歸納整理編寫完美的總結(jié)還需要注意結(jié)構(gòu)的完整性，每個(gè)部分都應(yīng)該有明確的內(nèi)容和觀點(diǎn)。歡迎大家參考以下總結(jié)范文，以便更好地完成自己的總結(jié)。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的主要詞語。
    3、品讀具體語言材料，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
    4、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
    ：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言、神情等，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的哲理。
    ：學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
    2課時(shí)。
    一、揭題，談話：
    1、單刀直入，揭示課題。
    2、朗讀課題，引發(fā)思考：
    （1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）。
    （2）師生對(duì)話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？
    二、初讀，感受：
    1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
    2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語段讀給大家聽。
    三、精讀，感悟：
    1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。
    2、交流感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語句。
    教師預(yù)設(shè)：
    服務(wù)地點(diǎn)武夷山天游峰又高又險(xiǎn)。
    見面方式未見其人，先聞其聲。
    穿著樸素。
    生活態(tài)度不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對(duì)山有真感情。
    服務(wù)方式勞動(dòng)量大，認(rèn)真細(xì)致。
    外貌精神，慈善。
    年齡70高齡（人生七十古來?。?。
    語氣神情悠然自在，樂觀開朗。
    生活環(huán)境優(yōu)美舒適，人山一體。
    茶充滿人性，溝通心靈。
    3、你想對(duì)這位掃路人說什么？
    作者這樣說了嗎？他是怎么說的？
    四、總結(jié)，作業(yè)：
    1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作特色：
    景物與人物相結(jié)合。
    結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)。
    通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物。
    2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。
    一、閱讀，比較：
    1、自主閱讀《挑山工》。
    2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
    教師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個(gè)人，反映一個(gè)深刻的哲理。
    寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等。
    揭示文章中心含蓄，令人回味。
    把景物與人物結(jié)合起來，利用環(huán)境烘托人物。
    3、總結(jié)：通過比較，你受到了什么啟發(fā)？
    二、積累，練筆：
    1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
    2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    比喻。
    列數(shù)據(jù)。
    側(cè)面襯托。
    第二課時(shí)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
    2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
    3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    通過品析語言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
    【教具準(zhǔn)備】多媒體。
    【教學(xué)過程】。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課，齊讀課題。上節(jié)課同學(xué)們就課題提了哪兩個(gè)主要問題？
    二、感知天游峰的高和險(xiǎn)。
    1、天游峰是什么樣的峰？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的描寫段落，讀一讀。
    2、百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。圖文對(duì)照理解感受天游峰的高和險(xiǎn)。
    3、有感情朗讀這兩個(gè)自然段。
    在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，游客們登山時(shí)常常（氣喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而卻步，半途而返），而我們文中天游峰的掃路人，卻是位――（70歲的老人）。
    二、感受老人的自信、豁達(dá)、開朗。
    1、生活中，七十歲的老人已經(jīng)退休，在家安度晚年了，可是這位老人每天還要在高而險(xiǎn)的天游峰中爬上爬下，掃那一千八百多級(jí)臺(tái)階。這究竟是怎樣的一位老人，瞧，老人來了。（出示圖片）看圖，說說你知道的信息。
    通過觀察，得出對(duì)老人的第一印象：勤勞、樸素。
    2、看，給了我們初步的印象。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)老人，與作者、老人進(jìn)行對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們默讀三――十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，并寫下自己的閱讀體會(huì)。
    3、學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
    4、指名讀三至十二自然段。交流匯報(bào)。
    （1）、作者通過對(duì)掃路人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來寫這位老人的。
    外貌：“身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋”；“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神”。（樸實(shí)、健康、慈善、有精氣神的老人）。
    動(dòng)作：“引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶”。（熱情好客）。
    神態(tài)、語言：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！闭f得輕輕松松，自在悠閑。搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶?！崩事暣笮?。（自在悠閑、熱愛自然、熱愛生活，充滿自信、豁達(dá)開朗的老人）。
    （2）“30年后，我再來看您?！薄?0年后，我照樣請(qǐng)您喝茶。”言外之意是什么？
    （3）在匯報(bào)的過程中出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)有感情朗讀，個(gè)人讀、分角色讀，讀出老人的自信、開朗、豁達(dá)。
    5、學(xué)到這里，老師還有一個(gè)問題搞不懂。“這充滿自信、豁達(dá)的笑聲”怎么能“一直伴隨我回到住地呢?”小組合作探討這個(gè)問題，再匯報(bào)，補(bǔ)充發(fā)言。修改文章的'結(jié)尾，加深對(duì)文本的理解。
    師談話：你們個(gè)個(gè)都比作者高明，感覺到這笑聲永藏作者的心中，永遠(yuǎn)在陪伴作者的人生旅程。多么可敬的一位老人，多么自信的一位老人，多么熱愛生活的一位老人，讓我們一起讀出老人的心聲。誰讀旁白，誰讀我的話，誰讀老人的話。再次分角色讀課文。
    三、學(xué)完這篇課文，了解這樣一位老人，大家一定有許多話想對(duì)老人說，想對(duì)作者說，想對(duì)自己說。請(qǐng)大家拿起筆，寫下你心中最想說的話。寫完后指名讀。
    四、讓我們記住這位對(duì)大山有著深深的熱愛與依戀，豁達(dá)、開朗、自信的老人吧！出示填空練習(xí)，指名讀，齊讀。小結(jié)課文內(nèi)容。
    本文講述了一位老人已有（）高齡，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。
    再讀課題！
    五、作業(yè)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、摘抄文中描寫人物外貌的語句，仿照課文的寫法，觀察自己熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫一段話。
    板書設(shè)計(jì)：
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)內(nèi)容15.天游峰的掃路人第（2）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。3.品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，喚醒回憶，整體入手進(jìn)入學(xué)習(xí)。1.師引：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文——引生齊讀課題：15天游峰的掃路人。這篇課文主要寫了一件什么事？2.其中，留給你印象最深刻的是什么呢？生答：老人，師點(diǎn)：好，大家和作者都有同感了，天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人，他為什么會(huì)給作者和我們都留下深刻的印象？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)去認(rèn)識(shí)這位掃路人。二、細(xì)讀課文，品味語言。通過引領(lǐng)學(xué)生走入課文細(xì)細(xì)朗讀，品味文中描寫人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”，從中獲得一些感悟，滲透一些寫作方法的領(lǐng)悟。1.引：誰先用你的朗讀把我們帶到作者和老人結(jié)識(shí)的地方——天游峰？指生讀，引：其余同學(xué)邊聽邊想：天游峰給你留下了什么印象？從哪兒體會(huì)到的。（1）一生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊想。（2）點(diǎn)：讀得真好！讓我們身臨其境了！誰來說說天游峰給你的印象？指生交流，相機(jī)出示第一、第二節(jié)字幕，生說“險(xiǎn)”，引：你從哪里讀到了這樣的感受？（板書：險(xiǎn)峻）生說把天游峰比作了一根銀絲，泛紅“像、一根銀絲”，點(diǎn)：是呀，此處作者用了一個(gè)貼切的比喻，令人一下子感受到了天游峰的險(xiǎn)?。ǔ鍪緢D片）看，你會(huì)情不自禁地怎么說？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其的高、險(xiǎn)。引讀：作者比喻多貼切形象而又奇妙！誰來引著大家細(xì)細(xì)品味一下？引：繼續(xù)說，或還從哪些詞中也能體會(huì)到險(xiǎn)？相機(jī)泛紅：九百多級(jí)、一根銀絲、拋、飄飄悠悠、就能斷掉。點(diǎn)：很會(huì)讀書，這可都是些好詞呀！生動(dòng)具體地寫出了天游峰的險(xiǎn)！若生說具體的詞語中體會(huì)到的，就相機(jī)泛紅：九百多級(jí)、一根銀絲、拋、飄飄悠悠、就能斷掉。點(diǎn)：很會(huì)讀書，這可都是些好詞呀！生動(dòng)具體地寫出了天游峰的險(xiǎn)！尤其作者還用了一個(gè)比喻句，是什么？（出示圖片）看，你會(huì)情不自禁地怎么說？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其的高、險(xiǎn)。引讀：是呀，那一根銀絲似的九百多級(jí)石梯，真讓人有不寒而栗之感！作者比喻多貼切形象而又奇妙！誰來引著大家細(xì)細(xì)品味一下？（3）還有嗎？你能從作者的心情中體會(huì)到什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生從“好不得意”體會(huì)險(xiǎn)，點(diǎn)：是呀，登上這樣的險(xiǎn)峰足可以讓作者感到驕傲了，由此可見山峰之險(xiǎn)之高！2.過渡：作者懷著征服險(xiǎn)峰的高興之情一路下山而來，忽然一陣頗有節(jié)奏的掃地聲傳了過來，未見其人已聞其聲，吸引了作者的注意，于是就有了初見掃路人的一幕！請(qǐng)大家自由讀讀第三節(jié)，想想這是一位怎樣的老人，給你初步的印象是什么？（1）生自由讀，師巡視指導(dǎo)。（2）相機(jī)出示第三節(jié)的字幕。指名交流：這是怎樣的一位老人，給你初步的印象是什么？生交流：是一位樸素、節(jié)儉的老人。師引：哪些詞語最能說明老人的樸素節(jié)儉？（板書：樸素）生：褪色，師泛紅：褪色。點(diǎn)：很會(huì)品詞了，誰繼續(xù)說？生交流：是一位勤勞的老人。引：你從哪兒感受到的？泛紅：精瘦、運(yùn)動(dòng)鞋。（板書：勤勞）（3）引：再往深處想想，從精瘦、褪色、運(yùn)動(dòng)鞋這些詞中還能讓你聯(lián)想到什么？可以討論討論，師點(diǎn)拔：有時(shí)候我們讀書時(shí)能抓住一些詞想開來，能把一篇文章讀出許多內(nèi)容來，你能體會(huì)到更多的讀書快樂！誰還從中想到了什么？引生體會(huì)運(yùn)動(dòng)鞋便于干活方便等。（4）由此也可見，無論是精瘦、褪色，還是運(yùn)動(dòng)鞋，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！讓我們來好好讀讀品味一下！3.過渡：當(dāng)我們看到一個(gè)人時(shí)，首先看到的是人的外貌衣著，要進(jìn)一步了解這個(gè)人，必須與他交流。于是，作者就有了和老人的交談，讓我們一起去聽聽，從他們的談話過程中，你對(duì)老人又有了什么認(rèn)識(shí)？他是怎樣的一位老人呢？請(qǐng)默讀課文第三部分，劃劃相關(guān)的語句，寫寫你的感言。（1）生默讀，圈點(diǎn)劃寫，師巡視適當(dāng)指導(dǎo)。（2）好，讓我們進(jìn)入老人的屋子，去作一下客吧！你感受到這是怎樣的一位老人呢？誰來說？指名交流：生說：老人熱情，從茶上看出。師引：是的，茶熱，情更熱，茶香，情更真?！耙槐瓱岵琛卑牙先说臒崆閷懟盍耍。ò鍟簾崆楹每停┮槐瓱岵?，也打開了主客間的話匣子。生說：老人很樂觀，從“不累，不累……”讀到的。（板書：開朗樂觀）（出示第六節(jié)）師引：你真會(huì)傾聽，從老人的語言中聽出了他的樂觀，達(dá)到了聽話聽音的境界了。引：泛紅“不累，不累”，那爬天游峰到底累不累呢？若生說累，師引：能讀讀有關(guān)的語句嗎？（出示第七節(jié)字幕）哪些詞具體讓你感受到了累？生說，師泛紅：頂天立地、九百多級(jí)、一千八百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。點(diǎn)：瞧，此處作者運(yùn)用了大量生動(dòng)的詞語、成語，目的只有一個(gè)，證明爬天游峰的累，也讓我們感受到了老人的工作其實(shí)是——非常辛苦。讓我們朗讀這些詞體會(huì)一下！生齊讀。師引：這樣的石階，老人每天都要——引生齊讀：一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來，日復(fù)一日，年復(fù)一年，讓人不禁倒抽一口氣！引：明明很累的工作，可是老人卻說——引生再讀老人的話。師點(diǎn)：作者通過語言描寫讓我們看到了一個(gè)樂觀的老人形象，值得我們朗讀品味！生齊讀第六節(jié)。（機(jī)動(dòng)過渡：這樣一位以苦為樂的老人，讓作者更有興趣想了解他了！他不禁仔細(xì)打量了他——引出第六節(jié)學(xué)習(xí)。）生說：老人是一個(gè)很有精神的人。（出示第八節(jié)字幕）師引：特別從哪個(gè)詞上感受到的？（泛紅：炯炯有神）一般老人年紀(jì)大了，眼神大多是比較渾濁，這位掃路人怎么會(huì)有這樣的好眼神？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)掃路人的健康精神等。朗讀引導(dǎo)：作者寫得很細(xì)膩，讓我們一起來讀讀這一處老人的肖像描寫。引：也正因?yàn)槿绱?，作者?huì)忍不住地問了這一個(gè)問題——引生齊說：您老有60歲了吧？{出示第10節(jié)}，師引：言由心聲，老人的這番話，又讓我們對(duì)他產(chǎn)生了什么認(rèn)識(shí)？（相機(jī)板書：熱愛自然、生活）引：是的，老人愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活，他仿佛就是這山中的一員，他已經(jīng)與天游峰融為一體了，即使自己到了70歲了高齡，依然對(duì)掃天游峰樂此不彼，悠然自在！讓我們齊聲來讀好這一節(jié)！過渡：隨著談話的深入，作者與老人間越來越融洽了，老人質(zhì)樸的語言、樂觀的情緒感染了作者，打動(dòng)了作者，他緊緊地抓住老人的雙手說：“30年后，我再來看您！”同學(xué)們，透過“緊緊”這個(gè)詞，你來品一品，你能體會(huì)到作者的什么心情？（激動(dòng)、感動(dòng)、佩服……）讓我們通過朗讀來體會(huì)！誰繼續(xù)來談你又從哪兒感受到了這是位怎樣的老人？生說他是一位開朗樂觀、充滿自信的老人，從30年后照樣請(qǐng)喝茶看出。（出示12節(jié)字幕）引：30年后，老人可是要100多歲了！這樣的話語，讓我們真真切切地感受到這是一位豁達(dá)開朗、充滿自信的老人哪！（板書：充滿自信）讓我們一齊讀好這句話！還能從哪些詞中感受到些什么？引生抓住“朗聲大笑”進(jìn)一步來體會(huì)老人的開朗達(dá)觀。若生說不出，師引：我們來看老人這兒的話語，30年后，老人可是要100多歲了！你能感受到什么？引生體會(huì)老人的自信，再朗讀體會(huì)：這樣的話語，讓我們真真切切地感受到這是一位豁達(dá)開朗、充滿自信的老人哪?。ò鍟夯磉_(dá)自信）讓我們一齊讀好這句話！還能從哪些詞中感受到些什么？引生抓住“朗聲大笑”進(jìn)一步來體會(huì)老人的開朗達(dá)觀。（3）小結(jié)體會(huì)，分角色朗讀體4至12節(jié)：同學(xué)們，與老人的談話，他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。讓我們分角色來朗讀4至12節(jié)，也來真真切切地感動(dòng)一回！三、總結(jié)課文，感悟?qū)懛?。通過總結(jié)整體把握文本內(nèi)涵，再提煉寫法，升華認(rèn)識(shí)。