教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。教案中的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，靈活運(yùn)用，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)。在編寫教案時(shí)，可以參考以下案例，了解如何合理安排教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
這個(gè)單元以讀數(shù)和寫數(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，包括生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在第一輪教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，我在讀數(shù)時(shí)特別注意了讀數(shù)的要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每一級(jí)的數(shù)都按照個(gè)級(jí)的讀法讀，只是讀完后在后面加上它的數(shù)級(jí)單位（自定義概念，指一、萬(wàn)或億）。通過(guò)分級(jí)讀，全班大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確快速地讀出給定的大數(shù)。在教學(xué)寫數(shù)的過(guò)程中，我讓學(xué)生跟大數(shù)的讀法進(jìn)行比較，找出方便快捷的方法，即先畫分級(jí)線，再用數(shù)級(jí)單位代替分級(jí)線，然后按照讀法，分級(jí)寫出各級(jí)上的.數(shù)。通過(guò)這種方法的運(yùn)用和逆運(yùn)用（自定義概念，指某一方法經(jīng)反方向思考后的運(yùn)用），溝通了讀法與寫法之間的關(guān)系，使學(xué)生的讀寫能力均得到了提高。
在省略尾數(shù)取近似值的教學(xué)中，對(duì)于為什么要省略，如何省略的問(wèn)題，我通過(guò)估算引入，讓學(xué)生明白省略尾數(shù)去近似值的目的是為了在特定情況下方便解決問(wèn)題，而省略尾數(shù)的方法，與估算中的估這一環(huán)節(jié)有相似點(diǎn)，一般低位上較小的數(shù)選擇舍去，較大的數(shù)選擇進(jìn)一后舍去。由此引出“四舍”、“五入”。當(dāng)然在這過(guò)程中仍少不了前面讀書寫數(shù)中的分級(jí)這一環(huán)節(jié)的幫助。教學(xué)過(guò)程中，我明確要求學(xué)生我先分級(jí)，好確定省略的部分，在合理的運(yùn)用四舍五入的方法求近似數(shù)，最后再按要求改寫，這樣學(xué)生們掌握起來(lái)會(huì)容易的多。
在本單元中結(jié)合計(jì)算器的使用而安排的等差數(shù)列的求和問(wèn)題的教學(xué)中，我也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移方法，滲透了平均的思想。在探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)與120+130+140+150=（）×（）這類加數(shù)是偶數(shù)個(gè)的問(wèn)題，討論出兩種做法，一種是把130+140看作一組，120+150看作和相同的另一組，因此得出120+130+140+150=（270）×（2）的方法。也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)數(shù)中沒(méi)有一個(gè)是他們的平均數(shù)，但可以通過(guò)130與140的平均數(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，于是又有了120+130+140+150=（135）×（4）的解決方法。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與生活是緊密聯(lián)系的，在生活中非常有用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立克和千克的概念，并理解克和千克的.關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備主題掛圖，一個(gè)2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實(shí)物。準(zhǔn)備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準(zhǔn)備兩袋各重500克的砂糖。準(zhǔn)備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、(出示圖)說(shuō)一說(shuō)：哪個(gè)輕，哪個(gè)重?第一組：一個(gè)西瓜和一個(gè)氣球。第二組：一只松鼠和一只黑熊。
生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。
2、掂一掂：一本數(shù)學(xué)書和一支鉛筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。
3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
二、實(shí)踐操作、形成觀念。
1、出示主題掛圖，引出質(zhì)量單位。
觀察主題掛圖：
(1)、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說(shuō)什么?
生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來(lái)表示。
(4)、在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
2、千克的認(rèn)識(shí)。
(2)用不同的“方式”體驗(yàn)1千克的質(zhì)量。
(3)估計(jì)1千克重的本子大約有幾本?怎么驗(yàn)證同學(xué)們的估計(jì)準(zhǔn)不準(zhǔn)?
(4)認(rèn)識(shí)各種秤。
(5)體驗(yàn)幾千克的質(zhì)量。
拎拎2千克、3千克重的物品，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
(6)估計(jì)一疊本子的質(zhì)量。
3、克的認(rèn)識(shí)。
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測(cè)哪樣?xùn)|西的質(zhì)量是1克。
用天平驗(yàn)證。
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計(jì)數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。
4、1千克=1000克的教學(xué)。
(1)猜一猜，你覺(jué)得克和千克之間有什么關(guān)系?
(2)使用盤秤驗(yàn)證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。
得出：1千克=1000克。
5、課中小結(jié)：
生活中什么時(shí)候用克作單位比較合適，什么時(shí)候用千克作單位比較合適?
生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
教材第100―103頁(yè)和練習(xí)二十的第1―4題。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。
過(guò)程與方法：通過(guò)掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量概念。
難點(diǎn)：估測(cè)物體的質(zhì)量。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、引導(dǎo)觀察主題圖，交流觀察所得。
2、揭示課題，隨之板書。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
（1）教師介紹：計(jì)量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。
（2）學(xué)生獨(dú)立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（3）集體交流：互相說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2、教學(xué)例2。
（1）教師介紹：計(jì)量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
（3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（4）認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種秤，會(huì)認(rèn)讀各種秤。
三、鞏固應(yīng)用。
小組合作完成教材第101頁(yè)和第103頁(yè)的“做一做”，教師巡視。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
克和千克的認(rèn)識(shí)。
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克。
千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)aoe3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的aoe的音。
3、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)會(huì)在四線格里書寫aoe。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)aoe3個(gè)單韻母，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
四、教學(xué)流程。
（一）看圖講故事，激發(fā)興趣。
（二）學(xué)習(xí)aoe。
1、看圖說(shuō)話，小女孩在做什么？
2、教師示范發(fā)音a，邊讀邊講發(fā)音方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖和a，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
4、教學(xué)兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa。
5、學(xué)生互相練習(xí)，開(kāi)火車讀。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識(shí)四線格。
2、教師范寫，學(xué)生觀察：aoe的筆畫筆順及占格位置。
3、學(xué)生書寫，教師巡視。
（四）學(xué)習(xí)聲調(diào)。
1、看圖觀察，小汽車的走勢(shì)，配合手勢(shì)學(xué)習(xí)。
2、一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
3、聯(lián)系aoe的四聲。
（1）按順序讀。
（2）變序讀。
（3）二三聲對(duì)比讀。
4、請(qǐng)小老師教讀，小組比賽讀。
5聯(lián)系日常生活，用帶調(diào)的aoe組詞。
（五）拓展練習(xí)。
1、讀兒歌。
圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa。
太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
2、跟老師讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
阿姨好！
啊，你說(shuō)什么？
??！多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)！]。
噢！原來(lái)是他。
哦，我明白了！
額額頭！蛾飛蛾！
惡惡心，餓，餓了。
3、游戲：找朋友。
學(xué)生戴著字母頭飾上臺(tái)，介紹自己：我是a，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔?BR> 小朋友回答，a，你好，我們?cè)敢夂湍阕雠笥选?BR> 認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教材編寫應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1克和1千克的關(guān)系，能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，剛才你們進(jìn)教室的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教室里與平時(shí)有什么不同呢？
你們想不想仔細(xì)的看一看并了解一下這些秤呢？
那好，就請(qǐng)你們下地去看看，哪些是你見(jiàn)過(guò)的，哪些沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你能說(shuō)出秤的名字嗎？
誰(shuí)能到前面來(lái)指著說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)識(shí)的那種秤的名字呀？
二、新授。
1、用比較的方法讓學(xué)生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物體的重量。
3、用用秤稱的辦法準(zhǔn)確的知道物體的重量。
4、學(xué)習(xí)字母表示的方法。
5、體會(huì)1克有多重。在稱量物品的時(shí)候要選擇適合的稱來(lái)稱。
5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)稱。
6、引出千克這個(gè)重量單位。
那你們想想千克這個(gè)重量單位多用在稱量什么樣的物體呢？
生：比較大的，重的物體上。
師：在生活中稱量什么可以用千克做單位呢？
生:體重，大米......
