作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
3、認(rèn)讀相關(guān)詞語，正確書寫四會(huì)字。
4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體：
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
第一課時(shí)
一、示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?
2. 板書課題，齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說說生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么?
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?
四、作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
二、初讀課文，理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事?
三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、(1)快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用()標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?。作者在課文中寫道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情?
(2)同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解
(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話?
(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——)
四、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說，小組說，指名說。
五、學(xué)后心得交流
1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!
教學(xué)反思：
字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行，感覺孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時(shí)角度單一，平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇二
《等我也長(zhǎng)了胡子》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際說說自己喜歡怎 樣的爸爸?
3.能大膽表達(dá)自己的意愿并寫出來
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字學(xué)會(huì)有感情讀課文
2.難點(diǎn)：表達(dá)自己意愿并寫出來
三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
第一步：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
由播放《大頭兒子小頭爸爸》主題歌引入講課，板書課題并過
渡文中的小男孩在想什么呢?
第二步：讀文感悟，詩情剖析
1.課件出示詩歌第一五節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生按要求讀一讀：
a.用你喜歡的方式讀一讀
b.讀了詩歌你有什么感受?帶者你的感受再來讀一讀詩歌
c.找學(xué)生把感受讀出來
過渡：文中的“我”到底想做一個(gè)什么樣的爸爸呢?
2.品讀感悟第二三四節(jié)詩歌
a.自由讀詩歌 b.分成小組讀詩歌
c.問：“我”喜歡什么樣的爸爸呢?板書喜歡，讓學(xué)生找出“我”
喜歡的爸爸的句子并劃出來
d.用文中的詞語概括出“我”喜歡的爸爸(探險(xiǎn)、講故事、去動(dòng)物園)讓學(xué)生齊讀
e.同樣找出不喜歡的爸爸句子并概括詞語
以上可以采用兩組競(jìng)賽的方式。
f.觀察：三節(jié)詩歌中有相同的句式，多次練習(xí)
我要___________,我一定不_________________。
g.有感情的朗讀詩歌
第三步拓展延伸：
學(xué)完這首詩歌，你想對(duì)自己的爸爸媽媽說些什么呢先在小組里說，在課后練習(xí)二中寫出來，盡量讓每個(gè)孩子說一遍。
第四步詩歌欣賞;
一首動(dòng)聽的詩歌《我是男子漢》配樂朗誦，升華孩子們的感情，
并讓他們說說自己如何當(dāng)個(gè)男子漢，盡可能讓每個(gè)孩子說一說。
第五步課堂檢測(cè)： 讓學(xué)生做課后題
第六步作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.把課文中美的句子或詞語寫一寫
2.仿寫一首詩歌《等我也---------->>
第七步板書設(shè)計(jì)：
13.等我也長(zhǎng)了胡子
喜歡 不喜歡
探 險(xiǎn) 打__
去動(dòng)物園 騙 人
講故事 吹胡子瞪眼睛
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇三
《王戎不取道旁李》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。
4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思?
“知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> “三人行，必有我?guī)熝伞！?BR> (課件出示2)
師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起來看一看。
師：誰來給大家說說你看到的這個(gè)?
(你看的很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)!)
師：誰能用一兩句話簡(jiǎn)單地說一說嗎?
(你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒!)
今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。(板書課題)
齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
二、初讀小古文
1.讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?
連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)
2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。
戎諸競(jìng)
認(rèn)讀生字“戎”字
這個(gè)字由兩部分組成——“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。
字音難點(diǎn)：“戎”(róng)不能讀成(yóng);
“諸”(zhū)不能讀成(zhǔ)。
(課件出示4)
(2)書寫“戎嘗諸競(jìng)唯”。
字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”;諸：中間沒有“亻”;“競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
(課件出示5)
(3)理解實(shí)詞和虛詞。
【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語，一般能單獨(dú)回答問題。
【虛詞】虛詞沒有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨(dú)回答問題),只能配合實(shí)詞造句,表示種種語法關(guān)系。
實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經(jīng)。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果實(shí)。
〔折枝〕壓彎了樹枝。
〔競(jìng)〕爭(zhēng)先跑過去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(課件出示6、7)
3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個(gè)有趣的故事。
①師示范讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。(課件出示8)
②合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。
讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。
哪一小組來匯報(bào)(2個(gè)小組)誰?
適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。
③我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。
(從字音、斷句上幫助學(xué)生。)
④合作學(xué)習(xí)生字。
(1)按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開火車，齊讀，兩兩讀。
三、參與體驗(yàn)，拓展延伸
師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀?看一個(gè)小故事：
一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時(shí)該怎么辦呢?(課件出示9)
老師會(huì)繼續(xù)追問，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?
