現(xiàn)代天文學發(fā)展迅速，已經(jīng)取得了許多重要的科研成果，對我們認識宇宙、探索外層空間起到了重要推動作用。利用圖表和數(shù)據(jù)等形式做數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，增加可視化效果。通過閱讀這些優(yōu)秀的總結范文，我們可以開拓視野，拓寬思路，提升自己的表達能力。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇一
2.1.1設置數(shù)學情境與懸念，激發(fā)學生的好奇心：好奇心是提高學生學習興趣的關鍵，通過設置數(shù)學情境與懸念，將學生領進和數(shù)學問題相關的生動的情境中，在學生的心理上營造懸念疑惑，集中學生的注意力，強化學生的記憶，活躍學生的思維。例如，當教師講解完毫米與厘米的知識后，可向學生提出如何應用米、厘米以及毫米的計量單位，來量廣州到上海的距離，而當學生回答不能量時，教師就可自然地引出懸念，下一節(jié)課我們會開始講解新的計量單位，來量取廣州與上海之間的距離。這使得學生對下一節(jié)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，甚至有的學生會早早地預習下一節(jié)的知識點，促使學生主動地進行學習。
2.1.2采取多種多樣地高效地數(shù)學學科的教學方法：小學低年級階段的學生的思維偏向于形象思維，抽象地邏輯思維能力差，注意力較低，因此，如果在課堂教學中采用形象的實物以及教具等能夠使得學生調(diào)動各種感官參與學習過程，還可以把游戲和寓言故事融入課堂的教學中，以圖畫、視頻和音樂的形式形象地表現(xiàn)枯燥的抽象的知識，最終提高學生的學習興趣。例如，當教師在講解習題“3個人同時吃3個西紅柿，一共需要3分鐘才能吃完，6個人同時吃6個西紅柿應該需要多少分鐘才能吃完”時，可以組織學生參與吃西紅柿的游戲，選取相應數(shù)量的學生根據(jù)題目的要求進行，最后計時出正確地答案。使得題目中的情境形象地呈現(xiàn)出來，可以趁學生的興趣和學習的熱情濃厚時，講解題目中蘊含的知識與需要注意的問題，并向學生介紹正確解題的思維邏輯程序。
2.1.3安排具有多樣式和各個層面的練習：練習是數(shù)學教學的關鍵一環(huán)，通過安排具有多樣式和各個層面的練習，能夠營造與以往不同的學習情境，增加學生的好奇心，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考與解決問題的能力。例如，當練習學生的口算能力時，可采用口答、摘蘋果、聽寫練習、搶紅旗游戲、森林醫(yī)生以及傳卡片等練習方式，提高學生的學習熱情。而且，在練習時需要注意適當?shù)霓D變練習的方式、練習的層次以及難度。
2.2.1加強師生的情感交流：積極正面的情感交流能夠促使人們產(chǎn)生積極贊同的配合態(tài)度以及愉快的心理感受，在數(shù)學教學的過程中，教師一定要增加積極的情感交流，避免與學生產(chǎn)生消極的情感交流。教師在教學中，應該關心愛護和潛移默化地影響學生，多采用正面的鼓勵，防止過于嚴厲的批評傷害學生的自尊心。
2.2.2提高各類數(shù)學知識在實際中的應用：數(shù)學的根本源頭是日常的生活。在數(shù)學的教學中，教師應該充分地調(diào)動學生的生活感悟與經(jīng)驗體會，且應該創(chuàng)造合適的機會讓學生在生活地實踐中具體的應用所學到的知識，促使學生在實際的應用數(shù)學知識的過程中，切實地感受數(shù)學學習的意義，提高學生對于數(shù)學學科的學習興趣。例如，當學生學完東、南、西、北四個方位之后，教師就可鼓勵學生自己設計從自己的家至學校的路線方位圖，或者學校與家的平面方位圖。當學生學完人民幣的單位元和角之后，教師可以布置家庭作業(yè)，安排學生在放學后自己到商店為父母購買相應的物品。綜上所述，生活實踐與興趣是學習數(shù)學的最關鍵的要素，而小學的低年級階段是為學生塑造良好的學習習慣以及培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的主要階段，教師可以通過在課堂中和課堂外采用各種方法，提高學生對于數(shù)學學科的學習興趣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性、
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇三
實施素質(zhì)教育，語文老師在課堂活動中，應采取靈活多樣的方法進行教學，使學生在語言環(huán)境中完成教學任務，努力培養(yǎng)學生聽說能力。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的說話能力普遍都偏低，尤其是女同學，針對這種情況，我從如下幾個方面來教學口語交際，在課堂中，努力創(chuàng)造“人人參與，個個說話”的局面，使學生思維活躍，做到有話想說，有話可說。
一、消除膽怯心理，激發(fā)說話興趣，使學生樂說?
低年級學生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。針對這種情況，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話。其次是多提供學生說話的機會，在教學中重視興趣的激發(fā)。如在教學《所見》時，為了充分調(diào)動學生的說話興趣，發(fā)揮學生的想象力，我設計了這樣一個擴展訓練：“你們能不能幫助這個放牛的孩子想想辦法，怎樣才能捉住那只蟬？”問題一提出來，學生們就紛紛議論起來，有的說：“可以做一個網(wǎng)來把它網(wǎng)住?！庇械恼f：“爬到牛背上站著，輕輕地把它抓住。”有的說：“拿一根竹竿來，把它的一頭用雙面膠粘住，然后用它去粘蟬。”頓時想象如放飛的翅膀，大家都爭先恐后地想把自己的想法說出來，整個課堂氣氛就活躍起來，這樣教學目的也就達到了。平時還可以多進行口頭造句，看圖說話，復述課文，舉行講故事比賽等，通過表演的競爭鼓勵引導學生，激發(fā)他們的說話興趣。第三，通過贊揚的評價，激勵說話興趣。在教學過程中，對學生的評價，要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責。教師要用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發(fā)他們的上進心。同時，要耐心傾聽學生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，表揚和肯定要有針對性。如果學生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，教師要有婉轉的語言，啟發(fā)引導改正。
二、教給方法，營造說話氣氛，使學生會說
從何說起？該怎樣說？這是學生說話的難點，教給學生說話的方法，是訓練的重點。教師要充分挖掘教材中的因素，由淺入深地訓練學生的說話能力。低年級學生要先從說一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺到深，從簡到繁，逐步提高。小語教材中有計劃地編排了許多看圖回答問題，看多幅圖和單幅圖說話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生聽話和說話的能力。在教學中根據(jù)圖畫內(nèi)容，適當設計一些連貫的小問題，引導學生認真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話。例如，看圖說話《小鴨子得救了》，我設計了如下問題：小鴨子在什么地方？它怎么了？它對什么事感到為難呢？為難的時候又怎樣做呢？這時有誰聽見小鴨了的呼救聲？它們又是怎樣做的？它們想出了什么辦法救小鴨子了嗎？請你幫它們想想辦法吧!問題如啟心智之鑰匙，一下子就把學生引入了思維的軌道，學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“用小桶到小河里去打水，然后倒進坑里，坑里水漨了，小鴨子也就浮上來了?！庇械恼f：“小猴子請它的伙伴來幫忙，猴子倒掛在樹上，一只接一只一直掛到坑里頭，就可以把小鴨子抱上來了。”這樣，學生從會說到愛說，紛紛爭先恐后地要求說，說話氣氛濃烈。
三、重視閱讀教學，創(chuàng)設說話情境，使學生想說
語文教材既是讀寫訓練的材料，同時也是進行聽說訓練的材料。我們在低年級閱讀教材中，應重視閱讀教學的指導，在閱讀教學中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內(nèi)容、思想教育及課后作業(yè)結合起來，創(chuàng)設說話情境。
1、在閱讀教學中滲透“說”的訓練。閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優(yōu)勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。，我們要發(fā)揮小學生記憶力強的優(yōu)勢，把閱讀課上成真正的讀書指導課。如《清清的小溪》，教師在授課時誘導學生循著文章的思路，抓住重點觀察、感知、理解、想象文中描述的樹的重要作用以及它和保護環(huán)境的密切關系，這是教學的重要環(huán)節(jié)。在整體感知課文之后，重點抓住小兔與大象和野豬的對話，指導分析，深入理解，變煩瑣多余的分析為扎實的讀書、說話指導。由于把講讀教學與口語訓練緊密結合起來，不僅使學生鞏固和加深對課文內(nèi)容的理解，而且為說話訓練提供了載體。
2、在思想教育中結合“說”的訓練。一篇課文經(jīng)初讀、精讀、復讀、細心品味，這就是感情朗讀。這種感情朗讀既是一種思想感情的熏陶，又是學生積累語言材料的過程。教學《北京》，在初讀課文的基礎上，我先指導學生邊讀課文邊重點思考：作者從幾方面描寫北京美麗景象？要求學生從課文 中找出相關詞句。學生對“美麗”一詞有了具體認識后，我又進一步問學生：你喜歡北京嗎？為什么？結合看圖組織學生討論。學生們各抒己見，有的學生說“因為它是個現(xiàn)代化的大都市，所以我喜歡它。”有的學生說“因為它有許多又寬又長的柏油馬路，而且還有各種各樣的花壇，所以我喜歡它。”學生們都是因為北京的美麗而發(fā)出對它的愛。在此基礎上引導學生讀好課文的最后一句話：我愛北京，我愛祖國的首都。學生幼小的心靈完全沉浸在祖國壯麗河山的詩情畫意之中，而此進行的說話討論訓練，也豐富學生的`語言寶庫。
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如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇四
數(shù)學是鍛煉人們的邏輯思維的重要學科，不僅影響學生的學習成績，而且影響學生一生的思維方式。而興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的動力和方向，人們就會自覺的實施學習的進程，而且會在學習的過程在不斷地進行探索，對于數(shù)學學科來說，這種創(chuàng)造性的學習態(tài)度至關重要。但是，基于數(shù)學學科的主要特點，大多數(shù)學生并沒有對數(shù)學學科表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，不能集中注意力學習數(shù)學課程，甚至產(chǎn)生逃避地心理態(tài)度。因此，研究培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的學習興趣是目前非常重要的問題。
1.1數(shù)學教師在課堂中處于主體地位：在小學低年級的數(shù)學的課堂中，學生往往對于教師的提問沒有反應，回答問題往往出去被迫，對于教師布置的任務也沒有高效地完成，不能自覺地思考問題，學習態(tài)度散漫，缺乏積極的學習態(tài)度，甚至有的學生會在課堂中睡著。
1.2小學低年級的學生不樂于參與數(shù)學課程的`學習：對于小學低年級學生的相關問卷調(diào)查的結果表明，幾乎沒有樂于學習數(shù)學的學生。大多數(shù)學生會將數(shù)學看做是枯燥乏味的呆板的學科，認為在課堂中教師除了講題就是講解定理公式，做題方式模式化、公式化，對于學生的創(chuàng)新的解題思路，教師也沒有適時進行表揚、鼓勵與講解，一味地以考試的得分點的標準安排設置課堂的內(nèi)容與解題的步驟，不能引起學生的興趣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇五
[摘要]通過對低年級學生的了解，發(fā)現(xiàn)這些學生有豐富的感情，但是卻難以用語言表達出來。以前的教育中說話能力往往被忽視，從而使這些低年級的學生說話能力不強，進而提出了一些措施，多對學生進行鼓勵、創(chuàng)造貼近生活的實踐，來增強這些學生的說話興趣。
低年級學生，總愛把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，這就離不開說話，所以在低年級語文教學中，說話能力的培養(yǎng)尤為重要。但由于應試教育的影響，說話訓練常在教學中被忽視，導致多數(shù)小學生說話能力不強。特別是低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學生怕講話，有些學生不敢在公眾場合說話，一是怕說錯，讓人笑話，或挨批評，于是“少說為佳”。二是對話題不感興趣，“話不投機半句多”，沒話說。三是敷衍了事，問什么，答什么，很空洞。針對這一情況，我們在教學中應采取多種措施，想方設法激發(fā)學生說話的興趣，逐步加強對小學生說話能力的培養(yǎng)。針對這些情況，現(xiàn)就如何培養(yǎng)低年級學生的說話能力，談幾點粗淺的想法。
一、評說結合，多鼓勵學生。
教師要為學生創(chuàng)造展示的機會。美國著名的心理學家威廉詹姆斯教授說：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚?！蓖ㄟ^贊揚鼓勵培養(yǎng)學生說話的興趣一個人的說話能力與本身的認識水平有著密切的關系。不管是說話能力高還是說話能力低的學生，在受到表揚時，總是心情愉快、情緒高昂的。學生在成長過程中需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信。因此，我在教學時，可以對一些表現(xiàn)好的學生通過畫小紅花來表揚學生，從而調(diào)動學生的積極性。也可以根據(jù)學生說的話給予恰如其分的評價，促使學生主動參與說話訓練。在引導學生說話過程中，一邊聽一邊喜形于色，偶爾畫龍點睛講評幾句，待學生說完后，師生共同給予鼓勵。學生就會興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求參與，并且能主動地進入說話的情境中，既培養(yǎng)了興趣又樹立了他們的自信心。效果倍增。教師對于學生的表現(xiàn)行為，應該采取多表揚少批評的評價方式，捕捉學生的優(yōu)點和閃光點，及時給與表揚和獎勵，只有這樣才能保護和增進學生的自信心和自尊心，調(diào)動學生的積極學習的情感。
二、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)說話興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說，教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學習興趣與動機的激發(fā)。根據(jù)低年級學生在學習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設各種情境，以激發(fā)學生學習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境。讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式進行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力?？梢宰尯⒆影缪菡n本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既理解了課本，又提高了學生的說話能力。
三、結合看圖學文，培養(yǎng)說話能力。
在課本中，有很多副妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀富有兒童情趣。學生愛看樂學我們要做的就是把插圖擺到學生面前，看到一些生動小動物或者植物，引導學生進行看圖說話，學生自己挑選喜歡的`圖片，去構思內(nèi)容、組織語言、比賽講故事。學生積極性高漲，編的故事構思巧妙想象力豐富。既激發(fā)了他們說話的興趣又鍛煉了他們說話的能力。發(fā)揮自己的想象力，促進學生積極的參與課堂，并在看圖說話的過程中，引導學生各抒己見，發(fā)表不同的意見，在同學的交流中，感受到說話不是一件不好意思的事情，也沒有人可以嘲笑自己的觀點，從而使自己敢于在很多人的面前說話，敢于發(fā)表自己的意見，用于獨立的表達能力，為以后的寫打下基礎。
