通過讀后感，我們可以和他人交流自己的閱讀心得，增進彼此間的了解和交流。在寫讀后感時，我們可以加入一些批評性的觀點，讓讀者對作品進行思考。不同人閱讀同一本書，會有不同的讀后感，這正是文學(xué)作品的魅力所在。
兩只小獅子讀后感篇一
1、認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準備】生字卡片、圖片、頭飾。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1、昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2、板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個體感受。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1、學(xué)生自由練讀。
3、指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?BR> a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
c、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5、請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字。
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點指導(dǎo)“練”
兩只小獅子讀后感篇二
一、教學(xué)目標：
知識與技能：能分角色有感情地朗讀課文。
過程與方法：在語文實踐中學(xué)習(xí)有感情朗讀的方法和朗讀評價的方法。
情感態(tài)度價值觀：明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。
二、教學(xué)過程。
揭題導(dǎo)學(xué)片段：
生：想！
（評：興趣是最好的老師，低年級兒童的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受情緒的影響，而且他們有很強的表現(xiàn)欲望。當學(xué)生看到漂亮的頭飾，一個個都眼睛發(fā)亮，躍躍欲試，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生能很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）。
閱讀教學(xué)片段：
（1）一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?，另一只卻懶洋洋地曬太陽什么也不干。
師：一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，誰來學(xué)學(xué)這幾個動作？（板貼：滾、撲、撕、咬）（指名表演）。
師：你覺得他表演得怎么樣？
生：他這樣太輕了，不能把小動物撲住，也不能把動物的皮撕開。
師：對呀，獅子可是林中的大王呢，它是一種非常兇猛的食肉動物，你能來演好這幾個動作嗎？（該生表演）。
師：我們想把這幾個動作演好都那么難，可這只小獅子是怎么樣地練習(xí)的？
（課件示小獅子練習(xí)的情景：小獅子在不停地練習(xí)。）。
生：不停地練呀，練呀。
生：很辛苦地練。
生：從早上一直練到晚上，都沒有休息。
師：從早到晚不停地練習(xí)用課文中的詞語就是（整天練習(xí)）。
師：它整天練習(xí)，可能會遇到哪些困難，吃哪些苦頭呢？
生：腳會累。
生：會摔倒。
生：剛開始會練不好。
師：你覺得這是一只怎樣的獅子？
生：勤勞的獅子。
師：你能把它勤勞的樣子讀出來嗎？(生讀課文)。
生：勇敢的獅子。
師：你能讀出它的勇敢嗎？（生讀課文）。
師：另一只獅子在干什么呢？
生：在懶洋洋地曬太陽。
師：誰來演一演它懶洋洋的樣子？（指名表演）。
師：真是只懶洋洋的獅子，誰能把它懶洋洋的樣子讀出來？（指名讀）。
師：同樣是獅子，表現(xiàn)竟這樣的不同，你們能讀好這段話嗎？（齊讀）。
師：看到這兩只獅子，特別是這只懶獅子，你有什么問題嗎？
生：它怎么這么懶呀？
生：它這么懶，以后怎么生活呀？
（評析：這部分是課文理解的重點。在這段話中滾、撲、撕、咬、整天、非?？炭?、懶洋洋等詞語都較難理解，而理解這些詞語對于學(xué)生感悟下文苦頭、真正的獅子以及課文的深層內(nèi)涵起著重要的作用?？蛇@些詞語光靠教師的講解是很難明白而且機械無趣的。在這里，教師恰如其分地用了表演的方法讓學(xué)生更直觀地看到滾、撲、撕、咬這幾個動作和懶洋洋的表情及狀態(tài)，形成兩只獅子形象的鮮明對比。更用了評演的方式，引出對話讓學(xué)生明白演好這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習(xí)，是多么地辛苦。這其實是在不知不覺中讓學(xué)生理解了整天、非常刻苦含義。）。
（2）小樹問：那你以后怎樣生活呢？
懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著它們的地位，我會生活得很好！
師：他們第二次又說了什么？指名讀，師讀提示語，請其它學(xué)生注意傾聽，準備點評。
（在讀對話時師加上提示語驕傲地。）。
師：誰來評評他們讀得怎么樣，你可以學(xué)學(xué)他們讀得好的地方，也可以說說他們讀得不夠好的地方。
生：我覺得美子讀得真的像在問別人一樣，很好！
師：你能學(xué)一學(xué)嗎？（生學(xué)著讀）。
師：還有誰來評？
生：我覺得福晉讀得不好，他一點也不驕傲，不像懶獅子。
師：你能把它驕傲的樣子讀出來嗎？(生試讀)。
師：誰能加上動作讀讀這句話？（指名試讀）。
（一生仰著頭，斜著眼睛，豎著大姆指一副驕傲的樣子）。
師：你演得真像那只驕傲的獅子！你能上臺來演給同學(xué)們看看嗎？
---------------------------。
（該生上臺表演）。
讓其它學(xué)生自己試著演讀。
指名演讀，集體演讀。
師：你看到懶獅子這幅樣子，你有什么看法？
生：我看他很不順眼，什么本領(lǐng)也沒有，還覺得自己很牛。
生：我覺得他很驕傲，驕傲肯定會落后的。
師：這只小獅子真的會生活得很好嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。
生：不會，他會被送到動物園。
生：他會被豹子吃掉，因為豹子也是食肉動物。
師：是呀，動物世界也有競爭呢，誰有本領(lǐng)誰就是林中大王。
（小樹和懶獅子的對話是課文感情朗讀的重點，特別是第二次對話充分展現(xiàn)了一只驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對話對于學(xué)生理解懶獅子為什么這么懶，什么也不干是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能讀出懶獅子的語氣，我加了提示語驕傲地，可學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，未能完全體會。于是，我又用了表演的方式，讓學(xué)生一邊做動作一邊讀。果然，就有學(xué)生表演出了驕傲的表情和動作，這位學(xué)生夸張的表演引來了其它學(xué)生的紛紛效仿。全班一片沸騰，情緒高漲，一個個爭著要演懶獅子。同時，我也發(fā)現(xiàn)，不用我怎么點撥朗讀技巧，學(xué)生已能將對話讀得很好。在這之中，學(xué)生也不知不覺地受到了思想品德的教育，他們覺得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲?xí)浜?，這遠比教師一味地講我們不要像懶獅子那樣，效果要好得多。）。
總結(jié)拓展片段：
師：接下來我們要演這個故事了，但是有個要求，你演誰就要把誰的話記住，想想怎樣把它演得更像。（學(xué)生自選擇一角色自由準備）。
選幾名準備較充分的學(xué)生上臺戴上頭飾表演，師讀旁白。
師：現(xiàn)在你就是勤勞的獅子、懶獅子、小樹和獅子媽媽了。跟大家打聲招呼吧！
生：你們好，我是勤勞的獅子。
生：我是那只驕傲的懶獅子。
生：大家好，我是小樹。
生：你們好，我是獅子媽媽。
在演完課文內(nèi)容時，師問懶獅子：聽了媽媽的話，你想對媽媽說些什么呢？
生（懶獅子）：媽媽，我以后一定會好好練本領(lǐng)的。
師：真是只知錯就改的獅子，媽媽你又會對它說些什么呢？
生（獅媽媽）：那才是我的好孩子！
師：同學(xué)們，你們看了他們的表演，有什么想問的嗎？
生：我想問勤勞的獅子，你不停地練本領(lǐng)，都不休息，不累嗎？
生：我累呀，可是我想成為林中的大王，所以我不怕累。
生：我問懶獅子，你說你會好好練本領(lǐng)，你能做到嗎？
生：我能做到。
生：可你以前那么懶，會不會練了幾天又想休息了？
生：我可以叫獅子媽媽管我呀。
師：看來很有改的決心。
生：老師，這里怎么沒有獅子爸爸呀？
師：對呀，獅子爸爸去哪兒了？誰知道？
生：他肯定去捕獵了。
（在分角色感情朗讀的基礎(chǔ)上，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是對剛上課時承諾的對現(xiàn)。在這部分我們也可以看到，教師還抓住這表演的契機，努力營造口語交際的氛圍，讓孩子們有話想說，有話可說，在這過程中，學(xué)生不但得到了語言表達方面的鍛煉，而且又進一步理解了課文，真可謂一舉兩得。）。
教后反思：
有人說人生如戲，也有人說戲如人生，不管哪種說法更確切，我想有一點是肯定的，一個蒼白的生命是肯定無法演出多彩的人生的！在現(xiàn)實生活中，每個人也都在扮演著特定的角色，有人流芳百世，有遺臭萬年。孩子們是未來的主人，是成功，是失敗，那得看你是否為他們的生命奠基！
新課標的出臺，讓人們更注重了語文的人文性，語文課堂不再是知識灌輸?shù)倪^程，它是生動活潑的，是有滋有味的。它更強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求把每一個在閱讀中的學(xué)生都視為一個獨特的自我，在閱讀中注重情感體驗發(fā)展個性或豐富自己的精神世界。新課還標指出，在第一學(xué)段，主要以培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣和良好的閱讀習(xí)慣。
