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        公開課匆匆教學設計(熱門13篇)

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            筆記是學習中不可或缺的一環(huán),總結筆記有助于加深學習的印象。一個完美的總結應該具備客觀性、準確性和邏輯性,能夠真實地反映個人的成長和收獲??偨Y范文中的例子和案例,可以幫助我們更好地理解和運用總結的方法和技巧。
            公開課匆匆教學設計篇一
            《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
            《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月,當時作者已經24歲。“五四”運動時,朱自清為光明和新時代的到來而歡呼?!拔逅摹备叱边^后,由于舊的東西沒有摧跨,新的社會藍圖又不清晰,朱自清很想為國家作出貢獻,但是他找不到方向,沒有目標,于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝,于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點:一是結構精巧,層次清楚,轉承自然,首尾呼應;二是文字清秀雋永,純樸簡練;三是情景交融,充滿著詩意的語言,將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中,讀起來像一首流淌的小詩。教學時我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美,進而感受作者的美好心靈,認識時光的短暫和一去不復返,從而更珍惜時光,珍惜生命。
            六年級的學生已具有一定的自學感悟能力,能把握課文的主要內容,體會文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生,理解起來具有一定的難度。
            (一)認知目標:
            1、學會本課六個生字,正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。
            2、通過抓住重點詞句,體會作者表達的思想感情。
            3、感受課文的語言美,領悟作者表達方法。
            4、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
            (二)能力目標:
            1、讀中培養(yǎng)學生的語感。
            2、培養(yǎng)學生感受美,欣賞美的能力。
            (三)情感態(tài)度目標:
            在閱讀中感悟作者的美好心靈,認識時光的短暫和一去不復返,從而更珍惜時光,珍惜生命。
            (一)感受語言美,領悟表達方法。
            (二)通過抓住重點詞句,體會作者表達的思想感情。
            誦讀感悟法、讀寫結合法。
            (一)多媒體課件。
            (二)學生課前準備:搜集關于朱自清的資料。
            1、學會本課六個生字,正確讀寫生詞。
            2、通過抓住重點詞句,體會作者表達的思想感情。
            3、感受課文的語言美,領悟作者表達方法。
            4、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
            (一)揭示課題,理解“匆匆”。
            復習漢樂府民歌《長歌行》,導入課題,板書課題,理解課題。
            (二)學生匯報收集資料,教師介紹作家。
            (一)學生自由讀課文,提出學習要求:
            1、讀準字音。
            2、劃出中心句。
            (二)反饋檢查:
            1、學習生詞,指導書寫。
            飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸。
            2、找出中心句,了解前后呼應的表達方法。
            (一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
            (二)根據(jù)學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容:
            (1)引導學生匯報感受。
            (2)學生個性化朗讀。
            (3)改成小詩,感受課文語言的美。
            改成的小詩:燕子去了,
            有再來的時候;
            楊柳枯了,
            有再青的時候;
            桃花謝了,
            有再開的時候。
            但是,聰明的,你告訴我,
            我們的日子為什么一去不復返呢?
            ——是有人偷了他們罷:
            那是誰?又藏在何處呢?
            是他們自己逃走了罷:
            現(xiàn)在又到了哪里呢?
            (4)誦讀積累語言。
            2、像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
            (1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。
            (2)教師介紹創(chuàng)作背景。
            3、默讀第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方,可以寫下自己的感受。
            (1)學生匯報。
            相關句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
            (2)學習表達方法。
            引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙,在稍縱即逝間就過去了,速度越來越快。
            (3)理解“八千多日子”來去匆匆。
            引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清。
            日子的流逝,來去匆匆。
            (4)仿說。
            引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝,運用課文的表達方法仿說。課件:
            的時候,
            日子從;
            的時候,
            日子從;
            的時候,
            日子從。
            (5)體會情感,指導朗讀。
            用導讀引導學生反復體會,體會情感,提升朗讀。
            【設計意圖:《語文新課程標準》指出:“語文學習重在感性把握”,因此,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
            (一)教師以詩意語言總結延伸。
            (二)布置作業(yè):
            1、有感情地朗讀課文。
            2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
            16、匆匆。
            時光匆匆。
            (無奈??)。
            一去不復返。
            公開課匆匆教學設計篇二
            1用“匆匆”說一句話。
            2作者所說的“匆匆”指什么?
            二、聽錄音或師范讀課文。
            三、學生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”?
            四、再讀課文,想一想,你讀懂了什么?(在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。)。
            五、交流。
            六、有感情地讀課文體會作者情感。
            采取各種方法朗讀,重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價,交流。
            七、作業(yè)。
            有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分。
            一、重點研讀第三節(jié)。
            1指名有感情地朗讀。
            2讀具體描寫時間匆匆的語句。
            3讓學生仿寫。
            4交流,寫的好的,讓學生記錄下來。
            二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀。
            三、激發(fā)興趣,為問配畫。
            1激發(fā)興趣,提出要求。
            朱自清的散文成就很高,因為他的文不僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,請大家欣賞。
            2放錄象。
            3再讀課文,感悟散文已經,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。
            4小組合作,構思圖畫,畫外配音。
            這一環(huán)節(jié),請小組同學合作,共同創(chuàng)作一兩段內容。要求有朗讀,有畫中景的描述。
            如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時,它們又飛到這去年住過的地方。
            生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時候。
            生(丙)描述場面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色。
            生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是——。
            5交流展示。
            小組學習后,充分展示他們的學習成果,相機評價,鼓勵。
            四、交流惜時的句子。
            五、動手實踐,擴展學習。
            讀好課文后,布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報。
            公開課匆匆教學設計篇三
            1、通過抓住重點詞句,體會作者表達的思想感情。
            2、感受課文的語言美,領悟作者表達方法。
            3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內容。
            1、通過朗讀,培養(yǎng)學生的語感,體會作者表達的思想感情。
            2、讀說寫結合,培養(yǎng)學生感受美,欣賞美的能力。
            在閱讀中感悟作者的美好心靈,認識時光的短暫和一去不復返,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
            抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
            感受語言美,領悟表達方法。
            1、教師準備:多媒體課件。
            2、學生準備:搜集有關朱自清的資料。
            誦讀感悟法,讀說寫結合法。
            同學們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟,今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。
            看老師寫課題,請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
            (板書課題:2.匆匆)。
            1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
            2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。
            3、讀過課文,你心中產生怎樣的疑問呢?