師：你們都是善于觀察生活的孩子，說(shuō)得真好，通過(guò)以上研究，我們認(rèn)識(shí)了克和千克這兩個(gè)重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請(qǐng)我們?nèi)ラ_(kāi)心游樂(lè)園玩，你們高興嗎？好，讓我們學(xué)得開(kāi)心玩的快樂(lè)！
第一個(gè)游戲：猜猜單位名稱。
請(qǐng)你像老師這樣說(shuō)題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對(duì)錯(cuò)，然后請(qǐng)你繼續(xù)出題找其他同學(xué)回答，要貼近我們的實(shí)際生活。
（師生互動(dòng)）。
第二個(gè)游戲。
猜猜小組同學(xué)的體重，你可以抱一抱或背一背，估計(jì)一下你的好朋友多重，再填報(bào)告單，
（師生互動(dòng)）。
師：說(shuō)說(shuō)你同桌是多重，（生答）實(shí)際測(cè)量一下吧！生到前面（找兩組）。
總結(jié)：同學(xué)們的估算能力是逐步從生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)，提高和積累來(lái)的，多用心你會(huì)估得越來(lái)越準(zhǔn)確。
生：……。
三、總結(jié)。
我們共同度過(guò)了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學(xué)們?cè)谏钪心芨玫剡\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，為我們的生活服務(wù)。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，教材安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教材選擇了我國(guó)南極長(zhǎng)城站到北京的距離、我國(guó)“神舟六號(hào)”載人飛船每小時(shí)飛行的距離，地球與月球的平均距離，三組關(guān)于距離的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在試著讀數(shù)的過(guò)程中，感受幾個(gè)數(shù)的大小；然后讓學(xué)生把這些數(shù)寫在數(shù)位表中，認(rèn)識(shí)萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。理解各個(gè)數(shù)位上數(shù)字表示的含義，學(xué)會(huì)寫億以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)方法：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生經(jīng)歷分級(jí)和知識(shí)遷移的過(guò)程，根據(jù)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法掌握億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）在具體的情境中經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)數(shù)的過(guò)程。
（2）認(rèn)識(shí)萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，理解各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字所表示的意義，能讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。
（3）感受大數(shù)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)讀、會(huì)寫億以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)讀、會(huì)寫中間、末尾有0的億以內(nèi)的數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，每人2張數(shù)位順序表。
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)熱（播放錄像）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1．課件出示兩組圖片及文字資料，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。（生答）。
二、自主探究。
1．課件出示56頁(yè)插圖。
師：同學(xué)們自己讀一讀插圖下面的文字，有困難的可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
生自主讀，師巡視，了解學(xué)生讀數(shù)情況，相機(jī)指導(dǎo)。
師生交流。
2．課件出示學(xué)過(guò)的數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。
導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)，師根據(jù)學(xué)生的讀數(shù)情況適時(shí)板書讀法。
4．讓學(xué)生拿出手中的數(shù)位順序表，把第二個(gè)數(shù)寫在數(shù)位表中。生自己填寫師巡視，寫完之后，集體交流。
5.師：如果沒(méi)有數(shù)位順序表，應(yīng)該怎樣讀數(shù)？（以675672為例）。
（1）分級(jí)。
（2）問(wèn)：萬(wàn)級(jí)的數(shù)是多少個(gè)萬(wàn)？怎么讀？（67萬(wàn)），個(gè)級(jí)的數(shù)怎么讀？連起來(lái)怎么讀？（六十七萬(wàn)五千六百七十二）。
（3）板書：先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。
三、鞏固練習(xí)。
1．讀數(shù)練習(xí)。
（1）出示課件，小組討論讀讀每一級(jí)末尾、中間有0的數(shù)。
（2）出示卡片，指名練習(xí)讀數(shù)。
2.寫數(shù)。
（2）出示課件：我來(lái)讀，你來(lái)寫。
學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)，師巡視指導(dǎo)，然后訂正。
四、課堂小結(jié)。
大家說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)到了什么？
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：
在課的一開(kāi)始，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
1、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。
2、學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
3、在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)時(shí)，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)重合兩角以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角，伸縮角等等。
在課的最后，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞畫，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
2、本單元課文涉及作者生活的時(shí)代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績(jī)，有的在貌似純知識(shí)的“東拉西扯"中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語(yǔ)和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
3、本單元四篇課文中所運(yùn)用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運(yùn)用修辭手法的妙處所在。
二單元教學(xué)目標(biāo)。
1、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。揣摩語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是在一定的語(yǔ)境中，對(duì)語(yǔ)言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辯析、品味。在閱讀中只有注意語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，才能不斷增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。
2、要掌握在閱讀過(guò)程中揣摩語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行揣摩和理解。
三單元教學(xué)重難點(diǎn)。
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。
揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩語(yǔ)言屬于第二個(gè)階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語(yǔ)境中對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨(dú)立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對(duì)讀物的理解。
2、揣摩語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)境?！罢Z(yǔ)境”是“語(yǔ)言環(huán)境”的簡(jiǎn)稱。張志公先生說(shuō)：“所謂語(yǔ)言環(huán)境，從比較小的范圍來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，也是說(shuō)話和聽(tīng)話時(shí)的場(chǎng)合以及話的前言后語(yǔ)。此外，大至一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小至交際雙方個(gè)人的情況，如文化教養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語(yǔ)言環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言對(duì)稱，這兩種語(yǔ)言環(huán)境可以稱為廣義的語(yǔ)言環(huán)境?！鼻罢摺艾F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語(yǔ)境”，后者“廣義的語(yǔ)言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語(yǔ)境”。要徹底理解語(yǔ)句含義，必須把語(yǔ)句放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
3、揣摩語(yǔ)言還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語(yǔ)句。關(guān)鍵語(yǔ)句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（1）出現(xiàn)在文章首尾的.總結(jié)概述語(yǔ)句；（2）有稱代和特指詞語(yǔ)的語(yǔ)句；（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句；（4）運(yùn)用各種修辭格的語(yǔ)句；（5）使用典故或史料的語(yǔ)句；（6）運(yùn)用“虛化遷移”手法或詞類活用的語(yǔ)句；（7）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句；（8）有特別生動(dòng)的詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每?jī)烧n時(shí)完成，自讀課文每課一課時(shí)完成。
進(jìn)行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問(wèn)題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
進(jìn)行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級(jí)使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個(gè)或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見(jiàn)，在課堂上各抒已見(jiàn)展開(kāi)討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)沒(méi)有取得統(tǒng)一的意見(jiàn)課下繼續(xù)進(jìn)行思考，在校刊上發(fā)表他們的意見(jiàn)。這種方式適合于語(yǔ)文水平和自學(xué)能力較高的班級(jí)。
一荷塘月色課文說(shuō)明。
一時(shí)代背景。
《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。
原因是什么呢？他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說(shuō)，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個(gè)愛(ài)國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。
在《一封信》中他表白說(shuō)：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里?！睦锸且粓F(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
二構(gòu)思。
《荷塘月色》寫的是一個(gè)夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘?xí)r所見(jiàn)到的景色和此時(shí)此際的心情。全篇的“文眼”是開(kāi)頭的“心里頗不寧?kù)o”一句，盡管文中一會(huì)兒寫“動(dòng)”，一會(huì)兒寫“靜”，一會(huì)兒寫“幻覺(jué)”，一會(huì)兒寫“實(shí)感”，一會(huì)兒描摹眼前，一會(huì)兒展開(kāi)聯(lián)想，“形”確實(shí)很散，但始終沒(méi)有離開(kāi)“頗不寧?kù)o”這一“文眼”。
三思想感情。
《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于.寫作時(shí)代不同?！毒G》寫于1924年，這時(shí)正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，五四運(yùn)動(dòng)給作者帶來(lái)的激情尚未消失。《荷塘月色》則寫在大革命失敗后的1927年，現(xiàn)實(shí)的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。
《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情。
