投訴信是一種以表達對某種不滿和提出抱怨為目的的書信?？偨Y(jié)不僅是一個閉環(huán)，也是另一個開始，我們需要在總結(jié)中學(xué)習(xí)和成長。以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇一
    張海燕老師《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想是一個富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著學(xué)生的閱讀習(xí)慣、挑戰(zhàn)著學(xué)生的思考品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應(yīng)試教育的精英教育理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預(yù)設(shè)”。
    一．選擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”。
    《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想的重心一直植根于“教什么”，即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認(rèn)為《丑小鴨》是勵志篇，用丑小鴨的經(jīng)歷詮釋著”愛拼才會贏”的主題。但是張老師在解讀時，沒有照本宣科，重構(gòu)文本時發(fā)現(xiàn)，丑小鴨只所以能變成白天鵝，不僅僅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。它只是誤入歧途，“虎落平陽被犬戲！”而變成天鵝的過程，不是拼搏的結(jié)果，是它自我發(fā)現(xiàn)價值的結(jié)果！
    王尚文先生說過“語文教學(xué)的弊病，我以為病象雖在‘教學(xué)’，而病根卻往往是在‘語文’?！庇行├蠋熢趥湔n時從一開始就陷入教學(xué)方法中，在教“教什么”還捏不定的時候，一心去設(shè)計有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來了語文教學(xué)的種種問題。
    張老師安排以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，即走進文本，弄清作者的創(chuàng)作意圖；走出文本，闡釋教者的價值取向；超越文本，綻放讀者的閱讀個性。能夠從羈絆中突圍出來，是語文教學(xué)觀念上的脫胎換骨。
    二．選擇“講什么”，創(chuàng)生“怎么學(xué)”。
    新課標(biāo)要求課堂由知識性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必須面臨重組。一篇課文是一個筐，裝滿著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為，他是創(chuàng)生“怎么學(xué)”的前提。
    《丑小鴨》的設(shè)想算的上是一個典范。老師設(shè)想講三個方面：一是簡介安徒生和寫作背景；二是在交流中發(fā)表了純個人對文本的解讀體驗；三是提供了互文性文本。
    雖然是說課稿，但是我可以預(yù)測學(xué)生至少塑造了如下素質(zhì)：一是閱讀品質(zhì)得到提升，不迷信書、不唯書的觀念基本形成。閱讀過程是與作者、與文本、與生活的對話，正如開課前的師生對話：“我的大腦不是別人思想的馬兒任意踐踏的草坪?！倍沁壿嬎季S能力得到提升，作者以偏概全，斷章取義的邏輯思維導(dǎo)致誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀。三是人的價值取向引爆學(xué)生關(guān)于成才觀的思考，自己的個性、自身的特點、自我的愛好是奔準(zhǔn)目標(biāo)的參數(shù)。
    三．選擇“問什么”，創(chuàng)生“怎么悟”。
    由預(yù)設(shè)走向生成，所依賴的是問題意識，而問題意識的深刻理解就是尋求事物內(nèi)在矛盾的理解?！抖Y記?中庸》里說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞獙τ谧约号c學(xué)生及教材有一個整體性的把握，有一個全局性的巡視，同時還需要對于文本的精細的解讀。
    《丑小鴨》的設(shè)想克服了“大問題不斷，小問題成串”的通病，全過程圍繞一個主問題-----丑小鴨為什么能走向成功？尺水興波，層層剖析，不斷追問，讓學(xué)生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示，如環(huán)境、機遇、先天因素、他人的幫助等對人成長的影響；外在美與內(nèi)在美；成功后的自我認(rèn)識和奮斗；做人的準(zhǔn)則和應(yīng)具備的優(yōu)秀品德；從鴨媽媽的身上體會到親情的重要……，根據(jù)其獨特的眼光和體驗，站在不同的角度，暢談自己的感受。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇二
    “說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高教學(xué)效果。下面是小編為大家整理的小學(xué)說課稿語文二年級丑小鴨【3篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
    1、課文內(nèi)容：
    《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設(shè)計。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    知識目標(biāo)：
    認(rèn)識14個二類生字；理解“欺負、譏笑”等詞的詞義，積累詞語；指導(dǎo)書寫“欺負”一詞。
    能力目標(biāo)：
    借助文本，重點培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達”能力。
    情感目標(biāo)：
    使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
    3、重點難點：
    重點：朗讀、想象及表達能力的培養(yǎng)；
    難點：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
    對于二年級的學(xué)生，二類字的認(rèn)讀不再是難點；但朗讀能力需進一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
    根據(jù)新課標(biāo)中“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評價激勵法”來完成教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)新課標(biāo)對二年級閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。
    著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼艘簧险n，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書課題：丑小鴨），同時播放《丑小鴨》的動畫片（示范）。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛看動畫片，愛聽故事的心理，一下子激起了對文本的興趣，又是對全文的一個整體感知。故事講完后，我用“這個故事主要講的什么？”這個問題，來訓(xùn)練學(xué)生“聽說概括”的能力。
    接下來讓學(xué)生**朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯的詞，進行正音，使字詞教學(xué)扎實有效；然后進行識字過關(guān)：
    第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；
    第二關(guān)：去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞。
    然后用“孤單”和“欺負”這兩個詞造句，體現(xiàn)了由詞到句，循序漸進的訓(xùn)練。同時，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學(xué)”這一理念，緊接著我重點指導(dǎo)了“欺負”一詞的書寫，因為它在一類字和二類字中同時出現(xiàn)，邊指導(dǎo)邊強調(diào)需注意的筆畫。
    “新課標(biāo)”指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。
    整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個問題為主線，貫穿全文的教學(xué)，同時及時地提供一組詞：“丑、孤單、可憐、不幸、幸運、幸?！?，目的是幫助孩子理解感悟，降低難度。
    在悲傷的音樂中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點勾畫法畫出重點的詞句。不但符合新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書方法。
    在學(xué)生的匯報交流中，隨機學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，每一部分都各有側(cè)重點和訓(xùn)練點。
    第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習(xí)第二自然段，側(cè)重語言文字訓(xùn)練。
    因為新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對丑小鴨外貌的描寫，積累詞匯。隨著學(xué)生的回答板畫丑小鴨，并巧妙地進行詞語搭配的訓(xùn)練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴**的=**的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語送回文中訓(xùn)練說話，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個問題，練習(xí)用“因為……所以”這個關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實有效，豐富了學(xué)生的語言積累。
    第二部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習(xí)三至六自然段，側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練。
    說他不幸，為什么呢？讓學(xué)生繼續(xù)用“因為……所以”說出依據(jù)，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計了不同的訓(xùn)練點。
    第三段：抓住“欺負”一詞，讓學(xué)生學(xué)會“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。
    第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學(xué)生學(xué)會“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活？”這個問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何品析課文，引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲*、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。
    第五六段：略講，只進行朗讀指導(dǎo)，并相機板書：艱難度日。
    丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當(dāng)一群天鵝從空中飛過，他會又驚奇又羨慕地說什么呢？——這一段的教學(xué)一是進行想象表達能力的訓(xùn)練，因為新課標(biāo)要求：要在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆。
    種種遭遇讓我們認(rèn)識到這的確是一只不幸的小鴨！進一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當(dāng)學(xué)生答出“幸福”一詞時，引出最后一段。
    第三部分：這是一只幸福的小鴨，學(xué)習(xí)第七自然段，側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練。
    這一段共有兩個訓(xùn)練點：
    二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動的語氣，培養(yǎng)朗讀能力。
    當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著學(xué)生表演讀（配樂示范讀）。這樣安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級學(xué)生的.身心發(fā)展規(guī)律。
