總結是對過去的回顧，同時也是對未來的思考，它是我們不斷進步的動力和方向。個人目標的設定和實現(xiàn)需要總結自己的成果和不足，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。以下是一些常見任務的總結范文，供大家參考學習。
一個蘋果教學設計篇一
《水就是生命》是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等方法，因此，可以讓學生根據(jù)對本文的學習，了解一些說明文的說明方法。
學校及學生狀況分析。
我們博奧學校是一所縣城小學，教學設施先進，微機室、閱覽室的開放，以及班級圖書角的建設為孩子們搜集各種信息提供了有利的條件。到小學五年級上半學期，孩子們已經(jīng)通過科學課了解了水的基本性質，知道了水是生命的重要組成部分，因此，對于本文涉及到的有關科學知識學生能夠理解。孩子們在以前的學習中已經(jīng)對說明文的列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法有所了解。
教學目標。
2．朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，體會文中的比喻句，積累好詞佳句。
3．在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱；學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4．在體會文章內容的同時，理解水就是生命，使學生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣。
教學重點、難點。
1．引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解水就是生命，理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。
2．抓住重點語句，體會文章的說明方法。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．教師板書水字。
2．過渡：孩子們，水是什么？關于水你了解哪些知識，能談談嗎？（學生自由發(fā)言）。
3．教師小結：水的確像大家說的那樣非常重要，大自然離不開水，白水明田外,碧峰出水后。山，因為有水才變得秀美，舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。因為有春水的環(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚蟲離不開水，人類也離不開水，今天我們學習《水就是生命》。（板書課題）。
二、初讀課文，感知內容。
1．第一遍讀課文，要求放開自己的聲音，讀準每個字的音，讀通句子。
2．朗讀課文，檢查生字詞，糾正錯誤讀音。
3．默讀課文，思考：課文講了哪些關于水的知識，小組討論，并把自己的討論結果整理在筆記本上。
三、集體交流，理清課文脈絡。
1．集體交流，圍繞著水就是生命課文寫了哪些內容。
結合學生的交流，學生自己板書：技藝高超的化學師、優(yōu)秀的運輸兵、體溫的調節(jié)器、良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士、科學飲水、構成生命的重要成分。
2．要求學生快速瀏覽課文，然后學生根據(jù)課文的段落順序，調整黑板上學生板書的內容的順序。
過渡：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解課文的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
（教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）。
四、品讀課文，感受水的偉大。
1．出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生回答，教師隨機評價）。
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
3．（學習2～6自然段）。
為什么說水是：技藝高超的化學師、優(yōu)秀的運輸兵、良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句，標出重點詞語，讀讀這些詞句體會一下。
4．品讀句子，體會水的偉大，并理解新陳代謝、晝夜不停、不言自明等詞語的意思。
（1）第二自然段：技藝高超的化學師：
過渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營養(yǎng)，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學生自由發(fā)言）。
（2）是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
（3）第三自然段：優(yōu)秀的運輸兵：
讀讀這一段，思考什么叫新陳代謝？人體內的新陳代謝的過程是怎樣的？（指名感情朗讀）。
（4）同樣，良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士又是通過哪些語句體現(xiàn)出來的，誰能讀出有關的句子，并且讀出潤滑劑的良好，讀出衛(wèi)士的勤奮與忠誠？（學生感情朗讀）。
6．指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
7．看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）。
8．的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）。
9．應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說，然后幫助老師完成板書（培養(yǎng)學生的歸納概括能力）。
五、總結升華。
孩子們，我們已經(jīng)知道了水與我們生命的關系，可是你知道我們當?shù)氐目娠嬘盟那闆r嗎？（老師提供當?shù)厮Y源的幾組數(shù)據(jù)），請大家愛護我們的水源！
第二課時。
一、復習回顧。
回顧一下課文的主要內容。（學生邊回答，教師邊板書）。
二、學習寫較詳細的提綱。
通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然的了解我們這篇課文所學的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
（教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點。）。
三、快速瀏覽課文。
1．思考：課文運用什么方法來說明水就是生命？你是怎樣理解水就是生命的？
（可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的說明方法：比如：
（1）課件出示：將課文第一段改寫為水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命。
讀讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同？原文這樣寫，有什么好處？（體會運用列數(shù)字說明的方法。）。
（2）孩子們，如果我們把課文的'第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要？為什么？
這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么不妥？（學生自由發(fā)言）。
教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀！
四、指導生字書寫。
1．學生自學生字，教師指導各別生字的書寫。
2．學生書寫，當堂聽寫。
作業(yè)：課下自己搜集、交流有關水的資料。
板書設計：
構成生命。
高超的化學師。
優(yōu)秀的運輸兵。
維持生命準確的調節(jié)器。
水就是生命良好的潤滑劑。
勤奮、忠誠的衛(wèi)士。
多喝水，少喝飲料。
科學飲水自然冷卻的新鮮白開水。
每天早晨喝一杯淡鹽水。
教學反思。
在對《水就是生命》的教學中，我注意體現(xiàn)了以下幾點：
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。知之者不如好之者，興趣是學好課文的第一關鍵，因此，在新課開始，教師讓學生結合自己原有的知識暢談對水的認識，同時伴有教師動情的描述，很快就激發(fā)了學生學習的興趣。
2．語文教學有它自身的特點，注重學生自讀感悟。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發(fā)了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養(yǎng)。
3．試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎。
4．注重課文學習的延展，課后，讓學生進行有關水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學生的語文素養(yǎng)的同時，教育學生更加保護我們的環(huán)境，關注自己和他人的健康。
5．《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教學設計時，充分考慮到了說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯(lián)系了學生的生活實際，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，可謂一箭雙雕。
一個蘋果教學設計篇二
1．知識與技能：
（1）解決本課生字新詞；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過程與方法：
引導學生抓住人物語言、外貌、神態(tài)描寫。用心體會人物對蘋果的需要而又互相謙讓的高尚品格。
3．情感態(tài)度與價值觀：體會戰(zhàn)友間的階級友愛之情。
理解課文內容，體會戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，感受人物品格。
一、激情談話，導入新課。
1．同學們，你們曾經(jīng)有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍戰(zhàn)士連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事。
2、出示文章相關背景資料。
2．出示課題，齊讀課題，質疑問難。
（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，畫出生字、新詞。
2．小組為單位讀課文，完成以下學習目標：
（3）蘋果在戰(zhàn)士們手中傳了幾次？怎樣傳的？每次都是什么結果？
3、檢查小組自學情況。（1）認讀詞語；
（2）針對目標問題匯報交流。
三、探究文本，體會情感。
