教案還要注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和教具，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。以下是一些供參考的教案模板，希望能夠在備課過程中為大家提供一些思路。
    最后的常春藤葉教案教案篇一
    文本分析：《最后的常春藤葉》是歐·亨利的著名作品，文章講述的故事可以從兩個方面來切入：
    1，人性中的“善”，可以從奉獻(xiàn)精神引入(貝爾曼);。
    2，精神的力量，即堅(jiān)強(qiáng)的品格能夠使生命重放光彩。(瓊姍)。
    藝術(shù)形式上則主要帶領(lǐng)學(xué)生了解：1，幽默的語言;2，意外的結(jié)局的魅力。
    課時安排：兩課時。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1，使學(xué)生回憶起“小說”這一文學(xué)體裁的要素和具體特點(diǎn)，并對應(yīng)到本篇課文。
    2，了解文章結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。
    3，向?qū)W生揭示小說的主旨——貝爾曼的忘懷自身，關(guān)注他人。
    4，學(xué)生懂得出人意料的結(jié)局的魅力。
    教學(xué)流程：
    【課時一】：
    1，導(dǎo)入——方案一，由學(xué)生演講切入;方案二，直接由預(yù)先導(dǎo)語開始。
    2，瀏覽文章，幫助學(xué)生理清情節(jié)發(fā)展。
    3，主題把握。提問：學(xué)生對貝爾曼的看法。明確，人無完人，作者一開始描述的貝爾曼并不完美，但是正是這位不完美的貝爾曼身上表現(xiàn)了人性中美好的一面。(聯(lián)系)。
    【課時二】：
    1，語言：幽默、俏皮的語言(對肺炎的描寫)。
    3，課后練習(xí)三：葉子是不是“杰作”?為什么?貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要環(huán)節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣寫有什么好處。
    教學(xué)目標(biāo)：1，學(xué)生明確小說情節(jié)的發(fā)展，弄清行文思路。
    2，貝爾曼的人物形象分析以及文章主旨的揭示。
    3，歐亨利式結(jié)局。
    教學(xué)重點(diǎn)：1，小說主題——貝爾曼的忘懷自身，關(guān)注他人以及生命意識。
    2，學(xué)生了解“歐亨利式結(jié)局”
    教學(xué)難點(diǎn)：1，學(xué)生了解“善”、“奉獻(xiàn)”等抽象價值觀。
    2，學(xué)生掌握“小說”這一文學(xué)體裁的相關(guān)知識。
    教學(xué)進(jìn)程：
    一、導(dǎo)入。
    我先問大家一個比較抽象的問題，你們認(rèn)為什么是美?怎樣才能算是美?
    (生答)。
    好，看來大家對美的界定是不同的，有人認(rèn)為美是……有的人認(rèn)為美是……每個人對美的定義不同，因此美是不能被定義的，可是在西方文化中，人們雖然對美沒有固定界定，哲學(xué)家或者美學(xué)家卻往往把真善美并舉，這是為什么呢?這里給大家先留個懸念，也許學(xué)完我們今天的課文——《最后一片常春藤葉》，大家就會有所感知了。
    二、初讀課文，回答問題(以ppt形式展示)(7分鐘)。
    【明確】人物：貝爾曼、瓊姍、蘇艾、
    主人公：貝爾曼(預(yù)設(shè)可能有學(xué)生生會提到瓊姍，對其引導(dǎo)可從以下入手：瓊姍在文章確實(shí)是一個主要人物，通貫全文，文章是從她生病寫到病好，可是小說主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)：不應(yīng)該單純的看作者筆墨的多少，而應(yīng)該看其在全文中是否有具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用。瓊姍的病情的轉(zhuǎn)變糾結(jié)到最后不就是因?yàn)槟瞧~子給她帶來了希望，而這希望是誰給的——貝爾曼，如果沒有貝爾曼就不會有所謂的瓊姍的堅(jiān)強(qiáng)，而且特別是像貝爾曼這種最后以死亡作為終結(jié)的人物，文章也因?yàn)樗南哦Y(jié)束，所以貝爾曼才是主人公)。
    q2，環(huán)境。環(huán)境主要是兩個方面，地理環(huán)境：華盛頓藝術(shù)街區(qū);故事背景：肺炎肆虐。
    q3,情節(jié)概括。請兩名同學(xué)概括情節(jié)，注意他們的語言的概括能力。
    教參：《最后的常春藤葉》講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強(qiáng)地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為繪制這杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。
    這篇小說，表面上看像一泓靜靜的秋水，水面上卻拂過一絲透骨的寒意。讀著它，就像乘著一葉小舟從秋水上劃過。但是，當(dāng)我們棄舟上岸，再來顧盼這秋水時，才發(fā)現(xiàn)在它的底層，奔涌著一股股洶涌的波濤，這濤聲撞擊著你的心弦，拍打著你的肺腑。貝爾曼，這位在美術(shù)園地辛勤耕耘了四十載卻一無所獲的老藝術(shù)家，憑著他博大的愛心，用他的生命為代價，完成了一幅不朽的杰作。
    三、從貝爾曼的人物形象把握主題。
    剛才我們明確了貝爾曼是這篇小說的主人公，那么我們現(xiàn)在來看看，貝爾曼他到底是一個怎樣的人呢?我們看啊，這篇小說對貝爾曼的著墨并不是很多，總共也就兩處。而且其中的一大段作者似乎并沒有以一種贊揚(yáng)的口吻展現(xiàn)出來。作者最先對貝爾曼的交代是從課本12小節(jié)中間開始的，貝爾曼剛出場的時候，可不是那種熠熠生光的正面人物，我們看作者對他的描寫是什麼樣子的呢?大家看課本p12頁中間的部分貝爾曼出場了，請一位同學(xué)來讀一下，這一自然段。(生念)很好，這里呢其實(shí)是對人物的一個描寫。在作者的這段描寫中我們發(fā)現(xiàn)貝爾曼是什么樣子的呢?外貌上首先年齡比較大，再次，身材短小，有胡子。
    【明確】(1)外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，滿腹牢騷，郁郁不得志的老畫家。
    (2)語言描寫：耿直，直率，善良又富有同情心。
    (3)側(cè)面描寫：(請學(xué)生有感情的表演)課文最后，平凡甚至討厭的外表下有顆火熱的心，雖然窮困潦倒，卻無私幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。
    通過剛才大家的概括，我們明顯發(fā)現(xiàn)，貝爾曼明顯是一個矛盾體，一方面他身上有一些缺點(diǎn)，有些甚至是難以另人忍受的。可是正是在這么個人身上有了閃光點(diǎn)，讓我們欽佩、尊重，而從這個人物身上我們自然也發(fā)現(xiàn)了在西方的文化中，什么樣的是美?正如我在這堂課之前所說的——真、善、美。貝爾曼這個人，很真，該嚷嚷的時候就嚷嚷，不得志也不隱藏，像他這樣的人幾乎隨處可見，所以說他真。他的善，我們當(dāng)然可以把它理解為傳統(tǒng)倫理道德中的善，但事實(shí)上他的舉止中所表現(xiàn)出來的善，并不能看得這么表面，他的善良是在一種自我犧牲的基礎(chǔ)上的善，什么叫自我犧牲基礎(chǔ)上的善，在這里我又要通過中西對比了。我們看中國的善，往往是一種善行，我記得以前看故事會，講某某人物，特別是員外郎之類的，最常見的一個詞就是“樂善好施”，但其實(shí)這樣的善是有限度的，而在這里貝爾曼他的善舉更多的是一種奉獻(xiàn)，一種精神上的付出。那么這篇課文的主旨大家從貝爾曼這邊是不是也可以概括了?(請一位學(xué)生概括)。
    【明確】貝爾曼的忘懷自身，關(guān)注他人。
    四、歐亨利式結(jié)局。
    剛才通過我們的探討和分析，可以發(fā)現(xiàn)貝爾曼這個人物絕對是能帶給我們震撼和驚喜的。而造成這種效果的原因就是因?yàn)檫@篇小說的結(jié)局是出人意料的。這種結(jié)局的設(shè)置的作用，大家應(yīng)該都能體會吧!請一位學(xué)生來談?wù)?，也可以結(jié)合歐亨利其他的作品。(學(xué)生自己發(fā)揮)。
    同學(xué)們總結(jié)的都不錯，那我們再回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(見板書)。
    四、板書。
    板書：
    ——?dú)W亨利。
    小說三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境。
    貝爾曼——忘懷自身、關(guān)注他人。
    歐亨利式結(jié)局。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1，學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
    2，學(xué)生了解語言的魅力。
    教學(xué)過程。
    一、品味語言。
    q1、語言的總體風(fēng)格是什么?
    【明確】幽默。
    q2、你能否找?guī)讉€典型的句子，印證這種風(fēng)格?
