建筑總結(jié)是對建筑工程實施過程進行總結(jié)和反思，以提高建筑質(zhì)量和安全性?？偨Y(jié)要言簡意賅，言之有物。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個建議，請大家參考。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇一
1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3.通過文本細讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
一課時。
一、導(dǎo)入并揭題。
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩人都曾寫詩贊美西湖。請看——（課件出示四首古詩）抽生讀，齊讀。
2、簡介作者。
（1）關(guān)于蘇軾，你了解多少，說一說。
（2）出示課件，簡介蘇軾。
4、抽生再讀課題，說說你為什么這么讀？你從課題中讀到了什么?
時間：六月二十七日，指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。
地點：望湖樓。又名“看經(jīng)樓”，五代時越王所建，在今杭州西湖邊昭慶寺前。
事情：醉書。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。
二、初讀，整體感知。
1、抽生朗讀、齊讀古詩，讀出節(jié)奏。
2、聽教師朗讀，說說你從詩中初步了解到了什么。
三、初步探究，研讀文本。
1、作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫西湖的雨的？我們一起共同探討。
2、學(xué)習(xí)第一二句：（出示詩句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
(1)指名讀詩句。
(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？
a、出示“黑云翻墨”圖片，指名說“黑云翻墨”的意思。
黑云翻墨：烏黑的云像打翻的墨汁。運用了什么修辭手法？（比喻）。
師：此時的景象可以用哪個詞語來形容？指名說，再出示詞語讀一讀：
黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布。
濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴。
b、出示“白雨跳珠”圖片，指名說“白雨跳珠”的.意思。
白雨跳珠：形容白花花的雨點像珍珠一樣在船中跳動。運用了什么修辭手法？（比喻）。
師：此時的景象又可以用哪個詞語來形容呢？指名說，再出示詞語讀一讀：
傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨。
暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加。
（3）能說說你對這兩行詩的理解嗎？
指名說，再出示詩意讀一讀：
烏黑的云像打翻的墨汁從遠處涌來，還沒完全把山遮擋住，白花花的雨點就像珍珠一般傾瀉而下，在船上蹦蹦跳跳。
（4）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里運用了什么修辭手法？（比喻、對偶）把什么比作什么？對偶，黑云翻墨對——白雨跳珠，未遮山對——亂入船。還有哪些詩句也運用了對偶的修辭？生舉例說說。
a.白日依山盡，黃河入海流。
b.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
c.明月松間照，清泉石上流。
d.遠看山有色，近聽水無聲。
e.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
（5）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點嗎？（急、大）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)。
3、學(xué)習(xí)第三四句，（出示詩句）：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
a、指名讀詩句。
b、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?（忽）。
是什么讓烏云暴雨一下子就不見了的？（卷地風(fēng)）。
卷地風(fēng)怎么理解？（一陣大風(fēng)從地面卷來）。
c、一陣大風(fēng)從地面卷來，把烏云和暴雨都吹散了，這雨有什么特點？（去得快）此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?出示圖片，抽生描繪畫面。
這樣美的畫面可以用詩中哪個詞來形容？（水如天）水如天的意思是——（遠遠望去，水天一色，連成一片）。
d、你能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?
出示：忽然一陣大風(fēng)從地面卷起，一下子吹散了烏云和暴雨。雨過天晴，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠遠望去，水天一色，連成一片。
四、古詩積累，形成共鳴。
1、其實蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫下了五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)。
其二放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。
其三烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。
其四獻花游女木蘭橈，細雨斜風(fēng)濕翠翹。
無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。
其五未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。
我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?（西湖很美）這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”（題目中“醉”字下面加三角符號）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)。
3、出示古詩，齊讀。
五、總結(jié)全詩，升華情感。
板書：雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來去匆匆。
雨后水如天。
2、古人還寫了許多和“雨”相關(guān)的詩句，這些雨又有什么特點呢？
出示詩句，讀一讀，說說雨的特點。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）。
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（好）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。（細）。
寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（寒）。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（紛紛揚揚）。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（杏花雨）。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（酥油一般的雨）。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（急）。
3、出示本首詩。
除了寫雨，還寫了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物，但是詩人僅僅是在寫景嗎？（還在寫他的心情）。
師；蘇軾號稱“唐宋八大家”之一。此詩作于宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。那一年，蘇軾在朝廷為官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人們誣告，被貶到杭州做太守。他就在杭州這個地方，在望湖樓旁邊寫下了這一首詩。
當(dāng)他遭小人誣告被貶時，心情就像——（黑云翻墨），你們有沒有“黑云翻墨”一樣的心情？抽生說。
詩人的心情是一直這樣嗎？（不是）最后他的心情是怎樣的？（板書：開闊、豁達、豪放）用詩中的話來說，就是“望湖樓下水如天”
師：同學(xué)們，我們每一個人都會遇到烏云，遇到人生中不如意的事情，可是最終都會“卷地風(fēng)來忽吹散”，最終“望湖樓下水如天”。
4、播放本詩歌曲，學(xué)一學(xué)，唱一唱，體會詩人的豁達豪放。
5、再次誦讀古詩。
六、小練筆。
2、評議。
板書設(shè)計：
蘇軾。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來去匆匆。
雨后水如天。
（開闊、豁達、豪放）。
文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)?！读露呷胀亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上?！白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。
整個課堂設(shè)計圍繞重點，循序漸進。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有一個字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學(xué)生抓不住重點，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學(xué)生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩句，擴大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇二
其一。
蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
[注釋]。
1.望湖樓：在杭州西湖邊。
2.翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。
3.跳珠：形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。
4.卷地風(fēng)：風(fēng)從地面卷起。
[解說]。
這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。
［作者簡介］。
轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。
其二。
蘇軾。
放生魚鱉逐人來，
無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，
風(fēng)船解與月徘徊。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認識1個多音字。
3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重點：識字、寫字。
教學(xué)難點：學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。
預(yù)習(xí)要求：看拼音讀讀古詩。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春雨》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題：1古詩兩首。
二、揭示《春雨》。
1、今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
你們知道這首詩是誰寫的嗎？
2、簡介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”?！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
三、精讀《春雨》。
1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
2、指導(dǎo)看圖，說說春雨的特點。
3、理解第一句：
時節(jié)：時令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。
乃：就。
這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。
為什么說春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。
這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
教師范讀，強調(diào)節(jié)奏。
學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。
四、作業(yè)。
課堂：背誦古詩。
課外：臨寫生字。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話說說《春雨》的詩意。
二、揭題。
1、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。
2、解題。
曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）。
3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？
4、簡介孟浩然。
三、精讀《春曉》。
1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？
2、練習(xí)朗讀古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)習(xí)第一句：
眠：睡覺。曉：天亮。
聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。
這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。
學(xué)習(xí)第二句：
這句寫得是什么時候的事？
昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結(jié)。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫古詩。
課外：1、說說兩首詩的意思。
2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇四
23課古詩兩首《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》的編排可見編者的用心。課前特意把這兩首詩歌洋洋灑灑寫在了黑板上,放在一起展開教學(xué)。
首先請學(xué)生先來學(xué)習(xí)這兩首詩，經(jīng)過一番品讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這兩首詩歌有很多共同點，但也有各不相同的地方。正和我的心意，我們先來找找這兩首詩的相同之處吧！學(xué)生的興趣一下來了，細心的同學(xué)首先從詩題入手，題目中都交代了時間、地點和事件。題目很長，不會斷句的，現(xiàn)在也都讀得很好。同在夏季，同在西湖。都是七言詩，都寫了西湖的美景。不同呢？學(xué)習(xí)的氣氛更濃了！1、時間上略有不同，一是早上，一是下午；2、景色不同，前者寫了8景，后者只有1景。3、天氣不一樣，前者寫了雨天，后者寫了晴天。
既然有這么多的不同我們來細細的讀讀吧！
時間上怎么不同？“曉出凈慈寺送林子方”，“曉”就是早晨?！傲露呷胀亲頃痹娙瞬粫淮笤缇秃茸砹税桑【吧煌?，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色，分別是云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、天。怎樣的云、雨、風(fēng)、水？云，如“翻墨”，像潑翻的黑墨水一樣仿佛讓我看到了烏云不斷加濃不斷翻滾不斷擴散的情景；雨，如“跳珠”，讓我想到一個個小雨點好像在歡快的跳著舞?！皝y入船”，一個“亂”字，讓我仿佛身臨其境，看到了雨的變化：忽而急，忽而緩，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，更像個頑皮的小孩了！風(fēng)，來也匆匆，去也匆匆，“六月的天，孩子的臉，說變就變”一場狂風(fēng)驟雨，立刻消失得無影無蹤，只留下“望湖樓下水如天”！水天一色！一切又恢復(fù)了平靜。真美呀！
《曉出凈慈寺送林子方》只寫了1處景，荷花蓮葉的美。水上的蓮葉一片碧綠廣闊無垠，一直延伸到與天相接的地方，一支支盛開的荷花在太陽的照射下更加的紅艷了！怎一個美字了得！這首詩重點字詞也就迎刃而解了。
天氣不同，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了雨天，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”《曉出凈慈寺送林子方》寫了晴天，“映日荷花別樣紅”最后一起誦讀這兩首詩，讓學(xué)生從不同的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)這兩首詩的感受，一同感受西湖美！
聽著學(xué)生的吟詩、感受，欣喜之余突然想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》迅速寫了出來。
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
濃妝淡抹總相宜?！?BR> “水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”詩人拿西施來比西湖，西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。
這首詩應(yīng)該是對前兩首詩歌的一個最好的總結(jié)吧！
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇五
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）。
4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩意。
1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試理解詩句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
三、細讀品位，體會感情。
1、思考并討論：
2）我們可以從什么地方看出來的？
3）這首詩哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇六
1、、學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會生字“遮”；理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。
重點：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。
難點：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點。
2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
3、從課題中你知道了什么？
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩，把字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。
2、指名讀古詩，檢查學(xué)生讀書情況。
（1）學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。
（2）學(xué)習(xí)生字“遮”
3、教師范讀古詩。
4、齊讀。
過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。
6、古人讀詩是怎么讀的呢？（搖頭晃腦）誰來試讀一下。
7、出示古詩，把古詩補充完整。（由易到難）。
8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢！你們想不想看看他畫的畫呢？（出示動畫，讓學(xué)生感受詩的意境。）。
9、配樂讀古詩，加深體驗。
三、精讀古詩。
1、理解重點的詞。
（1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？
（2）“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思？
2、理解詩句。
（1）結(jié)合注釋理解詩意。
（2）指名學(xué)生說說詩意。
（3）教師讀詩意，學(xué)生配詩。
（4）出示詩意讓學(xué)生填空。
（5）出示圖片，讓學(xué)生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡：這首詩它還是一首歌呢！你們想聽嗎？
3、教師演唱。
4、播放給學(xué)生聽。
5、學(xué)生跟著唱。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇七
古詩教學(xué)應(yīng)注重策略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無窮\',進而熟讀成誦,積累于胸.
【思路提要】。
采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.
【過程揭示】。
課前準(zhǔn)備,做好鋪墊.
師:你們班的老師貴姓(孫)哦,那和孫悟空是。
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎(從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)。
師:我們賽賽書法如何知道我叫什么名字嗎那老。
師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學(xué)生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.
引入正題,學(xué)習(xí)古詩.
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖,夏季,景色)。
2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
三,讀題,解題,了解作者。
2,師:這是誰寫的(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的這個\'醉\'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.
四,初學(xué)古詩,自己理解.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)。
五,師生交流,理解詩意.
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說.(師吟誦)。
2,學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。
2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。
七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1,師:你會讀這首詩嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點,在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點,如\'未\',所以在讀的時候要強調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)。
4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。
2,師生吟唱.
