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        人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)15篇)

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            總結(jié)有助于加深對(duì)學(xué)習(xí)和工作的理解。寫總結(jié)的關(guān)鍵是要有重點(diǎn),突出事物的主要特點(diǎn)和關(guān)鍵領(lǐng)域。某學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)總結(jié)了一項(xiàng)重要研究項(xiàng)目的成果,供同行們參考學(xué)習(xí)。
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
            還想和哪些同學(xué)成為好朋友(要說出位置先同桌說,在指明說)2聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知從左往右數(shù),請(qǐng)第一組同學(xué)向老師招招手,第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭……同桌互說從前往后數(shù),你排在第幾?說出你的前后左右同學(xué)的位置開展”猜猜我的好朋友是誰的游戲三、活動(dòng)1設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位讓學(xué)生當(dāng)一回小老師,給新來的同學(xué)安排座位.2找住址這幢漂亮的新樓房分兩單元,數(shù)一數(shù)一共有幾樓?老師要選幾位小朋友到解放軍叔叔家慰問(地址一單元3樓右室)誰愿意到王爺爺家做好事啊(地址一單元2樓左室)誰愿意把這封信送給音樂老師?(地址二單元4樓左室)3找電影院座位星期天樂樂去看電影他買了一張2排3號(hào)的電影票,走進(jìn)電影院樂樂發(fā)現(xiàn)有”單號(hào)門””雙號(hào)門”小朋友你知道嗎?小組討論怎樣幫助他。4模擬影院把教室作為影院讓一學(xué)生帶大家從前往后數(shù)共幾排.分組討論座位上的號(hào)碼是怎樣排的(從中間開始左邊是雙號(hào)右邊是單號(hào),中間號(hào)碼小兩邊號(hào)碼大。)學(xué)生排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)找座位,鼓勵(lì)互相幫助?;ハ鄼z查是否坐對(duì)了指名說自己的座位號(hào)其他同學(xué)檢查。(播放動(dòng)畫片片段)結(jié)束語電影看完了,我們的課也結(jié)束了。
            第一單元反思:本單元主要有位子和100以內(nèi)的退位減法組成。100以內(nèi)的退位減法學(xué)生基本已掌握了方法,大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算,但在熟練程度上還有待于提高,下一階段繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。尤其是連加連減的算式。在位置這塊內(nèi)容上,學(xué)生掌握的不是很理想。左右時(shí)常要弄錯(cuò)。對(duì)于排隊(duì)問題,學(xué)生失分率教高,只要原因是學(xué)生對(duì)純文字的題目,在理解上有一定困難。今后要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
            1.知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境,通過觀察、度量、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng),獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)。
            2.過程與方法:能測(cè)量并計(jì)算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。
            3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:運(yùn)用已學(xué)知識(shí),計(jì)算各種圖形的周長。能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息。
            [教學(xué)重點(diǎn)]。
            能測(cè)量并計(jì)算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。
            [教學(xué)難點(diǎn)]。
            用不同的方法計(jì)算圖形的周長。
            [教學(xué)過程]。
            一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
            二、合作交流,解讀探究。
            1、出示小公園的掛圖。這就是那個(gè)小公園,同學(xué)們,你們能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?
            2、在同學(xué)提出的許多問題中,今天我們就一起來重點(diǎn)研究其中的一個(gè)與我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)――周長有關(guān)的問題。
            4、現(xiàn)在老師告訴你們這些信息,你能求出這個(gè)小公園的周長嗎?試試看。
            5、讓學(xué)生展示不同解法。
            三、應(yīng)用遷移,鞏固提高。
            1、你們能用一句話總結(jié)一下求小公園的周長的方法嗎?
            2、計(jì)算下面圖形的周長。
            四、總結(jié)反思,拓展升華。
            1、在這個(gè)小公園的附近,小動(dòng)物們還拿著一些很有趣的事物和圖形,你們認(rèn)識(shí)它嗎?
            2、今天我們一起去游玩了一個(gè)小公園,你有什么收獲嗎?
            五、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。
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            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
            第二課時(shí):(認(rèn)識(shí)三角形的高)。
            上課時(shí)間:3/11累計(jì)課時(shí):13。
            教學(xué)內(nèi)容:教科書第24―25頁。
            教學(xué)目標(biāo):
            1、讓學(xué)生知道三角形的高和底的意義,了解底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系,會(huì)用三角尺畫三角形的高。
            2、讓學(xué)生通過閱讀資料,了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
            3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和自主探索、合作交流的意識(shí)。
            教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)三角形的高,并正確地畫高。
            教學(xué)準(zhǔn)備:三角尺、學(xué)具盒等。
            教學(xué)過程:
            一、復(fù)習(xí)引入。
            1、上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一些有關(guān)三角形的知識(shí),你對(duì)三角形有了哪些了解。?
            2、畫一個(gè)類似于人字梁的三角形(只要外面的三條邊)。
            說說三角形的組成:三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。
            二、教學(xué)新課。
            (一)認(rèn)識(shí)三角形的底和高。
            1、我們剛才說到三角形有三條邊,這節(jié)課我們將要來認(rèn)識(shí)關(guān)于這個(gè)三角形神秘的第四條線段。
            2、同學(xué)們,看看這個(gè)圖形知道它像什么嗎?(介紹人字梁)。
            3、我們要最出這幅人字梁的高,應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢?
            學(xué)生討論。
            指明:人字梁的高度就是從這個(gè)三角形的頂點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段。
            4、畫一個(gè)銳角三角形后,提問:數(shù)學(xué)中三角形的高是什么意思呢?
            從三角形的一點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段。
            5、示范畫高。
            邊畫邊講:現(xiàn)在要找它的高,就是從頂點(diǎn)畫出這條邊底邊垂直線段。從頂點(diǎn)畫下來的這條垂線用虛線畫一畫。指出:從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高,這條對(duì)邊是三角形的底;畫的這條線段用虛線表示,既然是垂直線段,畫完后還要要注意標(biāo)上直角標(biāo)志。
            學(xué)生在作業(yè)本上,模仿板書也畫一畫。
            6、同學(xué)們想一想,一個(gè)三角形可以幾條這樣的高呢?
            讓學(xué)生自己試一試。
            指出:三角形有三個(gè)頂點(diǎn),可以向?qū)叜嬋龡l垂直線段。也就是可以作三條高。
            分別請(qǐng)學(xué)生來用三角板擺一擺另兩條高的位置。學(xué)生在作業(yè)本上完成三條高。
            引導(dǎo)觀察該圖:一個(gè)三角形可以畫出它的3條高;這3條高應(yīng)相交于同一個(gè)點(diǎn)。如果你畫的三條高沒有相交于同一個(gè)點(diǎn),那么你的高肯定是畫得不夠準(zhǔn)確。
            (二)鞏固新知。
            出示三角板,問:我手里的這個(gè)三角板和剛才畫的三角形,有什么不用?(有一個(gè)直角)。
            描畫出三角板中的三角形,并標(biāo)出其中的一個(gè)直角。
            提問:這個(gè)三角形,你也能像剛才那樣找到3條高嗎?怎么找?
            結(jié)合學(xué)生的回答,使大家明白:三角形中有一個(gè)角是直角,那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高,不用另外畫;只有當(dāng)把斜邊當(dāng)作底的時(shí)候,它的高要另外畫;3條高相交于原來的直角處。
            三、完成書上的練習(xí)。
            1、試一試,分別量出下面每個(gè)三角形的底和高各是多少厘米。
            2、想想做做第1題:畫出每個(gè)三角形底邊上的高。
            說說你的方法?有沒有有序思考的方法?
            4、想想做做第3題,請(qǐng)你說說為什么這個(gè)三角形的高的長度一定比小棒短?(可引導(dǎo)學(xué)生回憶:從直線外一點(diǎn)到這條直線的所有線段中,垂線最短。所以這條高要比小棒短。)。
            四、介紹“你知道嗎?”
