教案是教師為了有效組織教學(xué)活動(dòng)而根據(jù)課程要求編寫的一種指導(dǎo)性文稿。教案應(yīng)適應(yīng)教材的更新和社會(huì)發(fā)展的要求，保持與時(shí)俱進(jìn)。優(yōu)秀的教案應(yīng)當(dāng)具備啟發(fā)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇一
    一、說教材。
    這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
    (一)教學(xué)目的。
    針對(duì)文章特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
    3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
    基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：
    1、讀準(zhǔn)生字字音，正確認(rèn)讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
    2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
    3、了解課文內(nèi)容，感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
    確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
    二、說教法。
    新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖?，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
    三、說學(xué)法。
    1、課前：回憶在你的成長(zhǎng)過程中，是否有過這樣的經(jīng)歷：對(duì)你做過的一件事，父母卻有截然相反的評(píng)價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請(qǐng)寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
    2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。
    3、課后：自學(xué)生字。
    四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
    本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
    （一）直接板書課題，生看題目質(zhì)疑。
    在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的`問題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。
    （二）帶著質(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
    1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。
    讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
    2、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇二
    這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
    【教學(xué)要求】。
    1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
    3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
    【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
    2、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
    【教學(xué)方法】。
    讀書指導(dǎo)，討論，談話。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    投影片，錄音機(jī)。
    【教學(xué)過程】。
    一、課前談話。
    二、引題激情。
    板書課題。
    誰先來說說這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢？
    （生說。）。
    父母為什么會(huì)說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？相信你們一會(huì)在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
    1、闖第一關(guān)“思維快車道”：
    速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
    依生答，相機(jī)板書：
    靦腆而得意受不了痛哭。
    一直寫作學(xué)著修改。
    體會(huì)到幸運(yùn)。
    2、闖第二關(guān)“問答大比拼”：
    要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會(huì)，在小組討論，交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
    小組合作，質(zhì)疑問難，填寫題卡。
    師整理題卡，組織討論。
    3、闖第三關(guān)“感悟極樂園”：
    同學(xué)們，你們剛才讀書時(shí)又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？
    （大部分找的是最后一段，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）。
    請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    先組內(nèi)交流，然后全班探討。
    4、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
    同學(xué)們，你們體會(huì)地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的`語句背下來呢！
    讀得多動(dòng)情?。⊥瑢W(xué)們?cè)谧髡呖磥恚ò鍟簮郏塾袃煞N表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會(huì)嗎？結(jié)合課外閱讀來說一說。
    5、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：
    學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì)是：
    看大屏幕：
    在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
    你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會(huì)，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
    同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
    三、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻丁Ｎ覀兊目谔?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
    四、課外延伸。
    請(qǐng)你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對(duì)教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    愛
    靦腆而得意受不了痛哭。
    一直寫作學(xué)著修改。
    體會(huì)到幸運(yùn)。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇三
    1．學(xué)生自由朗讀全文。
    2．出示文章第一句話：
    記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩．。
    如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話？
    （興奮，激動(dòng)，平靜，輕松）。
    3．朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：（出示）。
    巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！
    親愛的，發(fā)生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！
    4．朗讀父親的評(píng)價(jià)：
    出示：我看這首詩糟糕透了．。
    二．討論評(píng)價(jià)。
    1．這首詩到底怎么樣？
    出示：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的．那的確是一首糟糕的詩．。
    2．母親不會(huì)看詩嗎？真的認(rèn)為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？
    出示：巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)．。
    3．那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)？
    出示：難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？
    你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元）。
    出示：寫得不怎么樣，但還不是毫無希望．。
    你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會(huì)怎么說？
    三．深層感悟。
    1．我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？其實(shí)我更看重誰的評(píng)價(jià)？
    幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？
    2．出示：＂我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)．到段尾．。
    3．討論：如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣？
    （被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩．）。
    4．如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣？
    （喪失興趣，天才可能就此被扼殺．）。
    5．如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣？
    （光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)．鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好）。
    6．我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華？（七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說．遺傳）。
    四．升華體驗(yàn)。
    1．如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種？
    2．贈(zèng)言：
    對(duì)于我們的成長(zhǎng)，陽光和風(fēng)雨同等重要．。
    良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行．。
    作者郵箱：guoenp@。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇四
    1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）
    2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
    1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
    課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。
    2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽明白了嗎？）
    學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
    過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
    （1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）
    閱讀提示：
    用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
    a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
    b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）
    c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句
    （2）學(xué)生回答
    語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
    引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)
    師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
    學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
    但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
    語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
    引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
    這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）
    語段四：“幾年后…糟糕透了”
    學(xué)生齊讀
    注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。
    說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?BR>    語段五：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
    為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？
    語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
    請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
    因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的.愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
    學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題
    語段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
    其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍
    這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）
    過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）
    恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍
    語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
    下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改?，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）
    下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
    “精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...