四、開展活動，讓學生說真話。
生活是說話的源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設情境，利用一切機會，對學生進行說話訓練。低年級的學生想象力是最豐富的，順應她們童活潑、好動的天性，順勢把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣?？梢宰寣W生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人等現(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，并開展一些丟手絹、老鷹捉小雞等小游戲，對于這些學生喜聞樂見的游戲和競賽活動，她們是很愿意表達自己的心情的，學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到表達自己的真實想法。
五、現(xiàn)實為源泉，結合生活進行說話訓練。
可以讓學生將自己每天做什么，今天干了什么有意義的事情，自己在上學途中發(fā)現(xiàn)什么新鮮事，媽媽給我講了些什么，我昨晚做夢夢到了什么等都大膽地講出來，并通過課堂勇敢的表達出來，就像晚上媽媽給講故事一樣進行輕松自由的講述。這一方式側重培養(yǎng)學生想象說話的能力，在說話過程中要求全班同學細心傾聽，老師時時投來鼓勵的眼神，并及時表揚，這方式能大大提高孩子的語言組織能力。使學生在潛移默化中表達出了自己的真情實感，興趣在這個過程中培養(yǎng)起來，同時鍛煉了說話的能力。
六、應用多媒體教學。
多媒體教學較之以往的教學方式往往更加的生動形象，更加直觀的表現(xiàn)出一個活躍的場景。我相信現(xiàn)在的很多這個年齡的孩子喜歡動畫片，可以在看動畫片的時候發(fā)表自己很多的看法，并且總是隨著動畫中的人物產(chǎn)生自己的感情，大喜或者大怒，而在現(xiàn)實的生活中卻沒有那么的活躍，而多媒體的運用便是考慮到了這一點，用類似動畫的幻燈片拉近書本和學生的距離，使學生能夠以看動畫片的心態(tài)了解書本，以看動畫片的心情表達自己的感情，在學習的過程中鍛煉了說話的能力，有了搶著說話的氛圍。
總之，培養(yǎng)學生說話興趣的方法是多種多樣的，只要能起到讓學生想說、敢說、愛說的作用，就是成功的開始。我們要在教學中不斷地去努力、去探索，一定能有更新、更大的收獲的。可以通過上述這些方法，激發(fā)低年級學生的說話興趣，使這些孩子能夠不畏懼說話，不擔心說錯話，敢于大膽的表達自己的喜怒哀樂，鍛煉說話的能力，為以后的學習奠定基礎。
參考文獻：
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如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇六
每位教師都有自己的教學風格，在第一節(jié)物理課上展現(xiàn)自己獨特教學風采讓學生接受并喜歡自己，從而讓學生期待上物理課，從教師人格魅力上來吸引學生。
每次要上好“科學之旅”這節(jié)課，不妨用三個蘋果的故事引入牛頓定律，用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發(fā)明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;從展示生活用品、生產(chǎn)工具、航天技術、自然界景觀的幾組圖片，讓學生感受到物理就存在了實際生活之中;老師演示電吹風出乒乓球實驗、瓶口吞雞蛋實驗、三棱鏡分解太陽光等實驗，讓學生感到物理就像魔術課;讓每個同學吹、吸一個漏斗下的乒乓球，發(fā)現(xiàn)不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學生產(chǎn)生疑惑、驚奇、詫異的情感，讓他們初步了解與物理有關的人和事，讓學生明白物理知識來自生活經(jīng)驗，來自社會實踐，來自科學研究，從而激發(fā)學生的學習熱情。從物理學知識魅力上來吸引學生。
有了第一節(jié)課的情境設計，就可以引導學生帶有目的地去聽下一節(jié)課，讓學生每節(jié)課都知道要學什么;然后設計一些驚奇性、參與性、啟發(fā)性的小實驗和一些生活中實例應用去激發(fā)學生的興趣，讓學生保持探究物理問題的興奮點，從而提高課堂效率。
二、提出富有創(chuàng)新性的問題引入新知識。
愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！庇行У膯栴}設置即問題應有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點，一個好的問題提出能較好地處理教與學兩者間的關系，能夠讓課堂教學波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎?”“扔出去的石頭總落到地面上?”“如何實現(xiàn)雞蛋在鹽水中上浮下沉?”“用高壓鍋做飯是什么道理?”這些問題的提出根據(jù)不同的情況可以讓學生自己做一做試一試，久而久之，學生創(chuàng)造性思維得到訓練，學生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問題解決題也就迎刃而解了，在物理創(chuàng)新實驗和創(chuàng)新小論文評比活動中也會有很多學生脫穎而出了。
三、設計科學合理的探究過程收獲結論。
青少年時期的學生天性好動，你讓他聚精會神地聽你整節(jié)課的講解幾乎是辦不到的，學生的注意力很容易分散和發(fā)生轉移，也就沒了學習興趣。針對這些特點，我們要讓學生積極起來，讓學生去聽、去講、去看、去體驗，而不是憑空的講解。在此過程中，教師的原則是學生能自己做的就讓學生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動畫。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機械能的轉化情況;讓他們?nèi)ナ占婆f眼鏡片，然后讓他們區(qū)分開哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡;給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去;我把一輛自行車搬上課堂，讓學生體驗哪些是杠桿……學生在這些活動中發(fā)現(xiàn)問題――做出假設――設計并進行實驗――歸納分析――得出結論――評估與交流，激發(fā)學生興趣，更能提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
四、制作適用精致的微課用來翻轉課堂。
現(xiàn)在的初中學生生活經(jīng)驗較少，我們又處在農(nóng)村學校，學生見識較少。有些物理知識涉及的電梯、輪船、過山車游戲、霓虹燈、盤山路……沒見過只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來拓展學生的視野，使他們更好地理解物理知識。如學習運動和靜止的相對性時，播放聯(lián)合收割機與卡車同時的工作過程、錄制自己乘坐電梯的過程;學習光污染時，展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片;學習平面鏡成像時，展示美麗的西湖倒影、京杭大運河夜景、上海外灘夜景;學習機械部分時，讓學生觀看工地上吊車、挖土機的工作過程、東營世博園內(nèi)用轆轤提水的過程、勝利油田磕頭機的工作過程……利用微課課內(nèi)課外的學習，物理理論知識緊密的聯(lián)系實際，同時學生也感受到老師的良苦用心，師生關系更加的融洽。
五、學習sts引導學生應用物理知識。
課堂中插入一些現(xiàn)代物理的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理的關系，體會物理來源于生活。如在講到光的知識時，說說光污染的問題;講到力的知識時，說說航空航天神舟系列和新型生產(chǎn)工具;講到電的知識時，說說家庭用電與安全節(jié)約用電;講到熱的知識時，說說交通安全、環(huán)境污染與保護、能源問題;講到聲的知識時，說說噪音的危害、說說超聲波的利用等等。讓學生感興趣的同時認識到生活中處處有物理又離不開物理知識，讓學生愿意學習，樂于學習物理。
六、形成融洽和諧的交流氛圍。
良好的師生關系是建立在相互尊重、相互信任的基礎上的，你熱愛學生，學生就會擁護你，就會與你配合默契，你講課就會充滿激情，充滿信心，從而激起你與學生進行雙邊活動的靈感。這種情況相互加強，課就會越上越好，學生的學習興趣也就會越來越濃厚。在師生的共同努力下，使課堂教學迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，達到高效課堂的效果。
總之，要想學好物理需要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這離不開教師的巧妙設計和悉心引導，匠心獨具處，喜看百花開!
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如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇七
小學生學習數(shù)學的過程其實是學習和運用數(shù)學語言表達的過程，而課堂教學又是一個交流互動的過程，離不開語言。學生各種數(shù)學能力，離不開語言表達能力的培養(yǎng)。在課堂上除了“耳聽、手動、眼看、腦想”外，還得動口，把思維用語言表達出來，可以更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。學生開始學習數(shù)學，就要重視培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力，把語言發(fā)展同數(shù)學教學緊密結合。
一、為學生創(chuàng)設說的情境，調(diào)動說的興趣；
興趣是最好的教師，有了興趣才會有學習的動機。 在課堂教學中，教師要善于通過各種途徑，采用多種形式創(chuàng)設與教學有關的，學生喜聞樂見的、貼近生活的、讓學生倍感真實、新奇、有趣的說的情境，使他們想說、愛說，激發(fā)說的欲望。例如，教學一年級上冊“準備課”時，根據(jù)剛入學的孩子的特點：對學校，對數(shù)學感到陌生又新奇。為讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，緊緊抓住學生的心。我面帶笑容，用親切的、童真、童趣的語言給學生讀卷首語，介紹封面，讓學生互相自我介紹，然后讓學生說說背上書包走進校園看到了什么？聽到了什么?心里想到了什么？然后讓學生觀察教材新學期開始的主題圖，引導學生按一定的順序觀察并試著用講故事的形式說一說，極大地調(diào)動了學生說的興趣。這些內(nèi)容貼近學生生活，易于學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，對數(shù)學產(chǎn)生親近感，調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生語言表達能力。
二、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，為學生搭建說的平臺
流，集體反饋交流等形式，極大調(diào)動的學生說的積極性，不僅輕松掌握了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了小組交流，合作學習的能力。
三、交給說的方法，規(guī)范數(shù)學語言
低年級學生年齡小，語言能力弱，更缺乏數(shù)學語言，往往語言表達不具體，不規(guī)范、不準確、不完整，教師在課堂上應該注意語言的運用，引導學生用數(shù)學語言進行表達，引導學生說完整的話，有條理地說話，有根據(jù)地說話。如教學“上、下”，讓學生用語言描述物體的相對位置關系時，學生往往是說誰在上面，誰在下面，教師就要指導示范，讓學生明確必須說清“誰在誰的上面，誰在誰的下面”。用完整的話說。這樣經(jīng)常堅持訓練，培養(yǎng)了學生語言表達能力，促進學生思維發(fā)展。
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如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇八
經(jīng)過幾個階段的實踐，現(xiàn)反思如下：
很容易就能激發(fā)學生的求知欲望，并能使學生積極參與識字 活動。
我精心設計了一個個生動有趣的情景，使學生如親臨其境，學得 津津有味，效果極佳。
三、啟發(fā)學生思維，激發(fā)興趣 心理學研究表明，小學生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方 面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在課堂教學中，教師要想方設法讓學生保持最佳的學習狀態(tài)，需要時時保持教學 內(nèi)容豐富且有新意。對于教學中必須重復的東西如生字的鞏固， 同一生字的對比練習等，教師應采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。在引導學生自主探究生字識字時，教師要采用具體生動 的教學策略，不斷激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學 生樂于學習,主動學習。例如，在教學形聲字“晴”時,我首先指 導學生仔細觀察字形，由學生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學生講出字義，然后問學生：“你還認識晴字的好朋友嗎？請你 快寫出來，讓同學們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時激活 了學生的探索興趣，課堂教學也一下子活躍起來了。連平時對識 字不大感興趣的學生也在積極想辦法，動手比畫。孩子們一會兒皺眉頭，一會兒喜笑顏開，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又在低 聲討論著什么，一會兒在本子上寫寫畫畫。不久，孩子們開始紛 紛舉手，我逐個讓他們上黑板前書寫，有的寫出“情”字，有的 寫出“清”字，有的寫出睛"字,還有的寫出了“請、蜻”字，我 趁機因勢利導：“同學們都很會動腦筋，幫“晴”字找到了很多 朋友。
那么你們誰能說出它的意思呢？誰說得好老師就送給他一朵紅花?！焙⒆觽兣d致勃勃，爭著舉手發(fā)言。通過動手動腦，孩 子們體味了成功的`樂趣，識字的勁頭更足了。識記字形的方法也別具一格。如“買”和“賣”的對比學習中，有個學生是這樣理 解的：“買”是因為買東西的人想便宜些就少了個“十”，“賣”是因為賣東西的人想賣貴些就加了個“十”。多么形象、多么真 實的理解。孩子們之所以會有如此奇思妙想，正是由于他們對識字產(chǎn)生了興趣。因為真正的興趣能夠滿足學生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們的學習熱情，并能激發(fā)他們生命中的潛能。所以，作為教育工作者，我們應該在教學中多想辦法培養(yǎng)學生的學習興趣。
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良好的開端是成功的一半。在導入新課時，教師要善于根據(jù)學生的年齡和學習興趣設置懸念，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。例如，我在教學《小壁虎借尾巴》一課時，我是這樣導入的：“同學們，老師這里有一個謎語，你們想猜猜嗎？這個謎語是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同學們聽了，臉上都閃爍著興奮而好奇的光彩，情緒高漲，個個躍躍欲試。這時候我抓住時機問：“同學們想不想知道，到底誰說的對？”孩子們齊聲回答：“想。”“那么，請你們翻開書本，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字，從里邊找出正確的答案。”這樣充滿激趣的導語，很容易就能激發(fā)學生的求知欲望，并能使學生積極參與識字活動。
