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    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇一
    認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革方案和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)， 切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 改革課堂教學(xué)， 進(jìn)一步提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，。
    一、科學(xué)處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。 科學(xué)處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。 教師應(yīng)樹立正確的課程觀和教材觀，具備源于教材、高于教 材的課程開發(fā)意識。現(xiàn)在教材是一綱多本，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)成的教材資源，在認(rèn)真研究、領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理地處理教材，對教學(xué)內(nèi)容作一定的調(diào)整。教師應(yīng)有針對性地充實(shí)科學(xué)、典型、生動、詳略得當(dāng)?shù)臍v史材料，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并結(jié)合各類相關(guān)課程資源，以實(shí)現(xiàn)課程的再開發(fā)。 教師要深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容與要求，準(zhǔn)確把握教 學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。基礎(chǔ)型課程的教 學(xué)，除合理、有效地利用教材資源外，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí) 際，以豐富、典型的史料(材料)，通過歸納或演繹，使學(xué)生掌握基本觀點(diǎn)和方法，逐步養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)中史料、史實(shí)和史觀的證據(jù) 意識、邏輯意識和科學(xué)意識，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
    二、改革學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。 改革學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)史能力的前提， 是教師的 重要責(zé)任。教師在教學(xué)過程中，要正確處理接受性學(xué)習(xí)與研究性 學(xué)習(xí)的關(guān)系。 要充分認(rèn)識歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了最基礎(chǔ)的歷史知 識是學(xué)生學(xué)史能力形成和發(fā)展的基石。 要從學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律 出發(fā)，適當(dāng)而必要地傳授歷史知識。同時，教師要充分重視歷史 學(xué)習(xí)過程中學(xué)生內(nèi)心感受和自我體驗的客觀影響， 著力培養(yǎng)學(xué)生 的研究性學(xué)習(xí)方式，要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，設(shè)置情景是教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生 參與歷史學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，通過自主搜集史料、提取信息、交流 成果等實(shí)踐活動，體驗學(xué)習(xí)的過程。 教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué) 會科學(xué)的學(xué)習(xí)歷史的方法。要鼓勵學(xué)生自主探究活動，引導(dǎo)學(xué)生 探究問題，解決問題，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，通過合作、實(shí)踐、探究 與作業(yè)、練習(xí)等途徑，在潛移默化之中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一般方 法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升史學(xué)意識，為終身學(xué)習(xí)打 下良好的基礎(chǔ)。
    來源和形式的材料豐富作業(yè)的內(nèi)容，豐富課程內(nèi)容。 作業(yè)形式兼顧書面與口頭兩方面； 作業(yè)類型兼顧鞏固性與發(fā) 展性，不僅要重視鞏固歷史基礎(chǔ)知識與基本方法的作業(yè)，而且要 重視發(fā)展學(xué)生探究、 實(shí)踐、 合作、交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的作業(yè)， 要關(guān)注作業(yè)所體現(xiàn)出的歷史學(xué)習(xí)中的共性問題， 要關(guān)注學(xué)生的個性差異，要使作業(yè)成為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高效益、發(fā)展個性、 共同提高的重要環(huán)節(jié)。
    歷史的教學(xué)與初中歷史有著很大的區(qū)別，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中歷史加強(qiáng)了對學(xué)生的分析、歸納和理解能力的培養(yǎng)和考查。本著這一目標(biāo)，在本學(xué)期教學(xué)中，我們時刻注意了這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受課時的限制，一周僅兩節(jié)課的`條件下，既要當(dāng)堂落實(shí)基礎(chǔ)知識，同時又要兼顧能力，往往很難在短短45分鐘內(nèi)兩者處理的恰到好處。尤其是在今天“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”的課改背景下。如何更好的處理好兩者的關(guān)系，使課堂教學(xué)游刃有余，這是我們一直在思考和探索的問題，也是當(dāng)下我們高一歷史教學(xué)中最薄弱的一個方面。
    反思前一階段的教學(xué)，有幾個方面做的不是很到位：
    1、課程趕的過快，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，補(bǔ)充的內(nèi)容過多，課堂上沒有留給學(xué)生三到五分鐘的鞏固時間。如果學(xué)生在課下不及時復(fù)習(xí)的話，對學(xué)過的內(nèi)容就很容易遺忘。
    4、對學(xué)生要求不是很嚴(yán)格，部分學(xué)生的自覺性不是很強(qiáng)，要求重點(diǎn)理解、記憶的知識點(diǎn)，引不起學(xué)生的充分重視。
    綜合上述，這就要求下一階段我們必須努力改進(jìn)，從以下幾個方面做足工作：
    1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。
    2、繼續(xù)以調(diào)動學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性、積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生個性。
    3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。
    4、、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時間、興趣和質(zhì)量。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇二
    沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學(xué)生機(jī)會去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。
    歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認(rèn)識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對歷史上因果關(guān)系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機(jī)會。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。
    使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機(jī)，引起興趣;才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的`觀點(diǎn);才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感;才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力;才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計和運(yùn)用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。
    任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實(shí)施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計劃。
    以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時診斷教學(xué)，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
    對于中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實(shí)際中要注意避免以往傳統(tǒng)模式下運(yùn)用方法時的弊端，或是片面地強(qiáng)調(diào)某一種方法的效用，以為某一種方法是萬能的，“放之四海而皆準(zhǔn)”、“用到哪里都會靈”;或是僵硬地照搬和套用某一種方法，而不去考慮學(xué)生、教材等具體情況;或是只注重方法運(yùn)用時暫時的、表面的效果，而忽略學(xué)生的心理活動反應(yīng)，等等。
    總之，在教學(xué)方法的問題上，我們特別強(qiáng)調(diào)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇三
    工程預(yù)算方法多種多樣，采取科學(xué)合理的預(yù)算方法，不但可以編制精確可靠的預(yù)算書，還可以實(shí)現(xiàn)預(yù)算浮動的合理性。工程中使用量大的除了人力外，就是建筑材料。而建筑材料的市場價格變動幾率較大，往往預(yù)算時的價格已經(jīng)無法適應(yīng)施工時的價格。因此，需要制定預(yù)算時，將材料種類、型號、用量、費(fèi)用，浮動等考慮進(jìn)去。同時，建筑企業(yè)要積累建筑材料多年的價格變動參數(shù)，將地域性、時間性、質(zhì)量等的價格因素加以整理作為預(yù)算的直接參考，從而保證預(yù)算能夠真實(shí)反映材料價格，保證預(yù)算的合理性。
    3．3加強(qiáng)預(yù)算隊伍的建設(shè)力度。
    預(yù)算控制管理與預(yù)算人員的素質(zhì)息息相關(guān)。建筑企業(yè)必須認(rèn)識到預(yù)算人才團(tuán)隊建設(shè)的`重要性。建筑企業(yè)除了加強(qiáng)預(yù)算人才引進(jìn)外，還需要給預(yù)算人員提供定期的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，強(qiáng)化預(yù)算人員的基本功，提高預(yù)算能力和預(yù)算編制的科學(xué)性。同時，給予一定的激勵政策傾斜，如職稱、福利、獎勵力度等，激發(fā)預(yù)算人員的工作積極性和提高工作態(tài)度。鼓勵預(yù)算人員不斷提升自身的專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)，以崗位為職責(zé)，以專業(yè)為動力，以預(yù)算為出發(fā)點(diǎn)，將預(yù)算工作與工作幸福感融合起來，激發(fā)預(yù)算人員提升業(yè)務(wù)水平。
    3．4貫徹落實(shí)工程預(yù)算的執(zhí)行和驗收。
    預(yù)算的執(zhí)行需要完善的監(jiān)督體系來保證預(yù)算得以高效實(shí)施，從而有效控制工程造價，減少不必要的浪費(fèi)和工程量。預(yù)算監(jiān)督時，首先要明確監(jiān)督的對象，對于無法直接監(jiān)督的工程，督促承包方進(jìn)行控制監(jiān)督，配合給款銀行做好自查和他查;其次，監(jiān)督要深入到工程細(xì)節(jié)中去，按照工程方案、施工量清單、材料價格等進(jìn)行動態(tài)全程監(jiān)督。最后，做好工程審查和驗收，保證預(yù)算得到有效落實(shí)。
    4結(jié)語。
    建筑市場的激烈競爭促使企業(yè)必須做好建筑工程的預(yù)算管理，如此才能實(shí)現(xiàn)工程利潤的最大化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)層和相關(guān)工作人員必須轉(zhuǎn)變思想觀念，重視并科學(xué)開展預(yù)算管理，結(jié)合市場和實(shí)際工作情況改善預(yù)算方法，加強(qiáng)預(yù)算隊伍的建設(shè)力度，貫徹落實(shí)工程預(yù)算的執(zhí)行和驗收，對于工作中的其他問題也應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)及時改進(jìn)，保障企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇四
    摘要:。
