在學(xué)習(xí)中，總結(jié)是鞏固知識(shí)的重要方法之一，通過總結(jié)，我們可以更好地記憶和掌握所學(xué)內(nèi)容。確定總結(jié)的目標(biāo)和范圍，明確要達(dá)到什么效果。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些寫作靈感。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)記本課生字，朗讀背誦課文。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)關(guān)鍵：以讀感悟。
教學(xué)手段：課件。
教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生情。
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）。
2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請(qǐng)你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。）。
3、同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀?。ń處煶鍪菊n件）。
4、同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。???。
2、出示生字、詞語，介紹識(shí)字方法，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。
3、詞語生字你們都會(huì)讀了，請(qǐng)你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。
三、感悟課文，學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）誰知道：清晨，林中誰最快樂？
（2）它快樂得在干什么？（讓學(xué)生大體說說它快樂的樣子。）。
（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀?。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）。
（4）請(qǐng)你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。指名讀，輪讀，齊讀?。加上動(dòng)作，你會(huì)更加快樂?。ㄗ约壕毩?xí)加動(dòng)作朗讀）。
（5）指名加動(dòng)作讀。（滲透背誦）。
6、第二小節(jié)：
（1）清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？
（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會(huì)捕捉害蟲。正因?yàn)橛辛怂鼈?，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干??！
（4）請(qǐng)你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
7、第三小節(jié)：
（1）清晨，林中誰來得最早？
（2）他們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。
（3）他們來了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）。
（4）同學(xué)們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點(diǎn)什么呢？（小組討論，指名說。）。
（6）教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請(qǐng)一名學(xué)生配樂讀課文。
（7）加動(dòng)作背誦課文。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、同學(xué)們的課文讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會(huì)寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）。
2、讓學(xué)生說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么。
3、教師范寫一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生書空描寫兩個(gè)。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)得很愉快，你有什么收獲？
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。開課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。讓學(xué)生自讀課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容。緊接著出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀，通過各種形式的讀字詞使學(xué)生能夠掌握本課的生字，為學(xué)習(xí)課文理解課文作好準(zhǔn)備。學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開合作，朗讀過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥€知道哪些愛護(hù)小鳥的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時(shí)還做得不夠，生字教學(xué)還不夠扎實(shí)。教師設(shè)計(jì)問題還需要進(jìn)一步提高實(shí)效性。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.欣賞散文，了解和樹有密切關(guān)系的事物，感受樹的用途。
2.萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。
課件準(zhǔn)備:《樹真好》插圖5張、配樂散文音頻。
一、圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒觀察并圍繞問題展開討論。
——這里有好大一棵樹，你們猜誰會(huì)喜歡這棵樹呢？
二、結(jié)合插圖播放配樂散文，引導(dǎo)幼兒完整欣賞散文《樹真好》。
——散文中提到了誰？他們說了什么？
三、逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。
——小鳥為什么覺得“樹真好”呢？
——為什么在樹蔭下野餐，大家都吃得很香呢？樹蔭下我們還可以干什么？
——小貓為什么說“樹真好”？
——小朋友為什么說“樹真好”？我們可以跟樹玩什么游戲呢？
四、結(jié)合圖片，師幼共同朗誦散文。
——我們一起跟著好聽的音樂，來朗誦這篇散文《樹真好》。
——樹還會(huì)給誰帶來快樂呢？我們一起想一想，找一找吧。
家園共育：
1.請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒通過多種方式，了解搜集更多關(guān)于樹木作用的信息。
2.嘗試仿編散文《樹真好》。
附【散文】
樹真好
樹真好。小鳥可以在樹上做窩。每天天一亮，小鳥就會(huì)唧哼喳喳地叫。
樹真好。我們?nèi)以跇潢幭乱安?，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好。如果有一只大狗來追我的小貓、小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗“汪汪”叫。
樹真好。我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，呀搖，搖呀搖。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).指導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣.在設(shè)計(jì)時(shí),我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學(xué)返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結(jié)合課文內(nèi)容,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情境,激發(fā)學(xué)生愛鳥的熱情,建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí).
二,教學(xué)目標(biāo)。
1,知識(shí)目標(biāo):。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及其所組成的詞語。
2,能力目標(biāo):。
正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.
3,情感目標(biāo):。
有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做"愛鳥小衛(wèi)士"的快樂與自豪.
三,板書設(shè)計(jì)。
(森林掛圖)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:聽,這是什么聲音(播放鳥叫的錄音)。
生:小鳥的叫聲。
師:你們喜歡小鳥嗎。
生:喜歡。
師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥和你們有關(guān)的課文(板書課題)。
誰愿意讀課題。
生:(讀課題,指名讀,齊讀)。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容。
生1:指的是戴紅領(lǐng)巾的小朋友。
生2:指的是我們。
生1:我知道小鳥很可愛。
生2:我知道小鳥很活躍。
生3:我知道小鳥能吃害蟲。
生4:我知道清晨,紅領(lǐng)巾去樹林里放鳥巢。
師:你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內(nèi)容,可是,我們學(xué)習(xí)一篇課文不光要了解它的內(nèi)容,還要通過自己的努力學(xué)會(huì)課文中的生字和詞語,學(xué)習(xí)朗讀和背誦.現(xiàn)在大家能不能再認(rèn)真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節(jié)讀準(zhǔn)生字的字音,讀能句子,看誰讀得最好,開始吧!
生:(自由讀課文)。
師:請(qǐng)大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的詞語,反面都是可愛的小動(dòng)物,喜歡嗎(出示詞語卡片)。
生:喜歡。
師:誰會(huì)讀這些詞語,教師就把卡片送給誰。
生:(積極踴躍舉手)。
師:別著急,有的同學(xué)還不認(rèn)識(shí)這些詞語,我們小組合作幫幫他。
生:(小組合作學(xué)習(xí)生字)。
生:(指名讀詞語)。
師:現(xiàn)在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)。
生:(依次讀詞語)。
(三)朗讀感悟,激發(fā)情感。
生:自由讀課文。
師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥啊。
生1:因?yàn)樾▲B很可愛。
生2:因?yàn)樾▲B能吃害蟲。
生3:因?yàn)樾▲B很機(jī)靈。
生:(自由選擇喜歡的部分練習(xí)有感情的朗讀)。
師:誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節(jié)。
生:我喜歡課文的第一小節(jié),因?yàn)槲蚁矚g小鳥,小鳥很可愛。
師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽。
生:愿意。
師:在讀之前,請(qǐng)大家先給你提個(gè)要求,好嗎。
生1;我想讓他讀課文的時(shí)候聲音大一些。
生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)你帶著同學(xué)們的要求試著讀一讀課文的第一小節(jié)吧。
生:(有感情的朗讀)。
師:你覺得他讀得怎么樣。
生1:他的聲音很響亮。
師:那好,你試試吧。
生2:(試讀課文第一小節(jié))。
生3:我認(rèn)為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥。
師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節(jié)。
生:自由練讀。
師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢。
生:想。
師:那就請(qǐng)你帶上你的表情和動(dòng)作再試著讀一讀課文,爭(zhēng)取記住書上的句子.一會(huì)我找一名表情最豐富,動(dòng)作最美麗,課文讀得最好的同學(xué)來前面為大家表演,開始吧!
生:自由練習(xí)動(dòng)作表演讀。
師:(找一名同學(xué)來表演)。
生:表演讀。
師:大家表演得真精彩,活動(dòng)過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)。
生(配樂輕聲朗讀第一小節(jié))。
師:你還喜歡課文的哪一部分為什么喜歡。
生1:我還喜歡課文的第二小節(jié),因?yàn)樾▲B很機(jī)靈。
生2:因?yàn)樾▲B能捕捉害蟲.
師:誰愿意讀讀第二小節(jié)。
生:有感情的朗讀。
師:他讀得怎么樣。
生:他讀得挺好,很有感情。
生:同桌間選擇喜歡的方式練讀。
師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們?cè)覆辉敢饨o大家讀一讀。
生:愿意(合作一問一答讀文)。
師:不錯(cuò),還有哪桌同學(xué)愿意合作讀。
生:我們?cè)敢?我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句。
師:好,那你們?cè)囈辉嚢伞?BR> 生:合作讀。
師:看得出,你們這對(duì)小鳥確實(shí)挺活躍,現(xiàn)在我們大家一起合作讀,好不好男生讀問話,女生回答,看誰讀得最好!
生:男女生合作讀。
(四)聯(lián)系圖片,展開想象。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么。
生1:我想給小鳥安個(gè)家。
生2:我想到圖中去和小鳥一起玩。
生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫。
生4:我想保護(hù)這些美麗的小鳥。
生:自由讀。
師:誰愿意告訴大家,"紅領(lǐng)巾"想做些什么呢。
生:"紅領(lǐng)巾"想去樹林里放鳥巢。
師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢。
生:想。
師:(出示樹林圖),現(xiàn)在老師給大家提供一個(gè)這樣的機(jī)會(huì),誰愿意來放鳥巢。
生:積極踴躍參加放鳥巢。
師:能說一說你們?yōu)槭裁磥順淞掷锓砒B巢嗎。
生:因?yàn)槲乙Ｗo(hù)小鳥,給他們安個(gè)家。
師:我們繼續(xù)看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么。
生:請(qǐng)愛護(hù)小鳥。
生:小組合作寫木牌再交流。
生:保護(hù)小動(dòng)物。
生:保護(hù)大森林。
師:是啊,同學(xué)們,你們知道小鳥在哪生活最快樂小動(dòng)物在哪生活最快樂。
生:齊說:森林里。
生:(把手中的動(dòng)物圖貼到森林圖中)。
師:你們看,小鳥和小動(dòng)物們?cè)诟兄x你們呢,大家想一想,他們會(huì)對(duì)你們說些什么呢。
生:他們會(huì)說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園。
生:他們會(huì)說我們?cè)谶@里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客。
評(píng):創(chuàng)設(shè)森林情境,是本節(jié)課的一個(gè)創(chuàng)新所在,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?我們要保護(hù)小鳥,從小建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí).
師:這時(shí)候,有一只小鳥在枝頭高唱——。
師:最后讓我們?cè)谛▲B的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節(jié)。
(五)總結(jié)。
師:能過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎。
生:我知道了要保護(hù)小鳥。
生:我知道要保護(hù)小動(dòng)物。
生:我知道了要保護(hù)美麗的大森林,沒有了大森林,動(dòng)物們就沒有家了!
