總結(jié)是回顧過(guò)去、規(guī)劃未來(lái)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的總結(jié)方法和技巧?？偨Y(jié)范文中的精彩觀點(diǎn)和獨(dú)到見(jiàn)解，能夠幫助我們思考問(wèn)題的角度。
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級(jí)上冊(cè)第86～87頁(yè)的例1、例2、例3。
    1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    2．能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)。
    3．結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。
    對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。
    教師：多媒體課件、測(cè)量周長(zhǎng)記錄單
    學(xué)生：直尺、軟尺、線、紙杯
    一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
    課件播放螞蟻沿樹(shù)葉邊線爬行一周的動(dòng)畫。
    學(xué)生觀看動(dòng)畫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一個(gè)點(diǎn)上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。
    提出問(wèn)題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過(guò)的這一周的長(zhǎng)度叫做什么呢？
    教師順勢(shì)揭示課題并板書。
    二、利用視覺(jué)，感知周長(zhǎng)
    教學(xué)例1。
    1．視覺(jué)感知桌布周長(zhǎng)
    出示情景圖(例1左圖)。
    提問(wèn)：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？
    指名上臺(tái)指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。
    出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。
    指出：桌布一周的長(zhǎng)度是桌布的周長(zhǎng)。
    2．視覺(jué)感知樹(shù)樁面的周長(zhǎng)
    出示情景圖(例1右圖)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中獲取信息。
    提問(wèn)：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹(shù)樁面周長(zhǎng)指的是什么地方的長(zhǎng)嗎？
    學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹(shù)樁面的邊線，并指出：樹(shù)樁面一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)樁的周長(zhǎng)。
    三、觸摸感知，聯(lián)想周長(zhǎng)
    教學(xué)例2。
    1．觸摸感知，認(rèn)識(shí)課本封面的周長(zhǎng)
    讓學(xué)生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。
    2．啟發(fā)聯(lián)想
    讓學(xué)生找找身邊的周長(zhǎng)并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長(zhǎng)度是課桌面的周長(zhǎng)、鉛筆盒面一周的長(zhǎng)度是鉛筆盒面的周長(zhǎng)……)
    3．深化概念，認(rèn)識(shí)平面圖形的'周長(zhǎng)
    課件出示平面圖形長(zhǎng)方形及六邊形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)，并描一描它們的一周。
    4．總結(jié)歸納
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：圍圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    5.鞏固練習(xí)
    運(yùn)用周長(zhǎng)的概念判斷哪條繩子的長(zhǎng)度是獎(jiǎng)狀框的周長(zhǎng)。
    四、動(dòng)手測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
    教學(xué)例3。
    1．小組內(nèi)測(cè)量周長(zhǎng)
    先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長(zhǎng)各是哪一部分的長(zhǎng)，再討論三角形、紙杯杯口的周長(zhǎng)的測(cè)量方法，最后小組測(cè)量周長(zhǎng)。
    2．全班交流
    指名匯報(bào)測(cè)量方法及結(jié)果。
    3．小結(jié)
    五、全課小結(jié)，課外延伸
    1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了什么？
    2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長(zhǎng)來(lái)解決了不少問(wèn)題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學(xué)們，請(qǐng)用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長(zhǎng)來(lái)解決的問(wèn)題，想想解決方法，找找問(wèn)題答案吧！
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。
    為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的，體現(xiàn)了：1、通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義。2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動(dòng) “測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性?由此對(duì)探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個(gè)探討。
    【課例片斷】
    師：你有什么辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)?
    生1：長(zhǎng)方形、三角形都可以用尺子量出來(lái)。
    圓形可以用線繞一圈作個(gè)標(biāo)簽，再量繩子有多長(zhǎng)。
    師：他剛才說(shuō)了兩種測(cè)量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?
    讓學(xué)生利用學(xué)具開(kāi)始小組活動(dòng)。
    活動(dòng)中教師提示：完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。
    組織學(xué)生匯報(bào)、交流：
    生1： 用繩子繞一圈，再量繩子的長(zhǎng)。
    生2： 用尺子量出一條邊長(zhǎng)，再乘以4。
    師追問(wèn)：這是抓住了正方形的什么特點(diǎn)?(四邊相等的特點(diǎn))
    生3： 用尺子分別量出三條邊的長(zhǎng)，加起來(lái)。
    生4： 量一條邊，數(shù)有幾條邊就乘以幾。
    生5： 沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(zhǎng)(操作一遍)。
    師追問(wèn)：所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎?
    生齊答：可以。
    師讓生嘗試用此方法測(cè)量，證明可以。推測(cè)也可以。
    師又出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有凹凸不平的地方，不適合。
    師小結(jié)：在測(cè)量時(shí)，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確。
    【反思】
    在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程中的生成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是不可以截然分開(kāi)的。不管是預(yù)設(shè)，還是生成，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。
    1、科學(xué)預(yù)設(shè)活動(dòng)程序
    教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的程序，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，合作學(xué)習(xí)開(kāi)展有條不紊，每個(gè)組員各盡其責(zé)，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過(guò)程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會(huì)顯著?？梢?jiàn)，有怎樣的預(yù)設(shè)就會(huì)有怎樣的生成。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，小組成員懂得分工協(xié)作，活動(dòng)有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測(cè)量周長(zhǎng)的圖形形式多種，有規(guī)則的長(zhǎng)方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹(shù)葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測(cè)量周長(zhǎng)的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子、滾動(dòng)法等測(cè)量周長(zhǎng)的有效方法。
    2、及時(shí)捕捉生成促進(jìn)預(yù)設(shè)
    在課例中，學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流所測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對(duì)正方形周長(zhǎng)的測(cè)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測(cè)量一條邊乘以4就可以得周長(zhǎng)時(shí)，教師及時(shí)提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)計(jì)算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報(bào)圓形可以用滾動(dòng)法測(cè)量時(shí)，教師及時(shí)追問(wèn)：所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動(dòng)法測(cè)量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測(cè)量”的結(jié)論。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問(wèn)題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論。
    但是在本課例的`探究活動(dòng)中，也有幾處讓我們斟酌的。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手操作測(cè)量時(shí)，學(xué)生的很多操作是不科學(xué)規(guī)范的，而教師只提示“完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎?想想怎么匯報(bào)?！?。這就沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤生成，錯(cuò)過(guò)了科學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星、月亮形不適合用滾動(dòng)法測(cè)量后，教師在總結(jié)測(cè)量周長(zhǎng)方法時(shí)，也沒(méi)有將生成的結(jié)論加以提升運(yùn)用，只是泛泛而談“選擇比較方便、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確”。由此可見(jiàn)，課堂上的生成是可以在預(yù)設(shè)之外的。因?yàn)閮和菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的思維、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與成人不盡相同。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)呈現(xiàn)豐富性、多變性，這就決定了教學(xué)生成可以是豐富的，多變的。這就要求教師不斷提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須加大力度研究?jī)和恼J(rèn)識(shí)規(guī)律，個(gè)性特征，心理發(fā)展規(guī)律及已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);加深對(duì)教材的研究，反復(fù)推敲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案等，也就是說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的生成反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教師的發(fā)展，從而促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的發(fā)展。
