總結(jié)是對過去經(jīng)歷和成果的一種回顧與總結(jié)，讓我們能更好地前進(jìn)。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)盡可能客觀地評價自己的表現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)問題，又肯定自己的成績。這些總結(jié)范文可以為我們提供一些寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
高中化學(xué)教育探討論文篇一
小學(xué)生處在生理和心理的發(fā)育期，小學(xué)階段是人生發(fā)展的奠基階段，此時的教育將會給學(xué)生打下深刻的烙印，必將影響學(xué)生的一生。心理素質(zhì)是小學(xué)生綜合素質(zhì)形成的重要核心，良好的心理教育可以幫助學(xué)生逐步成長為社會主義建設(shè)的合格接班人。小學(xué)生的年齡小，獨立性差，需要家人的照顧，依賴父母而成長，由于知識和經(jīng)驗的缺乏，小學(xué)生無法分辨對錯，會盲目相信尊敬的人，而且此階段小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，模仿力又極強，很容易受到身邊人和事的影響，因此，作為_個社會問題，小學(xué)生的心理教育，不僅要依靠學(xué)校，而且也要依靠其家庭與社會，從多方面、不同角度相互配合，才能營造出良好的小學(xué)生心理健康教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，達(dá)到小學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)。
一、對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的主要因素。
(一)家庭因素。
父母是學(xué)生的第一位教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法和家庭條件、家庭氛圍直接影響著學(xué)生的品德與心理的成長。有的父母經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，使得孩子畏懼父母，和父母缺乏感情交流，當(dāng)遇到困難得不到幫助時，就會產(chǎn)生強烈的壓抑感與委屈感;有的父母感情不和而離異，使得孩子的弱小心靈承受了非常大的打擊，很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題;有的父母本身就品德低下，作風(fēng)不正，其言傳身教對孩子就更不可能有好的影響。
(二)學(xué)校因素。
學(xué)生生活中的大部分時間在學(xué)校度過，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成長并成才的搖籃，教師是灌溉學(xué)生進(jìn)步并逐漸成熟的園丁，學(xué)校的環(huán)境與教師的教育教學(xué)方法對學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生最重要的影響。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，重視學(xué)生的智力教育，輕視學(xué)生的德育與體育，重視尖子生，輕視后進(jìn)生，這不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而且不利于學(xué)生的心理成長;有的學(xué)校生活內(nèi)容與教學(xué)方式單一，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng);有的教師在教學(xué)中采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑧土P學(xué)生、諷刺學(xué)生、體罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，不僅會造成學(xué)生的自卑與自閉，而且可能造成學(xué)生自暴自棄，失去上進(jìn)心，甚至過早放棄學(xué)業(yè)。
(三)社會因素。
社會是一個大熔爐，處在家庭和學(xué)校保護中的小學(xué)生對社會的`接觸雖然不多，但是由于缺乏正確的判斷力，隨著年齡的增大很容易受到社會上一些負(fù)面風(fēng)氣的影響，社會轉(zhuǎn)型期存在的一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級的自由化思潮，甚至是西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容都會對小學(xué)生造成不良沖擊，影響小學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。
二、加強小學(xué)生心理健康教育的具體策略。
(一)營造和諧的教育教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自信心和學(xué)習(xí)興趣學(xué)校的教育教學(xué)氛圍指小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。不僅包括人與人之間的關(guān)系，也包括學(xué)校的校風(fēng)與氛圍。和諧的教育教學(xué)氛圍，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心，而且可以為學(xué)生身心的健康成長提供有利條件。
課堂教學(xué)是學(xué)校的重要群體活動，教師要努力營造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，善于用教學(xué)氣氛引導(dǎo)學(xué)生的良好行為并轉(zhuǎn)變學(xué)生的不好行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂教學(xué)活動中，多表揚、鼓勵學(xué)生，消除負(fù)面暗示，使每一個學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的愉悅，樹立起學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理意識。
學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課堂，向?qū)W生傳授并幫助學(xué)生掌握正確的心理健康基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)知自身心理發(fā)展?fàn)顩r與特點，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題，通過自我調(diào)整或?qū)で髱椭鷣斫鉀Q問題，保證身心的全面健康發(fā)展。
(二)樹立良好的教師形象，增強教師自身素質(zhì)，與學(xué)生真誠相待、寓教于愛校要對全體教師廣泛進(jìn)行心理學(xué)知識培訓(xùn)，將心理健康教育作為教師提高教育教學(xué)水平的一項重要內(nèi)容，保證在教育教學(xué)的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
營造融洽的師生關(guān)系，需要師生間以誠相待。教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，用真誠的爰去對待每個學(xué)生，縮短師生間的距離。小學(xué)生的年紀(jì)雖然小但也有自尊心，只有在人格得到真正尊重、情感得到真正理解、行為得到真實鼓勵、努力得到完全肯定的情況下才能盡情釋放自己的潛在正面能量，毫無顧忌地表達(dá)自己的思想感情與困惑疑問，這樣教師才能更好地幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生身心的健康發(fā)展，達(dá)到成功教育的目的。
師生間的心理交融互動，也是教師爰的投入，對于那些存在各種缺點的學(xué)生，教師要投入更多的關(guān)心與爰護，幫助學(xué)生克服心理問題與障礙。教師要深入了解學(xué)生，善于和學(xué)生交流、溝通，要傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，用真誠的爰去呵護學(xué)生幼小的心靈，讓學(xué)生擺脫心理障礙，正視心理問題，相信自己，克服不良情緒的影響，逐步養(yǎng)成健康、良好的心理素質(zhì)。
教師要寓教于爰，但爰不能離開嚴(yán)。嚴(yán)格要求自己，是為學(xué)生做出表率;嚴(yán)格要求學(xué)生，是出于教師對學(xué)生真摯的情懷，是源于學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師在教育教學(xué)工作中，對學(xué)生嚴(yán)格要求，就是對學(xué)生的爰護、尊重、理解與信任。因此，教師要將對學(xué)生的“爰”體現(xiàn)在“嚴(yán)”中，做到嚴(yán)而予禮、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而不苛、嚴(yán)而以恒。
(三)建立溫馨、和睦的家庭環(huán)境，父母以身作則培養(yǎng)孩子的健康心理。
家庭是孩子心理健康教育的關(guān)鍵，和睦溫馨的家庭環(huán)境可以使孩子養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，父母是孩子的啟蒙教師，是孩子學(xué)習(xí)的最直接的榜樣，是孩子心中的權(quán)威與偶像，其言行對孩子產(chǎn)生最直接的影響。因此，學(xué)校要多與家長溝通、交流，讓家長了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段特點，使家長理解心理健康教育的重要性，掌握青少年心理健康教育的正確方法，做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，為小學(xué)生的心理健康教育提供一個和諧、統(tǒng)一的環(huán)境。
(四)營造積極向上的環(huán)境，保證學(xué)生健康成長青少年的心理健康教育離不開社會這個大環(huán)境，尤其在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，社會與孩子間的關(guān)系越來越緊密，孩子在享受著過去人們無法享受到的物質(zhì)與精神財富的同時，也面臨著比以往更多的誘惑與負(fù)面影響。因此凈化社會環(huán)境是每一個公民的責(zé)任，也是關(guān)系到人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的重要問題，不僅需要學(xué)校加強對學(xué)生自身保護的教育，也需要政府、有關(guān)部門及社會各界的共同幫助與支持。
高中化學(xué)教育探討論文篇二
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施促進(jìn)我國教育體系改革的不斷深入，但新的問題也開始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過程中存在的問題，然后結(jié)合問題制定行之有效的解決策略，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。
我國化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時代的需求還不相適應(yīng)，化學(xué)教育方式相對還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學(xué)教育過程后續(xù)發(fā)展研究的重點所在。
1教學(xué)中存在的問題。
1.1教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用。
對于高中化學(xué)而言，雖然它在我國教育歷史上已有長遠(yuǎn)的發(fā)展過程，已經(jīng)在教育實踐過程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實，這些問題導(dǎo)致高中化學(xué)無法跟上時代發(fā)展腳步，在實踐過程中嚴(yán)重缺乏實用性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
1.2教育方式存在書面化現(xiàn)象。
現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書本授業(yè)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的掌握只能停留在書本上，大多數(shù)結(jié)論不是學(xué)生親身實踐所得。教育工作者應(yīng)該努力改變這種只重視書面知識教學(xué)的模式。
1.3過分重視高考分?jǐn)?shù)輕視實驗教學(xué)。
現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的開展起步相對來說比較晚，大部分學(xué)校及家長比較重視學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓(xùn)練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒有充分的時間學(xué)習(xí)或者具備相應(yīng)條件開展動手實驗，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。
1.4化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。
化學(xué)這門學(xué)科不是可以用一個定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強，但相應(yīng)氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來感到零散難記。在教學(xué)過程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。
1.5化學(xué)實驗器材及先進(jìn)儀器較匱乏。
高中化學(xué)教育探討論文篇三
摘要：在新課改的影響下，對高中化學(xué)有了更嚴(yán)格的要求。在高中化學(xué)教學(xué)中采用支架式教學(xué)方法可以有效解決目前化學(xué)教學(xué)中存在的問題。因此對于高中化學(xué)教師來說，必須及時進(jìn)行改革與創(chuàng)新，突出支架式教學(xué)的效果，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文針對在高中化學(xué)教學(xué)中采用支架式教學(xué)方法的措施進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的順利開展。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對于教育來說，采用信息技術(shù)可以帶來全新的發(fā)展空間。且將支架式教學(xué)方法運用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。同時在支架教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的主體性得到了發(fā)展，而對于教師來說，也可以更好地開展教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐與鍛煉中提高自身的化學(xué)意識與化學(xué)成績。
一、在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并結(jié)合教材中的重點內(nèi)容，吸引學(xué)生目光，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，在此影響下學(xué)生也可以在教學(xué)情境中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次在開展課堂教學(xué)的過程中，教師要利用學(xué)生對新鮮事物有強烈好奇心的這一特點，幫助學(xué)生營造出解決問題的氛圍，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑與積極探索的精神。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的興趣，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中主動觀察事物，在產(chǎn)生問題后，也能積極主動地找到解決方法。通過這樣的方法可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后教師在創(chuàng)設(shè)情境的.過程中，要將靜止的教學(xué)方案活化起來，讓學(xué)生更好地接受化學(xué)知識。第一，教師在設(shè)計教學(xué)情境時要設(shè)計好懸念，構(gòu)建起學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)場景。第二，要求教師設(shè)計好實驗操作的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建起手腦并用的情境。第三，教師要注重做好事例的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與運用相結(jié)合的場景。第四，教師要科學(xué)采用電教手段，以此豐富活動情境。
二、教師要幫助學(xué)生搭建好支架。
所謂的支架式教學(xué)方法其實就是教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極探索問題。因此在實際教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為發(fā)展方向為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。其次是教師要緊跟學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供其所需要的知識。再次是教師要將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到問題情境中，同時教師要明確引導(dǎo)工作要隨著學(xué)生解決問題能力的提高而逐漸減少。另外教師要為學(xué)生提供科學(xué)的資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。同時教師要讓學(xué)生掌握調(diào)查對象及怎樣進(jìn)行調(diào)查。如讓學(xué)生之間就某一問題進(jìn)行探討，發(fā)表自己的意見［1］。
三、提高學(xué)生的自主探究意識。
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生對教材進(jìn)行全面分析，從而提高自身解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師最主要的作用就是為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時要保證這一學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生主動參與其中。因此在學(xué)生具備這一能力以后，教師要逐漸將支架拆除，讓學(xué)生依靠自身的知識探索學(xué)習(xí)方向，并選擇一個適合自己的學(xué)習(xí)方法完成獨立探索。這樣在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師影響下，可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時充分展現(xiàn)出自身的個性特點［2］。通過讓學(xué)生利用自己的親身感受獲取學(xué)習(xí)資料，可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識。讓學(xué)生通過自己的直觀感受學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生掌握更多化學(xué)知識。
四、合作學(xué)習(xí)與評價。
所謂合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過相互合作優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。且就合作學(xué)習(xí)來說，基本是以小組為組織形式的，通過整合教學(xué)資源與動態(tài)因素等實現(xiàn)相互促進(jìn)的，并以整體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，同時要及時記錄當(dāng)時的想法，并講述出來與其他同學(xué)分享，這樣其他學(xué)生就會提出相應(yīng)的意見，從而形成整體意見。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，要深入學(xué)生中，及時掌握每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，以此調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)效果。另外教師可以一個學(xué)習(xí)小組為例，在小組成員發(fā)表完自己的意見以后，組織其他同學(xué)發(fā)表自己的見解。這樣在這種爭論狀態(tài)下，學(xué)生就可以很容易地發(fā)現(xiàn)存在的不同之處。在這種思維的影響下，學(xué)生可以更好地認(rèn)識問題，加深印象。這樣就實現(xiàn)了從具體到抽象，從模糊到準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變。評價則是整個高中化學(xué)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，評價效果直接影響化學(xué)學(xué)習(xí)方式。且對于評價來說，可以幫助學(xué)生與教師完善教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)效果與質(zhì)量。因此在實際中，必須保證化學(xué)評價可以展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價值，并針對化學(xué)學(xué)習(xí)的目的與特點，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［3］。以上只是支架式教學(xué)的一般模式，因此在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以此強化學(xué)習(xí)效果。且對于支架式教學(xué)模式來說，是不會受到固定模式的限制的，而是融入整個學(xué)習(xí)過程中。
參考文獻(xiàn)：
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［3］黃建秋.依托實驗活動促進(jìn)“微粒觀”建構(gòu)的策略研究———以人教版高中化學(xué)選修4“水的電離”教學(xué)為例［j］.教學(xué)儀器與實驗，（06）：89-89.
