人類的創(chuàng)造力是無限的，藝術(shù)作品是人類的智慧結(jié)晶和對(duì)美的追求?？偨Y(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和成功做法，但要有自己的獨(dú)立思考和判斷。接下來是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)用方法，希望對(duì)學(xué)生們有所啟發(fā)。
懷念母親說課稿篇一
《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
石老師執(zhí)教這篇文章時(shí)，為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的'悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。
一上課，石老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。
為了更好地理解課文，石老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會(huì)，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。"只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。
懷念母親說課稿篇二
《懷念母親》是六年級(jí)上冊(cè)第六課。課文介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離去，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1．從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2．學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
1．開門見山揭示課題。
2．以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。
采用朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會(huì)，理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目的。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“真摯、凄涼、思潮起伏、可見一斑“等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二、教具準(zhǔn)備。
課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。
三、教學(xué)過程。
（一）引讀課題——走近“懷念“。
今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1、自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。
2、學(xué)生交流后的初步感受。
3、讀讀六個(gè)詞語“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢(mèng)、思潮起伏“。引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
5、指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親、對(duì)祖國思念之頻之深。
6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？
在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰？為什么而恨？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家。而這一住就是十六年。他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前。
資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。”
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個(gè)孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？下節(jié)課我們來探究這個(gè)問題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過程。
2、感悟“哭”字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”。母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢？這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫。此時(shí)，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠地下的母親說？請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時(shí)最想說的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！““真想哭“，這哭聲中有什么呢？把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3、涵詠“糊“字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的?
師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)“黃昏“一般說來，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——？在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要——？此時(shí)，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷。
創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了。薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)看到什么？啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的“故鄉(xiāng)”“故園”“故國的朋友”化為一幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國的懷念變得真實(shí)可感。
在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時(shí)光，你心里是什么滋味？所以說，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字？（糊）。
“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？
4、咀嚼“尋”字——思母至苦。
緊扣“面影”，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找。分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？
（四）回應(yīng)全文——升華情感。
1、師深情誦讀：20xx年，九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上。此刻，他在心中暗暗地說“娘?。∵@恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊?！保ㄕ浴墩媲榧玖w林》）。
2、睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請(qǐng)你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對(duì)“懷念母親”，四個(gè)字理解得更深刻。
（六）板書。
懷念母。
恨、哭、糊、尋。
敬、愛。
懷念母親說課稿篇三
《懷念母親》這篇文章,作者以回憶的形式,介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親.表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意.
李老師執(zhí)教這篇文章時(shí)，為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。
一上課，李老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的.回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。
為了更好地理解課文，李老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對(duì)親生母親的感情,重點(diǎn)研讀文章第2自然段."我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席."并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時(shí)間短暫,沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),如今母親逝世,即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩,也永無機(jī)會(huì),因此心中覺得傷心難過:"我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)."只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情.
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從李老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。
懷念母親說課稿篇四
《懷念母親》是六年級(jí)上冊(cè)第六課，課文介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕"，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離去，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在，最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1，從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
抓住關(guān)鍵詞，句，段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
1，開門見山揭示課題。
2，以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
采用朗讀和自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會(huì)，理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
第一課時(shí)。
一，教學(xué)目的。
1，掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2，理解"真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑"等詞語。
3，正確流利地朗讀課文。
4學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二，教具準(zhǔn)備。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三，教學(xué)過程。
（一）引讀課題——走近"懷念"。
今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1，自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。
2，學(xué)生交流后的初步感受，
3，讀讀六個(gè)詞語"棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢(mèng)，思潮起伏"，引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4，這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片段嗎。
5，指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親，對(duì)祖國思念之頻之深。
6，誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟"懷念"。
1，品讀"恨"字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎你從哪些句子中讀出了"恨"字。
在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段："當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。"。
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個(gè)孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個(gè)問題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過程，
2，感悟"哭"字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會(huì)房東太太對(duì)兒子的等待，"她高興得不得了"，她高興成了什么樣子她會(huì)為兒子的回來做了哪些準(zhǔn)備文中是省略號(hào)，請(qǐng)把省略號(hào)讀成一段話，后來，兒子沒有按時(shí)回家，她又會(huì)怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨"，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫，此時(shí)，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠地下的母親說請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時(shí)最想說的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀："看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！""真想哭"，這哭聲中有什么呢把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3，涵詠"糊"字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)"黃昏"一般說來，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要——此時(shí)，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海："季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地?？吭诤８?，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了，薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)看到什么啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的"故鄉(xiāng)""故園"故國的朋友"化為一幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國的懷念變得真實(shí)可感。
在交流中理解"甜蜜"，指導(dǎo)朗讀，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時(shí)光，你心里是什么滋味所以說，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字（糊）。
"糊"是什么意思這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么。
4，咀嚼"尋"字——思母至苦。
正是這種對(duì)母親，對(duì)祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢(mèng)里去尋找，讀《尋夢(mèng)》中兩個(gè)片段，想一想，他在夢(mèng)里看清了自己的母親了嗎。
緊扣"面影"，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
（四）回應(yīng)全文——升華情感。
1，師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，"撲通"一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說"娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，"（摘自《真情季羨林》）。
2，睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請(qǐng)你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對(duì)"懷念母親"，四個(gè)字理解得更深刻。
懷念母親說課稿篇五
《懷念母親》是六年級(jí)上冊(cè)第六課，課文介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離去，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在，最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2、學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，
抓住關(guān)鍵詞，句，段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
四、說教法。
1、開門見山揭示課題。
2、以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
五、說學(xué)法。
采用朗讀和自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會(huì)，理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
六、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目的。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑”等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二、教具準(zhǔn)備。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三、教學(xué)過程。
（一）引讀課題——走近“懷念”
今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1、自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。
2、學(xué)生交流后的初步感受，
3、讀讀六個(gè)詞語“棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢(mèng)，思潮起伏”，引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4、這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片段嗎。
5、指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親，對(duì)祖國思念之頻之深。
6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎你從哪些句子中讀出了“恨”字。
在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下?！?BR> 資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個(gè)孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個(gè)問題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過程，