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、四邊形等平面圖形的周長(zhǎng)。
    3、了解借助生活媒體測(cè)量由曲線圍成的平面圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量方法
    4、感受周長(zhǎng)與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
    ：建立周長(zhǎng)的概念。
    ：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長(zhǎng)。
    ：課件、帶圖形的練習(xí)紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準(zhǔn)備）
    一、談話引入新課
    同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，從字面上理解，你覺(jué)得什么是周長(zhǎng)？（指名回答）
    過(guò)渡：物體外圍的邊線一周的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。那么樹(shù)葉的周長(zhǎng)是指它的哪部分？
    （示課件）
    二、感受周長(zhǎng)
    1、感受實(shí)物的周長(zhǎng)
    學(xué)生看四只甲蟲爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫，并說(shuō)說(shuō)三只甲蟲爬過(guò)的痕跡有什么不同，指出樹(shù)葉的周長(zhǎng)是指哪部分。
    （提示：從起點(diǎn)開(kāi)始，又回到起點(diǎn)。）
    結(jié)語(yǔ)：小甲蟲從樹(shù)葉的某一點(diǎn)開(kāi)始，沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度，我們就把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    板書：邊線周長(zhǎng)
    摸一摸課本、課桌的邊線，摸時(shí)用指尖去摸，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)分別是指哪部分。（我從這里開(kāi)始摸一圈，經(jīng)過(guò)的邊線就是書的封面的周長(zhǎng)。）（幾名學(xué)生重復(fù)說(shuō)）
    2、感受圖形的`周長(zhǎng)
    （1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）
    （）你能描出它們的邊線嗎？試試看。
    學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過(guò)程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對(duì)象）
    描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對(duì)全班的作業(yè)作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
    師相機(jī)問(wèn)：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？
    根據(jù)生說(shuō)的圖形特點(diǎn)，師板書：曲直
    小結(jié)：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長(zhǎng)。
    圖形內(nèi)部邊線是否也為周長(zhǎng)（書p45第一題，說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)是指哪部分？）
    三、感知圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法
    請(qǐng)你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長(zhǎng)度，再用不同的方法算出它們各自的周長(zhǎng)。
    學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、試算，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
    學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果（學(xué)生把計(jì)算過(guò)程板演在黑板上對(duì)應(yīng)圖形的下方）
    問(wèn)：你是怎么計(jì)算三角形周長(zhǎng)的？（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，師板書：量算）
    剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒(méi)有選擇呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
    追問(wèn)：難道我們就沒(méi)有辦法知道曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)嗎？
    學(xué)生思考、交流后，匯報(bào)。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書：圓滾
    課件演示圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
    小結(jié)：由直線圍成的圖形的周長(zhǎng)，只要知道各邊的邊長(zhǎng)，再將圍成圖形的所有邊的邊長(zhǎng)加起來(lái)，就能知道圖形的周長(zhǎng)。（板書：各邊長(zhǎng)之和）
    而由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測(cè)量出它們的周長(zhǎng)。（板書：化曲為直）
    四、練習(xí)
    1、判斷：課件
    2、口算周長(zhǎng)。課件。
    3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎？出示：
    （師現(xiàn)場(chǎng)演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）
    課件演示。
    小結(jié)：都看清楚了嗎？移動(dòng)這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長(zhǎng)。
    2、指導(dǎo)完成書p45第三題的圖（1）
    看一看，議一議。
    五、總結(jié)
    今天，我們學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)，你現(xiàn)在覺(jué)得周長(zhǎng)就是什么？
    生活中，你還知道哪些方面用到周長(zhǎng)嗎？（腰圍、鞋底等）
    六、生活中的數(shù)學(xué)（課件演示）
    根據(jù)頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。
    根據(jù)胸圍的尺寸，選擇合身的衣服
    板書：
    周長(zhǎng)
    曲化曲為直
    圓滾
    邊線周長(zhǎng)
    直各邊長(zhǎng)之和
    直量
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    一.故事導(dǎo)入。
    預(yù)設(shè)：小羊沒(méi)有繞著邊線跑；小馬沒(méi)有再回到起點(diǎn)；2.小結(jié)。
    大家看一下小馬的路線，“一周”應(yīng)是從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)（起點(diǎn)終點(diǎn)重合），像跑道一樣在一個(gè)平面上能從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)的沒(méi)有缺口的圖形叫封閉圖形，（板書）封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)，我們今天就學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)。
    二、探究新知。
    1、找一找、摸一摸。
    (出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線，并用手來(lái)摸一摸。生討論交流。
    匯報(bào)。
    2、大家真棒，老師這兒有幾道題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q，課件出示1小題。投影展示出錯(cuò)較多的同學(xué)。重點(diǎn)講解如何測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、大家再看一下2小題，判斷并說(shuō)一下理由。
    2、大家再算一下三個(gè)花壇的周長(zhǎng)分別是多少？3.量一量，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)的長(zhǎng)？
    四、
    總結(jié)。
    談收獲。作業(yè)。
    回家量一下你的腰圍是多少？
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)。
    1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
    2、發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，滲透化曲為直、平移的數(shù)學(xué)思想。
    3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的理解和計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。
    教具：多媒體課件。
    學(xué)具：細(xì)線、直尺、皮尺、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。
    一、創(chuàng)設(shè)情境理解周長(zhǎng)。
    (一)感受一周。
    1、是奧運(yùn)年，小螞蟻和小瓢蟲也在做運(yùn)動(dòng)呢!(出示課件)。
    2、仔細(xì)觀察，兩只小動(dòng)物沿樹(shù)葉爬行的路線有什么不同?根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書一周。
    3、請(qǐng)學(xué)生摸一摸樹(shù)葉的一周，教師強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)在哪終點(diǎn)也就在那。
    1、請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌面的一周，告訴學(xué)生像數(shù)學(xué)書封面的一周的長(zhǎng)度、課桌面一周長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上有個(gè)名字叫做周長(zhǎng)。板書(周長(zhǎng))。
    2、比較數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)和課桌面的周長(zhǎng)有什么不同?今天這節(jié)課和老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。板書：(認(rèn)識(shí))。
    (三)感受封閉圖形揭示周長(zhǎng)的概念。
    1、圖形王國(guó)里今天來(lái)了一些好朋友，仔細(xì)觀察這些圖形有什么不同?(出示課件)。
    2、通過(guò)學(xué)生觀察后，師告訴學(xué)生什么是封閉圖形和不封閉圖形。
    3、讓學(xué)生描一描自己喜歡的一個(gè)封閉圖形一周的長(zhǎng)度，活動(dòng)結(jié)束后告訴學(xué)生剛才描的封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。(師板書周長(zhǎng)的概念。)。
    4、讓學(xué)生齊讀周長(zhǎng)的概念。
    5、師舉例說(shuō)明：像月牙形一周的長(zhǎng)度就是月牙形的周長(zhǎng)，三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的周長(zhǎng)。
    (四)鞏固周長(zhǎng)。
    找一找數(shù)學(xué)練習(xí)本的周長(zhǎng)、板凳面的周長(zhǎng)在哪?找到后摸一摸。
    設(shè)計(jì)意圖：(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注意到低年級(jí)學(xué)生從：“實(shí)物操作”到“形象感知”再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢薄W(xué)生把周長(zhǎng)這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)周長(zhǎng)的理解。)。
    二、合作探究計(jì)算周長(zhǎng)。
    (一)設(shè)疑激趣。
    1、出示長(zhǎng)方形、圓形、三角形、樓梯形提問(wèn)“你認(rèn)識(shí)誰(shuí)?”
    2、讓學(xué)生估一估哪個(gè)圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)?
