總結(jié)是對(duì)自己思考的結(jié)果進(jìn)行整理和表達(dá)，是思維的延伸和發(fā)展。我們應(yīng)該從整體上審視問(wèn)題，而不是局限于細(xì)節(jié)。以下是小編為大家收集的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
章貢區(qū)濱江二校陳媛。
文摘：近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)在電腦世界里光芒四射，在數(shù)學(xué)和科研領(lǐng)域，多媒體電腦具有無(wú)可比擬的'仿真功能，可創(chuàng)造出從前難以想象的“虛擬現(xiàn)實(shí)”景象。計(jì)算機(jī)的多媒體信息化給教育帶來(lái)了更深層次的影響。在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)，本文從“片面追求形式的花哨”、“教學(xué)作用大打折扣”、“過(guò)多、不當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)手段”和“如何將使用后的多媒體課件轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)資源”四個(gè)方面去審視和認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，結(jié)合自己的實(shí)際工作做了進(jìn)一步反思與探索。
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多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的更新，多媒體這種現(xiàn)代教育手段被廣泛的用于教學(xué)過(guò)程。多媒體技術(shù)因其直觀性、形象性、生動(dòng)性、交互性、實(shí)用性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育手段之不足，而且，利用多媒體教學(xué)手段能化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，直觀地再現(xiàn)各種地理事物，，既增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加大了課堂容量，提高課堂效率節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校為初二年級(jí)各班配備了多媒體設(shè)備，給教師上課帶來(lái)了很多方便，同時(shí)也對(duì)上課教師提出了更高的要求。大量的運(yùn)用多媒體課件上課，無(wú)論是對(duì)教學(xué)還對(duì)個(gè)人能力，都帶來(lái)很大的提高，針對(duì)我個(gè)人的感受，對(duì)多媒體的使用有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、增加了地理課的生動(dòng)性和趣味性。
利用多媒體輔助教學(xué)，給地理課教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像等直觀的方式，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題。如，特有的動(dòng)畫(huà)效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中，身心會(huì)備感輕松愉快，思維也就異?；钴S。在這樣一種民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍中，教師以學(xué)生為主線(xiàn)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。在講“我國(guó)鐵路運(yùn)輸”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為幫助學(xué)生記住鐵路線(xiàn)的分布，采用設(shè)計(jì)旅游出行路線(xiàn)的方式，根據(jù)屏幕展示的全國(guó)鐵路干線(xiàn)分布圖，以小組為單位，設(shè)計(jì)并說(shuō)出所到的旅游城市，都要經(jīng)過(guò)哪些鐵路線(xiàn)和鐵路樞紐，學(xué)生們積極探討，熱情非常高，達(dá)到效果明顯。講青藏鐵路線(xiàn)時(shí)，我利用“天路”這首歌和青藏線(xiàn)建設(shè)時(shí)的一些錄像，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解青藏鐵路線(xiàn)在修建時(shí)，我國(guó)都克服了哪些惡劣的自然條件，創(chuàng)造了這項(xiàng)世界鐵路建設(shè)史上的奇跡。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
二、提高地理課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期借助多媒體上課以后，課堂效率有了很大提高，使語(yǔ)言描述的時(shí)間大幅減少，很短時(shí)間的多媒體演示，可給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生的理解。由于學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，不但使學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學(xué)得生動(dòng)活潑、靈活有趣，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并使地理教學(xué)課時(shí)縮減、學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕而仍能獲得好的教學(xué)效果。如，在講我國(guó)的氣候特點(diǎn)中“季風(fēng)氣候顯著”時(shí)，關(guān)于冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的形成，抽象難理解，是本節(jié)課的難點(diǎn)。我利用flash動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，冬季風(fēng)和夏季風(fēng)分別是由哪吹來(lái)的，風(fēng)向有什么不同，形成的原因是什么?通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生分析，并列表格進(jìn)行比較，把原本綜合復(fù)雜的地理事物，變得很簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生很容易就理解了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往只靠教師用圖講解的實(shí)際效果，起到了事半功倍的作用。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容包括地理過(guò)程、地理概念、地理規(guī)律、地理原理等，大很多內(nèi)容復(fù)雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實(shí)材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并能使學(xué)生有選擇地更仔細(xì)地觀察到各種地理事實(shí)材料，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。正是因?yàn)槎嗝襟w課件能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的地理事實(shí)情景，讓學(xué)生帶疑觀察，并認(rèn)真分析所獲取的信息，教師則引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，最終得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)果一致時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。如在講述我國(guó)地形特征時(shí)，學(xué)生以小組為單位來(lái)探究，我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)的氣候、河流流向、東西方交通產(chǎn)生什么樣的影響？河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差有什么變化，有什么利用價(jià)值？利用多媒體，為學(xué)生準(zhǔn)備我國(guó)降水量分布圖，水系圖，瀑布圖片，水電站圖片，供學(xué)生參考。學(xué)生們通過(guò)運(yùn)用這些資料探討思考，解決了這些問(wèn)題，效果很好。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的綜合能力，有些問(wèn)題的`解決是傳統(tǒng)地理教學(xué)所不能達(dá)到的。
四、促進(jìn)地理教師素質(zhì)提高。
隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力，廣泛的學(xué)習(xí)研討其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何來(lái)根據(jù)教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)和制作課件，利用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，提高教學(xué)適量。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我有了很大的收獲，對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用更有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，只有不斷的學(xué)習(xí)才有不斷的提高，教師在自己教學(xué)能力的提高過(guò)程中，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程。多媒體課件的制作，不應(yīng)盲目追求數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量，每學(xué)期確定幾個(gè)急需解決的問(wèn)題，精心制作出精美實(shí)用的課件，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于加強(qiáng)教學(xué)研究，達(dá)到較好的教學(xué)效果，而且對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平也是一個(gè)促進(jìn)和提高。
多媒體的運(yùn)用，雖然對(duì)地理教學(xué)輔助作用很大，但在運(yùn)用上要注意一些問(wèn)題，不能濫用多媒體。課堂容量大，是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，但課的容量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)置，不能形成過(guò)“電影式”的教學(xué)，課堂上必須留有一定時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。也不能把整節(jié)課都在屏幕上切換，課堂成了“滿(mǎn)堂看”，失去輔助作用的效果，應(yīng)把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相穿插使用。我認(rèn)為多媒體只是輔助教學(xué)，絕非替代教學(xué)，應(yīng)讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮最大的作用。多媒體功能的發(fā)揮離不開(kāi)教師，所以它也就不能替代教師的作用。而是通過(guò)它加強(qiáng)師生互動(dòng)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課件制作時(shí)，不能盲目追求“視覺(jué)”效果，刻意穿插一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的插圖、動(dòng)畫(huà)。從本學(xué)科專(zhuān)業(yè)角度看，除景觀圖以外，其他圖表應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了為主，突出重點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)已不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂效率，又使地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在今后的教學(xué)中，要不斷努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體課件的制作和使用，更好地為本學(xué)科工作服務(wù)，在地理學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
多媒體集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過(guò)我校開(kāi)發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐，體會(huì)到多媒體之所以能迅速在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢(shì)及教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開(kāi)的；同時(shí)，由于地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要手段，為地理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）開(kāi)辟了新天地。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學(xué)提供哪些便利呢？一般認(rèn)為，人類(lèi)學(xué)習(xí)就是指通過(guò)自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識(shí)。其中，視聽(tīng)所獲得信息的94％，而視覺(jué)占領(lǐng)83％（1967年，特瑞赤拉的實(shí)驗(yàn)），可見(jiàn)視覺(jué)的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言，并輔以板書(shū)，向?qū)W生傳授知識(shí)。這對(duì)于一些淺顯易懂的知識(shí)尚可敘述清楚（如地名），但對(duì)于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時(shí)，教師難免要錯(cuò)助掛圖及投影等手段來(lái)輔助教學(xué)，其效果往往不令人滿(mǎn)意。究其原因，主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是獨(dú)立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實(shí)現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的突出優(yōu)勢(shì)。1.突破時(shí)空限制，逼真模擬顯示。在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多大尺度、長(zhǎng)時(shí)間（或瞬時(shí)）的地理現(xiàn)象全貌無(wú)法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過(guò)程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來(lái)，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，使抽象問(wèn)題迎刃而解。如“地球的`運(yùn)動(dòng)”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動(dòng)畫(huà)，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3ds可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線(xiàn)條、符號(hào)和文字，以層層剝開(kāi)方式組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，克服了由于高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力不足的問(wèn)題，教學(xué)效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動(dòng)畫(huà)軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過(guò)程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了。“海底擴(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動(dòng)態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個(gè)鍵，就能生動(dòng)地展示平時(shí)需花好幾倍時(shí)間才能講清楚的問(wèn)題。2.強(qiáng)化信息，突出重點(diǎn)。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格，有效地組織和切換信息。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動(dòng)態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強(qiáng)烈對(duì)比，加上文字的閃動(dòng)，關(guān)鍵信息的加強(qiáng)，精心配載音樂(lè)（如雷鳴、鳥(niǎo)語(yǔ)等），關(guān)鍵處設(shè)置暫?；蛑貜?fù)，重點(diǎn)突出，給學(xué)生留下深刻的印象。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。形象化的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)興趣盎然的感受。很多時(shí)候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫(huà)面，配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識(shí)，并對(duì)地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí)，一些操作簡(jiǎn)單的交互的應(yīng)用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國(guó)水資源的儲(chǔ)存形式等內(nèi)容，通過(guò)突出聲、像、圖等視聽(tīng)效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
中學(xué)地理學(xué)科具有空間性、綜合性的特點(diǎn)，使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)，能同時(shí)對(duì)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等進(jìn)行編輯、綜合處理，給學(xué)生帶來(lái)了圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息。直觀地演示和解析能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是地理教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)大動(dòng)力，利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，緊緊扣住學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，把學(xué)生帶入優(yōu)化的地理教學(xué)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如，講《臺(tái)灣省》一節(jié)，在課件的片頭加入“阿里山的姑娘”視頻歌曲，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫(huà)面，給學(xué)生美的享受，從光、像、影、色等多個(gè)角度刺激了學(xué)生的感官，把學(xué)生的注意力集中到課堂上，使學(xué)生在十分新鮮、輕松和好奇中掌握了地理知識(shí)。
2.變靜為動(dòng)，強(qiáng)化重、難點(diǎn)。
地理學(xué)科的內(nèi)容多，范圍廣，多媒體電教技術(shù)則有特別的信息處理能力，它能跨越時(shí)空限制，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和圖像等綜合一體化，將眾多學(xué)習(xí)資料再現(xiàn)課堂上，把一些地理事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，把一些難以理解的、難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，變靜為動(dòng)，強(qiáng)化重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
如在講七年級(jí)地理《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，由于學(xué)生年齡小，理解力較差，要講清地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)周期及自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化現(xiàn)象，比較困難。采用多媒體課件，通過(guò)形象準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)模擬演示，使學(xué)生能直觀地看到晝夜的交替、晝夜長(zhǎng)短的變化和地球公轉(zhuǎn)的.運(yùn)動(dòng)規(guī)律，把廣闊的運(yùn)動(dòng)空間濃縮于咫尺屏幕，直觀立體地呈現(xiàn)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)、晝夜變化和四季更替的復(fù)雜過(guò)程。
3.個(gè)別化教育，因材施教。
學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，其個(gè)性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知策略千差萬(wàn)別，多媒體把知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，可使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過(guò)程。利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性、開(kāi)放性?xún)?yōu)勢(shì)，使不同層次的學(xué)生可依據(jù)自身情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇不同水平的習(xí)題練習(xí)，既可反復(fù)練習(xí)，也可以跳躍練習(xí)，真正做到因材施教。
4.圖像教學(xué)，訓(xùn)練讀圖能力。
地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。
多媒體計(jì)算機(jī)能有效地模擬出三維實(shí)體動(dòng)感形態(tài)，把學(xué)生不易掌握的宏觀地理事物和微觀地理現(xiàn)象，難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的地理變化過(guò)程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察想象、比較分析。
例如，在講“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”時(shí)，通過(guò)投影，把黃赤交角變大或縮小，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：地球上新的正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的變化等，讓學(xué)生發(fā)揮想象，積極思維，充分討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、地理多媒體教學(xué)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系。
1.直觀型與抽象型媒體的組合關(guān)系。
所謂直觀型媒體，大體是指各種地理教具，有助于使認(rèn)知由具體上升為抽象，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。而抽象型媒體，主要是指文字教科書(shū)和有關(guān)的文字讀物，它有助于向?qū)W生提供高度抽象的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和把握事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系。把上述兩種媒體組合運(yùn)用，可以達(dá)到縮短教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果的目的。
2.靜態(tài)型媒體與動(dòng)態(tài)型媒體的組合關(guān)系。
靜態(tài)型媒體主要包括：投影片、幻燈片、地理掛圖、實(shí)物標(biāo)本、各種地理模型以及各種文字材料等。動(dòng)態(tài)型媒體主要包括：錄像、電影、電腦動(dòng)畫(huà)以及各種視覺(jué)媒體等。前者善于表現(xiàn)地理事物的靜態(tài)，便于學(xué)生觀察；后者善于表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化，便于學(xué)生了解事物的發(fā)生、發(fā)展和變化的全過(guò)程以及狀態(tài)。動(dòng)靜組合運(yùn)用有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和地理事物的全面認(rèn)識(shí)，從而更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
3.圖像型媒體與實(shí)物型媒體的組合關(guān)系。
圖像型媒體是指電腦動(dòng)畫(huà)和教學(xué)掛圖等，實(shí)物型媒體是指各種實(shí)物，如礦物巖石標(biāo)本、地理模型等。這兩種媒體的組合，可使所表現(xiàn)的事物更加形象化、直觀化、具體化。如在講授“等高線(xiàn)地形圖”內(nèi)容時(shí)，教師可先出示等高線(xiàn)地形圖和等高線(xiàn)模型對(duì)照說(shuō)明等高線(xiàn)原理，使學(xué)生在實(shí)物和圖形符號(hào)之間建立有效的聯(lián)系，從而掌握等高線(xiàn)地形圖的判讀方法。
總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能給地理教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，顯示出獨(dú)特的魅力，是一種理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來(lái)越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學(xué)
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
將現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，使原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)單、輕松。從而讓學(xué)生能全面地了解和感知教學(xué)內(nèi)容、掌握課本知識(shí)。把多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多好處。
多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育中最便利、最具潛力的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)視頻完美地融入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)一目了然，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容抽象、形式單一，枯燥乏味的課堂使得學(xué)生上課的積極性和參與度不高。然而，新的多媒體技術(shù)的引進(jìn)就很好地解決了這一難題。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)時(shí)，首先，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)什么是圓。在多媒體課件上展示生活中一些圓的物品的圖片，如轉(zhuǎn)盤(pán)、摩天輪等等，讓學(xué)生在直觀上對(duì)圓有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。然后可以讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在生活中看到的圓形的東西，大家一起判斷是否可以稱(chēng)之為圓。
2.利用多媒體技術(shù)將抽象化為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.利用多媒體技術(shù)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師得花大量的時(shí)間在黑板上板書(shū)、講解，由于受時(shí)間、空間的限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不完整和時(shí)間的大量浪費(fèi)，這是以往傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重缺陷。例如，學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這一章節(jié)時(shí)，為了更生動(dòng)直觀地展示圓面積的算法，教師得花大量時(shí)間畫(huà)圖，進(jìn)行教學(xué)展示。然而，新的多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)不僅解決了這一問(wèn)題，教師可以將圖像插入到多媒體課件上，根據(jù)需要隨時(shí)變換圖片，這就使得教學(xué)更加人性化，充滿(mǎn)趣味性。教師上課更加輕松，學(xué)生學(xué)得也更加容易。
4.利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大師生交流，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
“教學(xué)相長(zhǎng)”是教師教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目的。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但一旦在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，要積極地向教師和同學(xué)尋求幫助。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)與同學(xué)、與教師的溝通、討論可以發(fā)散學(xué)生的思維，找到新的解決辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在教學(xué)中為學(xué)生傳授知識(shí)、給學(xué)生提供幫助，同樣地，學(xué)生的想法和創(chuàng)造也會(huì)給教師帶來(lái)啟發(fā)。
新的多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)的效率。這樣一來(lái)，為學(xué)生留出大量的時(shí)間和空間去進(jìn)行討論和探索。同時(shí)，多媒體技術(shù)還為學(xué)生進(jìn)行自我展示提供了機(jī)會(huì)。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有自己的思考和探索，就可以利用多媒體課件將自己的想法展示在同學(xué)們和教師面前，與大家分享自己的學(xué)習(xí)成果。
5.利用多媒體技術(shù)教學(xué)，鞏固和拓展教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，如果不對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生便很容易將所學(xué)知識(shí)拋之腦后，完全達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。利用多媒體教學(xué)，教師可以隨時(shí)下載實(shí)時(shí)的練習(xí)資料供學(xué)生使用，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，省去板書(shū)的時(shí)間，擴(kuò)大練習(xí)容量，更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
多媒體教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于可以根據(jù)需要不斷變換練習(xí)形式，使得原本單一、枯燥的習(xí)題練習(xí)變得活潑、生動(dòng)。例如，在進(jìn)行加減運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，首先，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情景：森林里的小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠?，每人帶上自己喜?ài)的一種水果，如蘋(píng)果、香蕉、梨子等，在進(jìn)行游戲后，根據(jù)輸贏情況把自己手中的水果送給贏的一方。這樣，到游戲結(jié)束，每個(gè)小伙伴手中的水果數(shù)量不盡相同。這時(shí)，教師可以要求同學(xué)們計(jì)算每個(gè)小動(dòng)物手中應(yīng)有的水果數(shù)量。這種教學(xué)方法使學(xué)生全身心地投入到練習(xí)中，在輕松愉快的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【結(jié)語(yǔ)】。
隨著教育的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣性也提出了要求。社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這就要求教育方式和水平的相應(yīng)提升，只有高水平的教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。在這樣一個(gè)時(shí)代潮流下，我們要更好地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在豐富多彩的知識(shí)海洋里自由翱翔、吸收養(yǎng)分，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，自主思考和學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
多媒體教學(xué)方法的普及與應(yīng)用,為裝修專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)開(kāi)辟了新途徑.裝修專(zhuān)業(yè)工作范圍廣,操縱技能項(xiàng)目多,技能課的教學(xué)質(zhì)量直接受到師資水平、教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)產(chǎn)品和實(shí)習(xí)設(shè)備等諸多因素的`制約和影響.筆者認(rèn)為,運(yùn)用多媒體手段組織實(shí)施裝修技能課教學(xué),可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到拓展和升華.多媒體教學(xué)的應(yīng)用,在規(guī)范裝修基本操作技能、統(tǒng)一演示標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)典型課題和完善大型機(jī)床修理教學(xué)程序等方面,都發(fā)揮了無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì).