    從你的朗讀聲中，老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
    3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長(zhǎng)。
    我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
    怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
    1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
    板書：
    “精彩極了”和“糟糕透了”
    愛
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇五
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
    4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
    教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況。
    1、談話導(dǎo)入新課。
    2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
    二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
    再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋＃▽W(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛。）。
    三、品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)文章思想感情。
    1、為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
    2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    3、全班交流，深化理解。
    （在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）。
    四、聯(lián)系實(shí)際談感受。
    1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
    2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
    五、回到整體，體會(huì)寫法。
    1、讀文，想想還有什么不明白的。
    2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    課堂實(shí)錄。
    大連市甘區(qū)松山小學(xué)李文。
    師：美國(guó)的作家馬德你們熟悉嗎？
    生：熟悉。
    師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學(xué)習(xí)。
    出示詞語：
    興奮謄寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
    師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
    生瀏覽課文。
    師：誰能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么？
    生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文，媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛。
    師：說得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
    生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)評(píng)價(jià)說的話。
    生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，
    生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
    師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?BR>    生：時(shí)間順序。
    師：通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
    生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
    生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。
    生：2分鐘。
    師：好。
    生自讀。
    師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。
    生：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。
    生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛，如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。
    師：說得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說一說。
    生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
    生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫作。
    師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀。
    指名讀。
    師：父親說這句話是什么感受呢？
    生：父親不想他太驕傲。
    生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
    師：想一想都描述了人物的什么？
    生：語言動(dòng)作神態(tài)。
    師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說糟糕透了媽媽對(duì)他說精彩極了時(shí)他的心情。
    生讀母親的話。
    師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字--。
    指名學(xué)生讀。
    指名讀：
    師：爸爸看完詩了，他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是。
    生：我看這首詩糟糕透了。
    師：這時(shí)候我的眼睛--。
    生：濕潤(rùn)了……。
    師：父母為了我的詩爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了--。
    生讀。
    師：幾年的時(shí)間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對(duì)他的不同的愛呢。
    生：我從父親對(duì)他寫的另一首詩的評(píng)價(jià)。
    生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫詩的信心。
    師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是。
    生：精彩極了。
    師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁P(yáng)了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
    師：你說爸爸對(duì)他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
    出示：
    現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
    現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
    生：我覺得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹碓奖砻靼偷弦郧安恢?，慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。
    師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
    生讀。（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）。
    師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--。
    生：愛。
    師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些收獲。
    生自讀課文。
    師：誰來說說。
    生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚(yáng)我，還是父親怎樣批語我都是父母對(duì)我的愛。
    師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢？
    生：這篇文章語言生動(dòng)。
    生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
    師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
    生背課文。
    師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章，你想不想讀。
    生：想。
    出示：父愛，在拐彎處（略）。
    師：你想說什么？
    生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛你。
    師：說得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
    生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛。
    師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。
    師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛，你會(huì)寫什么，會(huì)怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
    評(píng)課（浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)）。
    亮點(diǎn)：比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。又從巴迪的成長(zhǎng)過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當(dāng)初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運(yùn)，經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間?？傊?，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn)，整堂課很有“語文味”。
    討論：在本節(jié)課引入拓展文章《父愛，在拐彎處》，時(shí)機(jī)似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛特點(diǎn)”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個(gè)拓展材料，老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)（[1]讓我們從頭再來讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？[2]讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)得不償失。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)文中生字，并能正確書寫。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的了解。
