編寫教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論知識。教案的編寫過程中應(yīng)如何與其他教師進行交流和合作？這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，適用于不同的教學(xué)環(huán)境。
亡人逸事教案設(shè)計篇一
1、知識和能力目標：識記柳宗元及“狀”文體的有關(guān)常識，掌握重點詞語的意義和特殊用法。
2、過程和方法目標：
掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運用對比、反襯手法刻畫人物性格的藝術(shù)手法。體會、學(xué)習(xí)本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜從容、嚴謹沉穩(wěn)的寫實手法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過學(xué)習(xí)段秀實的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。
[教學(xué)重點]掌握重點實詞和虛詞，落實“白、辭、適、以、卒、則”等詞語的多種義項。體會、學(xué)習(xí)本文褒貶自現(xiàn)的敘事手法。
[教學(xué)難點]理清人物關(guān)系，分析段太尉剛勇仁義、外柔內(nèi)剛、勇毅見于平易的性格特征;培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。
[教學(xué)時數(shù)]3課時。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入課題。
以簡介作者及“逸事狀”知識導(dǎo)入。
柳宗元(公元773—819年)，唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解(今山西運城解州人)，世稱“柳河?xùn)|”又稱“柳柳州”?！疤扑伟舜蠹摇敝?，他和韓愈共同發(fā)起對我國散文發(fā)展影響深遠的“古文運動”。
段太尉：太尉，官職名。其人叫段秀實。
逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，是舊時詳記死者世系、名實、爵里、行治、壽年等的一種文體?！耙菔聽睢笔恰靶袪睢钡淖凅w，只記錄人物逸事(即正史未載之事)。
二、熟讀大致理解課文，掌握基本的字詞句和特殊句法。
1、學(xué)生誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文;同時提醒學(xué)生注意文中句子中的重點詞語和特殊句法：
2、指導(dǎo)完成課后練習(xí)三。
三、檢查預(yù)習(xí)提問學(xué)生本文講了太尉的幾件逸事，并引導(dǎo)學(xué)生回答。
1、勇服郭軍。(1-4自然段)。
2、仁愧焦令諶。(5、6自然段)。
3、節(jié)顯治事堂。(7自然段)。
4、敘述作狀因由。(8、9自然段)。
四、課文分析。
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、學(xué)生分小組研讀，一個小組負責(zé)一個自然段，先齊讀，然后該小組的同學(xué)逐一翻譯每句話，點出重點字詞、詞類活用以及特殊句式。
2、教師在適當(dāng)?shù)臅r候點評，串講句意。
3、每一個自然段串講完字詞以后，讓學(xué)生用一句話概括本段講述的事情，然后教師引導(dǎo)學(xué)生為每段擬一個小標題，并板書在黑板上。
4、提問：這是一篇寫人記事的記敘文，文章里面的哪些描寫體現(xiàn)了主人公什么樣的特征。
5、歸納總結(jié)第一件逸事所表現(xiàn)的太尉的特征。
(二)、學(xué)習(xí)第5-9自然段。
1、學(xué)生齊讀，教師正音。
2、讓學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。
3、學(xué)生復(fù)述以后，教師點評重點字詞此類活用以及特殊句式。并在多媒體屏幕顯示實詞、虛詞以及文言句式的歸納。
(三)、歸納總結(jié)第二、三件逸事的內(nèi)容，即5-9自然段。并總結(jié)每件事所表現(xiàn)出的人物性格特征。仔細揣摩第三件“逸事”中段太尉所說的三句話，體會段太尉心理感情的變化軌跡。
(五)結(jié)合有關(guān)的歷史文獻資料，請你談?wù)勀銓α谠@篇傳記藝術(shù)特色的看法。
1、多種多樣的描寫方法。
2、人物個性化的言行。
3、“春秋筆法”
4、巧妙鋪排、引人入勝。
5、精心選材，多角度地表現(xiàn)人物思想性格。
五、拓展閱讀訓(xùn)練。
(1)舊唐書柳宗元傳。
(2)韓愈《祭柳子厚文》。
亡人逸事教案設(shè)計篇二
一、教學(xué)目標：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。
3．幫助學(xué)生會認戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸、置之度外等詞語。
二、教學(xué)重點。
1、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，理解它們的含義。
2、理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點。
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用。
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
四、教學(xué)準備：
（一）、布置預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)原則：
學(xué)生自己能夠獨立做的，學(xué)生相互合作能夠做的，通過查閱工具書，收集資料能夠做到的，要大膽的讓他們自己來完成。提前三天安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使預(yù)習(xí)達到獲取知識、增長能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的三重目的。
預(yù)習(xí)內(nèi)容及達到的要求：
生字詞語的預(yù)習(xí)。
1、閱讀課文，勾畫出本課的生字和不理解的詞語，要求學(xué)生閱讀地仔細，勾畫的準確、全面。
2、，準確把握生字的讀音，并標注在課文中，多讀幾遍。
3、聯(lián)系上下文或借助工具書，了解詞語的含義，并試著運用詞語來說一句話。
4、對文中出現(xiàn)的特殊格式的詞語，如:abbaabbaabcabcc等類型的詞語，或者含有一對同義詞或反義詞的詞語，提醒同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候及時發(fā)現(xiàn)，并能夠舉一反三，再寫出幾個這樣的詞語，養(yǎng)成樂于發(fā)現(xiàn)，善于積累的好習(xí)慣。
收集作者的資料，把握課文的主要內(nèi)容。
通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生要能夠做到一下幾點：
文中敘述了哪些人物（事物）或事件？用自己的話來概述文章的主要內(nèi)容，力爭精煉和準確，鍛煉學(xué)生的概括和語言表達能力。
找出文中的喜歡的語句，多讀幾遍，力爭背誦，并與同學(xué)討論交流，能夠聯(lián)系全文的主要內(nèi)容，來理解重點語句。
（二）制作演示文稿。
五、教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
多媒體出示柳樹的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看，說出其名稱特點。
這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)一篇與柳樹有關(guān)的.課文，
板書課題，22左公柳。
提示同學(xué)們觀看教師的板書，用手描摹。
（二）展示交流:。
同學(xué)們在課前經(jīng)過了細致全面的預(yù)習(xí)，下面讓大家來自由展示自己的學(xué)習(xí)所得。
同學(xué)發(fā)言，教師相機作指點，從生字、詞語，到文章的內(nèi)容和重點的語句等。
（三）精講點播。
介紹左宗棠的小資料：在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，這個人就是左宗棠。
2、學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段，了解內(nèi)地湖畔河邊的依依柔柳與塞外大漠的柳樹的區(qū)別，對比閱讀，發(fā)現(xiàn)問題。
采用讀一讀，找一找，畫一畫，演一演的方法，將兩種柳樹的各自特征區(qū)分清楚，指導(dǎo)學(xué)生對左公柳的高大、茁壯、挺拔、枝條剛勁有力，這一顯著特征，有明確認識。
3、學(xué)習(xí)課文的4---13自然段，依次了解左宗棠力排眾議，主動請纓、抬棺出征，收復(fù)失地、植樹造林，建設(shè)邊疆三個故事。
采取分小組學(xué)習(xí)的方式，每兩個小組研究一個小故事，在對抗中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵質(zhì)疑，挖掘教材，教師在小組活動中進行指導(dǎo)。
學(xué)生依次匯報學(xué)習(xí)成果，其他小組的同學(xué)積極參與補充。
力排眾議，主動請纓故事中，要抓住幾個關(guān)鍵詞語，力排眾議、挺身而出、慷慨激昂等，指導(dǎo)同學(xué)們據(jù)此了解左宗棠這個人，并且學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫人物的方法。
找出描寫左宗棠的詞語，讀一讀，演一演，提醒學(xué)生注意感情的投入。
抬棺出征，收復(fù)失地這一故事的學(xué)習(xí)：
（1）、要抓住視死如歸、置之度外兩個關(guān)鍵詞語，并鍛煉學(xué)生的語言表達能力，用左宗棠，你的方式，引導(dǎo)同學(xué)積極發(fā)言。此時，學(xué)生扮演的身份為戰(zhàn)士或普通人。
（2）、指導(dǎo)想象抬棺出征的這樣一支隊伍，他們在戰(zhàn)場上會有這樣的表現(xiàn)呢？同學(xué)們的答案會多彩多姿，教師要作恰當(dāng)?shù)脑u價，中肯指出他們的長處。
植樹造林，建設(shè)邊疆這一故事的學(xué)習(xí)，要抓住左公柳這一樹名的來歷，體現(xiàn)人們對于愛國將士們的懷念，引導(dǎo)學(xué)生認識左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵愛國、保國、建國的赤子情懷。激發(fā)同學(xué)們對民族英雄的愛戴，并產(chǎn)生積極向上的美好理想。
4、學(xué)習(xí)14自然段，完成從寫樹到寫人的升華，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中重點句子，排比句和反問句（設(shè)問句），并啟發(fā)感受左宗棠和將士們的不屈不撓、堅韌頑強的精神，這正是本文感情的歸宿。
（四）、拓展延伸：
你想對左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵說些什么，來表示你的崇敬，同學(xué)之間互相表達。
（五）、限時作業(yè)：
1、讀拼音，寫漢字。
kangkaigebimouhuacelvepibei。
()()()()()。
gongshouxiangrangyilishisirugui。
()()()。
2、比一比，再組詞語。
湘（）棺（）廊（）。
箱（）官（）郎（）。
3、照樣子，寫詞語。
楚楚動人（）（）（）。
普普通通（）（）（）。
鐵骨錚錚（）（）（）。
4、根據(jù)意思寫詞語。
情緒激動，語調(diào)高昂有充滿正氣。（）。
把兩手放在胸前，很主動地讓出。（）。
把死當(dāng)作象回家一樣，毫不畏懼。（）。
5、寫出下列句子的修辭方法，并按原文補充完整句子，在橫線上完成后面的部分。
這哪里是一株普普通通的柳樹？修辭方法（）。
上述句子體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
附:。
板書設(shè)計：
22左公柳。
柳樹對比描寫由樹到人。
左宗棠。
事跡。
力排眾議。
主動請纓。
抬棺出征。
收復(fù)新疆。
植樹造林。
建設(shè)新疆。
教學(xué)反思：
安排學(xué)生進行充分的預(yù)習(xí)，在生字、詞語和重點句子的把握方面，的確發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做得很好，這就為課上的展示交流做好了準備。從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，他們挖掘文本的意識還不夠深入，感情朗讀還特別需要加強！體會人物的思想感情，需要教師的積極引領(lǐng)。但是，在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們積極參與，踴躍發(fā)言的情景，的確給人留下了很深的印象，有些同學(xué)的發(fā)言次數(shù)達到五、六次，這說明他積極思索，愛動腦筋。也有的同學(xué)的發(fā)言讓我也很吃驚，用到的詞語如身先士卒、刀光劍影等來描繪戰(zhàn)場的景象，非常的恰當(dāng)。
從課前的積極準備，到課上的師生交流，我深深地感到，上好一節(jié)課，最關(guān)鍵的要注意以下幾點：
1、師生兩方面的充分準備。
深挖文本資源，是最重要的一項準備；其次為收集資料；最后為教師設(shè)計好針對性較強的教法和學(xué)法。學(xué)生的準備主要是花大力氣進行課前預(yù)習(xí)，對此，教師要做好具體細微的指導(dǎo)。
2、課上時間的有效、高效地利用。
這是教師組織教學(xué)能力的顯示，也是對師生課前準備的檢驗。
3、限時作業(yè)的設(shè)計和當(dāng)堂完成。
教師設(shè)計的作業(yè)要科學(xué)有效，還必須當(dāng)堂完成，所謂趁熱打鐵。另外，有效的練習(xí)，也是一堂完整課必備的環(huán)節(jié)。
亡人逸事教案設(shè)計篇三
2、并初步學(xué)習(xí)在寫作中運用以點代面，以大見小的表達方法。
3、體會作者在家常話中蘊含的深深思念和哀悼之情
1、掌握對細節(jié)描寫手法的鑒賞和運用。
2、理解作者對亡妻的愧疚和自責(zé)，理解文中流露出的真摯的思念之情。
1課時
《亡人逸事》是孫犁悼念亡妻的一篇文章，他主要是借著回憶了妻子生前的一些“逸事”來表達他對妻子深切的感激、愧疚、思念、深愛之情。所以，本堂課的重點就是使學(xué)生能夠說出本文中細節(jié)描寫的妙處和體會作者對妻子的深切情感。
（一）、預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)有了針對性。
（二）、情景導(dǎo)入、展示目標
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這首詩是元稹寫給他的亡妻的，我們一起讀一遍，想想他是如何表達自己對妻子的悼亡之情的？（請同學(xué)回答）
參考答案：
這首詩主要寫妻子死后的“百事哀”。詩人寫了在日常生活中引起哀思的幾件事。人已仙逝，而遺物猶在。為了避免見物思人，便將妻子穿過的衣裳施舍出去；將妻子做過的針線活仍然原封不動地保存起來，不忍打開。每當(dāng)看到妻子身邊的婢仆，也引起自己的哀思，因而對婢仆也平添一種哀憐的感情。白天事事觸景傷情，夜晚夢魂飛越冥界相尋。
元稹在這首詩中是通過記敘亡妻死后自己生活中的`幾件事來表達自己對妻子的思念之情的，而我們今天要學(xué)的也是一篇悼亡文，那就是孫犁的《亡人逸事》，他也是通過記敘生活中的一些小事來表達自己對妻子的悼亡之情的，但是他所記敘的卻是關(guān)于妻子生前的不大感傷的一些小事。那讓我們一起走進今天的學(xué)習(xí)。
（三）、合 作探究 精講點撥
1、初讀課文，找出“逸事”
問題：請同學(xué)們快速閱讀課文，找出《亡人逸事》中都寫了“亡人”的哪些“逸事”，并用4 —8個字加以概括。
斷片一 天作之合
細節(jié)1：妻子學(xué)認字
斷片二 初次見面
細節(jié)2：戲臺初次見面 細節(jié)3：無車不歸家
斷片三 勤勞持家
亡人逸事教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2．初步句式的訓(xùn)練。
3．初步寫左右結(jié)構(gòu)的字。
4．熟記成語。
5．朗讀背誦詩歌。
6．按要求連貫地說幾句話，寫一句話。
教學(xué)重難點：拼音訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、說話訓(xùn)練。
教具學(xué)具安排：小黑板。
主要板書：練習(xí)1。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一．教學(xué)第一題。
1．審題。
（1）.指名借助拼音讀題目。
（2）.教師講清題目的要求。
2．指導(dǎo)。
（1）.指導(dǎo)讀字母的呼讀音或名稱音。
（2）.教學(xué)《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。
（3）.背誦大寫字母，并練習(xí)默寫。
3．練習(xí)。
（1）.出示卡片，集體練讀。
（2）.按字母表順序背誦。
（3）.默寫大寫字母。
4．反饋。
（1）.請學(xué)生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。
（2）.展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學(xué)。
二．教學(xué)第二題。
1．審題。
教師幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
（1）.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一組句子。
a.朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。
b.再讀句子，想想每句話的意思。
c.這組句子有什么特點？
d.初步認識句式。
第一句：用兩個句子把意思說明白。
第二句：用一個并列復(fù)句把兩個意思說明白。
第三句：用一個單句把句子說明白。
（2）.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組句子。
a.指名朗讀，讀正確、讀流利。
b.分角色朗讀。注意語氣。
c.師生共同評論朗讀情況。
3．練習(xí)朗讀。
4．反饋。
用開火車的方法，檢查學(xué)生的朗讀情況，爭取檢查到每個學(xué)生。
三．教學(xué)第三題。
1．審題。
教師談話，讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
（1）.出示卡片，認讀漢字。
（2）.引導(dǎo)學(xué)生回憶寫字要求和描紅要求。
（3）.指導(dǎo)書寫。
（4）.學(xué)生練寫，師巡視。
（5）.反饋。
表揚姿勢好、寫字寫得好的學(xué)生。
第二課時。
一．教學(xué)第四題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）.學(xué)生自由讀成語。
（2）.教師范讀。
（3）.學(xué)生自由讀。
（4）.理解4條成語的意思。
3．練習(xí)。
（1）.學(xué)生自由練讀。
（2）.同位練習(xí)背誦。
4．反饋。
（1）.集體齊背。
（2）.指名背。
二．教學(xué)第五題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）.學(xué)生自由讀。
（2）.教師范讀。學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。
a.詩歌寫的是什么季節(jié)的事？
b.第一、第二節(jié)分別寫什么？
（3）.學(xué)生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。
（4）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。
（5）.練習(xí)背誦。
3．練習(xí)。
（1）.學(xué)生自由練讀。
（2）.指名讀。
（3）。練習(xí)背誦，指名試背。
4．反饋：檢查朗讀、背誦。
第三課時。
教學(xué)第六題。
一．審題。
2．板書課題；老師，祝賀您。
二．指導(dǎo)。
1．指導(dǎo)觀察。
2．指導(dǎo)說話。
（1）.看看圖，想想你自己在教師節(jié)來臨之際，是怎樣做賀卡的。
說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。
（2）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？
（3）.分角色扮演老師和學(xué)生，練習(xí)對話。
3．句式訓(xùn)練。
（1）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（2）.句子練習(xí)。
找老師。
a.你去送賀卡，怎樣找老師？
b.你看見老師正在干什么？你有什么想法？
把“找老師”是這部分內(nèi)容連起來說說。
送賀卡。
a.你找到老師，把賀卡送給他，當(dāng)時你是怎么做的？
b.全班討論，板書動詞。
d.出示句式：我（）地說：老師（）。
把“送賀卡”的經(jīng)過說說。
收賀卡。
這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？
句式：老師（）地說：“（）”。
4．練習(xí)說一段話。
個別練說、指名說、集體評議。
亡人逸事教案設(shè)計篇五
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課4個生字，理解并寫出課后第3題中帶點詞語的意思。
2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
教（學(xué)）具：
字典。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入。
我們學(xué)過哪些文言文？你能背給大家聽嗎？
說說怎樣學(xué)習(xí)文言文？
新課。
學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標出，在小組中討論。
小組合作學(xué)習(xí)。
說說每句話的意思，再一起說說課文的意思，解決不理解的詞句。
全班交流，教師點撥講解。
屏幕出示：
亡人逸事教案設(shè)計篇六
《亡人逸事》是“悼亡文學(xué)”中的一篇佳作。作者悼念亡妻，從對真實的生活細節(jié)的回憶著筆，融寫人、記事、抒情于一爐，樸實的筆調(diào)中飽含對亡妻的深情。學(xué)習(xí)本課，重在讓學(xué)生通過傳神的細節(jié)描寫認識人物，體會字里行間的真摯深情。所以在本課的教學(xué)設(shè)計上，以引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)的賞析為主體，以細節(jié)描寫的片段訓(xùn)練為拓展，體會深情，學(xué)會抓住日常生活中的傳神瞬間來表現(xiàn)人物。
1、鑒賞細節(jié)之美，通過細節(jié)讀懂人物，透過細節(jié)品味作者的感情。
2、以讀促寫，讓學(xué)生在讀懂細節(jié)的基礎(chǔ)上嘗試寫出生活中的細節(jié)。
活動體驗，品味細節(jié)之美，并能學(xué)習(xí)運用細節(jié)展示人物性格。
感受作者對亡妻的一片深情。
1、通過細節(jié)讀懂人物，品味感情。
2、在寫作實踐中學(xué)會運用細節(jié)展示人物的性格。
多媒體課件
、1課時
、
你覺得如果要你寫一篇讓人讀了感動落淚或者悲傷欲絕的文章，你會怎么寫？（比如在選材上、寫作手法上）
師：細節(jié)。如果這個人非常的普通，普通到?jīng)]有什么驚人之舉，從不曾參與重大的事情，那要怎么寫。在生活的細節(jié)中捕捉精彩，在平凡的小事里定格永恒。
師：至微是那些顯示人情美、人性美的細節(jié)。而這人情美、人性美恰恰是永久藝術(shù)魅力的價值所在。
今天我們就要學(xué)習(xí)一篇文章，文章記述的主角是一個舊時農(nóng)村婦女，她不識字，一個極其普通，卻也是極其偉大的.家庭主婦，她就是我國現(xiàn)代著名作家孫犁的妻子，（今天我們就來感受一下作者是如何通過細節(jié)表現(xiàn)他那平凡的妻子性格特征，抒發(fā)那欲哭無淚的沉甸甸的悲哀，進而讓閱讀它的人感動落淚的。
板書：亡人、逸事
亡人：指作者已故的妻子；逸事：世人不大知道的關(guān)于某人的事跡，多指小事情。本文就是敘述作者妻子生前的一些小事情的。
1、對于寫作的緣起，作者是這樣說的。請大家齊聲朗讀第四個片段第一、二、三段。
（學(xué)生只要能基本說出一個大概即可，老師再根據(jù)學(xué)生的回答加以概括）
注：（1）天作之合（緣定）：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
（2）初次見面（初識）：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
（3）勤勞持家（持家）：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
（4）臨終痛別（臨別）：寫了妻子臨終前的情景。
緣定、初識、持家、臨別。
（1）先讓學(xué)生自由回答，引導(dǎo)學(xué)生感悟衰年多病、老年孤處、四壁生寒的我那份思念、悲傷之情。
（2）請大家看看作者為我們敘述的片段中各個細節(jié)，看看這些小事情為我們展現(xiàn)了妻子怎樣的性格特征，你從中感受到作者對妻子怎樣的情感。
板書：亡人、逸事、我
注意：要告訴學(xué)生什么是細節(jié)。細節(jié)就是文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。（細小而又具體的環(huán)節(jié)或情節(jié)）
（請學(xué)生找出最具表現(xiàn)力的細節(jié)，和前后桌同學(xué)一起討論分析后再全班交流）
細節(jié)1：她點頭笑著說：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來！”——發(fā)自內(nèi)心的幸福感，以及她對婚姻的滿足。（丈夫?qū)ζ拮拥膼郏?BR> 細節(jié)2：“盯”“跳”“走”“鉆”——動作描寫，害羞靦腆（對妻子的摯愛）
細節(jié)3：她嚴肅地說：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走。”——禮教觀念很重
細節(jié)4：我從外面回來，看到她兩個大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又短，指甲也短了。從來沒有對我叫過苦?！趧隗w貼、（心疼愧疚）
細節(jié)5：每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走?！P(guān)愛孩子
細節(jié)6：她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容?！子跐M足
板書：
好學(xué)勤勞、亡人、逸事、我、思念
疼愛孩子、自責(zé)
知足體貼、愧疚
小結(jié)問題二：這樣溫柔體貼，疼愛孩子而又易于滿足的妻子，四十年來，為這個家任勞任怨，付出所有，直至在那個腥風(fēng)血雨的時代里凄然死去，這怎不讓人懷念、悲傷。而四十年來作者覺得有“很多事情對不起她”，“在夫妻情分上做得很差”，回想起這些不太感傷的記憶的碎片，也讓作者深深的愧疚自責(zé)。所以“這樣的文字，作者也寫不下去了”。
作者就是以妻子在日常生活中的一句話、一舉手、一投足等細節(jié)為我們塑造了一個樸實善良的感人形象，表達了自己對妻子的不盡的懷念和深深的愧疚。使得這篇文章雖然沒有肝腸寸斷的感情噴涌，沒有如泣如訴的哀婉，但讀者從那平平淡淡的敘述中卻分明可以感到欲哭無淚的沉甸甸的悲哀。
完成板書：
靦腆害羞、悲傷
好學(xué)勤勞、亡人、逸事、我、思念
疼愛孩子、（賢妻良母）、細節(jié)、自責(zé)
知足體貼、愧疚
品讀了這些細節(jié)，我們不能不承認：抓住細節(jié)，是寫人文章的神來之筆。正如巴爾扎克所說：“惟有細節(jié)將組成作品的價值?！蔽膶W(xué)作品中，也往往是這些感人的細節(jié)給我們留下深刻的記憶。你們肯定還記得：（幻燈片展示前兩個）
（1）魯迅《孔乙己》中作者通過這些細節(jié)為我們展現(xiàn)了一個窮酸迂腐的孔乙己。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說：“不多不多！多乎哉？不多也?！庇谑沁@群孩子在笑聲里走散了。
（2）《背影》中父親爬過鐵道為我買橘子的情景
動作描寫細致動人，寫出了父親為兒子買桔子過鐵道溝的不易，體現(xiàn)出對兒子的愛。
（3）《我與地壇》中，母親送我出門時的一個情景（略帶過）
有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回去，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應(yīng)。待她再次送我出門的時候，她說：“出去活動活動，去地毯看看書，我說這挺好?！?BR> 2、課堂練筆：
請你用心捕捉生活中的讓你感動的細節(jié)，來表現(xiàn)一個你所熟悉的人曾帶給你的真情與感動，字數(shù)50—100字。
（1）學(xué)生寫作。
（2）選讀學(xué)生習(xí)作。
（3）指導(dǎo)學(xué)生運用賞讀課文的方法，賞讀同學(xué)習(xí)作。
進一步完善細節(jié)描寫片段，交流欣賞。
亡人逸事教案設(shè)計篇七
1、理解作者思念亡妻的凄惻之情，體會健康的愛情觀。
2、體會細節(jié)描寫的作用，品味作品樸實語言中流露的真情。
掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
1課時。
從《水滸傳》中魯達痛打“鎮(zhèn)關(guān)西”的細節(jié)描寫以及《孔乙己》中孔乙己的有關(guān)表現(xiàn)人物形象的細節(jié)描寫導(dǎo)入。
孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當(dāng)代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。
（請學(xué)生快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容。）。
明確：
第一部分：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子的因緣。、
第二部分：著重寫自己和妻子初次見面的情景。
第三部分：旗子如何從一個嬌慣的女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
第四部分：作者對妻子的愧疚以及對妻子臨終前的回憶。
作者在回憶逝者時，借助一些具體的事為我們展現(xiàn)了逝者生前的音容笑貌，這些事情又是通過具體的細節(jié)描寫使人物血肉豐滿。請同學(xué)找出文中自己認為描寫出色動人的地方加以體會。
要求：只要能有自己的感悟，賞鑒得當(dāng)，能自圓其說即可。
點撥：
如：第二部分中的一段話：“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間那個姑娘，用力盯了我一下，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車。”
作者用“用力盯了我一眼”這個細節(jié)表現(xiàn)了妻子對“我”不加掩飾的埋怨，是禮教觀念比較濃重的表現(xiàn)。同時也很好地表現(xiàn)了人物的直率性格。另一方面，作者多年來一直記著這一幕情景，表現(xiàn)出“我”對妻子的深情。
再如：第三部分說她開始“只會做些針線活，沒有下場下地勞動過”，但到后來，“她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了”。為了學(xué)會這些，她的兩個“大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又短，指甲也短了。?BR> 這些表現(xiàn)妻子因為生活的原因不斷使自己帶來變化，使她慢慢地變成了一個為了家庭生計，任勞任怨、歷盡艱辛的母親形象。
斯人已逝，當(dāng)作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的'雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
閱讀下面兩首詩，回答后面的問題。
杜甫。
今夜鹿阝州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干？
江城子。
蘇東坡。
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳、無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識、塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。”
思考：這兩首詩歌都是表達對妻子的思念。找出詩歌中對妻子的細節(jié)描寫，體會其藝術(shù)效果。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)?；仡櫸覀兛吹降膸灼娢?，這里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
選擇一個自己熟悉的人，運用細節(jié)描寫的手法對其進行介紹。要求寫得富有感染力。
亡人逸事教案設(shè)計篇八
1．鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2．自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
1.把握四個生活斷面的內(nèi)容。
2.品味“盯”、“跳”、“走”、“鉆”等動詞對刻畫人物性格的傳神作用。
3.平凡的生活細節(jié)描寫和融記事抒情于一爐的寫法。
1.“真”中求美，“美”中顯真的特色。
2．家常話語中的思念和哀傷。
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在必修一第一模塊“月是故鄉(xiāng)明”板塊寫作實踐中，大家曾以“靜聽回聲”為題寫了文章，有些同學(xué)寫了懷念祖父母、外祖父母的內(nèi)容，有的取材真實，以小見大，寫真事抒真情，表達了對親人深沉的愛。今天，我們來共同品讀散文大師孫犁的一篇悼亡妻的散文，一起鑒賞大師家常似的話語中蘊涵的深情。
二、檢查預(yù)習(xí)
（一）、認讀理解
懶筋--耍賴糶賣--糴米高粱--棟梁
拋擲諱天作之合
（二）、用最簡語言概括四個斷面的內(nèi)容。
1.天作之合，“巧”。2.看戲相親，寫“貞”。
3.勤勞持家，寫“能”。4.總括一生,寫“情”。
三、品讀鑒賞
（一）、默讀第一斷面，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考探究。
1.自選角度研讀。
2.小組討論。
3.參考議題及解讀：這部分從“天作之合”的婚姻說起?！疤熳髦稀睂σ话惴蚱藿Y(jié)對，只不過是一句道好頌吉之詞，然而在作者筆下，簡直就蘊涵著一種神秘色彩，恰如愛妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里來！”可見作者對那天的雨懷著深深的感激之情。大凡人們感天謝地，都是得到了意想不到或難以承受的幸福。作者特記“天作之合”，正是因為妻為他帶來了愛、幸福、寬慰，甚至寫作的靈感、語言的源泉。在這里與其說作者在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻的感念。
（二）、自由朗讀第二斷面，探究以下問題。
1.簡評“盯”、“跳”、“走”、“鉆”幾個動詞對刻畫人物情態(tài)的作用。
3.這些描寫對人物是褒還是貶？
參考解讀：
1.這幾個動詞生動傳神地刻畫了未婚妻初次會面靦腆害羞的神態(tài)。
2.這一令人忍俊不禁的語言細節(jié)描寫，突出了妻作為一個農(nóng)村婦女濃重的禮教觀念，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
3.這里的描寫流露出作者對亡妻的贊美之情，寫出了亡妻的淳樸和貞潔。
（三）、指名學(xué)生朗讀第三斷面，其他同學(xué)聽讀、質(zhì)疑探究。
參考議題：1.文章敘述了幾件小事？表現(xiàn)妻的什么美德？
2.“我”對孩子的囑托，表現(xiàn)作者怎樣的情感？
3.文章運用哪些表現(xiàn)手法？
小組討論，代表發(fā)言。
參考解讀：1.寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)會紡線織布”、“賣線賣布”、“關(guān)愛孩子”幾件小事。這幾件事反映妻如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親的過程，凸現(xiàn)妻吃苦耐勞、善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。其中“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”的細節(jié)，寫足了妻子對孩子的愛。
2.作者對孩子的話，是對妻子的高度評價和純真的愛。
3.文章運用了鋪墊和對比的手法?！盎丶以V苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊，妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明的對比，突出妻子的美德。
（四）、齊讀第四斷面，自由質(zhì)疑探究。
2.文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
參考解讀：1.這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，“投我以木瓜，報之以瓊劇?！蔽覀兛梢韵胍?，因為那兩丈花布，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
2.文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，使讀者看到了一個辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅強的中國婦女形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的?！弊髡邔ν鋈说睦⒕闻c自責(zé)，深摯地表達了對亡妻的極度思念——人雖如風(fēng)后入江之云，飄搖而去，情，卻永遠印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自難忘。
四、品味藝術(shù)特色
（一）.細膩感人的細節(jié)描寫
1.沒車接就不回丈夫家：禮教觀念重。
2.背筐摔倒，惹得母親大笑不已：淳樸嬌慣。
3.臨終前詢問花布：愛的潛流。
這些樸素的細節(jié)，形象地表現(xiàn)了丈夫?qū)ν銎奚钋械膽涯睢?BR> （二）.“真”中求美，“美”中顯真。
作者所選材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，撲捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，達到美的極致。亡妻的個性美，又是千千萬萬中國勞動婦女的典型，代表了廣大婦女的美德。顯現(xiàn)群體美的“真”。
五、拓展延伸
對比閱讀:讀陸游的《釵頭鳳》，仔細品味該首詞與《亡人逸事》所抒情感的異同。
紅酥手、黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡、歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！春如舊、人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落、閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫!
