課外閱讀可以幫助我們拓展知識(shí)面，豐富文化素養(yǎng)。怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)呢？閱讀這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作技巧和要點(diǎn)。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、會(huì)用“即使......也......“造句。
    4、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
    一課時(shí)。
    1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
    2、了解故事的主要內(nèi)容。
    3、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    4、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段。
    一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課
    1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
    （1）指名讀詩(shī)名，注意讀準(zhǔn)“僧”
    （2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    2、同學(xué)們，你們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？
    （1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
    （2）指名認(rèn)讀。
    3、簡(jiǎn)介賈島。
    賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早在曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    （1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
    斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。
    （2）賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的'故事哩！
    4、揭示課題。
    今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
    二、聽讀課文
    邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
    三、自讀課文，提出要求
    1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
    2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語(yǔ)的意思。
    幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
    寬恕莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?BR>    四、檢查自讀效果
    1、檢查字音，了解詞義。
    （1）認(rèn)讀生字詞。
    皎潔騎著妥帖避讓韓愈
    簇?fù)韺捤￠T閂莽撞
    （2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
    皎潔：形容月光明亮而潔白。
    妥帖：恰當(dāng)，十分合適。
    簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。
    寬?。簩捤○埶?。
    莽撞：魯莽冒失。
    幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
    吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。
    儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。
    猶豫不決：拿不定主意。
    韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩(shī)人。
    2、檢查朗讀課文情況。
    （1）指名分自然段讀課文。
    （2）師生共同評(píng)議。
    指導(dǎo)分段
    五、指導(dǎo)寫字
    1、讓學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點(diǎn)來(lái)進(jìn)行同桌之間的討論并上臺(tái)來(lái)進(jìn)行自主教學(xué)。
    六、作業(yè)
    1、抄寫詞語(yǔ)。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教材簡(jiǎn)析：
    這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠、頗費(fèi)推敲的詩(shī)人形象。
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。
    3、會(huì)用“即使……也……”造句。
    4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
    媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    板書設(shè)計(jì)：11推敲。
    發(fā)生夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)。
    發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
    高潮沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕。
    結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
    2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、讀好句子，讀通課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
    1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
    2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
    （1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
    （2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？
    卡片出示：唐朝賈島。
    指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
    題李凝幽居。
    閑居少鄰并，草徑入荒園。
    鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
    過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
    暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
    5、簡(jiǎn)介賈島：
    （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
    （2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    （3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
    6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
    板書課題，齊讀。
    7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
    師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
    二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
    三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
    2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
    皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決。
    四、檢查自讀效果。
    1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
    2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
    和尚恰當(dāng)差人李凝。
    3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
    皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞。
    避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。
    4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
    一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
    半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
    月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
    5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    五、指導(dǎo)書寫生字。
    皎、騎、僧：左窄右寬；
    斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
    尚、妥：上小下大。
    賈：上寬下窄。
    愈：上大下小。
    唐：第三筆要有足夠的伸展。
    六、作業(yè)：
    1、見習(xí)字冊(cè)。
    2、抄寫詞語(yǔ)。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖。
    2、填空：
    有個(gè)詩(shī)人叫，早年因，出家當(dāng)了和尚。
    二、導(dǎo)讀課文。
    第二自然段。
    1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：
    寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
    2、這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。
    映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
    3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
    4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
    5、理解重點(diǎn)句：
    映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
    （1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
    （2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
    （3）指導(dǎo)讀好這句話。
    6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔。
    （1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
    （2）指導(dǎo)朗讀。
    7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
    8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
    第三自然段。
    1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？
    2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
    3、學(xué)生交流。
    4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
    5、比較分析：
    賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    （1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
    （2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
    6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
    7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
    板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
    第四至六自然段。
    2、學(xué)生交流。
    3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
    （1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
    （2）分角色朗讀。
    4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
    板書：高潮沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。
    第七自然段。
    1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
    2、學(xué)生交流。
    3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
    4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
    5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
    （1）指名讀。
    （2）給“思索”找近義詞。
    （3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
    6、映示韓愈說(shuō)的話。
    （1）指名朗讀。
    （2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
    （3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
    7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
    8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
    板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
    第八自然段。
    2、齊讀第八自然段。
    三、作業(yè)：
    1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
    2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
    3、寫出近義詞。
    妥帖推敲或許吟哦。
    4、寫出下列加點(diǎn)字的意思。
    幽居島宿池邊樹僧敲月下門。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、朗讀課文，復(fù)述故事。
    2、指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    復(fù)述故事。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。
    二、指導(dǎo)講故事。
    1、熟讀課文。
    師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
    學(xué)生練讀課文。
    2、提示講述順序。出示板書：
    發(fā)生夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)。
    發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
