禮貌是社會(huì)交往中必不可少的素質(zhì),我們需要時(shí)刻注意自己的言行舉止。一篇好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)具有客觀性和創(chuàng)新性,能夠給讀者帶來新的啟示。掌握好寫作的基本要素和技巧,可以幫助我們提高寫作的質(zhì)量和效果。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇一
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
(二)、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好以及色彩美。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解秋雨特點(diǎn),感受秋天的美以及色彩美。
抓住重點(diǎn)語句,通過反復(fù)品讀、深究、討論,感受秋雨的美。
(一)欣賞圖,感受美景,揭示課題。
1、觀看圖,誰來說說這是什么季節(jié)的景色?圖上畫了哪些景物?你喜歡秋天嗎?為什么?
2今天,我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》,出示課題,齊讀課題。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,并畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。
3、檢查識(shí)字情況:幻燈出示詞語、句子。
(三)、品讀課文,感受秋雨的美。
1、同桌一起讀課文,在秋雨里,你看到了什么?
2、小組合作、交流、討論:
(2)反饋。
(3)朗讀體會(huì)句子。
(4)你覺得秋雨神奇嗎?把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段。
(1)誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽?(小組讀、個(gè)別讀等形式)。
(2)、你覺得秋雨神奇在何處?再次體會(huì)秋雨的神奇,讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段。
(1)、自由讀第二自然段,把喜歡的語句多讀幾遍。
(2)、指名說說喜歡這段哪句話?
(3)體會(huì)銀杏樹、楓樹的句子。(去詞體會(huì),比較句子)。
(4)、把描寫顏色的詞畫下來。(幻燈出示練習(xí)填空)。
(5)、理解“五彩繽紛”的意思。
(6)、同桌交流:你還知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想按練習(xí)的句式說。
(7)、再次讀課文,體會(huì)秋雨顏色的美。
(四)、拓展延伸。
2、學(xué)生交流討論:說說秋天有哪些美景?(引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說。
(五)、總結(jié)。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇二
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,我確定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
重點(diǎn):使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。
難點(diǎn):品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。
本文的語言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,通過反復(fù)品讀、探究、討論,再有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中積累語言。其次在教學(xué)中我還采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據(jù)本課特點(diǎn),這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累,感受秋天的美。
一、設(shè)置懸念,妙趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,在上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。
春天的雨像一位報(bào)春的使者,用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬物。
夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子,總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。
冬天的雨像一群可愛的精靈,是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、對(duì)呀!詩中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課老師就要請(qǐng)同學(xué)們幫助老師一。
起來完成這首詩。同學(xué)們?cè)敢鈫幔?BR> 4、好,讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋天的雨》,學(xué)完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。
本課的語言優(yōu)美華麗,在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上采用一首小詩的方式引出與課文基調(diào)符合。詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對(duì)秋雨充滿了好奇,喚起閱讀期待,以更好地投入朗讀打下基礎(chǔ)。
二、深入文本、細(xì)讀品味。
(一)抓鑰匙賞秋雨。
1、出示秋雨圖,師引導(dǎo):看,同學(xué)們,秋天的雨趁同學(xué)們沒留意輕輕地,輕輕地來了?。ㄊ菊n文第一自然段)自由讀說說你讀出了什么?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說秋雨是一把鑰匙,真神奇!這時(shí)我順勢(shì)而導(dǎo),鑰匙,是意見常用的東西,她有什么作用?你從文中哪些詞語體會(huì)到秋天像一把鑰匙?引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞體會(huì)秋天到來的輕盈、溫馨。這樣通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),拉近了學(xué)生與文本的激勵(lì),讓學(xué)生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。
(二)抓五彩繽紛,品秋色。
1、秋雨,就像一把神奇的鑰匙,打開了秋天的大門,它給大地帶來了什么變化呢?(出示秋天美麗的景色)。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段用自己喜歡的符號(hào)畫出表示顏色的詞語。
3、同學(xué)們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語表示,你們能找出來嗎?預(yù)計(jì)學(xué)生能說出五彩繽紛,板書,齊讀。
4、接著我順勢(shì)而導(dǎo):這五彩繽紛的顏色,秋雨分別把它們給誰呢?自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰?自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學(xué)生朗讀,教師巡視。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,我再交流一下。指名生自由地說。重點(diǎn)交流以下幾句:
(1)銀杏樹的葉子像扇子,扇哪扇哪,楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊齊讀這幾句話。如果把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,有什么不同?師生共同小結(jié):“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽。)。
5、秋雨還把什么顏色給了誰?通過引導(dǎo)讀果樹上的“你擠我碰”菊花的頻頻點(diǎn)頭體會(huì)到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最后出示秋雨課件,推薦讀書最好的同學(xué)配音,其他同學(xué)去欣賞,去享受。這里需要播放一段多媒體,用直觀的方法展示在秋雨的滋潤(rùn)下,秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。孩子對(duì)秋天的感觸肯定不深,課文中描寫的許多景物他們也沒有真實(shí)的看見過,那么在這里通過畫面的展示和同學(xué)的朗讀,就能有更深的`感觸和體會(huì)了。
(三)抓氣味,展秋收。
這一自然段主要是通過對(duì)香氣的留戀進(jìn)一步的寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡(jiǎn)單,因此我主要采用了放手讓學(xué)生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式,增強(qiáng)學(xué)生朗讀的欲望。
(四)抓熱鬧,悟秋趣。
課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面?!北径挝淖挚芍^妙趣橫生,這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,滿足學(xué)生的心理需求,采用了“看圖說話”的方式來理解、品味本段的語言文字。我采取了以下策略:學(xué)生充分自由朗讀,積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ),帶著快樂的心情再次美讀,出示畫面,用自己的語言看圖說話。這樣個(gè)性化的閱讀,加深了對(duì)本內(nèi)容的理解,又鍛煉了說話能力,分享了閱讀樂趣。
(五)齊聲讀,贊秋雨。
我們都該感謝秋雨,它帶來了絢麗的秋色,帶來了成熟的果香,還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結(jié),學(xué)生贊美秋天來引出朗讀。既節(jié)省了時(shí)間又給了學(xué)生充分朗讀的空間。
三、拓展延伸,歌唱秋天。
生自由交流。全班展示,美美地朗誦自己寫的詩。
將課文內(nèi)容的內(nèi)化提煉自己的觀點(diǎn)更能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。
2作業(yè):秋天是美麗的、迷人的,讓我們沿著秋天的足跡,以自己的方式去尋找秋天,感受秋天,歌唱秋天。
這樣的作業(yè)基于文本而高于書本,從積累、解讀、寫作、創(chuàng)作等方面著手設(shè)計(jì)的。而且這四個(gè)題目并不是每個(gè)都要做的,可以選擇其中兩個(gè)做。這樣有利于不同層次的同學(xué)選擇適合自己的題目,拓展自己的能力。
顏色:五彩繽紛。
秋天的雨氣味:香香甜甜豐收歡樂。
聲音:冬天的消息。
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇三
尊敬的各位老師:
大家上午好!
