教案應(yīng)當(dāng)具有可操作性和針對(duì)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教案的編寫(xiě)需要教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。范文中的教案內(nèi)容可以激發(fā)教師對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的靈感和思考。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇一
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）。
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇二
教材簡(jiǎn)析：
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念之情。
課文寫(xiě)了童年生活的幾個(gè)片斷，以季節(jié)的推移為順序，先講冬天，“我”看駱駝咀嚼和關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子，最后講童年時(shí)代結(jié)束后對(duì)童年生活的懷念。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一面一面的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿(mǎn)了童真的童年生活是那樣的美好。它可能有一點(diǎn)單調(diào)，但是有了駱駝隊(duì)，有了清脆的鈴鐺聲，有了對(duì)駱駝隊(duì)的思念，一切又變得妙不可言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
2.有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)，抄寫(xiě)喜歡的句子。課余，有興趣的.同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
學(xué)情分析：
第一節(jié)課，我班學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)這篇課文，學(xué)生了解了作者，自學(xué)了生字詞，重點(diǎn)概括提煉出了作者四個(gè)生活片斷的小標(biāo)題。農(nóng)村孩子對(duì)林海音的童年趣事特別感興趣，他們很想讀更多的這樣的趣事，也覺(jué)得這樣的語(yǔ)言文字挺新鮮，但他們的讀書(shū)及表達(dá)能力還不高。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、品味語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀；
2、激發(fā)閱讀，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)流程：
一、回顧課文，進(jìn)入童年。
1、齊唱《童年》。
2、出示圖片，引入：知道今天我們要學(xué)哪篇課文嗎？你是怎么知道的，因?yàn)槭裁矗?BR> 3、板書(shū)課題，回憶內(nèi)容：作者回憶了童年生活中的哪些片斷？
4、對(duì)于這篇課文，你們還想讀嗎？還想學(xué)習(xí)些什么？
二、品味語(yǔ)言，感受畫(huà)面。
（一）自讀提示：
1、自由選擇自己最感興趣的片斷朗讀，批注感受；
2、同桌間互相交流讀書(shū)感受，試著合作朗讀，讀出畫(huà)面；
3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己跟作者相似的童年經(jīng)歷；
4、以同桌為小組，分工合作，準(zhǔn)備展示。
（二）聚集重點(diǎn)—學(xué)咀嚼：
1、指生朗讀第5自然段；
2、播放視頻，想象畫(huà)面；
3、抓住“丑”字，體味語(yǔ)言；
5、反復(fù)品讀，體會(huì)情感。
三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展閱讀。
（一）舉辦《朗讀者》現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)：
1、寫(xiě)寫(xiě)類(lèi)似于林海音的屬于自己的童年趣事片斷；
2、同桌間交流修改；
3、登臺(tái)展示，配樂(lè)朗讀，多人分享。
（二）閱讀林海音的《城南舊事》。
引語(yǔ)：你們還想讀《城南舊事》里林海音寫(xiě)的童年樂(lè)趣嗎？
出示片斷，朗讀賞析。
四、探尋密碼，指向?qū)懽鳌?BR> 小組討論交流。
師導(dǎo)：我們寫(xiě)作文時(shí)，如果回憶的不只是一件事，有很多件的話(huà)，可要按一定的順序記敘呀，這樣讀者才看得更明白。
（二）回放課文，配樂(lè)朗讀。
（三）引導(dǎo)作文：童年生活是美好的，快樂(lè)的，讓人難忘的。然而童年也很短暫，一不留神，童年時(shí)光就會(huì)從我們身邊溜走，我們要用文字記錄下自己的童年生活，因?yàn)槲淖质怯篮愕摹＞妥屛覀冋n下仔細(xì)回憶，互相分享吧！（出示相關(guān)圖片）。
附板書(shū)：
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇三
駱駝吃草的樣子我沒(méi)瞧見(jiàn)過(guò)。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜地態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”
真是有畫(huà)面感，課堂上請(qǐng)小葛同學(xué)上來(lái)演示。小葛長(zhǎng)得俊俏，要模仿丑極了的駱駝?dòng)悬c(diǎn)難度。不過(guò)，小葛抓住“交錯(cuò)”和“磨來(lái)磨去”兩個(gè)詞語(yǔ)極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專(zhuān)家會(huì)批判，認(rèn)為浪費(fèi)課堂時(shí)間而無(wú)實(shí)效。從前唯唯諾諾，語(yǔ)文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語(yǔ)文課的孩子不多，很大原因是語(yǔ)文課上得太嚴(yán)肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調(diào)節(jié)氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經(jīng)，也無(wú)不可吧。
一笑過(guò)后，進(jìn)入正題，學(xué)駱駝的哲學(xué)——慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。讀后之后，讓學(xué)生用這樣的句式造句，先寫(xiě)后說(shuō)。小楊同學(xué)這學(xué)期進(jìn)步很大，站起來(lái)說(shuō)：慢慢地畫(huà)，總會(huì)畫(huà)好的。好的，就這樣說(shuō)，很棒!受了鼓勵(lì)，孩子們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后：慢慢地練習(xí)，總會(huì)有成就的;慢慢地開(kāi)導(dǎo)，總會(huì)理解的;慢慢地爬，總會(huì)爬到樹(shù)頂?shù)摹T如此類(lèi)。
小劉說(shuō)，我想到一句話(huà)，不積跬步無(wú)以至千里，我們堅(jiān)持邁出一小步，最后總能到達(dá)成功之處。老師是要林海音學(xué)堅(jiān)持吧!
好了，已經(jīng)不錯(cuò)了。孩子們發(fā)現(xiàn)、歸納、分享，教育的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。
該老師上價(jià)值的時(shí)候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。
“孩子們，你們說(shuō)得真好，老師很感動(dòng)。我想起我的每一屆孩子，我都會(huì)和他們說(shuō)一個(gè)故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標(biāo)是向上，哪怕每天只爬一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學(xué)，可能從小到大都沒(méi)取得過(guò)漂亮的成績(jī)，有一些，甚至開(kāi)始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學(xué)學(xué)蝸牛，學(xué)學(xué)駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠(yuǎn)不要放棄……”
課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……。
其實(shí)，寫(xiě)到這里，我突然想起老家門(mén)口的那片水杉林子。常年心無(wú)旁騖地長(zhǎng)，從明媚的春到枯落的冬，長(zhǎng)得很慢，但很直。如果有機(jī)會(huì)，我要和我的孩子們說(shuō)，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。
公眾號(hào)：跟著施老師學(xué)語(yǔ)文。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇四
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》這課前，我經(jīng)過(guò)精心地備課一位學(xué)生可以按我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。可是一節(jié)課下來(lái)結(jié)果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。
不足之處：
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，學(xué)生對(duì)課文不熟悉，導(dǎo)致一節(jié)課死氣沉沉，學(xué)生發(fā)言不積極，只個(gè)別學(xué)生的發(fā)言令人滿(mǎn)意，小組討論流于形式，這和老師的指導(dǎo)有直接的關(guān)系，老師沒(méi)有起到主導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫(huà)面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。
3、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)雖然有了很大的進(jìn)步，但也有少數(shù)的學(xué)生有自卑感，老師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們?cè)谡n上沉默寡言，自我封閉，會(huì)也不說(shuō)，不會(huì)也不吭聲。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我明白了許多，作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生提高自己的各方面的能力。這就要求我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，爭(zhēng)取做一名合格的語(yǔ)文教師。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇五
1?自學(xué)本課的生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3．背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、歌曲激情，解釋課題。
1?上課前先聽(tīng)支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目。）。
2?這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一齊，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有完美的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，這天就讓我們和作者一齊回憶她那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3?交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1?借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2?課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣。
1?學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷。讀第5段，畫(huà)出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣貌中，體會(huì)到作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）。
2?學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。（同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1?齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
2?引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年。
光陰是寶貴的，童年是完美的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些搞笑的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）。
六、總結(jié)全文。
1?（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。我們就?yīng)把握好完美時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2?（課件出示書(shū)的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒，大家能夠找來(lái)看看。
板書(shū)：
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢(xún)問(wèn)駱駝去處一去不還。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇六
駱駝吃草的樣子我沒(méi)瞧見(jiàn)過(guò)。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜地態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”
真是有畫(huà)面感，課堂上請(qǐng)小葛同學(xué)上來(lái)演示。小葛長(zhǎng)得俊俏，要模仿丑極了的駱駝?dòng)悬c(diǎn)難度。不過(guò)，小葛抓住“交錯(cuò)”和“磨來(lái)磨去”兩個(gè)詞語(yǔ)極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專(zhuān)家會(huì)批判，認(rèn)為浪費(fèi)課堂時(shí)間而無(wú)實(shí)效。從前唯唯諾諾，語(yǔ)文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語(yǔ)文課的孩子不多，很大原因是語(yǔ)文課上得太嚴(yán)肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調(diào)節(jié)氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經(jīng)，也無(wú)不可吧。
一笑過(guò)后，進(jìn)入正題，學(xué)駱駝的哲學(xué)——慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。讀后之后，讓學(xué)生用這樣的句式造句，先寫(xiě)后說(shuō)。小楊同學(xué)這學(xué)期進(jìn)步很大，站起來(lái)說(shuō)：慢慢地畫(huà)，總會(huì)畫(huà)好的。好的，就這樣說(shuō)，很棒!受了鼓勵(lì)，孩子們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后：慢慢地練習(xí)，總會(huì)有成就的;慢慢地開(kāi)導(dǎo)，總會(huì)理解的;慢慢地爬，總會(huì)爬到樹(shù)頂?shù)摹T如此類(lèi)。
小劉說(shuō)，我想到一句話(huà)，不積跬步無(wú)以至千里，我們堅(jiān)持邁出一小步，最后總能到達(dá)成功之處。老師是要林海音學(xué)堅(jiān)持吧!