    3、當(dāng)學(xué)生想法不一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問(wèn)題。
    (二)小組活動(dòng)測(cè)量周長(zhǎng)。
    1、出示活動(dòng)要求，學(xué)生觀看。
    2、小組活動(dòng)，教師巡視并指導(dǎo)。
    3、匯報(bào)交流教師評(píng)價(jià)。
    4、小結(jié)：像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測(cè)量出圖形的周長(zhǎng)，像一些不規(guī)則的圖形可以用細(xì)線、皮尺繞圖形的一周然后再測(cè)量出圖形的周長(zhǎng)。
    設(shè)計(jì)意圖：(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的的方式就是在“做”中學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了由疑問(wèn)――討論――驗(yàn)證思維得到了拓展，在操作中學(xué)會(huì)合作在合作中學(xué)會(huì)操作，總結(jié)出測(cè)量周長(zhǎng)的方法，圓形周長(zhǎng)過(guò)程中體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，樓梯行周長(zhǎng)則體現(xiàn)了平移的思想方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。)。
    三、運(yùn)用周長(zhǎng)解決問(wèn)題。
    1、測(cè)測(cè)你的眼力。
    讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)為什么相等。(出示課件)。
    2、量一量填一填。
    小組合作量一量同學(xué)的頭圍、腰圍、胸圍。
    姓名。
    頭圍。
    腰圍。
    胸圍。
    設(shè)計(jì)意圖：(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，練習(xí)的設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。)。
    四、全課總結(jié)。
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長(zhǎng)信息窗一。
    1、通過(guò)觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的觀念。
    2、通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
    周長(zhǎng)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    教具：
    多媒體課件、圓形、長(zhǎng)方形、扇形、正方形，兩根同樣長(zhǎng)的繩子等。
    學(xué)具：
    若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季
    師：那么，一提到秋季你會(huì)想到什么？生：落葉
    生1：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈。
    生2：螞蟻沿著樹(shù)葉的.邊線爬了一周。
    師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹(shù)葉的邊線爬一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹(shù)葉的長(zhǎng)度，及螞蟻的話）
    2、揭題并板書：今天，咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)”。
    板書：認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)
    二、感知周長(zhǎng)
    1、理解一周的意義
    （教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場(chǎng)、游泳池）
    生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
    生2：一周就是圖形所有邊的長(zhǎng)度。
    師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長(zhǎng)的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
    課件出示：操場(chǎng)、游泳池
    師：誰(shuí)上來(lái)給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長(zhǎng)？
    指名學(xué)生上臺(tái)指。（黑色的一圈）
    2、指一指生活中物體表面的周長(zhǎng)
    師：剛才認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，其實(shí)，我們生活中到處都有周長(zhǎng)。
    （1）指一指：黑板面的周長(zhǎng)
    師：黑板面是什么形狀？ 生：長(zhǎng)方形的。 師：誰(shuí)能指一指它的的周長(zhǎng)？ 指名學(xué)生指。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)指周長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意什么？ 生1：從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒。
    生2：首尾相接。
    師：對(duì)！指周長(zhǎng)時(shí)一定要注意從哪兒開(kāi)始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
    （2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)
    師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀？ 生：長(zhǎng)方形
    師：你來(lái)指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。 學(xué)生舉起書，師生一起指。
    3、理解周長(zhǎng)的意義。
    播放課件，找一找圖形的周長(zhǎng)?？偨Y(jié)能找到周長(zhǎng)的圖形的特點(diǎn)。
    課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））
    師：這兩組圖形有什么不同？
    生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒(méi)缺口，是完整的。
    生2：第一組圖形有開(kāi)口，第二組圖形是封閉的。
    師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）
    請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。
    那么總結(jié)一下周長(zhǎng)的意義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。
    三、探究測(cè)量方法
    1、設(shè)疑
    師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長(zhǎng)？ 生：（異口同聲）想
    2、四人小組合作，探究測(cè)量方法。
    要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。
    工具：軟尺、直尺和棉線。
    學(xué)生小組合作（打開(kāi)信封里面的兩種物品，有長(zhǎng)方形、正方形、扇形、圓形）
    3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長(zhǎng)？你是怎樣測(cè)量的？
    4、比較歸納
    生：像五角星、長(zhǎng)方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
    5、小結(jié) 一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來(lái)量它的周長(zhǎng)，沒(méi)有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長(zhǎng)度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
    圖形選擇方法
    舉起：三角形 用直尺量一量
    正方形用直尺量一量
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    本節(jié)課教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，結(jié)合具體事物，讓學(xué)生通過(guò)觀察和親身體驗(yàn)等活動(dòng)，理解周長(zhǎng)的含義。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)特做如下設(shè)計(jì)：
    1．讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，體會(huì)周長(zhǎng)概念的本質(zhì)。
    本節(jié)課從學(xué)生的生活環(huán)境找到切入點(diǎn)，引入周長(zhǎng)的概念，有效地利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為理解周長(zhǎng)的含義打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生自主測(cè)量周長(zhǎng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分猜想、探究的活動(dòng)空間，其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)等；有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如樹(shù)葉的周長(zhǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師完全放手，讓學(xué)生通過(guò)做數(shù)學(xué)(經(jīng)歷動(dòng)手、動(dòng)腦的探究活動(dòng))，在實(shí)踐中理解周長(zhǎng)的含義。
    2．讓學(xué)生充分體會(huì)“化曲為直”的方法。
    本節(jié)課，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了根據(jù)周長(zhǎng)的含義測(cè)量出圖形周長(zhǎng)的過(guò)程。注重指導(dǎo)學(xué)生自主選擇測(cè)量工具和方法，并在組內(nèi)交流測(cè)量的過(guò)程。同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生了解在測(cè)量不規(guī)則的封閉圖形的周長(zhǎng)時(shí)，可以先用繩子圍，再用直尺量的.“化曲為直”的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度尋求解決問(wèn)題的策略。
    教師準(zhǔn)備ppt課件、樹(shù)葉、圓形的鐘面。
    學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、繩子、樹(shù)葉、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、標(biāo)準(zhǔn)五角星。
    創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)。
    出示長(zhǎng)方形和正方形。
    (1)說(shuō)一說(shuō)它們的特征，以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    (2)拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形和正方形，用直尺量一量，每個(gè)圖形的4條邊一共有多長(zhǎng)，然后匯報(bào)。
    (3)揭示課題：像這樣封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)研究封閉圖形的周長(zhǎng)。(板書課題)。
    設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步感知周長(zhǎng)的含義，為學(xué)生進(jìn)一步探究有關(guān)周長(zhǎng)的知識(shí)作鋪墊，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生掌握新知降低難度。
    主動(dòng)探究，測(cè)量周長(zhǎng)。
    1．課件出示教材83頁(yè)例3。
    (1)讓學(xué)生在教科書上把每個(gè)圖形的周長(zhǎng)用彩色筆描出來(lái)。
    (2)用直尺量一量每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，然后匯報(bào)。
    (學(xué)生匯報(bào)時(shí)，會(huì)質(zhì)疑除了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、五角星可以用直尺量出周長(zhǎng)外，其他圖形無(wú)法量出周長(zhǎng))。
    (3)說(shuō)一說(shuō)測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形、三角形、五角星周長(zhǎng)的方法。
    (用直尺量出每條邊的長(zhǎng)度，再把所有邊的長(zhǎng)度相加，就算出了周長(zhǎng))。
    2．測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
    (1)分小組探究測(cè)量方法，交流討論，測(cè)量鐘表和樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法。
    (2)全班匯報(bào)，交流測(cè)量方法。
    測(cè)量鐘表周長(zhǎng)的方法：
    方法一可以用軟的米尺測(cè)量鐘表的周長(zhǎng)。
    方法二可以先在圓形鐘面上做一個(gè)記號(hào)，再把圓形鐘面在米尺上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。
    測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法：拿根繩子先圍一圈，再量繩子的長(zhǎng)度。
    3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)根據(jù)不同圖形選擇不同測(cè)量方法。(出示課堂活動(dòng)卡)。
    (1)小組合作探究，完成課堂活動(dòng)卡。
    (2)匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
    發(fā)現(xiàn)一：規(guī)則封閉圖形的邊都是直的，就可以用直尺直接測(cè)量。
    發(fā)現(xiàn)二：圓形物體或不規(guī)則封閉圖形的邊不是直的，要借助繩子、軟尺和直尺測(cè)量。
    4．師小結(jié)：我們今天認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了測(cè)量封閉圖形的周長(zhǎng)。在測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，要注意根據(jù)圖形特點(diǎn)選擇合適的測(cè)量工具和計(jì)算方法。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，經(jīng)歷測(cè)量不同的平面圖形周長(zhǎng)的過(guò)程，有助于學(xué)生更好地掌握新知。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)比較，明確要根據(jù)不同的圖形選擇不同的測(cè)量工具和計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    實(shí)踐應(yīng)用，加深理解。
    1．下面的圖形中，哪些圖形能找出它們的周長(zhǎng)，哪些圖形不能找出它們的周長(zhǎng)？
    2．組織學(xué)生量一量課桌桌面的周長(zhǎng)。
    3．解決問(wèn)題：學(xué)校要為同學(xué)們做校服，你能幫同桌量一量胸圍、腰圍嗎？
    設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)例來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    教材84頁(yè)1、2題。
    周長(zhǎng)。
    封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。
    規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法：直尺測(cè)量法。
    不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法：繩測(cè)法、滾動(dòng)法。
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1,通過(guò)觀察和操作,使學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
    2,會(huì)正確測(cè)量和計(jì)算物體的面和平面圖形的周長(zhǎng)。
    3,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力和合作能力.
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】繩子一根,3張練習(xí)紙,樹(shù)葉一片,課件。
    一,看一看——出示上賽道圖。
    師:(出示課件——f1賽車錄象)這是什么比賽(賽車)這是世界上最快的賽車比賽,也叫f1.每年f1都會(huì)在上海國(guó)際賽車場(chǎng)舉行一次比賽,下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下上海國(guó)際賽車場(chǎng)的賽道,(出示賽道圖以及賽車跑的路線)剛才就是賽車在這個(gè)"上"字形賽道跑了一圈的路線,我們?cè)賮?lái)看一遍.(重復(fù)演示)這一圈的長(zhǎng)度就是這條賽道的——周長(zhǎng).
    師:今天這節(jié)課我們就一起來(lái)"認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)"(板書課題)。
    二,周長(zhǎng)的含義。
    1,摸一摸。
    師:這是我們的數(shù)學(xué)書,我們從這一點(diǎn)開(kāi)始沿著它的邊線摸一摸,這一圈邊線的長(zhǎng)就是這個(gè)封面的——周長(zhǎng)(師示范)。
    師:你會(huì)像老師這樣摸一摸嗎拿出數(shù)學(xué)書,我們邊摸邊說(shuō):"這一圈邊線的長(zhǎng)就是封面的周長(zhǎng).誰(shuí)來(lái)摸給我們大家看.
