伴影響的案例展示。
（3）結(jié)題報告：幼小銜接教育中同伴影響的研究。
基本教育模式的研究開題報告篇八
隨著信息技術(shù)時代的到來，培養(yǎng)高素質(zhì)的符合信息社會需要的人才越來越受到人們的關(guān)注，但是在信息技術(shù)教育普及的過程中，還存在很多的不利因素，很多的人觀念還需要轉(zhuǎn)換，采取的措施還需要加強。小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，及時為教育改革和發(fā)展指明了方向?，F(xiàn)代化是一個動態(tài)的過程，從傳統(tǒng)的“三機一幕”到多媒體計算機和以互聯(lián)網(wǎng)為特征的信息技術(shù)，尤其是信息技術(shù)的迅速發(fā)展已經(jīng)在教育領(lǐng)域引起一場深刻的變革。
教育專家認(rèn)為，我國包括課程改革在內(nèi)的教育改革必須是面向素質(zhì)教育的，必須是基于信息技術(shù)的?！睹嫦?1世紀(jì)教育的改革創(chuàng)新》中強調(diào)“通過積極推進教育的信息化進程,使中國教育在現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)跨越式發(fā)展，從而將我國沉重的人口負(fù)擔(dān)變成寶貴的人力資源。”
最新修訂的課程計劃對課程的實施作以下要求：要變單純的接受式為體驗式、研究式的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、處理信息的能力、交往合作的能力。古今中外的教育家都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的研究性。教育家彼利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”
世界正從傳統(tǒng)的工業(yè)文明向知識文明過渡，知識經(jīng)驗得到迅速發(fā)展，國與國之間的競爭正逐漸聚集在知識經(jīng)濟上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。在深入實施教學(xué)改革的今天，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、注重學(xué)生的發(fā)展性是教師著力要努力的方向。因此，進行小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)無論從國家、教師、學(xué)生哪一方面來說，均具有實踐價值。
由此看來，“信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)的研究”具有較深的理論意義。
我們今天倡導(dǎo)的不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進每一個學(xué)生的個性健全發(fā)展。它尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為每一個學(xué)生個性的充分展開創(chuàng)造空間。因此，我們今天倡導(dǎo)的“信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)的研究”的課程應(yīng)洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時代特色。
研究目標(biāo)、意義及內(nèi)容。
二、研究目標(biāo)。
無論是作為一種學(xué)習(xí)方式還是一門課程，信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究基本目標(biāo)的著落點都是學(xué)生?？梢赃@樣說，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，促進每一個學(xué)生、教師的個性健全發(fā)展，是推進課題研究的雙重目的，但是其基本目標(biāo)是在于對學(xué)生的培養(yǎng)上，所以我們強調(diào)和力求實現(xiàn)的是以下目標(biāo)：
(1)創(chuàng)建既能發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，又能充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)特點的學(xué)習(xí)環(huán)境;開發(fā)基于信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)校本課程和研究性學(xué)習(xí)案例資源庫;探索基于信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計與應(yīng)用，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略與應(yīng)用模式。
(2)信息技術(shù)環(huán)境中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提高解決問題的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
(3)信息技術(shù)環(huán)境中讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗，并逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
(4)激活學(xué)生各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試在信息技術(shù)環(huán)境中相關(guān)知識的綜合運用。
(5)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中進行研究性學(xué)習(xí)的過程中，一方面要學(xué)會從實際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實的研究，實事求是地求得結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度;另一方面要鍛煉和發(fā)展不斷追求的進取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)等。
(6)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但要努力提高自己的創(chuàng)造能力和實踐能力，而且要通過社會實踐了解科學(xué)對于自然、社會與人的意義和價值，要學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會思考人類與世界的和諧發(fā)展，初步形成積極的人生態(tài)度。
(7)使學(xué)生學(xué)會分享與合作。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中進行研究性學(xué)習(xí)活動的過程中，要發(fā)展樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。
(8)通過本研究，提高我校教師的研究型課程教學(xué)水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教學(xué)思想觀念的高素質(zhì)、信息化、研究型的新型教師隊伍。提高學(xué)校行政管理人員對教育技術(shù)的管理與研究水平。
三、研究意義。
對于信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究，我們應(yīng)從不同的角度來認(rèn)識和理解。