            (咱們的日子為什么一去不復返呢?)。
            4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板:一去不復返?)。
            5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
            6、作者是以問句開篇,又以問句結尾,這在寫作方法上是前后呼應,這樣寫的好處是突出中心。
            1、作者沒有直接寫日子一去不復返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”
            自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句,在內容上有什么發(fā)現(xiàn)?
            2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花,他們去了,都能再回來,這是大自然周而復始的規(guī)律。)。
            3、請看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)。
            4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者對時間的珍惜之情)。
            5、讀的真美,請同學們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?
            (作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢?)。
            6、那么,作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢?(對比)。正確,形成了強烈的對比!這三者都能失而復得,而我們的時間卻不能,我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
            7、一般而言,只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)。
            8、你是怎么知道的?(八千多日子已經從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生,1922年寫作此文,當時作者24歲不到,就已經對時間發(fā)出了如此感慨。
            9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時間的流逝”比作“大?!薄#┩ㄟ^這個比喻,你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個人能活到90多歲呢?),但是,作者說:一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學們,請你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
            11、其實,讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些,請同學們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。
            交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個赤裸裸)生解答。
            12朱自清面對匆匆而過的日子,他一問自已?
            (課件)(在逃去——做些什么呢?)。
            朱自清面對匆匆而過的日子,二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)。
            過去的日子如輕煙,被微風吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我——這呢?)。
            是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已。
            (課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。
            難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
            (課件)(我赤——回去罷?)。
            憤憤不平呀!他六問自已?
            (課件)(但不平的——遭啊?)(課件)。
            這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界,不想自已走這一遭。)。
            (作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。
            誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補充)。
            這正是朱自清先生感悟人生苦短,時間匆匆,爭分奪秒與時間賽跑,辛勤勞作的結果呀!
            14、作者不是直接說:我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈,這樣當然更生動、形象了。(生讀文)。
            15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。
            16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉,那么無奈惋惜,我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是------”)。
            那么,告訴我,你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一個小朱自清,好嗎?(課件)。
            3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了,你們的四千多個日子,張老師的一萬四千多個日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭?。6ミ@一去不復返的時間,我們應該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間,利用時間學習,長大為祖國多做貢獻,讓自已活得更有價值)。
            1、同學們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面,也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣,當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧,也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)。
            2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)。
            公開課匆匆教學設計篇四
            教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,對教學要素進行有序安排,確定合適的教學方案的思想和計劃。一般包括教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學步驟和時間分配。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒!
            《匆匆》是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
            (1)認知目標:理解課文內容,學會本課四個生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。
            (2)技能目標:能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領悟作者的表達方法,欣賞語言文字的美。
            (3)情感目標:使學生感悟到時光易逝,一去不復返的現(xiàn)實,從而明白珍惜時間,不虛度光陰。
            “引導學生有感情地朗讀課文,理解內容,受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點;“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
            1、有關朱自清的資料。
            3、搜集和時間有關的名言等。
            (一)聯(lián)系舊知,復習導入。
            同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《匆匆》。(出示題目)復習生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學習,我們已經了解了哪些內容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復返了,體會作者想珍惜時間的情感。)通過回憶,為下文作了鋪墊。
            (二)細讀探究,品味感悟。
            第一步感悟時間悄無聲息,稍縱即逝。
            1、默讀課文,找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,
            2、(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時出示相關句子)。
            3、時間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?
            5、作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁,你也能仿寫幾句嗎?(出示練習)指名回答。在這里我由讀引入寫,通過仿寫,進一步體會時光的匆匆,進行了知識的遷移。
            第二步感受作者對人生的思索,感悟道理。
            1、是啊!閑聊時,日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時,日子從皮筋底下鉆過去,時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。
            2、說說自己畫了哪些句子,(出示)談談自己的感受。
            3、是啊,作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實做些事,分秒必爭,充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。(出示)。
            在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。
            閱讀的時候,既讀進去,又想開去,不僅可以深化對課文思想內容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。
            (三)朗讀課文,體會情感。
            1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
            2、教師范讀(出示)。
            3、這篇美嗎?因為它飽含著作者內心的情感,作者是用心靈寫下這篇的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會,去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
            4、剛才同學們自由朗讀,看同學們認真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好?,F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。
            只有充分調動學生的情感因素,才能理解體會到所表達的思想感情,感悟到的語言美。
            (四):課后延伸,拓展閱讀。
            2、教師出示格言老師也收集了一些,一起朗讀。
            同學們,時間的列車是一去不復返的,過去的已經過去,我們要做得就是要珍惜時間,從現(xiàn)在做起,充實自己,好好地學習。
            學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。
            3、作業(yè)內容如下:
            b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
            1、匆匆。
            一去不復返。
            (珍惜時間)。
            1、以生為本:在新課程中,學生是學習的主體,教師是引導者、組織者、參與者,而且“閱讀是學生的個性化行為”,所以,我力求引導學生用心地閱讀文本,達到學有所樂,學有所獲。
            2、以教材定教法:每篇都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的,只有充分調動學生的情感因素,用心靈去體會、去朗讀,達到與作者情感上的共鳴,才能理解體會到所表達的思想感情,感悟到的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點,本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
            1用“匆匆”說一句話。
            2作者所說的“匆匆”指什么?