創(chuàng)設良好的語文教學情境，有時可以達到“隨風潛入夜，潤 物細無聲”的效果。低年級的學生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認識十幾個字，而識字教學本身又很枯燥無味及抽象。這就要求教師在講授新課時要根據(jù)學生的心理特點，精心設計教學創(chuàng)設一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強教師的語言感染力，又可以喚起學生的情感和想象，形成生動活潑的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學小學語文第四冊《識字學詞學句（一）１》時，我是這樣設計的：整節(jié)課，我設計了一個旅游的大情境，在愉快的旅游中分成六個環(huán)節(jié)，讓學生識字。１、買票：自讀生字，組詞。２、瀏覽景點：認識景點名稱（即山東泰山、安徽黃山、杭州西湖、貴州黃果樹瀑布、西安兵馬俑、洛陽龍門石窟、四川樂山大佛、南京中山陵）。３、掃除攔路虎：認識“徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵”等字。４、 請小導游介紹景點特色。５、獎勵優(yōu)秀小導游。６、請優(yōu)秀小導游再帶大家瀏覽景點，再認讀景點名稱，鞏固生字詞。整節(jié)課，我精心設計了一個個生動有趣的情景，使學生如親臨其境，學得津津有味，效果極佳。
心理學研究表明，小學生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在課堂教學中，教師要想方設法讓學生保持最佳的學習狀態(tài)，需要時時保持教學內(nèi)容豐富且有新意。
對于教學中必須重復的東西如生字的鞏固，同一生字的對比練習等，教師應采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。在引導學生自主探究生字識字時，教師要采用具體生動的教學策略，不斷激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學 生樂于學習,主動學習。例如，在教學形聲字“晴”時,我首先指導學生仔細觀察字形，由學生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學生講出字義，然后問學生：“你還認識‘晴’字的好朋友嗎？請你快寫出來，讓同學們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時激活 了學生的探索興趣，課堂教學也一下子活躍起來了。連平時對識字不大感興趣的學生也在積極想辦法，動手比畫。
孩子們一會兒皺眉頭，一會兒喜笑顏開，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又在低聲討論著什么，一會兒在本子上寫寫畫畫。不久，孩子們開始紛 紛舉手，我逐個讓他們上黑板前書寫，有的寫出“情”字，有的寫出“清”字，有的寫出睛"字,還有的寫出了“請、蜻”字，我 趁機因勢利導：“同學們都很會動腦筋，幫“晴”字找到了很多朋友。那么你們誰能說出它的意思呢？誰說得好老師就送給他一朵紅花?！焙⒆觽兣d致勃勃，爭著舉手發(fā)言。通過動手動腦，孩子們體味了成功的樂趣，識字的勁頭更足了。識記字形的方法也別具一格。如“買”和“賣”的對比學習中，有個學生是這樣理解的：“買”是因為買東西的人想便宜些就少了個“十”，“賣”是因為賣東西的人想賣貴些就加了個“十”。多么形象、多么真 實的理解。
孩子們之所以會有如此奇思妙想，正是由于他們對識字產(chǎn)生了興趣。因為真正的興趣能夠滿足學生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們的學習熱情，并能激發(fā)他們生命中的潛能。所以，作為教育工作者，我們應該在教學中多想辦法培養(yǎng)學生的學習興趣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇九
《語文課程標準》明確指出：“中學生應廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”對于閱讀評價著重強調(diào)：“要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀興趣、方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量?！笨梢娬n外閱讀是語文教學的重要內(nèi)容?？墒菑哪壳艾F(xiàn)實情況看，中學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量還遠遠達不到新課標的要求，究其原因，有社會及教育觀念的客觀因素，但學生主觀因素的缺失更是不容忽視。如何激發(fā)學生的主觀因素？筆者認為興趣是關鍵，方法是基礎。
隨著新課程的全面實施，如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，是擺在我們語文教育工作者面前的一個重要任務。學生有了積極良好的課外閱讀興趣，既可以彌補課內(nèi)選文的不足，開闊學生的視野，又可以引導學生脫離當今社會復雜多變的各種誘惑，陶冶學生的情操，促使學生身心健康地成長。
語文學習的最終目的就是能夠讓學生閱讀和寫作，而閱讀又是寫作的前提。如今，好多學生在寫作文時，要么是無話可寫，要么是缺少真情，這其中很大的原因就是學生的閱讀量不足。那么我們教師應怎樣指導學生有組織地開展閱讀活動，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，拓展學生的閱讀視野呢？我認為應從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，最重要的是要調(diào)動學生的閱讀積極性。這就需要教師要有目的地引導學生到課外閱讀的繽紛世界里去體驗真情、感受真愛。此時應以“趣”為切入點，首先抓住學生喜歡自我表現(xiàn)的特點，設計閱讀活動，在活動中給他們以成就感。
例如，七年級語文上冊有一個“感受自然”的寫作綜合性活動課，要求學生以大自然為朋友，感受四季的變化，抒寫心中的美景。為了達到以讀促寫的目的，我先讓學生搜集描寫四季自然風光的優(yōu)美片段和古詩文，再讓他們以組為單位，緊扣活動的三個環(huán)節(jié)展開競賽?；顒咏Y束后，教師指導，學生點評，再讓每個學生寫一篇融情于景的作文?；顒幼允贾两K，學生都表現(xiàn)出了較高的熱情。而搜集材料的過程，其實就是他們參與課外閱讀的過程。我還抓住學生愛聽故事的特點，每節(jié)課前安排了一個“三分鐘小故事”，讓學生自己搜集、小組整理，輪流講述。有時老師還抓住故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、教給良好的閱讀方法，培養(yǎng)正確的`閱讀導向。
學生的閱讀可以從“趣”入手，但也不能只讀有趣的、有故事情節(jié)的作品。就像魯迅先生曾經(jīng)說過的：“只看一個人的著作，結果是不大好的。”只有在教師和家長的指導下廣泛閱讀，學生才能達到博覽群書、厚積薄發(fā)的目標。學了《貝殼》后，我讓學生去找一找《席慕蓉詩選》讀一讀，然后在班級舉行了一次詩歌朗誦會；學了《塞翁失馬》后，我布置學生自己去尋找并閱讀成語故事。這樣由課內(nèi)拉動課外，通過老師有目的地引導學生尋找閱讀材料，盡量避免了無效閱讀。學生看多了好作品，自然就會形成辨識力，慢慢地他們自己也就能有選擇地去讀書了。
學生的課外閱讀可采用不同的方法：對淺顯易懂的書應該采取瀏覽的方法，即“隨便翻翻”大致了解其內(nèi)容；對文質(zhì)兼美的作品，可用“品味法”細細揣摩，欣賞吟誦，變?yōu)樽约旱姆e累。我們還可以指導學生在閱讀時把讀書心得、疑問寫下來，共同探討，以期提高學生的合作交流意識、個性閱讀能力和寫作水平。
三、充分挖掘文本資源。
“興趣是最好的老師”。有了讀的興趣，就會產(chǎn)生一種強烈的讀的欲望，才會去自主閱讀。要引導學生隨文閱讀課外作品。教學名家名篇時，可故意設計一些拓展性作業(yè)題讓學生從課外閱讀中尋求答案。
比如，在教學安徒生的童話《皇帝的新裝》（七年級上冊）后，布置一道作業(yè)：安徒生是丹麥著名童話作家，他創(chuàng)作的童話讓人百看不厭，除了我們已經(jīng)學過的《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》外，你還會講哪些？準備好故事下節(jié)上課時講給大家聽。
又比如教學魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉）》（八年級上冊）后設計如下作業(yè)：阿長雖是魯迅家的一位保姆，但在魯迅眼中“她卻有偉大的神力”，直到后來魯迅還一直追憶著她。他在散文《朝花夕拾》中還塑造了許多令人難忘的人物：《社戲》中的阿發(fā)，《故鄉(xiāng)》中的閏土、楊二嫂，《阿q正傳》中的阿q，《**》中的七斤等，你知道這些人物嗎？講講他們的故事。設計的問題既是作業(yè)，又帶有一定的誘惑力，激發(fā)了學生的閱讀興趣。作為任務，又迫使學生去讀，不讀就無從回答。
四、加強交流，營造氛圍。
從心理學的角度來看，活動是產(chǎn)生興趣最直接的起因。因此我在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的過程中，以小組為單位開展了各種形式的讀書活動，如“走進唐詩”、“感恩故事會”、“珍愛生命、遠離網(wǎng)吧”等。我還讓學生互相閱讀修改習作，然后將改好的習作以小組為單位進行排版，做成手抄報粘貼在教室里，極大地調(diào)動了學生參與的積極性，為他們展示才智提供了一個平臺，也營造了濃厚的讀書氛圍。以激發(fā)興趣為前提，以正確導向為方法，在豐富的活動中展示自我，必能更好地促進初中生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十
1.認識到化學在生活中的重要性化學存在生活中的每個角落。化學學習不僅讓學生可以獲得知識，更是促進學生對生活的認知。所以，化學教師在進行化學課程的教授中要讓學生先認識到化學在生活中的重要性，拉近學生與化學的距離，不要讓學生對化學產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學生多交流化學學習的心得，鼓勵學生多多發(fā)現(xiàn)化學在生活中的實例。對于提交化學在生活中應用的學生，教師要給予獎勵。這樣的教導方式，不僅讓學生在化學這一個學科上得高分，更明白化學不僅能服務于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學方法激起學生學習的熱情。初中化學教師是化學課堂的組織者，學生對化學課程的一切學習都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學氛圍是把學生帶入學習中的重要環(huán)節(jié)。如果此時，教師對于化學課堂的學習氛圍把握不好，課堂學習氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學的學生來說，化學就是難點。傳統(tǒng)的教學模式“你聽我講”已經(jīng)無法滿足學生對化學學習的要求。這時，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學生對初中化學學習興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式。把單一說教的'教學方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學方法。比如，化學教師可以運用多媒體教學方式，將有關化學知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學生。為學生呈現(xiàn)一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學中的知識點、重難點擺到學生面前，讓學生對化學課程不陌生、不反感。
1.趣味實驗增加學生對化學課程的理解在化學課程中，實驗教學是至關重要的?；瘜W中的知識點不僅要通過實驗體現(xiàn)出來，實驗更是學生們明白各種化學原理的重要途徑。所以，教師在化學教授中要重點重視實驗教學。不能單一的進行自我的演示實驗教學，要將學生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。教師要有豐富的實驗教學經(jīng)驗，進行充足的實驗課程的課前準備工作。在進行課程教授的過程中再結合生動的教學方法，把一堂完美的實驗教學課呈現(xiàn)給學生，讓學生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。學生會發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學生感受到化學的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學生自己動手實驗增加對化學的認識在初中化學中有一些常見的元素符號、化學式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學小實驗。讓學生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學生充足的指導，避免學生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學生對化學的認識，還提高了學生對化學的學習興趣，最重要的是教師作為指導者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學生。
1.課前充足準備要聯(lián)系生活在化學課程教授前，教師要準備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過生活中的化學現(xiàn)象輔助教學。教師課前將知識點集中網(wǎng)羅到一起，要精心設計教學環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣，讓學生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯(lián)系生活，教學內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設計要嚴詞合縫。2.課堂教學中聯(lián)系生活化學課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學生對于知識點的陌生感，還會增加學生的學習興趣，也能促進學生可以輕松將生活與化學相關聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師對于教學的方式必須要符合當下學生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學生的學習興趣，在化學教學中教師不僅要有過硬的教學技能，更是要注重結合生活實例，增加趣味實驗教學，改變傳統(tǒng)教學方法。做到寓教于樂，讓學生對于化學產(chǎn)生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學習化學，最終將化學的應用回饋給生活。
【參考文獻】。
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如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十一
在學習學習物理這門學科時，興趣是第一位。一旦學生缺乏了學習的興趣，那么學生不會主動思考問題，也不會主動學習物理這門學科。為此，初中生物教師需要采取措施，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進自主學習。
課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的重要手段。有效的課堂導入環(huán)節(jié)不僅能充分吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的探究欲望，使學生在教師的引導下積極探索物理知識，提高學生的課堂參與度。但是并非所以的課堂導入都能達到預期的效果，在實際教學中，教師往往對課堂導入不加重視，還會使學生對物理學習產(chǎn)生抵觸心理，甚至放棄物理學習。所以，課堂導入環(huán)節(jié)需要教師在充分把握學生心理特點的基礎上，結合具體的教學內(nèi)容來進行設計，使課堂導入環(huán)節(jié)不僅緊扣教學內(nèi)容，還能有效的吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。這就要求我們教師在教學中要加強對導入環(huán)節(jié)的重視，在課堂導入環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的內(nèi)容來設計不同的導入方式，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目？耍？使課堂教學收到意想不到的效果。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教？w的重要部分，通過物理實驗可以鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，對學生的物理學習有著非常重要的促進作用。但是在實際教學中，教師往往忽略實驗教學的重要性，學生的學習興趣難以得到提高，甚至會對學生學習興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。因此，在初中物理教學中，教師要提高對實驗的重視，利用有趣的物理實驗來吸引學生的注意力，引導學生動手實驗，在實驗過程中感受到物理學習的趣味性，并體驗到成功的喜悅。另外，有些理論知識抽象難懂，教師可以通過直觀的實驗來給學生進行講解和演示，使學生通過實驗來掌握物理知識，幫助學生突破物理學習中的重點和難點，不斷提高學生物理學習能力。
