教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次的安排。貼心分享一些教案的參考，為大家提供教學(xué)思路和方法。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一
《認(rèn)識(shí)乘法》是二數(shù)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間4課時(shí)。
本單元的核心內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算。
一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握幾個(gè)幾的表達(dá)方法。
二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾的現(xiàn)象，但很少用幾個(gè)幾來(lái)進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中，是首次認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾這種表達(dá)方式。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式。
(1)看圖。
(2)操作。
讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒?
(3)畫(huà)一畫(huà)。
每5個(gè)圓圈一組，畫(huà)3組，就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎?
(4)游戲。
根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說(shuō)說(shuō)看，老師一共拍了幾個(gè)幾下?
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。
讓學(xué)生運(yùn)用手、眼、耳、口、腦，通過(guò)觀察、操作、想象、聽(tīng)、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起幾個(gè)幾的`表象。
二、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。
通過(guò)教材第二個(gè)例題一共有多少臺(tái)電腦這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫(xiě)方法等數(shù)學(xué)常識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué)。
本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系，盡管沒(méi)有明說(shuō)：一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如。
四乘二就表示4個(gè)2，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。
從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。
通過(guò)加法和乘法算式的對(duì)比，在強(qiáng)烈反差中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
例如：請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和，看誰(shuí)寫(xiě)得快。
四、加強(qiáng)對(duì)比，避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾。
剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把加法和乘法混淆。
例如把2個(gè)5相加，寫(xiě)成55;把5和4相加寫(xiě)成45;把2乘3的積算成5。
這樣的錯(cuò)誤是很正常的，在課堂上要有意識(shí)第通過(guò)一些對(duì)比練習(xí)，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。
五、抽象過(guò)程循序漸進(jìn)。
由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法，認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾，接受新知有個(gè)過(guò)程。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個(gè)主題情境，通過(guò)數(shù)字城堡開(kāi)超級(jí)密碼鎖、到智慧闖關(guān)、百花園涂色等活動(dòng)，由淺入深，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、生活知識(shí)數(shù)學(xué)化、探究過(guò)程趣味化。對(duì)于本堂課的提問(wèn)的價(jià)值性，我作出如下反思：
課堂中一問(wèn)齊答有16次，一問(wèn)一答有7次。
導(dǎo)入過(guò)程中的問(wèn)題：
1、大門(mén)上的星星鑰匙我們能把它裝上嗎？怎樣安裝？（一問(wèn)一答）（激發(fā)學(xué)生的探索興趣）。
2、裝上紅黃，門(mén)有反應(yīng)嗎？鑰匙這樣裝對(duì)不對(duì)？（一問(wèn)齊答）。
3、除了兩種顏色交換之外還有其他方法嗎？（兩次）（一問(wèn)一答）（意欲引導(dǎo)不遺漏）。
新授：
1、超級(jí)密碼鎖怎樣才能打開(kāi)？（多余）。
2、那你們知道密碼是什么嗎？（一問(wèn)一答）（引發(fā)思考）。
3、密碼是由1、2、3中的兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)，會(huì)是什么？（一問(wèn)多答）（引導(dǎo)學(xué)生踴躍嘗試）。
4、由1、2、3組成的兩位數(shù)到底有幾個(gè)呢？你們能不能把它們按照一定的順序不重復(fù)不遺漏的寫(xiě)出來(lái)呢？（兩次）（鼓勵(lì)學(xué)生思考并尋求解決問(wèn)題的策略）。
5、我們看一看這幾位同學(xué)擺的，你們發(fā)現(xiàn)了他們擺的順序了沒(méi)？（引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，尋找規(guī)律）。
6、他是先把1放在了哪個(gè)位置上？（一問(wèn)齊答）。
7、十位選了1，個(gè)位可選什么？（一問(wèn)齊答）。
8、十位選了1，個(gè)位先選2，為什么先選2？（生答順序）（一問(wèn)齊答）。
9、我們把1放在十位時(shí)，能拼成幾個(gè)兩位數(shù)？（一問(wèn)齊答）。
10、我們能不能把2也選出來(lái)放在十位？那個(gè)位上可以是？（一問(wèn)齊答）。
11、我們這里是先固定了什么位置？（一問(wèn)齊答）。
12、換一組，展示第二種方法，他們采用了什么樣的方法？（一問(wèn)齊答）。
13、我現(xiàn)在選了1和2了，還能選別的嗎？（一問(wèn)齊答）。
14、這兩張卡片還能拼成其他數(shù)嗎？（一問(wèn)齊答）。
15、誰(shuí)能給這種方法命個(gè)名？有補(bǔ)充的嗎？（一問(wèn)一答）。
16、我們除了可以固定十位之外，還有沒(méi)有哪個(gè)位置可以固定呢？（一問(wèn)齊答）（意在引出固定個(gè)位法）。
17、我們找到的密碼有幾個(gè)？（一問(wèn)齊答）獅子大王會(huì)不會(huì)還給我們一些提示呢？（引出下面的內(nèi)容）。
18、獅子大王還要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一問(wèn)齊答）（激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情）。
19、有沒(méi)有做到不重復(fù)也不遺漏？是不是可以參考一下黑板上的方法呢？（思考，方法的`靈活運(yùn)用）。
20、我們先嘗試黑板上的哪種方法？（一問(wèn)齊答）。
導(dǎo)入過(guò)程中的星星鑰匙怎樣安裝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超級(jí)密碼的探索讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法進(jìn)行探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，小組內(nèi)合作，讓他們的思想產(chǎn)生碰撞，給他們創(chuàng)造思考條件，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在超級(jí)密碼的探索過(guò)程中直接給出條件，要求學(xué)生不重復(fù)不遺漏的寫(xiě)出這些密碼，讓學(xué)生初步感悟要按順序思考的價(jià)值并初步掌握排列的方法。
獅子大王想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？讓學(xué)生躍躍欲試，并迫不及待地動(dòng)手做起來(lái)，借助了前面剛學(xué)的固定十位法，固定個(gè)位法和位置交換法，絕大部分孩子很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。紅黃藍(lán)三種花分別給男生女生，有多少種不同的送法？是不是也可以借鑒前面的密碼的排列方法？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維內(nèi)化和遷移，感知這些方法不僅在數(shù)字中適用，在色彩中也適用。課程設(shè)計(jì)中有一個(gè)拍照環(huán)節(jié)，讓生體會(huì)固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列，課程設(shè)計(jì)中特意選取這樣一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的素材，讓生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。但由于時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)能在課堂上實(shí)現(xiàn)。
最后同學(xué)們帶著思考題下課，3個(gè)人兩兩握手，一共要握幾次，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)4以內(nèi)手口一致地?cái)?shù)數(shù)以及認(rèn)識(shí)數(shù)字1、2、3、4。
2、復(fù)習(xí)紅黃藍(lán)綠顏色，鞏固方形、圓形、三角形及半圓形的圖形。
3、樂(lè)于參加數(shù)學(xué)操作和游戲活動(dòng)。
4、樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。
5、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、紅、黃、藍(lán)、綠四間蘑菇房子，在每座房子的房頂上分別有貼有1個(gè)半圓形、2個(gè)三角形、3個(gè)圓形及4個(gè)方形；一只小雞、兩只小貓、三只熊貓、四只兔子的圖片。
2、幼兒數(shù)學(xué)用書(shū)及人手一份油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題師：
今天董老師要帶小朋友去小動(dòng)物家玩，你們想去嗎？
二、學(xué)習(xí)4以內(nèi)的數(shù)數(shù)，感知4以內(nèi)的數(shù)量。
1、教師出示綠房子，引導(dǎo)幼兒觀看房子上的圖形。
師：小朋友看，這個(gè)蘑菇房子上有什么圖形？（三角形）。
我們一起來(lái)數(shù)數(shù)有幾個(gè)三角形？（2個(gè)）。
猜猜里面住著誰(shuí)？（小貓）。
請(qǐng)小朋友手口一致地點(diǎn)數(shù)，說(shuō)出房子里面住著2只小貓。理解故事內(nèi)容，感受分享的樂(lè)趣。2個(gè)三角形和2只小貓都可以用什么數(shù)字來(lái)表示？（2）。
2、依次出示黃房子、紅房子和藍(lán)房子，學(xué)習(xí)1、3、4手口一致的點(diǎn)數(shù)。
三、游戲活動(dòng)：學(xué)做小動(dòng)物。
請(qǐng)幼兒們當(dāng)小動(dòng)物，教師用三角鐵敲幾下，幼兒就學(xué)做小動(dòng)物叫幾聲或跳幾下，進(jìn)一步鞏固4以內(nèi)數(shù)的感知。
四、幼兒操作。
小熊的袋子里是什么形狀的寶石？（方形）有多少顆？（4顆）教師示范用油畫(huà)棒涂畫(huà)4顆寶石。
2、幼兒操作，分別數(shù)一數(shù)小動(dòng)物找到了什么形狀的寶石，有幾顆，在相應(yīng)小動(dòng)物的圖片旁邊涂畫(huà)相應(yīng)數(shù)量的寶石。
活動(dòng)反思。
《綱要》指出：“幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，能感知到事物的數(shù)量關(guān)系并能手口一致地點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)物體的數(shù)量，是小班幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。本節(jié)課我注重從感知入手，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感知4以內(nèi)的數(shù)量，通過(guò)游戲使幼兒學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)和按數(shù)量匹配相應(yīng)的實(shí)物。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流互相幫助的合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：畫(huà)平移的后的圖形。
教學(xué)過(guò)程。
一、數(shù)平移距離。
1、觀察43頁(yè)第一題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么樣數(shù)平移的距離。
2、動(dòng)手涂顏色。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么樣找到那條船的。
二、畫(huà)平移后的圖形。
