總結(jié)是我們進(jìn)步的引擎，它能激勵(lì)我們更上一層樓?？偨Y(jié)的目的是為了讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。以下是一些常見任務(wù)的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及文體。
2、理解文只常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義。
3、背誦課文。
4、結(jié)合工具書及課下注釋讀懂課文。
自學(xué)質(zhì)疑：
1、你學(xué)過《江雪》這首詩(shī)嗎？和你的同桌交流一下，互相背誦一下，柳宗元在這首詩(shī)里寄托了自己高潔、孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。他的散文《小石潭記》同樣體現(xiàn)了這種獨(dú)立人格及不被理解的憤懣之情。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)柳宗元有了那些了解，把你多柳宗元的了解寫在下面。
二、通過預(yù)習(xí)，你一定可以熟練朗讀課文了吧！那么試著讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音，并把它們的讀音寫在括號(hào)里。如果除了這些字之外你還有不會(huì)讀的.，別忘了把它們寫在后面。
隔篁竹（），聞水聲，如鳴環(huán)。（）。
蒙洛搖綴，（）參差披拂。（）（）。
倘徊歡，（）m而遠(yuǎn)逝。（）。
往來翕忽（）。
悄愴幽邃（）（）。
三、自讀課文，結(jié)合課下注釋，理解下列詞語(yǔ)的意思。
1倘徊歡倘唬。
2m而遠(yuǎn)逝m而：
3凄神寒骨，悄愴幽邃悄愴：遂：
4以其境過清，不可久居，乃記之而去。
以：清：去：
如果除這些字詞之外，你還有不理解的字詞，就寫在下面。
四、對(duì)字詞你已經(jīng)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你可以試著翻譯課文了，別忘了結(jié)合課下注釋、利用你手中的工具書哦！實(shí)在不會(huì)的句子，一定記在下面，和其他同學(xué)一起研究一下。
點(diǎn)撥解疑：
現(xiàn)在你可以和你們小組的同學(xué)合作探究，把你剛才不會(huì)的問題提出來，在其他同學(xué)幫助下你一定可以解決的。
當(dāng)堂作業(yè)：
一、給下面的加點(diǎn)字注音。
隔篁竹（）清冽（）為坻（）。
為（）參差（）（）m而（）。
翕忽（）悄愴（）幽邃（）。
一、解釋下列加點(diǎn)的字。
1、伐竹取道。
2、水尤清冽。
3、潭中魚可百許頭。
4、悄愴幽邃。
5、乃記之而去。
6、隸而從者。
三、把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
1、全石以為底，近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
2、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
3、日光下澈，影布石上，倘徊歡，m而遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
四、填空。
本文選自____________,作者_(dá)________,_______朝人，著名文學(xué)家，他在做永州司馬時(shí)，寫下了連續(xù)性的山水游記多篇，其中《小石潭記》等8篇，合稱__________。
五、下列詞語(yǔ)中的古今異義解釋有誤的一項(xiàng)是（）。
a潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
可：古義：可以今義：副詞。
b日光下澈，影布石上。
布：古義：映照今義：用棉麻等織成的可以做成衣服和其他物件的材料。
c以其境過清，不可久居。
居：古義：停留今義：住。
d隔篁竹，聞水聲，如鳴環(huán)，心樂之。
聞：古義：聽到今義：用鼻子嗅氣味。
六、解釋下列一詞多義：
以：a全石以為底（）。
b卷石以為底。（）。
c以其境過清（）。
可：a潭中魚可百許（）。
b不可知其源。（）。
教（學(xué)）后記：
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇二
教學(xué)目標(biāo)：走進(jìn)文本，營(yíng)造、品味文學(xué)美的氛圍。
啟迪想象，增強(qiáng)感悟，了解文章情景交融的寫法，體會(huì)作者悲苦凄涼的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章情景交融的寫法，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者的感情。
]理清課文的寫作順序。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：一、大家還記得《江雪》這首詩(shī)嗎？我們一起背一遍好嗎？
引入：千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，一顆孤寂落寞的靈魂，一個(gè)潔凈絕美的世界。這，就是柳宗元給我們帶來的。今天，讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。
二、不知大家有沒有這樣的體會(huì)，有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)想起一首音樂。我初中讀《小石潭記》，很喜歡，讀起來，就像有一首曲子在我心中流淌。我想請(qǐng)大家輕輕朗讀課文，看看作家如水的文字是否會(huì)引起我們心中的共鳴。
1、聽到你心靈的曲子沒有？是怎樣的調(diào)子？怎樣的節(jié)奏？用什么樂器演奏的'？（有答二胡、小提琴、古箏的。散的、零碎的皆可，重在感受。）。
2、那你們是從文中哪些語(yǔ)句讀出的？
3、柳宗元來游小石潭，到底是樂還是凄？
5、師小結(jié)“樂”與“凄”：清脆悅耳的水聲泠泠作響，自由自在的魚兒無憂無慮地游樂，優(yōu)美的景色的確能使人忘卻苦惱，而被貶的孤獨(dú)、苦悶之情卻是難以排遣的，可謂是“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”置身在這幽清寂寥的環(huán)境里，作者是更加抑郁難受。如果說李白是“借酒消愁愁更愁”，那柳宗元是“借景消愁愁更愁”。
所以，這首曲子是看似喜，實(shí)質(zhì)悲，淡淡的喜，濃濃的愁，它緩緩地從心底流出。讓我們一起齊讀課文，感受作者含蓄的感情。（板書：凄苦悲涼的情感）。
配古典的古箏曲，生齊讀課文。
三、簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，過渡：讀課文時(shí)，你的眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫？畫里有哪些景物？
（魚、石、竹、藤蔓……）。
你能根據(jù)課文，選擇最令你神往的景物，展開想象，為我們描繪一幅畫面來嗎？
我來帶個(gè)頭。如“樹”、“蔓”兩個(gè)字。我仿佛看到水中竹影晃動(dòng)，嫩綠的藤條上小鳥振翅而歌，猛然一聲長(zhǎng)鳴，小鳥飛躍而起，藤蔓晃悠起來，碰撞到其他的藤蔓，一起搖曳。滿目蒼翠的竹樹藤蔓，有的交織在一起，有的覆蓋在石頭上，有的輕輕搖晃著，陽(yáng)光透過縫隙射到竹葉上，晶瑩剔透的水珠閃耀著七彩的光。
同學(xué)們知道我是根據(jù)文中的哪句話展開想象的嗎？你也能試試嗎？
師做好充分的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)生：
講到魚時(shí)，問：魚兒為什么不動(dòng)？又為什么“遠(yuǎn)逝”？發(fā)揮想象。為什么寫日光？
明確：明寫魚，暗寫水，動(dòng)靜結(jié)合，光影諧調(diào)，構(gòu)成一個(gè)純凈的世界。
指導(dǎo)朗讀，復(fù)齊讀。
找出全文與石有關(guān)的語(yǔ)句。（“全石以為底”“卷石底以出”“影布石上”“為坻、為嶼……”）潭以石為底，潭因石而美。有沒有暗寫石的？（“如鳴佩環(huán)”：寫出水聲的清越；“凄神寒骨”：石的冰涼侵入骨髓，但這里的凄寒更是作者悲涼的心境，正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。）。
小結(jié)：《小石潭記》是一幅畫，清新淡雅里蘊(yùn)涵著作者深沉的愁思，融匯成一幅情景交融的淡水墨畫。（板書：寓情于景的寫法）。
下面我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，請(qǐng)其余同學(xué)一起看大屏，共同欣賞。
四、簡(jiǎn)評(píng)朗讀。過渡：假如要拍一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，如何把握鏡頭？請(qǐng)小組合作，組成一個(gè)攝制組，沿著作者的路線走一走。
“篁竹”用遠(yuǎn)鏡頭，拉近到潭，漸近到特寫鏡頭：潭中魚，然后再把鏡頭拉遠(yuǎn)，望潭之源。
看來，柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)游。第一段移步換景，第二段是定點(diǎn)特寫，好一個(gè)清晰的游蹤。（板書：游蹤清晰的順序）。
五、對(duì)照大屏的提示，背讀課文。
六、拓展，布置作業(yè)：今天，我們通過柳宗元欣賞了幽靜冷寂的小石潭，借小石潭了解了柳宗元失意孤寂的心情。懷才不遇，抱負(fù)難施，中國(guó)古代文人有太多這樣的遭遇。（點(diǎn)擊大屏，出示韓愈、劉禹錫等人的有關(guān)詩(shī)句）韓愈被貶潮洲，我們不難讀出他的抑郁和不安，劉禹錫被貶巴山楚地，一去就是23年，無限辛酸無限淚。但他相信，坎坷是暫時(shí)的，光明和希望必將到來。
利用課外時(shí)間，查找資料，去解讀失意文人，走進(jìn)他們的內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣和堅(jiān)韌。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇三
1．借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2．體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
3．感受大自然的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
請(qǐng)學(xué)生說說詩(shī)歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象？體現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（被貶永州時(shí)所寫--空曠冷寂，寂寥無人；憂憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩(shī)歌借景抒情，情景交融的特點(diǎn)，引入課文的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，賞讀課文。
1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語(yǔ)句。（結(jié)合朗讀、背誦）。
（1）水--清：水尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈，影布石上。
（2）石--奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
（3）樹--茂：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（4）魚--歡：倘徊歡，m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
2、體會(huì)作者心境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句：
（1）心樂之。
（2）似與游者相樂。
（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
小結(jié)：小石潭（景）--幽靜。
作者心境（情）--幽深冷寂：孤凄悲涼。
如此佳景，卻無人賞識(shí)，真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”啊！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！
結(jié)合介紹作者當(dāng)時(shí)的境遇：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來。
被棄的小石潭：寂寥凄清--被貶的柳宗元：憂傷憤懣。
觸景生情，借景抒情。形似寫景，實(shí)則寫心。
三、再次感知。
齊讀課文，再現(xiàn)作者筆下的景，感受作者心中的情。
四、試背課文。
1、結(jié)合這篇游記散文的寫作順序（移步換景）進(jìn)行背誦指導(dǎo)：
課文是按照什么順序?qū)懙?？我們來作一個(gè)填空題吧：
小石潭潭中小潭潭中。
2、背誦向?qū)В?BR> 從小丘－隔－聞－如鳴環(huán)－心－伐-下－水尤清冽－全石以為底－近岸-卷。
-坻－嶼－-巖-青樹-蒙絡(luò)-參差……。
潭中魚－皆若－日光－影－倘唬m爾－往來-似與……。
潭西南－斗折－明滅-其岸勢(shì)-不可……。
坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可-乃……。
同游者……。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
2、詞類活用。
1）從小丘西行……：2）下見小潭：3）皆若空游……：
4）日光下澈：5）斗折蛇行：6）其岸勢(shì)犬牙差互：
7）四面竹樹環(huán)合：8）心樂之：9）近岸：
10）似與游者樂：11）凄神寒骨：
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位評(píng)委，各位老師：
上午好。
我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級(jí)（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，描寫細(xì)致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
1、導(dǎo)入（在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入）。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
朗讀讀清文章線索；這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。
賞讀描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，
設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
3、與柳宗元同游。
再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法。
1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（主要是探討寫景的方法）。
小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是用什么手法來寫的？
設(shè)計(jì)意圖：（小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
4、體會(huì)感情，與柳宗元對(duì)話。
精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法。
1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）。
設(shè)計(jì)意圖：作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有“以其境過清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎？請(qǐng)以“柳宗元，我想對(duì)你說”，與柳宗元對(duì)話。
意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是想聽聽學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢?。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
5、師生共同總結(jié)：（談收獲）。
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
6、課外作業(yè)：（收集有關(guān)山水的名句）。
1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。
授完本課覺得成功之處是：分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩，第二段對(duì)“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢？引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對(duì)移步換景，特寫鏡頭，側(cè)面描寫，運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
不足之處：在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、教材的地位......