“信息技術(shù)環(huán)境”和“研究性學(xué)習(xí)”是兩個獨立的元素，按照系統(tǒng)理論的觀點，當(dāng)它們整合在一起時，會產(chǎn)生遠(yuǎn)勝于兩者相加的效果，因此，我們把研究性學(xué)習(xí)放到信息技術(shù)環(huán)境中去，使它們環(huán)環(huán)相扣、血脈相連，融為一體，從而產(chǎn)生最優(yōu)化效應(yīng)。
信息技術(shù)環(huán)境中，互動內(nèi)容顯得豐富而復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動可以在開放、平等的氛圍中進行，可以較快心靈與心靈的碰撞，從而直達(dá)主題。人機互動可以隨時分析人們的交流意向，產(chǎn)生預(yù)想不到的交流效果。
美國教育家埃根等人曾經(jīng)在《教師的教學(xué)策略》一書中談到，教學(xué)中不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)策略與之相適應(yīng)，世界上不存在一種萬能的教學(xué)模式。因此，我們的教與學(xué)模式的研究體現(xiàn)“自主”，只有共同的設(shè)計理念，沒有規(guī)范的教學(xué)設(shè)計。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。這就是本課題要研究的內(nèi)容。
四、研究內(nèi)容。
就研究性學(xué)習(xí)課程而言，其內(nèi)容構(gòu)建與通常的學(xué)科課程有著顯著的差異。我們不必與傳統(tǒng)學(xué)科課程那樣強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、邏輯性。信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，其內(nèi)容的把握必須基于以下幾點原則：
1、過程性原則：在力求科學(xué)結(jié)論的同時，更注重學(xué)生的全程參與和各種能力的培養(yǎng)。
2、自主性原則：尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長。在研究整個過程中，強調(diào)自覺性和主動性，學(xué)生自主選擇研究課題、研究小組;評價以自我評價、學(xué)生互評為主。
3、社會性原則;鼓勵學(xué)生從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取研究的課題。
4、綜合性原則：研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一門課程，作為一門課程，可以確定地說，“信息技術(shù)環(huán)境中的研究性學(xué)習(xí)”是“綜合實踐活動”課程的重要組成部分，它的開發(fā)、實施應(yīng)體現(xiàn)綜合性原則，就是圍繞某個專題引導(dǎo)學(xué)生多方面跨學(xué)科進行討論，激活學(xué)生知識的融會貫通，促使學(xué)生多角度、多層面地思考問題。
5、實踐性原則：以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源，以信息技術(shù)環(huán)境為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在“做”、“考察”、“實驗”、“研究”、“體驗”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
五、研究策略。
信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括：自主制定學(xué)習(xí)計劃，確定分工、活動方式和方法，進行查詢資料、操作與制作等活動，匯集、交流學(xué)習(xí)成果等。實現(xiàn)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自主性，要求教師要從思路、活動空間和時間上向?qū)W生提供必要的條件，以實現(xiàn)學(xué)生的自主選擇、自主安排、自己組織學(xué)習(xí)活動的目的。
(1)請學(xué)生演示所自學(xué)的內(nèi)容。在信息教學(xué)的過程中，我們試行了在課堂上把一些有趣的知識讓學(xué)生自學(xué)完成，并向全班演示操作效果。這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，對研究式學(xué)習(xí)有很好的促進作用。
(2)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的研究式學(xué)習(xí)。隨著各類信息技術(shù)手段的普及和不斷提高，在信息化教學(xué)的環(huán)境設(shè)置上我們試行了指導(dǎo)學(xué)生在教師自己建設(shè)的網(wǎng)站中學(xué)習(xí)。將教師手中的現(xiàn)有資料投入到網(wǎng)站的建設(shè)之中，然后啟用學(xué)生收集的資料來充實正在建設(shè)中的網(wǎng)站。在網(wǎng)站中給師生們提供一個可以發(fā)表自己創(chuàng)新立意的空間。
(3)學(xué)校對教師的指導(dǎo)。
以報告會、專家講座、座談會、發(fā)放學(xué)習(xí)材料等形式，將樹立新教育理念的學(xué)習(xí)作為起步，幫助教師在兩個關(guān)鍵問題上取得共識：第一是實施信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究的時代意義;第二是執(zhí)行課程計劃，開設(shè)信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)的專門課程。
開展比較研究，明確和把握信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究的實質(zhì)。
推薦成功個案，明確和掌握信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究的方法。學(xué)研并行，學(xué)思結(jié)合，不斷調(diào)整，不斷改進，不斷提高。
納入學(xué)?！捌哒J(rèn)真”、“教學(xué)能手”等考核。
(4)教師對學(xué)生的指導(dǎo)。
在信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，有針對地進行指導(dǎo)、點撥和督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索。
實施信息技術(shù)環(huán)境中研究性學(xué)習(xí)模式的研究時，教師的重點工作是爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
在實施中，要采取有效手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控。要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
六、研究方法。
(1)小組合作研究。小組合作研究是最常采用的組織形式，學(xué)生一般由3～7人組成一個課題組，自己推選組長，聘請指導(dǎo)老師。研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補。指導(dǎo)教師常常會利用討論區(qū)bbs組織學(xué)生進行組內(nèi)討論，并共享研究的階段成果或最終成果。但是需要指出的是，教師所應(yīng)用的bbs是一般樹狀結(jié)構(gòu)的討論區(qū)，這類討論區(qū)在支持研究性學(xué)習(xí)的交互研究中存在一些固有的弱點：