            采取各種方法朗讀,重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價,交流。
            有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分。
            1指名有感情地朗讀。
            2讀具體描寫時間匆匆的語句。
            3讓學生仿寫。
            4交流,寫的好的,讓學生記錄下來。
            1激發(fā)興趣,提出要求。
            朱自清的散文成就很高,因為他的文不僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,請大家欣賞。
            2放錄象。
            3再讀課文,感悟散文已經,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。
            4小組合作,構思圖畫,畫外配音。
            這一環(huán)節(jié),請小組同學合作,共同創(chuàng)作一兩段內容。要求有朗讀,有畫中景的描述。
            如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時,它們又飛到這去年住過的地方。
            生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時候。
            生(丙)描述場面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色。
            生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是—————。
            5交流展示。
            小組學習后,充分展示他們的學習成果,相機評價,鼓勵。
            讀好課文后,布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報。
            2、聽了這段話,你有什么感受?能不能告訴大家?(自由說),你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎?(朱自清)[出示畫像]課前,同學們搜集了大量的有關朱自清的資料,對他有了比較全面的了解。
            3、朱自清的散文樸素,語言精練,文筆清麗,今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書:匆匆]請同學們齊讀課題。
            4、當你第一次看到這個題目時,腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?(自由說)同學們的想象很豐富,在這篇文章中,作者是怎樣具體描寫匆匆的呢?我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文?你想讀哪段?告訴大家。讓我們來共同欣賞。(這幾位同學讀的非常流利,有的同學讀出了感情。)。
            (一)第一自然段。
            1、學生讀本段,談感受(語言美)。
            3、誰還愿意讀讀?我看到還有很多同學想讀?愿意讀的站起來一起讀好嗎?
            4、從這一段眾,你感受到了什么?時間一去不復返。[板書:時間一去不復返]。
            5、哪位同學還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子?
            (二)第二自然段。
            1、[出示第二自然段]學生談感受。
            2、誰還想讀讀你畫的句子?
            3、你再來讀讀最后一句話,看看你能體會出什么?
            4、帶著這種感受,再讀讀這個自然段。
            5、誰來讀讀這句話?時間像針尖上的一滴水滴到大海里,那么時間還像什么呢?
            6、是啊,時間就這樣匆匆的,悄無聲息的溜走了,在生活中你有過這樣的感受嗎?同學們請回憶一下,同位之間交流交流。
            8、過同學們的交流,我們深深的體會到了時間匆匆,稍縱即逝。
            你還畫了哪些句子?愿意讀給大家聽聽嗎?
            (三)第三自然段。
            1、[出示第三自然段]學生談感受。
            2、結合你畫的句子,能讀出你的感受嗎?
            3、我們再來看看這段話。[出示:于是洗手的時候,日子從水盆里過去;便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀?]你一定注意到了,老師將原文中的句號改為了省略號,由此,你想到了什么?(能像作者這樣說說嗎?)。
            從同學們的發(fā)言中,我們感受到時間的寶貴,應該珍惜。[板書:珍惜]。
            除此之外,你還畫了哪些感受深或喜歡的句子?
            (四)第四自然段。
            1、讀第四自然段,體會出了什么?
            2、誰還愿讀讀?你有沒有更深的體會?(你從哪句話感受到的?讀出來好嗎?)作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢?你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎?(你真善于學習)老師也查到了有關資料,并進行了組合,大家來讀讀吧。
            4、相信大家讀了這段文字后,會對作者的思想感情有了更深的體會。
            5、下面,請大家?guī)е愕倪@種體會,放開聲音讀讀這個自然段。
            1、時間匆匆,一去不復返,作者認為不能虛度此生,應該有所作為,他是在告誡自己,更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會,一起來讀讀最后一個自然段。
            2、通過朱自清的這篇散文,我們深深感受到了時間匆匆,一去不復返,關于時間的話題,多少年來,許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句,那么,你都知道哪些呢?同學們,把握生命中得分分秒秒吧,這樣,當我們回憶往事的時候,就不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧。
            課下請同學們繼續(xù)搜集有關的材料,辦一期手抄報,一周后展評。那么,這篇文章在寫作上有哪些特色呢?下節(jié)課我們共同探討。
            知識目標:學會本課6個生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
            1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
            2.從閱讀的內容想開去,培養(yǎng)學生的閱讀能力。
            3.感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
            情感目標:了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
            重點:
            1.感受語言美,領悟表達方法。
            2.積累語言。
            難點:通過個性化的閱讀,理解作者表達的思想感情。
            1.朱自清簡介及朱自清作品。
            2.搜集惜時,傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
            1.學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。
            2.聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?
            3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書:朱自清)。
            1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。
            設計意圖:師生談話,學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
            1.整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
            聽了朗讀你感受到了什么?
            2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個自然段。
            (1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀,師生評議,正音。
            (2)每個自然段分別說了什么?
            (3)文中作者向我們提出了一個什么問題?
            (媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復返呢?)。
            3.指導有側重點地讀好問句。
            (1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
            (2)假如要強調日子“一去不復返”的特點,該怎么讀?指名讀、齊讀。
            (3小結方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。
            設計意圖:緊扣題眼,用不同的語氣朗讀重點語句,通過不同角度的朗讀,引導學生獲取不同的體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,同時獲得一些學習語文的方法。
            1、課文中,作者以他細膩而獨特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段,找出有關的語句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。
            2、學生自讀自悟。
            設計意圖:課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀,抓住重點詞句進行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達的`思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。
            3、交流,隨機映示語句,相機指導朗讀。
            (1)在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
            a.指名幾聲讀,談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)。
            b.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好,讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
            c.小結方法:朗讀時展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。
            d.運用上述方法朗讀這句話。
            設計意圖:教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨特體會,真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段,有利于解決重難點,也體會了課堂的互動。
            (2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)。
            a.讀了這個句子,你體會到了什么?
            b.學生評議:他讀得怎樣?聽了同學的朗讀,你還想到了什么?
