通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在工作和學(xué)習(xí)中的問題與不足。寫總結(jié)時(shí)要注重語言的精準(zhǔn)與流暢，避免出現(xiàn)表達(dá)不清晰和理解困難的問題。我們不妨一起來看看下面這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，相信會(huì)有所收獲。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    “物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”是人教版化學(xué)必修1第一章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)內(nèi)容，是完成初高中課程內(nèi)容銜接的重要載體，其將初中所學(xué)的單一、孤立的物質(zhì)及反應(yīng)梳理擴(kuò)展為高中階段多樣、系統(tǒng)的物質(zhì)反應(yīng)體系，滲透分類觀、物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀等化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本思想方法，旨在用其發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及變化的規(guī)律，并預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)及可能發(fā)生的變化。本部分內(nèi)容在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中屬于主題2：常見的無機(jī)化合物及其應(yīng)用這一部分，內(nèi)容要求“認(rèn)識(shí)元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)膠體是一種常見的分散系”。具體先介紹了物質(zhì)分類的方法，并從多種分類的角度來認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界；根據(jù)分散質(zhì)微粒直徑大小來分引入了膠體這一基本概念，補(bǔ)充了初中對(duì)混合物體系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而精選代表物質(zhì)，探尋了從“單質(zhì)-堿性氧化物-堿-鹽”以及“單質(zhì)-酸性氧化物-酸-鹽”分別代表含金屬或非金屬元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，并用其指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)際。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要將初中所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)構(gòu)成線合理關(guān)聯(lián)起來，更需要在掌握的事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)上開始建構(gòu)并逐步形成基本的化學(xué)學(xué)科觀念，指導(dǎo)高中階段后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
    通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一些典型物質(zhì)的基本性質(zhì)，涉及單質(zhì)、氧化物（金屬氧化物和非金屬氧化物）、酸、堿、鹽等物質(zhì)類別。但學(xué)生的知識(shí)是單一的，分散的沒有進(jìn)行系統(tǒng)地整合，也就不能更清晰地認(rèn)識(shí)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。而高中階段，學(xué)生將面臨的不再是單一的物質(zhì)，而往往是復(fù)雜的實(shí)際的甚至是陌生的物質(zhì)體系，更迫切地需要學(xué)科思想方法的指導(dǎo)，由此可分析學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)如下：
    1、基于分類思想，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷豐富，形成化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本模式。
    2、認(rèn)識(shí)物質(zhì)轉(zhuǎn)化基本規(guī)律，將初中記憶型的思維模式進(jìn)階成高中階段推理型的思維模式，提高學(xué)習(xí)興趣。
    3、學(xué)會(huì)遷移，將本節(jié)的學(xué)習(xí)策略遷移至化學(xué)學(xué)科其他思想方法的習(xí)得過程中，在面對(duì)復(fù)雜陌生的化學(xué)問題時(shí)，能有理可循，有據(jù)可依。
    1、基于分類觀，按照元素組成，能對(duì)已知物質(zhì)按不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單分類，利用樹狀分類法、交叉分類法等建立元素與物質(zhì)的聯(lián)系。
    2、學(xué)會(huì)從微粒大小角度對(duì)混合物進(jìn)行分類，理解分散系、膠體等基本概念，掌握膠體的重要性質(zhì)。
    3、基于物質(zhì)類別探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的聯(lián)系及轉(zhuǎn)化特征。
    4、能應(yīng)用分類觀及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實(shí)際問題。
    1、建立分類觀，并能將已有知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合。
    2、準(zhǔn)確理解膠體概念，掌握膠體重要性質(zhì)。
    3、理解物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律并用其解決簡單問題。
    1、建立分類觀，并用其探尋物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。
    2、利用物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實(shí)際問題。
    1、結(jié)合實(shí)例，引入分類法，明確其應(yīng)用價(jià)值。
    教師引導(dǎo)：【引入】展示圖書館或超市分門別類擺放物品的實(shí)例，明確分類法在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，列舉“交叉分類法”“樹狀分類法”等分類方法。
    學(xué)生活動(dòng)：感受分類法的優(yōu)點(diǎn)，明確分類法需要概括物質(zhì)共性，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果會(huì)有差異。
    設(shè)計(jì)意圖：生活中的分類例子學(xué)生熟悉，更有代入感，感興趣的同時(shí)更能強(qiáng)化分類的重要應(yīng)用。同時(shí)明確分類需要有標(biāo)準(zhǔn)，找共性，作為后續(xù)分析一類物質(zhì)的共同性質(zhì)提供理論基礎(chǔ)。
    2、實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用分類法將物質(zhì)進(jìn)行分類。
    教師引導(dǎo)：【任務(wù)1】將“物質(zhì)”進(jìn)行分類，明確各類物質(zhì)共性（定義），并舉例說明。
    學(xué)生活動(dòng)：將物質(zhì)進(jìn)行分類如下：
    設(shè)計(jì)意圖：將初中所學(xué)單一物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)分類，為后續(xù)尋找同類物質(zhì)的共性做鋪墊。
    1、引入分散系，膠體等概念。
    教師引導(dǎo)：
    【問題】混合物是否可以再分？回顧溶液、濁液的概念，總結(jié)共性，得出分散系概念。依據(jù)分散質(zhì)、分散劑的狀態(tài)將分散系分類，并舉例；依據(jù)分散質(zhì)粒子的大小分類，引入膠體的概念，并舉例。
    學(xué)生活動(dòng)：
    （1）回顧溶液、濁液，歸納得出分散系概念。
    （2）將分散系分類，引出膠體定義，即分散質(zhì)粒子直徑為1-100nm。
    設(shè)計(jì)意圖：回顧已學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，將混合物進(jìn)行再分類，彌補(bǔ)物質(zhì)分類時(shí)的空缺。
    2、實(shí)驗(yàn)探究膠體的性質(zhì)。
    教師引導(dǎo)：【演示實(shí)驗(yàn)】用激光筆分別照射硫酸銅溶液及新合成的氫氧化鐵膠體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)，列舉生活中的丁達(dá)爾現(xiàn)象。
    學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)-丁達(dá)爾效應(yīng)，思考理解丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生的原因。
    設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)探究膠體性質(zhì)，通過觀察、分析等方法獲得結(jié)論。
    3、鑒別、分離提純膠體。
    教師引導(dǎo)：【任務(wù)2】基于性質(zhì)，鑒別氯化鈉溶液及淀粉膠體，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將其混合物進(jìn)行分離。
    設(shè)計(jì)意圖：診斷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)膠體本質(zhì)及性質(zhì)掌握情況，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，深化?duì)膠體的理解。
    1、探究單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
    教師引導(dǎo)：【任務(wù)3】將初中所學(xué)代表性物質(zhì)進(jìn)行分類，以ca、cao、ca（oh）2、caco3為例探究金屬單質(zhì)、堿性氧化物、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律；以c、co2、h2co3、caco3為例探究非金屬單質(zhì)、酸性氧化物、酸、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
    學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合具體實(shí)例，歸納總結(jié)單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，完成反應(yīng)方程式的書寫。
    設(shè)計(jì)意圖：將初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整合，基于分類法，尋找物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
    2、基于已知，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。
    教師引導(dǎo)：【任務(wù)4】結(jié)合實(shí)例，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。
    學(xué)生活動(dòng)：思考討論，歸納總結(jié)酸、堿、鹽的通性、
    （1）酸的通性：使指示劑變色；
    與活潑金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣；
    與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；
    與堿反應(yīng)生成鹽和水；
    與鹽反應(yīng)生成新鹽和新酸。
    （2）堿的通性：使指示劑變色。
    與酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；
    與酸反應(yīng)生成鹽和水；
    與鹽反應(yīng)生成新堿和新鹽。
    （3）鹽的通性：與金屬反應(yīng)生成新的金屬和新鹽（金屬活動(dòng)性規(guī)律）；
    與酸反應(yīng)生成新鹽和新酸；
    與堿反應(yīng)生成新鹽和新堿；
    與鹽反應(yīng)生成兩種新鹽（符合復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律）。
    設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納酸、堿、鹽的反應(yīng)規(guī)律，體現(xiàn)物質(zhì)類別是在探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的重要依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)提升的能力。
    3、基于以上兩點(diǎn)探究，利用“八圈圖”，完善各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
    教師及學(xué)生活動(dòng)：共同完成“八圈圖”的書寫。