內(nèi)容簡介：陸游是很受喜歡的一位南宋詩人，他的一生中寫了很多慷慨激昂、悲憤自傷的詩作。這位詩人至死也難以忘懷的是自己一段刻骨銘心的愛情經(jīng)歷。他與表妹唐婉青梅竹馬，兩小無猜，但最終為母親所拆散，終于各自婚嫁。幾年后陸游偶遇唐婉夫婦於紹興沈園，悲痛難泯，在壁上題釵頭鳳以泄憤。這首詞哀婉瑰麗，令人不忍卒讀.前人評論陸游《釵頭鳳》詞說“無一字不天成”。所謂“天成”是指自然流露毫不矯飾。陸游本人就說過：“文章本天成，妙手偶得之?！闭驗樵~人親身經(jīng)歷了這千古傷心之事，所以才有這千古絕唱之詞。這段辛酸的往事，成為陸游終生的隱痛，直到晚年他還屢次來到沈園泫然憑吊這位人間知已，還寫下了《沈園》諸詩。
參考：
《亡人逸事》寫的雖是媒約促成的婚姻，但是夫妻通過相處，進而相知相愛，情深意篤。抒發(fā)的是無限的思念和愛戀之情?！垛O頭鳳》寫的是陸唐二人青梅竹馬，情意相投，而暫成眷屬，卻被無情拆散，愛而不得終身。抒發(fā)的是引咎自責(zé)而無補于愛的終身悔恨之情。
亡人逸事教案設(shè)計篇九
1、知識目標：鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2、能力目標：借鑒細節(jié)描寫進行寫作訓(xùn)練。
3、情感目標：體會作者對亡妻的一片深情。
重點：對細節(jié)描寫這一手法的分析與運用。
難點：在“不太感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚與自責(zé)及深摯的、極度的思念之情。
1、利用多媒體課件；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論細節(jié)描寫及其妙處。
一課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
吟詠“大江東去，浪淘盡”的蘇軾何等豪放灑脫，但“無情未必真豪杰”，蘇軾也有其婉約的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜記夢》（十年生死兩茫茫），這首詞表達了詞人對亡妻深切的悼念之情。從這首詞中，我們似乎看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里滿是歲月積淀的深情。這種深情，我們的現(xiàn)代作家孫犁也有。今天，我們就來學(xué)習(xí)他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、作者簡介。
孫犁（1913——2003），現(xiàn)代作家。原名孫樹勛，河北安平縣人。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，這個作家群被當(dāng)代文壇譽為“荷花淀派”。
孫犁一生中主要作品有小說散文集《白洋淀紀事》、長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《鐵木前傳》等。
三、題目解說。
這是一篇悼念亡妻的回憶性散文?！巴鋈恕痹谖闹兄竿銎?；“逸事”指詩人不知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見于正式記載的。
孫犁結(jié)婚后一直在外面教學(xué)，參加革命工作，后來到延安教學(xué)。而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，撫養(yǎng)兒子。真的是“相聚之日少，分離之日多；歡樂之時少，相對愁嘆之時多耳。”但孫犁對妻子的感情一直純真深厚，這在作品中多有體現(xiàn)。在妻子逝世12周年的時候，作者又寫了這篇散文，以表達對妻子的深深悼念之情。
四、整體感知。
快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容，并用4——6個字給每部分加一個小標題。
明確：
天作之合：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
看戲相親：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
勤勞持家：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
總其一生：寫了作者對妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的情景。
五、品讀鑒賞。
提示：“天作之合”給全文蒙上了一種神秘色彩。作者特記“天作之合”，正是因為妻子為他帶來了愛、幸福和寬慰，甚至是寫作的靈感，語言的源泉。在這里與其說作者是在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻子的感念。
2、自由朗讀第二部分，探究以下問題：
（1）說一說：你認為這一部分哪幾個動詞用得比較好？好在哪里？
提示：“盯”、“跳”、“鉆”幾個動詞生動傳神地刻畫了初次見面時未婚妻靦腆害羞的神態(tài)。
提示：這一語言細節(jié)描寫，突出了妻子作為農(nóng)村婦女深重的禮教觀念，表現(xiàn)出了她的質(zhì)樸。
3、學(xué)生朗讀第三部分，討論：
（1）文章這一部分主要敘述了亡妻哪幾件小事？這些小事表現(xiàn)了亡妻怎么樣的美德？
（2）文章這里主要運用了什么表現(xiàn)手法？
提示：
（1）文章這一部分寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)習(xí)織布”、“買布糶糧”和“抱孩夜走”幾件小事。這幾件事情寫了妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。這個過程凸現(xiàn)了妻子勤勞善良、善于學(xué)習(xí)、疼愛孩子的品質(zhì)。
（2）文章這里主要運用了對比的手法?！盎丶以V苦”、“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊。妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明對比，突出了妻子的美德。
4、閱讀文章第四部分，自由質(zhì)疑探究：
（1）結(jié)尾交代妻子臨終前還記得丈夫做小職員時寄到她家兩丈布的事，有什么作用？
提示：這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，我們可以想見，因為那兩丈花布，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
提示：文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，展現(xiàn)了一個辛勞一生卻又容易滿足的'妻子形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的?！鄙顡吹乇磉_了作者對亡妻的愧疚自責(zé)之情以及對亡妻的極度思念。
六、課文小結(jié)。
斯人已逝，當(dāng)作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
七、能力遷移。
1、閱讀文后“活動體驗”的細節(jié)描寫，說說什么是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫有什么好處。
明確：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。用于刻畫人物，或點化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫動作，細致描寫人物在活動中所表現(xiàn)出來的某個細小環(huán)節(jié)或舉動，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。
2、如何寫好細節(jié)？
明確：
（1）真實，符合生活的邏輯。
（2）符合人物的個性。
（3）精心錘煉詞語。
（4）巧妙運用修辭。
八、課堂總結(jié)。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)?；仡櫸覀兛吹降膸灼娢?，這里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
九、布置作業(yè)。
運用細節(jié)描寫手法，寫一篇文章，表現(xiàn)出你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動。
孫犁。
初次見面、禮教觀念重、質(zhì)樸貞潔。
無車不回。
回家訴苦。
背瓜遭遇。
細節(jié)描寫、學(xué)習(xí)織布、善于學(xué)習(xí)、勤勞善良、疼愛孩子。
買布糶糧。
抱孩夜走。
臨終話別、夫妻恩愛、易于滿足。
亡人逸事教案設(shè)計篇十
1、鑒賞細節(jié)品味語言美。
2、感受真情體悟人性美。
一、導(dǎo)語。
配樂背誦元稹《遣悲懷三首》其二，“昔日戲言身后意，今朝都到眼前來。衣裳已施行看盡，針線猶存未忍開。尚想舊情憐婢仆，也曾因夢送錢財。誠知此恨年年有，貧賤夫妻百事哀”。夫妻死別在所難免，但對于同貧賤、共患難的夫妻來說，一旦永訣，那是更為深痛的。作為“荷花淀派”的代表人物孫犁，對于離世十二年的妻子，又有著怎樣的一番情懷呢？讓我們一同走進《亡人逸事》。
二、快讀課文，整體感知。
１、作者回憶了關(guān)于妻子的哪些往事？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上給各個章節(jié)擬訂小標題：
緣定下雨天初識戲臺前弱肩挑重擔(dān)臨終感離言。
(遵循敘述類文體的閱讀規(guī)律，要求學(xué)生給每個章節(jié)擬訂小標題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時訓(xùn)練篩選信息的能力）。
２、這篇文章寫得是人，是通過什么突出人物性格特點的，表達人物真情的，——細節(jié)，我們這節(jié)課就通過鑒賞細節(jié)來感受文章的語言之美，人性之美。
三、鑒賞細節(jié)合作探究。
1、在對亡妻的回憶中，哪些細節(jié)最能表現(xiàn)妻子的個性特點？
學(xué)生應(yīng)該找出的細節(jié)描寫：初識背瓜臨終離言。
（設(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本）。
2、小組討論，選擇最能打動你的細節(jié)，說說“是啥打動了你”。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。
示例：
a、初識細節(jié)：
“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間的那個姑娘，用力盯了我一眼，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車?！?BR> 關(guān)鍵詞語：盯、跳、走、鉆說明姑娘不肯與未婚夫同臺看戲。
精析“盯”字，和“看、瞪、望”相比較。
看：時間短。
瞪：惱了。
望：距離遠。
盯：意外好奇嗔怪。
這一段描寫極其生動有趣，在沒有任何心理準備的情況下，姑娘得知面前站著的竟然是自己的未婚夫，深感意外；因為素未謀面，又想知道對方長啥樣，所以“盯”是有仔細看的意思的；但出于姑娘家的羞澀，又有禮教觀念的束縛，又不能長時間的看，所以只“盯”了一眼，但這一眼足以讓對方知道自己是誰；同時對于“我”的突然到來還有一種不加掩飾的小埋怨；這一個“盯”字，就把一個受著禮教束縛的姑娘意外見到未婚夫時，那種又羞又嗔，靦腆而又多情的心理刻畫的淋漓盡致。
同是寫姑娘的羞澀，可和李清照的《點絳唇》相比較：
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗青衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
林黛玉“搖搖”的賞析。
一語未了，忽聽外面人說：“林姑娘來了?！闭f猶未了，林黛玉已搖搖的走了進來。
拓展訓(xùn)練：
她突然不說話了，（）睫毛，臉上（），（）的辮子在胸前，辮梢（）。
請設(shè)計幾個動作來表現(xiàn)姑娘的羞澀。
教師示例：低垂著，飛上兩朵紅云，又黑又亮，在手指上攪纏著。
b、背瓜細節(jié)：
她彎下腰，挎好筐系猛一立，因為北瓜太重，把她弄了個后仰，沾了滿身土，北瓜也滾了滿地。她站起來哭了。
關(guān)鍵詞語：猛一立哭。
“猛一立”一方面說明她還缺乏經(jīng)驗，另一方面說明她性格倔強；“哭”
是她本想在婆婆面前做的好一點，結(jié)果卻露出窘相，覺得難堪，自己沒受過這苦，又覺得委屈。這個細節(jié)主要突出她初為人媳的柔弱，為她后來成長為吃苦耐勞的家庭主婦作鋪墊。
c、還有很多細節(jié)：
——我從外面回來，看見她兩個大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵危执?、又短，指甲也短了?BR> ——每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走。
——母親把你們弄大，可不容易，你們應(yīng)該記著。
——從來沒有對我叫過苦。
——她閉上眼睛，久病的.臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容。
從這些細節(jié)的品讀中，妻子的形象就躍然紙上了：傳統(tǒng)、倔強、堅韌、寬容。
孫犁的妻子沒有文化，她只是一個普通的家庭婦女，只是用自己的，勤勞、善良、堅韌、寬容承擔(dān)起家庭的所有重擔(dān)。默默無聞地支持、包容著丈夫。她就象孫犁案頭供奉的一盆樸實無華的貞石，雖然不名貴奇特，卻悅目可人；就象孫犁最喜歡的一棵清靜淡雅的白菜花，雖無冽郁的香氣，卻耀眼光明。傳統(tǒng)女性的美在她身上充分的展現(xiàn)。
3、孫犁最善于捕捉日常生活的典型細節(jié)，通過外在的言談舉止顯示人物的內(nèi)心活動。他不必編造緊張的故事情節(jié)，也無須過多的心理描寫和形象勾勒，就能寫活筆下的人物，這是生活、思想和藝術(shù)修養(yǎng)的一種表現(xiàn)。我們雖然沒有他功力深厚，也不妨一試。
寫你熟悉的一個人，用上細節(jié)描寫，可以是咱班的同學(xué)，也可以是我們的任課老師?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮：
1)真實比如孫犁的妻子在新婚之夜就說不出“百年修得同船渡，千年修得共枕。
眠”這樣的話。
2)個性“排出”兩文大錢的只有孔乙己，伸出兩個手指不肯閉眼只有嚴監(jiān)生。
3)煉字孫犁妻子那一“盯”，一“笑”。
4)修辭。
四、質(zhì)疑問難。
五、品味語言升華情感。
請有感情的朗讀課文，感受作者對妻子的真情。重讀前面的細節(jié)，重點品讀最后一節(jié)。
（設(shè)計意圖：新課標十分注重學(xué)生的情感體驗，而誦讀是體驗情感的好辦法）。
學(xué)生自由發(fā)言：
學(xué)生1：正是對妻子有著深厚的感情，才會對幾十年前的情景記憶猶新，對妻子的一笑一哭都寫得如在目前。
學(xué)生2：他寫妻子臨終前的笑容，我卻能想象得出寫作時的滿面淚容，因為他對妻子有著深深的愧疚與自責(zé)。
學(xué)生3：在寫妻子勇挑家庭重擔(dān)一節(jié)里，我能感受到他對妻子的感激。
學(xué)生4：他們就象秦觀的詞寫得那樣：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
教師總結(jié)：同學(xué)說得很好，都有自己的體會。孫犁夫婦二人四十年相濡以沫，他們之間好象并沒有什么轟轟烈烈的愛情，更多的則是一種親情，因為經(jīng)過歲月的沉淀而顯得更為醇厚而綿長。
孫犁作品不煽情，不造勢，不媚俗，看似很淡，而實際很深。
當(dāng)形容詞如女郎盛裝，排比句如情人比肩，那就一定尚未進入文章之道，文章的極致就如老街梧桐，桐下舊座，座中閑談。
孫犁語言的美，美在準確地寫活人物的性格特點，美在傳神地刻畫人物的內(nèi)心活動，美在通過質(zhì)樸的語言讓我們品咂出一絲苦味。他沒有濃烈滾燙的文字，沒有沒有迷離游走的語言，他只是借助一些最能表現(xiàn)人物心靈光點的確生活斷片，最樸實無華的語言來抒發(fā)自己的真情，真正做到了“平而不淡”。
前面說過，孫犁妻子身上集中了傳統(tǒng)女性所有的美德，就是孫犁對妻子的追思與哀念，也都直接撞擊著我們心靈的最深處，引發(fā)著我們對人性的長久思考。
放《二泉映月》,讓學(xué)生默讀課文,再次感受文章的語言之美，人性之美。音樂聲中，教師收束本節(jié)課：
孫犁是在妻子離世十二年之后，將生離死別做了一番觀照才提筆為文的，如此就將個人的情感向人類共同的情感推進了一步，從而形成一種“情感的概念”，具有較高的審美價值。
亡人逸事教案設(shè)計篇十一
原文：
先君子嘗言，鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿，一日，風(fēng)雪嚴寒，從數(shù)騎出微行，入古寺，廡下一生伏案臥，文方成草；公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志者，惟此生耳。”及左公下廠獄，史朝夕獄門外；逆閹防伺甚嚴，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死；持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入，微指左公處。則席地倚墻而坐，面額焦爛不可辨，左膝以下，筋骨盡脫矣。史前跪，抱公膝而嗚咽。公辨其聲而目不可開，乃奮臂以指撥眥；目光如炬，怒日：“庸奴，此何地也？而汝來前！國家之事，糜爛至此。老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者！不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械，作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也！”
崇禎末，流賊張獻忠出沒蘄、黃、潛、桐間。史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月不就寢，使壯士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移，則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲?；騽褚陨傩?，公日：“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也?！?BR> 史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語，乃親得之于史公云。
譯文。
先父曾經(jīng)說過：同鄉(xiāng)前輩左忠毅公任京城地區(qū)學(xué)政時，有一天，刮風(fēng)下雪，天氣特別冷，他帶著幾個騎馬的隨從，改裝出行，走進一座古寺。廂房里有個書生伏在桌上睡著了，（桌上的一篇）文章剛寫好草稿。左公看完了，就脫下貂皮外衣給他蓋上，并替他關(guān)上門。左公向寺里的和尚詢問，卻原來是史可法。等到考試時，差役喊到史可法的名字，左公驚喜地注視著他，等到他呈上考卷，左公就當(dāng)面批為第一名，還召他進入內(nèi)室，讓他拜見夫人，說：“我的幾個兒子平庸無能，將來能繼承我的志向和事業(yè)的，只有這個學(xué)生啊?！钡阶蠊魂P(guān)進東廠監(jiān)獄時，史可法整天守候在獄門外。逆閹魏忠賢對監(jiān)獄防備監(jiān)視很嚴，即使左家的仆人也不能近邊。過了很久，史可法聽說左公遭了炮烙酷刑，早晚將要死去，便拿了五十兩銀子，哭泣著跟獄卒商量探監(jiān)的辦法，獄卒被他感動了。有一天，獄卒讓史可法換上破舊衣服和草鞋，背了個竹筐，手拿著長鑱，裝作打掃垃圾的人，把他領(lǐng)進監(jiān)獄。（獄卒）悄悄地指著左公所在的地方。只見左公坐在地上，身子靠著墻，臉龐、額頭都燒得焦爛，辨認不出（原來的面貌），從左膝蓋以下，筋骨全都脫落了。史可法上前跪下，抱著左公的膝蓋低聲哭泣。左公辨出史可法的聲音，可是眼睛睜不開，就使勁地抬起手臂，用指頭撥開眼皮，目光像火炬一樣明亮，生氣地說：“沒用的奴才！這是什么地方，你卻到這里來！國事敗壞到這個地步，我老頭子已經(jīng)完了，你又輕身而不明大義，國家大事誰能支撐呢？還不快走，不要等奸賊們構(gòu)成罪名來陷害你，我現(xiàn)在就打死你！”說著就摸起地上的刑具作出投擊的樣子。史可法閉口不敢出聲，快步走了出來。后來他常常流著眼淚對別人講述這件事，說：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的?。 ?BR> 崇禎末年，“流賊”張獻忠在蘄州、黃州、潛山、桐城一帶出沒，史公以鳳廬道員的身份奉命守御風(fēng)陽、廬州一帶。每逢有警報，他總是一連幾個月不進寢室睡覺，讓將士們輪換休息，自己卻坐在帳幕外。他選擇十個身強力壯的兵士，（每次）叫兩個蹲坐著，自己背靠著他們，每過一更，就（讓他們）輪換一次。每當(dāng)嚴寒的夜晚，他一站起來，抖抖衣裳，鎧甲上的冰霜散落下來，發(fā)出清脆的響聲。有人勸他稍微休息一下，史公說：“我對上怕辜負了朝廷，對下怕對不起我的老師啊?！?BR> 史公領(lǐng)兵作戰(zhàn)期間，往來經(jīng)過桐城，一定親自到左公府上，問候太公、太母安好，到堂上拜見夫人。
我的同族老前輩涂山，是左公的女婿，與先父友好，他說（左公在）監(jiān)獄中講的話，是親自從史公那里聽到的。
注釋。
1、先君子：作者對其已過世的父親方仲舒的稱呼。
2、京畿：國都及其附近的地方。
3、從數(shù)騎：幾個騎馬的隨從跟著。微行：穿著平民衣服出行。
4、廡：廊下小屋。生：指書生。
5、解貂：脫下貂皮裘。
6、史可法：字憲之，祥符（今河南省開封市）人。崇禎迸士，南明時任兵部尚書大學(xué)士，清軍入關(guān)時鎮(zhèn)守揚州，公元1645年4月25日城破，殉難。
7、瞿然：驚視的樣子。
8、面署第一：當(dāng)面批為第一名。
9、廠獄：明代特務(wù)機關(guān)東廠所設(shè)的監(jiān)獄。
10、逆閹：叛逆的太監(jiān)，這里指魏忠賢。
11、防伺：防范看守。
12、炮烙：用燒紅的鐵來炙燒犯人的一種酷刑。
13、長鑊：一種長柄的掘土工具。
14、眥：眼眶。
15、昧：不明事理。
16、構(gòu)陷：誹謗陷害。
17、崇禎：明思宗年號（1628—1644）。
18、流賊：舊時對農(nóng)民起義軍的蔑稱。張獻忠（1606—1647），明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖。1644年在成都稱帝，建大西國，1646年被清兵殺害。蘄（qi）、黃、潛、桐：今湖北蘄春縣、黃岡縣，安徽潛山縣、桐城縣一帶。
19、鳳廬道：管轄鳳陽府、廬州府一帶的長官。道，道員，是一道的長官。
20、更休：輪流休息。
21、漏鼓移：指過了一段時間。漏，古時用滴水計時的器具。鼓，打更的鼓。
22、番代：輪流代替。
23、躬造：親臨。第：府第，住宅。
24、侯起居：請問安好。
25、宗老：同一宗族的老前輩。
26、涂山：方苞族祖父的號，名文。
鑒賞。
文章的開篇就充滿傳奇色彩溫情脈脈作者從記述左光斗與年輕書生史可法的偶遇寫起：時任京畿學(xué)政的左光斗，風(fēng)雪嚴寒之日，微服出行進入一座古寺，看見一個書生正在廂房伏案睡覺；左光斗閱讀了書生的文章草稿，就脫下自己的貂皮外衣給書生蓋上，又給關(guān)上門……既形象表現(xiàn)了左光斗的“伯樂”精神：求賢若渴，善于發(fā)現(xiàn)人才，賞識人才，愛護人才，又為下文史可法不忘師恩，不違師訓(xùn)作伏筆。
第二段是全文的重點，寫得驚心動魄，感人至深。“及左公下廠獄”，一筆帶過左光斗因彈劾魏忠賢而蒙冤入東廠獄，“史朝夕獄門外”，道出史可法對老師的深切關(guān)注，這一短句，墨如金，剪裁得當(dāng)?！熬弥?，聞左公被炮烙，旦夕且死，”史可法再也無法忍耐，只得“持五十金，涕泣謀于禁卒”，對獄卒啖之以金，動之以情，曉之以理，才得以喬裝成“除不潔者”潛入門禁森嚴的監(jiān)牢。突出表現(xiàn)左光斗的舍生命、為大義、剛強不屈的崇高品格，則是濃墨重彩，活靈活現(xiàn)：只見左光斗“席地倚墻而坐，面額焦爛，不可辨，左膝以下筋骨盡脫”，令人不難想象左光斗在東廠獄中遭受何等非人的酷刑！一個“倚”，一個“坐”兩個動詞，活現(xiàn)了左光斗的“一息尚存，決不屈服”的精神。左光斗被折磨得“面額焦爛不可辨”，“目不可開”，但當(dāng)他聽出史可法的聲音時，竟然奮臂用手指撥開眼眶，目光如炬：這一事跡，典型地表現(xiàn)了左光斗的堅強毅力和頑強斗志！對前來探監(jiān)的史可法的不僅有一番“怒曰”：“不識大體的`奴才！這是什么地方，而你還到這里來！國家之事糜爛到如此地步，老夫此身已經(jīng)罷了，你要還這樣輕身而昧大義，天下事誰可支柱者？還不趕快離去，難道等著奸人編造罪名來陷害你？我現(xiàn)在就撲殺你！”，而且有“過激舉動”：“因摸地上刑械作投擊勢?！比绱松袂榧崳赞o嚴厲，慷慨激昂既體現(xiàn)了對逆閹的仇恨，更體現(xiàn)了對寄予殷切厚望的學(xué)生的摯愛——愛之深，責(zé)之切！左光斗的良苦用心是通過這樣的“當(dāng)頭棒喝”，讓史可法不要感情用事，要清醒地認識目前國家的形勢和自己的處境，要以天下為己任、當(dāng)國家的“中流砥柱”！一位受盡酷刑、生命危在旦夕的人，念念不忘的仍然是“天下事誰可支柱者？”讀此，如聞其聲，如見其人，真真催人潸然淚下！大義凜然的人物形象，頂天立地！史可法的切身感受凝聚為一句“吾師肺肝皆鐵石所鑄造也。”字字千鈞，擲地有聲，有力地彰顯了左光斗的耿耿丹心、錚錚鐵骨！這里，既與第一段中“他日繼吾志事，惟此生耳”相呼應(yīng)，又為第三段表現(xiàn)史可法忠于國事職守作鋪墊。
第三段主要以一個細節(jié)——”每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲。”——表現(xiàn)史可法治軍的勤于職守和身先士卒。這正是得益于左光斗老師的言傳身教?！拔嵘峡重摮?，下恐愧吾師也”史可法的這句心里話就是明證。第四段簡敘史可法在帶兵期間，凡到桐城，必定親自到左公第，問候太公、太母起居，拜夫人于堂上。表明史可法尊師如父、對恩師永志不忘的深情厚誼。這些，不僅表現(xiàn)了史可法的愛國精神和尊師情操，更是從側(cè)面襯托他的恩師左光斗的人物形象。左公確有知人之明，對史可法確實是沒有“看走眼”；有其師必有其弟子，學(xué)生的所作所為，正是恩師言傳身教的結(jié)果！
亡人逸事教案設(shè)計篇十二
1.給加點字注音。
相()媳婦機杼()糶()賣孤處()暝()目場()院。
2.下列各項中，有錯別字的一項是()。
a.偶然淋濕般配竟然b.婚姻嬌慣習(xí)慣貫注。
c.哭訴遺憾拋擲變故d.倉促感傷斷片源泉。
3.填在下面橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)。
姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間的那個姑娘，用力了我一眼，從板凳上下來，、到照棚外面，進了一輛轎車。
a.看跳跑鉆b.盯跳走鉆。
c.盯走跳走d.看走跑走。
4.下列各項中，虛詞使用有誤的一項是()。
a.舊式婚姻，過去叫做“天作之合”，是非常偶爾的。
b.就這樣，經(jīng)過媒人來回跑了幾趟，親事竟然說成了。
c.結(jié)婚以后，姑姑總是拿這件事和她開玩笑，她也總是說姑姑會出壞道兒。
d.可以看出，你曾多次借用她的形象，寫進你的小說。至于語言，你自己承認，她是你的第二源泉。
5.填空。
《亡人逸事》作者，河北安平人，中國現(xiàn)代作家。作品有《》《》等。
閱讀下面的文字，完成6～11題。
她在娘家，因為是小閨女，嬌慣一些，從小只會做些針線活，沒有下場下地勞動過。到了我們家，我母親好下地勞動，尤其好打早起，麥秋兩季，聽見雞叫，就叫起她來做飯。又沒個鐘表，有時飯做熟了，天還不亮。她頗以為苦?；氐侥锛遥蛩赣H哭訴。她父親問：
“婆婆叫你早起，她也起來嗎?”