作者：鄭濤作者單位：山東省淄博技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革，多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及，極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難，做為一名一線(xiàn)教師總感達(dá)不到好處的效果，為了提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣味是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用cai課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。
例如：在《臺(tái)灣省》、《黃河》、《長(zhǎng)江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長(zhǎng)江之歌”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫(huà)面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來(lái)，一首首熟悉的歌曲用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既輕松又新穎。又如，當(dāng)講到臺(tái)灣的旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫(huà)面展示在學(xué)生面前，一邊欣賞一邊還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，猶如親臨其境，樂(lè)而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。
二化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體cai輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
例如：在《臺(tái)灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計(jì)制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開(kāi)顯示，能起到化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的作用；而類(lèi)似“土地類(lèi)型”、“中國(guó)降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類(lèi)復(fù)合投影片，如“我國(guó)土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線(xiàn)圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線(xiàn)圖，這樣，既利于教師重點(diǎn)講解，又可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。
在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫(huà)，在講解時(shí)一一顯示，最后又把三個(gè)動(dòng)畫(huà)結(jié)合在同一動(dòng)畫(huà)上顯示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類(lèi)型的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過(guò)水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。
三化靜為動(dòng)，形象直觀。
在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體cai課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如：在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動(dòng)》課件里，制作了多個(gè)動(dòng)畫(huà)（二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)），把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動(dòng)畫(huà)顯示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動(dòng)畫(huà)，先把畫(huà)面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的'侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動(dòng)畫(huà)的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。
此外，很多自制的cai課件里，在動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中適當(dāng)配上聲音或音樂(lè)，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過(guò)程”、“冷暖鋒過(guò)境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；在《中車(chē)降水》課件里，一邊通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過(guò)程，同時(shí)配樂(lè)朗讀：“夏季風(fēng)，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進(jìn)遼松，九月回江南，十月去無(wú)蹤”。這樣，就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線(xiàn)深深地刻在學(xué)生的腦子里。
四化遠(yuǎn)為近，生動(dòng)副真。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書(shū)本上，無(wú)論教者怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示，都無(wú)法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過(guò)程。但在自制的cai課件里，倘若適當(dāng)插入avi或mpg格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如：在《太陽(yáng)系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽(yáng)活動(dòng)”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”、“月球漫步”、“太空實(shí)驗(yàn)室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過(guò)程中，不時(shí)把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游，對(duì)提示宇宙的奧秘，提高學(xué)生對(duì)天文知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，起到了宏觀、生動(dòng)的效果。
所以，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，只能作為一種教學(xué)輔助工具，它發(fā)展的最終目標(biāo)是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
摘要：奧妙無(wú)時(shí)不在，學(xué)問(wèn)無(wú)處不在。落實(shí)到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律去解決問(wèn)題的前提是要對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)規(guī)律本身有一個(gè)清晰、全面、深入的理解。
一、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫(huà)面，讓學(xué)生在真正參與中受益。
例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動(dòng)畫(huà)演示波的`形成和傳播時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這里繩子被分成無(wú)數(shù)個(gè)有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來(lái)表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)小球波源振動(dòng)起來(lái)時(shí)，就帶動(dòng)和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這個(gè)小球又帶動(dòng)和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來(lái)波就由近及遠(yuǎn)地傳播開(kāi)來(lái)，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時(shí)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動(dòng)。
二、教學(xué)形式豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考。
物理課程是一門(mén)重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師簡(jiǎn)單的講解和分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維想象以及思考會(huì)出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無(wú)限的可能。
例如，楞次定律的小動(dòng)畫(huà)一定要在實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問(wèn)時(shí)再用課件顯示原磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)穿過(guò)某個(gè)面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，思路立刻清晰起來(lái)。
綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實(shí)踐參與中真正的落實(shí)和參與。相信在以后的實(shí)踐教學(xué)中，高中物理會(huì)以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［d］。延安大學(xué)，2010.
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
多媒體（multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中地理第三冊(cè)《中國(guó)的河流和湖泊》一章為例,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如：在介紹《長(zhǎng)江》一課的課前2分鐘?？梢圆シ砰L(zhǎng)江的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的`畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國(guó)的河流和湖泊對(duì)人類(lèi)有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來(lái)很多便利，如水資源、水能資源，、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來(lái)源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來(lái)自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來(lái)上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
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多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
日趨激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，在經(jīng)歷了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最初洗禮的今天，在即將進(jìn)入高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)的今天，我們?cè)絹?lái)越清楚地看到科學(xué)的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代化教學(xué)手段以其開(kāi)放性、創(chuàng)造性、科學(xué)性深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)，越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到教學(xué)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性更是無(wú)可比擬的。下面我就談一談在教學(xué)《長(zhǎng)方體的'初步認(rèn)識(shí)》一課中是如何利用多媒體輔助教學(xué)。
一、在準(zhǔn)備階段，利用多媒體，從具體到抽象，初步建立空間概念。
在這一課中，我本著自主學(xué)習(xí)的模式，分準(zhǔn)備、自學(xué)、研討、試作等6個(gè)步驟進(jìn)行。在準(zhǔn)備階段，先通過(guò)多媒體出示一組平面圖形，然后出示立體實(shí)物圖形進(jìn)行區(qū)分比較，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)物中找出一種形狀是長(zhǎng)方體的物體，學(xué)生指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長(zhǎng)方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾勒出來(lái)，使學(xué)生把抽象圖形與具體實(shí)物相結(jié)合，頭腦中有一個(gè)自然的過(guò)渡，然后，香皂盒面逐漸淡去，只剩下長(zhǎng)方體框，給學(xué)生一個(gè)抽象的圖形，揭示這就是這節(jié)課我們要研究的長(zhǎng)方體。通過(guò)這一細(xì)小環(huán)節(jié)，學(xué)生們清楚的意識(shí)到長(zhǎng)方體的概念，以及它的空間形態(tài)。這對(duì)于初次接觸立體幾何的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)必不可少的鋪墊和遷移過(guò)程。利用多媒體手段，化繁為簡(jiǎn)，易于學(xué)生接受。
二、在研討階段，利用多媒體化呆板為神奇，課堂氣氛空前活躍。
1.在認(rèn)識(shí)面的教學(xué)中，哪幾個(gè)面完全相同?利用多媒體是這樣出現(xiàn)的：上下兩個(gè)面閃，老師問(wèn)：這兩個(gè)面位置是什么樣的關(guān)系?學(xué)生答：相對(duì)。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發(fā)問(wèn)，最后問(wèn)：你們得到一個(gè)什么樣的結(jié)論?學(xué)生異?；钴S，爭(zhēng)先舉手回答：相對(duì)的面完全相同。以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過(guò)兩個(gè)步驟就輕松明了的解決了。學(xué)生們看的清楚，看的明白，思維活躍，變老師講為學(xué)生觀察后自己說(shuō)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
2.在認(rèn)識(shí)棱的特點(diǎn)時(shí)，哪些棱的長(zhǎng)度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對(duì)的兩條棱閃，然后重合，以此類(lèi)推，最后相對(duì)的4條棱完全重合，得出：相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。這相對(duì)的4條棱變成紅色，另外2組也分別變成粉色、綠色。這時(shí)，教師暗示：12條棱可以分成幾組?我在試講時(shí)沒(méi)有應(yīng)用多媒體演示，只是利用模型反復(fù)分析，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出分成3組，還有一部分認(rèn)為分成2組的，6組的，我只能一一引導(dǎo)、訂正。利用多媒體后，學(xué)生眼明心亮，全班82名同學(xué)齊刷刷地舉起了3根手指，正確率達(dá)到100%。我深深感到多媒體輔助教學(xué)模式把死教知識(shí)，變成了活學(xué)知識(shí)，學(xué)生們感到新鮮有趣，一些動(dòng)畫(huà)效果逼真、生動(dòng)，把學(xué)生的注意力牢牢牽系在課堂上，事半功倍。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果很好。
三、在教畫(huà)立體圖過(guò)程中，實(shí)物、例圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思維立體化。
查字典本站()。
在教畫(huà)長(zhǎng)方體時(shí)，我是這樣利用多媒體教學(xué)手段的。我先要求學(xué)生把長(zhǎng)方體模型放在桌子上，自己觀察最多能看到幾個(gè)面，然后讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)旁，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊他所最多看到的3個(gè)面，學(xué)生所點(diǎn)到的面立即被顏色所填充，這時(shí)，老師總結(jié)：我們看到的這3個(gè)面把長(zhǎng)方體后面的部分擋住了，所以我們?cè)诋?huà)長(zhǎng)方體時(shí)，被擋住的部分通常用虛線(xiàn)表示出來(lái)。這時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕顯示虛線(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，又通過(guò)多媒體顯示，從感知到表象，既掌握了長(zhǎng)方體畫(huà)法，又明白了為什么要這樣畫(huà)，產(chǎn)生了自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的沖動(dòng)和愿望。同時(shí)，又能遷移到其他立體圖形的畫(huà)法當(dāng)中去，使他們不懈地追求新知識(shí)，積極地投入學(xué)習(xí)。
以上是我在利用多媒體輔助教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā)，求知欲強(qiáng)烈，新鮮的畫(huà)面，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)都是開(kāi)啟學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的鑰匙。
在科學(xué)知識(shí)激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野，將最新的科學(xué)技術(shù)成果納入自己的知識(shí)體系中，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
本文介紹了多媒體課件特點(diǎn)及在工程訓(xùn)練———鉗工加工理論教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了利用authorwarer軟件制作鉗工加工多媒體課件的步驟，并提出課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，最后對(duì)鉗工加工多媒體課件的應(yīng)用效果及教學(xué)反思進(jìn)行了總結(jié)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
開(kāi)發(fā)多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)山東鋁業(yè)公司第一小學(xué)沙良洪隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮，這種嶄新的教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)為媒體，通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師設(shè)計(jì)制作出符合美學(xué)、認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)規(guī)律、與教學(xué)內(nèi)容相適宜的高質(zhì)量的多媒體課件，并有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果最優(yōu)化的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的教學(xué)程序，它可以存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，進(jìn)行交互操作并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋評(píng)價(jià)。那么，如何開(kāi)發(fā)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化課堂教學(xué)呢？筆者就在開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中的應(yīng)用談一些體會(huì)。一、多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是進(jìn)行多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的'基礎(chǔ)，掌握多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)步驟，對(duì)教師來(lái)講尤為必要。1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定開(kāi)發(fā)目標(biāo)制作多媒體教學(xué)課件首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目的、要求，把握教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)。以教材為藍(lán)本，以學(xué)生知識(shí)掌握情況為基礎(chǔ)，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實(shí)現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)?；诖?，多媒體。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使多媒體網(wǎng)絡(luò)迅速介入教育過(guò)程，正在給教育帶來(lái)深刻變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了認(rèn)知環(huán)境，更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段、個(gè)性化教育、智能化學(xué)習(xí)等等，一種全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)正走向每一間教室，這無(wú)疑是現(xiàn)代化教育的開(kāi)端和走向，其優(yōu)越性無(wú)可辯駁，這已成為大家的共識(shí)。如何在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，使其真正發(fā)揮其優(yōu)越性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已成為我們教學(xué)改革必須認(rèn)真面對(duì)的一個(gè)新課題。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師我在教學(xué)中也經(jīng)常制作、使用多媒體課件，聽(tīng)過(guò)很多多媒體輔助教學(xué)課，不可否認(rèn)一些多媒體輔助教學(xué)是很成功的，但是，當(dāng)前出現(xiàn)了一種值得注意的傾向，即課件不是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，而是師生圍著課件轉(zhuǎn)。有人認(rèn)為課要上的精彩，就要靠課件來(lái)活躍氣氛，認(rèn)為沒(méi)有課件的課是一堂乏味的課。在這種思想的支配下，師生遷就課件，受其約束的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。甚至有的課堂教學(xué)中，課件成為第一講授者，教師變成媒體的播放員或課件的重復(fù)者。這樣做，使課件游離于教學(xué)之外，擠占了師生的教學(xué)活動(dòng)空間，因而不能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，引起人們對(duì)課件作用的誤解。成功的多媒體運(yùn)用，課件應(yīng)與整體的教學(xué)系統(tǒng)相一致，而不應(yīng)將課件從整體的教學(xué)系統(tǒng)中剝離出來(lái)。本文就多媒體輔助教學(xué)中的一些問(wèn)題做粗淺的探討。