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇五
各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個(gè)不小石潭。
大家請(qǐng)看身邊的這個(gè)小丘，固然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。
大家隨著我一起往西走。大家請(qǐng)閉上眼睛，知大家有沒有聞聲什么？有些像佩與環(huán)相互碰撞的清脆聲。現(xiàn)在請(qǐng)隨我順著這條小路下往，讓我們來一探究竟。
現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽到的清脆聲的起源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。
這個(gè)小潭里大約有一百來?xiàng)l魚，由于水太清澈，所以看上往似乎在空中游動(dòng)，也沒有什么依靠。早上陽(yáng)光照到水底，魚的影子就會(huì)映在水底的石頭上，有些魚懶得一動(dòng)也不動(dòng)，但有時(shí)卻忽然間的游走，馬上又游回來，似乎在跟大家開玩笑似的。
請(qǐng)大家順著小潭向西南方看往，就會(huì)看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來源，這小溪曲曲彎彎，有時(shí)能看見有時(shí)卻不能看見，由于多年水流的`沖擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。
這個(gè)小潭不僅譚美，四周的景色也很美。它的四面被竹子和樹木層層環(huán)繞，假如一個(gè)人來到這里，就會(huì)感覺到它獨(dú)占的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會(huì)感覺到它獨(dú)占的魅力——讓人拋往心中一切的雜念，感覺就像在仙境中一樣，沒有讓人喘不過氣的壓力，沒有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來，這里一切的一切都是那么美好。
我為大家先容了這么多，不知有沒有人知道這里是哪位名人筆下的景色？對(duì)了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。
好了時(shí)間不早了，我們要離別這美麗的景色，到下一個(gè)景區(qū)往了。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇六
《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文?？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
i、知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
ii、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。
iii、美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
iv、情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
v、重點(diǎn)：a、掌握課文的記敘順序。b、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫事物的方法。
vi、難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)；課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導(dǎo)入rarr；出示目標(biāo)rarr；啟發(fā)提問rarr；教師點(diǎn)撥rarr；討論探究rarr；總結(jié)擴(kuò)展rarr；布置作業(yè)。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過聽讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走h(yuǎn)ellip；hellip；”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識(shí)，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
a）播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。
b）自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
c）默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。
1、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計(jì)的。
2、a、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫事物？這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。
b、在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。
總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：
總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。
總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫作中去。
1、一詞多義（略）。
2、翻譯句子（略）。
作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言的翻譯。
板書設(shè)計(jì)為。
順序景物寫法抒情。
發(fā)現(xiàn)小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]。
潭水：清澄（側(cè)面）。
潭中景物：[特寫鏡頭]。
游魚：（動(dòng)靜）。
溪身：曲折蜿蜒。
小潭溪流：[形象比喻]。
岸勢(shì)：參差不齊。
潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇七
王建升。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫作思路，學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
3、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，了解常見的文言句式特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者、背景，解題。
柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶，因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文，整體感知。
1、自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
2、聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)的字注音。
篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
怡然()m爾()翕忽()差互()悄愴（）（）。
幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差（）（）。
5、齊讀課文。
四、精讀課文，引導(dǎo)思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！碧吨兴晲偠鷦?dòng)聽，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美)，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，倘徊歡；m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂?！弊T水清澈空明，魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，富有詩(shī)情畫意，寫出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛。
五、反饋練習(xí)：下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）。
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
六、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
一、合作討論，研讀課文。
1．指名朗讀課文第一自然段。討論。
（1）第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
（2）本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是“移步換景”的寫法，先聞其聲，后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
板書發(fā)現(xiàn)小潭篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓。
隔--聞--伐--取--見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
2、全班齊讀第一自然段。
3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論。
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、日光、游魚、影子，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。影布石上，倘徊歡，這是靜止的畫面；m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
板書潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子（特寫鏡頭）。
譚水：清澄（游魚、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫）。
游魚：輕快、活潑（倘徊歡m爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合擬人）。
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。討論。
(1)描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見（曲折、蜿蜒）（靜）。
岸勢(shì)犬牙差互--參差不齊（動(dòng)）。
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論。
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景。
二、總結(jié)。
1.這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
3.課文按游覽的順序來寫，條理清楚。
發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲-見形）--潭中景物（水、石、樹、魚）--小潭源流（溪身--岸勢(shì)）--潭中氣氛（氣氛--感受）。
4.文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。
三、擴(kuò)展：
優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致，如魚在水中“倘徊歡，m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)。
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
五、反饋練習(xí)：翻譯下列句子。
（1）如鳴環(huán)，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡。
（4）m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢(shì)犬牙差互。
六、布置作業(yè)。
七、附總板書：
順序景寫法情。
發(fā)現(xiàn)小石潭隔、聞、伐、取、見…移步換景心樂之。
潭中景物潭水：清澄側(cè)面描寫…特寫鏡頭似與游者。
游魚：動(dòng)靜結(jié)合相樂。
小潭源流溪身：曲折蜿蜒……形象比喻。
岸勢(shì)：參差不齊。
潭中氣氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨。
悄愴幽邃。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇八
課題：小石潭記（柳宗元）。
教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)課文對(duì)優(yōu)美景物的描寫和美好的情致。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
學(xué)習(xí)方法：講讀、合作交流。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕。
唐代名家柳宗元的散文成就很高，特別是他的山水游記，由于文字潔凈有力，精美異常，加上柳宗元長(zhǎng)期在政治上受迫害，只能寄情于山水之間，用簡(jiǎn)潔清雋的語(yǔ)言，刻畫荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇異的自然風(fēng)景，嘆息它的被埋沒，寄托自己憤懣不平的苦悶心情，因而有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，歷來為廣大讀者傳誦。讓我們走進(jìn)“小石潭”，與柳宗元同游，看看那里的風(fēng)光，體會(huì)作者的情趣。
二、閱讀主場(chǎng)。
（一）教師范讀課文，規(guī)范學(xué)生誦讀中的字音和停頓。
（二）合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)小組通過工具書和參考書，疏通字詞句的含義，了解課文大意。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做課文講解（課前準(zhǔn)備），其他學(xué)生勾畫仍不懂的`字詞句或?qū)χv解提出質(zhì)疑，請(qǐng)講解的同學(xué)或其他同學(xué)解答。教師視情況適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、教師對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行提示。
從小丘西行百二十步（名詞作狀語(yǔ)，向西）。
水尤清冽（特別）。
潭中魚可百許頭（大約）（多）。
影布石上（映）。
明滅可見（或隱或現(xiàn)）。
凄神寒骨（形容詞的使動(dòng)用法，使……感到凄涼）（使……感到寒冷）。
以其景過清（因?yàn)椋?BR> 不可久居（停留）。
全石以為底（以……為）。
斗折蛇行（名詞作狀語(yǔ)，向北斗星那樣，像蛇爬行那樣）。
其岸勢(shì)犬牙差互（名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒那樣）。
4、學(xué)生重新閱讀課文，整理自己對(duì)景物描寫的感受，與同學(xué)、老師交流自己最喜歡的景物描寫的語(yǔ)句。
教師示范：
“日光下徹，影布石上，怡然不動(dòng)；淑而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂?！?BR> （紅艷艷的日光藍(lán)瑩瑩的潭水，直照到白瑩瑩的石底，多么富于色彩！這色彩，又是用來烘托游魚以見潭水之“清”的。水透明而魚不透明，當(dāng)日光下徹時(shí)，自然“影布石上”?！扳徊粍?dòng)；淑而遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的是水里的魚，又是潭底的魚影。加上“似與游者相樂”一句，人魚并寫，情味無窮。）。
“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！?BR> （從潭上望去，有的地方溪光閃耀，有的地方為石巖所蔽，不見溪光。寫遠(yuǎn)景半藏半露，饒有畫意。而這又是寫望中景物，重點(diǎn)在“望”字上。望潭源而“不可知其源”，又富有詩(shī)意。）。
（三）學(xué)生自行朗誦課文。
三、閱讀尾聲。
（一）師生合作研究“探究練習(xí)二、三”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）課堂背誦課文。
（四）布置作業(yè)。
向家長(zhǎng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽。作者寫山石、潭水、游魚、岸勢(shì)、樹蔓都經(jīng)過仔細(xì)的觀察，準(zhǔn)確地抓住了事物的特征，用最凝煉的語(yǔ)句描摹出來。這樣優(yōu)美的山水，在作者筆下卻是“悄愴幽邃”，“不可久居”，這是為什么呢？以“與柳宗元對(duì)話”為題，就這個(gè)問題寫一段文字。
周智。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇九
2、體會(huì)作者感情。
3、品析文章寫作特色。
教學(xué)過程：
一、互動(dòng)序幕。
師簡(jiǎn)介文章的地位及價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、互動(dòng)擴(kuò)散：討論與交流課前預(yù)習(xí)表的內(nèi)容。
項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)問題。
題目。
內(nèi)容。
情感。
寫作。
學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行小組討論，并凝成焦點(diǎn)問題。
三、互動(dòng)火花：碰撞與探究。
師生共同交流，凝成對(duì)文章內(nèi)容、情感、寫作等方面的發(fā)現(xiàn)。
進(jìn)一步交流存在的問題，將凝成的`問題進(jìn)行探究、深化。
四、互動(dòng)收獲：共識(shí)與共鳴。
教師從文章內(nèi)容、作者感情、寫作特色方面做總結(jié)。
教學(xué)反思；
本節(jié)課按照互動(dòng)四環(huán)節(jié)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)表，給學(xué)生一些指向性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去閱讀文章。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生整個(gè)過程中參與討論交流，碰撞探究，最后在不斷的評(píng)價(jià)和整合中對(duì)文章的重點(diǎn)及情感方面達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在與文本、與同學(xué)、與老師的對(duì)話中，充分解讀文本，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，并在人文情感方面起到教育的作用。但由于本次是初步的運(yùn)用互動(dòng)四環(huán)節(jié)的理論來設(shè)計(jì)，雖理論上覺得可以達(dá)到預(yù)期的目的，但因設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，互動(dòng)擴(kuò)散發(fā)散的方面太多，學(xué)生不能及時(shí)發(fā)散，影響了后面的互動(dòng)火花的順利完成，導(dǎo)致時(shí)間不夠，未能形成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。因此，在以后設(shè)計(jì)時(shí)要注意發(fā)散點(diǎn)不宜過多，過寬。
張友平。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十
2.誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
3.學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操.