    4、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，讓他們敢于發(fā)表不同意見。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)父母不同評(píng)價(jià)的作用。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、出示課題，你知道這是誰說的話嗎？是在什么情況下說的？
    2、面對(duì)同一種情況，判斷卻截然不同，對(duì)此你想說什么？想知道些什么？
    二、感知課文。
    1、默讀課文，了解課文大意，劃出自己有感觸的句子。
    2、學(xué)習(xí)本課生字，交流容易寫錯(cuò)或不理解的詞語。
    3、檢查朗讀，指名讀課文。
    4、課文寫了一件什么事？學(xué)生分小組討論，然后全班交流。
    三、學(xué)習(xí)巴迪七、八歲時(shí)對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
    1、七、八歲的巴迪寫了一首詩，為此他得到了截然不同的兩種評(píng)價(jià)，他得到了怎樣的評(píng)價(jià)，你能來學(xué)一學(xué)嗎？（調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，為初步理解父母的用意打下基礎(chǔ)。）。
    2、你知道父母為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪嗎？（讓學(xué)生設(shè)身處地地理解人物內(nèi)心。）。
    3、師生討論父母的用意。
    （1）母親認(rèn)為巴迪七、八歲便能寫詩已不容易，所以說“精彩極了”，同時(shí)也是是為了鼓勵(lì)巴迪。
    （2）父親說“糟糕透了”是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)巴迪的詩確實(shí)很糟糕，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了巴迪的驕傲。
    （3）師生討論從哪里可以看出巴迪很驕傲。
    （a）整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
    （b）我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。
    （c）討論句子“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半?！毕葘?dǎo)入這句句子，然后出示另一句相仿的句子“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半。”讓學(xué)生分別讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到巴迪的焦急。
    （4）這一切父親并沒看到，他怎么知道兒子驕傲了呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，體會(huì)父親的心理。
    （5）聽了母親的夸獎(jiǎng)，巴迪“得意洋洋”，可沒想到父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，所以他“痛哭起來”（板書：得意洋洋痛哭起來）。
    （6）指導(dǎo)讀巴迪傷心的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“再也受不了了”。
    4、七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎？
    四、第一課作業(yè)：抄寫文中生字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回顧上堂課的內(nèi)容，激發(fā)他們探究的興趣）。
    二、理解幾年后的情景。
    1、幾年過去了，巴迪仍在寫作，父母的評(píng)價(jià)仍在進(jìn)行。此時(shí)他們是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的呢？
    2、母親一如既往的鼓勵(lì)我。（理解“一如既往”）。
    3、父親又是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的呢？（體會(huì)到父親評(píng)價(jià)的變化及原因--巴迪變謙虛了。）。
    4、討論：你喜歡父親的評(píng)價(jià)還是母親的評(píng)價(jià)。（討論得出母親的評(píng)價(jià)給了巴迪信心，促使他“一直在寫作”而父親卻是他變得謙虛，會(huì)“進(jìn)行修改”了）（板書：一直在寫作進(jìn)行修改）。
    三、理解父母評(píng)價(jià)對(duì)巴迪成長(zhǎng)的作用。
    1、現(xiàn)在，巴迪理解父母的用意了嗎？（學(xué)生說說各自的理解）。
    2、文中巴迪對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個(gè)形象的比喻，說這是生活是一次遠(yuǎn)航，而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進(jìn)的兩股風(fēng)。根據(jù)這個(gè)比喻，老師制作了一個(gè)動(dòng)畫，想看看嗎？（出示flash課件：近處是“生活號(hào)”小艇，在它的前方有三個(gè)島：自大島、成功島、自卑島）“成功島”是我們生活號(hào)小艇的目標(biāo)，可有人卻偏離了航向，到了“自大島”或“自卑島”，他們?yōu)槭裁磿?huì)偏離航向，請(qǐng)分析一下。
    3、怎樣才會(huì)到達(dá)“成功島”呢？
    4、巴迪的生活號(hào)到達(dá)了何處？（找出句子：現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本）（板書：寫了很多作品出版、發(fā)行了許多）。
    5、看了巴迪的成功經(jīng)歷，你想到了什么？把你想到的講給你小組同學(xué)聽聽。
    6、交流學(xué)生的收獲，相機(jī)指導(dǎo)理解相關(guān)句子。
    （通過討論，使學(xué)生理解為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”都源自于愛，以及巴迪為什么說自己非常幸運(yùn)。理解人怎樣才會(huì)獲得成功。）。
    7、感情朗讀自己喜歡的句子。
    四、討論如何正確看待評(píng)價(jià)。
    2、學(xué)生進(jìn)行討論，教師最后亮出自己觀點(diǎn)：當(dāng)別人沒有自信心時(shí)，我們應(yīng)用“精彩極了”來鼓勵(lì)他，當(dāng)別人有些得意時(shí)，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)可能更有效。（尊重學(xué)生自己觀點(diǎn)，歡迎不同意見）。
    五、拓展練習(xí)。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    “精彩極了”得意洋洋一直寫作寫了很多作品。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇七
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
    4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
    教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
    教學(xué)過程：
    一、開門見山，揭示課題。
    2、這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
    預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)（知道為什么嗎？），因?yàn)檫@是引用父母對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。
    引：對(duì)呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們?cè)賮碜x一讀！
    二、潛心會(huì)文。
    1、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）。
    2、好，那我可要檢查檢查，請(qǐng)大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）。
    3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么。
    4、剛才同學(xué)講到對(duì)于同一首詩父母的評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評(píng)價(jià)的句子，好好地讀一讀！
    5、面對(duì)巴迪的詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？誰來讀一讀？
    （出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”
    預(yù)設(shè)一：生讀得一般。
    師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？
    師：你讀懂母親的心了嗎？
    預(yù)設(shè)二：生讀得很好。
    師：你讀得真好，請(qǐng)你再讀一次！
    師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?BR>    生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時(shí)很興奮，她沒想到兒子居然會(huì)寫詩了！
    師：你從哪里讀懂的？
    生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫詩了?。ㄕ媸窍渤鐾狻㈦y以置信?。?BR>    師：從母親的語言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請(qǐng)你興奮地讀一讀這一句話。
    生讀。
    師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
    生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！
    師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。
    生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩就大聲叫起來！
    師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會(huì)讀書！請(qǐng)你激動(dòng)地讀一讀！
    生讀。
    師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！
    生再讀。
    師：同學(xué)們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？
    生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭(zhēng)論的時(shí)候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)?！保ò鍟汗膭?lì)）。
    師：是呀，母親的贊揚(yáng)是出于對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化?？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