一、多媒體輔助教學(xué)要注重以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)多以“教”為主，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。再者，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)的“交互性”。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)用課件輔助教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課，教師對(duì)一道題設(shè)想了很多種解法，但學(xué)生想到的解法不按設(shè)計(jì)的順序，還有一種解法不在他的設(shè)計(jì)之內(nèi)，這個(gè)教師急得滿(mǎn)頭大汗，手腳忙亂?，F(xiàn)代教學(xué)的模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就在于把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心的教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力，從這里來(lái)看，雖然教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
二、不能把是否使用多媒體課件作為評(píng)比的條件之一。
很多優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能力、學(xué)科帶頭人的“好課”評(píng)比中，都把是否使用課件作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一，使得教師不顧是否需要也用課件。例如在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，講授內(nèi)容是《分式的基本性質(zhì)》，多數(shù)教師把課件制成了幻燈片。一堂課的好壞應(yīng)看它是否以先進(jìn)的教育思想為指揮，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果如何，而不是是否使用了多媒體課件。
三、為了多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視師生之間的交流，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的'應(yīng)用。
很多數(shù)學(xué)課件都是從上課“歡迎使用”到下課“謝謝，再見(jiàn)?！苯處熢谡n堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤(pán)代替了教學(xué)，教師成了放映員兼解說(shuō)員，學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機(jī)灌”，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，還沒(méi)有需要把多媒體課件，從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容用其他手段并不比用課件差。例如，講橢圓定義時(shí)用小黑板演示橢圓的形成，而無(wú)需用課件。
記得在一次課件展評(píng)中，有一個(gè)課件是初中幾何導(dǎo)入課，很多拼圖游戲用課件來(lái)展示，這不僅不需要，更限制了學(xué)生的參與程度，適得其反。還有的教師用課件，沒(méi)有了板書(shū)和解題演算，整個(gè)過(guò)程黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，這種完全依賴(lài)于課件的做法違背了教育規(guī)律，把由各種感覺(jué)器官參與的教學(xué)過(guò)程只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法忽視了師生的情感交流，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教師一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。所以在多媒體輔助的教學(xué)中，無(wú)需“從一而終”，而應(yīng)根據(jù)需要才用，教學(xué)能用黑板、嘴巴等講清楚的，能讓學(xué)生動(dòng)手參與解決的就不必使用課件。
四、利用多媒體教學(xué)不能追求形式，忽視利用它的最終目的。
有一些課件追求外表的漂亮、華麗，卻看不出它解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中什么不用多媒體課件就不能解決的問(wèn)題，看不出課件輔助教學(xué)“輔”在何處，甚至有的老師認(rèn)為《幾何畫(huà)板》很好，但用《幾何畫(huà)板》制作的課件不易得獎(jiǎng)，不如《authorware》制作的課件漂亮，不如《flsh》制作的課件動(dòng)畫(huà)效果好。這種思想指導(dǎo)下制作的課件容易分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。作為輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題放在首位，追求它的內(nèi)在作用。
多媒體課件的特點(diǎn)是使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，抽象變形象，但過(guò)多的使用，一味追求抽象問(wèn)題形象化，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)，不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定局限性，多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，一定注意把兩者恰到好處結(jié)合在一起，使之相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用正處于探索階段，肯定存在很多問(wèn)題，我們應(yīng)在正確地設(shè)計(jì)、制作、使用多媒體課件，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓它成為數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手，提高教學(xué)效率，這不僅是教師自身之幸，更是學(xué)生之幸。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其價(jià)值的體現(xiàn)主要是：為學(xué)生呈現(xiàn)多維度的教學(xué)感受，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的交融和共鳴，對(duì)核心教學(xué)內(nèi)容建立初步的認(rèn)知框架———具體有：課件投影、ppt課件、3d動(dòng)畫(huà)視頻、音樂(lè)效果烘托、多媒體教室授課等途徑。學(xué)生沉浸在教師精心營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意力非常集中，對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情明顯提升，課堂教學(xué)效率也顯著提高。
多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)通常以鮮活的生活素材為基礎(chǔ)。教師根據(jù)教材本文的要求創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)模式，并進(jìn)一步組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。生活的大課堂總是可以為多媒體教學(xué)提供豐富多彩的素材，為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)、更加貼近生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，并且使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值和意義。例如，在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的投影課件。首先，教師通過(guò)投影儀來(lái)為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱(chēng)實(shí)物圖片(如：一顆雞蛋、一塊圓形糕點(diǎn)、一個(gè)量角器、一個(gè)蘋(píng)果等)和一些非軸對(duì)稱(chēng)實(shí)物圖片(如：一根香蕉、八卦圖、一般四邊形等)。學(xué)生通過(guò)直觀、形象的視覺(jué)感受對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)”實(shí)物產(chǎn)生一定的認(rèn)知。隨后，教師可以將三年級(jí)上冊(cè)所涉及的“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性講解，通過(guò)投影技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)將一個(gè)平面圖形“平移”“旋轉(zhuǎn)”到另一個(gè)位置的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)的意象，加深學(xué)生對(duì)概念的實(shí)質(zhì)性理解和內(nèi)化。通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)加深了對(duì)新、舊知識(shí)點(diǎn)的記憶。
(二)創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
情境化教學(xué)致力于為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的思維引導(dǎo)和身臨其境的生活化感受中，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)新鮮事物自主探究和認(rèn)知的積極性。例如，在“時(shí)、分、秒”一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行。首先，教師為學(xué)生播放有關(guān)“詢(xún)問(wèn)時(shí)間”的趣味性動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生感受到“時(shí)、分、秒”知識(shí)的重要性，并對(duì)動(dòng)畫(huà)中涉及的“鐘表”“時(shí)刻”“時(shí)間差”等問(wèn)題進(jìn)行自主思考。隨后，教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)中的故事情節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾瓮ㄟ^(guò)鐘表來(lái)確定時(shí)間呢?”“1時(shí)、30分鐘、60秒究竟代表多長(zhǎng)一段時(shí)間呢?”“時(shí)、分、秒之間如何相互轉(zhuǎn)換?”“我們應(yīng)該如何計(jì)算兩個(gè)不同時(shí)刻的時(shí)間差呢?”;教師為各學(xué)習(xí)小組分發(fā)“鐘表”教具，學(xué)生結(jié)合實(shí)物教具和動(dòng)畫(huà)視頻相互交流、探討，對(duì)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真分析、思考;最后，教師根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合妙趣橫生的視頻動(dòng)畫(huà)，對(duì)“時(shí)、分、秒”進(jìn)行更詳細(xì)、全面的講解。
(三)注重多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)，形成正確及時(shí)信息反饋。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的關(guān)鍵性作用。在多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)建方面，可以形成及時(shí)、有效的信息反饋機(jī)制。多媒體教學(xué)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立主要從以下三方面來(lái)分析：第一，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性。多媒體教學(xué)模式較為個(gè)性化和生動(dòng)化，在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生和教師將過(guò)多注意力集中于多媒體技術(shù)本身的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生忽略了對(duì)知識(shí)的掌握、內(nèi)化，教師忽略了教學(xué)核心，而片面注重課堂教學(xué)形式的多元化和開(kāi)放性。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生單純著眼于通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多樣化實(shí)物圖形展示，而忽略了實(shí)物所代表圖形的正確分辨和本質(zhì)性特征。第二，生成與過(guò)程的統(tǒng)一性。數(shù)學(xué)課堂不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)中，不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效生成，還應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)教師教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)、改進(jìn)和完善進(jìn)行針對(duì)性反饋。第三，科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。根據(jù)素質(zhì)教育觀，多媒體教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生提供更加自由和諧、積極向上的學(xué)習(xí)空間，不僅要注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更要注重學(xué)生在媒體教學(xué)環(huán)境中探究學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題、發(fā)散思維、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合等多種素質(zhì)和能力的提高與培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)方面的廣泛應(yīng)用受到越來(lái)越多地關(guān)注和重視。多媒體教學(xué)的不斷推廣和普及，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展，拓寬了教師的教學(xué)認(rèn)知范疇。多媒體教學(xué)在實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題仍然存在，需要更多的教育工作者堅(jiān)持不懈地探究、實(shí)踐和反思。本文以建構(gòu)多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境為題，具有一定的教學(xué)意義和參考價(jià)值，助力于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)媒體化的進(jìn)一步革新和完善。
作者:胡小慧單位:邳州市車(chē)輻山中心小學(xué)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件已普遍應(yīng)用于不同層次的教育教學(xué)領(lǐng)域，作為高校工程訓(xùn)練課程的重要實(shí)習(xí)模塊———鉗工加工，其具有實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)性高的特點(diǎn)，理論教學(xué)過(guò)程里雖將概念及基礎(chǔ)知識(shí)講得非常清楚明白，但由于學(xué)生們并未對(duì)鉗工產(chǎn)生親身體驗(yàn)的形象認(rèn)識(shí)，因此理解上不夠透徹，若在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體軟件將課程內(nèi)容制作成課件，理論聯(lián)系實(shí)踐，與后續(xù)的實(shí)訓(xùn)操作緊密結(jié)合，那將取得事半功倍的教學(xué)效果。
（一）集成性。可以根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，集合多種媒介素材，如聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
（二）交互性。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，并按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息，在多媒體教學(xué)過(guò)程中設(shè)置多種交互方式，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自主權(quán)和積極性[1]。
（三）共享性。多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。
本課件是以《鉗工工藝學(xué)》、《機(jī)械制造工程訓(xùn)練》等教材為藍(lán)本，選擇authorware（以下簡(jiǎn)稱(chēng)aw）軟件作為制作平臺(tái)。aw軟件是一款以圖標(biāo)導(dǎo)向式的'多媒體制作優(yōu)秀工具，它只要通過(guò)對(duì)圖標(biāo)的調(diào)用來(lái)編輯一些控制程序走向的活動(dòng)流程圖，而無(wú)需精通計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程。課件制作前撰寫(xiě)完整的腳本和通過(guò)多種渠道搜集有關(guān)鉗工加工課件制作所需的素材。精心篩選教學(xué)講稿文字，圖片采用專(zhuān)業(yè)軟件photoshop處理，課件界面風(fēng)格統(tǒng)一，文本與相應(yīng)的圖片一致。動(dòng)畫(huà)則是利用flash制作，形象地反映出鉗工的加工工藝。視頻的制作利用了繪聲繪影,最大的限度壓縮視頻。整個(gè)課件主體由封面、主界面、片尾三部分組成。主界面采用菜單下拉模式，分為獨(dú)立的七個(gè)模塊,它們分別是目錄、緒論、基本理論、知識(shí)拓展、三維模型、虛擬測(cè)量、圖片資源。目錄中設(shè)置了使用幫助、習(xí)題檢測(cè)和退出課件三個(gè)子菜單，基本理論模塊是整個(gè)課件的核心部分，包括劃線(xiàn)、鋸削、銼削、鉆孔、攻螺紋等七章內(nèi)容。三維建模則利用了solidworks軟件將鉗工實(shí)訓(xùn)的常用設(shè)備及工夾量具進(jìn)行建模，虛擬測(cè)量使用了virtools、3dmax軟件對(duì)常用量具的結(jié)構(gòu)及測(cè)量進(jìn)行了虛擬仿真。aw軟件提供了強(qiáng)大的函數(shù)功能，便于在模塊之間靈活的跳轉(zhuǎn)瀏覽，同一教學(xué)模塊要采用相同的組織形式、交互方式、語(yǔ)句和循序[2]。課件初稿完成后需要測(cè)試修改，不斷的完善，達(dá)到運(yùn)行流暢，導(dǎo)航方便、視頻可控的效果，最終利用aw軟件的發(fā)布打包功能對(duì)課件一鍵發(fā)布，發(fā)布功能按照文件格式，分為可執(zhí)行exe和web兩種。具體可根據(jù)教學(xué)需要來(lái)決定，需要注意的是所用外部素材的路徑必須為相對(duì)。
（一）課件的使用需要根據(jù)鉗工具體的教學(xué)安排、學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，靈活的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，并不能一味追求大信息量、技術(shù)花哨性的展示，需注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（二）課件只是教學(xué)的一種輔助手段，因此在教學(xué)過(guò)程中需要與其它教學(xué)方法及技術(shù)工具，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反饋信息不斷修訂，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）充實(shí)教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)習(xí)認(rèn)知性。課件的應(yīng)用擴(kuò)充了鉗工的教學(xué)內(nèi)容，使一些枯燥、抽象、甚至難以理解的概念及復(fù)雜變化過(guò)程，直觀地展示在學(xué)生面前，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的真實(shí)感。并且課件中還介紹了與鉗工相關(guān)的最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)谡莆栈局R(shí)的同時(shí)拓展性的學(xué)習(xí)。
（二）手段應(yīng)用多樣化，解決教學(xué)重難點(diǎn)。合理應(yīng)用多媒體素材，如動(dòng)畫(huà)、視頻、三維模型、虛擬測(cè)量等，鉗工成型課件體現(xiàn)著理論聯(lián)系及融合實(shí)踐，可輕易的讓學(xué)生深度理解教學(xué)重難點(diǎn)，從而更好的指導(dǎo)后續(xù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
（三）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)多方面能力。運(yùn)用多媒體課件使得教學(xué)模式不再單一，教學(xué)上以學(xué)生為主，結(jié)合不同的教學(xué)手段，發(fā)揮其積極的參與性，培養(yǎng)自學(xué)探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
在鉗工加工的理論教學(xué)中引入多媒體課件，將不僅是促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的變革，同時(shí)也將促進(jìn)工程訓(xùn)練教材的形式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改變，使理論與實(shí)踐化為一體，對(duì)提高鉗工加工的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生多方面能力有著很大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐志亮.高校多媒體教學(xué)課件建設(shè)與改革[j].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（04):36.
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解水的三態(tài)變化，明確水的形態(tài)。
2、知道節(jié)約用水，感受水的美麗。
3、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用感官觀察水的用途，發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力，用語(yǔ)言描述水與我們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、小水滴、水蒸氣、雪花的圖片等。
活動(dòng)過(guò)程：
1.談話(huà)導(dǎo)入。
師：小朋友們，今天老師給你們介紹一個(gè)新朋友?？炜此钦l(shuí)？（小水滴）我們和小水滴打個(gè)招呼吧！
師：小朋友們都哪兒看見(jiàn)過(guò)小水珠啊？（讓幼兒聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，知道水與人們的關(guān)系。）。
師：你們知道嗎？小水滴可會(huì)變魔術(shù)了，它會(huì)變成很多種和它很像的東西。你們猜猜看它們會(huì)變成什么。（教師引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，說(shuō)出自己的理由）。
師：小朋友們旅行過(guò)嗎？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
2.放課件，教師讀故事。分步驟了解故事的內(nèi)容。
師：小朋友看看圖片，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是小水滴??？左邊的是誰(shuí)？
師：孩子們，小水滴要變魔術(shù)咯，它會(huì)變成什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？我們一起來(lái)看一看吧！它變成了什么呀？那怎么會(huì)變成水蒸氣呢？（太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，小水滴碰到它肯定很熱，一下子就變成了水蒸氣）就像我們家里燒水一樣，水燒滾后，蓋子一打開(kāi)，蓋子反面都是水蒸氣。
師：為什么小水滴會(huì)飛到云媽媽身邊呢？（因?yàn)樾∷巫兂闪怂魵猓w到了空中）。
師：小水滴跟著云媽媽都看到了什么啊？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可愛(ài)的動(dòng)物。）。
師：一陣大風(fēng)吹來(lái)，小水滴從云媽媽的身上掉了下來(lái)。它變成了什么呀？（云遇到風(fēng)就會(huì)變成雨）。
師：北極怎么樣？（做動(dòng)作）小水滴也覺(jué)得好冷??！它會(huì)怎么說(shuō)呢？哇，小水滴也是這么說(shuō)的呢！
師傅：最后小雨滴回到家了嗎？
3、通過(guò)提問(wèn)鞏固水三態(tài)的.基礎(chǔ)知識(shí)。
師：孩子們，故事講完了，還記得題目叫什么嗎?