            c.讀出自己的感受。
            設計意圖:學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。在指導學生朗讀的過程中,老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受,創(chuàng)設不同的情景引導學生說話,落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言,運用語言。
            (3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。
            a.教師范讀,你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
            b.時間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
            c.男女生賽讀。
            d.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖:該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,真正達到有感情朗讀的要求。
            1學生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
            2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,你是否有新的體會呢?再讀。
            設計意圖:抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用,既起到了首尾呼應的作用,又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。
            1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
            2、協(xié)議據(jù)有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
            3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學習積累優(yōu)美的語言。
            公開課匆匆教學設計篇五
            第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理?!洞掖摇肥潜締卧闹攸c課文,是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡練,緊扣“匆匆”二字,運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對“滔滔逝水,急急流年,時光轉瞬逝,彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用,使文章簡樸、輕靈,讀起來輕巧、婉轉,是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。
            《語文課程標準》指出:“閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗,對課文內容和表達有自己的心得?!备鶕?jù)這篇文章的特點我采用了“以讀為本,以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導學生充分地讀,讀出意,讀出味,讀出神,在讀中理解文意,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,學習表情達意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈,體會要珍惜時間,珍愛生命的.每一天。
            知識與技能目標。
            1、通過抓住重點詞句,體會作者表達的思想感情。
            2、感受課文的語言美,領悟作者表達方法。
            3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內容。
            1.通過朗讀,培養(yǎng)學生的語感,體會作者表達的思想感情。
            2.讀說寫結合,培養(yǎng)學生感受美,欣賞美的能力。
            情感、態(tài)度與價值觀目標。
            在閱讀中感悟作者的美好心靈,認識時光的短暫和一去不復返,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
            抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
            感受語言美,領悟表達方法。
            1、教師準備:多媒體課件。
            2、學生準備:搜集有關朱自清的資料。
            誦讀感悟法,讀說寫結合法。
            一、導入新課,引出“匆匆”
            同學們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟,今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。
            看老師寫課題,請同學們注意“匆”字最后一筆的點不要丟了。
            (板書課題:2.匆匆)。
            二、初讀美文,感知“匆匆”
            1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
            2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢?請同學們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。
            3、讀過課文,你心中產生怎樣的疑問呢?
            (咱們的日子為什么一去不復返呢?)。
            4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板:一去不復返?)。
            5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
            6、作者是以問句開篇,又以問句結尾,這在寫作方法上是前后呼應,這樣寫的好處是突出中心。
            三、精讀美文,品悟“匆匆”
            1、作者沒有直接寫日子一去不復返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”
            自由讀一讀。你能看出什么特點?除了排比句,在內容上有什么發(fā)現(xiàn)?
            2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花,他們去了,都能再回來,這是大自然周而復始的規(guī)律。)。
            3、請看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)。
            4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者對時間的珍惜之情)。
            5、讀的真美,請同學們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?
            (作者是為了說“我們的日子為什么一去不復返呢?)。
            6、那么,作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢?(對比)。正確,形成了強烈的對比!這三者都能失而復得,而我們的時間卻不能,我們可以體會到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
            7、一般而言,只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡?(20)。
            8、你是怎么知道的?(八千多日子已經從我手中溜走了。)你很會思考!作者1898年出生,1922年寫作此文,當時作者24歲不到,就已經對時間發(fā)出了如此感慨。
            9、(課件)請大家看這句話運用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時間的流逝”比作“大海”。)通過這個比喻,你體會到了什么?(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個人能活到90多歲呢?),但是,作者說:一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學們,請你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
            11、其實,讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些,請同學們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標記(生讀第四自然段)。
            交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個赤裸裸)生解答。
            (課件)(在逃去——做些什么呢?)。
            朱自清面對匆匆而過的日子,二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)。
            過去的日子如輕煙,被微風吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我——這呢?)。
            是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已。
            (課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。
            難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
            (課件)(我赤——回去罷?)。
            憤憤不平呀!他六問自已?
            (課件)(但不平的——遭???)(課件)。
            這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個世界,不想自已走這一遭。)。
            (作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。
            誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補充)。
            這正是朱自清先生感悟人生苦短,時間匆匆,爭分奪秒與時間賽跑,辛勤勞作的結果呀!
            14、作者不是直接說:我們要愛惜時間呀!而是把時間當人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個淘氣的小精靈,這樣當然更生動、形象了。(生讀文)。
            15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。
            16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉,那么無奈惋惜,我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉”。生接讀“于是------”)。
            四、課內拓展,深化“匆匆”
            1、那么,告訴我,你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢?能不能學著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識?做一個小朱自清,好嗎?(課件)。
            3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了,你們的四千多個日子,張老師的一萬四千多個日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因為我們也不想(白白地走這一遭?。?。而去這一去不復返的時間,我們應該怎么做呢?(珍惜時間不能讓時間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時間,利用時間學習,長大為祖國多做貢獻,讓自已活得更有價值)。
            五、課外延伸,升華“匆匆”
            1、同學們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面,也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣,當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧,也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)。
            2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。
            公開課匆匆教學設計篇六
            《匆匆》是朱自清寫于20世紀20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法,如對比、比喻、擬人、排比等,還巧妙地使用疊詞,使文章顯出簡樸、輕靈來,適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題,具體描述日子來去匆匆,應做為教學的重點,通過讀、評、講、寫讓學生自我感悟,體會作者無奈和惋惜的思想感情。
            高年級的學生已經具有較好的知識基礎,應該關注對學生的自學能力的培養(yǎng),本文生成的年代距離學生較遠,教師應努力縮小學生與文本的差距。在預習的環(huán)節(jié)中,教師有必要對文本的有關背景作必要的介紹,在教學中,教師也應以自己與文本對話中獲得的感悟和學生進行必要的交流。
            1學會本課六個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
            2有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
            3體會作者的思想感情。
            1體會作者的思想感情。
            2有感情地朗讀課文。
            幻燈片、音樂。
            一、檢查預習情況。
            1、指名讀文,學生讀通課文,理解用詞。
            2、教師有感情朗讀課文,以情鋪墊。
            (語文課程標準指出:“讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?!边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個目的:一是讓學生盡可能多地接觸課文,二是以教師的感情朗讀激發(fā)學生情感,使學生在師生共同的學習中獲得初步的個性體驗。)。
            二、學文交流。
            1、教師出示思考題:
            (1)課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?用“~~~~”劃一劃。
            (2)從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
            2、學生自由讀課文。
            3、同桌同學交流,教師參與。
            4、重點評析朗讀第二、三自然段。
            (1)生:從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語,我感受到時間過得飛快,來無蹤去無影。
            (2)師:我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢?