            學(xué)生分別用學(xué)具盒里的3根小棒,搭成一個(gè)三角形,輕輕捏住其中的一個(gè)角,敲其他的邊或角,發(fā)現(xiàn):這個(gè)三角形的形狀、大小不變。
            再用4根或5根甚至更多的小棒,圍起來,得到一個(gè)多邊形,也捏住它的一個(gè)角,輕輕地敲,發(fā)現(xiàn):它非常容易得變成其他模樣。
            指出:三角形具有穩(wěn)定性。
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            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
            1、遵循因材施教的教學(xué)原則,以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),營造和諧課堂,活化教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程,較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。即由演示問題讓學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問題,最后完成教學(xué)目標(biāo),并且知識(shí)點(diǎn)的安排由低到高,由點(diǎn)到面,步步深入,使學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了解決減法問題的學(xué)習(xí)方法。
            2、根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),加深學(xué)生對(duì)減法的過程的體驗(yàn)、強(qiáng)化對(duì)減法含義的理解和提高計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、交流表達(dá)、數(shù)學(xué)思維能力,讓全體學(xué)生都能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和嘗到成功的快樂,從而使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有效。在整個(gè)教學(xué)過程中,凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的我決不包辦代替,我只是在學(xué)生感到困惑時(shí)加以指導(dǎo),。努力扮演好引導(dǎo)者和合作者的角色,讓學(xué)生多看、多想、多說、多做,最大限度地拓寬了學(xué)生做數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間,實(shí)現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
            一節(jié)課下來,我覺得很輕松,而學(xué)生似乎也和我一樣(從課后的作業(yè)中也反映了學(xué)生確實(shí)掌握了本節(jié)課的內(nèi)容)。但這節(jié)課也存在如下一些問題:
            1、課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生平常的積極性沒能很好的表現(xiàn)出來,還有一部分學(xué)生處于沉默狀態(tài),這就要求我在以后的教學(xué)中要多研究低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能地在課堂中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
            2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮不充分。主要是中間的環(huán)節(jié)講得太多,導(dǎo)致最后的作業(yè)時(shí)間不夠,只留下5分鐘,學(xué)生沒能在課堂完成作業(yè),這是本節(jié)課的一個(gè)遺憾。
            上完一節(jié)課后,我找到了自己教學(xué)中存在的很多問題,在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)更加的努力,虛心學(xué)習(xí),刻苦鉆研,爭(zhēng)取每上完一堂課就收獲一堂課,我相信我能行!
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
            教學(xué)目標(biāo):
            1、觀察感興趣的生物的外形、結(jié)構(gòu)特征、模仿他們的樣子設(shè)計(jì)出有趣的建筑;
            2、通過觀察、比較感受建筑物的美,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣;
            3、培養(yǎng)有喜歡大自然的情感,有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望。
            教學(xué)重點(diǎn):
            啟發(fā)學(xué)生由生物的外形特點(diǎn)聯(lián)想和設(shè)計(jì)奇妙的建筑。
            教學(xué)難點(diǎn):
            如何設(shè)計(jì)出奇妙的建筑,讓生物的特點(diǎn)與建筑的特點(diǎn)巧妙地結(jié)合。
            教學(xué)過程:
            一、引入課題。
            1、將準(zhǔn)備好的玉米棒、貝殼或仙人球?qū)嵨飵胝n堂,然后開始組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
            課堂用語:老師現(xiàn)在要拿一些很棒的東西給大家看:“這是什么東西?”你們可別小看這些東西哦,知道嗎?世界上有些非常著名的建筑還是模仿他們的樣子設(shè)計(jì)出來的呢!
            2、拿一種實(shí)物出來提問,了解模仿它的原因(從實(shí)物的外形、結(jié)構(gòu)特征和色彩去分析)。
            提問:你知道為什么要模仿它的樣子設(shè)計(jì)嗎?
            學(xué)生:因?yàn)樗男螤钍菆A的,表面長著很多刺,外形既特別又有趣。
            問:那么有趣設(shè)計(jì),你們覺得奇妙嗎?
            好!那我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)“奇妙的建筑”,好嗎?
            幻燈出示課題。
            (板書:奇妙的建筑)。
            二、探討與想像。
            1、剛才我們了解到有些建筑是模仿一些生物、植物或者是動(dòng)物的'樣子來設(shè)計(jì)的,那在我們學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)建筑前先來觀看一些圖片,進(jìn)一步了解建筑。
            2、幻燈演示圖片:
            (3)同桌討論。
            小結(jié):從剛才看到的建筑、你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)呢?是什么呢?
            回答:他們的外觀、結(jié)構(gòu)都很獨(dú)特,很奇妙。
            提問:誰來說說你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組怎么樣的奇妙建筑?
            三、引導(dǎo)設(shè)計(jì)。
            我們?nèi)绾蝸碓O(shè)計(jì)一組奇妙的建筑呢?
            想一想:
            模仿什么東西把奇妙的建筑設(shè)計(jì)出來呢?
            步驟:
            1、構(gòu)思(模仿什么東西來設(shè)計(jì)?)。
            2、起稿(畫出建筑的形狀)。
            3、上顏色(注意色彩的搭配)。
            4、調(diào)整畫面。
            四、同桌討論后作畫。
            五、評(píng)一評(píng),比一比。
            1、作品展示:畫好的作品拿上展板展示。
            2、自我評(píng)價(jià):作者發(fā)言,你設(shè)計(jì)了什么樣的建筑物?是怎樣想出來的呢?
            3、他人評(píng)價(jià):你最喜歡誰的作品?為什么?(可以從建筑的奇妙、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和色彩去評(píng)價(jià))。
            1、讓學(xué)生掌握吹塑紙版畫的制作過程。
            2、讓學(xué)生體會(huì)顏色的和諧之美,并創(chuàng)造出一些很有趣味的繪畫內(nèi)容。
            教學(xué)重點(diǎn):
            吹塑紙版畫的制作過程。
            教學(xué)難點(diǎn):
            制版和上色。
            教具:
            水粉顏料,水粉紙,吹塑紙,畫筆,小鐵夾,一些大小粗細(xì)不一的鉛筆或硬筆,以及圓珠筆,靜物。
            學(xué)具:
            水粉顏料,水粉紙,吹塑紙,畫筆,小鐵夾,鉛筆或硬筆,以及圓珠筆。
            教學(xué)過程:
            一、出示吹塑紙,讓同學(xué)猜猜這是什么材料?
            板書:吹塑紙版畫。
            二、簡介版畫:
            版畫是刻刀或其它工具在平面板材上作畫,它不同于一般繪畫,刻制一塊版畫即可印出多幅同樣的作品,版畫主要分黑白兩色和彩色的。
            三、引入吹塑紙版畫的印制方法:
            (一)水粉顏料印制的,稱水粉印吹塑紙版畫(板)。
            (二)用油墨印制的,稱油墨印吹塑紙版畫(板)。
            四、吹塑紙版畫需要經(jīng)過三個(gè)過程才能完成:
            (一)自畫(二)自刻(三)自?。ò澹?。
            五、畫前提示:
            不論是油墨印還是水粉印都應(yīng)選用細(xì)膩單層塑料紙板為好,新買的吹塑紙有一層油性物質(zhì),而粉印版畫是水性顏料,往版子上涂色時(shí)會(huì)因?yàn)橛退蛛x而產(chǎn)生水珠現(xiàn)象,因此有必要在制版前對(duì)吹塑紙板表面進(jìn)行一番處理,可用毛巾蘸洗衣粉擦拭整個(gè)吹塑紙板表面,擦拭后再涂色時(shí),顏色就會(huì)附上。
            六、講解吹塑紙版畫。
            1、它是利用吹塑紙這種材料,用圓珠筆、5b鉛筆或自制粗細(xì)不同的硬筆,竹筆在上面用近似篆刻中陰刻的方法,直接刻畫出所需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
            2、學(xué)生動(dòng)手制版、自畫、自刻,以擺好的靜物為例,3人為一組制作,兩個(gè)人制版,另一個(gè)人在水粉紙上涂底色(一般以黑色為好)。
            教師作巡回指導(dǎo),刻外輪廓紙選用較粗的筆刻,稍微刻重一點(diǎn)。
            3、印制過程:
            a、固定一端。
            b、涂上顏色,顏色不要涂得太多,注意留出輪廓線,顏色要濃要稠。
            c、涂好一部分顏色后將畫紙蓋回版上,在相應(yīng)的部位用手掌壓掃,如印的效果不理想,可以重印。
            (注:1、涂色可以一次用沾有一種顏色的筆,將所有的部分一一涂好;2、粉印除平涂外,也可采用又疊印的方法,產(chǎn)生一種特殊的肌理效果。)。
            學(xué)生動(dòng)手涂色。
            七:簡介油墨印吹塑紙版畫。
            八、教師總結(jié):
            吹塑紙版畫的最大特點(diǎn)是取材容易,工具簡單,制作方便,費(fèi)用低廉,效果獨(dú)特,可以拓印多幅原作。
            今天這堂課就學(xué)到這里,同學(xué)們,祝愿你們用你們手中的畫筆描出你們心中的美好藍(lán)圖。讓我們的生活更加豐富多彩。
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
            單元教材分析:本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有:運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題,并學(xué)會(huì)使用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn):
            1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。
            2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。
            單元教學(xué)要求:
            1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境,使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義,學(xué)生用兩步計(jì)算的方法解決問題,知道小括號(hào)的作用。
            2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
            單元教學(xué)重、難點(diǎn):1、小括號(hào)的使用。2、綜合算式的應(yīng)用。
            單元課時(shí)安排:約4課時(shí)。
            第一課時(shí)解決問題。
            教學(xué)內(nèi)容:課本第4頁例1授課日期:年月日星期
            教學(xué)目標(biāo):
            1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題。
            2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
            3、通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
            教學(xué)重點(diǎn):初步理解數(shù)學(xué)問題的含義,經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用,會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。
            教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
            教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影、游樂園情境圖。
            教學(xué)過程:
            一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
            1、談話:小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?