    生邊讀邊劃。
    生：我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌懺娋偷玫侥赣H這樣稱贊。
    師：我因?yàn)槟赣H的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。
    生：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
    師：我為什么那么迫不及待？
    生：因?yàn)槲蚁Ｍ玫礁赣H的表揚(yáng)。
    生：因?yàn)槲揖囱鑫业母赣H，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。
    生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
    師：聽了母親的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩是一首精彩的詩。
    生：我還很自豪。
    生：我滿懷信心。
    生：我感到緊張極了。
    師：你還從哪兒讀出我很緊張？
    生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
    師：多么緊張！簡(jiǎn)直度日如年哪！那么父親又是怎么評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)你學(xué)著父親的樣子說一說！
    生：“我看這首詩糟糕透了。”
    師：聽了父親的評(píng)價(jià)，引讀――。
    課件出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。
    我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。
    師：你讀懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎？
    生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）。
    師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
    生齊讀。
    師：面對(duì)父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我難以忍受。后來，巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)。
    師：你讀懂了哪些句子？
    生：（出示）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?BR>    師引導(dǎo)：說得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長(zhǎng)歷程說一說。
    讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時(shí)間而定）。
    師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我可能會(huì)怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）。
    師：隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來越體會(huì)到這一點(diǎn)，我對(duì)給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
    生：生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。
    三、拓展延伸。
    1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。
    3、最后，送同學(xué)們一首短詩：
    陽光是幸福的起點(diǎn)，
    風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
    快樂的享受陽光，
    勇敢地接受風(fēng)雨。
    學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。
    讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，
    讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
    板書設(shè)計(jì)：
    鼓勵(lì)警告。
    愛
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
    2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
    3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
    2、從父母親對(duì)孩子的各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
    教學(xué)時(shí)間：
    3課時(shí)。
    學(xué)程導(dǎo)引：
    第一課時(shí)。
    1、讀讀這兩句話，體會(huì)不同語氣。
    2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。
    3、導(dǎo)言：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”
    課文到底講述了一件怎樣有趣的事？
    二、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟。
    1、充分讀書，把課文讀正確、流利。
    2、想想父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用？在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注。
    3、提出自己感興趣或不懂的問題。
    三、交流討論。
    1、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。
    2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。
    3、全班交流：提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
    四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”、“卷”進(jìn)行對(duì)比）、“謹(jǐn)”（右半部分要寫緊湊）。
    2、抄寫帶有生字的詞語。
    第二課時(shí)。
    一、聽寫詞語。
    二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論。
    1、喜歡討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組，讀書討論。
    （1）作者為什么用《“精彩極了”“糟糕透了”》為題？
    （2）同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了”？
    2、分組會(huì)報(bào)討論情況，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    三、練習(xí)朗讀、背誦。
    1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
    （1）寫詩后，母親和父親對(duì)“我”的詩不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。
    如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗(yàn)，都應(yīng)讀出了。
    （2）課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。
    2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦。
    （1）自主背誦。
    （2）選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。
    四、交流讀后感受。
    鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì)，通過交流，認(rèn)識(shí)到：（“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--那就是愛。認(rèn)識(shí)到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵(lì)似的愛；一種是嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不喜歡聽“糟糕透了”。讀了這篇文章，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。）。
    五、布置作業(yè)：
    1、抄寫含義深刻的語句。
    2、有興趣的，可完成課后選作題。
    第三課時(shí)。
    一、比一比，組成詞語。
    謄（）歧（）謹(jǐn)（）版（）即（）。
    譽(yù)（）枝（）勤（）叛（）既（）。
    二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞，寫在括號(hào)里。
    1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒（）你。
    2、不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)（），因此我一直在寫作。
    3、這兩個(gè)極端的斷言（）有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--那就是愛。
    三、用直線把下面的詞語搭配起來。
    慈祥的力量謹(jǐn)慎地把握。
    敬告的詩篇努力地向前。
    漂亮的母親興奮地嚷道。
    精彩的字體不住地贊揚(yáng)。
    四、照樣子改寫下面的句子。
    例：這不是偉大的奇觀嗎？
    這真是偉大的奇觀??！
    （1）難道世界上糟糕的詩還不夠多么？
    ------------------------。
    （2）哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？
    ------------------------。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇九
    生齊讀課題。
    師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？
    師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文。
    （生自由讀課文，師巡回）。
    師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
    師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
    生：“我”八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽鼓勵(lì)我，爸爸卻說“糟糕透了”。
    生：作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下，成了有名的作家。
    師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？
    生：從第一段到第十四自然段。
    （生自由讀課文）。
    生：第十四自然段。
    生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。
    師：你怎么知道？
    生讀有關(guān)句子。
    生：得意洋洋。
    師：從哪里看出來？