2、感悟“哭”字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會(huì)房東太太對(duì)兒子的等待，“她高興得不得了”，她高興成了什么樣子她會(huì)為兒子的回來做了哪些準(zhǔn)備文中是省略號(hào)，請(qǐng)把省略號(hào)讀成一段話，后來，兒子沒有按時(shí)回家，她又會(huì)怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫，此時(shí)，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠地下的母親說請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時(shí)最想說的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！”“真想哭”，這哭聲中有什么呢把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3、涵詠“糊”字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)“黃昏”一般說來，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要——此時(shí)，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地?？吭诤８?，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了，薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)看到什么啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的”故鄉(xiāng)“”故園“故國的朋友”化為一幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國的懷念變得真實(shí)可感。
在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時(shí)光，你心里是什么滋味所以說，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字（糊）。
“糊”是什么意思這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么。
4、咀嚼“尋”字——思母至苦。
正是這種對(duì)母親，對(duì)祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖**親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢(mèng)里去尋找，讀《尋夢(mèng)》中兩個(gè)片段，想一想，他在夢(mèng)里看清了自己的母親了嗎。
緊扣“面影”，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
（四）回應(yīng)全文——升華情感。
1、師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說“娘?。∵@恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，”（摘自《真情季羨林》）。
2、睡在母親的身邊，也就躺在祖**親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請(qǐng)你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對(duì)“懷念母親”，四個(gè)字理解得更深刻。
懷念母親說課稿篇六
《懷念母親》是六年級(jí)上冊(cè)第六課，課文介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離去，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在，最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1，從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
抓住關(guān)鍵詞，句，段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
1，開門見山揭示課題。
2，以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
采用朗讀和自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會(huì)，理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
第一課時(shí)。
一，教學(xué)目的.
1，掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2，理解“真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑”等詞語。
3，正確流利地朗讀課文。
4學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二，教具準(zhǔn)備。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三，教學(xué)過程。
（一）引讀課題——走近“懷念”
今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1，自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。
2，學(xué)生交流后的初步感受，
3，讀讀六個(gè)詞語“棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢(mèng)，思潮起伏”，引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4，這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片段嗎。
5，指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親，對(duì)祖國思念之頻之深。
6，誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1，品讀“恨”字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎你從哪些句子中讀出了“恨”字。
在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下?！?BR> 資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個(gè)孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個(gè)問題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過程，
2，感悟“哭”字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會(huì)房東太太對(duì)兒子的等待，“她高興得不得了”，她高興成了什么樣子她會(huì)為兒子的回來做了哪些準(zhǔn)備文中是省略號(hào)，請(qǐng)把省略號(hào)讀成一段話，后來，兒子沒有按時(shí)回家，她又會(huì)怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫，此時(shí)，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠地下的母親說請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時(shí)最想說的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！”“真想哭”，這哭聲中有什么呢把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3，涵詠“糊”字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)“黃昏”一般說來，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要——此時(shí)，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了，薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)看到什么啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的”故鄉(xiāng)“”故園“故國的朋友”化為一幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國的懷念變得真實(shí)可感。
在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時(shí)光，你心里是什么滋味所以說，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字（糊）。
“糊”是什么意思這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么。
4，咀嚼“尋”字——思母至苦。
正是這種對(duì)母親，對(duì)祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖**親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢(mèng)里去尋找，讀《尋夢(mèng)》中兩個(gè)片段，想一想，他在夢(mèng)里看清了自己的母親了嗎。
緊扣“面影”，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
（四）回應(yīng)全文——升華情感。
1，師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，”（摘自《真情季羨林》）。
2，睡在母親的身邊，也就躺在祖**親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請(qǐng)你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對(duì)“懷念母親”，四個(gè)字理解得更深刻。
懷念母親說課稿篇七
今天聽了張艷華老師的一節(jié)語文課，張老師今天講課的題目是《懷念母親》。
這節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇課文的作者季羨林是著名的古文學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家思想家、作家等，張老師的整體構(gòu)思清晰，中心主題突出，把節(jié)課講的有聲有色。
從張老師的講課中知道作者的兩位母親，一位是親生母親，一位是祖國母親，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意課文結(jié)構(gòu)分明，條理清晰。剛開始張老師用一首閻維文老師的《母親》作為導(dǎo)入，張老師用業(yè)余的水平唱了這首歌，唱完這首歌，學(xué)生上課的心馬上就收了回來，想到了自己的`母親。接下張老師讓學(xué)生讀課文，先解決這節(jié)課的生字詞，學(xué)生通過讀課文，找到了生字詞在課文中的位置，再讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生理解生字詞的意思，生字詞學(xué)會(huì)了，這節(jié)課張老師以讀代講來給學(xué)生講課，學(xué)生跟著老師講課的思路，把這節(jié)課的思路講解的非常清晰，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了作者的兩位母親的含義，學(xué)生也知道了作者不但有懷念母親的深情，也了解了作者的愛國的赤子之心。
在這節(jié)課里，張老師在課堂上不時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，特別有一位學(xué)生不經(jīng)常舉手，但是，在這節(jié)課里她舉起了手，這個(gè)女學(xué)生有點(diǎn)兒不敢說，張老師說：“不要緊張慢慢來”，張老師親切耐心的的鼓勵(lì)，使這個(gè)學(xué)生把懷念母親的段落讀的很有感情，張老師課堂上激勵(lì)的語言和耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)效果。
懷念母親說課稿篇八
《懷念母親》是義務(wù)教育課標(biāo)版第十一冊(cè)第二組的第二篇課文。是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親，一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得淋漓盡致，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“真摯、朦朧”等8個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親、思念祖。
國的情感，感悟愛國情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件視頻《母親》歌曲《我的中國心》。
本課教學(xué)我主要運(yùn)用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，開頭并輔以情景教學(xué)法。課堂中，通過課件演示各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對(duì)祖國、對(duì)母親的深摯的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。
1、情景教學(xué)法：上課開始，播放《母親》視頻，讓學(xué)生知道母愛的偉大，
引出季羨林懷念母親。課件出示：季羨林，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)季羨林，揭示課題。在這節(jié)課的最后播放《我的中國心》，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
2、以讀代講法：”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達(dá)到“讀中感悟”，以讀代講的效果。
為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入。
1、“母親”這是多么親切地稱呼，多么熟悉的字眼呀，讓我們來感受一下母愛的偉大。播放視頻《母親》。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇海外游子傾吐心聲思念母親的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：視頻中出現(xiàn)偉大的母愛，無私的母愛。以此導(dǎo)入新課，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時(shí)，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。
2、課件出示：季羨林回憶以前學(xué)過的跟季羨林有關(guān)的課文。
3、季老的許多文章里都談到了母親，都表達(dá)了自己對(duì)母親強(qiáng)烈的思念情感。讓我們?cè)僮x課題，讀出“懷念”的情感。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)。
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，
1、思考：（１）作者在文章中提到了哪兩位母親？
（２）作者對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情？
（在自由交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者懷念的“母親”，一個(gè)是生身之母，一個(gè)是祖國母親。）。
2、學(xué)習(xí)生字詞，解決問題。
3、聽課文錄音，糾正讀音。（提高學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)能力）。
設(shè)計(jì)意圖：在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。
（三）抓住重點(diǎn)語句，品讀。
1、首先是作者對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。
出示課件：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會(huì)，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。以樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在。結(jié)束對(duì)身生母親的感情。
2、接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖國母親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句，
出示課件：我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?！?BR> 讓學(xué)生感受在作者記憶深處的母親，從而體會(huì)作者對(duì)祖國無比熱愛和思念的情感。
3、回憶以前學(xué)過的《游子吟》。（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固。）。
設(shè)計(jì)意圖：我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點(diǎn)。
（四）學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)。
學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)母親的身份不同，對(duì)母親的懷念卻是永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真正體會(huì)到作者真摯的情感。交流寫法特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并做到在習(xí)作中會(huì)靈活運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用。
（五）拓展延伸，升華情感。
1、同學(xué)們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他們獨(dú)自承受骨肉分離，孤獨(dú)無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何曾不想回歸祖國、報(bào)效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。
2、播放歌曲《我的中國心》。
預(yù)設(shè):聽完歌，學(xué)生談想法；并結(jié)合實(shí)際，在國慶節(jié)來臨之際，讓學(xué)生再暢談最想通過什么方式表達(dá)自己對(duì)祖國的熱愛。
設(shè)計(jì)意圖：“語言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歷練語言、宣泄情感的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。
生身母親祖國母親。
崇高的敬意真摯的愛慕。
設(shè)計(jì)意圖：
板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書做到了簡(jiǎn)潔明了點(diǎn)明文章的中心，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。
總之，我想通過以上“目標(biāo)的簡(jiǎn)明、環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化、內(nèi)容的簡(jiǎn)約、方法的簡(jiǎn)便”真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)單教語文，完全為學(xué)生，扎實(shí)促發(fā)展”。
我的說課完畢，說課不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
懷念母親說課稿篇九
王老師執(zhí)教的《懷念母親》，圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路清晰，通過品讀課文，資料補(bǔ)充來體會(huì)情感；抓重點(diǎn)詞句使學(xué)生感受到季羨林對(duì)倆位母親同樣的愛慕和崇敬；教學(xué)流程緊湊，環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)方法多樣化，讀、說、寫、思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展；注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生有獨(dú)特的感受。