3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評價.
九,對\'對子\'練習(xí).
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習(xí).\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)。
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句!
十,課堂練筆.
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.)。
十一,師生總結(jié),擴展延伸.
1,師:再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢。
自我點評。
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點與孫行者有點關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.
雙筆書寫引起學(xué)生興趣,也替老師板書古詩,師生關(guān)系更加融洽。
學(xué)生初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.
教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法.
\'醉\'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生自主感悟階段,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡回點撥.
遵循\'淡化理解,強化誦讀\'的原則,不宜作過深理解.
猜雨下了多長時間,這一問題設(shè)計巧妙.加深對文本的理解.\'來也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場雨的主要特點.引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
學(xué)生會咬文嚼字,感受語言美.
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.
潛移默化讓學(xué)生感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.
詩與歌進行結(jié)合,引起學(xué)生興趣,把古詩學(xué)習(xí)推上一個高度.
只要對詩的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深.
體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會感悟,學(xué)會品詩,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.
\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇八
《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代大詩人蘇軾所作，這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2.通過圖、文等各種方式，理解詞語意思與古詩意思，體會古詩表達的意境;
3.學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動，積累優(yōu)美的詩句。
理解古詩的意思，有感情地朗誦古詩。
體會古詩表達的意境，學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動。
小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法
多媒體ppt
1.出示寫樓的詩句，生練讀。體會：
小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。(“憂國樓”)
欲窮千里目，更上一層樓。
昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。(“登高樓”)
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。(“送別樓”)
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(“相思樓”)
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
獨上江樓思渺然，月光如水水如天。(“賞景樓”)
2.生有感情朗讀詩句
3.導(dǎo)入課文：今天，我們一起走進歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。
出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對課題的.理解。
4.生說說對蘇軾的理解。
1.出示課文：
六月二十七日望湖樓醉書
----宋 蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
生認讀，學(xué)習(xí)生字詞。指名生讀課文，初次引導(dǎo)有感情。
2.出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。
3.引導(dǎo)理解課文，生先說說詞語意思，再說說課文大意。
4.再讀課文。
1.生討論：再讀課文，你覺得那個詞用得好?為什么?
2.生匯報，相機指導(dǎo)：
詩中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨點，有聲有色。一個“未”字，突出了天氣變化之快;一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。
3.再讀課文。
1.總結(jié)：詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
2.再次有感情朗讀課文，背誦課文。
1.引導(dǎo)生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩人還沉醉于西湖美景中。
2.出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。
飲湖上初晴后雨
【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
六月二十七日望湖樓醉書
(二、三、四、五)
3.完成作業(yè)：
積累古詩：寫“樓”與西湖的。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇九
上課教師：淡泊的峰。
上課時間：2007年5月9日。
課前。
我將課文板書好，然后又在黑板右邊寫了三句詩：
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
我問誰能很快給這三句詩的每個字標(biāo)聲調(diào)，之前我做了一個示范，學(xué)生很快標(biāo)好。
我又告訴學(xué)生，在古詩中第一、二聲讀的時候要長，第三、四兩聲朗讀的時候要短，學(xué)生比較驚訝，我隨即請他們再讀。
學(xué)生讀得比較生疏，但比較喜歡這樣的嘗試。我也和他們一起嘗試。
上課了。
接著，讀完以后，我請他們談?wù)劙l(fā)現(xiàn)的共同點，他們很快說出三句詩的主題是雨。
喚醒經(jīng)驗。
師：你最喜歡什么季節(jié)的雨呢？
生：夏天的雨。
師：有沒有還喜歡夏天的雨的？
我見很多人舉手，接著問：“在你的印象中，夏天的雨是怎樣的？請用一句話來說說?！?BR> 生：非常得清脆，淅瀝瀝，淅瀝瀝的。
生：啊？
師：這像春天的雨。
生：夏天的雨嘩啦啦，嘩啦啦的，很大的。
生：夏天的雨還會有雷聲。
師：是的，讓我們一起聽一聽夏天的雷陣雨。
（錄音放起，教室里雷聲驟起，同時，伴隨著很大的雨聲）。
師：夏天的雨常常是這樣的，除了雷聲，雨聲，我們還會看到什么？
生：還會看到風(fēng)。
生：天上全部都是烏云。
師：可謂烏云密布。
生：還有閃電。
師：那夏天的雨常常是這樣的，這讓你的心里有怎樣的感受呀？
生：爽！
生：跟他一樣的感受。
師：我們對夏天的雨是這樣的感受，而蘇軾在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物？請同學(xué)們自由地讀一讀，找一找。
生：（讀）讀得非常好。
師：再請一位來讀，請同學(xué)們思考一下有哪些景物？
一生再讀。
師：敢不敢一起讀？
生齊讀。
師：蘇軾在下雨時候看到了什么樣的景物？
生：天上的烏云。
師在“黑云”下打了三角。
接著又標(biāo)出了白雨、卷地風(fēng)、水。
師：請同學(xué)們再讀一讀，看看你能不能用自己的話來說說蘇軾看到的景物是怎樣的？
生讀，并體會。
“黑云翻墨未遮山”的教學(xué)實況：
我問孩子：“雨前，你看到什么樣的景物呢？讀一讀……”
“黑云翻墨未遮山?！?BR> “你看到了什么了嗎？”我問。
“我仿佛看到天空中縷縷烏云?！?BR> “你看到天空中烏云縷縷？”
“我仿佛看到了一層層的烏云遮住了頭頂?shù)奶炜铡！?BR> “仿佛是天上的人翻了墨汁，將天空染得烏黑烏黑的，還沒有將山給遮蓋住?！?BR> “啊，你看到的烏云可真是——？”
“奇特”孩子接著說。
“滿天的烏云向著山涌去，給你留下了怎樣的感覺？”
孩子說不出來，就讀了兩次。
我接著開始進一步啟發(fā)：“在從你的朗讀中，你特別突出“未”字，你怎么想的？”
“還沒有把天空給遮住了?！?BR> “黑云像用黑色染過的棉花糖一樣?！?BR> “黑云向山涌去，就想一支浩浩蕩蕩的軍隊，千軍萬馬一般?！?BR> 我接著問孩子們看了這樣的黑云感覺怎樣。
“氣勢磅礴?！焙⒆诱f，然后我請他讀。
“白雨跳珠亂入船”的教學(xué)實況：
我啟發(fā)道：“這無數(shù)個雨滴不停地往下沖，沖到了船上，在這樣的時刻，是怎樣的一種情景呢？讓我們來感受一下。聽一聽這個雨聲，你又看到了什么？”（播放錄音，錄音中雨滴拍打窗臺，拍打木板的聲音清脆而又響亮……）。
“你仿佛看見了怎樣的雨滴？”
“我看到了雨滴慢慢地一彈一彈的?！睂W(xué)生說完，我請他讀，他讀得較慢。
“我仿佛看到了雨從天上落下來，落到了地上，濺起了水花?！蔽衣犓@么說，就追問：“雨滴落在船上，濺起了什么？”
“雨滴落在船上，濺起了一個個跳珠。”
“這雨珠是怎樣跳的？你現(xiàn)在仿佛就是一個跳珠。你往哪跳？”我試圖打開學(xué)生的想象。
“船中?！睂W(xué)生的回答干脆。
“你這個跳珠搶著往船里跳，你那個跳珠也爭著往船里擠，此刻，跳珠們，你們感覺怎樣？”
“我很開心。”（朗讀讓人聽來真是開心）。
“活躍?！保ㄋ首x讓人覺得跳珠活潑可愛，眾鼓掌）。
“激烈的。”（讀得一般）。
孩子們讀得不錯，我請每位同學(xué)帶著自己的感受與理解，好好地讀一讀。
我也讀了，并追問：“跳珠，恩，這個珠像什么？”
“珍珠?！?BR> “你的感受怎樣？”
“猶如一串?dāng)嗑€的珍珠從天空中灑下來?！?BR> “就像晶瑩剔透的水珠，讓人覺得非常美妙?！?BR> “同時，這樣美的水珠從天而降給你的感覺你如何形容？”
“接二連三，不斷涌入，跳到船上，進入船里，那氣勢多么磅礴，請讀?！?BR> 生讀得不錯。
“卷地風(fēng)來忽吹散”的教學(xué)實況：
“蘇軾看到了這么美妙、如此磅礴的水珠，他看得很起勁，正當(dāng)此時，他的眼前突然再也看不到這風(fēng)景了。這是為什么呀？”
“卷地風(fēng)來忽吹散?！?BR> “蘇軾眼前呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？”
“忽然來了一陣狂風(fēng)?！?BR> “這陣狂風(fēng)叫——”
“卷地風(fēng)?！?BR> “你想讓自己活動活動，讓自己變成一個卷地風(fēng)？”
兩三位學(xué)生演示卷地風(fēng)。
我針對學(xué)生為什么那樣演引導(dǎo)深入交流。
請兩位學(xué)生讀。
“你見到了什么？”
學(xué)生想象，然后我再引讀。
“這風(fēng)真不是一般的風(fēng)，正如剛才那位同學(xué)說的，這風(fēng)吹散了布滿天空的黑云?！?BR> 板書：
卷地風(fēng)，它吹散了，吹走了，吹來了，這真讓我。
“卷地風(fēng)忽然地吹來了，它吹散了烏云，吹停了大雨，吹來了望湖樓下的水如天。這真讓我欣喜啊?！?BR> “卷地風(fēng)咆哮而來，吹散了天邊的烏云，吹停了滂沱大雨，吹來了美麗的景色，這真讓我心曠神怡呀?！?BR> 接著請這兩位同學(xué)來朗讀，讀得很有韻味。
“同學(xué)們，這卷地風(fēng)，吹來了望湖樓下的——水如天?！?BR> “你看到那景象了嗎？”
“西湖的水一片汪洋，就像天空一般明凈?！?BR> “這水就像——，就像——”
“天空。”
“此時，你分得清哪是水嗎？（分不清）你分得清哪是天嗎？”（生搖頭）。
“你的感受是？”
“水和天融會為一體?！?BR> “水天一色?！?BR> “水和天一樣的遼闊。”
“水和天一樣的明潔?！?BR> 我請學(xué)生來讀一讀，他讀得很好。
讀出自己的“詩眼”
師：（設(shè)置沖突）為什么這么平常普通的雨滴呀、黑云呀等，在蘇軾眼中卻是別有一番情趣的。請你找出最能體現(xiàn)蘇軾的感情的那個字，把它劃出來，好好寫寫自己的感受。
生：劃，并寫寫批注。
生：從“忽”中，蘇軾肯定很驚奇。因為蘇軾看跳珠的時候看得正入迷的時候，一陣風(fēng)把這個雨滴給吹散了，所以他很驚奇。
師：蘇軾驚奇，驚奇，驚嘆。
生：卷地風(fēng)來得很快。
生：雨滴走了，烏云散了，留下了如天空般純潔的西湖水。這也讓他驚奇。
生：我從“翻”字感受到了壯觀的場面。
生：我從“跳”這個字看出黑云也很可愛、調(diào)皮。
師：跳珠會和剛剛還是黑黑的云朵說什么？
生：報告長官，我們已經(jīng)著落。
生：讓我的其它兄弟姐妹們慢點下來，讓我請他們穿上雨衣再下來。
師：真是善良的雨滴啊。
生：多下一些雨滴下來吧，我們現(xiàn)在只有我們幾個，多孤單呀。
師：所以，黑云派下來許許多多的雨珠。
師：總結(jié)。
布置學(xué)生寫寫自己心中的雨。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確，流利，有感情的朗讀古詩。
2、能用圈點批注的方法讀懂詩，理解詩意思，體會詩人獨特的寫作技巧，感受詩的美感。
3、體會詩的意境美，感受詩人樂觀豁達的情感。
2、能用圈點批注的方法讀懂詩，理解詩意思，體會詩人獨特的寫作技巧，感受詩的美感。
3、體會詩的意境美，感受詩人樂觀豁達的情感。
課件。
1、導(dǎo)入。
（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？
（六月的天氣變化無常）。
2、簡介作者。
蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱“三蘇”，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨具一格。
3、你從課題中讀到了什么？這首詩的題目很長，誰來讀好它？
這長長的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？
（六月二十七日，同樣是農(nóng)歷六月，盛夏時節(jié)；望湖樓，是西湖邊上的一座觀景樓，地點也在西湖邊，看來描寫的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書：書寫，寫。）能連起來說說詩題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩人在望湖樓上趁著醉意寫下了這首詩）。
1、自由讀詩，要求正確流利，讀出古詩的一點韻味。
2、能把這首詩讀好嗎？誰愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色）。
3、你最想欣賞誰的朗讀？及時評點、表揚。
4、全班齊讀；分男女生讀（注意節(jié)奏劃分，一句前四個字男生讀，后三個字女生讀，課件出示節(jié)奏）。
1、根據(jù)注釋圈點批注，小組互相說說詩句的大概意思是什么？
翻：打翻。
未：沒來得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點。
跳珠：跳動的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無序。
忽：忽然。
散：分散，散開。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
4、集體朗讀，注意讀出雨的快與急。
5、除了雨，詩人還寫了那些景象？是什么樣的云？是什么樣的雨？
6、頑皮的雨來得快去得快，風(fēng)云變幻，最終雨過天晴，歸于平靜，讓我們帶著這種體驗，節(jié)奏由迅疾到平緩，朗讀這首詩。
7、短短的四句詩人描寫了雨前、雨中、雨后風(fēng)云變化的迅猛，詩人是用了什么樣的手法？（比喻）恰當(dāng)?shù)膭釉~與色彩名詞生動形象地為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)云滾滾，雨珠雜亂，風(fēng)平浪靜的畫面，你們還看到了什么？請選擇風(fēng)、雨、云其中一種寫幾句話。展示。