(2)個人獨立研究。即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，然后由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個星期、幾個月甚至更長時間完成課題的研究。
(3)文獻(xiàn)法：檢索、整理現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供充實可靠的理論依據(jù)。
(4)調(diào)查法：采用問卷、訪談、測評等方法進行現(xiàn)狀調(diào)查，研究現(xiàn)行教學(xué)中影響學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式創(chuàng)新的相關(guān)因素，為課題提供充足的事實依據(jù)。
(5)實驗法：選擇自然實驗法，在自然狀態(tài)下，在教學(xué)情境中，在不影響正常教學(xué)秩序的條件下進行。
(6)個案研究法：對促進學(xué)生發(fā)展的典型的教學(xué)模式進行跟蹤研究和總結(jié)，研究“學(xué)”與“教”的個體差異性，揭示某些規(guī)律及本質(zhì)。
(7)行動研究法：在以上研究的基礎(chǔ)上，概括歸納，提出學(xué)生學(xué)習(xí)方式良性轉(zhuǎn)變的一般策略，及與之相適應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新的一般策略，定點試驗，觀察討論，修訂完善。實驗教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動進行研究，這是我們實驗與研究的主要方法。
七、研究步驟。
1、準(zhǔn)備階段()。
(1)建立研究機構(gòu)。由教學(xué)副校長、教研處各主任、教務(wù)處各主任、各教研組長、校本課程授課教師等共同組成課題研究小組，教學(xué)副校長擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人。
(2)課題組深入實際調(diào)查研究，掌握第一手資料。
(3)確定課題研究的總體方向，從本校實際情況出發(fā)、制定研究方案。
(4)進行課題研究可行性分析，完成課題申報立項的前期準(zhǔn)備工作。
2、研究階段()。
(1)收集研究學(xué)校現(xiàn)行研究性教學(xué)的各種信息，及時對收集的信息進行處理。組織實驗學(xué)校的實驗教師參與研究工作，按預(yù)定的設(shè)計日程進行工作，開展課題的研究。
(2)對課題研究過程中所獲得的資料進行分析與整理，并在研究作進一步的修正寫完善。
(3)對課題組課題研究進行階段性評估，形成初步的研究成果(報告)。
3、總結(jié)階段()。
(1)各課題實驗單位的研究人員形成結(jié)題報告并上交課題負(fù)責(zé)人，比較整理出優(yōu)秀成果，物化優(yōu)秀成果，撰寫實驗研究報告。()。
(2)評價、總結(jié)實驗研究報告。()。
(3)成果整理、推廣，資料歸檔，最終寫入課題終結(jié)報告。()。
(4)申請結(jié)題()。
基本教育模式的研究開題報告篇九
摘要：碩士研究生學(xué)位論文的開題報告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告的內(nèi)容及其問題，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實踐參考。
1．問題與分析。
目前，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設(shè)計的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn)，研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計不合理等方面。導(dǎo)致這一個狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開題工作提供有益的參考。
（一）文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵。
根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻(xiàn)資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細(xì)，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設(shè)計介紹得甚少。
文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據(jù)等〔1〕。文獻(xiàn)綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀點和理論方法的整理。同時，還應(yīng)具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開題報告質(zhì)量的重要因素。
（二）研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志。
研究內(nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡透徹、主次分明。學(xué)位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內(nèi)容明確，又要控制在一定時間內(nèi)完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及專業(yè)人士的意見，開題報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進行的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進行時可能出現(xiàn)的.問題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對性地指向初擬題目，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來的文獻(xiàn)分列為不同的類別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設(shè)想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應(yīng)說明將運用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應(yīng)視為一個極其重要的部分，需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導(dǎo)師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點說明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處，并圍繞研究的目標(biāo)，簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。
（三）學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素。
通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。
研究性思維能力由以下三個要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領(lǐng)域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學(xué)術(shù)文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個方面入手，高質(zhì)量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學(xué)會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低水平的思考。