1、先讓學(xué)生給43頁(yè)第二題的四個(gè)點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。
2、問(wèn)學(xué)生，圖形移動(dòng)3格上邊的點(diǎn)移動(dòng)幾格？圖形的'大小還是保持原來(lái)的樣子嗎？
3、學(xué)生討論，該怎么樣畫(huà)平移后的圖形。
4、學(xué)生匯報(bào)方法。
5、老師總結(jié)：先找好四個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后的位置，再把四個(gè)點(diǎn)連起來(lái)就可以得到一個(gè)平移后的圖形。
6、學(xué)生自己動(dòng)手完成第2題的兩個(gè)要求。
7、獨(dú)立完成44頁(yè)第5題。
三、判斷練習(xí)。
1、判斷哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)。
2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。
四、動(dòng)手操作。
自己動(dòng)手或小組合作完成45頁(yè)的做一做。
五、動(dòng)手完成剪一剪。自學(xué)剪一剪，在全班展示作品。
教學(xué)反思：結(jié)合動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生更好的理解平移現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)無(wú)論怎么平移，方向是不變的這個(gè)道理。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五
我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思。
（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認(rèn)識(shí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、看一看。通過(guò)觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。
3、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。
總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。
（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。
學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
（三）學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，按abab的形式進(jìn)行排序。（重點(diǎn)）。
2、在集體面前大膽表達(dá)自己的看法。
3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、三角形、圓形小卡片人手一套。
2、ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、春游——感知物體的abab排列規(guī)律。
1、小朋友，美麗的春天到了，大家都去春游啦。
2、點(diǎn)擊ppt。小朋友來(lái)到了公園里，公園里有些什么？
3、樹(shù)是怎么排隊(duì)的？
4、花是怎么排隊(duì)的？
5、出示ppt2。啊呀，前面有條河，但是小石橋壞了。我們一起來(lái)修吧！
這些石頭是什么圖形？他們是怎么排隊(duì)的？；接下去是什么形狀的石頭？
二、修小路——運(yùn)用abab規(guī)律進(jìn)行排序。
1、情境：路遇小兔，傷心的小兔說(shuō)回家的路壞了，我們一起來(lái)幫小兔修路吧。
2、小兔訴說(shuō)路的規(guī)律：一個(gè)三角形一個(gè)圓形一個(gè)三角形一個(gè)圓形。
3、教師演示。
4、幼兒操作練習(xí)。
5、師幼共同檢驗(yàn)。
6、小兔送禮物，送給每位寶寶一個(gè)圖形。
延伸活動(dòng)：
回家——嘗試運(yùn)用abcabc規(guī)律排序。
1、哎呀，我們回家的路也壞了，怎么辦？
2、看看我們有幾種圖形？三種圖形怎么排？
3、師幼合作修路。
課后反思：
亮點(diǎn)：
1、整個(gè)活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰：第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，并用喊圖形寶寶來(lái)引出課題，激發(fā)幼兒的興趣；第二環(huán)節(jié)看一看小路，第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在第二次加入一種圖形，讓幼兒有一個(gè)逐步理解的過(guò)程，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖形的規(guī)則，并能將觀察的結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái)，從而來(lái)了解鋪小路的規(guī)律；第三個(gè)環(huán)節(jié)選一選小路，通過(guò)幫小貓選擇小路吃到小魚(yú)來(lái)進(jìn)一步理解活動(dòng)中按規(guī)律排列的方式；第四個(gè)環(huán)節(jié)鋪一鋪小路，提高幼兒排列規(guī)則的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
2、整個(gè)活動(dòng)能關(guān)注到個(gè)別幼兒，會(huì)讓每一位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒獲得了成功感。
3、整個(gè)活動(dòng)中孩子們的參與度很高，看得出來(lái)孩子們的興趣非常的高，也非常喜歡這個(gè)活動(dòng)。
不足：
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言要比較規(guī)范性，而在本次活動(dòng)中的語(yǔ)言比較隨意，不夠精煉，不夠規(guī)范。
2、幼兒的操作紙的設(shè)計(jì)有些問(wèn)題，可以把這條路畫(huà)得再長(zhǎng)一些，讓幼兒能多排一些，教師的示范圖標(biāo)應(yīng)該是設(shè)計(jì)在紙上而不是貼在桌面上，這樣有些幼兒會(huì)忽略，從而沒(méi)有根據(jù)規(guī)律進(jìn)行鋪路。
3、在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，顯得有些多余或者說(shuō)是無(wú)效的，因?yàn)槿假N在一起很難檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有按照規(guī)律進(jìn)行排序。應(yīng)該可以把圖標(biāo)放在上面，然后請(qǐng)一組的幼兒貼在一起，這樣就很容易檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有排對(duì)。
收獲：
這次雖然是組級(jí)的'公開(kāi)課，但是讓我學(xué)到了很多，我相信在一次次的磨練中，對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，我會(huì)越上越好。同時(shí)也感謝小班組的老師們，給了我這么多有益的建議，相信有了這些建議，在我今后的道路上會(huì)有更大的幫助。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備：
課件、各種對(duì)稱的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。
老師：在這花兒盛開(kāi)的季節(jié)里，昆蟲(chóng)們歡快的飛舞著，看！它們向這兒飛來(lái)了，不過(guò)它們只有半個(gè)身影。它們說(shuō)：“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí)，它們就會(huì)出現(xiàn)?！?BR> 老師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么？（課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲(chóng)的另一半。）。
老師：同學(xué)們真棒！那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲(chóng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們兩邊都是一摸一樣的。
老師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。
觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。
匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。
說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。
二、探索交流解決問(wèn)題。
1、剪一剪，教學(xué)教科書(shū)29頁(yè)例1。
（1）老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫(huà)一畫(huà)，最后沿畫(huà)的線剪。打開(kāi)是一件上衣。
（2）學(xué)生模仿，做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)，老師：用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)？（是對(duì)稱的）。
（3）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪對(duì)稱圖形的？
（4）展示學(xué)生剪的作品。（把優(yōu)秀作品貼黑板）。
老師：同學(xué)們剪得都很漂亮，在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
老師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右（或上下）完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。（板書(shū)：對(duì)稱軸）翻到教材29頁(yè)，拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。
剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過(guò)我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱圖形呢？
2、折一折。
（1）拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折，打開(kāi)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右對(duì)稱）再上下對(duì)折，又發(fā)現(xiàn)了什么？（上下對(duì)稱）。
（2）拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）。
（上下對(duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱。）。
（3）拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的。）。
教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)折，我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。
老師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫(huà)出對(duì)稱軸。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、課本29頁(yè)，做一做。
圖形中哪些是對(duì)稱的，畫(huà)出它們的對(duì)稱軸。
2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？
123456789。
3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1－3題。
四、回顧整理，拓展延伸。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？
2、師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)對(duì)稱圖形很美，是?。≈灰覀冇醚劬ψ屑?xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好！
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！北菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九
教學(xué)內(nèi)容：
p2~p3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算出有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過(guò)程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
2、通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
教師準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：
每個(gè)人準(zhǔn)備若干圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入。
分蘋(píng)果。
二、探索新知。
1、學(xué)生自學(xué)教材“分蘋(píng)果”，認(rèn)識(shí)豎式。
2、體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過(guò)程。
3、先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問(wèn)題。
有20個(gè)蘋(píng)果，如果每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)呢?