我是來自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段,雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有了一定的生活積累,但學(xué)生身處城市之中,對(duì)四季的景色感知不夠豐富。課文使用了多種修辭手法,被藝術(shù)化了的語言,會(huì)給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn),是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
因此特制定以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)。
1認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3積累語言,背誦自己喜愛的部分。
過程與方法目標(biāo)。
1感受語言美。
2體會(huì)秋天美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天,對(duì)大自然的熱愛、贊美之情。
三年級(jí)屬于從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法,加強(qiáng)閱讀的方法的指導(dǎo),落實(shí)新課程中的閱讀理念,重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力,理解能力,進(jìn)而兼顧欣賞能力。
提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的主體地位,注重師生的互動(dòng)交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
課前用多媒體播放秋天的圖片。
(二)指導(dǎo)識(shí)記生字詞。
生字詞教學(xué)的基本理念采用課前介入,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣;課中交流,加強(qiáng)理解;課后拓展,在運(yùn)用中鞏固。
(考慮到三年級(jí)學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的能力,教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認(rèn)讀,課堂上檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)重點(diǎn)詞語,基本落實(shí)了生字教學(xué)任務(wù))。
(三)品讀課文。
基本策略:由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
a整體感知,初讀課文。
(1)范讀課文,渲染情境,學(xué)生感悟。
(你感受到了一個(gè)什么樣的秋天呢?)。
(2)默讀后交流:
找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子,抽出每段的第一句話組成小詩。
(從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),幫助學(xué)生理解課文,體會(huì)秋天的美)。
b“提示”引路,自讀探究。
第一自然段與學(xué)生合作朗讀,過渡到第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段,感悟“五彩繽紛”的色彩美。
(本段是文章的重點(diǎn)部分,在教學(xué)中我充分重視“讀”的語文特點(diǎn),運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式)。
1讓學(xué)生充分朗讀后,畫出表示顏色的詞語,這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作交流。2在進(jìn)行做一做的練習(xí)。
(為學(xué)生理清本段的敘述順序,便于指導(dǎo)學(xué)生的理解,背誦。)。
3朗讀訓(xùn)練。
自由讀,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子,在全班進(jìn)行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀,同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
(寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍易使學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中,注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成。教師的話語點(diǎn)撥評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)課堂氣氛、教學(xué)效果的影響很大,這也是對(duì)教師組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力的考驗(yàn)。)。
4分句朗讀后,指導(dǎo)朗讀全段。運(yùn)用一邊讀一邊想象的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。
5同時(shí)把仿說訓(xùn)練融入其中,針對(duì)重點(diǎn)句式進(jìn)行遷移說話練習(xí)。
仿寫:秋天的雨把————給了————,———像——————。
(本段教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象,運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美,感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。)。
6小結(jié):秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀!
c多元對(duì)話,合探解疑學(xué)習(xí)三、四自然段。
自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流,探究發(fā)現(xiàn)。
(1)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,想象一下,說說秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴(kuò)展)。
感受果園豐收的快樂。
(多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖)同學(xué)們可以選擇一種可愛的動(dòng)物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。也可以帶動(dòng)作表演。
(這一段的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。)。
d回歸整體,進(jìn)行總結(jié),
齊讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂”。(課件出示)(板書:豐收、歡樂)。
(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心,同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美)。
e審視文本,放膽質(zhì)疑。
1回顧課文,自主總結(jié):學(xué)完了這篇課文,小朋友們最大的收獲是什么?
2還有什么不理解的地方?提出問題,師生共同解決。
(發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)解決問題的能力)。
(四)、拓展延伸,升華感情。
自選作業(yè):
1選擇喜歡的內(nèi)容背誦,并抄寫自己喜歡的語句。
2畫一畫自己眼中美麗的秋天。
3學(xué)了本篇課文你有什么想法,把你的想法寫在日記里。
(這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行布置,讓不同層次的學(xué)生都能輕松完成作業(yè)。)。
五彩繽紛。
鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂。
金色的小喇叭。
(關(guān)鍵詞做板書,簡(jiǎn)潔明了,同時(shí)注重讓學(xué)生感受到本篇總分總的寫作方法)。
總之我本著以學(xué)生為主,“因?qū)W而教,順學(xué)而導(dǎo),注重生成”的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。我的說課完畢。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正!謝謝!
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇四
尊敬的各位老師,莊子的這首《秋水》讓人過目難忘,今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索,把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來,從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),形象思維發(fā)展趨于成熟,對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此,我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解,確定本課的'教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課新字生詞,正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
情感目標(biāo):讓學(xué)生感受課文的語言美,感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的。
教學(xué)重點(diǎn)為:抓住重點(diǎn)詞句,感受秋雨的神奇,感受秋天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)為:品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言,積累、內(nèi)化語言。
說教法:
為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗(yàn),用想象去補(bǔ)充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說學(xué)法:
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí),著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語感,讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵,因此,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一環(huán)節(jié):聽樂賞景,揭示課題。
我利用多媒體資源,播放鋼琴名曲《秋日私語》,并隨樂出示一組秋景圖,讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后,再讓學(xué)生說說自己對(duì)秋天的感想,我再相機(jī)引出課題。這樣一來,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,一開始就奠定了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
從整體入手,既能把握文章的主要內(nèi)容,又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,說說你都讀懂了什么?解決了哪些疑問?再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文,說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨?這樣,在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上,我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文,品味語言。
第三環(huán)節(jié):精讀課文,品味語言。
首先,我讓學(xué)生潛心會(huì)文,感受文本優(yōu)的美語言,引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落,這篇課文有好多語句寫的相當(dāng)精妙,讀一遍是不夠的,多讀幾遍,看看哪些詞,哪些句子,讓你回味無窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣;還可以讓學(xué)生小組說一說、議一議,充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來,帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟,仍待加強(qiáng),因此教學(xué)本文,須借助一些媒體資源,豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握,以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
教學(xué)難點(diǎn):
了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié):
1、利用網(wǎng)站、豐富學(xué)習(xí)資源。
通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料,討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇,提高了學(xué)生自己解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識(shí)介紹等,并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中,拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來源,也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,做好了知識(shí)鋪墊。
2、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣。
課堂伊始,學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料,但對(duì)藏戲這一古老的`戲曲形式,還沒有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力,這些影音畫面,大大增強(qiáng)了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合,能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容,達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一:戴著面具演出時(shí),通過文字的自讀自悟,學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具,具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片,讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn),這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片,更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
4、突顯重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識(shí)。
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式,多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容,利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中,認(rèn)知得到發(fā)展,情感得到陶冶,語言得到訓(xùn)練。
在回顧開頭、體會(huì)寫法這一環(huán)節(jié),我利用多媒體醒目的出示如下文字:
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?