據(jù)新課標的精神，我設(shè)計的這堂課的特色主要是以演為手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣和閱讀的習(xí)慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。
---------------------------。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
以演激興趣。
記得一位特級教師提出，一堂好課的標準，就是要做到四小即小眼發(fā)光、小臉通紅、小手直舉、小口常開。怎樣讓學(xué)生做到這四小呢？我覺得興趣是最好的老師。低年級兒童的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學(xué)生人人參與教學(xué)過程，須采生動有趣的教法。而表演就是一種孩子們喜聞樂見的方式。在這堂課，我就多處使用了這種方法，讓學(xué)生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。新課標指出語文課堂是情感交流的過程，有了這些積極的情感，學(xué)生才能主動地參與到學(xué)習(xí)的活動中，才能體現(xiàn)他們的主體地位。
以演助理解。
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。新課還標指出，語文是實踐性很強的課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統(tǒng)和完整。新課程不應(yīng)對學(xué)生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的知識點為前提以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在本課教師用表演的方式讓學(xué)生理解詞語滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋，學(xué)生更愿意參與，更能直觀感受并內(nèi)化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。
以演入情境。
新課標指出：朗讀要在正確的基礎(chǔ)上逐步達到流利、有感情要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學(xué)生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點朗讀的技巧，學(xué)生已能讀得有聲有色，這是一種指導(dǎo)有感情朗讀的非常有效的方法。
以演促交際。
新課標著眼于現(xiàn)代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出具有日常口語交際的基本能力，強調(diào)文明交往和合作精神。而口語交際并不只是口語交際課的任務(wù)。教師必須努力開發(fā)語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學(xué)才能真正、更快、更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習(xí)慣。本課教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！
兩只小獅子讀后感篇三
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點難點。
重點：指導(dǎo)朗讀進行識字教學(xué)，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程?：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入??。
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上）。
2.板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學(xué)把的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
6.你想對這說什么呢？
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字。
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點指導(dǎo)“練”
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
a、小樹看到的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
五、作業(yè)?（任選一題）。
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
兩只小獅子讀后感篇四
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！毙抡n還標指出，“語文是實踐性很強的課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄靶抡n程不應(yīng)對學(xué)生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的“知識點”為前提以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。”在馮教師用表演的方式讓學(xué)生理解詞語“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非?？炭唷?、“懶洋洋”，學(xué)生更愿意參與，更能直觀感受并內(nèi)化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。
以“演”入情境。
新課標指出：“朗讀要在正確的基礎(chǔ)上逐步達到“流利、有感情”要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。”本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學(xué)生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點朗讀的技巧，學(xué)生已能讀得有聲有色，這是一種指導(dǎo)有感情朗讀的非常有效的方法。
以“演”促交際。
新課標著眼于現(xiàn)代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出“具有日?？谡Z交際的基本能力，強調(diào)文明交往和合作精神?！倍谡Z交際并不只是口語交際課的任務(wù)。教師必須努力開發(fā)語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學(xué)才能真正、更快、更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習(xí)慣。馮教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！
兩只小獅子讀后感篇五
教學(xué)目標：
1、認識“獅”、“整”等10個生字。會寫“練、習(xí)”兩個生字。學(xué)習(xí)用“懶洋洋”說話。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)準備：
課件、獅子圖、生字卡片等。
教學(xué)過程：
一、猜謎引入：
是獅子，真厲害，一下子就猜對了。（幻燈片上出現(xiàn)獅子圖）。
2、老師把獅子請來了，誰來叫叫它的名字？（出示獅子卡片）指名讀。
3、獅子呀，不知不覺中已經(jīng)成了我們的新朋友。（指著卡片）這里有一個生字，你們怎么記住它？（生談識記生字方法）。
4、今天我們要學(xué)的故事就跟獅子有關(guān)，題目就叫《兩只小獅子》。（板書課題）。
這究竟是兩只怎樣的小獅子呢？能干的小朋友一定能從故事中找到答案，今天老師要和你們一起分享的故事就在書本的第120頁，請小朋友趕緊翻開書。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這故事不僅有文字，還有（圖畫），等會兒學(xué)習(xí)故事的時候可以讀讀課文，看看圖畫，這樣的學(xué)習(xí)可有意思了。
讀故事前，老師要提個小要求，聽清楚了：讀故事時，遇到不認識的生字，可以請拼音寶寶來幫忙把它讀準確，遇到難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順，讀好后給自然段標上小節(jié)號。
二、初讀課文。
1、生自由讀課文。
2、課文共幾個自然段？
3、指名分別讀7個自然段。
指名讀第一自然段。
第二自然段有點難（出示幻燈片），里邊有很多生字寶寶，請你們仔細拼讀拼音，練習(xí)練習(xí)，好好準備準備。（生自由練習(xí)）。
指名讀。（好多自信的小手舉起來了）。
你很棒，一個生字都沒讀錯，獎勵你當小老師領(lǐng)大家讀這段話中的四個生詞。（注意讀準前后鼻音）。
小老師教得很認真。誰會了？指名讀詞語。（真的一學(xué)就會，字正腔圓的。）。
要是沒有拼音寶寶的幫忙，誰還能讀好這段話呢？（出示去掉拼音的幻燈片）指名讀。齊讀。
讀得很正確。誰繼續(xù)往下讀第三自然段？指名分別讀三到七自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1、出示幻燈片，指名說：
我認識了一只（）的獅子，還認識了一只（）的獅子。
2、貼勤獅子的畫，它在干什么呀？
課文怎么描寫這小獅子的，請把課文中的句子找出來。指名回答。
1）出示幻燈片，誰來說說，小獅子在練什么本領(lǐng)？指名說。
2）我把這些本領(lǐng)一一請到黑板上來，貼字?，F(xiàn)在，你就是這只小獅子，指名問：“小獅子，你在練什么本領(lǐng)？”
出示滾撲撕咬。
學(xué)習(xí)生字“滾、撲、咬”。
3）這四個本領(lǐng)都在這句話中了，指名讀這句話。指名讀。齊讀。
這真是一只刻苦的小獅子，它學(xué)這些本領(lǐng)干什么？是為了攻擊別人嗎？（保護自己，捕捉獵物）有了這些本領(lǐng)，他就不會挨餓。這些本領(lǐng)真有用，小獅子就用這些本領(lǐng)學(xué)會了捕捉田鼠，它是怎么介紹自己的捕鼠經(jīng)歷的，誰來介紹介紹？（小獅子學(xué)會了捕獵，我們也為它高興，讓我們一起來分享小獅子的快樂。）齊讀。