    【明確】4到了十一月，一個冷酷無情，肉眼看不見，醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。(沒有感情色彩的介入)。
    5“肺炎先生”并不是你們所謂的扶弱濟(jì)困的老紳士。(擬人)。
    7人們不想活，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態(tài)使醫(yī)藥一籌莫展。(冷漠)。
    30他耍了四十年的畫筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說就要畫一幅杰作，可是始終沒有動手。(幽默)。
    (幽默的類型：反常、含蓄、曲折、夸張)。
    這篇小說，表面上看像一泓靜靜的秋水，水面上卻拂過一絲透骨的寒意。讀著它，就像乘著一葉小舟從秋水上劃過。但是，當(dāng)我們棄舟上岸，再來顧盼這秋水時，才發(fā)現(xiàn)在它的底層，奔涌著一股股洶涌的波濤，這濤聲撞擊著你的心弦，拍打著你的肺腑。
    二、瓊姍的生命意識——精神支柱。
    【明確】信念(引入心理學(xué)中有關(guān)“圣斑”的故事)。
    可用材料：想象對機(jī)體的生理活動過程也有調(diào)節(jié)作用，它能改變?nèi)梭w外周部分的機(jī)能活動過程。早在中世紀(jì)，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的事實(shí)。對某些患有歇斯底里癥的病人，要求按照圣經(jīng)上的描寫，想象耶穌基督釘在十字架上的痛苦。病人想象后，在手掌和腳掌都出現(xiàn)了血斑，甚至有潰瘍的標(biāo)記。當(dāng)時人們把它叫做圣斑。近年也有相關(guān)研究，例如，“看見右手放在爐邊，左手握冰?！?BR>    所以從瓊姍的這種狀態(tài)，我們應(yīng)該看到她最后暗含的作者所隱射的一種深層含義——精神的偉大力量。這其實(shí)也就是我們這一單元所要講的精神支柱。這個我們看課文目錄，本單元的標(biāo)題是珍愛生命，而《最后的常春藤葉》他從屬的小的主題就是精神支柱。
    三、文本研習(xí)題目講解p15。
    【明確】貝爾曼畫的最后一片葉子是“杰作”，這不僅因?yàn)檫@片葉子畫得逼真，更因?yàn)檫@片給與了病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情誼，閃爍著人性美的光輝。
    最后的常春藤葉教案教案篇二
    教學(xué)目的：
    1、理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。
    2、體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性。。
    3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。
    2、難點(diǎn)是體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
    教學(xué)方法：討論。
    課時安排：一課時。
    一、導(dǎo)入。
    生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。
    附資料：歐?亨利簡介。
    二、讀一讀理情節(jié)。
    1、請生復(fù)述情節(jié)。
    2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
    十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。
    三、議一議析主題。
    1、從題目入手分析本文的主題。
    2、從人物形象入手分析本文的主題。
    引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語句。
    生齊讀課文第30節(jié)：初見貝爾曼。
    概括：形象一：（正面描寫）。
    外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹。
    ――一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
    生讀課文第31―35節(jié)再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）。
    當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹蟆?BR>    語言描寫：對這種白癡的`想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
    “可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”
    ――善良，有同情心，關(guān)心他人。
    重見貝爾曼：生讀課文第52節(jié)。
    形象三：（側(cè)面描寫）。
    醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
    生齊讀課文最后一自然段。
    最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
    ――人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
    形象逆轉(zhuǎn)：
    人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：
    平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。
    窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。
    “期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
    酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
    主題得以表現(xiàn)：
    他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
    3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬χ黝}理解。
    引導(dǎo)（1）結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？
    四、學(xué)一學(xué)談啟示。
    1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么？運(yùn)用你會發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。
    羅丹說：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個人?！?BR>    渺小而偉大，平凡卻崇高，一個悲憫的普通人騎行在靈魂之顛。――白芳禮。
    他是共和國的一個普通公民，卻始終懷有這樣一個理想：讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書。為了這個理想，他在的時間里用300多萬元資助178個貧困學(xué)生讀書。為了救助他人，他拼命工作，省吃儉用，過著極其清貧的日子。他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了社會，直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究，讓我為社會再做最后一次奉獻(xiàn)?！彼褪窍碛小爸袊蠲利惖哪懈咭簟泵雷u(yù)的叢飛。
    五、作業(yè)。
    1、劃下文中描寫精彩的語句，談?wù)勛髡哒Z言的風(fēng)格。
    2、試學(xué)習(xí)作者語言風(fēng)格來想象貝兒曼畫常春藤葉的經(jīng)過。
    最后的常春藤葉教案教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、品味語言。
    2、把握人物，理解主題。
    3、體會歐·亨利式的情節(jié)構(gòu)思。教學(xué)重點(diǎn)：
    人物形象教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    人的生命異常脆弱，當(dāng)病痛、折磨猝不及防地降臨時，人的身體、心理、精神都容易陷入無盡的痛苦與絕望之中，甚至一片葉子也會成為能否活下去的象征。
    是什么葉子這么神奇？讓我們走進(jìn)歐·亨利的《最后的常春藤葉》，去體會這片葉子的神奇。
    二、整體感知。
    1瀏覽課文，概括本文的小說三要素。
    人物：貝爾曼瓊珊蘇艾醫(yī)生特點(diǎn)：社會底層的小人物情節(jié)：女畫家瓊珊感染肺炎，她的朋友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對生命感到絕望。蘇艾很著急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請樓下她們的朋友老貝爾曼來當(dāng)模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的情況，就在當(dāng)天晚上冒著風(fēng)雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉(zhuǎn)危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。
    2、在文中找出時間與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
    十一月：瓊珊病倒；
    一天早晨：瓊珊病重；這天夜里，貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。
    三、走進(jìn)人物。
    1、小說的主人公是誰，為什么?小說的主人公是貝爾曼（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在群體中是否具有典型意義，是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用）。
    人物分析：瓊珊：善良、脆弱；蘇艾：細(xì)致、關(guān)愛他人；醫(yī)生：詼諧、具有同情心；貝爾曼：模樣怪異、性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、愛說大話、郁郁不得志、具有愛心與自我犧牲精神。（在對貝爾曼的形象進(jìn)行分析時，應(yīng)抓住外貌、語言、側(cè)面描寫來展開）。
    2、貝爾曼是個失意的人，作畫四十年也沒有什么成就，“他總是說要畫一幅杰作”，他畫的最后一片葉子是不是“杰作”?為什么?貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣寫有什么好處?貝爾曼畫的最后一片葉子是“杰作”，這不僅因?yàn)檫@片葉子畫得逼真，更因?yàn)檫@片葉子給予了病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情誼，閃爍著人性美的光輝。
    作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，可以使小說產(chǎn)生出人意料的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
    3、本文的結(jié)局有何特點(diǎn)?為什么這種結(jié)局又在情理之中?提示：結(jié)尾是“歐·亨利式”的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”，出人意料，又在情理之中。
    所謂“出人意料”，是讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方面發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意，然而那意外的結(jié)局一般來說是令人寬慰的，是帶著眼淚的微笑。
    瓊珊病得危在旦夕，把生的希望寄托在常春藤的葉子上，而葉子很快就要落完了，瓊珊的生命自然就要終結(jié)。但偏偏有一片不落的葉子讓她重新燃起生的信心。故事到此順理成章，但又起一波，這片葉子是貝爾曼所畫，是用生命畫的，這樣的結(jié)局出乎意料，令人欣慰的是瓊珊的康復(fù)，而我們又不得不被貝爾曼的精神感動得落淚。
    所謂“情理之中”，具體來說：第一，小說的結(jié)尾符合生活邏輯。
    （1）瓊珊是畫家，為什么沒有識破最后一片葉子是假的?原因：距離太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀看；病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。（2）貝爾曼突然去世可能嗎?是病情發(fā)展的必然。前文伏筆：“年紀(jì)六十開外”—“他上了年紀(jì)”（醫(yī)生語，下同）；“喝杜松子酒總是過量”、“是個暴躁的小老頭兒”、“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”—“身體虛弱”；“‘肺炎’先生并不是你們所謂的扶弱濟(jì)困的老紳士”、“（那天晚上）寒雨夾著雪花下個不?！薄安輥淼脙疵汀?。
    第二、小說的結(jié)尾符合貝爾曼的性格。
    這樣的結(jié)尾符合貝爾曼性格發(fā)展的趨勢，他善良，有愛心，這在前文有伏筆：“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗”“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦”
    第三、小說的結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文有多處伏筆暗示。
    （4）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎?”
    四、品味“歐·亨利式的語言”
    結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
    最后的常春藤葉教案教案篇四
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、、探討人物形象，感悟人性之美：
    3、體味關(guān)愛與善良的美好感情學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：設(shè)身處地體驗(yàn)人物性格，理解人性美難點(diǎn)：體會結(jié)尾的高妙。
    學(xué)習(xí)方法：
    分組討論，合作探究，拓展延伸多媒體課件教學(xué)過程。
    一、引導(dǎo)閱讀，整體感知。
    教師：人間有冷漠，世上也有真情。一個人面對不幸時，拋去冷漠，她生存的原野可能就要荒蕪，未來的天空或許布滿陰霾，生命的燈火便會熄滅。送給溫暖，人生枯萎的花朵也能重新綻放，暴雨過后的天空也會出現(xiàn)彩虹，星星點(diǎn)點(diǎn)的火種也可以燃燒起生命的激情。美國小說家歐﹒亨利的短篇小說《最后的常青藤葉》講述了一個感人的故事---請同學(xué)們認(rèn)真閱讀，然后分析：
    作品塑造了哪些人物形象，他們有怎樣的思想品質(zhì)？（字幕）。
    學(xué)生用幾分鐘的時間通讀全文然后回答小說中寫了幾位畫家，他們是瓊珊、蘇艾、貝爾曼和沒交代名字的醫(yī)生。他們生活在貧民區(qū)，地位低，不得志但他們都很善良，能相互支持，相互幫助。
    二、合作探究，重點(diǎn)推敲。
    同學(xué)們閱讀全文后，對作品的人物形象有了整體的印象，下面按學(xué)習(xí)小組，充分討論。
    1、誰是小說的主人公，為什么？
    學(xué)生自由討論，學(xué)生可能會認(rèn)為：
    瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。
    蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設(shè)法拖延，并把情況告訴了貝爾曼，主題是歌頌她寶貴的友情。
    貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。
    師引導(dǎo)明確：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。本文的主人公應(yīng)是貝爾曼。
    2、分析貝爾曼的形象一一投出思考題，讓學(xué)生分析討論，互相補(bǔ)充，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。
    思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？
    第一次正面描寫：第30節(jié)，請一學(xué)生齊讀，其余學(xué)生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。
    ——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家。
    第二次正面描寫：語言描寫讓學(xué)生讀相關(guān)語句分析。
    第32節(jié)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”第35節(jié)（見文中）——善良，有同情心，關(guān)心他人。
    第三次側(cè)面描寫：第52節(jié)醫(yī)生說：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了”
    第55節(jié)最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
    師巧妙過渡：第55節(jié)最后寫到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？
    思考。
    二、為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的杰作？
    同學(xué)討論回答：
    因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。
    三、反復(fù)閱讀，深入探究。
    學(xué)生反復(fù)閱讀回答。
    師投影：歐亨利式結(jié)尾：蘇聯(lián)有位作家曾說過，“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。短篇小說的大師們在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間，使小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾）。
    2、補(bǔ)寫：讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。
    學(xué)生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評）。
    3、品味“歐?亨利式的語言”
    請同學(xué)們結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)。
    學(xué)生找出相關(guān)語段品讀體味并試著歸納師投影：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
    四、補(bǔ)充材料，拓展延伸。
    我們來看一組材料。
    [材料一]生命極其珍貴而偉大。
    生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的再現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前來說，我們的生命是獨(dú)一無二的。
    [材料二]生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。
    小結(jié)：同學(xué)們，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識。如果你是少年，你就要認(rèn)識生命；你是青年，你就要培養(yǎng)生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護(hù)生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力，那你就樹立起強(qiáng)烈的生命意識吧！
    最后的常春藤葉教案教案篇五
    《最后一片常春藤葉》講述了一個愛吹噓的窮畫家用愛和生命鋪就了女孩活下去的道路。為她的生命重新樹立起希望的信念。這個窮畫家就是貝爾曼。
    老貝爾曼是住在樓底層的一個畫家，他年過六十，有一把像米開朗琪羅的摩西雕像那樣的大胡子。老貝爾曼是個失敗的畫家，執(zhí)筆四十多年。始終沒有得到藝術(shù)女神的眷顧。他一直吹噓著自己從未動筆的杰作。幾年來，他除了偶爾畫點(diǎn)商業(yè)廣告之類的玩意兒以外，什么也沒有畫過。他給藝術(shù)區(qū)里窮得雇不起職業(yè)模特兒的年輕畫家們當(dāng)模特兒，掙一點(diǎn)錢。他喝酒毫無節(jié)制，還時常提起他要畫的那幅杰作。
    而這個在生命的邊緣又重新找回信念的女孩就是――瓊西。