師生配合朗讀,體會(huì)文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問句式,字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎,既避免了久讀課本上文字的乏味感,又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn),在讀、品、悟中,提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
5、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)。
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì),使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放,跨越時(shí)空界限,使語文學(xué)習(xí)更具開放性,認(rèn)知得到發(fā)展,情感得到升華。
本課教學(xué),充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn),改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源,豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí),在理脈絡(luò)、讀文本,品詞句中強(qiáng)化感受,升華認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵,激發(fā)情感,提高了教學(xué)效率,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇六
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最,那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂,下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,我將從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì),六個(gè)方面展開今天的說課。
一、教材分析。
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)(上冊(cè))第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?,實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,因此品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定,我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo),語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標(biāo)。
通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學(xué)法。
古人云:“古人授人以魚,不如授人以漁”因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排,
1、情景教學(xué)法:
2、情感朗讀法:
3、自主探究法:
五、教學(xué)過程。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,引出題目。
著名的教育家布魯納曾說過:“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎/?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”,采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文,整體感知。
1、對(duì)詞的積累。
2、對(duì)句子的掌握。
1、對(duì)詞的積累。
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語,有描寫顏色的,有動(dòng)詞,有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累運(yùn)用語言。
2、對(duì)句子的掌握。
然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中,這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們這樣說:“多么有趣的小詩??!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,不信的話,讓我們?cè)僮x讀文中的句子。”
設(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語言美,更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文,理解體驗(yàn)。
初讀課文之后,我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題,通過比較讀,我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。
接下來,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫,我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級(jí)不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,教師出示秋天的果蔬,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。
學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運(yùn)用語言,升華情感。
為了突破教學(xué)難點(diǎn),在運(yùn)用語言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言,學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課:“秋天的雨,輕柔的'抹去夏的炎熱,把秋天的大門打開。秋天的雨,帶來了秋的五彩繽紛,帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息?!睅熒餐魡緦⒈菊n在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂)。
(五)層次作業(yè),放飛個(gè)性。
選作作業(yè):
1、搜集描寫秋天的詞句,記一記。
2、選擇課文喜歡的段落,背一背。
3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫。
六、板書設(shè)計(jì)。
本課板書設(shè)計(jì)我通過抓住重點(diǎn)詞語的板書,讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師:
今天我講的課文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。
教材分析。
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?,名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。
教學(xué)方法。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)他們的情感,使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。然后,我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。
教學(xué)過程。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié):
一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天。
著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?!迸d趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果,所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí),我通過圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽的音樂《秋日的私語》,讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題,孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶,走進(jìn)文本,同時(shí)也對(duì)秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫顏色的詞,思考秋天把這些顏色分別送給了誰?學(xué)生在讀中找出答案,在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運(yùn)用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運(yùn)用于以后的寫作中??偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?最后小結(jié)課文。
三、贊美秋天。
學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景,贊美秋天,拓展練習(xí)。
四、留住秋天。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫出了自己心中的秋天,讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。
五、歌唱秋天。
最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文,開心的學(xué)習(xí),快樂的結(jié)束。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇八
尊敬的各位考官:
大家好!我是語文組x號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實(shí)際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),對(duì)事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物,因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
上課開始,我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,樂于表達(dá)自己,運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初步感知。
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí):
先自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)的.生字詞;然后借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。
(三)深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分:看看秋的顏色。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時(shí)出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。考慮到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽后再讀,讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分:聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,并配樂,嘗試讀出秋的味道,相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分:聽聽秋的聲音。
先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中,走進(jìn)語言文字,體會(huì)感悟文本。
(四)鞏固提高。
本文語言優(yōu)美,為了讓學(xué)生有更好的語言積累,課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,嘗試背誦課文。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此,本課作業(yè):
(1)寫一首詩(編寫歌詞)。
(2)把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
看看秋的顏色。
聞聞秋的味道。
聽聽秋的聲音。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇九
各位評(píng)委老師:
大家好!
本單元以“秋天”為主題,學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,積累優(yōu)美的語言。
《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索,向我們展示三組畫面:五彩繽紛秋色圖,沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
結(jié)合這樣的教學(xué)背景,我確立了本課教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。
第一課課時(shí)目標(biāo):
1、能夠正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫12個(gè)、積累詞語16個(gè)。
2、通過查字典詞語:“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
3、讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點(diǎn)。
第二課時(shí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法,積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法,初步學(xué)會(huì)背誦課文第1至4自然段。
3、感受課文語言美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
在教學(xué)策略上,我選擇支架式學(xué)習(xí),學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架,在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次,理解課文第二自然段的表達(dá),學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法;第二個(gè)層次,以思維導(dǎo)圖為支架,結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文;第三個(gè)層次,去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。
具體流程為:
課前預(yù)習(xí)。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文,對(duì)不理解的詞語提出疑問,解答。
2、通過查字典詞語:“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
三、整體感知。
讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點(diǎn)。
四、書法。
一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的?
二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。
三、作業(yè)。
下面,我主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖。
二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。
(一)由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色,是課文“濃重的一筆”,其語言特點(diǎn)以及表達(dá)方法是非常適合孩子積累的,但這些藝術(shù)化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達(dá)和背誦上困難,難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,以思維導(dǎo)圖為支架,學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
具體通過以下步驟理解這一自然段的表達(dá):
1、理解表達(dá):指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文第二自然段概括:秋天的顏色是五彩繽紛的。進(jìn)而追問都有哪些顏色呢?這些顏色都給了誰?作者又想象到了什么?對(duì)比讀:體會(huì)表達(dá)上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀,讀出美感。
2、學(xué)習(xí)表達(dá):孩子們找出這些顏色后,教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí):根據(jù)看到什么,是什么樣的,想象到什么的方法進(jìn)行表達(dá)。
3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試?yán)首x與背誦。配上音樂依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。
4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。
教師總結(jié):正是因?yàn)榍锾斓挠陰磉@樣多的顏色,這樣美麗的畫面,所以作者說秋天的顏色是:五彩繽紛的。
(二)依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字,想象畫面,理解課文第三自然段。
秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色,還帶來了好聞的氣味呢!學(xué)生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味,并讀相應(yīng)的句子。
通過回答問題:“小朋友的腳為什么被勾?。俊备形蚯锾斓拿篮?。
依據(jù)思維導(dǎo)圖,想象背誦。
(三)依據(jù)文本,想象說話。理解第四自然段。
(四)拓展延伸:秋天的雨還可能給誰帶來影響?【想象,說話】。
(五)總結(jié):因?yàn)榍锾斓挠陰砹宋宀世_紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音,所以秋天的雨是——ppt出示最后一自然段:“秋天的雨是一曲豐收的歌,是一首歡樂的歌。”
正因?yàn)槿绱?,課文第一自然段才這樣寫:“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段,并完成思維導(dǎo)圖。(給題目加上鑰匙的邊框)。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十
秋天來了。公園里的菊花和動(dòng)物在笑啊笑啊。鳥兒飛進(jìn)森林,傳播消息。
鳥兒把這個(gè)消息傳遞給松鼠、大象和獅子,動(dòng)物們非常高興。
公園里有五顏六色的花,包括紅色、白色、紫色等。他們似乎在慶祝秋天的到來。
鳥兒在枝頭歌唱,輕聲呼喚,仿佛在說“秋阿姨最美”。
花兒在慶?!扒镆獭保▋涸趽u曳,仿佛在為它起舞。
小動(dòng)物和鮮花一起慶祝秋阿姨的到來。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十一
炎熱的夏天走了,秋姑娘悄悄地來到我們身邊。她給我們帶來了涼爽的秋風(fēng);累累的果實(shí);還有那迷人的秋景。
秋天是個(gè)天朗氣清、秋色宜人的季節(jié)。藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,朵朵白云像一團(tuán)團(tuán)棉花。大雁排著整齊的隊(duì)伍,正準(zhǔn)備飛往南方過冬呢。
秋姑娘來到公園里,桂花樹上的桂花都開了,讓老遠(yuǎn)的人們都能聞到那醉人的香味。菊花也在競(jìng)相開放,有紅的、白的、金黃的……五顏六色,非常好看!秋風(fēng)吹來,一片片葉子從樹上飄落下來,像一只只飛舞的蝴蝶,它們投入大地媽媽溫暖的懷抱,幸福地笑了。
秋姑娘來到果園里,果實(shí)成熟了。你們看,紅通通的蘋果像個(gè)害羞的小姑娘。柿子樹上掛起了一盞盞小燈籠。桔子樹上一個(gè)個(gè)桔子你挨我,我挨你,好像在說悄悄話呢。
秋姑娘來到田野里,她鼓起小嘴一吹,稻谷成熟了,顆顆谷粒像金子一樣閃著光芒,整個(gè)田野成了金色的海洋。棉花地里像鋪了一層厚厚的白地毯。玉米偷偷地露出金燦燦的笑臉。高粱挺立在大地上,就像一個(gè)個(gè)威武的戰(zhàn)士守衛(wèi)著豐收的果實(shí)。
秋天真是一幅多彩的畫卷!