(1)進(jìn)行全班集體交流。
(2)同桌同學(xué)合作擺20個(gè)圓片，驗(yàn)證推算結(jié)果。
(3)介紹除法豎式的寫(xiě)法。
a.除法橫式：20÷6=3(個(gè))……2(個(gè))。
b.除法豎式。
3、體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
(1)先由學(xué)生操作(用圓片分一分)。再列出除法豎式，獨(dú)立解答“課本第3題試一試中的第(1)題”。
(2)學(xué)生討論：淘氣的列式對(duì)不對(duì)，為什么?
(3)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“6還可以接著分”，正確的式子應(yīng)是笑笑做的。
(a)討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)什么?
余數(shù)一定要比除數(shù)小。
(b)學(xué)生獨(dú)立完成第(2)題。
指名板書(shū)，全班齊練。練習(xí)完，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。
三、鞏固練習(xí)。
第3頁(yè)“練一練”第1、2題。
四、總結(jié)。
除法豎式的寫(xiě)法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報(bào)數(shù)，孩子們擺數(shù))，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說(shuō)說(shuō)它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。課堂上通過(guò)個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例題的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“辯”字。通過(guò)開(kāi)展整十?dāng)?shù)寫(xiě)法的練習(xí)，在“辯”的過(guò)程中，學(xué)生明確了，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫(xiě)、辯中，孩子們體驗(yàn)到了成功。
在例6的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“逼”字。通過(guò)給學(xué)生一個(gè)只有個(gè)位和十位的計(jì)數(shù)器，請(qǐng)他們表示100，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)僅有原來(lái)的兩個(gè)數(shù)位已經(jīng)不能解決問(wèn)題，就“逼”他們想出一個(gè)新的數(shù)位!百位就閃亮登場(chǎng)了!百位的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計(jì)數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學(xué)習(xí)，理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。本節(jié)課的教學(xué)目的我覺(jué)得完成得比較好，在上課的過(guò)程中，如果能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會(huì)更高漲。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)一數(shù)、算一算的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受“數(shù)學(xué)就在我身邊?！绷私鈱W(xué)生數(shù)與計(jì)算方面的知識(shí)掌握情況，在活動(dòng)中使學(xué)生對(duì)1—20各數(shù)有初步的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分類(lèi)觀察等行為習(xí)慣。
2、通過(guò)“看一看”引導(dǎo)學(xué)生觀察課間活動(dòng)，了解學(xué)生關(guān)于圖形與位置、圖形與變換等知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能力及創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察、分類(lèi)觀察等行為習(xí)慣，體會(huì)數(shù)的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入認(rèn)識(shí)位置。
1、今天我們是一名小學(xué)生了，上課坐姿及回答問(wèn)題要求，師生互相介紹。
2、認(rèn)識(shí)位置(前后左右)。
二、觀察圖，說(shuō)一說(shuō)(學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，滲透有序觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
在我們的學(xué)校里就藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們來(lái)找一找。
1、觀察校門(mén)口，你看到了什么?說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)他們的數(shù)量。
2、請(qǐng)你自己觀察學(xué)校操場(chǎng)上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?數(shù)一數(shù)。
你是按什么順序觀察的?怎么觀察的?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、你還想觀察什么地方，請(qǐng)你自己觀察，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)。
4、請(qǐng)你觀察圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
校園一共有19名同學(xué)，2位老師，三棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上一共掛了14個(gè)蘋(píng)果……。
三、課間休息(手指游戲)。
我們的教室里也藏著數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能找到?(你真會(huì)觀察)。
四、觀察圖(認(rèn)識(shí)圖片)觀察教室內(nèi)的圖形和立體實(shí)物比看書(shū)本上的圖要直觀實(shí)用的多。
1、透過(guò)窗戶小同學(xué)們看到了什么?
說(shuō)說(shuō)你看到了什么?它們是什么圖形?
2、觀察我們的教室，教室的墻上有什么?
我們先來(lái)看看同學(xué)們的攝影作品吧!我們看的作品在墻上，現(xiàn)在我們把它移過(guò)來(lái)看一看小朋友們找了些什么圖片。
我們?cè)賮?lái)看看同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的拼圖，你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?看看這些小朋友都用這些圖形都設(shè)計(jì)了什么?你能設(shè)計(jì)一個(gè)圖形嗎?學(xué)生用七巧板試著拼一拼(小房子是由三角形和正方形拼成的)。
(3)學(xué)生自己練習(xí)拼擺圖形。
(4)你還觀察到教室里其他地方有什么?說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)。
五、課外延伸。
數(shù)一數(shù)你家的物品。
六、課堂小結(jié)。
對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與表?yè)P(yáng)。
板書(shū)：數(shù)與圖形。
1、2、3、4、5……。
平面圖形與立體圖形的認(rèn)識(shí)。
……。
課后小結(jié)：學(xué)生對(duì)于數(shù)數(shù)與計(jì)算知識(shí)掌握較多，本節(jié)課觀察方法滲透沒(méi)有上下，只有分類(lèi)了。圖形認(rèn)識(shí)較少，平面與立體不分。通過(guò)教室內(nèi)的圖形學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形，再與學(xué)具袋里的立體圖形比較對(duì)圖形有了初步認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一
《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容挺多，要讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米，形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，學(xué)會(huì)用尺量1厘米的長(zhǎng)度。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度必須要有長(zhǎng)度單位，同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長(zhǎng)度單位，但是由于各人的差別，量的結(jié)果也會(huì)不同，讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一，測(cè)得的結(jié)果自然不一致，從而體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。后來(lái)人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度單位的工具，尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的，厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)觀察、比畫(huà)、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象。
教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法，通過(guò)具體方法的知道，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開(kāi)始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線開(kāi)始，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫(xiě)右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒(méi)有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開(kāi)始到幾厘米的長(zhǎng)度，0是物體起始點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)有透徹理解1厘米的含義，是從一條長(zhǎng)刻度線到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十二
在教學(xué)圖形與變換的時(shí)候，我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了反思：
1．注意結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)幾何概念。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀的支持，為此，在引入概念時(shí)，我注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，幫助學(xué)生理解。所以我在教學(xué)時(shí)，除了利用教材上提供的素材以外，還結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備了其他的實(shí)物和活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)等的概念。
2．借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
教學(xué)中我除了仿照教材上設(shè)計(jì)的活動(dòng)，通過(guò)折疊、做角、畫(huà)角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)之外，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。例如：讓學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個(gè)方向平移一步、兩步……再如，讓學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
3．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握單元教學(xué)重點(diǎn)和要求。如，教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)角和直角進(jìn)行比較大小，知道它是銳角（或鈍角）就可以了。再如低年級(jí)對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知，使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象，并能通過(guò)操作對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移（或旋轉(zhuǎn)）。只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握，才會(huì)使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十三
一、教學(xué)背景：
《認(rèn)識(shí)厘米》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元第一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)我國(guó)法定計(jì)量單位的開(kāi)始。讓學(xué)生深刻地感知并建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
t:故事：有一天，小豬能能和他的好朋友小兔、小狗和小牛為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。他們想知道數(shù)學(xué)課本的寬是多少呢。他們每個(gè)人都想了辦法：小豬用小三角形來(lái)量，小兔用回形針來(lái)量，小狗用小正方形來(lái)量，小牛用一角硬幣來(lái)量，他們量得的數(shù)據(jù)都不一樣，但是他們都說(shuō)自己量得結(jié)果才是正確的。
t:小豬是這樣擺的。課件演示，你估計(jì)這邊有幾個(gè)小三角形那么長(zhǎng)?
t:待會(huì)兒幫助你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行測(cè)量。活動(dòng)要求：(1)每人從信封中選擇1件物品去量。(2)測(cè)量前估一估，測(cè)量后與同桌交流方法和結(jié)果。
t:為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而量出來(lái)的數(shù)據(jù)卻是不一樣的呢?
引出刻度尺。
感受1厘米。
t:這張紙條的長(zhǎng)度也是1厘米。
t:出示5厘米的紙條。你們猜這根紙條有幾個(gè)1厘米那么長(zhǎng)呢?
師小結(jié)方法：測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，我們把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端指著刻度幾就是幾厘米。
出示10厘米長(zhǎng)的紙條。t:你猜測(cè)這根紙條有幾厘米長(zhǎng)?
量一量數(shù)學(xué)課本的寬大約是幾厘米。
t:老師這有一道聰明題，想不想挑戰(zhàn)?
