人與人之間的交流是構(gòu)建良好關(guān)系的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重提升溝通能力。突出重點(diǎn)是寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)的關(guān)鍵，要抓住最核心的內(nèi)容?？偨Y(jié)是思考和反思的結(jié)果，我們可以從總結(jié)中找到自己的不足并加以改進(jìn)。
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇一
    成人教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合能力和素質(zhì)，以便適應(yīng)不斷涌現(xiàn)的新興行業(yè)的需求。
    1成人教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    高校成人教育的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，大都是延續(xù)普通本科教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)重脫離了成人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)和社會(huì)職業(yè)需求，過(guò)于片面地追求基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略了對(duì)成人學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得他們無(wú)法適應(yīng)所在崗位的發(fā)展。
    2.1提升成人教育教師隊(duì)伍素質(zhì)。
    教師是學(xué)校的主體，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的第一保證。對(duì)于成人教育而言，只有創(chuàng)建一支穩(wěn)定強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，不斷提升教師素質(zhì)，才能推進(jìn)成人教育事業(yè)走持續(xù)健康的發(fā)展道路。就目前來(lái)說(shuō)，許多成人教育的教師素質(zhì)偏低，他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)水平與他們所承擔(dān)的工作不相適應(yīng)，還有一部分教師的知識(shí)體系老化，無(wú)法勝任成人教育工作。為了提升教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校要積極開(kāi)展崗前培訓(xùn)，使教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，熟悉成人教育教學(xué)的管理模式，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更高效的保證教學(xué)任務(wù)的完成。另外，還要建立符合成人教育實(shí)際的教師全面評(píng)價(jià)制度，要定期對(duì)教師的教學(xué)管理進(jìn)行多方面的綜合評(píng)定，以確保教育教學(xué)的高水平和有效性。
    2.2廣泛開(kāi)展校企合作教學(xué)模式。
    在當(dāng)前的形勢(shì)下，校企合作是培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的重要途徑，也是成人教育模式的新探索，所以成人教育學(xué)校要加強(qiáng)合作模式的探索和創(chuàng)新意識(shí)的提升。目前有很多企業(yè)都缺乏校企合作的.積極性和主動(dòng)性，所以，成人教育學(xué)校要主動(dòng)營(yíng)造與企業(yè)之間的合作氛圍和機(jī)制，要強(qiáng)化輿論宣傳，使學(xué)校與企業(yè)之間的合作真正成為促進(jìn)成人教育發(fā)展的有效手段。同時(shí)還要引進(jìn)一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的交流與互動(dòng)，加大成人教育教學(xué)資源投入，不斷提高成人教育的教學(xué)條件，以便大幅度提升成人教育教學(xué)資源的多方面效益。
    2.3創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。
    成人教育要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，除了保證內(nèi)部機(jī)制的正常運(yùn)行以外，還必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的外界條件。一是從教學(xué)管理上加快改革步伐，爭(zhēng)取更多的辦學(xué)自主權(quán)；二是改進(jìn)教育評(píng)價(jià)方法，以辦學(xué)條件、招生數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量等作為主要的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)不同水平的學(xué)校進(jìn)行分級(jí)，促進(jìn)其盡快完善和發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要；三是實(shí)行科學(xué)管理，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，及時(shí)改進(jìn)工作中的不足，管理人員要提高服務(wù)意識(shí)，為教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)多做貢獻(xiàn)。
    作者：王妍單位：石家莊市農(nóng)廣校。
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇二
    摘要:中國(guó)高等教育管理體系的建設(shè)要遵循學(xué)術(shù)規(guī)律，科學(xué)地批判和借鑒西方的教育管理理論，并結(jié)合中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)創(chuàng)建有特色的管理體系。學(xué)術(shù)研究視角下高等教育需深化學(xué)術(shù)理念，不斷完善學(xué)術(shù)管理機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)宏觀的教育教學(xué)管理機(jī)制。伴隨學(xué)術(shù)研究的深入，高校教學(xué)管理還要充分挖掘科研隊(duì)伍的潛能，提升科研隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。研究表明，高校教學(xué)管理宏觀改革只有全面實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究理論與實(shí)踐的融合，才能最大限度地提升高等教育的實(shí)踐管理水平。
    關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)研究;高等教育;教學(xué)管理;發(fā)展趨勢(shì)。
    伴隨著高等教育國(guó)際化的深入，學(xué)術(shù)研究在全球范圍內(nèi)掀起一股熱潮，學(xué)術(shù)研究是高等教育提升教育質(zhì)量、弘揚(yáng)文化知識(shí)、傳遞人文正能量、輻射和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力。在高等教育未來(lái)發(fā)展的道路上，學(xué)術(shù)研究將成為宏觀發(fā)展的核心內(nèi)容。透過(guò)學(xué)術(shù)研究視角，樹(shù)立高校教學(xué)管理新理念，制定和研究多樣性的管理方法和途徑，將推動(dòng)高等教育擺脫校園限制，逐步走向社會(huì)，走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的中心地帶，促使高等教育真正成為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)力量和中堅(jiān)力量。
    一、科學(xué)批判和借鑒西方教育管理理論，創(chuàng)建中國(guó)特色高等教育學(xué)術(shù)管理體系。
    1．西方高等教育擁有豐富的管理體系，給予高等教育教學(xué)管理理論性啟示。西方高等教育管理起步比較早，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展和完善，已經(jīng)擁有豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)，形成完善的教育管理理論，并且衍生出眾多的管理理論流派。西方高等教育成功地將企業(yè)管理學(xué)概念引入到高等教育體制中，并進(jìn)行進(jìn)一步的深化，形成了獨(dú)特的高等教育管理體系［1］。中國(guó)高等教育則相對(duì)發(fā)展較晚，直到20世紀(jì)80年代才開(kāi)始專(zhuān)門(mén)探索高等教育管理問(wèn)題，理論體系匱乏，研究水平比較低，理論與實(shí)踐的結(jié)合不到位，不能滿(mǎn)足實(shí)際教育中高等教育管理的實(shí)踐需求?？茖W(xué)借鑒西方高等教育管理理論，研究其創(chuàng)新思路，挖掘其先進(jìn)理論與中國(guó)高等教育管理實(shí)際情況的契合點(diǎn)，將有利于加快中國(guó)高等教育教學(xué)管理體系完善的進(jìn)程。
    2．遵循學(xué)術(shù)規(guī)律，科學(xué)批判和借鑒西方管理理論，理性鏈接中西方管理理論。理論是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的精神產(chǎn)物，是特定環(huán)境的時(shí)代反映。西方高等教育教學(xué)理論產(chǎn)生于西方社會(huì)環(huán)境下，與西方的社會(huì)文化相吻合，故能夠直接應(yīng)用到西方高等教育管理中［2］。但是中國(guó)高等教育扎根于中國(guó)國(guó)情，擁有與西方文化截然不同的教育環(huán)境，在借鑒西方教育管理理論時(shí)，中國(guó)高等教育管理者要充分認(rèn)識(shí)西方管理理論的形成環(huán)境，秉承客觀批判和科學(xué)借鑒的態(tài)度。不論什么學(xué)科理論都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要學(xué)習(xí)者理性地分析和判斷。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，借鑒理論的過(guò)程也是一種理性學(xué)習(xí)的過(guò)程，借鑒不是理論發(fā)展的結(jié)束，而是理論傳播、發(fā)展和深化的起點(diǎn)，是理論發(fā)展成為經(jīng)典理論的必經(jīng)之路。中國(guó)高等教育在借鑒西方教育管理理論的過(guò)程中，要充分分析西方管理體系的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，大膽摒棄其劣勢(shì)因素，理性而客觀地融合中西方理論，反復(fù)地研究管理過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷修正偏頗性的理論，借用新的理論彌補(bǔ)其帶有缺陷的理論，進(jìn)而架構(gòu)符合中國(guó)國(guó)情的高等教育管理理論，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育理論的創(chuàng)新性發(fā)展。
    二、深化學(xué)術(shù)理念，構(gòu)建成熟學(xué)術(shù)管理新機(jī)制，體現(xiàn)教育教學(xué)管理宏觀改革特色。
    1．多側(cè)面、多途徑探索教育管理理論，架構(gòu)整體性和規(guī)律性的學(xué)術(shù)管理網(wǎng)絡(luò)。教育教學(xué)宏觀改革是高等教育發(fā)展的必然方向，國(guó)際教育領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)高等教育管理的理論紛繁復(fù)雜，需要多途徑、多角度展開(kāi)分析。管理理論是高等教育的宗旨，是高等教育的導(dǎo)航燈，正確而科學(xué)的管理理論在教育過(guò)程中起著積極的引導(dǎo)作用，而消極錯(cuò)誤的管理理論則很容易誤導(dǎo)教育的發(fā)展，阻礙教育的可持續(xù)發(fā)展［3］?？茖W(xué)化的高等教育管理理論應(yīng)該彰顯規(guī)律性，從整體上詮釋高等教育的真諦，具有很強(qiáng)的邏輯性和學(xué)科性，能夠適應(yīng)不同的教育環(huán)境。此外，高等教育管理理論應(yīng)該是一個(gè)整體，不僅涉及管理層面的理論，還涉及管理學(xué)的發(fā)展史等。只有具有清晰脈絡(luò)的管理理論，才能稱(chēng)得上成熟的管理理論，才是完善的管理教學(xué)體系，才能真正促進(jìn)教育的大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育的教學(xué)突破，成就高等教育管理的奇跡。
    2．優(yōu)化學(xué)術(shù)研究權(quán)力，形成秩序性學(xué)術(shù)范疇研究體系，達(dá)成學(xué)術(shù)管理共識(shí)。管理學(xué)理念是管理理論架構(gòu)和發(fā)展的指南，樹(shù)立學(xué)術(shù)理念是學(xué)術(shù)研究背景下高等教育發(fā)展的方向指南。突破傳統(tǒng)管理的限制，從學(xué)術(shù)管理的視角出發(fā)，力爭(zhēng)架構(gòu)有序的學(xué)術(shù)范疇研究體系，不斷形成完善的學(xué)術(shù)管理理論是高校教學(xué)管理宏觀發(fā)展的必要保障。學(xué)術(shù)的發(fā)展是高等教育發(fā)展的核心要素，完善的教學(xué)管理理論離不開(kāi)學(xué)術(shù)管理的支撐，學(xué)術(shù)管理體系的建設(shè)是高等教育管理理論走上成熟的標(biāo)志［4］。目前，高校教學(xué)管理主要停留在傳統(tǒng)的知識(shí)管理上，很少聚焦在學(xué)術(shù)管理層面，而未來(lái)高等教育發(fā)展的主要方向就是科研的發(fā)展。創(chuàng)新高等教育管理新方向，大膽朝著學(xué)術(shù)管理方向創(chuàng)新邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)學(xué)術(shù)管理的改革，建設(shè)獨(dú)特的學(xué)科建設(shè)體系是教育管理發(fā)展的未來(lái)趨向。
    3．創(chuàng)造科學(xué)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)成果，提升高等教育管理的學(xué)術(shù)改革層次。中國(guó)高等教育管理的發(fā)展一直傾向于政策層面和知識(shí)方面的研究與探索，完美詮釋了文化教學(xué)和知識(shí)教學(xué)的管理過(guò)程，但是缺乏學(xué)術(shù)研究管理方面的建設(shè)。可以說(shuō)，學(xué)術(shù)探究是高等教育管理理論的研究缺陷，是阻礙高等教育建設(shè)性發(fā)展的主要因素。縱觀高等教育管理理論研究成果，理論性突出的理論成果偏多，但是與實(shí)踐結(jié)合，能夠科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的研究不多，甚至出現(xiàn)一些生搬硬套教育理論的科學(xué)成果，致使高等教育的特色未能凸現(xiàn)出來(lái)，還減慢了高等教育教學(xué)管理前進(jìn)的步伐。深入研究科學(xué)性和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究成果，是不斷提升教育管理學(xué)術(shù)改革層次的關(guān)鍵所在。
    三、開(kāi)發(fā)研究隊(duì)伍學(xué)術(shù)潛能，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教育管理突破性進(jìn)展。
    1．增強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，全面培養(yǎng)既懂理論又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理研究人員。信息化時(shí)代背景下的高校已儼然成為一個(gè)巨型的教育網(wǎng)絡(luò)，高校管理活動(dòng)的學(xué)科性和綜合性不斷深入，這就要求高等教育要加強(qiáng)管理研究人員的隊(duì)伍建設(shè)。完善培訓(xùn)機(jī)制，深化能力學(xué)習(xí)，拓寬素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，為提升管理研究人員的綜合素養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)術(shù)研究體系的架構(gòu)和提升關(guān)鍵在于研究隊(duì)伍人員學(xué)術(shù)能力的提高。學(xué)術(shù)改革要求管理研究人員具備跨學(xué)科和深層次的知識(shí)，能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)管理做出理論層面的探究和思考，提升對(duì)深層次管理理論的認(rèn)知和總結(jié)，能夠探索隱藏在教育管理現(xiàn)象背后的管理規(guī)律。高校的管理研究隊(duì)伍還要具備豐富的實(shí)戰(zhàn)性的管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確確定管理內(nèi)容和定位學(xué)術(shù)研究方向，能夠?qū)芾磉^(guò)程和管理結(jié)果有理論性的感悟［5］。最重要的是，管理人員要具備常規(guī)管理和學(xué)術(shù)管理的熱情。既懂理論又具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理人員能夠直接影響教育管理理論的發(fā)展層次以及學(xué)術(shù)體系的建設(shè)與完善，同時(shí)還能直接影響管理效能的提升。
    2．實(shí)現(xiàn)教育管理研究隊(duì)伍制度化和規(guī)范化，建立學(xué)術(shù)意識(shí)強(qiáng)的隊(duì)伍。隨著高等教育的深入改革與發(fā)展，管理研究隊(duì)伍日益壯大。目前，專(zhuān)門(mén)從事高等教育管理的人員主要包括三大類(lèi)，分別是政府行政管理人員、專(zhuān)業(yè)性的教育研究人員以及高等教育的一線(xiàn)教育者［6］。管理研究隊(duì)伍最顯著的特點(diǎn)是非專(zhuān)業(yè)性，理論知識(shí)缺乏，但是卻具備一定的實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)，而年輕專(zhuān)業(yè)研究人員的理論水平相對(duì)較高，但是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，教條主義色彩濃厚，難以應(yīng)對(duì)實(shí)踐管理活動(dòng)中的突發(fā)情況。深化研究隊(duì)伍的管理，完善研究隊(duì)伍的建設(shè)，營(yíng)造積極的管理環(huán)境，培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼具的研究管理人員，不斷提升研究隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范性，深化隊(duì)伍建設(shè)的制度化，將學(xué)術(shù)視角下高等教育的.管理定位為高校發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。在學(xué)術(shù)研究的引導(dǎo)下，在教學(xué)管理改革的目標(biāo)下，創(chuàng)建一支具有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)、具備鉆研創(chuàng)新意識(shí)、擁有較高綜合素質(zhì)的高校教學(xué)管理研究隊(duì)伍，使其能夠真正擔(dān)當(dāng)起高等教育教學(xué)管理和學(xué)術(shù)研究的職能。
    3．努力創(chuàng)造條件，讓管理研究人員積極參與各種學(xué)術(shù)課題研究項(xiàng)目。管理研究隊(duì)伍的建設(shè)，以及研究人員工作能力的提升離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的參與。高等教育主管部門(mén)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為管理研究人員參與實(shí)踐管理活動(dòng)和學(xué)術(shù)課題研究提供平臺(tái)，使其在實(shí)戰(zhàn)性的管理和學(xué)術(shù)活動(dòng)中感受教育管理的細(xì)節(jié)，理解學(xué)術(shù)課題研究的環(huán)節(jié)［7］。在參與教學(xué)管理活動(dòng)的過(guò)程中，研究人員能夠自覺(jué)檢驗(yàn)管理理論，并能積極修正和不斷完善教育理論，這不僅有利于研究人員深刻意識(shí)到學(xué)術(shù)研究的重要性，還能促使研究人員通過(guò)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新探索出新的研究理論，從而強(qiáng)有力地推動(dòng)高校教學(xué)管理的順利開(kāi)展。
    四、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究實(shí)踐與高等教育管理理論的融合，提升實(shí)踐管理服務(wù)水平。