好了，已經(jīng)不錯(cuò)了。孩子們發(fā)現(xiàn)、歸納、分享，教育的'目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。
該老師上價(jià)值的時(shí)候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。
“孩子們，你們說(shuō)得真好，老師很感動(dòng)。我想起我的每一屆孩子，我都會(huì)和他們說(shuō)一個(gè)故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標(biāo)是向上，哪怕每天只爬一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學(xué)，可能從小到大都沒(méi)取得過(guò)漂亮的成績(jī)，有一些，甚至開(kāi)始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學(xué)學(xué)蝸牛，學(xué)學(xué)駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠(yuǎn)不要放棄……”
課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……。
其實(shí)，寫(xiě)到這里，我突然想起老家門(mén)口的那片水杉林子。常年心無(wú)旁騖地長(zhǎng)，從明媚的春到枯落的冬，長(zhǎng)得很慢，但很直。如果有機(jī)會(huì)，我要和我的孩子們說(shuō)，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇七
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。文中“冬陽(yáng)”、“童年”、“駱駝隊(duì)”三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。整篇文章語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的'寫(xiě)作方法。因?yàn)楸疚钠綄?shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己現(xiàn)在的生活經(jīng)歷似乎有點(diǎn)相似。于是,對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,在我的極力推薦下,相信學(xué)生會(huì)相繼到圖書(shū)館借閱林海音寫(xiě)的《城南舊事》這本書(shū)看，還有可能會(huì)觀(guān)看《城南舊事》這部電影。
美中不足，其實(shí)在文章的最后，我應(yīng)該借鑒作者借一件件小事抒發(fā)情感的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
毋庸置疑，林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》寫(xiě)得好，散文的形式下洋溢著詩(shī)般的情愫。然而我曾因此懷疑，這樣的文章是否適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，這種遙遠(yuǎn)的回憶、這種感傷的情緒，似乎必是經(jīng)歷過(guò)后方能領(lǐng)悟得了的。正如會(huì)品茶而識(shí)人生真味者，究竟長(zhǎng)者居多。這種憂(yōu)慮應(yīng)該說(shuō)伴隨在課堂的大部分過(guò)程中。即便師生共同總結(jié)出了“淡淡的感傷、深深的懷念”，即便學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，我卻仍然懷疑著，文中那種無(wú)法言表的情緒是否被學(xué)生充分地感觸到。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇八
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言。本文通過(guò)作者對(duì)童年往事的回憶，為我們展瑞一個(gè)孩子眼中的老北京，在冬日暖陽(yáng)下，老北京的駱駝隊(duì)在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語(yǔ)言樸實(shí)、純真、非常有特點(diǎn)。
由于本文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，因此我確定這樣的教學(xué)理念：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗(yàn)。
基于這樣的教學(xué)理念，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文背景的了解，讀出自己獨(dú)特的感受。
2.通過(guò)課文的朗讀體驗(yàn)?zāi)芟胂篑橊勗谧髡吣X海中留下的深刻印象。
3.體會(huì)作者對(duì)童年往事的留戀。
根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)為：讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。教學(xué)難點(diǎn)為：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受作者樸實(shí)，純真的語(yǔ)言。
為了在教學(xué)過(guò)程中取得更好的效果，讓學(xué)生感受音樂(lè)畫(huà)面的喧染，我特別制作了多媒體課件。
下面我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程；一、音樂(lè)導(dǎo)入，想象畫(huà)面；二、初步讀文，回憶畫(huà)面；三、研讀課文，感悟畫(huà)面；四、總結(jié)課文，留戀畫(huà)面。
一、音樂(lè)導(dǎo)入，想象畫(huà)面。
我先播放一首《夢(mèng)駝鈴》的歌曲來(lái)導(dǎo)入課文，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是這首歌與課文比較貼切。當(dāng)我自己還是學(xué)生時(shí)代，第一次聽(tīng)到這首歌曲時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)的是一望無(wú)際的大沙漠上和一長(zhǎng)串的駱駝隊(duì)，耳邊仿佛聽(tīng)到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，相信他們一定也會(huì)有所感有所想。
二、初讀課文，回憶畫(huà)面。
這篇課文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫(huà)面印象最深刻，這其實(shí)是一個(gè)整體感知的過(guò)程。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)是從學(xué)生的角度出發(fā)的，我靜下心來(lái)，花了十分鐘時(shí)間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現(xiàn)的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學(xué)生在自由讀文后，應(yīng)該也不會(huì)有多么深刻的體會(huì)與感受，而某些畫(huà)面一定會(huì)留在他們的腦海中。
三、研讀課文，感悟畫(huà)面。
有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學(xué)就來(lái)得順其自然。我讓學(xué)生先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫(huà)面寫(xiě)了駱駝，自己找出相關(guān)語(yǔ)句并在旁邊作批注。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)要求默讀有一定的速度，而且會(huì)對(duì)有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括，讓學(xué)生試用小標(biāo)題概括。相信學(xué)生在交流時(shí)都離不開(kāi)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個(gè)畫(huà)面。第三步，我讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”這兩個(gè)畫(huà)面，感悟畫(huà)面，悟出情感，在“學(xué)咀嚼”這一段中，我讓學(xué)生從“樣子”和“動(dòng)作”這兩方面來(lái)抓，從“丑、長(zhǎng)、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子，從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動(dòng)作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛(ài)。最后，讓學(xué)生從一個(gè)“呆”字中去悟情，去看當(dāng)時(shí)作者的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動(dòng)了起來(lái)，真是呆得可愛(ài)，傻得可愛(ài)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言行點(diǎn)，模仿寫(xiě)作技巧，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的關(guān)于動(dòng)物“吃”的一個(gè)畫(huà)面。相比較“學(xué)咀嚼”這一段，在“談駝鈴”這一畫(huà)面，我設(shè)計(jì)得較簡(jiǎn)單，主要讓學(xué)生們讀作者當(dāng)時(shí)這種天真的語(yǔ)言，體會(huì)作者幼稚心靈中充滿(mǎn)的不同于大人的想法，“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問(wèn)句都可以看出一個(gè)“美”字。
四、總結(jié)全文，留戀畫(huà)面。
說(shuō)是對(duì)畫(huà)面的一種留戀，其實(shí)是作者對(duì)童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過(guò)讓學(xué)生抒情讀，再一次體會(huì)情感，“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話(huà)，而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達(dá)，可以看出作者對(duì)童年的無(wú)限留戀之情。
在整個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，我始終堅(jiān)持在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇九
一、播放歌曲，深情導(dǎo)入：
（播放輕音樂(lè)班得瑞的《童年》）。
童年是記憶中一幅色彩斑斕的畫(huà)卷，讓人魂?duì)繅?mèng)繞；
童年是一串項(xiàng)鏈鑲嵌著顆顆珍珠，閃爍耀眼的光芒。
今天讓我們一起跟隨作家林海音走進(jìn)北平，回味她童年的美好時(shí)光，讓我們一起走進(jìn)--。
二、了解作家林海音。
1、關(guān)于作家林海音，你有哪些了解？（指名說(shuō)）。
2、師出示幻燈片，補(bǔ)充作者相關(guān)知識(shí)。
三、初讀課文，了解大意。
1、接下來(lái)，讓我們自由地讀一讀課文，看看文章都寫(xiě)了作者童年時(shí)代的哪些事情？注意準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始吧?。ㄉx，師巡視。）。
2、讓我們一起交流一下吧，文章寫(xiě)了作者童年時(shí)代的哪些事？（全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)：a、學(xué)駱駝咀嚼；b、猜駱駝為何帶鈴鐺；c、想給駱駝剪毛；d、問(wèn)駱駝去向。）。
四、品讀文本，交流感受。
1、同學(xué)們，這些事兒都是作者童年記憶中美好的片段，請(qǐng)大家默讀課文，標(biāo)注感受，然后同桌交流。開(kāi)始?。ㄉx，再同桌交流，師巡視。）。
過(guò)渡：同學(xué)們，在這些事中，哪一件讀起來(lái)最能讓你有一種想笑的沖動(dòng)？（生答：學(xué)駱駝咀嚼）。
2、出示語(yǔ)句，交流“學(xué)駱駝咀嚼”
（1）、同學(xué)們，文中有四個(gè)“那樣”，你能從中體會(huì)到什么？（指名說(shuō)，師補(bǔ)充：四個(gè)“那樣”表現(xiàn)出了駱駝的長(zhǎng)相對(duì)英子來(lái)說(shuō)很奇特，很驚奇。）。
（2）、英子看什么看呆了，能說(shuō)明什么？（指名說(shuō)，師補(bǔ)充：駱駝的丑陋長(zhǎng)相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以見(jiàn)得英子觀(guān)察得很認(rèn)真、投入，充滿(mǎn)好奇。）。
（3）、通過(guò)英子呆呆的看駱駝，學(xué)駱駝咀嚼，你感受到一個(gè)怎樣的英子？（指名說(shuō)，師補(bǔ)充：我感受到一個(gè)天真、可愛(ài)的英子。）。
（4）、你能通過(guò)朗讀讀出英子的天真可愛(ài)嗎？（指名讀。）。
（5）、通過(guò)大家的朗讀，我仿佛看到一個(gè)呆萌的小英子出現(xiàn)在我眼前，看來(lái)這天真可愛(ài)當(dāng)真是孩子的專(zhuān)屬?。?BR> 過(guò)渡：駱駝的長(zhǎng)相和吃相引得英子駐足觀(guān)望、呆呆模仿，那脖子上的鈴鐺也會(huì)激發(fā)她的好奇心呢！
3、出示語(yǔ)句，交流“想象鈴鐺用處”
（1）、關(guān)于駱駝脖子上的鈴鐺用處，爸爸的回答是？（指名說(shuō)：讓狼不敢侵犯）。
（2）、我的猜想是？（指名說(shuō)：增加行路情趣。）。
（3）、同樣的問(wèn)題，不同的答案。你更喜歡誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)呢？（指名說(shuō)：英子的觀(guān)點(diǎn)，因?yàn)楦佬。?BR> （4）、那你覺(jué)得父親的觀(guān)點(diǎn)有道理嗎？（生答：有）父親的觀(guān)點(diǎn)有道理，然而大家卻都喜歡英子的觀(guān)點(diǎn)，看來(lái)大家也跟英子一樣想法充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，怪不得人家說(shuō)孩子都是天生的詩(shī)人??！從這里你又認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的英子？（指名說(shuō)：充滿(mǎn)豐富的想象力，想法與眾不同。）。
（5）、我們來(lái)分角色朗讀一吧，把她那可愛(ài)天真，想象力的天馬行空讀出來(lái)！（指名合作朗讀）。
4、出示語(yǔ)句，交流“想給駱駝剪毛”
（1）、看到駱駝的毛皮開(kāi)始脫落，她有怎樣的想法？（指名說(shuō)）。
（2）、從英子的想法中，你有怎樣的感受？（指名說(shuō)：可愛(ài)，天真，異想天開(kāi)，愛(ài)干凈。）。
（3）、真的是人看到駱駝掉皮才開(kāi)始脫下棉衣嗎？（不是）而作者卻說(shuō)人跟駱駝一樣脫下了厚重的棉衣，為什么先說(shuō)駱駝掉皮，后說(shuō)人脫棉衣，你體會(huì)到什么？（英子眼中的世界先是動(dòng)物，而后才是人，這就是孩子的視野。）。
過(guò)渡：送走溫暖的春，迎來(lái)炎熱的夏，駱駝的蹤影不見(jiàn)了。英子會(huì)怎樣？
5、出示語(yǔ)句，交流“問(wèn)駱駝去向”
（1）、同學(xué)們讀一讀，看看你能從中讀出什么？（生讀，然后交流：我的好奇心重，我的問(wèn)題很多，我的天真無(wú)邪，我對(duì)駱駝的喜愛(ài)和懷念。）。
（2）、除了這些問(wèn)題，小英子還可能問(wèn)些什么問(wèn)題？（指名說(shuō)）。
（3）、小英子的問(wèn)題還有很多（出示《城南舊事》其它語(yǔ)段，生讀，交流感受）。
（4）、這就是孩子，童真無(wú)邪，天馬行空，你能通過(guò)跟同桌合作讀出英子的可愛(ài)天真嗎？（指名合作朗讀）。
五、感悟時(shí)光荏苒，無(wú)限留戀童年。
1、夏去秋來(lái)，秋去冬來(lái)，當(dāng)駱駝隊(duì)重新回到我眼前，我的童年卻已不再！同學(xué)們，讀讀這段話(huà)，看看你能從中讀出什么？（出示語(yǔ)句，生讀，同桌交流感受。）。
2、指名說(shuō)感受：作者淡淡的憂(yōu)傷，懷念童年時(shí)光，感慨時(shí)光流逝匆匆。
3、你能通過(guò)朗讀讀出那淡淡的憂(yōu)傷，那對(duì)童年的無(wú)限留戀嗎？（指名讀）。
然而，我卻還是那樣的想念記憶中北京的那些景，那些人，就這樣我把所想所寫(xiě)寫(xiě)成了一本書(shū)就叫（生答：《城南舊事》），在回憶中，書(shū)寫(xiě)中，我仿佛又看見(jiàn)--冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，仿佛又聽(tīng)見(jiàn)--那緩緩悅耳的駝鈴聲。
六、交流自己的童年軼事。
同學(xué)們，在你的記憶中，童年有哪些趣事？傻事？依然讓你回味無(wú)窮呢？
聽(tīng)到同學(xué)們的訴說(shuō)，我恍然想起了自己的童年。交流。
七、小結(jié)，推薦閱讀。
1、童年，就是這般美好！如畫(huà)卷，引人無(wú)限眷戀向往。
童年，就是這樣珍貴！如至寶，讓人不斷回首駐足！
2、然而，每個(gè)人的童年是不不一樣的，課下請(qǐng)大家閱讀高爾基的《童年》和林海音的《城南舊事》。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
葫蘆絲吹奏《金孔雀輕輕跳》。
歌曲《童年》。
一、吹奏葫蘆絲導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
1、今天老師要給大家吹奏一首葫蘆絲樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們靜靜聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想這首樂(lè)曲的名字。（師吹奏）。
2、這是一首傣族舞曲，名叫《金孔雀輕輕跳》，它是我在童年的時(shí)候?qū)W過(guò)的一首葫蘆絲曲子，吹起它讓我想起了小時(shí)候很多難忘的、有趣的往事。同學(xué)們你們還記得小時(shí)候哪一件有趣的事嗎？把你的快樂(lè)與同學(xué)們一起分享。
3、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
師：孩子們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，讓我們看到了非常豐富的畫(huà)面，
讓我們和作者一起回憶她那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1、對(duì)本文的作者你又了解多少呢？誰(shuí)愿意給大家介紹介紹。
三、初讀課文，理清文章思路。
1、自由朗讀課文，要求：
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽一下課文，請(qǐng)你看一下，
作者回憶了童年生活中的哪幾件事，分別在課文中的哪些自然段？
2、反復(fù)讀。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事。