但對(duì)這一問(wèn)題的理解，歷來(lái)說(shuō)法不一。有的認(rèn)為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境；有的認(rèn)為本文是借景抒情、表現(xiàn)作者愁悶的心境；有的認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個(gè)人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情；有的認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，而是表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激心情；有的認(rèn)為是表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。對(duì)于這些看法可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，各抒己見(jiàn)。對(duì)于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的喜悅”這種說(shuō)法也有不同的意見(jiàn)。有人認(rèn)為?！皩?shí)在不能說(shuō)籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應(yīng)該說(shuō)是一種濃濃的哀愁。我們應(yīng)該努力去體會(huì)作者郁結(jié)的'煩悶和滿懷悉緒無(wú)處訴說(shuō)的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實(shí)際，才能領(lǐng)會(huì)作者的.寫作意圖?！边@些不同看法，也可以提供給學(xué)生以引起思考。
四寫作特點(diǎn)。
《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說(shuō)呢？從朱自清早期散文的獨(dú)特風(fēng)格看，他是一個(gè)很擅長(zhǎng)情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現(xiàn)得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺(jué)到一種“難得偷來(lái)片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開(kāi)的淡淡哀愁。
第一部分（第一段）：點(diǎn)明頗不寧?kù)o的心境，交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。寫靜謐的環(huán)境和自己在這咎環(huán)境中獨(dú)處的心境，創(chuàng)造出孤寂的氛圍，一開(kāi)頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。
第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹(shù)，淡淡的月光，既簡(jiǎn)括地?cái)⑹隽撕商林車那榫埃策M(jìn)一步烘托了作者的內(nèi)心世界。
“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來(lái)的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩(shī)情畫意的荷塘月色上。
第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點(diǎn)所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧四周，層次分明。
第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒(méi)有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。
第5段寫月色，先正面寫，后反襯。
第6段照應(yīng)第二段，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹(shù)。
在作者筆下，這是個(gè)寧?kù)o而幽美的境地，充滿了詩(shī)情畫意。“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。
第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對(duì)美好生活的向往。對(duì)古代采蓮盛況的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的惦念，無(wú)非是想把自己從“頗不寧?kù)o的心情”中解脫出來(lái)。但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí)，是無(wú)法超脫的。正當(dāng)作者沉浸在遐想之中時(shí)，“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前……”作者又回到現(xiàn)實(shí)，并與開(kāi)頭相呼應(yīng)。統(tǒng)觀全文，內(nèi)心的“不寧?kù)o”和環(huán)境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構(gòu)成了《荷塘月色》的特色。
五語(yǔ)言特色。
這篇散文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個(gè)修飾語(yǔ)，就準(zhǔn)確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情達(dá)意，這里用來(lái)寫流水，流水無(wú)聲而好像也有情意了。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）
1、從這幅畫上，你都看到了什么？
2、其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰(shuí)？
3、對(duì)了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下角。（板書課題）
（一）聯(lián)系實(shí)際，初步感知。
1、老師先來(lái)了解一下，你們最想知道角的哪些知識(shí)？
3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)。
（二）抽象圖形，形成表象。
1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）
2、你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？
4、誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
6、現(xiàn)在，誰(shuí)再說(shuō)一下，角到底是什么樣的？
（三）鞏固練習(xí)：
1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)判斷？（出示圖一）
2、看來(lái)，數(shù)角時(shí)不漏數(shù)，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你！（依次出示圖一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）
（四）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)
1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。
（1）要想設(shè)計(jì)，不會(huì)畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）
（2）哪個(gè)小組匯報(bào)一下？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來(lái)畫一個(gè)。你們能再畫一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）
（3）畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？
2、做角。
（1）、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰(shuí)做的角最巧妙，老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢！
（2）、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）
3、研究角的大小與什么有關(guān)。
（2）、這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過(guò)程）
（4）、對(duì)，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系）
1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問(wèn)題？你從中知道了什么？
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，感受大數(shù)目。
2．在具體的情境中認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)和億級(jí)的數(shù)。
3．記住數(shù)位順序表。
4．能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作。
5．善于與他人交流學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。
6．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
7．勇于實(shí)踐，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
（一）聯(lián)系實(shí)際，建立數(shù)感。
1．感受1萬(wàn)的大小。
2．感受更大的數(shù)。
3．學(xué)生舉例。
（二）。
動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)數(shù)位。
（三）鞏固應(yīng)用,拓展延伸。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了比萬(wàn)大的數(shù)，你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決下面的問(wèn)題嗎？
1．在計(jì)數(shù)器上撥一撥，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的？
5萬(wàn)、7千萬(wàn)、8百萬(wàn)、9億。
2．在計(jì)數(shù)器上出7百萬(wàn)，然后一百萬(wàn)一百萬(wàn)地邊撥邊數(shù)，數(shù)到1300萬(wàn)。
3．一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到一億。
4．填一填。
（1）十萬(wàn)里有（）個(gè)一萬(wàn)，一百萬(wàn)里有（）個(gè)十萬(wàn)。
（2）一千萬(wàn)里有（）個(gè)一百萬(wàn)，一億里有（）個(gè)一千萬(wàn)。
（3）萬(wàn)位的左邊是（）位，右邊是（）位；千萬(wàn)位的左邊是（）位，右邊是（）位。
5．計(jì)數(shù)器上撥出2345678這個(gè)數(shù)。
6．算一算。
（四）全課總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一些比“萬(wàn)”更大的數(shù)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“0”的意義，會(huì)寫“0”；掌握0-10各數(shù)的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。
2.在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷“0”的符號(hào)化過(guò)程。
3、體會(huì)“0”在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)用數(shù)的.觀念觀察事物的習(xí)慣。
l教學(xué)思路。
1、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，從摘蘋果這一生活化的情景出發(fā)，讓學(xué)生參與游戲，親身體驗(yàn)，在生活情境中發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
2、讓學(xué)生在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們用1-10來(lái)表示物體個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)1-10各數(shù)表示的意義，特別是注重讓學(xué)生自己探索怎樣用數(shù)表示“一個(gè)也沒(méi)有”，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)大膽嘗試創(chuàng)造，最終抽象出“0”這一數(shù)的表示方法。這樣就在具體的情境中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探索解決問(wèn)題。
在本課教學(xué)中，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式——摘蘋果呈現(xiàn)，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀察活動(dòng)；之后引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并給學(xué)生提供了一個(gè)大膽創(chuàng)造、多向交流的活動(dòng)空間，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解、和掌握知識(shí)。
l教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施。
0的意義。
教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)表達(dá)，經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)造符號(hào)的過(guò)程，讓學(xué)生感知0的含義，知道0和1、2……一樣，也是一個(gè)數(shù)。
l課前準(zhǔn)備：
蘋果樹(shù)掛圖、課件。
l教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：情境引入。
談話：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蘋果樹(shù)嗎？你摘過(guò)蘋果嗎？今天老師為大家?guī)?lái)了一棵特別的蘋果樹(shù)。
（出示蘋果樹(shù)圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到什么了？
【引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，如共有10個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果上面都標(biāo)有一個(gè)數(shù)等】。
你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來(lái)做一個(gè)摘蘋果的游戲，好不好？
活動(dòng)二：摘蘋果，提出問(wèn)題。
1、說(shuō)明游戲要求：選擇一個(gè)自己喜歡的蘋果摘下來(lái)，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2、指幾名學(xué)生上前摘蘋果。
3、提問(wèn)：蘋果摘完了，你能提出什么問(wèn)題嗎？小組討論一下。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)與技能：
（1）在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
（2）使學(xué)生知道簡(jiǎn)單的用秤稱物體的方法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)掂一掂、稱一稱幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，掌握千克與克之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。
課時(shí)安排：
練習(xí)五1課時(shí)。
第1課時(shí)千克的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；