“她比我起得更早。還說心痛我，讓我多睡了會兒哩!”
“那你還哭什么呢?”
我母親知道她沒有力氣，常對她說：
“人的力氣是使出來的，要伸懶筋?！?BR> 有一天，母親帶她到場院去摘北瓜，摘了滿滿一大筐。母親問她：
“試試，看你背得動嗎?”
她彎下腰，挎好筐系猛一立，因為北瓜太重，把她弄了個后仰，沾了滿身土，北瓜也滾了滿地。她站起來哭了。母親倒笑了，自己把北瓜一個個揀起來，背到家里去了。
我們那村莊，自古以來興織布，她不會。后來孩子多了，穿衣困難，她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了。我從外面回來，看到她兩個大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗、又短，指甲也短了?BR> 后來，因為鬧日本，家境越來越不好，我又不在家，她帶著孩子們下場下地。到了集耳，自己去賣線賣布，有時和大女兒輪換著背上二斗高粱，走三里路，到集上去糶賣。從來沒有對我叫過苦。
幾個孩子，也都是她在戰(zhàn)爭的年月里，一手拉扯成人長大的。農(nóng)村少醫(yī)藥，我們十二歲的長子，競以盲腸炎不治死亡。每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走。在她生前，我曾對孩子們說：“我對你們，沒負什么責(zé)任。母親把你們弄大，可不容易，你們應(yīng)該記著。”
6.以上節(jié)選部分作者寫妻子“從小只會做些針線活”，到后來;小時候“沒有下場下地勞動過”，到后來。
7.妻子為何要向父親哭訴?
(1)。
(2)。
9.“回家訴苦”和“背瓜遭遇”在刻畫妻子的形象中起什么作用?
10.“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”這一細節(jié)體現(xiàn)了什么?
11.作者對妻子的極高評價是哪句話?
讀下面的文字，完成12～15題。
我唯唯，但一直拖延著沒有寫。這是因為，雖然我們結(jié)婚很早，但正像古人常說的：相聚之日少，分離之日多;歡樂之時少，相對愁嘆之時多耳。我們的青春，在戰(zhàn)爭年代中拋擲了。以后，家屣及我，又多遭變故，直至、最后她的死亡。我衰年多病，實在不愿再去回顧這些。但目前也出現(xiàn)一些異象：過去，青春兩地，一別數(shù)年，求一夢而不可得。今老年孤處，四壁生寒，卻幾乎每晚夢見她，想擺脫也做不到。按照迷信的說法，這可能是地下相會之期，已經(jīng)不遠了。因此，選擇一些不太使人感傷的斷片，記述如上。已散見于其他文字中者，不再重復(fù)。就是這樣的文字，我也寫不下去了。
我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，可以說她沒有一件事情是對不起我的。在夫妻的情分上，我做得很差。正因為如此，她對我們之間的恩愛，記憶很深。我在北平當(dāng)小職員時，曾經(jīng)買過兩丈花布，直接寄至她家。，j盞終之前，她還向我提起這一件小事，問道：
“你那時為什么把布寄到我娘家去啊?’’。
我說：
“為的是叫你做衣服方便呀!’’。
她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容。
12.“我唯唯，但一直拖延著沒有寫”，為什么?
13.作者為什么又要寫妻子呢?
14.“就是這樣的文字，我也寫不下去了”怎樣理解?
15.作者哪句寫了自己的愧疚?表達了怎樣的情感?
16.仿照例句，任舉一個事物，分別從正面和反面立意，寫出兩個對人生有警示作用的句子。
例：竹。
正面：氣節(jié)和謙虛的完美結(jié)合，使你生機勃勃。
反面：既有內(nèi)心空虛的不足，又有節(jié)外生枝的惡習(xí)。
事物名稱：
正面：
反面。
17.給下面一段新聞加一個恰當(dāng)?shù)臉祟}。(不超過15個字)。
本報訊昨日，我省著名民營企業(yè)湖南五江輕化集團有限公司與新天國際葡萄酒業(yè)有限公司在長沙簽署協(xié)議，組建湖南五江新天酒業(yè)公司，共同開發(fā)以湖南為中心的華南葡萄酒市場。兩家公司將在湖南建設(shè)一個2萬噸級、年產(chǎn)值達5億元的葡萄酒灌裝線，生產(chǎn)新天品牌和五江紅品牌的葡萄酒。據(jù)悉，五江新天將是華南市場第一家葡萄酒企業(yè)。
答案。
1.略2.a(競競)3.b4.a(偶爾偶然)5.孫犁《白洋淀紀事》《風(fēng)動初記》6.“從紡線到織布，都學(xué)會了”“到了集日，自己去賣線賣布，有時和大女兒輪換著背上二斗高梁，走三里路，到集上去糶賣”7.(1)在娘家，因為是小閩女，嬌慣一些。(2)母親很早起來讓她做飯，她頗以為苦。8.動詞：“彎”“挎”“立”“仰”“沾”“滾”等;刻畫了要由一個嬌慣女兒轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€吃苦耐勞的妻子與母汞的不易;在平靜的記敘中.融入了作者深深的愛憐。9.起鋪墊和對比的作用。妻子吃苦耐勞的性格由它們作鋪墊，形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，凸現(xiàn)了她吃苦耐勞、善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。10.體現(xiàn)了妻子對孩子的愛。11.“我對你們，沒負什么責(zé)任。母親把你們弄大，可不容易，你們應(yīng)該記著?！?2.這是因為“雖然我們結(jié)婚很早”，但分離之日多，相對愁嘆之時多?！拔摇彼ツ甓嗖。瑢嵲诓辉富仡?。13.過去一夢難求，而今每晚夢見她，“可能是地下相會之期，已經(jīng)不遠了”，所以又要寫妻子了。14.即使是些“不太使人感傷的斷片”，也已使作者無限感傷，反映作者對妻子深深的愛。15.“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，可以說她沒有一件事情是對不起我的?！弊髡邔ν鋈说睦⒕闻c自責(zé)，深摯地表達了對亡人的極度思念。16.示例：事物名稱：彩虹。正面：為了讓別人賞心悅目，獻上自己七彩的人生。反面：只務(wù)虛而不務(wù)實，決定了它只能曇花一現(xiàn)。17.“湖南結(jié)下新疆葡萄親”或“五江新天酒業(yè)進軍華南葡萄酒市場”等能概括新聞內(nèi)容語言簡明的不超過15字的標題均可。
亡人逸事教案設(shè)計篇十三
孫犁。
教學(xué)目標。
1．鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2．自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
教學(xué)重點。
1.把握四個生活斷面的內(nèi)容。
2.品味“盯”、“跳”、“走”、“鉆”等動詞對刻畫人物性格的傳神作用。
3.平凡的生活細節(jié)描寫和融記事抒情于一爐的寫法。
教學(xué)難點。
1.“真”中求美，“美”中顯真的特色。
2．家常話語中的思念和哀傷。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，在必修一第一模塊“月是故鄉(xiāng)明”板塊寫作實踐中，大家曾以“靜聽回聲”為題寫了文章，有些同學(xué)寫了懷念祖父母、外祖父母的內(nèi)容，有的取材真實，以小見大，寫真事抒真情，表達了對親人深沉的愛。今天，我們來共同品讀散文大師孫犁的一篇悼亡妻的散文，一起鑒賞大師家常似的話語中蘊涵的深情。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）、認讀理解。
懶筋--耍賴糶賣--糴米高粱--棟梁。
拋擲諱天作之合。
（二）、用最簡語言概括四個斷面的內(nèi)容。
1.天作之合，“巧”。2.看戲相親，寫“貞”。
3.勤勞持家，寫“能”。4.總括一生,寫“情”。
三、品讀鑒賞。
（一）、默讀第一斷面，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考探究。
1.自選角度研讀。
2.小組討論。
3.參考議題及解讀：這部分從“天作之合”的婚姻說起?！疤熳髦稀睂σ话惴蚱藿Y(jié)對，只不過是一句道好頌吉之詞，然而在作者筆下，簡直就蘊涵著一種神秘色彩，恰如愛妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里來！”可見作者對那天的雨懷著深深的感激之情。大凡人們感天謝地，都是得到了意想不到或難以承受的幸福。作者特記“天作之合”，正是因為妻為他帶來了愛、幸福、寬慰，甚至寫作的靈感、語言的源泉。在這里與其說作者在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻的感念。
（二）、自由朗讀第二斷面，探究以下問題。
1.簡評“盯”、“跳”、“走”、“鉆”幾個動詞對刻畫人物情態(tài)的作用。
3.這些描寫對人物是褒還是貶？
參考解讀：
1.這幾個動詞生動傳神地刻畫了未婚妻初次會面靦腆害羞的神態(tài)。
2.這一令人忍俊不禁的語言細節(jié)描寫，突出了妻作為一個農(nóng)村婦女濃重的禮教觀念，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
3.這里的描寫流露出作者對亡妻的贊美之情，寫出了亡妻的淳樸和貞潔。
（三）、指名學(xué)生朗讀第三斷面，其他同學(xué)聽讀、質(zhì)疑探究。
參考議題：1.文章敘述了幾件小事？表現(xiàn)妻的什么美德？
2.“我”對孩子的囑托，表現(xiàn)作者怎樣的情感？
3.文章運用哪些表現(xiàn)手法？
小組討論，代表發(fā)言。
參考解讀：1.寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)會紡線織布”、“賣線賣布”、“關(guān)愛孩子”幾件小事。這幾件事反映妻如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親的過程，凸現(xiàn)妻吃苦耐勞、善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。其中“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”的細節(jié)，寫足了妻子對孩子的愛。
2.作者對孩子的話，是對妻子的高度評價和純真的愛。
3.文章運用了鋪墊和對比的手法?！盎丶以V苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊，妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明的對比，突出妻子的美德。
（四）、齊讀第四斷面，自由質(zhì)疑探究。
2.文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
參考解讀：1.這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，“投我以木瓜，報之以瓊劇?！蔽覀兛梢韵胍?，因為那兩丈花布，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
2.文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，使讀者看到了一個辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅強的中國婦女形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的?！弊髡邔ν鋈说睦⒕闻c自責(zé)，深摯地表達了對亡妻的極度思念--人雖如風(fēng)后入江之云，飄搖而去，情，卻永遠印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自難忘。
四、品味藝術(shù)特色。
（一）.細膩感人的細節(jié)描寫。
1.沒車接就不回丈夫家：禮教觀念重。
2.背筐摔倒，惹得母親大笑不已：淳樸嬌慣。
3.臨終前詢問花布：愛的潛流。
這些樸素的細節(jié)，形象地表現(xiàn)了丈夫?qū)ν銎奚钋械?懷念。
（二）.“真”中求美，“美”中顯真。
作者所選材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，撲捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，達到美的極致。亡妻的個性美，又是千千萬萬中國勞動婦女的典型，代表了廣大婦女的美德。顯現(xiàn)群體美的“真”。
五、拓展延伸。
對比閱讀:讀陸游的《釵頭鳳》，仔細品味該首詞與《亡人逸事》所抒情感的異同。
紅酥手、黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡、歡情薄，一殉钚鰨幾年離索。錯，錯，錯！春如舊、人空瘦，淚痕紅碰掮透。桃花落、閑池閣，山盟m在，錦書難托。莫，莫，莫!