引導(dǎo)幼兒討論：
小水滴在旅行過(guò)程中，變了幾次，分別變成了什么？
小水滴先是變成了什么？怎么會(huì)變成水蒸氣呢？
小水滴跟著云媽媽飄到了哪里？它們又變成了什么？為什么會(huì)變成雨呢？
小水滴落到北極后，它們又變成了什么？為什么會(huì)變成雪呢？
教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了，小水滴遇到巨大熱量的時(shí)候，它會(huì)變成水蒸氣；水蒸氣飛到空中和云靠在一起，云遇到風(fēng)變成雨；雨遇到特別寒冷的時(shí)候又會(huì)變成雪。雪又化為水。就這樣，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)水有很多種形態(tài)，它是不斷循環(huán)的。（出示水各種形態(tài)的循環(huán)圖）。
4、小組合作，分角色表演故事，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。
將學(xué)生分為小組表演故事《小水滴旅游記》，分角色進(jìn)一步鞏固水三態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)。
5、活動(dòng)延伸和總結(jié)。
在日常生活中，小水珠都能做什么??？（讓幼兒聯(lián)系日常生活說(shuō)出小水珠的用途。了解水與人們生活的關(guān)系。）。
通過(guò)簡(jiǎn)單地提問(wèn)，遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)小水珠的用處。
總結(jié)：花朵——澆水、頭發(fā)——洗頭、火苗——滅火、小魚(yú)——存活小動(dòng)物。運(yùn)用多媒體，根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行總結(jié)這樣更形象地總結(jié)出水與人們的關(guān)系。
小結(jié)：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人都需要它，每個(gè)生物都離不開(kāi)水。因此在生活中，我們小朋友要節(jié)約用水。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
教材主要涉及美術(shù)與自我的關(guān)系，即藝術(shù)家個(gè)人經(jīng)歷造成的內(nèi)心世界是如何在其美術(shù)作品中體現(xiàn)的。主要包括“言”志(王冕《墨梅圖》、項(xiàng)圣謨《大樹(shù)風(fēng)號(hào)圖》、鄭思肖《墨蘭圖》、任仁發(fā)《二馬圖》、龔開(kāi)《駿骨圖》)、“抒”情(徐謂《墨葡萄圖》、八大山人《安晚帖》、凡高《藝術(shù)家的臥室》、菲利普格斯頓《畫(huà)家的桌子》、庫(kù)淑蘭《剪花娘子》)、“激”情(胡一川《到前線(xiàn)去》、李樺《怒吼吧，中國(guó)》、徐悲鴻《奔馬》)三個(gè)部分。
二、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作品中的隱喻和象征方式，并能夠獨(dú)立通過(guò)這些隱晦的圖式發(fā)掘藝術(shù)家表達(dá)自我情感的方式，從而學(xué)會(huì)解讀作品中的“言外之意”、“弦外之意”;并形成搜索背景材料的意識(shí)、養(yǎng)成結(jié)合藝術(shù)家的生平進(jìn)行欣賞的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
美術(shù)作品是如何表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感的，以及這些隱晦的表達(dá)方式與圖像的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
美術(shù)作品中滲透出的藝術(shù)家個(gè)人情感的審美價(jià)值。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的多媒體圖片資料。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
幻燈片1：同學(xué)們，今天我們講的是托物寄情――美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系。
2、新授：
(1)植物的人格化：
幻燈片2：通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)初步闡述托物寄情的含義。
幻燈片3：出示《出水芙蓉圖》感受荷花的脫俗氣質(zhì)。
幻燈片4：繼續(xù)提問(wèn)，意在引出四君子。
幻燈片5：出示《墨梅圖》。
幻燈片6：結(jié)合畫(huà)面題詩(shī)及王冕的生平遭遇深入闡述托物寄情的含義。
總結(jié)：遺民美術(shù)作品中的悲涼心境：遺民在思想上大多對(duì)前朝抱著敬重和懷念之心，所以在新的時(shí)代往往不與新的統(tǒng)治者合作，在外族入主中原的元朝和清朝這種現(xiàn)象特別明顯。他們往往將自己的心情完全沉浸在琴棋書(shū)畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)中，借酒、藝等來(lái)排遣愁緒。在美術(shù)作品中，他們往往表現(xiàn)一些能體現(xiàn)高尚人格的題材，比如四君子之類(lèi)，同時(shí)也是他們隱逸思想的體現(xiàn)，我們可以通過(guò)畫(huà)面的意境體驗(yàn)他們的那種悲涼的心境。但同時(shí)由于他們創(chuàng)作時(shí)大多是抒發(fā)情懷，所以作品中也往往充滿(mǎn)著自由的、無(wú)拘無(wú)束的筆墨情趣，形成一種新的審美因素。所以我們除了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徝婪绞叫蕾p作品外，還要學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)家的生平經(jīng)歷去理解作品。
幻燈片7：出示《叢竹圖》，再結(jié)合課本圖片簡(jiǎn)單講解其余三君子。
總結(jié)：四君子，就是梅蘭竹菊四種植物。為什么它們能博得文人雅士的喜愛(ài)呢?那是因?yàn)樗鼈冸m然只是植物，但各自秉性，卻別具君子之風(fēng)。
梅花以其“斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)”的形象，鼓勵(lì)著人們自強(qiáng)不息?！氨▊€(gè)個(gè)圓如玉，羌笛吹它不下來(lái)”就體現(xiàn)出王冕對(duì)元人統(tǒng)治不滿(mǎn)而獨(dú)鐘于梅花的性情與志向。
“室雅芝蘭香”?！芭c善人交，如入芝蘭之室，久而不嗅其香，與之俱化也”，“不以無(wú)人而不芳，不因清寒而猥瑣。氣若蘭兮長(zhǎng)不改，志若蘭兮終不移”(屈原)，蘭花，以它那樸素、清香的品格贏得文人對(duì)其青睞、更有很多畫(huà)家通過(guò)畫(huà)蘭花表達(dá)自己高雅的性情、崇高的志向與骨氣。
竹子坦誠(chéng)無(wú)私，樸實(shí)無(wú)華，不畏逆境，不懼艱辛，中通外直，寧折不屈，以虛心文雅的特征、高風(fēng)亮節(jié)的品格為人們所稱(chēng)頌，其內(nèi)涵已形成中華民族品格、稟賦和美學(xué)精神的象征。另外，竹子桿挺拔秀麗、葉瀟灑多姿、形千奇百態(tài);它四季常青，姿態(tài)優(yōu)美，獨(dú)具韻味，情趣盎然。也能給人一種無(wú)限舒適和愜意的感受，所以蘇東坡說(shuō)“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”。
人們常說(shuō)“人淡如菊”，的確菊花不同于世間的萬(wàn)紫千紅，與梅花一樣，淡淡的，幽香暗藏，冷清自如，清雅高潔，花形優(yōu)美，色彩絢麗，自古以來(lái)被視為高風(fēng)亮節(jié)、清雅潔身的象征，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，一直是文人雅士所向往的那種無(wú)拘無(wú)束、不受塵世沾污的世外桃源的生活。
“梅蘭竹菊”四君子，他們有著共同的風(fēng)流傲骨，或清瘦冷清，或悠然不群，如同人們心中的世外桃源，未曾到達(dá)，心馳神往。所以我們?cè)谛蕾p這類(lèi)美術(shù)作品時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)去感受作者深深的君子情懷。
幻燈片8：在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，一些動(dòng)植物形象具有比較固定的情感象征意義，但也有一些動(dòng)植物形象只有在某些藝術(shù)家的筆下才具有特定的感情。
幻燈片9：出示《墨葡萄圖》。
幻燈片10：結(jié)合畫(huà)面題詩(shī)及徐渭的生平遭遇加深理解托物寄情的含義。
總結(jié)：徐渭，字文長(zhǎng)，號(hào)天池、清藤道人等，生活于腐x黑暗的明朝后期。他從小聰明過(guò)人，富有軍事才干，屢試鄉(xiāng)試不中后便常與蘇杭一帶的文人雅士交游，“泡”成了一位兼善詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)、戲曲乃至軍事韜略的天才，但是仕途卻十分不順，在抗倭總督胡宗憲麾下剛嶄露頭角就受牽連入獄，并因此發(fā)瘋，出獄后窮困潦倒，常處于半瘋狀態(tài)。他特別注重繪畫(huà)的“生韻”、“生動(dòng)”，他曾在一首詩(shī)中提到“不求形似求生韻。”又說(shuō)“……畫(huà)病，不病在墨輕與重，在生動(dòng)與不生動(dòng)耳?！彼J(rèn)為畫(huà)家要善于表現(xiàn)本人特定的氣質(zhì)、胸次、情性，所以他在藝術(shù)作品中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了追求個(gè)性解放，直抒性靈的傾向，《墨葡萄》便是一個(gè)很好的例子，“半生落魄已成翁，獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑擲野藤中”，用大潑墨的筆法，酣暢淋漓地?fù)]灑了他內(nèi)心的憤懣、抑郁、孤獨(dú)和凄涼。
(2)動(dòng)物的人格化：
幻燈片11：植物可以寄托人們的情感，那動(dòng)物能否寄托人們的情感呢?
幻燈片12：出示《安晚帖》。
幻燈片13：放大眼睛，感受眼神。
總結(jié)：畫(huà)中只用水墨表現(xiàn)了一條鱖魚(yú)，這條魚(yú)的最大的特色就是白眼向人。八大山人朱耷，明室王孫，自滿(mǎn)清立朝，他有一腔國(guó)恨家仇，不得不隱姓埋名以避殺身之禍。他畫(huà)的這幅畫(huà)，鱖魚(yú)孤寂冷清且有點(diǎn)僵直，停住在深水中，魚(yú)眼向上翻，白多青少;魚(yú)嘴張而不語(yǔ)，一腔痛苦和憤懣可向誰(shuí)言?!水深魚(yú)寂，亦如他的生存境況。畫(huà)上題了一首詩(shī)：“左右此何水，名之曰曲阿，更求淵注處，料得晚霞多?！庇玫氖恰妒勒f(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)》中的典故：謝萬(wàn)途經(jīng)曲阿湖，謝曰：“故當(dāng)淵注滯著，納而不流(指水只流進(jìn)去，不流出來(lái))?！敝燹前凳咀约喝琪Z魚(yú)處于一潭死水，復(fù)明之希望渺茫，今后只有獨(dú)善其身，保持崇高的氣節(jié)。
幻燈片14：出示《二馬圖》。
幻燈片15：出示《駿骨圖》。
幻燈片16：出示《奔馬》。
學(xué)生討論，教師總結(jié)。
《二馬圖》，《駿骨圖》，《奔馬》，比較分析：
動(dòng)物沒(méi)有人的情懷，但是人常借動(dòng)物來(lái)隱喻一些自己的情懷。《二馬圖》元朝畫(huà)家任仁發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)“異族入主，賢才得不到賞識(shí)，廉者瘦、濫者肥”的社會(huì)狀況的反映和諷刺，也是畫(huà)家思緒情意的深切反映：“世之士大夫，廉濫不同，而肥瘠系焉。能瘠一身而肥一國(guó)，不失其為廉;茍肥一己而瘠萬(wàn)民，豈不貽淤濫之恥歟?”?！厄E骨圖》是宋末元初時(shí)畫(huà)家對(duì)自己心境的一種自喻。畫(huà)后自跋云：“經(jīng)言馬肋貴細(xì)而多，凡馬僅十許肋，過(guò)此即駿足。惟千里馬多至十有五肋。假令肉中畫(huà)骨，渠能使十五肋現(xiàn)于外。現(xiàn)于外，非瘦不可，因成此相，以表千里之異，頑劣非所諱也。”詩(shī)和瘦馬共同傾吐了老無(wú)所用的惆悵，往日身經(jīng)百戰(zhàn)，今不知主將尚在何方，被“棄之大澤”，只有默默地回憶往日的鼎盛年華。而徐悲鴻的《奔馬》，作于1941年，當(dāng)時(shí)正是第二次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)期間，作者“憂(yōu)心如焚”，所以便創(chuàng)作了這幅奔馬以激起整個(gè)民族的抗戰(zhàn)之心，畫(huà)中奔馬動(dòng)感十足，充滿(mǎn)著沖擊力，似乎正要沖出畫(huà)面。因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到藝術(shù)家不應(yīng)局限于藝術(shù)的自我陶醉中，而應(yīng)該與國(guó)家同呼吸共命運(yùn)，將藝術(shù)創(chuàng)作投入到火熱的生活中去，所以他的馬也就成為正在覺(jué)醒的民族精神的象征。正所謂“悲鴻奔馬，同仇敵愾”!
(3)景物的人格化：
幻燈片17：出示《藝術(shù)家的臥室》。
總結(jié)：文森特凡高，1953年生，1890年自殺，終年37歲。他一生的主要?jiǎng)?chuàng)作時(shí)間是在他生命的最后六年?！叭藗?nèi)绻_能真誠(chéng)相愛(ài)，生命則將是永存的”，這是凡高的愿望和信念，可是冷酷和污濁的現(xiàn)實(shí)終于使這個(gè)敏感而熱情的藝術(shù)家患了間歇性精神錯(cuò)亂，病發(fā)之時(shí)陷于狂亂，病過(guò)之后則更加痛苦，但這沒(méi)有妨礙他以畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)他強(qiáng)烈的理想和希望。他在一封信中描述了他靈感涌現(xiàn)時(shí)的狀態(tài)，“感情有時(shí)非常強(qiáng)烈，使人簡(jiǎn)直不知道自己是在工作……筆畫(huà)接續(xù)聯(lián)貫而來(lái)，好像一段話(huà)或一封信中的詞語(yǔ)一樣?！狈哺呦矚g運(yùn)用純色點(diǎn)畫(huà)的繪畫(huà)技術(shù)，他用一道又一道的筆觸，不僅使色彩化整為零，而且傳達(dá)了他自己的激情。在他之前還沒(méi)有任何藝術(shù)家曾經(jīng)那樣始終如一，那樣卓有成效地使用這種手段。在凡高的作品中那些大膽、粗放的筆法幫助凡高傳達(dá)了他振奮的心情。所以說(shuō)凡高的作品是用他的激情作畫(huà)的。此畫(huà)就反映了作者對(duì)高更的懷念和對(duì)孤獨(dú)的恐懼。
事實(shí)上，美術(shù)家有時(shí)候還會(huì)創(chuàng)造出一些人物形象來(lái)展現(xiàn)個(gè)人的情感可以通過(guò)這一形象來(lái)引起觀眾的共鳴，能夠參與到社會(huì)活動(dòng)中來(lái)。
幻燈片18：出示《到前線(xiàn)去》。
幻燈片19：出示《怒吼吧，中國(guó)》。
總結(jié)：近現(xiàn)代革命性美術(shù)作品中的激情渲染。中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)一直處于動(dòng)蕩不安之中。列強(qiáng)侵略者的堅(jiān)船利炮打開(kāi)了中國(guó)閉關(guān)自守的大門(mén)，把中國(guó)淪為半封建半殖民地的社會(huì)，中國(guó)人民飽經(jīng)侵略壓迫之苦，而不得不奮起反抗。為了喚起更廣大民眾的危機(jī)感和革命意識(shí)，藝術(shù)家創(chuàng)作了大量的宣傳畫(huà)，其中尤其以新興版畫(huà)最為突出。
魯迅說(shuō)版畫(huà)是“作者和社會(huì)大眾的內(nèi)心的一致的要求，……表現(xiàn)的是藝術(shù)學(xué)徒的熱誠(chéng)，因此也常常是現(xiàn)代社會(huì)的魂魄?！?0年代新興版畫(huà)誕生的時(shí)候，也正值日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占領(lǐng)了中國(guó)東北三省，民族危機(jī)又一次加劇，成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)的時(shí)候。抗日救亡運(yùn)動(dòng)蓬勃興起之日，也就是新興版畫(huà)發(fā)展壯大之時(shí)。構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)的魂魄，應(yīng)該是救亡圖存、反抗侵略的民族精神。這些新興版畫(huà)作品從題材上考察都是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的反映。作者們面對(duì)人民的苦難，懷抱深切的同情;對(duì)于xxxx，他們憤懣痛恨;對(duì)于中華民族的命運(yùn)，他們深感憂(yōu)患。他們用自己的作品激發(fā)不愿做奴隸的人們一起去反抗和戰(zhàn)斗。
小結(jié)：
本節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)往往都會(huì)把自己的情緒、情感投入進(jìn)去，而這些又通過(guò)作品達(dá)到了新的升華，從而成為了全人類(lèi)可以共享的精神。所以我們要掌握藝術(shù)家常用的象征或者隱喻手法，并在欣賞時(shí)結(jié)合作者的生平和思想去理解作者的情緒或者情感，這樣我們就能在既提高自己的審美情趣、審美能力的同時(shí)，又達(dá)到豐富自己的情感世界的目的，使我們的人生更加多姿多彩。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
4．1正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的地位和作用：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師存在兩種誤區(qū)，一是過(guò)分地依賴(lài)多媒體，錯(cuò)誤的認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的，離開(kāi)了多媒體無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；二是忽視多媒體的作用，認(rèn)為學(xué)生只注重多媒體優(yōu)美的圖片和動(dòng)感的視頻，會(huì)忽視地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)?；诖烁咧械乩斫處煈?yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是高中地理教學(xué)的必然趨勢(shì)；其次，多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的輔助教學(xué)手段。
4．2明確教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)：多媒體教學(xué)是一種依托信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)形式，特點(diǎn)是表現(xiàn)形式生動(dòng)多樣，教學(xué)方式比較靈活。教師在進(jìn)行備課和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)策劃中應(yīng)注意以教材為中心，不能夠脫離教材內(nèi)容，緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)要求，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來(lái)。另外，借助多媒體表現(xiàn)信息量大的特點(diǎn)，加載課外知識(shí)，拓展課堂知識(shí)內(nèi)容。
4．3提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平：一方面，高中地理教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并針對(duì)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，并且進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多媒體課件力求精煉和全面，過(guò)多、繁瑣、過(guò)難都會(huì)過(guò)猶不及。另一方面，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)駕馭課堂過(guò)程，根據(jù)課堂時(shí)間的分配、課堂氣氛的差異、學(xué)生理解能力的不同和課堂出現(xiàn)的不同情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，使整個(gè)多媒體教學(xué)過(guò)程有的放矢、有效掌控，通過(guò)師生的共同努力完成高質(zhì)量的高中地理課程教學(xué)目標(biāo)。
作者:亓艷春?jiǎn)挝?山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
章貢區(qū)濱江二校陳媛。
文摘：近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)在電腦世界里光芒四射，在數(shù)學(xué)和科研領(lǐng)域，多媒體電腦具有無(wú)可比擬的'仿真功能，可創(chuàng)造出從前難以想象的“虛擬現(xiàn)實(shí)”景象。計(jì)算機(jī)的多媒體信息化給教育帶來(lái)了更深層次的影響。在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)，本文從“片面追求形式的花哨”、“教學(xué)作用大打折扣”、“過(guò)多、不當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)手段”和“如何將使用后的多媒體課件轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)資源”四個(gè)方面去審視和認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，結(jié)合自己的實(shí)際工作做了進(jìn)一步反思與探索。
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多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的更新，多媒體這種現(xiàn)代教育手段被廣泛的用于教學(xué)過(guò)程。多媒體技術(shù)因其直觀性、形象性、生動(dòng)性、交互性、實(shí)用性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育手段之不足，而且，利用多媒體教學(xué)手段能化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，直觀地再現(xiàn)各種地理事物，，既增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加大了課堂容量，提高課堂效率節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校為初二年級(jí)各班配備了多媒體設(shè)備，給教師上課帶來(lái)了很多方便，同時(shí)也對(duì)上課教師提出了更高的要求。大量的運(yùn)用多媒體課件上課，無(wú)論是對(duì)教學(xué)還對(duì)個(gè)人能力，都帶來(lái)很大的提高，針對(duì)我個(gè)人的感受，對(duì)多媒體的使用有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、增加了地理課的生動(dòng)性和趣味性。
利用多媒體輔助教學(xué)，給地理課教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像等直觀的方式，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題。如，特有的動(dòng)畫(huà)效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中，身心會(huì)備感輕松愉快，思維也就異?；钴S。在這樣一種民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍中，教師以學(xué)生為主線(xiàn)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。在講“我國(guó)鐵路運(yùn)輸”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為幫助學(xué)生記住鐵路線(xiàn)的分布，采用設(shè)計(jì)旅游出行路線(xiàn)的方式，根據(jù)屏幕展示的全國(guó)鐵路干線(xiàn)分布圖，以小組為單位，設(shè)計(jì)并說(shuō)出所到的旅游城市，都要經(jīng)過(guò)哪些鐵路線(xiàn)和鐵路樞紐，學(xué)生們積極探討，熱情非常高，達(dá)到效果明顯。講青藏鐵路線(xiàn)時(shí)，我利用“天路”這首歌和青藏線(xiàn)建設(shè)時(shí)的一些錄像，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解青藏鐵路線(xiàn)在修建時(shí)，我國(guó)都克服了哪些惡劣的自然條件，創(chuàng)造了這項(xiàng)世界鐵路建設(shè)史上的奇跡。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
二、提高地理課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期借助多媒體上課以后，課堂效率有了很大提高，使語(yǔ)言描述的時(shí)間大幅減少，很短時(shí)間的多媒體演示，可給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生的理解。由于學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，不但使學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學(xué)得生動(dòng)活潑、靈活有趣，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并使地理教學(xué)課時(shí)縮減、學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕而仍能獲得好的教學(xué)效果。如，在講我國(guó)的氣候特點(diǎn)中“季風(fēng)氣候顯著”時(shí)，關(guān)于冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的形成，抽象難理解，是本節(jié)課的難點(diǎn)。我利用flash動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，冬季風(fēng)和夏季風(fēng)分別是由哪吹來(lái)的，風(fēng)向有什么不同，形成的原因是什么?通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生分析，并列表格進(jìn)行比較，把原本綜合復(fù)雜的地理事物，變得很簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生很容易就理解了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往只靠教師用圖講解的實(shí)際效果，起到了事半功倍的作用。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容包括地理過(guò)程、地理概念、地理規(guī)律、地理原理等，大很多內(nèi)容復(fù)雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實(shí)材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并能使學(xué)生有選擇地更仔細(xì)地觀察到各種地理事實(shí)材料，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。正是因?yàn)槎嗝襟w課件能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的地理事實(shí)情景，讓學(xué)生帶疑觀察，并認(rèn)真分析所獲取的信息，教師則引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，最終得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)果一致時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。如在講述我國(guó)地形特征時(shí)，學(xué)生以小組為單位來(lái)探究，我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)的氣候、河流流向、東西方交通產(chǎn)生什么樣的影響？河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差有什么變化，有什么利用價(jià)值？利用多媒體，為學(xué)生準(zhǔn)備我國(guó)降水量分布圖，水系圖，瀑布圖片，水電站圖片，供學(xué)生參考。學(xué)生們通過(guò)運(yùn)用這些資料探討思考，解決了這些問(wèn)題，效果很好。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的綜合能力，有些問(wèn)題的`解決是傳統(tǒng)地理教學(xué)所不能達(dá)到的。