師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);
2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法;
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學(xué)生回答)
下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎?(學(xué)生背誦)(課件出示14)
二、精讀小古文
過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)
這句話中有不理解的詞語嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個(gè)詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決?
(小兒：小伙伴)
(諸：多)
(嘗：常常。)
有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么?
(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試
(曾經(jīng))
現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?
(王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請(qǐng)大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!
2.過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么?(課件出示16)
請(qǐng)男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹。)
師：這棵李樹長(zhǎng)在哪里?
(路邊。)
你怎么知道的?道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?
(高大)
(李樹上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都?jí)簭澚恕Ｒ粋€(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都?jí)簭澚耍@就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
(課件出示17)
師：誰來說說第二幅?
(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)
小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。
老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。
它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的?
(競(jìng)走)
師：競(jìng)走這個(gè)詞語，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競(jìng)走?(板書：諸兒：競(jìng)走取戎：唯戎不動(dòng))
(課件出示18)
在小古文里也出現(xiàn)過競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課?龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后(齊讀)。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?
誰來說第三幅?
(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。)(課件出示19)
諸小兒會(huì)會(huì)怎么問呢?
(你怎么不摘李?)
你傻啦，為什么不去?
你怎么站在這兒不動(dòng)?)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問?指名讀。齊讀。
王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”(課件出示20)
(王戎告訴小朋友如果李樹長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
說得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說——(齊讀)
想想王戎說這句話的時(shí)候表情是怎樣的?會(huì)做什么動(dòng)作?做動(dòng)作演
師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦!)
那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察勤思考)
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。
大家終于知道王戎說的是真的，學(xué)到這兒，你覺得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢?
(聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。)
師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21)
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再過寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用?
(對(duì)比)(反襯了王戎的聰明過人)
聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。
(課件出示22)
生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)
王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!
2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。
四、總結(jié)提升
師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?你認(rèn)為王戎聰明在哪里?
生匯報(bào)。師總結(jié)。
我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。(課件出示25)
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇四
《秋天》
教材分析
是一首語言活潑、富有趣味、意境優(yōu)美的現(xiàn)代詩，為了抒發(fā)作者對(duì)秋天的喜愛與贊美，詩中充分運(yùn)用了擬人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，著力描繪出了一幅秋天的美景圖、豐收?qǐng)D，讀來令人舒暢愉悅，仿佛跟著作者一起走進(jìn)了色彩斑斕、明麗鐫永的秋天。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。初步領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
學(xué)情分析
盡管學(xué)生都有秋天的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的觀察往往是零碎的、無意的，對(duì)秋天的景物未必有很深的感受，課前教師可以收集幾組色彩繽紛、碩果累累的秋景數(shù)碼照片，課前讓學(xué)生欣賞，為激發(fā)學(xué)生情感，更好理解詩句作鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生搜集一些描寫秋景的詩歌進(jìn)行比較欣賞、朗誦積累。
教學(xué)構(gòu)想
大部分城市學(xué)生沒有感受到詩歌描寫的秋天。因此，這一課教學(xué)可以抓住“美”這個(gè)詞語展開：兩層意思，一是秋天美在哪里，讀懂詩歌。二是體會(huì)詩歌語言美。讓學(xué)生說寫的好，自己喜歡的語句進(jìn)行背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備
秋景的多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、揭示課題，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們秋天到了你有什么感受?
2、你想用哪些詞語來說說秋天?
秋高氣爽 秋風(fēng)蕭瑟 果實(shí)累累 秋雨綿綿
秋風(fēng)習(xí)習(xí) 一葉知秋 春華秋實(shí) 秋菊傲霜
3、教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語。
二、整體感知理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀課文(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。)
2、檢查預(yù)習(xí)
①指名學(xué)生朗讀詩歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)
②你能選擇一個(gè)詞語來說說它的意思嗎?
出示詞語：明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)
3、指名分節(jié)朗讀詩歌。
4、思考：哪些詩句描寫了秋天迷人的景色?
哪些詩句介紹了秋天豐收的景象?
5、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個(gè)問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)
5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書)
第一次板書：稻穗、向日葵、野菊花、蘋果、葡萄、玉米、高粱……
第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……
三、語言對(duì)比初步感受詩歌的語言美
1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：(老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?
2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住其中一種景物做對(duì)比)
3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
①指名朗讀第一小節(jié)
②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力?
③引導(dǎo)學(xué)生交流
④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫詞語。
板書設(shè)計(jì)
秋天
(金黃的)稻穗
(成熟的)向日葵
(五彩繽紛的)野菊花
(漲紅了臉的)蘋果
(紫色的)葡萄
(舉著紅纓的)玉米
(紅著臉的)高粱……
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
有感情地朗讀課文，從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。初步領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。背誦課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實(shí)是有生命的。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師：這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
二、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?