用沒(méi)有0刻度的尺子量物體的長(zhǎng)度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者、探索者的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。
1、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)探究興趣。
孔子說(shuō)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)探究的興趣。
2、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力。
正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我注意將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。通過(guò)看一看、量一量、比一比、想一想、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受，并形成1厘米的空間觀念。
3、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高解決問(wèn)題能力。
“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，解決問(wèn)題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如：用沒(méi)有0刻度的尺子量物體的長(zhǎng)度，既要求學(xué)生會(huì)用最基本的方法量，又要求學(xué)生對(duì)刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識(shí)，是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力，逐步完善了自己的思考過(guò)程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。估算是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種策略，它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。這節(jié)課，“猜測(cè)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
只要教師放開(kāi)你的雙手，還孩子充分的時(shí)間和空間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十四
這天，數(shù)學(xué)期中考試成績(jī)出來(lái)了。看到自我可憐的分?jǐn)?shù)，我感到很內(nèi)疚。因?yàn)槲易鳛榘嚅L(zhǎng)、大隊(duì)委，在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有給同學(xué)們做到好的榜樣，沒(méi)有起到模范帶頭的作用。而且，我失分的題都是一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題。
當(dāng)你問(wèn)起我為什么錯(cuò)時(shí)，你們肯定會(huì)猜到我要說(shuō)：因?yàn)轳R虎。但是我不會(huì)這樣說(shuō)，反而會(huì)說(shuō)：知識(shí)掌握得不牢固。老師教了許多做題的方法，而我卻用超常的思路解決一些簡(jiǎn)單的題，導(dǎo)致了錯(cuò)誤。
媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就像一個(gè)人的兩條腿，如果一條腿長(zhǎng)，一條腿短，當(dāng)然就走不成路了。雖然你的語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。必須要把數(shù)學(xué)趕上，才能不瘸腿，才能走得穩(wěn)，跑得快呀。我牢牢地記住了這些話。
這次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，我必須會(huì)努力加油。俗話說(shuō)：失敗乃成功之母，從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)。
加油，加油，加油!!!
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十五
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣，能熟練得口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
1、精選習(xí)題。
圍繞復(fù)習(xí)的主題，一定通覽教材，把其中經(jīng)典的題目圈畫(huà)出來(lái)單獨(dú)呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次練習(xí)，圍繞平時(shí)單元測(cè)試中，學(xué)生出錯(cuò)率高的題目，單獨(dú)摘抄出來(lái)，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，教師自己編寫(xiě)或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目，作有益的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識(shí)集中起來(lái)，使知識(shí)縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、復(fù)習(xí)時(shí)少講精講，讓學(xué)生多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于各種類(lèi)型的題目全班都要意義過(guò)關(guān)，各別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式，開(kāi)展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的伙伴。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)中下生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，縮小他們與優(yōu)生的差距。對(duì)于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo)，比如解決問(wèn)題的，統(tǒng)計(jì)類(lèi)型的，選擇填空等分類(lèi)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿足感，成就感。
4、減少失誤、培養(yǎng)做題習(xí)慣。
（1）培養(yǎng)學(xué)生靜心，認(rèn)真做題的習(xí)慣。
（2）養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
（4）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。
只要從學(xué)生自身需要為出發(fā)，有計(jì)劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，充分以學(xué)生為復(fù)習(xí)為主體，取消一味的題?？鄳?zhàn)，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)去復(fù)習(xí)，讓他們體驗(yàn)復(fù)習(xí)收獲的快樂(lè)，相信他們一定會(huì)有更多的收獲。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十六
昨天進(jìn)行了觀察用正方體搭建的圖形，學(xué)生情緒很高，還沒(méi)上完就下課了。課后和晉老師討論了一下上這一課的感受。認(rèn)為除了會(huì)觀察外，還可以增加一個(gè)內(nèi)容，也就是拔高的內(nèi)容：教師說(shuō)一個(gè)圖形從各個(gè)方向看到的情況，學(xué)生根據(jù)信息搭建圖形。
今天接著上。早晨起得很早，就思考該怎樣上才能將這一部分的知識(shí)上得源于教材，又高于教材呢。我吸收了晉老師提問(wèn)的風(fēng)格。
首先常規(guī)訓(xùn)練過(guò)后，我提出：讓我們來(lái)觀察。學(xué)生靜靜等著下文。我問(wèn)，你有什么要問(wèn)我？我想問(wèn)你觀察什么？觀察正方體搭成的圖形。又有學(xué)生站起來(lái)：這個(gè)圖形是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，我出示了小黑板。還有問(wèn)題嗎？我不知道在哪兒觀察??？對(duì)，我們還必須知道從哪個(gè)方向觀察。我順勢(shì)提出了要求：觀察圖形（1）的正面、上面、側(cè)面是什么樣的'。你準(zhǔn)備怎么觀察??？學(xué)生說(shuō)：我準(zhǔn)備照著圖形的樣子用正方體拼成，再進(jìn)行觀察。很好，補(bǔ)充一個(gè)，再把你看到的正面、上面、側(cè)面的樣子畫(huà)下來(lái)。學(xué)生積極性很高。
觀察了2幅圖后。我提出了新要求：如果我們手中沒(méi)有正方體，可是又要觀察正方體搭建的圖形，該怎么辦呢？學(xué)生是聰明的，我把正方體放在腦子里。我的腦子里有幾個(gè)正方體在搭建，我再觀察。是不是都將正方體裝進(jìn)腦子里了呢？學(xué)生很肯定。那我來(lái)考考你。脫離了實(shí)物，過(guò)渡到抽象的圖形的觀察。孩子們的觀察能力真的很強(qiáng)，似乎是腦子里真有一個(gè)模型。
如此之后，為了進(jìn)一步發(fā)展孩子的空間思維能力，我很神秘地說(shuō)，淘氣和笑笑他們也用正方體搭了圖形，想知道是什么樣的嗎？孩子們的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，想。不告訴你?？梢愿嬖V你一些數(shù)學(xué)信息，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息搭出來(lái)嗎？學(xué)生興趣空前高漲。從正面看有3個(gè)正方形，從上面看有5個(gè)正方形（板圖），從側(cè)面看有2個(gè)正方形。學(xué)生根據(jù)這些信息開(kāi)始小組合作。當(dāng)?shù)玫轿业目隙ê?，一個(gè)個(gè)興奮得歡呼起來(lái)，下課鈴也在歡呼聲中響起了。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較地用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘。
難點(diǎn)：理解每句乘法口訣表示的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè)園嗎?今天老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)園玩一玩，(課件顯示)。
二、教授新知。
1、情景。
一、玩翹翹板。
1個(gè)翹翹板上坐了2人。問(wèn)：有幾個(gè)2?(1個(gè)2)1個(gè)2能不能寫(xiě)成乘法算式?(可以)怎么寫(xiě)?(板書(shū)2×1)說(shuō)明1個(gè)2就是2所以2×1=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書(shū)：一二得二)。
2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人?(4個(gè))現(xiàn)在有幾個(gè)2?乘法算式怎么寫(xiě)?(2×2=4)聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。
想想：2×1=你用哪一句口訣?
2、情景二、玩蕩秋千。
板書(shū)(一三得三二三得六)。
想一想：3×1=3×2=你用哪一句口訣?
小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火車(chē)。
一節(jié)車(chē)廂坐4人，2節(jié)車(chē)廂坐幾個(gè)?3節(jié)呢?4節(jié)呢?小組合作，算一算把表格填完整。
車(chē)廂的個(gè)數(shù)1234。
人數(shù)4。
1個(gè)42個(gè)4相加3個(gè)4相加4個(gè)4相加乘法算式怎么列?
板書(shū)：1×4=4，2×4=8，3×4=12，4×4=16。
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。)。
想一想：
4×1=4×2=4×3=。
口算說(shuō)說(shuō)你想的是哪一句口訣?
4、教學(xué)試一試。
1×1=1的乘法口訣是怎樣的?你會(huì)編嗎?
板書(shū)：一一得一。
二、形成應(yīng)用。
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、課本第27頁(yè)“想想做做”。
第1題，讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，然后獨(dú)立完成。
第2題，你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用是是哪一句口訣?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。
第4、5題學(xué)生獨(dú)立完成，注意輔導(dǎo)差生。
3、游戲：找朋友。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們你們今天玩得高興嗎?那么在游樂(lè)園里你們學(xué)到了哪些知識(shí)呢?說(shuō)說(shuō)你對(duì)今天的表現(xiàn)滿意嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià))。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一
《認(rèn)識(shí)乘法》是二數(shù)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間4課時(shí)。
本單元的核心內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算。
一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握幾個(gè)幾的表達(dá)方法。
二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾的現(xiàn)象，但很少用幾個(gè)幾來(lái)進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中，是首次認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾這種表達(dá)方式。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過(guò)等多種方式。
(1)看圖。
(2)操作。
讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個(gè)幾根小棒?
