人際關(guān)系對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和生活幸福有著重要影響，我們應(yīng)該注重如何建立良好的人際關(guān)系。在總結(jié)中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些圖表和數(shù)據(jù)，更好地呈現(xiàn)問(wèn)題和解決方案。希望大家可以從總結(jié)范文中獲得一些啟發(fā)和提升，提升自身的寫(xiě)作水平。
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇一
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們:。
    大家好!
    我是xx公司分公司總經(jīng)理、黨委書(shū)記強(qiáng)。在“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)即將來(lái)臨之際，很高興能作為“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆毙芦@得者代表在這里向大家匯報(bào)。這枚沉甸甸的獎(jiǎng)?wù)?，不僅是我個(gè)人的榮譽(yù)，更是全市郵政行業(yè)的榮耀，它凝結(jié)了xx人民和黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全市3500多名郵政員工辛勤勞動(dòng)的肯定，當(dāng)然還凝結(jié)著更大的期待。
    在這里，我首先要感謝市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)、市總工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾對(duì)郵政一直以來(lái)的關(guān)心和支持，沒(méi)有你們對(duì)郵政企業(yè)的厚愛(ài)，郵政和我個(gè)人就不可能取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，更不用說(shuō)今天的這份榮譽(yù)。
    這個(gè)榮譽(yù)是勞動(dòng)的榮譽(yù)，勞動(dòng)是光榮的，郵政員工的勞動(dòng)也是光榮的。郵政作為特種行業(yè)，黨和國(guó)家賦予了“通政、通商、通民”的職能，在這塊熱土上，郵政向800多萬(wàn)人民和“黨政軍學(xué)商”提供著7*24小時(shí)、365天不間斷的普遍服務(wù)、特殊服務(wù)和商業(yè)服務(wù)。
    我自20xx年底主持郵政工作以來(lái)，平均每天工作10-11個(gè)小時(shí)，始終把服務(wù)好經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、服務(wù)好百姓的民生、服務(wù)于提升郵政員工的幸福指數(shù)，作為自己辛勤勞作的根本動(dòng)力，我們提出要把“群眾滿意、政府放心、社會(huì)贊譽(yù)、員工幸?！弊鳛猷]政追求的目標(biāo)。
    近年來(lái)，我們根據(jù)市委“蘇北領(lǐng)先、全省爭(zhēng)先、沿海當(dāng)先”的發(fā)展總要求，重點(diǎn)突出轉(zhuǎn)型發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和服務(wù)型發(fā)展，在發(fā)展上我們將“尊重員工、依靠員工、發(fā)展員工”作為基本原則，強(qiáng)力推進(jìn)“員工減負(fù)工程”、“員工關(guān)愛(ài)工程”、“員工成長(zhǎng)工程”，企業(yè)重大事項(xiàng)均交由職代會(huì)討論通過(guò)，職工代表參與工程和采購(gòu)的招投標(biāo)、新員工招聘、員工晉級(jí)和評(píng)先評(píng)優(yōu)等決策過(guò)程，“以人為本”和“民主管理”的做法調(diào)動(dòng)了員工的積極性。
    三年來(lái)郵政經(jīng)濟(jì)規(guī)模由3億元數(shù)量級(jí)上升到了去年的5億元數(shù)量級(jí)，企業(yè)盈利能力、凈資產(chǎn)利潤(rùn)率、資產(chǎn)負(fù)債率、投資回收率等主要kpi指標(biāo)在全省同行的排位三年內(nèi)均實(shí)現(xiàn)了大幅的進(jìn)位爭(zhēng)先，去年排名基本上在全省前六。
    三年來(lái)，全市郵政員工人均收入增長(zhǎng)了29.%，年均增長(zhǎng)13.66%，其中勞務(wù)派遣人員收入年均增長(zhǎng).85%，20xx年還將郵政職工的社保繳費(fèi)水平從原先困難企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)提升到了正常水平，郵政員工的民生改善速度明顯快于了企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的速度，以這樣的速度，員工收入有望五年實(shí)現(xiàn)倍增。
    我們加大生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展的力度，利用全國(guó)郵政聯(lián)網(wǎng)的龐大自有數(shù)據(jù)庫(kù)資源和郵政合作伙伴的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，積極切入東風(fēng)悅達(dá)起亞汽車(chē)公司的客戶維護(hù)、產(chǎn)品推廣、形象宣傳等產(chǎn)業(yè)鏈，協(xié)助汽車(chē)公司開(kāi)展大數(shù)據(jù)營(yíng)銷(xiāo)，為其銷(xiāo)量持續(xù)提升做出了積極貢獻(xiàn)，郵政提供的一系列創(chuàng)意十足的服務(wù)以其低成本和有效性深受好評(píng)。
    目前郵政已成為kia汽車(chē)銷(xiāo)售支援部門(mén)不可或缺的戰(zhàn)略合作伙伴;我們廣泛開(kāi)展面向中小企業(yè)的“走千訪萬(wàn)”活動(dòng)，通過(guò)幫中小企業(yè)和小微企業(yè)建目標(biāo)客戶數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助中小企業(yè)解決產(chǎn)品“宣傳難”、“銷(xiāo)售難”等迫切問(wèn)題;我們積極參與社會(huì)公共服務(wù)均等化進(jìn)程，不斷拓展郵政服務(wù)“三農(nóng)”的廣度和深度，加快建設(shè)和完善郵政公共服務(wù)平臺(tái)，建成了近xx00個(gè)覆蓋全市大部分農(nóng)村行政村、且全部實(shí)現(xiàn)信息化聯(lián)網(wǎng)的“蘇郵惠民”便民服務(wù)點(diǎn)，每個(gè)服務(wù)點(diǎn)都搭載了代繳費(fèi)、票務(wù)代理、農(nóng)資分銷(xiāo)、小額取款等項(xiàng)目，大大方便了社會(huì)弱勢(shì)群體的生活。
    20xx年，主動(dòng)與省郵政公司溝通促成一次改訂購(gòu)35輛悅達(dá)起亞智跑汽車(chē)，把為地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的意愿落了地;20xx年，我們提出的“老舊小區(qū)信報(bào)箱整治工程”被列入為民辦實(shí)事項(xiàng)目，在建設(shè)資金不足的情況下，我們不等不靠、主動(dòng)作為，邊建設(shè)邊籌措資金，完成了9.7萬(wàn)戶老舊小區(qū)信報(bào)箱更新補(bǔ)建工作，提前一個(gè)季度超額完成了建設(shè)任務(wù);20xx年以來(lái)，我們發(fā)揮郵政的特有優(yōu)勢(shì)，在投遞員隊(duì)伍中開(kāi)展?fàn)幾鑫拿鞒鞘薪ㄔO(shè)“五大員”(“文明信息員、勸導(dǎo)員、示范員、宣傳員、服務(wù)員”)的活動(dòng)，既助推了文明城市的建設(shè)，又提高了員工隊(duì)伍素質(zhì)。
    一分耕耘，一分收獲，近年來(lái)，郵政先后榮獲了“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”“全國(guó)文明單位”“全國(guó)職工模范之家”“全國(guó)用戶滿意企業(yè)”“全國(guó)三八紅旗單位”“全國(guó)郵政系統(tǒng)先進(jìn)集體”等多項(xiàng)榮譽(yù)。
    各位領(lǐng)導(dǎo)，我是這么看待自己的:作為一個(gè)自然人，我的名字叫強(qiáng)，而作為社會(huì)人，介紹我時(shí)的稱(chēng)呼是“郵政公司強(qiáng)”，“”這個(gè)定語(yǔ)時(shí)刻提醒著我心里要裝著，平時(shí)工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要服務(wù)好。
    今天我手捧這個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，既滿懷榮耀，更感覺(jué)沉甸甸的責(zé)任，榮譽(yù)既是對(duì)以往工作的肯定，又是對(duì)未來(lái)更高的期待，我將倍加珍惜今天這份榮譽(yù)，定位更高的工作目標(biāo)，繼續(xù)依靠和帶領(lǐng)郵政全體干部員工，順應(yīng)時(shí)代的潮流、搶抓發(fā)展的機(jī)遇，緊緊圍繞市委、市政府的“三先目標(biāo)”、“四城定位”、“六大發(fā)展”戰(zhàn)略，創(chuàng)造性地做好郵政服務(wù)于中心和大局的工作。
    我要進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)揮好郵政行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，一是面向企業(yè)做好生產(chǎn)性服務(wù)工作。利用郵政“資金流、實(shí)物流、信息流”三流合一的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用郵政大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，積極為各類(lèi)企業(yè)提供資金歸集、倉(cāng)儲(chǔ)物流、實(shí)物寄遞、信息廣告等方面的優(yōu)惠配套服務(wù)措施。
    近期我們將與科技局共同策劃服務(wù)于全市6萬(wàn)家中小企業(yè)的方案，為中小企業(yè)量身定做個(gè)性化服務(wù)項(xiàng)目，切實(shí)幫助其解決普遍存在的尋找客戶難、產(chǎn)品銷(xiāo)售難、招聘工人難等問(wèn)題;與經(jīng)信委等部門(mén)共同策劃把市委市政府鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策送到千家萬(wàn)戶的方案，推動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)工作;積極融入到地方旅游文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中去，積極申報(bào)、努力爭(zhēng)取發(fā)行具有地方特色、反應(yīng)魅力的專(zhuān)題郵票，大力宣傳我市海鹽文化、紅色旅游、濕地生態(tài)、人文積淀、民間藝術(shù)和發(fā)展成就。
    二是面向百姓做好民生服務(wù)工作，創(chuàng)新郵政服務(wù)“三農(nóng)”的新途徑。我將進(jìn)一步加大資源整合的力度，致力于加快打造最大的公共服務(wù)平臺(tái)，在目前1300多個(gè)郵政惠民服務(wù)站和即將設(shè)立村郵站的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收，我們還積極與農(nóng)委合作共同推進(jìn)郵政“服務(wù)三農(nóng)”示范區(qū)和合作社的建設(shè)，按照統(tǒng)一整地播種、統(tǒng)一肥水管理、統(tǒng)一技術(shù)培訓(xùn)、統(tǒng)一病蟲(chóng)害防治、統(tǒng)一機(jī)械收獲的“五統(tǒng)一”服務(wù)模式，示范推廣和提供優(yōu)良品種、高產(chǎn)栽培技術(shù)、優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)資、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)和農(nóng)產(chǎn)品返城物流等一條龍、一站式服務(wù)的服務(wù)“三農(nóng)”新模式，今年年內(nèi)首先實(shí)現(xiàn)5萬(wàn)戶農(nóng)戶入社的目標(biāo)。
    三是強(qiáng)化爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，努力將郵政員工隊(duì)伍打造成一支服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“鐵軍”。要以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為抓手，進(jìn)一步增強(qiáng)郵政員工隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)服務(wù)作風(fēng)，提高服務(wù)水平，切實(shí)有效地解決好服務(wù)人民群眾最后一公里的問(wèn)題，把郵政真正打造成為“人民群眾滿意、社會(huì)普遍贊譽(yù)、黨委政府放心”的現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)。
    創(chuàng)新做好“打造流動(dòng)綠色風(fēng)景線，爭(zhēng)當(dāng)城市文明五大員”特色創(chuàng)建活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)引導(dǎo)和有效激勵(lì)，把廣大郵政員工逐步培養(yǎng)成為文明城市創(chuàng)建工作中的編外示范員、宣傳員、信息員、勸導(dǎo)員和服務(wù)員，當(dāng)前重點(diǎn)將發(fā)揮好“五大員”在我市創(chuàng)衛(wèi)工作中的啄木鳥(niǎo)作用，積極收集公共柵欄、路牌破損、垃圾亂堆、城市“牛皮癬”、路燈及隔離欄損壞等信息，并及時(shí)反饋給市文明辦轉(zhuǎn)交相關(guān)主管部門(mén)落實(shí)整改。
    各位領(lǐng)導(dǎo)，各位朋友，我做了一點(diǎn)點(diǎn)自己應(yīng)該做的本職工作，組織上就給了我這么高的榮譽(yù)，這讓我既激動(dòng)又不安，我只有用更大的付出、更好的業(yè)績(jī)、為建設(shè)更加美好的作更多的奉獻(xiàn)和服務(wù)作為回報(bào)，才能表達(dá)我的心情，才能不辜負(fù)群眾和組織對(duì)我的肯定和褒獎(jiǎng)!
    我的發(fā)言完了，謝謝大家!
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇二
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
    3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
    教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、啟發(fā)談話，揭示課題
    1、板書(shū)課題。
    二、自由輕聲讀課文
    要求：
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
    3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
    三、檢查自學(xué)情況
    1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
    找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
    定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
    嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
    蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
    錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
    3、指名回答問(wèn)題。
    四、再讀課文，理清脈絡(luò)
    1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
    2、指名說(shuō)。
    第一段（1）：寫(xiě)蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。
    第二段（2~~6）：寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教育。
    第三段（7）：寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
    3、指名朗讀課文
    五、精讀課文第一段
    1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說(shuō)話用了什么樣的語(yǔ)氣。
    2、指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
    （可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒(méi)有商量的余地。）
    3、指導(dǎo)讀這一段。
    六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    七、作業(yè)
    抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    1、指名說(shuō)課文講了一件什么事。
    2、指名讀第一段。
    二、精讀第二段
    1、自由讀這一段，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的意思。
    2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會(huì)。
    3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會(huì)其中含義。
    出示：
    這時(shí)，兩手空空弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
    （1）指名讀。
    （2）理解“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”。
    （3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？此時(shí)此刻，他們的心情怎樣？
    （為什么會(huì)兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來(lái)時(shí)體會(huì)。）
    （4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會(huì)含義。
    （出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的?！埃?BR>    （1）指名讀。
    （2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
    （不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗?，但不一定碰見(jiàn)，即使碰見(jiàn)了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來(lái)又扔掉的。）
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇三
    《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說(shuō)理的散文，敘述了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能動(dòng)張西望的道理。
    這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從三個(gè)方面設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，反復(fù)朗讀、品味，體會(huì)文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)文中的哲理進(jìn)行感悟，重點(diǎn)理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這樣就突破了難點(diǎn)。
    教學(xué)方法我采用自主學(xué)習(xí)、探究感悟，多種形式的.讀，同桌交流，小組交流，合作學(xué)習(xí)等形式展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。他們敢讀、會(huì)悟、想說(shuō)，表達(dá)得充分，積極性很高，無(wú)形中提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)流程分三大塊進(jìn)行。
    我由現(xiàn)在的季節(jié)、時(shí)間、名言“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)導(dǎo)入了本節(jié)課，又以充滿激情的配樂(lè)朗誦走近了蘇格拉底，導(dǎo)入課題。讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，起到溫故知新的作用。
    通過(guò)總結(jié)課文，使學(xué)生回歸課文，明白了作者的寫(xiě)作意圖。課堂檢測(cè)題的安排既是對(duì)整篇課文的總結(jié)、提升，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，內(nèi)化文本。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵(lì)學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語(yǔ)文底蘊(yùn)。
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇四
    今天聽(tīng)了周老師的〈〈最大的麥穗〉〉一課，再想想前兩天在實(shí)小聽(tīng)的課，我覺(jué)得周老師的課不比那些名師差，就這節(jié)課我以為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
    ２、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是字詞句的訓(xùn)練，教者緊抓住這種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如：蘇格拉底對(duì)弟子們（）地說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)那一段的內(nèi)容填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行挑戰(zhàn)。
    ３、從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，學(xué)生付出了四十分鐘的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，他們的收益是：理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了文章內(nèi)涵：要抓住眼前的`機(jī)遇。
    ４、作業(yè)具有針對(duì)性，高年級(jí)閱讀教學(xué)，很注重讀寫(xiě)結(jié)合。周老師在最后給學(xué)生留了個(gè)作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完這篇課文后的感受。
    不過(guò)，針對(duì)這節(jié)課，我有三個(gè)小問(wèn)題想提出來(lái)與周老師共同探討：
    １、如果把開(kāi)始的“學(xué)生讀課文”的板塊去掉，這節(jié)課是不是顯得更完整？
    總之，周老師的這節(jié)課讓我收益非淺！
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇五
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
    3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
    內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
    1、板書(shū)課題。
    要求：
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
    3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
    1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
    找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
    定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
    嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
    蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
    錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
    3、指名回答問(wèn)題。
    1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
    2、指名說(shuō)。
    第一段（1）：寫(xiě)蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。
    第二段（2~~6）：寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教育。
    第三段（7）：寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的.道理。
    3、指名朗讀課文。
    1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說(shuō)話用了什么樣的語(yǔ)氣。
    2、指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
    （可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒(méi)有商量的余地。）。
    3、指導(dǎo)讀這一段。
    抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
    1、指名說(shuō)課文講了一件什么事。
    2、指名讀第一段。
    1、自由讀這一段，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的意思。
    2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會(huì)。
    3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會(huì)其中含義。
    出示：
    這時(shí)，兩手空空弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
    （1）指名讀。
    （2）理解“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”。
    （3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？此時(shí)此刻，他們的心情怎樣？
    （為什么會(huì)兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來(lái)時(shí)體會(huì)。）。
    （4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會(huì)含義。
    （出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。“）。
    （1）指名讀。
    （2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
    （不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗耄灰欢ㄅ鲆?jiàn)，即使碰見(jiàn)了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來(lái)又扔掉的。）。
    （3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無(wú)所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
    （4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？讀一讀體會(huì)一下，“說(shuō)”字前可加一個(gè)什么詞？（語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）。
    （5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。
    4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
    過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽(tīng)懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
    1、指名讀，評(píng)議指導(dǎo)。
    2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個(gè)什么道理？默讀這一段，找出能說(shuō)明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。
    3、指名說(shuō)句子。
    出示：
    追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
    （1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。
    （2）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的理解。
    （3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成。
    1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會(huì)前后兩小句之間的聯(lián)系。
    2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評(píng)議。
    學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
    1、背誦最后一段。
    板書(shū)：
    要抓住機(jī)遇。
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇六
    教材簡(jiǎn)介:。
    ;第三段(第7節(jié))寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.
    根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):。
