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稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇一
摘要閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。
關(guān)鍵詞英語閱讀能力提高教學。
閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。學生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學習積極性能否得到保持下去、英語學習的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學生的閱讀有密切的聯(lián)系。
一、通過閱讀可以鞏固已學詞匯、甚至擴大詞匯量。
由于現(xiàn)行教材的詞匯量大、復現(xiàn)率低，學生一節(jié)課所學的那十個、八個或二十多個生詞，即使當堂課能很好地記住，也不等于長時間能記住。作為毫無經(jīng)驗的初中學生無可奈何，只好照做。這樣，學生必然感到枯燥無味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態(tài)下記憶，久而久之就不能堅持下去。然而所學詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少。給他們編些相應(yīng)的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習內(nèi)容盡量跟所學的詞匯有關(guān)。
二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學過的常用句型。
學生要想學好英語，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英語學習的效果。在現(xiàn)行的教材中，學生要掌握的常用句型結(jié)構(gòu)的句子再現(xiàn)率達不到記憶規(guī)律的要求，即這些句型結(jié)構(gòu)的句子在這模塊初次出現(xiàn)，有些可能要隔好幾個模塊再出現(xiàn)。另外，班級人數(shù)太多，在課堂上有很多學生都輔導不到位，學生學了幾年英語以后，雖然有了一定的詞匯量，還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意；不少學生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢；很多學生可以機械地背誦不少常用句型和語法規(guī)則，而不能靈活運用。因此，堅持閱讀既可以熟悉且熟練掌握學過的常用句型、又可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，更有效地提高學生的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，是學好英語中的重要一環(huán)。
英語學習離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學的語言知識，也是一種重要的交際手段。目前，寫作一直是英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生感到最困難的地方。在現(xiàn)行初中生的習作中普遍反映出的問題有：詞匯量太少，想用來表達某意義的詞寫不出來，語意連貫不自然；語句不通順；中式英語比比皆是等。如何提高學生的寫作能力？怎樣看待初中學生寫作中表現(xiàn)出的這些問題？追其根源，就是學生的詞匯量太少，常用句型不熟悉、更不會運用，缺少寫作的技巧及銜接語。
學生有了寫作基礎(chǔ)知識，寫作時就會得心應(yīng)手，有句型可以模仿寫出的句子就符合英語的表達習慣，就能寫出語連貫且結(jié)構(gòu)完整、語句通順的短文?？梢姡喿x也是提高初中生寫作能力最有效的途徑之一。
四、閱讀激發(fā)學習興趣、增強學生學好英語的信心。
談到學生學習英語的興趣，自然就會想到開始學英語的小孩，他們的好奇心很強，學習英語的興趣很濃，但情緒不穩(wěn)定，學習目的不夠明確，學習英語的興趣也就不容易保持下來。而影響初中學生學習英語興趣的因素很多，其中詞匯量、常見句型結(jié)構(gòu)及其意義、閱讀能力是影響他們學習英語興趣中的重要因素。而通過持之以恒閱讀就可以解決這些問題，因為閱讀可以鞏固并且擴大詞匯量，熟悉常見句型結(jié)構(gòu)及其含義還可以擴大知識面。長期閱讀能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度，贏得學習時間，減輕學習壓力，學生就不覺得英語難學。每當他們讀懂一個句子或一篇文章或一個對話，他們就有了成就感，他們心里不知有多高興，他們想學好英語就會充滿信心。同時，有的閱讀短文內(nèi)容豐富、幽默、貼近學生的實際生活，趣味無窮；有的知識覆蓋面廣、題材廣泛、體裁多樣、文字淺顯，語言通俗易懂、圖文并茂，而且還有介紹學習方法和技巧等內(nèi)容，有助于增強學生的參與意識，提高學生實際運用語言的能力；有的和初中教材基本同步，有助于補充和擴展教材內(nèi)容，加深學生對教材內(nèi)容的理解和掌握。
五、閱讀有助于“學習困難”的學生走出困境。
我這里所談到的“學習困難”的學生是指那些對所學教材感知、理解和記憶都比較艱難緩慢，悟性比較弱的學生，他們的情況大致是：一樣東西還未來得急弄懂，而另一樣東西又學到了；學會這樣的，另一樣就已經(jīng)忘記了。絕大部分教師都這樣對這些學生及他們的`家長說“你只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心，或，你這小孩，只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心”實際上，教師這樣的想法或做法完全錯了。學生學習英語越感到困難時就越應(yīng)該要進行多閱讀。不能靠死記硬背一些詞匯和語法規(guī)則，也不要指望同學或教師沒完沒了的“幫助”，要靠長期的閱讀，尤其是任課教師經(jīng)過周密考慮過的、有目的為學習較差的學生所提供的閱讀材料。其結(jié)果不僅在于閱讀能使這些學生免于考試不及格，而且在于進行了大量、廣泛的閱讀發(fā)展了學生的智力。正如蘇霍姆林斯基所說的：“學生學習越感到困難，他的腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要長時間曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給于更鮮明、更長久的照耀。”由此可見，學習困難的學生讀書越多，他們的思考就會越清晰，他們的智力就越活躍，他們就越容易從學習困境中走出來。
綜合上述，抓好英語閱讀訓練，尤其是初中入門階段的閱讀訓練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴大詞匯量和知識面，也擴大視野，豐富課余生活，學到現(xiàn)代英語；而且還激發(fā)學生學習英語的興趣，增強其學習英語的動機和信心，體會到學習英語的意義和價值，體驗到學習英語的樂趣，讓枯燥乏味的學習生活變得多姿多彩；進行廣泛的閱讀還可以提高教學效果。在很大程度上減輕了學生學習英語的壓力，對推動英語教學改革有很大的研究價值。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇二
未來社會的競爭，不僅是知識的競爭,更是人們健康體魄和意志品質(zhì)的較量。由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學生體質(zhì)下降，缺乏競爭精神。
體育是一種行動教育，在培養(yǎng)學生良好行為的同時，還要對其進行道德品質(zhì)、心理健康的教育。這是一些學科所不能達到的。因此，興趣是最好的老師，營造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學生參與體育的興趣，探索以群體活動為基礎(chǔ)的快樂體育模式，是當前學校實施體育學科新課程標準的有效途徑。是關(guān)系到中華民族偉大復興的一項基礎(chǔ)工程，我們必須高度重視。具體做法如下：
教學中常會出現(xiàn)這樣情況：一個問題解決后又會出現(xiàn)另一個新問題；在一個活動結(jié)束時會蘊涵另一個問題。如在上《學跳大繩》一課時，學生練習后會感到很輕松，很快樂，同時，他們想到：有沒有別的跳躍方法呢？單腿跳、雙人跳、跳躍傳球等高難度方法不是更有意思嗎？此時，教師可以啟發(fā)學生提出問題：“今天的學習內(nèi)容，你們還有什么建議和想法？”就可以收到很好的效果。
教學中精心設(shè)計教學過程，圍繞教學目的及不同環(huán)節(jié)教學活動特點，用不同方式創(chuàng)設(shè)問題情境，把質(zhì)疑問題作為不可缺少的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺的在學中問，問中學。
2.在體育教學的過程中，教師要圍繞學生的運動需要進行適當?shù)囊龑А?BR> 學生運動情趣的產(chǎn)生和運動需要是多種多樣的，往往有一些會與你的教學主題相違背，此時教師應(yīng)該及時根據(jù)運動項目縱橫聯(lián)系，改變一下練習形式，投其所好把學生引進運動中去，讓他們親身體驗運動的樂趣。當學生在運動情緒高漲時，教師不防運用口頭語言或身體語言，正面引導學生去認識體育和體驗體育運動的樂趣。最后，為了進一步發(fā)展學生的運動技能和身體素質(zhì)，不斷的提高和滿足學生的.運動情趣和欲望，教師應(yīng)采用高要求，由淺入深，逐步淡化難度的多變和分解的教學思想，去引導學生投入到學習中去。
3.提高訓練難度，為學生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)過練習，當學生對體育運動有了興趣之后，一些有難度的教材在這個時候會對學生產(chǎn)生一定的吸引。為了進一步發(fā)展學生的運動能力和身體素質(zhì)，不斷地提高學生運動的興趣，滿足他們運動的欲望，教師應(yīng)采用由淺入深、分解教學、逐步淡化難度的教學方式去引導學生投到學習中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項目可采用變相和分解的形式去訓練學生，當學生掌握了難度較大的運動項目時，他們的運動情趣也自然產(chǎn)生進一步升華。
激發(fā)學生學習興趣，是運動的前提和關(guān)鍵。教師要先充分運用體育設(shè)施、儀器及各種教育手段、方法，以便于學生萌發(fā)運動意識，產(chǎn)生欲望和情趣，升華對運動的感情，主動積極的參與運動，體驗到成功的樂趣，從而為提高學生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇三
摘要隨著我們國家對高等教育的日漸重視，高等教育的大力普及，以及全面教育意識的不斷提高，大專院校的教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點，作為對傳統(tǒng)本科教育的一個重要補充，大專的教育既與傳統(tǒng)的本科教育在管理和教學上一脈相承，同時也有著其本身不可替代的管理上和教學上的特殊性，因此，在教學中對學生的自主學習能力的培養(yǎng)也應(yīng)異于中小學的基礎(chǔ)教育以及傳統(tǒng)的高等教育模式。
關(guān)鍵詞教學模式自主學習。
1自主學習的含義、特征。
自主學習是指學生能夠獨立、自主地去研究學習對象，掌握知識，獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程，即掌握科學的學習方法和策略，在學習過程中能進行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學習習慣。自主學習有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)，對培養(yǎng)全面發(fā)展，解決實際能力強的社會實用性人才有著重要意義。
2.1學生的自主學習能力是自我發(fā)展的基本要求。
教與學的過程當中占主導地位的永遠是學生而不是老師，被動的學習會令學生日漸失去了自我學習和運用知識的能力，而只是一味性地接受輸入的知識和機械化地記憶。而當今社會需要的是學習型的人才，這種傳統(tǒng)的被動的學習模式和社會對人才的能力與技巧的要求之間的脫軌令我們的學生走入社會進入工作崗位時感到無所適從，屢屢犯錯，挫敗感十足，從而影響了學生對工作的熱情和對未來的信心。另外，在將來的工作當中，學生不可能再依賴老師來監(jiān)督和指導學習，而只能依靠自己在學校培養(yǎng)的自主學習能力自我學習與摸索，獨立解決問題，把自己的工作做好。
2.2學生的自主學習能力是社會發(fā)展的基本要求。
隨著當今社會科學技術(shù)的飛速發(fā)展，以及職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識的不斷更新，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不能勝任工作的要求，每個人都必須終身學習。因此，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力?？梢姡灾鲗W習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。
3大專院校教學的特殊性分析。
中小學的基礎(chǔ)教育為大專院校的學生打下了基本的知識框架，但是，這些學生往往大部分都是知識基礎(chǔ)不夠牢固，缺乏學習的熱情和自主性，更重要的是，缺乏自我學習的能力。所以，對大專院校的學生不能延續(xù)基礎(chǔ)教育的知識灌輸為主，練習鞏固為輔的教學方式，也應(yīng)該有異于傳統(tǒng)的高等教育的講座式教學為主，論文調(diào)研為主要考核方法的`教學模式。大專院校教學應(yīng)該是知識傳授和學習方法培養(yǎng)兩手抓，趣味性引導性教學，而且要大力培養(yǎng)學生的自主學習能力和在實際情況中運用所學知識的能力。
4.1轉(zhuǎn)化教學模式和觀念，培養(yǎng)學生學習的興趣。
（1）建立平等信任的師生關(guān)系，營造自主學習的良好氛圍。傳統(tǒng)的觀念里，老師更多被定位為管理者和控制者。在這種情況下,學生的主體性和主動地位難以得到保證,禁錮了學生的自主發(fā)展。
另外，大專院校的學生正處于青年步入成年的過渡期，因為缺乏生活和工作經(jīng)驗，這些學生的想法和情感都不夠成熟，但他們期待自己得到尊重和肯定，所以，互相的平等和尊重是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。“親其師，信其道”，學生對老師的信賴會直接影響其對所教課程的興趣以及參與的積極性，因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。
（2）采用多樣的教學方法，培養(yǎng)興趣，增強學生的求知欲望。興趣是一種學習動力，并直接影響學習的（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第108頁）積極性和學習效果。大專院校的學生對所學的很多科目并不陌生，比如英語、語文等，早已經(jīng)失去了新鮮感，而且課程的難度增加，便慢慢失去學習的興趣。再者，部分大專學生強迫自我學習是因為背負著就業(yè)的壓力，學習的功利性太強，沒有任何興趣可言。所以，教師要根據(jù)教學材料的不同，結(jié)合學生的特點，采用多樣的教學方法和形式，不斷的調(diào)動學生的興趣。比如在英語課堂教學時，教師可根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，增強所學知識的趣味性，給學生提供參與的機會，提高學生學習英語的興趣。再者，課后作業(yè)除了基本的語言運用和對所學知識理解的檢測，還可以提供更多的機會讓學生融入社會和鍛煉其解決實際問題的能力。這樣不僅鍛煉了學生動手動腦的能力，也提供機會讓學生親身體會到用所學知識解決實際能力的樂趣，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。
4.2指導學生探究科學的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。
（1）幫助學生找到適合自己的學習方法。每個學生的學習方法應(yīng)不盡相同，有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理，有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。鼓勵學生大膽探究與嘗試，善于發(fā)現(xiàn)自我學習能力的強項與弱項，只有這樣才能取長補短，量身定做制定適合自己的一套學習方法。
（2）鼓勵學生從互相交流中不斷學習和自我改善。課堂教學和課后的作業(yè)都經(jīng)常安排學生進行小組活動，這樣可以利用小組比賽的形式進行競爭，也可以鍛煉學生的組織能力，合作能力和領(lǐng)導能力。再者，也便于學生之間進行交流與學習。另外，老師要指導學生對自己的學習方法進行分析和總結(jié)，引導學生完善自己的一套學習方法。這個分析與總結(jié)的過程本身就是自主學習的重要體現(xiàn)。
4.3強化學生的意志力和自信心，支持和鼓勵學生進行自主學習。
（1）老師在培養(yǎng)學生自主學習能力的重要作用。作為教學過程中的指導者，老師對學生的態(tài)度與反饋直接影響著學生的學習情緒和學習效果。因此，老師應(yīng)該避免使用否定和消極的語言，代之以鼓勵性的語言，對取得的成績放大肯定，而中肯地面對錯誤與失敗，同時，學會站在學生的角度思考問題，理解學生的難處并與之并肩作戰(zhàn)。
（2）多種形式與方法強化學生的意志力和自信心。老師在課堂上提出問題和設(shè)計任務(wù)的時候就應(yīng)該充分考慮到學生的能力水平，避免盲目丟給學生一個超越其能力范圍的問題或任務(wù)，這樣會造成嚴重的打擊，當學生正確回答問題或順利完成任務(wù)時，要及時地贊揚和肯定。另外，根據(jù)學生的特點提供其發(fā)揮特長的機會，比如讓有領(lǐng)導能力的學生做小組長，安排電腦熟練的學生負責ppt的制作，而會繪畫書法的學生來挑起板報設(shè)計的大任等等?？偟膩碚f，就是多想方法，多鼓勵，讓學生積極參與，體會學習的樂趣，總結(jié)學習方法，從要我學變成我要學。
參考文獻。
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稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇四
摘要：關(guān)注閱讀教學實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學的重點。語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：閱讀教學口語交際語言。
新的課改理念不斷地深入教學實踐中，使一度枯燥無味的課堂又變得生機勃勃了。特別是閱讀實踐中的口語交際活動，更為廣大師生提供了交流的平臺。所以，在閱讀活動中培養(yǎng)學生口語交際的能力就顯得猶為重要。它幫助我們穿越時空的限制，投入到豐富多彩的教學活動中。當然，它需要建立在學生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中。作為教師，則必須在閱讀教學中，抓住一切可訓練點，引導學生展開想象，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話，培養(yǎng)學生良好的交際習慣和交際態(tài)度，讓學生在具體的文本情景中，體會各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此，關(guān)注閱讀教學實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學的重點。筆者認為可以從以下幾個方面來提升學生的語言，訓練學生的口語交際能力。
1、在朗讀中豐富學生語言。
朗讀教學是語文閱讀教學活動中最重要的一環(huán)。《語文課程標準》第三部分實施評價建議指出：“能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”就特別強調(diào)要加強朗讀。通過多種形式的朗讀，讓學生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語感，積累詞匯，豐富語言，為學生的交際活動創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，使學生在朗讀的實踐中有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就會高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進交際的空間，去作進一步的體驗。例如：在教學《桂林山水》時，設(shè)計了這樣的朗讀片段：“漓江的水真美呀！現(xiàn)在，我們就一起走進漓江，蕩舟漓江，感受這種美，請跟我一起讀。”接著，老師又叫學生獨自朗讀體會美。這樣，通過教師的領(lǐng)讀感悟美，通過學生的個別讀品味美，在此基礎(chǔ)上，老師及時引導：漓江的水讓我們流連往返，可長安好玩，不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎？作為家鄉(xiāng)的一分子，難道沒有義務(wù)展示一下家鄉(xiāng)的美嗎？能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢？這樣，通過朗讀，為學生創(chuàng)設(shè)了口語表達的'機會，通過借鑒，積累了詞匯，豐富了語言，使學生變得有話可說了，使口語交際的初步目標――能說話，會說話得到了訓練。學生具備了這種表達的能力，為以后的交流互動創(chuàng)設(shè)了良好的機會。
2、在質(zhì)疑中訓練學生語言。
蘇霍姆林斯基曾提出忠告：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千，豐富多彩的世界隔絕開來，因為在世界的風雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉。”所以，教師只有在富有活力的課堂教學中，鼓勵學生大膽說話，大膽質(zhì)疑，在疑問中辯出真?zhèn)?，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑中，訓練學生的思維能力，練習學生的口語表達能力，使學生之間形成相互傾聽，表達和應(yīng)對。
3、在課外延伸中提升學生語言。
《語文課程標準》在教學建議中指出了提高學生口語交際能力的主要途徑之一是：“堅持在教學過程中培養(yǎng)?！奔匆獔猿终n堂教學這個主陣地，認真領(lǐng)會語文課程中口語交際教學的要求，用好教材中設(shè)計的“口語交際”內(nèi)容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。所以，閱讀教學中的課外延伸部分，將給學生提供了口語交際的廣闊空間，它既教給學生養(yǎng)成反饋課文的習慣，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在這一語言活動中，學會思考，學會表達，做到了有話可說，有話能說，有話必說。例如，在學完了《開國大典》一文后，文中提出了一個問題：假如此時你正在參加群眾游行，而你是一名攝影記者，你準備拍攝哪個鏡頭，為什么？由于學生已經(jīng)熟悉了課文，這樣，他們就有話可說了，同學們就在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，個個躍躍欲試，說開來了。試想，如果沒有這樣的語境，學生從何說起，說什么，不就成了無源之水，無本之木了嗎？所以，通過課外知識的延伸，使學生的語言得到了提升，口語表達的能力也進一步得到了鍛煉。
4、創(chuàng)新文本中重組學生的語言。
在閱讀教學中，教師要處處留意、挖掘文本中的語言要點，放手讓學生進行口語交際訓練。例如，學了《美麗的“三潭印月”》《富饒的海洋》等課后，引導學生分別扮演“導游”與“游客”進行對話；學了《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強的課文后，讓學生自由組合表演課本劇。在多元互動的過程中，學生對已知文本進行了再加工。這樣的設(shè)計，既發(fā)展了文本，超越了文本，而且還訓練了他們口語交際的能力。
但是閱讀教學與口語交際訓練有一定的區(qū)別，兩者必須兼顧，辨證處理：一方面從閱讀教學角度用好口語交際，口語交際必須建立在學生對文本閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學起到積極的促進作用；另一方面從口語交際的角度審視閱讀教學，強調(diào)了教師必須在閱讀教學中，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序、生動的話，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉和提高。
總之，抓好閱讀教學，為我們在師生之間，生生之間，學生與家人、社會的交際奠定了良好的基礎(chǔ)。當然，如何訓練學生的口語交際，方法是多種多樣的，只要能讓學生在課堂上說起來，在閱讀教學中打開話匣子，在實踐活動中學會，那么，閱讀教學的目標也就達到了。正如課標中所說的：語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇五
稅法所涉及的教學內(nèi)容，不僅僅是體現(xiàn)在法學教育上，更是針對財務(wù)類專業(yè)的學科，所以稅法也是目前我國高等院校財會類專業(yè)中的必修科目之一，而我國針對注冊會計師和稅務(wù)師資格考試當中，也明確了稅法所占的份額，這充分的體現(xiàn)了稅法課程對財會專業(yè)的重要性。面對如此重要的一門學科，教師在稅法的教學過程中，更要有目的的提升學生的理論學習和實際操作能力的學習，這對于將來學生就業(yè)后的實操有著重要的意義，這是財會稅法理念的教育，所以當前我國稅法科目的教學正處于一個需要改革的時期，基層的教育工作者，應(yīng)該更加關(guān)注學生學習理論外，對于納稅籌劃等方面的能力的提升，讓學生能夠在日后走向就業(yè)崗位的時候，養(yǎng)成更加嚴謹?shù)呢敃庾R，更好的投入到工作當中。
二、當前高校稅法教學存在的問題。
稅法科目的教學是建立在理論結(jié)合實際之上的，其不但具有一定的理論基礎(chǔ)學習，同時更加重視學生的實踐，而稅法同時也是專業(yè)性很強的一門學科，所以這對老師在教學工作中的要求也就更高。所以在科目的教學安排中，教師需要重視課程綜合性和實踐性，以此達到更加理想的教育目的。教師在平常的教學過程中，也需要不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教育手段，在課堂內(nèi)外充分的調(diào)動學生的主觀能動性。