2．小結(jié)。
田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學(xué)習(xí)中注意積累，加強思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
〔3〕李艷，董良飛．試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔j〕．江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007，6(8)：
基本教育模式的研究開題報告篇十
摘要：碩士研究生學(xué)位論文的開題報告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分，開題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告的內(nèi)容及其問題，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實踐參考。
關(guān)鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開題報告
1．問題與分析
目前，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設(shè)計的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn)，研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計不合理等方面。導(dǎo)致這一個狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開題工作提供有益的參考。
（一）文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵
根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻(xiàn)資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細(xì)，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設(shè)計介紹得甚少。
文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據(jù)等〔1〕。文獻(xiàn)綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀點和理論方法的整理。同時，還應(yīng)具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn)，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻(xiàn)研讀的深度與廣度是影響開題報告質(zhì)量的重要因素。
（二）研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志
研究內(nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡透徹、主次分明。學(xué)位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內(nèi)容明確，又要控制在一定時間內(nèi)完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及專業(yè)人士的意見，開題報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題依據(jù)，選題意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進行的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進行時可能出現(xiàn)的問題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對性地指向初擬題目，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來的文獻(xiàn)分列為不同的類別，一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設(shè)想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應(yīng)說明將運用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應(yīng)視為一個極其重要的部分，需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導(dǎo)師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點說明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處，并圍繞研究的目標(biāo)，簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。
（三）學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素
通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻(xiàn)的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。
研究性思維能力由以下三個要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領(lǐng)域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學(xué)術(shù)文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個方面入手，高質(zhì)量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎(chǔ)，學(xué)問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學(xué)會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低水平的思考。
2．小結(jié)
田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學(xué)習(xí)中注意積累，加強思路梳理、文句表達(dá)等方面基本功的訓(xùn)練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
〔3〕李艷，董良飛．試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔j〕．江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報，20xx，6(8)：
基本教育模式的研究開題報告篇十一