同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）。
1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
（2）全班交流：
2．小組討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？而后全班交流。
四、親身實踐，體驗感受。
請小組同學分吃一個蘋果，體驗感受。
五、作業(yè)。
1．掌握生字詞語。
2．將小組分吃蘋果的感受寫下來，下節(jié)課上交流。
一個蘋果教學設計篇三
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學習戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
二、教學重、難點。
重點：從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會戰(zhàn)士之間互相關愛的'情感。
難點：體會為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
三、課前準備：每人準備一個蘋果。
四、教學過程。
（一）談話導入。
教師：懷著愉悅的心情來到教室，環(huán)顧四周，說，今天大家都帶來了一個蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來了一個蘋果。出示蘋。
果，說，我這個蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢？板書：一個蘋果。
今天，我們就一起來學習一個蘋果。
（二）學習課文。
1、自讀要求：
認真地小聲地讀課文。
2、交流：
學生：蘋果是撿的。
教師：嚴肅地對學生說，小明，老師給你安排一個任務。明天給老師撿一個蘋。
果來。
學生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說為什么笑呢？
學生：a、很不好意思地說，因為蘋果臟。
b、笑的前仰后合，說因為蘋果臭。
教師引導：板書又臟又臭。說不定還有點爛呢？
小結：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學生學習的。
興趣）。
3、學習1―6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個蘋果是撿來的？
學生：“半路上撿到的，連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧”
教師：我把這個蘋果給了誰？
學生：連長。
教師：連長面對這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來的蘋果”
教師：連長怎樣的問？
學生：驚訝地問？
教師：他為何驚訝？請你結合書上的語句來體會？
學生：思考。
學生：回答。
a、因為這個蘋果來之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結合文章的背景體會，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來都很不容易，并且還帶回來一個蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個蘋果。
學生：很小，水分很少，有點爛。
教師：然而在連長的心目中，它是一個怎樣的蘋果。
學生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學生：因為他們實在太需要水了。
教師：引導學生體會大家對蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味?！?BR> “不用說一個，就是十幾二十個我也能一口氣把它吃完。”
教師：連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學生：勾畫相關語句，體會連長很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學生思考。
5、學習吃蘋果的過程。
a、學習提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結果如何？
第一次：連長―小李又回到連長手中，都沒吃。
第二次：連長---小李八個人吃還剩大半個。
b、學生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因為他們都想著別人，所以會這樣。
6、學習16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時他們在想些什么？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導要點：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時刻，有關心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結：
在學生談體會的基礎上小結。
（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人??！我們要學習他們的優(yōu)秀品質，長大了做一個頂天立地的男子漢。）。
課后反思：
這節(jié)課是我本學期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學生的激情都調動起來了。
在這堂課中學生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華。可以這么說，學生是在愉悅的氛圍中學到了自己應該掌握的知識。
一個蘋果教學設計篇四
文章通過講述戰(zhàn)士們在干渴的情況下，一次次推讓一個蘋果，最后還是剩下大半個蘋果的故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們互相關懷友愛和克己讓人的崇高精神。
1、理解課文內容，體會戰(zhàn)友間互相關心的思想感情。
2、練習概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系課文內容理解結尾一段話的意思。
2、練習概括課文的中心思想。
2課時。
第一課時。
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
二、根據(jù)預習提示中的要求檢查預習情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進一步自學理解。
1、提出進一步自學的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結果怎樣，為什么會這樣。
2、學生根據(jù)要求自學，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結果怎樣？吃蘋果的結果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
第二課時。
一、練習給課文分段，說說每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學到的方法概括一下。
2、學生在作業(yè)本上練習概括，教師巡視指導。
3、請幾個學生讀讀概括的中心思想，師生共同從內容和格式兩個方面進行評議。
4、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？
5、學生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文。
一個蘋果教學設計篇五
1、理解課文內容，體會戰(zhàn)友間互相關心的思想感情。
2、練習概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內容理解結尾一段話的意思。
練習概括課文的中心思想。
：鵬博士
：2課時
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
3、今天我們要學習的課文《一個蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）
二、根據(jù)預習提示中的要求檢查預習情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進一步自學理解。
1、提出進一步自學的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結果怎樣，為什么會這樣。
2、學生根據(jù)要求自學，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結果怎樣？吃蘋果的結果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
一、練習給課文分段，說說每段的`段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學到的方法概括一下。
2、學生在作業(yè)本上練習概括，教師巡視指導。
3、請幾個學生讀讀概括的中心思想，師生共同從內容和格式兩個方面進行評議。
4、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？
5、學生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：朗讀課文?！兑粋€蘋果》教學設計,教案
一個蘋果教學設計篇六
教學目標：
1．學會13個生字，讀寫“自言自語”等11詞語。
2．會照樣子用“為什么”提問題，會讀經(jīng)過改編的課文句子。
3．會正確、流利地朗讀課文。
4．感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習慣。
教學過程：
一．聽故事，導入新課。
1．師：小朋友，老師這里有一個好聽的故事，你們想聽嗎？
（出示故事題目《地球爺爺?shù)氖帧凡⒉シ殴适拢?BR> 2．（學生聽后）師問：你們記住了什么？
3．出示故事中的一段話：
“我沒有手，可我有很大的力氣，讓蹦蹦跳跳的皮球掉下來，讓短線的風箏掉下來，也讓成熟的桃子掉下來?！?BR> 學生齊讀這段話。
5．師：樹上的桃子，斷線的風箏為什么會自己掉下來呢？小朋友，你們平時想過這樣的問題嗎？在很久以前一個小朋友已經(jīng)想過了，他就是牛頓。
出示牛頓人物圖片。
6．師：牛頓是世界著名的科學家，今天我們學習他小時侯的事。板書課題。
二．自學課文，要求：
1．朗讀課文，讀準字音。
2．表出課文共有幾個自然段。
三．檢查自學。
1．讀生字卡片。
2．看大屏幕齊讀詞語。
3．指名逐節(jié)朗讀課文。（結合正音）。
四．學習課文第二節(jié)。
1．出示幻燈片圖一生看圖，師問：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，他看見了什么？學習生字“掉”（音、形、義）并指導書寫。
2．讀第二自然段。
五．學習第三、四自然段。
師：蘋果落地是一件非常平常的事，可牛頓看到后又是怎樣想？怎樣說的？出示幻燈片圖二。
1．學生輕聲自由朗讀，用橫線劃出牛頓想的句子，用波浪線劃出牛頓說的話。