    (3個(gè)學(xué)生動(dòng)手摸數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng),要邊摸邊說(shuō):這一圈邊線的長(zhǎng)就是封面的周長(zhǎng))。
    師:你還能摸出哪些面的周長(zhǎng)摸給你的同桌看一看.(生自由活動(dòng)并與同桌交流,師指導(dǎo)并請(qǐng)指導(dǎo)過(guò)的學(xué)生回答)。
    師:誰(shuí)能介紹一下你都摸了哪些面的周長(zhǎng)指給大家看看.
    (生起來(lái)一邊摸一邊說(shuō),這一圈邊線的長(zhǎng)就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng).3個(gè)同學(xué),師根據(jù)學(xué)生的回答課件演示)。
    2,描一描。
    師:剛才我們一起摸了一些物體表面的周長(zhǎng),這些圖形的周長(zhǎng)在哪里,你知道嗎(出示課件)。
    打開(kāi)書到62頁(yè),拿出筆描一描.(學(xué)生動(dòng)手描在書上)(或者拿出1號(hào)紙)。
    好了嗎讓我們一起看一看這位同學(xué)完成的情況.
    (描好邊線后,課件演示隱去中間部分)。
    1,算一算。
    師:那這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)在哪里,你知道嗎(出示課件)。
    它們的周長(zhǎng)到底是多少厘米呢有沒(méi)有什么好辦法同桌兩位同學(xué)可以商量商量.
    師:有結(jié)果了嗎(學(xué)生匯報(bào))。
    (回答一:可以用線圍一圍,再量一量.師:可以嗎(可以).嗯,是個(gè)辦法.還有其他方法嗎)。
    回答二:可以用尺量出每條邊的長(zhǎng)度,再算一算.師:這個(gè)辦法好嗎好,我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長(zhǎng)度.
    (學(xué)生操作)。
    師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下左面三角形的每條邊各是多少(如果有不同數(shù)據(jù),老師拿把尺量一量,統(tǒng)一數(shù)據(jù))右面的平行四邊形每條邊各是多少(老師應(yīng)指著屏幕上圖形問(wèn))。
    師:這些圖形每條的長(zhǎng)度我們都知道了,那它們的周長(zhǎng)會(huì)算了吧,大家動(dòng)手試一試.(學(xué)生計(jì)算)。
    師:三角形的周長(zhǎng)是多少你是怎樣算的。
    平行四邊形的周長(zhǎng)是多少是怎樣算的有沒(méi)有不同的算法。
    師小結(jié):像這些圖形計(jì)算周長(zhǎng)時(shí),可以先用尺量出每條邊的長(zhǎng)度,再計(jì)算出周長(zhǎng).
    2,師:那么要知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng),是不是也一定要用尺量呢。
    1厘米。
    1厘米。
    生:不要.
    師:為什么。
    生:因?yàn)樗呀?jīng)寫了一個(gè)格子的長(zhǎng)度是1厘米.
    師:請(qǐng)你用不同的方法計(jì)算這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng).
    (學(xué)生完成作業(yè)紙)。
    師:誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你的方法第一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少。
    生:周長(zhǎng)是16厘米.
    師:你是怎么知道的。
    生:因?yàn)槊織l邊占了四個(gè)格子,就是4厘米.四條邊一樣長(zhǎng),所以4×4=16厘米.
    師:說(shuō)得真好,在計(jì)算的過(guò)程中還能靈活根據(jù)圖形的特征進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算呢.
    師:那么另一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少呢。
    生:周長(zhǎng)是26厘米.
    師:你又是怎么知道的呢。
    生:我是看它有六條邊,把六條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)一共是26厘米.
    (師:好的,還有不同的方法嗎。
    生:我是把下面這條邊移上去,把左邊這條邊移到右邊.這樣就只要算一個(gè)大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就可以了,它的長(zhǎng)是9厘米,寬是4厘米.周長(zhǎng)是26厘米.
    生:可以把這個(gè)圖形分成兩部分,左邊這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是16厘米,右邊這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是14厘米,再把它們合起來(lái),但是中間這條邊算了兩次,所以要減去.結(jié)果算出來(lái),周長(zhǎng)也是26厘米.)。
    師:同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,想出了這么多計(jì)算周長(zhǎng)的方法,真了不起.
    師:孫老師帶來(lái)了一片樹(shù)葉,你們知道它的周長(zhǎng)是多少嗎我們能不能用剛才的方法算一算呢(不能)那怎么辦呢同桌同學(xué)先商量商量.(同桌討論)。
    師:有辦法了嗎(個(gè)別交流)。
    師:聽(tīng)明白了嗎誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō).
    師:我也明白了,我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍,再把這段繩子拉直,量出繩子的長(zhǎng),這段繩子的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng).(邊說(shuō)邊電腦演示)。
    師:這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)大約是8厘米.
    師強(qiáng)調(diào):看來(lái)有的圖形的周長(zhǎng)可以直接用尺量,有的可以用一些工具來(lái)量一量.
    四,總結(jié)。
    今天這節(jié)課,有什么收獲能和大家交流交流嗎。
    五,生活中的"周長(zhǎng)"。
    師:你能用今天學(xué)的知識(shí)量一量生活中一些物體面的周長(zhǎng)嗎在教室里選擇你喜歡的面用適當(dāng)?shù)姆椒恳涣?老師也帶來(lái)了一些常用的測(cè)量工具,你在測(cè)量的過(guò)程中假如需要的話可以到老師這來(lái)借.希望每個(gè)同學(xué)都能量出你喜歡的面的周長(zhǎng).開(kāi)始.
    (師下去指導(dǎo),生測(cè)量后回答:我量的是……表面的周長(zhǎng),是……厘米)。
    師:看來(lái)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)還真多,你想去更多地發(fā)現(xiàn)它們,探索它們嗎想的同學(xué)起立,好,同學(xué)們.
    六,練習(xí)第二,三,五題。
    反思:"認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)"這一課的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng),從而讓學(xué)生通過(guò)觀察,測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念.反觀教學(xué)過(guò)程,旨在突出以下幾點(diǎn):。
    一,讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長(zhǎng),形成概念.
    "數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)"是數(shù)學(xué)新課程理念之一,所以,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以指一指,剪一剪,畫一畫為中心,使學(xué)生仿佛身臨其境,在熟悉,親切的背景中自然地感悟周長(zhǎng)的含義,探究周長(zhǎng)的求法.課的一開(kāi)始,通過(guò)指小叮當(dāng)頭像的邊線,讓學(xué)生充分感知物體周長(zhǎng)的含義,然后讓學(xué)生剪下頭像,再次感知圖形周長(zhǎng)的含義,從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求.數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,因此,課的結(jié)尾,回到生活中去,讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量.這樣,努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活.
    二,讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究,合作交流.
    新課標(biāo)指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)."因此,本課安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng).第一層面是感知層面的活動(dòng),這里分為兩次層次,先通過(guò)教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知,為過(guò)渡到抽象的符號(hào)性奠定堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ).接著,通過(guò)遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長(zhǎng),這樣,幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長(zhǎng)概念.第二層面是操作層面的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)小組合作,想法求出一個(gè)五角星,一個(gè)硬幣,一張名片的周長(zhǎng),讓學(xué)生自主探索方法,然后讓學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn),在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).
    這樣,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),在生活中探究,在活動(dòng)中互動(dòng),在活動(dòng)中內(nèi)化,在活動(dòng)中應(yīng)用,在活動(dòng)中創(chuàng)造,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念.
    縱觀整節(jié)課,我感覺(jué)最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長(zhǎng),雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索.