出示：秋風(fēng)來到________________，在那兒____________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎?
出示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。
教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。
3、教師小結(jié)：看來同學(xué)也可以當(dāng)詩人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來，我們?cè)賮砜纯凑n文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家”。
4、學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生交流
“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛，對(duì)秋天的喜愛。
“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。
“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。
四、深入理解課文意蘊(yùn)
1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的?
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結(jié)：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢?
(“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧?，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。)
6、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂《秋日的私語》)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
4 秋天
美景
秋陽秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香
課后反思
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇五
《元帥和小棋手》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字"彈、好"，能理解27個(gè)詞語的意思。
2.能抓住"我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的小棋手!"這一重點(diǎn)句理解全文內(nèi)容;能有感情地朗讀課文，讀出"大元帥"對(duì)"小棋手""勇敢無畏"精神的贊美之情。
3.會(huì)用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"各寫一句話，能正確理解，"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞語意思，能正確辨析多音字"彈"、"好"。
(2)能抓住重點(diǎn)句，理解全文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)正確理解"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。
(2)用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"各寫一句話。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)15個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字"彈"、"好"的讀音，理解"老少無欺、不講私情、謙虛好學(xué)、示弱、鼓勵(lì)、無畏、訓(xùn)練"的意思。
2.理解陳毅元帥為什么要請(qǐng)小棋手來下圍棋。
(二)教學(xué)過程
1.自學(xué)課文。
(1)默讀課文，思考問題：①看了課題，你知道這篇課文講的是什么事? (講發(fā)生在"元帥和小棋手"之間的事。)②這位"元帥"是誰?這個(gè)"小棋手"又是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事? (陳毅元帥和小聶衛(wèi)平下圍棋，結(jié)果小棋手戰(zhàn)勝了大元帥。)
(2)自學(xué)生字，讀準(zhǔn)多音字"彈""好"的讀音;了解"示弱""無畏"的意思。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文，正音;回答兩個(gè)思考題。
(2)指名認(rèn)讀生字，分析字形。
3.學(xué)習(xí)課文第1一12自然段。
(1) 默讀課文，思考問題：①陳毅元帥為什么要和小衛(wèi)平下棋?("我想試試他的棋藝，考考他的膽量。")②試試的結(jié)果，小衛(wèi)平的"棋藝"究竟怎么樣呢?(第一盤"殺了個(gè)平局"，第二盤"陳毅眼看抵擋不住了……")③哪一句話最集中地表現(xiàn)了小衛(wèi)平下棋的"膽量"?("小衛(wèi)平下棋從不示弱")課文哪些詞句具體表現(xiàn)了他的"從不示弱"?("我知道，你是帶兵的大元帥!""一開始就使出真本領(lǐng)。""小衛(wèi)平爽快地答應(yīng)了。這一盤，他下得更勇猛了。""小衛(wèi)平用小手按住棋盤，頭搖得像撥浪鼓，嚷著，’不讓!……""’真認(rèn)輸了嗎’小衛(wèi)平頭一抬，竟然忘記了對(duì)面是個(gè)赫赫有名的大元帥。")
(2)讓學(xué)生理解"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。
(3)出示兩個(gè)句子讓學(xué)生比較、討論。
小衛(wèi)平下圍棋從不示弱：
我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的小棋手。
從這兩個(gè)句子的意思，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的含義。"我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的小棋手;"這個(gè)重點(diǎn)句說明：一方面是聶衛(wèi)平的"勇敢無畏"，另一方面是陳毅元帥的善于發(fā)現(xiàn)人才。
(4)朗讀課文。
4 完成作業(yè)。
(1)《作業(yè)本》第1、2、3、4題。
(2)課后練習(xí)題第4題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1 能分別用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"造句：
2 能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文
3 感受小棋子"勇敢無畏"的精神和陳毅元帥善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的風(fēng)范。
(二)教學(xué)過程
1.朗讀課文第1-12自然段，說說這部分課文內(nèi)容寫了什么事。
1.學(xué)習(xí)課文第13自然段。
(1) 齊讀第13自然段，思考問題：①陳毅元帥與聶衛(wèi)平下棋時(shí)，聶衛(wèi)平幾歲? (不到10歲。指導(dǎo)學(xué)生照應(yīng)題目： "小棋手")②陳毅元帥是怎樣鼓勵(lì)"小棋手"的?為什么在贈(zèng)書上寫了"謙虛好學(xué)，勇敢奮進(jìn)"八個(gè)字?(他畢竟還是"小棋手"，離"世界圍棋名手"還有很大的距離。)你知道聶衛(wèi)乎是什么時(shí)候成為" 世界圍棋名于"的?他為祖國(guó)爭(zhēng)了哪些光?