1、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷。
指生讀。
生自由讀。
師：看來(lái)，這呆這傻只屬于童年。
2、“想象駝鈴用處”
生自由讀。
師：讀明白了嗎？父女倆在討論一個(gè)什么話(huà)題呀？
師：一個(gè)問(wèn)題卻有竭然不同的兩種說(shuō)法，你更喜歡誰(shuí)的，說(shuō)說(shuō)你的理由。
同桌合作，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)英子來(lái)讀一讀，讀出不一樣的感覺(jué)來(lái)。
分角色齊讀。
3、“想替駱駝剪毛”
師：的確，孩子的想法實(shí)在太有意思了，冬天過(guò)去了，春天就要來(lái)了，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己讀讀看。
師：為什么把拉駱駝人當(dāng)作駱駝一樣呢？
師：在孩子眼里人和動(dòng)物似乎是平等的，這就是五歲孩子看世界的眼睛，有趣嗎？
4、“追問(wèn)駱駝去處”
師生分角色讀。
師：總是問(wèn)，總是問(wèn)，她可能會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題呀？
五、繼續(xù)品讀，懷念童年。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的最后一段文字，來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀。
師：你想懷著怎樣的情感讀這段文字呢？
生再齊讀。
六、拓展延伸，師配樂(lè)詩(shī)朗誦。
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。李老師在讀了這篇文章之后寫(xiě)下了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？這首詩(shī)的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。
七、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2、寫(xiě)一段自己的童年中最有趣的事情。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十一
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇，本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言?！岸?yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線(xiàn)索，三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，富有意境。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對(duì)童年生活的眷戀、不舍之情。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光，同時(shí)還要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
【學(xué)情分析】。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能基本把握課文主要內(nèi)容，但抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章中深刻的含義的能力還有待提高，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，在與他人的交流討論中加深感受和體會(huì)；學(xué)生對(duì)于課文的一些表達(dá)方式有所了解，但不熟悉，不能學(xué)以致用，習(xí)作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設(shè)計(jì)理念】。
本單元的主要訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受童年生活的情趣，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，因此我利用課文中重點(diǎn)句段，通過(guò)多形式的品讀，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)。另外，教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一種天真無(wú)邪的詩(shī)意童年世界，讓孩子在作者的詩(shī)意語(yǔ)言中體會(huì)童年的純真與美好，教學(xué)初始，就從課題入手，抓“冬陽(yáng)”“童年”“駱駝隊(duì)”三個(gè)詞，讓學(xué)生想象畫(huà)面，進(jìn)入感傷而又溫暖的情境，營(yíng)造情感基調(diào)；精讀課文過(guò)程中注重“抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟”，逐漸加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學(xué)過(guò)程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)第六課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面，其實(shí)也是本文作者林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。這一幅畫(huà)面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第三十頁(yè)，讀讀課后“資料袋”中有關(guān)林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，19出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
設(shè)計(jì)意圖：利用課后資料袋，走進(jìn)作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。
（二）解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事。
1、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》就是林海音自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測(cè)課前預(yù)習(xí)生詞掌握情況。強(qiáng)調(diào)“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個(gè)生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書(shū)：學(xué)駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢(xún)問(wèn)駱駝去處。
4、誰(shuí)注意到作者是按什么順序記敘這幾個(gè)片段的？（季節(jié)順序）。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文后有一個(gè)初步的感知，考察學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容和揣摩文章表達(dá)順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個(gè)怎樣的小英子呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書(shū)記號(hào)，可以劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以寫(xiě)下自己讀時(shí)的感受。（學(xué)生自學(xué)）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在品讀文本的過(guò)程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對(duì)話(huà)，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，更有效更個(gè)性地體會(huì)作者的語(yǔ)言，避免了教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)的串講。
2、誰(shuí)愿意分享一下你剛才的讀書(shū)收獲？“學(xué)駱駝咀嚼”這一片段。
預(yù)設(shè)b：學(xué)生從“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會(huì)到小英子觀(guān)察的仔細(xì)。指導(dǎo)讀好關(guān)于駱駝的描寫(xiě)，體會(huì)“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，看到從沒(méi)看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡?？她還會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？這種專(zhuān)注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。
設(shè)計(jì)意圖：教師的反問(wèn)目的在引發(fā)學(xué)生的思考，體會(huì)這種只有童年才有的好奇專(zhuān)注，領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的情感。
片段一、
1、學(xué)生交流“談駝鈴作用”、“詢(xún)問(wèn)駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對(duì)話(huà)。
3、你更喜歡爸爸的觀(guān)點(diǎn)還是小英子的觀(guān)點(diǎn)？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將作者童年的浪漫與詩(shī)意，與爸爸成人世界的現(xiàn)實(shí)與理性，進(jìn)行鮮明的對(duì)比，從而更深刻地體會(huì)作者對(duì)童年浪漫純真、藏著無(wú)窮無(wú)盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)童趣。
2、多么天真可愛(ài)的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過(guò)像小英子“學(xué)駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過(guò)“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說(shuō)說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，縮短學(xué)生與文本與作者的距離，讓學(xué)生在相同的生活情境中激發(fā)表達(dá)的欲望，并能自覺(jué)運(yùn)用文本表述的方法進(jìn)行口頭語(yǔ)言運(yùn)用，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，更有效地走進(jìn)作者內(nèi)心，與文本與作者產(chǎn)生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時(shí)候的四個(gè)生活片段，這四個(gè)片段都和駱駝?dòng)嘘P(guān)，可見(jiàn)駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會(huì)對(duì)童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長(zhǎng)大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個(gè)自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買(mǎi)到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時(shí)的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫(xiě)了一本書(shū)，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫(xiě)，作者會(huì)想什么？寫(xiě)什么？下面讓我們邊聽(tīng)電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫(xiě)在這一段的空白處。生交流。
5、小結(jié)：童年就像一首歌，一首充滿(mǎn)快樂(lè)旋律的歌，童年更像一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿(mǎn)想像和憧憬的夢(mèng)。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學(xué)們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請(qǐng)你將最有趣的鏡頭寫(xiě)下來(lái)。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十二
1、備課過(guò)程中，從文本實(shí)際考慮得較多，從學(xué)生實(shí)際考慮得較少，對(duì)課堂的預(yù)測(cè)較少。因?yàn)檫@是一篇五年級(jí)的課文，這篇課文還曾經(jīng)出現(xiàn)在舊教材六年級(jí)的語(yǔ)文課本，現(xiàn)在，要授課的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)理解問(wèn)題的難度與深度也是較五年級(jí)學(xué)生低。在課堂上我問(wèn)“在作者童年的趣事中，你最感興趣是哪一部分內(nèi)容，為什么?你讀懂了什么?”大部分學(xué)生的問(wèn)答只是把喜歡的段讀出來(lái)。我想，這樣問(wèn)也有可能范圍太廣了，學(xué)生可能有些摸不著頭腦，所以，只好照書(shū)本讀。還有，在教學(xué)“談駝鈴”部分，爸爸與“我”對(duì)駱駝脖子上的鈴鐺看法不，爸爸認(rèn)為駱駝系鈴鐺是為了趕狼，而“我”認(rèn)為是走路人害怕長(zhǎng)途寂寞，特意用來(lái)增加走路時(shí)的樂(lè)趣，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：“你們同意誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)呢?”沒(méi)有想到的是，大部分學(xué)生認(rèn)為大人的總是對(duì)的，都同意父親的觀(guān)點(diǎn)，在這種情況下，我只是說(shuō)了一句：“看來(lái)，同學(xué)們看的課外書(shū)多，知識(shí)面也廣。”就走過(guò)場(chǎng)了。沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生理解父親的觀(guān)點(diǎn)是理性的，而我是充滿(mǎn)幻想的、幼稚的，而童年就是這么幼稚的。
2、學(xué)生讀得較少，老是擔(dān)心內(nèi)容多，怕講不完。一節(jié)課內(nèi)，我讓學(xué)生讀的有：自由讀喜歡的段，指名讀“看駱駝”片斷，齊讀“看駱駝”片斷，自由讀“談駝鈴、剪駝毛”片斷，分角色讀“問(wèn)駝蹤”片斷，個(gè)別讀與齊讀最后部分。共6次。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)不夠到位，學(xué)生齊讀較多，學(xué)生個(gè)別讀較少，且忽略對(duì)學(xué)生讀書(shū)時(shí)的即時(shí)評(píng)價(jià);讓學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)，沒(méi)有提高恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)要求，所以，學(xué)生不能入情入景地朗讀。
3、扶放考慮得不夠細(xì)，在課堂上有一種放不開(kāi)的感覺(jué)，學(xué)生總是被牽著走。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十三
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學(xué)過(guò)程】。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）。
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡(jiǎn)介作者與背景。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案。
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】。
1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】。
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自的這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
【小組合作探究】。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報(bào)交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。
【深入探究】。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？
【積累提高】。
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？
3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
【想象情境，感情朗讀】。
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）。
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出不同的'語(yǔ)氣。
四【課堂檢測(cè)】。
1、我會(huì)讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會(huì)填。
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
五【主題學(xué)習(xí)】。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。
六【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十四
當(dāng)我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”的時(shí)候，實(shí)在按捺不住了，哈哈大笑起來(lái)。我閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，上牙和下牙竟也不自覺(jué)地磨來(lái)磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會(huì)粘在我臉上，急忙睜開(kāi)眼睛，又是一陣大笑。簡(jiǎn)直是太有趣了，難怪過(guò)了這么多年，作者依然回味無(wú)窮!