2．幻燈片出示三、四小節(jié)，指名交流。
3．誰愿意來讀一讀牛頓說的話。（1）“自言自語”是什么意思？（2）反復讀這句話，讀出自言自語的語氣。（3）幻燈片出示句子比較：
“那一定是它太熟了?！彼匝宰哉Z地說。
他自言自語地說：“那一定是他太熟了?！?BR> 4．誰愿意來讀一讀牛頓想的話。反復讀句子，第一句讀出奇怪的語氣，第二句讀出疑問地語氣。
5．幻燈片出示：
“可是，為什么蘋果只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？”他又想。
讀句子，問：這里有幾句話？這句話有幾個問？補充為什么。
課文把這三個為什么用哪幾個詞連起來了？
6．引讀、齊讀這句話。
7．你就是牛頓，帶上你的表情，你的動作來說一說：牛頓說的和想的。
8．引讀：牛頓看見一個蘋果落下來，他想--（生讀）。
他說--（生讀）他又想--（生讀）。
同桌練習。
六、蘋果落地是一個普通現(xiàn)象，牛頓卻能思考它為什么會落地。他是一個怎樣的人？齊讀第一自然段。
七、你能學牛頓提提“為什么”嗎？
（幻燈片出示）。
照樣子用“為什么”提問。
例：蘋果掉下來。
蘋果為什么會掉下來呢？
（1）蘋果不向天上飛。
（2）蘋果不向左右拋落。
一個蘋果教學設計篇七
教學目標：
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
學具準備：12個蘋果圖片、課件。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新知。
講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。
師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
（二）、操作探索，體會新知。
（同時，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放（）個?！弊謼l）。
先孩子們獨立分，然后同桌互相檢查。
請學生來板演不同的分法（可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等）并說一說。
之后同桌互相說一說，小組說。教師引導學生能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。
師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動手分一分！
學生獨立分，分完后小組互相說一說，請個別學生說，大家一起說說。（12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放（）個。）。
請學生來板演，并說一說。
多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放（）盤？（同時貼出相應字條）。
學生動手分，然后互相說一說。
學生板演，大家一起說。教師引導讓孩子們體會平均分的另一種含義。
3）小結：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
（三）、動手嘗試，鞏固新知。
（以闖關的形式來進行知識的鞏固，學生會更感興趣?。?BR> 一、個人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學生看題，說題意。
2、用自己喜歡的方法，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學生看題，請個別學生說題意，分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學生看題，說說題意。
2、獨立完成應用題，集體交流，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。
3、鼓勵學生，還能提出什么問題？
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？
2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學具擺一擺，
3、匯報結果。
（四）、課堂小結。
一、小結。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
教后感：
首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學效果比我想象的好一些！
不足：如果可以個性化的處理教材效果會更好，比如可以把第1課時和本節(jié)課并作一課時，感覺就不會那么單調了，效果會更好！還有在教學過程中，應學會裝傻，這樣可以留給學生多一點空間給學生，從而也不會認為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習的形式可以多樣化，適當?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對學生對知識的掌握會有很大的幫助。
一個蘋果教學設計篇八
1、使學生初步學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
2、通過擺學具、說算理，讓學生主動地參與數(shù)學活動，探索數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的主動意識、探索精神和思維的靈活性。
3、讓學生在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學生解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識。
：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
引導學生進行估算，即38看成40,。
40+17=57能裝下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，能裝下。
師：同學們進行估算時，我們可以把兩個數(shù)都看成整十的數(shù)去估算，也可以把其中的一個數(shù)看作整十進行估算。
1、驗證估算。
師：那么究竟有多少個蘋果？請大家用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器算一算。
學生選擇自己喜歡的方法計算。
師：誰愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學們介紹一下。
學生可以從擺小棒，計數(shù)器和豎式計算的方法。
師：同學們真棒??！都學會自己學習了，有這么多種辦法解決問題。
2、算一算，說一說。
師：現(xiàn)在請同學們練習用豎式計算下面習題，看誰算得又對又快。
學生嘗試獨立解答，教師巡視指導，重點幫助有困難的同學。
組織交流匯報。
38個位滿十向十位進一+17。
55數(shù)位對齊，個位算起。
一個蘋果教學設計篇九
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感。
5、體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質。
了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
洋思教學模式。
師生查閱關于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。
兩課時。
第一課時。
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學生的情感體驗。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學們畫出有關的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> (3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關鍵詞句，揣摩人物的內心活動，指導感情朗讀。
(1)關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生進行體驗。
(2)關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導學生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍?！边M行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內心活動，補寫他關心戰(zhàn)友勝于關心自己的偉大品質。
(3)關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關的語句讀一讀。
(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”再出示一個句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
一、激趣導入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃(一點)。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設計：
動員傳遞。
關心他人勝于自己。
一個蘋果教學設計篇十
1、通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧！
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結果。
1、如果準備了三個盤子呢？
2、如果準備了六個盤子呢？
3、如果準備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法。
1、學生看題，說題意。
2、利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應用題。
3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。
4、獨立完成應用題，集體交流。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結果。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
一個蘋果教學設計篇十一
教學內容：
教學目標：
1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確進行計算。
2能運用所學知識解決有關的實際問題，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識和解決有關簡單實際問題的能力。
3、在解決問題的過程中，體會學習的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
重點:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）的計算方法。
難點：正確掌握豎式計算的書寫格式。
課型：新授課（計算教學）。