高中化學(xué)教育探討論文篇四
（浙江省臨海市回浦中學(xué)）。
一、當(dāng)前信息教育發(fā)展的宏觀環(huán)境，面臨的機遇和挑戰(zhàn)。
作為基層的信息技術(shù)教育工作的具體實施者，我們欣喜地看到一個前所未有的政策環(huán)境的形成，但同時作為整個教育系統(tǒng)中最為弱勢的一環(huán)，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前的利好政策得益于我國當(dāng)前持續(xù)進(jìn)行的新型工業(yè)化和城市化進(jìn)程，新型工業(yè)化進(jìn)程需要我們信息技術(shù)教育提供大量的高素質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)型工人，而城市化進(jìn)程所帶來的一個最直接的問題即是：大量的進(jìn)城務(wù)工人員需要具備一定之長，確保能解決基本的溫飽問題，否則就是一個大的社會問題，所以信息技術(shù)教育不同于普通高中教育，它具備相當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任，它的發(fā)展好壞從相當(dāng)程度上決定了我國經(jīng)濟能否健康快速發(fā)展和社會能否安定。
二、我們所面臨的困難和應(yīng)當(dāng)具有的危機意識。
雖然當(dāng)前的大環(huán)境利于信息技術(shù)教育的繼續(xù)發(fā)展，但觀念和體制的改變不是一朝一夕的事情。從目前來看，我國的大學(xué)本科教育普遍還屬于學(xué)歷教育，專業(yè)技能的培養(yǎng)還不屬于普遍的情況，這也是每年相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生找工作困難的一個原因，與此相對應(yīng)的，大量的在校大學(xué)生自費考證，在校外學(xué)習(xí)，目的就是為了在就業(yè)市場上獲得一個技能證明，在我個人看來，這是大學(xué)本科教育的一個悲哀，但同時也是我們信息技術(shù)教育發(fā)展的一個機會，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)市場上的趨勢是：學(xué)歷不是唯一，技能最為重要。所以我們應(yīng)當(dāng)盡早實現(xiàn)課程變革，盡早實行技能教育。早日起步，早日做大做強，盡快并有能力搶占就業(yè)崗位。
三、當(dāng)前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及變革。
目前的信息技術(shù)教育有相當(dāng)大一部分仍然是政府管理模式下的學(xué)科教育，未能以就業(yè)市場為導(dǎo)向進(jìn)行辦學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)出去的學(xué)生不可避免地面臨就業(yè)困難或所學(xué)非所用的問題。解決問題的方式之一就是改變辦學(xué)模式，提倡校企合作，實行定單式培養(yǎng)。對這方面的變革，部分經(jīng)濟較發(fā)達(dá)地區(qū)走在了前列，以我校為例，在旅游、電子、數(shù)控加工、機械等專業(yè)和本地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行了定單培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)成畢業(yè)后由企業(yè)擇優(yōu)錄取，這對企業(yè)和學(xué)校來說都應(yīng)當(dāng)是雙贏的舉措。企業(yè)獲得了滿足自身需求的合格技術(shù)人才，甚至是按特定要求培養(yǎng)的技術(shù)工人，而學(xué)校因為是訂單培養(yǎng)，保證了一定的就業(yè)率和合格率，對學(xué)校的社會聲譽及招生辦學(xué)都是一個促進(jìn)。
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)方針已經(jīng)變化為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。我們的培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的應(yīng)該是高素質(zhì)的勞動者和擁有一定技能的專門人才。
1.首先以就業(yè)市場為出發(fā)點，什么是企業(yè)需要的人才，就培養(yǎng)什么樣的，靈活的開辦專業(yè)。
2.在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)以技能培養(yǎng)為重點，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在技能、經(jīng)驗上的積累，并具備一定的受繼續(xù)教育的能力。
3.盡可能地和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，畢竟一線生產(chǎn)廠商的需求是最直接也最迫切的，也最能代表當(dāng)前就業(yè)市場的趨勢。
4.在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬真實的工作環(huán)境，各種專業(yè)儀器設(shè)備的引入及使用應(yīng)當(dāng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
5.對專業(yè)師資力量的培養(yǎng)上要跟得上技術(shù)的發(fā)展，要有能力教好該專業(yè)的課程，在企業(yè)的配合引入一定的考核手段，并定期進(jìn)行對師資力量和教學(xué)設(shè)施的更新提高。
6.采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合，要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相應(yīng)的培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。
1.片面的文化課統(tǒng)一考試應(yīng)當(dāng)變革，且不應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)校辦學(xué)成績考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，畢竟信息技術(shù)教育不是普通高中教育，文化課學(xué)得再好也不能幫助就業(yè)。
2.開發(fā)并使用適合職業(yè)學(xué)校，配合專業(yè)技能的文化課程，在滿足專業(yè)夠用的同時，能夠滿足學(xué)生的基本生活需要，并有一定的廣泛性，具備終身教育以及繼續(xù)教育的后繼性。
3.引入學(xué)分制教學(xué)，實質(zhì)是以較為彈性的制度實現(xiàn)學(xué)歷教育（另題探討）。
五、計算機專業(yè)的現(xiàn)狀和課程變革的緊迫性。
不可否認(rèn)，在當(dāng)初設(shè)立計算機專業(yè)的.時候，因為計算機普及率的不高，對計算機的好奇及興趣，確保了該專業(yè)在最初的輝煌，但時過境遷，隨著技術(shù)及應(yīng)用的發(fā)展，當(dāng)前中等職業(yè)的計算機專業(yè)存在如下幾個重點問題：
1.開設(shè)專業(yè)過于籠統(tǒng)，沒能體現(xiàn)出專業(yè)唯一性。
2.未能以就業(yè)市場為導(dǎo)向，專業(yè)課程設(shè)置與實際應(yīng)用相比有明顯脫節(jié)。
3.新興專業(yè)未能真正體現(xiàn)出專業(yè)特點。
4.實踐環(huán)境無法形成。
5.專業(yè)課程的教學(xué)效率不高。
針對上述問題，對計算機專業(yè)及課程的改革顯得尤為迫切，當(dāng)前計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，直接催生了眾多與計算機技術(shù)相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)及就業(yè)機會，如果仍然以以前的計算機技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)跟不上就業(yè)市場對人才的需求，直接的后果是導(dǎo)致該專業(yè)從最初設(shè)立時的輝煌，到現(xiàn)在及今后的逐步?jīng)]落。
同時，隨著大學(xué)計算機專業(yè)對技能教學(xué)的逐步重視，社會上各類形式的計算機培訓(xùn)層出不窮，讓我們信息技術(shù)教育陷入“前有狼，后有虎”的境地，我們必須依托現(xiàn)有的師資及設(shè)備力量，并加以適當(dāng)?shù)纳壐?，開辦以就業(yè)為導(dǎo)向的、有特色的，針對具體行業(yè)的、有一線廠家支持的專業(yè)技能教學(xué)，適應(yīng)新時期對信息技術(shù)教育計算機專業(yè)的要求。
六、專業(yè)的劃分及需求分析。
基于當(dāng)前就業(yè)市場需求和辦學(xué)師資力量的考慮，初步設(shè)想開辦如下幾個專業(yè)：
1.和國內(nèi)知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供商合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn)班，在組建網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及硬件維修實驗室的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有一定網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、建設(shè)、管理、維修能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
2.和國內(nèi)知名軟件及解決方案提供商合作開辦程序編寫和數(shù)據(jù)庫方向?qū)I(yè)，培養(yǎng)具備一定編程基礎(chǔ)，能掌握至少一門流行編程語言，并具備一定外語能力和再學(xué)習(xí)能力的編程人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
3.開辦游戲圖形圖像處理及動畫設(shè)計方向?qū)I(yè)。
七、需要滿足的條件和政策支持。
1.專業(yè)的劃分及決策的靈活。
2.師資力量的要求和提高。
3.實踐環(huán)境的搭建。
5.對專業(yè)建設(shè)的評估。
參考文獻(xiàn)：
張曉紅，趙長明，周敏。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革的實施研究［j］。中國職業(yè)技術(shù)教育，（20）。
高中化學(xué)教育探討論文篇五
學(xué)習(xí)課程架構(gòu)缺乏活力，很長時間以來，高中化學(xué)科目的教學(xué)都是以必修的形式出現(xiàn)，并沒有能夠充分的考慮到學(xué)生自身的興趣和潛能，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣小，學(xué)習(xí)的動力也是可想而知的。在現(xiàn)行的體制下一切的教學(xué)都是圍繞著高考這一衡量標(biāo)準(zhǔn)來實施的，但是這嚴(yán)重違背了教學(xué)的初衷，那如何完善整個化學(xué)教學(xué)體系，使化學(xué)這門課程能夠來源于生活和服務(wù)于生活，這將是我們以后需要研究的重點方向。
目前的高中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)只是停留在科學(xué)實驗領(lǐng)域，高中化學(xué)科目的教學(xué)體現(xiàn)出了嚴(yán)重的空談性，一門科學(xué)只有運用到實際生活的問題后才能體現(xiàn)它的價值，但是我們現(xiàn)在的化學(xué)科目的教學(xué)都是一些化學(xué)反應(yīng)的過程，其過程非常繁瑣，微觀的環(huán)境也是復(fù)雜。學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是強化記憶。隨著30新一輪高*改革的推進(jìn)，學(xué)生具有選擇高考科目的權(quán)力，探索高中教學(xué)文理不分科。如果我們還是按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一大的趨勢的，所以怎樣把化學(xué)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生親自動手能力和學(xué)習(xí)興趣將是我們今后努力的方向。
二、針對化學(xué)教學(xué)過程中存在問題提出的建議。
1.對學(xué)科目的教學(xué)結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整。
為了適應(yīng)當(dāng)今社會快速發(fā)展的步伐，化學(xué)科目教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)當(dāng)調(diào)整，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行課時減少和增加，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時提高化學(xué)課程的靈活程度?，F(xiàn)在化學(xué)科目的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一些課本的純理論知識，無法讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識后在日常生活中應(yīng)用。所以建立新的課程結(jié)構(gòu)體系迫在眉睫。例如教師可以通過實驗化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等部分強化學(xué)生對化學(xué)的理解和掌握。同時增加不同化學(xué)模塊之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)化學(xué)的`規(guī)律，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)不成其負(fù)擔(dān)。
2.理論與實踐相結(jié)合是讓學(xué)生真正感受到化學(xué)的魅力。
實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)人才的最好基地，可見實踐在高中化學(xué)中其中重要的作用。學(xué)生通過化學(xué)實驗可以體驗到化學(xué)知識的奇幻，體會到化學(xué)知識的力量和價值所在，同時也可以讓學(xué)生主動探索生活中的化學(xué)知識，讓理論和實踐進(jìn)行結(jié)合。
3.開展多樣化的教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多樣化和選擇性的高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生提供了自重發(fā)展的空間，這正是與最新的高*改革相適宜的。學(xué)生可以從自己的興趣和潛能出發(fā)選擇重點學(xué)習(xí)某個重點的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師的任務(wù)就是讓學(xué)生的這種興趣可以保持下去，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成某些領(lǐng)域的研究。通過這種方法不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為以后在大學(xué)的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)方向和方法。
三、總結(jié)。
在高考制度的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該僅僅是為高考，而是為了以后能夠更好的生活，比如在煤氣泄漏之后應(yīng)該用什么樣的肥皂水進(jìn)行檢查，能不能運用化學(xué)還原知識進(jìn)行解釋。高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不在于高考而是要和生活有機的結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)有所用。讓枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極的探索性學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)的生命力。
高中化學(xué)教育探討論文篇六
隨著新課改如火如荼地在全國開展，新課標(biāo)要求我們不但要注重學(xué)生智力水平的培養(yǎng)，更要進(jìn)一步加強對小學(xué)生德育的進(jìn)一步發(fā)展。俗話說，少年強則國強。同樣的道理，只有從小將一個人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會得到提升，社會才能進(jìn)步。在改革大潮的推動下，政策保障無疑給予了道德教育一個很好的施展環(huán)境。老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
一、當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的一些問題。
第一，在重視程度上，德育教育在很多學(xué)校以及老師眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學(xué)生的平時成績，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導(dǎo)致了我們現(xiàn)在感受到的情況:學(xué)生每天忙碌家庭作業(yè)，而沒有什么可以陶冶學(xué)生思想品德的實質(zhì)性的行動出現(xiàn)。這也可能是因為道德教育的本質(zhì)過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。
第二，道德教育在我國興起時間并不長，關(guān)于道德教育的各個方面的研究還不透徹。也就是說，現(xiàn)在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認(rèn)識不成熟，缺乏一套成熟有效的教學(xué)方法與體系，在這樣的情況下，很難達(dá)到課標(biāo)要求的教學(xué)效果。
最后，也是十分明顯的一點:道德教育在實施過程中，缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致老師不能夠及時發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的認(rèn)知特點，而采取相應(yīng)的教學(xué)策略。可以說，道德教育是與學(xué)生本身的性格特征關(guān)系最為密切的一門學(xué)科。忽視學(xué)生的本質(zhì)而采用大眾化的教學(xué)方式，是很難達(dá)到好的教學(xué)效果的。所以，針對上述的這些問題，我們必須及時采取相應(yīng)的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實現(xiàn)學(xué)生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達(dá)到我們進(jìn)行教書育人的最終目的。
1．進(jìn)一步加強道德教育教學(xué)成果的考核制度。
道德教育本應(yīng)于素質(zhì)教育掛鉤，也不應(yīng)該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風(fēng)尚的人往往可以彌補智商的缺陷，但是一旦出現(xiàn)道德方面的缺失，依賴智商是完全無法彌補的。素質(zhì)教育在我國實施范圍越來越廣，這同時也是對道德教育的挑戰(zhàn)。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的新步伐。同時，提升學(xué)校師生對于道德教育的關(guān)注度，有助于其更好地在學(xué)校開展。從教學(xué)目的上來看，道德教育與一般應(yīng)試教育不同，不是根據(jù)完成任務(wù)來劃定等級，而是通過學(xué)生內(nèi)心的道德反映教學(xué)成果，從而實現(xiàn)對學(xué)生人的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正常的道德觀，對學(xué)生的未來有很大的幫助。
2．將道德教育滲透到教學(xué)工作的各個方面。
很長時間以來，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學(xué)任務(wù)，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進(jìn)教學(xué)工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學(xué)生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學(xué)觀點，而我們進(jìn)行進(jìn)一步的新課改，也是為了讓學(xué)生在獲取應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力的同時，還應(yīng)該注重品德培養(yǎng)。從教學(xué)渠道上，我們應(yīng)該開發(fā)對應(yīng)的德育教學(xué)資源，充分挖掘課本內(nèi)容之外的道德教育觀點，注意聯(lián)系我們的生活，將生活情境引入教學(xué)環(huán)境，更加容易與學(xué)生產(chǎn)生深刻共鳴。
3．通力合作，為德育教育創(chuàng)造可能。
我們進(jìn)行德育教育，并不只是依賴于學(xué)校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導(dǎo)的。與學(xué)生家長建立聯(lián)系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學(xué)階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補學(xué)校教育存在的一些不足。比如，時間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個孩子的家庭能夠與學(xué)校協(xié)調(diào)配合，學(xué)校的德育管理定會有新的突破。
4．正確對待網(wǎng)絡(luò)。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學(xué)工具。但是，從另一方面分析，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的道德觀有很大的影響。嚴(yán)重地將影響學(xué)生的心理健康。所以，進(jìn)行德育管理，需要我們注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，首先解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知以及選擇問題。這是一個不小的挑戰(zhàn)，同時也可能是德育管理的重大突破點。只要我們對于網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)正確，德育管理定會迎來更加美好的明天。
三、總結(jié)。
德育并是不一個普通的教學(xué)工作，而是關(guān)乎學(xué)生未來的龐大的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)該保持清醒的頭腦認(rèn)識到德育教育的重要性和不樂觀的現(xiàn)狀，直面挑戰(zhàn)，為我國輸送更多更高水平的綜合型人才。
參考文獻(xiàn):。
［2］孟濤．小學(xué)德育存在的主要問題及對策．華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，．。
高中化學(xué)教育探討論文篇七
摘要：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進(jìn)步,我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來適應(yīng)社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結(jié)合生活實踐來塑造,通過樹立價值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl?；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律。化學(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面,通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型,構(gòu)建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學(xué)通過實驗探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實驗過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo),沒有目標(biāo)就沒有動力,學(xué)習(xí)就是走過場,浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識,不會利用所學(xué)知識,思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊。
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識,重點講解書本的知識點,很少聯(lián)系生活實際,抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識,但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。
(一)用化學(xué)史教育,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
課堂教學(xué)中,通過化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時,通過科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程。化學(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時,更好地把握氯氣性質(zhì)的一個切入點,在感受科學(xué)精神的同時,還能加深對氯氣的理解,讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實驗,提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)知識量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實驗。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動手實驗,會大大提升他們對化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個環(huán)節(jié)都考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計實驗,利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當(dāng)中,學(xué)生會產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識,學(xué)生被動地接受知識。在這個過程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識水平,采用不同的教學(xué)模式,會更充分地調(diào)動學(xué)生積極性。對于基礎(chǔ)較好,自覺性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時間和主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動手實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點,采用不同的教學(xué)手段。如果是實驗,可以讓學(xué)生做探究實驗,親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識和技能,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時候,可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動畫,從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強理解能力。
四、結(jié)語。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實的基礎(chǔ)知識,還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強的競爭力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇八
高中化學(xué)是不少學(xué)生眼中較難的學(xué)科，知識點繁雜難懂，化學(xué)方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內(nèi)容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學(xué)生投入了很多時間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對化學(xué)學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應(yīng)該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)質(zhì)量。此時，生活化教學(xué)的產(chǎn)生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學(xué)與生活緊密結(jié)合，將抽象的知識點具象化，同時廣泛運用生活中常見的現(xiàn)象加以解釋說明，學(xué)生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗，在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識點，這樣一來，不需要很長時間學(xué)生便能重拾對化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)化學(xué)的信心。
課堂教學(xué)是知識傳授的過程，需要教師與學(xué)生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準(zhǔn)備充分或者狀態(tài)不佳，就無法使課堂達(dá)到最好的教學(xué)效果。[2]以往教學(xué)過程中，教師過于注重對知識點本身的講解，忽略了學(xué)生的接受和理解程度，導(dǎo)致很多情況下教師自認(rèn)為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學(xué)生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學(xué)生有所收獲的。生活化教學(xué)對于教師來說是全新的教學(xué)模式，同時也是有力的教學(xué)武器，借助這一教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒅R具體化，能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。
（一）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手。
化學(xué)源自生活，服務(wù)于生活，很多化學(xué)現(xiàn)象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經(jīng)驗也有化學(xué)依據(jù)?；瘜W(xué)教學(xué)生活化就是要把相關(guān)的、相似的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識點聯(lián)系起來，放大它們之間的共通之處，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。[3]教師應(yīng)細(xì)心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地接受新知識。例如，在學(xué)習(xí)混合物的基本分離方法———萃取時，學(xué)生對這一分離方法比較陌生，難以在短時間內(nèi)充分體會和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結(jié)果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢？教師可以提出很多相關(guān)的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們尋找生活中類似的現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進(jìn)行萃取相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化時，教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學(xué)反應(yīng)方程式，我們會發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時提出問題，讓大家思考討論，進(jìn)而進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)。相信這個有著濃厚生活氣息的例子會讓學(xué)生記憶深刻，在整個章節(jié)的學(xué)習(xí)中都會時不時想起，對后面相關(guān)課程的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。
（二）將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系。
化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)學(xué)科研究的重要內(nèi)容，高中化學(xué)課本中也涉及了很多，而化學(xué)反應(yīng)是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會微觀世界，理解化學(xué)反應(yīng)。因此，化學(xué)學(xué)科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學(xué)知識點具體易懂，讓學(xué)生更好接受，成了教師們需要突破的.難題。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠使化學(xué)與生活常識聯(lián)系，通過類比的方式，讓學(xué)生把抽象的知識點與簡單的生活常識對比記憶，能取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)核外電子排布時，教師應(yīng)意識到這是一個微觀的結(jié)構(gòu)，僅僅通過口頭表達(dá)不足以讓學(xué)生充分體會和理解，因此應(yīng)將知識點與生活相結(jié)合。[5]教師不妨在講解完相關(guān)原理之后，針對其中“離原子核越遠(yuǎn)的電子具有越高的能量”這個小知識點進(jìn)行生活化教學(xué)，將我們每個人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識告訴我們，當(dāng)一個人成長到足夠強大時，他便會離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當(dāng)一個人離家較遠(yuǎn)時，他必然擁有很強的能力。這個生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會離原子核越遠(yuǎn)。通過這番講解，相信學(xué)生會對這個知識點有更加感性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來便不是難事。
（三）將化學(xué)知識點記憶與常用熟語結(jié)合。
（四）將化學(xué)原理運用到實際生活中，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性。
化學(xué)是有用的學(xué)科，是實用的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)知識可以指導(dǎo)生活，避免生活中的危險。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因為潔廁靈含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會發(fā)生劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學(xué)了化學(xué)，便會知道這一點，有時可以避免一場災(zāi)難。這便是化學(xué)原理在生活中運用的實際例子，類似的例子還有許多，生活化教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識運用于生活，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
（五）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講課為主，學(xué)生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個人的舞臺，學(xué)生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果往往不盡如人意。[7]生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉(zhuǎn)變思想，突破思維的局限，大膽創(chuàng)新，營造一個高效的課堂。
總之，教學(xué)的目的是提高學(xué)生能力，使知識運用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識當(dāng)作考試的工具，當(dāng)作檢測能力的手段，而應(yīng)盡力使知識融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學(xué)教學(xué)生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念，老師通過結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手、將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系、將化學(xué)知識點記憶與常用熟語結(jié)合、將化學(xué)原理運用到實際生活中，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性以及顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人等方式，有效使教學(xué)方式生活化，使課堂生活化，使學(xué)生在享受課堂的同時對課程充滿興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇九
為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時俱進(jìn)，及時調(diào)整化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教育工作者應(yīng)該以學(xué)生特點和學(xué)習(xí)能力的差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2將化學(xué)理論與實踐有效融合。
在化學(xué)教學(xué)過程中，要強化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識和實踐的有效融合，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，加深化學(xué)知識的理解與記憶，與此同時還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
2.3開展多樣化選擇學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模式。
在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了必修加選修模塊，教材相應(yīng)編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同實施選擇性的學(xué)習(xí)某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學(xué)生愛好開設(shè)好選修課。
2.4促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系。
人類社會的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的改善、能源的開發(fā)與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問題，化學(xué)和人類生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的社會現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會責(zé)任感。教學(xué)過程中學(xué)生意識到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的`某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機不斷得到強化，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
2.5恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
問題是思維的起點，是創(chuàng)新思維的動力。進(jìn)行乙烯實驗室制法教學(xué)時，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應(yīng)混合液的顏色會從無色逐漸加深？學(xué)生結(jié)合氧化還原理論進(jìn)行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計去驗證假設(shè)的思維。
2.6引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，學(xué)習(xí)興趣是主要的學(xué)習(xí)動力。因為高中化學(xué)比較復(fù)雜，很多學(xué)生都需要對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。所以教育工作者在教學(xué)的過程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以豐富的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個過程中，樹立正確的化學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提問，讓學(xué)生能夠在這個過程中主動思考。問題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，對新的知識點進(jìn)行探究。
2.7創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)。
要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識點的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標(biāo)而教學(xué)。例如，我們在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的時候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習(xí)后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也能及時提問得到自己想要的結(jié)果。創(chuàng)建這種自主研究性學(xué)習(xí)的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績，得到好的教學(xué)效果。
3結(jié)語。
通過對上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育會讓學(xué)生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應(yīng)的教育改革能有效避免這個問題的出現(xiàn)，會讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇十
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．。
2．探究性實驗選擇的原則．。
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．。
二、以問題解決為教學(xué)輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學(xué)。
生活即教育!化學(xué)知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學(xué)設(shè)計的整個框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成。
高中化學(xué)教育探討論文篇十一
在新課程改革背景下.教師的課堂教學(xué)觀念應(yīng)該有所更新,轉(zhuǎn)變自身角色,轉(zhuǎn)變師生交往方式,創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系.