    高潮沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕。
    結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
    3、學(xué)生練講：
    （1）各自練講。
    （2）分小小組練講。
    （3）各組推派代表講。
    （4）評(píng)選“故事大王”。
    三、指導(dǎo)造句。
    1、映示原句。
    2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
    3、練習(xí)：
    （1）把句子補(bǔ)充完整：
    即使明天下雨，你也______________________。
    _______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
    這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
    4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
    四、作業(yè)。
    1、造句。
    2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    “推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；“推敲”，讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，從而演繹了一段千古傳誦的文壇佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使內(nèi)容更加生動(dòng)、傳神。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，本課采取“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以合作為主”的學(xué)習(xí)方式。
    二、案例描述：
    片段一：細(xì)讀感悟。
    師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲是一段千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)打動(dòng)人心的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文2-7自然段，邊讀邊圈畫，并在空白處寫出自己的感悟。
    （給學(xué)生五分鐘時(shí)間自讀自悟，然后請(qǐng)學(xué)生交流）。
    生：通過(guò)讀我知道了賈島非常有才能。
    師：你從哪兒感悟到的？
    生：《題李凝幽居》這首詩(shī)是他即興寫成的。
    師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
    生：我是從即興這個(gè)詞看出來(lái)的。
    師：你是如何理解這個(gè)詞的？
    生：?即興就是指臨時(shí)來(lái)了興致所寫的。
    師：賈島即興就能寫成一首詩(shī)，他真是——。
    生：才高八斗、滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車……。
    生：我認(rèn)為賈島是一個(gè)能夠虛心接受別人意見的人。
    師：何以見得？
    生：他本身就很有才，當(dāng)韓愈說(shuō)出自己的看法后，他還能虛心接受，這是多么難能可貴?。?BR>    師：說(shuō)的很好，說(shuō)明你在用心讀書了。
    生：我感受到賈島為了寫詩(shī)已經(jīng)到了忘我的地步了。他騎在毛驢上還在想這件事，別人笑他，他也一點(diǎn)沒(méi)感受到。
    （出示賈島一邊吟哦……都感到十分好笑這段話，并請(qǐng)人讀這段話。）。
    師：還有人補(bǔ)充對(duì)這段話的感受嗎？
    生：賈島真是一絲不茍，難怪他能寫出那么多精品。
    生：他為了創(chuàng)作已經(jīng)到了廢寢忘食的地步了。
    生：他真是一個(gè)追求完美的人，一個(gè)字也要這樣斟酌。
    生：我還從他竟然闖進(jìn)儀仗隊(duì)看出他的這種對(duì)詩(shī)的癡迷，尤其是這個(gè)“竟”字。
    師：你們?cè)陔娨暽弦娺^(guò)京城大官走在大街上的陣勢(shì)嗎？
    生：那陣勢(shì)可大了，銅鑼開道，前簇后擁的，街上的人都紛紛地避讓。
    生：我要補(bǔ)充，如果行人躲讓不及，輕則挨罵，重則受刑。
    師：賈島就是這樣一個(gè)為詩(shī)忘我，為詩(shī)狂的人，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀3、4自然段。
    （請(qǐng)學(xué)生讀，并加以評(píng)價(jià)，再請(qǐng)學(xué)生讀，直到大家滿意為止）。
    師：還有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？
    生：通過(guò)讀書，我知道了賈島是重情義的人。
    師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
    生：我從書中“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！笨闯鰜?lái)的。
    師：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見。每個(gè)詞、每個(gè)句都有豐富的內(nèi)涵，這就需要我們用心去感悟、去領(lǐng)會(huì)。
    反思：閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，教師要以朗讀感悟?yàn)檎n堂教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多形式、多層次的朗讀，讓學(xué)生切身感受語(yǔ)句深刻的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生唱主角、自由展示，互相評(píng)議，展開激烈論爭(zhēng)。教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色?；蛘咧v在學(xué)生在閱讀交流中出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，去品味語(yǔ)言的魅力。這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠讓每一個(gè)參與的小學(xué)生深入文本，直接充分地接觸文中具體的內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)的朗讀，反復(fù)的探究，最后，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。課堂中，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，讓學(xué)生進(jìn)入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“不知不覺、一邊……一邊……、竟”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)自讀、評(píng)讀來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學(xué)的效果不言而喻。
    片段二：合作表演。
    師：賈島對(duì)詩(shī)是如此的癡迷，為了寫詩(shī)已經(jīng)到了忘我的地步，下面就請(qǐng)小組合作演一演這個(gè)故事，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
    （小組排練這個(gè)故事，并上臺(tái)表演）。
    請(qǐng)第三小組上臺(tái)表演。
    師：這一小組已經(jīng)表演完了，請(qǐng)大家加以評(píng)價(jià)。
    生：我覺得整體表演的不錯(cuò)，特別是旁白讀得特別好，富有感情。
    生：李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應(yīng)該是小聲讀，慢點(diǎn)吟。另外，我們笑時(shí)，他也微微咧嘴了。
    師：你觀察的很仔細(xì)。
    生：我覺得這一組儀仗隊(duì)的隊(duì)員可以加一些動(dòng)作，這樣效果會(huì)更好，會(huì)更逼真。
    生：我覺得這一組中韓愈扮演的還是不錯(cuò)的。
    師：剛才同學(xué)們提出了一些中肯的意見，說(shuō)的很有道理，希望你們能認(rèn)真接受。
    接著請(qǐng)第五小組的同學(xué)上來(lái)表演。
    師：有什么想對(duì)臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)的？
    生：我覺的這一組表現(xiàn)的更好了，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。
    生：我總覺得我們扮演的賈島不夠傳神。
    師：是啊，賈島這種忘我的境界是多么難進(jìn)入啊，其實(shí)剛才周唐健已經(jīng)表演的有聲有色了，如果他真的沒(méi)有聽見我們的笑聲，那第二個(gè)賈島就在我們班誕生了。（學(xué)生聽了也笑了）。
    反思：好動(dòng)是小學(xué)生的天性，表演正是利用學(xué)生的這種天性為我們的課堂服務(wù)。將表演引入語(yǔ)文課堂，能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言文字，持久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)造能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的自我激勵(lì)作用，通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生大聲地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就有意見了：“李星宇扮演的賈島還不夠投入，吟哦應(yīng)該是小聲讀，慢點(diǎn)吟。”。表演中，學(xué)生通過(guò)親身做動(dòng)作，“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)到賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真??！表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生真正感受到那種為詩(shī)忘我的境界是常人難以達(dá)到的，從而更好的去體會(huì)賈島那種鍥而不舍的創(chuàng)作精神。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得輕松，記得牢固。
    片段三：扎實(shí)訓(xùn)練。
    師：同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，比如——。
    生：王安石的春風(fēng)又綠江南岸。
    師：大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？
    生：“綠”。
    師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)哪些字呢？
    生：春風(fēng)又來(lái)江南岸。
    生：春風(fēng)又過(guò)江南岸。
    生：春風(fēng)又吹江南岸。
    生：春風(fēng)又滿江南岸。
    師：詩(shī)人為什么舍棄這些字，最后決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
    生：因?yàn)榇禾焓蔷G色的。
    生：“綠”字寫出了春天生機(jī)勃勃的景象。
    生：“綠”字把春風(fēng)寫活了，這兒的綠字還做吹綠用。
    師：是啊，正因?yàn)橛羞@些詩(shī)人對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，才有今天這些千古傳誦的名句。讓我們齊聲誦讀。
    師：下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)推敲推敲下面的句子。
    (1)為了避免以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。
    生：這兒詞語(yǔ)重復(fù)，避免和不再的意思相同，可以改成：為了避免以后再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。
    生：為了以后不再被媽媽罵，我一定要好好寫作業(yè)。
    (2)我問(wèn)媽媽在干什么？媽媽說(shuō)：“我在冰箱里找東西呢！”
    生：我在廚房里找東西呢！
    生：我在找冰箱里的東西呢！
    (3)奶奶對(duì)她的孫子說(shuō)：我從小看著你長(zhǎng)大。
    生：我看著你從小長(zhǎng)大呢！
    生：我看著你長(zhǎng)大！
    好文章是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲（　）出來(lái)的！
    生：可以填“改”字。
    師：齊讀這句話。
    反思：現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無(wú)可厚非，但與此同時(shí)卻忽視了雙基訓(xùn)練，追求了“活”，敷衍了“根”。這樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很不利的。從測(cè)試卷上看，學(xué)生的詞句概念并未牢固建立。從卷面中有關(guān)課文內(nèi)容的試題作答情況看，一部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容并不理解，如填空成詞，根據(jù)課文內(nèi)容填空……經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，內(nèi)容表達(dá)言不達(dá)意，可見語(yǔ)文中“根”的東西并未牢牢“扎”下。在課堂教學(xué)中我的教學(xué)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對(duì)客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，我通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)例如“我從小看著你長(zhǎng)大”、“我在冰箱里找東西”、“為了避免以后不再被媽媽批評(píng)，我一定要好好寫作業(yè)”這些病句的修改讓學(xué)生掌握推敲的方法。這一過(guò)程，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    （一）知識(shí)與技能：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    （二）過(guò)程與方法：誦讀、講授、談話、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)。
    （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
    ppt課件。
    一課時(shí)。
    （一）出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)看一首古詩(shī)（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩(shī)嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩(shī)中的哪一個(gè)字是王安石反復(fù)斟酌后才決定的嗎？對(duì)，就是綠字，一個(gè)綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學(xué)史上的佳話。請(qǐng)同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩(shī)一起讀一遍吧?。ㄕn件播放齊讀錄音）。
    2、看圖畫，猜詩(shī)句。
    接下來(lái)老師再請(qǐng)大家欣賞一幅圖畫，這幅畫也和一首詩(shī)有關(guān)。請(qǐng)大家看圖畫，猜詩(shī)句。（課件出示圖畫。）師描述：請(qǐng)看，夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩(shī)所描繪的情景呢？對(duì)，這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
    （課件出示詩(shī)句）。
    請(qǐng)大家讀讀這句詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。那你們知道這首詩(shī)出自哪首古詩(shī)中嗎？對(duì)，這句詩(shī)出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