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十二
秋姑娘帶著一身的金黃,邁著輕快的步伐,悄悄地來到了人間。
她來到了郊外一望無際的田野里。秋風(fēng)吹來,一片金黃色的稻田,翻滾著金色的麥浪,不時(shí)傳來一陣陣清香。這是豐收的季節(jié),農(nóng)民伯伯的臉上都帶著豐收的喜悅。
她來到了農(nóng)家小院,樹上的柿子成熟了,秋風(fēng)一吹,柿子隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,好像一盞盞小燈籠。
她來到了楓樹林。楓樹換上了火紅的衣服。楓葉飄哇飄哇,飄到了地上,好像給大地披上一件御寒的衣服。
她來到了公園,公園里菊花開得爭(zhēng)奇斗艷。紅的像霞、白的像雪、黃的似金,紅的似火。
她來到我們中間,告訴我們秋天不僅是豐收的季節(jié),也是游玩的季節(jié)。秋高氣爽,我們要秋游啦!
秋姑娘來到哪,那里就留下迷人的景色。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十三
秋天是紅色的。你瞧,那鮮紅的楓樹葉子掛滿枝頭,隨風(fēng)飄動(dòng),仿佛無數(shù)雙小手在召喚著我們。那鮮紅的楓樹葉子遠(yuǎn)看像一團(tuán)火紅火紅的火焰。這時(shí)我想起了一句詩:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
秋天是金色的。田里的稻谷豐收了。風(fēng)吹來,金色的稻谷好像在跳著優(yōu)美的舞蹈呢!農(nóng)民伯伯忙著把金色的稻谷割下來。
秋天是藍(lán)色的。秋天是秋高氣爽的季節(jié)。天上是深藍(lán)深藍(lán)的天空,好像是一片無邊無際的大海一樣呢!
秋天是白色的。香氣撲鼻的菊花競(jìng)相開放了。如果你從菊花叢中經(jīng)過,肯定會(huì)被這菊花陶醉,就不想回家了,真想躺在這菊花叢里睡覺。正是:心醉不知?dú)w去路,欲把花叢做侵床。
秋天是豐收的季節(jié),秋天是瓜果飄香的季節(jié),秋天是五顏六色的季節(jié)。秋天是彩色的,秋天是最美麗的季節(jié)!
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十四
有人喜歡美麗的春天,有人喜歡炎熱的夏天,有人喜歡身穿銀裝的冬天,而我喜歡碩果累累的秋天。
秋姑娘坐著花轎來到果園,紅紅的蘋果娃娃笑紅了臉,荔枝弟弟可胖了,露出了胖胖的白肚皮,聽說秋姑娘要來了,趕緊跪在衣櫥旁找衣服,可找了半天也沒找到,最后呀,他在媽媽的衣柜里找出了一件紅衣服,心想媽媽不在家,我就穿這件衣服吧!于是,他拿出這件衣服,剛穿上,衣服又被撐破了,又露出了白白胖胖的肚皮。
秋姑娘坐著花轎來到花園,菊花真好看,紅的似火,黃的'如金,綠的像玉,白的若云……令人賞心悅目,美不勝收。黃黃的銀杏葉像一只只黃蝴蝶一樣,在空中翩翩起舞,松柏爺爺還是那么蒼翠碧綠。
秋姑娘把大雁送給了藍(lán)天,大雁一會(huì)排成“人”字,一會(huì)排成“一”字,讓大雁帶著我們的夢(mèng)想飛到遠(yuǎn)方。
我愛秋天!
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十五
太好了,秋天來了。我盼望已久的秋天終于來了。
每年秋天,我都會(huì)和媽媽、爸爸一起去奶奶家?guī)兔ν诩t薯。今年也不例外。
紅薯并不引人注目,為什么我要盼著這一天呢?因?yàn)?,紅薯地里有很多蝗蟲。大人們忙這個(gè)挖紅薯,小不點(diǎn)忙著捉蝗蟲。我們把捉到的蝗蟲拿回奶奶家,為給奶奶家的小雞吃??粗‰u們你爭(zhēng)我奪的情景,我高興極了。
挖紅薯時(shí),有時(shí)土里會(huì)有蚯蚓。它也是我們喜歡的東西。捉到手里看著它蠕動(dòng),再把它放回大自然。
秋天里,我們小朋友也很快樂。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十六
秋天,藍(lán)色的天空飄著美麗的白云。
秋天的風(fēng),把樹葉變成了一枚枚金幣。
秋天的雨,是一個(gè)美麗的顏料盒,它給大地畫上了美麗的色彩!
你看!柿子為它笑給自己的小臉,稻子為它笑彎了腰!
秋天的田野,像一個(gè)個(gè)的小金庫(kù),給大地鋪上了黃色的地毯。
晚上,秋天在大地的監(jiān)督下,穿上了美麗迷人的秋裝。
“咣咣咣……”這是秋姑娘的表演。他們給秋天的大地和我們帶來了美好的記憶,給我們帶來了快樂!
秋天是一個(gè)化妝師。她來到果園,把橘子涂得黃澄澄的,把葡萄涂得紫瑩瑩的。
秋天的景色真美?。∥覑圻@迷人的秋天!
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十七
秋天到了,秋姑姑帶著它的涼爽,帶著它的美麗悄悄地走來。風(fēng)婆婆也隨之而來,它們給古城小學(xué)的校園增添了生機(jī)。
踏進(jìn)校園,一陣清香撲鼻而來,這是怎么回事呢?原來是道路兩邊一盆盆菊花在爭(zhēng)奇斗艷:紅的似火,黃的像金,粉的如霞,五彩紛呈,美麗極了。瞧,那串串紅的葉子還是那么綠,綠得可愛,串串紅的花瓣像小鞭炮一樣綻開了笑臉。校園的西邊有一個(gè)大操場(chǎng),操場(chǎng)兩邊的樹木十分粗壯,還有美麗的小花、可愛的小草。
早晨掃地的同學(xué)揮舞著掃把,把校園打掃得干干凈凈。
你看,操場(chǎng)周圍的三角梅開得多艷麗啊!雖然它的葉子被秋雨打下來了,但它還是很堅(jiān)強(qiáng)不屈,競(jìng)相開放。
校園四周都有綠色植物,那些花草樹木都很有趣。樹上有一些小黃葉和蟲子。校園的南邊是一棟綜合樓。
秋天的校園是一幅美麗的圖畫,我愛絢麗多彩的校園。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇一
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
(二)、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好以及色彩美。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解秋雨特點(diǎn),感受秋天的美以及色彩美。
抓住重點(diǎn)語句,通過反復(fù)品讀、深究、討論,感受秋雨的美。
(一)欣賞圖,感受美景,揭示課題。
1、觀看圖,誰來說說這是什么季節(jié)的景色?圖上畫了哪些景物?你喜歡秋天嗎?為什么?