            生讀,師生評議。
            (新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,關注學生的個體差異和不同的學習需求。這一環(huán)節(jié)的安排,學生認為是含義深刻的句子,就講講自己的理解;覺得是自己喜歡的句子,就談談為什么喜歡,并且通過朗讀,學習作者遣詞造句方法,讓學生有個性化的體驗。)。
            三、讀寫遷移,學以致用。
            1、師:我們的日子又是怎樣過去的?誰來說一說?
            2、學生敘述、評議、記錄說的好的地方。
            3、學生練筆。
            (學生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內化和運用。)。
            四由課文內容想開去,延伸拓展。
            2、學生再讀課文,結合實際想開去。(自己的日子是怎么過的,身邊的人是怎么過的,有哪些珍惜時間的詩詞、格言等。)。
            五、板書設計匆匆。
            匆匆。
            花有重開日。
            逝去如飛-珍惜時間。
            人無再少年。
            公開課匆匆教學設計篇七
            我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課。
            1、本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯(lián)想。閱讀的時候,先讀通讀懂,理解課文的思想內容;還要想開去,想到與課文有關的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想,激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
            2、教學目標。
            結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標,結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點,考慮到本班學生的實際情況,我設計了以下教學目標:
            (1)認知目標:理解課文內容,學會本課四個生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
            (2)技能目標:能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領悟作者的表達方法,欣賞文章語言文字的美。
            (3)情感目標:使學生感悟到時光易逝,一去不復返的現(xiàn)實,從而明白珍惜時間,不虛度光陰。
            3、教學重難點:“引導學生有感情地朗讀課文,理解文章內容,受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點;“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
            4、課前準備:自制的多媒體課件。
            “老師為學服務的”,老師選擇恰當?shù)慕虒W方法,能最大限度地調動學生的學習主動性,從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的經典作品,文章語言清新流暢、生動優(yōu)美,表達了作者對如煙往事的回憶,對現(xiàn)實生活的思考,對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的,因此,課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力,所以,只有充分調動學生的情感因素,用心靈去體會、去朗讀,達到與作者情感上的共鳴,才能理解體會到文章所表達的思想感情,感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
            《語文課標》指出:在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此,在教學方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創(chuàng)設實踐語言的場景,通過朗讀,達到情感上的共鳴,通過口語練習的嘗試,提高學生運用語言的能力。
            教學過程安排得是否科學合理,是教學成敗的關鍵,為了圓滿完成教學目標,我設計了以下教學過程:
            (一)、導入:背誦有關珍惜時間的名言警句、古詩句導入。
            請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解,然后老師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。(這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎)。
            老師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下,范讀《匆匆》一文,激發(fā)學生想讀的欲望。然后老師給同學們放上音樂,同學們試讀這篇文章。最后再展示,讓學生毛遂自薦。(通過這一環(huán)節(jié)的朗讀,學生對課文有了初步的理解,但還不夠深,還需進一步深入到字里行間去品味詞句,輕輕地讀,靜靜地體會。)。
            公開課匆匆教學設計篇八
            1、知識與技能。
            (2)培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
            2、過程與方法。
            (3)通過“想、算、練”等實踐訓練環(huán)節(jié),發(fā)展學生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
            3、情感態(tài)度和價值觀。
            (3)通過“智力大闖關”活動,讓孩子們體驗思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂趣。
            認識周長,建立初步的空間觀念。
            正確建立周長的概念。
            多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
            水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
            (一)、導入課題。
            同學們,知道今天老師給大家講什么知識嗎?(學生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書)在這節(jié)課上,你想學到什么知識?(教師把學生提出的學習目標簡要板書。)。
            (二)、感受周長。
            什么是周長呢?我們先來感受一下吧。
            1、出示鑲邊圖。
            發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動畫。那什么是桌布的周長呢?(生說)。
            2、出示量樹樁面圖。
            哎喲,這么好的一棵樹被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大,得量一量,怎么量的呢?看動畫。那什么是樹樁面的周長呢?(生說)。
            3、教師了解學生對周長的理解。
            現(xiàn)在知道什么是周長了吧?抽生說一說。
            其實,要真正認識周長,我們還得具體研究。
            (三)、描一描,感受一周。
            不管是給桌布鑲邊,還是量樹樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導學生明確是沿邊線圍一周。教師板書:圍一周)。
            生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來看看吧。
            1、認識圖形。
            2、抽生描。
            你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請兩位同學上臺選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。
            要求:臺上同學描的時候記住,你是從哪一點開始的,又是到哪一點結束的。
            臺下同學可以選擇一個圖形,用手書空,與他們一起描。
            匯報結果,同時抽一個學生說還可以從其他點開始描嗎?
            3、辨別一周。了解知識建構情況。
            大家知道什么是一周了吧?看這一個圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?
            逐一匯報,并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學生明白沿大長方形邊線圍一周,才是它的一周。
            4、集體動手描一周,強化“一周”。
            出示課件,學生在書上用水彩筆描。
            (四)、摸一摸,感受長度。
            1、學生活動。
            2、匯報。你找到什么面的一周?動手摸一摸。
            3、有沒有比桌面一周更長的一周?