這時(shí)，我也不禁想起三四歲時(shí)在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買(mǎi)菜，我趁姥姥打電話(huà)，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當(dāng)我轉(zhuǎn)到微波爐前時(shí)，不禁眼前一亮。飯菜放進(jìn)去是生的，拿出來(lái)怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話(huà)書(shū)放進(jìn)了微波爐，轉(zhuǎn)動(dòng)按鈕，期待我的“菜”出爐。過(guò)了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關(guān)上廚房的門(mén)，裝作若無(wú)其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話(huà)粥。就在這時(shí)，姥爺回來(lái)了，看到廚房門(mén)縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長(zhǎng)大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會(huì)再做了。但每每回想起來(lái)，依然覺(jué)得又驚險(xiǎn)又好笑。
在姥爺家時(shí)的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為長(zhǎng)大以后的我留下更多美好的回憶。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十五
笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己現(xiàn)在的生活經(jīng)歷似乎有點(diǎn)相似。于是,對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,在我的極力推薦下,相信學(xué)生會(huì)相繼到圖書(shū)館借閱林海音寫(xiě)的《城南舊事》這本書(shū)看，還有可能會(huì)觀(guān)看《城南舊事》這部電影。
美中不足，其實(shí)在文章的最后，我應(yīng)該借鑒作者借一件件小事抒發(fā)情感的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十六
林海音的這篇文章以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)孩子的童年，景和情既清晰又朦朧，駱駝隊(duì)是留在童年里鮮明的記憶，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依不舍，但對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。課文圍繞駱駝隊(duì)，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情作為我本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)劇⑽蛭虻倪^(guò)程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書(shū)進(jìn)行畫(huà)面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺(jué)間、在讀讀說(shuō)說(shuō)間那么自然而然地發(fā)生了，我要說(shuō)，其課如茶，但品起有味。
但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩(shī)情畫(huà)意的、又充滿(mǎn)童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來(lái)，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好！
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十七
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開(kāi)，把自己小時(shí)的呆傻天真表露無(wú)疑。作者借駱駝隊(duì)表達(dá)了對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標(biāo)。另外，本文的描寫(xiě)以一個(gè)孩童的目光展開(kāi)回憶，因此在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中體味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體。
會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能從作者回憶童年生活的.幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
單元學(xué)情分析。
教學(xué)基本程序。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、揭題，走近林海音。
1．時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？
2．讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同？
3．老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？這畫(huà)面多么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫(huà)面吧。再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（1）學(xué)詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼。
（2）交流：板書(shū)：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問(wèn)去處。
2．讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（寫(xiě)的都是關(guān)于駱駝的事，看起來(lái)寫(xiě)的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。）。
3．再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
2．指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
（1）我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
想一想，你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢？你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎？一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子？再指名讀這句話(huà)。
（2）那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。
（3）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺(jué)到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。
3．我們讀書(shū)的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀(guān)察仔細(xì)，寫(xiě)得條理清楚，讀起來(lái)顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)做到這樣。
4．齊讀這段話(huà)。背一背。
5．同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫(xiě)（齊讀）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?BR> 四、作業(yè)：
1．選擇自己喜歡的段落背誦。
2．仿照第四自然段寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個(gè)片斷？背背第四自然段。
二．繼續(xù)品讀，感悟童年。
1．童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書(shū)上寫(xiě)下你讀后的體會(huì)。
讀后交流：你覺(jué)得哪兒有趣？預(yù)設(shè)：
（1）談鈴鐺。
a．“充滿(mǎn)”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。
b．讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話(huà)與平時(shí)的對(duì)話(huà)有什么不一樣？我們來(lái)分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話(huà)沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。
c．你看到了一個(gè)怎樣的英子？
d．爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法，笑笑說(shuō)“也許，你的想法更美些?！蹦阒溃职衷谛κ裁?？
e．回顧“夏天過(guò)去，……我也不會(huì)再做了?！?BR> （2）想剪毛你覺(jué)得哪里特別有意思？
（3）問(wèn)去處你從中體會(huì)到了什么？對(duì)話(huà)分角色朗讀。
三、再憶往事，體會(huì)真情。
1．當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2．學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
3．交流：說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。（體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。）。
4．師生合作讀這一段。
5．1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年，
當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢？（冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1．寫(xiě)一段自己童年中最有趣的事情。
2．推薦閱讀《城南舊事》。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十八
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說(shuō)《城南舊事》。
這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。三個(gè)詞語(yǔ)能在學(xué)生的頭腦中組合出無(wú)數(shù)的畫(huà)面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說(shuō)出自己的想象。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十九
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)劇⑽蛭虻倪^(guò)程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書(shū)進(jìn)行畫(huà)面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的'深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺(jué)間、在讀讀說(shuō)說(shuō)間那么自然而然地發(fā)生了。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩(shī)情畫(huà)意的、又充滿(mǎn)童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來(lái)，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好!學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫(huà)面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。
教完后鏈接莆田文學(xué)《鄉(xiāng)村童年》，感受莆田人代淑云筆下的鄉(xiāng)村童年。學(xué)生們通過(guò)閱讀《鄉(xiāng)村童年》，總結(jié)作者記敘了有關(guān)童年的哪幾件事情？并挑選談?wù)勂渲幸患钌羁痰氖虑椋瑢W(xué)生回答問(wèn)題非常踴躍，感受到濃濃的莆田童年味道。
不過(guò)，由于時(shí)間比較緊湊，鄉(xiāng)村童年品味還不夠深入，還需布置學(xué)生課外繼續(xù)品讀。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇二十
講課中，做到有主有次，詳略得當(dāng)。“看駝嚼”和“問(wèn)駝蹤”兩個(gè)片斷具體講，然后讓生自己讀懂剩下兩個(gè)片斷，匯報(bào)自讀結(jié)果。為了把語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生課外閱讀結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我在結(jié)尾的時(shí)候，用深情的語(yǔ)言向同學(xué)們推薦了林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》。以歌曲《童年》開(kāi)篇引入，又以歌曲《童年》結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)上做到前后照應(yīng)，讓人感覺(jué)這杯茶余香未盡，意欲再品。
林海音的這篇文章雖好，但對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。所以，在課堂中出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：
1、孩子們對(duì)文本的理解不夠深，體會(huì)不到作者那種因眷戀童年所流露出來(lái)的淡淡傷感。
2、讀書(shū)時(shí)，學(xué)生還未能真正投入角色，感情上還是有待提高。
3、舉手回答問(wèn)題的學(xué)生較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還未真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇二十一
時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼已進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。作為本單元的第一課，題目比較特別，所以在教學(xué)伊始，我們的學(xué)習(xí)先從題目開(kāi)始。
“請(qǐng)讀一讀這個(gè)題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？”我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山?！邦}目中有三個(gè)詞語(yǔ)，中間用黑點(diǎn)隔開(kāi)了。”一個(gè)同學(xué)分享了自己的發(fā)現(xiàn)?！霸僮x讀題目，看看三個(gè)詞語(yǔ)之間有著怎樣的聯(lián)系？”我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考?！拔蚁霊?yīng)該寫(xiě)了童年冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)吧！”另一個(gè)孩子有些不確定地說(shuō)?！八f(shuō)得對(duì)不對(duì)？讓我們到文中找答案?！贝丝?，我并沒(méi)有表態(tài)，希望能夠通過(guò)對(duì)課題的`讀議、猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究文本的興趣，促進(jìn)孩子帶著思辨眼光、帶著思維大腦走進(jìn)文本。在接下來(lái)的文本自讀中，孩子們交流了發(fā)現(xiàn)，肯定了那位同學(xué)對(duì)題目的理解。新的問(wèn)題隨之而來(lái)，“為什么寫(xiě)駱駝隊(duì)？圍繞駱駝隊(duì)又寫(xiě)了什么呢？”第二遍研讀在疑問(wèn)中展開(kāi)。一番集思廣益，找到了作者童年生活中的幾個(gè)片段，在時(shí)間推移中一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。第三遍讀則把重點(diǎn)放在了品詞析句上。勾畫(huà)喜歡的句段，分享感悟?！皩W(xué)駱駝咀嚼、想替駱駝剪毛……”中精彩的語(yǔ)句進(jìn)入孩子的視野，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)略童真童趣。
反思：今天的教學(xué)從課題入手，挖掘題目中的資源，并以此激發(fā)學(xué)生讀書(shū)思考的興趣。在一遍遍的讀中有側(cè)重、有層次研讀文本，把握精髓，感悟童真童趣。大部分同學(xué)能夠找到作者描寫(xiě)的幾個(gè)生活片段，抓住句子進(jìn)行交流分享。如何將文本與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，孩子們又能從這篇文中學(xué)到些什么呢？我陷入了思考，有了新安排。
讀著作者童年生活中的趣事，你是否想到了自己？你有什么趣事和大家分享一下？學(xué)完課文之后，我鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的趣事。希望孩子們能夠從中得到啟迪：童年“趣”事的“趣味性”體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。
教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引領(lǐng)，希望在這樣的引領(lǐng)中，孩子們盡快成長(zhǎng)起來(lái)！