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.理解散文詩中樹與人們、動(dòng)物的關(guān)系，感受散文詩的語言美和意境美。
2.能在理解散文詩的基礎(chǔ)上，嘗試仿編散文詩。
3.通過感受樹與人們和動(dòng)物的關(guān)系，萌發(fā)對(duì)樹的喜愛之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.與散文內(nèi)容一致的圖片4幅。
2.樹背景圖1幅，各種人（如老人、小孩等）、動(dòng)物（如蜘蛛、松鼠、猴子等）的圖片若干。
活動(dòng)過程。
引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身感受討論交流：你喜歡樹嗎？為什么？說說樹與人類、與自然的關(guān)系。如：樹可以做成桌椅板凳給我們用，樹可以凈化空氣，樹是小鳥的家感受樹真好。
2.欣賞、理解散文詩。
（1）教師有感情地朗誦散文，幼兒初步感受散文的情趣。
（2）逐段觀看圖片，欣賞理解散文。
（3）結(jié)合圖片朗誦散文，進(jìn)一步感受散文的語言美、意境美。
3.引導(dǎo)幼兒仿編散文。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，幼兒仿編散文。
引導(dǎo)幼兒討論交流：還有誰會(huì)到大樹這兒來？他來這里做什么？幼兒自選人物（如小朋友、老人等）或動(dòng)物（如蜘蛛、松鼠、猴子等）圖片，粘貼在大樹背景圖上。啟發(fā)幼兒仿編散文。如：樹真好，小蜘蛛爬過來，織了一張大大的網(wǎng)，捉住了許多小飛蟲。
（3）請(qǐng)幼兒分別朗誦自己仿編的詩歌，教師給予指正和肯定。附：散文詩。
樹真好。
樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會(huì)嘰嘰喳喳地叫。
樹真好，一家人在樹蔭下野餐，吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。樹真好，有一只大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗“汪汪”亂叫。
樹真好，我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
“第一次”是那么令人難忘的經(jīng)歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行，第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
1、集體朗讀。
感悟課文內(nèi)容，要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
2、默讀課文。
獨(dú)立思考：
課文的中心意思是什么？
作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫？
課文在安排材料上有什么特點(diǎn)？好處是什么？
有的“第一次”是有益的`，有的是無益的，本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
在整體感知的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題：
為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”而比不說“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？
“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
找出本文帶有議論性的句子，體會(huì)其作用。
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化問題。
問題組：
為什么說第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
以“難忘的第一次”為題寫一篇。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字，積累詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的愛護(hù)。
3、初步具有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的愛護(hù)。
難點(diǎn)：
在體會(huì)小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的關(guān)愛的基礎(chǔ)上產(chǎn)生愛鳥護(hù)鳥的情感。
（音樂、影片）；資料（益鳥的知識(shí)）等。
（一）觀看影片，激趣導(dǎo)入。
2、讓我們來看看這些小鳥吧！[播放錄像]。
你看到了什么？（你覺得這些小鳥怎么樣？）。
（可愛、機(jī)靈、活躍、快樂、開心……）——隨機(jī)板書。
（二）初讀課文。
清晨，這些可愛又機(jī)靈的小鳥在林中干什么呢？請(qǐng)小朋友們把書翻到p126，自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1、自由讀。
2、他們?cè)诹种懈墒裁茨?？（指名說）。
多么快樂，多么活躍??！自己讀讀這些詞語吧！[出示詞語]：
唱歌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳。
梳理蓬松的羽毛。
撲棱棱捕捉害蟲。
（1）誰來帶大家讀讀？
（2）開火車。
3、誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名分段讀，隨機(jī)正音）。
其他的小朋友邊聽邊想：這是怎樣的`一群小鳥？你想用上這里（黑板上）的哪個(gè)詞？也可以找找書上的詞。
（三）朗讀感悟（一、二小節(jié)）。
這是一群怎樣的小鳥？（指名說，隨機(jī)進(jìn)入一、二小節(jié)的教學(xué)）。
可愛、快樂：
1、你從哪里看出小鳥的可愛（快樂）？請(qǐng)找到這一小節(jié)，仔細(xì)讀一讀。
2、誰來讀？（指名）。
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂呀！（速度快一點(diǎn)）。
小鳥們正在對(duì)話呢！（嘰嘰——喳喳）。
拓展：林中的小鳥還會(huì)發(fā)出哪些叫聲？
小鳥的叫聲多么可愛呀！誰來讀讀這一小節(jié)？
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多輕巧呀?。ǜ挥泄?jié)奏、彈性）。
跳得多么輕松！
一會(huì)兒……一會(huì)兒……：多么愜意，多么悠閑！
4、多么可愛、多么快樂的小鳥呀！誰再來讀讀？
（1）指名師生對(duì)讀。
（2）和你的同桌讀一讀吧！
（這還是一群怎樣的小鳥？）。
機(jī)靈、活躍：
1、你從哪里看出小鳥的機(jī)靈（活躍）？請(qǐng)?jiān)僬业较嚓P(guān)的小節(jié)，讀一讀。
2、指名反饋：
撲棱棱，飛來飛去：（1）怎樣叫“撲棱棱”？你能做做動(dòng)作嗎？
（2）“撲棱棱”，真有力啊！誰能來讀讀這一節(jié)？
捕捉害蟲：（1）這些機(jī)靈的小鳥還會(huì)做什么？
（捕捉害蟲、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）。
（2）是的，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｄ阒烙心男┮骧B？
（3）誰愿意來贊一贊我們的這些朋友？
（評(píng)：你非常喜歡我們的這些朋友?。?。
3、多么活躍，多么能干的小鳥?。∽屛覀円黄饋碜x一讀。
（四）課中操。
小鳥多么可愛，小鳥多么快樂，讓我們和它們一起唱一唱，跳一跳吧！
[播放兒童歌曲《快樂的節(jié)日》]。
（五）朗讀體會(huì)，情感升華。
（1）自由讀。
（2）指名讀：·讀了這一節(jié)，你有什么疑問嗎？（為什么加引號(hào)？）。
你讀懂了什么？（“紅領(lǐng)巾”來干什么：放鳥巢、寫木牌；小鳥怎樣：“紅領(lǐng)巾”真好?。?。
（4）小朋友剛才說的其實(shí)都是同一句話，就是——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”
（六）朗讀課文（背誦課文）。
讓我們把小鳥的可愛告訴更多的人，讓大家來和小鳥做朋友！能把課文連起來讀一讀嗎？
1、四人小組合作，選擇喜歡的方式來讀；展示。
2、男女生分開讀（男生問女生答——女生問男生答——齊讀）。
3、老師和小朋友一起來讀好嗎？（配樂，師生對(duì)讀）。
3、讓我們祝福小鳥一路走好。[配影片]。
（七）課堂練習(xí)。
1、我來照樣子寫幾個(gè)。
（1）嘰嘰喳喳。
（2）撲棱棱。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“蹦、躍”兩個(gè)生字。
2、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)保護(hù)小鳥、愛護(hù)樹木的責(zé)任意識(shí)。
認(rèn)、讀生字。
靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法記住生字。
制作ppt課件、制作生字卡片、設(shè)計(jì)生字小游戲。
一、情景導(dǎo)入。
二、自讀課文。
自讀提示：
1、數(shù)數(shù)課文一共有幾節(jié)，標(biāo)出序號(hào)；
2、圈出生字，標(biāo)注拼音；
3、讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
三、識(shí)字教學(xué)。
1、指名拼讀生字，全班跟讀。
2、老師教拼讀生字，組詞。
3、生齊讀生字。
4、同桌討論識(shí)字方法，全班分享識(shí)字方法，鞏固記憶。
5、去掉拼音開火車讀字組詞，全班跟讀。
6、玩游戲繼續(xù)加深記憶。
7、齊讀去拼音的生字、詞語。
8、讀帶生字的句子。
9、說aabb式詞語、用“一會(huì)兒······一會(huì)兒······”造句。
四、讀課文，找到自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，全班與老師合作讀課文。
五、寫字教學(xué)。
蹦躍。
1、觀察生字在田字格中的特點(diǎn)，說一說。
2、師示范寫。
3、學(xué)生練習(xí)寫。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，和一定的朗讀水平，語言表達(dá)能力很強(qiáng)。
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（自己讀書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）。
（三）朗讀感悟。
2、看：配有音樂的動(dòng)畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
5、評(píng)讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評(píng)委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
（多種方式的讀文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）。
（四）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識(shí)字。
2、讀自編小短文，鞏固識(shí)字。
3、寫字指導(dǎo)。
（六）主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐。
組織討論，制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎？讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．學(xué)會(huì)本課詞語，認(rèn)識(shí)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)是有些詞語不容易理解。
課件、生字卡片。
一、導(dǎo)入新課。
1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）。
下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
２、出示課件認(rèn)詞。
３．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）。
3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4．引導(dǎo)學(xué)生說aabb式的詞語,用“一會(huì)兒”說話。
5．指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。
6．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
7．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）。
朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。
板書設(shè)計(jì)：
快樂——可愛——唱歌。
誰活躍——機(jī)靈——捕捉害蟲。
最早——紅領(lǐng)巾——愛護(hù)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思紅領(lǐng)巾真好。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護(hù)鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
形象的畫面，逼真的'音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林，有動(dòng)聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗(yàn),建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個(gè)語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)感情誦讀課文，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞、生字、重點(diǎn)語段、小練習(xí)課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領(lǐng)巾”真好》。（“領(lǐng)”字左邊引領(lǐng)學(xué)生書空寫，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察“令”中的捺變成點(diǎn)，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細(xì)看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)呢？“紅領(lǐng)巾”指誰呢？又是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。
[從理解課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和探究的欲望]?。
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，整體感知：
1、昨天晚上你回家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽他讀得對(duì)不對(duì)。（學(xué)生逐小節(jié)讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準(zhǔn)“一會(huì)兒”。）。
2、把詞語從課文中拿出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）。
嘰嘰喳喳?活躍??撲棱棱??鳥巢??嶄新???木牌。
3、加大難度，認(rèn)讀生字，并且組詞讀。
嘰??喳???躍??棱???巢???嶄??牌。
（在認(rèn)讀生字的同時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的識(shí)記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關(guān)系，所以“躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關(guān)系的足字旁的字？“巢”上面的三個(gè)撇點(diǎn)象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會(huì)想象?。?BR> [引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的多種方法創(chuàng)造性地識(shí)記生字，學(xué)生印象更深刻]。
三、精讀體會(huì)，深入感悟：
（一）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、學(xué)生朗讀第三小節(jié)。
2、仔細(xì)觀察課文插圖，你看到了什么？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊(duì)員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。
拓展練習(xí)：小鳥有了溫暖的家，就————。
（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里——學(xué)生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎？來，夸夸“紅領(lǐng)巾”！——學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
你還看到了什么？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊(duì)員肩上的木牌，木牌上寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會(huì)傷害小鳥，都來保護(hù)小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?再來夸夸“紅領(lǐng)巾”——學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
3、誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍，好好夸夸“紅領(lǐng)巾”？（教師及時(shí)做評(píng)價(jià)：聽，他把“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會(huì)聽得到，都來愛護(hù)小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領(lǐng)巾”？如果學(xué)生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領(lǐng)巾”。）。
4、師生合作讀。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁刺?hào)召大家都來愛護(hù)小鳥呢？（學(xué)生交流，教師板書：捕捉害蟲）。
2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學(xué)生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）。
3、第二小節(jié)有一個(gè)詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時(shí)忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因?yàn)橛辛怂鼈?，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！