    設(shè)計(jì)意圖：“八圈圖”是物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的集中體現(xiàn)，也是重要的工具，可用于深入理解物質(zhì)類別與各類物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系，也可用于設(shè)計(jì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的路徑。
    教師引導(dǎo)：【任務(wù)5】以硫磺為原料，基于物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制備亞硫酸鈉。
    學(xué)生活動(dòng)：
    （1）明確原料及產(chǎn)物物質(zhì)類別。
    （2）依據(jù)“八圈圖”設(shè)計(jì)反應(yīng)路徑，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)多條路徑完成制備。
    （3）書寫制備過程中涉及的反應(yīng)方程式。
    設(shè)計(jì)意圖：診斷并評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的掌握程度，體會(huì)分類觀、轉(zhuǎn)化觀在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用價(jià)值。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、認(rèn)識(shí)幾種垃圾分類標(biāo)記，嘗試按標(biāo)記給垃圾進(jìn)行分類。
    2、懂得垃圾分類的方法，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。
    3、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    4、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。
    2、各類實(shí)物垃圾，如香蕉皮、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶等。
    3、4只垃圾分裝桶（或紙箱），貼上4種標(biāo)志。
    配套課件：大班社會(huì)課件《垃圾分類》ppt課件。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)導(dǎo)入。
    （1）教師帶領(lǐng)幼兒在隨地丟垃圾的地方走走，提問："你們看，地上是什么呀？"幼：垃圾。
    （2）教師："小朋友想象一下要是你住的地方到處都是這種垃圾，你覺得怎么樣？那我們?cè)撛趺崔k？"（出示ppt）。
    （3）引導(dǎo)小朋友嘗試發(fā)言。
    幼：應(yīng)該把垃圾扔到垃圾桶里。
    教師："對(duì)，我們就應(yīng)該把這些垃圾寶寶放到垃圾桶里，把它們送回家！"。
    （1）教師展示垃圾寶寶的"家"（出示垃圾桶ppt）。
    （2）嘗試讓幼兒說說這些圖示分別表示什么，教師并進(jìn)行一定的引導(dǎo)講解分類標(biāo)記。
    教師："你們看，這就是垃圾寶寶的家——垃圾桶，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？"讓幼兒說說。
    教師："小朋友們真棒，都認(rèn)識(shí)了這些標(biāo)記，接下來我們每人選一個(gè)垃圾寶寶，把它送回家。"。
    4、教師小結(jié)。
    （1）教師："垃圾寶寶都已經(jīng)送回家了。那誰能告訴大家把這些垃圾一個(gè)個(gè)分開有什么用呢？"邀請(qǐng)幼兒嘗試回答。
    （2）教師："那讓老師告訴你們，其實(shí)垃圾分類是很重要的，比如喝過的飲料瓶，使用過的塑料袋，這些塑料材料回收后可以制作新玩具，水壺，塑料袋；廢紙、廢紙箱可以再加工變成新的紙，做成圖書，小朋友們可以繼續(xù)畫畫寫字看書；碎玻璃也可以再加工變成新的瓶子杯子；鋼鐵金屬可以回收熔煉變成新的鋼材，用來制造汽車，輪船。
    垃圾回收讓我們生活的環(huán)境變得干干凈凈的，也讓清潔工叔叔阿姨們減少了工作量。所以我們小朋友在平時(shí)不要亂扔垃圾（嘗試讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際舉例子、出示ppt），做一個(gè)環(huán)保的好孩子！你們能做到嗎？（能?。┠亲屛覀円黄饛慕裉熳銎?。
    在本次活動(dòng)孩子們都是積極的參與到活動(dòng)來，一開始我神秘的出示以后各孩子們生活中的垃圾袋，從里邊出示一些常見的垃圾，將孩子帶到垃圾的情境中，又用游戲法，請(qǐng)小朋友嘗試根據(jù)u盤中的垃圾分類游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑辛私馍钪械睦俚襟w驗(yàn)垃圾分類，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從本次課孩子們的表現(xiàn)看是比較好的。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們來討論垃圾的用處時(shí)，個(gè)別孩子對(duì)這個(gè)概念的含義理解不夠，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中就顯得操作有一定的難度，這就需要教師調(diào)整教學(xué)法，往后再設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到不同能力孩子的發(fā)展水平，當(dāng)然在活動(dòng)中舊的體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。
    雖然孩子們對(duì)本次活動(dòng)中設(shè)置的實(shí)物分類游戲也是很感興趣，但是由于投放的材料較單一，造成能力強(qiáng)的孩子很快就完成了，而能力一般的孩子也沒沒困難，因此在后面制作分級(jí)分類的標(biāo)志時(shí)孩子的思維很活躍，設(shè)計(jì)出各種各樣的標(biāo)志，但是本次活動(dòng)也存在著許多的不足，也需要往后的學(xué)習(xí)，來改正和提升自己。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    3.了解垃圾分類的意義，懂得保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。
    1.課前請(qǐng)幼兒制作一張家里垃圾記錄表，認(rèn)真填寫。
    2.搜集并了解有關(guān)于垃圾分類的知識(shí)。
    3.可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱各2個(gè)、幼兒分類用的生活垃圾、
    4.幼兒分類用的小垃圾箱。分類垃圾箱大掛圖、垃圾分類圖片。
    一、導(dǎo)入部分。
    談話交流，說說生活中的垃圾。
    師：孩子們，李老師給大家布置了任務(wù)，請(qǐng)大家記錄這幾天家里產(chǎn)生的垃圾，你們完成了嗎？（完成了）快把記錄結(jié)果和旁邊的小伙伴說說吧！
    1.小組交流。（拿著記錄表，互相說說）。
    2.個(gè)別幼兒介紹。（誰想把記錄結(jié)果說給大家聽聽？）。
    小結(jié)：每天我們的家里會(huì)產(chǎn)生許多垃圾，主要有廢紙類、塑料類、金屬類、玻璃類、織物類、廚余類、有毒有害類垃圾。這么多垃圾你們平時(shí)是怎么處理的？（放到垃圾箱里；如果孩子回答"可以分類放進(jìn)垃圾箱"師說：你在哪兒看到分類垃圾箱的？）。
    二、展開部分。
    （一）問題思考，商討垃圾處理方法。
    老師：李老師這兒就有兩個(gè)垃圾標(biāo)志，我們快來看看！
    1.提問：仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（顏色、標(biāo)志）（找兩三個(gè)孩子說）。
    這是什么標(biāo)志？可回收物是什么意思？不可回收物是什么意思？
    2.幼兒自由回答。小結(jié)：這是可回收標(biāo)志，這是不可回收標(biāo)志。回收以后經(jīng)過特殊處理能再為我們服務(wù)的就是可回收垃圾，這樣的垃圾應(yīng)該扔到可回收垃圾箱中；除了這些，剩下的就是不可回收垃圾，應(yīng)該扔進(jìn)不可回收垃圾箱中。
    1.幼兒小組討論。（引導(dǎo)孩子說塑料瓶、牙膏盒是可回收垃圾，電池、果皮是不可回收垃圾，也就是先說花圈的，再說不花圈的）。
    2.提問：誰愿意把討論結(jié)果介紹一下？
    3.個(gè)別幼兒回答。小結(jié)：哦，原來廢紙類、塑料類、金屬類、玻璃類、織物類是可回收垃圾（把分類圖片貼過來）；廚余類、有毒有害類是不可回收垃圾。（貼圖）(配課老師收走記錄表和筆)。
    （三）辨析明理，懂得垃圾分類意義。
    師：我們剛才分的特別好，韓老師特別佩服你們！為什么要將垃圾分類處理？
    1.幼兒自由回答。（師表揚(yáng)：你真是個(gè)搜集信息的小能手?。?BR>    小結(jié)：（結(jié)合圖片）如果垃圾不分類處理，大量的土地會(huì)被垃圾占領(lǐng)，水源、空氣都會(huì)受到污染，地球就會(huì)變成一個(gè)垃圾場；如果垃圾能被我們很好的回收再利用，可以節(jié)約好多資源。廢紙類垃圾回收后，可以減少大片樹木被砍伐；易拉罐的回收，可以做成好多鋁制品；玻璃瓶回收后，可以制成很多新的玻璃制品。
    （四）實(shí)踐操作，試試進(jìn)行垃圾分類。
    師：好處多大呀！我們班里就有垃圾，快行動(dòng)起來把垃圾分類吧！（垃圾要擺放到教室周圍）幼兒操作。
    三、結(jié)束部分。
    教師進(jìn)行總結(jié)：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓我們一起動(dòng)手做一些這樣的分類垃圾箱，將它們擺在家中、擺在我們的小區(qū)里，用來提醒我們的爸爸媽媽，提醒身邊的人，將垃圾分類處理，環(huán)保小衛(wèi)士們，行動(dòng)起來吧！
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)內(nèi)容：
    人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《分類與整理》。
    教材分析：
    分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。本節(jié)數(shù)學(xué)課是對(duì)同種物品按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)不同的物品進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分同一類物品，理解對(duì)于同一類物品，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來分，分得的結(jié)果是不同的，從而進(jìn)一步感知分類的意義。
    學(xué)情分析：
    小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于分類都有一定的了解，在生活中或多或少都有接觸，只是沒有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，如知道桃子、蘋果等是水果，知道白菜、茄子等是蔬菜。通過引導(dǎo)、活動(dòng)、歸納去深入的認(rèn)識(shí)分類與整理。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類結(jié)果。
    3.在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類與整理的目的和作用。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體驗(yàn)分類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會(huì)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。并用自己的方式表達(dá)出來。
    教法：
    一年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難。通過對(duì)于他們?nèi)菀捉邮艿纳磉吺挛镆耄次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對(duì)物體進(jìn)行分類。再過渡到比較抽象的層面進(jìn)行分類。
    學(xué)法：
    一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短。以活動(dòng)提問的方式參與的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，思考交流中去發(fā)現(xiàn)分類的規(guī)律。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件制作、一些小道具。
    教學(xué)過程：
    一、情境引入。
    師：同學(xué)們，老師這里有一些小物品，但是混在一起分不清了，你們可以幫老師分一分嗎？
    揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）。
    1、出示例1主題圖。
    同學(xué)們，六一兒童節(jié)時(shí)，教室里布置了許多的氣球，如果讓你們將這些氣球分一下類，你們?cè)撛趺捶帜?？開動(dòng)你們的小腦筋思考一下，看哪一組最先分好。
    學(xué)生展示交流。
    生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。
    生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
    師：同學(xué)們，你們同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？
    學(xué)生自己總結(jié)：（1）按形狀分（2）按顏色分。
    師：同學(xué)們，你們能用自己的方式把分類的結(jié)果記錄下來嗎？動(dòng)手嘗試一下。