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容.
三、教學(xué)難點(diǎn)。
寓情于景的寫法.
四、教學(xué)方法。
誦讀法、師生互動(dòng)探究。
第一課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)。
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
翕()悄愴()。
自己還不會(huì)讀的字————————。
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出.(二讀課文，讀懂文意)。
(1)翻譯下列句子。
?潭中魚可百許頭。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十一
《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的山水游記，是唐朝著名文學(xué)家柳宗元《永州八記》中的一篇。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，除了讓學(xué)生讀懂文章本身之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從中，從這些名篇名家名作中，學(xué)到寫景狀物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改進(jìn)。于是我在疏通文意后將重點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的山水美，體會(huì)作者抓住特征細(xì)致描摹景物、有順序的寫景、并能情景交融的寫作方法”上。這節(jié)課我就試圖進(jìn)行這方面的引導(dǎo)，灌輸學(xué)生“學(xué)文章的最終目的是為作文服務(wù)”的觀念。
帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的段落、詞句進(jìn)行解讀欣賞，讓學(xué)生充分感受小石潭清幽的環(huán)境、清澈的潭水、形態(tài)各異的石頭及充滿蓬勃生機(jī)之美。在作為旁觀者欣賞小石潭的美麗之后，請(qǐng)學(xué)生以思考者的角度來想想作者是如何將小石潭描繪的如此美麗的。就此歸納總結(jié)出作者寫景的特色、方法，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中進(jìn)行嘗試。
雖說我的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是在實(shí)踐操作中我卻碰壁了：學(xué)生較為被動(dòng)，課堂氛圍較為沉悶。課后反思，老師規(guī)規(guī)矩矩的提問引導(dǎo)，學(xué)生自然正正經(jīng)經(jīng)的小心答題。這種一問一答的缺乏創(chuàng)新的形式，怎么能激發(fā)學(xué)生活躍課堂呢？事后，我不禁問自己，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難道沒有其他的教學(xué)形式可以更好的讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎。回答當(dāng)然是否，只要我多花點(diǎn)時(shí)間去“備學(xué)生”，這種局面應(yīng)該可以改變。比如說，在帶領(lǐng)學(xué)生透過字詞理解作者筆下的小石潭美景之后，完全可以給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間讓他們?nèi)ァ爱嬕划嫛?，畫出他們眼中的小石潭，讓他們積極主動(dòng)的去思考，去想象，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈，才會(huì)透過語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會(huì)作者的感情。再給點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生展示，并讓他們簡(jiǎn)單說說原因。然后再在此基礎(chǔ)上，讓他們想想作者的寫作技巧并加以學(xué)習(xí)練習(xí)。我想如果加入這一環(huán)節(jié)，課堂氛圍會(huì)活躍不少。
總而言之，上課之前不僅要備課充分還要在教學(xué)形式上適當(dāng)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也要有充分的準(zhǔn)備，營(yíng)造出一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十二
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲”……每當(dāng)讀到這篇優(yōu)美的文言文時(shí)，我總會(huì)想到這一方凈土所帶給人們的情趣和追求。
作者柳宗元，因?yàn)樵缒陞⑴c政治改革，風(fēng)云變幻，最終失敗，所以他被貶官至山西永州。但是他卻毫不退費(fèi)，仍然熱愛生活，以一顆欣賞的心，以一身欣賞的姿態(tài)去擁抱自然，熱愛生活，熱愛眼前的一景一物。用優(yōu)美的步伐和濃厚的感情寫下了這篇膾炙人口的《小石潭記》。
《小石潭記》這篇文章中并沒有用，許多的筆墨來描寫水的清麗。但是卻又在許多地方間接的提示道，讓人感受到一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的高尚情趣?！八械聂~可能有幾百頭吧，他們都像是在空中有著一樣，沒有什么依靠似的。”這一句話雖然沒有寫水有多清澈，但是卻告訴我們，水清澈得連魚都可以看得一清二楚，就連水底下的水草也可以映照得熠熠干凈。這還不是描寫水的清澈?jiǎn)幔客高^水的清澈，我們也可以看到站在背后的詩(shī)人柳宗元，那一顆不隨世事，安于現(xiàn)狀，而不隨波逐流的清高之士，正如水的品質(zhì)一樣堅(jiān)毅柔韌而不放棄自我。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十三
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
一、導(dǎo)入（5分鐘）。
1.師生互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x過的一篇文章，說說自己的感受。
二、閱讀（30分鐘）。
1.讓學(xué)生自主閱讀《小石潭記》，并在閱讀過程中思考以下問題：
（1）文中的意象有哪些？有何作用？
（2）文中的描寫手法有哪些？有何作。
用？（3）文中的主題思想是什么？
2.讓學(xué)生交流自己的思考結(jié)果，進(jìn)行討論。
三、分析（20分鐘）。
1.請(qǐng)學(xué)生回答問題：
（1）《小石潭記》是誰(shuí)寫的？作者的背景是什么？
（2）這篇文章的寫作背景是什么？
2.請(qǐng)學(xué)生分析文章中的意象和描寫手法，討論其作用。
3.請(qǐng)學(xué)生分析文章的主題思想。
四、總結(jié)（5分鐘）。
1.請(qǐng)學(xué)生回答問題：你們對(duì)這篇文章有什么新的認(rèn)識(shí)？
2.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課是一節(jié)文學(xué)鑒賞課，通過學(xué)習(xí)《小石潭記》，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的意象、描寫手法和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，我采用了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論和分析的方式，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。同時(shí)，我也注意到一些問題，比如學(xué)生的閱讀速度較慢，需要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；還有一些學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力較差，需要加強(qiáng)培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和文學(xué)作品的鑒賞能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十四
王建升。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫作思路，學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
3、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，了解常見的文言句式特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者、背景，解題。
柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶，因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文，整體感知。
1、自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
2、聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)的字注音。
篁竹(????)??清冽(????)??為坻(????)??為嶼(????)???為堪(????)。
怡然(????)??m爾(????)??翕忽(???)???差互(????)??悄愴（????）（????）。
幽邃(????)??寂寥(????)??搖綴(????)???隸(????)???參差（????）（????）。
5、齊讀課文。
四、精讀課文，引導(dǎo)思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！碧吨兴晲偠鷦?dòng)聽，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美)，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，倘徊歡；m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂?！弊T水清澈空明，魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，富有詩(shī)情畫意，寫出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛。
五、反饋練習(xí)：下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是?（???）。
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
六、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
一、合作討論，研讀課文。
1．指名朗讀課文第一自然段。討論。
（1）第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
（2）本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是“移步換景”的寫法，先聞其聲，后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
板書?發(fā)現(xiàn)小潭???篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓。
隔--聞--伐--取--見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
2、全班齊讀第一自然段。
3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論。
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、日光、游魚、影子，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。影布石上，倘徊歡，這是靜止的畫面；m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
板書??潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子???（特寫鏡頭）。
譚水：?清澄（游魚、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫）。
游魚：?輕快、活潑（倘徊歡??m爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合??擬人）。
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。?討論。
(1)?描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)?如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流?溪身?斗折蛇形--明滅可見（曲折、蜿蜒）（靜）。
岸勢(shì)?犬牙差互--參差不齊?????????????（動(dòng)）。
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論。
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景。
二、總結(jié)。
1.這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2.?文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
3.?課文按游覽的順序來寫，條理清楚。
發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲-見形）--潭中景物（水、石、樹、魚）--小潭源流（溪身--岸勢(shì)?）--潭中氣氛（氣氛--感受）。
4.?文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。
三、擴(kuò)展：
優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致，如魚在水中“倘徊歡，m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。?游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)。