1、也如同文章一樣，文如其人，每一段詩文都有作者的情感在其中，請看詩題，說一說那個字表現(xiàn)了作者的情感，為什么？對啊，蘇軾被望湖樓的雨陶醉了，我們也被他的詩文陶醉了。
2、現(xiàn)在你就是蘇軾，喝酒喝得迷迷糊糊，欣賞著樓外的風(fēng)云變幻，陶醉著白雨茫茫，感嘆著水天一色。再次吟誦這首詩。
其實這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。但是他依然不論風(fēng)雨，保持自我。
對比閱讀。
但是，他卻仍記著令他陶醉的那一場雨，一切終會平靜。讀詩。
但是，他仍未忘記那一場令他陶醉的一場雨，一切風(fēng)雨都會過去，都將平靜。讀詩。
那時的蘇軾已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，歷經(jīng)艱辛，卻依然保持著樂觀豁達的心態(tài)。請全班再次把你們的感受帶進詩里，一起讀一讀。
（人的一生，難免遭遇突如其來的風(fēng)暴，應(yīng)當(dāng)以灑脫的姿態(tài)，欣賞黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好詩就是這樣意蘊豐富，讀他的詩就正是在讀他的人。
5、最后，讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風(fēng)云變幻的雨中西湖邊，合上書再次吟誦這首詩吧！
喝醉酒；陶醉樂觀豁達。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨。
雨后風(fēng)。
水跳珠忽吹散如天有色有聲。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十一
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，古詩是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩、也喜歡背詩，看老師在黑板上寫了四個字，云、雨、風(fēng)、水，你會背多少含有這四個字的古詩呢？今天，我們男女生分成兩組來比一比，看哪一組積累得多。
2、大家剛剛背的這些古詩都含有云、雨、風(fēng)、水。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩同時含有這四個字，誰能把詩題讀好了。（指名讀、齊讀）。
3、讀了題目，你知道了什么？
4、咱們現(xiàn)在再來讀題目，聽好老師的要求，通過你的朗讀讓大家聽出來是在什么時間寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫的？（讓我們一齊讀）。
二、品味古詩：
1、下面讓我們走進這首詩自己去讀一讀，老師有兩個要求。
出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）注意節(jié)奏，邊讀邊用斜線劃一劃。
個別讀。詩中藏著一個生字，你能把它找出來嗎？
開火車讀。
自己寫一寫。
2、詩中除了描繪了云、雨、風(fēng)、水這四種景物，還描繪了哪些景物？
用筆在書上圈一圈。（板書：山、船、地、樓）。
（1）如果學(xué)生選擇其中的一幅畫面說，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？
（2）你們讀了這句話，眼前出現(xiàn)什么畫面呢？
（3）還有誰來說一說。
（4）誰能聯(lián)系這句詩，說說你所看到的？
（5）你說的真精彩，你能通過朗讀表達你內(nèi)心的感受嗎？
（6）請咱們班的同學(xué)一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。
4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫面？
（2）喜歡這句詩嗎？咱們女生一起讀出對雨中景色的喜愛之情。
（3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們?nèi)嘁黄鹱x讀詩的1、2兩句。
（1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？
（2）其他同學(xué)讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。
（3）風(fēng)顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。
6、你的眼前還出現(xiàn)了什么畫面？請你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。
轉(zhuǎn)眼雨過天晴，剛才的一切都好象沒有發(fā)生。（引讀）就只見——望湖樓下水如天。
7、詩人筆下的夏日西湖，真是千姿百態(tài)，分外迷人。讓我們再次去感受一番。（齊讀）。
三、品讀詩詞：
1、這首詩為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺得這場雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請你再讀這首詩，并用筆圈畫出來，可以在旁邊寫上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機板書）。
2、還有誰也覺得這個詞用得好。還有誰想說說對這個詞的理解。
還有誰想補充。
3、的確，這個“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時又來到杭州，又寫下了這樣詩，（出示、自讀）“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”
4、你讀了以后有什么疑問？
5、可見詩人對這首情有獨鐘，50歲時還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見他對這首詩的喜愛。（再讀古詩1、2句）從而也能看出詞語用得妙的重要。
6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
7、分小組賽讀。
8、齊讀。
四、課外拓展。
1、中國有句話叫：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫卷，蘇軾對西湖的喜愛之情從另一首詩也可見一斑。（出示）。
2、自讀這首詩，把詩句讀正確，并借助下面的解釋，邊讀邊想象蘇軾描繪的西湖風(fēng)景。
3、個別讀。
4、討論。
5、齊讀。
6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長長的蘇堤。他熱愛西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十二
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課：
２除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
二、初學(xué)古詩，自己理解。
2對于題目你是如何理解的？
這個醉該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）。
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。
三、師生交流，理解詩意。
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。
四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美。
2、師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了來也匆匆，去也匆匆的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
3、對仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個醉字又作何解釋（陶醉）。
六、引入詩歌概念，感情得到升華。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩——解詩——賞詩——唱詩）。
七、師生總結(jié)，擴展延伸。
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：讀詩——解詩——賞詩——唱詩。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十三
（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）。
簡單介紹蘇軾。（。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
（3）指名朗讀這首詩。
釋義。
（1）對照插圖,結(jié)合詩文試著說一說詩的意思。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）。
悟境。
（1）這首詩寫了什么景色？
（2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
（3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？
雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。
（1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數(shù)筆就把整個下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。
（2）想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?BR> （3）再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三.拓展補充。.
1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看。
韋莊·登咸陽縣樓望雨】。
亂云如獸出山前，細雨和風(fēng)滿渭川。
盡日空濛無所見，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋：站在咸陽樓前遠眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風(fēng)細寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫雨的異同點。
2.補充；
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)?。
2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）。
9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十四
古詩教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無窮',進而熟讀成誦,積累于胸.
蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內(nèi)容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩教學(xué)原則.
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.
【過程揭示】
六月二十七日望湖樓醉書
師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)
師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老
師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家扮演了,推薦一名同學(xué)在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)
2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書).
2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的 這個'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(同學(xué)自學(xué),初步理解詩意)
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)
2,同學(xué)交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點 猜猜這場雨下了多長時間 (來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程',這個特點能從詩中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)
2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點 (同學(xué)之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
1,師:你會讀這首詩嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎 (同學(xué)標(biāo)節(jié)奏)
2,同學(xué)根據(jù)節(jié)奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點,在詩中有幾個字詞表示出這個特點,如'未',所以在讀的時候要強調(diào)一下.(同學(xué)練習(xí)讀)
4,教師范讀一遍,然后指名同學(xué)讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)同學(xué)讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,'詩言志,歌詠情',比方蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學(xué)練習(xí))
2,師生吟唱.
3,師:你假如真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,同學(xué)自我譜曲吟唱,師生評價.
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對'對子'練習(xí).'黑云'對—(白雨),'翻墨'對—(跳珠),'未遮山'對—(亂入船)
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.)
1,師:再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋 (陶醉)
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點與孫行者有點關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.
雙筆書寫引起同學(xué)興趣,也替老師板書古詩,師生關(guān)系更加融洽
同學(xué)初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.
教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法.
'醉'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.
這一環(huán)節(jié)為同學(xué)自主感悟階段,放手讓同學(xué)學(xué)習(xí),教師巡回點撥.
遵循'淡化理解,強化誦讀'的原則,不宜作過深理解.
猜雨下了多長時間,這一問題設(shè)計巧妙.加深對文本的理解.'來也匆匆,去也匆匆'是西湖這場雨的主要特點.引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
同學(xué)會咬文嚼字,感受語言美.
引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.
潛移默化讓同學(xué)感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.
詩與歌進行結(jié)合,引起同學(xué)興趣,把古詩學(xué)習(xí)推上一個高度.
只要對詩的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深.
體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會感悟,學(xué)會品詩,對提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.
