人生就像一本書，每一個(gè)階段都需要總結(jié)和概括。首先，要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。請參考以下總結(jié)范文，了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)分享。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。
    2、能有感情地朗讀2、3段，體會(huì)荷花的姿態(tài)美、顏色美，生機(jī)勃勃的美。感受作者熱愛大自然的思想感情。
    一、激趣導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過荷花？你能用一個(gè)詞來形容一下自己看過的荷花嗎？（預(yù)設(shè)：美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)）。
    這樣的荷花你還想再看嗎？那我們一起來邊看邊想，看完之后，再來說說你看到了什么。（展示課件）（預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞：蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠、翩翩起舞）。
    二、整體感知全文。
    1、師導(dǎo)：這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？打開課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請同學(xué)們自由地讀課文，注意把句子讀通順，一邊讀一邊體會(huì)，你覺得寫這篇文章的作者是怎樣看荷花的。（哪些地方讓你覺得是這樣看荷花的，找出來后可以多讀幾遍。）。
    2、學(xué)生自由讀。
    3、指名交流。
    （指名讀2、3、4段，目標(biāo)：讀通句子，念準(zhǔn)生字詞，并說說認(rèn)為是這樣看的理由。）。
    三、導(dǎo)讀2、3段。
    1、師導(dǎo)：同學(xué)們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后，我們體會(huì)到了作者是在認(rèn)真地看荷花，仔細(xì)地看荷花，有滋有味地看荷花。其實(shí)，看荷花是這樣，讀荷花更應(yīng)該是這樣，咱們就這樣仔細(xì)地、投入地來讀課文，先讀2、3自然段號嗎？一邊讀一邊把你認(rèn)為寫得最美的句子畫下來。（學(xué)生自由讀畫）。
    2、交流美句：
    （1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    （2）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
    a“冒”可以換成什么別的字？（鉆、頂、竄、蹦）。
    b用心讀讀前后幾句話，你覺得怎么樣的長出來才叫“冒出來”？（迫不及待的、悄悄的）。
    c把這些詞放到原句中去讀讀，感受一下荷花的心情。
    d讀出荷花的心情。
    （3）有的才展開兩三片花瓣兒。
    （4）有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
    （5）有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。
    3、欣賞課件，寫話。
    我是一朵的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我。
    4、小結(jié)：
    多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來。（美讀2、3段）。
    5、再看課件，學(xué)生贊美荷花：
    荷花！
    四、總結(jié)。
    配樂朗誦《荷》。
    荷花啊。
    我只能在古詩里。
    模仿你的。
    皎潔素雅。
    用含苞欲放的語言。
    伴你一夏。
    我要讓蛙聲。
    像婉轉(zhuǎn)的歌兒一樣。
    縈繞在你身邊。
    我要叫醒晶瑩的露珠。
    和你一起告別晚霞。
    荷葉綠水。
    那是沒有盡頭的夜晚。
    荷花啊。
    你原本就是因。
    皎潔素雅。
    而從池塘的`古詩中。
    出韻的。
    光華。
    如何忘卻了“拿來主義”？
    富春五小吳美芬。
    近來，我一直在讀《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》，越看越為他深厚的文學(xué)功底，揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格所折服。特別是《荷花》一課，上得美侖美奐，情趣盎然，讓人悠然心會(huì)，卻難言妙處。然妙處雖難言，卻總有一種縈懷的感動(dòng)驅(qū)使著我要去表達(dá)、去傾訴、去描摹。于是，我興致勃勃地挑選音樂，制作課件；細(xì)細(xì)地品味大師的語言，感受他在言語之外的良苦用心。一番準(zhǔn)備之后，我磨刀上陣了，然而一開場的師生對話就讓我明白：你終究學(xué)不來，因?yàn)?，你不是王崧舟?！八加校暨x?？匆婔~翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有營養(yǎng)，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見鴉片，也不當(dāng)眾摔在毛廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用。我們要拿來，我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會(huì)成為新宅子?！边@是魯迅《拿來主義》中最經(jīng)典的話，我一度拿它座右銘般提醒自己，如今卻在偶像的萬丈光芒中心甘情愿地迷失了自我，成了魯迅筆下“欣欣然的蹩進(jìn)臥室”的家伙。
    課終于在不痛不癢的操作中順利結(jié)束，留給我的是更多的思考。首先，我應(yīng)該大膽選擇。我看這個(gè)教案時(shí)的感覺，就仿佛是看一件做工精細(xì)，款式新穎大方的時(shí)裝，眼球被吸引，雙腿挪不開地兒，一門心思地想感受大師級的酣暢淋漓，卻忘了，時(shí)裝再好，終究要與你的身材、氣質(zhì)相配才會(huì)相得益彰，否則就成了束縛自己手腳的布頭線腦。如《荷花》第二段有5句話，按王崧舟老師的上法，是5個(gè)句子逐句美讀理解。我照單全搬，卻給人太碎太散的感覺，不如把后3個(gè)句子合并在一起學(xué)習(xí)（“有的有的有的”），倒顯得有條理。其次，我應(yīng)該舍得擯棄。教案中王崧舟老師那些煽情的導(dǎo)語，優(yōu)美的連接語的確讓課堂增色不少、出彩很多，也讓我羨慕歡喜得心動(dòng)不已。但在這個(gè)課堂里，盡管我很投入，但學(xué)生們似乎并不買帳，沒能引起多少共鳴。我想也許還是應(yīng)該忍痛割愛，設(shè)計(jì)出有自我風(fēng)格的語言，更能貼近學(xué)生們生活的語言，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，我應(yīng)該自信地肯定自己。盡管我最大限度地搬用了王崧舟老師的教案，但在導(dǎo)課和整體感知課文這一環(huán)上，我還是作了一點(diǎn)精簡處理，課結(jié)束時(shí)的這首小詩我也讓它淺顯了些，這些改動(dòng)都得到了老師們的肯定。這也鼓勵(lì)了我：取人之長的同時(shí)別忘了揚(yáng)己之長。最后，我更應(yīng)該更多地“拿來”。“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿，從各處拿！”我仍在看《王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》，沒有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的畏懼與顧忌。我希望自己能像那頭落井的驢，不斷抖落背上的泥，踩在腳下，讓自己不斷升高，最終瀟灑地走出枯井。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
    2、圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。
    3、發(fā)展學(xué)生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。
    2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。
    教學(xué)方法：嘗試法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、掛圖。
    一、激趣導(dǎo)入。
    自古以來，便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來學(xué)習(xí)老作家葉圣陶寫的《荷花》吧！（板書課題）。
    二、整體感知課文內(nèi)容。
    1、仔細(xì)觀察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。
    2、課文先寫什么，再寫什么，是按什么順序?qū)懙?？學(xué)生從文中感悟到什么？
    3、小組交流歸納。
    三、新課展開―具體品味荷花的美。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、出示嘗試題：
    （1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？
    （2）你覺得文中哪些句子最美？（用筆勾畫出）。
    3、學(xué)生討論交流并回答。
    4、出示課件。
    （1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（這個(gè)句子之所以美，是因?yàn)樽髡甙涯呛扇~比作“碧綠的大圓盤”，十分貼切）。
    （2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（這個(gè)“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的描繪了出來）。
    （3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)真是了不起。
    （那一池荷花太美啦，簡直就是美如畫，而且是活靈活現(xiàn)的，多讓人陶醉??！創(chuàng)作這幅畫的畫家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達(dá)拉作者由衷的贊美之情。）。
    （4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。
    （荷花的陣陣清香，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）。
    5、學(xué)生再讀一讀這些句子，試著背一背。
    四、總結(jié)全文：這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
    2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
    課件
    第2課時(shí)
    （第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）
