教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素教案可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、討論、實(shí)驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教案的編寫(xiě)要關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
    1、掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
    2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。
    3、背誦全詞。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。
    【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：感受李煜的愁情之源。
    【預(yù)習(xí)案】：
    1.知識(shí)鏈接--文學(xué)常識(shí)。
    （1）、詞興于，盛于，是一種和樂(lè)可唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。又稱(chēng)為等。
    （2）、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€(gè)曲詞名稱(chēng)，叫“”?？梢苑稚舷聝啥?，叫“片”或“闋”。
    (3)、詞按字?jǐn)?shù)分為、、。字?jǐn)?shù)在58字以?xún)?nèi)的是，
    在59至90字的是，在91字以上的是。
    (4)、宋詞有和。豪放派氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿(mǎn)豪情壯志，如和。婉約派語(yǔ)言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如、。
    （5）李煜，五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，961年-975年在位，字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李z第六子，于宋建隆二年(961年)繼位，史稱(chēng)。開(kāi)寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書(shū)法，善繪畫(huà)，通音律，詩(shī)和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。千古杰作、、《烏夜啼》等詞。在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱(chēng)為“”。
    2、背景資料。
    李煜的詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫(xiě)宮廷逸樂(lè)生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來(lái)的香艷詞風(fēng)頗見(jiàn)異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。
    在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你遇到了哪些疑難問(wèn)題，請(qǐng)記錄下來(lái)。
    【探究案】：
    課堂合作探究與展示。
    1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1.通過(guò)反復(fù)誦讀把握本詞所表達(dá)的情感。
    2.掌握本詞的表現(xiàn)手法。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
    通過(guò)反復(fù)誦讀把握作者的情感。
    【知識(shí)鏈接】。
    周邦彥，字美成，號(hào)清真居士，錢(qián)塘（今浙江杭州）人。北宋婉約派詞人，妙解音律，善于作詞。有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱(chēng)。一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，因此羈旅愁思是他創(chuàng)作的主要題材，在其它作品中詞人一再以“京華倦客”自稱(chēng)，可見(jiàn)他早已淡薄功名而魂系故鄉(xiāng)。
    【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
    一、自主學(xué)習(xí)。
    1．解釋下列字詞。
    溽暑侵曉窺檐語(yǔ)清圓。
    2．翻譯下列句子。
    葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。
    3.初讀詩(shī)歌，整體感知。
    上片的景中出現(xiàn)了哪些主要意象？這些主要意象構(gòu)成了哪些畫(huà)面？
    下片抒發(fā)了怎樣的情感？從哪些詞句可以看出？
    二、合作探究。
    “五月漁郎相憶否？”抒發(fā)情感的方式有何特別之處？你能舉出我們學(xué)過(guò)的類(lèi)似詩(shī)句嗎？
    備課人授課時(shí)間。
    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.誦讀并背誦詩(shī)歌。
    2.賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧。
    過(guò)程與方法以課堂為陣地，提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
    重難點(diǎn)把握重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握藝術(shù)技巧。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、《虞美人》歌曲導(dǎo)入（1分鐘）。
    二、走近作者李煜。（3分鐘)。
    1.學(xué)生朗讀寫(xiě)作背景（配樂(lè)）。
    公元974年冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國(guó)都金陵。李煜肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上。最后被囚禁在汴京。
    在他過(guò)完41歲生日的七夕之夜，面對(duì)一輪皎潔的明月，遠(yuǎn)眺他那永遠(yuǎn)無(wú)法再見(jiàn)的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法遏止這三年囚徒生涯所積累的愁結(jié)，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌《虞美人》。喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡.
    2.教師簡(jiǎn)介作者生平與成就。
    三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，播放朗誦視頻（2分鐘）。
    四、學(xué)生自由練習(xí)朗誦，展示朗誦成果，師生點(diǎn)評(píng)。（4分鐘）。
    五、鑒賞探究（25分鐘）。
    （一）詞作整體把握。
    （二）分組討論探究。
    1.“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
    在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結(jié)束。
    一年一度的春花秋月只是意味著這屈辱生活的延續(xù)，何時(shí)是頭??？
    2.“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？（即作者懷念的是什么）。
    不僅指以前的富貴生活--錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等，
    更是對(duì)歡樂(lè)、自由的向往，對(duì)尊嚴(yán)的期盼，對(duì)生存安全感的需要。
    3.“只是朱顏改”，改變的僅僅是“朱顏”嗎？
    4.“問(wèn)君能有幾多愁”，作者的愁有哪些？
    往事之嘆、亡國(guó)之恨、離家之痛、思家之苦。
    5.這首詞運(yùn)用了哪些手法？10、11。
    情景交融虛實(shí)結(jié)合比喻夸張。
    借代設(shè)問(wèn)對(duì)比。
    （三）名句賞析。
    “問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?BR>    本句把無(wú)形的愁思賦在有形的流水上，江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，如愁思的綿長(zhǎng)。大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。
    例舉形象表現(xiàn)愁的詩(shī)句。
    規(guī)律總結(jié)。
    （四）藝術(shù)賞析。
    三次發(fā)問(wèn)：
    春花秋月何時(shí)了？
    往事知多少？
    問(wèn)君能有幾多愁？
    六、課堂檢測(cè)?高考鏈接（4分鐘）。
    問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！百p析這兩句如何表現(xiàn)抽象的愁？（6分）。
    七、課堂總結(jié)、教師寄語(yǔ)。（5分鐘）。
    八、作業(yè)：擴(kuò)寫(xiě)“夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡”。（1分鐘）。
    春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
    雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
    切入點(diǎn)：現(xiàn)代歌曲引入詞作。
    學(xué)生活動(dòng)：朗讀。
    切入點(diǎn)：寫(xiě)作背景。
    學(xué)生活動(dòng)：朗讀、點(diǎn)評(píng)。
    學(xué)生活動(dòng)：
    分組討論、展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)。
    1---1、2。
    2---3、4。
    3---5、6。
    4---7、8、9。
    5---10、11。
    切入點(diǎn)：昔日擁有什么？
    引導(dǎo)：改變的與失去的是否相同？
    切入點(diǎn)：與前兩道題的關(guān)系。
    生活動(dòng)：例舉詩(shī)句。
    切入點(diǎn)：考點(diǎn)？答題思路。得分點(diǎn)。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    這是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的第一篇小說(shuō)。本單元是小說(shuō)單元，著重培養(yǎng)學(xué)生欣賞現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的能力，欣賞的重點(diǎn)是小說(shuō)的主題、結(jié)構(gòu)和人物性格及描寫(xiě)技巧。
    魯迅小說(shuō)以扶植國(guó)民、療救中華為目的，在上個(gè)世紀(jì)的煙火中完美地體現(xiàn)了政治和藝術(shù)的結(jié)合，因此要把握它們的主題就不得不聯(lián)系作品的時(shí)代背景和作家的創(chuàng)作意圖，并從感受小說(shuō)的藝術(shù)形象出發(fā)進(jìn)行具體的分析。落實(shí)到《藥》這篇小說(shuō)，就要從以下幾個(gè)方面來(lái)把握：一是主題的深刻性。辛亥革命的志士被殺，他的血卻成了愚昧國(guó)民用來(lái)醫(yī)治癆病的藥引；二是雙線結(jié)構(gòu)中的人物塑造。展現(xiàn)在我們面前的是華老栓盲目迷信人血饅頭的愚昧，透過(guò)血淋淋的饅頭我們看到的是在看客圍觀中的革命志士的無(wú)辜被害。
    二、教學(xué)方向。
    據(jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)在于探討小說(shuō)主題的深刻性。而要理解小說(shuō)主題的深刻性，既要結(jié)合作品的時(shí)代背景，又要聯(lián)系作者的創(chuàng)作的意圖，還要結(jié)合雙線情節(jié)中人物的比照描寫(xiě)。
    三、教法和學(xué)法指導(dǎo)。
    學(xué)生合作討論，小組代表發(fā)言；
    教師適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)總結(jié)；
    四、教學(xué)過(guò)程。
    因此，安排第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)如下：
    （一）朗讀。
    分角色朗讀，讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)小說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)。
    （二）領(lǐng)會(huì)主題。
    這一階段只是在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上的初步鑒賞。
    我想，任何原始的、最初的狀態(tài)可能比較粗糙比較稚嫩但卻是最新鮮最珍貴的思維火花，這往往是創(chuàng)造性思維的開(kāi)始。
    可以設(shè)計(jì)成這樣的提問(wèn)：
    “閱讀完這篇課文大家覺(jué)得是悲劇還是喜劇？”明確：“悲劇。”
    “那么悲劇的‘悲’體現(xiàn)在哪兒呢？”
    在我的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以人物為立足點(diǎn)按照不同人物就有不同主題說(shuō)大膽地提出了各種各樣的見(jiàn)解。比方：
    “表現(xiàn)了華氏夫婦對(duì)兒子的愛(ài)，盡管可能是錯(cuò)愛(ài)”；
    “表現(xiàn)茶客們的冷漠，不僅不對(duì)夏瑜的死表示同情反而認(rèn)為他宣傳革命是‘發(fā)了瘋了’”；
    “反映了夏瑜的善良和迂腐，竟勸起牢頭阿義‘造反’”；
    “表現(xiàn)了康大叔的野蠻兇殘，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，發(fā)死人財(cái)”；
    ……。
    通過(guò)這種開(kāi)放的自由的討論發(fā)言，學(xué)生的積極性得到了極大地發(fā)揮。
    （三）教師總結(jié)。提供背景，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)課題《藥》理解文章主題。
    在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，出示本文的背景：
    1、本文寫(xiě)于194月25日，同年5月發(fā)表于《新青年》上，后收入《吶喊》文集中。
    2、它是以19秋瑾被害事件為背景的。
    提問(wèn)：那么這在課文中有反映嗎？
    生答:有,夏瑜就是秋瑾的化身。
    學(xué)生雖然已有所認(rèn)識(shí)但可能對(duì)這兩者的聯(lián)系還不是很明了，因而教師在這個(gè)時(shí)候可以適當(dāng)提示：“夏”和“秋”都是季節(jié)名詞；“瑜”和“瑾”都是美玉。魯迅這樣安排不能不說(shuō)沒(méi)有用意。