作者：李艷華作者單位：揚州科技學(xué)院(籌)高郵學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：新課改語文教師課堂教學(xué)教師角色
高中化學(xué)教育探討論文篇十二
1．促進(jìn)課程內(nèi)容的更新。
2．促進(jìn)化學(xué)課程功能的優(yōu)化。
3．促進(jìn)化學(xué)教育與技術(shù)教育之間的融合。
1．課程模塊主題的確定。
2．教學(xué)評價問題。
3．選修模塊與必修模塊之間的差異。
三、結(jié)語。
綜上所述，高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變革是我國化學(xué)課程改革工作的一個十分重要的組成部分，它為我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了新的機遇與發(fā)展前景，但是這一變革所帶來的問題也亟需相關(guān)的化學(xué)教育人員給予一定的重視，認(rèn)識到問題產(chǎn)生的原因，積極地尋求科學(xué)的對策加以解決，從而進(jìn)一步地將化學(xué)課程結(jié)構(gòu)變革推向一個新的發(fā)展階段。
高中化學(xué)教育探討論文篇十三
摘要：高中化學(xué)實驗為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了新的生機、新的活力，我們要加強學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅。高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)不僅對我們高中生化學(xué)成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識與實踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實驗室親自動手做實驗的過程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實際學(xué)習(xí)過程中，我們并沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對高中化學(xué)實驗的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實驗具有浪費時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實際學(xué)習(xí)過程中，大部分的老師在教授化學(xué)實驗時，都會使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接將實驗原理或?qū)嶒灢襟E以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實驗的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學(xué)知識，而對化學(xué)實驗卻沒有一個清楚的認(rèn)知，不僅達(dá)不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無法激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。
1．2對高中化學(xué)實驗結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學(xué)實驗過程有一個切身的體會，進(jìn)而激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進(jìn)行化學(xué)實驗時，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實驗結(jié)果，而忽略了化學(xué)實驗的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺，根本無法達(dá)到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)目的。
高中化學(xué)教育探討論文篇十四
新課程突出強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實現(xiàn)。因此，科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且也是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標(biāo)得以體現(xiàn)并最終實現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學(xué)生學(xué)的資源與工具。因此，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計劃地為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件、引導(dǎo)他們開展探究性學(xué)習(xí)從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。
學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動時，教師主要起組織、指導(dǎo)、促進(jìn)和評估的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看影視資料，調(diào)查研究、上網(wǎng)下載、查看閱讀資料等，尋求廣泛的新知識，以解決自己探究的問題。這樣的教學(xué)活動更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。目前在我們生活中化學(xué)物質(zhì)、化工產(chǎn)品無處不在，同時也存在著許多化學(xué)污染，這就為進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)提供了可能性；而教材的一些化學(xué)實驗設(shè)計的可行性和嚴(yán)密性存在的疑問和爭議，化學(xué)課堂的有限性就為進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提共了必要性。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中開設(shè)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)分為課堂探究性學(xué)習(xí)和課外探究性學(xué)習(xí)兩種。
一、課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要做到以下幾點：
1、確定課堂上學(xué)生的主地位。這個探究活動就是“提出（發(fā)現(xiàn)）問題——探究活動——收集證據(jù)——科學(xué)抽象——結(jié)論（解決問題）”的過程，教師要先創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生的心里制造懸念，集中學(xué)生的注意力，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。正所謂有思則明，明則通，通能應(yīng)變。
2、設(shè)置懸念讓學(xué)生去探究。例：高一化學(xué)中講到“環(huán)境保護”方面問題的時候就不用像以前那樣只是把環(huán)境污染方面該記的展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生分成幾個小組，給學(xué)生提供多個關(guān)于環(huán)保的研究課題，讓學(xué)生自己去查資料做成課件，在課堂上給大家展示，看看哪個組做得最好，這樣就激起了學(xué)生的求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的.興趣和積極性。結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做得不錯，所要了解的知識基本不漏，可見學(xué)生是完全有能力的。
3、滿足學(xué)生探究的愿望。要鼓勵學(xué)生積極地思考問題，提出驗證自己結(jié)論的實驗方案，學(xué)校有條件的話提供場所給學(xué)生完成實驗驗證。例：學(xué)生在做習(xí)題的時候發(fā)現(xiàn)生雞蛋放到稀鹽酸中現(xiàn)象不同于平常放到水中的情景，他就想親自做一次，我同意了，實驗室給他提供鹽酸和儀器，結(jié)果他生的熟的蛋都拿來了，實驗后也找出了現(xiàn)象的本質(zhì)。從此他也更加喜歡學(xué)化學(xué)。
二、鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行探究活動。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，包括幫助學(xué)生確定研究課題，指導(dǎo)學(xué)生查找、收集、整理與課題相關(guān)的資料，幫助學(xué)生擬定相關(guān)的驗證實驗，指導(dǎo)學(xué)生寫總結(jié)論文，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價等。
1、指導(dǎo)確定探究性學(xué)習(xí)課題。擬定探究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合身邊的生活和生產(chǎn)實際，而且還一定要接近學(xué)生知識水平的“最近發(fā)展區(qū)”，而且還要有一定的可行性。探究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些涉及化學(xué)知識問題的深入探討，或者從化學(xué)角度對些生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。例如：開平市的一些廠家怎樣進(jìn)行合理的管理，做到發(fā)展生產(chǎn)的同時又能保護好環(huán)境，是中學(xué)生所應(yīng)關(guān)注的、我們把這個觀點告訴學(xué)生后。就有不少同學(xué)申報了“開平城區(qū)大氣污染的調(diào)查”、“如何保護潭江水源”、“酸雨的形成”等相關(guān)課題。
2、對探究活動進(jìn)行必要的指導(dǎo)。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的探究性學(xué)習(xí)，著重點是改變以前“接受型”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生接受知識的同時，對知識主動探求，并重視實際解決問題和知識的形成過程的學(xué)習(xí)方式。但高中生對于怎樣從事課題研究，怎樣查找和整理資料，怎樣撰寫總結(jié)等等，都需要教師及時給予指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)、歸納，呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這些問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在這種學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。
3、積極評價學(xué)生的活動。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生離開了課堂，利用課余時間走向社會進(jìn)行學(xué)習(xí)，由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了團體合作探究學(xué)習(xí)；由學(xué)習(xí)單學(xué)科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了利用綜合的學(xué)科知識去研究實際問題的學(xué)習(xí)。因此對這種學(xué)習(xí)的評價不應(yīng)只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、學(xué)科知識的運用深度與廣度；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了哪方面的能力；學(xué)生的協(xié)作能力有沒有得到提高；學(xué)生有了哪些創(chuàng)造性的見解；同時學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀有了怎樣的變化。要充分尊重學(xué)生對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。我們對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成績評定可從學(xué)生活動記錄、活動出勤、收集整理的資料、總結(jié)報告、成果展示等方面給予全方位的評定。
總之，探究性學(xué)習(xí)將成為新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供自主活動、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展機會。在探究性學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識探根溯源（發(fā)現(xiàn)，提出新的問題），運用現(xiàn)代科技手段，涉獵最新的前沿知識，解決實際當(dāng)中新的問題，從而形成科學(xué)的世界觀。
高中化學(xué)教育探討論文篇十五
中國皮影戲是廣泛流傳于中國民間的一種戲曲藝術(shù)，它是根據(jù)劇情需要，將事先制作好的皮制偶具，通過布質(zhì)銀幕背后的燈光反射，形成剪影效果來進(jìn)行演出的藝術(shù)。皮影藝術(shù)作為民間傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，將其引入幼兒園戲劇教育活動，幼兒能通過皮影藝術(shù)了解中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)習(xí)簡單的皮影表演，得到多方面的成長。皮影戲在幼兒園中的應(yīng)用，其本身即是學(xué)習(xí)素材，又是游戲，幼兒在集光影、美術(shù)、音樂、手工與一體的傳統(tǒng)民間藝術(shù)中累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在無形中感受傳統(tǒng)文化的魅力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
一、幼兒皮影戲活動目標(biāo)設(shè)計。
（一）基礎(chǔ)：培養(yǎng)幼兒對民間皮影的喜愛之情。
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒總是對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲。皮影藝術(shù)作為一項世界性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，鮮少出現(xiàn)在幼兒的生活中，特別是城市幼兒的生活中，它跨越了數(shù)千年時空，至今仍舊充盈著獨具一格的魅力。教師在設(shè)計皮影戲活動時，應(yīng)以情感目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓幼兒了解皮影，喜愛皮影，甚至對中國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）核心：以兒童為中心，鼓勵自我表達(dá)。
兒童是具有戲劇天性的。兒童戲劇是兒童發(fā)自內(nèi)心的流露和積極主動建構(gòu)的過程?！耙詢和癁橹行摹?，在戲劇活動中體現(xiàn)為“每一個人都是自我表達(dá)的個體”，兒童和教師作為戲劇活動中某種角色，實現(xiàn)自己對戲劇的貢獻(xiàn)，表達(dá)自己對世界的看法，他們的語言、動作、表情都是他們內(nèi)心深處的外化，不受他人的干擾和限制?！白晕冶磉_(dá)”應(yīng)該是兒童戲劇教育的一種重要內(nèi)涵，如果它被教師遺忘或忽視了，那么戲劇教育就極易陷入一種機械的、灌輸?shù)摹⒂?xùn)練式的教育活動。在設(shè)計幼兒戲劇教育活動的目標(biāo)時，應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別，不是以教師為中心開展活動。
（三）重點：樂于與人交往，學(xué)會合作。
皮影戲在表演時，演員們在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)講述故事，同時配以打擊樂器和弦樂。幼兒園戲劇活動的基本組織形式為演出匯報式和區(qū)域“小劇場”式的，這兩種形式的戲劇活動通常都是幼兒穿上表演戲劇所需的服飾、道具等，擔(dān)當(dāng)劇本中的一個角色進(jìn)行表演。而在皮影戲中最基礎(chǔ)的人物分工就有兩類，一類是操縱影人并講述故事的，另一類是進(jìn)行配樂的。在活動的前期工作中，前一種主要是教師和幼兒創(chuàng)編；而后一種除了創(chuàng)編戲劇外，還要負(fù)責(zé)皮影的制作；相較于幼兒園現(xiàn)有的戲劇活動形式，皮影戲的人員分工更詳細(xì)，角色更多，對幼兒的合作交往能力要求更高。
二、幼兒皮影戲活動內(nèi)容選擇。
（一）劇本的來源。
皮影戲有其獨特的魅力與價值，但并非所有的皮影戲傳統(tǒng)戲曲都適宜于幼兒，將皮影戲引入幼兒戲劇教育活動，主要是用皮影戲的獨特的組織形式來開展戲劇活動。幼兒是戲劇的主人，他們喜歡自己創(chuàng)造戲劇，從他們看到、聽到、想到的所有事物中去創(chuàng)作，所以在劇本內(nèi)容的選擇上可以多元化、廣泛化，只要是能激發(fā)幼兒創(chuàng)作戲劇的欲望和興趣的所有事物都可以編排成為劇本。因此劇本的選擇可以不局限于皮影傳統(tǒng)戲曲，還可以從繪本等文學(xué)作品、影視作品以及日常生活中的事件去創(chuàng)編新的劇本，用皮影戲的方式將其演繹出來。
（二）皮影戲傳統(tǒng)戲曲收集。
充分發(fā)動幼兒園教師和家長參與皮影戲戲曲的收集工作，幼兒教師在皮影戲劇收集過程中發(fā)揮著重要的作用。首先，教師要通過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)輔之教學(xué)實踐，明確意識到將民間皮影藝術(shù)引入到幼兒戲劇教育活動中對幼兒全面發(fā)展的`重要價值，同時發(fā)動周邊力量共同收集民間傳統(tǒng)皮影戲劇。其次，教師可以深入到民俗博物館或相關(guān)的老年協(xié)會中去，向老一輩民間傳統(tǒng)演藝家們?nèi)〗?jīng)，通過口述或展示傳統(tǒng)皮影戲劇，讓教師切身感受皮影戲劇的魅力，親身體驗皮影戲劇的教育價值，認(rèn)真研究皮影戲劇。還可以通過書籍和網(wǎng)絡(luò)檢索的方式全面收集民間傳統(tǒng)皮影戲劇，為幼兒皮影戲劇教育活動的整理和創(chuàng)新打下夯實的基礎(chǔ)。1.改編幼兒文學(xué)作品。幼兒文學(xué)作品是幼兒早期閱讀教學(xué)活動中常用的工具，通過師幼之間的共讀活動，使幼兒了解故事情節(jié)，熟悉故事的人物特征，把握故事的沖突所在，從而其本身就可以激起幼兒的表演欲望和創(chuàng)作欲望，去用親身體驗的方式感受文學(xué)作品所表達(dá)的精神，去體驗故事人物的心理活動。從簡單的圖畫到描繪生動的語言，再到直觀的人物表演，為幼兒提供了生動的表演素材。2.模仿經(jīng)典影視作品。幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一就是模仿，模仿是幼兒的天性。加德納曾說過：“模仿是藝術(shù)的一個重要特征，因為個體一般都要通過對其他實踐者的觀察和復(fù)制，才學(xué)會掌握一種藝術(shù)形式或至少是部分的掌握這種藝術(shù)形式的。”幼兒的戲劇活動也需要模仿，幼兒通過對形態(tài)和內(nèi)容比較成熟的影視作品的模仿進(jìn)行戲劇創(chuàng)作。影視作品較之文學(xué)作品，給幼兒帶來的是多重感官通道的體驗，讓其更能體驗到故事的情節(jié)和人物的性格特征。同時也給幼兒表演展現(xiàn)了一個范本，讓幼兒模仿，從模仿中進(jìn)行創(chuàng)作。3.再現(xiàn)日常生活事件。生活本就是一場獨一無二的戲劇，美國戲劇教育學(xué)家羅斯伯格認(rèn)為，戲劇學(xué)習(xí)有兩個過程，一是心理內(nèi)化過程，通過感知周圍世界獲得經(jīng)驗、回憶過去經(jīng)驗的意向以及選擇作為戲劇來源的過程；二是外化表現(xiàn)過程，是與創(chuàng)造角色、情節(jié)和場景，即與演員、編劇以及舞臺工作人員相連接。利用幼兒生活中的事件或感興趣的事件作為戲劇創(chuàng)作的素材便是這樣一個過程的體現(xiàn)。用戲劇的方式再現(xiàn)日常生活事件，不僅是對事件過程的強化，不同的幼兒扮演生活事件中的不同角色，也能讓幼兒學(xué)會換位思考，從多方面、多角度去看待問題。
（三）劇本的篩選。
1.沖突性。一個完整的劇本至少應(yīng)包括四個環(huán)節(jié)，即開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。沖突往往在高潮中體現(xiàn)出來。英國戲劇理論家阿尼柯爾曾認(rèn)為：所有的戲劇基本上都產(chǎn)生于沖突。沒有沖突的劇本，可以說是一個不完整的劇本。劇本情節(jié)中的沖突，能給幼兒帶來思考，思考如何解決沖突問題，一方面可以使劇情有起有伏，另一方面，可以讓幼兒學(xué)會用理性思考去解決沖突。2.教育性。將皮影戲劇引入幼兒戲劇教育活動，其價值就不僅僅體現(xiàn)在觀賞性上，而更應(yīng)強調(diào)的是教育性。依據(jù)杜威的教育理論，幼兒戲劇教育活動，不僅要讓幼兒獲得快樂的體驗，還應(yīng)讓其在“樂中學(xué)”，在表演的過程中受教育。戲劇的沖突性恰好可以引發(fā)其教育價值，讓幼兒重新思考和認(rèn)識自我和同伴，也對幼兒的身心和諧發(fā)展具有教育意義。3.表演性。一個完整的劇本，除了擁有完整的故事情節(jié)外，還要有角色。每個劇本中的角色都是多樣且多元的，但并不是每一個角色都適合幼兒表演或幼兒能將其表演出來。因此，教師在挑選劇本資源時，應(yīng)注意資源中的人物角色應(yīng)適合幼兒表演，即角色易用幼兒的動作和語言表現(xiàn)出來。4.適宜性。劇本資源的篩選必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在充分了解幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上開展游戲。因此，要充分考慮到劇本的難度適宜性。劇本特點要兼顧不同年齡階段的幼兒，對小班、中班、大班開展的戲劇活動進(jìn)行分類。小班幼兒的語言和社會交往能力的發(fā)展還不夠成熟，所以應(yīng)挑選一些情節(jié)比較簡短，臺詞比較少的劇本表演，而大班則可以挑選一些情節(jié)豐富，角色多變，臺詞較多，對身體和語言要求相對較高的劇本。5.發(fā)展性。劇本內(nèi)容應(yīng)具有發(fā)展性，一方面，要依據(jù)社會發(fā)展水平進(jìn)行不斷調(diào)試，選擇能夠幫助幼兒適應(yīng)社會生活的劇本。斯賓塞曾在《教育論》一書中提出了“什么知識最有價值”的問題，以“為完滿生活做準(zhǔn)備”為回答。為此，教師應(yīng)挑選一些能讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園日常生活的資源進(jìn)行劇本創(chuàng)編。另一方面，應(yīng)選擇能夠促進(jìn)幼兒個人發(fā)展的劇本，以養(yǎng)成幼兒完美和諧的人格為目標(biāo)，重視幼兒充分自由的發(fā)展，以形成幼兒豐富自由的個性。
三、幼兒皮影戲活動實施策略。
（一）活動組織。
區(qū)域活動是幼兒園活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，不僅為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，也是幼兒習(xí)得知識的一個重要途徑。為此，設(shè)置不同類型的活動區(qū)域并在區(qū)域中投放相關(guān)材料，為后期的皮影戲劇活動搭建平臺。設(shè)置皮影展示區(qū)。可以投放一些真實的或仿制的皮影，或者是相關(guān)皮影圖片，甚至可以在該區(qū)域播放民間傳統(tǒng)皮影戲。幼兒可以近距離觀察到皮影戲劇所需材料，且隨手可取，自由想象和創(chuàng)作皮影戲劇。在皮影展示區(qū)，幼兒能充分了解到色彩鮮艷、栩栩如生、造型多樣的皮影，并加深對民間皮影戲劇的了解和喜愛。設(shè)置皮影美工區(qū)。投放彩色卡紙、布料等材料，幼兒可以依據(jù)個人喜好選擇自己感興趣的材料進(jìn)行創(chuàng)作。美工區(qū)可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，支持其發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作出各式各樣的皮影造型，并將幼兒作品展覽或用于皮影戲劇演出，提升幼兒對皮影戲劇活動的興趣。設(shè)置音樂表演區(qū)。該區(qū)域搭建一個簡易的皮影戲劇舞臺，并投放一些不同角色類型的皮影和樂器，幼兒可以使用這些皮影和樂器自由表演，親身體驗皮影戲劇的樂趣。此外，幼兒還可以進(jìn)一步認(rèn)識皮影戲，對皮影戲劇有更深刻的認(rèn)識。在此區(qū)域中，幼兒不僅可以體驗民間傳統(tǒng)皮影戲劇的魅力，還能增強其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷。
（二）活動過程。
1.角色模仿。角色模仿，是幼兒通過對所扮演角色的皮影操作、語音語調(diào)、情感上的體驗去了解劇中角色的人物動作特征、性格特征以及情感。幫助幼兒快速認(rèn)識角色、理解角色特征，更好地演繹角色，幫助其快速入戲。2.劇本創(chuàng)編。劇本創(chuàng)編是對選擇的資源中的故事情節(jié)、角色關(guān)系、場景變化以及配樂進(jìn)行創(chuàng)作改編。在此過程中，要注意幼兒的年齡適宜性，對于小、中班的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師可以提問，給幼兒提示，鼓勵幼兒創(chuàng)作。幼兒參與到劇本的創(chuàng)編過程中，使幼兒能加深對故事的情節(jié)和角色關(guān)系的理解，為之后的表演展示奠定基礎(chǔ)。3.表演展示。表演分為兩個形式，一是即興表演，幼兒當(dāng)即依據(jù)自己的想象表演，以當(dāng)時的活動內(nèi)容為基礎(chǔ)，自己設(shè)計臺詞對話，進(jìn)行表演。二是匯報表演，前者主要是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，后者主要培養(yǎng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力。匯報表演有完整統(tǒng)一的劇本，幼兒之間分工合作明確，需要排練和規(guī)范的表演，向觀眾進(jìn)行匯報演出。
四、幼兒皮影戲活動評價建議。
（一）評價方式要多樣。
在評價皮影戲劇活動時，既要重視戲劇呈現(xiàn)的效果，又要重視戲劇形成過程。為此，教師要綜合運用形成性評價和終結(jié)性評價，不要過度重視戲劇的展示效果。幼兒在進(jìn)行皮影戲劇表演過程中，即使忘詞了或出錯了，只要幼兒能夠享受皮影戲劇帶來的快樂，能夠熱情積極地參與到皮影戲劇表演中來，越來越樂于表現(xiàn)自己，自由創(chuàng)造，大膽表達(dá)，這也是一種進(jìn)步，也能培養(yǎng)幼兒的自信心、創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
（二）評價主體要全面。
“當(dāng)一個幼兒跨進(jìn)世界的大門時，他帶著想象的天分、創(chuàng)造的能力以及表達(dá)自己的強烈愿望?！逼び皯騽∈怯變簩⑾胂笞兂蓜?chuàng)造的舞臺，幼兒在創(chuàng)作和表演皮影戲劇時，要積極地調(diào)動頭腦中的想象，將各種想法變成行動，積極投入到創(chuàng)作活動中去。因此，在皮影戲劇教育活動中，幼兒是活動的主體；教師則是參與者，而不是觀察者。因此，皮影戲劇活動的評價主體不僅只是教師，還應(yīng)包括幼兒。1.對幼兒的評價。對幼兒進(jìn)行客觀、全面的評價可以為以后的皮影戲劇教育活動提供良好的依據(jù)和出發(fā)點。在對幼兒的評價中，應(yīng)關(guān)注幼兒對戲劇角色能夠大膽、自由地表達(dá)自己的情感、理解和想象。也可以讓幼兒之間相互評價，讓幼兒參與評價，能培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，使其在參與皮影戲劇活動中更投入，相互之間角色配合默契，認(rèn)真觀察同伴參與活動的情況，豐富其認(rèn)知經(jīng)驗，并能幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的現(xiàn)有水平，為以后活動的開展提供依據(jù)。2.對教師的評價。對教師的評價，要注重教師在活動中的定位，教師應(yīng)是“戲劇活動中的一員或戲劇活動中的一個角色”。教師應(yīng)對皮影戲劇的理論和實踐有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，最好是一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，善于激發(fā)幼兒的表演激情，并能夠有效地提升幼兒戲劇表演的技巧。因此，在對教師的評價過程中，要重點評價以下內(nèi)容：教師是否一直處于戲劇表演之中，教師是否支持幼兒大膽自由地表達(dá)他們的情感和觀點。
（三）評價教案要具體。
順利開展皮影戲劇活動，不僅需要教師的組織和幼兒的參與，還需要一個合適的教案為基礎(chǔ)。因此，在評價時，應(yīng)注意以下幾點：劇本的選擇是否具有沖突性、教育性、表演性、適宜性和發(fā)展性；是否能夠保證每位幼兒的充分參與，并且能夠提供幼兒大膽自由的表演機會；活動目標(biāo)、內(nèi)容和方法是否符合幼兒的身心發(fā)展水平等。
高中化學(xué)教育探討論文篇十六
實施素質(zhì)教育應(yīng)重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化學(xué)困生對學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的'提高起著重要的作用.本文以教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)習(xí)學(xué)理論為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的具體情況,著重闡述了英語學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化的對策,旨在與專家、同仁共同探討英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題,并以此來推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育.