物理是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的學科，教師應該引導學生從現(xiàn)實生活走入物理課堂，再將物理課堂中學習到的物理知識運用到現(xiàn)實生活中，將物理學習與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，寓教于樂，從而不斷強化學生的物理學習興趣。但是在實際教學中，受應試教育的影響，許多教師難以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，往往將物理學習和現(xiàn)實生活區(qū)別開來，學生無法意識到物理學習和生活的聯(lián)系，更無法將物理知識運用到現(xiàn)實生活中，忽視了兩者之間的聯(lián)系，制約了學生物理學習的興趣。因此，在物理教學中，教師要有意識的引導學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，并能用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，從而達到強化學生學習興趣的目的。如在學習了“電功”和“電功率”后，筆者要求學生自行設計調(diào)光臺燈，學習“密度”后，建議學生驗一驗媽媽的戒指，看是不是真金的。
隨著素質(zhì)教育的全面推行，各種新型的教學方法逐漸涌現(xiàn)出來。在初中物理教學中，教師要靈活運用教學方法，讓學生自主參與到教學中，提高學生的自主探究能力。教師、學生本身處于平等的地位，然而由于受到應試教育的影響，教師的地位始終是高高在上，學生都特別害怕老師，在課堂不敢表達自身的想法，因此整節(jié)課堂的氛圍是死氣沉沉的。對此，物理教師要結合教學內(nèi)容，學生的實際情況來選擇合適的教學方法，鼓勵學生在課堂中發(fā)揮自身的主動性，凸顯學生的主人翁地位。在必要的情？r下，教師要鼓勵學生主動探究，通過探究來增強學生的學習興趣，讓學生全面參與到課堂中。
例如：在學習《平面鏡成像》一節(jié)時，《平面鏡成像》這一節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。在講解本節(jié)課內(nèi)容時，教師要運用探究式教學法，讓學生自主探究平面鏡成像的特點，了解平面鏡是如何形成虛像的，同時學生還要認識實際生活中平面鏡成像的規(guī)律。在自主探究過程之前，學生要提出不同的問題，他們根據(jù)問題來展開探究活動。通過運用探究式教學法，學生能全面參與到教學活動中，他們對物理這門學科也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
從某種意義上來講，教學語言直接影響到教師與學生之間的溝通。如果教師所運用的教學語言不得當，那么學生接受新知識的欲望并不強烈，并且他們的學習熱情也并不高漲。相反，如果老師的言行舉止得體，教學語言規(guī)范、準確，并適當加入幽默性的語言，那么學生的注意力就會被吸引過來，整節(jié)物理課堂氛圍不再那么死氣沉沉。在初中物理教學活動中，教師要規(guī)范自身的教學語言，突出教學重點和教學難點，準確的闡述出物理概念，另外，還要保證教學結論的準確性和嚴謹性。我們知道，物理性質(zhì)與物理變化這兩個概念有著明顯的區(qū)別，但是一旦老師將物理性質(zhì)說成了物理變化，將物理變化說成了物理性質(zhì)，這會讓學生混淆這兩個概念，不利于學生對這兩個概念的理解。物理這門學科有其自身的語言，即物理術語，因此，教師要規(guī)范物理用語。規(guī)范教學語言不僅在學生心目中樹立了良好的形象，還強化了教師在學生心目中的信服力。
當然，教師要適當插入幽默性的語言，活躍物理課堂的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。單純的講解理論知識，不能將學生的注意力集中起來，然而幽默性語言的運用，會消除學生在物理課堂中的疲勞，讓學生以積極向上的精神面貌投入到物理教學中。
物理這門學科在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、信息技術行業(yè)等都離不開物理這門學科。在初中物理教學中，教師要將培養(yǎng)學生的學習興趣放在第一位，提高課堂的教學效率。同時，教師要鼓勵學生思考和創(chuàng)新，不斷提升學生的綜合能力。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十二
一、歷史教師應注意自己的語言。
課堂語言是激發(fā)學習興趣的載體。教材的語言是書面語言，教師講課是口頭語言，二者不盡一致。歷史教師不是語言大師，不必過分追求語言的遣詞造句，口頭語可以隨便一些，允許適當重復；聲調(diào)要有節(jié)奏，仰揚頓挫；吐字要清晰，明白流暢；盡可能通俗化，深入淺出等等。
第一，要求嚴謹，做到遣詞造句既合乎語法又合乎歷史邏輯。
第二，要求確切，做到既能突出時代又無妄加虛飾。
第三，要有文采，做到情真意切而文采俱備。
第四，要求形象，做到描述有血有肉、講解有聲有色。
總之，言語的生動形象是改變歷史課枯燥乏味的主要手段。
歷史教師的語言是教師基本功的重要內(nèi)容，是取得良好教育效果的重要途徑，語言科學得當，會取得事半功倍的作用。
二、講課要精要，使學生充分參與。
教師可通過提出有思考價值的問題，創(chuàng)設問題情境引導學生參與教學?，F(xiàn)在學生參與教學的意識特別強烈，而學生越是積極參與教學，思維活動越積極，對歷史現(xiàn)象和問題就越關注，興趣就越高。因此提出有價值的問題可提高學生的參與度。如在講《法國資產(chǎn)階級革命》時，關于拿破侖的對外戰(zhàn)爭，可引導學生思考：“拿破侖的對外戰(zhàn)爭有什么作用?”這一問題需要用歷史唯物主義的觀點辯證地看待，即“拿破侖的對外戰(zhàn)爭既有進步性，打擊了歐洲的封建勢力，又有侵略性，損害了被侵略國家人民的.利益”。這個問題具有一定的難度，但激發(fā)了學生的探索興趣，能培養(yǎng)學生辯證思考問題的能力。
三、采用多種模式、多種教學途徑上課，以激發(fā)學生興趣、加深印象。
大多數(shù)學生對于歷史的興趣只停留在生動有趣的歷史故事情節(jié)上，到了接觸那些內(nèi)容枯燥的課，就出現(xiàn)厭倦情緒：這么多的年代，這么多的人物，這么多的措施……太難記了。而歷史課不可能每節(jié)課都有趣，有些內(nèi)容本身就限制了課堂氣氛的激發(fā)，這就需要教師采用多種模式和多種教學途徑激發(fā)學生興趣。
1.利用多媒體教學。學生對于直觀的東西印象往往比較深刻，所以我盡量多地利用多媒體，把許多的歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來，通過多媒體的生動展示激發(fā)學生興趣，加深印象。
四、歷史教學中引入語文教法。
“文史不分家”這句話不就是說明語文和歷史是相互輝映、很難分清的嗎？文學作品很多都是反映歷史事實的，而歷史又為文學提供了可寫的素材，二者是相互輝映的，因此在歷史教學中可適當引用語文教法。如歷史教學中可讓學生像學語文文章那樣歸納大意要點，找出關鍵詞語，這樣來記歷史知識比死記硬背好得多。也可運用語文中的聽寫方式來檢查學生的掌握情況，這樣既能督促學生學習歷史又加強了學生的聽力。老師還可以利用學生在語文中學到的跟歷史有關的成語，讓他們查其含義，繼而引出這個成語的來歷，既鞏固了歷史知識又豐富了語文知識，相信學生都會感興趣。
五、確立新型的師生關系，讓學生覺得可以信賴。
搞好師生關系非常重要。教師應放下一貫持有的師道尊嚴，蹲下身來與學生講話，做到尊重學生，與學生交友交心，讓學生喜歡你，他才會對該學科感興趣，上課才會積極配合，教學效果自然會好些，大概這就是所謂的“親其師，信其道”吧。所以在學生中樹立一個受歡迎的形象非常重要，這直接關系到你教學工作的開展。
總之，我認為只要抓住了學生的學習興趣心理，也就抓住了學習過程的主要矛盾，因此，在歷史教學中重視學生興趣心理的發(fā)展，是提高學習效果的一個關鍵。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十三
積累是語文學習中必須要養(yǎng)成的習慣，語文的學習過程就是一個不斷積累、的過程。新課標明確指出：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。
以上是我在教學過程中的一些案例心得。對于培養(yǎng)學生對語文知識的積累，讓gwg高中學科網(wǎng)站群.高中語文,高中數(shù)學,高中物理,高中化學,高中英語,高中地理,高中生物,高中美術,高中音樂以上都是讓學生養(yǎng)成學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)和習慣，我在教學中還用到以下幾種方法：
一、在朗讀中積累我們經(jīng)常說“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。我班的學生普遍存在作文空洞，詞語匱乏的現(xiàn)象，所以在日常的教學中，我讓學生多讀點，多積累些。我經(jīng)常利用早讀時間和他們一起朗讀詞句優(yōu)美的詩歌散文，在共同朗讀中感覺學生和我的情感似乎流淌在一起，老師的情感傾向自然影響了學生，使他們更喜歡誦讀了，天長日久，待到寫作文時便能按需調(diào)出，信手拈來?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。巴金先生也曾說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！边@些話給我們的啟發(fā)是很深的。二、加強熟讀背誦，在誦中積累。語文教學注重語言，語言教學源于語感，語感教學來自誦讀。漢語詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用靈活自如、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的`運用規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦的思維之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是強化語言的必由之路?！皶x百遍，其義自見”，教學實際證明，傳統(tǒng)語文教學方法的讀和背，不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。在教學過程中，課本中必背的文章我都要求每一位學生必須背會，而遇到文章中好的段子我也要求學生背會，這樣不僅在作文上，在做閱讀題上學生都有所提高。三、適當拓展教材，延伸語言積累。我們從《新課程標準》中可以了解到，教師是要“用教材”，而不是“教教材”。教材只是書面的東西，所承載的信息是有限的。那么，在課堂教學中，僅僅著眼于一篇課文的教學，僅僅在一篇課文中尋找積累點是無法滿足學生對語言的積累的。因而，在教學中我總是有意識地引導他們在理解文本的基礎上進行拓展，使語言的積累空間超越文本所限。這不僅僅是使得學生的語言積累更為豐富，還培養(yǎng)了學生“舉一反三”的思維習慣，為日后的自我學習增強了學習能力。如教學《雪》這篇課文時，我讓學生課前搜集有關雪的文字，在開課前讓學生暢談對雪的感受，營造出“雪”的氛圍，再讓學生自由朗讀，然后抽學生朗讀體會文章語言的美并找出文章的主旨句，通過小組討論理解主旨句的含義，再通過師生互動體會散文詩的特點，最后品讀文章語言，讓學生思考文章語言是否有表意不簡明的，該如何改。這樣讓學生通過課文的學習也積累了關于雪的語言，并了解了散文詩的特點，真正做到了一舉多得。教材不等于教學內(nèi)容，我們在教學時應立于教材之上，將對學生的語言積累融合于教學之中，利用教材抓住拓展積累的時機，使學生所積累的知識層面更為豐富和深刻。語文的積累是無止境的，只要我們善于引導學生，激發(fā)積累的興趣，學生會把它當做像吃飯、睡覺一樣尋常的事，隨時去做，成為一種需要，日積月累，自然會厚積而薄發(fā)。
參考文獻：《初中語文新課程標準》【最新修訂版】。
艾筱。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十四
在小學生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學過程中，一些學生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學生，并且要公平對待每一位學生，尤其是對待那些學習成績比較差或者家庭條件比較差的學生，教師要發(fā)現(xiàn)學生在知識中的欠缺，給與這些學生較多的關愛，從而能夠幫助學生提高學習數(shù)學的信心。在學習數(shù)學的過程中，只有學生樹立了信心，此時學生才會對數(shù)學產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學技巧，從而才能夠獲得學生的喜愛以及信任，最終幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學生所取得的進步給與一定的`表揚，從而可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第三，在小學數(shù)學教學過程中，教師要嚴格要求學生，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學生。在適當?shù)那闆r下教師要表揚學生，被表揚過的學生心理會產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學生學習數(shù)學的信心。
2巧設良好的教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。
在數(shù)學教學過程中，教師要巧妙將教學內(nèi)容導入到新知識的學習中，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生的求知欲。由于小學生處于無意注意向有意注意轉換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力，此時教師要設計有趣的教學情境，這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高，而且會使得教學收獲到意想不到的效果。在小學數(shù)學教學過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設與生活密切相關的生活情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣。
2.1創(chuàng)設與實際生活相關聯(lián)的情境。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設與實際生活相關聯(lián)的教學情境，并且要引進學生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如：當教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候，此時教師可以讓學生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學生進行自我管理。這種教學方式可以讓學生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學知識對學生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設認知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學教學過程中，要通過創(chuàng)造認知沖突的方式來不斷提高學生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候，教師首先要帶領學生復習能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領學生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學生學習的興趣，并且也能夠激發(fā)學生的求知欲。