4、誰來讀讀第二小節(jié)，夸夸小鳥們?（教師及時(shí)做評(píng)價(jià)：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機(jī)靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！
（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
1、同學(xué)們，咱們愛護(hù)小鳥，不僅僅因?yàn)樾▲B能捕捉害蟲，保護(hù)樹木和莊稼，還因?yàn)樾▲B是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）。
2、出示第一小節(jié)：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時(shí)做評(píng)價(jià)：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當(dāng)當(dāng)可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！
（四）對(duì)照黑板小結(jié)：同學(xué)們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護(hù)樹木和莊稼，咱們當(dāng)然要和小鳥做朋友，來保護(hù)小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！
（板書：愛護(hù)小鳥）。
四、同學(xué)們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！
清晨，林中誰最快樂？
是——————，
嘰嘰喳喳，————，
一會(huì)兒唱歌，—————。
清晨，林中誰最活躍？
是——————，
撲棱棱，————，
捕捉害蟲，—————。???????????????。
清晨，林中誰來得最早？
是——————。
嶄新的木牌上寫著：“————！”
小鳥在枝頭高唱：“—————！”
五、拓展練習(xí)：為了保護(hù)小鳥，你想為他們做點(diǎn)什么呢？（比如：放學(xué)路上，你看到一只受傷的小鳥，你會(huì)怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會(huì)怎么說？怎么做？）。
同學(xué)們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會(huì)大聲夸你們：“紅領(lǐng)巾”真好！
六、布置作業(yè)：把課文背得更熟練。
板書：
活潑可愛。
捕捉害蟲。
愛護(hù)小鳥。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“躍”、“蹦”兩個(gè)生字。
2.讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機(jī)靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。
3.初步感知全文，學(xué)會(huì)正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦。
4.通過朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛，了解小鳥對(duì)樹林的作用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，感知文體。
1.出示圖，師配樂導(dǎo)入。
2.小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）。
3.師簡(jiǎn)單介紹詩歌。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1.學(xué)生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。
2.讀后反饋：（隨機(jī)展開）。
預(yù)設(shè)：
第一小節(jié)。
讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的小鳥？
1.指名說，并朗讀第一小節(jié)。
2.教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導(dǎo)讀疊詞，發(fā)現(xiàn)共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)，記住字形。）。
3.“蓬松的羽毛”（讀音），借助實(shí)物理解“蓬松”的意思。
第二小節(jié)。
讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？
1.指名說，并朗讀第二小節(jié)。
2.讀好“撲棱棱”（指名讀，做動(dòng)作，理解意思），讀準(zhǔn)單個(gè)“棱”的讀音。
第三小節(jié)。
1.指名讀課文；
2.老師板書記“巢”的字形，讀準(zhǔn)字音，拓展理解“巢”；）。
3.小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）。
三、再讀課文，朗讀感受。
1.讀好問句。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）。
（3）指導(dǎo)問句的朗讀（指名讀——分組讀）。
2.品讀詩歌。
第一小節(jié)。
（1）小鳥們都在干什么?從哪里知道的？
（2）清晨，小鳥還會(huì)干什么？（想象說話）。
（3）用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句式說話。
（4）歸納朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀好相同結(jié)構(gòu)的段落。
第二小節(jié)。
（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節(jié)（指名讀）。
（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來幫幫他們嗎？讀著讀著，你讀懂了什么？（保護(hù)樹木）。
（3）讓我們一起來做大森林的保護(hù)者吧（齊讀）。
3.背誦練習(xí)（第一、第二節(jié)）。
四、鞏固生字。
1.讀詞語。自由準(zhǔn)備——開火車讀讀。
2.游戲：送鳥巢。
五、作業(yè)。
1.寫生字：蹦?躍。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——注意點(diǎn)——范寫——獨(dú)立完成。
2.積累詞語。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
低年級(jí)閱讀教學(xué)中最基本的實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)運(yùn)用語言的規(guī)律，在朗讀中積累規(guī)范、優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中表達(dá)自己的思想情感。采用“聽、想、看”的形式能激發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落，體會(huì)小鳥的可愛；學(xué)生愛上了小鳥，也就愛上了這些放鳥巢的“紅領(lǐng)巾”，在讀的過程中感受著“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
1、能完成認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字的要求。
2、多形式地朗讀課文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
1、制作字詞卡片和課件。
2、準(zhǔn)備鉛畫紙和宣傳牌。
（一）情境想象，做好鋪墊。
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》，學(xué)習(xí)之前，老師想帶大家去一個(gè)地方，是什么地方呢？請(qǐng)你聽完聲音以后猜一猜。
2、你猜我們到什么地方了，為什么這么想？（隨機(jī)出示“嘰嘰喳喳、撲棱棱”，這幾個(gè)帶拼音的字我們一起認(rèn)識(shí)一下。誰能讀，其他人能讀嗎？齊讀；整個(gè)詞語能讀嗎？男生讀，女生讀，齊讀；有沒有小朋友想加上動(dòng)作讀一讀，分組表演讀。）。
3、聽著你們讀，我仿佛真的見到了這群小鳥，真想馬上知道這些鳥兒在干什么，你們想知道嗎？請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽聲音邊想象一下。
嘰嘰喳喳，那是小鳥在（）。
撲棱棱，那是小鳥在（）。
這真是一群（）的小鳥。
[說的過程中隨機(jī)出示“蓬松、活躍”，以開火車的形式讀一讀。]。
4、想不想見見這群可愛的、機(jī)靈的、活躍的小鳥，那就讓我們一起走進(jìn)森林吧。（出示圖片）聽，小鳥們來了。
有了小鳥，森林變得（）。
5、因?yàn)橛辛诵▲B，這一切都變得這么美好，文中也有這樣一群小鳥，請(qǐng)你讀課文找找哪幾小節(jié)具體寫了小鳥。
（二）以讀代講，讀中感悟。
1、交流在課文哪幾小節(jié)找到了這群小鳥？（第1、2小節(jié)）。
2、指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)，感受小鳥的快樂。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀讀第1小節(jié)。
生評(píng)：你覺得他讀得怎樣？
師評(píng)，并指導(dǎo)朗讀疑問句：清晨，林中誰最快樂？（讀的時(shí)候不但要讀出疑問的語氣，而且句尾要稍稍往上揚(yáng)：請(qǐng)生讀，男生齊讀。）。
（2）誰最快樂（小鳥）？請(qǐng)你把自己也想象成一只小鳥，在自己的地方邊讀邊快快樂樂地表演。
（3）現(xiàn)在老師就是你們的鳥姐姐，我來問，你來答。（讀的時(shí)候，讓學(xué)生比比誰讀得最快樂，從中加以指導(dǎo)。）。
（4）快樂的小鳥們，你們還會(huì)在森林里一會(huì)兒干什么，一會(huì)兒干什么。
3、小組合作學(xué)習(xí)第2小節(jié)，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧。
（1）小鳥們不但快樂，還很活躍呢，現(xiàn)在請(qǐng)你和旁邊的小朋友一起合作學(xué)學(xué)第2小節(jié)，可以用什么方法學(xué)呢？（除了學(xué)生說的，老師也可以推薦一問一答，邊讀邊演的方法。）。
（2）先請(qǐng)兩位小朋友讀，再發(fā)動(dòng)另外的同桌向他們挑戰(zhàn)。（學(xué)生自評(píng)）。
（3）請(qǐng)女生齊讀。
（4）說一說，在你所知道的鳥類中，誰是捕捉害蟲的能手，是森林的好伙伴。（大樹上大多數(shù)蟲子都是被啄木鳥捉住的，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”，還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲，正因?yàn)橛辛怂鼈兊膸兔?，小樹才能長(zhǎng)得更加翠綠，大樹才能長(zhǎng)地得更加茂盛。小鳥們多能干呀?。?。
（5）全班用夸一夸的語氣來讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）小朋友喜歡這群小鳥嗎？文中也有一群小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥，請(qǐng)你找找他們?cè)谀膫€(gè)小節(jié)？（隨機(jī)指導(dǎo)“紅領(lǐng)巾”就是少先隊(duì)員，）。
（2）從什么地方看出“紅領(lǐng)巾”喜歡小鳥？（隨機(jī)出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀，齊讀，再把這些詞語放到句子當(dāng)中讀一讀。）。
（3）紅領(lǐng)巾們?nèi)绱藧圩o(hù)小鳥，所以小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”，這句話該怎么讀？（學(xué)生自由說，并且讀一讀。老師也可以補(bǔ)充：這句話用“！”讀得時(shí)候不但語氣要強(qiáng)烈，而且要堅(jiān)定一點(diǎn)。）。
（4）分組比賽讀。
5、（出示圖片）假如你也是一只小鳥，你還想在枝頭唱些什么？
（三）拓展活動(dòng)，深化感情。
1、為了讓小鳥們能唱得更加歡欣，1981年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個(gè)部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù)，執(zhí)行中日候鳥保護(hù)協(xié)定的請(qǐng)示》報(bào)告，要求各省、市、自治區(qū)都要認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的.一個(gè)星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動(dòng)。
2、說說我們“紅領(lǐng)巾”又可以為小鳥做些什么？把你想說的寫在宣傳牌上，做成海報(bào)，讓所有的人都來看，讓所有的人都一起行動(dòng)。
3、最后，為了表明我們的決心，可以在海報(bào)上寫上自己的姓名。
（一）對(duì)話平臺(tái)。
1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的。
2．指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評(píng)議。
（二）指導(dǎo)背誦。
1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2、學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。
3、指名個(gè)別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評(píng)議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀。
（三）記字、寫字。
1、觀察：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評(píng)議。
（四）拓展練習(xí)。
1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？
（五）實(shí)踐作業(yè)。
課外閱讀有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)介紹。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)“行道樹”——這無私奉獻(xiàn)者的精神。
2、了解“托物言志”的寫法。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語。
同學(xué)們，“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個(gè)人嗎？（據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的`佳品。）。
那么，我們的生命，已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)春秋輪回，那么，你能說說你的生命經(jīng)歷了哪些第一次嗎？那給你印象最深的是什么，說來和大家分享。
2、板書課題，簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們說得真好啊！第一次遠(yuǎn)行，第一次上學(xué)，第一次脫險(xiǎn)，第一次施舍，第一次求助……自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，但無一例外地給我們帶子來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)周素姍的《第一次真好》，或許能給我們的人生以啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞。
2、朗讀課文。
3、思考下列問題：
（1）第一次真好，好在哪里？（新鮮而刺激，使人回味無窮）。
（2）課文的中心意思是什么？你能在文中找到中心句嗎？
三、合作探究。
四、體驗(yàn)反思。
問：為什么有的“第一次”不能嘗試？
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦中小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲的行為知道小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
今天，老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。
看課件。你看到了什么，聽到了什么?你想說什么?
清晨，小鳥在唱什么呢?想知道嗎，翻開課文p126，讀讀吧!
(提醒學(xué)生讀兩遍，讀完讀屏幕上的.詞語)
1、認(rèn)識(shí)新朋友。小鳥帶來了新朋友，誰能讀出這些詞語，就能受到小鳥的夸獎(jiǎng)。
1)出示詞語：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、
撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護(hù)
自由讀，領(lǐng)讀。
2)出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌
開火車認(rèn)讀。
3)指名讀3個(gè)小節(jié)。
2、現(xiàn)在你知道小鳥在唱什么了呢?出示課題，板書，齊讀。
1、為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好呢?快速看看課文，哪一節(jié)告訴了我們?自由讀課文第3節(jié)，想想為什么夸，圈圈有關(guān)的詞語。
用自己的話說一說，指名說，理解“嶄新”。
板書：放鳥巢做木牌請(qǐng)愛護(hù)小鳥!
說話訓(xùn)練：因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”來( )，所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說，再指名說。
看看圖，再讀讀這一個(gè)小節(jié)，想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥巢的呢?為什么這樣做呢?(很小心、慢慢地;為了愛護(hù)小鳥)帶著你的感受讀一讀。
1、那，“紅領(lǐng)巾”為什么要請(qǐng)大家愛護(hù)小鳥呢?讀讀第二小節(jié)，也圈圈有關(guān)詞語。
指名說，板書：捉蟲護(hù)苗
再讀讀，還有原因嗎?板書：活躍、機(jī)靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機(jī)靈?
做做動(dòng)作，導(dǎo)語：“小鳥在樹林里扇著翅膀，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，(學(xué)生捉害蟲)小鳥們都是捉害蟲的能手呢!”
2、今天，老師帶來了幾位捉害蟲的能手，請(qǐng)看——
補(bǔ)充資料。你有什么感受啊?
3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請(qǐng)愛護(hù)小鳥!
男生——女生——
聽，小鳥們?cè)谥︻^高唱——紅領(lǐng)巾真好!(點(diǎn)題)
4、小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥，還有別的理由嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
1、讀詞語卡片。
2、出示兩個(gè)生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。
3、學(xué)生寫字。
板書：“紅領(lǐng)巾”真好
放鳥巢 活躍、機(jī)靈
請(qǐng)愛護(hù)小鳥!
