總結(jié)能夠幫助我們更好地利用時(shí)間和資源，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。人際關(guān)系的處理對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和成功都非常重要。以下是一些不同主題的總結(jié)范例，供大家參考。
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇一
    摘要：伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對(duì)于精神文明有了更高的追求，因此，國(guó)家開始大力推進(jìn)素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期教育變革的需求，必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對(duì)高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。
    高中化學(xué)課程是一門非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為載體，才能提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和科學(xué)精神。不過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。下面文章我們就對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行概述，提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
    進(jìn)入新時(shí)期，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用于新時(shí)期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的化學(xué)教學(xué)一般都是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重理論知識(shí)的記憶和背誦，無(wú)法有效契合理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。而且我國(guó)很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法從根本上掌握化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也就無(wú)從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)知識(shí)的好奇心。雖然近些年來(lái)我國(guó)針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，在一定程度上有不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是我國(guó)的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。因此，相關(guān)部門必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和科學(xué)精神的新時(shí)期現(xiàn)代化人才，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。
    （一）創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式。
    高中化學(xué)知識(shí)需要與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受到化學(xué)知識(shí)的魅力。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須要讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，深入的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，提升教學(xué)效果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式是非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生才會(huì)深化對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，加深記憶力，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
    （二）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。
    要想從根本上保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，一定要加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，這是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是必要條件。我國(guó)很多的學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，就削減了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程。而且每次的實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)材料非常多，對(duì)于學(xué)校是一筆不小的開支，這也就造成了很多高中沒有相應(yīng)的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)降低。因此，高中學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和資金的投入，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中去。
    （三）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。
    由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的排斥心理，所以教師必須要在理論知識(shí)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，并且獨(dú)立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識(shí)的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)分的注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對(duì)高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，促進(jìn)我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。
    參考文獻(xiàn)：
    ［3］李玉樹．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［j］．教師，2015（17）：83.
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇二
    摘要：化學(xué)是一門歷史悠久而富有活力的學(xué)科。它是人類用以認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界和改造物質(zhì)世界的主要手段和方法之一，所以是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科；它同時(shí)也與物理學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科互相滲透，推動(dòng)了我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而職業(yè)高中因?yàn)槭苌吹南拗?，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，他們讀職業(yè)高中的目的就是想掌握一門可以謀生的技能，所以對(duì)文化課等方面的學(xué)習(xí)都沒有多大的興趣。從教職業(yè)高中化學(xué)多年，認(rèn)為如果現(xiàn)在職業(yè)高中教師在教學(xué)時(shí)依然照本宣科，擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)就無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職高教育的要求。因此，如何提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂也就成為眾多化學(xué)教師熱切關(guān)注和必須解決的課題。
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇三
    環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當(dāng)前我國(guó)環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著十分重大的實(shí)際意義。
    在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來(lái)越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，缺乏環(huán)境保護(hù)教育而帶來(lái)的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。
    在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護(hù)知識(shí)融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，在進(jìn)行硫與硫的化合物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：?、溫室效?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測(cè)定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護(hù)內(nèi)容；在進(jìn)行氮元素知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過(guò)程，no2、no光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無(wú)磷洗衣粉導(dǎo)致富營(yíng)養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進(jìn)行烴類物質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以講述有機(jī)物的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中可以有機(jī)的結(jié)合社會(huì)生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識(shí)，這樣一來(lái)不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類影響的雙面性，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
    在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可忽視的重要部門，化學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺(tái)。首先，教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化管理。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，切忌在實(shí)驗(yàn)完成后隨意丟棄實(shí)驗(yàn)廢棄物。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點(diǎn)燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時(shí)還形成了熱源。又例如，在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，教師可以針對(duì)這一情況來(lái)進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識(shí)。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準(zhǔn)確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。
    高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中環(huán)境污染十分嚴(yán)重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)融入環(huán)境教育[3]。例如，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教授中，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護(hù)膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來(lái)源；甲醛是一種無(wú)色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無(wú)機(jī)污染、有機(jī)污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來(lái)源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來(lái)源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護(hù)與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識(shí)，高中化學(xué)教師要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
    3.結(jié)束語(yǔ)。
    總的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來(lái)開展環(huán)境保護(hù)教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂來(lái)高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運(yùn)用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
    參考文獻(xiàn)：
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇四