作者：楊德鎮(zhèn)作者單位：廣東省饒平縣黃岡初級中學(xué),廣東,饒平,515700刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化對策
高中化學(xué)教育探討論文篇十七
自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索、合作的前提的。從這個角度上來講，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活。
即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學(xué)生在這樣脫離實際的化學(xué)知識講授當(dāng)中，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣。
1.從教學(xué)內(nèi)容上來講，與學(xué)生生活和實際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材、生活場景等有機的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動手的機會。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
1.重難點內(nèi)容生活化教學(xué)實踐研究。
在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實驗都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：
（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考、多動手，同時還需要學(xué)生將知識運用到生活當(dāng)中。
2.理論知識的生活化教學(xué)實踐研究。
理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：
（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的'利用起來，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。
（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識的效率。
（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運用。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實驗方案的設(shè)計及實施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
1.教學(xué)過程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強的學(xué)科，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進(jìn)行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實驗等。
3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題。
四、總結(jié)。
綜上所述，高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。
【參考文獻(xiàn)】。
高中化學(xué)教育探討論文篇十八
問題解決的有效策略就在于以學(xué)生為中心，學(xué)生既是出發(fā)點，又是最終的歸宿。在教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的機械灌輸，而是要在把握學(xué)生學(xué)情，設(shè)計好教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，使整個教學(xué)活動處于生成之中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問題解決教學(xué)模式。第一，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，解決實際問題可能只是對某一個或某幾個知識點的運用，而學(xué)生的自主提問則代表著學(xué)生思維的全過程，是學(xué)生經(jīng)過主動思考與思維后從現(xiàn)實生活中所提煉與抽取出來的數(shù)學(xué)問題，這正是推動學(xué)生不斷進(jìn)取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問題。在具體的教學(xué)中，可以學(xué)生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能喚起學(xué)生參與的主動性與思考的積極性，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生自然就可以提出具有價值的問題來，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學(xué)問題的思維過程。第二，主體探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的分析與解決。一是獨立思考與合作交流相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)這是現(xiàn)代最有效的學(xué)習(xí)方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢來解決個體所不能解決的問題。合作學(xué)習(xí)要想取得成功就必須要與學(xué)生的獨立思考結(jié)合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實質(zhì)性進(jìn)展。教師要鼓勵學(xué)生展開獨立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實現(xiàn)對知識點的選擇與加工。在此基礎(chǔ)上展開的合作交流，才能實現(xiàn)思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。二是學(xué)生探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師并不是學(xué)習(xí)的附屬，不管不問，放任自流，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者。只有將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體結(jié)合起來，才能確保學(xué)生在整個活動中的主體地位與自主探究，才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，才能實現(xiàn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問題。
二、將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，探索有效的問題解決評價方式。
評價是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)知的推動力量，讓學(xué)生看到成功與不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)實際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評價，以一個分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將評價的重點放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學(xué)生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長期的漸進(jìn)與積累的過程。因此，對于不同階段的學(xué)習(xí)也不能采用同一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要切實與學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進(jìn)的原則。起初要考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從現(xiàn)實生活中提取問題，并運用所學(xué)解決問題，而隨著學(xué)習(xí)的深入所考查的是學(xué)生能否獨立地從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學(xué)問題，運用多種方法來解決問題，能否完整地表達(dá)思維過程，是否學(xué)會自我反思。這樣關(guān)注學(xué)生思維過程的評價，更加貼近學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，可以滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生在評價中能夠不斷地進(jìn)行自我思維與能力的提升。
三、總結(jié)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的重點在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生自主探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，研讀新課標(biāo)，以學(xué)生為中心，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價方法進(jìn)行全面改革，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的主動探究，將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)教育探討論文篇一
小學(xué)生處在生理和心理的發(fā)育期，小學(xué)階段是人生發(fā)展的奠基階段，此時的教育將會給學(xué)生打下深刻的烙印，必將影響學(xué)生的一生。心理素質(zhì)是小學(xué)生綜合素質(zhì)形成的重要核心，良好的心理教育可以幫助學(xué)生逐步成長為社會主義建設(shè)的合格接班人。小學(xué)生的年齡小，獨立性差，需要家人的照顧，依賴父母而成長，由于知識和經(jīng)驗的缺乏，小學(xué)生無法分辨對錯，會盲目相信尊敬的人，而且此階段小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，模仿力又極強，很容易受到身邊人和事的影響，因此，作為_個社會問題，小學(xué)生的心理教育，不僅要依靠學(xué)校，而且也要依靠其家庭與社會，從多方面、不同角度相互配合，才能營造出良好的小學(xué)生心理健康教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，達(dá)到小學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)。
一、對小學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的主要因素。
(一)家庭因素。
父母是學(xué)生的第一位教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法和家庭條件、家庭氛圍直接影響著學(xué)生的品德與心理的成長。有的父母經(jīng)常訓(xùn)斥孩子，使得孩子畏懼父母，和父母缺乏感情交流，當(dāng)遇到困難得不到幫助時，就會產(chǎn)生強烈的壓抑感與委屈感;有的父母感情不和而離異，使得孩子的弱小心靈承受了非常大的打擊，很容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題;有的父母本身就品德低下，作風(fēng)不正，其言傳身教對孩子就更不可能有好的影響。
(二)學(xué)校因素。
學(xué)生生活中的大部分時間在學(xué)校度過，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生成長并成才的搖籃，教師是灌溉學(xué)生進(jìn)步并逐漸成熟的園丁，學(xué)校的環(huán)境與教師的教育教學(xué)方法對學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生最重要的影響。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，重視學(xué)生的智力教育，輕視學(xué)生的德育與體育，重視尖子生，輕視后進(jìn)生，這不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而且不利于學(xué)生的心理成長;有的學(xué)校生活內(nèi)容與教學(xué)方式單一，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng);有的教師在教學(xué)中采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑧土P學(xué)生、諷刺學(xué)生、體罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，不僅會造成學(xué)生的自卑與自閉，而且可能造成學(xué)生自暴自棄，失去上進(jìn)心，甚至過早放棄學(xué)業(yè)。
(三)社會因素。
社會是一個大熔爐，處在家庭和學(xué)校保護中的小學(xué)生對社會的`接觸雖然不多，但是由于缺乏正確的判斷力，隨著年齡的增大很容易受到社會上一些負(fù)面風(fēng)氣的影響，社會轉(zhuǎn)型期存在的一些資本主義的精神污染和資產(chǎn)階級的自由化思潮，甚至是西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容都會對小學(xué)生造成不良沖擊，影響小學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。
二、加強小學(xué)生心理健康教育的具體策略。
(一)營造和諧的教育教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的成功感、自信心和學(xué)習(xí)興趣學(xué)校的教育教學(xué)氛圍指小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。不僅包括人與人之間的關(guān)系，也包括學(xué)校的校風(fēng)與氛圍。和諧的教育教學(xué)氛圍，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心，而且可以為學(xué)生身心的健康成長提供有利條件。
課堂教學(xué)是學(xué)校的重要群體活動，教師要努力營造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，善于用教學(xué)氣氛引導(dǎo)學(xué)生的良好行為并轉(zhuǎn)變學(xué)生的不好行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂教學(xué)活動中，多表揚、鼓勵學(xué)生，消除負(fù)面暗示，使每一個學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的愉悅，樹立起學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理意識。
學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課堂，向?qū)W生傳授并幫助學(xué)生掌握正確的心理健康基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)知自身心理發(fā)展?fàn)顩r與特點，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的心理問題，通過自我調(diào)整或?qū)で髱椭鷣斫鉀Q問題，保證身心的全面健康發(fā)展。
(二)樹立良好的教師形象，增強教師自身素質(zhì)，與學(xué)生真誠相待、寓教于愛校要對全體教師廣泛進(jìn)行心理學(xué)知識培訓(xùn)，將心理健康教育作為教師提高教育教學(xué)水平的一項重要內(nèi)容，保證在教育教學(xué)的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
營造融洽的師生關(guān)系，需要師生間以誠相待。教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，用真誠的爰去對待每個學(xué)生，縮短師生間的距離。小學(xué)生的年紀(jì)雖然小但也有自尊心，只有在人格得到真正尊重、情感得到真正理解、行為得到真實鼓勵、努力得到完全肯定的情況下才能盡情釋放自己的潛在正面能量，毫無顧忌地表達(dá)自己的思想感情與困惑疑問，這樣教師才能更好地幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生身心的健康發(fā)展，達(dá)到成功教育的目的。
師生間的心理交融互動，也是教師爰的投入，對于那些存在各種缺點的學(xué)生，教師要投入更多的關(guān)心與爰護，幫助學(xué)生克服心理問題與障礙。教師要深入了解學(xué)生，善于和學(xué)生交流、溝通，要傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，用真誠的爰去呵護學(xué)生幼小的心靈，讓學(xué)生擺脫心理障礙，正視心理問題，相信自己，克服不良情緒的影響，逐步養(yǎng)成健康、良好的心理素質(zhì)。
教師要寓教于爰，但爰不能離開嚴(yán)。嚴(yán)格要求自己，是為學(xué)生做出表率;嚴(yán)格要求學(xué)生，是出于教師對學(xué)生真摯的情懷，是源于學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師在教育教學(xué)工作中，對學(xué)生嚴(yán)格要求，就是對學(xué)生的爰護、尊重、理解與信任。因此，教師要將對學(xué)生的“爰”體現(xiàn)在“嚴(yán)”中，做到嚴(yán)而予禮、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而不苛、嚴(yán)而以恒。
(三)建立溫馨、和睦的家庭環(huán)境，父母以身作則培養(yǎng)孩子的健康心理。
家庭是孩子心理健康教育的關(guān)鍵，和睦溫馨的家庭環(huán)境可以使孩子養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，父母是孩子的啟蒙教師，是孩子學(xué)習(xí)的最直接的榜樣，是孩子心中的權(quán)威與偶像，其言行對孩子產(chǎn)生最直接的影響。因此，學(xué)校要多與家長溝通、交流，讓家長了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段特點，使家長理解心理健康教育的重要性，掌握青少年心理健康教育的正確方法，做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，為小學(xué)生的心理健康教育提供一個和諧、統(tǒng)一的環(huán)境。
(四)營造積極向上的環(huán)境，保證學(xué)生健康成長青少年的心理健康教育離不開社會這個大環(huán)境，尤其在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，社會與孩子間的關(guān)系越來越緊密，孩子在享受著過去人們無法享受到的物質(zhì)與精神財富的同時，也面臨著比以往更多的誘惑與負(fù)面影響。因此凈化社會環(huán)境是每一個公民的責(zé)任，也是關(guān)系到人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的重要問題，不僅需要學(xué)校加強對學(xué)生自身保護的教育，也需要政府、有關(guān)部門及社會各界的共同幫助與支持。
高中化學(xué)教育探討論文篇二
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施促進(jìn)我國教育體系改革的不斷深入，但新的問題也開始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過程中存在的問題，然后結(jié)合問題制定行之有效的解決策略，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。
我國化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時代的需求還不相適應(yīng)，化學(xué)教育方式相對還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學(xué)教育過程后續(xù)發(fā)展研究的重點所在。
1教學(xué)中存在的問題。
1.1教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用。
對于高中化學(xué)而言，雖然它在我國教育歷史上已有長遠(yuǎn)的發(fā)展過程，已經(jīng)在教育實踐過程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實，這些問題導(dǎo)致高中化學(xué)無法跟上時代發(fā)展腳步，在實踐過程中嚴(yán)重缺乏實用性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
1.2教育方式存在書面化現(xiàn)象。
現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書本授業(yè)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的掌握只能停留在書本上，大多數(shù)結(jié)論不是學(xué)生親身實踐所得。教育工作者應(yīng)該努力改變這種只重視書面知識教學(xué)的模式。
1.3過分重視高考分?jǐn)?shù)輕視實驗教學(xué)。
現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的開展起步相對來說比較晚，大部分學(xué)校及家長比較重視學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓(xùn)練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒有充分的時間學(xué)習(xí)或者具備相應(yīng)條件開展動手實驗，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。
1.4化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。
化學(xué)這門學(xué)科不是可以用一個定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強，但相應(yīng)氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來感到零散難記。在教學(xué)過程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。
1.5化學(xué)實驗器材及先進(jìn)儀器較匱乏。
高中化學(xué)教育探討論文篇三
摘要：在新課改的影響下，對高中化學(xué)有了更嚴(yán)格的要求。在高中化學(xué)教學(xué)中采用支架式教學(xué)方法可以有效解決目前化學(xué)教學(xué)中存在的問題。因此對于高中化學(xué)教師來說，必須及時進(jìn)行改革與創(chuàng)新，突出支架式教學(xué)的效果，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文針對在高中化學(xué)教學(xué)中采用支架式教學(xué)方法的措施進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的順利開展。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對于教育來說，采用信息技術(shù)可以帶來全新的發(fā)展空間。且將支架式教學(xué)方法運用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。同時在支架教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的主體性得到了發(fā)展，而對于教師來說，也可以更好地開展教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐與鍛煉中提高自身的化學(xué)意識與化學(xué)成績。
一、在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，并結(jié)合教材中的重點內(nèi)容，吸引學(xué)生目光，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，在此影響下學(xué)生也可以在教學(xué)情境中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次在開展課堂教學(xué)的過程中，教師要利用學(xué)生對新鮮事物有強烈好奇心的這一特點，幫助學(xué)生營造出解決問題的氛圍，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑與積極探索的精神。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的興趣，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中主動觀察事物，在產(chǎn)生問題后，也能積極主動地找到解決方法。通過這樣的方法可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后教師在創(chuàng)設(shè)情境的.過程中，要將靜止的教學(xué)方案活化起來，讓學(xué)生更好地接受化學(xué)知識。第一，教師在設(shè)計教學(xué)情境時要設(shè)計好懸念，構(gòu)建起學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)場景。第二，要求教師設(shè)計好實驗操作的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建起手腦并用的情境。第三，教師要注重做好事例的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與運用相結(jié)合的場景。第四，教師要科學(xué)采用電教手段，以此豐富活動情境。
二、教師要幫助學(xué)生搭建好支架。
所謂的支架式教學(xué)方法其實就是教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極探索問題。因此在實際教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為發(fā)展方向為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。其次是教師要緊跟學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供其所需要的知識。再次是教師要將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到問題情境中，同時教師要明確引導(dǎo)工作要隨著學(xué)生解決問題能力的提高而逐漸減少。另外教師要為學(xué)生提供科學(xué)的資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。同時教師要讓學(xué)生掌握調(diào)查對象及怎樣進(jìn)行調(diào)查。如讓學(xué)生之間就某一問題進(jìn)行探討，發(fā)表自己的意見［1］。
三、提高學(xué)生的自主探究意識。
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生對教材進(jìn)行全面分析，從而提高自身解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師最主要的作用就是為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時要保證這一學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生主動參與其中。因此在學(xué)生具備這一能力以后，教師要逐漸將支架拆除，讓學(xué)生依靠自身的知識探索學(xué)習(xí)方向，并選擇一個適合自己的學(xué)習(xí)方法完成獨立探索。這樣在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師影響下，可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時充分展現(xiàn)出自身的個性特點［2］。通過讓學(xué)生利用自己的親身感受獲取學(xué)習(xí)資料，可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識。讓學(xué)生通過自己的直觀感受學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生掌握更多化學(xué)知識。
四、合作學(xué)習(xí)與評價。
所謂合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過相互合作優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。且就合作學(xué)習(xí)來說，基本是以小組為組織形式的，通過整合教學(xué)資源與動態(tài)因素等實現(xiàn)相互促進(jìn)的，并以整體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，同時要及時記錄當(dāng)時的想法，并講述出來與其他同學(xué)分享，這樣其他學(xué)生就會提出相應(yīng)的意見，從而形成整體意見。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，要深入學(xué)生中，及時掌握每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，以此調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)效果。另外教師可以一個學(xué)習(xí)小組為例，在小組成員發(fā)表完自己的意見以后，組織其他同學(xué)發(fā)表自己的見解。這樣在這種爭論狀態(tài)下，學(xué)生就可以很容易地發(fā)現(xiàn)存在的不同之處。在這種思維的影響下，學(xué)生可以更好地認(rèn)識問題，加深印象。這樣就實現(xiàn)了從具體到抽象，從模糊到準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變。評價則是整個高中化學(xué)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，評價效果直接影響化學(xué)學(xué)習(xí)方式。且對于評價來說，可以幫助學(xué)生與教師完善教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)效果與質(zhì)量。因此在實際中，必須保證化學(xué)評價可以展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價值，并針對化學(xué)學(xué)習(xí)的目的與特點，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［3］。以上只是支架式教學(xué)的一般模式，因此在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，以此強化學(xué)習(xí)效果。且對于支架式教學(xué)模式來說，是不會受到固定模式的限制的，而是融入整個學(xué)習(xí)過程中。
參考文獻(xiàn)：
［2］夏軍，分類評價理論在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運用———以蘇教版高中化學(xué)1《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》一課為例［j］.中小學(xué)教學(xué)研究，2014（10）：27-28.
［3］黃建秋.依托實驗活動促進(jìn)“微粒觀”建構(gòu)的策略研究———以人教版高中化學(xué)選修4“水的電離”教學(xué)為例［j］.教學(xué)儀器與實驗，（06）：89-89.