(3)畫(huà)一畫(huà)。
每5個(gè)圓圈一組，畫(huà)3組，就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫(huà)出2個(gè)4嗎?
(4)游戲。
根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說(shuō)說(shuō)看，老師一共拍了幾個(gè)幾下?
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。
讓學(xué)生運(yùn)用手、眼、耳、口、腦，通過(guò)觀察、操作、想象、聽(tīng)、說(shuō)多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起幾個(gè)幾的`表象。
二、在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。
通過(guò)教材第二個(gè)例題一共有多少臺(tái)電腦這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫(xiě)方法等數(shù)學(xué)常識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)和集體交流來(lái)教學(xué)。
本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系，盡管沒(méi)有明說(shuō)：一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如。
四乘二就表示4個(gè)2，為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。
從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。
通過(guò)加法和乘法算式的對(duì)比，在強(qiáng)烈反差中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡(jiǎn)便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
例如：請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和，看誰(shuí)寫(xiě)得快。
四、加強(qiáng)對(duì)比，避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾。
剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把加法和乘法混淆。
例如把2個(gè)5相加，寫(xiě)成55;把5和4相加寫(xiě)成45;把2乘3的積算成5。
這樣的錯(cuò)誤是很正常的，在課堂上要有意識(shí)第通過(guò)一些對(duì)比練習(xí)，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。
五、抽象過(guò)程循序漸進(jìn)。
由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法，認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾，接受新知有個(gè)過(guò)程。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個(gè)主題情境，通過(guò)數(shù)字城堡開(kāi)超級(jí)密碼鎖、到智慧闖關(guān)、百花園涂色等活動(dòng)，由淺入深，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、生活知識(shí)數(shù)學(xué)化、探究過(guò)程趣味化。對(duì)于本堂課的提問(wèn)的價(jià)值性，我作出如下反思：
課堂中一問(wèn)齊答有16次，一問(wèn)一答有7次。
導(dǎo)入過(guò)程中的問(wèn)題：
1、大門(mén)上的星星鑰匙我們能把它裝上嗎？怎樣安裝？（一問(wèn)一答）（激發(fā)學(xué)生的探索興趣）。
2、裝上紅黃，門(mén)有反應(yīng)嗎？鑰匙這樣裝對(duì)不對(duì)？（一問(wèn)齊答）。
3、除了兩種顏色交換之外還有其他方法嗎？（兩次）（一問(wèn)一答）（意欲引導(dǎo)不遺漏）。
新授：
1、超級(jí)密碼鎖怎樣才能打開(kāi)？（多余）。
2、那你們知道密碼是什么嗎？（一問(wèn)一答）（引發(fā)思考）。
3、密碼是由1、2、3中的兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)，會(huì)是什么？（一問(wèn)多答）（引導(dǎo)學(xué)生踴躍嘗試）。
4、由1、2、3組成的兩位數(shù)到底有幾個(gè)呢？你們能不能把它們按照一定的順序不重復(fù)不遺漏的寫(xiě)出來(lái)呢？（兩次）（鼓勵(lì)學(xué)生思考并尋求解決問(wèn)題的策略）。
5、我們看一看這幾位同學(xué)擺的，你們發(fā)現(xiàn)了他們擺的順序了沒(méi)？（引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，尋找規(guī)律）。
6、他是先把1放在了哪個(gè)位置上？（一問(wèn)齊答）。
7、十位選了1，個(gè)位可選什么？（一問(wèn)齊答）。
8、十位選了1，個(gè)位先選2，為什么先選2？（生答順序）（一問(wèn)齊答）。
9、我們把1放在十位時(shí)，能拼成幾個(gè)兩位數(shù)？（一問(wèn)齊答）。
10、我們能不能把2也選出來(lái)放在十位？那個(gè)位上可以是？（一問(wèn)齊答）。
11、我們這里是先固定了什么位置？（一問(wèn)齊答）。
12、換一組，展示第二種方法，他們采用了什么樣的方法？（一問(wèn)齊答）。
13、我現(xiàn)在選了1和2了，還能選別的嗎？（一問(wèn)齊答）。
14、這兩張卡片還能拼成其他數(shù)嗎？（一問(wèn)齊答）。
15、誰(shuí)能給這種方法命個(gè)名？有補(bǔ)充的嗎？（一問(wèn)一答）。
16、我們除了可以固定十位之外，還有沒(méi)有哪個(gè)位置可以固定呢？（一問(wèn)齊答）（意在引出固定個(gè)位法）。
17、我們找到的密碼有幾個(gè)？（一問(wèn)齊答）獅子大王會(huì)不會(huì)還給我們一些提示呢？（引出下面的內(nèi)容）。
18、獅子大王還要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一問(wèn)齊答）（激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情）。
19、有沒(méi)有做到不重復(fù)也不遺漏？是不是可以參考一下黑板上的方法呢？（思考，方法的`靈活運(yùn)用）。
20、我們先嘗試黑板上的哪種方法？（一問(wèn)齊答）。
導(dǎo)入過(guò)程中的星星鑰匙怎樣安裝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超級(jí)密碼的探索讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法進(jìn)行探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，小組內(nèi)合作，讓他們的思想產(chǎn)生碰撞，給他們創(chuàng)造思考條件，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在超級(jí)密碼的探索過(guò)程中直接給出條件，要求學(xué)生不重復(fù)不遺漏的寫(xiě)出這些密碼，讓學(xué)生初步感悟要按順序思考的價(jià)值并初步掌握排列的方法。
獅子大王想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？讓學(xué)生躍躍欲試，并迫不及待地動(dòng)手做起來(lái)，借助了前面剛學(xué)的固定十位法，固定個(gè)位法和位置交換法，絕大部分孩子很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。紅黃藍(lán)三種花分別給男生女生，有多少種不同的送法？是不是也可以借鑒前面的密碼的排列方法？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維內(nèi)化和遷移，感知這些方法不僅在數(shù)字中適用，在色彩中也適用。課程設(shè)計(jì)中有一個(gè)拍照環(huán)節(jié)，讓生體會(huì)固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列，課程設(shè)計(jì)中特意選取這樣一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的素材，讓生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。但由于時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)能在課堂上實(shí)現(xiàn)。
最后同學(xué)們帶著思考題下課，3個(gè)人兩兩握手，一共要握幾次，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)4以內(nèi)手口一致地?cái)?shù)數(shù)以及認(rèn)識(shí)數(shù)字1、2、3、4。
2、復(fù)習(xí)紅黃藍(lán)綠顏色，鞏固方形、圓形、三角形及半圓形的圖形。
3、樂(lè)于參加數(shù)學(xué)操作和游戲活動(dòng)。
4、樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。
5、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、紅、黃、藍(lán)、綠四間蘑菇房子，在每座房子的房頂上分別有貼有1個(gè)半圓形、2個(gè)三角形、3個(gè)圓形及4個(gè)方形；一只小雞、兩只小貓、三只熊貓、四只兔子的圖片。
2、幼兒數(shù)學(xué)用書(shū)及人手一份油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題師：
今天董老師要帶小朋友去小動(dòng)物家玩，你們想去嗎？
二、學(xué)習(xí)4以內(nèi)的數(shù)數(shù)，感知4以內(nèi)的數(shù)量。
1、教師出示綠房子，引導(dǎo)幼兒觀看房子上的圖形。
師：小朋友看，這個(gè)蘑菇房子上有什么圖形？（三角形）。
我們一起來(lái)數(shù)數(shù)有幾個(gè)三角形？（2個(gè)）。
猜猜里面住著誰(shuí)？（小貓）。
請(qǐng)小朋友手口一致地點(diǎn)數(shù)，說(shuō)出房子里面住著2只小貓。理解故事內(nèi)容，感受分享的樂(lè)趣。2個(gè)三角形和2只小貓都可以用什么數(shù)字來(lái)表示？（2）。
2、依次出示黃房子、紅房子和藍(lán)房子，學(xué)習(xí)1、3、4手口一致的點(diǎn)數(shù)。
三、游戲活動(dòng)：學(xué)做小動(dòng)物。
請(qǐng)幼兒們當(dāng)小動(dòng)物，教師用三角鐵敲幾下，幼兒就學(xué)做小動(dòng)物叫幾聲或跳幾下，進(jìn)一步鞏固4以內(nèi)數(shù)的感知。
四、幼兒操作。
小熊的袋子里是什么形狀的寶石？（方形）有多少顆？（4顆）教師示范用油畫(huà)棒涂畫(huà)4顆寶石。
2、幼兒操作，分別數(shù)一數(shù)小動(dòng)物找到了什么形狀的寶石，有幾顆，在相應(yīng)小動(dòng)物的圖片旁邊涂畫(huà)相應(yīng)數(shù)量的寶石。
活動(dòng)反思。
《綱要》指出：“幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，能感知到事物的數(shù)量關(guān)系并能手口一致地點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)物體的數(shù)量，是小班幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。本節(jié)課我注重從感知入手，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感知4以內(nèi)的數(shù)量，通過(guò)游戲使幼兒學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)和按數(shù)量匹配相應(yīng)的實(shí)物。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流互相幫助的合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：畫(huà)平移的后的圖形。
教學(xué)過(guò)程。
一、數(shù)平移距離。
1、觀察43頁(yè)第一題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么樣數(shù)平移的距離。
2、動(dòng)手涂顏色。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么樣找到那條船的。
二、畫(huà)平移后的圖形。
1、先讓學(xué)生給43頁(yè)第二題的四個(gè)點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。
2、問(wèn)學(xué)生，圖形移動(dòng)3格上邊的點(diǎn)移動(dòng)幾格？圖形的'大小還是保持原來(lái)的樣子嗎？
3、學(xué)生討論，該怎么樣畫(huà)平移后的圖形。
4、學(xué)生匯報(bào)方法。
5、老師總結(jié)：先找好四個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后的位置，再把四個(gè)點(diǎn)連起來(lái)就可以得到一個(gè)平移后的圖形。
6、學(xué)生自己動(dòng)手完成第2題的兩個(gè)要求。
7、獨(dú)立完成44頁(yè)第5題。
三、判斷練習(xí)。
