跑步是一種簡單且經(jīng)濟的戶外健身方式。如何處理工作與生活的平衡是現(xiàn)代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式。如果你對總結(jié)寫作還不太了解，不妨看看以下小編為大家整理的總結(jié)范文，或許能夠給你一些啟發(fā)。
口語交際習作教學設計篇一
１、學情分析：
根據(jù)教材的要求，看似本次習作有許多的可寫材料，學生寫起來沒什么難處，實際上并非如此，主要有以下因素：
其一，對生活的積蓄。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。
其二，對寫法的指導。根據(jù)中年級習作訓練的要求，本次正是由段到篇的過渡。教師對習作的寫法指導，屬于“扶著走”的階段，模仿性學習需要一個范例，選擇一個學生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫法指導就成了“空中樓閣”。
其三，對習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣建立在學生的可操作中，習作離不開對語言的積累，對生活的觀察、思維和想象。對周圍事物產(chǎn)生興趣，是對學生進行良好的學習習慣養(yǎng)成的最有效的途徑。
２、教學策略：
“以學定教”是我們教學最主要的策略。根據(jù)學情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：
第一，選擇學生熟悉的景物做指導素材。用數(shù)碼相機在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài)，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點。最后，添了一幅從墻縫里長出的小樹，讓學生感受植物頑強的生命力。
第二，建立學生觀察、想象的平臺。把拍攝的圖片做成ppt課件，在課堂上演示，集中指導，引導學生觀察、想象。在方法運用上，以四季竹為訓練重點，先總后分，從不同的角度訓練學生抓事物的特點，采用觀察、描述、比較、設疑、想象等方式，發(fā)散學生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓練相結(jié)合，師生互動，學習把細致的觀察和合理的想象，通過規(guī)范的語言進行恰當?shù)乇硎觥?BR> 第三，激發(fā)學生習作的興趣。學生習作中所謂“表達的欲望”，包含對事物本身產(chǎn)生的興趣、了解程度及認同度。借助校園中學生熟悉的景物，學生認同度高，認同感強，興趣濃厚，有話可說。
２００８年９月１７日下午，為語文教師上了這節(jié)習作指導課，旨在給教師在習作指導方面一些啟示。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：
１、落實課程標準要從實際出發(fā)：
課程標準小學語文實驗教科書是根據(jù)課程標準理念編排的，體現(xiàn)學生自主學習和自由表達，習作練習與單元訓練緊密結(jié)合，是單元教學的延伸與拓展。由于編者立足于全國的高度，各地學情不同，對教材的理解和運用要從實際出發(fā)，根據(jù)學情設計教案。
本次習作學寫景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處，如果教師讓學生去自由發(fā)揮，其結(jié)果是大部分學生的習作言之無物，失去了習作訓練的初衷，加深了學生對習作的畏難情緒。因為習作是對生活積蓄的客觀反應。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。從學生普遍熟悉的景物入手，就能很好地規(guī)避學生習作的困惑。
２、習作指導要激發(fā)學生的習作興趣：
本次習作是四年級學生的第一篇綜合性的作文。學生是否寫得輕松、順利，是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事，關系到學生一個學期、一年，甚至很長時間對習作的態(tài)度。
學生是很聰明也很實際的，他們知道這樣的習作“必須”完成。從一定范圍來說，學生的習作是一種心理歷程的過程，對事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來就輕松，越有成就感；反之，就會感覺作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。
３、習作指導要解決寫什么和怎么寫的問題：
寫什么和怎么寫在習作指導過程中是穿插進行的，教師選擇的課件和習作指導的方法，對學生習作也僅僅是個范例。我們無須作過的強調(diào)，你讓學生完成的習作，都暗含在你對學生興趣盎然的習作指導中。這樣的指導到位了，學生自然樂意完成好本次習作。
口語交際習作教學設計篇二
2．培養(yǎng)細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內(nèi)容寫下來。
3．能抓住場景特點進行描寫。
教學重點。
把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數(shù)：3課時。
課前準備：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。
教學過程：
一、導入新課。
談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
二、讀課題，明要要求。
1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（“聊聊熱門話題”）。
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）可以是國際、國內(nèi)的重要新聞。
（2）可以是學校、艦艇、社區(qū)中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
三、分小組討論。
2．提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結(jié)協(xié)作。
對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。
4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）。
5．評出最佳演講者。
第二課時（習作）。
一、導入新課。
談話引入：這是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內(nèi)容的自主、自由習作。今天的習作不限定內(nèi)容、范圍，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。
二、讀題：明要求。
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2．梳理：內(nèi)容：本次習作不限定內(nèi)容、范圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。
要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順。
三、指導選材。
重點引導學生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
四、指導寫法。
1．習作內(nèi)容要具體，感情要真實，語句要通順，采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
2．個別學困生當面指導。
五、學生進行寫作練習（學生寫完后進行交流，評比，然后相互修改。）。
口語交際習作教學設計篇三
1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內(nèi)容充實,有條理,語氣、語調(diào)適當.
2.根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.
3.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系.
課前準備。
多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.
課時安排3課時。
教學過程。
一、談話導入，再現(xiàn)情境。
1、談話導人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛.(板書：父母的愛)。
2、再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.
創(chuàng)設情境，展開討論。
3、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
小組交流，形成觀點.
全班交際，模擬交際情境.讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.
二、聯(lián)系實際，感悟父母之愛。
1、聯(lián)系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法.
2、小組合作，互說互評.
3、全班交流，互為補充、質(zhì)疑.教師注意交際時的習慣的培養(yǎng).
三、拓展延伸，溝通情感。
2、拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法.
3、表揚激勵,課堂總結(jié)。
第二課時習作指導。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機。
1、談話導人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.
2、創(chuàng)設情境.出示話題：a.你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c.你想和父母說的其他心里話.
3、誘發(fā)動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
二、自主選擇.小組合作。
1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容.
2、匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.
3、小組合作.請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.
三、全班交流.打開思路。
1、代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體.
2、師生評議.要點：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b.是否表達出自己真情實感.c.是否有具體事例，或事例是否具體.
四、明確要求.學生寫作。
1、明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。
2、各自習作.
3、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.
謄寫習作.
第三課時習作講評。
一、小結(jié)習作，提出任務。
1、小結(jié)習作情況.運用激勵機制，總結(jié)這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學.
2、提出任務.這次習作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b.是不是表達了真情實感.
二、欣賞佳作，師生互動。
1、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足.)。
2、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.
三、小組交流，互評互議。
1、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足.
2、各自修改，繼續(xù)完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.
四、拓展練習，強化運用。
談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.
布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看.
五、展示習作.激發(fā)興趣。
自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上.
將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿.