    近年來我國建筑業(yè)的發(fā)展越來越完善，企業(yè)之間的競爭也愈加激烈，而建筑工程預(yù)算工作的有效開展是提升企業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要前提?；诖耍疚氖紫日f明了開展建筑工程預(yù)算工作的必要性，然后重點(diǎn)分析了建筑工程預(yù)算中的問題與改進(jìn)措施，以期能夠進(jìn)一步提升企業(yè)預(yù)算管理水平，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。
    關(guān)鍵詞:。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇五
    教育理念是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動中形成的對教育的理性認(rèn)識和主觀要求。綜觀我市歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)我們不少教師在教育理念上，要么墨守成規(guī)，要么矯枉過正。所謂“墨守成規(guī)”，就是我們一些歷史教師，特別是一些年齡較大的教師，不思教育觀念的更新。在他們看來，歷史教育就是幫助學(xué)生記住教材中的歷史知識，學(xué)生能在考試中獲得好成績。因此，“不管白貓黑貓，只要學(xué)生考試成績好，我就是好貓”。
    至于歷史教育眾多功能在學(xué)生身上是否得到有效落實(shí)，似乎與其無關(guān)。在這種教育理念的支配下，教師把教材作為唯一知識來源，忽略了教材僅僅是“學(xué)本”這一事實(shí)。他們的歷史教學(xué)，無論課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)都死死圍繞教材知識，反復(fù)講練，并不厭其煩地告訴學(xué)生如何記住有可能考試的重點(diǎn)知識，如何應(yīng)對各種考試。學(xué)生所謂的“動”也是圍繞著教材知識記憶練習(xí)，思考的空間很小，“灌輸”的意味很濃。這樣的歷史教學(xué)結(jié)果，學(xué)生當(dāng)然對所學(xué)習(xí)歷史毫無興趣，學(xué)習(xí)歷史的唯一目標(biāo)，就是死記硬背歷史教材或資料，爭取考出好成績，向教師和家長“報喜”。學(xué)生成為背誦教材和應(yīng)對考試的機(jī)器。
    所謂“矯枉過正”，就是我們有些教師一方面對傳統(tǒng)教育理念缺乏辯證分析，對所有的傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行簡單的全面否定;另一方面對不斷涌現(xiàn)的新教育理念缺乏全面、科學(xué)的理解，囫圇吞棗，生搬硬套。于是出現(xiàn)弄巧成拙，形成矯枉過正的現(xiàn)象。如目前不少老師把接受性學(xué)習(xí)方式等同為“灌輸教學(xué)”，將其視為糟粕，置如棄履。過于單一地強(qiáng)調(diào)、突出研究性學(xué)習(xí)，就會有意無意地放棄對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)傳授，它的直接后果是弱化了基礎(chǔ)知識。實(shí)際上，自主探究、實(shí)踐體驗、合作交流和接受性學(xué)習(xí)等，都是不同的學(xué)習(xí)方式，各有不同的作用，無所謂絕對的好與壞、對與錯。接受性學(xué)習(xí)只要運(yùn)用得當(dāng)，它在提高知識的傳授速度和增加知識傳授量方面，自有它獨(dú)特的用武之地。
    (二)歷史課堂教學(xué)“創(chuàng)新”的失誤。
    隨著新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育相當(dāng)多的歷史教師所接受，并不斷深入人心?！白灾鳌⒑献?、探究、創(chuàng)新”成為不少歷史教師說課、上課、賽課、評課的基本思想。應(yīng)該說這是一件可喜的事。但在欣喜之余，也存在一些令人擔(dān)憂的問題：
    第一，創(chuàng)新活動，不顧對象。一些教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，往往不顧學(xué)生的實(shí)際能力，也不考慮教材的難易度，生搬硬套別人的東西，片面追求課堂里的熱鬧，整個教學(xué)設(shè)計充滿著各種各樣的活動：閱讀、討論、辯論、觀察、表演、分析??忙得學(xué)生焦頭爛額。在教師的牽制下，學(xué)生一會兒看書，一會兒前后討論、一會兒角色表演、一會兒展開辯論，而真正留給學(xué)生思考的時間很少。于是各種問題接踵而來，懶的學(xué)生是一點(diǎn)事情也沒有，而想動腦筋的學(xué)生感覺忙不過來。同時，教師所設(shè)置的活動或問題，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜。設(shè)計簡單時學(xué)生輕易就找出了答案，就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計復(fù)雜時，學(xué)生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學(xué)也會產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫能力，但一個難題接著一個難題，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來說，容易使他們失去自信心。因此不論是過于簡單還是過于復(fù)雜設(shè)計課堂活動，就必然使大部分學(xué)生閑置，局限了參與課堂教學(xué)的學(xué)生，不能使每個學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果。
    第二：標(biāo)新立異，忽視科學(xué)。一些歷史教師為了達(dá)到“創(chuàng)新”的目的，往往不顧歷史科學(xué)性原則，任意標(biāo)新立異。有這樣一個案例：一位教師在講紅軍長征時設(shè)計了這樣一個問題讓學(xué)生討論：“紅軍從江西瑞金出發(fā)長征到達(dá)陜北，除了教材地圖中所標(biāo)的紅軍長征路線外，你認(rèn)為紅軍到達(dá)陜北是否還有更好的行軍路線?”教師設(shè)計這一問題的本意是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力。從這個角度來說，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的?？梢哉f，學(xué)生可以給我們無數(shù)個答案，也可以從瑞金畫一條直線到達(dá)陜北，因為連接兩點(diǎn)之間的距離直線最短。如果學(xué)生一旦設(shè)計出高明的行軍路線，教師為學(xué)生的“聰明才智”感到高興，還是為紅軍的“愚不可及”而遺憾?如果按照學(xué)生的“路線”行軍，紅軍在長征中所表現(xiàn)出來的種種事跡與精神還有意義嗎?在這里，教師忽視了一個基本的歷史真實(shí)——紅軍長征所走的路線是種種歷史因素決定的，在當(dāng)時歷史背景下，它是最佳路線。長征路線不是哪個人隨心所欲能任意改變的。
    第三，嚴(yán)守預(yù)案，應(yīng)變不足。教師作為教學(xué)過程指導(dǎo)者、組織者，課前對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，將探究過程和結(jié)果設(shè)想得自以為盡善盡美，是無可厚非的。但教學(xué)過程是師生互動的過程，學(xué)生的思維不可能完全按照教師課前設(shè)想那樣發(fā)展。由于一些教師在基本功和教學(xué)技能方面的不足，往往出現(xiàn)與“創(chuàng)新”教育相去甚遠(yuǎn)之事。其主要表現(xiàn)：一是以教師的思維代替學(xué)生的思維。教師在課堂教學(xué)中，不能因勢利導(dǎo)，一切教學(xué)活動惟教案為是，不敢超越一步，嚴(yán)格要求學(xué)生探究的結(jié)論必須與教師的預(yù)設(shè)重合。這實(shí)際上是對學(xué)生思維個性的扼殺。二是對學(xué)生“創(chuàng)新”思維的結(jié)果缺乏科學(xué)的評判。當(dāng)學(xué)生就某一問題展開討論，產(chǎn)生兩種或兩種以上不同意見，且相持不下時，有些老師在關(guān)鍵時刻不敢表明自己的態(tài)度，一句“大家的想法都很好”，還美謂之“教師不當(dāng)裁判”、“不打擊學(xué)生思維積極性”、“拓展學(xué)生思維空間”??教師教學(xué)可以存疑，但不能稀泥，淪為學(xué)生思維的尾巴。否則，我們倡導(dǎo)的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進(jìn)者”，就變了成名存實(shí)亡。
    (三)重知識能力教育，忽視情感態(tài)度與價值觀教育。
    隨著新課程的實(shí)施，我們的歷史課堂有了明顯的變化，老師講的少了，學(xué)生動的多了。但三維目標(biāo)中情感教育目標(biāo)因缺乏考試評價體系和可信度而被淡化，歷史教學(xué)仍未走出應(yīng)付功利性考試的圈圈而正逐漸喪失歷史教育精神培養(yǎng)的本義。
    第一，以知識能力為中心設(shè)計教學(xué)問題，不考慮情感態(tài)度與價值觀教育。有這么一個案例：一位教師在講董存瑞舍身炸碉堡這段歷史時，為整合學(xué)科知識、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)造思維能力，特意設(shè)計了這樣兩個問題讓學(xué)生思考，一個是：“假如董存瑞拉開的火藥包沒有炸，那會是什么原因，怎么辦?”另一個是：“你能為董存瑞設(shè)計出一個更好的炸碉堡方案嗎?”應(yīng)該說，這兩個問題對于拓展學(xué)生的思維的確是能起到一定的促進(jìn)作用，但老師卻顯然忘記了講這段歷史的主旨是什么。試想，假如(僅僅是假如)學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，終于找到了一種兩全的炸碉堡的方法，那么，那位老師究竟是為學(xué)生的“聰明創(chuàng)意”而贊賞有加呢，還是為董存瑞的“思維遲鈍”而喟然長嘆呢?這不得不讓人反思隱藏在案例背后的更深層次的教育問題：新課程理念下歷史課情感教育的嚴(yán)重缺失。歷史課當(dāng)重情感、態(tài)度與價值觀教育。這既是新課標(biāo)的要求，也是歷史教育的使命，直接關(guān)系到人與社會的和諧發(fā)展。
    第二，歷史教學(xué)活動成為掌握歷史知識和提高應(yīng)試能力的訓(xùn)練場。屬于人文學(xué)科的歷史學(xué)科，說到底，歷史教育的本質(zhì)也就是人文素質(zhì)教育。從歷史學(xué)科內(nèi)容的包容性看，歷史幾乎包括了人的思想、行為等各個方面，歷史教育的素材應(yīng)該是最豐富的，而其中情感因素是歷史素材中固有的豐富的資源。歷史中，有悲，有喜，有美，有丑，也有真有假。在某種程度上，學(xué)習(xí)歷史，需要用心用情感去體會，去體驗。因而，在這個意義上，歷史可以如詩般抒情，可以如畫般絢爛，也可以如歌般動聽。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和當(dāng)前功利性考試的需求，包括我在內(nèi)的許多歷史教師自覺不自覺絞盡了腦汁，想了種種辦法，花樣翻新，設(shè)計了種種題型，來對學(xué)生進(jìn)行一遍又一遍的“強(qiáng)化訓(xùn)練”，以達(dá)到最終記住書本上的知識、結(jié)論，或者多掌握一些基本技能等等之目的。這種向?qū)W生大腦皮層反復(fù)地施以簡單的信號刺激的做法與馬戲團(tuán)里訓(xùn)練猴子實(shí)際上沒有什么本質(zhì)區(qū)別。于是有人戲稱這種課堂為“訓(xùn)獸場”。這種說法聽著刺耳，實(shí)際上毫不夸張。我們的歷史課堂太漠視“生命”的存在了。有人曾一針見血的指出，今日中學(xué)的歷史教育，講屈原只知《離騷》名，不知《離騷》事。當(dāng)然，這里更別奢望《離騷》情了。沒有情感的教育不是對人的教育，情感教育應(yīng)該成為歷史教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！?BR>    二、對策建議。
    第一，樹立科學(xué)的教育理念。教育理念是對“教育是什么”的價值判斷和基本看法，樹立科學(xué)的教育理念是全面完成中學(xué)歷史教育教學(xué)任務(wù)的基本前提和保證。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，種種新的教育理念不斷涌現(xiàn)。我們教師在面對這些新的教育理念時，一是要積極學(xué)習(xí);二是要全面準(zhǔn)確理解;三是要有科學(xué)批判精神，要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行吸納，不要盲目模仿。
    第二，歷史教學(xué)活動所追尋的是學(xué)生對歷史的建構(gòu)和認(rèn)識，因此教學(xué)的整體目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，并把歷史思維能力視為歷史學(xué)科能力的核心，從而把歷史教學(xué)的基本模式由傳授知識的類型轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展思維的類型。
    第三，歷史教學(xué)活動的意義和價值在于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動，而這種活動不應(yīng)該是對歷史知識進(jìn)行機(jī)械記誦的模式，而應(yīng)該是學(xué)生對歷史原本進(jìn)行分析與理解的模式，側(cè)重于學(xué)生正確地建構(gòu)其心目中的歷史，使學(xué)生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的歷史解釋。使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機(jī)，引起興趣;才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn);才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感;才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力;才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。
    第四，歷史教學(xué)活動的方法運(yùn)用，主要是圍繞使學(xué)生對歷史的感受、了解和認(rèn)識，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上分析和解決歷史問題。