1、判斷哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)。
2、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角。
四、動(dòng)手操作。
自己動(dòng)手或小組合作完成45頁(yè)的做一做。
五、動(dòng)手完成剪一剪。自學(xué)剪一剪，在全班展示作品。
教學(xué)反思：結(jié)合動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生更好的理解平移現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)無(wú)論怎么平移，方向是不變的這個(gè)道理。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五
我在教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念，《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思。
（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來(lái)認(rèn)識(shí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、看一看。通過(guò)觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。
3、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。
總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。
（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。
學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。使學(xué)生在觀察、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
（三）學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，按abab的形式進(jìn)行排序。（重點(diǎn)）。
2、在集體面前大膽表達(dá)自己的看法。
3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、三角形、圓形小卡片人手一套。
2、ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、春游——感知物體的abab排列規(guī)律。
1、小朋友，美麗的春天到了，大家都去春游啦。
2、點(diǎn)擊ppt。小朋友來(lái)到了公園里，公園里有些什么？
3、樹(shù)是怎么排隊(duì)的？
4、花是怎么排隊(duì)的？
5、出示ppt2。啊呀，前面有條河，但是小石橋壞了。我們一起來(lái)修吧！
這些石頭是什么圖形？他們是怎么排隊(duì)的？；接下去是什么形狀的石頭？
二、修小路——運(yùn)用abab規(guī)律進(jìn)行排序。
1、情境：路遇小兔，傷心的小兔說(shuō)回家的路壞了，我們一起來(lái)幫小兔修路吧。
2、小兔訴說(shuō)路的規(guī)律：一個(gè)三角形一個(gè)圓形一個(gè)三角形一個(gè)圓形。
3、教師演示。
4、幼兒操作練習(xí)。
5、師幼共同檢驗(yàn)。
6、小兔送禮物，送給每位寶寶一個(gè)圖形。
延伸活動(dòng)：
回家——嘗試運(yùn)用abcabc規(guī)律排序。
1、哎呀，我們回家的路也壞了，怎么辦？
2、看看我們有幾種圖形？三種圖形怎么排？
3、師幼合作修路。
課后反思：
亮點(diǎn)：
1、整個(gè)活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰：第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，并用喊圖形寶寶來(lái)引出課題，激發(fā)幼兒的興趣；第二環(huán)節(jié)看一看小路，第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在第二次加入一種圖形，讓幼兒有一個(gè)逐步理解的過(guò)程，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖形的規(guī)則，并能將觀察的結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái)，從而來(lái)了解鋪小路的規(guī)律；第三個(gè)環(huán)節(jié)選一選小路，通過(guò)幫小貓選擇小路吃到小魚(yú)來(lái)進(jìn)一步理解活動(dòng)中按規(guī)律排列的方式；第四個(gè)環(huán)節(jié)鋪一鋪小路，提高幼兒排列規(guī)則的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
2、整個(gè)活動(dòng)能關(guān)注到個(gè)別幼兒，會(huì)讓每一位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒獲得了成功感。
3、整個(gè)活動(dòng)中孩子們的參與度很高，看得出來(lái)孩子們的興趣非常的高，也非常喜歡這個(gè)活動(dòng)。
不足：
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言要比較規(guī)范性，而在本次活動(dòng)中的語(yǔ)言比較隨意，不夠精煉，不夠規(guī)范。
2、幼兒的操作紙的設(shè)計(jì)有些問(wèn)題，可以把這條路畫(huà)得再長(zhǎng)一些，讓幼兒能多排一些，教師的示范圖標(biāo)應(yīng)該是設(shè)計(jì)在紙上而不是貼在桌面上，這樣有些幼兒會(huì)忽略，從而沒(méi)有根據(jù)規(guī)律進(jìn)行鋪路。
3、在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，顯得有些多余或者說(shuō)是無(wú)效的，因?yàn)槿假N在一起很難檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有按照規(guī)律進(jìn)行排序。應(yīng)該可以把圖標(biāo)放在上面，然后請(qǐng)一組的幼兒貼在一起，這樣就很容易檢查出來(lái)誰(shuí)沒(méi)有排對(duì)。
收獲：
這次雖然是組級(jí)的'公開(kāi)課，但是讓我學(xué)到了很多，我相信在一次次的磨練中，對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，我會(huì)越上越好。同時(shí)也感謝小班組的老師們，給了我這么多有益的建議，相信有了這些建議，在我今后的道路上會(huì)有更大的幫助。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
3、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備：
課件、各種對(duì)稱的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。
老師：在這花兒盛開(kāi)的季節(jié)里，昆蟲(chóng)們歡快的飛舞著，看！它們向這兒飛來(lái)了，不過(guò)它們只有半個(gè)身影。它們說(shuō)：“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí)，它們就會(huì)出現(xiàn)?！?BR> 老師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么？（課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲(chóng)的另一半。）。
老師：同學(xué)們真棒！那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲(chóng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們兩邊都是一摸一樣的。
老師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。
觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。
匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。
說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。
二、探索交流解決問(wèn)題。
1、剪一剪，教學(xué)教科書(shū)29頁(yè)例1。
（1）老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫(huà)一畫(huà)，最后沿畫(huà)的線剪。打開(kāi)是一件上衣。
（2）學(xué)生模仿，做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)，老師：用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。
完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)？（是對(duì)稱的）。
（3）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪對(duì)稱圖形的？
（4）展示學(xué)生剪的作品。（把優(yōu)秀作品貼黑板）。
老師：同學(xué)們剪得都很漂亮，在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
老師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右（或上下）完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。（板書(shū)：對(duì)稱軸）翻到教材29頁(yè)，拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的作品。
剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過(guò)我們的小手也來(lái)找一找對(duì)稱圖形呢？
2、折一折。
（1）拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折，打開(kāi)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右對(duì)稱）再上下對(duì)折，又發(fā)現(xiàn)了什么？（上下對(duì)稱）。
（2）拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）。
（上下對(duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱。）。
（3）拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的。）。
教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)折，我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。
老師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫(huà)出對(duì)稱軸。
學(xué)生自由發(fā)言。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、課本29頁(yè)，做一做。
圖形中哪些是對(duì)稱的，畫(huà)出它們的對(duì)稱軸。
2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？
123456789。
3、教材第33頁(yè)練習(xí)七第1－3題。
四、回顧整理，拓展延伸。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？
2、師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)對(duì)稱圖形很美，是?。≈灰覀冇醚劬ψ屑?xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好！
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！北菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書(shū)本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九
教學(xué)內(nèi)容：
p2~p3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算出有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過(guò)程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
2、通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
教師準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：
每個(gè)人準(zhǔn)備若干圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入。
分蘋(píng)果。
二、探索新知。
1、學(xué)生自學(xué)教材“分蘋(píng)果”，認(rèn)識(shí)豎式。
2、體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過(guò)程。
3、先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問(wèn)題。
有20個(gè)蘋(píng)果，如果每盤(pán)放6個(gè)，可以放幾盤(pán)呢?