    生：寫一寫，畫一畫。
    1、出示水果卡片圖。
    師：同學(xué)們，你們太棒了，那可以幫老師再分一分嗎？并說出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？
    生1：按形狀分：三角形4個(gè)，圓形7個(gè)，正方形5個(gè)。
    生2：按水果種類分：桃子6個(gè)，梨子5個(gè)，蘋果4個(gè)。
    2、整理一下書包里的東西。
    四、布置作業(yè)。
    教學(xué)反思:。
    本堂課學(xué)生對(duì)于分類有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以活動(dòng)的形式展開，學(xué)生的興趣積極性很好。在抽象層面的分類還需要加強(qiáng)學(xué)生的'分析認(rèn)知能力，水果卡片圖，大多學(xué)生想到的都是水果種類的分法。對(duì)于分類結(jié)果的記錄方面還需培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)歸納能力。
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    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    分類是一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。本課是分類的起始課，因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)剛剛上學(xué)的孩子初步感受知識(shí)，從超市入手，到小組合作，到讓學(xué)生說生活中見到的分類現(xiàn)象，加深了他們對(duì)分類的理解，感悟到分類的真正含義。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實(shí)物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會(huì)分類的方法。
    2.通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
    3.讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
    教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生會(huì)用多種方法對(duì)不同物體進(jìn)行分類。
    教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教具學(xué)具補(bǔ)充材料電腦、投影儀、圖片。
    教學(xué)流程。
    第1課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。
    1.看錄像片段一（超市遠(yuǎn)景，錄商品的分類牌）師問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
    3.揭示課題。
    (1.)學(xué)生看到了自己熟悉的超市，非常激動(dòng)，踴躍地說出看見的電器類、水果類、食品類等等。
    二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)分類。
    1.課件展示一個(gè)小學(xué)生凌亂的房間，請(qǐng)大家?guī)兔φ硪幌?。你們?huì)怎樣擺放？
    三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固分類。
    1.完成四十頁第一題。問：為什么這樣圈？
    2.課件出示第三題。找出每行中不同的是什么？并說明原因。
    3.師問：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在你的家里有沒有分類擺放的情況呢？
    (1）.學(xué)生動(dòng)手把同類的圈起來。
    （2.）同位先交流，再匯報(bào)。學(xué)生很快能找出了魚和熊貓，第三小題有爭議，有的選圓，有的選正方體。
    四、總結(jié)延伸。
    1.師:今天你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)物體進(jìn)行分類有什么好處？
    板書設(shè)計(jì)。
    分類（一）（圖片）整齊美觀方便生活　。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    新課標(biāo)人教版第一冊(cè)p38～39頁《分類》。
    1．知識(shí)技能目標(biāo)：
    （1）通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法。初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的多樣性。
    （2）采取小組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；互相學(xué)習(xí)、合作交流能力。
    2．情感目標(biāo)：
    （1）采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。
    （2）讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有分類，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。
    能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
    學(xué)具準(zhǔn)備：各種水果卡片（每組9張），各種鉛筆（每組各8支）。
    教具準(zhǔn)備：各種文具盒、各種玩具、各類書、若干個(gè)瓶子。
    分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)分類生活中接觸的較多，不必教學(xué)一課時(shí)，可把這兩部分內(nèi)容合并為一節(jié)課來上，重點(diǎn)放在按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類這塊內(nèi)容上。同時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在讓孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類水平上，而應(yīng)重點(diǎn)觀察兒童能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)這一要求，我從學(xué)生熟悉的事物中取材，讓學(xué)生能較快的從事物的大小、形狀等方面提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。有助于學(xué)生從多個(gè)角度中提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用他的稚嫩的眼光去劃分世界。
    一、創(chuàng)設(shè)問題情景（學(xué)習(xí)單一分類）。
    2．引出分類的必要性。
    師：同學(xué)們，你看現(xiàn)在在我們的講臺(tái)上堆放了許多東西，你們瞧都有什么呀？（學(xué)生回答。）。
    師：這些東西放在這里，好不好？為什么？（生：亂七八糟、不舒服等。）。
    師：那你說該怎么辦好呢？（生：把東西分類堆放好；文具一類、玩具一類、書一類、瓶子一類。）。
    師：誰愿意上來把這堆東西分類擺放好？（請(qǐng)四位學(xué)生上來整理。）。
    師：現(xiàn)在的講臺(tái)與剛才的講臺(tái)比有什么不同？（生：舒服了，整齊了、美觀了。）。
    師：是呀，這樣一分，看過去就非常得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物按照同一類物品為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行了分類。其實(shí)我們還可以給同一類物品進(jìn)行分類，比如說這堆瓶子，我們還可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。（板書課題：分類）。
    二、主動(dòng)探索，實(shí)踐操作（學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類）。
    2．動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì)到不同標(biāo)準(zhǔn)分類。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)組長拿出（1）號(hào)信封，倒在桌面上，看看是什么呀？（學(xué)生倒時(shí)，請(qǐng)上來整理的四位學(xué)生把講臺(tái)上的物品裝進(jìn)袋子。）。
    （生看好后，答：水果卡片。）。
    師：現(xiàn)在我們以小組為單位來把這些水果卡片來分一分，分類前我先提幾點(diǎn)要求：
    （1）分類前，每位同學(xué)先自己獨(dú)立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的？想好后再小組動(dòng)手交流。
    （2）當(dāng)一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽，等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑掃M(jìn)行補(bǔ)充。
    （3）分好后，你們小組也可以商量一下，如果上來給大家匯報(bào)，誰做介紹員，誰配合拿卡片。
    聽口令開始操作，教師巡視。等學(xué)生操作完后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
    師：哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)？
    （請(qǐng)一組學(xué)生上來匯報(bào)，教師指導(dǎo)：按什么分，分了幾堆。）。
    師：下面哪個(gè)小組也是這樣分的？（請(qǐng)不同分法的小組繼續(xù)上來匯報(bào)。）。
    （出現(xiàn)的分類標(biāo)準(zhǔn)有：按顏色分，按形狀分，按水果種類分，后來學(xué)生又指出可按水果有沒有葉子分，卡片有沒有角分，水果有沒有柄分等多種分類方法是我課前所沒預(yù)料到的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)生的出色表現(xiàn)上得很精彩。）。
    師：同樣是這9張卡片，我們剛才按照形狀、顏色、種類等多種方法來進(jìn)行了分類，得出了許多不同的結(jié)果?，F(xiàn)在我們?cè)賱?dòng)手把自己小組沒分過的方法再來分一分。
    師小結(jié)：經(jīng)過大家的合作交流，你有沒有發(fā)現(xiàn)原來同一類物品分類時(shí)，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去分，可以得出不同的分類結(jié)果。
    3．再次實(shí)踐，鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。
    師：現(xiàn)在我們?cè)賮韯?dòng)手分一分，請(qǐng)大家把（2）號(hào)信封倒出來，現(xiàn)在大家的桌面上有很多鉛筆對(duì)嗎？請(qǐng)繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組為單位，來按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多？（學(xué)生操作，教師巡視。）。
    學(xué)生操作完后，教師統(tǒng)計(jì)分的方法有幾種？請(qǐng)分的方法最多的小組上來匯報(bào)，匯報(bào)前要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，看看他們分的是否合理。如有什么疑問可以舉手向他們小組提問。（學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行靈活操作。）。
    4．師小結(jié)：通過剛才的分類，我們又一次體會(huì)到了分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下是多種多樣的，而且是各有用途的。
    三、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中處處有分類。
    師：其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類，你想一想，你在什么地方看過或接觸過分類？（學(xué)生自己匯報(bào)，教師適當(dāng)追問：是按什么分，有什么好處。）。
    四、活動(dòng)，充分利用教室資源，讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)把人進(jìn)行分類，以達(dá)到鞏固的目的。
    師：是呀，生活中處處有分類，最后，請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)來把我們一（4）班全班同學(xué)分分類，好嗎？（學(xué)生自由分類，分完后匯報(bào)交流，交流過程中，可請(qǐng)其余學(xué)生按匯報(bào)學(xué)生要求進(jìn)行配合。）。
    五、課堂小結(jié)：今天你學(xué)得開心嗎？為什么？
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、初步感知分類的意義,通過操作學(xué)會(huì)分類的方法。
    2、通過分一分,看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語言表達(dá)能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí).