'醉'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十五
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
二、重點。
1、以“情”為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。
2、古詩中精妙語言的運用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
雨是一種很常見的自然現(xiàn)象，每個季節(jié)的雨都有它獨特的魅力，帶來不一樣的詩情畫意，給文人墨客以無限的遐思，譜寫了眾多的詩篇。公元1072年，大詩人蘇軾來到了西子湖畔的望湖樓，正逢一場突如其來的大雨從天而降，詩人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘懷，于是寫下了膾炙人口的名篇（課件：古詩，指讀《六月二十七日望湖樓醉書》）。我們今天就隨著詩人一起走到西子湖畔的望湖樓，走進公元1072年的那一天。
二、初讀感知。
1、（課件顯示，一讀：正字音）。請同學(xué)們自己先讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。哪位同學(xué)愿意站起來向大家展示一下朗讀？（課件回到古詩）。
（注意翹舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）。
2、揭題激趣：同學(xué)們，我們先來看看這首詩的題目，你讀懂了什么？（課件顯示題目）（題目是一篇文章的高度概括，它像一個窗口，透過它可以了解到文章的內(nèi)容和實質(zhì)，理清脈絡(luò)，把握中心，甚至可以體會作者的思想感情。因此，我們要先讀懂題目。）。
望湖樓：地點。在杭州錢塘門外西湖邊上。
書：寫。
（學(xué)生對醉的解釋可能會產(chǎn)生疑問。醉有兩層意思：1、詩人在望湖樓上喝酒，處在一個不是十分清醒的狀態(tài)。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。這兩層意思是同時存在的狀況。學(xué)生可能只能答到第一層意思。）。
這個“醉”字是不是就像同學(xué)們理解的那樣呢？我們跟隨著詩人去詩中體會體會吧。
三、疏通詩意。
（課件顯示二讀：明詩意）。
1、請同學(xué)們自己讀這首詩，將你預(yù)習(xí)的成果和感受與你同座位小聲的交流交流，在書上做適當(dāng)?shù)呐?，然后選擇你最有把握的一句詩講給全班同聽。（學(xué)生講解時課件會到古詩）。
對于解釋不到位的字詞進行點撥：
翻：打翻。
未：沒來得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點。
跳珠：跳動的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無序。
忽：忽然。
散：分散，散開。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
2、整體釋義。
四、品讀詩意，感受畫面美。
過度：好一場大雨啊，同學(xué)們，我們一起酣暢淋漓的來讀一讀吧。（注意古詩的節(jié)奏：前兩句節(jié)奏要稍快讀出雨的急，后兩句要讀出開闊的感覺，節(jié)奏稍慢）。
【夏天雨的特點是大、急。】。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
（未，沒來得及，體現(xiàn)雨的迫不及待。）。
【雨前，烏云還未來得及完全遮蓋，大雨就從天而降。】。
（跳珠，雨的大。雨點一顆一顆的，像珍珠。詩人這里為什么不用珍珠而用跳珠？從“跳”這個字你仿佛聽到了什么？劈里啪啦震船有聲，真是大珠小珠落玉盤，仿佛一首雄渾的交響曲。）。
（亂：雨點頑皮像孩子，有活力。你能描述一下雨點是怎樣落入船中的嗎？爭先恐后，互不相讓。）。
（水如天：大雨過后，湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時間如此短，卻能使湖面立即開闊，可見雨量的大。）。
過度：狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。雨過天晴，風(fēng)平浪息，這是多么令人驚嘆的天氣變化過程啊，這個過程詩人是用什么樣的手法向我們展現(xiàn)的呢？（課件顯示，四讀：體手法）讓我們再次讀起這首詩，去體會體會吧。
色彩的運用﹖黑、白色彩的強烈對比顯出雨的急。
3、這首詩不但寫的美還寫的巧，老師已經(jīng)陶醉了，蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了，就讓我們隨著詩人再次走進西湖盛夏獨有的美景吧。
學(xué)生集體朗讀。
3、面對云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴這么一番美景，詩人的心中感慨萬千，他把所有的感受都濃縮成了一個字，現(xiàn)在請大家再來看題目，哪個字最能體現(xiàn)蘇軾當(dāng)時的心境？（醉）我們再來讀讀這首詩，（五讀，悟語境）體會“醉”字表達了詩人怎樣的心境。
4、品味感情。
（學(xué)生應(yīng)該能體會到“高興”、“心曠神怡”……）。
介紹背景：（其實這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。
（2）同學(xué)們，古人常說借景抒情。聽了老師剛剛的介紹請你在去讀讀詩，你認為蘇軾想借這個景抒怎樣的情？（由黑云翻墨到雨過天晴是詩人由原來的不平靜到后來的平靜。這場雨的變化過程正好符合了蘇軾的心境。）。
（3）你認為蘇軾是個怎樣的人？
【樂觀豁達】。
（4）你們不僅讀出了詩的味道，還品出了詩人的心聲，真是蘇軾的知音?。。úシ乓魳?，引導(dǎo)學(xué)生入境）用我們的背誦再現(xiàn)這場又大又急的雨。
（5）學(xué)法總結(jié)：同學(xué)們回憶一下，我們是按什么步驟來學(xué)習(xí)這首古詩的？【回憶六個步驟】這就是古詩的學(xué)法，同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩不妨從這六個方面入手。
五、拓展延伸。
1、蘇軾對西湖十分偏愛，《望湖樓醉書》一共有五首，我們今天學(xué)的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩而名揚天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”回憶了15年前留給詩人印象深刻的一幕雨景。
2、剛才我們領(lǐng)略了雨中西湖的美景，現(xiàn)在老師有一個問題需要大家?guī)椭鉀Q。我們23課有兩首古詩，編書老師為什么把他們放在了一起？他們有什么共同之處嗎？又有什么不同之處？（地點相同，季節(jié)相同，時間相同）（一首寫雨中西湖，一首寫晴天西湖）。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十六
文章來源ueom。
一年夏天，蘇軾去西湖玩。經(jīng)過望湖樓時，突然想去里面喝酒。蘇軾想：“何不一邊喝酒，一邊觀賞西湖壯麗的美景呢？那可是其樂無窮啊！
于是，蘇軾上了樓，喝了九杯酒，正當(dāng)興起。忽然，天慢慢暗了下來，轉(zhuǎn)眼間，浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了，翻滾著，擴散著，還沒來得及遮住遠處的山時，大雨就倒了下來。白花花的雨點打入船中，濺起了無數(shù)顆晶瑩的珍珠。
忽然，一陣狂風(fēng)迎面而來，只見烏云一下子就被吹散，雨也一下子就消失得無影無蹤?？諝鉄o比清新，再遠遠看去，水和天似乎融在一起，完全看不出哪里水，哪是天，一片蔚藍。剛剛黑云翻墨，白云跳珠的場面，統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了，一切非常祥和、平靜，剛剛的事好像沒有發(fā)生過一樣。
大自然真是奇妙??！
文章來源ueom
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
2、除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
2、對于題目你是如何理解的？這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。
2、師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
3、對仗工整。講究押韻。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）。
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：
讀詩――解詩――賞詩――唱詩。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十八
導(dǎo)入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境 。
2．聽多媒體范讀后，反復(fù)讀詩。（注意節(jié)奏和感情）
3．精讀全詩， 理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。
4．領(lǐng)會詩所表達的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩歌語言。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，可惜運與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時間，是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。
2．詞語解釋。何當(dāng)：何時能夠。卻話：重提，再說。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時候能夠相聚在西窗下 1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強調(diào)重難點。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進行個別指導(dǎo)或點撥，著重關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)情況。適時參與個別小組的討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點打到船上像跳動的珠子。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正，教師點撥
1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個“期”，有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來看是重復(fù)，本來回避這種重復(fù)很容易，把第二個“期”改為“時”：“君問歸期未有時”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因為第二個“期”，強調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2．說說這兩首詩表達的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進學(xué)生對知識的掌握情況。
7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進行對照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9．點撥，糾正，補充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫
11.梳理歸納要點，進行比較。 6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，做到語言簡練，表達準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補充。
8.看大屏幕，進行對照，及時記好筆記。
9.各抒己見，抓住重點，力求落實到具體的字詞上，能自圓其說即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1．背誦默寫本首詩。 2．預(yù)習(xí)其余三首詩。
教 學(xué)
反 思
等級評價
（a/b/c/d）
《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
比較閱讀： 《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思，感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
1、這首詩表達了作者怎樣的情感？
2、賞析你喜歡的詩句。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采?。?BR> 由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
提示總結(jié)： 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游入的船艙?！昂谠品焙汀鞍子晏椤?，兩個形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風(fēng)：猛然間，狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛?！昂觥弊钟玫檬州p巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過天晴，風(fēng)平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍。風(fēng)呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十九
六月二十七日這一天，“我”約上了一些文人墨客，一起到望湖樓上飲酒取樂，西湖邊人山人海，湖中的荷花朵朵張開粉撲撲的笑臉，把自己最好的一面展現(xiàn)給大家，像是害怕被人遺忘似的。天空中飄著幾朵白云，時不時有幾只鳥兒飛過，我與朋友邊喝著美酒，邊欣賞著美景，時而高談闊論，時而嘖嘖贊嘆。
忽然從遠處飄來了幾朵黑云，那黑云就像打翻了的墨汁一樣，涌向遠方的青山作文，它們沒有任何一絲要停下來的意思好似在追趕什么，眼看就快把青山遮住了。這時一顆顆白色的雨珠蹦跳著落下來，霎時天地間拉開了一道珠簾，西湖朦朦朧朧，遠山影影綽綽，雨珠唱著歡樂的歌曲，跳入漁船中，鉆進船艙，濺在人們的臉上、腳上……街道上的小孩子們開心極了，歡笑著踩踏在水坑上；田里的農(nóng)民高興極了，在心中感嘆：“出了那么多天的太陽，終于下雨了，莊稼有救了！”
忽然一陣風(fēng)卷地而來，烏云和雨珠頓時就無影無蹤。天空一碧如洗，大樹喝足水挺直了腰，樹葉也開心地擺著身體，花兒笑盈盈的對著路上的行人。這時的望湖樓水天一色，美輪美奐。
“我”一時詩興大發(fā)，寫下了這首詩：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽如散，
望湖樓下水如天。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇一
1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3.通過文本細讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
一課時。
一、導(dǎo)入并揭題。
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學(xué)世界里的一朵奇葩。許多詩人都曾寫詩贊美西湖。請看——（課件出示四首古詩）抽生讀，齊讀。
2、簡介作者。
（1）關(guān)于蘇軾，你了解多少，說一說。
（2）出示課件，簡介蘇軾。
4、抽生再讀課題，說說你為什么這么讀？你從課題中讀到了什么?
時間：六月二十七日，指宋神宗熙寧五年1072年的六月二十七日。
地點：望湖樓。又名“看經(jīng)樓”，五代時越王所建，在今杭州西湖邊昭慶寺前。
事情：醉書。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。
二、初讀，整體感知。
1、抽生朗讀、齊讀古詩，讀出節(jié)奏。
2、聽教師朗讀，說說你從詩中初步了解到了什么。
三、初步探究，研讀文本。
1、作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎樣描寫西湖的雨的？我們一起共同探討。
2、學(xué)習(xí)第一二句：（出示詩句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
(1)指名讀詩句。
(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？
a、出示“黑云翻墨”圖片，指名說“黑云翻墨”的意思。
黑云翻墨：烏黑的云像打翻的墨汁。運用了什么修辭手法？（比喻）。
師：此時的景象可以用哪個詞語來形容？指名說，再出示詞語讀一讀：
黑云壓城重云如蓋黑云壓頂烏云密布彤云密布陰云密布。
濃云密布烏云滾滾烏云翻滾雷電交加電閃雷鳴。
b、出示“白雨跳珠”圖片，指名說“白雨跳珠”的.意思。
白雨跳珠：形容白花花的雨點像珍珠一樣在船中跳動。運用了什么修辭手法？（比喻）。
師：此時的景象又可以用哪個詞語來形容呢？指名說，再出示詞語讀一讀：
傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨大雨如注狂風(fēng)暴雨。
暴風(fēng)驟雨狂風(fēng)驟雨暴風(fēng)疾雨風(fēng)雨交加。
（3）能說說你對這兩行詩的理解嗎？
指名說，再出示詩意讀一讀：
烏黑的云像打翻的墨汁從遠處涌來，還沒完全把山遮擋住，白花花的雨點就像珍珠一般傾瀉而下，在船上蹦蹦跳跳。
（4）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里運用了什么修辭手法？（比喻、對偶）把什么比作什么？對偶，黑云翻墨對——白雨跳珠，未遮山對——亂入船。還有哪些詩句也運用了對偶的修辭？生舉例說說。
a.白日依山盡，黃河入海流。
b.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
c.明月松間照，清泉石上流。
d.遠看山有色，近聽水無聲。
e.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
（5）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天西湖的雨有什么特點嗎？（急、大）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)。
3、學(xué)習(xí)第三四句，（出示詩句）：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
a、指名讀詩句。
b、當(dāng)人們還沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?（忽）。
是什么讓烏云暴雨一下子就不見了的？（卷地風(fēng)）。
卷地風(fēng)怎么理解？（一陣大風(fēng)從地面卷來）。
c、一陣大風(fēng)從地面卷來，把烏云和暴雨都吹散了，這雨有什么特點？（去得快）此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?出示圖片，抽生描繪畫面。
這樣美的畫面可以用詩中哪個詞來形容？（水如天）水如天的意思是——（遠遠望去，水天一色，連成一片）。
d、你能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?