3通過分組學習，讓學生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習的主動性。在數(shù)學教學過程中，教師要引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學習的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠將部分學生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學生的成績，比如：在講解分數(shù)對比課的時候，教師可以巧設一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學分母不同的分數(shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣。
4結束語。
在小學數(shù)學教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，并且要不斷加強老師與學生之間的關系，從而能夠幫助學生樹立信心。在教學過程中，要創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的教學情境以及認知沖突等相關的方式，從而能夠不斷激發(fā)學生學習的興趣，并且可以幫助學生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學方式，讓學生在學習的過程中感受到快樂，最終能夠使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇一
2.1.1設置數(shù)學情境與懸念，激發(fā)學生的好奇心：好奇心是提高學生學習興趣的關鍵，通過設置數(shù)學情境與懸念，將學生領進和數(shù)學問題相關的生動的情境中，在學生的心理上營造懸念疑惑，集中學生的注意力，強化學生的記憶，活躍學生的思維。例如，當教師講解完毫米與厘米的知識后，可向學生提出如何應用米、厘米以及毫米的計量單位，來量廣州到上海的距離，而當學生回答不能量時，教師就可自然地引出懸念，下一節(jié)課我們會開始講解新的計量單位，來量取廣州與上海之間的距離。這使得學生對下一節(jié)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，甚至有的學生會早早地預習下一節(jié)的知識點，促使學生主動地進行學習。
2.1.2采取多種多樣地高效地數(shù)學學科的教學方法：小學低年級階段的學生的思維偏向于形象思維，抽象地邏輯思維能力差，注意力較低，因此，如果在課堂教學中采用形象的實物以及教具等能夠使得學生調(diào)動各種感官參與學習過程，還可以把游戲和寓言故事融入課堂的教學中，以圖畫、視頻和音樂的形式形象地表現(xiàn)枯燥的抽象的知識，最終提高學生的學習興趣。例如，當教師在講解習題“3個人同時吃3個西紅柿，一共需要3分鐘才能吃完，6個人同時吃6個西紅柿應該需要多少分鐘才能吃完”時，可以組織學生參與吃西紅柿的游戲，選取相應數(shù)量的學生根據(jù)題目的要求進行，最后計時出正確地答案。使得題目中的情境形象地呈現(xiàn)出來，可以趁學生的興趣和學習的熱情濃厚時，講解題目中蘊含的知識與需要注意的問題，并向學生介紹正確解題的思維邏輯程序。
2.1.3安排具有多樣式和各個層面的練習：練習是數(shù)學教學的關鍵一環(huán)，通過安排具有多樣式和各個層面的練習，能夠營造與以往不同的學習情境，增加學生的好奇心，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考與解決問題的能力。例如，當練習學生的口算能力時，可采用口答、摘蘋果、聽寫練習、搶紅旗游戲、森林醫(yī)生以及傳卡片等練習方式，提高學生的學習熱情。而且，在練習時需要注意適當?shù)霓D變練習的方式、練習的層次以及難度。
2.2.1加強師生的情感交流：積極正面的情感交流能夠促使人們產(chǎn)生積極贊同的配合態(tài)度以及愉快的心理感受，在數(shù)學教學的過程中，教師一定要增加積極的情感交流，避免與學生產(chǎn)生消極的情感交流。教師在教學中，應該關心愛護和潛移默化地影響學生，多采用正面的鼓勵，防止過于嚴厲的批評傷害學生的自尊心。
2.2.2提高各類數(shù)學知識在實際中的應用：數(shù)學的根本源頭是日常的生活。在數(shù)學的教學中，教師應該充分地調(diào)動學生的生活感悟與經(jīng)驗體會，且應該創(chuàng)造合適的機會讓學生在生活地實踐中具體的應用所學到的知識，促使學生在實際的應用數(shù)學知識的過程中，切實地感受數(shù)學學習的意義，提高學生對于數(shù)學學科的學習興趣。例如，當學生學完東、南、西、北四個方位之后，教師就可鼓勵學生自己設計從自己的家至學校的路線方位圖，或者學校與家的平面方位圖。當學生學完人民幣的單位元和角之后，教師可以布置家庭作業(yè)，安排學生在放學后自己到商店為父母購買相應的物品。綜上所述，生活實踐與興趣是學習數(shù)學的最關鍵的要素，而小學的低年級階段是為學生塑造良好的學習習慣以及培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的主要階段，教師可以通過在課堂中和課堂外采用各種方法，提高學生對于數(shù)學學科的學習興趣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語言生動形象，通俗有趣。
地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性、
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇三
實施素質(zhì)教育，語文老師在課堂活動中，應采取靈活多樣的方法進行教學，使學生在語言環(huán)境中完成教學任務，努力培養(yǎng)學生聽說能力。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的說話能力普遍都偏低，尤其是女同學，針對這種情況，我從如下幾個方面來教學口語交際，在課堂中，努力創(chuàng)造“人人參與，個個說話”的局面，使學生思維活躍，做到有話想說，有話可說。
一、消除膽怯心理，激發(fā)說話興趣，使學生樂說?
低年級學生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。針對這種情況，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話。其次是多提供學生說話的機會，在教學中重視興趣的激發(fā)。如在教學《所見》時，為了充分調(diào)動學生的說話興趣，發(fā)揮學生的想象力，我設計了這樣一個擴展訓練：“你們能不能幫助這個放牛的孩子想想辦法，怎樣才能捉住那只蟬？”問題一提出來，學生們就紛紛議論起來，有的說：“可以做一個網(wǎng)來把它網(wǎng)住?！庇械恼f：“爬到牛背上站著，輕輕地把它抓住。”有的說：“拿一根竹竿來，把它的一頭用雙面膠粘住，然后用它去粘蟬。”頓時想象如放飛的翅膀，大家都爭先恐后地想把自己的想法說出來，整個課堂氣氛就活躍起來，這樣教學目的也就達到了。平時還可以多進行口頭造句，看圖說話，復述課文，舉行講故事比賽等，通過表演的競爭鼓勵引導學生，激發(fā)他們的說話興趣。第三，通過贊揚的評價，激勵說話興趣。在教學過程中，對學生的評價，要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責。教師要用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發(fā)他們的上進心。同時，要耐心傾聽學生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，表揚和肯定要有針對性。如果學生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，教師要有婉轉的語言，啟發(fā)引導改正。
二、教給方法，營造說話氣氛，使學生會說
從何說起？該怎樣說？這是學生說話的難點，教給學生說話的方法，是訓練的重點。教師要充分挖掘教材中的因素，由淺入深地訓練學生的說話能力。低年級學生要先從說一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺到深，從簡到繁，逐步提高。小語教材中有計劃地編排了許多看圖回答問題，看多幅圖和單幅圖說話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生聽話和說話的能力。在教學中根據(jù)圖畫內(nèi)容，適當設計一些連貫的小問題，引導學生認真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話。例如，看圖說話《小鴨子得救了》，我設計了如下問題：小鴨子在什么地方？它怎么了？它對什么事感到為難呢？為難的時候又怎樣做呢？這時有誰聽見小鴨了的呼救聲？它們又是怎樣做的？它們想出了什么辦法救小鴨子了嗎？請你幫它們想想辦法吧!問題如啟心智之鑰匙，一下子就把學生引入了思維的軌道，學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“用小桶到小河里去打水，然后倒進坑里，坑里水漨了，小鴨子也就浮上來了?！庇械恼f：“小猴子請它的伙伴來幫忙，猴子倒掛在樹上，一只接一只一直掛到坑里頭，就可以把小鴨子抱上來了。”這樣，學生從會說到愛說，紛紛爭先恐后地要求說，說話氣氛濃烈。
三、重視閱讀教學，創(chuàng)設說話情境，使學生想說
語文教材既是讀寫訓練的材料，同時也是進行聽說訓練的材料。我們在低年級閱讀教材中，應重視閱讀教學的指導，在閱讀教學中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內(nèi)容、思想教育及課后作業(yè)結合起來，創(chuàng)設說話情境。
1、在閱讀教學中滲透“說”的訓練。閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優(yōu)勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。，我們要發(fā)揮小學生記憶力強的優(yōu)勢，把閱讀課上成真正的讀書指導課。如《清清的小溪》，教師在授課時誘導學生循著文章的思路，抓住重點觀察、感知、理解、想象文中描述的樹的重要作用以及它和保護環(huán)境的密切關系，這是教學的重要環(huán)節(jié)。在整體感知課文之后，重點抓住小兔與大象和野豬的對話，指導分析，深入理解，變煩瑣多余的分析為扎實的讀書、說話指導。由于把講讀教學與口語訓練緊密結合起來，不僅使學生鞏固和加深對課文內(nèi)容的理解，而且為說話訓練提供了載體。
2、在思想教育中結合“說”的訓練。一篇課文經(jīng)初讀、精讀、復讀、細心品味，這就是感情朗讀。這種感情朗讀既是一種思想感情的熏陶，又是學生積累語言材料的過程。教學《北京》，在初讀課文的基礎上，我先指導學生邊讀課文邊重點思考：作者從幾方面描寫北京美麗景象？要求學生從課文 中找出相關詞句。學生對“美麗”一詞有了具體認識后，我又進一步問學生：你喜歡北京嗎？為什么？結合看圖組織學生討論。學生們各抒己見，有的學生說“因為它是個現(xiàn)代化的大都市，所以我喜歡它。”有的學生說“因為它有許多又寬又長的柏油馬路，而且還有各種各樣的花壇，所以我喜歡它。”學生們都是因為北京的美麗而發(fā)出對它的愛。在此基礎上引導學生讀好課文的最后一句話：我愛北京，我愛祖國的首都。學生幼小的心靈完全沉浸在祖國壯麗河山的詩情畫意之中，而此進行的說話討論訓練，也豐富學生的`語言寶庫。
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如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇四
數(shù)學是鍛煉人們的邏輯思維的重要學科，不僅影響學生的學習成績，而且影響學生一生的思維方式。而興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的動力和方向，人們就會自覺的實施學習的進程，而且會在學習的過程在不斷地進行探索，對于數(shù)學學科來說，這種創(chuàng)造性的學習態(tài)度至關重要。但是，基于數(shù)學學科的主要特點，大多數(shù)學生并沒有對數(shù)學學科表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，不能集中注意力學習數(shù)學課程，甚至產(chǎn)生逃避地心理態(tài)度。因此，研究培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的學習興趣是目前非常重要的問題。
1.1數(shù)學教師在課堂中處于主體地位：在小學低年級的數(shù)學的課堂中，學生往往對于教師的提問沒有反應，回答問題往往出去被迫，對于教師布置的任務也沒有高效地完成，不能自覺地思考問題，學習態(tài)度散漫，缺乏積極的學習態(tài)度，甚至有的學生會在課堂中睡著。
1.2小學低年級的學生不樂于參與數(shù)學課程的`學習：對于小學低年級學生的相關問卷調(diào)查的結果表明，幾乎沒有樂于學習數(shù)學的學生。大多數(shù)學生會將數(shù)學看做是枯燥乏味的呆板的學科，認為在課堂中教師除了講題就是講解定理公式，做題方式模式化、公式化，對于學生的創(chuàng)新的解題思路，教師也沒有適時進行表揚、鼓勵與講解，一味地以考試的得分點的標準安排設置課堂的內(nèi)容與解題的步驟，不能引起學生的興趣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇五
[摘要]通過對低年級學生的了解，發(fā)現(xiàn)這些學生有豐富的感情，但是卻難以用語言表達出來。以前的教育中說話能力往往被忽視，從而使這些低年級的學生說話能力不強，進而提出了一些措施，多對學生進行鼓勵、創(chuàng)造貼近生活的實踐，來增強這些學生的說話興趣。
低年級學生，總愛把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，這就離不開說話，所以在低年級語文教學中，說話能力的培養(yǎng)尤為重要。但由于應試教育的影響，說話訓練常在教學中被忽視，導致多數(shù)小學生說話能力不強。特別是低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學生怕講話，有些學生不敢在公眾場合說話，一是怕說錯，讓人笑話，或挨批評，于是“少說為佳”。二是對話題不感興趣，“話不投機半句多”，沒話說。三是敷衍了事，問什么，答什么，很空洞。針對這一情況，我們在教學中應采取多種措施，想方設法激發(fā)學生說話的興趣，逐步加強對小學生說話能力的培養(yǎng)。針對這些情況，現(xiàn)就如何培養(yǎng)低年級學生的說話能力，談幾點粗淺的想法。
一、評說結合，多鼓勵學生。
教師要為學生創(chuàng)造展示的機會。美國著名的心理學家威廉詹姆斯教授說：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚?！蓖ㄟ^贊揚鼓勵培養(yǎng)學生說話的興趣一個人的說話能力與本身的認識水平有著密切的關系。不管是說話能力高還是說話能力低的學生，在受到表揚時，總是心情愉快、情緒高昂的。學生在成長過程中需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信。因此，我在教學時，可以對一些表現(xiàn)好的學生通過畫小紅花來表揚學生，從而調(diào)動學生的積極性。也可以根據(jù)學生說的話給予恰如其分的評價，促使學生主動參與說話訓練。在引導學生說話過程中，一邊聽一邊喜形于色，偶爾畫龍點睛講評幾句，待學生說完后，師生共同給予鼓勵。學生就會興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求參與，并且能主動地進入說話的情境中，既培養(yǎng)了興趣又樹立了他們的自信心。效果倍增。教師對于學生的表現(xiàn)行為，應該采取多表揚少批評的評價方式，捕捉學生的優(yōu)點和閃光點，及時給與表揚和獎勵，只有這樣才能保護和增進學生的自信心和自尊心，調(diào)動學生的積極學習的情感。