    4、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。
    學(xué)會(huì)對(duì)物體分類的方法，并能正確的分類。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    師：同學(xué)們，你們家里一定都有許多好玩的、好看的玩具？
    生：回答(略)。
    師：佳偉家里也有好玩的、好看的玩具。
    多媒體出示：零亂的玩具——（汽車、火車、坦克、shou槍……）。
    師：同學(xué)們看了這么多好玩、好看的玩具，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？
    生1：把這些東西都放在一起。
    生2：擺整齊。
    生3：把好玩的放一起，好看的放一起。
    生4：把同類的東西放在一起。
    師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
    板書：分類。
    二、聯(lián)系生活，探究新知。
    1、出示課本第38頁的情境圖，讓學(xué)生感知分類。
    師：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。
    第一小組代表：我們發(fā)現(xiàn)商場里有很多東西，如：書包、練習(xí)本、文具盒、水彩筆……。
    第二小組代表：我們發(fā)現(xiàn)這些東西擺放的非常整齊。
    第三小組代表：我們發(fā)現(xiàn)是一樣的東西放在一起。
    ……。
    師：想一想，為什么這樣分類擺放？有什么好處？
    [學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)，]。
    2、小組合作整理，讓學(xué)生體驗(yàn)分類。
    多媒體出示：給水果分類？(多種、零亂)(小組均有水果圖片讓學(xué)生操作)。
    師：先獨(dú)立思考，再動(dòng)手操作，怎樣進(jìn)行分類？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，最后指名匯報(bào)結(jié)果。
    （教師巡視，引導(dǎo)分類。）。
    生1：我們組按種類整理水果有：萍果、香蕉、梨子、桔子、芒果、……。
    生2：我們組按顏色整理水果有：綠色、金黃色、紅色、……。
    生3：我們組按形狀整理水果有：長的、短的……。
    生4：我們組按味道整理水果有：酸甜的、甜的……。
    [教師讓各小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結(jié)出分類的方法，教師及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)。]多媒體出示：給蔬萊分類？(多種、零亂)。
    師：先獨(dú)立思考，怎樣進(jìn)行分類？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，說一說這樣分的理由。再指名匯報(bào)結(jié)果。(略)。
    （教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握按一定標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類。）。
    三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知。
    1、運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)。
    （1）出示課本第40頁第1題：把同類的圈起來。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，然后集體訂正。）。
    （2）出示課本第40頁第3題：每行中不同的是什么？（小組討論，學(xué)生代表回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，再集體訂正。）。
    2、同學(xué)們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，真能干，你們能不能把自己的書包也整理一下呢？（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)整理書包，教師巡視指導(dǎo)參與。）。
    四、拓展延伸，強(qiáng)化新知。
    師：今天我們學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)，同學(xué)們課后能運(yùn)用這一知識(shí)做些什么？
    生1：對(duì)自己的玩具進(jìn)行分類整理。
    生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。
    ……。
    1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！北竟?jié)課的教學(xué)中，教師注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然地把日常生活中好吃的水果與常吃的蔬菜通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
    2、教學(xué)中，教師力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力”的教學(xué)理念。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中，教師大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、歸納與總結(jié)；小組討論交流，都能積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，也培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。
    3、我們教師的工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。本節(jié)課教學(xué)教師很重視挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。有意把滲透分類的意義，理解與掌握分類的方法。引導(dǎo)學(xué)生整理自己的書包，適當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)讓學(xué)生收拾自己的玩具、幫助爸爸媽媽整理鞋架等。讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、知道哪些是無毒無害的廢舊物，了解它們能循環(huán)再用。
    3、參與垃圾分類回收實(shí)踐，通過用回收款買鷗糧喂鷗，感受環(huán)保的意義。
    4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
    5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
    《垃圾分類》ppt貼有易拉罐廢紙塑料瓶標(biāo)志的可回收垃圾箱三個(gè)上述可回收垃圾若干。
    1、談話引出主題：
    教師提問：小朋友，你們見過的垃圾有哪些？
    平時(shí)這些垃圾是怎么處理的？
    （1）出示分類垃圾桶圖片，提問：這是什么？它們有什么用？
    （2）認(rèn)識(shí)垃圾分類標(biāo)志，幼兒討論：哪些是可回收垃圾？
    （3）教師小結(jié)。
    3、幼兒操作實(shí)踐活動(dòng)《垃圾分類和回收》。
    （1）幼兒觀察自己帶來的垃圾袋里有什么，是不是可回收垃圾。
    （2）認(rèn)識(shí)貼有易拉罐、塑料瓶、廢紙標(biāo)志的垃圾箱。
    （3）幼兒分類垃圾。
    （4）請(qǐng)垃圾收購站的回收垃圾。
    4、延伸活動(dòng)：家長帶幼兒用垃圾回收款購買鷗糧喂海鷗，體驗(yàn)環(huán)?；顒?dòng)的樂趣。
    幼兒通過探索實(shí)踐活動(dòng)了解了哪些是可回收的物品，培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真觀察、歸納分類的能力活動(dòng)延伸將教育從課內(nèi)拓展到課外，起到了家園共育的作用，也讓幼兒體驗(yàn)了垃圾回收帶來的樂趣。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    ：p87例1，p88課堂活動(dòng)，p90練習(xí)十八第1、2題。
    1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
    2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性。
    學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。
    加強(qiáng)觀察和操作活動(dòng)。
    1、課件。
    2、圓形，三角形圖片。
    兩種顏色的圓形和三角形圖片。
    一、導(dǎo)：
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    （電腦出示由圖形拼成的一幅畫）。
    師：這幅畫中有你認(rèn)識(shí)的哪些圖形朋友？
    生：……。
    師：怎樣才能知道他們各有多少個(gè)呢？
    生1：我們數(shù)一數(shù)就知道了。
    師：怎樣數(shù)才不容易出錯(cuò)，你有什么好辦法嗎？
    生2：先分類，再數(shù)。
    （電腦演示把圖形按形狀分類的過程。）。
    師：是這樣嗎？現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)。
    2、揭示課題。
    師：剛才我們?cè)跀?shù)圖形個(gè)數(shù)的時(shí)侯用到了我們以前學(xué)過的什么知識(shí)？
    生：分類。
    師：對(duì)，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分類（板書：分類）。
    二、思：
    1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
    2、獨(dú)立思考：
    出示例1，讓學(xué)生根據(jù)例1的要求，結(jié)合學(xué)具操作，對(duì)這些圖形進(jìn)行分類。
    師巡視指導(dǎo)。
    三、議：
    師：請(qǐng)把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說一說。
    （學(xué)生小組交流）。
    四、展：
    師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？
    （學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）。
    師：你還可以怎樣分？
    五、評(píng)：
    1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
    2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請(qǐng)大家看一看數(shù)學(xué)書第87頁，你和哪個(gè)小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書后回答）。
    3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
    六、檢：
    1、學(xué)生獨(dú)立完成p88課堂活動(dòng)。
    2、學(xué)生匯報(bào)。（按硬幣、紙幣分，可分為兩類，按元、角分，也可以分為兩類，按面值分，分為三類……..）。
    七、練：
    p90練習(xí)十八第1、2題。
    分類。
    例1（略）。
    在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
    【課后反思】：
    ：p88例2，p90練習(xí)十八第3、4題。
    1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
    2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。
    學(xué)習(xí)分類的方法，推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。
    加強(qiáng)觀察和操作活動(dòng)。
    1、課件。
    2、卡片。
    卡片。
    一、導(dǎo)：
    1、師：昨天我們學(xué)會(huì)了對(duì)圖形等事物進(jìn)行分類，誰能說一說分類的方法嗎？（在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。）。
    2、揭示課題。
    師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。
    二、思：
    1、師提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、比較、分析、思考，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。
    2、獨(dú)立思考：
    出示例2，讓學(xué)生根據(jù)例2的要求，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。
    師巡視指導(dǎo)。
    三、議：
    師：請(qǐng)把你的想法和具體分類的方法在小組內(nèi)說一說。
    （學(xué)生小組交流）。
    四、展：
    師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？
    （學(xué)生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）。
    師：你還可以怎樣分？
    五、評(píng)：
    1、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在以上環(huán)節(jié)特別是展示環(huán)節(jié)的情況（以激勵(lì)為主，適當(dāng)提出存在的不足）。
    2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請(qǐng)大家看一看數(shù)學(xué)書第88頁，你和哪個(gè)小朋友的分法是一樣的？（學(xué)生看書后回答）。
    3、師小結(jié)：在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
    六、檢：
    1、學(xué)生獨(dú)立完成p90練習(xí)十八第3題。
    2、學(xué)生匯報(bào)。（按大小分、按顏色分、按奔跑和站立分……..）。
    七、練：
    p90練習(xí)十八第4題。
    例2（略）。
    在分類之前，根據(jù)需要要先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
    【課后反思】：
    教學(xué)內(nèi)容：p89例3，p89課堂活動(dòng)，p91練習(xí)十八第5、6題。
    1、通過具體的情境，能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。
    2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析、思考的能力。
    3、經(jīng)理分類整理數(shù)據(jù)的過程，并能呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果，積累分類整理的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    ：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版），一年級(jí)上冊(cè)第38、39頁。
    學(xué)習(xí)“分類”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個(gè)多月的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
    2、教學(xué)內(nèi)容分析。
    在實(shí)際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品要分類擺放，便于顧客很快找到想買的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)在規(guī)律……教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實(shí)物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學(xué)會(huì)分類的方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)合作交流意識(shí)。同時(shí)養(yǎng)成有條有理的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺得教學(xué)中要著重作好以下幾點(diǎn)：
    （1）把握好教學(xué)要求。教學(xué)時(shí)要通過觀察和實(shí)際操作，使學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。在評(píng)價(jià)兒童分類能力時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由教師提出分類依據(jù)。
    （2）多設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)形式，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    （3）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也要注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得積極、成功的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、實(shí)物投影：各種學(xué)具雜亂地?cái)[放。說說怎樣整理？
    2、師：生活中像剛才這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類。
    （板書課題：分類）。
    二、聯(lián)系生活、體驗(yàn)分類。
    1、看書本第38頁主題圖，說一說這些文具是怎樣擺放的？
    問：（1）老師想買個(gè)大西瓜，該到剛才哪個(gè)地方買?