2、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，讓學(xué)生了解稱物體的方法；
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)1千克是多重。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1千克是多重。
教學(xué)準(zhǔn)備：臺(tái)秤一個(gè)、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品。
教學(xué)時(shí)間：年月日。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算訓(xùn)練：
160—70=504×=7×4—5=5×700=。
52+48=7×500=78—49=。
（一）情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過(guò)些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）。
1、猜一猜：哪一袋重一些？
2、掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用秤稱物品。
（二）教學(xué)新課：
1、課件演示：介紹認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的秤。
2、認(rèn)識(shí)臺(tái)稱，學(xué)習(xí)使用臺(tái)秤稱物品的方法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長(zhǎng)度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國(guó)際上通用“千克”來(lái)作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？（公斤）。
3、動(dòng)手試一試。
（2）請(qǐng)帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個(gè)。
（3）情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4、估一估。
（1）請(qǐng)你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱。
三、鞏固練習(xí)。
基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1、想想做做1。
談話：通過(guò)稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
問(wèn)：你知道什么是凈含量嗎？
2、想想做做2。
談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。
出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）。
3、想想做做3。
學(xué)生觀察秤面說(shuō)出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說(shuō)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，口答解題。
4、“你知道嗎？”
讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì)，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。
三：板書設(shè)計(jì)。
千克的認(rèn)識(shí)。
掂一掂稱一稱看一看。
千克（公斤）kg。
17個(gè)雞蛋的重量大約是1千克。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
我會(huì)填。
（1）要知道物品有多重，可以用手，用秤（）。
（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。教材安排了四個(gè)情境活動(dòng)：數(shù)一數(shù)（億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)），人口普查（億以內(nèi)數(shù)的讀寫及比較大?。?，國(guó)土面積（大數(shù)的改寫），森林面積（近似數(shù)的認(rèn)識(shí)）。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的'必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀、寫；能比較億以內(nèi)數(shù)的大小；掌握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的方法；認(rèn)識(shí)近似數(shù)，能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，能對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)。
我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但對(duì)于初次教學(xué)此單元內(nèi)容的我來(lái)說(shuō)，初看不難，教學(xué)時(shí)，才知道“山中有虎”！
教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題：
1.對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有接觸大數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這從讓他們收集大數(shù)的結(jié)果（能收集到大數(shù)的同學(xué)了了無(wú)幾）可以看出。
2.在大數(shù)的讀法上，學(xué)生口頭讀還行，但是在書面表達(dá)上學(xué)困生常出現(xiàn)“三千萬(wàn)五百四三萬(wàn)”的句子。
3.改寫與四舍五入混淆起來(lái)。剛開(kāi)始，有很多同學(xué)把“把下列大數(shù)改寫成以‘萬(wàn)’（億）為單位的數(shù)”與“把下面各數(shù)精確到‘萬(wàn)’（億）位”等同起來(lái)了。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
單元教材分析：
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
單元教學(xué)要求：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
單元教學(xué)重點(diǎn)：掌握質(zhì)量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
單元教學(xué)難點(diǎn)：建立克和千克的實(shí)際概念，并理解克和千克的關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容：
課本p85～86頁(yè)，及第88～89頁(yè)的第3～6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的，在時(shí)間生活中非常有用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知。
1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問(wèn)：哪個(gè)重有些？
2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生掂一掂，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。
3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的'問(wèn)題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。
二、觀察、操作領(lǐng)悟新知。
1、出示主題掛圖，物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。
（1、）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么？
（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說(shuō)什么？
（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量，我們現(xiàn)在來(lái)交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來(lái)表示。
（4、）在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
2、克的認(rèn)識(shí)。
（2、出示天平，簡(jiǎn)單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明使用方法。
（3、）將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察。
提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)2分皮重多少克？板書：克。
（4、）1克有多重？我們來(lái)掂一掂好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了克。
3、千克的認(rèn)識(shí)。
（1、）出示盤稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎？
（2、）看看盤稱的使用方法?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰(shuí)能當(dāng)售貨員來(lái)稱一稱？
（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計(jì)有幾千克，然后用稱一稱。
（4、）剛才大家都說(shuō)了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？
（5、）板書：1000克。
1000克和1千克比較，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，誰(shuí)重？
板書1000克=1千克。
齊讀：1000克=1千克。
三、效果測(cè)評(píng)。
1、完成教材第88頁(yè)第3題。
2、完成教材第89頁(yè)第4題。
3、完成教材第89頁(yè)第5題。
4、完成教材第89頁(yè)第5題。
【設(shè)計(jì)意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。教材安排了四個(gè)情境活動(dòng)：數(shù)一數(shù)（億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)），人口普查（億以內(nèi)數(shù)的讀寫及比較大?。?，國(guó)土面積（大數(shù)的改寫），森林面積（近似數(shù)的認(rèn)識(shí)）。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀、寫；能比較億以內(nèi)數(shù)的大?。徽莆杖f(wàn)、億為單位表示大數(shù)的方法；認(rèn)識(shí)近似數(shù)，能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，能對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)。
我在本單元的教學(xué)中主要采用的.是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但對(duì)于初次教學(xué)此單元內(nèi)容的我來(lái)說(shuō)，初看不難，教學(xué)時(shí)，才知道“山中有虎”！
教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題：
1.對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有接觸大數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這從讓他們收集大數(shù)的結(jié)果（能收集到大數(shù)的同學(xué)了了無(wú)幾）可以看出。
2.在大數(shù)的讀法上，學(xué)生口頭讀還行，但是在書面表達(dá)上學(xué)困生常出現(xiàn)“三千萬(wàn)五百四三萬(wàn)”的句子。
3.改寫與四舍五入混淆起來(lái)。剛開(kāi)始，有很多同學(xué)把“把下列大數(shù)改寫成以‘萬(wàn)’（億）為單位的數(shù)”與“把下面各數(shù)精確到‘萬(wàn)’（億）位”等同起來(lái)了。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
1.經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過(guò)程，理解近似數(shù)表示的必要性。
2.探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。
3.能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。
學(xué)生學(xué)具，計(jì)數(shù)器。
1.交流收集的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸到的近似數(shù)。
2.出示“觀察與思考”中的一組數(shù)據(jù)，重點(diǎn)討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念。
1．先出示三種近似數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們精確的程度，然后出示下面的兩個(gè)小問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行討論。在討論時(shí)，重點(diǎn)突出選擇的依據(jù)，讓學(xué)生理解取近似數(shù)是根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定的，懂得同樣進(jìn)行比較，需要用相對(duì)應(yīng)的單位進(jìn)行比較的方法。
2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來(lái)精確數(shù)的`范圍，出示這些題目時(shí)，重點(diǎn)可以展示括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上概括出原數(shù)有幾種可能的特點(diǎn)。當(dāng)然，這道題目主要是供學(xué)生在課堂中討論，在單元評(píng)價(jià)時(shí)，不一定要作為學(xué)生必需掌握的內(nèi)容。
第12頁(yè)第1、2題，在日常生活中大量地運(yùn)用到各種近似數(shù)，本題的練習(xí)目的是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)的運(yùn)用是與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。所以，學(xué)生在練習(xí)第1題時(shí)，先讓他們討論，通過(guò)學(xué)生的互相交流體會(huì)到近似數(shù)的作用。同樣，在練習(xí)第2題時(shí)，重點(diǎn)討論為什么說(shuō)“血管總長(zhǎng)”、“電話的用記量”是一個(gè)近似數(shù)，學(xué)生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同。
第3題，說(shuō)說(shuō)數(shù)的范圍是有多種方法，本題的要求是說(shuō)一說(shuō)“各數(shù)在幾萬(wàn)之間”，因此，學(xué)生在比較時(shí)，首先就按要求把各數(shù)用“四舍五入”的方法精確到萬(wàn)位，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行比較。教師在指導(dǎo)這些練習(xí)時(shí)，最好采用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，讓學(xué)生從圖像上真正理解各數(shù)的范圍。