二、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)說話興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說，教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學習興趣與動機的激發(fā)。根據(jù)低年級學生在學習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設各種情境，以激發(fā)學生學習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境。讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式進行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力?？梢宰尯⒆影缪菡n本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既理解了課本，又提高了學生的說話能力。
三、結合看圖學文，培養(yǎng)說話能力。
在課本中，有很多副妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀富有兒童情趣。學生愛看樂學我們要做的就是把插圖擺到學生面前，看到一些生動小動物或者植物，引導學生進行看圖說話，學生自己挑選喜歡的`圖片，去構思內(nèi)容、組織語言、比賽講故事。學生積極性高漲，編的故事構思巧妙想象力豐富。既激發(fā)了他們說話的興趣又鍛煉了他們說話的能力。發(fā)揮自己的想象力，促進學生積極的參與課堂，并在看圖說話的過程中，引導學生各抒己見，發(fā)表不同的意見，在同學的交流中，感受到說話不是一件不好意思的事情，也沒有人可以嘲笑自己的觀點，從而使自己敢于在很多人的面前說話，敢于發(fā)表自己的意見，用于獨立的表達能力，為以后的寫打下基礎。
四、開展活動，讓學生說真話。
生活是說話的源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設情境，利用一切機會，對學生進行說話訓練。低年級的學生想象力是最豐富的，順應她們童活潑、好動的天性，順勢把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣?？梢宰寣W生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人等現(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，并開展一些丟手絹、老鷹捉小雞等小游戲，對于這些學生喜聞樂見的游戲和競賽活動，她們是很愿意表達自己的心情的，學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到表達自己的真實想法。
五、現(xiàn)實為源泉，結合生活進行說話訓練。
可以讓學生將自己每天做什么，今天干了什么有意義的事情，自己在上學途中發(fā)現(xiàn)什么新鮮事，媽媽給我講了些什么，我昨晚做夢夢到了什么等都大膽地講出來，并通過課堂勇敢的表達出來，就像晚上媽媽給講故事一樣進行輕松自由的講述。這一方式側重培養(yǎng)學生想象說話的能力，在說話過程中要求全班同學細心傾聽，老師時時投來鼓勵的眼神，并及時表揚，這方式能大大提高孩子的語言組織能力。使學生在潛移默化中表達出了自己的真情實感，興趣在這個過程中培養(yǎng)起來，同時鍛煉了說話的能力。
六、應用多媒體教學。
多媒體教學較之以往的教學方式往往更加的生動形象，更加直觀的表現(xiàn)出一個活躍的場景。我相信現(xiàn)在的很多這個年齡的孩子喜歡動畫片，可以在看動畫片的時候發(fā)表自己很多的看法，并且總是隨著動畫中的人物產(chǎn)生自己的感情，大喜或者大怒，而在現(xiàn)實的生活中卻沒有那么的活躍，而多媒體的運用便是考慮到了這一點，用類似動畫的幻燈片拉近書本和學生的距離，使學生能夠以看動畫片的心態(tài)了解書本，以看動畫片的心情表達自己的感情，在學習的過程中鍛煉了說話的能力，有了搶著說話的氛圍。
總之，培養(yǎng)學生說話興趣的方法是多種多樣的，只要能起到讓學生想說、敢說、愛說的作用，就是成功的開始。我們要在教學中不斷地去努力、去探索，一定能有更新、更大的收獲的。可以通過上述這些方法，激發(fā)低年級學生的說話興趣，使這些孩子能夠不畏懼說話，不擔心說錯話，敢于大膽的表達自己的喜怒哀樂，鍛煉說話的能力，為以后的學習奠定基礎。
參考文獻：
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如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇六
每位教師都有自己的教學風格，在第一節(jié)物理課上展現(xiàn)自己獨特教學風采讓學生接受并喜歡自己，從而讓學生期待上物理課，從教師人格魅力上來吸引學生。
每次要上好“科學之旅”這節(jié)課，不妨用三個蘋果的故事引入牛頓定律，用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發(fā)明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;從展示生活用品、生產(chǎn)工具、航天技術、自然界景觀的幾組圖片，讓學生感受到物理就存在了實際生活之中;老師演示電吹風出乒乓球實驗、瓶口吞雞蛋實驗、三棱鏡分解太陽光等實驗，讓學生感到物理就像魔術課;讓每個同學吹、吸一個漏斗下的乒乓球，發(fā)現(xiàn)不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學生產(chǎn)生疑惑、驚奇、詫異的情感，讓他們初步了解與物理有關的人和事，讓學生明白物理知識來自生活經(jīng)驗，來自社會實踐，來自科學研究，從而激發(fā)學生的學習熱情。從物理學知識魅力上來吸引學生。
有了第一節(jié)課的情境設計，就可以引導學生帶有目的地去聽下一節(jié)課，讓學生每節(jié)課都知道要學什么;然后設計一些驚奇性、參與性、啟發(fā)性的小實驗和一些生活中實例應用去激發(fā)學生的興趣，讓學生保持探究物理問題的興奮點，從而提高課堂效率。
二、提出富有創(chuàng)新性的問題引入新知識。
愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！庇行У膯栴}設置即問題應有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點，一個好的問題提出能較好地處理教與學兩者間的關系，能夠讓課堂教學波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎?”“扔出去的石頭總落到地面上?”“如何實現(xiàn)雞蛋在鹽水中上浮下沉?”“用高壓鍋做飯是什么道理?”這些問題的提出根據(jù)不同的情況可以讓學生自己做一做試一試，久而久之，學生創(chuàng)造性思維得到訓練，學生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問題解決題也就迎刃而解了，在物理創(chuàng)新實驗和創(chuàng)新小論文評比活動中也會有很多學生脫穎而出了。
三、設計科學合理的探究過程收獲結論。
青少年時期的學生天性好動，你讓他聚精會神地聽你整節(jié)課的講解幾乎是辦不到的，學生的注意力很容易分散和發(fā)生轉移，也就沒了學習興趣。針對這些特點，我們要讓學生積極起來，讓學生去聽、去講、去看、去體驗，而不是憑空的講解。在此過程中，教師的原則是學生能自己做的就讓學生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動畫。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機械能的轉化情況;讓他們?nèi)ナ占婆f眼鏡片，然后讓他們區(qū)分開哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡;給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去;我把一輛自行車搬上課堂，讓學生體驗哪些是杠桿……學生在這些活動中發(fā)現(xiàn)問題――做出假設――設計并進行實驗――歸納分析――得出結論――評估與交流，激發(fā)學生興趣，更能提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
四、制作適用精致的微課用來翻轉課堂。
現(xiàn)在的初中學生生活經(jīng)驗較少，我們又處在農(nóng)村學校，學生見識較少。有些物理知識涉及的電梯、輪船、過山車游戲、霓虹燈、盤山路……沒見過只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來拓展學生的視野，使他們更好地理解物理知識。如學習運動和靜止的相對性時，播放聯(lián)合收割機與卡車同時的工作過程、錄制自己乘坐電梯的過程;學習光污染時，展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片;學習平面鏡成像時，展示美麗的西湖倒影、京杭大運河夜景、上海外灘夜景;學習機械部分時，讓學生觀看工地上吊車、挖土機的工作過程、東營世博園內(nèi)用轆轤提水的過程、勝利油田磕頭機的工作過程……利用微課課內(nèi)課外的學習，物理理論知識緊密的聯(lián)系實際，同時學生也感受到老師的良苦用心，師生關系更加的融洽。
五、學習sts引導學生應用物理知識。
課堂中插入一些現(xiàn)代物理的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理的關系，體會物理來源于生活。如在講到光的知識時，說說光污染的問題;講到力的知識時，說說航空航天神舟系列和新型生產(chǎn)工具;講到電的知識時，說說家庭用電與安全節(jié)約用電;講到熱的知識時，說說交通安全、環(huán)境污染與保護、能源問題;講到聲的知識時，說說噪音的危害、說說超聲波的利用等等。讓學生感興趣的同時認識到生活中處處有物理又離不開物理知識，讓學生愿意學習，樂于學習物理。
六、形成融洽和諧的交流氛圍。
良好的師生關系是建立在相互尊重、相互信任的基礎上的，你熱愛學生，學生就會擁護你，就會與你配合默契，你講課就會充滿激情，充滿信心，從而激起你與學生進行雙邊活動的靈感。這種情況相互加強，課就會越上越好，學生的學習興趣也就會越來越濃厚。在師生的共同努力下，使課堂教學迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，達到高效課堂的效果。
總之，要想學好物理需要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這離不開教師的巧妙設計和悉心引導，匠心獨具處，喜看百花開!
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如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇七
小學生學習數(shù)學的過程其實是學習和運用數(shù)學語言表達的過程，而課堂教學又是一個交流互動的過程，離不開語言。學生各種數(shù)學能力，離不開語言表達能力的培養(yǎng)。在課堂上除了“耳聽、手動、眼看、腦想”外，還得動口，把思維用語言表達出來，可以更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。學生開始學習數(shù)學，就要重視培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力，把語言發(fā)展同數(shù)學教學緊密結合。
一、為學生創(chuàng)設說的情境，調(diào)動說的興趣；
興趣是最好的教師，有了興趣才會有學習的動機。 在課堂教學中，教師要善于通過各種途徑，采用多種形式創(chuàng)設與教學有關的，學生喜聞樂見的、貼近生活的、讓學生倍感真實、新奇、有趣的說的情境，使他們想說、愛說，激發(fā)說的欲望。例如，教學一年級上冊“準備課”時，根據(jù)剛入學的孩子的特點：對學校，對數(shù)學感到陌生又新奇。為讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，緊緊抓住學生的心。我面帶笑容，用親切的、童真、童趣的語言給學生讀卷首語，介紹封面，讓學生互相自我介紹，然后讓學生說說背上書包走進校園看到了什么？聽到了什么?心里想到了什么？然后讓學生觀察教材新學期開始的主題圖，引導學生按一定的順序觀察并試著用講故事的形式說一說，極大地調(diào)動了學生說的興趣。這些內(nèi)容貼近學生生活，易于學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，對數(shù)學產(chǎn)生親近感，調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生語言表達能力。
二、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，為學生搭建說的平臺
流，集體反饋交流等形式，極大調(diào)動的學生說的積極性，不僅輕松掌握了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了小組交流，合作學習的能力。
三、交給說的方法，規(guī)范數(shù)學語言
低年級學生年齡小，語言能力弱，更缺乏數(shù)學語言，往往語言表達不具體，不規(guī)范、不準確、不完整，教師在課堂上應該注意語言的運用，引導學生用數(shù)學語言進行表達，引導學生說完整的話，有條理地說話，有根據(jù)地說話。如教學“上、下”，讓學生用語言描述物體的相對位置關系時，學生往往是說誰在上面，誰在下面，教師就要指導示范，讓學生明確必須說清“誰在誰的上面，誰在誰的下面”。用完整的話說。這樣經(jīng)常堅持訓練，培養(yǎng)了學生語言表達能力，促進學生思維發(fā)展。
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如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇八
經(jīng)過幾個階段的實踐，現(xiàn)反思如下：
很容易就能激發(fā)學生的求知欲望，并能使學生積極參與識字 活動。
我精心設計了一個個生動有趣的情景，使學生如親臨其境，學得 津津有味，效果極佳。
三、啟發(fā)學生思維，激發(fā)興趣 心理學研究表明，小學生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方 面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在課堂教學中，教師要想方設法讓學生保持最佳的學習狀態(tài)，需要時時保持教學 內(nèi)容豐富且有新意。對于教學中必須重復的東西如生字的鞏固， 同一生字的對比練習等，教師應采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。在引導學生自主探究生字識字時，教師要采用具體生動 的教學策略，不斷激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學 生樂于學習,主動學習。例如，在教學形聲字“晴”時,我首先指 導學生仔細觀察字形，由學生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學生講出字義，然后問學生：“你還認識晴字的好朋友嗎？請你 快寫出來，讓同學們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時激活 了學生的探索興趣，課堂教學也一下子活躍起來了。連平時對識 字不大感興趣的學生也在積極想辦法，動手比畫。孩子們一會兒皺眉頭，一會兒喜笑顏開，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又在低 聲討論著什么，一會兒在本子上寫寫畫畫。不久，孩子們開始紛 紛舉手，我逐個讓他們上黑板前書寫，有的寫出“情”字，有的 寫出“清”字，有的寫出睛"字,還有的寫出了“請、蜻”字，我 趁機因勢利導：“同學們都很會動腦筋，幫“晴”字找到了很多 朋友。
那么你們誰能說出它的意思呢？誰說得好老師就送給他一朵紅花?！焙⒆觽兣d致勃勃，爭著舉手發(fā)言。通過動手動腦，孩 子們體味了成功的`樂趣，識字的勁頭更足了。識記字形的方法也別具一格。如“買”和“賣”的對比學習中，有個學生是這樣理 解的：“買”是因為買東西的人想便宜些就少了個“十”，“賣”是因為賣東西的人想賣貴些就加了個“十”。多么形象、多么真 實的理解。孩子們之所以會有如此奇思妙想，正是由于他們對識字產(chǎn)生了興趣。因為真正的興趣能夠滿足學生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們的學習熱情，并能激發(fā)他們生命中的潛能。所以，作為教育工作者，我們應該在教學中多想辦法培養(yǎng)學生的學習興趣。