    目前人們所關(guān)注的一些環(huán)境問題，如，大氣污染、水體污染、溫室效應(yīng)、臭氣層空洞、酸雨等，都與化學(xué)有直接的關(guān)系，在化學(xué)教材中都有體現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘與利用，并對(duì)與生態(tài)有關(guān)的素材予以利用，一定要找到教育切入點(diǎn)，對(duì)多媒體視頻、課件以及課堂講解予以充分運(yùn)用，保證環(huán)保知識(shí)能夠在課堂教學(xué)中被形象生動(dòng)地滲透進(jìn)去，這一方面使課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，在很大程度上保證了課堂氣氛的活躍性，另一方面還使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性得以增強(qiáng)。此外，還在一定程度上使學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與責(zé)任心得以增強(qiáng)。
    化學(xué)學(xué)科包含著極其豐富的重要的環(huán)境教育思想和內(nèi)容，化學(xué)中的很多章節(jié)都會(huì)有環(huán)保知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生提供有用的情景素材，像工業(yè)“三廢”與生活污水排放的危害、空氣污染指數(shù)、光化學(xué)煙霧、禁用含磷的洗衣粉以及水體富營(yíng)養(yǎng)化等。而且新課標(biāo)也對(duì)化學(xué)教學(xué)有明文規(guī)定：“保證學(xué)生珍惜資源、保護(hù)生態(tài)及正確使用化學(xué)物質(zhì)觀念得以樹立?！庇纱丝梢?，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必重視保護(hù)環(huán)境教育與化學(xué)知識(shí)教育的有效結(jié)合，將保護(hù)環(huán)境教育重點(diǎn)突出來(lái)，盡最大努力使學(xué)生環(huán)保意識(shí)得以樹立。
    就本質(zhì)而言，所謂化學(xué)，其實(shí)就是將實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的自然性科學(xué)。此外，化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。但是，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中往往會(huì)同時(shí)產(chǎn)生大量有害物質(zhì)，這些有害物質(zhì)被排入水中或者直接在空氣中擴(kuò)散，導(dǎo)致環(huán)境污染。由此可見，將環(huán)保教育滲透在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是對(duì)學(xué)生環(huán)保教育予以加強(qiáng)的大好機(jī)會(huì)。
    在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，最大限度地減少?gòu)U棄物，減少環(huán)境污染。此外，對(duì)污染相對(duì)較為嚴(yán)重的演示型實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行模擬式演示教學(xué)，這種方法不僅可以使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)其感性意識(shí)，另一方面還能使排放有害物質(zhì)的量得以減少，使學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性得以增強(qiáng)，最終使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到一定提升。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)排放廢渣、廢水以及廢棄物一方面會(huì)對(duì)生態(tài)造成的危害，另一方面還會(huì)在很大程度上影響人類健康。對(duì)于這種情況，就要求學(xué)生一定要遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，妥善處理剩余藥品和廢物。對(duì)于反應(yīng)后的殘余物，可以進(jìn)行回收再利用或者作無(wú)害化處理。教育學(xué)生不能隨便倒進(jìn)下水道，這樣不但會(huì)腐蝕下水道，而且會(huì)造成水體污染，從而讓學(xué)生形成良好的環(huán)保習(xí)慣。
    三、在生活實(shí)踐中滲透環(huán)保教育。
    環(huán)保教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，僅靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂講授是不夠的，還要通過(guò)多種課外活動(dòng)的形式，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)所遇到的生態(tài)問題進(jìn)行完美結(jié)合，并用寓教于樂的教學(xué)模式使學(xué)生有一個(gè)環(huán)境在其周圍的意識(shí)。并意識(shí)到污染物對(duì)生態(tài)自然所造成的危害，讓學(xué)生能夠更多地關(guān)注環(huán)境，尊重環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境。在生活中，要求學(xué)生不要亂扔白色垃圾；不要亂丟廢電池；洗衣服時(shí)適量使用肥皂，不用合成洗滌劑；做飯時(shí)減少油脂、作料的污染，保持房間清潔，避免殘湯剩飯，不往下水道里傾倒食物殘?jiān)蛷U食油等。
    綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，廣大教師首先應(yīng)該具備在教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保教育的理念，并不斷探索其滲透策略，從而對(duì)高中生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，幫助其樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)其周圍環(huán)境進(jìn)行一定的保護(hù)。
    參考文獻(xiàn)：
    肖震。高中化學(xué)課堂環(huán)保意識(shí)的滲透［j］。高中數(shù)理化，（24）。
    （作者單位江西省永豐縣永豐中學(xué)）。
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇五
    當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些不足，針對(duì)這些不足，教師要在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)方法來(lái)提升化學(xué)課堂的效率。
    一、準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)是老師的追求。從某種程度上來(lái)講，教育目標(biāo)與教育活動(dòng)、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當(dāng)前在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)是否到位。近幾年來(lái)，教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化，社會(huì)對(duì)人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
    1.靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
    在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，而是要在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力?，F(xiàn)階段，社會(huì)上更加注重人才的實(shí)踐操作能力，然而在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了實(shí)踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養(yǎng)出來(lái)的人才的實(shí)踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力得到了提高，那么他們可以運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學(xué)知識(shí)的作用發(fā)揮出來(lái)。
    2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。
    當(dāng)“創(chuàng)新”這一概念被提出來(lái)之后，不管是工作還是學(xué)習(xí)都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識(shí)量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實(shí)踐操作能力。由于每位高中生的成績(jī)高低不平，因此教師無(wú)法制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師要因材施教，對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求、接受能力等情況進(jìn)行調(diào)查，真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，并且采取多種多樣的方法來(lái)鼓勵(lì)每位學(xué)生。
    二、結(jié)合學(xué)情，巧用多媒體。
    多媒體與化學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過(guò)多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來(lái)呈現(xiàn)較為抽象的化學(xué)知識(shí)。然而在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，按照學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)的情況來(lái)滿足他們的需求。有部分老師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，往往會(huì)增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)，借助圖片等方式來(lái)將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡(jiǎn)單的理解化學(xué)知識(shí)。比如：當(dāng)老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會(huì)覺得這堂課較為枯燥無(wú)味，因此他們學(xué)習(xí)的熱情并不高昂。針對(duì)這種情況，高中化學(xué)教師要運(yùn)用多媒體的視頻、動(dòng)畫等特點(diǎn)來(lái)闡述理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識(shí)。
    三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識(shí)傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情越來(lái)越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)?；瘜W(xué)教師首先要做的一項(xiàng)工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。近幾年來(lái)，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得令人滿意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當(dāng)老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如：1.合成氨的反應(yīng)原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個(gè)步驟？3.合成氨需要用到氮?dú)夂蜌錃?，我們?cè)撊绾潍@取這兩種氣體呢？4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，并且為每個(gè)小組安排一名組長(zhǎng)。最后，小組開始合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要深入到每個(gè)小組，了解他們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問題，并且適當(dāng)點(diǎn)撥他們，減少他們合作學(xué)習(xí)的困難。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，努力完成老師所安排的任務(wù)。
    四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂的氛圍。
    在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如：當(dāng)老師要講解《生活中兩種常見的有機(jī)物》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過(guò)、傷心的時(shí)候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時(shí)學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過(guò)這個(gè)問題引出了本節(jié)課要學(xué)的其中一種有機(jī)物———乙醇。接著教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想平時(shí)酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來(lái)，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，還達(dá)到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。
    五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄瘜W(xué)老師而不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們?cè)谏钪小W(xué)習(xí)中所遇到的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。當(dāng)教師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越近，學(xué)生也敢在課堂上提問題，表達(dá)自身的想法，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。站在心理學(xué)的立場(chǎng)上來(lái)分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
    參考文獻(xiàn)：
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇六