            2、投影出示游樂園情境圖,問:“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊卑褜W(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
            3、讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。
            [設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生喜歡的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
            二、合作交流,探索新知。
            2、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?
            3、小組交流討論。
            (1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?
            (2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。
            (3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的.方法。
            4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
            方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)。
            方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)。
            5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。
            6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。
            板書:(1)22+13-6(2)22-6+13交流:你是怎么想的?
            7、小結(jié)。
            [設(shè)計(jì)意圖]:使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件,提出問題并自主解決。
            三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用實(shí)踐。
            1、練習(xí)一的第1題,讓學(xué)生說明圖意,明確計(jì)算的問題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
            2、練習(xí)一的第4題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí),教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,適當(dāng)滲透思想教育。
            [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。
            四、課堂總結(jié)。
            五、課堂作業(yè)。
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
            教學(xué)目標(biāo):
            1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算,并說明估算的思路。
            2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力,培養(yǎng)數(shù)感,體會(huì)算法多樣化的思想。
            教學(xué)重點(diǎn):
            學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算,并說明估算的思路。
            教學(xué)難點(diǎn):
            探究加減法估算的方法,初步形成估算的技能。
            學(xué)情分析:。
            雖然在1年級(jí)教學(xué)中,已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“多一些”“少一些”的估計(jì)的初步滲透,但是在本課時(shí)教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習(xí)慣于精確計(jì)算,而且口算100以內(nèi)的加減法已經(jīng)達(dá)到了比較熟練的程度。因此,當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的估算問題時(shí),學(xué)生首先就會(huì)調(diào)用精確計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)來解決問題。另外,學(xué)生在這之前沒有接觸過“近似數(shù)”,同時(shí)還未形成“整十?dāng)?shù)相加比較簡便”的認(rèn)識(shí),這也影響了學(xué)生對(duì)估算方法的理解和運(yùn)用。
            教學(xué)過程:
            一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
            小朋友去過超市嗎?我們?cè)谫I東西時(shí)有時(shí)并不需要算的很精確,你只需要算出一個(gè)大概的數(shù)就可以了。
            [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
            二、合作探究。
            1、教學(xué)例4。
            (1)、出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠,需要精確計(jì)算嗎?
            (2)、學(xué)生運(yùn)用自己的方法進(jìn)行估算,并交流。學(xué)生匯報(bào)估算方法。觀察、比較這些估算方法,再交流發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào),歸納。
            (3)、精確計(jì)算一下這三樣?xùn)|西一共要花多少錢,還剩多少錢,來檢驗(yàn)一下自己的估算結(jié)果是否合理。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)。檢驗(yàn)以后學(xué)生匯報(bào)想法。
            2、完成p31頁做一做。仔細(xì)看圖,理解題意,然后交流估算方法。
            [設(shè)計(jì)意圖]:使學(xué)生體會(huì)到解決同一問題可有不同的方法。提高估算意識(shí)和能力,增加數(shù)感,體會(huì)算法多樣化的思想。
            三、鞏固練習(xí),檢驗(yàn)效果。
            1、完成p32練習(xí)六第1題。學(xué)生討論完成。學(xué)生匯報(bào),并說明是怎樣進(jìn)行判斷。
            2、完成練習(xí)六第2題??磮D理解題意,思考解題方法。學(xué)生匯報(bào),并說明估算方法。
            3、完成練習(xí)六第3題。教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。
            [設(shè)計(jì)意圖]:通過練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步提高加減法估算的能力。
            四、課堂總結(jié):
            通過今天的學(xué)習(xí),我們又學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)梳理。
            五、隨堂練習(xí)。
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
            教學(xué)內(nèi)容分析:
            《邊城》選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修5小說部分第一單元的一篇略讀課文,本單元教導(dǎo)學(xué)明確閱讀小說,開闊視野、陶冶情操,提高文化素養(yǎng)和審美能力,所以本文重點(diǎn)把握小說的主題和情節(jié),挖掘小說在時(shí)代變遷中的同步存在。
            學(xué)情分析:
            《邊城》面對(duì)的是一群成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女,他們的明確活經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,對(duì)這篇通過由贊美自然風(fēng)土人情上升到對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外,小說的長篇幅在解讀問答上也存在很多的困難。
            教學(xué)目標(biāo):
            1.了解沈從文及其作品的特點(diǎn)。
            2.美讀課文,提高學(xué)生對(duì)含蓄語言的感悟能力。
            教學(xué)重點(diǎn):
            1.把握作者塑造的翠翠的形象及其身上體現(xiàn)出來的淳樸的人性美。
            2.體會(huì)課文對(duì)人物心理細(xì)致入微的刻畫。
            教學(xué)難點(diǎn):理解人物微妙的心理活動(dòng)并以此感受小說中蘊(yùn)含的“人性美”。
            第一課時(shí)。
            一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
            設(shè)計(jì)1:繁華的大都市,令人目不暇接、心醉神迷。林立的高樓、琳瑯的商品、穿梭的人流、怡人的樂園。閑暇時(shí),我們是不是也想讓生活增添點(diǎn)兒古樸意趣呢?這節(jié)課,我們就來拜讀著名作家沈從文先生的《邊城》,神游于作品描寫的幾十年前的湘西,感受那里閃爍著的正直樸素的人性美。
            設(shè)計(jì)2:豆綠清澈的碧溪流水,靜美和樂的茶峒古城,同著生活在其中的各色人等,在那熱烈歡快的鼓點(diǎn)中散發(fā)出古樸之美,為我們構(gòu)建了一幅令人神往的世外桃源圖景。讓我們隨著文學(xué)大師沈從文的筆觸,走進(jìn)這個(gè)田園牧歌式的詩意世界--《邊城》。
            二、解題。
            1.邊城:即邊地的小城,指遠(yuǎn)離城市的小鎮(zhèn),是沈先生在體會(huì)上流社會(huì)的腐朽生活和城里人庸俗小氣自私市儈的風(fēng)氣后,對(duì)其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。
            2.作者:沈從文(1902-1988),原名沈岳煥,湖南省鳳凰縣人,苗族。生于一個(gè)困頓的軍閥官僚家庭,十四歲進(jìn)入軍隊(duì),開始半流浪式的士兵生涯。他跟隨湘西地方軍,走遍沅水流域,得以了解湘西的風(fēng)土人情和勞動(dòng)人民的歡樂與悲哀,了解到各種“人生形式”。這使他的思想感情和勞動(dòng)人民有某種共通之處。沈從文先生的文學(xué)作品《邊城》《湘西》《從文自傳》等,在國內(nèi)外有重大的影響。他的作品被譯成日本、美國、英國、前蘇聯(lián)等四十多個(gè)國家的文字出版,并被美國、日本、韓國、英國等十多個(gè)國家或地區(qū)選進(jìn)大學(xué)課本,兩度被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選候選人。沈從文先生不僅是著名的作家,還是著名的歷史學(xué)家、考古學(xué)家。
            3.《邊城》進(jìn)述的是一個(gè)哀婉而凄美的愛情故事:在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十,仍很健壯;孫女翠翠十五歲,情竇初開。他們熱情助人、純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,翠翠邂逅了當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?,從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,托人向翠翠的外公求親。而地方上的王團(tuán)總也看上了儺送,情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿做個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公為翠翠的婚事操心擔(dān)憂,在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,癡心地等著儺送歸來,“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了,也許明天回來!”
            小說在這三角戀愛的種種糾葛中,通過男女之愛、祖孫之情、父子之親、睦鄰之意,生動(dòng)表現(xiàn)了邊城人民健康、優(yōu)美、質(zhì)樸的人性美和人情美?!帮L(fēng)聲水聲歌聲談話聲啜泣聲聲驚殘楚,鄉(xiāng)情民情愛情手足情骨肉情青鸞癡心?!?BR>    三、整體感知,把握情節(jié)。
            1.學(xué)生快速默讀課文,給每節(jié)擬標(biāo)題。討論明確:
            三、風(fēng)情民俗(介紹、描寫邊城的社會(huì)環(huán)境)。
            邊城四、往事如夢(mèng)(回憶兩年前端午節(jié)認(rèn)識(shí)儺送)。
            五、心事誰知(回憶一年前端午節(jié)認(rèn)識(shí)天保)。
            六、心頭漣漪(看迎親花轎引發(fā)情思)。
            2、本文的情節(jié)在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)?