課時：1課時。
教學準備：
課件、教學掛圖。
教學過程：
一、課前復習。
1、兩名學生板演。
22+936+5。
2、其他同學開火車。
9+86+75+93+87+710+85+8。
口算后訂正板演題。
二、情境導入，激發(fā)興趣。
三、講授新課。
1、課件出示主題圖。
師：請大家認真觀察，說說你看到了什么。
師：大家都說得很好！現(xiàn)在老師就要考考你們了，他們摘的蘋果放在一個箱子里，能裝得下嗎？要解決這個問題，我們必須要知道什么呢？請同學們同桌之間互相商量一下。
師：誰愿意先說說你和同桌商量的結果？
生：要知道他們一共摘了多少個，才知道夠不夠裝。
2、解決問題。
師：同學們好好想想，看看能不能用一個算式來表示。
生：我列的算式是38+17。
師：能說說你為什么這么列式嗎？
師：你說得真棒！可是17+38應該怎樣算呢？請大家小組討論，看看哪組想出的方法又多又好。
3、剛才大家討論的十分熱鬧，相信一定想出了很多辦法，誰愿意先說說？
方法一：10+30=407+8=1540+15=55。
方法二：20+38=5858-3=55。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+38。
55。
師：能說說這個豎式計算時要注意什么嗎？
（1）列豎式相同數(shù)位要對齊，就是個位和個位對齊，十位和十位對齊。
（2）從個位開始計算，先算7加8等于15，個位滿十向十位進1，個位寫5.再算個位上3加1再加1，等于5。
（板書）進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，先從個位加起來，個位滿十要進一。
師：同學們，你們真愛動腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來進行計算。
師：通過計算我們發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種計算方法，結果都是55。那么用一個箱子，能裝得下嗎？生：能。
4、教學“試一試”
師：同學們，剛才大家的表現(xiàn)都很出色?，F(xiàn)在我們也試著用豎式做幾道題，好嗎？
師：請大家翻開課本第71頁的“算一算，說一說”。
四、鞏固練習。
1“練一練”第1題。
師：同學們能看懂題意嗎？
生:能。
師：大家能說說這道題怎么做嗎？
生：能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70顆珠子才能穿成一條項鏈，所以有43顆珠子和有38顆珠子的兩袋合起來能穿成一條項鏈。
2、“練一練”第2題。
教師找4位同學板演，然后集體訂正。
3、“練一練”第3題。
師：大家可以看到，有三組算式，同學們想不想知道這三組算式之間有什么關系？
生：想。
師：請同學們先將每組中的.兩個算式正確解答出來，然后再找出兩個算式之間有什么關系。如果找正確了，你們就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，請大家快試試吧。
4、“練一練”第5題。
生：愿意。
師：請大家認真觀察，從圖中，你們能獲取哪些信息呢？
師：能說說你們?yōu)槭裁催@樣想嗎？
師：你們說的都是好辦法。可見我們班的同學已經(jīng)學會了按照一定的規(guī)律解決問題，這個進步可不小阿！
五、課堂小結。
師：今天我們在愉快的氣氛中學到了很多知識，你們都來說說，這節(jié)課你學會了什么？
摘蘋果。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+3855。
作業(yè)布置：
《同步伴讀》第64、65頁。
一個蘋果教學設計篇十二
教學目標：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：進一步體驗平均分的含義。
教學難點：體會平均分有兩種不同的情形。
教學關鍵：理解平均分的含義。
教具準備：蘋果圖片盤子圖片。
教學過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學生先獨立思考，再進行全班交流。)。
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學生獨立思考或動手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)。
四、賦予學生總結評價的權利。
今天，咱們學習了什么？他說得好嗎？(讓學生參與評價。)。
板書設計：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
一個蘋果教學設計篇十三
師：生活中處處有數(shù)學，同學們，今天我們又遇到了一件與數(shù)學有關的問題。
二、學習新知。
出示主題圖。
一年級一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書夠嗎？
(2)估算一下大概有多少人？說說你是怎樣估算的？
(3)學生獨立思考算法，試算19+18=□。
(4)人一組交流算法，組長統(tǒng)計算法。
(5)全班同學交流算法。
算法一：10－10=209＋8=17。
20＋17=37。
算法二：19＋10=29。
29＋8=37。
算法三：20＋18=38。
38－1=37。
算法四：列豎式19。
+18。
37。
三、練習“試一試”
25＋1827＋2446＋3551＋29。
25274651。
＋18＋24＋35＋29。
（先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調“滿十進一”的計算法則。）。
四、綜合練習。
1、算一算，想一想。
26＋7=3＋39=18＋27=。
26＋27=23＋29=18＋47=。
2、用豎式計算。
44＋1852＋297＋5621＋79。
27＋2435＋1569－1138＋19。
3、我們去春游。
每輛車最多能坐60人，
哪兩個班坐一輛車最合適？
一個蘋果教學設計篇十四
課時安排：1課時。
執(zhí)教教師：焦秀玲。
執(zhí)教班級：二（1）班。
學習目標。
1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。
重點難點。
重點:進一步體會等分的含義。
難點:進一步體驗平均分。
教學環(huán)節(jié)。
個案補充/反思糾錯。
激趣導入。
師:上一節(jié)課我們學習了有關平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
自主學習。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?
學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學生操作后,交流匯報:。
生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
合作交流。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學生可能會說:。
1·都是分12個蘋果,都是平均分的。
2·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結果是相同的。
達標檢測。
練一練1、2、3。
總結提升。
師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。
板書設計：
作業(yè)設計：無。
一個蘋果教學設計篇十五
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力及語言表達能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
：課件20個圓片。
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
二、操作探索，體會新知。
（一）、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學生獨立思考。
2、說一說方法，并匯報結果。
（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？
（三）還可以怎樣分呢？
學生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現(xiàn)得分法。
小結：
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。
三、動手嘗試，鞏固新知。
（一）、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
（二）、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學生看題，動手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時的評價。
（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報結果。
四、課堂小結。
（一）、小結：通過本節(jié)課的學習，你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下。
（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。）。
（二）、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
一個蘋果教學設計篇十六
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內容。
1、通過精心設計活動，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)仔細觀察、語言表達、動手的能力。
3、在活動中，初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花
10份（10個 ） 表格（10份）
一、 復習
師：同學們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導入新課
師：同學們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學用手指在慢慢地算，老師希望這些同學在家多多練習，相信不用多久你也會和其他同學一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關10的加減法。（板書課題）
三、進行新課
一個蘋果教學設計篇十七
課時安排：1課時。
執(zhí)教教師：焦秀玲。
執(zhí)教班級：二（1）班。
1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。
重點:進一步體會等分的含義。
難點:進一步體驗平均分。
個案補充/反思糾錯。
【激趣導入】。
師:上一節(jié)課我們學習了有關平均分的.知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
【自主學習】。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?