目前在我國的稅法教學工作中，教師的教育方式還是以傳統(tǒng)模式為主，主要是老師授業(yè)，以老師的講述內(nèi)容為核心教育方式，同時對于學生的實操能力相對忽視，而教育的根本目的并不是以以后就業(yè)的實踐，而是以學期末的考試成績?yōu)橹?，當然這也是中國教育的傳統(tǒng)，所以這樣的教育方式下，學生往往對于課程沒有什么求知欲望，僅僅是以老師講述的內(nèi)容為主進行學習和記憶，在學習過程中呈現(xiàn)出比較消極的情緒，沒有創(chuàng)新意識。
1、課堂以教師為主。
前文中我們也提到過稅法的教學大多遵循中國傳統(tǒng)的教育模式，通常都是整堂課由老師一人進行講解，而學生則是安靜的在課堂上聽課以及記錄重點，而這種從頭到尾的講述教育方式，是比較枯燥的，對于調(diào)動學生的主觀能動性起不到任何影響，甚至有些老師在課堂上也很少提問，這樣非常容易造成學生走神的情況，更不必談什么課堂的氣氛了。這種傳統(tǒng)的教育方式，就是利用老師的思想去替代學生的思考意識，這樣的結(jié)果是學生僅僅是聽課記錄，而他們對于理論所產(chǎn)生的原因，完全無法理解，更加談不上創(chuàng)新思維的引入。
2、理論教育為主。
目前稅法的教學還是以理論的分析和講解為主，老師自身并不重視實踐教育，在課程講述分析當中，老師給學生進行的都是理論知識的梳理和分析，并不會過多的去分析關(guān)于稅法的實務(wù)性工作，更會做一些延伸內(nèi)容的教育，這樣的教育方式導致學生不會運用理論去解決實際工作中可能會遇到的問題，也不具備任何實際的工作能力，甚至學生通過學習僅僅掌握理論，而對于實操則是一概不知，這對于學生未來的學生以及財會視野都會有很大的影響，一旦走入工作崗位，遇到實際的問題，學生便會無法適應(yīng)。
3、考試是學習的目的。
應(yīng)試教育的問題在我國當前的教育環(huán)境當中已經(jīng)喊了十多年了，但是作為高等院校，在教育問題中依然沒有任何的改變，還是以考試作為檢驗學生學習效果的主要標準，甚至可以說是唯一的標準，那么稅法的教育也是以傳統(tǒng)教育模式為主，學生和老師上課的目的都非常的單一，那就是考試能否過關(guān)，雙方對于知識的實際掌握情況，以及運用情況都不是非常的關(guān)心，學生上課主要是不同的記錄老師講解的知識點，而老師在課堂上也是講解考試的重點，這樣的教育對學生的思考以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其實是沒有好的影響的。學生用功背誦難點取得不錯的考試成績，但是這樣的成績和實操能力是不成正比的，對于未來走上財會崗位的學生，沒有什么價值。
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國目前有超過90%的院校有開設(shè)財會類的專業(yè)，而財會專業(yè)也是目前學生和家長愿意選擇和報考的，數(shù)據(jù)顯示在我國每100名高校學生，就有10人是學生財會類專業(yè)的，這個比例在本科生當中會更加高一些，當前隨著我國高校的不斷擴招，很多普通高校的就業(yè)率也越來越低，而財會類專業(yè)的就業(yè)更為困難，本科生的就業(yè)甚至低于職業(yè)技術(shù)學校和專科類學校。這里面的原因其實是顯而易見的，高校的不斷擴招導致生源越來越多，而實際的財會專業(yè)培養(yǎng)教育模式本身存在著很大的缺陷，這就導致學生在幾年的高校學習階段，并沒有掌握實際的工作能力，往往停留在理論的掌握上，這樣的學生在進入社會走向工作崗位時，是沒有任何競爭力的。我們都很清楚企業(yè)在面試的`時候，通常會更加傾向有工作經(jīng)驗的人，來為公司創(chuàng)造更加高的價值。甚至會有些公司高薪聘請事務(wù)所的專業(yè)人員做納稅籌劃。所以高校在進行稅法教育的同時，應(yīng)該更加重視學生的納稅籌劃能力。
1、初級會計師職稱。
目前的高校院校通常的教育方式還是教學為主，學生在畢業(yè)時會需取得初級會計師職稱，而職稱也是高校為培養(yǎng)學生的主要目的。我們都知道會計工作能力是建立在納稅籌劃的基礎(chǔ)之上。在當前的中國會計從業(yè)人員的環(huán)境當中，所謂的專業(yè)能力體系還沒有建立完善，所以很多會計從業(yè)人員還是以專業(yè)技術(shù)職稱來作為衡量工作能力和專業(yè)素養(yǎng)的檢驗標準，這樣的衡量標準也分為初級、中級、高級來界定。因此，初級會計所必須具備的能力，不僅是指學習能力，同時還需要進行專業(yè)判斷能力和實際操作能力的提升。高校在重視學生專業(yè)培養(yǎng)的同時，需要樹立實操為主的教育目的，這樣才能有效的建立納稅籌劃的基礎(chǔ)，提升學生的職業(yè)競爭能力。
2、增強實踐能力學習。
在學生每個學期學習的內(nèi)容中，納入實訓的時間，從學校到教師都應(yīng)該講實操的能力放在教育內(nèi)容的重點，學生在學期內(nèi)可以安排一些實際工作的內(nèi)容，將納稅籌劃實訓納入整個稅務(wù)學習的教學當中，當前中國有一個關(guān)于稅務(wù)執(zhí)法的資格考試，可以讓學生在學習稅法期間進行專門的學習來完成資格考試的準備。是學期內(nèi)實訓的工作安排可以使綜合的納稅籌劃的相關(guān)工作，可以安排去政府事務(wù)部門進行學習，也可以安排到關(guān)系的企業(yè)去進行實習，這樣也是為了學生提前準備，為將來走入工作崗位打下基礎(chǔ)。
3、外語、計算機技能。
當前的工作需要全面型的人才，所以財會專業(yè)的學生也要不斷的增強其他方面的能力，比如外語和計算機的水平。我們都知道在目前這個全球一體化的社會大環(huán)境中，外資企業(yè)的投資比重也越來越大，除了英語的通用語言外，還有些小語種的學習，高?？梢栽诮虒W計劃中加入部分其他語種的培訓學習，引導學生掌握了解其他國家的會計術(shù)語。在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，會計計算機應(yīng)用能力已經(jīng)變得越來越重要，所以提高學生的計算機也非常的重要，目前高校也開設(shè)了計算機課程，國家也有相關(guān)的計算機一二級考試，這也是會計專業(yè)學生畢業(yè)的必須條件之一，特別是如今網(wǎng)上納稅已經(jīng)成為了當前的主流，所以納稅業(yè)務(wù)導向已經(jīng)開始變化，財會專業(yè)的課程也更要與時俱進，未來的納稅業(yè)務(wù)學習更需要加強計算機的學習。
納稅籌劃工作具有綜合性特點，所以學生在學習和運用納稅籌劃相關(guān)的知識的過程中，老師在教育時需要綜合的考慮各種因素，以企業(yè)實操為主，利用專業(yè)知識著眼未來的企業(yè)利潤增長，通過有效合理的納稅籌劃工作，在稅法規(guī)定的合理合法范圍內(nèi)，為企業(yè)減輕稅負。樹立學生未來工作的正確觀念和方向。跟學生強調(diào)進入工作后，需要保證納稅籌劃的合法性，合法的規(guī)避納稅風險，同時不斷的增強稅法相關(guān)知識的學習，不斷的更加會計法律知識。
四、結(jié)語。
高校的主要教育目的還是為了社會和企業(yè)在服務(wù)，上文中我們提到財會專業(yè)的學生通過目前的教育在實操方面的能力是十分缺乏的，這樣的現(xiàn)狀使得學生很難應(yīng)付走上崗位后所需要面對的工作，所以高校在教育的過程中，應(yīng)該根據(jù)實際的情況有意識的培養(yǎng)學生的實踐能力，老師在課堂更應(yīng)該重視和學生之間的互動。稅法課程本身是一個綜合性的課程，課堂上以理論教育為主，而實際工作中則需要學生有更多的應(yīng)對實際的能力，所以學校在稅法教育過程中，應(yīng)該重視提高學生納稅籌劃的能力，增強學生的社會競爭力，讓同學們通過大學的教育能夠掌握更多專業(yè)內(nèi)的能力。
參考文獻。
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稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇六
“書讀百遍、其義自見”再好的課文不去讀它，永遠也不會變成精神財富?！白x”既是教學手段，也是教學目的。它能使學生在朗讀中目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音，從而領(lǐng)悟和理解文中字縫之情，字外之意。這是任何教師憑講解所無法代替的，同時新課標也指出：“閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生閱讀能力和良好的閱讀習慣。”良好的閱讀習慣能促使學習自覺、持久、深入地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化為能力。而閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中占有重要地位。閱讀教學的質(zhì)量，在很大程度上也決定著語文教學的質(zhì)量，并關(guān)系到小學階段語文課程目標能否圓滿實現(xiàn)。而在現(xiàn)實中，我們的學生只讀不思的現(xiàn)象普遍而又嚴重，由于教師壓陣，學生不得不小和尚念經(jīng)，有口無心的應(yīng)付差事，表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上形在神飛。
近幾年，創(chuàng)新教育已引起廣大語文教師的高度重視，如何創(chuàng)新語文教學中的閱讀教學對每一位教師而言，都是一項嶄新的課題。而在閱讀教學中會出現(xiàn)一些現(xiàn)狀問題，及時發(fā)現(xiàn)、分析這些現(xiàn)狀問題、找出相應(yīng)的解決辦法，是實施創(chuàng)新教育的必由之路。就語文課堂在閱讀教學中存在的問題，談幾點個人的看法。
一、對閱讀教學的思考。
眾所周知，語文學科本是一門生動形象、情趣盎然的社會科學，但在傳統(tǒng)的語文課堂上，語文課卻變成了一種單純的語言“解剖課”。教師從遣詞造句、布局謀篇乃至修改潤色，力求頭頭是道地傳授給學生，其結(jié)果往往是“言者諄諄，聽者昏昏”。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，閱讀教學被擺到了語文課堂教學的日程上來。對此，許多學者和語文教師是眾口一詞，贊賞有加。但據(jù)了解和觀察，我們有為數(shù)不少的教師，在課堂教學中即不“講”也不“問”，干脆“放鴨子”，還美其名曰“自主讀書”。沒有了教師講課的“束縛”，學生隨心所欲，面對并不熟悉的課文，要么“小和尚念經(jīng)”似的讀那么一會兒，要么在教室“蹉跎歲月”，這樣的學習效果可想而知。一節(jié)語文課時間有限，課文大多篇幅較長，如果教師不加以引導，那么，學生是難以在很短的時間理解、掌握課文的。本人認為，在45分鐘的課堂教學中，教師授課的時間應(yīng)以25分鐘左右為宜，凡學生能自主閱讀理解的，教師就不應(yīng)包辦，而應(yīng)指點、糾偏，引導學生真正讀懂課文，從而培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造思維能力。
二、要正確教給閱讀方法。
1、帶問題閱讀。
小學生年齡小，自控力弱。朗讀時啟發(fā)學生用自己對生活的觀察、體驗和評判課文來直接理解，讓朗讀內(nèi)容貼近學生真實生活經(jīng)驗，這樣學生就樂意閱讀。引導學生根據(jù)自己的經(jīng)驗對學習做出預期目標，學課文之前，讓學生估計自己的朗讀是什么樣子，讓學生估計自己的朗讀水平是不是提高了，具體在哪方面提高。這樣就增強了朗讀的目標性和針對性。自然課堂上教學的作用是有限的，只能教給學生用試讀、自由讀、個體讀、細讀、跳讀、先讀后議、先議后讀或者講了再讀、以讀代講等方法去自讀自悟。而最重要的能夠影響學生一生的學習，則依賴于大量的課外閱讀。所以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：“閱讀的作用怎么說都不為過”。
閱讀過程中最主要的就是感悟式的閱讀。要讓學生在“讀”的經(jīng)程不斷“反芻”“融合”“互訓”“加深”“自悟”，最終實現(xiàn)由無知到有知，由知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。另外，引導學生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的'畫面，憑借自己的閱讀進入意境，喚起內(nèi)心豐富的想象。
課堂上讓學生選擇帶問題閱讀、邊實踐邊閱讀、開放性閱讀等適合自己口味的閱讀方式，有目的性、有感情、有順序地去閱讀。讓學生在朗朗書聲中領(lǐng)略作者獨具匠心地遣詞造句之妙處，體會文字語言的準確傳神及節(jié)奏感和韻律美，不僅學到精湛的語言，而且還增長鑒賞語言的能力。
2、品讀。
課堂讓學生大膽地品讀，體現(xiàn)了生命的自由，尊重了學生生命的獨特存在。品讀課文時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師可利用臉部表情向?qū)W生傳達情感，也可用自己的體態(tài)語言作為輔助手段，豐富有聲語言的表現(xiàn)力，使學生得到各種信息。如語速、語調(diào)、停頓等，讓學生在潛移默化中受到感染、熏陶。在閱讀教學中，如果學生遇到了不理解的詞語，可以運用表演、畫畫、多媒體等手段喚起學生相似的生活體驗，對于他們體悟這些詞語至關(guān)重要。另外，還需要老師去激勵、鞭策、感化和召喚學生的朗讀情趣，捕捉“心靈對話”的著力點，引導學生進行課堂辯論、人物評論、交流資料、練習片段等，將品讀過程引發(fā)深化，拓展延伸，提高品讀的興趣。
3、默讀。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾說：教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地默讀、思考，教師要珍視這樣的時刻，使語文課堂張弛有致，在動靜相生中盡顯語文課堂的無限魅力。
因此，語文教學在提倡“朗朗書聲”的同時，也應(yīng)提倡“默默讀思”。默讀方法有：動眼不動嘴，邊讀邊想邊讀邊畫，一目十行，讓學生在默讀、用心品味、欣賞的同時，個性化地批注、圈點、勾畫、書寫。圈點自己喜歡的詞語，勾畫感動自己的生動語句，書寫自己感性趣的地方。既然是自己喜歡的，學生也就會主動、樂意地去做，獲取所需的知識信息，汲取精華。當然默讀同一篇作品，學生會有不同的感受，因此默讀的過程是對作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩，因而教師要尊重學生的閱讀感受。
三、要用多媒體教學手段指導閱讀。
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和教育觀念的日益更新，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學手段已受到人們的廣泛重視。正是因為它具有文字、圖像圖形、活動畫面和音響等直觀效果和能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)文本資料的優(yōu)勢，受到了廣大語文教師的青眛。但不可忽視的是，多媒體教學手段也存在著自身的缺陷，如課件的固定化、內(nèi)容的程序化等，從而在一定程度上限制了學生的思維，不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
據(jù)觀察，我們有的教師在課堂上一味地播放影視劇片段或影視主題樂曲，而忽略了學生對文學作品的閱讀和感悟。這樣的課堂氣氛看似活躍熱鬧，但因缺乏對課文的閱讀和理解，學生很難與作品達到情感上的共鳴。因此，教師一方面應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，另一方面要把多媒體教學手段與文本閱讀有機地結(jié)合起來，形成互補，這樣才能有效地調(diào)動學生學習的積極性。
參考文獻：
1河南教育。
2教育網(wǎng)。
3百度。
4新浪網(wǎng)。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇七
摘要：學生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學中教師要從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力的學習環(huán)境，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力。
關(guān)鍵詞：計算能力基本技能基礎(chǔ)知識。
計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。近年來，在數(shù)學考試中不難發(fā)現(xiàn)學生由于計算出錯而丟分的現(xiàn)象越來越嚴重。小學生的計算能力同過去相比有下滑的趨勢。作為一位數(shù)學老師，在平時的教學中應(yīng)有意識的培養(yǎng)學生的計算能力。
第一，重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握。
在小學階段，學生面臨各種各樣計算題。要得到計算結(jié)果，首先要考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現(xiàn)差錯。
如學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625.這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結(jié)果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的.和，學生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。
特別是學生到了高年級，所學的數(shù)學基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學生學會整理已學的基礎(chǔ)知識，做題時能靈活運用。
第二，加強基本技能的訓練。
俗話說的好“拳不離手，曲不離口”，提高學生的計算能力也是這個道理。在平時的教學中老師要加強學生計算能力的訓練，及時糾正學生在計算中出現(xiàn)的一些錯誤。只有平時多練，學生計算的正確率才會提高。不然，學生在計算時會出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。例如：在計算3.5×20時，有學生解答成3.5×2，得到7，，忘記了“20”末尾的“0”。還有的解答成35×20=700，沒有注意3.5中的小數(shù)點。這些都是平時練習不夠引起的。在計算練習中，強化基本技能訓練是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。例如，在計算小數(shù)、分數(shù)四則運算時，常遇到學生計算法則是正確的但結(jié)果卻是錯誤的，究其原因，有約分、通分的錯誤，有互化錯誤，也有百以內(nèi)的口算問題。這些都反映了學生的基本技能存在缺陷。為此，在練習中，應(yīng)有的放矢。加強基本技能的訓練。
另外，幫助學生小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大提高計算技能。如：分數(shù)、小數(shù)加減混合運算，總的來說，用小數(shù)計算比較簡便，但判斷能否把所有的分數(shù)化成有限小數(shù)成為了這一類計算的關(guān)鍵點，隨著這一關(guān)鍵點的突破，學生的運算速度必定加快，計算技能也勢必提高。
第三，培養(yǎng)良好的計算習慣。
良好的計算習慣是學生計算正確無誤的可靠保證。在教學中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)許多學生在計算時出現(xiàn)錯誤，并不是因為沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習慣，因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣尤其重要。我認為要養(yǎng)成以下幾個習慣：
看清楚。學生在計算中由于看題目過快，有時會把數(shù)看錯，如234看成243，有時會把運算符號看錯，前后顛倒等，因此我們要讓學生養(yǎng)成看清楚題目中數(shù)的習慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與原數(shù)比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。
寫工整。書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此，在教學中，要要求學生書寫工整、格式規(guī)范，要督促學生把數(shù)字寫端正，寫清楚。注意了這點計算中的錯誤也會降低很多。
算仔細。計算中的錯誤有時也是因為學生計算馬虎造成的，如把2×3算成了5，或進位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學時不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎(chǔ)上再提出相應(yīng)的速度要求，這樣也能提高學生計算的正確率。
總之，學生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學中教師要從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力的學習環(huán)境，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇八
1.計算是學習數(shù)學的基石，掌握了計算，便打開了通向數(shù)學王國的大門。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：許多學生雖然掌握了計算方法，卻往往還會計算錯誤，計算的準確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應(yīng)用題的學習效果，而且還嚴重地阻礙了學生數(shù)學成績的提高。為此，必須切實提高學生計算的準確率。
2.人的一生一般要經(jīng)過幼兒時期、學生時期和成人時期，數(shù)與計算在其中每一個時期都起著很重要的作用。使幼兒掌握一些粗淺的數(shù)與計算的知識，才能使他們比較正確地認識周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語言表達自己的思想。學生時期，數(shù)與計算是學生進一步學習數(shù)學和其他科學知識的基礎(chǔ)。成人時期，計算能力是人們學習、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡量一個人素質(zhì)的一個基本標準。
3.小學數(shù)學試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數(shù)學教學的一個非常重要方面。由此可見，數(shù)與計算將伴隨人的一生。一個人在成人以后所需的數(shù)學知識，基本上在小學階段就學全了。因此，在小學階段學好數(shù)與計算的'基礎(chǔ)知識，并形成一定的計算能力，是終身受益的。
二、提高改變意識。
1.教師吃透教材，掌握各年級的教學要求，把握計算教學的重點、難點和關(guān)鍵點，上課的語言精煉、力爭具有感染力，教學思路清晰，在學生頭腦構(gòu)建起正確清晰的知識結(jié)構(gòu)。平時教學抓實，重視學習習慣的培養(yǎng)。
2.為了讓學生認識到計算的重要性我們開展了一項調(diào)查：讓學生自己搜集計算中經(jīng)常要犯的錯誤，也可以小組合作一起找。學生的積極性被調(diào)動起來了，把問題抖落了出來：
“題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；
”列豎式時數(shù)位沒對齊等。
“計算時不打草稿。
”一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯。
“做作業(yè)時思想不集中。
三、分析原因。
1.當前一些學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：”粗心“造成的，”粗心"的原因又是什么？不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。教育工作有引導、促進兒童生理、心理發(fā)展的功能，良好學習習慣的培養(yǎng)，又有助于兒童身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的習慣，必將影響一生。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。
2.一些同學計算正確率不是很高，反映了這些同學的計算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計算習慣（也可以說是學習習慣），如驗算的習慣等（大部分學生一做完就交）；許多學生在計算時，忽視了“估算”的作用。這一點可能是我們平時教多練少的關(guān)系。
四、制訂措施。
1.對教師：
第一，及時采取靈活多變的方法，做到因材施教：補缺補差及答疑輔導，并分清情況，矯正計算錯誤，提高計算正確率，對培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和計算習慣，進而提高教學質(zhì)量是十分必要的。
第二，做好示范，言傳身教。教師是學生的榜樣。課堂上，板演符合規(guī)范，做到既言傳又身教。講評、作業(yè)和試卷批改等都要做好學生的表率，要求學生做到的老師一定要首先做到。
第三，經(jīng)常鼓勵，持之以恒。養(yǎng)成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要使嚴格要求能夠堅持下去，還必須經(jīng)常激勵學生，使他們對教師的嚴格要求給予認同，并對執(zhí)行計算規(guī)范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習慣。例如：現(xiàn)在圓柱體的體積教學我們絲毫未放松計算意識的培養(yǎng)。要求學生大多數(shù)能夠利用簡算，25找4湊整簡化運算步驟，提高計算正確率。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇九
在小學階段，學生面臨各種各樣計算題。要得到計算結(jié)果，首先要考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現(xiàn)差錯。
如學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625、這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結(jié)果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。特別是學生到了高年級，所學的數(shù)學基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學生學會整理已學的基礎(chǔ)知識，做題時能靈活運用。