            有沒有比桌面一周更短的一周?
            同學們通過觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長度,這一周的長度,在數(shù)學上,人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。(生讀)。
            4、說物體面的周長。
            圍黑板面一周的長度,就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度,就是它的周長。
            生自由說,再匯報。
            5、比一比,周長是一樣的嗎?
            (五)、量一量,再認識周長。
            大家知道周長的意思了,要知道周長有多長,可以用什么辦法?(測量)。
            老師給每一組準備了長方形、圓、五角星三種圖形,你能測量他們的周長嗎?
            你覺得太難了,就可以選擇簡單些;覺得太簡單了,挑戰(zhàn)一下難一點的。
            1、提出測量要求。
            2、學生匯報。你是怎樣求周長的?按圖形抽生,尋求不同的方法。
            總結,在測量的時候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
            (六)、拓展,強化認識。
            圍圖形一周的長度,就是這個圖形的周長,這兩個圖形周長一樣嗎?
            1、出示課件,(展示方格紙中的長方形和臺階形)用手指圖形的周長。
            2、學生思考。
            猜測——驗證——結論。
            3、匯報。
            今天,這節(jié)課就要結束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長了吧,那周長,又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們在圖片與音樂的欣賞中結束這節(jié)課吧。
            公開課匆匆教學設計篇九
            1.通過學習,引導學生樹立終身學習的觀念,培養(yǎng)自覺學習的態(tài)度,珍惜自己受教育的機會。
            2.通過學習,引導學生認識到接受教育,對個人成長和家庭有利,更對國家和社會有利。
            【能力目標】。
            提高學生依法維護自己受教育權的能力,增強學生履行受教育義務的自覺性。
            【知識目標】。
            1.通過學習,學生懂得教育的含義和作用。
            2.通過學習,學生懂得受教育權的含義,義務教育含義和特征。
            【教學重點】教育對個人、國家的作用。
            【教學難點】義務教育的含義、特征。
            【教法】情景教學法探究教學法討論歸納法。
            【學法】體驗學習法探究學習法歸納學習法。
            多媒體課件。
            一課時。
            【課前準備】《中國夢我的夢》。
            (設計意圖:創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生興趣,營造學習氛圍。)。
            【時政導入】。
            (設計意圖:引用時政熱點導課,體現(xiàn)思品課的思想性,引出課題,燃起學生心中的夢想之火,為后面的學習做鋪墊。)。
            【授新】。
            第一環(huán)節(jié):感知教育的含義。
            交流活動:1.你的未來夢想是什么?
            2.實現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識?
            3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經驗?
            (設計意圖:結合學生實際,深化導課問題,沿著學生思維的軌跡,點明“教育是獲取知識的主要途徑”,總結教育的含義。)。
            第二環(huán)節(jié):感悟教育的力量。
            1.體驗活動——魔術雞蛋。
            (設計意圖:通過直觀演示,激發(fā)學生學習興趣,初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。)。
            2.活動一:教育成就出彩人生。
            (1)現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學科,為什么喜歡?它帶給你最大的收獲是什么?
            (設計意圖:聯(lián)系學生的切身體會,加強學生對教育作用的理解。)。
            (2)名師引航——出示資料,烘托學習的意義。
            活動二教育助圓中國夢想。
            1.出示視頻《中國十年成就》思考:作為一名中國人你感受到什么?
            2.出示十八大資料及教育對經濟發(fā)展中作用的示意圖;
            3.概括教育對國家民族的作用。
            1.布置自學任務。
            受教育權的含義;義務教育的含義、特征。
            2.小軾牛刀,角色扮演。
            (設計意圖:義務教育是本課的難點,學生不容易理解,通過舉例,學生不僅掌握了概念特征,而且給他們留下了深刻的印象。)。
            【課堂小結】。
            引領學生概括本節(jié)課教學內容。
            【課堂延伸】。
            1.播放視頻《中國夢我的夢》。
            2.師生共勉。
            (設計意圖:引導學生時刻勉勵自己不斷學習,珍惜受教育權,自覺履行受教育義務,肩負時代賦予我們的歷史使命。)。
            【板書設計】知識助我成長。
            教育。
            對個人,知識改變命運。對國家,教育成就未來。
            我們需要學習我們必須學習。
            權利義務。
            珍惜履行。
            公開課匆匆教學設計篇十
            一、教材分析:
            這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
            二、學生平日分析:
            學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍,也時常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心,希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
            二、設計理念:
            依據(jù)教材自身的特點,采用讀書自悟,討論式學習方法。
            四、教學目標:
            1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性,培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
            2、理解課文內容,學習作者抓住事物特點寫的方法。
            3、學習課文中的生字新詞。
            教學目的:
            1、初讀課文,了解課文內容。
            2、初步感知鯨的幾方面的特點。
            3、學習生字新詞。
            教學流程:
            一、情境導入,交流資料。
            師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中,蘊藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書:鯨)。
            課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料,下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識,然后將資料進行匯總,推選一名同學在全班交流。
            (小組合作學習,交流、匯總資料,做好匯報準備。)。
            師:看來同學們已經了解了鯨的許多知識,對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)。
            好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。
            二、初讀課文,抓住要點。
            (學生在讀的過程中教師在黑板上寫:“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位,引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
            剛才你們在讀的時候,有沒有注意到這兩個詞,誰來讀讀?