    1．正確理解理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)理論在實(shí)踐中的功能性作用。管理理論源于高等教育管理教學(xué)實(shí)踐，然而又高于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。管理理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能指導(dǎo)實(shí)踐，只有與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)相吻合，才能真正起到理論的作用，實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值，體現(xiàn)理論的高度。高等教育管理理論是對(duì)教學(xué)管理實(shí)踐的恰當(dāng)解釋?zhuān)菍?shí)踐活動(dòng)規(guī)律的總結(jié)。在未來(lái)以學(xué)術(shù)為重心的高校教學(xué)管理實(shí)踐中，需要不斷凸顯學(xué)術(shù)理論的價(jià)值。根據(jù)學(xué)術(shù)活動(dòng)與高等教育之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)術(shù)的重要影響力，以及學(xué)術(shù)研究的科學(xué)內(nèi)容，全面制定切實(shí)可行的學(xué)術(shù)理論，重新定位學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，從抽象和具體的角度分別嘗試不同的理論指導(dǎo)機(jī)制，促使學(xué)術(shù)理論在實(shí)踐教學(xué)中真正發(fā)揮教育引導(dǎo)的功能［8］。并不是所有的理論都能對(duì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，要正確認(rèn)知和理解理論與實(shí)踐之間的微妙關(guān)系，在遵循科學(xué)理論規(guī)律的基礎(chǔ)上，總結(jié)科學(xué)正確的學(xué)術(shù)理論，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)理論在科研實(shí)踐中的功能性作用。
    2．創(chuàng)建理論與實(shí)踐相互溝通和作用機(jī)制，提煉實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)理論空缺。學(xué)術(shù)理論與科研實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合是學(xué)術(shù)研究視角下高校教學(xué)管理宏觀改革的新趨勢(shì)，但是理論與實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性融合需要穩(wěn)定的平臺(tái)以及優(yōu)化的教學(xué)管理環(huán)境。創(chuàng)建理論與實(shí)踐相互溝通和合作的機(jī)制，促使理論結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)制度化和規(guī)范化，有利于架構(gòu)理論與實(shí)踐相互連接的橋梁。高等教育教學(xué)管理理論要想在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮指導(dǎo)性功能，必須順利解決各種形式的中介問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)能夠總結(jié)多種形式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教育管理理論的漏洞，實(shí)現(xiàn)理論修補(bǔ)作用。理論與實(shí)踐是教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，二者的緊密結(jié)合能夠增強(qiáng)理論的可操作性，提升實(shí)踐的可指導(dǎo)性［9］。完善的理論與實(shí)踐融合機(jī)制是建構(gòu)一系列實(shí)踐性理論的關(guān)鍵，能夠引起研究者對(duì)理論與實(shí)踐的雙向關(guān)注。教育理論與實(shí)踐活動(dòng)是高校教學(xué)管理改革的重要內(nèi)容，二者的和諧發(fā)展能夠推動(dòng)高等教育改革的順利開(kāi)展。
    3．強(qiáng)化管理者運(yùn)用學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，引導(dǎo)管理者自覺(jué)實(shí)踐理論。高等教育教學(xué)管理人員比較重視理論體系的完善，但缺乏將理論合理運(yùn)用到實(shí)踐中的能力和素質(zhì)，這限制了教育管理理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。理論產(chǎn)生的價(jià)值就在于能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，如果不能自動(dòng)應(yīng)用到實(shí)踐中，就需要實(shí)踐活動(dòng)的主體自覺(jué)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用教學(xué)管理理論?？梢哉f(shuō)，理論能否與實(shí)踐結(jié)合，既要考慮理論的指導(dǎo)價(jià)值，也要關(guān)注管理者的作用。高素質(zhì)的管理者具有充分的實(shí)踐意識(shí)，能夠有機(jī)地將理論與實(shí)踐融合起來(lái)，提升管理者的綜合運(yùn)用能力是將學(xué)術(shù)理論付諸實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。管理者是實(shí)踐活動(dòng)的主體，是理論的運(yùn)用者，更是理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁，積極引導(dǎo)管理者的自覺(jué)實(shí)踐意識(shí)，能夠有力地推動(dòng)高校教學(xué)管理的發(fā)展。高等教育教學(xué)管理宏觀改革是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的教育工程，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展需要遵循教育發(fā)展規(guī)律，引入新的管理理念，大膽借鑒西方先進(jìn)教育教學(xué)管理理論的同時(shí)，又結(jié)合中國(guó)高等教育的實(shí)際情況，最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育式的改革，構(gòu)建有中國(guó)特色的高等教育教學(xué)改革體系。學(xué)術(shù)研究視角下，高等教育教學(xué)管理的中心就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)理論的構(gòu)建，以及理論與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，以學(xué)術(shù)視角為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建高等教育教學(xué)管理機(jī)制，是高等教育為社會(huì)培養(yǎng)綜合性人才的關(guān)鍵所在。
    參考文獻(xiàn):。
    作者：李長(zhǎng)貴劉戎單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)外。
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇三
    ［摘要］中學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)策呼喚創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)管理發(fā)展大勢(shì)。在具體操作執(zhí)行時(shí)，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級(jí)，強(qiáng)化常規(guī)管理操作，凸顯教育教學(xué)管理主體，延伸教學(xué)管理域度，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境，也為學(xué)校教育教學(xué)管理帶來(lái)動(dòng)力。
    ［關(guān)鍵詞］中學(xué)；教學(xué)管理；對(duì)策設(shè)計(jì)。
    新課改大背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理呈現(xiàn)新情況，凸顯學(xué)生主體意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)管理，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為我們的教育教學(xué)管理共識(shí)。作為學(xué)校教學(xué)管理者，需要帶領(lǐng)全體教師，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，延伸教學(xué)管理維度，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)管理環(huán)境，提升教育教學(xué)管理品質(zhì)，為打造教育教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良好條件。
    一、更新教育理念，調(diào)動(dòng)教學(xué)管理積極因素。
    更新教育教學(xué)管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢(shì)。新課改之后，教育教學(xué)深入人心，各種教學(xué)模式和教學(xué)創(chuàng)新不斷介入教學(xué)管理之中，也為我們帶來(lái)了全新的認(rèn)知課題。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念根深蒂固，對(duì)我們的教育教學(xué)管理形成一定的制約和影響，這是最為現(xiàn)實(shí)的困難。我們要從教學(xué)管理細(xì)節(jié)著手，徹底改變教育教學(xué)管理習(xí)慣做法和習(xí)慣想法，以學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面進(jìn)步，塑造學(xué)生高尚健全人格。教育教學(xué)管理涉及眾多關(guān)切方，我們要做好協(xié)調(diào)工作，調(diào)動(dòng)教學(xué)管理積極因素，形成教育教學(xué)管理合力。教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的最核心內(nèi)容，在具體實(shí)施管理過(guò)程中，我們需要引導(dǎo)教師接受嶄新的教育理念，要對(duì)學(xué)校教學(xué)管理制度進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，也要對(duì)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行升級(jí)，要將培育高素質(zhì)學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)管理的基本宗旨。學(xué)生的全面發(fā)展是指基本素質(zhì)指標(biāo)的提升，德智體美勞全面成長(zhǎng)。如教師教學(xué)評(píng)價(jià)，在以往教學(xué)管理中，教學(xué)成績(jī)是評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，這是應(yīng)試教育的具體體現(xiàn)。在新課改大背景下，這種唯成績(jī)論顯然是不科學(xué)也不可取的。為此.我們要進(jìn)行全面的教育教學(xué)管理改革，從學(xué)校教學(xué)管理全局出發(fā)，提升教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)。教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，每位教師都應(yīng)該是工程師和建筑師，要在自己的崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。調(diào)動(dòng)教學(xué)管理積極因素，為課堂教學(xué)提供豐富服務(wù)，這是現(xiàn)代學(xué)校教育管理的重要理念。作為學(xué)校管理者，需要保持清醒頭腦，理順工作程序，提升教學(xué)管理效率。
    二、強(qiáng)化常規(guī)管理，營(yíng)造教學(xué)管理良好氛圍。
    教育教學(xué)常規(guī)管理是目前學(xué)校管理的基本操作模式，所謂常規(guī)管理，是指最為常見(jiàn)的、大家都習(xí)慣的教學(xué)管理程序，帶有強(qiáng)制性和延續(xù)性。如教學(xué)常規(guī)管理，是指教師的備課、上課、作業(yè)批改、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、學(xué)生輔導(dǎo)等內(nèi)容，在具體落實(shí)管理措施時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)常規(guī)管理是維持教學(xué)秩序的必要手段，也是約束教師教學(xué)行為的基本制度，在創(chuàng)新嘗試時(shí)，需要關(guān)注教師的接受度，也要考慮創(chuàng)新效益度。教學(xué)常規(guī)管理包括很多內(nèi)容，在具體執(zhí)行過(guò)程中，除去定期的教學(xué)檢查之外，我們還要展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。如聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、課件制作活動(dòng)、課題研究活動(dòng)、云平臺(tái)展示評(píng)價(jià)活動(dòng)、校際交流活動(dòng)等，讓教師能夠在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)接受先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校常規(guī)管理還包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，如習(xí)作比賽、演講競(jìng)賽、故事會(huì)等，也可以作為豐富教學(xué)管理的促進(jìn)力量。學(xué)校是一個(gè)整體，每位師生都是學(xué)校的一員，要從教育教學(xué)主體視角出發(fā)，豐富教學(xué)管理活動(dòng)，以營(yíng)造良好教學(xué)管理氛圍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理成長(zhǎng)。每所學(xué)校有自己的優(yōu)勢(shì)條件，這些客觀優(yōu)勢(shì)條件也可以成為教學(xué)管理設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)。充分利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為打造學(xué)校教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良機(jī)。我們要充分挖掘校本課程教學(xué)資源，為學(xué)校教育管理提供豐富的支持，為教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)造良好的條件。
    三、凸顯主體意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)管理操作程序。
    凸顯主體地位，這是眼下流行說(shuō)法，也是教育教學(xué)管理熱詞。所謂主體意識(shí)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了有效體現(xiàn)。教育教學(xué)管理也是如此，學(xué)生是教育教學(xué)管理的對(duì)象，也是管理主體，教師和教學(xué)管理都是為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的。為提升教育教學(xué)管理適合度，我們要對(duì)教學(xué)管理程序進(jìn)行優(yōu)化處理，以體現(xiàn)學(xué)生主體地位。面對(duì)不同年級(jí)不同年齡段的學(xué)生群體，我們要給出最為科學(xué)的對(duì)策設(shè)計(jì)，并對(duì)多種制約因素進(jìn)行綜合考量。學(xué)生有年齡差異，也有興趣秉性差異，這給學(xué)校教學(xué)管理工作提出了挑戰(zhàn)。在具體實(shí)施教學(xué)管理措施時(shí)，我們要有觀照意識(shí)，對(duì)學(xué)生群體性展開(kāi)教學(xué)研究。特別是體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我們以年級(jí)組為評(píng)價(jià)單位，不做跨年級(jí)的縱向測(cè)評(píng)。讓同年級(jí)展開(kāi)橫向性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)的是評(píng)價(jià)制度的`公平性合理性。為突出學(xué)生主體地位，我們?cè)趯?duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，注重了過(guò)程評(píng)價(jià)，也注重了學(xué)生素質(zhì)綜合指數(shù)的評(píng)價(jià)。為提升教學(xué)管理水平，我們還對(duì)教學(xué)管理程序進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，如對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)一些話(huà)語(yǔ)權(quán)，這也是一項(xiàng)有創(chuàng)意的教學(xué)管理措施。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到我們的學(xué)校教學(xué)管理評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，不僅豐富了評(píng)價(jià)方式，也帶來(lái)了教學(xué)管理新動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教育教學(xué)的主體，為凸顯學(xué)生主體地位，我們的教學(xué)管理重心要向培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方向傾斜。教學(xué)管理涉及面非常廣泛，集合整個(gè)社會(huì)教育管理合力，勢(shì)必能夠形成重要的教育成長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。我們每一位教師都要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教育教學(xué)手段展開(kāi)全面更新設(shè)計(jì)，以提升教育教學(xué)品質(zhì)。
    四、延伸管理維度，提升教學(xué)管理實(shí)施效果。
    教育教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其構(gòu)成成分繁多，在教育教學(xué)管理域度設(shè)計(jì)時(shí)，我們要有觀照意識(shí)，要展開(kāi)多重教學(xué)管理調(diào)查，掌握第一手管理措施設(shè)計(jì)信息，注意適度延伸教育教學(xué)管理維度，為學(xué)生提供更為豐富的管理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展。中學(xué)生生活區(qū)域性較強(qiáng)，家庭、學(xué)校是基本的生活環(huán)境，強(qiáng)化家校聯(lián)合，建立共管體制，能夠有效提升管理品質(zhì)。延伸教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要?jiǎng)?chuàng)新理念，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)都是重要的教育利益關(guān)切方，教學(xué)管理不能脫離他們的參與。首先是建立家校管理平臺(tái)，讓家長(zhǎng)發(fā)揮更多教育角色作用，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為家校聯(lián)系創(chuàng)造良好條件，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，如果家校聯(lián)系渠道通暢，對(duì)學(xué)生教育和培育會(huì)生發(fā)重要的促進(jìn)作用。其次是發(fā)動(dòng)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富的社會(huì)活動(dòng)，包括實(shí)踐性作業(yè)的布設(shè)、社會(huì)公益活動(dòng)等，讓學(xué)生深入到生活和社會(huì)之中，接受更多實(shí)踐性體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是有利的。如果有條件，教師也可以組織學(xué)生參加一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)校教學(xué)管理呈現(xiàn)多元化特征，無(wú)論是什么類(lèi)型的學(xué)校，都需要打造一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，這是教學(xué)管理成敗的關(guān)鍵因素。教師隊(duì)伍建設(shè)需要嶄新理念，更需要有扎實(shí)的管理機(jī)制，這樣才能提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為學(xué)校教育教學(xué)管理提供豐富的成長(zhǎng)動(dòng)力。學(xué)校教育教學(xué)管理具有完善的系統(tǒng)，在新形勢(shì)下，我們要有嶄新教育教學(xué)管理措施，提升教育教學(xué)管理科學(xué)性，升級(jí)教育教學(xué)管理體系，這是教育教學(xué)管理追求的目標(biāo)。當(dāng)下學(xué)校教育教學(xué)管理存在一些問(wèn)題和短板，需要引起我們的廣泛重視，總結(jié)分析問(wèn)題成因，給出適合度更高的教育教學(xué)對(duì)策，一定能夠獲得不錯(cuò)的教育教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn):。
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    [3]羅冬宇.如何對(duì)中學(xué)教育進(jìn)行管理[j].經(jīng)營(yíng)管理者,(20).