2今天,我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》,出示課題,齊讀課題。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,并畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。
3、檢查識(shí)字情況:幻燈出示詞語、句子。
(三)、品讀課文,感受秋雨的美。
1、同桌一起讀課文,在秋雨里,你看到了什么?
2、小組合作、交流、討論:
(2)反饋。
(3)朗讀體會(huì)句子。
(4)你覺得秋雨神奇嗎?把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段。
(1)誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽?(小組讀、個(gè)別讀等形式)。
(2)、你覺得秋雨神奇在何處?再次體會(huì)秋雨的神奇,讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段。
(1)、自由讀第二自然段,把喜歡的語句多讀幾遍。
(2)、指名說說喜歡這段哪句話?
(3)體會(huì)銀杏樹、楓樹的句子。(去詞體會(huì),比較句子)。
(4)、把描寫顏色的詞畫下來。(幻燈出示練習(xí)填空)。
(5)、理解“五彩繽紛”的意思。
(6)、同桌交流:你還知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想按練習(xí)的句式說。
(7)、再次讀課文,體會(huì)秋雨顏色的美。
(四)、拓展延伸。
2、學(xué)生交流討論:說說秋天有哪些美景?(引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說。
(五)、總結(jié)。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇二
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,我確定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
重點(diǎn):使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。
難點(diǎn):品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。
本文的語言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,通過反復(fù)品讀、探究、討論,再有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中積累語言。其次在教學(xué)中我還采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據(jù)本課特點(diǎn),這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累,感受秋天的美。
一、設(shè)置懸念,妙趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,在上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。
春天的雨像一位報(bào)春的使者,用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬物。
夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子,總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。
冬天的雨像一群可愛的精靈,是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、對(duì)呀!詩中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課老師就要請(qǐng)同學(xué)們幫助老師一。
起來完成這首詩。同學(xué)們?cè)敢鈫幔?BR> 4、好,讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋天的雨》,學(xué)完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。
本課的語言優(yōu)美華麗,在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上采用一首小詩的方式引出與課文基調(diào)符合。詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對(duì)秋雨充滿了好奇,喚起閱讀期待,以更好地投入朗讀打下基礎(chǔ)。
二、深入文本、細(xì)讀品味。
(一)抓鑰匙賞秋雨。
1、出示秋雨圖,師引導(dǎo):看,同學(xué)們,秋天的雨趁同學(xué)們沒留意輕輕地,輕輕地來了?。ㄊ菊n文第一自然段)自由讀說說你讀出了什么?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說秋雨是一把鑰匙,真神奇!這時(shí)我順勢(shì)而導(dǎo),鑰匙,是意見常用的東西,她有什么作用?你從文中哪些詞語體會(huì)到秋天像一把鑰匙?引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞體會(huì)秋天到來的輕盈、溫馨。這樣通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),拉近了學(xué)生與文本的激勵(lì),讓學(xué)生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。
(二)抓五彩繽紛,品秋色。
1、秋雨,就像一把神奇的鑰匙,打開了秋天的大門,它給大地帶來了什么變化呢?(出示秋天美麗的景色)。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段用自己喜歡的符號(hào)畫出表示顏色的詞語。
3、同學(xué)們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語表示,你們能找出來嗎?預(yù)計(jì)學(xué)生能說出五彩繽紛,板書,齊讀。
4、接著我順勢(shì)而導(dǎo):這五彩繽紛的顏色,秋雨分別把它們給誰呢?自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰?自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學(xué)生朗讀,教師巡視。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,我再交流一下。指名生自由地說。重點(diǎn)交流以下幾句:
(1)銀杏樹的葉子像扇子,扇哪扇哪,楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊齊讀這幾句話。如果把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,有什么不同?師生共同小結(jié):“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽。)。
5、秋雨還把什么顏色給了誰?通過引導(dǎo)讀果樹上的“你擠我碰”菊花的頻頻點(diǎn)頭體會(huì)到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最后出示秋雨課件,推薦讀書最好的同學(xué)配音,其他同學(xué)去欣賞,去享受。這里需要播放一段多媒體,用直觀的方法展示在秋雨的滋潤(rùn)下,秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。孩子對(duì)秋天的感觸肯定不深,課文中描寫的許多景物他們也沒有真實(shí)的看見過,那么在這里通過畫面的展示和同學(xué)的朗讀,就能有更深的`感觸和體會(huì)了。
(三)抓氣味,展秋收。
這一自然段主要是通過對(duì)香氣的留戀進(jìn)一步的寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡(jiǎn)單,因此我主要采用了放手讓學(xué)生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式,增強(qiáng)學(xué)生朗讀的欲望。
(四)抓熱鬧,悟秋趣。
課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面?!北径挝淖挚芍^妙趣橫生,這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,滿足學(xué)生的心理需求,采用了“看圖說話”的方式來理解、品味本段的語言文字。我采取了以下策略:學(xué)生充分自由朗讀,積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ),帶著快樂的心情再次美讀,出示畫面,用自己的語言看圖說話。這樣個(gè)性化的閱讀,加深了對(duì)本內(nèi)容的理解,又鍛煉了說話能力,分享了閱讀樂趣。
(五)齊聲讀,贊秋雨。
我們都該感謝秋雨,它帶來了絢麗的秋色,帶來了成熟的果香,還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結(jié),學(xué)生贊美秋天來引出朗讀。既節(jié)省了時(shí)間又給了學(xué)生充分朗讀的空間。
三、拓展延伸,歌唱秋天。
生自由交流。全班展示,美美地朗誦自己寫的詩。
將課文內(nèi)容的內(nèi)化提煉自己的觀點(diǎn)更能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。
2作業(yè):秋天是美麗的、迷人的,讓我們沿著秋天的足跡,以自己的方式去尋找秋天,感受秋天,歌唱秋天。
這樣的作業(yè)基于文本而高于書本,從積累、解讀、寫作、創(chuàng)作等方面著手設(shè)計(jì)的。而且這四個(gè)題目并不是每個(gè)都要做的,可以選擇其中兩個(gè)做。這樣有利于不同層次的同學(xué)選擇適合自己的題目,拓展自己的能力。
顏色:五彩繽紛。
秋天的雨氣味:香香甜甜豐收歡樂。
聲音:冬天的消息。
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇三
尊敬的各位老師:
大家上午好!