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.通過(guò)“描一描”“摸一摸”“量一量”等活動(dòng)，體驗(yàn)感悟周長(zhǎng)的含義。
    教材分析：
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，考慮到學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的概念比較陌生，教材選擇了學(xué)生比較喜歡、熟悉的小布藝這件物品，結(jié)合實(shí)際生活中，工廠生產(chǎn)小布藝前都要先剪好材料的實(shí)際需要，提出“生產(chǎn)兩種小布藝，怎樣確定每個(gè)小布藝的共邊需要剪多長(zhǎng)？”的實(shí)際問(wèn)題，并要求學(xué)生合作研究解決。在交流小組不同測(cè)量方法基礎(chǔ)上，通過(guò)“花邊的長(zhǎng)就是小布藝布料的周長(zhǎng)”引出周長(zhǎng)的概念。接著設(shè)計(jì)了指出硬幣面、課本封面、課桌面邊線的活動(dòng)，進(jìn)而告訴學(xué)生“它們邊線的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)”。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)流程預(yù)案：
    一、情景導(dǎo)入：
    二、實(shí)踐探究：
    （一）描周長(zhǎng)。
    1、選擇出你最喜歡的一片葉子，把它的輪廓描在紙上。
    2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣描的？
    3、剛才我們所描的葉子一周的長(zhǎng)度，就是這片葉子的周長(zhǎng)。
    選擇身邊物體某一個(gè)面，摸一摸它的周長(zhǎng)。
    （三）量周長(zhǎng)。
    1、量生活中的周長(zhǎng)：腰圍和頭圍。
    3、量一量、
    估計(jì)?測(cè)量。
    鉛筆盒蓋面的周長(zhǎng)??。
    數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)??。
    鞋底面的周長(zhǎng)??。
    三、拓展練習(xí)：
    四、總結(jié)：
    同學(xué)們現(xiàn)在正處在人生的春季，希望大家能從現(xiàn)在開(kāi)始，走好每一步，來(lái)迎接人生最燦爛的豐收季節(jié)！
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁(yè)的內(nèi)容、第84頁(yè)練習(xí)。
    1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
    2.在指一指、描一描、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
    3.能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的練習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)計(jì)算出周長(zhǎng)。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
    教具準(zhǔn)備：樹(shù)葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。
    1.出示學(xué)生籃球場(chǎng)的情境。
    經(jīng)常運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，小美計(jì)劃每天繞著籃球場(chǎng)跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動(dòng)態(tài)演示跑步）。
    師：小美跑得對(duì)嗎？為什么？你覺(jué)得她應(yīng)該怎么跑？
    生1：她跑得不對(duì)，沒(méi)有繞著籃球場(chǎng)的邊線跑。
    師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？
    生1：不夠，沒(méi)有跑回到起點(diǎn)。
    小結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場(chǎng)跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書：一周）。
    師：你知道籃球場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)嗎？小美爸爸測(cè)量出籃球場(chǎng)一周的長(zhǎng)度是66米，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)跟“一周的長(zhǎng)度”有關(guān)的知識(shí)。（板書課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）。
    1、認(rèn)識(shí)平面圖形的一周。
    出示平面圖形長(zhǎng)方形、三角形、圓。
    師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說(shuō)一說(shuō)、指一指。
    師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）。
    師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請(qǐng)你描一描它們的一周吧！
    學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動(dòng)一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹(shù)葉表面、鐘面的一周。
    學(xué)生展示描圖形的一周。
    2、圖形一周的長(zhǎng)度。
    生：用直尺量出每一邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)。
    師：你真棒！經(jīng)過(guò)測(cè)量，古畫每一條邊的長(zhǎng)度都是5分米，我需要花邊的長(zhǎng)度是多少分米？
    生：20分米。
    生：三條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
    師：那五角星表面一周的長(zhǎng)度呢？
    3、找到測(cè)量不規(guī)則圖形一周的長(zhǎng)度的方法，化曲為直。
    師：樹(shù)葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測(cè)出它一周的長(zhǎng)度嗎？
    生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）。
    師：樹(shù)葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測(cè)出它一周的長(zhǎng)度呢？
    生：用剛才繞細(xì)線的方法。
    師：剛才的長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、樹(shù)葉表面等圖形，我們都能通過(guò)測(cè)量，算出它們的一周的長(zhǎng)度。（板書：圖形一周的長(zhǎng)度）。
    4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
    出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
    師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長(zhǎng)方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長(zhǎng)度嗎？
    生：能。
    師：那這兩個(gè)圖形誰(shuí)來(lái)找一找它們的一周，并算出它一周的長(zhǎng)度？（出示角、不規(guī)則圖形）。
    生：算不出一周的長(zhǎng)度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€(gè)圖形從起點(diǎn)開(kāi)始沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）。
    師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
    生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒(méi)有封閉起來(lái)。
    師：像角沒(méi)連起來(lái)，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
    生：封閉圖形。
    小結(jié)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。（板書）。
    三、
    1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
    （課本84頁(yè)第1題）。
    2.下面圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？你是怎樣想的？
    小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！
    1、完成課本第83頁(yè)“做一做”。
    2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長(zhǎng)。
    封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.通過(guò)看、爬、摸、說(shuō)、找、描等活動(dòng)，體驗(yàn)感悟周長(zhǎng)的含義。
    2.借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情景，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
    3.讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
    1.看一看。
    師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？（課件演示螞蟻爬樹(shù)葉一周——路線閃爍）。
    2.說(shuō)一說(shuō)。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小螞蟻爬過(guò)的路線？
    學(xué)生回答（感知“邊線”）。
    3.爬一爬。
    師：伸出你們的小手，讓我們跟著小螞蟻一起來(lái)爬一爬吧。（根據(jù)學(xué)生回答引出“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)”板書：周長(zhǎng)）。
    二、動(dòng)手操作，揭示概念。
    1.摸一摸。
    （1）摸樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    先摸一摸它的周長(zhǎng)，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。教師指導(dǎo)（強(qiáng)調(diào)：邊線）。
    （2）摸桌面的周長(zhǎng)。
    師：同學(xué)們能摸出樹(shù)葉的周長(zhǎng)，那你能摸出桌面的周長(zhǎng)嗎？
    2.找一找。
    讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊物體表面的周長(zhǎng)。
    3揭示概念。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)？
    （總結(jié)）圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。（板書：圖形一周的長(zhǎng)度）。
    二、聯(lián)系生活，加深認(rèn)識(shí)。
    師：下面讓我們一起到生活中去看看。（課件相繼播放國(guó)旗、相框、鐘面、畫、五角星。最后畫面停留在花壇，閃爍的線條不到一周）。
    學(xué)生看到花壇的畫面質(zhì)疑：閃爍的線條表示出的不是花壇的周長(zhǎng)。
    師：為什么說(shuō)這根閃爍的線條不是這個(gè)畫壇的周長(zhǎng)？那怎樣表示這個(gè)花壇的周長(zhǎng)呢？
    三、練習(xí)鞏固，逐層提高。
    1.描一描（課本第45頁(yè)練一練的第1題）。
    師在黑板上貼出下面圖形的放大圖，指名描一描，學(xué)生獨(dú)立完成（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
    2.劃一劃。
    看大屏幕，用手比劃看到的圖形的周長(zhǎng)（課件逐一播放1個(gè)小正方形、2個(gè)、6個(gè)、9個(gè)小正方形拼在一起的圖形）。
    3、比一比。
    （1）師：（課件出示圖1和圖2）這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？為什么？
    分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
    （學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn)）。
    五、總結(jié)評(píng)價(jià)（略）。
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1,通過(guò)學(xué)生的操作,實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng).
    2,通過(guò)圍,量,算等操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量,計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法.
    3,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè).
    教學(xué)重點(diǎn):。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng).
    教學(xué)準(zhǔn)備:。
    課件.繩子,直尺等.
    談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎課件出示(樹(shù)葉.甲蟲)問(wèn):這是什么。
    讓學(xué)生仔細(xì)觀察:它在樹(shù)葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的(樹(shù)葉的邊線)。
    請(qǐng)問(wèn):樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)又叫做樹(shù)葉的什么(周長(zhǎng))那么今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng).(板書課題)。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    1.下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看(課件出示游泳池圖片)。
    誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長(zhǎng)也就是池口的什么(周長(zhǎng))。
    其實(shí),周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見(jiàn),請(qǐng)看,出示數(shù)學(xué)書.
    2.讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng).
    舉例:你還能指出哪些物體表面的周長(zhǎng)(如桌面,三角板等)。
    3.剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線,那老師還有一些平面圖形,你能描出它們的邊線嗎請(qǐng)你描一描.
    有誰(shuí)愿意把你描好的邊線展示給大家看看.(展示學(xué)生作業(yè))請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)也就是這些圖形的什么(周長(zhǎng))。
    那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(zhǎng),那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長(zhǎng).
    4.出示樹(shù)葉.
    請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開(kāi)始測(cè)量,并記錄下來(lái).
    指名匯報(bào).
    剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長(zhǎng),那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長(zhǎng).你有什么好辦法(指名說(shuō))。
    師:像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長(zhǎng),再算出四條邊長(zhǎng)的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長(zhǎng).
    計(jì)算圖形的周長(zhǎng).
    烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形,請(qǐng)看,它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長(zhǎng)度,你能很快說(shuō)出這些圖形的周長(zhǎng).
    能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)還有不同的想法嗎。
    小結(jié):同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長(zhǎng),由此可見(jiàn),我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,可以從不同的角度思考問(wèn)題,探討不同的方法.
    四.拓展延伸,提升認(rèn)識(shí)。
    2.請(qǐng)問(wèn):現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長(zhǎng)還一樣嗎(指名說(shuō))看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣,下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問(wèn)題.指名匯報(bào)討論結(jié)果.