內(nèi)容簡介：
陸游是很受喜歡的一位南宋詩人，他的一生中寫了很多慷慨激昂、悲憤自傷的詩作。這位詩人至死也難以忘懷的是自己一段刻骨銘心的愛情經(jīng)歷。他與表妹唐婉青梅竹馬，兩小無猜，但最終為母親所拆散，終于各自婚嫁。幾年后陸游偶遇唐婉夫婦於紹興沈園，悲痛難泯，在壁上題釵頭鳳以泄憤。這首詞哀婉瑰麗，令人不忍卒讀.前人評論陸游《釵頭鳳》詞說“無一字不天成”。所謂“天成”是指自然流露毫不矯飾。陸游本人就說過：“文章本天成，妙手偶得之。”正因為詞人親身經(jīng)歷了這千古傷心之事，所以才有這千古絕唱之詞。這段辛酸的往事，成為陸游終生的隱痛，直到晚年他還屢次來到沈園泫然憑吊這位人間知已，還寫下了《沈園》諸詩。
參考解讀：
《亡人逸事》寫的雖是媒約促成的婚姻，但是夫妻通過相處，進而相知相愛，情深意篤。抒發(fā)的是無限的思念和愛戀之情?！垛O頭鳳》寫的是陸唐二人青梅竹馬，情意相投，而暫成眷屬，卻被無情拆散，愛而不得終身。抒發(fā)的是引咎自責(zé)而無補于愛的終身悔恨之情。
教后札記。
亡人逸事教案設(shè)計篇十四
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。（板書課題）。
2．教師：讓我們來通過提問題的方式，了解大家上節(jié)課初讀課文掌握的情況?？凑n題，圍繞“左公柳”這三個字，根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，你會提出哪些問題？（指名說，教師歸納）。
（1）左公柳長什么樣？
（2）為什么稱其為左公柳？
（3）為什么以左公柳為題？
3．教師小結(jié)：剛才我們以提問題的方式，對上節(jié)課的學(xué)習(xí)進行了回顧。這節(jié)課，就讓我們一起走進課文，圍繞大家提出的問題，深入學(xué)習(xí)。
二、品句，體會樹之剛強。
1．教師：讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時所說的柳樹。但它和一般的柳樹又有所不同。請同學(xué)們用“----”畫出文中描寫柳樹的語句，標出序號，自己讀一讀。
2．指名反饋，教師出示相關(guān)的語句。
3．學(xué)生自由地讀一讀，把自己讀后的感受旁注在句子邊。
5．教師引讀這些語句：
三、探究由來，體會人物品質(zhì)。
同學(xué)們，戰(zhàn)馬的嘶鳴、震天的吶喊，早已隨歷史煙消云散，唯有這挺立百年的“左公柳”見證了當(dāng)年的一幕幕壯烈場面。
四、達標練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
曾（）居（）名（）。
憎（）踞（）銘（）。
2、用下面詞語造句：
（1）情不自禁。
（2）不但……而且……。
3、以《贊左公柳》為題寫一、兩小段話。
4、寫出句子的含義。
(1)這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。
（2）這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！
五、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。
2．搜集資料，進一步閱讀有關(guān)左宗棠的故事。
亡人逸事教案設(shè)計篇十五
1、理解作者思念亡妻的凄惻之情，體會健康的愛情觀。
2、體會細節(jié)描寫的作用，品味作品樸實語言中流露的真情。
掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
1課時。
數(shù)
從《水滸傳》中魯達痛打“鎮(zhèn)關(guān)西”的細節(jié)描寫以及《孔乙己》中孔乙己的有關(guān)表現(xiàn)人物形象的細節(jié)描寫導(dǎo)入。
孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當(dāng)代文壇譽為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o事》是他的小說散文集。
（請學(xué)生快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容。）。
明確：
第一部分：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子的因緣。、
第二部分：著重寫自己和妻子初次見面的情景。
第三部分：旗子如何從一個嬌慣的女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
第四部分：作者對妻子的愧疚以及對妻子臨終前的回憶。
作者在回憶逝者時，借助一些具體的事為我們展現(xiàn)了逝者生前的音容笑貌，這些事情又是通過具體的細節(jié)描寫使人物血肉豐滿。請同學(xué)找出文中自己認為描寫出色動人的地方加以體會。
要求：只要能有自己的感悟，賞鑒得當(dāng)，能自圓其說即可。
點撥：
如：第二部分中的一段話：“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間那個姑娘，用力盯了我一下，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車。”
作者用“用力盯了我一眼”這個細節(jié)表現(xiàn)了妻子對“我”不加掩飾的埋怨，是禮教觀念比較濃重的表現(xiàn)。同時也很好地表現(xiàn)了人物的直率性格。另一方面，作者多年來一直記著這一幕情景，表現(xiàn)出“我”對妻子的深情。
再如：第三部分說她開始“只會做些針線活，沒有下場下地勞動過”，但到后來，“她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了”。為了學(xué)會這些，她的兩個“大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又短，指甲也短了?！?BR> 這些表現(xiàn)妻子因為生活的原因不斷使自己帶來變化，使她慢慢地變成了一個為了家庭生計，任勞任怨、歷盡艱辛的母親形象。
斯人已逝，當(dāng)作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的.恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
閱讀下面兩首詩，回答后面的問題。
杜甫。
今夜鹿阝州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干？
江城子。
蘇東坡。
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳、無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識、塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡?！?BR> 思考：這兩首詩歌都是表達對妻子的思念。找出詩歌中對妻子的細節(jié)描寫，體會其藝術(shù)效果。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)。回顧我們看到的幾篇詩文，這里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
選擇一個自己熟悉的人，運用細節(jié)描寫的手法對其進行介紹。要求寫得富有感染力。
亡人逸事教案設(shè)計篇十六
1、鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2、自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
教學(xué)重點。
1、把握四個生活斷面的內(nèi)容。
2、品味“盯”、“跳”、“走”、“鉆”等動詞對刻畫人物性格的傳神作用。
3、平凡的生活細節(jié)描寫和融記事抒情于一爐的寫法。
教學(xué)難點。
1、“真”中求美，“美”中顯真的特色。
2、家常話語中的思念和哀傷。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，在必修一第一模塊“月是故鄉(xiāng)明”板塊寫作實踐中，大家曾以“靜聽回聲”為題寫了文章，有些同學(xué)寫了懷念祖父母、外祖父母的內(nèi)容，有的取材真實，以小見大，寫真事抒真情，表達了對親人深沉的愛。今天，我們來共同品讀散文大師孫犁的一篇悼亡妻的散文，一起鑒賞大師家常似的話語中蘊涵的深情。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）、認讀理解。
懶筋――耍賴糶賣――糴米高粱――棟梁。
拋擲諱天作之合。
（二）、用最簡語言概括四個斷面的內(nèi)容。
1、天作之合，“巧”。2、看戲相親，寫“貞”。
3、勤勞持家，寫“能”。4、總括一生，寫“情”。
三、品讀鑒賞。
（一）、默讀第一斷面，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考探究。
1、自選角度研讀。
2、小組討論。
3、參考議題及解讀：這部分從“天作之合”的婚姻說起。“天作之合”對一般夫妻結(jié)對，只不過是一句道好頌吉之詞，然而在作者筆下，簡直就蘊涵著一種神秘色彩，恰如愛妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里來！”可見作者對那天的雨懷著深深的感激之情。大凡人們感天謝地，都是得到了意想不到或難以承受的幸福。作者特記“天作之合”，正是因為妻為他帶來了愛、幸福、寬慰，甚至寫作的靈感、語言的源泉。在這里與其說作者在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻的感念。
（二）、自由朗讀第二斷面，探究以下問題。
1、簡評“盯”、“跳”、“走”、“鉆”幾個動詞對刻畫人物情態(tài)的作用。
3、這些描寫對人物是褒還是貶？
參考解讀：
1、這幾個動詞生動傳神地刻畫了未婚妻初次會面靦腆害羞的神態(tài)。
2、這一令人忍俊不禁的語言細節(jié)描寫，突出了妻作為一個農(nóng)村婦女濃重的禮教觀念，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
3、這里的描寫流露出作者對亡妻的贊美之情，寫出了亡妻的淳樸和貞潔。
（三）、指名學(xué)生朗讀第三斷面，其他同學(xué)聽讀、質(zhì)疑探究。
參考議題：1、文章敘述了幾件小事？表現(xiàn)妻的什么美德？
2、“我”對孩子的囑托，表現(xiàn)作者怎樣的情感？
3、文章運用哪些表現(xiàn)手法？
小組討論，代表發(fā)言。
參考解讀：1、寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)會紡線織布”、“賣線賣布”、“關(guān)愛孩子”幾件小事。這幾件事反映妻如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親的過程，凸現(xiàn)妻吃苦耐勞、善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。其中“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”的細節(jié)，寫足了妻子對孩子的愛。
2、作者對孩子的話，是對妻子的高度評價和純真的愛。
3、文章運用了鋪墊和對比的手法?！盎丶以V苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊，妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明的對比，突出妻子的美德。
（四）、齊讀第四斷面，自由質(zhì)疑探究。
2、文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
參考解讀：1、這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，“投我以木瓜，報之以瓊劇?！蔽覀兛梢韵胍姡驗槟莾烧苫ú?，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
2、文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，使讀者看到了一個辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅強的中國婦女形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的?！弊髡邔ν鋈说睦⒕闻c自責(zé)，深摯地表達了對亡妻的極度思念――人雖如風(fēng)后入江之云，飄搖而去，情，卻永遠印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自難忘。
四、品味藝術(shù)特色。
（一）、細膩感人的細節(jié)描寫。
1、沒車接就不回丈夫家：禮教觀念重。
2、背筐摔倒，惹得母親大笑不已：淳樸嬌慣。
3、臨終前詢問花布：愛的潛流。
這些樸素的細節(jié)，形象地表現(xiàn)了丈夫?qū)ν銎奚钋械膽涯睢?BR> （二）、“真”中求美，“美”中顯真。
作者所選材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，撲捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，達到美的極致。亡妻的個性美，又是千千萬萬中國勞動婦女的典型，代表了廣大婦女的美德。顯現(xiàn)群體美的“真”。
五、拓展延伸。
對比閱讀：讀陸游的《釵頭鳳》，仔細品味該首詞與《亡人逸事》所抒情感的異同。
紅酥手、黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡、歡情薄，一殉钚鰨幾年離索。錯，錯，錯！春如舊、人空瘦，淚痕紅碰掮透。桃花落、閑池閣，山盟m在，錦書難托。莫，莫，莫！
參考：
《亡人逸事》寫的雖是媒約促成的婚姻，但是夫妻通過相處，進而相知相愛，情深意篤。抒發(fā)的是無限的思念和愛戀之情?！垛O頭鳳》寫的是陸唐二人青梅竹馬，情意相投，而暫成眷屬，卻被無情拆散，愛而不得終身。抒發(fā)的是引咎自責(zé)而無補于愛的終身悔恨之情。
亡人逸事教案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標：
1、知識目標：鑒賞語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2、能力目標：借鑒細節(jié)描寫進行寫作訓(xùn)練。
3、情感目標：體會作者對亡妻的一片深情。
教學(xué)重點和難點：
重點：對細節(jié)描寫這一手法的分析與運用。
難點：在“不太感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚與自責(zé)及深摯的、極度的思念之情。
教學(xué)方法：
1、利用多媒體；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論細節(jié)描寫及其妙處；
課時安排：一課時。
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一、導(dǎo)語：
吟詠“大江東去，浪淘盡”的蘇軾何等豪放灑脫，但“無情未必真豪杰”，蘇軾也有其婉約的一面。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。”這首詞表達了詞人對亡妻深切的'悼念之情。從這首詞中，我們似乎看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里滿是歲月積淀的深情。這種深情，我們的現(xiàn)代作家孫犁也有。今天，我們就來學(xué)習(xí)他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、[投影教學(xué)目標及作者簡介]。
三、快速閱讀課文，了解四部分的主要內(nèi)容，并用4——6個字給每部分加一個小標題。
明確：天作之合：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
初次見面：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
勤勞持家：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
臨終痛別：寫了作者對妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的情景。
四、討論分析。
1、請用一個詞語概括“亡人”給你的總體印象。
明確：賢妻良母。
2、作者用那些“逸事”體現(xiàn)了亡妻的這一美德？
明確：細節(jié)1：她點頭笑著說：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來！”——一如既往的溫柔和內(nèi)心的幸福感，以及她對婚姻的滿意。
細節(jié)2：“盯”“跳”“走”“鉆”——靦腆害羞。
細節(jié)3：她嚴肅地說：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走?！薄Y教觀念很重，又非常質(zhì)樸。
細節(jié)5：每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走?！P(guān)愛孩子。
細節(jié)6：她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容?！子跐M足。
3、這些細節(jié)描寫體現(xiàn)了作者對亡妻怎樣的情感？
明確：懷念、感激、自責(zé)、歉疚。
五、能力遷移。
1、閱讀文后“活動體驗”的細節(jié)描寫，說說什么是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫有什么好處。
明確：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。用于刻畫人物，或點化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫動作，細致描寫人物在活動中所表現(xiàn)出來的某個細小環(huán)節(jié)或舉動，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。
2、如何寫好細節(jié)：
（1）真實，符合生活的邏輯。
（2）符合人物的個性。
（3）精心錘煉詞語。
（4）巧妙運用修辭。
3、布置作業(yè)：
運用細節(jié)描寫手法，寫一個片段，表現(xiàn)出你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動。
亡人逸事教案設(shè)計篇十八
當(dāng)孫老師告訴我著名的特級教師王永昌老師將到我們學(xué)校來，并安排我上一節(jié)課時，我的心情是忐忑的。王老師是語文教育界受人尊敬的元老，我在他面前恐怕是“原形畢露”，“漏洞百出”了?？墒且环矫嬗挚释艿玫剿闹笇?dǎo)，這是成長中難得的機會。這樣想著，平靜了許多。認真的備了課，從容的上了課。課后交流時坐在王老師對面，才發(fā)現(xiàn)他是如此親切、和藹的一個人。他高屋建瓴的一番點評，令我有豁然開朗之感。有些以前想不明白的問題清晰了，以前從未想過的問題涌現(xiàn)了。下面我就以下幾點談一下我的感受。
一、增強目標意識，提升教學(xué)質(zhì)量。
古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。《亡人逸事》一文作者所選材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，捕捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，達到美的極致。據(jù)此，我把本文的教學(xué)目標制訂為1．鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。2．自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。新課程標準倡導(dǎo)一種新的三維目標（知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀），我在備課時可謂是絞盡腦汁地挖掘這三方面的目標，依據(jù)文本內(nèi)容，我認為細節(jié)描寫是重點但不是難點，為了深入挖掘文本，我把本文情感、態(tài)度和價值觀的目標訂為：通過本文主人公對待感情、婚姻的態(tài)度，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，樹立健康的婚戀觀。應(yīng)該說這一目標是體現(xiàn)出了我個人對于文本的獨特理解與把握。但是，我卻忽視了這一目標的隱性與具體可行性。由此，我懂得了教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標．時時以預(yù)設(shè)的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標行進。
二、適時調(diào)整，促進預(yù)設(shè)與生成的融合。
在上課之前，我對《亡人逸事》的課件進行多次調(diào)整，修改。對于問題的設(shè)計、教學(xué)思路、教學(xué)程序等等甚至過渡語都作了精心的.考慮。可是，實際操作中，我卻為課件所牽制了。在要求學(xué)生用簡潔的語言概括文中四個部分的內(nèi)容時，我把我的答案打在幻燈片上，其實之前我也猶豫過，這個答案到底應(yīng)不應(yīng)該打上去，后來考慮到這個問題并不難，還是打了上去。在另外一個班上的時候，學(xué)生答案雖有出入，但我很容易的把它引導(dǎo)過來了。但上公開課的時候，我卻連叫三個學(xué)生來回答這個問題?，F(xiàn)在想想確實是由于心里一時焦急所致?！邦A(yù)設(shè)味”過重，沒能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡。由此我懂得在課堂中除了關(guān)注課前備課所制定學(xué)習(xí)目標外，還應(yīng)特別注意預(yù)設(shè)之外的一些課堂表現(xiàn)。語文學(xué)科本來就具有主觀性、人文性，所以，語文答案也不應(yīng)該要求統(tǒng)一，只要言之有理即可。千萬不要強迫學(xué)生答案一定要達到教師所規(guī)定的標準答案，那樣學(xué)生會成為教師的復(fù)制品。課堂教學(xué)的生成性要求教師能夠尊重學(xué)生的多維理解，進行雙向的對話，認同并賞識學(xué)生的理解和答案，同時學(xué)生也認同和賞識自己的老師。
三、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引著學(xué)生走入課堂。
思考起于問題，學(xué)習(xí)源于情境。有意義的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。對此，我頗下了一番工夫。導(dǎo)入部分，我以孫犁夫婦的一張合影引入，讓學(xué)生進入情境。分析結(jié)束之后，再次打出這張照片，以充滿感情的語言總結(jié)了他們的婚姻生活。并用合適的配樂創(chuàng)造情境，給學(xué)生氛圍讓他融入其中取得了預(yù)期的效果。現(xiàn)在想來，這是實現(xiàn)學(xué)生多元解讀、創(chuàng)新閱讀的好時機，也是檢驗我所制訂的情感、態(tài)度和價值觀目標是否實現(xiàn)的時機。完全可以讓學(xué)生自己說說他們的感受和思考。但是我卻就到此為止，滿足于預(yù)設(shè)的“高潮”，轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)了情境，卻沒能利用好。
以上是我的一點不成熟的思考。我知道，我的路還很長。成熟需要不斷的積累和努力。在此，衷心感謝王老師以及所有指導(dǎo)、幫助過我的老師。
亡人逸事教案設(shè)計篇十九
學(xué)習(xí)目標：1.品讀細節(jié)欣賞人性美、真情美。2.學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。一、播放《最浪漫的事》導(dǎo)入1.走近作者：孫犁（1913―）：（1）原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家?！鞍籽蟮砼伞钡闹匾砣宋铩＃?）善用細致的筆觸，清淡的色彩，質(zhì)樸的語言，精美的細節(jié)描寫或刻畫女性形象或描繪現(xiàn)實生活中人們所常見而易于忽略的心理和景象，有一種單純的美，樸素的美，自然的美。（3）孫犁和巴金被譽為“當(dāng)代散文星空中的雙星”，文學(xué)界更有“南有巴金，北有孫犁”之說。由此可見孫犁在當(dāng)代散文創(chuàng)作中所占有的突出地位。2.目標展示：3.解讀題目：亡人：逸事：4.識讀字音：糶米（）機杼（）拋擲（）閨女（）挎包（）瞑目（）解詞：天作之合：二、初識廬山――整體感知（情感、人物形象）1.這是一篇悼念亡妻的作品，同學(xué)們第一文庫網(wǎng)在預(yù)習(xí)時初讀了這篇文章，你們感受到的`作者的情感是怎樣的呢？2.文中的妻子給了你怎樣的最初印象呢？我們可以用那些詞來概括。3.刻畫人物使用到的主要方法是什么？4.比較閱讀（兩個文段的區(qū)別）（1）有一次，我過生日，和同學(xué)玩到很晚才回家。當(dāng)我走到家門口的時候，發(fā)現(xiàn)媽媽就在家門口站著，看到她很冷，我心里很不是滋味。（2）有一次，我過生日和同學(xué)玩到很晚才散。當(dāng)我走到門口時，竟意外地發(fā)現(xiàn)，媽媽就站在寒風(fēng)中，打著冷顫，還不停地往手上吐氣，不停地搓著手。媽媽看見了我，喊道：“同學(xué)都走了嗎？今天生日還開心吧？媽媽也是剛從外面回來?！?.....我的眼里立刻蒙上了一層晶瑩的淚水，一陣心酸。我知道媽媽不是剛剛回來，而是根本就沒走過，一直站在寒風(fēng)中！我飛奔過去，撲進了媽媽的懷抱......此時我的心情真的是無法比喻，有心酸，有感動，有幸福，有愧疚……5.什么是細節(jié)描寫？有何作用呢？三、尋幽訪勝――品讀細節(jié)（人性美、真情美）1.人性美：（1）在細節(jié)描寫方面孫犁堪稱為高手，在孫犁描寫妻子的細節(jié)中，選取你們認為最生動精彩的細節(jié)進行品讀。（要求：小組確定所選細節(jié)展開討論）（2）請同學(xué)們按照句式說話。從_________我看到了一個_________的“妻子”。生活細節(jié)？描寫手法？形象總結(jié)：___________________________________個性補充：初中教材中運用描寫手法刻畫人物的鮮明例子？2.真情美：（1）作為丈夫的孫犁對待妻子的情感如何呢？品讀細節(jié)的過程中您體會到了嗎？（2）作者在字里行間透露的最強烈的情感是哪些呢？文中的哪一部分內(nèi)容展現(xiàn)的更細致明顯呢？同學(xué)們能找到讀一讀嗎？3.補充：悼內(nèi)子孫犁一落黃泉兩渺茫，魂魄當(dāng)念舊家鄉(xiāng)。三沽煙水籠殘夢，廿年囂塵壓素妝。秀質(zhì)曾同蘭菊茂，慧心常映星月光。老屋榆柳今尚在，搖曳秋風(fēng)遺念長。總結(jié)：刻畫人物形象的方法：四、躬行踐履――拓展訓(xùn)練定格動人瞬間：如果讓你運用動作和神態(tài)描寫手法，刻畫戲臺初見之時妻子的“嬌羞”，你會怎么寫呢？總結(jié)：往事如煙淡淡雨，瑣憶尋常深深情。
亡人逸事教案設(shè)計篇二十
先君子嘗言，鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿，一日，風(fēng)雪嚴寒，從數(shù)騎出微行，入古寺，廡下一生伏案臥，文方成草；公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志者，惟此生耳?！奔白蠊聫S獄，史朝夕獄門外；逆閹防伺甚嚴，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死；持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入，微指左公處。則席地倚墻而坐，面額焦爛不可辨，左膝以下，筋骨盡脫矣。史前跪，抱公膝而嗚咽。公辨其聲而目不可開，乃奮臂以指撥眥；目光如炬，怒日：“庸奴，此何地也？而汝來前！國家之事，糜爛至此。老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者！不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械，作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也！”
崇禎末，流賊張獻忠出沒蘄、黃、潛、桐間。史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月不就寢，使壯士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移，則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲?；騽褚陨傩?，公日：“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也?！?BR> 史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語，乃親得之于史公云。
翻譯。
先父曾經(jīng)說過：同鄉(xiāng)前輩左忠毅公任京城地區(qū)學(xué)政時，有一天，刮風(fēng)下雪，天氣特別冷，他帶著幾個騎馬的隨從，改裝出行，走進一座古寺。廂房里有個書生伏在桌上睡著了，（桌上的一篇）文章剛寫好草稿。左公看完了，就脫下貂皮外衣給他蓋上，并替他關(guān)上門。左公向寺里的和尚詢問，卻原來是史可法。等到考試時，差役喊到史可法的名字，左公驚喜地注視著他，等到他呈上考卷，左公就當(dāng)面批為第一名，還召他進入內(nèi)室，讓他拜見夫人，說：“我的幾個兒子平庸無能，將來能繼承我的志向和事業(yè)的，只有這個學(xué)生啊?！钡阶蠊魂P(guān)進東廠監(jiān)獄時，史可法整天守候在獄門外。逆閹魏忠賢對監(jiān)獄防備監(jiān)視很嚴，即使左家的仆人也不能近邊。過了很久，史可法聽說左公遭了炮烙酷刑，早晚將要死去，便拿了五十兩銀子，哭泣著跟獄卒商量探監(jiān)的辦法，獄卒被他感動了。有一天，獄卒讓史可法換上破舊衣服和草鞋，背了個竹筐，手拿著長鑱，裝作打掃垃圾的人，把他領(lǐng)進監(jiān)獄。（獄卒）悄悄地指著左公所在的地方。只見左公坐在地上，身子靠著墻，臉龐、額頭都燒得焦爛，辨認不出（原來的面貌），從左膝蓋以下，筋骨全都脫落了。史可法上前跪下，抱著左公的膝蓋低聲哭泣。左公辨出史可法的聲音，可是眼睛睜不開，就使勁地抬起手臂，用指頭撥開眼皮，目光像火炬一樣明亮，生氣地說：“沒用的奴才！這是什么地方，你卻到這里來！國事敗壞到這個地步，我老頭子已經(jīng)完了，你又輕身而不明大義，國家大事誰能支撐呢？還不快走，不要等奸賊們構(gòu)成罪名來陷害你，我現(xiàn)在就打死你！”說著就摸起地上的刑具作出投擊的樣子。史可法閉口不敢出聲，快步走了出來。后來他常常流著眼淚對別人講述這件事，說：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的啊！”
崇禎末年，“流賊”張獻忠在蘄州、黃州、潛山、桐城一帶出沒，史公以鳳廬道員的身份奉命守御風(fēng)陽、廬州一帶。每逢有警報，他總是一連幾個月不進寢室睡覺，讓將士們輪換休息，自己卻坐在帳幕外。他選擇十個身強力壯的兵士，（每次）叫兩個蹲坐著，自己背靠著他們，每過一更，就（讓他們）輪換一次。每當(dāng)嚴寒的夜晚，他一站起來，抖抖衣裳，鎧甲上的冰霜散落下來，發(fā)出清脆的響聲。有人勸他稍微休息一下，史公說：“我對上怕辜負了朝廷，對下怕對不起我的老師啊。”
史公領(lǐng)兵作戰(zhàn)期間，往來經(jīng)過桐城，一定親自到左公府上，問候太公、太母安好，到堂上拜見夫人。
我的同族老前輩涂山，是左公的女婿，與先父友好，他說（左公在）監(jiān)獄中講的話，是親自從史公那里聽到的。
注釋。
先君子：作者對其已過世的父親方仲舒的稱呼。
京畿：國都及其附近的地方。
從數(shù)騎：幾個騎馬的隨從跟著。
微行：穿著平民衣服出行。
廡：廊下小屋。
生：指書生。
解貂：脫下貂皮裘。
史可法：字憲之，祥符（今河南省開封市）人。崇禎迸士，南明時任兵部尚書大學(xué)士，清軍入關(guān)時鎮(zhèn)守揚州，公元1645年4月25日城破，殉難。
瞿然：驚視的樣子。
面署第一：當(dāng)面批為第一名。
廠獄：明代特務(wù)機關(guān)東廠所設(shè)的監(jiān)獄。
逆閹：叛逆的`太監(jiān)，這里指魏忠賢。
防伺：防范看守。
炮烙：用燒紅的鐵來炙燒犯人的一種酷刑。
長鑊：一種長柄的掘土工具。
眥：眼眶。
昧：不明事理。
構(gòu)陷：誹謗陷害。
崇禎：明思宗年號（1628—1644）。
桐：今湖北蘄春縣、黃岡縣，安徽潛山縣、桐城縣一帶。
鳳廬道：管轄鳳陽府、廬州府一帶的長官。道，道員，是一道的長官。
更休：輪流休息。
漏鼓移：指過了一段時間。漏，古時用滴水計時的器具。鼓，打更的鼓。
番代：輪流代替。
躬造：親臨。
第：府第，住宅。
侯起居：請問安好。
宗老：同一宗族的老前輩。
涂山：方苞族祖父的號，名文。
鑒賞。
文章的開篇就充滿傳奇色彩溫情脈脈作者從記述左光斗與年輕書生史可法的偶遇寫起：時任京畿學(xué)政的左光斗，風(fēng)雪嚴寒之日，微服出行進入一座古寺，看見一個書生正在廂房伏案睡覺；左光斗閱讀了書生的文章草稿，就脫下自己的貂皮外衣給書生蓋上，又給關(guān)上門……既形象表現(xiàn)了左光斗的“伯樂”精神：求賢若渴，善于發(fā)現(xiàn)人才，賞識人才，愛護人才，又為下文史可法不忘師恩，不違師訓(xùn)作伏筆。
第二段是全文的重點，寫得驚心動魄，感人至深?！凹白蠊聫S獄”，一筆帶過左光斗因彈劾魏忠賢而蒙冤入東廠獄，“史朝夕獄門外”，道出史可法對老師的深切關(guān)注，這一短句，墨如金，剪裁得當(dāng)?！熬弥?，聞左公被炮烙，旦夕且死，”史可法再也無法忍耐，只得“持五十金，涕泣謀于禁卒”，對獄卒啖之以金，動之以情，曉之以理，才得以喬裝成“除不潔者”潛入門禁森嚴的監(jiān)牢。突出表現(xiàn)左光斗的舍生命、為大義、剛強不屈的崇高品格，則是濃墨重彩，活靈活現(xiàn)：只見左光斗“席地倚墻而坐，面額焦爛，不可辨，左膝以下筋骨盡脫”，令人不難想象左光斗在東廠獄中遭受何等非人的酷刑！一個“倚”，一個“坐”兩個動詞，活現(xiàn)了左光斗的“一息尚存，決不屈服”的精神。左光斗被折磨得“面額焦爛不可辨”，“目不可開”，但當(dāng)他聽出史可法的聲音時，竟然奮臂用手指撥開眼眶，目光如炬：這一事跡，典型地表現(xiàn)了左光斗的堅強毅力和頑強斗志！對前來探監(jiān)的史可法的不僅有一番“怒曰”：“不識大體的奴才！這是什么地方，而你還到這里來！國家之事糜爛到如此地步，老夫此身已經(jīng)罷了，你要還這樣輕身而昧大義，天下事誰可支柱者？還不趕快離去，難道等著奸人編造罪名來陷害你？我現(xiàn)在就撲殺你！”，而且有“過激舉動”：“因摸地上刑械作投擊勢?！比绱松袂榧?，言辭嚴厲，慷慨激昂既體現(xiàn)了對逆閹的仇恨，更體現(xiàn)了對寄予殷切厚望的學(xué)生的摯愛——愛之深，責(zé)之切！左光斗的良苦用心是通過這樣的“當(dāng)頭棒喝”，讓史可法不要感情用事，要清醒地認識目前國家的形勢和自己的處境，要以天下為己任、當(dāng)國家的“中流砥柱”！一位受盡酷刑、生命危在旦夕的人，念念不忘的仍然是“天下事誰可支柱者？”讀此，如聞其聲，如見其人，真真催人潸然淚下！大義凜然的人物形象，頂天立地！史可法的切身感受凝聚為一句“吾師肺肝皆鐵石所鑄造也?！弊肿智рx，擲地有聲，有力地彰顯了左光斗的耿耿丹心、錚錚鐵骨！這里，既與第一段中“他日繼吾志事，惟此生耳”相呼應(yīng)，又為第三段表現(xiàn)史可法忠于國事職守作鋪墊。
第三段主要以一個細節(jié)——”每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲?！薄憩F(xiàn)史可法治軍的勤于職守和身先士卒。這正是得益于左光斗老師的言傳身教?！拔嵘峡重摮?，下恐愧吾師也”史可法的這句心里話就是明證。第四段簡敘史可法在帶兵期間，凡到桐城，必定親自到左公第，問候太公、太母起居，拜夫人于堂上。表明史可法尊師如父、對恩師永志不忘的深情厚誼。這些，不僅表現(xiàn)了史可法的愛國精神和尊師情操，更是從側(cè)面襯托他的恩師左光斗的人物形象。左公確有知人之明，對史可法確實是沒有“看走眼”；有其師必有其弟子，學(xué)生的所作所為，正是恩師言傳身教的結(jié)果！
創(chuàng)作背景。
《左忠毅公逸事》所處時期魏忠賢設(shè)東廠，假借皇帝命令逮捕朝廷官員，排除異己，左光斗當(dāng)時就站在反閹黨斗爭的最前列，并因此被害下獄而死?！蹲笾乙愎菔隆返摹耙菔隆睂懙氖菫檎窌挥涊d的事，也就是散失了的事跡。這些事跡一般比較瑣碎，但能說明被記者的品質(zhì)、性格等。
亡人逸事教案設(shè)計篇一
1、知識和能力目標：識記柳宗元及“狀”文體的有關(guān)常識，掌握重點詞語的意義和特殊用法。
2、過程和方法目標：
掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運用對比、反襯手法刻畫人物性格的藝術(shù)手法。體會、學(xué)習(xí)本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜從容、嚴謹沉穩(wěn)的寫實手法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過學(xué)習(xí)段秀實的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。
[教學(xué)重點]掌握重點實詞和虛詞，落實“白、辭、適、以、卒、則”等詞語的多種義項。體會、學(xué)習(xí)本文褒貶自現(xiàn)的敘事手法。
[教學(xué)難點]理清人物關(guān)系，分析段太尉剛勇仁義、外柔內(nèi)剛、勇毅見于平易的性格特征;培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。
[教學(xué)時數(shù)]3課時。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入課題。
以簡介作者及“逸事狀”知識導(dǎo)入。
