方案的制定可以幫助我們更好地規(guī)劃和安排工作或學習的步驟。制定方案時，我們應該明確問題的解決目標和優(yōu)先級。方案的制定是一個需要經(jīng)驗和智慧的過程，希望大家能夠善于總結和沉淀自己的經(jīng)驗。
課程教學改革方案篇一
》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學設計，在知識傳授中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關內容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學大綱(質量標準)與教學內容。
強化課程建設管理，修訂教學大綱(質量標準)，在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學的始終，引導學生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術類課程要突出培育求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質的責任感。
結合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設線上線下教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革。
結合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉變教師輕價值引領的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學改革實踐。
在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學質量評價中設置“價值引領”指標點，充分發(fā)揮領導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內容、形式、效果加強引導和指導。
(一)加強組織領導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領導為副組長，教務處、宣傳部等相關職能部門、二級學院(部)負責人為成員的課程思政工作領導小組，全面負責指導、推進二級學院(部)推進課程思政教學研究、教學管理、質量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
(二)強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領。
立項建設一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經(jīng)驗和特色做法;形成一套科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系。
課程教學改革方案篇二
教師、教學、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學、教研水平有了較大的提高，但步調一致、整齊劃一的課堂教學仍存在難以滿足不同層次學生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學困生進步，對進一步提高教學質量有一定的阻礙。在縣教育局、校領導的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認真學習和周密準備，決定進行翻轉課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
1、以學生“學會、會學、樂學”為目標，解決學生消極厭學，效率低下的學困問題，讓學生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學生、教師的成長與學校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
3、以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學質量。
1、翻轉課堂實驗充分考慮學校、教師、學生和家長實際，實施在中、高年級進行，每個年級段抽出一個班作為實驗班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準備工作，鼓勵其他老師嘗試參與。
2、實驗班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡的信息交流及日常輔導工作，讓家長看到網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉課堂”的做準備。
3、參與“翻轉”實踐的老師根據(jù)學生情況與教學進度時間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉課堂的完整資料傳到學校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計班級有電腦的學生，沒有電腦的學生到微機教室完成作業(yè)，各實驗班老師提前協(xié)商，調配好微機室的使用時間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉經(jīng)驗，在制作學前的《自主質疑階段學案》時，包括“目標導學”、“教材自學”、“微課助學”、“合作互學”和“在線測學”等方面的內容；《訓練展示階段學案》時包括“疑難突破”、“訓練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結反思”等內容。
6、遵循求真務實原則。把課堂真正還給學生，充分認識到真正的學習是學習者自主認知和建構的過程，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉、假合作、假互動。
7、嘗試實施翻轉課堂有一定難度，將定期召開翻轉課堂經(jīng)驗交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共同解決。邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉教學”模式，以及付諸實踐的“翻轉教學”方案。
課程教學改革方案篇三
副校長xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵下，積極打造一支理論聯(lián)系實際、持續(xù)探索和實踐課程思政教學新舉措、兼具育德意識和育德能力的專業(yè)課教師隊伍。同時也希望與會教師能在教學工作中堅持以德立身、以德立學、以德施教，成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務處處長黃婕以《立德樹人、守正創(chuàng)新—華東理工大學課程思政的建設與實踐》為題，詳細介紹了學校課程思政建設的整體思路、重點舉措、以及取得的育人實效。
華東師范大學教務處副處長xxx、同濟大學土木工程學院副院長張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實踐—同濟大學土木工程專業(yè)為例》的大會報告，分別從學校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學改革的方法與舉措。
不同類型的課程有著不同的課程思政建設路徑與設計方法。會議邀請到3位入選教育部首批課程思示范課的負責人與會分享課程思政建設經(jīng)驗：延安大學文學與新聞傳播學院新聞系主任郭小良以《走進紅色新聞歷史現(xiàn)場》為題，深入講解了公共基礎類課程思政的設計要點；上海外國語大學許宏教授分享了《俄語實踐語法》課程建設情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設與專業(yè)教育深度融合；我?！稊?shù)字信號處理》課程負責人萬永菁老師闡述了課程思政建設思路與思政案例的設計方法，展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。
國家級一流課程《環(huán)境問題觀察》主講人、華東師范大學張勇教授介紹了實踐類課程思政建設的成功經(jīng)驗。在課程思政教學設計工作坊環(huán)節(jié)，有著豐富課程思政建設經(jīng)驗的我?！队袡C化學》課程主講教師沙風生動分享了課程思政教學設計的心得體會；延安大學教育科學學院副院長曹殿波在工作坊活動中組織老師們復盤會議報告，開展實戰(zhàn)演練；老師們分組選題設計、現(xiàn)場實踐實施，積極參與活動并熱烈討論，將研討會氣氛再次推向高潮。
會議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺的啟動儀式。華東理工大學課程思政云平臺集課程思政示范課建設成果展示、教學培訓與研討互動、政策文件學習等功能于一體，為推廣課程思政建設成果，引領帶動廣大教師積極投身課程思政教育教學研究助力。
課程教學改革方案篇四
依據(jù)上級教育部門校本研修文件精神，結合我校校本研修三年規(guī)劃，和我校教育教學實際，在總結上一學年度研修情況的基礎上，制訂本年度校本研修計劃。
繼續(xù)以“創(chuàng)辦特色學校，打造智慧教師，培養(yǎng)合格學生，建設高效課堂”為總目標，以“開展有效的合作學習”為教研活動主題，以促進學校和教師的發(fā)展為目的，以“提高我校辦學水平”為目標，以“在教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題”為突破點，結合我校教育教學實際，努力抓好校本研修工作。
（1）集體備課形式。繼續(xù)依據(jù)同學科分為低中高三個學段，每周由備課組長組織集體備課交流，以“圍繞課題-獨立初備-交流研討-達成共識-模式備課-教后反思”為備課的基本流程，結合教育教學實際備出實用的、高質量的教學預案。
（2)課堂教學形式。
繼續(xù)以“課前準備——合作探究——鞏固運用——總結提升”為課堂教學主要流程，進行教學預設，教師也可以有自己實用的個性化教學流程。
在認真?zhèn)浜谜n的前提下，以教研組為單位從中選出優(yōu)秀課，向同學科的全校教師和領導做匯報課。教師圍繞學校規(guī)定的研修大主題和組內確定的研修小主題，進行備課、上課、聽課、評課等教研活動。
繼續(xù)實行師徒結對制度，以老帶新，以強帶弱，師傅要做示范課，徒弟進行階段性學習后，向大家做匯報課。
（3）校本培訓形式。自我研修、校內培訓和外出學習。教師按六個一的要求進行自我研修，努力提高自己的業(yè)務能力。學校定期組織校本培訓，同時還鼓勵教師外出培訓，努力為教師外出培訓創(chuàng)造方便條件。教師外出培訓后向大家做學習內容匯報，并作觀摩課，發(fā)揮他們的示范引領作用。
（4）課題研究形式。要求教師結合學校研修主題和學科教育教學實際確立實用有效的教育科研課題，解決教學中的實際問題。
（5）網(wǎng)絡研修形式。為了適應教學需要，有效利用班班通，設專人為教師進行網(wǎng)研輔導，每個教研組設一名信息管理員，學校先培訓信息管理員，信息管理員再培訓教師，分層落實。學校還成立了網(wǎng)研領導小組，各負其責。
1、學年初帶領教師學習學校校本研修三年規(guī)劃和本學年度校本研修計劃，并布置本學年校本研修的任務。
2、依據(jù)學校研修活動主題，結合教育教學實際，以及自己上一學年確立的研修主題，制定個人校本研修計劃。
3、研修領導小組分工負責，監(jiān)督各教研組校本研修是否按計劃落實。
4、各年組校本研修聯(lián)絡員，要經(jīng)常指導本年組的研修工作，并與組長定期溝通、交流，不斷改進教學行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
5、學年末對校本研修工作進行考核評價。
1、召開領導班子成員會議，研究落實校本研修相關工作。
2、制定學校校本研修工作計劃；
3、制定校本研修相關制度。
4、召開教師大會，學習校本研修相關文件精神，布置校本研修工作。
5、上交校本研修個人計劃、明確研修主題。
1、繼續(xù)以同學科低中高三學段為單位，進行集體備課活動；
2、完善校本研修個人專業(yè)發(fā)展檔案。
3、進行校本培訓活動，怎樣使用電子白板。
4、要求教師自己進行一次校本理論研修學習活動。
5、深入課堂教學實際進行聽課評課指導研修活動、做匯報課活動。
6、布置各學段備課組長、教研組長制定備課、做課活動計劃。
7、組織教師積極參加外出培訓學習活動。
8、組織部分教師積極參加信息技術提升遠程培訓活動。
1、組織教師參加校本研修繼續(xù)教育學習活動；
2、督促指導教師按時完成信息技術提升培訓作業(yè)；
3、外出培訓教師做校本研修專業(yè)引領教學活動講座；
4、督促教師進行教學基本功訓練；
5、進行師徒結對做課活動；
6、繼續(xù)深入課堂教學實際進行聽課評課指導研修活動；
7、做好網(wǎng)站檢查管理、網(wǎng)絡研修工作。
1、繼續(xù)督促指導教師進行遠程培訓信息技術提升學習活動；
2、按照教師專業(yè)成長檔案規(guī)劃完善相關研修內容；
3、集中學習校本研修相關培訓內容；
4、繼續(xù)完善本校網(wǎng)站建設情況，并做好網(wǎng)研工作；
5、檢查師徒結對研修工作情況，指導完善過程材料；
6、檢查指導教師基本功訓練情況；
7、進行校本研修組內匯報課活動。
1、檢查教師成長個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案完善情況；
2、進行校本研修教學預案常規(guī)檢查；
3、進行師徒結對匯報課活動；
4、對校本研修工作進行自檢自查；
5、對校本研修工作進行階段性總結，上交校本研修過程中發(fā)現(xiàn)的值得研究的代表性問題；
6、做好遠程培訓信息技術提升工作，確保教師學習成績合格；
7、檢查教師基本功訓練情況。
1、做好測評收尾工作，寫出質量分析；
2、做好假期活動安排。
1、召開領導班子成員會議，研究落實校本研修相關工作；
2、召開教師大會，溫習校本研修相關內容，布置校本研修工作；
3、組織教師按一定流程進行集體備課活動。
1、召開備課組長、教研組長會議，結合研修主題，進行研修指導；
2、進行研修理論集中學習活動；
3、深入課堂進行聽課評課指導研修活動；
4、完善教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案袋；
5、進行校本研修科研課題匯報課活動；
6、檢查指導教師基本功訓練情況。
1、結合校本研修進行教學能手評比活動；
2、開展校本研修領導小組交流活動，制定修改研修方案；
3、檢查師徒結對研修工作，指導完善材料積累；
4、業(yè)務領導進行校本研修講座；
5、做好網(wǎng)絡研修培訓工作；
6、檢查指導教師基本功訓練情況。
1、做好青年教師培養(yǎng)工作；
2、組織教師外出學習研修培訓工作。
3、繼續(xù)完善教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案；
4、進行校本研修組內匯報課活動；
5、檢查指導教師基本功訓練情況。
1、進行徒弟研修匯報課活動；
2、外出教師做研修觀摩課活動；
3、做好復習計劃，迎接期末檢測。
4、做好校本研修第一階段的總結工作，并上交相關材料；
5、做好學期末校本研修自檢自查工作，上交需要解決的研修問題；
6、檢查教師基本功訓練情況。
1、做好期末檢測收尾工作，寫出質量分析；
2、做好假期活動安排。
課程教學改革方案篇五
以紹興市教育教學研究院20xx年工作計劃為指導，從小學科學的學科特點、現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞強化學科建設和提高學科教學質量，以建設區(qū)域性骨干教師群，構建鎮(zhèn)域一體化教研制度，落實省小學科學教學建議和紹興市農(nóng)村完小小學科學教學規(guī)范為重點，組織開展各種形式的研修活動，提高研修活動的質量和有效性。
二。存在的困難和問題。
1、科學學科的重要性認識不足一是縣（市、區(qū)）教研員配備專人不專職。二是學科教師不“科學”。近年來，紹興縣、越城區(qū)在新教師招聘中招收了一定數(shù)量有科學學科背景的新大學畢業(yè)生擔當科學專職教師，但多數(shù)縣（市）對基層學校要求分配具有理科背景的新畢業(yè)大學生任科學專職教師的愿望，往往以各種理由“婉言謝絕”。三是科學專職教師不僅數(shù)量少，而且名不副實。上科學課成了學校領導、年老教師、難以勝任語、數(shù)學科教學的教師的“專利”。
2、科學學科的課程建設投入不足現(xiàn)行教材中實驗內容、實驗形式非常豐富，既有觀察類的實驗，也有操作類的實驗；既有驗證性的實驗，也有探究性的實驗；既有可用替代品完成的實驗，也有必須用正規(guī)的實驗儀器、材料才能完成的實驗，且許多實驗為學生隨堂實驗，需要有足夠的實驗室、實驗儀器設備等作保障。但許多學校沒有專門的實驗教室，就是有其內部的設施設備也非常簡陋，難以滿足科學學科實驗教學的需要。實驗儀器、材料匱乏，連教師演示實驗所需的儀器設備也得不到保證。
3、科學教師的隊伍建設重視不夠小學科學的教師隊伍現(xiàn)狀可用“一多一少、一高一低”來形容?！耙欢嘁簧佟笔侵敢匀纹渌鼘W科教學為主兼任科學課的教師多，專職的科學教師少之又少，且所謂的專職教師幾乎沒有本學科的專業(yè)背景。據(jù)不完全統(tǒng)計，全市小學科學專職教師的比率不到20%?！耙桓咭坏汀笔侵付鄶?shù)小學科學兼職教師年事已高（特別是在廣大的農(nóng)村小學），但職稱或學歷較低，難以勝任科學課的教學。由于多數(shù)學校缺少科學學科的“領頭雁”，難以形成有戰(zhàn)斗力的教研團隊，有效的校本教研難以開展，課堂教學的基本規(guī)范難以落實，學科的基本質量難以保證。
課程教學改革方案篇六
根據(jù)《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設者和接班人。
加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發(fā)揮哲學社會科學育人功能，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學，促使學校全體教師、各項教學活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構建協(xié)同育人機制，提升學校人才培養(yǎng)能力。