    有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).
    能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理.
    能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解.
    教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理.
    本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時(shí).
    教學(xué)理念.
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識(shí).因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過(guò)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語(yǔ)文能力.古人云:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn).因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.
    為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:。
    導(dǎo)入.
    過(guò)渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過(guò)本節(jié)課的.學(xué)習(xí),你一定會(huì)解開(kāi)心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).
    學(xué)習(xí)第一段.
    自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話,并讀一讀.
    出示蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話:。
    你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們.
    指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀.
    齊讀。
    過(guò)渡:弟子們有沒(méi)有摘到最大的麥穗你認(rèn)為是什么原因。
    學(xué)習(xí)第二段.
    自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問(wèn)題,在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號(hào).
    2,小組內(nèi)交流,要說(shuō)出自己的理由.
    小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.
    全班交流:。
    (1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:。
    這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.
    (弟子們沒(méi)有摘到的原因是:眼光不夠開(kāi)闊,猶豫不決……)。
    用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練.
    (2),想一想,此時(shí),他們的心情如何他們會(huì)想些什么。
    4,面對(duì)弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會(huì)有什么想法,請(qǐng)大家讀讀他說(shuō)的話.
    出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.
    指讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么.
    討論:如何才能讀出自己的體會(huì).練讀.齊讀.
    因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.
    學(xué)習(xí)第三段.
    用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì).
    同桌交流.相機(jī)板書(shū).
    語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),揣摩.要重感悟,重語(yǔ)感訓(xùn)練.
    出示名言,讀一讀.
    機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.
    ——達(dá)爾文。
    機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾。
    機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.
    ——巴爾扎克。
    學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎為了找到最大的麥穗,你會(huì)怎么做。
    總結(jié)課文.
    學(xué)了本課后,你有什么收獲呢寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上.
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇七
    充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，讀懂課文。
    1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
    2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
    3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解。
    著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。
    一、檢查讀書(shū)導(dǎo)入：
    （古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。）。
    （這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的）。
    二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
    出示。
    蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。
    生讀：
    加上提示語(yǔ)，讀，
    蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)：
    我們讀書(shū)就要根據(jù)他的提示語(yǔ)，讀出感受。
    要重點(diǎn)突出讀只許進(jìn)不許退短句。
    這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒(méi)有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有商量的余地。
    該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：（）。
    誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀。
    三、多媒體顯示這時(shí)，兩手空空的弟子們。
    突然，大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：你們已經(jīng)到頭了。這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
    那些詞讓你感受最深？
    輕聲讀，你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎？
    （他們可能會(huì)說(shuō)什么？）。
    四、學(xué)習(xí)24小節(jié)。
    弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
    出示要求：劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你從中體會(huì)出什么。
    小組討論。
    弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
    弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
    大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：弟子們?cè)趺醋?，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）。
    同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見(jiàn)，談?wù)勀愕目捶ā?BR>    我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊螅鳛榕杂^者你想給他們提個(gè)醒嗎？
    五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
    過(guò)渡：同學(xué)們提醒得對(duì)，真是英雄所見(jiàn)略同。我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的？
    投影出示：
    蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見(jiàn)到它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
    （1）討論：有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗？為什么？
    （2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無(wú)所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
    同學(xué)們聽(tīng)到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）。
    （3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣？（語(yǔ)重心長(zhǎng)意味深長(zhǎng)）。
    集體語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話。
    師：讀到這，同學(xué)們誰(shuí)能用上雖然但、即使也說(shuō)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)弟子們的感受。
    生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
    在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
    雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
    即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長(zhǎng)。
    蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
    過(guò)渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
    六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
    人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
    （1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
    請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì)到了什么？讀出什么問(wèn)題？
    （2）解決問(wèn)題。
    先自己讀書(shū)，再小組討論，最后討論。
    第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
    人的一生與在麥地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？
    第二句：有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。
    第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
    聯(lián)系第6節(jié)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了什么？
    （眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗，我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說(shuō)剛剛摘下的一穗對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不同的，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。）。
    （3）聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的理解。
    你身邊有這樣的例子嗎？
    小組討論。
    大組交流。
    讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話齊讀。
    （引導(dǎo)：談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕＃?BR>    小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來(lái)，就會(huì)得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
    背誦課文最后一節(jié)。
    師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能有所收獲。
    七、所以，很多人送給我們這樣的名言警句。
    機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它——達(dá)爾文。
    機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理艮科爾。
    機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用——巴爾扎克。
    板書(shū)：
    （實(shí)實(shí)在在）。
    （要抓住機(jī)遇）。
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇八
    在《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》的音樂(lè)中，主持人走上前宣布：“熱烈慶祝第33屆教師節(jié)”《老師，我愛(ài)你》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!
    主持人1：各位老師、各位同學(xué)，大家好!首先讓我們以熱烈的掌聲，歡迎今天前來(lái)參加我班主題班會(huì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師!