    整個第三板塊的教學(xué)，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，給予不同形式的評價，讓被表揚者認(rèn)識到自己的優(yōu)點所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實效性課堂。同時，隨時糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢，注重了學(xué)**慣的培養(yǎng)。
    課文學(xué)完后，先指名配樂復(fù)述故事，在優(yōu)美的音樂中，再次聆聽這個感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則，避免了“只見樹木，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象；接著看板書總結(jié)全文，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性；然后巧妙地引進作者安徒生的簡介，讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸，又巧妙地進行了品德激勵。接著進行好書推薦，希望同學(xué)們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出，目的是引起學(xué)生的閱讀期待；隨機布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會復(fù)述故事”的要求。
    最后引出老師寄語，結(jié)束全文：
    親愛的同學(xué)們，其實，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?，在成長過程中會遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
    《丑小鴨》是人教版二年級下冊第七單元的一篇課文。本單元的主題是：正確看待問題，善于思考。這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的早期作品改寫的一篇生動感人的童話，文中塑造了豐滿的童話形象——丑小鴨，他面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，沒有忘記對美麗的深情向往。告訴我們只要有理想、有信心、有追求，即使身處逆境，也一定能實現(xiàn)自己的理想。
    二年級的學(xué)生年齡較小，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以放手交給他們自己去發(fā)現(xiàn)、去解決，只是他們讀書往往流于形式，讀的不夠細致，在深入領(lǐng)會課文的主旨上還有一定的困難。再者，現(xiàn)在的小學(xué)生都是小公主、小皇帝型的，他們都是在家人的呵護下成長，對于體會丑小鴨被欺負、被迫離家的艱難處境很難產(chǎn)生共鳴。
    結(jié)合對教材的解讀和學(xué)情的分析，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同悲同喜。
    3、讓學(xué)生懂得要善待他人，尊重他人，同時正確地認(rèn)識自己。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，了解丑小鴨的經(jīng)歷，確定為本課的教學(xué)重點；把體會丑小鴨與不幸生活頑強抗?fàn)幍囊庾R作為本課的教學(xué)難點。
    本課分兩個課時進行，我今天的說課展示的是第二課時的教學(xué)內(nèi)容。
    為了突出重點，突破難點，根據(jù)低年級孩子的思維和心理特點。在教法上，以情境教學(xué)法、朗讀感悟法為主。在學(xué)法上，以誦讀、感悟、思考、體驗為主，旨在讓學(xué)生積極主動、自主探究。
    為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，本課我安排了“復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課———————自主探究，品讀感悟——————總結(jié)課文，升華情感———————激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    （一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！彼陨险n伊始，我首先對第一課時所學(xué)的生字加以復(fù)習(xí)，我以丑小鴨還帶來了他的照片，想看看嗎？出示詞語：討厭、欺負、天鵝、翅膀、孤單、灰灰的、譏笑、幸虧。采用圈讀、齊讀的方法，為閱讀和理解課文掃清了字詞障礙。
    （二）自主探究，品讀感悟。
    （1）感知丑小鴨的丑。
    在這一環(huán)節(jié)，我抓住低年級學(xué)生對直觀形象的圖像比較感興趣的心理特點。讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說大家為什么叫他丑小鴨呢？引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考，孩子們會在圖中比較丑小鴨與別的鴨子的不同，劃出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句，從而認(rèn)識丑小鴨的丑。這樣既加強了觀察能力的訓(xùn)練，又發(fā)展了思維能力，更有利于加深學(xué)生對文本的理解。
    （2）探究丑小鴨的苦。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，我讓學(xué)生們自由輕聲朗讀課文，思考：丑小鴨在成長過程中遇到了哪些歧視和打擊？然后用小組交流匯報的形式學(xué)習(xí)3、4自然段：根據(jù)內(nèi)容我擬了一個填空題。
    就因為他丑，大家都（欺負）他。在家里，哥哥、姐姐（咬）他，公雞（啄）他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也（討厭）他。在森林里，小鳥（譏笑）他，獵狗（追趕）他。他真的好可憐??！
    在這一部分教學(xué)中，真正體現(xiàn)了“讀中有品，品中有讀，讀中有悟，悟中有得”的閱讀原則。在孩子們靜心品文后，自主交流時，我適時引導(dǎo)他們捕捉重點詞“咬、啄、討厭、欺負、譏笑”等進行仔細品味，感受丑小鴨的孤單、可憐、痛苦和無奈。為了更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會文章表達的思想感情，我適時引導(dǎo)學(xué)生帶著對丑小鴨的可憐之情朗讀課文。讓他們身有所感，真正走進丑小鴨的內(nèi)心世界。
    （3）感悟丑小鴨的志氣。
    這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我首先出示天空飛翔的天鵝，讓學(xué)生圖文結(jié)合，感受天鵝的美麗；接著，我提出這樣的問題：當(dāng)丑小鴨看到這美麗的天鵝時，他驚奇什么，又羨慕什么？他會想些什么呢？進行想象說話。學(xué)生不僅對羨慕有了正確地理解，還感受到這是一只即使在惡劣的環(huán)境中，也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔壑某笮▲啞ｋS著時間一天一天的過去，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？此段教學(xué)，我為學(xué)生補充一些材料：在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過，可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了；面對此情此景，你會怎么想，怎么做？（要堅持住，不要灰心……）以此來引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本，琢磨詞句，進一步體驗文章的情感，自然就水到渠成了。
    （4）想象丑小鴨的樂。
    在不幸的命運面前，丑小鴨幸運的遇到了好心的農(nóng)夫，在農(nóng)夫的悉心照料下，丑小鴨長成了這只美麗無比的白天鵝。同學(xué)們，歷盡磨難的丑小鴨終于苦盡甘來，丑小鴨這時候又會想些什么呢？進行想象說話。引導(dǎo)孩子們從不同角度表達自己內(nèi)心的真實感受，體會丑小鴨的欣喜、高興和激動。明白只要不懈追求，努力進取，即使身在逆境，終能實現(xiàn)自己的理想。
    （三）總結(jié)課文，升華情感。
    丑小鴨雖然經(jīng)歷了許多磨難，卻從未放棄對美麗未來的向往與追求。因此，當(dāng)丑小鴨變成白天鵝的夢想變成現(xiàn)實時，我們不僅要為他高興，更要為他的堅強、樂觀而喝彩！
    同學(xué)們，在我們成長的道路上，每個人都會像丑小鴨一樣遇到許多困難與挫折，但只要你心中懷有夢想，只要你愿意樂觀面對，老師相信，美麗的夢想最終會變成現(xiàn)實！以此來教育學(xué)生：無論遇到多大的困難，也不能放棄對美好生活的努力追求，依然要執(zhí)著的熱愛生命。
    （四）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。
    在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，將課文變成課本劇來表演。通過讓學(xué)生參與教學(xué)的過程從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。
    板書是教學(xué)設(shè)計的精華與濃縮，因此在學(xué)生的討論與探究中，我相機板書：
    這樣板書，文字簡潔、脈絡(luò)清晰、直觀地表達出文本的感情和內(nèi)涵，給人一目了然之感。
    一、說教材。
    1、課文內(nèi)容：
    《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    知識目標(biāo)：
    認(rèn)識14個二類生字；理解“欺負、譏笑”等詞的詞義，積累詞語；指導(dǎo)書寫“欺負”一詞。
    能力目標(biāo)：
    借助文本，重點培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達”能力。
    情感目標(biāo)：
    使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
    3、重點難點：
    重點：朗讀、想象及表達能力的培養(yǎng)；
    難點：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
    二、說學(xué)情。
    對于二年級的學(xué)生，二類字的認(rèn)讀不再是難點；但朗讀能力需進一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
    三、說教法。
    我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評價激勵法”來完成教學(xué)目標(biāo)。
    四、說學(xué)法。
    根據(jù)新課標(biāo)對二年級閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。
    五、說教學(xué)設(shè)計。
    1、激趣導(dǎo)入，了解課文。
    一開課，我就問孩子們都讀過哪些童話故事，對于課外讀書量大的孩子給予及時的表揚，這樣孩子們的積極性與主動性就會大大提高。接而引出：今天我們也要學(xué)習(xí)一篇童話故事——《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，色彩鮮艷的畫面，配以聲情并茂的朗讀，往往最容易成為他們注意的對象。因此，板書課題后，我會和他們一起看圖片聽朗讀，了解課文的大致內(nèi)容。
    2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
    “小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識的生字還想和大家見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認(rèn)識嗎？”通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習(xí)生字詞。設(shè)計這一環(huán)節(jié)達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過的生字要通過多次再現(xiàn)，才能鞏固。這個環(huán)節(jié)，我把生字詞分為了兩類，一類是需要認(rèn)讀的，讓學(xué)生通過多種方式認(rèn)讀鞏固；一類是需要重點理解的，先在這里進行讀認(rèn)，個別理解，在學(xué)習(xí)課文時再重現(xiàn)理解。
    3、研讀課文。