口語交際習作教學設計篇四
新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。
針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。
通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。
選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
1、同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。
2、各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
1、請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。
2、學生進行習作，教師巡回指導。
3、集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
1、師讀例文。
2、小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。
1、同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。
2、讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。
口語交際習作教學設計篇五
教學目標：
1、知識與技能：在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結(jié)合自己的習作談談體會。
2、方法與過程：結(jié)合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度和價值觀：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
教學重點、難點：
1、欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。
2、在自己的習作中運用融入自己的聯(lián)想和想象表達感受的方法。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
（口語交際）。
一、默讀內(nèi)容,明確要求。
2、說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式、藝術品、講跟藝術有關的故事）。
二、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流欲望。
如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發(fā)動機,學生想說的欲望、三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景。
1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組:。
藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播。
2、把學生分好組后,引導學生交流、交流形式不拘一格,或找同桌、或小組、或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹、雙人對話、問答,或多人討論、辯論、評價等、四、交流展示，比賽評選。
1、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。
2、評出最佳的。
第二課時。
（習。
作）。
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）。
三、小組交流。
1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2、組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
五、撰寫習作。
學生撰寫習作,教師巡回指導。
第三課時。
一、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
二、賞析評改。
1、學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。
2、教師選擇少量習作展示、點評。
三、展示點評。
教師選擇少量習作展示、點評。
口語交際習作教學設計篇六
教學目標：
1、知識與技能：說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2、方法與過程：根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生培養(yǎng)關心動物并勸阻別人不要傷害動物的思想感情。
教學重點、難點：
1、加深對動物的了解，激發(fā)關心、愛護動物的情感。
2、根據(jù)圖片報道，進行合理的想象編寫故事。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
二、明確話題要求，自主選擇話題。
1、指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。
2、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
指導口語交際：
a、話題一：
（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）。
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
b、話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。）。
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）。
三、小組內(nèi)討論交流。
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會。
選擇每個小組推薦的同學講故事。
1、講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）五、模擬場景，分角色進行對話選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
2、對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
五、課堂小結(jié)，升華情感。
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?BR> 第二課時。
（習作指導）。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2、學生看后說一說感受。
3、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4、看后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）。
二、觀察圖片，暢所欲言。
1、指導觀察：從圖片中你看到些什么？
2、思考探究：從圖片中，你能想到些什么？
（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。
三、圖文對照，明確要求。
1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
2、明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
3、展開想象，補充情節(jié)教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。
（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。
（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）。
（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？
（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
四、交流討論，予以歸納。
1、想一想：這張圖片要表達的是什么？
2、交流，歸納。（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）。
3、指導習作要點：根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
五、組織學生討論，指導學生寫具體。
1、自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
2、發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。
（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
（3）哪些要略寫？
六、組織討論，如何表達真情實感。
七、學生自由習作、先口述一下故事情節(jié)。
1、學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。
2、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
3、學生習作結(jié)束后，修改習作，自己寫出自評語。
第三課時。
（習作講評）。
一、回顧習作內(nèi)容及要求。
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：1、想象是否合理。2、在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、交流欣賞，評議習作。
2、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
3、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4、教師小結(jié)：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作。
1、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。
口語交際習作教學設計篇七
教材簡析：
本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導學生學會生存，學會自我保護的本領；二是借助這樣一次交流討論，培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。
“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。
學習目標：
1.激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。
3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學互改習作。
教學重點：
1.引導學生交流可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對。
2.習作重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實際。
教學難點：
1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。
2.把握習作要求，表達出自己的.真情實感。
教學準備：
教師準備多媒體課件。
教學時數(shù)：四課時。
教學過程：
一、談話激趣，引出話題。
1.談話：魯濱孫在荒島的經(jīng)歷給我們留下了深刻印象。在現(xiàn)代社會，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學會生存具備自我保護的本領，對我們每個人都很重要。()這節(jié)課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。
2.板書：學會生存。
看到“學會生存”這四個字，你想到了什么呢？（生暢談想法。）。
二、圍繞話題，暢所欲言。
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》。
2.展開辯論。
正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”。
由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中，學生要先認真傾聽別人講什么，從中得到什么啟發(fā)，在針對對方的言論，發(fā)表自己的看法，提出不同見解。
3.出示：經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。
生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。
4.小組內(nèi)交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。
三、全班互動交流。
1.交流要求：
（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。
（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
2.師生傾聽、評價：評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。
四、教師總結(jié)。
（1）在家中的自我保護：
防火-----及時關閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應迅速拔119報警。
防水-----知道家里水源的總開關在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關關閉。如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。
防煤氣----要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。
防盜-----人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。
（2）在外邊的自我保護：
上學下學盡量走大路，少走僻靜小路最好結(jié)伴而行，如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
第二課時習作指導。
一、激發(fā)興趣。
1.上節(jié)的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節(jié)課我們在口語交際的基礎上進行習作訓練。
通過上節(jié)課的交流，我們已經(jīng)了解到一些有關自我保護的知識，積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
希望大家能聯(lián)系自己的生活實際，認真構(gòu)思，精心擬稿，能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。
二、打開思路。
1.你最想寫的什么事情？
引導學生回憶口語交際的過程，梳理各自的思路，明確自己想要寫什么，之后認真構(gòu)思，在頭腦中形成一個初步的設想。引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.通過這件事你想告訴大家什么？
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
3.在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
老師提示：為了大家能更有條理性地進行書面表達，老師請你們先在草稿上寫出題目，有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流，具體說一說你打算怎么寫，為什么這么寫，通過這件事你想告訴大家什么，一定在把握好文章的主題。
三、交流構(gòu)思。