根據(jù)《新課程標準》要求，教學時要讓學生利用已學的知識，運用遷移類推能力，幫助學生理解算理，學會解決計算問題。如：在教學“除數(shù)是小數(shù)的法則”時，我是這樣進行的，首先復習了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點位置移動規(guī)律、整數(shù)除法等知識，然后，從學生的實際生活出發(fā)引入新課“小明去商店買文具，每支筆0、3元，他用1、2元可以買幾只筆？”學生因為有生活經(jīng)驗，所以很快就得到答案?？梢再I4支筆?？僧斘艺埶麄冇秘Q式解答時，學生們就產(chǎn)生了疑惑，1、2除以0、3，商4應(yīng)該寫在哪呢？這時，有的學生就說，如果都是整數(shù)就好了。我及時抓住學生的這個遷移點，因勢利導的提出，如果把除數(shù)變成整數(shù)，要是商不變，有什么辦法？學生思考，檢索有關(guān)知識，不一會就回答了：除數(shù)擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)也得擴大10倍。學生邊說老師邊板書。
學生恍然大悟。這里的教學就抓住了“把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)而商不變”小數(shù)除法法則算理的關(guān)鍵。幫助學生在新舊知識之間“鋪路”使學生已有知識與新知識發(fā)生聯(lián)系。接著，我又設(shè)計了把除數(shù)變成整數(shù)時，要使商不變被除數(shù)的幾種情況（小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多，比除數(shù)少）的練習。從易到難，引導學生“拾級而上”。然后，出示例4，2、434÷0、17=讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗獨立解決，并邊計算邊敘述解題思路。從而歸納出計算法則，這樣，就使新的法則在學生原有的認知結(jié)構(gòu)中獲得了實際意義，使學生通過自己的探索真正的理解了算理。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十
《新課程標準》要求：數(shù)學教學要著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的運算能力，處理數(shù)據(jù)的能力，空間想象能力，邏輯思維能力，數(shù)學信息的表達和交流能力。而運算能力則排在其余諸能力之前?？梢赃@么說，數(shù)學就是計算，離開了計算數(shù)學學習就成了“無源之水，無本之木”?？梢娪嬎隳芰τ趯W習數(shù)學的重要性。但從平時練習，考查來看，目前初中學生的運算能力薄弱，速度慢，走彎路，常出差錯。因此，在教學中必須加強指導和訓練，逐步提高學生的運算能力。下面根據(jù)自己多年的教學實踐，談?wù)剮c看法。
加法交換律，結(jié)合律，乘法交換律，結(jié)合律，分配律和減法運算性質(zhì)及商不變的性質(zhì)。還有和、差、積、商的變化規(guī)律，這些都是進行簡化的依據(jù)。牢記四則混合運算順序，高度重視做題層次。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。一些學生計算錯誤，大多是由于“粗心”造成的。如題目看錯、抄錯、書寫潦草、計算后不檢查等，致使計算的正確率大大降低。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，規(guī)范的書寫，圖形準確，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，做學生的表率。平時板書，批改作業(yè)，字跡一定要規(guī)范整潔，解題步驟要全面，特別不要省略步驟，因為教師省略一步，學生就有可能省略十步，以便對學生起到潛移默化的作用。另外要求學生少用甚至不用計算器，過多使用計算器會降低計算能力，減少思維能動性，久而久之養(yǎng)成依賴性和計算惰性，離開了計算器就不會計算了，所以要求學生盡量不使用計算器。培養(yǎng)學生良好的計算習慣是教師的責任，所以，培養(yǎng)學生良好的計算習慣是提高計算正確率的前提。培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
在教學中，教師要做好必要的引導與示范，注重計算方法研究，計算方法的不恰當也影響著計算的準確性，選擇最佳的計算方法，可以減少不必要的環(huán)節(jié)，起到事半功倍的效果；正確方法的選擇取決于科學的分析和思考，所以要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法，因為科學有效的思考方法可節(jié)省時間，提高準確率。訓練時，要讓學生看題目，想算法，選擇正確的計算方法，做完后，讓學生交流自己的思維過程，教師給予及時的糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。
計算是枯燥的，如何提高學生參入的積極性，也是提高計算能力的一個重要問題。練習需少食多餐，保持新鮮感。學生計算水平的提高不可能一蹴而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”，每天2～3道題，適當減速少課后作業(yè)，防止作業(yè)和練習的題目過多，出現(xiàn)計算疲勞，計算失誤過多。
同時，為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、限時口算、同桌或小組比賽等形式來調(diào)學生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的興趣。
練習題的設(shè)計要精心到位，要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點，要以點帶面培養(yǎng)學生觸類旁通的能力和新舊知識的聯(lián)系。
另外，要拿起表揚的武器，對學生的點滴進步要不吝嗇的大加表揚，給予精神上的鼓勵，正面引導，不斷刺激，提高學生學習的主觀能動性，才能認真的進行計算，全身心的投入，才能真正提高計算能力。
符號運算能力是數(shù)學教學的重要部分，對于教學必須遵守循序漸進的規(guī)律，從簡單到復雜，從特殊到一般......同時逐漸滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學是想方法。例如，因式分解的學習直接影響分式乘除運算的學習，因式分解不過關(guān)，就意味著分式的乘除法就無法過關(guān)，因此，搞好因式分解的教學就能為后續(xù)的教學打好基礎(chǔ)。
總之，培養(yǎng)學生的運算能力重點是準確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運算的方法、步驟。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式，合理選擇簡捷運算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運算能力。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十一
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，對外開放程度不斷擴大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當前英語教學的重要任務(wù)。中學英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力”。這是教學觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對語言的運用，也是適應(yīng)時代的必然抉擇。
然而，在日常教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生學了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學生只會寫不會說，不會運用所學到的知識進行交際會話，不具備應(yīng)有的英語交際能力，不適應(yīng)社會發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學在英語教學中是一個薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國，一部分學生學習英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實際運用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學習不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學考試一般也不進行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認為練習口語等于浪費時間，不如多花些時間在書面練習上劃算，這樣就造成了對口語教學的不重視。
有些學生虛榮心嚴重，他們過分注重自我形象，認為英語講得不準確、不流利會遭到老師的責備和同學的嘲笑，有損“面子”，說起英語時自信心不足。有些學生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯。越是怕犯錯，越是不敢開口說英語，口語練習機會減少了，英語口語水平提高就慢，于是學生產(chǎn)生自卑心理。有些學生不打算升學，狹隘地認為學英語等于在國外學習和工作，而在國內(nèi)工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導致中學生不愿積極參與課堂口語練習。
目前我國學生學習英語的環(huán)境比較單一，學生的英語學習一般在學校每天45分鐘的英語課堂上，學生的聽說訓練難以在課外得到延伸，在校外進行語言交際的機會也就更少了。大部分學校基本上實施大班教學，一個班50多個學生，教師很難讓每個學生都有機會練習英語口語和會話。學生的口語訓練在時間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生的聽說能力的發(fā)展。
有些學生受母語定勢思維的影響，不會用英語思維，只能進行一些簡單的會話，不會用英語表達他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學生經(jīng)常會說出一些中文式的英語，語言表達不符合說英語國家的習慣，缺乏跨文化交際意識，有時會導致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學生的口語能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學經(jīng)驗談?wù)勎业淖龇ā?BR> 想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關(guān)。事實證明，如果學生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調(diào)跟純正地道的英語相差甚遠時，他講話的信心和興趣必然會大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學生練好語音、語調(diào)，專項訓練是必要的。平時教學單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學生要善于模仿，力求讀音的準確性，隨時糾正自己說不好的單詞、句子及語調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學生朗讀的習慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學生的語感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語言技能的訓練有所側(cè)重。然而，如果口語教學貫穿其中，會有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓練。warmingup是一個單元的'導入部分，教師可以讓學生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學生的背景知識。speaking通常有一個主題（例如表達喜惡、同意、鼓勵等等）和對話情景，教師要求學生在練習中盡量使用有關(guān)的短語和句型，以達到培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。進行reading前，可與學生以對話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復述、討論問題或者編對話等形式就課文內(nèi)容進行深入理解。復述課文尤為常用，復述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問題來復述，復述時可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復述整篇文章，也可以復述某個段落。復述課文可以使學生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學生的語言表達能力，是從學習到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導學生進行口頭作文，在譴詞造句方面給予學生適當?shù)膸椭ㄟ^口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動起學生的寫作積極性。
堅持用英語組織課堂教學，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。用英語組織教學實際上為學生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動，以增加真實的交際機會，激起學生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓練說的技巧。中學大部分所學的英語知識都可以在課堂用語的反復使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向?qū)W生提供大量的示范，便于學生口頭模仿，利于激發(fā)學生說英語的欲望，提高學習英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動是提高英語口語能力的有效途徑之一。可以組織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡易劇本，再由學生進行排練、表演短??；或者確定談話主題，組織學生開展英語角等等。開展課外活動，不斷給學生創(chuàng)造用英語表達的機會，不斷給學生新的刺激，可以激發(fā)學生開口講英語的興趣，可以幫助學生復習和鞏固課內(nèi)所學的知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實際運用英語的能力。
鼓勵學生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學習地道的英語表達，培養(yǎng)跨文化交際意識，這對于英語口語學習者是必要的。此外，要擴大閱讀面，學生應(yīng)多讀些與自己程度相當或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴大詞匯量、鞏固語法、增強理解能力的同時，了解英語國家主要的風俗習慣、風土人情等。培養(yǎng)學生的語感，還需要使其堅持用英語思維，形成良好的學習習慣。
總之，培養(yǎng)學生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實地地去實踐。我們要不斷改進課堂教學方法，盡量為學生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口、多實踐，在應(yīng)用中不斷提高口語水平。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十二
語文是學習和工作的基礎(chǔ)工具，是學習各門學科的基礎(chǔ)，學好語文，不但對學好其他學科十分必要，且對于提高學生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語文學好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠遠不夠的。我們教師就必須著力提高學生自學能力，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。
1.1巧留學生預習作業(yè)，讓孩子能在快樂中學習知識。預習作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學生過多的注重生字新詞的學習，可以讓學生課余查閱相關(guān)趣味謎語、寫作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗等，都能引起學生強烈的求知欲望和濃厚的自學興趣。
1.2適當預留課文給學生依綱自學，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學提綱，學生依綱自學（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學，亦可整篇自學）。自學的過程主要是讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)將教學目標中的認知點、能力點（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實、整理，找出重點、難點問題，小組討論、組際討論（此時，教師可進行巡堂，適當指導個別問題），最后將難理解的問題記錄下來，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅持做到：尊重學生，歸還時間。讓學生有充分的時間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達到透徹的理解和深刻的體會，將學生真正推到其主體位置。
2.抓住時機激發(fā)學生自學興趣，是培養(yǎng)自學能力的關(guān)鍵。
一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學生，啟發(fā)學生，激發(fā)學生自學興趣，教給學生學習方法，把他們從“樂嬉游”引導到樂學習上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學生把學習當作一種樂趣，就會產(chǎn)生強烈的動力，變“要我學”為“我要學”。另一方面,自學需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學生自學時應(yīng)把握時機性.在學生自學之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導作用,認真鉆研教材和學生實際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,引起學生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學生主動自學教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學越有趣，越學越有勁。
3.啟發(fā)學生思維，是培養(yǎng)學生自學能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù)，課堂上提出的問題如果學生不假思索就能隨口答出，就難以激起學生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學生的實際，學生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴格訓練，是培養(yǎng)自學能力的手段。
教師要少講，讓學生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。訓練是為了讓學生鞏固知識，化知為能，達到“不復需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學生展開的。因此，要培養(yǎng)學生自學能力，首先必須正確處理好教與學的關(guān)系，真正讓學生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴格訓練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學的老路上去，培養(yǎng)自學能力也就成為一句空話了。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十三
多數(shù)學生不喜歡寫作文，甚至怕寫作文并為此苦惱，我想其原因主要有：一沒素材寫，二害怕寫不好。要解決這些困擾學生的問題，寫好作文，可分三步：
一是積累素材和訓練表達，
二是富有情感的評語，
三是學生自己修改作文。
一、積累材料和訓練表達。
積累素材，主要有以下途徑：
1、閱讀與摘抄：在學生有書讀的情況下，反復誦讀，在讀中自悟，記住其中的重點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分類摘抄在筆記本上，并能在寫作時選擇應(yīng)用。
2、觀察與思考：作文源于生活，無素材可寫的根源是不善于觀察、不會觀察。要積累寫作素材，就必須學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，以獲取更全面更深刻地認識，覺得很有收獲的就記下來。
掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。然后就是反復地進行習作訓練。
a、堅持寫日記。實踐證明，堅持寫日記能有效地提高學生的寫作能力，要求學生晚上，把一天中的事回想一下，把有意義的事情以日記的形式寫下來，第二天交流，比比誰是生活中的有心人，誰最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。經(jīng)過積累訓練，學生的作文能力就會有很大提高。
b、傾訴心里話。學生有心里話的時候，就可以通過作文暢所欲言。
二、教師富有情感的評語。
學生寫完作文后，會期待著老師的評語，也格外注重老師評語的內(nèi)容。老師要在批改中注入自己的情感，發(fā)現(xiàn)學生的特點，激發(fā)學生的寫作興趣。在批改作文的'過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學生的真情實感，注意學生的個性所在，在總批時再特別點出來給予肯定。寫評語時還要注意觀察學生在某段時間里學習表現(xiàn)，時時注意學生作文是進步了還是退步了，并在評語中給予提醒。對在語文教學活動中學生的表現(xiàn)也可以寫到評語里。在寫作文過程中發(fā)現(xiàn)了問題也要及時指出，提醒學生應(yīng)注意什么，哪些地方應(yīng)改進，培養(yǎng)學生的習作能力。
三、讓學生自己修改作文。
學生自改作文，開始會有一定難度，所以應(yīng)結(jié)合范例作文進行評改并調(diào)整作文的評價標準，不以草稿論成敗，而以修改稿的水平定優(yōu)劣。只要改的好，哪怕只是一點，也要給予肯定。
1、佳作品評，完善提高。學生都希望自己的作品得到老師或同學們的認同和贊賞。每次寫完作文后我都設(shè)計佳作品評環(huán)節(jié)，為學生提供一個自我表現(xiàn)的機會，讓寫得好的同學在班內(nèi)朗讀自己的作品，交流優(yōu)秀篇目，或者找出自己認為寫得最精彩的片斷、語句，讀給大家聽，并談出好在哪里，其他同學也可以發(fā)表自己的看法。從不同的層次在班內(nèi)交流，滿足學生的表現(xiàn)心理。讓學生找出自己之不足，激發(fā)再次修改作文的動機，以達到本次習作的最佳效果。
2、方法靈活，形式多樣。組織學生評改，方法力求靈活，形式力求多樣。如：互評互改，將學生搭配小組，互相修改；自評自改，每次作文時，先寫出初稿，批閱自改后再寫出修改稿。把傳統(tǒng)的以教師講解為主的“講評課”真正變?yōu)橐詫W生自改為主的“評改課”。
3、抓住重點，討論評改。老師選擇較典型的需要修改的習作重點段，讓學生共同討論習作例段中存在的問題和修改方法。對學生提出的修改點與修改方法，教師要善于辨析?？蓪⑿薷牡那昂髢啥味涛耐瑫r出示，讓學生從中領(lǐng)悟批改方法，以便把學到的方法遷移到自己的習作中進行自改和互改。
總之，寫好作文非一日之功，只有在學生讀和教師評的有效結(jié)合中，我們學生的作文才會出逐漸提高。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十四
閱讀是小學語文教學的重要組成部分，學生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文知識的理解能力、語言表達能力和語文教學效果的高低，并且閱讀能力與學生其他學科的學習也有著直接的關(guān)系。因此，在小學語文教學中，教師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
興趣是學習的動力，小學語文教學中學生閱讀能力的提高首先要從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，只有學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地參與到閱讀教學中來，才能夠主動并有感情地閱讀，從而起到事半功倍的教學效果。小學生年齡較小，缺乏自控能力，對教師的依賴性較大。因此，在日常教學中，教師要結(jié)合學生現(xiàn)階段的身心特征、興趣、愛好等，采取多樣化的，能夠激發(fā)學生閱讀興趣的教學方法，并通過生動的教學語言和肢體語言增強閱讀教學的感染力，為學生營造寬松、適宜的教學環(huán)境，使學生經(jīng)過長時間的熏陶可以對語言形成自身的理解和審美，起到調(diào)動學生閱讀興趣、提高閱讀教學水平的目的。另外，在教學中，教師還可以利用游戲教學法激發(fā)學生的興趣，如，成語接龍，情景表演等。