學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學生操作后,交流匯報:。
生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
【合作交流】。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學生可能會說:。
·都是分12個蘋果,都是平均分的。
·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方。
通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。
式不同,但是結果是相同的。
【達標檢測】。
練一練1、2、3。
【總結提升】。
師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。
板書設計：
作業(yè)設計：無。
一個蘋果教學設計篇十八
教學內容課本第34、35頁。
教學目標。
1、讓學生進一步體會等分的含義。
2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。
教學重點進一步體會等分的含義。
教學難點如何對發(fā)散性問題進行討論。
教學方法：動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。
教學手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？
生：好。
師：誰能說出圖意并提出數(shù)學問題？
生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
二、問題探究。
1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。
學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。
……。
教師給予評價鼓勵。
2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的？
生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗感悟。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。
生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。
生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。
生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。
……。
四、實踐應用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學生獨立完成。
學生匯報，出示結果，集體訂正。
第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結。
練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個盤子放3個。
每個盤子放2個，可以放6盤。
一個蘋果教學設計篇一
《水就是生命》是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等方法，因此，可以讓學生根據(jù)對本文的學習，了解一些說明文的說明方法。
學校及學生狀況分析。
我們博奧學校是一所縣城小學，教學設施先進，微機室、閱覽室的開放，以及班級圖書角的建設為孩子們搜集各種信息提供了有利的條件。到小學五年級上半學期，孩子們已經(jīng)通過科學課了解了水的基本性質，知道了水是生命的重要組成部分，因此，對于本文涉及到的有關科學知識學生能夠理解。孩子們在以前的學習中已經(jīng)對說明文的列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法有所了解。
教學目標。
2．朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，體會文中的比喻句，積累好詞佳句。
3．在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱；學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4．在體會文章內容的同時，理解水就是生命，使學生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習慣。
教學重點、難點。
1．引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解水就是生命，理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。
2．抓住重點語句，體會文章的說明方法。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．教師板書水字。
2．過渡：孩子們，水是什么？關于水你了解哪些知識，能談談嗎？（學生自由發(fā)言）。
3．教師小結：水的確像大家說的那樣非常重要，大自然離不開水，白水明田外,碧峰出水后。山，因為有水才變得秀美，舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。因為有春水的環(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚蟲離不開水，人類也離不開水，今天我們學習《水就是生命》。（板書課題）。
二、初讀課文，感知內容。
1．第一遍讀課文，要求放開自己的聲音，讀準每個字的音，讀通句子。
2．朗讀課文，檢查生字詞，糾正錯誤讀音。
3．默讀課文，思考：課文講了哪些關于水的知識，小組討論，并把自己的討論結果整理在筆記本上。
三、集體交流，理清課文脈絡。
1．集體交流，圍繞著水就是生命課文寫了哪些內容。
結合學生的交流，學生自己板書：技藝高超的化學師、優(yōu)秀的運輸兵、體溫的調節(jié)器、良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士、科學飲水、構成生命的重要成分。
2．要求學生快速瀏覽課文，然后學生根據(jù)課文的段落順序，調整黑板上學生板書的內容的順序。
過渡：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解課文的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
（教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）。
四、品讀課文，感受水的偉大。
1．出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生回答，教師隨機評價）。
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
3．（學習2～6自然段）。
為什么說水是：技藝高超的化學師、優(yōu)秀的運輸兵、良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句，標出重點詞語，讀讀這些詞句體會一下。
4．品讀句子，體會水的偉大，并理解新陳代謝、晝夜不停、不言自明等詞語的意思。
（1）第二自然段：技藝高超的化學師：
過渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營養(yǎng)，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學生自由發(fā)言）。
（2）是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
（3）第三自然段：優(yōu)秀的運輸兵：
讀讀這一段，思考什么叫新陳代謝？人體內的新陳代謝的過程是怎樣的？（指名感情朗讀）。
（4）同樣，良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士又是通過哪些語句體現(xiàn)出來的，誰能讀出有關的句子，并且讀出潤滑劑的良好，讀出衛(wèi)士的勤奮與忠誠？（學生感情朗讀）。
6．指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
7．看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）。
8．的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）。
9．應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說，然后幫助老師完成板書（培養(yǎng)學生的歸納概括能力）。
五、總結升華。
孩子們，我們已經(jīng)知道了水與我們生命的關系，可是你知道我們當?shù)氐目娠嬘盟那闆r嗎？（老師提供當?shù)厮Y源的幾組數(shù)據(jù)），請大家愛護我們的水源！
第二課時。
一、復習回顧。
回顧一下課文的主要內容。（學生邊回答，教師邊板書）。
二、學習寫較詳細的提綱。
通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然的了解我們這篇課文所學的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
（教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點。）。
三、快速瀏覽課文。
1．思考：課文運用什么方法來說明水就是生命？你是怎樣理解水就是生命的？
（可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的說明方法：比如：
（1）課件出示：將課文第一段改寫為水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命。
讀讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同？原文這樣寫，有什么好處？（體會運用列數(shù)字說明的方法。）。
（2）孩子們，如果我們把課文的'第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要？為什么？
這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么不妥？（學生自由發(fā)言）。
教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀！
四、指導生字書寫。
1．學生自學生字，教師指導各別生字的書寫。
2．學生書寫，當堂聽寫。
作業(yè)：課下自己搜集、交流有關水的資料。
板書設計：
構成生命。
高超的化學師。
優(yōu)秀的運輸兵。
維持生命準確的調節(jié)器。
水就是生命良好的潤滑劑。
勤奮、忠誠的衛(wèi)士。
多喝水，少喝飲料。
科學飲水自然冷卻的新鮮白開水。
每天早晨喝一杯淡鹽水。
教學反思。
在對《水就是生命》的教學中，我注意體現(xiàn)了以下幾點：
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。知之者不如好之者，興趣是學好課文的第一關鍵，因此，在新課開始，教師讓學生結合自己原有的知識暢談對水的認識，同時伴有教師動情的描述，很快就激發(fā)了學生學習的興趣。
2．語文教學有它自身的特點，注重學生自讀感悟。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發(fā)了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養(yǎng)。
3．試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎。
4．注重課文學習的延展，課后，讓學生進行有關水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學生的語文素養(yǎng)的同時，教育學生更加保護我們的環(huán)境，關注自己和他人的健康。
5．《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教學設計時，充分考慮到了說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯(lián)系了學生的生活實際，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，可謂一箭雙雕。
一個蘋果教學設計篇二
1．知識與技能：
（1）解決本課生字新詞；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過程與方法：