    摘要：環(huán)境保護(hù)問題是全球問題，化學(xué)教學(xué)中很多都和環(huán)境保護(hù)具有一定的聯(lián)系，因此在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)保教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而為全球環(huán)境保護(hù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)環(huán)保教育在高中化學(xué)教學(xué)中的融入策略進(jìn)行了探討。
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇七
    目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的能動(dòng)性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動(dòng)普遍地存在著依賴性、單一性、無(wú)序性等特點(diǎn)。學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)掌握的很牢固，但是缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。
    2.結(jié)合時(shí)代特征改進(jìn)教學(xué)方法。
    當(dāng)今時(shí)代是空前發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是知識(shí)和信息的時(shí)代。因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法。
    2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。
    教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。
    2.2教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，圖文合一，動(dòng)靜相輔，形象直觀。它能夠動(dòng)態(tài)的演示復(fù)雜的過(guò)程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)的講解，如果只是靠教師語(yǔ)言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動(dòng)形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。
    2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過(guò)自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時(shí)間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。
    3.逐漸引導(dǎo)社會(huì)一切教育為高考服務(wù)的心理。
    高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績(jī)成為課堂位于的價(jià)值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    4.結(jié)束語(yǔ)。
    化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中要構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的形式，實(shí)現(xiàn)“活”教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高?；瘜W(xué)課本上的知識(shí)源于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，因此在教師教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合身邊的化學(xué)常識(shí)及其化學(xué)環(huán)境，如廚房化學(xué)，日常用品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，解決高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的難題。摒棄傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，教學(xué)改革讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，也是高考內(nèi)容的重要組成部分。但是教學(xué)改革也不是一朝一夕的事情，需要各個(gè)方面的支持配合，尤其是教師與學(xué)生的積極配合。教師要做好教學(xué)工作，在完善自身的同事更要注重學(xué)生的主體地位，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的共贏。
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇八
    摘要：伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方式各不相同。系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說(shuō)，系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課程的全面性教育改革，讓系統(tǒng)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用，并完成對(duì)系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。
    伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課程的全面性教育改革，并完成對(duì)系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過(guò)程中的思維模式執(zhí)行。下面筆者對(duì)系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
    1什么是系統(tǒng)思維。
    系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說(shuō)，系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過(guò)程中對(duì)系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過(guò)對(duì)象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過(guò)程中的思維模式執(zhí)行。對(duì)于強(qiáng)調(diào)的整體性，其中所發(fā)展出來(lái)的一系列問題，也是影響發(fā)展的重要源頭。系統(tǒng)思維的運(yùn)用執(zhí)行，在達(dá)到了一定的發(fā)展過(guò)程中，也為整體的系統(tǒng)化規(guī)程研究等，提供了安全保障。
    2．1現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)需要系統(tǒng)思維：從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展復(fù)雜性來(lái)看，協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系，并依照相應(yīng)的系統(tǒng)思維進(jìn)行綜合分析，確保對(duì)教育模式的發(fā)展是促進(jìn)對(duì)現(xiàn)代信息化資源可持續(xù)性發(fā)展的重要保障，從現(xiàn)行的教育形式來(lái)看，思維性模式是促進(jìn)現(xiàn)代教育健康發(fā)展的根本所在。只有不斷的縮小教育差異，才能更好德爾滿足對(duì)系統(tǒng)和諧相處的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
    2．2高中教育需要系統(tǒng)思維：從系統(tǒng)思維的發(fā)展形式來(lái)看，高中教育間接的連接了義務(wù)教育和高等教育之間的橋梁，對(duì)義務(wù)教育的模式以及發(fā)展的渠道等，提供了地位和價(jià)值上的表達(dá)發(fā)展分析。從一方面來(lái)看，在教育中為高中教育為國(guó)民素質(zhì)教育提供了一個(gè)全面的提升保障；另外，青年學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻較多處于高中階段，這一階段為其思想的發(fā)展和成熟提供了觀念上的思想影響。因此在進(jìn)行高中教育的過(guò)程中，執(zhí)行相應(yīng)的系統(tǒng)思維模式教育，對(duì)其思想發(fā)展等，都有較的思想促進(jìn)作用。我們通過(guò)年期符合的訓(xùn)練形式進(jìn)行分析后，其不同的應(yīng)對(duì)模式對(duì)異化價(jià)值的升學(xué)率等，也有所偏見。而系統(tǒng)思維的教學(xué)模式，就可以更好的滿足對(duì)基本思想上的綜合調(diào)節(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)等提供更為而寬廣的視野。通過(guò)反復(fù)的教育訓(xùn)練，其教育發(fā)展，對(duì)執(zhí)行的高等教育等，也能夠提供優(yōu)質(zhì)的思想服務(wù)。從各種因素的共同環(huán)境影響進(jìn)行分析，高中學(xué)習(xí)模式的教育形似對(duì)處理好科學(xué)人文的素養(yǎng)以及終身發(fā)展的思維等，都有極大的提升作用。
    2．3高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)思維缺失：化學(xué)是一類以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)中心、實(shí)用性方面的科學(xué)性創(chuàng)造研究中，我們從對(duì)不同結(jié)構(gòu)的營(yíng)銷方針以及情感價(jià)值教育上，促進(jìn)對(duì)改革化建設(shè)教育領(lǐng)域上的調(diào)節(jié)改良，并完善對(duì)不同教育應(yīng)用理念上的執(zhí)行教育促進(jìn)，是保證科學(xué)教育方法實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教育執(zhí)行的有效途徑。從現(xiàn)有的科學(xué)方法和科學(xué)的情感方向等，都需要加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)基礎(chǔ)上的調(diào)節(jié)，對(duì)于因素的共同影響分析，并依照相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)在執(zhí)行系統(tǒng)思維在狀態(tài)的發(fā)展問題等，也可以滿足對(duì)初步影響上的分析執(zhí)行表達(dá)。
    3系統(tǒng)思維在高中化學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析。
    根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)于化學(xué)系統(tǒng)在分類教學(xué)和本體的研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，也是保證對(duì)教學(xué)理論性研究的根本所在，對(duì)于各要素的分析研究，其實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)方向，對(duì)于系統(tǒng)的環(huán)境以及教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究等，可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)思維在指導(dǎo)教育思想上的綜合性研究。為滿足對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)在執(zhí)行內(nèi)容方面的思維探索，下面對(duì)其系統(tǒng)的思想應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
    3．1高中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)分析：對(duì)于教師每個(gè)月在執(zhí)行教育模式的盲目性和隨意性等方面，需要結(jié)合實(shí)際的立足點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)信上的分析，為學(xué)生提供在教學(xué)行為上的表達(dá)輸送，對(duì)于執(zhí)行的課程教學(xué)模式，實(shí)際的課程認(rèn)識(shí)以及發(fā)展模式等，都需要結(jié)合實(shí)際的使用規(guī)范，并依照相應(yīng)的結(jié)構(gòu)理念進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。對(duì)于物質(zhì)的概念以及實(shí)際調(diào)整的教育模式等，可以結(jié)合實(shí)際的精確性認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，其核心的內(nèi)涵作用等，為其后續(xù)的社會(huì)教育發(fā)展等，提供了安全保障。
    3．2高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化分析：從高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展模式概念進(jìn)行分析，可得出在理論認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降确矫娴年P(guān)聯(lián)性因素，在進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)成化學(xué)研究中，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同互動(dòng)模式的教學(xué)執(zhí)行上，可為后續(xù)的發(fā)展提供教育保障。從社會(huì)的學(xué)科性研究，在實(shí)際的使用上，可結(jié)合實(shí)際的使用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，為核心內(nèi)涵的物質(zhì)價(jià)值觀提供教育安全保障。
    3．3高中化學(xué)課程的體系化感念建設(shè)分析：對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)模式逐漸推進(jìn)，就根植的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用理念進(jìn)行分析后，可實(shí)現(xiàn)對(duì)問題眼光在學(xué)習(xí)方法上的調(diào)節(jié)，其作用對(duì)于化學(xué)的基本觀念的調(diào)節(jié)，并依照邏輯的觀念點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)邏輯目標(biāo)上的教育調(diào)節(jié)。對(duì)于不同觀念的形式作用，并強(qiáng)制為其教育模式提供安全保障，是保證化學(xué)教育基本理念推進(jìn)的根本所在。