用“四舍五入法”求近似數(shù)。
1994年至20xx年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。
精確到千公頃：約224319千公頃。
精確到萬(wàn)公頃：約22432萬(wàn)公頃。
精確到億公頃：約2億公頃。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生更認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。進(jìn)一步的'體會(huì)較大數(shù)字的意義。
實(shí)際操作。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了億位的數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，十10個(gè)10000是多少，
10個(gè)100000是多少，
10個(gè)1000000是多少。
一億等于十個(gè)一千萬(wàn)。
一千萬(wàn)等于十個(gè)一百萬(wàn)。
一百萬(wàn)等于十個(gè)十萬(wàn)。
1.指明學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出5萬(wàn)，7個(gè)一千萬(wàn)，教師強(qiáng)調(diào)認(rèn)準(zhǔn)計(jì)數(shù)單位。
2.在計(jì)數(shù)器上撥出三千七百萬(wàn)，然后一百萬(wàn)一百萬(wàn)的數(shù)，數(shù)到四千二百萬(wàn)。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“滿十進(jìn)一”的原則。
3.一千萬(wàn)一千萬(wàn)的數(shù)數(shù)到一億。
5.十萬(wàn)里有()個(gè)一萬(wàn)。
一百萬(wàn)里有()個(gè)十萬(wàn)。
一千萬(wàn)有()一百萬(wàn)。
一億里有()個(gè)一千萬(wàn)。
有關(guān)這個(gè)題，使學(xué)生了解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
不管數(shù)有多大，都要記住每相鄰兩單位之間的進(jìn)率是十，還要記住億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。
數(shù)一數(shù)。
十萬(wàn)里有(10)個(gè)一萬(wàn)。
一百萬(wàn)里有(10)個(gè)十萬(wàn)。
一千萬(wàn)有(10)一百萬(wàn)。
一億里有(10)個(gè)一千萬(wàn)。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
這個(gè)單元以讀數(shù)和寫數(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，包括生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在第一輪教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，我在讀數(shù)時(shí)特別注意了讀數(shù)的要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每一級(jí)的數(shù)都按照個(gè)級(jí)的讀法讀，只是讀完后在后面加上它的數(shù)級(jí)單位（自定義概念，指一、萬(wàn)或億）。通過(guò)分級(jí)讀，全班大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確快速地讀出給定的大數(shù)。在教學(xué)寫數(shù)的過(guò)程中，我讓學(xué)生跟大數(shù)的讀法進(jìn)行比較，找出方便快捷的方法，即先畫分級(jí)線，再用數(shù)級(jí)單位代替分級(jí)線，然后按照讀法，分級(jí)寫出各級(jí)上的.數(shù)。通過(guò)這種方法的運(yùn)用和逆運(yùn)用（自定義概念，指某一方法經(jīng)反方向思考后的運(yùn)用），溝通了讀法與寫法之間的關(guān)系，使學(xué)生的讀寫能力均得到了提高。
在省略尾數(shù)取近似值的教學(xué)中，對(duì)于為什么要省略，如何省略的問(wèn)題，我通過(guò)估算引入，讓學(xué)生明白省略尾數(shù)去近似值的目的是為了在特定情況下方便解決問(wèn)題，而省略尾數(shù)的方法，與估算中的估這一環(huán)節(jié)有相似點(diǎn)，一般低位上較小的數(shù)選擇舍去，較大的數(shù)選擇進(jìn)一后舍去。由此引出“四舍”、“五入”。當(dāng)然在這過(guò)程中仍少不了前面讀書寫數(shù)中的分級(jí)這一環(huán)節(jié)的幫助。教學(xué)過(guò)程中，我明確要求學(xué)生我先分級(jí)，好確定省略的部分，在合理的運(yùn)用四舍五入的方法求近似數(shù)，最后再按要求改寫，這樣學(xué)生們掌握起來(lái)會(huì)容易的多。
在本單元中結(jié)合計(jì)算器的使用而安排的等差數(shù)列的求和問(wèn)題的教學(xué)中，我也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移方法，滲透了平均的思想。在探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)與120+130+140+150=（）×（）這類加數(shù)是偶數(shù)個(gè)的問(wèn)題，討論出兩種做法，一種是把130+140看作一組，120+150看作和相同的另一組，因此得出120+130+140+150=（270）×（2）的方法。也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)數(shù)中沒(méi)有一個(gè)是他們的平均數(shù)，但可以通過(guò)130與140的平均數(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，于是又有了120+130+140+150=（135）×（4）的解決方法。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與生活是緊密聯(lián)系的，在生活中非常有用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立克和千克的概念，并理解克和千克的.關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備主題掛圖，一個(gè)2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實(shí)物。準(zhǔn)備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準(zhǔn)備兩袋各重500克的砂糖。準(zhǔn)備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、(出示圖)說(shuō)一說(shuō)：哪個(gè)輕，哪個(gè)重?第一組：一個(gè)西瓜和一個(gè)氣球。第二組：一只松鼠和一只黑熊。
生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。
2、掂一掂：一本數(shù)學(xué)書和一支鉛筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。
3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
二、實(shí)踐操作、形成觀念。
1、出示主題掛圖，引出質(zhì)量單位。
觀察主題掛圖：
(1)、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說(shuō)什么?
生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來(lái)表示。
(4)、在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
2、千克的認(rèn)識(shí)。
(2)用不同的“方式”體驗(yàn)1千克的質(zhì)量。
(3)估計(jì)1千克重的本子大約有幾本?怎么驗(yàn)證同學(xué)們的估計(jì)準(zhǔn)不準(zhǔn)?
(4)認(rèn)識(shí)各種秤。
(5)體驗(yàn)幾千克的質(zhì)量。
拎拎2千克、3千克重的物品，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
(6)估計(jì)一疊本子的質(zhì)量。
3、克的認(rèn)識(shí)。
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測(cè)哪樣?xùn)|西的質(zhì)量是1克。
用天平驗(yàn)證。
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計(jì)數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。
4、1千克=1000克的教學(xué)。
(1)猜一猜，你覺(jué)得克和千克之間有什么關(guān)系?
(2)使用盤秤驗(yàn)證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。
得出：1千克=1000克。
5、課中小結(jié)：
生活中什么時(shí)候用克作單位比較合適，什么時(shí)候用千克作單位比較合適?
生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
教材第100―103頁(yè)和練習(xí)二十的第1―4題。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。
過(guò)程與方法：通過(guò)掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量概念。
難點(diǎn)：估測(cè)物體的質(zhì)量。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、引導(dǎo)觀察主題圖，交流觀察所得。
2、揭示課題，隨之板書。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。
（1）教師介紹：計(jì)量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。
（2）學(xué)生獨(dú)立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
（3）集體交流：互相說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2、教學(xué)例2。
（1）教師介紹：計(jì)量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
（3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
（4）認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種秤，會(huì)認(rèn)讀各種秤。
三、鞏固應(yīng)用。
小組合作完成教材第101頁(yè)和第103頁(yè)的“做一做”，教師巡視。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
克和千克的認(rèn)識(shí)。
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克。
千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)aoe3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的aoe的音。
3、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)會(huì)在四線格里書寫aoe。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)aoe3個(gè)單韻母，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
四、教學(xué)流程。
（一）看圖講故事，激發(fā)興趣。
（二）學(xué)習(xí)aoe。
1、看圖說(shuō)話，小女孩在做什么？
2、教師示范發(fā)音a，邊讀邊講發(fā)音方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖和a，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
4、教學(xué)兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa。
5、學(xué)生互相練習(xí)，開(kāi)火車讀。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識(shí)四線格。
2、教師范寫，學(xué)生觀察：aoe的筆畫筆順及占格位置。
3、學(xué)生書寫，教師巡視。
（四）學(xué)習(xí)聲調(diào)。
1、看圖觀察，小汽車的走勢(shì)，配合手勢(shì)學(xué)習(xí)。
2、一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
3、聯(lián)系aoe的四聲。
（1）按順序讀。
（2）變序讀。
（3）二三聲對(duì)比讀。
4、請(qǐng)小老師教讀，小組比賽讀。
5聯(lián)系日常生活，用帶調(diào)的aoe組詞。
（五）拓展練習(xí)。
1、讀兒歌。
圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa。
太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
2、跟老師讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
阿姨好！
啊，你說(shuō)什么？
??！多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)！]。
噢！原來(lái)是他。
哦，我明白了！
額額頭！蛾飛蛾！
惡惡心，餓，餓了。
3、游戲：找朋友。
學(xué)生戴著字母頭飾上臺(tái)，介紹自己：我是a，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔?BR> 小朋友回答，a，你好，我們?cè)敢夂湍阕雠笥选?BR> 認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。教材編寫應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1克和1千克的關(guān)系，能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，剛才你們進(jìn)教室的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教室里與平時(shí)有什么不同呢？
你們想不想仔細(xì)的看一看并了解一下這些秤呢？
那好，就請(qǐng)你們下地去看看，哪些是你見(jiàn)過(guò)的，哪些沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你能說(shuō)出秤的名字嗎？
誰(shuí)能到前面來(lái)指著說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)識(shí)的那種秤的名字呀？
二、新授。
1、用比較的方法讓學(xué)生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物體的重量。
3、用用秤稱的辦法準(zhǔn)確的知道物體的重量。
4、學(xué)習(xí)字母表示的方法。
5、體會(huì)1克有多重。在稱量物品的時(shí)候要選擇適合的稱來(lái)稱。
5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)稱。
6、引出千克這個(gè)重量單位。
那你們想想千克這個(gè)重量單位多用在稱量什么樣的物體呢？
生：比較大的，重的物體上。
師：在生活中稱量什么可以用千克做單位呢？
生:體重，大米......