引導學生抓住人物語言、外貌、神態(tài)描寫。用心體會人物對蘋果的需要而又互相謙讓的高尚品格。
3．情感態(tài)度與價值觀：體會戰(zhàn)友間的階級友愛之情。
理解課文內容，體會戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，感受人物品格。
一、激情談話，導入新課。
1．同學們，你們曾經(jīng)有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍戰(zhàn)士連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事。
2、出示文章相關背景資料。
2．出示課題，齊讀課題，質疑問難。
（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，畫出生字、新詞。
2．小組為單位讀課文，完成以下學習目標：
（3）蘋果在戰(zhàn)士們手中傳了幾次？怎樣傳的？每次都是什么結果？
3、檢查小組自學情況。（1）認讀詞語；
（2）針對目標問題匯報交流。
三、探究文本，體會情感。
同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）。
1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
（2）全班交流：
2．小組討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？而后全班交流。
四、親身實踐，體驗感受。
請小組同學分吃一個蘋果，體驗感受。
五、作業(yè)。
1．掌握生字詞語。
2．將小組分吃蘋果的感受寫下來，下節(jié)課上交流。
一個蘋果教學設計篇三
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學習戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
二、教學重、難點。
重點：從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會戰(zhàn)士之間互相關愛的'情感。
難點：體會為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
三、課前準備：每人準備一個蘋果。
四、教學過程。
（一）談話導入。
教師：懷著愉悅的心情來到教室，環(huán)顧四周，說，今天大家都帶來了一個蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來了一個蘋果。出示蘋。
果，說，我這個蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢？板書：一個蘋果。
今天，我們就一起來學習一個蘋果。
（二）學習課文。
1、自讀要求：
認真地小聲地讀課文。
2、交流：
學生：蘋果是撿的。
教師：嚴肅地對學生說，小明，老師給你安排一個任務。明天給老師撿一個蘋。
果來。
學生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說為什么笑呢？
學生：a、很不好意思地說，因為蘋果臟。
b、笑的前仰后合，說因為蘋果臭。
教師引導：板書又臟又臭。說不定還有點爛呢？
小結：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學生學習的。
興趣）。
3、學習1―6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個蘋果是撿來的？
學生：“半路上撿到的，連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧”
教師：我把這個蘋果給了誰？
學生：連長。
教師：連長面對這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來的蘋果”
教師：連長怎樣的問？
學生：驚訝地問？
教師：他為何驚訝？請你結合書上的語句來體會？
學生：思考。
學生：回答。
a、因為這個蘋果來之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結合文章的背景體會，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來都很不容易，并且還帶回來一個蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個蘋果。
學生：很小，水分很少，有點爛。
教師：然而在連長的心目中，它是一個怎樣的蘋果。
學生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學生：因為他們實在太需要水了。
教師：引導學生體會大家對蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味?！?BR> “不用說一個，就是十幾二十個我也能一口氣把它吃完。”
教師：連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學生：勾畫相關語句，體會連長很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學生思考。
5、學習吃蘋果的過程。
a、學習提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結果如何？
第一次：連長―小李又回到連長手中，都沒吃。
第二次：連長---小李八個人吃還剩大半個。
b、學生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因為他們都想著別人，所以會這樣。
6、學習16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時他們在想些什么？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導要點：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時刻，有關心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結：
在學生談體會的基礎上小結。
（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人??！我們要學習他們的優(yōu)秀品質，長大了做一個頂天立地的男子漢。）。
課后反思：
這節(jié)課是我本學期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學生的激情都調動起來了。
在這堂課中學生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華。可以這么說，學生是在愉悅的氛圍中學到了自己應該掌握的知識。
一個蘋果教學設計篇四
文章通過講述戰(zhàn)士們在干渴的情況下，一次次推讓一個蘋果，最后還是剩下大半個蘋果的故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們互相關懷友愛和克己讓人的崇高精神。
1、理解課文內容，體會戰(zhàn)友間互相關心的思想感情。
2、練習概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系課文內容理解結尾一段話的意思。
2、練習概括課文的中心思想。
2課時。
第一課時。
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
二、根據(jù)預習提示中的要求檢查預習情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進一步自學理解。
1、提出進一步自學的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結果怎樣，為什么會這樣。
2、學生根據(jù)要求自學，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結果怎樣？吃蘋果的結果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
第二課時。
一、練習給課文分段，說說每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學到的方法概括一下。
2、學生在作業(yè)本上練習概括，教師巡視指導。
3、請幾個學生讀讀概括的中心思想，師生共同從內容和格式兩個方面進行評議。
4、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？
5、學生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文。
一個蘋果教學設計篇五
1、理解課文內容，體會戰(zhàn)友間互相關心的思想感情。
2、練習概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內容理解結尾一段話的意思。
練習概括課文的中心思想。
：鵬博士
：2課時
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
3、今天我們要學習的課文《一個蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）
二、根據(jù)預習提示中的要求檢查預習情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進一步自學理解。
1、提出進一步自學的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結果怎樣，為什么會這樣。
2、學生根據(jù)要求自學，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結果怎樣？吃蘋果的結果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
一、練習給課文分段，說說每段的`段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學到的方法概括一下。
2、學生在作業(yè)本上練習概括，教師巡視指導。
3、請幾個學生讀讀概括的中心思想，師生共同從內容和格式兩個方面進行評議。
4、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？
5、學生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：朗讀課文?！兑粋€蘋果》教學設計,教案
一個蘋果教學設計篇六
教學目標：
1．學會13個生字，讀寫“自言自語”等11詞語。
2．會照樣子用“為什么”提問題，會讀經(jīng)過改編的課文句子。
3．會正確、流利地朗讀課文。
4．感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習慣。
教學過程：
一．聽故事，導入新課。
1．師：小朋友，老師這里有一個好聽的故事，你們想聽嗎？
（出示故事題目《地球爺爺?shù)氖帧凡⒉シ殴适拢?BR> 2．（學生聽后）師問：你們記住了什么？
3．出示故事中的一段話：
“我沒有手，可我有很大的力氣，讓蹦蹦跳跳的皮球掉下來，讓短線的風箏掉下來，也讓成熟的桃子掉下來?！?BR> 學生齊讀這段話。
5．師：樹上的桃子，斷線的風箏為什么會自己掉下來呢？小朋友，你們平時想過這樣的問題嗎？在很久以前一個小朋友已經(jīng)想過了，他就是牛頓。
出示牛頓人物圖片。
6．師：牛頓是世界著名的科學家，今天我們學習他小時侯的事。板書課題。
二．自學課文，要求：
1．朗讀課文，讀準字音。
2．表出課文共有幾個自然段。
三．檢查自學。
1．讀生字卡片。
2．看大屏幕齊讀詞語。
3．指名逐節(jié)朗讀課文。（結合正音）。
四．學習課文第二節(jié)。
1．出示幻燈片圖一生看圖，師問：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，他看見了什么？學習生字“掉”（音、形、義）并指導書寫。
2．讀第二自然段。
五．學習第三、四自然段。
師：蘋果落地是一件非常平常的事，可牛頓看到后又是怎樣想？怎樣說的？出示幻燈片圖二。
1．學生輕聲自由朗讀，用橫線劃出牛頓想的句子，用波浪線劃出牛頓說的話。
2．幻燈片出示三、四小節(jié)，指名交流。
3．誰愿意來讀一讀牛頓說的話。（1）“自言自語”是什么意思？（2）反復讀這句話，讀出自言自語的語氣。（3）幻燈片出示句子比較：
“那一定是它太熟了?！彼匝宰哉Z地說。
他自言自語地說：“那一定是他太熟了?！?BR> 4．誰愿意來讀一讀牛頓想的話。反復讀句子，第一句讀出奇怪的語氣，第二句讀出疑問地語氣。
5．幻燈片出示：
“可是，為什么蘋果只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？”他又想。
讀句子，問：這里有幾句話？這句話有幾個問？補充為什么。