    3．4高中化學(xué)教育體系的系統(tǒng)化思考模式：系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過(guò)程中對(duì)系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過(guò)對(duì)象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過(guò)程中的思維模式執(zhí)行。從我國(guó)教育體系的現(xiàn)代化教育建設(shè)方面進(jìn)行分析，可結(jié)合已知的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合性調(diào)整分析，并依照相應(yīng)的分布形式進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)安全體驗(yàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的外在環(huán)境分析，其作用，對(duì)系統(tǒng)功能的發(fā)揮等，都能夠提供一個(gè)嶄新的思想戰(zhàn)略部署。
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    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇九
    （二）文獻(xiàn)回顧及相關(guān)概念提出。
    h2。
    h2b。
    h1。
    第三方擔(dān)保。
    消費(fèi)者信任。
    提升策略。
    信譽(yù)反饋系統(tǒng)。
    安全承諾。
    隱私承諾。
    服務(wù)承諾。
    ……。
    策略的.內(nèi)容。
    績(jī)效。
    信任傾向。
    購(gòu)買傾向。
    策略的特征。
    客觀。
    公正。
    可靠。
    ……。
    圖1本研究的概念模型及假設(shè)命題。
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    本部分通過(guò)文獻(xiàn)研究來(lái)界定有關(guān)研究對(duì)象。本研究涉及到兩個(gè)重要的概念：信任提升策略及其績(jī)效。本研究所選取的典型信任提升策略有兩種：第三方擔(dān)保和聲譽(yù)反饋系統(tǒng)。本項(xiàng)目擬從策略的內(nèi)容及特征兩個(gè)方面將兩種策略的內(nèi)涵加以區(qū)分（如圖1所示）。另外，本研究將績(jī)效界定為消費(fèi)者信任、購(gòu)買傾向的積極改善。因此，本研究后續(xù)部分除特別說(shuō)明外，信任提升策略的績(jī)效即是指消費(fèi)者信任和購(gòu)買傾向兩個(gè)方面。
    （三）研究模型及假設(shè)命題的提出。
    在明確研究對(duì)象內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，本部分根據(jù)研究的目的，提煉出研究對(duì)象之間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建本研究的概念模型（如圖1所示），并提出以下假設(shè)：
    h1：兩種信任提升策略的績(jī)效是有顯著差異的；
    h2：信任提升策略內(nèi)容和特征與績(jī)效顯著相關(guān)；
    h
    2a。
    ：信譽(yù)反饋系統(tǒng)策略的內(nèi)容與特征對(duì)消費(fèi)者信任、購(gòu)買傾向具有顯著影響；
    h2b：第三方擔(dān)保策略的內(nèi)容與特征對(duì)消費(fèi)者信任、購(gòu)買傾向具有顯著影響；
    （四）數(shù)據(jù)分析。
    兩步來(lái)進(jìn)行。首先，運(yùn)用spss12.0對(duì)兩個(gè)小組消費(fèi)者的信任傾向和購(gòu)買傾向進(jìn)行配對(duì)樣本均值的顯著性檢驗(yàn)，以此檢驗(yàn)h1；其次，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程（sem）分別檢驗(yàn)兩種信任提升策略的內(nèi)容和特征分別與消費(fèi)者信任傾向、購(gòu)買傾向之間的潛在關(guān)系，以此驗(yàn)證h2（h2a、h2b）。
    （五）結(jié)論及展望。
    本部分主要闡述本研究所提出的問題是否得到證實(shí)，實(shí)證結(jié)果所隱含的管理意義。同時(shí)總結(jié)研究過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為后續(xù)研究指名方向。
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇十
    一、用自然辯證法的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)的意義。
    辨證法是總結(jié)了哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)歷史的理論與實(shí)踐而取得的成果，人們的一切思想和言行不論自覺與否，都受哲學(xué)思想所支配，學(xué)習(xí)組織學(xué)亦如此。哲學(xué)是對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的高度概括和總結(jié)，所回答的是整個(gè)世界的普遍規(guī)律，是有關(guān)世界最普遍、最本質(zhì)的問題。因此，哲學(xué)是對(duì)世界總的根本看法，是世界觀。人們用一定的世界觀去看世界，并研究和解決一切問題，是方法論。世界觀和方法論支配著人們對(duì)一切事物的看法、想法和做法。只有用自然辯證法的觀點(diǎn)和方法研究機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能，才能符合客觀世界的規(guī)律。
    “信息技術(shù)教學(xué)”是一個(gè)包括理論、技術(shù)和教育實(shí)踐的綜合系統(tǒng)工程，是一個(gè)隨著技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展不斷提出新目標(biāo)向前發(fā)展的工程。這個(gè)工程里包括許多有著不同特點(diǎn)的課題，例如不同學(xué)科、不同地區(qū)、學(xué)校，不同學(xué)生、不同年齡段，不同學(xué)習(xí)階段里如何實(shí)現(xiàn)“整合”等等。所以我們不可能給它制定單一的框架或者某個(gè)統(tǒng)一的具體模式，只能通過(guò)長(zhǎng)期的探索、交流，使之逐步提高、完善，跟上社會(huì)快速發(fā)展對(duì)教育改革提出的需求。因此，在組織學(xué)教學(xué)中，在傳授組織學(xué)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透唯物辯證法的觀點(diǎn)，并用自然辯證法的觀點(diǎn)去解釋、闡述組織學(xué)內(nèi)容，不但可使學(xué)生快速地了解和掌握其中的奧秘，還能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而正確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，樹立自然辯證法的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生用辯證法去認(rèn)識(shí)客觀事物和獨(dú)立解決問題的能力。
    在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要把握兩個(gè)原則：一是堅(jiān)持以歷史的、普遍聯(lián)系的、發(fā)展的、辨證的觀點(diǎn)進(jìn)行研究；防止靜止、孤立地討論和形而上學(xué)的傾向；二是始終擺正理論與實(shí)踐的關(guān)系：理論來(lái)源于實(shí)踐，受實(shí)踐的推動(dòng)而發(fā)展，既要在大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)帶有規(guī)律性的東西，上升為理論，“不唯書、不唯上，只唯實(shí)”，同時(shí)要研究實(shí)踐中提出的問題并尋找解決方案，供實(shí)踐參考；理論要由實(shí)踐檢驗(yàn)，未經(jīng)過(guò)多次檢驗(yàn)的只能稱為“假設(shè)”，凡不符合實(shí)際的“理論”內(nèi)容都應(yīng)該予以糾正，防止理論脫離實(shí)際的傾向。根據(jù)這兩點(diǎn)原則，引伸出來(lái)的是注意正確處理傳承與轉(zhuǎn)變、改革及發(fā)展的關(guān)系。
    1、堅(jiān)持以歷史的、普遍聯(lián)系的、發(fā)展的、辨證的觀點(diǎn)進(jìn)行研究；防止靜止、孤立地討論和形而上學(xué)的傾向。
    主觀主義、唯心主義與形而上學(xué)跟唯物主義與辯證法是數(shù)千年來(lái)人類關(guān)于認(rèn)識(shí)論、關(guān)于教育和學(xué)習(xí)的看法里的基本分歧。歷史以來(lái)，這種分歧呈現(xiàn)為復(fù)雜的狀態(tài)，經(jīng)常有交叉，還有發(fā)展。在十九世紀(jì)下半葉腦顯微外科實(shí)驗(yàn)獲得初步成果之前，“心之官則思”一類的說(shuō)法表明人們對(duì)大腦“思維”功能的生理學(xué)基礎(chǔ)缺少起碼的了解。所以，在了解和研究許多教育家的“理論”時(shí)，堅(jiān)持以自然辯證法為指導(dǎo)，汲取其正確成分，同時(shí)要排除主觀主義、唯心主義和形而上學(xué)的“傳統(tǒng)”影響，是特別需要注意的工作。
    我們不是根據(jù)形而上學(xué)與辯證法的概念推導(dǎo)出需要討論的教育問題，而是從教育史的事實(shí)中弄清楚“信息技術(shù)與課程整合”的來(lái)龍去脈，從而理解推進(jìn)“信息技術(shù)與課程整合”的必要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)“整合”的基本途徑。首先要了解“信息”、“信息技術(shù)”與教育之間在本質(zhì)上的聯(lián)系。
    2、“不唯書、不唯上，只唯實(shí)”，從實(shí)際出發(fā)，防止理論脫離實(shí)際的傾向。
    《計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的`應(yīng)用》一書里曾提出：“我們講以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)一定會(huì)推動(dòng)教育的大變革，只是可能性?？赡苄援?dāng)然包含必然性，而可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)是需要一定條件的?！薄皣@計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究，必須同步地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理論方面的研究，還要在培養(yǎng)未來(lái)的師資隊(duì)伍，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化素質(zhì)方面做大量工作?！边@里提出“轉(zhuǎn)化”的思想和“轉(zhuǎn)化”的條件都是辯證法的重要理念，研究并創(chuàng)造轉(zhuǎn)化所需要的條件，是實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要工作。研究“充分必要條件”也就是研究實(shí)現(xiàn)由“可能性”到“現(xiàn)實(shí)性”的轉(zhuǎn)化條件。各種信息手段都是需要有人做開發(fā)和應(yīng)用的研究，也就是利用這些手段為載體、組織好教育信息資源，才可能真正發(fā)揮出推動(dòng)教育的作用。
    三、引導(dǎo)學(xué)生建立在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持辨證法的觀點(diǎn)。
    自然辯證法把自然界看作是一個(gè)有聯(lián)系的統(tǒng)一整體，其中各個(gè)結(jié)構(gòu)和功能互相聯(lián)系、互相依賴。在組織學(xué)教學(xué)中有許多生動(dòng)的例子可以幫助學(xué)生建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)：“從面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的角度看，從伽利略的歷史貢獻(xiàn)看，會(huì)學(xué)，即掌握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法甚至比獲得具體知識(shí)、記住具體知識(shí)更為重要?！?BR>    1、科學(xué)認(rèn)識(shí)大門的鑰匙--當(dāng)代自然辯證法自然辯證法，是馬克思主義對(duì)于自然界和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律以及人類認(rèn)識(shí)自然改造自然的一般方法的科學(xué)，是自然辯證法的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論。它主要研究自然界發(fā)展的總規(guī)律，人與自然相互作用的規(guī)律，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，科學(xué)技術(shù)研究的方法。學(xué)習(xí)和運(yùn)用自然辯證法將有助于我們搞清科學(xué)和哲學(xué)的關(guān)系，從而更加清楚地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，更加全面的觀察思考問題，只有加深了認(rèn)識(shí)，我們才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迎接新的科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。下面我將以自然辯證法的觀點(diǎn)來(lái)分析計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展歷程。
    2、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢(shì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)不斷演化的過(guò)程，其根本的推動(dòng)力就是抽象機(jī)制更高的要求，以及對(duì)程序設(shè)計(jì)思想的更好的支持。具體的說(shuō)，就是把機(jī)器能夠理解的語(yǔ)言提升到也能夠很好的模仿人類思考問題的形式。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的演化從最開始的機(jī)器語(yǔ)言到匯編語(yǔ)言到各種結(jié)構(gòu)化高級(jí)語(yǔ)言，最后到支持面向?qū)ο蠹夹g(shù)的面向?qū)ο笳Z(yǔ)言。