    生：聞荷之香（師板書）
    生：賞荷之美（師板書）
    生：品荷之韻（師板書）
    師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
    （課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。）
    師：在欣賞的過程中，你的贊嘆是最多的，覺得荷花怎么樣?。?BR>    生：非常美，非常好看。
    生：真是太美了。
    生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
    師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過的詞語來形容一下荷花嗎？
    生：千姿百態(tài)的荷花。
    生：含苞欲放的荷花。
    生：亭亭玉立的荷花。
    ……
    師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。
    （生讀課文，并寫寫喜歡的原因。）
    師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰有勇氣第一個(gè)站起來，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）
    生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開了不少了……似的?！保ㄉx文并談感受）
    生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起?！保ㄉx文并談感受）
    ……
    師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
    出示“荷花已經(jīng)開了不少了……似的?！?BR>    生：就是荷葉長得非常茂盛，非常得多。
    師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。
    師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
    生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。
    生：春節(jié)時(shí)，在火車上，也是挨挨擠擠。
    生：還有我們在食堂吃飯時(shí)，總是挨挨擠擠。
    師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡單，可是寫的時(shí)候我們得注意了。（示范寫）
    師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
    生：我想用“跳”。
    師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
    生：我是用“探”。
    師：也帶到句中讀一讀。
    生：我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來，我用“鉆”吧！
    生：我用“伸”
    ……
    生：迅速地生長
    師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。
    生：使勁地生長
    師：你把使勁的感覺讀出來（生讀）
    師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來，是想干什么呢？
    生：想到外面來透透氣。
    生：想向大家展示她的美麗。
    生：想和我們交朋友。
    師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
    逐句配圖出示，引讀。
    師：她們有的……
    生：才展開兩三片花瓣兒。
    師：這是半開的，有的……
    生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
    師：這是全開的，有的……
    生：還是花骨朵兒，看起來飽脹得償馬上要破裂似的。
    師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。
    師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
    師：看看這一朵。
    生：昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。很美！
    師：看看這一朵。
    生：躲在荷葉背后，像一個(gè)害羞的小姑娘。很美！
    師：再看看這兩朵。
    生：像是在親切地交談，也很美！
    師：這么多的姿勢。真是千姿百態(tài)?。」植坏米髡哒f（出示“如果……真了不起?！保?BR>    生：學(xué)生讀句子。
    師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
    生：葉圣陶。
    師：再想想，葉圣陶是來欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰的作品呢？
    生：大自然。
    師：是??！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
    師：所以神奇的大自然值得我們
    生：贊美！
    師：好的，讓我們再次展開這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）
    生：愿意！
    師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來，你……
    生：我就……
    師：風(fēng)停了，你……
    生：我停止舞蹈……
    師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？
    生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行的快樂。
    生：我聽到了小魚在我腳下游過，對我說他昨天做的好夢。
    師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會(huì)聽到哪些悄悄話呢？
    生：我聽到小青蛙跳過來，告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽。
    生：我聽到小蜜蜂飛過來，告訴我他的工作是多么地有趣。
    生：我還聽大家在贊美我們呢？
    師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對荷花的贊美吧！
    生：寫話。（一句就行了。）
    （指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。）
    師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們在贊美荷花，其實(shí)也就是在贊美自然?。≈灰巳硕紵釔圩匀?，我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人，我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。
    師：下課！
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
    2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
    3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
    1、理解景物描寫和人物對話的作用。
    2、形成運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
    1、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說所揭示的主題。
    2、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
    3、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時(shí)的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。
    1、全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
    2、簡要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
    3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?
    1、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
    2、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。
    3、理解景物描寫和人物對話的作用。
    4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
    1、全文三部分的標(biāo)題：
    (1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵。
    2、簡要概述本文的故事情節(jié)：
    水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
    3、夫妻話別(開端)。
    探夫遇敵(發(fā)展)。
    助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)。
    1、鑒賞景物描寫的作用：
    提示：景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會(huì)畫中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
    (1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?BR>    (2)問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
    討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
    問：這段景物描寫有什么作用?
    討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
    第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯?因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
    第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
    2、鑒賞人物對話的作用：
    提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
    (1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
    (2)鑒賞討論：
    問：這一節(jié)對話可分幾層?