堅持頂層設計。根據(jù)學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現(xiàn)代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統(tǒng)結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。
1.增強通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學科性質特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學中，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當。人文藝術類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當?shù)募夹g性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學校辦學定位和學科優(yōu)勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設、科學技術發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎設施建設、交通工程規(guī)劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設。
1.加強教師教育與培訓。
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領融入到每門課程教學過程之中。
2.發(fā)揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學校思想政治教育優(yōu)質資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學團隊的引領輻射作用，鼓勵思政課教學名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質量監(jiān)控體系。
在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，注重將“價值引領”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監(jiān)測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。
（四）工作安排。
1.建設課程思政示范課程。
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結合課程教學內容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結合學校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學效果評價體系。嚴格執(zhí)行領導干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內容。在“學評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學單位負責建設1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統(tǒng)計,報教務處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強組織領導。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導及有關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，健全工作機構，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據(jù)；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經(jīng)費支持。
學校設立專項經(jīng)費保障課程思政教學改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結果實施動態(tài)管理，確保專項建設項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設立專項經(jīng)費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務處負責解釋。
課程教學改革方案篇七
會計作為一種國際性的商務語言，在政治、經(jīng)濟全球一體化的的發(fā)展趨勢下發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國與國際會計準則的全面接軌，國家對會計專業(yè)的復合型人才（既懂得專業(yè)的會計知識，又可以利用英語進行日常會計業(yè)務的處理）的需求也越來越大?，F(xiàn)階段的大學英語課程主要強調的是英語語言的學習，側重于學生聽、說、讀、寫能力的提高，專業(yè)知識的內容涉及很少。很多民辦高校會計專業(yè)的學生專業(yè)基礎不錯、英語也順利通過四六級的考試，但是其對相關的專業(yè)英語知識還不甚了解。因此，民辦高校會計專業(yè)英語課程的教學質量，關系到會計、財務管理、審計等相關專業(yè)學生的能力培養(yǎng)。高質量的教學效果，可以為學生的就業(yè)或者考研、乃至進一步深造打下良好的基礎。
1民辦高校會計專業(yè)英語課程教學存在的問題。
1.1學校對會計專業(yè)英語教學重視不夠、教學目標定位不明確。
目前，絕大部分民辦高校都開設了會計專業(yè)英語課程，但從課程開設的時間、課程的性質和課時的分配以及考試的形式上來看，學校對會計專業(yè)英語課程的重視程度明顯不足。首先，從課程開設的時間來看，學校一般將會計專業(yè)英語課程安排在大四上學期，這個時期學生的特點是普遍比較浮躁，而且大部分學生都在為找工作、考研努力，只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質上來說，會計專業(yè)英語課程一般都是專業(yè)選修課或者考查課。從課時的安排上來看，會計專業(yè)英語課程一般每周2個學時，一個學期30~36個學時不等，這對專業(yè)英語的教學和學習來說，顯然是不夠的。最后，從考試的形式上來看，會計專業(yè)英語的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學生對該門課程的重視程度。
其次，會計專業(yè)英語的教學目標定位不明確。會計專業(yè)英語的教學目標不是讓學生簡單的掌握會計相關術語的英文單詞，或者是用英語講會計知識，而是應該培養(yǎng)學生對專業(yè)英語的興趣，提高學生利用所學的會計中文知識進行英語交流的能力，能夠讀懂英語的專業(yè)文獻，了解不同國家會計準則的差異。
1.2會計專業(yè)英語的教材選擇標準不相同。
現(xiàn)階段，民辦高校會計專業(yè)英語教材的選擇大體分為兩種，一種是介紹西方財務會計的原版教材，另一種是類似中文《財務會計》的翻譯版教材，兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業(yè)術語表達，但是其內容繁多，且以閱讀為主，而民辦高校的.學生大部分英文水平不高，學習起來難度相當大。翻譯版教材一般來說，結構比較簡單，也符合我國會計準則的應用要求，但其缺乏配套的練習，不利于學生課后鞏固知識。另外，翻譯版教材為迎合學生英文水平不高的特點，一般在內容的編寫上只涉及財務會計的相關內容，對成本會計、稅務會計、管理會計、審計等內容很少涉及，這在一定程度上影響了學生對專業(yè)英語的知識體系的了解。
1.3師資力量薄弱。
會計專業(yè)英語是一門復合型課程，既涵蓋會計專業(yè)知識，又強調英語的語言能力，因此，該門課程對教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實的會計專業(yè)知識功底，又要有較好的英語教學水平。但是，在我國民辦高校甚至一些公辦院校，這類教師極其缺乏。于是，會計專業(yè)英語的授課教師由英語教師擔任，這類教師了解并且精通語言教學，但是其缺乏相關的會計知識，對教材當中出現(xiàn)的會計案例不能熟練地運用會計原理、會計術語去解釋，無法和學生就專業(yè)知識進行深入的探討。另外，會計專業(yè)英語的授課教師還可以由會計專業(yè)的教師擔任，這類教師對我國會計準則、國際會計準則、會計業(yè)務的處理等掌握的非常透徹，但是他們大多英語底子薄弱，或者其閱讀英文文獻的能力較高，但是不能熟練的用英文授課，這在一定程度上也影響了教學效果。
1.4學生不重視專業(yè)英語的學習。
民辦高校的學生英語基礎普遍較差，直至大四畢業(yè)，能夠全部通過英語四級的情況都比較少見。會計專業(yè)英語課程大多開設在大四上學期，盡管有些同學早在大一或者大二已經(jīng)通過了國家英語四六級考試，但是大三一年沒有學習英語，等大四再學習專業(yè)英語時，才發(fā)現(xiàn)英語知識早已忘光。以這樣的英語基礎去學習專業(yè)英語，對學生來說，的確是一個挑戰(zhàn)，他們很容易喪失學習會計專業(yè)英語的信心。另外，學生在學習專業(yè)英語時目標不甚明確，加之以就業(yè)為導向的心理影響，他們認為自己在將來的工作中不會涉及到英文記賬，自己也不準備到外企工作，因為，會計專業(yè)英語的學習就顯得十分沒有必要。加之，臨近畢業(yè)，很多學生在課堂上看公務員考試、銀行考試的書籍或者準備研究生的備考，心態(tài)比較浮躁，只將較少的精力投入到專業(yè)英語的學習中去。
2提高民辦高校會計專業(yè)英語課程教學質量的建議。
2.1重視會計專業(yè)英語課程，同時教學目標準確定位。
近年來，越來越多的外企涌入我國，同時，我國企業(yè)和國外企業(yè)的業(yè)務交流也越來越頻繁，這在一定程度上增加了對國際化的會計人才的需求量。同時，就業(yè)壓力的增大，很多同學在考證方面也需要專業(yè)英語知識，比如acca考試。2007年，中國注冊會計師協(xié)會將英語作為附加題滲透到會計、審計和財務成本管理的考試中。2009年，新注冊會計師考試制度規(guī)定，綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業(yè)還是從考證方面來說，會計專業(yè)英語的重要性不言而喻。民辦高校應該順應這一趨勢，從思想上重視會計專業(yè)英語課程，增加該門課程的課時和學分，改革考試方式，變開卷考試為閉卷考試。
另外，會計專業(yè)英語的教學目標應該是在幫助學生掌握專業(yè)詞匯的英語表達的基礎上，培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣，提高其閱讀專業(yè)英文文獻的能力，為以后的工作或者進一步深造打下堅實的基礎。
2.2選用合適的教材。
會計專業(yè)英語的教學目標是培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣，能夠基本讀懂專業(yè)英文文獻，并且具有用英語進行專業(yè)的對外交流能力。因此，所選用的教材要能夠使學生系統(tǒng)的地了解和學習國際會計準則、不同國家的財務會計體系和結構，同時，教材的內容要涵蓋成本會計、管理會計、稅務會計、審計等內容。不可忽視的是，所選用的教材最好有配套的練習題和與全書相對應的朗讀光盤，練習題可以使學生在學習知識的過程中鞏固所學的內容，朗讀光盤可以提高學生的聽說能力。
2.3培養(yǎng)和引進高水平的會計專業(yè)英語教師。
首先，民辦高?？梢砸M既具有會計專業(yè)知識、又懂英語教學的高水平人才。其次，民辦高?？梢耘囵B(yǎng)現(xiàn)有的師資力量。從可操作性角度上看，大力提高現(xiàn)有的專業(yè)英語教師素質是一個不錯的選擇。對于英語教師，可以鼓勵他們攻讀會計專業(yè)的碩士學位，也可以利用暑假開設進修班，由本校的會計專業(yè)教師授課，提高他們的會計專業(yè)知識的儲備。對于會計專業(yè)教師，可以鼓勵他們考取會計專業(yè)的資格證書，比如通過考取cpa、acca等資格證書來提升能力，也可以讓他們在暑假期間到外企調研，深入外企進行社會實踐。有條件的民辦高校還可以選拔優(yōu)秀的會計專業(yè)教師到知名大學做訪問交流。
2.4改革考核方式，改進教學方法。
上文中提到，會計專業(yè)英語課程大多開設在大四上學期，學生英語基礎薄弱，同時，心態(tài)浮躁，對專業(yè)英語的學習重視不夠。因此，如果僅僅根據(jù)期末考試的卷面成績來評判學生的表現(xiàn)，那勢必對打擊學生的信心，也容易激起逆反心理。如果能夠將平時成績（作業(yè)、課堂討論、出勤）的比例提高，使學生注意自己平時的表現(xiàn)，不曠課、積極參與課堂討論，這必然會增加學生學習的壓力和動力。
另外，針對民辦高校學生英語基礎薄弱的問題，我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學要求變?yōu)椤跋瓤次恼拢ㄗg文）、理解文章，再記單詞”的步驟。同時，在專業(yè)英語的教學中，可以根據(jù)教學內容的難易程度，逐步加大英語在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結合，也要逐漸鼓勵學生用英語進行專業(yè)術語的表達和翻譯。在幫助學生克服對專業(yè)英語畏懼感的同時，提高會計專業(yè)英語的教學效果。
課程教學改革方案篇八
本文通過查閱有關資料,對目前教學現(xiàn)狀進行了分析.認為以田徑教學目標改革為突破口,教學方法手段為核心,課程考試和評價方法改革為龍頭,在教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等方面進行全面改革的方法和措施,能夠有效地提高田徑課程的.整體教學質量.致力于體育教育專業(yè)學生的素質教育,為田徑課程體系改革獻計獻策.
作者：王筱松作者單位：內蒙古呼倫貝爾學院,內蒙古,呼倫貝爾,021008刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號：g420關鍵詞：田徑課程改革建議
課程教學改革方案篇九
目前，我國正在進行一場深刻的教育變革，要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。我作為音樂教師也融入了課程改革的浪潮之中，在這一學期的課程改革實驗過程中，嘗試著對教學方法、課堂教學情境和學生的評價方式等進行不同的改革，收到了較好的教學效果。
為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。音樂課也要做到為了全體學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展，為了學生的個性發(fā)展。實現(xiàn)這些新的觀念，有一些切實可行的方法。教師與學生的積極互助，共同發(fā)展；轉變學習方式，提倡自主、合作、探究學習方式；倡導學生要富有個性學習，大力推進信息技術在教學過程中的應用；等等。我在課堂教學中，嘗試著用不同教學方法，以達到為了學生的發(fā)展這樣的目標要求。
例：一年級的小朋友，在音樂的欣賞中，由于聽力與讀譜能力不強，他們對樂曲所表現(xiàn)的音樂形象、情感的感知和體驗等都受到了限制。我嘗試用直觀的圖畫、符號來表現(xiàn)樂曲的旋律、節(jié)奏、結構等，并結合動作來幫助學生理解和表現(xiàn)音樂，在“音畫轉換’沖培養(yǎng)學生的感悟能力。在欣賞《蔭中鳥》時，我首先打破了以往先出示欣賞課題的做法，先放錄音讓學生閉目想像，然后讓他們“畫音樂”，把聽到的和想到的東西畫出來，由于聽得真切，想得奇妙，有的學生畫出了飛鳥和太陽；有的學生畫出了兩個翩翩起舞的小朋友，等等。這種做法既集中了學生的注意力，有效地引導學生參與審美體驗，又有利于激發(fā)學生的想像力，拓寬學生表現(xiàn)音樂的渠道。
在課堂教學中，絕不能局限于教師單純的講授，而應重視學生的學習態(tài)度和學習習慣的養(yǎng)成，學習能力的培養(yǎng)，重視學生全面素質的提高，不是讓學生學會唱歌就可以了，而是在熟悉、聽懂、會唱的'基礎上，進一步培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力、多元文化交流和創(chuàng)新能力。
要培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，教師在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系起來，學生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想像和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。因此，我作為教師始終站在學生的立場上，正確對待“良性爭論”，多給學生創(chuàng)造爭論、討論的機會，使他們能夠大膽探索，求真、求新。
音樂教育應該是藝術的、審美的教育，在課堂教學中必須讓學生通過音樂實踐活動，來感知音響，認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展，這就需要營造創(chuàng)新課堂環(huán)境。
新教材的第一課是《有趣的聲音世界》。如何能吸引學生呢？課前我思前想后，決定采用引導、啟發(fā)、聯(lián)想、實踐的方式，給學生一個空間和自由表現(xiàn)的環(huán)境。首先讓學生模仿打雷、雨滴、打呼喀等生活中和自然界中的聲音，這樣孩子們平時無意識所積累音響一下子涌現(xiàn)出來，情緒也隨之調動起來。他們模仿自行車鈴聲、敲門聲、媽媽切菜的聲音等等，課堂氣氛非?；钴S。通過有意創(chuàng)設的這個情境，給了學生一個廣泛的想像空間，使他們加深了對有趣的聲音世界的認識，培養(yǎng)了學生對生活的觀察力。