1.引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法，針對“學會生存”這一主題，談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。
2.讓學生在小組中進行交流，同學之間要互相幫助，并提出合理意見與建議。
3.老師巡視，給予學生及時的指導與糾正，使學生的初步設想更加完善。
四、學生自由習作。
第三、四課時習作評改與謄寫。
一、自改自評。
1.教師出示范文，留下修改的痕跡。討論：
（1）老師修改了什么？
（2）老師是怎么修改的？
2.細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
二、互評互改。
1.評議的重點：
（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。
（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。
（3）哪些部分寫得最精彩。
2.指名朗讀作文。師生評議。
三、謄抄作文。
板書設計：
“學會生存”
家中----防火、防水、防煤氣、防盜。
外邊----上學下學、遇壞人、發(fā)現(xiàn)火災、溺水等要、
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口語交際習作教學設計篇八
說話要講究方式。
（二）教學布置。
學生坐成一個圓圈，教師是班中的一員，和學生坐在一起，每兩個人為一小組。
教學過程。
語言是人類最重要的交際工具，人們在日常生活、人際交往、社會活動等方面都離不開語言。而語言運用能力的高低會直接影響到交際效果。
座位的安排，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛。這樣有利于形成和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，同時也真正體現(xiàn)了學生為中心的教學理念。
下面請同學們看兩則故事。
［鏡頭1］。
從前有一個富翁邀請所有的朋友來家做客，到了午飯的時候，大部分的朋友都來了，他見還有一部分朋友沒來，著急地說了一句：“該來的怎么還不來呢？”已經(jīng)在場的朋友很不是滋味，心想：“該來的？那我們都是不該來的？”于是其中的幾個氣沖沖地離開了。那位富翁看見有幾個走了，便又著急地說了句：“不該走的又怎么走了呢？”剩下的幾個朋友更不高興了，心想：“不該走的，那我們就是該走的了？”于是也氣沖沖地離開了。
［鏡頭2］。
這樣設計導入，適合學生心理，能激發(fā)學生興趣。
50年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆，就問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆。”美國記者佩服得五體投地。
同學們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請朋友吃飯，為何會搞得客人不歡而散？就是因為不會說話?！霸搧淼牟粊怼?，“不該走的走了”說這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國記者話中有話，堂堂的中國，連一支鋼筆也生產(chǎn)不出，顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，顯而易見，美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國記者，又維護了祖國的尊嚴。由此可見，提高說話能力很重要，也很必要。說話能力的強弱，直接影響了思想表達、社會交流的效果。會說話的人做事效果好，目的容易達到，不會說話的人做事容易出漏子，目的達不到。因此，為了工作、學習、生活，我們要想方設法提高自己的說話能力。
如何提高自己的說話能力呢？選擇恰當?shù)姆绞绞呛苤匾摹?BR> 口語訓練的內(nèi)容與學生生活、思想、學習密切相關，都是學生們感興趣且樂于交談的話題，有助于學生產(chǎn)生口語交際的強烈欲望。
活動人人參與，符合課堂以學生為主體的原則。
活動過程：（1）人人參與活動，以小組為單位，圍繞話題互相交談；（2）互相交談后小組匯報，全班交流，對于精彩的說話報以熱烈的掌聲；（3）學生評價；（4）評出能說會道獎，老師頒發(fā)一張賀卡，表示祝賀。
［鏡頭3］。
請學生做評委，不是老師包辦、代替，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出教學理念上的更新。
［鏡頭4］。
［鏡頭5］。
多媒體逐條打出，適度刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。
［鏡頭6］。
［鏡頭7］。
［鏡頭8］。
假如你的好朋友小華在一次考試中超過了你，不甘落后的你準備跟他說些什么呢？
［鏡頭9］。
［鏡頭10］??。
［鏡頭11］。
訓練方式標新立異，課堂借用錄音、錄像等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生口語訓練的興趣。
［鏡頭12］。
［鏡頭13］。
教師在組織活動過程中有兩點值得注意：
（1）訓練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機轉(zhuǎn)化，或教師示范，或?qū)W生模擬，要想盡辦法讓學生活動起來。
（2）要保護和鼓勵學生說話的積極性，增加他們說話的勇氣，扭轉(zhuǎn)他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢，從而推動口語訓練的有效進行。
活動結(jié)束，最后由老師總結(jié)：同學們說得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點也好，都恰當?shù)剡x擇了說話的方式，在家庭里，對媽媽說話或?qū)τH朋好友說話，當然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場合，批評別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因為直言不諱有刺激性，容易傷害對方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。在交際中說到自己，有同學還采用了謙虛的說法，把自己的突出成績說成是“應該做的”、“只取得了一點點成績”等等，這些都值得發(fā)揚。老師想告訴你們的是：說話的方式很多，同學們要根據(jù)不同的對象、不同的場合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動聽”有時候也需要。當然，說話講究方式，不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式，也是不足取的。
最后來“有話大家說”，你認為今天這堂課好不好？請實話實說，暢所欲言。
讓學生對課作評價，又一次體現(xiàn)了教學理念的更新。
結(jié)束語：同學們，在高速發(fā)展的信息社會中，在高效率快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，信息的傳遞需要彼此用最恰當、最得體的語言進行交流。因此培養(yǎng)說話能力是素質(zhì)教育的需要，也是社會對人才的需要。愿我們每個人都擁有較強的說話能力。當然，說話能力的培養(yǎng)，光靠課內(nèi)還是遠遠不夠的，還應該很好地利用生活中的眾多機會加強訓練，不斷培養(yǎng)自己的說話能力。
設計說明。
本節(jié)課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學習興趣，認識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而調(diào)動學生說話的欲望，達到提高口頭說話能力的目的。
本節(jié)課的設計創(chuàng)設了以學生為中心的課堂局面?？谡Z課的成功與否，很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用?，F(xiàn)代教學法專家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學生，學生應是教學過程中積極主動的參與者。
教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動，明確訓練任務，選擇訓練內(nèi)容，講明訓練要領，確保學生積極參加活動并有足夠的機會練習。
要上好一堂口語課，課堂氣氛與訓練內(nèi)容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生，每當學生要發(fā)言，就得舉手、起立，面對教師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。學生坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學生坐在一起，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛?？谡Z訓練的內(nèi)容與學生生活、思想、學習緊密相關，多是學生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學生產(chǎn)生口頭交際的強烈欲望。
請同學做評委，讓學生說出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請學生對這堂課作出評價，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)給學生賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出了課程標準指導下教學理念上的變革。
口語交際習作教學設計篇九
教學內(nèi)容：口語交際。
教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發(fā)學生交流的欲望。
三、按同學選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
教學內(nèi)容：習作。
教學過程：
一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。
三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內(nèi)容等。
五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。
六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學生再次修改，謄寫。
口語交際習作教學設計篇十
能說清自己的觀點，培養(yǎng)口語表達能力。
過程與方法
引導學生進行討論和交流。
情感態(tài)度價值觀
教育學生正確面對困難，勇于克服困難。
能說清自己的觀點
從本次口語交際活動中受到教育
課件收集名人克服困難的故事
引導、閱讀討論相結(jié)合
一、情境導入，引出話題
1.課件播放名人戰(zhàn)勝困難的情境
2.生自由發(fā)言，談觀后感
3.引出話題：怎樣面對困難?
二、選用本單元課文中的事例說說：應該怎樣面對困難
1.在四人小組內(nèi)討論，人人發(fā)表意見。
2.明確任務。每組重點選擇課文中的一個人物進行交流。要舉事例，講道理。
3.小組討論交流。
4.全班匯報，每組選派一名代表發(fā)言。
三、在生活中你或你周圍的人是怎樣面對困難的?
1.小組內(nèi)討論交流。
2.在全班匯報。
3.組織評點。
四、布置課后作業(yè)
收集有關克服困難的名言警句。
口語交際習作教學設計篇十一
1.培養(yǎng)學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
教學過程：
一、交流經(jīng)驗，提供借鑒。
預設：
生：期末評比“三好學生”落選了。
生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的錢。
2.當遇到這些事的時候，有誰接受過別人的安慰?說一說別人是怎樣安慰你的?
預設：
生：接力賽跑我摔跤了，致使班級名次受到影響。班主任安慰我：“你已經(jīng)盡力了，雖然摔跤了，但不要怪自己。你為集體吃了苦頭，我還要代表全班感謝你。”
生：我丟了訂雜志的20元錢，王老師說：“你不用著急。我已經(jīng)幫你先墊付了訂雜志的錢。我還打電話給了你的爸爸，他不會責罵你的。”
生：有一次在操場上踢足球，我踢到了一個人的肚子。他疼得捂起了肚子，我嚇得半死，他卻說：“你又不是故意的，我過一會兒就好了?！蔽衣犃撕芨袆?。
3.你覺得受到安慰的人有什么變化?
預設：
生：人心情開始變得好起來。
生：不再那么擔心了。
生：人振作起來了。
4.師：為什么安慰能使人心情變得好起來?
預設：
生：別人的安慰使自己不再擔心了。
生：使自己感到了溫暖。
生：使自己感到被人理解了。
因此，安慰能給人溫暖和力量。
二、師生總結(jié)，明了方法。
(1)要了解對方煩心的是什么，然后再想出不要煩心的理由。以此來勸對方。
(2)開頭可用上“不要難過、不要傷心”等語言。
(3)安慰時要真心實意。
(點評：新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！崩蠋熥寣W生充分交流已有經(jīng)驗，自主得出安慰方法。突出了學生的主體地位。)。
三、組織語言，學生練說。
下面就讓我們先練習一下如何安慰別人吧!
1.師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。
2.師：解小惠難過得哭了。換作你，你煩心的是什么?
預設：
生：爸爸、媽媽為自己付出的很多，知道了會很失望。
生：老師辛辛苦苦地教我們，感覺對不起老師。
生：覺得這道題不該錯，自己太粗心了。
3.再想出不要煩心的理由，由此來安慰對方。
預設：
生：別傷心了，這道題比較難，好多同學都做錯了。同學們不會笑話你的。
生：老師說過，人無完人。做錯一道題是很正常的一件事，不要太自責。
生：考試就是發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進。使自己不斷提高。你發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也是一件好事呀!
4.師扮演解小惠，指名進行安慰，之后重點從語言、語氣進行評價。
四、組內(nèi)交際，人人參與。
1.出示交際情形：
(1)因為前幾天生病，孟繁林今天上數(shù)學課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。
(2)陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。
2.同學們可自由選擇其中的一個情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。
3.師巡視指導。
情形一。
煩心的原因：
(1)聽不懂，很著急。
(2)生怕成績會變差。
(3)不知道該怎樣弄懂。
不要煩心的理由：
(1)今天數(shù)學課涉及了前面的一些內(nèi)容，你聽不懂也很正常。
(2)你不要著急，老師會給你補課的。他還和我們幾個班干部講過，要我們利用課余時間來多幫幫你呢!
(3)你不要發(fā)愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來講講我對前幾天所學數(shù)學的一些心得和體會，這對你或許會有幫助。
(4)小明以前生病缺了一個月的課，后來在老師和同學的幫助下，學習成績很快趕了上來，你和他比，困難小多了。相信只要努力，你很快就會全聽懂的。
情形二。
煩心的原因：
(1)覺得自己家很倒霉。
(2)今后生活會不如別人幸福了。
(3)家里人也是悶悶不樂，影響了她的情緒。
(4)陳小敏不是個堅強、樂觀的同學。
不要煩心的理由：
(1)俗話說：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福?！痹S多人都曾遭遇過不幸，你也要想開點。
(2)你不要難過了!今后遇到什么困難，有我們同學、老師和社會上的好心人，沒有邁不過去的坎。你今后的生活還是會很幸福的。
(3)家里已經(jīng)發(fā)生了不幸，你老是悶悶不樂，家人會更難過的。你應該用自己的語言和行動給家人帶來安慰、笑聲，這才是懂事的你應該有的表現(xiàn)啊!