    3.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識(shí)了什么(周長(zhǎng))其。
    實(shí)周長(zhǎng)的應(yīng)用在我們的生活中處處可見(jiàn).(欣賞短片:周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用.)。
    談話:只要我們做個(gè)有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn),生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
    張麗:2002年畢業(yè)于連云港師范,小學(xué)一級(jí)教師,縣優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng),《課改,讓數(shù)學(xué)因生活而精彩》論文在師陶杯獲二等獎(jiǎng),《認(rèn)識(shí)方向》在市教育學(xué)會(huì)獲二等獎(jiǎng).
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
    在我上這節(jié)內(nèi)容之前，前面是按教材編排特點(diǎn)，通過(guò)3課時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積和面積單位，并掌握了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式。后面就是三個(gè)課時(shí)的練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)都是通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積計(jì)算公式，能正確地運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積與周長(zhǎng)，并解答有關(guān)的應(yīng)用題和解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、以及應(yīng)用意識(shí)和推理能力。所以我重新處理了教材，希望通過(guò)有益的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，能靈活的運(yùn)用周長(zhǎng)和面積的公式;更希望讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    1、使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算周長(zhǎng)和面積，并靈活運(yùn)用。
    2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、傾聽(tīng)及評(píng)價(jià)意識(shí)。
    3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得體驗(yàn)。
    熟練地掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
    對(duì)比練習(xí)中，聯(lián)系實(shí)際提高解決問(wèn)題的能力。
    實(shí)驗(yàn)報(bào)告表、設(shè)計(jì)圖、信封、小棒、彩色筆、吹塑紙。
    多媒體電腦、投影儀。
    我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積，今天老師給大家講個(gè)關(guān)于周長(zhǎng)和面積的故事。(屏幕演示場(chǎng)面)。
    同學(xué)們你們想知道這是怎么回事嗎?這塊地烏龜老師該送給誰(shuí)?那讓我們一起來(lái)看看這塊長(zhǎng)方形菜地吧。
    1、請(qǐng)學(xué)生任意畫一個(gè)長(zhǎng)方形表示這塊菜地。
    2、探究、合作、交流(完成提綱)。
    (1)用不同的彩色筆標(biāo)明哪里是周長(zhǎng)，哪里是面積，并計(jì)算。
    (2)什么是周長(zhǎng)?什么是面積?它們有什么相同和不同?
    (3)烏龜老師為什么哈哈大笑?兩只兔子的話對(duì)不對(duì)?
    3、小結(jié)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生完成p101例1。
    5、解決實(shí)際問(wèn)題:只列式，不計(jì)算。
    (1)一塊正方形地，邊長(zhǎng)是12米，如果在這塊地的四周圍上籬笆，籬笆的長(zhǎng)是多少?(其實(shí)算什么?)。
    (2)出示圖，算鐵絲的長(zhǎng)度。
    (3)出示圖，算桌面的長(zhǎng)度。
    2、“誰(shuí)圍的地盤大?”游戲，填寫游戲體驗(yàn)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?(周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形面積不一定相等;周長(zhǎng)相等時(shí)，長(zhǎng)和寬越接近，面積就越大;周長(zhǎng)和面積的區(qū)別。)。
    附一:實(shí)驗(yàn)報(bào)告表。
    長(zhǎng)(分米)寬(分米)周長(zhǎng)(分米)面積(平方分米)。
    附二:游戲要求:。
    1、小組里四人分別用小棒在自己的桌面上圍一個(gè)自己喜歡的長(zhǎng)方形，這就是你圍到的地盤了。
    2、記錄好你的“地盤”的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算周長(zhǎng)和面積，并比較誰(shuí)圍的地盤最大。(一根小棒代表1分米)。
    3、注意四個(gè)人圍到的“地盤”必須互不一樣，擺出的圖形16根小棒也必須全部用上。
    思考討論:根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、判斷題:。
    (1)邊長(zhǎng)是4厘米的正方形的周長(zhǎng)與面積相等。
    (2)周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形面積不一定相等。
    (3)如下圖上下兩部分的周長(zhǎng)不相等，面積也不相等。
    小小設(shè)計(jì)師:設(shè)計(jì)并計(jì)算一間房子的面積和裝飾彩條的長(zhǎng)度。
    以故事的形式引入使學(xué)生很感興趣，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性高。能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只起帶路人的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去探索、發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)和面積的區(qū)別和聯(lián)系，從而使知識(shí)系統(tǒng)化。
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、通過(guò)觀察，操作等活動(dòng)，明白周長(zhǎng)含義，會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
    2、能圖形的特點(diǎn)，選擇合適的測(cè)量工具和合理的測(cè)量方法，對(duì)圖形的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。
    3、通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
    4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣及交往，合作、探究的意識(shí)與能力。
    1、教師準(zhǔn)備：一個(gè)圓紙片，給全班同學(xué)分成四人小組，指定組長(zhǎng)。課件及實(shí)物投影。
    3、每生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)課本，勾線筆。
    一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境。
    1、說(shuō)一說(shuō)。
    師：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友——圖形的周長(zhǎng)（板書），你認(rèn)為圖形的周長(zhǎng)是什么意思？
    2、剪一剪。
    師：對(duì)圖形的周長(zhǎng)，同學(xué)們都有自己的理解，到底誰(shuí)的理解準(zhǔn)確一些呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師把全班同學(xué)分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組編了號(hào)，卻來(lái)不及把寫有號(hào)碼的圖案剪出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)幫忙剪一剪，其他組員觀察組長(zhǎng)是怎么剪的。
    （組長(zhǎng)剪，師巡視）。
    師：你是怎么剪的？（引出“邊線”一詞，板書邊線）。
    3、描一描。
    4、師：剛才組長(zhǎng)用剪刀剪出了圖形的邊線，現(xiàn)在我們要用筆來(lái)描一描圖形的邊線，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本98頁(yè)，找到第一題，用筆描一描，比一比誰(shuí)描得又快又好。
    （學(xué)生描——實(shí)物投影反饋）。
    （老師帶領(lǐng)大家一起指）。
    師：這是半個(gè)蘋果，你能指一指它刀切面的邊線嗎？
    二、自主學(xué)習(xí)，尋求答案。
    1、師：我們通過(guò)剪、描、指，找到了那么多圖形的邊線，這邊線和我們今天要認(rèn)識(shí)的周長(zhǎng)到底有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家在書本98頁(yè)找找問(wèn)題的答案。
    2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀書本中的話。師板書（封閉圖形一周的長(zhǎng)度）。
    3、對(duì)于這句話，你覺(jué)得你有哪些地方不明白？
    （生：為什么要是封閉圖形？）（如果不封閉圖形有周長(zhǎng)嗎？）。
    師：誰(shuí)能解答他（她）的疑問(wèn)？
    生：從一點(diǎn)出發(fā)繞著圖形的邊線走，能回到這一點(diǎn)就是封閉圖形，不能回到這點(diǎn)就是不封閉圖形，因?yàn)椴环忾]，所以就沒(méi)有辦法計(jì)算它的周長(zhǎng)。
    生……。
    4、我們借助動(dòng)畫再次來(lái)理解這句話的含義。（動(dòng)畫演示甲蟲爬樹(shù)葉）。
    師：讀一讀甲蟲的話。
    師：樹(shù)葉的周長(zhǎng)指的是哪一部分呢？
    師：我們前面剪的，描的，指的圖形的邊線其實(shí)就是它們的周長(zhǎng)。
    師：現(xiàn)在你對(duì)周長(zhǎng)的理解和一開(kāi)始的理解有哪些地方不一樣？
    （指名說(shuō)——向同桌糾正你一開(kāi)始的錯(cuò)誤）。
    5、請(qǐng)你判斷，下面哪些圖形能計(jì)算周長(zhǎng)，哪些不能，請(qǐng)說(shuō)明理由。（幻燈片出示）。
    6、老師手里有一個(gè)圓紙片，請(qǐng)你指指它的周長(zhǎng)。撕去其中一個(gè)角，再請(qǐng)同學(xué)指指它的周長(zhǎng)。
    師：看來(lái)這樣的問(wèn)題已經(jīng)難不倒你們了，其實(shí)在我們的教室里，也能找到物體面的周長(zhǎng)。
    （大家一起指一指電視機(jī)屏幕，布告欄的周長(zhǎng)）。
    師：只要我們做個(gè)學(xué)習(xí)的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的周圍處處都包含著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，你覺(jué)得呢？
    三、合作探究，測(cè)量周長(zhǎng)。
    （1）生：算一算它們的周長(zhǎng)就可以知道。
    （2）師出示小組合作要求（幻燈片顯示）。
    1、小組內(nèi)先討論每樣物品的測(cè)量方法，組長(zhǎng)記錄到表格中。
    2、每位組員負(fù)責(zé)測(cè)量其中一樣物品。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查和記錄。遇到困難本組人員應(yīng)該互相幫助。
    2、測(cè)量時(shí)要有序，討論時(shí)要輕聲。
    3、測(cè)量完畢，請(qǐng)組長(zhǎng)做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
    （3）小組活動(dòng)開(kāi)始，師巡視。
    師板書：（樹(shù)葉圍五角星量硬幣滾）。