    賈島到底是一個(gè)什么樣的詩(shī)人呢？請(qǐng)丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞，首先來(lái)欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來(lái)欣賞《赴長(zhǎng)江道中》，還有他的《劍客》《口號(hào)》。
    （課件出示古詩(shī)朗誦）。
    古詩(shī)的意境多美啊。同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)學(xué)好一首古詩(shī)必須要了解古詩(shī)的寫作背景，你們知道這首古詩(shī)是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來(lái)的嗎？請(qǐng)大家看下面一段資料來(lái)了解吧！
    （課件出示文字和朗讀讀音）。
    原來(lái)這首千古名詩(shī)是這樣得來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)每一句詩(shī)。
    同學(xué)們你們知道為什么這首詩(shī)是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來(lái)告訴大家吧，賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！想不想知道當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么呢，一起來(lái)欣賞視頻吧。
    （課件播放故事視頻）。
    今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，文章的題目就是“推敲”。
    （課件出示板書：推敲）讓我們來(lái)看看文中是怎么描寫的。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、自由朗讀，自學(xué)生字。請(qǐng)大家自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)該怎么辦呢？對(duì)，我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書、向別人請(qǐng)教等方法自學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)大家開始自由朗讀課文吧。
    （課件播放自由朗讀錄音）。
    大家讀好了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的自學(xué)效果。
    （課件出示生詞）請(qǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)！請(qǐng)你們和同桌再來(lái)互相讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧，大家讀得可真認(rèn)真，請(qǐng)冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語(yǔ)。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒??！請(qǐng)你們來(lái)理解一下這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。（課件出示詞語(yǔ)，邊出示詞語(yǔ)邊出示含義）。
    2、了解作者。
    文章中還出現(xiàn)了一個(gè)歷史上的著名人物，他就是韓愈。請(qǐng)冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡(jiǎn)介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩(shī)、著作，請(qǐng)大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學(xué)們對(duì)韓愈這位大文學(xué)家有了進(jìn)一步的了解。
    通過(guò)剛才的檢查和學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。
    （三）再讀課文，了解過(guò)程。
    現(xiàn)在我請(qǐng)我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認(rèn)真聽??！邊聽邊思考這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事。
    那么這篇文章講了這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個(gè)故事主要講了什么呢，請(qǐng)大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）。
    （課件出示圖畫）。
    請(qǐng)大家看，圖上是誰(shuí)？在干什么呢？請(qǐng)你用自己的話形容一下。有的同學(xué)說(shuō)了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請(qǐng)大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語(yǔ)句是描寫這幅圖的，用“——”畫出來(lái)。
    （課件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認(rèn)真專注的思索呢？
    （課件播放學(xué)生錄音）。同學(xué)們說(shuō)的真好，這一段從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上對(duì)賈島進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，把一個(gè)鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拿鑼懭宋锏牧?xí)作中也能學(xué)會(huì)抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等各方面來(lái)描寫，這樣就會(huì)使人物形象更加鮮明生動(dòng)。
    現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱捏w會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀這一段吧。（課件播放讀書錄音）聽了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認(rèn)真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時(shí)候賈島當(dāng)時(shí)正在反復(fù)斟酌。（課件出示板書）。
    就在他冥思苦想、反復(fù)斟酌的時(shí)候，韓愈的隊(duì)伍“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不覺闖進(jìn)了隊(duì)伍里。這時(shí)候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應(yīng)，他和賈島分別是怎么說(shuō)怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經(jīng)過(guò)，并體會(huì)他們說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同。
    有的同學(xué)說(shuō)了韓愈的話用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。和老師一起分角色來(lái)朗讀他們的對(duì)話吧。老師讀韓愈的話，你們讀賈島的話。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）。
    讀的真不錯(cuò)，通過(guò)朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個(gè)字，而不是“推”呢？請(qǐng)同學(xué)們討論討論，可能會(huì)有那些理由。
    （課件播放理由）說(shuō)得真不錯(cuò)，你們想不想知道韓愈當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢，老師找到了韓愈的一番解釋，讓我們來(lái)看一看。課件出示（韓愈原話）。
    那么我們剛才學(xué)習(xí)的這一部分講的就是（課件出示板書—韓愈解疑）。
    那么賈島聽了韓愈的解釋，有什么反應(yīng)呢？文章最后一段向我們講述了故事的結(jié)局。（課件出示最后一段。并相機(jī)出示板書—確定用“敲”）請(qǐng)大家齊讀一遍。
    讓我們?cè)賮?lái)欣賞這首《題李凝幽居》，體會(huì)韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩(shī)，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀一遍。
    同學(xué)們，讀完了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語(yǔ)含義）學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你對(duì)文章中的兩個(gè)主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請(qǐng)大家和同桌討論討論吧。我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認(rèn)真求學(xué)的大文學(xué)家，希望同學(xué)們要多學(xué)習(xí)他們的精神。
    下邊，讓我們也當(dāng)一次小詩(shī)人，來(lái)對(duì)下邊的一些文字進(jìn)行推敲一番。（課件出示句子）。
    （四）總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
    師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
    生答。
    師：推敲就是斟酌文字的意思。
    “推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
    二、檢查復(fù)習(xí)情況。
    1、生字詞。
    第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）。
    第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）。
    第三組：門閂（附圖片）。
    第四組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕?BR>    第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
    2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
    師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑。
    三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
    看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
    1、自主學(xué)習(xí)。
    2、合作探究。
    四、精講點(diǎn)撥。
    1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
    賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
    （1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
    （2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）。
    （3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？
    （4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
    （5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
    2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
    過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“…………讀起來(lái)也響亮些?！?BR>    師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
    鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……。
    鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：
    生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是??！還是用敲字更巧妙。
    師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
    3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
    學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
    4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
    韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
    賈島：著名的苦吟詩(shī)人?？嗫嗟厮妓饕髟?shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
    5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛好——斟酌詞句。
    共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
    古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
    6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
    ——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真。
    ——我們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
    ——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
    五、拓展提高。
    六、作業(yè)：
    搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
    附：板書設(shè)計(jì)：
    9推敲。
    即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑。
    嚴(yán)肅認(rèn)真。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1.了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    3.能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
    師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞、意思相近)你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎?那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
    1、出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。
    師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來(lái))出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
    師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧?kù)o、美好)你能讀出這樣的感覺來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
    這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的?賈島為什么要來(lái)這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
    從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
    3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。(指名讀)
    4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    1、出示圖片：圖上畫了誰(shuí)，正在干什么?