(2)聯(lián)系第12段，為什么陳毅元帥明明"輸"了棋，卻要說"我贏了!"，還"樂得淚水都流出來了"?(元帥發(fā)現(xiàn)了難得的人才.從"勇敢無畏的小棋手"身上，看到了祖國(guó)圍棋事業(yè)的希望：在陳毅元帥看來.發(fā)現(xiàn)了一位優(yōu)秀的小棋手，比自己贏了棋更值得高興。)
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
(1)教師范讀。讓學(xué)生感受"元帥"對(duì)"小棋手"的期望。感受"小棋手" "下圍棋從不示弱"的精神，感受"元帥"為"發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的小棋手"的喜悅之情，了解全文朗讀的節(jié)奏和基調(diào)。
(2)自讀課文，讀出自己對(duì)課文理解的深度。
4.指導(dǎo)用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"各寫一句話。
5.作業(yè)。
(1)《作業(yè)本》第5、6、7題。
(2)用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"造句
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇六
《繁星》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。
2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)大自然的熱愛和美好的生活，對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解作者。
同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書：4繁星)
(媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，(課件出示2)他的文字帶有強(qiáng)烈的感情 色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
模
mó模型、楷模
mú模樣、模具
(課件出示3)
2.查字典理解詞語
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小東西)。(課件出示4)
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感
1.默讀課文，完成填空。
(課件出示5)
2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。
(課件出示6)(板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和朋友對(duì)話如今海上仿佛睡在母親的懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?
(明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
第一次“望著星天……母親的懷里似的?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。)
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。
看著滿天的繁星，我_______________________。
(課件出示7)
5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎?
(大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。)
(出示關(guān)鍵句)
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
(這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。)
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。(課件出示8)
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。(作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：
我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。(課件出示9)
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)
1.總結(jié)：
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛，對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)美好生活的向往。(板書：熱愛大自然向往美好生活)
2.仿寫：(課件出示10)
師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
3.拓展。
(1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受?，F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動(dòng)，“看大海(月亮、太陽、藍(lán)天……)”看誰寫得快，寫得精彩。
(2)畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。(課件出示11)
教學(xué)反思：
成功之處：
這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇七
《現(xiàn)代詩二首》
教材分析：
《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當(dāng)時(shí)流行的小詩體，小幅的描寫，簡(jiǎn)潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時(shí)的景象。
《花牛歌》全詩四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”。用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動(dòng)、景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。
學(xué)情分析：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌的吟誦，進(jìn)行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)建議：
要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4.體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
【過程與方法】
以朗讀、感悟、聯(lián)想為主，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)大自然風(fēng)景的喜愛。同時(shí)，運(yùn)用多媒體音樂、畫面營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自體會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛大自然、愛祖國(guó)的思想教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
難點(diǎn)
體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集關(guān)于秋天的詩。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
用一幅畫導(dǎo)入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢?一起去看看吧。(板書課題)
二、初讀詩歌，整體感知
1.同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。
4.認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。
歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏
5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、研讀詩歌，理解詩意，體會(huì)感情
(一)整體感知。
1.自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2.說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.指名讀第1節(jié)。
2.教師示范，配圖配樂朗誦。
3.思考問題：
(1)鳥兒要干什么?是怎樣的狀態(tài)?(鳥兒歸巢，倦了)
(2)“馱”字突出了什么?
(突出鳥倦的程度;另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象)
4.配圖配樂齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.指名讀第2小節(jié)。
2.學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物?
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報(bào)。
4.思考問題：
(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法?這樣寫有何好處?
(夸張;體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神)
(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法?有何好處?
(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
6.指名誦讀、賽讀。
四、整體感受詩歌內(nèi)涵
1.從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的?(無比欣悅)
2.詩人為什么能寫出這么美的詩呢?(觀察，感受，描繪，想象)
3.過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢?和同學(xué)一起交流一下。
五、激情朗誦，升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出“全班朗讀獎(jiǎng)”。
六、自悟自得
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
3.體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1.上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。
2.板書課題。
3.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1.自讀感知。
請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。
(提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)
2.點(diǎn)撥感悟：
(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字。
(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的?
你是從哪些詞句體會(huì)到的?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡(jiǎn)短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?BR> (1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方?
(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)師小結(jié)：
a.每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)
b.用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
板書設(shè)計(jì)：
花牛歌
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
3、認(rèn)讀相關(guān)詞語，正確書寫四會(huì)字。
4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體：
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
第一課時(shí)
一、示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?
2. 板書課題，齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說說生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么?
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?
四、作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：(海潮洶涌，貝殼涌上沙灘)
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
二、初讀課文，理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。提問：這顆珍珠是怎樣形成的呢?