    （5）小結(jié)：在我們的生活中有許多不同形狀的物體，我們可以根據(jù)它們的形狀特點(diǎn)，選用繩子圍，尺子量，在尺子上滾等方法來(lái)測(cè)量它們其中一個(gè)面的周長(zhǎng)。
    四、練習(xí)鞏固，逐層提高（見(jiàn)幻燈片）。
    題1：快速回答，下圖周長(zhǎng)是多少。
    題2：想一想，它們的周長(zhǎng)是不是一樣長(zhǎng)？
    題3：有a、b兩組圖形，每組中哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？
    題4題5。
    五、全課小結(jié)，回歸生活。
    師：今天我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于周長(zhǎng)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
    師：測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法除了圍，量，滾等方法之外，其實(shí)還有別的一些方法，比如，如何測(cè)量操場(chǎng)的周長(zhǎng)，如何計(jì)算運(yùn)動(dòng)員騎車的路程等等，只要同學(xué)們認(rèn)真地思考探索，肯定能找到很好的測(cè)量的好方法。今天我們要完成的作業(yè)是想辦法測(cè)量自己的頭圍，胸圍，腰圍，把測(cè)量結(jié)果寫進(jìn)書本99頁(yè)第1題的表格中。
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、通過(guò)教學(xué)，加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
    2、結(jié)合具體的情境，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
    3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
    4、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
    探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
    能理解長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式的由來(lái)。
    每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備6cm和3cm的小棒各兩根，兩張長(zhǎng)8cm長(zhǎng)紙板。
    1、說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方形和正方形各有什么特？
    2、指一指：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)各指的是哪一部分？
    3、教師揭示：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    課件、繩子，直尺等、
    談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎課件出示（樹(shù)葉、甲蟲）問(wèn)：這是什么。
    讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹(shù)葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹(shù)葉的邊線）。
    請(qǐng)問(wèn)：樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng)又叫做樹(shù)葉的什么（周長(zhǎng)）那么今天這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、（板書課題）。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看（課件出示游泳池圖片）。
    誰(shuí)愿意上來(lái)指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長(zhǎng)也就是池口的什么（周長(zhǎng)）。
    其實(shí)，周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，請(qǐng)看，出示數(shù)學(xué)書、
    2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)、
    舉例：你還能指出哪些物體表面的周長(zhǎng)（如桌面，三角板等）。
    有誰(shuí)愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)也就是這些圖形的什么（周長(zhǎng)）。
    那么誰(shuí)愿意上來(lái)指出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長(zhǎng)，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長(zhǎng)、
    4、出示樹(shù)葉、
    請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開(kāi)始測(cè)量，并記錄下來(lái)、
    指名匯報(bào)。
    剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出物體的周長(zhǎng)，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長(zhǎng)、你有什么好辦法（指名說(shuō)）。
    計(jì)算圖形的周長(zhǎng)、
    能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)還有不同的想法嗎。
    四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)。
    3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識(shí)了什么（周長(zhǎng)）其。
    實(shí)周長(zhǎng)的應(yīng)用在我們的生活中處處可見(jiàn)、（欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用、）。
    談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
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    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元---美化校園信息窗1。
    1、結(jié)合具體情境理解周長(zhǎng)的意義，指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)。
    2、在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。3、提出并解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)統(tǒng)一問(wèn)題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    活動(dòng)一：課前交流，激起興趣。
    師：同學(xué)們，在平時(shí)你都有哪些愛(ài)好呢？
    師：在與同學(xué)們的交流中，老師知道同學(xué)們的愛(ài)好非常廣泛。我呢是一個(gè)攝影愛(ài)好者，平時(shí)喜歡把看到的美的事物拍攝下來(lái)。今天，也拍攝了一組關(guān)于我們校園的圖片，我們來(lái)欣賞一下？（課件出示校園圖片）。
    師：圖片欣賞完了，想說(shuō)點(diǎn)什么？
    生1：我們的校園真漂亮！
    生2：真美麗！
    活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情景，感受周長(zhǎng)。
    生：想。（課件出示花壇圖片）。
    師：這么漂亮的花壇，它們都是什么形狀的，你知道嗎？
    生：圓形、長(zhǎng)方形、正方形。(師指生說(shuō))。
    師（指到扇形）：那么請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)圖形，像不像我們夏天用到的（師手勢(shì)演示扇的動(dòng)作）扇子？它就叫做扇形。
    師：這么美麗的花壇，要想保護(hù)好里面的花草，我們應(yīng)該怎么做？
    生1：按時(shí)給它澆水。
    生2：不進(jìn)去踩踏。
    生3：在花壇一邊豎上牌子，寫上：愛(ài)護(hù)花草。
    生4：可以給花壇安上護(hù)欄。……。
    師：大家可真了不起，想出了這么多的好方法，看來(lái)大家不但愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考，而且還非常有愛(ài)心。剛才有的同學(xué)提出了安護(hù)欄的保護(hù)方案，如果你是護(hù)欄設(shè)計(jì)師，護(hù)欄要安在什么地方呢？（給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間）。
    （小組內(nèi)交流）。
    師：哪個(gè)同學(xué)上來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你的護(hù)欄是在什么地方安裝的。
    生1（圓形花壇）：我是圍著花壇安一圈。（師板書：一圈）。
    師：你能把圖片舉高，邊指邊說(shuō)，慢一點(diǎn)，讓下面的同學(xué)聽(tīng)清楚嗎？
    生2（長(zhǎng)方形）：我把護(hù)欄安在花壇的四周。
    生：（邊指邊說(shuō)）也是圍著花壇安一圈。
    師：大家圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
    生1：都是沿著花壇的邊圍的。
    生2：圍了花壇一周。
    師：回答得非常好，都是沿著花壇的邊，圍了花壇一周。
    活動(dòng)三：深化感知，加深概念。
    師：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，現(xiàn)在我們知道護(hù)欄安在什么地方了，那需要多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？動(dòng)腦筋想一想，要想知道每個(gè)花壇需要多長(zhǎng)的護(hù)欄，我們只要知道花壇的什么就可以了？（留思考時(shí)間）。
    生：只要知道花壇一圈的長(zhǎng)度就可以了。
    師：同學(xué)們很聰明，花壇一周的長(zhǎng)度就是花壇的周長(zhǎng)（板書：周長(zhǎng)）。這就是這節(jié)課我和大家一塊來(lái)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。（板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）。
    師：有關(guān)周長(zhǎng)，你想知道什么？
    生1：什么是周長(zhǎng)？
    師：你提的這個(gè)問(wèn)題非常有研究?jī)r(jià)值。
    生2：周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)？
    生3：怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)？……。
    師：同學(xué)們想研究的問(wèn)題很多，但是由于時(shí)間關(guān)系我們不能一一解決。這節(jié)課我們重點(diǎn)研究什么是周長(zhǎng)，怎么樣知道它的長(zhǎng)度這些問(wèn)題。
    （學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)）。
    師：哪個(gè)同學(xué)能到前面來(lái)和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)（貼圓形花壇）生：（邊指邊說(shuō)）這個(gè)圓形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
    師：你說(shuō)得真好，對(duì)，這個(gè)圓形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。哪位同學(xué)能像剛才這位同學(xué)這樣到前面來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)圖形的周長(zhǎng)？（貼正方形、長(zhǎng)方形、扇形）。
    生（邊指邊說(shuō)）：正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是它四條邊的長(zhǎng)度，扇形的周長(zhǎng)是它一周的長(zhǎng)度。
    活動(dòng)四：合作探究，掌握方法。
    生：測(cè)量。
    師：這個(gè)同學(xué)很聰明，下面咱們就在小組內(nèi)討論一下，這些不同形狀的圖形我們可以用什么測(cè)量的方法來(lái)測(cè)量它的周長(zhǎng)。
    （小組內(nèi)交流討論）。