再如《大雨和小雨》這一課，為了使學生從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學習之中，我運用圖畫、語言等要素設置了這樣一個教學環(huán)境。先在黑板上畫幾條白云，然后徐成一片烏云，接著再點上幾個雨點，最后畫地上長出了許多嫩芽。在畫的過程中，伴著與學生自然親切的對話，再伴著生動的語言；“天上飄著朵朵白云，忽然，天變了臉，白云變成烏云，噢，打雷了，下雨了，一會兒大，一會兒小，下下停停，停停下下，地下的種子迫不及待地鉆出小腦袋，來看這美妙的春的世界，你聽，‘大雨嘩啦啦，小雨淅淅瀝瀝’，不斷地下著”。
創(chuàng)設合作的環(huán)境，使孩子融入群體，淡化自我，這也是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)，使他們在群體中處理好個人、他人、集體、社會之間的關系。從小就樹立群體意識，這正是培養(yǎng)一代新人應十分注意的問題。
在課堂中，我改變了舊式一節(jié)課一個隊形的舊俗。讓學生在課堂中隨著教學的發(fā)展，有時圍成圓圈，有時分組，有時呈馬啼形，讓學生在動中保持一種新鮮感，這個變化過程需要大家互相配合，是一個合作過程。有時為歌曲選配打擊樂器時，沒有硬性指定，而是讓學生分組，各組成員相互討論，每組共同選擇合適的樂器，并共同寫出三節(jié)奏型，最后合奏。通過合作，使孩子們把樂曲要求統(tǒng)一起來，取得了活躍、豐滿的視聽效果，把整個課堂氣氛推向高潮。實踐證明，通過合作，能使孩子們反應迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中及他們體驗著同一種情感共鳴。
新裸程的評價是改變了原來課程所過分強調的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐功能，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。因此，我在課堂中對學生的評價打破了傳統(tǒng)的評價方式，首先用“金星”獎勵來促進他們發(fā)展，使學生關注著自己的學業(yè)成績，只要學生在課堂中有一個“閃光點”，就給他們鼓勵。其次是在小組合作、討論、研究、學習以及展示中，讓學生自己評價，引導學生互評，使他們知道如何做才是好的，才是最好的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能；通過談話，了解學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，重學生的發(fā)展學習過程，而不是強調結果，促進學生的發(fā)展與提高。
課程教學改革方案篇十
藥學文獻檢索課是藥學專業(yè)學生的必修課程，具有實踐性強的特點。通過本課程學習，要求學生能夠掌握藥學文獻資源檢索與利用的基本理論和基本方法，培養(yǎng)學生的信息意識和信息檢索基本技能，從而提高學生的自學能力及專業(yè)水平，對于藥學專業(yè)學生的素質培養(yǎng)具有非常重要的意義。
我校的藥學專業(yè)本科生是從2005年開始招生的。2009年以前，藥學文獻檢索這門課程一直由圖書館的老師擔任主講教師。之后經(jīng)過教學改革，這門課程的教學任務就歸屬到了藥學專業(yè)由專業(yè)老師主講，而筆者一直擔任此門課程的教學任務，在這幾年的教學過程中，不斷摸索、總結、改進，希望在教學上能夠獲得更好的效果。為了進一步提高藥學文獻檢索課的教學質量，筆者根據(jù)自己的教學實踐體會，在此就教學現(xiàn)狀、教學方法等方面存在的一些問題提出自己的見解，以及采取相應的改革措施。
1.課程歸屬的調整。
筆者在大學學習文獻檢索這門課程時，是由圖書館的老師擔任主講教師的，當時的切身體會是很多專業(yè)性的期刊不知如何去了解，學習的是文獻檢索的基本知識，與本專業(yè)相關的數(shù)據(jù)庫學習甚少。這樣的直接結果是大四跟導師做畢業(yè)論文時，對于專業(yè)文獻查閱知之甚少，尤其是相關數(shù)據(jù)庫的利用不夠專業(yè)。本校一開始由圖書館老師上課時，大多數(shù)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對于查閱文獻還是不夠熟練與專業(yè)。如elsivier是藥學專業(yè)經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)庫，但圖書館老師在講解此數(shù)據(jù)庫時可能只是一筆帶過。因此，由圖書館老師還是由藥學專業(yè)教師作為主講教師是與課程關聯(lián)很大的問題。
2.學生對文獻檢索課重視不夠。
本課程性質定位為限選課。由于學生認為文獻檢索是限選課，不是專業(yè)基礎課，且試卷考試是開卷考試，導致很多學生開始上課時認為此課程不重要，就出現(xiàn)個別學生上課說話、玩手機等注意力不集中，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。學生對谷歌、百度等搜索引擎過度依賴。不少人認為檢索谷歌和百度就可以找到足夠多的內容或信息了，沒有必要學習如何在萬方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫上查找資料，因此他們認為藥學文獻檢索課并不重要，可學可不學。
3.學生綜述性論文中出現(xiàn)的錯誤。
撰寫論文是文獻檢索課程的一個重要環(huán)節(jié)，本課程要求學生在結束課程前寫一篇關于藥物方面的綜述性論文，可以自己選題，也可以參考老師給的題目進行撰寫。從學生交上來的綜述論文看，主要存在以下問題：(1)題目過大，選題范圍過于寬泛。(2)摘要中插入?yún)⒖嘉墨I。(3)關鍵詞重疊。關鍵詞要求有代表性、專指性，能反映特征內容，通用性較強的單詞或詞組。有學生把意思相近的詞語都放上去，內容重復。(4)前言內容與題目或主題沒有聯(lián)系。前言的內容應包括研究意義;國內外研究簡況及最新進展;指出空白點和爭論的焦點，擬用什么方法解決所提出的問題。有些學生寫的前言都未涉及主題。(5)正文層次不明顯，整篇文章沒有提綱，每部分之間沒有分開說明，沒有嚴密的邏輯順序，讓人讀了有思維混亂的感覺。(6)小結內容雜亂。(7)參考文獻格式混亂。各項名稱順序混亂、缺失，錯誤使用文獻標識類型號的現(xiàn)象非常嚴重。(8)綜述論文要求學生對查到的文獻進行歸納分析，很多學生不加整理地將參考文獻進行復制，導致大面積的抄襲現(xiàn)象，有剽竊嫌疑。
二課程改革的措施及效果。
1.課程歸屬調整。
將本課程由歸屬圖書館調整到具體的專業(yè)里，由藥學專業(yè)教師主講該門課程。由于藥學老師對專業(yè)的把握遠遠強于圖書館老師，因此，在講解時針對性更強。與藥學相關的數(shù)據(jù)庫，如acs、elsivier、scifinder等會重點講解，甚至對具體期刊的專業(yè)領域進行詳細分析，方便學生們在撰寫畢業(yè)論文時有針對性地查閱相關文獻。同時，教會大家使用一些專業(yè)工具，如chemdraw畫圖軟件，盡管該軟件的'初步使用比較簡單，但如果學生從未接觸過，就不會有人去使用它，而畢業(yè)論文的書寫恰好要用到該軟件。經(jīng)過課程重新歸屬后，學生在查閱文獻時明顯比以前專業(yè)。
2.課程內容設置。
關于網(wǎng)絡資源，中文的可以選擇介紹常用的中國知識資源總庫：cnki系列數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫、中國藥學文摘數(shù)據(jù)庫(cap)等;外文的則重點選擇我校圖書館購買的elsevier-sd和springerlink全文數(shù)據(jù)庫進行詳細講解。藥學論文的寫作要作為重點來講。通過課程內容的合理安排，抓住重點，可以讓學生理清思路，掌握知識點。
3.創(chuàng)設自主學習的教學環(huán)境。
本門課程在教學改革時作為自主學習課程。但自主學習不意味著可以完全放手，不然就等于沒人學習。自主學習需要建立一個適合的環(huán)境及評價體系。
建立了文獻檢索課程的網(wǎng)站。網(wǎng)站上全方位地介紹了本門課程，把每一章的ppt都放到了網(wǎng)站上，學生可以隨時下載學習。此外，把相應階段的作業(yè)也通過網(wǎng)站方式進行布置。同時，還提供網(wǎng)上在線答疑，有疑問的學生可以提交問題，教師及時進行解答，尤其是一些共性的問題，通過一個提問就可以解決大多數(shù)學生的疑問。而且這種學習方式比較新穎，加上電腦網(wǎng)絡在學生中比較普及，因此，很容易被學生所接受。僅有這樣的網(wǎng)站學習對于一門課程知識的掌握顯然是遠遠不夠的，因此還要有適當?shù)拇鹨杉拜o導課程。
此外，評價體系的建立也顯得尤為重要。筆者最后的考查方式是要求每位學生寫文獻綜述。題目的選取可以分為兩個來源：(1)老師課堂給出的與藥學專業(yè)相關的綜述題目;(2)考慮到很多學生在課外跟導師做科研，因此也允許學生和自己的科研指導教師聯(lián)系確定相應的文獻綜述題目。這樣不僅能使學生學以致用，同時和自己平時所做的課題相結合也能對實踐起到很好的促進作用，同時能提升學生的學習興趣。
三結束語。
通過對藥學文獻檢索課程教學中出現(xiàn)的問題進行分析并采取相應的解決措施，初步取得了較好的效果。當今世界信息技術飛速發(fā)展，藥學信息資源的開發(fā)與利用也步入了新階段，對藥學專業(yè)學生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，藥學文獻信息檢索課的教學改革需要不斷地深化。既要根據(jù)專業(yè)特點因材施教，又要時刻關注藥學領域的新進展，從而在教學實踐中進行改進、完善，培養(yǎng)出更多的高素質藥學人才。
參考文獻。
課程教學改革方案篇十一
（東莞理工學院機械工程學院，廣東東莞523808）。
摘要：本文基于機械設計制造及自動化專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)標準，采用基于產(chǎn)出教育模式，打破機械設計課程群中各課程內容的歸屬性，弱化各課程個性概念；強化課程內容之間的融合、交叉和關聯(lián)；從提高學生創(chuàng)新能力和解決實際工程問題能力的培養(yǎng)目標層次把握課程內容的分配與實施，刪除、調整課程群中內容重疊部分、理論性較強部分和不適應當代新技術等部分，有效降低課程群的總教學課時，加強實踐教學課時。通過機械設計課程群的建設和改革，增進學生在設計中的創(chuàng)新意識和競爭意識，培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力和解決工程問題的能力，真正實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標。
作者簡介：田君（1968-），男，副教授，博士，副院長，研究方向：教學管理工作，機械設計。
在傳統(tǒng)的機械類專業(yè)課程設置中，主干課程一般分為技術基礎課程和專業(yè)方向課程。技術基礎課程如工程力學、機械制圖、公差與配合、機械工程材料、機械原理、機械設計、機械cad等，這些課程組成為以機械設計課程為中心的機械類專業(yè)技術基礎課程群，簡稱機械設計課程群[1]。傳統(tǒng)的機械設計課程群的內容追求的是學科體系的完整性、學科間相對的獨立性，結果出現(xiàn)了內容交叉及知識點銜接不緊密問題。對于課程的知識的要求，老師在對落后知識點的處理上，大多數(shù)只是蜻蜓點水般簡單介紹，致使學生覺得內容繁雜及思路不清、理解不透徹，學習的效果差。在本專業(yè)課程教學的過程當中，仍存在著“重局部、輕綜合，重理論、輕實踐”的種種現(xiàn)象。機械設計課程是一門機械零構件設計、強度和剛度設計的綜合性學科，和機械制圖以及公差與配合等的課程聯(lián)系非常緊密。受傳統(tǒng)課程框架的制約以及授課學時的限制，課程改革只能是局部的，常常造成機械設計的實訓環(huán)節(jié)內容單一，涉及的交叉課程綜合運用問題也暴露無遺，尤其是在與精度設計內容相關的知識運用等方面，學生總是一味地照搬照抄，缺乏的是獨立思考及解決問題的能力，在機械設計過程中，幾乎看不到機器協(xié)調性很高的精度設計思想及工程設計中的創(chuàng)新，同時也達不到預定設計的要求，也說不上利用計算機軟硬件提高設計效率。有些教材甚至還存在以下問題：某些技術概念陳舊，使用的教學實例已不符合現(xiàn)在技術要求，技術標準不是國家最新標準，煩瑣的理論公式推導占用較大篇幅，課程設計部分選題脫離實際，等等。
以上問題已嚴重影響教學質量，致使學生缺乏創(chuàng)新能力和解決實際工程問題的能力，這與卓越工程師的培養(yǎng)目標根本不適應。東莞理工學院機械設計制造及其自動化專業(yè)，是國家教育部批準的高?！白吭接媱潯钡谝慌圏c專業(yè)之一。近年來，在機械設計專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中，通過與企業(yè)的研討溝通，不斷完善人才培養(yǎng)方案，迫切需要以工程應用能力為主線的課程整合、教學課程體系的重構[4]。卓越工程師的培養(yǎng)目標下的新型機械設計課程群的.建設與改革將勢在必行！許多應用型工科院校課程群的建設仍處在初始階段，課程群建設的概念和內容以及方法及體系的構建沒有統(tǒng)一標準，在一定的程度上影響課程群的建設質量。因而對于課程群的建設與改革將是長期而復雜的過程，需要我們不斷地努力探索與奮斗！
在“重基礎、寬口徑、強實踐、擅應用”的指導方針下，基于卓越工程師的培養(yǎng)目標，圍繞著“一個中心、三個基本能力”進行機械設計的課程群建設和改革。在編寫課程群網(wǎng)絡課程時，打破課程內容的歸屬性，弱化了課程個性的概念，強化發(fā)課程內容間的融合、交叉和關聯(lián)，樹立了大課程的觀念，從能力培養(yǎng)的目標層次上來掌握課程內容的分配與實施，進一步地優(yōu)化專業(yè)結構和布局，對專業(yè)的建設進行科學與準確的定位。
在編寫課程群網(wǎng)絡課程時，還應當采用基于學習產(chǎn)出的教育模式（outcomes-basededucation，縮寫為obe）進行課程體系設計。圍著機械設計專業(yè)預期“學習產(chǎn)出”，反向設計各門課程，確定各門課程對于實現(xiàn)預期“學習產(chǎn)出”的貢獻和程度，突出實現(xiàn)卓越工程師的能力培養(yǎng)。
（一）修訂培養(yǎng)計劃和教學大綱，完善機械設計課程群體系。
機械設計課程群的主要教師通過與數(shù)十家東莞大中型制造企業(yè)共同溝通研討對機械設計及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學大綱進行全面修訂新的培養(yǎng)計劃和教學大綱是面向工業(yè)界培養(yǎng)素質、知識、能力協(xié)調發(fā)展基礎扎實、知識面寬、工程意識和工程實踐能力強具有創(chuàng)新精神、較強的自主學習能力、優(yōu)秀的職業(yè)道德系統(tǒng)地掌握機械設計、制造、自動化的基本知識、基礎理論和基本技能具備從事機電產(chǎn)品和設備的研究設計、加工制造、技術管理、應用與開發(fā)、運行維護、經(jīng)營銷售等方面的工作能力和素質得到機械工程師、制造工藝師和產(chǎn)品服務工程師等基本訓練適應珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需要具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質的應用型高級專門人才。根據(jù)新的培養(yǎng)計劃和教學大綱構建以工程應用為主線的以傳統(tǒng)機械設計理論與方法為基礎的著重提高學生工程素質及綜合應用與創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)的機械設計課程體系。
（二）基于obe教育模式進行機械設計課程群體系設計。
采用基于obe教育模式進行課程群體系設計，其本質就是課程計劃的“反向設計”，明確各門課程、每節(jié)課對于實現(xiàn)預期“學習產(chǎn)出”的貢獻及程度。
根據(jù)新的培養(yǎng)計劃和教學大綱，我校機械設計專業(yè)畢業(yè)生應是適應珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需要的、具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質的應用型高級專門人才，即卓越機械工程師。教師要根據(jù)“學習產(chǎn)出”類型，使用多樣化的教學方法。老師可以把自己與名人的工作實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新的經(jīng)歷，細致地介紹給自己的學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和學習熱情。激勵學生們自由選題，開展各種小發(fā)明的制作，以及軟件開發(fā)與教學論文撰寫等多種多樣的創(chuàng)新活動。在課堂教學中還要多鼓勵學生積極思考，敢于提出問題、回答問題，使學生養(yǎng)成積極主動思維的習慣。
在理論教學方面，要多結合實際工作中的工程對象，實行理論分析計算與工程實際相結合的模式，將先進現(xiàn)代教學的工具及傳統(tǒng)教學的方法有機地結合起來，摸索出一種手段先進的、生動活潑的、內容豐富的教學新模式。
任課教師應盡可能地創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，調動學生積極地參與到整個教學過程。在課程的教學上，教師也可以采取測驗、問卷及項目等多種多樣化的評價方法，對自己學生實際“學習產(chǎn)出”進行評估，根據(jù)評估結果及時調整該課程教學內容和改進教學方法。
1.打破各課程內容的歸屬性，弱化各課程個性概念，強化計算機技術在機械設計過程中的應用。機械設計課程群的目的是為機械產(chǎn)品設計服務，經(jīng)過課程群的學習，幫學生培養(yǎng)基本機械設計的能力，也是機械設計制造及其自動化本科專業(yè)的培養(yǎng)目標。在課程群各門課程教學與改革中，要以機械設計為中心點，根據(jù)具體設計的程序，將零部件制造與設計進行完美的組合，同時，要充分考慮機電產(chǎn)品的具體設計要求，對于課程群的內容進行規(guī)劃和整合。著重課程群的整體性建設，增強不同課程間的互補與整合，促使教學內容的有機結合，避免了缺失與重復，形成了完善及合理的課程群體系。