    第五，歷史教學(xué)活動的組織，不應(yīng)只是注重形式上的新穎，而應(yīng)是注重于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時思維活動的具體操作，尤其是注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立性，注重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的助動器，要像導(dǎo)演一樣對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時診斷教學(xué)，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
    第六，歷史教學(xué)活動的展開，要有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，使學(xué)生經(jīng)過歷史的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會用歷史的視野來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。
    第七，歷史教學(xué)活動的設(shè)計時要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平、要適合學(xué)生的特點(diǎn);注意參考教材實(shí)際、符合教學(xué)規(guī)律;注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學(xué)生都調(diào)動起來，否則，脫離了學(xué)生的一切活動都是無用功。
    第八，歷史教學(xué)設(shè)計，要以探究問題為目的，沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的。而歷史問題的設(shè)計要以思維訓(xùn)練為核心，既要有定向思想的訓(xùn)練，也要有發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生形成廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野。
    第九，要有一定的“史料”教學(xué)。人們認(rèn)識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程。在對歷史信息進(jìn)行處理時，如果學(xué)生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對現(xiàn)成知識的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學(xué)方法的運(yùn)用，是離不開對史料的運(yùn)用的，尤其是學(xué)生對史料的運(yùn)用。
    第十，正確對待教材中的史實(shí)和史論，對各種新觀點(diǎn)應(yīng)慎重處理。歷史教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實(shí)、基本史論，依據(jù)的是科學(xué)性的原理。當(dāng)然，歷史上存在著許多有爭議的問題，但這些史實(shí)史論都是編寫教材者的謹(jǐn)慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學(xué)家的看法，具有科學(xué)性。而有些教師在上課時追求標(biāo)新立異，通過活動得出的結(jié)論有別于教科書甚至相反，忽視否定了基本史論、基本史實(shí)。對學(xué)生的各種看法、新意見一律贊同，喪失了科學(xué)性、原則性，甚至于對學(xué)生從文學(xué)作品、電視電影作品中得來的印象表示支持，忘記了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性，甚至于對神話傳說中夸大的成分也不加以糾正，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個樣子，區(qū)別不了真實(shí)的歷史與小說中的歷史;另一方面很可能對發(fā)育成長的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，達(dá)不到學(xué)史使人明智，以史為鑒的目的。因此，一方面活動的開展能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面教師要依據(jù)科學(xué)性原則，對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、開導(dǎo)、糾正，使老師成為一個真正的引導(dǎo)者。
    第十一，科學(xué)認(rèn)識和使用現(xiàn)代教育技術(shù)。首先，教師要端正教學(xué)思想，克服依賴性。教師不要以為有了多媒體課件就萬事大吉，而要克服依賴電腦和懶惰的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做電腦的主人而不是奴隸和工具。其次，教師要按新課改的要求規(guī)范自己的教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)的根本目的是為了更好實(shí)現(xiàn)歷史新課程改革的“三維目標(biāo)”。再次是認(rèn)真?zhèn)湔n，謹(jǐn)慎選材。制作歷史多媒體課件應(yīng)以認(rèn)真?zhèn)湔n為前提。教師選擇課件素材要注意影視畫面宜短不宜長，圖片宜精不宜濫，一切只能為教學(xué)服務(wù)，不能一味地滿足學(xué)生觀賞的需求。最后多媒體歷史課件要畫面優(yōu)美簡潔，聲音和諧。只有使課件的畫面、聲音與教師的語言、表情及教學(xué)技巧融合成和諧的整體，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，才能收到較好的教學(xué)效果。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇六
    (1)改革大學(xué)計算機(jī)教材。據(jù)報道，我國各大高校使用的教材均根據(jù)適合本校專業(yè)特點(diǎn)以及自身情況進(jìn)行編制。在這些教材中，除計算機(jī)教材外，大部分教材的編寫均偏重文史類與理工類，并不具備較強(qiáng)的專業(yè)針對性;而且隨著計算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展與日漸普及，計算機(jī)方面的新技術(shù)、知識均不斷地涌現(xiàn)，因此導(dǎo)致在大學(xué)計算機(jī)教學(xué)過程中，產(chǎn)生部分教材知識不及時更新或者不適用的現(xiàn)象。因此，各院校在編寫計算機(jī)教材時，可以依照各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及特點(diǎn)增刪相關(guān)內(nèi)容，爭取將計算機(jī)與各專業(yè)的聯(lián)系和應(yīng)用從教材的各個層面體現(xiàn)出來。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。信息素質(zhì)是將信息進(jìn)行收集、處理、創(chuàng)新以及將資源進(jìn)行利用、規(guī)劃的素質(zhì)與能力，該素質(zhì)是大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中以及將來的工作中必須擁有的一個條件。換言之，每一位大學(xué)生都應(yīng)在不斷變化與快速發(fā)展的信息社會中，將有用的信息進(jìn)行快速、有效地吸取與收集，然后通過自己的處理分析，在今后的學(xué)習(xí)工作中將這些信息最大的作用進(jìn)行充分地發(fā)揮。因此，大學(xué)計算機(jī)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，在日常教學(xué)活動中，深化學(xué)生對社會信息化的認(rèn)識，并將其處理、利用信息的能力與意識進(jìn)行提高。
    (3)將計算機(jī)課程的實(shí)驗室開放管理工作與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。由于大學(xué)計算機(jī)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，教師若只在課堂傳授知識，則很難使學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)的需求得到滿足，因此，應(yīng)強(qiáng)化計算機(jī)實(shí)驗室的開放工作與計算機(jī)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時將學(xué)生的計算機(jī)操作能力進(jìn)行加強(qiáng)。教師在講解視頻制作知識時，應(yīng)定期組織學(xué)生到計算機(jī)實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)際操作，或者在課堂上布置一個主題，并讓學(xué)生根據(jù)該主題制作短視頻，最后點(diǎn)評學(xué)生的作品。這樣能夠使學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐能力得到充分地鍛煉。
    (4)提高師資水平，改變教學(xué)模式。大學(xué)各課程的教學(xué)質(zhì)量與教師的素質(zhì)水平有著密切的關(guān)系，因此，大學(xué)教師應(yīng)做好備課、聽課以及課后討論等工作，而學(xué)校也應(yīng)聘請具有較高專業(yè)水平與素質(zhì)的教師，并定期對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。與此同時，大學(xué)計算機(jī)教師應(yīng)將自己陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改變，還可將多種教學(xué)模式結(jié)合在一起。例如在講授網(wǎng)頁制作時，教師可以在采用任務(wù)驅(qū)動模式的同時，向?qū)W生提問，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對本課的重視度，而且還能夠使其學(xué)習(xí)興趣與熱情得到有效地提高與充分地激發(fā)。
    (5)同步進(jìn)行學(xué)歷教育與證書教育。據(jù)相關(guān)資料報道，在我國，許多單位均希望聘用具有較高計算機(jī)水平的人才作為自己的員工，但是由于各種因素受限，很多單位并不能科學(xué)地檢驗應(yīng)聘者計算機(jī)的實(shí)際操作能力，只能通過“認(rèn)證”的方法。因此，為了畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)，大部分大學(xué)生在大學(xué)期間均參加計算機(jī)等級考試，比如全國計算機(jī)等級考試。然而，由于實(shí)際考核與學(xué)歷教育的客觀因素影響，我國各高校均知識采用理論考核對學(xué)生的計算機(jī)水平進(jìn)行衡量，這樣會使學(xué)生將學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的目標(biāo)停留在計算機(jī)等級證書上，其計算機(jī)的實(shí)際操作能力并沒有得到鍛煉。因此，各高校應(yīng)同步進(jìn)行學(xué)歷教育與證書教育，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情得到更好地激發(fā)，并能夠使計算機(jī)教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目的。
    3結(jié)語。
    只有不斷地改革大學(xué)計算機(jī)教學(xué)，并在實(shí)踐活動中將存在于計算機(jī)教學(xué)中的問題進(jìn)行探究并解決，同時將大學(xué)計算機(jī)教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行不斷地更新;另外，大學(xué)計算機(jī)教師還應(yīng)不斷地進(jìn)行總結(jié)與實(shí)踐，才能使大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的改革得到不斷地深入，并全面地提高大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，從而為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機(jī)人才。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇七
    近幾年，隨著人科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)工程已經(jīng)取得了顯著成就，但是化學(xué)生產(chǎn)工藝中還存在著一些問題，延緩著化學(xué)工程發(fā)展的速度，制約了我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。眾所周知，在化學(xué)生產(chǎn)過程中，難免會產(chǎn)生一些破壞生態(tài)環(huán)境的污染元素，在當(dāng)前生態(tài)平衡可持續(xù)發(fā)展的理念下，這類產(chǎn)生污染的工藝不能滿足可持續(xù)發(fā)展的理念，所以研發(fā)“綠色”的化學(xué)生產(chǎn)工藝就成了技術(shù)人員的首要任務(wù)?；诖?，本文就化學(xué)工程中的化學(xué)生產(chǎn)工藝結(jié)合自己的經(jīng)驗，淺談一些觀點(diǎn)，以此拋磚引玉。
    一、化學(xué)工程。
    化學(xué)工程研究的是化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中所進(jìn)行的的一系列生產(chǎn)活動?，F(xiàn)如今化學(xué)工業(yè)除了包括傳統(tǒng)化工制造（如石油精煉，金屬材料，塑料合成，食品加工和催化制造等），現(xiàn)代化工還囊括了生物工程，生物制藥，以及相關(guān)的納米技術(shù)。很明顯，這些工業(yè)給人類的生活有著很大影響。雖然化學(xué)工程中的化工生產(chǎn)工藝處于開發(fā)階段，人們對它的關(guān)注卻越來愈多，結(jié)起原因就是化工生產(chǎn)在一定程度上對我們的自然環(huán)境造成了污染。
    二、化工生產(chǎn)的現(xiàn)狀及問題。
    （一）生產(chǎn)工藝的不足和設(shè)備的不完善。
    要保證化工生產(chǎn)質(zhì)量就需要化學(xué)生產(chǎn)工藝的支持。當(dāng)前的化工行業(yè)的脫節(jié)的主要問題還是化工生產(chǎn)工藝的不合要求，從而導(dǎo)致整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。換句話說，掌握了技術(shù)才能夠徹底改變這一現(xiàn)狀。技術(shù)人才是化工生產(chǎn)的根本所在，而當(dāng)前化工行業(yè)普遍存在生產(chǎn)工藝不合格的問題。化工生產(chǎn)與其他工藝行業(yè)的差異是化工生產(chǎn)所要求。