    在需要重點理解的詞語中，有一個詞：討厭。我會以此為突破口，讓孩子們說說它的意思，再讓學(xué)生讀一二兩段，在文中找出被人討厭、受人欺負的主體，及其中的原因。接著，我會提出第一個問題：丑小鴨的處境怎么樣呢？在指名讀了第三自然段后，我會引導(dǎo)他們認(rèn)識到：丑小鴨的生活非常孤單，隨即我就會問學(xué)生是怎么知道的？讓學(xué)生找出原文作答。然后，我讓他們想象一下在家里大家欺負他的情景，讓孩子們更深切地感受到丑小鴨的孤苦無依，理解丑小鴨想要得到愛的迫切心情，也理解他選擇離家出走是一種迫不得已。
    接下來，我會提出第二個問題：離家出走后的丑小鴨生活過得好嗎？引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式從4、5、6段中，找出“譏笑，追趕，躲，悄悄，驚奇，羨慕、凍僵”這些詞，體會丑小鴨在外面的悲慘和他對美的不懈追求，并把這種體會通過讀表現(xiàn)出來。
    接著，我采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們的加深感受，提出“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感悟地讀一讀嗎？”“面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會對他怎么說，怎么做？”等問題，讓孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時的情境，體會丑小鴨的心情，與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。
    在學(xué)習(xí)重點句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，我會利用直觀形象的方法幫助理解“驚奇”。用課件出示美麗的天鵝畫面，再根據(jù)學(xué)生的表情進行指導(dǎo)：丑小鴨也和你們一樣呆呆地看，眼睛睜得大大的，嘴都有些合不攏了，這就是“驚奇”。接著又問：這時丑小鴨會想什么？同樣相機指導(dǎo)：正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是“羨慕”。這樣的處理，可以避免生硬呆板的解釋，有助于培養(yǎng)語感，體驗既時情感。
    四、情感升華。
    通過前面的研讀，學(xué)生對文本已經(jīng)有了一定的理解，他們會對“丑小鴨變成了一只白天鵝”產(chǎn)生豐富的情感，在最后一個理解的環(huán)節(jié)——感受丑小鴨成為白天鵝后的驚喜時，我會在課件上出示白天鵝臨湖起舞的圖片，再出示“雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了”，引導(dǎo)男女生賽讀，小組讀，齊讀等多種形式，感悟丑小鴨豐富的內(nèi)心世界，再出示“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”引導(dǎo)孩子們讀出丑小鴨的驚喜，讓學(xué)生的情感得到升華。
    五、延伸拓展。
    “在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝，學(xué)完這一課，你想對他說些什么？”
    課件出示“堅強，不放棄，執(zhí)著追求美好的理想”，總結(jié)全文，加深對文本的理解，給孩子們以生活的啟迪，最后，我讓學(xué)生想想自己對待困難應(yīng)該有怎樣的態(tài)度？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
    六、作業(yè)。
    將故事講給爸爸媽媽聽。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇三
    一、教材：
    《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。
    二、目標(biāo)：
    教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
    (1)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
    (2)品味、積累精彩語句。
    (3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。
    重點：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學(xué)重點。
    難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
    三、教學(xué)方法：
    教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
    學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
    四、教學(xué)設(shè)計：
    本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點，分散難點；完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)4個教學(xué)環(huán)節(jié)：
    第一步：導(dǎo)入新課。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
    第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起；在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實寫照。
    第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。新課標(biāo)要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！彼晕以诮虒W(xué)過程中設(shè)計了“討論質(zhì)疑”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
    五、板書設(shè)計：
    板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇四
    《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文七年級下冊，它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡;有的展示了他人成長的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程——一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，命運其實沒有軌跡，要對美好理想進行不斷的追求，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難，還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個實現(xiàn)夢想的勇敢者。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    【知識與能力】：
    1.流利、正確、充滿感情的朗讀課文。
    2.了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
    【過程與方法】。
    1.通過朗讀體會情感，品味、積累文中描寫精彩的語句。
    2.把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    1.體會丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，對美好理想積極努力追求。
    2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難，在此過程中還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個實現(xiàn)夢想的勇敢者。
    三、說教學(xué)重、難點。
    【重點】。
    新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學(xué)重點。
    【難點】。
    “一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
    四、說教法、學(xué)法。
    【教法】。
    朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
    【學(xué)法】。
    新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
    五、說教學(xué)過程。
    本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點，分散難點，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
    (一)圖片對比，導(dǎo)入新課。
    美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。
    (二)讀中有品，感知教材。
    在“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”含義不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語句，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見和習(xí)慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻不能摧毀他對美的追求和向往等。
    在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實寫照。
    (三)合作交流，討論質(zhì)疑。
    新課標(biāo)要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！彼晕以诮虒W(xué)過程中設(shè)計了“討論質(zhì)疑”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”和學(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
    (四)寫作練習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。
    五、說板書設(shè)計。
    略。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇五
    中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強，具有很強的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時，充分把握這一點，引導(dǎo)學(xué)生采用“個人讀、配樂讀、齊讀”等多種形式，讓學(xué)生充分地讀、美美地讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中去體會丑小鴨被欺負時的孤單可憐，在讀中分享丑小鴨變天鵝時的驚奇與喜悅。課上，亮點紛呈：
    （一）先學(xué)后教，精心設(shè)計好預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大功能。教學(xué)前，張老師做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研了教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象，將預(yù)習(xí)落到實處。
    （二）找準(zhǔn)時機，及時滲透學(xué)習(xí)方法。在理解“欺負”一詞時，許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這時張老師引導(dǎo)學(xué)生：“大家是怎么欺負丑小鴨的？”學(xué)生很快從文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他?！睆埨蠋熣f道：“這就是欺負?！睂W(xué)生知道了原來通過聯(lián)系課文可以理解詞語的意思。
    （三）激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)說話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生：“丑小鴨還會到哪兒？會遭遇到什么？”學(xué)生以：丑小鴨來到了_________，展開想象，練習(xí)說話。孩子們的想象潛能是無限的，有的學(xué)生說丑小鴨來到草原上，被獅子追趕；有的學(xué)生說丑小鴨來到森林里，被獵人追殺…張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺，唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié)，給學(xué)生的時間不夠充分，小組匯報有點流于形式。
    1中心小學(xué)的張**老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強，具有很強的可讀性。張老師在執(zhí)教本......