            討論明確:插敘,主體部分(四)、(五)是作為插敘的內(nèi)容增添進(jìn)去的。作用:在結(jié)構(gòu)上,避免了平鋪直敘,形成文章整體布局上的跌宕美。在內(nèi)容上使“翠翠的心事”有了依托,成為有源之水,有本之木。交代了翠翠愛情的產(chǎn)生、發(fā)展過程,也充實(shí)了人性美善的內(nèi)容。
            3、小說描寫了哪些主要人物,他們之間有怎樣的感情?
            討論明確:主要人物及其關(guān)系--翠翠與爺爺?shù)淖鎸O情、翠翠與二老的愛情、駐軍官兵與百姓的軍民情、爺爺與順順的鄰里情、爺爺與他朋友的朋友情、爺爺與顧客的擺渡情、翠翠與大黃狗的人物情等。課文以翠翠與爺爺為主要形象,通過在端午這個(gè)特殊的節(jié)日里的風(fēng)俗民情的描寫,為讀者展現(xiàn)了一個(gè)“一切莫不極有秩序,人民也莫不安分樂生”的美好生活畫卷,表現(xiàn)了一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式?!?BR>    四、品賞作品中的人性美。
            作者在小說中從祖孫情、愛情、軍民情、鄰里情、朋友情、擺渡情、人物情等多方面構(gòu)筑了一個(gè)人性美的理想王國。
            1、祖孫情:爺爺關(guān)愛翠翠,翠翠愛戴爺爺。
            文中很多方面都能形象表現(xiàn)出這種濃濃的祖孫情。比如:
            (1)老船夫即刻把船拉過來,一面拉船,一面啞聲兒喊問:“翠翠,翠翠,是不是你?”翠翠不理會(huì)祖父,口中卻輕輕地說:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鯉魚吃去了?!保╬19面順數(shù)4節(jié))“即刻”,反映了老船夫動(dòng)作的靈敏、迅速?!耙幻妗幻妗钡倪B詞運(yùn)用以及“翠翠,翠翠”的連聲呼喚,都說明了爺爺?shù)慕辜薄!皢 弊?,表現(xiàn)出爺爺?shù)纳n老以及急促地神態(tài)。這些都表明了老船夫?qū)O女真誠的愛護(hù)。“輕輕”地說,是翠翠故意不讓爺爺聽見,“不是……不是……”“早被”這些心理描寫,鮮明地表現(xiàn)出翠翠對(duì)爺爺?shù)泥凉?,但這種嗔怪又不大聲張揚(yáng),只說給自己聽,不惹爺爺生氣。表現(xiàn)出翠翠對(duì)爺爺愛戴。
            (2)祖父說:“順順真是個(gè)好人,大方得很。大老也很好。這一家人都很好!”翠翠說:“一家人都好,你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎?”爺爺為翠翠的婚事操心,要提醒翠翠,又怕觸動(dòng)了少女敏感害羞的心,說話很小心。先說順順好,再說大老好,最后又似乎多余地說“這一家人都好”。(p20面倒數(shù)2節(jié))可見爺爺對(duì)翠翠的愛是多么細(xì)致入微?!耙患胰硕己?,你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎?”言外之意是你就是沒有說二老,你認(rèn)識(shí)二老嗎?你光心動(dòng),你有行動(dòng)嗎?為什么不去提親?可見翠翠說話也很委婉,也是用暗示性的話,一則表現(xiàn)出少女的害羞與修養(yǎng),二從對(duì)爺爺進(jìn)一步采取準(zhǔn)確行動(dòng)的提示中,表現(xiàn)出對(duì)爺爺?shù)男湃闻c依賴。
            (3)(祖父)不加檢點(diǎn)笑著說:“翠翠,假若大老要你做媳婦,請(qǐng)人來做媒,你答應(yīng)不答應(yīng)?”翠翠就說:“爺爺,你瘋了!再說我就生你的氣!”(p20面倒數(shù)2節(jié))懂得孫女的害羞與懂事,不主動(dòng)袒露心跡?!安患訖z點(diǎn)笑著說”表現(xiàn)出爺爺心情的迫切,但為了考慮孫女的心理承受力,他故意帶著玩笑的口吻來明確試探,可見爺爺用心良苦?!澳惘偭?!”一則表現(xiàn)出翠翠對(duì)婚事的重視與掩飾心態(tài),還表現(xiàn)出對(duì)爺爺亂點(diǎn)鴛鴦譜的嗔怪。這些神態(tài)和語言描寫,表現(xiàn)出祖孫之間親密無間的感情。
            2、軍民情:官民同樂,軍民一家。
            “十余年來主持地方軍事的,知道注重在安輯保守,處置還得法,并無特別變故發(fā)生。水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭(zhēng)停頓,也不至于為土匪影響,一切莫不極有秩序,人民也莫不安分樂生?!保╬14面第1節(jié))“因?yàn)檫@一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧”“好事的軍人,當(dāng)每次某一船只勝利時(shí),必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮?!保ǖ谌糠值?節(jié))“你爺爺一定到軍營里喝里酒,醉倒后,被人抬回去了。”(p18面第四部分18節(jié))“照例可以看到軍營里和各鄉(xiāng)來的獅子龍燈……好勇取樂的軍士……”(p19-20面第五部分第2節(jié))其中“注重”寫出了以民為本的慎重態(tài)度,“得法”表明了治安方法的得當(dāng),“既……也……”表現(xiàn)出治安成果的巨大,“莫不”是從范圍上、“極”從程度上寫出了官民同樂的普遍現(xiàn)象,“好事”寫出了軍士的主動(dòng)性,“必”、“照例”寫出了端午軍民同樂的常規(guī)性、有序性,“抬”寫出了軍民一家親的真誠之愛。這些都鮮明地表現(xiàn)出官民同樂、軍民一家、政通人和的社會(huì)狀況,構(gòu)筑了其樂融融的理想的社會(huì)生活模式。
            3、鄰里情:有仁有義,愛心奉獻(xiàn)。
            (1)“因?yàn)槭囟纱睦霞一锓Q贊了那只肥鴨兩次,順順就要大老把鴨子給翠翠。且知道祖孫二人所過的日子,十分拮據(jù),節(jié)日里自己不能包粽子,又送了許多尖角粽子?!保╬20面第五部分第9節(jié))“肥鴨”說明鴨子的肥大健碩,是代表榮譽(yù)的戰(zhàn)利品。將它不假思索地送于祖孫倆,說明順順的慷慨大方、尊老愛幼?!扒抑馈?、“又送了許多”說明順順并不是為富不仁之徒,而是心里裝有貧困人家,一有機(jī)會(huì)就真心相助,慷慨解囊。也照應(yīng)了前文的“凡幫助人遠(yuǎn)離患難,便是入火,人到八十歲,也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”。
            (2)“那人向祖父說,翠翠長得很美。問過翠翠的年紀(jì),又問有沒有了人家。”(p20面第五部分第10節(jié))稱贊翠翠長得很美,表明了順順對(duì)翠翠的喜愛,“問”了“又問”,表現(xiàn)出長輩對(duì)晚輩的那份關(guān)愛之情。這些都表現(xiàn)出順順的仁義慈善美德。
            (3)“翠翠趕即為那人點(diǎn)上火把,讓他有火把照路。人過了小溪上小山時(shí),翠翠同祖父在船上望著,翠翠說:‘爺爺,看嘍羅上山了??!’”(p21面第五部分第17-18節(jié))“趕即”,表明翠翠不假思索,行動(dòng)迅速,主動(dòng)為他人著想。“望著”、“上山了”寫出了翠翠同祖父視鄰里如家人,目送時(shí)間之長,情意之真。
            4、朋友情:人生知己,同懷視之。
            (1)“溪邊的那個(gè)朋友,也應(yīng)當(dāng)來看看年輕人的熱鬧,回去一趟,換換地位還來得及”,“看得好就不必再回來”(p16面第四部分第2、4節(jié))“也”、“換換”、“不必”表現(xiàn)出老船夫的推己及人的美好品質(zhì)。對(duì)朋友十分關(guān)心、體貼,真夠朋友!