高中化學(xué)教育探討論文篇四
（浙江省臨海市回浦中學(xué)）。
一、當(dāng)前信息教育發(fā)展的宏觀環(huán)境，面臨的機遇和挑戰(zhàn)。
作為基層的信息技術(shù)教育工作的具體實施者，我們欣喜地看到一個前所未有的政策環(huán)境的形成，但同時作為整個教育系統(tǒng)中最為弱勢的一環(huán)，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前的利好政策得益于我國當(dāng)前持續(xù)進(jìn)行的新型工業(yè)化和城市化進(jìn)程，新型工業(yè)化進(jìn)程需要我們信息技術(shù)教育提供大量的高素質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)型工人，而城市化進(jìn)程所帶來的一個最直接的問題即是：大量的進(jìn)城務(wù)工人員需要具備一定之長，確保能解決基本的溫飽問題，否則就是一個大的社會問題，所以信息技術(shù)教育不同于普通高中教育，它具備相當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任，它的發(fā)展好壞從相當(dāng)程度上決定了我國經(jīng)濟能否健康快速發(fā)展和社會能否安定。
二、我們所面臨的困難和應(yīng)當(dāng)具有的危機意識。
雖然當(dāng)前的大環(huán)境利于信息技術(shù)教育的繼續(xù)發(fā)展，但觀念和體制的改變不是一朝一夕的事情。從目前來看，我國的大學(xué)本科教育普遍還屬于學(xué)歷教育，專業(yè)技能的培養(yǎng)還不屬于普遍的情況，這也是每年相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生找工作困難的一個原因，與此相對應(yīng)的，大量的在校大學(xué)生自費考證，在校外學(xué)習(xí)，目的就是為了在就業(yè)市場上獲得一個技能證明，在我個人看來，這是大學(xué)本科教育的一個悲哀，但同時也是我們信息技術(shù)教育發(fā)展的一個機會，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)市場上的趨勢是：學(xué)歷不是唯一，技能最為重要。所以我們應(yīng)當(dāng)盡早實現(xiàn)課程變革，盡早實行技能教育。早日起步，早日做大做強，盡快并有能力搶占就業(yè)崗位。
三、當(dāng)前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及變革。
目前的信息技術(shù)教育有相當(dāng)大一部分仍然是政府管理模式下的學(xué)科教育，未能以就業(yè)市場為導(dǎo)向進(jìn)行辦學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)出去的學(xué)生不可避免地面臨就業(yè)困難或所學(xué)非所用的問題。解決問題的方式之一就是改變辦學(xué)模式，提倡校企合作，實行定單式培養(yǎng)。對這方面的變革，部分經(jīng)濟較發(fā)達(dá)地區(qū)走在了前列，以我校為例，在旅游、電子、數(shù)控加工、機械等專業(yè)和本地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行了定單培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)成畢業(yè)后由企業(yè)擇優(yōu)錄取，這對企業(yè)和學(xué)校來說都應(yīng)當(dāng)是雙贏的舉措。企業(yè)獲得了滿足自身需求的合格技術(shù)人才，甚至是按特定要求培養(yǎng)的技術(shù)工人，而學(xué)校因為是訂單培養(yǎng)，保證了一定的就業(yè)率和合格率，對學(xué)校的社會聲譽及招生辦學(xué)都是一個促進(jìn)。
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)方針已經(jīng)變化為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。我們的培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的應(yīng)該是高素質(zhì)的勞動者和擁有一定技能的專門人才。
1.首先以就業(yè)市場為出發(fā)點，什么是企業(yè)需要的人才，就培養(yǎng)什么樣的，靈活的開辦專業(yè)。
2.在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)以技能培養(yǎng)為重點，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在技能、經(jīng)驗上的積累，并具備一定的受繼續(xù)教育的能力。
3.盡可能地和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，畢竟一線生產(chǎn)廠商的需求是最直接也最迫切的，也最能代表當(dāng)前就業(yè)市場的趨勢。
4.在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬真實的工作環(huán)境，各種專業(yè)儀器設(shè)備的引入及使用應(yīng)當(dāng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
5.對專業(yè)師資力量的培養(yǎng)上要跟得上技術(shù)的發(fā)展，要有能力教好該專業(yè)的課程，在企業(yè)的配合引入一定的考核手段，并定期進(jìn)行對師資力量和教學(xué)設(shè)施的更新提高。
6.采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合，要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相應(yīng)的培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。
1.片面的文化課統(tǒng)一考試應(yīng)當(dāng)變革，且不應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)校辦學(xué)成績考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，畢竟信息技術(shù)教育不是普通高中教育，文化課學(xué)得再好也不能幫助就業(yè)。
2.開發(fā)并使用適合職業(yè)學(xué)校，配合專業(yè)技能的文化課程，在滿足專業(yè)夠用的同時，能夠滿足學(xué)生的基本生活需要，并有一定的廣泛性，具備終身教育以及繼續(xù)教育的后繼性。
3.引入學(xué)分制教學(xué)，實質(zhì)是以較為彈性的制度實現(xiàn)學(xué)歷教育（另題探討）。
五、計算機專業(yè)的現(xiàn)狀和課程變革的緊迫性。
不可否認(rèn)，在當(dāng)初設(shè)立計算機專業(yè)的.時候，因為計算機普及率的不高，對計算機的好奇及興趣，確保了該專業(yè)在最初的輝煌，但時過境遷，隨著技術(shù)及應(yīng)用的發(fā)展，當(dāng)前中等職業(yè)的計算機專業(yè)存在如下幾個重點問題：
1.開設(shè)專業(yè)過于籠統(tǒng)，沒能體現(xiàn)出專業(yè)唯一性。
2.未能以就業(yè)市場為導(dǎo)向，專業(yè)課程設(shè)置與實際應(yīng)用相比有明顯脫節(jié)。
3.新興專業(yè)未能真正體現(xiàn)出專業(yè)特點。
4.實踐環(huán)境無法形成。
5.專業(yè)課程的教學(xué)效率不高。
針對上述問題，對計算機專業(yè)及課程的改革顯得尤為迫切，當(dāng)前計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，直接催生了眾多與計算機技術(shù)相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)及就業(yè)機會，如果仍然以以前的計算機技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)跟不上就業(yè)市場對人才的需求，直接的后果是導(dǎo)致該專業(yè)從最初設(shè)立時的輝煌，到現(xiàn)在及今后的逐步?jīng)]落。
同時，隨著大學(xué)計算機專業(yè)對技能教學(xué)的逐步重視，社會上各類形式的計算機培訓(xùn)層出不窮，讓我們信息技術(shù)教育陷入“前有狼，后有虎”的境地，我們必須依托現(xiàn)有的師資及設(shè)備力量，并加以適當(dāng)?shù)纳壐?，開辦以就業(yè)為導(dǎo)向的、有特色的，針對具體行業(yè)的、有一線廠家支持的專業(yè)技能教學(xué)，適應(yīng)新時期對信息技術(shù)教育計算機專業(yè)的要求。
六、專業(yè)的劃分及需求分析。
基于當(dāng)前就業(yè)市場需求和辦學(xué)師資力量的考慮，初步設(shè)想開辦如下幾個專業(yè)：
1.和國內(nèi)知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供商合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn)班，在組建網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及硬件維修實驗室的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有一定網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、建設(shè)、管理、維修能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
2.和國內(nèi)知名軟件及解決方案提供商合作開辦程序編寫和數(shù)據(jù)庫方向?qū)I(yè)，培養(yǎng)具備一定編程基礎(chǔ)，能掌握至少一門流行編程語言，并具備一定外語能力和再學(xué)習(xí)能力的編程人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
3.開辦游戲圖形圖像處理及動畫設(shè)計方向?qū)I(yè)。
七、需要滿足的條件和政策支持。
1.專業(yè)的劃分及決策的靈活。
2.師資力量的要求和提高。
3.實踐環(huán)境的搭建。
5.對專業(yè)建設(shè)的評估。
參考文獻(xiàn)：
張曉紅，趙長明，周敏。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革的實施研究［j］。中國職業(yè)技術(shù)教育，（20）。
高中化學(xué)教育探討論文篇五
學(xué)習(xí)課程架構(gòu)缺乏活力，很長時間以來，高中化學(xué)科目的教學(xué)都是以必修的形式出現(xiàn)，并沒有能夠充分的考慮到學(xué)生自身的興趣和潛能，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣小，學(xué)習(xí)的動力也是可想而知的。在現(xiàn)行的體制下一切的教學(xué)都是圍繞著高考這一衡量標(biāo)準(zhǔn)來實施的，但是這嚴(yán)重違背了教學(xué)的初衷，那如何完善整個化學(xué)教學(xué)體系，使化學(xué)這門課程能夠來源于生活和服務(wù)于生活，這將是我們以后需要研究的重點方向。
目前的高中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)只是停留在科學(xué)實驗領(lǐng)域，高中化學(xué)科目的教學(xué)體現(xiàn)出了嚴(yán)重的空談性，一門科學(xué)只有運用到實際生活的問題后才能體現(xiàn)它的價值，但是我們現(xiàn)在的化學(xué)科目的教學(xué)都是一些化學(xué)反應(yīng)的過程，其過程非常繁瑣，微觀的環(huán)境也是復(fù)雜。學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是強化記憶。隨著30新一輪高*改革的推進(jìn)，學(xué)生具有選擇高考科目的權(quán)力，探索高中教學(xué)文理不分科。如果我們還是按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一大的趨勢的，所以怎樣把化學(xué)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生親自動手能力和學(xué)習(xí)興趣將是我們今后努力的方向。
二、針對化學(xué)教學(xué)過程中存在問題提出的建議。
1.對學(xué)科目的教學(xué)結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整。
為了適應(yīng)當(dāng)今社會快速發(fā)展的步伐，化學(xué)科目教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)當(dāng)調(diào)整，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行課時減少和增加，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時提高化學(xué)課程的靈活程度?，F(xiàn)在化學(xué)科目的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一些課本的純理論知識，無法讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識后在日常生活中應(yīng)用。所以建立新的課程結(jié)構(gòu)體系迫在眉睫。例如教師可以通過實驗化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等部分強化學(xué)生對化學(xué)的理解和掌握。同時增加不同化學(xué)模塊之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)化學(xué)的`規(guī)律，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)不成其負(fù)擔(dān)。
2.理論與實踐相結(jié)合是讓學(xué)生真正感受到化學(xué)的魅力。
實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)人才的最好基地，可見實踐在高中化學(xué)中其中重要的作用。學(xué)生通過化學(xué)實驗可以體驗到化學(xué)知識的奇幻，體會到化學(xué)知識的力量和價值所在，同時也可以讓學(xué)生主動探索生活中的化學(xué)知識，讓理論和實踐進(jìn)行結(jié)合。
3.開展多樣化的教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多樣化和選擇性的高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生提供了自重發(fā)展的空間，這正是與最新的高*改革相適宜的。學(xué)生可以從自己的興趣和潛能出發(fā)選擇重點學(xué)習(xí)某個重點的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師的任務(wù)就是讓學(xué)生的這種興趣可以保持下去，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成某些領(lǐng)域的研究。通過這種方法不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為以后在大學(xué)的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)方向和方法。
三、總結(jié)。
在高考制度的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該僅僅是為高考，而是為了以后能夠更好的生活，比如在煤氣泄漏之后應(yīng)該用什么樣的肥皂水進(jìn)行檢查，能不能運用化學(xué)還原知識進(jìn)行解釋。高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不在于高考而是要和生活有機的結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)有所用。讓枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極的探索性學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)的生命力。
高中化學(xué)教育探討論文篇六
隨著新課改如火如荼地在全國開展，新課標(biāo)要求我們不但要注重學(xué)生智力水平的培養(yǎng)，更要進(jìn)一步加強對小學(xué)生德育的進(jìn)一步發(fā)展。俗話說，少年強則國強。同樣的道理，只有從小將一個人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會得到提升，社會才能進(jìn)步。在改革大潮的推動下，政策保障無疑給予了道德教育一個很好的施展環(huán)境。老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
一、當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的一些問題。
第一，在重視程度上，德育教育在很多學(xué)校以及老師眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學(xué)生的平時成績，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導(dǎo)致了我們現(xiàn)在感受到的情況:學(xué)生每天忙碌家庭作業(yè)，而沒有什么可以陶冶學(xué)生思想品德的實質(zhì)性的行動出現(xiàn)。這也可能是因為道德教育的本質(zhì)過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。
第二，道德教育在我國興起時間并不長，關(guān)于道德教育的各個方面的研究還不透徹。也就是說，現(xiàn)在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認(rèn)識不成熟，缺乏一套成熟有效的教學(xué)方法與體系，在這樣的情況下，很難達(dá)到課標(biāo)要求的教學(xué)效果。
最后，也是十分明顯的一點:道德教育在實施過程中，缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致老師不能夠及時發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的認(rèn)知特點，而采取相應(yīng)的教學(xué)策略。可以說，道德教育是與學(xué)生本身的性格特征關(guān)系最為密切的一門學(xué)科。忽視學(xué)生的本質(zhì)而采用大眾化的教學(xué)方式，是很難達(dá)到好的教學(xué)效果的。所以，針對上述的這些問題，我們必須及時采取相應(yīng)的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實現(xiàn)學(xué)生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達(dá)到我們進(jìn)行教書育人的最終目的。
1．進(jìn)一步加強道德教育教學(xué)成果的考核制度。
道德教育本應(yīng)于素質(zhì)教育掛鉤，也不應(yīng)該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風(fēng)尚的人往往可以彌補智商的缺陷，但是一旦出現(xiàn)道德方面的缺失，依賴智商是完全無法彌補的。素質(zhì)教育在我國實施范圍越來越廣，這同時也是對道德教育的挑戰(zhàn)。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的新步伐。同時，提升學(xué)校師生對于道德教育的關(guān)注度，有助于其更好地在學(xué)校開展。從教學(xué)目的上來看，道德教育與一般應(yīng)試教育不同，不是根據(jù)完成任務(wù)來劃定等級，而是通過學(xué)生內(nèi)心的道德反映教學(xué)成果，從而實現(xiàn)對學(xué)生人的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正常的道德觀，對學(xué)生的未來有很大的幫助。
2．將道德教育滲透到教學(xué)工作的各個方面。
很長時間以來，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學(xué)任務(wù)，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進(jìn)教學(xué)工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學(xué)生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學(xué)觀點，而我們進(jìn)行進(jìn)一步的新課改，也是為了讓學(xué)生在獲取應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力的同時，還應(yīng)該注重品德培養(yǎng)。從教學(xué)渠道上，我們應(yīng)該開發(fā)對應(yīng)的德育教學(xué)資源，充分挖掘課本內(nèi)容之外的道德教育觀點，注意聯(lián)系我們的生活，將生活情境引入教學(xué)環(huán)境，更加容易與學(xué)生產(chǎn)生深刻共鳴。
3．通力合作，為德育教育創(chuàng)造可能。
我們進(jìn)行德育教育，并不只是依賴于學(xué)校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導(dǎo)的。與學(xué)生家長建立聯(lián)系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學(xué)階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補學(xué)校教育存在的一些不足。比如，時間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個孩子的家庭能夠與學(xué)校協(xié)調(diào)配合，學(xué)校的德育管理定會有新的突破。
4．正確對待網(wǎng)絡(luò)。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學(xué)工具。但是，從另一方面分析，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的道德觀有很大的影響。嚴(yán)重地將影響學(xué)生的心理健康。所以，進(jìn)行德育管理，需要我們注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，首先解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知以及選擇問題。這是一個不小的挑戰(zhàn)，同時也可能是德育管理的重大突破點。只要我們對于網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)正確，德育管理定會迎來更加美好的明天。
三、總結(jié)。