四、促進(jìn)地理教師素質(zhì)提高。
隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力，廣泛的學(xué)習(xí)研討其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何來(lái)根據(jù)教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)和制作課件，利用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，提高教學(xué)適量。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我有了很大的收獲，對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用更有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，只有不斷的學(xué)習(xí)才有不斷的提高，教師在自己教學(xué)能力的提高過(guò)程中，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程。多媒體課件的制作，不應(yīng)盲目追求數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量，每學(xué)期確定幾個(gè)急需解決的問(wèn)題，精心制作出精美實(shí)用的課件，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于加強(qiáng)教學(xué)研究，達(dá)到較好的教學(xué)效果，而且對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平也是一個(gè)促進(jìn)和提高。
多媒體的運(yùn)用，雖然對(duì)地理教學(xué)輔助作用很大，但在運(yùn)用上要注意一些問(wèn)題，不能濫用多媒體。課堂容量大，是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，但課的容量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)置，不能形成過(guò)“電影式”的教學(xué)，課堂上必須留有一定時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。也不能把整節(jié)課都在屏幕上切換，課堂成了“滿(mǎn)堂看”，失去輔助作用的效果，應(yīng)把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相穿插使用。我認(rèn)為多媒體只是輔助教學(xué)，絕非替代教學(xué)，應(yīng)讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮最大的作用。多媒體功能的發(fā)揮離不開(kāi)教師，所以它也就不能替代教師的作用。而是通過(guò)它加強(qiáng)師生互動(dòng)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課件制作時(shí)，不能盲目追求“視覺(jué)”效果，刻意穿插一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的插圖、動(dòng)畫(huà)。從本學(xué)科專(zhuān)業(yè)角度看，除景觀圖以外，其他圖表應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了為主，突出重點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)已不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂效率，又使地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在今后的教學(xué)中，要不斷努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體課件的制作和使用，更好地為本學(xué)科工作服務(wù)，在地理學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
多媒體集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過(guò)我校開(kāi)發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐，體會(huì)到多媒體之所以能迅速在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢(shì)及教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開(kāi)的；同時(shí)，由于地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要手段，為地理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）開(kāi)辟了新天地。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學(xué)提供哪些便利呢？一般認(rèn)為，人類(lèi)學(xué)習(xí)就是指通過(guò)自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識(shí)。其中，視聽(tīng)所獲得信息的94％，而視覺(jué)占領(lǐng)83％（1967年，特瑞赤拉的實(shí)驗(yàn)），可見(jiàn)視覺(jué)的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言，并輔以板書(shū)，向?qū)W生傳授知識(shí)。這對(duì)于一些淺顯易懂的知識(shí)尚可敘述清楚（如地名），但對(duì)于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時(shí)，教師難免要錯(cuò)助掛圖及投影等手段來(lái)輔助教學(xué)，其效果往往不令人滿(mǎn)意。究其原因，主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是獨(dú)立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實(shí)現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的突出優(yōu)勢(shì)。1.突破時(shí)空限制，逼真模擬顯示。在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多大尺度、長(zhǎng)時(shí)間（或瞬時(shí)）的地理現(xiàn)象全貌無(wú)法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過(guò)程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來(lái)，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，使抽象問(wèn)題迎刃而解。如“地球的`運(yùn)動(dòng)”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動(dòng)畫(huà)，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3ds可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線(xiàn)條、符號(hào)和文字，以層層剝開(kāi)方式組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，克服了由于高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力不足的問(wèn)題，教學(xué)效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動(dòng)畫(huà)軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過(guò)程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了。“海底擴(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動(dòng)態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個(gè)鍵，就能生動(dòng)地展示平時(shí)需花好幾倍時(shí)間才能講清楚的問(wèn)題。2.強(qiáng)化信息，突出重點(diǎn)。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格，有效地組織和切換信息。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動(dòng)態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強(qiáng)烈對(duì)比，加上文字的閃動(dòng)，關(guān)鍵信息的加強(qiáng)，精心配載音樂(lè)（如雷鳴、鳥(niǎo)語(yǔ)等），關(guān)鍵處設(shè)置暫?；蛑貜?fù)，重點(diǎn)突出，給學(xué)生留下深刻的印象。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。形象化的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)興趣盎然的感受。很多時(shí)候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫(huà)面，配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識(shí)，并對(duì)地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí)，一些操作簡(jiǎn)單的交互的應(yīng)用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國(guó)水資源的儲(chǔ)存形式等內(nèi)容，通過(guò)突出聲、像、圖等視聽(tīng)效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
中學(xué)地理學(xué)科具有空間性、綜合性的特點(diǎn)，使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)，能同時(shí)對(duì)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等進(jìn)行編輯、綜合處理，給學(xué)生帶來(lái)了圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息。直觀地演示和解析能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是地理教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)大動(dòng)力，利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，緊緊扣住學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，把學(xué)生帶入優(yōu)化的地理教學(xué)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如，講《臺(tái)灣省》一節(jié)，在課件的片頭加入“阿里山的姑娘”視頻歌曲，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫(huà)面，給學(xué)生美的享受，從光、像、影、色等多個(gè)角度刺激了學(xué)生的感官，把學(xué)生的注意力集中到課堂上，使學(xué)生在十分新鮮、輕松和好奇中掌握了地理知識(shí)。
2.變靜為動(dòng)，強(qiáng)化重、難點(diǎn)。
地理學(xué)科的內(nèi)容多，范圍廣，多媒體電教技術(shù)則有特別的信息處理能力，它能跨越時(shí)空限制，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和圖像等綜合一體化，將眾多學(xué)習(xí)資料再現(xiàn)課堂上，把一些地理事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，把一些難以理解的、難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，變靜為動(dòng)，強(qiáng)化重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
如在講七年級(jí)地理《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，由于學(xué)生年齡小，理解力較差，要講清地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)周期及自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化現(xiàn)象，比較困難。采用多媒體課件，通過(guò)形象準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)模擬演示，使學(xué)生能直觀地看到晝夜的交替、晝夜長(zhǎng)短的變化和地球公轉(zhuǎn)的.運(yùn)動(dòng)規(guī)律，把廣闊的運(yùn)動(dòng)空間濃縮于咫尺屏幕，直觀立體地呈現(xiàn)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)、晝夜變化和四季更替的復(fù)雜過(guò)程。
3.個(gè)別化教育，因材施教。
學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，其個(gè)性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知策略千差萬(wàn)別，多媒體把知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，可使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過(guò)程。利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性、開(kāi)放性?xún)?yōu)勢(shì)，使不同層次的學(xué)生可依據(jù)自身情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇不同水平的習(xí)題練習(xí)，既可反復(fù)練習(xí)，也可以跳躍練習(xí)，真正做到因材施教。
4.圖像教學(xué)，訓(xùn)練讀圖能力。
地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。
多媒體計(jì)算機(jī)能有效地模擬出三維實(shí)體動(dòng)感形態(tài)，把學(xué)生不易掌握的宏觀地理事物和微觀地理現(xiàn)象，難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的地理變化過(guò)程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察想象、比較分析。
例如，在講“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”時(shí)，通過(guò)投影，把黃赤交角變大或縮小，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：地球上新的正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的變化等，讓學(xué)生發(fā)揮想象，積極思維，充分討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、地理多媒體教學(xué)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系。
1.直觀型與抽象型媒體的組合關(guān)系。
所謂直觀型媒體，大體是指各種地理教具，有助于使認(rèn)知由具體上升為抽象，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。而抽象型媒體，主要是指文字教科書(shū)和有關(guān)的文字讀物，它有助于向?qū)W生提供高度抽象的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和把握事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系。把上述兩種媒體組合運(yùn)用，可以達(dá)到縮短教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果的目的。
2.靜態(tài)型媒體與動(dòng)態(tài)型媒體的組合關(guān)系。
靜態(tài)型媒體主要包括：投影片、幻燈片、地理掛圖、實(shí)物標(biāo)本、各種地理模型以及各種文字材料等。動(dòng)態(tài)型媒體主要包括：錄像、電影、電腦動(dòng)畫(huà)以及各種視覺(jué)媒體等。前者善于表現(xiàn)地理事物的靜態(tài)，便于學(xué)生觀察；后者善于表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化，便于學(xué)生了解事物的發(fā)生、發(fā)展和變化的全過(guò)程以及狀態(tài)。動(dòng)靜組合運(yùn)用有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和地理事物的全面認(rèn)識(shí)，從而更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
3.圖像型媒體與實(shí)物型媒體的組合關(guān)系。
圖像型媒體是指電腦動(dòng)畫(huà)和教學(xué)掛圖等，實(shí)物型媒體是指各種實(shí)物，如礦物巖石標(biāo)本、地理模型等。這兩種媒體的組合，可使所表現(xiàn)的事物更加形象化、直觀化、具體化。如在講授“等高線(xiàn)地形圖”內(nèi)容時(shí)，教師可先出示等高線(xiàn)地形圖和等高線(xiàn)模型對(duì)照說(shuō)明等高線(xiàn)原理，使學(xué)生在實(shí)物和圖形符號(hào)之間建立有效的聯(lián)系，從而掌握等高線(xiàn)地形圖的判讀方法。
總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能給地理教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，顯示出獨(dú)特的魅力，是一種理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來(lái)越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學(xué)
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
將現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，使原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)單、輕松。從而讓學(xué)生能全面地了解和感知教學(xué)內(nèi)容、掌握課本知識(shí)。把多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多好處。
多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育中最便利、最具潛力的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)視頻完美地融入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)一目了然，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容抽象、形式單一，枯燥乏味的課堂使得學(xué)生上課的積極性和參與度不高。然而，新的多媒體技術(shù)的引進(jìn)就很好地解決了這一難題。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)時(shí)，首先，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)什么是圓。在多媒體課件上展示生活中一些圓的物品的圖片，如轉(zhuǎn)盤(pán)、摩天輪等等，讓學(xué)生在直觀上對(duì)圓有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。然后可以讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在生活中看到的圓形的東西，大家一起判斷是否可以稱(chēng)之為圓。
2.利用多媒體技術(shù)將抽象化為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.利用多媒體技術(shù)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師得花大量的時(shí)間在黑板上板書(shū)、講解，由于受時(shí)間、空間的限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不完整和時(shí)間的大量浪費(fèi)，這是以往傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重缺陷。例如，學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這一章節(jié)時(shí)，為了更生動(dòng)直觀地展示圓面積的算法，教師得花大量時(shí)間畫(huà)圖，進(jìn)行教學(xué)展示。然而，新的多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)不僅解決了這一問(wèn)題，教師可以將圖像插入到多媒體課件上，根據(jù)需要隨時(shí)變換圖片，這就使得教學(xué)更加人性化，充滿(mǎn)趣味性。教師上課更加輕松，學(xué)生學(xué)得也更加容易。
4.利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大師生交流，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
“教學(xué)相長(zhǎng)”是教師教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目的。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但一旦在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，要積極地向教師和同學(xué)尋求幫助。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)與同學(xué)、與教師的溝通、討論可以發(fā)散學(xué)生的思維，找到新的解決辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在教學(xué)中為學(xué)生傳授知識(shí)、給學(xué)生提供幫助，同樣地，學(xué)生的想法和創(chuàng)造也會(huì)給教師帶來(lái)啟發(fā)。
新的多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)的效率。這樣一來(lái)，為學(xué)生留出大量的時(shí)間和空間去進(jìn)行討論和探索。同時(shí)，多媒體技術(shù)還為學(xué)生進(jìn)行自我展示提供了機(jī)會(huì)。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有自己的思考和探索，就可以利用多媒體課件將自己的想法展示在同學(xué)們和教師面前，與大家分享自己的學(xué)習(xí)成果。
5.利用多媒體技術(shù)教學(xué)，鞏固和拓展教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，如果不對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生便很容易將所學(xué)知識(shí)拋之腦后，完全達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。利用多媒體教學(xué)，教師可以隨時(shí)下載實(shí)時(shí)的練習(xí)資料供學(xué)生使用，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，省去板書(shū)的時(shí)間，擴(kuò)大練習(xí)容量，更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
多媒體教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于可以根據(jù)需要不斷變換練習(xí)形式，使得原本單一、枯燥的習(xí)題練習(xí)變得活潑、生動(dòng)。例如，在進(jìn)行加減運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，首先，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情景：森林里的小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠?，每人帶上自己喜?ài)的一種水果，如蘋(píng)果、香蕉、梨子等，在進(jìn)行游戲后，根據(jù)輸贏情況把自己手中的水果送給贏的一方。這樣，到游戲結(jié)束，每個(gè)小伙伴手中的水果數(shù)量不盡相同。這時(shí)，教師可以要求同學(xué)們計(jì)算每個(gè)小動(dòng)物手中應(yīng)有的水果數(shù)量。這種教學(xué)方法使學(xué)生全身心地投入到練習(xí)中，在輕松愉快的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【結(jié)語(yǔ)】。
隨著教育的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣性也提出了要求。社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這就要求教育方式和水平的相應(yīng)提升，只有高水平的教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。在這樣一個(gè)時(shí)代潮流下，我們要更好地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在豐富多彩的知識(shí)海洋里自由翱翔、吸收養(yǎng)分，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，自主思考和學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
多媒體教學(xué)方法的普及與應(yīng)用,為裝修專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)開(kāi)辟了新途徑.裝修專(zhuān)業(yè)工作范圍廣,操縱技能項(xiàng)目多,技能課的教學(xué)質(zhì)量直接受到師資水平、教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)產(chǎn)品和實(shí)習(xí)設(shè)備等諸多因素的`制約和影響.筆者認(rèn)為,運(yùn)用多媒體手段組織實(shí)施裝修技能課教學(xué),可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到拓展和升華.多媒體教學(xué)的應(yīng)用,在規(guī)范裝修基本操作技能、統(tǒng)一演示標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)典型課題和完善大型機(jī)床修理教學(xué)程序等方面,都發(fā)揮了無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì).