例如在編寫《機械設計》及《公差與配合》的網(wǎng)絡課程時，要突破課程內容界限，重新精簡課程群組交叉的內容，運用“綱要信號網(wǎng)絡法”，將典型零部件的運動設計及結構設計作為提綱，以具體設計方法為信息，把《機械設計》課程圖表及公式和《公差與配合》的幾何量公差及檢測內容，納入機械設計的信息圖庫，同時，充分發(fā)揮多媒體教學聲像并茂的優(yōu)勢，充分與學生進行信息交流，加強了教學重點，彰顯了機械設計知識的綜合性與整體性。
計算機設計能力的提高，將有助于創(chuàng)新能力與解決實際工程能力的大幅提高。cad/cae技術的進一步發(fā)展引起了機械設計領域的大改革，機電產(chǎn)品的設計理論、方法和手段等，都發(fā)生了巨大的變化。機械設計的過程，從構思分析研究，以及加工工藝的制定和產(chǎn)品仿真的評價，均是運用計算機模擬出的三維空間完成的，它的設計分析過程，也十分符合產(chǎn)品的運行規(guī)律。因此，應將培養(yǎng)學生使用計算機設計的能力作為主要培養(yǎng)目標，將計算機設計的技術和各門傳統(tǒng)的課程相連接，建立課程群體系，激發(fā)學生們在機械方面創(chuàng)新設計的潛力。課程群中計算機繪圖、cad等課程的設立，對于學生計算機設計能力的培養(yǎng)，打下了很扎實的基礎；也在其他各課程教學的過程中，比如機械原理課程，運用計算機編程進行參數(shù)化設計，又增強了計算機的學習及應用。通過引進計算機輔助設計和分析，使計算機教育在整個大學階段持續(xù)并逐步強化，從而使學生的計算機設計能力得到極大提高，達到提高學生創(chuàng)新能力與解決實際工程能力的目的。
2.整合精簡課程重復內容，增加新技術、新概念、新的工程應用實例以提高學生的工程應用能力。對某些課程有重復內容的部分進行整合與刪除。例如，《機械制圖》與《公差與配合》課程中皆有極限、配合、形位公差等知識內容，可考慮將《機械制圖》中相關知識點刪除，同時在課時安排上進行一定調整。這樣既避免了教師在教零件圖與裝配圖知識時要花較多時間與精力去闡明極限、配合、形位公差等知識，又節(jié)約了教學課時，從整體上提高了教學效率?！豆こ塘W》、《機械原理》、《機械設計》中也有一些知識點重復，如應力、應變等知識，可以進行合理整合與刪除。
刪除《機械原理》、《機械設計》等課程中比較復雜的理論公式的推導過程，只保留公式具體應用的說明。如《機械設計》課程中帶傳動中受力分析、有效拉力公式的推導過程；齒輪的接觸應力強度和彎曲疲勞強度公式的推導過程等。
目前我校機械學院使用的部分教材中存在一些不符合時代特征的技術和工程應用實例，如滾動軸承標準等可能不是國家最新技術標準。利用學校圖書館的文獻數(shù)據(jù)庫查閱最新的相關知識，結合課程群教師的科研項目和東莞企業(yè)的先進技術，更新舊知識與技術標準，增加新技術、新概念、新的工程應用實例。在“機械設計課程群”的系列課程教學中，課程群教師應盡量以實際工程應用作為教學實例，通過課程群教師長期理論聯(lián)系實際的教學，以達到培養(yǎng)及提高學生解決實際問題的能力。（四）把提高學生創(chuàng)新能力和解決實際工程問題能力進行課程設計教學內容及實驗教學內容改革在所有課程設計的過程中，突出了課程設計的內容，貫穿了更加系統(tǒng)的觀點，從全部方案設計及具體結構的設計，摸索出了一套系統(tǒng)的方法，來提高學生的綜合設計能力及創(chuàng)新實戰(zhàn)能力；充分利用現(xiàn)有實驗、儀器設備，開展了創(chuàng)新設計的活動；利用現(xiàn)代的設計實驗室設備、功能較強的設計平臺以及面向工程實踐的軟件等，給自己的學生提供了把全新的現(xiàn)代設計方法運用于設計過程的良好平臺。
鼓勵自己的學生直接參加老師的科研課題，同時，作為本課程設計的題目及畢業(yè)設計的題目，把學生所學基本知識直接應用于工程實踐。
保存培養(yǎng)學生基本技能的驗證性實驗，增強了學生綜合性和設計性的實驗項目。以現(xiàn)代的工程教育實踐的觀念作為指導，并且自主設計實驗系統(tǒng)，設立具有工程特征的真實與虛擬的、綜合設計的實驗。學生實驗的項目具備教學實驗和工程實踐背景相結合，培養(yǎng)工程實踐的創(chuàng)新意識，訓練工程實踐的能力，來實現(xiàn)工程教育回歸工程實踐的教學目標。
建立多種多樣的學生機械創(chuàng)新實踐活動的平臺，可以說是深化改革機械設計課程群實踐的教學內容。研究與創(chuàng)新實踐設計訓練的平臺，是學生們完成創(chuàng)新實驗項目、制作設計產(chǎn)品的基地，如我校機械學院的機械創(chuàng)新團隊，學生們都可以在老師們親自指導下，完成“微型太陽能汽車”的設計與制造、裝配和整機的測試，機器人創(chuàng)新團隊近年來在各種國家機器人比賽中取得了優(yōu)良的成績；3d打印創(chuàng)新團隊也在全國機械創(chuàng)新比賽和大學生挑戰(zhàn)杯比賽中取得了優(yōu)良的成績。這些機械創(chuàng)新實踐活動平臺極大地提高了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
（五）強化機設課程群教學團隊建設，促進教學團隊持續(xù)性發(fā)展。
教學團隊的建設是課程群建設的關鍵所在，應該充分優(yōu)化教學隊伍的結構；充分發(fā)揮主動性和積極性，吸引國內外人才充實到教學的隊伍中；激勵中青年教師積極進取，獲得博士學位；堅持將人才培養(yǎng)質量的提高作為團隊工作的第一要務。通過教學研究、科學研究和國際交流提升教學隊伍整體水平。目前我校機械工程學院已形成一支知識結構和年齡結構合理，責任感強、團結協(xié)作精神好，整體教學能力強，教學經(jīng)驗豐富，教學特色鮮明，教學效果好的機械設計課程群教學團隊。本課程群的教學團隊的特點是著重“理論教學、實驗教學及工程應用教學”三元結合和相互促進，將機械基礎理論、機械設計新技術和工程應用知識的傳授放在首要地位，為學生工程應用能力和終身學習能力的形成打下扎實基礎。
三、結語。
本文基于卓越工程師的培養(yǎng)目標和obe教育模式，圍繞“一個中心、三個基本能力”對機械設計課程群建設與改革進行論述，從機械設計專業(yè)預期的“學習產(chǎn)出”，確定課程層面的“學習產(chǎn)出”，逆向設計各門課程，明確各課程對于實現(xiàn)預期“學習產(chǎn)出”的貢獻和程度，突出以工程應用能力為主線進行課程整合和教學課程體系重構。目前，我們機械制圖與機械設計基礎課程已獲得廣東省精品課程項目支持；出版了機械設計、機械原理、機械設計基礎等一系列教材并入選了國家“十二五”規(guī)劃；團隊成員有1人獲得廣東省教學名師稱號；多人獲得國家和省級教學改革項目支持；多人在國內各級相關學會、行業(yè)協(xié)會擔任重要職務。學生在全國機器人比賽和機械創(chuàng)新比賽中取得了一二等獎多名的好成績；學生3d打印創(chuàng)新團隊自主設計與制造了多臺3d打印機并已成功實現(xiàn)了網(wǎng)絡銷售。通過調查，企業(yè)普遍認為我校機械專業(yè)學生的機械創(chuàng)新能力與工程應用能力較高，20機械設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到了99%以上。這些成果說明了我們教學改革的成功。
參考文獻：
課程教學改革方案篇十二
摘要：把好課堂教學的“道”，即遵循課堂教學的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。進行課堂教學改革更離不開親密和諧的師生關系。搞好課堂改革同樣也要握好“術”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學生自我學習能力和學習潛力，也就是要在課堂上講“方法”。
關鍵詞：課改;師生關系;教學方法。
最近，全國各地的課堂教學改革搞得風生水起、波濤洶涌。老師們也是精心研究教材、打磨課堂，課堂改革的大潮中，老師們都使出了渾身解數(shù)，可謂八仙過海，各顯神通，小組合作、展示交流忙得是不亦樂乎！然而，眾多看似熱鬧、轟轟烈烈的課堂背后，總給人一種停在表面沉不下去的感覺，就像一個心智健全的人掉了魂，缺乏實質性的東西。縱觀眾多的課堂之后，筆者認為，課改其實也是有章可循的，我們姑且把這里的“章”稱為深化課堂教學改革的兩把尚方寶劍，其一稱為“道”，其二稱為“術”。“道”者“規(guī)律”也，“術”者“方法”也。
也就是遵循課堂教學的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。課堂下的因素甚至決定著課堂上的效率，這一因素也就是我們這里所說的.“道”即“規(guī)律”，也就是“師生關系”。良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，親其師方能信其道。如何讓學生親其師信其道呢？俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，都不能代替教師人格的作用?！彼麖娬{“教師的人格就是教育工作中的一切?！笨梢娏己玫膸熒P系要靠教師的“人格”保駕護航，這也是課堂教學改革中“道”的深髓。中國教育史上有重視和培養(yǎng)良好師生關系的傳統(tǒng)，上起春秋時期的孔丘，下迄民國時期的陶行知，他們堪稱我們的楷模。今天我們進行課堂教學改革更離不開親密和諧的師生關系，教育的最高境界是讓學生在快樂的氛圍中受到教育，心情不舒暢，學習更談不上思維活躍，當然也談不上創(chuàng)造，學生只有相信老師，才能實現(xiàn)“老師指到哪里學生打到哪里”。離開健康、和諧的良好師生關系，課堂教學改革就會成為“無源死水”。
“術”是“方法”，課堂教學改革不僅要改師生關系，把好課堂教學的“道”只是用好了一把劍，搞好課堂改革同樣也要握好“術”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學生自我學習能力和學習潛力，也就是要在課堂上講“方法”。這種“方法”有兩種表現(xiàn)：其一是教師對課堂的設計。在進行課堂設計時教師要發(fā)揮獨創(chuàng)性，靈活地運用教學原則，恰當?shù)剡\用教學媒體，機智地處理課堂教學過程中出現(xiàn)的各種問題，只有把教學的科學性和藝術性結合起來，才能激發(fā)學生自我學習能力。其二是教師對學生的態(tài)度。在課堂上教師的態(tài)度也是一種方法，每一個學生都是一個“人”，都是“上帝”賜予我們的一件藝術品。尊重是課堂的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)。尊重每個學生，不僅要讓他們感到教師和藹可親，更重要的是教師要理解并盡力滿足他們的內在需要。在課堂教學中，不想學生之所想，不急學生之所急，不從學生的實際需要出發(fā)，即使表面上“和藹可親”，學生也不會有較深刻的感受。特別是學習有困難的學生更需要老師的理解、同情。課堂教學改革最忌諱用一把尺子衡量全班學生，用一把尺子量全班學生，量出來的只能是失望、灰心，甚至憤怒，激發(fā)不起學生的學習潛力，課堂教學改革只能裹足不前甚至半途夭亡。世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的學生。承認差別，尊重每個學生的個性，在千方百計地使他們在各個方面都得到發(fā)展的同時，還要盡量發(fā)展他們的特長，把每個學生培養(yǎng)成“一個個”的人，也是課堂教學改革的最終目的。
課堂教學改革是門藝術，不能盲目遵從，“術”需研究，“道”需探尋。如果把課堂教學改革比作教育的“天”，那么“道”“術”這二物，只有彼此交融、相生相克，才能渾然天成。用好“道”“術”兩把劍，定能舞出理想課堂絢爛的天！
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課程教學改革方案篇十三
在多年的教學中暴露出以下弊端。
（一）與高中課程不接軌，學生難以適應。
高職學生經(jīng)過多年的小學、初中和高中教育和訓練，已經(jīng)習慣了語數(shù)外的學習和思維模式。到了大學突然冒出個專業(yè)，必然面臨從抽象的理論思維到實用的專業(yè)學習的過渡期，在剛開始接觸的時候，如果銜接不好，輕則讓學生感到費解和無所適從，重則讓一些學生產(chǎn)生厭學情緒。前面如果基礎沒打牢，后面專業(yè)會計學習就跟不上，久而久之，學習效果不理想，甚至自暴自棄。
（二）理論性太強，學生缺乏感性認識。
基礎會計課程如果不進行教學改革，從頭至尾一味灌輸理論知識，這對于本不是特別愛學習的高職學生來說，差不多是高中生活的翻版，他們會很快失去對大學生活的神往和激情，進而產(chǎn)生排斥情緒，大大影響教學效果。再者，缺乏對什么是會計工作，會計是干什么的，具體的會計工作與這些理論是什么關系等等問題的感性認識，也不利于加深對會計理論知識的理解，更遑論如何去應用。
（三）操作技能缺失，難以應對今后的崗位工作。
由于過度強調理論，而缺少對如何識別和審核原始憑證、怎么填制記賬憑證、怎樣設置和登記會計賬簿以及如何編制會計報表的實踐練習，使得基礎差的學生同時丟掉了理論和技能，即使是學習不錯的學生也只成了空頭的理論家，一旦面臨解決實際問題，或者上崗就業(yè)，他們很可能傻了眼。這樣的學生不要說成為高職教育培養(yǎng)的高素質技能型人才，很可能是一批不合格品，距離高職教育人才培養(yǎng)的目標和企業(yè)對會計人才的需要相去甚遠。
二、高職基礎會計課程改革的方向。
基于上述問題，基礎會計課程教學方法的改革應從哪些方面著手，怎么展開呢？筆者在多年的教學實踐和教學方法的學習中，有如下一些經(jīng)驗，在此提出來供同行商榷。
（一）創(chuàng)新教學模式，把好入門關。
如何打破學生根深蒂固的基礎教育思維模式，把他們引進專業(yè)的大門，這是專業(yè)教學的一個重要切入點。對此我的方法是除了教師應開門見山提出基礎教育與專業(yè)教育有什么不同這個問題供大家討論思考外，還應該讓學生接觸專業(yè)的實際工作，增強他們的感性認識。為此不妨將學生帶到企業(yè)財務部門，聘請企業(yè)的專家在現(xiàn)場為他們介紹會計、會計崗位分工和會計工作流程，也讓學生親眼看到會計的憑證、賬簿和報表等各式會計檔案。如此一來，學生親眼看到了會計是怎樣工作的，親耳聽到了會計的職能、對象、目標和作用，自會明白將來學習的是什么，從而理解并認識會計工作，也便于定位將來自己努力的方向。
（二）打破基礎會計教學原先的框架結構，按工作過程重組課程教學內容。
原先基礎會計課程按會計核算方法編排教學內容，這符合對知識結構的認知規(guī)律，但與實際會計工作過程聯(lián)系不夠緊密。對此，我們不妨打破基礎會計教學原先固定的框架結構，按實際會計工作的流程來重組教學內容。首先，在學習了會計科目賬戶和復式記賬原理后，從審核和填制會計憑證這個會計工作的起點入手，讓學生識別和審核各式各樣真實或模擬的原始憑證，并在此基礎上提煉原始憑證的種類和要素，這樣從實踐認識上升到理論總結，便于學生理解學習。接下來教學生如何填制記賬憑證，在這個過程中要揉合對企業(yè)主要經(jīng)營過程的介紹和復式記賬原理及會計科目的應用。教學時應該配合設計一套精心準備的內容全面、難度適中的案例，讓學生嘗試自己動手去填制記賬憑證。雖然記賬憑證的具體內容浩如煙海，變化莫測。但對于剛接觸基礎會計的初學者來說，其關鍵是在了解基本內容的基礎上掌握記賬憑證的基本要素和形式上的填制規(guī)范。再下一步就是會計賬簿的設置和登記，這里的教學可以由老師通過實物道具介紹會計賬簿設置的種類和用途，再結合前面精心設計填制的記賬憑證來指導學生親自動手登記日記賬、總賬和明細賬，在登賬的過程可以利用學生出現(xiàn)的一些典型錯誤或問題，指出癥結所在，進而明確記賬規(guī)則。當然對于這些錯誤如何去更正，學生一定會很好奇，正好可以借機介紹錯賬更正的三種方法，可謂一舉兩得。登完了各式賬簿，自然又會引出這些賬簿之間、憑證和賬簿之間、賬簿記錄和實際情況之間有沒有什么關系？這就過渡到如何對賬的問題，其中在進行賬實核對時，可以將財產(chǎn)清查的方法和內容融合起來進行教學。最后是會計報表的編制，企業(yè)為什么要編報？什么時候編報？報送給誰？報送哪些報表？這些是在介紹編報的方法之前就應該提出來讓學生思考討論的問題。當然正式編報時，還有大量的準備工作要做，譬如期末賬項的調整與結轉，還有期末結賬等正好可以在這個時候引出來，起著很好的承上啟下的作用。完成結賬后再編制報表，先教編制方法，再讓學生動手去編（不怕犯錯誤），最后核對討論，得出正確的編報結果。到這里會計工作就大致完成了一個循環(huán)，而上述過程采用的是賬務處理程序中的一種，即記賬憑證憑證賬務處理程序，實際工作中的其他賬務處理程序以及這些程序各自的適用范圍和優(yōu)缺點也可以在此順便做一下介紹。這樣的內容重組遵循了實際工作流程，符合學生的認知規(guī)律，便于學習和理解，我們在多次實踐后取得了較好的教學效果。
（三）采用多樣化的教學方法，提高學生的學習興趣和學習效率。
由于人才培養(yǎng)的目標和生源特點不同，高職教育的教學方法與本科教育相比有較大區(qū)別，不能過度強調自學，過分依靠講授。而應遵循先行后知的規(guī)律，突出學習興趣的提高和實踐動手能力的培養(yǎng)，更多考慮采用行動導向的教學方法，如案例教學法、分組教學法、知識競賽法、成果展示法、思維導圖法、分崗教學法等等。譬如：對理論知識的預習和總結可以采用思維導圖法；對會計憑證的填制與審核，會計賬簿的登記，可以采用案例教學法和分崗教學法；對于單項實訓或綜合實訓任務可以采用競賽法、分組法以及成果展示法等不一而足。授課老師一定要腦筋活泛，經(jīng)常學習應用，教學時精心設計，結合具體情況靈活調度安排，方可收獲意想不到的效果。
（四）創(chuàng)新課程教學手段，提高學生的實踐技能。
傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學手段，已經(jīng)遠遠不能適應這個信息時代和具有“多媒體”特征的學生性格了，在基礎會計的教學手段上學校應大膽創(chuàng)新。可以建立情境教室，也可以利用仿真教學平臺。前者是一個手工模擬的情境化教學場所，后者則主要指軟件開發(fā)商針對高職教育的特點和學生的實際狀況，開發(fā)出的模擬仿真教學平臺。在這個平臺上，不僅有針對性很強的教學理論知識，更重要的是提供了大量仿真的實際業(yè)務資料，可以讓學生在老師的指導下真真切切地操作、實踐。此外，還提供了必要的教學管理功能，如師生交流、學生分組、布置作業(yè)、成績管理等，是一種投入?。ㄒ话悴怀^3萬元）而收效大的教學手段，值得在高職院校推廣應用。