            (2)“老船夫聽說十分高興,于是把酒葫蘆取出,推給城中來的那個(gè)人……一面……一面……不到一會(huì)兒,那人卻在巖石上被燒酒醉倒了。”(p16面第四部分第4節(jié))老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急趕回來的好意,反而“十分高興”,表現(xiàn)出老船夫的樂朋友所樂!“推給”的動(dòng)作描寫,表現(xiàn)出兩位老朋友間的互相謙讓,更表現(xiàn)出老船夫的豪爽與熱情?!耙幻妗幻妗保^“舒心的酒千杯不醉,知心的話萬言不贅”,我們似乎可以看見老哥倆促膝交談的無間場(chǎng)面,可聽到觥酬交錯(cuò)、開懷暢飲的笑語喧嘩?!白淼沽恕?,正所謂“酒逢知己千杯少”,須“一醉方休”!老人正是被老船夫的真情、盛情、關(guān)愛之情所深深陶醉了。
            (3)“你那天只是很不得讓城里的爺爺把裝酒的葫蘆吃掉!”(p22面第六部分第17節(jié))這里通過翠翠的口,側(cè)面表現(xiàn)出老船夫?qū)ε笥训臒o比真誠,對(duì)友情的萬分珍重以及傾其所有的慷慨盛情。
            5、愛情:甜而美。
            (1)“但男子聽去卻是另一番好意,男的以為是她要狗莫向好人亂叫,放肆的笑著,不見了?!保╬18面第四部分第25節(jié))境由心生,“好意”表明二老的善良質(zhì)樸,不朝壞里想,對(duì)翠翠是一片好意。“放肆的笑”表現(xiàn)出二老對(duì)翠翠誤解人意的寬容以及豁達(dá)、開朗的性格。
            (2)“那人說是二老告訴他的,他是二老家的伙計(jì),送翠翠回家后還得回轉(zhuǎn)河街?!保╬18頁第四部分第26節(jié))說明了二老“不見了”的去向。是特地派人專程護(hù)送翠翠回家,表現(xiàn)出二老對(duì)翠翠的愛護(hù)。
            (3)“但是另外一件事,屬于自己不關(guān)祖父的,卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上?!保╬19頁第四部分第34節(jié))“沉沒”的是表象,激蕩的是內(nèi)心,說明愛情已經(jīng)在翠翠心頭萌生,對(duì)二老人品的愛慕,使她展轉(zhuǎn)反側(cè),寤寐思服,徹夜不眠。
            (4)“但這印象不知為什么總不如那個(gè)端午所經(jīng)歷的事情甜而美?!保╬20頁第五部分第2節(jié))“但”表示語意轉(zhuǎn)折,說明語意的重點(diǎn)在后面?!翱偛蝗纭?,是用比較來烘托愛情的份量最重,那個(gè)端午最珍貴,愛情的滋味因真而甜,愛情的價(jià)值因善而美,愛情的長度因甜美而難以忘懷。
            6、人物情:和而諧。
            (1)狗隨人行,盡保衛(wèi)之職責(zé)。翠翠到哪里,狗也隨到哪里?!白娓钢傈S狗在翠翠身邊,也許比他自己在她身邊還穩(wěn)當(dāng),于是便回家看船去了?!保╬16頁第四部分第2節(jié))。
            (2)狗通人意,盡探視之能事?!耙婞S狗先在太陽下睡著,,忽然性來便發(fā)瘋似的亂跑,過了河又回來……可是一會(huì)兒那遠(yuǎn)處的聲音被她發(fā)現(xiàn)了?!保╬15頁第三部分第11節(jié))表現(xiàn)出狗的敏銳的感覺。
            (3)人安狗閑,平等相處。“翠翠跑還家中去取小小竹子做的雙簧嗩吶,請(qǐng)祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽,她卻同黃狗躺到門前大巖石上蔭處看天上的云。白日漸長,不止什么時(shí)節(jié),守在船頭的祖父睡著了,躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了?!保╬23頁第六部分第26節(jié))這是一幅人與人,人與自然,人與動(dòng)物和諧相處的美好畫卷,寧靜而神圣。
            7、手足情:坦誠率真。天保和儺送,都愛上碧溪岨渡口老船夫天真美麗的外孫女翠翠。兩兄弟坦誠地互訴心事,相約按古***俗以歌聲相比,誰能打動(dòng)翠翠,得到應(yīng)和,誰就贏得愛情。天保不善唱歌,又明白了翠翠傾慕儺送的實(shí)情,就毅然隨船下辰州。這個(gè)“水鴨子”竟被竹篙彈到水里“淹死”了。儺送為天保的死難受,又被家中逼著接受中寨王團(tuán)總的女兒的妝奩,痛苦地坐船去了桃源。
            五、分析人物。
            1.概括翠翠的形象。
            明確:翠翠是一個(gè)天真善良,聰明乖巧,溫柔清純的少女。她和祖父相依為命,對(duì)祖父關(guān)心備至。因?yàn)樽娓覆焕斫馑男氖?,她就幻想出逃讓祖父去尋她,可是想到祖父找不到她時(shí)的無奈,又為祖父擔(dān)心起來,為自己的想法的后果害怕自責(zé)。她情竇初開,愛上了儺送,少女的羞澀,善良的心地又使她難以付諸行動(dòng)。正當(dāng)青春期的她,面對(duì)爺爺不失時(shí)機(jī)的委婉引導(dǎo),面對(duì)爺爺旁敲側(cè)擊的詢問,雖心知肚明,卻時(shí)不時(shí)閃爍其詞地表明態(tài)度。總之,翠翠是一個(gè)善良聰慧、溫婉多情的少女。在她身上,對(duì)祖父深沉的依戀與對(duì)愛情的真摯期盼,外表的溫婉靦腆與內(nèi)心的熾熱多情,異乎尋常地融合于一體。小說為我們塑造了一個(gè)光輝的極富審美意義的少女形象。這就是翠翠的魅力,這就是邊城的魅力!一個(gè)充滿著人性真善美的,沒有被現(xiàn)代文明污染的,可以詩意棲居的地方。
            2.“爺爺”的性格特點(diǎn)。
            明確:小說中的爺爺是中國傳統(tǒng)美德的典范,是一個(gè)忠于職守、古道熱腸、深愛至親的老人。他是溪邊渡口的擺渡人,“在職務(wù)上毫不兒戲”,每到“十四中寨逢場(chǎng)”,“因?yàn)槊靼走^渡人是要趕回城中吃晚飯的,人來一個(gè)就渡一個(gè),不便要人站在那岸邊呆等”,因此,即使翠翠幾次三番地呼叫他回來,他也不理會(huì),直到堅(jiān)持渡完最后一個(gè)人才收工。他對(duì)孫女翠翠親情無限,在生活上、感情上對(duì)她無比關(guān)懷,盡力體諒。
            六、欣賞品味。
            a、龍舟競(jìng)渡圖(第三部分第3節(jié))。
            這節(jié)文字繪聲繪色的描繪了湘西邊地健美多姿的龍舟競(jìng)渡風(fēng)俗圖,充滿詩情畫意。這是這幅畫面背后,作者不露聲色的是兩位男主人公出場(chǎng)了。
            b、元宵焰火圖(第五部分第2節(jié))。
            這是一幅充滿湘西特色的民情風(fēng)俗圖,極寫元宵放煙火的熱鬧,但翠翠總覺得“不如那個(gè)端午所經(jīng)過的事情甜而美”,映襯出翠翠情感。
            c、環(huán)境描寫作用:兩幅畫展示了湘西特有的原始自然的民情風(fēng)俗圖,表現(xiàn)出古樸淳真美,這些帶抒情詩般的風(fēng)景風(fēng)俗畫卷,構(gòu)成了小說人物活動(dòng)的背景;推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,烘托了人物的心理活動(dòng)。同時(shí),這風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美交相輝映,渾然一體,把一個(gè)美好的邊城點(diǎn)染得充滿了詩情畫意。
            八、課文總結(jié)。
            沈從文先生對(duì)文學(xué)的社會(huì)功能有他自己的看法,認(rèn)為好的作品除了使人獲得“真美感覺之外,還有一種引人‘向善’的力量……從作品中接觸另外一種人生,從這種人生景象中有所啟發(fā),對(duì)人生或生命能作更深一層的理解”。《邊城》便是這種創(chuàng)作觀念的印證。作者推重湘西人的人生方式,意在借此重建民族的品德和人格。這對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中自私、虛偽、卑鄙之人生有著很深刻的借鑒意義。
            板書設(shè)計(jì):邊城。
            忠于職守。
            1爺爺古道熱腸1祖孫情。
            深愛至親2軍民情。
            聰明乖巧3鄰里情。
            人性美好的-2翠翠善解人意4朋友情人類之愛的說明。
            民風(fēng)淳樸的-邊城清純質(zhì)樸5愛情凡夫俗子的哀樂。
            真情相待的-靦腆多情6人物情(語言美)。
            風(fēng)光秀麗的-3天保坦蕩磊落7手足情。
            4儺送正直尚義8風(fēng)俗情。
            a.龍舟競(jìng)渡圖。
            b.元宵焰火圖。
            惜緣。
            [《邊城》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修五)]。
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
            教學(xué)目標(biāo):
            1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)好2的乘法口訣.。
            2.讓學(xué)生在探索的過程中體驗(yàn)規(guī)律,經(jīng)歷編寫的過程.。
            3.要注意課堂氣氛,組織好活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.。
            教學(xué)重點(diǎn):創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生用探索的方式學(xué)好2的乘法口訣.。
            教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生在探索的過程中體驗(yàn)規(guī)律,經(jīng)歷編寫的過程.。
            教學(xué)過程:
            活動(dòng)一:放筷子。
            3.填一填.。
            活動(dòng)二:探索2的乘法口訣。
            (黑板上豎放著主題圖,對(duì)應(yīng)著9道整齊的乘法算式.)。
            師:剛才,我們根據(jù)放筷子活動(dòng)整理出了這9個(gè)乘法算式.看著這些算式,你有什么想法?