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇六
    《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文七年級下冊，它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡;有的展示了他人成長的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程——一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，命運其實沒有軌跡，要對美好理想進行不斷的追求，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難，還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個實現(xiàn)夢想的勇敢者。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    【知識與能力】：
    1.流利、正確、充滿感情的朗讀課文。
    2.了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
    【過程與方法】。
    1.通過朗讀體會情感，品味、積累文中描寫精彩的語句。
    2.把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    1.體會丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，對美好理想積極努力追求。
    2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難，在此過程中還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個實現(xiàn)夢想的勇敢者。
    三、說教學(xué)重、難點。
    【重點】。
    新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學(xué)重點。
    【難點】。
    “一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
    四、說教法、學(xué)法：
    【教法】。
    朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
    【學(xué)法】。
    新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
    五、說教學(xué)過程。
    本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點，分散難點，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
    (一)圖片對比，導(dǎo)入新課。
    美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。
    (二)讀中有品，感知教材。
    在“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”含義不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語句，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見和習(xí)慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻不能摧毀他對美的追求和向往等。
    在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實寫照。
    (三)合作交流，討論質(zhì)疑。
    新課標(biāo)要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！彼晕以诮虒W(xué)過程中設(shè)計了“討論質(zhì)疑”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
    (四)寫作練習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。
    五、說板書設(shè)計。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇七
    一、說教材：
    《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的'那一天。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級三個維度的目標(biāo)要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為：
    知識與能力：認(rèn)識14個生字，會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
    過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗?fàn)幍念B強精神。
    情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。
    教學(xué)重點是認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
    二、說教法：
    朱熹《孟子集注》中說：事必有法，然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣，吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
    三、說學(xué)法：
    遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，抓住重點詞句理解課文的方法；自主合作探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。
    四、說教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)生字：
    形象識字。教師點擊生字蛋，學(xué)生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
    揭示課題。（最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：它是誰呀？板書課題。
    2、復(fù)習(xí)課文大意。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丑小鴨的一些什么事情？
    二、品讀課文。
    師：丑小鴨離開家對不對？學(xué)生默讀課文，劃出能說明你的觀點的句子或段落。
    1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開家是對的，請讀出理由。
    （1）生：大家都說丑小鴨長得丑。
    為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。
    出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同？（看圖填空）。
    丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
    小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
    師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡直丑極了。誰來讀讀這句話，把它丑樣讀出來。
    師：在我們的生活中，當(dāng)一個小寶寶出生的時候，家里人會怎樣叫這個可愛的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝……）是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫它……（學(xué)生接）。它的心情會怎樣？（傷心、難過、自卑……）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）。
    （2）僅僅因為大家叫它丑小鴨，它就要離開家嗎？還有什么其他原因？指名說。出示以下段落：
    丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
    1問：
    哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣。
    對待它的？當(dāng)哥哥、姐姐咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？
    公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？
    2師：親人欺負他，朋友欺負他，連主人都欺負他。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。
    比較句子。
    哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
    哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。
    師：欺負丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。
    （3）還有其他原因嗎？指名說。
    一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
    1出示天鵝圖片，讓我們來夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書美麗極了。
    2丑小鴨此時心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導(dǎo)有感情地朗讀。
    3教師引讀：真是做夢都沒想到哇！當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“這難道。”
    （學(xué)生接讀兩個句子）。
    4此時，丑小鴨是多么幸福啊。它會想些什么呢？
    總結(jié)：丑小鴨在家受盡欺負離開了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）。
    這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開家是對的，他們給出了理由，認(rèn)為不對的同學(xué)有什么問題要問問他們。如：丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開家后生活的好嗎？另一方作答。
    2、認(rèn)為不對的學(xué)生讀出理由。
    1指名讀，評價。
    師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。）學(xué)生回答時可以配上動作。
    他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
    他白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
    指名讀。請聽的學(xué)生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心……。）師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?BR>    2生：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。
    指名讀，評價。
    師：剛才我聽出來了，你把“悄悄地”這個詞念得。
    很輕很輕，是為什么？悄悄地過日子是怎么過的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過日子。）。
    比較句子。
    丑小鴨來到湖邊的蘆葦了，悄悄地過日子。
    丑小鴨來到湖邊的蘆葦了過日子。
    師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。
    （6）出示：天鵝飛圖片。
    1丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）。
    2出示：
    一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
    指名讀，評價。
    師：丑小鴨心里會怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好?。煟菏堑?，他羨慕呀?。?。
    我們也來當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。
    師：就是在這種孤單、寂寞、無助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對生活充滿了信心。他覺得一定要堅強地生活下去，哪怕是冬天來了。
    3生：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
    師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認(rèn)命、堅持）。
    也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。讀出幸運。
    三、拓展延伸。
    丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽吧？對了，你們知道它出自于誰的作品嗎？（生：安徒生）。
    這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來看看。
    出示：封面圖片《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》……。
    小結(jié)：安徒生寫的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇八
    楊老師執(zhí)教《丑小鴨》最大的特色就是，整堂課讀書聲瑯瑯。課中，教師用深情的話語引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生感悟丑小鴨的可憐、孤獨。整堂課讀得很充分，當(dāng)學(xué)生深情并茂地讀著課文時，他們純真的心靈就與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴。本課反復(fù)的引讀是它的特色也是亮點，要是先讓學(xué)生讀出自己個性化的感情來，再由教師來引讀；或是在讀的方式上再做細致的安排，個別讀、表演讀、生生對讀——就更好了。
    本課在創(chuàng)設(shè)情境這一點做得比較到位，教師的教態(tài)很好，自己能夠先進入到文本的語境中，也注重引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境。課件運用很恰當(dāng)，動畫、音樂都能喚起學(xué)生的認(rèn)知和情感，讓學(xué)生能夠體會到丑小鴨的`可憐與孤獨。
    教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住空白充分發(fā)揮想象。如：丑小鴨聽了這些譏笑，再加上獵狗的追趕，會感到怎么樣？學(xué)生體會到丑小鴨的可憐、孤獨，再齊讀，就能進一步感受到他的心情了。當(dāng)學(xué)到丑小鴨只有晚上出來找吃的，教師又引導(dǎo)學(xué)生想象“可是晚上出來找吃的容易嗎？他會遇到什么危險？”此時，再引讀：深深同情他的小朋友一起讀讀。學(xué)生就是在這樣的想象中、反復(fù)誦讀中，感悟文本。這時，再讓學(xué)生來談感受：我想對丑小鴨的哥哥姐姐說——想對獵狗說——對農(nóng)夫說——對丑小鴨說——。通過句式訓(xùn)練讓學(xué)生的理解升華了。
    最后還有一點要和大家一起來探討一下：關(guān)于對文本的準(zhǔn)確解讀，對價值取向的把握。準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。關(guān)于教者用“丑小鴨離開家對不對”這個問題來串起本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為是不妥的，違背了安徒生的創(chuàng)作本意。雖然有社會現(xiàn)實意義，雖然教參書上用了幾乎一個版面來對這個問題進行設(shè)計。我還是不認(rèn)同。我認(rèn)為在拓展部分作為一個問題提出來讓學(xué)生討論就可以了，作為主線是絕對不可以的。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇九
    1、課文內(nèi)容：
    《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    a.認(rèn)識14個二類生字；
    b.學(xué)會有感情的朗讀課文。
    3、重點難點：
    認(rèn)識“臥”“烘”等14個字。
    理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文。
    二、說學(xué)情。
    對于二年級的學(xué)生，二類字的認(rèn)讀不再是難點；但朗讀能力需進一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
    三、說教法。