1.大家讀得很投入，很精彩！都說“語言有溫度，詞語知冷暖”，作者用他優(yōu)美的語言，細(xì)膩的筆調(diào)，向我們描寫了一位平凡的老人，一位普通的老人，但他的樂觀、自信、豁達(dá)的生活態(tài)度卻感動(dòng)了我們。相信此刻，你的心中也一定涌動(dòng)著一些話語，千言萬語把它匯成一句最凝煉、最優(yōu)美的話，寫下來！2.指生交流所寫的話，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。3.引導(dǎo)學(xué)生誦讀名言體會(huì)：同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)，一切都會(huì)變得從容。送大家?guī)拙湓?，引生齊讀：知足常樂。我們樂觀，陽光在前！……4.同學(xué)們，課文我們就上到這兒了，但是這篇散文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫細(xì)致傳神，值得我們一讀再讀，好文章不厭百回讀，相信你會(huì)越讀越有感受，越讀越喜歡這篇課文。四、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。通過作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，遷移運(yùn)用。1.朗讀課文，找出課文中描寫天游峰的句子，抄一抄，再想一想這些句子在描寫上的特點(diǎn)。2.小練筆：老人說：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”30年后，老人會(huì)是什么樣的？作者和他相遇后又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住語言、外貌、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見的情景。板書設(shè)計(jì)15.天游峰的掃路人樸素勤勞熱情好客險(xiǎn)峻開朗樂觀熱愛自然、生活豁達(dá)自信教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)思路，其實(shí)很簡(jiǎn)單，要認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，就要抓住這個(gè)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等來了解，基于這點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于《天游峰的掃路人》這篇課文，我就是通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“這是一位怎樣的掃路人？”來組織教學(xué)。從跟著作者游覽天游峰感受險(xiǎn)峻為起，至歸途中認(rèn)識(shí)掃路老人，初感印象，再到對(duì)話交流，走進(jìn)掃路人的內(nèi)心，了解他的生活態(tài)度、內(nèi)心情感等，一步步緊扣作者描寫人物的語言、動(dòng)作、神情等詞句，讀、悟、感、寫，讓掃路人的形象逐漸在學(xué)生頭腦中清晰起來，鮮明起來，深刻起來。這篇文章它有一條暗藏的主線，即作者的游覽順序及對(duì)老人的一步步深入了解，有一定的順序性，因此，教學(xué)時(shí)我就采用順序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生跟著作者一路讀來，一路感受來，教后看來還是可行的。套句老話，小語姓“語”，要體現(xiàn)語文教學(xué)語言文字的魅力，讓學(xué)生真正得到“正確理解運(yùn)用祖國語言文字”的訓(xùn)練。因此，課上我特別有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些重點(diǎn)詞、句的品析，如描寫天游峰的險(xiǎn)的比喻句、詞語，描寫掃路人的動(dòng)作、語言、神情的語句，甚至用一些語言來點(diǎn)拔、啟發(fā)：“由此也可見，無論是精瘦、褪色，還是運(yùn)動(dòng)鞋，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！”“有時(shí)候我們讀書時(shí)能抓住一些詞想開來，能把一篇文章讀出許多內(nèi)容來，你能體會(huì)到更多的讀書快樂！”……來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，恰如其分，但不能純粹去分析講解它的作用，只能是滲透點(diǎn)拔而已，與理解課文內(nèi)容、感受人物形象有機(jī)結(jié)合起來，努力使“工具性”與“人文性”統(tǒng)一起來。那樣，對(duì)文章的內(nèi)容就能原湯原味地進(jìn)行品讀了。但課文往往在事先預(yù)想的時(shí)候很好，真正做時(shí)又會(huì)遇到特殊的情況，特別教學(xué)中有一環(huán)節(jié)，就是放手讓學(xué)生談對(duì)掃路人的印象感受時(shí)，我對(duì)學(xué)生的回答力求作出回應(yīng)，及時(shí)點(diǎn)拔，但有些地方還是欠缺提煉，如對(duì)學(xué)生回答掃路人愛自然、愛勞動(dòng)時(shí)，應(yīng)該順著學(xué)生的話講開來，滲透一些天游峰的美、掃路人勞動(dòng)也創(chuàng)造美等，應(yīng)該在學(xué)生的回答上再上升到一定的認(rèn)知高度，文本的內(nèi)涵就能讀透了，讀深了，所謂“跳一跳，摘到桃子”，這樣會(huì)更讓學(xué)生有一種獲得感，感到閱讀的快樂。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
    3、通過品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)文章通過寫景、外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。課時(shí)安排：
    兩課時(shí)教學(xué)過程：
    第一課時(shí)（略）。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起感知。
    1、回顧：對(duì)天游峰有什么印象？（提名）。
    2、談話入題。
    二、感受天游峰的高、險(xiǎn)。
    5.感悟作者的寫作手法。（形象的比喻、具體的數(shù)據(jù)、側(cè)面的烘托）。
    6.再次朗讀文中描寫天游峰的句子，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。過渡：如此迷人的景色，作者卻無意欣賞，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位老人吧。
    三、感受老人的自信與豁達(dá)。
    1、看看課文哪幾句話寫掃路人？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來的？（出示相關(guān)句子后，交流并指導(dǎo)朗讀）。
    2、“在一片靜寂中，我隱約聽見‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。”
    從頗有節(jié)奏‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，可以看出老人身體很健朗。
    你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？（最先吸引我的是老人掃路時(shí)的“嘩——嘩——”聲，作者是運(yùn)用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以運(yùn)用這一方法。）。
    3、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?BR>    從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？
    （“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！
    學(xué)生有感情地朗讀這段話。
    4、“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了?！?BR>    從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？
    作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！
    5、(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
    (2)……悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有……”
    老人生活在美麗的山中，他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經(jīng)與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂，熱愛生活，即使自己到了70歲高齡，依然對(duì)掃天游峰樂此不彼，悠然自在。
    從以上句子中你體會(huì)到了老人的什么特點(diǎn)？
    6、“借著淡淡的星光，我仔細(xì)大量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
    老人終年在山上掃路被曬得黝黑，說明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神說明了他不怕累，對(duì)這項(xiàng)工作是樂此不疲。
    7、作者猜老人60歲了，但沒想到老人已經(jīng)70歲了，這說明老人在山上掃路，鍛煉了身體，可謂是身心俱佳，心態(tài)年輕，所以看上去也年輕了。
    9、師小結(jié)：這是一位怎樣的老人？此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么嗎？
    四、總結(jié)課文。
    老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人看似普通，但他親近自然，熱愛工作，自信的精神，卻深深留在作者心里。海明威有篇小說叫《老人與?！?，本篇課文的題目可以改為《老人與山》。我們要走近自然，親近自然。最后，請(qǐng)每個(gè)小朋友寫一句名言。寫感受，寫體會(huì)，寫想法。要寫得響當(dāng)當(dāng)，用一句話，寫上自己的名字。
    五、布置作業(yè)仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。
    美、高、險(xiǎn)。
    掃路人。
    熱情、自信、豁達(dá)，樂觀，敬業(yè)。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，綠線中的生字知識(shí)不寫。理解由字組成的詞語。
    3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
    4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，通過朗讀，仔細(xì)品味天游峰掃路人那鐘攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    投影片、課文錄音帶、小黑板、掛圖。
    教學(xué)時(shí)間：
    三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。
    1、啟發(fā)學(xué)生回憶，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。
    2、揭示課題，設(shè)問置疑。
    二、自讀課文。
    1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
    2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生三讀課文：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
    三、檢查自讀效果。
    1、指名分段朗讀課文。
    2、糾正讀音。
    3、答疑解難。
    （1）對(duì)學(xué)生提出的不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情境理解。
    （2）對(duì)學(xué)生提出的一些及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去讀書，對(duì)課文語言進(jìn)行充分的感知、理解，有問的題在第二課時(shí)精讀課文時(shí)解決。
    4、理清課文脈絡(luò)。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
    （2）學(xué)生討論分段，概括段意。
    第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。
    第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。第三段（第4～12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
    四、分段讀課文。
    五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
    1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”的書寫，這個(gè)字筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，教師雜田字格中作示范書寫。
    3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。
    六、作業(yè)。
    1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。
    瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善眼睛炯炯有神。
    2、選擇合適的詞語填在括號(hào)里，并說說為什么這樣填寫。
    （1）在一片（）中，我隱約聽見“嘩－－嘩－－”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹從中傳來。（清靜寂靜）。
    （2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通暢通）。
    （3）這充滿自信、豁然開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著伴隨）。
    3、認(rèn)真誦讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)溫故。
    2、文中哪些語句是描寫老人語言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽。
    二、精讀課文。
    1、精讀課文第一段（第1、2自然段）。
    （1）指名讀第一段。
    （2）講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
    （3）“一根銀絲”指的是什么？
    （4）指導(dǎo)朗讀。
    自由練讀，教師范讀，指名朗讀。
    （5）小結(jié)。
    游客。
    （板書：天游峰：九百多級(jí)－－－－望而卻步。
    半途而廢）。
    2、精讀第二段（第3自然段）。
    （1）指名讀第二段。
    （2）“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。讀讀有關(guān)語句，細(xì)細(xì)地體會(huì)。
    （3）出示有關(guān)投影片：
    我循聲迎上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕的的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
    a、自讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語。
    b、討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞語中感受到的？
    c、有感情地朗讀這段話。
    （4）小結(jié)。
    掃上山。
    （板書：每天一級(jí)級(jí)－－－－－）。
    掃下山。
    3、精讀第三段（第4～12自然段）。
    （1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。
    （2）分角的朗讀課文第一層（4～7自然段）。
    a、掃路人的工作類嗎？他為何講“不累”？
    b、感情朗讀。
    課文用游客的望而卻步、半途而返對(duì)照掃路人的開朗、堅(jiān)定，用天游峰的險(xiǎn)峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)。
    學(xué)生自讀，指名試讀，集體齊讀。
    （3）分角色讀第二層（第8～12自然段）。
    a、畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動(dòng)的語句，進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
    “這充滿自信、豁然開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
    c、感情朗讀。
    把握人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，體現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。
    學(xué)生練讀，教師范讀，指名朗讀。
    （4）小結(jié)并板書：掃路人：輕松自在自信豁達(dá)。
    年過七旬。
    三、朗讀課文。
    四、作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、有感情地賞讀佳句。
    （1）九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹崐就能斷掉似的。
    （2）茶，，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
    （3）我緊緊抓住他的雙手說說：“30年后，我再來看您！”
    2、填空。
    本文講述的一位老人已有（）歲了，他每天早晨（），傍晚（）。他崐早該退休可，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼崐吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心崐敬佩他。
    二、總結(jié)全文，朗讀課文。
    1、分角色朗讀課文。
    2、總結(jié)課文。
    本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚(yáng)了掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不崐息的精神。
    3、本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
    4、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物的方法。