    但就在瓊西看著窗外的最后一片葉子而坐以待斃時，同樣沒能逃脫肺炎魔爪的貝爾曼，終于開始了，他“偉大的杰作”,生命中最美的一筆。
    在那個風(fēng)雨交加的夜晚，最后一片葉子落下時，他用他那雙可愛的手，用生命的顏色在那面空墻上畫出了永遠(yuǎn)不會凋零，不會被風(fēng)雨吹動打濕的常青藤葉，也同時在瓊西的眼睛中重新畫上了多彩的世界，在她的心中畫上了永不磨滅的希望的信念。
    也隨著這杰作的誕生，貝爾曼也飛到了天堂，追逐那未完成的藝術(shù)之夢……。
    然而在我們的心中是否也有那么一片最后的葉子，它在失敗者的心頭零落，又在成功者的心間抽出新綠，彩繪出一片動人的綠色。那一片落葉指引我們前進(jìn)的方向，讓我們在無盡的黑暗中尋找絲絲點(diǎn)點(diǎn)的光明。給予我們無限的力量，去創(chuàng)造超越生死的奇跡！
    最后的常春藤葉教案教案篇六
    1．復(fù)習(xí)鞏固小說的基本要素（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）。
    2．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。
    4．體會并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。
    二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握。
    2．貝爾曼人物形象的理解。
    3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。
    三．教學(xué)設(shè)想。
    四．教學(xué)方法。
    文本研習(xí)法。
    兩課時。
    第一課時。
    一．作者簡介。
    歐·亨利，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
    他的`小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
    二．字詞整理。
    烘鍋矮墩墩磚砌躡手躡腳一籌莫展嘮嘮叨叨繃著窗檻瞥著怒號冥冥中。
    三理清文章脈絡(luò)（由學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）讀課文概括本文情節(jié)結(jié)構(gòu)和線索。
    開端瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望。
    2、（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
    3、（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
    時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
    十一月：瓊珊病倒；
    一天早晨：瓊珊病重；
    這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
    第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；
    第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，
    貝爾曼被送到醫(yī)院；
    第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。
    整個故事發(fā)生在四天里。
    4、（51—55）結(jié)局瓊珊病愈貝爾曼去世。
    線索明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險。
    暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世。
    5、本文的主人公是誰？為什么？
    貝爾曼。
    6、本文又是如何刻畫主人公的？
    a．文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？
    明確特點(diǎn)：好郁郁不得志、酗酒成性、牢騷滿腹、愛講大話、性格暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。
    壞善良具有同情心、自我犧牲精神。
    內(nèi)在和外在形成對比。
    描寫手法（外貌描寫、語言描寫等）。
    （1）初見貝爾曼：（正面描寫）。
    外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹。
    ——一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
    （2）再見貝爾曼：（正面描寫）。
    [當(dāng)?shù)刂倓h的病情后]語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
    “可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
    ——善良，有同情心，關(guān)心他人。
    （3）重見貝爾曼：（側(cè)面描寫）。
    醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
    蘇艾：課文最后一自然段。
    “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
    ——人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
    主題得以表現(xiàn)：他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
    b．怎樣理解貝爾曼的杰作？和葉子。
    明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的長春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
    對瓊表層是葉子顠落深層是生命的顠落。
    7、結(jié)尾藝術(shù)。
    （你認(rèn)為小說的結(jié)尾是否意外，尾說葉子是假的，從前文能否看出來）。
    a小說意外的結(jié)局，出乎意料之外，以在情理之中，讀者眼看情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意，然而那意外的結(jié)局一般來說是令人寬慰的是帯淚的微笑。
    b其它葉子都落了只有這葉子經(jīng)歷兩天的同風(fēng)暴，傲然挺立，
    你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不顠不動，
    8、語言風(fēng)格。
    （讀5節(jié)感受本文的語言高風(fēng)格）。
    幽默，風(fēng)趣俏皮夸張諷刺比喻，的主語言，渲染劇色彩，
    三．環(huán)境描寫。
    第18自然段，第44自然段。
    1人物的生活環(huán)境——底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境：
    作用：為下文蘇艾感染肺病鋪墊。
    2
    陰沉灰暗的色調(diào)，悲涼的情調(diào)，烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。
    四．主題。
    文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
    五．作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì)。
    線索明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險。
    暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世。
    最后的常春藤葉教案教案篇七
    教學(xué)目的：
    1．理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。
    2．體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性。
    3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1．重點(diǎn)是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。
    2．難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
    教學(xué)方法：討論。
    課時安排：一課時。
    一、導(dǎo)入。
    生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。
    附資料：歐·亨利簡介。
    二、讀一讀理情節(jié)。
    1、請生復(fù)述情節(jié)。
    2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
    十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。
    三、議一議析主題。
    從人物形象入手分析本文的主題。
    引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語句。
    概括：形象一：（正面描寫）。
    外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹。
    ——一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
    當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹蟆?BR>    最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了?！烁裆A：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。形象逆轉(zhuǎn)：
    人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價?！捌诖硕迥甑慕茏鳌保坏弥救圆环艞壸非?，抱負(fù)遠(yuǎn)大。酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。主題得以表現(xiàn)：
    他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
    從題目入手分析本文的主題。
    生：瓊珊把自己的生命托付給藤葉，葉在人在，葉落人亡。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。
    師：這個情節(jié)安排得妥當(dāng)嗎？
    （生討論）。
    1：我認(rèn)為這個情節(jié)安排是妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)槿~子距離瓊珊太遠(yuǎn)，她又臥病在床，看不清楚也是可以理解的。
    2：天氣惡劣，再加上瓊珊病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清，瓊珊看不出來也在情理之中。
    最后的藤葉與貝爾曼有什么關(guān)系？結(jié)尾讓我們出乎意料，合情合理嗎？
    1、貝爾曼盡管脾氣暴躁、缺乏溫情，“卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個青年藝術(shù)家的看家兇狗。”
    2、當(dāng)貝爾曼得知瓊珊的想法后，跟蘇艾一起“在那兒擔(dān)心地瞥著窗外的常春藤?！?BR>    杰作了。
    從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬χ黝}理解。
    引導(dǎo)。
    （1）省略了什么情節(jié)，為什么？
    貝爾曼畫常春藤葉雖是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理使得小說結(jié)尾產(chǎn)生出人意外的效果，這就是歐·亨利式結(jié)尾。
    （2）結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么？歐·亨利還以擅長結(jié)尾聞名遐邇，美國文學(xué)界稱之為“歐·亨利式的結(jié)尾”他善于戲劇性地設(shè)計(jì)情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感到豁然開朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案稱奇，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。有一種被稱為“含淚的微笑”的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。歐·亨利把小說的靈魂全都凝聚在結(jié)尾部分，讓讀者在前的似乎是平淡無奇的而又是詼諧風(fēng)趣的娓娓動聽的描述中，不知不覺地進(jìn)入作者精心設(shè)置的迷宮，直到最后，忽如電光一閃，才照亮了先前隱藏著的一切，仿佛在和讀者捉迷藏，或者在玩弄障眼法，給讀者最后一個驚喜。在歐·亨利之前，其他短篇小說家也已經(jīng)這樣嘗試過這種出乎意料的結(jié)局。但是歐·亨利對此運(yùn)用得更為經(jīng)常，更為自然，也更為純熟老到。1：《警察和贊美詩》講述的是這樣一個故事：一無所有、露宿街頭的流浪漢蘇比為了應(yīng)對即將來臨的嚴(yán)冬，千方百計(jì)地想犯點(diǎn)法，以求達(dá)到去布萊克維爾監(jiān)獄度過寒冷冬天的目的。而當(dāng)他忽然良心發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備洗心革面重新做人之時，卻被警察逮捕了，終于實(shí)現(xiàn)了他去布萊克維爾監(jiān)獄度過嚴(yán)冬的夢想。
    2：《麥琪的禮物》講述的是圣誕節(jié)來臨之際，一對貧賤夫妻為了互贈圣誕禮物，妻子賣掉了一頭秀發(fā)，為丈夫買來了一條白金表鏈；而丈夫卻賣掉了金表為妻子買來了一套梳子。當(dāng)他們都各自拿出禮物時，卻發(fā)現(xiàn)這些禮物都失去了各自的用場，雖然他們都犧牲了自己最寶貴的東西，但是他們純真美好的愛情得到了升華。
    “歐·亨利式結(jié)尾”就是結(jié)局常常出乎人意料之外，又在情理之中。
    作業(yè)。
    1、劃下文中描寫精彩的語句，談?wù)勛髡哒Z言的風(fēng)格。
    2、試學(xué)習(xí)作者語言風(fēng)格來想象貝爾曼畫常春藤葉的經(jīng)過。
    最后的常春藤葉教案教案篇八
    以尊重學(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識。
    以文本為基礎(chǔ)，分析主人公身上的閃光點(diǎn)，通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對文本的理解。
    掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基本方法，通過主人公身上的亮點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。
    1、品味小說語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力；
    2、能認(rèn)識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性；
    3、體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
    反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。
    1、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神；
    2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神。
    1．重點(diǎn)是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用；
    2．難點(diǎn)是體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
    多媒體。
    問題探究法。
    一課時。
    1、小說的三要素是什么？
    2復(fù)述故事情節(jié)。
    3、給下列劃線的字注音：躡手躡腳納悶邪惡。
    生命，對每個人來說只有一次，我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來面對這僅有的一次生命呢？渴求生存，熱愛生活，善待生靈，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
    世界三大短篇小說巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）。
    1、請學(xué)生速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。
    明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
    發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
    高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
    結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
    2、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
    明確：十一月：瓊珊病倒；
    一天早晨：瓊珊病重；
    整個故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
    在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；
    第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
    第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。
    學(xué)生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：
    1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
    明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。
    2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？
    明確：作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
    3、請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。
    4、小說的主人公到底是誰？
    （提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）。
    明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。
    5、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？
    （1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀(jì)六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個小錢。他喝肚松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗。
    （2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當(dāng)那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐?！?BR>    明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。
    （3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。
    明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
    由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的`愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
    6、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。