出示：忽然一陣大風(fēng)從地面卷起，一下子吹散了烏云和暴雨。雨過天晴，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠遠望去，水天一色，連成一片。
四、古詩積累，形成共鳴。
1、其實蘇軾六月二十七日在西湖一口氣寫下了五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)。
其二放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。
其三烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。
其四獻花游女木蘭橈，細雨斜風(fēng)濕翠翹。
無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。
其五未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。
我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?（西湖很美）這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”（題目中“醉”字下面加三角符號）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)。
3、出示古詩，齊讀。
五、總結(jié)全詩，升華情感。
板書：雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來去匆匆。
雨后水如天。
2、古人還寫了許多和“雨”相關(guān)的詩句，這些雨又有什么特點呢？
出示詩句，讀一讀，說說雨的特點。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）。
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（好）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。（細）。
寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。（寒）。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（紛紛揚揚）。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（杏花雨）。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（酥油一般的雨）。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（急）。
3、出示本首詩。
除了寫雨，還寫了——云、風(fēng)、山、船......這些都是景物，但是詩人僅僅是在寫景嗎？（還在寫他的心情）。
師；蘇軾號稱“唐宋八大家”之一。此詩作于宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。那一年，蘇軾在朝廷為官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人們誣告，被貶到杭州做太守。他就在杭州這個地方，在望湖樓旁邊寫下了這一首詩。
當(dāng)他遭小人誣告被貶時，心情就像——（黑云翻墨），你們有沒有“黑云翻墨”一樣的心情？抽生說。
詩人的心情是一直這樣嗎？（不是）最后他的心情是怎樣的？（板書：開闊、豁達、豪放）用詩中的話來說，就是“望湖樓下水如天”
師：同學(xué)們，我們每一個人都會遇到烏云，遇到人生中不如意的事情，可是最終都會“卷地風(fēng)來忽吹散”，最終“望湖樓下水如天”。
4、播放本詩歌曲，學(xué)一學(xué)，唱一唱，體會詩人的豁達豪放。
5、再次誦讀古詩。
六、小練筆。
2、評議。
板書設(shè)計：
蘇軾。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨跳珠來去匆匆。
雨后水如天。
（開闊、豁達、豪放）。
文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)?！读露呷胀亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上?！白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。
整個課堂設(shè)計圍繞重點，循序漸進。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有一個字的提煉訓(xùn)練，又有四字詞語的積累學(xué)習(xí)，還有相關(guān)詩句的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，在三、四句的學(xué)習(xí)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學(xué)生抓不住重點，又很難在學(xué)生的腦海中形成知識的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學(xué)生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學(xué)生搜集西湖的詩句，擴大了范圍，課內(nèi)與課外相輔相成，相得益彰。當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇二
其一。
蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
[注釋]。
1.望湖樓：在杭州西湖邊。
2.翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。
3.跳珠：形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。
4.卷地風(fēng)：風(fēng)從地面卷起。
[解說]。
這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。
［作者簡介］。
轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。
其二。
蘇軾。
放生魚鱉逐人來，
無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，
風(fēng)船解與月徘徊。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認識1個多音字。
3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重點：識字、寫字。
教學(xué)難點：學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。
預(yù)習(xí)要求：看拼音讀讀古詩。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春雨》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題：1古詩兩首。
二、揭示《春雨》。
1、今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
你們知道這首詩是誰寫的嗎？
2、簡介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”?！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
三、精讀《春雨》。
1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
2、指導(dǎo)看圖，說說春雨的特點。
3、理解第一句：
時節(jié)：時令，季節(jié)。當(dāng)：正當(dāng)，就在。
乃：就。
這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。
為什么說春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。
這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
教師范讀，強調(diào)節(jié)奏。
學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結(jié)：這首詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。
四、作業(yè)。
課堂：背誦古詩。
課外：臨寫生字。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《春曉》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話說說《春雨》的詩意。
二、揭題。
1、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。
2、解題。
曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）。
3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？
4、簡介孟浩然。
三、精讀《春曉》。
1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？
2、練習(xí)朗讀古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)習(xí)第一句：
眠：睡覺。曉：天亮。
聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。
這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。
學(xué)習(xí)第二句：
這句寫得是什么時候的事？
昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結(jié)。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫古詩。
課外：1、說說兩首詩的意思。
2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇四
23課古詩兩首《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》的編排可見編者的用心。課前特意把這兩首詩歌洋洋灑灑寫在了黑板上,放在一起展開教學(xué)。
首先請學(xué)生先來學(xué)習(xí)這兩首詩，經(jīng)過一番品讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這兩首詩歌有很多共同點，但也有各不相同的地方。正和我的心意，我們先來找找這兩首詩的相同之處吧！學(xué)生的興趣一下來了，細心的同學(xué)首先從詩題入手，題目中都交代了時間、地點和事件。題目很長，不會斷句的，現(xiàn)在也都讀得很好。同在夏季，同在西湖。都是七言詩，都寫了西湖的美景。不同呢？學(xué)習(xí)的氣氛更濃了！1、時間上略有不同，一是早上，一是下午；2、景色不同，前者寫了8景，后者只有1景。3、天氣不一樣，前者寫了雨天，后者寫了晴天。
既然有這么多的不同我們來細細的讀讀吧！
時間上怎么不同？“曉出凈慈寺送林子方”，“曉”就是早晨?！傲露呷胀亲頃痹娙瞬粫淮笤缇秃茸砹税桑【吧煌?，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色，分別是云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、天。怎樣的云、雨、風(fēng)、水？云，如“翻墨”，像潑翻的黑墨水一樣仿佛讓我看到了烏云不斷加濃不斷翻滾不斷擴散的情景；雨，如“跳珠”，讓我想到一個個小雨點好像在歡快的跳著舞?！皝y入船”，一個“亂”字，讓我仿佛身臨其境，看到了雨的變化：忽而急，忽而緩，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，更像個頑皮的小孩了！風(fēng)，來也匆匆，去也匆匆，“六月的天，孩子的臉，說變就變”一場狂風(fēng)驟雨，立刻消失得無影無蹤，只留下“望湖樓下水如天”！水天一色！一切又恢復(fù)了平靜。真美呀！
《曉出凈慈寺送林子方》只寫了1處景，荷花蓮葉的美。水上的蓮葉一片碧綠廣闊無垠，一直延伸到與天相接的地方，一支支盛開的荷花在太陽的照射下更加的紅艷了！怎一個美字了得！這首詩重點字詞也就迎刃而解了。
天氣不同，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了雨天，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”《曉出凈慈寺送林子方》寫了晴天，“映日荷花別樣紅”最后一起誦讀這兩首詩，讓學(xué)生從不同的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)這兩首詩的感受，一同感受西湖美！
聽著學(xué)生的吟詩、感受，欣喜之余突然想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》迅速寫了出來。
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
濃妝淡抹總相宜?！?BR> “水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”詩人拿西施來比西湖，西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。
這首詩應(yīng)該是對前兩首詩歌的一個最好的總結(jié)吧！
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇五
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入。
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）。
3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）。
4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩意。
1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。
2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾。
跳珠——活蹦亂跳的珠子。
3、學(xué)生嘗試理解詩句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
三、細讀品位，體會感情。
1、思考并討論：
2）我們可以從什么地方看出來的？
3）這首詩哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇六
1、、學(xué)習(xí)第一首古詩，學(xué)會生字“遮”；理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。
重點：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。
難點：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點。
2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學(xué)的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學(xué)習(xí)第一首。
3、從課題中你知道了什么？
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩，把字讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。
2、指名讀古詩，檢查學(xué)生讀書情況。
（1）學(xué)生自由讀古詩，教師巡回指導(dǎo)。
（2）學(xué)習(xí)生字“遮”
3、教師范讀古詩。
4、齊讀。
過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學(xué)生讀。
6、古人讀詩是怎么讀的呢？（搖頭晃腦）誰來試讀一下。
7、出示古詩，把古詩補充完整。（由易到難）。
8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢！你們想不想看看他畫的畫呢？（出示動畫，讓學(xué)生感受詩的意境。）。
9、配樂讀古詩，加深體驗。
三、精讀古詩。
1、理解重點的詞。
（1）“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？
（2）“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思？
2、理解詩句。
（1）結(jié)合注釋理解詩意。
（2）指名學(xué)生說說詩意。
（3）教師讀詩意，學(xué)生配詩。
（4）出示詩意讓學(xué)生填空。
（5）出示圖片，讓學(xué)生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡：這首詩它還是一首歌呢！你們想聽嗎？
3、教師演唱。
4、播放給學(xué)生聽。
5、學(xué)生跟著唱。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇七
古詩教學(xué)應(yīng)注重策略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無窮\',進而熟讀成誦,積累于胸.
【思路提要】。
采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.
【過程揭示】。
課前準(zhǔn)備,做好鋪墊.
師:你們班的老師貴姓(孫)哦,那和孫悟空是。
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎(從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)。
師:我們賽賽書法如何知道我叫什么名字嗎那老。
師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學(xué)生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.
引入正題,學(xué)習(xí)古詩.
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖,夏季,景色)。
2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
三,讀題,解題,了解作者。
2,師:這是誰寫的(蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的這個\'醉\'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.
四,初學(xué)古詩,自己理解.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)。
五,師生交流,理解詩意.
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面稍后我們來說一說.(師吟誦)。
2,學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆)\'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)。
2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)。
七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1,師:你會讀這首詩嗎(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)。
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點,在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點,如\'未\',所以在讀的時候要強調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)。
4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
八,引入\'詩歌\'概念,感情得到升華.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,\'詩言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))。
2,師生吟唱.
3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評價.
九,對\'對子\'練習(xí).
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對\'對子\'練習(xí).\'黑云\'對—(白雨),\'翻墨\'對—(跳珠),\'未遮山\'對—(亂入船)。
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎誰來說兩句!
十,課堂練筆.
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.)。
十一,師生總結(jié),擴展延伸.
1,師:再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢。
自我點評。
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨\'來也匆匆,去也匆匆\'的特點與孫行者有點關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.
雙筆書寫引起學(xué)生興趣,也替老師板書古詩,師生關(guān)系更加融洽。
學(xué)生初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.
教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法.
\'醉\'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生自主感悟階段,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡回點撥.
遵循\'淡化理解,強化誦讀\'的原則,不宜作過深理解.
猜雨下了多長時間,這一問題設(shè)計巧妙.加深對文本的理解.\'來也匆匆,去也匆匆\'是西湖這場雨的主要特點.引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
學(xué)生會咬文嚼字,感受語言美.
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要.\'朗讀是有技巧的\'.
潛移默化讓學(xué)生感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.
詩與歌進行結(jié)合,引起學(xué)生興趣,把古詩學(xué)習(xí)推上一個高度.
只要對詩的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深.
體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會感悟,學(xué)會品詩,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.
\'醉\'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇八
《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代大詩人蘇軾所作，這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2.通過圖、文等各種方式，理解詞語意思與古詩意思，體會古詩表達的意境;
3.學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動，積累優(yōu)美的詩句。
理解古詩的意思，有感情地朗誦古詩。
體會古詩表達的意境，學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動。
小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法
多媒體ppt
1.出示寫樓的詩句，生練讀。體會：
小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。(“憂國樓”)
欲窮千里目，更上一層樓。
昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。(“登高樓”)
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。(“送別樓”)
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(“相思樓”)
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
獨上江樓思渺然，月光如水水如天。(“賞景樓”)
2.生有感情朗讀詩句
3.導(dǎo)入課文：今天，我們一起走進歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。
出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對課題的.理解。
4.生說說對蘇軾的理解。
1.出示課文：
六月二十七日望湖樓醉書
----宋 蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
生認讀，學(xué)習(xí)生字詞。指名生讀課文，初次引導(dǎo)有感情。
2.出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。
3.引導(dǎo)理解課文，生先說說詞語意思，再說說課文大意。
4.再讀課文。
1.生討論：再讀課文，你覺得那個詞用得好?為什么?