(1)進(jìn)行全班集體交流。
(2)同桌同學(xué)合作擺20個(gè)圓片，驗(yàn)證推算結(jié)果。
(3)介紹除法豎式的寫(xiě)法。
a.除法橫式：20÷6=3(個(gè))……2(個(gè))。
b.除法豎式。
3、體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
(1)先由學(xué)生操作(用圓片分一分)。再列出除法豎式，獨(dú)立解答“課本第3題試一試中的第(1)題”。
(2)學(xué)生討論：淘氣的列式對(duì)不對(duì)，為什么?
(3)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“6還可以接著分”，正確的式子應(yīng)是笑笑做的。
(a)討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)什么?
余數(shù)一定要比除數(shù)小。
(b)學(xué)生獨(dú)立完成第(2)題。
指名板書(shū)，全班齊練。練習(xí)完，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。
三、鞏固練習(xí)。
第3頁(yè)“練一練”第1、2題。
四、總結(jié)。
除法豎式的寫(xiě)法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報(bào)數(shù)，孩子們擺數(shù))，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說(shuō)說(shuō)它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程，來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。課堂上通過(guò)個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例題的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“辯”字。通過(guò)開(kāi)展整十?dāng)?shù)寫(xiě)法的練習(xí)，在“辯”的過(guò)程中，學(xué)生明確了，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫(xiě)、辯中，孩子們體驗(yàn)到了成功。
在例6的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“逼”字。通過(guò)給學(xué)生一個(gè)只有個(gè)位和十位的計(jì)數(shù)器，請(qǐng)他們表示100，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)僅有原來(lái)的兩個(gè)數(shù)位已經(jīng)不能解決問(wèn)題，就“逼”他們想出一個(gè)新的數(shù)位!百位就閃亮登場(chǎng)了!百位的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計(jì)數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學(xué)習(xí)，理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。本節(jié)課的教學(xué)目的我覺(jué)得完成得比較好，在上課的過(guò)程中，如果能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會(huì)更高漲。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)一數(shù)、算一算的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受“數(shù)學(xué)就在我身邊?！绷私鈱W(xué)生數(shù)與計(jì)算方面的知識(shí)掌握情況，在活動(dòng)中使學(xué)生對(duì)1—20各數(shù)有初步的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分類(lèi)觀察等行為習(xí)慣。
2、通過(guò)“看一看”引導(dǎo)學(xué)生觀察課間活動(dòng)，了解學(xué)生關(guān)于圖形與位置、圖形與變換等知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能力及創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察、分類(lèi)觀察等行為習(xí)慣，體會(huì)數(shù)的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入認(rèn)識(shí)位置。
1、今天我們是一名小學(xué)生了，上課坐姿及回答問(wèn)題要求，師生互相介紹。
2、認(rèn)識(shí)位置(前后左右)。
二、觀察圖，說(shuō)一說(shuō)(學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，滲透有序觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
在我們的學(xué)校里就藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們來(lái)找一找。
1、觀察校門(mén)口，你看到了什么?說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)他們的數(shù)量。
2、請(qǐng)你自己觀察學(xué)校操場(chǎng)上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?數(shù)一數(shù)。
你是按什么順序觀察的?怎么觀察的?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3、你還想觀察什么地方，請(qǐng)你自己觀察，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)。
4、請(qǐng)你觀察圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
校園一共有19名同學(xué)，2位老師，三棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上一共掛了14個(gè)蘋(píng)果……。
三、課間休息(手指游戲)。
我們的教室里也藏著數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能找到?(你真會(huì)觀察)。
四、觀察圖(認(rèn)識(shí)圖片)觀察教室內(nèi)的圖形和立體實(shí)物比看書(shū)本上的圖要直觀實(shí)用的多。
1、透過(guò)窗戶小同學(xué)們看到了什么?
說(shuō)說(shuō)你看到了什么?它們是什么圖形?
2、觀察我們的教室，教室的墻上有什么?
我們先來(lái)看看同學(xué)們的攝影作品吧!我們看的作品在墻上，現(xiàn)在我們把它移過(guò)來(lái)看一看小朋友們找了些什么圖片。
我們?cè)賮?lái)看看同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的拼圖，你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?看看這些小朋友都用這些圖形都設(shè)計(jì)了什么?你能設(shè)計(jì)一個(gè)圖形嗎?學(xué)生用七巧板試著拼一拼(小房子是由三角形和正方形拼成的)。
(3)學(xué)生自己練習(xí)拼擺圖形。
(4)你還觀察到教室里其他地方有什么?說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)。
五、課外延伸。
數(shù)一數(shù)你家的物品。
六、課堂小結(jié)。
對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與表?yè)P(yáng)。
板書(shū)：數(shù)與圖形。
1、2、3、4、5……。
平面圖形與立體圖形的認(rèn)識(shí)。
……。
課后小結(jié)：學(xué)生對(duì)于數(shù)數(shù)與計(jì)算知識(shí)掌握較多，本節(jié)課觀察方法滲透沒(méi)有上下，只有分類(lèi)了。圖形認(rèn)識(shí)較少，平面與立體不分。通過(guò)教室內(nèi)的圖形學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形，再與學(xué)具袋里的立體圖形比較對(duì)圖形有了初步認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一
《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容挺多，要讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米，形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，學(xué)會(huì)用尺量1厘米的長(zhǎng)度。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度必須要有長(zhǎng)度單位，同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長(zhǎng)度單位，但是由于各人的差別，量的結(jié)果也會(huì)不同，讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一，測(cè)得的結(jié)果自然不一致，從而體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。后來(lái)人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度單位的工具，尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的，厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)觀察、比畫(huà)、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象。
教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法，通過(guò)具體方法的知道，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開(kāi)始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線開(kāi)始，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫(xiě)右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒(méi)有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開(kāi)始到幾厘米的長(zhǎng)度，0是物體起始點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)有透徹理解1厘米的含義，是從一條長(zhǎng)刻度線到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十二
在教學(xué)圖形與變換的時(shí)候，我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了反思：
1．注意結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)幾何概念。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀的支持，為此，在引入概念時(shí)，我注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，幫助學(xué)生理解。所以我在教學(xué)時(shí)，除了利用教材上提供的素材以外，還結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備了其他的實(shí)物和活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)等的概念。
2．借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
教學(xué)中我除了仿照教材上設(shè)計(jì)的活動(dòng)，通過(guò)折疊、做角、畫(huà)角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)之外，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。例如：讓學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個(gè)方向平移一步、兩步……再如，讓學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
3．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握單元教學(xué)重點(diǎn)和要求。如，教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)角和直角進(jìn)行比較大小，知道它是銳角（或鈍角）就可以了。再如低年級(jí)對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知，使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象，并能通過(guò)操作對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移（或旋轉(zhuǎn)）。只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握，才會(huì)使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十三
一、教學(xué)背景：
《認(rèn)識(shí)厘米》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元第一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)我國(guó)法定計(jì)量單位的開(kāi)始。讓學(xué)生深刻地感知并建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
t:故事：有一天，小豬能能和他的好朋友小兔、小狗和小牛為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。他們想知道數(shù)學(xué)課本的寬是多少呢。他們每個(gè)人都想了辦法：小豬用小三角形來(lái)量，小兔用回形針來(lái)量，小狗用小正方形來(lái)量，小牛用一角硬幣來(lái)量，他們量得的數(shù)據(jù)都不一樣，但是他們都說(shuō)自己量得結(jié)果才是正確的。
t:小豬是這樣擺的。課件演示，你估計(jì)這邊有幾個(gè)小三角形那么長(zhǎng)?
t:待會(huì)兒幫助你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行測(cè)量。活動(dòng)要求：(1)每人從信封中選擇1件物品去量。(2)測(cè)量前估一估，測(cè)量后與同桌交流方法和結(jié)果。
t:為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而量出來(lái)的數(shù)據(jù)卻是不一樣的呢?
引出刻度尺。
感受1厘米。
t:這張紙條的長(zhǎng)度也是1厘米。
t:出示5厘米的紙條。你們猜這根紙條有幾個(gè)1厘米那么長(zhǎng)呢?
師小結(jié)方法：測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，我們把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，物體的右端指著刻度幾就是幾厘米。
出示10厘米長(zhǎng)的紙條。t:你猜測(cè)這根紙條有幾厘米長(zhǎng)?
量一量數(shù)學(xué)課本的寬大約是幾厘米。
t:老師這有一道聰明題，想不想挑戰(zhàn)?