3、多能干的小獅子呀！可你們知道嗎？小獅子為了練這身本領(lǐng)，可費了好大勁兒呢！每天，天剛蒙蒙亮，它就開始練習(xí)（滾、撲、撕、咬）；中午，火辣辣的太陽高高地掛在空中，他還在練習(xí)（滾、撲、撕、咬）；傍晚，太陽公公都要回家了，這只小獅子仍然在練習(xí)（滾、撲、撕、咬）。像這樣，從早到晚地練習(xí)，文中用了一個詞（出示整天卡片），老師把這個詞送進了句子中，誰能讀好它？指名讀。
……但它還在堅持練習(xí)……。
……他咬咬牙，繼續(xù)練習(xí)……。
這是一只怎么樣的小獅子？（勇敢、努力、堅持、刻苦）出示“刻苦”卡片，老師把“刻苦”送進了句子，誰來讀一讀。
（聽了你的朗讀，一只勤學(xué)苦練的小獅子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前了）。
5、聽了小朋友的夸獎，小獅子心里美滋滋的，一齊夸一夸。齊讀。小獅子托老師帶來一句話“無論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，只要你認真、刻苦，就一定能學(xué)好它?！辈恍?，我們來試試。
6、今天，我們就來練習(xí)寫字的本領(lǐng)好不好？小獅子請大家練習(xí)的是什么字呢？（出示“練習(xí)”兩字）。
指導(dǎo)寫字。
講評，再寫一個。
7、當這只小獅子勤學(xué)苦練的時候，另一只小獅子在干什么？
指名說，出示句子。
1）誰來讀讀它，這句子也挺長，需要小魔杖的幫忙。指名讀，女生讀。
2）模仿它的樣子躺一躺。這時，暖洋洋的陽光照在你身上，你有什么感覺？（暖和、舒服）。
引讀。
3）是呀！這只獅子就這么懶洋洋地曬太陽，懶洋洋地（）。練習(xí)看圖用“懶洋洋”說話。（睡覺、休息、翹二郎腿，瞇縫著眼）。
生活中你有沒有“懶洋洋”地做過事情。
懶得都讓人家抱了，無精打彩，有氣無力，我們送他一個詞“懶洋洋”。記住這個詞了嗎？“懶洋洋”就是有氣無力，無精打采的，什么也不想做，一起讀讀這句話。有氣無力的，所以讀“懶洋洋”地時候語速要（放慢），再試一試。
是呀！真夠懶的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了兩只小獅子，一只（指板書）整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦；而另一只卻整天懶洋洋地哂太陽（貼懶獅子圖）。
8、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固生字。
老師把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成了兒歌，兒歌里有不少生字。指名讀。這小朋友讀兒歌時嘴都撅起來了，真替這懶獅子擔憂呢！一齊讀。
這兩只表現(xiàn)截然不同的小獅子身上又會發(fā)生怎樣的故事呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
板書：
滾撲撕咬。
勤獅子圖懶獅子圖。
兩只小獅子讀后感篇六
今天，我讀了《兩只小獅子》這篇故事，覺得很有意思。我想象在故事中，懶獅子聽了媽媽的話后，說：“我錯了，我一定改過來?！笨墒沁^了幾天以后，懶獅子還是沒有改。媽媽說：“懶獅子呀，你忘了你說過的話了嗎?”懶獅子這才想起來當時說過的話。
第二天，懶獅子和刻苦學(xué)習(xí)的獅子一樣，整天辛苦地練習(xí)滾、撲、撕、咬等技術(shù)，媽媽高興地對它說：“這就對了，你這樣練習(xí)，長大后才能跑得快、抓得住獵物，才能生存下去。如果你還是和以前一樣不好好學(xué)習(xí)，學(xué)不會什么本領(lǐng)，長大后你會餓死的?！?BR> 懶獅子聽了媽媽的話以后，覺得很有道理，它決定要好好的練習(xí)生存的本領(lǐng)，結(jié)果它就和刻苦學(xué)習(xí)的獅子一樣，都長成了本領(lǐng)高強的獅子。
兩只小獅子讀后感篇七
《》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。
對這篇課文做了細致的研究。
主要設(shè)計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問題引導(dǎo)孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。
在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??！
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜馈?BR> 2、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓(xùn)練點。
3、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。
4、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。
兩只小獅子讀后感篇八
聽了方老師執(zhí)教的《兩只小獅子》，我認為在這堂課中，以下幾點做得比較成功：
一.隨文識字有趣有效。
新課伊始，老師就讓孩子記記“獅”字，并小結(jié)“你用了加一加的方法記住了這個字”，從而教給學(xué)生識字的方法。在教學(xué)“滾”字時，老師巧妙地編了一個字謎“—個老公公裹著大棉衣，熱得滿頭大汗?！毙蜗笊鷦拥刈寣W(xué)生記住了“滾”字，接著方老師又讓孩子們說說“生活中什么東西可以滾？”不僅讓學(xué)生記住了字形，也理解了滾”的意思。接著讓學(xué)生通過做動作的方法知道“撲”、“撕”都和手有關(guān)，所以是提手旁的。最后通過一個拓展練習(xí)，讓學(xué)生選字填空：“小獅子看見草叢中有只田鼠,就猛(撲)上去,一口(咬)住田鼠,在地上打了個(滾),用尖尖的爪子(撕)開,美美地吃了起來。”這樣不僅扎實地鞏固了生字“滾、撲、撕、咬”，還讓學(xué)生了解了小獅子是怎樣用這些動作捕食的，真可謂一石二鳥。
二.巧設(shè)練習(xí)理解感悟。
方老師在教學(xué)兩只小獅子的不同表現(xiàn)時，抓住“整天”、“刻苦”、“懶洋洋”等詞語，設(shè)計了這樣的練習(xí)“早上，當其他動物（還在睡覺的時候），小獅子就已經(jīng)在練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。（中午），當其他動物（????????????），小獅子在練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷！弊寣W(xué)生明白這樣從早上一直到晚上就叫“整天”，并用具體的數(shù)據(jù)來體會小獅子的辛苦，從而體會到小獅子的“刻苦”。在讓學(xué)生體會另一只小獅子的表現(xiàn)時，又設(shè)計了“早上，當一只小獅子在練習(xí)滾、撲、撕、咬的時候，另一只小獅子卻（???????????????）。（????），當一只小獅子在練習(xí)滾、撲、撕、咬的時候，另一只小獅子卻（???????????????）?！蓖ㄟ^對比，既讓學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練，又豐富了那只刻苦練習(xí)滾、撲、撕、咬小獅子的形象，讓學(xué)生體會到另一只小獅子的“懶洋洋”。
三.寫字教學(xué)扎實到位。
對于一年級孩子來說，寫字和識字一樣重要。在這堂課中方老師設(shè)計了兩處寫字教學(xué)，分別是課中的“練習(xí)”和最后的“非?！?。通過讓學(xué)生說說注意點，教師范寫，學(xué)生書寫，反饋評價，學(xué)生再練寫的教學(xué)過程，真正地把寫字教學(xué)落到了實處。兩次寫字教學(xué)總共花了10多分鐘，保證了寫字的時間，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生寫字能力。
總之，作為處于見習(xí)期的方老師，能夠這樣駕馭課堂，這樣處理教材，已經(jīng)讓我們耳目一新了，愿方老師以后能在鉆研教材上多花功夫，給我們帶來更大的驚喜。
兩只小獅子讀后感篇九
生：一只小獅子很勤勞，看它正在練功呢。
生：一只小獅子很懶，看它正架著二郎腿躺在樹下睡懶覺。
師：你觀察得真仔細?，F(xiàn)在請大家認真讀讀書中是怎么寫這的？
（充分讓學(xué)生展示自己觀察與表達的能力。通過看圖，自由發(fā)表自己的觀察結(jié)果，同時注意文本的合理應(yīng)用，讓學(xué)生在初步了解圖意的前提下，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話，學(xué)會用準確生動的語言表達圖意。）。
師：同學(xué)們讀得真用心。你們讀了課文后，想演一演這嗎？怎樣演才像呢？同桌交流一下。
生：我想扮演勤勞的獅子。
生：天剛亮，勤勞的小獅子就開始練習(xí)（動作表演）滾（轉(zhuǎn)著身子）、撲（向前撲的動作）、撕（雙手撕抓）、咬（齜牙裂嘴的樣子）。
師：他演得怎樣？如果整天做這些動作，你們覺得怎樣？
生：演得真像。要是整天這樣練習(xí)一定很辛苦，很累。
師：是的，我們的勤獅子整天都這樣做，你想對小獅子說什么？
生：勤獅子你真了不起，一點也不怕苦不怕累，我要向你學(xué)習(xí)。
生：勤獅子你以后一定能成為林中之王！
……。
（學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)心中自主探究，學(xué)會獨立思考明辨是非。再通過生動活潑的角色表演，去揣摩的不同行為表現(xiàn)，體驗苦練本領(lǐng)的不容易，從而領(lǐng)會課文蘊含的道理：只有學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為有用的人。要學(xué)會生活的本領(lǐng)就必須不怕苦不怕累?。?。
兩只小獅子讀后感篇十
獅子媽媽生了,它們分別叫作勤勤和懶懶。
勤勤每天刻苦的練習(xí),滾、撲、撕、咬。懶懶呢,整天懶洋洋地躺在草地上曬太陽，就什么也不干了。
當小樹問懶懶為什么不學(xué)點兒本領(lǐng)的時候，懶懶毫不猶豫的回答小樹它才不想去吃那苦頭呢!因為懶懶看到勤勤每天要早早的起床，上撲下滾左撕右咬的，弄的自己渾身都是泥巴，還磕破身體流血了呢。它想，這么難的東西我才不去管它呢，還要磕破身體呢，多難受多累啊!
小樹又問它：“那你以后怎樣生活呢?”懶懶笑咪咪地說：“我爸爸媽媽都是林中之王，憑著它們的地位，我能生活的很好!”