師：你們都是善于觀察生活的孩子，說(shuō)得真好，通過(guò)以上研究，我們認(rèn)識(shí)了克和千克這兩個(gè)重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請(qǐng)我們?nèi)ラ_(kāi)心游樂(lè)園玩，你們高興嗎？好，讓我們學(xué)得開(kāi)心玩的快樂(lè)！
第一個(gè)游戲：猜猜單位名稱。
請(qǐng)你像老師這樣說(shuō)題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對(duì)錯(cuò)，然后請(qǐng)你繼續(xù)出題找其他同學(xué)回答，要貼近我們的實(shí)際生活。
（師生互動(dòng)）。
第二個(gè)游戲。
猜猜小組同學(xué)的體重，你可以抱一抱或背一背，估計(jì)一下你的好朋友多重，再填報(bào)告單，
（師生互動(dòng)）。
師：說(shuō)說(shuō)你同桌是多重，（生答）實(shí)際測(cè)量一下吧！生到前面（找兩組）。
總結(jié)：同學(xué)們的估算能力是逐步從生活經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)，提高和積累來(lái)的，多用心你會(huì)估得越來(lái)越準(zhǔn)確。
生：……。
三、總結(jié)。
我們共同度過(guò)了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學(xué)們?cè)谏钪心芨玫剡\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，為我們的生活服務(wù)。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，教材安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教材選擇了我國(guó)南極長(zhǎng)城站到北京的距離、我國(guó)“神舟六號(hào)”載人飛船每小時(shí)飛行的距離，地球與月球的平均距離，三組關(guān)于距離的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在試著讀數(shù)的過(guò)程中，感受幾個(gè)數(shù)的大小；然后讓學(xué)生把這些數(shù)寫在數(shù)位表中，認(rèn)識(shí)萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。理解各個(gè)數(shù)位上數(shù)字表示的含義，學(xué)會(huì)寫億以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)方法：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生經(jīng)歷分級(jí)和知識(shí)遷移的過(guò)程，根據(jù)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法掌握億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）在具體的情境中經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)數(shù)的過(guò)程。
（2）認(rèn)識(shí)萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，理解各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字所表示的意義，能讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。
（3）感受大數(shù)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)讀、會(huì)寫億以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)讀、會(huì)寫中間、末尾有0的億以內(nèi)的數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，每人2張數(shù)位順序表。
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)熱（播放錄像）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1．課件出示兩組圖片及文字資料，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。（生答）。
二、自主探究。
1．課件出示56頁(yè)插圖。
師：同學(xué)們自己讀一讀插圖下面的文字，有困難的可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
生自主讀，師巡視，了解學(xué)生讀數(shù)情況，相機(jī)指導(dǎo)。
師生交流。
2．課件出示學(xué)過(guò)的數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。
導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)，師根據(jù)學(xué)生的讀數(shù)情況適時(shí)板書讀法。
4．讓學(xué)生拿出手中的數(shù)位順序表，把第二個(gè)數(shù)寫在數(shù)位表中。生自己填寫師巡視，寫完之后，集體交流。
5.師：如果沒(méi)有數(shù)位順序表，應(yīng)該怎樣讀數(shù)？（以675672為例）。
（1）分級(jí)。
（2）問(wèn)：萬(wàn)級(jí)的數(shù)是多少個(gè)萬(wàn)？怎么讀？（67萬(wàn)），個(gè)級(jí)的數(shù)怎么讀？連起來(lái)怎么讀？（六十七萬(wàn)五千六百七十二）。
（3）板書：先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。
三、鞏固練習(xí)。
1．讀數(shù)練習(xí)。
（1）出示課件，小組討論讀讀每一級(jí)末尾、中間有0的數(shù)。
（2）出示卡片，指名練習(xí)讀數(shù)。
2.寫數(shù)。
（2）出示課件：我來(lái)讀，你來(lái)寫。
學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)，師巡視指導(dǎo)，然后訂正。
四、課堂小結(jié)。
大家說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)到了什么？
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：
在課的一開(kāi)始，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
1、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。
2、學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
3、在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)時(shí)，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)重合兩角以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角，伸縮角等等。
在課的最后，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞畫，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
2、本單元課文涉及作者生活的時(shí)代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績(jī)，有的在貌似純知識(shí)的“東拉西扯"中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語(yǔ)和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
3、本單元四篇課文中所運(yùn)用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運(yùn)用修辭手法的妙處所在。
二單元教學(xué)目標(biāo)。
1、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。揣摩語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是在一定的語(yǔ)境中，對(duì)語(yǔ)言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辯析、品味。在閱讀中只有注意語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，才能不斷增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。
2、要掌握在閱讀過(guò)程中揣摩語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行揣摩和理解。
三單元教學(xué)重難點(diǎn)。
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。
揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩語(yǔ)言屬于第二個(gè)階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語(yǔ)境中對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨(dú)立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對(duì)讀物的理解。
2、揣摩語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)境?！罢Z(yǔ)境”是“語(yǔ)言環(huán)境”的簡(jiǎn)稱。張志公先生說(shuō)：“所謂語(yǔ)言環(huán)境，從比較小的范圍來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，也是說(shuō)話和聽(tīng)話時(shí)的場(chǎng)合以及話的前言后語(yǔ)。此外，大至一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小至交際雙方個(gè)人的情況，如文化教養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語(yǔ)言環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言對(duì)稱，這兩種語(yǔ)言環(huán)境可以稱為廣義的語(yǔ)言環(huán)境?！鼻罢摺艾F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語(yǔ)境”，后者“廣義的語(yǔ)言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語(yǔ)境”。要徹底理解語(yǔ)句含義，必須把語(yǔ)句放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
3、揣摩語(yǔ)言還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語(yǔ)句。關(guān)鍵語(yǔ)句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（1）出現(xiàn)在文章首尾的.總結(jié)概述語(yǔ)句；（2）有稱代和特指詞語(yǔ)的語(yǔ)句；（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句；（4）運(yùn)用各種修辭格的語(yǔ)句；（5）使用典故或史料的語(yǔ)句；（6）運(yùn)用“虛化遷移”手法或詞類活用的語(yǔ)句；（7）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句；（8）有特別生動(dòng)的詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每?jī)烧n時(shí)完成，自讀課文每課一課時(shí)完成。
進(jìn)行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問(wèn)題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
進(jìn)行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級(jí)使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個(gè)或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見(jiàn)，在課堂上各抒已見(jiàn)展開(kāi)討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)沒(méi)有取得統(tǒng)一的意見(jiàn)課下繼續(xù)進(jìn)行思考，在校刊上發(fā)表他們的意見(jiàn)。這種方式適合于語(yǔ)文水平和自學(xué)能力較高的班級(jí)。
一荷塘月色課文說(shuō)明。
一時(shí)代背景。
《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。
原因是什么呢？他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說(shuō)，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個(gè)愛(ài)國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。
在《一封信》中他表白說(shuō)：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里?！睦锸且粓F(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
二構(gòu)思。
《荷塘月色》寫的是一個(gè)夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘?xí)r所見(jiàn)到的景色和此時(shí)此際的心情。全篇的“文眼”是開(kāi)頭的“心里頗不寧?kù)o”一句，盡管文中一會(huì)兒寫“動(dòng)”，一會(huì)兒寫“靜”，一會(huì)兒寫“幻覺(jué)”，一會(huì)兒寫“實(shí)感”，一會(huì)兒描摹眼前，一會(huì)兒展開(kāi)聯(lián)想，“形”確實(shí)很散，但始終沒(méi)有離開(kāi)“頗不寧?kù)o”這一“文眼”。
三思想感情。
《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于.寫作時(shí)代不同?！毒G》寫于1924年，這時(shí)正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，五四運(yùn)動(dòng)給作者帶來(lái)的激情尚未消失。《荷塘月色》則寫在大革命失敗后的1927年，現(xiàn)實(shí)的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。
《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情。
但對(duì)這一問(wèn)題的理解，歷來(lái)說(shuō)法不一。有的認(rèn)為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境；有的認(rèn)為本文是借景抒情、表現(xiàn)作者愁悶的心境；有的認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個(gè)人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情；有的認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，而是表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激心情；有的認(rèn)為是表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。對(duì)于這些看法可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，各抒己見(jiàn)。對(duì)于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的喜悅”這種說(shuō)法也有不同的意見(jiàn)。有人認(rèn)為?！皩?shí)在不能說(shuō)籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應(yīng)該說(shuō)是一種濃濃的哀愁。我們應(yīng)該努力去體會(huì)作者郁結(jié)的'煩悶和滿懷悉緒無(wú)處訴說(shuō)的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實(shí)際，才能領(lǐng)會(huì)作者的.寫作意圖?！边@些不同看法，也可以提供給學(xué)生以引起思考。