閱讀習慣對提高學生的閱讀能力具有重要的影響，所以在小學語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生在習慣的推動下愛上閱讀。當前，多數(shù)小學語文教師在學生閱讀習慣培養(yǎng)的過程中會采用“指讀”的教學方式，也就是用手指或者筆尖指著課文內(nèi)容一字一句地閱讀。指讀有利于集中學生的注意力，使學生全神貫注地集中精力進行閱讀，但由于小學生知識水平有限，在指讀過程中如果遇到生字、生詞，就會停下來查找資料，必然會影響閱讀的效果。因此，教師要科學分析指讀教學的利弊，適當糾正學生的指讀習慣。在培養(yǎng)學生閱讀習慣時，教師還可以引導學生養(yǎng)成記筆記和段落標記的習慣。也就是在閱讀的過程中，將自己不認識的生字、不懂的詞句、段落等進行標記；對自己認為經(jīng)典的語句，優(yōu)美的段落等進行批注；將自己對文章的感想寫成日記或作文等。通過這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也能夠使學生在閱讀中積累素材，豐富自己的知識儲備。
學科教學是一個引導學生自主學習的過程，所以小學語文教學中學生閱讀能力的提高需要掌握正確的閱讀方法。首先，引導學生課前預習。在進行課文閱讀教學之前，教師要引導學生自己閱讀，自己清楚不認識的生詞，不明白的句子，領(lǐng)悟文章的大概意思，為后續(xù)的閱讀作準備。之后結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的疑問，便于課上與教師和同學進行溝通。教師在此時可以適時引導，幫助學生深層次挖掘課文的寓意。例如：在學習《灰雀》這節(jié)課時，教師引導學生自己預習課文，了解文章大意。之后，引導學生用橫線畫出表達列寧喜愛灰雀的詞語或句子。想一想從課文中哪些片段能夠看出灰雀招人喜歡等。其次，引導學生根據(jù)文章的重點字詞，抓住文章的主旨，迅速掌握文章重點，從而提升自己的閱讀能力。在《灰雀》這篇課文中，要問問列寧和小男孩是否都喜愛灰雀？如果兩人都喜愛灰雀，那么愛的方式有哪些不同、你更欣賞哪種愛，引出本節(jié)課的重點，即：列寧愛鳥更愛孩子，懂得知錯就改就是誠實的孩子，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。最后，引導學生抓住作者創(chuàng)作的思路，從整篇文章理解重難點內(nèi)容。比如《灰雀》這節(jié)課就是從人物對話入手，通過體會不同人物的不同心情，感受人物的心理活動，從而理解課文的主要內(nèi)容。
受傳統(tǒng)教學思想的影響，以往的小學語文閱讀教學僅局限在課文的閱讀上，課外閱讀內(nèi)容涉獵十分有限，而想要切實提高學生的閱讀能力就要結(jié)合課外知識，拓展課外閱讀的內(nèi)容，豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，提高閱讀內(nèi)容的趣味性。教師可以在平時的教學中向?qū)W生推薦一些與其年齡特征相符合的課外讀物。如：《格林童話》《兒童圣經(jīng)故事》《舒克和貝拉歷險記》《蔡志忠漫畫》等。這些課外讀物與教材中的課文內(nèi)容相比，更富趣味性，閱讀起來簡單、形象，有利于開發(fā)小學生的智力，促進小學生逐漸養(yǎng)成喜愛閱讀的好習慣。
總之，在小學語文教學中，教師要提高對語文閱讀的重視程度，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生樂于閱讀、善于思考的好習慣，引導學生掌握正確的閱讀方法，并結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容，豐富小學生的知識儲備，開闊學生的視野，使學生在閱讀中不斷提高自己的理解能力和表達能力。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十五
一些教師認為，計算教學沒有什么道理可講，學生只要把法則牢記于心，反復“演練”就可以達到正確、熟練的要求。我們不能想象一個連基本的計算原理和方法都模糊不清的學生能夠靈活、簡便地進行計算，會具有較強的計算能力。所以，在計算教學中，教師要重視講清算理，揭示計算的規(guī)律，使學生知其然，又知其所以然。
1、教具演示，學具操作，講清算理。算理的抽象是小學教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。如學生在做加法時，大塊和大塊的放在一起，小塊和小塊的放在一起，單根和單根放一起，很直觀，實際上就是把算理具體化和形象化的過程。還可以充分發(fā)揮學具操作的作用，例如學生對20以內(nèi)加法中“湊十法”的理解有困難，我們就可以請出小棒來幫忙，讓學生通過對小棒的擺弄學會“湊十法”的計算方法。
2、聯(lián)系實際，借助已有經(jīng)驗，加深理解。利用學生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識是構(gòu)建教學知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結(jié)構(gòu)的認同。例如在教小數(shù)加法的計算法則時，可以借助學生熟悉的人民幣單位的進率關(guān)系，講清小數(shù)點必須對齊的算理。
口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，堅持口算訓練，不僅能提高學生的計算速度，而且對學生其他方面能力的培養(yǎng)也很有好處。
1、為了提高學生口算的準確率和速度，我根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓學生記一些特殊數(shù)學的組合，如：和是整十、整百的兩個數(shù)（73和27，98和2等）；積是整十、整百的兩個數(shù)（25×4，125×8等）；這些計算結(jié)果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。
2、每堂課上安排練習。每節(jié)數(shù)學課視教學內(nèi)容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3―5分鐘的口算練習，學生每人準備一個本（口算天天練），這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。
3、多種形式變換練。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學生的應(yīng)變能力。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十六
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學論文:在學科中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課程標準指出學生是學習的主人，并提出自主學習、合作學習、探究學習的新理念，因而必須把改變學生的學習方式作為教學改革的重心。新的課程準編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學形式拓展新的教學內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。
教學方法是為教學宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語文教師常言教無定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無論何種教法，必須有利于學生的全面發(fā)展，有利于學生全體發(fā)展，有利于學生的主動發(fā)展。在教學實踐中，我以把學習的權(quán)利還給學生，讓他們真正成為學習的主人為自己的教學準則，進行學習形式的探究，讓學生用自己喜歡的方式學習，使他們學得主動，學得快樂，真正把學習的權(quán)力交給他們。學習過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、自主探究，擴寬學習空間。
《語文課程標準》在教學建議中提出：語文學習應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會，學習不應(yīng)將學生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵學生走出課堂，走進社會，走進生活，將課堂上蘊育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動，鼓勵學生在生活中自主學習，主動探索，進行語文系列實踐活動。生活是個大課堂它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。
例如《獅子和鹿》一課的教學任務(wù)完成后，我讓學生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強，教育意義很深，故此，學生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用的道理。并鼓勵學生舉生活中類似的事例說明自己的觀點。通過課堂的延續(xù)，學生的心靈得到了凈化。
再如：學完《黃山奇石》這篇課文后，學生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石。此時此刻，他們已對黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢利導，對孩子們說：同學們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會更喜愛黃山，也一定更會欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們再去了解黃山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機會，同時小組間也自然形成了一種競爭的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請教家長，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映實踐活動的參與，使它們不僅對課本知識有了更深刻的理解，而且每一位學生真正成了自主學習的探究者，真正體驗到了學習的快樂。這樣的教學，由于結(jié)合了學生的生活實際，所以這樣的教學不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學生的情操得到了熏陶。
語文是實踐性很強的課程，學好語文的關(guān)鍵是實踐，教學中要著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力。因此，小學語文課堂應(yīng)給予學生廣闊的實踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進行客觀的評價。
《畫楊桃》講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)同學們看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀的實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說的那段話含義深刻，它是理解全文的重點，也是難點，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的'。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。
教學前，我拿來實物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說一說你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的竟畫成五角星。當時我抓住這一情況故意發(fā)出疑問，露出不解神情。
師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？
生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因為這個同學和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。
師：你真了不起，懂得從不同角度去看問題。
這樣很自然過渡到這段話，屏幕出示，使學生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。
在教學中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的通過讓學生親自動手畫，減少學生學習的坡度，激發(fā)學生閱讀和思考的興趣，通過體驗性活動讓學生獲得真實感受，為進一步領(lǐng)悟文章所蘊含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。
課后我還布置學生回家自由選擇一物觀察，以增強他們的學習興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進而強化了教學目的。
三、學會質(zhì)疑，擴展思維。
學起于思，思源于疑，學生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過這樣的詩句發(fā)明千千萬，起點在一問因此，教師善于激發(fā)學生追本溯源的興趣，點燃對新知識、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動探索，獨立思考的創(chuàng)新意識。
學生學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，當學生提出問題時，應(yīng)鼓勵學生自己去解決，不要讓學生存在依賴思想，學生在質(zhì)疑時，往往提不到點子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導，激發(fā)學生質(zhì)疑的熱情，使學生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學生就學會了提問，使他們達到愛問，更善問，變要我學為我要學。學生從一個接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探究者，學習也變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復用了幾次，針對這種形式，我引導學生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復這一條，不說所有條呢？有的問：省略號代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護動物的堅定態(tài)度，然后我又引導學生進行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。
因此，教學中，我們應(yīng)該給學生提供足夠的時間和機會，讓學生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學習的主動權(quán)，并鼓勵學生獨立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實踐過程中掌握新知。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學論文在學科中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,小學語文教學論文，希望對你有幫助！
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十七
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教。”把學習的方法教給學生，培養(yǎng)學生的語文自學能力，讓學生能自己探索、獨立實踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學生自學語文的能力呢？要培養(yǎng)學生自學語文的能力，必須先了解學生語文自學能力的構(gòu)成。學生的語文自學能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學生語文自學能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學生自學語文的能力了。
首先，指導學生積累一定的語文知識，使學生學而有識。
一定的語文知識包括掌握足夠的認字數(shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學史知識等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導學生進行積累一定的語文知識。
以往傳統(tǒng)的課堂教學，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學生當成容器，把自己認為好的知識全部灌注進學生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學生“消化不良”，致使學生學而無識，這樣的效果當然不會好。要使學生在45分鐘內(nèi)學而有識，把學到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學生去實踐。給學生實踐的機會了，學生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學生沒有經(jīng)過自己的實踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學生多讀書的機會。
指導學生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進行。例如：教師可以通過競賽來強化學生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。
其次，培養(yǎng)學生基本的語文技能，使學生學而會用。
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學習目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學生能夠熟練地翻查工具書。
智力是人對客觀事物進行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴密，對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓練中，要有目的地培養(yǎng)學生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計劃地組織和指導學生觀察。要運用背誦等強化記憶的方法，把機械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學生的記憶力，要豐富學生的表象，誘發(fā)學生進行聯(lián)想，鼓勵學生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達到培養(yǎng)學生良好的智力品質(zhì)。要引導學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導學生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學生從中學習并進而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進智力的發(fā)展。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，也是教師培養(yǎng)學生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應(yīng)運用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動其學習語文的主動性與積極性，引導他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習慣。
最后，培養(yǎng)學生較完善的非智力素養(yǎng)，使學生喜歡學、自覺學。
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學習動機，有較濃厚的學習興趣，有較高漲的學習熱情，有較強的語文學習意志等。要使學生喜歡學、自覺學，必須深化學生對自學的認識，必須使學生自學的腦細胞活躍起來。在這一點上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗。他讓學生討論講授法的利與弊，給學生講教育史，給學生介紹國內(nèi)外先進的教育教學方法和理論，介紹當今時代的特點等，從而提高了學生對自學的認識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導學生學完統(tǒng)編教材、加強基礎(chǔ)知識和能力訓練外，還增加一些讓學生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學習都比較實用的教學內(nèi)容，從而使學生喜歡學、自覺學。
“自學能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進行“不教之教”，授給學生以“漁”，而不是“魚”。把學習的方法教給學生，學生掌握了學習方法，就會對學習信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養(yǎng)學生語文自學能力的一點體會。為更好地做好教學工作，提高教學效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十八
一是提出競爭來增加趣味。在實踐教學中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰讀的更流利、更準確、更形象？”通過這樣一種方式引導學生在自愿的情況下認真地進行朗讀，要充分利用兒童爭強好勝的心理，并適時做好恰當?shù)狞c評來激發(fā)學生的閱讀競爭意識。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學生樂于采納的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。在讀數(shù)學名詞上，也采用形象的思維方式來增強記憶，比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中，讀“噸”時，語氣上加重、語調(diào)下沉，而在讀“千克”時語氣急促、語調(diào)上揚，從抑揚頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達意思輕重。三是引導思考來增加趣味。在數(shù)學閱讀教學中，適時提出一些針對性的問題，讓學生帶著問題進行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題，找出解決問題的方法，這樣就會使學生能夠在教師的引導下開動思維。例如在讀應(yīng)用題時，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導學生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學生歷經(jīng)一個模糊、思考、清晰、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣，使學生不由自主地被吸引，從而不再認為“讀”是枯燥的。
一是選擇好數(shù)學閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學生認知，但多數(shù)學生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實解決，這樣就會引發(fā)學生的探知欲望，不會因為選題的陳舊而感到索然無味，也不會因為選題的難度而導致學生茫然無措、不知所以。二是掌握好數(shù)學閱讀的進度。教學速度應(yīng)該以多數(shù)學生接受能力為出發(fā)點，不能因為進度過快導致多數(shù)學生無法理解閱讀內(nèi)容，也不要因為進度太慢導致學生閱讀和解答熱情的降溫，所以說閱讀進度的把握要適度，不適宜過快或過慢。同時在學生閱讀材料時，教師應(yīng)隨機而動，根據(jù)當時的學生掌握的情況對教學進度進行適當調(diào)整。三是把握好數(shù)學閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學生的學習能力，即便是通過很大努力暫時也理解不了，這樣容易導致學生大腦進入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠，長此以往，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學的一大誤區(qū)。
首先是要讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題。通過對問題進行解讀后，將主動權(quán)讓給學生，培養(yǎng)學生積極思考的良好習慣。例如在計算這樣一道應(yīng)用題時：“媽媽買來了5個蘋果和25個梨，請問________?”這時老師可以鼓勵學生通過各自不同的想法,提出不同的問題。這樣可以延伸出許多問題，諸如蘋果比梨少多少個？梨比蘋果多多少個？梨是蘋果的多少倍？等等。在學生補充完問題后，教師可以做適當提醒，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式，加減乘除運算的形成各有哪些種不同的提問方法，通過這樣的問題來啟發(fā)學生對數(shù)學閱讀進行拓展。其次要讓學生主動去破解問題。給學生提供大膽思考和踴躍表達的機會，例如在第三冊《統(tǒng)計》一課的教學中，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方案，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學作用，讓學生在詳細觀察不同的統(tǒng)計表述圖表后，進行認真思考，并對幾種不同的統(tǒng)計表示法發(fā)表自己的觀點，評判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導學生開拓思維，無拘無束地進行充分討論，無疑是很好鍛煉了學生的思維能力和表達能力。通過對不同表示方法的認真思考，學生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在，形成拓展思維的良好習慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學閱讀的作用，對于培養(yǎng)學生自我思考發(fā)揮、自主解決問題的能力大有益處。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇一