    生：從第四段“不住地看表，等著爸爸來評(píng)價(jià)”可以看出，作者非常想得到父親的贊賞。
    生：把詩認(rèn)真寫了一遍，還畫上了花邊。
    師：我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣？
    生：因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
    （生默讀第二部分）。
    師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
    師：好，這個(gè)問題很有價(jià)值。
    生：作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？
    生：“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
    生：作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？
    （師隨機(jī)板書）。
    師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們還在家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
    （生小組合作學(xué)習(xí)）。
    師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。
    生：因?yàn)樗赣H鼓勵(lì)他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點(diǎn)。
    師：那“小船”指什么？
    生：小船指人生道路，如果爸爸不常說“糟糕透了”，他會(huì)覺得自己很好，很得意。
    師：也就是母親給他的是一股什么風(fēng)，父親的呢？
    生：母親給的是一股慈愛的風(fēng)，父親給的是批評(píng)的風(fēng)。
    師：我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。
    師：母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)也就是說母親給他的是慈祥的愛，父親給的是嚴(yán)厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起，是作者把握船向前駛?cè)ァ?BR>    （出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--那就是愛。）。
    師：放聲讀這句話。
    （生練讀這句話）。
    （指名讀句子，讀得不夠好）。
    （師范讀后生再讀，讀得很好）。
    生：我覺得兩種愛都很需要。
    生：我更想得到慈祥的愛。
    生：我更想得到嚴(yán)厲的愛，因?yàn)檫@樣能使我更堅(jiān)強(qiáng)，能使我不斷地前進(jìn)。
    師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
    （出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，便它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。
    師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十
    1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。
    2、抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
    3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
    【教學(xué)關(guān)鍵】。
    體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛。
    【教具】。
    錄音機(jī)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、生自由讀文。
    (注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)。
    2、指名讀文，正音。
    3、初讀課文，你了解到了什么?
    (文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號(hào)等。)。
    4、課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?
    三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知。
    1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的`，我的表現(xiàn)怎樣?
    父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
    2、生江報(bào)。
    3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
    4、默讀勾畫：
    師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
    5、小組交流。
    6、全班匯報(bào)。
    師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛?
    (師引導(dǎo)：抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)。
    7、小結(jié)：
    師：幾年后，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)椤?BR>    生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
    師：我努力地向前駛?cè)?，也是因?yàn)閻邸｝R讀課文最后一自然段。
    (生齊讀。)。
    師：你有什么想說的?
    (聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)。
    8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
    (配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。
    四、總結(jié)。
    課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
    五、拓展閱讀。
    課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    母親：精彩極了(鼓勵(lì))。
    愛的方式。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。
    2、抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
    3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
    【教學(xué)關(guān)鍵】。
    體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛。
    【教具】。
    錄音機(jī)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、生自由讀文。
    (注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)。
    2、指名讀文，正音。
    3、初讀課文，你了解到了什么?
    (文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號(hào)等。)。
    4、課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?
    三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知。
    1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的`，我的表現(xiàn)怎樣?
    父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
    2、生江報(bào)。
    3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
    4、默讀勾畫：
    師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
    5、小組交流。
    6、全班匯報(bào)。
    師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛?
    (師引導(dǎo)：抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)。
    7、小結(jié)：
    師：幾年后，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)椤?BR>    生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
    師：我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗(yàn)閻?。齊讀課文最后一自然段。
    (生齊讀。)。
    師：你有什么想說的?
    (聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)。
    8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
    (配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。
    四、總結(jié)。
    課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
    五、拓展閱讀。
    課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    母親：精彩極了(鼓勵(lì))。
    愛的方式。
    父親：糟糕透了(激勵(lì))。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十二
    一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。
    二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
    三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。
    文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。
    多種形式的朗讀。
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、初步感知。
    1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
    2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
    3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
    通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
    二、深入閱讀。
    教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
    1.細(xì)讀課文，想一想：
    課文講了什么故事?
    哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。
    你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?
    從這篇課文中，你還了解到些什么?