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良好的開端是成功的一半。在導入新課時，教師要善于根據(jù)學生的年齡和學習興趣設置懸念，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。例如，我在教學《小壁虎借尾巴》一課時，我是這樣導入的：“同學們，老師這里有一個謎語，你們想猜猜嗎？這個謎語是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同學們聽了，臉上都閃爍著興奮而好奇的光彩，情緒高漲，個個躍躍欲試。這時候我抓住時機問：“同學們想不想知道，到底誰說的對？”孩子們齊聲回答：“想。”“那么，請你們翻開書本，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字，從里邊找出正確的答案。”這樣充滿激趣的導語，很容易就能激發(fā)學生的求知欲望，并能使學生積極參與識字活動。
創(chuàng)設良好的語文教學情境，有時可以達到“隨風潛入夜，潤 物細無聲”的效果。低年級的學生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認識十幾個字，而識字教學本身又很枯燥無味及抽象。這就要求教師在講授新課時要根據(jù)學生的心理特點，精心設計教學創(chuàng)設一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強教師的語言感染力，又可以喚起學生的情感和想象，形成生動活潑的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學小學語文第四冊《識字學詞學句（一）１》時，我是這樣設計的：整節(jié)課，我設計了一個旅游的大情境，在愉快的旅游中分成六個環(huán)節(jié)，讓學生識字。１、買票：自讀生字，組詞。２、瀏覽景點：認識景點名稱（即山東泰山、安徽黃山、杭州西湖、貴州黃果樹瀑布、西安兵馬俑、洛陽龍門石窟、四川樂山大佛、南京中山陵）。３、掃除攔路虎：認識“徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵”等字。４、 請小導游介紹景點特色。５、獎勵優(yōu)秀小導游。６、請優(yōu)秀小導游再帶大家瀏覽景點，再認讀景點名稱，鞏固生字詞。整節(jié)課，我精心設計了一個個生動有趣的情景，使學生如親臨其境，學得津津有味，效果極佳。
心理學研究表明，小學生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在課堂教學中，教師要想方設法讓學生保持最佳的學習狀態(tài)，需要時時保持教學內(nèi)容豐富且有新意。
對于教學中必須重復的東西如生字的鞏固，同一生字的對比練習等，教師應采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。在引導學生自主探究生字識字時，教師要采用具體生動的教學策略，不斷激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學 生樂于學習,主動學習。例如，在教學形聲字“晴”時,我首先指導學生仔細觀察字形，由學生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學生講出字義，然后問學生：“你還認識‘晴’字的好朋友嗎？請你快寫出來，讓同學們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時激活 了學生的探索興趣，課堂教學也一下子活躍起來了。連平時對識字不大感興趣的學生也在積極想辦法，動手比畫。
孩子們一會兒皺眉頭，一會兒喜笑顏開，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又在低聲討論著什么，一會兒在本子上寫寫畫畫。不久，孩子們開始紛 紛舉手，我逐個讓他們上黑板前書寫，有的寫出“情”字，有的寫出“清”字，有的寫出睛"字,還有的寫出了“請、蜻”字，我 趁機因勢利導：“同學們都很會動腦筋，幫“晴”字找到了很多朋友。那么你們誰能說出它的意思呢？誰說得好老師就送給他一朵紅花?！焙⒆觽兣d致勃勃，爭著舉手發(fā)言。通過動手動腦，孩子們體味了成功的樂趣，識字的勁頭更足了。識記字形的方法也別具一格。如“買”和“賣”的對比學習中，有個學生是這樣理解的：“買”是因為買東西的人想便宜些就少了個“十”，“賣”是因為賣東西的人想賣貴些就加了個“十”。多么形象、多么真 實的理解。
孩子們之所以會有如此奇思妙想，正是由于他們對識字產(chǎn)生了興趣。因為真正的興趣能夠滿足學生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們的學習熱情，并能激發(fā)他們生命中的潛能。所以，作為教育工作者，我們應該在教學中多想辦法培養(yǎng)學生的學習興趣。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇九
《語文課程標準》明確指出：“中學生應廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”對于閱讀評價著重強調(diào)：“要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀興趣、方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量?！笨梢娬n外閱讀是語文教學的重要內(nèi)容?？墒菑哪壳艾F(xiàn)實情況看，中學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量還遠遠達不到新課標的要求，究其原因，有社會及教育觀念的客觀因素，但學生主觀因素的缺失更是不容忽視。如何激發(fā)學生的主觀因素？筆者認為興趣是關鍵，方法是基礎。
隨著新課程的全面實施，如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，是擺在我們語文教育工作者面前的一個重要任務。學生有了積極良好的課外閱讀興趣，既可以彌補課內(nèi)選文的不足，開闊學生的視野，又可以引導學生脫離當今社會復雜多變的各種誘惑，陶冶學生的情操，促使學生身心健康地成長。
語文學習的最終目的就是能夠讓學生閱讀和寫作，而閱讀又是寫作的前提。如今，好多學生在寫作文時，要么是無話可寫，要么是缺少真情，這其中很大的原因就是學生的閱讀量不足。那么我們教師應怎樣指導學生有組織地開展閱讀活動，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，拓展學生的閱讀視野呢？我認為應從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，最重要的是要調(diào)動學生的閱讀積極性。這就需要教師要有目的地引導學生到課外閱讀的繽紛世界里去體驗真情、感受真愛。此時應以“趣”為切入點，首先抓住學生喜歡自我表現(xiàn)的特點，設計閱讀活動，在活動中給他們以成就感。
例如，七年級語文上冊有一個“感受自然”的寫作綜合性活動課，要求學生以大自然為朋友，感受四季的變化，抒寫心中的美景。為了達到以讀促寫的目的，我先讓學生搜集描寫四季自然風光的優(yōu)美片段和古詩文，再讓他們以組為單位，緊扣活動的三個環(huán)節(jié)展開競賽?；顒咏Y束后，教師指導，學生點評，再讓每個學生寫一篇融情于景的作文?；顒幼允贾两K，學生都表現(xiàn)出了較高的熱情。而搜集材料的過程，其實就是他們參與課外閱讀的過程。我還抓住學生愛聽故事的特點，每節(jié)課前安排了一個“三分鐘小故事”，讓學生自己搜集、小組整理，輪流講述。有時老師還抓住故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、教給良好的閱讀方法，培養(yǎng)正確的`閱讀導向。
學生的閱讀可以從“趣”入手，但也不能只讀有趣的、有故事情節(jié)的作品。就像魯迅先生曾經(jīng)說過的：“只看一個人的著作，結果是不大好的。”只有在教師和家長的指導下廣泛閱讀，學生才能達到博覽群書、厚積薄發(fā)的目標。學了《貝殼》后，我讓學生去找一找《席慕蓉詩選》讀一讀，然后在班級舉行了一次詩歌朗誦會；學了《塞翁失馬》后，我布置學生自己去尋找并閱讀成語故事。這樣由課內(nèi)拉動課外，通過老師有目的地引導學生尋找閱讀材料，盡量避免了無效閱讀。學生看多了好作品，自然就會形成辨識力，慢慢地他們自己也就能有選擇地去讀書了。
學生的課外閱讀可采用不同的方法：對淺顯易懂的書應該采取瀏覽的方法，即“隨便翻翻”大致了解其內(nèi)容；對文質(zhì)兼美的作品，可用“品味法”細細揣摩，欣賞吟誦，變?yōu)樽约旱姆e累。我們還可以指導學生在閱讀時把讀書心得、疑問寫下來，共同探討，以期提高學生的合作交流意識、個性閱讀能力和寫作水平。
三、充分挖掘文本資源。
“興趣是最好的老師”。有了讀的興趣，就會產(chǎn)生一種強烈的讀的欲望，才會去自主閱讀。要引導學生隨文閱讀課外作品。教學名家名篇時，可故意設計一些拓展性作業(yè)題讓學生從課外閱讀中尋求答案。
比如，在教學安徒生的童話《皇帝的新裝》（七年級上冊）后，布置一道作業(yè)：安徒生是丹麥著名童話作家，他創(chuàng)作的童話讓人百看不厭，除了我們已經(jīng)學過的《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》外，你還會講哪些？準備好故事下節(jié)上課時講給大家聽。
又比如教學魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉）》（八年級上冊）后設計如下作業(yè)：阿長雖是魯迅家的一位保姆，但在魯迅眼中“她卻有偉大的神力”，直到后來魯迅還一直追憶著她。他在散文《朝花夕拾》中還塑造了許多令人難忘的人物：《社戲》中的阿發(fā)，《故鄉(xiāng)》中的閏土、楊二嫂，《阿q正傳》中的阿q，《**》中的七斤等，你知道這些人物嗎？講講他們的故事。設計的問題既是作業(yè)，又帶有一定的誘惑力，激發(fā)了學生的閱讀興趣。作為任務，又迫使學生去讀，不讀就無從回答。
四、加強交流，營造氛圍。
從心理學的角度來看，活動是產(chǎn)生興趣最直接的起因。因此我在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的過程中，以小組為單位開展了各種形式的讀書活動，如“走進唐詩”、“感恩故事會”、“珍愛生命、遠離網(wǎng)吧”等。我還讓學生互相閱讀修改習作，然后將改好的習作以小組為單位進行排版，做成手抄報粘貼在教室里，極大地調(diào)動了學生參與的積極性，為他們展示才智提供了一個平臺，也營造了濃厚的讀書氛圍。以激發(fā)興趣為前提，以正確導向為方法，在豐富的活動中展示自我，必能更好地促進初中生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十
1.認識到化學在生活中的重要性化學存在生活中的每個角落。化學學習不僅讓學生可以獲得知識，更是促進學生對生活的認知。所以，化學教師在進行化學課程的教授中要讓學生先認識到化學在生活中的重要性，拉近學生與化學的距離，不要讓學生對化學產(chǎn)生陌生恐懼甚至反感。要與學生多交流化學學習的心得，鼓勵學生多多發(fā)現(xiàn)化學在生活中的實例。對于提交化學在生活中應用的學生，教師要給予獎勵。這樣的教導方式，不僅讓學生在化學這一個學科上得高分，更明白化學不僅能服務于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學方法激起學生學習的熱情。初中化學教師是化學課堂的組織者，學生對化學課程的一切學習都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學氛圍是把學生帶入學習中的重要環(huán)節(jié)。如果此時，教師對于化學課堂的學習氛圍把握不好，課堂學習氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學的學生來說，化學就是難點。傳統(tǒng)的教學模式“你聽我講”已經(jīng)無法滿足學生對化學學習的要求。這時，教師要推陳出新，要培養(yǎng)學生對初中化學學習興趣首先就要摒棄傳統(tǒng)的教學方式。把單一說教的'教學方法改變?yōu)橐暵犚惑w的新教學方法。比如，化學教師可以運用多媒體教學方式，將有關化學知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現(xiàn)給學生。為學生呈現(xiàn)一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學中的知識點、重難點擺到學生面前，讓學生對化學課程不陌生、不反感。
1.趣味實驗增加學生對化學課程的理解在化學課程中，實驗教學是至關重要的?；瘜W中的知識點不僅要通過實驗體現(xiàn)出來，實驗更是學生們明白各種化學原理的重要途徑。所以，教師在化學教授中要重點重視實驗教學。不能單一的進行自我的演示實驗教學，要將學生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。教師要有豐富的實驗教學經(jīng)驗，進行充足的實驗課程的課前準備工作。在進行課程教授的過程中再結合生動的教學方法，把一堂完美的實驗教學課呈現(xiàn)給學生，讓學生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節(jié)化學課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。學生會發(fā)現(xiàn)，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學生感受到化學的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學生自己動手實驗增加對化學的認識在初中化學中有一些常見的元素符號、化學式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉變?yōu)槌橄笏季S的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學小實驗。讓學生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學生充足的指導，避免學生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學生對化學的認識，還提高了學生對化學的學習興趣，最重要的是教師作為指導者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學生。
1.課前充足準備要聯(lián)系生活在化學課程教授前，教師要準備充足。特別是要注意聯(lián)系生活，通過生活中的化學現(xiàn)象輔助教學。教師課前將知識點集中網(wǎng)羅到一起，要精心設計教學環(huán)節(jié)。使課堂上生動有趣，讓學生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯(lián)系生活，教學內(nèi)容和課程環(huán)節(jié)設計要嚴詞合縫。2.課堂教學中聯(lián)系生活化學課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學生對于知識點的陌生感，還會增加學生的學習興趣，也能促進學生可以輕松將生活與化學相關聯(lián)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師對于教學的方式必須要符合當下學生思想的發(fā)展。要著力培養(yǎng)學生的學習興趣，在化學教學中教師不僅要有過硬的教學技能，更是要注重結合生活實例，增加趣味實驗教學，改變傳統(tǒng)教學方法。做到寓教于樂，讓學生對于化學產(chǎn)生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學習化學，最終將化學的應用回饋給生活。
【參考文獻】。
[3]吳春林.發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”，引導初中化學教學[j].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（10）:52.