四寫作特點(diǎn)。
《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說(shuō)呢？從朱自清早期散文的獨(dú)特風(fēng)格看，他是一個(gè)很擅長(zhǎng)情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現(xiàn)得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺(jué)到一種“難得偷來(lái)片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開(kāi)的淡淡哀愁。
第一部分（第一段）：點(diǎn)明頗不寧?kù)o的心境，交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。寫靜謐的環(huán)境和自己在這咎環(huán)境中獨(dú)處的心境，創(chuàng)造出孤寂的氛圍，一開(kāi)頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。
第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹(shù)，淡淡的月光，既簡(jiǎn)括地?cái)⑹隽撕商林車那榫埃策M(jìn)一步烘托了作者的內(nèi)心世界。
“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來(lái)的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩(shī)情畫意的荷塘月色上。
第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點(diǎn)所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧四周，層次分明。
第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒(méi)有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。
第5段寫月色，先正面寫，后反襯。
第6段照應(yīng)第二段，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹(shù)。
在作者筆下，這是個(gè)寧?kù)o而幽美的境地，充滿了詩(shī)情畫意。“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。
第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對(duì)美好生活的向往。對(duì)古代采蓮盛況的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的惦念，無(wú)非是想把自己從“頗不寧?kù)o的心情”中解脫出來(lái)。但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí)，是無(wú)法超脫的。正當(dāng)作者沉浸在遐想之中時(shí)，“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前……”作者又回到現(xiàn)實(shí)，并與開(kāi)頭相呼應(yīng)。統(tǒng)觀全文，內(nèi)心的“不寧?kù)o”和環(huán)境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構(gòu)成了《荷塘月色》的特色。
五語(yǔ)言特色。
這篇散文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個(gè)修飾語(yǔ)，就準(zhǔn)確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情達(dá)意，這里用來(lái)寫流水，流水無(wú)聲而好像也有情意了。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）
1、從這幅畫上，你都看到了什么？
2、其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰(shuí)？
3、對(duì)了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下角。（板書課題）
（一）聯(lián)系實(shí)際，初步感知。
1、老師先來(lái)了解一下，你們最想知道角的哪些知識(shí)？
3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)。
（二）抽象圖形，形成表象。
1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）
2、你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？
4、誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
6、現(xiàn)在，誰(shuí)再說(shuō)一下，角到底是什么樣的？
（三）鞏固練習(xí)：
1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)判斷？（出示圖一）
2、看來(lái)，數(shù)角時(shí)不漏數(shù)，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你！（依次出示圖一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）
（四）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)
1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。
（1）要想設(shè)計(jì)，不會(huì)畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）
（2）哪個(gè)小組匯報(bào)一下？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來(lái)畫一個(gè)。你們能再畫一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）
（3）畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？
2、做角。
（1）、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰(shuí)做的角最巧妙，老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢！
（2）、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）
3、研究角的大小與什么有關(guān)。
（2）、這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過(guò)程）
（4）、對(duì)，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系）
1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問(wèn)題？你從中知道了什么？
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，感受大數(shù)目。
2．在具體的情境中認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)和億級(jí)的數(shù)。
3．記住數(shù)位順序表。
4．能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作。
5．善于與他人交流學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。
6．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
7．勇于實(shí)踐，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
（一）聯(lián)系實(shí)際，建立數(shù)感。
1．感受1萬(wàn)的大小。
2．感受更大的數(shù)。
3．學(xué)生舉例。
（二）。
動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)數(shù)位。
（三）鞏固應(yīng)用,拓展延伸。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了比萬(wàn)大的數(shù)，你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決下面的問(wèn)題嗎？
1．在計(jì)數(shù)器上撥一撥，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的？
5萬(wàn)、7千萬(wàn)、8百萬(wàn)、9億。
2．在計(jì)數(shù)器上出7百萬(wàn)，然后一百萬(wàn)一百萬(wàn)地邊撥邊數(shù)，數(shù)到1300萬(wàn)。
3．一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到一億。
4．填一填。
（1）十萬(wàn)里有（）個(gè)一萬(wàn)，一百萬(wàn)里有（）個(gè)十萬(wàn)。
（2）一千萬(wàn)里有（）個(gè)一百萬(wàn)，一億里有（）個(gè)一千萬(wàn)。
（3）萬(wàn)位的左邊是（）位，右邊是（）位；千萬(wàn)位的左邊是（）位，右邊是（）位。
5．計(jì)數(shù)器上撥出2345678這個(gè)數(shù)。
6．算一算。
（四）全課總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一些比“萬(wàn)”更大的數(shù)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“0”的意義，會(huì)寫“0”；掌握0-10各數(shù)的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。
2.在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷“0”的符號(hào)化過(guò)程。
3、體會(huì)“0”在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)用數(shù)的.觀念觀察事物的習(xí)慣。
l教學(xué)思路。
1、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，從摘蘋果這一生活化的情景出發(fā)，讓學(xué)生參與游戲，親身體驗(yàn)，在生活情境中發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
2、讓學(xué)生在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們用1-10來(lái)表示物體個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)1-10各數(shù)表示的意義，特別是注重讓學(xué)生自己探索怎樣用數(shù)表示“一個(gè)也沒(méi)有”，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)大膽嘗試創(chuàng)造，最終抽象出“0”這一數(shù)的表示方法。這樣就在具體的情境中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探索解決問(wèn)題。
在本課教學(xué)中，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式——摘蘋果呈現(xiàn)，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀察活動(dòng)；之后引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并給學(xué)生提供了一個(gè)大膽創(chuàng)造、多向交流的活動(dòng)空間，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解、和掌握知識(shí)。
l教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施。
0的意義。
教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)表達(dá)，經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)造符號(hào)的過(guò)程，讓學(xué)生感知0的含義，知道0和1、2……一樣，也是一個(gè)數(shù)。
l課前準(zhǔn)備：
蘋果樹(shù)掛圖、課件。
l教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：情境引入。
談話：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蘋果樹(shù)嗎？你摘過(guò)蘋果嗎？今天老師為大家?guī)?lái)了一棵特別的蘋果樹(shù)。
（出示蘋果樹(shù)圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到什么了？
【引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，如共有10個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果上面都標(biāo)有一個(gè)數(shù)等】。
你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來(lái)做一個(gè)摘蘋果的游戲，好不好？
活動(dòng)二：摘蘋果，提出問(wèn)題。
1、說(shuō)明游戲要求：選擇一個(gè)自己喜歡的蘋果摘下來(lái)，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2、指幾名學(xué)生上前摘蘋果。
3、提問(wèn)：蘋果摘完了，你能提出什么問(wèn)題嗎？小組討論一下。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)與技能：
（1）在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
（2）使學(xué)生知道簡(jiǎn)單的用秤稱物體的方法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)掂一掂、稱一稱幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，掌握千克與克之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。
課時(shí)安排：
練習(xí)五1課時(shí)。
第1課時(shí)千克的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；
2、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，讓學(xué)生了解稱物體的方法；
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)1千克是多重。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1千克是多重。
教學(xué)準(zhǔn)備：臺(tái)秤一個(gè)、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品。
教學(xué)時(shí)間：年月日。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算訓(xùn)練：
160—70=504×=7×4—5=5×700=。
52+48=7×500=78—49=。
（一）情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過(guò)些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）。
1、猜一猜：哪一袋重一些？
2、掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用秤稱物品。
（二）教學(xué)新課：
1、課件演示：介紹認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的秤。
2、認(rèn)識(shí)臺(tái)稱，學(xué)習(xí)使用臺(tái)秤稱物品的方法。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長(zhǎng)度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國(guó)際上通用“千克”來(lái)作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？（公斤）。