這話被獅子媽媽聽見了，媽媽笑著對它說：“將來我們老了，那你靠誰呢?所以啊，你要多多練習(xí)，做一只真正的獅子!”
懶懶聽了它媽媽的話，心想：“是啊，等我長大了，爸爸媽媽老了，誰來幫我找東西吃呀?敵人來了，誰幫我把敵人給趕走呢?要是爸爸媽媽生病了，靠誰去照顧它們呢?再說了，我以后長大了，也會有小寶寶，那我沒本領(lǐng)，怎么捕獵呢?”想到這，懶懶知道自己的錯了，它覺得應(yīng)該向勤勤好好地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，不然真會是“少壯不努力，老大徒傷悲”的!
從今以后，懶懶它也像勤勤一樣，每天早早地起床，整天刻苦地練習(xí)滾、撲、撕、咬。漸漸地，它們學(xué)會了捕獵，學(xué)會了怎么樣趕走敵人，學(xué)會了保護自己，保護它們的爸爸媽媽。就這樣，它們快樂的生活在一起。
兩只小獅子讀后感篇十一
學(xué)生：
老師：是啊，獅子是一種外表威武，本領(lǐng)高強的一種動物，它爪子銳利，奔跑飛快，捕捉獵物迅速準確。因此，人們常常稱他們是“森林大王”“百獸之王”。
學(xué)生：愿意！
老師：獅媽媽生下了兩只小獅子，板書：兩只，貼兩只獅子圖片?？墒堑浆F(xiàn)在還沒有取名字呢！曾經(jīng)有許多人都替小獅子取過名字，但是獅媽媽都不滿意。因為獅媽媽覺得他們都不了解兩只小獅子的表現(xiàn)，取的名字跟他們本人不相符。其實兩只小獅子的表現(xiàn)都寫在書上呢。你們想不想讀一讀??？我們就先來聽一聽。播放課件。現(xiàn)在我們自己來讀一讀，遇到不認識的字怎么辦??？讀好劃好的打個“勝利”的手勢。
學(xué)生：讀課文。劃生字。
學(xué)生：認讀生字。
老師：我們在把課文讀一讀給獅媽媽聽，讓她看看我們的實力，好嗎？師生比賽讀。
老師：好了，孩子們，獅媽媽對你們的實力很滿意，她現(xiàn)在很急切想知道你們給她的兩只獅寶寶取了什么名字了，她希望你們?nèi)∶忠欣碛袚?jù)。請在課文里劃出你們?nèi)∶值囊罁?jù)的句子。
師：你給他取了什么名字？理由呢？
出示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
1、你從這一句，看出了什么？
2、你能讀出這種能感覺嗎？你讀他讀，男女賽讀
3、你有問題嗎？
演示 滾、撲、撕、咬
4他會遇到什么困難？
4、獅媽媽感激的說“謝謝你們，給他的孩子取了個這么恰當?shù)拿?。?BR> 老師：你們給另一只小獅子取了什么名字呢？1
1、你給他取了什么名字？依據(jù)呢？
2、你能學(xué)學(xué)這只獅子的口氣說嗎？慢吞吞等
3、看到他這樣的表現(xiàn)，你有什么話對他說嗎？誰來勸勸他？
4、小樹是怎么勸他呢？說來學(xué)學(xué)？還有誰也權(quán)他了？你能學(xué)學(xué)嗎？
5、想一想，懶獅子聽了大家的勸告，會怎么想呢？會怎么做呢？
（小組討論，編一個故事《懶獅子變了》）
6、你愿意做哪一只獅子？讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想對大家說什么？
學(xué)生：從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
兩只小獅子讀后感篇十二
有兩只剛出生不久的小獅子被獵人帶回家精心喂養(yǎng)。
小獅子慢慢長大了、無憂無慮，有吃有喝。沒想到，一不小心，一只獅子從籠子里逃了出去。后來，獵人外出再也沒有回來，籠子里的小獅子被活活餓死了。
而那只當年跑出去的小獅子，獨立在野外，餓了自己去覓食，口渴了自己去找水，受傷了自己用舌頭舔，遇到敵人會自己保護自己，它已適應(yīng)了野外惡劣的生存環(huán)境。
兩只小獅子讀后感篇十三
（一）進一步理解課文內(nèi)容，明確從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
（二）練習(xí)用“應(yīng)該，真正，本領(lǐng)”三個詞語說話。
（三）分角色朗讀課文。
（一）使學(xué)生進一步明確從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
（二）練習(xí)用“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”
3個詞語說話。
練習(xí)用詞語說意思完整的話。
（一）指名讀全文。
認真觀察第三幅圖，看一看獅子媽媽和懶獅子的表情，讀一讀獅子媽媽的話，再談對獅子媽媽話的理解。
（二）練習(xí)用“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”說話。
1．讀一讀下面的.句子。
（1）你也應(yīng)該刻苦練功。
（2）自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。
邊讀句子，邊體會“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”的用法。
2．練習(xí)用“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”
3個詞語說話。先讓學(xué)生自己說，老師根據(jù)學(xué)生說的情況，加以更正，指點。
（1）應(yīng)該：
我是一名小學(xué)生，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
我應(yīng)該尊敬老師，愛護小同學(xué)。
我應(yīng)該愛護公共財產(chǎn)。
（2）本領(lǐng)：
我們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，長大了保衛(wèi)祖國。
我們要學(xué)好建設(shè)祖國的本領(lǐng)。
（3）真正：
我要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來成為真正的祖國的接班人。
當我做得不對的時候，李明給我指出來，幫我改正，他才是我真正的朋友。
（三）分角色朗讀課文。
1．懶獅子的話要讀出懶洋洋、炫耀自豪的語氣。
2．獅子媽媽的話，要讀出老練，沉穩(wěn)，和藹的語氣。
3．小樹的話要讀出問話的語氣，驚奇的語氣。
先小組內(nèi)分角色讀，然后指名分角色朗讀。
（四）認真觀察第三幅圖，想象一下，懶獅子聽了媽媽的話以后，會怎樣做？
（進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，指出，只要聽媽媽的話，有錯就改，改好了，就是好樣的）。
（五）你喜歡哪只小獅子，為什么？
（可能有以下兩種情況）。
我喜歡那只勤奮的小獅子，因為它不怕吃苦，練習(xí)生活的本領(lǐng)，有了生活的本領(lǐng)，才能獨立生活，而不靠父母的地位和本領(lǐng)生活。
我也喜歡第二只小獅子，因為它在虛心、認真地聽媽媽的教誨，改正了自己的錯誤，也刻苦練功了，它知錯就改，所以我也喜歡它。
兩只小獅子讀后感篇十四
1.認識獅、整等14個生字，會寫練、習(xí)等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。
多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。
1.喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？
2.你知道獅子都有哪些本領(lǐng)嗎？（演示獅子的本領(lǐng)滾撲撕咬，或者帶領(lǐng)學(xué)生做動作理解滾撲撕咬）
3.獅子是林中的大王，可它的本領(lǐng)是生來就有的嗎？
學(xué)習(xí)第2自然段
1.課文中有兩只小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）
2.誰有勇氣來當當小老師，用自己的話介紹圖中兩只小獅子的表現(xiàn)。
3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現(xiàn)的，請打開書，一起讀讀第2自然段。
4.你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）
5.根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能呢？
學(xué)習(xí)第3～6自然段
1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹說了些什么呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。
3.請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學(xué)生評議。
4.老師邀請一個孩子合作讀，其余學(xué)生評議。
5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠?qū)W學(xué)我們的優(yōu)點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!