摘要閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。
關(guān)鍵詞英語閱讀能力提高教學。
閱讀是指通過看文字材料理解其內(nèi)容的過程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱之為閱讀。學生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養(yǎng)、學習積極性能否得到保持下去、英語學習的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學生的閱讀有密切的聯(lián)系。
一、通過閱讀可以鞏固已學詞匯、甚至擴大詞匯量。
由于現(xiàn)行教材的詞匯量大、復現(xiàn)率低，學生一節(jié)課所學的那十個、八個或二十多個生詞，即使當堂課能很好地記住，也不等于長時間能記住。作為毫無經(jīng)驗的初中學生無可奈何，只好照做。這樣，學生必然感到枯燥無味，效果肯定不理想，在這種壓抑的心態(tài)下記憶，久而久之就不能堅持下去。然而所學詞匯就鞏固不下來，詞匯量不但不增加，反而減少。給他們編些相應(yīng)的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習內(nèi)容盡量跟所學的詞匯有關(guān)。
二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學過的常用句型。
學生要想學好英語，詞匯量固然重要，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語句型熟練與否，直接影響了英語學習的效果。在現(xiàn)行的教材中，學生要掌握的常用句型結(jié)構(gòu)的句子再現(xiàn)率達不到記憶規(guī)律的要求，即這些句型結(jié)構(gòu)的句子在這模塊初次出現(xiàn)，有些可能要隔好幾個模塊再出現(xiàn)。另外，班級人數(shù)太多，在課堂上有很多學生都輔導不到位，學生學了幾年英語以后，雖然有了一定的詞匯量，還要由教師逐句把課文譯成漢語，否則就不知其意；不少學生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或者閱讀速度很慢；很多學生可以機械地背誦不少常用句型和語法規(guī)則，而不能靈活運用。因此，堅持閱讀既可以熟悉且熟練掌握學過的常用句型、又可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，更有效地提高學生的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，是學好英語中的重要一環(huán)。
英語學習離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學的語言知識，也是一種重要的交際手段。目前，寫作一直是英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生感到最困難的地方。在現(xiàn)行初中生的習作中普遍反映出的問題有：詞匯量太少，想用來表達某意義的詞寫不出來，語意連貫不自然；語句不通順；中式英語比比皆是等。如何提高學生的寫作能力？怎樣看待初中學生寫作中表現(xiàn)出的這些問題？追其根源，就是學生的詞匯量太少，常用句型不熟悉、更不會運用，缺少寫作的技巧及銜接語。
學生有了寫作基礎(chǔ)知識，寫作時就會得心應(yīng)手，有句型可以模仿寫出的句子就符合英語的表達習慣，就能寫出語連貫且結(jié)構(gòu)完整、語句通順的短文?？梢姡喿x也是提高初中生寫作能力最有效的途徑之一。
四、閱讀激發(fā)學習興趣、增強學生學好英語的信心。
談到學生學習英語的興趣，自然就會想到開始學英語的小孩，他們的好奇心很強，學習英語的興趣很濃，但情緒不穩(wěn)定，學習目的不夠明確，學習英語的興趣也就不容易保持下來。而影響初中學生學習英語興趣的因素很多，其中詞匯量、常見句型結(jié)構(gòu)及其意義、閱讀能力是影響他們學習英語興趣中的重要因素。而通過持之以恒閱讀就可以解決這些問題，因為閱讀可以鞏固并且擴大詞匯量，熟悉常見句型結(jié)構(gòu)及其含義還可以擴大知識面。長期閱讀能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度，贏得學習時間，減輕學習壓力，學生就不覺得英語難學。每當他們讀懂一個句子或一篇文章或一個對話，他們就有了成就感，他們心里不知有多高興，他們想學好英語就會充滿信心。同時，有的閱讀短文內(nèi)容豐富、幽默、貼近學生的實際生活，趣味無窮；有的知識覆蓋面廣、題材廣泛、體裁多樣、文字淺顯，語言通俗易懂、圖文并茂，而且還有介紹學習方法和技巧等內(nèi)容，有助于增強學生的參與意識，提高學生實際運用語言的能力；有的和初中教材基本同步，有助于補充和擴展教材內(nèi)容，加深學生對教材內(nèi)容的理解和掌握。
五、閱讀有助于“學習困難”的學生走出困境。
我這里所談到的“學習困難”的學生是指那些對所學教材感知、理解和記憶都比較艱難緩慢，悟性比較弱的學生，他們的情況大致是：一樣東西還未來得急弄懂，而另一樣東西又學到了；學會這樣的，另一樣就已經(jīng)忘記了。絕大部分教師都這樣對這些學生及他們的`家長說“你只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心，或，你這小孩，只要把書本上的內(nèi)容弄懂就夠了，不要再花時間讀其他的東西，以免分心”實際上，教師這樣的想法或做法完全錯了。學生學習英語越感到困難時就越應(yīng)該要進行多閱讀。不能靠死記硬背一些詞匯和語法規(guī)則，也不要指望同學或教師沒完沒了的“幫助”，要靠長期的閱讀，尤其是任課教師經(jīng)過周密考慮過的、有目的為學習較差的學生所提供的閱讀材料。其結(jié)果不僅在于閱讀能使這些學生免于考試不及格，而且在于進行了大量、廣泛的閱讀發(fā)展了學生的智力。正如蘇霍姆林斯基所說的：“學生學習越感到困難，他的腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要長時間曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給于更鮮明、更長久的照耀。”由此可見，學習困難的學生讀書越多，他們的思考就會越清晰，他們的智力就越活躍，他們就越容易從學習困境中走出來。
綜合上述，抓好英語閱讀訓練，尤其是初中入門階段的閱讀訓練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式，擴大詞匯量和知識面，也擴大視野，豐富課余生活，學到現(xiàn)代英語；而且還激發(fā)學生學習英語的興趣，增強其學習英語的動機和信心，體會到學習英語的意義和價值，體驗到學習英語的樂趣，讓枯燥乏味的學習生活變得多姿多彩；進行廣泛的閱讀還可以提高教學效果。在很大程度上減輕了學生學習英語的壓力，對推動英語教學改革有很大的研究價值。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇二
未來社會的競爭，不僅是知識的競爭,更是人們健康體魄和意志品質(zhì)的較量。由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學生體質(zhì)下降，缺乏競爭精神。
體育是一種行動教育，在培養(yǎng)學生良好行為的同時，還要對其進行道德品質(zhì)、心理健康的教育。這是一些學科所不能達到的。因此，興趣是最好的老師，營造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學生參與體育的興趣，探索以群體活動為基礎(chǔ)的快樂體育模式，是當前學校實施體育學科新課程標準的有效途徑。是關(guān)系到中華民族偉大復興的一項基礎(chǔ)工程，我們必須高度重視。具體做法如下：
教學中常會出現(xiàn)這樣情況：一個問題解決后又會出現(xiàn)另一個新問題；在一個活動結(jié)束時會蘊涵另一個問題。如在上《學跳大繩》一課時，學生練習后會感到很輕松，很快樂，同時，他們想到：有沒有別的跳躍方法呢？單腿跳、雙人跳、跳躍傳球等高難度方法不是更有意思嗎？此時，教師可以啟發(fā)學生提出問題：“今天的學習內(nèi)容，你們還有什么建議和想法？”就可以收到很好的效果。
教學中精心設(shè)計教學過程，圍繞教學目的及不同環(huán)節(jié)教學活動特點，用不同方式創(chuàng)設(shè)問題情境，把質(zhì)疑問題作為不可缺少的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺的在學中問，問中學。
2.在體育教學的過程中，教師要圍繞學生的運動需要進行適當?shù)囊龑А?BR> 學生運動情趣的產(chǎn)生和運動需要是多種多樣的，往往有一些會與你的教學主題相違背，此時教師應(yīng)該及時根據(jù)運動項目縱橫聯(lián)系，改變一下練習形式，投其所好把學生引進運動中去，讓他們親身體驗運動的樂趣。當學生在運動情緒高漲時，教師不防運用口頭語言或身體語言，正面引導學生去認識體育和體驗體育運動的樂趣。最后，為了進一步發(fā)展學生的運動技能和身體素質(zhì)，不斷的提高和滿足學生的.運動情趣和欲望，教師應(yīng)采用高要求，由淺入深，逐步淡化難度的多變和分解的教學思想，去引導學生投入到學習中去。
3.提高訓練難度，為學生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)過練習，當學生對體育運動有了興趣之后，一些有難度的教材在這個時候會對學生產(chǎn)生一定的吸引。為了進一步發(fā)展學生的運動能力和身體素質(zhì)，不斷地提高學生運動的興趣，滿足他們運動的欲望，教師應(yīng)采用由淺入深、分解教學、逐步淡化難度的教學方式去引導學生投到學習中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項目可采用變相和分解的形式去訓練學生，當學生掌握了難度較大的運動項目時，他們的運動情趣也自然產(chǎn)生進一步升華。
激發(fā)學生學習興趣，是運動的前提和關(guān)鍵。教師要先充分運用體育設(shè)施、儀器及各種教育手段、方法，以便于學生萌發(fā)運動意識，產(chǎn)生欲望和情趣，升華對運動的感情，主動積極的參與運動，體驗到成功的樂趣，從而為提高學生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇三
摘要隨著我們國家對高等教育的日漸重視，高等教育的大力普及，以及全面教育意識的不斷提高，大專院校的教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點，作為對傳統(tǒng)本科教育的一個重要補充，大專的教育既與傳統(tǒng)的本科教育在管理和教學上一脈相承，同時也有著其本身不可替代的管理上和教學上的特殊性，因此，在教學中對學生的自主學習能力的培養(yǎng)也應(yīng)異于中小學的基礎(chǔ)教育以及傳統(tǒng)的高等教育模式。
關(guān)鍵詞教學模式自主學習。
1自主學習的含義、特征。
自主學習是指學生能夠獨立、自主地去研究學習對象，掌握知識，獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程，即掌握科學的學習方法和策略，在學習過程中能進行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學習習慣。自主學習有助于思維能力的發(fā)展和綜合能力的全面培養(yǎng)，對培養(yǎng)全面發(fā)展，解決實際能力強的社會實用性人才有著重要意義。
2.1學生的自主學習能力是自我發(fā)展的基本要求。
教與學的過程當中占主導地位的永遠是學生而不是老師，被動的學習會令學生日漸失去了自我學習和運用知識的能力，而只是一味性地接受輸入的知識和機械化地記憶。而當今社會需要的是學習型的人才，這種傳統(tǒng)的被動的學習模式和社會對人才的能力與技巧的要求之間的脫軌令我們的學生走入社會進入工作崗位時感到無所適從，屢屢犯錯，挫敗感十足，從而影響了學生對工作的熱情和對未來的信心。另外，在將來的工作當中，學生不可能再依賴老師來監(jiān)督和指導學習，而只能依靠自己在學校培養(yǎng)的自主學習能力自我學習與摸索，獨立解決問題，把自己的工作做好。
2.2學生的自主學習能力是社會發(fā)展的基本要求。
隨著當今社會科學技術(shù)的飛速發(fā)展，以及職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識的不斷更新，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不能勝任工作的要求，每個人都必須終身學習。因此，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力?？梢姡灾鲗W習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。
3大專院校教學的特殊性分析。
中小學的基礎(chǔ)教育為大專院校的學生打下了基本的知識框架，但是，這些學生往往大部分都是知識基礎(chǔ)不夠牢固，缺乏學習的熱情和自主性，更重要的是，缺乏自我學習的能力。所以，對大專院校的學生不能延續(xù)基礎(chǔ)教育的知識灌輸為主，練習鞏固為輔的教學方式，也應(yīng)該有異于傳統(tǒng)的高等教育的講座式教學為主，論文調(diào)研為主要考核方法的`教學模式。大專院校教學應(yīng)該是知識傳授和學習方法培養(yǎng)兩手抓，趣味性引導性教學，而且要大力培養(yǎng)學生的自主學習能力和在實際情況中運用所學知識的能力。
4.1轉(zhuǎn)化教學模式和觀念，培養(yǎng)學生學習的興趣。
（1）建立平等信任的師生關(guān)系，營造自主學習的良好氛圍。傳統(tǒng)的觀念里，老師更多被定位為管理者和控制者。在這種情況下,學生的主體性和主動地位難以得到保證,禁錮了學生的自主發(fā)展。
另外，大專院校的學生正處于青年步入成年的過渡期，因為缺乏生活和工作經(jīng)驗，這些學生的想法和情感都不夠成熟，但他們期待自己得到尊重和肯定，所以，互相的平等和尊重是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。“親其師，信其道”，學生對老師的信賴會直接影響其對所教課程的興趣以及參與的積極性，因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。
（2）采用多樣的教學方法，培養(yǎng)興趣，增強學生的求知欲望。興趣是一種學習動力，并直接影響學習的（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第108頁）積極性和學習效果。大專院校的學生對所學的很多科目并不陌生，比如英語、語文等，早已經(jīng)失去了新鮮感，而且課程的難度增加，便慢慢失去學習的興趣。再者，部分大專學生強迫自我學習是因為背負著就業(yè)的壓力，學習的功利性太強，沒有任何興趣可言。所以，教師要根據(jù)教學材料的不同，結(jié)合學生的特點，采用多樣的教學方法和形式，不斷的調(diào)動學生的興趣。比如在英語課堂教學時，教師可根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，增強所學知識的趣味性，給學生提供參與的機會，提高學生學習英語的興趣。再者，課后作業(yè)除了基本的語言運用和對所學知識理解的檢測，還可以提供更多的機會讓學生融入社會和鍛煉其解決實際問題的能力。這樣不僅鍛煉了學生動手動腦的能力，也提供機會讓學生親身體會到用所學知識解決實際能力的樂趣，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。
4.2指導學生探究科學的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。
（1）幫助學生找到適合自己的學習方法。每個學生的學習方法應(yīng)不盡相同，有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理，有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。鼓勵學生大膽探究與嘗試，善于發(fā)現(xiàn)自我學習能力的強項與弱項，只有這樣才能取長補短，量身定做制定適合自己的一套學習方法。
（2）鼓勵學生從互相交流中不斷學習和自我改善。課堂教學和課后的作業(yè)都經(jīng)常安排學生進行小組活動，這樣可以利用小組比賽的形式進行競爭，也可以鍛煉學生的組織能力，合作能力和領(lǐng)導能力。再者，也便于學生之間進行交流與學習。另外，老師要指導學生對自己的學習方法進行分析和總結(jié)，引導學生完善自己的一套學習方法。這個分析與總結(jié)的過程本身就是自主學習的重要體現(xiàn)。
4.3強化學生的意志力和自信心，支持和鼓勵學生進行自主學習。
（1）老師在培養(yǎng)學生自主學習能力的重要作用。作為教學過程中的指導者，老師對學生的態(tài)度與反饋直接影響著學生的學習情緒和學習效果。因此，老師應(yīng)該避免使用否定和消極的語言，代之以鼓勵性的語言，對取得的成績放大肯定，而中肯地面對錯誤與失敗，同時，學會站在學生的角度思考問題，理解學生的難處并與之并肩作戰(zhàn)。
（2）多種形式與方法強化學生的意志力和自信心。老師在課堂上提出問題和設(shè)計任務(wù)的時候就應(yīng)該充分考慮到學生的能力水平，避免盲目丟給學生一個超越其能力范圍的問題或任務(wù)，這樣會造成嚴重的打擊，當學生正確回答問題或順利完成任務(wù)時，要及時地贊揚和肯定。另外，根據(jù)學生的特點提供其發(fā)揮特長的機會，比如讓有領(lǐng)導能力的學生做小組長，安排電腦熟練的學生負責ppt的制作，而會繪畫書法的學生來挑起板報設(shè)計的大任等等?？偟膩碚f，就是多想方法，多鼓勵，讓學生積極參與，體會學習的樂趣，總結(jié)學習方法，從要我學變成我要學。
參考文獻。
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稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇四
摘要：關(guān)注閱讀教學實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學的重點。語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：閱讀教學口語交際語言。
新的課改理念不斷地深入教學實踐中，使一度枯燥無味的課堂又變得生機勃勃了。特別是閱讀實踐中的口語交際活動，更為廣大師生提供了交流的平臺。所以，在閱讀活動中培養(yǎng)學生口語交際的能力就顯得猶為重要。它幫助我們穿越時空的限制，投入到豐富多彩的教學活動中。當然，它需要建立在學生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中。作為教師，則必須在閱讀教學中，抓住一切可訓練點，引導學生展開想象，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話，培養(yǎng)學生良好的交際習慣和交際態(tài)度，讓學生在具體的文本情景中，體會各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此，關(guān)注閱讀教學實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學的重點。筆者認為可以從以下幾個方面來提升學生的語言，訓練學生的口語交際能力。
1、在朗讀中豐富學生語言。
朗讀教學是語文閱讀教學活動中最重要的一環(huán)。《語文課程標準》第三部分實施評價建議指出：“能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”就特別強調(diào)要加強朗讀。通過多種形式的朗讀，讓學生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語感，積累詞匯，豐富語言，為學生的交際活動創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，使學生在朗讀的實踐中有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就會高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進交際的空間，去作進一步的體驗。例如：在教學《桂林山水》時，設(shè)計了這樣的朗讀片段：“漓江的水真美呀！現(xiàn)在，我們就一起走進漓江，蕩舟漓江，感受這種美，請跟我一起讀。”接著，老師又叫學生獨自朗讀體會美。這樣，通過教師的領(lǐng)讀感悟美，通過學生的個別讀品味美，在此基礎(chǔ)上，老師及時引導：漓江的水讓我們流連往返，可長安好玩，不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎？作為家鄉(xiāng)的一分子，難道沒有義務(wù)展示一下家鄉(xiāng)的美嗎？能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢？這樣，通過朗讀，為學生創(chuàng)設(shè)了口語表達的'機會，通過借鑒，積累了詞匯，豐富了語言，使學生變得有話可說了，使口語交際的初步目標――能說話，會說話得到了訓練。學生具備了這種表達的能力，為以后的交流互動創(chuàng)設(shè)了良好的機會。
2、在質(zhì)疑中訓練學生語言。
蘇霍姆林斯基曾提出忠告：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千，豐富多彩的世界隔絕開來，因為在世界的風雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉。”所以，教師只有在富有活力的課堂教學中，鼓勵學生大膽說話，大膽質(zhì)疑，在疑問中辯出真?zhèn)?，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑中，訓練學生的思維能力，練習學生的口語表達能力，使學生之間形成相互傾聽，表達和應(yīng)對。
3、在課外延伸中提升學生語言。
《語文課程標準》在教學建議中指出了提高學生口語交際能力的主要途徑之一是：“堅持在教學過程中培養(yǎng)?！奔匆獔猿终n堂教學這個主陣地，認真領(lǐng)會語文課程中口語交際教學的要求，用好教材中設(shè)計的“口語交際”內(nèi)容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。所以，閱讀教學中的課外延伸部分，將給學生提供了口語交際的廣闊空間，它既教給學生養(yǎng)成反饋課文的習慣，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在這一語言活動中，學會思考，學會表達，做到了有話可說，有話能說，有話必說。例如，在學完了《開國大典》一文后，文中提出了一個問題：假如此時你正在參加群眾游行，而你是一名攝影記者，你準備拍攝哪個鏡頭，為什么？由于學生已經(jīng)熟悉了課文，這樣，他們就有話可說了，同學們就在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，個個躍躍欲試，說開來了。試想，如果沒有這樣的語境，學生從何說起，說什么，不就成了無源之水，無本之木了嗎？所以，通過課外知識的延伸，使學生的語言得到了提升，口語表達的能力也進一步得到了鍛煉。
4、創(chuàng)新文本中重組學生的語言。
在閱讀教學中，教師要處處留意、挖掘文本中的語言要點，放手讓學生進行口語交際訓練。例如，學了《美麗的“三潭印月”》《富饒的海洋》等課后，引導學生分別扮演“導游”與“游客”進行對話；學了《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強的課文后，讓學生自由組合表演課本劇。在多元互動的過程中，學生對已知文本進行了再加工。這樣的設(shè)計，既發(fā)展了文本，超越了文本，而且還訓練了他們口語交際的能力。
但是閱讀教學與口語交際訓練有一定的區(qū)別，兩者必須兼顧，辨證處理：一方面從閱讀教學角度用好口語交際，口語交際必須建立在學生對文本閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學起到積極的促進作用；另一方面從口語交際的角度審視閱讀教學，強調(diào)了教師必須在閱讀教學中，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序、生動的話，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉和提高。
總之，抓好閱讀教學，為我們在師生之間，生生之間，學生與家人、社會的交際奠定了良好的基礎(chǔ)。當然，如何訓練學生的口語交際，方法是多種多樣的，只要能讓學生在課堂上說起來，在閱讀教學中打開話匣子，在實踐活動中學會，那么，閱讀教學的目標也就達到了。正如課標中所說的：語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇五
稅法所涉及的教學內(nèi)容，不僅僅是體現(xiàn)在法學教育上，更是針對財務(wù)類專業(yè)的學科，所以稅法也是目前我國高等院校財會類專業(yè)中的必修科目之一，而我國針對注冊會計師和稅務(wù)師資格考試當中，也明確了稅法所占的份額，這充分的體現(xiàn)了稅法課程對財會專業(yè)的重要性。面對如此重要的一門學科，教師在稅法的教學過程中，更要有目的的提升學生的理論學習和實際操作能力的學習，這對于將來學生就業(yè)后的實操有著重要的意義，這是財會稅法理念的教育，所以當前我國稅法科目的教學正處于一個需要改革的時期，基層的教育工作者，應(yīng)該更加關(guān)注學生學習理論外，對于納稅籌劃等方面的能力的提升，讓學生能夠在日后走向就業(yè)崗位的時候，養(yǎng)成更加嚴謹?shù)呢敃庾R，更好的投入到工作當中。
二、當前高校稅法教學存在的問題。
稅法科目的教學是建立在理論結(jié)合實際之上的，其不但具有一定的理論基礎(chǔ)學習，同時更加重視學生的實踐，而稅法同時也是專業(yè)性很強的一門學科，所以這對老師在教學工作中的要求也就更高。所以在科目的教學安排中，教師需要重視課程綜合性和實踐性，以此達到更加理想的教育目的。教師在平常的教學過程中，也需要不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教育手段，在課堂內(nèi)外充分的調(diào)動學生的主觀能動性。
目前在我國的稅法教學工作中，教師的教育方式還是以傳統(tǒng)模式為主，主要是老師授業(yè)，以老師的講述內(nèi)容為核心教育方式，同時對于學生的實操能力相對忽視，而教育的根本目的并不是以以后就業(yè)的實踐，而是以學期末的考試成績?yōu)橹?，當然這也是中國教育的傳統(tǒng)，所以這樣的教育方式下，學生往往對于課程沒有什么求知欲望，僅僅是以老師講述的內(nèi)容為主進行學習和記憶，在學習過程中呈現(xiàn)出比較消極的情緒，沒有創(chuàng)新意識。