柳宗元(公元773—819年)，唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解(今山西運城解州人)，世稱“柳河?xùn)|”又稱“柳柳州”?！疤扑伟舜蠹摇敝?，他和韓愈共同發(fā)起對我國散文發(fā)展影響深遠的“古文運動”。
段太尉：太尉，官職名。其人叫段秀實。
逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，是舊時詳記死者世系、名實、爵里、行治、壽年等的一種文體?！耙菔聽睢笔恰靶袪睢钡淖凅w，只記錄人物逸事(即正史未載之事)。
二、熟讀大致理解課文，掌握基本的字詞句和特殊句法。
1、學(xué)生誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文;同時提醒學(xué)生注意文中句子中的重點詞語和特殊句法：
2、指導(dǎo)完成課后練習(xí)三。
三、檢查預(yù)習(xí)提問學(xué)生本文講了太尉的幾件逸事，并引導(dǎo)學(xué)生回答。
1、勇服郭軍。(1-4自然段)。
2、仁愧焦令諶。(5、6自然段)。
3、節(jié)顯治事堂。(7自然段)。
4、敘述作狀因由。(8、9自然段)。
四、課文分析。
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。
1、學(xué)生分小組研讀，一個小組負責(zé)一個自然段，先齊讀，然后該小組的同學(xué)逐一翻譯每句話，點出重點字詞、詞類活用以及特殊句式。
2、教師在適當(dāng)?shù)臅r候點評，串講句意。
3、每一個自然段串講完字詞以后，讓學(xué)生用一句話概括本段講述的事情，然后教師引導(dǎo)學(xué)生為每段擬一個小標題，并板書在黑板上。
4、提問：這是一篇寫人記事的記敘文，文章里面的哪些描寫體現(xiàn)了主人公什么樣的特征。
5、歸納總結(jié)第一件逸事所表現(xiàn)的太尉的特征。
(二)、學(xué)習(xí)第5-9自然段。
1、學(xué)生齊讀，教師正音。
2、讓學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。
3、學(xué)生復(fù)述以后，教師點評重點字詞此類活用以及特殊句式。并在多媒體屏幕顯示實詞、虛詞以及文言句式的歸納。
(三)、歸納總結(jié)第二、三件逸事的內(nèi)容，即5-9自然段。并總結(jié)每件事所表現(xiàn)出的人物性格特征。仔細揣摩第三件“逸事”中段太尉所說的三句話，體會段太尉心理感情的變化軌跡。
(五)結(jié)合有關(guān)的歷史文獻資料，請你談?wù)勀銓α谠@篇傳記藝術(shù)特色的看法。
1、多種多樣的描寫方法。
2、人物個性化的言行。
3、“春秋筆法”
4、巧妙鋪排、引人入勝。
5、精心選材，多角度地表現(xiàn)人物思想性格。
五、拓展閱讀訓(xùn)練。
(1)舊唐書柳宗元傳。
(2)韓愈《祭柳子厚文》。
亡人逸事教案設(shè)計篇二
一、教學(xué)目標：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。
3．幫助學(xué)生會認戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸、置之度外等詞語。
二、教學(xué)重點。
1、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，理解它們的含義。
2、理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點。
1．體會重點詞句在文中表情達意的作用。
2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。
四、教學(xué)準備：
（一）、布置預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)原則：
學(xué)生自己能夠獨立做的，學(xué)生相互合作能夠做的，通過查閱工具書，收集資料能夠做到的，要大膽的讓他們自己來完成。提前三天安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使預(yù)習(xí)達到獲取知識、增長能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的三重目的。
預(yù)習(xí)內(nèi)容及達到的要求：
生字詞語的預(yù)習(xí)。
1、閱讀課文，勾畫出本課的生字和不理解的詞語，要求學(xué)生閱讀地仔細，勾畫的準確、全面。
2、，準確把握生字的讀音，并標注在課文中，多讀幾遍。
3、聯(lián)系上下文或借助工具書，了解詞語的含義，并試著運用詞語來說一句話。
4、對文中出現(xiàn)的特殊格式的詞語，如:abbaabbaabcabcc等類型的詞語，或者含有一對同義詞或反義詞的詞語，提醒同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候及時發(fā)現(xiàn)，并能夠舉一反三，再寫出幾個這樣的詞語，養(yǎng)成樂于發(fā)現(xiàn)，善于積累的好習(xí)慣。
收集作者的資料，把握課文的主要內(nèi)容。
通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生要能夠做到一下幾點：
文中敘述了哪些人物（事物）或事件？用自己的話來概述文章的主要內(nèi)容，力爭精煉和準確，鍛煉學(xué)生的概括和語言表達能力。
找出文中的喜歡的語句，多讀幾遍，力爭背誦，并與同學(xué)討論交流，能夠聯(lián)系全文的主要內(nèi)容，來理解重點語句。
（二）制作演示文稿。
五、教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
多媒體出示柳樹的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看，說出其名稱特點。
這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)一篇與柳樹有關(guān)的.課文，
板書課題，22左公柳。
提示同學(xué)們觀看教師的板書，用手描摹。
（二）展示交流:。
同學(xué)們在課前經(jīng)過了細致全面的預(yù)習(xí)，下面讓大家來自由展示自己的學(xué)習(xí)所得。
同學(xué)發(fā)言，教師相機作指點，從生字、詞語，到文章的內(nèi)容和重點的語句等。
（三）精講點播。
介紹左宗棠的小資料：在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，這個人就是左宗棠。
2、學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段，了解內(nèi)地湖畔河邊的依依柔柳與塞外大漠的柳樹的區(qū)別，對比閱讀，發(fā)現(xiàn)問題。
采用讀一讀，找一找，畫一畫，演一演的方法，將兩種柳樹的各自特征區(qū)分清楚，指導(dǎo)學(xué)生對左公柳的高大、茁壯、挺拔、枝條剛勁有力，這一顯著特征，有明確認識。
3、學(xué)習(xí)課文的4---13自然段，依次了解左宗棠力排眾議，主動請纓、抬棺出征，收復(fù)失地、植樹造林，建設(shè)邊疆三個故事。
采取分小組學(xué)習(xí)的方式，每兩個小組研究一個小故事，在對抗中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵質(zhì)疑，挖掘教材，教師在小組活動中進行指導(dǎo)。
學(xué)生依次匯報學(xué)習(xí)成果，其他小組的同學(xué)積極參與補充。
力排眾議，主動請纓故事中，要抓住幾個關(guān)鍵詞語，力排眾議、挺身而出、慷慨激昂等，指導(dǎo)同學(xué)們據(jù)此了解左宗棠這個人，并且學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫人物的方法。
找出描寫左宗棠的詞語，讀一讀，演一演，提醒學(xué)生注意感情的投入。
抬棺出征，收復(fù)失地這一故事的學(xué)習(xí)：
（1）、要抓住視死如歸、置之度外兩個關(guān)鍵詞語，并鍛煉學(xué)生的語言表達能力，用左宗棠，你的方式，引導(dǎo)同學(xué)積極發(fā)言。此時，學(xué)生扮演的身份為戰(zhàn)士或普通人。
（2）、指導(dǎo)想象抬棺出征的這樣一支隊伍，他們在戰(zhàn)場上會有這樣的表現(xiàn)呢？同學(xué)們的答案會多彩多姿，教師要作恰當(dāng)?shù)脑u價，中肯指出他們的長處。
植樹造林，建設(shè)邊疆這一故事的學(xué)習(xí)，要抓住左公柳這一樹名的來歷，體現(xiàn)人們對于愛國將士們的懷念，引導(dǎo)學(xué)生認識左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵愛國、保國、建國的赤子情懷。激發(fā)同學(xué)們對民族英雄的愛戴，并產(chǎn)生積極向上的美好理想。
4、學(xué)習(xí)14自然段，完成從寫樹到寫人的升華，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中重點句子，排比句和反問句（設(shè)問句），并啟發(fā)感受左宗棠和將士們的不屈不撓、堅韌頑強的精神，這正是本文感情的歸宿。
（四）、拓展延伸：
你想對左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵說些什么，來表示你的崇敬，同學(xué)之間互相表達。
（五）、限時作業(yè)：
1、讀拼音，寫漢字。
kangkaigebimouhuacelvepibei。
()()()()()。
gongshouxiangrangyilishisirugui。
()()()。
2、比一比，再組詞語。
湘（）棺（）廊（）。
箱（）官（）郎（）。
3、照樣子，寫詞語。
楚楚動人（）（）（）。
普普通通（）（）（）。
鐵骨錚錚（）（）（）。
4、根據(jù)意思寫詞語。
情緒激動，語調(diào)高昂有充滿正氣。（）。
把兩手放在胸前，很主動地讓出。（）。
把死當(dāng)作象回家一樣，毫不畏懼。（）。
5、寫出下列句子的修辭方法，并按原文補充完整句子，在橫線上完成后面的部分。
這哪里是一株普普通通的柳樹？修辭方法（）。
上述句子體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
附:。
板書設(shè)計：
22左公柳。
柳樹對比描寫由樹到人。
左宗棠。
事跡。
力排眾議。
主動請纓。
抬棺出征。
收復(fù)新疆。
植樹造林。
建設(shè)新疆。
教學(xué)反思：
安排學(xué)生進行充分的預(yù)習(xí)，在生字、詞語和重點句子的把握方面，的確發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做得很好，這就為課上的展示交流做好了準備。從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，他們挖掘文本的意識還不夠深入，感情朗讀還特別需要加強！體會人物的思想感情，需要教師的積極引領(lǐng)。但是，在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們積極參與，踴躍發(fā)言的情景，的確給人留下了很深的印象，有些同學(xué)的發(fā)言次數(shù)達到五、六次，這說明他積極思索，愛動腦筋。也有的同學(xué)的發(fā)言讓我也很吃驚，用到的詞語如身先士卒、刀光劍影等來描繪戰(zhàn)場的景象，非常的恰當(dāng)。
從課前的積極準備，到課上的師生交流，我深深地感到，上好一節(jié)課，最關(guān)鍵的要注意以下幾點：
1、師生兩方面的充分準備。
深挖文本資源，是最重要的一項準備；其次為收集資料；最后為教師設(shè)計好針對性較強的教法和學(xué)法。學(xué)生的準備主要是花大力氣進行課前預(yù)習(xí)，對此，教師要做好具體細微的指導(dǎo)。
2、課上時間的有效、高效地利用。
這是教師組織教學(xué)能力的顯示，也是對師生課前準備的檢驗。
3、限時作業(yè)的設(shè)計和當(dāng)堂完成。
教師設(shè)計的作業(yè)要科學(xué)有效，還必須當(dāng)堂完成，所謂趁熱打鐵。另外，有效的練習(xí)，也是一堂完整課必備的環(huán)節(jié)。
亡人逸事教案設(shè)計篇三
2、并初步學(xué)習(xí)在寫作中運用以點代面，以大見小的表達方法。
3、體會作者在家常話中蘊含的深深思念和哀悼之情
1、掌握對細節(jié)描寫手法的鑒賞和運用。
2、理解作者對亡妻的愧疚和自責(zé)，理解文中流露出的真摯的思念之情。
1課時
《亡人逸事》是孫犁悼念亡妻的一篇文章，他主要是借著回憶了妻子生前的一些“逸事”來表達他對妻子深切的感激、愧疚、思念、深愛之情。所以，本堂課的重點就是使學(xué)生能夠說出本文中細節(jié)描寫的妙處和體會作者對妻子的深切情感。
（一）、預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)有了針對性。
（二）、情景導(dǎo)入、展示目標
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這首詩是元稹寫給他的亡妻的，我們一起讀一遍，想想他是如何表達自己對妻子的悼亡之情的？（請同學(xué)回答）
參考答案：
這首詩主要寫妻子死后的“百事哀”。詩人寫了在日常生活中引起哀思的幾件事。人已仙逝，而遺物猶在。為了避免見物思人，便將妻子穿過的衣裳施舍出去；將妻子做過的針線活仍然原封不動地保存起來，不忍打開。每當(dāng)看到妻子身邊的婢仆，也引起自己的哀思，因而對婢仆也平添一種哀憐的感情。白天事事觸景傷情，夜晚夢魂飛越冥界相尋。
元稹在這首詩中是通過記敘亡妻死后自己生活中的`幾件事來表達自己對妻子的思念之情的，而我們今天要學(xué)的也是一篇悼亡文，那就是孫犁的《亡人逸事》，他也是通過記敘生活中的一些小事來表達自己對妻子的悼亡之情的，但是他所記敘的卻是關(guān)于妻子生前的不大感傷的一些小事。那讓我們一起走進今天的學(xué)習(xí)。
（三）、合 作探究 精講點撥
1、初讀課文，找出“逸事”
問題：請同學(xué)們快速閱讀課文，找出《亡人逸事》中都寫了“亡人”的哪些“逸事”，并用4 —8個字加以概括。
斷片一 天作之合
細節(jié)1：妻子學(xué)認字
斷片二 初次見面
細節(jié)2：戲臺初次見面 細節(jié)3：無車不歸家
斷片三 勤勞持家
亡人逸事教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。
2．初步句式的訓(xùn)練。
3．初步寫左右結(jié)構(gòu)的字。
4．熟記成語。
5．朗讀背誦詩歌。
6．按要求連貫地說幾句話，寫一句話。
教學(xué)重難點：拼音訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、說話訓(xùn)練。
教具學(xué)具安排：小黑板。
主要板書：練習(xí)1。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一．教學(xué)第一題。
1．審題。
（1）.指名借助拼音讀題目。
（2）.教師講清題目的要求。
2．指導(dǎo)。
（1）.指導(dǎo)讀字母的呼讀音或名稱音。
（2）.教學(xué)《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。
（3）.背誦大寫字母，并練習(xí)默寫。
3．練習(xí)。
（1）.出示卡片，集體練讀。
（2）.按字母表順序背誦。
（3）.默寫大寫字母。
4．反饋。
（1）.請學(xué)生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。
（2）.展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學(xué)。
二．教學(xué)第二題。
1．審題。
教師幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
（1）.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一組句子。
a.朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。
b.再讀句子，想想每句話的意思。
c.這組句子有什么特點？
d.初步認識句式。
第一句：用兩個句子把意思說明白。
第二句：用一個并列復(fù)句把兩個意思說明白。
第三句：用一個單句把句子說明白。
（2）.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組句子。
a.指名朗讀，讀正確、讀流利。
b.分角色朗讀。注意語氣。
c.師生共同評論朗讀情況。
3．練習(xí)朗讀。
4．反饋。
用開火車的方法，檢查學(xué)生的朗讀情況，爭取檢查到每個學(xué)生。
三．教學(xué)第三題。
1．審題。
教師談話，讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
（1）.出示卡片，認讀漢字。
（2）.引導(dǎo)學(xué)生回憶寫字要求和描紅要求。
（3）.指導(dǎo)書寫。
（4）.學(xué)生練寫，師巡視。
（5）.反饋。
表揚姿勢好、寫字寫得好的學(xué)生。
第二課時。
一．教學(xué)第四題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）.學(xué)生自由讀成語。
（2）.教師范讀。
（3）.學(xué)生自由讀。
（4）.理解4條成語的意思。
3．練習(xí)。
（1）.學(xué)生自由練讀。
（2）.同位練習(xí)背誦。
4．反饋。
（1）.集體齊背。
（2）.指名背。
二．教學(xué)第五題。
1．審題。
2．指導(dǎo)。
（1）.學(xué)生自由讀。
（2）.教師范讀。學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。
a.詩歌寫的是什么季節(jié)的事？
b.第一、第二節(jié)分別寫什么？
（3）.學(xué)生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。
（4）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。
（5）.練習(xí)背誦。
3．練習(xí)。
（1）.學(xué)生自由練讀。
（2）.指名讀。
（3）。練習(xí)背誦，指名試背。
4．反饋：檢查朗讀、背誦。
第三課時。
教學(xué)第六題。
一．審題。
2．板書課題；老師，祝賀您。
二．指導(dǎo)。
1．指導(dǎo)觀察。
2．指導(dǎo)說話。
（1）.看看圖，想想你自己在教師節(jié)來臨之際，是怎樣做賀卡的。
說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。
（2）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？
（3）.分角色扮演老師和學(xué)生，練習(xí)對話。
3．句式訓(xùn)練。
（1）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（2）.句子練習(xí)。
找老師。
a.你去送賀卡，怎樣找老師？
b.你看見老師正在干什么？你有什么想法？
把“找老師”是這部分內(nèi)容連起來說說。
送賀卡。
a.你找到老師，把賀卡送給他，當(dāng)時你是怎么做的？
b.全班討論，板書動詞。
d.出示句式：我（）地說：老師（）。
把“送賀卡”的經(jīng)過說說。
收賀卡。
這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？
句式：老師（）地說：“（）”。
4．練習(xí)說一段話。
個別練說、指名說、集體評議。
亡人逸事教案設(shè)計篇五
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課4個生字，理解并寫出課后第3題中帶點詞語的意思。
2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
教（學(xué)）具：
字典。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入。
我們學(xué)過哪些文言文？你能背給大家聽嗎？
說說怎樣學(xué)習(xí)文言文？
新課。
學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標出，在小組中討論。
小組合作學(xué)習(xí)。
說說每句話的意思，再一起說說課文的意思，解決不理解的詞句。
全班交流，教師點撥講解。
屏幕出示：
亡人逸事教案設(shè)計篇六
《亡人逸事》是“悼亡文學(xué)”中的一篇佳作。作者悼念亡妻，從對真實的生活細節(jié)的回憶著筆，融寫人、記事、抒情于一爐，樸實的筆調(diào)中飽含對亡妻的深情。學(xué)習(xí)本課，重在讓學(xué)生通過傳神的細節(jié)描寫認識人物，體會字里行間的真摯深情。所以在本課的教學(xué)設(shè)計上，以引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)的賞析為主體，以細節(jié)描寫的片段訓(xùn)練為拓展，體會深情，學(xué)會抓住日常生活中的傳神瞬間來表現(xiàn)人物。
1、鑒賞細節(jié)之美，通過細節(jié)讀懂人物，透過細節(jié)品味作者的感情。
2、以讀促寫，讓學(xué)生在讀懂細節(jié)的基礎(chǔ)上嘗試寫出生活中的細節(jié)。
活動體驗，品味細節(jié)之美，并能學(xué)習(xí)運用細節(jié)展示人物性格。
感受作者對亡妻的一片深情。
1、通過細節(jié)讀懂人物，品味感情。
2、在寫作實踐中學(xué)會運用細節(jié)展示人物的性格。
多媒體課件
、1課時
、
你覺得如果要你寫一篇讓人讀了感動落淚或者悲傷欲絕的文章，你會怎么寫？（比如在選材上、寫作手法上）
師：細節(jié)。如果這個人非常的普通，普通到?jīng)]有什么驚人之舉，從不曾參與重大的事情，那要怎么寫。在生活的細節(jié)中捕捉精彩，在平凡的小事里定格永恒。
師：至微是那些顯示人情美、人性美的細節(jié)。而這人情美、人性美恰恰是永久藝術(shù)魅力的價值所在。
今天我們就要學(xué)習(xí)一篇文章，文章記述的主角是一個舊時農(nóng)村婦女，她不識字，一個極其普通，卻也是極其偉大的.家庭主婦，她就是我國現(xiàn)代著名作家孫犁的妻子，（今天我們就來感受一下作者是如何通過細節(jié)表現(xiàn)他那平凡的妻子性格特征，抒發(fā)那欲哭無淚的沉甸甸的悲哀，進而讓閱讀它的人感動落淚的。
板書：亡人、逸事
亡人：指作者已故的妻子；逸事：世人不大知道的關(guān)于某人的事跡，多指小事情。本文就是敘述作者妻子生前的一些小事情的。
1、對于寫作的緣起，作者是這樣說的。請大家齊聲朗讀第四個片段第一、二、三段。
（學(xué)生只要能基本說出一個大概即可，老師再根據(jù)學(xué)生的回答加以概括）
注：（1）天作之合（緣定）：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
（2）初次見面（初識）：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
（3）勤勞持家（持家）：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
（4）臨終痛別（臨別）：寫了妻子臨終前的情景。
緣定、初識、持家、臨別。
（1）先讓學(xué)生自由回答，引導(dǎo)學(xué)生感悟衰年多病、老年孤處、四壁生寒的我那份思念、悲傷之情。
（2）請大家看看作者為我們敘述的片段中各個細節(jié)，看看這些小事情為我們展現(xiàn)了妻子怎樣的性格特征，你從中感受到作者對妻子怎樣的情感。
板書：亡人、逸事、我
注意：要告訴學(xué)生什么是細節(jié)。細節(jié)就是文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。（細小而又具體的環(huán)節(jié)或情節(jié)）
（請學(xué)生找出最具表現(xiàn)力的細節(jié)，和前后桌同學(xué)一起討論分析后再全班交流）
細節(jié)1：她點頭笑著說：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來！”——發(fā)自內(nèi)心的幸福感，以及她對婚姻的滿足。（丈夫?qū)ζ拮拥膼郏?BR> 細節(jié)2：“盯”“跳”“走”“鉆”——動作描寫，害羞靦腆（對妻子的摯愛）
細節(jié)3：她嚴肅地說：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走。”——禮教觀念很重
細節(jié)4：我從外面回來，看到她兩個大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又短，指甲也短了。從來沒有對我叫過苦?！趧隗w貼、（心疼愧疚）
細節(jié)5：每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走?！P(guān)愛孩子
細節(jié)6：她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容?！子跐M足
板書：
好學(xué)勤勞、亡人、逸事、我、思念
疼愛孩子、自責(zé)
知足體貼、愧疚
小結(jié)問題二：這樣溫柔體貼，疼愛孩子而又易于滿足的妻子，四十年來，為這個家任勞任怨，付出所有，直至在那個腥風(fēng)血雨的時代里凄然死去，這怎不讓人懷念、悲傷。而四十年來作者覺得有“很多事情對不起她”，“在夫妻情分上做得很差”，回想起這些不太感傷的記憶的碎片，也讓作者深深的愧疚自責(zé)。所以“這樣的文字，作者也寫不下去了”。
作者就是以妻子在日常生活中的一句話、一舉手、一投足等細節(jié)為我們塑造了一個樸實善良的感人形象，表達了自己對妻子的不盡的懷念和深深的愧疚。使得這篇文章雖然沒有肝腸寸斷的感情噴涌，沒有如泣如訴的哀婉，但讀者從那平平淡淡的敘述中卻分明可以感到欲哭無淚的沉甸甸的悲哀。
完成板書：
靦腆害羞、悲傷
好學(xué)勤勞、亡人、逸事、我、思念
疼愛孩子、（賢妻良母）、細節(jié)、自責(zé)
知足體貼、愧疚
品讀了這些細節(jié)，我們不能不承認：抓住細節(jié)，是寫人文章的神來之筆。正如巴爾扎克所說：“惟有細節(jié)將組成作品的價值?！蔽膶W(xué)作品中，也往往是這些感人的細節(jié)給我們留下深刻的記憶。你們肯定還記得：（幻燈片展示前兩個）
（1）魯迅《孔乙己》中作者通過這些細節(jié)為我們展現(xiàn)了一個窮酸迂腐的孔乙己。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說：“不多不多！多乎哉？不多也?！庇谑沁@群孩子在笑聲里走散了。
（2）《背影》中父親爬過鐵道為我買橘子的情景
動作描寫細致動人，寫出了父親為兒子買桔子過鐵道溝的不易，體現(xiàn)出對兒子的愛。
（3）《我與地壇》中，母親送我出門時的一個情景（略帶過）
有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回去，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應(yīng)。待她再次送我出門的時候，她說：“出去活動活動，去地毯看看書，我說這挺好?！?BR> 2、課堂練筆：
請你用心捕捉生活中的讓你感動的細節(jié)，來表現(xiàn)一個你所熟悉的人曾帶給你的真情與感動，字數(shù)50—100字。
（1）學(xué)生寫作。
（2）選讀學(xué)生習(xí)作。
（3）指導(dǎo)學(xué)生運用賞讀課文的方法，賞讀同學(xué)習(xí)作。
進一步完善細節(jié)描寫片段，交流欣賞。
亡人逸事教案設(shè)計篇七
1、理解作者思念亡妻的凄惻之情，體會健康的愛情觀。
2、體會細節(jié)描寫的作用，品味作品樸實語言中流露的真情。
掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
1課時。
從《水滸傳》中魯達痛打“鎮(zhèn)關(guān)西”的細節(jié)描寫以及《孔乙己》中孔乙己的有關(guān)表現(xiàn)人物形象的細節(jié)描寫導(dǎo)入。
孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當(dāng)代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。
（請學(xué)生快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容。）。
明確：
第一部分：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子的因緣。、
第二部分：著重寫自己和妻子初次見面的情景。
第三部分：旗子如何從一個嬌慣的女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
第四部分：作者對妻子的愧疚以及對妻子臨終前的回憶。
作者在回憶逝者時，借助一些具體的事為我們展現(xiàn)了逝者生前的音容笑貌，這些事情又是通過具體的細節(jié)描寫使人物血肉豐滿。請同學(xué)找出文中自己認為描寫出色動人的地方加以體會。
要求：只要能有自己的感悟，賞鑒得當(dāng)，能自圓其說即可。
點撥：
如：第二部分中的一段話：“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間那個姑娘，用力盯了我一下，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車。”
作者用“用力盯了我一眼”這個細節(jié)表現(xiàn)了妻子對“我”不加掩飾的埋怨，是禮教觀念比較濃重的表現(xiàn)。同時也很好地表現(xiàn)了人物的直率性格。另一方面，作者多年來一直記著這一幕情景，表現(xiàn)出“我”對妻子的深情。
再如：第三部分說她開始“只會做些針線活，沒有下場下地勞動過”，但到后來，“她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了”。為了學(xué)會這些，她的兩個“大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又短，指甲也短了。?BR> 這些表現(xiàn)妻子因為生活的原因不斷使自己帶來變化，使她慢慢地變成了一個為了家庭生計，任勞任怨、歷盡艱辛的母親形象。
斯人已逝，當(dāng)作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的'雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
閱讀下面兩首詩，回答后面的問題。
杜甫。
今夜鹿阝州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干？
江城子。
蘇東坡。
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳、無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識、塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。”
思考：這兩首詩歌都是表達對妻子的思念。找出詩歌中對妻子的細節(jié)描寫，體會其藝術(shù)效果。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)?；仡櫸覀兛吹降膸灼娢?，這里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
選擇一個自己熟悉的人，運用細節(jié)描寫的手法對其進行介紹。要求寫得富有感染力。
亡人逸事教案設(shè)計篇八
1．鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2．自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
1.把握四個生活斷面的內(nèi)容。
2.品味“盯”、“跳”、“走”、“鉆”等動詞對刻畫人物性格的傳神作用。
3.平凡的生活細節(jié)描寫和融記事抒情于一爐的寫法。
1.“真”中求美，“美”中顯真的特色。
2．家常話語中的思念和哀傷。
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在必修一第一模塊“月是故鄉(xiāng)明”板塊寫作實踐中，大家曾以“靜聽回聲”為題寫了文章，有些同學(xué)寫了懷念祖父母、外祖父母的內(nèi)容，有的取材真實，以小見大，寫真事抒真情，表達了對親人深沉的愛。今天，我們來共同品讀散文大師孫犁的一篇悼亡妻的散文，一起鑒賞大師家常似的話語中蘊涵的深情。
二、檢查預(yù)習(xí)
（一）、認讀理解
懶筋--耍賴糶賣--糴米高粱--棟梁
拋擲諱天作之合
（二）、用最簡語言概括四個斷面的內(nèi)容。
1.天作之合，“巧”。2.看戲相親，寫“貞”。
3.勤勞持家，寫“能”。4.總括一生,寫“情”。
三、品讀鑒賞
（一）、默讀第一斷面，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考探究。
1.自選角度研讀。
2.小組討論。
3.參考議題及解讀：這部分從“天作之合”的婚姻說起?！疤熳髦稀睂σ话惴蚱藿Y(jié)對，只不過是一句道好頌吉之詞，然而在作者筆下，簡直就蘊涵著一種神秘色彩，恰如愛妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里來！”可見作者對那天的雨懷著深深的感激之情。大凡人們感天謝地，都是得到了意想不到或難以承受的幸福。作者特記“天作之合”，正是因為妻為他帶來了愛、幸福、寬慰，甚至寫作的靈感、語言的源泉。在這里與其說作者在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻的感念。
（二）、自由朗讀第二斷面，探究以下問題。
1.簡評“盯”、“跳”、“走”、“鉆”幾個動詞對刻畫人物情態(tài)的作用。
3.這些描寫對人物是褒還是貶？
參考解讀：
1.這幾個動詞生動傳神地刻畫了未婚妻初次會面靦腆害羞的神態(tài)。
2.這一令人忍俊不禁的語言細節(jié)描寫，突出了妻作為一個農(nóng)村婦女濃重的禮教觀念，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
3.這里的描寫流露出作者對亡妻的贊美之情，寫出了亡妻的淳樸和貞潔。
（三）、指名學(xué)生朗讀第三斷面，其他同學(xué)聽讀、質(zhì)疑探究。
參考議題：1.文章敘述了幾件小事？表現(xiàn)妻的什么美德？
2.“我”對孩子的囑托，表現(xiàn)作者怎樣的情感？
3.文章運用哪些表現(xiàn)手法？
小組討論，代表發(fā)言。
參考解讀：1.寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)會紡線織布”、“賣線賣布”、“關(guān)愛孩子”幾件小事。這幾件事反映妻如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親的過程，凸現(xiàn)妻吃苦耐勞、善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。其中“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”的細節(jié)，寫足了妻子對孩子的愛。
2.作者對孩子的話，是對妻子的高度評價和純真的愛。
3.文章運用了鋪墊和對比的手法?！盎丶以V苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊，妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明的對比，突出妻子的美德。
（四）、齊讀第四斷面，自由質(zhì)疑探究。
2.文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
參考解讀：1.這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，“投我以木瓜，報之以瓊劇?！蔽覀兛梢韵胍?，因為那兩丈花布，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
2.文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，使讀者看到了一個辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅強的中國婦女形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的?！弊髡邔ν鋈说睦⒕闻c自責(zé)，深摯地表達了對亡妻的極度思念——人雖如風(fēng)后入江之云，飄搖而去，情，卻永遠印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自難忘。
四、品味藝術(shù)特色
（一）.細膩感人的細節(jié)描寫
1.沒車接就不回丈夫家：禮教觀念重。
2.背筐摔倒，惹得母親大笑不已：淳樸嬌慣。
3.臨終前詢問花布：愛的潛流。
這些樸素的細節(jié)，形象地表現(xiàn)了丈夫?qū)ν銎奚钋械膽涯睢?BR> （二）.“真”中求美，“美”中顯真。
作者所選材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，撲捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，達到美的極致。亡妻的個性美，又是千千萬萬中國勞動婦女的典型，代表了廣大婦女的美德。顯現(xiàn)群體美的“真”。
五、拓展延伸
對比閱讀:讀陸游的《釵頭鳳》，仔細品味該首詞與《亡人逸事》所抒情感的異同。
紅酥手、黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡、歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯！春如舊、人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落、閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫!