做木牌 捉蟲、護(hù)苗
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文主要通過兩個(gè)事例抒寫人生的一種體驗(yàn)。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學(xué)，一方面訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立質(zhì)疑、思考，并與其他同學(xué)合作研討，解決問題；讓學(xué)生談自己經(jīng)歷過的“第一次”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文中心意思。課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生提問、學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。加強(qiáng)積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師配樂范讀課文，學(xué)生聽讀并思考：作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？
1.作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？
“第一次看柚子樹”、“第一次看孵小鳥”、第一次露營(yíng)、做飯、坐飛機(jī)、第一次看見雪、第一次發(fā)表作品。等等。
2.那么，作者又是怎樣安排這些材料的？
組織學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，討論后明確：
“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。
3.為什么要這樣安排這些材料？
詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，能更好地表現(xiàn)“第一次”的普遍意義，同時(shí)使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
4.“第一次真好”，好在哪里？在文中找出評(píng)價(jià)第一次感受的語句。
明確：學(xué)生有可能回答：
好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
明確：愉快的第一次當(dāng)然使人印象深，不愉快的第一次也會(huì)給人留下很深的印象。比如我第一次做錯(cuò)了事挨批評(píng)。中國第一次申辦奧運(yùn)會(huì)失敗了，可是中國人記住了這個(gè)教訓(xùn)等等。不愉快的第一次也能給人許多的啟示。因?yàn)榈谝淮螣o論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗(yàn)過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。
要求：學(xué)生用2——3分鐘的時(shí)間把經(jīng)歷和句子簡(jiǎn)單地寫下來，然后交流。
學(xué)生交流理解后明確：因?yàn)榈谝淮卧蕉?，?jīng)歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。
8、怎樣才能使我們的生命多姿多彩呢？
討論后回答：要隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，多為自己創(chuàng)造一些有意義的第一次。
明確:珍惜第一次，讓生命多姿多彩。
12.說說“你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么？”
學(xué)生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導(dǎo)“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。
教師結(jié)束語：同學(xué)們，生命屬于人只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經(jīng)驗(yàn)的有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生!
周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文，無論對(duì)我來說還是對(duì)學(xué)生來說，都很重要!我著力于考慮如何教活教材，做到用教材教，而不是教教材，也就是以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。整體把握教材課文的內(nèi)容。向外延伸拓展，盡力營(yíng)造寬松的氛圍。讓學(xué)生敞開心扉。暢所欲言。以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生說的***，給學(xué)生以說的平臺(tái)，讓學(xué)生得到鍛煉。而學(xué)生在這個(gè)氛圍中得到了美的人文教育!設(shè)計(jì)問題圍繞課文內(nèi)容層層深入，且由課內(nèi)到課外，由理解到創(chuàng)造，一步步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).“問題”導(dǎo)讀不僅在一篇文章教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力。今后在這方面，我要努力去探索，讓“問題”在教學(xué)中閃光。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是一首清新動(dòng)人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對(duì)小鳥的愛護(hù)和小鳥對(duì)“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)小鳥。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.積累詞語，會(huì)用aabb形式和“的”的形式來進(jìn)行詞語積累。初步認(rèn)識(shí)引號(hào)的不同用法。
4.有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受人與自然和諧相處的快樂！
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
四、設(shè)計(jì)理念：
低年級(jí)的課堂應(yīng)以詞語教學(xué)為主。在教學(xué)過程，我主要通過讓學(xué)生對(duì)詞語的理解，來體會(huì)詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學(xué)習(xí)來積累詞語。
一、情境導(dǎo)入：
生：小鳥。
師：小鳥今天給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛都t領(lǐng)巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。
師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？
大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌?？纯茨懿荒馨言谧睦蠋熞参×?。
第一關(guān)：讀詞語（課件出示條格里的認(rèn)讀生詞）。
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳。
哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學(xué)們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關(guān)闖過了）給同學(xué)們送上熱烈的掌聲。
第二關(guān)：讀生字（條格里的生字）。
咦，剛才你們動(dòng)聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認(rèn)讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字。
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄。
太了不起了！讓我們自己鼓勵(lì)自己一下。
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
師：大家得表現(xiàn)棒極了，你們真是識(shí)字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師放錄音并打開畫面）。
二、分節(jié)教學(xué)，理解朗讀，背誦課文。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
（一）教學(xué)一小節(jié)。
師：細(xì)心的你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌?！?。
師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）。
師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節(jié)。
師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。
師：你真是一只快樂的小鳥。
師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。
師：哪些句子描寫小鳥非?？鞓?？
師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子??？請(qǐng)看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì)兒…一會(huì)兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）。
師：多么快樂的小鳥??？你們能加上動(dòng)作來讀讀嗎？
師：你來！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了?；钴S是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動(dòng)作也非常地機(jī)靈。從哪些句子能看出小鳥的機(jī)靈和活躍？生讀。
生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。
師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他呢！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長(zhǎng)高了！
師：是啊，鳥醫(yī)生，實(shí)在太感謝你了！
師：誰還想來夸夸小鳥？
師：瞧：小鳥這么機(jī)靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。
師：細(xì)心的你們發(fā)現(xiàn)沒有？第二小節(jié)里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）。
（三）教學(xué)第三小節(jié)。
師：小鳥這么可愛，這么機(jī)靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領(lǐng)巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？讓我們帶著這個(gè)問題讀讀第三小節(jié)吧。
生讀，讀后，老師重復(fù)一句：
師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）。
師：咦，紅領(lǐng)巾是誰？為什么紅領(lǐng)巾三個(gè)字還要帶上號(hào)呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）。
師：你們可真會(huì)思考！小鳥到底為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？哪些句子能看出紅領(lǐng)巾真好呢。
生：為大樹治病。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊(duì)員，我們還有什么辦法來愛護(hù)小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓它回家。
師：讓他恢復(fù)健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。
師：讓他回到自己的家對(duì)嗎？好，你來？
生：給他做個(gè)家。
師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關(guān)心，相信小鳥一定會(huì)健康地成長(zhǎng)，開心地成長(zhǎng)，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領(lǐng)巾。生讀（感情朗讀）。
師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點(diǎn)子記在我們二年級(jí)一班的倡議書里好嗎？（出示課件）。
師：老師已經(jīng)感覺出來了，你們愛護(hù)它的決心是那么大，其實(shí)你們也一樣可愛。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀吧。
師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個(gè)問題行嗎？（出示課件）。
三、情感升華，拓展思維。
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。師：請(qǐng)你看著圖想想，動(dòng)動(dòng)小腦筋來說說吧！
（提供句式：清晨，，
林中說最快樂？
是可愛的。
一會(huì)兒一會(huì)兒。）。
師：好，請(qǐng)你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)：這節(jié)課你有什么收獲？
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)小鳥的意識(shí)，同時(shí)愿意自覺地保護(hù)小鳥。
3、能背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文是重點(diǎn)，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，體會(huì)人與自然和諧是難點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過程：
（一）從課題入手，導(dǎo)入新課：
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個(gè)“？”
3、其實(shí)老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字為什么加上引號(hào)？（引號(hào)用藍(lán)色添一下）。
4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個(gè)問題：第一個(gè)是？第二個(gè)是？
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
帶著問題讀課文，是學(xué)習(xí)語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個(gè)問題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。
2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？
3、課件出示第三小節(jié)：
（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當(dāng)紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時(shí)候，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當(dāng)你看到“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”這句話，你會(huì)做些什么呢？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣，都是愛護(hù)小鳥的好孩子！
4、練習(xí)朗讀。
（1）紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧。
（2）分兩大組練習(xí)朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
（3）同桌練習(xí)朗讀。
（4）抽兩名學(xué)生讀，其余認(rèn)真聽，說說哪兒讀得好。
（三）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。
師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領(lǐng)巾對(duì)小鳥的愛護(hù)，為什么紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛護(hù)小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。
1、生自由讀第一二小節(jié)。
2、抽生反饋，學(xué)生答到哪個(gè)小節(jié)就學(xué)習(xí)哪個(gè)小節(jié)。
3、關(guān)于第一小節(jié)的教學(xué)；
（1）出示第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會(huì)到小鳥的可愛？（師劃線）。
（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！
（5）同桌兩個(gè)孩子，一個(gè)讀問句，一個(gè)回答。
（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。
（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認(rèn)真聽，說說哪兒讀得好？
4、關(guān)于第二小節(jié)的教學(xué)：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛護(hù)它們，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）。
（2）讓我們一起來讀出對(duì)機(jī)靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）。
（3）同桌讀。
（4）抽兩生讀，其余的孩子認(rèn)真的聽，說說哪兒讀得好？
（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機(jī)靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護(hù)它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。
（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護(hù)。（課件出示知識(shí)庫）師讀知識(shí)庫，讓生了解相關(guān)的保護(hù)措施。在人們的精心呵護(hù)下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧?。ㄕn件出示人與小鳥和諧相處的畫面）。
是啊，只有我們以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。
（七）背誦課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會(huì)背了。請(qǐng)先試著背一背。
2、學(xué)生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、積累課文中優(yōu)美的詞語。
2、讓學(xué)生辨證地理解“第一次”的含義，認(rèn)識(shí)到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
3、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生辨證地理解“第一次”的含義，認(rèn)識(shí)到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
本文主要通過兩個(gè)事例抒寫人生的一種體驗(yàn)。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學(xué)，一方面訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑、思考，并與其他同學(xué)合作研討解決問題；讓學(xué)生說自己經(jīng)歷過的“第一次”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文中心意思。
課文比較簡(jiǎn)單，放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生提問學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。加強(qiáng)積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師活動(dòng)：
下面就讓我們走進(jìn)周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗(yàn)第一次的美妙吧！
活動(dòng)意圖：
拉近同學(xué)生的距離，活躍氣氛，緩解學(xué)生的緊張心理。
1、自由朗讀。
教師活動(dòng)：
（1）提出朗讀要求：注意語速、感情。
（2）用多媒體展示要注意的詞語。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）讀屏幕上的詞語。
（2）任選一詞造句。
2、齊讀課文，并思考屏幕上的問題。
（2）課文的中心句是什么？
（3）作者圍繞主題詳細(xì)寫了哪兩件事？請(qǐng)用自己的話概括出來。
3、再次讀課文，質(zhì)疑解疑，合作研討。
（1）組織學(xué)生提出問題，質(zhì)疑。問題可以是關(guān)于課文內(nèi)容的，可以是關(guān)于寫作手法的，也可以是關(guān)于詞語含義的，還可以是關(guān)于文章不足的地方的等等。再組織學(xué)生自行答疑。
（2）補(bǔ)充學(xué)生可能沒有想到的問題。并組織學(xué)生自行答疑。（多媒體展示問題）。
a、為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
b、為什么“生命中的'第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
c、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？
d、為什么有的“第一次”不能嘗試？
活動(dòng)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同學(xué)們的第一次真可謂多姿多彩，因?yàn)檫@些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。既然同學(xué)們有這么多感想，那我們把它寫出來怎么樣？請(qǐng)大家也以《第一次真好》為題，寫一篇。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)記本課生字，朗讀背誦課文。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)關(guān)鍵：以讀感悟。
教學(xué)手段：課件。
教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生情。
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）。
2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請(qǐng)你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。）。
3、同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀?。ń處煶鍪菊n件）。
4、同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、讀課文，遇到生字多讀幾遍。???。
2、出示生字、詞語，介紹識(shí)字方法，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。
3、詞語生字你們都會(huì)讀了，請(qǐng)你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。
三、感悟課文，學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）誰知道：清晨，林中誰最快樂？
（2）它快樂得在干什么？（讓學(xué)生大體說說它快樂的樣子。）。
（3）教師播放課件：是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀?。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）。
（4）請(qǐng)你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。指名讀，輪讀，齊讀?。加上動(dòng)作，你會(huì)更加快樂?。ㄗ约壕毩?xí)加動(dòng)作朗讀）。
（5）指名加動(dòng)作讀。（滲透背誦）。
6、第二小節(jié)：
（1）清晨，林中誰最活躍？它在忙著干什么？
（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
（3）教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會(huì)捕捉害蟲。正因?yàn)橛辛怂鼈?，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干??！
（4）請(qǐng)你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
7、第三小節(jié)：
（1）清晨，林中誰來得最早？
（2）他們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。
（3）他們來了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）。
（4）同學(xué)們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點(diǎn)什么呢？（小組討論，指名說。）。
（6）教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請(qǐng)一名學(xué)生配樂讀課文。
（7）加動(dòng)作背誦課文。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、同學(xué)們的課文讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會(huì)寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）。
2、讓學(xué)生說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么。
3、教師范寫一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生書空描寫兩個(gè)。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)得很愉快，你有什么收獲？
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。開課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。讓學(xué)生自讀課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容。緊接著出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀，通過各種形式的讀字詞使學(xué)生能夠掌握本課的生字，為學(xué)習(xí)課文理解課文作好準(zhǔn)備。學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開合作，朗讀過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥€知道哪些愛護(hù)小鳥的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時(shí)還做得不夠，生字教學(xué)還不夠扎實(shí)。教師設(shè)計(jì)問題還需要進(jìn)一步提高實(shí)效性。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.欣賞散文，了解和樹有密切關(guān)系的事物，感受樹的用途。
2.萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。
課件準(zhǔn)備:《樹真好》插圖5張、配樂散文音頻。
一、圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒觀察并圍繞問題展開討論。
——這里有好大一棵樹，你們猜誰會(huì)喜歡這棵樹呢？
二、結(jié)合插圖播放配樂散文，引導(dǎo)幼兒完整欣賞散文《樹真好》。
——散文中提到了誰？他們說了什么？
三、逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解畫面內(nèi)容。
——小鳥為什么覺得“樹真好”呢？
——為什么在樹蔭下野餐，大家都吃得很香呢？樹蔭下我們還可以干什么？
——小貓為什么說“樹真好”？
——小朋友為什么說“樹真好”？我們可以跟樹玩什么游戲呢？
四、結(jié)合圖片，師幼共同朗誦散文。
——我們一起跟著好聽的音樂，來朗誦這篇散文《樹真好》。
——樹還會(huì)給誰帶來快樂呢？我們一起想一想，找一找吧。
家園共育：
1.請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒通過多種方式，了解搜集更多關(guān)于樹木作用的信息。
2.嘗試仿編散文《樹真好》。
附【散文】
樹真好
樹真好。小鳥可以在樹上做窩。每天天一亮，小鳥就會(huì)唧哼喳喳地叫。
樹真好。我們?nèi)以跇潢幭乱安?，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好。如果有一只大狗來追我的小貓、小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗“汪汪”叫。
樹真好。我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，呀搖，搖呀搖。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).指導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣.在設(shè)計(jì)時(shí),我確立"以讀為主"的理念,使閱讀教學(xué)返樸歸真.以讀促知,讀中感悟,再結(jié)合課文內(nèi)容,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情境,激發(fā)學(xué)生愛鳥的熱情,建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí).