    3、辛亥革命之前之后,資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的武裝革命，但是由于中國(guó)幾千年封建統(tǒng)治使廣大民眾在思想上麻木、愚昧、不覺(jué)醒，民主革命得不到響應(yīng)，革命總是陷于失敗。在這樣黑沉沉的暗夜中，魯迅“吶喊幾聲，聊以慰藉那寂寞里奔馳的猛士，使他們不憚?dòng)谇膀?qū)”《吶喊自序》。秋瑾烈士的被害，魯迅更感到“提出病苦，引起療救的注意”的必要，魯迅正是在這樣的思想指導(dǎo)下創(chuàng)作了《藥》。
    設(shè)計(jì)提問(wèn)：“藥”是什么？這個(gè)“藥”和誰(shuí)有最直接的關(guān)系？
    生答：“藥”就是人血饅頭。華小栓。
    生答：夏瑜。
    指名持此觀點(diǎn)的學(xué)生答：“好像不是。小栓的死更讓我覺(jué)得震驚。而且我想如果早去看醫(yī)生也許有得救。是他們的父母不懂，愚昧無(wú)知才導(dǎo)致了兒子的死亡?！?BR>    生齊答：華夏的不幸！
    教師：華夏就是中國(guó)，華夏的不幸就是中國(guó)的不幸！那么，我開(kāi)頭的問(wèn)題“這個(gè)悲劇”到底是誰(shuí)的悲劇就應(yīng)該昭然若揭了。
    生齊答：中國(guó)的悲劇！
    以上是我對(duì)主題進(jìn)行的相關(guān)引導(dǎo)。接下去是對(duì)主題的書(shū)面總結(jié)，由學(xué)生回答和我的板書(shū)集體完成。
    華家不幸：群眾的愚昧無(wú)知、冷漠。
    夏家不幸：革命者不被理解的孤獨(dú)和悲哀。
    （可以提問(wèn)：這些悲哀僅僅是他們個(gè)體的行為嗎？下節(jié)課我們將就這個(gè)問(wèn)題再做討論）。
    （四）布置作業(yè)：
    1、以課文中的主要人物為原型寫(xiě)一篇人物漫畫(huà)。
    2、閱讀魯迅相關(guān)小說(shuō)，如《阿q正傳》。
    （五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
    華家不幸：群眾愚昧無(wú)知、冷漠。
    夏家不幸：革命者的悲哀。
    五、結(jié)束語(yǔ)。
    接下去兩節(jié)課將學(xué)習(xí)小說(shuō)情節(jié)、感受人物形象。需要注意的是，魯迅作品中一貫出現(xiàn)的“看客”的形象，將由此帶領(lǐng)學(xué)生去品味魯迅作品批判國(guó)民劣根性的主題和魯迅作品的民族性。
    好，我的課就說(shuō)到這兒了。
    敬請(qǐng)指正！
    謝謝。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    貿(mào)易和好奇常常構(gòu)成了人類(lèi)巨大努力的基礎(chǔ)。對(duì)于早起文明的人們來(lái)說(shuō)，世界地圖是一個(gè)困惑。馬可波羅的故事激勵(lì)了可里斯托弗.哥倫布和其他的歐洲探險(xiǎn)家去探索能到達(dá)遙遠(yuǎn)、富饒的亞洲大陸的海上航線。然而，之前很久，勇敢的商人是真正的西部海洋的探險(xiǎn)者。
    眾所周知，很早很早以前，非洲就與印度和紅海文明有聯(lián)系。中國(guó)的絲綢沿絲綢之路運(yùn)往印度、中東和羅馬去交換香料和玻璃--這些在中國(guó)根本沒(méi)人知道的東西。沿印度洋海岸也有絲綢貿(mào)易。錫蘭，憑借其中心位置，成為中國(guó)商人會(huì)見(jiàn)阿拉伯商人和了解西方先進(jìn)科技文化的地方。因此，漢朝人了解非洲并且有書(shū)籍描述了紅海和非洲沿岸國(guó)家。公元，甘英，一位中國(guó)大使，從陸路到東羅馬并且把一位非洲國(guó)王所贈(zèng)的禮物--犀牛角帶回到洛陽(yáng)。在以后的幾百年間，索馬里王國(guó)以及非洲沿海的島嶼發(fā)展成為世界貿(mào)易中心，主要經(jīng)營(yíng)象牙、香料、犀牛角、貝殼、動(dòng)物皮毛和糖。這些物品遠(yuǎn)銷(xiāo)到阿拉伯國(guó)家、埃及、希臘、羅馬、印度、錫蘭和中國(guó)的商人手中。這些阿拉伯人與非洲海岸國(guó)家的接觸未后來(lái)一位中國(guó)人和黑人的會(huì)談準(zhǔn)備了條件。公元751年，中國(guó)的旅行家--杜環(huán)被阿拉伯軍隊(duì)所俘虜。他逃跑了，在經(jīng)歷了阿拉伯國(guó)家的長(zhǎng)途跋涉之后，于公元762年乘小船回到祖國(guó)。回國(guó)后，他寫(xiě)了《經(jīng)行記》，講訴了中亞、阿拉伯以及非洲國(guó)家的情況。在十一世紀(jì)，非洲人曾幾次通過(guò)海路到達(dá)宋朝王宮。這是非洲人開(kāi)始了解中國(guó)的一次大發(fā)展。在非洲發(fā)現(xiàn)的最早亞洲文化遺產(chǎn)也是從這一時(shí)期開(kāi)始的。一個(gè)小青銅獅子塑像已經(jīng)在尚加的索馬里城發(fā)現(xiàn)了。還沒(méi)有類(lèi)似的東西在東非被發(fā)現(xiàn)。中國(guó)和非洲幾個(gè)世紀(jì)的接觸讓雙方知道了彼此的存在，但當(dāng)時(shí)還沒(méi)有精確的地圖描述印度洋周?chē)膰?guó)家。到了15世紀(jì)除，召開(kāi)了一次大型會(huì)議的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。東非沿岸城市正鼎盛時(shí)期。而在東方，中國(guó)在一個(gè)新的朝代的統(tǒng)治下也繁榮起來(lái)了。明朝政府擁有一只強(qiáng)大的海軍并且也有發(fā)揮這只海軍作用的想法。從14到1433年，7艘大型的珠寶商船到東方進(jìn)行貿(mào)易和探險(xiǎn)航行。在鄭和的帶領(lǐng)下，這個(gè)船隊(duì)從中國(guó)南海出發(fā)，跨越印度洋到達(dá)紅?？?，然后繼續(xù)向南，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了非洲東海岸。鄭和常常被成為“中國(guó)的哥倫布”。鄭和增進(jìn)了和非洲東部海岸國(guó)家的聯(lián)系。非洲國(guó)王送給明朝皇帝一個(gè)皇室的禮物：兩只長(zhǎng)頸鹿。這個(gè)精美的禮物和與非洲王室的接觸令中國(guó)人對(duì)非洲如此好奇，以至于鄭和給那個(gè)國(guó)王和別的非洲國(guó)家送信，邀請(qǐng)他們派大使并在明朝首都--北京開(kāi)辦大使館。這些非洲國(guó)王很慷慨，他們給明朝皇帝送來(lái)了斑馬、長(zhǎng)頸鹿、貝殼、大象象牙和犀牛角藥品。作為往來(lái)，明朝皇帝給他們送去了金子、香料、絲綢和各種別的禮物。這種禮物的交換的象征意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這些物品價(jià)值本身。通過(guò)和這個(gè)船隊(duì)的貿(mào)易，非洲國(guó)王開(kāi)始表示對(duì)中國(guó)皇帝的友誼。這個(gè)船隊(duì)在結(jié)束探險(xiǎn)之前或許是為了經(jīng)濟(jì)原因進(jìn)行了幾次遠(yuǎn)征。短期內(nèi)，中國(guó)成為海上霸主。1433年以后，明朝意識(shí)到國(guó)內(nèi)存在著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    本模塊題材為童話(huà)故事，主要是關(guān)于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，非常有利于開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，促使學(xué)生更有意識(shí)地自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識(shí)目標(biāo):。
    語(yǔ)音：規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的發(fā)音。
    語(yǔ)法：規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式。
    功能：按時(shí)間順序描述事情。
    話(huà)題：以“童話(huà)故事”(fairytales)為話(huà)題。
    2.能力目標(biāo)：
    聽(tīng)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事中的主要人和事。
    說(shuō)：運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)表述事件，講簡(jiǎn)單的故事。
    讀：能讀懂簡(jiǎn)單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。
    寫(xiě)：運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的事情。
    3.情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀童話(huà)故事提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    三、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。
    1.學(xué)習(xí)策略：形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語(yǔ)思維能力。
    認(rèn)知:聯(lián)系，歸納，推測(cè)等技能。觀察并歸納規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式、提高自學(xué)能力。
    調(diào)控：從同伴處得到反饋，對(duì)自己在敘述及作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改。
    交際：學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)詞語(yǔ)講解童話(huà)故事。
    資源：通過(guò)其他資源獲取更多簡(jiǎn)單英語(yǔ)的“童話(huà)故事”
    自學(xué)策略：能夠嘗試閱讀一些簡(jiǎn)寫(xiě)的英文童話(huà)故事。能注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。
    合作學(xué)習(xí)策略：互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗(yàn)、注意學(xué)習(xí)策略共享。
    2.文化意識(shí)：比較中國(guó)童話(huà)與外國(guó)童話(huà)的異同、通過(guò)外國(guó)童話(huà)了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：通過(guò)童話(huà)故事訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式。
    難點(diǎn)：掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式的形式和逐步形成正確使用一般過(guò)去時(shí)的意識(shí)。
    五、模塊任務(wù)(moduletask)。
    能夠運(yùn)用規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式講述簡(jiǎn)單的故事。
    我們把本模塊劃分為3課時(shí)：
    period2:readingandvocabulary。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1845年的春天，我父親讀了一本關(guān)于加利福尼亞的書(shū)。這篇關(guān)于落基山山脈以外的那片神奇土地的描述使他萌生了移居到那里的想法。不到半年之后，我們把所有的行李搬上馬車(chē)，離開(kāi)了我們的農(nóng)場(chǎng)。決定帶走什么和留下什么不是件容易的事情。到十月中旬，我們開(kāi)始了一次跨越大陸的旅行--大約歷時(shí)一年，歷經(jīng)2500多英里。和我們同路的還有很多其他家庭。大部分馬車(chē)是由牛來(lái)拉的，但我們的是馬。
    我們旅行經(jīng)過(guò)四個(gè)州后，決定先度過(guò)冬天再繼續(xù)前行。到了春天，我們繼續(xù)往西走。我們的第一個(gè)目的是堪薩斯州的印第安克里克，這里當(dāng)時(shí)還是邊疆地區(qū)。這是所以西行的人們碰面的地方。1846年4月12日是我們大家決定準(zhǔn)備出發(fā)的日子。我們又和45輛馬車(chē)一起出發(fā)了。
    我們白天趕路。晚上，我們點(diǎn)燃篝火，讓馬車(chē)圍在篝火的周?chē)?。我們穿過(guò)了位于這塊大陸中心的山脈和沙漠，這是一次非常有挑戰(zhàn)性的旅行。有時(shí)，再?zèng)]有路的地方，我們不得不抬起或者拉著馬車(chē)。穿過(guò)沙漠，我們來(lái)到了鹽湖谷，對(duì)我們來(lái)說(shuō)那是非常美麗的地方。我們沿著鹽湖周?chē)穆纷吡瞬痪镁蛠?lái)到了鹽湖沙漠。1846年11月4日，我們進(jìn)入了沙漠地區(qū)，但很快就迷路了。我們?cè)跊](méi)有水喝，動(dòng)物沒(méi)有草吃的情況下又走了大約90公里。我們稱(chēng)之為“長(zhǎng)途跋涉”。土地干燥而貧瘠。地圖上標(biāo)明的水域結(jié)果是咸水塘，不能喝。我們無(wú)法駕著馬車(chē)，只能在它們旁邊走。大部分路程，我都要背著只有四歲的小兒子。牛群又累又餓。它們拖著腿，因?yàn)樘诙喜粍?dòng)重物。因?yàn)閲?yán)重缺水，它們的舌頭伸在外面。但是，我們的水實(shí)在太少了，不敢分給它們喝。由于動(dòng)物們實(shí)在拉不動(dòng)馬車(chē)了，我們只好焚調(diào)馬車(chē)，把行李裝在牛身上?，F(xiàn)在我們需要再徒步行走500公里。
    幾個(gè)星期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣了看到馬和牛，習(xí)慣了炎熱、饑渴和饑腸轆轆的感覺(jué)?，F(xiàn)在事情更加糟糕。綿延幾英里，路的兩旁到處都是動(dòng)物的尸體和被遺棄的馬車(chē)。其中還有凌亂的散落的鏈子、槍、工具、床、衣服和很多其他物品。主人已丟棄了一切，匆匆趕路，以保住性命。大家都急切地想到達(dá)安全地帶，途中沒(méi)有人停下來(lái)尋求幫助。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)的情景如此讓人絕望，大部分情況下，沒(méi)有人能夠幫助其他人。每個(gè)人所能做的事情就是保住自己和動(dòng)物的性命。我們稱(chēng)之為死亡谷。
    我筋疲力盡，只得跪到地上，四肢著地，在沙上爬行。有個(gè)年輕人建議我和孩子們停下來(lái)，等待救助。我明白他的意思。我站起來(lái)說(shuō)“不！我不會(huì)放棄！”我知道放棄便意味著沙漠里多出一個(gè)淺淺的小墳堆。
    圣誕節(jié)的凌晨三點(diǎn)鐘，我們到達(dá)了沙漠的邊緣。牲畜們幾乎都在奔跑。它們一定是嗅到了水的氣息。不久，我們就來(lái)到了一條流水淙淙的小溪旁。當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民驚奇地瞪著我們。他們幾乎無(wú)法相信眼前的景象：一群看起來(lái)像活骷髏一樣的人們。我們看到滿(mǎn)是肥壯牛馬的山谷，以為來(lái)到了恩許之地。我們苦難的日子終于結(jié)束了！
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；
    2、對(duì)李煜其人及其詞有一定的了解。
    3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
    2、知人論世的.欣賞方法。
    3、提高詩(shī)歌鑒能力。
    課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本詞，學(xué)唱《幾多愁》。