    2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。”
    (1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來(lái)了)
    賈島如此專注，我們還能用那些詞來(lái)形容?(全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神)
    (2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái))可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?指名學(xué)生暢說(shuō)。(神經(jīng)病，真奇怪、瘋子)
    3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
    4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書：斟酌“推敲”，難以定奪)
    1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的)，是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會(huì)怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
    2、出示對(duì)話。
    (1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的'、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
    (2)自由練讀，分角色表演朗讀。
    3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
    (2)師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差啊!
    (3)出示：“月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些?！?(講解：寧?kù)o)
    5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話? (齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！?
    6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。(板書：韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)
    7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。)當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧!
    2、學(xué)生自由練講;
    (1)可看圖想象練講。
    (2)可根據(jù)板書提示練講。
    (3)可通讀課文整體感知后練講。
    3、指名講。
    師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步!!
    2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎? (出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
    1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
    2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽。
    3、搜集有關(guān)古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
    4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
    附板書設(shè)計(jì)：
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《推敲》是蘇教版第九冊(cè)中的一課。課文的標(biāo)題“推敲”揭示了故事的中心，內(nèi)容講述了關(guān)于“推敲”一詞由來(lái)的故事，故事情節(jié)動(dòng)人，人物形象鮮明生動(dòng)，充分體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的。鉆研精神。
    本課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主品味字詞、學(xué)習(xí)推敲，實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有效對(duì)話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到三維目標(biāo)的整合。
    1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
    2、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。
    一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入推敲。
    1、廣告語(yǔ)導(dǎo)入。
    板書課題。
    2、師：預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讀過(guò)課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰(shuí)想站起來(lái)讀？請(qǐng)舉手。時(shí)間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
    請(qǐng)所有舉手的同學(xué)站起來(lái)讀第一段。沒(méi)舉手的同學(xué)什么時(shí)候想讀了就隨時(shí)站起來(lái)。
    都站起來(lái)了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰(shuí)特別想在今天這個(gè)場(chǎng)合鍛煉一下自己的勇氣，請(qǐng)舉手。
    誰(shuí)敢自信地說(shuō)我是班里讀書最好的。
    讀得確實(shí)不錯(cuò)。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰(shuí)敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。
    誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書聲音最洪亮的？
    你認(rèn)為誰(shuí)讀書比你還好？怎么好。
    出示。
    （1）、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。
    （2）、指導(dǎo)朗讀這句話。
    誰(shuí)能讀出這份寧?kù)o，生讀：寧?kù)o美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？師范讀。
    詩(shī)歌創(chuàng)作靈感來(lái)自于生活。
    2、過(guò)渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩(shī)中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費(fèi)思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：
    （1）、他在做什么？找出課本中的句子。
    （2）、出示：我仿佛聽到他在吟誦（），仿佛看到他在做著（）的動(dòng)作，仿佛看到他（）的神情。
    調(diào)查誰(shuí)有寫完作文主動(dòng)修改的習(xí)慣。
    學(xué)生交流。
    學(xué)生交流。
    小結(jié)：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒(méi)有我們做不到的事，沒(méi)有我們讀不好的書，沒(méi)有我們寫不好的作文！
    3、
    （2）同桌分角色讀對(duì)話。
    指導(dǎo)朗讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
    （3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會(huì)想些什么？
    （4）小結(jié)：老師被他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠(chéng)心道歉沒(méi)有絲毫后悔，一定要讓詩(shī)句最妥帖、最恰當(dāng)，這是他執(zhí)著的追求！
    4、走近韓愈。
    過(guò)渡：認(rèn)真創(chuàng)作反復(fù)推敲的只有賈島一人嗎？還有誰(shuí)？哪里看出他也在推敲？
    （1）、出示：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！n愈。
    （2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對(duì)韓愈說(shuō)呢？
    5、誦詩(shī)感知，細(xì)品“敲”字。
    1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個(gè)雅號(hào)，你知道嗎？——“苦吟詩(shī)人”
    2、過(guò)渡：賈島一生為詩(shī)藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩(shī)壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng)作體會(huì)，不能不讀一讀他寫的這句詩(shī)——“二句三年得，一吟雙淚流?！?BR>    3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
    （2）、句子練習(xí)。
    教師節(jié)，我去老師家訪問(wèn)。
    我要求媽媽給我買一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋。
    今天在課堂上，xx同學(xué)即時(shí)表演了詩(shī)人賈島推敲的情景。
    春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
    下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅(jiān)定了我們以后的推敲之路，寫詩(shī)作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)將與我們終生相伴！
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    （實(shí)錄）。
    （這兩個(gè)是錄像）。
    蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書第四期培訓(xùn)會(huì)暨全國(guó)著名特級(jí)教師蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)在江蘇揚(yáng)州舉行。培訓(xùn)會(huì)上，我們有幸聽到著名特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《推敲》一課?！锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩(shī)人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來(lái)，從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個(gè)道理。
    本課教學(xué)過(guò)程中，盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺，感覺這是一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課！本文試圖透過(guò)本課教學(xué)的過(guò)程來(lái)分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。
    一、注重雙基，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
    《推敲》一課的教學(xué)，教師一直把雙基訓(xùn)練貫穿于80分鐘的教學(xué)過(guò)程之中。具體表現(xiàn)在：
    1、生字教學(xué)。老師專門花時(shí)間讓學(xué)生讀字、組詞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字，比較形近字的區(qū)別。教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)用，教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。
    2、對(duì)于練習(xí)中的詞語(yǔ)，老師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)的意思，為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。
    3、努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)技巧。如教師讓學(xué)生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩(shī)人”這三個(gè)詞語(yǔ)按照不同的順序練習(xí)說(shuō)一句話等。
    4、注意學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個(gè)填空題訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
    5、注重朗讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    由此不難看出，教師對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和能力十分關(guān)注。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。對(duì)于課標(biāo)的這種講述我們無(wú)疑是認(rèn)同的，因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男跃拖袷挛锏膬蓚€(gè)方面，缺一不可，沒(méi)有離開人文性的工具性，也不可能有離開工具性的人文性。然而就這兩個(gè)方面而言，我認(rèn)為工具性更能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特質(zhì)，人文性則應(yīng)該滲透在各門課程之中，只不過(guò)在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課程與其它課程相比較而言則更多的體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。可以這樣講，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要，它對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持把雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）訓(xùn)練擺在語(yǔ)文教學(xué)的首位！
    二、注重訓(xùn)練，著眼于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
    最近一段時(shí)間，我們很少聽到“訓(xùn)練”這個(gè)字眼。似乎一談到“訓(xùn)練”，學(xué)生就失去了主體性，就沒(méi)有了“自主學(xué)習(xí)”！筆者認(rèn)為，訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。可以這樣說(shuō)，只要是學(xué)生內(nèi)在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對(duì)的，這樣的學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)。只有那些違背學(xué)生意愿、無(wú)視學(xué)生需要、背離教育規(guī)律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主、以鼓勵(lì)為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓(xùn)練”的。