            生:他們的得數(shù)很有趣,我很想記熟這些得數(shù).。
            師:你能連算式也記住嗎?
            生:(搖搖頭)那就難多了.。
            師:好,咱們一起來解決這個(gè)問題吧.自己先動(dòng)腦想一想,然后各小組商量商量,看誰有好。
            辦法記住這些算式和得數(shù).。
            (各小組認(rèn)真討論)。
            生1:多讀一讀,讀的遍數(shù)多了就記住了.。
            (學(xué)生議論:太費(fèi)勁,太麻煩.)。
            生2:想著圖來記.......。
            生3:根據(jù)乘法的意義來記.一個(gè)二等于二,二個(gè)二等于四,三個(gè)二等于六......。
            師:如果說的簡單一點(diǎn)呢?
            生4:可以說成:想5的乘法口訣......這樣記,我們覺得挺方便.......。
            ……。
            活動(dòng)三:對(duì)口令(15頁練習(xí)1題)。
            1.我說二三、誰跟我對(duì):生:得六。
            2.二九十八。
            誰跟我對(duì)乘法算式:2×9=18。
            或9×2=18。
            3.師生對(duì)練。
            同伴對(duì)練。
            小組選代表對(duì)練。
            男女生對(duì)練。
            活動(dòng)四:比一比誰畫圈畫得最快.(15頁練習(xí)2題)。
            1.生獨(dú)立完成.。
            2.小組交流你是怎么想的?為什么這樣填寫.。
            3.觀察我們?nèi)Τ龅臄?shù)有什么特點(diǎn)?
            注意:可以告訴學(xué)生圈出的數(shù)都是雙數(shù),其余都是單數(shù).。
            活動(dòng)五:看圖列式(15頁練習(xí)5題)。
            1.學(xué)生獨(dú)立完成.。
            2.與小組交流你是怎么想的?為什么這樣填寫.。
            注意:讓學(xué)生理解學(xué)生乘法的意義.。
            板書設(shè)計(jì):
            2的乘法口訣。
            1個(gè)2。
            1×2=2。
            一二得二2個(gè)2。
            2×2=4。
            二二得四3個(gè)2。
            2×3=6。
            4個(gè)2。
            2×4=8。
            5個(gè)2。
            2×5=10。
            6個(gè)2。
            2×6=12。
            7個(gè)2。
            2×7=14。
            8個(gè)2。
            2×8=16。
            9個(gè)2。
            2×9=18。
            二三得六。
            二四得八。
            二五一十。
            二六十二。
            二七十四。
            二八十六。
            二九十八。
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
            教學(xué)目標(biāo):
            1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程,體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
            2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí),不斷體驗(yàn)成功的樂趣。
            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
            掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
            教學(xué)方法與手段:
            使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程,體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
            教具學(xué)具:多媒體光盤。
            教學(xué)過程:教師活動(dòng)。
            學(xué)生活動(dòng)。
            設(shè)計(jì)意圖。
            一、導(dǎo)入。
            1、出示例1的情境圖。
            談話:這是同學(xué)們?cè)谖木呱痰曩徫锏漠嬅妗D隳軓闹辛私獾侥男┬畔?
            學(xué)生交流后提問:根據(jù)這些信息,你能提出一些用加減法計(jì)算的問題嗎?
            根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書下面的問題及相應(yīng)的算式:
            (1)小明和小麗一共用了多少元?
            (2)小明比小麗多用多少元?
            (3)小明和小芳一共用了多少元?
            (4)小芳比小明少用多少元?
            (5)三個(gè)人一共用多少元?
            2、揭示課題。
            談話:怎樣計(jì)算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題:小數(shù)加法和減法)。
            二、探究。
            1、教學(xué)例1的第(1)問。
            談話:你能用豎式計(jì)算“4.75+3.4”嗎?先試一試,再和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
            討論:你是怎樣計(jì)算的?又是怎樣想的?
            圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較,要求學(xué)生具體地解釋思考過程。
            小結(jié):用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí),要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。
            2、教學(xué)例1的第(2)問。
            小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),你知道了什么?
            3、教學(xué)“試一試”。
            談話:這里還有兩道題,你能用剛才學(xué)到的計(jì)算方法自己算出結(jié)果嗎?
            學(xué)生計(jì)算后,再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計(jì)算結(jié)果化簡的要求,讓學(xué)生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。
            4、總結(jié)和歸納。
            學(xué)生活動(dòng),教師參與學(xué)生的活動(dòng)。然后組織機(jī)交流。
            三、練習(xí)。
            1、完成“練一練”第1題。
            學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說一說計(jì)算中需要注意的地方。
            2、完成“練一練”第2題。
            先讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤,再分別改正,并組織交流。
            3、完成練習(xí)八第1題。
            4、完成練習(xí)八第2題。
            根據(jù)學(xué)生完成的情況適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。
            5、完成練習(xí)八第3題。
            讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算;。
            根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系,還可以自己補(bǔ)充問題:問學(xué)生你還想到了什么?
            四、總結(jié)。
            通過今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?有哪些收獲?你認(rèn)為自己今天學(xué)得怎么樣?
            五、延伸。
            同學(xué)們?cè)陂_始上課的時(shí)候,提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題,這些問題都很有價(jià)值。其中,有些問題我們已經(jīng)解決,剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究。
            六、課堂作業(yè)。
            《補(bǔ)充習(xí)題》p。
            學(xué)生回答。
            學(xué)生根據(jù)條件提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
            學(xué)生口答算式。
            學(xué)生思考、交流后回答:算式中都用小數(shù)。
            學(xué)生用豎式計(jì)算,并在小組內(nèi)交流。(同時(shí)指名板演)。
            學(xué)生說出自己的想法。
            同學(xué)間交流自己想法。
            學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,指名板演。
            學(xué)生交流后明確學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,并說說自己的想法。
            同學(xué)們自己想一想,再和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
            引導(dǎo)學(xué)生歸納:小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減,都要從低位算起。計(jì)算小數(shù)加減法時(shí),需要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后再算,最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn),點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
            學(xué)生各自在書上填出得數(shù),并回答。
            學(xué)生獨(dú)立完成,
            結(jié)合線段圖學(xué)生說說對(duì)前3個(gè)問題的理解。
            學(xué)生交流。
            問題的提出來自學(xué)生本身的思索,這讓學(xué)生更有興趣去探索、嘗試。
            圍繞學(xué)生采用的算法進(jìn)行比較,要求學(xué)生具體地比較“數(shù)位對(duì)齊”、“相同數(shù)位對(duì)齊”和“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”,最終讓學(xué)生明白“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”也就是“相同數(shù)位對(duì)齊”。
            這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己嘗試解決。教師鼓勵(lì)分小組相互交流,然后全班交流,進(jìn)而探討小數(shù)加、減法的基本算理。這樣學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既掌握了知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
            聯(lián)系以前學(xué)過的整數(shù)加、減法,溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)小數(shù)加、減法的筆算方法形成比較完整的認(rèn)識(shí)。
            通過一系列的練習(xí),既鞏固了本課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),又提高了學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
            板書設(shè)計(jì):。
            小數(shù)加減法。
            4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)。
            4.754.75。
            -3.4-3.4。
            8.151.35。
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
            學(xué)情分析:
            通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)長度單位已有初步的認(rèn)識(shí),并且學(xué)會(huì)了測(cè)量,但少數(shù)學(xué)生對(duì)單位之間的換算還不夠熟練,有待進(jìn)一步的鞏固與熟練。
            教學(xué)目標(biāo):
            1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
            2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度,會(huì)用刻度尺畫線段。
            3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分的名稱,會(huì)畫角和直角。
            4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
            1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
            2、學(xué)會(huì)長度單位之間的換算。
            教學(xué)過程:
            一、回顧梳理。
            這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
            學(xué)生小組交流,回答。
            二、表象與進(jìn)率。
            (1)、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
            學(xué)生理解表象與進(jìn)率,教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
            (2)、1米是多少厘米呢?你是怎么知道的`?
            學(xué)生活動(dòng):演示米和厘米的長度。
            教師板書:1米=100厘米。
            三、估計(jì)與測(cè)量。
            (1)、看書上2條線段,估計(jì)一下它們有多長?
            學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。
            (2)、用尺子測(cè)量它們的長度,邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?