2.生匯報，相機指導(dǎo)：
詩中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨點，有聲有色。一個“未”字，突出了天氣變化之快;一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。
3.再讀課文。
1.總結(jié)：詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
2.再次有感情朗讀課文，背誦課文。
1.引導(dǎo)生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩人還沉醉于西湖美景中。
2.出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。
飲湖上初晴后雨
【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
六月二十七日望湖樓醉書
(二、三、四、五)
3.完成作業(yè)：
積累古詩：寫“樓”與西湖的。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇九
上課教師：淡泊的峰。
上課時間：2007年5月9日。
課前。
我將課文板書好，然后又在黑板右邊寫了三句詩：
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
我問誰能很快給這三句詩的每個字標(biāo)聲調(diào)，之前我做了一個示范，學(xué)生很快標(biāo)好。
我又告訴學(xué)生，在古詩中第一、二聲讀的時候要長，第三、四兩聲朗讀的時候要短，學(xué)生比較驚訝，我隨即請他們再讀。
學(xué)生讀得比較生疏，但比較喜歡這樣的嘗試。我也和他們一起嘗試。
上課了。
接著，讀完以后，我請他們談?wù)劙l(fā)現(xiàn)的共同點，他們很快說出三句詩的主題是雨。
喚醒經(jīng)驗。
師：你最喜歡什么季節(jié)的雨呢？
生：夏天的雨。
師：有沒有還喜歡夏天的雨的？
我見很多人舉手，接著問：“在你的印象中，夏天的雨是怎樣的？請用一句話來說說?！?BR> 生：非常得清脆，淅瀝瀝，淅瀝瀝的。
生：啊？
師：這像春天的雨。
生：夏天的雨嘩啦啦，嘩啦啦的，很大的。
生：夏天的雨還會有雷聲。
師：是的，讓我們一起聽一聽夏天的雷陣雨。
（錄音放起，教室里雷聲驟起，同時，伴隨著很大的雨聲）。
師：夏天的雨常常是這樣的，除了雷聲，雨聲，我們還會看到什么？
生：還會看到風(fēng)。
生：天上全部都是烏云。
師：可謂烏云密布。
生：還有閃電。
師：那夏天的雨常常是這樣的，這讓你的心里有怎樣的感受呀？
生：爽！
生：跟他一樣的感受。
師：我們對夏天的雨是這樣的感受，而蘇軾在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物？請同學(xué)們自由地讀一讀，找一找。
生：（讀）讀得非常好。
師：再請一位來讀，請同學(xué)們思考一下有哪些景物？
一生再讀。
師：敢不敢一起讀？
生齊讀。
師：蘇軾在下雨時候看到了什么樣的景物？
生：天上的烏云。
師在“黑云”下打了三角。
接著又標(biāo)出了白雨、卷地風(fēng)、水。
師：請同學(xué)們再讀一讀，看看你能不能用自己的話來說說蘇軾看到的景物是怎樣的？
生讀，并體會。
“黑云翻墨未遮山”的教學(xué)實況：
我問孩子：“雨前，你看到什么樣的景物呢？讀一讀……”
“黑云翻墨未遮山?！?BR> “你看到了什么了嗎？”我問。
“我仿佛看到天空中縷縷烏云?！?BR> “你看到天空中烏云縷縷？”
“我仿佛看到了一層層的烏云遮住了頭頂?shù)奶炜铡！?BR> “仿佛是天上的人翻了墨汁，將天空染得烏黑烏黑的，還沒有將山給遮蓋住?！?BR> “啊，你看到的烏云可真是——？”
“奇特”孩子接著說。
“滿天的烏云向著山涌去，給你留下了怎樣的感覺？”
孩子說不出來，就讀了兩次。
我接著開始進一步啟發(fā)：“在從你的朗讀中，你特別突出“未”字，你怎么想的？”
“還沒有把天空給遮住了?！?BR> “黑云像用黑色染過的棉花糖一樣?！?BR> “黑云向山涌去，就想一支浩浩蕩蕩的軍隊，千軍萬馬一般?！?BR> 我接著問孩子們看了這樣的黑云感覺怎樣。
“氣勢磅礴?！焙⒆诱f，然后我請他讀。
“白雨跳珠亂入船”的教學(xué)實況：
我啟發(fā)道：“這無數(shù)個雨滴不停地往下沖，沖到了船上，在這樣的時刻，是怎樣的一種情景呢？讓我們來感受一下。聽一聽這個雨聲，你又看到了什么？”（播放錄音，錄音中雨滴拍打窗臺，拍打木板的聲音清脆而又響亮……）。
“你仿佛看見了怎樣的雨滴？”
“我看到了雨滴慢慢地一彈一彈的?！睂W(xué)生說完，我請他讀，他讀得較慢。
“我仿佛看到了雨從天上落下來，落到了地上，濺起了水花?！蔽衣犓@么說，就追問：“雨滴落在船上，濺起了什么？”
“雨滴落在船上，濺起了一個個跳珠。”
“這雨珠是怎樣跳的？你現(xiàn)在仿佛就是一個跳珠。你往哪跳？”我試圖打開學(xué)生的想象。
“船中?！睂W(xué)生的回答干脆。
“你這個跳珠搶著往船里跳，你那個跳珠也爭著往船里擠，此刻，跳珠們，你們感覺怎樣？”
“我很開心。”（朗讀讓人聽來真是開心）。
“活躍?！保ㄋ首x讓人覺得跳珠活潑可愛，眾鼓掌）。
“激烈的。”（讀得一般）。
孩子們讀得不錯，我請每位同學(xué)帶著自己的感受與理解，好好地讀一讀。
我也讀了，并追問：“跳珠，恩，這個珠像什么？”
“珍珠?！?BR> “你的感受怎樣？”
“猶如一串?dāng)嗑€的珍珠從天空中灑下來?！?BR> “就像晶瑩剔透的水珠，讓人覺得非常美妙?！?BR> “同時，這樣美的水珠從天而降給你的感覺你如何形容？”
“接二連三，不斷涌入，跳到船上，進入船里，那氣勢多么磅礴，請讀?！?BR> 生讀得不錯。
“卷地風(fēng)來忽吹散”的教學(xué)實況：
“蘇軾看到了這么美妙、如此磅礴的水珠，他看得很起勁，正當(dāng)此時，他的眼前突然再也看不到這風(fēng)景了。這是為什么呀？”
“卷地風(fēng)來忽吹散?！?BR> “蘇軾眼前呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？”
“忽然來了一陣狂風(fēng)?！?BR> “這陣狂風(fēng)叫——”
“卷地風(fēng)?！?BR> “你想讓自己活動活動，讓自己變成一個卷地風(fēng)？”
兩三位學(xué)生演示卷地風(fēng)。
我針對學(xué)生為什么那樣演引導(dǎo)深入交流。
請兩位學(xué)生讀。
“你見到了什么？”
學(xué)生想象，然后我再引讀。
“這風(fēng)真不是一般的風(fēng)，正如剛才那位同學(xué)說的，這風(fēng)吹散了布滿天空的黑云?！?BR> 板書：
卷地風(fēng)，它吹散了，吹走了，吹來了，這真讓我。
“卷地風(fēng)忽然地吹來了，它吹散了烏云，吹停了大雨，吹來了望湖樓下的水如天。這真讓我欣喜啊?！?BR> “卷地風(fēng)咆哮而來，吹散了天邊的烏云，吹停了滂沱大雨，吹來了美麗的景色，這真讓我心曠神怡呀?！?BR> 接著請這兩位同學(xué)來朗讀，讀得很有韻味。
“同學(xué)們，這卷地風(fēng)，吹來了望湖樓下的——水如天?！?BR> “你看到那景象了嗎？”
“西湖的水一片汪洋，就像天空一般明凈?！?BR> “這水就像——，就像——”
“天空。”
“此時，你分得清哪是水嗎？（分不清）你分得清哪是天嗎？”（生搖頭）。
“你的感受是？”
“水和天融會為一體?！?BR> “水天一色?！?BR> “水和天一樣的遼闊。”
“水和天一樣的明潔?！?BR> 我請學(xué)生來讀一讀，他讀得很好。
讀出自己的“詩眼”
師：（設(shè)置沖突）為什么這么平常普通的雨滴呀、黑云呀等，在蘇軾眼中卻是別有一番情趣的。請你找出最能體現(xiàn)蘇軾的感情的那個字，把它劃出來，好好寫寫自己的感受。
生：劃，并寫寫批注。
生：從“忽”中，蘇軾肯定很驚奇。因為蘇軾看跳珠的時候看得正入迷的時候，一陣風(fēng)把這個雨滴給吹散了，所以他很驚奇。
師：蘇軾驚奇，驚奇，驚嘆。
生：卷地風(fēng)來得很快。
生：雨滴走了，烏云散了，留下了如天空般純潔的西湖水。這也讓他驚奇。
生：我從“翻”字感受到了壯觀的場面。
生：我從“跳”這個字看出黑云也很可愛、調(diào)皮。
師：跳珠會和剛剛還是黑黑的云朵說什么？
生：報告長官，我們已經(jīng)著落。
生：讓我的其它兄弟姐妹們慢點下來，讓我請他們穿上雨衣再下來。
師：真是善良的雨滴啊。
生：多下一些雨滴下來吧，我們現(xiàn)在只有我們幾個，多孤單呀。
師：所以，黑云派下來許許多多的雨珠。
師：總結(jié)。
布置學(xué)生寫寫自己心中的雨。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十
1、能正確，流利，有感情的朗讀古詩。
2、能用圈點批注的方法讀懂詩，理解詩意思，體會詩人獨特的寫作技巧，感受詩的美感。
3、體會詩的意境美，感受詩人樂觀豁達的情感。
2、能用圈點批注的方法讀懂詩，理解詩意思，體會詩人獨特的寫作技巧，感受詩的美感。
3、體會詩的意境美，感受詩人樂觀豁達的情感。
課件。
1、導(dǎo)入。
（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？
（六月的天氣變化無常）。
2、簡介作者。
蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱“三蘇”，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨具一格。
3、你從課題中讀到了什么？這首詩的題目很長，誰來讀好它？
這長長的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？
（六月二十七日，同樣是農(nóng)歷六月，盛夏時節(jié)；望湖樓，是西湖邊上的一座觀景樓，地點也在西湖邊，看來描寫的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書：書寫，寫。）能連起來說說詩題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩人在望湖樓上趁著醉意寫下了這首詩）。
1、自由讀詩，要求正確流利，讀出古詩的一點韻味。
2、能把這首詩讀好嗎？誰愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色）。
3、你最想欣賞誰的朗讀？及時評點、表揚。
4、全班齊讀；分男女生讀（注意節(jié)奏劃分，一句前四個字男生讀，后三個字女生讀，課件出示節(jié)奏）。
1、根據(jù)注釋圈點批注，小組互相說說詩句的大概意思是什么？
翻：打翻。
未：沒來得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點。
跳珠：跳動的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無序。
忽：忽然。
散：分散，散開。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
4、集體朗讀，注意讀出雨的快與急。
5、除了雨，詩人還寫了那些景象？是什么樣的云？是什么樣的雨？
6、頑皮的雨來得快去得快，風(fēng)云變幻，最終雨過天晴，歸于平靜，讓我們帶著這種體驗，節(jié)奏由迅疾到平緩，朗讀這首詩。
7、短短的四句詩人描寫了雨前、雨中、雨后風(fēng)云變化的迅猛，詩人是用了什么樣的手法？（比喻）恰當(dāng)?shù)膭釉~與色彩名詞生動形象地為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)云滾滾，雨珠雜亂，風(fēng)平浪靜的畫面，你們還看到了什么？請選擇風(fēng)、雨、云其中一種寫幾句話。展示。
1、也如同文章一樣，文如其人，每一段詩文都有作者的情感在其中，請看詩題，說一說那個字表現(xiàn)了作者的情感，為什么？對啊，蘇軾被望湖樓的雨陶醉了，我們也被他的詩文陶醉了。
2、現(xiàn)在你就是蘇軾，喝酒喝得迷迷糊糊，欣賞著樓外的風(fēng)云變幻，陶醉著白雨茫茫，感嘆著水天一色。再次吟誦這首詩。
其實這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。但是他依然不論風(fēng)雨，保持自我。
對比閱讀。
但是，他卻仍記著令他陶醉的那一場雨，一切終會平靜。讀詩。
但是，他仍未忘記那一場令他陶醉的一場雨，一切風(fēng)雨都會過去，都將平靜。讀詩。
那時的蘇軾已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，歷經(jīng)艱辛，卻依然保持著樂觀豁達的心態(tài)。請全班再次把你們的感受帶進詩里，一起讀一讀。
（人的一生，難免遭遇突如其來的風(fēng)暴，應(yīng)當(dāng)以灑脫的姿態(tài)，欣賞黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好詩就是這樣意蘊豐富，讀他的詩就正是在讀他的人。
5、最后，讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風(fēng)云變幻的雨中西湖邊，合上書再次吟誦這首詩吧！
喝醉酒；陶醉樂觀豁達。
雨前黑云翻墨。
雨中白雨。
雨后風(fēng)。
水跳珠忽吹散如天有色有聲。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十一
一、激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，古詩是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩、也喜歡背詩，看老師在黑板上寫了四個字，云、雨、風(fēng)、水，你會背多少含有這四個字的古詩呢？今天，我們男女生分成兩組來比一比，看哪一組積累得多。
2、大家剛剛背的這些古詩都含有云、雨、風(fēng)、水。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩同時含有這四個字，誰能把詩題讀好了。（指名讀、齊讀）。
3、讀了題目，你知道了什么？
4、咱們現(xiàn)在再來讀題目，聽好老師的要求，通過你的朗讀讓大家聽出來是在什么時間寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫的？（讓我們一齊讀）。
二、品味古詩：
1、下面讓我們走進這首詩自己去讀一讀，老師有兩個要求。
出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）注意節(jié)奏，邊讀邊用斜線劃一劃。
個別讀。詩中藏著一個生字，你能把它找出來嗎？
開火車讀。
自己寫一寫。
2、詩中除了描繪了云、雨、風(fēng)、水這四種景物，還描繪了哪些景物？
用筆在書上圈一圈。（板書：山、船、地、樓）。
（1）如果學(xué)生選擇其中的一幅畫面說，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？
（2）你們讀了這句話，眼前出現(xiàn)什么畫面呢？
（3）還有誰來說一說。
（4）誰能聯(lián)系這句詩，說說你所看到的？
（5）你說的真精彩，你能通過朗讀表達你內(nèi)心的感受嗎？
（6）請咱們班的同學(xué)一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。
4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫面？
（2）喜歡這句詩嗎？咱們女生一起讀出對雨中景色的喜愛之情。
（3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們?nèi)嘁黄鹱x讀詩的1、2兩句。
（1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？
（2）其他同學(xué)讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。