導(dǎo)入部分，教師首先抓住“懷”和“念”的部首，導(dǎo)入文本。二、適當(dāng)補(bǔ)充資料，引起共鳴教學(xué)懷念生身母親部分，謝老師很用心的給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了資料，通過讀資料《賦得永久的悔》當(dāng)中的片段，學(xué)生更了解作者的背景，情感的體會(huì)滋潤(rùn)就更到位。
為了更深入理解文本，謝老師很注重抓住關(guān)鍵詞句理解課文。講到懷念生身母親時(shí)抓住“食不下咽、寢不安席、數(shù)十年如一日、終天之恨”等詞語來體會(huì)季羨林喪母的悲痛；講到還念祖國母親時(shí)，抓住環(huán)境描寫的句子，讓學(xué)生既感受到季羨林的思念祖國的情感，又很好的教會(huì)寫作方法--情景交融，有情有景很自然的流露出了真情實(shí)感。這樣，學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)方法，讓我深深的體會(huì)到：教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上就有了精彩的智慧生成。
在資料引人和有些句子的朗讀時(shí)，教師以悲傷的'音調(diào)讀著傷感的文字，感情朗讀也就水到渠成，我們都被深深的打動(dòng)了。
從這一節(jié)課中，謝老師的教學(xué)方式方法讓我受益匪淺，老師豐富的語言，自然的教態(tài)，巧妙的構(gòu)思，充分的準(zhǔn)備都是我學(xué)習(xí)榜樣。個(gè)人認(rèn)為呢，課堂中要是能關(guān)注到大部分學(xué)生，那堪稱完美了。
懷念母親說課稿篇十
《懷念母親》是人教版是小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國的懷念，將對(duì)兩位母親的敬意，相同的愛慕表達(dá)的酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)作文開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內(nèi)容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏深刻的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，對(duì)情感的領(lǐng)悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長(zhǎng)過程，給學(xué)生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗(yàn)情感做好鋪墊。
知識(shí)與能力：會(huì)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，揣摩重點(diǎn)語句，從純真樸實(shí)的語言中感受作者對(duì)兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感：體會(huì)作者思念祖國的情感，感悟愛國情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對(duì)兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。
朗讀體驗(yàn)法、小組探究法、圈點(diǎn)勾畫法。
（一）導(dǎo)入新課。
常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會(huì)用洽談（談話）導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語來形容自己的母親嗎？（可愛，美麗，勤勞）”我接著引導(dǎo)“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現(xiàn)著對(duì)母親的敬意和愛慕”（引出課題）。
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學(xué)生經(jīng)過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養(yǎng)他的母親嗎？讓我們走進(jìn)《懷念母親》?！?BR> （這樣的導(dǎo)入拉近了學(xué)生與文本的距離，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣）。
（二）初讀課文，整體感知。
語文教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……。
在解決完生字詞后，再次讓學(xué)生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生經(jīng)過通讀可以從文中得出（作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣崇高的敬意和愛慕）。
這樣的設(shè)計(jì)能。
（三）深入研讀，體驗(yàn)情感。
俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對(duì)話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將采用談話法，向?qū)W生拋出第一個(gè)問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？”在此給學(xué)生3分鐘的思考時(shí)間，思考結(jié)束后，采用自主回答的方式，學(xué)生可能會(huì)找出一下句子進(jìn)行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會(huì)了。
接下來引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀相關(guān)句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚的心情。
語文教學(xué)中談到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
接著我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“作者對(duì)母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎？（相反這懷念又添了分量）”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么？（對(duì)祖國母親的懷念）。
我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒有割斷對(duì)親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對(duì)祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學(xué)生……。
（1）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
（2）我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的！引導(dǎo)學(xué)生從凄涼二字入手，進(jìn)行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸?！钡哪亍?BR> 學(xué)生通過想象說話，深入體會(huì)到作者復(fù)雜的心情，“對(duì)祖國的熱愛和深深的思念”
（四）拓展延伸，鞏固提高。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的。
你對(duì)親生母親和祖國母親有什么話要說嗎。要求學(xué)生寫一寫（在進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，升華了情感）。
（五）小結(jié)作業(yè)。
編筐編縷，貴在收口，對(duì)于小結(jié)部分，我會(huì)用提問形式引導(dǎo)學(xué)生與我共同回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提出一個(gè)小問題：“同學(xué)們，通過本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？”進(jìn)行簡(jiǎn)短的回顧后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（這樣不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能讓我體驗(yàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）。
親生母親——悔恨。
祖國母親——熱愛。
懷念母親說課稿篇十一
公元2019年1月9日上午10時(shí)，母親在親人的陪伴下，靜靜地走了，盡管兒女們撕心裂肺地哭喊，也沒能留住母親去天堂的腳步，永遠(yuǎn)地離開了我們，永遠(yuǎn)地離開了她眷戀并為之奮斗過的這片熱土。
母親走了，她擺脫了病痛的折磨，去天堂享受幸福去了，然而,留給我們的卻是痛苦的回憶和無盡的思念。
（一）。
母親的一生是艱苦樸素的一生。母親一生省吃儉用，勤儉持家，用老百姓的一句話說：“很過日子”。父親于1975年去世，當(dāng)時(shí)，我們姐弟幾個(gè)年紀(jì)都很小，42歲的母親用柔弱的肩膀支撐起了這個(gè)家，用微薄的收入，帶領(lǐng)著我們姐弟4個(gè)艱難地前行。她精打細(xì)算地供養(yǎng)著我們，恨不得一分錢掰開花，每月供應(yīng)的平價(jià)糧是不夠用的，母親就自己勒緊腰帶省吃儉用，省下錢了再買點(diǎn)議價(jià)糧，粗細(xì)搭配著吃，想法讓我們吃飽。
那時(shí)候我家吃不起牛羊肉，冬天就買點(diǎn)羊骨頭啃一啃解解饞，骨頭湯凍成坨當(dāng)菜吃，然后把啃完了的骨頭賣掉再添點(diǎn)錢買骨頭。百分之四十的面粉，很少蒸饅頭，每個(gè)禮拜吃次面湯算是改善了。在那個(gè)時(shí)期，母親總是把饅頭讓給我們吃，自己則偷偷啃高粱餅子和窩窩頭。母親很少添新衣服，始終保持“新三年舊三年縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的作風(fēng)。孩子們給她買件衣服，老人家總是說自己老了不愛好了，讓大家別破費(fèi)。就是后來家庭條件好了，母親還保持著經(jīng)常吃自己腌制咸菜條的習(xí)慣。當(dāng)我們問她什么最好吃時(shí)，她常常笑著說“我最愛喝黏粥”?？嗝膵寢屟?，飯店里的各式各樣的湯，哪一種不比粥好喝啊。
（二）。
母親的一生是勤勞的一生。父親去世后，母親擔(dān)當(dāng)起了父親和母親兩種責(zé)任。為了這個(gè)家，她沒黑沒白的默默地奉獻(xiàn)奮斗著。母親白天除了正常上班外，晚上回到家還要在15度燈光下，挑燈夜戰(zhàn)，用縫紉機(jī)給人家加工衣服，用秋衣片加工棉紗，撕輪胎線，掙個(gè)加工費(fèi)補(bǔ)貼家用。母親的手經(jīng)常磨出血泡，雙手纏滿了膠布，累得腰都直不起來，過早地駝了背，可母親在我們面前從不叫苦喊累。母親在糖煙酒公司當(dāng)會(huì)計(jì)時(shí)，聽說單位送貨來了，立馬放下碗筷跑到公司與男職工們一起去卸貨，為了掙每車幾毛錢的裝卸費(fèi)，來補(bǔ)貼家里的生活。
母親于1988年離休，按理說閨女出嫁了，兒子們也都長(zhǎng)大成人娶上了媳婦，自己辛苦一輩子也應(yīng)該休息休息享享清福了，然而，在離休后的幾年中，母親離休不離崗，還在原崗位工作，雖然每月只多給30塊錢，但母親仍樂此不疲地每天按時(shí)上下班。母親是怕將來老了得了病給我們添負(fù)擔(dān)，也為的是多掙一點(diǎn)錢給我們攢著應(yīng)急用啊。
（三）。
母親的一生是光明磊落的一生。母親一生高風(fēng)亮節(jié)，忠厚耿直，堅(jiān)持原則，一身正氣，兩袖清風(fēng)。母親對(duì)社會(huì)上的一些不正之風(fēng)，敢于直言不諱地批評(píng)，對(duì)一些腐敗現(xiàn)象更是義憤填膺，深惡痛絕。母親常說錢是身外之物，生不帶來死不帶去，不義之財(cái)決不能要。母親當(dāng)過銀行柜員、當(dāng)過公司出納、也曾當(dāng)過倉庫保管員，但母親對(duì)公家的錢物從不動(dòng)心，從不貪占公家一分錢的便宜。母親在煤炭公司當(dāng)開票員時(shí)，煤炭實(shí)行定量供應(yīng)，有親朋好友找她想多開點(diǎn)平價(jià)煤，可她從不優(yōu)親厚友，堅(jiān)持一視同仁。
母親是離休干部，看病所花醫(yī)藥費(fèi)，按規(guī)定實(shí)報(bào)實(shí)銷，但她平時(shí)從不買貴重的藥品，更不買保健品。怕我們沾她的光，每次報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)都是她親自去公司報(bào)銷。母親常常教導(dǎo)我們說：“不要吃人家托你辦事的吃喝，也不要收人家托你辦事送的東西，更不要貪占公家的東西”，母親就是這樣一位堅(jiān)持原則耿直的人。母親給我們樹立了光輝的榜樣，留下了良好的家風(fēng)，使我們受益匪淺。如今我們姐弟幾家過得都很好，但無論干什么工作，從事什么職業(yè)，都是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，遵紀(jì)守法，誠實(shí)待人，這些都與母親的言傳身教分不開的。在我們的心目中，母親就像大海的航標(biāo)燈一樣，永遠(yuǎn)指引著我們前行的航向。
（四）。
母親的一生是樂善好施的一生。母親一生雖然勤儉持家，但卻樂善好施。母親自己省吃儉用非常節(jié)儉，對(duì)自己“狠一點(diǎn)”，但是對(duì)待自己的家人和外人，卻是慷慨大方，從不吝嗇。我們姐弟幾個(gè)買房子添家具、孩子上學(xué)娶媳婦、孫子孫女過生日，她老人家總是幾百幾千的給。舅舅和農(nóng)村來的姨們來看她，臨走時(shí)母親就會(huì)塞給他們一點(diǎn)錢，挑幾件穿過但不過時(shí)的衣服，讓親戚帶上。母親臨終前囑咐我們?cè)谒ナ篮螅o老舅1萬元錢，這件事我們已經(jīng)照辦了，請(qǐng)母親放心。
母親不僅對(duì)家人那樣好，對(duì)外人也是如此。母親有三間屬于自己的平房，身體好的時(shí)候，誰家也不愿去住，她感覺到誰家去住都不方便，不如在自家隨意。雖然我們死氣擺列接家去，她在誰家也就住上幾天，找個(gè)理由又搬回平房來住。母親愛住平房，還有另一個(gè)原因，就是平房出入方便，一些大姨就經(jīng)常到母親家串門嘮嗑。每天母親就早早地準(zhǔn)備好香煙，沏上茶，擺上水果，把孩子們送來的一些好吃的，拿出來給這些大姨們分享。母親戒煙已多年，但是家里始終不斷香煙，為的就是給這些串門的大姨們用的。誰家有困難，母親也會(huì)慷慨解囊。母親愛扶貧濟(jì)困，樂于助人，2019年汶川發(fā)生大地震，母親聽說后，一下子捐出去1千元。母親80歲了，仍然沒有退黨，黨費(fèi)也沒有一次欠交過。在75歲以前，身體壯實(shí)時(shí)，還過組織生活呢。
（五）。
母親的一生是坎坷的一生。母親一生遭受多次打擊，一是精神上的打擊，二是病魔的打擊。1948年，母親加入中國共產(chǎn)黨，同期參加革命工作，入黨時(shí)年僅16歲。新中國成立后，先后在公社、銀行、商業(yè)等部門工作。擔(dān)任過銀行柜員、公社秘書、婦女主任、公司會(huì)計(jì)等職務(wù)。1969年，母親經(jīng)歷了人生中第一次精神打擊，上面提出“我們都有一雙手，不在城里吃閑飯”的號(hào)召，母親被下放回了老家農(nóng)村，我們姐弟4人也一起跟著“非轉(zhuǎn)農(nóng)”。父親在外縣工作，母親下地干活掙工分。從小在家受外公外婆寵著的母親，哪里干過農(nóng)活，常常累得偷偷地哭，現(xiàn)在又由一位國家干部一下子變成了鄉(xiāng)下農(nóng)民，這個(gè)落差母親很難接受，姐姐為了幫母親帶我們和減少家庭負(fù)擔(dān)，在三年級(jí)就輟學(xué)了，這是母親精神受到的第一次打擊。直到1972年落實(shí)政策，母親這才帶著我們“農(nóng)轉(zhuǎn)非”，又回到了孟村縣城。
母親第一次精神創(chuàng)傷還未完全康復(fù)，第二次打擊又接踵而來，那就是父親的英年早逝。1975年，年僅45歲的父親去世了。當(dāng)聽說父親去世的噩耗后，如晴天霹靂，母親精神再次受到打擊，幾次昏厥過去，她感覺如天塌了一般。在父親去世的一段日子里，母親曾一度陷入悲痛之中不能自拔，我們常常夜里被母親的哭聲驚醒。但是，母親不愧是偉大的母親，在失去丈夫的痛苦中，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、同事的幫助、親人的召喚下，終于走出了陰霾，堅(jiān)強(qiáng)地站了起來。
母親的坎坷人生還表現(xiàn)在晚年病魔一次次降臨到她的身上，無情地摧殘著她的身體。第一次是醫(yī)院檢查出母親頭部有一個(gè)腦膜瘤，已經(jīng)壓迫神經(jīng)了，經(jīng)常感到頭疼，不得不到醫(yī)院做了開顱手術(shù)。第二次是母親經(jīng)常感到胸悶喘不上氣來，醫(yī)院檢查是嚴(yán)重的冠心病，于是給母親一次上了五個(gè)支架。2019年11月26日這天是母親因患上尿毒癥住院離開家的日子，這是母親得的第三次大病。由于幾次大病的折磨，使母親的健康狀況每況愈下。
（六）。
母親的一生又是幸運(yùn)的一生。一是母親趕上了一個(gè)好社會(huì)，好年代，黨的政策好。二是多年來，母親得到了孟村縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，特別是縣委老干部局和煙草專賣局領(lǐng)導(dǎo)給予了很大的幫助，得到了寬厚包容的孟村縣父老鄉(xiāng)親的支持，還有鄰里朋友的關(guān)心呵護(hù)，以及單位同事們的關(guān)心幫助。三是孩子們都深知母親的不容易，常懷感恩之心，都把感恩當(dāng)成一種責(zé)任，多年來，采用不同方式來報(bào)答母親比海深的大愛恩情，努力踐行著自己的孝道，唯恐子欲養(yǎng)而親不待，后悔晚矣。
母親下葬那天，孟村人民自發(fā)的來送她老人家，有領(lǐng)導(dǎo)、有同事、有朋友；有認(rèn)識(shí)的、也有不認(rèn)識(shí)的，整個(gè)街道擠滿了人，送行的汽車排出去老遠(yuǎn)，人們都帶著一個(gè)心愿，就是送一送這位把美好青春、畢生精力和滿腔熱血都奉獻(xiàn)給孟村的外地干部、一位平凡而又偉大的母親。一定是母親的恩德和事跡也感動(dòng)了真主和天地的緣故吧，送別母親那天，天空忽然下起了大霧，道路上鋪了一層潔白的霜雪，兩旁的大樹上掛滿了霧凇，這霜雪是蒼天流下的眼淚，那霧凇是大地獻(xiàn)上的小白花，道路兩旁掛滿霧凇的大樹，分明是真主派來的使者，佇立在道路兩旁來迎接母親去天堂。
（七）。
母親，您臨終前半睜著雙眼，我們讀得懂您眼神里的含義，您是感覺撇下我們不放心。我們想要告訴您的是，請(qǐng)您放心吧，雖然您不在我們身邊了，但是我們一奶同胞的手足之情是割舍不斷的。俗話說，長(zhǎng)兄如父，大嫂如母。我是大哥，我要擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任，平時(shí)多關(guān)心、多愛護(hù)、多體貼弟弟們，對(duì)姐姐像對(duì)您一樣尊重她、關(guān)心她。我們幾家一定會(huì)互相關(guān)心，互相幫助，和睦相處，不讓一家掉隊(duì)。
母親，您離開我們一年零四個(gè)多月了，我們大家都很想您，都感覺沒有盡到孝心。您在世的時(shí)候，我們也曾惹您生過氣，現(xiàn)在想起來很是后悔，懇請(qǐng)您原諒我們吧。在我們的心目中，您是世界上無以倫比的一位最偉大的母親！媽媽，是您給了我們生命，是您教會(huì)了我們?cè)趺醋鋈?。您雖然走了，卻把艱苦樸素、勤儉持家、善良正直、堅(jiān)強(qiáng)不屈的家風(fēng)，留給了我們，請(qǐng)母親放心，我們會(huì)薪火相傳下去的。
懷念母親說課稿篇十二
母親離去已經(jīng)十年了，我始終相信，那邊不會(huì)再有苦痛。一個(gè)往復(fù)，誰也躲不開的規(guī)律，卻因了情感的糾纏，痛徹心扉。
我想我應(yīng)該是一個(gè)隱忍的人，沒有鋒芒畢露的性格，挨欺負(fù)都不會(huì)主動(dòng)說出來，或許連受傷都會(huì)比別人痛而不動(dòng)聲色。母親離去以后的日子，我總有些思念不愿說出，甚至不想去面對(duì)，生怕這樣對(duì)母親會(huì)是一種打擾，也擔(dān)心別人誤解我的內(nèi)心。
母親患的是類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎——不死的癌癥，卻生不如死。母親是個(gè)要強(qiáng)的人，不愿麻煩旁人，一次下樓梯不小心摔骨折以后，病愈加重了。我印象里最深的是母親那雙手，因侵蝕關(guān)節(jié)變形，沒有一點(diǎn)好看的模樣。母親最后的一段日子，我替母親梳頭，按摩手掌，回想當(dāng)初，母親若不是洗洗涮涮操勞透支太多，也許不會(huì)像現(xiàn)在這樣……沒有也許，真實(shí)殘忍。青煙裊裊，模糊間，傾聽靈魂的聲音，天堂里能夠感知這份思念。
2019年2月14日，母親永遠(yuǎn)離開了，解脫了。再也不會(huì)有一雙溫暖的手抱著我，領(lǐng)著我走路，遞給我書包，給我織唯一的一件毛衣，不會(huì)了，再也不會(huì)了。而我，不應(yīng)悲傷，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我會(huì)永遠(yuǎn)地懷念。母親，一路走好！
一路前行。
不是我不舍得。
只要您快樂。
我寧愿漸漸褪去。
原本燦爛的色彩。
那是我的夢(mèng)。
還您一份恬淡的安靜。
一切因愛。
回憶真實(shí)的場(chǎng)景。
又怎能拼湊完整。
您對(duì)我付出的全部。
在內(nèi)心漸漸豐盈。
那是您的夢(mèng)。
讓我坦蕩地去面對(duì)未來。
懷念母親說課稿篇十三