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
五、反饋練習(xí)：翻譯下列句子。
（1）如鳴環(huán)，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡。
（4）m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢(shì)犬牙差互。
六、布置作業(yè)。
七、附總板書：
順序???????景??????????????????寫法???????情。
發(fā)現(xiàn)小石潭??隔、聞、伐、取、見…移步換景???心樂之。
潭中景物??潭水：清澄??側(cè)面描寫…特寫鏡頭??似與游者。
游魚：動(dòng)靜結(jié)合????????????????????相樂。
小潭源流??溪身：曲折蜿蜒???……形象比喻。
岸勢(shì)：參差不齊。
潭中氣氛?幽深冷寂??????????……寓情于景????凄神寒骨。
悄愴幽邃。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十五
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十六
《小石潭記》的作者是柳宗元。他是我國(guó)中唐時(shí)代有名的散文家和詩(shī)人，字子厚，河?xùn)|人，二十一歲中進(jìn)士，先后任監(jiān)察御史里行（為見習(xí)官）、禮部員外郎、邵州刺史、柳州刺史等職。他和同時(shí)代的韓愈、及宋代的歐陽(yáng)修、蘇泡、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等八人，被后人合稱為“唐宋八大家”，都是寫散文的能手。
這篇《小石潭記》，是一篇優(yōu)秀的散文，是他所作“永州八記”中的一篇。永州，在那個(gè)時(shí)候是一個(gè)很荒僻的地方。
他到永州，是因與王叔文為首的新興地主階級(jí)政治集團(tuán)的株連關(guān)系，被貶謫到永州的，時(shí)達(dá)十年之久，當(dāng)了個(gè)無足輕重的佐貳官一一司馬之職。他到了永州，一方面由于在政治上是一個(gè)獲罪被謫的人，要防止政敵們的偵察和陷害；一方面又受這一帶的從未開發(fā)的自然景物的招引，就寄情山水，漫游境內(nèi)，到處搜奇覓勝，寫了不少的記游之作，先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)和整理的勝景有很多篇章，這篇就是其中的一篇。
本篇主要描寫的是一個(gè)被名為“小石潭”的小潭。在小潭周圍的奇異清麗，具有充滿生機(jī)的景色，使他有種追求曠達(dá)靜默的心境。他寫的“永州八記”是一組描寫山水的散文，因而開頭一句就是聯(lián)系上一篇從《鈷母潭西小丘記》寫起的。作者在這里首先點(diǎn)明了小石潭的方位（在小丘的西邊）和距離（離小丘約120步）以及環(huán)境的秀麗，當(dāng)他聽到叮當(dāng)如佩環(huán)交響的鳴聲之后，被眼前的景物所吸引，等到俯見小潭時(shí)，又為那清涼的潭水而感到驚奇：小石潭雖然小，但它幽深，水清見底，惹人喜愛極了。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十七
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．(彩屏顯示)。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文。
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的`，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)。
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。
板書。
見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景。
潭中景物特寫鏡頭。
潭水：清澄，側(cè)面描寫。
游魚：動(dòng)靜結(jié)合小潭源流形象比喻。
溪身：曲折蜿蜒。
岸勢(shì)：參差不齊。
潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十八
《小石潭記》的作者是柳宗元。他是我國(guó)中唐時(shí)代有名的散文家和詩(shī)人，字子厚，河?xùn)|（今山西省永濟(jì)縣）人，二十一歲中進(jìn)士，先后任監(jiān)察御史里行（為見習(xí)官）、禮部員外郎、邵州刺史、柳州刺史等職。他和同時(shí)代的韓愈、及宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等八人，被后人合稱為“唐宋八大家”，都是寫散文的能手。
這篇《小石潭記》，是一篇優(yōu)秀的散文，是他所作“永州八記”中的一篇。永州，即今湖南零陵縣，地處湖南的邊境，和廣東相近，在那個(gè)時(shí)候是一個(gè)很荒僻的地方。
他到永州，是因與王叔文為首的新興地主階級(jí)政治集團(tuán)的株連關(guān)系，被貶謫到永州的，時(shí)達(dá)十年之久，當(dāng)了個(gè)無足輕重的佐貳官——司馬之職。他到了永州，一方面由于在政治上是一個(gè)獲罪被謫的人，要防止政敵們的偵察和陷害；一方面又受這一帶的從未開發(fā)的自然景物的招引，就寄情山水，漫游境內(nèi)，到處搜奇覓勝，寫了不少的記游之作，先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)和整理的勝景有很多篇章，這篇就是其中的一篇。
本篇主要描寫的是一個(gè)被名為“小石潭”的小潭。在小潭周圍的奇異清麗，具有充滿生機(jī)的景色，使他有種追求曠達(dá)靜默的心境。他寫的“永州八記”乃是一組有連續(xù)性的描寫山水的散文，因而開頭一句就是聯(lián)系上一篇從《鈷钅母潭西小丘記》寫起的。作者在這里首先點(diǎn)明了小石潭的方位（在小丘的西邊）和距離（離小丘約120步）以及環(huán)境的秀麗，當(dāng)他聽到叮當(dāng)如佩環(huán)交響的鳴聲之后，被眼前的景物所吸引，等到俯見小潭時(shí)，又為那清涼的潭水而感到驚奇：小石潭雖然小，但它幽深清悄，水清見底，惹人喜愛極了。
作者在寫了小石潭的水之后，又寫了構(gòu)成這水潭的基礎(chǔ)——石。石是這個(gè)潭的一個(gè)特色，也是它得名的由來。正是由于這石，才使潭水清澈可愛。他通過挖掘潭中石之美，展露了個(gè)人的才德，手法微妙。潭中還有游魚，約有百來?xiàng)l，看去好像是在空中游動(dòng)，有時(shí)呆定不動(dòng)，有時(shí)忽游遠(yuǎn)處，游態(tài)奇妙，似與游人在逗樂。游人，若遠(yuǎn)望潭水的來源，卻只見從西南方曲折流來，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，也不知發(fā)源在何處。作者把這近景與遠(yuǎn)景交相配合，更增加了景色迷人的幽靜勝境。
在這篇散文中，作者透過潭中的水、石、魚等近景與遠(yuǎn)景的描寫，可看出他對(duì)大自然的熱愛，和他觀察景物的細(xì)致深入之處。他善于融情于景，托物言志，用比擬的修辭手法，予以動(dòng)態(tài)化，有血肉、有靈魂、有個(gè)性，不僅肖其形，而且傳其神。全文不到二百字，卻把這個(gè)小石潭的靜奇幽深的自然景色真實(shí)地描繪出來了，引起了后人的懷戀。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十九
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇二十
作者在寫景中傳達(dá)出自己貶居生活中孤寂凄涼的心境。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。作者通過寫小石潭人跡罕至，凄清幽靜的環(huán)境，意在表現(xiàn)出自己孤寂清涼的思想感情。
文中作者表現(xiàn)出了對(duì)光明的世界的渴望，對(duì)美好的生活充滿激-情，充滿向往，也體現(xiàn)了作者對(duì)舊封建社會(huì)的黑暗統(tǒng)治的極端仇恨，對(duì)自己的處境感到不安。
同他相比，我們的生活簡(jiǎn)直發(fā)生了翻天覆地的變化。我們生活在一個(gè)平等和-諧的社會(huì)中，我們擁有美好，幸福，快樂的生活。我們不必每天生活在孤寂痛苦之中。
如今，封建社會(huì)的統(tǒng)治已經(jīng)煙消云散，黑暗的社會(huì)已成歷史，安定的社會(huì)在我們面前，我們應(yīng)該在這個(gè)好的環(huán)境下，發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇二十一
一、教材分析：
《小石潭記》是部編教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。本單元是文言文單元，課文有的記事，有的是游記，有的狀物、有的抒情，學(xué)生不但了解了古人的思想、情趣，還可以感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭及其周圍的景物，借此抒發(fā)自己的情感。全文不足200字，卻清晰地繼續(xù)了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關(guān)文言知識(shí)。
2.品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情，理解心情變化的原因。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物細(xì)致入微的觀察并抓住特點(diǎn)寫景以及借景抒情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關(guān)文言知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
三、說教法與學(xué)法。
根據(jù)本課教學(xué)實(shí)際，確定如下教法：導(dǎo)入課文時(shí)，運(yùn)用激趣導(dǎo)入法，開始讓學(xué)生對(duì)課文的.學(xué)習(xí)充滿興趣，有利于后面的教學(xué)。朗讀法，文言文的教學(xué)離不開各種形式的朗讀、誦讀，教師采用多種形式讓學(xué)生在朗讀中感知內(nèi)容。合作探究法，新時(shí)代教師隨時(shí)都要有學(xué)生為主的思想，讓學(xué)生在相互討論中交流看法，互動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的主陣地。多媒體展示:多媒體展示將學(xué)生帶入一定的意境中，且增加了課堂容量。歸納整理法：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)歸納整理，有利于學(xué)生記憶，牢固掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)主要以圈點(diǎn)勾畫法和討論拼讀法為主。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定，我將教學(xué)分為六大板塊：
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）大聲朗讀課文，對(duì)照課下注釋，小組翻譯，弄清課文大意。
（三）積累文言詞語(yǔ)。
（四）分析內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
（五）背景資料介紹：
（六）鏈接課外閱讀：《使得西山宴游記》。
在激趣導(dǎo)入提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉內(nèi)容。在第三個(gè)環(huán)節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)歸納整理本課文言知識(shí)。分析內(nèi)容師生互動(dòng)，以問題為主，引導(dǎo)思考探索。為了加深印象，補(bǔ)充《使得西山宴游記》使課內(nèi)知識(shí)自然而然遷移到課外。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及文體。
2、理解文只常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義。
3、背誦課文。
4、結(jié)合工具書及課下注釋讀懂課文。
自學(xué)質(zhì)疑：
1、你學(xué)過《江雪》這首詩(shī)嗎？和你的同桌交流一下，互相背誦一下，柳宗元在這首詩(shī)里寄托了自己高潔、孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。他的散文《小石潭記》同樣體現(xiàn)了這種獨(dú)立人格及不被理解的憤懣之情。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)柳宗元有了那些了解，把你多柳宗元的了解寫在下面。
二、通過預(yù)習(xí)，你一定可以熟練朗讀課文了吧！那么試著讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音，并把它們的讀音寫在括號(hào)里。如果除了這些字之外你還有不會(huì)讀的.，別忘了把它們寫在后面。
隔篁竹（），聞水聲，如鳴環(huán)。（）。
蒙洛搖綴，（）參差披拂。（）（）。
倘徊歡，（）m而遠(yuǎn)逝。（）。
往來翕忽（）。
悄愴幽邃（）（）。
三、自讀課文，結(jié)合課下注釋，理解下列詞語(yǔ)的意思。
1倘徊歡倘唬。
2m而遠(yuǎn)逝m而：
3凄神寒骨，悄愴幽邃悄愴：遂：
4以其境過清，不可久居，乃記之而去。
以：清：去：
如果除這些字詞之外，你還有不理解的字詞，就寫在下面。
四、對(duì)字詞你已經(jīng)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你可以試著翻譯課文了，別忘了結(jié)合課下注釋、利用你手中的工具書哦！實(shí)在不會(huì)的句子，一定記在下面，和其他同學(xué)一起研究一下。
點(diǎn)撥解疑：
現(xiàn)在你可以和你們小組的同學(xué)合作探究，把你剛才不會(huì)的問題提出來，在其他同學(xué)幫助下你一定可以解決的。
當(dāng)堂作業(yè)：
一、給下面的加點(diǎn)字注音。
隔篁竹（）清冽（）為坻（）。
為（）參差（）（）m而（）。
翕忽（）悄愴（）幽邃（）。
一、解釋下列加點(diǎn)的字。
1、伐竹取道。
2、水尤清冽。
3、潭中魚可百許頭。
4、悄愴幽邃。
5、乃記之而去。
6、隸而從者。
三、把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
1、全石以為底，近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