紀(jì)錄。共享單車能成為資本的寵兒是因為其廣闊的發(fā)展前景，但企業(yè)的發(fā)展不能僅依賴資本而需有清晰的商業(yè)模式。據(jù)ibm商業(yè)研究所和哈佛商學(xué)院克利斯坦森教授的觀點，商業(yè)模式是一個企業(yè)基本的運營方法，包括：用戶價值定義、利潤公式、產(chǎn)業(yè)定位及核心資源和流程。（一）用戶價值定義用戶價值定義是為目標(biāo)用戶提供的價值，是企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)和渠道的某種組合，強調(diào)滿足用戶的需求。ofo從校園到城市超過150萬輛單車為4億人次提供過出行服務(wù)，但ofo并不銷售產(chǎn)品，而是通過一個共享平臺將單車的使用權(quán)暫時轉(zhuǎn)移給需求者，需求者通過支付一定的費用及提高單車的使用率來創(chuàng)造價值。（二）利潤公式利潤公式主要包括成本結(jié)構(gòu)、收入來源等方面。成本結(jié)構(gòu)：ofo的固定成本主要是單車的生產(chǎn)投放成本，不同于摩拜自主研發(fā)的方式，ofo選擇與第三方合作，未升級前一輛單車的成本為200多元，升級后也僅有300元左右，理論上屬于輕資產(chǎn)運營。變動成本主要為車輛丟失、損壞及運營管理費用。收入來源：這是ofo商業(yè)模式中不太清晰的一部分。ofo改變之前復(fù)雜的計費標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行計費規(guī)則為師生0.5元/小時，非師生1元/小時，校內(nèi)兩元封頂，校外不封頂。從表面看，ofo的收入來源主要是分時租賃的租金，但就算其日訂單量能達(dá)到兩百萬次，日租金也僅有一百多萬，卻要承擔(dān)超過150萬輛自行車的投放、丟失損耗及管理費用，所以租金里的利潤空間并不大。除了租金還有押金。ofo的押金為99元，從6月至今，ofo的注冊用戶超過萬，押金的數(shù)額可想而知。ofo可實現(xiàn)即時退還押金，但由于用戶黏性不會所有人同時申請退押金，因此仍會有大量資金沉淀在平臺上。雖然ofo強調(diào)會對押金進行?？顚ｍ棻４妫珱]有清晰的盈利模式卻仍在繼續(xù)燒錢，當(dāng)無法從資本市場融資之后，押金會否被動用，我們不得而知。（三）產(chǎn)業(yè)定位產(chǎn)業(yè)定位是企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中的位置及充當(dāng)?shù)慕巧０丛O(shè)想，ofo只是提供一個平臺，讓有車的人將車拿出來分享并取得平臺上其他車輛的使用權(quán)，用戶只需支付小額費用便可使用平臺上的車，即c2b2c的模式。但走出校園后ofo有90%的車輛為自營，僅有10%的車輛來自共享，所以很大程度上還是b2c的模式，即企業(yè)在整個產(chǎn)業(yè)鏈中充當(dāng)?shù)慕巧€是生產(chǎn)者而非完全意義上的第三方平臺。（四）核心資源和流程核心資源和流程是企業(yè)將所需的各類有形及無形資源整合的生產(chǎn)及運營流程，在此主要指單車的管理流程。管理中的難點一方面是“潮汐效應(yīng)”，指一個地點一車難求而在另一個地點停滿了車卻無人使用的現(xiàn)象，但該問題會隨著用戶養(yǎng)成習(xí)慣，企業(yè)采集到大量數(shù)據(jù)之后被解決；另一方面是有人對單車進行私占和惡意破壞的問題，在對此方面還沒有明確法律約束的今天暫時還無法解決該問題。除此之外，破壞密碼鎖、亂停亂放、貼虛假二維碼等都是共享單車目前所面臨的問題。三、共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素對于共享單車行業(yè)，影響其商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素主要是利益相關(guān)者和科技。利益相關(guān)者在此主要指投資者、客戶及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)。首先是投資者，共享單車能進入市場離不開資本的支持，企業(yè)開啟瘋狂燒錢模式也正因為其背后有雄厚的資本作支撐，故投資者是改變共享單車燒錢圈地卻不注重盈利模式現(xiàn)狀的核心要素之一；其次是客戶，即單車的用戶，各個共享單車企業(yè)之所以一直加大投放量提高市場占有率，歸根結(jié)底還是為了搶人，因此對客戶用車需求及用車習(xí)慣的研究十分重要，有助于企業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新；最后是當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，共享單車為社區(qū)居民提供了便利，但勢必會損害到一些人的利益，如傳統(tǒng)的公交、出租車行業(yè)，如何安頓好這些人，如何合理地切分“最后一公里”這塊蛋糕，不僅是企業(yè)也是政府要思考的問題。投資者和客戶為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值，企業(yè)為社區(qū)創(chuàng)造社會價值，這些價值在利益相關(guān)者之間相互轉(zhuǎn)化，因此利益相關(guān)者是共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的.核心要素?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，對國家如此，對互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)而言也是如此。共享單車想要走更遠(yuǎn)，想要使商業(yè)模式運轉(zhuǎn)更靈活，科技創(chuàng)新尤為必要。在單車上安裝靈敏的定位裝置降低單車丟失率、將密碼鎖設(shè)計得更難以破解、app使用更為方便等這些都需要技術(shù)的支持，因此科技也是共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素。四、共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的路徑政府方面要加強對企業(yè)的監(jiān)管，尤其是押金方面要切實保障用戶的利益，要在法律上加強對公眾用車行為的引導(dǎo)和制約，減少單車私占、惡意破壞等事件的發(fā)生，還要對單車停放占用車位的問題進行規(guī)范。企業(yè)方面一是要加快技術(shù)研發(fā)工作，二是要在搶占市場的同時思考什么才是支撐企業(yè)活下去的關(guān)鍵，ofo的日訂單量早已突破百萬，意味著每天都有大量的人在平臺上活躍，有人有現(xiàn)金流，完全可以在平臺上做一些“不務(wù)正業(yè)”的事，例如發(fā)展社交功能，做電商，接廣告等，而瘋狂燒錢模式帶來的則是低價競爭和對商業(yè)模式的破壞。對公眾而言，使用單車的是我們，破壞單車的也是我們，我們享受著共享單車帶來的便利，理應(yīng)對共享單車加以愛惜。規(guī)范自我行為，自覺遵守用車規(guī)則是對共享單車起碼的尊重。五、結(jié)語社會在進步，企業(yè)的商業(yè)模式也在不斷創(chuàng)新，雖然共享單車行業(yè)目前仍處于搶占市場的時期，運營的過程中也會遇到各種各樣的問題，但秉持著環(huán)保和共享理念的共享單車也會在創(chuàng)新中越走越遠(yuǎn)。（作者單位為河南大學(xué)商學(xué)院）參考文獻(xiàn)[1]尹一丁.商業(yè)模式創(chuàng)新的四種方法[n].21世紀(jì)經(jīng)濟報道，-06-29（022）.[2]益言.共享經(jīng)濟發(fā)展簡介[j].金融會計，總第265期，（12）.[3]肖晗.共享單車市場巨頭全面“開戰(zhàn)”[n].深圳商報，-03-02（a05）.[4]呂新杰.共享單車難成共享經(jīng)濟[n].通信信息報，-11-02（a14）.[5]房志勇.共享單車押金誰來監(jiān)管？[n].天津日報，2017-02-21（008）.