在教學(xué)《母親的恩情》第一課時(shí)，我主要通過《世上只有媽媽好》這首歌曲引入后，讓學(xué)生說說媽媽是怎樣關(guān)心自己的？告訴學(xué)生無論古代還是現(xiàn)代，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事?！赌赣H的恩情》。揭題：母親的恩情就是母親對(duì)子女的深厚的感情。接著播放課文錄音讓學(xué)生初步感知課文大意。通過學(xué)生自瀆課文和自學(xué)字詞，以多種方式檢查學(xué)生自學(xué)字詞及課文的情況。最后分析字形，指導(dǎo)書寫。通過教學(xué)，基本完成了教學(xué)任務(wù)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為引題自然，能通過唱歌曲引發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的愛的共鳴；通過播放課文錄音，讓學(xué)生初步感知課文的大意；通過多種形式識(shí)記字詞掃除障礙，為學(xué)生能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文做鋪墊；通過交流多種識(shí)字方法，加深對(duì)教材要求會(huì)寫的字的印象；通過分析字形，以利于學(xué)生能正確書寫每個(gè)生字。還有就是在課堂中，能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尤其是關(guān)注了像王龍﹑李佳惠等差生，盡管他們拖延時(shí)間，表現(xiàn)的不夠好，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣更有利于激發(fā)他們的.自信心以及學(xué)習(xí)欲。
在本節(jié)課的教學(xué)中，還有些地方表現(xiàn)的不盡人意：各環(huán)節(jié)的過渡語不夠自然：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語有些牽強(qiáng)；由于在本節(jié)課關(guān)注中下學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致沒能完成指導(dǎo)學(xué)生書寫生字的任務(wù)。因而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及效果。
在今后的教學(xué)中，我要深鉆教材，為學(xué)生營造愛學(xué)﹑樂學(xué)的氛圍，不斷錘煉自己的語言，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，組織教學(xué)。多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
懷念母親說課稿篇十四
今天我說課的內(nèi)容是《懷念母親》，《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇精讀課文，是國學(xué)大師季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親深深的眷戀。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)作者表達(dá)的深厚的感情缺乏體驗(yàn)，在感受情感方面會(huì)存在一定的困難。
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我把三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合在一起，重點(diǎn)確定了以下兩條。
1、通過讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢(mèng)、思潮起伏、可見一斑”詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對(duì)兩位母親的懷念，
之所以確定這樣兩條目標(biāo)，主要是考慮到為提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，首先就要做到：教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，來理解作者對(duì)親生母親懷念確定為教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為學(xué)文做準(zhǔn)備，我在課前制作了多媒體課件，并布置學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)方法：閱讀探究法、以讀代講法、情景教學(xué)法。我重點(diǎn)運(yùn)用的是閱讀探究法，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪。”學(xué)法是利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。
我打算用2課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)母親的懷念，下面我重點(diǎn)說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，整體教學(xué)思路是緊緊圍繞懷念母親這個(gè)題眼，共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、初讀感知，引出懷念母親
二、抓關(guān)鍵點(diǎn)，品悟懷念母親
三、拓展延伸，升華懷念母親
力圖在前面“教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化。
首先直接導(dǎo)入新課，板書課題，齊讀并質(zhì)疑。學(xué)生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親？為什么懷念母親？這時(shí)可以讓學(xué)生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。
古語說的好學(xué)起于思，思源于疑，從質(zhì)疑課題引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在讀中生疑，疑由學(xué)解，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究閱讀的情境。
然后，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？
結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出課文主要了的是對(duì)兩位母親的懷念。相機(jī)板書：親生母親祖國母親
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生靜下心來，細(xì)細(xì)默讀課文，思考：從哪些地方能夠感受到作者對(duì)兩位母親都很懷念？用筆劃出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫寫感受。
經(jīng)過默讀，學(xué)生的目光會(huì)聚焦到第三自然段話，出示句子，我鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)找到的這一段話質(zhì)疑，學(xué)生的問題可能是（“頻來入夢(mèng)”什么意思，母親和祖國母親為什么“頻來入夢(mèng)”）。
就此我以頻來入夢(mèng)為抓手，突出重點(diǎn)，首先運(yùn)用查字典的方法理解頻來入夢(mèng)的頻字，出示字典中的三種解釋讓學(xué)生選擇，理解了頻，頻來入夢(mèng)就迎刃而解。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢(mèng)體會(huì)作者對(duì)生身母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親深深的眷戀。
我在處理對(duì)親生母親的懷念時(shí)，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寢不安席、終天之恨等詞句進(jìn)行理解，然后通過朗讀、指明讀，師范讀，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學(xué)生可能理解不到位，讀不好，這時(shí)老師相機(jī)口述補(bǔ)充資料，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右，他曾發(fā)誓一旦大學(xué)畢業(yè)，就立即迎養(yǎng)在農(nóng)村的母親，然而沒有等到他大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了，永遠(yuǎn)的離開了，這正應(yīng)驗(yàn)了一句老話，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！彼跄懿换诤弈?，所以他一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日??！
這個(gè)時(shí)候再讀書，學(xué)生就有所悟，有所體驗(yàn)了。自然的融入到季老對(duì)母親的懷念之中。
我們?cè)倩氐秸n文，祖國母親為何也頻來入夢(mèng)呢？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。
季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢?BR> 在這里，我設(shè)計(jì)了一處想象說話：
通過想象說話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深度對(duì)話，從而體會(huì)作者這種復(fù)雜的心情，然后深情朗讀，再次走進(jìn)季老的心田。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學(xué)生置身于課文之中，與作者息息相通，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，做到“簡(jiǎn)約的內(nèi)容、深入的對(duì)話”。
基于以上對(duì)重點(diǎn)的突破，學(xué)生對(duì)作者的思想感情有了較深的感觸，以讀帶講，其他日記內(nèi)容。
回顧以上環(huán)節(jié)，我力圖在探究閱讀的過程里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，以關(guān)鍵詞為抓手，以中心句為核心，以文意兼得為目標(biāo)，把讀貫穿于教學(xué)始終，以讀為本，這正是運(yùn)用了語文教學(xué)最基本最簡(jiǎn)便的方法。
出示閱讀鏈接我的中國心，學(xué)生先齊讀歌詞，然后跟著音樂唱。
本環(huán)節(jié)通過動(dòng)情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對(duì)話的橋梁，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國母親的熱愛。
最后布置作業(yè)
讀寫結(jié)合，季羨林先生獨(dú)在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你課下寫下來。
板書是一堂課的精髓，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明文章的中心，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。
總結(jié)：總之，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標(biāo)的簡(jiǎn)明、環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化、內(nèi)容的簡(jiǎn)約、方法的簡(jiǎn)便”真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)單教語文，完全為學(xué)生，扎實(shí)促發(fā)展”。
我的說課完畢，說課不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
懷念母親說課稿篇十五
《懷念母親》這篇文章，筆觸簡(jiǎn)練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于198月，山東省清平縣人，曾留學(xué)德國十年。著名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，中國東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人！
作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖**親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本節(jié)課張老師采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的氛圍當(dāng)中。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生受到感染和薰陶。
特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會(huì)，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。”作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)了。“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。
懷念母親說課稿篇十六
王老師執(zhí)教的《懷念母親》，圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路清晰，通過品讀課文，資料補(bǔ)充來體會(huì)情感；抓重點(diǎn)詞句使學(xué)生感受到季羨林對(duì)倆位母親同樣的愛慕和崇敬；流程緊湊，環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)方法多樣化，讀、說、寫、思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展；注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生有獨(dú)特的感受。
對(duì)比角色導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入部分，教師首先抓住“懷”和“念”的部首，導(dǎo)入文本。二、適當(dāng)補(bǔ)充資料，引起共鳴教學(xué)懷念生身母親部分，謝老師很用心的給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了資料，通過讀資料《賦得永久的悔》當(dāng)中的片段，學(xué)生更了解作者的背景，情感的`體會(huì)滋潤(rùn)就更到位。
抓關(guān)鍵詞句，直奔主題。
為了更深入理解文本，謝老師很注重抓住關(guān)鍵詞句理解課文。講到懷念生身母親時(shí)抓住“食不下咽、寢不安席、數(shù)十年如一日、終天之恨”等詞語來體會(huì)季羨林喪母的悲痛；講到還念祖**親時(shí)，抓住環(huán)境描寫的句子，讓學(xué)生既感受到季羨林的思念祖國的情感，又很好的教會(huì)寫作方法--情景交融，有情有景很自然的流露出了真情實(shí)感。這樣，學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)方法，讓我深深的體會(huì)到：教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上就有了精彩的智慧生成。
朗讀感悟，渲染氛圍。
在資料引人和有些句子的朗讀時(shí)，教師以悲傷的音調(diào)讀著傷感的文字，感情朗讀也就水到渠成，我們都被深深的打動(dòng)了。
從這一節(jié)課中，謝老師的教學(xué)方式方法讓我受益匪淺，老師豐富的語言，自然的教態(tài)，巧妙的構(gòu)思，充分的準(zhǔn)備都是我學(xué)習(xí)榜樣。個(gè)人認(rèn)為呢，課堂中要是能關(guān)注到大部分學(xué)生，那堪稱完美了。
懷念母親說課稿篇一
《懷念母親》這篇文章，作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
石老師執(zhí)教這篇文章時(shí)，為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的'悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。
一上課，石老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。
為了更好地理解課文，石老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會(huì)，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。"只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從石老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。
懷念母親說課稿篇二
《懷念母親》是六年級(jí)上冊(cè)第六課。課文介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離去，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1．從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2．學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
1．開門見山揭示課題。
2．以讀代講法：如默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等。
采用朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會(huì)，理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目的。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“真摯、凄涼、思潮起伏、可見一斑“等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二、教具準(zhǔn)備。
課文中的插圖、生字卡片、幻燈片。
三、教學(xué)過程。
（一）引讀課題——走近“懷念“。
今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1、自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。
2、學(xué)生交流后的初步感受。
3、讀讀六個(gè)詞語“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來入夢(mèng)、思潮起伏“。引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
5、指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親、對(duì)祖國思念之頻之深。
6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？
在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰？為什么而恨？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料一：季羨林六歲離開了生母，寄住在親戚家。而這一住就是十六年。他最后一次見到母親還是在她去世的八年以前。
資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。”
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個(gè)孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？下節(jié)課我們來探究這個(gè)問題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過程。
2、感悟“哭”字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”。母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢？這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫。此時(shí)，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠地下的母親說？請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時(shí)最想說的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！““真想哭“，這哭聲中有什么呢？把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3、涵詠“糊“字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的?