課文把這三個為什么用哪幾個詞連起來了？
6．引讀、齊讀這句話。
7．你就是牛頓，帶上你的表情，你的動作來說一說：牛頓說的和想的。
8．引讀：牛頓看見一個蘋果落下來，他想--（生讀）。
他說--（生讀）他又想--（生讀）。
同桌練習。
六、蘋果落地是一個普通現(xiàn)象，牛頓卻能思考它為什么會落地。他是一個怎樣的人？齊讀第一自然段。
七、你能學牛頓提提“為什么”嗎？
（幻燈片出示）。
照樣子用“為什么”提問。
例：蘋果掉下來。
蘋果為什么會掉下來呢？
（1）蘋果不向天上飛。
（2）蘋果不向左右拋落。
一個蘋果教學設計篇七
教學目標：
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
學具準備：12個蘋果圖片、課件。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新知。
講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。
師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
（二）、操作探索，體會新知。
（同時，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放（）個?！弊謼l）。
先孩子們獨立分，然后同桌互相檢查。
請學生來板演不同的分法（可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等）并說一說。
之后同桌互相說一說，小組說。教師引導學生能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。
師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動手分一分！
學生獨立分，分完后小組互相說一說，請個別學生說，大家一起說說。（12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放（）個。）。
請學生來板演，并說一說。
多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放（）盤？（同時貼出相應字條）。
學生動手分，然后互相說一說。
學生板演，大家一起說。教師引導讓孩子們體會平均分的另一種含義。
3）小結：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
（三）、動手嘗試，鞏固新知。
（以闖關的形式來進行知識的鞏固，學生會更感興趣?。?BR> 一、個人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學生看題，說題意。
2、用自己喜歡的方法，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學生看題，請個別學生說題意，分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學生看題，說說題意。
2、獨立完成應用題，集體交流，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。
3、鼓勵學生，還能提出什么問題？
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？
2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學具擺一擺，
3、匯報結果。
（四）、課堂小結。
一、小結。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
教后感：
首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學效果比我想象的好一些！
不足：如果可以個性化的處理教材效果會更好，比如可以把第1課時和本節(jié)課并作一課時，感覺就不會那么單調了，效果會更好！還有在教學過程中，應學會裝傻，這樣可以留給學生多一點空間給學生，從而也不會認為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習的形式可以多樣化，適當?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對學生對知識的掌握會有很大的幫助。
一個蘋果教學設計篇八
1、使學生初步學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
2、通過擺學具、說算理，讓學生主動地參與數(shù)學活動，探索數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的主動意識、探索精神和思維的靈活性。
3、讓學生在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學生解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識。
：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
明白“個位滿十，向十位進一”的道理。
引導學生進行估算，即38看成40,。
40+17=57能裝下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，能裝下。
師：同學們進行估算時，我們可以把兩個數(shù)都看成整十的數(shù)去估算，也可以把其中的一個數(shù)看作整十進行估算。
1、驗證估算。
師：那么究竟有多少個蘋果？請大家用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器算一算。
學生選擇自己喜歡的方法計算。
師：誰愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學們介紹一下。
學生可以從擺小棒，計數(shù)器和豎式計算的方法。
師：同學們真棒??！都學會自己學習了，有這么多種辦法解決問題。
2、算一算，說一說。
師：現(xiàn)在請同學們練習用豎式計算下面習題，看誰算得又對又快。
學生嘗試獨立解答，教師巡視指導，重點幫助有困難的同學。
組織交流匯報。
38個位滿十向十位進一+17。
55數(shù)位對齊，個位算起。
一個蘋果教學設計篇九
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感。
5、體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質。
了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。
洋思教學模式。
師生查閱關于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。
兩課時。
第一課時。
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學生的情感體驗。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學們畫出有關的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?BR> (3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關鍵詞句，揣摩人物的內心活動，指導感情朗讀。
(1)關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生進行體驗。
(2)關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導學生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍?！边M行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內心活動，補寫他關心戰(zhàn)友勝于關心自己的偉大品質。
(3)關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關的語句讀一讀。
(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”再出示一個句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
一、激趣導入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃(一點)。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設計：
動員傳遞。
關心他人勝于自己。
一個蘋果教學設計篇十
1、通過“分一分”活動，使學生進一步體會平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧！
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結果。
1、如果準備了三個盤子呢？
2、如果準備了六個盤子呢？
3、如果準備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法。
1、學生看題，說題意。
2、利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應用題。
3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）。
4、獨立完成應用題，集體交流。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結果。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
一個蘋果教學設計篇十一
教學內容：
教學目標：
1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確進行計算。
2能運用所學知識解決有關的實際問題，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識和解決有關簡單實際問題的能力。
3、在解決問題的過程中，體會學習的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
重點:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）的計算方法。
難點：正確掌握豎式計算的書寫格式。
課型：新授課（計算教學）。
課時：1課時。
教學準備：
課件、教學掛圖。
教學過程：
一、課前復習。
1、兩名學生板演。
22+936+5。
2、其他同學開火車。
9+86+75+93+87+710+85+8。
口算后訂正板演題。
二、情境導入，激發(fā)興趣。
三、講授新課。
1、課件出示主題圖。
師：請大家認真觀察，說說你看到了什么。
師：大家都說得很好！現(xiàn)在老師就要考考你們了，他們摘的蘋果放在一個箱子里，能裝得下嗎？要解決這個問題，我們必須要知道什么呢？請同學們同桌之間互相商量一下。
師：誰愿意先說說你和同桌商量的結果？
生：要知道他們一共摘了多少個，才知道夠不夠裝。
2、解決問題。
師：同學們好好想想，看看能不能用一個算式來表示。
生：我列的算式是38+17。
師：能說說你為什么這么列式嗎？
師：你說得真棒！可是17+38應該怎樣算呢？請大家小組討論，看看哪組想出的方法又多又好。
3、剛才大家討論的十分熱鬧，相信一定想出了很多辦法，誰愿意先說說？
方法一：10+30=407+8=1540+15=55。
方法二：20+38=5858-3=55。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+38。
55。
師：能說說這個豎式計算時要注意什么嗎？
（1）列豎式相同數(shù)位要對齊，就是個位和個位對齊，十位和十位對齊。
（2）從個位開始計算，先算7加8等于15，個位滿十向十位進1，個位寫5.再算個位上3加1再加1，等于5。
（板書）進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，先從個位加起來，個位滿十要進一。
師：同學們，你們真愛動腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來進行計算。
師：通過計算我們發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種計算方法，結果都是55。那么用一個箱子，能裝得下嗎？生：能。
4、教學“試一試”
師：同學們，剛才大家的表現(xiàn)都很出色?，F(xiàn)在我們也試著用豎式做幾道題，好嗎？
師：請大家翻開課本第71頁的“算一算，說一說”。
四、鞏固練習。
1“練一練”第1題。
師：同學們能看懂題意嗎？
生:能。
師：大家能說說這道題怎么做嗎？