1、課堂以教師為主。
前文中我們也提到過稅法的教學大多遵循中國傳統(tǒng)的教育模式，通常都是整堂課由老師一人進行講解，而學生則是安靜的在課堂上聽課以及記錄重點，而這種從頭到尾的講述教育方式，是比較枯燥的，對于調(diào)動學生的主觀能動性起不到任何影響，甚至有些老師在課堂上也很少提問，這樣非常容易造成學生走神的情況，更不必談什么課堂的氣氛了。這種傳統(tǒng)的教育方式，就是利用老師的思想去替代學生的思考意識，這樣的結(jié)果是學生僅僅是聽課記錄，而他們對于理論所產(chǎn)生的原因，完全無法理解，更加談不上創(chuàng)新思維的引入。
2、理論教育為主。
目前稅法的教學還是以理論的分析和講解為主，老師自身并不重視實踐教育，在課程講述分析當中，老師給學生進行的都是理論知識的梳理和分析，并不會過多的去分析關(guān)于稅法的實務(wù)性工作，更會做一些延伸內(nèi)容的教育，這樣的教育方式導致學生不會運用理論去解決實際工作中可能會遇到的問題，也不具備任何實際的工作能力，甚至學生通過學習僅僅掌握理論，而對于實操則是一概不知，這對于學生未來的學生以及財會視野都會有很大的影響，一旦走入工作崗位，遇到實際的問題，學生便會無法適應(yīng)。
3、考試是學習的目的。
應(yīng)試教育的問題在我國當前的教育環(huán)境當中已經(jīng)喊了十多年了，但是作為高等院校，在教育問題中依然沒有任何的改變，還是以考試作為檢驗學生學習效果的主要標準，甚至可以說是唯一的標準，那么稅法的教育也是以傳統(tǒng)教育模式為主，學生和老師上課的目的都非常的單一，那就是考試能否過關(guān)，雙方對于知識的實際掌握情況，以及運用情況都不是非常的關(guān)心，學生上課主要是不同的記錄老師講解的知識點，而老師在課堂上也是講解考試的重點，這樣的教育對學生的思考以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其實是沒有好的影響的。學生用功背誦難點取得不錯的考試成績，但是這樣的成績和實操能力是不成正比的，對于未來走上財會崗位的學生，沒有什么價值。
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國目前有超過90%的院校有開設(shè)財會類的專業(yè)，而財會專業(yè)也是目前學生和家長愿意選擇和報考的，數(shù)據(jù)顯示在我國每100名高校學生，就有10人是學生財會類專業(yè)的，這個比例在本科生當中會更加高一些，當前隨著我國高校的不斷擴招，很多普通高校的就業(yè)率也越來越低，而財會類專業(yè)的就業(yè)更為困難，本科生的就業(yè)甚至低于職業(yè)技術(shù)學校和專科類學校。這里面的原因其實是顯而易見的，高校的不斷擴招導致生源越來越多，而實際的財會專業(yè)培養(yǎng)教育模式本身存在著很大的缺陷，這就導致學生在幾年的高校學習階段，并沒有掌握實際的工作能力，往往停留在理論的掌握上，這樣的學生在進入社會走向工作崗位時，是沒有任何競爭力的。我們都很清楚企業(yè)在面試的`時候，通常會更加傾向有工作經(jīng)驗的人，來為公司創(chuàng)造更加高的價值。甚至會有些公司高薪聘請事務(wù)所的專業(yè)人員做納稅籌劃。所以高校在進行稅法教育的同時，應(yīng)該更加重視學生的納稅籌劃能力。
1、初級會計師職稱。
目前的高校院校通常的教育方式還是教學為主，學生在畢業(yè)時會需取得初級會計師職稱，而職稱也是高校為培養(yǎng)學生的主要目的。我們都知道會計工作能力是建立在納稅籌劃的基礎(chǔ)之上。在當前的中國會計從業(yè)人員的環(huán)境當中，所謂的專業(yè)能力體系還沒有建立完善，所以很多會計從業(yè)人員還是以專業(yè)技術(shù)職稱來作為衡量工作能力和專業(yè)素養(yǎng)的檢驗標準，這樣的衡量標準也分為初級、中級、高級來界定。因此，初級會計所必須具備的能力，不僅是指學習能力，同時還需要進行專業(yè)判斷能力和實際操作能力的提升。高校在重視學生專業(yè)培養(yǎng)的同時，需要樹立實操為主的教育目的，這樣才能有效的建立納稅籌劃的基礎(chǔ)，提升學生的職業(yè)競爭能力。
2、增強實踐能力學習。
在學生每個學期學習的內(nèi)容中，納入實訓的時間，從學校到教師都應(yīng)該講實操的能力放在教育內(nèi)容的重點，學生在學期內(nèi)可以安排一些實際工作的內(nèi)容，將納稅籌劃實訓納入整個稅務(wù)學習的教學當中，當前中國有一個關(guān)于稅務(wù)執(zhí)法的資格考試，可以讓學生在學習稅法期間進行專門的學習來完成資格考試的準備。是學期內(nèi)實訓的工作安排可以使綜合的納稅籌劃的相關(guān)工作，可以安排去政府事務(wù)部門進行學習，也可以安排到關(guān)系的企業(yè)去進行實習，這樣也是為了學生提前準備，為將來走入工作崗位打下基礎(chǔ)。
3、外語、計算機技能。
當前的工作需要全面型的人才，所以財會專業(yè)的學生也要不斷的增強其他方面的能力，比如外語和計算機的水平。我們都知道在目前這個全球一體化的社會大環(huán)境中，外資企業(yè)的投資比重也越來越大，除了英語的通用語言外，還有些小語種的學習，高?？梢栽诮虒W計劃中加入部分其他語種的培訓學習，引導學生掌握了解其他國家的會計術(shù)語。在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，會計計算機應(yīng)用能力已經(jīng)變得越來越重要，所以提高學生的計算機也非常的重要，目前高校也開設(shè)了計算機課程，國家也有相關(guān)的計算機一二級考試，這也是會計專業(yè)學生畢業(yè)的必須條件之一，特別是如今網(wǎng)上納稅已經(jīng)成為了當前的主流，所以納稅業(yè)務(wù)導向已經(jīng)開始變化，財會專業(yè)的課程也更要與時俱進，未來的納稅業(yè)務(wù)學習更需要加強計算機的學習。
納稅籌劃工作具有綜合性特點，所以學生在學習和運用納稅籌劃相關(guān)的知識的過程中，老師在教育時需要綜合的考慮各種因素，以企業(yè)實操為主，利用專業(yè)知識著眼未來的企業(yè)利潤增長，通過有效合理的納稅籌劃工作，在稅法規(guī)定的合理合法范圍內(nèi)，為企業(yè)減輕稅負。樹立學生未來工作的正確觀念和方向。跟學生強調(diào)進入工作后，需要保證納稅籌劃的合法性，合法的規(guī)避納稅風險，同時不斷的增強稅法相關(guān)知識的學習，不斷的更加會計法律知識。
四、結(jié)語。
高校的主要教育目的還是為了社會和企業(yè)在服務(wù)，上文中我們提到財會專業(yè)的學生通過目前的教育在實操方面的能力是十分缺乏的，這樣的現(xiàn)狀使得學生很難應(yīng)付走上崗位后所需要面對的工作，所以高校在教育的過程中，應(yīng)該根據(jù)實際的情況有意識的培養(yǎng)學生的實踐能力，老師在課堂更應(yīng)該重視和學生之間的互動。稅法課程本身是一個綜合性的課程，課堂上以理論教育為主，而實際工作中則需要學生有更多的應(yīng)對實際的能力，所以學校在稅法教育過程中，應(yīng)該重視提高學生納稅籌劃的能力，增強學生的社會競爭力，讓同學們通過大學的教育能夠掌握更多專業(yè)內(nèi)的能力。
參考文獻。
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[4]中小企業(yè)運用會計政策選擇進行納稅籌劃的建議[j].楊宇.行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù).2013（19）。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇六
“書讀百遍、其義自見”再好的課文不去讀它，永遠也不會變成精神財富?！白x”既是教學手段，也是教學目的。它能使學生在朗讀中目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音，從而領(lǐng)悟和理解文中字縫之情，字外之意。這是任何教師憑講解所無法代替的，同時新課標也指出：“閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生閱讀能力和良好的閱讀習慣。”良好的閱讀習慣能促使學習自覺、持久、深入地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化為能力。而閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中占有重要地位。閱讀教學的質(zhì)量，在很大程度上也決定著語文教學的質(zhì)量，并關(guān)系到小學階段語文課程目標能否圓滿實現(xiàn)。而在現(xiàn)實中，我們的學生只讀不思的現(xiàn)象普遍而又嚴重，由于教師壓陣，學生不得不小和尚念經(jīng)，有口無心的應(yīng)付差事，表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上形在神飛。
近幾年，創(chuàng)新教育已引起廣大語文教師的高度重視，如何創(chuàng)新語文教學中的閱讀教學對每一位教師而言，都是一項嶄新的課題。而在閱讀教學中會出現(xiàn)一些現(xiàn)狀問題，及時發(fā)現(xiàn)、分析這些現(xiàn)狀問題、找出相應(yīng)的解決辦法，是實施創(chuàng)新教育的必由之路。就語文課堂在閱讀教學中存在的問題，談幾點個人的看法。
一、對閱讀教學的思考。
眾所周知，語文學科本是一門生動形象、情趣盎然的社會科學，但在傳統(tǒng)的語文課堂上，語文課卻變成了一種單純的語言“解剖課”。教師從遣詞造句、布局謀篇乃至修改潤色，力求頭頭是道地傳授給學生，其結(jié)果往往是“言者諄諄，聽者昏昏”。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，閱讀教學被擺到了語文課堂教學的日程上來。對此，許多學者和語文教師是眾口一詞，贊賞有加。但據(jù)了解和觀察，我們有為數(shù)不少的教師，在課堂教學中即不“講”也不“問”，干脆“放鴨子”，還美其名曰“自主讀書”。沒有了教師講課的“束縛”，學生隨心所欲，面對并不熟悉的課文，要么“小和尚念經(jīng)”似的讀那么一會兒，要么在教室“蹉跎歲月”，這樣的學習效果可想而知。一節(jié)語文課時間有限，課文大多篇幅較長，如果教師不加以引導，那么，學生是難以在很短的時間理解、掌握課文的。本人認為，在45分鐘的課堂教學中，教師授課的時間應(yīng)以25分鐘左右為宜，凡學生能自主閱讀理解的，教師就不應(yīng)包辦，而應(yīng)指點、糾偏，引導學生真正讀懂課文，從而培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造思維能力。
二、要正確教給閱讀方法。
1、帶問題閱讀。
小學生年齡小，自控力弱。朗讀時啟發(fā)學生用自己對生活的觀察、體驗和評判課文來直接理解，讓朗讀內(nèi)容貼近學生真實生活經(jīng)驗，這樣學生就樂意閱讀。引導學生根據(jù)自己的經(jīng)驗對學習做出預期目標，學課文之前，讓學生估計自己的朗讀是什么樣子，讓學生估計自己的朗讀水平是不是提高了，具體在哪方面提高。這樣就增強了朗讀的目標性和針對性。自然課堂上教學的作用是有限的，只能教給學生用試讀、自由讀、個體讀、細讀、跳讀、先讀后議、先議后讀或者講了再讀、以讀代講等方法去自讀自悟。而最重要的能夠影響學生一生的學習，則依賴于大量的課外閱讀。所以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：“閱讀的作用怎么說都不為過”。
閱讀過程中最主要的就是感悟式的閱讀。要讓學生在“讀”的經(jīng)程不斷“反芻”“融合”“互訓”“加深”“自悟”，最終實現(xiàn)由無知到有知，由知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。另外，引導學生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的'畫面，憑借自己的閱讀進入意境，喚起內(nèi)心豐富的想象。
課堂上讓學生選擇帶問題閱讀、邊實踐邊閱讀、開放性閱讀等適合自己口味的閱讀方式，有目的性、有感情、有順序地去閱讀。讓學生在朗朗書聲中領(lǐng)略作者獨具匠心地遣詞造句之妙處，體會文字語言的準確傳神及節(jié)奏感和韻律美，不僅學到精湛的語言，而且還增長鑒賞語言的能力。
2、品讀。
課堂讓學生大膽地品讀，體現(xiàn)了生命的自由，尊重了學生生命的獨特存在。品讀課文時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師可利用臉部表情向?qū)W生傳達情感，也可用自己的體態(tài)語言作為輔助手段，豐富有聲語言的表現(xiàn)力，使學生得到各種信息。如語速、語調(diào)、停頓等，讓學生在潛移默化中受到感染、熏陶。在閱讀教學中，如果學生遇到了不理解的詞語，可以運用表演、畫畫、多媒體等手段喚起學生相似的生活體驗，對于他們體悟這些詞語至關(guān)重要。另外，還需要老師去激勵、鞭策、感化和召喚學生的朗讀情趣，捕捉“心靈對話”的著力點，引導學生進行課堂辯論、人物評論、交流資料、練習片段等，將品讀過程引發(fā)深化，拓展延伸，提高品讀的興趣。
3、默讀。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾說：教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地默讀、思考，教師要珍視這樣的時刻，使語文課堂張弛有致，在動靜相生中盡顯語文課堂的無限魅力。
因此，語文教學在提倡“朗朗書聲”的同時，也應(yīng)提倡“默默讀思”。默讀方法有：動眼不動嘴，邊讀邊想邊讀邊畫，一目十行，讓學生在默讀、用心品味、欣賞的同時，個性化地批注、圈點、勾畫、書寫。圈點自己喜歡的詞語，勾畫感動自己的生動語句，書寫自己感性趣的地方。既然是自己喜歡的，學生也就會主動、樂意地去做，獲取所需的知識信息，汲取精華。當然默讀同一篇作品，學生會有不同的感受，因此默讀的過程是對作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩，因而教師要尊重學生的閱讀感受。
三、要用多媒體教學手段指導閱讀。
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和教育觀念的日益更新，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學手段已受到人們的廣泛重視。正是因為它具有文字、圖像圖形、活動畫面和音響等直觀效果和能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)文本資料的優(yōu)勢，受到了廣大語文教師的青眛。但不可忽視的是，多媒體教學手段也存在著自身的缺陷，如課件的固定化、內(nèi)容的程序化等，從而在一定程度上限制了學生的思維，不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
據(jù)觀察，我們有的教師在課堂上一味地播放影視劇片段或影視主題樂曲，而忽略了學生對文學作品的閱讀和感悟。這樣的課堂氣氛看似活躍熱鬧，但因缺乏對課文的閱讀和理解，學生很難與作品達到情感上的共鳴。因此，教師一方面應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，另一方面要把多媒體教學手段與文本閱讀有機地結(jié)合起來，形成互補，這樣才能有效地調(diào)動學生學習的積極性。
參考文獻：
1河南教育。
2教育網(wǎng)。
3百度。
4新浪網(wǎng)。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇七
摘要：學生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學中教師要從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力的學習環(huán)境，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力。
關(guān)鍵詞：計算能力基本技能基礎(chǔ)知識。
計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。近年來，在數(shù)學考試中不難發(fā)現(xiàn)學生由于計算出錯而丟分的現(xiàn)象越來越嚴重。小學生的計算能力同過去相比有下滑的趨勢。作為一位數(shù)學老師，在平時的教學中應(yīng)有意識的培養(yǎng)學生的計算能力。
第一，重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握。
在小學階段，學生面臨各種各樣計算題。要得到計算結(jié)果，首先要考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現(xiàn)差錯。
如學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625.這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結(jié)果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的.和，學生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。
特別是學生到了高年級，所學的數(shù)學基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學生學會整理已學的基礎(chǔ)知識，做題時能靈活運用。
第二，加強基本技能的訓練。
俗話說的好“拳不離手，曲不離口”，提高學生的計算能力也是這個道理。在平時的教學中老師要加強學生計算能力的訓練，及時糾正學生在計算中出現(xiàn)的一些錯誤。只有平時多練，學生計算的正確率才會提高。不然，學生在計算時會出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。例如：在計算3.5×20時，有學生解答成3.5×2，得到7，，忘記了“20”末尾的“0”。還有的解答成35×20=700，沒有注意3.5中的小數(shù)點。這些都是平時練習不夠引起的。在計算練習中，強化基本技能訓練是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。例如，在計算小數(shù)、分數(shù)四則運算時，常遇到學生計算法則是正確的但結(jié)果卻是錯誤的，究其原因，有約分、通分的錯誤，有互化錯誤，也有百以內(nèi)的口算問題。這些都反映了學生的基本技能存在缺陷。為此，在練習中，應(yīng)有的放矢。加強基本技能的訓練。
另外，幫助學生小結(jié)某些規(guī)律性的東西也能大大提高計算技能。如：分數(shù)、小數(shù)加減混合運算，總的來說，用小數(shù)計算比較簡便，但判斷能否把所有的分數(shù)化成有限小數(shù)成為了這一類計算的關(guān)鍵點，隨著這一關(guān)鍵點的突破，學生的運算速度必定加快，計算技能也勢必提高。
第三，培養(yǎng)良好的計算習慣。
良好的計算習慣是學生計算正確無誤的可靠保證。在教學中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)許多學生在計算時出現(xiàn)錯誤，并不是因為沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習慣，因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣尤其重要。我認為要養(yǎng)成以下幾個習慣：
看清楚。學生在計算中由于看題目過快，有時會把數(shù)看錯，如234看成243，有時會把運算符號看錯，前后顛倒等，因此我們要讓學生養(yǎng)成看清楚題目中數(shù)的習慣，速度不要過快，要整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與原數(shù)比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。
寫工整。書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此，在教學中，要要求學生書寫工整、格式規(guī)范，要督促學生把數(shù)字寫端正，寫清楚。注意了這點計算中的錯誤也會降低很多。
算仔細。計算中的錯誤有時也是因為學生計算馬虎造成的，如把2×3算成了5，或進位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學時不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后在正確的基礎(chǔ)上再提出相應(yīng)的速度要求，這樣也能提高學生計算的正確率。
總之，學生計算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學中教師要從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力的學習環(huán)境，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇八
1.計算是學習數(shù)學的基石，掌握了計算，便打開了通向數(shù)學王國的大門。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：許多學生雖然掌握了計算方法，卻往往還會計算錯誤，計算的準確率很低。這不僅直接影響到對文字題，應(yīng)用題的學習效果，而且還嚴重地阻礙了學生數(shù)學成績的提高。為此，必須切實提高學生計算的準確率。
2.人的一生一般要經(jīng)過幼兒時期、學生時期和成人時期，數(shù)與計算在其中每一個時期都起著很重要的作用。使幼兒掌握一些粗淺的數(shù)與計算的知識，才能使他們比較正確地認識周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語言表達自己的思想。學生時期，數(shù)與計算是學生進一步學習數(shù)學和其他科學知識的基礎(chǔ)。成人時期，計算能力是人們學習、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡量一個人素質(zhì)的一個基本標準。
3.小學數(shù)學試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數(shù)學教學的一個非常重要方面。由此可見，數(shù)與計算將伴隨人的一生。一個人在成人以后所需的數(shù)學知識，基本上在小學階段就學全了。因此，在小學階段學好數(shù)與計算的'基礎(chǔ)知識，并形成一定的計算能力，是終身受益的。
二、提高改變意識。
1.教師吃透教材，掌握各年級的教學要求，把握計算教學的重點、難點和關(guān)鍵點，上課的語言精煉、力爭具有感染力，教學思路清晰，在學生頭腦構(gòu)建起正確清晰的知識結(jié)構(gòu)。平時教學抓實，重視學習習慣的培養(yǎng)。
2.為了讓學生認識到計算的重要性我們開展了一項調(diào)查：讓學生自己搜集計算中經(jīng)常要犯的錯誤，也可以小組合作一起找。學生的積極性被調(diào)動起來了，把問題抖落了出來：
“題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；
”列豎式時數(shù)位沒對齊等。
“計算時不打草稿。
”一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯。
“做作業(yè)時思想不集中。
三、分析原因。
1.當前一些學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：”粗心“造成的，”粗心"的原因又是什么？不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。教育工作有引導、促進兒童生理、心理發(fā)展的功能，良好學習習慣的培養(yǎng)，又有助于兒童身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的習慣，必將影響一生。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。
2.一些同學計算正確率不是很高，反映了這些同學的計算能力還有待提高（比如乘法口訣不熟、進位加法不熟等）；可能缺少一種良好的計算習慣（也可以說是學習習慣），如驗算的習慣等（大部分學生一做完就交）；許多學生在計算時，忽視了“估算”的作用。這一點可能是我們平時教多練少的關(guān)系。
四、制訂措施。
1.對教師：
第一，及時采取靈活多變的方法，做到因材施教：補缺補差及答疑輔導，并分清情況，矯正計算錯誤，提高計算正確率，對培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和計算習慣，進而提高教學質(zhì)量是十分必要的。
第二，做好示范，言傳身教。教師是學生的榜樣。課堂上，板演符合規(guī)范，做到既言傳又身教。講評、作業(yè)和試卷批改等都要做好學生的表率，要求學生做到的老師一定要首先做到。
第三，經(jīng)常鼓勵，持之以恒。養(yǎng)成良好的計算習慣不是一朝一夕的事，需要一個較長的過程，要使嚴格要求能夠堅持下去，還必須經(jīng)常激勵學生，使他們對教師的嚴格要求給予認同，并對執(zhí)行計算規(guī)范保持持久的興趣，這樣才能逐漸形成習慣。例如：現(xiàn)在圓柱體的體積教學我們絲毫未放松計算意識的培養(yǎng)。要求學生大多數(shù)能夠利用簡算，25找4湊整簡化運算步驟，提高計算正確率。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇九
在小學階段，學生面臨各種各樣計算題。要得到計算結(jié)果，首先要考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生計算才不會出現(xiàn)差錯。
如學生在計算125×28時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625、這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結(jié)果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。特別是學生到了高年級，所學的數(shù)學基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學生學會整理已學的基礎(chǔ)知識，做題時能靈活運用。