    三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
    1、說說“套”、“鞋”、“吁”、“汗”、“削”這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
    2、“套”字書寫時(shí)要克服兩個(gè)難點(diǎn)：一是“”。教師要作示范性指導(dǎo)。
    3、提醒學(xué)生注意“鞋”、“吁”、“汗”、“削”等字左右兩部分的比例，把字崐寫美觀。
    4、學(xué)生練習(xí)描紅。
    四、課堂作業(yè)。
    1、讀一讀，再抄寫。
    傍晚伴隨靜寂氣喘吁吁。
    險(xiǎn)峰攀登慈祥自由自在。
    2、在括號(hào)中填上合適的詞語。
    （）的老人（）地清掃。
    （）的天游峰（）地打量。
    （）的星光（）地抓住。
    （）的笑聲（）地說。
    3、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。
    不僅－－－－而且－－－－雖然－－－－但是－－－－。
    因?yàn)椋裕热唬停?BR>    （1）（）這位老人已有70歲了，（）他還在險(xiǎn)峻的天游峰掃路。
    （2）在這里，他（）能呼吸清爽的空氣，（）還有花鳥作伴。
    （3）（）我順著九百多級(jí)石梯上了頂峰，（）心里好不得意。
    附板書：
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：
    出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達(dá)開朗。
    理解循聲、望而卻步。
    1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會(huì)一下。
    （抓住關(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點(diǎn)。）。
    出示：（第二節(jié)），指名朗讀。
    （1）生交流。
    九百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）。
    一根銀絲，形象的比喻；（板書：險(xiǎn)）。
    師：一個(gè)形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)。讀好這段話。
    （3）讓我們一起來試一試！
    （出示第七節(jié)）指名讀。
    （1）生交流（九百多級(jí)、一千八百多級(jí)，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）。
    （2）師：說的真好，老師相信讀的會(huì)更好。誰來？
    （3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌逻@又高又險(xiǎn)的天游峰。齊讀句子。
    過渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，
    請(qǐng)同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會(huì)。
    2、交流匯報(bào)。
    （1）外貌：
    文中有對(duì)老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）。
    生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）。
    這是對(duì)老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實(shí)）的人。讓我們用心來感受這位老人。
    齊讀句子。
    （2）動(dòng)作：引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶。
    文中還有對(duì)老人動(dòng)作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。
    從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）。
    師：是的，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）。
    （3）文中除了外貌、動(dòng)作的描寫，還有對(duì)老人的什么描寫？（語言、神態(tài)）。
    （出示第一次對(duì)話）。
    a不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。
    師：你覺得老人這樣整天掃臺(tái)階到底累不累？可他為什么說不累？
    師：說的真好，正是對(duì)工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因?yàn)樗臉酚^，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。
    師：誰來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。
    分角色對(duì)讀對(duì)話。
    （1）（出示第二次對(duì)話）讀句子，說體會(huì)。
    （2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實(shí)他真正離不開的是（大自然）他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因?yàn)闊釔圩匀?，熱愛生活，所以感到其樂無窮。
    師：我們一起讀好這位老人的話。
    c、（出示第3次對(duì)話）30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
    生說感受。（板書：樂觀）。
    師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？
    生交流：（因?yàn)槔先说纳瞽h(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對(duì)世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長壽。
    過渡：老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
    （1）這充滿自信、豁達(dá)的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？（學(xué)生交流）。
    （2）師：這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中。
    （3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）。
    1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)反襯的寫法）。
    2、文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。
    出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：夷褪帚。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    一、誦讀頒獎(jiǎng)詞，真情引入。
    生：季羨林老人，我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《夾竹桃》。
    師：是的,感動(dòng)中國年度人物的故事感動(dòng)著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們?cè)俅巫呓煊畏宓膾呗啡?。相信這位掃路老人的事跡、他的語言一定會(huì)打動(dòng)我們。
    （2006感動(dòng)中國年度人物的故事，本身就感動(dòng)著每一個(gè)人，再加上老師聲情并茂地誦讀頒獎(jiǎng)詞，“未成曲調(diào)先有情”定能激起學(xué)生情感的浪花，洞開學(xué)生心靈的窗扉，激起他們走近天游峰的掃路人的渴望。）。
    二、初讀課文，尋找感動(dòng)。
    師：課文從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫了天游峰的掃路人。請(qǐng)大家放聲讀課文，想想：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？哪兒最令你感動(dòng)？（學(xué)生讀課文，不作交流。）。
    師：天游峰的掃路人是怎樣的一個(gè)人？誰來讀讀自己最受感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說說感動(dòng)的原因。
    生：我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋?！?BR>    師：哪些詞語最能說明老人很樸素？
    生：褪色?？梢娺@套衣服他已經(jīng)穿很長時(shí)間了?！斑\(yùn)動(dòng)鞋”也能說明。
    生：我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”這幾個(gè)詞語可以說明。“精瘦”，說明身體結(jié)實(shí)，是長期掃路鍛煉的結(jié)果。
    生：課文第四節(jié)的描寫讓我感動(dòng)。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識(shí)，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶。
    師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
    生：最讓我感動(dòng)的是老人說：“不累，不累??”他說得輕輕松松，自在悠閑。這說明老人不怕苦，不怕累。
    生：我從第十自然段：“老人搖搖頭??我能舍得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。
    生：“３０年后我照樣請(qǐng)你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。
    ??。
    （崔巒老師指出閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是緣意學(xué)文的過程，要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。張老師深諳其道，教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個(gè)來回，品味語言文字，從而有了學(xué)生個(gè)性化的對(duì)老人的解讀。）。
    三、抓住語言，體味感動(dòng)。
    師：讀了課文，我們初步認(rèn)識(shí)了這位掃路老人，了解了他的故事，尤其是他的樸實(shí)無華的語言，令人感動(dòng)不已。都說“語言有溫度，詞語知冷暖”。現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔仔細(xì)細(xì)品一品老人的語言，與作者一起真真切切地感動(dòng)一回。
    師：有聲地朗讀有利于與文中人物交流，無聲地默讀有利于思考。請(qǐng)大家默讀課文，靜靜地思考，細(xì)細(xì)地品味，用筆在語言文字的空白處寫下你的感動(dòng)。
    師：大家的一定收獲了不少感動(dòng)。誰來說說你的收獲．。
    生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀。他一天掃一個(gè)來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，自在悠閑。
    師：你真會(huì)傾聽，達(dá)到了聽話聽音的境界了！老人到底累不累呢？
    生：（眾生齊聲）累。
    生：（一生大喊）不累。
    師：我聽到不同的聲音了，觀點(diǎn)不同，以理說明。
    （新課標(biāo)倡導(dǎo)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)學(xué)生有了不同的見解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調(diào)控能力。）。
    生：我認(rèn)為老人累，是因?yàn)樘煊畏搴芨?、很險(xiǎn)。
    生：從對(duì)游人及作者的登天游峰地描寫也能體現(xiàn)出來。
    師：能讀讀有關(guān)的語句嗎？
    生：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天游峰很高很險(xiǎn)?！?BR>    師：這是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么？
    生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說明天游峰很高很險(xiǎn)。
    生：“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。
    師：火眼金睛，你們真會(huì)讀書。能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
    （學(xué)生練讀，指名讀。）。
    師：天游峰這么高，這么險(xiǎn)，能夠爬上去心里怎能不得意？
    生：課文的第七節(jié)中的一、二句話也能看出天游峰的高與險(xiǎn)。
    師：你來讀讀這兩句話。
    生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
    師：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險(xiǎn)？
    生：“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險(xiǎn)。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險(xiǎn)。
    師：你不僅會(huì)讀書，而且會(huì)思考。你能讀出天游峰的高與險(xiǎn)嗎？
    （學(xué)生練讀。）。
    師：誰來讀讀？
    （指名讀）。
    生：累，非常累。
    師：請(qǐng)大家都來讀讀這一節(jié)，體會(huì)一下老人的辛苦。
    （學(xué)生練讀）。
    師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）。
    （老師沒有告訴、分析，重在喚醒，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞品讀、感悟。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開啟學(xué)生心智。）。
    師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，你能讀懂它嗎？
    生：我從省略號(hào)中讀出了老人掃路的辛苦。
    生：我讀出了老人掃路的時(shí)間長。
    生：我認(rèn)為省略號(hào)省去了一個(gè)星期、一個(gè)月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天游峰的高聳入云的石階。他太了不起了！
    師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個(gè)石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個(gè)來回，石階清楚。請(qǐng)大家捧起書，再來讀讀這一節(jié)，相信你會(huì)讀出新的感受。
    （學(xué)生再讀第七節(jié)）。
    師：請(qǐng)大家齊讀這一節(jié)。
    （學(xué)生齊讀）。
    師：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
    師：面對(duì)這樣艱辛的工作，老人是怎樣說的？
    （學(xué)生齊讀第六節(jié)）。
    （投影出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。）。
    生：（恍然大悟），說明他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。
    師：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！
    師：請(qǐng)大家讀讀這一節(jié)，讀出老人的樂觀。
    （學(xué)生練讀，指名讀）。
    （文章不是無情物，一言一語總關(guān)情。是的，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也關(guān)情。一個(gè)省略號(hào)中包含著老人無數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞，學(xué)生能從省略號(hào)中獲得無盡的感動(dòng)。只有深入地鉆研教材，才會(huì)有這教學(xué)細(xì)節(jié)。）。
    師：老人的第二段話也一樣令人感動(dòng)，誰來說說你讀后的感受。
    生：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我體會(huì)到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。
    師：他舍不得走的原因是什么？
    生：因?yàn)檫@里的山好、水好、空氣好。
    生：在這里鮮花簇?fù)?，群鳥相伴，人間仙境，誰不留戀？
    生：我覺得他吃的、喝的，都是大山給予的，他舍不得走，他要回報(bào)大山，要守住大山。
    生：他熱愛大山，熱愛自己的工作，要繼續(xù)掃石階。
    師：我們來讀讀老人的話，體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。
    （學(xué)生讀書）。
    生：因?yàn)檫@里的環(huán)境好，作者相信老人能夠再活30年。
    生：作者衷心地祝愿老人能夠長命百歲！
    生：老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。
    師：聽了作者的話，老人是怎樣說的？
    生：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
    （投影出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶?。?。
    師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個(gè)人？
    生：他是位自信、豁達(dá)開朗的老人。他相信自己能再活30年。
    （板書：豁達(dá)開朗）。
    師：請(qǐng)大家齊讀這句話，讀出老人的自信。
    師：老人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話，讓我們也來真真切切地感動(dòng)一回。呆會(huì)兒我們分角色朗讀課文。
    （學(xué)生練讀，分角色讀）。