6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。
7.聽到你們讀得那么好，我也想來參加，可以嗎？
（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）
第3自然段：讀出擔心的語氣。
第4自然段：理解苦頭。
8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。
9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們?yōu)槭裁凑f不能呢？與孩子展開小小的辯論。
學(xué)習(xí)第7自然段
1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導(dǎo)孩子看大屏幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）
4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續(xù)寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。
5.謝謝你們對我這只懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關(guān)心。
激趣朗讀
1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小伙伴聽，也可以與小伙伴一起朗讀。
2.齊讀課文。
1.小組內(nèi)互相交流識字。
2.各小組匯報識字情況。
3.小組間賽讀，認記生字。
有感情朗讀課文
1.生自由讀全文。
2.小組內(nèi)以喜歡的方式讀課文。
3.全班齊讀課文。
出示本課要求書寫的六個漢字。
1.讀準字音。
2.擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？
3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學(xué)生評述）
4.請學(xué)生講述，老師配合以范寫。
5.學(xué)生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。
6.完成讀讀說說的練習(xí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于27兩只小獅子教學(xué)設(shè)計三,兩只小獅子，希望對你有幫助！
兩只小獅子讀后感篇一
1、認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準備】生字卡片、圖片、頭飾。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1、昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2、板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個體感受。
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1、學(xué)生自由練讀。
3、指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?BR> a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
c、請學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5、請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字。
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點指導(dǎo)“練”
兩只小獅子讀后感篇二
一、教學(xué)目標：
知識與技能：能分角色有感情地朗讀課文。
過程與方法：在語文實踐中學(xué)習(xí)有感情朗讀的方法和朗讀評價的方法。
情感態(tài)度價值觀：明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。
二、教學(xué)過程。
揭題導(dǎo)學(xué)片段：
生：想！
（評：興趣是最好的老師，低年級兒童的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受情緒的影響，而且他們有很強的表現(xiàn)欲望。當學(xué)生看到漂亮的頭飾，一個個都眼睛發(fā)亮，躍躍欲試，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生能很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）。
閱讀教學(xué)片段：
（1）一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?，另一只卻懶洋洋地曬太陽什么也不干。
師：一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，誰來學(xué)學(xué)這幾個動作？（板貼：滾、撲、撕、咬）（指名表演）。
師：你覺得他表演得怎么樣？
生：他這樣太輕了，不能把小動物撲住，也不能把動物的皮撕開。
師：對呀，獅子可是林中的大王呢，它是一種非常兇猛的食肉動物，你能來演好這幾個動作嗎？（該生表演）。
師：我們想把這幾個動作演好都那么難，可這只小獅子是怎么樣地練習(xí)的？
（課件示小獅子練習(xí)的情景：小獅子在不停地練習(xí)。）。
生：不停地練呀，練呀。
生：很辛苦地練。
生：從早上一直練到晚上，都沒有休息。
師：從早到晚不停地練習(xí)用課文中的詞語就是（整天練習(xí)）。
師：它整天練習(xí)，可能會遇到哪些困難，吃哪些苦頭呢？
生：腳會累。
生：會摔倒。
生：剛開始會練不好。
師：你覺得這是一只怎樣的獅子？
生：勤勞的獅子。
師：你能把它勤勞的樣子讀出來嗎？(生讀課文)。
生：勇敢的獅子。
師：你能讀出它的勇敢嗎？（生讀課文）。
師：另一只獅子在干什么呢？
生：在懶洋洋地曬太陽。
師：誰來演一演它懶洋洋的樣子？（指名表演）。
師：真是只懶洋洋的獅子，誰能把它懶洋洋的樣子讀出來？（指名讀）。
師：同樣是獅子，表現(xiàn)竟這樣的不同，你們能讀好這段話嗎？（齊讀）。
師：看到這兩只獅子，特別是這只懶獅子，你有什么問題嗎？
生：它怎么這么懶呀？
生：它這么懶，以后怎么生活呀？
（評析：這部分是課文理解的重點。在這段話中滾、撲、撕、咬、整天、非?？炭?、懶洋洋等詞語都較難理解，而理解這些詞語對于學(xué)生感悟下文苦頭、真正的獅子以及課文的深層內(nèi)涵起著重要的作用?？蛇@些詞語光靠教師的講解是很難明白而且機械無趣的。在這里，教師恰如其分地用了表演的方法讓學(xué)生更直觀地看到滾、撲、撕、咬這幾個動作和懶洋洋的表情及狀態(tài)，形成兩只獅子形象的鮮明對比。更用了評演的方式，引出對話讓學(xué)生明白演好這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習(xí)，是多么地辛苦。這其實是在不知不覺中讓學(xué)生理解了整天、非常刻苦含義。）。
（2）小樹問：那你以后怎樣生活呢？
懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著它們的地位，我會生活得很好！
師：他們第二次又說了什么？指名讀，師讀提示語，請其它學(xué)生注意傾聽，準備點評。
（在讀對話時師加上提示語驕傲地。）。
師：誰來評評他們讀得怎么樣，你可以學(xué)學(xué)他們讀得好的地方，也可以說說他們讀得不夠好的地方。
生：我覺得美子讀得真的像在問別人一樣，很好！
師：你能學(xué)一學(xué)嗎？（生學(xué)著讀）。
師：還有誰來評？
生：我覺得福晉讀得不好，他一點也不驕傲，不像懶獅子。
師：你能把它驕傲的樣子讀出來嗎？(生試讀)。
師：誰能加上動作讀讀這句話？（指名試讀）。
（一生仰著頭，斜著眼睛，豎著大姆指一副驕傲的樣子）。
師：你演得真像那只驕傲的獅子！你能上臺來演給同學(xué)們看看嗎？
---------------------------。
（該生上臺表演）。
讓其它學(xué)生自己試著演讀。
指名演讀，集體演讀。
師：你看到懶獅子這幅樣子，你有什么看法？
生：我看他很不順眼，什么本領(lǐng)也沒有，還覺得自己很牛。
生：我覺得他很驕傲，驕傲肯定會落后的。
師：這只小獅子真的會生活得很好嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。
生：不會，他會被送到動物園。
生：他會被豹子吃掉，因為豹子也是食肉動物。
師：是呀，動物世界也有競爭呢，誰有本領(lǐng)誰就是林中大王。
（小樹和懶獅子的對話是課文感情朗讀的重點，特別是第二次對話充分展現(xiàn)了一只驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對話對于學(xué)生理解懶獅子為什么這么懶，什么也不干是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能讀出懶獅子的語氣，我加了提示語驕傲地，可學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，未能完全體會。于是，我又用了表演的方式，讓學(xué)生一邊做動作一邊讀。果然，就有學(xué)生表演出了驕傲的表情和動作，這位學(xué)生夸張的表演引來了其它學(xué)生的紛紛效仿。全班一片沸騰，情緒高漲，一個個爭著要演懶獅子。同時，我也發(fā)現(xiàn)，不用我怎么點撥朗讀技巧，學(xué)生已能將對話讀得很好。在這之中，學(xué)生也不知不覺地受到了思想品德的教育，他們覺得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲?xí)浜?，這遠比教師一味地講我們不要像懶獅子那樣，效果要好得多。）。
總結(jié)拓展片段：
師：接下來我們要演這個故事了，但是有個要求，你演誰就要把誰的話記住，想想怎樣把它演得更像。（學(xué)生自選擇一角色自由準備）。
選幾名準備較充分的學(xué)生上臺戴上頭飾表演，師讀旁白。
師：現(xiàn)在你就是勤勞的獅子、懶獅子、小樹和獅子媽媽了。跟大家打聲招呼吧！
生：你們好，我是勤勞的獅子。
生：我是那只驕傲的懶獅子。
生：大家好，我是小樹。
生：你們好，我是獅子媽媽。
在演完課文內(nèi)容時，師問懶獅子：聽了媽媽的話，你想對媽媽說些什么呢？
生（懶獅子）：媽媽，我以后一定會好好練本領(lǐng)的。
師：真是只知錯就改的獅子，媽媽你又會對它說些什么呢？
生（獅媽媽）：那才是我的好孩子！
師：同學(xué)們，你們看了他們的表演，有什么想問的嗎？
生：我想問勤勞的獅子，你不停地練本領(lǐng)，都不休息，不累嗎？
生：我累呀，可是我想成為林中的大王，所以我不怕累。
生：我問懶獅子，你說你會好好練本領(lǐng)，你能做到嗎？
生：我能做到。
生：可你以前那么懶，會不會練了幾天又想休息了？
生：我可以叫獅子媽媽管我呀。
師：看來很有改的決心。
生：老師，這里怎么沒有獅子爸爸呀？
師：對呀，獅子爸爸去哪兒了？誰知道？
生：他肯定去捕獵了。