    其實(shí)，訓(xùn)練并不可怕，關(guān)鍵是看訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？《推敲》一課的教學(xué)中，從生字的識(shí)記到語(yǔ)言的實(shí)踐，從內(nèi)容的概括到朗讀的指導(dǎo)，都非常好的體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的思想。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓(xùn)練的方法上，賈老師十分注重訓(xùn)練的層次和坡度，面向全體學(xué)生，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)的是怎樣感悟語(yǔ)言、推敲語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。我想，當(dāng)這一班學(xué)生下課之后，他們的內(nèi)心一定會(huì)對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，文字在他們心中，將不再是一個(gè)個(gè)呆板的符號(hào)，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。
    三、注重實(shí)踐，著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
    《推敲》一課，非常突出地體現(xiàn)了課標(biāo)的這一理念。主要表現(xiàn)在：
    （一）、對(duì)課文內(nèi)容的概括訓(xùn)練。
    在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)四個(gè)填空題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)看下面的一段教學(xué)過(guò)程。
    師：黑板上有四個(gè)填空?？春诎濉?BR>    （1）賈島在（?。┤ィā。?，結(jié)果（　）。
    生：賈島在深夜去看朋友，沒(méi)有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。
    師：看第二個(gè)。
    （2）他對(duì)詩(shī)中的()字究竟是用還是猶豫不決，甚至于（?。?。
    生：他對(duì)詩(shī)中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。
    師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
    （生把一二兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。）。
    生：填寫。
    師：介紹韓愈。
    師：把一、二、三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。
    生：練說(shuō)。
    師：（4）后人把斟酌字詞便叫。
    自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，待會(huì)看看誰(shuí)說(shuō)的好。（學(xué)生練習(xí)）。
    師：我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)。（指名）。
    生：賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪李凝，沒(méi)有遇到朋友，留下了一首詩(shī)。他對(duì)詩(shī)中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈和他商量起來(lái)，決定用“敲”，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧?kù)o，三是讀起來(lái)也響亮好聽。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。
    師：真好，表?yè)P(yáng)。第二位要后來(lái)居上。
    （第二位說(shuō)）。
    師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說(shuō)。
    對(duì)于這篇課文主要內(nèi)容的概括，教者在課堂上花了很多時(shí)間，學(xué)生在這一過(guò)程中反復(fù)練說(shuō)，最后終于能比較流利地說(shuō)出一段話。閱讀是依托教材學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而這一段的教學(xué)正是通過(guò)課文來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言，在教學(xué)方法上注意循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為學(xué)生掌握并熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
    （二）、對(duì)推敲一詞的感悟理解。
    在這一堂課的教學(xué)目標(biāo)中，其中有一條就是要理解“推敲”的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲。我們注意到賈老師在落實(shí)這一目標(biāo)的過(guò)程中采用了這樣的步驟：
    1、借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事；
    2、依托文本，讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵；
    3、超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法。
    教師教學(xué)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對(duì)客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)“‘推’與‘敲’的比較，理由有三”讓學(xué)生理解什么是推敲；而讓學(xué)生掌握推敲的方法則是通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)例如“我是從小看著你長(zhǎng)大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區(qū)”這些病句的修改來(lái)完成的。這一過(guò)程，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。學(xué)生的思維、語(yǔ)言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂上得以提升。
    從《推敲》一課的教學(xué)中，我們看到的是教師對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的正確把握，對(duì)教材教學(xué)價(jià)值的敏銳捕捉，對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的積極引導(dǎo)。與時(shí)俱進(jìn)，又不盲從時(shí)尚；依托教材，又能超越教材。教學(xué)中所表現(xiàn)出的對(duì)規(guī)律的尊重，對(duì)傳統(tǒng)的繼承為我們樹立了良好的典范。
    在新一輪課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，真希望我們的語(yǔ)文課多一點(diǎn)天然，少一點(diǎn)雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點(diǎn)，那將是我們語(yǔ)文教育的莫大悲哀！
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的.詞語(yǔ)。
    3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
    師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
    生答。
    師：推敲就是斟酌文字的意思。
    “推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
    1、生字詞。
    第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）。
    第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）。
    第三組：門閂（附圖片）。
    第四組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕?BR>    第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
    2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
    師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑。
    看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
    1、自主學(xué)習(xí)。
    2、合作探究。
    1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
    賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
    （1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
    （2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）。
    （3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？
    （4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
    （5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
    2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
    過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些?！?BR>    師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
    鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……。
    鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：
    生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是??！還是用敲字更巧妙。
    師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
    3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
    學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
    4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
    韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
    賈島：著名的苦吟詩(shī)人。苦苦地思索吟詩(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑?，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
    5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛好——斟酌詞句。
    共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
    古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
    6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
    ——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真。
    ——我們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
    ——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
    搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、填空：
    ()有個(gè)詩(shī)人叫()，早年因()，出家當(dāng)了和尚。
    二、導(dǎo)讀課文。
    第二自然段。
    1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：
    寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
    2、這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。
    映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
    3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)。
    4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的`友誼非同一般?
    5、理解重點(diǎn)句：
    映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
    (1)讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
    (2)指導(dǎo)讀好這句話。
    6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔。
    (1)學(xué)生展開想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    7、指導(dǎo)朗讀這一自然段。
    8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
    第三自然段。
    1、說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)?他正在干什么?
    2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“”畫出有關(guān)的句子)。
    3、學(xué)生交流。
    4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當(dāng)?shù)?給“或許”找個(gè)近義詞。
    5、表演：
    甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    (1)點(diǎn)評(píng)。
    (2)指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
    6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
    7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
    板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
    第四至六自然段。
    2、學(xué)生交流。
    3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
    (1)練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
    (2)分角色朗讀。
    4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
    板書：高潮沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。
    第七自然段。
    1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么?
    2、學(xué)生交流。
    3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
    4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的?找出有關(guān)句子讀一讀。
    5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
    (1)指名讀。
    (2)給“思索”找近義詞。
    (3)想一想，“思索”能不能換成“思考”?為什么?