    （朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識(shí)中受到課文中語言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價(jià)值引領(lǐng)。作者與老人的這一段對(duì)話，語言簡(jiǎn)練、樸實(shí)。然而樸實(shí)的語言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)品味，在咬文嚼字的過程中，使掃路人的形象在學(xué)生的腦海中逐漸放大，讓學(xué)生漸漸走進(jìn)了老人的內(nèi)心，走進(jìn)自己的內(nèi)心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）。
    師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達(dá)開朗卻感動(dòng)了我們。同學(xué)們，在人生道路上有雨有風(fēng)，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信一切都會(huì)變得從容。記住：我們樂觀，陽光在前！
    師：讓我們齊讀這句話，并把它記在心里。
    （語文教學(xué)的終極目標(biāo)是教書育人。教師的語言不僅僅是對(duì)這位老人樂觀、自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次潤物無痕的思想教育------我們樂觀，陽光在前！語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)在這里得以體現(xiàn)。同時(shí)也有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。）。
    四、書寫真真切切的感動(dòng)。
    師：假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國年度人物，需要寫一份頒獎(jiǎng)詞，你樂意接受這項(xiàng)任務(wù)嗎？（樂意）從你們響亮的回答聲中，老師聽出了你們的自信。頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。
    （學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞，兩分鐘后交流）。
    師：有的同學(xué)已經(jīng)舉起了自信的小手。誰來讀你寫的頒獎(jiǎng)詞。
    生：一位豁達(dá)開朗、自信、樂觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因?yàn)橛兴湴粒挥慰蛡円驗(yàn)橛兴鏁?。他——天游峰的掃路人?BR>    生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂，付出了??也許很多人不知道他的名字，但他樂于付出的精神感動(dòng)了你我，他那樂觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
    生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動(dòng)了多少回；他曾自信地大笑過不知多少次??掃帚在汗的海洋中揮動(dòng)，石階在掃帚地?cái)[動(dòng)中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠(yuǎn)記住他——天游峰的掃路人！
    生：平凡的一生，平凡的崗位，一個(gè)又一個(gè)365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
    生：你自信而又樂觀，你的靈魂里刻滿大山的一顰一笑，骨子中回蕩著大山的溫和與堅(jiān)定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的贊歌；風(fēng)吹鳥鳴，那是大山在贊嘆他堅(jiān)持不懈的精神。您值得我們尊敬！
    （學(xué)生情真意切的頒獎(jiǎng)詞，足以驗(yàn)證我們常說“情動(dòng)于衷則能形于言”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。學(xué)生在充分地讀書感悟，自主探究領(lǐng)會(huì)，徜徉于文本語言后，他們的精神就會(huì)和文本的情感強(qiáng)烈地碰撞。他們會(huì)被這位普普通通、貌不驚人天游峰掃路老人的自信、樂觀、豁達(dá)開朗的精神所感動(dòng)，所激勵(lì)，所鼓舞。他們會(huì)思如雨、語如潮、情如虹。情感的閘門一旦被打開，詩一樣的語言將從學(xué)生的口中娓娓道來，從他們的筆下潺潺流出。這一教學(xué)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生言語能力的實(shí)踐和發(fā)展的過程，更是學(xué)生生命精神的潤澤和提升的過程）。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    青銅峽市陳袁灘小學(xué)。
    吳立峰。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)天游峰掃路人的敬佩之情。
    2、通過對(duì)課文的朗讀品味，體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。
    2、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰（板書）是武夷山著名的旅游勝地，天游峰又高又險(xiǎn)，登上峰頂無限美景盡收眼底。
    （一）走近老人。
    過渡：讓我們一起走進(jìn)課文從課文中尋找答案。自由讀課文邊讀邊用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子）。
    1、找到了嗎？誰來讀讀看。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
    “瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?BR>    （1）老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸、老人精神十足、善良、很辛苦）（2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
    2、我為什么會(huì)注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？
    （出示）在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。
    （1）從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）（2）從哪兒讀出來的？（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）。
    （3）是的，未見其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把自己的體會(huì)融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）。
    （二）小屋茶情。
    過渡：掃路聲吸引了作者，讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。
    （出示）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
    輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？
    生：老人熱情好客。
    過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）。
    （三）走進(jìn)老人。
    過渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？請(qǐng)大家找一找文中老人的語言，用波浪線畫出來。同桌互相交流一下，這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫，交流）。
    （出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
    卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語）。
    （2）我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。指名讀。齊讀。
    3、你還可以從哪兒感受到?（出示）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
    （1）說說為什么得意？（因?yàn)樘煊畏甯?、險(xiǎn)）（板書：險(xiǎn)）。
    過渡：面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃，該有多累呀！可老人卻覺得——（指讀：不累不累）。
    為什么呢？
    （2）（相機(jī)引讀：）他——掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程，（3）是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。寫天游峰為的就是反襯掃路人工作的辛苦啊。（帶著喜歡的感情讀。）。
    （4）所以老人說得——?（板書：輕輕松松自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。
    過渡：老人還說了什么？
    1、從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）。
    2、這樣的生活老人當(dāng)然會(huì)舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會(huì)說得那么——（悠然）。誰能悠然地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。
    3、這兒的大自然是多么令人神往??！老人在這兒過的簡(jiǎn)直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來好嗎？（齊讀）。
    “三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
    （2）是的，人的心情、意志也能使自己延長壽命。這是一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人?。ò鍟撼錆M自信豁達(dá)開朗）他相信自己，我們還有什么不相信呢！
    （3）讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來！齊讀。
    三、文道合一。
    引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”
    （1）“笑聲”能持續(xù)這么長時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。
    自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里。……）。
    四、小練筆：
    要求：對(duì)這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請(qǐng)把你心中的千言萬語濃縮成一句話寫下來，寫感受，寫體會(huì)，寫想法。
    小結(jié)：同學(xué)們，充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲驚動(dòng)了一對(duì)宿鳥，鳥兒都舍不得離開這美麗的地方，又悄悄落回原處。何況老人呢。這鳥兒不就像是老人嘛！
    五、拓展：想想30年后兩人再相見的情景續(xù)寫課文。板書設(shè)計(jì)：
    天游峰。
    高
    險(xiǎn)
    美
    反襯。
    掃路人。
    樸實(shí)、健康、自信。
    外貌、語言。
    豁達(dá)樂觀、工作認(rèn)真、熱愛大自然。
    無私奉獻(xiàn)。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
    3、通過朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。
    4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。
    教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
    教學(xué)過程：
    一、啟發(fā)、揭題。
    二、自讀課文。
    1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
    2、二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
    3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
    三、檢查自讀效果。
    1、點(diǎn)名分段讀課文、糾正讀音。
    2、答疑解難。
    3、理清課文脈絡(luò)。
    四、再點(diǎn)名分段讀課文。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    選擇合適的詞語填在括號(hào)中，說說為什么這樣填寫。
    1、在一片（）中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜寂靜）。
    2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通暢通）。
    這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著伴隨）-。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。
    2、理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。
    3、學(xué)習(xí)外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點(diǎn)，反映性格或品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
    1天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。（板書：天游峰）。
    過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險(xiǎn)峻。
    多媒體：句子（板書：天游峰：險(xiǎn)峰九百多級(jí)。
    游客：望而卻步半途而返）。
    2作者在險(xiǎn)峻的天游峰上認(rèn)識(shí)了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階。
    當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時(shí)，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階，我們簡(jiǎn)直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點(diǎn)兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位——（板書：的）（讀題）天游峰的掃路人。）。
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。
    1、自由讀課文，自己去認(rèn)識(shí)一下這位老人，再介紹給大家。
    2、出示圖片，學(xué)生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹）。
    3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。
    多媒體出示：對(duì)于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢？這樣寫會(huì)不會(huì)顯得寫作沒順序？
    多媒體：仔細(xì)打量。
    讓我們一起來讀一讀。讀到這你會(huì)有什么疑問？
    是什么吸引了作者，使他要仔細(xì)打量老人？
    找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
    指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
    掃路人的工作累嗎？再次朗讀天游峰的險(xiǎn)峻。
    他為何說“不累”？老人是如何說的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對(duì)山的喜愛之情）。
    讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
    讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
    將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛一份事業(yè)，才會(huì)從中樂此不疲。
    還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對(duì)山的深厚感情？找找有關(guān)語句讀一讀。
    聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“（——引讀）30年后，我再來看您！”
    多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情？
    組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”30年后，他們能相聚嗎？
    老人怎么說的？老人的話說明了什么？(老人有一顆對(duì)生活滿自信、開朗、豁達(dá)的心)。
    4、小結(jié)：作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節(jié)。
    （聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。）。
    5、總結(jié)全文。
    6、四人小組分角色讀全文。
    填空：本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。
    作業(yè)：
    “30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
    根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。
    板書設(shè)計(jì)：
    天游峰險(xiǎn)峰。
    游客望而卻步半途而廢。
    掃路人不累掃上去掃下來。
    開朗自信。
    時(shí)間緊張。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的主要詞語。
    3、品讀具體語言材料，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