            學(xué)生活動(dòng)。
            教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
            (3)、引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長度。
            學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫出1米長的線段,再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長度。
            [設(shè)計(jì)意圖]:在形成表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行估計(jì)與測(cè)量,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計(jì)并測(cè)量黑板的長度,強(qiáng)化對(duì)米的長度表象。
            四、課堂小結(jié)。
            略。
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
            教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第47頁。
            教學(xué)目標(biāo):1、通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面,理解畫面內(nèi)容,選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。
            3、使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
            教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面,理解畫面內(nèi)容,選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算。教學(xué)過程:
            一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
            1、師:小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
            1(1)、師出示圖1:我們先來看第一個(gè)畫面,你們看到了什。
            第1頁么?(左邊有4個(gè)小朋友在捉蝴蝶,右邊有兩個(gè)小朋友在捉蟲子)。
            (2)、師:你還發(fā)現(xiàn)了什么?(大括號(hào),問號(hào))。
            (4)、師:要想知道一共有幾個(gè)小朋友,我們就應(yīng)該把這兩部分的小朋友怎么樣?(合起來)。
            (5)師:誰愿意把你看到的和剛才那個(gè)問題連起來說一說?指名幾個(gè)學(xué)生說。同桌互說。全班齊說。
            (6)師:誰能列一個(gè)算式?4+2=6(師板書算式)為什么用加法計(jì)算?
            指名學(xué)生說說4、2、6分別表示什么?還可以怎么列?
            2(1)、出示圖2,師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下,說說這幅圖畫了什么?
            第2頁(2)、你能想到一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?(一共有7個(gè)向日葵,摘下了3個(gè),還剩幾個(gè)?)。
            (4)、這個(gè)數(shù)學(xué)問題,你覺得應(yīng)該用什么方法解決?把算式寫在紙上,寫得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌,并說說你的算式表示的是什么意思。
            (5)、反饋:7-3=47表示什么?為什么要減去3,4表示什么意思?
            三、鞏固新知,拓展深化。1、p47做一做。
            (2)用手勢(shì)表示1:6-3=32:3+3=6為什么?
            (3)看懂蝴蝶圖,說圖意,1:5+2=77-2=52+5=77-5=2。
            2、小結(jié):今天我們看到了美麗的秋天的景色,也想到了很多數(shù)學(xué)問題,并且都用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了,現(xiàn)在,你有什么想說的?(如果不知道,老師引導(dǎo):我發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)學(xué)問題有兩類,有些是用加法計(jì)算的,有些是用減法計(jì)算,我們應(yīng)該看清楚圖畫的意思來列算式。)。
            四、拓展練習(xí):五、全課總結(jié):
            第3頁。
            第4頁。
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
            一例一議“精細(xì)化教學(xué)”
            科學(xué)探究,是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),把握每一次機(jī)遇,讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),在探究中收獲,在探究中提高。實(shí)踐證明,課堂上科學(xué)、有效的探究,是構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路。
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中有這么一道題:
            學(xué)生自主解答后,我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,其一是這樣的——。
            涂黃色油漆的面積:
            其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米;
            涂紅色油漆的面積:
            65×40×2+40×3×40。
            其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米。
            而另一種狀況則是——。
            涂黃色油漆的面積:
            [65×40+v65+10w×40+40×40]×2。
            其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米;
            涂紅色油漆的面積:
            v65+10w×40×2+40×3×40。
            其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米。
            學(xué)生的解題思路大致相同,而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢?對(duì)此,我組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究。在探究學(xué)習(xí)過程中,大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同,即一種解法的取值為65厘米,另一種解法的取值為75厘米。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米、65厘米及10厘米等數(shù)值,則能夠從中對(duì)三個(gè)長方體的長、寬、高分別取值,而正常狀況下這幾個(gè)量(已知條件)的取值在圖中能夠很容易得出來,為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢?到底哪種取值是正確的?透過討論、探究,最后大家一致認(rèn)為1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。
            (下面是師生探究活動(dòng)記實(shí))。
            學(xué)生甲:如果2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米,那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊,所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上,我認(rèn)為65厘米是給出的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高。
            學(xué)生乙:我觀察到1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段,上面較小的部分是10厘米,而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長,而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的,所以1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和,即75厘米。
            聽了我的說法,同學(xué)們躍躍欲試,紛紛行動(dòng)起來。
            經(jīng)過同學(xué)們的測(cè)量、計(jì)算、比較,最后證實(shí)了1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。
            【課后反思】。
            對(duì)于一道數(shù)學(xué)題的解答,似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”,而課后想起來,我的這種做法并非“小題大做”,而卻是“大有益處”的。
            1、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
            2、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
            3、透過“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸,不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透,而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無止境”的道理。
            4、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想。
            回顧此例的教學(xué),我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地、簡單地教給學(xué)生問題的答案,正如上面的這個(gè)問題,如果我只是告訴學(xué)生1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就能夠了,那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解,甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水。
            因而,為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué),構(gòu)建高效課堂,我們要明確:
            教會(huì)學(xué)生一個(gè)問題并不是教育的目的,教育的真正目的在于抓住教育契機(jī),教給學(xué)生科學(xué)的、適用的、有效的學(xué)習(xí)方法,引發(fā)學(xué)生參與探究,以切實(shí)實(shí)施精細(xì)化教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
            【相關(guān)閱讀】。
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
            教學(xué)目標(biāo):
            1.結(jié)合實(shí)際問題,體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性,進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。
            2.認(rèn)識(shí)長度單位米,認(rèn)識(shí)表示長度單位的符號(hào)“m”。初步建立1米的實(shí)際長度表象。
            3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。
            4.通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
            教學(xué)重點(diǎn):建立1米的實(shí)際長度表象。
            教學(xué)難點(diǎn):理解1米=100厘米。(調(diào)整為:建立1米的正確認(rèn)知)。
            教師準(zhǔn)備:1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。
            學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生尺。
            教學(xué)過程:
            一、復(fù)習(xí)提問。
            1.測(cè)量鉛筆的長度需要什么工具?測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?
            2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長度。
            (學(xué)生在投影上演示,教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)。
            【設(shè)計(jì)意圖】通過測(cè)量鉛筆的長度,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),又為接下來的測(cè)量黑板的長度打下基礎(chǔ)。
            【教后思考】通過對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí),一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知,另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是:情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識(shí)米(或厘米)——通過測(cè)量充分感知1米(或1厘米)有多長,進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。
            二、引入新課。
            1.情境導(dǎo)入。
            (1)課件出示小動(dòng)畫:量黑板的長度。(先是用厘米尺量,后改用米尺量)。
            【設(shè)計(jì)意圖】通過測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利,從而產(chǎn)生困惑,積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米。
            【教后思考】這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來講臺(tái)上實(shí)際操作,但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒,于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間,但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議,若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽,應(yīng)該可以更高效一些。
            2.點(diǎn)明課題。
            量較短物體的長度,用厘米尺就行了,但量較長的物體長度,用老師手中的尺子測(cè)量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米用米量”。(板書:認(rèn)識(shí)米用米量)。
            三、探究新知。
            1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。
            師:老師的身高是1米65厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì),并貼上標(biāo)簽)。
            【教后思考】這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長,而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn):一是鋪墊不足,要求不夠明確,以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來說是陌生的,1米65厘米看似是一個(gè)估測(cè)的依據(jù),但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù),于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條,而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手,這樣的話效果可能會(huì)好一些。
            那怎么才知道誰估的最接近呢?
            (生:用尺子量。)。
            師:用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?
            (生:不是,應(yīng)該用米尺。)。
            師:好,那接下來我們先來認(rèn)識(shí)一下“米尺”。
            【設(shè)計(jì)意圖】從估測(cè)老師的身高中的1米入手,學(xué)生肯定興趣很高,在此過程中,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),估一估1米到底有多長,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí),也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。
            【教后思考】整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的,但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差),導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進(jìn)來,進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考,這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì):
            設(shè)計(jì)一:先讓孩子們報(bào)自己的身高,再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度,然后引入測(cè)量工具——米尺,之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量,明確1米的`高度,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同,是先估測(cè),再認(rèn)識(shí)米尺,最后準(zhǔn)確測(cè)量,再聯(lián)系生活尋找1米,只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高,這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,應(yīng)該效果會(huì)好些。
            設(shè)計(jì)二:在認(rèn)識(shí)米尺之后,直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置,建構(gòu)1米的認(rèn)知表象,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象,而且會(huì)更高效,但是缺少了估測(cè)的環(huán)節(jié),原本孩子們就缺乏“估測(cè)意識(shí)”,估測(cè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過不斷地滲透,一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來。
            2、認(rèn)識(shí)米尺。
            出示米尺。
            (1)談話:每個(gè)小組的桌上有1把米尺,它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
            請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺,跟米尺比一比,找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同,都是從0開始,從小到大排列;刻度線相同,兩根長刻度線之間相距1厘米,兩根長刻度線之間有9跟短刻度線,其中正中間一根稍微長一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短,數(shù)字較少,而米尺較長,數(shù)字也較多。)。
            (2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。
            根據(jù)學(xué)生回答,板書:1米=100厘米。
            【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。
            【教后思考】通過對(duì)米尺和厘米尺的對(duì)比觀察,孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識(shí)。
            3、用米尺量。
            (1)提問:到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢,誰來幫老師量一量。(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽。)。
            小結(jié):量物體的時(shí)候,一定要從物體的一頭開始,用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,尺子要放直。(課件演示)。
            (3)談話:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請(qǐng)小朋友張開雙手,先估計(jì)一下,自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。
            (4)交流?,F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度)。
            (5)談話:請(qǐng)小朋友在教室里找一找,你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后,全班交流。
            (6)估一估,量一量:黑板大約長幾米?