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇二十二
要認(rèn)真?zhèn)湔n，既鉆教材，又鉆學(xué)生，并在大膽對(duì)課堂作出預(yù)測(cè)，哪些問(wèn)題學(xué)生一下子能明白，哪些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)思考或小組學(xué)習(xí)可以解決的，學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，都要考慮細(xì)致。問(wèn)題要有價(jià)值，不能過(guò)淺或過(guò)深，因?yàn)檫@樣都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題就必須吃透文本，多方面搜集資料，獲取更多可借鑒的信息。
重視“讀”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用。努力做到有層次地讀，有目的地讀，讀后有評(píng)價(jià)，每讀有提高。有層次地讀，是按照教學(xué)的需要，讓學(xué)生默讀、開(kāi)聲讀(讀準(zhǔn)字音，把文章讀通讀順)、有感情地讀;有目的地讀，是每讀必先向?qū)W生明確要求，如讀“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了……不會(huì)再做了”時(shí)，要求學(xué)生帶著淡淡的憂(yōu)傷，讀出作者懷念童年的感情。讀后有評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)是指即時(shí)性的評(píng)價(jià)，可以是生生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，老師點(diǎn)評(píng);評(píng)價(jià)的內(nèi)容，可以是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，也可以是感情方面等。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生每一次都有所領(lǐng)悟，有所提高。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇一
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）。
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇二
教材簡(jiǎn)析：
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念之情。
課文寫(xiě)了童年生活的幾個(gè)片斷，以季節(jié)的推移為順序，先講冬天，“我”看駱駝咀嚼和關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子，最后講童年時(shí)代結(jié)束后對(duì)童年生活的懷念。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一面一面的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿(mǎn)了童真的童年生活是那樣的美好。它可能有一點(diǎn)單調(diào)，但是有了駱駝隊(duì)，有了清脆的鈴鐺聲，有了對(duì)駱駝隊(duì)的思念，一切又變得妙不可言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。
2.有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)，抄寫(xiě)喜歡的句子。課余，有興趣的.同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
學(xué)情分析：
第一節(jié)課，我班學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)這篇課文，學(xué)生了解了作者，自學(xué)了生字詞，重點(diǎn)概括提煉出了作者四個(gè)生活片斷的小標(biāo)題。農(nóng)村孩子對(duì)林海音的童年趣事特別感興趣，他們很想讀更多的這樣的趣事，也覺(jué)得這樣的語(yǔ)言文字挺新鮮，但他們的讀書(shū)及表達(dá)能力還不高。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、品味語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀；
2、激發(fā)閱讀，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教學(xué)流程：
一、回顧課文，進(jìn)入童年。
1、齊唱《童年》。
2、出示圖片，引入：知道今天我們要學(xué)哪篇課文嗎？你是怎么知道的，因?yàn)槭裁矗?BR> 3、板書(shū)課題，回憶內(nèi)容：作者回憶了童年生活中的哪些片斷？
4、對(duì)于這篇課文，你們還想讀嗎？還想學(xué)習(xí)些什么？
二、品味語(yǔ)言，感受畫(huà)面。
（一）自讀提示：
1、自由選擇自己最感興趣的片斷朗讀，批注感受；
2、同桌間互相交流讀書(shū)感受，試著合作朗讀，讀出畫(huà)面；
3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己跟作者相似的童年經(jīng)歷；
4、以同桌為小組，分工合作，準(zhǔn)備展示。
（二）聚集重點(diǎn)—學(xué)咀嚼：
1、指生朗讀第5自然段；
2、播放視頻，想象畫(huà)面；
3、抓住“丑”字，體味語(yǔ)言；
5、反復(fù)品讀，體會(huì)情感。
三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展閱讀。
（一）舉辦《朗讀者》現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)：
1、寫(xiě)寫(xiě)類(lèi)似于林海音的屬于自己的童年趣事片斷；
2、同桌間交流修改；
3、登臺(tái)展示，配樂(lè)朗讀，多人分享。
（二）閱讀林海音的《城南舊事》。
引語(yǔ)：你們還想讀《城南舊事》里林海音寫(xiě)的童年樂(lè)趣嗎？
出示片斷，朗讀賞析。
四、探尋密碼，指向?qū)懽鳌?BR> 小組討論交流。
師導(dǎo)：我們寫(xiě)作文時(shí)，如果回憶的不只是一件事，有很多件的話(huà)，可要按一定的順序記敘呀，這樣讀者才看得更明白。
（二）回放課文，配樂(lè)朗讀。
（三）引導(dǎo)作文：童年生活是美好的，快樂(lè)的，讓人難忘的。然而童年也很短暫，一不留神，童年時(shí)光就會(huì)從我們身邊溜走，我們要用文字記錄下自己的童年生活，因?yàn)槲淖质怯篮愕摹＞妥屛覀冋n下仔細(xì)回憶，互相分享吧！（出示相關(guān)圖片）。
附板書(shū)：
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇三
駱駝吃草的樣子我沒(méi)瞧見(jiàn)過(guò)。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜地態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”
真是有畫(huà)面感，課堂上請(qǐng)小葛同學(xué)上來(lái)演示。小葛長(zhǎng)得俊俏，要模仿丑極了的駱駝?dòng)悬c(diǎn)難度。不過(guò)，小葛抓住“交錯(cuò)”和“磨來(lái)磨去”兩個(gè)詞語(yǔ)極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專(zhuān)家會(huì)批判，認(rèn)為浪費(fèi)課堂時(shí)間而無(wú)實(shí)效。從前唯唯諾諾，語(yǔ)文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語(yǔ)文課的孩子不多，很大原因是語(yǔ)文課上得太嚴(yán)肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調(diào)節(jié)氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經(jīng)，也無(wú)不可吧。
一笑過(guò)后，進(jìn)入正題，學(xué)駱駝的哲學(xué)——慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。讀后之后，讓學(xué)生用這樣的句式造句，先寫(xiě)后說(shuō)。小楊同學(xué)這學(xué)期進(jìn)步很大，站起來(lái)說(shuō)：慢慢地畫(huà)，總會(huì)畫(huà)好的。好的，就這樣說(shuō)，很棒!受了鼓勵(lì)，孩子們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后：慢慢地練習(xí)，總會(huì)有成就的;慢慢地開(kāi)導(dǎo)，總會(huì)理解的;慢慢地爬，總會(huì)爬到樹(shù)頂?shù)摹T如此類(lèi)。
小劉說(shuō)，我想到一句話(huà)，不積跬步無(wú)以至千里，我們堅(jiān)持邁出一小步，最后總能到達(dá)成功之處。老師是要林海音學(xué)堅(jiān)持吧!
好了，已經(jīng)不錯(cuò)了。孩子們發(fā)現(xiàn)、歸納、分享，教育的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。
該老師上價(jià)值的時(shí)候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。
“孩子們，你們說(shuō)得真好，老師很感動(dòng)。我想起我的每一屆孩子，我都會(huì)和他們說(shuō)一個(gè)故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標(biāo)是向上，哪怕每天只爬一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學(xué)，可能從小到大都沒(méi)取得過(guò)漂亮的成績(jī)，有一些，甚至開(kāi)始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學(xué)學(xué)蝸牛，學(xué)學(xué)駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠(yuǎn)不要放棄……”
課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……。
其實(shí)，寫(xiě)到這里，我突然想起老家門(mén)口的那片水杉林子。常年心無(wú)旁騖地長(zhǎng)，從明媚的春到枯落的冬，長(zhǎng)得很慢，但很直。如果有機(jī)會(huì)，我要和我的孩子們說(shuō)，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。
公眾號(hào)：跟著施老師學(xué)語(yǔ)文。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇四
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》這課前，我經(jīng)過(guò)精心地備課一位學(xué)生可以按我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。可是一節(jié)課下來(lái)結(jié)果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。
不足之處：
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，學(xué)生對(duì)課文不熟悉，導(dǎo)致一節(jié)課死氣沉沉，學(xué)生發(fā)言不積極，只個(gè)別學(xué)生的發(fā)言令人滿(mǎn)意，小組討論流于形式，這和老師的指導(dǎo)有直接的關(guān)系，老師沒(méi)有起到主導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫(huà)面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。
3、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)雖然有了很大的進(jìn)步，但也有少數(shù)的學(xué)生有自卑感，老師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們?cè)谡n上沉默寡言，自我封閉，會(huì)也不說(shuō)，不會(huì)也不吭聲。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我明白了許多，作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生提高自己的各方面的能力。這就要求我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，爭(zhēng)取做一名合格的語(yǔ)文教師。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇五
1?自學(xué)本課的生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3．背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、歌曲激情，解釋課題。
1?上課前先聽(tīng)支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目。）。
2?這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一齊，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有完美的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，這天就讓我們和作者一齊回憶她那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3?交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1?借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2?課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣。
1?學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷。讀第5段，畫(huà)出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣貌中，體會(huì)到作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）。
2?學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。（同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1?齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
2?引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年。
光陰是寶貴的，童年是完美的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些搞笑的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）。
六、總結(jié)全文。
1?（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。我們就?yīng)把握好完美時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2?（課件出示書(shū)的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒，大家能夠找來(lái)看看。
板書(shū)：
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢(xún)問(wèn)駱駝去處一去不還。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇六
駱駝吃草的樣子我沒(méi)瞧見(jiàn)過(guò)。林海音在文章里是這樣描述的——“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜地態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去。大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上……”
真是有畫(huà)面感，課堂上請(qǐng)小葛同學(xué)上來(lái)演示。小葛長(zhǎng)得俊俏，要模仿丑極了的駱駝?dòng)悬c(diǎn)難度。不過(guò)，小葛抓住“交錯(cuò)”和“磨來(lái)磨去”兩個(gè)詞語(yǔ)極盡努力，很是讓課堂熱鬧了一番。這樣的熱鬧有些專(zhuān)家會(huì)批判，認(rèn)為浪費(fèi)課堂時(shí)間而無(wú)實(shí)效。從前唯唯諾諾，語(yǔ)文課上的久了，就有些不以為然。喜歡上語(yǔ)文課的孩子不多，很大原因是語(yǔ)文課上得太嚴(yán)肅了。微言大義，文以載道，都需要，但偶爾的插科打諢，調(diào)節(jié)氣氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神經(jīng)，也無(wú)不可吧。
一笑過(guò)后，進(jìn)入正題，學(xué)駱駝的哲學(xué)——慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。讀后之后，讓學(xué)生用這樣的句式造句，先寫(xiě)后說(shuō)。小楊同學(xué)這學(xué)期進(jìn)步很大，站起來(lái)說(shuō)：慢慢地畫(huà)，總會(huì)畫(huà)好的。好的，就這樣說(shuō)，很棒!受了鼓勵(lì)，孩子們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后：慢慢地練習(xí)，總會(huì)有成就的;慢慢地開(kāi)導(dǎo)，總會(huì)理解的;慢慢地爬，總會(huì)爬到樹(shù)頂?shù)摹T如此類(lèi)。
小劉說(shuō)，我想到一句話(huà)，不積跬步無(wú)以至千里，我們堅(jiān)持邁出一小步，最后總能到達(dá)成功之處。老師是要林海音學(xué)堅(jiān)持吧!