    4、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言、神情等，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的哲理。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、揭題，談話：
    1、單刀直入，揭示課題。
    2、朗讀課題，引發(fā)思考：
    （1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）。
    （2）師生對(duì)話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？
    二、初讀，感受：
    1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
    2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語段讀給大家聽。
    三、精讀，感悟：
    1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。
    2、交流感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語句。
    教師預(yù)設(shè)：
    服務(wù)地點(diǎn)武夷山天游峰又高又險(xiǎn)。
    見面方式未見其人，先聞其聲。
    穿著樸素。
    生活態(tài)度不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對(duì)山有真感情。
    服務(wù)方式勞動(dòng)量大，認(rèn)真細(xì)致。
    外貌精神，慈善。
    年齡70高齡（人生七十古來?。?。
    語氣神情悠然自在，樂觀開朗。
    生活環(huán)境優(yōu)美舒適，人山一體。
    茶充滿人性，溝通心靈。
    3、你想對(duì)這位掃路人說什么？
    作者這樣說了嗎？他是怎么說的？
    四、總結(jié)，作業(yè)：
    1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作特色：
    景物與人物相結(jié)合。
    結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)。
    通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物。
    2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。
    第二課時(shí)。
    一、閱讀，比較：
    1、自主閱讀《挑山工》。
    2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
    教師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個(gè)人，反映一個(gè)深刻的哲理。
    寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等。
    揭示文章中心含蓄，令人回味。
    把景物與人物結(jié)合起來，利用環(huán)境烘托人物。
    3、總結(jié)：通過比較，你受到了什么啟發(fā)？
    二、積累，練筆：
    1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
    2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    2、課文中哪些語句是描寫老人外貌和語言的？請(qǐng)你找出來，朗讀給大家聽。
    二、精讀課文。
    1、交流：老人給你留下了什么樣的初步印象？
    2、朗讀描寫老人外貌和語言的語句。
    3、出示相關(guān)語句，練讀，加深體會(huì)：老人給你留下了怎樣的印象？
    三、展開辯論。
    1、啟發(fā)討論：掃路人的工作累嗎？他為何說“不累”？
    2、引導(dǎo)學(xué)生再次有選擇地讀書。
    3、學(xué)生小組辯論，嘗試圍繞觀點(diǎn)列舉材料，允許各持己見。
    4、分組大討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    1）對(duì)照：課文用游客的望而卻步、半途而廢對(duì)照掃路人的開朗、堅(jiān)定，
    用天游峰的險(xiǎn)峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)。
    2）對(duì)比：將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，
    教育學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛一份事業(yè)，才會(huì)從中樂此不疲。
    四、體會(huì)語言，拓寬思維。
    （老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心）。
    作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？（聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌）。
    五、閱讀延伸，學(xué)習(xí)寫法。
    1、在課文里畫郵出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言的詞句，讀一讀，說一說。
    各自反映出老人的特點(diǎn)。
    2、交流平時(shí)搜集、積累的外貌描寫片段，簡(jiǎn)要概括人物的特點(diǎn)。
    3、練寫人物外貌。（可指明特征，讓學(xué)生圍繞寫，亦可寫身邊熟悉的人。、
    板書：天游峰：（險(xiǎn)峰）九百多級(jí)。
    游客望而卻步。
    半途而廢。
    掃路人掃上山。
    每天一級(jí)級(jí)-————輕松自在自信豁達(dá)。
    （年過七旬）掃下山。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
    憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。
    1、搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
    2、制作多媒體課件。
    1課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么？天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢？就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧！
    二、初讀課文，自主疏通。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示。
    （1）讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍；
    （2）如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解；
    2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
    3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。（ppt出示交流內(nèi)容）。
    4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
    （1）疑難詞語、句子，全班交流解決。
    （2）出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。（指導(dǎo)書寫：褪）。
    （3）分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。
    三、默讀課文，
    1、出示自學(xué)提示。
    （1）默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
    2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    3、學(xué)生交流。
    （1）選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。
    （出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。）。
    （2）如果讓你用一個(gè)字來形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字？（交流，板書。）。
    （3）請(qǐng)用一句話說說你對(duì)天游峰掃路人的印象。
    出示句式：這是一位的老人。
    四、小結(jié)。
    在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢？下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
    五、作業(yè)布置。
    1、抄寫本課生字詞。
    2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。
    板書設(shè)計(jì)：
    險(xiǎn)自在悠閑。
    高豁達(dá)開朗。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    設(shè)計(jì)理念：
    在語言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。
    積極創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參與，交往互動(dòng)”的平等民主的教學(xué)氛圍。
    引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心感情世界，感悟作品中蘊(yùn)含的深刻的人文精神。
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、通過對(duì)課文的朗讀品味，了解是一個(gè)樂觀開朗、豁達(dá)自信的老人。
    2、通過朗讀、情境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。
    教學(xué)方法：
    采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法。
    師生共同探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自讀感悟，合作交流。
    教學(xué)實(shí)錄：
    一、圖文結(jié)合，引入人物。
    師：通過咱上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，誰愿意朗讀給大家聽。
    生：感情朗讀描寫天游峰險(xiǎn)的句子。
    （師用粉筆簡(jiǎn)單勾勒?qǐng)D畫：拔地而起，高聳入云）。
    師：你們想說些什么？
    生：好險(xiǎn)啊！真像是“銀絲”。
    生：要登上它，很困難。
    生：要登上它需要有毅力。
    師：可一位老人做到了，這位老人是誰呢？
    師：誰知道掃路人是干什么的？你們覺得干這種工作的人怎么樣？
    生：辛苦。
    生：苦、臟、累。
    生：偉大。
    生：光榮。
    二、探究方法，合作學(xué)習(xí)。
    師：你們想不想認(rèn)識(shí)這位老人？
    生：想。
    師：你們打算如何認(rèn)識(shí)這位老人？
    生：通過朗讀課文，看看這位老人有怎樣的性格。
    生：通過讀重點(diǎn)句子。
    生：可以找一找描寫人物的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
    師：說得真好，這短短的文章里包含著一個(gè)深深的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
    師：讀書前我得提個(gè)問題，能回答嗎？拿起書來，看第四自然段，大家一起讀這一節(jié)。
    師：哪一句話最重要。
    生：茶很熱很香，很快把我們倆的心靈溝通了。
    生：五分鐘。
    師：先給五分鐘試試，要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里的哪個(gè)句子你有什么感想。這就是與作者，與老人溝通了。
    （生一邊讀一邊思考，互相交流，師巡視指點(diǎn)）。
    三、主動(dòng)參與，交流感悟。
    師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。
    生：讀第八自然段。
    師：聽出了嗎？他心里有什么想法。
    （生不說話）。
    師：說明語感不夠，你再讀一次。
    （生又讀）。
    生：老人相貌平凡，能看出他精神十足。
    生：古語說：有錢難買老來瘦，老人的身體很健康。
    生：老人身體強(qiáng)壯，肯定和他每天掃路有關(guān)，掃路、爬山可以鍛煉身體。
    生：我感受深的是第十自然段。
    生：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
    生讀。
    生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。
    生：老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。
    師：為了鞏固理解，再讀一讀。
    （指名讀）。
    師：像不像老人，誰再來讀一讀。
    （再讀，師范讀，齊讀）。
    生：讀第六自然段。
    師：你說得老人的心情是怎樣的？
    生：輕松自在、悠閑自得。
    師：更深的呢？
    生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而且當(dāng)作一種享受。
    師：你確實(shí)沒有掉以輕心，讀出更深層的意思來了。誰再來讀一讀享受一下。
    （指名讀）。
    生：讀第十一到十二自然段。
    師：從他的讀中你聽出什么信息來了沒有？
    生：作者所說的三十年后，是由衷地希望老人能長命百歲。
    生：說明老人對(duì)生活充滿了自信。
    （師范讀，生齊讀，指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話，師生對(duì)讀）。
    師：這就是課文中的三個(gè)詞。
    生：自信、開朗、豁達(dá)。
    師：誰再來讀一讀第十一、十二自然段。
    師：笑聲驚起宿鳥了嗎？
    生：沒有。
    師：誰能驚起宿鳥？
    （生再讀）。
    師：讀得很好。
    四、拓展延伸，情感升華。
    師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句?？梢詫?duì)作者說，對(duì)老人說，對(duì)自己說，若能寫一句格言，一句警句更好。
    生：老人，我希望您健康長壽。
    生：您自信，樂觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
    生：老爺爺，您可真棒！
    生：對(duì)自己說，享受生活，就是最大的快樂。
    生：老師我想對(duì)爺爺奶奶說。
    師：可以呀，說吧。
    生：爺爺奶奶，我希望你們能像老人一樣福如東海，壽比南山。
    師：多孝順的孩子啊。
    生：我想對(duì)媽媽說，媽媽別對(duì)一點(diǎn)小事那么斤斤計(jì)較，開朗樂觀一些，你的健康才是女兒最大的幸福。
    （師生不由地鼓掌）。
    師：孩子們，老師希望你們?cè)谝院蟮娜松缆分?，始終能夠充滿著自信，保持著豁達(dá)樂觀的心態(tài)，那就不會(huì)有爬不過的山坡，闖不過的險(xiǎn)灘，就會(huì)實(shí)現(xiàn)你們幸福完美的人生。
    （學(xué)生鼓掌）。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)讀8個(gè)生字。
    2、分角色朗讀課文。
    3、了解老人堅(jiān)持做天游峰的掃路人的原因，感受老人熱愛勞動(dòng)的精神、愛家鄉(xiāng)的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)老人的語言。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    搜集有關(guān)武夷山、天游峰的資料。
    一、認(rèn)讀生字，正確流利朗讀課文。
    1、同桌互相檢查生字的讀音及帶有生字的詞語。
    2、檢查讀音。
    3、重點(diǎn)朗讀：頗循棱豁。
    4、朗讀課文：四人小組采用拉火車的形式朗讀一遍；再請(qǐng)一小組朗讀展示。
    二、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老人的情感。
    2、快速瀏覽課文回答：作者在描寫這位老人時(shí)，重點(diǎn)描寫老人的什么？（語言）教師可以補(bǔ)充還有（神態(tài)）。
    3、自學(xué)：劃出描寫老人語言及神態(tài)的句子，體會(huì)老人為什么堅(jiān)持做天游峰的掃路人？
    4、交流：
    重點(diǎn)：語言――“不累，不累，再把好山好水看一程?！薄翱晌覍?shí)在離不開這里，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”
    神態(tài)――輕輕松松、自在悠閑、悠然、開懷大笑。
    感受：熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
    在理解過程中，練習(xí)有感情朗讀。
    三、分角色朗讀課文。
    1、四人小組內(nèi)分角色朗讀練習(xí)。
    2、請(qǐng)小組展示，其他同學(xué)評(píng)議再朗讀。
    四、課堂小結(jié)。
    1、從這篇課文中，你了解了一位怎樣的老人？
    2、從這篇課文中，你了解怎樣描寫人物？
    五、作業(yè)。仿照這篇課文，寫一個(gè)自己熟悉的人物。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．品讀語言文字，體會(huì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的.生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的崇敬之情。
    3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過正面、側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
    難點(diǎn)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的崇敬之情。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。
    （大屏幕出示詞語）誰來讀讀這些詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
    險(xiǎn)峰、銀絲、飄飄悠悠、頂天立地、層層疊疊。
    精瘦、褪色、瘦削、慈祥、炯炯有神、朗聲大笑。
    過渡：同學(xué)們果然都有一雙慧眼。課文是怎樣來描寫掃路人的呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，去一探究竟吧！