    6、映示韓愈說(shuō)的話。
    (1)指名朗讀。
    (2)說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
    (3)映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)。
    7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
    8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
    板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
    第八自然段。
    2、齊讀第八自然段。
    三、作業(yè)：
    熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
    課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
    第一段(第1自然段)簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段(第2~7自然段)具體介紹"推敲"的來(lái)歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩(shī);第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
    第三段(最后一個(gè)自然段)寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
    1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。
    3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
    師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆。
    師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
    1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
    2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。
    3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
    1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩(shī);第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。(為復(fù)述課文打好基礎(chǔ))。
    2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事?(要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境;投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉;投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張;投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。)。
    3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
    最后放開來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR>    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
    2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    3、用“即使……也……”造句。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖。
    2、填空：
    有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
    二、導(dǎo)讀課文。
    第二自然段。
    1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：
    寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
    2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。
    映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
    3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
    4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
    5、理解重點(diǎn)句：
    映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
    （1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
    （2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
    （3）指導(dǎo)讀好這句話。
    6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔。
    （1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
    （2）指導(dǎo)朗讀。
    7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
    8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
    第三自然段。
    1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？
    2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
    3、學(xué)生交流。
    5、比較分析：
    賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    （1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
    （2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
    6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
    7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
    板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
    第四至六自然段。
    2、學(xué)生交流。
    3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
    （1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
    （2）分角色朗讀。
    4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
    板書：高潮沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。
    第七自然段。
    1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
    2、學(xué)生交流。
    3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
    4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
    5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
    （1）指名讀。
    （2）給“思索”找近義詞。
    （3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
    6、映示韓愈說(shuō)的話。
    （1）指名朗讀。
    （2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
    （3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
    7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
    8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
    板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
    第八自然段。
    2、齊讀第八自然段。
    三、指導(dǎo)講故事。
    學(xué)生練讀課文。
    2、結(jié)合板書提示講述順序。
    3、學(xué)生練講：
    （1）各自練講。
    （2）分小小組練講。
    （3）各組推派代表講。
    （4）評(píng)選“故事大王”。
    四、指導(dǎo)造句。
    1、映示原句。
    2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
    3、練習(xí)：
    把句子補(bǔ)充完整：
    即使明天下雨，你也______________________。
    _______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
    這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
    4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
    布置作業(yè)：
    1、熟讀課文，復(fù)述課文。
    2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
    3、寫出近義詞。
    妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）。
    4、用“即使……也……”造句。
    板書設(shè)計(jì)：11推敲。
    發(fā)生夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)。
    發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
    高潮沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕。
    結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    形象，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題。
    “賈島是一個(gè)醉心于創(chuàng)作的詩(shī)人，值得我們學(xué)習(xí)?！?BR>    “賈島鍥而不舍地創(chuàng)作精神真令人感動(dòng)?！?BR>    “賈島走在路上仍然仔細(xì)推敲詩(shī)句，不愧是‘苦吟詩(shī)人’。他這種認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作精神值得我們學(xué)習(xí)?！?BR>    ……。
    學(xué)生的回答令我滿意，一切都在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行?！袄蠋?，我有不同的看法?！彪S著聲音，周思志站了起來(lái)，“我覺得賈島有點(diǎn)愚腐?！苯淌依锏耐瑢W(xué)們目光齊刷刷地投向他。我的心里也陡然一驚：他怎么敢這樣說(shuō)？但我想還是應(yīng)該給他表達(dá)的機(jī)會(huì)。于是我微笑著示意他繼續(xù)發(fā)表自己看法?！拔矣X得賈島的愚腐體現(xiàn)在他過(guò)馬路仍然斟酌詩(shī)句，他不懂得遵守交通規(guī)則，老師經(jīng)常教育我們要珍愛生命，生命是一切之本。試想賈島只是闖進(jìn)了儀仗隊(duì)，如果他前面是飛速駛來(lái)的汽車呢？如果他前面有一口井呢？那么他恐怕再也沒(méi)有創(chuàng)作的機(jī)會(huì)了?！?BR>    “是啊，是啊……”有些同學(xué)已經(jīng)開始點(diǎn)頭稱贊了。怎么辦呢？肯定他的說(shuō)法，對(duì)古人的評(píng)價(jià)有些不公；否定他，他的話也不無(wú)道理。我調(diào)整自己的思緒，決定針對(duì)他的見解讓同學(xué)們展開討論。
    “同學(xué)們，周思志同學(xué)有自己獨(dú)特的見解，你們對(duì)他的說(shuō)法有何看法呢？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)討論討論，然后再站起來(lái)談一談?！毙〗M內(nèi)同學(xué)們暢所欲言。不一會(huì)兒教室內(nèi)同學(xué)們舉手如林。
    “老師，我覺得他說(shuō)的有點(diǎn)道理。但我想我們要學(xué)習(xí)的是賈島那種創(chuàng)作精神，我們不應(yīng)該僅僅用現(xiàn)代的眼光來(lái)審視古人。何況古代的交通與當(dāng)今社會(huì)有所不同，那時(shí)侯根本就沒(méi)有現(xiàn)在種種發(fā)達(dá)的交通工具?！?BR>    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。
    3、會(huì)用“即使……也……”造句。
    4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
    媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
    2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、讀好句子，讀通課文。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入?新課。
    1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
    2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
    （1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
    （2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？
    4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
    5、簡(jiǎn)介賈島：
    （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
    （2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    （3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
    6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
    7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
    二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
    三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
    2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
    皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決。
    四、檢查自讀效果。
    1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
    2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
    和尚恰當(dāng)差人李凝。
    3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
    皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T閂莽撞。
    避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。
    4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
    一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
    半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
    月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
    5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖。
    2、填空：
    （）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
    二、導(dǎo)讀課文。
    第二自然段。
    1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：
    寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
    2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。
    映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
    3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
    4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
    5、理解重點(diǎn)句：
    映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
    （1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
    （2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
    （3）指導(dǎo)讀好這句話。
    6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔。
    （1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
    （2）指導(dǎo)朗讀。
    7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
    8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
    第三自然段。
    1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？
    2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）。
    3、學(xué)生交流。
    4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
    5、比較分析：
    賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    （1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
    （2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
    6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