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇四
    隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國(guó)高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設(shè)階段向?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學(xué)是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學(xué)管理提供了新的思路，對(duì)優(yōu)化高職院校教學(xué)管理生態(tài)化建設(shè)和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
    1.教育生態(tài)學(xué)理論分析。
    教育生態(tài)學(xué)理論最早是由美國(guó)學(xué)者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據(jù)兩者之間的相互關(guān)系為研究對(duì)象的一門(mén)學(xué)科。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，為高校教育教學(xué)管理研究提供了新的思路。從當(dāng)前發(fā)展來(lái)看，高職院校教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期教育教學(xué)工作中需要研究的重要問(wèn)題。從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，關(guān)注的不僅是高職院校教學(xué)管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實(shí)施有效管理，最終促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展，從而提升教學(xué)管理的效果[2]。在運(yùn)用生態(tài)學(xué)對(duì)高職院校教育教學(xué)管理進(jìn)行分析的過(guò)程中，要積極運(yùn)用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變其管理模式，實(shí)現(xiàn)高效管理。
    2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析。
    高職院校教學(xué)管理中，教學(xué)管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認(rèn)識(shí)到高職院校的教學(xué)管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)，且該生態(tài)系統(tǒng)中每個(gè)生態(tài)因子之間相互協(xié)調(diào)和發(fā)展，且每個(gè)因子都存在一定的轉(zhuǎn)換關(guān)系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉(zhuǎn)換過(guò)程中的平衡，如果一個(gè)因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個(gè)方面。
    2.1教學(xué)管理特征因子。
    重要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教育標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備及師資力量管理、課程教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理水平，對(duì)教學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    2.2學(xué)校內(nèi)部特征因子。
    其一，主要是學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、校園組織結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)規(guī)章制度及辦學(xué)特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理，其主要目的還是突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，從而保證教育更好地適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導(dǎo)；其二，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來(lái)的教學(xué)效果也會(huì)存在一定的差異。
    2.3外部特征因子。
    具體包括可以調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地方對(duì)教育的重視程度及相應(yīng)的教育成冊(cè)等，即地方政府政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會(huì)從精神層面或物質(zhì)層面對(duì)高職院校的教學(xué)水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。
    從當(dāng)前很多高職院校教育教學(xué)管理的實(shí)際來(lái)看，很多高職院校的教學(xué)管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面，將教學(xué)管理工作分成一個(gè)個(gè)模塊，然后根據(jù)業(yè)務(wù)流程分開(kāi)展開(kāi)工作，只是重視教育結(jié)果，也不能及時(shí)有效地解決師生所反映的問(wèn)題等，這樣就使得教學(xué)管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時(shí)期高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求不符合，因此也影響到了教學(xué)效果。很多高職院校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有的雖然有創(chuàng)建特色教學(xué)的意愿，但是在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中缺乏有效的措施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控沒(méi)有完全落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程較為松散，對(duì)教學(xué)管理水平的提升沒(méi)有實(shí)際的作用。
    3.2高等性和職業(yè)性不突出。
    很多高職院校課程教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)的模式，在教學(xué)中主要側(cè)重于課本知識(shí)的講解，不夠重視實(shí)踐教學(xué)，很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)操作性不強(qiáng)。近些年來(lái)，企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要越來(lái)越個(gè)性化，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制和固定的教學(xué)模式不能適應(yīng)企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學(xué)要求，而一些高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點(diǎn)不突出，培養(yǎng)的人才無(wú)法滿(mǎn)足新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
    3.3忽視以生為本，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
    高職院校在具體的教學(xué)管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，在教學(xué)過(guò)程中主要以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)教育管理的對(duì)象沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的劃分，同時(shí)也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不能滿(mǎn)足很多學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，很多高職院校的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此限制了其接受知識(shí)的范圍。
    3.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及新媒體發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
    現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，新媒體也在教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用，新媒體具有開(kāi)放性、多元性、共享性及虛擬性等特點(diǎn)，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學(xué)生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以借助媒體及網(wǎng)絡(luò)等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和書(shū)籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴(lài)，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不愿育人交談，削弱了學(xué)生的人際交往和溝通能力。
    新的教育發(fā)展時(shí)期，面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量[5]。高職院校的教學(xué)管理工作是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，要對(duì)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行全面的考察，并協(xié)調(diào)好教學(xué)管理工作的各個(gè)生態(tài)因素，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法，建設(shè)具有特色的教學(xué)管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
    首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理分離的狀態(tài)進(jìn)行分析各評(píng)價(jià)，對(duì)各工作之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機(jī)制，從而實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法，在教學(xué)管理的過(guò)程中，實(shí)行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學(xué)管理制度等向?qū)?yīng)，強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)的崗位責(zé)任，保證教學(xué)管理更滑規(guī)范化和科學(xué)化。
    4.2明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)人才建設(shè)。
    高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢(shì)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才教育的要求，因此，在教學(xué)管理過(guò)程中，要對(duì)各種影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確化和具體化，科學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，突出課程教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)資源，形成整體合力，促進(jìn)教學(xué)管理的不斷提高[6]。
    4.3以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法。
    尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法等，重視教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，縮小學(xué)生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
    4.4做好生態(tài)調(diào)控，建立良性生態(tài)循環(huán)。
    生態(tài)學(xué)研究中，生態(tài)環(huán)境對(duì)學(xué)生有利的話(huà)，我可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此教育者要通過(guò)群體動(dòng)力學(xué)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展，及時(shí)處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)綜上所述，基于生態(tài)學(xué)視角下對(duì)高職院校教學(xué)管理進(jìn)行分析，需要結(jié)合院校發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)社會(huì)需求，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學(xué)校教學(xué)管理的制度，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇五
    摘要：隨著教育改革的深入，社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才數(shù)量以及人才的質(zhì)量方面的需求也越來(lái)越高。現(xiàn)如今獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)難以做到與時(shí)俱進(jìn)，不能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，在這種環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式。本文從獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)的闡述了新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理模式的工作變化，旨在進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
    現(xiàn)階段，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，提升教學(xué)管理水平，為社會(huì)輸送大批量的高素質(zhì)人才已經(jīng)逐步成為了我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的根本職責(zé)。可以說(shuō)，教學(xué)管理在我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的根本職責(zé)中占據(jù)著非常重要的位置。所謂的教學(xué)管理從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是計(jì)劃、組織、控制和管理整個(gè)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)管理的主要目的在于保障獨(dú)立學(xué)院教師和學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)提供必要的教學(xué)保障。
    近些年來(lái)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院高度重視起獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理創(chuàng)新工作，并取得了一定的成果，然而，在進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平的過(guò)程中獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理依然保露出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，也會(huì)阻礙獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展，因此，在新時(shí)代下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，新時(shí)代下的教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要包括以下幾方面的問(wèn)題：
    1.教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況不相符合?，F(xiàn)階段，獨(dú)立學(xué)院所沿用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這就在一定程度上造成了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，在他們的意識(shí)當(dāng)中，授課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以理論知識(shí)為主，實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)相比重要性非常低。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的企事業(yè)單位希望能夠招聘到高素質(zhì)的職工，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在這種環(huán)境下應(yīng)當(dāng)遵循國(guó)家教育部門(mén)的相關(guān)規(guī)定，做到創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新管理形式，使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容同社會(huì)發(fā)展保持一致。
    2.教學(xué)管理過(guò)程民主程度較低?，F(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理模式方面還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，這種教學(xué)管理模式已經(jīng)難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需要度，使得教學(xué)管理在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)中缺乏必要的執(zhí)行手段，在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)行政權(quán)力的威嚴(yán)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)管理的民主性給予高度的重視，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)間安排、授課老師選擇、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面教師以及學(xué)生難以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，民主性較低，師生的積極性沒(méi)有被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
    3.沒(méi)有形成科學(xué)的、完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。想要客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)管理水平，就必須建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。但是，現(xiàn)階段我國(guó)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還沒(méi)意識(shí)到對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要性，這種情況的產(chǎn)生對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提升是非常不利的。雖然，現(xiàn)階段，我國(guó)部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)著手建立了相應(yīng)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系，但是，這些管理評(píng)價(jià)制度大多沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。
    二、新時(shí)代下轉(zhuǎn)變獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的必要性。
    1.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于獨(dú)立學(xué)院管理制度的完善。從獨(dú)立學(xué)院教育角度來(lái)看，近些年來(lái)隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷擴(kuò)招，大眾化教育模式已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)于我國(guó)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院管理模式在進(jìn)行管理的過(guò)程中，凸顯出一系列的弊端，這些弊端的存在在一定程度上阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育制度的發(fā)展，甚至也在一定程度上阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育體制改革的'進(jìn)程。
    2.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，使得社會(huì)和企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才的要求越來(lái)越高，一方面需要其具備較穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面還需要其具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)，然而，我國(guó)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，這種教學(xué)管理模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，因此，在日常的教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新管理模式，確保獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)能夠在制度的規(guī)范下順利的展開(kāi)。
    3.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。近些年來(lái)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在國(guó)家大政方針的引導(dǎo)下，逐步開(kāi)始教學(xué)管理方面的改革，并取得了一定的成效，極大的促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，現(xiàn)如今，我國(guó)絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都已經(jīng)將教學(xué)管理工作作為了獨(dú)立學(xué)院制度改革的重點(diǎn)。不僅如此，部分獨(dú)立學(xué)院還審時(shí)度勢(shì)，大膽的進(jìn)行教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，為我國(guó)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)大批量的優(yōu)秀人才做好保障。