    課時(shí)安排:：一課時(shí)。
    教具：多媒體課件。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入課文：
    全班跟唱鄧麗君的《幾多愁》歌曲，引入《虞美人》。
    二、整體感知：
    朗讀詩(shī)歌，找出詞眼。
    明確：詞眼（感情基調(diào)）--愁。
    討論：為何愁？詞人愁的是什么？
    明確：與詞人身世密切相關(guān)。
    三、知人論世：
    李煜全檔案。
    姓名：李煜。
    字：重光。
    生辰：937年七月初七。
    祭日：978年七月初七。
    籍貫：徐州。
    國(guó)家：南唐。
    職業(yè)：國(guó)主、詞人。
    身世：國(guó)君--階下囚。
    特長(zhǎng)：繪畫(huà)、書(shū)法、音律、詩(shī)文、詞。
    外型：一目重瞳子。
    性格：純真。
    代表作：《虞美人》、《浪淘沙》等。
    了解了李煜和時(shí)代背景，“愁”的內(nèi)容就很明白了。
    明確：亡國(guó)之愁。
    四、研讀與賞析：
    1、再讀本詞，感受音樂(lè)美，找出韻腳。
    2、詞牌名“虞美人”的得來(lái)。（霸王別姬故事）。
    3、“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
    4、“往事知多少”的“往事”指什么呢？
    5、“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了什么意味？
    6、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？（電影拍攝里的什么手法？）體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
    7、蒙太奇手法介紹。
    啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。
    明確：月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
    9、品味欣賞名句：
    “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
    問(wèn)：用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？
    五、課外拓展：
    你還知道哪些含“愁”的詩(shī)句？分析這些詩(shī)人是怎樣寫(xiě)愁的。
    六、詩(shī)歌鑒賞方法：
    了身世、找意象、品語(yǔ)言、析表達(dá)、評(píng)感情。
    七、牛刀小試：
    討論：《虞美人》《一剪梅》兩首詞作感情內(nèi)涵有何不同？
    八、小結(jié)。
    李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
    九、播放歌曲《幾多愁》。
    學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
    十、當(dāng)堂背誦。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    王林，一個(gè)跟他妻子、兒子生活在中國(guó)東部的木匠。兩年前，被診斷得了肺結(jié)核。他身體越來(lái)越虛弱，胸口經(jīng)常不斷地疼痛。醫(yī)生告訴他治療需要花費(fèi)上萬(wàn)元?？赏跸壬莻€(gè)下崗工人，他的妻子月收入僅300元。更糟糕的是，他還有個(gè)貸款上大學(xué)的兒子。這種情況似乎很令人絕望。
    但是，三個(gè)月后，王林聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)保健項(xiàng)目能根據(jù)患者需要以半價(jià)、甚至更低的價(jià)格提供治療。多虧了這個(gè)項(xiàng)目以及家人和鄰居的好心，他及時(shí)得到了治療，阻止了疾病對(duì)整個(gè)身體健康的破壞?，F(xiàn)在他已經(jīng)回到家，正在尋找一份工作。而且，他已決定為他的家人買(mǎi)保險(xiǎn)。他說(shuō)：“如果我早買(mǎi)了保險(xiǎn)，這次疾病就不會(huì)引起這么大的麻煩。我不會(huì)讓這種事情再發(fā)生在家里其他人身上?！?BR>    拯救王先生命的這個(gè)項(xiàng)目是許多旨在改善和提高中國(guó)特困人群生活狀況項(xiàng)目中的一個(gè)。這個(gè)項(xiàng)目旨在鼓勵(lì)保健改革，擺脫貧窮。它是全國(guó)最大的健康醫(yī)療資助項(xiàng)目，現(xiàn)正在四個(gè)城市被試點(diǎn)。到目前為止，這個(gè)項(xiàng)目已幫助多人得到醫(yī)療資助。中國(guó)政府也正在連同其他國(guó)家和國(guó)際組織一起工作，為低收入家庭提供方便接觸醫(yī)院和診所的通道。其目標(biāo)是為中國(guó)開(kāi)發(fā)和發(fā)展新的保健模式。
    王林的情況并不獨(dú)特、罕見(jiàn)。到底，中國(guó)有兩千二百萬(wàn)都市人口依賴(lài)政府資助過(guò)活?？傆?jì)有一百五十一億元被花在支持那些不能謀生的人身上。然而，這一補(bǔ)助僅夠最基本的衣食需要，不包括保健、住房或教育。
    對(duì)于一些貧困地區(qū)的下崗工人來(lái)說(shuō)，疾病就是對(duì)他們的家庭施加額外的壓力。當(dāng)他們病了的時(shí)候，他們負(fù)擔(dān)不起看醫(yī)生和從藥店買(mǎi)藥的費(fèi)用，甚至他們都不能保證他們的孩子有健康的飲食。如果某個(gè)人病得很?chē)?yán)重，整個(gè)家庭就會(huì)被迫貧窮不堪。有統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，疾病導(dǎo)致超過(guò)百分之三十的低收入家庭生活在貧窮境地。有些家庭甚至不得不把從政府得到的補(bǔ)助全用到治療和醫(yī)院費(fèi)用上。
    在政府努力抗擊貧窮的許多方面，保健占據(jù)很重要的位置。如果低收入家庭連醫(yī)療保險(xiǎn)都買(mǎi)不起，就像王林一家，那么其他減少貧窮的措施將都不會(huì)成功。
    政府的另外一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)就是阻止艾滋病的蔓延。聯(lián)合國(guó)艾滋病理事會(huì)警告，如果不采取更多的措施來(lái)阻止這種病的傳播，中國(guó)受傳染人的數(shù)量在之前將達(dá)到一千萬(wàn)。為了迎接這次挑戰(zhàn)，中國(guó)政府已承諾為公眾提供免費(fèi)的艾滋病測(cè)試和為那些負(fù)擔(dān)不起治療費(fèi)用的人提供免費(fèi)的治療。
    有時(shí)候一個(gè)社會(huì)對(duì)其最弱成員的照顧程度被看作是評(píng)判此社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著我們國(guó)家的發(fā)展，我們必須記住與財(cái)富和繁榮共同到來(lái)的責(zé)任。當(dāng)我們國(guó)家的發(fā)展，我們必須保證沒(méi)有人被落在后面。我們不能允許自己太自私。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，我們必須要一起努力克服它。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    王斌。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；
    2、對(duì)李煜其人及其詞有一定的了解。
    3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
    2、知人論世的欣賞方法。
    3、提高詩(shī)歌鑒能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
    2、知人論世的欣賞方法。
    第一節(jié)。
    一、導(dǎo)入：
    二、詞人簡(jiǎn)介：
    李煜（937-978），字重光，南唐中主李z之子，公元961年嗣位，史稱(chēng)南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩(shī)文、能書(shū)畫(huà)、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩(shī)：“作個(gè)才子真絕代”。但作為國(guó)君的李煜縱情享樂(lè)，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩(shī)：“可憐薄命作君王?！?BR>    李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對(duì)狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂(lè)；亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，基調(diào)傷感，成就很高。
    三、寫(xiě)作背景：
    這首詞包含了一個(gè)凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動(dòng)受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說(shuō)是他的絕命詞。
    四、詞文學(xué)習(xí)：
    1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
    2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
    五、誦讀：
    1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
    2、教師評(píng)點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
    感情基調(diào)：低沉、凄涼。
    把握節(jié)奏：
    重讀詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。（這些詞特別。
    能表現(xiàn)詩(shī)人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。）。
    韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
    押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。
    六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩(shī)句：
    1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
    李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過(guò)著囚徒般的生活?！按夯ㄇ?。
    月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過(guò)去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
    2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
    “往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過(guò)去后宮佳麗的簇?fù)恚\衣玉食的生活，萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等?？墒且酝囊磺卸紱](méi)有了，都已經(jīng)消逝了。
    3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
    “又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
    4、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
    “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
    5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
    皇權(quán)的象征。
    “只是朱顏改”的“改”字。
    改變的還有生活（錦衣玉食的`生活變?yōu)榍敉降纳睿?，地?由國(guó)之君淪。
    為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
    7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
    “何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；“往。
    事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。
    騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡的綿長(zhǎng)。大。
    膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。
    9、我們講解了全文之后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
    有往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思家之苦。
    七、這無(wú)限的憂(yōu)愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象，雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻。
    又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的呢？
    a、比喻：
    c、發(fā)問(wèn)：?jiǎn)柼?問(wèn)人-問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
    d、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）。
    王斌。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    在1986年，中國(guó)政府提出了一項(xiàng)關(guān)于在以前每個(gè)中國(guó)孩子將會(huì)接受九年義務(wù)教育的法律。盡管在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)方面有一些問(wèn)題，但是結(jié)果還是很成功的。據(jù)報(bào)道，在以前，中國(guó)99％的學(xué)齡兒童能進(jìn)入小學(xué)。
    如同在其他國(guó)家一樣，中國(guó)政府意識(shí)到中國(guó)市民的將來(lái)福利與教育密切相連。在20召開(kāi)的世界教育論壇會(huì)上，計(jì)算出有一億一千三百萬(wàn)個(gè)孩子未進(jìn)入學(xué)校。在論壇會(huì)上，聯(lián)合教育成員國(guó)，科學(xué)和文化組織（unesco）做了一個(gè)承諾，目的是去提供“在之前，為所有孩子提供完全免費(fèi)的高質(zhì)量的義務(wù)教育”。他們稱(chēng)這個(gè)目標(biāo)為“全民教育“?，F(xiàn)在，這些國(guó)家正努力去爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都入學(xué)，而且他們也正經(jīng)歷著類(lèi)似于中國(guó)所面臨的困難。