基本教育模式的研究開題報告篇十二
現(xiàn)在的小學(xué)生盡管讀了很多課外書，可提起寫作總有“老虎吃天，無處下爪”的感覺，不知道該寫些什么，寫的作文千篇一律，內(nèi)容空洞，脫離實際，毫無新意，不能表達(dá)出真情實感。俗話說“文學(xué)來源于生活，而高于生活”。其實生活中有很多寫作素材，學(xué)生只要認(rèn)真觀察，用心體會，就能寫出好的作品。日記是積累素材的重要手段。
對于身邊的人和事，社會上的一些現(xiàn)象，美麗的自然風(fēng)光······每個人都有自己的認(rèn)識和思考，日記就給了學(xué)生一個自由表達(dá)的機會。在這里，他們有了自己的小空間，自由抒發(fā)內(nèi)心的情感。在日記里，總會體現(xiàn)出學(xué)生新奇的想法和獨到的見解，開闊視野，拓展思維。我通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用筆記錄下他們的喜怒哀樂，久而久之，鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力。
日記只用來記錄其內(nèi)容的載體，作為一種文體，屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文。日記的內(nèi)容，來源于我們對生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，可以記述活動，凡是自己一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。
“關(guān)于日記對小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作的作用的研究”是指讓學(xué)生通過觀察、描寫，收集寫作素材，能對生活有切身的情感體驗。姚雪垠先生曾經(jīng)說過：“記日記，有助于提高寫作能力、邏輯思維能力和形象思維能力，也有益于知識修養(yǎng)品格修養(yǎng)?！蓖瑫r，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的過程中，滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不再為寫作文而發(fā)愁，讓他們愛上寫作。
確定課題，立項，確定方案
日記是對生活的記錄，“用我手寫我心”是我對學(xué)生寫日記的基本要求，鼓勵學(xué)生記錄自己一天的所見所聞所想，哪怕只是一兩句話。同時，鼓勵學(xué)生多參加豐富多彩、生動活潑的室外活動、社會活動和讀書活動，讓學(xué)生們的世界精彩起來、豐富起來，拓寬學(xué)生的知識面，努力擴大學(xué)生的視野，豐富他們的日記源頭，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
學(xué)生在三年級剛剛寫日記的時候，往往不知道該寫什么，我就指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事，從家里的事、班級里的事、學(xué)校里的事寫起，選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫出來，慢慢地，學(xué)生就知道如何選材。長此以往，學(xué)生積累的素材就多了。掌握了方法，學(xué)生寫起日記來就得心應(yīng)手了。
寫好日記，貴在堅持。如何讓學(xué)生能把寫日記堅持下來，我做了大量的工作：在每節(jié)語文課上都有五分鐘的“美文朗誦”，讓優(yōu)秀日記的作者朗讀給大家聽;把優(yōu)秀習(xí)作收集在我的博客空間里;推薦優(yōu)秀習(xí)作參加各類作文競賽等等。如此的鼓勵表揚，大大鼓舞了學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生現(xiàn)在上了六年級還在堅持寫日記，寫作水平也有了顯著提高。
整理實施階段的各種資料，包括教案、反思、學(xué)生日記、作文等。
繼續(xù)用實施階段的做法進行進一步的研究，整理相關(guān)資料等。
完成結(jié)題報告，整理資料袋等。
(1) 學(xué)生優(yōu)秀日記，在博文中出現(xiàn)。
(2) 學(xué)生優(yōu)秀作文，在博文中出現(xiàn)。
(3) 調(diào)查問卷等。
(4) 研究隨筆，教學(xué)反思等，發(fā)博文。
(5) 相關(guān)的一些圖片、文字等。
基本教育模式的研究開題報告篇十三
人說天下文章一大抄，未必如此，但說天下商業(yè)模式一大抄，恐怕沒人懷疑，正像好的文章被廣為傳播，其中有價值的思想被人們不斷演繹，不斷模仿，不斷摘抄，并從中汲取營養(yǎng)一樣，從古至今，幾乎沒有那一種商業(yè)模式找不到競爭者的，找不到模仿者，除非你的商業(yè)模式根本沒有價值，同樣，幾乎每一個成功的商業(yè)模式都是在模仿別人的商業(yè)模式的同時，不斷嫁接、不斷創(chuàng)新的結(jié)果，從某種角度看，商業(yè)模式模仿別人的程度，反映出商業(yè)模式創(chuàng)新的程度，商業(yè)模式而被抄襲的程度，反映了商業(yè)模式價值的大小。