    1.建立科學(xué)的管理體系，合理劃分管理權(quán)力。以往，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院都是嚴(yán)格依照上下級(jí)制度來(lái)逐步建立起傳統(tǒng)教學(xué)管理模式。這種教學(xué)管理模式的最終決定權(quán)在校長(zhǎng)或主管教學(xué)的副校手里，在校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)決定后管理制度才由教務(wù)處貫徹執(zhí)行，各個(gè)院系在教學(xué)管理過(guò)程中所擁有的權(quán)力非常小，因此，院系很難從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)自身實(shí)際情況去制定相應(yīng)的教學(xué)管理計(jì)劃。在課程安排方面，也難以滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需求，更難以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常不利。
    2.建立現(xiàn)代信息系統(tǒng)，充分發(fā)揮科技信息技術(shù)的作用?，F(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)逐步到來(lái)，我們也已經(jīng)進(jìn)入到了信息社會(huì)，人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ饕仓饾u離不開(kāi)信息技術(shù)。因此，在新常態(tài)下，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)管理同具體實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，建立科學(xué)完善的決策支持系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式來(lái)說(shuō)可謂是如虎添翼。在提高工作效率的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了管理的現(xiàn)代化。
    3.充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，建立監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)新新常態(tài)下的教學(xué)管理模式，我們應(yīng)當(dāng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教師和學(xué)生在教學(xué)管理中的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，促使教師和學(xué)生積極主動(dòng)的投身新常態(tài)下的教學(xué)管理活動(dòng)中來(lái)。教師和學(xué)生只有在這種環(huán)境下才能夠?qū)⒆约盒闹袑?duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)提出來(lái)，相關(guān)工作者才能夠?qū)⑦@些意見(jiàn)同教學(xué)管理模式有機(jī)的結(jié)合在一起，并建立健全監(jiān)督管理機(jī)制，并及時(shí)制止那些不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理模式的行為，積極鼓勵(lì)那些認(rèn)真貫徹教學(xué)管理模式的教師和學(xué)生。除此之外，相關(guān)人員在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的了解教學(xué)管理模式的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，從而切實(shí)提高教學(xué)管理水平。
    4.相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的管理理念，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)管理模式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新指導(dǎo)理念，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)的方式，不斷的積累自己教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為教學(xué)管理模式的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)管理理念應(yīng)做到一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，一定不要毫無(wú)根據(jù)的創(chuàng)新。只有這樣，創(chuàng)新實(shí)踐才能夠得以有效的開(kāi)展。
    5.進(jìn)一步完善培養(yǎng)模式，推行彈性教學(xué)。彈性學(xué)分制的建立對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中的教學(xué)管理模式創(chuàng)新具有非常重要的意義，教師通過(guò)彈性教學(xué)能夠?qū)?shù)立科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)，從而確保整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)于凸顯學(xué)生的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，需要大家的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)管理給予高度的重視，不斷的創(chuàng)新管理形式，樹(shù)立全新的管理理念，積累經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)管理模式的保駕護(hù)航。
    參考文獻(xiàn)：
    [4]李陳青.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理制度創(chuàng)新路徑芻論[j].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),,10:43+130.
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇六
    （一）。
    一、電大遠(yuǎn)程教育當(dāng)前的教學(xué)管理工作狀況。
    開(kāi)展有效的教學(xué)管理工作是保證電大在未來(lái)推動(dòng)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的必要措施，因此，電大的相關(guān)研究人員必須著力推動(dòng)其教學(xué)管理的全面完善，但是，就目前教學(xué)管理的狀況來(lái)看，其中存在的諸多問(wèn)題極大阻礙了現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育工作的更佳發(fā)展。
    （一）教學(xué)管理理念離現(xiàn)代化的管理理念還有一定的差距。
    1.電大對(duì)于遠(yuǎn)程教育工作開(kāi)展的教學(xué)管理在招生、教學(xué)安排等方面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于遠(yuǎn)程教育特色的全面體現(xiàn)，現(xiàn)有的管理觀念更新不足以教育工作的順利實(shí)施。如招生系統(tǒng)并未對(duì)社會(huì)的真正開(kāi)放，讓需求者直接上網(wǎng)點(diǎn)擊申報(bào)、注冊(cè)、繳費(fèi)等，無(wú)法打破真正意義上的時(shí)空限制。
    2.當(dāng)前電大組織學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式主要以自主性與協(xié)作性的小組學(xué)習(xí)為主，在教育過(guò)程中給予了學(xué)生充分地自主性權(quán)力，而且也能夠達(dá)到在最高程度上對(duì)于他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意愿的充分尊重。但是，學(xué)生并未能夠在這種自主資源的環(huán)境中達(dá)成預(yù)期的良好學(xué)習(xí)效果。這種問(wèn)題反應(yīng)出校方對(duì)于辦學(xué)與教育管理目標(biāo)的設(shè)定，與學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)需求存在著一定程度的偏離。
    3.電大一年只進(jìn)行春、秋兩季的招生工作，并按照傳統(tǒng)的教育模式將學(xué)生學(xué)習(xí)分為每年兩個(gè)學(xué)期制學(xué)習(xí)，也限制了學(xué)生要求面授學(xué)習(xí)的時(shí)間。另外部分基層院校依然每學(xué)期主要以集中授課的方法來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，造成成人學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的重大壓力和難以調(diào)解的矛盾，失去遠(yuǎn)程教育的意義。
    當(dāng)前電大在安排教育教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，一方面存在著滯后于現(xiàn)代化的知識(shí)時(shí)代發(fā)展?fàn)顟B(tài)的問(wèn)題，使得教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授難以真正地滿(mǎn)足學(xué)生掌握有效知識(shí)的需要；另一方面，電大安排的課程教學(xué)內(nèi)容在某種程度上存在著鮮明的普及性，學(xué)員們所接受的大部分都是相似的內(nèi)容，而無(wú)法真正地應(yīng)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同職業(yè)、不同行業(yè)等的不同需求，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上展開(kāi)創(chuàng)新化針對(duì)性的高效分類(lèi)教育，這就降低了遠(yuǎn)程教育工作的有效性。
    一方面，電大教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，普遍利用教師講述，而學(xué)生聽(tīng)講記筆記的形式，這樣不僅降低了遠(yuǎn)程課堂的活躍度，還使得學(xué)員自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、解答疑問(wèn)等方面的需求得不到滿(mǎn)足。另一方面，電大實(shí)施的遠(yuǎn)程教育還缺乏靈活全面的教學(xué)課件，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置難以滿(mǎn)足學(xué)員對(duì)知識(shí)數(shù)量及知識(shí)質(zhì)量的要求，不利于學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的進(jìn)步。雖然目前電大也根據(jù)地方實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)，但創(chuàng)新性不足。
    （四）教學(xué)管理缺乏對(duì)學(xué)生的全方位重視。
    電大遠(yuǎn)程教育學(xué)員一般都處于虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)管理也通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行虛擬管理，管理者很難面對(duì)面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)行為監(jiān)控，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與考核存在著極大程度的隨意性。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員入學(xué)時(shí)，存在較大的基礎(chǔ)差異，從年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都相差甚遠(yuǎn)，這就使得教育教學(xué)工作難以真正地達(dá)到對(duì)于所有同學(xué)需求的有效滿(mǎn)足。而且，遠(yuǎn)程教育院校以及國(guó)家遠(yuǎn)程教育管理部門(mén)，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的重視，更多地傾向于對(duì)于遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)管理規(guī)章制度等的確立，以及員工的技能培訓(xùn)和財(cái)政問(wèn)題等，而不能如實(shí)體的學(xué)校一樣，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的身心狀態(tài)以及學(xué)習(xí)困惑等的輔導(dǎo)與解決。
    二、電大完善其遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理工作的策略。
    遠(yuǎn)程教育工作在現(xiàn)代社會(huì)是迎合社會(huì)時(shí)代發(fā)展需求而產(chǎn)生的一種全新事物，它本應(yīng)具有全面的教育優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閲?guó)家的教育事業(yè)的進(jìn)步提供極大的助益，但由于受到各種因素的阻礙，其作用的實(shí)現(xiàn)不盡人意。推動(dòng)電大遠(yuǎn)程教育工作教學(xué)管理的有效完善勢(shì)在必行。下面就具體地分析幾點(diǎn)完善的策略：
    （一）積極革新管理工作理念。
    1.推動(dòng)創(chuàng)新型管理的實(shí)施。新時(shí)期管理人員在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育管理工作時(shí)，要積極地完善并革新自身的管理理念，并利用高科技的管理手段開(kāi)展管理工作。一方面，要突破傳統(tǒng)的管理工作理念的限定，在管理工作中逐步地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，致力于以全新的眼光實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育管理工作的持續(xù)調(diào)整，從部分調(diào)整到整體轉(zhuǎn)變，推動(dòng)管理工作循序漸進(jìn)地向更高的水平邁進(jìn)。另一方面，努力加大對(duì)于新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)踐練習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于這些新技術(shù)的有效掌握，利用全新的網(wǎng)絡(luò)功能輔助開(kāi)展遠(yuǎn)程教育管理工作。比如，管理人員可以利用現(xiàn)代化的云管理方式展開(kāi)對(duì)于全體學(xué)生各方面資料的精細(xì)化管理。
    2.關(guān)注學(xué)生的主體地位。首先，教學(xué)管理者在當(dāng)前時(shí)期要努力地破除傳統(tǒng)管理中的局限，朝向扁平化的柔性管理轉(zhuǎn)變，努力提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，徹底將指令式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)性的教學(xué)，以學(xué)員的實(shí)際素質(zhì)狀況作為基礎(chǔ)推動(dòng)生本教育的開(kāi)展，保證教育內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的選用、教學(xué)評(píng)價(jià)的制定等都能夠盡量滿(mǎn)足最大部分學(xué)員的個(gè)體化需要。其次，教師遵照以生為本的管理理念開(kāi)展管理工作，還要在幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)課程的選擇之后，放寬對(duì)于學(xué)生的限制，引導(dǎo)學(xué)生以其自身的學(xué)習(xí)需求及自身工作、學(xué)習(xí)與生活的狀況作為指引，選擇合適的選修課程、學(xué)習(xí)時(shí)間與方式、結(jié)業(yè)的年限等，為增強(qiáng)師生間遠(yuǎn)程教與學(xué)的協(xié)調(diào)性營(yíng)造基礎(chǔ)條件。
    3.開(kāi)展具有遠(yuǎn)程特點(diǎn)的招生管理。首先，管理人員要著力完善招生系統(tǒng)的功能構(gòu)建，幫助學(xué)員進(jìn)行自主的網(wǎng)上報(bào)名、注冊(cè)以及網(wǎng)上自動(dòng)審核、驗(yàn)收等，使新生在參與遠(yuǎn)程教育的最初階段開(kāi)始，養(yǎng)成利用遠(yuǎn)程系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，管理人員可以根據(jù)遠(yuǎn)程教育所具有的虛擬性以及不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，來(lái)組織開(kāi)展招生工作，著力突破傳統(tǒng)的一年兩招的招生方式，進(jìn)行隨招隨學(xué)，幫助參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提前做好對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)以及其生活和工作等，以引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
    （二）變革課程體系與教學(xué)模式。
    電大進(jìn)行全方位有效的遠(yuǎn)程教育管理工作，還必須著力推動(dòng)教學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，保證教學(xué)的開(kāi)展具有科學(xué)合理的課程體系以及能夠激活課堂氛圍的教學(xué)模式作為支撐。要變革課程體系，電大就要在當(dāng)前開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作中努力引進(jìn)社會(huì)職業(yè)需求，建立教學(xué)與就業(yè)的密切聯(lián)系，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到人才培養(yǎng)計(jì)劃再到教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，都要著力體現(xiàn)對(duì)于就業(yè)問(wèn)題的重視，使課程體系的構(gòu)建能夠達(dá)到對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)、知識(shí)能力各方面有效發(fā)展的幫助。要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，電大就是要在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中凸顯其自身的開(kāi)放性、自主性、多樣化的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的傳承與革新到教學(xué)面授與虛擬教育的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生提供進(jìn)行自主高效學(xué)習(xí)的有效支撐，以保證教學(xué)的全過(guò)程監(jiān)控得以順利實(shí)現(xiàn)。
    （三）加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生質(zhì)量的管控。
    1.重視招生錄取時(shí)各種生源的類(lèi)別層次劃分。電大在當(dāng)前展開(kāi)遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，要加大對(duì)于生源質(zhì)量的控制，可以按照年齡階段、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等對(duì)生源加以差異性的入學(xué)考核，并將相似生源歸為一個(gè)部分，盡量保證在教學(xué)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同生源的針對(duì)性。
    2.重視實(shí)體監(jiān)管和虛擬監(jiān)管的同步落實(shí)。電大要努力利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)生源進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，從而借助評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同生源的質(zhì)量管理，并且通過(guò)構(gòu)筑社會(huì)監(jiān)督和院校督導(dǎo)的體制，推動(dòng)實(shí)體監(jiān)管工作與虛擬監(jiān)管的同步落實(shí)，從而使生源各種行為得到有效的控制。
    3.合理結(jié)合社會(huì)資源齊抓共管。電大還可以與社會(huì)上企事業(yè)單位、其他院校、政府機(jī)關(guān)等穩(wěn)定性的組織構(gòu)建有效聯(lián)系，主動(dòng)向他們匯報(bào)相關(guān)生源的狀況，并由他們對(duì)屬于本組織的生源進(jìn)行定期的實(shí)體考核，推動(dòng)電大與其他組織對(duì)于生源的共同管理，同時(shí)也提升社會(huì)對(duì)于電大學(xué)生的認(rèn)同度。
    （四）做好對(duì)于教師的管理工作。
    1.健全現(xiàn)代化高科技的教師隊(duì)伍的建設(shè)。電大管理人員實(shí)施教學(xué)管理的過(guò)程中，必須加強(qiáng)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的駕馭能力，確保他們能夠全面應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種技能需求，并尊重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律展開(kāi)教育工作。為了達(dá)到此種對(duì)教師的管理目的，電大可以著力構(gòu)筑一支穩(wěn)定的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、良好教學(xué)理念與服務(wù)意識(shí)、熟悉多媒體信息技術(shù)等的教師隊(duì)伍，借用他們的力量來(lái)推動(dòng)教育工作的持續(xù)高效進(jìn)行。
    2.完善教師層級(jí)劃分機(jī)制的建立。電大管理人員要針對(duì)選定的教師隊(duì)伍，按照專(zhuān)業(yè)擅長(zhǎng)、素質(zhì)能力等的不同來(lái)對(duì)他們進(jìn)行層級(jí)劃分，分層級(jí)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行進(jìn)一步地培訓(xùn)完善。然后，利用不同分級(jí)的教師來(lái)組織開(kāi)展對(duì)于不同類(lèi)型生源的教育，全面促進(jìn)教師的才盡其用以及生源的有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，電大還要為教師和學(xué)員制定完善的考核提升機(jī)制，即在某部分的教師在達(dá)到其教學(xué)的較高等級(jí)的水平時(shí)，將其提升為上一級(jí)的教師，并為其配發(fā)較高的薪酬待遇。
    3.組織教師完善課程內(nèi)容制作。電大在組織開(kāi)展遠(yuǎn)程教育時(shí)，還應(yīng)當(dāng)著力組織各層級(jí)各部分的教師，針對(duì)其所教育的學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際狀況，來(lái)開(kāi)展對(duì)于精品課件的編制以及示范工作，為完成教育的實(shí)施全面化、實(shí)際性、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。
    作者：潘琳單位：福建省廣播電視大學(xué)寧德分校。
    （二）。
    (一)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
    進(jìn)入21世紀(jì)以后，人才在社會(huì)發(fā)展中的地位越來(lái)越突出。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才則需要學(xué)校在教育方面多做努力。學(xué)校不僅要為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。這就要求學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
    (二)推動(dòng)高等教育發(fā)展的需要。
    隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需要，我國(guó)高等教育得到了迅速的發(fā)展。高等院校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量也在不斷的增加，逐步實(shí)現(xiàn)了向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。這些變化形式就需要高職院校在教學(xué)管理上進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)和推動(dòng)高等教育的不斷發(fā)展。
    (三)深化教學(xué)改革的需要。
    隨著社會(huì)對(duì)人才的需求的增加和要求的提高，高職院校也為此在進(jìn)行著不間斷的教學(xué)改革，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。而高等院校的教學(xué)改革要想能夠獲得良好的成效，必須進(jìn)行教學(xué)管理改革。這樣，高等院校才能在教學(xué)管理改革的基礎(chǔ)上不斷深化教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展和提高人才質(zhì)量。
    傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念己經(jīng)不能適應(yīng)日益發(fā)展的高職院校的教學(xué)管理工作了。新形勢(shì)下的高職院校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，促進(jìn)教師和學(xué)生的不斷發(fā)展。高職院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和發(fā)展，促使學(xué)生能夠有足夠的創(chuàng)新能力和操作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要。同時(shí)，高職院校也應(yīng)該注重對(duì)教師教學(xué)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，以改進(jìn)教學(xué)方式并提高教學(xué)質(zhì)量。
    (二)推進(jìn)教學(xué)管理人員的素質(zhì)的提高。
    教學(xué)管理者直接影響到教學(xué)管理的實(shí)際狀況。為此，提高教學(xué)管理者的素質(zhì)是推動(dòng)高職院校教學(xué)管理工作的一個(gè)重要方面。首先，教學(xué)管理者要通過(guò)多種形式不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)管理理論的掌握，并將其與高職院校的實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行充分應(yīng)用。其次，教學(xué)管理者要打破傳統(tǒng)的行政化的管理模式，聯(lián)合高職院校的實(shí)際發(fā)展情況，積極聽(tīng)取教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)管理工作的意見(jiàn)，以推動(dòng)教學(xué)管理工作的民主化，促進(jìn)教學(xué)管理工作的不斷發(fā)展。
    高職院校在學(xué)校管理制度建設(shè)方面存在的缺失和錯(cuò)誤嚴(yán)重影響了高職院校的正常發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際狀況不斷改進(jìn)和完善相關(guān)的教學(xué)管理制度。首先，高職院校應(yīng)該摒棄借用的教學(xué)管理模式，根據(jù)實(shí)際情況制定適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)管理模式。其次，高職院校應(yīng)該完善自身的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。同時(shí)，高職院校應(yīng)不斷完善教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理制度，促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，使其在教學(xué)中能夠發(fā)揮更大的作用。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    高職院校作為我國(guó)高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，為社會(huì)提供了大量的高素質(zhì)人才。與高職院校的發(fā)展水平相比，高職院校在教學(xué)管理上的發(fā)展就有些相對(duì)落后，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的高職院校的發(fā)展。為此，對(duì)高職院校的教學(xué)管理進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新是發(fā)展的必然。這不僅能夠促使高職院校教學(xué)管理水平的改革和提高，還能使其更加適應(yīng)高職院校的發(fā)展，從而促進(jìn)高職院校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
    作者：于蘇霞單位：健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    （三）。
    一、淺議高等職業(yè)學(xué)校管理模式的不完善問(wèn)題。
    雖然目前我國(guó)素質(zhì)教育的呼聲不斷響起，且在實(shí)施的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)校管理的重要性，并不斷倡導(dǎo)學(xué)校在管理模式創(chuàng)新的關(guān)鍵性，但在具體的教學(xué)管理中仍具有一些管理不完善的問(wèn)題。
    1.1學(xué)校教育管理職能上的不統(tǒng)一。
    從我國(guó)的教育管理來(lái)看，教育部是我國(guó)教育的中央機(jī)構(gòu)，并對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)實(shí)施宏觀管理。然而，在省市地區(qū)高等職業(yè)歸屬于教育廳的高教處管理，而中等職業(yè)教育則由職成教育處負(fù)責(zé)，所以，這就造成了職業(yè)教育在管理職能上的不統(tǒng)一，形成了管理分裂的局面。另外，在這種分離的管理局面下，就使得職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的培訓(xùn)證書(shū)管理與職業(yè)教育分裂的管理體系。因此，這種分裂的管理體制不僅影響著職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展，還阻礙著高等職業(yè)管理模式的革新。
    1.2學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)的師資管理?xiàng)l件。
    學(xué)校的師資管理對(duì)教育質(zhì)量的高低有著直接的影響，并決定著學(xué)生知識(shí)接受程度的優(yōu)劣。然而，從我國(guó)目前的職業(yè)教育來(lái)看，大多是采用兼職與專(zhuān)職相結(jié)合的管理方式。這就使教師資源出現(xiàn)了普通教育與高職教育的共享，并在社會(huì)上招聘兼職教師來(lái)彌補(bǔ)教師資源的不足的狀況。久而久之，高職師資力量也就出現(xiàn)了素質(zhì)較低、專(zhuān)業(yè)性不高的現(xiàn)象，進(jìn)而使得整個(gè)教學(xué)的成效降低，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高職的特色化、優(yōu)質(zhì)化辦學(xué)的理念。
    1.3教育過(guò)程中的內(nèi)部管理不到位。
    教育過(guò)程中的內(nèi)部管理不到位也是目前較為常見(jiàn)的管理問(wèn)題。目前高職教育主要分為公辦與私辦。私辦的社會(huì)高職院校以企業(yè)的形式運(yùn)營(yíng)，由于其追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)最大化其在管理的過(guò)程中要求降低成本、縮減管理人員，這就使得在教育管理的過(guò)程中出現(xiàn)了管理人員少、管理不到位、教育質(zhì)量低的問(wèn)題。而由高校承辦的職業(yè)學(xué)校僅僅也只是多設(shè)了幾個(gè)管理部門(mén)，沒(méi)有真正地實(shí)現(xiàn)管理的全面化、制度化。
    教學(xué)管理的組織方式效率不高的主要原因在于我國(guó)教學(xué)模式的傳統(tǒng)化。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，就使得學(xué)校在教學(xué)管理的過(guò)程中采用以教師為本、全日制、封閉式的教學(xué)組織管理模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得受教育者處于被動(dòng)地位，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，更不能推進(jìn)教育活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)化、高質(zhì)量完成，最終導(dǎo)致學(xué)校教育失效。所以，教學(xué)的管理組織方式效率不高也是當(dāng)前學(xué)校管理模式存在的一個(gè)不完善問(wèn)題。
    高等職業(yè)學(xué)校是我國(guó)教育特色化的重要體現(xiàn)，也是我國(guó)教育推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑，所以，為了保證高等職業(yè)學(xué)校教育人性化、健康性、有效性實(shí)施，就需要優(yōu)化其管理模式，實(shí)現(xiàn)其管理制度的創(chuàng)新。下面筆者就實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新化的措施進(jìn)行相關(guān)分析。
    “教育要發(fā)展，觀念要先行”，這是教育改革的重要指導(dǎo)方針，也是促成教育創(chuàng)新，解放教育思想的新概念。所以，在推進(jìn)高職學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新的過(guò)程中，首先就需要堅(jiān)持學(xué)校管理模式創(chuàng)新化的辦學(xué)理念。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的管理模式，就需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光著眼于學(xué)校管理模式的優(yōu)化改革，實(shí)行服務(wù)性辦學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，形成多元化、靈活性的管理實(shí)踐形式，推進(jìn)我國(guó)高職學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新化。
    2.2助推高職學(xué)校管理模式職能的統(tǒng)一化。
    由于我國(guó)的職業(yè)教育出現(xiàn)了管理職能不統(tǒng)一、職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的培訓(xùn)證書(shū)管理與職業(yè)教育分裂的管理體系，所以，在實(shí)現(xiàn)管理模式創(chuàng)新的過(guò)程中就應(yīng)該改變這種分裂的局面，以為實(shí)現(xiàn)管理模式改革的便利性打好基礎(chǔ)。在助推學(xué)校管理模式職能統(tǒng)一的過(guò)程中，就應(yīng)該積極倡導(dǎo)對(duì)職成教處與高教處的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，并建立一個(gè)較為完善的、統(tǒng)一的管理體制，從而提高學(xué)校管理模式的科學(xué)性與系統(tǒng)性。
    2.3實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校師資管理模式的優(yōu)化。
    對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校師資管理模式的優(yōu)化重點(diǎn)在于提升學(xué)校整體的師資力量。提高學(xué)校師資力量首先應(yīng)該革除兼職與專(zhuān)職結(jié)合的管理模式，讓學(xué)校建立屬于自己的師資庫(kù)，以避免資源共享的沖擊，并保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。另外，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅要實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)性，還需要對(duì)其教學(xué)技能進(jìn)修培訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，以多樣化的管理方式實(shí)現(xiàn)師資管理模式的優(yōu)化。
    實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理組織方式的創(chuàng)新性，首先需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)從以教師為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具增強(qiáng)知識(shí)的流通性。其次，還應(yīng)該增加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的想法與思維。最后，還應(yīng)該實(shí)行有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以競(jìng)爭(zhēng)推進(jìn)辦學(xué)積極性，以機(jī)制實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，從而促使整個(gè)教學(xué)管理組織方式更新穎、更優(yōu)質(zhì)。
    三、小結(jié)。
    實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，也是培養(yǎng)新型人才的重要途徑，更是彰顯學(xué)校特色、凸顯教育優(yōu)質(zhì)性的重要方式。所以，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)與提升整體教學(xué)質(zhì)量，以及實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，就需要不斷探索、不斷研究，不斷為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理模式的創(chuàng)新找路子、找方法。
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇七
    摘要：本文主要分析了當(dāng)前醫(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題，并提出具體解決對(duì)策，旨在完善醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理模式，提高其應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力。
    關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院；教學(xué)管理模式；應(yīng)用型人才；對(duì)策。
    從當(dāng)前醫(yī)學(xué)院整體教學(xué)狀況看，雖然醫(yī)學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面取得了卓越的成績(jī)，但也存在著不足，教學(xué)管理模式滯后就是重要表現(xiàn)。本文主要探討了當(dāng)前醫(yī)學(xué)院在教學(xué)管理模式方面存在的主要問(wèn)題，著重從完善醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理模式，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度進(jìn)行分析，提出具體對(duì)策，旨在提高醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)能力。
    一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。
    1.對(duì)應(yīng)用型人才內(nèi)涵存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
    聯(lián)合國(guó)教科文組織的世界教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，曾對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行了準(zhǔn)確定義：應(yīng)用型人才是一種能夠熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中的專(zhuān)門(mén)人才類(lèi)型。但是在當(dāng)前一線(xiàn)醫(yī)學(xué)院中，教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有充分理解應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，在教學(xué)中出現(xiàn)注重理論研究、輕視實(shí)踐的問(wèn)題，這有悖于醫(yī)學(xué)院注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。
    2.沒(méi)有充分理解培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。
    在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，應(yīng)用型人才是一種能夠熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中的專(zhuān)門(mén)人才，其專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力較強(qiáng)，是推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要人才力量。國(guó)家之所以大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目的就是要通過(guò)應(yīng)用型人才加快社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。許多醫(yī)學(xué)院對(duì)國(guó)家大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的并不明確。在教育工作中，一般認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的就是提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，只要把學(xué)生推薦到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)就完成了教學(xué)任務(wù)。
    3.教學(xué)形式單一。
    就目前醫(yī)學(xué)院的教學(xué)實(shí)際情況看來(lái)，教學(xué)形式單一是醫(yī)學(xué)院教學(xué)面臨的一個(gè)大問(wèn)題。有些醫(yī)學(xué)院簡(jiǎn)單地將學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)為是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要教學(xué)方法，更有甚者認(rèn)為學(xué)生在實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)完成實(shí)習(xí)任務(wù)就完成了教學(xué)任務(wù)。這種現(xiàn)象說(shuō)明了當(dāng)前醫(yī)學(xué)院教育工作中對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的狹隘、片面的認(rèn)識(shí)，雖然培養(yǎng)應(yīng)用型人才與學(xué)生實(shí)習(xí)緊密相關(guān)，但其僅是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種方法，真正的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比那些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)寬泛。
    二、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院教育管理模式的具體對(duì)策。
    1.改變思想，深化認(rèn)識(shí)。
    在教學(xué)教育體制改革過(guò)程中，國(guó)家教育部相繼頒發(fā)了相關(guān)文件，明確當(dāng)前高校教育的根本任務(wù)。創(chuàng)新本科教學(xué)，必須樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念。通過(guò)創(chuàng)新本科教學(xué)管理模式培養(yǎng)人綜合性應(yīng)用型人才，人才對(duì)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力提高了，這樣的教育才是有效的。
    2.明確醫(yī)學(xué)院教學(xué)的`根本任務(wù)。
    應(yīng)用型本科高校教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。成熟的技術(shù)理論和實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。明確醫(yī)學(xué)院教學(xué)的根本任務(wù)，學(xué)校才會(huì)不遺余力地推動(dòng)教學(xué)管理改革，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，提升學(xué)校綜合教育水平。
    3.積極創(chuàng)新教學(xué)形式。
    本科教學(xué)是一項(xiàng)綜合性教學(xué)活動(dòng)，它不但培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本科教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)形式的多樣化，不能僅僅局限于講述理論知識(shí)。醫(yī)學(xué)院教育管理模式的創(chuàng)新是極具意義的一項(xiàng)變革。創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院教形式不能局限于一種或兩種教學(xué)方式，應(yīng)采用多種多樣的形式，如采用多媒體教學(xué)或者精選案例教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升課堂的活躍度等。當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教育理念，不斷積極探索教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    總而言之，醫(yī)學(xué)院只有不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高人才理論水平，注重培養(yǎng)人才的思維能力和創(chuàng)新能力，為人才提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的師資隊(duì)伍并走校企合作教學(xué)之路，才能加快改革進(jìn)程，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
    參考文獻(xiàn)：
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇八
    ［摘要］大學(xué)生參與教學(xué)管理對(duì)其成長(zhǎng)及心理健康發(fā)展均具有重要影響。通過(guò)有效實(shí)施大學(xué)生參與教學(xué)管理，促使大學(xué)生在學(xué)校管理中從過(guò)去消極被動(dòng)向積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變，不僅對(duì)大學(xué)生發(fā)展及教育教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的提升同樣具有重大推動(dòng)作用，可以促進(jìn)教學(xué)管理的不斷規(guī)范化和人性化。