（3）風(fēng)顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。
6、你的眼前還出現(xiàn)了什么畫面？請你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。
轉(zhuǎn)眼雨過天晴，剛才的一切都好象沒有發(fā)生。（引讀）就只見——望湖樓下水如天。
7、詩人筆下的夏日西湖，真是千姿百態(tài)，分外迷人。讓我們再次去感受一番。（齊讀）。
三、品讀詩詞：
1、這首詩為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺得這場雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請你再讀這首詩，并用筆圈畫出來，可以在旁邊寫上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機板書）。
2、還有誰也覺得這個詞用得好。還有誰想說說對這個詞的理解。
還有誰想補充。
3、的確，這個“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時又來到杭州，又寫下了這樣詩，（出示、自讀）“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”
4、你讀了以后有什么疑問？
5、可見詩人對這首情有獨鐘，50歲時還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見他對這首詩的喜愛。（再讀古詩1、2句）從而也能看出詞語用得妙的重要。
6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
7、分小組賽讀。
8、齊讀。
四、課外拓展。
1、中國有句話叫：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫卷，蘇軾對西湖的喜愛之情從另一首詩也可見一斑。（出示）。
2、自讀這首詩，把詩句讀正確，并借助下面的解釋，邊讀邊想象蘇軾描繪的西湖風(fēng)景。
3、個別讀。
4、討論。
5、齊讀。
6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長長的蘇堤。他熱愛西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十二
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課：
２除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
二、初學(xué)古詩，自己理解。
2對于題目你是如何理解的？
這個醉該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）。
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。
三、師生交流，理解詩意。
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。
四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美。
2、師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了來也匆匆，去也匆匆的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
3、對仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個醉字又作何解釋（陶醉）。
六、引入詩歌概念，感情得到升華。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩——解詩——賞詩——唱詩）。
七、師生總結(jié)，擴展延伸。
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：讀詩——解詩——賞詩——唱詩。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十三
（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）。
簡單介紹蘇軾。（。
二、理解、品讀、悟情。
解題 。
（3）指名朗讀這首詩。
釋義。
（1）對照插圖,結(jié)合詩文試著說一說詩的意思。
學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）。
悟境。
（1）這首詩寫了什么景色？
（2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。
(未遮山,忽吹散,水如天等)。
（3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？
雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）。
（1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數(shù)筆就把整個下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。
（2）想一想作者親眼看到這場雨會是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?BR> （3）再回頭看題目,這個\'醉\'字又作何解釋(陶醉)。
（4）指導(dǎo)朗讀。
三.拓展補充。.
1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看。
韋莊·登咸陽縣樓望雨】。
亂云如獸出山前，細雨和風(fēng)滿渭川。
盡日空濛無所見，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。?。
解釋：站在咸陽樓前遠眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。
微風(fēng)細寸籠罩在渭河水面。
眼前白茫茫的一片。
只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。
比較一下兩者寫雨的異同點。
2.補充；
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)?。
2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)?。
3.好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)?。
4.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。(張志和《漁歌子》)?。
5.清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)。
6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)?。
7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)。
8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）。
9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）。
10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)。
11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十四
古詩教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略,關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美,音韻美,意境美,'方寸之地意味無窮',進而熟讀成誦,積累于胸.
蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運用比喻,形象生動,內(nèi)容不難理解,故而遵循'淡化理解,熟讀成誦'的古詩教學(xué)原則.
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀詩—悟詩—品詩—誦詩—唱詩—寫詩,形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩學(xué)'活',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩.
【過程揭示】
六月二十七日望湖樓醉書
師:你們班的老師貴姓 (孫)哦,那和孫悟空是
一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會唱嗎 (從天到地,從地到天,萬事萬物多么神奇……)
師:我們賽賽書法如何 知道我叫什么名字嗎 那老
師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家扮演了,推薦一名同學(xué)在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩.
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的一起之處.(西湖 ,夏季,景色)
2,師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.
1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書).
2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會.對于題目你是如何理解的 這個'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(同學(xué)自學(xué),初步理解詩意)
1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)
2,同學(xué)交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.
1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點 猜猜這場雨下了多長時間 (來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程',這個特點能從詩中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)
2,師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點 (同學(xué)之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
1,師:你會讀這首詩嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎 (同學(xué)標(biāo)節(jié)奏)
2,同學(xué)根據(jù)節(jié)奏讀詩.
3,師:這首詩寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點,在詩中有幾個字詞表示出這個特點,如'未',所以在讀的時候要強調(diào)一下.(同學(xué)練習(xí)讀)
4,教師范讀一遍,然后指名同學(xué)讀.
5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)同學(xué)讀詩的興趣,以至熟讀成誦.
6,指名誦讀這首詩.
1,師:古人寫詩是用來吟唱的,'詩言志,歌詠情',比方蘇軾寫的《明月幾時有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比方套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(同學(xué)練習(xí))
2,師生吟唱.
3,師:你假如真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.
4,同學(xué)自我譜曲吟唱,師生評價.
1,師:這首詩很有意思.我們來做個對'對子'練習(xí).'黑云'對—(白雨),'翻墨'對—(跳珠),'未遮山'對—(亂入船)
2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!
1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.
2,師生交流.(教師出示自身的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味,又疑東坡是天人.)
1,師:再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋 (陶醉)
2,蘇軾一生寫下了大量的詩詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會學(xué)習(xí)他許多詩詞,比方:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位.
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩,今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首.
大家預(yù)習(xí)第二首詩,比較一下,這首詩與蘇軾寫的詩又有什么不同呢
在青小借班上課,知道班主任姓孫.西湖這場雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點與孫行者有點關(guān)系.引入《天地之間的歌》為后面的唱詩又作鋪墊.
雙筆書寫引起同學(xué)興趣,也替老師板書古詩,師生關(guān)系更加融洽
同學(xué)初步感知蘇教版教材為什么會把古詩想會在一起.
教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法.
'醉'字的理解是關(guān)鍵,這又巧設(shè)疑問.
這一環(huán)節(jié)為同學(xué)自主感悟階段,放手讓同學(xué)學(xué)習(xí),教師巡回點撥.
遵循'淡化理解,強化誦讀'的原則,不宜作過深理解.
猜雨下了多長時間,這一問題設(shè)計巧妙.加深對文本的理解.'來也匆匆,去也匆匆'是西湖這場雨的主要特點.引用《風(fēng)雨兼程》歌詞,饒有趣味.
同學(xué)會咬文嚼字,感受語言美.
引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)讀詩的技巧很有必要.'朗讀是有技巧的'.
潛移默化讓同學(xué)感悟到讀古詩要有節(jié)奏,還要有重音.
詩與歌進行結(jié)合,引起同學(xué)興趣,把古詩學(xué)習(xí)推上一個高度.
只要對詩的意境美感悟深些,就能結(jié)合自身音樂素養(yǎng)為這首詩譜上曲子.經(jīng)過吟唱對詩的感悟更深.
體會對偶句用詞精確之美,為以后古詩學(xué)習(xí)作鋪墊.
學(xué)會感悟,學(xué)會品詩,對提高同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的能力很有益處.教師以詩品詩,饒有趣味.
'醉'字一解,感情升華,蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上.
發(fā)散遷移,為今后對蘇詩,詞的學(xué)習(xí)作下鋪墊和引導(dǎo).