作者：鄭濤作者單位：山東省淄博技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革，多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及，極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難，做為一名一線(xiàn)教師總感達(dá)不到好處的效果，為了提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣味是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用cai課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。
例如：在《臺(tái)灣省》、《黃河》、《長(zhǎng)江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長(zhǎng)江之歌”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫(huà)面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來(lái)，一首首熟悉的歌曲用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既輕松又新穎。又如，當(dāng)講到臺(tái)灣的旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫(huà)面展示在學(xué)生面前，一邊欣賞一邊還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，猶如親臨其境，樂(lè)而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。
二化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體cai輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
例如：在《臺(tái)灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計(jì)制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開(kāi)顯示，能起到化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的作用；而類(lèi)似“土地類(lèi)型”、“中國(guó)降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類(lèi)復(fù)合投影片，如“我國(guó)土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線(xiàn)圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線(xiàn)圖，這樣，既利于教師重點(diǎn)講解，又可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。
在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫(huà)，在講解時(shí)一一顯示，最后又把三個(gè)動(dòng)畫(huà)結(jié)合在同一動(dòng)畫(huà)上顯示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類(lèi)型的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過(guò)水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。
三化靜為動(dòng)，形象直觀。
在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體cai課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如：在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動(dòng)》課件里，制作了多個(gè)動(dòng)畫(huà)（二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)），把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動(dòng)畫(huà)顯示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動(dòng)畫(huà)，先把畫(huà)面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的'侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動(dòng)畫(huà)的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。
此外，很多自制的cai課件里，在動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中適當(dāng)配上聲音或音樂(lè)，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過(guò)程”、“冷暖鋒過(guò)境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；在《中車(chē)降水》課件里，一邊通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過(guò)程，同時(shí)配樂(lè)朗讀：“夏季風(fēng)，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進(jìn)遼松，九月回江南，十月去無(wú)蹤”。這樣，就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線(xiàn)深深地刻在學(xué)生的腦子里。
四化遠(yuǎn)為近，生動(dòng)副真。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書(shū)本上，無(wú)論教者怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示，都無(wú)法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過(guò)程。但在自制的cai課件里，倘若適當(dāng)插入avi或mpg格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如：在《太陽(yáng)系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽(yáng)活動(dòng)”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”、“月球漫步”、“太空實(shí)驗(yàn)室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過(guò)程中，不時(shí)把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游，對(duì)提示宇宙的奧秘，提高學(xué)生對(duì)天文知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，起到了宏觀、生動(dòng)的效果。
所以，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，只能作為一種教學(xué)輔助工具，它發(fā)展的最終目標(biāo)是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
摘要：奧妙無(wú)時(shí)不在，學(xué)問(wèn)無(wú)處不在。落實(shí)到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律去解決問(wèn)題的前提是要對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)規(guī)律本身有一個(gè)清晰、全面、深入的理解。
一、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫(huà)面，讓學(xué)生在真正參與中受益。
例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動(dòng)畫(huà)演示波的`形成和傳播時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這里繩子被分成無(wú)數(shù)個(gè)有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來(lái)表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)小球波源振動(dòng)起來(lái)時(shí)，就帶動(dòng)和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這個(gè)小球又帶動(dòng)和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來(lái)波就由近及遠(yuǎn)地傳播開(kāi)來(lái)，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時(shí)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動(dòng)。
二、教學(xué)形式豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考。
物理課程是一門(mén)重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師簡(jiǎn)單的講解和分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維想象以及思考會(huì)出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無(wú)限的可能。
例如，楞次定律的小動(dòng)畫(huà)一定要在實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問(wèn)時(shí)再用課件顯示原磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)穿過(guò)某個(gè)面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，思路立刻清晰起來(lái)。
綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實(shí)踐參與中真正的落實(shí)和參與。相信在以后的實(shí)踐教學(xué)中，高中物理會(huì)以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［d］。延安大學(xué)，2010.
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
多媒體（multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中地理第三冊(cè)《中國(guó)的河流和湖泊》一章為例,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如：在介紹《長(zhǎng)江》一課的課前2分鐘?？梢圆シ砰L(zhǎng)江的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的`畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國(guó)的河流和湖泊對(duì)人類(lèi)有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來(lái)很多便利，如水資源、水能資源，、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來(lái)源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來(lái)自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來(lái)上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
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多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
日趨激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，在經(jīng)歷了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最初洗禮的今天，在即將進(jìn)入高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)的今天，我們?cè)絹?lái)越清楚地看到科學(xué)的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代化教學(xué)手段以其開(kāi)放性、創(chuàng)造性、科學(xué)性深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)，越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到教學(xué)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性更是無(wú)可比擬的。下面我就談一談在教學(xué)《長(zhǎng)方體的'初步認(rèn)識(shí)》一課中是如何利用多媒體輔助教學(xué)。
一、在準(zhǔn)備階段，利用多媒體，從具體到抽象，初步建立空間概念。
在這一課中，我本著自主學(xué)習(xí)的模式，分準(zhǔn)備、自學(xué)、研討、試作等6個(gè)步驟進(jìn)行。在準(zhǔn)備階段，先通過(guò)多媒體出示一組平面圖形，然后出示立體實(shí)物圖形進(jìn)行區(qū)分比較，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)物中找出一種形狀是長(zhǎng)方體的物體，學(xué)生指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長(zhǎng)方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾勒出來(lái)，使學(xué)生把抽象圖形與具體實(shí)物相結(jié)合，頭腦中有一個(gè)自然的過(guò)渡，然后，香皂盒面逐漸淡去，只剩下長(zhǎng)方體框，給學(xué)生一個(gè)抽象的圖形，揭示這就是這節(jié)課我們要研究的長(zhǎng)方體。通過(guò)這一細(xì)小環(huán)節(jié)，學(xué)生們清楚的意識(shí)到長(zhǎng)方體的概念，以及它的空間形態(tài)。這對(duì)于初次接觸立體幾何的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)必不可少的鋪墊和遷移過(guò)程。利用多媒體手段，化繁為簡(jiǎn)，易于學(xué)生接受。
二、在研討階段，利用多媒體化呆板為神奇，課堂氣氛空前活躍。
1.在認(rèn)識(shí)面的教學(xué)中，哪幾個(gè)面完全相同?利用多媒體是這樣出現(xiàn)的：上下兩個(gè)面閃，老師問(wèn)：這兩個(gè)面位置是什么樣的關(guān)系?學(xué)生答：相對(duì)。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發(fā)問(wèn)，最后問(wèn)：你們得到一個(gè)什么樣的結(jié)論?學(xué)生異?；钴S，爭(zhēng)先舉手回答：相對(duì)的面完全相同。以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過(guò)兩個(gè)步驟就輕松明了的解決了。學(xué)生們看的清楚，看的明白，思維活躍，變老師講為學(xué)生觀察后自己說(shuō)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
2.在認(rèn)識(shí)棱的特點(diǎn)時(shí)，哪些棱的長(zhǎng)度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對(duì)的兩條棱閃，然后重合，以此類(lèi)推，最后相對(duì)的4條棱完全重合，得出：相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。這相對(duì)的4條棱變成紅色，另外2組也分別變成粉色、綠色。這時(shí)，教師暗示：12條棱可以分成幾組?我在試講時(shí)沒(méi)有應(yīng)用多媒體演示，只是利用模型反復(fù)分析，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出分成3組，還有一部分認(rèn)為分成2組的，6組的，我只能一一引導(dǎo)、訂正。利用多媒體后，學(xué)生眼明心亮，全班82名同學(xué)齊刷刷地舉起了3根手指，正確率達(dá)到100%。我深深感到多媒體輔助教學(xué)模式把死教知識(shí)，變成了活學(xué)知識(shí)，學(xué)生們感到新鮮有趣，一些動(dòng)畫(huà)效果逼真、生動(dòng)，把學(xué)生的注意力牢牢牽系在課堂上，事半功倍。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果很好。
三、在教畫(huà)立體圖過(guò)程中，實(shí)物、例圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思維立體化。
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在教畫(huà)長(zhǎng)方體時(shí)，我是這樣利用多媒體教學(xué)手段的。我先要求學(xué)生把長(zhǎng)方體模型放在桌子上，自己觀察最多能看到幾個(gè)面，然后讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)旁，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊他所最多看到的3個(gè)面，學(xué)生所點(diǎn)到的面立即被顏色所填充，這時(shí)，老師總結(jié)：我們看到的這3個(gè)面把長(zhǎng)方體后面的部分擋住了，所以我們?cè)诋?huà)長(zhǎng)方體時(shí)，被擋住的部分通常用虛線(xiàn)表示出來(lái)。這時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕顯示虛線(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，又通過(guò)多媒體顯示，從感知到表象，既掌握了長(zhǎng)方體畫(huà)法，又明白了為什么要這樣畫(huà)，產(chǎn)生了自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的沖動(dòng)和愿望。同時(shí)，又能遷移到其他立體圖形的畫(huà)法當(dāng)中去，使他們不懈地追求新知識(shí)，積極地投入學(xué)習(xí)。
以上是我在利用多媒體輔助教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā)，求知欲強(qiáng)烈，新鮮的畫(huà)面，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)都是開(kāi)啟學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的鑰匙。
在科學(xué)知識(shí)激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野，將最新的科學(xué)技術(shù)成果納入自己的知識(shí)體系中，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
本文介紹了多媒體課件特點(diǎn)及在工程訓(xùn)練———鉗工加工理論教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了利用authorwarer軟件制作鉗工加工多媒體課件的步驟，并提出課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，最后對(duì)鉗工加工多媒體課件的應(yīng)用效果及教學(xué)反思進(jìn)行了總結(jié)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
開(kāi)發(fā)多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)山東鋁業(yè)公司第一小學(xué)沙良洪隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮，這種嶄新的教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)為媒體，通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師設(shè)計(jì)制作出符合美學(xué)、認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)規(guī)律、與教學(xué)內(nèi)容相適宜的高質(zhì)量的多媒體課件，并有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果最優(yōu)化的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的教學(xué)程序，它可以存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，進(jìn)行交互操作并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋評(píng)價(jià)。那么，如何開(kāi)發(fā)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化課堂教學(xué)呢？筆者就在開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中的應(yīng)用談一些體會(huì)。一、多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是進(jìn)行多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的'基礎(chǔ)，掌握多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)步驟，對(duì)教師來(lái)講尤為必要。1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定開(kāi)發(fā)目標(biāo)制作多媒體教學(xué)課件首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目的、要求，把握教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)。以教材為藍(lán)本，以學(xué)生知識(shí)掌握情況為基礎(chǔ)，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實(shí)現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)?；诖?，多媒體。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使多媒體網(wǎng)絡(luò)迅速介入教育過(guò)程，正在給教育帶來(lái)深刻變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了認(rèn)知環(huán)境，更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段、個(gè)性化教育、智能化學(xué)習(xí)等等，一種全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)正走向每一間教室，這無(wú)疑是現(xiàn)代化教育的開(kāi)端和走向，其優(yōu)越性無(wú)可辯駁，這已成為大家的共識(shí)。如何在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，使其真正發(fā)揮其優(yōu)越性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已成為我們教學(xué)改革必須認(rèn)真面對(duì)的一個(gè)新課題。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師我在教學(xué)中也經(jīng)常制作、使用多媒體課件，聽(tīng)過(guò)很多多媒體輔助教學(xué)課，不可否認(rèn)一些多媒體輔助教學(xué)是很成功的，但是，當(dāng)前出現(xiàn)了一種值得注意的傾向，即課件不是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，而是師生圍著課件轉(zhuǎn)。有人認(rèn)為課要上的精彩，就要靠課件來(lái)活躍氣氛，認(rèn)為沒(méi)有課件的課是一堂乏味的課。在這種思想的支配下，師生遷就課件，受其約束的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。甚至有的課堂教學(xué)中，課件成為第一講授者，教師變成媒體的播放員或課件的重復(fù)者。這樣做，使課件游離于教學(xué)之外，擠占了師生的教學(xué)活動(dòng)空間，因而不能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，引起人們對(duì)課件作用的誤解。成功的多媒體運(yùn)用，課件應(yīng)與整體的教學(xué)系統(tǒng)相一致，而不應(yīng)將課件從整體的教學(xué)系統(tǒng)中剝離出來(lái)。本文就多媒體輔助教學(xué)中的一些問(wèn)題做粗淺的探討。