(4)體操運動員桑蘭發(fā)生了那么大的不幸，她卻沒有落淚，而是用微笑承受了一切。你也應堅強起來呀!看，這是我送給你的“不倒翁”。希望你能像它一樣戰(zhàn)勝困難。
4.組內(nèi)練說。從語言、聲音等方面進行評價，教師多肯定學生優(yōu)點，對不足及時中肯地指出。
5.教師模仿被安慰的人，每組推薦一名學生來進行安慰。之后師生評出最佳安慰獎。
6.現(xiàn)場對未獲獎的同學進行安慰。
師：安慰的語言不同，可同學們送來的都是——生答：(愛心)(友誼)(快樂)(溫暖)(力量)……請被安慰的同學談談現(xiàn)在的心情。之后請被安慰的同學說說是哪些語言帶給了他溫暖和力量。
五、教師總結(jié)，提出期望。
一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風，除去人們的煩躁；是冬天里的紅紅爐火，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學們今后在學習上、生活中，用自己及時、由衷的安慰讓別人得到溫暖。從中你會發(fā)現(xiàn)，你的生活也會變得更加快樂。
口語交際習作教學設計篇十二
1、學習根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。
3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。
4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。
1、教師準備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學生。
2、本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。
教學環(huán)節(jié)。
師生活動。
擬達目標。
激趣導入。
1、朗讀片段，感受演講稿的魅力。
2、比較不同，激發(fā)興趣。
以文入境，引入課堂。
體會特點。
中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；
結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；
布置任務，小組交流。
2、匯報，分享。
3、教師小結(jié)。
通過材料讓學生明白演講稿的特點，三段式如何安排內(nèi)容，把握期特點。
下筆練習。
1、主題：我的夢想。
2、同桌交流、匯報。
口語交際習作教學設計篇十三
1、引導學生就一個共同感興趣的話題進行交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口語交際能力。
2、遷移本組的讀寫知識和能力，提高學生書面表達能力。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高習作水平。
2課時。
一、閱讀要求，明確目標。
1、學生閱讀口語交際和習作的相關要求。
2、分小組商量一下，對哪個主題最感興趣。
3、組長組織檢查本組同學資料的準備情況，比較一下，本組比較適合圍繞哪一個話題來進行深入交流。
4、各小組確立交流話題。
二、分小組按照選擇的話題進行交流。
教學建議：教師參與到各個小組中，了解學生交流情況。根據(jù)學生選擇話題的比例來確定全班交流的內(nèi)容。督促，要求人人發(fā)言，對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。
三、全班交流（圍繞第一方面的話題交流）。
1、選擇幾個小組上臺交流。
2、展示交流：利用展示臺展示學生的閱讀記錄卡。尤其對相同內(nèi)容的閱讀記錄卡，要展開交流與探討，達到學習借鑒和反思提高的目的。
3、交流分享：
（1）在自己的讀書經(jīng)歷中，有些什么樣的故事？
（2）在自己曾經(jīng)讀過的書中，你有些什么樣的體會和感悟？
（3）從書中得到的啟示給你的學習、生活帶來了怎樣的變化？
4、評議延伸：
（1）剛才哪位同學的話引發(fā)了你的思考？
（2）哪位同學的觀點正是你平時也曾經(jīng)思考過的，引起了你情感上的共鳴？
（設計理念：既要引導學生個性化的思考和表達，還要引導學生思維的碰撞和情感的熏染，只有這樣學生說的才是自己的真實想法，只有這樣學生才是課堂的真正主人。）。
四、回顧交際情境，整理習作素材。
1、回憶一下，在剛才的交流中，我們和書之間都發(fā)生過怎樣的故事？印象最深的是什么？
2、整理一下自己的閱讀記錄卡，結(jié)合剛才的交流進行補充。
3、想一想：如果要寫成作文，自己會選擇哪些素材？
口語交際習作教學設計篇十四
１、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
２、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
３、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
４、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
５、培養(yǎng)學生熱愛大自然保護的情感。
３課時。
一、激情導入。
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么？
２、師生共同確定口語交際的要求和內(nèi)容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。
走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）。
回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內(nèi)交流。
１、學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備，盡量不用書面發(fā)言稿。
２、要求每位同學準備發(fā)言。
３、組內(nèi)交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價。
１、學生交流。
２、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時。
習作。
一、激趣導入。
在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯(lián)想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求。
１、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
２、大膽構(gòu)思，精巧命題。
３、習作要求。（幻燈出示）。
可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。
三、試寫初稿，進行修改。
１、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。
２、學生完成初稿，進行自我修改。
３、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
２、學生交流評議。
３、教師點評：
特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于,3，希望對你有幫助！
口語交際習作教學設計篇十五
1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2.培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，使學生養(yǎng)成認真聽別人說話的習慣。
3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
1.培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。
2.培養(yǎng)學生的參與意識和情感態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。
2.投影片、動物頭飾。
（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。
（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
（1）表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
（2）請“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。
口語交際習作教學設計篇十六
1、準確傳達信息。
2、清楚、連貫地講述。
能準確、清楚地傳達信息。
地講述新聞。
課件
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學們，我們生活在現(xiàn)代這個信息社會里，生活產(chǎn)生新聞，新聞充實生活。時時處處我們都能感受到新聞的存在。課件出示2。
如：
9674；c919國產(chǎn)大型客機預計于20xx、年交付使用
o北京獲得了20xx年冬奧會的舉辦權(quán)
o我國預計在20xx年發(fā)射火星探測衛(wèi)星
o本市新增一座兒童游樂園
你們平時都是通過什么方式來了解新聞的？（讀報紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)）
一次新聞發(fā)布會吧！課件出示3。
（板書：說新聞）。談話引出“說新聞”話題，把學生帶入新聞發(fā)布會的情境，為新授知識做鋪墊。
二、明確要求，有的放矢。
1、本次口語交際的內(nèi)容是什么？課件出示4。
（1）在你最近了解的'新聞中，選一則感興趣的和同學交流。
（2）要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改新聞的內(nèi)容，還可以說說自己對這則新聞的看法。
2、本次口語交際的要求是什么？謀件出示5。
（1）準確表達信息。
（2）清楚、連貫地講述。（板書：準確表達信息；清楚、連貫地講述）
三、師生參與，合作探究。
1、（師）要完成一次成功的新聞發(fā)布會，你們認為要做哪些準備工作？請大家分小組討論討論。課件出示6。
2、（生）
a、要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人。
b、新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
c、發(fā)布的新聞要有意義。
d、發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡潔明了，能夠吸引人。
e、作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的新聞有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。
3、教師小結(jié)：
剛才我們一起總結(jié)的這幾點對于開好一次新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的“小小新聞發(fā)布會”就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發(fā)布會中，哪些同學表現(xiàn)最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”；同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都準備了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料?，F(xiàn)在，我們就請同學們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。
4、學生按照“時事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流，討論，整理新聞。教師巡視指導。
四、全面互動，召開會議。
召開小小新聞發(fā)布會
1、大家推選新聞發(fā)布會主持人。各小組推選代表作為新聞發(fā)布人。每個板塊選二個代表上臺發(fā)布新聞。
2、新聞發(fā)布會主持人上臺宣布：小小新聞發(fā)布會正式開始。提出相關要求：課件出示7。
每個版塊的二個代表分別發(fā)言，每個代表發(fā)言后有一分鐘的提問、答問時間。
3、按照"時事一經(jīng)濟——文化一教育——體育——日常生活一其他”的順序，各板塊代表依次上臺發(fā)布新聞并回答同學們的提問。
五、求異創(chuàng)新，教學評價。
1、評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師點評、指導。
2、總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的優(yōu)缺點，再次準備。
3、新聞發(fā)言人就同樣的內(nèi)容進行求異創(chuàng)新發(fā)言。
4、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。
5、主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。
六、師生總結(jié)，交流收獲。
1、通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有哪些收獲？課件出示8。
預設：學會和別人交流新聞信息。
預設：能夠準確地交流自己的看法。
加這樣的活動鍛煉自己，提高白己。課件出示9。
說新聞，課件出示10。
準確表達信息，渭楚、連貫地講述。
口語交際習作教學設計篇十七
知識與技能目標：
1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。
2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。