2、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
3、日光下澈，影布石上，倘徊歡，m而遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
四、填空。
本文選自____________,作者_(dá)________,_______朝人，著名文學(xué)家，他在做永州司馬時(shí)，寫下了連續(xù)性的山水游記多篇，其中《小石潭記》等8篇，合稱__________。
五、下列詞語(yǔ)中的古今異義解釋有誤的一項(xiàng)是（）。
a潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
可：古義：可以今義：副詞。
b日光下澈，影布石上。
布：古義：映照今義：用棉麻等織成的可以做成衣服和其他物件的材料。
c以其境過清，不可久居。
居：古義：停留今義：住。
d隔篁竹，聞水聲，如鳴環(huán)，心樂之。
聞：古義：聽到今義：用鼻子嗅氣味。
六、解釋下列一詞多義：
以：a全石以為底（）。
b卷石以為底。（）。
c以其境過清（）。
可：a潭中魚可百許（）。
b不可知其源。（）。
教（學(xué)）后記：
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇二
教學(xué)目標(biāo)：走進(jìn)文本，營(yíng)造、品味文學(xué)美的氛圍。
啟迪想象，增強(qiáng)感悟，了解文章情景交融的寫法，體會(huì)作者悲苦凄涼的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章情景交融的寫法，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者的感情。
]理清課文的寫作順序。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：一、大家還記得《江雪》這首詩(shī)嗎？我們一起背一遍好嗎？
引入：千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，一顆孤寂落寞的靈魂，一個(gè)潔凈絕美的世界。這，就是柳宗元給我們帶來的。今天，讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。
二、不知大家有沒有這樣的體會(huì)，有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)想起一首音樂。我初中讀《小石潭記》，很喜歡，讀起來，就像有一首曲子在我心中流淌。我想請(qǐng)大家輕輕朗讀課文，看看作家如水的文字是否會(huì)引起我們心中的共鳴。
1、聽到你心靈的曲子沒有？是怎樣的調(diào)子？怎樣的節(jié)奏？用什么樂器演奏的'？（有答二胡、小提琴、古箏的。散的、零碎的皆可，重在感受。）。
2、那你們是從文中哪些語(yǔ)句讀出的？
3、柳宗元來游小石潭，到底是樂還是凄？
5、師小結(jié)“樂”與“凄”：清脆悅耳的水聲泠泠作響，自由自在的魚兒無憂無慮地游樂，優(yōu)美的景色的確能使人忘卻苦惱，而被貶的孤獨(dú)、苦悶之情卻是難以排遣的，可謂是“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”置身在這幽清寂寥的環(huán)境里，作者是更加抑郁難受。如果說李白是“借酒消愁愁更愁”，那柳宗元是“借景消愁愁更愁”。
所以，這首曲子是看似喜，實(shí)質(zhì)悲，淡淡的喜，濃濃的愁，它緩緩地從心底流出。讓我們一起齊讀課文，感受作者含蓄的感情。（板書：凄苦悲涼的情感）。
配古典的古箏曲，生齊讀課文。
三、簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，過渡：讀課文時(shí)，你的眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫？畫里有哪些景物？
（魚、石、竹、藤蔓……）。
你能根據(jù)課文，選擇最令你神往的景物，展開想象，為我們描繪一幅畫面來嗎？
我來帶個(gè)頭。如“樹”、“蔓”兩個(gè)字。我仿佛看到水中竹影晃動(dòng)，嫩綠的藤條上小鳥振翅而歌，猛然一聲長(zhǎng)鳴，小鳥飛躍而起，藤蔓晃悠起來，碰撞到其他的藤蔓，一起搖曳。滿目蒼翠的竹樹藤蔓，有的交織在一起，有的覆蓋在石頭上，有的輕輕搖晃著，陽(yáng)光透過縫隙射到竹葉上，晶瑩剔透的水珠閃耀著七彩的光。
同學(xué)們知道我是根據(jù)文中的哪句話展開想象的嗎？你也能試試嗎？
師做好充分的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)生：
講到魚時(shí)，問：魚兒為什么不動(dòng)？又為什么“遠(yuǎn)逝”？發(fā)揮想象。為什么寫日光？
明確：明寫魚，暗寫水，動(dòng)靜結(jié)合，光影諧調(diào)，構(gòu)成一個(gè)純凈的世界。
指導(dǎo)朗讀，復(fù)齊讀。
找出全文與石有關(guān)的語(yǔ)句。（“全石以為底”“卷石底以出”“影布石上”“為坻、為嶼……”）潭以石為底，潭因石而美。有沒有暗寫石的？（“如鳴佩環(huán)”：寫出水聲的清越；“凄神寒骨”：石的冰涼侵入骨髓，但這里的凄寒更是作者悲涼的心境，正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。）。
小結(jié)：《小石潭記》是一幅畫，清新淡雅里蘊(yùn)涵著作者深沉的愁思，融匯成一幅情景交融的淡水墨畫。（板書：寓情于景的寫法）。
下面我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，請(qǐng)其余同學(xué)一起看大屏，共同欣賞。
四、簡(jiǎn)評(píng)朗讀。過渡：假如要拍一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，如何把握鏡頭？請(qǐng)小組合作，組成一個(gè)攝制組，沿著作者的路線走一走。
“篁竹”用遠(yuǎn)鏡頭，拉近到潭，漸近到特寫鏡頭：潭中魚，然后再把鏡頭拉遠(yuǎn)，望潭之源。
看來，柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)游。第一段移步換景，第二段是定點(diǎn)特寫，好一個(gè)清晰的游蹤。（板書：游蹤清晰的順序）。
五、對(duì)照大屏的提示，背讀課文。
六、拓展，布置作業(yè)：今天，我們通過柳宗元欣賞了幽靜冷寂的小石潭，借小石潭了解了柳宗元失意孤寂的心情。懷才不遇，抱負(fù)難施，中國(guó)古代文人有太多這樣的遭遇。（點(diǎn)擊大屏，出示韓愈、劉禹錫等人的有關(guān)詩(shī)句）韓愈被貶潮洲，我們不難讀出他的抑郁和不安，劉禹錫被貶巴山楚地，一去就是23年，無限辛酸無限淚。但他相信，坎坷是暫時(shí)的，光明和希望必將到來。
利用課外時(shí)間，查找資料，去解讀失意文人，走進(jìn)他們的內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣和堅(jiān)韌。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇三
1．借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2．體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
3．感受大自然的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
請(qǐng)學(xué)生說說詩(shī)歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象？體現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（被貶永州時(shí)所寫--空曠冷寂，寂寥無人；憂憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩(shī)歌借景抒情，情景交融的特點(diǎn)，引入課文的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，賞讀課文。
1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語(yǔ)句。（結(jié)合朗讀、背誦）。
（1）水--清：水尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈，影布石上。
（2）石--奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
（3）樹--茂：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（4）魚--歡：倘徊歡，m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
2、體會(huì)作者心境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句：
（1）心樂之。
（2）似與游者相樂。
（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
小結(jié)：小石潭（景）--幽靜。
作者心境（情）--幽深冷寂：孤凄悲涼。
如此佳景，卻無人賞識(shí)，真正是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”啊！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！
結(jié)合介紹作者當(dāng)時(shí)的境遇：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)不期然地流露出來。
被棄的小石潭：寂寥凄清--被貶的柳宗元：憂傷憤懣。
觸景生情，借景抒情。形似寫景，實(shí)則寫心。
三、再次感知。
齊讀課文，再現(xiàn)作者筆下的景，感受作者心中的情。
四、試背課文。
1、結(jié)合這篇游記散文的寫作順序（移步換景）進(jìn)行背誦指導(dǎo)：
課文是按照什么順序?qū)懙?？我們來作一個(gè)填空題吧：
小石潭潭中小潭潭中。
2、背誦向?qū)В?BR> 從小丘－隔－聞－如鳴環(huán)－心－伐-下－水尤清冽－全石以為底－近岸-卷。
-坻－嶼－-巖-青樹-蒙絡(luò)-參差……。
潭中魚－皆若－日光－影－倘唬m爾－往來-似與……。
潭西南－斗折－明滅-其岸勢(shì)-不可……。
坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可-乃……。
同游者……。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
2、詞類活用。
1）從小丘西行……：2）下見小潭：3）皆若空游……：
4）日光下澈：5）斗折蛇行：6）其岸勢(shì)犬牙差互：
7）四面竹樹環(huán)合：8）心樂之：9）近岸：
10）似與游者樂：11）凄神寒骨：
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位評(píng)委，各位老師：
上午好。
我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級(jí)（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，描寫細(xì)致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
1、導(dǎo)入（在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入）。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
朗讀讀清文章線索；這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。
賞讀描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，
設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
3、與柳宗元同游。
再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法。
1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（主要是探討寫景的方法）。
小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是用什么手法來寫的？
設(shè)計(jì)意圖：（小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
4、體會(huì)感情，與柳宗元對(duì)話。
精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法。
1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）。
設(shè)計(jì)意圖：作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有“以其境過清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎？請(qǐng)以“柳宗元，我想對(duì)你說”，與柳宗元對(duì)話。
意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是想聽聽學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢?。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
5、師生共同總結(jié)：（談收獲）。
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
6、課外作業(yè)：（收集有關(guān)山水的名句）。
1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。
授完本課覺得成功之處是：分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩，第二段對(duì)“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢？引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對(duì)移步換景，特寫鏡頭，側(cè)面描寫，運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
不足之處：在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、教材的地位......