    （2）這樣安排擺放有什么好處？
    3、舉例說說生活中的分類現(xiàn)象。
    4、活動(dòng)：完成書本第39頁“做一做”：
    （1）先獨(dú)立分一分水果圖片，再在小組內(nèi)說說你是怎么分的？（教師巡視、指導(dǎo)）。
    （2）匯報(bào)、交流：學(xué)生在黑板上演示幾種分法。
    （板書：按顏色分、按形狀分、按水果種類分）。
    5、教師小結(jié)并板書：標(biāo)準(zhǔn)不同，分法就不一樣。
    三、實(shí)際操作、鞏固分類。
    1、小組合作把老師送給大家的鉛筆分一分，學(xué)生匯報(bào)不同的方法。
    （按長短分；按有橡皮的和沒橡皮的分；按顏色分等）。
    2、考眼力：完成書本第40頁第3題：找一找每一行中不一樣的。
    3、超市給我們每個(gè)組送來了一袋禮物。小組合作，分一分這些圖片。（完成后以小組為單位向老師和其它小組介紹本組作品。）。
    4、小比賽：整理好學(xué)習(xí)用品，說說你是怎樣整理的？（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。）。
    5、完成書本第41頁第5題，再把教室里的人分一分類。
    6、各大組商量一下，可以把老師獎(jiǎng)勵(lì)的小花怎樣分一分，再派代表到黑板上擺一擺。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們的出色表現(xiàn)，老師再獎(jiǎng)給你們一朵小花應(yīng)該擺在哪？說說你是怎樣分的?（按顏色分；按形狀分；按有葉子和沒葉子分）。
    7、全課小結(jié)。學(xué)生戴動(dòng)物頭飾分類離開教室。（會(huì)飛的、會(huì)游的、不會(huì)飛也不會(huì)游的）。
    在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
    2、以游戲收獲知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
    《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，。因此，教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過程中認(rèn)識(shí)到把文具分類擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
    在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第38頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
    1。通過觀察照片，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中感知分類的意義，通過操作學(xué)會(huì)分類。
    2。培養(yǎng)觀察能力、操作能力、語言表達(dá)能力。
    3。培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    教具：有關(guān)水果店、鞋店、電腦市場、服裝店的情景照片；課件（能控制圖片，音樂，及其他題目的展示）；貨柜臺(tái)及物品（水果類、學(xué)具類、蔬菜類、生活用品等多種物品）
    學(xué)具：不同顏色、不同形狀的學(xué)具；水彩筆。
    一、情景激趣。
    出示一張水果店照片。
    二。情景中探索、生活經(jīng)驗(yàn)的升化。
    （一）從生活經(jīng)驗(yàn)中悟出新知。
    1。課件一張一張顯示商店里拍的照片。（學(xué)生小聲說）
    2。抽學(xué)生說。
    生n：我看到了……
    3。幾張照片放在一起。
    師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說了這么多。你發(fā)現(xiàn)這些東西是怎么擺放的？
    師：你們的發(fā)現(xiàn)都不錯(cuò)。你們的意思就是說把一樣的（或同樣的）東西放在一起。數(shù)學(xué)上把一樣的或同樣的稱為同一類。把同樣的東西放在一起，就叫分類。今天我們就來學(xué)習(xí)分類的方法。
    板書
    （二）實(shí)踐體會(huì)，分組動(dòng)手?jǐn)[，生活經(jīng)驗(yàn)的升化。
    1。師：剛才商店里的阿姨擺柜臺(tái)，分類擺得不錯(cuò)，你們想不想擺呀？好，下面請(qǐng)大家來當(dāng)小售貨員，動(dòng)手分類擺一擺。
    要求：首先，同組的小朋友一起到柜臺(tái)前，看看你們的柜臺(tái)前的籃子里有些什么東西。
    然后，商量、討論怎樣把這些東西分類擺放好。
    再動(dòng)手合作把物品分類擺放好。
    2。小朋友動(dòng)手合作擺放。 （放音樂，讓小朋友在歡快的音樂中活動(dòng)）
    3。小組參觀、交流、匯報(bào)。
    師：哪個(gè)組先請(qǐng)大家來參觀？
    接著一組一組匯報(bào)，同學(xué)相互評(píng)價(jià)。（組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)交流、評(píng)價(jià)意識(shí)）
    4。列舉生活中的分類。
    師：我（老師）覺得四個(gè)小組擺得挺不錯(cuò)，經(jīng)過我們小售貨員分類擺放，這些東西就不亂了，看起來就清楚了不，找起來就方便了。
    比如，我要買西瓜，到哪兒買？興趣班的同學(xué)要買足球，到哪兒買？冬天來了，媽媽要給你買毛衣，到哪兒買？李老師要買電腦，到哪兒買？（列舉與學(xué)生生活貼近的。）
    同學(xué)互相說一說，你曾經(jīng)到什么店里去買過什么？
    5。德育教育
    師：分類帶來這么多方便，你們說分類好不好？
    平時(shí)，我們同學(xué)們的學(xué)習(xí)用品、生活用品都要分類擺放好，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
    （三）分類知識(shí)的抽象運(yùn)用。
    師：剛才，同學(xué)們動(dòng)手合作分類擺放物品，做得非常好，那么，畫出來的，你能分嗎？
    1。出示課本第40頁第1題。
    2。出示課本第40頁第2題。
    師：用你喜歡的顏色把車涂上顏色，看誰涂得又對(duì)又好。
    小組互相欣賞。
    各組推選1名全班展覽。
    4。分類的多樣化。
    師：其實(shí)呀，分類還有一定的技巧，想不想試一試？
    學(xué)生拿出裝有不同顏色、不同形狀的學(xué)具。
    師：請(qǐng)你把這些學(xué)具分類擺放成幾堆，看你有幾種擺法。
    學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[。
    學(xué)生匯報(bào)。
    老師小結(jié)：可按形狀、可按顏色，標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分的結(jié)果就不一樣。（課件展示分的結(jié)果）
    收學(xué)具。師：請(qǐng)把紅色的收起來，再把黃色的收起來，再把藍(lán)色的收起來，把剩下的收起來。
    三。課堂回顧。
    師：這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了什么？
    學(xué)生交流、匯報(bào)。
    師：今天大家學(xué)會(huì)了分類，還掌握了分類的一些技巧。
    四。把分類運(yùn)用于生活。
    1。說生活中的事例。
    讓學(xué)生說說你在生活中哪些地方見到過分類。
    2。課外運(yùn)用。（針對(duì)寄宿制學(xué)校）
    （1）今天中午在食堂就餐的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，在食堂，哪些地方用到了今天我們學(xué)習(xí)的分類。
    （2）學(xué)們今晚分類擺放自己生活柜里的物品，晚上老師要來參觀。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    區(qū)別長方體和正方體
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、活動(dòng)一：激情導(dǎo)入，初步掌握認(rèn)識(shí)物體的方法．
    （一）談話引入
    今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎？
    1．出示圖片：小貓和小狗
    2．小狗說：“謝謝大家．”小貓說：“在學(xué)習(xí)前我想提一個(gè)問題，你們能記住我們嗎？
    請(qǐng)快想想，怎樣才能記住我們．”
    （二）學(xué)生討論
    1．如何記住一只小貓？又如何記住一只小狗？
    2．學(xué)生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓．
    小狗高高的、瘦瘦的．
    3．小結(jié)：要記住它們的特點(diǎn)．
    二、活動(dòng)二：練習(xí)分類
    小狗說：我給大家?guī)砹艘恍┪矬w想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，給它們分類．
    （一）出示圖片：物體分類
    （二）分組討論
    1．四人分小組討論，邊發(fā)表意見邊演示課桌上的物品．
    2．學(xué)生演示自己不同的分類方法．出示圖片：分類方法一、分類方法二
    三、活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)長方體和正方體
    小狗說：我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些物品好嗎？
    教師板書：認(rèn)識(shí)物體
    （一）認(rèn)識(shí)長方體
    1．出示圖片：長方體
    2．小狗問：它是什么樣子？
    4．學(xué)生反饋長方體的形狀特點(diǎn)
    （1）有六個(gè)面；
    教師板書：長方體
    （二）認(rèn)識(shí)正方體
    1．出示圖片：正方體
    2．小貓問：這個(gè)物體是長方體嗎？
    有什么特點(diǎn)？
    與長方體有什么不同．起個(gè)什么名字？
    3．學(xué)生分小組討論
    4．學(xué)生反饋正方體的特點(diǎn)
    正方體六個(gè)面，六個(gè)面都是正方形．
    教師板書：正方體
    5．你是怎么區(qū)別長方體和正方體的？
    6．在你的生活中哪些東西是長方體？哪些東西是正方體的呢？
    四、活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)圓柱體和球
    （一）認(rèn)識(shí)圓柱體和球
    1．出示圖片：圓柱體、球
    2．小狗問：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點(diǎn)？
    3．學(xué)生小組討論
    4．學(xué)生反饋
    圓柱體有兩個(gè)面是圓形的，球上沒有一個(gè)平面．
    教師板書：圓柱、球
    5．生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？
    （二）小結(jié)
    今天我們和小貓和小狗一齊認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一遍．（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說名字．）
    （三）出示圖片：找朋友
    五、活動(dòng)五：做游戲 “摸一摸、 猜一猜”
    六、活動(dòng)六：小小建筑師
    1．用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．
    1．學(xué)生反饋．
    七、總結(jié)
    今天你們認(rèn)識(shí)了哪些物體？怎么記住它們？我們?cè)谏钪幸娺^這些物體嗎？
    八、
    認(rèn)識(shí)物體
    長方體 正方體 圓柱體 球
    本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小貓和小狗的問題為線索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)過程集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。
    教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、認(rèn)識(shí)平角、周角，會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
    2、通過觀察、操作，經(jīng)歷平角和周角的形成過程，建立平角、周角的表象。
    3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    認(rèn)識(shí)平角、周角，會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
    形成平角和周角的表象。
    量角器、活動(dòng)角、三角板、課件。
    一）導(dǎo)入。
    生：我們可以按照角的度數(shù)來劃分。
    生：我們可以按照角的大小來劃分。
    師：好，就按你們說的辦，我們按照角度數(shù)的大小來劃分。
    師：其實(shí)有一類角，我們?cè)谏隙昙?jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，還記得是什么角嗎？
    生：直角。
    師：你能說出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？
    生1：我們黑板的四個(gè)角是直角。
    生2：電視，電腦屏幕面上的四個(gè)角也是直角。
    生3：我們用的書桌的四個(gè)角是直角。
    生4：我們數(shù)學(xué)書的和這張白紙的角也是直角。
    生5：我三角板的這個(gè)角是直角。（用手指出）。
    師：同學(xué)們找的可真多，可見直角在我們的生活中應(yīng)用的是多么廣泛！
    那么誰知道直角是多少度的角？
    生1：90度。
    師：他們都說是90度，讓我們一起來驗(yàn)證一下好不好，你們可以量書桌的一角，也可以量書的一角，還可以量三角板的直角，可以量一個(gè)直角也可以量幾個(gè)直角，看看直角是不是90度的角。
    （教師巡視看學(xué)生量角的方法是否準(zhǔn)確）。
    師：結(jié)果怎么樣？用你自己的話來說說。
    生：90度的角是直角，直角都是90度。
    二）認(rèn)識(shí)平角。
    師：老師這里還有一個(gè)圖形想讓你來幫老師判斷一下，它是不是角，（演示折扇抽象為平角的過程）在演示之前我想問同學(xué)們一個(gè)問題，怎樣的圖形才稱為角。
    生1：有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條射線。
    生2：從一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
    看老師畫。
    師：（演示后在黑板上畫出一個(gè)平角）這是一個(gè)角嗎？理由是什么？
    師：為什么？
    生：因?yàn)檫@個(gè)圖形是由一個(gè)頂點(diǎn)引出了兩條射線。
    生：我剛才認(rèn)真看老師畫了，老師畫的就是從一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線，所以組成的這個(gè)圖形是角。
    師：同學(xué)們都會(huì)用定義來進(jìn)行判斷了，你們說的都非常好。
    這是一個(gè)角，你知道它是什么角嗎？
    生：平角。
    師：你能用你自己的話說說什么樣的角是平角嗎？
    生1：平角就象一條直線，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。
    生2：角的兩條邊在一條直線上。
    生3：平角的兩條邊成一條直線。
    （師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，電腦出示平角的定義。）。
    師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？
    （學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)）。
    同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？