    明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
    明確：“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
    “她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
    “怎么了，你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。
    以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
    “你總是很積極的?！薄谄拮拥谋茊栂?，水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
    “你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
    “你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
    以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
    “你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔(dān)任務(wù)。
    “嗯?！薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
    小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
    同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
    3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。
    討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
    4、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
    (1）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。
    (2)學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。
    明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
    (3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：
    散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。
    情景作文，要求突出對話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
    教師：課件；
    學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
    上課，師生問好。
    師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
    （板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
    師：想看看荷花嗎？
    生：（齊答）想！
    師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    （課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
    生：亭亭玉立的荷花！
    生：千姿百態(tài)的荷花！
    生：潔白無暇的荷花！
    生：冰清玉潔的荷花！
    生：含苞欲放的荷花！
    生：翩翩起舞的荷花！
    生：爭奇斗妍的荷花！
    生：相看兩不厭的荷花！
    〖點(diǎn)評以詩一般的語言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。
    二、直奔重點(diǎn)，品味美麗。
    1、自由讀文，勾畫美句。
    師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
    （學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
    2、互讀課文，交流感受。
    師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
    （學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
    3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
    師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
    重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
    （1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?BR>    生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
    師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
    生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
    （2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”
    生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
    生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
    師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
    （3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
    生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
    師：你的感覺就是最美的！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
    （4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?BR>    師：你體會(huì)得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
    生：使勁地長！
    師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
    生：能?。ㄗx）。
    師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
    生：快速地長！
    師：那你能讀出快速的感覺嗎？
    生讀。
    生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！
    師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
    生讀。
    師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
    生：我可以用“跳”！
    師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
    生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
    生：我可以用“探”！
    師：帶到句子中讀！
    生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
    生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
    生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
    生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
    師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
    4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的.美麗！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！
    〖點(diǎn)評對重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
    5、感情朗讀第二自然段。
    師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙墶涟嗟娜w同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）。
    學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）。
    6、體會(huì)第三自然段。
    生：葉圣陶！
    師：再想想？
    生：（恍然大悟）大自然！
    師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
    （有感情朗讀第三段）。
    〖點(diǎn)評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會(huì)大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍。
    三、體會(huì)意境，升華情感。
    1、配樂范讀。
    （在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）。
    2、學(xué)生自由讀。
    師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
    （學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
    3、即興表演。
    師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
    生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
    生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
    師：第二朵、第三朵在哪里？
    生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
    師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
    站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
    4、聽音樂，想象，談感受。
    師：還有更多的荷花嗎？
    （幾乎全班站起來）。
    師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
    學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
    師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
    生：（齊答）看到了，聽到了！
    師：把你看到的，聽到的告訴我！
    生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
    生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
    生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
    生：我看到小魚從我的腳下游過！
    生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
    師：你真會(huì)想！聽到什么呢？
    生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
    生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
    生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
    生：我好象還聽到青蛙在叫！
    生：我已經(jīng)會(huì)背了！
    師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來比賽看誰背得好！
    生練習(xí)背誦！
    師：誰先背？
    生爭著都站起來！
    師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
    生一起背誦第四自然段！
    師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己。（雙手舉成v字型，起立高呼“吔！”）。
    〖點(diǎn)評充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
    四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)。
    孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！
    1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
    生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）。
    生：美！
    師隨即板書：美。
    2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。
    3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
    師配樂朗誦。
    生熱烈鼓掌。
    師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵(lì)，也是對荷花一種最高的獎(jiǎng)賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
    4、欣賞荷花圖。
    師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
    結(jié)束語：
    師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR>    師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    《荷花》是一篇寫景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。在作者的筆下，荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，滿池荷花有聲有色、有動(dòng)有靜，繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。
    語言樸實(shí)簡潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。在教學(xué)中，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
    1、認(rèn)讀“挨、蓬、脹、蹈、翩”5個(gè)字，會(huì)寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈、止”11個(gè)字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和讀輕聲的詞“蓮蓬、衣裳”。讀準(zhǔn)含有多音字的詞“花骨朵兒、挨挨擠擠、露出” 。
    2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累優(yōu)美語言。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
    3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
    1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    2、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。練習(xí)運(yùn)用“有的……有的……有的……”的表達(dá)方式仿寫片段。
    3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
    1、通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
    2、學(xué)會(huì)背誦課文情感與態(tài)度價(jià)值觀：
    讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
    1、理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的.想象能力和語言表達(dá)能力。
    體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。
    1、荷葉，三種姿態(tài)不同的荷花，小鳥，蜜蜂，蝴蝶圖片。
    2、蓬字微課、電腦動(dòng)畫課件。
    課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于荷花的名篇佳句。
    一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
    二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
    師：葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？請用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文哪幾個(gè)自然段描寫了這一池的荷花？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查生字詞。
    第一組，開列小火車。字正腔圓
    第二組：你注意到了輕聲。找小老師領(lǐng)讀。
    第三組：兒化音讀得真不錯(cuò)。
    第四組：翩翩起舞，真美，老師都想跳了。
    三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟美麗。
    師：課文哪幾個(gè)自然段描寫了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先來看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花是什么樣的？（指名讀）
    師：這段文字很美很美，簡直就是一幅美麗的畫。同學(xué)們想不想根據(jù)
    課文內(nèi)容共同來創(chuàng)作一幅荷塘圖。生：想
    師：同學(xué)們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來讀讀描寫荷葉的句子。
    生1：不行，因?yàn)闀险f的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛
    師：你真會(huì)讀書，抓住了關(guān)鍵詞讀懂了這句話意思。你來讀讀這句話。（生讀）生活中，你還見過哪些挨挨擠擠的現(xiàn)象？（假期出去游玩時(shí)，坐公交車時(shí)）誰再來試試。
    師：可以了嗎？同學(xué)們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？
    生：碧綠的大圓盤。師：寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？你來讀。
    師：葉圣陶先生不愧是語言大師，一句話就寫出了荷葉的這么多特點(diǎn)。讓我們一起美美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的荷葉。
    師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫荷花的？指名讀。交流:
    句子二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
    預(yù)設(shè)師：你的眼光真獨(dú)特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟你有一樣的想法。
    師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤之間出來。生：蹦，跳，擠，鉆，探，沖。好一個(gè)跳出來，鉆出來。表示動(dòng)作的詞積累的可真多。
    師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來的？生；非?？?。（使勁地，不停的，急切的，爭先恐后的，興高采烈的，精神抖擻地，喜氣洋洋地）
    師：帶著你快樂的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感覺讀出來。生3讀。師：語言大師就是這樣。一個(gè)冒字就能讓文章變得生動(dòng)，畫面活靈活現(xiàn)。一起讀第二句。
    句子三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。冒出來的荷花都是什么樣子的？你來讀。
    1、師：（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么?生：用了三個(gè)有的。（你真會(huì)觀察，一眼就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)排比句。（紅色顯示）
    2、師：作者用三個(gè)有的寫了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書：初放，盛放，含苞待放，）
    師：三個(gè)有的讓我們看到了荷花的不同姿態(tài)，再這樣讀讀看。你體會(huì)到了什么？（會(huì)讀書，會(huì)思考的孩子）
    師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
    4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
    目標(biāo)2、3、4。
    一、揭題。
    1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
    2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
    我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
    3、揭題，板書課題。
    二、通讀全文。
    1、學(xué)生自由讀課文，
    老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
    2、反饋。
    (1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
    (2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
    三、學(xué)習(xí)第2、3段。
    1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
    2、請你讀讀最喜歡的一句話。
    一個(gè)學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
    讀后說說這一句子好在哪里?