我是來自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段,雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有了一定的生活積累,但學(xué)生身處城市之中,對(duì)四季的景色感知不夠豐富。課文使用了多種修辭手法,被藝術(shù)化了的語言,會(huì)給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn),是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
因此特制定以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)。
1認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3積累語言,背誦自己喜愛的部分。
過程與方法目標(biāo)。
1感受語言美。
2體會(huì)秋天美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天,對(duì)大自然的熱愛、贊美之情。
三年級(jí)屬于從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法,加強(qiáng)閱讀的方法的指導(dǎo),落實(shí)新課程中的閱讀理念,重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力,理解能力,進(jìn)而兼顧欣賞能力。
提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的主體地位,注重師生的互動(dòng)交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
課前用多媒體播放秋天的圖片。
(二)指導(dǎo)識(shí)記生字詞。
生字詞教學(xué)的基本理念采用課前介入,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣;課中交流,加強(qiáng)理解;課后拓展,在運(yùn)用中鞏固。
(考慮到三年級(jí)學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的能力,教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認(rèn)讀,課堂上檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)重點(diǎn)詞語,基本落實(shí)了生字教學(xué)任務(wù))。
(三)品讀課文。
基本策略:由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
a整體感知,初讀課文。
(1)范讀課文,渲染情境,學(xué)生感悟。
(你感受到了一個(gè)什么樣的秋天呢?)。
(2)默讀后交流:
找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子,抽出每段的第一句話組成小詩。
(從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),幫助學(xué)生理解課文,體會(huì)秋天的美)。
b“提示”引路,自讀探究。
第一自然段與學(xué)生合作朗讀,過渡到第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段,感悟“五彩繽紛”的色彩美。
(本段是文章的重點(diǎn)部分,在教學(xué)中我充分重視“讀”的語文特點(diǎn),運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式)。
1讓學(xué)生充分朗讀后,畫出表示顏色的詞語,這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作交流。2在進(jìn)行做一做的練習(xí)。
(為學(xué)生理清本段的敘述順序,便于指導(dǎo)學(xué)生的理解,背誦。)。
3朗讀訓(xùn)練。
自由讀,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子,在全班進(jìn)行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀,同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
(寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍易使學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中,注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成。教師的話語點(diǎn)撥評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)課堂氣氛、教學(xué)效果的影響很大,這也是對(duì)教師組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力的考驗(yàn)。)。
4分句朗讀后,指導(dǎo)朗讀全段。運(yùn)用一邊讀一邊想象的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。
5同時(shí)把仿說訓(xùn)練融入其中,針對(duì)重點(diǎn)句式進(jìn)行遷移說話練習(xí)。
仿寫:秋天的雨把————給了————,———像——————。
(本段教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象,運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美,感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。)。
6小結(jié):秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀!
c多元對(duì)話,合探解疑學(xué)習(xí)三、四自然段。
自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流,探究發(fā)現(xiàn)。
(1)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,想象一下,說說秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴(kuò)展)。
感受果園豐收的快樂。
(多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖)同學(xué)們可以選擇一種可愛的動(dòng)物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。也可以帶動(dòng)作表演。
(這一段的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。)。
d回歸整體,進(jìn)行總結(jié),
齊讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂”。(課件出示)(板書:豐收、歡樂)。
(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心,同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美)。
e審視文本,放膽質(zhì)疑。
1回顧課文,自主總結(jié):學(xué)完了這篇課文,小朋友們最大的收獲是什么?
2還有什么不理解的地方?提出問題,師生共同解決。
(發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)解決問題的能力)。
(四)、拓展延伸,升華感情。
自選作業(yè):
1選擇喜歡的內(nèi)容背誦,并抄寫自己喜歡的語句。
2畫一畫自己眼中美麗的秋天。
3學(xué)了本篇課文你有什么想法,把你的想法寫在日記里。
(這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行布置,讓不同層次的學(xué)生都能輕松完成作業(yè)。)。
五彩繽紛。
鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂。
金色的小喇叭。
(關(guān)鍵詞做板書,簡(jiǎn)潔明了,同時(shí)注重讓學(xué)生感受到本篇總分總的寫作方法)。
總之我本著以學(xué)生為主,“因?qū)W而教,順學(xué)而導(dǎo),注重生成”的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。我的說課完畢。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正!謝謝!
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇四
尊敬的各位老師,莊子的這首《秋水》讓人過目難忘,今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索,把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來,從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),形象思維發(fā)展趨于成熟,對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此,我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解,確定本課的'教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課新字生詞,正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
情感目標(biāo):讓學(xué)生感受課文的語言美,感受秋天的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的。
教學(xué)重點(diǎn)為:抓住重點(diǎn)詞句,感受秋雨的神奇,感受秋天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)為:品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言,積累、內(nèi)化語言。
說教法:
為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗(yàn),用想象去補(bǔ)充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說學(xué)法:
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí),著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語感,讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵,因此,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一環(huán)節(jié):聽樂賞景,揭示課題。
我利用多媒體資源,播放鋼琴名曲《秋日私語》,并隨樂出示一組秋景圖,讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后,再讓學(xué)生說說自己對(duì)秋天的感想,我再相機(jī)引出課題。這樣一來,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,一開始就奠定了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
從整體入手,既能把握文章的主要內(nèi)容,又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,說說你都讀懂了什么?解決了哪些疑問?再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文,說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨?這樣,在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上,我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文,品味語言。
第三環(huán)節(jié):精讀課文,品味語言。
首先,我讓學(xué)生潛心會(huì)文,感受文本優(yōu)的美語言,引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落,這篇課文有好多語句寫的相當(dāng)精妙,讀一遍是不夠的,多讀幾遍,看看哪些詞,哪些句子,讓你回味無窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣;還可以讓學(xué)生小組說一說、議一議,充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來,帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字,正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟,仍待加強(qiáng),因此教學(xué)本文,須借助一些媒體資源,豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握,以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
教學(xué)難點(diǎn):
了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié):
1、利用網(wǎng)站、豐富學(xué)習(xí)資源。
通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料,討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇,提高了學(xué)生自己解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識(shí)介紹等,并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中,拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來源,也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,做好了知識(shí)鋪墊。
2、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣。
課堂伊始,學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料,但對(duì)藏戲這一古老的`戲曲形式,還沒有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力,這些影音畫面,大大增強(qiáng)了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合,能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容,達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一:戴著面具演出時(shí),通過文字的自讀自悟,學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具,具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片,讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn),這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片,更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
4、突顯重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識(shí)。
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式,多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容,利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中,認(rèn)知得到發(fā)展,情感得到陶冶,語言得到訓(xùn)練。
在回顧開頭、體會(huì)寫法這一環(huán)節(jié),我利用多媒體醒目的出示如下文字:
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?