模仿是商業(yè)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，幾乎一切成功的商業(yè)模式都是在不斷模仿基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。
當(dāng)年的一個叫myrice的網(wǎng)站抄襲了網(wǎng)易的商業(yè)模式，用個人主頁空間來吸引當(dāng)時的不到600萬上網(wǎng)用戶。后來因為myrice看不到商業(yè)前景，賣給了lycos，相反，網(wǎng)易則因為堅信商業(yè)模式可以不斷完善，可以不斷模仿別人的成功經(jīng)驗，可以將別人的模式融會貫通成為自己的獨特商業(yè)模式，而造就了一個中國首富。
騰訊成功，同樣模仿了無數(shù)的商業(yè)模式，騰訊作為中國今天最成功的互聯(lián)網(wǎng)公司，同樣是在對其他商業(yè)模式不斷模仿和嫁接中成熟，成長，至今都沒有為產(chǎn)業(yè)提供原創(chuàng)性的創(chuàng)新產(chǎn)品。幾乎都是作為追隨者，模仿別人的產(chǎn)品，超越原創(chuàng)者，甚至滅掉原創(chuàng)者。甚至，騰訊公司的標(biāo)志性符號，那只企鵝的標(biāo)識，就是完全模仿linux，幾乎可以逼真。
也許有人會覺得模仿別人的商業(yè)模式是很丟人的事情，但實際上世界上沒有百分百模仿成功的案例，幾乎所有成功的模仿都是與其他的商業(yè)模式和資源嫁接在一起，都被賦予了全新的形式或內(nèi)容。
騰訊堅持模仿新的商業(yè)模式為我所用，并將眾多商業(yè)模式融合為獨特的騰訊模式，使騰訊的商業(yè)模式不斷完善。
據(jù)說，有一個人作icq工具比騰訊早了一年，因為沒有看到即時通訊商業(yè)模式的前景，沒有看到即時通訊與其他商業(yè)模式嫁接會產(chǎn)生的乘數(shù)效應(yīng)，當(dāng)時只想在行業(yè)內(nèi)推廣，一開始就想收費，不到一年，就徹底退出了這方面的競爭。而騰訊用免費，用商業(yè)模式的不斷模仿和嫁接，最終獲得了成功。
當(dāng)年王志東時代的新浪也作了一個新浪即時通訊工具“新浪尋呼”，據(jù)說當(dāng)時騰訊由于資金緊張，很想把qq賣給新浪，但新浪并不認(rèn)同qq有多大價值，也因為當(dāng)時的新浪并沒意識到即時通訊工具在互聯(lián)網(wǎng)中的重要性，沒有看上騰訊，自己開發(fā)了一個“新浪尋呼”。因為使用和推廣的不利，更是因為沒有堅信即時通訊的商業(yè)價值，新浪尋呼悄無聲息，而騰訊的qq名滿天下。這種商業(yè)模式的模仿，失敗之處，就在于沒能堅持，也沒有把即時通訊與門戶網(wǎng)站的價值加以有效嫁接，沒有產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。
誰能想到，在icq、aol和微軟都有功能強大的即時通訊工具的今天，騰訊僅僅因為堅持和不斷嫁接新的商業(yè)模式而能獲得成功？因此，可以說，絕大多數(shù)商業(yè)模式創(chuàng)新都是建立在成功模仿基礎(chǔ)之上的。
正如有哲人曾經(jīng)說過這樣的一句話，“善學(xué)者，學(xué)根本，是為勝；不善學(xué)者，學(xué)皮毛，必敗無疑也?！蓖瑯?，模仿別人的商業(yè)模式，不應(yīng)模仿其皮毛，而要模仿其根本，商業(yè)模式系統(tǒng)創(chuàng)新理論，可以幫助人們在模仿別人的商業(yè)模式時如何把握模式的本質(zhì)，取得真經(jīng)，獲得實效。
基本教育模式的研究開題報告篇十四
1、端陽采擷（宋許文通）。
玉粽襲香千舸競，艾葉黃酒可驅(qū)邪。
騎父稚子香囊佩，粉俏媳婦把景擷。
2、乙卯重五詩（宋陸游）。
重五山村好，榴花忽已繁。
粽包分兩髻，艾束著危冠。
舊俗方儲藥，羸軀亦點丹。
日斜吾事畢，一笑向杯盤。
3、菩薩蠻（宋陳義）。
包中香黍分邊角。彩絲剪就交絨索。樽俎泛菖蒲。年年五月初。
主人恩義重。對景承歡寵。何日玩山家?？锶幕?。
4、漁家傲（宋歐陽修）。
五月榴花妖艷烘。綠楊帶雨垂垂重。五色新絲纏角粽。金盤送。生綃畫扇盤雙鳳。正是浴蘭時節(jié)動。菖蒲酒美清尊共。葉里黃驪時一弄。猶瞢忪。等閑驚破紗窗夢。
5、競渡曲（唐劉禹錫）。
靈均何年歌已矣，哀謠振楫從此起。
揚桴擊節(jié)雷闐闐，亂流齊進聲轟然。
蛟龍得雨耆鬣動，螮蝀飲河形影聯(lián)。
刺史臨流褰翠幃，揭竿命爵分雄雌。
先鳴余勇爭鼓舞，未至銜枚顏色沮。
百勝本自有前期，一飛由來無定所。
風(fēng)俗如狂重此時，縱觀云委江之湄。
彩旗夾岸照蛟室，羅襪凌波呈水嬉。
曲終人散空愁暮，招屈亭前水車注。
6、和中甫端午韻不依次（宋文天祥）。
黃茅古道外，羸馬發(fā)南州。
有客嗤齊魯，何人念楚囚。
歲年付流水，風(fēng)雨滿滄洲。