            2、交流:
            課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
            相機板書:
            大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
            引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。
            通過列提綱的方法,抓住課文的要點,把握全文的脈絡,理清作者敘述的條理。
            3、提出不懂的問題:
            詞語理解難點:胎生哺乳動物。
            4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通,讀出特點。
            三、合作學習,發(fā)現(xiàn)特點。
            1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家,在發(fā)布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會,咱們首先得讀懂課文。
            2、分組合作學習研究,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,演說家、表演家、小作家中的一個角色,采用演一演,畫一畫,讀一讀,說一說,比一比,寫一寫等方法,選擇其中一項來研究。
            在分組學習過程中要提醒學生,為了能講得讓別人一聽就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容,可以通過畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說明。
            3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料,作好充分的準備,下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。
            四、布置作業(yè)。
            1、抄寫本課的生字組成的新詞。
            2、課外繼續(xù)收集關于鯨的資料,適時地充實到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個方面,擬寫好自己的研究報告。
            公開課匆匆教學設計篇十一
            1、學會本課7個生字,認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
            2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
            3、體會、揣摩課文的表達順序,體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。
            4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
            1、感受文章的語言美,領悟作者的表達方法,積累語言。
            2、感受時間的“匆匆”,懂得珍惜時間。
            體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,懂得時間的匆匆流逝,從而珍惜時間。
            幻燈片、音樂。
            2課時。
            一、導入新課。
            1、談話激趣:同學們,我們剛剛學過了《長歌行》,誰愿意背誦給大家聽?
            2、學了這首詩,你最大的感受是什么呢?
            3、“百川東到海,何時復西歸”,是啊,時間如流水匆匆,一去不復返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。
            4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
            二、自讀自悟。
            按要求自讀課文:
            1、學會7個生字。
            2、把課文讀正確。
            三、小組合作。
            1、讀準詞語:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
            2、聽寫詞語,互查互批。
            3、組內朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習。
            四、讀文解疑。
            1、指名朗讀課文。
            五、指引探究,布置作業(yè)。
            1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?
            2、摘錄自己喜歡的句子。
            一、自主朗讀,感悟體驗。
            (一)自主閱讀,組內交流:
            1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會。
            2、和小組同學交流你的理解和感受。
            3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
            (二)集體交流:
            1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會。
            (1)“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去?!?日子從我們生活的細微之處,在我們不注意時不知不覺地流逝了。)。
            指導朗讀:體會時間短暫易逝。
            作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時,在我們不注意它時悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時,日子從嘴邊過去;玩耍時,日子從手里過去;看電視時,日子從屏幕上過去;曬太陽時,日子從身上一閃而過……)。
            (2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!?作者想留住時間,但時間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時間又在嘆息里閃過了。)。
            指導朗讀:讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
            (3)過渡:是啊,歲月如梭,時光飛逝,時間在我們每個人的眼前飛快地閃過,一日復一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時光,把握住自己生命中的每一刻,跟時間賽跑,不要讓時間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。
            1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:
            (1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
            (2)在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。
            ……。
            3、細讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
            (1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
            討論:作者為什么會是這樣的感受?
            (2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
            a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。
            b問一問自己能做什么?
            c問一問想問的人能做什么?
            d寫話練習:在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。
            三、回讀全文,懂得惜時。
            四、友情傾訴,共享格言。
            同學們,這節(jié)課馬上就要結束了,請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?
            五、作業(yè)。
            積累自己喜歡的句子和惜時格言。
            板書設計。
            匆匆。
            花有重開日。
            逝去如飛-珍惜時間。
            人無再少年。
            公開課匆匆教學設計篇十二
            本文選自人教課標版第十冊第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會那令人震撼的情,學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達的思想感情,還要認真領悟文章的表達方法。
            本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
            對于五年級的學生來說,抓人物言行體會人物內心想法及品質的課文已有過接觸,因此,在本文教學時,讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度,因為學生對洪水不熟悉。因此,結合本課的學習,對學生進行語言文字的訓練,學習本課的表達方法是非常必要的。
            1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當?shù)沧病钡仍~語。
            2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
            3.理解課文內容,體會文章的思想感情。
            4.領悟課文在表達上的特點。
            抓關鍵詞理解句子,學習課文的表達方法。
            體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
            抓住課文中令人感動的句子,感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,領悟課文在表達上的特點。
            理解題目所蘊含的深意。
            課件。
            第一課時。
            1.學習課文生字詞。
            2.概括文章主要內容。
            3.走近洪水,學習環(huán)境描寫。
            一、直接揭題,導入新課。
            1.同學們,今天,我們來學習一篇課文——《橋》。
            2.橋是一篇小說,全文只有五百來字,由于篇幅短小也叫小小說,它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎,到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請同學們打開課本78頁讀讀課文,去追尋這篇小小說的獨特魅力。
            [設計意圖:設置懸念,激發(fā)學生的學習興趣。]。
            二、初知課文,梳理內容。
            1.自學要求:
            (1)自由朗讀課文,把字音讀準,把課文讀通順、流利。
            (2)想想課文主要寫了什么內容?
            2.檢查生字詞學習情況。
            出示詞語:
            咆哮獰笑放肆勢不可當。
            擁戴清瘦沙啞揪出。
            (1)這是課文中的幾個詞語,認識嗎?誰能來讀讀?
            (2)學生找出易出錯的字,正音、指導書寫。
            (3)老師把這詞語分成了兩排,上面一排是寫——洪水的,下面一排是寫——老漢的。
            3.誰來說說文章主要講的是什么內容?
            (1)交流反饋。
            (2)師點撥:你們說的是故事感人的情節(jié),故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋,自己和兒子卻犧牲了。
            4.那么,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?
            三、走近洪水,學習環(huán)境描寫。
            1.小組合作學習:
            (1)快速瀏覽課文,畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
            (2)抓住關鍵詞理解句子。
            (3)有感情地朗讀句子。
            2.交流匯報,相機分析,指導有感情朗讀句子。
            3.再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力及洪水的可怕。
            [設計意圖:培養(yǎng)學生合作學習的良好習慣,通過抓關鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛,時間之緊迫,為體會老漢精神奠定基礎。]4.小練筆:同學們,作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕,烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學時的那場暴雨及周圍的情況嗎?先說說,再寫下來。
            四、拓展延伸,作業(yè)布置。
            2.在這樣的環(huán)境中,又發(fā)生了怎樣感人的故事呢?小說的結尾在表達上又有什么特點?我們下節(jié)課再學。
            3.作業(yè)布置:課外,請同學們去閱讀《文藝生活——精選小小說》,如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。
            16橋。
            洪水可怕。
            老漢?