生：能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70顆珠子才能穿成一條項鏈，所以有43顆珠子和有38顆珠子的兩袋合起來能穿成一條項鏈。
2、“練一練”第2題。
教師找4位同學板演，然后集體訂正。
3、“練一練”第3題。
師：大家可以看到，有三組算式，同學們想不想知道這三組算式之間有什么關系？
生：想。
師：請同學們先將每組中的.兩個算式正確解答出來，然后再找出兩個算式之間有什么關系。如果找正確了，你們就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，請大家快試試吧。
4、“練一練”第5題。
生：愿意。
師：請大家認真觀察，從圖中，你們能獲取哪些信息呢？
師：能說說你們?yōu)槭裁催@樣想嗎？
師：你們說的都是好辦法。可見我們班的同學已經(jīng)學會了按照一定的規(guī)律解決問題，這個進步可不小阿！
五、課堂小結。
師：今天我們在愉快的氣氛中學到了很多知識，你們都來說說，這節(jié)課你學會了什么？
摘蘋果。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+3855。
作業(yè)布置：
《同步伴讀》第64、65頁。
一個蘋果教學設計篇十二
教學目標：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：進一步體驗平均分的含義。
教學難點：體會平均分有兩種不同的情形。
教學關鍵：理解平均分的含義。
教具準備：蘋果圖片盤子圖片。
教學過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學生先獨立思考，再進行全班交流。)。
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學生獨立思考或動手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學生獨立解答，把結果填寫在書上的方框內。
3.小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學們愿意幫助它們嗎？(引導學生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導生探索出不同的排法。)。
四、賦予學生總結評價的權利。
今天，咱們學習了什么？他說得好嗎？(讓學生參與評價。)。
板書設計：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
一個蘋果教學設計篇十三
師：生活中處處有數(shù)學，同學們，今天我們又遇到了一件與數(shù)學有關的問題。
二、學習新知。
出示主題圖。
一年級一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書夠嗎？
(2)估算一下大概有多少人？說說你是怎樣估算的？
(3)學生獨立思考算法，試算19+18=□。
(4)人一組交流算法，組長統(tǒng)計算法。
(5)全班同學交流算法。
算法一：10－10=209＋8=17。
20＋17=37。
算法二：19＋10=29。
29＋8=37。
算法三：20＋18=38。
38－1=37。
算法四：列豎式19。
+18。
37。
三、練習“試一試”
25＋1827＋2446＋3551＋29。
25274651。
＋18＋24＋35＋29。
（先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調“滿十進一”的計算法則。）。
四、綜合練習。
1、算一算，想一想。
26＋7=3＋39=18＋27=。
26＋27=23＋29=18＋47=。
2、用豎式計算。
44＋1852＋297＋5621＋79。
27＋2435＋1569－1138＋19。
3、我們去春游。
每輛車最多能坐60人，
哪兩個班坐一輛車最合適？
一個蘋果教學設計篇十四
課時安排：1課時。
執(zhí)教教師：焦秀玲。
執(zhí)教班級：二（1）班。
學習目標。
1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。
重點難點。
重點:進一步體會等分的含義。
難點:進一步體驗平均分。
教學環(huán)節(jié)。
個案補充/反思糾錯。
激趣導入。
師:上一節(jié)課我們學習了有關平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
自主學習。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?
學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學生操作后,交流匯報:。
生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
合作交流。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學生可能會說:。
1·都是分12個蘋果,都是平均分的。
2·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結果是相同的。
達標檢測。
練一練1、2、3。
總結提升。
師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。
板書設計：
作業(yè)設計：無。
一個蘋果教學設計篇十五
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力及語言表達能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
：課件20個圓片。
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
二、操作探索，體會新知。
（一）、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？
1、學生獨立思考。
2、說一說方法，并匯報結果。
（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？
（三）還可以怎樣分呢？
學生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現(xiàn)得分法。
小結：
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學生之間進行交流學習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。
三、動手嘗試，鞏固新知。
（一）、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學生看題，說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
（二）、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學生看題，動手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。
3、集體訂正，給予及時的評價。
（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。
3、匯報結果。
四、課堂小結。
（一）、小結：通過本節(jié)課的學習，你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下。
（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。）。
（二）、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
一個蘋果教學設計篇十六
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內容。
1、通過精心設計活動，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)仔細觀察、語言表達、動手的能力。
3、在活動中，初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花
10份（10個 ） 表格（10份）
一、 復習
師：同學們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導入新課
師：同學們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學用手指在慢慢地算，老師希望這些同學在家多多練習，相信不用多久你也會和其他同學一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關10的加減法。（板書課題）
三、進行新課
一個蘋果教學設計篇十七
課時安排：1課時。
執(zhí)教教師：焦秀玲。
執(zhí)教班級：二（1）班。
1.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。
重點:進一步體會等分的含義。
難點:進一步體驗平均分。
個案補充/反思糾錯。
【激趣導入】。
師:上一節(jié)課我們學習了有關平均分的.知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
【自主學習】。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?
學生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的,結果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學們這些分法都是正確的,分的結果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學生操作后,交流匯報:。
生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
【合作交流】。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學生可能會說:。
·都是分12個蘋果,都是平均分的。
·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方。
通過變式練習,進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。
式不同,但是結果是相同的。
【達標檢測】。
練一練1、2、3。
【總結提升】。
師:在今天的學習中,你有什么收獲呢?同學們互相交流一下。
板書設計：
作業(yè)設計：無。
一個蘋果教學設計篇十八
教學內容課本第34、35頁。
教學目標。
1、讓學生進一步體會等分的含義。
2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。
教學重點進一步體會等分的含義。
教學難點如何對發(fā)散性問題進行討論。
教學方法：動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。
教學手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？
生：好。
師：誰能說出圖意并提出數(shù)學問題？
生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
二、問題探究。
1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。
學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。
……。
教師給予評價鼓勵。
2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的？
生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗感悟。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。
生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。
生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。
生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。
……。
四、實踐應用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學生獨立完成。
學生匯報，出示結果，集體訂正。
第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結。
練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個盤子放3個。
每個盤子放2個，可以放6盤。