    首先，創(chuàng)造一個(gè)積極的態(tài)度是一個(gè)重要的開(kāi)端。在農(nóng)業(yè)為主體的地區(qū)，人們不重視教育，家長(zhǎng)們對(duì)不讓孩子們參加地里勞作的做法很有疑慮。盡管關(guān)于孩子，家庭和社區(qū)怎樣才能受益已經(jīng)做出了解釋?zhuān)且淖儌鹘y(tǒng)的觀念是不容易的。中國(guó)和其他國(guó)家發(fā)現(xiàn)，即使當(dāng)來(lái)自鄉(xiāng)下的孩子開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候，他們經(jīng)常曠課，然后就有退學(xué)的傾向。尤其是在一些地區(qū)，由于認(rèn)為教育是給男孩的而不是為女孩的風(fēng)氣，所以父母總是不情愿送女兒上學(xué)。
    中國(guó)人口眾多，這就意味著為接受更多學(xué)生就必須擴(kuò)大學(xué)校。已經(jīng)出現(xiàn)老師短缺問(wèn)題。
    以至于不同年級(jí)的學(xué)生在同一間教室里上課。人們?nèi)绾伪环峙湟材苡绊懡逃到y(tǒng)。在中國(guó)，大多數(shù)市民住在東部區(qū)域，這造成了大班級(jí)。然而，在遙遠(yuǎn)的中部和西部省份，人口太少，在這些區(qū)域的學(xué)校不可能為每個(gè)水平上的小數(shù)量的學(xué)生支援老師。因此，老師只能教混合班級(jí)。在澳大利亞的北部和中部，人口是如此的疏散以至于在一些鄉(xiāng)下的定居區(qū)的孩子去遠(yuǎn)達(dá)1000公里的最近的學(xué)校去上學(xué)。為解決這個(gè)問(wèn)題，澳大利亞使用“遠(yuǎn)程教學(xué)”方法，學(xué)生用收音機(jī)和郵件兩種方法上課。
    一個(gè)國(guó)家在教育上的成功也全部依賴(lài)于經(jīng)濟(jì)。在許多發(fā)展中國(guó)家，不可能有足夠的錢(qián)來(lái)為所有的孩子提供教室、書(shū)桌、椅子、書(shū)籍和老師。為裝備學(xué)校，一些政府幾乎完全依賴(lài)其他國(guó)家的援助，國(guó)際組織如世界銀行和非政府組織以及挽救孩子都在為這些國(guó)家提供幫助。其他國(guó)家用一些特殊的項(xiàng)目接受幫助：世界銀行和挽救孩子已經(jīng)在中國(guó)的一些不發(fā)達(dá)的省份幫助解決學(xué)校。公司和市民個(gè)人也通過(guò)希望工程捐獻(xiàn)錢(qián)。
    甚至世界上最富有的國(guó)家也面臨一些問(wèn)題。美國(guó)已發(fā)現(xiàn)確定每位學(xué)生接受教學(xué)的相同質(zhì)量是不容易的。三分之一的美國(guó)學(xué)生居住在鄉(xiāng)下，給他們提供一個(gè)完整的課程是很困難的。遠(yuǎn)程教學(xué)的方法很奏效，現(xiàn)在美國(guó)小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件、電子郵件和電視會(huì)議等方法來(lái)學(xué)習(xí)各門(mén)課程。中國(guó)已采用遠(yuǎn)程教學(xué)方法，像電視機(jī)，并且在，教育部采用計(jì)算機(jī)處理中部和西部的中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)。
    中國(guó)政府克服了人口和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題來(lái)完成它的“九年義務(wù)教育”目標(biāo)?，F(xiàn)在，當(dāng)中國(guó)夫婦有一個(gè)寶貝的時(shí)候，他們能確信他們的孩子將來(lái)能進(jìn)入學(xué)校。但是對(duì)最不發(fā)達(dá)的非洲和亞洲國(guó)家的孩子的父母來(lái)說(shuō)是非常困難的。在這些甚至沒(méi)有淡水或者基本保健的國(guó)家中，達(dá)成“全民教育”的目標(biāo)將會(huì)是一件極大的工作，盡管有來(lái)自國(guó)際社區(qū)的幫助。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    為愛(ài)犧牲（1）。
    一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢(qián)是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來(lái)的，直弄得自己羞愧難當(dāng)。德拉反復(fù)數(shù)了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節(jié)了。德拉哭泣著。
    他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個(gè)破爛不堪的地方。樓下的門(mén)道里有個(gè)信箱，可從來(lái)沒(méi)有裝過(guò)信。還有一個(gè)電鈴，也從來(lái)沒(méi)有響過(guò)，緊挨著它有一張名片，上寫(xiě)著“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
    德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節(jié)，她只有一元八角七分給吉姆買(mǎi)一份禮物。她花去好幾個(gè)月的時(shí)間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來(lái)，才得到這樣一個(gè)結(jié)果。一周二十美元實(shí)在經(jīng)不起花。支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買(mǎi)禮物，她的吉姆啊。她花費(fèi)了多少幸福的時(shí)日籌劃著要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應(yīng)有點(diǎn)兒配得上吉姆所擁有的聲譽(yù)才成啊。
    現(xiàn)在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父?jìng)鹘o父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發(fā)。
    突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類(lèi)她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā)，使之完全披散開(kāi)來(lái)。此時(shí)此刻，德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周?chē)?，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長(zhǎng)及膝下，仿佛是她的一件長(zhǎng)袍。接著，她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘，她一動(dòng)不動(dòng)地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
    她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門(mén)，下樓來(lái)到街上。她看了幾家理發(fā)店，最后在一塊招牌前停下來(lái)，上寫(xiě)著：“索弗羅尼夫人，專(zhuān)營(yíng)各式頭發(fā)?！暗吕忌蠘翘?。
    “你要買(mǎi)我的頭發(fā)嗎？”德拉問(wèn)。“我買(mǎi)頭發(fā)，”夫人說(shuō)?！罢裘弊?，讓我看看頭發(fā)?！蹦呛稚钠俨紳娙隽讼聛?lái)?！岸涝狈蛉艘贿呎f(shuō)，一邊內(nèi)行似的抓起頭發(fā)?！翱旖o我錢(qián)，”德拉說(shuō)。接下來(lái)的兩個(gè)小時(shí)，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買(mǎi)禮物。
    她終于找到了。那準(zhǔn)是專(zhuān)為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒(méi)有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來(lái)。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見(jiàn)這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對(duì)吉姆來(lái)說(shuō)太合適了。她花去二十一美元買(mǎi)下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢(qián)。金表很匹配這條鏈子，無(wú)論在任何場(chǎng)合，吉姆都可以毫無(wú)愧色地看時(shí)間了。
    德拉回家之后，立即著手修補(bǔ)她的頭發(fā)。不出四十分鐘，她的頭上布滿(mǎn)了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā)，使她看上去活像個(gè)小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長(zhǎng)時(shí)間?！凹偃缂房次乙谎鄄话盐以椎舻脑?huà)，”她自言自語(yǔ)，“他一定會(huì)說(shuō)我像個(gè)科尼島上合唱隊(duì)的賣(mài)唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”
    為愛(ài)犧牲（2）。
    七點(diǎn)鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時(shí)都可做晚餐。吉姆一貫準(zhǔn)時(shí)回家。德拉將表鏈對(duì)疊握在手心，坐在離門(mén)最近的桌子角上。當(dāng)她聽(tīng)見(jiàn)下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習(xí)慣于為了最簡(jiǎn)單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺(jué)得我還是漂亮的吧?！?BR>    門(mén)開(kāi)了，吉姆走進(jìn)來(lái)并隨手關(guān)上了門(mén)。他顯得瘦削而又非常嚴(yán)肅?？蓱z的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重?fù)?dān)！他需要買(mǎi)件新大衣，連手套也沒(méi)有呀。
    吉姆站在屋里的門(mén)口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無(wú)法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿(mǎn)，更不是嫌惡，根本不是她所預(yù)料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著德拉。
    德拉起身，向他走過(guò)去。“吉姆，親愛(ài)的，”她喊道，“別那樣盯著我。我把頭發(fā)剪掉賣(mài)了，因?yàn)椴凰湍阋患Y物，我無(wú)法過(guò)圣誕節(jié)。頭發(fā)會(huì)再長(zhǎng)起來(lái)--你不會(huì)介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發(fā)長(zhǎng)得快極了。說(shuō)‘圣誕快樂(lè)’吧！吉姆，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的。你肯定猜不著我給你買(mǎi)了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物?。　?BR>    “你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了？”吉姆問(wèn)道。“剪掉賣(mài)了，”德拉說(shuō)。“不管怎么說(shuō)，你不也同樣喜歡我嗎？沒(méi)了頭發(fā)，我還是我嘛，對(duì)嗎？”吉姆四下望望這房間。“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了嗎？”他問(wèn)道?！皠e找了，”德拉說(shuō)“告訴你，我已經(jīng)賣(mài)了--賣(mài)掉了，沒(méi)有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對(duì)你的愛(ài)呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”
    吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個(gè)小包，扔在桌上?！皠e對(duì)我產(chǎn)生誤會(huì)，德拉”他說(shuō)道，“無(wú)論剪發(fā)還是修面，我都以為世上沒(méi)有什么東西能減少一點(diǎn)點(diǎn)我對(duì)妻子的愛(ài)情。如果我剃掉胡須，你會(huì)停止對(duì)我的愛(ài)嗎？不會(huì)，但是你只消打開(kāi)那包東西，就會(huì)明白剛才為什么使我愣頭愣腦了。”
    吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發(fā)笑?！暗吕f(shuō)，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會(huì)兒吧。它們實(shí)在太好了，目前尚不宜用。我賣(mài)掉金表，換錢(qián)為你買(mǎi)了發(fā)梳?，F(xiàn)在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.在1951年，吉尼斯啤酒廠當(dāng)時(shí)的廠長(zhǎng)休-畢沃先生想要解決關(guān)于歐洲最快的鳥(niǎo)的爭(zhēng)論。和他的朋友們交談后，他認(rèn)定能回答這樣一些問(wèn)題的書(shū)可能會(huì)受歡迎。吉尼斯公司聘用諾里斯和羅斯-麥科沃寫(xiě)了一本后來(lái)成為吉尼斯記錄的書(shū)。第一版在1955年出版，從那以后一直是一本最暢銷(xiāo)的書(shū)。
    2.每年送來(lái)6,000多個(gè)記錄，但它們不能都出版。然而編輯們記下這些記錄，并以其他方式繼續(xù)了解情況。這些記錄被分成不同的目錄?！都崴故澜绱笕逢P(guān)于人體的篇章、令人驚嘆的偉績(jī)篇章、自然世界篇章、科學(xué)技術(shù)篇章、藝術(shù)和媒體篇章、現(xiàn)代社會(huì)篇章、旅游和交通篇章以及體育和娛樂(lè)篇章。你可以了解到年紀(jì)最大的人是一個(gè)活了122年164天的婦女，最長(zhǎng)的胡須長(zhǎng)達(dá)1.6米，最長(zhǎng)的毒蛇有5.71米長(zhǎng)。書(shū)中還有令人不可思議的記錄，如一個(gè)英國(guó)人頭頂重159.6公斤的小汽車(chē)長(zhǎng)達(dá)33秒鐘。
    3.書(shū)中也有一些中國(guó)記錄，例如，天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，占地大約40公頃。中國(guó)的醫(yī)院數(shù)量昌世界上最多的，烏魯木齊是離海最遠(yuǎn)的城市，離最近的海岸2,500公里。在慶祝香港回歸中國(guó)時(shí)創(chuàng)了一個(gè)特別的美味的記錄，做了世界上最大的一個(gè)餃子，餃子重得驚人，為480公斤。
    4.許多在《吉尼斯世界記錄大全》的記錄來(lái)自世界體育。在許多杰出的體育成就中，一些記錄尤為突出，因?yàn)橛涗浀谋澈笥懈腥说墓适?。吉尼斯世界記錄，在環(huán)法自行車(chē)大賽平均最快的速度是由美國(guó)自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員蘭斯-阿姆斯特朗創(chuàng)下的，雖然這個(gè)記錄令人難忘，但阿姆斯特朗與疾病抗?fàn)幍墓适卤冗@更令人矚目。在，阿姆斯特朗，世界排名第一的自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員被確診患有癌癥，許多人認(rèn)為這意味著他運(yùn)動(dòng)生涯的盡頭。然而在阿姆斯特朗返回世界賽場(chǎng)。他繼續(xù)創(chuàng)下了速度記錄，實(shí)現(xiàn)了他連續(xù)6次獲得環(huán)法自行車(chē)賽冠軍的目標(biāo)。