    （二）對環(huán)境造成重大污染。
    化工行業(yè)是目前當(dāng)今世界最主要的污染源之一。首先，化工生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生很多的廢水。廢氣和固體廢棄物，如果不加以合理處理直接排放到水源里，那么對當(dāng)?shù)氐牡叵滤鷳B(tài)系統(tǒng)造成的'后果將不堪設(shè)想。其次，化工行業(yè)在生產(chǎn)大量日常生活品為人們帶來便利的同時，也帶來了大量的生活垃圾，由于很多生活垃圾都是高分子化學(xué)材料，處理起來非常困難，如果將它們直接采取填埋的方式處理，將很長時間難以降解，這會對土壤造成嚴(yán)重的污染。化工生產(chǎn)過程中不僅會對當(dāng)?shù)氐耐临|(zhì)、水源造成污染，而且對空氣也會有很嚴(yán)重的影響。化工行業(yè)主要以燃燒化石燃料為主。燃燒化石燃料會生成大量的二氧化碳、二氧化硫和固態(tài)顆粒物，不僅會造成溫室效應(yīng)加劇的后果，還會形成霧霾、酸雨等惡劣現(xiàn)象，給人們經(jīng)濟(jì)和健康帶來巨大的損失。
    （一）合理處置生產(chǎn)廢料。
    化工生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生大量的廢水、廢氣和固體廢棄物，而這些廢料通常都是對自然環(huán)境和人體有嚴(yán)重危害的。所以在處置這些化工生產(chǎn)過程中的廢料時應(yīng)該格外注意。通常處理這些廢料主要采用物理法和化學(xué)法，但是二者各有利弊，物理法較為環(huán)保，而化學(xué)法較為徹底，具體是由廢料的種類來決定采用哪種方法處置。另外，生物法處理化工廢料也逐漸受到科學(xué)家們的關(guān)注，生物法處理化工廢料既綠色環(huán)保又反應(yīng)徹底，是一種較為理想的處理辦法。綜上所述，無論采取何種方法處理化工廢料，都應(yīng)該秉持綠色安全的原則，將其對環(huán)境和人類的危害降到最低。
    （二）調(diào)整工藝和技術(shù)。
    單單從反應(yīng)環(huán)境和條件來對其進(jìn)行改善顯然是不夠的。化工生產(chǎn)歸根結(jié)底在其工藝。一個好的生產(chǎn)工藝不僅節(jié)約材料同時也是綠色安全的。只有運(yùn)用綠色安全的化工生產(chǎn)技術(shù)，才能夠根本上改變化工生產(chǎn)污染環(huán)境的問題。
    （三）優(yōu)化化學(xué)反應(yīng)環(huán)境。
    每一個化工工藝都是化學(xué)反應(yīng)的放大過程，但是又要比簡單的化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜得多。就像化學(xué)反應(yīng)的各個參數(shù)一樣，反應(yīng)條件也是化工生產(chǎn)中最為重要的環(huán)節(jié)。而每一個化學(xué)反應(yīng)都會有其最佳的反應(yīng)溫度、反應(yīng)時間等參數(shù)，同理，化工生產(chǎn)過程中的最佳反應(yīng)條件決定著化工生產(chǎn)過程中的質(zhì)量。因此，要想實(shí)現(xiàn)提高化工生產(chǎn)過程效率的目的，也應(yīng)該最大限度地創(chuàng)造一個最佳的化工反應(yīng)環(huán)境，同時應(yīng)該盡可能避免各種副反應(yīng)的出現(xiàn)。另外，在適當(dāng)?shù)那闆r下，也要使用恰當(dāng)?shù)拇呋瘎┮蕴岣呋どa(chǎn)過程中的速率。
    總之，化學(xué)工業(yè)在某種程度上可以反映出一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技水平，所以我們應(yīng)該改變當(dāng)前化工成產(chǎn)的現(xiàn)狀，緊跟時代的發(fā)展，在當(dāng)前的化工生產(chǎn)和綠色環(huán)保相結(jié)合，在降低化學(xué)廢料產(chǎn)生的基礎(chǔ)上，提高化學(xué)工程的生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率，并對產(chǎn)生的廢料加以處理，降低廢料對環(huán)境的污染，提高，實(shí)現(xiàn)綠色高效的化工生產(chǎn)工藝，在保證化工行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展的同時，推動我國的社會基礎(chǔ)建設(shè)。
    參考文獻(xiàn)。
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    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇八
    有計劃的去做任何事情，都會比盲目去做事情的效果好的多。作為教育工作者也是如此，在新學(xué)期到來之際，需要預(yù)先安排好一學(xué)期的工作計劃，才能更好的深入教學(xué)。
    一、指導(dǎo)思想。
    以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實(shí)踐活動的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。
    三、學(xué)生情況分析。
    初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實(shí)，。學(xué)生對歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。
    四、教材分析。
    本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史近代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學(xué)習(xí)主題，每一個學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊共七個單元，共二十三課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。
    1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，在傳授知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。
    2、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計，增強(qiáng)趣味，幽默感。要充分運(yùn)用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。
    3、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。一節(jié)課是四十五分種，再除去三分種準(zhǔn)備時間，實(shí)際只有四十二分鐘。我打算將課堂內(nèi)的四十二分鐘分成三份：前五到革分種復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課;中間二十五分鐘教學(xué)新課;后十分鐘練習(xí)鞏固。
    4、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。以往教學(xué)，我在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上做得不夠好，本學(xué)期我要教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法，尤其是讓學(xué)生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力;注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。
    5、積極參加隆回縣教研室歷史組、學(xué)校教研組的教研活動，反思教學(xué)中存在的不足，將教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)行整理，以提高自身教學(xué)水平。
    6、認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項工作。
    7、成立歷史學(xué)習(xí)小組，互出測試題，切實(shí)提高歷史學(xué)業(yè)成績。
    8、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇九
    隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的速度也在不斷加快，建筑市場不斷繁榮，激發(fā)了越來越激烈的競爭。如何有效降低工程造價，減少浪費(fèi)，提高經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)的利用率，使工程預(yù)算得到有效控制和管理，才能實(shí)現(xiàn)工程利潤的最大化，實(shí)現(xiàn)建筑企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。
    1建筑工程預(yù)算工作的必要性。
    現(xiàn)代建筑企業(yè)的競爭除了技術(shù)核心外，還需要精細(xì)化管理來提高企業(yè)的競爭力。其中預(yù)算管理的精細(xì)化能夠提高建筑企業(yè)的成本收益，將有效的資金進(jìn)行高效利用，降低資金沉淀率，從而有效控制工程造價。因此，建筑企業(yè)不斷將管理的重心放在預(yù)算管理上，在預(yù)算上把握資本源頭，使工程能夠在預(yù)定的方案上得以實(shí)施，即提高工程質(zhì)量，又可以提高工程的節(jié)源率。工程預(yù)算控制管理水平的高低是建筑工程企業(yè)資質(zhì)和能力的象征，是實(shí)現(xiàn)建筑市場良性競爭的根本。只有嚴(yán)格控制預(yù)算，才能保證企業(yè)實(shí)際成本接近預(yù)算成本，從而達(dá)到成本控制的目的，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。
    2建筑工程預(yù)算中的問題。
    2．1對建筑工程預(yù)算不夠重視。
    建筑企業(yè)在實(shí)際工程建設(shè)中，預(yù)算意識貧乏，或者由于人才儲備不足等，往往對預(yù)算存在認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為預(yù)算可有可無，只要將建筑工程的施工做好，就完成了預(yù)算內(nèi)容。也有的企業(yè)將預(yù)算的結(jié)果過分看重，而對預(yù)算方法的科學(xué)性則無視，使得預(yù)算結(jié)果可靠性不足，工程過程資本利用率得不到有效提高。
    2．2預(yù)算方法缺乏先進(jìn)性。
    工程預(yù)算是在工程實(shí)施前或是在招投標(biāo)前就需要做好。預(yù)算方法缺乏先進(jìn)性，預(yù)算依據(jù)缺乏可靠性，預(yù)算數(shù)據(jù)缺乏完整改和實(shí)踐性，就會導(dǎo)致預(yù)算紙上談兵，預(yù)算執(zhí)行性差。特別是建筑工程資源用量大，類型廣，間接費(fèi)用多，預(yù)算人員沒有深入實(shí)際一線，很難找到切實(shí)可行的預(yù)算方法，使得預(yù)算過大或過小，無法指導(dǎo)實(shí)際施工，導(dǎo)致工程造價得不到有效控制，工程成本效益低。
    2．3預(yù)算隊伍業(yè)務(wù)水平有待提高。
    我國建筑企業(yè)人員構(gòu)成除了大的企業(yè)具有完整可行的才人團(tuán)隊外，中小企業(yè)均注重低的勞動力成本，導(dǎo)致人才團(tuán)隊缺乏，財務(wù)系統(tǒng)人才也不足，工作能力不足，無法對工程預(yù)算做出準(zhǔn)確、科學(xué)的計算，導(dǎo)致工程預(yù)算結(jié)果不可靠，也無法跟進(jìn)實(shí)際施工，使得預(yù)算與實(shí)際施工脫節(jié)，失去預(yù)算控制的意義。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇十
    摘要：初中語文是初中階段一門重要的課程。對于初中語文教學(xué)而言，如何善于發(fā)現(xiàn)存在的問題，如何及時地對存在的問題進(jìn)行總結(jié)反饋，如何有效地解決存在的問題，對于提升初中語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文
    學(xué)習(xí)
    能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。就初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)的解決策略。
    關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 問題 策略。
    初中語文是一門語言性學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。初中語文對于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀、寫作等方面的能力有著重要的作用。在初中語文課堂教學(xué)中，特別是隨著新課程改革的深入，無論在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)形式上，都會或多或少存在一定的問題，對于這些問題，任課教師及時的發(fā)現(xiàn)，提出相應(yīng)的解決策略，可以促進(jìn)整個課堂教學(xué)向前發(fā)展。
    1. 教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上存在不明確等問題。
    在初中語文課堂教學(xué)中，一些教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上，往往沒有給出一個明確的答案。比如，在進(jìn)行閱讀課程教學(xué)時，其最終的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠真正的掌握一定的閱讀能力，使整個學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)閱讀材料有更好的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的水平是教學(xué)任務(wù)中最重要的目的。但是有些教師往往將教學(xué)任務(wù)做出改變，有的教師任務(wù)初中語文閱讀教學(xué)也是一種教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于課本中的知識，教師一定要給學(xué)生按照語文基礎(chǔ)課本上的內(nèi)容那樣講透徹，分析清楚，因此教師花大時間對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的講解。在這個過程中，盡管學(xué)生從語文閱讀課本材料中學(xué)到了許多知識，但是，自我閱讀能力的培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)沒有達(dá)到，閱讀課的實(shí)質(zhì)還是教師進(jìn)行實(shí)際的講解，使得學(xué)生沒有完全將自我閱讀的能力展示出來。