    這一句寫出了荷花的什么?(板書)。
    說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
    3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
    第一句：
    說明荷花多。
    第二句：
    荷葉多、美。
    抓“挨挨擠擠”和比喻句。
    第三句：
    從讀中抓住“冒”
    給“冒”換一詞。
    你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
    將你剛才說的.詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
    練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
    第四~六句：
    學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
    看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
    你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等)。
    品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
    4、齊讀第2段。
    如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?
    教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
    請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
    四、說段意練習(xí)。
    1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
    2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
    3、討論。
    五、課堂作業(yè)。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    知識目標(biāo)：
    1.掌握畫弧的方法。
    2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
    3.畫出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
    能力目標(biāo)：
    1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問題的能力。
    情感目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生對logo語言的濃厚興趣，通過小組合作自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和勇于探究的精神。
    [課時(shí)安排]。
    1課時(shí)。
    [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
    (1)重點(diǎn)：
    1.掌握畫弧的方法。
    2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
    (2)難點(diǎn)：
    1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
    [教材分析與教法建議]。
    教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊教材內(nèi)容的第四課，是在掌握了用重復(fù)命令畫圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用logo語言中的重復(fù)命令畫弧，應(yīng)用弧畫出漂亮的圖案。
    教法建議：首先展示小海龜畫的荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問題即畫弧和畫花瓣。把本課的知識要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上合作探究，找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫弧和畫花瓣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長，可以把它定義成過程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫出荷花，但是命令比較長，容易出錯(cuò)。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目的：鑒賞并領(lǐng)悟此“詩體小說”的詩情畫意之美，特別是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創(chuàng)作風(fēng)格。
    教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥置疑與學(xué)生討論相結(jié)合。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    教學(xué)任務(wù)：整體把握小說的內(nèi)容和特色。
    教學(xué)步驟：
    答：雖為小說卻具有詩情畫意之美。本節(jié)課的任務(wù)就是鑒賞本文是怎樣表現(xiàn)這種詩情畫意之美的。
    一：整體把握內(nèi)容。
    1、解題：荷花淀長滿或生長著荷花的湖。聽到這個(gè)名字讓我們想起了什么？
    答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！本o扣月色寫菏塘。
    2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？
    月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的菏葉荷花香，
    晌午：“萬里無云”“風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?！薄傲饨沁€很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運(yùn)用簡練、優(yōu)美、生動(dòng)、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。
    3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉(xiāng)，清早船兒去撒網(wǎng)，晚上回來魚滿艙。）。
    4、在如此美好的環(huán)境下人們的生活面臨著什么？日本鬼子來侵犯。
    5、當(dāng)?shù)氐娜藗兪窃鯓幼龅模?BR>    水生（男人）：報(bào)名參軍，保家為國。
    女人：承擔(dān)家務(wù)，勤勞能干，我不攔你，深明大義。
    父親（老人）：我不攔你，支持革命。
    四個(gè)青年婦女：藕斷絲連，冒險(xiǎn)探夫溫柔多情。
    “假如敵人追上，就跳到水里去死”
    “打仗有什么出奇？”堅(jiān)貞勇敢。
    怕丈夫小看不甘落后。
    成立隊(duì)伍，學(xué)會(huì)了射擊，來回警戒，配合子弟兵作戰(zhàn)提高覺悟，迅速成長。
    6、他們?yōu)槭裁茨苓@樣？
    答：抗日根據(jù)地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國才有家的道理。
    二、重點(diǎn)研討：
    1、主要人物寫誰？女人。
    2、怎樣描寫的？有點(diǎn)有面。
    點(diǎn)水生女人（典型）。
    面四個(gè)青年婦女。
    3、她們長得怎樣？沒有寫。
    4、抓住什么來描寫的？人物的語言。
    5、集中表現(xiàn)在何處？表現(xiàn)了什么？
    水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業(yè)中。
    女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅(jiān)貞勇敢。
    伏擊戰(zhàn)勝利之后不怕打仗，不甘落后，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊(duì)伍，在戰(zhàn)爭中迅速成長，由依戀丈夫的農(nóng)婦成長為配合子弟兵作戰(zhàn)的女戰(zhàn)士。
    6、同是勞動(dòng)?jì)D女，從語言描寫中可看出她們的性格有什么不同？
    重點(diǎn)鑒賞34頁到35頁的人物對話：
    或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩(wěn)持重或忸怩羞澀。
    三，布置作業(yè)：將祥林嫂與水生嫂的性格命運(yùn)做比較寫篇文學(xué)評論。
    教學(xué)目的：鑒賞其語言藝術(shù)及創(chuàng)作特色。
    教學(xué)方法：以訓(xùn)練為主。
    教學(xué)步驟：
    1、檢查作業(yè)（請一位同學(xué)口頭發(fā)言。）。
    同：同是中國農(nóng)村普通的勞動(dòng)?jì)D女，都樸實(shí)善良勤勞能干，都愛家愛丈夫愛孩子。
    異：祥林嫂：生活于封建社會(huì)末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮(zhèn)。
    受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運(yùn)極其悲慘。
    喪夫喪子后想當(dāng)奴隸而不得，無家可歸淪為乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最后慘死雪夜。
    水生嫂：生活于抗戰(zhàn)時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)，有深明事理的公公，有積極參加革命又深愛著自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛的兒子“小華”，家庭幸福。
    思想開明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農(nóng)婦成為巾幗戰(zhàn)士。
    2、除此之外，還有什么描寫？細(xì)節(jié)描寫。
    重點(diǎn)鑒賞33頁的夫妻惜別：寫出水生妻細(xì)膩復(fù)雜的情感活動(dòng)。
    因?yàn)楸酒≌f的主題不在表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷而在表現(xiàn)解放區(qū)普通勞動(dòng)?jì)D女的成長。這樣處理也是為了更加集中地去表現(xiàn)被戰(zhàn)爭本身的殘酷所忽略的原本的生活之美。
    3，本文不僅淡化了戰(zhàn)爭，而且淡化了生活中的一切矛盾沖突，又是為什么？
    戰(zhàn)爭的發(fā)生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當(dāng)前生活中的主要矛盾，而和平時(shí)期人與人之間的復(fù)雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時(shí)擱置，這時(shí)的親情關(guān)系、鄰里關(guān)系乃至階級關(guān)系等大都會(huì)自然或自覺地服從于戰(zhàn)爭所劃定的陣線?！逗苫ǖ怼芬舱腔谶@樣的一種對戰(zhàn)爭現(xiàn)實(shí)的把握和感受，才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，表現(xiàn)了一種高度純凈與寧靜的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情。可以說《荷花淀》是純美的詩化小說，它在一種純粹美的極致中，蘊(yùn)涵著一種健旺明凈的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩情畫意與濃郁的生活氣息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)作風(fēng)格。
    4、課堂練習(xí)：
    鑒析修辭。
    1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。
    3、水像無邊的跳蕩的水銀。（明喻）。
    4、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。（明喻）。
    5、她們—駛（小船）起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）。
    6、大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。（明喻）。
    7、粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。（暗喻）。
    8、那肥大的菏葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長在水里。（擬物）。
    9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了?！保ㄖM飾）。
    鑒賞用詞。
    1、水面起一層薄薄透明的霧。（籠）。
    2、小船（）進(jìn)了荷花淀。（竄）。
    3、忽然從她們的船底下（）出一個(gè)人。（冒）。
    4、幾個(gè)青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹（）給了他們。（丟）。
    三，布置作業(yè)：課外閱讀《現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞》。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    一．透過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對完美事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的潛力。
    二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述潛力。
    三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并透過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
    課前準(zhǔn)備：
    一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。
    [課時(shí)安排]二課時(shí)。
    第一課時(shí)：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
    第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
    第一課時(shí)。
    一．導(dǎo)語，揭示課題。
    1．小朋友，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，明白荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘十分愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫（老百曉注：實(shí)在葉圣陶先生所定。）了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
    （板書：蓮花）。
    2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）。
    （板書：蓮葉）。
    3．我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
    （師生一齊背古詩——宋朝楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》）。
    畢竟西湖六月中，
    風(fēng)光不與四時(shí)同。
    接天蓮葉無窮碧，
    映日荷花別樣紅。
    荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
    二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描述的荷花池邊。
    啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