3、動(dòng)手試一試。
（2）請(qǐng)帶了1千克水果的同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個(gè)。
（3）情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4、估一估。
（1）請(qǐng)你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱。
三、鞏固練習(xí)。
基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1、想想做做1。
談話：通過(guò)稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
問(wèn)：你知道什么是凈含量嗎？
2、想想做做2。
談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。
出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）。
3、想想做做3。
學(xué)生觀察秤面說(shuō)出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說(shuō)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，口答解題。
4、“你知道嗎？”
讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì)，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。
三：板書設(shè)計(jì)。
千克的認(rèn)識(shí)。
掂一掂稱一稱看一看。
千克（公斤）kg。
17個(gè)雞蛋的重量大約是1千克。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
我會(huì)填。
（1）要知道物品有多重，可以用手，用秤（）。
（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。教材安排了四個(gè)情境活動(dòng)：數(shù)一數(shù)（億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)），人口普查（億以內(nèi)數(shù)的讀寫及比較大?。?，國(guó)土面積（大數(shù)的改寫），森林面積（近似數(shù)的認(rèn)識(shí)）。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的'必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀、寫；能比較億以內(nèi)數(shù)的大小；掌握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的方法；認(rèn)識(shí)近似數(shù)，能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，能對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)。
我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但對(duì)于初次教學(xué)此單元內(nèi)容的我來(lái)說(shuō)，初看不難，教學(xué)時(shí)，才知道“山中有虎”！
教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題：
1.對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有接觸大數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這從讓他們收集大數(shù)的結(jié)果（能收集到大數(shù)的同學(xué)了了無(wú)幾）可以看出。
2.在大數(shù)的讀法上，學(xué)生口頭讀還行，但是在書面表達(dá)上學(xué)困生常出現(xiàn)“三千萬(wàn)五百四三萬(wàn)”的句子。
3.改寫與四舍五入混淆起來(lái)。剛開(kāi)始，有很多同學(xué)把“把下列大數(shù)改寫成以‘萬(wàn)’（億）為單位的數(shù)”與“把下面各數(shù)精確到‘萬(wàn)’（億）位”等同起來(lái)了。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
單元教材分析：
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
單元教學(xué)要求：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
單元教學(xué)重點(diǎn)：掌握質(zhì)量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
單元教學(xué)難點(diǎn)：建立克和千克的實(shí)際概念，并理解克和千克的關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容：
課本p85～86頁(yè)，及第88～89頁(yè)的第3～6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的，在時(shí)間生活中非常有用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知。
1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問(wèn)：哪個(gè)重有些？
2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生掂一掂，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。
3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的'問(wèn)題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。
二、觀察、操作領(lǐng)悟新知。
1、出示主題掛圖，物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。
（1、）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么？
（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說(shuō)什么？
（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量，我們現(xiàn)在來(lái)交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來(lái)表示。
（4、）在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
2、克的認(rèn)識(shí)。
（2、出示天平，簡(jiǎn)單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明使用方法。
（3、）將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察。
提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)2分皮重多少克？板書：克。
（4、）1克有多重？我們來(lái)掂一掂好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了克。
3、千克的認(rèn)識(shí)。
（1、）出示盤稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎？
（2、）看看盤稱的使用方法?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰(shuí)能當(dāng)售貨員來(lái)稱一稱？
（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計(jì)有幾千克，然后用稱一稱。
（4、）剛才大家都說(shuō)了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？
（5、）板書：1000克。
1000克和1千克比較，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，誰(shuí)重？
板書1000克=1千克。
齊讀：1000克=1千克。
三、效果測(cè)評(píng)。
1、完成教材第88頁(yè)第3題。
2、完成教材第89頁(yè)第4題。
3、完成教材第89頁(yè)第5題。
4、完成教材第89頁(yè)第5題。
【設(shè)計(jì)意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。教材安排了四個(gè)情境活動(dòng)：數(shù)一數(shù)（億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)），人口普查（億以內(nèi)數(shù)的讀寫及比較大?。?，國(guó)土面積（大數(shù)的改寫），森林面積（近似數(shù)的認(rèn)識(shí)）。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀、寫；能比較億以內(nèi)數(shù)的大?。徽莆杖f(wàn)、億為單位表示大數(shù)的方法；認(rèn)識(shí)近似數(shù)，能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，能對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)。
我在本單元的教學(xué)中主要采用的.是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但對(duì)于初次教學(xué)此單元內(nèi)容的我來(lái)說(shuō)，初看不難，教學(xué)時(shí)，才知道“山中有虎”！
教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題：
1.對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有接觸大數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這從讓他們收集大數(shù)的結(jié)果（能收集到大數(shù)的同學(xué)了了無(wú)幾）可以看出。
2.在大數(shù)的讀法上，學(xué)生口頭讀還行，但是在書面表達(dá)上學(xué)困生常出現(xiàn)“三千萬(wàn)五百四三萬(wàn)”的句子。
3.改寫與四舍五入混淆起來(lái)。剛開(kāi)始，有很多同學(xué)把“把下列大數(shù)改寫成以‘萬(wàn)’（億）為單位的數(shù)”與“把下面各數(shù)精確到‘萬(wàn)’（億）位”等同起來(lái)了。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
1.經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過(guò)程，理解近似數(shù)表示的必要性。
2.探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。
3.能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。
學(xué)生學(xué)具，計(jì)數(shù)器。
1.交流收集的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸到的近似數(shù)。
2.出示“觀察與思考”中的一組數(shù)據(jù)，重點(diǎn)討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念。
1．先出示三種近似數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們精確的程度，然后出示下面的兩個(gè)小問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行討論。在討論時(shí)，重點(diǎn)突出選擇的依據(jù)，讓學(xué)生理解取近似數(shù)是根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定的，懂得同樣進(jìn)行比較，需要用相對(duì)應(yīng)的單位進(jìn)行比較的方法。
2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來(lái)精確數(shù)的`范圍，出示這些題目時(shí)，重點(diǎn)可以展示括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上概括出原數(shù)有幾種可能的特點(diǎn)。當(dāng)然，這道題目主要是供學(xué)生在課堂中討論，在單元評(píng)價(jià)時(shí)，不一定要作為學(xué)生必需掌握的內(nèi)容。
第12頁(yè)第1、2題，在日常生活中大量地運(yùn)用到各種近似數(shù)，本題的練習(xí)目的是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)的運(yùn)用是與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。所以，學(xué)生在練習(xí)第1題時(shí)，先讓他們討論，通過(guò)學(xué)生的互相交流體會(huì)到近似數(shù)的作用。同樣，在練習(xí)第2題時(shí)，重點(diǎn)討論為什么說(shuō)“血管總長(zhǎng)”、“電話的用記量”是一個(gè)近似數(shù)，學(xué)生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同。
第3題，說(shuō)說(shuō)數(shù)的范圍是有多種方法，本題的要求是說(shuō)一說(shuō)“各數(shù)在幾萬(wàn)之間”，因此，學(xué)生在比較時(shí)，首先就按要求把各數(shù)用“四舍五入”的方法精確到萬(wàn)位，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行比較。教師在指導(dǎo)這些練習(xí)時(shí)，最好采用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，讓學(xué)生從圖像上真正理解各數(shù)的范圍。
用“四舍五入法”求近似數(shù)。
1994年至20xx年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。
精確到千公頃：約224319千公頃。
精確到萬(wàn)公頃：約22432萬(wàn)公頃。
精確到億公頃：約2億公頃。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生更認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。進(jìn)一步的'體會(huì)較大數(shù)字的意義。
實(shí)際操作。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了億位的數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，十10個(gè)10000是多少，
10個(gè)100000是多少，
10個(gè)1000000是多少。
一億等于十個(gè)一千萬(wàn)。
一千萬(wàn)等于十個(gè)一百萬(wàn)。
一百萬(wàn)等于十個(gè)十萬(wàn)。
1.指明學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出5萬(wàn)，7個(gè)一千萬(wàn)，教師強(qiáng)調(diào)認(rèn)準(zhǔn)計(jì)數(shù)單位。
2.在計(jì)數(shù)器上撥出三千七百萬(wàn)，然后一百萬(wàn)一百萬(wàn)的數(shù)，數(shù)到四千二百萬(wàn)。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“滿十進(jìn)一”的原則。
3.一千萬(wàn)一千萬(wàn)的數(shù)數(shù)到一億。
5.十萬(wàn)里有()個(gè)一萬(wàn)。
一百萬(wàn)里有()個(gè)十萬(wàn)。
一千萬(wàn)有()一百萬(wàn)。
一億里有()個(gè)一千萬(wàn)。
有關(guān)這個(gè)題，使學(xué)生了解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
不管數(shù)有多大，都要記住每相鄰兩單位之間的進(jìn)率是十，還要記住億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。
數(shù)一數(shù)。
十萬(wàn)里有(10)個(gè)一萬(wàn)。
一百萬(wàn)里有(10)個(gè)十萬(wàn)。
一千萬(wàn)有(10)一百萬(wàn)。
一億里有(10)個(gè)一千萬(wàn)。