3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。
過程與方法目標：
１、培養(yǎng)學生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。
２、激發(fā)學生交際的欲望和自我表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的.土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。
（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）。
二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關。
第一關：小導游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。
第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu)秀小導游的優(yōu)勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。
三、評價總結(jié)。
學生參與評價，講清理由。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導游標志。
口語交際習作教學設計篇一
１、學情分析：
根據(jù)教材的要求，看似本次習作有許多的可寫材料，學生寫起來沒什么難處，實際上并非如此，主要有以下因素：
其一，對生活的積蓄。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。
其二，對寫法的指導。根據(jù)中年級習作訓練的要求，本次正是由段到篇的過渡。教師對習作的寫法指導，屬于“扶著走”的階段，模仿性學習需要一個范例，選擇一個學生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫法指導就成了“空中樓閣”。
其三，對習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣建立在學生的可操作中，習作離不開對語言的積累，對生活的觀察、思維和想象。對周圍事物產(chǎn)生興趣，是對學生進行良好的學習習慣養(yǎng)成的最有效的途徑。
２、教學策略：
“以學定教”是我們教學最主要的策略。根據(jù)學情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：
第一，選擇學生熟悉的景物做指導素材。用數(shù)碼相機在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài)，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點。最后，添了一幅從墻縫里長出的小樹，讓學生感受植物頑強的生命力。
第二，建立學生觀察、想象的平臺。把拍攝的圖片做成ppt課件，在課堂上演示，集中指導，引導學生觀察、想象。在方法運用上，以四季竹為訓練重點，先總后分，從不同的角度訓練學生抓事物的特點，采用觀察、描述、比較、設疑、想象等方式，發(fā)散學生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓練相結(jié)合，師生互動，學習把細致的觀察和合理的想象，通過規(guī)范的語言進行恰當?shù)乇硎觥?BR> 第三，激發(fā)學生習作的興趣。學生習作中所謂“表達的欲望”，包含對事物本身產(chǎn)生的興趣、了解程度及認同度。借助校園中學生熟悉的景物，學生認同度高，認同感強，興趣濃厚，有話可說。
２００８年９月１７日下午，為語文教師上了這節(jié)習作指導課，旨在給教師在習作指導方面一些啟示。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：
１、落實課程標準要從實際出發(fā)：
課程標準小學語文實驗教科書是根據(jù)課程標準理念編排的，體現(xiàn)學生自主學習和自由表達，習作練習與單元訓練緊密結(jié)合，是單元教學的延伸與拓展。由于編者立足于全國的高度，各地學情不同，對教材的理解和運用要從實際出發(fā)，根據(jù)學情設計教案。
本次習作學寫景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處，如果教師讓學生去自由發(fā)揮，其結(jié)果是大部分學生的習作言之無物，失去了習作訓練的初衷，加深了學生對習作的畏難情緒。因為習作是對生活積蓄的客觀反應。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。從學生普遍熟悉的景物入手，就能很好地規(guī)避學生習作的困惑。
２、習作指導要激發(fā)學生的習作興趣：
本次習作是四年級學生的第一篇綜合性的作文。學生是否寫得輕松、順利，是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事，關系到學生一個學期、一年，甚至很長時間對習作的態(tài)度。
學生是很聰明也很實際的，他們知道這樣的習作“必須”完成。從一定范圍來說，學生的習作是一種心理歷程的過程，對事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來就輕松，越有成就感；反之，就會感覺作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。
３、習作指導要解決寫什么和怎么寫的問題：
寫什么和怎么寫在習作指導過程中是穿插進行的，教師選擇的課件和習作指導的方法，對學生習作也僅僅是個范例。我們無須作過的強調(diào)，你讓學生完成的習作，都暗含在你對學生興趣盎然的習作指導中。這樣的指導到位了，學生自然樂意完成好本次習作。
口語交際習作教學設計篇二
2．培養(yǎng)細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內(nèi)容寫下來。
3．能抓住場景特點進行描寫。
教學重點。
把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數(shù)：3課時。
課前準備：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。
教學過程：
一、導入新課。
談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
二、讀課題，明要要求。
1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（“聊聊熱門話題”）。
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）可以是國際、國內(nèi)的重要新聞。
（2）可以是學校、艦艇、社區(qū)中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
三、分小組討論。
2．提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結(jié)協(xié)作。
對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。
4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）。
5．評出最佳演講者。
第二課時（習作）。
一、導入新課。
談話引入：這是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內(nèi)容的自主、自由習作。今天的習作不限定內(nèi)容、范圍，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。
二、讀題：明要求。
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2．梳理：內(nèi)容：本次習作不限定內(nèi)容、范圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。
要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順。
三、指導選材。
重點引導學生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
四、指導寫法。
1．習作內(nèi)容要具體，感情要真實，語句要通順，采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
2．個別學困生當面指導。
五、學生進行寫作練習（學生寫完后進行交流，評比，然后相互修改。）。
口語交際習作教學設計篇三
1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內(nèi)容充實,有條理,語氣、語調(diào)適當.
2.根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.
3.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系.
課前準備。
多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.
課時安排3課時。
教學過程。
一、談話導入，再現(xiàn)情境。
1、談話導人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛.(板書：父母的愛)。
2、再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.
創(chuàng)設情境，展開討論。
3、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
小組交流，形成觀點.
全班交際，模擬交際情境.讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.
二、聯(lián)系實際，感悟父母之愛。
1、聯(lián)系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法.
2、小組合作，互說互評.
3、全班交流，互為補充、質(zhì)疑.教師注意交際時的習慣的培養(yǎng).
三、拓展延伸，溝通情感。
2、拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法.
3、表揚激勵,課堂總結(jié)。
第二課時習作指導。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機。
1、談話導人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.
2、創(chuàng)設情境.出示話題：a.你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c.你想和父母說的其他心里話.
3、誘發(fā)動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
二、自主選擇.小組合作。
1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容.
2、匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.
3、小組合作.請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.
三、全班交流.打開思路。
1、代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體.
2、師生評議.要點：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b.是否表達出自己真情實感.c.是否有具體事例，或事例是否具體.
四、明確要求.學生寫作。
1、明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。
2、各自習作.
3、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.
謄寫習作.
第三課時習作講評。
一、小結(jié)習作，提出任務。
1、小結(jié)習作情況.運用激勵機制，總結(jié)這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學.
2、提出任務.這次習作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b.是不是表達了真情實感.
二、欣賞佳作，師生互動。
1、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足.)。
2、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.
三、小組交流，互評互議。
1、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足.
2、各自修改，繼續(xù)完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.
四、拓展練習，強化運用。
談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.
布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看.
五、展示習作.激發(fā)興趣。
自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上.
將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿.