課程教學改革方案篇一
》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學設計，在知識傳授中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關內容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學大綱(質量標準)與教學內容。
強化課程建設管理，修訂教學大綱(質量標準)，在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學的始終，引導學生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術類課程要突出培育求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質的責任感。
結合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設線上線下教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革。
結合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉變教師輕價值引領的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學改革實踐。
在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學質量評價中設置“價值引領”指標點，充分發(fā)揮領導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內容、形式、效果加強引導和指導。
(一)加強組織領導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領導為副組長，教務處、宣傳部等相關職能部門、二級學院(部)負責人為成員的課程思政工作領導小組，全面負責指導、推進二級學院(部)推進課程思政教學研究、教學管理、質量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
(二)強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領。
立項建設一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經(jīng)驗和特色做法;形成一套科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系。
課程教學改革方案篇二
教師、教學、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學、教研水平有了較大的提高，但步調一致、整齊劃一的課堂教學仍存在難以滿足不同層次學生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學困生進步，對進一步提高教學質量有一定的阻礙。在縣教育局、校領導的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認真學習和周密準備，決定進行翻轉課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
1、以學生“學會、會學、樂學”為目標，解決學生消極厭學，效率低下的學困問題，讓學生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學生、教師的成長與學校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
3、以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學質量。
1、翻轉課堂實驗充分考慮學校、教師、學生和家長實際，實施在中、高年級進行，每個年級段抽出一個班作為實驗班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準備工作，鼓勵其他老師嘗試參與。
2、實驗班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡的信息交流及日常輔導工作，讓家長看到網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉課堂”的做準備。
3、參與“翻轉”實踐的老師根據(jù)學生情況與教學進度時間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉課堂的完整資料傳到學校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計班級有電腦的學生，沒有電腦的學生到微機教室完成作業(yè)，各實驗班老師提前協(xié)商，調配好微機室的使用時間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉經(jīng)驗，在制作學前的《自主質疑階段學案》時，包括“目標導學”、“教材自學”、“微課助學”、“合作互學”和“在線測學”等方面的內容；《訓練展示階段學案》時包括“疑難突破”、“訓練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結反思”等內容。
6、遵循求真務實原則。把課堂真正還給學生，充分認識到真正的學習是學習者自主認知和建構的過程，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉、假合作、假互動。
7、嘗試實施翻轉課堂有一定難度，將定期召開翻轉課堂經(jīng)驗交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共同解決。邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉教學”模式，以及付諸實踐的“翻轉教學”方案。
課程教學改革方案篇三
副校長xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵下，積極打造一支理論聯(lián)系實際、持續(xù)探索和實踐課程思政教學新舉措、兼具育德意識和育德能力的專業(yè)課教師隊伍。同時也希望與會教師能在教學工作中堅持以德立身、以德立學、以德施教，成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務處處長黃婕以《立德樹人、守正創(chuàng)新—華東理工大學課程思政的建設與實踐》為題，詳細介紹了學校課程思政建設的整體思路、重點舉措、以及取得的育人實效。
華東師范大學教務處副處長xxx、同濟大學土木工程學院副院長張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實踐—同濟大學土木工程專業(yè)為例》的大會報告，分別從學校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學改革的方法與舉措。
不同類型的課程有著不同的課程思政建設路徑與設計方法。會議邀請到3位入選教育部首批課程思示范課的負責人與會分享課程思政建設經(jīng)驗：延安大學文學與新聞傳播學院新聞系主任郭小良以《走進紅色新聞歷史現(xiàn)場》為題，深入講解了公共基礎類課程思政的設計要點；上海外國語大學許宏教授分享了《俄語實踐語法》課程建設情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設與專業(yè)教育深度融合；我?！稊?shù)字信號處理》課程負責人萬永菁老師闡述了課程思政建設思路與思政案例的設計方法，展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。
國家級一流課程《環(huán)境問題觀察》主講人、華東師范大學張勇教授介紹了實踐類課程思政建設的成功經(jīng)驗。在課程思政教學設計工作坊環(huán)節(jié)，有著豐富課程思政建設經(jīng)驗的我?！队袡C化學》課程主講教師沙風生動分享了課程思政教學設計的心得體會；延安大學教育科學學院副院長曹殿波在工作坊活動中組織老師們復盤會議報告，開展實戰(zhàn)演練；老師們分組選題設計、現(xiàn)場實踐實施，積極參與活動并熱烈討論，將研討會氣氛再次推向高潮。
會議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺的啟動儀式。華東理工大學課程思政云平臺集課程思政示范課建設成果展示、教學培訓與研討互動、政策文件學習等功能于一體，為推廣課程思政建設成果，引領帶動廣大教師積極投身課程思政教育教學研究助力。
課程教學改革方案篇四
依據(jù)上級教育部門校本研修文件精神，結合我校校本研修三年規(guī)劃，和我校教育教學實際，在總結上一學年度研修情況的基礎上，制訂本年度校本研修計劃。
繼續(xù)以“創(chuàng)辦特色學校，打造智慧教師，培養(yǎng)合格學生，建設高效課堂”為總目標，以“開展有效的合作學習”為教研活動主題，以促進學校和教師的發(fā)展為目的，以“提高我校辦學水平”為目標，以“在教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題”為突破點，結合我校教育教學實際，努力抓好校本研修工作。
（1）集體備課形式。繼續(xù)依據(jù)同學科分為低中高三個學段，每周由備課組長組織集體備課交流，以“圍繞課題-獨立初備-交流研討-達成共識-模式備課-教后反思”為備課的基本流程，結合教育教學實際備出實用的、高質量的教學預案。
（2)課堂教學形式。
繼續(xù)以“課前準備——合作探究——鞏固運用——總結提升”為課堂教學主要流程，進行教學預設，教師也可以有自己實用的個性化教學流程。
在認真?zhèn)浜谜n的前提下，以教研組為單位從中選出優(yōu)秀課，向同學科的全校教師和領導做匯報課。教師圍繞學校規(guī)定的研修大主題和組內確定的研修小主題，進行備課、上課、聽課、評課等教研活動。
繼續(xù)實行師徒結對制度，以老帶新，以強帶弱，師傅要做示范課，徒弟進行階段性學習后，向大家做匯報課。
（3）校本培訓形式。自我研修、校內培訓和外出學習。教師按六個一的要求進行自我研修，努力提高自己的業(yè)務能力。學校定期組織校本培訓，同時還鼓勵教師外出培訓，努力為教師外出培訓創(chuàng)造方便條件。教師外出培訓后向大家做學習內容匯報，并作觀摩課，發(fā)揮他們的示范引領作用。
（4）課題研究形式。要求教師結合學校研修主題和學科教育教學實際確立實用有效的教育科研課題，解決教學中的實際問題。
（5）網(wǎng)絡研修形式。為了適應教學需要，有效利用班班通，設專人為教師進行網(wǎng)研輔導，每個教研組設一名信息管理員，學校先培訓信息管理員，信息管理員再培訓教師，分層落實。學校還成立了網(wǎng)研領導小組，各負其責。
1、學年初帶領教師學習學校校本研修三年規(guī)劃和本學年度校本研修計劃，并布置本學年校本研修的任務。
2、依據(jù)學校研修活動主題，結合教育教學實際，以及自己上一學年確立的研修主題，制定個人校本研修計劃。
3、研修領導小組分工負責，監(jiān)督各教研組校本研修是否按計劃落實。
4、各年組校本研修聯(lián)絡員，要經(jīng)常指導本年組的研修工作，并與組長定期溝通、交流，不斷改進教學行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
5、學年末對校本研修工作進行考核評價。
1、召開領導班子成員會議，研究落實校本研修相關工作。
2、制定學校校本研修工作計劃；
3、制定校本研修相關制度。
4、召開教師大會，學習校本研修相關文件精神，布置校本研修工作。
5、上交校本研修個人計劃、明確研修主題。
1、繼續(xù)以同學科低中高三學段為單位，進行集體備課活動；
2、完善校本研修個人專業(yè)發(fā)展檔案。
3、進行校本培訓活動，怎樣使用電子白板。
4、要求教師自己進行一次校本理論研修學習活動。
5、深入課堂教學實際進行聽課評課指導研修活動、做匯報課活動。
6、布置各學段備課組長、教研組長制定備課、做課活動計劃。
7、組織教師積極參加外出培訓學習活動。
8、組織部分教師積極參加信息技術提升遠程培訓活動。
1、組織教師參加校本研修繼續(xù)教育學習活動；
2、督促指導教師按時完成信息技術提升培訓作業(yè)；
3、外出培訓教師做校本研修專業(yè)引領教學活動講座；
4、督促教師進行教學基本功訓練；
5、進行師徒結對做課活動；
6、繼續(xù)深入課堂教學實際進行聽課評課指導研修活動；
7、做好網(wǎng)站檢查管理、網(wǎng)絡研修工作。
1、繼續(xù)督促指導教師進行遠程培訓信息技術提升學習活動；
2、按照教師專業(yè)成長檔案規(guī)劃完善相關研修內容；
3、集中學習校本研修相關培訓內容；
4、繼續(xù)完善本校網(wǎng)站建設情況，并做好網(wǎng)研工作；
5、檢查師徒結對研修工作情況，指導完善過程材料；
6、檢查指導教師基本功訓練情況；
7、進行校本研修組內匯報課活動。
1、檢查教師成長個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案完善情況；
2、進行校本研修教學預案常規(guī)檢查；
3、進行師徒結對匯報課活動；
4、對校本研修工作進行自檢自查；
5、對校本研修工作進行階段性總結，上交校本研修過程中發(fā)現(xiàn)的值得研究的代表性問題；
6、做好遠程培訓信息技術提升工作，確保教師學習成績合格；
7、檢查教師基本功訓練情況。
1、做好測評收尾工作，寫出質量分析；
2、做好假期活動安排。
1、召開領導班子成員會議，研究落實校本研修相關工作；
2、召開教師大會，溫習校本研修相關內容，布置校本研修工作；
3、組織教師按一定流程進行集體備課活動。
1、召開備課組長、教研組長會議，結合研修主題，進行研修指導；
2、進行研修理論集中學習活動；
3、深入課堂進行聽課評課指導研修活動；
4、完善教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案袋；
5、進行校本研修科研課題匯報課活動；
6、檢查指導教師基本功訓練情況。
1、結合校本研修進行教學能手評比活動；
2、開展校本研修領導小組交流活動，制定修改研修方案；
3、檢查師徒結對研修工作，指導完善材料積累；
4、業(yè)務領導進行校本研修講座；
5、做好網(wǎng)絡研修培訓工作；
6、檢查指導教師基本功訓練情況。
1、做好青年教師培養(yǎng)工作；
2、組織教師外出學習研修培訓工作。
3、繼續(xù)完善教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案；
4、進行校本研修組內匯報課活動；
5、檢查指導教師基本功訓練情況。
1、進行徒弟研修匯報課活動；
2、外出教師做研修觀摩課活動；
3、做好復習計劃，迎接期末檢測。
4、做好校本研修第一階段的總結工作，并上交相關材料；
5、做好學期末校本研修自檢自查工作，上交需要解決的研修問題；
6、檢查教師基本功訓練情況。
1、做好期末檢測收尾工作，寫出質量分析；
2、做好假期活動安排。
課程教學改革方案篇五
以紹興市教育教學研究院20xx年工作計劃為指導，從小學科學的學科特點、現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞強化學科建設和提高學科教學質量，以建設區(qū)域性骨干教師群，構建鎮(zhèn)域一體化教研制度，落實省小學科學教學建議和紹興市農(nóng)村完小小學科學教學規(guī)范為重點，組織開展各種形式的研修活動，提高研修活動的質量和有效性。
二。存在的困難和問題。
1、科學學科的重要性認識不足一是縣（市、區(qū)）教研員配備專人不專職。二是學科教師不“科學”。近年來，紹興縣、越城區(qū)在新教師招聘中招收了一定數(shù)量有科學學科背景的新大學畢業(yè)生擔當科學專職教師，但多數(shù)縣（市）對基層學校要求分配具有理科背景的新畢業(yè)大學生任科學專職教師的愿望，往往以各種理由“婉言謝絕”。三是科學專職教師不僅數(shù)量少，而且名不副實。上科學課成了學校領導、年老教師、難以勝任語、數(shù)學科教學的教師的“專利”。
2、科學學科的課程建設投入不足現(xiàn)行教材中實驗內容、實驗形式非常豐富，既有觀察類的實驗，也有操作類的實驗；既有驗證性的實驗，也有探究性的實驗；既有可用替代品完成的實驗，也有必須用正規(guī)的實驗儀器、材料才能完成的實驗，且許多實驗為學生隨堂實驗，需要有足夠的實驗室、實驗儀器設備等作保障。但許多學校沒有專門的實驗教室，就是有其內部的設施設備也非常簡陋，難以滿足科學學科實驗教學的需要。實驗儀器、材料匱乏，連教師演示實驗所需的儀器設備也得不到保證。
3、科學教師的隊伍建設重視不夠小學科學的教師隊伍現(xiàn)狀可用“一多一少、一高一低”來形容?！耙欢嘁簧佟笔侵敢匀纹渌鼘W科教學為主兼任科學課的教師多，專職的科學教師少之又少，且所謂的專職教師幾乎沒有本學科的專業(yè)背景。據(jù)不完全統(tǒng)計，全市小學科學專職教師的比率不到20%?！耙桓咭坏汀笔侵付鄶?shù)小學科學兼職教師年事已高（特別是在廣大的農(nóng)村小學），但職稱或學歷較低，難以勝任科學課的教學。由于多數(shù)學校缺少科學學科的“領頭雁”，難以形成有戰(zhàn)斗力的教研團隊，有效的校本教研難以開展，課堂教學的基本規(guī)范難以落實，學科的基本質量難以保證。
課程教學改革方案篇六
根據(jù)《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設者和接班人。
加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發(fā)揮哲學社會科學育人功能，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學，促使學校全體教師、各項教學活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構建協(xié)同育人機制，提升學校人才培養(yǎng)能力。