一、多媒體輔助教學(xué)要注重以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在使用的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)多以“教”為主，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。再者，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)的“交互性”。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)用課件輔助教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課，教師對(duì)一道題設(shè)想了很多種解法，但學(xué)生想到的解法不按設(shè)計(jì)的順序，還有一種解法不在他的設(shè)計(jì)之內(nèi)，這個(gè)教師急得滿(mǎn)頭大汗，手腳忙亂?，F(xiàn)代教學(xué)的模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就在于把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心的教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力，從這里來(lái)看，雖然教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教學(xué)理念的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
二、不能把是否使用多媒體課件作為評(píng)比的條件之一。
很多優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能力、學(xué)科帶頭人的“好課”評(píng)比中，都把是否使用課件作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一，使得教師不顧是否需要也用課件。例如在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，講授內(nèi)容是《分式的基本性質(zhì)》，多數(shù)教師把課件制成了幻燈片。一堂課的好壞應(yīng)看它是否以先進(jìn)的教育思想為指揮，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果如何，而不是是否使用了多媒體課件。
三、為了多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視師生之間的交流，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的'應(yīng)用。
很多數(shù)學(xué)課件都是從上課“歡迎使用”到下課“謝謝，再見(jiàn)?！苯處熢谡n堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤(pán)代替了教學(xué)，教師成了放映員兼解說(shuō)員，學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機(jī)灌”，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，還沒(méi)有需要把多媒體課件，從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容用其他手段并不比用課件差。例如，講橢圓定義時(shí)用小黑板演示橢圓的形成，而無(wú)需用課件。
記得在一次課件展評(píng)中，有一個(gè)課件是初中幾何導(dǎo)入課，很多拼圖游戲用課件來(lái)展示，這不僅不需要，更限制了學(xué)生的參與程度，適得其反。還有的教師用課件，沒(méi)有了板書(shū)和解題演算，整個(gè)過(guò)程黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，這種完全依賴(lài)于課件的做法違背了教育規(guī)律，把由各種感覺(jué)器官參與的教學(xué)過(guò)程只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法忽視了師生的情感交流，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教師一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。所以在多媒體輔助的教學(xué)中，無(wú)需“從一而終”，而應(yīng)根據(jù)需要才用，教學(xué)能用黑板、嘴巴等講清楚的，能讓學(xué)生動(dòng)手參與解決的就不必使用課件。
四、利用多媒體教學(xué)不能追求形式，忽視利用它的最終目的。
有一些課件追求外表的漂亮、華麗，卻看不出它解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中什么不用多媒體課件就不能解決的問(wèn)題，看不出課件輔助教學(xué)“輔”在何處，甚至有的老師認(rèn)為《幾何畫(huà)板》很好，但用《幾何畫(huà)板》制作的課件不易得獎(jiǎng)，不如《authorware》制作的課件漂亮，不如《flsh》制作的課件動(dòng)畫(huà)效果好。這種思想指導(dǎo)下制作的課件容易分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。作為輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題放在首位，追求它的內(nèi)在作用。
多媒體課件的特點(diǎn)是使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，抽象變形象，但過(guò)多的使用，一味追求抽象問(wèn)題形象化，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)，不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定局限性，多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，一定注意把兩者恰到好處結(jié)合在一起，使之相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用正處于探索階段，肯定存在很多問(wèn)題，我們應(yīng)在正確地設(shè)計(jì)、制作、使用多媒體課件，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓它成為數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手，提高教學(xué)效率，這不僅是教師自身之幸，更是學(xué)生之幸。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其價(jià)值的體現(xiàn)主要是：為學(xué)生呈現(xiàn)多維度的教學(xué)感受，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的交融和共鳴，對(duì)核心教學(xué)內(nèi)容建立初步的認(rèn)知框架———具體有：課件投影、ppt課件、3d動(dòng)畫(huà)視頻、音樂(lè)效果烘托、多媒體教室授課等途徑。學(xué)生沉浸在教師精心營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意力非常集中，對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情明顯提升，課堂教學(xué)效率也顯著提高。
多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)通常以鮮活的生活素材為基礎(chǔ)。教師根據(jù)教材本文的要求創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)模式，并進(jìn)一步組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。生活的大課堂總是可以為多媒體教學(xué)提供豐富多彩的素材，為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)、更加貼近生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，并且使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值和意義。例如，在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的投影課件。首先，教師通過(guò)投影儀來(lái)為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱(chēng)實(shí)物圖片(如：一顆雞蛋、一塊圓形糕點(diǎn)、一個(gè)量角器、一個(gè)蘋(píng)果等)和一些非軸對(duì)稱(chēng)實(shí)物圖片(如：一根香蕉、八卦圖、一般四邊形等)。學(xué)生通過(guò)直觀、形象的視覺(jué)感受對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)”實(shí)物產(chǎn)生一定的認(rèn)知。隨后，教師可以將三年級(jí)上冊(cè)所涉及的“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性講解，通過(guò)投影技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)將一個(gè)平面圖形“平移”“旋轉(zhuǎn)”到另一個(gè)位置的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)的意象，加深學(xué)生對(duì)概念的實(shí)質(zhì)性理解和內(nèi)化。通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)加深了對(duì)新、舊知識(shí)點(diǎn)的記憶。
(二)創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
情境化教學(xué)致力于為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的思維引導(dǎo)和身臨其境的生活化感受中，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)新鮮事物自主探究和認(rèn)知的積極性。例如，在“時(shí)、分、秒”一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行。首先，教師為學(xué)生播放有關(guān)“詢(xún)問(wèn)時(shí)間”的趣味性動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生感受到“時(shí)、分、秒”知識(shí)的重要性，并對(duì)動(dòng)畫(huà)中涉及的“鐘表”“時(shí)刻”“時(shí)間差”等問(wèn)題進(jìn)行自主思考。隨后，教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)中的故事情節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾瓮ㄟ^(guò)鐘表來(lái)確定時(shí)間呢?”“1時(shí)、30分鐘、60秒究竟代表多長(zhǎng)一段時(shí)間呢?”“時(shí)、分、秒之間如何相互轉(zhuǎn)換?”“我們應(yīng)該如何計(jì)算兩個(gè)不同時(shí)刻的時(shí)間差呢?”;教師為各學(xué)習(xí)小組分發(fā)“鐘表”教具，學(xué)生結(jié)合實(shí)物教具和動(dòng)畫(huà)視頻相互交流、探討，對(duì)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真分析、思考;最后，教師根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合妙趣橫生的視頻動(dòng)畫(huà)，對(duì)“時(shí)、分、秒”進(jìn)行更詳細(xì)、全面的講解。
(三)注重多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)，形成正確及時(shí)信息反饋。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的關(guān)鍵性作用。在多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)建方面，可以形成及時(shí)、有效的信息反饋機(jī)制。多媒體教學(xué)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立主要從以下三方面來(lái)分析：第一，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性。多媒體教學(xué)模式較為個(gè)性化和生動(dòng)化，在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生和教師將過(guò)多注意力集中于多媒體技術(shù)本身的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生忽略了對(duì)知識(shí)的掌握、內(nèi)化，教師忽略了教學(xué)核心，而片面注重課堂教學(xué)形式的多元化和開(kāi)放性。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生單純著眼于通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多樣化實(shí)物圖形展示，而忽略了實(shí)物所代表圖形的正確分辨和本質(zhì)性特征。第二，生成與過(guò)程的統(tǒng)一性。數(shù)學(xué)課堂不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)中，不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效生成，還應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)教師教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)、改進(jìn)和完善進(jìn)行針對(duì)性反饋。第三，科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。根據(jù)素質(zhì)教育觀，多媒體教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生提供更加自由和諧、積極向上的學(xué)習(xí)空間，不僅要注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更要注重學(xué)生在媒體教學(xué)環(huán)境中探究學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題、發(fā)散思維、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合等多種素質(zhì)和能力的提高與培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)方面的廣泛應(yīng)用受到越來(lái)越多地關(guān)注和重視。多媒體教學(xué)的不斷推廣和普及，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展，拓寬了教師的教學(xué)認(rèn)知范疇。多媒體教學(xué)在實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題仍然存在，需要更多的教育工作者堅(jiān)持不懈地探究、實(shí)踐和反思。本文以建構(gòu)多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境為題，具有一定的教學(xué)意義和參考價(jià)值，助力于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)媒體化的進(jìn)一步革新和完善。
作者:胡小慧單位:邳州市車(chē)輻山中心小學(xué)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件已普遍應(yīng)用于不同層次的教育教學(xué)領(lǐng)域，作為高校工程訓(xùn)練課程的重要實(shí)習(xí)模塊———鉗工加工，其具有實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)性高的特點(diǎn)，理論教學(xué)過(guò)程里雖將概念及基礎(chǔ)知識(shí)講得非常清楚明白，但由于學(xué)生們并未對(duì)鉗工產(chǎn)生親身體驗(yàn)的形象認(rèn)識(shí)，因此理解上不夠透徹，若在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體軟件將課程內(nèi)容制作成課件，理論聯(lián)系實(shí)踐，與后續(xù)的實(shí)訓(xùn)操作緊密結(jié)合，那將取得事半功倍的教學(xué)效果。
（一）集成性。可以根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，集合多種媒介素材，如聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
（二）交互性。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，并按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息，在多媒體教學(xué)過(guò)程中設(shè)置多種交互方式，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自主權(quán)和積極性[1]。
（三）共享性。多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。
本課件是以《鉗工工藝學(xué)》、《機(jī)械制造工程訓(xùn)練》等教材為藍(lán)本，選擇authorware（以下簡(jiǎn)稱(chēng)aw）軟件作為制作平臺(tái)。aw軟件是一款以圖標(biāo)導(dǎo)向式的'多媒體制作優(yōu)秀工具，它只要通過(guò)對(duì)圖標(biāo)的調(diào)用來(lái)編輯一些控制程序走向的活動(dòng)流程圖，而無(wú)需精通計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程。課件制作前撰寫(xiě)完整的腳本和通過(guò)多種渠道搜集有關(guān)鉗工加工課件制作所需的素材。精心篩選教學(xué)講稿文字，圖片采用專(zhuān)業(yè)軟件photoshop處理，課件界面風(fēng)格統(tǒng)一，文本與相應(yīng)的圖片一致。動(dòng)畫(huà)則是利用flash制作，形象地反映出鉗工的加工工藝。視頻的制作利用了繪聲繪影,最大的限度壓縮視頻。整個(gè)課件主體由封面、主界面、片尾三部分組成。主界面采用菜單下拉模式，分為獨(dú)立的七個(gè)模塊,它們分別是目錄、緒論、基本理論、知識(shí)拓展、三維模型、虛擬測(cè)量、圖片資源。目錄中設(shè)置了使用幫助、習(xí)題檢測(cè)和退出課件三個(gè)子菜單，基本理論模塊是整個(gè)課件的核心部分，包括劃線(xiàn)、鋸削、銼削、鉆孔、攻螺紋等七章內(nèi)容。三維建模則利用了solidworks軟件將鉗工實(shí)訓(xùn)的常用設(shè)備及工夾量具進(jìn)行建模，虛擬測(cè)量使用了virtools、3dmax軟件對(duì)常用量具的結(jié)構(gòu)及測(cè)量進(jìn)行了虛擬仿真。aw軟件提供了強(qiáng)大的函數(shù)功能，便于在模塊之間靈活的跳轉(zhuǎn)瀏覽，同一教學(xué)模塊要采用相同的組織形式、交互方式、語(yǔ)句和循序[2]。課件初稿完成后需要測(cè)試修改，不斷的完善，達(dá)到運(yùn)行流暢，導(dǎo)航方便、視頻可控的效果，最終利用aw軟件的發(fā)布打包功能對(duì)課件一鍵發(fā)布，發(fā)布功能按照文件格式，分為可執(zhí)行exe和web兩種。具體可根據(jù)教學(xué)需要來(lái)決定，需要注意的是所用外部素材的路徑必須為相對(duì)。
（一）課件的使用需要根據(jù)鉗工具體的教學(xué)安排、學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，靈活的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，并不能一味追求大信息量、技術(shù)花哨性的展示，需注意“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
（二）課件只是教學(xué)的一種輔助手段，因此在教學(xué)過(guò)程中需要與其它教學(xué)方法及技術(shù)工具，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反饋信息不斷修訂，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）充實(shí)教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)習(xí)認(rèn)知性。課件的應(yīng)用擴(kuò)充了鉗工的教學(xué)內(nèi)容，使一些枯燥、抽象、甚至難以理解的概念及復(fù)雜變化過(guò)程，直觀地展示在學(xué)生面前，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的真實(shí)感。并且課件中還介紹了與鉗工相關(guān)的最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)谡莆栈局R(shí)的同時(shí)拓展性的學(xué)習(xí)。
（二）手段應(yīng)用多樣化，解決教學(xué)重難點(diǎn)。合理應(yīng)用多媒體素材，如動(dòng)畫(huà)、視頻、三維模型、虛擬測(cè)量等，鉗工成型課件體現(xiàn)著理論聯(lián)系及融合實(shí)踐，可輕易的讓學(xué)生深度理解教學(xué)重難點(diǎn)，從而更好的指導(dǎo)后續(xù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
（三）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)多方面能力。運(yùn)用多媒體課件使得教學(xué)模式不再單一，教學(xué)上以學(xué)生為主，結(jié)合不同的教學(xué)手段，發(fā)揮其積極的參與性，培養(yǎng)自學(xué)探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
在鉗工加工的理論教學(xué)中引入多媒體課件，將不僅是促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的變革，同時(shí)也將促進(jìn)工程訓(xùn)練教材的形式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改變，使理論與實(shí)踐化為一體，對(duì)提高鉗工加工的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生多方面能力有著很大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐志亮.高校多媒體教學(xué)課件建設(shè)與改革[j].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（04):36.
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解水的三態(tài)變化，明確水的形態(tài)。
2、知道節(jié)約用水，感受水的美麗。
3、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用感官觀察水的用途，發(fā)揮幼兒的聯(lián)想能力，用語(yǔ)言描述水與我們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、小水滴、水蒸氣、雪花的圖片等。
活動(dòng)過(guò)程：
1.談話(huà)導(dǎo)入。
師：小朋友們，今天老師給你們介紹一個(gè)新朋友?？炜此钦l(shuí)？（小水滴）我們和小水滴打個(gè)招呼吧！
師：小朋友們都哪兒看見(jiàn)過(guò)小水珠啊？（讓幼兒聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，知道水與人們的關(guān)系。）。
師：你們知道嗎？小水滴可會(huì)變魔術(shù)了，它會(huì)變成很多種和它很像的東西。你們猜猜看它們會(huì)變成什么。（教師引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，說(shuō)出自己的理由）。
師：小朋友們旅行過(guò)嗎？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
2.放課件，教師讀故事。分步驟了解故事的內(nèi)容。
師：小朋友看看圖片，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是小水滴??？左邊的是誰(shuí)？
師：孩子們，小水滴要變魔術(shù)咯，它會(huì)變成什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？我們一起來(lái)看一看吧！它變成了什么呀？那怎么會(huì)變成水蒸氣呢？（太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，小水滴碰到它肯定很熱，一下子就變成了水蒸氣）就像我們家里燒水一樣，水燒滾后，蓋子一打開(kāi)，蓋子反面都是水蒸氣。
師：為什么小水滴會(huì)飛到云媽媽身邊呢？（因?yàn)樾∷巫兂闪怂魵猓w到了空中）。
師：小水滴跟著云媽媽都看到了什么啊？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可愛(ài)的動(dòng)物。）。
師：一陣大風(fēng)吹來(lái)，小水滴從云媽媽的身上掉了下來(lái)。它變成了什么呀？（云遇到風(fēng)就會(huì)變成雨）。
師：北極怎么樣？（做動(dòng)作）小水滴也覺(jué)得好冷??！它會(huì)怎么說(shuō)呢？哇，小水滴也是這么說(shuō)的呢！
師傅：最后小雨滴回到家了嗎？
3、通過(guò)提問(wèn)鞏固水三態(tài)的.基礎(chǔ)知識(shí)。
師：孩子們，故事講完了，還記得題目叫什么嗎?