    2. 教師的教學(xué)理念相對陳舊。
    有些語文教師，特別是老教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)策略。他們認(rèn)為，這種教學(xué)策略仍然是十分有效的。隨著新課程改革的深入，
    小學(xué)
    語文的教學(xué)理念已經(jīng)由傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械教學(xué)方式方法改變成素質(zhì)教育教學(xué)理念和更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法。老舊的教學(xué)理念在教學(xué)過程中將會無法真正的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)效果欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不夠。比如有的教師在進(jìn)行詩詞相關(guān)內(nèi)容的.講解時，還是主要以對每個詞、句進(jìn)行解釋，讓學(xué)生進(jìn)行背誦等教學(xué)方式進(jìn)行，教學(xué)理念也是讓學(xué)生能夠掌握詩詞的意思就行。這種教學(xué)理念不僅僅無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)詩詞的時候感到被動。新形勢下，初中語文教師在面對詩詞相關(guān)內(nèi)容的講解時，盡管要重視詞語、句子的意思，但是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)是極其重要的，而且也是教學(xué)過程中應(yīng)該融入進(jìn)去的。總之，相對老舊的教學(xué)理念使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，素質(zhì)教育成為了一紙空文，教學(xué)效果欠佳。
    3. 在教學(xué)中教學(xué)手段相對粗放。
    新課程改革下，粗放的教學(xué)理念無法滿足教學(xué)要求。新課程改革實(shí)施前，許多學(xué)科教學(xué)一直延續(xù)著粗放式的教學(xué)，現(xiàn)階段有些教師由于種種原因，仍然在教學(xué)過程中以粗放式的教學(xué)手段為主。在初中語文教學(xué)過程中，粗放式的教學(xué)手段主要為單調(diào)的將語文教學(xué)的重點(diǎn)以滿足各種測驗、考試為主。教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)和教學(xué)的形式上都是以怎么提高學(xué)生考試
    成績
    為最終的目的。在這個過程中，一些教師盡管付出了很大的心血，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在一定階段內(nèi)有所提高，但是斷章取義的教學(xué)無法將語文這門兼具內(nèi)涵和文化藝術(shù)的課程的美感展示給學(xué)生，讓學(xué)生無法真正的領(lǐng)略語文的魅力，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)語文的興趣也有所缺失。
    4. 教師與學(xué)生交流不夠，課堂氣氛相對不融洽。
    在初中語文課堂教學(xué)中，有些教師往往不善于與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流，只是忙于教學(xué)中的一些規(guī)定動作。語文是一門語言學(xué)科，沒有良好的溝通和交流，教師在教學(xué)中就會無法真正的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的問題，從而使一些學(xué)生仍然是帶著問題去繼續(xù)聽講，使整個課堂教學(xué)的效果達(dá)不到最佳。除此之外，沒有充足的溝通和交流，整個課堂教學(xué)的氣氛就會顯得不融洽，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)效果就顯得有一定存在一定的生澀，這種生澀使得學(xué)生在課堂教學(xué)中顯得不是那么的自然，課堂教學(xué)氣氛也相對有些沉悶，不融洽。教師機(jī)械性地對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生則是被動地進(jìn)行回答，教學(xué)效果沒有達(dá)到最佳。
    5. 教師不重視課堂教學(xué)反饋。
    在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)反饋是極其重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該善于重視教學(xué)反饋，能夠通過學(xué)生的測驗、與學(xué)生溝通談心，與家長溝通交流等形式，及時找出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困惑，并得以解決。而有些教師不善于重視此過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然帶著問題去繼續(xù)學(xué)習(xí)，為
    什么
    考試總是考不好，為什么上課不注意聽講等原因一直沒有得到及時地解決。教學(xué)反饋的不明確，使得教師在改進(jìn)課堂教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中存在障礙。
    針對如上分析，筆者基于平時的日常教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗，對改進(jìn)和提高初中語文教學(xué)的一些策略進(jìn)行總結(jié)，具體如下：
    1. 教師要善于利用新的教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)方式。
    教師教學(xué)理念的提升和改變是對初中語文課堂教學(xué)的改變有重要的指導(dǎo)作用。教師要改變原有的老套、以應(yīng)試教育為主的教學(xué)理念，讓初中語文教學(xué)成為一種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的感悟到語文的真諦。同時，教師要能夠采用豐富多彩的教學(xué)方法，將傳統(tǒng) “填鴨式”的教學(xué)方法改變，不要讓學(xué)生只重視機(jī)械的背誦，要讓學(xué)生以提高語文素養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)方法等為主要的教學(xué)目的，將信息化時代的教學(xué)工具，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)工具應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，讓更科學(xué)的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)方式真正的改變學(xué)生對于初中語文的理解，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的熱情為出發(fā)點(diǎn)，讓初中語文能夠迎接著新課程改革的春風(fēng)不斷前行。
    2. 在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    在初中語文教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性為重要依托，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。在整個課堂教學(xué)的過程中，教師要能夠不斷的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)感受到語文的巨大的魅力，讓學(xué)生更加愿意去進(jìn)行語文知識方面的學(xué)習(xí)。
    3. 教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，重視教學(xué)反饋。
    在初中語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠和學(xué)生進(jìn)行多方面的溝通和交流，在課下，教師同樣也要及時的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，通過和學(xué)生的必要溝通交流，教師可以有效的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，來及時的幫助學(xué)生解決。除此之外，教師還要重視課堂教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，讓各種教學(xué)反饋的方式都能夠形成教師掌握語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)的信息源，要及時的從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)步。
    初中語文教師要深入地研究語文課程的教學(xué)方法，要從學(xué)生的心理出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)研究，讓初中語文的教學(xué)改革之路不斷前行。
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    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇十一
    （重慶市涪陵區(qū)第九中學(xué)）。
    摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個方面探討了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略問題。
    關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；情境；素養(yǎng)。
    在新課程背景下，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同完成的探究活動過程，是教學(xué)的動態(tài)化過程，教師既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過程，更要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，探求新的教學(xué)方式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
    一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。
    教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對知識更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)與各門科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在現(xiàn)實(shí)生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識的最終作用，許多數(shù)學(xué)知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實(shí)際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，面對實(shí)際問題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，新課的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)例題的設(shè)計都要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的.實(shí)際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，加深對概念的理解，例如，“與商品價格有關(guān)的應(yīng)用題”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小商店，教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行購物活動，幫助學(xué)生理解商品的進(jìn)價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學(xué)生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的探求欲望，學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。
    二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
    隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到教學(xué)中，枯燥的課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。要針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理地使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學(xué)生從多個角度體驗知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者者。
    三、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