（在分角色感情朗讀的基礎(chǔ)上，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是對剛上課時承諾的對現(xiàn)。在這部分我們也可以看到，教師還抓住這表演的契機，努力營造口語交際的氛圍，讓孩子們有話想說，有話可說，在這過程中，學(xué)生不但得到了語言表達方面的鍛煉，而且又進一步理解了課文，真可謂一舉兩得。）。
教后反思：
有人說人生如戲，也有人說戲如人生，不管哪種說法更確切，我想有一點是肯定的，一個蒼白的生命是肯定無法演出多彩的人生的！在現(xiàn)實生活中，每個人也都在扮演著特定的角色，有人流芳百世，有遺臭萬年。孩子們是未來的主人，是成功，是失敗，那得看你是否為他們的生命奠基！
新課標的出臺，讓人們更注重了語文的人文性，語文課堂不再是知識灌輸?shù)倪^程，它是生動活潑的，是有滋有味的。它更強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求把每一個在閱讀中的學(xué)生都視為一個獨特的自我，在閱讀中注重情感體驗發(fā)展個性或豐富自己的精神世界。新課還標指出，在第一學(xué)段，主要以培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣和良好的閱讀習(xí)慣。
據(jù)新課標的精神，我設(shè)計的這堂課的特色主要是以演為手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣和閱讀的習(xí)慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。
---------------------------。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
以演激興趣。
記得一位特級教師提出，一堂好課的標準，就是要做到四小即小眼發(fā)光、小臉通紅、小手直舉、小口常開。怎樣讓學(xué)生做到這四小呢？我覺得興趣是最好的老師。低年級兒童的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學(xué)生人人參與教學(xué)過程，須采生動有趣的教法。而表演就是一種孩子們喜聞樂見的方式。在這堂課，我就多處使用了這種方法，讓學(xué)生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。新課標指出語文課堂是情感交流的過程，有了這些積極的情感，學(xué)生才能主動地參與到學(xué)習(xí)的活動中，才能體現(xiàn)他們的主體地位。
以演助理解。
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。新課還標指出，語文是實踐性很強的課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統(tǒng)和完整。新課程不應(yīng)對學(xué)生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的知識點為前提以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在本課教師用表演的方式讓學(xué)生理解詞語滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋，學(xué)生更愿意參與，更能直觀感受并內(nèi)化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。
以演入情境。
新課標指出：朗讀要在正確的基礎(chǔ)上逐步達到流利、有感情要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學(xué)生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點朗讀的技巧，學(xué)生已能讀得有聲有色，這是一種指導(dǎo)有感情朗讀的非常有效的方法。
以演促交際。
新課標著眼于現(xiàn)代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出具有日常口語交際的基本能力，強調(diào)文明交往和合作精神。而口語交際并不只是口語交際課的任務(wù)。教師必須努力開發(fā)語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學(xué)才能真正、更快、更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習(xí)慣。本課教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！
兩只小獅子讀后感篇三
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習(xí)”等6個字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點難點。
重點：指導(dǎo)朗讀進行識字教學(xué)，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。
難點：有些生字音不容易讀準，有些生字的字形易與熟字混淆。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程?：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入??。
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上）。
2.板書課題。隨機學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。
d、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學(xué)把的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。
6.你想對這說什么呢？
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個生字。
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評。重點指導(dǎo)“練”
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
a、小樹看到的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
五、作業(yè)?（任選一題）。
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
兩只小獅子讀后感篇四
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！毙抡n還標指出，“語文是實踐性很強的課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄靶抡n程不應(yīng)對學(xué)生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的“知識點”為前提以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。”在馮教師用表演的方式讓學(xué)生理解詞語“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非?？炭唷?、“懶洋洋”，學(xué)生更愿意參與，更能直觀感受并內(nèi)化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。
以“演”入情境。
新課標指出：“朗讀要在正確的基礎(chǔ)上逐步達到“流利、有感情”要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。”本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學(xué)生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點朗讀的技巧，學(xué)生已能讀得有聲有色，這是一種指導(dǎo)有感情朗讀的非常有效的方法。
以“演”促交際。
新課標著眼于現(xiàn)代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出“具有日?？谡Z交際的基本能力，強調(diào)文明交往和合作精神?！倍谡Z交際并不只是口語交際課的任務(wù)。教師必須努力開發(fā)語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學(xué)才能真正、更快、更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習(xí)慣。馮教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！
兩只小獅子讀后感篇五
教學(xué)目標：
1、認識“獅”、“整”等10個生字。會寫“練、習(xí)”兩個生字。學(xué)習(xí)用“懶洋洋”說話。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)準備：
課件、獅子圖、生字卡片等。
教學(xué)過程：
一、猜謎引入：
是獅子，真厲害，一下子就猜對了。（幻燈片上出現(xiàn)獅子圖）。
2、老師把獅子請來了，誰來叫叫它的名字？（出示獅子卡片）指名讀。
3、獅子呀，不知不覺中已經(jīng)成了我們的新朋友。（指著卡片）這里有一個生字，你們怎么記住它？（生談識記生字方法）。
4、今天我們要學(xué)的故事就跟獅子有關(guān)，題目就叫《兩只小獅子》。（板書課題）。
這究竟是兩只怎樣的小獅子呢？能干的小朋友一定能從故事中找到答案，今天老師要和你們一起分享的故事就在書本的第120頁，請小朋友趕緊翻開書。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這故事不僅有文字，還有（圖畫），等會兒學(xué)習(xí)故事的時候可以讀讀課文，看看圖畫，這樣的學(xué)習(xí)可有意思了。
讀故事前，老師要提個小要求，聽清楚了：讀故事時，遇到不認識的生字，可以請拼音寶寶來幫忙把它讀準確，遇到難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順，讀好后給自然段標上小節(jié)號。
二、初讀課文。
1、生自由讀課文。
2、課文共幾個自然段？
3、指名分別讀7個自然段。
指名讀第一自然段。
第二自然段有點難（出示幻燈片），里邊有很多生字寶寶，請你們仔細拼讀拼音，練習(xí)練習(xí)，好好準備準備。（生自由練習(xí)）。
指名讀。（好多自信的小手舉起來了）。
你很棒，一個生字都沒讀錯，獎勵你當小老師領(lǐng)大家讀這段話中的四個生詞。（注意讀準前后鼻音）。
小老師教得很認真。誰會了？指名讀詞語。（真的一學(xué)就會，字正腔圓的。）。
要是沒有拼音寶寶的幫忙，誰還能讀好這段話呢？（出示去掉拼音的幻燈片）指名讀。齊讀。
讀得很正確。誰繼續(xù)往下讀第三自然段？指名分別讀三到七自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1、出示幻燈片，指名說：
我認識了一只（）的獅子，還認識了一只（）的獅子。