二,教學(xué)目標(biāo)。
1,知識(shí)目標(biāo):。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及其所組成的詞語。
2,能力目標(biāo):。
正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧.
3,情感目標(biāo):。
有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做"愛鳥小衛(wèi)士"的快樂與自豪.
三,板書設(shè)計(jì)。
(森林掛圖)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:聽,這是什么聲音(播放鳥叫的錄音)。
生:小鳥的叫聲。
師:你們喜歡小鳥嗎。
生:喜歡。
師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥和你們有關(guān)的課文(板書課題)。
誰愿意讀課題。
生:(讀課題,指名讀,齊讀)。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容。
生1:指的是戴紅領(lǐng)巾的小朋友。
生2:指的是我們。
生1:我知道小鳥很可愛。
生2:我知道小鳥很活躍。
生3:我知道小鳥能吃害蟲。
生4:我知道清晨,紅領(lǐng)巾去樹林里放鳥巢。
師:你們可真了不起,通過自己讀課文就能知道這么多內(nèi)容,可是,我們學(xué)習(xí)一篇課文不光要了解它的內(nèi)容,還要通過自己的努力學(xué)會(huì)課文中的生字和詞語,學(xué)習(xí)朗讀和背誦.現(xiàn)在大家能不能再認(rèn)真的讀一讀課文,借助書上大蘋果和大楓葉上的章節(jié)讀準(zhǔn)生字的字音,讀能句子,看誰讀得最好,開始吧!
生:(自由讀課文)。
師:請(qǐng)大家看這里,這些穿黑衣服的詞,就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的詞語,反面都是可愛的小動(dòng)物,喜歡嗎(出示詞語卡片)。
生:喜歡。
師:誰會(huì)讀這些詞語,教師就把卡片送給誰。
生:(積極踴躍舉手)。
師:別著急,有的同學(xué)還不認(rèn)識(shí)這些詞語,我們小組合作幫幫他。
生:(小組合作學(xué)習(xí)生字)。
生:(指名讀詞語)。
師:現(xiàn)在我們來開火車讀一讀(邊讀邊送卡片)。
生:(依次讀詞語)。
(三)朗讀感悟,激發(fā)情感。
生:自由讀課文。
師:剛才,看到大家讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥啊。
生1:因?yàn)樾▲B很可愛。
生2:因?yàn)樾▲B能吃害蟲。
生3:因?yàn)樾▲B很機(jī)靈。
生:(自由選擇喜歡的部分練習(xí)有感情的朗讀)。
師:誰愿意說一說你喜歡課文的哪一小節(jié)。
生:我喜歡課文的第一小節(jié),因?yàn)槲蚁矚g小鳥,小鳥很可愛。
師:是啊,綠林中的小鳥多可愛啊!你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽。
生:愿意。
師:在讀之前,請(qǐng)大家先給你提個(gè)要求,好嗎。
生1;我想讓他讀課文的時(shí)候聲音大一些。
生2:我想讓他流利有感情的朗讀課文。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)你帶著同學(xué)們的要求試著讀一讀課文的第一小節(jié)吧。
生:(有感情的朗讀)。
師:你覺得他讀得怎么樣。
生1:他的聲音很響亮。
師:那好,你試試吧。
生2:(試讀課文第一小節(jié))。
生3:我認(rèn)為他讀得很有感情,可以聽出他很喜歡小鳥。
師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小鳥的喜愛之情輕聲的練讀一下課文的第一小節(jié)。
生:自由練讀。
師:大家讀得都很好,你們想不想讀得更好呢。
生:想。
師:那就請(qǐng)你帶上你的表情和動(dòng)作再試著讀一讀課文,爭(zhēng)取記住書上的句子.一會(huì)我找一名表情最豐富,動(dòng)作最美麗,課文讀得最好的同學(xué)來前面為大家表演,開始吧!
生:自由練習(xí)動(dòng)作表演讀。
師:(找一名同學(xué)來表演)。
生:表演讀。
師:大家表演得真精彩,活動(dòng)過后,讓我靜靜的坐下來,端起書,和著音樂,和小鳥一起感受它的快樂吧(播放音樂)。
生(配樂輕聲朗讀第一小節(jié))。
師:你還喜歡課文的哪一部分為什么喜歡。
生1:我還喜歡課文的第二小節(jié),因?yàn)樾▲B很機(jī)靈。
生2:因?yàn)樾▲B能捕捉害蟲.
師:誰愿意讀讀第二小節(jié)。
生:有感情的朗讀。
師:他讀得怎么樣。
生:他讀得挺好,很有感情。
生:同桌間選擇喜歡的方式練讀。
師:剛才我看到這一桌的小鳥讀得挺活躍,你們?cè)覆辉敢饨o大家讀一讀。
生:愿意(合作一問一答讀文)。
師:不錯(cuò),還有哪桌同學(xué)愿意合作讀。
生:我們?cè)敢?我們和他們讀的不一樣,我們打算分句讀,我讀一句,同桌讀一句。
師:好,那你們?cè)囈辉嚢伞?BR> 生:合作讀。
師:看得出,你們這對(duì)小鳥確實(shí)挺活躍,現(xiàn)在我們大家一起合作讀,好不好男生讀問話,女生回答,看誰讀得最好!
生:男女生合作讀。
(四)聯(lián)系圖片,展開想象。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真的看一看課文中的插圖,看到這么美的畫面,你想做些什么。
生1:我想給小鳥安個(gè)家。
生2:我想到圖中去和小鳥一起玩。
生3:我想把它畫下來,讓大家都看到這幅畫。
生4:我想保護(hù)這些美麗的小鳥。
生:自由讀。
師:誰愿意告訴大家,"紅領(lǐng)巾"想做些什么呢。
生:"紅領(lǐng)巾"想去樹林里放鳥巢。
師:你們想不想象他們一樣也來樹林里放鳥巢。
生:想。
師:(出示樹林圖),現(xiàn)在老師給大家提供一個(gè)這樣的機(jī)會(huì),誰愿意來放鳥巢。
生:積極踴躍參加放鳥巢。
師:能說一說你們?yōu)槭裁磥順淞掷锓砒B巢嗎。
生:因?yàn)槲乙Ｗo(hù)小鳥,給他們安個(gè)家。
師:我們繼續(xù)看課文中的插圖,嶄新的木牌上寫了什么。
生:請(qǐng)愛護(hù)小鳥。
生:小組合作寫木牌再交流。
生:保護(hù)小動(dòng)物。
生:保護(hù)大森林。
師:是啊,同學(xué)們,你們知道小鳥在哪生活最快樂小動(dòng)物在哪生活最快樂。
生:齊說:森林里。
生:(把手中的動(dòng)物圖貼到森林圖中)。
師:你們看,小鳥和小動(dòng)物們?cè)诟兄x你們呢,大家想一想,他們會(huì)對(duì)你們說些什么呢。
生:他們會(huì)說謝謝小朋友把我們送回我們快樂的家園。
生:他們會(huì)說我們?cè)谶@里生活的很快樂,歡迎小朋友們來我們的家園做客。
評(píng):創(chuàng)設(shè)森林情境,是本節(jié)課的一個(gè)創(chuàng)新所在,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?我們要保護(hù)小鳥,從小建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí).
師:這時(shí)候,有一只小鳥在枝頭高唱——。
師:最后讓我們?cè)谛▲B的夸贊聲中選擇你喜歡的方式讀一下課文的第三小節(jié)。
(五)總結(jié)。
師:能過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎。
生:我知道了要保護(hù)小鳥。
生:我知道要保護(hù)小動(dòng)物。
生:我知道了要保護(hù)美麗的大森林,沒有了大森林,動(dòng)物們就沒有家了!