師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)“黃昏“一般說來，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——？在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要——？此時(shí)，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷。
創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了。薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)看到什么？啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的“故鄉(xiāng)”“故園”“故國的朋友”化為一幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國的懷念變得真實(shí)可感。
在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時(shí)光，你心里是什么滋味？所以說，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字？（糊）。
“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？
4、咀嚼“尋”字——思母至苦。
緊扣“面影”，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找。分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？
（四）回應(yīng)全文——升華情感。
1、師深情誦讀：20xx年，九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上。此刻，他在心中暗暗地說“娘?。∵@恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊?！保ㄕ浴墩媲榧玖w林》）。
2、睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請(qǐng)你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對(duì)“懷念母親”，四個(gè)字理解得更深刻。
（六）板書。
懷念母。
恨、哭、糊、尋。
敬、愛。
懷念母親說課稿篇三
《懷念母親》這篇文章,作者以回憶的形式,介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親.表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意.
李老師執(zhí)教這篇文章時(shí)，為了深入理解作者對(duì)自己親生母親那發(fā)自內(nèi)心的永久的愧疚，引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料《永久的悔》，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣，既充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)作品情感的體會(huì)。
一上課，李老師先讓學(xué)生齊讀課題，然后緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的.回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在捉著生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基礎(chǔ)。
為了更好地理解課文，李老師讓學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞句，表達(dá)情意。課堂上，讓學(xué)生找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛意。特別是對(duì)親生母親的感情,重點(diǎn)研讀文章第2自然段."我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席."并連接了資料《永久的悔》，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時(shí)間短暫,沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),如今母親逝世,即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩,也永無機(jī)會(huì),因此心中覺得傷心難過:"我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)."只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情.
縱觀整節(jié)課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，從李老師輕松自在的教態(tài)到深入研究文本的作風(fēng)，從文本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)到大膽取舍教材的挑戰(zhàn)，都是我要學(xué)習(xí)的。
懷念母親說課稿篇四
《懷念母親》是六年級(jí)上冊(cè)第六課，課文介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕"，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離去，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在，最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1，從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
抓住關(guān)鍵詞，句，段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
1，開門見山揭示課題。
2，以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
采用朗讀和自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會(huì)，理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
第一課時(shí)。
一，教學(xué)目的。
1，掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2，理解"真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑"等詞語。
3，正確流利地朗讀課文。
4學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二，教具準(zhǔn)備。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三，教學(xué)過程。
（一）引讀課題——走近"懷念"。
今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1，自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。
2，學(xué)生交流后的初步感受，
3，讀讀六個(gè)詞語"棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢(mèng)，思潮起伏"，引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4，這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片段嗎。
5，指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親，對(duì)祖國思念之頻之深。
6，誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟"懷念"。
1，品讀"恨"字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎你從哪些句子中讀出了"恨"字。
在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段："當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。"。
資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個(gè)孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個(gè)問題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過程，
2，感悟"哭"字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會(huì)房東太太對(duì)兒子的等待，"她高興得不得了"，她高興成了什么樣子她會(huì)為兒子的回來做了哪些準(zhǔn)備文中是省略號(hào)，請(qǐng)把省略號(hào)讀成一段話，后來，兒子沒有按時(shí)回家，她又會(huì)怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份"恨"，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫，此時(shí)，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠地下的母親說請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時(shí)最想說的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀："看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！""真想哭"，這哭聲中有什么呢把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3，涵詠"糊"字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)"黃昏"一般說來，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要——此時(shí)，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海："季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地?？吭诤８?，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了，薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)看到什么啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的"故鄉(xiāng)""故園"故國的朋友"化為一幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國的懷念變得真實(shí)可感。
在交流中理解"甜蜜"，指導(dǎo)朗讀，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時(shí)光，你心里是什么滋味所以說，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字（糊）。
"糊"是什么意思這"糊"在季羨林心頭的究竟是什么。
4，咀嚼"尋"字——思母至苦。
正是這種對(duì)母親，對(duì)祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢(mèng)里去尋找，讀《尋夢(mèng)》中兩個(gè)片段，想一想，他在夢(mèng)里看清了自己的母親了嗎。
緊扣"面影"，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
（四）回應(yīng)全文——升華情感。
1，師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，"撲通"一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說"娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，"（摘自《真情季羨林》）。
2，睡在母親的身邊，也就躺在祖國母親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請(qǐng)你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對(duì)"懷念母親"，四個(gè)字理解得更深刻。
懷念母親說課稿篇五
《懷念母親》是六年級(jí)上冊(cè)第六課，課文介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離去，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在，最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2、學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，
抓住關(guān)鍵詞，句，段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
四、說教法。
1、開門見山揭示課題。
2、以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
五、說學(xué)法。
采用朗讀和自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會(huì)，理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
六、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目的。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑”等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二、教具準(zhǔn)備。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三、教學(xué)過程。
（一）引讀課題——走近“懷念”
今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1、自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。
2、學(xué)生交流后的初步感受，
3、讀讀六個(gè)詞語“棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢(mèng)，思潮起伏”，引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4、這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片段嗎。
5、指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親，對(duì)祖國思念之頻之深。
6、誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1、品讀“恨”字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎你從哪些句子中讀出了“恨”字。
在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下?！?BR> 資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個(gè)孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個(gè)問題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過程，
2、感悟“哭”字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會(huì)房東太太對(duì)兒子的等待，“她高興得不得了”，她高興成了什么樣子她會(huì)為兒子的回來做了哪些準(zhǔn)備文中是省略號(hào)，請(qǐng)把省略號(hào)讀成一段話，后來，兒子沒有按時(shí)回家，她又會(huì)怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫，此時(shí)，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠地下的母親說請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時(shí)最想說的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！”“真想哭”，這哭聲中有什么呢把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3、涵詠“糊”字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)“黃昏”一般說來，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要——此時(shí)，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地?？吭诤８?，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了，薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)看到什么啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的”故鄉(xiāng)“”故園“故國的朋友”化為一幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國的懷念變得真實(shí)可感。
在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時(shí)光，你心里是什么滋味所以說，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字（糊）。
“糊”是什么意思這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么。
4、咀嚼“尋”字——思母至苦。
正是這種對(duì)母親，對(duì)祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖**親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢(mèng)里去尋找，讀《尋夢(mèng)》中兩個(gè)片段，想一想，他在夢(mèng)里看清了自己的母親了嗎。
緊扣“面影”，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
（四）回應(yīng)全文——升華情感。