    7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
    板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
    第四至六自然段。
    2、學(xué)生交流。
    3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
    （1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
    （2）分角色朗讀。
    4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
    第七自然段。
    1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
    2、學(xué)生交流。
    4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
    5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
    （1）指名讀。
    （2）給“思索”找近義詞。
    （3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
    6、映示韓愈說(shuō)的話。
    （1）指名朗讀。
    （2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
    （3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
    7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
    8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
    板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
    第八自然段。
    2、齊讀第八自然段。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
    理解《題李凝幽居》的大體意思。
    練習(xí)正確流利朗讀課文。
    導(dǎo)入新課：
    講述《郭沫若改字》的故事。
    20世紀(jì)40年代初，重慶公演郭沫若編寫的話劇《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戲。臺(tái)上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺(tái)詞：“宋玉，你辜負(fù)了先生的教誨，你是沒(méi)有骨氣的文人！”郭沫若聽到這里時(shí)，總覺得這句臺(tái)詞缺了點(diǎn)味道。隔天，他就與張瑞芳交談自己的感受，打算把那句臺(tái)詞改一改。這時(shí)，旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你這’，‘你這沒(méi)有骨氣的文人！’就夠味些了?！惫羝纺钪@句話，發(fā)覺果然生色不少，高興地采納了張逸生的意見，并尊稱他為“一字之師”。為此，學(xué)識(shí)淵博的郭沫若還特意地寫下一篇短文附在劇本后面。
    引出話題“推敲”。
    學(xué)習(xí)課文新詞語(yǔ)：
    出示下列詞語(yǔ)：
    推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
    檢查學(xué)生的朗讀情況：
    抽學(xué)生朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。
    學(xué)生練習(xí)書空生字。
    學(xué)生練習(xí)默寫詞語(yǔ)。
    學(xué)生糾正剛才默寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。默寫詞語(yǔ)正確的學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
    教師檢查課文中的有關(guān)詞語(yǔ)的意思：
    醒悟：覺醒明白。
    妥帖：十分合適,恰當(dāng)。
    皎潔：明亮潔白,多形容月光。
    莽撞：魯莽。指言語(yǔ)、行動(dòng)粗率而不審慎。
    斟酌：反復(fù)考慮以后決定取舍。
    簇?fù)恚汉芏嗳司o緊圍繞著或衛(wèi)護(hù)著。
    避讓：躲避;讓開。
    寬?。簩捜蒺埶?。
    初讀課文，感知大意。
    學(xué)生各自朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大體意思。
    教師檢查學(xué)生對(duì)于課文的大體意思的掌握情況。
    教師總結(jié)：
    課文主要講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞語(yǔ)的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)，增加學(xué)習(xí)背景。
    出示古詩(shī)：
    題李凝幽居。
    (唐)賈島。
    閑居少鄰并,草徑入荒園。
    鳥宿池邊樹,僧推月下門。
    過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。
    暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
    注解:。
    幽居:指隱居處。
    云根:古人認(rèn)為云生在山石上,石為云根。
    幽期:歸隱所約的日期。
    各自嘗試說(shuō)詩(shī)句的大體意思。
    教師指名學(xué)生進(jìn)行說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    學(xué)生再次朗讀課文，思考課文如何分段。
    教師組織學(xué)生交流各自的分段情況，教師總結(jié)：
    課文分為三段：
    一（1）寫賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。
    二（2——7）寫賈島和韓愈一起推敲詩(shī)句。
    三（8）寫韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞語(yǔ)。
    教學(xué)檢測(cè)：
    默寫詞語(yǔ)。
    推敲和尚醒悟驢子妥帖車輛闖禍外貌。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
    師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
    生答。
    師：推敲就是斟酌文字的意思。
    “推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
    二、檢查復(fù)習(xí)情況。
    1、生字詞。
    第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）。
    第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）。
    第三組：門閂（附圖片）。
    第四組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕?BR>    第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
    2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
    師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑。
    三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
    看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
    1、自主學(xué)習(xí)。
    2、合作探究。
    四、精講點(diǎn)撥。
    1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
    賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
    （1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
    （2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）。
    （3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？
    （4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
    （5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
    2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
    過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些。”
    師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
    鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……。
    鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：
    生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是?。∵€是用敲字更巧妙。
    師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
    3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
    學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
    4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
    韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
    賈島：著名的苦吟詩(shī)人?？嗫嗟厮妓饕髟?shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我。“二句三年得，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
    5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛好——斟酌詞句。
    共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
    古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
    6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
    ——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真。
    ——我們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
    ——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
    五、拓展提高。
    古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？——春風(fēng)又綠江南岸。
    六、作業(yè)：
    搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
    課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
    第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來(lái)歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
    第三段（最后一個(gè)自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。
    知識(shí)與技能：
    1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。
    3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
    過(guò)程與方法：
    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
    課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
    師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆。
    一、談話導(dǎo)入。
    師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
    二、初讀課文，識(shí)記生字。
    1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
    2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。
    3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
    三、再讀課文，深入品味。
    1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）。
    2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）。
    3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
    四、拓展延伸：
    最后放開來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR>    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    課題9推敲課時(shí)2三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
    3、會(huì)用“即使……也……造句”。過(guò)程方法讀中思—演中悟—說(shuō)中積累運(yùn)用情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)學(xué)生行為補(bǔ)充修訂　一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
    1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
    2、同學(xué)們，你們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？
    （1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
    （2）賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！
    3、揭示課題。
    今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書：9推敲）。
    二、聽讀課文。
    三、自讀課文，提出要求。
    1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
    2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語(yǔ)的意思。
    幽居、皎潔、吟哦、妥帖、沖撞、寬恕、莽撞、猶豫不決、簇?fù)怼?BR>    四、檢查自讀效果。
    1、檢查字音，了解詞義。
    2、檢查朗讀課文情況。
    3、指導(dǎo)分段。
    五、指導(dǎo)寫字。
    六、作業(yè)。
    1、抄寫詞語(yǔ)。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    （1）生讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)“僧”?。?）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。生認(rèn)讀。
    簡(jiǎn)介賈島。
    賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早在曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。
    齊讀課題。
    邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。（1）認(rèn)讀生字詞。
    皎潔騎著妥帖避讓韓愈。
    簇?fù)韺捤￠T閂莽撞。
    （2）理解詞語(yǔ)。
    皎潔：形容月光明亮而潔白。
    妥帖：恰當(dāng)，十分合適。
    簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。
    寬?。簩捤○埶?。
    莽撞：魯莽冒失。
    幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
    吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。
    儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。
    猶豫不決：拿不定主意。
    韓愈：“唐宋八大家”之一，著名的散文家、詩(shī)人（1）生分自然段讀課文。
    （2）師生共同評(píng)議。
    看圖想象一下，賈島騎在毛驢上，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作？師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。他們會(huì)說(shuō)些什么？（3）現(xiàn)在你感覺賈島是個(gè)什么樣的人？(4)你能讀出賈島如癡如醉的樣子嗎？指名朗讀。想象一下，賈島騎在毛驢上會(huì)做些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？（5）小結(jié)：為了詩(shī)句中的一個(gè)字，賈島反復(fù)斟酌。（板書：反復(fù)斟酌）過(guò)渡：故事的結(jié)果又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀四至七自然段。4、交流3、4題填空。（1）出示：（3）結(jié)果他沖撞了，和商量了起來(lái)。（4）韓愈認(rèn)為還是用好，理由有三：一：二：三：。表?yè)P(yáng)：你能從這么長(zhǎng)的一段文字中準(zhǔn)確地找出這三點(diǎn)，說(shuō)明你會(huì)讀書。2）下面我們來(lái)把這部分內(nèi)容分角色讀一讀。就讀賈島與韓愈的對(duì)話，注意人物的語(yǔ)氣。同桌兩位同學(xué)一人演賈島，一人演韓愈你覺得還有哪些地方需要改進(jìn)一下？5、小結(jié)：賈島聽了韓愈的解釋，連連點(diǎn)頭，將詩(shī)中的“推”字改成了“敲”字。板書：韓愈解疑6、出示詩(shī)，再次齊讀《題李凝幽居》。三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。過(guò)渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今，關(guān)于“推敲”的故事也傳為佳話。1、同學(xué)們，推敲原來(lái)是指兩個(gè)不同的動(dòng)作。學(xué)了課文，你們知道現(xiàn)在人們用“推敲”指什么嗎？2、學(xué)了課文，你覺得賈島哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞的來(lái)歷，希望你們以后在寫作文時(shí)，也能學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。四、拓展提高過(guò)渡：古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？1、出示：王安石“推敲”的故事——在《泊船瓜洲》中春風(fēng)又——江南岸明月何時(shí)照我還。曾用：吹、來(lái)、到、過(guò)、綠你想想用那個(gè)字好？2、我們也來(lái)學(xué)推敲，說(shuō)說(shuō)推敲一文中有那些詞句用的精妙？六、作業(yè)：回家后把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或朋友聽。齊讀課題第2-7自然段生用心讀文邊讀邊思生答：賈島去（拜訪李凝），不巧（李凝不在家），賈島（即興）寫下了（《題李凝幽居》）這首詩(shī)。這就是故事的起因（齊讀）對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。學(xué)生看圖說(shuō)圖。生讀句子：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。生練讀：把這種寧?kù)o美好的感覺讀出來(lái)。齊讀。題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。學(xué)生集體回答：返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（推）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（進(jìn)了長(zhǎng)安城）。生讀：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。學(xué)生自由表述：反復(fù)地誦讀反復(fù)說(shuō)，有節(jié)奏地說(shuō)。一生表演其他同學(xué)評(píng)議生：他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。