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.理解散文詩中樹與人們、動(dòng)物的關(guān)系，感受散文詩的語言美和意境美。
2.能在理解散文詩的基礎(chǔ)上，嘗試仿編散文詩。
3.通過感受樹與人們和動(dòng)物的關(guān)系，萌發(fā)對(duì)樹的喜愛之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.與散文內(nèi)容一致的圖片4幅。
2.樹背景圖1幅，各種人（如老人、小孩等）、動(dòng)物（如蜘蛛、松鼠、猴子等）的圖片若干。
活動(dòng)過程。
引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身感受討論交流：你喜歡樹嗎？為什么？說說樹與人類、與自然的關(guān)系。如：樹可以做成桌椅板凳給我們用，樹可以凈化空氣，樹是小鳥的家感受樹真好。
2.欣賞、理解散文詩。
（1）教師有感情地朗誦散文，幼兒初步感受散文的情趣。
（2）逐段觀看圖片，欣賞理解散文。
（3）結(jié)合圖片朗誦散文，進(jìn)一步感受散文的語言美、意境美。
3.引導(dǎo)幼兒仿編散文。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，幼兒仿編散文。
引導(dǎo)幼兒討論交流：還有誰會(huì)到大樹這兒來？他來這里做什么？幼兒自選人物（如小朋友、老人等）或動(dòng)物（如蜘蛛、松鼠、猴子等）圖片，粘貼在大樹背景圖上。啟發(fā)幼兒仿編散文。如：樹真好，小蜘蛛爬過來，織了一張大大的網(wǎng)，捉住了許多小飛蟲。
（3）請(qǐng)幼兒分別朗誦自己仿編的詩歌，教師給予指正和肯定。附：散文詩。
樹真好。
樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會(huì)嘰嘰喳喳地叫。
樹真好，一家人在樹蔭下野餐，吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。樹真好，有一只大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗“汪汪”亂叫。
樹真好，我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
“第一次”是那么令人難忘的經(jīng)歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行，第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
1、集體朗讀。
感悟課文內(nèi)容，要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
2、默讀課文。
獨(dú)立思考：
課文的中心意思是什么？
作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫？
課文在安排材料上有什么特點(diǎn)？好處是什么？
有的“第一次”是有益的`，有的是無益的，本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
在整體感知的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題：
為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”而比不說“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？
“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
找出本文帶有議論性的句子，體會(huì)其作用。
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化問題。
問題組：
為什么說第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
以“難忘的第一次”為題寫一篇。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字，積累詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的愛護(hù)。
3、初步具有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的愛護(hù)。
難點(diǎn)：
在體會(huì)小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的關(guān)愛的基礎(chǔ)上產(chǎn)生愛鳥護(hù)鳥的情感。
（音樂、影片）；資料（益鳥的知識(shí)）等。
（一）觀看影片，激趣導(dǎo)入。
2、讓我們來看看這些小鳥吧！[播放錄像]。
你看到了什么？（你覺得這些小鳥怎么樣？）。
（可愛、機(jī)靈、活躍、快樂、開心……）——隨機(jī)板書。
（二）初讀課文。
清晨，這些可愛又機(jī)靈的小鳥在林中干什么呢？請(qǐng)小朋友們把書翻到p126，自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1、自由讀。
2、他們?cè)诹种懈墒裁茨?？（指名說）。
多么快樂，多么活躍??！自己讀讀這些詞語吧！[出示詞語]：
唱歌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳。
梳理蓬松的羽毛。
撲棱棱捕捉害蟲。
（1）誰來帶大家讀讀？
（2）開火車。
3、誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名分段讀，隨機(jī)正音）。
其他的小朋友邊聽邊想：這是怎樣的`一群小鳥？你想用上這里（黑板上）的哪個(gè)詞？也可以找找書上的詞。
（三）朗讀感悟（一、二小節(jié)）。
這是一群怎樣的小鳥？（指名說，隨機(jī)進(jìn)入一、二小節(jié)的教學(xué)）。
可愛、快樂：
1、你從哪里看出小鳥的可愛（快樂）？請(qǐng)找到這一小節(jié)，仔細(xì)讀一讀。
2、誰來讀？（指名）。
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂呀！（速度快一點(diǎn)）。
小鳥們正在對(duì)話呢！（嘰嘰——喳喳）。
拓展：林中的小鳥還會(huì)發(fā)出哪些叫聲？
小鳥的叫聲多么可愛呀！誰來讀讀這一小節(jié)？
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多輕巧呀?。ǜ挥泄?jié)奏、彈性）。
跳得多么輕松！
一會(huì)兒……一會(huì)兒……：多么愜意，多么悠閑！
4、多么可愛、多么快樂的小鳥呀！誰再來讀讀？
（1）指名師生對(duì)讀。
（2）和你的同桌讀一讀吧！
（這還是一群怎樣的小鳥？）。
機(jī)靈、活躍：
1、你從哪里看出小鳥的機(jī)靈（活躍）？請(qǐng)?jiān)僬业较嚓P(guān)的小節(jié)，讀一讀。
2、指名反饋：
撲棱棱，飛來飛去：（1）怎樣叫“撲棱棱”？你能做做動(dòng)作嗎？
（2）“撲棱棱”，真有力啊！誰能來讀讀這一節(jié)？
捕捉害蟲：（1）這些機(jī)靈的小鳥還會(huì)做什么？
（捕捉害蟲、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）。
（2）是的，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｄ阒烙心男┮骧B？
（3）誰愿意來贊一贊我們的這些朋友？
（評(píng)：你非常喜歡我們的這些朋友?。?。
3、多么活躍，多么能干的小鳥?。∽屛覀円黄饋碜x一讀。
（四）課中操。
小鳥多么可愛，小鳥多么快樂，讓我們和它們一起唱一唱，跳一跳吧！
[播放兒童歌曲《快樂的節(jié)日》]。
（五）朗讀體會(huì)，情感升華。
（1）自由讀。
（2）指名讀：·讀了這一節(jié)，你有什么疑問嗎？（為什么加引號(hào)？）。
你讀懂了什么？（“紅領(lǐng)巾”來干什么：放鳥巢、寫木牌；小鳥怎樣：“紅領(lǐng)巾”真好?。?。
（4）小朋友剛才說的其實(shí)都是同一句話，就是——“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”
（六）朗讀課文（背誦課文）。
讓我們把小鳥的可愛告訴更多的人，讓大家來和小鳥做朋友！能把課文連起來讀一讀嗎？
1、四人小組合作，選擇喜歡的方式來讀；展示。
2、男女生分開讀（男生問女生答——女生問男生答——齊讀）。
3、老師和小朋友一起來讀好嗎？（配樂，師生對(duì)讀）。
3、讓我們祝福小鳥一路走好。[配影片]。
（七）課堂練習(xí)。
1、我來照樣子寫幾個(gè)。
（1）嘰嘰喳喳。
（2）撲棱棱。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“蹦、躍”兩個(gè)生字。
2、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)保護(hù)小鳥、愛護(hù)樹木的責(zé)任意識(shí)。
認(rèn)、讀生字。
靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法記住生字。
制作ppt課件、制作生字卡片、設(shè)計(jì)生字小游戲。
一、情景導(dǎo)入。
二、自讀課文。
自讀提示：
1、數(shù)數(shù)課文一共有幾節(jié)，標(biāo)出序號(hào)；
2、圈出生字，標(biāo)注拼音；
3、讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
三、識(shí)字教學(xué)。
1、指名拼讀生字，全班跟讀。
2、老師教拼讀生字，組詞。
3、生齊讀生字。
4、同桌討論識(shí)字方法，全班分享識(shí)字方法，鞏固記憶。
5、去掉拼音開火車讀字組詞，全班跟讀。
6、玩游戲繼續(xù)加深記憶。
7、齊讀去拼音的生字、詞語。
8、讀帶生字的句子。
9、說aabb式詞語、用“一會(huì)兒······一會(huì)兒······”造句。
四、讀課文，找到自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，全班與老師合作讀課文。
五、寫字教學(xué)。
蹦躍。
1、觀察生字在田字格中的特點(diǎn)，說一說。
2、師示范寫。
3、學(xué)生練習(xí)寫。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，和一定的朗讀水平，語言表達(dá)能力很強(qiáng)。
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（自己讀書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）。
（三）朗讀感悟。
2、看：配有音樂的動(dòng)畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
5、評(píng)讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評(píng)委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
（多種方式的讀文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）。
（四）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識(shí)字。
2、讀自編小短文，鞏固識(shí)字。
3、寫字指導(dǎo)。
（六）主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐。
組織討論，制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎？讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．學(xué)會(huì)本課詞語，認(rèn)識(shí)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
難點(diǎn)是有些詞語不容易理解。
課件、生字卡片。
一、導(dǎo)入新課。
1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。
2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）。
下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文。
1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況。
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
２、出示課件認(rèn)詞。
３．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）。
3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。
4．引導(dǎo)學(xué)生說aabb式的詞語,用“一會(huì)兒”說話。
5．指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。
6．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
7．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）。
朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。
板書設(shè)計(jì)：
快樂——可愛——唱歌。
誰活躍——機(jī)靈——捕捉害蟲。
最早——紅領(lǐng)巾——愛護(hù)。
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思紅領(lǐng)巾真好。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護(hù)鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
在直接出示課題后，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。
形象的畫面，逼真的'音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林，有動(dòng)聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗(yàn),建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個(gè)語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)感情誦讀課文，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞、生字、重點(diǎn)語段、小練習(xí)課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領(lǐng)巾”真好》。（“領(lǐng)”字左邊引領(lǐng)學(xué)生書空寫，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察“令”中的捺變成點(diǎn)，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細(xì)看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)呢？“紅領(lǐng)巾”指誰呢？又是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。
[從理解課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和探究的欲望]?。
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，整體感知：
1、昨天晚上你回家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽他讀得對(duì)不對(duì)。（學(xué)生逐小節(jié)讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準(zhǔn)“一會(huì)兒”。）。
2、把詞語從課文中拿出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）。
嘰嘰喳喳?活躍??撲棱棱??鳥巢??嶄新???木牌。
3、加大難度，認(rèn)讀生字，并且組詞讀。
嘰??喳???躍??棱???巢???嶄??牌。
（在認(rèn)讀生字的同時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的識(shí)記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關(guān)系，所以“躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關(guān)系的足字旁的字？“巢”上面的三個(gè)撇點(diǎn)象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會(huì)想象?。?BR> [引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的多種方法創(chuàng)造性地識(shí)記生字，學(xué)生印象更深刻]。
三、精讀體會(huì)，深入感悟：
（一）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、學(xué)生朗讀第三小節(jié)。
2、仔細(xì)觀察課文插圖，你看到了什么？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊(duì)員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。
拓展練習(xí)：小鳥有了溫暖的家，就————。
（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里——學(xué)生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎？來，夸夸“紅領(lǐng)巾”！——學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
你還看到了什么？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊(duì)員肩上的木牌，木牌上寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會(huì)傷害小鳥，都來保護(hù)小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?再來夸夸“紅領(lǐng)巾”——學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
3、誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍，好好夸夸“紅領(lǐng)巾”？（教師及時(shí)做評(píng)價(jià)：聽，他把“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會(huì)聽得到，都來愛護(hù)小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領(lǐng)巾”？如果學(xué)生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領(lǐng)巾”。）。
4、師生合作讀。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁刺?hào)召大家都來愛護(hù)小鳥呢？（學(xué)生交流，教師板書：捕捉害蟲）。
2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學(xué)生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）。