德育并是不一個普通的教學(xué)工作，而是關(guān)乎學(xué)生未來的龐大的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)該保持清醒的頭腦認(rèn)識到德育教育的重要性和不樂觀的現(xiàn)狀，直面挑戰(zhàn)，為我國輸送更多更高水平的綜合型人才。
參考文獻(xiàn):。
［2］孟濤．小學(xué)德育存在的主要問題及對策．華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，．。
高中化學(xué)教育探討論文篇七
摘要：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進(jìn)步,我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來適應(yīng)社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結(jié)合生活實踐來塑造,通過樹立價值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl?；瘜W(xué)從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律。化學(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面,通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型,構(gòu)建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學(xué)通過實驗探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實驗過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo),沒有目標(biāo)就沒有動力,學(xué)習(xí)就是走過場,浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識,不會利用所學(xué)知識,思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊。
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識,重點講解書本的知識點,很少聯(lián)系生活實際,抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識,但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。
(一)用化學(xué)史教育,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
課堂教學(xué)中,通過化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時,通過科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程。化學(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時,更好地把握氯氣性質(zhì)的一個切入點,在感受科學(xué)精神的同時,還能加深對氯氣的理解,讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實驗,提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)知識量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實驗。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動手實驗,會大大提升他們對化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個環(huán)節(jié)都考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計實驗,利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當(dāng)中,學(xué)生會產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識,學(xué)生被動地接受知識。在這個過程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識水平,采用不同的教學(xué)模式,會更充分地調(diào)動學(xué)生積極性。對于基礎(chǔ)較好,自覺性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時間和主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動手實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點,采用不同的教學(xué)手段。如果是實驗,可以讓學(xué)生做探究實驗,親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識和技能,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時候,可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動畫,從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強理解能力。
四、結(jié)語。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實的基礎(chǔ)知識,還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強的競爭力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇八
高中化學(xué)是不少學(xué)生眼中較難的學(xué)科，知識點繁雜難懂，化學(xué)方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內(nèi)容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學(xué)生投入了很多時間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對化學(xué)學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應(yīng)該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)質(zhì)量。此時，生活化教學(xué)的產(chǎn)生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學(xué)與生活緊密結(jié)合，將抽象的知識點具象化，同時廣泛運用生活中常見的現(xiàn)象加以解釋說明，學(xué)生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗，在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識點，這樣一來，不需要很長時間學(xué)生便能重拾對化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)化學(xué)的信心。
課堂教學(xué)是知識傳授的過程，需要教師與學(xué)生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準(zhǔn)備充分或者狀態(tài)不佳，就無法使課堂達(dá)到最好的教學(xué)效果。[2]以往教學(xué)過程中，教師過于注重對知識點本身的講解，忽略了學(xué)生的接受和理解程度，導(dǎo)致很多情況下教師自認(rèn)為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學(xué)生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學(xué)生有所收獲的。生活化教學(xué)對于教師來說是全新的教學(xué)模式，同時也是有力的教學(xué)武器，借助這一教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒅R具體化，能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。
（一）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手。
化學(xué)源自生活，服務(wù)于生活，很多化學(xué)現(xiàn)象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經(jīng)驗也有化學(xué)依據(jù)?；瘜W(xué)教學(xué)生活化就是要把相關(guān)的、相似的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識點聯(lián)系起來，放大它們之間的共通之處，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。[3]教師應(yīng)細(xì)心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地接受新知識。例如，在學(xué)習(xí)混合物的基本分離方法———萃取時，學(xué)生對這一分離方法比較陌生，難以在短時間內(nèi)充分體會和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結(jié)果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢？教師可以提出很多相關(guān)的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們尋找生活中類似的現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進(jìn)行萃取相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化時，教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學(xué)反應(yīng)方程式，我們會發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時提出問題，讓大家思考討論，進(jìn)而進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)。相信這個有著濃厚生活氣息的例子會讓學(xué)生記憶深刻，在整個章節(jié)的學(xué)習(xí)中都會時不時想起，對后面相關(guān)課程的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。
（二）將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系。
化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)學(xué)科研究的重要內(nèi)容，高中化學(xué)課本中也涉及了很多，而化學(xué)反應(yīng)是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會微觀世界，理解化學(xué)反應(yīng)。因此，化學(xué)學(xué)科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學(xué)知識點具體易懂，讓學(xué)生更好接受，成了教師們需要突破的.難題。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠使化學(xué)與生活常識聯(lián)系，通過類比的方式，讓學(xué)生把抽象的知識點與簡單的生活常識對比記憶，能取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)核外電子排布時，教師應(yīng)意識到這是一個微觀的結(jié)構(gòu)，僅僅通過口頭表達(dá)不足以讓學(xué)生充分體會和理解，因此應(yīng)將知識點與生活相結(jié)合。[5]教師不妨在講解完相關(guān)原理之后，針對其中“離原子核越遠(yuǎn)的電子具有越高的能量”這個小知識點進(jìn)行生活化教學(xué)，將我們每個人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識告訴我們，當(dāng)一個人成長到足夠強大時，他便會離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當(dāng)一個人離家較遠(yuǎn)時，他必然擁有很強的能力。這個生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會離原子核越遠(yuǎn)。通過這番講解，相信學(xué)生會對這個知識點有更加感性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來便不是難事。
（三）將化學(xué)知識點記憶與常用熟語結(jié)合。
（四）將化學(xué)原理運用到實際生活中，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性。
化學(xué)是有用的學(xué)科，是實用的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)知識可以指導(dǎo)生活，避免生活中的危險。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因為潔廁靈含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會發(fā)生劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學(xué)了化學(xué)，便會知道這一點，有時可以避免一場災(zāi)難。這便是化學(xué)原理在生活中運用的實際例子，類似的例子還有許多，生活化教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識運用于生活，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
（五）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講課為主，學(xué)生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個人的舞臺，學(xué)生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果往往不盡如人意。[7]生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉(zhuǎn)變思想，突破思維的局限，大膽創(chuàng)新，營造一個高效的課堂。
總之，教學(xué)的目的是提高學(xué)生能力，使知識運用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識當(dāng)作考試的工具，當(dāng)作檢測能力的手段，而應(yīng)盡力使知識融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學(xué)教學(xué)生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念，老師通過結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手、將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系、將化學(xué)知識點記憶與常用熟語結(jié)合、將化學(xué)原理運用到實際生活中，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性以及顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人等方式，有效使教學(xué)方式生活化，使課堂生活化，使學(xué)生在享受課堂的同時對課程充滿興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇九
為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時俱進(jìn)，及時調(diào)整化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教育工作者應(yīng)該以學(xué)生特點和學(xué)習(xí)能力的差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2將化學(xué)理論與實踐有效融合。
在化學(xué)教學(xué)過程中，要強化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識和實踐的有效融合，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，加深化學(xué)知識的理解與記憶，與此同時還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
2.3開展多樣化選擇學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模式。
在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了必修加選修模塊，教材相應(yīng)編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同實施選擇性的學(xué)習(xí)某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學(xué)生愛好開設(shè)好選修課。
2.4促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系。
人類社會的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的改善、能源的開發(fā)與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問題，化學(xué)和人類生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的社會現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會責(zé)任感。教學(xué)過程中學(xué)生意識到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的`某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機不斷得到強化，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
2.5恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
問題是思維的起點，是創(chuàng)新思維的動力。進(jìn)行乙烯實驗室制法教學(xué)時，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應(yīng)混合液的顏色會從無色逐漸加深？學(xué)生結(jié)合氧化還原理論進(jìn)行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計去驗證假設(shè)的思維。
2.6引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，學(xué)習(xí)興趣是主要的學(xué)習(xí)動力。因為高中化學(xué)比較復(fù)雜，很多學(xué)生都需要對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。所以教育工作者在教學(xué)的過程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以豐富的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個過程中，樹立正確的化學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提問，讓學(xué)生能夠在這個過程中主動思考。問題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，對新的知識點進(jìn)行探究。
2.7創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)。
要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識點的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標(biāo)而教學(xué)。例如，我們在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的時候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習(xí)后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也能及時提問得到自己想要的結(jié)果。創(chuàng)建這種自主研究性學(xué)習(xí)的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績，得到好的教學(xué)效果。
3結(jié)語。
通過對上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育會讓學(xué)生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應(yīng)的教育改革能有效避免這個問題的出現(xiàn)，會讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
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高中化學(xué)教育探討論文篇十
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．。
2．探究性實驗選擇的原則．。
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．。
二、以問題解決為教學(xué)輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學(xué)。
生活即教育!化學(xué)知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學(xué)設(shè)計的整個框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成。
高中化學(xué)教育探討論文篇十一
在新課程改革背景下.教師的課堂教學(xué)觀念應(yīng)該有所更新,轉(zhuǎn)變自身角色,轉(zhuǎn)變師生交往方式,創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系.