    《計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用》一書里提出：“隨著人類知識(shí)積累速度加快，信息量增加，對(duì)信息傳輸?shù)乃俣确矫娴囊笠搽S之提高。這是‘信息社會(huì)'的特點(diǎn)之一。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲得信息，在未來(lái)社會(huì)里，可能上升為獲得信息的主要途徑。不善于通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得和交流信息就像今天不會(huì)用語(yǔ)言、文字獲得、交流信息一樣，成為未來(lái)社會(huì)的新‘文盲'。因此面向未來(lái)的教育應(yīng)逐步把培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)作為一種必須掌握的技能納入教學(xué)目標(biāo)，作為‘雙基'的一項(xiàng)內(nèi)容?！比缬袟l件可讓學(xué)生在多學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這樣既有利于解決各科學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，形成各學(xué)科所要求的能力，同時(shí)又熟悉了計(jì)算機(jī)這種信息手段，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力?！闭莆沼?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代信息素養(yǎng)擺到非常重要的位置，這不僅是信息技術(shù)課教師的職責(zé)，更是二十一世紀(jì)的社會(huì)生產(chǎn)和科技發(fā)展對(duì)每一位的勞動(dòng)者的需求。
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇十一
    摘要：伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方式各不相同。系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說(shuō)，系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課程的全面性教育改革，讓系統(tǒng)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用，并完成對(duì)系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。
    伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課程的全面性教育改革，并完成對(duì)系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過(guò)程中的思維模式執(zhí)行。下面筆者對(duì)系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
    1什么是系統(tǒng)思維。
    系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說(shuō)，系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過(guò)程中對(duì)系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過(guò)對(duì)象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過(guò)程中的思維模式執(zhí)行。對(duì)于強(qiáng)調(diào)的整體性，其中所發(fā)展出來(lái)的一系列問題，也是影響發(fā)展的重要源頭。系統(tǒng)思維的運(yùn)用執(zhí)行，在達(dá)到了一定的發(fā)展過(guò)程中，也為整體的系統(tǒng)化規(guī)程研究等，提供了安全保障。
    2．1現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)需要系統(tǒng)思維：從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展復(fù)雜性來(lái)看，協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系，并依照相應(yīng)的系統(tǒng)思維進(jìn)行綜合分析，確保對(duì)教育模式的發(fā)展是促進(jìn)對(duì)現(xiàn)代信息化資源可持續(xù)性發(fā)展的重要保障，從現(xiàn)行的教育形式來(lái)看，思維性模式是促進(jìn)現(xiàn)代教育健康發(fā)展的根本所在。只有不斷的縮小教育差異，才能更好德爾滿足對(duì)系統(tǒng)和諧相處的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
    2．2高中教育需要系統(tǒng)思維：從系統(tǒng)思維的發(fā)展形式來(lái)看，高中教育間接的連接了義務(wù)教育和高等教育之間的橋梁，對(duì)義務(wù)教育的模式以及發(fā)展的渠道等，提供了地位和價(jià)值上的表達(dá)發(fā)展分析。從一方面來(lái)看，在教育中為高中教育為國(guó)民素質(zhì)教育提供了一個(gè)全面的提升保障；另外，青年學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻較多處于高中階段，這一階段為其思想的發(fā)展和成熟提供了觀念上的思想影響。因此在進(jìn)行高中教育的過(guò)程中，執(zhí)行相應(yīng)的系統(tǒng)思維模式教育，對(duì)其思想發(fā)展等，都有較的思想促進(jìn)作用。我們通過(guò)年期符合的訓(xùn)練形式進(jìn)行分析后，其不同的應(yīng)對(duì)模式對(duì)異化價(jià)值的升學(xué)率等，也有所偏見。而系統(tǒng)思維的教學(xué)模式，就可以更好的滿足對(duì)基本思想上的綜合調(diào)節(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)等提供更為而寬廣的視野。通過(guò)反復(fù)的教育訓(xùn)練，其教育發(fā)展，對(duì)執(zhí)行的高等教育等，也能夠提供優(yōu)質(zhì)的思想服務(wù)。從各種因素的共同環(huán)境影響進(jìn)行分析，高中學(xué)習(xí)模式的教育形似對(duì)處理好科學(xué)人文的素養(yǎng)以及終身發(fā)展的思維等，都有極大的提升作用。
    2．3高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)思維缺失：化學(xué)是一類以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)中心、實(shí)用性方面的科學(xué)性創(chuàng)造研究中，我們從對(duì)不同結(jié)構(gòu)的營(yíng)銷方針以及情感價(jià)值教育上，促進(jìn)對(duì)改革化建設(shè)教育領(lǐng)域上的調(diào)節(jié)改良，并完善對(duì)不同教育應(yīng)用理念上的執(zhí)行教育促進(jìn)，是保證科學(xué)教育方法實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教育執(zhí)行的有效途徑。從現(xiàn)有的科學(xué)方法和科學(xué)的情感方向等，都需要加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)基礎(chǔ)上的調(diào)節(jié)，對(duì)于因素的共同影響分析，并依照相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)在執(zhí)行系統(tǒng)思維在狀態(tài)的發(fā)展問題等，也可以滿足對(duì)初步影響上的分析執(zhí)行表達(dá)。
    3系統(tǒng)思維在高中化學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析。
    根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)于化學(xué)系統(tǒng)在分類教學(xué)和本體的研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，也是保證對(duì)教學(xué)理論性研究的根本所在，對(duì)于各要素的分析研究，其實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)方向，對(duì)于系統(tǒng)的環(huán)境以及教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究等，可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)思維在指導(dǎo)教育思想上的綜合性研究。為滿足對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)在執(zhí)行內(nèi)容方面的思維探索，下面對(duì)其系統(tǒng)的思想應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
    3．1高中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)分析：對(duì)于教師每個(gè)月在執(zhí)行教育模式的盲目性和隨意性等方面，需要結(jié)合實(shí)際的立足點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)信上的分析，為學(xué)生提供在教學(xué)行為上的表達(dá)輸送，對(duì)于執(zhí)行的課程教學(xué)模式，實(shí)際的課程認(rèn)識(shí)以及發(fā)展模式等，都需要結(jié)合實(shí)際的使用規(guī)范，并依照相應(yīng)的結(jié)構(gòu)理念進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。對(duì)于物質(zhì)的概念以及實(shí)際調(diào)整的教育模式等，可以結(jié)合實(shí)際的精確性認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，其核心的內(nèi)涵作用等，為其后續(xù)的社會(huì)教育發(fā)展等，提供了安全保障。
    3．2高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化分析：從高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展模式概念進(jìn)行分析，可得出在理論認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降确矫娴年P(guān)聯(lián)性因素，在進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)成化學(xué)研究中，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同互動(dòng)模式的教學(xué)執(zhí)行上，可為后續(xù)的發(fā)展提供教育保障。從社會(huì)的學(xué)科性研究，在實(shí)際的使用上，可結(jié)合實(shí)際的使用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，為核心內(nèi)涵的物質(zhì)價(jià)值觀提供教育安全保障。
    3．3高中化學(xué)課程的體系化感念建設(shè)分析：對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)模式逐漸推進(jìn)，就根植的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用理念進(jìn)行分析后，可實(shí)現(xiàn)對(duì)問題眼光在學(xué)習(xí)方法上的調(diào)節(jié)，其作用對(duì)于化學(xué)的基本觀念的調(diào)節(jié)，并依照邏輯的觀念點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)邏輯目標(biāo)上的教育調(diào)節(jié)。對(duì)于不同觀念的形式作用，并強(qiáng)制為其教育模式提供安全保障，是保證化學(xué)教育基本理念推進(jìn)的根本所在。
    3．4高中化學(xué)教育體系的系統(tǒng)化思考模式：系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過(guò)程中對(duì)系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過(guò)對(duì)象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過(guò)程中的思維模式執(zhí)行。從我國(guó)教育體系的現(xiàn)代化教育建設(shè)方面進(jìn)行分析，可結(jié)合已知的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合性調(diào)整分析，并依照相應(yīng)的分布形式進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)安全體驗(yàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的外在環(huán)境分析，其作用，對(duì)系統(tǒng)功能的發(fā)揮等，都能夠提供一個(gè)嶄新的思想戰(zhàn)略部署。
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    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇十二
    情境教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國(guó)的很多學(xué)校為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，都對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了對(duì)情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教學(xué)要求作出了改變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自己進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐。學(xué)生在探索問題的過(guò)程中，提高了自己的問題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進(jìn)學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，并不僅僅是教會(huì)學(xué)生一定的化學(xué)知識(shí)和讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基本技能，而是讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要作用，了解化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的密切關(guān)系，把已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中的應(yīng)用。做到這一點(diǎn)，教師需要采取有效的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。而情境教學(xué)模式，用特定的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    1.情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則。高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的課程教材中包括了很多的化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，情境素材主要是來(lái)源于實(shí)際的生活、科技知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)問題和歷史知識(shí)等。