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事?
三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、(1)快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用()標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?。作者在課文中寫道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情?
(2)同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解
(1)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話?
(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——)
四、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說，小組說，指名說。
五、學(xué)后心得交流
1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲?可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!
教學(xué)反思：
字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行，感覺孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開，借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦，感受貝的可敬。不足：孩子在談自己的感受時(shí)角度單一，平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇二
《等我也長(zhǎng)了胡子》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際說說自己喜歡怎 樣的爸爸?
3.能大膽表達(dá)自己的意愿并寫出來
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字學(xué)會(huì)有感情讀課文
2.難點(diǎn)：表達(dá)自己意愿并寫出來
三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
第一步：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
由播放《大頭兒子小頭爸爸》主題歌引入講課，板書課題并過
渡文中的小男孩在想什么呢?
第二步：讀文感悟，詩情剖析
1.課件出示詩歌第一五節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生按要求讀一讀：
a.用你喜歡的方式讀一讀
b.讀了詩歌你有什么感受?帶者你的感受再來讀一讀詩歌
c.找學(xué)生把感受讀出來
過渡：文中的“我”到底想做一個(gè)什么樣的爸爸呢?
2.品讀感悟第二三四節(jié)詩歌
a.自由讀詩歌 b.分成小組讀詩歌
c.問：“我”喜歡什么樣的爸爸呢?板書喜歡，讓學(xué)生找出“我”
喜歡的爸爸的句子并劃出來
d.用文中的詞語概括出“我”喜歡的爸爸(探險(xiǎn)、講故事、去動(dòng)物園)讓學(xué)生齊讀
e.同樣找出不喜歡的爸爸句子并概括詞語
以上可以采用兩組競(jìng)賽的方式。
f.觀察：三節(jié)詩歌中有相同的句式，多次練習(xí)
我要___________,我一定不_________________。
g.有感情的朗讀詩歌
第三步拓展延伸：
學(xué)完這首詩歌，你想對(duì)自己的爸爸媽媽說些什么呢先在小組里說，在課后練習(xí)二中寫出來，盡量讓每個(gè)孩子說一遍。
第四步詩歌欣賞;
一首動(dòng)聽的詩歌《我是男子漢》配樂朗誦，升華孩子們的感情，
并讓他們說說自己如何當(dāng)個(gè)男子漢，盡可能讓每個(gè)孩子說一說。
第五步課堂檢測(cè)： 讓學(xué)生做課后題
第六步作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.把課文中美的句子或詞語寫一寫
2.仿寫一首詩歌《等我也---------->>
第七步板書設(shè)計(jì)：
13.等我也長(zhǎng)了胡子
喜歡 不喜歡
探 險(xiǎn) 打__
去動(dòng)物園 騙 人
講故事 吹胡子瞪眼睛
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇三
《王戎不取道旁李》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。
4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思?
“知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> “三人行，必有我?guī)熝伞！?BR> (課件出示2)
師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)故事，讓我們一起來看一看。
師：誰來給大家說說你看到的這個(gè)?
(你看的很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)!)
師：誰能用一兩句話簡(jiǎn)單地說一說嗎?
(你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒!)
今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫課題。(板書課題)
齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。
二、初讀小古文
1.讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?
連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)
2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。
戎諸競(jìng)
認(rèn)讀生字“戎”字
這個(gè)字由兩部分組成——“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。
字音難點(diǎn)：“戎”(róng)不能讀成(yóng);
“諸”(zhū)不能讀成(zhǔ)。
(課件出示4)
(2)書寫“戎嘗諸競(jìng)唯”。
字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”;諸：中間沒有“亻”;“競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
(課件出示5)
(3)理解實(shí)詞和虛詞。
【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語，一般能單獨(dú)回答問題。
【虛詞】虛詞沒有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨(dú)回答問題),只能配合實(shí)詞造句,表示種種語法關(guān)系。
實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經(jīng)。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果實(shí)。
〔折枝〕壓彎了樹枝。
〔競(jìng)〕爭(zhēng)先跑過去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(課件出示6、7)
3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個(gè)有趣的故事。
①師示范讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。(課件出示8)
②合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。
讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。
哪一小組來匯報(bào)(2個(gè)小組)誰?
適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。
③我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。
(從字音、斷句上幫助學(xué)生。)
④合作學(xué)習(xí)生字。
(1)按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開火車，齊讀，兩兩讀。
三、參與體驗(yàn)，拓展延伸
師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀?看一個(gè)小故事：
一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時(shí)該怎么辦呢?(課件出示9)
老師會(huì)繼續(xù)追問，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?