3、第二小節(jié)有一個(gè)詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時(shí)忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因?yàn)橛辛怂鼈?，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！
4、誰來讀讀第二小節(jié)，夸夸小鳥們?（教師及時(shí)做評(píng)價(jià)：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機(jī)靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！
（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
1、同學(xué)們，咱們愛護(hù)小鳥，不僅僅因?yàn)樾▲B能捕捉害蟲，保護(hù)樹木和莊稼，還因?yàn)樾▲B是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）。
2、出示第一小節(jié)：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時(shí)做評(píng)價(jià)：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當(dāng)當(dāng)可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！
（四）對(duì)照黑板小結(jié)：同學(xué)們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護(hù)樹木和莊稼，咱們當(dāng)然要和小鳥做朋友，來保護(hù)小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！
（板書：愛護(hù)小鳥）。
四、同學(xué)們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！
清晨，林中誰最快樂？
是——————，
嘰嘰喳喳，————，
一會(huì)兒唱歌，—————。
清晨，林中誰最活躍？
是——————，
撲棱棱，————，
捕捉害蟲，—————。???????????????。
清晨，林中誰來得最早？
是——————。
嶄新的木牌上寫著：“————！”
小鳥在枝頭高唱：“—————！”
五、拓展練習(xí)：為了保護(hù)小鳥，你想為他們做點(diǎn)什么呢？（比如：放學(xué)路上，你看到一只受傷的小鳥，你會(huì)怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會(huì)怎么說？怎么做？）。
同學(xué)們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會(huì)大聲夸你們：“紅領(lǐng)巾”真好！
六、布置作業(yè)：把課文背得更熟練。
板書：
活潑可愛。
捕捉害蟲。
愛護(hù)小鳥。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“躍”、“蹦”兩個(gè)生字。
2.讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機(jī)靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語。
3.初步感知全文，學(xué)會(huì)正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦。
4.通過朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛，了解小鳥對(duì)樹林的作用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，感知文體。
1.出示圖，師配樂導(dǎo)入。
2.小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）。
3.師簡(jiǎn)單介紹詩歌。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1.學(xué)生自由讀全文，借助拼音把詩歌讀正確。
2.讀后反饋：（隨機(jī)展開）。
預(yù)設(shè)：
第一小節(jié)。
讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的小鳥？
1.指名說，并朗讀第一小節(jié)。
2.教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導(dǎo)讀疊詞，發(fā)現(xiàn)共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)，記住字形。）。
3.“蓬松的羽毛”（讀音），借助實(shí)物理解“蓬松”的意思。
第二小節(jié)。
讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？
1.指名說，并朗讀第二小節(jié)。
2.讀好“撲棱棱”（指名讀，做動(dòng)作，理解意思），讀準(zhǔn)單個(gè)“棱”的讀音。
第三小節(jié)。
1.指名讀課文；
2.老師板書記“巢”的字形，讀準(zhǔn)字音，拓展理解“巢”；）。
3.小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）。
三、再讀課文，朗讀感受。
1.讀好問句。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）。
（3）指導(dǎo)問句的朗讀（指名讀——分組讀）。
2.品讀詩歌。
第一小節(jié)。
（1）小鳥們都在干什么?從哪里知道的？
（2）清晨，小鳥還會(huì)干什么？（想象說話）。
（3）用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句式說話。
（4）歸納朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀好相同結(jié)構(gòu)的段落。
第二小節(jié)。
（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節(jié)（指名讀）。
（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來幫幫他們嗎？讀著讀著，你讀懂了什么？（保護(hù)樹木）。
（3）讓我們一起來做大森林的保護(hù)者吧（齊讀）。
3.背誦練習(xí)（第一、第二節(jié)）。
四、鞏固生字。
1.讀詞語。自由準(zhǔn)備——開火車讀讀。
2.游戲：送鳥巢。
五、作業(yè)。
1.寫生字：蹦?躍。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——注意點(diǎn)——范寫——獨(dú)立完成。
2.積累詞語。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
低年級(jí)閱讀教學(xué)中最基本的實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)運(yùn)用語言的規(guī)律，在朗讀中積累規(guī)范、優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中表達(dá)自己的思想情感。采用“聽、想、看”的形式能激發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落，體會(huì)小鳥的可愛；學(xué)生愛上了小鳥，也就愛上了這些放鳥巢的“紅領(lǐng)巾”，在讀的過程中感受著“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
1、能完成認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字的要求。
2、多形式地朗讀課文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
1、制作字詞卡片和課件。
2、準(zhǔn)備鉛畫紙和宣傳牌。
（一）情境想象，做好鋪墊。
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》，學(xué)習(xí)之前，老師想帶大家去一個(gè)地方，是什么地方呢？請(qǐng)你聽完聲音以后猜一猜。
2、你猜我們到什么地方了，為什么這么想？（隨機(jī)出示“嘰嘰喳喳、撲棱棱”，這幾個(gè)帶拼音的字我們一起認(rèn)識(shí)一下。誰能讀，其他人能讀嗎？齊讀；整個(gè)詞語能讀嗎？男生讀，女生讀，齊讀；有沒有小朋友想加上動(dòng)作讀一讀，分組表演讀。）。
3、聽著你們讀，我仿佛真的見到了這群小鳥，真想馬上知道這些鳥兒在干什么，你們想知道嗎？請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽聲音邊想象一下。
嘰嘰喳喳，那是小鳥在（）。
撲棱棱，那是小鳥在（）。
這真是一群（）的小鳥。
[說的過程中隨機(jī)出示“蓬松、活躍”，以開火車的形式讀一讀。]。
4、想不想見見這群可愛的、機(jī)靈的、活躍的小鳥，那就讓我們一起走進(jìn)森林吧。（出示圖片）聽，小鳥們來了。
有了小鳥，森林變得（）。
5、因?yàn)橛辛诵▲B，這一切都變得這么美好，文中也有這樣一群小鳥，請(qǐng)你讀課文找找哪幾小節(jié)具體寫了小鳥。
（二）以讀代講，讀中感悟。
1、交流在課文哪幾小節(jié)找到了這群小鳥？（第1、2小節(jié)）。
2、指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)，感受小鳥的快樂。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀讀第1小節(jié)。
生評(píng)：你覺得他讀得怎樣？
師評(píng)，并指導(dǎo)朗讀疑問句：清晨，林中誰最快樂？（讀的時(shí)候不但要讀出疑問的語氣，而且句尾要稍稍往上揚(yáng)：請(qǐng)生讀，男生齊讀。）。
（2）誰最快樂（小鳥）？請(qǐng)你把自己也想象成一只小鳥，在自己的地方邊讀邊快快樂樂地表演。
（3）現(xiàn)在老師就是你們的鳥姐姐，我來問，你來答。（讀的時(shí)候，讓學(xué)生比比誰讀得最快樂，從中加以指導(dǎo)。）。
（4）快樂的小鳥們，你們還會(huì)在森林里一會(huì)兒干什么，一會(huì)兒干什么。
3、小組合作學(xué)習(xí)第2小節(jié)，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧。
（1）小鳥們不但快樂，還很活躍呢，現(xiàn)在請(qǐng)你和旁邊的小朋友一起合作學(xué)學(xué)第2小節(jié)，可以用什么方法學(xué)呢？（除了學(xué)生說的，老師也可以推薦一問一答，邊讀邊演的方法。）。
（2）先請(qǐng)兩位小朋友讀，再發(fā)動(dòng)另外的同桌向他們挑戰(zhàn)。（學(xué)生自評(píng)）。
（3）請(qǐng)女生齊讀。
（4）說一說，在你所知道的鳥類中，誰是捕捉害蟲的能手，是森林的好伙伴。（大樹上大多數(shù)蟲子都是被啄木鳥捉住的，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”，還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲，正因?yàn)橛辛怂鼈兊膸兔?，小樹才能長(zhǎng)得更加翠綠，大樹才能長(zhǎng)地得更加茂盛。小鳥們多能干呀?。?。
（5）全班用夸一夸的語氣來讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）小朋友喜歡這群小鳥嗎？文中也有一群小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥，請(qǐng)你找找他們?cè)谀膫€(gè)小節(jié)？（隨機(jī)指導(dǎo)“紅領(lǐng)巾”就是少先隊(duì)員，）。
（2）從什么地方看出“紅領(lǐng)巾”喜歡小鳥？（隨機(jī)出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀，齊讀，再把這些詞語放到句子當(dāng)中讀一讀。）。
（3）紅領(lǐng)巾們?nèi)绱藧圩o(hù)小鳥，所以小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”，這句話該怎么讀？（學(xué)生自由說，并且讀一讀。老師也可以補(bǔ)充：這句話用“！”讀得時(shí)候不但語氣要強(qiáng)烈，而且要堅(jiān)定一點(diǎn)。）。
（4）分組比賽讀。
5、（出示圖片）假如你也是一只小鳥，你還想在枝頭唱些什么？
（三）拓展活動(dòng)，深化感情。
1、為了讓小鳥們能唱得更加歡欣，1981年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個(gè)部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù)，執(zhí)行中日候鳥保護(hù)協(xié)定的請(qǐng)示》報(bào)告，要求各省、市、自治區(qū)都要認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的.一個(gè)星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動(dòng)。
2、說說我們“紅領(lǐng)巾”又可以為小鳥做些什么？把你想說的寫在宣傳牌上，做成海報(bào)，讓所有的人都來看，讓所有的人都一起行動(dòng)。
3、最后，為了表明我們的決心，可以在海報(bào)上寫上自己的姓名。
（一）對(duì)話平臺(tái)。
1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的。
2．指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評(píng)議。
（二）指導(dǎo)背誦。
1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2、學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。
3、指名個(gè)別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評(píng)議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀。
（三）記字、寫字。
1、觀察：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評(píng)議。
（四）拓展練習(xí)。
1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？
（五）實(shí)踐作業(yè)。
課外閱讀有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)介紹。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)“行道樹”——這無私奉獻(xiàn)者的精神。
2、了解“托物言志”的寫法。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語。
同學(xué)們，“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個(gè)人嗎？（據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的`佳品。）。
那么，我們的生命，已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)春秋輪回，那么，你能說說你的生命經(jīng)歷了哪些第一次嗎？那給你印象最深的是什么，說來和大家分享。
2、板書課題，簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們說得真好啊！第一次遠(yuǎn)行，第一次上學(xué)，第一次脫險(xiǎn)，第一次施舍，第一次求助……自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，但無一例外地給我們帶子來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)周素姍的《第一次真好》，或許能給我們的人生以啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞。
2、朗讀課文。
3、思考下列問題：
（1）第一次真好，好在哪里？（新鮮而刺激，使人回味無窮）。
（2）課文的中心意思是什么？你能在文中找到中心句嗎？
三、合作探究。
四、體驗(yàn)反思。
問：為什么有的“第一次”不能嘗試？
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦中小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲的行為知道小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文;指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
今天，老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。
看課件。你看到了什么，聽到了什么?你想說什么?
清晨，小鳥在唱什么呢?想知道嗎，翻開課文p126，讀讀吧!
(提醒學(xué)生讀兩遍，讀完讀屏幕上的.詞語)
1、認(rèn)識(shí)新朋友。小鳥帶來了新朋友，誰能讀出這些詞語，就能受到小鳥的夸獎(jiǎng)。
1)出示詞語：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機(jī)靈、
撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護(hù)
自由讀，領(lǐng)讀。
2)出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌
開火車認(rèn)讀。
3)指名讀3個(gè)小節(jié)。
2、現(xiàn)在你知道小鳥在唱什么了呢?出示課題，板書，齊讀。
1、為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好呢?快速看看課文，哪一節(jié)告訴了我們?自由讀課文第3節(jié)，想想為什么夸，圈圈有關(guān)的詞語。
用自己的話說一說，指名說，理解“嶄新”。
板書：放鳥巢做木牌請(qǐng)愛護(hù)小鳥!
說話訓(xùn)練：因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”來( )，所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說，再指名說。
看看圖，再讀讀這一個(gè)小節(jié)，想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥巢的呢?為什么這樣做呢?(很小心、慢慢地;為了愛護(hù)小鳥)帶著你的感受讀一讀。
1、那，“紅領(lǐng)巾”為什么要請(qǐng)大家愛護(hù)小鳥呢?讀讀第二小節(jié)，也圈圈有關(guān)詞語。
指名說，板書：捉蟲護(hù)苗
再讀讀，還有原因嗎?板書：活躍、機(jī)靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機(jī)靈?
做做動(dòng)作，導(dǎo)語：“小鳥在樹林里扇著翅膀，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，(學(xué)生捉害蟲)小鳥們都是捉害蟲的能手呢!”
2、今天，老師帶來了幾位捉害蟲的能手，請(qǐng)看——
補(bǔ)充資料。你有什么感受啊?
3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請(qǐng)愛護(hù)小鳥!