    初中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動探究未知領(lǐng)域的過程。學(xué)生的思維品質(zhì)直接影響了學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中，分層次滲透數(shù)學(xué)思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運(yùn)算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運(yùn)算問題，用歸納和演繹等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，是一個循序漸進(jìn)的過程，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，激勵學(xué)生大膽探究，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果，在此過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。
    總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［2］康麗梅。初中數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴談［j］。數(shù)學(xué)周刊，2011（21）。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇十二
    在初中語文教學(xué)中，小說教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它可以成為語文美育實(shí)施的重要陣地。小說中蘊(yùn)含許多審美因素，如語言美，結(jié)構(gòu)美，主題美，情節(jié)美，人物性格美，環(huán)境美等。審美教育又被稱為情感教育。在語文教學(xué)中，它以其揮灑自如的表現(xiàn)形式和極其深邃的內(nèi)容，引導(dǎo)讀者去品嘗人生，陶冶情操，凈化靈魂，獲得無窮的美感享受。小說教學(xué)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格、心理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美的過程?；谏鲜鲈?，我對如何在初中語文教學(xué)中小說的審美教育作了如下探索引導(dǎo)讀者去品嘗人生，陶冶情操，凈化靈魂，獲得無窮的美感享。
    一、塑造真、善、美統(tǒng)一的健全人格。
    小說審美教育有利于塑造自然環(huán)境和諧的健全人格。小說中的環(huán)境描寫是作家竭心盡智創(chuàng)造出的典型環(huán)境，其所展示的優(yōu)美環(huán)境能讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉認(rèn)識自然，懂得自然對人的重要性。
    小說審美教育有利于塑造與“社會關(guān)系”協(xié)調(diào)的健全人格。小說依靠形象的力量向人們揭示什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染，領(lǐng)會做人的道理，思索人生的道路。小說的這種強(qiáng)烈的感染作用是純說理教育不具備的。
    小說審美教育有利于塑造出真、善、美統(tǒng)一的健全人格。人們看完一篇小說，可以忘掉作者。忘掉作品名稱，但忘不了作品中栩栩如生的人物形象，人物形象一經(jīng)深入人心，那是什么力量也拔不走的。借助優(yōu)秀的作品，陶冶學(xué)生的情感，用外在的美好事物塑造他們內(nèi)在的沒好心靈，培養(yǎng)美的情操，磨礪美的意志，形成美的性格，完善美的人性。
    因此在小說教學(xué)中力求讓學(xué)生心里多裝一些可敬的英雄形象，讓這些形象在學(xué)生心里扎下根來，以這些形象為楷模，蕩滌靈魂中的污垢，提高思想境界，培養(yǎng)健康的審美情趣，使這些形象永遠(yuǎn)成為學(xué)生奮進(jìn)的路標(biāo)。
    二、矛盾沖突的分析，體味情節(jié)美。
    小說的情節(jié)，是為典型性格服務(wù)的。在事件的矛盾沖突中，人物性格得到逐步的展示和探索?？梢哉f，情節(jié)的本質(zhì)就是人物的性格，情節(jié)不過是性格的運(yùn)動而已。所以，分析矛盾沖突，也是分析人物性格，要花大力氣去體會作家獨(dú)具藝術(shù)匠心的情節(jié)安排，從中獲得美感?！拔乃瓶瓷讲幌财??！毙≌f的故事情節(jié)也要求具有曲折美。那種跌宕起伏，峰迥路轉(zhuǎn)的情節(jié)，總是能夠激起讀者的求索情緒，帶來精神上的享樂，產(chǎn)生美感效應(yīng)。
    莫泊桑的《項鏈》在情節(jié)構(gòu)置上極具特色，那圍繞項鏈所產(chǎn)生的喜怒哀樂的故事，使讀者在情感大起大落，尤其是出人意料的結(jié)尾，更是把讀者的情緒帶上了驚詫的巔峰，讀者在慨嘆之中，無不享受到美的感召。
    小說教學(xué)除了讓學(xué)生對小說中的精彩情節(jié)，鮮明人物、巧妙的構(gòu)思留下深刻的印象之外指導(dǎo)學(xué)生體會小說的語言是非常重要的。
    對小說中生動形象的語言進(jìn)行有目的的閱讀可以進(jìn)一步領(lǐng)會作者在小說中所表現(xiàn)的各種美的事物。語文教育的前輩葉圣陶先生在這方面有著非常豐富的經(jīng)驗，他指出：所謂美讀，就是把作者的'感情在讀的時候傳達(dá)出來。美讀得其法，不但可以了解說什么，而且可以與作者心靈相溝通。因此，教會學(xué)生對小說的語言進(jìn)行品味，鑒賞無疑是為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。
    四、通過整體的思索，理解意蘊(yùn)之美。
    小說的意蘊(yùn)，是作者憑借形象的塑造、情節(jié)的安排、場面的描寫等諸多外部呈現(xiàn)方式，蘊(yùn)含在其中的情感、哲理、思想的精神力量。它是小說的耐人尋味的重要標(biāo)志，是欣賞小說藝術(shù)的最高境界。
    意蘊(yùn)之美，首先表現(xiàn)為對社會必然性的發(fā)現(xiàn)。成功的小說，總是能沖破人物所處的一切復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)，掙脫各種單調(diào)、渺小的情感格局，與社會歷史的必然性相接通，呈現(xiàn)出恢宏的氣勢，體現(xiàn)出人生最大的壯美。
    《子夜》中吳蓀甫的失敗告訴我們，在帝國主義的統(tǒng)治下，要發(fā)展中國的民族工業(yè)，只能是一句空話，這是半封建半殖民地中國社會的必然；《狂人日記》中的“我”之所以被視為“狂人”，正是歷史的必然，在那個封建思想占統(tǒng)治地位的時代，在吃人的禮教面前，“我”這個覺悟了的新青年，只能得到“狂人”的待遇。
    意蘊(yùn)之美又表現(xiàn)為對人生價值的追求。在諸多藝術(shù)形式中，小說由于自身的特點(diǎn)，在表現(xiàn)人生的廣泛性和充分性方面，有著自己的優(yōu)勢。
    小說《家》在人物性格的塑造中，不是僅停留于一人一事的探索，而是借人物溶鑄進(jìn)自己對人生的品味和思索，力求體現(xiàn)出對人生價值的發(fā)現(xiàn)，不僅僅以善惡的標(biāo)準(zhǔn)來衡定人物，而是力圖通過對人生價值的評判，去獲得美的真正的內(nèi)涵。
    五、寓教于樂，潛移默化。
    文學(xué)作品的審美特點(diǎn)，主要是寓教于樂，潛移默化。對小說的美育作用，梁啟超曾用“熏”“浸”、“刺”、“提”四個字作概括，能抓住小說審美的關(guān)鍵。小說審美教育的內(nèi)容是多方面的、廣泛的。豐富生動的情節(jié)，出人意料之外又在情理之中的曲折動人故事，其饒有趣味的審美魅力是不言而喻的。以描寫人物形象為中心的小說，其多種多樣的人物形象對學(xué)生的作用更是無比巨大的，而對人物形象所產(chǎn)生的審美愉悅感和潛移默化的影響，往往突出地表現(xiàn)在學(xué)生對作品人物命運(yùn)的無限興趣和傾心關(guān)注，分享他們的喜怒哀樂、酸辣苦甜。通過這樣一番審美體驗，學(xué)生會在不知不覺中受到啟迪，情感心靈會得到凈化和升華。
    總之，充分重視小說的審美教育，抓住小說審美教育的特點(diǎn)不斷探索，必將會使美育在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的不可替代的作用。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇十三
    語文是一門語言和文化相融合的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生語言的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有積極的意義。不論是古文詩詞、當(dāng)代詩歌或是外國名著，都蘊(yùn)藏著大量的具有向上意義的美好情感。因此，教師切忌浪費(fèi)現(xiàn)有的價值資源，而是要通過特殊的教學(xué)方法將這些內(nèi)容悄無聲息地滲透于課堂中，彰顯“立德樹人”的教學(xué)宗旨。本文立足于教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，深入地探討了如何在初中語文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感與價值觀，從而讓學(xué)生能夠從不同類型的文章中感悟到文學(xué)的魅力與感染力。
    一、明確教學(xué)內(nèi)容的思想情感。
    在初中語文的教學(xué)過程中，由于漢語文字博大精深，含義廣泛，而初中階段的部分學(xué)生閱讀水平較低，往往會對某些文章的某些片段斷章取義，得出一些不符合作者或者正確三觀的情感體驗。因此，需要教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中明確教學(xué)內(nèi)容的思想情感，詳細(xì)分析課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)哪些片段體現(xiàn)了這些思想情感，從而更好地豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)其健康的審美情感。例如，教師在進(jìn)行“聞一多先生的說和做”一課的教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，使學(xué)生順著教師的教學(xué)思路對文章的思想情感進(jìn)行合理分析，對如“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”之類的句子進(jìn)行仔細(xì)分析，在分析文章句子的過程中感知聞一多先生的崇高品德，體會文章作者對聞一多先生革命精神的高度贊揚(yáng)之情。通過這一過程，教師明確了教學(xué)內(nèi)容中的.思想情感，在教學(xué)過程中指引了學(xué)生順著教師的教學(xué)思路，從而幫助學(xué)生正確理解課本內(nèi)容的正確的思想情感，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣。
    語文作為一門語言類的科目，具有很強(qiáng)的可朗誦性。并且，朗誦文章對于教師提高其初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。學(xué)生通過朗誦課文，可以對文章有一個較為全面的認(rèn)識。同時，學(xué)生在朗誦課文的同時，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生有感情地進(jìn)行朗誦，并且是使用正確的感情。例如，不要用思念家鄉(xiāng)的感情去朗誦一篇愛國的文章，除此之外，教師還可以推薦學(xué)生去觀看一些有關(guān)課文內(nèi)容的朗誦視頻，在觀看朗誦視頻的同時更好的加深對文章情感的理解，并鼓勵學(xué)生模仿朗誦者，大膽開口朗誦文章，以幫助學(xué)生更好地理解文章的思想感情。例如，教師在進(jìn)行“祖國啊，我親愛的祖國”一課的教學(xué)時，可以播放這一篇詩歌的朗誦音頻，先讓學(xué)生在聽的過程中體會朗誦者在朗誦的過程中使用了什么樣的情感，再鼓勵學(xué)生在聽完音頻之后模仿朗誦者朗誦這一篇飽含熱烈的愛國情感的詩篇學(xué)生在聽與朗誦的過程中加深了對這一篇詩歌的理解與認(rèn)識，并且能有較好的情感體驗，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的教學(xué)目標(biāo)。
    三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生更好地體驗文章情感。
    在傳統(tǒng)的初中語文的教學(xué)課堂上，教師往往更加重視課本內(nèi)容中考試知識點(diǎn)的分析，并且僅是通過黑板教學(xué)，缺少情景的模擬，忽略了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文的過程中缺少切身體會，難以使文章的思想感情深入人心。在新課程改革的推進(jìn)之下，要求教師更加重視學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景成為教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求的重要途徑之一。教師在進(jìn)行初中語文的教學(xué)時，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演課文中的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本對話。在角色扮演的過程中，學(xué)生可以對人物角色有一個更加深刻的認(rèn)識，并且能夠更好地理解人物的思想情感，從而感知文章總的思想情感。在這一教學(xué)過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生對所扮演的人物角色進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生對人性有一個更加深層次的認(rèn)識，并且學(xué)生在評價人物角色的過程中，可以提高學(xué)生的審美能力，更好地體驗作家們所刻畫出來的人性百態(tài)，從而豐富學(xué)生的思想感情。
    四、利用新媒體，在視聽結(jié)合的條件下激發(fā)學(xué)生的美好情感。