    2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
    3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
    第二課時(shí)。
    一、朗讀悟情。
    上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
    1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
    2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
    讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
    二、讀后反思。
    教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
    三、課外引伸。
    1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
    2.為父母做一件事，并把它寫下來。
    板書設(shè)計(jì)：
    愛
    表揚(yáng)(滿懷信心)(沉重)批評(píng)。
    (慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)。
    寫第一首詩。
    (一)積累詞句，體會(huì)情感。
    1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
    眼睛(發(fā)亮)。
    既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)。
    有點(diǎn)(迫不及待)。
    懷著(一種)自豪感。
    實(shí)在(等不及)了。
    把頭埋得(低低的)。
    頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我。
    2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語，互相交流啟發(fā)。
    (二)朗讀全文，內(nèi)化情感。
    1.如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
    2.選自己感受最深的部分背誦。
    (三)隨文練筆，加深感悟。
    結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。
    (四)拓展延伸，推薦閱讀。
    課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
    一、詞語積累。
    1.歧途：錯(cuò)誤的道路。如：不接受老師的正確教導(dǎo)，必然會(huì)誤入歧途。
    2.謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個(gè)言行謹(jǐn)慎的人。
    3.得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。
    4.一如既往：完全跟過去一樣。如：小強(qiáng)雖然頂撞過劉老師，但劉老師對(duì)他的關(guān)心一如既往。
    5.靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。
    6.源泉：泉源，比喻力量、知識(shí)、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。
    二、近反義詞。
    近義詞：幸運(yùn)-走運(yùn)敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善。
    反義詞：精彩-糟糕幸運(yùn)-倒霉。
    三、難句講析。
    我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
    “幸運(yùn)”，是稱心如意、運(yùn)氣好的意思。巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的'鼓勵(lì)，使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵(lì)。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功。
    四、難段講析。
    課文最后兩個(gè)自然段。
    這兩個(gè)自然段，講的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就，只是一語帶過，大部分篇幅講的是自己的體會(huì)。他成功了，一方面是因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的、一直在鼓勵(lì)他的母親，母愛的力量成了他靈感和創(chuàng)作的源泉;另一方面，他嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種“警告的力量”，時(shí)刻在提醒他不要誤入歧途。他認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”的出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)他的愛護(hù)，他是在這“兩種聲音”的交替作用下，在不斷的鼓舞和警策下不斷地前進(jìn)并取得成就的。
    五、篇章學(xué)習(xí)。
    課文按時(shí)間先后可分為三部分。第一部分(開頭到“父母還在為那首詩爭(zhēng)吵”)，講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評(píng)價(jià)。第二部分(從“幾年后”到“那時(shí)我還不滿12歲”)，講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分(最后兩個(gè)自然段)，講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。
    這篇課文的對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分里的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十三
    1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長(zhǎng)不同的愛的表示形式。
    2、通過抓重點(diǎn)詞句等方式，理解文意，體會(huì)家長(zhǎng)不同的愛。
    3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個(gè)自然段。
    第一課時(shí)。
    一、起。
    2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）。
    3、這是兩句截然不同、針鋒相對(duì)的評(píng)語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情？
    二、承。
    1、尋根探源。
    （1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評(píng)語的出處。
    （2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）。
    （3）面對(duì)這兩種不同的評(píng)價(jià)，俺的反應(yīng)一樣嗎？
    靦腆得意洋洋（從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）。
    繁重失聲痛哭。
    2、評(píng)價(jià)選擇。
    （1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）。
    （2）你更喜歡誰的評(píng)價(jià)？
    第二課時(shí)。
    三、轉(zhuǎn)。
    1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚(yáng)—批評(píng)）（贊賞—奚落）（鼓勵(lì)—打擊）。
    2、母親是慈祥的，對(duì)俺是一如既往地鼓勵(lì)，那么父親呢？
    3、父親是嚴(yán)厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵(lì)，還有指點(diǎn)。
    4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
    四、合。
    1、范讀末段，你體會(huì)到了什么？
    2、聯(lián)系童年故事說說。
    3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說。
    4、背誦最后一個(gè)自然段。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十四
    1．每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評(píng)，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)。
    2．談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
    走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
    1．小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
    2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
    3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。
    4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
    5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
    （1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請(qǐng)你說說這句話。
    （2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）。
    （3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
    自主探究“后來的認(rèn)識(shí)”，默讀課文15－17自然段：
    過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的.句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
    1、全班交流。
    2、主要交流的句子：
    “一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”
    （1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
    （2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。
    （3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
    理解“批評(píng)也是愛：
    情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？
    3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。
    回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
    看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
    老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
    推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
    鼓勵(lì)警告。
    愛
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十五