    （出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）。
    三．自學(xué)課文。
    四．自學(xué)討論，理清層次。
    1．“我”去看荷花。
    2．“我”看荷花。
    3．“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
    4．“我”又回到看荷花的情景中。
    綜合板書：
    我去看。
    看著。
    想著。
    看著。
    五．講讀課文。
    （啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）。
    第一節(jié)：
    2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。此刻請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
    3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
    第二節(jié)：
    1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
    （出示小黑板。帶給句式，分步訓(xùn)練）。
    我站在荷花池邊看：
    看到（）荷葉（）；
    又看到（）荷花（）；
    還看到（）花骨朵（）。
    （小蓮蓬）。
    要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）。
    2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）。
    例句：
    （1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
    （2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
    （3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
    3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
    （板書：色彩美）。
    4．還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
    （板書：姿態(tài)美）。
    5．學(xué)生群眾朗讀課文的第二節(jié)。
    6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”
    7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣貌?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而此刻顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
    （板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
    8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗粗?，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
    表情朗讀第四節(jié)。
    9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
    那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，能夠用哪些詞。
    出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
    “我[]看著滿池的荷花?！?BR>    （例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）。
    （透過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）。
    10．誘導(dǎo)：此刻請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
    （這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）。
    11．你們仿佛看到了什么？
    學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
    12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ㄊ种?。此刻就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
    （“想著”下面板書“愛”）。
    “自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
    13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
    學(xué)生準(zhǔn)備。
    提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
    荷花。
    我去看色彩美。
    看著美冒露姿態(tài)美。
    風(fēng)吹過來。
    想著愛。
    風(fēng)過了。
    看著。
    第二課時(shí)。
    一．導(dǎo)入新課。
    1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，此刻請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描述荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
    2．學(xué)生齊讀課文。
    二．復(fù)習(xí)閱讀。
    1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
    （“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）。
    請同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎樣樣？”這樣想句子就容易正確了。
    （透過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后群眾交流。）。
    例句：
    （1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
    （2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
    （3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
    （4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
    三．教補(bǔ)充教材。
    1．《王冕看荷花》（略讀）。
    （1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。這天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，此刻李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
    教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
    （學(xué)生閱讀課文）。
    （2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們此刻不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。透過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解資料。）。
    “須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，能夠根據(jù)上下文猜讀。
    （板書：須臾、煩躁）。
    看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
    （4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
    （5）引導(dǎo)運(yùn)用：此刻我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是能夠再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想就應(yīng)加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）。
    （在原先板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）。
    （讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對課文資料的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）。
    2．《愛蓮說》中的兩句話。
    （1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
    （教師板書兩句話）。
    “水陸草木之花，可愛者甚蕃?！瑾?dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……。
    （教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）。
    （2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
    （同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）。
    （3）學(xué)了這兩句話，你們明白李老師要說荷花的什么美？
    荷花更美的是品格上的美。
    （板書：在原先“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）。
    正因?yàn)楹苫ú粌H僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我此刻請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
    板書：
    我愛（），
    我愛（），
    我更愛（）。
    例句：
    我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
    （那里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）。
    （4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是持續(xù)著高尚的品質(zhì)，我們就能夠用“出淤泥而不染“來贊美他們。
    說話訓(xùn)練：
    我們就來說蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
    （學(xué)生自擬題目）。
    題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個(gè)題目。根據(jù)我們這天講的，主要是把蒲公英的美說出來。（引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)潛力）。
    教師邊說邊在黑板上板書：
    蒲公英花外表美。
    莖葉內(nèi)在美。
    種子。
    學(xué)生按教師的要求思考。
    例話：
    蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。
    我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺(tái)灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
    我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。
    5．佳作欣賞。
    （最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。）。
    同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會(huì)寫得更好。
    色彩我愛，花外表美。
    姿態(tài)美我愛，莖葉內(nèi)在美。
    品格我更愛。
    [附文]。
    多美呀，野花（節(jié)選）。
    野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
    野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強(qiáng)地生長著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！
    沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
    也許是田野上的風(fēng)卷來的種子；也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子……。
    蜜蜂到哪里去采蜜？
    蝴蝶到哪里去嬉戲？
    野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實(shí)在不能小看它們——那里頑強(qiáng)生長著的山野小花！
    扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。
    大地不滅，野花不死！
    不離開泥土的野花是大有期望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。
    和大地一齊迎接春風(fēng)，和大地一齊歡度金秋，和大地一齊抗擊嚴(yán)寒……。
    大地常青，野花常新！
    王冕看荷花（節(jié)選）。
    那日，正是黃梅時(shí)候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅?！镉惺畞碇苫ǎ由锨逅蔚?，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯(cuò)?？上夷抢餂]有一個(gè)畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺搞笑。”又心里想道：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事，我何不自畫他幾枝？”
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
    認(rèn)知目標(biāo)：
    1、掌握生字詞。
    2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
    情感目標(biāo)：
    體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
    方法目標(biāo)：
    通過學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積累語言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。
    理解白荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    （一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。
    創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問，
    教師：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花?！?BR>    學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……。
    教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流?！?BR>    （隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）。
    教師作隨機(jī)點(diǎn)評，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
    （出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）。