口語交際習作教學設計篇四
新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。
針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。
通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。
選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
1、同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。
2、各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
1、請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。
2、學生進行習作，教師巡回指導。
3、集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
1、師讀例文。
2、小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。
1、同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。
2、讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。
口語交際習作教學設計篇五
教學目標：
1、知識與技能：在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結(jié)合自己的習作談談體會。
2、方法與過程：結(jié)合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度和價值觀：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
教學重點、難點：
1、欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。
2、在自己的習作中運用融入自己的聯(lián)想和想象表達感受的方法。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
（口語交際）。
一、默讀內(nèi)容,明確要求。
2、說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式、藝術品、講跟藝術有關的故事）。
二、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流欲望。
如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發(fā)動機,學生想說的欲望、三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景。
1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組:。
藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播。
2、把學生分好組后,引導學生交流、交流形式不拘一格,或找同桌、或小組、或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹、雙人對話、問答,或多人討論、辯論、評價等、四、交流展示，比賽評選。
1、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。
2、評出最佳的。
第二課時。
（習。
作）。
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）。
三、小組交流。
1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2、組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
五、撰寫習作。
學生撰寫習作,教師巡回指導。
第三課時。
一、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
二、賞析評改。
1、學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。
2、教師選擇少量習作展示、點評。
三、展示點評。
教師選擇少量習作展示、點評。
口語交際習作教學設計篇六
教學目標：
1、知識與技能：說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2、方法與過程：根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生培養(yǎng)關心動物并勸阻別人不要傷害動物的思想感情。
教學重點、難點：
1、加深對動物的了解，激發(fā)關心、愛護動物的情感。
2、根據(jù)圖片報道，進行合理的想象編寫故事。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
二、明確話題要求，自主選擇話題。
1、指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。
2、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
指導口語交際：
a、話題一：
（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）。
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
b、話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。）。
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）。
三、小組內(nèi)討論交流。
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會。
選擇每個小組推薦的同學講故事。
1、講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）五、模擬場景，分角色進行對話選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
2、對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
五、課堂小結(jié)，升華情感。
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?BR> 第二課時。
（習作指導）。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2、學生看后說一說感受。
3、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4、看后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）。
二、觀察圖片，暢所欲言。
1、指導觀察：從圖片中你看到些什么？
2、思考探究：從圖片中，你能想到些什么？
（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。
三、圖文對照，明確要求。
1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
2、明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
3、展開想象，補充情節(jié)教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。
（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。
（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）。
（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？
（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
四、交流討論，予以歸納。
1、想一想：這張圖片要表達的是什么？
2、交流，歸納。（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）。
3、指導習作要點：根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
五、組織學生討論，指導學生寫具體。
1、自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
2、發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。
（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
（3）哪些要略寫？
六、組織討論，如何表達真情實感。
七、學生自由習作、先口述一下故事情節(jié)。
1、學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。
2、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
3、學生習作結(jié)束后，修改習作，自己寫出自評語。
第三課時。
（習作講評）。
一、回顧習作內(nèi)容及要求。
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：1、想象是否合理。2、在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、交流欣賞，評議習作。
2、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
3、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4、教師小結(jié)：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作。
1、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語。
口語交際習作教學設計篇七
教材簡析：
本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導學生學會生存，學會自我保護的本領；二是借助這樣一次交流討論，培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。
“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。
學習目標：
1.激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。
3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學互改習作。
教學重點：
1.引導學生交流可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對。
2.習作重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實際。
教學難點：
1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。
2.把握習作要求，表達出自己的.真情實感。
教學準備：
教師準備多媒體課件。
教學時數(shù)：四課時。
教學過程：
一、談話激趣，引出話題。
1.談話：魯濱孫在荒島的經(jīng)歷給我們留下了深刻印象。在現(xiàn)代社會，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學會生存具備自我保護的本領，對我們每個人都很重要。()這節(jié)課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。
2.板書：學會生存。
看到“學會生存”這四個字，你想到了什么呢？（生暢談想法。）。
二、圍繞話題，暢所欲言。
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》。
2.展開辯論。
正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”。
由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中，學生要先認真傾聽別人講什么，從中得到什么啟發(fā)，在針對對方的言論，發(fā)表自己的看法，提出不同見解。
3.出示：經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。
生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。
4.小組內(nèi)交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。
三、全班互動交流。
1.交流要求：
（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。
（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
2.師生傾聽、評價：評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。
四、教師總結(jié)。
（1）在家中的自我保護：
防火-----及時關閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應迅速拔119報警。
防水-----知道家里水源的總開關在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關關閉。如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。
防煤氣----要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。
防盜-----人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。
（2）在外邊的自我保護：
上學下學盡量走大路，少走僻靜小路最好結(jié)伴而行，如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
第二課時習作指導。
一、激發(fā)興趣。
1.上節(jié)的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節(jié)課我們在口語交際的基礎上進行習作訓練。
通過上節(jié)課的交流，我們已經(jīng)了解到一些有關自我保護的知識，積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
希望大家能聯(lián)系自己的生活實際，認真構(gòu)思，精心擬稿，能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。
二、打開思路。
1.你最想寫的什么事情？
引導學生回憶口語交際的過程，梳理各自的思路，明確自己想要寫什么，之后認真構(gòu)思，在頭腦中形成一個初步的設想。引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.通過這件事你想告訴大家什么？
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
3.在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
老師提示：為了大家能更有條理性地進行書面表達，老師請你們先在草稿上寫出題目，有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流，具體說一說你打算怎么寫，為什么這么寫，通過這件事你想告訴大家什么，一定在把握好文章的主題。
三、交流構(gòu)思。