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十一
在學習學習物理這門學科時，興趣是第一位。一旦學生缺乏了學習的興趣，那么學生不會主動思考問題，也不會主動學習物理這門學科。為此，初中生物教師需要采取措施，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進自主學習。
課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的重要手段。有效的課堂導入環(huán)節(jié)不僅能充分吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的探究欲望，使學生在教師的引導下積極探索物理知識，提高學生的課堂參與度。但是并非所以的課堂導入都能達到預期的效果，在實際教學中，教師往往對課堂導入不加重視，還會使學生對物理學習產(chǎn)生抵觸心理，甚至放棄物理學習。所以，課堂導入環(huán)節(jié)需要教師在充分把握學生心理特點的基礎上，結合具體的教學內(nèi)容來進行設計，使課堂導入環(huán)節(jié)不僅緊扣教學內(nèi)容，還能有效的吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。這就要求我們教師在教學中要加強對導入環(huán)節(jié)的重視，在課堂導入環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的內(nèi)容來設計不同的導入方式，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目？耍？使課堂教學收到意想不到的效果。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教？w的重要部分，通過物理實驗可以鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，對學生的物理學習有著非常重要的促進作用。但是在實際教學中，教師往往忽略實驗教學的重要性，學生的學習興趣難以得到提高，甚至會對學生學習興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。因此，在初中物理教學中，教師要提高對實驗的重視，利用有趣的物理實驗來吸引學生的注意力，引導學生動手實驗，在實驗過程中感受到物理學習的趣味性，并體驗到成功的喜悅。另外，有些理論知識抽象難懂，教師可以通過直觀的實驗來給學生進行講解和演示，使學生通過實驗來掌握物理知識，幫助學生突破物理學習中的重點和難點，不斷提高學生物理學習能力。
物理是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的學科，教師應該引導學生從現(xiàn)實生活走入物理課堂，再將物理課堂中學習到的物理知識運用到現(xiàn)實生活中，將物理學習與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，寓教于樂，從而不斷強化學生的物理學習興趣。但是在實際教學中，受應試教育的影響，許多教師難以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，往往將物理學習和現(xiàn)實生活區(qū)別開來，學生無法意識到物理學習和生活的聯(lián)系，更無法將物理知識運用到現(xiàn)實生活中，忽視了兩者之間的聯(lián)系，制約了學生物理學習的興趣。因此，在物理教學中，教師要有意識的引導學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，并能用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，從而達到強化學生學習興趣的目的。如在學習了“電功”和“電功率”后，筆者要求學生自行設計調(diào)光臺燈，學習“密度”后，建議學生驗一驗媽媽的戒指，看是不是真金的。
隨著素質(zhì)教育的全面推行，各種新型的教學方法逐漸涌現(xiàn)出來。在初中物理教學中，教師要靈活運用教學方法，讓學生自主參與到教學中，提高學生的自主探究能力。教師、學生本身處于平等的地位，然而由于受到應試教育的影響，教師的地位始終是高高在上，學生都特別害怕老師，在課堂不敢表達自身的想法，因此整節(jié)課堂的氛圍是死氣沉沉的。對此，物理教師要結合教學內(nèi)容，學生的實際情況來選擇合適的教學方法，鼓勵學生在課堂中發(fā)揮自身的主動性，凸顯學生的主人翁地位。在必要的情？r下，教師要鼓勵學生主動探究，通過探究來增強學生的學習興趣，讓學生全面參與到課堂中。
例如：在學習《平面鏡成像》一節(jié)時，《平面鏡成像》這一節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。在講解本節(jié)課內(nèi)容時，教師要運用探究式教學法，讓學生自主探究平面鏡成像的特點，了解平面鏡是如何形成虛像的，同時學生還要認識實際生活中平面鏡成像的規(guī)律。在自主探究過程之前，學生要提出不同的問題，他們根據(jù)問題來展開探究活動。通過運用探究式教學法，學生能全面參與到教學活動中，他們對物理這門學科也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
從某種意義上來講，教學語言直接影響到教師與學生之間的溝通。如果教師所運用的教學語言不得當，那么學生接受新知識的欲望并不強烈，并且他們的學習熱情也并不高漲。相反，如果老師的言行舉止得體，教學語言規(guī)范、準確，并適當加入幽默性的語言，那么學生的注意力就會被吸引過來，整節(jié)物理課堂氛圍不再那么死氣沉沉。在初中物理教學活動中，教師要規(guī)范自身的教學語言，突出教學重點和教學難點，準確的闡述出物理概念，另外，還要保證教學結論的準確性和嚴謹性。我們知道，物理性質(zhì)與物理變化這兩個概念有著明顯的區(qū)別，但是一旦老師將物理性質(zhì)說成了物理變化，將物理變化說成了物理性質(zhì)，這會讓學生混淆這兩個概念，不利于學生對這兩個概念的理解。物理這門學科有其自身的語言，即物理術語，因此，教師要規(guī)范物理用語。規(guī)范教學語言不僅在學生心目中樹立了良好的形象，還強化了教師在學生心目中的信服力。
當然，教師要適當插入幽默性的語言，活躍物理課堂的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。單純的講解理論知識，不能將學生的注意力集中起來，然而幽默性語言的運用，會消除學生在物理課堂中的疲勞，讓學生以積極向上的精神面貌投入到物理教學中。
物理這門學科在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、信息技術行業(yè)等都離不開物理這門學科。在初中物理教學中，教師要將培養(yǎng)學生的學習興趣放在第一位，提高課堂的教學效率。同時，教師要鼓勵學生思考和創(chuàng)新，不斷提升學生的綜合能力。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十二
一、歷史教師應注意自己的語言。
課堂語言是激發(fā)學習興趣的載體。教材的語言是書面語言，教師講課是口頭語言，二者不盡一致。歷史教師不是語言大師，不必過分追求語言的遣詞造句，口頭語可以隨便一些，允許適當重復；聲調(diào)要有節(jié)奏，仰揚頓挫；吐字要清晰，明白流暢；盡可能通俗化，深入淺出等等。
第一，要求嚴謹，做到遣詞造句既合乎語法又合乎歷史邏輯。
第二，要求確切，做到既能突出時代又無妄加虛飾。
第三，要有文采，做到情真意切而文采俱備。
第四，要求形象，做到描述有血有肉、講解有聲有色。
總之，言語的生動形象是改變歷史課枯燥乏味的主要手段。
歷史教師的語言是教師基本功的重要內(nèi)容，是取得良好教育效果的重要途徑，語言科學得當，會取得事半功倍的作用。
二、講課要精要，使學生充分參與。
教師可通過提出有思考價值的問題，創(chuàng)設問題情境引導學生參與教學?，F(xiàn)在學生參與教學的意識特別強烈，而學生越是積極參與教學，思維活動越積極，對歷史現(xiàn)象和問題就越關注，興趣就越高。因此提出有價值的問題可提高學生的參與度。如在講《法國資產(chǎn)階級革命》時，關于拿破侖的對外戰(zhàn)爭，可引導學生思考：“拿破侖的對外戰(zhàn)爭有什么作用?”這一問題需要用歷史唯物主義的觀點辯證地看待，即“拿破侖的對外戰(zhàn)爭既有進步性，打擊了歐洲的封建勢力，又有侵略性，損害了被侵略國家人民的.利益”。這個問題具有一定的難度，但激發(fā)了學生的探索興趣，能培養(yǎng)學生辯證思考問題的能力。
三、采用多種模式、多種教學途徑上課，以激發(fā)學生興趣、加深印象。
大多數(shù)學生對于歷史的興趣只停留在生動有趣的歷史故事情節(jié)上，到了接觸那些內(nèi)容枯燥的課，就出現(xiàn)厭倦情緒：這么多的年代，這么多的人物，這么多的措施……太難記了。而歷史課不可能每節(jié)課都有趣，有些內(nèi)容本身就限制了課堂氣氛的激發(fā)，這就需要教師采用多種模式和多種教學途徑激發(fā)學生興趣。
1.利用多媒體教學。學生對于直觀的東西印象往往比較深刻，所以我盡量多地利用多媒體，把許多的歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來，通過多媒體的生動展示激發(fā)學生興趣，加深印象。
四、歷史教學中引入語文教法。
“文史不分家”這句話不就是說明語文和歷史是相互輝映、很難分清的嗎？文學作品很多都是反映歷史事實的，而歷史又為文學提供了可寫的素材，二者是相互輝映的，因此在歷史教學中可適當引用語文教法。如歷史教學中可讓學生像學語文文章那樣歸納大意要點，找出關鍵詞語，這樣來記歷史知識比死記硬背好得多。也可運用語文中的聽寫方式來檢查學生的掌握情況，這樣既能督促學生學習歷史又加強了學生的聽力。老師還可以利用學生在語文中學到的跟歷史有關的成語，讓他們查其含義，繼而引出這個成語的來歷，既鞏固了歷史知識又豐富了語文知識，相信學生都會感興趣。
五、確立新型的師生關系，讓學生覺得可以信賴。
搞好師生關系非常重要。教師應放下一貫持有的師道尊嚴，蹲下身來與學生講話，做到尊重學生，與學生交友交心，讓學生喜歡你，他才會對該學科感興趣，上課才會積極配合，教學效果自然會好些，大概這就是所謂的“親其師，信其道”吧。所以在學生中樹立一個受歡迎的形象非常重要，這直接關系到你教學工作的開展。
總之，我認為只要抓住了學生的學習興趣心理，也就抓住了學習過程的主要矛盾，因此，在歷史教學中重視學生興趣心理的發(fā)展，是提高學習效果的一個關鍵。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十三
積累是語文學習中必須要養(yǎng)成的習慣，語文的學習過程就是一個不斷積累、的過程。新課標明確指出：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。
以上是我在教學過程中的一些案例心得。對于培養(yǎng)學生對語文知識的積累，讓gwg高中學科網(wǎng)站群.高中語文,高中數(shù)學,高中物理,高中化學,高中英語,高中地理,高中生物,高中美術,高中音樂以上都是讓學生養(yǎng)成學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)和習慣，我在教學中還用到以下幾種方法：
一、在朗讀中積累我們經(jīng)常說“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。我班的學生普遍存在作文空洞，詞語匱乏的現(xiàn)象，所以在日常的教學中，我讓學生多讀點，多積累些。我經(jīng)常利用早讀時間和他們一起朗讀詞句優(yōu)美的詩歌散文，在共同朗讀中感覺學生和我的情感似乎流淌在一起，老師的情感傾向自然影響了學生，使他們更喜歡誦讀了，天長日久，待到寫作文時便能按需調(diào)出，信手拈來?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。巴金先生也曾說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！边@些話給我們的啟發(fā)是很深的。二、加強熟讀背誦，在誦中積累。語文教學注重語言，語言教學源于語感，語感教學來自誦讀。漢語詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用靈活自如、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的`運用規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦的思維之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是強化語言的必由之路?！皶x百遍，其義自見”，教學實際證明，傳統(tǒng)語文教學方法的讀和背，不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。在教學過程中，課本中必背的文章我都要求每一位學生必須背會，而遇到文章中好的段子我也要求學生背會，這樣不僅在作文上，在做閱讀題上學生都有所提高。三、適當拓展教材，延伸語言積累。我們從《新課程標準》中可以了解到，教師是要“用教材”，而不是“教教材”。教材只是書面的東西，所承載的信息是有限的。那么，在課堂教學中，僅僅著眼于一篇課文的教學，僅僅在一篇課文中尋找積累點是無法滿足學生對語言的積累的。因而，在教學中我總是有意識地引導他們在理解文本的基礎上進行拓展，使語言的積累空間超越文本所限。這不僅僅是使得學生的語言積累更為豐富，還培養(yǎng)了學生“舉一反三”的思維習慣，為日后的自我學習增強了學習能力。如教學《雪》這篇課文時，我讓學生課前搜集有關雪的文字，在開課前讓學生暢談對雪的感受，營造出“雪”的氛圍，再讓學生自由朗讀，然后抽學生朗讀體會文章語言的美并找出文章的主旨句，通過小組討論理解主旨句的含義，再通過師生互動體會散文詩的特點，最后品讀文章語言，讓學生思考文章語言是否有表意不簡明的，該如何改。這樣讓學生通過課文的學習也積累了關于雪的語言，并了解了散文詩的特點，真正做到了一舉多得。教材不等于教學內(nèi)容，我們在教學時應立于教材之上，將對學生的語言積累融合于教學之中，利用教材抓住拓展積累的時機，使學生所積累的知識層面更為豐富和深刻。語文的積累是無止境的，只要我們善于引導學生，激發(fā)積累的興趣，學生會把它當做像吃飯、睡覺一樣尋常的事，隨時去做，成為一種需要，日積月累，自然會厚積而薄發(fā)。
參考文獻：《初中語文新課程標準》【最新修訂版】。
艾筱。
如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十四
在小學生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學過程中，一些學生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學生，并且要公平對待每一位學生，尤其是對待那些學習成績比較差或者家庭條件比較差的學生，教師要發(fā)現(xiàn)學生在知識中的欠缺，給與這些學生較多的關愛，從而能夠幫助學生提高學習數(shù)學的信心。在學習數(shù)學的過程中，只有學生樹立了信心，此時學生才會對數(shù)學產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學技巧，從而才能夠獲得學生的喜愛以及信任，最終幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學生所取得的進步給與一定的`表揚，從而可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第三，在小學數(shù)學教學過程中，教師要嚴格要求學生，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學生。在適當?shù)那闆r下教師要表揚學生，被表揚過的學生心理會產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學生學習數(shù)學的信心。
2巧設良好的教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。
在數(shù)學教學過程中，教師要巧妙將教學內(nèi)容導入到新知識的學習中，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生的求知欲。由于小學生處于無意注意向有意注意轉換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力，此時教師要設計有趣的教學情境，這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高，而且會使得教學收獲到意想不到的效果。在小學數(shù)學教學過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設與生活密切相關的生活情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣。
2.1創(chuàng)設與實際生活相關聯(lián)的情境。
在小學數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設與實際生活相關聯(lián)的教學情境，并且要引進學生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如：當教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候，此時教師可以讓學生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學生進行自我管理。這種教學方式可以讓學生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學知識對學生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設認知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學教學過程中，要通過創(chuàng)造認知沖突的方式來不斷提高學生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候，教師首先要帶領學生復習能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領學生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學生學習的興趣，并且也能夠激發(fā)學生的求知欲。
3通過分組學習，讓學生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習的主動性。在數(shù)學教學過程中，教師要引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學習的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠將部分學生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學生的成績，比如：在講解分數(shù)對比課的時候，教師可以巧設一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學分母不同的分數(shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣。
4結束語。
在小學數(shù)學教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，并且要不斷加強老師與學生之間的關系，從而能夠幫助學生樹立信心。在教學過程中，要創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的教學情境以及認知沖突等相關的方式，從而能夠不斷激發(fā)學生學習的興趣，并且可以幫助學生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學方式，讓學生在學習的過程中感受到快樂，最終能夠使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。