好了，已經(jīng)不錯(cuò)了。孩子們發(fā)現(xiàn)、歸納、分享，教育的'目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。
該老師上價(jià)值的時(shí)候了。灌雞湯是施老師的拿手戲。
“孩子們，你們說(shuō)得真好，老師很感動(dòng)。我想起我的每一屆孩子，我都會(huì)和他們說(shuō)一個(gè)故事——能最終攀上金字塔頂峰的，除了翱翔的雄鷹外，還有蝸牛。你們想得到嗎?只要目標(biāo)是向上，哪怕每天只爬一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天，你能登上頂峰。在座的很多同學(xué)，可能從小到大都沒(méi)取得過(guò)漂亮的成績(jī)，有一些，甚至開(kāi)始懷疑自己是不是比較笨，因而失去自信。今天，讓我們學(xué)學(xué)蝸牛，學(xué)學(xué)駱駝。慢慢走，總有走到的一天，慢慢努力，總有成功的一天，永遠(yuǎn)不要放棄……”
課堂有些情感微微蕩漾，但愿不是老師的自我陶醉……。
其實(shí)，寫(xiě)到這里，我突然想起老家門(mén)口的那片水杉林子。常年心無(wú)旁騖地長(zhǎng)，從明媚的春到枯落的冬，長(zhǎng)得很慢，但很直。如果有機(jī)會(huì)，我要和我的孩子們說(shuō)，看看這片林子，唯其慢，所以直，所以堪為棟梁。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇七
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。文中“冬陽(yáng)”、“童年”、“駱駝隊(duì)”三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。整篇文章語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的'寫(xiě)作方法。因?yàn)楸疚钠綄?shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己現(xiàn)在的生活經(jīng)歷似乎有點(diǎn)相似。于是,對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,在我的極力推薦下,相信學(xué)生會(huì)相繼到圖書(shū)館借閱林海音寫(xiě)的《城南舊事》這本書(shū)看，還有可能會(huì)觀(guān)看《城南舊事》這部電影。
美中不足，其實(shí)在文章的最后，我應(yīng)該借鑒作者借一件件小事抒發(fā)情感的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
毋庸置疑，林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》寫(xiě)得好，散文的形式下洋溢著詩(shī)般的情愫。然而我曾因此懷疑，這樣的文章是否適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，這種遙遠(yuǎn)的回憶、這種感傷的情緒，似乎必是經(jīng)歷過(guò)后方能領(lǐng)悟得了的。正如會(huì)品茶而識(shí)人生真味者，究竟長(zhǎng)者居多。這種憂(yōu)慮應(yīng)該說(shuō)伴隨在課堂的大部分過(guò)程中。即便師生共同總結(jié)出了“淡淡的感傷、深深的懷念”，即便學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，我卻仍然懷疑著，文中那種無(wú)法言表的情緒是否被學(xué)生充分地感觸到。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇八
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文是小說(shuō)《城南舊事》的序言。本文通過(guò)作者對(duì)童年往事的回憶，為我們展瑞一個(gè)孩子眼中的老北京，在冬日暖陽(yáng)下，老北京的駱駝隊(duì)在他幼小的心靈中留下的深刻印象。本文的語(yǔ)言樸實(shí)、純真、非常有特點(diǎn)。
由于本文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，因此我確定這樣的教學(xué)理念：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗(yàn)。
基于這樣的教學(xué)理念，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文背景的了解，讀出自己獨(dú)特的感受。
2.通過(guò)課文的朗讀體驗(yàn)?zāi)芟胂篑橊勗谧髡吣X海中留下的深刻印象。
3.體會(huì)作者對(duì)童年往事的留戀。
根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)為：讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。教學(xué)難點(diǎn)為：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受作者樸實(shí)，純真的語(yǔ)言。
為了在教學(xué)過(guò)程中取得更好的效果，讓學(xué)生感受音樂(lè)畫(huà)面的喧染，我特別制作了多媒體課件。
下面我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程；一、音樂(lè)導(dǎo)入，想象畫(huà)面；二、初步讀文，回憶畫(huà)面；三、研讀課文，感悟畫(huà)面；四、總結(jié)課文，留戀畫(huà)面。
一、音樂(lè)導(dǎo)入，想象畫(huà)面。
我先播放一首《夢(mèng)駝鈴》的歌曲來(lái)導(dǎo)入課文，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是這首歌與課文比較貼切。當(dāng)我自己還是學(xué)生時(shí)代，第一次聽(tīng)到這首歌曲時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)的是一望無(wú)際的大沙漠上和一長(zhǎng)串的駱駝隊(duì)，耳邊仿佛聽(tīng)到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，相信他們一定也會(huì)有所感有所想。
二、初讀課文，回憶畫(huà)面。
這篇課文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫(huà)面印象最深刻，這其實(shí)是一個(gè)整體感知的過(guò)程。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)是從學(xué)生的角度出發(fā)的，我靜下心來(lái)，花了十分鐘時(shí)間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現(xiàn)的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學(xué)生在自由讀文后，應(yīng)該也不會(huì)有多么深刻的體會(huì)與感受，而某些畫(huà)面一定會(huì)留在他們的腦海中。
三、研讀課文，感悟畫(huà)面。
有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學(xué)就來(lái)得順其自然。我讓學(xué)生先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫(huà)面寫(xiě)了駱駝，自己找出相關(guān)語(yǔ)句并在旁邊作批注。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)要求默讀有一定的速度，而且會(huì)對(duì)有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括，讓學(xué)生試用小標(biāo)題概括。相信學(xué)生在交流時(shí)都離不開(kāi)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個(gè)畫(huà)面。第三步，我讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”這兩個(gè)畫(huà)面，感悟畫(huà)面，悟出情感，在“學(xué)咀嚼”這一段中，我讓學(xué)生從“樣子”和“動(dòng)作”這兩方面來(lái)抓，從“丑、長(zhǎng)、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子，從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動(dòng)作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛(ài)。最后，讓學(xué)生從一個(gè)“呆”字中去悟情，去看當(dāng)時(shí)作者的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動(dòng)了起來(lái)，真是呆得可愛(ài)，傻得可愛(ài)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言行點(diǎn)，模仿寫(xiě)作技巧，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的關(guān)于動(dòng)物“吃”的一個(gè)畫(huà)面。相比較“學(xué)咀嚼”這一段，在“談駝鈴”這一畫(huà)面，我設(shè)計(jì)得較簡(jiǎn)單，主要讓學(xué)生們讀作者當(dāng)時(shí)這種天真的語(yǔ)言，體會(huì)作者幼稚心靈中充滿(mǎn)的不同于大人的想法，“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問(wèn)句都可以看出一個(gè)“美”字。
四、總結(jié)全文，留戀畫(huà)面。
說(shuō)是對(duì)畫(huà)面的一種留戀，其實(shí)是作者對(duì)童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過(guò)讓學(xué)生抒情讀，再一次體會(huì)情感，“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話(huà)，而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達(dá)，可以看出作者對(duì)童年的無(wú)限留戀之情。
在整個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，我始終堅(jiān)持在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇九
一、播放歌曲，深情導(dǎo)入：
（播放輕音樂(lè)班得瑞的《童年》）。
童年是記憶中一幅色彩斑斕的畫(huà)卷，讓人魂?duì)繅?mèng)繞；
童年是一串項(xiàng)鏈鑲嵌著顆顆珍珠，閃爍耀眼的光芒。
今天讓我們一起跟隨作家林海音走進(jìn)北平，回味她童年的美好時(shí)光，讓我們一起走進(jìn)--。
二、了解作家林海音。
1、關(guān)于作家林海音，你有哪些了解？（指名說(shuō)）。
2、師出示幻燈片，補(bǔ)充作者相關(guān)知識(shí)。
三、初讀課文，了解大意。
1、接下來(lái)，讓我們自由地讀一讀課文，看看文章都寫(xiě)了作者童年時(shí)代的哪些事情？注意準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始吧?。ㄉx，師巡視。）。
2、讓我們一起交流一下吧，文章寫(xiě)了作者童年時(shí)代的哪些事？（全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)：a、學(xué)駱駝咀嚼；b、猜駱駝為何帶鈴鐺；c、想給駱駝剪毛；d、問(wèn)駱駝去向。）。
四、品讀文本，交流感受。
1、同學(xué)們，這些事兒都是作者童年記憶中美好的片段，請(qǐng)大家默讀課文，標(biāo)注感受，然后同桌交流。開(kāi)始?。ㄉx，再同桌交流，師巡視。）。
過(guò)渡：同學(xué)們，在這些事中，哪一件讀起來(lái)最能讓你有一種想笑的沖動(dòng)？（生答：學(xué)駱駝咀嚼）。
2、出示語(yǔ)句，交流“學(xué)駱駝咀嚼”
（1）、同學(xué)們，文中有四個(gè)“那樣”，你能從中體會(huì)到什么？（指名說(shuō)，師補(bǔ)充：四個(gè)“那樣”表現(xiàn)出了駱駝的長(zhǎng)相對(duì)英子來(lái)說(shuō)很奇特，很驚奇。）。
（2）、英子看什么看呆了，能說(shuō)明什么？（指名說(shuō)，師補(bǔ)充：駱駝的丑陋長(zhǎng)相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以見(jiàn)得英子觀(guān)察得很認(rèn)真、投入，充滿(mǎn)好奇。）。
（3）、通過(guò)英子呆呆的看駱駝，學(xué)駱駝咀嚼，你感受到一個(gè)怎樣的英子？（指名說(shuō)，師補(bǔ)充：我感受到一個(gè)天真、可愛(ài)的英子。）。
（4）、你能通過(guò)朗讀讀出英子的天真可愛(ài)嗎？（指名讀。）。
（5）、通過(guò)大家的朗讀，我仿佛看到一個(gè)呆萌的小英子出現(xiàn)在我眼前，看來(lái)這天真可愛(ài)當(dāng)真是孩子的專(zhuān)屬?。?BR> 過(guò)渡：駱駝的長(zhǎng)相和吃相引得英子駐足觀(guān)望、呆呆模仿，那脖子上的鈴鐺也會(huì)激發(fā)她的好奇心呢！
3、出示語(yǔ)句，交流“想象鈴鐺用處”
（1）、關(guān)于駱駝脖子上的鈴鐺用處，爸爸的回答是？（指名說(shuō)：讓狼不敢侵犯）。
（2）、我的猜想是？（指名說(shuō)：增加行路情趣。）。
（3）、同樣的問(wèn)題，不同的答案。你更喜歡誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)呢？（指名說(shuō)：英子的觀(guān)點(diǎn)，因?yàn)楦佬。?BR> （4）、那你覺(jué)得父親的觀(guān)點(diǎn)有道理嗎？（生答：有）父親的觀(guān)點(diǎn)有道理，然而大家卻都喜歡英子的觀(guān)點(diǎn)，看來(lái)大家也跟英子一樣想法充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，怪不得人家說(shuō)孩子都是天生的詩(shī)人??！從這里你又認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的英子？（指名說(shuō)：充滿(mǎn)豐富的想象力，想法與眾不同。）。
（5）、我們來(lái)分角色朗讀一吧，把她那可愛(ài)天真，想象力的天馬行空讀出來(lái)！（指名合作朗讀）。
4、出示語(yǔ)句，交流“想給駱駝剪毛”
（1）、看到駱駝的毛皮開(kāi)始脫落，她有怎樣的想法？（指名說(shuō)）。
（2）、從英子的想法中，你有怎樣的感受？（指名說(shuō)：可愛(ài)，天真，異想天開(kāi)，愛(ài)干凈。）。
（3）、真的是人看到駱駝掉皮才開(kāi)始脫下棉衣嗎？（不是）而作者卻說(shuō)人跟駱駝一樣脫下了厚重的棉衣，為什么先說(shuō)駱駝掉皮，后說(shuō)人脫棉衣，你體會(huì)到什么？（英子眼中的世界先是動(dòng)物，而后才是人，這就是孩子的視野。）。
過(guò)渡：送走溫暖的春，迎來(lái)炎熱的夏，駱駝的蹤影不見(jiàn)了。英子會(huì)怎樣？
5、出示語(yǔ)句，交流“問(wèn)駱駝去向”
（1）、同學(xué)們讀一讀，看看你能從中讀出什么？（生讀，然后交流：我的好奇心重，我的問(wèn)題很多，我的天真無(wú)邪，我對(duì)駱駝的喜愛(ài)和懷念。）。
（2）、除了這些問(wèn)題，小英子還可能問(wèn)些什么問(wèn)題？（指名說(shuō)）。
（3）、小英子的問(wèn)題還有很多（出示《城南舊事》其它語(yǔ)段，生讀，交流感受）。
（4）、這就是孩子，童真無(wú)邪，天馬行空，你能通過(guò)跟同桌合作讀出英子的可愛(ài)天真嗎？（指名合作朗讀）。
五、感悟時(shí)光荏苒，無(wú)限留戀童年。
1、夏去秋來(lái)，秋去冬來(lái)，當(dāng)駱駝隊(duì)重新回到我眼前，我的童年卻已不再！同學(xué)們，讀讀這段話(huà)，看看你能從中讀出什么？（出示語(yǔ)句，生讀，同桌交流感受。）。
2、指名說(shuō)感受：作者淡淡的憂(yōu)傷，懷念童年時(shí)光，感慨時(shí)光流逝匆匆。
3、你能通過(guò)朗讀讀出那淡淡的憂(yōu)傷，那對(duì)童年的無(wú)限留戀嗎？（指名讀）。
然而，我卻還是那樣的想念記憶中北京的那些景，那些人，就這樣我把所想所寫(xiě)寫(xiě)成了一本書(shū)就叫（生答：《城南舊事》），在回憶中，書(shū)寫(xiě)中，我仿佛又看見(jiàn)--冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，仿佛又聽(tīng)見(jiàn)--那緩緩悅耳的駝鈴聲。
六、交流自己的童年軼事。
同學(xué)們，在你的記憶中，童年有哪些趣事？傻事？依然讓你回味無(wú)窮呢？
聽(tīng)到同學(xué)們的訴說(shuō)，我恍然想起了自己的童年。交流。
七、小結(jié)，推薦閱讀。
1、童年，就是這般美好！如畫(huà)卷，引人無(wú)限眷戀向往。
童年，就是這樣珍貴！如至寶，讓人不斷回首駐足！
2、然而，每個(gè)人的童年是不不一樣的，課下請(qǐng)大家閱讀高爾基的《童年》和林海音的《城南舊事》。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)：
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
葫蘆絲吹奏《金孔雀輕輕跳》。
歌曲《童年》。
一、吹奏葫蘆絲導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
1、今天老師要給大家吹奏一首葫蘆絲樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們靜靜聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想這首樂(lè)曲的名字。（師吹奏）。
2、這是一首傣族舞曲，名叫《金孔雀輕輕跳》，它是我在童年的時(shí)候?qū)W過(guò)的一首葫蘆絲曲子，吹起它讓我想起了小時(shí)候很多難忘的、有趣的往事。同學(xué)們你們還記得小時(shí)候哪一件有趣的事嗎？把你的快樂(lè)與同學(xué)們一起分享。
3、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
師：孩子們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，讓我們看到了非常豐富的畫(huà)面，
讓我們和作者一起回憶她那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
1、對(duì)本文的作者你又了解多少呢？誰(shuí)愿意給大家介紹介紹。
三、初讀課文，理清文章思路。
1、自由朗讀課文，要求：
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽一下課文，請(qǐng)你看一下，
作者回憶了童年生活中的哪幾件事，分別在課文中的哪些自然段？
2、反復(fù)讀。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事。
1、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷。