    在社會的進(jìn)步與科技的發(fā)展之下，新媒體教學(xué)越來越廣泛地運(yùn)用于教師們的日常教學(xué)當(dāng)中。在初中語文課堂的教學(xué)中，新媒體教學(xué)的使用能夠使學(xué)生在視聽結(jié)合的條件之下，更加直觀地了解初中語文課本的內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的美好情感。例如，教師在進(jìn)行“爸爸的花兒落了”一課的教學(xué)時，可以向?qū)W生播放有關(guān)《城南舊事》的相關(guān)影視資料，學(xué)生在觀看的過程中能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個更深層次的了解，并且通過演員的演繹，使得學(xué)生可以在觀看的過程中發(fā)現(xiàn)一些在閱讀時難以感受到的思想情感。教師通過新媒體的使用，播放相關(guān)影片給學(xué)生們看。學(xué)生通過這一視聽結(jié)合的教學(xué)方式，能夠更加直觀地了解課文內(nèi)容，通過演員們的生動演繹，使學(xué)生更好地感知文章作者的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了學(xué)生的美好情感。基于教育事業(yè)不斷發(fā)展的條件之下，素質(zhì)教育也得到了快速推進(jìn)，學(xué)校及教師也逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，更加注重在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣與正確的價值觀，以為國家社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。語文作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，同時學(xué)生對于此學(xué)科是最為熟悉不過的，使教師更加注重在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。初中階段正是學(xué)生審美情趣初步養(yǎng)成的時期，在這一時期需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在初中語文教學(xué)中向?qū)W生灌輸健康向上的情感觀念，這是當(dāng)代初中教師義不容辭的義務(wù)。
    參考文獻(xiàn)：
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇十四
    在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，由于多是教師在課堂上進(jìn)行單向灌輸性的教學(xué)，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，加上有的教師為了維護(hù)自己在歷史課堂上的權(quán)威，很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探究的機(jī)會，這對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常不利的。因此，初中歷史“激潛”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，需要教師積極轉(zhuǎn)變教育角色，將歷史課堂上更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做歷史課堂的“主人”，不要將學(xué)生的歷史思維限定在教師預(yù)定思維和教材當(dāng)中，而是允許和鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于探究，這樣才能讓師生關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講到中國古代的四大發(fā)明時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思“四大發(fā)明”對我國古代歷史以及現(xiàn)代生活的積極影響，充分感受中國古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
    2培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，打開學(xué)生的心智之門。
    初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備相應(yīng)的問題意識和質(zhì)疑精神，真正的變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中，要充分尊重初中生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)齡特征，善于利用教材中的歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)中的教育資源，引發(fā)學(xué)生的主動質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠通過已經(jīng)掌握的歷史常識或者自己已有的論點(diǎn)進(jìn)行探究與思考，逐漸養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自身的智力水平。例如，在講到歷史人物時，歷史上和影視資料中對人物的評價往往存在較大的`差異，此時教師可以結(jié)合影視資料引發(fā)學(xué)生對歷史人物評價的質(zhì)疑，如諸葛亮的八卦陣、神機(jī)妙算，曹操的奸詐，項羽過烏江時的情感態(tài)度等等，恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑和引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、尊重史實(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到以史為鑒，不斷提高自身的智力水平和創(chuàng)新能力。
    3緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。
    知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。很多學(xué)生雖然對歷史課比較感興趣，但是主要是被歷史故事所吸引，在記誦相關(guān)歷史知識時的學(xué)習(xí)積極性卻非常低，個人的學(xué)習(xí)情感和歷史情感也沒有充內(nèi)充分激發(fā)出來。對此，初中歷史教師要積極做一個有心人，在現(xiàn)實(shí)生活中要積極的發(fā)掘教育素材，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的生活化，這樣可以使抽象的知識更加直觀和形象，進(jìn)而達(dá)到“喚醒潛能，激發(fā)心智”的教育目標(biāo)。例如，在講到“北平和平解放”時，歷史教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境：每天早晨，國旗與太陽在天安門前同時升起，假如在平津戰(zhàn)役中，中國共產(chǎn)黨通過武力解決問題，那么現(xiàn)在的北京天安門會是什么樣子，很多的歷史古跡和古代文明是否還會存在，由此你又是如何理解《孫子兵法》中“不戰(zhàn)而屈人之兵”的戰(zhàn)爭思想的？問題一提出，學(xué)生不僅表達(dá)出了強(qiáng)烈的參與熱情，更是激發(fā)出了學(xué)生對和平時代美好生活的熱情。
    4善于多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中，文字和圖片是歷史信息的主要承載載體，而圖片無疑更符合初中生的學(xué)習(xí)心理，能夠向?qū)W生傳達(dá)很多文字所傳達(dá)不了的信息；同時，在近現(xiàn)代史上，還存在很多珍貴的音頻、視頻資料，加上現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，為初中歷史課程開展多媒體教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，初中歷史教師要善于利用多媒體教學(xué)不受時空限制、表現(xiàn)效果強(qiáng)的特征，充分運(yùn)用教材插圖、歷史圖片、地圖、影視劇片斷等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠“身臨其境”的感受歷史，進(jìn)而充分激發(fā)出個人的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)潛能。例如，在講到中國抗日戰(zhàn)爭的勝利時，初中歷史教師完全可以播放新公布的日本投降的原始視頻資料，以及在湖南芷江侗族自治縣的中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利受降紀(jì)念館的相關(guān)圖片，這樣不僅能讓學(xué)生知道中國人民接受侵華的日軍投降的舊址和特定歷史背景，還實(shí)現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的有效拓展，讓學(xué)生接觸到了很多初中歷史課本中沒有的知識內(nèi)容，這對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)也是非常有利的。
    5結(jié)語。
    總之，初中歷史教學(xué)中“激潛”創(chuàng)新教育的探索，是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要手段，對學(xué)生心智水平的提高具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中要充分尊重初中生的心智特點(diǎn)，重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，喚醒學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)潛能，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行更有針對性的培養(yǎng)。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇十五
    本學(xué)期由我繼續(xù)擔(dān)任九年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作如何展開做以下計劃：
    這屆九年級共有學(xué)生21名，其中女生4名、男生17名，男女比例失衡，班級管理上有一定難度;數(shù)學(xué)底子薄弱，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、惰性心理嚴(yán)重、重視度不夠等諸多問題。上學(xué)期我就針對以上問題做了不懈努力，克服了重視度及一些不良習(xí)慣。本學(xué)期的工作重點(diǎn)在于克服基礎(chǔ)薄弱、惰性等問題上并在成績拔高上加大力度，爭取在中考中能取得更好的成績。
    1、優(yōu)生吃飽，差生吃好。
    2、基本養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、初步具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    4、中考中實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)成績突破。
    (一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與檢查。
    我繼續(xù)抓課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到有布置有檢查、有評比有獎勵、做到日日清、周周清、月月清;每日反思、每周總結(jié)、月月歸納、條理清晰、知識框架明了，知識系統(tǒng)化掃除基礎(chǔ)薄弱的問題;高效課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成仍需加大指導(dǎo)與訓(xùn)練力度，如課中的討論、口頭展示、書面展示、時間的合理安排等環(huán)節(jié)上，以期有新的進(jìn)展，為高效課堂掃清道路。
    (二)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
    其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、判斷、綜合、歸納的解題能力，我要求學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)的好習(xí)慣。課后注意及時復(fù)習(xí)鞏固以及經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，能使學(xué)過的知識達(dá)到永久記憶，遺忘緩慢。
    (三)實(shí)行分輪復(fù)習(xí)。
    本學(xué)期的復(fù)習(xí)教學(xué),是整合升華學(xué)科知識,培養(yǎng)提高應(yīng)試能力的重要環(huán)節(jié).復(fù)習(xí)教學(xué)工作的.好壞,直接關(guān)系到中考的成功與否.為保障畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)取得良好成效,我制定的復(fù)習(xí)的具體思路是:第一輪重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識,以課本基本知識為依據(jù),列出每章的知識網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)生對知識掌握的系統(tǒng)化,以訓(xùn)練基本技能為主的試題輔以練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練,加深印象.第二輪復(fù)習(xí)在第一輪分項復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行綜合類型題的復(fù)習(xí),包括幾何應(yīng)用,代數(shù)應(yīng)用,幾何綜合,代數(shù)綜合等方面的綜合練習(xí).第三輪主要是做中考模擬試題,讓學(xué)生熟悉。
    考試類型題,同時提高學(xué)生應(yīng)試的心理素質(zhì).最后階段,根據(jù)學(xué)生對知識掌握的程度,查漏補(bǔ)缺,因材施教.
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇十六
    學(xué)校是實(shí)施美育的主要場所.社會的各種審美意識、審美心理及政治、道德等知識都通過教師體現(xiàn)出來.教師既不是灌輸者,也不是附從者,而是美的活動的誘導(dǎo)者、組織者.教師的責(zé)任在于義不容辭地挖掘課文中美的因素,用美的方法重新組織教學(xué)內(nèi)容,以藝術(shù)化的手段啟發(fā)受教育者在符合美的`規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中主動形成良好的心理品質(zhì)和心理結(jié)構(gòu).從某種意義上說,教師的課堂教學(xué)是一種特殊的“表演藝術(shù)”.