手把菖莆看，黑頭非所求。
7、五絲（唐褚朝陽）。
越人傳楚俗，截竹競縈絲。
水底深休也，日中還賀之。
章施文勝質(zhì)，列匹美于姬。
錦繡侔新段，羔羊?qū)嬇f詩。
但夸端午節(jié)，誰薦屈原祠。
把酒時伸奠，汨羅空遠(yuǎn)而。
8、端午日賜衣（唐杜甫）。
宮衣亦有名，端午被恩榮。
細(xì)葛含風(fēng)軟，香羅疊雪輕。
自天題處濕，當(dāng)暑著來清。
意內(nèi)稱長短，終身荷圣情。
9、端午（唐李隆基）。
端午臨中夏，時清日復(fù)長。
鹽梅已佐鼎，曲糵且傳觴。
事古人留跡，年深縷積長。
當(dāng)軒知槿茂，向水覺蘆香。
億兆同歸壽，群公共保昌。
忠貞如不替，貽厥后昆芳。
10、端午三殿宴群臣探得神字（唐李隆基）。
五月符天數(shù)，五音調(diào)夏鈞。
舊來傳五日，無事不稱神。
穴枕通靈氣，長絲續(xù)命人。
四時花競巧，九子粽爭新。
方殿臨華節(jié)，圓宮宴雅臣。
進對一言重，遒文六義陳。
股肱良足詠，鳳化可還淳。
11、競渡詩（唐盧肇）。
石溪久住思端午，館驛樓前看發(fā)機。
鼙鼓動時雷隱隱，獸頭凌處雪微微。
沖波突出人齊譀，躍浪爭先鳥退飛。
向道是龍剛不信，果然奪得錦標(biāo)歸。
12、五月五日（宋梅堯臣）。
屈氏已沉死，楚人哀不容。
何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。
未泯生前恨，而追沒後蹤。
沅湘碧潭水，應(yīng)自照千峰。
13、小重山·端午（元舒頔）。
碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽？細(xì)纏五色臂絲長?？浙皭?，誰復(fù)吊沅湘？
往事莫論量。千年忠義氣，日星光。離騷讀罷總堪傷。無人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼。
14、南鄉(xiāng)子·端午（宋李之儀）。
小雨濕黃昏。重午佳辰獨掩門。巢燕引雛渾去盡，銷魂?？障蛄洪g覓宿痕。
客舍宛如村。好事無人載一樽。唯有鶯聲知此恨，殷勤。恰似當(dāng)時枕上聞。
15、南歌子·游賞（宋蘇軾）。
山與歌眉斂，波同醉眼流。游人都上十三樓。不羨竹西歌吹、古揚州。
菰黍連昌歜，瓊彝倒玉舟。誰家水調(diào)唱歌頭。聲繞碧山飛去、晚云留。
基本教育模式的研究開題報告篇十五
古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1.選題背景。
在當(dāng)今社會上，應(yīng)試教育已經(jīng)是普遍的一種選拔人才的教育制度，不論中小學(xué)生，還是高中生，甚至是大學(xué)生，都必須面臨考試。而現(xiàn)在許許多多的在校大學(xué)生們都需要通過考試，從而獲得學(xué)分，當(dāng)獲得足夠多的學(xué)分時，才能夠順利畢業(yè);否則將面臨無法畢業(yè)的情況?？墒牵F(xiàn)在的大學(xué)校園生活里，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍越來越淡薄，許多學(xué)生把精力、心思都放在社團活動或者是兼職等方面上。已經(jīng)不再像高中時期那樣，把所有心思都放在學(xué)習(xí)上。也有不少大學(xué)生平時總是逃課或者是不聽課，導(dǎo)致一點知識都沒有學(xué)進去，然而，不管怎樣在大學(xué)里，所有學(xué)生都必須通過考試來獲得學(xué)分，而且想要申請一些獎項時，申請條件中總會有要求學(xué)生的成績要很好，所以這時成績顯得尤為重要，但是，對于那些沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過的學(xué)生而言，要順利通過考試，那是相當(dāng)有難度的，于是，他們?yōu)榱送ㄟ^考試，盲目地選擇了作弊。
2.選題意義。
當(dāng)代社會，誠信問題已經(jīng)是大眾所關(guān)注的焦點，現(xiàn)在許多公司或者是招聘單位都會明確表明他們需要的人才具備誠信的品質(zhì)。因為誠信在當(dāng)今社會中起著舉足輕重的地位，誠信往往與許多事情有關(guān)系，例如：商品質(zhì)量、公司信譽度、員工素質(zhì)等等，誠信往往能夠決定一個單位的存亡問題，所以對于要在社會建立一個立足點，誠信是必不可少的。
核心概念的界定。
作弊一詞的含義，在《當(dāng)代漢語詞典》中，是指用欺騙的手法做違法亂紀(jì)或不合規(guī)定的事情。
(二)文獻(xiàn)綜述。
我國已有許多學(xué)者對大學(xué)生考試作弊進行研究，探討究竟是什么因素影響大學(xué)生，導(dǎo)致他們在考試中進行作弊。
致大學(xué)生考試作弊;從微觀角度出發(fā)，則是大學(xué)生自身做人標(biāo)準(zhǔn)問題出現(xiàn)偏差;第三部分則是高校德育工作的應(yīng)對策略，作者從強化輿論宣傳、建立健全制度、教學(xué)改革等角度提出自己的見解。
還有其他。