1、師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說“娘?。∵@恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，”（摘自《真情季羨林》）。
2、睡在母親的身邊，也就躺在祖**親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請(qǐng)你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對(duì)“懷念母親”，四個(gè)字理解得更深刻。
懷念母親說課稿篇六
《懷念母親》是六年級(jí)上冊(cè)第六課，課文介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。
課文開門見山地指出了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離去，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親對(duì)祖國的懷念，將對(duì)母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在，最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
1，從多角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國在我心中。
2，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
抓住關(guān)鍵詞，句，段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親，思念祖國的情感，感悟愛國之情。
1，開門見山揭示課題。
2，以讀代講法：如默讀，指名讀，自由讀，齊讀，范讀等。
采用朗讀和自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，質(zhì)疑探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活來體會(huì)，理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
第一課時(shí)。
一，教學(xué)目的.
1，掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2，理解“真摯，凄涼，思潮起伏，可見一斑”等詞語。
3，正確流利地朗讀課文。
4學(xué)習(xí)課文第2自然段。
二，教具準(zhǔn)備。
課文中的插圖，生字卡片，幻燈片。
三，教學(xué)過程。
（一）引讀課題——走近“懷念”
今天，我們來學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。
（二）整體感知——初探心路。
1，自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。
2，學(xué)生交流后的初步感受，
3，讀讀六個(gè)詞語“棄養(yǎng)，凄涼，食不下咽，寢不安席，頻來入夢(mèng)，思潮起伏”，引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語的形象與情感。
4，這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片段嗎。
5，指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親，對(duì)祖國思念之頻之深。
6，誰能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話瀏覽全文，在文中找一找。
（三）體悟“懷念”
1，品讀“恨”字——思母至痛。
（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。
（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎你從哪些句子中讀出了“恨”字。
在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰為什么而恨隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下?！?BR> 資料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。
（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了德國，來到了那個(gè)孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎下節(jié)課我們來探究這個(gè)問題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教具準(zhǔn)備。
關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)過程，
2，感悟“哭”字——思母至深。
季羨林帶著失母之痛來到了哥廷那座孤寂的小城，這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。
體會(huì)房東太太對(duì)兒子的等待，“她高興得不得了”，她高興成了什么樣子她會(huì)為兒子的回來做了哪些準(zhǔn)備文中是省略號(hào)，請(qǐng)把省略號(hào)讀成一段話，后來，兒子沒有按時(shí)回家，她又會(huì)怎樣焦急地等待。
從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”，母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢這邊的同學(xué)可以拿起筆來寫寫，此時(shí)，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠地下的母親說請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來，寫一寫季羨林此時(shí)最想說的話。
創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。
兒子的千言萬語都融在這段文字里——指名讀：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！”“真想哭”，這哭聲中有什么呢把你的理解送進(jìn)朗讀中去。
3，涵詠“糊”字——思母至切。
學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。
在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的。
師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)“黃昏”一般說來，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要——在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要——天上的鳥兒在這個(gè)時(shí)候也要——此時(shí)，季羨林能回家嗎他的家在哪兒引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷，創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了，薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)看到什么啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的”故鄉(xiāng)“”故園“故國的朋友”化為一幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國的懷念變得真實(shí)可感。
在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時(shí)光，你心里是什么滋味所以說，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。
這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字（糊）。
“糊”是什么意思這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么。
4，咀嚼“尋”字——思母至苦。
正是這種對(duì)母親，對(duì)祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖**親的懷抱，而他的生身母親呢，卻只有到夢(mèng)里去尋找，讀《尋夢(mèng)》中兩個(gè)片段，想一想，他在夢(mèng)里看清了自己的母親了嗎。
緊扣“面影”，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。
即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找，分男女朗讀片段一。
季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容，齊讀片段二。
從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根，季羨林的根在哪兒。
（四）回應(yīng)全文——升華情感。
1，師深情誦讀：九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊，”（摘自《真情季羨林》）。
2，睡在母親的身邊，也就躺在祖**親的懷抱。
（五）課外作業(yè)——拓展閱讀。
今晚，請(qǐng)你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章——《賦得永久的悔》，你將對(duì)“懷念母親”，四個(gè)字理解得更深刻。
懷念母親說課稿篇七
今天聽了張艷華老師的一節(jié)語文課，張老師今天講課的題目是《懷念母親》。
這節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇課文的作者季羨林是著名的古文學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家思想家、作家等，張老師的整體構(gòu)思清晰，中心主題突出，把節(jié)課講的有聲有色。
從張老師的講課中知道作者的兩位母親，一位是親生母親，一位是祖國母親，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意課文結(jié)構(gòu)分明，條理清晰。剛開始張老師用一首閻維文老師的《母親》作為導(dǎo)入，張老師用業(yè)余的水平唱了這首歌，唱完這首歌，學(xué)生上課的心馬上就收了回來，想到了自己的`母親。接下張老師讓學(xué)生讀課文，先解決這節(jié)課的生字詞，學(xué)生通過讀課文，找到了生字詞在課文中的位置，再讓學(xué)生讀課文，讓學(xué)生理解生字詞的意思，生字詞學(xué)會(huì)了，這節(jié)課張老師以讀代講來給學(xué)生講課，學(xué)生跟著老師講課的思路，把這節(jié)課的思路講解的非常清晰，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了作者的兩位母親的含義，學(xué)生也知道了作者不但有懷念母親的深情，也了解了作者的愛國的赤子之心。
在這節(jié)課里，張老師在課堂上不時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，特別有一位學(xué)生不經(jīng)常舉手，但是，在這節(jié)課里她舉起了手，這個(gè)女學(xué)生有點(diǎn)兒不敢說，張老師說：“不要緊張慢慢來”，張老師親切耐心的的鼓勵(lì)，使這個(gè)學(xué)生把懷念母親的段落讀的很有感情，張老師課堂上激勵(lì)的語言和耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)效果。
懷念母親說課稿篇八
《懷念母親》是義務(wù)教育課標(biāo)版第十一冊(cè)第二組的第二篇課文。是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親，一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得淋漓盡致，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“真摯、朦朧”等8個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親、思念祖。
國的情感，感悟愛國情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件視頻《母親》歌曲《我的中國心》。
本課教學(xué)我主要運(yùn)用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，開頭并輔以情景教學(xué)法。課堂中，通過課件演示各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對(duì)祖國、對(duì)母親的深摯的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。
1、情景教學(xué)法：上課開始，播放《母親》視頻，讓學(xué)生知道母愛的偉大，
引出季羨林懷念母親。課件出示：季羨林，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)季羨林，揭示課題。在這節(jié)課的最后播放《我的中國心》，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
2、以讀代講法：”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達(dá)到“讀中感悟”，以讀代講的效果。
為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入。
1、“母親”這是多么親切地稱呼，多么熟悉的字眼呀，讓我們來感受一下母愛的偉大。播放視頻《母親》。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇海外游子傾吐心聲思念母親的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：視頻中出現(xiàn)偉大的母愛，無私的母愛。以此導(dǎo)入新課，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時(shí)，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。
2、課件出示：季羨林回憶以前學(xué)過的跟季羨林有關(guān)的課文。
3、季老的許多文章里都談到了母親，都表達(dá)了自己對(duì)母親強(qiáng)烈的思念情感。讓我們?cè)僮x課題，讀出“懷念”的情感。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)。
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，
1、思考：（１）作者在文章中提到了哪兩位母親？
（２）作者對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情？
（在自由交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者懷念的“母親”，一個(gè)是生身之母，一個(gè)是祖國母親。）。
2、學(xué)習(xí)生字詞，解決問題。
3、聽課文錄音，糾正讀音。（提高學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)能力）。
設(shè)計(jì)意圖：在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。
（三）抓住重點(diǎn)語句，品讀。
1、首先是作者對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。
出示課件：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會(huì)，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。以樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在。結(jié)束對(duì)身生母親的感情。
2、接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖國母親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句，
出示課件：我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?！?BR> 讓學(xué)生感受在作者記憶深處的母親，從而體會(huì)作者對(duì)祖國無比熱愛和思念的情感。
3、回憶以前學(xué)過的《游子吟》。（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固。）。
設(shè)計(jì)意圖：我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點(diǎn)。
（四）學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)。
學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)母親的身份不同，對(duì)母親的懷念卻是永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真正體會(huì)到作者真摯的情感。交流寫法特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并做到在習(xí)作中會(huì)靈活運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用。
（五）拓展延伸，升華情感。
1、同學(xué)們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他們獨(dú)自承受骨肉分離，孤獨(dú)無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何曾不想回歸祖國、報(bào)效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。
2、播放歌曲《我的中國心》。
預(yù)設(shè):聽完歌，學(xué)生談想法；并結(jié)合實(shí)際，在國慶節(jié)來臨之際，讓學(xué)生再暢談最想通過什么方式表達(dá)自己對(duì)祖國的熱愛。
設(shè)計(jì)意圖：“語言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歷練語言、宣泄情感的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。
生身母親祖國母親。
崇高的敬意真摯的愛慕。
設(shè)計(jì)意圖：
板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書做到了簡(jiǎn)潔明了點(diǎn)明文章的中心，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。