根據(jù)《新課程標準》要求，教學時要讓學生利用已學的知識，運用遷移類推能力，幫助學生理解算理，學會解決計算問題。如：在教學“除數(shù)是小數(shù)的法則”時，我是這樣進行的，首先復習了商不變的性質(zhì)、小數(shù)點位置移動規(guī)律、整數(shù)除法等知識，然后，從學生的實際生活出發(fā)引入新課“小明去商店買文具，每支筆0、3元，他用1、2元可以買幾只筆？”學生因為有生活經(jīng)驗，所以很快就得到答案?？梢再I4支筆?？僧斘艺埶麄冇秘Q式解答時，學生們就產(chǎn)生了疑惑，1、2除以0、3，商4應(yīng)該寫在哪呢？這時，有的學生就說，如果都是整數(shù)就好了。我及時抓住學生的這個遷移點，因勢利導的提出，如果把除數(shù)變成整數(shù)，要是商不變，有什么辦法？學生思考，檢索有關(guān)知識，不一會就回答了：除數(shù)擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)也得擴大10倍。學生邊說老師邊板書。
學生恍然大悟。這里的教學就抓住了“把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)而商不變”小數(shù)除法法則算理的關(guān)鍵。幫助學生在新舊知識之間“鋪路”使學生已有知識與新知識發(fā)生聯(lián)系。接著，我又設(shè)計了把除數(shù)變成整數(shù)時，要使商不變被除數(shù)的幾種情況（小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多，比除數(shù)少）的練習。從易到難，引導學生“拾級而上”。然后，出示例4，2、434÷0、17=讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗獨立解決，并邊計算邊敘述解題思路。從而歸納出計算法則，這樣，就使新的法則在學生原有的認知結(jié)構(gòu)中獲得了實際意義，使學生通過自己的探索真正的理解了算理。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十
《新課程標準》要求：數(shù)學教學要著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的運算能力，處理數(shù)據(jù)的能力，空間想象能力，邏輯思維能力，數(shù)學信息的表達和交流能力。而運算能力則排在其余諸能力之前?？梢赃@么說，數(shù)學就是計算，離開了計算數(shù)學學習就成了“無源之水，無本之木”?？梢娪嬎隳芰τ趯W習數(shù)學的重要性。但從平時練習，考查來看，目前初中學生的運算能力薄弱，速度慢，走彎路，常出差錯。因此，在教學中必須加強指導和訓練，逐步提高學生的運算能力。下面根據(jù)自己多年的教學實踐，談?wù)剮c看法。
加法交換律，結(jié)合律，乘法交換律，結(jié)合律，分配律和減法運算性質(zhì)及商不變的性質(zhì)。還有和、差、積、商的變化規(guī)律，這些都是進行簡化的依據(jù)。牢記四則混合運算順序，高度重視做題層次。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。一些學生計算錯誤，大多是由于“粗心”造成的。如題目看錯、抄錯、書寫潦草、計算后不檢查等，致使計算的正確率大大降低。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，規(guī)范的書寫，圖形準確，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，做學生的表率。平時板書，批改作業(yè)，字跡一定要規(guī)范整潔，解題步驟要全面，特別不要省略步驟，因為教師省略一步，學生就有可能省略十步，以便對學生起到潛移默化的作用。另外要求學生少用甚至不用計算器，過多使用計算器會降低計算能力，減少思維能動性，久而久之養(yǎng)成依賴性和計算惰性，離開了計算器就不會計算了，所以要求學生盡量不使用計算器。培養(yǎng)學生良好的計算習慣是教師的責任，所以，培養(yǎng)學生良好的計算習慣是提高計算正確率的前提。培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
在教學中，教師要做好必要的引導與示范，注重計算方法研究，計算方法的不恰當也影響著計算的準確性，選擇最佳的計算方法，可以減少不必要的環(huán)節(jié)，起到事半功倍的效果；正確方法的選擇取決于科學的分析和思考，所以要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法，因為科學有效的思考方法可節(jié)省時間，提高準確率。訓練時，要讓學生看題目，想算法，選擇正確的計算方法，做完后，讓學生交流自己的思維過程，教師給予及時的糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。
計算是枯燥的，如何提高學生參入的積極性，也是提高計算能力的一個重要問題。練習需少食多餐，保持新鮮感。學生計算水平的提高不可能一蹴而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”，每天2～3道題，適當減速少課后作業(yè)，防止作業(yè)和練習的題目過多，出現(xiàn)計算疲勞，計算失誤過多。
同時，為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、限時口算、同桌或小組比賽等形式來調(diào)學生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的興趣。
練習題的設(shè)計要精心到位，要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點，要以點帶面培養(yǎng)學生觸類旁通的能力和新舊知識的聯(lián)系。
另外，要拿起表揚的武器，對學生的點滴進步要不吝嗇的大加表揚，給予精神上的鼓勵，正面引導，不斷刺激，提高學生學習的主觀能動性，才能認真的進行計算，全身心的投入，才能真正提高計算能力。
符號運算能力是數(shù)學教學的重要部分，對于教學必須遵守循序漸進的規(guī)律，從簡單到復雜，從特殊到一般......同時逐漸滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學是想方法。例如，因式分解的學習直接影響分式乘除運算的學習，因式分解不過關(guān)，就意味著分式的乘除法就無法過關(guān)，因此，搞好因式分解的教學就能為后續(xù)的教學打好基礎(chǔ)。
總之，培養(yǎng)學生的運算能力重點是準確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運算的方法、步驟。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式，合理選擇簡捷運算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運算能力。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十一
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，對外開放程度不斷擴大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當前英語教學的重要任務(wù)。中學英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力”。這是教學觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對語言的運用，也是適應(yīng)時代的必然抉擇。
然而，在日常教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生學了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學生只會寫不會說，不會運用所學到的知識進行交際會話，不具備應(yīng)有的英語交際能力，不適應(yīng)社會發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學在英語教學中是一個薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國，一部分學生學習英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實際運用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學習不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學考試一般也不進行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認為練習口語等于浪費時間，不如多花些時間在書面練習上劃算，這樣就造成了對口語教學的不重視。
有些學生虛榮心嚴重，他們過分注重自我形象，認為英語講得不準確、不流利會遭到老師的責備和同學的嘲笑，有損“面子”，說起英語時自信心不足。有些學生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯。越是怕犯錯，越是不敢開口說英語，口語練習機會減少了，英語口語水平提高就慢，于是學生產(chǎn)生自卑心理。有些學生不打算升學，狹隘地認為學英語等于在國外學習和工作，而在國內(nèi)工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導致中學生不愿積極參與課堂口語練習。
目前我國學生學習英語的環(huán)境比較單一，學生的英語學習一般在學校每天45分鐘的英語課堂上，學生的聽說訓練難以在課外得到延伸，在校外進行語言交際的機會也就更少了。大部分學校基本上實施大班教學，一個班50多個學生，教師很難讓每個學生都有機會練習英語口語和會話。學生的口語訓練在時間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生的聽說能力的發(fā)展。
有些學生受母語定勢思維的影響，不會用英語思維，只能進行一些簡單的會話，不會用英語表達他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學生經(jīng)常會說出一些中文式的英語，語言表達不符合說英語國家的習慣，缺乏跨文化交際意識，有時會導致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學生的口語能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學經(jīng)驗談?wù)勎业淖龇ā?BR> 想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關(guān)。事實證明，如果學生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調(diào)跟純正地道的英語相差甚遠時，他講話的信心和興趣必然會大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學生練好語音、語調(diào)，專項訓練是必要的。平時教學單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學生要善于模仿，力求讀音的準確性，隨時糾正自己說不好的單詞、句子及語調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學生朗讀的習慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學生的語感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語言技能的訓練有所側(cè)重。然而，如果口語教學貫穿其中，會有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓練。warmingup是一個單元的'導入部分，教師可以讓學生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學生的背景知識。speaking通常有一個主題（例如表達喜惡、同意、鼓勵等等）和對話情景，教師要求學生在練習中盡量使用有關(guān)的短語和句型，以達到培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。進行reading前，可與學生以對話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復述、討論問題或者編對話等形式就課文內(nèi)容進行深入理解。復述課文尤為常用，復述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問題來復述，復述時可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復述整篇文章，也可以復述某個段落。復述課文可以使學生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學生的語言表達能力，是從學習到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導學生進行口頭作文，在譴詞造句方面給予學生適當?shù)膸椭ㄟ^口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動起學生的寫作積極性。
堅持用英語組織課堂教學，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。用英語組織教學實際上為學生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動，以增加真實的交際機會，激起學生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓練說的技巧。中學大部分所學的英語知識都可以在課堂用語的反復使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向?qū)W生提供大量的示范，便于學生口頭模仿，利于激發(fā)學生說英語的欲望，提高學習英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動是提高英語口語能力的有效途徑之一。可以組織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡易劇本，再由學生進行排練、表演短??；或者確定談話主題，組織學生開展英語角等等。開展課外活動，不斷給學生創(chuàng)造用英語表達的機會，不斷給學生新的刺激，可以激發(fā)學生開口講英語的興趣，可以幫助學生復習和鞏固課內(nèi)所學的知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實際運用英語的能力。
鼓勵學生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學習地道的英語表達，培養(yǎng)跨文化交際意識，這對于英語口語學習者是必要的。此外，要擴大閱讀面，學生應(yīng)多讀些與自己程度相當或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴大詞匯量、鞏固語法、增強理解能力的同時，了解英語國家主要的風俗習慣、風土人情等。培養(yǎng)學生的語感，還需要使其堅持用英語思維，形成良好的學習習慣。
總之，培養(yǎng)學生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實地地去實踐。我們要不斷改進課堂教學方法，盡量為學生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口、多實踐，在應(yīng)用中不斷提高口語水平。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十二
語文是學習和工作的基礎(chǔ)工具，是學習各門學科的基礎(chǔ)，學好語文，不但對學好其他學科十分必要，且對于提高學生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語文學好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠遠不夠的。我們教師就必須著力提高學生自學能力，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。
1.1巧留學生預習作業(yè)，讓孩子能在快樂中學習知識。預習作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學生過多的注重生字新詞的學習，可以讓學生課余查閱相關(guān)趣味謎語、寫作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗等，都能引起學生強烈的求知欲望和濃厚的自學興趣。
1.2適當預留課文給學生依綱自學，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學提綱，學生依綱自學（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學，亦可整篇自學）。自學的過程主要是讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)將教學目標中的認知點、能力點（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實、整理，找出重點、難點問題，小組討論、組際討論（此時，教師可進行巡堂，適當指導個別問題），最后將難理解的問題記錄下來，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅持做到：尊重學生，歸還時間。讓學生有充分的時間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達到透徹的理解和深刻的體會，將學生真正推到其主體位置。
2.抓住時機激發(fā)學生自學興趣，是培養(yǎng)自學能力的關(guān)鍵。
一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學生，啟發(fā)學生，激發(fā)學生自學興趣，教給學生學習方法，把他們從“樂嬉游”引導到樂學習上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學生把學習當作一種樂趣，就會產(chǎn)生強烈的動力，變“要我學”為“我要學”。另一方面,自學需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學生自學時應(yīng)把握時機性.在學生自學之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導作用,認真鉆研教材和學生實際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,引起學生解答問題的知識與方法的興趣,從而使學生主動自學教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學越有趣，越學越有勁。
3.啟發(fā)學生思維，是培養(yǎng)學生自學能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù)，課堂上提出的問題如果學生不假思索就能隨口答出，就難以激起學生思維的波浪，所提問題也就失去了價值。倘若提出的問題超脫學生的實際，學生就會茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學生才會躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴格訓練，是培養(yǎng)自學能力的手段。
教師要少講，讓學生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學的訓練方法。訓練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，還要求實，講究實際效益。訓練是為了讓學生鞏固知識，化知為能，達到“不復需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學能力的過程始終存在著兩個側(cè)面，而學生是主要方面，教師的一切活動都是圍繞學生展開的。因此，要培養(yǎng)學生自學能力，首先必須正確處理好教與學的關(guān)系，真正讓學生成為主人。如果這個問題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴格訓練都會重蹈舊轍，走回“灌注式”教學的老路上去，培養(yǎng)自學能力也就成為一句空話了。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十三
多數(shù)學生不喜歡寫作文，甚至怕寫作文并為此苦惱，我想其原因主要有：一沒素材寫，二害怕寫不好。要解決這些困擾學生的問題，寫好作文，可分三步：
一是積累素材和訓練表達，
二是富有情感的評語，
三是學生自己修改作文。
一、積累材料和訓練表達。
積累素材，主要有以下途徑：
1、閱讀與摘抄：在學生有書讀的情況下，反復誦讀，在讀中自悟，記住其中的重點、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分類摘抄在筆記本上，并能在寫作時選擇應(yīng)用。
2、觀察與思考：作文源于生活，無素材可寫的根源是不善于觀察、不會觀察。要積累寫作素材，就必須學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，以獲取更全面更深刻地認識，覺得很有收獲的就記下來。
掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。然后就是反復地進行習作訓練。
a、堅持寫日記。實踐證明，堅持寫日記能有效地提高學生的寫作能力，要求學生晚上，把一天中的事回想一下，把有意義的事情以日記的形式寫下來，第二天交流，比比誰是生活中的有心人，誰最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。經(jīng)過積累訓練，學生的作文能力就會有很大提高。
b、傾訴心里話。學生有心里話的時候，就可以通過作文暢所欲言。
二、教師富有情感的評語。
學生寫完作文后，會期待著老師的評語，也格外注重老師評語的內(nèi)容。老師要在批改中注入自己的情感，發(fā)現(xiàn)學生的特點，激發(fā)學生的寫作興趣。在批改作文的'過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學生的真情實感，注意學生的個性所在，在總批時再特別點出來給予肯定。寫評語時還要注意觀察學生在某段時間里學習表現(xiàn)，時時注意學生作文是進步了還是退步了，并在評語中給予提醒。對在語文教學活動中學生的表現(xiàn)也可以寫到評語里。在寫作文過程中發(fā)現(xiàn)了問題也要及時指出，提醒學生應(yīng)注意什么，哪些地方應(yīng)改進，培養(yǎng)學生的習作能力。
三、讓學生自己修改作文。
學生自改作文，開始會有一定難度，所以應(yīng)結(jié)合范例作文進行評改并調(diào)整作文的評價標準，不以草稿論成敗，而以修改稿的水平定優(yōu)劣。只要改的好，哪怕只是一點，也要給予肯定。
1、佳作品評，完善提高。學生都希望自己的作品得到老師或同學們的認同和贊賞。每次寫完作文后我都設(shè)計佳作品評環(huán)節(jié)，為學生提供一個自我表現(xiàn)的機會，讓寫得好的同學在班內(nèi)朗讀自己的作品，交流優(yōu)秀篇目，或者找出自己認為寫得最精彩的片斷、語句，讀給大家聽，并談出好在哪里，其他同學也可以發(fā)表自己的看法。從不同的層次在班內(nèi)交流，滿足學生的表現(xiàn)心理。讓學生找出自己之不足，激發(fā)再次修改作文的動機，以達到本次習作的最佳效果。
2、方法靈活，形式多樣。組織學生評改，方法力求靈活，形式力求多樣。如：互評互改，將學生搭配小組，互相修改；自評自改，每次作文時，先寫出初稿，批閱自改后再寫出修改稿。把傳統(tǒng)的以教師講解為主的“講評課”真正變?yōu)橐詫W生自改為主的“評改課”。
3、抓住重點，討論評改。老師選擇較典型的需要修改的習作重點段，讓學生共同討論習作例段中存在的問題和修改方法。對學生提出的修改點與修改方法，教師要善于辨析?？蓪⑿薷牡那昂髢啥味涛耐瑫r出示，讓學生從中領(lǐng)悟批改方法，以便把學到的方法遷移到自己的習作中進行自改和互改。
總之，寫好作文非一日之功，只有在學生讀和教師評的有效結(jié)合中，我們學生的作文才會出逐漸提高。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十四
閱讀是小學語文教學的重要組成部分，學生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文知識的理解能力、語言表達能力和語文教學效果的高低，并且閱讀能力與學生其他學科的學習也有著直接的關(guān)系。因此，在小學語文教學中，教師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
興趣是學習的動力，小學語文教學中學生閱讀能力的提高首先要從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，只有學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地參與到閱讀教學中來，才能夠主動并有感情地閱讀，從而起到事半功倍的教學效果。小學生年齡較小，缺乏自控能力，對教師的依賴性較大。因此，在日常教學中，教師要結(jié)合學生現(xiàn)階段的身心特征、興趣、愛好等，采取多樣化的，能夠激發(fā)學生閱讀興趣的教學方法，并通過生動的教學語言和肢體語言增強閱讀教學的感染力，為學生營造寬松、適宜的教學環(huán)境，使學生經(jīng)過長時間的熏陶可以對語言形成自身的理解和審美，起到調(diào)動學生閱讀興趣、提高閱讀教學水平的目的。另外，在教學中，教師還可以利用游戲教學法激發(fā)學生的興趣，如，成語接龍，情景表演等。
閱讀習慣對提高學生的閱讀能力具有重要的影響，所以在小學語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生在習慣的推動下愛上閱讀。當前，多數(shù)小學語文教師在學生閱讀習慣培養(yǎng)的過程中會采用“指讀”的教學方式，也就是用手指或者筆尖指著課文內(nèi)容一字一句地閱讀。指讀有利于集中學生的注意力，使學生全神貫注地集中精力進行閱讀，但由于小學生知識水平有限，在指讀過程中如果遇到生字、生詞，就會停下來查找資料，必然會影響閱讀的效果。因此，教師要科學分析指讀教學的利弊，適當糾正學生的指讀習慣。在培養(yǎng)學生閱讀習慣時，教師還可以引導學生養(yǎng)成記筆記和段落標記的習慣。也就是在閱讀的過程中，將自己不認識的生字、不懂的詞句、段落等進行標記；對自己認為經(jīng)典的語句，優(yōu)美的段落等進行批注；將自己對文章的感想寫成日記或作文等。通過這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也能夠使學生在閱讀中積累素材，豐富自己的知識儲備。