    師：你們同桌說說看，他擺的是平角嗎？為什么？
    師：量一量平角是多少度的角。
    生：180度。
    師：說說平角和直角有什么關(guān)系？（板書：1平角=2直角）。
    三）認(rèn)識(shí)周角。
    師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過程，并用電腦抽象周角的形成過程）。
    師：大家仔細(xì)看一下，形成的這個(gè)圖形是不是角呢？
    師：誰來指一下這個(gè)角？
    師：一條射線繞著它的端點(diǎn)3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角呢？（板書：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關(guān)系？（板書：1周角=4直角）。
    師：想一想你在哪兒還見過周角？
    師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件（或?qū)嵨镧姳恚┛匆豢?，分針和時(shí)針在什么位置的時(shí)候形成的角是周角？（分針和時(shí)針從0時(shí)到12時(shí)的演變過程）。
    師：大家想一想，有人說周角就是一條射線，這句話對(duì)嗎？為什么？
    四）學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
    （一）師：小學(xué)階段我們所學(xué)習(xí)的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)這樣的角，看要求：（電腦出示）。
    1、每個(gè)同學(xué)先用量角器度量出每個(gè)角的度數(shù)。
    2、小組合作互相對(duì)照一下。
    3、將這些角與直角和平角進(jìn)行比較并試著進(jìn)行分類。（學(xué)生量角，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決）。
    小組匯報(bào)：一類小于90度，一類大于90度而小于180度。
    （教師注意規(guī)范學(xué)生的語言）。
    師：小于90度的角我們稱它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱它為“鈍角”。
    師：誰能用你自己的話說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角？試著舉幾個(gè)例子。
    生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。
    師：下面由你們自己出題，說出任意一個(gè)度數(shù)，讓其它同學(xué)來判斷是什么角。
    生：89度。
    生：銳角。
    （其它的例子略）。
    生：不是。不夠一度時(shí)我們還可以用小數(shù)來表示。
    師：同學(xué)們說的非常準(zhǔn)確。那么判斷：（電腦出示）。
    銳角共有90個(gè)。（）。
    鈍角共有90個(gè)。（）。
    都是錯(cuò)誤的，那么這兩句話可以怎么說。
    銳角有無數(shù)個(gè)，鈍角也有無數(shù)個(gè)。
    （二）各角的關(guān)系。
    師：拿出活動(dòng)角這是多少度的角？（還沒有旋轉(zhuǎn)角度）。
    師：下面大家看這個(gè)活動(dòng)角，如果角的類型發(fā)生變化，也就變成了不同的角。
    師：說一說銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關(guān)系？
    銳角直角鈍角平角周角。
    五）鞏固練習(xí)。
    （課件演示）【有關(guān)文字和圖形結(jié)合的選擇題訓(xùn)練。】。
    1、給一些角，判斷是什么類型的角。
    2、判斷題（1）、比鈍角小的角叫銳角（）。
    （2）、鈍角大于任何一個(gè)銳角（）。
    （3）、大于90°的角是鈍角（）。
    （4）、兩個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角（）。
    師：這些題也沒能難倒你們，看來你們掌握的很好啊。
    3、師：看老師還給你們帶來了什么，（表）你們知道嗎，這個(gè)鐘面上有很多知識(shí)呢，現(xiàn)在老師就讓你們來找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學(xué)的知識(shí)。
    生1：當(dāng)時(shí)針指向6，分針指向12時(shí)，是平角。
    生2：當(dāng)三點(diǎn)半時(shí)分針和時(shí)針形成的角度是90度。
    生提出反駁意見：當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針不是正好指向3，不是90度。
    生3：兩點(diǎn)時(shí)，形成的角是銳角，三點(diǎn)時(shí)是直角。
    生4：1：40時(shí)行成的角是鈍角，反過來看是什么角？
    師：這樣的角在我們小學(xué)階段不作研究，我們可以作為課外知識(shí)來了解，它叫優(yōu)角。
    六）課堂小結(jié)。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    《分類與整理》這單元的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說并不難，所以教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多自主探索、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。
    回顧整節(jié)課，我覺得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。下面是我的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    是舉例發(fā)生在身邊的事，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處，充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
    是引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。
    這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物體進(jìn)行比較、分類；在比較、分類的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)分類結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。
    遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，怎樣給我們班的同學(xué)分類？這個(gè)問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問題的積極性都非常的高，大家踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。
    在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，雖然看起來課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)得很輕松，但總覺得學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，會(huì)查查閱書刊及其他信息源；能對(duì)分類后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。
    2、通過設(shè)計(jì)房屋的活動(dòng)進(jìn)行大膽想象；意識(shí)到使用材料會(huì)給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。
    3、能區(qū)分常見的天然材料與人造材料；能根據(jù)材料的不同對(duì)人類進(jìn)行分類。
    查閱資料：材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響？
    觀察：社會(huì)中的物品各是用什么材料制成的？
    查閱資料：了解關(guān)于材料的知識(shí)。
    活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)
    提出問題：誰來說一說，我們都學(xué)過了哪些材料？
    講：我們學(xué)習(xí)了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
    活動(dòng)一：生活中的物品是用什么材料做的
    1、學(xué)生互相交流自己帶來了哪些物品？是用什么材料做的？材料來自于哪里？
    學(xué)生講，老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糾正。
    2、學(xué)生進(jìn)行分析、討論：
    自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？
    3、學(xué)生匯報(bào)分析、討論結(jié)果。
    小結(jié)：同學(xué)們通過分析、對(duì)比，能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。
    介紹材料：p58
    活動(dòng)二：學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)
    1、學(xué)生分組將自帶的物品合在一起。
    2、學(xué)生進(jìn)行簡單的分類。
    3、提出分類標(biāo)準(zhǔn)：按材料的不同的物體進(jìn)行分類。
    （1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。
    （2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。
    啟發(fā)學(xué)生還可以用你自己想的辦法分。
    4、學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果，并說出分類的理由。
    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的分類活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    活動(dòng)三：設(shè)計(jì)一間自己喜歡的房間
    1、提出活動(dòng)建議
    2活動(dòng)三：
    1、提出活動(dòng)建議
    設(shè)計(jì)時(shí)，同學(xué)們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。
    2、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)
    3、學(xué)生展示自己的作品
    說一說：各部分用的是什么材料，說明使用本材料的理由。
    教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
    教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學(xué)生利用所帶來的廢舊材料開展一些制作活動(dòng)。（在課下制作）
    查閱資料“材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響？”
    第五單元夏天來了
    本單元由《夏天里的動(dòng)植物》和《夏季星空》兩課組成，主要讓學(xué)生通過長期的觀察活動(dòng)，了解四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響，知道環(huán)境對(duì)生物生長、生活習(xí)性等多方面的影響，知道夏季的代表星座，初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。
    本單元的兩課之間從知識(shí)上沒有必然的聯(lián)系，但在觀察方法上卻具有共同之處。首先都是進(jìn)行長期觀察活動(dòng)的階段終結(jié)，擔(dān)負(fù)著一年來對(duì)四季動(dòng)植物、星空觀察、探究活動(dòng)進(jìn)行整理、匯總的任務(wù)，因此如何科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)獲得的數(shù)據(jù)、信息加以整理，從而獲得結(jié)論和規(guī)律就成為本單元兩節(jié)課的重點(diǎn)。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    六年級(jí)科學(xué)教科書第76—78頁。
    本課內(nèi)容分為三部分。
    第一部分：可以回收利用的垃圾。
    教科書首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學(xué)生調(diào)查附近的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介紹了幾種常見的可回收物品，幫助學(xué)生探討垃圾回收的好處。然后，利用學(xué)生自己收集的垃圾，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際的垃圾中原材料的分揀回收過程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書中出示了世界通用的回收標(biāo)志。
    第二部分：垃圾的分類和分裝。
    教科書首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為了積極、科學(xué)地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。要求學(xué)生弄清楚垃圾是怎么分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。
    生活垃圾一般可分為四大類：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
    1、廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。
    2、可回收垃圾：包括各種金屬制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品，還有橡膠、布類等。
    3、有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
    4、其他垃圾：包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物。
    教科書只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實(shí)際投放和回收方便，在不可回收垃圾里又單獨(dú)列出了“廚余垃圾”“有毒垃圾”要求學(xué)生了解生活垃圾應(yīng)該怎樣分類，教師應(yīng)給予必要的介紹。
    教科書中垃圾桶圖是現(xiàn)行使用的分類垃圾桶。以后將更加規(guī)范化，《城市生活垃圾分類標(biāo)志》規(guī)定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍(lán)色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質(zhì)，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學(xué)品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬于這一類，用灰色垃圾容器收集。
    教科書又著重介紹了廢電池的回收，因?yàn)閺U電池可能造成很嚴(yán)重的污染，而收集廢電池是學(xué)生能夠做到的。
    第三部分：做一個(gè)堆肥箱。廚余垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機(jī)物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面干山一層土，使之不透氣，經(jīng)過1—3個(gè)月的時(shí)間，就可成為熟肥，可作農(nóng)田或養(yǎng)殖花草的底肥，并號(hào)召學(xué)生在校園內(nèi)做一個(gè)堆肥箱園里做一個(gè)堆肥箱，讓學(xué)生體驗(yàn)一次實(shí)際的堆肥活動(dòng)。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲及蟲卵。腐熟后的肥料無臭味，復(fù)雜有機(jī)物被降解為易被植物吸收的簡單化合物，成為高效有機(jī)肥料。