師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);
2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法;
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學(xué)生回答)
下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎?(學(xué)生背誦)(課件出示14)
二、精讀小古文
過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)
這句話中有不理解的詞語嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個(gè)詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決?
(小兒：小伙伴)
(諸：多)
(嘗：常常。)
有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么?
(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試
(曾經(jīng))
現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?
(王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請(qǐng)大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!
2.過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么?(課件出示16)
請(qǐng)男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹。)
師：這棵李樹長(zhǎng)在哪里?
(路邊。)
你怎么知道的?道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?
(高大)
(李樹上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都?jí)簭澚恕Ｒ粋€(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都?jí)簭澚耍@就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
(課件出示17)
師：誰來說說第二幅?
(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)
小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。
老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。
它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的?
(競(jìng)走)
師：競(jìng)走這個(gè)詞語，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競(jìng)走?(板書：諸兒：競(jìng)走取戎：唯戎不動(dòng))
(課件出示18)
在小古文里也出現(xiàn)過競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課?龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后(齊讀)。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?
誰來說第三幅?
(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。)(課件出示19)
諸小兒會(huì)會(huì)怎么問呢?
(你怎么不摘李?)
你傻啦，為什么不去?
你怎么站在這兒不動(dòng)?)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問?指名讀。齊讀。
王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”(課件出示20)
(王戎告訴小朋友如果李樹長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
說得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說——(齊讀)
想想王戎說這句話的時(shí)候表情是怎樣的?會(huì)做什么動(dòng)作?做動(dòng)作演
師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦!)
那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察勤思考)
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。
大家終于知道王戎說的是真的，學(xué)到這兒，你覺得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢?
(聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。)
師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21)
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再過寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用?
(對(duì)比)(反襯了王戎的聰明過人)
聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。
(課件出示22)
生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)
王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!
2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。
四、總結(jié)提升
師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?你認(rèn)為王戎聰明在哪里?
生匯報(bào)。師總結(jié)。
我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。(課件出示25)
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇四
《秋天》
教材分析
是一首語言活潑、富有趣味、意境優(yōu)美的現(xiàn)代詩，為了抒發(fā)作者對(duì)秋天的喜愛與贊美，詩中充分運(yùn)用了擬人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，著力描繪出了一幅秋天的美景圖、豐收?qǐng)D，讀來令人舒暢愉悅，仿佛跟著作者一起走進(jìn)了色彩斑斕、明麗鐫永的秋天。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。初步領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
學(xué)情分析
盡管學(xué)生都有秋天的經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的觀察往往是零碎的、無意的，對(duì)秋天的景物未必有很深的感受，課前教師可以收集幾組色彩繽紛、碩果累累的秋景數(shù)碼照片，課前讓學(xué)生欣賞，為激發(fā)學(xué)生情感，更好理解詩句作鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生搜集一些描寫秋景的詩歌進(jìn)行比較欣賞、朗誦積累。
教學(xué)構(gòu)想
大部分城市學(xué)生沒有感受到詩歌描寫的秋天。因此，這一課教學(xué)可以抓住“美”這個(gè)詞語展開：兩層意思，一是秋天美在哪里，讀懂詩歌。二是體會(huì)詩歌語言美。讓學(xué)生說寫的好，自己喜歡的語句進(jìn)行背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備
秋景的多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語。能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、揭示課題，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們秋天到了你有什么感受?
2、你想用哪些詞語來說說秋天?
秋高氣爽 秋風(fēng)蕭瑟 果實(shí)累累 秋雨綿綿
秋風(fēng)習(xí)習(xí) 一葉知秋 春華秋實(shí) 秋菊傲霜
3、教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語。
二、整體感知理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀課文(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。)
2、檢查預(yù)習(xí)
①指名學(xué)生朗讀詩歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)
②你能選擇一個(gè)詞語來說說它的意思嗎?
出示詞語：明麗 釀造 煩惱 羊腸小道
照耀 珍藏 柔韌 井井有條
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)
3、指名分節(jié)朗讀詩歌。
4、思考：哪些詩句描寫了秋天迷人的景色?
哪些詩句介紹了秋天豐收的景象?
5、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個(gè)問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)
5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書)
第一次板書：稻穗、向日葵、野菊花、蘋果、葡萄、玉米、高粱……
第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……
三、語言對(duì)比初步感受詩歌的語言美
1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：(老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?
2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住其中一種景物做對(duì)比)
3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
①指名朗讀第一小節(jié)
②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力?
③引導(dǎo)學(xué)生交流
④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。
3、抄寫詞語。
板書設(shè)計(jì)
秋天
(金黃的)稻穗
(成熟的)向日葵
(五彩繽紛的)野菊花
(漲紅了臉的)蘋果
(紫色的)葡萄
(舉著紅纓的)玉米
(紅著臉的)高粱……
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
有感情地朗讀課文，從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。初步領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。背誦課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實(shí)是有生命的。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師：這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。
二、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?