學科教學是一個引導學生自主學習的過程，所以小學語文教學中學生閱讀能力的提高需要掌握正確的閱讀方法。首先，引導學生課前預習。在進行課文閱讀教學之前，教師要引導學生自己閱讀，自己清楚不認識的生詞，不明白的句子，領(lǐng)悟文章的大概意思，為后續(xù)的閱讀作準備。之后結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的疑問，便于課上與教師和同學進行溝通。教師在此時可以適時引導，幫助學生深層次挖掘課文的寓意。例如：在學習《灰雀》這節(jié)課時，教師引導學生自己預習課文，了解文章大意。之后，引導學生用橫線畫出表達列寧喜愛灰雀的詞語或句子。想一想從課文中哪些片段能夠看出灰雀招人喜歡等。其次，引導學生根據(jù)文章的重點字詞，抓住文章的主旨，迅速掌握文章重點，從而提升自己的閱讀能力。在《灰雀》這篇課文中，要問問列寧和小男孩是否都喜愛灰雀？如果兩人都喜愛灰雀，那么愛的方式有哪些不同、你更欣賞哪種愛，引出本節(jié)課的重點，即：列寧愛鳥更愛孩子，懂得知錯就改就是誠實的孩子，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。最后，引導學生抓住作者創(chuàng)作的思路，從整篇文章理解重難點內(nèi)容。比如《灰雀》這節(jié)課就是從人物對話入手，通過體會不同人物的不同心情，感受人物的心理活動，從而理解課文的主要內(nèi)容。
受傳統(tǒng)教學思想的影響，以往的小學語文閱讀教學僅局限在課文的閱讀上，課外閱讀內(nèi)容涉獵十分有限，而想要切實提高學生的閱讀能力就要結(jié)合課外知識，拓展課外閱讀的內(nèi)容，豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，提高閱讀內(nèi)容的趣味性。教師可以在平時的教學中向?qū)W生推薦一些與其年齡特征相符合的課外讀物。如：《格林童話》《兒童圣經(jīng)故事》《舒克和貝拉歷險記》《蔡志忠漫畫》等。這些課外讀物與教材中的課文內(nèi)容相比，更富趣味性，閱讀起來簡單、形象，有利于開發(fā)小學生的智力，促進小學生逐漸養(yǎng)成喜愛閱讀的好習慣。
總之，在小學語文教學中，教師要提高對語文閱讀的重視程度，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生樂于閱讀、善于思考的好習慣，引導學生掌握正確的閱讀方法，并結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容，豐富小學生的知識儲備，開闊學生的視野，使學生在閱讀中不斷提高自己的理解能力和表達能力。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十五
一些教師認為，計算教學沒有什么道理可講，學生只要把法則牢記于心，反復“演練”就可以達到正確、熟練的要求。我們不能想象一個連基本的計算原理和方法都模糊不清的學生能夠靈活、簡便地進行計算，會具有較強的計算能力。所以，在計算教學中，教師要重視講清算理，揭示計算的規(guī)律，使學生知其然，又知其所以然。
1、教具演示，學具操作，講清算理。算理的抽象是小學教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，深入淺出，明確算理。如學生在做加法時，大塊和大塊的放在一起，小塊和小塊的放在一起，單根和單根放一起，很直觀，實際上就是把算理具體化和形象化的過程。還可以充分發(fā)揮學具操作的作用，例如學生對20以內(nèi)加法中“湊十法”的理解有困難，我們就可以請出小棒來幫忙，讓學生通過對小棒的擺弄學會“湊十法”的計算方法。
2、聯(lián)系實際，借助已有經(jīng)驗，加深理解。利用學生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識是構(gòu)建教學知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學中恰當?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結(jié)構(gòu)的認同。例如在教小數(shù)加法的計算法則時，可以借助學生熟悉的人民幣單位的進率關(guān)系，講清小數(shù)點必須對齊的算理。
口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，堅持口算訓練，不僅能提高學生的計算速度，而且對學生其他方面能力的培養(yǎng)也很有好處。
1、為了提高學生口算的準確率和速度，我根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓學生記一些特殊數(shù)學的組合，如：和是整十、整百的兩個數(shù)（73和27，98和2等）；積是整十、整百的兩個數(shù)（25×4，125×8等）；這些計算結(jié)果的記憶，不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助，而且大大地提高了學生的計算速度。
2、每堂課上安排練習。每節(jié)數(shù)學課視教學內(nèi)容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3―5分鐘的口算練習，學生每人準備一個本（口算天天練），這樣長期進行，持之以恒，收到了良好的效果。
3、多種形式變換練。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學生的應(yīng)變能力。
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十六
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學論文:在學科中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課程標準指出學生是學習的主人，并提出自主學習、合作學習、探究學習的新理念，因而必須把改變學生的學習方式作為教學改革的重心。新的課程準編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學形式拓展新的教學內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。
教學方法是為教學宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語文教師常言教無定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無論何種教法，必須有利于學生的全面發(fā)展，有利于學生全體發(fā)展，有利于學生的主動發(fā)展。在教學實踐中，我以把學習的權(quán)利還給學生，讓他們真正成為學習的主人為自己的教學準則，進行學習形式的探究，讓學生用自己喜歡的方式學習，使他們學得主動，學得快樂，真正把學習的權(quán)力交給他們。學習過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、自主探究，擴寬學習空間。
《語文課程標準》在教學建議中提出：語文學習應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會，學習不應(yīng)將學生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵學生走出課堂，走進社會，走進生活，將課堂上蘊育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動，鼓勵學生在生活中自主學習，主動探索，進行語文系列實踐活動。生活是個大課堂它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。
例如《獅子和鹿》一課的教學任務(wù)完成后，我讓學生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強，教育意義很深，故此，學生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用的道理。并鼓勵學生舉生活中類似的事例說明自己的觀點。通過課堂的延續(xù)，學生的心靈得到了凈化。
再如：學完《黃山奇石》這篇課文后，學生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石。此時此刻，他們已對黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢利導，對孩子們說：同學們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會更喜愛黃山，也一定更會欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們再去了解黃山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機會，同時小組間也自然形成了一種競爭的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請教家長，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映實踐活動的參與，使它們不僅對課本知識有了更深刻的理解，而且每一位學生真正成了自主學習的探究者，真正體驗到了學習的快樂。這樣的教學，由于結(jié)合了學生的生活實際，所以這樣的教學不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學生的情操得到了熏陶。
語文是實踐性很強的課程，學好語文的關(guān)鍵是實踐，教學中要著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力。因此，小學語文課堂應(yīng)給予學生廣闊的實踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進行客觀的評價。
《畫楊桃》講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)同學們看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀的實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說的那段話含義深刻，它是理解全文的重點，也是難點，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的'。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。
教學前，我拿來實物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說一說你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的竟畫成五角星。當時我抓住這一情況故意發(fā)出疑問，露出不解神情。
師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？
生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因為這個同學和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。
師：你真了不起，懂得從不同角度去看問題。
這樣很自然過渡到這段話，屏幕出示，使學生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。
在教學中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的通過讓學生親自動手畫，減少學生學習的坡度，激發(fā)學生閱讀和思考的興趣，通過體驗性活動讓學生獲得真實感受，為進一步領(lǐng)悟文章所蘊含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。
課后我還布置學生回家自由選擇一物觀察，以增強他們的學習興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進而強化了教學目的。
三、學會質(zhì)疑，擴展思維。
學起于思，思源于疑，學生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過這樣的詩句發(fā)明千千萬，起點在一問因此，教師善于激發(fā)學生追本溯源的興趣，點燃對新知識、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動探索，獨立思考的創(chuàng)新意識。
學生學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，當學生提出問題時，應(yīng)鼓勵學生自己去解決，不要讓學生存在依賴思想，學生在質(zhì)疑時，往往提不到點子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導，激發(fā)學生質(zhì)疑的熱情，使學生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學生就學會了提問，使他們達到愛問，更善問，變要我學為我要學。學生從一個接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探究者，學習也變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復用了幾次，針對這種形式，我引導學生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復這一條，不說所有條呢？有的問：省略號代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護動物的堅定態(tài)度，然后我又引導學生進行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。
因此，教學中，我們應(yīng)該給學生提供足夠的時間和機會，讓學生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學習的主動權(quán)，并鼓勵學生獨立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實踐過程中掌握新知。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學論文在學科中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,小學語文教學論文，希望對你有幫助！
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十七
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教。”把學習的方法教給學生，培養(yǎng)學生的語文自學能力，讓學生能自己探索、獨立實踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學生自學語文的能力呢？要培養(yǎng)學生自學語文的能力，必須先了解學生語文自學能力的構(gòu)成。學生的語文自學能力一般由積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學生語文自學能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學生自學語文的能力了。
首先，指導學生積累一定的語文知識，使學生學而有識。
一定的語文知識包括掌握足夠的認字數(shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學史知識等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個空間指導學生進行積累一定的語文知識。
以往傳統(tǒng)的課堂教學，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學生當成容器，把自己認為好的知識全部灌注進學生這個“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學生能把教師傳授的知識都轉(zhuǎn)化為自己的知識嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學生哪里會有時間去把知識消化呢？這必定會造成學生“消化不良”，致使學生學而無識，這樣的效果當然不會好。要使學生在45分鐘內(nèi)學而有識，把學到的知識儲藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時間讓學生去實踐。給學生實踐的機會了，學生就有更多的時間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學生沒有經(jīng)過自己的實踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點突出，又省時間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學生多讀書的機會。
指導學生積累一定的語文知識還可以通過課外活動進行。例如：教師可以通過競賽來強化學生對知識的理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學生閱讀課外讀物時作“摘要”或作“提要”。
其次，培養(yǎng)學生基本的語文技能，使學生學而會用。
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學習目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會學生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學生能夠熟練地翻查工具書。
智力是人對客觀事物進行辨識、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴密，對知識和能力的運用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓練中，要有目的地培養(yǎng)學生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計劃地組織和指導學生觀察。要運用背誦等強化記憶的方法，把機械識記與意義識記結(jié)合起來，提高學生的記憶力，要豐富學生的表象，誘發(fā)學生進行聯(lián)想，鼓勵學生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個組成因素，達到培養(yǎng)學生良好的智力品質(zhì)。要引導學生學習、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導學生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學生從中學習并進而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進智力的發(fā)展。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，也是教師培養(yǎng)學生良好智力品質(zhì)的一個方法。教師應(yīng)運用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動其學習語文的主動性與積極性，引導他們動手、動口、動腦，從而養(yǎng)成良好的思維習慣。
最后，培養(yǎng)學生較完善的非智力素養(yǎng)，使學生喜歡學、自覺學。
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學習動機，有較濃厚的學習興趣，有較高漲的學習熱情，有較強的語文學習意志等。要使學生喜歡學、自覺學，必須深化學生對自學的認識，必須使學生自學的腦細胞活躍起來。在這一點上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗。他讓學生討論講授法的利與弊，給學生講教育史，給學生介紹國內(nèi)外先進的教育教學方法和理論，介紹當今時代的特點等，從而提高了學生對自學的認識。多年來，魏老師除了用較短的時間指導學生學完統(tǒng)編教材、加強基礎(chǔ)知識和能力訓練外，還增加一些讓學生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學習都比較實用的教學內(nèi)容，從而使學生喜歡學、自覺學。
“自學能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進行“不教之教”，授給學生以“漁”，而不是“魚”。把學習的方法教給學生，學生掌握了學習方法，就會對學習信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養(yǎng)學生語文自學能力的一點體會。為更好地做好教學工作，提高教學效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
稅法教學中如何提高學生的納稅籌劃能力論文篇十八
一是提出競爭來增加趣味。在實踐教學中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰讀的更流利、更準確、更形象？”通過這樣一種方式引導學生在自愿的情況下認真地進行朗讀，要充分利用兒童爭強好勝的心理，并適時做好恰當?shù)狞c評來激發(fā)學生的閱讀競爭意識。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學生樂于采納的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。在讀數(shù)學名詞上，也采用形象的思維方式來增強記憶，比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中，讀“噸”時，語氣上加重、語調(diào)下沉，而在讀“千克”時語氣急促、語調(diào)上揚，從抑揚頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達意思輕重。三是引導思考來增加趣味。在數(shù)學閱讀教學中，適時提出一些針對性的問題，讓學生帶著問題進行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題，找出解決問題的方法，這樣就會使學生能夠在教師的引導下開動思維。例如在讀應(yīng)用題時，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導學生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學生歷經(jīng)一個模糊、思考、清晰、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣，使學生不由自主地被吸引，從而不再認為“讀”是枯燥的。
一是選擇好數(shù)學閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學生認知，但多數(shù)學生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實解決，這樣就會引發(fā)學生的探知欲望，不會因為選題的陳舊而感到索然無味，也不會因為選題的難度而導致學生茫然無措、不知所以。二是掌握好數(shù)學閱讀的進度。教學速度應(yīng)該以多數(shù)學生接受能力為出發(fā)點，不能因為進度過快導致多數(shù)學生無法理解閱讀內(nèi)容，也不要因為進度太慢導致學生閱讀和解答熱情的降溫，所以說閱讀進度的把握要適度，不適宜過快或過慢。同時在學生閱讀材料時，教師應(yīng)隨機而動，根據(jù)當時的學生掌握的情況對教學進度進行適當調(diào)整。三是把握好數(shù)學閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學生的學習能力，即便是通過很大努力暫時也理解不了，這樣容易導致學生大腦進入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠，長此以往，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學的一大誤區(qū)。
首先是要讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題。通過對問題進行解讀后，將主動權(quán)讓給學生，培養(yǎng)學生積極思考的良好習慣。例如在計算這樣一道應(yīng)用題時：“媽媽買來了5個蘋果和25個梨，請問________?”這時老師可以鼓勵學生通過各自不同的想法,提出不同的問題。這樣可以延伸出許多問題，諸如蘋果比梨少多少個？梨比蘋果多多少個？梨是蘋果的多少倍？等等。在學生補充完問題后，教師可以做適當提醒，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式，加減乘除運算的形成各有哪些種不同的提問方法，通過這樣的問題來啟發(fā)學生對數(shù)學閱讀進行拓展。其次要讓學生主動去破解問題。給學生提供大膽思考和踴躍表達的機會，例如在第三冊《統(tǒng)計》一課的教學中，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方案，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學作用，讓學生在詳細觀察不同的統(tǒng)計表述圖表后，進行認真思考，并對幾種不同的統(tǒng)計表示法發(fā)表自己的觀點，評判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導學生開拓思維，無拘無束地進行充分討論，無疑是很好鍛煉了學生的思維能力和表達能力。通過對不同表示方法的認真思考，學生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在，形成拓展思維的良好習慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學閱讀的作用，對于培養(yǎng)學生自我思考發(fā)揮、自主解決問題的能力大有益處。