    主持人2：又是丹桂飄香的季節(jié)，又是天高云淡的秋季，教師們開(kāi)始了辛勤的耕耘，學(xué)子們開(kāi)始了新的學(xué)年。
    主持人3：第二十九個(gè)教師節(jié)帶著秋的神韻向我們走來(lái)。此時(shí)此刻，我們心潮澎拜，
    主持人4：在這歡樂(lè)的時(shí)刻，請(qǐng)讓我們一起祝福：
    4個(gè)主持合：
    祝福在坐的老師、祝福天下的老師，祝福你們節(jié)日快樂(lè)，身體健康，心想事成。
    主持1：有一種人，他們恩比天高，節(jié)如青竹，是誰(shuí)有這么偉大的功績(jī)?
    主持2：有一種人，他們嘔心瀝血，不求回報(bào)，是誰(shuí)這么默默奉獻(xiàn)?
    2個(gè)主持合：他們，就是老師。
    主持1：老師，陽(yáng)光底下最偉大的職業(yè);老師，學(xué)生步入知識(shí)禮堂的引路人;老師，人類(lèi)靈魂的工程師。
    主持2：你們是真正的園丁，你們含辛茹苦，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批的棟梁，但你們自己卻甘作蠟燭愿為春蠶。
    主持：三寸粉筆，三尺講臺(tái)心系國(guó)家;一顆丹心，一生秉燭鑄就民魂。
    男1、女1主持合：
    今天，在這教師自己的節(jié)日里，我們二(2)班全體同學(xué)為我們敬愛(ài)的老師獻(xiàn)上這一臺(tái)特別的教師節(jié)主題班會(huì)。
    主持人：首先我們請(qǐng)出x同學(xué)為教師節(jié)獻(xiàn)詞……。
    ——老師我們?yōu)槟阒幐?內(nèi)容略)音樂(lè)聲起)(愛(ài)的奉獻(xiàn)音樂(lè)起)。
    主持人：同學(xué)們，為了感謝老師對(duì)我們的奉獻(xiàn)的愛(ài)，我們雖然沒(méi)有什么貴重禮物送給老師，但今天我們用鮮花代表我們莘莘學(xué)子一顆赤誠(chéng)的心獻(xiàn)給老師!——獻(xiàn)花開(kāi)始!借此機(jī)會(huì)，大家有什么話要向老師傾吐、向老師訴說(shuō)!你們?cè)V吧、說(shuō)吧、跳吧、笑吧!哭吧!)。
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇九
    這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來(lái)整合課文，本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上，是一篇講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書(shū)”的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了“書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這本“書(shū)“的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能；會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
    2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解”書(shū)”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
    課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的.相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。
    二、說(shuō)教法。
    新大綱提倡：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用媒體演示、自主讀書(shū)，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問(wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中“川川”和“地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對(duì)話。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    本課文安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)寫(xiě)生字。第二課時(shí)：朗讀感悟，理解課文。這里我單說(shuō)第二課時(shí)。
    這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對(duì)話，獲得審美體驗(yàn)。
    1、巧用多媒體激趣，初讀感悟。
    “興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。”如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭，我用多媒體播放化石和巖石的照片，學(xué)生邊欣賞，老師一邊引導(dǎo)和介紹。我相信學(xué)生都會(huì)被生動(dòng)精彩的畫(huà)面深深吸引了，他們情不自禁地就會(huì)翻開(kāi)課文，這時(shí)師問(wèn)：課題中的書(shū)為什么要加引號(hào)？課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解勘探隊(duì)員。然后全班讀課題，讀準(zhǔn)“最”、“書(shū)”二字。我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生自讀課文，提出自讀要求，并讓他們?cè)谙矚g的句子或不懂的地方分別作上記號(hào)，他們以高漲的熱情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
    2、鞏固生字、生詞的學(xué)習(xí)。
    新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的生字學(xué)習(xí)，他們都掌握了生字的識(shí)記方法。我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“雨痕”“波痕”和“刨根問(wèn)底”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    3、巧用多媒體導(dǎo)學(xué)，整體感悟。
    低年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì)文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書(shū)中描繪的畫(huà)面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會(huì)想讀。我借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用小組自讀解疑。
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇十
    ;第三段(第7節(jié))寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.
    根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
    有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).
    能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理.
    能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解.
    教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理.
    本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時(shí).
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識(shí).因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過(guò)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語(yǔ)文能力.古人云:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn).因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.
    為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:
    今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》.
    過(guò)渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會(huì)解開(kāi)心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).
    學(xué)習(xí)第一段.
    自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話,并讀一讀.
    出示蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話:
    你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們.
    指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀.
    齊讀
    過(guò)渡:弟子們有沒(méi)有摘到最大的麥穗 你認(rèn)為是什么原因
    學(xué)習(xí)第二段.
    自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問(wèn)題,在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號(hào).
    2, 小組內(nèi)交流,要說(shuō)出自己的理由.
    小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.
    (1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:
    這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.
    (弟子們沒(méi)有摘到的原因是:眼光不夠開(kāi)闊,猶豫不決……)
    用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練.
    (2),想一想,此時(shí),他們的心情如何 他們會(huì)想些什么
    4, 面對(duì)弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會(huì)有什么想法,請(qǐng)大家讀讀他說(shuō)的話.
    出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.
    指讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么.
    討論:如何才能讀出自己的體會(huì).練讀 .齊讀.
    因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.
    學(xué)習(xí)第三段.
    用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì).
    同桌交流.相機(jī)板書(shū).
    語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),揣摩.要重感悟,重語(yǔ)感訓(xùn)練.
    出示名言,讀一讀.
    機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.
    ——達(dá)爾文
    機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
    機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.
    ——巴爾扎克
    學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會(huì)怎么做
    總結(jié)課文.
    學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上.
    作業(yè).
    1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來(lái).
    2,選擇一題練習(xí):
    *如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對(duì)他們說(shuō)什么,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái).
    *最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請(qǐng)舉個(gè)具體的例子,寫(xiě)出自己的體會(huì).