    明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
    7、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
    明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
    明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。
    （也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）。
    測試與反思：（能力測試）。
    （1）、事例展示：
    二十世紀(jì)70年代國外某地區(qū)發(fā)生了歷時六點(diǎn)八級大地震，藍(lán)光閃過后，某醫(yī)院70多名醫(yī)務(wù)人員全部罹難。然而，奇跡出現(xiàn)了，就在地震發(fā)生后的第15日，一位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見天日、幸免遇難、最后獲救。
    （2）、情景呈現(xiàn)：（讀詳寫略）。
    藥房整體陷入地下，兩名醫(yī)護(hù)人員的死尸橫臥地上，藥柜里有少量藥品撒落在地，墻上掛鐘的指針在地震發(fā)生時，指在三時十五分的位置，藥房內(nèi)沒有蠟燭、沒有手電筒，只有一盒火柴，房內(nèi)一片漆黑，好在仍有空氣流入。
    （3）、提出問題：（分組討論）。
    a、是誰創(chuàng)造了廢墟下存活15日的偉大奇跡？
    （創(chuàng)造奇跡的不是別人，是女藥劑師埃尼撒希爾自己。）。
    b、奇跡是如何被創(chuàng)造出來的？學(xué)習(xí)瓊珊的“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，發(fā)揮自己豐富的想象力，根據(jù)所給“材料”的內(nèi)容，為女藥劑師埃尼撒希爾創(chuàng)造奇跡尋找理由。
    板書設(shè)計(jì)：
    有利因素：起碼我現(xiàn)在還活著，不像我的同事她們，現(xiàn)在已經(jīng)倒下了。至少現(xiàn)在不會死。因?yàn)榉績?nèi)還有空氣；我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并可找見酒精、紗布，能制作一盞酒精燈用來照明。我要利用掛鐘，牢記時間，在夜深人靜時敲打墻壁，向外發(fā)出求救信號，聲明有人現(xiàn)在還活著。
    （4）、總結(jié)：
    一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己的被動局面。（齊聲朗讀、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用）。
    課后練習(xí)：
    a、回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，把好處和壞處排列出來。
    b、假如你身處逆境，你會怎樣想？你會怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。
    倡導(dǎo)：珍愛生命，熱愛生活，不怕困難。
    1、“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
    2、“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”
    3、“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。”
    明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。
    最后的常春藤葉教案教案篇九
    小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。這信念常常來源于深沉的博愛。
    課時：兩課時。
    一介紹作者。
    二請同學(xué)速讀課文，思考以下問題：
    1、畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。
    2、討論文中出現(xiàn)了幾個人物，主人公應(yīng)該是誰。
    三劃分段落層次，按情節(jié)的發(fā)展順序分成四個層次：見教參。
    四小說揭示主題的角度：
    （一）從分析人物形象入手。
    人物的生活環(huán)境：底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境。
    華盛頓廣場東面藝術(shù)區(qū)。
    街道錯綜復(fù)雜居住空間狹窄。
    風(fēng)格古香古色藝術(shù)氣息濃厚。
    苔蘚遍地陰暗，潮濕，窮苦為下文蘇艾感染肺病鋪墊。
    人物：底層藝術(shù)家的群像。
    討論：哪個是主人公？
    （提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。）。
    瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產(chǎn)生玄想。
    蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：
    得知病情，故做輕松。
    善意的謊言，精神上安慰。
    無微不至的照顧。
    初見貝爾曼：
    形象一：（正面描寫）。
    外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹。
    ——一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
    再見貝爾曼：
    形象二：（正面描寫）。
    當(dāng)?shù)刂倓h的病情后。
    語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
    “可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
    ——善良，有同情心，關(guān)心他人。
    重見貝爾曼：
    形象三：（側(cè)面描寫）。
    醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
    蘇艾：課文最后一自然段。
    “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
    ——人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
    形象逆轉(zhuǎn)：
    人
    格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象。
    平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。
    窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。
    “期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
    酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
    主題得以表現(xiàn)：
    他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
    （二）從探討題目的涵義入手。
    最后一片葉子：
    對瓊珊而言：
    表層義：葉子的飄落。
    隱喻義：生命的飄逝——玄想，當(dāng)最后一片葉子掉下來，我也要去了。
    “我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”
    “惟恐那個虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連，真會撒手而去”
    “當(dāng)她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時，那個玄想似乎更有力的掌握了她”
    對貝爾曼而言：“絕筆”
    表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品。
    隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。
    主題得到升華：
    藝術(shù)家的熱愛他人，富有同情心和自我犧牲精神的象征。普通的葉子閃耀著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。比期待了二十五年的杰作更有價值。
    （三）從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手。
    1、符合生活邏輯嗎？
    （1）瓊珊是畫家為什么沒有識破最后一片葉子是假的？
    ——距離太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀看。
    ——病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。
    （2）突然去世可能嗎？
    是病情發(fā)展的必然。
    前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”
    2、符合貝爾曼的性格嗎？
    貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？
    性格發(fā)展的必然，善良，有愛心。
    前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個藝術(shù)家的看家的兇狗”
    “總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”
    3、結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。
    （1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。
    （2）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”
    （3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。
    歐亨利式結(jié)尾。
    結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——。
    主人公形象得以升華（形象三分析）。
    主題得以揭示。
    結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——。
    主人公形象模糊（形象一分析）。
    主題改變（精神動力對病人病情有重要的影響）。
    語言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。
    最后的常春藤葉教案教案篇十
    1．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。
    3．體會并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。
    1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握。
    2．貝爾曼人物形象的理解。
    3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。
    從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
    自主研習(xí)為主，輔之以教師引導(dǎo)。
    1課時。
    歐·亨利，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
    他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
    開端瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望。
    2．（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
    3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
    4．（51—55）結(jié)局瓊珊病愈，貝爾曼去世。
    （附本文線索明線：瓊珊病重——病?！D(zhuǎn)好——脫離危險。
    暗線：貝爾曼畫長春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫(yī)院——去世）。
    1．怎樣理解貝爾曼的'杰作？
    明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
    2．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
    明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
    3．從文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？
    （外貌描寫、語言描寫等）。
    明確特點(diǎn)：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內(nèi)在和外在形成對比。
    文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
    2、試將這篇小說改編成話劇，并排練演出。
    最后的常春藤葉教案教案篇十一
    2、復(fù)述故事情節(jié)。
    3、給下列劃線的字注音：躡手躡腳納悶邪惡。
    二、課堂教學(xué)。
    （一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
    生命，對每個人來說只有一次，我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來面對這僅有的一次生命呢？渴求生存，熱愛生活，善待生靈，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
    （二）補(bǔ)充資料：作家、作品簡介。
    世界三大短篇小說巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）。
    （三）整體感知。
    1、請學(xué)生速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。
    明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
    發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
    高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
    結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
    2、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
    明確：十一月：瓊珊病倒；
    一天早晨：瓊珊病重；
    整個故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
    在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；
    第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
    第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。
    （四）文本研讀。
    學(xué)生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：
    1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
    明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)帲谧詈笠黄４禾偃~的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。
    2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？
    明確：作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
    3、請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。
    4、小說的主人公到底是誰？
    （提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）。
    明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。
    5、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？
    （1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀(jì)六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個小錢。他喝肚松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗。
    （2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當(dāng)那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐?！?BR>    明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。
    （3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。
    明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的`愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
    由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
    6、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。
    明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
    7、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
    明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
    8、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？
    明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。
    （也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）。
    （五）文本引申。
    （1）事例展示。
    二十世紀(jì)70年代國外某地區(qū)發(fā)生了歷時六點(diǎn)八級大地震，藍(lán)光閃過后，某醫(yī)院70多名醫(yī)務(wù)人員全部罹難。然而，奇跡出現(xiàn)了，就在地震發(fā)生后的第15日，一位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見天日、幸免遇難、最后獲救。
    （2）情景呈現(xiàn)（讀詳寫略）。
    藥房整體陷入地下，兩名醫(yī)護(hù)人員的死尸橫臥地上，藥柜里有少量藥品撒落在地，墻上掛鐘的指針在地震發(fā)生時，指在三時十五分的位置，藥房內(nèi)沒有蠟燭、沒有手電筒，只有一盒火柴，房內(nèi)一片漆黑，好在仍有空氣流入。
    （3）提出問題（分組討論）。
    a、是誰創(chuàng)造了廢墟下存活15日的偉大奇跡？
    （創(chuàng)造奇跡的不是別人，是女藥劑師埃尼撒希爾自己。）。
    b、奇跡是如何被創(chuàng)造出來的？學(xué)習(xí)瓊珊的“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，發(fā)揮自己豐富的想象力，根據(jù)所給“材料”的內(nèi)容，為女藥劑師埃尼撒希爾創(chuàng)造奇跡尋找理由。
    板書設(shè)計(jì)：
    有利因素：起碼我現(xiàn)在還活著，不像我的同事她們，現(xiàn)在已經(jīng)倒下了。至少現(xiàn)在不會死。因?yàn)榉績?nèi)還有空氣；我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴，并可找見酒精、紗布，能制作一盞酒精燈用來照明。我要利用掛鐘，牢記時間，在夜深人靜時敲打墻壁，向外發(fā)出求救信號，聲明有人現(xiàn)在還活著。