指生讀。
生自由讀。
師：看來(lái)，這呆這傻只屬于童年。
2、“想象駝鈴用處”
生自由讀。
師：讀明白了嗎？父女倆在討論一個(gè)什么話(huà)題呀？
師：一個(gè)問(wèn)題卻有竭然不同的兩種說(shuō)法，你更喜歡誰(shuí)的，說(shuō)說(shuō)你的理由。
同桌合作，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)英子來(lái)讀一讀，讀出不一樣的感覺(jué)來(lái)。
分角色齊讀。
3、“想替駱駝剪毛”
師：的確，孩子的想法實(shí)在太有意思了，冬天過(guò)去了，春天就要來(lái)了，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己讀讀看。
師：為什么把拉駱駝人當(dāng)作駱駝一樣呢？
師：在孩子眼里人和動(dòng)物似乎是平等的，這就是五歲孩子看世界的眼睛，有趣嗎？
4、“追問(wèn)駱駝去處”
師生分角色讀。
師：總是問(wèn)，總是問(wèn)，她可能會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題呀？
五、繼續(xù)品讀，懷念童年。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章的最后一段文字，來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀。
師：你想懷著怎樣的情感讀這段文字呢？
生再齊讀。
六、拓展延伸，師配樂(lè)詩(shī)朗誦。
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。李老師在讀了這篇文章之后寫(xiě)下了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？這首詩(shī)的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。
七、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2、寫(xiě)一段自己的童年中最有趣的事情。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十一
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇，本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言?！岸?yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線(xiàn)索，三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，富有意境。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對(duì)童年生活的眷戀、不舍之情。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光，同時(shí)還要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
【學(xué)情分析】。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能基本把握課文主要內(nèi)容，但抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章中深刻的含義的能力還有待提高，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，在與他人的交流討論中加深感受和體會(huì)；學(xué)生對(duì)于課文的一些表達(dá)方式有所了解，但不熟悉，不能學(xué)以致用，習(xí)作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設(shè)計(jì)理念】。
本單元的主要訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受童年生活的情趣，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，因此我利用課文中重點(diǎn)句段，通過(guò)多形式的品讀，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)。另外，教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一種天真無(wú)邪的詩(shī)意童年世界，讓孩子在作者的詩(shī)意語(yǔ)言中體會(huì)童年的純真與美好，教學(xué)初始，就從課題入手，抓“冬陽(yáng)”“童年”“駱駝隊(duì)”三個(gè)詞，讓學(xué)生想象畫(huà)面，進(jìn)入感傷而又溫暖的情境，營(yíng)造情感基調(diào)；精讀課文過(guò)程中注重“抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟”，逐漸加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學(xué)過(guò)程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)第六課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面，其實(shí)也是本文作者林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。這一幅畫(huà)面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第三十頁(yè)，讀讀課后“資料袋”中有關(guān)林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，19出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
設(shè)計(jì)意圖：利用課后資料袋，走進(jìn)作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。
（二）解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事。
1、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》就是林海音自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測(cè)課前預(yù)習(xí)生詞掌握情況。強(qiáng)調(diào)“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個(gè)生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書(shū)：學(xué)駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢(xún)問(wèn)駱駝去處。
4、誰(shuí)注意到作者是按什么順序記敘這幾個(gè)片段的？（季節(jié)順序）。
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文后有一個(gè)初步的感知，考察學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容和揣摩文章表達(dá)順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個(gè)怎樣的小英子呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書(shū)記號(hào)，可以劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以寫(xiě)下自己讀時(shí)的感受。（學(xué)生自學(xué)）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在品讀文本的過(guò)程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對(duì)話(huà)，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，更有效更個(gè)性地體會(huì)作者的語(yǔ)言，避免了教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)的串講。
2、誰(shuí)愿意分享一下你剛才的讀書(shū)收獲？“學(xué)駱駝咀嚼”這一片段。
預(yù)設(shè)b：學(xué)生從“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會(huì)到小英子觀(guān)察的仔細(xì)。指導(dǎo)讀好關(guān)于駱駝的描寫(xiě)，體會(huì)“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，看到從沒(méi)看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡?？她還會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？這種專(zhuān)注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。
設(shè)計(jì)意圖：教師的反問(wèn)目的在引發(fā)學(xué)生的思考，體會(huì)這種只有童年才有的好奇專(zhuān)注，領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的情感。
片段一、
1、學(xué)生交流“談駝鈴作用”、“詢(xún)問(wèn)駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對(duì)話(huà)。
3、你更喜歡爸爸的觀(guān)點(diǎn)還是小英子的觀(guān)點(diǎn)？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將作者童年的浪漫與詩(shī)意，與爸爸成人世界的現(xiàn)實(shí)與理性，進(jìn)行鮮明的對(duì)比，從而更深刻地體會(huì)作者對(duì)童年浪漫純真、藏著無(wú)窮無(wú)盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)童趣。
2、多么天真可愛(ài)的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過(guò)像小英子“學(xué)駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過(guò)“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說(shuō)說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，縮短學(xué)生與文本與作者的距離，讓學(xué)生在相同的生活情境中激發(fā)表達(dá)的欲望，并能自覺(jué)運(yùn)用文本表述的方法進(jìn)行口頭語(yǔ)言運(yùn)用，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，更有效地走進(jìn)作者內(nèi)心，與文本與作者產(chǎn)生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時(shí)候的四個(gè)生活片段，這四個(gè)片段都和駱駝?dòng)嘘P(guān)，可見(jiàn)駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會(huì)對(duì)童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長(zhǎng)大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個(gè)自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買(mǎi)到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時(shí)的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫(xiě)了一本書(shū)，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫(xiě)，作者會(huì)想什么？寫(xiě)什么？下面讓我們邊聽(tīng)電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫(xiě)在這一段的空白處。生交流。
5、小結(jié)：童年就像一首歌，一首充滿(mǎn)快樂(lè)旋律的歌，童年更像一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿(mǎn)想像和憧憬的夢(mèng)。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學(xué)們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請(qǐng)你將最有趣的鏡頭寫(xiě)下來(lái)。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十二
1、備課過(guò)程中，從文本實(shí)際考慮得較多，從學(xué)生實(shí)際考慮得較少，對(duì)課堂的預(yù)測(cè)較少。因?yàn)檫@是一篇五年級(jí)的課文，這篇課文還曾經(jīng)出現(xiàn)在舊教材六年級(jí)的語(yǔ)文課本，現(xiàn)在，要授課的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)理解問(wèn)題的難度與深度也是較五年級(jí)學(xué)生低。在課堂上我問(wèn)“在作者童年的趣事中，你最感興趣是哪一部分內(nèi)容，為什么?你讀懂了什么?”大部分學(xué)生的問(wèn)答只是把喜歡的段讀出來(lái)。我想，這樣問(wèn)也有可能范圍太廣了，學(xué)生可能有些摸不著頭腦，所以，只好照書(shū)本讀。還有，在教學(xué)“談駝鈴”部分，爸爸與“我”對(duì)駱駝脖子上的鈴鐺看法不，爸爸認(rèn)為駱駝系鈴鐺是為了趕狼，而“我”認(rèn)為是走路人害怕長(zhǎng)途寂寞，特意用來(lái)增加走路時(shí)的樂(lè)趣，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：“你們同意誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)呢?”沒(méi)有想到的是，大部分學(xué)生認(rèn)為大人的總是對(duì)的，都同意父親的觀(guān)點(diǎn)，在這種情況下，我只是說(shuō)了一句：“看來(lái)，同學(xué)們看的課外書(shū)多，知識(shí)面也廣。”就走過(guò)場(chǎng)了。沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生理解父親的觀(guān)點(diǎn)是理性的，而我是充滿(mǎn)幻想的、幼稚的，而童年就是這么幼稚的。
2、學(xué)生讀得較少，老是擔(dān)心內(nèi)容多，怕講不完。一節(jié)課內(nèi)，我讓學(xué)生讀的有：自由讀喜歡的段，指名讀“看駱駝”片斷，齊讀“看駱駝”片斷，自由讀“談駝鈴、剪駝毛”片斷，分角色讀“問(wèn)駝蹤”片斷，個(gè)別讀與齊讀最后部分。共6次。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)不夠到位，學(xué)生齊讀較多，學(xué)生個(gè)別讀較少，且忽略對(duì)學(xué)生讀書(shū)時(shí)的即時(shí)評(píng)價(jià);讓學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)，沒(méi)有提高恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)要求，所以，學(xué)生不能入情入景地朗讀。
3、扶放考慮得不夠細(xì)，在課堂上有一種放不開(kāi)的感覺(jué)，學(xué)生總是被牽著走。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十三
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學(xué)過(guò)程】。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）。
3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡(jiǎn)介作者與背景。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案。
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】。
1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】。
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自的這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
【小組合作探究】。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報(bào)交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。
【深入探究】。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？
【積累提高】。
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？
3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
【想象情境，感情朗讀】。
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）。
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出不同的'語(yǔ)氣。
四【課堂檢測(cè)】。
1、我會(huì)讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會(huì)填。
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
五【主題學(xué)習(xí)】。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。
六【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十四
當(dāng)我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”的時(shí)候，實(shí)在按捺不住了，哈哈大笑起來(lái)。我閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，上牙和下牙竟也不自覺(jué)地磨來(lái)磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會(huì)粘在我臉上，急忙睜開(kāi)眼睛，又是一陣大笑。簡(jiǎn)直是太有趣了，難怪過(guò)了這么多年，作者依然回味無(wú)窮!