作者：李艷華作者單位：揚州科技學(xué)院(籌)高郵學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：新課改語文教師課堂教學(xué)教師角色
高中化學(xué)教育探討論文篇十二
1．促進(jìn)課程內(nèi)容的更新。
2．促進(jìn)化學(xué)課程功能的優(yōu)化。
3．促進(jìn)化學(xué)教育與技術(shù)教育之間的融合。
1．課程模塊主題的確定。
2．教學(xué)評價問題。
3．選修模塊與必修模塊之間的差異。
三、結(jié)語。
綜上所述，高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變革是我國化學(xué)課程改革工作的一個十分重要的組成部分，它為我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了新的機遇與發(fā)展前景，但是這一變革所帶來的問題也亟需相關(guān)的化學(xué)教育人員給予一定的重視，認(rèn)識到問題產(chǎn)生的原因，積極地尋求科學(xué)的對策加以解決，從而進(jìn)一步地將化學(xué)課程結(jié)構(gòu)變革推向一個新的發(fā)展階段。
高中化學(xué)教育探討論文篇十三
摘要：高中化學(xué)實驗為我們的課堂學(xué)習(xí)帶來了新的生機、新的活力，我們要加強學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習(xí)快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅。高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)不僅對我們高中生化學(xué)成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學(xué)理論知識與實踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學(xué)實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實驗室親自動手做實驗的過程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實際學(xué)習(xí)過程中，我們并沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)及學(xué)習(xí)策略兩方面來進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對高中化學(xué)實驗的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的認(rèn)知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分?jǐn)?shù)，普遍認(rèn)為化學(xué)實驗具有浪費時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上，在實際學(xué)習(xí)過程中，大部分的老師在教授化學(xué)實驗時，都會使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接將實驗原理或?qū)嶒灢襟E以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實驗的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學(xué)知識，而對化學(xué)實驗卻沒有一個清楚的認(rèn)知，不僅達(dá)不到老師想要的學(xué)習(xí)效果，也無法激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。
1．2對高中化學(xué)實驗結(jié)果的認(rèn)知存在偏差：學(xué)校開展化學(xué)實驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學(xué)實驗過程有一個切身的體會，進(jìn)而激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣、并加深我們對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進(jìn)行化學(xué)實驗時，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實驗結(jié)果，而忽略了化學(xué)實驗的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實事求是、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺，根本無法達(dá)到學(xué)校開設(shè)化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)目的。
高中化學(xué)教育探討論文篇十四
新課程突出強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實現(xiàn)。因此，科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且也是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標(biāo)得以體現(xiàn)并最終實現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學(xué)生學(xué)的資源與工具。因此，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計劃地為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件、引導(dǎo)他們開展探究性學(xué)習(xí)從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。
學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動時，教師主要起組織、指導(dǎo)、促進(jìn)和評估的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看影視資料，調(diào)查研究、上網(wǎng)下載、查看閱讀資料等，尋求廣泛的新知識，以解決自己探究的問題。這樣的教學(xué)活動更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。目前在我們生活中化學(xué)物質(zhì)、化工產(chǎn)品無處不在，同時也存在著許多化學(xué)污染，這就為進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)提供了可能性；而教材的一些化學(xué)實驗設(shè)計的可行性和嚴(yán)密性存在的疑問和爭議，化學(xué)課堂的有限性就為進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提共了必要性。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中開設(shè)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)分為課堂探究性學(xué)習(xí)和課外探究性學(xué)習(xí)兩種。
一、課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要做到以下幾點：
1、確定課堂上學(xué)生的主地位。這個探究活動就是“提出（發(fā)現(xiàn)）問題——探究活動——收集證據(jù)——科學(xué)抽象——結(jié)論（解決問題）”的過程，教師要先創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生的心里制造懸念，集中學(xué)生的注意力，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。正所謂有思則明，明則通，通能應(yīng)變。
2、設(shè)置懸念讓學(xué)生去探究。例：高一化學(xué)中講到“環(huán)境保護”方面問題的時候就不用像以前那樣只是把環(huán)境污染方面該記的展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生分成幾個小組，給學(xué)生提供多個關(guān)于環(huán)保的研究課題，讓學(xué)生自己去查資料做成課件，在課堂上給大家展示，看看哪個組做得最好，這樣就激起了學(xué)生的求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的.興趣和積極性。結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做得不錯，所要了解的知識基本不漏，可見學(xué)生是完全有能力的。
3、滿足學(xué)生探究的愿望。要鼓勵學(xué)生積極地思考問題，提出驗證自己結(jié)論的實驗方案，學(xué)校有條件的話提供場所給學(xué)生完成實驗驗證。例：學(xué)生在做習(xí)題的時候發(fā)現(xiàn)生雞蛋放到稀鹽酸中現(xiàn)象不同于平常放到水中的情景，他就想親自做一次，我同意了，實驗室給他提供鹽酸和儀器，結(jié)果他生的熟的蛋都拿來了，實驗后也找出了現(xiàn)象的本質(zhì)。從此他也更加喜歡學(xué)化學(xué)。
二、鼓勵學(xué)生課外進(jìn)行探究活動。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，包括幫助學(xué)生確定研究課題，指導(dǎo)學(xué)生查找、收集、整理與課題相關(guān)的資料，幫助學(xué)生擬定相關(guān)的驗證實驗，指導(dǎo)學(xué)生寫總結(jié)論文，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價等。
1、指導(dǎo)確定探究性學(xué)習(xí)課題。擬定探究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合身邊的生活和生產(chǎn)實際，而且還一定要接近學(xué)生知識水平的“最近發(fā)展區(qū)”，而且還要有一定的可行性。探究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些涉及化學(xué)知識問題的深入探討，或者從化學(xué)角度對些生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。例如：開平市的一些廠家怎樣進(jìn)行合理的管理，做到發(fā)展生產(chǎn)的同時又能保護好環(huán)境，是中學(xué)生所應(yīng)關(guān)注的、我們把這個觀點告訴學(xué)生后。就有不少同學(xué)申報了“開平城區(qū)大氣污染的調(diào)查”、“如何保護潭江水源”、“酸雨的形成”等相關(guān)課題。
2、對探究活動進(jìn)行必要的指導(dǎo)。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的探究性學(xué)習(xí)，著重點是改變以前“接受型”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生接受知識的同時，對知識主動探求，并重視實際解決問題和知識的形成過程的學(xué)習(xí)方式。但高中生對于怎樣從事課題研究，怎樣查找和整理資料，怎樣撰寫總結(jié)等等，都需要教師及時給予指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)、歸納，呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這些問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在這種學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。
3、積極評價學(xué)生的活動。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生離開了課堂，利用課余時間走向社會進(jìn)行學(xué)習(xí)，由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了團體合作探究學(xué)習(xí)；由學(xué)習(xí)單學(xué)科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了利用綜合的學(xué)科知識去研究實際問題的學(xué)習(xí)。因此對這種學(xué)習(xí)的評價不應(yīng)只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、學(xué)科知識的運用深度與廣度；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了哪方面的能力；學(xué)生的協(xié)作能力有沒有得到提高；學(xué)生有了哪些創(chuàng)造性的見解；同時學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀有了怎樣的變化。要充分尊重學(xué)生對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。我們對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成績評定可從學(xué)生活動記錄、活動出勤、收集整理的資料、總結(jié)報告、成果展示等方面給予全方位的評定。
總之，探究性學(xué)習(xí)將成為新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供自主活動、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展機會。在探究性學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識探根溯源（發(fā)現(xiàn)，提出新的問題），運用現(xiàn)代科技手段，涉獵最新的前沿知識，解決實際當(dāng)中新的問題，從而形成科學(xué)的世界觀。
高中化學(xué)教育探討論文篇十五
中國皮影戲是廣泛流傳于中國民間的一種戲曲藝術(shù)，它是根據(jù)劇情需要，將事先制作好的皮制偶具，通過布質(zhì)銀幕背后的燈光反射，形成剪影效果來進(jìn)行演出的藝術(shù)。皮影藝術(shù)作為民間傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，將其引入幼兒園戲劇教育活動，幼兒能通過皮影藝術(shù)了解中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)習(xí)簡單的皮影表演，得到多方面的成長。皮影戲在幼兒園中的應(yīng)用，其本身即是學(xué)習(xí)素材，又是游戲，幼兒在集光影、美術(shù)、音樂、手工與一體的傳統(tǒng)民間藝術(shù)中累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在無形中感受傳統(tǒng)文化的魅力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
一、幼兒皮影戲活動目標(biāo)設(shè)計。
（一）基礎(chǔ)：培養(yǎng)幼兒對民間皮影的喜愛之情。
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒總是對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲。皮影藝術(shù)作為一項世界性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，鮮少出現(xiàn)在幼兒的生活中，特別是城市幼兒的生活中，它跨越了數(shù)千年時空，至今仍舊充盈著獨具一格的魅力。教師在設(shè)計皮影戲活動時，應(yīng)以情感目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓幼兒了解皮影，喜愛皮影，甚至對中國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）核心：以兒童為中心，鼓勵自我表達(dá)。
兒童是具有戲劇天性的。兒童戲劇是兒童發(fā)自內(nèi)心的流露和積極主動建構(gòu)的過程?！耙詢和癁橹行摹?，在戲劇活動中體現(xiàn)為“每一個人都是自我表達(dá)的個體”，兒童和教師作為戲劇活動中某種角色，實現(xiàn)自己對戲劇的貢獻(xiàn)，表達(dá)自己對世界的看法，他們的語言、動作、表情都是他們內(nèi)心深處的外化，不受他人的干擾和限制?！白晕冶磉_(dá)”應(yīng)該是兒童戲劇教育的一種重要內(nèi)涵，如果它被教師遺忘或忽視了，那么戲劇教育就極易陷入一種機械的、灌輸?shù)摹⒂?xùn)練式的教育活動。在設(shè)計幼兒戲劇教育活動的目標(biāo)時，應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別，不是以教師為中心開展活動。
（三）重點：樂于與人交往，學(xué)會合作。
皮影戲在表演時，演員們在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)講述故事，同時配以打擊樂器和弦樂。幼兒園戲劇活動的基本組織形式為演出匯報式和區(qū)域“小劇場”式的，這兩種形式的戲劇活動通常都是幼兒穿上表演戲劇所需的服飾、道具等，擔(dān)當(dāng)劇本中的一個角色進(jìn)行表演。而在皮影戲中最基礎(chǔ)的人物分工就有兩類，一類是操縱影人并講述故事的，另一類是進(jìn)行配樂的。在活動的前期工作中，前一種主要是教師和幼兒創(chuàng)編；而后一種除了創(chuàng)編戲劇外，還要負(fù)責(zé)皮影的制作；相較于幼兒園現(xiàn)有的戲劇活動形式，皮影戲的人員分工更詳細(xì)，角色更多，對幼兒的合作交往能力要求更高。
二、幼兒皮影戲活動內(nèi)容選擇。
（一）劇本的來源。
皮影戲有其獨特的魅力與價值，但并非所有的皮影戲傳統(tǒng)戲曲都適宜于幼兒，將皮影戲引入幼兒戲劇教育活動，主要是用皮影戲的獨特的組織形式來開展戲劇活動。幼兒是戲劇的主人，他們喜歡自己創(chuàng)造戲劇，從他們看到、聽到、想到的所有事物中去創(chuàng)作，所以在劇本內(nèi)容的選擇上可以多元化、廣泛化，只要是能激發(fā)幼兒創(chuàng)作戲劇的欲望和興趣的所有事物都可以編排成為劇本。因此劇本的選擇可以不局限于皮影傳統(tǒng)戲曲，還可以從繪本等文學(xué)作品、影視作品以及日常生活中的事件去創(chuàng)編新的劇本，用皮影戲的方式將其演繹出來。
（二）皮影戲傳統(tǒng)戲曲收集。
充分發(fā)動幼兒園教師和家長參與皮影戲戲曲的收集工作，幼兒教師在皮影戲劇收集過程中發(fā)揮著重要的作用。首先，教師要通過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)輔之教學(xué)實踐，明確意識到將民間皮影藝術(shù)引入到幼兒戲劇教育活動中對幼兒全面發(fā)展的`重要價值，同時發(fā)動周邊力量共同收集民間傳統(tǒng)皮影戲劇。其次，教師可以深入到民俗博物館或相關(guān)的老年協(xié)會中去，向老一輩民間傳統(tǒng)演藝家們?nèi)〗?jīng)，通過口述或展示傳統(tǒng)皮影戲劇，讓教師切身感受皮影戲劇的魅力，親身體驗皮影戲劇的教育價值，認(rèn)真研究皮影戲劇。還可以通過書籍和網(wǎng)絡(luò)檢索的方式全面收集民間傳統(tǒng)皮影戲劇，為幼兒皮影戲劇教育活動的整理和創(chuàng)新打下夯實的基礎(chǔ)。1.改編幼兒文學(xué)作品。幼兒文學(xué)作品是幼兒早期閱讀教學(xué)活動中常用的工具，通過師幼之間的共讀活動，使幼兒了解故事情節(jié)，熟悉故事的人物特征，把握故事的沖突所在，從而其本身就可以激起幼兒的表演欲望和創(chuàng)作欲望，去用親身體驗的方式感受文學(xué)作品所表達(dá)的精神，去體驗故事人物的心理活動。從簡單的圖畫到描繪生動的語言，再到直觀的人物表演，為幼兒提供了生動的表演素材。2.模仿經(jīng)典影視作品。幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一就是模仿，模仿是幼兒的天性。加德納曾說過：“模仿是藝術(shù)的一個重要特征，因為個體一般都要通過對其他實踐者的觀察和復(fù)制，才學(xué)會掌握一種藝術(shù)形式或至少是部分的掌握這種藝術(shù)形式的。”幼兒的戲劇活動也需要模仿，幼兒通過對形態(tài)和內(nèi)容比較成熟的影視作品的模仿進(jìn)行戲劇創(chuàng)作。影視作品較之文學(xué)作品，給幼兒帶來的是多重感官通道的體驗，讓其更能體驗到故事的情節(jié)和人物的性格特征。同時也給幼兒表演展現(xiàn)了一個范本，讓幼兒模仿，從模仿中進(jìn)行創(chuàng)作。3.再現(xiàn)日常生活事件。生活本就是一場獨一無二的戲劇，美國戲劇教育學(xué)家羅斯伯格認(rèn)為，戲劇學(xué)習(xí)有兩個過程，一是心理內(nèi)化過程，通過感知周圍世界獲得經(jīng)驗、回憶過去經(jīng)驗的意向以及選擇作為戲劇來源的過程；二是外化表現(xiàn)過程，是與創(chuàng)造角色、情節(jié)和場景，即與演員、編劇以及舞臺工作人員相連接。利用幼兒生活中的事件或感興趣的事件作為戲劇創(chuàng)作的素材便是這樣一個過程的體現(xiàn)。用戲劇的方式再現(xiàn)日常生活事件，不僅是對事件過程的強化，不同的幼兒扮演生活事件中的不同角色，也能讓幼兒學(xué)會換位思考，從多方面、多角度去看待問題。
（三）劇本的篩選。