    （二）充分誦讀，激活語感。
    教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的?！?BR>    （學(xué)生讀，教師組織全班交流。）。
    學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……。
    教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。
    （組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）。
    （三）潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
    教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對這個(gè)句子的體會(huì)?！?BR>    （學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。）。
    組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。
    教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？
    學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
    教師：請大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？
    （長、鉆、伸、露、探、沖）。
    教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。”（使勁地、不停地、急切地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會(huì)。）。
    教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？
    學(xué)生：美、可愛。
    教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
    學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）。
    教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
    學(xué)生：美。
    有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。
    （四）抒情表達(dá)，豐富語感。
    教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花?！?BR>    用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    第二課時(shí)【感謝您瀏覽第一范文！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
    一.導(dǎo)入新課。
    1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
    2.學(xué)生齊讀課文。
    二.復(fù)習(xí)閱讀。
    1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
    （“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）。
    請同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
    （通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。）。
    例句：
    （1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
    （2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
    （3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
    （4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
    三.教補(bǔ)充教材。
    （1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
    教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
    （學(xué)生閱讀課文）。
    （2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）。
    “須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
    （板書：須臾、煩躁）。
    看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
    （4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
    （5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）。
    （在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）。
    （讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）。
    2.《愛蓮說》中的兩句話。
    （1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
    （教師板書兩句話）。
    “水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……。
    （教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）。
    （同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）。
    （3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
    荷花更美的是品格上的美。
    （板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）。
    正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
    板書：
    我愛（），
    我愛（），
    我更愛（）。
    例句：
    我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
    （這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）。
    （4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
    說話訓(xùn)練：
    我們就來說蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
    （學(xué)生自擬題目）。
    提供依戀晴。
    轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、能正確讀寫本課9個(gè)生詞。
    2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
    3、體會(huì)作者的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
    理解白荷花開放的不同姿態(tài)。
    說說為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
    1、導(dǎo)入。
    師：你看到了什么？（荷花）說說你看到了怎樣的荷花？
    （預(yù)設(shè)：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）
    2、揭題，板書：荷花。
    請同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。（教學(xué)“荷”。）誰有好辦法記住這個(gè)荷字。（生答）你的辦法簡單實(shí)用。咱們一起來讀讀課題吧。
    1、認(rèn)讀詞語
    師：有誰能把這些詞讀準(zhǔn)？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
    2、游戲鞏固
    習(xí)。（生讀詞語，贈(zèng)送卡片，師給予表揚(yáng)。）
    1、師：看來，同學(xué)們都和這些詞語交上了好朋友。下面，請同學(xué)們翻開課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫出描寫荷葉的句子，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然后多讀幾遍。
    2、學(xué)生自由讀課文，勾畫句子。
    3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
    師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷葉的句子？
    （生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。課件出示句子）
    師：我們一起來做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘，送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_(tái)貼荷葉）。
    ：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉）
    師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學(xué)生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰再來試試？（生讀）這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
    師：看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一個(gè)比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰能用比喻的修辭說一個(gè)句子。（生說比喻句）
    4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
    （1）體會(huì)“冒”的用意。
    師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰來讀讀描寫荷花美的句子？
    （一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”課件隨后出示）
    還有誰找到了這句？（生舉手）你們一起來讀一讀。
    師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，長得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子）此時(shí)此刻你們還體會(huì)到白荷花怎樣的心情呢？（開心，快樂，激動(dòng)……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧?。ㄉx句子）。
    （2）感受荷花的姿態(tài)。
    a：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來的荷花是什么樣的呢？
    這一朵是什么樣的？請用文中的話來說。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個(gè)害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。
    師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛！
    師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
    b：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個(gè)詞來形容，那就是—（板書：千姿百態(tài)）你能用不同的語氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態(tài)美吧。（師引讀）
    3、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！
    看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
    師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說它是一幅活的畫？（學(xué)生舉手回答）
    師：是啊，這可是一幅活的畫呀！大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話。
    1、師配樂范讀。
    師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會(huì)，請同學(xué)們閉上眼晴，邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（配樂范讀第四自然段）
    2、產(chǎn)生聯(lián)想。
    師：作者看荷花看得如醉如癡，同學(xué)們聽也聽得如癡如醉，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
    師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽光里干什么？（生自由回答）
    師：這朵亭亭玉立的荷花，我來問問你，當(dāng)微風(fēng)吹來時(shí)，你怎樣跳舞的？
    預(yù)設(shè)：我隨風(fēng)擺動(dòng)。（覺得自己怎么樣？）非常美！
    師：這朵潔白的荷花，當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來飛去時(shí)，它在和你說什么？
    預(yù)設(shè)：蜻蜓說自己很快樂。
    師：這朵美麗的荷花，當(dāng)小魚從你腳下游過時(shí)，它告訴你什么？
    預(yù)設(shè)：小魚告訴我昨夜做的好夢！
    3、小練筆。
    師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？
    師：我還發(fā)現(xiàn)，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會(huì)出現(xiàn)？
    師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。
    我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。
    看到感受
    荷葉：挨挨擠擠像大圓盤
    荷花千姿百態(tài)活的畫
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    １、學(xué)習(xí)本課的１６個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：
    “荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
    ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣。
    ３、觀察圖畫，結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
    理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。
    讓學(xué)生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。
    ２課時(shí)。
    世界上的花有千萬朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。
    （板書課題：“荷花”）。
    荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
    １、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