總之，我想通過以上“目標(biāo)的簡(jiǎn)明、環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化、內(nèi)容的簡(jiǎn)約、方法的簡(jiǎn)便”真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)單教語文，完全為學(xué)生，扎實(shí)促發(fā)展”。
我的說課完畢，說課不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
懷念母親說課稿篇九
王老師執(zhí)教的《懷念母親》，圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路清晰，通過品讀課文，資料補(bǔ)充來體會(huì)情感；抓重點(diǎn)詞句使學(xué)生感受到季羨林對(duì)倆位母親同樣的愛慕和崇敬；教學(xué)流程緊湊，環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)方法多樣化，讀、說、寫、思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展；注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生有獨(dú)特的感受。
導(dǎo)入部分，教師首先抓住“懷”和“念”的部首，導(dǎo)入文本。二、適當(dāng)補(bǔ)充資料，引起共鳴教學(xué)懷念生身母親部分，謝老師很用心的給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了資料，通過讀資料《賦得永久的悔》當(dāng)中的片段，學(xué)生更了解作者的背景，情感的體會(huì)滋潤(rùn)就更到位。
為了更深入理解文本，謝老師很注重抓住關(guān)鍵詞句理解課文。講到懷念生身母親時(shí)抓住“食不下咽、寢不安席、數(shù)十年如一日、終天之恨”等詞語來體會(huì)季羨林喪母的悲痛；講到還念祖國母親時(shí)，抓住環(huán)境描寫的句子，讓學(xué)生既感受到季羨林的思念祖國的情感，又很好的教會(huì)寫作方法--情景交融，有情有景很自然的流露出了真情實(shí)感。這樣，學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)方法，讓我深深的體會(huì)到：教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上就有了精彩的智慧生成。
在資料引人和有些句子的朗讀時(shí)，教師以悲傷的'音調(diào)讀著傷感的文字，感情朗讀也就水到渠成，我們都被深深的打動(dòng)了。
從這一節(jié)課中，謝老師的教學(xué)方式方法讓我受益匪淺，老師豐富的語言，自然的教態(tài)，巧妙的構(gòu)思，充分的準(zhǔn)備都是我學(xué)習(xí)榜樣。個(gè)人認(rèn)為呢，課堂中要是能關(guān)注到大部分學(xué)生，那堪稱完美了。
懷念母親說課稿篇十
《懷念母親》是人教版是小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國的懷念，將對(duì)兩位母親的敬意，相同的愛慕表達(dá)的酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)作文開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，已經(jīng)具有一定的閱讀文本的能力，能夠基本了解本文的主要內(nèi)容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏深刻的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，對(duì)情感的領(lǐng)悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長(zhǎng)過程，給學(xué)生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗(yàn)情感做好鋪墊。
知識(shí)與能力：會(huì)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，揣摩重點(diǎn)語句，從純真樸實(shí)的語言中感受作者對(duì)兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感：體會(huì)作者思念祖國的情感，感悟愛國情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對(duì)兩個(gè)母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。
朗讀體驗(yàn)法、小組探究法、圈點(diǎn)勾畫法。
（一）導(dǎo)入新課。
常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會(huì)用洽談（談話）導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個(gè)詞語來形容自己的母親嗎？（可愛，美麗，勤勞）”我接著引導(dǎo)“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章里，就酣暢淋漓地體現(xiàn)著對(duì)母親的敬意和愛慕”（引出課題）。
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷及作品《賦得永久的悔》，學(xué)生經(jīng)過默讀，接著說“那么，本篇課文作者懷念的僅是生養(yǎng)他的母親嗎？讓我們走進(jìn)《懷念母親》?！?BR> （這樣的導(dǎo)入拉近了學(xué)生與文本的距離，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣）。
（二）初讀課文，整體感知。
語文教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生讀，并在讀中悟，在這一環(huán)節(jié)，我將采用……。
在解決完生字詞后，再次讓學(xué)生通讀課文，“說說文章主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生經(jīng)過通讀可以從文中得出（作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣崇高的敬意和愛慕）。
這樣的設(shè)計(jì)能。
（三）深入研讀，體驗(yàn)情感。
俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，研讀是深入地和文本對(duì)話，在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我將采用談話法，向?qū)W生拋出第一個(gè)問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？”在此給學(xué)生3分鐘的思考時(shí)間，思考結(jié)束后，采用自主回答的方式，學(xué)生可能會(huì)找出一下句子進(jìn)行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)練習(xí)上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫的回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會(huì)了。
接下來引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀相關(guān)句子，并從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚的心情。
語文教學(xué)中談到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
接著我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“作者對(duì)母親的懷念十年如一日。后來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎？（相反這懷念又添了分量）”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什么？（對(duì)祖國母親的懷念）。
我繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：“那么文中有哪些地方體現(xiàn)了作者并沒有割斷對(duì)親生母親的懷念，有哪些地方又體現(xiàn)了對(duì)祖國母親的懷念”在此采用探究法，讓學(xué)生……。
（1）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
（2）我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在知道，古今中外的母親都是一樣的！引導(dǎo)學(xué)生從凄涼二字入手，進(jìn)行想象說話：“想象季老為什么“凄涼就是幸?！钡哪亍?BR> 學(xué)生通過想象說話，深入體會(huì)到作者復(fù)雜的心情，“對(duì)祖國的熱愛和深深的思念”
（四）拓展延伸，鞏固提高。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的。
你對(duì)親生母親和祖國母親有什么話要說嗎。要求學(xué)生寫一寫（在進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，升華了情感）。
（五）小結(jié)作業(yè)。
編筐編縷，貴在收口，對(duì)于小結(jié)部分，我會(huì)用提問形式引導(dǎo)學(xué)生與我共同回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提出一個(gè)小問題：“同學(xué)們，通過本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？”進(jìn)行簡(jiǎn)短的回顧后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（這樣不僅可以讓學(xué)生參與到課堂中來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能讓我體驗(yàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）。
親生母親——悔恨。
祖國母親——熱愛。
懷念母親說課稿篇十一
公元2019年1月9日上午10時(shí)，母親在親人的陪伴下，靜靜地走了，盡管兒女們撕心裂肺地哭喊，也沒能留住母親去天堂的腳步，永遠(yuǎn)地離開了我們，永遠(yuǎn)地離開了她眷戀并為之奮斗過的這片熱土。
母親走了，她擺脫了病痛的折磨，去天堂享受幸福去了，然而,留給我們的卻是痛苦的回憶和無盡的思念。
（一）。
母親的一生是艱苦樸素的一生。母親一生省吃儉用，勤儉持家，用老百姓的一句話說：“很過日子”。父親于1975年去世，當(dāng)時(shí)，我們姐弟幾個(gè)年紀(jì)都很小，42歲的母親用柔弱的肩膀支撐起了這個(gè)家，用微薄的收入，帶領(lǐng)著我們姐弟4個(gè)艱難地前行。她精打細(xì)算地供養(yǎng)著我們，恨不得一分錢掰開花，每月供應(yīng)的平價(jià)糧是不夠用的，母親就自己勒緊腰帶省吃儉用，省下錢了再買點(diǎn)議價(jià)糧，粗細(xì)搭配著吃，想法讓我們吃飽。
那時(shí)候我家吃不起牛羊肉，冬天就買點(diǎn)羊骨頭啃一啃解解饞，骨頭湯凍成坨當(dāng)菜吃，然后把啃完了的骨頭賣掉再添點(diǎn)錢買骨頭。百分之四十的面粉，很少蒸饅頭，每個(gè)禮拜吃次面湯算是改善了。在那個(gè)時(shí)期，母親總是把饅頭讓給我們吃，自己則偷偷啃高粱餅子和窩窩頭。母親很少添新衣服，始終保持“新三年舊三年縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的作風(fēng)。孩子們給她買件衣服，老人家總是說自己老了不愛好了，讓大家別破費(fèi)。就是后來家庭條件好了，母親還保持著經(jīng)常吃自己腌制咸菜條的習(xí)慣。當(dāng)我們問她什么最好吃時(shí)，她常常笑著說“我最愛喝黏粥”?？嗝膵寢屟?，飯店里的各式各樣的湯，哪一種不比粥好喝啊。
（二）。
母親的一生是勤勞的一生。父親去世后，母親擔(dān)當(dāng)起了父親和母親兩種責(zé)任。為了這個(gè)家，她沒黑沒白的默默地奉獻(xiàn)奮斗著。母親白天除了正常上班外，晚上回到家還要在15度燈光下，挑燈夜戰(zhàn)，用縫紉機(jī)給人家加工衣服，用秋衣片加工棉紗，撕輪胎線，掙個(gè)加工費(fèi)補(bǔ)貼家用。母親的手經(jīng)常磨出血泡，雙手纏滿了膠布，累得腰都直不起來，過早地駝了背，可母親在我們面前從不叫苦喊累。母親在糖煙酒公司當(dāng)會(huì)計(jì)時(shí)，聽說單位送貨來了，立馬放下碗筷跑到公司與男職工們一起去卸貨，為了掙每車幾毛錢的裝卸費(fèi)，來補(bǔ)貼家里的生活。
母親于1988年離休，按理說閨女出嫁了，兒子們也都長(zhǎng)大成人娶上了媳婦，自己辛苦一輩子也應(yīng)該休息休息享享清福了，然而，在離休后的幾年中，母親離休不離崗，還在原崗位工作，雖然每月只多給30塊錢，但母親仍樂此不疲地每天按時(shí)上下班。母親是怕將來老了得了病給我們添負(fù)擔(dān)，也為的是多掙一點(diǎn)錢給我們攢著應(yīng)急用啊。
（三）。
母親的一生是光明磊落的一生。母親一生高風(fēng)亮節(jié)，忠厚耿直，堅(jiān)持原則，一身正氣，兩袖清風(fēng)。母親對(duì)社會(huì)上的一些不正之風(fēng)，敢于直言不諱地批評(píng)，對(duì)一些腐敗現(xiàn)象更是義憤填膺，深惡痛絕。母親常說錢是身外之物，生不帶來死不帶去，不義之財(cái)決不能要。母親當(dāng)過銀行柜員、當(dāng)過公司出納、也曾當(dāng)過倉庫保管員，但母親對(duì)公家的錢物從不動(dòng)心，從不貪占公家一分錢的便宜。母親在煤炭公司當(dāng)開票員時(shí)，煤炭實(shí)行定量供應(yīng)，有親朋好友找她想多開點(diǎn)平價(jià)煤，可她從不優(yōu)親厚友，堅(jiān)持一視同仁。
母親是離休干部，看病所花醫(yī)藥費(fèi)，按規(guī)定實(shí)報(bào)實(shí)銷，但她平時(shí)從不買貴重的藥品，更不買保健品。怕我們沾她的光，每次報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)都是她親自去公司報(bào)銷。母親常常教導(dǎo)我們說：“不要吃人家托你辦事的吃喝，也不要收人家托你辦事送的東西，更不要貪占公家的東西”，母親就是這樣一位堅(jiān)持原則耿直的人。母親給我們樹立了光輝的榜樣，留下了良好的家風(fēng)，使我們受益匪淺。如今我們姐弟幾家過得都很好，但無論干什么工作，從事什么職業(yè)，都是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，遵紀(jì)守法，誠實(shí)待人，這些都與母親的言傳身教分不開的。在我們的心目中，母親就像大海的航標(biāo)燈一樣，永遠(yuǎn)指引著我們前行的航向。
（四）。
母親的一生是樂善好施的一生。母親一生雖然勤儉持家，但卻樂善好施。母親自己省吃儉用非常節(jié)儉，對(duì)自己“狠一點(diǎn)”，但是對(duì)待自己的家人和外人，卻是慷慨大方，從不吝嗇。我們姐弟幾個(gè)買房子添家具、孩子上學(xué)娶媳婦、孫子孫女過生日，她老人家總是幾百幾千的給。舅舅和農(nóng)村來的姨們來看她，臨走時(shí)母親就會(huì)塞給他們一點(diǎn)錢，挑幾件穿過但不過時(shí)的衣服，讓親戚帶上。母親臨終前囑咐我們?cè)谒ナ篮螅o老舅1萬元錢，這件事我們已經(jīng)照辦了，請(qǐng)母親放心。
母親不僅對(duì)家人那樣好，對(duì)外人也是如此。母親有三間屬于自己的平房，身體好的時(shí)候，誰家也不愿去住，她感覺到誰家去住都不方便，不如在自家隨意。雖然我們死氣擺列接家去，她在誰家也就住上幾天，找個(gè)理由又搬回平房來住。母親愛住平房，還有另一個(gè)原因，就是平房出入方便，一些大姨就經(jīng)常到母親家串門嘮嗑。每天母親就早早地準(zhǔn)備好香煙，沏上茶，擺上水果，把孩子們送來的一些好吃的，拿出來給這些大姨們分享。母親戒煙已多年，但是家里始終不斷香煙，為的就是給這些串門的大姨們用的。誰家有困難，母親也會(huì)慷慨解囊。母親愛扶貧濟(jì)困，樂于助人，2019年汶川發(fā)生大地震，母親聽說后，一下子捐出去1千元。母親80歲了，仍然沒有退黨，黨費(fèi)也沒有一次欠交過。在75歲以前，身體壯實(shí)時(shí)，還過組織生活呢。
（五）。
母親的一生是坎坷的一生。母親一生遭受多次打擊，一是精神上的打擊，二是病魔的打擊。1948年，母親加入中國共產(chǎn)黨，同期參加革命工作，入黨時(shí)年僅16歲。新中國成立后，先后在公社、銀行、商業(yè)等部門工作。擔(dān)任過銀行柜員、公社秘書、婦女主任、公司會(huì)計(jì)等職務(wù)。1969年，母親經(jīng)歷了人生中第一次精神打擊，上面提出“我們都有一雙手，不在城里吃閑飯”的號(hào)召，母親被下放回了老家農(nóng)村，我們姐弟4人也一起跟著“非轉(zhuǎn)農(nóng)”。父親在外縣工作，母親下地干活掙工分。從小在家受外公外婆寵著的母親，哪里干過農(nóng)活，常常累得偷偷地哭，現(xiàn)在又由一位國家干部一下子變成了鄉(xiāng)下農(nóng)民，這個(gè)落差母親很難接受，姐姐為了幫母親帶我們和減少家庭負(fù)擔(dān)，在三年級(jí)就輟學(xué)了，這是母親精神受到的第一次打擊。直到1972年落實(shí)政策，母親這才帶著我們“農(nóng)轉(zhuǎn)非”，又回到了孟村縣城。
母親第一次精神創(chuàng)傷還未完全康復(fù)，第二次打擊又接踵而來，那就是父親的英年早逝。1975年，年僅45歲的父親去世了。當(dāng)聽說父親去世的噩耗后，如晴天霹靂，母親精神再次受到打擊，幾次昏厥過去，她感覺如天塌了一般。在父親去世的一段日子里，母親曾一度陷入悲痛之中不能自拔，我們常常夜里被母親的哭聲驚醒。但是，母親不愧是偉大的母親，在失去丈夫的痛苦中，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、同事的幫助、親人的召喚下，終于走出了陰霾，堅(jiān)強(qiáng)地站了起來。
母親的坎坷人生還表現(xiàn)在晚年病魔一次次降臨到她的身上，無情地摧殘著她的身體。第一次是醫(yī)院檢查出母親頭部有一個(gè)腦膜瘤，已經(jīng)壓迫神經(jīng)了，經(jīng)常感到頭疼，不得不到醫(yī)院做了開顱手術(shù)。第二次是母親經(jīng)常感到胸悶喘不上氣來，醫(yī)院檢查是嚴(yán)重的冠心病，于是給母親一次上了五個(gè)支架。2019年11月26日這天是母親因患上尿毒癥住院離開家的日子，這是母親得的第三次大病。由于幾次大病的折磨，使母親的健康狀況每況愈下。
（六）。
母親的一生又是幸運(yùn)的一生。一是母親趕上了一個(gè)好社會(huì)，好年代，黨的政策好。二是多年來，母親得到了孟村縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，特別是縣委老干部局和煙草專賣局領(lǐng)導(dǎo)給予了很大的幫助，得到了寬厚包容的孟村縣父老鄉(xiāng)親的支持，還有鄰里朋友的關(guān)心呵護(hù)，以及單位同事們的關(guān)心幫助。三是孩子們都深知母親的不容易，常懷感恩之心，都把感恩當(dāng)成一種責(zé)任，多年來，采用不同方式來報(bào)答母親比海深的大愛恩情，努力踐行著自己的孝道，唯恐子欲養(yǎng)而親不待，后悔晚矣。
母親下葬那天，孟村人民自發(fā)的來送她老人家，有領(lǐng)導(dǎo)、有同事、有朋友；有認(rèn)識(shí)的、也有不認(rèn)識(shí)的，整個(gè)街道擠滿了人，送行的汽車排出去老遠(yuǎn)，人們都帶著一個(gè)心愿，就是送一送這位把美好青春、畢生精力和滿腔熱血都奉獻(xiàn)給孟村的外地干部、一位平凡而又偉大的母親。一定是母親的恩德和事跡也感動(dòng)了真主和天地的緣故吧，送別母親那天，天空忽然下起了大霧，道路上鋪了一層潔白的霜雪，兩旁的大樹上掛滿了霧凇，這霜雪是蒼天流下的眼淚，那霧凇是大地獻(xiàn)上的小白花，道路兩旁掛滿霧凇的大樹，分明是真主派來的使者，佇立在道路兩旁來迎接母親去天堂。