    最大的麥穗
    (追求)
    要抓住機(jī)遇
    眼前的一穗
    (實(shí)實(shí)在在)
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇十一
    這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來(lái)整合課文，本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上，是一編講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了"書(shū)"中的"字"、"畫(huà)"以及這本"書(shū)“的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):。
    1、知識(shí)與技能；會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解"書(shū)”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
    教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，正確流利的朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
    【說(shuō)教法】。
    新大綱提倡：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用自主讀書(shū)，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。
    【說(shuō)學(xué)法】。
    根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中“川川”和“地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對(duì)話。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
    【說(shuō)流程】。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。
    一、?導(dǎo)入，產(chǎn)生一種期待。
    《最大的“書(shū)”》，這個(gè)課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出這樣一些問(wèn)題：最大的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？最大的“書(shū)”到底是什么？和我們平時(shí)看到的書(shū)有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書(shū)”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識(shí)？……根據(jù)這樣的回答，我引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題，然后聚焦以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：
    圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
    二、初讀，感知一個(gè)故事。
    在教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū)。
    第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。
    三）認(rèn)寫(xiě)生字。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記。充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。至于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。出示難寫(xiě)的字用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
    四、作業(yè)布置。
    本節(jié)可得重點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)，因此我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：1、正確流利的朗讀課文。2、抄寫(xiě)本課“我會(huì)寫(xiě)”的生字。
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇十二
    今天看了衢州姜雅麗老師執(zhí)教的《最大的“書(shū)”》第二課時(shí)錄像。《最大的“書(shū)”》是人教版第四冊(cè)的一篇精讀課文。它用對(duì)話的形式，寫(xiě)出了地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。課文通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，把原本枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，引人入勝。
    《最大的“書(shū)”》課文很有意思，姜老師更是把這個(gè)“有意思”帶入了課堂，帶進(jìn)了學(xué)生的心田。她用親切的語(yǔ)言，優(yōu)美的體態(tài)，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入了自然科學(xué)的世界。尤其是以下幾方面，給我留下了較為深刻的印象。
    1、低段的語(yǔ)文教學(xué)，其主要目標(biāo)是字詞句的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)，牢牢抓住了低段語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，緊扣字、詞、句，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
    例如：上課伊始，姜老師先對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)：用“山下有石”、“家里一塊玉”等形象生動(dòng)的字謎，既幫學(xué)生鞏固了生字，又教給了學(xué)生掌握生字的方法；用“聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)”的方法，既讓學(xué)生理解了“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，又把這種刨根問(wèn)底的探知精神埋進(jìn)了學(xué)生的心里，為本課教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)——“激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2、朗讀的指導(dǎo)是二年級(jí)教學(xué)中的又一個(gè)重點(diǎn)，怎么讀好需要老師一步一步進(jìn)行指導(dǎo)。而“多讀多練、以讀代講”是本課教學(xué)的一大特點(diǎn)。特別是對(duì)于問(wèn)句朗讀的指導(dǎo)。
    本課中對(duì)于問(wèn)句的朗讀，教師做得非常到位，也可以說(shuō)是本課的亮點(diǎn)之一。從一開(kāi)始在課前談話中的用動(dòng)作表示問(wèn)號(hào)，到后來(lái)找出問(wèn)的句子，再到“老師讀兩遍，你聽(tīng)一聽(tīng)，哪遍更有問(wèn)的味道？”“你聽(tīng)聽(tīng)，哪個(gè)字、哪個(gè)詞讀好就可以有問(wèn)的味道？”再到后面教師和學(xué)生的表情對(duì)讀，可謂層層深入。在這樣手把手的指導(dǎo)中，學(xué)生的朗讀水平得到了切切實(shí)實(shí)的提高。
    語(yǔ)文教學(xué)的本體應(yīng)該聚焦“言語(yǔ)形式”，即“怎么說(shuō)、怎么寫(xiě)”，而不是“說(shuō)什么、寫(xiě)什么”。本課的教學(xué)，姜老師就緊緊圍繞著“怎么寫(xiě)”這三個(gè)字做足了文章。
    品讀“你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。他們都是字呀！”這段話的時(shí)候，姜老師采用了一個(gè)句式訓(xùn)練：
    巖石上的字指的是、和。學(xué)生交流之后，又變換句式：、和都是巖石上的字。之后的朗讀，也采用了變化句式的方式進(jìn)行訓(xùn)練，把一段話改寫(xiě)成類(lèi)似于詩(shī)歌的'形式，并告訴學(xué)生，同樣一個(gè)句子，我們可以有不同的表達(dá)方式。這就是在潛移默化當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
    本節(jié)課的教學(xué)，姜老師主要圍繞著“為什么說(shuō)巖石是書(shū)”和“為什么是最大的書(shū)”兩大版塊進(jìn)行教學(xué)，輔以課前檢查、說(shuō)話練習(xí)、課外拓展等內(nèi)容，其間穿插謎語(yǔ)、朗讀、句式練習(xí)等豐富的形式，使教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)的節(jié)奏非常緊湊精到。
    簡(jiǎn)潔的“形狀、文字、圖畫(huà)、知識(shí)、作用”幾個(gè)字，寫(xiě)出了巖石之所以也是“書(shū)”的主要原因。而最后畫(huà)書(shū)的一本書(shū)的形狀，姜老師畫(huà)得非常漂亮，又形象又生動(dòng)。
    不過(guò)，關(guān)于本課的教學(xué)，我也有幾點(diǎn)小小的疑問(wèn)。
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇十三
    各位評(píng)委你們好！今天我所要說(shuō)課的：
    一、課題名稱(chēng)是：
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文，題目是《最大的書(shū)》。神奇的大自然就是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù),在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子川川，本文以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，教學(xué)本課時(shí)，我可以讓學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中“川川”和“地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對(duì)話。學(xué)生在我的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，領(lǐng)悟巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
    二、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述：
    另外，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述，通過(guò)對(duì)本文深入細(xì)致的解讀和深度挖掘，制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（過(guò)渡：結(jié)合本文，課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)陳述是）。
    2、借助讀物中的對(duì)話，能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、能結(jié)合上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思。
    4、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
    （根據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
    三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.借助工具書(shū)或多媒體，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)刨、巖，并聯(lián)系語(yǔ)境理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員、刨根問(wèn)底”。
    2、通過(guò)自己讀，輪讀，集體合作讀，在理解感悟課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.通過(guò)反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    4.在理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
    基于以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達(dá)的一些自然知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合人物對(duì)話，體會(huì)作者對(duì)大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的精神。
    （檢測(cè)這些目標(biāo)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是）。
    四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
    1、通過(guò)提問(wèn)、課件中生字的測(cè)試，完成目標(biāo)一。
    2、通過(guò)多種形式讀、理解感悟課文，完成目標(biāo)二。
    3、通過(guò)閱讀、體會(huì)、討論交流、感悟，完成目標(biāo)三。
    4、在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)嘗試讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，完成目標(biāo)四。（本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案是）。
    五、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。
    本課文安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)寫(xiě)生字,初步感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)：朗讀感悟，理解課文。這里我單說(shuō)第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入，產(chǎn)生一種期待。