堅持頂層設計。根據(jù)學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現(xiàn)代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統(tǒng)結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。
1.增強通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學科性質特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學中，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當。人文藝術類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當?shù)募夹g性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學校辦學定位和學科優(yōu)勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設、科學技術發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎設施建設、交通工程規(guī)劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設。
1.加強教師教育與培訓。
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領融入到每門課程教學過程之中。
2.發(fā)揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學校思想政治教育優(yōu)質資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學團隊的引領輻射作用，鼓勵思政課教學名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質量監(jiān)控體系。
在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，注重將“價值引領”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監(jiān)測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。
（四）工作安排。
1.建設課程思政示范課程。
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結合課程教學內容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結合學校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學效果評價體系。嚴格執(zhí)行領導干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內容。在“學評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學單位負責建設1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統(tǒng)計,報教務處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強組織領導。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導及有關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，健全工作機構，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據(jù)；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經(jīng)費支持。
學校設立專項經(jīng)費保障課程思政教學改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結果實施動態(tài)管理，確保專項建設項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設立專項經(jīng)費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務處負責解釋。
課程教學改革方案篇七
會計作為一種國際性的商務語言，在政治、經(jīng)濟全球一體化的的發(fā)展趨勢下發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國與國際會計準則的全面接軌，國家對會計專業(yè)的復合型人才（既懂得專業(yè)的會計知識，又可以利用英語進行日常會計業(yè)務的處理）的需求也越來越大?，F(xiàn)階段的大學英語課程主要強調的是英語語言的學習，側重于學生聽、說、讀、寫能力的提高，專業(yè)知識的內容涉及很少。很多民辦高校會計專業(yè)的學生專業(yè)基礎不錯、英語也順利通過四六級的考試，但是其對相關的專業(yè)英語知識還不甚了解。因此，民辦高校會計專業(yè)英語課程的教學質量，關系到會計、財務管理、審計等相關專業(yè)學生的能力培養(yǎng)。高質量的教學效果，可以為學生的就業(yè)或者考研、乃至進一步深造打下良好的基礎。
1民辦高校會計專業(yè)英語課程教學存在的問題。
1.1學校對會計專業(yè)英語教學重視不夠、教學目標定位不明確。
目前，絕大部分民辦高校都開設了會計專業(yè)英語課程，但從課程開設的時間、課程的性質和課時的分配以及考試的形式上來看，學校對會計專業(yè)英語課程的重視程度明顯不足。首先，從課程開設的時間來看，學校一般將會計專業(yè)英語課程安排在大四上學期，這個時期學生的特點是普遍比較浮躁，而且大部分學生都在為找工作、考研努力，只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質上來說，會計專業(yè)英語課程一般都是專業(yè)選修課或者考查課。從課時的安排上來看，會計專業(yè)英語課程一般每周2個學時，一個學期30~36個學時不等，這對專業(yè)英語的教學和學習來說，顯然是不夠的。最后，從考試的形式上來看，會計專業(yè)英語的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學生對該門課程的重視程度。
其次，會計專業(yè)英語的教學目標定位不明確。會計專業(yè)英語的教學目標不是讓學生簡單的掌握會計相關術語的英文單詞，或者是用英語講會計知識，而是應該培養(yǎng)學生對專業(yè)英語的興趣，提高學生利用所學的會計中文知識進行英語交流的能力，能夠讀懂英語的專業(yè)文獻，了解不同國家會計準則的差異。
1.2會計專業(yè)英語的教材選擇標準不相同。
現(xiàn)階段，民辦高校會計專業(yè)英語教材的選擇大體分為兩種，一種是介紹西方財務會計的原版教材，另一種是類似中文《財務會計》的翻譯版教材，兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業(yè)術語表達，但是其內容繁多，且以閱讀為主，而民辦高校的.學生大部分英文水平不高，學習起來難度相當大。翻譯版教材一般來說，結構比較簡單，也符合我國會計準則的應用要求，但其缺乏配套的練習，不利于學生課后鞏固知識。另外，翻譯版教材為迎合學生英文水平不高的特點，一般在內容的編寫上只涉及財務會計的相關內容，對成本會計、稅務會計、管理會計、審計等內容很少涉及，這在一定程度上影響了學生對專業(yè)英語的知識體系的了解。
1.3師資力量薄弱。
會計專業(yè)英語是一門復合型課程，既涵蓋會計專業(yè)知識，又強調英語的語言能力，因此，該門課程對教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實的會計專業(yè)知識功底，又要有較好的英語教學水平。但是，在我國民辦高校甚至一些公辦院校，這類教師極其缺乏。于是，會計專業(yè)英語的授課教師由英語教師擔任，這類教師了解并且精通語言教學，但是其缺乏相關的會計知識，對教材當中出現(xiàn)的會計案例不能熟練地運用會計原理、會計術語去解釋，無法和學生就專業(yè)知識進行深入的探討。另外，會計專業(yè)英語的授課教師還可以由會計專業(yè)的教師擔任，這類教師對我國會計準則、國際會計準則、會計業(yè)務的處理等掌握的非常透徹，但是他們大多英語底子薄弱，或者其閱讀英文文獻的能力較高，但是不能熟練的用英文授課，這在一定程度上也影響了教學效果。
1.4學生不重視專業(yè)英語的學習。
民辦高校的學生英語基礎普遍較差，直至大四畢業(yè)，能夠全部通過英語四級的情況都比較少見。會計專業(yè)英語課程大多開設在大四上學期，盡管有些同學早在大一或者大二已經(jīng)通過了國家英語四六級考試，但是大三一年沒有學習英語，等大四再學習專業(yè)英語時，才發(fā)現(xiàn)英語知識早已忘光。以這樣的英語基礎去學習專業(yè)英語，對學生來說，的確是一個挑戰(zhàn)，他們很容易喪失學習會計專業(yè)英語的信心。另外，學生在學習專業(yè)英語時目標不甚明確，加之以就業(yè)為導向的心理影響，他們認為自己在將來的工作中不會涉及到英文記賬，自己也不準備到外企工作，因為，會計專業(yè)英語的學習就顯得十分沒有必要。加之，臨近畢業(yè)，很多學生在課堂上看公務員考試、銀行考試的書籍或者準備研究生的備考，心態(tài)比較浮躁，只將較少的精力投入到專業(yè)英語的學習中去。
2提高民辦高校會計專業(yè)英語課程教學質量的建議。
2.1重視會計專業(yè)英語課程，同時教學目標準確定位。
近年來，越來越多的外企涌入我國，同時，我國企業(yè)和國外企業(yè)的業(yè)務交流也越來越頻繁，這在一定程度上增加了對國際化的會計人才的需求量。同時，就業(yè)壓力的增大，很多同學在考證方面也需要專業(yè)英語知識，比如acca考試。2007年，中國注冊會計師協(xié)會將英語作為附加題滲透到會計、審計和財務成本管理的考試中。2009年，新注冊會計師考試制度規(guī)定，綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業(yè)還是從考證方面來說，會計專業(yè)英語的重要性不言而喻。民辦高校應該順應這一趨勢，從思想上重視會計專業(yè)英語課程，增加該門課程的課時和學分，改革考試方式，變開卷考試為閉卷考試。
另外，會計專業(yè)英語的教學目標應該是在幫助學生掌握專業(yè)詞匯的英語表達的基礎上，培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣，提高其閱讀專業(yè)英文文獻的能力，為以后的工作或者進一步深造打下堅實的基礎。
2.2選用合適的教材。
會計專業(yè)英語的教學目標是培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣，能夠基本讀懂專業(yè)英文文獻，并且具有用英語進行專業(yè)的對外交流能力。因此，所選用的教材要能夠使學生系統(tǒng)的地了解和學習國際會計準則、不同國家的財務會計體系和結構，同時，教材的內容要涵蓋成本會計、管理會計、稅務會計、審計等內容。不可忽視的是，所選用的教材最好有配套的練習題和與全書相對應的朗讀光盤，練習題可以使學生在學習知識的過程中鞏固所學的內容，朗讀光盤可以提高學生的聽說能力。
2.3培養(yǎng)和引進高水平的會計專業(yè)英語教師。
首先，民辦高?？梢砸M既具有會計專業(yè)知識、又懂英語教學的高水平人才。其次，民辦高?？梢耘囵B(yǎng)現(xiàn)有的師資力量。從可操作性角度上看，大力提高現(xiàn)有的專業(yè)英語教師素質是一個不錯的選擇。對于英語教師，可以鼓勵他們攻讀會計專業(yè)的碩士學位，也可以利用暑假開設進修班，由本校的會計專業(yè)教師授課，提高他們的會計專業(yè)知識的儲備。對于會計專業(yè)教師，可以鼓勵他們考取會計專業(yè)的資格證書，比如通過考取cpa、acca等資格證書來提升能力，也可以讓他們在暑假期間到外企調研，深入外企進行社會實踐。有條件的民辦高校還可以選拔優(yōu)秀的會計專業(yè)教師到知名大學做訪問交流。
2.4改革考核方式，改進教學方法。
上文中提到，會計專業(yè)英語課程大多開設在大四上學期，學生英語基礎薄弱，同時，心態(tài)浮躁，對專業(yè)英語的學習重視不夠。因此，如果僅僅根據(jù)期末考試的卷面成績來評判學生的表現(xiàn)，那勢必對打擊學生的信心，也容易激起逆反心理。如果能夠將平時成績（作業(yè)、課堂討論、出勤）的比例提高，使學生注意自己平時的表現(xiàn)，不曠課、積極參與課堂討論，這必然會增加學生學習的壓力和動力。
另外，針對民辦高校學生英語基礎薄弱的問題，我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學要求變?yōu)椤跋瓤次恼拢ㄗg文）、理解文章，再記單詞”的步驟。同時，在專業(yè)英語的教學中，可以根據(jù)教學內容的難易程度，逐步加大英語在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結合，也要逐漸鼓勵學生用英語進行專業(yè)術語的表達和翻譯。在幫助學生克服對專業(yè)英語畏懼感的同時，提高會計專業(yè)英語的教學效果。
課程教學改革方案篇八
本文通過查閱有關資料,對目前教學現(xiàn)狀進行了分析.認為以田徑教學目標改革為突破口,教學方法手段為核心,課程考試和評價方法改革為龍頭,在教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等方面進行全面改革的方法和措施,能夠有效地提高田徑課程的.整體教學質量.致力于體育教育專業(yè)學生的素質教育,為田徑課程體系改革獻計獻策.
作者：王筱松作者單位：內蒙古呼倫貝爾學院,內蒙古,呼倫貝爾,021008刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號：g420關鍵詞：田徑課程改革建議
課程教學改革方案篇九
目前，我國正在進行一場深刻的教育變革，要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。我作為音樂教師也融入了課程改革的浪潮之中，在這一學期的課程改革實驗過程中，嘗試著對教學方法、課堂教學情境和學生的評價方式等進行不同的改革，收到了較好的教學效果。
為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。音樂課也要做到為了全體學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展，為了學生的個性發(fā)展。實現(xiàn)這些新的觀念，有一些切實可行的方法。教師與學生的積極互助，共同發(fā)展；轉變學習方式，提倡自主、合作、探究學習方式；倡導學生要富有個性學習，大力推進信息技術在教學過程中的應用；等等。我在課堂教學中，嘗試著用不同教學方法，以達到為了學生的發(fā)展這樣的目標要求。
例：一年級的小朋友，在音樂的欣賞中，由于聽力與讀譜能力不強，他們對樂曲所表現(xiàn)的音樂形象、情感的感知和體驗等都受到了限制。我嘗試用直觀的圖畫、符號來表現(xiàn)樂曲的旋律、節(jié)奏、結構等，并結合動作來幫助學生理解和表現(xiàn)音樂，在“音畫轉換’沖培養(yǎng)學生的感悟能力。在欣賞《蔭中鳥》時，我首先打破了以往先出示欣賞課題的做法，先放錄音讓學生閉目想像，然后讓他們“畫音樂”，把聽到的和想到的東西畫出來，由于聽得真切，想得奇妙，有的學生畫出了飛鳥和太陽；有的學生畫出了兩個翩翩起舞的小朋友，等等。這種做法既集中了學生的注意力，有效地引導學生參與審美體驗，又有利于激發(fā)學生的想像力，拓寬學生表現(xiàn)音樂的渠道。
在課堂教學中，絕不能局限于教師單純的講授，而應重視學生的學習態(tài)度和學習習慣的養(yǎng)成，學習能力的培養(yǎng)，重視學生全面素質的提高，不是讓學生學會唱歌就可以了，而是在熟悉、聽懂、會唱的'基礎上，進一步培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力、多元文化交流和創(chuàng)新能力。
要培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，教師在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系起來，學生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想像和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。因此，我作為教師始終站在學生的立場上，正確對待“良性爭論”，多給學生創(chuàng)造爭論、討論的機會，使他們能夠大膽探索，求真、求新。
音樂教育應該是藝術的、審美的教育，在課堂教學中必須讓學生通過音樂實踐活動，來感知音響，認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展，這就需要營造創(chuàng)新課堂環(huán)境。
新教材的第一課是《有趣的聲音世界》。如何能吸引學生呢？課前我思前想后，決定采用引導、啟發(fā)、聯(lián)想、實踐的方式，給學生一個空間和自由表現(xiàn)的環(huán)境。首先讓學生模仿打雷、雨滴、打呼喀等生活中和自然界中的聲音，這樣孩子們平時無意識所積累音響一下子涌現(xiàn)出來，情緒也隨之調動起來。他們模仿自行車鈴聲、敲門聲、媽媽切菜的聲音等等，課堂氣氛非?；钴S。通過有意創(chuàng)設的這個情境，給了學生一個廣泛的想像空間，使他們加深了對有趣的聲音世界的認識，培養(yǎng)了學生對生活的觀察力。