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持一定的創(chuàng)設(shè)原則，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需要。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解有著重要的影響。所以，教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要以學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)；明確教學(xué)目的，以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向；保證創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)性特點(diǎn)，讓學(xué)生具有真實(shí)的情感體驗(yàn)；堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則。2.情境教學(xué)的應(yīng)用方法。應(yīng)用情境教學(xué)模式具有很多不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的原則，采取有效的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)模式的創(chuàng)建。(1)運(yùn)用圖片和文字等教學(xué)材料?；瘜W(xué)學(xué)科是一門知識(shí)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺到比較枯燥和乏味。針對(duì)這種情況，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，可以應(yīng)用大量的圖片和文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類》的時(shí)候，除了要對(duì)不同的物質(zhì)進(jìn)行講解，還可以收集這些物質(zhì)的相關(guān)圖片和文字說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)這些不同的化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)比較清晰和明確的認(rèn)識(shí)，才能更好地掌握不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些化學(xué)物質(zhì)的分類。教師可以讓學(xué)生對(duì)o2、h2o、干冰、al(oh)3、mgo這些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，在講解了這些化學(xué)物質(zhì)的特性之后，還可以讓學(xué)生觀看這些物質(zhì)相關(guān)的圖片，然后根據(jù)不同化學(xué)物質(zhì)的特點(diǎn)進(jìn)行分類。(2)組織學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論。高中化學(xué)實(shí)施教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和基本技能，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課堂討論，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。例如，教師在講解《過(guò)氧化鈉的性質(zhì)》的時(shí)候，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。首先，教師利用學(xué)生的好奇心理，告訴學(xué)生要在課堂上用水點(diǎn)火，然后在提前準(zhǔn)備好的包有na2o2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現(xiàn)脫脂棉立即燃燒了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)，開始關(guān)注教師提問并且互相討論。教師提出問題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中根據(jù)自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過(guò)討論，得出結(jié)果之后進(jìn)行分析，教師公布正確的答案，并且進(jìn)行詳細(xì)講解。(3)應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)入實(shí)際生活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，尋找實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和化學(xué)技能訓(xùn)練。例如，教師組織學(xué)生觀看我國(guó)制堿工藝的發(fā)展，向?qū)W生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點(diǎn)發(fā)酵劑中的化學(xué)物質(zhì)等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性，提起學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能。
    總之，高中化學(xué)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學(xué)要求。應(yīng)用情境教學(xué)模式，具有重要的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇十三
    摘要：文章首先分析了高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化對(duì)提高課堂效率與提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用,又從三個(gè)方面具體探討了如何將化學(xué)課堂生活化,包括教學(xué)方式與生活緊密相連;教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合;實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合。
    很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué),學(xué)了也沒有什么用處。但我們的生活中處處都有化學(xué)的身影,衣食住行都與化學(xué)有所關(guān)聯(lián)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活化教學(xué),就是拉近化學(xué)與生活、化學(xué)與學(xué)生的距離,讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)在我們生活中的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
    一、教學(xué)方式與生活緊密相連。
    一門學(xué)科,教師是否能教好、學(xué)生是否能學(xué)好,與教學(xué)方式有很重要的關(guān)系?？茖W(xué)合理的教學(xué)方式,也有助于教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,傳統(tǒng)、陳舊的高中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師必須要與時(shí)俱進(jìn),不斷探索新型的化學(xué)教學(xué)方式,讓學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)。教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要做的不僅是傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí),更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。
    學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了讓化學(xué)服務(wù)于生活。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,可以此為切入點(diǎn),運(yùn)用生活區(qū)情境進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)教師要尋找合適的生活情境,并借助生活化的語(yǔ)言、現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的具體事物、多媒體等合理手段為學(xué)生營(yíng)造出與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的化學(xué)教學(xué)氛圍。如進(jìn)行“磷”這一課教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)多媒體手段播放鬼火產(chǎn)生的環(huán)境,讓學(xué)生觀察鬼火產(chǎn)生的.地方,燃燒時(shí)的顏色、燃點(diǎn)等,再向?qū)W生介紹人體的元素構(gòu)成。讓學(xué)生根據(jù)這些情況來(lái)考慮產(chǎn)生鬼火的條件環(huán)境因素,然后教師引出磷的概念[1]。這樣的一種教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    二、教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合。
    課本是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),要想真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)就需要將課本內(nèi)容與生活緊密連接起來(lái),讓學(xué)生不再有教師只是照本宣科的感覺。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將空泛的理論知識(shí)與生活中的實(shí)際事物相融合,用有形的事物來(lái)支撐化學(xué)理論。
    實(shí)際生活當(dāng)中有很多化學(xué)現(xiàn)象容易被學(xué)生忽略,學(xué)生從課堂內(nèi)容中找不到共鳴,這樣就很難將化學(xué)學(xué)好。教師在教學(xué)當(dāng)中要多讓學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。比如,在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速度”這節(jié)課時(shí),教師會(huì)讓學(xué)生去回憶在平時(shí)的生活當(dāng)中有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別快的,哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是特別慢的,這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考,讓抽象的化學(xué)知識(shí)具體化,也使課堂環(huán)節(jié)更具可操作性,更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
    將化學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合,有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),學(xué)生能夠感受到實(shí)物,也就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,并且還會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于學(xué)生解決生活中存在的實(shí)際問題。
    三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活高度結(jié)合。
    實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是拉近化學(xué)與實(shí)際生活距離的橋梁。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以將一些生活化的素材或元素融入課堂,使原本枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了生活化的氣息。與此同時(shí),生活氣息濃郁的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ь徑飧咧猩膶W(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩,從而取得良好的教學(xué)效果。
    例如,在教學(xué)鐵元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)如是實(shí)驗(yàn):首先,拿出榨汁機(jī)將一個(gè)青綠色的蘋果榨成果汁,這時(shí)蘋果汁是淺綠色的;其次,將蘋果汁倒在燒杯中靜置十分鐘左右的時(shí)間,原本呈淺綠色的果汁變成了黃色;最后,往已經(jīng)變色的果汁中加入幾片維生素c,并進(jìn)行攪拌,果汁又慢慢地由黃色逐漸變回了原來(lái)的淺綠色。在完成這一實(shí)驗(yàn)操作之后,學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)做出了解答:“蘋果汁由淺綠色變成黃色是因?yàn)樘O果汁中的二價(jià)鐵離子被氧化成了三價(jià)鐵離子,而由黃色變成淺綠色是因?yàn)榫S生素c將氧化生成的三價(jià)鐵離子還原成了二價(jià)鐵離子?！憋@然,在這個(gè)過(guò)程中,教師添加了蘋果汁顏色變化這一生活現(xiàn)象使得學(xué)生很快就理解了鐵元素的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索樂趣。
    除此之外,課后化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等活動(dòng)都能夠很好地將生活與化學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[2]。學(xué)生利用課后時(shí)間也能夠從生活中了解更多的化學(xué)知識(shí),自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    高中化學(xué)與生活息息相關(guān),抽象的化學(xué)知識(shí)能夠從生活當(dāng)中找到具體的實(shí)例。在教學(xué)過(guò)程中將化學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合,讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找素材,將生活當(dāng)作學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效課堂,這不僅有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用,還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及綜合運(yùn)用能力。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[j].中國(guó)校外教育,(32):107.