    5.為什么人們對(duì)世界記錄這么感興趣？我們感興趣的部分原因也許是和使得hugh先生率先寫(xiě)了《吉尼斯世界記錄大全》一樣的好奇心。我們想知道什么是可能的，我們能夠推進(jìn)多遠(yuǎn)。顯而易見(jiàn)，一些奇妙的、不同尋常的行為和事實(shí)敘述使我們快樂(lè)。無(wú)論我們是親自破記錄，還是欣賞閱讀有關(guān)別人的奪冠壯舉，《吉尼斯世界記錄大全》都算得上是一本有趣的書(shū)籍。
    6.任何人都能努力創(chuàng)記錄。然而，有些記錄這書(shū)不接受。任何對(duì)自己或他人有危險(xiǎn)的記錄都是不允許收入的，如果你想創(chuàng)記錄，你應(yīng)該首先與吉尼斯記錄大全聯(lián)系，編輯將判定你的想法是否合適，然后將你所需要申請(qǐng)記錄的規(guī)則和表格寄給你。以后如果一切順利的話(huà)，吉尼斯官員將來(lái)檢驗(yàn)?zāi)阌袊L試。如果能成功，吉尼斯官員會(huì)證實(shí)你的記錄，你會(huì)得到《吉尼斯世界記錄大全》的證書(shū)，說(shuō)明你是世界記錄保持者。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    語(yǔ)言專(zhuān)家有不同的答案。有些專(zhuān)家認(rèn)為我們有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語(yǔ)言文化。還有人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言正如我們學(xué)習(xí)其他技能，例如走路、解決問(wèn)題等，我們天生具有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的專(zhuān)門(mén)區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語(yǔ)言專(zhuān)家確實(shí)同意現(xiàn)實(shí)生活就是一所非常成功的語(yǔ)言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)了。
    學(xué)校一門(mén)外語(yǔ)不同于學(xué)習(xí)一個(gè)人的母語(yǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機(jī)會(huì)和講這門(mén)語(yǔ)言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)比我們學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)要快得多。對(duì)你來(lái)說(shuō)這可能不真實(shí)--想到學(xué)習(xí)英語(yǔ)你已經(jīng)花費(fèi)的長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識(shí)到情況的確如此：當(dāng)你學(xué)習(xí)你的母語(yǔ)時(shí)，你花費(fèi)你所有不睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)和周?chē)娜诉M(jìn)行交流；換句話(huà)說(shuō)，你整日學(xué)習(xí)它！你這樣學(xué)習(xí)了五年，那是相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。如果你花費(fèi)一樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，你將取得很大的進(jìn)步。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有教科書(shū)、教師和同班同學(xué)來(lái)指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習(xí)方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
    那么為什么一些人比其他人擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？研究已經(jīng)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者確實(shí)有相當(dāng)多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對(duì)世界充滿(mǎn)好奇、有冒險(xiǎn)的愿望和對(duì)自己的能力充滿(mǎn)信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也會(huì)使用不同的學(xué)習(xí)方法。
    因?yàn)樗麄兩朴谟?jì)劃和評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，所以成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著對(duì)成功的渴望日益強(qiáng)烈，積極的學(xué)習(xí)者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識(shí)。因此，他們?cè)陂喿x理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫(xiě)和說(shuō)等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習(xí)者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。他們更愿意冒險(xiǎn)并且把自己放在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗(yàn)而犯錯(cuò)誤，所有這些將有助于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的能力。
    學(xué)習(xí)的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當(dāng)翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語(yǔ)只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言需要耐心。如果我們想要成為成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)技能，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)不必付出學(xué)習(xí)我們母語(yǔ)雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂(lè)趣。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文,借一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對(duì)老師崇敬之情。本文是梁實(shí)秋擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)。篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。要引導(dǎo)學(xué)生注意文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及白描手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到梁?jiǎn)⒊壬穆收嫘郧?、?ài)國(guó)精神。因此，教師的作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理，體察任公的愛(ài)國(guó)情操。通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物的方法。
    【單元目標(biāo)與課文目標(biāo)】。
    知識(shí)與能力目標(biāo)：透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理。
    方法與過(guò)程目標(biāo)：品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:：體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬某缇粗椤?BR>    【教學(xué)重難點(diǎn)安排】。
    重點(diǎn)放在分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性情的。對(duì)先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的詩(shī)可適當(dāng)挖掘、引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)任公的愛(ài)國(guó)情懷。讓學(xué)生于深刻的評(píng)價(jià)、精彩的描寫(xiě)及典型的材料中體會(huì)寫(xiě)人記事散文的技巧。
    【課時(shí)安排】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、情景導(dǎo)入。
    補(bǔ)充介紹（ppt展示）。
    梁?jiǎn)⒊?，中?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。
    飲冰，形容十分惶恐焦灼?！肚f子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心情。
    1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，18參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。19策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁，是云南起義的策劃者。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，如我們熟知的《少年中國(guó)說(shuō)》。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室》。
    大家看過(guò)這篇文章的題目，覺(jué)得這是一篇什么體裁的文章？
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章看似記事，實(shí)則通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。今天，我們就跟隨文壇大家梁實(shí)秋先生的文章來(lái)品讀前輩大家梁?jiǎn)⒊壬湮钠淙?，走近任公，領(lǐng)略任公的風(fēng)采，感受他作為一位學(xué)者的獨(dú)特魅力！
    二、見(jiàn)微知著--為梁任公畫(huà)像。
    1、記敘這次演講是從哪一段開(kāi)始的？開(kāi)頭兩段寫(xiě)了些什么？有何作用？
    點(diǎn)評(píng)這是一次動(dòng)人的演講。以顯宦、叱咤風(fēng)云的人物襯托任公能留下深刻的印象，以整齊秀麗美觀的演講稿襯托這次演講極有趣味。
    2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己印象頗為深刻的精彩描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)你讀出任公怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。
    立外貌肖像特點(diǎn)--很有精神，智慧，和善。
    神態(tài)特點(diǎn)--自信，灑脫，神采飛揚(yáng)。
    獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白--謙遜自負(fù)，詼諧幽默。
    描語(yǔ)言聲音--沉著有力、洪亮而又激亢。
    深情的《箜篌引》--意韻豐厚，感染力強(qiáng)。
    舉行動(dòng)敲頭回憶--自然可愛(ài)，生動(dòng)有趣，旁征博引，博聞強(qiáng)識(shí)。
    手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息--自由灑脫，酣暢淋漓，富有感情。
    茅津渡候船，哀從中來(lái)。
    抓側(cè)面屏息以待，歡喜，淚下沾襟。
    對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈愛(ài)好。
    突顯了任公憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、有熱心腸的精神品質(zhì)。任公先生是在用傳統(tǒng)文化來(lái)教育鼓舞著年輕一代。清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息，厚德載物’，這是任公用《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物’來(lái)勉勵(lì)學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的警言。
    文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)會(huì)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用精彩、中肯的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象。
    三、觸類(lèi)旁通，小試牛刀。
    1、兩個(gè)外貌描寫(xiě)段落你認(rèn)為哪一個(gè)更為出色？
    片段一：我的媽媽四十出頭的年齡，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，梳著不長(zhǎng)不短的馬尾，圓圓的臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤勞樸實(shí)，但特別喜歡嘮叨。
    片段二：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
    設(shè)想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，勤勞樸實(shí)，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿(mǎn)臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個(gè)被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見(jiàn)，肖像描寫(xiě)要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。又如“廝見(jiàn)畢歸坐，細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”