    二、精讀訓(xùn)練。
    請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3―12自然段，找出文中描寫掃路人的句子（或是與掃路人相關(guān)的句子），仔細(xì)讀一讀，你從中看到了一位怎樣的老人？在書上空白處用一兩個(gè)詞來形容下。
    1、交流外貌描寫。
    出示句1：他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
    出示句2：借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
    這兩句話分別描寫了老人外貌中的什么？（穿著、容貌）通過作者的描寫你覺得這是一位怎樣的老人？（樸實(shí)、健康、有精神）。
    能用積累的詞語來形容一下老人嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）。
    2、交流動(dòng)作描寫。
    出示：“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶?！?BR>    從老人的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（抓住“引”“沏”體會(huì)老人的熱情好客。）。
    小結(jié)：茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”盡顯出老人的熱情。
    3、交流語言描寫。
    老師將“我”和老人的對(duì)話組合在一起，同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)這是一個(gè)怎樣的老人？
    教師引導(dǎo)學(xué)生交流：
    （1）“如今游客多，您老工作挺累吧？”
    “不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
    你們覺得老人到底累不累？
    （累：天游峰高、險(xiǎn)、陡而且臺(tái)階多，天天掃當(dāng)然累。不累：習(xí)慣了；掃干凈了路心里高興不覺得累；熱愛生活，以苦為樂；愛上了天游峰，離不開這里，工作已經(jīng)成為他生活的一部分……）。
    小結(jié)：正是對(duì)工作的熱愛，讓他忘卻了疲勞。這樣的人生態(tài)度就是樂觀，正因?yàn)樗臉酚^，所以他才說得――輕輕松松，自在悠閑。
    齊讀體會(huì)。
    （2）“您老有60歲了吧？”
    老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
    教師引述：老人離不開的是――（雪花泉的水），其實(shí)他真正離不開的是――（大自然），他對(duì)自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開――（自己的生活），我們說老人因?yàn)闊釔圩匀?，熱愛生活，所以感到其樂無窮。
    （3）我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
    “30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動(dòng)了竹叢的一對(duì)宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
    30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？
    （生交流，師板書：自信、樂觀）。
    4、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。
    （伴隨作者的其實(shí)是老人自信、豁達(dá)、開朗的精神，這是一位令人敬佩的老人?。?。
    7、老師將“我”和老人的對(duì)話組合在一起，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，體會(huì)下老人的精神品質(zhì)吧！
    【出示對(duì)話，分角色朗讀?！?。
    6、回顧課文，作者是怎樣描寫這位掃路人的呢？
    （通過人物的外貌、動(dòng)作、語言等對(duì)老人進(jìn)行描寫。）。
    7、既然是寫掃路人，為什么作者還要花那么多的筆墨來寫天游峰呢？請(qǐng)同學(xué)們找出描寫天游峰的句子，我們一起來看一看它的奇妙之處。
    （1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
    （2）組織交流：
    片段一：天游峰――武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
    片段二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
    （1）誰能用一個(gè)字來說說天游峰給你留下了怎樣的印象？
    體會(huì)交流板書：高、險(xiǎn)、陡。
    （2）你從哪些詞語中感受到的？
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語給人的感覺，從而真切體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”和“陡”，感受比喻句的形象生動(dòng)。（指導(dǎo)朗讀）。
    引導(dǎo)學(xué)生從“九百多級(jí)”“一上一下一千八百多級(jí)”等具體的數(shù)字感受天游峰的高和險(xiǎn)峻。（指導(dǎo)朗讀）。
    引導(dǎo)學(xué)生從“終于”“好不得意”“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”等描寫作者和游客們的詞語體會(huì)天游峰的高與險(xiǎn)，感受側(cè)面描寫的作用。（指導(dǎo)朗讀）。
    （3）觀看插圖，加深理解。齊讀課文。
    （“一級(jí)一級(jí)”更能表現(xiàn)老人一絲不茍、不辭勞苦、勤勤懇懇，讓人敬佩。）。
    小結(jié)寫法：作者先總寫天游峰是第一險(xiǎn)峰，再通過具體的數(shù)據(jù)、形象的比喻、側(cè)面烘托三種寫法來體現(xiàn)天游峰的高與險(xiǎn)，這些寫作手法在以后的習(xí)作中同學(xué)們可以多加練習(xí)、運(yùn)用。（板書：側(cè)面烘托）。
    8、教師針對(duì)板書，學(xué)生對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言等正面描寫向我們多角度地展現(xiàn)一位樸實(shí)勤勞、熱情好客、豁達(dá)開朗的掃路老人，還以天游峰的高、險(xiǎn)、陡來側(cè)面襯托老人的自信樂觀，使老人的形象躍然紙上。
    9、情感升華總結(jié)：一個(gè)普普通通的老人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，因?yàn)樗麩釔凵?，自信、樂觀、豁達(dá)，所以他健康長壽。人生的道路有風(fēng)有雨，如果我們擁有像老人一樣的自信、樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度，相信一切都將美好。
    三、作業(yè)。
    1．摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。
    2．閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕母惺?，感興趣的同學(xué)寫一篇讀后感。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目的：
    1、正確流利地朗讀課文。
    2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
    3、從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)溫故。
    輕輕松松?自在悠閑?面色黝黑?炯炯有神?充滿自信?豁達(dá)開朗。
    2、讀了這些詞語，你有些什么感受？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容來談?wù)劇?BR>    二、引導(dǎo)體會(huì)山峰的“險(xiǎn)”
    1、天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰，那么它險(xiǎn)在哪里呢？請(qǐng)打開書本，看看課文中是怎樣具體描寫的。
    2、指名回答后出示第二節(jié)，自由讀，具體從哪個(gè)詞語看出來峰的險(xiǎn)？
    3、讀好第二句，這一句沒有一個(gè)險(xiǎn)字，卻讓我們感受到了天游峰的險(xiǎn)，作者可真高明，用了什么方法？（形象的比喻），讓我們可看出石梯的險(xiǎn)，峰的險(xiǎn)。
    4這么險(xiǎn)峻的天游峰，那天，引讀——“我”終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。你讀出了什么？（心里的喜悅，艱辛的歷程）喜悅的原因呢？由此引出：上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。
    5、這一句同時(shí)也寫出了峰的險(xiǎn)。采用了什么方法？游客的表現(xiàn)烘托了什么？
    三、引導(dǎo)體會(huì)老人的“樂”
    （一）、外貌部分。
    出示：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
    2、自由讀這段話，再看看插圖，你對(duì)老人的初步印象怎么樣？你是從哪里感受到的？
    3、有感情地朗讀這段話。課文還有哪里也寫了掃路人的外貌呢？
    出示：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
    4自由讀這段話，從這段外貌的描寫中，你又可以捕捉到哪些信息呢？
    5、都是寫外貌，卻分兩次來寫，你有什么疑問？為什么不一次寫完呢？
    （二）內(nèi)在部分。
    1、與老人的談話，對(duì)老人的進(jìn)一步了解源于什么？（熱情好客）從哪里看出來的？出示：老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。
    2、于是，有了我們之間的一次對(duì)話。指名分角色讀4-12小節(jié)，把對(duì)話讀好。
    3、你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老人？?從哪里看出來的？
    老人自在悠閑、充滿自信、豁達(dá)開朗、熱愛自然、熱愛生活、自強(qiáng)不息：
    （1）、“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
    （2）、可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。（我此時(shí)倒抽了一口氣，心里可能在想什么？）。
    （3）、“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”??（老人舍不得什么？?jī)H僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？）。
    （4）、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
    四、引導(dǎo)體會(huì)作者的“情”
    2、出示：我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”讀到這兒，你有什么疑問嗎？是對(duì)老人的一種美好的的祝福。
    3、出示：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地。
    笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把這句改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）。
    這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直__________________________。
    板書設(shè)計(jì)：
    高???????????????充滿自信???????????????。
    陡?????險(xiǎn)?????豁達(dá)開朗?。
    窄????????????????自強(qiáng)不息。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    2、學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。
    3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷讀通讀順課文的過程，整體感知課文內(nèi)容。
    自主學(xué)習(xí)生字詞，讀通讀順課文、正確流利地朗讀課文。
    初步理解由生字組成的詞語。
    1、同學(xué)們，看老師寫一個(gè)詞（師板書：掃路人），掃路人是干什么的？提到掃路人，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些詞語？（辛苦、又臟又累、奉獻(xiàn)、普通、平凡）。
    是的，掃路人很平凡（板書：平凡），但就有這樣一位平凡的掃路人，他給作家章武留下了深刻印象，想了解他嗎？今天我們就跟隨章武去認(rèn)識(shí)這位平凡的掃路人（師板書：天游峰的），一起讀課題。
    2、讀課題你知道了什么？（這是一篇。寫人的文章）。
    3、你腦海里又產(chǎn)生了哪些問號(hào)？
    梳理：天游峰是什么樣的？掃路人是個(gè)怎樣的人？
    這位平凡的掃路人有什么值得作者難忘的呢？我們帶著問題走進(jìn)課文。
    1．一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
    2．二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
    3．三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
    1．讀詞。
    第一組：瘦削精瘦慈善炯炯有神（外貌神態(tài)）。
    第二組：攀登氣喘吁吁大汗淋漓望而卻步（登山有關(guān)）。
    第三組：樸棱棱打量竹掃帚沏茶（難讀的字詞）。
    2．點(diǎn)名分段讀課文、糾正讀音。
    3．理清課文脈絡(luò)。
    4、再讀課文，整體感知內(nèi)容。
    學(xué)生朗讀課文，再次從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
    1．快速讀課文，要求做到流利。
    2．作者心目中的老人是怎么樣的人？你從哪兒看出來的？
    3．板書：這是一位老人。讓學(xué)生用自己的話說一說。
    結(jié)合學(xué)生的回答，板書并談出自己的體會(huì)。
    選擇合適的詞語填在括號(hào)中，說說為什么這樣填寫。
    1．在一片（）中，我隱約聽見“嘩。嘩?！钡穆曇?，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜寂靜）。
    2．茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通暢通）。
    3、這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著伴隨）。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、正確、流利有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解文中主要詞語的意思。
    3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
    4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：文中的圖以及文字投影。
    教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解文中主要詞語的意思。
    3、學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)。
    教學(xué)過程?：
    一：揭題。
    板書???13?。
    二：自學(xué)課文。
    1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
    2、邊讀邊想，讀懂主要詞語。在不理解的詞語上做好標(biāo)記。
    3、把課文讀通順。
    4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。
    5、讀書質(zhì)疑解疑。
    三：學(xué)習(xí)第一段。
    1、讀第一小節(jié)，讀了第一小結(jié)你知道了什么？
    2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
    3、用"天游峰（?????????????????????）"這樣的句式介紹你了解的天游峰。
    4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎？
    5、指導(dǎo)朗讀。
    四：作業(yè)?。
    1、抄寫生字詞。
    2、繼續(xù)朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
    3、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
    教學(xué)過程?：
    一：導(dǎo)入??。
    師生共同回顧第一段的內(nèi)容。
    過渡：就是這樣一座險(xiǎn)峰，一位老人每天清掃著九百多級(jí)臺(tái)階，此時(shí)你有什么想法？
    二：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
    1、輕讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語言、行為的語句。
    2、分小組學(xué)習(xí)畫出的句子，體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？為什么？
    （1）"不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的感情之深。
    （2）"按說，我早該退休了?！夷苌岬米邌?？"表現(xiàn)了老人對(duì)自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。
    （3）"30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！"表現(xiàn)老人對(duì)生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。
    3、學(xué)生邊匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
    三：作業(yè)?。
    1、摘抄你欣賞的詞語。
    2、摘抄有關(guān)描寫人物外貌的詞語。
    3、請(qǐng)將這位老人介紹給你的父母。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、繼續(xù)朗讀課文。