1.引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法，針對“學會生存”這一主題，談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。
2.讓學生在小組中進行交流，同學之間要互相幫助，并提出合理意見與建議。
3.老師巡視，給予學生及時的指導與糾正，使學生的初步設想更加完善。
四、學生自由習作。
第三、四課時習作評改與謄寫。
一、自改自評。
1.教師出示范文，留下修改的痕跡。討論：
（1）老師修改了什么？
（2）老師是怎么修改的？
2.細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
二、互評互改。
1.評議的重點：
（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。
（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。
（3）哪些部分寫得最精彩。
2.指名朗讀作文。師生評議。
三、謄抄作文。
板書設計：
“學會生存”
家中----防火、防水、防煤氣、防盜。
外邊----上學下學、遇壞人、發(fā)現(xiàn)火災、溺水等要、
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口語交際習作教學設計篇八
說話要講究方式。
（二）教學布置。
學生坐成一個圓圈，教師是班中的一員，和學生坐在一起，每兩個人為一小組。
教學過程。
語言是人類最重要的交際工具，人們在日常生活、人際交往、社會活動等方面都離不開語言。而語言運用能力的高低會直接影響到交際效果。
座位的安排，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛。這樣有利于形成和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，同時也真正體現(xiàn)了學生為中心的教學理念。
下面請同學們看兩則故事。
［鏡頭1］。
從前有一個富翁邀請所有的朋友來家做客，到了午飯的時候，大部分的朋友都來了，他見還有一部分朋友沒來，著急地說了一句：“該來的怎么還不來呢？”已經(jīng)在場的朋友很不是滋味，心想：“該來的？那我們都是不該來的？”于是其中的幾個氣沖沖地離開了。那位富翁看見有幾個走了，便又著急地說了句：“不該走的又怎么走了呢？”剩下的幾個朋友更不高興了，心想：“不該走的，那我們就是該走的了？”于是也氣沖沖地離開了。
［鏡頭2］。
這樣設計導入，適合學生心理，能激發(fā)學生興趣。
50年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆，就問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆。”美國記者佩服得五體投地。
同學們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請朋友吃飯，為何會搞得客人不歡而散？就是因為不會說話?！霸搧淼牟粊怼?，“不該走的走了”說這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國記者話中有話，堂堂的中國，連一支鋼筆也生產(chǎn)不出，顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，顯而易見，美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國記者，又維護了祖國的尊嚴。由此可見，提高說話能力很重要，也很必要。說話能力的強弱，直接影響了思想表達、社會交流的效果。會說話的人做事效果好，目的容易達到，不會說話的人做事容易出漏子，目的達不到。因此，為了工作、學習、生活，我們要想方設法提高自己的說話能力。
如何提高自己的說話能力呢？選擇恰當?shù)姆绞绞呛苤匾摹?BR> 口語訓練的內(nèi)容與學生生活、思想、學習密切相關，都是學生們感興趣且樂于交談的話題，有助于學生產(chǎn)生口語交際的強烈欲望。
活動人人參與，符合課堂以學生為主體的原則。
活動過程：（1）人人參與活動，以小組為單位，圍繞話題互相交談；（2）互相交談后小組匯報，全班交流，對于精彩的說話報以熱烈的掌聲；（3）學生評價；（4）評出能說會道獎，老師頒發(fā)一張賀卡，表示祝賀。
［鏡頭3］。
請學生做評委，不是老師包辦、代替，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出教學理念上的更新。
［鏡頭4］。
［鏡頭5］。
多媒體逐條打出，適度刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。
［鏡頭6］。
［鏡頭7］。
［鏡頭8］。
假如你的好朋友小華在一次考試中超過了你，不甘落后的你準備跟他說些什么呢？
［鏡頭9］。
［鏡頭10］??。
［鏡頭11］。
訓練方式標新立異，課堂借用錄音、錄像等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生口語訓練的興趣。
［鏡頭12］。
［鏡頭13］。
教師在組織活動過程中有兩點值得注意：
（1）訓練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機轉(zhuǎn)化，或教師示范，或?qū)W生模擬，要想盡辦法讓學生活動起來。
（2）要保護和鼓勵學生說話的積極性，增加他們說話的勇氣，扭轉(zhuǎn)他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢，從而推動口語訓練的有效進行。
活動結(jié)束，最后由老師總結(jié)：同學們說得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點也好，都恰當?shù)剡x擇了說話的方式，在家庭里，對媽媽說話或?qū)τH朋好友說話，當然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場合，批評別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因為直言不諱有刺激性，容易傷害對方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。在交際中說到自己，有同學還采用了謙虛的說法，把自己的突出成績說成是“應該做的”、“只取得了一點點成績”等等，這些都值得發(fā)揚。老師想告訴你們的是：說話的方式很多，同學們要根據(jù)不同的對象、不同的場合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動聽”有時候也需要。當然，說話講究方式，不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式，也是不足取的。
最后來“有話大家說”，你認為今天這堂課好不好？請實話實說，暢所欲言。
讓學生對課作評價，又一次體現(xiàn)了教學理念的更新。
結(jié)束語：同學們，在高速發(fā)展的信息社會中，在高效率快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，信息的傳遞需要彼此用最恰當、最得體的語言進行交流。因此培養(yǎng)說話能力是素質(zhì)教育的需要，也是社會對人才的需要。愿我們每個人都擁有較強的說話能力。當然，說話能力的培養(yǎng)，光靠課內(nèi)還是遠遠不夠的，還應該很好地利用生活中的眾多機會加強訓練，不斷培養(yǎng)自己的說話能力。
設計說明。
本節(jié)課的教學以多媒體手段為主。多媒體制作講究實效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學習興趣，認識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而調(diào)動學生說話的欲望，達到提高口頭說話能力的目的。
本節(jié)課的設計創(chuàng)設了以學生為中心的課堂局面?？谡Z課的成功與否，很大程度上決定于教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用?，F(xiàn)代教學法專家們認為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學生，學生應是教學過程中積極主動的參與者。
教師的任務在于組織和引導學生的課堂活動，明確訓練任務，選擇訓練內(nèi)容，講明訓練要領，確保學生積極參加活動并有足夠的機會練習。
要上好一堂口語課，課堂氣氛與訓練內(nèi)容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生，每當學生要發(fā)言，就得舉手、起立，面對教師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。學生坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學生坐在一起，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛?？谡Z訓練的內(nèi)容與學生生活、思想、學習緊密相關，多是學生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學生產(chǎn)生口頭交際的強烈欲望。
請同學做評委，讓學生說出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請學生對這堂課作出評價，對精彩發(fā)言報以掌聲，老師發(fā)給學生賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出了課程標準指導下教學理念上的變革。
口語交際習作教學設計篇九
教學內(nèi)容：口語交際。
教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發(fā)學生交流的欲望。
三、按同學選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
教學內(nèi)容：習作。
教學過程：
一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。
三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內(nèi)容等。
五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。
六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學生再次修改，謄寫。
口語交際習作教學設計篇十
能說清自己的觀點，培養(yǎng)口語表達能力。
過程與方法
引導學生進行討論和交流。
情感態(tài)度價值觀
教育學生正確面對困難，勇于克服困難。
能說清自己的觀點
從本次口語交際活動中受到教育
課件收集名人克服困難的故事
引導、閱讀討論相結(jié)合
一、情境導入，引出話題
1.課件播放名人戰(zhàn)勝困難的情境
2.生自由發(fā)言，談觀后感
3.引出話題：怎樣面對困難?
二、選用本單元課文中的事例說說：應該怎樣面對困難
1.在四人小組內(nèi)討論，人人發(fā)表意見。
2.明確任務。每組重點選擇課文中的一個人物進行交流。要舉事例，講道理。
3.小組討論交流。
4.全班匯報，每組選派一名代表發(fā)言。
三、在生活中你或你周圍的人是怎樣面對困難的?
1.小組內(nèi)討論交流。
2.在全班匯報。
3.組織評點。
四、布置課后作業(yè)
收集有關克服困難的名言警句。
口語交際習作教學設計篇十一
1.培養(yǎng)學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
教學過程：
一、交流經(jīng)驗，提供借鑒。
預設：
生：期末評比“三好學生”落選了。
生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的錢。
2.當遇到這些事的時候，有誰接受過別人的安慰?說一說別人是怎樣安慰你的?
預設：
生：接力賽跑我摔跤了，致使班級名次受到影響。班主任安慰我：“你已經(jīng)盡力了，雖然摔跤了，但不要怪自己。你為集體吃了苦頭，我還要代表全班感謝你。”
生：我丟了訂雜志的20元錢，王老師說：“你不用著急。我已經(jīng)幫你先墊付了訂雜志的錢。我還打電話給了你的爸爸，他不會責罵你的。”
生：有一次在操場上踢足球，我踢到了一個人的肚子。他疼得捂起了肚子，我嚇得半死，他卻說：“你又不是故意的，我過一會兒就好了?！蔽衣犃撕芨袆?。
3.你覺得受到安慰的人有什么變化?
預設：
生：人心情開始變得好起來。
生：不再那么擔心了。
生：人振作起來了。
4.師：為什么安慰能使人心情變得好起來?
預設：
生：別人的安慰使自己不再擔心了。
生：使自己感到了溫暖。
生：使自己感到被人理解了。
因此，安慰能給人溫暖和力量。
二、師生總結(jié)，明了方法。
(1)要了解對方煩心的是什么，然后再想出不要煩心的理由。以此來勸對方。
(2)開頭可用上“不要難過、不要傷心”等語言。
(3)安慰時要真心實意。
(點評：新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！崩蠋熥寣W生充分交流已有經(jīng)驗，自主得出安慰方法。突出了學生的主體地位。)。
三、組織語言，學生練說。
下面就讓我們先練習一下如何安慰別人吧!
1.師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。
2.師：解小惠難過得哭了。換作你，你煩心的是什么?
預設：
生：爸爸、媽媽為自己付出的很多，知道了會很失望。
生：老師辛辛苦苦地教我們，感覺對不起老師。
生：覺得這道題不該錯，自己太粗心了。
3.再想出不要煩心的理由，由此來安慰對方。
預設：
生：別傷心了，這道題比較難，好多同學都做錯了。同學們不會笑話你的。
生：老師說過，人無完人。做錯一道題是很正常的一件事，不要太自責。
生：考試就是發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進。使自己不斷提高。你發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也是一件好事呀!
4.師扮演解小惠，指名進行安慰，之后重點從語言、語氣進行評價。
四、組內(nèi)交際，人人參與。
1.出示交際情形：
(1)因為前幾天生病，孟繁林今天上數(shù)學課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。
(2)陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。
2.同學們可自由選擇其中的一個情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。
3.師巡視指導。
情形一。
煩心的原因：
(1)聽不懂，很著急。
(2)生怕成績會變差。
(3)不知道該怎樣弄懂。
不要煩心的理由：
(1)今天數(shù)學課涉及了前面的一些內(nèi)容，你聽不懂也很正常。
(2)你不要著急，老師會給你補課的。他還和我們幾個班干部講過，要我們利用課余時間來多幫幫你呢!
(3)你不要發(fā)愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來講講我對前幾天所學數(shù)學的一些心得和體會，這對你或許會有幫助。
(4)小明以前生病缺了一個月的課，后來在老師和同學的幫助下，學習成績很快趕了上來，你和他比，困難小多了。相信只要努力，你很快就會全聽懂的。
情形二。
煩心的原因：
(1)覺得自己家很倒霉。
(2)今后生活會不如別人幸福了。
(3)家里人也是悶悶不樂，影響了她的情緒。
(4)陳小敏不是個堅強、樂觀的同學。
不要煩心的理由：
(1)俗話說：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福?！痹S多人都曾遭遇過不幸，你也要想開點。
(2)你不要難過了!今后遇到什么困難，有我們同學、老師和社會上的好心人，沒有邁不過去的坎。你今后的生活還是會很幸福的。
(3)家里已經(jīng)發(fā)生了不幸，你老是悶悶不樂，家人會更難過的。你應該用自己的語言和行動給家人帶來安慰、笑聲，這才是懂事的你應該有的表現(xiàn)啊!