    （4）總結(jié)。
    一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己的被動局面。（齊聲朗讀、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用）。
    課后練習(xí)。
    a、回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，把好處和壞處排列出來。
    b、假如你身處逆境，你會怎樣想？你會怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。
    倡導(dǎo)：珍愛生命，熱愛生活，不怕困難。
    （六）品味“歐亨利式的語言”
    1、“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
    2、“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”
    3、“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。”
    明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。
    最后的常春藤葉教案教案篇十二
    1．復(fù)習(xí)鞏固小說的基本要素。
    2．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。
    3．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈。
    4．體會并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。
    1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握。
    2．貝爾曼人物形象的理解。
    3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。
    從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
    文本研習(xí)法。
    兩課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入。
    多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐亨利走進(jìn)他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
    二、作者簡介。
    歐亨利，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
    他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的'小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
    三、字詞整理。
    烘鍋矮墩墩磚砌躡手躡腳一籌莫展嘮嘮叨叨繃著窗檻瞥著怒號冥冥中。
    四、理清文章脈絡(luò)（由學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）。
    一（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。
    開端：瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望。
    二（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
    三（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
    四（51—55）結(jié)局：瓊珊病愈貝爾曼去世。
    線索。
    明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險。
    暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世。
    五、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
    明確：
    十一月：瓊珊病倒；
    一天早晨：瓊珊病重；
    整個故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
    在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；
    第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
    第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。
    六、思考下列問題。
    1．最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？
    第二課時。
    一、文本研習(xí)。
    1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
    明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。
    2．怎樣理解貝爾曼的杰作？
    明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的長春藤葉，這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
    3．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
    明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
    4．小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？（概括歐·亨利式結(jié)尾）。
    明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
    二、人物分析。
    明確：
    （提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）。
    特點(diǎn)：外貌描寫告訴我們，貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良具有同情心。
    再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
    由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
    三、環(huán)境描寫。
    第18自然段，第44自然段。
    作用：陰沉灰暗的色調(diào)，悲涼的情調(diào)，烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。
    四、主題。
    文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
    五、品味“歐亨利式的語言”
    結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)：
    采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
    六、作業(yè)。
    七、板書設(shè)計(jì)。
    線索。
    明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險。
    暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世。
    最后的常春藤葉教案教案篇十三
    1。理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。
    2。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性。。
    3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
    1。重點(diǎn)是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。
    2。難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。
    教學(xué)方法：討論
    課時安排：一課時
    生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。
    附資料：歐·亨利簡介
    1、請生復(fù)述情節(jié)。
    2、請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
    十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個故事發(fā)生在四天里。
    1、從題目入手分析本文的主題
    2、從人物形象入手分析本文的主題
    引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫主要人物的一般手法入手，即描寫（人物描寫有哪些？）中見性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語句。
    主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
    生齊讀課文第30節(jié)：初見貝爾曼
    概括：形象一：（正面描寫）
    外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹
    ——一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
    生讀課文第31—35節(jié)再見貝爾曼：形象二：（正面描寫）
    當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹?BR>    語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
    “可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”
    ——善良，有同情心，關(guān)心他人。
    重見貝爾曼：生讀課文第52節(jié)
    形象三：（側(cè)面描寫）
    醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
    生齊讀課文最后一自然段
    最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
    ——人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
    形象逆轉(zhuǎn)：
    人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：
    平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。
    窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。
    “期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
    酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
    主題得以表現(xiàn)：
    他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
    3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬χ黝}理解。
    引導(dǎo)（1）結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？
    1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么？運(yùn)用你會發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。
    羅丹說：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個人?！?BR>    渺小而偉大，平凡卻崇高，一個悲憫的普通人騎行在靈魂之顛?！追级Y
    他是共和國的一個普通公民，卻始終懷有這樣一個理想：讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書。為了這個理想，他在10年的時間里用300多萬元資助178個貧困學(xué)生讀書。為了救助他人，他拼命工作，省吃儉用，過著極其清貧的日子。他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了社會，直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究，讓我為社會再做最后一次奉獻(xiàn)?！彼褪窍碛小爸袊蠲利惖哪懈咭簟泵雷u(yù)的叢飛。
    1、劃下文中描寫精彩的語句，談?wù)勛髡哒Z言的風(fēng)格。
    2、試學(xué)習(xí)作者語言風(fēng)格來想象貝兒曼畫常春藤葉的經(jīng)過。
    最后的常春藤葉教案教案篇十四
    1．復(fù)習(xí)鞏固小說的基本要素。
    2．通過情節(jié)的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。
    3．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈。
    4．體會并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。
    1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握。
    2．貝爾曼人物形象的理解。
    3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。
    從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
    文本研習(xí)法
    兩課時
    第一課時
    一、導(dǎo)入
    多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love ，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐亨利走進(jìn)他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
    二、作者簡介
    歐 亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
    他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
    三、字詞整理
    烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號 冥冥中
    四、理清文章脈絡(luò)（由學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充）
    一（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)
    開端：瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
    二（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
    三（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
    四（51—55）結(jié)局：瓊珊病愈 貝爾曼去世
    線索
    明線：瓊珊病重——瓊珊病?！偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險
    暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世
    五、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
    明確：
    十一月：瓊珊病倒；
    一天早晨：瓊珊病重；
    整個故事發(fā)生 這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
    在四天里 第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；
    第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
    第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。
    六、思考下列問題
    1．最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？
    2．最后的長春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命？
    第二課時
    一、文本研習(xí)
    1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？
    明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。
    2．怎樣理解貝爾曼的杰作？
    明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的長春藤葉，這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
    3．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
    明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
    4．小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？（概括歐·亨利式結(jié)尾）
    明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
    二、人物分析
    明確:
    （提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）
    特點(diǎn)：外貌描寫告訴我們，貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良具有同情心。
    再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
    由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
    三、環(huán)境描寫
    第18自然段，第44自然段
    作用：陰沉灰暗的色調(diào)，悲涼的情調(diào)，烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。
    四、主題
    文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
    五、品味“歐亨利式的語言”
    結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)：
    采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
    六、作業(yè)
    七、板書設(shè)計(jì)
    線索
    明線：瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險
    暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院 ——貝爾曼去世
    最后的常春藤葉教案教案篇十五
    通過對小說的研習(xí)，使學(xué)生對生命有新的感觸和認(rèn)識：堅(jiān)強(qiáng)信念、珍愛生命。
    這是歐·亨利的代表作之一，作者在作品中著力弘揚(yáng)了人性美，展示人們向往人性世界的美好愿望。作品可學(xué)習(xí)的東西很多，比如結(jié)構(gòu)藝術(shù)、語言藝術(shù)、小說內(nèi)涵等，對于這幅人性世界的千古名畫，擬采用朗讀討論法，讓學(xué)生在賞讀、研讀的過程中，感悟小說震憾人心的力量，同時引導(dǎo)學(xué)生加深對生命的思考與認(rèn)識。
    一課時