    我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評價激勵法”來完成教學(xué)目標(biāo)。
    四、說學(xué)法。
    我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。
    五、說教學(xué)設(shè)計。
    第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；
    介紹作者，導(dǎo)入課題。
    第二板塊：初讀全文，識字寫字；
    第三板塊：讓學(xué)生有感情的朗讀課文、大致了解課文內(nèi)容。
    先讓學(xué)生自讀，分段。再放視頻，讓學(xué)生有感情的朗讀課文。最后學(xué)生分組讀課文，了解文章的大概內(nèi)容。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十
    尊敬的評委：
    大家好！
    一、說教材。
    1、課文內(nèi)容：
    《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設(shè)計。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    知識目標(biāo)：
    認(rèn)識14個二類生字；理解“欺負、譏笑”等詞的詞義，積累詞語；指導(dǎo)書寫“欺負”一詞。
    能力目標(biāo)：
    借助文本，重點培養(yǎng)學(xué)生的“朗讀、想象及表達”能力。
    情感目標(biāo)：
    使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
    3、重點難點：
    重點：朗讀、想象及表達能力的培養(yǎng)；
    難點：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美好的愿望。
    二、說學(xué)情。
    對于二年級的學(xué)生，二類字的認(rèn)讀不再是難點；但朗讀能力需進一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
    三、說教法。
    根據(jù)新課標(biāo)中“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”這些基本理念，我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評價激勵法”來完成教學(xué)目標(biāo)。
    四、說學(xué)法。
    根據(jù)新課標(biāo)對二年級閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。
    五、說教學(xué)設(shè)計。
    第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；
    著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼艘簧险n，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事（板書課題：丑小鴨），同時播放《丑小鴨》的動畫片（示范）。這樣的導(dǎo)入既符合兒童愛看動畫片，愛聽故事的心理，一下子激起了對文本的興趣，又是對全文的一個整體感知。故事講完后，我用“這個故事主要講的什么？”這個問題，來訓(xùn)練學(xué)生“聽說概括”的能力。
    第二板塊：初讀全文，識字寫字；
    接下來讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段”。目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)情況。首先出示一組學(xué)生易讀錯的詞，進行正音，使字詞教學(xué)扎實有效；然后進行識字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞；然后用“孤單”和“欺負”這兩個詞造句，體現(xiàn)了由詞到句，循序漸進的訓(xùn)練。同時，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學(xué)”這一理念，緊接著我重點指導(dǎo)了“欺負”一詞的書寫，因為它在一類字和二類字中同時出現(xiàn)，邊指導(dǎo)邊強調(diào)需注意的筆畫。
    字詞關(guān)闖過了以后，進入第三板塊——。
    第三板塊：品讀課文、多元感悟；
    “新課標(biāo)”指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。
    整堂課我以“這是一只什么樣的小鴨？”這個問題為主線，貫穿全文的教學(xué)，同時及時地提供一組詞：“丑、孤單、可憐、不幸、幸運、幸?！?，目的是幫助孩子理解感悟，降低難度。
    在悲傷的音樂中，孩子們靜靜地默讀，并用圈點勾畫法畫出重點的詞句。不但符合新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書方法。
    在學(xué)生的匯報交流中，隨機學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，每一部分都各有側(cè)重點和訓(xùn)練點。
    第一部分：這是一只丑小鴨，學(xué)習(xí)第二自然段，側(cè)重語言文字訓(xùn)練。
    因為新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對丑小鴨外貌的描寫，積累詞匯。隨著學(xué)生的回答板畫丑小鴨，并巧妙地進行詞語搭配的訓(xùn)練：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接著讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語送回文中訓(xùn)練說話，最后再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個問題，練習(xí)用“因為……所以”這個關(guān)聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實有效，豐富了學(xué)生的語言積累。
    第二部分：這是一只不幸的小鴨，學(xué)習(xí)三至六自然段，側(cè)重歸納能力的訓(xùn)練。
    說他不幸，為什么呢？讓學(xué)生繼續(xù)用“因為……所以”說出依據(jù)，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。在每一段的學(xué)習(xí)中又設(shè)計了不同的訓(xùn)練點。
    第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學(xué)生學(xué)會“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活？”這個問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何品析課文，引導(dǎo)學(xué)生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。
    第五六段：略講，只進行朗讀指導(dǎo)，并相機板書：艱難度日。
    丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當(dāng)一群天鵝從空中飛過，他會又驚奇又羨慕地說什么呢？——這一段的教學(xué)一是進行想象表達能力的訓(xùn)練，因為新課標(biāo)要求：要在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學(xué)生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆。
    種種遭遇讓我們認(rèn)識到這的確是一只不幸的小鴨！進一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當(dāng)學(xué)生答出“幸?！币辉~時，引出最后一段。
    第三部分：這是一只幸福的小鴨，學(xué)習(xí)第七自然段，側(cè)重朗讀能力的訓(xùn)練。
    這一段共有兩個訓(xùn)練點，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長長的脖子”積累詞匯（板畫：天鵝）；二是指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜、激動的語氣，培養(yǎng)朗讀能力。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著學(xué)生表演讀（配樂示范讀）。這樣安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
    整個第三板塊的教學(xué)，既渾然一體，又各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點突出。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，給予不同形式的評價，讓被表揚者認(rèn)識到自己的優(yōu)點所在，讓其他同學(xué)學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實效性課堂。同時，隨時糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    第四板塊：總結(jié)全文，品德激勵；
    課文學(xué)完后，先指名配樂復(fù)述故事，在優(yōu)美的音樂中，再次聆聽這個感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整合性原則，避免了“只見樹木，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象；接著看板書總結(jié)全文，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性；然后巧妙地引進作者安徒生的簡介，讓學(xué)生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當(dāng)藝術(shù)家的美好愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸，又巧妙地進行了品德激勵。接著進行好書推薦，希望同學(xué)們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出，目的是引起學(xué)生的閱讀期待；隨機布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會復(fù)述故事”的要求。
    最后引出老師寄語，結(jié)束全文：親愛的同學(xué)們，其實，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲啠诔砷L過程中會遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。
    六、說板書設(shè)計。
    這節(jié)課的板書我采取的是板書和板畫相結(jié)合的方式，既生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，又符合低年級兒童的認(rèn)知特點。
    我的說課到此結(jié)束！課堂總會有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委老師的幫助下，讓課堂真正成為展現(xiàn)學(xué)生生命價值的綠洲！謝謝大家！
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十一
    中心小學(xué)的張xx老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，本課故事性強，具有很強的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時，充分把握這一點，引導(dǎo)學(xué)生采用“個人讀、配樂讀、齊讀”等多種形式，讓學(xué)生充分地讀、美美地讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中去體會丑小鴨被欺負時的孤單可憐，在讀中分享丑小鴨變天鵝時的驚奇與喜悅。
    課上，亮點紛呈：
    教學(xué)前，張老師做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研了教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象，將預(yù)習(xí)落到實處。
    在理解“欺負”一詞時，許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這時張老師引導(dǎo)學(xué)生：“大家是怎么欺負丑小鴨的？”
    學(xué)生很快從文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他?！睆埨蠋熣f道：“這就是欺負。”
    學(xué)生知道了原來通過聯(lián)系課文可以理解詞語的意思。
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生：“丑小鴨還會到哪兒？會遭遇到什么？”
    張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺，唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié)，給學(xué)生的時間不夠充分，小組匯報有點流于形式。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十二
    《丑小鴨》這個童話故事折射出了許多人生的道理，如：對人性的尊重，對挫折的抗?fàn)?，對美好的追求，對人生的感悟等等，能給孩子們一個豐富想象的空間。教學(xué)此課前，我想我必須站在孩子們的立場，充分發(fā)揮他們的主動性，引導(dǎo)他們在聲情并茂的朗讀中自己發(fā)現(xiàn)純真與善良，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
    因此，我在設(shè)計這堂課的教學(xué)時，打破了以往教學(xué)中過分注重理性分析的教學(xué)設(shè)計，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，去引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的感悟。
    一課文重組激發(fā)情感。
    我在處理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時，先讓學(xué)生整體感知全文找出丑小鴨剛出生時的樣子和變成白天鵝后的樣子的句子。抓重點詞語引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟丑小鴨的“又大又丑”和白天鵝的“美麗極了”。然后再引導(dǎo)學(xué)生走進文本，把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷緊緊結(jié)合在一起：從丑小鴨出生后受到家人的欺負，到離家出走后遭遇到的更多的不幸。通過朗讀，想象，感受丑小鴨的不幸。再回過頭來學(xué)習(xí)變成白天鵝的這一部分。通過反復(fù)跟前面的磨難相聯(lián)系，相對比來組織教學(xué)。這樣內(nèi)容上的反差，情感上的對比，使孩子們對丑小鴨的磨難會有更深刻的感悟。孩子們對丑小鴨變成白天鵝后的那種幸福，那種快樂，那種興奮，有更深層次的體驗。
    這樣的按情節(jié)發(fā)展線索來安排教學(xué)更利于激發(fā)孩子們的感情，也更利于加深孩子們對丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂的感悟。當(dāng)孩子們在經(jīng)歷了幾次情感起伏的跌宕，與丑小鴨一起從內(nèi)心里發(fā)出快樂的呼喊時，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神就真正走進了孩子們的心靈。
    今天的課堂上，我們看到孩子們在讀到3-6自然段時，丑小鴨的孤單可憐的不幸遭遇深深地打動了他們，觸動了他們純真美好的心靈，讓他們?nèi)滩蛔“l(fā)自內(nèi)心的說：“丑小鴨，你真可憐！”“丑小鴨，我想把你帶回家，溫暖你，讓你吃得飽飽的”……而當(dāng)丑小鴨變成白天鵝時，他們又和丑小鴨一起驚喜，一起快樂。
    二情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象。
    在引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨的三次磨難時，我先靈活運用文中的插圖，把圖作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的材料?！皝?，孩子們，讓我們把目光投向文中的第二幅插圖。你看到了什么？”孩子們在描述丑小鴨在家中受欺凌的情形時，就會從內(nèi)心油然而生一種感情-------對丑小鴨無比的同情。這時，我再適時激發(fā)學(xué)生的情感：“孩子們，此時的丑小鴨在想什么呢？”再讓孩子們將體會到的情感帶進文中去讀，體會丑小鴨孤單的感受。
    當(dāng)孩子們讀到第4、5自然段時，我又問：“‘悄悄的過日子’是怎樣過日子?。俊薄斑@又讓你感受到丑小鴨生活得----”
    情境的創(chuàng)設(shè),感性化的討論,點燃了孩子們的想象,讓孩子們在想象中走進文本,與丑小鴨同命運,同呼吸,真正走進了丑小鴨的心靈.