出示：秋風(fēng)來到________________，在那兒____________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎?
出示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。
教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。
3、教師小結(jié)：看來同學(xué)也可以當(dāng)詩人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來，我們?cè)賮砜纯凑n文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家”。
4、學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生交流
“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛，對(duì)秋天的喜愛。
“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。
“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。
四、深入理解課文意蘊(yùn)
1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的?
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結(jié)：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢?
(“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧?，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對(duì)秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。)
6、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂《秋日的私語》)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段話。
板書設(shè)計(jì)
4 秋天
美景
秋陽秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香
課后反思
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇五
《元帥和小棋手》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字"彈、好"，能理解27個(gè)詞語的意思。
2.能抓住"我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的小棋手!"這一重點(diǎn)句理解全文內(nèi)容;能有感情地朗讀課文，讀出"大元帥"對(duì)"小棋手""勇敢無畏"精神的贊美之情。
3.會(huì)用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"各寫一句話，能正確理解，"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞語意思，能正確辨析多音字"彈"、"好"。
(2)能抓住重點(diǎn)句，理解全文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)正確理解"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。
(2)用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"各寫一句話。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)15個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字"彈"、"好"的讀音，理解"老少無欺、不講私情、謙虛好學(xué)、示弱、鼓勵(lì)、無畏、訓(xùn)練"的意思。
2.理解陳毅元帥為什么要請(qǐng)小棋手來下圍棋。
(二)教學(xué)過程
1.自學(xué)課文。
(1)默讀課文，思考問題：①看了課題，你知道這篇課文講的是什么事? (講發(fā)生在"元帥和小棋手"之間的事。)②這位"元帥"是誰?這個(gè)"小棋手"又是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事? (陳毅元帥和小聶衛(wèi)平下圍棋，結(jié)果小棋手戰(zhàn)勝了大元帥。)
(2)自學(xué)生字，讀準(zhǔn)多音字"彈""好"的讀音;了解"示弱""無畏"的意思。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文，正音;回答兩個(gè)思考題。
(2)指名認(rèn)讀生字，分析字形。
3.學(xué)習(xí)課文第1一12自然段。
(1) 默讀課文，思考問題：①陳毅元帥為什么要和小衛(wèi)平下棋?("我想試試他的棋藝，考考他的膽量。")②試試的結(jié)果，小衛(wèi)平的"棋藝"究竟怎么樣呢?(第一盤"殺了個(gè)平局"，第二盤"陳毅眼看抵擋不住了……")③哪一句話最集中地表現(xiàn)了小衛(wèi)平下棋的"膽量"?("小衛(wèi)平下棋從不示弱")課文哪些詞句具體表現(xiàn)了他的"從不示弱"?("我知道，你是帶兵的大元帥!""一開始就使出真本領(lǐng)。""小衛(wèi)平爽快地答應(yīng)了。這一盤，他下得更勇猛了。""小衛(wèi)平用小手按住棋盤，頭搖得像撥浪鼓，嚷著，’不讓!……""’真認(rèn)輸了嗎’小衛(wèi)平頭一抬，竟然忘記了對(duì)面是個(gè)赫赫有名的大元帥。")
(2)讓學(xué)生理解"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。
(3)出示兩個(gè)句子讓學(xué)生比較、討論。
小衛(wèi)平下圍棋從不示弱：
我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的小棋手。
從這兩個(gè)句子的意思，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的含義。"我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的小棋手;"這個(gè)重點(diǎn)句說明：一方面是聶衛(wèi)平的"勇敢無畏"，另一方面是陳毅元帥的善于發(fā)現(xiàn)人才。
(4)朗讀課文。
4 完成作業(yè)。
(1)《作業(yè)本》第1、2、3、4題。
(2)課后練習(xí)題第4題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1 能分別用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"造句：
2 能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文
3 感受小棋子"勇敢無畏"的精神和陳毅元帥善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的風(fēng)范。
(二)教學(xué)過程
1.朗讀課文第1-12自然段，說說這部分課文內(nèi)容寫了什么事。
1.學(xué)習(xí)課文第13自然段。
(1) 齊讀第13自然段，思考問題：①陳毅元帥與聶衛(wèi)平下棋時(shí)，聶衛(wèi)平幾歲? (不到10歲。指導(dǎo)學(xué)生照應(yīng)題目： "小棋手")②陳毅元帥是怎樣鼓勵(lì)"小棋手"的?為什么在贈(zèng)書上寫了"謙虛好學(xué)，勇敢奮進(jìn)"八個(gè)字?(他畢竟還是"小棋手"，離"世界圍棋名手"還有很大的距離。)你知道聶衛(wèi)乎是什么時(shí)候成為" 世界圍棋名于"的?他為祖國(guó)爭(zhēng)了哪些光?