引導(dǎo)幼兒討論：
小水滴在旅行過(guò)程中，變了幾次，分別變成了什么？
小水滴先是變成了什么？怎么會(huì)變成水蒸氣呢？
小水滴跟著云媽媽飄到了哪里？它們又變成了什么？為什么會(huì)變成雨呢？
小水滴落到北極后，它們又變成了什么？為什么會(huì)變成雪呢？
教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了，小水滴遇到巨大熱量的時(shí)候，它會(huì)變成水蒸氣；水蒸氣飛到空中和云靠在一起，云遇到風(fēng)變成雨；雨遇到特別寒冷的時(shí)候又會(huì)變成雪。雪又化為水。就這樣，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)水有很多種形態(tài)，它是不斷循環(huán)的。（出示水各種形態(tài)的循環(huán)圖）。
4、小組合作，分角色表演故事，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。
將學(xué)生分為小組表演故事《小水滴旅游記》，分角色進(jìn)一步鞏固水三態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)。
5、活動(dòng)延伸和總結(jié)。
在日常生活中，小水珠都能做什么??？（讓幼兒聯(lián)系日常生活說(shuō)出小水珠的用途。了解水與人們生活的關(guān)系。）。
通過(guò)簡(jiǎn)單地提問(wèn)，遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)小水珠的用處。
總結(jié)：花朵——澆水、頭發(fā)——洗頭、火苗——滅火、小魚(yú)——存活小動(dòng)物。運(yùn)用多媒體，根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行總結(jié)這樣更形象地總結(jié)出水與人們的關(guān)系。
小結(jié)：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人都需要它，每個(gè)生物都離不開(kāi)水。因此在生活中，我們小朋友要節(jié)約用水。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
教材主要涉及美術(shù)與自我的關(guān)系，即藝術(shù)家個(gè)人經(jīng)歷造成的內(nèi)心世界是如何在其美術(shù)作品中體現(xiàn)的。主要包括“言”志(王冕《墨梅圖》、項(xiàng)圣謨《大樹(shù)風(fēng)號(hào)圖》、鄭思肖《墨蘭圖》、任仁發(fā)《二馬圖》、龔開(kāi)《駿骨圖》)、“抒”情(徐謂《墨葡萄圖》、八大山人《安晚帖》、凡高《藝術(shù)家的臥室》、菲利普格斯頓《畫(huà)家的桌子》、庫(kù)淑蘭《剪花娘子》)、“激”情(胡一川《到前線(xiàn)去》、李樺《怒吼吧，中國(guó)》、徐悲鴻《奔馬》)三個(gè)部分。
二、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作品中的隱喻和象征方式，并能夠獨(dú)立通過(guò)這些隱晦的圖式發(fā)掘藝術(shù)家表達(dá)自我情感的方式，從而學(xué)會(huì)解讀作品中的“言外之意”、“弦外之意”;并形成搜索背景材料的意識(shí)、養(yǎng)成結(jié)合藝術(shù)家的生平進(jìn)行欣賞的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
美術(shù)作品是如何表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感的，以及這些隱晦的表達(dá)方式與圖像的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
美術(shù)作品中滲透出的藝術(shù)家個(gè)人情感的審美價(jià)值。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的多媒體圖片資料。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
幻燈片1：同學(xué)們，今天我們講的是托物寄情――美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系。
2、新授：
(1)植物的人格化：
幻燈片2：通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)初步闡述托物寄情的含義。
幻燈片3：出示《出水芙蓉圖》感受荷花的脫俗氣質(zhì)。
幻燈片4：繼續(xù)提問(wèn)，意在引出四君子。
幻燈片5：出示《墨梅圖》。
幻燈片6：結(jié)合畫(huà)面題詩(shī)及王冕的生平遭遇深入闡述托物寄情的含義。
總結(jié)：遺民美術(shù)作品中的悲涼心境：遺民在思想上大多對(duì)前朝抱著敬重和懷念之心，所以在新的時(shí)代往往不與新的統(tǒng)治者合作，在外族入主中原的元朝和清朝這種現(xiàn)象特別明顯。他們往往將自己的心情完全沉浸在琴棋書(shū)畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)中，借酒、藝等來(lái)排遣愁緒。在美術(shù)作品中，他們往往表現(xiàn)一些能體現(xiàn)高尚人格的題材，比如四君子之類(lèi)，同時(shí)也是他們隱逸思想的體現(xiàn)，我們可以通過(guò)畫(huà)面的意境體驗(yàn)他們的那種悲涼的心境。但同時(shí)由于他們創(chuàng)作時(shí)大多是抒發(fā)情懷，所以作品中也往往充滿(mǎn)著自由的、無(wú)拘無(wú)束的筆墨情趣，形成一種新的審美因素。所以我們除了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徝婪绞叫蕾p作品外，還要學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)家的生平經(jīng)歷去理解作品。
幻燈片7：出示《叢竹圖》，再結(jié)合課本圖片簡(jiǎn)單講解其余三君子。
總結(jié)：四君子，就是梅蘭竹菊四種植物。為什么它們能博得文人雅士的喜愛(ài)呢?那是因?yàn)樗鼈冸m然只是植物，但各自秉性，卻別具君子之風(fēng)。
梅花以其“斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)”的形象，鼓勵(lì)著人們自強(qiáng)不息?！氨▊€(gè)個(gè)圓如玉，羌笛吹它不下來(lái)”就體現(xiàn)出王冕對(duì)元人統(tǒng)治不滿(mǎn)而獨(dú)鐘于梅花的性情與志向。
“室雅芝蘭香”?！芭c善人交，如入芝蘭之室，久而不嗅其香，與之俱化也”，“不以無(wú)人而不芳，不因清寒而猥瑣。氣若蘭兮長(zhǎng)不改，志若蘭兮終不移”(屈原)，蘭花，以它那樸素、清香的品格贏得文人對(duì)其青睞、更有很多畫(huà)家通過(guò)畫(huà)蘭花表達(dá)自己高雅的性情、崇高的志向與骨氣。
竹子坦誠(chéng)無(wú)私，樸實(shí)無(wú)華，不畏逆境，不懼艱辛，中通外直，寧折不屈，以虛心文雅的特征、高風(fēng)亮節(jié)的品格為人們所稱(chēng)頌，其內(nèi)涵已形成中華民族品格、稟賦和美學(xué)精神的象征。另外，竹子桿挺拔秀麗、葉瀟灑多姿、形千奇百態(tài);它四季常青，姿態(tài)優(yōu)美，獨(dú)具韻味，情趣盎然。也能給人一種無(wú)限舒適和愜意的感受，所以蘇東坡說(shuō)“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”。
人們常說(shuō)“人淡如菊”，的確菊花不同于世間的萬(wàn)紫千紅，與梅花一樣，淡淡的，幽香暗藏，冷清自如，清雅高潔，花形優(yōu)美，色彩絢麗，自古以來(lái)被視為高風(fēng)亮節(jié)、清雅潔身的象征，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，一直是文人雅士所向往的那種無(wú)拘無(wú)束、不受塵世沾污的世外桃源的生活。
“梅蘭竹菊”四君子，他們有著共同的風(fēng)流傲骨，或清瘦冷清，或悠然不群，如同人們心中的世外桃源，未曾到達(dá)，心馳神往。所以我們?cè)谛蕾p這類(lèi)美術(shù)作品時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)去感受作者深深的君子情懷。
幻燈片8：在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，一些動(dòng)植物形象具有比較固定的情感象征意義，但也有一些動(dòng)植物形象只有在某些藝術(shù)家的筆下才具有特定的感情。
幻燈片9：出示《墨葡萄圖》。
幻燈片10：結(jié)合畫(huà)面題詩(shī)及徐渭的生平遭遇加深理解托物寄情的含義。
總結(jié)：徐渭，字文長(zhǎng)，號(hào)天池、清藤道人等，生活于腐x黑暗的明朝后期。他從小聰明過(guò)人，富有軍事才干，屢試鄉(xiāng)試不中后便常與蘇杭一帶的文人雅士交游，“泡”成了一位兼善詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)、戲曲乃至軍事韜略的天才，但是仕途卻十分不順，在抗倭總督胡宗憲麾下剛嶄露頭角就受牽連入獄，并因此發(fā)瘋，出獄后窮困潦倒，常處于半瘋狀態(tài)。他特別注重繪畫(huà)的“生韻”、“生動(dòng)”，他曾在一首詩(shī)中提到“不求形似求生韻。”又說(shuō)“……畫(huà)病，不病在墨輕與重，在生動(dòng)與不生動(dòng)耳?！彼J(rèn)為畫(huà)家要善于表現(xiàn)本人特定的氣質(zhì)、胸次、情性，所以他在藝術(shù)作品中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了追求個(gè)性解放，直抒性靈的傾向，《墨葡萄》便是一個(gè)很好的例子，“半生落魄已成翁，獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑擲野藤中”，用大潑墨的筆法，酣暢淋漓地?fù)]灑了他內(nèi)心的憤懣、抑郁、孤獨(dú)和凄涼。
(2)動(dòng)物的人格化：
幻燈片11：植物可以寄托人們的情感，那動(dòng)物能否寄托人們的情感呢?
幻燈片12：出示《安晚帖》。
幻燈片13：放大眼睛，感受眼神。
總結(jié)：畫(huà)中只用水墨表現(xiàn)了一條鱖魚(yú)，這條魚(yú)的最大的特色就是白眼向人。八大山人朱耷，明室王孫，自滿(mǎn)清立朝，他有一腔國(guó)恨家仇，不得不隱姓埋名以避殺身之禍。他畫(huà)的這幅畫(huà)，鱖魚(yú)孤寂冷清且有點(diǎn)僵直，停住在深水中，魚(yú)眼向上翻，白多青少;魚(yú)嘴張而不語(yǔ)，一腔痛苦和憤懣可向誰(shuí)言?!水深魚(yú)寂，亦如他的生存境況。畫(huà)上題了一首詩(shī)：“左右此何水，名之曰曲阿，更求淵注處，料得晚霞多?！庇玫氖恰妒勒f(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)》中的典故：謝萬(wàn)途經(jīng)曲阿湖，謝曰：“故當(dāng)淵注滯著，納而不流(指水只流進(jìn)去，不流出來(lái))?！敝燹前凳咀约喝琪Z魚(yú)處于一潭死水，復(fù)明之希望渺茫，今后只有獨(dú)善其身，保持崇高的氣節(jié)。
幻燈片14：出示《二馬圖》。
幻燈片15：出示《駿骨圖》。
幻燈片16：出示《奔馬》。
學(xué)生討論，教師總結(jié)。
《二馬圖》，《駿骨圖》，《奔馬》，比較分析：
動(dòng)物沒(méi)有人的情懷，但是人常借動(dòng)物來(lái)隱喻一些自己的情懷。《二馬圖》元朝畫(huà)家任仁發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)“異族入主，賢才得不到賞識(shí)，廉者瘦、濫者肥”的社會(huì)狀況的反映和諷刺，也是畫(huà)家思緒情意的深切反映：“世之士大夫，廉濫不同，而肥瘠系焉。能瘠一身而肥一國(guó)，不失其為廉;茍肥一己而瘠萬(wàn)民，豈不貽淤濫之恥歟?”?！厄E骨圖》是宋末元初時(shí)畫(huà)家對(duì)自己心境的一種自喻。畫(huà)后自跋云：“經(jīng)言馬肋貴細(xì)而多，凡馬僅十許肋，過(guò)此即駿足。惟千里馬多至十有五肋。假令肉中畫(huà)骨，渠能使十五肋現(xiàn)于外。現(xiàn)于外，非瘦不可，因成此相，以表千里之異，頑劣非所諱也。”詩(shī)和瘦馬共同傾吐了老無(wú)所用的惆悵，往日身經(jīng)百戰(zhàn)，今不知主將尚在何方，被“棄之大澤”，只有默默地回憶往日的鼎盛年華。而徐悲鴻的《奔馬》，作于1941年，當(dāng)時(shí)正是第二次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)期間，作者“憂(yōu)心如焚”，所以便創(chuàng)作了這幅奔馬以激起整個(gè)民族的抗戰(zhàn)之心，畫(huà)中奔馬動(dòng)感十足，充滿(mǎn)著沖擊力，似乎正要沖出畫(huà)面。因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到藝術(shù)家不應(yīng)局限于藝術(shù)的自我陶醉中，而應(yīng)該與國(guó)家同呼吸共命運(yùn)，將藝術(shù)創(chuàng)作投入到火熱的生活中去，所以他的馬也就成為正在覺(jué)醒的民族精神的象征。正所謂“悲鴻奔馬，同仇敵愾”!
(3)景物的人格化：
幻燈片17：出示《藝術(shù)家的臥室》。
總結(jié)：文森特凡高，1953年生，1890年自殺，終年37歲。他一生的主要?jiǎng)?chuàng)作時(shí)間是在他生命的最后六年?！叭藗?nèi)绻_能真誠(chéng)相愛(ài)，生命則將是永存的”，這是凡高的愿望和信念，可是冷酷和污濁的現(xiàn)實(shí)終于使這個(gè)敏感而熱情的藝術(shù)家患了間歇性精神錯(cuò)亂，病發(fā)之時(shí)陷于狂亂，病過(guò)之后則更加痛苦，但這沒(méi)有妨礙他以畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)他強(qiáng)烈的理想和希望。他在一封信中描述了他靈感涌現(xiàn)時(shí)的狀態(tài)，“感情有時(shí)非常強(qiáng)烈，使人簡(jiǎn)直不知道自己是在工作……筆畫(huà)接續(xù)聯(lián)貫而來(lái)，好像一段話(huà)或一封信中的詞語(yǔ)一樣?！狈哺呦矚g運(yùn)用純色點(diǎn)畫(huà)的繪畫(huà)技術(shù)，他用一道又一道的筆觸，不僅使色彩化整為零，而且傳達(dá)了他自己的激情。在他之前還沒(méi)有任何藝術(shù)家曾經(jīng)那樣始終如一，那樣卓有成效地使用這種手段。在凡高的作品中那些大膽、粗放的筆法幫助凡高傳達(dá)了他振奮的心情。所以說(shuō)凡高的作品是用他的激情作畫(huà)的。此畫(huà)就反映了作者對(duì)高更的懷念和對(duì)孤獨(dú)的恐懼。
事實(shí)上，美術(shù)家有時(shí)候還會(huì)創(chuàng)造出一些人物形象來(lái)展現(xiàn)個(gè)人的情感可以通過(guò)這一形象來(lái)引起觀眾的共鳴，能夠參與到社會(huì)活動(dòng)中來(lái)。
幻燈片18：出示《到前線(xiàn)去》。
幻燈片19：出示《怒吼吧，中國(guó)》。
總結(jié)：近現(xiàn)代革命性美術(shù)作品中的激情渲染。中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)一直處于動(dòng)蕩不安之中。列強(qiáng)侵略者的堅(jiān)船利炮打開(kāi)了中國(guó)閉關(guān)自守的大門(mén)，把中國(guó)淪為半封建半殖民地的社會(huì)，中國(guó)人民飽經(jīng)侵略壓迫之苦，而不得不奮起反抗。為了喚起更廣大民眾的危機(jī)感和革命意識(shí)，藝術(shù)家創(chuàng)作了大量的宣傳畫(huà)，其中尤其以新興版畫(huà)最為突出。
魯迅說(shuō)版畫(huà)是“作者和社會(huì)大眾的內(nèi)心的一致的要求，……表現(xiàn)的是藝術(shù)學(xué)徒的熱誠(chéng)，因此也常常是現(xiàn)代社會(huì)的魂魄?！?0年代新興版畫(huà)誕生的時(shí)候，也正值日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占領(lǐng)了中國(guó)東北三省，民族危機(jī)又一次加劇，成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)的時(shí)候。抗日救亡運(yùn)動(dòng)蓬勃興起之日，也就是新興版畫(huà)發(fā)展壯大之時(shí)。構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)的魂魄，應(yīng)該是救亡圖存、反抗侵略的民族精神。這些新興版畫(huà)作品從題材上考察都是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的反映。作者們面對(duì)人民的苦難，懷抱深切的同情;對(duì)于xxxx，他們憤懣痛恨;對(duì)于中華民族的命運(yùn)，他們深感憂(yōu)患。他們用自己的作品激發(fā)不愿做奴隸的人們一起去反抗和戰(zhàn)斗。
小結(jié)：
本節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)往往都會(huì)把自己的情緒、情感投入進(jìn)去，而這些又通過(guò)作品達(dá)到了新的升華，從而成為了全人類(lèi)可以共享的精神。所以我們要掌握藝術(shù)家常用的象征或者隱喻手法，并在欣賞時(shí)結(jié)合作者的生平和思想去理解作者的情緒或者情感，這樣我們就能在既提高自己的審美情趣、審美能力的同時(shí)，又達(dá)到豐富自己的情感世界的目的，使我們的人生更加多姿多彩。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
4．1正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的地位和作用：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師存在兩種誤區(qū)，一是過(guò)分地依賴(lài)多媒體，錯(cuò)誤的認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的，離開(kāi)了多媒體無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；二是忽視多媒體的作用，認(rèn)為學(xué)生只注重多媒體優(yōu)美的圖片和動(dòng)感的視頻，會(huì)忽視地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)?；诖烁咧械乩斫處煈?yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是高中地理教學(xué)的必然趨勢(shì)；其次，多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的輔助教學(xué)手段。
4．2明確教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)：多媒體教學(xué)是一種依托信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)形式，特點(diǎn)是表現(xiàn)形式生動(dòng)多樣，教學(xué)方式比較靈活。教師在進(jìn)行備課和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)策劃中應(yīng)注意以教材為中心，不能夠脫離教材內(nèi)容，緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)要求，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來(lái)。另外，借助多媒體表現(xiàn)信息量大的特點(diǎn)，加載課外知識(shí)，拓展課堂知識(shí)內(nèi)容。
4．3提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平：一方面，高中地理教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并針對(duì)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，并且進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多媒體課件力求精煉和全面，過(guò)多、繁瑣、過(guò)難都會(huì)過(guò)猶不及。另一方面，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)駕馭課堂過(guò)程，根據(jù)課堂時(shí)間的分配、課堂氣氛的差異、學(xué)生理解能力的不同和課堂出現(xiàn)的不同情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，使整個(gè)多媒體教學(xué)過(guò)程有的放矢、有效掌控，通過(guò)師生的共同努力完成高質(zhì)量的高中地理課程教學(xué)目標(biāo)。
作者:亓艷春?jiǎn)挝?山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。