    三拓展文本升華情感。
    為了進一步揭示童話的教育意義,在教學(xué)的最后,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):。
    師：變成了白天鵝的丑小鴨開心的拍拍翅膀飛上了藍天。這時，地上的鴨子，公雞，獵狗都仰望著天空發(fā)出了一聲聲贊嘆。孩子們，此時你一定有許多的話想對他們說吧！
    出示：
    我想對鴨媽媽說-------------------------------。
    我想對鴨哥哥姐姐說---------------------------。
    我想對公雞，獵狗，小鳥說---------------------。
    在師生互動的交流中,學(xué)生受到了要尊重他人,幫助他人,善待他人的情感教育.教學(xué)至此,語文學(xué)科的工具性和人文性也得到了完美的統(tǒng)一.
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十三
    教學(xué)。
    目標(biāo)：
    1、學(xué)會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文自己喜歡的部分。
    3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。
    重點難點。
    理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件幻燈片。
    課時安排。
    3課時。
    第一課時。
    課前導(dǎo)語。
    同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認(rèn)識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文）這個故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，（板書：26丑小鴨）齊讀。
    教學(xué)過程。
    一、初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。
    1．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。
    2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
    3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導(dǎo)下列字的讀音：
    “伸、悶”的韻母都是前鼻音。“鉆”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。
    （1）讀準(zhǔn)字音。
    （2）理解詞義。除了運用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學(xué)生。
    找近義詞、反義詞來理解。
    近義詞：嘲笑——（）傷心——（）欺侮——（）美麗——（）。
    反義詞：丑——（）討厭——（）仔細——（）。
    瘦——（）幸?！ǎ┠托摹ǎ?。
    4．老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
    5．自讀全文，請學(xué)生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
    過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學(xué)好問的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細致地學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、講讀1～3自然段。
    指名讀1～3自然段。
    1．思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪里讀懂的？
    2．找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。
    3．從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
    4．輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么？這三段主要講了什么？
    三、
    布置作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    板書設(shè)計。
    又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的第二課時。
    教學(xué)過程。
    一、有感情地朗讀第1～3自然段。
    過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
    二、學(xué)習(xí)第4自然段。
    1．丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？
    2．讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的？它為什么離開了家？當(dāng)時的心情怎樣？
    3．品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子？
    4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
    小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
    5．指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第4自然段。
    過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？
    三、學(xué)習(xí)第5自然段。
    1．自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
    2．體會詞語。
    3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。
    過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
    四、學(xué)習(xí)第6、7自然段。
    1．在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”？
    這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？
    著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上競有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
    體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
    3．有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
    五、學(xué)習(xí)第8自然段。（熟讀）。
    1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？
    2．丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？
    3．通過多讀來理解內(nèi)容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
    4．訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑。
    小鴨為自己命運的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。
    六、有感情地朗讀課文：把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說。
    說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。
    七、
    總結(jié)。
    擴展。
    學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
    小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現(xiàn)自己的理想而努力拼搏。
    八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
    板書設(shè)計。
    又大又丑。
    毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝。
    嘴巴大大的身子瘦瘦的第三課時。
    教學(xué)過程。
    一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。
    重點指導(dǎo)以下幾個字：
    悶：“門”字框。
    夫：和“天”比較字形。
    “鵝”、“雞”都是“鳥”字旁；“腦和脖”都是“月”字旁。
    漂：與“飄”比較字形。
    鉆：與“沾”比較識記。
    二、出示練習(xí)。
    1．說說下列詞語的意思。
    疼愛：關(guān)心，喜愛。
    孤單：單身無靠，感到孤獨。
    苦惱：痛苦、煩惱。
    出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。
    譏笑：譏諷和嘲笑。
    羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
    幸虧：多虧。
    2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
    例：惱（煩惱）烈（）雞（）。
    腦（腦袋）（）（）。
    飄（）戰(zhàn)（）濟（）。
    （）（）（）。
    三、布置作業(yè)。
    1．認(rèn)真寫生字。
    2．課后練習(xí)2。
    板書設(shè)計。
    一、理解詞語。
    二、識字組詞。
    三、作業(yè)。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十四
    《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。
    【設(shè)計理念】。
    這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1、會認(rèn)“烘”等14個生字，會寫12個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
    3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
    【學(xué)習(xí)重點難點】。
    認(rèn)字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    課件，多媒體電腦，投影儀。
    【教學(xué)與學(xué)法】。
    點撥引導(dǎo)，朗讀感悟。
    【教學(xué)課時】。
    第一課時。
    【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】。
    一、談話激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們喜歡讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家分享。
    2、今天，老師又帶來一個非常精彩的童話故事28.丑小鴨(板書)。
    3、質(zhì)疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?
    4、學(xué)貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走進丑小鴨。
    [設(shè)計意圖]：興趣是的老師，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源動力。有了興趣，學(xué)生就有了探究新問題、學(xué)習(xí)新知識的動力;有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的欲望。在此利用談話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們思考的欲望。
    二、初讀課文，感知大意。
    1、第1次讀老師有幾個小小的請求，請看(出示課件)。
    2、指名分段讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
    [設(shè)計意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節(jié)約時間，提高課堂教學(xué)效率大有益處。這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達到事半功倍效果。
    三、隨文識字，理解課文。
    同學(xué)們讀得不錯，如果我們認(rèn)識了課文中的生字朋友，相信會讀得更好的，有信心嗎?
    1、誰愿意給大家讀一下第一自然段，結(jié)識兩個生字朋友?