            第二課時(略)。
            【教學目標】。
            1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
            2.聚焦老漢,品味語言文字,重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關頭置個人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產黨員的偉大情懷。
            3.理解題目所蘊含著的深刻含義。
            4.領悟文章的表達方法。
            《橋》一文是一篇小小說,作者塑造的人物形象震撼人心,再次指引了學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在完成《橋》第一課時教學后,我做了認真反思:一、完成了預期的教學目標。二、通過學生自讀、自悟,多次、反復、分層次朗讀,真真切切落實語言文字的訓練。
            1.展示每天語文課十分鐘寫字時間。
            本課生字較多,我讓學生通過自學、分組合作相互學,讓學生識字正音,牢記字形,練習書寫,結合語句理解字、詞的意思,從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學目標,掃除學習障礙,為學生能順利進入文本、感知課文的主要內容作好鋪墊。
            2.抓好多形式、分層次朗讀。
            在教學中,讓學生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀,各種“讀”的任務明確,各有側重,為指導學生有感情朗讀作了鋪墊,也為領悟文章寫作特點、指導學生進行小練筆掃除了障礙。
            從課堂教學的實際情況來看,語言文字的訓練在本節(jié)課的學習中能扎實進行,但我感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個方面需加以研究和改進:
            1.還給學生充分的學習時間。
            學生是學習的主體。整節(jié)教學中有努力把時間還給學生,但放心不下,總想讓學生圍繞老師為中心,使勁往預設目標上引,結果導致教師占用了本應屬于學生自主探究的時間。
            因此,今后教學中要變較多的老師引導為更多的學生自主學習,充分發(fā)揮教師的“媒介”作用,使教學過程成為師生共同建構的過程,讓學生成為真正的學習主體。
            2.要充分做好學情分析。
            教學中,我發(fā)現(xiàn)學生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象,但由于生活經驗的缺乏,對洪水的危害,對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關聯(lián),學生還不是很明白,對理解文本造成了一定影響。課前,我雖然對這一學情已經做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結合時事,了解洪水給人類帶來的巨大災難及生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學生會更深入地走進人物內心,會更好地與作者、文本人物產生共鳴。
            教學永遠都是一門遺憾的藝術,但只要我們善于總結、善于反思、善于改進,成功和遺憾都是收獲。因此在教學中我們要不斷探索與研究,讓教學藝術拾階而上。
            公開課匆匆教學設計篇十三
            1、學會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
            2、朗讀課文,了解鯨的特點和生活習性,認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
            3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
            二、課前準備。
            1、收看央視一套晚六點十分的少兒節(jié)目《大風車》,欄目每周二的《頑皮家族》,認識每次節(jié)目的頑皮主角。
            2、收集了解鯨的相關資料,頑皮頭像若干個。
            三、學習時間。
            4周。
            四、學習過程分為三個階段。
            第一階段:課外學習階段。通過收看央視少兒節(jié)目《大風車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認識每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關資料。(3周時間)。
            第二階段:課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請進教室,在學生參與頑皮家庭主持人的競聘中,與“頑皮主角——鯨”零距離接觸,使課堂成為靈動的課堂,活動的課堂,即使學生全面認識了鯨,又培養(yǎng)了學生熱愛科學的興趣。(時間:1節(jié)課)。
            第三階段:課外延伸階段。
            1、課后,推選小小主持人,開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”。
            2、指導給頑皮寫信,介紹本次活動的開展情況。(1周時間)。
            五、學習過程。
            第一階段:通過收看央視少兒節(jié)目《大風車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認識每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關資料。
            第二階段:
            (一)“頑皮進課堂”——創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
            1、創(chuàng)設情境。師生共唱《大風車》主題歌,在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中,貼出本次的頑皮主角“鯨”。
            2、激發(fā)興趣:同學們,昨天,《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個電話,他們要在全國五年級的小朋友中發(fā)展一名小主持人,參與下周的頑皮主角活動呢!為了讓大家能更好地參與這次活動,鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關資料編成了課文《鯨》,并請小語會的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊的書中呢。
            (二)我來做準備——品讀全文,賞析匯報。
            1、熟悉課文,準備參與主持人的選聘,自由讀全文,初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識,并簡單匯報。
            2、四人小組學習要求:
            1)選讀本組同學最趕興趣的內容。
            2)思考選取內容運用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。
            3)小組學習的匯報方式:或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……。
            3、小組以自選方式匯報對課文的學習情況。
            三、我們來應聘——合作學習,推選代表。
            合作學習小組交流收集的資料,然后適當將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學并幫其出謀劃策,準備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。
            出示友情提示:
            1)介紹內容以書為主,資料為輔,可介紹,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特點或重點,最好用上恰當?shù)恼f明方法。
            2)請注意:你的觀眾是全國的小朋友,你的語言、神態(tài)、動作等要注意些什么呢?
            四、我是小小主持人——展示風采、點評主持。
            1、每小組代表上場,分別頑皮1號、2號、3號等(帖上標號的頑皮圖象),每小組在邀請一名同學擔任評委,其余同學均為現(xiàn)場觀眾,參與點評。
            2、老師客串主持,在一兩小主持人展示風采以后,適當安排評委和現(xiàn)場觀眾對小主持人的表現(xiàn)進行適當點評,并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
            3、頑皮a、b猜?lián)尨痤},對初選入圍選手進行競猜活動,推出小小主持人1——2名。
            搶答題:
            1)鯨字是“魚”字旁,所以鯨是魚類。
            3)須鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,齒鯨噴出的水柱是垂直的,又細又高。
            4)鯨的祖先就生活在海洋里。