    《最大的“書(shū)”》，這個(gè)課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出這樣一些問(wèn)題：最大的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？最大的“書(shū)”到底是什么？和我們平時(shí)看到的書(shū)有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書(shū)”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識(shí)？……根據(jù)這樣的回答，我引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題，然后聚焦以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：1、最大的“書(shū)”是什么？2、最大的“書(shū)”里有些什么？告訴我們什么？3、最大的“書(shū)”是怎么來(lái)的？圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。
    二、初讀，感知一個(gè)故事。
    記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū)。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對(duì)文中一些地質(zhì)學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)的正音，如：地質(zhì)勘探隊(duì)員、巖石、煤炭、礦物、寶藏，將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的開(kāi)展教學(xué)。
    三、研讀，感悟一個(gè)過(guò)程。這里我將分三步，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這本大書(shū)，探尋這本大書(shū)的神奇和奧秘。
    （一）比較表達(dá)，探究“書(shū)”是什么。
    抓住文中勘探員叔叔的一句話：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”，我請(qǐng)學(xué)生將文中的語(yǔ)言和“你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)?！边M(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)，肯定能夠感悟到文中的反問(wèn)句比陳述句具有更強(qiáng)烈的感情和語(yǔ)氣，從而對(duì)反問(wèn)句有了一個(gè)更深切的體悟。
    （二）轉(zhuǎn)換句式，探究“書(shū)”的內(nèi)容。
    （三）體悟詞語(yǔ)，探究“書(shū)”的成因。
    【指導(dǎo)讀：達(dá)成目標(biāo)三】。
    四、拓展，體悟一種情感。
    文中的川川問(wèn)了很多很多的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題也是一次次不斷地深入。因此，“刨根問(wèn)底”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，川川這種強(qiáng)烈的求知欲，體會(huì)這些疑問(wèn)是層層深入的，不斷地直達(dá)事物本質(zhì)的。文中最后川川的一句話：“等我長(zhǎng)大了，也要讀懂這本最大的“書(shū)”！文中的小伙伴也有這樣的提示：“你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？”讓學(xué)生在猜想中體會(huì)川川對(duì)這本大“書(shū)”的濃厚興趣，對(duì)科學(xué)的探索欲望，也在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。
    【達(dá)成目標(biāo)四】。
    最后，我還結(jié)合文后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識(shí)，我還請(qǐng)學(xué)生在課后繼續(xù)去關(guān)注，去搜集一些關(guān)于地質(zhì)方面的相關(guān)知識(shí)，在課堂上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼故荆约ぐl(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：??????。
    字?雨痕??波痕?礦石。
    （好，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委。）。
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇十四
    緊扣本單元“身邊的科學(xué)”這一主題，課文記述了川川在爬山過(guò)程中和一位地質(zhì)勘探員相遇、相識(shí)的過(guò)程。借兩人的對(duì)話，介紹了關(guān)于巖石的一些知識(shí)。巖石上的字和畫(huà)，巖石所體現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)和研究?jī)r(jià)值?？茖W(xué)性的內(nèi)容，課文極具啟發(fā)性的學(xué)習(xí)小伙伴的提示，利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索自然奧秘的科學(xué)態(tài)度。文本的人物對(duì)話很多，其中一些語(yǔ)言運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，如表示時(shí)間的一些詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味，習(xí)得課文準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文字所傳達(dá)的一些自然科學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)課文準(zhǔn)確的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文科學(xué)、準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
    二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自讀能力，對(duì)這類(lèi)題材的課文很感興趣，而他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)”等12個(gè)繩子。聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問(wèn)底、雨痕”等詞的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了解一些關(guān)于巖石的自然科學(xué)知識(shí)。
    3、培養(yǎng)探索身邊科學(xué)的一種精神，從小激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
    基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。
    一、導(dǎo)入，產(chǎn)生一種期待。
    《最大的“書(shū)”》，這個(gè)課題特別吸引學(xué)生的眼球。讀了課題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出這樣一些問(wèn)題：最大的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？最大的“書(shū)”到底是什么？和我們平時(shí)看到的書(shū)有什么不一樣？是怎么形成的？最大的“書(shū)”里究竟有些什么？告訴我們一些什么知識(shí)？……根據(jù)這樣的回答，我引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題，然后聚焦以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：
    1、最大的“書(shū)”是什么？2、最大的“書(shū)”里有些什么？告訴我們什么？3、最大的“書(shū)”是怎么來(lái)的？圍繞課題，讓學(xué)生提問(wèn)，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
    二、初讀，感知一個(gè)故事。
    記得有位教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書(shū)。第一次，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對(duì)文中一些地質(zhì)學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)的正音，如：地質(zhì)勘探隊(duì)員、巖石、煤炭、礦物、寶藏，將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開(kāi)展與之相適應(yīng)的教學(xué)。閱讀一般都要經(jīng)歷一個(gè)整體——部分——整體的過(guò)程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時(shí)這種將厚書(shū)讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
    三、研讀，感悟一個(gè)過(guò)程。
    這里我將分三步，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這本大書(shū)，探尋這本大書(shū)的神奇和奧秘。
    （一）比較表達(dá)，探究“書(shū)”是什么。
    抓住文中勘探員叔叔的一句話：“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”，我請(qǐng)學(xué)生將文中的語(yǔ)言和“你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)?！边M(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)，肯定能夠感悟到文中的反問(wèn)句比陳述句具有更強(qiáng)烈的感情和語(yǔ)氣，從而對(duì)反問(wèn)句有了一個(gè)更深切的體悟。
    （二）轉(zhuǎn)換句式，探究“書(shū)”的內(nèi)容。
    關(guān)于“書(shū)”上的字，課文中有這樣的語(yǔ)言：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫波痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”
    我請(qǐng)學(xué)生讀這句話，找到一組近義詞：“足跡、腳印”，體會(huì)文本用詞的不重復(fù)和漢語(yǔ)的豐富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的詞語(yǔ)，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠(yuǎn)的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語(yǔ)賦予形象的內(nèi)容。同時(shí)，我還利用逼真、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是怎樣的波痕和雨痕，進(jìn)行語(yǔ)言的補(bǔ)充練習(xí)。
    關(guān)于“書(shū)”上的畫(huà)，課文中有這樣的句子：“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
    文中是運(yùn)用“有……有……還有……”的句式來(lái)介紹“書(shū)”上的畫(huà)的，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。如：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都是“書(shū)”上的畫(huà)；“書(shū)”上的畫(huà)有樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú)……不同的語(yǔ)言表達(dá)，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也真切地感受到了我們中國(guó)的語(yǔ)言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的種子。
    （三）體悟詞語(yǔ)，探究“書(shū)”的成因。
    關(guān)于“書(shū)”的成因，課文是這樣寫(xiě)的：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。
    這段文字較為淺顯，卻蘊(yùn)涵著一個(gè)關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)的抽象的變化過(guò)程。我先讓學(xué)生找出這段文字中表示時(shí)間的詞語(yǔ)：在很久很久以前、后來(lái)、又過(guò)了很多很多萬(wàn)年、慢慢。在初步感受了形成時(shí)間的漫長(zhǎng)后，我向?qū)W生播放課件，演示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程：一大片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地，郁郁蔥蔥。有一天，陸地往下沉，往下沉，地下的水漫上來(lái)，淹沒(méi)了陸地，席卷了一切，這里便變成了一片汪洋大海。慢慢地，海底上升了，上升了，海水漸漸地退去，這里又變成了高山。這樣一演示，學(xué)生肯定從直觀上明白了這里曾經(jīng)發(fā)生的一切，相信有的學(xué)生還會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“地球的變化可真神奇啊！”“原來(lái)那么多年以前，這里有如此大的變化！”……接下來(lái)，我就請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀表現(xiàn)出這一切所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)歲月和巨大演變。學(xué)生可能讀得很平淡，我就引導(dǎo)學(xué)生特別注意那些表示時(shí)間的詞語(yǔ)。根據(jù)他們的朗讀，進(jìn)行風(fēng)趣的，且有針對(duì)性的指導(dǎo)：“你讀得好快??？很多很多萬(wàn)年就這么快過(guò)去啦？”“這海底也上升得太快了吧？”……讓學(xué)生在朗讀中感悟變化的巨大和緩慢。
    四、拓展，體悟一種情感。
    文中的川川問(wèn)了很多很多的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題也是一次次不斷地深入。因此，“刨根問(wèn)底”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，川川這種強(qiáng)烈的求知欲，體會(huì)這些疑問(wèn)是層層深入的，不斷地直達(dá)事物本質(zhì)的。文中最后川川的一句話：“等我長(zhǎng)大了，也要讀懂這本最大的“書(shū)”！文中的小伙伴也有這樣的提示：
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇十五