    指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意：要求調(diào)查組同學(xué)調(diào)查前設(shè)計(jì)好采訪的問題（除了教材中提到的兩個(gè)問題之外，還可自行設(shè)計(jì)一些感興趣的問題），并要求在采訪時(shí)做好記錄，為在班級(jí)匯報(bào)做準(zhǔn)備，最好老師也能和調(diào)查組同學(xué)一起參與調(diào)查活動(dòng)，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實(shí)匯報(bào)活動(dòng)更生動(dòng)，更具說服力。
    2、指名讓三兩個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
    科學(xué)概念：
    1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。
    2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對(duì)一些有毒垃圾的處理。
    3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。
    過程與方法：
    1、調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。
    2、進(jìn)行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動(dòng)。
    3、開展做堆肥的活動(dòng)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    1、培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
    2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。
    正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會(huì)分類、分裝的有效回收方法。
    正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
    實(shí)踐、討論、匯報(bào)、歸納總結(jié)。
    新授課。
    一課時(shí)。
    教師：
    1、有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關(guān)的視頻資料或圖片。
    2、教師在校園內(nèi)一角選堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。
    學(xué)生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料制成的工藝瓶品。
    一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)新課。
    上節(jié)課，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)后，馬上就能變廢為寶，或?yàn)槲覀兘鉀Q生活中的實(shí)際問題或?yàn)槲覀兊纳钤鎏韼追智槿?，切切?shí)實(shí)地減少了垃圾的產(chǎn)生。
    （說明：提到“必要的設(shè)備和技術(shù)”，宗在讓孩子們逐步認(rèn)識(shí)到許多事情得有科學(xué)技術(shù)的支撐才能實(shí)現(xiàn)。）。
    學(xué)生思考、匯報(bào)。
    二、識(shí)別可回收利用的垃圾。
    學(xué)生交流、匯報(bào)。
    1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報(bào)。
    課前，老師派一小隊(duì)同學(xué)做了一次調(diào)查活動(dòng)，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調(diào)查小組同學(xué)的匯報(bào)吧！
    調(diào)查小隊(duì)的匯報(bào)。
    師生共同評(píng)價(jià)調(diào)查活動(dòng)的開展情況。
    （注意，調(diào)查小組匯報(bào)前一定要讓其他同學(xué)充分地思考并交流。這樣自己先動(dòng)腦參與了，再學(xué)習(xí)、傾聽才會(huì)更有收效。）。
    2、了解回收利用垃圾的方法及好處。
    出示教材76頁插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。
    歸納小結(jié)：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。
    3、家庭垃圾中可回收材料的識(shí)別。
    提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？
    學(xué)生分組討論并完成76頁的表格，結(jié)合家庭生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步識(shí)別哪些材料屬可回收垃圾。
    各組派代表交流。（注意提醒學(xué)生相同的答案不要重復(fù)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師應(yīng)板書關(guān)鍵詞，使學(xué)生對(duì)可回收材料有較清晰的總體印象。）。
    三、垃圾的分類和分裝。
    1、垃圾有效回收的探討。
    提問：
    （2）你認(rèn)為垃圾應(yīng)該處理才便于有效回收？
    學(xué)生思考、討論，匯報(bào)。
    歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習(xí)慣，對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類和分裝。
    2、垃圾的分類。
    提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？
    大家認(rèn)為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？
    學(xué)生思考匯報(bào)。
    出示垃圾分類表格（見教材77頁），向?qū)W生做簡單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過程中的垃圾分類方法。
    談話：垃圾分類、分裝還便于對(duì)有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？
    學(xué)生匯報(bào)。
    3、資料查閱組同學(xué)匯報(bào)：有毒垃圾的相關(guān)信息。
    補(bǔ)充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、部分醫(yī)療垃圾及目前市場上大多數(shù)的充值卡（手機(jī)卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當(dāng)將會(huì)直接危害到人體健康。
    四、做一個(gè)堆肥箱。
    談話：說到家庭垃圾，有心的同學(xué)一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！
    今天，我們就一起來學(xué)做一個(gè)利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）。
    請(qǐng)同學(xué)們打開書78頁，自學(xué)堆肥箱的制作方法。
    帶學(xué)生到生物園建堆肥箱。
    總結(jié)：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們周圍的環(huán)境一定會(huì)變得更加清潔和美麗。
    布置作業(yè)：
    利用身邊的簡易材料為班級(jí)、學(xué)?；蛏鐓^(qū)設(shè)計(jì)分類垃圾箱，要求制作適當(dāng)圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進(jìn)行小組作品的評(píng)比，并落實(shí)回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。
    4、分類和回收利用。
    可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……。
    不可回收利用的垃圾：渣土、衛(wèi)生間廢紙……。
    垃圾廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉……。
    有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。
    垃圾分類、分裝，有效回收利用。
    做一個(gè)堆肥箱。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察商場實(shí)物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會(huì)分類的方法。
    2、通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
    4、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
    教學(xué)內(nèi)容：教科書第38頁的內(nèi)容。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦、投影儀、圖片、鉛筆、紙貨架。
    從生活中引入分類，初步理解分類的意義
    師：同學(xué)們都去過超市吧！
    你們?cè)诔欣锒伎匆娛裁戳耍?BR>    那么這些物品是怎樣擺放的？
    說明同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。要想把物品擺放整齊，就要像同學(xué)們說的那樣一類一類（分類）擺放，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類。（板書課題）
    那么，這樣分類擺放有什么好處？
    初步學(xué)習(xí)分類
    師：老師這兒有一個(gè)馬大哈超市，你們想去看看嗎？這樣擺好不好？怎么不好？
    那么咱們來幫他整理整理，這個(gè)超市的左邊是一個(gè)冰柜，這是冰柜上的廣告畫，右邊是一個(gè)貨架。
    誰來整理一下？（學(xué)生對(duì)貨架上的物品進(jìn)行整理）
    為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起？（強(qiáng)調(diào)同一類的物品放在一起）
    通過同學(xué)們的幫助，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。
    動(dòng)手操作，鞏固分類方法
    如果讓你當(dāng)一名超市里的售貨員，你打算怎樣擺放貨架上的物品？
    1、小組創(chuàng)作將物品分類。
    下面咱們親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。
    你們要擺放的物品都在紙盒里，先把所有的物品倒出來，分一分，看哪些物品放在一起比較合適，再擺一擺，看擺在哪一層比較合適，確定后再貼一貼。每個(gè)物品的背面有一個(gè)雙面膠，把上面的小白紙撕下來，就可以貼在這個(gè)紙貨架上了。
    下面4個(gè)人一組，看哪組合作得最愉快。
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    師：有哪個(gè)組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。
    還有哪個(gè)組？（學(xué)生介紹小組分類的情況）
    還有這么多的組愿意展示，下面咱們請(qǐng)各組長拿著自己組的貨架到前面來展示。
    3、小結(jié)：我們參觀了超市，又自己親自動(dòng)手?jǐn)[了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既方便了顧客的購買，又減少了混亂，提高了效率。分類這種做法在以后的數(shù)學(xué)課上也經(jīng)常出現(xiàn)，所以說它是重要的數(shù)學(xué)思想。
    4、聯(lián)系生活，鞏固分類的意義。
    師：那么在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在你的家里有沒有分類擺放的情況呢？
    可見生活中處處有數(shù)學(xué)，那么我們一定要認(rèn)真地學(xué)好數(shù)學(xué)，用我們學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。
    5、練習(xí)六的第1、3題。
    擴(kuò)展思路初步嘗試不同標(biāo)準(zhǔn)分類
    1、嘗試。
    剛才我們都是把不同的物品進(jìn)行分類，現(xiàn)在看你們每個(gè)桌子上都有一把鉛筆，都是鉛筆，看看你們能不能把這把鉛筆再分一分。（同桌討論）
    2、匯報(bào)。
    3、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，剛才把許多不同的物品進(jìn)行了分類，現(xiàn)在又把一種物品進(jìn)行了分類，而且有這么多種分法，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，有的按形狀分，有的按花色分，有的按有橡皮頭和沒橡皮頭的分，有的按削過和沒削過的分。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    分別舉紅、黃、綠卡片，并帶領(lǐng)幼兒向卡片問好，如：紅卡片好！
    2、在黑板上，出示紅、綠、黃三個(gè)方框，告訴幼兒這是卡片的家。
    引導(dǎo)幼兒觀察方框說說：這三個(gè)家有什么不一樣？想一想，哪個(gè)是紅卡片的家？誰愿意把卡片送回家？鼓勵(lì)幼兒邊送邊大聲地學(xué)說：**卡片，我送你回**顏色的家。
    1、出示各種水果、蔬菜的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察：這里有什么？它們是什么顏色的？這些水果和蔬菜也想回家，應(yīng)該送它們會(huì)哪個(gè)家？要求幼兒邊說邊送。如：紅蘋果，我送你回紅顏色的家。
    將相同顏色的水果和蔬菜進(jìn)行按顏色歸類。（鞏固知識(shí)）觀察衣服和服裝的色彩，引導(dǎo)幼兒按不同顏色對(duì)衣服進(jìn)行分類。
    請(qǐng)幼兒說說，住在紅籃子里的有誰？
    用幫助它們找到好朋友，相互道謝結(jié)束活動(dòng)。
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    科學(xué)概念：
    1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。
    2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對(duì)一些有毒垃圾的處理。
    3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。
    過程與方法：
    1、調(diào)查當(dāng)?shù)貜U品回收情況。
    2、進(jìn)行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動(dòng)。
    3、開展做堆肥的活動(dòng)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    1、培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
    2、養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習(xí)慣。
    正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學(xué)會(huì)分類、分裝的有效回收方法。
    正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