內(nèi)容簡介：陸游是很受喜歡的一位南宋詩人，他的一生中寫了很多慷慨激昂、悲憤自傷的詩作。這位詩人至死也難以忘懷的是自己一段刻骨銘心的愛情經(jīng)歷。他與表妹唐婉青梅竹馬，兩小無猜，但最終為母親所拆散，終于各自婚嫁。幾年后陸游偶遇唐婉夫婦於紹興沈園，悲痛難泯，在壁上題釵頭鳳以泄憤。這首詞哀婉瑰麗，令人不忍卒讀.前人評論陸游《釵頭鳳》詞說“無一字不天成”。所謂“天成”是指自然流露毫不矯飾。陸游本人就說過：“文章本天成，妙手偶得之?！闭驗樵~人親身經(jīng)歷了這千古傷心之事，所以才有這千古絕唱之詞。這段辛酸的往事，成為陸游終生的隱痛，直到晚年他還屢次來到沈園泫然憑吊這位人間知已，還寫下了《沈園》諸詩。
參考：
《亡人逸事》寫的雖是媒約促成的婚姻，但是夫妻通過相處，進而相知相愛，情深意篤。抒發(fā)的是無限的思念和愛戀之情?！垛O頭鳳》寫的是陸唐二人青梅竹馬，情意相投，而暫成眷屬，卻被無情拆散，愛而不得終身。抒發(fā)的是引咎自責(zé)而無補于愛的終身悔恨之情。
亡人逸事教案設(shè)計篇九
1、知識目標：鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2、能力目標：借鑒細節(jié)描寫進行寫作訓(xùn)練。
3、情感目標：體會作者對亡妻的一片深情。
重點：對細節(jié)描寫這一手法的分析與運用。
難點：在“不太感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚與自責(zé)及深摯的、極度的思念之情。
1、利用多媒體課件；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論細節(jié)描寫及其妙處。
一課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
吟詠“大江東去，浪淘盡”的蘇軾何等豪放灑脫，但“無情未必真豪杰”，蘇軾也有其婉約的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜記夢》（十年生死兩茫茫），這首詞表達了詞人對亡妻深切的悼念之情。從這首詞中，我們似乎看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里滿是歲月積淀的深情。這種深情，我們的現(xiàn)代作家孫犁也有。今天，我們就來學(xué)習(xí)他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、作者簡介。
孫犁（1913——2003），現(xiàn)代作家。原名孫樹勛，河北安平縣人。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，這個作家群被當(dāng)代文壇譽為“荷花淀派”。
孫犁一生中主要作品有小說散文集《白洋淀紀事》、長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《鐵木前傳》等。
三、題目解說。
這是一篇悼念亡妻的回憶性散文?！巴鋈恕痹谖闹兄竿銎?；“逸事”指詩人不知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見于正式記載的。
孫犁結(jié)婚后一直在外面教學(xué)，參加革命工作，后來到延安教學(xué)。而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，撫養(yǎng)兒子。真的是“相聚之日少，分離之日多；歡樂之時少，相對愁嘆之時多耳。”但孫犁對妻子的感情一直純真深厚，這在作品中多有體現(xiàn)。在妻子逝世12周年的時候，作者又寫了這篇散文，以表達對妻子的深深悼念之情。
四、整體感知。
快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容，并用4——6個字給每部分加一個小標題。
明確：
天作之合：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
看戲相親：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
勤勞持家：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
總其一生：寫了作者對妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的情景。
五、品讀鑒賞。
提示：“天作之合”給全文蒙上了一種神秘色彩。作者特記“天作之合”，正是因為妻子為他帶來了愛、幸福和寬慰，甚至是寫作的靈感，語言的源泉。在這里與其說作者是在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻子的感念。
2、自由朗讀第二部分，探究以下問題：
（1）說一說：你認為這一部分哪幾個動詞用得比較好？好在哪里？
提示：“盯”、“跳”、“鉆”幾個動詞生動傳神地刻畫了初次見面時未婚妻靦腆害羞的神態(tài)。
提示：這一語言細節(jié)描寫，突出了妻子作為農(nóng)村婦女深重的禮教觀念，表現(xiàn)出了她的質(zhì)樸。
3、學(xué)生朗讀第三部分，討論：
（1）文章這一部分主要敘述了亡妻哪幾件小事？這些小事表現(xiàn)了亡妻怎么樣的美德？
（2）文章這里主要運用了什么表現(xiàn)手法？
提示：
（1）文章這一部分寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)習(xí)織布”、“買布糶糧”和“抱孩夜走”幾件小事。這幾件事情寫了妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。這個過程凸現(xiàn)了妻子勤勞善良、善于學(xué)習(xí)、疼愛孩子的品質(zhì)。
（2）文章這里主要運用了對比的手法?！盎丶以V苦”、“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊。妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明對比，突出了妻子的美德。
4、閱讀文章第四部分，自由質(zhì)疑探究：
（1）結(jié)尾交代妻子臨終前還記得丈夫做小職員時寄到她家兩丈布的事，有什么作用？
提示：這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，我們可以想見，因為那兩丈花布，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
提示：文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，展現(xiàn)了一個辛勞一生卻又容易滿足的'妻子形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的?！鄙顡吹乇磉_了作者對亡妻的愧疚自責(zé)之情以及對亡妻的極度思念。
六、課文小結(jié)。
斯人已逝，當(dāng)作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
七、能力遷移。
1、閱讀文后“活動體驗”的細節(jié)描寫，說說什么是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫有什么好處。
明確：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。用于刻畫人物，或點化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫動作，細致描寫人物在活動中所表現(xiàn)出來的某個細小環(huán)節(jié)或舉動，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。
2、如何寫好細節(jié)？
明確：
（1）真實，符合生活的邏輯。
（2）符合人物的個性。
（3）精心錘煉詞語。
（4）巧妙運用修辭。
八、課堂總結(jié)。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)?；仡櫸覀兛吹降膸灼娢?，這里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
九、布置作業(yè)。
運用細節(jié)描寫手法，寫一篇文章，表現(xiàn)出你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動。
孫犁。
初次見面、禮教觀念重、質(zhì)樸貞潔。
無車不回。
回家訴苦。
背瓜遭遇。
細節(jié)描寫、學(xué)習(xí)織布、善于學(xué)習(xí)、勤勞善良、疼愛孩子。
買布糶糧。
抱孩夜走。
臨終話別、夫妻恩愛、易于滿足。
亡人逸事教案設(shè)計篇十
1、鑒賞細節(jié)品味語言美。
2、感受真情體悟人性美。
一、導(dǎo)語。
配樂背誦元稹《遣悲懷三首》其二，“昔日戲言身后意，今朝都到眼前來。衣裳已施行看盡，針線猶存未忍開。尚想舊情憐婢仆，也曾因夢送錢財。誠知此恨年年有，貧賤夫妻百事哀”。夫妻死別在所難免，但對于同貧賤、共患難的夫妻來說，一旦永訣，那是更為深痛的。作為“荷花淀派”的代表人物孫犁，對于離世十二年的妻子，又有著怎樣的一番情懷呢？讓我們一同走進《亡人逸事》。
二、快讀課文，整體感知。
１、作者回憶了關(guān)于妻子的哪些往事？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上給各個章節(jié)擬訂小標題：
緣定下雨天初識戲臺前弱肩挑重擔(dān)臨終感離言。
(遵循敘述類文體的閱讀規(guī)律，要求學(xué)生給每個章節(jié)擬訂小標題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時訓(xùn)練篩選信息的能力）。
２、這篇文章寫得是人，是通過什么突出人物性格特點的，表達人物真情的，——細節(jié)，我們這節(jié)課就通過鑒賞細節(jié)來感受文章的語言之美，人性之美。
三、鑒賞細節(jié)合作探究。
1、在對亡妻的回憶中，哪些細節(jié)最能表現(xiàn)妻子的個性特點？
學(xué)生應(yīng)該找出的細節(jié)描寫：初識背瓜臨終離言。
（設(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本）。
2、小組討論，選擇最能打動你的細節(jié)，說說“是啥打動了你”。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。
示例：
a、初識細節(jié)：
“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間的那個姑娘，用力盯了我一眼，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車?！?BR> 關(guān)鍵詞語：盯、跳、走、鉆說明姑娘不肯與未婚夫同臺看戲。
精析“盯”字，和“看、瞪、望”相比較。
看：時間短。
瞪：惱了。
望：距離遠。
盯：意外好奇嗔怪。
這一段描寫極其生動有趣，在沒有任何心理準備的情況下，姑娘得知面前站著的竟然是自己的未婚夫，深感意外；因為素未謀面，又想知道對方長啥樣，所以“盯”是有仔細看的意思的；但出于姑娘家的羞澀，又有禮教觀念的束縛，又不能長時間的看，所以只“盯”了一眼，但這一眼足以讓對方知道自己是誰；同時對于“我”的突然到來還有一種不加掩飾的小埋怨；這一個“盯”字，就把一個受著禮教束縛的姑娘意外見到未婚夫時，那種又羞又嗔，靦腆而又多情的心理刻畫的淋漓盡致。
同是寫姑娘的羞澀，可和李清照的《點絳唇》相比較：
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗青衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
林黛玉“搖搖”的賞析。
一語未了，忽聽外面人說：“林姑娘來了?！闭f猶未了，林黛玉已搖搖的走了進來。
拓展訓(xùn)練：
她突然不說話了，（）睫毛，臉上（），（）的辮子在胸前，辮梢（）。
請設(shè)計幾個動作來表現(xiàn)姑娘的羞澀。
教師示例：低垂著，飛上兩朵紅云，又黑又亮，在手指上攪纏著。
b、背瓜細節(jié)：
她彎下腰，挎好筐系猛一立，因為北瓜太重，把她弄了個后仰，沾了滿身土，北瓜也滾了滿地。她站起來哭了。
關(guān)鍵詞語：猛一立哭。
“猛一立”一方面說明她還缺乏經(jīng)驗，另一方面說明她性格倔強；“哭”
是她本想在婆婆面前做的好一點，結(jié)果卻露出窘相，覺得難堪，自己沒受過這苦，又覺得委屈。這個細節(jié)主要突出她初為人媳的柔弱，為她后來成長為吃苦耐勞的家庭主婦作鋪墊。
c、還有很多細節(jié)：
——我從外面回來，看見她兩個大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵危执?、又短，指甲也短了?BR> ——每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走。
——母親把你們弄大，可不容易，你們應(yīng)該記著。
——從來沒有對我叫過苦。
——她閉上眼睛，久病的.臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容。
從這些細節(jié)的品讀中，妻子的形象就躍然紙上了：傳統(tǒng)、倔強、堅韌、寬容。
孫犁的妻子沒有文化，她只是一個普通的家庭婦女，只是用自己的，勤勞、善良、堅韌、寬容承擔(dān)起家庭的所有重擔(dān)。默默無聞地支持、包容著丈夫。她就象孫犁案頭供奉的一盆樸實無華的貞石，雖然不名貴奇特，卻悅目可人；就象孫犁最喜歡的一棵清靜淡雅的白菜花，雖無冽郁的香氣，卻耀眼光明。傳統(tǒng)女性的美在她身上充分的展現(xiàn)。
3、孫犁最善于捕捉日常生活的典型細節(jié)，通過外在的言談舉止顯示人物的內(nèi)心活動。他不必編造緊張的故事情節(jié)，也無須過多的心理描寫和形象勾勒，就能寫活筆下的人物，這是生活、思想和藝術(shù)修養(yǎng)的一種表現(xiàn)。我們雖然沒有他功力深厚，也不妨一試。
寫你熟悉的一個人，用上細節(jié)描寫，可以是咱班的同學(xué)，也可以是我們的任課老師?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮：
1)真實比如孫犁的妻子在新婚之夜就說不出“百年修得同船渡，千年修得共枕。
眠”這樣的話。
2)個性“排出”兩文大錢的只有孔乙己，伸出兩個手指不肯閉眼只有嚴監(jiān)生。
3)煉字孫犁妻子那一“盯”，一“笑”。
4)修辭。
四、質(zhì)疑問難。
五、品味語言升華情感。
請有感情的朗讀課文，感受作者對妻子的真情。重讀前面的細節(jié)，重點品讀最后一節(jié)。
（設(shè)計意圖：新課標十分注重學(xué)生的情感體驗，而誦讀是體驗情感的好辦法）。
學(xué)生自由發(fā)言：
學(xué)生1：正是對妻子有著深厚的感情，才會對幾十年前的情景記憶猶新，對妻子的一笑一哭都寫得如在目前。
學(xué)生2：他寫妻子臨終前的笑容，我卻能想象得出寫作時的滿面淚容，因為他對妻子有著深深的愧疚與自責(zé)。
學(xué)生3：在寫妻子勇挑家庭重擔(dān)一節(jié)里，我能感受到他對妻子的感激。
學(xué)生4：他們就象秦觀的詞寫得那樣：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
教師總結(jié)：同學(xué)說得很好，都有自己的體會。孫犁夫婦二人四十年相濡以沫，他們之間好象并沒有什么轟轟烈烈的愛情，更多的則是一種親情，因為經(jīng)過歲月的沉淀而顯得更為醇厚而綿長。
孫犁作品不煽情，不造勢，不媚俗，看似很淡，而實際很深。
當(dāng)形容詞如女郎盛裝，排比句如情人比肩，那就一定尚未進入文章之道，文章的極致就如老街梧桐，桐下舊座，座中閑談。
孫犁語言的美，美在準確地寫活人物的性格特點，美在傳神地刻畫人物的內(nèi)心活動，美在通過質(zhì)樸的語言讓我們品咂出一絲苦味。他沒有濃烈滾燙的文字，沒有沒有迷離游走的語言，他只是借助一些最能表現(xiàn)人物心靈光點的確生活斷片，最樸實無華的語言來抒發(fā)自己的真情，真正做到了“平而不淡”。
前面說過，孫犁妻子身上集中了傳統(tǒng)女性所有的美德，就是孫犁對妻子的追思與哀念，也都直接撞擊著我們心靈的最深處，引發(fā)著我們對人性的長久思考。
放《二泉映月》,讓學(xué)生默讀課文,再次感受文章的語言之美，人性之美。音樂聲中，教師收束本節(jié)課：
孫犁是在妻子離世十二年之后，將生離死別做了一番觀照才提筆為文的，如此就將個人的情感向人類共同的情感推進了一步，從而形成一種“情感的概念”，具有較高的審美價值。
亡人逸事教案設(shè)計篇十一
原文：
先君子嘗言，鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿，一日，風(fēng)雪嚴寒，從數(shù)騎出微行，入古寺，廡下一生伏案臥，文方成草；公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志者，惟此生耳。”及左公下廠獄，史朝夕獄門外；逆閹防伺甚嚴，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死；持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入，微指左公處。則席地倚墻而坐，面額焦爛不可辨，左膝以下，筋骨盡脫矣。史前跪，抱公膝而嗚咽。公辨其聲而目不可開，乃奮臂以指撥眥；目光如炬，怒日：“庸奴，此何地也？而汝來前！國家之事，糜爛至此。老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者！不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械，作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也！”
崇禎末，流賊張獻忠出沒蘄、黃、潛、桐間。史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月不就寢，使壯士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移，則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲?；騽褚陨傩?，公日：“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也?！?BR> 史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語，乃親得之于史公云。
譯文。
先父曾經(jīng)說過：同鄉(xiāng)前輩左忠毅公任京城地區(qū)學(xué)政時，有一天，刮風(fēng)下雪，天氣特別冷，他帶著幾個騎馬的隨從，改裝出行，走進一座古寺。廂房里有個書生伏在桌上睡著了，（桌上的一篇）文章剛寫好草稿。左公看完了，就脫下貂皮外衣給他蓋上，并替他關(guān)上門。左公向寺里的和尚詢問，卻原來是史可法。等到考試時，差役喊到史可法的名字，左公驚喜地注視著他，等到他呈上考卷，左公就當(dāng)面批為第一名，還召他進入內(nèi)室，讓他拜見夫人，說：“我的幾個兒子平庸無能，將來能繼承我的志向和事業(yè)的，只有這個學(xué)生啊?！钡阶蠊魂P(guān)進東廠監(jiān)獄時，史可法整天守候在獄門外。逆閹魏忠賢對監(jiān)獄防備監(jiān)視很嚴，即使左家的仆人也不能近邊。過了很久，史可法聽說左公遭了炮烙酷刑，早晚將要死去，便拿了五十兩銀子，哭泣著跟獄卒商量探監(jiān)的辦法，獄卒被他感動了。有一天，獄卒讓史可法換上破舊衣服和草鞋，背了個竹筐，手拿著長鑱，裝作打掃垃圾的人，把他領(lǐng)進監(jiān)獄。（獄卒）悄悄地指著左公所在的地方。只見左公坐在地上，身子靠著墻，臉龐、額頭都燒得焦爛，辨認不出（原來的面貌），從左膝蓋以下，筋骨全都脫落了。史可法上前跪下，抱著左公的膝蓋低聲哭泣。左公辨出史可法的聲音，可是眼睛睜不開，就使勁地抬起手臂，用指頭撥開眼皮，目光像火炬一樣明亮，生氣地說：“沒用的奴才！這是什么地方，你卻到這里來！國事敗壞到這個地步，我老頭子已經(jīng)完了，你又輕身而不明大義，國家大事誰能支撐呢？還不快走，不要等奸賊們構(gòu)成罪名來陷害你，我現(xiàn)在就打死你！”說著就摸起地上的刑具作出投擊的樣子。史可法閉口不敢出聲，快步走了出來。后來他常常流著眼淚對別人講述這件事，說：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的?。 ?BR> 崇禎末年，“流賊”張獻忠在蘄州、黃州、潛山、桐城一帶出沒，史公以鳳廬道員的身份奉命守御風(fēng)陽、廬州一帶。每逢有警報，他總是一連幾個月不進寢室睡覺，讓將士們輪換休息，自己卻坐在帳幕外。他選擇十個身強力壯的兵士，（每次）叫兩個蹲坐著，自己背靠著他們，每過一更，就（讓他們）輪換一次。每當(dāng)嚴寒的夜晚，他一站起來，抖抖衣裳，鎧甲上的冰霜散落下來，發(fā)出清脆的響聲。有人勸他稍微休息一下，史公說：“我對上怕辜負了朝廷，對下怕對不起我的老師啊?！?BR> 史公領(lǐng)兵作戰(zhàn)期間，往來經(jīng)過桐城，一定親自到左公府上，問候太公、太母安好，到堂上拜見夫人。
我的同族老前輩涂山，是左公的女婿，與先父友好，他說（左公在）監(jiān)獄中講的話，是親自從史公那里聽到的。
注釋。
1、先君子：作者對其已過世的父親方仲舒的稱呼。
2、京畿：國都及其附近的地方。
3、從數(shù)騎：幾個騎馬的隨從跟著。微行：穿著平民衣服出行。
4、廡：廊下小屋。生：指書生。
5、解貂：脫下貂皮裘。
6、史可法：字憲之，祥符（今河南省開封市）人。崇禎迸士，南明時任兵部尚書大學(xué)士，清軍入關(guān)時鎮(zhèn)守揚州，公元1645年4月25日城破，殉難。
7、瞿然：驚視的樣子。
8、面署第一：當(dāng)面批為第一名。
9、廠獄：明代特務(wù)機關(guān)東廠所設(shè)的監(jiān)獄。
10、逆閹：叛逆的太監(jiān)，這里指魏忠賢。
11、防伺：防范看守。
12、炮烙：用燒紅的鐵來炙燒犯人的一種酷刑。
13、長鑊：一種長柄的掘土工具。
14、眥：眼眶。
15、昧：不明事理。
16、構(gòu)陷：誹謗陷害。
17、崇禎：明思宗年號（1628—1644）。
18、流賊：舊時對農(nóng)民起義軍的蔑稱。張獻忠（1606—1647），明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖。1644年在成都稱帝，建大西國，1646年被清兵殺害。蘄（qi）、黃、潛、桐：今湖北蘄春縣、黃岡縣，安徽潛山縣、桐城縣一帶。
19、鳳廬道：管轄鳳陽府、廬州府一帶的長官。道，道員，是一道的長官。
20、更休：輪流休息。
21、漏鼓移：指過了一段時間。漏，古時用滴水計時的器具。鼓，打更的鼓。
22、番代：輪流代替。
23、躬造：親臨。第：府第，住宅。
24、侯起居：請問安好。
25、宗老：同一宗族的老前輩。
26、涂山：方苞族祖父的號，名文。
鑒賞。
文章的開篇就充滿傳奇色彩溫情脈脈作者從記述左光斗與年輕書生史可法的偶遇寫起：時任京畿學(xué)政的左光斗，風(fēng)雪嚴寒之日，微服出行進入一座古寺，看見一個書生正在廂房伏案睡覺；左光斗閱讀了書生的文章草稿，就脫下自己的貂皮外衣給書生蓋上，又給關(guān)上門……既形象表現(xiàn)了左光斗的“伯樂”精神：求賢若渴，善于發(fā)現(xiàn)人才，賞識人才，愛護人才，又為下文史可法不忘師恩，不違師訓(xùn)作伏筆。
第二段是全文的重點，寫得驚心動魄，感人至深。“及左公下廠獄”，一筆帶過左光斗因彈劾魏忠賢而蒙冤入東廠獄，“史朝夕獄門外”，道出史可法對老師的深切關(guān)注，這一短句，墨如金，剪裁得當(dāng)?！熬弥?，聞左公被炮烙，旦夕且死，”史可法再也無法忍耐，只得“持五十金，涕泣謀于禁卒”，對獄卒啖之以金，動之以情，曉之以理，才得以喬裝成“除不潔者”潛入門禁森嚴的監(jiān)牢。突出表現(xiàn)左光斗的舍生命、為大義、剛強不屈的崇高品格，則是濃墨重彩，活靈活現(xiàn)：只見左光斗“席地倚墻而坐，面額焦爛，不可辨，左膝以下筋骨盡脫”，令人不難想象左光斗在東廠獄中遭受何等非人的酷刑！一個“倚”，一個“坐”兩個動詞，活現(xiàn)了左光斗的“一息尚存，決不屈服”的精神。左光斗被折磨得“面額焦爛不可辨”，“目不可開”，但當(dāng)他聽出史可法的聲音時，竟然奮臂用手指撥開眼眶，目光如炬：這一事跡，典型地表現(xiàn)了左光斗的堅強毅力和頑強斗志！對前來探監(jiān)的史可法的不僅有一番“怒曰”：“不識大體的`奴才！這是什么地方，而你還到這里來！國家之事糜爛到如此地步，老夫此身已經(jīng)罷了，你要還這樣輕身而昧大義，天下事誰可支柱者？還不趕快離去，難道等著奸人編造罪名來陷害你？我現(xiàn)在就撲殺你！”，而且有“過激舉動”：“因摸地上刑械作投擊勢?！比绱松袂榧崳赞o嚴厲，慷慨激昂既體現(xiàn)了對逆閹的仇恨，更體現(xiàn)了對寄予殷切厚望的學(xué)生的摯愛——愛之深，責(zé)之切！左光斗的良苦用心是通過這樣的“當(dāng)頭棒喝”，讓史可法不要感情用事，要清醒地認識目前國家的形勢和自己的處境，要以天下為己任、當(dāng)國家的“中流砥柱”！一位受盡酷刑、生命危在旦夕的人，念念不忘的仍然是“天下事誰可支柱者？”讀此，如聞其聲，如見其人，真真催人潸然淚下！大義凜然的人物形象，頂天立地！史可法的切身感受凝聚為一句“吾師肺肝皆鐵石所鑄造也。”字字千鈞，擲地有聲，有力地彰顯了左光斗的耿耿丹心、錚錚鐵骨！這里，既與第一段中“他日繼吾志事，惟此生耳”相呼應(yīng)，又為第三段表現(xiàn)史可法忠于國事職守作鋪墊。
第三段主要以一個細節(jié)——”每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲。”——表現(xiàn)史可法治軍的勤于職守和身先士卒。這正是得益于左光斗老師的言傳身教?！拔嵘峡重摮?，下恐愧吾師也”史可法的這句心里話就是明證。第四段簡敘史可法在帶兵期間，凡到桐城，必定親自到左公第，問候太公、太母起居，拜夫人于堂上。表明史可法尊師如父、對恩師永志不忘的深情厚誼。這些，不僅表現(xiàn)了史可法的愛國精神和尊師情操，更是從側(cè)面襯托他的恩師左光斗的人物形象。左公確有知人之明，對史可法確實是沒有“看走眼”；有其師必有其弟子，學(xué)生的所作所為，正是恩師言傳身教的結(jié)果！
亡人逸事教案設(shè)計篇十二
1.給加點字注音。
相()媳婦機杼()糶()賣孤處()暝()目場()院。
2.下列各項中，有錯別字的一項是()。
a.偶然淋濕般配竟然b.婚姻嬌慣習(xí)慣貫注。
c.哭訴遺憾拋擲變故d.倉促感傷斷片源泉。
3.填在下面橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)。
姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間的那個姑娘，用力了我一眼，從板凳上下來，、到照棚外面，進了一輛轎車。
a.看跳跑鉆b.盯跳走鉆。
c.盯走跳走d.看走跑走。
4.下列各項中，虛詞使用有誤的一項是()。
a.舊式婚姻，過去叫做“天作之合”，是非常偶爾的。
b.就這樣，經(jīng)過媒人來回跑了幾趟，親事竟然說成了。
c.結(jié)婚以后，姑姑總是拿這件事和她開玩笑，她也總是說姑姑會出壞道兒。
d.可以看出，你曾多次借用她的形象，寫進你的小說。至于語言，你自己承認，她是你的第二源泉。
5.填空。
《亡人逸事》作者，河北安平人，中國現(xiàn)代作家。作品有《》《》等。
閱讀下面的文字，完成6～11題。
她在娘家，因為是小閨女，嬌慣一些，從小只會做些針線活，沒有下場下地勞動過。到了我們家，我母親好下地勞動，尤其好打早起，麥秋兩季，聽見雞叫，就叫起她來做飯。又沒個鐘表，有時飯做熟了，天還不亮。她頗以為苦?；氐侥锛遥蛩赣H哭訴。她父親問：
“婆婆叫你早起，她也起來嗎?”