    《最大的“書(shū)”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本單元以“熱愛(ài)大自然，了解大自然”的主題來(lái)整合課文，學(xué)生在見(jiàn)識(shí)了《古詩(shī)兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書(shū)”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上?！蹲畲蟮摹皶?shū)”》是一篇講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本”書(shū)"的無(wú)窮魅力。從而使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。
    說(shuō)學(xué)情。
    二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生對(duì)自然科學(xué)類(lèi)題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：
    一、知識(shí)與技能：
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
    2、聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問(wèn)底、雨痕”等詞的意思。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
    二、過(guò)程與方法：
    讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀；
    激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
    基于以上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達(dá)的一些自然知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合人物對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣。
    說(shuō)教法。
    新大綱提倡：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用自主讀書(shū)，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。
    說(shuō)學(xué)法。
    課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
    說(shuō)流程。
    一、談話引入，揭示課題。
    （一）板書(shū)課題。
    你喜歡看什么書(shū)？為什么？今天，老師和大家一起去讀一本最大的書(shū)。
    （二）讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    以“書(shū)”為什么加引號(hào)，最大的“書(shū)”指的是什么書(shū)這一閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
    二、初讀課文，整體感知。
    （一）思考：書(shū)為什么加引號(hào)？
    （二）交流：最大的書(shū)指的是什么書(shū)？學(xué)習(xí)巖石，會(huì)寫(xiě)“巖”。
    （三）學(xué)習(xí)字詞：藏著鐵礦寶藏地質(zhì)勘探隊(duì)員刨根問(wèn)底。
    識(shí)字學(xué)詞是低段語(yǔ)文的重點(diǎn)，將這四個(gè)詞串起學(xué)習(xí)，即落實(shí)了音的難點(diǎn)，又無(wú)痕地理解了詞義，同時(shí)串起了下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
    三、再讀課文，讀好川川的問(wèn)題。
    以人物對(duì)話為主要敘述方式是課文的一個(gè)特點(diǎn)，所以讀好對(duì)話是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀好對(duì)話，首先要讀準(zhǔn)這六個(gè)問(wèn)句。這六個(gè)問(wèn)句的教學(xué)我各有側(cè)重，第1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“啊”的變音。第3、4、5三個(gè)最基本的問(wèn)句能讀準(zhǔn)就好，第6句最長(zhǎng)，最難讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，把朗讀落實(shí)到位。
    四、讀好對(duì)話，感受“書(shū)”的神奇。分別出示三組對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的朗讀，讓學(xué)生明白巖石的形狀很像一本書(shū)，體會(huì)叔叔用反問(wèn)的語(yǔ)氣更加肯定巖石就像一冊(cè)厚厚的書(shū)，并以“冊(cè)”為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有趣地學(xué)語(yǔ)文。
    在第二組對(duì)話中找到“足跡、腳印”這一組近義詞，體會(huì)文本用詞的不重復(fù)和漢語(yǔ)的豐富性?！坝旰邸薄ⅰ安ê邸笔欠浅３橄蟮脑~語(yǔ)，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠(yuǎn)的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語(yǔ)賦予形象的內(nèi)容。
    第三組對(duì)話中運(yùn)用“有??有??還有??”的句式來(lái)介紹“書(shū)”上的畫(huà)，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。如：
    樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都是“書(shū)”上的畫(huà)；“書(shū)”上的畫(huà)有樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú)??再結(jié)合課后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識(shí)。
    不同的語(yǔ)言表達(dá)，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也真切地感受到了我們中國(guó)的語(yǔ)言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的種子。
    五.小結(jié)。
    （1）為什么說(shuō)巖石是書(shū)呢？因?yàn)閹r石形狀像書(shū)，有文字，有圖畫(huà)，完成板書(shū)。
    （2）男女分角色讀對(duì)話。這一環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)后，學(xué)生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會(huì)川川對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和欲望。
    設(shè)計(jì)構(gòu)思。
    科普說(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，面對(duì)像《最大的書(shū)》這樣一篇既沒(méi)有生動(dòng)情節(jié)，又沒(méi)有什么美麗詞匯，帶著點(diǎn)科普知識(shí)的文章，我們又該怎么樣去把握？我想，我們的語(yǔ)文課堂，精彩之中更應(yīng)體現(xiàn)的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓這類(lèi)課文的教學(xué)更具“語(yǔ)文味”。
    1、識(shí)字教學(xué)貫穿閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。初讀識(shí)字：識(shí)巖石，讀準(zhǔn)音，了解巖石是“書(shū)”，帶出詞串教學(xué)：“寶藏”、“藏著鐵礦”、“地質(zhì)勘探隊(duì)員”、“刨根問(wèn)底”。研讀理解：向?qū)W生介紹書(shū)的由來(lái)和“冊(cè)”字的演變史，讓學(xué)生了解祖國(guó)文字的來(lái)源，對(duì)文字有一種新鮮感、文化感，增強(qiáng)識(shí)字樂(lè)趣?！澳_印”“足跡”“雨痕”“波痕”四詞的教學(xué)采用先正音，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“腳印”和“足跡”是對(duì)同義詞，對(duì)于“痕”進(jìn)行了“淚痕”“刀痕”的拓展。實(shí)現(xiàn)“字不離詞，詞不離句”，依托語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
    2、在教學(xué)中，充分抓住本文對(duì)話貫穿全文的特點(diǎn)，在通讀對(duì)話中了解巖石是“書(shū)”，“書(shū)”上有字有畫(huà)等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)反問(wèn)句、調(diào)換句序指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀1-8自然段對(duì)話，讓學(xué)生親密地與文本接觸，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，在科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    3、適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中采用后置的方式呈現(xiàn)課件。如讓學(xué)生由雨點(diǎn)的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再出示圖片印證猜測(cè)。礦物、化石用課件演示再讀好句子。既不使語(yǔ)文過(guò)于直白，失去了應(yīng)有的語(yǔ)文味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    文字。
    圖畫(huà)。
    板書(shū)簡(jiǎn)單明了地顯示了最大的書(shū)就是巖石。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，對(duì)巖石有形象、直觀的認(rèn)識(shí)。
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    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇十六
    《最大的“書(shū)”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本單元以“熱愛(ài)大自然，了解大自然”的主題來(lái)整合課文，學(xué)生在見(jiàn)識(shí)了《古詩(shī)兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書(shū)”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上?！蹲畲蟮摹皶?shū)”》是一篇講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力。從而使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。
    二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生對(duì)自然科學(xué)類(lèi)題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：
    一、知識(shí)與技能：
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
    2、聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問(wèn)底、雨痕”等詞的意思。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
    二、過(guò)程與方法：
    讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀；
    激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神?；谝陨系膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達(dá)的一些自然知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合人物對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣。
    課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
    一、談話引入，揭示課題。
    （一）板書(shū)課題。
    你喜歡看什么書(shū)？為什么？今天，老師和大家一起去讀一本最大的書(shū)。
    （二）讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    二、初讀課文，整體感知。
    （一）思考：書(shū)為什么加引號(hào)？
    （二）交流：最大的書(shū)指的是什么書(shū)？學(xué)習(xí)巖石，會(huì)寫(xiě)“巖”。
    （三）學(xué)習(xí)字詞：藏著鐵礦寶藏地質(zhì)勘探隊(duì)員刨根問(wèn)底。
    識(shí)字學(xué)詞是低段語(yǔ)文的重點(diǎn)，將這四個(gè)詞串起學(xué)習(xí)，即落實(shí)了音的難點(diǎn)，又無(wú)痕地理解了詞義，同時(shí)串起了下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
    三、再讀課文，讀好川川的問(wèn)題。
    1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“啊”的變音。第。
    3、
    4、5三個(gè)最基本的問(wèn)句能讀準(zhǔn)就好，第6句最長(zhǎng)，最難讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，把朗讀落實(shí)到位。
    四、讀好對(duì)話，感受“書(shū)”的神奇。
    分別出示三組對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的朗讀，讓學(xué)生明白巖石的形狀很像一本書(shū)，體會(huì)叔叔用反問(wèn)的語(yǔ)氣更加肯定巖石就像一冊(cè)厚厚的書(shū)，并以“冊(cè)”為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有趣地學(xué)語(yǔ)文。