師生配合朗讀,體會(huì)文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問句式,字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎,既避免了久讀課本上文字的乏味感,又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn),在讀、品、悟中,提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
5、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)。
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì),使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放,跨越時(shí)空界限,使語文學(xué)習(xí)更具開放性,認(rèn)知得到發(fā)展,情感得到升華。
本課教學(xué),充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn),改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源,豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí),在理脈絡(luò)、讀文本,品詞句中強(qiáng)化感受,升華認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵,激發(fā)情感,提高了教學(xué)效率,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇六
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最,那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂,下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,我將從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì),六個(gè)方面展開今天的說課。
一、教材分析。
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)(上冊(cè))第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?,實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,因此品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定,我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo),語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標(biāo)。
通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學(xué)法。
古人云:“古人授人以魚,不如授人以漁”因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排,
1、情景教學(xué)法:
2、情感朗讀法:
3、自主探究法:
五、教學(xué)過程。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,引出題目。
著名的教育家布魯納曾說過:“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎/?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”,采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文,整體感知。
1、對(duì)詞的積累。
2、對(duì)句子的掌握。
1、對(duì)詞的積累。
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語,有描寫顏色的,有動(dòng)詞,有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累運(yùn)用語言。
2、對(duì)句子的掌握。
然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中,這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們這樣說:“多么有趣的小詩??!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,不信的話,讓我們?cè)僮x讀文中的句子。”
設(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語言美,更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文,理解體驗(yàn)。
初讀課文之后,我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題,通過比較讀,我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。
接下來,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫,我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級(jí)不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,教師出示秋天的果蔬,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。
學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運(yùn)用語言,升華情感。
為了突破教學(xué)難點(diǎn),在運(yùn)用語言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言,學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課:“秋天的雨,輕柔的'抹去夏的炎熱,把秋天的大門打開。秋天的雨,帶來了秋的五彩繽紛,帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息?!睅熒餐魡緦⒈菊n在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂)。
(五)層次作業(yè),放飛個(gè)性。
選作作業(yè):
1、搜集描寫秋天的詞句,記一記。
2、選擇課文喜歡的段落,背一背。
3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫。
六、板書設(shè)計(jì)。
本課板書設(shè)計(jì)我通過抓住重點(diǎn)詞語的板書,讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師:
今天我講的課文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。
教材分析。
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?,名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。
教學(xué)方法。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)他們的情感,使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。然后,我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。
教學(xué)過程。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié):
一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天。
著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?!迸d趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果,所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí),我通過圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽的音樂《秋日的私語》,讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題,孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶,走進(jìn)文本,同時(shí)也對(duì)秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫顏色的詞,思考秋天把這些顏色分別送給了誰?學(xué)生在讀中找出答案,在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運(yùn)用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運(yùn)用于以后的寫作中??偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?最后小結(jié)課文。
三、贊美秋天。
學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景,贊美秋天,拓展練習(xí)。
四、留住秋天。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫出了自己心中的秋天,讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。
五、歌唱秋天。
最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文,開心的學(xué)習(xí),快樂的結(jié)束。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇八
尊敬的各位考官:
大家好!我是語文組x號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實(shí)際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),對(duì)事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物,因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
上課開始,我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,樂于表達(dá)自己,運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初步感知。
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí):
先自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)的.生字詞;然后借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。
(三)深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分:看看秋的顏色。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時(shí)出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。考慮到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺,因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽后再讀,讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分:聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,并配樂,嘗試讀出秋的味道,相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分:聽聽秋的聲音。
先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中,走進(jìn)語言文字,體會(huì)感悟文本。
(四)鞏固提高。
本文語言優(yōu)美,為了讓學(xué)生有更好的語言積累,課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,嘗試背誦課文。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此,本課作業(yè):
(1)寫一首詩(編寫歌詞)。
(2)把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
看看秋的顏色。
聞聞秋的味道。
聽聽秋的聲音。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇九
各位評(píng)委老師:
大家好!
本單元以“秋天”為主題,學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí),體會(huì)秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,積累優(yōu)美的語言。
《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索,向我們展示三組畫面:五彩繽紛秋色圖,沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
結(jié)合這樣的教學(xué)背景,我確立了本課教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。
第一課課時(shí)目標(biāo):
1、能夠正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫12個(gè)、積累詞語16個(gè)。
2、通過查字典詞語:“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
3、讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點(diǎn)。
第二課時(shí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法,積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法,初步學(xué)會(huì)背誦課文第1至4自然段。
3、感受課文語言美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
在教學(xué)策略上,我選擇支架式學(xué)習(xí),學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架,在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次,理解課文第二自然段的表達(dá),學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法;第二個(gè)層次,以思維導(dǎo)圖為支架,結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文;第三個(gè)層次,去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。
具體流程為:
課前預(yù)習(xí)。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文,對(duì)不理解的詞語提出疑問,解答。
2、通過查字典詞語:“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
三、整體感知。
讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點(diǎn)。
四、書法。
一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的?
二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。
三、作業(yè)。
下面,我主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖。
二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。
(一)由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色,是課文“濃重的一筆”,其語言特點(diǎn)以及表達(dá)方法是非常適合孩子積累的,但這些藝術(shù)化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達(dá)和背誦上困難,難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,以思維導(dǎo)圖為支架,學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
具體通過以下步驟理解這一自然段的表達(dá):
1、理解表達(dá):指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文第二自然段概括:秋天的顏色是五彩繽紛的。進(jìn)而追問都有哪些顏色呢?這些顏色都給了誰?作者又想象到了什么?對(duì)比讀:體會(huì)表達(dá)上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀,讀出美感。
2、學(xué)習(xí)表達(dá):孩子們找出這些顏色后,教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí):根據(jù)看到什么,是什么樣的,想象到什么的方法進(jìn)行表達(dá)。
3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試?yán)首x與背誦。配上音樂依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。
4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。
教師總結(jié):正是因?yàn)榍锾斓挠陰磉@樣多的顏色,這樣美麗的畫面,所以作者說秋天的顏色是:五彩繽紛的。
(二)依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字,想象畫面,理解課文第三自然段。
秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色,還帶來了好聞的氣味呢!學(xué)生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味,并讀相應(yīng)的句子。
通過回答問題:“小朋友的腳為什么被勾?。俊备形蚯锾斓拿篮?。
依據(jù)思維導(dǎo)圖,想象背誦。
(三)依據(jù)文本,想象說話。理解第四自然段。
(四)拓展延伸:秋天的雨還可能給誰帶來影響?【想象,說話】。
(五)總結(jié):因?yàn)榍锾斓挠陰砹宋宀世_紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音,所以秋天的雨是——ppt出示最后一自然段:“秋天的雨是一曲豐收的歌,是一首歡樂的歌。”
正因?yàn)槿绱?,課文第一自然段才這樣寫:“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段,并完成思維導(dǎo)圖。(給題目加上鑰匙的邊框)。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十
秋天來了。公園里的菊花和動(dòng)物在笑啊笑啊。鳥兒飛進(jìn)森林,傳播消息。
鳥兒把這個(gè)消息傳遞給松鼠、大象和獅子,動(dòng)物們非常高興。
公園里有五顏六色的花,包括紅色、白色、紫色等。他們似乎在慶祝秋天的到來。
鳥兒在枝頭歌唱,輕聲呼喚,仿佛在說“秋阿姨最美”。
花兒在慶?!扒镆獭保▋涸趽u曳,仿佛在為它起舞。
小動(dòng)物和鮮花一起慶祝秋阿姨的到來。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十一
炎熱的夏天走了,秋姑娘悄悄地來到我們身邊。她給我們帶來了涼爽的秋風(fēng);累累的果實(shí);還有那迷人的秋景。
秋天是個(gè)天朗氣清、秋色宜人的季節(jié)。藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,朵朵白云像一團(tuán)團(tuán)棉花。大雁排著整齊的隊(duì)伍,正準(zhǔn)備飛往南方過冬呢。
秋姑娘來到公園里,桂花樹上的桂花都開了,讓老遠(yuǎn)的人們都能聞到那醉人的香味。菊花也在競(jìng)相開放,有紅的、白的、金黃的……五顏六色,非常好看!秋風(fēng)吹來,一片片葉子從樹上飄落下來,像一只只飛舞的蝴蝶,它們投入大地媽媽溫暖的懷抱,幸福地笑了。
秋姑娘來到果園里,果實(shí)成熟了。你們看,紅通通的蘋果像個(gè)害羞的小姑娘。柿子樹上掛起了一盞盞小燈籠。桔子樹上一個(gè)個(gè)桔子你挨我,我挨你,好像在說悄悄話呢。
秋姑娘來到田野里,她鼓起小嘴一吹,稻谷成熟了,顆顆谷粒像金子一樣閃著光芒,整個(gè)田野成了金色的海洋。棉花地里像鋪了一層厚厚的白地毯。玉米偷偷地露出金燦燦的笑臉。高粱挺立在大地上,就像一個(gè)個(gè)威武的戰(zhàn)士守衛(wèi)著豐收的果實(shí)。
秋天真是一幅多彩的畫卷!