2、貼勤獅子的畫，它在干什么呀？
課文怎么描寫這小獅子的，請把課文中的句子找出來。指名回答。
1）出示幻燈片，誰來說說，小獅子在練什么本領(lǐng)？指名說。
2）我把這些本領(lǐng)一一請到黑板上來，貼字?，F(xiàn)在，你就是這只小獅子，指名問：“小獅子，你在練什么本領(lǐng)？”
出示滾撲撕咬。
學(xué)習(xí)生字“滾、撲、咬”。
3）這四個本領(lǐng)都在這句話中了，指名讀這句話。指名讀。齊讀。
這真是一只刻苦的小獅子，它學(xué)這些本領(lǐng)干什么？是為了攻擊別人嗎？（保護自己，捕捉獵物）有了這些本領(lǐng)，他就不會挨餓。這些本領(lǐng)真有用，小獅子就用這些本領(lǐng)學(xué)會了捕捉田鼠，它是怎么介紹自己的捕鼠經(jīng)歷的，誰來介紹介紹？（小獅子學(xué)會了捕獵，我們也為它高興，讓我們一起來分享小獅子的快樂。）齊讀。
3、多能干的小獅子呀！可你們知道嗎？小獅子為了練這身本領(lǐng)，可費了好大勁兒呢！每天，天剛蒙蒙亮，它就開始練習(xí)（滾、撲、撕、咬）；中午，火辣辣的太陽高高地掛在空中，他還在練習(xí)（滾、撲、撕、咬）；傍晚，太陽公公都要回家了，這只小獅子仍然在練習(xí)（滾、撲、撕、咬）。像這樣，從早到晚地練習(xí)，文中用了一個詞（出示整天卡片），老師把這個詞送進了句子中，誰能讀好它？指名讀。
……但它還在堅持練習(xí)……。
……他咬咬牙，繼續(xù)練習(xí)……。
這是一只怎么樣的小獅子？（勇敢、努力、堅持、刻苦）出示“刻苦”卡片，老師把“刻苦”送進了句子，誰來讀一讀。
（聽了你的朗讀，一只勤學(xué)苦練的小獅子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前了）。
5、聽了小朋友的夸獎，小獅子心里美滋滋的，一齊夸一夸。齊讀。小獅子托老師帶來一句話“無論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，只要你認真、刻苦，就一定能學(xué)好它?！辈恍?，我們來試試。
6、今天，我們就來練習(xí)寫字的本領(lǐng)好不好？小獅子請大家練習(xí)的是什么字呢？（出示“練習(xí)”兩字）。
指導(dǎo)寫字。
講評，再寫一個。
7、當這只小獅子勤學(xué)苦練的時候，另一只小獅子在干什么？
指名說，出示句子。
1）誰來讀讀它，這句子也挺長，需要小魔杖的幫忙。指名讀，女生讀。
2）模仿它的樣子躺一躺。這時，暖洋洋的陽光照在你身上，你有什么感覺？（暖和、舒服）。
引讀。
3）是呀！這只獅子就這么懶洋洋地曬太陽，懶洋洋地（）。練習(xí)看圖用“懶洋洋”說話。（睡覺、休息、翹二郎腿，瞇縫著眼）。
生活中你有沒有“懶洋洋”地做過事情。
懶得都讓人家抱了，無精打彩，有氣無力，我們送他一個詞“懶洋洋”。記住這個詞了嗎？“懶洋洋”就是有氣無力，無精打采的，什么也不想做，一起讀讀這句話。有氣無力的，所以讀“懶洋洋”地時候語速要（放慢），再試一試。
是呀！真夠懶的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了兩只小獅子，一只（指板書）整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦；而另一只卻整天懶洋洋地哂太陽（貼懶獅子圖）。
8、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固生字。
老師把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成了兒歌，兒歌里有不少生字。指名讀。這小朋友讀兒歌時嘴都撅起來了，真替這懶獅子擔憂呢！一齊讀。
這兩只表現(xiàn)截然不同的小獅子身上又會發(fā)生怎樣的故事呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
板書：
滾撲撕咬。
勤獅子圖懶獅子圖。
兩只小獅子讀后感篇六
今天，我讀了《兩只小獅子》這篇故事，覺得很有意思。我想象在故事中，懶獅子聽了媽媽的話后，說：“我錯了，我一定改過來?！笨墒沁^了幾天以后，懶獅子還是沒有改。媽媽說：“懶獅子呀，你忘了你說過的話了嗎?”懶獅子這才想起來當時說過的話。
第二天，懶獅子和刻苦學(xué)習(xí)的獅子一樣，整天辛苦地練習(xí)滾、撲、撕、咬等技術(shù)，媽媽高興地對它說：“這就對了，你這樣練習(xí)，長大后才能跑得快、抓得住獵物，才能生存下去。如果你還是和以前一樣不好好學(xué)習(xí)，學(xué)不會什么本領(lǐng)，長大后你會餓死的?！?BR> 懶獅子聽了媽媽的話以后，覺得很有道理，它決定要好好的練習(xí)生存的本領(lǐng)，結(jié)果它就和刻苦學(xué)習(xí)的獅子一樣，都長成了本領(lǐng)高強的獅子。
兩只小獅子讀后感篇七
《》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。
對這篇課文做了細致的研究。
主要設(shè)計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問題引導(dǎo)孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。
在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??！
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜馈?BR> 2、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓(xùn)練點。
3、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。
4、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。
兩只小獅子讀后感篇八
聽了方老師執(zhí)教的《兩只小獅子》，我認為在這堂課中，以下幾點做得比較成功：
一.隨文識字有趣有效。
新課伊始，老師就讓孩子記記“獅”字，并小結(jié)“你用了加一加的方法記住了這個字”，從而教給學(xué)生識字的方法。在教學(xué)“滾”字時，老師巧妙地編了一個字謎“—個老公公裹著大棉衣，熱得滿頭大汗?！毙蜗笊鷦拥刈寣W(xué)生記住了“滾”字，接著方老師又讓孩子們說說“生活中什么東西可以滾？”不僅讓學(xué)生記住了字形，也理解了滾”的意思。接著讓學(xué)生通過做動作的方法知道“撲”、“撕”都和手有關(guān)，所以是提手旁的。最后通過一個拓展練習(xí)，讓學(xué)生選字填空：“小獅子看見草叢中有只田鼠,就猛(撲)上去,一口(咬)住田鼠,在地上打了個(滾),用尖尖的爪子(撕)開,美美地吃了起來。”這樣不僅扎實地鞏固了生字“滾、撲、撕、咬”，還讓學(xué)生了解了小獅子是怎樣用這些動作捕食的，真可謂一石二鳥。
二.巧設(shè)練習(xí)理解感悟。
方老師在教學(xué)兩只小獅子的不同表現(xiàn)時，抓住“整天”、“刻苦”、“懶洋洋”等詞語，設(shè)計了這樣的練習(xí)“早上，當其他動物（還在睡覺的時候），小獅子就已經(jīng)在練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。（中午），當其他動物（????????????），小獅子在練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷！弊寣W(xué)生明白這樣從早上一直到晚上就叫“整天”，并用具體的數(shù)據(jù)來體會小獅子的辛苦，從而體會到小獅子的“刻苦”。在讓學(xué)生體會另一只小獅子的表現(xiàn)時，又設(shè)計了“早上，當一只小獅子在練習(xí)滾、撲、撕、咬的時候，另一只小獅子卻（???????????????）。（????），當一只小獅子在練習(xí)滾、撲、撕、咬的時候，另一只小獅子卻（???????????????）?！蓖ㄟ^對比，既讓學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練，又豐富了那只刻苦練習(xí)滾、撲、撕、咬小獅子的形象，讓學(xué)生體會到另一只小獅子的“懶洋洋”。
三.寫字教學(xué)扎實到位。
對于一年級孩子來說，寫字和識字一樣重要。在這堂課中方老師設(shè)計了兩處寫字教學(xué)，分別是課中的“練習(xí)”和最后的“非?！?。通過讓學(xué)生說說注意點，教師范寫，學(xué)生書寫，反饋評價，學(xué)生再練寫的教學(xué)過程，真正地把寫字教學(xué)落到了實處。兩次寫字教學(xué)總共花了10多分鐘，保證了寫字的時間，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生寫字能力。
總之，作為處于見習(xí)期的方老師，能夠這樣駕馭課堂，這樣處理教材，已經(jīng)讓我們耳目一新了，愿方老師以后能在鉆研教材上多花功夫，給我們帶來更大的驚喜。
兩只小獅子讀后感篇九
生：一只小獅子很勤勞，看它正在練功呢。
生：一只小獅子很懶，看它正架著二郎腿躺在樹下睡懶覺。
師：你觀察得真仔細?，F(xiàn)在請大家認真讀讀書中是怎么寫這的？
（充分讓學(xué)生展示自己觀察與表達的能力。通過看圖，自由發(fā)表自己的觀察結(jié)果，同時注意文本的合理應(yīng)用，讓學(xué)生在初步了解圖意的前提下，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話，學(xué)會用準確生動的語言表達圖意。）。
師：同學(xué)們讀得真用心。你們讀了課文后，想演一演這嗎？怎樣演才像呢？同桌交流一下。
生：我想扮演勤勞的獅子。
生：天剛亮，勤勞的小獅子就開始練習(xí)（動作表演）滾（轉(zhuǎn)著身子）、撲（向前撲的動作）、撕（雙手撕抓）、咬（齜牙裂嘴的樣子）。
師：他演得怎樣？如果整天做這些動作，你們覺得怎樣？
生：演得真像。要是整天這樣練習(xí)一定很辛苦，很累。
師：是的，我們的勤獅子整天都這樣做，你想對小獅子說什么？
生：勤獅子你真了不起，一點也不怕苦不怕累，我要向你學(xué)習(xí)。
生：勤獅子你以后一定能成為林中之王！
……。
（學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)心中自主探究，學(xué)會獨立思考明辨是非。再通過生動活潑的角色表演，去揣摩的不同行為表現(xiàn)，體驗苦練本領(lǐng)的不容易，從而領(lǐng)會課文蘊含的道理：只有學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為有用的人。要學(xué)會生活的本領(lǐng)就必須不怕苦不怕累?。?。
兩只小獅子讀后感篇十
獅子媽媽生了,它們分別叫作勤勤和懶懶。
勤勤每天刻苦的練習(xí),滾、撲、撕、咬。懶懶呢,整天懶洋洋地躺在草地上曬太陽，就什么也不干了。
當小樹問懶懶為什么不學(xué)點兒本領(lǐng)的時候，懶懶毫不猶豫的回答小樹它才不想去吃那苦頭呢!因為懶懶看到勤勤每天要早早的起床，上撲下滾左撕右咬的，弄的自己渾身都是泥巴，還磕破身體流血了呢。它想，這么難的東西我才不去管它呢，還要磕破身體呢，多難受多累啊!
小樹又問它：“那你以后怎樣生活呢?”懶懶笑咪咪地說：“我爸爸媽媽都是林中之王，憑著它們的地位，我能生活的很好!”
這話被獅子媽媽聽見了，媽媽笑著對它說：“將來我們老了，那你靠誰呢?所以啊，你要多多練習(xí)，做一只真正的獅子!”