            (7)小結(jié):量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體。
            【設(shè)計(jì)意圖】通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長,建立1米的實(shí)際觀念,并學(xué)會(huì)測(cè)量長度的方法。
            【教后思考】整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來,可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。
            四、活動(dòng)鞏固。
            下面,我們來做個(gè)小游戲:老師帶來了一卷綢帶,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊“?!保▽W(xué)生活動(dòng))。
            當(dāng)學(xué)生喊停后剪下,貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問:這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)。
            方法一:直接量黑板上的絲帶,長或者短了,再追問:那1米到底有多長?再剪一根1米長的絲帶貼上去,對(duì)比。
            方法二:再剪一根剛好1米的絲帶貼上去,直接對(duì)比。
            【設(shè)計(jì)意圖】通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長,進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。
            五、方法應(yīng)用。
            1.提問:你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到,豎著排大約有5人,橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)。
            提問:想一想,同樣是1米長的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?
            2.小組活動(dòng)。
            要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走)。
            提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?
            談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
            小組合作:在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。
            【教后思考】“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行。
            學(xué)生紛紛站在老師的身邊,最后成一個(gè)半徑是1米的圓。
            【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,在這一過程中,學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
            【教后思考】由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié),孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面,無法降落到地面,所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與,學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下:每3個(gè)小組為一大組,請(qǐng)一位同學(xué)先站好,聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去,學(xué)生積極性會(huì)更高,而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長度這一認(rèn)知。
            六、梳理小結(jié)。
            提問:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?
            這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”,張開雙臂比劃一下,1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,量一量。
            【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
            七、課堂檢測(cè)。
            a卷:
            1.兩人互相量身高,xxxxxxx米xxxxxx厘米。
            2.(1)量一把牙刷的長,用做單位。(2)量籃球場(chǎng)的長,用()做單位。(3)從直尺的0—1是()厘米;從直尺的0—5是()厘米。
            3.在()內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。
            教室長9()黑板長2()小明身高124()課桌長50()。
            b卷:
            1、選用合適的長度單位:米或厘米。
            鉛筆長18()一棵大樹高10()一張床長2()教室長10()。
            桌子高90()操場(chǎng)長200()一個(gè)杯子高10()桌子長100()或是1()。
            2、判斷:
            (1)小紅身高是145米。()。
            (2)操場(chǎng)上的跑道長300米。()。
            (3)米和厘米都是長度單位。()。
            (4)因?yàn)?米=100厘米,所以長度單位厘米大于米。()。
            (5)一根跳繩長3厘米。()。
            (6)一枝鉛筆長13米。()。
            (7)有三條帶子,第一根長6米,第二根長6厘米,第三根長60厘米,哪根最短?()。
            【教后思考】課堂檢測(cè)部分分了兩個(gè)層次,這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣,有針對(duì)性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒來得及做,留作了看下作業(yè)。
            八、布置作業(yè)。
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
            對(duì)于教案、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感,他和我們的教學(xué)生活密不可分,我們上課前都要寫教案、做教學(xué)設(shè)計(jì),充分的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提,而教學(xué)案例我們聽得則不是很多,隨著新課程改革的推進(jìn),教學(xué)案例才被越來越多的提及。這是因?yàn)槿藗冊(cè)絹碓蕉嗟恼J(rèn)識(shí)到案例對(duì)于反思教學(xué),指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長的作用。下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一齊說說有關(guān)案例的知識(shí)。
            首先我們來看什么是案例,也就是案例的概念。
            一、案例的概念。
            案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個(gè)典型的事例,一般比較具有代表性或有重大好處,它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),向人們帶給教學(xué)的過程,引發(fā)大家的思索,然后探討產(chǎn)生的原因和影響,并作必須的分析和反思,從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想。
            比如:“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個(gè)案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個(gè)片斷,首先作者說明了這個(gè)案例產(chǎn)生的背景:即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí),教師按照通常的做法,先復(fù)習(xí)了乘法的好處,然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的好處,透過幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算。教師步步鋪墊,學(xué)生學(xué)起來能夠說沒什么困難,但課堂上卻氣氛沉悶,課下教師問原因,學(xué)生們說:“老師,我們?cè)缇蜁?huì)了,聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整,于是就有了下面這個(gè)案例。
            介紹完背景后,作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來,這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式,師如何說的,學(xué)生如何回答的,甚至某處學(xué)生的表情與動(dòng)作都記錄上了,片斷后面是反思,反思中作者分析了改善后的設(shè)計(jì)成功的原因:一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,反思中作者抓住了這個(gè)教學(xué)片斷的特點(diǎn),分析得很透徹。(老師們能夠細(xì)致的讀一讀這個(gè)案例,它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例,來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版),我們?cè)倏础鞍l(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識(shí)》案例,這是一節(jié)課的案例,是對(duì)整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄,同樣,在后面是反思,它以評(píng)析的形式,分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn):在數(shù)學(xué)課中,同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言。
            剛才,我們明確了案例的概念,接下來我們把案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄作一下比較:
            教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)必須的教育思想、教學(xué)方法,在課前設(shè)想的教學(xué)思路。案例則是對(duì)已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過程的反映,一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后,一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)實(shí)現(xiàn)是的過程和結(jié)果。
            那么同是寫在教之后,案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢?
            1、案例要有對(duì)本教學(xué)問題的反思,對(duì)好的教學(xué)行為,教學(xué)效果,要進(jìn)行分析,分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想,對(duì)存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在,對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用。
            2、同樣對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行描述,實(shí)錄是有問必錄,案例是有選取的記錄。
            接下來,我們一齊來看一看,寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么:
            三、案例的撰寫要求。
            在形式上案例通常分為以下幾大塊:
            一背景、二教學(xué)經(jīng)過、三分析。當(dāng)然,這不是固定的模式。
            l、背景介紹,即案例發(fā)生的原因或條件,如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個(gè)案例,作者這樣介紹它的背景:開學(xué)初上了一節(jié)公開課,資料是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊(cè)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課,在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對(duì)新知識(shí)的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺得比較有新意,此刻就幾個(gè)教學(xué)片斷評(píng)析如下。
            2、教學(xué)經(jīng)過,即教學(xué)片斷、或整個(gè)教學(xué)過程的訪談錄。記錄的教學(xué)經(jīng)過,不是有聞必錄,而是有選取的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì)、清楚、具體,什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié),怎樣寫具體、寫清楚,大家能夠看《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例,仔細(xì)讀一讀,讀后感悟會(huì)有更深切的感悟。
            3、分析,即反思或評(píng)析。揭示案例所反映的教學(xué)問題、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,或存在的不足。也就是這個(gè)案例教學(xué)效果好好在哪里,不足,問題出在哪里?在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上,作分析,為實(shí)踐尋找理論的依據(jù)。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包內(nèi)含一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)難題、熱點(diǎn)問題或新課題,同時(shí)包內(nèi)含解決這些問題的方法和反思。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念。
            在撰寫時(shí)要注意:
            1、要有一個(gè)主題:撰寫時(shí)首先要思考這個(gè)案例索要反映的問題,這個(gè)案例無論記錄的是成功的教學(xué)過程還是失敗的教學(xué)片斷,都要從最有收獲、最具代表性、啟發(fā)性的角度切入,來確定主題。我們看很多的案例都有一個(gè)主標(biāo)題,下面還有一個(gè)副標(biāo)題,副標(biāo)題是指出這是哪節(jié)課的案例,而主標(biāo)題多數(shù)是指出這個(gè)案例所要反映的主題,或是這個(gè)案例主題的一個(gè)方面。
            2、注意案例要有真實(shí)性和典型性。
            3、在撰寫案例分析時(shí),要對(duì)案例所反映的主題和資料,包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果,以及利弊得失有必須的看法和分析。是在記敘基礎(chǔ)上的議論,要進(jìn)一步揭示事件的好處和價(jià)值,能夠從教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等不同的理論角度入手,揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。
            從以上的解釋中我們也能看出,做教學(xué)案例的價(jià)值。
            1、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來,用以改善和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。
            2、梳理、記錄分析自己的教學(xué),提高教育教學(xué)潛力和水平。案例不僅僅記敘了教學(xué)行為,也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。他是個(gè)人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史,有其獨(dú)特的保存和研究價(jià)值。