再如《大雨和小雨》這一課，為了使學生從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學習之中，我運用圖畫、語言等要素設置了這樣一個教學環(huán)境。先在黑板上畫幾條白云，然后徐成一片烏云，接著再點上幾個雨點，最后畫地上長出了許多嫩芽。在畫的過程中，伴著與學生自然親切的對話，再伴著生動的語言；“天上飄著朵朵白云，忽然，天變了臉，白云變成烏云，噢，打雷了，下雨了，一會兒大，一會兒小，下下停停，停停下下，地下的種子迫不及待地鉆出小腦袋，來看這美妙的春的世界，你聽，‘大雨嘩啦啦，小雨淅淅瀝瀝’，不斷地下著”。
創(chuàng)設合作的環(huán)境，使孩子融入群體，淡化自我，這也是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)，使他們在群體中處理好個人、他人、集體、社會之間的關系。從小就樹立群體意識，這正是培養(yǎng)一代新人應十分注意的問題。
在課堂中，我改變了舊式一節(jié)課一個隊形的舊俗。讓學生在課堂中隨著教學的發(fā)展，有時圍成圓圈，有時分組，有時呈馬啼形，讓學生在動中保持一種新鮮感，這個變化過程需要大家互相配合，是一個合作過程。有時為歌曲選配打擊樂器時，沒有硬性指定，而是讓學生分組，各組成員相互討論，每組共同選擇合適的樂器，并共同寫出三節(jié)奏型，最后合奏。通過合作，使孩子們把樂曲要求統(tǒng)一起來，取得了活躍、豐滿的視聽效果，把整個課堂氣氛推向高潮。實踐證明，通過合作，能使孩子們反應迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中及他們體驗著同一種情感共鳴。
新裸程的評價是改變了原來課程所過分強調的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐功能，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。因此，我在課堂中對學生的評價打破了傳統(tǒng)的評價方式，首先用“金星”獎勵來促進他們發(fā)展，使學生關注著自己的學業(yè)成績，只要學生在課堂中有一個“閃光點”，就給他們鼓勵。其次是在小組合作、討論、研究、學習以及展示中，讓學生自己評價，引導學生互評，使他們知道如何做才是好的，才是最好的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能；通過談話，了解學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，重學生的發(fā)展學習過程，而不是強調結果，促進學生的發(fā)展與提高。
課程教學改革方案篇十
藥學文獻檢索課是藥學專業(yè)學生的必修課程，具有實踐性強的特點。通過本課程學習，要求學生能夠掌握藥學文獻資源檢索與利用的基本理論和基本方法，培養(yǎng)學生的信息意識和信息檢索基本技能，從而提高學生的自學能力及專業(yè)水平，對于藥學專業(yè)學生的素質培養(yǎng)具有非常重要的意義。
我校的藥學專業(yè)本科生是從2005年開始招生的。2009年以前，藥學文獻檢索這門課程一直由圖書館的老師擔任主講教師。之后經(jīng)過教學改革，這門課程的教學任務就歸屬到了藥學專業(yè)由專業(yè)老師主講，而筆者一直擔任此門課程的教學任務，在這幾年的教學過程中，不斷摸索、總結、改進，希望在教學上能夠獲得更好的效果。為了進一步提高藥學文獻檢索課的教學質量，筆者根據(jù)自己的教學實踐體會，在此就教學現(xiàn)狀、教學方法等方面存在的一些問題提出自己的見解，以及采取相應的改革措施。
1.課程歸屬的調整。
筆者在大學學習文獻檢索這門課程時，是由圖書館的老師擔任主講教師的，當時的切身體會是很多專業(yè)性的期刊不知如何去了解，學習的是文獻檢索的基本知識，與本專業(yè)相關的數(shù)據(jù)庫學習甚少。這樣的直接結果是大四跟導師做畢業(yè)論文時，對于專業(yè)文獻查閱知之甚少，尤其是相關數(shù)據(jù)庫的利用不夠專業(yè)。本校一開始由圖書館老師上課時，大多數(shù)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對于查閱文獻還是不夠熟練與專業(yè)。如elsivier是藥學專業(yè)經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)庫，但圖書館老師在講解此數(shù)據(jù)庫時可能只是一筆帶過。因此，由圖書館老師還是由藥學專業(yè)教師作為主講教師是與課程關聯(lián)很大的問題。
2.學生對文獻檢索課重視不夠。
本課程性質定位為限選課。由于學生認為文獻檢索是限選課，不是專業(yè)基礎課，且試卷考試是開卷考試，導致很多學生開始上課時認為此課程不重要，就出現(xiàn)個別學生上課說話、玩手機等注意力不集中，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。學生對谷歌、百度等搜索引擎過度依賴。不少人認為檢索谷歌和百度就可以找到足夠多的內容或信息了，沒有必要學習如何在萬方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫上查找資料，因此他們認為藥學文獻檢索課并不重要，可學可不學。
3.學生綜述性論文中出現(xiàn)的錯誤。
撰寫論文是文獻檢索課程的一個重要環(huán)節(jié)，本課程要求學生在結束課程前寫一篇關于藥物方面的綜述性論文，可以自己選題，也可以參考老師給的題目進行撰寫。從學生交上來的綜述論文看，主要存在以下問題：(1)題目過大，選題范圍過于寬泛。(2)摘要中插入?yún)⒖嘉墨I。(3)關鍵詞重疊。關鍵詞要求有代表性、專指性，能反映特征內容，通用性較強的單詞或詞組。有學生把意思相近的詞語都放上去，內容重復。(4)前言內容與題目或主題沒有聯(lián)系。前言的內容應包括研究意義;國內外研究簡況及最新進展;指出空白點和爭論的焦點，擬用什么方法解決所提出的問題。有些學生寫的前言都未涉及主題。(5)正文層次不明顯，整篇文章沒有提綱，每部分之間沒有分開說明，沒有嚴密的邏輯順序，讓人讀了有思維混亂的感覺。(6)小結內容雜亂。(7)參考文獻格式混亂。各項名稱順序混亂、缺失，錯誤使用文獻標識類型號的現(xiàn)象非常嚴重。(8)綜述論文要求學生對查到的文獻進行歸納分析，很多學生不加整理地將參考文獻進行復制，導致大面積的抄襲現(xiàn)象，有剽竊嫌疑。
二課程改革的措施及效果。
1.課程歸屬調整。
將本課程由歸屬圖書館調整到具體的專業(yè)里，由藥學專業(yè)教師主講該門課程。由于藥學老師對專業(yè)的把握遠遠強于圖書館老師，因此，在講解時針對性更強。與藥學相關的數(shù)據(jù)庫，如acs、elsivier、scifinder等會重點講解，甚至對具體期刊的專業(yè)領域進行詳細分析，方便學生們在撰寫畢業(yè)論文時有針對性地查閱相關文獻。同時，教會大家使用一些專業(yè)工具，如chemdraw畫圖軟件，盡管該軟件的'初步使用比較簡單，但如果學生從未接觸過，就不會有人去使用它，而畢業(yè)論文的書寫恰好要用到該軟件。經(jīng)過課程重新歸屬后，學生在查閱文獻時明顯比以前專業(yè)。
2.課程內容設置。
關于網(wǎng)絡資源，中文的可以選擇介紹常用的中國知識資源總庫：cnki系列數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫、中國藥學文摘數(shù)據(jù)庫(cap)等;外文的則重點選擇我校圖書館購買的elsevier-sd和springerlink全文數(shù)據(jù)庫進行詳細講解。藥學論文的寫作要作為重點來講。通過課程內容的合理安排，抓住重點，可以讓學生理清思路，掌握知識點。
3.創(chuàng)設自主學習的教學環(huán)境。
本門課程在教學改革時作為自主學習課程。但自主學習不意味著可以完全放手，不然就等于沒人學習。自主學習需要建立一個適合的環(huán)境及評價體系。
建立了文獻檢索課程的網(wǎng)站。網(wǎng)站上全方位地介紹了本門課程，把每一章的ppt都放到了網(wǎng)站上，學生可以隨時下載學習。此外，把相應階段的作業(yè)也通過網(wǎng)站方式進行布置。同時，還提供網(wǎng)上在線答疑，有疑問的學生可以提交問題，教師及時進行解答，尤其是一些共性的問題，通過一個提問就可以解決大多數(shù)學生的疑問。而且這種學習方式比較新穎，加上電腦網(wǎng)絡在學生中比較普及，因此，很容易被學生所接受。僅有這樣的網(wǎng)站學習對于一門課程知識的掌握顯然是遠遠不夠的，因此還要有適當?shù)拇鹨杉拜o導課程。
此外，評價體系的建立也顯得尤為重要。筆者最后的考查方式是要求每位學生寫文獻綜述。題目的選取可以分為兩個來源：(1)老師課堂給出的與藥學專業(yè)相關的綜述題目;(2)考慮到很多學生在課外跟導師做科研，因此也允許學生和自己的科研指導教師聯(lián)系確定相應的文獻綜述題目。這樣不僅能使學生學以致用，同時和自己平時所做的課題相結合也能對實踐起到很好的促進作用，同時能提升學生的學習興趣。
三結束語。
通過對藥學文獻檢索課程教學中出現(xiàn)的問題進行分析并采取相應的解決措施，初步取得了較好的效果。當今世界信息技術飛速發(fā)展，藥學信息資源的開發(fā)與利用也步入了新階段，對藥學專業(yè)學生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，藥學文獻信息檢索課的教學改革需要不斷地深化。既要根據(jù)專業(yè)特點因材施教，又要時刻關注藥學領域的新進展，從而在教學實踐中進行改進、完善，培養(yǎng)出更多的高素質藥學人才。
參考文獻。
課程教學改革方案篇十一
（東莞理工學院機械工程學院，廣東東莞523808）。
摘要：本文基于機械設計制造及自動化專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)標準，采用基于產(chǎn)出教育模式，打破機械設計課程群中各課程內容的歸屬性，弱化各課程個性概念；強化課程內容之間的融合、交叉和關聯(lián)；從提高學生創(chuàng)新能力和解決實際工程問題能力的培養(yǎng)目標層次把握課程內容的分配與實施，刪除、調整課程群中內容重疊部分、理論性較強部分和不適應當代新技術等部分，有效降低課程群的總教學課時，加強實踐教學課時。通過機械設計課程群的建設和改革，增進學生在設計中的創(chuàng)新意識和競爭意識，培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力和解決工程問題的能力，真正實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標。
作者簡介：田君（1968-），男，副教授，博士，副院長，研究方向：教學管理工作，機械設計。
在傳統(tǒng)的機械類專業(yè)課程設置中，主干課程一般分為技術基礎課程和專業(yè)方向課程。技術基礎課程如工程力學、機械制圖、公差與配合、機械工程材料、機械原理、機械設計、機械cad等，這些課程組成為以機械設計課程為中心的機械類專業(yè)技術基礎課程群，簡稱機械設計課程群[1]。傳統(tǒng)的機械設計課程群的內容追求的是學科體系的完整性、學科間相對的獨立性，結果出現(xiàn)了內容交叉及知識點銜接不緊密問題。對于課程的知識的要求，老師在對落后知識點的處理上，大多數(shù)只是蜻蜓點水般簡單介紹，致使學生覺得內容繁雜及思路不清、理解不透徹，學習的效果差。在本專業(yè)課程教學的過程當中，仍存在著“重局部、輕綜合，重理論、輕實踐”的種種現(xiàn)象。機械設計課程是一門機械零構件設計、強度和剛度設計的綜合性學科，和機械制圖以及公差與配合等的課程聯(lián)系非常緊密。受傳統(tǒng)課程框架的制約以及授課學時的限制，課程改革只能是局部的，常常造成機械設計的實訓環(huán)節(jié)內容單一，涉及的交叉課程綜合運用問題也暴露無遺，尤其是在與精度設計內容相關的知識運用等方面，學生總是一味地照搬照抄，缺乏的是獨立思考及解決問題的能力，在機械設計過程中，幾乎看不到機器協(xié)調性很高的精度設計思想及工程設計中的創(chuàng)新，同時也達不到預定設計的要求，也說不上利用計算機軟硬件提高設計效率。有些教材甚至還存在以下問題：某些技術概念陳舊，使用的教學實例已不符合現(xiàn)在技術要求，技術標準不是國家最新標準，煩瑣的理論公式推導占用較大篇幅，課程設計部分選題脫離實際，等等。
以上問題已嚴重影響教學質量，致使學生缺乏創(chuàng)新能力和解決實際工程問題的能力，這與卓越工程師的培養(yǎng)目標根本不適應。東莞理工學院機械設計制造及其自動化專業(yè)，是國家教育部批準的高?！白吭接媱潯钡谝慌圏c專業(yè)之一。近年來，在機械設計專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中，通過與企業(yè)的研討溝通，不斷完善人才培養(yǎng)方案，迫切需要以工程應用能力為主線的課程整合、教學課程體系的重構[4]。卓越工程師的培養(yǎng)目標下的新型機械設計課程群的.建設與改革將勢在必行！許多應用型工科院校課程群的建設仍處在初始階段，課程群建設的概念和內容以及方法及體系的構建沒有統(tǒng)一標準，在一定的程度上影響課程群的建設質量。因而對于課程群的建設與改革將是長期而復雜的過程，需要我們不斷地努力探索與奮斗！
在“重基礎、寬口徑、強實踐、擅應用”的指導方針下，基于卓越工程師的培養(yǎng)目標，圍繞著“一個中心、三個基本能力”進行機械設計的課程群建設和改革。在編寫課程群網(wǎng)絡課程時，打破課程內容的歸屬性，弱化了課程個性的概念，強化發(fā)課程內容間的融合、交叉和關聯(lián)，樹立了大課程的觀念，從能力培養(yǎng)的目標層次上來掌握課程內容的分配與實施，進一步地優(yōu)化專業(yè)結構和布局，對專業(yè)的建設進行科學與準確的定位。
在編寫課程群網(wǎng)絡課程時，還應當采用基于學習產(chǎn)出的教育模式（outcomes-basededucation，縮寫為obe）進行課程體系設計。圍著機械設計專業(yè)預期“學習產(chǎn)出”，反向設計各門課程，確定各門課程對于實現(xiàn)預期“學習產(chǎn)出”的貢獻和程度，突出實現(xiàn)卓越工程師的能力培養(yǎng)。
（一）修訂培養(yǎng)計劃和教學大綱，完善機械設計課程群體系。
機械設計課程群的主要教師通過與數(shù)十家東莞大中型制造企業(yè)共同溝通研討對機械設計及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學大綱進行全面修訂新的培養(yǎng)計劃和教學大綱是面向工業(yè)界培養(yǎng)素質、知識、能力協(xié)調發(fā)展基礎扎實、知識面寬、工程意識和工程實踐能力強具有創(chuàng)新精神、較強的自主學習能力、優(yōu)秀的職業(yè)道德系統(tǒng)地掌握機械設計、制造、自動化的基本知識、基礎理論和基本技能具備從事機電產(chǎn)品和設備的研究設計、加工制造、技術管理、應用與開發(fā)、運行維護、經(jīng)營銷售等方面的工作能力和素質得到機械工程師、制造工藝師和產(chǎn)品服務工程師等基本訓練適應珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需要具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質的應用型高級專門人才。根據(jù)新的培養(yǎng)計劃和教學大綱構建以工程應用為主線的以傳統(tǒng)機械設計理論與方法為基礎的著重提高學生工程素質及綜合應用與創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)的機械設計課程體系。
（二）基于obe教育模式進行機械設計課程群體系設計。
采用基于obe教育模式進行課程群體系設計，其本質就是課程計劃的“反向設計”，明確各門課程、每節(jié)課對于實現(xiàn)預期“學習產(chǎn)出”的貢獻及程度。
根據(jù)新的培養(yǎng)計劃和教學大綱，我校機械設計專業(yè)畢業(yè)生應是適應珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需要的、具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質的應用型高級專門人才，即卓越機械工程師。教師要根據(jù)“學習產(chǎn)出”類型，使用多樣化的教學方法。老師可以把自己與名人的工作實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新的經(jīng)歷，細致地介紹給自己的學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和學習熱情。激勵學生們自由選題，開展各種小發(fā)明的制作，以及軟件開發(fā)與教學論文撰寫等多種多樣的創(chuàng)新活動。在課堂教學中還要多鼓勵學生積極思考，敢于提出問題、回答問題，使學生養(yǎng)成積極主動思維的習慣。
在理論教學方面，要多結合實際工作中的工程對象，實行理論分析計算與工程實際相結合的模式，將先進現(xiàn)代教學的工具及傳統(tǒng)教學的方法有機地結合起來，摸索出一種手段先進的、生動活潑的、內容豐富的教學新模式。
任課教師應盡可能地創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，調動學生積極地參與到整個教學過程。在課程的教學上，教師也可以采取測驗、問卷及項目等多種多樣化的評價方法，對自己學生實際“學習產(chǎn)出”進行評估，根據(jù)評估結果及時調整該課程教學內容和改進教學方法。
1.打破各課程內容的歸屬性，弱化各課程個性概念，強化計算機技術在機械設計過程中的應用。機械設計課程群的目的是為機械產(chǎn)品設計服務，經(jīng)過課程群的學習，幫學生培養(yǎng)基本機械設計的能力，也是機械設計制造及其自動化本科專業(yè)的培養(yǎng)目標。在課程群各門課程教學與改革中，要以機械設計為中心點，根據(jù)具體設計的程序，將零部件制造與設計進行完美的組合，同時，要充分考慮機電產(chǎn)品的具體設計要求，對于課程群的內容進行規(guī)劃和整合。著重課程群的整體性建設，增強不同課程間的互補與整合，促使教學內容的有機結合，避免了缺失與重復，形成了完善及合理的課程群體系。