    師：哪位同學(xué)來(lái)前面說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法測(cè)量的什么圖形的周長(zhǎng)。
    生1：我們覺(jué)得測(cè)量圓形可以用繩子。
    師：這個(gè)同學(xué)想到了用繩子測(cè)量圓形的周長(zhǎng)，老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎？生（演示測(cè)量的方法）：做好標(biāo)記，然后再測(cè)量繩子的長(zhǎng)度就可以了。
    生1：我覺(jué)得可以用米尺。
    生2：還可以用直尺，讓它圍著圓形轉(zhuǎn)圈。
    生3：還可以用紙條，然后測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
    師：同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單，想出了這么多測(cè)量圓形周長(zhǎng)的方法，其實(shí)，同學(xué)們?cè)跓o(wú)意識(shí)中用到了一種數(shù)學(xué)思想。有知道的嗎？（學(xué)生搖頭）化曲為直的數(shù)學(xué)思想。這是很重要的一種數(shù)學(xué)思想。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)用到。
    師：那其他圖形的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量呢？
    生1：長(zhǎng)方形和正方形可以先用直尺測(cè)量出它們四條邊的長(zhǎng)度然后加起來(lái)就可以了。生2：長(zhǎng)方形只測(cè)量?jī)蓷l邊就可以了，因?yàn)樗鼈儍蓷l邊相等。
    生3：正方形只測(cè)一條邊就可以，他們四條邊相等。
    師：同學(xué)們真了不起，想出的測(cè)量方法越來(lái)越簡(jiǎn)單。扇形的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量呢？生1：可以用繩子。
    生2：用軟尺。
    師：同學(xué)們都很聰明，想出了這么多好的測(cè)量方法，那么像圓形、扇形這樣的圖形，我們是不是一定要用圍一圍的測(cè)量方法來(lái)求它的周長(zhǎng)呢？在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
    活動(dòng)五：實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。
    （學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）。
    師：下面我們來(lái)看一下花壇護(hù)欄的長(zhǎng)度，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。
    生1：正方形花壇護(hù)欄是8米，4個(gè)2相加是8。
    生2：我是2乘4等于8米，因?yàn)?條邊相等。
    生3：長(zhǎng)方形花壇護(hù)欄是12米，2+2+4+4=12米。
    生4：2+4=6米，6乘2等于12米。
    生5：扇形花壇護(hù)欄長(zhǎng)為18米，5+5+8=18米。
    生6：我是先算2乘5等于10，再加上8等于18米。
    師：同學(xué)們非常了不起，用不同的方法計(jì)算出了花壇護(hù)欄的長(zhǎng)度，不管用什么方法我們都是算出了花壇一周的長(zhǎng)度，也就是花壇的周長(zhǎng)。
    活動(dòng)六：課堂總結(jié)，滲透方法。
    師：你能找出身邊物體的周長(zhǎng)？（數(shù)學(xué)書封面、黑板面、桌面）。
    師：孩子們，想一想，這節(jié)課你最感興趣的是什么？
    生：……。
    師：你認(rèn)為自己表現(xiàn)的怎么樣？用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
    這節(jié)課你們不僅認(rèn)識(shí)了什么是周長(zhǎng)，還探索出了許多測(cè)量周長(zhǎng)的方法，老師很佩服你們，希望你們能將善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分的挖掘出來(lái)。有興趣的同學(xué)可以互相測(cè)量你們腰的一周，也就是腰圍、頭圍、胸圍等。
    這節(jié)課上到這里，下課。
    課后反思：
    經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的準(zhǔn)備、試講、研磨，我覺(jué)得自己有了進(jìn)步，在“圖形的周長(zhǎng)”這節(jié)課上，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷“看、指、描、說(shuō)、摸、找、量、算”等實(shí)踐操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和充分的交流中感悟、體驗(yàn)，獲取了“周長(zhǎng)”這一概念。課后，我在反思中覺(jué)得，這堂課真實(shí)地展示了我對(duì)磨課的一些粗淺認(rèn)識(shí)。
    體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知。本課的教學(xué)，基本完成了預(yù)設(shè)的計(jì)劃和目標(biāo)，取得了較好的效果。
    對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：看一看——學(xué)?；▔囊?guī)劃圖；描一描——各種形狀規(guī)劃圖的周長(zhǎng)；說(shuō)一說(shuō)——結(jié)合規(guī)劃圖說(shuō)一說(shuō)什么叫周長(zhǎng)；指一指——各種形狀規(guī)劃圖的周長(zhǎng)；摸一摸——摸一摸課本封面、桌子面、文具盒表面的周長(zhǎng)；找一找——找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)；辯一辯——辯一辯哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些圖形沒(méi)有周長(zhǎng)；量一量——小組合作量實(shí)物和圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。
    在這節(jié)課上，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅深刻地認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的含義，還發(fā)展了他們的觀察、操作、想象、交流、實(shí)踐等能力。真正讓學(xué)生在體驗(yàn)和練習(xí)中去感悟“周長(zhǎng)”的實(shí)際概念。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中交流，在交流中收獲。
    這次磨課，我學(xué)到了很多，不管是在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上還是在講課的技巧上。這次講課的經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種成長(zhǎng)的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)教案一次又一次的修改，我對(duì)于教材的把握也有了進(jìn)步，能夠更深層次地去挖掘教材帶給我們的真正意義，而不是照著教材來(lái)上課。在以后的教學(xué)之路上，我還要不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)自我，收獲快樂(lè)。“體驗(yàn)”課堂中，我與學(xué)生共成長(zhǎng)。
    周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、知識(shí)性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
    2、過(guò)程性目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)整理知識(shí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
    3、情感性目標(biāo)：滲透"事物之間是相互聯(lián)系"的辨證唯物主義觀點(diǎn)，"轉(zhuǎn)化"等思想方法；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
    復(fù)習(xí)計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
    探索計(jì)算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    六個(gè)平面圖形的紙片，關(guān)于面積計(jì)算公式推導(dǎo)的多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
    1、師：××同學(xué)跑步的線路是(a-d-c-a),另一位(a-b-c-a)出示：
    他們倆每天早晨跑步誰(shuí)的路線長(zhǎng)呢？
    師總結(jié)：他們所走的路線就圍成了一個(gè)平面圖（板書：平面圖）他們所走的路線就是平面圖的周長(zhǎng)（板書：周長(zhǎng)）。
    問(wèn)：什么叫平面圖形的周長(zhǎng)呢？
    問(wèn)：甲、乙兩塊草坪，哪塊大呢？（生回答出問(wèn)題后）什么叫平面圖形的面積呢？(板書:面積)。
    2、揭示課題:今天我們就來(lái)“平面圖形的周長(zhǎng)與面積”。
    二、梳理，引導(dǎo)建構(gòu)。
    提問(wèn)：在小學(xué)階段，我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（隨學(xué)生回答一一貼在黑板上）。
    1、問(wèn)：周長(zhǎng)和面積怎么算呢？
    2、想想議議：這些面積計(jì)算公式，是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？
    同桌選拿手的互相說(shuō)一說(shuō)。(同桌合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)。
    3、說(shuō)平行四邊形,三角形,梯形,圓的面積公式推導(dǎo),并用動(dòng)畫演示.
    三、溝通，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
    1、擺圖形：從這些公式的推導(dǎo)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)它們之間是有聯(lián)系的。你們能把這些圖形來(lái)重新擺一擺嗎？（每人自己擺"網(wǎng)絡(luò)圖"）。
    2、學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明：為什么這樣擺？怎樣擺更合理些？
    3、根據(jù)這幅關(guān)系圖，你可以發(fā)現(xiàn)些什么？
    小結(jié)：我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的圖形計(jì)算公式，通常是把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)的。（板書：轉(zhuǎn)化）。
    四、應(yīng)用，提高能力。
    1、比較兩組圖形的周長(zhǎng)和面積（練習(xí)十九第1題，102頁(yè)）。
    2、基礎(chǔ)練習(xí)：計(jì)算下面各圖形的周長(zhǎng)和面積。只列式，不計(jì)算。(第103頁(yè)8)。
    3、火眼金睛。（判斷對(duì)錯(cuò)）。
    1)把平行四邊形的兩個(gè)對(duì)角一拉,可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形,它的面積。
    與周長(zhǎng)都沒(méi)改變。
    2)半徑是2厘米的圓,它的周長(zhǎng)與面積相等。
    3)兩個(gè)面積相等的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。
    4)在同一個(gè)圓中,半圓的周長(zhǎng)比圓周長(zhǎng)的一半長(zhǎng).()。
    4、填空：
    (1)一個(gè)梯形的面積是15平方分米，上底與下底的和是5分米，它的高是分米。
    （2）一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形等底等高，已知平行四邊形的面積比三角形的面積大6平方厘米，三角形的面積是平方厘米；平行四邊形的面積是平方厘米。
    5、挑戰(zhàn)題：
    五、總結(jié)，注重體驗(yàn)。
    再次出現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
    提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了什么？有沒(méi)有什么不太明確的地方？
    六、作業(yè)，留有回味。