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇五
各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個(gè)不小石潭。
大家請(qǐng)看身邊的這個(gè)小丘，固然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。
大家隨著我一起往西走。大家請(qǐng)閉上眼睛，知大家有沒有聞聲什么？有些像佩與環(huán)相互碰撞的清脆聲。現(xiàn)在請(qǐng)隨我順著這條小路下往，讓我們來一探究竟。
現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽到的清脆聲的起源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。
這個(gè)小潭里大約有一百來?xiàng)l魚，由于水太清澈，所以看上往似乎在空中游動(dòng)，也沒有什么依靠。早上陽(yáng)光照到水底，魚的影子就會(huì)映在水底的石頭上，有些魚懶得一動(dòng)也不動(dòng)，但有時(shí)卻忽然間的游走，馬上又游回來，似乎在跟大家開玩笑似的。
請(qǐng)大家順著小潭向西南方看往，就會(huì)看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來源，這小溪曲曲彎彎，有時(shí)能看見有時(shí)卻不能看見，由于多年水流的`沖擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。
這個(gè)小潭不僅譚美，四周的景色也很美。它的四面被竹子和樹木層層環(huán)繞，假如一個(gè)人來到這里，就會(huì)感覺到它獨(dú)占的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會(huì)感覺到它獨(dú)占的魅力——讓人拋往心中一切的雜念，感覺就像在仙境中一樣，沒有讓人喘不過氣的壓力，沒有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來，這里一切的一切都是那么美好。
我為大家先容了這么多，不知有沒有人知道這里是哪位名人筆下的景色？對(duì)了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。
好了時(shí)間不早了，我們要離別這美麗的景色，到下一個(gè)景區(qū)往了。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇六
《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文?？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
i、知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
ii、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。
iii、美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
iv、情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
v、重點(diǎn)：a、掌握課文的記敘順序。b、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫事物的方法。
vi、難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)；課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導(dǎo)入rarr；出示目標(biāo)rarr；啟發(fā)提問rarr；教師點(diǎn)撥rarr；討論探究rarr；總結(jié)擴(kuò)展rarr；布置作業(yè)。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過聽讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走h(yuǎn)ellip；hellip；”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識(shí)，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
a）播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。
b）自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
c）默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。
1、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計(jì)的。
2、a、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫事物？這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。
b、在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。
總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：
總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。
總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫作中去。
1、一詞多義（略）。
2、翻譯句子（略）。
作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言的翻譯。
板書設(shè)計(jì)為。
順序景物寫法抒情。
發(fā)現(xiàn)小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]。
潭水：清澄（側(cè)面）。
潭中景物：[特寫鏡頭]。
游魚：（動(dòng)靜）。
溪身：曲折蜿蜒。
小潭溪流：[形象比喻]。
岸勢(shì)：參差不齊。
潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇七
王建升。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫作思路，學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
3、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，了解常見的文言句式特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者、背景，解題。
柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶，因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文，整體感知。
1、自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
2、聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)的字注音。
篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
怡然()m爾()翕忽()差互()悄愴（）（）。
幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差（）（）。
5、齊讀課文。
四、精讀課文，引導(dǎo)思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！碧吨兴晲偠鷦?dòng)聽，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美)，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，倘徊歡；m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂?！弊T水清澈空明，魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，富有詩(shī)情畫意，寫出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛。
五、反饋練習(xí)：下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）。
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
六、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
一、合作討論，研讀課文。
1．指名朗讀課文第一自然段。討論。
（1）第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
（2）本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是“移步換景”的寫法，先聞其聲，后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
板書發(fā)現(xiàn)小潭篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓。
隔--聞--伐--取--見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
2、全班齊讀第一自然段。
3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論。
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、日光、游魚、影子，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。影布石上，倘徊歡，這是靜止的畫面；m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
板書潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子（特寫鏡頭）。
譚水：清澄（游魚、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫）。
游魚：輕快、活潑（倘徊歡m爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合擬人）。
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。討論。
(1)描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見（曲折、蜿蜒）（靜）。
岸勢(shì)犬牙差互--參差不齊（動(dòng)）。
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論。
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景。
二、總結(jié)。
1.這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
3.課文按游覽的順序來寫，條理清楚。
發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲-見形）--潭中景物（水、石、樹、魚）--小潭源流（溪身--岸勢(shì)）--潭中氣氛（氣氛--感受）。
4.文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。
三、擴(kuò)展：
優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致，如魚在水中“倘徊歡，m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)。
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
五、反饋練習(xí)：翻譯下列句子。
（1）如鳴環(huán)，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡。
（4）m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢(shì)犬牙差互。
六、布置作業(yè)。
七、附總板書：
順序景寫法情。
發(fā)現(xiàn)小石潭隔、聞、伐、取、見…移步換景心樂之。
潭中景物潭水：清澄側(cè)面描寫…特寫鏡頭似與游者。
游魚：動(dòng)靜結(jié)合相樂。
小潭源流溪身：曲折蜿蜒……形象比喻。
岸勢(shì)：參差不齊。
潭中氣氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨。
悄愴幽邃。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇八
課題：小石潭記（柳宗元）。
教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)課文對(duì)優(yōu)美景物的描寫和美好的情致。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
學(xué)習(xí)方法：講讀、合作交流。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕。
唐代名家柳宗元的散文成就很高，特別是他的山水游記，由于文字潔凈有力，精美異常，加上柳宗元長(zhǎng)期在政治上受迫害，只能寄情于山水之間，用簡(jiǎn)潔清雋的語(yǔ)言，刻畫荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇異的自然風(fēng)景，嘆息它的被埋沒，寄托自己憤懣不平的苦悶心情，因而有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，歷來為廣大讀者傳誦。讓我們走進(jìn)“小石潭”，與柳宗元同游，看看那里的風(fēng)光，體會(huì)作者的情趣。
二、閱讀主場(chǎng)。
（一）教師范讀課文，規(guī)范學(xué)生誦讀中的字音和停頓。
（二）合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)小組通過工具書和參考書，疏通字詞句的含義，了解課文大意。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做課文講解（課前準(zhǔn)備），其他學(xué)生勾畫仍不懂的`字詞句或?qū)χv解提出質(zhì)疑，請(qǐng)講解的同學(xué)或其他同學(xué)解答。教師視情況適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、教師對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行提示。
從小丘西行百二十步（名詞作狀語(yǔ)，向西）。
水尤清冽（特別）。
潭中魚可百許頭（大約）（多）。
影布石上（映）。
明滅可見（或隱或現(xiàn)）。
凄神寒骨（形容詞的使動(dòng)用法，使……感到凄涼）（使……感到寒冷）。
以其景過清（因?yàn)椋?BR> 不可久居（停留）。
全石以為底（以……為）。
斗折蛇行（名詞作狀語(yǔ)，向北斗星那樣，像蛇爬行那樣）。
其岸勢(shì)犬牙差互（名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒那樣）。
4、學(xué)生重新閱讀課文，整理自己對(duì)景物描寫的感受，與同學(xué)、老師交流自己最喜歡的景物描寫的語(yǔ)句。
教師示范：
“日光下徹，影布石上，怡然不動(dòng)；淑而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂?！?BR> （紅艷艷的日光藍(lán)瑩瑩的潭水，直照到白瑩瑩的石底，多么富于色彩！這色彩，又是用來烘托游魚以見潭水之“清”的。水透明而魚不透明，當(dāng)日光下徹時(shí)，自然“影布石上”?！扳徊粍?dòng)；淑而遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的是水里的魚，又是潭底的魚影。加上“似與游者相樂”一句，人魚并寫，情味無窮。）。
“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！?BR> （從潭上望去，有的地方溪光閃耀，有的地方為石巖所蔽，不見溪光。寫遠(yuǎn)景半藏半露，饒有畫意。而這又是寫望中景物，重點(diǎn)在“望”字上。望潭源而“不可知其源”，又富有詩(shī)意。）。
（三）學(xué)生自行朗誦課文。
三、閱讀尾聲。
（一）師生合作研究“探究練習(xí)二、三”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）課堂背誦課文。
（四）布置作業(yè)。
向家長(zhǎng)朗誦課文，并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽。作者寫山石、潭水、游魚、岸勢(shì)、樹蔓都經(jīng)過仔細(xì)的觀察，準(zhǔn)確地抓住了事物的特征，用最凝煉的語(yǔ)句描摹出來。這樣優(yōu)美的山水，在作者筆下卻是“悄愴幽邃”，“不可久居”，這是為什么呢？以“與柳宗元對(duì)話”為題，就這個(gè)問題寫一段文字。
周智。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇九
2、體會(huì)作者感情。
3、品析文章寫作特色。
教學(xué)過程：
一、互動(dòng)序幕。
師簡(jiǎn)介文章的地位及價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、互動(dòng)擴(kuò)散：討論與交流課前預(yù)習(xí)表的內(nèi)容。
項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)問題。
題目。
內(nèi)容。
情感。
寫作。
學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行小組討論，并凝成焦點(diǎn)問題。
三、互動(dòng)火花：碰撞與探究。
師生共同交流，凝成對(duì)文章內(nèi)容、情感、寫作等方面的發(fā)現(xiàn)。
進(jìn)一步交流存在的問題，將凝成的`問題進(jìn)行探究、深化。
四、互動(dòng)收獲：共識(shí)與共鳴。
教師從文章內(nèi)容、作者感情、寫作特色方面做總結(jié)。
教學(xué)反思；
本節(jié)課按照互動(dòng)四環(huán)節(jié)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)表，給學(xué)生一些指向性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去閱讀文章。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生整個(gè)過程中參與討論交流，碰撞探究，最后在不斷的評(píng)價(jià)和整合中對(duì)文章的重點(diǎn)及情感方面達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在與文本、與同學(xué)、與老師的對(duì)話中，充分解讀文本，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，并在人文情感方面起到教育的作用。但由于本次是初步的運(yùn)用互動(dòng)四環(huán)節(jié)的理論來設(shè)計(jì)，雖理論上覺得可以達(dá)到預(yù)期的目的，但因設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，互動(dòng)擴(kuò)散發(fā)散的方面太多，學(xué)生不能及時(shí)發(fā)散，影響了后面的互動(dòng)火花的順利完成，導(dǎo)致時(shí)間不夠，未能形成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。因此，在以后設(shè)計(jì)時(shí)要注意發(fā)散點(diǎn)不宜過多，過寬。
張友平。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十
2.誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
3.學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操.