    在第二組對(duì)話中找到“足跡、腳印”這一組近義詞，體會(huì)文本用詞的不重復(fù)和漢語(yǔ)的豐富性?！坝旰邸?、“波痕”是非常抽象的詞語(yǔ)，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠(yuǎn)的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語(yǔ)賦予形象的內(nèi)容。
    第三組對(duì)話中運(yùn)用“有有還有”的句式來(lái)介紹“書(shū)”上的畫(huà)，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。如：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都是“書(shū)”上的畫(huà)；“書(shū)”上的畫(huà)有樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú)再結(jié)合課后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識(shí)。
    不同的語(yǔ)言表達(dá)，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也真切地感受到了我們中國(guó)的語(yǔ)言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的種子。五.小結(jié)。
    （1）為什么說(shuō)巖石是書(shū)呢？因?yàn)閹r石形狀像書(shū)，有文字，有圖畫(huà)，完成板書(shū)。（2）男女分角色讀對(duì)話。
    這一環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)后，學(xué)生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會(huì)川川對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和欲望。
    科普說(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，面對(duì)像《最大的書(shū)》這樣一篇既沒(méi)有生動(dòng)情節(jié)，又沒(méi)有什么美麗詞匯，帶著點(diǎn)科普知識(shí)的文章，我們又該怎么樣去把握？我想，我們的語(yǔ)文課堂，精彩之中更應(yīng)體現(xiàn)的是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓這類(lèi)課文的教學(xué)更具“語(yǔ)文味”。
    1、識(shí)字教學(xué)貫穿閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。初讀識(shí)字：識(shí)巖石，讀準(zhǔn)音，了解巖石是“書(shū)”，帶出詞串教學(xué)：“寶藏”、“藏著鐵礦”、“地質(zhì)勘探隊(duì)員”、“刨根問(wèn)底”。研讀理解：向?qū)W生介紹書(shū)的由來(lái)和“冊(cè)”字的演變史，讓學(xué)生了解祖國(guó)文字的來(lái)源，對(duì)文字有一種新鮮感、文化感，增強(qiáng)識(shí)字樂(lè)趣?！澳_印”“足跡”“雨痕”“波痕”四詞的教學(xué)采用先正音，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“腳印”和“足跡”是對(duì)同義詞，對(duì)于“痕”進(jìn)行了“淚痕”“刀痕”的拓展。實(shí)現(xiàn)“字不離詞，詞不離句”，依托語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
    2、在教學(xué)中，充分抓住本文對(duì)話貫穿全文的特點(diǎn)，在通讀對(duì)話中了解巖石是“書(shū)”，“書(shū)”上有字有畫(huà)等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)反問(wèn)句、調(diào)換句序指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀1-8自然段對(duì)話，讓學(xué)生親密地與文本接觸，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，在科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    巖石。
    形狀文字圖畫(huà)。
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇十七
    本課文安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。第二課時(shí)：朗讀感悟，學(xué)寫(xiě)生字。這里我單說(shuō)第一課時(shí)。
    這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣讀、悟二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對(duì)話,獲得審美體驗(yàn)。
    1.巧用多媒體激趣，初讀感悟。
    興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭，我用多媒體播放化石和巖石的照片，學(xué)生邊欣賞，老師一邊引導(dǎo)和介紹。我相信學(xué)生都會(huì)被生動(dòng)精彩的畫(huà)面深深吸引了,他們情不自禁地就會(huì)翻開(kāi)課文，這時(shí)師問(wèn)：課題中的書(shū)為什么要加引號(hào)？課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解勘探隊(duì)員。然后全班讀課題，讀準(zhǔn)最、書(shū)二字。我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生自讀課文，提出自讀要求，并讓他們?cè)谙矚g的句子或不懂的地方分別作上記號(hào)，他們以高漲的.熱情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
    2.鞏固生字、生詞的學(xué)習(xí)。
    新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的合作方式，而且經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的生字學(xué)習(xí)，他們都掌握了生字的識(shí)記方法，所以先讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)生字，為了幫助他們對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了摘水果，兔小弟的識(shí)字游戲和比一比誰(shuí)的花朵最漂亮的擴(kuò)詞游戲鞏固生字和拓展新詞。注意引導(dǎo)學(xué)生理解雨痕波痕和刨根問(wèn)底等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    3.巧用多媒體導(dǎo)學(xué)，整體感悟。
    低年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì)文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書(shū)中描繪的畫(huà)面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會(huì)想讀。我借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用小組自讀解疑分角色師生分角色等朗讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象從而解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    最大的書(shū)說(shuō)課稿篇十八
    《最大的“書(shū)”》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇課文。本文通過(guò)地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向我們展示了巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了"書(shū)"中的"字"、"畫(huà)"以及這本"書(shū)的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。文中涉及到許多自然科學(xué)知識(shí)，不必作過(guò)細(xì)的講解，借助圖片讓學(xué)生對(duì)巖石有個(gè)形象、直觀的印象，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了，應(yīng)避免上成科學(xué)課。本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，因此，教學(xué)中，還應(yīng)把握文中對(duì)話多的特點(diǎn)，把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，并初步感受對(duì)話出現(xiàn)的三種不同的形式。
    根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成：
    第一課時(shí)：通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－8自然段。
    第二課時(shí)：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感受對(duì)話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。
    下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“刨”“巖”，并聯(lián)系語(yǔ)境理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。
    2、練習(xí)有感情朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
    3、初步激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的`興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。
    難點(diǎn)：理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。
    （一）揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
    1、直接板題，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
    鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓問(wèn)題起到導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。
    （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。
    豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”。
    2、出示生字，檢查自學(xué)。
    （1）逐個(gè)出示“地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石一冊(cè)厚厚的腳印波痕刨根問(wèn)底煤炭寶藏”檢查讀，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：
    地質(zhì)勘探隊(duì)員：你知道地質(zhì)勘探隊(duì)員是干什么的嗎？
    寶藏：寶藏的“藏”是多音字，還有一個(gè)讀音是——cang，什么時(shí)候讀cang。
    給“寶”找朋友。
    3、指名分自然段讀課文，并隨機(jī)正音。
    在這一環(huán)節(jié)，我以“扎實(shí)、樸實(shí)”為目標(biāo)，重視字詞教學(xué)，努力在字詞上抓落實(shí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    4、讀了課文，你解決剛才的疑問(wèn)了嗎？
    5、在學(xué)生反饋“‘書(shū)’為什么加引號(hào)？”中指導(dǎo)板書(shū)：巖石，并指導(dǎo)練寫(xiě)“巖”。
    （三）研讀課文，再次釋疑。
    1、為什么說(shuō)巖石就是“書(shū)”呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子來(lái)。
    2、交流反饋：
    （1）預(yù)設(shè)一：
    “巖石就是書(shū)??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
    出示句子，結(jié)合課文插圖，形象直觀地理解巖石一層一層地就像是厚厚的書(shū)。
    （2）預(yù)設(shè)二：有字?！坝?。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。
    a、書(shū)上有哪些字？
    b、對(duì)于這句學(xué)生理解有困難，我并結(jié)合課前收集的圖片，讓學(xué)生欣賞，結(jié)合教師引讀、合作讀來(lái)練習(xí)朗讀。
    （3）預(yù)設(shè)三：有圖。出示句子：“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
    出示化石圖片，輔助學(xué)生理解地質(zhì)勘探隊(duì)員說(shuō)的話。
    課件出示"我知道"之一）學(xué)生讀一讀?？词甲骧B(niǎo)的化石。
    指導(dǎo)朗讀。著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣（可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚(yú)哩："后為什么加嘆號(hào)？叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚(yú)會(huì)是什么心情？）。
    小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。
    語(yǔ)文課要給學(xué)生留下什么？首先是語(yǔ)言。如何留下呢？楊再隋先生說(shuō)的好：要充分的、有效的讀書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本，結(jié)合圖片，讀通、讀懂、讀順、讀好，留下語(yǔ)言。
    （四）回歸整體，練習(xí)朗讀。
    1、出示1－8自然段，師生分角色朗讀，指導(dǎo)獨(dú)好川川的問(wèn)話。在多次分角色朗讀中感受川川的愛(ài)提問(wèn)題。
    2、讀到這，你覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？
    板書(shū)：刨根問(wèn)底，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刨”。
    （五）設(shè)疑結(jié)課，延伸興趣。