例如在編寫《機械設計》及《公差與配合》的網(wǎng)絡課程時，要突破課程內容界限，重新精簡課程群組交叉的內容，運用“綱要信號網(wǎng)絡法”，將典型零部件的運動設計及結構設計作為提綱，以具體設計方法為信息，把《機械設計》課程圖表及公式和《公差與配合》的幾何量公差及檢測內容，納入機械設計的信息圖庫，同時，充分發(fā)揮多媒體教學聲像并茂的優(yōu)勢，充分與學生進行信息交流，加強了教學重點，彰顯了機械設計知識的綜合性與整體性。
計算機設計能力的提高，將有助于創(chuàng)新能力與解決實際工程能力的大幅提高。cad/cae技術的進一步發(fā)展引起了機械設計領域的大改革，機電產(chǎn)品的設計理論、方法和手段等，都發(fā)生了巨大的變化。機械設計的過程，從構思分析研究，以及加工工藝的制定和產(chǎn)品仿真的評價，均是運用計算機模擬出的三維空間完成的，它的設計分析過程，也十分符合產(chǎn)品的運行規(guī)律。因此，應將培養(yǎng)學生使用計算機設計的能力作為主要培養(yǎng)目標，將計算機設計的技術和各門傳統(tǒng)的課程相連接，建立課程群體系，激發(fā)學生們在機械方面創(chuàng)新設計的潛力。課程群中計算機繪圖、cad等課程的設立，對于學生計算機設計能力的培養(yǎng)，打下了很扎實的基礎；也在其他各課程教學的過程中，比如機械原理課程，運用計算機編程進行參數(shù)化設計，又增強了計算機的學習及應用。通過引進計算機輔助設計和分析，使計算機教育在整個大學階段持續(xù)并逐步強化，從而使學生的計算機設計能力得到極大提高，達到提高學生創(chuàng)新能力與解決實際工程能力的目的。
2.整合精簡課程重復內容，增加新技術、新概念、新的工程應用實例以提高學生的工程應用能力。對某些課程有重復內容的部分進行整合與刪除。例如，《機械制圖》與《公差與配合》課程中皆有極限、配合、形位公差等知識內容，可考慮將《機械制圖》中相關知識點刪除，同時在課時安排上進行一定調整。這樣既避免了教師在教零件圖與裝配圖知識時要花較多時間與精力去闡明極限、配合、形位公差等知識，又節(jié)約了教學課時，從整體上提高了教學效率?！豆こ塘W》、《機械原理》、《機械設計》中也有一些知識點重復，如應力、應變等知識，可以進行合理整合與刪除。
刪除《機械原理》、《機械設計》等課程中比較復雜的理論公式的推導過程，只保留公式具體應用的說明。如《機械設計》課程中帶傳動中受力分析、有效拉力公式的推導過程；齒輪的接觸應力強度和彎曲疲勞強度公式的推導過程等。
目前我校機械學院使用的部分教材中存在一些不符合時代特征的技術和工程應用實例，如滾動軸承標準等可能不是國家最新技術標準。利用學校圖書館的文獻數(shù)據(jù)庫查閱最新的相關知識，結合課程群教師的科研項目和東莞企業(yè)的先進技術，更新舊知識與技術標準，增加新技術、新概念、新的工程應用實例。在“機械設計課程群”的系列課程教學中，課程群教師應盡量以實際工程應用作為教學實例，通過課程群教師長期理論聯(lián)系實際的教學，以達到培養(yǎng)及提高學生解決實際問題的能力。（四）把提高學生創(chuàng)新能力和解決實際工程問題能力進行課程設計教學內容及實驗教學內容改革在所有課程設計的過程中，突出了課程設計的內容，貫穿了更加系統(tǒng)的觀點，從全部方案設計及具體結構的設計，摸索出了一套系統(tǒng)的方法，來提高學生的綜合設計能力及創(chuàng)新實戰(zhàn)能力；充分利用現(xiàn)有實驗、儀器設備，開展了創(chuàng)新設計的活動；利用現(xiàn)代的設計實驗室設備、功能較強的設計平臺以及面向工程實踐的軟件等，給自己的學生提供了把全新的現(xiàn)代設計方法運用于設計過程的良好平臺。
鼓勵自己的學生直接參加老師的科研課題，同時，作為本課程設計的題目及畢業(yè)設計的題目，把學生所學基本知識直接應用于工程實踐。
保存培養(yǎng)學生基本技能的驗證性實驗，增強了學生綜合性和設計性的實驗項目。以現(xiàn)代的工程教育實踐的觀念作為指導，并且自主設計實驗系統(tǒng)，設立具有工程特征的真實與虛擬的、綜合設計的實驗。學生實驗的項目具備教學實驗和工程實踐背景相結合，培養(yǎng)工程實踐的創(chuàng)新意識，訓練工程實踐的能力，來實現(xiàn)工程教育回歸工程實踐的教學目標。
建立多種多樣的學生機械創(chuàng)新實踐活動的平臺，可以說是深化改革機械設計課程群實踐的教學內容。研究與創(chuàng)新實踐設計訓練的平臺，是學生們完成創(chuàng)新實驗項目、制作設計產(chǎn)品的基地，如我校機械學院的機械創(chuàng)新團隊，學生們都可以在老師們親自指導下，完成“微型太陽能汽車”的設計與制造、裝配和整機的測試，機器人創(chuàng)新團隊近年來在各種國家機器人比賽中取得了優(yōu)良的成績；3d打印創(chuàng)新團隊也在全國機械創(chuàng)新比賽和大學生挑戰(zhàn)杯比賽中取得了優(yōu)良的成績。這些機械創(chuàng)新實踐活動平臺極大地提高了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
（五）強化機設課程群教學團隊建設，促進教學團隊持續(xù)性發(fā)展。
教學團隊的建設是課程群建設的關鍵所在，應該充分優(yōu)化教學隊伍的結構；充分發(fā)揮主動性和積極性，吸引國內外人才充實到教學的隊伍中；激勵中青年教師積極進取，獲得博士學位；堅持將人才培養(yǎng)質量的提高作為團隊工作的第一要務。通過教學研究、科學研究和國際交流提升教學隊伍整體水平。目前我校機械工程學院已形成一支知識結構和年齡結構合理，責任感強、團結協(xié)作精神好，整體教學能力強，教學經(jīng)驗豐富，教學特色鮮明，教學效果好的機械設計課程群教學團隊。本課程群的教學團隊的特點是著重“理論教學、實驗教學及工程應用教學”三元結合和相互促進，將機械基礎理論、機械設計新技術和工程應用知識的傳授放在首要地位，為學生工程應用能力和終身學習能力的形成打下扎實基礎。
三、結語。
本文基于卓越工程師的培養(yǎng)目標和obe教育模式，圍繞“一個中心、三個基本能力”對機械設計課程群建設與改革進行論述，從機械設計專業(yè)預期的“學習產(chǎn)出”，確定課程層面的“學習產(chǎn)出”，逆向設計各門課程，明確各課程對于實現(xiàn)預期“學習產(chǎn)出”的貢獻和程度，突出以工程應用能力為主線進行課程整合和教學課程體系重構。目前，我們機械制圖與機械設計基礎課程已獲得廣東省精品課程項目支持；出版了機械設計、機械原理、機械設計基礎等一系列教材并入選了國家“十二五”規(guī)劃；團隊成員有1人獲得廣東省教學名師稱號；多人獲得國家和省級教學改革項目支持；多人在國內各級相關學會、行業(yè)協(xié)會擔任重要職務。學生在全國機器人比賽和機械創(chuàng)新比賽中取得了一二等獎多名的好成績；學生3d打印創(chuàng)新團隊自主設計與制造了多臺3d打印機并已成功實現(xiàn)了網(wǎng)絡銷售。通過調查，企業(yè)普遍認為我校機械專業(yè)學生的機械創(chuàng)新能力與工程應用能力較高，20機械設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到了99%以上。這些成果說明了我們教學改革的成功。
參考文獻：
課程教學改革方案篇十二
摘要：把好課堂教學的“道”，即遵循課堂教學的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。進行課堂教學改革更離不開親密和諧的師生關系。搞好課堂改革同樣也要握好“術”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學生自我學習能力和學習潛力，也就是要在課堂上講“方法”。
關鍵詞：課改;師生關系;教學方法。
最近，全國各地的課堂教學改革搞得風生水起、波濤洶涌。老師們也是精心研究教材、打磨課堂，課堂改革的大潮中，老師們都使出了渾身解數(shù)，可謂八仙過海，各顯神通，小組合作、展示交流忙得是不亦樂乎！然而，眾多看似熱鬧、轟轟烈烈的課堂背后，總給人一種停在表面沉不下去的感覺，就像一個心智健全的人掉了魂，缺乏實質性的東西。縱觀眾多的課堂之后，筆者認為，課改其實也是有章可循的，我們姑且把這里的“章”稱為深化課堂教學改革的兩把尚方寶劍，其一稱為“道”，其二稱為“術”。“道”者“規(guī)律”也，“術”者“方法”也。
也就是遵循課堂教學的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。課堂下的因素甚至決定著課堂上的效率，這一因素也就是我們這里所說的.“道”即“規(guī)律”，也就是“師生關系”。良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，親其師方能信其道。如何讓學生親其師信其道呢？俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，都不能代替教師人格的作用?！彼麖娬{“教師的人格就是教育工作中的一切?！笨梢娏己玫膸熒P系要靠教師的“人格”保駕護航，這也是課堂教學改革中“道”的深髓。中國教育史上有重視和培養(yǎng)良好師生關系的傳統(tǒng)，上起春秋時期的孔丘，下迄民國時期的陶行知，他們堪稱我們的楷模。今天我們進行課堂教學改革更離不開親密和諧的師生關系，教育的最高境界是讓學生在快樂的氛圍中受到教育，心情不舒暢，學習更談不上思維活躍，當然也談不上創(chuàng)造，學生只有相信老師，才能實現(xiàn)“老師指到哪里學生打到哪里”。離開健康、和諧的良好師生關系，課堂教學改革就會成為“無源死水”。
“術”是“方法”，課堂教學改革不僅要改師生關系，把好課堂教學的“道”只是用好了一把劍，搞好課堂改革同樣也要握好“術”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學生自我學習能力和學習潛力，也就是要在課堂上講“方法”。這種“方法”有兩種表現(xiàn)：其一是教師對課堂的設計。在進行課堂設計時教師要發(fā)揮獨創(chuàng)性，靈活地運用教學原則，恰當?shù)剡\用教學媒體，機智地處理課堂教學過程中出現(xiàn)的各種問題，只有把教學的科學性和藝術性結合起來，才能激發(fā)學生自我學習能力。其二是教師對學生的態(tài)度。在課堂上教師的態(tài)度也是一種方法，每一個學生都是一個“人”，都是“上帝”賜予我們的一件藝術品。尊重是課堂的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)。尊重每個學生，不僅要讓他們感到教師和藹可親，更重要的是教師要理解并盡力滿足他們的內在需要。在課堂教學中，不想學生之所想，不急學生之所急，不從學生的實際需要出發(fā)，即使表面上“和藹可親”，學生也不會有較深刻的感受。特別是學習有困難的學生更需要老師的理解、同情。課堂教學改革最忌諱用一把尺子衡量全班學生，用一把尺子量全班學生，量出來的只能是失望、灰心，甚至憤怒，激發(fā)不起學生的學習潛力，課堂教學改革只能裹足不前甚至半途夭亡。世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的學生。承認差別，尊重每個學生的個性，在千方百計地使他們在各個方面都得到發(fā)展的同時，還要盡量發(fā)展他們的特長，把每個學生培養(yǎng)成“一個個”的人，也是課堂教學改革的最終目的。
課堂教學改革是門藝術，不能盲目遵從，“術”需研究，“道”需探尋。如果把課堂教學改革比作教育的“天”，那么“道”“術”這二物，只有彼此交融、相生相克，才能渾然天成。用好“道”“術”兩把劍，定能舞出理想課堂絢爛的天！
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課程教學改革方案篇十三
在多年的教學中暴露出以下弊端。
（一）與高中課程不接軌，學生難以適應。
高職學生經(jīng)過多年的小學、初中和高中教育和訓練，已經(jīng)習慣了語數(shù)外的學習和思維模式。到了大學突然冒出個專業(yè)，必然面臨從抽象的理論思維到實用的專業(yè)學習的過渡期，在剛開始接觸的時候，如果銜接不好，輕則讓學生感到費解和無所適從，重則讓一些學生產(chǎn)生厭學情緒。前面如果基礎沒打牢，后面專業(yè)會計學習就跟不上，久而久之，學習效果不理想，甚至自暴自棄。
（二）理論性太強，學生缺乏感性認識。
基礎會計課程如果不進行教學改革，從頭至尾一味灌輸理論知識，這對于本不是特別愛學習的高職學生來說，差不多是高中生活的翻版，他們會很快失去對大學生活的神往和激情，進而產(chǎn)生排斥情緒，大大影響教學效果。再者，缺乏對什么是會計工作，會計是干什么的，具體的會計工作與這些理論是什么關系等等問題的感性認識，也不利于加深對會計理論知識的理解，更遑論如何去應用。
（三）操作技能缺失，難以應對今后的崗位工作。
由于過度強調理論，而缺少對如何識別和審核原始憑證、怎么填制記賬憑證、怎樣設置和登記會計賬簿以及如何編制會計報表的實踐練習，使得基礎差的學生同時丟掉了理論和技能，即使是學習不錯的學生也只成了空頭的理論家，一旦面臨解決實際問題，或者上崗就業(yè)，他們很可能傻了眼。這樣的學生不要說成為高職教育培養(yǎng)的高素質技能型人才，很可能是一批不合格品，距離高職教育人才培養(yǎng)的目標和企業(yè)對會計人才的需要相去甚遠。
二、高職基礎會計課程改革的方向。
基于上述問題，基礎會計課程教學方法的改革應從哪些方面著手，怎么展開呢？筆者在多年的教學實踐和教學方法的學習中，有如下一些經(jīng)驗，在此提出來供同行商榷。
（一）創(chuàng)新教學模式，把好入門關。
如何打破學生根深蒂固的基礎教育思維模式，把他們引進專業(yè)的大門，這是專業(yè)教學的一個重要切入點。對此我的方法是除了教師應開門見山提出基礎教育與專業(yè)教育有什么不同這個問題供大家討論思考外，還應該讓學生接觸專業(yè)的實際工作，增強他們的感性認識。為此不妨將學生帶到企業(yè)財務部門，聘請企業(yè)的專家在現(xiàn)場為他們介紹會計、會計崗位分工和會計工作流程，也讓學生親眼看到會計的憑證、賬簿和報表等各式會計檔案。如此一來，學生親眼看到了會計是怎樣工作的，親耳聽到了會計的職能、對象、目標和作用，自會明白將來學習的是什么，從而理解并認識會計工作，也便于定位將來自己努力的方向。
（二）打破基礎會計教學原先的框架結構，按工作過程重組課程教學內容。
原先基礎會計課程按會計核算方法編排教學內容，這符合對知識結構的認知規(guī)律，但與實際會計工作過程聯(lián)系不夠緊密。對此，我們不妨打破基礎會計教學原先固定的框架結構，按實際會計工作的流程來重組教學內容。首先，在學習了會計科目賬戶和復式記賬原理后，從審核和填制會計憑證這個會計工作的起點入手，讓學生識別和審核各式各樣真實或模擬的原始憑證，并在此基礎上提煉原始憑證的種類和要素，這樣從實踐認識上升到理論總結，便于學生理解學習。接下來教學生如何填制記賬憑證，在這個過程中要揉合對企業(yè)主要經(jīng)營過程的介紹和復式記賬原理及會計科目的應用。教學時應該配合設計一套精心準備的內容全面、難度適中的案例，讓學生嘗試自己動手去填制記賬憑證。雖然記賬憑證的具體內容浩如煙海，變化莫測。但對于剛接觸基礎會計的初學者來說，其關鍵是在了解基本內容的基礎上掌握記賬憑證的基本要素和形式上的填制規(guī)范。再下一步就是會計賬簿的設置和登記，這里的教學可以由老師通過實物道具介紹會計賬簿設置的種類和用途，再結合前面精心設計填制的記賬憑證來指導學生親自動手登記日記賬、總賬和明細賬，在登賬的過程可以利用學生出現(xiàn)的一些典型錯誤或問題，指出癥結所在，進而明確記賬規(guī)則。當然對于這些錯誤如何去更正，學生一定會很好奇，正好可以借機介紹錯賬更正的三種方法，可謂一舉兩得。登完了各式賬簿，自然又會引出這些賬簿之間、憑證和賬簿之間、賬簿記錄和實際情況之間有沒有什么關系？這就過渡到如何對賬的問題，其中在進行賬實核對時，可以將財產(chǎn)清查的方法和內容融合起來進行教學。最后是會計報表的編制，企業(yè)為什么要編報？什么時候編報？報送給誰？報送哪些報表？這些是在介紹編報的方法之前就應該提出來讓學生思考討論的問題。當然正式編報時，還有大量的準備工作要做，譬如期末賬項的調整與結轉，還有期末結賬等正好可以在這個時候引出來，起著很好的承上啟下的作用。完成結賬后再編制報表，先教編制方法，再讓學生動手去編（不怕犯錯誤），最后核對討論，得出正確的編報結果。到這里會計工作就大致完成了一個循環(huán)，而上述過程采用的是賬務處理程序中的一種，即記賬憑證憑證賬務處理程序，實際工作中的其他賬務處理程序以及這些程序各自的適用范圍和優(yōu)缺點也可以在此順便做一下介紹。這樣的內容重組遵循了實際工作流程，符合學生的認知規(guī)律，便于學習和理解，我們在多次實踐后取得了較好的教學效果。
（三）采用多樣化的教學方法，提高學生的學習興趣和學習效率。
由于人才培養(yǎng)的目標和生源特點不同，高職教育的教學方法與本科教育相比有較大區(qū)別，不能過度強調自學，過分依靠講授。而應遵循先行后知的規(guī)律，突出學習興趣的提高和實踐動手能力的培養(yǎng)，更多考慮采用行動導向的教學方法，如案例教學法、分組教學法、知識競賽法、成果展示法、思維導圖法、分崗教學法等等。譬如：對理論知識的預習和總結可以采用思維導圖法；對會計憑證的填制與審核，會計賬簿的登記，可以采用案例教學法和分崗教學法；對于單項實訓或綜合實訓任務可以采用競賽法、分組法以及成果展示法等不一而足。授課老師一定要腦筋活泛，經(jīng)常學習應用，教學時精心設計，結合具體情況靈活調度安排，方可收獲意想不到的效果。
（四）創(chuàng)新課程教學手段，提高學生的實踐技能。
傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學手段，已經(jīng)遠遠不能適應這個信息時代和具有“多媒體”特征的學生性格了，在基礎會計的教學手段上學校應大膽創(chuàng)新。可以建立情境教室，也可以利用仿真教學平臺。前者是一個手工模擬的情境化教學場所，后者則主要指軟件開發(fā)商針對高職教育的特點和學生的實際狀況，開發(fā)出的模擬仿真教學平臺。在這個平臺上，不僅有針對性很強的教學理論知識，更重要的是提供了大量仿真的實際業(yè)務資料，可以讓學生在老師的指導下真真切切地操作、實踐。此外，還提供了必要的教學管理功能，如師生交流、學生分組、布置作業(yè)、成績管理等，是一種投入?。ㄒ话悴怀^3萬元）而收效大的教學手段，值得在高職院校推廣應用。