(4)體操運動員桑蘭發(fā)生了那么大的不幸，她卻沒有落淚，而是用微笑承受了一切。你也應堅強起來呀!看，這是我送給你的“不倒翁”。希望你能像它一樣戰(zhàn)勝困難。
4.組內(nèi)練說。從語言、聲音等方面進行評價，教師多肯定學生優(yōu)點，對不足及時中肯地指出。
5.教師模仿被安慰的人，每組推薦一名學生來進行安慰。之后師生評出最佳安慰獎。
6.現(xiàn)場對未獲獎的同學進行安慰。
師：安慰的語言不同，可同學們送來的都是——生答：(愛心)(友誼)(快樂)(溫暖)(力量)……請被安慰的同學談談現(xiàn)在的心情。之后請被安慰的同學說說是哪些語言帶給了他溫暖和力量。
五、教師總結(jié)，提出期望。
一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風，除去人們的煩躁；是冬天里的紅紅爐火，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學們今后在學習上、生活中，用自己及時、由衷的安慰讓別人得到溫暖。從中你會發(fā)現(xiàn)，你的生活也會變得更加快樂。
口語交際習作教學設計篇十二
1、學習根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。
3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。
4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。
1、教師準備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學生。
2、本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。
教學環(huán)節(jié)。
師生活動。
擬達目標。
激趣導入。
1、朗讀片段，感受演講稿的魅力。
2、比較不同，激發(fā)興趣。
以文入境，引入課堂。
體會特點。
中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；
結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；
布置任務，小組交流。
2、匯報，分享。
3、教師小結(jié)。
通過材料讓學生明白演講稿的特點，三段式如何安排內(nèi)容，把握期特點。
下筆練習。
1、主題：我的夢想。
2、同桌交流、匯報。
口語交際習作教學設計篇十三
1、引導學生就一個共同感興趣的話題進行交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口語交際能力。
2、遷移本組的讀寫知識和能力，提高學生書面表達能力。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高習作水平。
2課時。
一、閱讀要求，明確目標。
1、學生閱讀口語交際和習作的相關要求。
2、分小組商量一下，對哪個主題最感興趣。
3、組長組織檢查本組同學資料的準備情況，比較一下，本組比較適合圍繞哪一個話題來進行深入交流。
4、各小組確立交流話題。
二、分小組按照選擇的話題進行交流。
教學建議：教師參與到各個小組中，了解學生交流情況。根據(jù)學生選擇話題的比例來確定全班交流的內(nèi)容。督促，要求人人發(fā)言，對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。
三、全班交流（圍繞第一方面的話題交流）。
1、選擇幾個小組上臺交流。
2、展示交流：利用展示臺展示學生的閱讀記錄卡。尤其對相同內(nèi)容的閱讀記錄卡，要展開交流與探討，達到學習借鑒和反思提高的目的。
3、交流分享：
（1）在自己的讀書經(jīng)歷中，有些什么樣的故事？
（2）在自己曾經(jīng)讀過的書中，你有些什么樣的體會和感悟？
（3）從書中得到的啟示給你的學習、生活帶來了怎樣的變化？
4、評議延伸：
（1）剛才哪位同學的話引發(fā)了你的思考？
（2）哪位同學的觀點正是你平時也曾經(jīng)思考過的，引起了你情感上的共鳴？
（設計理念：既要引導學生個性化的思考和表達，還要引導學生思維的碰撞和情感的熏染，只有這樣學生說的才是自己的真實想法，只有這樣學生才是課堂的真正主人。）。
四、回顧交際情境，整理習作素材。
1、回憶一下，在剛才的交流中，我們和書之間都發(fā)生過怎樣的故事？印象最深的是什么？
2、整理一下自己的閱讀記錄卡，結(jié)合剛才的交流進行補充。
3、想一想：如果要寫成作文，自己會選擇哪些素材？
口語交際習作教學設計篇十四
１、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
２、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
３、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
４、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
５、培養(yǎng)學生熱愛大自然保護的情感。
３課時。
一、激情導入。
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么？
２、師生共同確定口語交際的要求和內(nèi)容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。
走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）。
回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內(nèi)交流。
１、學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備，盡量不用書面發(fā)言稿。
２、要求每位同學準備發(fā)言。
３、組內(nèi)交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價。
１、學生交流。
２、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時。
習作。
一、激趣導入。
在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯(lián)想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求。
１、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
２、大膽構(gòu)思，精巧命題。
３、習作要求。（幻燈出示）。
可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。
三、試寫初稿，進行修改。
１、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。
２、學生完成初稿，進行自我修改。
３、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
２、學生交流評議。
３、教師點評：
特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于,3，希望對你有幫助！
口語交際習作教學設計篇十五
1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2.培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，使學生養(yǎng)成認真聽別人說話的習慣。
3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
1.培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。
2.培養(yǎng)學生的參與意識和情感態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。
2.投影片、動物頭飾。
（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。
（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
（1）表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
（2）請“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。
請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。
口語交際習作教學設計篇十六
1、準確傳達信息。
2、清楚、連貫地講述。
能準確、清楚地傳達信息。
地講述新聞。
課件
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學們，我們生活在現(xiàn)代這個信息社會里，生活產(chǎn)生新聞，新聞充實生活。時時處處我們都能感受到新聞的存在。課件出示2。
如：
9674；c919國產(chǎn)大型客機預計于20xx、年交付使用
o北京獲得了20xx年冬奧會的舉辦權(quán)
o我國預計在20xx年發(fā)射火星探測衛(wèi)星
o本市新增一座兒童游樂園
你們平時都是通過什么方式來了解新聞的？（讀報紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)）
一次新聞發(fā)布會吧！課件出示3。
（板書：說新聞）。談話引出“說新聞”話題，把學生帶入新聞發(fā)布會的情境，為新授知識做鋪墊。
二、明確要求，有的放矢。
1、本次口語交際的內(nèi)容是什么？課件出示4。
（1）在你最近了解的'新聞中，選一則感興趣的和同學交流。
（2）要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改新聞的內(nèi)容，還可以說說自己對這則新聞的看法。
2、本次口語交際的要求是什么？謀件出示5。
（1）準確表達信息。
（2）清楚、連貫地講述。（板書：準確表達信息；清楚、連貫地講述）
三、師生參與，合作探究。
1、（師）要完成一次成功的新聞發(fā)布會，你們認為要做哪些準備工作？請大家分小組討論討論。課件出示6。
2、（生）
a、要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人。
b、新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
c、發(fā)布的新聞要有意義。
d、發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡潔明了，能夠吸引人。
e、作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的新聞有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。
3、教師小結(jié)：
剛才我們一起總結(jié)的這幾點對于開好一次新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的“小小新聞發(fā)布會”就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發(fā)布會中，哪些同學表現(xiàn)最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”；同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都準備了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料?，F(xiàn)在，我們就請同學們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。
4、學生按照“時事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流，討論，整理新聞。教師巡視指導。
四、全面互動，召開會議。
召開小小新聞發(fā)布會
1、大家推選新聞發(fā)布會主持人。各小組推選代表作為新聞發(fā)布人。每個板塊選二個代表上臺發(fā)布新聞。
2、新聞發(fā)布會主持人上臺宣布：小小新聞發(fā)布會正式開始。提出相關要求：課件出示7。
每個版塊的二個代表分別發(fā)言，每個代表發(fā)言后有一分鐘的提問、答問時間。
3、按照"時事一經(jīng)濟——文化一教育——體育——日常生活一其他”的順序，各板塊代表依次上臺發(fā)布新聞并回答同學們的提問。
五、求異創(chuàng)新，教學評價。
1、評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師點評、指導。
2、總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的優(yōu)缺點，再次準備。
3、新聞發(fā)言人就同樣的內(nèi)容進行求異創(chuàng)新發(fā)言。
4、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。
5、主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。
六、師生總結(jié)，交流收獲。
1、通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有哪些收獲？課件出示8。
預設：學會和別人交流新聞信息。
預設：能夠準確地交流自己的看法。
加這樣的活動鍛煉自己，提高白己。課件出示9。
說新聞，課件出示10。
準確表達信息，渭楚、連貫地講述。
口語交際習作教學設計篇十七
知識與技能目標：
1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。
2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。
3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。
過程與方法目標：
１、培養(yǎng)學生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。
２、激發(fā)學生交際的欲望和自我表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的.土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。
（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）。
二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關。
第一關：小導游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。
第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu)秀小導游的優(yōu)勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。
三、評價總結(jié)。
學生參與評價，講清理由。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導游標志。