    這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
    １、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字。
    ２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
    ３、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
    １、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
    ２、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
    讀書指導(dǎo)，討論，談話。
    投影片，錄音機(jī)。
    一、課前談話。
    二、引題激情。
    板書課題。
    誰先來說說這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢？
    （生說。）。
    父母為什么會(huì)說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？相信你們一會(huì)在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
    １、闖第一關(guān)“思維快車道”：
    速度課文，找一找文中的“我”在不同時(shí)期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
    依生答，相機(jī)板書：
    靦腆而得意受不了痛哭。
    一直寫作學(xué)著修改。
    體會(huì)到幸運(yùn)。
    ２、闖第二關(guān)“問答大比拼”：
    要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會(huì)，在小組討論，交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
    小組合作，質(zhì)疑問難，填寫題卡。
    師整理題卡，組織討論。
    ３、闖第三關(guān)“感悟極樂園”：
    同學(xué)們，你們剛才讀書時(shí)又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？
    （大部分找的是最后一段，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）。
    請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    先組內(nèi)交流，然后全班探討。
    ４、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”：
    同學(xué)們，你們體會(huì)地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！
    讀得多動(dòng)情??！同學(xué)們?cè)谧髡呖磥恚ò鍟簮郏塾袃煞N表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會(huì)嗎？結(jié)合課外閱讀來說一說。
    ５、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”：
    學(xué)了這篇課文，教師的體會(huì)是：
    看大屏幕：
    在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
    你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會(huì)，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
    同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
    三、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻?。我們的口?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng)，還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
    四、課外延伸。
    請(qǐng)你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對(duì)教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
    愛
    靦腆而得意受不了痛哭。
    一直寫作學(xué)著修改。
    體會(huì)到幸運(yùn)。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十六
    1、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
    ２、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
    把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
    對(duì)文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評(píng)價(jià)完全相反。
    一、課題導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
    2、通過讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)了這是一對(duì)反義詞）你能通過讀表達(dá)出來嗎？（指名讀）通過你的讀，我能夠明白這是一對(duì)反義詞。還有什么發(fā)現(xiàn)？（運(yùn)用了引號(hào)，起到引用的作用）誰能接過他的說一說這里引用的是什么？（引用了爸爸和媽媽說的話）
    3、“精彩極了”是文中誰說的話？“糟糕透了”是誰說的話？
    （板書：母親父親）
    4、誰能看著課題簡(jiǎn)單說說這篇課文主要寫了什么？（指兩名學(xué)生）
    5、小結(jié)：題目是文章的眼睛，透過題目可以抓住文章的主要內(nèi)容，這就是課題擴(kuò)展法。
    二、交流預(yù)習(xí)。
    1、課前，我們已經(jīng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡，同桌交流2、3兩題。
    2、誰愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語？（出示字詞）靦腆謄寫出版慈祥歧途謹(jǐn)慎興奮（你能說說謄和譽(yù)的區(qū)別嗎？）繼續(xù)交流，誰再來大家需要注意什么？）
    3、興奮應(yīng)該讀xing，你能用它的另外一個(gè)讀音組詞嗎？
    5、同學(xué)們?cè)~不離句，句不離篇，我們一起走進(jìn)這篇課文。
    （一）理解母親的評(píng)價(jià)：
    2、關(guān)于母親的評(píng)價(jià)誰還有補(bǔ)充。同學(xué)們，我們一起看看母親的.評(píng)價(jià)，我找同學(xué)讀一下第一自然段。
    3、課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
    4、母親的這些具體的評(píng)價(jià)讓你體會(huì)到這是一位怎樣的母親？（慈祥）慈祥的母親對(duì)巴迪是怎樣的態(tài)度？（這是一種表揚(yáng)式的鼓勵(lì)，正像文中所說贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。）（板書：贊揚(yáng)鼓勵(lì)）
    5、同學(xué)們，平時(shí)我們習(xí)作的時(shí)候，寫類似的文章經(jīng)常這樣寫。（出示“母親一念完）誰來讀一讀。（再出示原文）結(jié)合原文對(duì)比讀一讀然后談?wù)勀愕捏w會(huì)（自由讀）（指名談）板書：語言？！
    6、我們?cè)谑褂酶袊@號(hào)和問號(hào)的時(shí)候，表達(dá)的感情怎樣呢？（強(qiáng)烈）誰來讀一讀，指名讀，通過你的讀，我感受到了母親內(nèi)心的高興、激動(dòng)。還從哪里體會(huì)到了什么？（指名交流后通過你的讀表現(xiàn)出來）
    7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫？（板書：神情）嚷是什么描寫？（板書：動(dòng)作）除了嚷這個(gè)動(dòng)詞還有哪個(gè)詞是動(dòng)詞？（摟）摟和抱有沒有區(qū)別？如果把“摟”換成“抱”可以嗎？（指名談）同學(xué)們，摟是緊緊的摟住，和抱是不同的，摟更能體現(xiàn)母親的激動(dòng)，緊緊地抱住她。讓我們一起帶著這種激動(dòng)的心情，體會(huì)母親那種高興和激動(dòng)。再來讀一讀這段話，再來把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧?。ㄒ黄鹱x：“母親一念完那首詩”）
    8、小結(jié)：同學(xué)們，作者正是抓住了母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表達(dá)母親內(nèi)心的激動(dòng)，我相信同學(xué)們一定會(huì)運(yùn)用這種方法讀懂父親的評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀父親的評(píng)價(jià)。（自由讀）
    9、你讀懂了什么？（指名讀，談體會(huì)）父親的態(tài)度是怎樣的？（嚴(yán)厲的批評(píng)）（板書：批評(píng)）與母親的高度贊揚(yáng)形成了鮮明的對(duì)比，誰能讀出這嚴(yán)厲的批評(píng)。誰能看著大屏幕只讀父親的話。
    10、如果此時(shí)你就是當(dāng)時(shí)的小巴迪，你聽了父親嚴(yán)厲的批評(píng)，你會(huì)是什么樣的心情？文中是怎樣寫的？大家找找文中的句子。（指名讀有關(guān)句子）
    11、小結(jié)：是啊，面對(duì)父親如此嚴(yán)厲的批評(píng)，巴迪是多么傷心呀！可是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)年那個(gè)傷心不已的巴迪一天天長(zhǎng)大了，那他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)和理解嗎？默讀15~17自然段，畫出巴迪對(duì)于父母不同評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與理解。讀一讀句子，簡(jiǎn)單寫寫自己的理解與體會(huì)。
    12、小組討論交流（出示自主合作學(xué)習(xí)）（我們一起交流，誰來說一說你畫的句子，然后說說你的體會(huì)）
    13、一個(gè)作家或者生活中的每一個(gè)人既需要母親鼓勵(lì)的力量，又需要什么？（父親批評(píng)式的警告）。（板書：警告）如果僅僅只有母親的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，小巴迪會(huì)怎樣？（誤入歧途，高傲、自滿）如果僅僅只有父親的批評(píng)和警告呢（傷心、沒有信心、自卑，不自信）如果僅僅只有鼓勵(lì)或者警告的力量人會(huì)走入什么呢？（歧途）（出示：“歧途”（齊讀）及句子，誰能讀一讀歧途所在的句子，你能結(jié)合句子解釋一下“歧途”嗎？）（不正確的方向或者道路）
    14、既然我們都知道鼓勵(lì)或者是警告的力量都需要有，都需要把握平衡否則人會(huì)走入歧途，所以作者這樣說：（課件出示“精彩極了”）（指名讀）
    15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量（鼓勵(lì)）“糟糕透了”代表父親什么樣的力量？（警告）我們要把這兩股力量進(jìn)行平衡，使我們的小船不被哪一股風(fēng)吹倒，同學(xué)們，在這兩股風(fēng)的作用下，巴迪這艘船駛向何方呢？找同學(xué)讀一下巴德。舒爾伯格的資料（指名讀巴迪的資料）誰能結(jié)合資料談?wù)勀愕捏w會(huì)。
    18、小結(jié)：無論是母親給他的鼓勵(lì)的力量，還是父親給他的警告的力量，都蘊(yùn)含著對(duì)他深沉的愛。（板書：愛）讓我們一起去品味這深沉的愛。（齊讀）
    三、拓展延伸：