    當(dāng)前各大高校均在致力于全方位的人文素質(zhì)課程體系建設(shè)，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)特色的突出及學(xué)校知名度的提升，并向社會(huì)培養(yǎng)更為合格化且全面化的綜合人才。一些學(xué)者紛紛通過(guò)各種渠道倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)管理當(dāng)中，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身管理的目的，且對(duì)于其主人公意識(shí)及責(zé)任的提升同樣可以達(dá)到強(qiáng)化的效果。對(duì)教學(xué)管理來(lái)講，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有監(jiān)督和保障的重任，且針對(duì)管理者在具體要求上也較為嚴(yán)格規(guī)范。但在自主性及靈活性上存在不足，大學(xué)生僅僅在教學(xué)管理當(dāng)中承擔(dān)一些較為細(xì)微的工作，處于一種被動(dòng)服從的框架內(nèi)，因此在具體的參與度上明顯較低。然而針對(duì)大學(xué)生參與教學(xué)管理在實(shí)際當(dāng)中并非無(wú)法實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中，承擔(dān)一定的管理工作，不僅對(duì)自身且對(duì)教學(xué)工作的融合推進(jìn)皆具有重要促進(jìn)意義。
    一、大學(xué)生參與教學(xué)管理是教學(xué)改革及學(xué)生發(fā)展的客觀需要。
    首先，由于當(dāng)今大學(xué)生大部分均為“90后”，存在較強(qiáng)的自我意識(shí)，并且個(gè)性化特征明顯及對(duì)權(quán)威存在抵觸心理，如果不進(jìn)行正確教育引導(dǎo)，直接采取相關(guān)硬性規(guī)定實(shí)施粗暴管理，就會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)不同程度的逆反心理。只有讓學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中積極參與進(jìn)來(lái)，并對(duì)教學(xué)管理當(dāng)中的一些職能進(jìn)行掌握，并對(duì)教學(xué)管理給予承擔(dān)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)從以往被動(dòng)管理向主動(dòng)管理轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生主動(dòng)性得以發(fā)揮，此外學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)規(guī)章制度還會(huì)更容易掌握，從而實(shí)現(xiàn)自我約束的目的［1］。其次，由于高校的一些現(xiàn)行教學(xué)管理規(guī)章制度沿用時(shí)間較長(zhǎng)，缺乏實(shí)時(shí)更新，與學(xué)生需要及一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題存在嚴(yán)重的脫節(jié)。此外，高等院校的育人方式也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，已從過(guò)去經(jīng)營(yíng)式人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型及實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的培養(yǎng)。針對(duì)高校教學(xué)管理來(lái)講，需要對(duì)大多數(shù)學(xué)生的心聲予以?xún)A聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行了解，并對(duì)相關(guān)規(guī)定實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整。由于當(dāng)今大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展突出，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)管理來(lái)講，很難保證學(xué)生對(duì)教學(xué)管理制度的嚴(yán)格遵守。一些學(xué)生存在對(duì)學(xué)校管理制度和規(guī)范認(rèn)識(shí)不足及學(xué)業(yè)不努力而造成下滑等狀況，而教學(xué)管理工作者在具體操作上往往表現(xiàn)出能力有限，工作的監(jiān)督和督促不能很好地作用于全體學(xué)生。讓學(xué)生在教學(xué)管理當(dāng)中積極參與進(jìn)來(lái)，并針對(duì)實(shí)際需要形成相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)，使心理學(xué)中的“責(zé)任分散效應(yīng)”予以體現(xiàn)，達(dá)到促使學(xué)生對(duì)各自職責(zé)明確的目的，實(shí)現(xiàn)各司其職、各謀其能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作對(duì)學(xué)生的各種需要能夠全面兼顧。
    高校各院系應(yīng)在學(xué)院教學(xué)管理各項(xiàng)制度、政策制定過(guò)程中，讓大學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)制定各種管理制度的最終目的及原則進(jìn)行了解，并從中對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行吸取，對(duì)方案、政策進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。
    高校各院系在具體的教學(xué)改革及相關(guān)管理制度制定前，比如制定培養(yǎng)方案、課程改革方案及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法等前，舉辦開(kāi)放性的教學(xué)管理聽(tīng)證會(huì)，全體學(xué)生均需要參與其中。在聽(tīng)證會(huì)當(dāng)中，相關(guān)教師要將教學(xué)改革或具體的舉措、方案向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致講解，對(duì)教學(xué)管理制度的具體情況聽(tīng)取及了解后，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)做出即時(shí)反饋，教師可以對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，并對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行聽(tīng)取。將學(xué)生聽(tīng)證會(huì)的最終結(jié)論做為所要開(kāi)展教學(xué)管理制度及規(guī)范的重要參考資料或依據(jù)，所開(kāi)展的教學(xué)舉措與學(xué)生的實(shí)際情況要相符合，促使教育與管理的雙重作用得以發(fā)揮。
    (三)“新老幫帶”的實(shí)施。
    每年老生定期向新生講解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)教學(xué)管理工作當(dāng)中的各種疑問(wèn)進(jìn)行解答。對(duì)學(xué)生入學(xué)后需要接受哪些方面的培訓(xùn)給予指導(dǎo)，對(duì)相關(guān)培養(yǎng)工作的具體要求及在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的突出問(wèn)題進(jìn)行講解和說(shuō)明，并根據(jù)自身的實(shí)際狀況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行制定，將學(xué)校大統(tǒng)下的教學(xué)管理方案濃縮為針對(duì)學(xué)生個(gè)性需求所制定的培養(yǎng)方案［2］。
    (四)收集大學(xué)生對(duì)日常教學(xué)管理的建議。
    高校各個(gè)院系可選取一定數(shù)量的學(xué)生代表，收集學(xué)生對(duì)于教學(xué)管理工作的意見(jiàn)，并將收集結(jié)果向教學(xué)管理部門(mén)予以匯報(bào)。學(xué)校相關(guān)督導(dǎo)組織或者是所成立的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，可以定期舉辦有針對(duì)性且開(kāi)放性的教學(xué)管理座談會(huì)，和學(xué)生一起探討相關(guān)意見(jiàn)其實(shí)施的`可行性。針對(duì)那些切實(shí)可行的意見(jiàn)，學(xué)院可根據(jù)實(shí)際需要成立相應(yīng)的教改小組，結(jié)合教學(xué)管理工作，學(xué)生自己構(gòu)思，自主開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查研究工作，并且將最終的調(diào)查研究結(jié)果予以匯總，形成相應(yīng)的研究報(bào)告，并從學(xué)生的角度提出解決的具體建議。高校針對(duì)上述課題實(shí)施應(yīng)給與一定的鼓勵(lì)和支持，并利用學(xué)生提案的方式促使學(xué)生積極參與到教學(xué)管理工作中來(lái)，使其主人翁地位予以奠定。
    (一)激勵(lì)措施的運(yùn)用。
    1．職責(zé)的賦予。
    應(yīng)將教學(xué)管理的職責(zé)賦予學(xué)生干部及學(xué)生代表，使他們對(duì)于肩上的責(zé)任予以明確，并以主人翁意識(shí)及相應(yīng)的奉獻(xiàn)精神融入到高校教學(xué)管理工作中去。
    2．給予榮譽(yù)。
    可以根據(jù)需要設(shè)立相應(yīng)的“教學(xué)管理優(yōu)秀參與獎(jiǎng)”或“優(yōu)秀管理人員獎(jiǎng)”，通過(guò)給予榮譽(yù)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理的動(dòng)力激發(fā)作用。
    3．計(jì)入學(xué)分。
    可根據(jù)實(shí)際需要，將教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并將其納入到選修課當(dāng)中。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)管理理論，并據(jù)此作為獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放及各種評(píng)優(yōu)的內(nèi)容，納入到一定的學(xué)分范疇。
    4．志愿者活動(dòng)的開(kāi)展。
    在志愿者當(dāng)中選取比較優(yōu)秀的學(xué)生，將其作為教學(xué)管理工作的信息員，或者是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督員，并推動(dòng)志愿者參與活動(dòng)積極性的提升，促使教學(xué)管理工作演變?yōu)橹驹刚咦陨碜杂X(jué)性的行為方式和內(nèi)容。
    5．勤工助學(xué)崗位的設(shè)立。
    可以在學(xué)校選取一些品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生，讓他們參與到具體的教學(xué)管理工作中來(lái)，并給予一定的報(bào)酬支撐，不僅達(dá)到勤工儉學(xué)的目的，而且還可以給予一定的物質(zhì)鼓勵(lì)［3］。
    (二)大學(xué)生參與教學(xué)管理的保障措施。
    1．觀念保證。
    大學(xué)生參與到高校教學(xué)管理當(dāng)中，不僅對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)可以進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也是自主能力予以鍛煉的重要方式，對(duì)其實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也意義重大。高校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)大學(xué)生參與教學(xué)管理所具有的重要作用予以重視，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理予以尊重，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理的能力予以培養(yǎng)。相關(guān)教學(xué)管理人員要對(duì)自身的引導(dǎo)及服務(wù)意識(shí)予以強(qiáng)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施有效地引導(dǎo)、服務(wù)及管理等綜合作用和舉措，并在管理過(guò)程中予以愛(ài)心傾注，實(shí)現(xiàn)管理育人的最終目的。還要對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀予以謹(jǐn)記，將協(xié)助、服務(wù)及指導(dǎo)等方面的工作做好、做充分。大學(xué)生要將參與教學(xué)管理的權(quán)利意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)參與教學(xué)管理的信心。
    2．組織保證。
    大學(xué)生必須以團(tuán)隊(duì)自治方式參與教學(xué)管理工作，可以將高校的教務(wù)部門(mén)與學(xué)工部門(mén)有效地結(jié)合起來(lái)，成立具有針對(duì)性的教學(xué)管理組織?？梢栽趯W(xué)生會(huì)框架下，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生參與教學(xué)管理委員會(huì)，并在學(xué)生會(huì)下設(shè)立三個(gè)執(zhí)行小組，對(duì)班級(jí)工作予以協(xié)調(diào)。
    (1)成立相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教育及選課指導(dǎo)小組。讓學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃予以學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)政策予以了解，輔助學(xué)校實(shí)施相關(guān)選課工作，并實(shí)現(xiàn)自我教育目的。
    (2)成立教學(xué)研討及信息收集小組。主要職責(zé)是收集日常教學(xué)信息，并對(duì)相應(yīng)專(zhuān)題性調(diào)查活動(dòng)予以開(kāi)展，與相關(guān)教師一起，對(duì)具體教學(xué)問(wèn)題共同開(kāi)展相應(yīng)的研討活動(dòng)。
    (3)成立教學(xué)改革及評(píng)價(jià)分析小組。對(duì)教師、教學(xué)及課程開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，并將所收集的分析報(bào)告及專(zhuān)題報(bào)告等呈交相關(guān)的管理部門(mén)，尤其是解決和處理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    3．投入保證。
    針對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為其提供相應(yīng)的物力、財(cái)力等方面的支持，比如開(kāi)展相應(yīng)調(diào)查研究需要經(jīng)費(fèi)支撐等［4］。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    當(dāng)前大學(xué)生參與到教學(xué)管理當(dāng)中，是整個(gè)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，只有給予學(xué)生足夠的尊重和信任，才能從根本上達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，從而促使學(xué)生更好地參與到教學(xué)管理工作當(dāng)中，使其教學(xué)當(dāng)中的主體地位得到充分發(fā)揮，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生參與教學(xué)管理的作用進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，并為大學(xué)生有效參與其中不斷創(chuàng)新觀念和方式。
    ［參考文獻(xiàn)］。
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇九
    “茍日新，日日新，又日新”。只有不斷創(chuàng)新，社會(huì)才能新。2020年初，新型冠狀病毒在中國(guó)悄然滋生并肆意擴(kuò)散。十幾億中國(guó)同胞面臨著生死離別的考驗(yàn)，頓時(shí)，恐懼、不安籠罩了整個(gè)大中國(guó)。許許多多的科學(xué)家夜以繼日地進(jìn)行研究，僅僅九天的時(shí)間，先后研制出了十七種不同的病毒檢測(cè)試劑盒，緊接著，病毒毒株被成功分離，中國(guó)速度再次震驚全世界。
    然而，病人的收治，病毒的防控，仍待解決。
    就在這時(shí)，“小湯山”醫(yī)院重現(xiàn)江湖——“火神山”“雷神山”醫(yī)院正在二十四小時(shí)全天建設(shè)，數(shù)千名工人，數(shù)百臺(tái)機(jī)器爭(zhēng)分奪秒，加緊建設(shè)。我和父親看著工地的直播，不禁感嘆，就連“土匪”老弟也都為他們加油打氣。十天，醫(yī)院建成，當(dāng)天，投入使用！
    對(duì)于病毒的有效防控，可謂是世界級(jí)難題。許多地區(qū)，因?yàn)闆](méi)有得到有效的控制，導(dǎo)致其感染人數(shù)增多。為能夠有效控制病毒的傳播，中國(guó)采取了強(qiáng)有力的措施——封城封村，嚴(yán)禁私自聚餐、聚會(huì)。于是，當(dāng)其他地國(guó)家區(qū)還沉浸在新年的快樂(lè)之中，我們?cè)缫验]關(guān)自守；當(dāng)其他國(guó)家舉行大型集會(huì)之時(shí)，此時(shí)，中國(guó)道路上已是寂寥無(wú)人。為保護(hù)自己，保護(hù)家人，我們選擇閉關(guān)自守！
    相比于在醫(yī)院面臨生死決別的同胞們，我們是幸運(yùn)的。他們?nèi)杖毡患膊≌勰?，被恐懼焦慮籠罩。為了讓他們能夠放松心態(tài)，早日戰(zhàn)勝病魔，方艙醫(yī)院的醫(yī)生護(hù)士便想到一個(gè)好主意——帶領(lǐng)他們跳廣場(chǎng)舞。雖然勞累一天，可是，他們還是犧牲自己來(lái)之不易的休息時(shí)間，和病人們一起分享快樂(lè)，忘記煩惱，緩解壓力?！皶r(shí)代在進(jìn)步，‘廣場(chǎng)舞’在發(fā)展。”我不禁調(diào)侃道。
    新，是進(jìn)步，是發(fā)展，更是成功。疫情當(dāng)前，中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，用中國(guó)精神抗擊疫情。這種精神就是創(chuàng)新！因?yàn)閯?chuàng)新，我們聯(lián)防聯(lián)控，使確診病例呈現(xiàn)下降趨勢(shì)；因?yàn)閯?chuàng)新，我們眾志成城，僅用十天，建起一座醫(yī)院；因?yàn)閯?chuàng)新，努力努力，再努力，僅僅九天，試劑盒、特效藥出爐；因?yàn)閯?chuàng)新，我們共建人類(lèi)命運(yùn)共同體，幫助別國(guó)抗擊疫情。因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，災(zāi)難倒逼著我們?cè)趧?chuàng)新中求得生存。
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十
    《挑戰(zhàn)不可能》中的劉彩梅在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒、沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，成功地完成了把越野車(chē)放置在玻璃塔上的挑戰(zhàn)。因此，我想要說(shuō)要去走創(chuàng)新之路。因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)，只有創(chuàng)新才能成功。
    創(chuàng)新，成就平凡的人。大國(guó)工匠，國(guó)之財(cái)富。感動(dòng)中國(guó)年度人物徐立平，是一個(gè)平凡的火箭發(fā)動(dòng)機(jī)火藥雕刻師。如果沒(méi)有媒體的報(bào)道，也許沒(méi)有人會(huì)知道、會(huì)認(rèn)識(shí)這位大國(guó)工匠。雕刻火藥是全球最高難度工作之一，稍有不慎，火藥爆炸，絕無(wú)生還可能。徐立平對(duì)雕刻工具加以創(chuàng)新，造出了一百多種工具，用自己創(chuàng)新的工具多次圓滿(mǎn)地完成了雕刻任務(wù)，讓中國(guó)一個(gè)又一個(gè)航天器成功發(fā)射。徐立平因創(chuàng)新，成為了當(dāng)之無(wú)愧的大國(guó)工匠。創(chuàng)新，能成就一個(gè)平凡的人。
    創(chuàng)新，成就奮斗的人。國(guó)家最高科技獎(jiǎng)的獲得者、院士王選。在中國(guó)印刷技術(shù)落后于國(guó)際兩代的情況下，大膽創(chuàng)新，直接研制第四代激光排照印刷技術(shù)，努力了二十年，終于研制成功，趕上了世界先進(jìn)水平。如果王選院士沒(méi)有創(chuàng)新，堅(jiān)持從一代又一代印刷技術(shù)開(kāi)始研究，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，世界日新月異，中國(guó)的印刷技術(shù)將會(huì)更加落后于世界。正是王選院士的創(chuàng)新研究，使中國(guó)掌握了現(xiàn)代的“印刷術(shù)”，因而獲得了國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。創(chuàng)新，成就一個(gè)奮斗的人!
    創(chuàng)新，成就堅(jiān)持的人。中國(guó)手機(jī)哪家強(qiáng)，大陸手機(jī)看華為。作為國(guó)產(chǎn)手機(jī)品牌，華為為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，不僅拿下了中國(guó)手機(jī)銷(xiāo)量第一，而且蘋(píng)果公司還需要向華為公司支付多項(xiàng)專(zhuān)利費(fèi)用。這些正是華為公司董事長(zhǎng)任正非對(duì)創(chuàng)新的高度重視的結(jié)果。華為公司不僅重視對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新，平均每三天就出一個(gè)創(chuàng)新成果，而且還重視對(duì)制度的創(chuàng)新，不上市公司，員工入股公司等。正是這樣的創(chuàng)新，才讓華為公司成長(zhǎng)為中國(guó)手機(jī)行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，任正非成為中國(guó)手機(jī)企業(yè)的領(lǐng)跑者。創(chuàng)新，成就一個(gè)堅(jiān)持的人。
    走創(chuàng)新之路，在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，也要自己努力探索，成就自己的精彩人生!
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十一
    教學(xué)改革首先要進(jìn)行教育觀念的改變。傳統(tǒng)以知識(shí)講授為主體的教學(xué)觀念已不能滿(mǎn)足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)需求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，來(lái)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)探究能力，因此，教育觀念、管理體系、管理手段都應(yīng)當(dāng)圍繞新的教育目標(biāo)進(jìn)行戰(zhàn)略性的變化。2.1.1教育觀念隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)弊端日益凸顯，傳統(tǒng)教學(xué)多宣揚(yáng)共性、強(qiáng)調(diào)約束力，重視理論知識(shí)的講授，難免會(huì)造成人才的僵化教育現(xiàn)象。而在當(dāng)代社會(huì)，所需求的人才提倡全面綜合素質(zhì)，提倡激勵(lì)方式來(lái)管理人才，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用，鼓勵(lì)人才的個(gè)性發(fā)展。也因此，教學(xué)管理觀念的改變勢(shì)在必行。
    2.1.2管理體系教學(xué)管理工作是一項(xiàng)全局性強(qiáng)、模塊繁雜的系統(tǒng)性工作。因此，建立健全的管理體系，確立明確的管理制度是有效提升教學(xué)管理水平的前提。首先，制度的確立要具有科學(xué)性、合理性，能夠契合相關(guān)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃內(nèi)容，符合當(dāng)下教學(xué)工作的實(shí)際管理需求。制度的完善性意味著教學(xué)管理工作的規(guī)范性，大到教學(xué)、教務(wù)、師資管理，小到教材、學(xué)籍、設(shè)備管理等等內(nèi)容都應(yīng)該囊括在內(nèi)，制度的完善性才能使得教學(xué)管理工作嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，使得工作具有很強(qiáng)的指引性、有序性，利于后期制度的遵守與落實(shí)。