    ２、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況，采用指名讀“開火車”讀等方式。
    ３、檢查學(xué)生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。
    第一自然段：
    （啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中）。
    １、啟發(fā)：
    ２、指點(diǎn)：
    課文一開頭就是這樣寫的“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。
    ３、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
    第二自然段：
    １、學(xué)生默讀第二自然段，簡單地說說“我”看到了什么？
    “我”站在荷花池看：
    看到（）荷葉；
    又看到（）荷花；
    還看到（）花骨朵。
    ２、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
    ３、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。
    ４、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？
    （冒、露）。
    ５、指點(diǎn)：
    “冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。
    ６、指名讀，齊讀課文。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
     1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
     2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
     3、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。
     4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
     1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
     2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
     3、初步體會(huì)荷花的美。
     1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。
     2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
     1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
     2、檢查生字新詞的掌握情況。
     (1)出示生字新詞
     (2)指名讀，正音
     (3)說一說自己有哪些不理解的詞語
     蓮蓬：圖示理解
     翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
     3、指名讀課文。
     1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求
     讀出你所能體會(huì)到的美來。
     2、自由讀
     3、指名讀
     1、抄寫生字新詞
     2、朗讀課文
     1、細(xì)讀課文，體會(huì)荷花的'美。
     2、仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。
     3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
     1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。
     3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。
     4、指名說
     5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
     6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。
     7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?
     1、引讀課文
     看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——
     2、說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么?
     同坐討論，全班交流。
     3、看課件，體會(huì)這種感覺。
     4、說說自己看后的感覺。
     1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得最好。
     2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。
     3、指名背誦。
     1、背誦課文
     2、仿照課文的寫法寫一種花。
     荷花
     姿勢美 陶醉
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1.掌握畫弧的方法。
    2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
    3.畫出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
    1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問題的能力。
    培養(yǎng)學(xué)生對logo語言的濃厚興趣，通過小組合作自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和勇于探究的精神。
    １課時(shí)。
    (1)重點(diǎn)：
    1.掌握畫弧的方法。
    2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
    (2)難點(diǎn)：
    1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。
    教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊教材內(nèi)容的第四課，是在掌握了用重復(fù)命令畫圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用logo語言中的重復(fù)命令畫弧，應(yīng)用弧畫出漂亮的圖案。
    教法建議：首先展示小海龜畫的荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問題即畫弧和畫花瓣。把本課的知識要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上合作探究，找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫弧和畫花瓣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長，可以把它定義成過程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫出荷花，但是命令比較長，容易出錯(cuò)。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
    2、欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
    3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
    1、音樂《荷花開》
    2、ppt
    一、開始部分
    圖片引入，出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
    ——這是什么地方？
    ——你在畫面上看到了什么？
    ——畫面上的天氣是怎樣的？
    ——看起來畫面中什么是靜止的？什么是在運(yùn)動(dòng)的？
    二、基本部分
    1、播放歌曲，請幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
    ——兒歌中的風(fēng)是什么樣的？
    ——為什么是暖暖的風(fēng)呢？
    ——小雨是什么樣的？
    ——你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨？
    ——小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？
    ——紅色的大傘是什么？
    2、請幼兒跟ppt念兒歌。
    幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。
    3、用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)兒歌。
    ——想一想，怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。
    ——怎么樣表現(xiàn)小魚
    4、教師根據(jù)曲子出示音樂圖譜，幫助幼兒掌握音樂與動(dòng)作的配合
    5、幼兒歌曲表演
    三、結(jié)束部分
    區(qū)域角投放表演材料，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    《荷花娃娃》是一首寫景敘事性的詩歌，句型簡單，朗朗上口；內(nèi)容淺顯，富有童趣；動(dòng)作性比較強(qiáng)，讓幼兒在說說動(dòng)動(dòng)中理解詩歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音，讓整首詩歌讀起來感覺輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺得很親切。其中“親親”一詞起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，靜中求動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)詩歌的快樂。
    1、欣賞畫面，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌充滿童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。
    2、學(xué)會(huì)朗誦詩歌，通過動(dòng)作讓幼兒理解詩歌中的動(dòng)詞，嘗試用替換的方式仿編詩歌結(jié)尾部分。
    3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
    荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動(dòng)物小圖片（青蛙、小魚、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?BR>    （1）、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？――夏天。
    炎熱的夏天來到了，在一個(gè)清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開放了，看，是誰呀？（出示荷花背景圖）――荷花。
    （2）哦，原來是荷花娃娃開放了，荷花娃娃是什么樣子的？――粉紅色的小臉，像……。
    （3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒。”
    （4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來變吧?。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤娋湟贿呑鰟?dòng)作，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。
    （1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。
    （2）荷葉像什么？――小傘。
    （3）荷葉是誰的小傘？――荷花。
    （4）原來荷花娃娃還“撐著一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來做小綠傘吧！小傘們撐起來?。ㄓ變焊蠋熯吥钤姼柽呑鰟?dòng)作，師指導(dǎo)朗讀。）。
    （5）小傘有什么用呢？――下雨的時(shí)候有了小傘就不會(huì)被雨淋濕了，也可以用來擋太陽。
    （1）聽！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。
    哦，原來天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒?！?BR>    （2）（指導(dǎo)朗讀，邊讀邊做動(dòng)作。）我們一起來學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
    （1）（師走到小朋友中間，問其中一個(gè)幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因?yàn)槲蚁矚g小雨點(diǎn)；因?yàn)槲蚁牒托∮挈c(diǎn)做游戲。
    （2）你們在做什么游戲呢？
    （3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽，荷花娃娃“它要親親，小雨點(diǎn)兒?！焙苫ㄍ尥藓托∮挈c(diǎn)在玩什么游戲呀？――親親游戲。
    （4）你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎？我們一起來玩吧?。ㄟ呑x邊做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。）。
    （5）這個(gè)游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽嗎？（師有感情地朗讀詩歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀，第二遍一邊做動(dòng)作一邊朗讀。）。
    1、你們想學(xué)這首有趣詩歌嗎？（邊學(xué)邊做動(dòng)作。）。
    2、老師做動(dòng)作幼兒朗誦詩歌。
    3、荷花娃娃玩得多開心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦。）。
    1、荷花娃娃說，只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠，我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動(dòng)物如：青蛙、小魚、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn)，并把仿編好的詩歌讀一讀）。）。
    2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）。
    1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因?yàn)樾《嗟男∨笥褞退业搅嗽S多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。
    2、荷花娃娃說，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們愿意再次幫助它嗎？
    3、讓我們一起去找吧！（幼兒排著隊(duì)和老師一起走出教室。）。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
    2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
    3、體會(huì)對比顏色搭配的樂趣。
    4、大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。
    5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
    幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。
    1、個(gè)別幼兒示范涂色教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