懶懶聽了它媽媽的話，心想：“是啊，等我長大了，爸爸媽媽老了，誰來幫我找東西吃呀?敵人來了，誰幫我把敵人給趕走呢?要是爸爸媽媽生病了，靠誰去照顧它們呢?再說了，我以后長大了，也會有小寶寶，那我沒本領(lǐng)，怎么捕獵呢?”想到這，懶懶知道自己的錯了，它覺得應(yīng)該向勤勤好好地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，不然真會是“少壯不努力，老大徒傷悲”的!
從今以后，懶懶它也像勤勤一樣，每天早早地起床，整天刻苦地練習(xí)滾、撲、撕、咬。漸漸地，它們學(xué)會了捕獵，學(xué)會了怎么樣趕走敵人，學(xué)會了保護自己，保護它們的爸爸媽媽。就這樣，它們快樂的生活在一起。
兩只小獅子讀后感篇十一
學(xué)生：
老師：是啊，獅子是一種外表威武，本領(lǐng)高強的一種動物，它爪子銳利，奔跑飛快，捕捉獵物迅速準確。因此，人們常常稱他們是“森林大王”“百獸之王”。
學(xué)生：愿意！
老師：獅媽媽生下了兩只小獅子，板書：兩只，貼兩只獅子圖片?？墒堑浆F(xiàn)在還沒有取名字呢！曾經(jīng)有許多人都替小獅子取過名字，但是獅媽媽都不滿意。因為獅媽媽覺得他們都不了解兩只小獅子的表現(xiàn)，取的名字跟他們本人不相符。其實兩只小獅子的表現(xiàn)都寫在書上呢。你們想不想讀一讀??？我們就先來聽一聽。播放課件。現(xiàn)在我們自己來讀一讀，遇到不認識的字怎么辦??？讀好劃好的打個“勝利”的手勢。
學(xué)生：讀課文。劃生字。
學(xué)生：認讀生字。
老師：我們在把課文讀一讀給獅媽媽聽，讓她看看我們的實力，好嗎？師生比賽讀。
老師：好了，孩子們，獅媽媽對你們的實力很滿意，她現(xiàn)在很急切想知道你們給她的兩只獅寶寶取了什么名字了，她希望你們?nèi)∶忠欣碛袚?jù)。請在課文里劃出你們?nèi)∶值囊罁?jù)的句子。
師：你給他取了什么名字？理由呢？
出示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
1、你從這一句，看出了什么？
2、你能讀出這種能感覺嗎？你讀他讀，男女賽讀
3、你有問題嗎？
演示 滾、撲、撕、咬
4他會遇到什么困難？
4、獅媽媽感激的說“謝謝你們，給他的孩子取了個這么恰當?shù)拿?。?BR> 老師：你們給另一只小獅子取了什么名字呢？1
1、你給他取了什么名字？依據(jù)呢？
2、你能學(xué)學(xué)這只獅子的口氣說嗎？慢吞吞等
3、看到他這樣的表現(xiàn)，你有什么話對他說嗎？誰來勸勸他？
4、小樹是怎么勸他呢？說來學(xué)學(xué)？還有誰也權(quán)他了？你能學(xué)學(xué)嗎？
5、想一想，懶獅子聽了大家的勸告，會怎么想呢？會怎么做呢？
（小組討論，編一個故事《懶獅子變了》）
6、你愿意做哪一只獅子？讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想對大家說什么？
學(xué)生：從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
兩只小獅子讀后感篇十二
有兩只剛出生不久的小獅子被獵人帶回家精心喂養(yǎng)。
小獅子慢慢長大了、無憂無慮，有吃有喝。沒想到，一不小心，一只獅子從籠子里逃了出去。后來，獵人外出再也沒有回來，籠子里的小獅子被活活餓死了。
而那只當年跑出去的小獅子，獨立在野外，餓了自己去覓食，口渴了自己去找水，受傷了自己用舌頭舔，遇到敵人會自己保護自己，它已適應(yīng)了野外惡劣的生存環(huán)境。
兩只小獅子讀后感篇十三
（一）進一步理解課文內(nèi)容，明確從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
（二）練習(xí)用“應(yīng)該，真正，本領(lǐng)”三個詞語說話。
（三）分角色朗讀課文。
（一）使學(xué)生進一步明確從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
（二）練習(xí)用“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”
3個詞語說話。
練習(xí)用詞語說意思完整的話。
（一）指名讀全文。
認真觀察第三幅圖，看一看獅子媽媽和懶獅子的表情，讀一讀獅子媽媽的話，再談對獅子媽媽話的理解。
（二）練習(xí)用“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”說話。
1．讀一讀下面的.句子。
（1）你也應(yīng)該刻苦練功。
（2）自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。
邊讀句子，邊體會“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”的用法。
2．練習(xí)用“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”
3個詞語說話。先讓學(xué)生自己說，老師根據(jù)學(xué)生說的情況，加以更正，指點。
（1）應(yīng)該：
我是一名小學(xué)生，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
我應(yīng)該尊敬老師，愛護小同學(xué)。
我應(yīng)該愛護公共財產(chǎn)。
（2）本領(lǐng)：
我們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，長大了保衛(wèi)祖國。
我們要學(xué)好建設(shè)祖國的本領(lǐng)。
（3）真正：
我要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來成為真正的祖國的接班人。
當我做得不對的時候，李明給我指出來，幫我改正，他才是我真正的朋友。
（三）分角色朗讀課文。
1．懶獅子的話要讀出懶洋洋、炫耀自豪的語氣。
2．獅子媽媽的話，要讀出老練，沉穩(wěn)，和藹的語氣。
3．小樹的話要讀出問話的語氣，驚奇的語氣。
先小組內(nèi)分角色讀，然后指名分角色朗讀。
（四）認真觀察第三幅圖，想象一下，懶獅子聽了媽媽的話以后，會怎樣做？
（進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，指出，只要聽媽媽的話，有錯就改，改好了，就是好樣的）。
（五）你喜歡哪只小獅子，為什么？
（可能有以下兩種情況）。
我喜歡那只勤奮的小獅子，因為它不怕吃苦，練習(xí)生活的本領(lǐng)，有了生活的本領(lǐng)，才能獨立生活，而不靠父母的地位和本領(lǐng)生活。
我也喜歡第二只小獅子，因為它在虛心、認真地聽媽媽的教誨，改正了自己的錯誤，也刻苦練功了，它知錯就改，所以我也喜歡它。
兩只小獅子讀后感篇十四
1.認識獅、整等14個生字，會寫練、習(xí)等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。
多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。
1.喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？
2.你知道獅子都有哪些本領(lǐng)嗎？（演示獅子的本領(lǐng)滾撲撕咬，或者帶領(lǐng)學(xué)生做動作理解滾撲撕咬）
3.獅子是林中的大王，可它的本領(lǐng)是生來就有的嗎？
學(xué)習(xí)第2自然段
1.課文中有兩只小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）
2.誰有勇氣來當當小老師，用自己的話介紹圖中兩只小獅子的表現(xiàn)。
3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現(xiàn)的，請打開書，一起讀讀第2自然段。
4.你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）
5.根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能呢？
學(xué)習(xí)第3～6自然段
1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹說了些什么呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。
3.請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學(xué)生評議。
4.老師邀請一個孩子合作讀，其余學(xué)生評議。
5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠?qū)W學(xué)我們的優(yōu)點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!
6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。
7.聽到你們讀得那么好，我也想來參加，可以嗎？
（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）
第3自然段：讀出擔心的語氣。
第4自然段：理解苦頭。
8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。
9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們?yōu)槭裁凑f不能呢？與孩子展開小小的辯論。
學(xué)習(xí)第7自然段
1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導(dǎo)孩子看大屏幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）
4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續(xù)寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。
5.謝謝你們對我這只懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關(guān)心。
激趣朗讀
1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小伙伴聽，也可以與小伙伴一起朗讀。
2.齊讀課文。
1.小組內(nèi)互相交流識字。
2.各小組匯報識字情況。
3.小組間賽讀，認記生字。
有感情朗讀課文
1.生自由讀全文。
2.小組內(nèi)以喜歡的方式讀課文。
3.全班齊讀課文。
出示本課要求書寫的六個漢字。
1.讀準字音。
2.擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？
3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學(xué)生評述）
4.請學(xué)生講述，老師配合以范寫。
5.學(xué)生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。
6.完成讀讀說說的練習(xí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于27兩只小獅子教學(xué)設(shè)計三,兩只小獅子，希望對你有幫助！