1.沖突性。一個完整的劇本至少應(yīng)包括四個環(huán)節(jié)，即開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。沖突往往在高潮中體現(xiàn)出來。英國戲劇理論家阿尼柯爾曾認(rèn)為：所有的戲劇基本上都產(chǎn)生于沖突。沒有沖突的劇本，可以說是一個不完整的劇本。劇本情節(jié)中的沖突，能給幼兒帶來思考，思考如何解決沖突問題，一方面可以使劇情有起有伏，另一方面，可以讓幼兒學(xué)會用理性思考去解決沖突。2.教育性。將皮影戲劇引入幼兒戲劇教育活動，其價值就不僅僅體現(xiàn)在觀賞性上，而更應(yīng)強調(diào)的是教育性。依據(jù)杜威的教育理論，幼兒戲劇教育活動，不僅要讓幼兒獲得快樂的體驗，還應(yīng)讓其在“樂中學(xué)”，在表演的過程中受教育。戲劇的沖突性恰好可以引發(fā)其教育價值，讓幼兒重新思考和認(rèn)識自我和同伴，也對幼兒的身心和諧發(fā)展具有教育意義。3.表演性。一個完整的劇本，除了擁有完整的故事情節(jié)外，還要有角色。每個劇本中的角色都是多樣且多元的，但并不是每一個角色都適合幼兒表演或幼兒能將其表演出來。因此，教師在挑選劇本資源時，應(yīng)注意資源中的人物角色應(yīng)適合幼兒表演，即角色易用幼兒的動作和語言表現(xiàn)出來。4.適宜性。劇本資源的篩選必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在充分了解幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上開展游戲。因此，要充分考慮到劇本的難度適宜性。劇本特點要兼顧不同年齡階段的幼兒，對小班、中班、大班開展的戲劇活動進(jìn)行分類。小班幼兒的語言和社會交往能力的發(fā)展還不夠成熟，所以應(yīng)挑選一些情節(jié)比較簡短，臺詞比較少的劇本表演，而大班則可以挑選一些情節(jié)豐富，角色多變，臺詞較多，對身體和語言要求相對較高的劇本。5.發(fā)展性。劇本內(nèi)容應(yīng)具有發(fā)展性，一方面，要依據(jù)社會發(fā)展水平進(jìn)行不斷調(diào)試，選擇能夠幫助幼兒適應(yīng)社會生活的劇本。斯賓塞曾在《教育論》一書中提出了“什么知識最有價值”的問題，以“為完滿生活做準(zhǔn)備”為回答。為此，教師應(yīng)挑選一些能讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園日常生活的資源進(jìn)行劇本創(chuàng)編。另一方面，應(yīng)選擇能夠促進(jìn)幼兒個人發(fā)展的劇本，以養(yǎng)成幼兒完美和諧的人格為目標(biāo)，重視幼兒充分自由的發(fā)展，以形成幼兒豐富自由的個性。
三、幼兒皮影戲活動實施策略。
（一）活動組織。
區(qū)域活動是幼兒園活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，不僅為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，也是幼兒習(xí)得知識的一個重要途徑。為此，設(shè)置不同類型的活動區(qū)域并在區(qū)域中投放相關(guān)材料，為后期的皮影戲劇活動搭建平臺。設(shè)置皮影展示區(qū)。可以投放一些真實的或仿制的皮影，或者是相關(guān)皮影圖片，甚至可以在該區(qū)域播放民間傳統(tǒng)皮影戲。幼兒可以近距離觀察到皮影戲劇所需材料，且隨手可取，自由想象和創(chuàng)作皮影戲劇。在皮影展示區(qū)，幼兒能充分了解到色彩鮮艷、栩栩如生、造型多樣的皮影，并加深對民間皮影戲劇的了解和喜愛。設(shè)置皮影美工區(qū)。投放彩色卡紙、布料等材料，幼兒可以依據(jù)個人喜好選擇自己感興趣的材料進(jìn)行創(chuàng)作。美工區(qū)可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，支持其發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作出各式各樣的皮影造型，并將幼兒作品展覽或用于皮影戲劇演出，提升幼兒對皮影戲劇活動的興趣。設(shè)置音樂表演區(qū)。該區(qū)域搭建一個簡易的皮影戲劇舞臺，并投放一些不同角色類型的皮影和樂器，幼兒可以使用這些皮影和樂器自由表演，親身體驗皮影戲劇的樂趣。此外，幼兒還可以進(jìn)一步認(rèn)識皮影戲，對皮影戲劇有更深刻的認(rèn)識。在此區(qū)域中，幼兒不僅可以體驗民間傳統(tǒng)皮影戲劇的魅力，還能增強其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷。
（二）活動過程。
1.角色模仿。角色模仿，是幼兒通過對所扮演角色的皮影操作、語音語調(diào)、情感上的體驗去了解劇中角色的人物動作特征、性格特征以及情感。幫助幼兒快速認(rèn)識角色、理解角色特征，更好地演繹角色，幫助其快速入戲。2.劇本創(chuàng)編。劇本創(chuàng)編是對選擇的資源中的故事情節(jié)、角色關(guān)系、場景變化以及配樂進(jìn)行創(chuàng)作改編。在此過程中，要注意幼兒的年齡適宜性，對于小、中班的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師可以提問，給幼兒提示，鼓勵幼兒創(chuàng)作。幼兒參與到劇本的創(chuàng)編過程中，使幼兒能加深對故事的情節(jié)和角色關(guān)系的理解，為之后的表演展示奠定基礎(chǔ)。3.表演展示。表演分為兩個形式，一是即興表演，幼兒當(dāng)即依據(jù)自己的想象表演，以當(dāng)時的活動內(nèi)容為基礎(chǔ)，自己設(shè)計臺詞對話，進(jìn)行表演。二是匯報表演，前者主要是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，后者主要培養(yǎng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力。匯報表演有完整統(tǒng)一的劇本，幼兒之間分工合作明確，需要排練和規(guī)范的表演，向觀眾進(jìn)行匯報演出。
四、幼兒皮影戲活動評價建議。
（一）評價方式要多樣。
在評價皮影戲劇活動時，既要重視戲劇呈現(xiàn)的效果，又要重視戲劇形成過程。為此，教師要綜合運用形成性評價和終結(jié)性評價，不要過度重視戲劇的展示效果。幼兒在進(jìn)行皮影戲劇表演過程中，即使忘詞了或出錯了，只要幼兒能夠享受皮影戲劇帶來的快樂，能夠熱情積極地參與到皮影戲劇表演中來，越來越樂于表現(xiàn)自己，自由創(chuàng)造，大膽表達(dá)，這也是一種進(jìn)步，也能培養(yǎng)幼兒的自信心、創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
（二）評價主體要全面。
“當(dāng)一個幼兒跨進(jìn)世界的大門時，他帶著想象的天分、創(chuàng)造的能力以及表達(dá)自己的強烈愿望?！逼び皯騽∈怯變簩⑾胂笞兂蓜?chuàng)造的舞臺，幼兒在創(chuàng)作和表演皮影戲劇時，要積極地調(diào)動頭腦中的想象，將各種想法變成行動，積極投入到創(chuàng)作活動中去。因此，在皮影戲劇教育活動中，幼兒是活動的主體；教師則是參與者，而不是觀察者。因此，皮影戲劇活動的評價主體不僅只是教師，還應(yīng)包括幼兒。1.對幼兒的評價。對幼兒進(jìn)行客觀、全面的評價可以為以后的皮影戲劇教育活動提供良好的依據(jù)和出發(fā)點。在對幼兒的評價中，應(yīng)關(guān)注幼兒對戲劇角色能夠大膽、自由地表達(dá)自己的情感、理解和想象。也可以讓幼兒之間相互評價，讓幼兒參與評價，能培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，使其在參與皮影戲劇活動中更投入，相互之間角色配合默契，認(rèn)真觀察同伴參與活動的情況，豐富其認(rèn)知經(jīng)驗，并能幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的現(xiàn)有水平，為以后活動的開展提供依據(jù)。2.對教師的評價。對教師的評價，要注重教師在活動中的定位，教師應(yīng)是“戲劇活動中的一員或戲劇活動中的一個角色”。教師應(yīng)對皮影戲劇的理論和實踐有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，最好是一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，善于激發(fā)幼兒的表演激情，并能夠有效地提升幼兒戲劇表演的技巧。因此，在對教師的評價過程中，要重點評價以下內(nèi)容：教師是否一直處于戲劇表演之中，教師是否支持幼兒大膽自由地表達(dá)他們的情感和觀點。
（三）評價教案要具體。
順利開展皮影戲劇活動，不僅需要教師的組織和幼兒的參與，還需要一個合適的教案為基礎(chǔ)。因此，在評價時，應(yīng)注意以下幾點：劇本的選擇是否具有沖突性、教育性、表演性、適宜性和發(fā)展性；是否能夠保證每位幼兒的充分參與，并且能夠提供幼兒大膽自由的表演機會；活動目標(biāo)、內(nèi)容和方法是否符合幼兒的身心發(fā)展水平等。
高中化學(xué)教育探討論文篇十六
實施素質(zhì)教育應(yīng)重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化學(xué)困生對學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的'提高起著重要的作用.本文以教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)習(xí)學(xué)理論為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的具體情況,著重闡述了英語學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化的對策,旨在與專家、同仁共同探討英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題,并以此來推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育.
作者：楊德鎮(zhèn)作者單位：廣東省饒平縣黃岡初級中學(xué),廣東,饒平,515700刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化對策
高中化學(xué)教育探討論文篇十七
自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索、合作的前提的。從這個角度上來講，高中化學(xué)要想與社會的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活。
即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學(xué)生在這樣脫離實際的化學(xué)知識講授當(dāng)中，也必然不會對化學(xué)產(chǎn)生興趣。
1.從教學(xué)內(nèi)容上來講，與學(xué)生生活和實際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對學(xué)科知識過分的強調(diào)，尤其體現(xiàn)在對其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會使學(xué)生對所學(xué)知識的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實際上化學(xué)教學(xué)要與實驗器材、生活場景等有機的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實驗都是教師動手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動手的機會。這種教學(xué)方式對新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
1.重難點內(nèi)容生活化教學(xué)實踐研究。
在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識點多、雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實驗都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點知識的生活化教學(xué)實踐當(dāng)中可以從以下幾個方面開展：
（1）注重引課與生活實踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究。同時化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個知識點的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對化學(xué)有著深刻的體驗，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變原來學(xué)生被動接受化學(xué)知識的方式，讓學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考、多動手，同時還需要學(xué)生將知識運用到生活當(dāng)中。
2.理論知識的生活化教學(xué)實踐研究。
理論知識在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實踐教學(xué)要注意下面幾點內(nèi)容：
（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識充分的'利用起來，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。
（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對于化學(xué)的概念都是很模糊的，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識的效率。
（3）探究性實驗在化學(xué)理論生活化教學(xué)實踐當(dāng)中的運用。我們知道化學(xué)理論知識是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實驗，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實驗方案的設(shè)計及實施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
1.教學(xué)過程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時還需要在課堂上注重對學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動及交流做為重點內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實驗性比較強的學(xué)科，所以整個教學(xué)的開展應(yīng)該是以實驗作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進(jìn)行，我們在研究蒸發(fā)現(xiàn)象的時候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實驗等。
3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題。
四、總結(jié)。
綜上所述，高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實施生活化教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去認(rèn)識化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會使用化學(xué)知識去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。
【參考文獻(xiàn)】。
高中化學(xué)教育探討論文篇十八
問題解決的有效策略就在于以學(xué)生為中心，學(xué)生既是出發(fā)點，又是最終的歸宿。在教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的機械灌輸，而是要在把握學(xué)生學(xué)情，設(shè)計好教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，使整個教學(xué)活動處于生成之中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問題解決教學(xué)模式。第一，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，解決實際問題可能只是對某一個或某幾個知識點的運用，而學(xué)生的自主提問則代表著學(xué)生思維的全過程，是學(xué)生經(jīng)過主動思考與思維后從現(xiàn)實生活中所提煉與抽取出來的數(shù)學(xué)問題，這正是推動學(xué)生不斷進(jìn)取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問題。在具體的教學(xué)中，可以學(xué)生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能喚起學(xué)生參與的主動性與思考的積極性，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生自然就可以提出具有價值的問題來，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學(xué)問題的思維過程。第二，主體探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的分析與解決。一是獨立思考與合作交流相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)這是現(xiàn)代最有效的學(xué)習(xí)方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢來解決個體所不能解決的問題。合作學(xué)習(xí)要想取得成功就必須要與學(xué)生的獨立思考結(jié)合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實質(zhì)性進(jìn)展。教師要鼓勵學(xué)生展開獨立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實現(xiàn)對知識點的選擇與加工。在此基礎(chǔ)上展開的合作交流，才能實現(xiàn)思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。二是學(xué)生探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師并不是學(xué)習(xí)的附屬，不管不問，放任自流，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者。只有將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體結(jié)合起來，才能確保學(xué)生在整個活動中的主體地位與自主探究，才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，才能實現(xiàn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問題。
二、將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，探索有效的問題解決評價方式。
評價是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生積極認(rèn)知的推動力量，讓學(xué)生看到成功與不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)實際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評價，以一個分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將評價的重點放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學(xué)生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長期的漸進(jìn)與積累的過程。因此，對于不同階段的學(xué)習(xí)也不能采用同一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要切實與學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進(jìn)的原則。起初要考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從現(xiàn)實生活中提取問題，并運用所學(xué)解決問題，而隨著學(xué)習(xí)的深入所考查的是學(xué)生能否獨立地從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學(xué)問題，運用多種方法來解決問題，能否完整地表達(dá)思維過程，是否學(xué)會自我反思。這樣關(guān)注學(xué)生思維過程的評價，更加貼近學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，可以滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生在評價中能夠不斷地進(jìn)行自我思維與能力的提升。
三、總結(jié)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的重點在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生自主探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，研讀新課標(biāo)，以學(xué)生為中心，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價方法進(jìn)行全面改革，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的主動探究，將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。