    現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，往往是最真實(shí)的，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動(dòng)作，對(duì)塑造人物形象往往能起到滴水見(jiàn)海的神奇效果哦！古人云“言為心聲”，語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶(hù)。有時(shí)塑造人物只選其三言?xún)烧Z(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。曹操一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”寫(xiě)出了他的偉大志向。項(xiàng)羽見(jiàn)到秦始皇出游的儀仗時(shí)說(shuō)，“彼可取而代也”。劉邦則說(shuō)，“大丈夫當(dāng)如此也?！币粋€(gè)霸氣、痛快、直接，一個(gè)更有力度、更加深刻。
    側(cè)面渲染有烘云托月之妙。如“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來(lái)相怨怒，但坐觀羅敷?！睗h樂(lè)府名篇《陌上?！穼?xiě)羅敷容貌之美，不直接寫(xiě)其容貌儀態(tài)，卻寫(xiě)從使君達(dá)官到下里巴人，從老者到少者，人見(jiàn)人驚，人見(jiàn)人愛(ài)。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動(dòng)了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見(jiàn)一斑了。
    概而言之，你只要能讓讀者對(duì)你筆下的人物產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺(jué)的話(huà)，就證明你的以寫(xiě)人為主的記敘文“興波起浪”成功了。
    2、寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，我們做一篇口頭小作文：
    從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上某位老師或同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)，不說(shuō)出名字，讓大家猜一猜他是誰(shuí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    正面描寫(xiě)：性格特點(diǎn)--很有精神，智慧，和善。
    神態(tài)特點(diǎn)--自信，灑脫，神采飛揚(yáng)。
    語(yǔ)言特點(diǎn)--謙遜自負(fù)，詼諧幽默。
    側(cè)面描寫(xiě)：屏息以待，歡喜，淚下沾襟。
    情感：崇敬仰慕之情。
    姜紅。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教材分析：本文是高一語(yǔ)文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫(xiě)人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋先生選取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思而成的，通過(guò)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，表現(xiàn)了對(duì)老師的崇敬之情。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊?，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊?，中間按梁?jiǎn)⒊v演的先后順序進(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評(píng)論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬訂一課時(shí)。
    目標(biāo)解讀：
    1、分析人物形象，品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。
    2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托人物的寫(xiě)作方法。
    3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)作方法。
    4、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、總結(jié)刻畫(huà)人物形象的方法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托人物的寫(xiě)作方法。
    2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：
    1、閱讀《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。
    2、教師準(zhǔn)備好朗讀視頻（音頻）等多媒體素材，讓學(xué)生搜索梁實(shí)秋的一些事跡，全面欣賞他的人格魅力。
    學(xué)法指導(dǎo)：
    運(yùn)用默讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句作旁注。
    合作小組功能發(fā)揮：
    1、閱讀課文，討論思考，做好標(biāo)注。
    2、閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見(jiàn)解。
    學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)。
    預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（20分鐘）課前自習(xí)完成。
    1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。（4分鐘）。
    2、完成《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容，積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。（8分鐘）。
    3、課外搜集梁實(shí)秋的事跡及其他作品。（3分鐘）。
    4、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引：梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見(jiàn)得？（5分鐘）。
    課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）。
    目標(biāo)明確：（1分鐘）。
    1、分析人物形象，品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。
    2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托人物的寫(xiě)作方法。
    3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)作方法。
    4、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。
    一、導(dǎo)入課文（1分鐘）。
    二、預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）學(xué)生回答，教師糾錯(cuò)。
    1、檢查《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。（4分鐘）。
    2、作家作品、背景介紹。（1分鐘）。
    三、合作探究（33分鐘）。
    1、學(xué)生朗讀課文，感知內(nèi)容。（3分鐘）。
    2、問(wèn)題探討（25分鐘）。
    探究1：作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點(diǎn)的？（4分鐘）。
    （點(diǎn)撥：本題主要考查把握人物形象特點(diǎn)、鑒賞表現(xiàn)人物的手法。）。
    探究2：有人看到文章開(kāi)頭“晚年不談?wù)?，?zhuān)心學(xué)術(shù)”，便推斷梁?jiǎn)⒊砟暌饩硾](méi)有了先前的愛(ài)國(guó)熱情，他是借研究學(xué)術(shù)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。對(duì)此你有什么看法？情節(jié)和課文加以闡述。（7分鐘）。
    （點(diǎn)撥：聯(lián)系梁?jiǎn)⒊乃枷虢?jīng)歷、時(shí)代背景以及本文的相關(guān)內(nèi)容。開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)。）。
    探究3：賞析文章妙句。（學(xué)生分組討論，發(fā)表見(jiàn)解，做好標(biāo)記）（12分鐘）。
    （1）過(guò)于也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。
    （2）他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
    （3）隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
    （4）他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”
    （點(diǎn)撥：賞析句子要答出“妙”在哪里，即采用了什么手法，表達(dá)出什么情感在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上面起到什么作用。小組合作，討論得出結(jié)論后，選代表展示。）。
    探究4：本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？（2分鐘）。
    （點(diǎn)撥：抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結(jié)論，展示）。
    四、課堂訓(xùn)練：導(dǎo)學(xué)案第三層級(jí)第1題。（4分鐘）。
    五、課堂小結(jié)（1分鐘）。
    固學(xué)環(huán)節(jié)（課后完成，約20分鐘）。
    1、作者說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫(xiě)要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)?！蹦銓?duì)這種主張有什么看法？請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。形成約200字文字，寫(xiě)在作文本上面。
    2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘。
    六、預(yù)習(xí)作業(yè)布置：看教材63——64頁(yè)，預(yù)習(xí)寫(xiě)作訓(xùn)練。10分鐘。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    有很多不同種類(lèi)的蜂，有些群居，像蜜蜂，它們?cè)跇?shù)上或巖洞里筑巢，另一些則在地下的洞里居住，也有一些根本就不群居。在不同種類(lèi)的蜂中，只有蜜蜂最能引起科學(xué)家的興趣，這在于它們相互交流所用的語(yǔ)言。1851年現(xiàn)代蜂箱的出現(xiàn)使設(shè)計(jì)研究蜜蜂語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)成為可能。
    卡爾.馮.弗里士教授是一位奧地利科學(xué)家，他一生中花費(fèi)了多年研究蜜蜂在黑暗的蜂房里是怎樣以很巧妙的方式傳遞信息的。從事多年的蜜蜂研究之后，卡爾.馮.弗里士教授對(duì)一再觀察到的某一現(xiàn)象感到很納悶。當(dāng)他把一小疊一小疊的蜜放在桌上后，蜜蜂不一會(huì)兒就來(lái)了。一旦有一只蜜蜂發(fā)現(xiàn)了蜜，沒(méi)多久便飛來(lái)了許多蜜蜂?？磥?lái)一只（發(fā)現(xiàn)了食物的）蜜蜂能把食物的信息傳遞給蜂箱里的其他蜜蜂。這是怎樣做到的呢？為了弄清情況，馮.弗里士制作了幾個(gè)特殊的蜂箱，每個(gè)蜂箱里面只放一個(gè)蜂窩，蜂箱的一面是透明的，他可以透過(guò)透明的墻觀察蜜蜂在里面的活動(dòng)情況，為了便于區(qū)別，他在一些蜂的身上點(diǎn)上顏色。
    馮.弗里士設(shè)想這種舞傳遞了更多的信息。為了查明這一設(shè)想正確與否，他設(shè)了兩個(gè)喂食點(diǎn)，一個(gè)靠近蜂箱，另一個(gè)在很遠(yuǎn)之外，相隔樹(shù)林。他給所有來(lái)到近處喂食點(diǎn)的蜜蜂都點(diǎn)上藍(lán)色，給所有飛到遠(yuǎn)處喂食點(diǎn)的蜜蜂都點(diǎn)上紅色。當(dāng)蜜蜂返回蜂箱時(shí)，馮.弗里士看到了一種奇妙的景象，所有到過(guò)近處喂食點(diǎn)的蜜蜂都跳著圓圈舞，所有到過(guò)遠(yuǎn)處喂食點(diǎn)的蜜蜂都跳著一種完全不同的舞--擺尾舞。跳舞的蜜蜂沿著一條直線跑，腹部左右擺動(dòng)，然后它轉(zhuǎn)半個(gè)圈，再沿直線跑，又向另一邊轉(zhuǎn)半個(gè)圈。它一遍一遍得重復(fù)著這些“舞步”?，F(xiàn)在事情很明白了，很明顯圓圈舞告訴蜜蜂喂食點(diǎn)的位置。也很明顯蜜蜂移到一側(cè)的擺尾舞含有關(guān)于喂食點(diǎn)另外的信息。
    接著，馮.弗里士和他的同事們?cè)诳拷湎涞牡胤皆O(shè)置了一個(gè)喂食點(diǎn)，然后他們把喂食點(diǎn)慢慢往遠(yuǎn)處移動(dòng)?；氐椒湎涮?，他們便仔細(xì)觀察擺尾舞。他們用跑表計(jì)算蜜蜂在一分鐘內(nèi)重復(fù)舞蹈的次數(shù)。他們發(fā)現(xiàn)喂食點(diǎn)越遠(yuǎn)，舞就跳得越慢。于是另一個(gè)驚人的事實(shí)是顯露出來(lái)，每分鐘擺尾舞的次數(shù)說(shuō)明了到喂食點(diǎn)的準(zhǔn)確距離。他們還發(fā)現(xiàn)蜜蜂從蜂箱到喂食點(diǎn)的最大飛行距離是3.2公里。
    對(duì)于馮.弗里士教授和他的同伴來(lái)說(shuō)下一步的問(wèn)題就是查出蜜蜂是否能彼此告訴喂食點(diǎn)的精確位置。例如蜜蜂是否有可能交流一些像方位北、南、西南、東南等精確的細(xì)節(jié)呢？為了回答這個(gè)問(wèn)題，馮.弗里士教授和他的同伴們將必須獲取足夠的數(shù)據(jù)去提供一份有關(guān)蜜蜂行為的充分的資料。設(shè)計(jì)了更多的實(shí)驗(yàn)后，他們便能弄清蜜蜂互傳尋找食物信息的過(guò)程了。
    當(dāng)蜜蜂發(fā)現(xiàn)了一個(gè)喂食點(diǎn)，他們從蜂箱直接飛去，片刻后一群蜜蜂就像一條溪流一樣來(lái)回于喂食點(diǎn)和蜂箱之間。幾個(gè)世紀(jì)之前就出現(xiàn)了“bee-line”這個(gè)詞，現(xiàn)在”tomakeabeelineforsomeoneorsomething”這種表達(dá)的意思是沿著直線迅速地去某處。
    他一生的時(shí)間都花在了研究動(dòng)物的交際上，包括蜜蜂在內(nèi)。1973年，卡爾.馮.弗里士與另外兩位科學(xué)家共同活動(dòng)了諾貝爾獎(jiǎng)。他死于1982年。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。
    是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。
    夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬(wàn)殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至;及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉!