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十二
秋姑娘帶著一身的金黃,邁著輕快的步伐,悄悄地來到了人間。
她來到了郊外一望無際的田野里。秋風(fēng)吹來,一片金黃色的稻田,翻滾著金色的麥浪,不時(shí)傳來一陣陣清香。這是豐收的季節(jié),農(nóng)民伯伯的臉上都帶著豐收的喜悅。
她來到了農(nóng)家小院,樹上的柿子成熟了,秋風(fēng)一吹,柿子隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,好像一盞盞小燈籠。
她來到了楓樹林。楓樹換上了火紅的衣服。楓葉飄哇飄哇,飄到了地上,好像給大地披上一件御寒的衣服。
她來到了公園,公園里菊花開得爭(zhēng)奇斗艷。紅的像霞、白的像雪、黃的似金,紅的似火。
她來到我們中間,告訴我們秋天不僅是豐收的季節(jié),也是游玩的季節(jié)。秋高氣爽,我們要秋游啦!
秋姑娘來到哪,那里就留下迷人的景色。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十三
秋天是紅色的。你瞧,那鮮紅的楓樹葉子掛滿枝頭,隨風(fēng)飄動(dòng),仿佛無數(shù)雙小手在召喚著我們。那鮮紅的楓樹葉子遠(yuǎn)看像一團(tuán)火紅火紅的火焰。這時(shí)我想起了一句詩:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
秋天是金色的。田里的稻谷豐收了。風(fēng)吹來,金色的稻谷好像在跳著優(yōu)美的舞蹈呢!農(nóng)民伯伯忙著把金色的稻谷割下來。
秋天是藍(lán)色的。秋天是秋高氣爽的季節(jié)。天上是深藍(lán)深藍(lán)的天空,好像是一片無邊無際的大海一樣呢!
秋天是白色的。香氣撲鼻的菊花競(jìng)相開放了。如果你從菊花叢中經(jīng)過,肯定會(huì)被這菊花陶醉,就不想回家了,真想躺在這菊花叢里睡覺。正是:心醉不知?dú)w去路,欲把花叢做侵床。
秋天是豐收的季節(jié),秋天是瓜果飄香的季節(jié),秋天是五顏六色的季節(jié)。秋天是彩色的,秋天是最美麗的季節(jié)!
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十四
有人喜歡美麗的春天,有人喜歡炎熱的夏天,有人喜歡身穿銀裝的冬天,而我喜歡碩果累累的秋天。
秋姑娘坐著花轎來到果園,紅紅的蘋果娃娃笑紅了臉,荔枝弟弟可胖了,露出了胖胖的白肚皮,聽說秋姑娘要來了,趕緊跪在衣櫥旁找衣服,可找了半天也沒找到,最后呀,他在媽媽的衣柜里找出了一件紅衣服,心想媽媽不在家,我就穿這件衣服吧!于是,他拿出這件衣服,剛穿上,衣服又被撐破了,又露出了白白胖胖的肚皮。
秋姑娘坐著花轎來到花園,菊花真好看,紅的似火,黃的'如金,綠的像玉,白的若云……令人賞心悅目,美不勝收。黃黃的銀杏葉像一只只黃蝴蝶一樣,在空中翩翩起舞,松柏爺爺還是那么蒼翠碧綠。
秋姑娘把大雁送給了藍(lán)天,大雁一會(huì)排成“人”字,一會(huì)排成“一”字,讓大雁帶著我們的夢(mèng)想飛到遠(yuǎn)方。
我愛秋天!
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十五
太好了,秋天來了。我盼望已久的秋天終于來了。
每年秋天,我都會(huì)和媽媽、爸爸一起去奶奶家?guī)兔ν诩t薯。今年也不例外。
紅薯并不引人注目,為什么我要盼著這一天呢?因?yàn)?,紅薯地里有很多蝗蟲。大人們忙這個(gè)挖紅薯,小不點(diǎn)忙著捉蝗蟲。我們把捉到的蝗蟲拿回奶奶家,為給奶奶家的小雞吃??粗‰u們你爭(zhēng)我奪的情景,我高興極了。
挖紅薯時(shí),有時(shí)土里會(huì)有蚯蚓。它也是我們喜歡的東西。捉到手里看著它蠕動(dòng),再把它放回大自然。
秋天里,我們小朋友也很快樂。
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十六
秋天,藍(lán)色的天空飄著美麗的白云。
秋天的風(fēng),把樹葉變成了一枚枚金幣。
秋天的雨,是一個(gè)美麗的顏料盒,它給大地畫上了美麗的色彩!
你看!柿子為它笑給自己的小臉,稻子為它笑彎了腰!
秋天的田野,像一個(gè)個(gè)的小金庫(kù),給大地鋪上了黃色的地毯。
晚上,秋天在大地的監(jiān)督下,穿上了美麗迷人的秋裝。
“咣咣咣……”這是秋姑娘的表演。他們給秋天的大地和我們帶來了美好的記憶,給我們帶來了快樂!
秋天是一個(gè)化妝師。她來到果園,把橘子涂得黃澄澄的,把葡萄涂得紫瑩瑩的。
秋天的景色真美?。∥覑圻@迷人的秋天!
三年級(jí)秋天的雨說課稿篇十七
秋天到了,秋姑姑帶著它的涼爽,帶著它的美麗悄悄地走來。風(fēng)婆婆也隨之而來,它們給古城小學(xué)的校園增添了生機(jī)。
踏進(jìn)校園,一陣清香撲鼻而來,這是怎么回事呢?原來是道路兩邊一盆盆菊花在爭(zhēng)奇斗艷:紅的似火,黃的像金,粉的如霞,五彩紛呈,美麗極了。瞧,那串串紅的葉子還是那么綠,綠得可愛,串串紅的花瓣像小鞭炮一樣綻開了笑臉。校園的西邊有一個(gè)大操場(chǎng),操場(chǎng)兩邊的樹木十分粗壯,還有美麗的小花、可愛的小草。
早晨掃地的同學(xué)揮舞著掃把,把校園打掃得干干凈凈。
你看,操場(chǎng)周圍的三角梅開得多艷麗啊!雖然它的葉子被秋雨打下來了,但它還是很堅(jiān)強(qiáng)不屈,競(jìng)相開放。
校園四周都有綠色植物,那些花草樹木都很有趣。樹上有一些小黃葉和蟲子。校園的南邊是一棟綜合樓。
秋天的校園是一幅美麗的圖畫,我愛絢麗多彩的校園。