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十五
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
二、重點。
1、以“情”為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。
2、古詩中精妙語言的運用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
雨是一種很常見的自然現(xiàn)象，每個季節(jié)的雨都有它獨特的魅力，帶來不一樣的詩情畫意，給文人墨客以無限的遐思，譜寫了眾多的詩篇。公元1072年，大詩人蘇軾來到了西子湖畔的望湖樓，正逢一場突如其來的大雨從天而降，詩人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘懷，于是寫下了膾炙人口的名篇（課件：古詩，指讀《六月二十七日望湖樓醉書》）。我們今天就隨著詩人一起走到西子湖畔的望湖樓，走進公元1072年的那一天。
二、初讀感知。
1、（課件顯示，一讀：正字音）。請同學(xué)們自己先讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。哪位同學(xué)愿意站起來向大家展示一下朗讀？（課件回到古詩）。
（注意翹舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）。
2、揭題激趣：同學(xué)們，我們先來看看這首詩的題目，你讀懂了什么？（課件顯示題目）（題目是一篇文章的高度概括，它像一個窗口，透過它可以了解到文章的內(nèi)容和實質(zhì)，理清脈絡(luò)，把握中心，甚至可以體會作者的思想感情。因此，我們要先讀懂題目。）。
望湖樓：地點。在杭州錢塘門外西湖邊上。
書：寫。
（學(xué)生對醉的解釋可能會產(chǎn)生疑問。醉有兩層意思：1、詩人在望湖樓上喝酒，處在一個不是十分清醒的狀態(tài)。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。這兩層意思是同時存在的狀況。學(xué)生可能只能答到第一層意思。）。
這個“醉”字是不是就像同學(xué)們理解的那樣呢？我們跟隨著詩人去詩中體會體會吧。
三、疏通詩意。
（課件顯示二讀：明詩意）。
1、請同學(xué)們自己讀這首詩，將你預(yù)習(xí)的成果和感受與你同座位小聲的交流交流，在書上做適當(dāng)?shù)呐?，然后選擇你最有把握的一句詩講給全班同聽。（學(xué)生講解時課件會到古詩）。
對于解釋不到位的字詞進行點撥：
翻：打翻。
未：沒來得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點。
跳珠：跳動的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無序。
忽：忽然。
散：分散，散開。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
2、整體釋義。
四、品讀詩意，感受畫面美。
過度：好一場大雨啊，同學(xué)們，我們一起酣暢淋漓的來讀一讀吧。（注意古詩的節(jié)奏：前兩句節(jié)奏要稍快讀出雨的急，后兩句要讀出開闊的感覺，節(jié)奏稍慢）。
【夏天雨的特點是大、急。】。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，
望湖樓下水如天。
（未，沒來得及，體現(xiàn)雨的迫不及待。）。
【雨前，烏云還未來得及完全遮蓋，大雨就從天而降。】。
（跳珠，雨的大。雨點一顆一顆的，像珍珠。詩人這里為什么不用珍珠而用跳珠？從“跳”這個字你仿佛聽到了什么？劈里啪啦震船有聲，真是大珠小珠落玉盤，仿佛一首雄渾的交響曲。）。
（亂：雨點頑皮像孩子，有活力。你能描述一下雨點是怎樣落入船中的嗎？爭先恐后，互不相讓。）。
（水如天：大雨過后，湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時間如此短，卻能使湖面立即開闊，可見雨量的大。）。
過度：狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛。雨過天晴，風(fēng)平浪息，這是多么令人驚嘆的天氣變化過程啊，這個過程詩人是用什么樣的手法向我們展現(xiàn)的呢？（課件顯示，四讀：體手法）讓我們再次讀起這首詩，去體會體會吧。
色彩的運用﹖黑、白色彩的強烈對比顯出雨的急。
3、這首詩不但寫的美還寫的巧，老師已經(jīng)陶醉了，蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了，就讓我們隨著詩人再次走進西湖盛夏獨有的美景吧。
學(xué)生集體朗讀。
3、面對云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴這么一番美景，詩人的心中感慨萬千，他把所有的感受都濃縮成了一個字，現(xiàn)在請大家再來看題目，哪個字最能體現(xiàn)蘇軾當(dāng)時的心境？（醉）我們再來讀讀這首詩，（五讀，悟語境）體會“醉”字表達了詩人怎樣的心境。
4、品味感情。
（學(xué)生應(yīng)該能體會到“高興”、“心曠神怡”……）。
介紹背景：（其實這個時候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。
（2）同學(xué)們，古人常說借景抒情。聽了老師剛剛的介紹請你在去讀讀詩，你認為蘇軾想借這個景抒怎樣的情？（由黑云翻墨到雨過天晴是詩人由原來的不平靜到后來的平靜。這場雨的變化過程正好符合了蘇軾的心境。）。
（3）你認為蘇軾是個怎樣的人？
【樂觀豁達】。
（4）你們不僅讀出了詩的味道，還品出了詩人的心聲，真是蘇軾的知音?。。úシ乓魳?，引導(dǎo)學(xué)生入境）用我們的背誦再現(xiàn)這場又大又急的雨。
（5）學(xué)法總結(jié)：同學(xué)們回憶一下，我們是按什么步驟來學(xué)習(xí)這首古詩的？【回憶六個步驟】這就是古詩的學(xué)法，同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩不妨從這六個方面入手。
五、拓展延伸。
1、蘇軾對西湖十分偏愛，《望湖樓醉書》一共有五首，我們今天學(xué)的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩而名揚天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩，他50歲時再到杭州，特意又寫了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”回憶了15年前留給詩人印象深刻的一幕雨景。
2、剛才我們領(lǐng)略了雨中西湖的美景，現(xiàn)在老師有一個問題需要大家?guī)椭鉀Q。我們23課有兩首古詩，編書老師為什么把他們放在了一起？他們有什么共同之處嗎？又有什么不同之處？（地點相同，季節(jié)相同，時間相同）（一首寫雨中西湖，一首寫晴天西湖）。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十六
文章來源ueom。
一年夏天，蘇軾去西湖玩。經(jīng)過望湖樓時，突然想去里面喝酒。蘇軾想：“何不一邊喝酒，一邊觀賞西湖壯麗的美景呢？那可是其樂無窮啊！
于是，蘇軾上了樓，喝了九杯酒，正當(dāng)興起。忽然，天慢慢暗了下來，轉(zhuǎn)眼間，浸透了墨汁一般的濃云將大片天空都要遮住了，翻滾著，擴散著，還沒來得及遮住遠處的山時，大雨就倒了下來。白花花的雨點打入船中，濺起了無數(shù)顆晶瑩的珍珠。
忽然，一陣狂風(fēng)迎面而來，只見烏云一下子就被吹散，雨也一下子就消失得無影無蹤?？諝鉄o比清新，再遠遠看去，水和天似乎融在一起，完全看不出哪里水，哪是天，一片蔚藍。剛剛黑云翻墨，白云跳珠的場面，統(tǒng)統(tǒng)不知哪去了，一切非常祥和、平靜，剛剛的事好像沒有發(fā)生過一樣。
大自然真是奇妙??！
文章來源ueom
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3、體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
2、除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
2、對于題目你是如何理解的？這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）。
學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）。
2、師：你認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）。
3、對仗工整。講究押韻。
1、師：你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎（學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）。
2、品讀。
3、再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）。
1、師：于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）。
2、師生吟唱。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）。
師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。
板書：
讀詩――解詩――賞詩――唱詩。
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十八
導(dǎo)入：中國被稱為詩的國度，在這里面留下的詩篇浩如煙海，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來學(xué)習(xí)李商隱的詩《夜雨寄北》和蘇軾的詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)（同上）
三、學(xué)法指導(dǎo)
1．動手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識及寫作背景或心境 。
2．聽多媒體范讀后，反復(fù)讀詩。（注意節(jié)奏和感情）
3．精讀全詩， 理解詩的內(nèi)容、體會詩的意境。
4．領(lǐng)會詩所表達的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩歌語言。
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
1．理解作者及寫作背景：李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，可惜運與愿違，“一生襟抱未嘗開”，多寫時代離亂、個人失意的感慨。公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫這首詩的時間，是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓，在似醉非醉的情況下寫的詩。
2．詞語解釋。何當(dāng)：何時能夠。卻話：重提，再說。卻，還，再。后兩句的意思是，什么時候能夠相聚在西窗下 1．指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩歌。
2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強調(diào)重難點。
3．引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩歌的方法。
4．出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5．巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進行個別指導(dǎo)或點撥，著重關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)情況。適時參與個別小組的討論，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言，其余的補充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并進行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時地著稱的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
剪燭長談，再來回憶訴說今天巴山夜雨的情景呢？翻墨：形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠：形容雨點打到船上像跳動的珠子。
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩句賞析：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下了白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正，教師點撥
1．《夜雨寄北》“君問歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個“期”，有沒有重復(fù)之嫌呢?(明確：從字面來看是重復(fù)，本來回避這種重復(fù)很容易，把第二個“期”改為“時”：“君問歸期未有時”，也是可以的，但這樣可能有些潛在意味的損失。因為第二個“期”，強調(diào)一種失望的感覺。你的“期”,是日期，更重要的是期待，二者通通沒有，不但是近日期沒有行期不能馬上回來，就是未來何期，也沒有確定。日期和期待，雙重意味，表面上是日期，深層的是期待，是思念。兩個“期”字表明詩人不想用委婉語，而用直率語正面沖擊對方的心理。)
2．說說這兩首詩表達的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6．指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其要照顧和了解中后進學(xué)生對知識的掌握情況。
7．學(xué)生回答完畢后，出示課件讓學(xué)生進行對照，引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8．指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9．點撥，糾正，補充，總結(jié)并延伸。
10.巡視，檢查背誦與默寫
11.梳理歸納要點，進行比較。 6.對照課下注釋和工具書，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問題，做到語言簡練，表達準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補充。
8.看大屏幕，進行對照，及時記好筆記。
9.各抒己見，抓住重點，力求落實到具體的字詞上，能自圓其說即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1．背誦默寫本首詩。 2．預(yù)習(xí)其余三首詩。
教 學(xué)
反 思
等級評價
（a/b/c/d）
《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
比較閱讀： 《六月二十七日望湖樓醉書》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思，感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過反復(fù)誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時間，對課文進行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）
（二）朗讀詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
2、理解詩意，感情朗讀。（根據(jù)課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號上做出標(biāo)記。）
1、這首詩表達了作者怎樣的情感？
2、賞析你喜歡的詩句。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時解決不了的問題。
（三）展示講解（機會總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機會，亮出風(fēng)采?。?BR> 由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
提示總結(jié)： 望湖樓——在杭州塘門外西湖邊。 夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫云、雨：墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來，還沒來得及遮住湖邊的山巒，就在湖上落下白花花的大雨，雨腳敲打著湖面，水花飛濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠，亂紛紛跳進游入的船艙?！昂谠品焙汀鞍子晏椤?，兩個形象的比喻，既寫出天氣驟然變化時的緊張氣氛，也烘托了詩人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫風(fēng)：猛然間，狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛?！昂觥弊钟玫檬州p巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫天和水：雨過天晴，風(fēng)平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍。風(fēng)呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）
課六月二十七日望湖樓醉書教學(xué)設(shè)計篇十九
六月二十七日這一天，“我”約上了一些文人墨客，一起到望湖樓上飲酒取樂，西湖邊人山人海，湖中的荷花朵朵張開粉撲撲的笑臉，把自己最好的一面展現(xiàn)給大家，像是害怕被人遺忘似的。天空中飄著幾朵白云，時不時有幾只鳥兒飛過，我與朋友邊喝著美酒，邊欣賞著美景，時而高談闊論，時而嘖嘖贊嘆。
忽然從遠處飄來了幾朵黑云，那黑云就像打翻了的墨汁一樣，涌向遠方的青山作文，它們沒有任何一絲要停下來的意思好似在追趕什么，眼看就快把青山遮住了。這時一顆顆白色的雨珠蹦跳著落下來，霎時天地間拉開了一道珠簾，西湖朦朦朧朧，遠山影影綽綽，雨珠唱著歡樂的歌曲，跳入漁船中，鉆進船艙，濺在人們的臉上、腳上……街道上的小孩子們開心極了，歡笑著踩踏在水坑上；田里的農(nóng)民高興極了，在心中感嘆：“出了那么多天的太陽，終于下雨了，莊稼有救了！”
忽然一陣風(fēng)卷地而來，烏云和雨珠頓時就無影無蹤。天空一碧如洗，大樹喝足水挺直了腰，樹葉也開心地擺著身體，花兒笑盈盈的對著路上的行人。這時的望湖樓水天一色，美輪美奐。
“我”一時詩興大發(fā)，寫下了這首詩：
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽如散，
望湖樓下水如天。