    作者：趙素蓮作者單位：駐馬店市第二初級中學(xué),河南駐馬店,463000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇十七
    [內(nèi)容]。
    在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在。
    許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。表現(xiàn)如下：
    第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往。
    還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的。
    讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母。
    的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意。
    義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握。
    單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級。
    的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成。
    為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的.甚至于放棄這。
    門學(xué)科。
    如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？
    首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，按照我國九年制義務(wù)教。
    育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”
    的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先。
    讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是。
    由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞。
    匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為。
    以后更好地接收。
    [1][2][3][4][5][6]。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇十八
    1.聯(lián)系生活。
    教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗背景聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活激趣，其效果也非常顯著。學(xué)生會對課堂上引入的自己熟悉的生活非常感興趣，也就對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極參與學(xué)習(xí)活動，且注意力高度集中，也能積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)過程中遇到的不懂的問題，及時請教，也能積極參加學(xué)習(xí)小組的合作探究、討論交流，合作解決問題。這樣，學(xué)生不僅可以牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，也學(xué)會了更多的歷史學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
    2.精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。
    好奇心是學(xué)生的天性，因此，在歷史教學(xué)中要巧妙設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。巧妙設(shè)疑既可以使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，又可使他們帶著疑問探究新知，在輕松愉悅?cè)の吨胁恢挥X就學(xué)會了新知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性高，思維活躍，在探討歷史問題的同時也深刻理解并掌握了知識點(diǎn)，發(fā)展了歷史思維能力，從歷史中學(xué)到了做人、做事的道理。這樣，學(xué)生樂在其中，學(xué)習(xí)效率也得以提高，可獲得很好的教學(xué)效果。
    3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    心理學(xué)研究表明，寬松愉悅的情境可使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情境會使人注意力難以集中，干憂人的認(rèn)識活動，降低智力活動的水平。因此，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)注重采用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、啟發(fā)性、思維性的，利于學(xué)生主動探索的教學(xué)情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。
    二、充分、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
    首先，歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是過去的人和事，距離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，他們會覺得歷史知識很枯燥。而利用多媒體教學(xué)手段可營造歷史環(huán)境，拉近歷史與學(xué)生的距離，使歷史更直觀、更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，歷史涵蓋了人類社會xx治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等非常廣泛的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，方便展示大量的歷史資料和信息，并能使學(xué)生快速、便捷地利用這些資料。最后，古今中外每個歷史時期相關(guān)實(shí)物、歷史遺址的圖片也可以通過多媒體展示，可使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，也可開闊學(xué)生的視野?？傊?，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，不僅能使豐富多彩的歷史知識生動直觀地展現(xiàn)出來，而且能讓學(xué)生在更短時間內(nèi)掌握更多的歷史知識和理論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可大大提高教學(xué)效率。
    三、串聯(lián)知識教學(xué)法。
    知識串聯(lián)法是抓住歷史線索，提綱挈領(lǐng)地掌握歷史基本知識的方法。歷史知識一般包括時間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素，這些要素又可演化成為歷史的基本線索。這樣，我們便可利用這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，使歷史知識變得清晰化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。比如，以時間的推移為線索列出大事年表，以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)、區(qū)域或國別范圍教學(xué)歷史等。此外，還可以一定的`社會矛盾為線索，弄清各個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾等社會矛盾、解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構(gòu)成的。因此，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物要用一分為二的全面的觀點(diǎn)。
    四、精心設(shè)計習(xí)題，鞏固知識。
    為了鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得的新知識、新方法，教師要精心設(shè)計習(xí)題，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜，當(dāng)然也可根據(jù)具體教學(xué)情況設(shè)計其他題型；設(shè)計練習(xí)時還要注意分層設(shè)計，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同層次的習(xí)題。無論是課內(nèi)練習(xí)還是課外作業(yè)，都要讓學(xué)生及時完成。學(xué)生通過練習(xí)，可提高思維能力，并能打破思維定勢，創(chuàng)新解決問題的方法，提出新觀點(diǎn)。此外，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，教師還可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)選取一些典型性、示范性、開放性的例題，師生共同探討，讓學(xué)生從多個層面、多個角度尋找問題的答案。這樣，不僅可以當(dāng)堂理解、當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，也可以為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙?？傊?，中學(xué)歷史教師應(yīng)從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷探索更有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激活歷史課堂，以提高歷史教學(xué)效率。
    初中歷史教學(xué)中的問題與改進(jìn)措施論文篇十九
    審美活動造就詩意的人生：席勒曾將美育視為精神解放或人格完美的途徑，并力求使一切事物服從于美的法則。蔡元培認(rèn)為，美育以“陶養(yǎng)感情為目的”。朱光潛也說：“美感教育是一種情感教育”。小說教學(xué)中的美育是指培養(yǎng)和提高學(xué)生對小說中美的因素的感受力、鑒賞力，進(jìn)而“培養(yǎng)自由全面發(fā)展的人，具備敏銳的審美能力、良好的審美趣味、健康的人生態(tài)度、完善的心理結(jié)構(gòu)、豐富的個性魅力的人?！保ㄖ熘緲s：《中國審美理論》，北京大學(xué)出版社版，第231頁）小說中鮮明的人物形象、鋪陳敷衍的情節(jié)、描繪渲染的環(huán)境無一不是作家對生活審美的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富而崇高的美的因素。因此，在小說教學(xué)中，教師應(yīng)通過揮灑自如的表現(xiàn)形式和深入精煉的內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生去感知人生、凈化靈魂，從而獲得美的享受。
    一、感受人物的形象美。
    小說是“人的藝術(shù)”，塑造有血有肉、生動感人的人物形象，是小說的核心所在。他們可以是某一真實(shí)人物的原型，也可以綜合眾多的人物，如魯迅小說的人物，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色?！保ㄖ鞎赃M(jìn)、唐紀(jì)如：《魯迅概論》，蘇州大學(xué)出版社版，第172頁）這些人物形象都具有鮮明的個性特征，展現(xiàn)的往往是一個時代的主題，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
    因此，閱讀小說要善于把握人物的性格特點(diǎn)，要善于調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在品味和探究中多角度、有創(chuàng)意地閱讀，從而感受人物的審美特點(diǎn)。這些經(jīng)久不衰的典型人物，往往成為某一性格類型的代名詞。多愁善感才學(xué)超眾者如林黛玉、尖酸刻薄可憐可嘆者如楊二嫂，都以鮮明的個性、社會性，引起讀者的心靈震撼，愛憎情感，得到審美愉悅。
    需要注意的是，正面人物形象可以讓我們獲得審美的愉悅，反面人物形象或中間人物形象一樣可以給人美感。朱光潛認(rèn)為：“丑與美不但可以互轉(zhuǎn)，而且可以由反襯而使美者更美、丑者更丑”。（朱光潛：《談美書簡》，上海文藝出版社1980年版，第78頁）小說中對丑惡人物的塑造，實(shí)際是從反面對美進(jìn)行了推崇與贊賞，從這一角度說，這些人物形象同樣具有審美價值。在兩相映襯中，是非曲直、善惡正邪不辯自明。
    二、體會情節(jié)的構(gòu)思美。
    優(yōu)秀的小說總是能以跌宕起伏、峰回路轉(zhuǎn)的故事情節(jié)取勝，激起讀者的閱讀興趣。精彩的故事情節(jié)往往出人意料而又在情理之中。有時，作家會打破傳統(tǒng)的情節(jié)寫法，使情節(jié)的發(fā)展更加波瀾起伏、扣人心弦。情節(jié)本身構(gòu)思之美更會使人物形象的多姿多彩得以充分而具體地展現(xiàn)，使我們更能領(lǐng)略人物喜怒哀樂的情感經(jīng)歷，帶來精神上的美感享受。
    《我的叔叔于勒》在情節(jié)設(shè)置上極具特色。它由一系列的“轉(zhuǎn)變”構(gòu)成，這些“轉(zhuǎn)變”構(gòu)成一個非常完整的統(tǒng)一體，于是，我們可以把教學(xué)內(nèi)容定位在“情節(jié)的逆轉(zhuǎn)”上。于勒的無用與“我”們家對他的厭惡；于勒的一封信和“我”們家對他態(tài)度的“轉(zhuǎn)變”；于勒的'窮困潦倒與“我”們家對他的態(tài)度的再一次“轉(zhuǎn)變”。在教學(xué)過程中，如能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在情節(jié)的峰谷中游動，就更能使學(xué)生體會到小說的情節(jié)之美，加深對作品內(nèi)涵的理解。
    同時，小說的情節(jié)還具有象征美?！都t樓夢》中賈家的盛衰史，反映了整個封建王朝的興亡更迭的歷程。分析小說情節(jié)的象征美，可以從中了解、認(rèn)識人物所處的社會環(huán)境，深刻理解作家對于社會的認(rèn)識。
    三、品味環(huán)境的韻昧美。
    意境是文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，它是作者運(yùn)用多種因素創(chuàng)造出來的一種情境。小說作品中的環(huán)境是構(gòu)建作品意境的最重要的因素。人物在一定的環(huán)境中生存、活動，事件也總是在一定的環(huán)境里發(fā)生、發(fā)展，所以小說通過對典型環(huán)境的具體描寫達(dá)到渲染氣氛、刻畫人物心理、推動故事情節(jié)發(fā)展和揭示主題的目的?！蹲詈笠徽n》里，對習(xí)字課堂環(huán)境的描繪，創(chuàng)造了這樣的意境：“個個都那么專心，教室里那么安靜！”(論文范文)進(jìn)而有力地烘托了人物的愛國主義情感。
    優(yōu)美的文學(xué)作品總能使人感到人物與環(huán)境的水乳交融，顯示出和諧之美。魯迅的《社戲》，敘述了作者童年時與伙伴在鄉(xiāng)村看戲的經(jīng)歷，同時，作者也為我們描繪了一幅江南鄉(xiāng)村的的風(fēng)俗畫卷：平橋村的河流、白蓬的航船、兩岸的豆麥田地，河底的水草、淡黑的起伏的連山、朦朧的月色與水氣、依稀的村莊、點(diǎn)點(diǎn)的漁火，生動、有力地渲染了天真爛漫、自由歡快的童年生活，從而突出了作者對童年純真美好生活的懷念這一思想。孫梨的《蘆花蕩》一文，對環(huán)境的描寫雅致雋永，充滿著泥土氣息。環(huán)境描寫已經(jīng)不僅僅只是人物事件的背景，已經(jīng)提升為文章的一種格調(diào)，使文章充滿著濃郁的詩的氣息。它淡化了戰(zhàn)爭時期的腥風(fēng)血雨，著力烘托了冀中平原人們頑強(qiáng)的生命力。
    小說中的環(huán)境之美，明晰且直觀，自然而動人，稍加點(diǎn)染，便能表現(xiàn)出一派詩情畫意。學(xué)生在通過想象對畫面進(jìn)行重現(xiàn)的時候，已經(jīng)陶醉于小說的意境之美中。
    四、領(lǐng)悟小說的主題美。
    為了避免對文章的切割，感知小說的主題是基于人物、環(huán)境、情節(jié)三者之上的整體性審美需要。小說所寫可能是小題材，擷取的也只是生活中的一個小片斷，但都是生活內(nèi)容的高度濃縮。它集中反映生活的矛盾和沖突，這是作家在觸及到生活的本質(zhì)后進(jìn)發(fā)出的絢麗的思想火花。它通過以小見大的手法來反映整個社會的主題。在引導(dǎo)學(xué)生感悟小說主題之美時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合主人公的性格分析，分析作品中主人公與其他人物的關(guān)系，并且一定要結(jié)合創(chuàng)作時代背景與作者創(chuàng)作時的思想傾向，全面而深刻地感受主題之美。
    小說家都德以法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林這一重大歷史事件作為歷史背景，通過一個小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見聞感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過韓麥爾先生這一典型形象去認(rèn)知、感受更多具有這種偉大情感的普通人的崇高的魅力美，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛身邊的人、熱愛我們的民族。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，聯(lián)系自身的閱讀體驗，對主題進(jìn)行多層次的解讀。
    小說的審美教育是語文課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，如果通過小說審美調(diào)動學(xué)生的情感體驗，一方面結(jié)合文本，一方面挖掘美感，一方面調(diào)動情感，一方面塑造人格，以情析美，以美人情，那么提升學(xué)生的素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操，就會變得水到渠成、順理成章。
    作者單位：重慶市第一中學(xué)（400030）。