    學(xué)習(xí)生字“烘”，課件出示“烘”，
    a、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎?給它組個詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時候你也會覺得暖烘烘的?(生說)。
    b、學(xué)習(xí)“臥”，誰記住這個字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、
    3名讀)，“臥在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎?這是動物的臥在，指人的時候有什么臥呢?生擴詞。
    c、指名讀。
    2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特別大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下第二自然段。
    a、學(xué)習(xí)“剩”字，(課件出示)，關(guān)于這個字，你想說些什么?“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)。
    b、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認(rèn)識這個字?誰的方法與他不一樣?能給它組個詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。
    c、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名學(xué)生讀)。
    出示詞語“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。
    你能用“因為所以”，把這句話轉(zhuǎn)述出來嗎生說句子。
    你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)。
    他們的毛，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)習(xí)生字“欺負、討厭、孤、笆”。
    過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。
    b、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個字你有什么想說的?看圖，養(yǎng)鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢?你“討厭”什么，也用動作表情做給大家看看。
    c、學(xué)習(xí)“孤”
    出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養(yǎng)鴨的小姑娘是它的()。
    丑小鴨沒有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過孤單的感覺嗎?跟大家聊聊。
    “孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個詞。
    d、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個詞，指名讀，你怎樣說這兩個字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。
    e、學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時的補充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應(yīng)該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關(guān)心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。)。
    f、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。
    [設(shè)計意圖]：利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，提供一個便于學(xué)生理解詞語，掌握句子，奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題。
    三、課堂總結(jié)。
    丑小鴨離家以后都經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
    [設(shè)計意圖]：利用啟發(fā)式的教學(xué)情景，提供一個丑小鴨未來的命運，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十五
    1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語。
    2、能力目標(biāo)：認(rèn)識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)同學(xué)對文學(xué)作品的欣賞能力。
    3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白晝鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓同學(xué)懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
    通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識到要成為“白晝鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
    一課時。
    注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
    聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
    釋義：排擠來勢洶洶彌漫。
    丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。
    1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）。
    以丑小鴨的流浪足跡為線索。
    2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結(jié)構(gòu)）。
    沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里。
    3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自身的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內(nèi)容）。
    沼澤地：（同情、歧視）。
    老太婆家：（被訕笑）。
    灌木林里：（向往美與幸福）。
    老農(nóng)家：（被追打）。
    花園里：（被贊美）。
    4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛陨淼目捶?。－（辨形象）?BR>    啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意協(xié)助他人的人。（讓同學(xué)自由發(fā)表看法）。
    （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的實際意義，理解本文童話的自傳色彩。
    5、你知道丑小鴨變成白晝鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析——（悟主題）。
    關(guān)鍵句子：
    a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
    b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
    c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
    d、他到非常難為情，……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
    （此題的設(shè)置，是讓同學(xué)爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。
    剖析：
    1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美規(guī)范來評價的；
    2、丑小鴨假如不離開老太婆家，去追求自身想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白晝鵝的話，他永遠也不能正確認(rèn)識自身。
    1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
    2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自身想要的生活。
    3、它對自身的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自身其實也可以成為生活的一個奇跡。
    1、在我們的實際生活中，也有許多丑小鴨,，他們經(jīng)過自身的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白晝鵝，欣賞文章——《掌握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。
    2、請同學(xué)談?wù)勛陨砺犃藘善恼碌母惺堋?BR>    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十六
    3、這篇課文是根據(jù)童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
    二、教學(xué)目標(biāo)分析。
    1．知識與技能。
    意思。
    （２）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
    （３）能想象表演課文內(nèi)容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。
    ２．過程與方法。
    （１）能夠認(rèn)識生字朋友，運用已學(xué)的漢字知識，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力；
    （３）能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
    （４）能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
    ３．情感態(tài)度價值觀。
    （１）在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領(lǐng)悟童話的教育意義。
    （２）能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。
    三、學(xué)習(xí)者特征分析。
    1．學(xué)生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。
    2．學(xué)生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥。
    3．能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內(nèi)容及主要情節(jié)。
    4．學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)要求表達看法，有編寫、創(chuàng)作意愿，并樂于表達。
    四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
    1、以“先行組織策略法”和“任務(wù)驅(qū)動法”進行教學(xué)。
    學(xué)生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運用生動的#課件#導(dǎo)語認(rèn)讀進入要求認(rèn)識的生字和要求會寫的生字的復(fù)習(xí)鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后用自學(xué)提示的方式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按所給問題進行自學(xué)感悟，在感悟交流中解決問題。
    2．自主學(xué)習(xí)策略：通過多媒體課程資源輔助學(xué)生自主閱讀理解課文內(nèi)容，在理解的過程中進行想象創(chuàng)新，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
    五、教學(xué)資源與工具設(shè)計。
    １、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
    ２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。
    六、教學(xué)過程。
    第二課時。
    教學(xué)過程。
    一、課前活動。
    同學(xué)們，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎？（點擊鏈接的視頻課件）。
    二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
    1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節(jié)課學(xué)過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（點擊課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。）。
    2、世界之大，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎？（點擊課件，學(xué)生看課件說出丑小鴨丑的原因）。
    3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課“丑小鴨”（板書課題）。
    三、自學(xué)感悟，深層探究。
    1、自學(xué)感悟，小組交流。
    課件出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。
    指名讀自學(xué)提示，學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。
    2、匯報交流，情感觸動。
    學(xué)生選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。學(xué)生間相互補充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生的匯報，教師相機點擊課件，學(xué)生匯報到哪里教師就出示相關(guān)課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    a.預(yù)設(shè)第3自然段：重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
    （1）從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人？你能用“除了，都”說一句話嗎？
    （2）看課文插圖你感受到了什么？此刻的丑小鴨是什么心情？
    （4）你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎？
    b.預(yù)設(shè)第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
    （1）想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思？可以用什么詞來代替？
    （2）你有沒有被別人譏笑的時候？
    （3）這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危險？
    （4）那么能加上動作表演這段的內(nèi)容嗎？
    c.預(yù)設(shè)第5自然段：重點通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
    （1）“悄悄”是什么意思？知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎？
    （2）丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時遇到了什么困難嗎？
    d.預(yù)設(shè)第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
    （1）從“凍僵”這個詞中體會到了什么？
    （2）看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受？
    （3）能通過朗讀讀出他的悲慘命運嗎？
    （4）面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說？還要對童話中的那個人物說，想說些什么？e.預(yù)設(shè)第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
    （1）觀看課件天鵝圖，體會丑小鴨激動、幸福的心情。
    （2）用最美的語言夸一夸丑小鴨。
    （3）帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導(dǎo)。
    (4)點擊課件，在優(yōu)美的音樂中讀文，體會丑小鴨的高興心情。
    四、感悟文本，人文關(guān)愛。
    1、同學(xué)們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱？有沒有不如別人的時候？誰來說一說？
    2、學(xué)完這篇動人的童話故事，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人？
    五、作業(yè)：
    （1、2任選一題，3是必做題）。
    1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。
    2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。
    3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。
    課文流程圖。
    七、教學(xué)評價設(shè)計。
    本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價融入到各個教學(xué)活動過程中。
    一、學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識強，勤于動腦思考，樂于參與課堂教學(xué)，大膽發(fā)言。
    二、能正確認(rèn)讀生字，在讀書交流課文時理解詞語的意思。
    三、能通過自學(xué)，合作交流，合理想象感悟課文內(nèi)容，賞讀課文。
    四、課外自主閱讀童話故事，有進行創(chuàng)編、想象寫作愿望。
    八、教學(xué)后記。
    一、在教學(xué)中能變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。
    二、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十七
    師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。
    生：除了鴨媽媽，誰都欺負他。這里除了&&都&&意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負他。
    生：丑小鴨感到非常孤單&&孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。
    生：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。因為大家都欺負丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。
    生：丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。悄悄說明他不敢隨便出來，怕被人欺負，非常孤單。
    生：丑小鴨趴在冰上凍僵了：。凍僵是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
    師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
    生：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
    師：驚奇是什么意思？
    生：驚奇是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
    師：說的真好。羨慕怎么理解呢？
    生：羨慕就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負了。
    師：丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎？朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。
    生：（讀）這難道是自己的影子？
    生：（讀）啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！
    師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣？
    生：他一定非常高興，會叫起來。
    生；他會非常驚訝，簡直不相信是真的。
    師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。
    生：（讀）。
    師：讀到這里同學(xué)們一定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：
    1、對丑小鴨哥哥姐姐說&&。
    2、對鴨媽媽說&&。
    3、對養(yǎng)鴨的小姑娘說&&。
    4、對小鳥及獵狗說&&。
    5、對農(nóng)夫說&&。
    6、對丑小鴨說&&）。
    生：我想對鴨哥哥姐姐說：你們是哥哥姐姐，不要欺負弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。
    生；我想對鴨媽媽說：謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽。
    生：我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠地去對待每個人。
    生：我想對小獵狗說：希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友。
    生：我想對農(nóng)夫說：您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。
    生：我想對丑小鴨說：丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好。
    生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。
    師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時，他來到了哥奔哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。
    評析：
    1、采用了詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟。
    語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點詞句，整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。
    2、怎樣幫助學(xué)生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗。本教學(xué)設(shè)計強調(diào)了學(xué)生自主閱讀實踐。通過詞語突破法，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。
    3、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達能力。如，你見到故事中的角色會說些什么？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
    4、堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字，所以抓住一切機會激發(fā)閱讀興趣，將課外活動經(jīng)?；?，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養(yǎng)。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十八
    2.本篇課文所需課時為兩課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時;。
    3、這篇課文是根據(jù)童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
    二、教學(xué)目標(biāo)分析。
    1.知識與技能。
    意思。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
    (3)能想象表演課文內(nèi)容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。
    2.過程與方法。
    (1)能夠認(rèn)識生字朋友，運用已學(xué)的漢字知識，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力;。
    (3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法;。
    (4)能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
    3.情感態(tài)度價值觀。
    (1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領(lǐng)悟童話的教育意義。
    (2)能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。
    三、學(xué)習(xí)者特征分析。
    1.學(xué)生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。
    2.學(xué)生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥。
    3.能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內(nèi)容及主要情節(jié)。
    4.學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)要求表達看法，有編寫、創(chuàng)作意愿，并樂于表達。
    四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計。
    1、以“先行組織策略法”和“任務(wù)驅(qū)動法”進行教學(xué)。
    學(xué)生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運用生動的導(dǎo)語認(rèn)讀進入要求認(rèn)識的生字和要求會寫的生字的復(fù)習(xí)鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后用自學(xué)提示的方式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按所給問題進行自學(xué)感悟，在感悟交流中解決問題。
    2.自主學(xué)習(xí)策略：通過多媒體課程資源輔助學(xué)生自主閱讀理解課文內(nèi)容，在理解的過程中進行想象創(chuàng)新，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
    五、教學(xué)資源與工具設(shè)計。
    1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
    2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。
    六、教學(xué)過程。
    第二課時。
    教學(xué)過程。
    一、課前活動。
    同學(xué)們，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點擊鏈接的視頻課件)。
    二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
    1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節(jié)課學(xué)過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(點擊課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。)。
    2、世界之大，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點擊課件，學(xué)生看課件說出丑小鴨丑的原因)。
    3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課“丑小鴨”(板書課題)。
    三、自學(xué)感悟，深層探究。
    1、自學(xué)感悟，小組交流。
    課件出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。
    指名讀自學(xué)提示，學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。
    2、匯報交流，情感觸動。
    學(xué)生選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。學(xué)生間相互補充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生的匯報，教師相機點擊課件，學(xué)生匯報到哪里教師就出示相關(guān)課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
    a.預(yù)設(shè)第3自然段：重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
    (1)從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?