    每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時(shí)人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。
    《蘭亭集序》語(yǔ)文教案。
    一、說(shuō)教材。
    1、教材簡(jiǎn)析。
    王羲之的〈〈蘭亭集序〉〉是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。這篇序言不僅是書(shū)法藝術(shù)的瑰寶，而且其文在思想、語(yǔ)言上也具有獨(dú)特的價(jià)值，二者相得益彰，共同確立了它在中國(guó)文化的重要地位。作為一篇書(shū)序，文章由敘事而寫(xiě)景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。
    2、本課所處的地位和作用。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過(guò)閱讀和鑒賞，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能認(rèn)識(shí)作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒，對(duì)樹(shù)立積極的人生觀很有幫助，同時(shí)又能感受我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的博大精深，對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)大有益處。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    第五單元的文言文學(xué)習(xí)魏晉散文，這一時(shí)期的散文抒情色彩濃郁，尤其是王羲之的文章文風(fēng)清淡，這篇《蘭亭集序》中的寫(xiě)景句子更是美不勝收，“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，如此簡(jiǎn)潔雅凈的語(yǔ)言是極好的誦讀材料，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一;另外，我所執(zhí)教的是一個(gè)平行班，學(xué)生雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，學(xué)生還需要積累一定的文言知識(shí)，根據(jù)該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
    (1)知識(shí)目標(biāo)：了解序文的特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義;背誦全文。
    (3)情感目標(biāo)：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
    4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中對(duì)高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力，而《蘭亭集序》是一篇自讀課文，文下有注釋?zhuān)瑢W(xué)生可自己借助注釋和工具，理解詞句含義，教師只需對(duì)個(gè)別難句略做點(diǎn)撥即可，據(jù)此我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為：(1)了解課文中的詞類(lèi)活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項(xiàng);(2)背誦全文。
    課文二三自然段作者的感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲，對(duì)人的生死這一問(wèn)題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過(guò)生死，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。
    二、說(shuō)教法。
    教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)，采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
    1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。
    2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難，排障礙?！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
    3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開(kāi)始，我一直讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運(yùn)用。
    四、教具準(zhǔn)備。
    1、錄音機(jī)、課文朗誦帶;2、有關(guān)蘭亭和王羲之書(shū)法的圖片、資料。
    五、說(shuō)教學(xué)程序。
    第一課時(shí)。
    (一)導(dǎo)入。
    人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”又說(shuō)：“興趣是的老師?！焙玫膶?dǎo)入能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書(shū)法家，故以提問(wèn)的方式導(dǎo)入：“大家是否喜愛(ài)中國(guó)的毛筆書(shū)法?你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)法?”根據(jù)學(xué)生的回答，引出作者;然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁(yè)的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。
    (二)作者簡(jiǎn)介。
    欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書(shū)法作品，讓學(xué)生直觀感受其書(shū)法“飄若游云，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)(1)中對(duì)序文特點(diǎn)的了解。
    (三)整體感知，朗讀全文。
    通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語(yǔ)言特色。聽(tīng)完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。
    (四)小組合作，逐段疏通文意。
    由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文解釋和工具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的：
    1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也?！睉?yīng)掌握以下實(shí)詞：
    修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時(shí)以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉游，并進(jìn)行祈福消災(zāi)的儀式。
    2、“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右?！?BR>    畢：都。咸：都。修：長(zhǎng)、高。映帶：映襯，圍繞。
    3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”
    引以為流觴曲水：引，引導(dǎo)。引(之)，省略賓語(yǔ)“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰(shuí)前，誰(shuí)來(lái)取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。(展示流觴曲水的圖片資料)。
    盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。(名詞作動(dòng)詞)。
    詠，用詩(shī)詞來(lái)贊頌或敘述,指作詩(shī)。以，來(lái)。
    4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。”是，指示代詞，這?；蒿L(fēng)，和風(fēng)。
    5、“仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也?！?BR>    品類(lèi)：指自然界的萬(wàn)物。所以，用來(lái)。極，窮盡。娛，樂(lè)趣。信，實(shí)在。
    其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料，讓學(xué)生直觀感受文中自然美，并通過(guò)圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動(dòng)有趣，使抽象的背景知識(shí)更為直觀和便于理解。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識(shí)。這既完成了教學(xué)目標(biāo)(1)(2)(3)，同時(shí)又突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)法的落實(shí)。
    (五)小結(jié)并布置作業(yè)。
    對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，找出作者感情變化的線索，(2)歸納文中文言知識(shí)，完成課后練習(xí)三。第一課時(shí)的作業(yè)重積累，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少，又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;同時(shí)通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。
    第二課時(shí)。
    (一)學(xué)生齊讀課文，檢查字音的掌握情況。
    (二)分析課文，理清思路。
    第二自然段，由蘭亭集會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來(lái)，即便為人處世方法各異，靜躁不同，但當(dāng)“欣于所遇”便“快然自足”，隨著時(shí)間的推移，又都是“所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡”的無(wú)奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。雖然作者對(duì)時(shí)光飛逝，人生短暫大發(fā)感慨，但字里行間仍然暗含對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。
    第三自然段由讀古人“興感”之作時(shí)的體驗(yàn)“若合一契”說(shuō)明古人也有感于死生;然后批判當(dāng)前士大夫階層中“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的虛無(wú)主義思想，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是有積極意義的，體現(xiàn)了作者積極的人生觀。接著文章以“后之視今，亦猶今之視昔，悲夫”的慨嘆，將話(huà)題巧妙地引到詩(shī)集的編成及其意義上來(lái)，交代了作序的目的。
    第二、三自然段是文章的第二部分，寫(xiě)宴集以后的感慨，這部分以一個(gè)“悲”字為基調(diào)。
    同時(shí)，板書(shū)全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)嘗試背誦，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的再落實(shí)。
    (三)問(wèn)題研討(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題)。
    課文對(duì)老之將至、人生無(wú)常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無(wú)不暗含其中，你怎么看這一問(wèn)題?學(xué)生可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，以此突破難點(diǎn)即理解作者由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)其中蘊(yùn)涵的積極情緒。
    (四)總結(jié)全文，布置作業(yè)。
    對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作業(yè)：(1)背誦全文(2)搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互交流。第二課時(shí)的作業(yè)是對(duì)課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔美觀，概括性強(qiáng)，故將板書(shū)設(shè)計(jì)為：
    蘭亭集序。
    王羲之。
    時(shí)間：暮春之初。
    地點(diǎn)：蘭亭。
    事由：修褉事也。
    人物：群賢必至，少長(zhǎng)咸集。
    (一)蘭亭盛會(huì)。
    環(huán)境：崇山峻嶺，茂林修竹，
    樂(lè)清流激湍，映帶左右。
    事件：流觴曲水，暢敘幽情。
    天氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。
    感受：信可樂(lè)也。
    欣于所遇所之既倦。
    向之所欣已為陳?ài)E。
    死生亦大矣修短隨化。
    終期于盡悲。
    (二)會(huì)后感慨。
    昔人興感若合一契。
    時(shí)人“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”
    后之覽者。
    蘭亭集序教學(xué)反思。
    新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)提出了如下要求:“要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！边@對(duì)于提高學(xué)生閱讀文言文的能力、增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用。在這樣一種新的形勢(shì)之下，如何有效地開(kāi)展文言文教學(xué)成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
    對(duì)于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，因?yàn)槲难晕挠兄v頭，其中的實(shí)詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來(lái)。這種教學(xué)方法并不是不受學(xué)生歡迎，不少學(xué)生還很愛(ài)聽(tīng)老師“侃”，但這種做法卻不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。
    于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計(jì)為“文言文四步誦讀法”:一讀，讀準(zhǔn)字音，二讀，讀懂句意，三讀，讀出情感，四讀，品味評(píng)價(jià)?！短m亭集序》的教學(xué)，基本上就是按照這一思路進(jìn)行的。
    《蘭亭集序》是一篇文言散文。文章寫(xiě)景語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，議論語(yǔ)言深刻。作者借助富于韻味的文言語(yǔ)言，極富魅力地表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們的生存體驗(yàn)。
    在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書(shū)，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過(guò)誦讀，使學(xué)生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗(yàn)“此景此情”，與作者進(jìn)行面對(duì)面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。
    可以說(shuō)，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。學(xué)生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語(yǔ)感。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因?yàn)闀r(shí)間原因沒(méi)有展開(kāi)更充分的誦讀活動(dòng)。
    在以后的文言文教學(xué)中，應(yīng)該還嘗試新的教學(xué)方法，最終的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)文言文。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1.知識(shí)與能力目標(biāo)：
    整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
    抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
    感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
    2.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。
    2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)做美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
    【教學(xué)方法】。
    1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法。
    2.自主-合作-探究。
    3.品讀法。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    cai課件。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、激趣導(dǎo)入。
    （課前播放歌曲《讓愛(ài)住我家》）。
    （請(qǐng)自告奮勇的同學(xué)介紹）。
    看來(lái)一家人在一起真是其樂(lè)融融啊?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)看看作家莫懷戚先生一家人去散步的情景吧。
    （播放cai課件，學(xué)生對(duì)照課本聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦）。
    二、聽(tīng)讀感知。
    1.課文字詞讀音檢測(cè)。
    課文中有些字詞的讀音有點(diǎn)特殊，大家能讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