    同學(xué)們，你們能想像嗎？常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國作家歐·亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。
    歐·亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù)，成為美國獨(dú)樹一幟的杰出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。
    [提示]最震憾人心的情節(jié)當(dāng)屬出乎意料但又在情理之中的意外結(jié)局。
    找學(xué)生朗讀結(jié)尾部分蘇艾揭秘的一段話。
    請先找出文章集中描寫貝爾曼的地方，讀一讀，再談看法。
    初見貝爾曼（30—35）：作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和富有同情心。
    再見貝爾曼（52—55）：貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。讓我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷幫助他人，甚至不惜付出生命的代價，他的崇高愛心和自我犧牲精神讓人為之感動。
    已經(jīng)對自己不抱任何希望的瓊珊在貝爾曼用生命換來的最后一片常春藤葉鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)，正是貝爾曼的這幅畫喚醒了瓊珊對生的渴望。這是一幅人性世界的千古名畫。
    我們可以想像，那個風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，而最終卻因此患病而獻(xiàn)出生命。
    找學(xué)生分角色朗讀16—28節(jié)，并思考在這里，最后一片葉子和瓊珊有何關(guān)系？
    瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越多，瓊珊越數(shù)越少，讀者的心也越揪越緊，所有的情節(jié)都?xì)w于那維系瓊珊生命的最后一片葉子上，小說情節(jié)逐步推向高潮，瓊珊數(shù)落葉數(shù)了三天，等了一天，就只等最后的藤葉飄落下來，卻想不到這最后的常春藤葉竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，歷經(jīng)一天一夜秋風(fēng)、秋雨的侵襲而頑強(qiáng)地依附在莖上，它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來的又何止是絕處逢生的驚喜呀！
    [提示]問題的關(guān)鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對生命的思考，請大家讀一讀44—50節(jié)，那片堅(jiān)強(qiáng)的藤葉面對凄風(fēng)苦雨的打擊不肯屈服而飄落。這給陷入絕望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。
    假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會死。貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子固然給瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復(fù)僅有這片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。
    我想，我們回顧一下作品，大家就會明白：請看6—11節(jié)，找生讀。
    [提示]因?yàn)樵谏c死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力才能得勝。其實(shí)每個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它，我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到，信念對一個人是何等的重要！堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
    8、我們來看一組材料
    [小引]時間之輪已跨越世紀(jì)門檻。站在世界的門檻上，人們終于認(rèn)識到“發(fā)展誠可貴，生命價更高?！笨梢哉f，生命這樣一個嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來沒有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類的關(guān)注。
    生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的再現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前來說，我們的生命是獨(dú)一無二的。
    1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤?，一直漂?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腳，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙?，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動降到了最低限度。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的“奇跡”。
    有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。
    他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動。于是，他把腳輕輕凌空一提。
    忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
    那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。
    他就是屠格涅夫。
    《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個月后，他拖著輕輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門，微笑如舊。他對朋友說：“人有死亡的尊嚴(yán)，應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式?！?BR>    2000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天?！贝藭r，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過程和心理變化。“自己的日子會一天比一天難過，很容易地就會逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然?！彼麑⑷沼浂麨椤端劳鋈沼洝?，并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬字?！耙黄獌扇ё值娜沼?，要用去我四五個小時。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢堅(jiān)持寫完它。”
    日記一發(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關(guān)注。
    陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說成是：“2000年中國民間的特殊事件”，畢竟，這個普通人引起了太多的思考。
    在所有的生命中，人的生命最寶貴
    生命，作為整體是不會死亡的。不僅不會死亡，而且會不斷地發(fā)展。生命只有作為個體、才免不了要死亡。
    有人說，人從誕生的那一天起，便一天天走向死亡；有人說，人從誕生的第一天起，便一天天趨向成熟；有人說，人是走向痛苦與歡樂；有人說，人是走向失敗與成功。倒霉與幸運(yùn)不也同樣伴隨著生命？！
    同學(xué)樣，生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識。如果你是少年，你就要認(rèn)識生命；你是青年，你就要培養(yǎng)生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護(hù)生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力，那你就樹立起強(qiáng)烈的生命意識吧！
    大家精彩的發(fā)言讓我感到很欣慰。通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家不僅欣賞了小說的魅力，還對人生有了更深刻的思考和認(rèn)識，我祝愿大家都能成為一個有著堅(jiān)強(qiáng)信念的人。讓自己的人生更輝煌。最后，我想以汪國真的一首詩來結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。
    生命 生命
    意志倒下的時候
    生命也就不再屹立
    歪歪斜斜的身影
    又怎耐得
    秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急
    垂下頭顱
    只是為了讓思想揚(yáng)起
    你若有一個不屈的靈魂
    腳下就會有一片堅(jiān)實(shí)的土地
    無論走向何方
    都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你
    從別人那里
    我們認(rèn)識了自己
    最后的常春藤葉教案教案篇十六
    1、歐·亨利的情況簡介。
    語言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。
    作品、國籍、稱號
    2、小說三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個部分，有時到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會）。
    這節(jié)課我們重點(diǎn)來分析小說中的“人物”這一關(guān)鍵要素。
    1、小說中的人物有哪些？
    2、這3個人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請你結(jié)合小說三要素，圍繞你所認(rèn)為的主人公，概括文章主要內(nèi)容。
    （1）認(rèn)為瓊珊是主人公
    住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時就離開人世。但經(jīng)過一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。
    的確，在故事發(fā)生的4天時間，瓊珊一直貫穿文章始終?？梢哉f，瓊珊是三個人物中作者著墨最多者。
    文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語言、神態(tài)、動作）
    從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？（脆弱、悲觀、重拾信心）
    題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么能挽救瓊珊的生命？
    （2）認(rèn)為貝爾曼是主人公
    住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術(shù)上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過世。
    全文對貝爾曼有3次描寫，請找出來，并加以分析。
    a、正面描寫（實(shí)寫）
    b、正面描寫（實(shí)寫）
    語言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關(guān)心他人。
    c、側(cè)面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉(zhuǎn)）
    平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。
    窮困潦倒仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價。
    “期待了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
    在以后的寫作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。正面描寫生動形象，側(cè)面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）
    （3）認(rèn)為蘇艾是主人公
    友善（窮困，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。）
    都是社會中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見真情，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。同時，也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們，在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，我們需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。
    現(xiàn)在，我們在回過頭來想一想，文章的主人公是誰？（貝爾曼）
    我們在以后的學(xué)習(xí)中，如果在遇到分析主人公的問題的時候，要清楚，主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
    三、寫作特色
    （留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）
    ——（歐·亨利式結(jié)尾法），我們用幾個字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。
    （1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫提供可能。
    （2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。
    （3）貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩，為他的行為提供依據(jù)。
    （4）還有書中的5處
    采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意，然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語言的特點(diǎn)。
    1、《侯銀匠》分析小說的主人公
    2、《麥琪的禮物》 感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫作特色”。
    最后的常春藤葉教案教案篇十七
    1.正確、流利有感情的朗讀課文。
    2.通過對人物的語言、動作描寫的品析體會人物的內(nèi)心世界。
    通過人物的語言和動作描寫感受人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的。
    樂學(xué)善思辦法
    從小說的情節(jié)入手，整體感知全文。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟和體味歐·亨利短小說意外的結(jié)局的特點(diǎn)。本課重視生命教育，圍繞葉子這一問題，設(shè)計(jì)系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，使學(xué)生在閱讀與鑒賞活動中提升內(nèi)心感悟，逐步將學(xué)生推向生命本質(zhì)的認(rèn)識高峰。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    播放正大綜藝主題曲《愛》：“愛是love,愛是愛心，愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對每一個熱愛生活的人來說是何等重要，而愛則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。而那些在關(guān)愛自己生命的同時，也關(guān)愛著他人的生命，乃至為此不惜付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒最偉大的贊美詩。這節(jié)課讓我們一起走入今天的小說。
    請同學(xué)們快速的瀏覽課文，概括文章的主要內(nèi)容。
    二、直奔重點(diǎn)，品讀感悟
    1.課文為什么以“最后的常春藤葉”為題目？
    2.小組內(nèi)讀文，交流，匯報。
    （1）在別的葉子都飄落的情況下，他仍然長在那；
    （2）對于瓊珊來說，那片葉子是她同人世間的唯一聯(lián)系；
    （3）對貝爾曼來說，那片葉子是他的絕筆，是他的臨終杰作。
    3.指名讀出瓊珊關(guān)于最后一片葉子的語句，談感受。這是對他的語言描寫，讀出了瓊珊對生命失去了信心。這一切被前來探望的貝爾曼知道了，出示句子：“聽了瓊山的事，他沒有說什么，只是擔(dān)心的凝視著窗外風(fēng)雨中的常春藤?！必悹柭隽耸裁?？指名讀出語句。老師板書。
    4.分角色讀最后一段，（旁白、蘇艾）出示句子“后來，他們在……顏料”過渡：作者并沒有實(shí)寫老貝爾曼畫葉子，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果。想象：老貝爾曼是如何畫的葉子？要求：符合人物性格，合情合理。有適當(dāng)情景描寫。
    5.瓊珊能康復(fù)，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？
    當(dāng)然，瓊珊的康復(fù)僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是因?yàn)樵谶@生與死的抗?fàn)幹?，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲勝。每一個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對它，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復(fù)。堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的支柱。
    三、拓展延伸，積累運(yùn)用
    通過對人物的語言、神態(tài)、外貌等描寫可以體會人物的內(nèi)心世界?！缎扌媚铩芬徽n也采用了這樣的描寫方法。小組內(nèi)學(xué)習(xí)：
    畫出對修鞋姑娘的動作、外貌、神態(tài)描寫，可以看出修鞋姑娘具有什么品質(zhì)。
    四、板書設(shè)計(jì)：
    明線：瓊珊病重---病危---轉(zhuǎn)好---脫離危險
    暗線：貝爾曼畫常春藤葉---生病---病危進(jìn)醫(yī)院---去世
    最后的常春藤葉教案教案篇十八
    1、理清故事情節(jié),體會結(jié)尾寫法之妙。
    2、探討人物形象，感悟人性之美
    設(shè)身處地體驗(yàn)人物性格，理解人性美
    展開聯(lián)想，補(bǔ)寫貝爾曼如何畫最后一片常春藤葉，體會結(jié)尾的高妙。
    1課時
    一、激情導(dǎo)入
    二、投學(xué)習(xí)目標(biāo)
    三、復(fù)述故事情節(jié)
    （不同的學(xué)生復(fù)述補(bǔ)充后投影故事情節(jié)）
    我們發(fā)現(xiàn)這些故事情節(jié)都與“最后的常春藤葉”有著密切的聯(lián)系，它可以說是貫穿全文的一條線索。
    四、探討人物形象
    1、探討：誰是小說的主人公？
    學(xué)生自由討論，學(xué)生可能會認(rèn)為：
    瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。
    蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設(shè)法拖延，并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。
    貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。
    一一投出思考題，讓學(xué)生分析討論，互相補(bǔ)充，激發(fā)他們的興趣和求知欲望。
    思考一：文中幾次寫到貝爾曼？分別是怎樣寫的？貝爾曼
    第一次正面描寫：
    第30節(jié)，請一學(xué)生齊讀，其余學(xué)生畫出描寫貝爾曼外貌、性格、處境的句子，概括其形象。
    ——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家