    (2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?
    (4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎?
    b.預(yù)設(shè)第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
    (1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?
    (2)你有沒有被別人譏笑的時候?
    (3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危險?
    (4)那么能加上動作表演這段的內(nèi)容嗎?
    c.預(yù)設(shè)第5自然段：重點通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
    (1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎?
    (2)丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時遇到了什么困難嗎?
    d.預(yù)設(shè)第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
    (1)從“凍僵”這個詞中體會到了什么?
    (2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?
    (3)能通過朗讀讀出他的悲慘命運嗎?
    (4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說?還要對童話中的那個人物說，想說些什么?e.預(yù)設(shè)第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
    (1)觀看課件天鵝圖，體會丑小鴨激動、幸福的心情。
    (2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。
    (3)帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導(dǎo)。
    (4)點擊課件，在優(yōu)美的音樂中讀文，體會丑小鴨的高興心情。
    四、感悟文本，人文關(guān)愛。
    1、同學(xué)們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒有不如別人的時候?誰來說一說?
    2、學(xué)完這篇動人的童話故事，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人?
    五、作業(yè)：
    (1、2任選一題，3是必做題)。
    1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。
    2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。
    3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。
    課文流程圖。
    七、教學(xué)評價設(shè)計。
    本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價融入到各個教學(xué)活動過程中。
    一、學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識強，勤于動腦思考，樂于參與課堂教學(xué)，大膽發(fā)言。
    二、能正確認(rèn)讀生字，在讀書交流課文時理解詞語的意思。
    三、能通過自學(xué)，合作交流，合理想象感悟課文內(nèi)容，賞讀課文。
    四、課外自主閱讀童話故事，有進行創(chuàng)編、想象寫作愿望。
    八、教學(xué)后記。
    一、在教學(xué)中能變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標(biāo)，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。
    二、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇十九
    和孩子們一起感受了丑小鴨的曲折歷程：自從出世后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走處境不僅沒有改善，情況反而更糟了。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨而是一只漂亮的天鵝。
    學(xué)到這，大家都為丑小鴨的曲折歷程又悲又喜，想一吐為快，談?wù)勛x課文后的感受，體會。
    有的激動“丑小鴨，太棒了！不怕困難，勇敢堅強地活了下來！”
    有的高興“丑小鴨美夢成真，我真替它高興！”
    有的生氣“這些動物真是欺人太甚，就因為丑小鴨丑就這樣欺負它，雖然丑，但它有長處??！”
    有的明辯“外表丑不是特別重要，重要的是心靈美！”
    有的領(lǐng)悟“對伙伴要誠懇友好，互相尊重、幫助”“遇到困難時堅強、不氣餒，戰(zhàn)勝困難，就能夢想成真”
    ……。
    [反思]。
    正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
    由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
    因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的.、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。
    學(xué)生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當(dāng)然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇二十
    正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
    由于學(xué)生興趣愛好不一樣，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，對同一問題就有不一樣的理解和看法，對同一事物的觀察就有不一樣的方法的角度，對同一個情境下的刺激也就有不一樣的反映和表現(xiàn)。對于這些，教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。個性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會從不一樣的角度看問題，學(xué)會用自我的頭腦去思考，傾聽不一樣的聲音，見識各種各樣的觀念。
    融入音樂畫面語言。語言是完成教學(xué)中必要的工具，語文課中情境的創(chuàng)設(shè)，情感的體驗、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂與畫面在表達人類情感方面更細膩、深刻、生動。音樂具有強烈的藝術(shù)感染力，能讓學(xué)生思維超越時空，能啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時，我讓學(xué)生配樂朗誦，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在一種簡便愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界。例如用畫面回顧課文資料時對音樂進行了選擇，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲，丑小鴨在主動追求美變成白天鵝的時候，選用的是喜悅簡便高昂的音樂，使音樂很好的表達了丑小鴨的內(nèi)心。生動形象的一幅幅畫面給同學(xué)們帶來了視覺上的第一印象，清晰了課文資料，和音樂與文字很好的配合在一齊。
    小學(xué)語文丑小鴨說課稿篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識本課12個生字。
    2.有感情地朗讀課文。體現(xiàn)丑小鴨變成白天鵝后的快樂心情，從中受到啟迪。
    3.理解課文，體會事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好理想，處境是會改變的。
    教學(xué)重、難點：
    引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、領(lǐng)會故事所表達的積極意義。
    教學(xué)安排：2課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1.在上篇課文中我們認(rèn)識了一只（）的丑小鴨。
    2.小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鴨都默默忍受著，堅強生活著，他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
    二、初讀課文。
    1.讓學(xué)生借助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。
    2.讓學(xué)生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經(jīng)過反復(fù)拼讀，力求讀準(zhǔn)字音。
    3.出示長句子指名生認(rèn)讀。
    4.多種形式讀通課文。
    5.冬天過后的丑小鴨又怎樣了？
    三、精讀感悟。
    1.課件演示第一句話：柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試著讀出春天的美麗。
    （1）簡單的一句話里包含著丑小鴨復(fù)雜的心情，他贊美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強烈。
    （2）學(xué)生自由練習(xí)，體會丑小鴨復(fù)雜的心情。
    3.課件演示并旁白：為了看清這些美麗的大鳥，丑小鴨飛到水里，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。
    男、女生比賽，讀出他的美。
    4.是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！
    5.丑小鴨太美了，難怪三只白天鵝會拍著翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲贊美他。這是他從沒想到的，他激動地?zé)o法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發(fā)出幸福的呼喊。
    6.小朋友們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發(fā)出幸福的呼喊吧！
    學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。
    7.誰來當(dāng)一當(dāng)表演家，把丑小鴨的這種幸福演出來呢?
    8.丑小鴨現(xiàn)在為什么那么快樂呢？（可聯(lián)系前邊的內(nèi)容說一說。）。
    9.丑小鴨那么快樂，興奮，湖邊的孩子們看了又有什么反應(yīng)呢？
    10.“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝?！焙⒆觽冊诤吔衅饋?。
    （1）孩子們喜歡這只天鵝嗎？你可以從哪個詞語中看出來？
    （2）是啊，孩子們非常喜歡他，情不自禁的叫了起來，哪些同學(xué)愿意來當(dāng)湖邊的孩子，我們站起來一起歡迎天鵝的到來。（集體表演讀）。
    四、總結(jié)拓展。
    1.從丑小鴨變成白天鵝的故事中，你懂得了什么？
    2.聯(lián)想：丑小鴨變成白天鵝后，會怎樣呢？
    第二課時。
    一、總結(jié)明理。
    1.齊讀全文。
    3.你覺得自己是丑小鴨嗎？為什么？
    4.如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？
    5.假如，我們班上有只丑小鴨，學(xué)了課文后，你覺得應(yīng)該怎樣對待他？為什么？
    6.小結(jié)：
    樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來。
    二、拓展練習(xí)。
    1.編排課本劇，演一演，評一評。
    2.背誦課文中自己喜歡的段落。