    2.1.3管理手段教學(xué)管理手段除了嚴(yán)格管理之外，還可以運(yùn)用績(jī)效激勵(lì)機(jī)制來(lái)提升師生積極性、自覺(jué)性。高校師生大多具有很強(qiáng)的自律性，因此績(jī)效激勵(lì)機(jī)制可以引導(dǎo)師生提升思想覺(jué)悟與素養(yǎng)，使得教學(xué)管理水平實(shí)現(xiàn)高效化。根據(jù)教學(xué)模塊的多層次、多類(lèi)型，針對(duì)性布置教學(xué)績(jī)效考核指標(biāo).在此過(guò)程中要注重與教師、學(xué)生之間的交流，以便可以做到信息順暢溝通與工作的適時(shí)調(diào)整。結(jié)合上下意見(jiàn)所指定的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行合理資源布置分配，使得每名教師、學(xué)生可以依據(jù)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的.管理。最后定期考察目標(biāo)的完成程度，做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲激勵(lì)評(píng)價(jià)。這種管理手段是將大目標(biāo)進(jìn)行分期量化，可以完整體現(xiàn)管理的公平、公正、公開(kāi)原則。
    隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的需求，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及并應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。在教學(xué)管理中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)建立信息管理平臺(tái)。比如在選課模塊，可進(jìn)行彈性網(wǎng)絡(luò)管理，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行自主選課及專(zhuān)業(yè)輔修、科研項(xiàng)目導(dǎo)師選擇等等，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在課程教學(xué)模塊，教師可設(shè)定教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)信息，并將學(xué)生教學(xué)過(guò)程中能力培養(yǎng)與表現(xiàn)等考核信息上傳，方便其他教師參考教學(xué)模式，方便學(xué)生自主查詢(xún)課程評(píng)價(jià)等等。利用網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)模塊的量化，并實(shí)現(xiàn)信息共享、交流的目標(biāo)，利于教學(xué)管理的系統(tǒng)化、多樣化需求。
    3結(jié)語(yǔ)。
    通過(guò)改變教學(xué)管理觀念、健全管理體系、更新管理手段來(lái)推進(jìn)高校教學(xué)管理的改革進(jìn)程。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)建立信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)“教-學(xué)-管”之間的積極聯(lián)系，促使高校教育具有創(chuàng)新理念，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)需求，必將推動(dòng)高校教學(xué)管理的大力改革，促進(jìn)高校教學(xué)管理與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]卯靜.淺談高校教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新[j].網(wǎng)友世界,,02:139。
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十二
    當(dāng)前，在許多人眼中，職業(yè)學(xué)院教學(xué)只需教師把知識(shí)和技能簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生即可。因此，大多數(shù)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)管理也基本是以行政制為主，而以行政制為主也就使得職業(yè)學(xué)院的各管理層都會(huì)設(shè)置一系列的規(guī)章制度以管理學(xué)校教學(xué)。這些管理教學(xué)的規(guī)章制度一方面來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理確實(shí)有一定成效，但另一方面也導(dǎo)致了教師的教學(xué)管理作用的缺失。因?yàn)?，學(xué)校管理層所設(shè)定的各個(gè)方面的規(guī)章制度都可能會(huì)限制教學(xué)活動(dòng)的改革和創(chuàng)新，使得教師沒(méi)有辦法在本應(yīng)作為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新性?；谏鲜霰锥?，我們需要改變這種以行政制為主的單一性的教學(xué)管理，不應(yīng)再基于簡(jiǎn)單教學(xué)的視角，而應(yīng)基于教學(xué)學(xué)術(shù)視角，把職業(yè)學(xué)院的教學(xué)管理變革為以教師和行政共同管理的綜合性的教學(xué)管理。只有減少行政方面的干涉，讓每個(gè)教師的教學(xué)過(guò)程變?yōu)榭勺灾髡莆?，可鉆研創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，方才能積極調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)院教師群體的教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)新性，才能有效提高教師的教學(xué)水平。下面，我們分別從幾個(gè)方面來(lái)具體談?wù)劼殬I(yè)學(xué)院教學(xué)管理創(chuàng)新策略：
    一、主張“教學(xué)學(xué)術(shù)”的教學(xué)管理觀。
    “教學(xué)學(xué)術(shù)”在《學(xué)術(shù)水平反思：教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域》中提出?！敖虒W(xué)學(xué)術(shù)思想不僅對(duì)教師樹(shù)立教學(xué)學(xué)術(shù)理念，把教學(xué)工作看作是專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)研究提出了要求，而且還對(duì)教師要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中希望得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而才能確定合適的教學(xué)方法提出了要求。另外，在教師教育中要加強(qiáng)教師間的交流，形成學(xué)者共同體。教學(xué)學(xué)術(shù)擴(kuò)大了學(xué)術(shù)的范圍、促使教師正確認(rèn)識(shí)大學(xué)教師及其教學(xué)、促使教師努力地研究教學(xué)以及指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐從而有助于大學(xué)教師提升教學(xué)學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?！币獙ⅰ敖虒W(xué)學(xué)術(shù)”教學(xué)管理指導(dǎo)思想切實(shí)地運(yùn)用到職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理過(guò)程中，這首先需要學(xué)校的行政教學(xué)管理者要清晰認(rèn)識(shí)到“教學(xué)學(xué)術(shù)”對(duì)學(xué)校教學(xué)的重要作用，并且思考如何將“教學(xué)學(xué)術(shù)”思想詳化為教師教學(xué)管理制度。值得注意的是，此項(xiàng)教師教學(xué)管理制度不能呆板、生硬，而應(yīng)是靈活、變通的，應(yīng)使教師可以很好地接受、明白鉆研教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率也是他們工作的.一部分。此外，學(xué)校的行政教學(xué)管理者除了制定一系列的“教學(xué)學(xué)術(shù)”教師教學(xué)管理制度，也可以制定相應(yīng)的“教學(xué)學(xué)術(shù)”教師教學(xué)激勵(lì)政策，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制來(lái)促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格以“教學(xué)學(xué)術(shù)”觀來(lái)要求自己，積極主動(dòng)地把“教學(xué)學(xué)術(shù)”帶入到教學(xué)實(shí)踐中，譬如認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，積極參與“教學(xué)改革”項(xiàng)目的研究，主動(dòng)參與“創(chuàng)新教材”“新課程”的研究和制定等。
    二、開(kāi)展“教學(xué)學(xué)術(shù)”的教師培訓(xùn)。
    就職業(yè)學(xué)院行政教學(xué)管理者而言，開(kāi)展“教學(xué)學(xué)術(shù)”的教師培訓(xùn)可以有效地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。因?yàn)椤巴ㄟ^(guò)入職后的培訓(xùn)，教師可以獲得最新的教育教學(xué)理念，更新和完善教學(xué)理論知識(shí)和技能，不斷適應(yīng)新時(shí)期高等教育對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)的要求?！奔偃袈殬I(yè)學(xué)院行政教學(xué)管理者想要教師可以高水平的教學(xué)，就應(yīng)以“教學(xué)學(xué)術(shù)”思想為指導(dǎo)，為開(kāi)展“教學(xué)學(xué)術(shù)”的教師培訓(xùn)盡可能地創(chuàng)造條件。教師培訓(xùn)可以包括如定期邀請(qǐng)高水平的教學(xué)工作者來(lái)校舉辦講座、也可以實(shí)行學(xué)校同行內(nèi)的教學(xué)觀摩、教學(xué)討論、教學(xué)指導(dǎo)等。通過(guò)這些方式可以不斷提高教師的教學(xué)技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    三、打造“教學(xué)學(xué)術(shù)”的教學(xué)隊(duì)伍。
    對(duì)于職業(yè)學(xué)院而言，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是指基于不同學(xué)科或者專(zhuān)業(yè)的不同情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等等為基本組成部分，同時(shí)以與之相關(guān)的課程或者專(zhuān)業(yè)為平臺(tái)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)并且這樣的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)正式的群體，這樣的正式群體必須具備明確的發(fā)展目標(biāo)、合作精神以及科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)。……教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以個(gè)成員之間有效的合作以及團(tuán)隊(duì)成員的共同愿景為基礎(chǔ)的，并且通過(guò)團(tuán)隊(duì)中的成員共同參與課程與專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、課堂教學(xué)以及教學(xué)改革，從而能夠幫助具有相似背景和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師進(jìn)行合作交流和探討，并且分享其在教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)中取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有助于團(tuán)隊(duì)中各個(gè)教師之間已有知識(shí)的相互補(bǔ)充，從而從整體水平上提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，進(jìn)而更好地提升教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平?！苯虒W(xué)團(tuán)隊(duì)可以在一起商討教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革、教學(xué)資源的整合等，教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建等，通過(guò)這些方式來(lái)提高教師教學(xué)水平，并為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，任何一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)都需要一個(gè)優(yōu)秀的的教學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人，因此，行政教學(xué)管理者在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)應(yīng)格外重視團(tuán)隊(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人的選拔?？偟膩?lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)院的教學(xué)工作可說(shuō)是學(xué)校管理工作的重中之重，學(xué)校的教學(xué)管理者必須這一方面，從教學(xué)學(xué)術(shù)的角度去改革職業(yè)學(xué)院的教學(xué)管理才能調(diào)動(dòng)教師群體的教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)新性，有效提高教師的教學(xué)水平，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
    作者:傅**單位:******學(xué)院。
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十三
    俗話(huà)說(shuō)，“第一個(gè)用花來(lái)比喻一個(gè)女孩的人是天才。第二個(gè)套用比喻的人是平庸之輩。第三個(gè)是傻子。〞可見(jiàn)，在生活中，創(chuàng)新是你身邊的明燈，照亮了前方的路；創(chuàng)新是一座遙遠(yuǎn)的山，鼓勵(lì)我們攀登頂峰；創(chuàng)新是擺在我們面前的大海，讓我們暢所欲言，融入其中。所以，只有不斷的創(chuàng)新才能支撐整個(gè)世界。
    魯班懂得創(chuàng)新，所以被雜草劃傷時(shí)沒(méi)有中途折斷，而是彎腰仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)雜草上有很多細(xì)小的牙齒。所以，我受到了啟發(fā)。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，我終于創(chuàng)造了造福人類(lèi)的鋸子。
    齊白石懂得創(chuàng)新。從很小的時(shí)候，我就對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了興趣，于是我成了一名自考生。然而，他“鄙視〞自己的成功，而是利用著名藝術(shù)家的優(yōu)勢(shì)來(lái)填補(bǔ)他的空白。60、70、80歲的齊白石畫(huà)風(fēng)不斷變化，水平突飛猛進(jìn)。所以他的'一生改變了五次畫(huà)風(fēng)，一次又一次的成功被一次又一次的進(jìn)步所取代，最終為我們所知，為世人所敬仰。
    至于牛頓，晚年不知道怎么創(chuàng)新。小時(shí)候靠一個(gè)蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，一步一步做出了驚人的成績(jī)。但晚年沉迷于亞里士多德的柏拉圖理論，花了十幾年潛心研究上帝的存在，并沒(méi)有取得進(jìn)展。他在迷信中一點(diǎn)一點(diǎn)地浪費(fèi)掉自己的黑發(fā)，把自己的創(chuàng)新精神丟進(jìn)大海，最后失去了老年，沒(méi)有任何收獲。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)站在巨人肩膀上的人，也會(huì)因?yàn)椴粍?chuàng)新而變得暗淡無(wú)光。
    創(chuàng)新是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家必備的精神。有了創(chuàng)新，就可以把萊特兄弟的飛機(jī)飛上天；有了創(chuàng)新，可以在電燈下和愛(ài)迪生聊天；有了創(chuàng)新，就可以用諾貝爾炸山，炸渠道；有了創(chuàng)新，我們才能和萊文胡克一起觀察微觀世界.給自己插上一雙創(chuàng)新的翅膀，你一定會(huì)展翅搏擊天空！
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十四
    人類(lèi)的夢(mèng)想總是走在科技的前面，但走再遠(yuǎn)也還是夢(mèng)想，只有當(dāng)它遇到科技，才可以變夢(mèng)想為現(xiàn)實(shí)，給人們的生活帶來(lái)驚喜！
    二十世紀(jì)的科技變化已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的改變，可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。我們來(lái)做個(gè)對(duì)比吧！
    現(xiàn)在生活比以前好多了，但我相信將來(lái)的生活要比現(xiàn)在好一百倍！我們夢(mèng)想未來(lái)汽車(chē)能在天上飛；房子都是幾百層的高樓大廈，而且可以移動(dòng)，可以避免龍卷風(fēng)和地震?；氐郊矣钟袡C(jī)器人幫你干活，做飯等等。學(xué)校上課再也不用背書(shū)包去上學(xué)，學(xué)校都是電子書(shū)，教師也不會(huì)再用黑板了，而是超大的顯示屏，回答問(wèn)題再也不用舉手，只要按下桌上的按鈕就可以了！
    大家都可能認(rèn)為這是遙不可及的事，但是我相信，只要我們肯努力，敢于探索科學(xué)奧秘，一定會(huì)夢(mèng)想成真的！讓我們一起放飛夢(mèng)想，為夢(mèng)想而奮斗吧！
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十五
    藝術(shù)類(lèi)高職院校教學(xué)管理僵化，不能適應(yīng)教學(xué)工作的有效開(kāi)展是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)一些藝術(shù)類(lèi)高職院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在教學(xué)管理方面存在以下問(wèn)題：
    大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)高職院校教學(xué)管理者在教學(xué)管理理念方面比較落后，不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，這大大地限制了教學(xué)管理創(chuàng)新工作的有效開(kāi)展。管制這一教學(xué)管理理念還普遍存在于藝術(shù)類(lèi)高職院校教學(xué)管理者中，很多教學(xué)管理者都抱怨藝術(shù)學(xué)生難管，卻沒(méi)有樹(shù)立起服務(wù)理念，在錯(cuò)誤理念的引導(dǎo)下，教學(xué)管理工作難有起色自然也是情理之中的事情了。
    從教學(xué)管理方式來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)高職院校在教學(xué)管理方式上非常保守以及單一，教學(xué)管理模式并沒(méi)有體現(xiàn)出藝術(shù)院校的特色，同時(shí)也沒(méi)有做到多元化。教學(xué)管理方式保守單一，沒(méi)有考慮到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)以及要求，更沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地根據(jù)教學(xué)管理的需要進(jìn)行不斷調(diào)整，其結(jié)果就是藝術(shù)院校的學(xué)生對(duì)于教學(xué)管理的抵觸情緒蔓延，加劇了師生之間的對(duì)立情緒，影響了教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展。
    藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是教學(xué)管理創(chuàng)新的立足點(diǎn)以及出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要如何做到順勢(shì)而為，力求教學(xué)管理與學(xué)生特點(diǎn)之間的匹配。根據(jù)藝術(shù)類(lèi)高職院校教學(xué)管理中的`問(wèn)題，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新：
    1．及時(shí)更新教學(xué)管理理念。
    教學(xué)管理創(chuàng)新首先要突破理念層面的瓶頸，藝術(shù)類(lèi)高職院校教學(xué)管理者應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的以“管制”為核心的理念，樹(shù)立以服務(wù)為中心的教學(xué)管理理念，教學(xué)管理活動(dòng)各項(xiàng)工作的開(kāi)展應(yīng)始終圍繞學(xué)生的特點(diǎn)、需求來(lái)進(jìn)行組織。教學(xué)管理者內(nèi)心深處應(yīng)切實(shí)地將學(xué)生的需要作為指導(dǎo)教學(xué)管理工作開(kāi)展的最高原則，做到以學(xué)生為中心，以服務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生管理工作更上一個(gè)臺(tái)階。
    2．教學(xué)管理手段彈性多元。
    在教學(xué)管理手段方面，藝術(shù)類(lèi)高職院校的教學(xué)管理者應(yīng)不斷地去進(jìn)行探索創(chuàng)新，采用彈性化以及差異化的教學(xué)管理策略來(lái)推動(dòng)教學(xué)管理水平的提升。教學(xué)管理手段的確定不應(yīng)該是管理者閉門(mén)造車(chē)，而應(yīng)是教學(xué)管理者與學(xué)生之間一個(gè)良性討論決定的過(guò)程，在此過(guò)程中，教學(xué)管理者應(yīng)充分考慮學(xué)生的偏好以及心理規(guī)律，制定出更加合適多元的策略。
    三、小結(jié)。
    教學(xué)管理創(chuàng)新不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)，需要教學(xué)管理者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，圍繞藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)不斷去調(diào)整創(chuàng)新，確保教學(xué)管理步入一個(gè)良性的發(fā)展通道之中。
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十六
    聽(tīng)我舉了這么多例子，知道我想說(shuō)什么了吧。
    沒(méi)錯(cuò)，就是——求新。
    為什么要?jiǎng)?chuàng)新？古人說(shuō)得好：“流水不腐，戶(hù)樞不蠹。”只有求新求變，事物才會(huì)有生命力，太陽(yáng)每天都是新的，于是我們不能抱死昨天的眼光來(lái)看待今天和明天。在日新月異的社會(huì)中，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷采用新方法、新技術(shù)，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地產(chǎn)生新成果，我們的事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。