    將教材中的調(diào)查活動(dòng)安排在課前來完成，并只安排小部分同學(xué)去做，有三個(gè)方面的原因：一是如果學(xué)生在課上對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)有比較多的認(rèn)識(shí)，會(huì)削減課后再去實(shí)踐調(diào)查的積極性；二是課上將課文的這部分知識(shí)內(nèi)容讓孩子們身邊自己的伙伴來講，比老師的說教要生動(dòng)，也更具說服力。三是社會(huì)調(diào)查這樣的實(shí)踐活動(dòng)需要走出校門，在行動(dòng)和安全方面有一定的局限性，所以只安排了小部分同學(xué)去做；四、這樣的活動(dòng)確實(shí)很能鍛煉學(xué)生的能力，能在班級(jí)中起到很好的示范和激勵(lì)作用。）
    1、有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。
    2、回收垃圾的有關(guān)圖片。
    3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。
    指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意：要求調(diào)查組同學(xué)調(diào)查前設(shè)計(jì)好采訪的問題（除了教材中提到的兩個(gè)問題之外，還可自行設(shè)計(jì)一些感興趣的問題），并要求在采訪時(shí)做好記錄，為在班級(jí)匯報(bào)做準(zhǔn)備，最好老師也能和調(diào)查組同學(xué)一起參與調(diào)查活動(dòng)，有條件的情況下拍幾張調(diào)查現(xiàn)場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實(shí)匯報(bào)活動(dòng)更生動(dòng)，更具說服力。
    2、指名讓三兩個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查閱關(guān)于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
    一、導(dǎo)入新課
    上節(jié)課， 我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)生活中一些看似可以廢棄了的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)后，馬上就能變廢為寶，或?yàn)槲覀兘鉀Q生活中的實(shí)際問題或?yàn)槲覀兊纳钤鎏韼追智槿?，切切?shí)實(shí)地減少了垃圾的產(chǎn)生。
    更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進(jìn)行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒有掌握一些必要的設(shè)備和技術(shù)，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？ （說明：提到“必要的設(shè)備和技術(shù)”，宗在讓孩子們逐步認(rèn)識(shí)到許多事情得有科學(xué)技術(shù)的支撐才能實(shí)現(xiàn)。）
    學(xué)生思考、匯報(bào)。
    二、識(shí)別可回收利用的垃圾
    學(xué)生交流、匯報(bào)
    1、垃圾回收調(diào)查小組的匯報(bào)
    課前，老師派一小隊(duì)同學(xué)做了一次調(diào)查活動(dòng)，讓他們調(diào)查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調(diào)查小組同學(xué)的匯報(bào)吧！
    調(diào)查小隊(duì)的匯報(bào)。
    師生共同評(píng)價(jià)調(diào)查活動(dòng)的開展情況
    （注意，調(diào)查小組匯報(bào)前一定要讓其他同學(xué)充分地思考并交流。這樣自己先動(dòng)腦參與了，再學(xué)習(xí)、傾聽才會(huì)更有收效。）
    2、了解回收利用垃圾的方法及好處
    示教材76頁插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。 歸納小結(jié)：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等?；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。
    3、家庭垃圾中可回收材料的識(shí)別
    提問：在家庭垃圾中，你發(fā)現(xiàn)都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？
    學(xué)生分組討論并完成76頁的表格，結(jié)合家庭生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步識(shí)別哪些材料屬可回收垃圾。 各組派代表交流。（注意提醒學(xué)生相同的答案不要重復(fù)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師應(yīng)板書關(guān)鍵詞，使學(xué)生對(duì)可回收材料有較清晰的總體印象。）
    三、垃圾的分類和分裝
    1、垃圾有效回收的探討
    提問：
    （2）你認(rèn)為垃圾應(yīng)該處理才便于有效回收？
    學(xué)生思考、討論，匯報(bào)
    歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區(qū)分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習(xí)慣，對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類和分裝。
    2、垃圾的分類
    提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方?
    大家認(rèn)為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？
    學(xué)生思考匯報(bào)。
    出示垃圾分類表格（見教材77頁），向?qū)W生做簡單介紹，使之進(jìn)一步明確科學(xué)處理垃圾過程中的垃圾分類方法。
    談話：垃圾分類、分裝還便
    于對(duì)有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？ 學(xué)生匯報(bào)
    3、資料查閱組同學(xué)匯報(bào)：有毒垃圾的相關(guān)信息
    補(bǔ)充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、部分醫(yī)療垃圾及目前市場上大多數(shù)的充值卡（手機(jī)卡、上網(wǎng)卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當(dāng)將會(huì)直接危害到人體健康。
    四、做一個(gè)堆肥箱
    談話：說到家庭垃圾，有心的同學(xué)一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！
    今天，我們就一起來學(xué)做一個(gè)利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱） 請(qǐng)同學(xué)們打開書78頁，自學(xué)堆肥箱的制作方法。
    帶學(xué)生到生物園建堆肥箱
    總結(jié)：垃圾分類、分裝并不難！只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們周圍的環(huán)境一定會(huì)變得更加清潔和美麗。
    布置作業(yè)：
    利用身邊的簡易材料為班級(jí)、學(xué)?；蛏鐓^(qū)設(shè)計(jì)分類垃圾箱，要求制作適當(dāng)圖片貼在回收箱上。下節(jié)課我們將進(jìn)行小組作品的評(píng)比，并落實(shí)回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。
    板書設(shè)計(jì)： 4、 分類和回收利用
    可回收利用的垃圾： 塑料、玻璃、金屬、橡膠……
    不可回收利用的垃圾 ：……
    垃圾
    廚余垃圾
    有毒垃圾
    垃圾分類、分裝，有效回收利用。
    做一個(gè)堆肥箱
    角的分類教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    “分類”這是一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，只是還不認(rèn)識(shí)它罷了。在實(shí)際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用，教材在前面的有關(guān)內(nèi)容中已滲透了分類有思想（如數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)圖形等）。本學(xué)期研究的兩節(jié)課就是在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，使之對(duì)“分類”這一問題，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，使這一知識(shí)得到升華。不過“分類”的第二節(jié)課要比第一節(jié)課的難度大，因?yàn)榈谝还?jié)課只需要學(xué)生把不同類的“物品”分開，掌握單一的分類標(biāo)準(zhǔn)即可，而第二節(jié)課則是同類物品按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。由于標(biāo)準(zhǔn)較多，學(xué)生不易把握。
    分類不僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)初步的最基礎(chǔ)知識(shí)，更是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。因?yàn)椤胺诸悺睂?shí)際上是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。在進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，并抽象、概括出事物一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。它包含了一系列的復(fù)雜思維過程，因此，分類能力的發(fā)展反映了兒童思維的發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。其中一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類的依據(jù)。對(duì)于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式有好處。兒童分類能力的發(fā)展趨勢是根據(jù)“事物的非本質(zhì)的、表面的——事物的功能和用途——事物的本質(zhì)特征”三個(gè)階段由表及里的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。
    第一課時(shí):單一標(biāo)準(zhǔn)分類的一致性。
    教材首先呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生所熟悉的文具店的情景圖，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的作用和意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)。然后，教材在“做一做”中安排了整理課桌上零亂的學(xué)具，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中先找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，再按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)手分一分，既讓學(xué)生掌握分類的基本方法，又培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)和動(dòng)手操作能力。而且教材在練習(xí)六還安排了三題，以不同形式鞏固用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的練習(xí)題，特別是第3題，學(xué)生有可能作出出乎教師意料之外的回答，有的學(xué)生把第1小題中的四個(gè)動(dòng)物按是否吃人分為兩類；第2小題有的學(xué)生按性別分類，把熊貓和兩個(gè)男孩（或一個(gè)女孩）歸為一類；第3小題則有學(xué)生認(rèn)為圓沒有角，其它都有角，以此作為分類的依據(jù)。可見，這三小題對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說確實(shí)具有一定的綜合性和靈活性。
    1．引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際的情景，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會(huì)分類的方法。
    2．按照某個(gè)給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
    3．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。
    4．讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
    重點(diǎn)：分類的方法。難點(diǎn)：選擇某種標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)操作。
    教學(xué)準(zhǔn)備：各種學(xué)具。
    一、利用情境感知分類。
    2．四人一小組討論討論有什么好的辦法？
    3．教師引導(dǎo)：這么多東西要收拾，光靠一個(gè)人的力量是不夠的，我們應(yīng)該分工合作，那么應(yīng)該怎樣分工合作呢？如果全班同學(xué)一哄而上來收拾東西會(huì)有什么樣的后果呢？怎么辦？可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。
    【設(shè)計(jì)意圖：滲透團(tuán)體精神、謙讓精神及有序的思考方法?！?。
    4．教師強(qiáng)調(diào)：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，現(xiàn)在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺(tái)桌收拾得更加整齊、更加美觀了。（揭題：分類）。
    二、邊分邊議完善分類。
    1．讓學(xué)生將學(xué)具倒在課桌上。
    （1）想一想，桌子上的這些學(xué)具該怎樣分類比較好呢？
    （2）各自獨(dú)立分類。
    （3）交流各自的分法。
    2．讓學(xué)生以小組為單位，想想：
    （1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見過這樣的分法嗎？有什么作用？
    （2）平時(shí)，你們?cè)谑裁吹胤娇催^、接觸過分類？有什么好處？
    三、鞏固練習(xí)強(qiáng)化分類。
    1．練習(xí)六第1題：把同類的圈起來。
    （1）啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說說是怎樣圈的？
    （2）為什么這樣圈？
    2．第2題：把車涂上顏色。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，將學(xué)生的作業(yè)展示出來。
    （2）啟發(fā)說出：哪些是同一類的？
    3．第3題：每行中不同的是什么？
    （1）教師先說明題意。
    （2）同桌同學(xué)相互交流。
    （3）找不同的，并說說為什么不同？
    四、聯(lián)系生活運(yùn)用分類。
    1．說一說今天你學(xué)會(huì)了什么？
    2．用今天學(xué)到的知識(shí)回家整理書包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書架。讓爸爸媽媽打分。