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容.
三、教學(xué)難點(diǎn)。
寓情于景的寫法.
四、教學(xué)方法。
誦讀法、師生互動(dòng)探究。
第一課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)。
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
翕()悄愴()。
自己還不會(huì)讀的字————————。
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出.(二讀課文，讀懂文意)。
(1)翻譯下列句子。
?潭中魚可百許頭。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十一
《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的山水游記，是唐朝著名文學(xué)家柳宗元《永州八記》中的一篇。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，除了讓學(xué)生讀懂文章本身之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從中，從這些名篇名家名作中，學(xué)到寫景狀物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改進(jìn)。于是我在疏通文意后將重點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的山水美，體會(huì)作者抓住特征細(xì)致描摹景物、有順序的寫景、并能情景交融的寫作方法”上。這節(jié)課我就試圖進(jìn)行這方面的引導(dǎo)，灌輸學(xué)生“學(xué)文章的最終目的是為作文服務(wù)”的觀念。
帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的段落、詞句進(jìn)行解讀欣賞，讓學(xué)生充分感受小石潭清幽的環(huán)境、清澈的潭水、形態(tài)各異的石頭及充滿蓬勃生機(jī)之美。在作為旁觀者欣賞小石潭的美麗之后，請(qǐng)學(xué)生以思考者的角度來想想作者是如何將小石潭描繪的如此美麗的。就此歸納總結(jié)出作者寫景的特色、方法，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中進(jìn)行嘗試。
雖說我的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是在實(shí)踐操作中我卻碰壁了：學(xué)生較為被動(dòng)，課堂氛圍較為沉悶。課后反思，老師規(guī)規(guī)矩矩的提問引導(dǎo)，學(xué)生自然正正經(jīng)經(jīng)的小心答題。這種一問一答的缺乏創(chuàng)新的形式，怎么能激發(fā)學(xué)生活躍課堂呢？事后，我不禁問自己，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難道沒有其他的教學(xué)形式可以更好的讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎。回答當(dāng)然是否，只要我多花點(diǎn)時(shí)間去“備學(xué)生”，這種局面應(yīng)該可以改變。比如說，在帶領(lǐng)學(xué)生透過字詞理解作者筆下的小石潭美景之后，完全可以給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間讓他們?nèi)ァ爱嬕划嫛?，畫出他們眼中的小石潭，讓他們積極主動(dòng)的去思考，去想象，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈，才會(huì)透過語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會(huì)作者的感情。再給點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生展示，并讓他們簡(jiǎn)單說說原因。然后再在此基礎(chǔ)上，讓他們想想作者的寫作技巧并加以學(xué)習(xí)練習(xí)。我想如果加入這一環(huán)節(jié)，課堂氛圍會(huì)活躍不少。
總而言之，上課之前不僅要備課充分還要在教學(xué)形式上適當(dāng)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也要有充分的準(zhǔn)備，營(yíng)造出一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十二
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲”……每當(dāng)讀到這篇優(yōu)美的文言文時(shí)，我總會(huì)想到這一方凈土所帶給人們的情趣和追求。
作者柳宗元，因?yàn)樵缒陞⑴c政治改革，風(fēng)云變幻，最終失敗，所以他被貶官至山西永州。但是他卻毫不退費(fèi)，仍然熱愛生活，以一顆欣賞的心，以一身欣賞的姿態(tài)去擁抱自然，熱愛生活，熱愛眼前的一景一物。用優(yōu)美的步伐和濃厚的感情寫下了這篇膾炙人口的《小石潭記》。
《小石潭記》這篇文章中并沒有用，許多的筆墨來描寫水的清麗。但是卻又在許多地方間接的提示道，讓人感受到一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的高尚情趣?！八械聂~可能有幾百頭吧，他們都像是在空中有著一樣，沒有什么依靠似的。”這一句話雖然沒有寫水有多清澈，但是卻告訴我們，水清澈得連魚都可以看得一清二楚，就連水底下的水草也可以映照得熠熠干凈。這還不是描寫水的清澈?jiǎn)幔客高^水的清澈，我們也可以看到站在背后的詩(shī)人柳宗元，那一顆不隨世事，安于現(xiàn)狀，而不隨波逐流的清高之士，正如水的品質(zhì)一樣堅(jiān)毅柔韌而不放棄自我。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十三
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
一、導(dǎo)入（5分鐘）。
1.師生互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x過的一篇文章，說說自己的感受。
二、閱讀（30分鐘）。
1.讓學(xué)生自主閱讀《小石潭記》，并在閱讀過程中思考以下問題：
（1）文中的意象有哪些？有何作用？
（2）文中的描寫手法有哪些？有何作。
用？（3）文中的主題思想是什么？
2.讓學(xué)生交流自己的思考結(jié)果，進(jìn)行討論。
三、分析（20分鐘）。
1.請(qǐng)學(xué)生回答問題：
（1）《小石潭記》是誰(shuí)寫的？作者的背景是什么？
（2）這篇文章的寫作背景是什么？
2.請(qǐng)學(xué)生分析文章中的意象和描寫手法，討論其作用。
3.請(qǐng)學(xué)生分析文章的主題思想。
四、總結(jié)（5分鐘）。
1.請(qǐng)學(xué)生回答問題：你們對(duì)這篇文章有什么新的認(rèn)識(shí)？
2.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課是一節(jié)文學(xué)鑒賞課，通過學(xué)習(xí)《小石潭記》，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的意象、描寫手法和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，我采用了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論和分析的方式，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。同時(shí)，我也注意到一些問題，比如學(xué)生的閱讀速度較慢，需要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；還有一些學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力較差，需要加強(qiáng)培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和文學(xué)作品的鑒賞能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十四
王建升。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫作思路，學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。
3、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，了解常見的文言句式特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡(jiǎn)介作者、背景，解題。
柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶，因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文，整體感知。
1、自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
2、聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)的字注音。
篁竹(????)??清冽(????)??為坻(????)??為嶼(????)???為堪(????)。
怡然(????)??m爾(????)??翕忽(???)???差互(????)??悄愴（????）（????）。
幽邃(????)??寂寥(????)??搖綴(????)???隸(????)???參差（????）（????）。
5、齊讀課文。
四、精讀課文，引導(dǎo)思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！碧吨兴晲偠鷦?dòng)聽，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美)，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，倘徊歡；m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂?！弊T水清澈空明，魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，富有詩(shī)情畫意，寫出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛。
五、反饋練習(xí)：下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是?（???）。
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
六、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
一、合作討論，研讀課文。
1．指名朗讀課文第一自然段。討論。
（1）第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
（2）本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是“移步換景”的寫法，先聞其聲，后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
板書?發(fā)現(xiàn)小潭???篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓。
隔--聞--伐--取--見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
2、全班齊讀第一自然段。
3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論。
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、日光、游魚、影子，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。影布石上，倘徊歡，這是靜止的畫面；m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
板書??潭中景物：潭水、游魚、陽(yáng)光、影子???（特寫鏡頭）。
譚水：?清澄（游魚、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫）。
游魚：?輕快、活潑（倘徊歡??m爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合??擬人）。
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。?討論。
(1)?描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)?如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流?溪身?斗折蛇形--明滅可見（曲折、蜿蜒）（靜）。
岸勢(shì)?犬牙差互--參差不齊?????????????（動(dòng)）。