    生：我覺得他沒(méi)有把賈島沉思的神態(tài)演出來(lái)。賈島是不知不覺進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見他斟酌得很投入。
    生：我覺得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說(shuō)，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒(méi)有把賈島吟哦詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)。
    生：我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。
    生：是“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
    生：這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？
    生：喂，我們?cè)谛δ隳?，你看見了嗎？?dāng)心從毛驢上摔下來(lái)??！
    生：他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒(méi)有感覺到呢？
    還說(shuō)了些什么？
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。
    師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？
    生答。
    師：推敲就是斟酌文字的意思。
    “推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事――推敲。板書課題，齊讀課題。
    二、檢查復(fù)習(xí)情況。
    1、生字詞。
    第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）。
    第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）。
    第三組：門閂（附圖片）。
    第四組：簇?fù)怼⒈茏?、莽撞、寬恕?BR>    第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）。
    2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。
    師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)――斟酌文字――韓愈解疑。
    三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
    看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。()現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。
    1、自主學(xué)習(xí)。
    2、合作探究。
    四、精講點(diǎn)撥。
    1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？
    賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
    （1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）。
    （2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）。
    （3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？
    （4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）。
    （5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。
    2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？
    過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也響亮些。”
    師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。
    鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……。
    鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：
    生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是??！還是用敲字更巧妙。
    師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話。
    3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？
    學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。
    4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料。
    韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。
    賈島：著名的苦吟詩(shī)人?？嗫嗟厮妓饕髟?shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑茫灰麟p淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。
    5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛好――斟酌詞句。
    共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做――推敲。
    古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”――是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
    6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？
    ――學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真。
    ――我們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
    ――文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
    五、拓展提高。
    六、作業(yè)：
    搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1、在閱讀過(guò)程中自學(xué)生字，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
    2、了解“推敲”一詞的由來(lái)，并領(lǐng)悟“推敲”的含義。
    3、聯(lián)系上下文理解品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)到詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    1、聯(lián)系課文內(nèi)容，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
    2、通過(guò)理解品味描寫人物的詞句，感受詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    預(yù)習(xí)課文。
    了解賈島、韓愈在文學(xué)上的成就。
    一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
    1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
    2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
    （1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
    （2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？
    板書：唐朝賈島。
    4、簡(jiǎn)介賈島：
    （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
    （2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    5、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
    板書課題，齊讀。
    6、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
    師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的.“推敲”的故事哩！
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？
    a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
    b、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
    c、我看到賈島正在敲門，但是沒(méi)有人來(lái)開。
    d、我聽到賈島清脆的敲門聲。
    e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
    f、我看到賈島正在寫詩(shī)，寫完后他把詩(shī)留了下來(lái)。
    2、出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀）。
    4、賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。
    （板書：即興寫詩(shī)）。
    5、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？（板書：斟酌文字）。
    哪句話寫他在斟酌文字呢？
    6、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?BR>    （1）讀讀這句話，做做賈島的動(dòng)作。
    （2）賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推月下門?！保?BR>    （3）誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？
    7、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個(gè)和尚，他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們?cè)谛δ隳兀憧匆娏藛?？?dāng)心從毛驢上摔下來(lái)??！d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒(méi)有感覺到呢？）。
    同桌分角色讀，評(píng)議（韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。）。
    9、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
    （1）師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
    指名讀，給“思索”找近義詞。
    （2）指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
    10、韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。有感情朗讀這一小節(jié)。
    五、課堂小結(jié)。
    1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？（賈島啊，我剛才是說(shuō)你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字啊！賈島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?。
    2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）。
    六、延伸拓展。
    （春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）。
    2、抄寫《題李凝幽居》。
    閑居少鄰并，草徑入荒園。
    鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
    過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
    暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
    推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
    二、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。
    師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來(lái)）出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
    師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧?kù)o、美好）你能讀出這樣的感覺來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
    這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的？賈島為什么要來(lái)這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
    從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
    3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（指名讀）。
    4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    三、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、出示圖片：圖上畫了誰(shuí)，正在干什么？
    2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城?！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。”
    （1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來(lái)了）。
    賈島如此專注，我們還能用那些詞來(lái)形容？（全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神）。
    （2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指名學(xué)生暢說(shuō)。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）。
    3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
    4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書：斟酌“推敲”，難以定奪）。
    四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
    1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
    2、出示對(duì)話。
    （1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
    （2）自由練讀，分角色表演朗讀。
    3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
    （2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差?。?BR>    （3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些?！保ㄖv解：寧?kù)o）。
    5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?。
    6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境??！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）。
    7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧！
    五、指導(dǎo)講故事。
    2、學(xué)生自由練講：
    （1）可看圖想象練講。
    （2）可根據(jù)板書提示練講。
    （3）可通讀課文整體感知后練講。
    3、指名講。
    師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步?。?BR>    六、延伸拓展。
    2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
    七、布置作業(yè)。
    1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
    2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽。
    3、搜集有關(guān)古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
    4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。