    2、仿照課文寫一個(gè)身邊的人。
    教學(xué)過程?：
    一：導(dǎo)入??。
    同學(xué)們，天游峰掃路老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。
    二：朗讀課文。
    1、可讀自己喜歡的段落。
    2、可小組合作分角色讀。
    三：仿寫。
    1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
    2、課文中是怎樣刻畫老人的？
    3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
    4、開展"班級(jí)人物素描"活動(dòng)。
    5、寫一寫。
    6、猜一猜。
    四：作業(yè)?。
    選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語寫一段話。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    2、課文中哪些語句是描寫老人外貌和語言的？請(qǐng)你找出來，朗讀給大家聽。
    二、???????????????????????精讀課文。
    1、交流：老人給你留下了什么樣的初步印象？
    2、朗讀描寫老人外貌和語言的語句。
    3、出示相關(guān)語句，練讀，加深體會(huì)：老人給你留下了怎樣的印象？
    三、???????????????????????展開辯論。
    1、啟發(fā)討論：掃路人的工作累嗎？他為何說“不累”？
    2、引導(dǎo)學(xué)生再次有選擇地讀書。
    3、學(xué)生小組辯論，嘗試圍繞觀點(diǎn)列舉材料，允許各持己見。
    4、分組大討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    1）對(duì)照：課文用游客的望而卻步、半途而廢對(duì)照掃路人的開朗、堅(jiān)定，
    用天游峰的險(xiǎn)峻襯托掃路人的攀登不止的頑強(qiáng)個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)。
    2）對(duì)比：將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，
    教育學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，體會(huì)掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛一份事業(yè)，才會(huì)從中樂此不疲。
    四、???????????????????????體會(huì)語言，拓寬思維。
    （老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開朗、豁達(dá)的心）。
    作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？（聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌）。
    五、???????????????????????閱讀延伸，學(xué)習(xí)寫法。
    1、在課文里畫郵出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言的詞句，讀一讀，說一說。
    各自反映出老人的特點(diǎn)。
    2、交流平時(shí)搜集、積累的外貌描寫片段，簡(jiǎn)要概括人物的特點(diǎn)。
    3、練寫人物外貌。（可指明特征，讓學(xué)生圍繞寫，亦可寫身邊熟悉的人。、
    板書：天游峰：（險(xiǎn)峰）九百多級(jí)。
    游客???望而卻步。
    半途而廢。
    每天一級(jí)級(jí)?????-————輕松自在?自信豁達(dá)。
    （年過七旬）?掃下山。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
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    引入：師：今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通人的文章。（師板書課題：天游峰的掃路人）生：齊讀課題師：寫了個(gè)什么普通人？生：掃路人師：讀了題目，有什么想法？有什么問題？如果讀了題目就有問題的同學(xué)，是聰明的，是會(huì)思考的。大家要說，說對(duì)了表揚(yáng)，說錯(cuò)了也表揚(yáng)，只要說就表揚(yáng)。生：掃路人是個(gè)年輕人還是老人？師：你是班上最勇敢的學(xué)生，給他掌聲生：天游峰在哪里？生：寫什么不好，為什么寫天游峰的掃路人？師：多好的問題呀，再說一遍。寫到黑板上，后面寫上你的名字。這是你自己發(fā)現(xiàn)的，是你的專利。生：掃了幾年路？掃路人多大了？掃路人叫什么名字？怎么掃？為什么到天游峰掃地？天游峰高不高？師：同學(xué)們根據(jù)課題提了這么多問題，大家開始會(huì)思考了。帶著這些問題讀書，把書拿起來。要求認(rèn)真讀，讀正確，讀流利，不要磕磕巴巴。學(xué)習(xí)課文：生：自由讀課文師：再讀，拿筆標(biāo)出自然段號(hào)?？次恼掠卸嗌僮匀欢?。（生答12個(gè)）12個(gè)自然段當(dāng)中，你最喜歡哪個(gè)自然段，再讀。（指名讀自己的段落）生：我喜歡最后一段。師：雖然你和老師一樣帶著眼鏡，可是你卻有一雙慧眼，這段很重要，你一下就找到了。跟老師讀生字。生：齊讀最后一段。生：我喜歡第10自然段。師：你喜歡，就用喜歡的語氣讀吧。師：你幾歲了？（生答10歲），老師好象聽到了七十多歲人的聲音。給掌聲。生：齊讀。生：我喜歡第七自然段。師：老師有要求了，先讀，然后告訴大家你為什么喜歡？生：我被文章內(nèi)容感動(dòng)了。師：大家一起來感動(dòng)一下。生：齊讀。生：我喜歡第四自然段。師：為什么喜歡？生：文字少，但寫得好，話中有話。師：高明的同學(xué)，會(huì)讀書。讀出了話中有話。人都說聽話聽音。話中含著什么意思呢？齊讀。師：同桌互讀自己喜歡的段落。師：讀了課文，有什么問題？（兩分鐘再讀書，在有疑問的地方標(biāo)問號(hào)）比比誰提的問題最有水平。剛才老師想起了中國古人說得話“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笔鞘裁匆馑?？生：我的想法就是說學(xué)文章要有疑問，小的疑問有小的進(jìn)步，好的問題有大的進(jìn)步。師：學(xué)習(xí)最可貴的師發(fā)現(xiàn)問題，小問題有小的進(jìn)步，大問題有大的進(jìn)步。咱們看看誰有的進(jìn)步。生：作者為什么說30年后再來看老人？為什么不一年后來？師：寫黑板上，寫自己的名字生：為什么不說話就能把他倆的心溝通起來。生：為什么說沒有登上天游峰的人，就沒到過武夷山。師：讀讀課文，思考解決。生：為什么在這掃路？師：這個(gè)問題怎么說比較好？生：老人為什么舍不得離開？生：文中的我為什么抽了一口氣？師：看到什么抽了口氣？生：為什么天游峰那么高，老人還說不累？生：老人的笑聲為什么直伴我走到住地？師：太好了，笑聲一笑完就結(jié)束了，為什么直到住地？你真有一雙慧眼。黑板寫不下了，大家寫紙上吧。生：為什么老人說三十年后照樣請(qǐng)我喝茶？還朗聲大笑？生：為什么掃路這么累，老人卻說得那么輕松？師：做好，看黑板上的問題。大家的問題太多了?？纯茨男┖妥约旱南嗤?，哪些不相同？想想別人為什么能提出，自己提不出呢？師：老師真高興，同學(xué)們提出了這么多問題。這節(jié)課上出了多少思想家啊。這么多問題，你認(rèn)為哪個(gè)最重要？解決了這個(gè)問題，其余的就全解決了？生：找認(rèn)為重要的問題，說理由。師：為什么寫掃路人，這是全文的中心問題。（課間休息）第二課時(shí)師：同學(xué)們提了很多有價(jià)值的問題，剛才老師有從中找出三個(gè)很重要的問題。老人掃天游峰為什么不感到累？2。老人為什么不舍的離開？3。老人說三十年后我照樣請(qǐng)你喝茶，老人真能活到這么大歲嗎？（師板書：累，退，歲）看第一個(gè)問題。我們都感到爬天游峰累，老人卻說不累。哪些句子和段落描寫爬天游峰是很累的？生：找書生：第二段和第七段生讀第二段。師：你認(rèn)為哪些要強(qiáng)調(diào)一些，就能把險(xiǎn)峻讀出來？生：第一，九百多級(jí)，飄飄悠悠，（再讀）生：齊讀師：自己練讀第七段，讓孫老師聽了也能抽口氣。生：比賽讀。（兩個(gè)讀后，讓學(xué)生評(píng)誰讀得好。坐下一個(gè)，剩一個(gè)優(yōu)秀的）師：你們讀得老師也躍躍欲試了，老師也來參加比賽，沒有她讀得好，就拜她為師，讀得好，就給老師鼓鼓掌。師：有感情范讀生：提建議，一級(jí)一級(jí)讀稍快點(diǎn)。師兩種速度比較讀。生：老師讀得有感情，象播音員夏青。以后多向夏青學(xué)習(xí)，邁大步。生：普通話不標(biāo)準(zhǔn)。“層層疊疊”讀準(zhǔn)。師：在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，掃起來太難了，太累了。老人覺得累嗎？從哪看出？生：老人說話說得輕松。生讀，讀出輕松。師：老人為什么會(huì)說得輕松自在？生：從第十自然段看出。生：掃了20年，習(xí)慣了。生：本來不累。我去過天游峰，那臺(tái)階人很多，掃路的人一會(huì)一停，休息，不累。生：這個(gè)問題是我提的，我讀書后想，他覺得不累，是因?yàn)樗矚g他的工作，喜歡天游峰。師：是啊，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。（板書喜歡），帶著喜歡的感情讀。師：這個(gè)問題揭示了一個(gè)小秘密——老人對(duì)天游峰的愛，對(duì)掃路工作的熱愛。師：看第二個(gè)問題。老人退休了，為什么舍不得離開？生：這里環(huán)境好。師：你們回答老師的問題，我問，你們答。老人說，我喝的是學(xué)花巖的水，你們喝的是？（生答礦泉水，純凈水，老師說自來水），吃的是自己種的大米和青菜，你們吃的是？（生答買來的）呼吸的是新鮮的空氣，你們呼吸的是？（生答污濁的空氣，汽車的尾氣）還有花鳥做伴，你們呢？（生：噪音，垃圾，壞人，爸媽的嘮叨，污水，作業(yè)）你們接觸的是現(xiàn)代文明，老人接觸的是大自然。生：齊讀本段課文師：老人愛的是什么？生：大自然師：看第三個(gè)問題，為什么說三十年后再來看望老人？生：四人小組討論（師生分角色讀我和老人的話）讀時(shí)學(xué)生發(fā)笑，問什么是朗聲？再讀，師：三十年后再來看老人，這句話什么意思？生：想讓老人多活幾年師：是相信老人三十年會(huì)一定健在。用堅(jiān)定的語氣讀。老人說的話又是什么意思呢？生：相信自己，答應(yīng)要求師：老人堅(jiān)信自己能活到一百歲。所以笑聲是那么爽朗。充滿地讀。生：讀最后一句話。師：為什么這笑聲能一直伴隨作者到住地呢？生：笑聲留在作者心里師：回響在作者心里。老人親近自然，熱愛工作的精神留在作者心里。把最后一句話改一改，更加意味深長。生：一直伴隨我一生生：一直回蕩在我的心中師：（充滿激情地總結(jié)課文內(nèi)容和中心）。老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人看似普通，但他親近自然，熱愛工作，自信的精神，卻深深留在作者心里。海明威有篇小說叫《老人與?！罚酒n文的題目可以改為《老人與山》。我們要走近自然，親近自然。最后，請(qǐng)每個(gè)小朋友寫一句名言。寫感受，寫體會(huì)，寫想法。要寫得響當(dāng)當(dāng)，用一句話，寫上自己的名字。生寫。教師巡視，看寫好的，或豎起大拇指，或點(diǎn)頭微笑。生：人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生?！捍笞匀粠熜撵`的老師，沒有大自然，就沒有生命存在——生：世界上最偉大的是精神——師：這句話雖然不長，但含義很深很深，我再讀一遍。生：人要相信自己，有堅(jiān)定信心會(huì)使一個(gè)平凡的人變成名人——師：建議大家寫在書簽上，獲夾在書里，或者當(dāng)作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué)。這節(jié)課上到這，再見。
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    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
    3．學(xué)會(huì)描寫人物的方法以及反襯的寫作方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。
    難點(diǎn)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心。
    1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文――生讀題：天游峰的掃路人，知道課文主要寫了掃路人，寫了天游峰和游人，你能寫幾個(gè)與他們有關(guān)的詞語嗎？任選一種類型寫三個(gè)。
    （1）學(xué)生默寫。
    （2）師生點(diǎn)評(píng)，齊讀詞語。
    2．相信，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰一定給你留下了深刻的印象？（根據(jù)回答板書：高、險(xiǎn)）。
    二、與天游峰對(duì)話――感受天游峰的高與險(xiǎn)。
    過渡：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)天游峰和那掃路人。
    2．交流，出示：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
    我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
    1．出示天游峰的視頻。（教師相機(jī)描述。）。
    2．交流：
    （1）比喻。你把它讀一讀，見過白色的絲線嗎？這銀絲是天游峰的石梯，讓你感受到天游峰的――險(xiǎn)，把你的感受讀出來。
    還有哪些文字引起你的關(guān)注？
    引導(dǎo)學(xué)生從“飄飄悠悠”、“斷掉”、“拋”中你體會(huì)天游峰的險(xiǎn)、高。
    難怪人們稱“天游峰是――武夷山第一險(xiǎn)峰?！蹦馨炎约旱捏w會(huì)送進(jìn)去讀一讀這段話嗎？指名讀，點(diǎn)評(píng)。
    （2）作者還用了什么方法表現(xiàn)天游峰特點(diǎn)的？（列舉數(shù)字）。
    點(diǎn)紅：運(yùn)用了這么多數(shù)字，不覺得嗦嗎？（突出天游峰高）。
    你能把我們帶到那高高的天游峰上去嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
    （3）側(cè)面烘托。
    面對(duì)這樣的天游峰，游客作出何反應(yīng)？（引讀：“氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至望而卻步、半途而返。”）――體會(huì)側(cè)面烘托的方法。
    爬上了天游峰作者心情怎樣？你來把作者得意的心里表現(xiàn)出來。
    3．小結(jié)：同學(xué)們，課文主要寫掃路人，為什么作者花了這么多筆墨寫天游峰呢？（板書：反襯）。
    三、與掃路人對(duì)話――感受老人的自信與豁達(dá)。
    （學(xué)生讀書，交流）。
    1．外貌：我循聲迎了上去，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
    借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。（生讀，師正音）。
    （1）你體會(huì)到這是一位怎樣的老人？（勤勞、樸素）從哪些文字中體會(huì)到的？（引導(dǎo)抓住“褪色的衣服”，“運(yùn)動(dòng)鞋”，“精瘦”體會(huì)老人的勤勞樸素。）。
    比較：“精瘦”和“瘦削”
    （2）結(jié)合“炯炯有神”，“慈善”，“黝黑”等詞語體會(huì)。
    這兩處既然都是描寫人物的外貌，為何作者沒有放在一起寫呢？
    誰來把這兩處描寫外貌的句子讀讀？
    2、你還找到哪些描寫老人的句子？（第4小節(jié)）。
    你感覺這是位怎樣的老人？（熱情好客）。
    你能把老人的熱情通過朗讀表達(dá)出來嗎？
    3、還有描寫老人的句子嗎？
    （語言、神態(tài)）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
    “按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
    “30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
    （1）九百多級(jí)石梯，每天掃一個(gè)來回，多么辛苦而老人卻說不累。你能讀好兩個(gè)“不累”嗎？（指導(dǎo)讀，讀出老人的口氣。）。
    老人說不累的理由是什么？
    小結(jié)，板書：豁達(dá)開朗。
    誰來讀好這句話？練讀，指名朗讀。（點(diǎn)評(píng)。）。
    你們能把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達(dá)嗎，誰來？
    （3）你還有什么感觸？30年后，老人多大了？（老人相信自己能活到――100多歲，他對(duì)生活對(duì)――充滿自信，還想在這兒繼續(xù)工作。
    這種自信的話語，爽朗的笑聲，就是一種自信樂觀的表現(xiàn)，（板書：自信）。我們一起老讀讀這句話。
    讓我們一起把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達(dá)吧！（師生配合讀）。
    4、課文除了寫掃路人，天游峰、游人外，還寫到了什么，誰有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛？
    引讀：笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。
    這鳥飛了起來，為什么又悄悄落下？這鳥其實(shí)就是――（老人）。
    四、總結(jié)全文，提煉寫法。
    1、課文學(xué)到這兒，我們知道作者不僅通過環(huán)境描寫的襯托，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，向我們多角度地展現(xiàn)一位勤勞樸實(shí)、熱情好客、豁達(dá)開朗、自信樂觀的掃路老人，讓我們記住這樣的寫作方法，并運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。
    2、同學(xué)們，在人生道路上有風(fēng)有雨，只要我們擁有樂觀、自信、豁達(dá)開朗，相信陪伴我們的永遠(yuǎn)是陽光燦爛的日子。
    3．讓我們牢牢記住這位掃路人吧，有感情地齊讀課題。
    五、布置作業(yè)。
    小練筆：“30年后，當(dāng)作者來到天游峰，會(huì)是怎樣的一番情景呢？”請(qǐng)同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、品讀課文，體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
    重難點(diǎn)：
    2、品味文中老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
    1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)走近【手勢(shì)】引讀課題?《天游峰的掃路人》有何發(fā)現(xiàn)？（“峰”和“人”特別突出，“人”比“峰”更大）對(duì)了，這節(jié)課我們就要一起去欣賞峰，讀懂人，感悟美妙的人生。
    2、來看這些詞?！境鍪?，給學(xué)生一小段時(shí)間讀】。