    （播放cai課件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、大聲讀）。
    2.檢查閱讀效果。
    （cai課件展示以下問(wèn)題）。
    a.散步的人有哪些？
    b.散步的季節(jié)是什么時(shí)候？
    c.散步的地點(diǎn)是哪兒？
    d.散步中發(fā)生了什么事？能不能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？
    e.結(jié)果怎樣？
    三、研讀探究。
    1.說(shuō)說(shuō)這一家四口人中，誰(shuí)的權(quán)利最大？誰(shuí)有真正的決定權(quán)？
    （鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生讀文探究發(fā)現(xiàn)人物間的關(guān)系：）。
    “我”：聽(tīng)母親的。
    母親：聽(tīng)孫兒的。
    妻子：聽(tīng)“我”的。
    兒子：聽(tīng)“我”的。
    2.那么，究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？
    （點(diǎn)撥學(xué)生明了：由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是愛(ài)幼；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是尊老。）。
    3.分歧因愛(ài)而統(tǒng)一，所以一家人在小路上散步，用一個(gè)什么詞形容一下？
    課文有一個(gè)自然段對(duì)散步進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，哪個(gè)自然段，誰(shuí)知道？
    （幾乎所有同學(xué)都應(yīng)該會(huì)很快找到該自然段，所以鼓勵(lì)同學(xué)們一塊有感情地大聲朗讀）。
    讀完這段話(huà)，不知你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
    （鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，另外的學(xué)生回答問(wèn)題）。
    4.點(diǎn)撥句子“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”的深意。
    （適時(shí)接過(guò)學(xué)生疑問(wèn)的話(huà)茬，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究）。
    5.文中一家四口散步，那一個(gè)最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
    （鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問(wèn)題的思維）。
    四、美點(diǎn)尋蹤。
    1.圈出、劃出最使你感動(dòng)，你認(rèn)為最美的詞或句子，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    （本文語(yǔ)言美主要體現(xiàn)在美在寫(xiě)景、美在傳情和美在句式，學(xué)生說(shuō)出自己的感受即可）。
    2.適時(shí)點(diǎn)撥美在句式。
    哦，我發(fā)現(xiàn)這樣的句子很有趣，還有哪些？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀的感受。
    3..作比《三代》。
    閱讀課后短文《三代》，與課文相比，哪個(gè)更感人？說(shuō)說(shuō)你的理由。
    （鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生明確兩篇文章主旨與情節(jié)的異同，尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解）。
    五、拓展遷移。
    1.情感行動(dòng)暗示。
    兩篇短文都很感人。親情是人類(lèi)永恒的話(huà)題，
    （cai課件播放親情漫畫(huà)）。
    親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài)！
    今天回去之后，同學(xué)們是不是應(yīng)該為家長(zhǎng)做點(diǎn)什么呢？力所能及的有意義的都好--相信大家一定會(huì)有所行動(dòng)的，而且不止今天！
    2.贈(zèng)詩(shī)升華情感。
    老師送同學(xué)們一首詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕。
    （cai課件展示古詩(shī)《游子吟》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著音樂(lè)吟誦；）。
    3.短句寄語(yǔ)理想。
    （cai課件展示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，為學(xué)生解釋、鼓勵(lì)其朗讀理解）。
    六、作業(yè)。
    最后，咱們看一下今天的作業(yè)。
    1.課堂作業(yè)：
    （cai課件展示：）。
    a照樣子寫(xiě)句子。
    親情是動(dòng)人的詩(shī)歌，給人以發(fā)自?xún)?nèi)心的震撼。
    親情是，。
    2.課后作業(yè)：
    b.用一段話(huà)或一首小詩(shī)抒寫(xiě)對(duì)親情或生命的感受。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    散步。
    莫懷戚。
    母親-----“我”妻子-----兒子。
    主題：表達(dá)了尊老愛(ài)幼、孝順第一的家庭倫理思想。
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、讓學(xué)生了解父母之愛(ài)，感受父母之情，體驗(yàn)親情的無(wú)私和偉大，即讓學(xué)生懂得為什么要感恩父母。
    2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解父母、尊敬父母、體諒關(guān)心父母，與父母和諧相處，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母。
    1、準(zhǔn)備班會(huì)相關(guān)資料，搜集相關(guān)的文章、笛子獨(dú)奏、小品、歌曲、制作感恩卡，自制課件，主持人準(zhǔn)備串聯(lián)詞。
    2、學(xué)生利用雙休日觀察了解父母在一天之中都做了哪些事情。
    3、開(kāi)展“爸爸、媽媽給孩子一封信”活動(dòng)。
    4、邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)參加班會(huì)。
    班長(zhǎng)開(kāi)場(chǎng)講話(huà)：同學(xué)們，我們班今天很榮幸能坐在這里參加“烏鎮(zhèn)鎮(zhèn)的感恩教育啟動(dòng)儀式”，你們知道再過(guò)兩天是什么日子了嗎？（母親節(jié)）對(duì)，母親節(jié)快到了，作為一班之長(zhǎng)的我，和我們的班主任沈老師還有班干部們一起策劃了今天這節(jié)感恩教育為主題的班隊(duì)課，大家掌聲歡迎主持人：高晨、梅逸……上場(chǎng)。（掌聲響起，主持人上場(chǎng)）。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
    甲:你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，雨中的花折傘有人給你打。（配動(dòng)作）。
    乙:你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦。（配動(dòng)作）。
    甲:這個(gè)人就是娘呀！
    乙:這個(gè)人就是媽。
    甲:這個(gè)人給予了我生命，給我一個(gè)家。
    乙：自從我們來(lái)到這個(gè)世界上，
    甲：父母為我們付出了無(wú)私的愛(ài)！
    乙：所以我們要感恩父母雙親。
    合：我們宣布植材小學(xué)五0三班“感恩父母”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！
    （二）感受親恩，體會(huì)親情。
    （1）真實(shí)故事《地震中的母親》。
    甲：在生活中，父親永遠(yuǎn)給我們擋風(fēng)雨，
    乙：母親永遠(yuǎn)牽著我們的手；
    合：父母的愛(ài)是危急時(shí)刻撐起我們生命的一片晴空！
    甲：同學(xué)們，你們還記得2008年的5月12日嗎？（齊答：記得）那天發(fā)生了什么事？指名一生回答。
    乙：是呀，那年春天感人的事比比皆是，今天沈以睿同學(xué)也給大家?guī)?lái)一個(gè)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的真實(shí)故事。我們掌聲有請(qǐng)沈以睿。
    （講故事、聽(tīng)故事）。
    （2）聽(tīng)后隨感，暢所欲言。
    甲：聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們有哪些感受呢？（指名2學(xué)生回答）。
    乙：同學(xué)們，這是人世間最崇高、最圣潔、最勇敢的母愛(ài)，我們面對(duì)這樣偉大而又無(wú)私的愛(ài)，內(nèi)心當(dāng)中充滿(mǎn)了對(duì)這位母親的敬佩。
    甲：那么就讓我們用隊(duì)禮表達(dá)我們對(duì)這位母親的敬意：全體起立，敬禮！禮畢！坐下！
    b:深入感知，感悟親情。
    （1）笛子獨(dú)奏，觸動(dòng)情感。
    甲：唉，梅逸，其實(shí)在我們的身邊也有很多很多和地震中的母親一樣的父母。
    乙：是呀，高晨。在我們的生活中，父母為我們做過(guò)許多事，為我們付出很多。大家說(shuō)是嗎？（齊說(shuō)：是）。
    乙：讓我們的思緒隨孔鴻暄的笛聲盡情飛舞，請(qǐng)聽(tīng)孔鴻暄的《世上只有媽媽好》。
    （2）聯(lián)系自我談體會(huì)。
    甲：一首《世上只有媽媽好》有沒(méi)有喚起你的美好回憶，請(qǐng)把你父母最讓你感動(dòng)的事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，與同學(xué)分享，好嗎？（好）。
    乙：剛才同學(xué)們談?wù)摰煤芗ち?，看?lái)父母給我們的感動(dòng)很多很多。那誰(shuí)能談?wù)勀愕母改缸屇阕罡袆?dòng)的一件事是什么事嗎？請(qǐng)4名學(xué)生上來(lái)講述。
    （三）辨別是非，自我反思。
    乙：可是也有一些孩子不懂事、不明事理，他們做事讓父母很無(wú)奈、很傷心。
    甲：請(qǐng)看屏幕，看一看以下同學(xué)的做法對(duì)嗎？如果不對(duì)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？
    （共4幅圖，每幅圖請(qǐng)一至二位學(xué)生說(shuō)說(shuō)）。
    乙：大家很有辨別能力，我想以后這些事再也不會(huì)發(fā)生在我們身上了。
    （四）親子互動(dòng)，體會(huì)親恩。
    甲：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)親子游戲，測(cè)測(cè)我有多愛(ài)你！誰(shuí)愿意帶著你的父母上來(lái)？（屏幕顯示問(wèn)題）請(qǐng)一生一家長(zhǎng)上來(lái)。
    甲：阿姨（叔叔）請(qǐng)您回答關(guān)于孩子的問(wèn)題，xx同學(xué)，請(qǐng)你回答關(guān)于父母的問(wèn)題，好嗎？（先請(qǐng)阿姨（叔叔）回答，及時(shí)反饋，了解回答是否正確）。
    甲：看：這是愛(ài)的天平，請(qǐng)同學(xué)們把父母為你做的事和你為父母做的事例舉出來(lái)，作為砝碼放在天平的兩端，看看你“愛(ài)的天平”是否傾斜得太厲害？（每人發(fā)一張紙，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，同時(shí)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
    乙:看看，結(jié)果怎么樣？我請(qǐng)幾位同學(xué)上了介紹一下自己的愛(ài)的天平。點(diǎn)幾位學(xué)生上來(lái)介紹。
    甲：看來(lái)同學(xué)們的天平基本上都呈現(xiàn)了這樣一種狀態(tài)，（指投影）看來(lái)我們對(duì)父母的關(guān)心真是太少了，我們還等什么，如果你的父母今天在現(xiàn)場(chǎng)，那就給你一個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)到父母的面前，拉起父母的手，向他說(shuō)聲：“謝謝您，我愛(ài)您！”
    乙：同學(xué)們是否有同感呢？（是）。
    甲：同學(xué)們，父母的這雙手就是在默默地為我們付出中漸漸粗糙漸漸蒼老的。額上的皺紋和耳鬢的絲絲白發(fā)也是為我們操心所留下的印記。
    乙：同學(xué)們：請(qǐng)讓我們一起對(duì)在身邊的或不在身邊的父母齊聲高呼：“爸爸、媽媽?zhuān)銈冃量嗔?！”（生：齊呼）。
    甲：請(qǐng)記住這兩個(gè)日子吧?。ㄖ鞒秩艘允种甘酒聊坏娘@示）。
    （五）學(xué)會(huì)感恩，及時(shí)回報(bào)。
    乙：前面班長(zhǎng)也提醒我們?cè)龠^(guò)兩天就要是母親節(jié)了，那天我們送給母親什么禮物呢？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：（賀卡、買(mǎi)小東西、吃的……）。
    乙：同學(xué)們，看完小品能告訴大家以后你會(huì)怎么做呢？
    甲：同學(xué)們真的懂事了，那么我想此時(shí)此刻，我們的爸爸、媽媽一定也有話(huà)想對(duì)我們說(shuō)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言。（家長(zhǎng)代表發(fā)言2名）。
    甲：由于時(shí)間關(guān)系我們不能讓所有的家長(zhǎng)在此一一傾訴了。
    乙：同學(xué)們，父母親說(shuō)出了內(nèi)心最真摯的話(huà)語(yǔ)，我們還等什么，把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在這張感恩卡上，寫(xiě)完后，走到爸爸、媽媽面前，敬上你的卡片，給他們一個(gè)深情的擁抱。
    甲：道上一聲：“爸爸、媽媽?zhuān)覑?ài)你！”
    乙：如果你爸媽今天不在現(xiàn)場(chǎng)，就請(qǐng)你把要對(duì)他們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在感恩卡上，寫(xiě)好后掛在這棵感恩樹(shù)上，等會(huì)回去送給他們。
    （六）情感升華，感恩一切。
    甲：我愛(ài)我的家，我愛(ài)我的爸爸媽媽?zhuān)粡垙埧ㄆ耐兄覀円黄鎿吹母卸髦椤?BR>    乙：同學(xué)們，在生活中除了父母還有許許多多關(guān)心我們的人。
    甲：老師、同學(xué)、朋友等等，他們都在我們身邊支持我們，鼓勵(lì)我們！
    乙：無(wú)論是父母的養(yǎng)育，師長(zhǎng)的教誨，他人的服務(wù)，大自然的賜予……人自從有了自己的生命起，便沉浸在恩惠的海洋里。那就讓我們感謝一切使你成長(zhǎng)的人吧！（齊讀感謝）。
    甲：是呀，我們要感謝身邊所有的人。每天，我都以一顆感動(dòng)的心去承接生活中的一切。
    乙：帶著一顆感恩的心，我們要感謝的太多太多，讓我們將千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一段美妙的旋律——感恩的心！
    甲：讓我們隨著歌聲，放飛我們的感激之情！用手語(yǔ)表達(dá)出我們內(nèi)心的感謝吧！齊唱（手語(yǔ)表演）《感恩的心》。
    在陣陣的感恩聲中，我們的班會(huì)也接近了尾聲?，F(xiàn)在讓我們以熱烈的掌聲請(qǐng)班主任沈老師講話(huà)！
    親愛(ài)的同學(xué)們，今天的主題班會(huì)開(kāi)展得非常成功！老師欣喜地看到，感恩的種子已經(jīng)在你們心中扎根、發(fā)芽了。常懷感恩之心的人是最幸福的，常懷感恩之情的生活是最甜美的。讓我們學(xué)會(huì)感恩，感恩祖國(guó)，感恩父母，感恩老師，感恩同學(xué)，感恩使我們成長(zhǎng)的一切！
    甲：學(xué)會(huì)感恩，就要學(xué)會(huì)尊重他人。
    乙：學(xué)會(huì)感恩，就要有奉獻(xiàn)精神。
    甲：學(xué)會(huì)感恩，就要擁有一顆感恩的心。
    甲：讓我們感恩于心，
    乙：讓我們感動(dòng)于行。
    合：感謝今天到場(chǎng)的所有領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓，我宣布植材小學(xué)五0三班感恩父母主題班會(huì)到此結(jié)束！同學(xué)們，我們下周再見(jiàn)！
    plan人教版高二英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    一、知識(shí)教育目標(biāo)：
    1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。
    2．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
    二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
    三、德育滲透目標(biāo)。
    從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。
    【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。
    【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
    本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿(mǎn)。
    【課時(shí)安排】二課時(shí)。
    【教學(xué)方法】賞析法討論法朗讀法。
    【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱(chēng)“康梁”公車(chē)上書(shū)）。
    那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的`學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》（板書(shū)課題）。
    2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）。
    原名：梁治華。
    成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家。
    風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。
    3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
    a記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？
    b他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？
    （1）齊讀生字詞。