“她比我起得更早。還說心痛我，讓我多睡了會兒哩!”
“那你還哭什么呢?”
我母親知道她沒有力氣，常對她說：
“人的力氣是使出來的，要伸懶筋?！?BR> 有一天，母親帶她到場院去摘北瓜，摘了滿滿一大筐。母親問她：
“試試，看你背得動嗎?”
她彎下腰，挎好筐系猛一立，因為北瓜太重，把她弄了個后仰，沾了滿身土，北瓜也滾了滿地。她站起來哭了。母親倒笑了，自己把北瓜一個個揀起來，背到家里去了。
我們那村莊，自古以來興織布，她不會。后來孩子多了，穿衣困難，她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了。我從外面回來，看到她兩個大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗、又短，指甲也短了?BR> 后來，因為鬧日本，家境越來越不好，我又不在家，她帶著孩子們下場下地。到了集耳，自己去賣線賣布，有時和大女兒輪換著背上二斗高粱，走三里路，到集上去糶賣。從來沒有對我叫過苦。
幾個孩子，也都是她在戰(zhàn)爭的年月里，一手拉扯成人長大的。農(nóng)村少醫(yī)藥，我們十二歲的長子，競以盲腸炎不治死亡。每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走。在她生前，我曾對孩子們說：“我對你們，沒負什么責(zé)任。母親把你們弄大，可不容易，你們應(yīng)該記著。”
6.以上節(jié)選部分作者寫妻子“從小只會做些針線活”，到后來;小時候“沒有下場下地勞動過”，到后來。
7.妻子為何要向父親哭訴?
(1)。
(2)。
9.“回家訴苦”和“背瓜遭遇”在刻畫妻子的形象中起什么作用?
10.“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”這一細節(jié)體現(xiàn)了什么?
11.作者對妻子的極高評價是哪句話?
讀下面的文字，完成12～15題。
我唯唯，但一直拖延著沒有寫。這是因為，雖然我們結(jié)婚很早，但正像古人常說的：相聚之日少，分離之日多;歡樂之時少，相對愁嘆之時多耳。我們的青春，在戰(zhàn)爭年代中拋擲了。以后，家屣及我，又多遭變故，直至、最后她的死亡。我衰年多病，實在不愿再去回顧這些。但目前也出現(xiàn)一些異象：過去，青春兩地，一別數(shù)年，求一夢而不可得。今老年孤處，四壁生寒，卻幾乎每晚夢見她，想擺脫也做不到。按照迷信的說法，這可能是地下相會之期，已經(jīng)不遠了。因此，選擇一些不太使人感傷的斷片，記述如上。已散見于其他文字中者，不再重復(fù)。就是這樣的文字，我也寫不下去了。
我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，可以說她沒有一件事情是對不起我的。在夫妻的情分上，我做得很差。正因為如此，她對我們之間的恩愛，記憶很深。我在北平當(dāng)小職員時，曾經(jīng)買過兩丈花布，直接寄至她家。，j盞終之前，她還向我提起這一件小事，問道：
“你那時為什么把布寄到我娘家去啊?’’。
我說：
“為的是叫你做衣服方便呀!’’。
她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容。
12.“我唯唯，但一直拖延著沒有寫”，為什么?
13.作者為什么又要寫妻子呢?
14.“就是這樣的文字，我也寫不下去了”怎樣理解?
15.作者哪句寫了自己的愧疚?表達了怎樣的情感?
16.仿照例句，任舉一個事物，分別從正面和反面立意，寫出兩個對人生有警示作用的句子。
例：竹。
正面：氣節(jié)和謙虛的完美結(jié)合，使你生機勃勃。
反面：既有內(nèi)心空虛的不足，又有節(jié)外生枝的惡習(xí)。
事物名稱：
正面：
反面。
17.給下面一段新聞加一個恰當(dāng)?shù)臉祟}。(不超過15個字)。
本報訊昨日，我省著名民營企業(yè)湖南五江輕化集團有限公司與新天國際葡萄酒業(yè)有限公司在長沙簽署協(xié)議，組建湖南五江新天酒業(yè)公司，共同開發(fā)以湖南為中心的華南葡萄酒市場。兩家公司將在湖南建設(shè)一個2萬噸級、年產(chǎn)值達5億元的葡萄酒灌裝線，生產(chǎn)新天品牌和五江紅品牌的葡萄酒。據(jù)悉，五江新天將是華南市場第一家葡萄酒企業(yè)。
答案。
1.略2.a(競競)3.b4.a(偶爾偶然)5.孫犁《白洋淀紀事》《風(fēng)動初記》6.“從紡線到織布，都學(xué)會了”“到了集日，自己去賣線賣布，有時和大女兒輪換著背上二斗高梁，走三里路，到集上去糶賣”7.(1)在娘家，因為是小閩女，嬌慣一些。(2)母親很早起來讓她做飯，她頗以為苦。8.動詞：“彎”“挎”“立”“仰”“沾”“滾”等;刻畫了要由一個嬌慣女兒轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€吃苦耐勞的妻子與母汞的不易;在平靜的記敘中.融入了作者深深的愛憐。9.起鋪墊和對比的作用。妻子吃苦耐勞的性格由它們作鋪墊，形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，凸現(xiàn)了她吃苦耐勞、善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。10.體現(xiàn)了妻子對孩子的愛。11.“我對你們，沒負什么責(zé)任。母親把你們弄大，可不容易，你們應(yīng)該記著?！?2.這是因為“雖然我們結(jié)婚很早”，但分離之日多，相對愁嘆之時多?！拔摇彼ツ甓嗖。瑢嵲诓辉富仡?。13.過去一夢難求，而今每晚夢見她，“可能是地下相會之期，已經(jīng)不遠了”，所以又要寫妻子了。14.即使是些“不太使人感傷的斷片”，也已使作者無限感傷，反映作者對妻子深深的愛。15.“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，可以說她沒有一件事情是對不起我的?！弊髡邔ν鋈说睦⒕闻c自責(zé)，深摯地表達了對亡人的極度思念。16.示例：事物名稱：彩虹。正面：為了讓別人賞心悅目，獻上自己七彩的人生。反面：只務(wù)虛而不務(wù)實，決定了它只能曇花一現(xiàn)。17.“湖南結(jié)下新疆葡萄親”或“五江新天酒業(yè)進軍華南葡萄酒市場”等能概括新聞內(nèi)容語言簡明的不超過15字的標題均可。
亡人逸事教案設(shè)計篇十三
孫犁。
教學(xué)目標。
1．鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2．自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
教學(xué)重點。
1.把握四個生活斷面的內(nèi)容。
2.品味“盯”、“跳”、“走”、“鉆”等動詞對刻畫人物性格的傳神作用。
3.平凡的生活細節(jié)描寫和融記事抒情于一爐的寫法。
教學(xué)難點。
1.“真”中求美，“美”中顯真的特色。
2．家常話語中的思念和哀傷。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，在必修一第一模塊“月是故鄉(xiāng)明”板塊寫作實踐中，大家曾以“靜聽回聲”為題寫了文章，有些同學(xué)寫了懷念祖父母、外祖父母的內(nèi)容，有的取材真實，以小見大，寫真事抒真情，表達了對親人深沉的愛。今天，我們來共同品讀散文大師孫犁的一篇悼亡妻的散文，一起鑒賞大師家常似的話語中蘊涵的深情。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）、認讀理解。
懶筋--耍賴糶賣--糴米高粱--棟梁。
拋擲諱天作之合。
（二）、用最簡語言概括四個斷面的內(nèi)容。
1.天作之合，“巧”。2.看戲相親，寫“貞”。
3.勤勞持家，寫“能”。4.總括一生,寫“情”。
三、品讀鑒賞。
（一）、默讀第一斷面，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考探究。
1.自選角度研讀。
2.小組討論。
3.參考議題及解讀：這部分從“天作之合”的婚姻說起?！疤熳髦稀睂σ话惴蚱藿Y(jié)對，只不過是一句道好頌吉之詞，然而在作者筆下，簡直就蘊涵著一種神秘色彩，恰如愛妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里來！”可見作者對那天的雨懷著深深的感激之情。大凡人們感天謝地，都是得到了意想不到或難以承受的幸福。作者特記“天作之合”，正是因為妻為他帶來了愛、幸福、寬慰，甚至寫作的靈感、語言的源泉。在這里與其說作者在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻的感念。
（二）、自由朗讀第二斷面，探究以下問題。
1.簡評“盯”、“跳”、“走”、“鉆”幾個動詞對刻畫人物情態(tài)的作用。
3.這些描寫對人物是褒還是貶？
參考解讀：
1.這幾個動詞生動傳神地刻畫了未婚妻初次會面靦腆害羞的神態(tài)。
2.這一令人忍俊不禁的語言細節(jié)描寫，突出了妻作為一個農(nóng)村婦女濃重的禮教觀念，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
3.這里的描寫流露出作者對亡妻的贊美之情，寫出了亡妻的淳樸和貞潔。
（三）、指名學(xué)生朗讀第三斷面，其他同學(xué)聽讀、質(zhì)疑探究。
參考議題：1.文章敘述了幾件小事？表現(xiàn)妻的什么美德？
2.“我”對孩子的囑托，表現(xiàn)作者怎樣的情感？
3.文章運用哪些表現(xiàn)手法？
小組討論，代表發(fā)言。
參考解讀：1.寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)會紡線織布”、“賣線賣布”、“關(guān)愛孩子”幾件小事。這幾件事反映妻如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親的過程，凸現(xiàn)妻吃苦耐勞、善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。其中“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”的細節(jié)，寫足了妻子對孩子的愛。
2.作者對孩子的話，是對妻子的高度評價和純真的愛。
3.文章運用了鋪墊和對比的手法?！盎丶以V苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊，妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明的對比，突出妻子的美德。
（四）、齊讀第四斷面，自由質(zhì)疑探究。
2.文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
參考解讀：1.這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，“投我以木瓜，報之以瓊劇?！蔽覀兛梢韵胍?，因為那兩丈花布，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
2.文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，使讀者看到了一個辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅強的中國婦女形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的?！弊髡邔ν鋈说睦⒕闻c自責(zé)，深摯地表達了對亡妻的極度思念--人雖如風(fēng)后入江之云，飄搖而去，情，卻永遠印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自難忘。
四、品味藝術(shù)特色。
（一）.細膩感人的細節(jié)描寫。
1.沒車接就不回丈夫家：禮教觀念重。
2.背筐摔倒，惹得母親大笑不已：淳樸嬌慣。
3.臨終前詢問花布：愛的潛流。
這些樸素的細節(jié)，形象地表現(xiàn)了丈夫?qū)ν銎奚钋械?懷念。
（二）.“真”中求美，“美”中顯真。
作者所選材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，撲捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，達到美的極致。亡妻的個性美，又是千千萬萬中國勞動婦女的典型，代表了廣大婦女的美德。顯現(xiàn)群體美的“真”。
五、拓展延伸。
對比閱讀:讀陸游的《釵頭鳳》，仔細品味該首詞與《亡人逸事》所抒情感的異同。
紅酥手、黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡、歡情薄，一殉钚鰨幾年離索。錯，錯，錯！春如舊、人空瘦，淚痕紅碰掮透。桃花落、閑池閣，山盟m在，錦書難托。莫，莫，莫!