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇十四
    化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。化學(xué)有三個(gè)世界:宏觀世界、微觀世界和符號(hào)世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識(shí)零碎，記憶的成分較多;而微觀世界和符號(hào)世界又比較抽象，難以理解，無(wú)論是教還是學(xué)都會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，是擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。使用多媒體教學(xué)，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，更可輕而易舉地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)。
    一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激揚(yáng)求知欲。
    美國(guó)教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來(lái)，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如必修2中“原電池的工作原理”中電子的轉(zhuǎn)移無(wú)法用肉眼觀察到，但我使用多媒體系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行模擬，可以很清楚地說(shuō)明電子的轉(zhuǎn)移過(guò)程．使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效果。將一些抽象的理論、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和認(rèn)識(shí)，這樣教學(xué)便于引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系．給學(xué)生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移．從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開拓學(xué)生的視野。
    二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)就應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。但傳統(tǒng)教學(xué)在這上面下的工夫不小，收獲卻不是很好，學(xué)生首先是感觸不深，其次易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。這時(shí)多媒體教學(xué)便能充分體現(xiàn)出其科技的優(yōu)越性，由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。例如，在必修1“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)中，通過(guò)多媒體模擬氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的過(guò)程，學(xué)生相對(duì)輕松地理解了氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念及相互關(guān)系。
    三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于課堂上滲透環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
    例如，我們?cè)谥v解有關(guān)污染方面的知識(shí)時(shí)，往往通過(guò)老師的講解讓學(xué)生來(lái)了解，或是帶學(xué)生去某一實(shí)地去看一下污染物，這樣只能是以點(diǎn)帶面的介紹污染物。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代教育的技術(shù)就可以通過(guò)許多真實(shí)的圖像(如二氧化硫是一種常見的和重要的大氣污染物，是一種無(wú)色有刺激性的氣體。進(jìn)入大氣層后，氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對(duì)建筑、森林、湖泊、土壤危害大;以及海洋污染物致死的水生動(dòng)物的尸體，等等)。展示工業(yè)等的污染物對(duì)環(huán)境造成的危害，使學(xué)生能身臨其境地感覺到污染的存在及其對(duì)人們的生活造成的危害，這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，不但使環(huán)境保護(hù)問題深深的留在學(xué)生的腦海里，而且又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，并且利用化學(xué)知識(shí)改變?nèi)藗兊纳睢?BR>    四、運(yùn)用信息技術(shù)，有助于建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便知識(shí)的運(yùn)用。
    利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將化學(xué)試題設(shè)計(jì)成化學(xué)試題題庫(kù)。在設(shè)計(jì)化學(xué)題庫(kù)的過(guò)程中，首先，它可以對(duì)每個(gè)題目設(shè)計(jì)上相應(yīng)的難易程度，比如說(shuō)容易題、中等難度題、難題三個(gè)層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應(yīng)題目進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試。其次，它可以對(duì)每個(gè)題目設(shè)計(jì)上相應(yīng)的要求層次，比如說(shuō)了解、理解、掌握、綜合應(yīng)用。第三，它可以在每一個(gè)題目的后面給出相應(yīng)的完整的解析和答案。這有利于學(xué)生及時(shí)查找答案，及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤，及時(shí)和先前自己頭腦中的錯(cuò)誤思想作對(duì)比，更新觀念，達(dá)到意義建構(gòu)的目的?？傊?，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決演示實(shí)驗(yàn)中的不足，增加課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn):。
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇十五
    1.使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)直觀形象地演示。
    通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充補(bǔ)充。利用多媒體技術(shù)能夠演示課堂教學(xué)中不能演示的宏觀、以及微觀化學(xué)變化過(guò)程，能夠把靜態(tài)表象動(dòng)態(tài)化。例：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的很多現(xiàn)象，表面上我們看不出有哪些不同，但是內(nèi)部微粒卻處于不停地運(yùn)動(dòng)和變化之中。又如我們高中化學(xué)中平衡問題都是很抽象的知識(shí)，高中生常常習(xí)慣于靜態(tài)分析，沒有形成動(dòng)態(tài)觀。我們也不能用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體過(guò)程、細(xì)節(jié)和原理，難以形象直觀地描述。如果借助于多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行微觀模擬，通過(guò)動(dòng)畫演示教學(xué)內(nèi)容，就很直觀易懂解決這一問題。同時(shí)利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)更加安全，在我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多具有危險(xiǎn)性的，有一些還具有爆炸性，操作起來(lái)具有一定危險(xiǎn)性。如果把這些爆炸性實(shí)驗(yàn)制作成多媒體教學(xué)課件，再通過(guò)音效加以模擬播放，能夠避免在實(shí)驗(yàn)操作中可能造成的危險(xiǎn)，能夠很好地保障師生的安全；再者，多媒體可以擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果。在演示實(shí)驗(yàn)中，會(huì)有氣體放出、產(chǎn)生沉淀和發(fā)生變色的現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)如果只靠我們自己在講臺(tái)上演示，那么就會(huì)有一些高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)中一些現(xiàn)象看不清楚。如果采用多媒體演示，使演示內(nèi)容得以放大，提高演示現(xiàn)象的可觀度，多媒體演示能夠使所有高中生清楚地觀察到，進(jìn)而提高了高中生的直觀體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。此外，也有很多實(shí)驗(yàn)過(guò)程耗時(shí)較長(zhǎng)，或不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，如果采用多媒體輔助模擬實(shí)驗(yàn)就能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)。還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校條件的限制不能在當(dāng)堂很好地完成，這時(shí)我們就可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)模擬這些實(shí)驗(yàn)，這樣使高中生既能夠生動(dòng)直觀觀察實(shí)驗(yàn)，又能夠提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效。
    2.有效地應(yīng)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，使抽象知識(shí)直觀、形象化。
    直觀、形象的畫面，悅耳動(dòng)聽的聲音，優(yōu)美逼真的影像，常常能夠誘發(fā)高中生認(rèn)知的內(nèi)趨力，使他們對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的能動(dòng)性。運(yùn)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容在很大程度上可以擺脫時(shí)空的限制，宏觀知識(shí)和微觀知識(shí)都能形象生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂之上，這些直觀生動(dòng)的畫面有利于調(diào)動(dòng)高中生各感官高效合作，能夠讓高中生高效地理解與接受課堂新知。
    3.巧用多媒體輔助編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。
    夠清晰直觀地展現(xiàn)出來(lái)，它比以前黑板出題更加直觀清晰，而且我們?cè)诜治鲋v解時(shí)是動(dòng)態(tài)可變的，故能大大吸引高中生的注意力，因而大大提高高中生的學(xué)習(xí)實(shí)效。
    1.課堂教學(xué)節(jié)奏加快，信息量過(guò)大，高中生很難消化。
    因?yàn)槲覀兛梢栽谡n前事先制作好教學(xué)課件，課堂教學(xué)中教師就可以不用寫板書，這就使老師在課堂單純說(shuō)課的時(shí)間大大增加，在很大程度上會(huì)大大增加課堂教學(xué)中的信息容量和知識(shí)量，進(jìn)而加快教學(xué)進(jìn)度。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中,高中生的接受能力是有限的，短時(shí)間內(nèi)讓高中生接受大量的信息是力不從心的。
    2.師生之間的互動(dòng)減少。
    在多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)看到老師的手總是一直放在鼠標(biāo)上，一節(jié)課始終停留在電腦旁邊。這種思維的連貫性很容易使我們忽略對(duì)高中生情緒、認(rèn)知以變化，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)和交流減少，甚至沒有。
    1.合理運(yùn)用多媒體輔助習(xí)題教學(xué)。
    課前制作好的教學(xué)課件，使我們教師不必在寫繁瑣的板書和習(xí)題，這就使我們?cè)谡n堂中講解習(xí)題的時(shí)間大大增加，使高中生更容易接受新知，理解新知，對(duì)習(xí)題分析、解決的更到位，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)效率。
    2.處理好多媒體輔助實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。
    多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的功效，但是值得注意的是我們決不能以多媒體演示完全代替教師的親自演示。多媒體實(shí)驗(yàn)演示只是我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助手段，它絕不能代替演示實(shí)驗(yàn)，我們要力爭(zhēng)做到兩者有效統(tǒng)一。因此，高效的多媒體課堂實(shí)驗(yàn)演示，不僅有助于培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)技能，還能使高中生真正感受到問題探究解決的過(guò)程，使高中生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)和深入。
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇十六
    在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，就是通過(guò)對(duì)化學(xué)學(xué)科的諸多內(nèi)容和方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生追求人生美好境界，追求自我價(jià)值完善；推崇感性和情感，關(guān)注多樣化的社會(huì)生活；崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信和盲從的人文精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。