    輕輕松松?飄飄悠悠??。
    自在悠閑?層層疊疊?。
    炯炯有神?頂天立地???。
    朗聲大笑?九百多級(jí)?。
    想一想，是橫著讀好，還是豎著讀好呢？為什么？（豎著讀好，因?yàn)榈谝涣卸际菍憭呗啡说?，第二列都是寫天游峰的）聰明！原來每一列是同一類詞！其他同學(xué)也看出來了嗎？真好！我們一起讀讀這兩組詞語。????天游峰引讀????掃路人引讀????如果能把這些詞語的意思通過朗讀體現(xiàn)出來就更好了，再試一次！【再齊讀】嗯，這樣讀才有味道！
    3、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，而且景色優(yōu)美，但作者卻無意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。到底這是一個(gè)怎樣的人呢？下面我們就走進(jìn)課文，面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)他。打開課本。
    二、精讀品味。
    2、交流：畫出來了嗎？老人的外貌是怎樣的？
    1）從中你讀出了一位怎樣的老人？（很瘦、樸素、勤勞、有精神）怎么體會(huì)到的？（……）師：精瘦、樸素，這是老人給作者留下的最初印象。
    1）這次作者觀察得更——仔細(xì)了。那么這次老人又給作者留下了怎樣的印象呢？（瘦削；健康——“黝黑”；溫和；慈善；有精神——“炯炯有神”）。
    4、交流：畫出來了嗎？老人說了些什么？
    1）這段話讓你聽出了一個(gè)怎樣的老人呢？（勤勞、不怕苦不怕累、樂觀、懂得享受生活、樂觀……）你給他的評(píng)價(jià)真是恰如其分！
    5、有人說這篇課文是寫掃路人的，可為什么要寫天游峰和游人的表現(xiàn)呢，實(shí)在沒有必要嘛，你覺得呢？（越是寫天游峰的險(xiǎn)峻和游人的累就越能突出老人的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)工作的熱愛）這叫襯托，寫作時(shí)適當(dāng)運(yùn)用襯托寫法，會(huì)使得筆下事物特點(diǎn)更突出，人物形象更鮮明）。
    6、課文最后這樣寫“這充滿自信豁達(dá)爽朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”你是怎么理解的？（……）回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？師：不僅僅是笑聲，還有自信豁達(dá)爽朗的性格，及生命不止攀登不息，熱愛工作的精神，這也是作者寫掃路人的緣故。
    三、總結(jié)。
    2、師總結(jié)：同學(xué)們寫得太好了，是的，一個(gè)人的人生也許并不流光溢彩，轟轟烈烈，但只要有自強(qiáng)不息的精神，自信豁達(dá)爽朗樂觀的胸懷，我們的生活一定能充滿陽光充滿樂趣。正如這位引讀?天游峰的掃路人。
    四、作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、作者通過抓住人物的外貌、語言特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的筆墨，準(zhǔn)確勾畫出了掃路人的形象。請(qǐng)你也寫一個(gè)片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對(duì)答。
    師：同學(xué)好！
    生：老師好！
    師：同學(xué)們神采奕奕。
    生：老師精神抖擻。
    師：同學(xué)們活潑可愛。
    生：老師和藹可親。
    師：同學(xué)們請(qǐng)坐。
    生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）。
    師；誰敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰敢？
    師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。
    師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？
    生：后悔。
    師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)?？次覍懽?。（板書：天游峰）。
    師：誰去過？在哪里？
    生：在武夷山。
    師：武夷山在哪？
    生：福建省。
    師：游玩后有什么感受？
    生：沒有毅力的登不上去。
    師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”
    生：是的。
    師：看我畫，是這樣的嗎？
    生：不是。
    師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？
    生：辛苦而光榮。
    師：加上個(gè)“的”，怎么看到？
    生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃地。
    生：我覺得很偉大。
    師：你們覺得課文好學(xué)不好學(xué)？
    生：還可以吧，不算太難？
    師：難在哪？
    生：要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難？
    生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。
    生：我覺得既難學(xué)也不難。說不難是因?yàn)槲覀兪橇昙?jí)，理解能力一定比五年級(jí)強(qiáng)。但也不能掉以輕心。
    師：這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
    （生默讀）。
    師：你們很會(huì)讀書，我說一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。
    生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說不累？、
    師：?jiǎn)栴}有意思，把這個(gè)問題寫上來。
    生：作者說過，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺得他了不起。
    師：住過宅樓吧？一般有十八到二十級(jí)。
    生：書上說，三十年后，我照樣請(qǐng)你喝茶?，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。
    生：掃一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的樂觀。
    生：為什么寫山游峰的景色。、
    生：這位老人了不起，一級(jí)級(jí)掃出來。
    生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來了，我也跟他說：“三十年后，你再來，我請(qǐng)你喝茶?！?BR>    師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。
    生：我會(huì)不停努力的。
    生：為什么這位老人對(duì)武夷山的景色這么留戀？
    師：寫上去。（生板.書）。
    生：讀了這篇課文――。
    師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。
    生：自信豁達(dá)開朗的笑聲。
    生：我照樣請(qǐng)您喝茶。自信，開朗，樂觀。
    師：他怎么這樣的自信？
    生：真正體現(xiàn)他的樂觀、豁達(dá)。
    師：還要讀書，讀書前我得提個(gè)問題，能回答嗎？拿起書來?？吹谒淖匀欢?。
    大家一起讀第四自然段。
    師：哪一句話最重要？
    生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
    生：五分鐘。
    師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。
    （生默讀思考）。
    師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。
    生：讀第八自然段。
    師：聽出了嗎？他心里有什么想法。
    （生不說話。）。
    師：說明語感不夠，你再讀一次。
    （生又讀）。
    生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
    生：第十一到十二自然段。
    師：從他的讀你聽出什么信息來了沒有？
    生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開玩笑，而是尊敬。老人說三十年后，是謙虛。
    生：我不同意，說明老人很自信。
    （師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話，師生對(duì)讀。）。
    師：這就是課文中的三個(gè)詞。
    生：自信，開朗，豁達(dá)。
    師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，
    師：驚起宿鳥了嗎？
    生：沒有。
    師：誰能驚起宿鳥？
    （生再讀）。
    師：讀得很好。下課。
    師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學(xué)聽出信息。
    生：我有個(gè)問題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。
    生：因?yàn)閮商幉煌那闆r引起作者對(duì)他的不同的觀察。
    生：我感受深的是第十自然段。
    師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
    生讀。
    生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。
    生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。
    師：看黑板上的第一個(gè)問題，你們明白了嗎？
    生：明白。
    師：為了鞏固理解，再讀一讀。
    （生指名）。
    師：像不像老人，誰再來讀一讀。
    （再讀。師范讀。齊讀）。
    師：你覺得老人真正的心情是什么？
    生：輕松自在，悠閑自得。
    師：更深的呢？
    生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。
    師：你確實(shí)沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰沒讀過？
    （指名讀）。
    生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準(zhǔn)）。
    師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。
    師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。
    生：參照第二段。
    （指名讀）。
    師：你讀得是險(xiǎn)峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）。
    （指名讀，師范讀）。
    師：誰再來試試，最后一個(gè)名額，沒有讀過的。
    （指名讀）。
    師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會(huì)老人的生活態(tài)度。
    生：前面突出老人的了不起。
    生：課文通過描寫天游峰的險(xiǎn)來表現(xiàn)老人的了不起。
    師：是啊，這一對(duì)照，對(duì)老人印象更深刻了吧。
    生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）。
    師：點(diǎn)出剛才的問題，及提問的人自己解決。
    生：我覺得第七自然段。（生讀）。
    生：我重讀了“游客”和“一級(jí)一級(jí)”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。
    生：一級(jí)級(jí)，好幾個(gè)來回，老人看得很淡，他覺得和風(fēng)景在一起，非常值得。
    師：老人是個(gè)怎樣的人？不準(zhǔn)說偉大，有毅力。
    生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。
    師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
    生：攀登不止，勇往直前。
    師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。
    （指名分段讀）。
    生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長。
    生：老爺爺，你對(duì)生活樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
    生：您自信，樂觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
    生：對(duì)老人說，三十年后，我對(duì)作者說，三盾。
    生：老人，你真該評(píng)為全國十佳勞模。
    生：老爺爺，你可真棒！
    生：對(duì)自己說，享受生活，就是最大的快樂。
    師：你覺得哪個(gè)字最難記。
    生：說我以前寫錯(cuò)的字吧?！笆荨崩锩鎸懥恕鞍住?BR>    生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。
    師：一起來讀書黑板上的名言。
    師：享受生活地讀一讀。這個(gè)問題還用答嗎？
    師：應(yīng)該下課了吧。
    天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
    1、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過對(duì)語言文字的朗讀感悟，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)天游峰“高、險(xiǎn)峻”的特點(diǎn)，感受天游峰老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
    3、通過朗讀，體會(huì)描寫天游峰的句子描寫上的特點(diǎn)。
    通過朗讀課文，感悟天游峰的特點(diǎn)及老人自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度及自強(qiáng)不息的精神。
    通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
    過渡：天游峰是什么樣的？這又是一位什么樣的掃路人？我們就帶著這些問題走進(jìn)課文。
    學(xué)習(xí)活動(dòng)一。
    1、快速瀏覽課文，用“?！碑嫵雒鑼懱煊畏宓脑~、句。
    2、讀一讀勾畫的句子，說說天游峰有什么特點(diǎn)？
    3、想想作者是怎樣把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來的。
    交流展示與天游峰對(duì)話。抓住詞語感受天游峰的高而險(xiǎn)。
    1、天游峰是什么樣兒的？我們首先來欣賞一下。（課件出示天游峰圖片2-3張，簡(jiǎn)單介紹：天游峰。武夷山第一險(xiǎn)峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天?！钡欠屙?，望云海，猶如在蓬萊仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）。
    作者筆下的天游峰是怎樣的？
    2、按照學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示：天游峰。武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
    （1）天游峰有什么特點(diǎn)？（板書：高險(xiǎn)）哪兒具體寫出了它的高和險(xiǎn)？
    （2）你能讀出它的高和險(xiǎn)嗎？
    還有哪句話寫出了它的高和險(xiǎn)？
    3、按照學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
    （1）從哪些詞體會(huì)到？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返）。
    （2）你們能抓住這些關(guān)鍵詞讀好這段話嗎？
    4、對(duì)比兩句話，點(diǎn)撥引導(dǎo)交流得出：描寫天游峰的句子，運(yùn)用了列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等方法，寫出了天游峰的高大、險(xiǎn)峻。
    總結(jié)：我們?cè)谄綍r(shí)的作文中也要學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫事物的方法。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二。
    1、找出課文中描寫掃路人外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，
    2、仔細(xì)讀讀勾劃的句子，從中你看到了一位怎樣的老人？在文中空白處作批注。（三）交流討論，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
    與掃路人對(duì)話。憑借詞句品味老人的自信與豁達(dá)。
    預(yù)設(shè)一：交流語言。
    出示句子：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?BR>    （1）這是當(dāng)作者問及他每天清掃天游峰累不累時(shí)，老人是這樣回答的。讀同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣掃路的工作累不累？讓我們把目光放到天游峰上。出示句子：
    我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
    學(xué)生交流。
    指名讀句子，讓我們?cè)俅胃惺艿教煊畏宓母吆碗U(xiǎn)。
    （2）學(xué)習(xí)寫法。
    老師開始讀這篇文章時(shí)，有個(gè)疑問，課文既然寫掃路人，為什么還要不止一次寫天游峰的險(xiǎn)以及游人的舉動(dòng)呢？（板書：側(cè)面烘托）。
    這省略號(hào)中包含的內(nèi)容太多了，反復(fù)誦讀：
    烈日炎炎的夏天。上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)，
    可是這位老人。
    寒風(fēng)刺骨的冬天。
    不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，。
    同學(xué)們，你們說這樣的工作能不累嗎？
    “不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?BR>    老人會(huì)享受生活。掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，勞逸結(jié)合。