內(nèi)容簡介：
陸游是很受喜歡的一位南宋詩人，他的一生中寫了很多慷慨激昂、悲憤自傷的詩作。這位詩人至死也難以忘懷的是自己一段刻骨銘心的愛情經(jīng)歷。他與表妹唐婉青梅竹馬，兩小無猜，但最終為母親所拆散，終于各自婚嫁。幾年后陸游偶遇唐婉夫婦於紹興沈園，悲痛難泯，在壁上題釵頭鳳以泄憤。這首詞哀婉瑰麗，令人不忍卒讀.前人評論陸游《釵頭鳳》詞說“無一字不天成”。所謂“天成”是指自然流露毫不矯飾。陸游本人就說過：“文章本天成，妙手偶得之。”正因為詞人親身經(jīng)歷了這千古傷心之事，所以才有這千古絕唱之詞。這段辛酸的往事，成為陸游終生的隱痛，直到晚年他還屢次來到沈園泫然憑吊這位人間知已，還寫下了《沈園》諸詩。
參考解讀：
《亡人逸事》寫的雖是媒約促成的婚姻，但是夫妻通過相處，進而相知相愛，情深意篤。抒發(fā)的是無限的思念和愛戀之情?！垛O頭鳳》寫的是陸唐二人青梅竹馬，情意相投，而暫成眷屬，卻被無情拆散，愛而不得終身。抒發(fā)的是引咎自責(zé)而無補于愛的終身悔恨之情。
教后札記。
亡人逸事教案設(shè)計篇十四
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。（板書課題）。
2．教師：讓我們來通過提問題的方式，了解大家上節(jié)課初讀課文掌握的情況?？凑n題，圍繞“左公柳”這三個字，根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，你會提出哪些問題？（指名說，教師歸納）。
（1）左公柳長什么樣？
（2）為什么稱其為左公柳？
（3）為什么以左公柳為題？
3．教師小結(jié)：剛才我們以提問題的方式，對上節(jié)課的學(xué)習(xí)進行了回顧。這節(jié)課，就讓我們一起走進課文，圍繞大家提出的問題，深入學(xué)習(xí)。
二、品句，體會樹之剛強。
1．教師：讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時所說的柳樹。但它和一般的柳樹又有所不同。請同學(xué)們用“----”畫出文中描寫柳樹的語句，標出序號，自己讀一讀。
2．指名反饋，教師出示相關(guān)的語句。
3．學(xué)生自由地讀一讀，把自己讀后的感受旁注在句子邊。
5．教師引讀這些語句：
三、探究由來，體會人物品質(zhì)。
同學(xué)們，戰(zhàn)馬的嘶鳴、震天的吶喊，早已隨歷史煙消云散，唯有這挺立百年的“左公柳”見證了當(dāng)年的一幕幕壯烈場面。
四、達標練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
曾（）居（）名（）。
憎（）踞（）銘（）。
2、用下面詞語造句：
（1）情不自禁。
（2）不但……而且……。
3、以《贊左公柳》為題寫一、兩小段話。
4、寫出句子的含義。
(1)這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。
（2）這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！
五、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。
2．搜集資料，進一步閱讀有關(guān)左宗棠的故事。
亡人逸事教案設(shè)計篇十五
1、理解作者思念亡妻的凄惻之情，體會健康的愛情觀。
2、體會細節(jié)描寫的作用，品味作品樸實語言中流露的真情。
掌握對細節(jié)描寫手法的分析與運用。
1課時。
數(shù)
從《水滸傳》中魯達痛打“鎮(zhèn)關(guān)西”的細節(jié)描寫以及《孔乙己》中孔乙己的有關(guān)表現(xiàn)人物形象的細節(jié)描寫導(dǎo)入。
孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當(dāng)代文壇譽為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o事》是他的小說散文集。
（請學(xué)生快速閱讀課文，了解文章四個部分的主要內(nèi)容。）。
明確：
第一部分：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子的因緣。、
第二部分：著重寫自己和妻子初次見面的情景。
第三部分：旗子如何從一個嬌慣的女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
第四部分：作者對妻子的愧疚以及對妻子臨終前的回憶。
作者在回憶逝者時，借助一些具體的事為我們展現(xiàn)了逝者生前的音容笑貌，這些事情又是通過具體的細節(jié)描寫使人物血肉豐滿。請同學(xué)找出文中自己認為描寫出色動人的地方加以體會。
要求：只要能有自己的感悟，賞鑒得當(dāng)，能自圓其說即可。
點撥：
如：第二部分中的一段話：“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間那個姑娘，用力盯了我一下，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進了一輛轎車。”
作者用“用力盯了我一眼”這個細節(jié)表現(xiàn)了妻子對“我”不加掩飾的埋怨，是禮教觀念比較濃重的表現(xiàn)。同時也很好地表現(xiàn)了人物的直率性格。另一方面，作者多年來一直記著這一幕情景，表現(xiàn)出“我”對妻子的深情。
再如：第三部分說她開始“只會做些針線活，沒有下場下地勞動過”，但到后來，“她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了”。為了學(xué)會這些，她的兩個“大拇指，都因為推機杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又短，指甲也短了?！?BR> 這些表現(xiàn)妻子因為生活的原因不斷使自己帶來變化，使她慢慢地變成了一個為了家庭生計，任勞任怨、歷盡艱辛的母親形象。
斯人已逝，當(dāng)作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時候，我們似乎看到了作者仿佛要。
穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的.恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
閱讀下面兩首詩，回答后面的問題。
杜甫。
今夜鹿阝州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干？
江城子。
蘇東坡。
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳、無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識、塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡?！?BR> 思考：這兩首詩歌都是表達對妻子的思念。找出詩歌中對妻子的細節(jié)描寫，體會其藝術(shù)效果。
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節(jié)是作品真實性的一種體現(xiàn)。回顧我們看到的幾篇詩文，這里使細節(jié)真實起來的其實是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
選擇一個自己熟悉的人，運用細節(jié)描寫的手法對其進行介紹。要求寫得富有感染力。
亡人逸事教案設(shè)計篇十六
1、鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2、自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
教學(xué)重點。
1、把握四個生活斷面的內(nèi)容。
2、品味“盯”、“跳”、“走”、“鉆”等動詞對刻畫人物性格的傳神作用。
3、平凡的生活細節(jié)描寫和融記事抒情于一爐的寫法。
教學(xué)難點。
1、“真”中求美，“美”中顯真的特色。
2、家常話語中的思念和哀傷。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，在必修一第一模塊“月是故鄉(xiāng)明”板塊寫作實踐中，大家曾以“靜聽回聲”為題寫了文章，有些同學(xué)寫了懷念祖父母、外祖父母的內(nèi)容，有的取材真實，以小見大，寫真事抒真情，表達了對親人深沉的愛。今天，我們來共同品讀散文大師孫犁的一篇悼亡妻的散文，一起鑒賞大師家常似的話語中蘊涵的深情。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）、認讀理解。
懶筋――耍賴糶賣――糴米高粱――棟梁。
拋擲諱天作之合。
（二）、用最簡語言概括四個斷面的內(nèi)容。
1、天作之合，“巧”。2、看戲相親，寫“貞”。
3、勤勞持家，寫“能”。4、總括一生，寫“情”。
三、品讀鑒賞。
（一）、默讀第一斷面，聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考探究。
1、自選角度研讀。
2、小組討論。
3、參考議題及解讀：這部分從“天作之合”的婚姻說起。“天作之合”對一般夫妻結(jié)對，只不過是一句道好頌吉之詞，然而在作者筆下，簡直就蘊涵著一種神秘色彩，恰如愛妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里來！”可見作者對那天的雨懷著深深的感激之情。大凡人們感天謝地，都是得到了意想不到或難以承受的幸福。作者特記“天作之合”，正是因為妻為他帶來了愛、幸福、寬慰，甚至寫作的靈感、語言的源泉。在這里與其說作者在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實就是對妻的感念。
（二）、自由朗讀第二斷面，探究以下問題。
1、簡評“盯”、“跳”、“走”、“鉆”幾個動詞對刻畫人物情態(tài)的作用。
3、這些描寫對人物是褒還是貶？
參考解讀：
1、這幾個動詞生動傳神地刻畫了未婚妻初次會面靦腆害羞的神態(tài)。
2、這一令人忍俊不禁的語言細節(jié)描寫，突出了妻作為一個農(nóng)村婦女濃重的禮教觀念，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
3、這里的描寫流露出作者對亡妻的贊美之情，寫出了亡妻的淳樸和貞潔。
（三）、指名學(xué)生朗讀第三斷面，其他同學(xué)聽讀、質(zhì)疑探究。
參考議題：1、文章敘述了幾件小事？表現(xiàn)妻的什么美德？
2、“我”對孩子的囑托，表現(xiàn)作者怎樣的情感？
3、文章運用哪些表現(xiàn)手法？
小組討論，代表發(fā)言。
參考解讀：1、寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)會紡線織布”、“賣線賣布”、“關(guān)愛孩子”幾件小事。這幾件事反映妻如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親的過程，凸現(xiàn)妻吃苦耐勞、善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。其中“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”的細節(jié)，寫足了妻子對孩子的愛。
2、作者對孩子的話，是對妻子的高度評價和純真的愛。
3、文章運用了鋪墊和對比的手法?！盎丶以V苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點，為妻子美德形成作了鋪墊，妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明的對比，突出妻子的美德。
（四）、齊讀第四斷面，自由質(zhì)疑探究。
2、文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
參考解讀：1、這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報，“投我以木瓜，報之以瓊劇?！蔽覀兛梢韵胍姡驗槟莾烧苫ú?，傳統(tǒng)觀念較強得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
2、文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，使讀者看到了一個辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅強的中國婦女形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的?！弊髡邔ν鋈说睦⒕闻c自責(zé)，深摯地表達了對亡妻的極度思念――人雖如風(fēng)后入江之云，飄搖而去，情，卻永遠印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自難忘。
四、品味藝術(shù)特色。
（一）、細膩感人的細節(jié)描寫。
1、沒車接就不回丈夫家：禮教觀念重。
2、背筐摔倒，惹得母親大笑不已：淳樸嬌慣。
3、臨終前詢問花布：愛的潛流。
這些樸素的細節(jié)，形象地表現(xiàn)了丈夫?qū)ν銎奚钋械膽涯睢?BR> （二）、“真”中求美，“美”中顯真。
作者所選材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，撲捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，達到美的極致。亡妻的個性美，又是千千萬萬中國勞動婦女的典型，代表了廣大婦女的美德。顯現(xiàn)群體美的“真”。
五、拓展延伸。
對比閱讀：讀陸游的《釵頭鳳》，仔細品味該首詞與《亡人逸事》所抒情感的異同。
紅酥手、黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡、歡情薄，一殉钚鰨幾年離索。錯，錯，錯！春如舊、人空瘦，淚痕紅碰掮透。桃花落、閑池閣，山盟m在，錦書難托。莫，莫，莫！
參考：
《亡人逸事》寫的雖是媒約促成的婚姻，但是夫妻通過相處，進而相知相愛，情深意篤。抒發(fā)的是無限的思念和愛戀之情?！垛O頭鳳》寫的是陸唐二人青梅竹馬，情意相投，而暫成眷屬，卻被無情拆散，愛而不得終身。抒發(fā)的是引咎自責(zé)而無補于愛的終身悔恨之情。
亡人逸事教案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標：
1、知識目標：鑒賞語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。
2、能力目標：借鑒細節(jié)描寫進行寫作訓(xùn)練。
3、情感目標：體會作者對亡妻的一片深情。
教學(xué)重點和難點：
重點：對細節(jié)描寫這一手法的分析與運用。
難點：在“不太感傷的斷片”中，理解作者對亡人的愧疚與自責(zé)及深摯的、極度的思念之情。
教學(xué)方法：
1、利用多媒體；
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主討論細節(jié)描寫及其妙處；
課時安排：一課時。
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一、導(dǎo)語：
吟詠“大江東去，浪淘盡”的蘇軾何等豪放灑脫，但“無情未必真豪杰”，蘇軾也有其婉約的一面。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。”這首詞表達了詞人對亡妻深切的'悼念之情。從這首詞中，我們似乎看到了作者那仿佛要穿越時光找回從前的雙眼，蒼老的目光里滿是歲月積淀的深情。這種深情，我們的現(xiàn)代作家孫犁也有。今天，我們就來學(xué)習(xí)他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。
二、[投影教學(xué)目標及作者簡介]。
三、快速閱讀課文，了解四部分的主要內(nèi)容，并用4——6個字給每部分加一個小標題。
明確：天作之合：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子是怎么結(jié)婚的。
初次見面：著重寫了自己和妻子初次見面時的情景。
勤勞持家：寫妻子如何從一個嬌慣女兒變成一個吃苦耐勞的妻子與母親。
臨終痛別：寫了作者對妻子的愧疚并回憶妻子臨終前的情景。
四、討論分析。
1、請用一個詞語概括“亡人”給你的總體印象。
明確：賢妻良母。
2、作者用那些“逸事”體現(xiàn)了亡妻的這一美德？
明確：細節(jié)1：她點頭笑著說：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來！”——一如既往的溫柔和內(nèi)心的幸福感，以及她對婚姻的滿意。
細節(jié)2：“盯”“跳”“走”“鉆”——靦腆害羞。
細節(jié)3：她嚴肅地說：“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走?！薄Y教觀念很重，又非常質(zhì)樸。
細節(jié)5：每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走?！P(guān)愛孩子。
細節(jié)6：她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容?！子跐M足。
3、這些細節(jié)描寫體現(xiàn)了作者對亡妻怎樣的情感？
明確：懷念、感激、自責(zé)、歉疚。
五、能力遷移。
1、閱讀文后“活動體驗”的細節(jié)描寫，說說什么是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫有什么好處。
明確：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。用于刻畫人物，或點化肖像，或描摹神態(tài)，或描寫動作，細致描寫人物在活動中所表現(xiàn)出來的某個細小環(huán)節(jié)或舉動，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。
2、如何寫好細節(jié)：
（1）真實，符合生活的邏輯。
（2）符合人物的個性。
（3）精心錘煉詞語。
（4）巧妙運用修辭。
3、布置作業(yè)：
運用細節(jié)描寫手法，寫一個片段，表現(xiàn)出你所熟悉的一個人曾帶給你的真情與感動。
亡人逸事教案設(shè)計篇十八
當(dāng)孫老師告訴我著名的特級教師王永昌老師將到我們學(xué)校來，并安排我上一節(jié)課時，我的心情是忐忑的。王老師是語文教育界受人尊敬的元老，我在他面前恐怕是“原形畢露”，“漏洞百出”了?？墒且环矫嬗挚释艿玫剿闹笇?dǎo)，這是成長中難得的機會。這樣想著，平靜了許多。認真的備了課，從容的上了課。課后交流時坐在王老師對面，才發(fā)現(xiàn)他是如此親切、和藹的一個人。他高屋建瓴的一番點評，令我有豁然開朗之感。有些以前想不明白的問題清晰了，以前從未想過的問題涌現(xiàn)了。下面我就以下幾點談一下我的感受。
一、增強目標意識，提升教學(xué)質(zhì)量。
古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。《亡人逸事》一文作者所選材料都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，捕捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，達到美的極致。據(jù)此，我把本文的教學(xué)目標制訂為1．鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。2．自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。新課程標準倡導(dǎo)一種新的三維目標（知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀），我在備課時可謂是絞盡腦汁地挖掘這三方面的目標，依據(jù)文本內(nèi)容，我認為細節(jié)描寫是重點但不是難點，為了深入挖掘文本，我把本文情感、態(tài)度和價值觀的目標訂為：通過本文主人公對待感情、婚姻的態(tài)度，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，樹立健康的婚戀觀。應(yīng)該說這一目標是體現(xiàn)出了我個人對于文本的獨特理解與把握。但是，我卻忽視了這一目標的隱性與具體可行性。由此，我懂得了教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標．時時以預(yù)設(shè)的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標行進。
二、適時調(diào)整，促進預(yù)設(shè)與生成的融合。
在上課之前，我對《亡人逸事》的課件進行多次調(diào)整，修改。對于問題的設(shè)計、教學(xué)思路、教學(xué)程序等等甚至過渡語都作了精心的.考慮。可是，實際操作中，我卻為課件所牽制了。在要求學(xué)生用簡潔的語言概括文中四個部分的內(nèi)容時，我把我的答案打在幻燈片上，其實之前我也猶豫過，這個答案到底應(yīng)不應(yīng)該打上去，后來考慮到這個問題并不難，還是打了上去。在另外一個班上的時候，學(xué)生答案雖有出入，但我很容易的把它引導(dǎo)過來了。但上公開課的時候，我卻連叫三個學(xué)生來回答這個問題?，F(xiàn)在想想確實是由于心里一時焦急所致?！邦A(yù)設(shè)味”過重，沒能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡。由此我懂得在課堂中除了關(guān)注課前備課所制定學(xué)習(xí)目標外，還應(yīng)特別注意預(yù)設(shè)之外的一些課堂表現(xiàn)。語文學(xué)科本來就具有主觀性、人文性，所以，語文答案也不應(yīng)該要求統(tǒng)一，只要言之有理即可。千萬不要強迫學(xué)生答案一定要達到教師所規(guī)定的標準答案，那樣學(xué)生會成為教師的復(fù)制品。課堂教學(xué)的生成性要求教師能夠尊重學(xué)生的多維理解，進行雙向的對話，認同并賞識學(xué)生的理解和答案，同時學(xué)生也認同和賞識自己的老師。
三、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引著學(xué)生走入課堂。
思考起于問題，學(xué)習(xí)源于情境。有意義的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)至關(guān)重要。對此，我頗下了一番工夫。導(dǎo)入部分，我以孫犁夫婦的一張合影引入，讓學(xué)生進入情境。分析結(jié)束之后，再次打出這張照片，以充滿感情的語言總結(jié)了他們的婚姻生活。并用合適的配樂創(chuàng)造情境，給學(xué)生氛圍讓他融入其中取得了預(yù)期的效果。現(xiàn)在想來，這是實現(xiàn)學(xué)生多元解讀、創(chuàng)新閱讀的好時機，也是檢驗我所制訂的情感、態(tài)度和價值觀目標是否實現(xiàn)的時機。完全可以讓學(xué)生自己說說他們的感受和思考。但是我卻就到此為止，滿足于預(yù)設(shè)的“高潮”，轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)了情境，卻沒能利用好。
以上是我的一點不成熟的思考。我知道，我的路還很長。成熟需要不斷的積累和努力。在此，衷心感謝王老師以及所有指導(dǎo)、幫助過我的老師。
亡人逸事教案設(shè)計篇十九
學(xué)習(xí)目標：1.品讀細節(jié)欣賞人性美、真情美。2.學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。一、播放《最浪漫的事》導(dǎo)入1.走近作者：孫犁（1913―）：（1）原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家?！鞍籽蟮砼伞钡闹匾砣宋铩＃?）善用細致的筆觸，清淡的色彩，質(zhì)樸的語言，精美的細節(jié)描寫或刻畫女性形象或描繪現(xiàn)實生活中人們所常見而易于忽略的心理和景象，有一種單純的美，樸素的美，自然的美。（3）孫犁和巴金被譽為“當(dāng)代散文星空中的雙星”，文學(xué)界更有“南有巴金，北有孫犁”之說。由此可見孫犁在當(dāng)代散文創(chuàng)作中所占有的突出地位。2.目標展示：3.解讀題目：亡人：逸事：4.識讀字音：糶米（）機杼（）拋擲（）閨女（）挎包（）瞑目（）解詞：天作之合：二、初識廬山――整體感知（情感、人物形象）1.這是一篇悼念亡妻的作品，同學(xué)們第一文庫網(wǎng)在預(yù)習(xí)時初讀了這篇文章，你們感受到的`作者的情感是怎樣的呢？2.文中的妻子給了你怎樣的最初印象呢？我們可以用那些詞來概括。3.刻畫人物使用到的主要方法是什么？4.比較閱讀（兩個文段的區(qū)別）（1）有一次，我過生日，和同學(xué)玩到很晚才回家。當(dāng)我走到家門口的時候，發(fā)現(xiàn)媽媽就在家門口站著，看到她很冷，我心里很不是滋味。（2）有一次，我過生日和同學(xué)玩到很晚才散。當(dāng)我走到門口時，竟意外地發(fā)現(xiàn)，媽媽就站在寒風(fēng)中，打著冷顫，還不停地往手上吐氣，不停地搓著手。媽媽看見了我，喊道：“同學(xué)都走了嗎？今天生日還開心吧？媽媽也是剛從外面回來?！?.....我的眼里立刻蒙上了一層晶瑩的淚水，一陣心酸。我知道媽媽不是剛剛回來，而是根本就沒走過，一直站在寒風(fēng)中！我飛奔過去，撲進了媽媽的懷抱......此時我的心情真的是無法比喻，有心酸，有感動，有幸福，有愧疚……5.什么是細節(jié)描寫？有何作用呢？三、尋幽訪勝――品讀細節(jié)（人性美、真情美）1.人性美：（1）在細節(jié)描寫方面孫犁堪稱為高手，在孫犁描寫妻子的細節(jié)中，選取你們認為最生動精彩的細節(jié)進行品讀。（要求：小組確定所選細節(jié)展開討論）（2）請同學(xué)們按照句式說話。從_________我看到了一個_________的“妻子”。生活細節(jié)？描寫手法？形象總結(jié)：___________________________________個性補充：初中教材中運用描寫手法刻畫人物的鮮明例子？2.真情美：（1）作為丈夫的孫犁對待妻子的情感如何呢？品讀細節(jié)的過程中您體會到了嗎？（2）作者在字里行間透露的最強烈的情感是哪些呢？文中的哪一部分內(nèi)容展現(xiàn)的更細致明顯呢？同學(xué)們能找到讀一讀嗎？3.補充：悼內(nèi)子孫犁一落黃泉兩渺茫，魂魄當(dāng)念舊家鄉(xiāng)。三沽煙水籠殘夢，廿年囂塵壓素妝。秀質(zhì)曾同蘭菊茂，慧心常映星月光。老屋榆柳今尚在，搖曳秋風(fēng)遺念長。總結(jié)：刻畫人物形象的方法：四、躬行踐履――拓展訓(xùn)練定格動人瞬間：如果讓你運用動作和神態(tài)描寫手法，刻畫戲臺初見之時妻子的“嬌羞”，你會怎么寫呢？總結(jié)：往事如煙淡淡雨，瑣憶尋常深深情。
亡人逸事教案設(shè)計篇二十
先君子嘗言，鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿，一日，風(fēng)雪嚴寒，從數(shù)騎出微行，入古寺，廡下一生伏案臥，文方成草；公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志者，惟此生耳?！奔白蠊聫S獄，史朝夕獄門外；逆閹防伺甚嚴，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死；持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入，微指左公處。則席地倚墻而坐，面額焦爛不可辨，左膝以下，筋骨盡脫矣。史前跪，抱公膝而嗚咽。公辨其聲而目不可開，乃奮臂以指撥眥；目光如炬，怒日：“庸奴，此何地也？而汝來前！國家之事，糜爛至此。老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者！不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械，作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也！”
崇禎末，流賊張獻忠出沒蘄、黃、潛、桐間。史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月不就寢，使壯士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移，則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲?；騽褚陨傩?，公日：“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也?！?BR> 史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語，乃親得之于史公云。
翻譯。
先父曾經(jīng)說過：同鄉(xiāng)前輩左忠毅公任京城地區(qū)學(xué)政時，有一天，刮風(fēng)下雪，天氣特別冷，他帶著幾個騎馬的隨從，改裝出行，走進一座古寺。廂房里有個書生伏在桌上睡著了，（桌上的一篇）文章剛寫好草稿。左公看完了，就脫下貂皮外衣給他蓋上，并替他關(guān)上門。左公向寺里的和尚詢問，卻原來是史可法。等到考試時，差役喊到史可法的名字，左公驚喜地注視著他，等到他呈上考卷，左公就當(dāng)面批為第一名，還召他進入內(nèi)室，讓他拜見夫人，說：“我的幾個兒子平庸無能，將來能繼承我的志向和事業(yè)的，只有這個學(xué)生啊?！钡阶蠊魂P(guān)進東廠監(jiān)獄時，史可法整天守候在獄門外。逆閹魏忠賢對監(jiān)獄防備監(jiān)視很嚴，即使左家的仆人也不能近邊。過了很久，史可法聽說左公遭了炮烙酷刑，早晚將要死去，便拿了五十兩銀子，哭泣著跟獄卒商量探監(jiān)的辦法，獄卒被他感動了。有一天，獄卒讓史可法換上破舊衣服和草鞋，背了個竹筐，手拿著長鑱，裝作打掃垃圾的人，把他領(lǐng)進監(jiān)獄。（獄卒）悄悄地指著左公所在的地方。只見左公坐在地上，身子靠著墻，臉龐、額頭都燒得焦爛，辨認不出（原來的面貌），從左膝蓋以下，筋骨全都脫落了。史可法上前跪下，抱著左公的膝蓋低聲哭泣。左公辨出史可法的聲音，可是眼睛睜不開，就使勁地抬起手臂，用指頭撥開眼皮，目光像火炬一樣明亮，生氣地說：“沒用的奴才！這是什么地方，你卻到這里來！國事敗壞到這個地步，我老頭子已經(jīng)完了，你又輕身而不明大義，國家大事誰能支撐呢？還不快走，不要等奸賊們構(gòu)成罪名來陷害你，我現(xiàn)在就打死你！”說著就摸起地上的刑具作出投擊的樣子。史可法閉口不敢出聲，快步走了出來。后來他常常流著眼淚對別人講述這件事，說：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的啊！”
崇禎末年，“流賊”張獻忠在蘄州、黃州、潛山、桐城一帶出沒，史公以鳳廬道員的身份奉命守御風(fēng)陽、廬州一帶。每逢有警報，他總是一連幾個月不進寢室睡覺，讓將士們輪換休息，自己卻坐在帳幕外。他選擇十個身強力壯的兵士，（每次）叫兩個蹲坐著，自己背靠著他們，每過一更，就（讓他們）輪換一次。每當(dāng)嚴寒的夜晚，他一站起來，抖抖衣裳，鎧甲上的冰霜散落下來，發(fā)出清脆的響聲。有人勸他稍微休息一下，史公說：“我對上怕辜負了朝廷，對下怕對不起我的老師啊。”
史公領(lǐng)兵作戰(zhàn)期間，往來經(jīng)過桐城，一定親自到左公府上，問候太公、太母安好，到堂上拜見夫人。
我的同族老前輩涂山，是左公的女婿，與先父友好，他說（左公在）監(jiān)獄中講的話，是親自從史公那里聽到的。
注釋。
先君子：作者對其已過世的父親方仲舒的稱呼。
京畿：國都及其附近的地方。
從數(shù)騎：幾個騎馬的隨從跟著。
微行：穿著平民衣服出行。
廡：廊下小屋。
生：指書生。
解貂：脫下貂皮裘。
史可法：字憲之，祥符（今河南省開封市）人。崇禎迸士，南明時任兵部尚書大學(xué)士，清軍入關(guān)時鎮(zhèn)守揚州，公元1645年4月25日城破，殉難。
瞿然：驚視的樣子。
面署第一：當(dāng)面批為第一名。
廠獄：明代特務(wù)機關(guān)東廠所設(shè)的監(jiān)獄。
逆閹：叛逆的`太監(jiān)，這里指魏忠賢。
防伺：防范看守。
炮烙：用燒紅的鐵來炙燒犯人的一種酷刑。
長鑊：一種長柄的掘土工具。
眥：眼眶。
昧：不明事理。
構(gòu)陷：誹謗陷害。
崇禎：明思宗年號（1628—1644）。
桐：今湖北蘄春縣、黃岡縣，安徽潛山縣、桐城縣一帶。
鳳廬道：管轄鳳陽府、廬州府一帶的長官。道，道員，是一道的長官。
更休：輪流休息。
漏鼓移：指過了一段時間。漏，古時用滴水計時的器具。鼓，打更的鼓。
番代：輪流代替。
躬造：親臨。
第：府第，住宅。
侯起居：請問安好。
宗老：同一宗族的老前輩。
涂山：方苞族祖父的號，名文。
鑒賞。
文章的開篇就充滿傳奇色彩溫情脈脈作者從記述左光斗與年輕書生史可法的偶遇寫起：時任京畿學(xué)政的左光斗，風(fēng)雪嚴寒之日，微服出行進入一座古寺，看見一個書生正在廂房伏案睡覺；左光斗閱讀了書生的文章草稿，就脫下自己的貂皮外衣給書生蓋上，又給關(guān)上門……既形象表現(xiàn)了左光斗的“伯樂”精神：求賢若渴，善于發(fā)現(xiàn)人才，賞識人才，愛護人才，又為下文史可法不忘師恩，不違師訓(xùn)作伏筆。
第二段是全文的重點，寫得驚心動魄，感人至深?！凹白蠊聫S獄”，一筆帶過左光斗因彈劾魏忠賢而蒙冤入東廠獄，“史朝夕獄門外”，道出史可法對老師的深切關(guān)注，這一短句，墨如金，剪裁得當(dāng)?！熬弥?，聞左公被炮烙，旦夕且死，”史可法再也無法忍耐，只得“持五十金，涕泣謀于禁卒”，對獄卒啖之以金，動之以情，曉之以理，才得以喬裝成“除不潔者”潛入門禁森嚴的監(jiān)牢。突出表現(xiàn)左光斗的舍生命、為大義、剛強不屈的崇高品格，則是濃墨重彩，活靈活現(xiàn)：只見左光斗“席地倚墻而坐，面額焦爛，不可辨，左膝以下筋骨盡脫”，令人不難想象左光斗在東廠獄中遭受何等非人的酷刑！一個“倚”，一個“坐”兩個動詞，活現(xiàn)了左光斗的“一息尚存，決不屈服”的精神。左光斗被折磨得“面額焦爛不可辨”，“目不可開”，但當(dāng)他聽出史可法的聲音時，竟然奮臂用手指撥開眼眶，目光如炬：這一事跡，典型地表現(xiàn)了左光斗的堅強毅力和頑強斗志！對前來探監(jiān)的史可法的不僅有一番“怒曰”：“不識大體的奴才！這是什么地方，而你還到這里來！國家之事糜爛到如此地步，老夫此身已經(jīng)罷了，你要還這樣輕身而昧大義，天下事誰可支柱者？還不趕快離去，難道等著奸人編造罪名來陷害你？我現(xiàn)在就撲殺你！”，而且有“過激舉動”：“因摸地上刑械作投擊勢?！比绱松袂榧?，言辭嚴厲，慷慨激昂既體現(xiàn)了對逆閹的仇恨，更體現(xiàn)了對寄予殷切厚望的學(xué)生的摯愛——愛之深，責(zé)之切！左光斗的良苦用心是通過這樣的“當(dāng)頭棒喝”，讓史可法不要感情用事，要清醒地認識目前國家的形勢和自己的處境，要以天下為己任、當(dāng)國家的“中流砥柱”！一位受盡酷刑、生命危在旦夕的人，念念不忘的仍然是“天下事誰可支柱者？”讀此，如聞其聲，如見其人，真真催人潸然淚下！大義凜然的人物形象，頂天立地！史可法的切身感受凝聚為一句“吾師肺肝皆鐵石所鑄造也?！弊肿智рx，擲地有聲，有力地彰顯了左光斗的耿耿丹心、錚錚鐵骨！這里，既與第一段中“他日繼吾志事，惟此生耳”相呼應(yīng)，又為第三段表現(xiàn)史可法忠于國事職守作鋪墊。
第三段主要以一個細節(jié)——”每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲?！薄憩F(xiàn)史可法治軍的勤于職守和身先士卒。這正是得益于左光斗老師的言傳身教?！拔嵘峡重摮?，下恐愧吾師也”史可法的這句心里話就是明證。第四段簡敘史可法在帶兵期間，凡到桐城，必定親自到左公第，問候太公、太母起居，拜夫人于堂上。表明史可法尊師如父、對恩師永志不忘的深情厚誼。這些，不僅表現(xiàn)了史可法的愛國精神和尊師情操，更是從側(cè)面襯托他的恩師左光斗的人物形象。左公確有知人之明，對史可法確實是沒有“看走眼”；有其師必有其弟子，學(xué)生的所作所為，正是恩師言傳身教的結(jié)果！
創(chuàng)作背景。
《左忠毅公逸事》所處時期魏忠賢設(shè)東廠，假借皇帝命令逮捕朝廷官員，排除異己，左光斗當(dāng)時就站在反閹黨斗爭的最前列，并因此被害下獄而死?！蹲笾乙愎菔隆返摹耙菔隆睂懙氖菫檎窌挥涊d的事，也就是散失了的事跡。這些事跡一般比較瑣碎，但能說明被記者的品質(zhì)、性格等。