    其實(shí)，我們和小巴迪一樣也在愛的陽光下成長(zhǎng)，老師的愛給了我們聰慧和敦厚，母親的愛給了我們耐心和寬容，父親的愛給了我們提醒和警告，朋友的愛給了我們友誼和力量，如果把巴迪的這句話作為愛的名言，你想對(duì)誰說？把你想說的話寫在自主學(xué)習(xí)卡上吧。
    1、出示小練筆
    2、指名讀寫的內(nèi)容
    四、教師總結(jié)：
    無論是我們身邊的家人，還是我們的父母都給予了我們深沉的愛（齊讀）（我從心底里）是啊，老師希望在今后的成長(zhǎng)道路上，你們可以謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，使他不因精彩極了而顛覆，不因糟糕透了而擱淺，讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下，請(qǐng)大家再讀一下他的作品，相信你會(huì)更加喜歡這位作家。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十七
    一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
    1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）。
    2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
    二、學(xué)文：
    1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
    課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。
    2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽明白了嗎？）。
    過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
    （1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）。
    閱讀提示：
    用自己喜歡的方式朗讀第1―14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
    a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
    b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）。
    c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。
    （2）學(xué)生回答。
    語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?BR>    引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)。
    師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
    學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
    但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
    語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
    引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
    這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）。
    語段四：“幾年后…糟糕透了”
    學(xué)生齊讀。
    注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。
    說明父親當(dāng)時(shí)的意見是？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?BR>    語段五：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
    為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？
    語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
    請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
    因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
    好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作？
    學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題。
    語段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
    其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
    這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）。
    過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）。
    恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍。
    語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。
    下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）。
    下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
    “精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...
    從你的朗讀聲中，老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
    3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的――愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長(zhǎng)。
    三、拓展延伸。
    我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
    四、總結(jié)。
    怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
    五、課外作業(yè)。
    1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
    板書：
    愛
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十八
    1．每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評(píng)，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
    2．談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
    1．小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
    2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
    3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。
    4．師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。
    生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。
    5．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
    6．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
    （1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請(qǐng)你說說這句話。
    （2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）。
    （3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
    過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
    1、全班交流。
    2、主要交流的句子：
    “一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”
    （1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
    （2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
    （3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
    理解“批評(píng)也是愛：
    情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？
    又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？
    類似的事在你身上有過嗎？交流。
    生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說，您想把這句話對(duì)誰說？
    回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
    四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
    老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
    推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
    精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)篇十九
    １、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ２、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    ３、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
    ４、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
    電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
    １、談話導(dǎo)入新課。
    ２、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
    再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    （學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛。）
    １、為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
    ２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    ３、全班交流，深化理解：
    （在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
    １、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
    ２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
    １、讀文，想想還有什么不明白的。
    ２、談收獲：
    重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。