    然而創(chuàng)新也是不易的。每一個(gè)新事物要得到人們的理解、肯定與支持，總是需要一個(gè)過(guò)程的。90年代初期，內(nèi)地開(kāi)始出現(xiàn)了咨詢(xún)顧問(wèn)業(yè)，個(gè)人辦的“點(diǎn)子公司”、“調(diào)查公司”應(yīng)運(yùn)而生，但許多人笑他們是不務(wù)正業(yè)，靠動(dòng)歪腦筋要嘴皮子騙錢(qián)的小混混，時(shí)至今日，咨詢(xún)顧問(wèn)業(yè)在社會(huì)中的作用已越來(lái)越大，再?zèng)]有人把他們看做“三流九教”了。但是，最初的創(chuàng)業(yè)者往往很容易被流言蜚語(yǔ)嚇倒。倘若他們沒(méi)有敢于堅(jiān)持的勇氣，能有今天的業(yè)績(jī)嗎？當(dāng)然不。
    因此我們要說(shuō)，在創(chuàng)新過(guò)程中，“敢為天下先”的勇氣是最重要的。固然，我們也需要卓越的想像力，兢兢業(yè)業(yè)的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力和冷靜的頭腦，但王二麻子敢舉第一面大旗，我們首先要為他喝彩，于是面對(duì)從未有人穿越，而今終于被拋在身后的大西洋，哥倫布能感慨地說(shuō)：我敢做了，去做了，終于做到了。
    魯迅先生說(shuō)：我們要感謝敢于第一個(gè)吃螃蟹的人。是的，如果你是歌手，去唱新歌吧！如果你是運(yùn)動(dòng)員，去做新的騰越吧！我們大家將為你喝彩！
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十七
    人因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而不斷充實(shí)，生活因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而不斷完善，民族因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而走向繁榮。
    道爾頓發(fā)現(xiàn)自己的色覺(jué)，通過(guò)不斷的研究，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的色盲癥空白：安騰百福從拉面中獲得靈感，創(chuàng)新出方便面，開(kāi)發(fā)帶動(dòng)了一個(gè)新產(chǎn)業(yè)；喬利在工作中發(fā)現(xiàn)了煤油的去污能力，最終研究出了干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù)。在人類(lèi)的社會(huì)進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新起到了不可忽視的推動(dòng)作用。擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆會(huì)創(chuàng)新的腦袋，讓我們的生活更美好，讓民族長(zhǎng)久發(fā)展。
    個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。有人曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不懂得發(fā)現(xiàn)的人，只能生活在狹小的空洞里。而一個(gè)不懂得創(chuàng)新的人，則使那個(gè)空洞更加乏味?！蔽覀兊淖嫦葟淖匀恢邪l(fā)現(xiàn)了可供生存的食物，還周各色泥土創(chuàng)造出了最早的顏料。發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新讓原始居民得以生存，并從中滿(mǎn)足繪畫(huà)帶來(lái)的精神娛樂(lè)。將空間拉回我們自身。無(wú)論是學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)還是其他領(lǐng)域的人物，只有不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)創(chuàng)造出一種合乎實(shí)際的應(yīng)對(duì)方案，才能得到長(zhǎng)久的發(fā)展。可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新在人的發(fā)展中功不可沒(méi)。
    生活的完善離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。除去前面提到的各色發(fā)明人、科學(xué)冢。所有的俄科技發(fā)明人都是在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用他們的創(chuàng)新思路在實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的同時(shí)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，使生活更加充實(shí)而美好。紡織工人在工作買(mǎi)踐中發(fā)明了珍妮紡紗機(jī)，拉開(kāi)了工業(yè)革命的序幕；愛(ài)迪生的電燈點(diǎn)亮了世界。汽車(chē)、電腦、手機(jī)……無(wú)數(shù)的發(fā)明讓生活更便捷，而正是不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新造就了這一切。
    民族的繁榮離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。就拿中華民族來(lái)說(shuō)吧。中國(guó)在五千多年的悠久歷史中沉淀了博大精深的優(yōu)秀文化。印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明無(wú)疑在人類(lèi)的發(fā)展中起到了卓越的成效。中華民族在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是光彩奪目。在21世紀(jì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，我們只有懂得發(fā)現(xiàn)本民族文化中的美，并用創(chuàng)新的思路在保存其精華的基礎(chǔ)上不斷完善它，使它與中國(guó)的現(xiàn)代化和諧社會(huì)建設(shè)相適應(yīng)，才能使中華民族走向繁榮。毋庸置疑，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新在一個(gè)民族的昌盛繁榮中起著舉足輕重的作用。
    不管是個(gè)人，生活，還是民族，長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的支持。我們從道爾頓、安騰百福和喬利得身上看到了發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的巨大力量，更應(yīng)該使自己也擁有這樣的能力。讓我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，充實(shí)自己，奉獻(xiàn)社會(huì)，復(fù)興艮族。
    “舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉臥獨(dú)醒?！钡那?，已不再是那樣光耀后世，他的清高不愿與世皆濁的精神在歲月的長(zhǎng)河中漸漸湮沒(méi)了，不少人開(kāi)始不斷追求物質(zhì)的享受，生活的刺激，在燈紅酒綠中浪費(fèi)青春，在紙醉金迷中虛度年華，又有多少人解《離騷》之苦，又有多少人會(huì)屈原之意？端午節(jié)的背后成了是人們玩樂(lè)的假期，其真正意義上的文化傳承早已消彌殆盡，有的只不過(guò)是閑余飯后的談資罷了。
    文化的傳承早已刻不容緩，對(duì)文化的關(guān)心與重視不能只是在表面上，要有意地去創(chuàng)新，去培育。當(dāng)然，創(chuàng)新是以文化內(nèi)涵為基礎(chǔ)，像紙糊蘋(píng)果成祭品，這種行為萬(wàn)萬(wàn)不可取，這種所謂的創(chuàng)新更要嚴(yán)厲地打擊。其實(shí)韓國(guó)能夠成功申報(bào)江陵端午節(jié)成聯(lián)合國(guó)無(wú)形文化遺產(chǎn)，其背后也對(duì)它進(jìn)行了很多地創(chuàng)造性發(fā)揮，將它所包含的精神不斷地拓展，為國(guó)人所吸收接納，相比之下的我們難道不該慚愧嗎？自己明明不去好好地珍惜愛(ài)護(hù)自己的文化，當(dāng)他人成功申遺時(shí)再去爭(zhēng)執(zhí)，一切又有何意義，難道不覺(jué)得羞愧嗎？難道我們不該好好地反思自己的文化缺失嗎？難道還要讓春節(jié)，元宵等傳統(tǒng)節(jié)日都被他國(guó)搶去嗎？不！對(duì)自己的文化我們要去繼承，但同樣我們也要?jiǎng)?chuàng)新，將與現(xiàn)代文化中的多元融入其中，把文化中的意義傳承下去，這才能有效地保護(hù)我們的文化。
    我相信，不，我堅(jiān)信，中國(guó)的文化不斷地傳承與創(chuàng)新中，定會(huì)在歷史的蒼穹中綻放光輝，睡在水中的屈原也會(huì)會(huì)心一笑吧！
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十八
    現(xiàn)在的時(shí)代在飛速地發(fā)展著，人們的思想帶著腳步不斷地向前走，當(dāng)一切舊物質(zhì)被這滾滾歷史車(chē)輪揚(yáng)為塵埃時(shí)，我們又何在窮山惡水的地方探索發(fā)現(xiàn)。當(dāng)生活中出現(xiàn)被人重疊的假象時(shí)，我們又何嘗不是在努力地改變自己，另立獨(dú)特。所以，創(chuàng)新便留給了我們無(wú)限的深思與行動(dòng)。
    說(shuō)到創(chuàng)新，我們不妨先侃一下模仿。模仿是一種帶有藝術(shù)色彩的行為，它能巧妙地用各種方法使自己與被模仿者有些許相似之處，但正如齊白石老人教育學(xué)生：“學(xué)我者生，似我者死”，這里便詮釋了模仿的害處，模仿并不代表超越，不代表創(chuàng)新，更是一種比較貶義的代名詞。從古至今都有人們模仿名人而發(fā)展自己的例子，名人或一些成功人士之所以會(huì)被模仿是因?yàn)樗麄兙哂懈訆Z人眼球的亮點(diǎn)部分，具有榜樣先鋒的意味。
    不過(guò)，他們到底能走多遠(yuǎn)？
    當(dāng)小沈陽(yáng)火爆娛樂(lè)圈之后，你又有多少由心而發(fā)的感慨呢？小沈陽(yáng)憑借自己優(yōu)秀的模仿技藝贏得了觀眾的陣陣掌聲與歡笑，他也是紅了一時(shí)。但是，當(dāng)小沈陽(yáng)熱飄過(guò)之后，我們又會(huì)怎么記得曾經(jīng)有一個(gè)“名人”，他像個(gè)演員似的，只唱?jiǎng)e人唱過(guò)的歌。是的，我們不是記得一個(gè)僅靠模仿便能名垂千史的人，或許，當(dāng)時(shí)我們對(duì)他并不是崇拜。
    為什么有的人可以活在人們心里，是因?yàn)樗米约鹤瞠?dú)特的方法去讓人們記住自己，他們不會(huì)只用一種方法去展現(xiàn)自己；在各個(gè)領(lǐng)域提高自己；不斷創(chuàng)新一些新形象和新事物來(lái)充實(shí)自己，讓自己更加完美，一定要不斷地努力，創(chuàng)新自己的生活那樣才可以永久地立足于大地之間。如學(xué)習(xí)也是這樣，用自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法取得成績(jī)，是比固步自封的死學(xué)更有智慧。
    模仿與創(chuàng)新是并列存在的。摒棄模仿是一種理智的行為，開(kāi)拓創(chuàng)新才是我們需要共同努力的，在我們的時(shí)代里——?jiǎng)?chuàng)新才是王道。
    工匠創(chuàng)新，讓技術(shù)進(jìn)步；學(xué)者創(chuàng)新，使學(xué)術(shù)升華；科學(xué)家創(chuàng)新，推動(dòng)科技發(fā)展；政治家創(chuàng)新，促進(jìn)社會(huì)民主；人民群眾創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。創(chuàng)新之重要，不言而喻。木匠魯班，以割草為鑒，創(chuàng)新發(fā)明木鋸，迅速提高了古人的建筑水平，使人們?cè)诮ㄔ旆课菽酒鲿r(shí)又快又省又美觀，而且使房屋建造進(jìn)入了藝術(shù)領(lǐng)域這個(gè)高度。商人以銅、錫、鉛為原料混合而鑄成青銅，以青銅制制作武器，加強(qiáng)國(guó)家軍事實(shí)力；以青銅做器皿，制作出大量精美的青銅器，使之成為中華文化瑰寶。秦王朝丞相李斯，創(chuàng)立郡縣制，意在防止親王作亂，鞏固中央政權(quán)統(tǒng)治。從漢唐至明清，統(tǒng)治者無(wú)不拋棄分封制，以郡縣制為主流，促使王朝的制度進(jìn)步。宋人畢昇，發(fā)明了活字印刷，使印刷書(shū)籍所耗的時(shí)間、人力、物質(zhì)成本大大降低，也很好的促進(jìn)文化傳播，文化進(jìn)步。
    歷史經(jīng)驗(yàn)表明，任何進(jìn)步，無(wú)不與創(chuàng)新直接相關(guān)。
    春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，儒家學(xué)說(shuō)守舊，以三皇五帝為效，以周禮為仿，法家思想創(chuàng)新，以社會(huì)向前發(fā)展為根本，以致于以法家思想治國(guó)的秦國(guó)滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)，完全中國(guó)歷史上的第一次統(tǒng)一。北宋神宗時(shí)期，王安石變法圖強(qiáng)，在北宋復(fù)興有望之時(shí)，新法被廢除，朝綱以祖先舊法，以至朝廷腐敗，社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生，最終被金國(guó)滅亡。清朝高傲自大，閉關(guān)鎖國(guó)，基本與世隔絕。統(tǒng)治者天下唯我獨(dú)尊，關(guān)起門(mén)來(lái)自?shī)首詷?lè)，殊不知此時(shí)歐洲社會(huì)正在轟轟烈烈的革命，最終在1842年被英國(guó)的堅(jiān)船利炮打開(kāi)國(guó)門(mén)，從此，中國(guó)進(jìn)入屈辱的一百年。
    歷史經(jīng)驗(yàn)也表明，任何守舊，將導(dǎo)致社會(huì)落后，國(guó)破家亡。
    所以，生在今天的我們，應(yīng)該摒棄任何守舊的思想，用于創(chuàng)新開(kāi)拓。
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇十九
    美國(guó)的金門(mén)大橋以建筑奇?zhèn)?、氣?shì)恢弘而著稱(chēng)于世。在金門(mén)大橋附近有一座刻意模仿它而建造的大橋——彎曲大橋，除外觀外，其寬度、實(shí)用價(jià)值等均勝于金門(mén)大橋，但知名度遠(yuǎn)遜于金門(mén)大橋。原因何在？有人意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“這就是第一和第二的區(qū)別?！眳^(qū)別是什么呢？金門(mén)大橋經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)師長(zhǎng)期思考醞釀才設(shè)計(jì)建成，具有獨(dú)特風(fēng)格，是創(chuàng)新的`橋；而彎曲大橋只不過(guò)是金門(mén)大橋的翻版，是模仿的橋。它們的造型相似，內(nèi)涵卻大有區(qū)別，因?yàn)槟７聝H是停留在淺層次的思維活動(dòng)，而創(chuàng)新則是更高層次的思維活動(dòng)，所以它更高級(jí)、更被人們重視。正是創(chuàng)新推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)前進(jìn)。
    教學(xué)管理的創(chuàng)新的論文篇二十
    摘要：創(chuàng)新改革是各行業(yè)求存發(fā)展的必要途徑，在建筑行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，工程項(xiàng)目管理模式的優(yōu)劣，能夠直接影響企業(yè)在同行業(yè)中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。工程管理模式的創(chuàng)新也可以看作是建筑企業(yè)的軟實(shí)力。文章通過(guò)就當(dāng)下傳統(tǒng)工程管理模式存在的弊端進(jìn)行分析，結(jié)合我國(guó)建筑行業(yè)市場(chǎng)化發(fā)展趨勢(shì)。提出了對(duì)建筑工程管理模式改革方向的一些建議。
    關(guān)鍵詞：工程管理；管理模式；創(chuàng)新方向
    建筑行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主要標(biāo)志，就是其管理模式的現(xiàn)代化發(fā)展。通過(guò)從工程管理體系的構(gòu)建，具體管理體系運(yùn)作方式的確立，人員管理效率的優(yōu)化等方面對(duì)工程管理模式進(jìn)行細(xì)節(jié)創(chuàng)新。文章主要以工程項(xiàng)目管理體系、管理體系落實(shí)的方向?qū)芾砟Ｊ絼?chuàng)新進(jìn)行分析。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)視角，就工程管理模式創(chuàng)新如何更加適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)作為主要分析方向。
    當(dāng)下，我國(guó)工程項(xiàng)目從整體構(gòu)想、具體規(guī)劃，再到正式計(jì)劃建設(shè)。并在此確立招標(biāo)方工程項(xiàng)目相關(guān)管理人員，確立工程項(xiàng)目基礎(chǔ)建設(shè)要求。并以這些要求為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招標(biāo)。此時(shí)，各個(gè)競(jìng)標(biāo)建筑企業(yè)通過(guò)企業(yè)綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，確定工程項(xiàng)目具體承建方。最后再由承建方招募具體施工人員，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、建設(shè)。在整個(gè)一系列的建筑工程項(xiàng)目成形過(guò)程，都離不開(kāi)對(duì)整個(gè)運(yùn)作流程中，各個(gè)相關(guān)單位或企業(yè)對(duì)整體工程項(xiàng)目發(fā)展的細(xì)節(jié)管理。我們建筑企業(yè)多數(shù)情況下仍會(huì)采用傳統(tǒng)的分層、分批、分次的管理模式。也就是，在工程項(xiàng)目構(gòu)想規(guī)劃、具體計(jì)劃階段，主要對(duì)項(xiàng)目規(guī)劃工作進(jìn)行管理。而在招標(biāo)過(guò)程中，則主要對(duì)招標(biāo)過(guò)程以及競(jìng)標(biāo)企業(yè)實(shí)力評(píng)測(cè)工作進(jìn)行管理。在工程項(xiàng)目具體施工時(shí)，則主要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行管理。
    2.1整體管理體系缺乏創(chuàng)新
    如上文所提到的傳統(tǒng)工程項(xiàng)目管理模式中，對(duì)各個(gè)工程發(fā)展階段進(jìn)行針對(duì)性管理，雖然能在細(xì)化工程管理細(xì)節(jié)方面起到一定作用。但整體管理模式過(guò)于固化，具體管理工作分類(lèi)過(guò)于繁瑣，工程項(xiàng)目管理人員人數(shù)也過(guò)于繁多。這就導(dǎo)致了建筑工程項(xiàng)目整體管理效率的低下，同時(shí)也加大了工程項(xiàng)目的管理成本。同時(shí)，由于工程管理體系的上下級(jí)分類(lèi)特征，導(dǎo)致規(guī)劃方、招標(biāo)方、承建方、施工單位等工程項(xiàng)目相關(guān)單位在進(jìn)行工程管理工作時(shí)，缺乏交流?？赡軐?dǎo)致上下級(jí)管理方式和管理標(biāo)準(zhǔn)的相互矛盾，為整體工程管理體系的運(yùn)行造成很多不必要障礙。
    2.2工程各類(lèi)人員統(tǒng)籌管理效率低下
    工程管理中，人員管理一直都是重中之重。人員管理可以細(xì)分為管理人員管理工作，技術(shù)類(lèi)工程人員管理工作；施工人員管理工作三個(gè)方面。同樣受傳統(tǒng)工程管理模式的局限。各層管理階段中，管理工作成果很難做到有效交流和及時(shí)更新。同時(shí)，在挑選各個(gè)階段管理人員時(shí)，一些企業(yè)單位對(duì)管理人員確立工作不夠重視，導(dǎo)致管理人員實(shí)際管理能力低下。缺乏對(duì)管理工作中其他主要被管理人員的統(tǒng)籌管理經(jīng)驗(yàn)。最后導(dǎo)致各階段工程管理中都會(huì)或多或少的出現(xiàn)一些問(wèn)題[1]。
    2.3工程管理落實(shí)效率低下
    在成功構(gòu)建工程管理體系的前提下，對(duì)管理標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)工作影響了工程管理工作的整體質(zhì)量。如果工程管理工作中，還是采用“上傳下達(dá)”“言聽(tīng)計(jì)從”的手段，采用對(duì)被管理群體或個(gè)人進(jìn)行利益懲罰等方式，迫使被管理單位能夠按照實(shí)際管理需求被動(dòng)的規(guī)范自身行為。而這一管理模式的落實(shí)方式，會(huì)嚴(yán)重影響管理模式的實(shí)際調(diào)節(jié)工作。使管理工作整體過(guò)于死板，管理模式上缺乏實(shí)用性。
    3.1工程管理體系創(chuàng)新方向建議
    工程管理體系創(chuàng)新應(yīng)以符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)為主要方向。在工程管理體系的構(gòu)架上也能與時(shí)俱進(jìn)。如嘗試采用先進(jìn)的人本管理理念，把工程項(xiàng)目的具體群體作為管理主體。根據(jù)各階段管理工作需求的變化，對(duì)管理工作落實(shí)方式進(jìn)行優(yōu)化。如，在進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作中，能夠結(jié)合招標(biāo)文件，對(duì)于建筑企業(yè)實(shí)力以及常見(jiàn)管理模式的分析結(jié)果，科學(xué)管理施工進(jìn)度，更為具體對(duì)施工成本進(jìn)行細(xì)節(jié)管控。再比如，運(yùn)用多媒體云管理理念，實(shí)現(xiàn)不同工程管理階段，管理數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)溝通。是管理體系的整體運(yùn)作更加順暢，有效減少因?yàn)樾畔贤ú粫硨?dǎo)致的管理問(wèn)題[2]。
    3.2工程管理中人員管理體系的創(chuàng)新建議
    首先，人員管理體系構(gòu)建過(guò)程中，科學(xué)合理的對(duì)不同人員進(jìn)行針對(duì)性管理。如在選擇管理人員時(shí)，要以管理人員實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)為主要標(biāo)準(zhǔn)。有相關(guān)單位共同協(xié)商決定各類(lèi)型管理人員的主要人選，以此保證管理工作的人員管理效率。其次，在進(jìn)行技術(shù)類(lèi)人員管理時(shí)，應(yīng)該以對(duì)技術(shù)類(lèi)管理人員技術(shù)水平的評(píng)測(cè)為主要管理方向。確保工程項(xiàng)目各個(gè)階段技術(shù)類(lèi)工作人員的實(shí)際技術(shù)水平都能以數(shù)據(jù)或信息進(jìn)行記錄分析。在進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)管理工作時(shí)，能夠更有針對(duì)性的選擇更加合適的技術(shù)類(lèi)人才負(fù)責(zé)相應(yīng)的技術(shù)類(lèi)工作。提高工程整體技術(shù)類(lèi)人力資源利用效率。最后，在施工人員管理工作中，保證各類(lèi)人員管理數(shù)據(jù)信息的相互溝通。保證整體人員管理體系都能符合公平、科學(xué)、合理、高效的特點(diǎn)。重視基層施工人員施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的管控工作。通過(guò)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，施工質(zhì)量評(píng)測(cè)系統(tǒng)管控等手段提高施工人員整體管理力度。
    3.3工程管理模式落實(shí)方式創(chuàng)新建議
    首先，采用更為高效的管理數(shù)據(jù)信息交流平臺(tái)。通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目管理工作建立專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)分享分析平臺(tái)，提高管理數(shù)據(jù)的上下溝通準(zhǔn)確性，有效解決因?yàn)楣芾頂?shù)據(jù)溝通障礙導(dǎo)致的管理工作效率低下的問(wèn)題。其次，有針對(duì)性對(duì)各類(lèi)管理類(lèi)型的管理工作制定更為科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，幫助工程管理制度能夠順利實(shí)施。最后，完善工程管理工作質(zhì)量評(píng)測(cè)體系的評(píng)測(cè)過(guò)程，使工程管理質(zhì)量評(píng)測(cè)結(jié)果更加細(xì)節(jié)化。是工程管理模式的調(diào)節(jié)和創(chuàng)新工作也能更加具體化。
    建筑工程管理模式涉及到工程項(xiàng)目發(fā)展的各個(gè)階段。工程管理模式細(xì)節(jié)管理標(biāo)準(zhǔn)的制定相當(dāng)重要。因此，文章從市場(chǎng)化角度，就建筑工程管理模式的創(chuàng)新方向進(jìn)行理論分析。希望其分析結(jié)果能為工程管理模式的現(xiàn)代化發(fā)展提供一些有益的理論參考。
    參考文獻(xiàn)：