    長(zhǎng)期以來(lái)，受片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育影響，中學(xué)化學(xué)教學(xué)一直是以知識(shí)教學(xué)為中心的教學(xué)。由于教學(xué)目標(biāo)的偏頗，中學(xué)化學(xué)教學(xué)很少涉及人文精神的培養(yǎng)，淡化了人文教育，具體地表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上，過(guò)分注重邏輯、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)編排，忽略了學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、就業(yè)等化學(xué)素質(zhì)的需要，也嚴(yán)重地忽視了化學(xué)在技術(shù)研究和社會(huì)應(yīng)用方面的問題；在教學(xué)過(guò)程中，重視掌握化學(xué)知識(shí)、解題技能的理性思維訓(xùn)練，忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求；在教學(xué)方式上，崇尚理性，追求規(guī)范化、劃一化，忽視學(xué)生謀求個(gè)性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生每天都生活在色彩斑斕的化學(xué)世界里，但對(duì)身邊最基本的與化學(xué)有關(guān)的生活、社會(huì)和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說(shuō)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題了。
    在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的育人功能，糾正化學(xué)教學(xué)中的.唯科學(xué)化傾向，就是要求化學(xué)學(xué)科教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。通過(guò)化學(xué)教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)、自然環(huán)境的熱愛，加強(qiáng)人與人的溝通與協(xié)作，將化學(xué)教學(xué)著眼于現(xiàn)在與未來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決與社會(huì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)際問題相結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。
    隨著社會(huì)的進(jìn)步、學(xué)科綜合化趨勢(shì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，社會(huì)需要更多的專業(yè)知識(shí)與人文知識(shí)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，在化學(xué)教學(xué)中，確立人文教育目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的必然要求，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體還是當(dāng)前社會(huì)都具有極大的意義和價(jià)值。
    1．充分挖掘教材的社會(huì)功能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要向?qū)W生介紹化學(xué)與交通、通訊、能源、材料以及其他日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在盡情領(lǐng)略化學(xué)帶給人們的便捷與舒適的同時(shí)，增強(qiáng)回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感。同時(shí)，應(yīng)該看到，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難。教學(xué)中，我們也要毫不回避地向?qū)W生說(shuō)明，由于對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、能源枯竭等嚴(yán)重的威脅。讓學(xué)生理解這些總問題的出現(xiàn)并不是化學(xué)本身造成的，但這些問題的解決必須要依靠化學(xué)的方法。讓學(xué)生理解人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識(shí)。2．發(fā)揮化學(xué)學(xué)史的德育功能，塑造學(xué)生的高尚人格化學(xué)史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，其中蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。在教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地介紹我國(guó)古代科學(xué)家取得的科技成果，以及對(duì)世界文明史的貢獻(xiàn)，介紹新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上取得的成績(jī)，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操，從而形成正確的政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)。
    3．結(jié)合化學(xué)學(xué)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的科學(xué)素養(yǎng)。
    科學(xué)活動(dòng)的一些基本方法正是進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)人文精神的好方法、好途徑。在比較復(fù)雜的化學(xué)問題中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面來(lái)研究問題，即建立理想化模型。這樣的方法就是體現(xiàn)了“矛盾論”思想，在復(fù)雜的事物發(fā)展過(guò)程中，同時(shí)包含著許多矛盾，其起領(lǐng)導(dǎo)和決定作用的是主要矛盾。此外，在化學(xué)學(xué)解題方法中，如隔離法、對(duì)稱法、轉(zhuǎn)換法等，都反映了辯證法的許多觀點(diǎn)和處理問題的方法，對(duì)形成良好的科學(xué)精神和生活態(tài)度，非常有幫助。
    4．揭示化學(xué)規(guī)律的和諧統(tǒng)一，實(shí)施審美教學(xué)。
    實(shí)施化學(xué)審美教學(xué)，就是要結(jié)合中學(xué)生的審美心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，向?qū)W生展示化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)美、化學(xué)方法的應(yīng)用美、化學(xué)規(guī)律的內(nèi)存美。通過(guò)揭示化學(xué)學(xué)的“真”與“美”，使廣大中學(xué)生提高境界、和諧關(guān)系、陶冶心靈、開發(fā)智能、活潑氣氛、增強(qiáng)情趣，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造健全人格。
    總之，科學(xué)教育和人文教育是相互促進(jìn)的。在這科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，人們除了對(duì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的追求外，還注重對(duì)精神和價(jià)值的追求，這對(duì)一個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力是至關(guān)重要的，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)人文精神，不僅是科學(xué)的需要，更是國(guó)家的需要、社會(huì)的需要。
    高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇十七
    綠色化學(xué)，又叫清潔化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)，其實(shí)質(zhì)是讓反應(yīng)過(guò)程保持原子經(jīng)濟(jì)性，使整個(gè)反應(yīng)過(guò)程無(wú)污染，反應(yīng)物充分利用，達(dá)到提高反應(yīng)轉(zhuǎn)化率和經(jīng)濟(jì)效益的目的。這對(duì)于預(yù)防污染，治理污染，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源有著極其重要的作用。我國(guó)提出建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這與綠色化學(xué)的本質(zhì)不謀而合。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的接班人，就應(yīng)該具有建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展道路的意識(shí)。因此，他們應(yīng)該深刻理解綠色化學(xué)的理念，豐富綠色化學(xué)的知識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為服務(wù)于社會(huì)做準(zhǔn)備?？偠灾?，在高職教育中普及綠色化學(xué)，融入綠色化學(xué)十分重要。
    2在高職化學(xué)教育中融入綠色化學(xué)的方法探討。
    隨著綠色化學(xué)概念的深入人心，各大高校紛紛對(duì)推行綠色化學(xué)教育做出舉措。但是由于綠色化學(xué)概念較為新穎，教學(xué)方式提出較晚，還有很多不足之處，下面就如何加強(qiáng)高職化學(xué)教育中綠色化學(xué)部分提出幾點(diǎn)建議。
    2.1提高教師重視程度。
    由于教師質(zhì)量參差不齊，部分教師還未意識(shí)到綠色化學(xué)理念在化學(xué)教育中的重要性，更未關(guān)注綠色化學(xué)所獨(dú)有的教學(xué)方式的變化。作為高校教師，面對(duì)化學(xué)教育上的重大改革，首先應(yīng)端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的重要作用，積極的學(xué)習(xí)和了解有關(guān)綠色化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，做到讀書破萬(wàn)卷，講課如有神的境界；其次，應(yīng)宣傳和推廣綠色化學(xué)理念，提高自身專業(yè)技能，更新知識(shí)體系，將講課內(nèi)容向綠色化學(xué)方面過(guò)渡，及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)先進(jìn)知識(shí)；第三，要培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能強(qiáng)化授課效果，并使學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)，從而再日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，積極拓展知識(shí)范圍。
    2.2編寫綠色化學(xué)專用教材。
    教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教材中貫徹綠色化學(xué)理念，才能真正使其深入學(xué)生之心。教材的編寫，首先應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)的反應(yīng)式進(jìn)行優(yōu)化，使其達(dá)到綠色化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。例如接觸法制硫酸一節(jié)中，硫鐵礦燃燒后的殘?jiān)缓F元素，可回收用于煉鐵工業(yè)，廢氣中含有一定量的so2，若直接排放會(huì)污染空氣，此時(shí)將其通過(guò)石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亞硫酸銨，成功消除了污染并生產(chǎn)了副產(chǎn)品。再比如，cucl2制備中，涉及到消除溶液中鐵和亞鐵離子的問題，若是使用教材所述的naclo去除，則會(huì)產(chǎn)生新的雜質(zhì)，增加了cucl2制備的難度。若是從綠色化學(xué)角度思考，可采用h2o2做氧化劑，還原產(chǎn)物為h2o，不會(huì)造成污染，而且其分解產(chǎn)物為o2和h2o,亦沒有造成污染，因此是良好的氧化劑。再者，教材應(yīng)對(duì)綠色化學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的講解，以幫助學(xué)生了解該行業(yè)的作用，重要性及發(fā)展前景等。講解除了基礎(chǔ)的概念性質(zhì)外，還應(yīng)包括研究成果，作用原理，應(yīng)用方面等。尤其是其保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路的作用。
    2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在試驗(yàn)中貫穿綠色化學(xué)理念，也是化學(xué)教育中融入綠色的.有效途徑。
    2.3.1微型實(shí)驗(yàn)的開展。
    綠色化學(xué)倡導(dǎo)下，一種新的實(shí)驗(yàn)方式應(yīng)運(yùn)而生，這就是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)改良實(shí)驗(yàn)方式，用更少反應(yīng)原料、更小實(shí)驗(yàn)儀器、更短實(shí)驗(yàn)時(shí)間得到同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣便能有效降低污染，減少能耗，節(jié)約資源。高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不乏操作具有一定危險(xiǎn)性，試劑具有一定污染性，藥品具有一定毒性的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)采用微型實(shí)驗(yàn)便是綠色化學(xué)的集中體現(xiàn)。例如2,4-二硝基苯肼與醛，酮進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，可在井穴板上，用滴管取一至二滴進(jìn)行反應(yīng)，即可觀察到明顯現(xiàn)象；再比如做氯氣取用實(shí)驗(yàn)時(shí)，用針管取用可有效防止氯氣外泄，并很好地控制了用量，避免了對(duì)人體的損害和對(duì)環(huán)境的污染。
    2.3.2利用多媒體開展實(shí)驗(yàn)。
    對(duì)于一些危險(xiǎn)性強(qiáng)，安全性要求高，原料消耗巨大，對(duì)環(huán)境影響惡劣的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行污染大，浪費(fèi)大，操作難，并且效果可能并不理想。這時(shí)，可以采用多媒體的方式來(lái)教學(xué)。使用教學(xué)軟件可以準(zhǔn)確模擬出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生觀察多媒體設(shè)備也更直觀，更清晰，可以準(zhǔn)確快速的得出結(jié)論，有效避免了浪費(fèi)和污染，滿足綠色化學(xué)的教學(xué)理念。
    3結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，通過(guò)改變教學(xué)觀念，編寫專用教材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施，就能給學(xué)生們灌輸綠色化學(xué)的含義，在潛移默化中使他們理解、記憶并重視綠色化學(xué)的應(yīng)用。我相信，通過(guò)以上措施，綠色化學(xué)便能在學(xué)生中有效的推廣開來(lái)，在今后的國(guó)家建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮舉足輕重的作用。