    教師用同樣的方法請另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
    2、討論涂色的方向教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
    1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
    2、在涂色穿衣服時(shí)候，盡量順著一個(gè)方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網(wǎng)絡(luò)營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。使學(xué)生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動(dòng)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。
    情感目標(biāo)：
    通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。
    認(rèn)知目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，盡情欣賞荷花的美麗。
    能力目標(biāo)：
    1、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。
    2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識。
    合作學(xué)習(xí)：
    1、在小組長的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。
    2、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。
    《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。
    ：網(wǎng)頁課件。
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
    整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
    教學(xué)策略：
    為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。“荷花”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中，“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫、音樂、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。
    本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    “一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?BR>    《江南》等。
    要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
    交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？
    從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
    1、荷花（看老師板書，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。）?BR>    2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）。
    a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）。
    要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
    b、學(xué)生交流。
    4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
    相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR>    要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
    交流。
    要求；畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會(huì)到的。
    交流：
    a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    “挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）。
    你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
    b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
    抓“冒”
    （a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字？（肯定用冒字的精確）。
    （b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵(lì)）。
    c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
    3、齊讀課文。
    多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
    1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。
    學(xué)生帶著要求看圖片。
    要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
    交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）。
    2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
    a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？
    交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
    4、齊讀課文。
    大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。
    1、播放錄音帶。
    2、激讀。
    想不想與錄音帶比一比。
    學(xué)生自讀課文。
    3、交流朗讀。
    a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
    b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
    4、內(nèi)化感悟。
    5、齊讀課文。
    1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）。
    2、交流。
    讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?BR>    1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
    2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
    自己選擇一個(gè)喜歡的題目來寫一寫。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1通過對重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。
    2根據(jù)課文想象畫面，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
    3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言，培養(yǎng)語感。
    感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗(yàn)。
    理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
    課件。
    談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，我們的國家可是一個(gè)花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）。
    還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。（板書課題）。
    情境激趣，觸發(fā)語感。
    同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
    播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片。
    說得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花。
    充分誦讀，自學(xué)探究，激活語感。
    葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！
    請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。
    小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會(huì)。
    品讀，交流，領(lǐng)悟語感，積淀語感，豐富語感。
    誰把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。
    交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：
    （1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤"。
    a通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評。
    b體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎。
    （2）"冒"字句。
    a怎樣長叫冒。
    b如果你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么。
    （3）"有的……有的……有的"句。
    a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時(shí)配以書中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。
    b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書：姿態(tài)美）。
    （5）第四段。
    a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評價(jià)。
    c又有什么小動(dòng)物會(huì)來，他們又來對你說什么。
    感情升華，課外拓展。
    大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧！（播放課件）。
    你又想對大自然說些什么。
    大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好。
    請同學(xué)們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。
    古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。
    荷花。
    荷葉：多綠大圓。
    荷花淀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    磁帶、圖片、小黑板等。
    課時(shí)安排：二課時(shí)。
    第一課時(shí)：檢查自學(xué)課文；指導(dǎo)讀通課文；品讀課文前面部分；指導(dǎo)寫話、寫字。
    第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字新詞；品讀課文后面部分；指導(dǎo)背誦課文、積累精彩詞句等。
    第一課時(shí)。
    一、課前交流，設(shè)境激趣。
    創(chuàng)設(shè)語境，既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師問一問：都知道了關(guān)于荷花的哪些知識呢？
    二、檢查初讀，整體感知。
    1、檢查生字新詞。
    2、自由讀文，注意做到初讀要求。
    3、指名逐段讀文，指導(dǎo)讀通課文，整體感知。
    三、潛心品讀，多元解讀。
    1、抓住“一……就……、趕緊”學(xué)習(xí)第一自然段。
    2、抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。觀察荷花的形狀。
    3、以想象為突破，欣賞荷花的姿勢。
    四、錄音欣賞，回歸整體。
    五、課外實(shí)踐，拓展延伸。
    畫一幅荷花圖，再寫上課文中的精彩語句，也可以配上詩句，最好能自己寫上幾句優(yōu)美的話。
    荷花。
    1、聞到清香。
    2、觀察形狀（掛圖）。
    3、欣賞姿勢。
    4、產(chǎn)生聯(lián)想（圖片）。
    5、回到現(xiàn)實(shí)《荷花》說課《荷花》是蘇教版教材第6冊第4單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第4自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
    根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識方面：學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
    為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
    下面，我簡要講一講第1課時(shí)的教學(xué)。
    教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2、學(xué)習(xí)1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”說話、寫話；展開想象說話。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
    教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花的美。
    說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
    1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
    2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
    學(xué)法：
    1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。
    2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    一、談話導(dǎo)入。
    請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
    三、品讀第一至三段。
    第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，會(huì)用手勢表示并能有滋有味地讀出美。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
    在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識?？芍^一舉三得。
    五、錄音欣賞，回歸整體。
    六、課外拓展，寫畫并用。
    板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語、圖片，表示了作者的思路，也體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
    課堂教學(xué)我想首要的就是真實(shí)性，其次是科學(xué)性，最后才能談得上藝術(shù)性。我一直在遵循著蘇教版“簡簡單單教語文”的教學(xué)理念。