    第二次正面描寫：語言描寫
    讓學(xué)生讀相關(guān)語句分析
    第32節(jié)：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、
    第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
    第35節(jié)（見文中）
    ——善良，有同情心，關(guān)心他人。
    第三次側(cè)面描寫：第52節(jié)醫(yī)生說：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢來得兇猛。他可沒有希望了”
    第55節(jié)最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
    師巧妙過渡：第55節(jié)最后寫到：“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作？為什么？
    思考二：為什么說貝爾曼畫的最后一片常春藤葉是他的'杰作？
    學(xué)生討論回答：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。
    思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節(jié)，作者為什么沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？1）使小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾）
    學(xué)生討論回答后投影：歐亨利式結(jié)尾：蘇聯(lián)有位作家曾說過，“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。短篇小說的大師們在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間。
    給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開想象，結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。
    學(xué)生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評），從而掀起一個高潮。
    教師總結(jié)：
    教師包含深情地概括，盡量在語言上、情緒上感染學(xué)生：
    五、總結(jié)
    播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，同時在歌聲中打出拓展內(nèi)容：
    最后的常春藤葉教案教案篇十九
    師：同學(xué)們，小說結(jié)尾才說出最后一片常春藤葉的來歷，讓人很感意外。但其實(shí)這個結(jié)局在前面已作了鋪墊，請大家找一找相關(guān)的句子。
    生：“然而，看呀！經(jīng)過了漫長一夜的風(fēng)吹雨打，在磚墻上還掛著一片藤葉。它是常春藤上最后的一片葉子了?？拷o部仍然是深綠色，可是鋸齒形的葉子邊緣已經(jīng)枯萎發(fā)黃，它傲然掛在一根離地二十多英尺的藤枝上?！边@是第二天早晨的情景。很明顯這片葉子不是自然生長的，而是畫家畫上去的。
    師：怎么看得出這片葉子是畫上去的呢？
    同學(xué)們思考討論。
    生：前文瓊珊說過：“它們現(xiàn)在越落越快了。三天前還有差不多一百片……只剩下五片了……又落了一片……只剩下四片了。我想在天黑以前等著看那最后一片葉子掉下去。然后我也要去了?！睆倪@段話看出，葉子的掉落速度是很快的，可是經(jīng)過漫長一夜的風(fēng)吹雨打，在磚墻上居然還掛著一片藤葉，這很難令人置信。
    師：說的很好，同學(xué)們還能找出這樣的句子嗎？
    生：“白天總算過去了，甚至在暮色中她們還能看見那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。后來，夜的到臨帶來了呼嘯的北風(fēng)，雨點(diǎn)不停地拍打著窗子，雨水從低垂的荷蘭式屋檐上流瀉下來?！边@是第二天白天和夜晚的情景。從這段描寫看出，又經(jīng)過了一個白天，那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。再從夜里呼嘯的北風(fēng)、不停拍打窗子的雨點(diǎn)、從屋檐上流瀉下來的雨水這些描寫來看，風(fēng)吹雨打也撼不動那片藤葉，這就很奇怪了，可見它不是真正的常春藤葉。
    師：能夠從文章中找出依據(jù)，分析有道理。
    生：“那片枯藤葉仍然在那里?！边@是第三天早上的情景。經(jīng)過兩天兩夜風(fēng)吹雨打的折騰，那片枯藤葉仍巋然不動。我覺得這根本就不符合常情，葉子一般都要凋零的。
    生：作者這樣寫是有意制造懸念，讓讀者在一個一個的懸念中思考故事情節(jié)的巧妙，從而產(chǎn)生藝術(shù)的趣味，增強(qiáng)作品的感染力。
    生：讓我們可以想想地讀書，感覺特別有意外感。
    師：本文的藝術(shù)感染力從哪里得到了體現(xiàn)？
    生：從小說末尾得到了體現(xiàn)。（生讀）第三天下午蘇艾跑到瓊珊的床前說：“我有件事要告訴你，小家伙，”她說，“貝爾曼先生今天在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨，門房發(fā)現(xiàn)他在樓下自己那間房里痛得動彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了，冰涼冰涼的。他們搞不清楚在那個凄風(fēng)苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后來他們發(fā)現(xiàn)了一盞沒有熄滅的燈籠，一把挪動過地方的梯子，幾支扔得滿地的畫筆，還有一塊調(diào)色板,上面涂抹著綠色和黃色的顏料，還有，親愛的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墻上那最后一片藤葉。難道你沒有想過，為什么風(fēng)刮得那樣厲害，它卻從來不搖一搖、動一動呢？唉，親愛的，這片葉子才是貝爾曼的杰作。就是在最后一片葉子掉下來的晚上，他把它畫在那里的?！边@個結(jié)尾道出了那片不落的常春藤葉的真相，讓人恍然大悟，感覺故事結(jié)尾既在意料之外又在情理之中。
    師：還有別的說法嗎？
    生：小說開始寫老畫家貝爾曼事業(yè)無成，生活散漫，讓人不屑。結(jié)尾卻筆鋒一轉(zhuǎn)，來個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，人們認(rèn)為不可能有所成就的老畫家貝爾曼卻畫出了激發(fā)垂死之人瓊珊強(qiáng)烈求生欲望的絕世佳作。作者用出乎意料的結(jié)尾來贊美窮藝術(shù)家之間真誠的友誼，突出地刻劃了一個舍己為人，以自己的生命創(chuàng)作出畢生“最后的杰作”的老畫家形象。取得了“含淚的微笑”的藝術(shù)效果。
    師：說得好，這正是歐·亨利作品的魅力所在！我們一起來讀讀這個結(jié)尾。
    最后的常春藤葉教案教案篇二十
    一?介紹作者。
    二?請同學(xué)速讀課文，思考以下問題：
    1、?畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。
    2、?討論?文中出現(xiàn)了幾個人物，主人公應(yīng)該是誰。
    三?劃分段落層次，按情節(jié)的發(fā)展順序分成四個層次：見教參。
    四?小說揭示主題的角度：
    （一）?從分析人物形象入手。
    人物的生活環(huán)境：?底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境。
    華盛頓廣場東面?藝術(shù)區(qū)?。
    街道錯綜復(fù)雜?居住空間狹窄。
    風(fēng)格古香古色?藝術(shù)氣息濃厚。
    苔蘚遍地?陰暗，潮濕，窮苦?為下文蘇艾感染肺病鋪墊。
    人物：底層藝術(shù)家的群像?。
    討論：哪個是主人公？
    瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產(chǎn)生玄想。
    蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：
    得知病情，故做輕松。
    善意的謊言，精神上安慰。
    無微不至的照顧。
    初見貝爾曼：?。
    形象一：（正面描寫）。
    外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹。
    ——?一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
    再見貝爾曼：?。
    形象二：（正面描寫）。
    當(dāng)?shù)刂倓h的病情后。
    語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
    “可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
    ——?善良，有同情心，關(guān)心他人。
    重見貝爾曼：
    形象三：（側(cè)面描寫）。
    醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
    蘇艾：課文最后一自然段。
    “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
    ——?人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
    形象逆轉(zhuǎn)：
    人
    格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象。
    平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。
    窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。
    “期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
    酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
    主題得以表現(xiàn)：
    （二）?從探討題目的涵義入手。
    最后一片葉子：
    對瓊珊而言：
    表層義：葉子的飄落。
    隱喻義：生命的飄逝——玄想，當(dāng)最后一片葉子掉下來，我也要去了。
    “我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”
    “惟恐那個虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連，真會撒手而去”
    “當(dāng)她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時，那個玄想似乎更有力的掌握了她”
    對貝爾曼而言：“絕筆”
    表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品。
    隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。
    主題得到升華：
    （三）?從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手。
    1、?符合生活邏輯嗎？
    （1）瓊珊是畫家為什么沒有識破最后一片葉子是假的？
    ——距離太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀看。
    ——病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。
    （2）突然去世可能嗎？
    是病情發(fā)展的必然。
    前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”
    2、?符合貝爾曼的性格嗎？
    貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？
    性格發(fā)展的必然，善良，有愛心。
    前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個藝術(shù)家的看家的兇狗”
    “總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”
    3?、結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。
    （1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。
    （2）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”
    （3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。
    歐?亨利式結(jié)尾。
    結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——。
    主人公形象得以升華（形象三分析）。
    主題得以揭示。
    結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——。
    主人公形象模糊?（形象一分析）。
    主題改變?（精神動力對病人病情有重要的影響）。
    語言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。
    最后的常春藤葉教案教案篇二十一
    （1）學(xué)生能體會歐亨利式結(jié)局的妙處。
    （2）理解小說曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫對人物塑造和主題表達(dá)的作用。
    （1）能概括并復(fù)述小說的情節(jié)。
    （2）能理出時間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。
    （3）能從多角度分析人物貝爾曼的形象。
    （1）能認(rèn)識建立精神支點(diǎn)對人生的重要性。
    （2）學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
    （3）樹立“愛”的信念，珍愛自己和他人的生命。
    1.學(xué)生能理出時間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。
    2.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。
    3.能理解最后一片葉子的內(nèi)涵。
    1課時
    多媒體課件設(shè)備
    世界三大短篇小說巨匠：契訶夫（俄），莫泊桑（法），歐亨利（美）
    歐亨利，（o,henry,1862-1910），美國短篇小說家。一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個突出的藝術(shù)特點(diǎn)——出人意料的結(jié)局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動人而筆觸細(xì)膩。
    今天讓我們一起來學(xué)習(xí)歐亨利著名的短篇小說《最后的常春藤葉》。
    明確：引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、人物、情節(jié)角度進(jìn)行概括總結(jié)。
    環(huán)境：社會下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。
    特點(diǎn)：街道錯綜復(fù)雜居住空間狹窄
    風(fēng)格古香古色藝術(shù)氣息濃厚
    苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦
    人物：貝爾曼瓊珊蘇艾醫(yī)生——社會底層的小人物
    情節(jié)：貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊
    注：設(shè)置這一復(fù)述的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠熟悉小說的情節(jié)，同時能夠抓住文本，提煉出小說三要素并概括出其特點(diǎn)。
    2.讓學(xué)生找出時間線索和人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。
    明確：整個故事發(fā)生在四天里。
    十一月：瓊珊病倒；
    一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；
    第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生?。?BR>    第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；
    第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。
    注：這里有兩條線索，學(xué)生對于瓊珊病情的那條線索很容易通過老師引導(dǎo)找出，但是對于貝爾曼何時畫藤葉則需要老師啟發(fā)學(xué)生從最后一段醫(yī)生的話里“他還肺炎，只病了兩天?！闭页?。
    3.一明一暗兩條線索是由什么將其串在一起的呢？
    明確：正是這片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯(lián)系到了一起。
    注：對這個問題，學(xué)生很容易會答到“蘇艾”上，但是如果不是常春藤葉，僅有蘇艾并不能使情節(jié)得以發(fā)展，推動情節(jié)的關(guān)鍵正是這最后一片葉子。
    4.引導(dǎo)學(xué)生對葉子展開探討研習(xí)。
    （1）探討：最后一片葉子的創(chuàng)造者？
    貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？符合貝爾曼的性格嗎？
    明確：
    初見貝爾曼：性格暴躁、酗酒成性、愛講大話、牢騷滿腹
    ——一個窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的失意的老畫家。（外貌描寫）
    又見貝爾曼：善良、有同情心、關(guān)心他人（語言描寫）
    聯(lián)系課文：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
    “可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
    重見貝爾曼（結(jié)局）：平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心（側(cè)面描寫）
    聯(lián)系課文：醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
    蘇艾：。“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。”（課文最后一自然段）
    結(jié)論：貝爾曼冒雨畫葉子，符合他的性格的發(fā)展，他原本是一個雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠(yuǎn)的老畫家，但是他具有善良、有同情心、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。而最后的結(jié)局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華，平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心，具有崇高的愛心和自我犧牲精神。
    注：讓學(xué)生在對貝爾曼的形象進(jìn)行分析時，能抓住外貌、語言、側(cè)面多角度展開。對第二次的語言描寫的賞析，老師可讓學(xué)生分角色朗讀來進(jìn)行體驗(yàn)。
    （2）探討：最后一片葉子的內(nèi)涵？
    明確：這篇小說中出現(xiàn)的葉子有兩種形態(tài)，一種是自然界中的葉子，一種是畫出的葉子。
    自然中的葉子隨風(fēng)飄落，由此，瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來，我也就要死了。”從這個角度說，自然中的葉子是瓊珊生命的寄托。
    畫出的葉子，可以從三個角度來分析其內(nèi)涵。第一，對瓊珊來說，這片葉子是支撐瓊珊活下去的精神支點(diǎn)；第二，對貝爾曼來說，是絕筆和杰作；第三，從整片葉子中，我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈，看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德，從這片葉子中，我們看到的是人間的真情真愛，人性之美的光輝。
    （2）探討：葉子的不落？
    文中有沒有暗示最后的一片葉子是假的？有伏筆嗎？
    明確：有，文中有三處伏筆。