（七）。
母親，您臨終前半睜著雙眼，我們讀得懂您眼神里的含義，您是感覺撇下我們不放心。我們想要告訴您的是，請(qǐng)您放心吧，雖然您不在我們身邊了，但是我們一奶同胞的手足之情是割舍不斷的。俗話說，長(zhǎng)兄如父，大嫂如母。我是大哥，我要擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任，平時(shí)多關(guān)心、多愛護(hù)、多體貼弟弟們，對(duì)姐姐像對(duì)您一樣尊重她、關(guān)心她。我們幾家一定會(huì)互相關(guān)心，互相幫助，和睦相處，不讓一家掉隊(duì)。
母親，您離開我們一年零四個(gè)多月了，我們大家都很想您，都感覺沒有盡到孝心。您在世的時(shí)候，我們也曾惹您生過氣，現(xiàn)在想起來很是后悔，懇請(qǐng)您原諒我們吧。在我們的心目中，您是世界上無以倫比的一位最偉大的母親！媽媽，是您給了我們生命，是您教會(huì)了我們?cè)趺醋鋈?。您雖然走了，卻把艱苦樸素、勤儉持家、善良正直、堅(jiān)強(qiáng)不屈的家風(fēng)，留給了我們，請(qǐng)母親放心，我們會(huì)薪火相傳下去的。
懷念母親說課稿篇十二
母親離去已經(jīng)十年了，我始終相信，那邊不會(huì)再有苦痛。一個(gè)往復(fù)，誰也躲不開的規(guī)律，卻因了情感的糾纏，痛徹心扉。
我想我應(yīng)該是一個(gè)隱忍的人，沒有鋒芒畢露的性格，挨欺負(fù)都不會(huì)主動(dòng)說出來，或許連受傷都會(huì)比別人痛而不動(dòng)聲色。母親離去以后的日子，我總有些思念不愿說出，甚至不想去面對(duì)，生怕這樣對(duì)母親會(huì)是一種打擾，也擔(dān)心別人誤解我的內(nèi)心。
母親患的是類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎——不死的癌癥，卻生不如死。母親是個(gè)要強(qiáng)的人，不愿麻煩旁人，一次下樓梯不小心摔骨折以后，病愈加重了。我印象里最深的是母親那雙手，因侵蝕關(guān)節(jié)變形，沒有一點(diǎn)好看的模樣。母親最后的一段日子，我替母親梳頭，按摩手掌，回想當(dāng)初，母親若不是洗洗涮涮操勞透支太多，也許不會(huì)像現(xiàn)在這樣……沒有也許，真實(shí)殘忍。青煙裊裊，模糊間，傾聽靈魂的聲音，天堂里能夠感知這份思念。
2019年2月14日，母親永遠(yuǎn)離開了，解脫了。再也不會(huì)有一雙溫暖的手抱著我，領(lǐng)著我走路，遞給我書包，給我織唯一的一件毛衣，不會(huì)了，再也不會(huì)了。而我，不應(yīng)悲傷，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我會(huì)永遠(yuǎn)地懷念。母親，一路走好！
一路前行。
不是我不舍得。
只要您快樂。
我寧愿漸漸褪去。
原本燦爛的色彩。
那是我的夢(mèng)。
還您一份恬淡的安靜。
一切因愛。
回憶真實(shí)的場(chǎng)景。
又怎能拼湊完整。
您對(duì)我付出的全部。
在內(nèi)心漸漸豐盈。
那是您的夢(mèng)。
讓我坦蕩地去面對(duì)未來。
懷念母親說課稿篇十三
在教學(xué)《母親的恩情》第一課時(shí)，我主要通過《世上只有媽媽好》這首歌曲引入后，讓學(xué)生說說媽媽是怎樣關(guān)心自己的？告訴學(xué)生無論古代還是現(xiàn)代，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事?！赌赣H的恩情》。揭題：母親的恩情就是母親對(duì)子女的深厚的感情。接著播放課文錄音讓學(xué)生初步感知課文大意。通過學(xué)生自瀆課文和自學(xué)字詞，以多種方式檢查學(xué)生自學(xué)字詞及課文的情況。最后分析字形，指導(dǎo)書寫。通過教學(xué)，基本完成了教學(xué)任務(wù)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為引題自然，能通過唱歌曲引發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的愛的共鳴；通過播放課文錄音，讓學(xué)生初步感知課文的大意；通過多種形式識(shí)記字詞掃除障礙，為學(xué)生能正確﹑流利﹑有感情的朗讀課文做鋪墊；通過交流多種識(shí)字方法，加深對(duì)教材要求會(huì)寫的字的印象；通過分析字形，以利于學(xué)生能正確書寫每個(gè)生字。還有就是在課堂中，能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尤其是關(guān)注了像王龍﹑李佳惠等差生，盡管他們拖延時(shí)間，表現(xiàn)的不夠好，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣更有利于激發(fā)他們的.自信心以及學(xué)習(xí)欲。
在本節(jié)課的教學(xué)中，還有些地方表現(xiàn)的不盡人意：各環(huán)節(jié)的過渡語不夠自然：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語有些牽強(qiáng)；由于在本節(jié)課關(guān)注中下學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致沒能完成指導(dǎo)學(xué)生書寫生字的任務(wù)。因而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及效果。
在今后的教學(xué)中，我要深鉆教材，為學(xué)生營造愛學(xué)﹑樂學(xué)的氛圍，不斷錘煉自己的語言，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，組織教學(xué)。多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
懷念母親說課稿篇十四
今天我說課的內(nèi)容是《懷念母親》，《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇精讀課文，是國學(xué)大師季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親深深的眷戀。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)作者表達(dá)的深厚的感情缺乏體驗(yàn)，在感受情感方面會(huì)存在一定的困難。
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我把三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合在一起，重點(diǎn)確定了以下兩條。
1、通過讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢(mèng)、思潮起伏、可見一斑”詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對(duì)兩位母親的懷念，
之所以確定這樣兩條目標(biāo)，主要是考慮到為提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，首先就要做到：教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，來理解作者對(duì)親生母親懷念確定為教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為學(xué)文做準(zhǔn)備，我在課前制作了多媒體課件，并布置學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)方法：閱讀探究法、以讀代講法、情景教學(xué)法。我重點(diǎn)運(yùn)用的是閱讀探究法，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪。”學(xué)法是利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。
我打算用2課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)母親的懷念，下面我重點(diǎn)說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，整體教學(xué)思路是緊緊圍繞懷念母親這個(gè)題眼，共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、初讀感知，引出懷念母親
二、抓關(guān)鍵點(diǎn)，品悟懷念母親
三、拓展延伸，升華懷念母親
力圖在前面“教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化。
首先直接導(dǎo)入新課，板書課題，齊讀并質(zhì)疑。學(xué)生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親？為什么懷念母親？這時(shí)可以讓學(xué)生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。
古語說的好學(xué)起于思，思源于疑，從質(zhì)疑課題引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在讀中生疑，疑由學(xué)解，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究閱讀的情境。
然后，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？
結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出課文主要了的是對(duì)兩位母親的懷念。相機(jī)板書：親生母親祖國母親
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生靜下心來，細(xì)細(xì)默讀課文，思考：從哪些地方能夠感受到作者對(duì)兩位母親都很懷念？用筆劃出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫寫感受。
經(jīng)過默讀，學(xué)生的目光會(huì)聚焦到第三自然段話，出示句子，我鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)找到的這一段話質(zhì)疑，學(xué)生的問題可能是（“頻來入夢(mèng)”什么意思，母親和祖國母親為什么“頻來入夢(mèng)”）。
就此我以頻來入夢(mèng)為抓手，突出重點(diǎn)，首先運(yùn)用查字典的方法理解頻來入夢(mèng)的頻字，出示字典中的三種解釋讓學(xué)生選擇，理解了頻，頻來入夢(mèng)就迎刃而解。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢(mèng)體會(huì)作者對(duì)生身母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親深深的眷戀。
我在處理對(duì)親生母親的懷念時(shí)，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寢不安席、終天之恨等詞句進(jìn)行理解，然后通過朗讀、指明讀，師范讀，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學(xué)生可能理解不到位，讀不好，這時(shí)老師相機(jī)口述補(bǔ)充資料，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右，他曾發(fā)誓一旦大學(xué)畢業(yè)，就立即迎養(yǎng)在農(nóng)村的母親，然而沒有等到他大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了，永遠(yuǎn)的離開了，這正應(yīng)驗(yàn)了一句老話，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！彼跄懿换诤弈?，所以他一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日??！
這個(gè)時(shí)候再讀書，學(xué)生就有所悟，有所體驗(yàn)了。自然的融入到季老對(duì)母親的懷念之中。
我們?cè)倩氐秸n文，祖國母親為何也頻來入夢(mèng)呢？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。
季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢?BR> 在這里，我設(shè)計(jì)了一處想象說話：
通過想象說話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深度對(duì)話，從而體會(huì)作者這種復(fù)雜的心情，然后深情朗讀，再次走進(jìn)季老的心田。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學(xué)生置身于課文之中，與作者息息相通，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，做到“簡(jiǎn)約的內(nèi)容、深入的對(duì)話”。
基于以上對(duì)重點(diǎn)的突破，學(xué)生對(duì)作者的思想感情有了較深的感觸，以讀帶講，其他日記內(nèi)容。
回顧以上環(huán)節(jié)，我力圖在探究閱讀的過程里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，以關(guān)鍵詞為抓手，以中心句為核心，以文意兼得為目標(biāo)，把讀貫穿于教學(xué)始終，以讀為本，這正是運(yùn)用了語文教學(xué)最基本最簡(jiǎn)便的方法。
出示閱讀鏈接我的中國心，學(xué)生先齊讀歌詞，然后跟著音樂唱。
本環(huán)節(jié)通過動(dòng)情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對(duì)話的橋梁，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國母親的熱愛。
最后布置作業(yè)
讀寫結(jié)合，季羨林先生獨(dú)在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你課下寫下來。
板書是一堂課的精髓，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明文章的中心，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。
總結(jié)：總之，“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標(biāo)的簡(jiǎn)明、環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化、內(nèi)容的簡(jiǎn)約、方法的簡(jiǎn)便”真正實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)單教語文，完全為學(xué)生，扎實(shí)促發(fā)展”。
我的說課完畢，說課不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
懷念母親說課稿篇十五
《懷念母親》這篇文章，筆觸簡(jiǎn)練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于198月，山東省清平縣人，曾留學(xué)德國十年。著名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，中國東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人！
作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖**親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本節(jié)課張老師采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的氛圍當(dāng)中。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生受到感染和薰陶。
特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會(huì)，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。”作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)了。“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。
懷念母親說課稿篇十六
王老師執(zhí)教的《懷念母親》，圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路清晰，通過品讀課文，資料補(bǔ)充來體會(huì)情感；抓重點(diǎn)詞句使學(xué)生感受到季羨林對(duì)倆位母親同樣的愛慕和崇敬；流程緊湊，環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)方法多樣化，讀、說、寫、思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展；注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生有獨(dú)特的感受。
對(duì)比角色導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入部分，教師首先抓住“懷”和“念”的部首，導(dǎo)入文本。二、適當(dāng)補(bǔ)充資料，引起共鳴教學(xué)懷念生身母親部分，謝老師很用心的給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了資料，通過讀資料《賦得永久的悔》當(dāng)中的片段，學(xué)生更了解作者的背景，情感的`體會(huì)滋潤(rùn)就更到位。
抓關(guān)鍵詞句，直奔主題。
為了更深入理解文本，謝老師很注重抓住關(guān)鍵詞句理解課文。講到懷念生身母親時(shí)抓住“食不下咽、寢不安席、數(shù)十年如一日、終天之恨”等詞語來體會(huì)季羨林喪母的悲痛；講到還念祖**親時(shí)，抓住環(huán)境描寫的句子，讓學(xué)生既感受到季羨林的思念祖國的情感，又很好的教會(huì)寫作方法--情景交融，有情有景很自然的流露出了真情實(shí)感。這樣，學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)方法，讓我深深的體會(huì)到：教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上就有了精彩的智慧生成。
朗讀感悟，渲染氛圍。
在資料引人和有些句子的朗讀時(shí)，教師以悲傷的音調(diào)讀著傷感的文字，感情朗讀也就水到渠成，我們都被深深的打動(dòng)了。
從這一節(jié)課中，謝老師的教學(xué)方式方法讓我受益匪淺，老師豐富的語言，自然的教態(tài)，巧妙的構(gòu)思，充分的準(zhǔn)備都是我學(xué)習(xí)榜樣。個(gè)人認(rèn)為呢，課堂中要是能關(guān)注到大部分學(xué)生，那堪稱完美了。