這時(shí)，我也不禁想起三四歲時(shí)在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買(mǎi)菜，我趁姥姥打電話(huà)，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當(dāng)我轉(zhuǎn)到微波爐前時(shí)，不禁眼前一亮。飯菜放進(jìn)去是生的，拿出來(lái)怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話(huà)書(shū)放進(jìn)了微波爐，轉(zhuǎn)動(dòng)按鈕，期待我的“菜”出爐。過(guò)了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關(guān)上廚房的門(mén)，裝作若無(wú)其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話(huà)粥。就在這時(shí)，姥爺回來(lái)了，看到廚房門(mén)縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長(zhǎng)大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會(huì)再做了。但每每回想起來(lái)，依然覺(jué)得又驚險(xiǎn)又好笑。
在姥爺家時(shí)的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為長(zhǎng)大以后的我留下更多美好的回憶。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十五
笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己現(xiàn)在的生活經(jīng)歷似乎有點(diǎn)相似。于是,對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,在我的極力推薦下,相信學(xué)生會(huì)相繼到圖書(shū)館借閱林海音寫(xiě)的《城南舊事》這本書(shū)看，還有可能會(huì)觀(guān)看《城南舊事》這部電影。
美中不足，其實(shí)在文章的最后，我應(yīng)該借鑒作者借一件件小事抒發(fā)情感的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十六
林海音的這篇文章以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)孩子的童年，景和情既清晰又朦朧，駱駝隊(duì)是留在童年里鮮明的記憶，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依不舍，但對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。課文圍繞駱駝隊(duì)，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進(jìn)這些童年的回憶，我通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情作為我本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)劇⑽蛭虻倪^(guò)程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書(shū)進(jìn)行畫(huà)面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺(jué)間、在讀讀說(shuō)說(shuō)間那么自然而然地發(fā)生了，我要說(shuō)，其課如茶，但品起有味。
但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩(shī)情畫(huà)意的、又充滿(mǎn)童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來(lái)，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好！
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十七
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開(kāi)，把自己小時(shí)的呆傻天真表露無(wú)疑。作者借駱駝隊(duì)表達(dá)了對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標(biāo)。另外，本文的描寫(xiě)以一個(gè)孩童的目光展開(kāi)回憶，因此在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中體味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體。
會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能從作者回憶童年生活的.幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
單元學(xué)情分析。
教學(xué)基本程序。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、揭題，走近林海音。
1．時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？
2．讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同？
3．老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？這畫(huà)面多么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫(huà)面吧。再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（1）學(xué)詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼。
（2）交流：板書(shū)：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問(wèn)去處。
2．讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（寫(xiě)的都是關(guān)于駱駝的事，看起來(lái)寫(xiě)的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。）。
3．再讀課文，覺(jué)得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
2．指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
（1）我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
想一想，你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢？你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎？一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子？再指名讀這句話(huà)。
（2）那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。
（3）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺(jué)到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。
3．我們讀書(shū)的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀(guān)察仔細(xì)，寫(xiě)得條理清楚，讀起來(lái)顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)做到這樣。
4．齊讀這段話(huà)。背一背。
5．同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫(xiě)（齊讀）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?BR> 四、作業(yè)：
1．選擇自己喜歡的段落背誦。
2．仿照第四自然段寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個(gè)片斷？背背第四自然段。
二．繼續(xù)品讀，感悟童年。
1．童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書(shū)上寫(xiě)下你讀后的體會(huì)。
讀后交流：你覺(jué)得哪兒有趣？預(yù)設(shè)：
（1）談鈴鐺。
a．“充滿(mǎn)”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。
b．讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話(huà)與平時(shí)的對(duì)話(huà)有什么不一樣？我們來(lái)分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話(huà)沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。
c．你看到了一個(gè)怎樣的英子？
d．爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法，笑笑說(shuō)“也許，你的想法更美些?！蹦阒溃职衷谛κ裁?？
e．回顧“夏天過(guò)去，……我也不會(huì)再做了?！?BR> （2）想剪毛你覺(jué)得哪里特別有意思？
（3）問(wèn)去處你從中體會(huì)到了什么？對(duì)話(huà)分角色朗讀。
三、再憶往事，體會(huì)真情。
1．當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2．學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
3．交流：說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。（體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。）。
4．師生合作讀這一段。
5．1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年，
當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢？（冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1．寫(xiě)一段自己童年中最有趣的事情。
2．推薦閱讀《城南舊事》。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十八
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說(shuō)《城南舊事》。
這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說(shuō)《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說(shuō)呢？閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。三個(gè)詞語(yǔ)能在學(xué)生的頭腦中組合出無(wú)數(shù)的畫(huà)面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說(shuō)出自己的想象。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇十九
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)劇⑽蛭虻倪^(guò)程中，感受到作者的童年，到課末我又以板書(shū)進(jìn)行畫(huà)面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的'深度、情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺(jué)間、在讀讀說(shuō)說(shuō)間那么自然而然地發(fā)生了。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩(shī)情畫(huà)意的、又充滿(mǎn)童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來(lái)，作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好!學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫(huà)面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。學(xué)生的朗讀不到位，有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。
教完后鏈接莆田文學(xué)《鄉(xiāng)村童年》，感受莆田人代淑云筆下的鄉(xiāng)村童年。學(xué)生們通過(guò)閱讀《鄉(xiāng)村童年》，總結(jié)作者記敘了有關(guān)童年的哪幾件事情？并挑選談?wù)勂渲幸患钌羁痰氖虑椋瑢W(xué)生回答問(wèn)題非常踴躍，感受到濃濃的莆田童年味道。
不過(guò)，由于時(shí)間比較緊湊，鄉(xiāng)村童年品味還不夠深入，還需布置學(xué)生課外繼續(xù)品讀。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇二十
講課中，做到有主有次，詳略得當(dāng)。“看駝嚼”和“問(wèn)駝蹤”兩個(gè)片斷具體講，然后讓生自己讀懂剩下兩個(gè)片斷，匯報(bào)自讀結(jié)果。為了把語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生課外閱讀結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我在結(jié)尾的時(shí)候，用深情的語(yǔ)言向同學(xué)們推薦了林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》。以歌曲《童年》開(kāi)篇引入，又以歌曲《童年》結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)上做到前后照應(yīng)，讓人感覺(jué)這杯茶余香未盡，意欲再品。
林海音的這篇文章雖好，但對(duì)于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，正如孩子們往往更喜歡碳酸飲料而不是茶一般。所以，在課堂中出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：
1、孩子們對(duì)文本的理解不夠深，體會(huì)不到作者那種因眷戀童年所流露出來(lái)的淡淡傷感。
2、讀書(shū)時(shí)，學(xué)生還未能真正投入角色，感情上還是有待提高。
3、舉手回答問(wèn)題的學(xué)生較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還未真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇二十一
時(shí)間匆匆，轉(zhuǎn)眼已進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。作為本單元的第一課，題目比較特別，所以在教學(xué)伊始，我們的學(xué)習(xí)先從題目開(kāi)始。
“請(qǐng)讀一讀這個(gè)題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？”我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山?！邦}目中有三個(gè)詞語(yǔ)，中間用黑點(diǎn)隔開(kāi)了。”一個(gè)同學(xué)分享了自己的發(fā)現(xiàn)?！霸僮x讀題目，看看三個(gè)詞語(yǔ)之間有著怎樣的聯(lián)系？”我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考?！拔蚁霊?yīng)該寫(xiě)了童年冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)吧！”另一個(gè)孩子有些不確定地說(shuō)?！八f(shuō)得對(duì)不對(duì)？讓我們到文中找答案?！贝丝?，我并沒(méi)有表態(tài)，希望能夠通過(guò)對(duì)課題的`讀議、猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究文本的興趣，促進(jìn)孩子帶著思辨眼光、帶著思維大腦走進(jìn)文本。在接下來(lái)的文本自讀中，孩子們交流了發(fā)現(xiàn)，肯定了那位同學(xué)對(duì)題目的理解。新的問(wèn)題隨之而來(lái)，“為什么寫(xiě)駱駝隊(duì)？圍繞駱駝隊(duì)又寫(xiě)了什么呢？”第二遍研讀在疑問(wèn)中展開(kāi)。一番集思廣益，找到了作者童年生活中的幾個(gè)片段，在時(shí)間推移中一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。第三遍讀則把重點(diǎn)放在了品詞析句上。勾畫(huà)喜歡的句段，分享感悟?！皩W(xué)駱駝咀嚼、想替駱駝剪毛……”中精彩的語(yǔ)句進(jìn)入孩子的視野，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)略童真童趣。
反思：今天的教學(xué)從課題入手，挖掘題目中的資源，并以此激發(fā)學(xué)生讀書(shū)思考的興趣。在一遍遍的讀中有側(cè)重、有層次研讀文本，把握精髓，感悟童真童趣。大部分同學(xué)能夠找到作者描寫(xiě)的幾個(gè)生活片段，抓住句子進(jìn)行交流分享。如何將文本與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，孩子們又能從這篇文中學(xué)到些什么呢？我陷入了思考，有了新安排。
讀著作者童年生活中的趣事，你是否想到了自己？你有什么趣事和大家分享一下？學(xué)完課文之后，我鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的趣事。希望孩子們能夠從中得到啟迪：童年“趣”事的“趣味性”體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。
教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引領(lǐng)，希望在這樣的引領(lǐng)中，孩子們盡快成長(zhǎng)起來(lái)！
五年級(jí)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教案篇二十二
要認(rèn)真?zhèn)湔n，既鉆教材，又鉆學(xué)生，并在大膽對(duì)課堂作出預(yù)測(cè)，哪些問(wèn)題學(xué)生一下子能明白，哪些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)思考或小組學(xué)習(xí)可以解決的，學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，都要考慮細(xì)致。問(wèn)題要有價(jià)值，不能過(guò)淺或過(guò)深，因?yàn)檫@樣都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題就必須吃透文本，多方面搜集資料，獲取更多可借鑒的信息。
重視“讀”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用。努力做到有層次地讀，有目的地讀，讀后有評(píng)價(jià)，每讀有提高。有層次地讀，是按照教學(xué)的需要，讓學(xué)生默讀、開(kāi)聲讀(讀準(zhǔn)字音，把文章讀通讀順)、有感情地讀;有目的地讀，是每讀必先向?qū)W生明確要求，如讀“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了……不會(huì)再做了”時(shí)，要求學(xué)生帶著淡淡的憂(yōu)傷，讀出作者懷念童年的感情。讀后有評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)是指即時(shí)性的評(píng)價(jià)，可以是生生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，老師點(diǎn)評(píng);評(píng)價(jià)的內(nèi)容，可以是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，也可以是感情方面等。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生每一次都有所領(lǐng)悟，有所提高。