    “仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。
    “黃昏時，孤零零的藤葉依舊依附在莖上。隨著夜晚同來的是北風(fēng)的怒號，雨點(diǎn)不住地打在窗上……那片常春藤葉仍在樹上?！?BR>    “你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎？”
    注：是作為歐亨利小說結(jié)局的鑒賞而提出的。這個問題應(yīng)提示學(xué)生在文章后半部分找出有關(guān)葉子的句子，再來分析。
    5.歐亨利小說還有一個突出的特點(diǎn)，就是語言風(fēng)格上，結(jié)合小說第四、五自然節(jié)，讓學(xué)生來品味鑒賞。
    明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。
    請用你手中的筆補(bǔ)寫出這一想象的情節(jié)。
    要求：
    1、符合人物性格，合情合理。
    2、有適當(dāng)情境描寫。
    明確：引導(dǎo)學(xué)生得出“貝爾曼在風(fēng)雨中畫葉子“的情節(jié)必不可少，最震撼人心。
    給學(xué)生充分的時間并交流，加深學(xué)生對老貝爾曼這個形象的理解。
    7.總結(jié)：歐亨利筆下這片小小的常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。信念是生命賴以延續(xù)的堅(jiān)強(qiáng)支柱。
    瓊珊因有生的信念、對自己生命的珍愛而活了下來；老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹?，雖然死去，但精神至今感動人心，他的生命通過那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù)，他活在了人們的心里。
    美國著名黑人運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁路德金說：“這個世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！”請擁有“愛”的信念，珍愛生命，珍惜使生命賴以延續(xù)的精神支點(diǎn)！
    1.完成《學(xué)習(xí)與評價》p7，t6、t7
    2.將《評價》p7，t1—t3相應(yīng)內(nèi)容整理到整理本上。
    最后的常春藤葉教案教案篇二十二
    知識與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說刻畫人物的方法。
    過程與方法：在閱讀小說的過程中，學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。
    情感態(tài)度與價值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養(yǎng)學(xué)生積極昂揚(yáng)的生命態(tài)度。
    學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。
    刻畫人物的方法。
    1、導(dǎo)入：
    我們初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑（此處先讓學(xué)生思考回答）。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。
    （介紹三位短篇小說大師的代表作）
    法——莫泊?！堆蛑颉?、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》
    俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》
    美——?dú)W·亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》
    2、介紹作家作品
    歐·亨利，美國短篇小說家。出生于一個貧窮的醫(yī)生家里。歐·亨利一生窮困潦倒，十余年中創(chuàng)作了三百多篇小說。主要表現(xiàn)社會下層人物的生活狀態(tài)，同情小市民，憎恨壓迫者。他的小說完全以情節(jié)取勝，巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。
    “歐·亨利式的結(jié)尾”——在故事情節(jié)發(fā)展過程中作些鋪墊，埋下伏筆，結(jié)尾時峰回路轉(zhuǎn)，豁然開朗，出現(xiàn)始料未及的結(jié)局，意料之外又在情理之中，構(gòu)思的巧妙令人贊嘆。
    1、學(xué)生通讀全文，簡要概括故事情節(jié)，體驗(yàn)小說“歐·亨利式的結(jié)尾”。
    瓊珊因生肺炎而對失去活下去的信心，等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去，好友蘇艾給與了她無微不至的照顧。鄰居畫家老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤，而瓊珊因此恢復(fù)了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。
    2、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？為什么？
    是小說的結(jié)局部分。因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭迷：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作，也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。
    3、這樣的結(jié)尾合乎情理嗎？前文中有哪些鋪墊？
    （1） 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命？
    （2） 為什么會是貝爾曼來畫這最后一片葉子？
    明確：
    （ 1 ）如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻，那么瓊珊就像依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個寂寞的心靈，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過。”
    （ 2 ）鋪墊：“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個青年藝術(shù)家的看家兇狗?！薄八麄儞?dān)心的瞥著窗外的常春藤?！毙牡厣屏迹骸翱蓱z的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密，當(dāng)瓊珊脫離危險，不寄希望于葉片，蘇艾告訴她“你不覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”
    4、貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？
    結(jié)尾處向讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實(shí)，但對他的具體行為卻不著一筆，在情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白。使得小說產(chǎn)生出乎意料的效果，也留給讀者想象的空間。（風(fēng)雨交加的夜晚，用自己的心靈去想象再造）
    1 、討論小說主人公是誰？為什么？
    從全文看，貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物，是小說真正的主人公。因?yàn)椋髡咚憩F(xiàn)的底層人之間的真誠友愛，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的。只是，前文中沒有用太多筆墨，而且始終是作為普通人來刻畫的。這也正體現(xiàn)了“歐·亨利式的結(jié)尾”的特征。
    2 、討論主人公——貝爾曼的形象。
    要求：圈劃描寫貝爾曼的語句，理解小人物的平凡與偉大。
    前文寫他邋遢，喝酒過量，脾氣暴躁，嘮叨，說大話。但他的不凡舉動表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人，富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。（先抑后揚(yáng)）
    “鋸齒型邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶，是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他整個生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點(diǎn)。
    例句 1 ：“到了 11 月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”
    例句 2 ：“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一?！?BR>    作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。
    1、發(fā)揮想象，補(bǔ)寫作者隱去的那段畫家老貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)。
    范文：寒雨夾著雪花落個不停，貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長梯，一邊用手搪著調(diào)色板好讓雨水不濺到新調(diào)的綠顏色中去，一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方，好讓畫上去的顏料不散開來，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又濕又冷，但他卻顧不了這么多，一片翠綠的常春藤葉畫好了，他細(xì)細(xì)地端詳了一會兒，最后他又?jǐn)D了些黃色的顏料到調(diào)色板中用畫筆把兩種顏料和在一起，抹在葉子的邊緣，這回他僵硬地笑了笑，帶著一份滿足，顫抖著下了長梯。
    2、拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結(jié)尾，為它續(xù)寫結(jié)尾。體會“歐亨利式結(jié)尾”的精妙。
    《最后的常春藤葉》是篇小說，小說是通過故事情節(jié)來塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說情節(jié)設(shè)計(jì)出人意料，扣人心弦的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。比如：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？給你印象最深，觸動最大的是哪個人物？全文以什么來貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理到人物形象的分析，最后過渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。正因?yàn)槿诵缘纳屏?，世界的美好，才讓我們對生充滿了眷戀。在教育學(xué)生珍愛生命的同時， 要激勵他們在自己的人生道路上堅(jiān)定信念，活出風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)個人價值。這個世界因?yàn)槟愕拇嬖诙泳剩@才是體現(xiàn)生命價值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。讓我們永遠(yuǎn)記住的那一抹綠色吧！
    最后的常春藤葉教案教案篇二十三
    2．貝爾曼人物形象的理解
    3．最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思
    從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
    自主研習(xí)為主，輔之以教師引導(dǎo)
    1課時
    歐·亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
    他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。
    開端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
    2．（12—36）蘇艾鼓勵瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。
    3．（37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。
    4．（51—55）結(jié)局 瓊珊病愈，貝爾曼去世。
    （附本文線索 明線：瓊珊病重——病?！D(zhuǎn)好——脫離危險
    暗線：貝爾曼畫長春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫(yī)院——去世）
    1．怎樣理解貝爾曼的杰作？
    明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。
    2．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？
    明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節(jié)，可是這個情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
    3．從文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？
    （外貌描寫、語言描寫等）
    明確特點(diǎn)：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神，內(nèi)在和外在形成對比。
    文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
    2、 試將這篇小說改編成話劇，并排練演出。
    最后的常春藤葉教案教案篇二十四
    小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。這信念常常來源于深沉的博愛。
    兩課時
    1、 畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。
    2、 討論 文中出現(xiàn)了幾個人物，主人公應(yīng)該是誰。
    （一） 從分析人物形象入手
    人物的生活環(huán)境： 底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境
    華盛頓廣場東面 藝術(shù)區(qū)
    街道錯綜復(fù)雜 居住空間狹窄
    風(fēng)格古香古色 藝術(shù)氣息濃厚
    苔蘚遍地 陰暗，潮濕，窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊
    人物：底層藝術(shù)家的群像
    討論：哪個是主人公？
    （提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。）
    瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產(chǎn)生玄想。
    蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：
    得知病情，故做輕松
    善意的謊言，精神上安慰
    無微不至的照顧
    初見貝爾曼：
    形象一：（正面描寫）
    外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹
    —— 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。
    再見貝爾曼：
    形象二：（正面描寫）
    當(dāng)?shù)刂倓h的病情后
    語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
    “可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
    —— 善良，有同情心，關(guān)心他人。
    重見貝爾曼：
    形象三：（側(cè)面描寫）
    醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”
    蘇艾：課文最后一自然段。
    “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。
    —— 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
    形象逆轉(zhuǎn)：
    人格升華后，我們重新審視“初見貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象
    平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。
    窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。
    “期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。
    酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。
    主題得以表現(xiàn)：
    他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
    （二） 從探討題目的涵義入手
    最后一片葉子：
    對瓊珊而言：
    表層義：葉子的飄落
    隱喻義：生命的飄逝——玄想，當(dāng)最后一片葉子掉下來，我也要去了
    “我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”
    “惟恐那個虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連，真會撒手而去”
    “當(dāng)她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時，那個玄想似乎更有力的掌握了她”
    對貝爾曼而言：“絕筆”
    表層義：冒雨畫上去的葉子，藝術(shù)生涯最后的作品
    隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。
    主題得到升華：
    藝術(shù)家的熱愛他人，富有同情心和自我犧牲精神的象征。普通的葉子閃耀著人性的光輝，創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。比期待了二十五年的杰作更有價值。
    （三） 從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手
    1、 符合生活邏輯嗎？
    （1）瓊珊是畫家為什么沒有識破最后一片葉子是假的？
    ——距離太遠(yuǎn)，而且只能臥床觀看。
    ——病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清。
    （2）突然去世可能嗎？
    是病情發(fā)展的必然。
    前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”
    2、 符合貝爾曼的性格嗎？
    貝爾曼冒雨畫葉子可能嗎？
    性格發(fā)展的必然，善良，有愛心。
    前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個藝術(shù)家的看家的兇狗”
    “總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”
    3 、結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。
    （1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。
    （2）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動嗎？”
    （3）“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。
    歐 亨利式結(jié)尾
    結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——
    主人公形象得以升華（形象三分析）
    主題得以揭示
    結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——
    主人公形象模糊 （形象一分析）
    主題改變 （精神動力對病人病情有重要的影響）
    語言風(fēng)格：略帶感傷的幽默。