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論。
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景。
二、總結(jié)。
1.這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2.?文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
3.?課文按游覽的順序來寫，條理清楚。
發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲-見形）--潭中景物（水、石、樹、魚）--小潭源流（溪身--岸勢(shì)?）--潭中氣氛（氣氛--感受）。
4.?文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。
三、擴(kuò)展：
優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致，如魚在水中“倘徊歡，m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。?游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)。
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
五、反饋練習(xí)：翻譯下列句子。
（1）如鳴環(huán)，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡。
（4）m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢(shì)犬牙差互。
六、布置作業(yè)。
七、附總板書：
順序???????景??????????????????寫法???????情。
發(fā)現(xiàn)小石潭??隔、聞、伐、取、見…移步換景???心樂之。
潭中景物??潭水：清澄??側(cè)面描寫…特寫鏡頭??似與游者。
游魚：動(dòng)靜結(jié)合????????????????????相樂。
小潭源流??溪身：曲折蜿蜒???……形象比喻。
岸勢(shì)：參差不齊。
潭中氣氛?幽深冷寂??????????……寓情于景????凄神寒骨。
悄愴幽邃。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十五
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十六
《小石潭記》的作者是柳宗元。他是我國(guó)中唐時(shí)代有名的散文家和詩(shī)人，字子厚，河?xùn)|人，二十一歲中進(jìn)士，先后任監(jiān)察御史里行（為見習(xí)官）、禮部員外郎、邵州刺史、柳州刺史等職。他和同時(shí)代的韓愈、及宋代的歐陽(yáng)修、蘇泡、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等八人，被后人合稱為“唐宋八大家”，都是寫散文的能手。
這篇《小石潭記》，是一篇優(yōu)秀的散文，是他所作“永州八記”中的一篇。永州，在那個(gè)時(shí)候是一個(gè)很荒僻的地方。
他到永州，是因與王叔文為首的新興地主階級(jí)政治集團(tuán)的株連關(guān)系，被貶謫到永州的，時(shí)達(dá)十年之久，當(dāng)了個(gè)無足輕重的佐貳官一一司馬之職。他到了永州，一方面由于在政治上是一個(gè)獲罪被謫的人，要防止政敵們的偵察和陷害；一方面又受這一帶的從未開發(fā)的自然景物的招引，就寄情山水，漫游境內(nèi)，到處搜奇覓勝，寫了不少的記游之作，先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)和整理的勝景有很多篇章，這篇就是其中的一篇。
本篇主要描寫的是一個(gè)被名為“小石潭”的小潭。在小潭周圍的奇異清麗，具有充滿生機(jī)的景色，使他有種追求曠達(dá)靜默的心境。他寫的“永州八記”是一組描寫山水的散文，因而開頭一句就是聯(lián)系上一篇從《鈷母潭西小丘記》寫起的。作者在這里首先點(diǎn)明了小石潭的方位（在小丘的西邊）和距離（離小丘約120步）以及環(huán)境的秀麗，當(dāng)他聽到叮當(dāng)如佩環(huán)交響的鳴聲之后，被眼前的景物所吸引，等到俯見小潭時(shí)，又為那清涼的潭水而感到驚奇：小石潭雖然小，但它幽深，水清見底，惹人喜愛極了。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十七
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．(彩屏顯示)。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文。
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的`，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)。
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。
板書。
見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景。
潭中景物特寫鏡頭。
潭水：清澄，側(cè)面描寫。
游魚：動(dòng)靜結(jié)合小潭源流形象比喻。
溪身：曲折蜿蜒。
岸勢(shì)：參差不齊。
潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十八
《小石潭記》的作者是柳宗元。他是我國(guó)中唐時(shí)代有名的散文家和詩(shī)人，字子厚，河?xùn)|（今山西省永濟(jì)縣）人，二十一歲中進(jìn)士，先后任監(jiān)察御史里行（為見習(xí)官）、禮部員外郎、邵州刺史、柳州刺史等職。他和同時(shí)代的韓愈、及宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等八人，被后人合稱為“唐宋八大家”，都是寫散文的能手。
這篇《小石潭記》，是一篇優(yōu)秀的散文，是他所作“永州八記”中的一篇。永州，即今湖南零陵縣，地處湖南的邊境，和廣東相近，在那個(gè)時(shí)候是一個(gè)很荒僻的地方。
他到永州，是因與王叔文為首的新興地主階級(jí)政治集團(tuán)的株連關(guān)系，被貶謫到永州的，時(shí)達(dá)十年之久，當(dāng)了個(gè)無足輕重的佐貳官——司馬之職。他到了永州，一方面由于在政治上是一個(gè)獲罪被謫的人，要防止政敵們的偵察和陷害；一方面又受這一帶的從未開發(fā)的自然景物的招引，就寄情山水，漫游境內(nèi)，到處搜奇覓勝，寫了不少的記游之作，先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)和整理的勝景有很多篇章，這篇就是其中的一篇。
本篇主要描寫的是一個(gè)被名為“小石潭”的小潭。在小潭周圍的奇異清麗，具有充滿生機(jī)的景色，使他有種追求曠達(dá)靜默的心境。他寫的“永州八記”乃是一組有連續(xù)性的描寫山水的散文，因而開頭一句就是聯(lián)系上一篇從《鈷钅母潭西小丘記》寫起的。作者在這里首先點(diǎn)明了小石潭的方位（在小丘的西邊）和距離（離小丘約120步）以及環(huán)境的秀麗，當(dāng)他聽到叮當(dāng)如佩環(huán)交響的鳴聲之后，被眼前的景物所吸引，等到俯見小潭時(shí)，又為那清涼的潭水而感到驚奇：小石潭雖然小，但它幽深清悄，水清見底，惹人喜愛極了。
作者在寫了小石潭的水之后，又寫了構(gòu)成這水潭的基礎(chǔ)——石。石是這個(gè)潭的一個(gè)特色，也是它得名的由來。正是由于這石，才使潭水清澈可愛。他通過挖掘潭中石之美，展露了個(gè)人的才德，手法微妙。潭中還有游魚，約有百來?xiàng)l，看去好像是在空中游動(dòng)，有時(shí)呆定不動(dòng)，有時(shí)忽游遠(yuǎn)處，游態(tài)奇妙，似與游人在逗樂。游人，若遠(yuǎn)望潭水的來源，卻只見從西南方曲折流來，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，也不知發(fā)源在何處。作者把這近景與遠(yuǎn)景交相配合，更增加了景色迷人的幽靜勝境。
在這篇散文中，作者透過潭中的水、石、魚等近景與遠(yuǎn)景的描寫，可看出他對(duì)大自然的熱愛，和他觀察景物的細(xì)致深入之處。他善于融情于景，托物言志，用比擬的修辭手法，予以動(dòng)態(tài)化，有血肉、有靈魂、有個(gè)性，不僅肖其形，而且傳其神。全文不到二百字，卻把這個(gè)小石潭的靜奇幽深的自然景色真實(shí)地描繪出來了，引起了后人的懷戀。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇十九
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇二十
作者在寫景中傳達(dá)出自己貶居生活中孤寂凄涼的心境。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。作者通過寫小石潭人跡罕至，凄清幽靜的環(huán)境，意在表現(xiàn)出自己孤寂清涼的思想感情。
文中作者表現(xiàn)出了對(duì)光明的世界的渴望，對(duì)美好的生活充滿激-情，充滿向往，也體現(xiàn)了作者對(duì)舊封建社會(huì)的黑暗統(tǒng)治的極端仇恨，對(duì)自己的處境感到不安。
同他相比，我們的生活簡(jiǎn)直發(fā)生了翻天覆地的變化。我們生活在一個(gè)平等和-諧的社會(huì)中，我們擁有美好，幸福，快樂的生活。我們不必每天生活在孤寂痛苦之中。
如今，封建社會(huì)的統(tǒng)治已經(jīng)煙消云散，黑暗的社會(huì)已成歷史，安定的社會(huì)在我們面前，我們應(yīng)該在這個(gè)好的環(huán)境下，發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才。
小石潭記說課稿八年級(jí)必修篇二十一
一、教材分析：
《小石潭記》是部編教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。本單元是文言文單元，課文有的記事，有的是游記，有的狀物、有的抒情，學(xué)生不但了解了古人的思想、情趣，還可以感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭及其周圍的景物，借此抒發(fā)自己的情感。全文不足200字，卻清晰地繼續(xù)了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關(guān)文言知識(shí)。
2.品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情，理解心情變化的原因。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物細(xì)致入微的觀察并抓住特點(diǎn)寫景以及借景抒情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關(guān)文言知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
三、說教法與學(xué)法。
根據(jù)本課教學(xué)實(shí)際，確定如下教法：導(dǎo)入課文時(shí)，運(yùn)用激趣導(dǎo)入法，開始讓學(xué)生對(duì)課文的.學(xué)習(xí)充滿興趣，有利于后面的教學(xué)。朗讀法，文言文的教學(xué)離不開各種形式的朗讀、誦讀，教師采用多種形式讓學(xué)生在朗讀中感知內(nèi)容。合作探究法，新時(shí)代教師隨時(shí)都要有學(xué)生為主的思想，讓學(xué)生在相互討論中交流看法，互動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的主陣地。多媒體展示:多媒體展示將學(xué)生帶入一定的意境中，且增加了課堂容量。歸納整理法：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)歸納整理，有利于學(xué)生記憶，牢固掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)主要以圈點(diǎn)勾畫法和討論拼讀法為主。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定，我將教學(xué)分為六大板塊：
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）大聲朗讀課文，對(duì)照課下注釋，小組翻譯，弄清課文大意。
（三）積累文言詞語(yǔ)。
（四）分析內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
（五）背景資料介紹：
（六）鏈接課外閱讀：《使得西山宴游記》。
在激趣導(dǎo)入提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉內(nèi)容。在第三個(gè)環(huán)節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)歸納整理本課文言知識(shí)。分析內(nèi)容師生互動(dòng)，以問題為主，引導(dǎo)思考探索。為了加深印象，補(bǔ)充《使得西山宴游記》使課內(nèi)知識(shí)自然而然遷移到課外。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層深入。