男生——女生——
聽，小鳥們?cè)谥︻^高唱——紅領(lǐng)巾真好!(點(diǎn)題)
4、小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥，還有別的理由嗎?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
1、讀詞語卡片。
2、出示兩個(gè)生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。
3、學(xué)生寫字。
板書：“紅領(lǐng)巾”真好
放鳥巢 活躍、機(jī)靈
請(qǐng)愛護(hù)小鳥!
做木牌 捉蟲、護(hù)苗
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文主要通過兩個(gè)事例抒寫人生的一種體驗(yàn)。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學(xué)，一方面訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立質(zhì)疑、思考，并與其他同學(xué)合作研討，解決問題；讓學(xué)生談自己經(jīng)歷過的“第一次”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文中心意思。課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生提問、學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。加強(qiáng)積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師配樂范讀課文，學(xué)生聽讀并思考：作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？
1.作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？
“第一次看柚子樹”、“第一次看孵小鳥”、第一次露營(yíng)、做飯、坐飛機(jī)、第一次看見雪、第一次發(fā)表作品。等等。
2.那么，作者又是怎樣安排這些材料的？
組織學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，討論后明確：
“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。
3.為什么要這樣安排這些材料？
詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，能更好地表現(xiàn)“第一次”的普遍意義，同時(shí)使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
4.“第一次真好”，好在哪里？在文中找出評(píng)價(jià)第一次感受的語句。
明確：學(xué)生有可能回答：
好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
明確：愉快的第一次當(dāng)然使人印象深，不愉快的第一次也會(huì)給人留下很深的印象。比如我第一次做錯(cuò)了事挨批評(píng)。中國第一次申辦奧運(yùn)會(huì)失敗了，可是中國人記住了這個(gè)教訓(xùn)等等。不愉快的第一次也能給人許多的啟示。因?yàn)榈谝淮螣o論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗(yàn)過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。
要求：學(xué)生用2——3分鐘的時(shí)間把經(jīng)歷和句子簡(jiǎn)單地寫下來，然后交流。
學(xué)生交流理解后明確：因?yàn)榈谝淮卧蕉?，?jīng)歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。
8、怎樣才能使我們的生命多姿多彩呢？
討論后回答：要隨時(shí)留心，尋找機(jī)會(huì)，大膽嘗試，多為自己創(chuàng)造一些有意義的第一次。
明確:珍惜第一次，讓生命多姿多彩。
12.說說“你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么？”
學(xué)生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導(dǎo)“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。
教師結(jié)束語：同學(xué)們，生命屬于人只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經(jīng)驗(yàn)的有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生!
周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文，無論對(duì)我來說還是對(duì)學(xué)生來說，都很重要!我著力于考慮如何教活教材，做到用教材教，而不是教教材，也就是以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。整體把握教材課文的內(nèi)容。向外延伸拓展，盡力營(yíng)造寬松的氛圍。讓學(xué)生敞開心扉。暢所欲言。以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生說的***，給學(xué)生以說的平臺(tái)，讓學(xué)生得到鍛煉。而學(xué)生在這個(gè)氛圍中得到了美的人文教育!設(shè)計(jì)問題圍繞課文內(nèi)容層層深入，且由課內(nèi)到課外，由理解到創(chuàng)造，一步步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).“問題”導(dǎo)讀不僅在一篇文章教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力。今后在這方面，我要努力去探索，讓“問題”在教學(xué)中閃光。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是一首清新動(dòng)人的小詩。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對(duì)小鳥的愛護(hù)和小鳥對(duì)“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)小鳥。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.積累詞語，會(huì)用aabb形式和“的”的形式來進(jìn)行詞語積累。初步認(rèn)識(shí)引號(hào)的不同用法。
4.有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受人與自然和諧相處的快樂！
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語的積累。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。
四、設(shè)計(jì)理念：
低年級(jí)的課堂應(yīng)以詞語教學(xué)為主。在教學(xué)過程，我主要通過讓學(xué)生對(duì)詞語的理解，來體會(huì)詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩歌的學(xué)習(xí)來積累詞語。
一、情境導(dǎo)入：
生：小鳥。
師：小鳥今天給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛都t領(lǐng)巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。
師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？
大家打開語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌?？纯茨懿荒馨言谧睦蠋熞参×?。
第一關(guān)：讀詞語（課件出示條格里的認(rèn)讀生詞）。
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳。
哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學(xué)們是看著兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關(guān)闖過了）給同學(xué)們送上熱烈的掌聲。
第二關(guān)：讀生字（條格里的生字）。
咦，剛才你們動(dòng)聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認(rèn)讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字。
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄。
太了不起了！讓我們自己鼓勵(lì)自己一下。
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
師：大家得表現(xiàn)棒極了，你們真是識(shí)字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師放錄音并打開畫面）。
二、分節(jié)教學(xué)，理解朗讀，背誦課文。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
（一）教學(xué)一小節(jié)。
師：細(xì)心的你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌?！?。
師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）。
師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節(jié)。
師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。
師：你真是一只快樂的小鳥。
師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）。
師：哪些句子描寫小鳥非?？鞓?？
師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子??？請(qǐng)看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì)兒…一會(huì)兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）。
師：多么快樂的小鳥??？你們能加上動(dòng)作來讀讀嗎？
師：你來！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了?；钴S是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動(dòng)作也非常地機(jī)靈。從哪些句子能看出小鳥的機(jī)靈和活躍？生讀。
生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。
師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他呢！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長(zhǎng)高了！
師：是啊，鳥醫(yī)生，實(shí)在太感謝你了！
師：誰還想來夸夸小鳥？
師：瞧：小鳥這么機(jī)靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。
師：細(xì)心的你們發(fā)現(xiàn)沒有？第二小節(jié)里也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）。
（三）教學(xué)第三小節(jié)。
師：小鳥這么可愛，這么機(jī)靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領(lǐng)巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？讓我們帶著這個(gè)問題讀讀第三小節(jié)吧。
生讀，讀后，老師重復(fù)一句：
師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）。
師：咦，紅領(lǐng)巾是誰？為什么紅領(lǐng)巾三個(gè)字還要帶上號(hào)呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）。
師：你們可真會(huì)思考！小鳥到底為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？哪些句子能看出紅領(lǐng)巾真好呢。
生：為大樹治病。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊(duì)員，我們還有什么辦法來愛護(hù)小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓它回家。
師：讓他恢復(fù)健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。
師：讓他回到自己的家對(duì)嗎？好，你來？
生：給他做個(gè)家。
師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關(guān)心，相信小鳥一定會(huì)健康地成長(zhǎng)，開心地成長(zhǎng)，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領(lǐng)巾。生讀（感情朗讀）。
師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點(diǎn)子記在我們二年級(jí)一班的倡議書里好嗎？（出示課件）。
師：老師已經(jīng)感覺出來了，你們愛護(hù)它的決心是那么大，其實(shí)你們也一樣可愛。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀吧。
師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個(gè)問題行嗎？（出示課件）。
三、情感升華，拓展思維。
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。師：請(qǐng)你看著圖想想，動(dòng)動(dòng)小腦筋來說說吧！
（提供句式：清晨，，
林中說最快樂？
是可愛的。
一會(huì)兒一會(huì)兒。）。
師：好，請(qǐng)你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)：這節(jié)課你有什么收獲？
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)小鳥的意識(shí)，同時(shí)愿意自覺地保護(hù)小鳥。
3、能背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文是重點(diǎn)，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，體會(huì)人與自然和諧是難點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過程：
（一）從課題入手，導(dǎo)入新課：
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個(gè)“？”
3、其實(shí)老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字為什么加上引號(hào)？（引號(hào)用藍(lán)色添一下）。
4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個(gè)問題：第一個(gè)是？第二個(gè)是？
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
帶著問題讀課文，是學(xué)習(xí)語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個(gè)問題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。
2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？
3、課件出示第三小節(jié)：
（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當(dāng)紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時(shí)候，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當(dāng)你看到“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”這句話，你會(huì)做些什么呢？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣，都是愛護(hù)小鳥的好孩子！
4、練習(xí)朗讀。
（1）紅領(lǐng)巾愛護(hù)小鳥，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧。
（2）分兩大組練習(xí)朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
（3）同桌練習(xí)朗讀。
（4）抽兩名學(xué)生讀，其余認(rèn)真聽，說說哪兒讀得好。
（三）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)。
師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領(lǐng)巾對(duì)小鳥的愛護(hù)，為什么紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛護(hù)小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。
1、生自由讀第一二小節(jié)。
2、抽生反饋，學(xué)生答到哪個(gè)小節(jié)就學(xué)習(xí)哪個(gè)小節(jié)。
3、關(guān)于第一小節(jié)的教學(xué)；
（1）出示第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會(huì)到小鳥的可愛？（師劃線）。
（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！
（5）同桌兩個(gè)孩子，一個(gè)讀問句，一個(gè)回答。
（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。
（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認(rèn)真聽，說說哪兒讀得好？
4、關(guān)于第二小節(jié)的教學(xué)：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領(lǐng)巾會(huì)那么愛護(hù)它們，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）。
（2）讓我們一起來讀出對(duì)機(jī)靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）。
（3）同桌讀。
（4）抽兩生讀，其余的孩子認(rèn)真的聽，說說哪兒讀得好？
（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機(jī)靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護(hù)它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。
（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護(hù)。（課件出示知識(shí)庫）師讀知識(shí)庫，讓生了解相關(guān)的保護(hù)措施。在人們的精心呵護(hù)下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧?。ㄕn件出示人與小鳥和諧相處的畫面）。
是啊，只有我們以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。
（七）背誦課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會(huì)背了。請(qǐng)先試著背一背。
2、學(xué)生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
樹真好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、積累課文中優(yōu)美的詞語。
2、讓學(xué)生辨證地理解“第一次”的含義，認(rèn)識(shí)到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
3、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生辨證地理解“第一次”的含義，認(rèn)識(shí)到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
本文主要通過兩個(gè)事例抒寫人生的一種體驗(yàn)。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學(xué)，一方面訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學(xué)生積累學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑、思考，并與其他同學(xué)合作研討解決問題；讓學(xué)生說自己經(jīng)歷過的“第一次”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文中心意思。
課文比較簡(jiǎn)單，放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生提問學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。加強(qiáng)積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師活動(dòng)：
下面就讓我們走進(jìn)周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗(yàn)第一次的美妙吧！
活動(dòng)意圖：
拉近同學(xué)生的距離，活躍氣氛，緩解學(xué)生的緊張心理。
1、自由朗讀。
教師活動(dòng)：
（1）提出朗讀要求：注意語速、感情。
（2）用多媒體展示要注意的詞語。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）讀屏幕上的詞語。
（2）任選一詞造句。
2、齊讀課文，并思考屏幕上的問題。
（2）課文的中心句是什么？
（3）作者圍繞主題詳細(xì)寫了哪兩件事？請(qǐng)用自己的話概括出來。
3、再次讀課文，質(zhì)疑解疑，合作研討。
（1）組織學(xué)生提出問題，質(zhì)疑。問題可以是關(guān)于課文內(nèi)容的，可以是關(guān)于寫作手法的，也可以是關(guān)于詞語含義的，還可以是關(guān)于文章不足的地方的等等。再組織學(xué)生自行答疑。
（2）補(bǔ)充學(xué)生可能沒有想到的問題。并組織學(xué)生自行答疑。（多媒體展示問題）。
a、為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
b、為什么“生命中的'第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
c、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？
d、為什么有的“第一次”不能嘗試？
活動(dòng)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同學(xué)們的第一次真可謂多姿多彩，因?yàn)檫@些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。既然同學(xué)們有這么多感想，那我們把它寫出來怎么樣？請(qǐng)大家也以《第一次真好》為題，寫一篇。