用沒(méi)有0刻度的尺子量物體的長(zhǎng)度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者、探索者的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。
1、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)探究興趣。
孔子說(shuō)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)探究的興趣。
2、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力。
正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我注意將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。通過(guò)看一看、量一量、比一比、想一想、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受，并形成1厘米的空間觀念。
3、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高解決問(wèn)題能力。
“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，解決問(wèn)題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如：用沒(méi)有0刻度的尺子量物體的長(zhǎng)度，既要求學(xué)生會(huì)用最基本的方法量，又要求學(xué)生對(duì)刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識(shí)，是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力，逐步完善了自己的思考過(guò)程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。估算是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種策略，它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。這節(jié)課，“猜測(cè)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
只要教師放開(kāi)你的雙手，還孩子充分的時(shí)間和空間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十四
這天，數(shù)學(xué)期中考試成績(jī)出來(lái)了。看到自我可憐的分?jǐn)?shù)，我感到很內(nèi)疚。因?yàn)槲易鳛榘嚅L(zhǎng)、大隊(duì)委，在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有給同學(xué)們做到好的榜樣，沒(méi)有起到模范帶頭的作用。而且，我失分的題都是一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題。
當(dāng)你問(wèn)起我為什么錯(cuò)時(shí)，你們肯定會(huì)猜到我要說(shuō)：因?yàn)轳R虎。但是我不會(huì)這樣說(shuō)，反而會(huì)說(shuō)：知識(shí)掌握得不牢固。老師教了許多做題的方法，而我卻用超常的思路解決一些簡(jiǎn)單的題，導(dǎo)致了錯(cuò)誤。
媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就像一個(gè)人的兩條腿，如果一條腿長(zhǎng)，一條腿短，當(dāng)然就走不成路了。雖然你的語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。必須要把數(shù)學(xué)趕上，才能不瘸腿，才能走得穩(wěn)，跑得快呀。我牢牢地記住了這些話。
這次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，我必須會(huì)努力加油。俗話說(shuō)：失敗乃成功之母，從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)。
加油，加油，加油!!!
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十五
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣，能熟練得口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
1、精選習(xí)題。
圍繞復(fù)習(xí)的主題，一定通覽教材，把其中經(jīng)典的題目圈畫(huà)出來(lái)單獨(dú)呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次練習(xí)，圍繞平時(shí)單元測(cè)試中，學(xué)生出錯(cuò)率高的題目，單獨(dú)摘抄出來(lái)，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，教師自己編寫(xiě)或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目，作有益的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識(shí)集中起來(lái)，使知識(shí)縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、復(fù)習(xí)時(shí)少講精講，讓學(xué)生多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于各種類(lèi)型的題目全班都要意義過(guò)關(guān)，各別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式，開(kāi)展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的伙伴。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)中下生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，縮小他們與優(yōu)生的差距。對(duì)于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo)，比如解決問(wèn)題的，統(tǒng)計(jì)類(lèi)型的，選擇填空等分類(lèi)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿足感，成就感。
4、減少失誤、培養(yǎng)做題習(xí)慣。
（1）培養(yǎng)學(xué)生靜心，認(rèn)真做題的習(xí)慣。
（2）養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
（4）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。
只要從學(xué)生自身需要為出發(fā)，有計(jì)劃、有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，充分以學(xué)生為復(fù)習(xí)為主體，取消一味的題?？鄳?zhàn)，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)去復(fù)習(xí)，讓他們體驗(yàn)復(fù)習(xí)收獲的快樂(lè)，相信他們一定會(huì)有更多的收獲。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十六
昨天進(jìn)行了觀察用正方體搭建的圖形，學(xué)生情緒很高，還沒(méi)上完就下課了。課后和晉老師討論了一下上這一課的感受。認(rèn)為除了會(huì)觀察外，還可以增加一個(gè)內(nèi)容，也就是拔高的內(nèi)容：教師說(shuō)一個(gè)圖形從各個(gè)方向看到的情況，學(xué)生根據(jù)信息搭建圖形。
今天接著上。早晨起得很早，就思考該怎樣上才能將這一部分的知識(shí)上得源于教材，又高于教材呢。我吸收了晉老師提問(wèn)的風(fēng)格。
首先常規(guī)訓(xùn)練過(guò)后，我提出：讓我們來(lái)觀察。學(xué)生靜靜等著下文。我問(wèn)，你有什么要問(wèn)我？我想問(wèn)你觀察什么？觀察正方體搭成的圖形。又有學(xué)生站起來(lái)：這個(gè)圖形是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，我出示了小黑板。還有問(wèn)題嗎？我不知道在哪兒觀察??？對(duì)，我們還必須知道從哪個(gè)方向觀察。我順勢(shì)提出了要求：觀察圖形（1）的正面、上面、側(cè)面是什么樣的'。你準(zhǔn)備怎么觀察??？學(xué)生說(shuō)：我準(zhǔn)備照著圖形的樣子用正方體拼成，再進(jìn)行觀察。很好，補(bǔ)充一個(gè)，再把你看到的正面、上面、側(cè)面的樣子畫(huà)下來(lái)。學(xué)生積極性很高。
觀察了2幅圖后。我提出了新要求：如果我們手中沒(méi)有正方體，可是又要觀察正方體搭建的圖形，該怎么辦呢？學(xué)生是聰明的，我把正方體放在腦子里。我的腦子里有幾個(gè)正方體在搭建，我再觀察。是不是都將正方體裝進(jìn)腦子里了呢？學(xué)生很肯定。那我來(lái)考考你。脫離了實(shí)物，過(guò)渡到抽象的圖形的觀察。孩子們的觀察能力真的很強(qiáng)，似乎是腦子里真有一個(gè)模型。
如此之后，為了進(jìn)一步發(fā)展孩子的空間思維能力，我很神秘地說(shuō)，淘氣和笑笑他們也用正方體搭了圖形，想知道是什么樣的嗎？孩子們的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，想。不告訴你?？梢愿嬖V你一些數(shù)學(xué)信息，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息搭出來(lái)嗎？學(xué)生興趣空前高漲。從正面看有3個(gè)正方形，從上面看有5個(gè)正方形（板圖），從側(cè)面看有2個(gè)正方形。學(xué)生根據(jù)這些信息開(kāi)始小組合作。當(dāng)?shù)玫轿业目隙ê?，一個(gè)個(gè)興奮得歡呼起來(lái)，下課鈴也在歡呼聲中響起了。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來(lái)源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較地用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘。
難點(diǎn)：理解每句乘法口訣表示的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，你們喜歡去游樂(lè)園嗎?今天老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)園玩一玩，(課件顯示)。
二、教授新知。
1、情景。
一、玩翹翹板。
1個(gè)翹翹板上坐了2人。問(wèn)：有幾個(gè)2?(1個(gè)2)1個(gè)2能不能寫(xiě)成乘法算式?(可以)怎么寫(xiě)?(板書(shū)2×1)說(shuō)明1個(gè)2就是2所以2×1=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書(shū)：一二得二)。
2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人?(4個(gè))現(xiàn)在有幾個(gè)2?乘法算式怎么寫(xiě)?(2×2=4)聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣：二二得四。
想想：2×1=你用哪一句口訣?
2、情景二、玩蕩秋千。
板書(shū)(一三得三二三得六)。
想一想：3×1=3×2=你用哪一句口訣?
小結(jié)：上面編的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火車(chē)。
一節(jié)車(chē)廂坐4人，2節(jié)車(chē)廂坐幾個(gè)?3節(jié)呢?4節(jié)呢?小組合作，算一算把表格填完整。
車(chē)廂的個(gè)數(shù)1234。
人數(shù)4。
1個(gè)42個(gè)4相加3個(gè)4相加4個(gè)4相加乘法算式怎么列?
板書(shū)：1×4=4，2×4=8，3×4=12，4×4=16。
交流：你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。)。
想一想：
4×1=4×2=4×3=。
口算說(shuō)說(shuō)你想的是哪一句口訣?
4、教學(xué)試一試。
1×1=1的乘法口訣是怎樣的?你會(huì)編嗎?
板書(shū)：一一得一。
二、形成應(yīng)用。
1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
2、課本第27頁(yè)“想想做做”。
第1題，讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，然后獨(dú)立完成。
第2題，你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用是是哪一句口訣?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。
第4、5題學(xué)生獨(dú)立完成，注意輔導(dǎo)差生。
3、游戲：找朋友。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們你們今天玩得高興嗎?那么在游樂(lè)園里你們學(xué)到了哪些知識(shí)呢?說(shuō)說(shuō)你對(duì)今天的表現(xiàn)滿意嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià))。