(2)聯(lián)系第12段，為什么陳毅元帥明明"輸"了棋，卻要說"我贏了!"，還"樂得淚水都流出來了"?(元帥發(fā)現(xiàn)了難得的人才.從"勇敢無畏的小棋手"身上，看到了祖國(guó)圍棋事業(yè)的希望：在陳毅元帥看來.發(fā)現(xiàn)了一位優(yōu)秀的小棋手，比自己贏了棋更值得高興。)
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
(1)教師范讀。讓學(xué)生感受"元帥"對(duì)"小棋手"的期望。感受"小棋手" "下圍棋從不示弱"的精神，感受"元帥"為"發(fā)現(xiàn)了一個(gè)勇敢無畏的小棋手"的喜悅之情，了解全文朗讀的節(jié)奏和基調(diào)。
(2)自讀課文，讀出自己對(duì)課文理解的深度。
4.指導(dǎo)用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"各寫一句話。
5.作業(yè)。
(1)《作業(yè)本》第5、6、7題。
(2)用"指導(dǎo)"、"鼓勵(lì)"造句
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇六
《繁星》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。
2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)大自然的熱愛和美好的生活，對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解作者。
同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書：4繁星)
(媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，(課件出示2)他的文字帶有強(qiáng)烈的感情 色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
模
mó模型、楷模
mú模樣、模具
(課件出示3)
2.查字典理解詞語
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小東西)。(課件出示4)
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感
1.默讀課文，完成填空。
(課件出示5)
2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。
(課件出示6)(板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和朋友對(duì)話如今海上仿佛睡在母親的懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?
(明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
第一次“望著星天……母親的懷里似的?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。)
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。
看著滿天的繁星，我_______________________。
(課件出示7)
5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎?
(大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。)
(出示關(guān)鍵句)
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
(這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。)
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。(課件出示8)
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。(作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：
我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。(課件出示9)
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)
1.總結(jié)：
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛，對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)美好生活的向往。(板書：熱愛大自然向往美好生活)
2.仿寫：(課件出示10)
師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
3.拓展。
(1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受?，F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動(dòng)，“看大海(月亮、太陽、藍(lán)天……)”看誰寫得快，寫得精彩。
(2)畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。(課件出示11)
教學(xué)反思：
成功之處：
這篇文章最動(dòng)人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教案人教版篇七
《現(xiàn)代詩二首》
教材分析：
《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當(dāng)時(shí)流行的小詩體，小幅的描寫，簡(jiǎn)潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時(shí)的景象。
《花牛歌》全詩四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”。用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動(dòng)、景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。
學(xué)情分析：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌的吟誦，進(jìn)行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)建議：
要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4.體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
【過程與方法】
以朗讀、感悟、聯(lián)想為主，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)大自然風(fēng)景的喜愛。同時(shí)，運(yùn)用多媒體音樂、畫面營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自體會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛大自然、愛祖國(guó)的思想教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
難點(diǎn)
體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集關(guān)于秋天的詩。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
用一幅畫導(dǎo)入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢?一起去看看吧。(板書課題)
二、初讀詩歌，整體感知
1.同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。
4.認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。
歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏
5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、研讀詩歌，理解詩意，體會(huì)感情
(一)整體感知。
1.自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2.說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.指名讀第1節(jié)。
2.教師示范，配圖配樂朗誦。
3.思考問題：
(1)鳥兒要干什么?是怎樣的狀態(tài)?(鳥兒歸巢，倦了)
(2)“馱”字突出了什么?
(突出鳥倦的程度;另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象)
4.配圖配樂齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.指名讀第2小節(jié)。
2.學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物?
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報(bào)。
4.思考問題：
(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法?這樣寫有何好處?
(夸張;體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神)
(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法?有何好處?
(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
6.指名誦讀、賽讀。
四、整體感受詩歌內(nèi)涵
1.從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的?(無比欣悅)
2.詩人為什么能寫出這么美的詩呢?(觀察，感受，描繪，想象)
3.過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢?和同學(xué)一起交流一下。
五、激情朗誦，升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出“全班朗讀獎(jiǎng)”。
六、自悟自得
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
3.體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1.上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。
2.板書課題。
3.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1.自讀感知。
請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。
(提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)
2.點(diǎn)撥感悟：
(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字。
(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的?
你是從哪些詞句體會(huì)到的?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡(jiǎn)短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?BR> (1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方?
(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)師小結(jié)：
a.每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)
b.用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
板書設(shè)計(jì)：
花牛歌
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。