總結(jié)是一種思考的過程，可以幫助我們更好地成長和改進。撰寫一篇完美的總結(jié)需要結(jié)合客觀事實和主觀感受。以下是一些行業(yè)內(nèi)的最新研究報告，可以幫助您了解當前趨勢。
物理密度說課稿篇一
能用密度知識解決簡單的實際問題。
能力目標：通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關系。
學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來定義密度概念的科學思維方法。
情感目標：密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
教學重難點。
重點：理解密度的物理意義。
難點：理解密度的物理意義。
中考擷要。
密度是中考試題中重要的考試內(nèi)容，考查的重點是密度的概念、公式、單位及計算，并能用密度知識解決簡單的實際問題.最近幾年中考中，有關探究質(zhì)量與體積關系的實驗題也經(jīng)常出現(xiàn)。
教學工具。
天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設備。
教學過程。
新課導入。
啟動課堂。
一、課前感悟。
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有______________關系。
________________________叫做這種物質(zhì)的密度，用公式寫出來就是________，其中符號表示密度的是________，表示質(zhì)量的是________，表示體積的是________。
二、引入新課。
日常生活中我們鑒別物質(zhì)，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。
討論：前面我們學過物體的質(zhì)量用來鑒別物質(zhì)行嗎?
密度的單位是：
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物理密度說課稿篇二
本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，是將來學習浮力和液體壓強的基礎；二是科學探究方法的學習。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學生在初中接觸到的第一個物理公式，應注意強調(diào)公式在計算過程中的應用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應用，應注意培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，使學生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
本節(jié)課教學內(nèi)容難度較大，確定的教學目標不宜過高，我制定了以下的教學目標：
1、知識與技能。
（1）理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
（2）會查密度表，知道水的密度。
（3）會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2、過程與方法。
（1）通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學關系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
（2）初步了解科學探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度和團結(jié)合作的精神。
（2）通過密度知識的廣泛應用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生善于應用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
重點：
（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
（2）運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
（1）控制變量法的應用。
（2）靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
為了突出重點，突破難點，使學生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學探究的方法來形成科學概念。首先讓學生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設計好的表格中，然后引導學生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學和生活實例教學等多種教學方法相結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，培養(yǎng)學生的學法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學法。由于物理學具有實踐性、理論性和研究問題的科學性的特點，學生的學習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學。"所以讓學生進行觀察實驗是學好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際。
（一）導入新課：（1~2分鐘）。
首先我會創(chuàng)設故事情境：拿戒子給學生看，然后提問：同學們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文兀?BR> 學生積極思考給出不同的答案，然后對學生讓學生自己帶著問題來學習本節(jié)課程。
（二）新課教學（30分鐘）。
課堂教學是學生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學過程進行首先讓學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學生觀察書中的六幅圖片，讓同學們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同？進而引出本節(jié)課的`重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關系———密度。
2、學生實驗，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密。
度概念建立的基礎。我把全班同學分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發(fā)給每小組相應的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學性。三可以加強全班同學的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神及科學的探究態(tài)度。學生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應體積比值的特點。在此過程中要對學生的分析給予鼓舞引導及評價。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。
（1）、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。
（2）、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導學生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關系。并引導學生正確的理解密度公式：
（1）弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應用，應用公式進行計算時要注意單位要一致。
（2）明確公式中三個物理量的關系。
（3）是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關。然后通過多媒體課件，向同學展示若干道相關練習題，學生認真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容。
（三）課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
（四）課堂作業(yè)：（4~5分鐘）。
物理密度說課稿篇三
各位評委老師，上午好！今天我說課的題目是：九年級物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時。
1、教材內(nèi)容：如何引導學生探究密度定義建構的過程。
2、本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節(jié)是本章的一個重點。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學習和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎，又為今后學習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學中起著承上啟下的作用。
1、知識與技能：
通過探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實際運用密度公式進行有關計算。
2、過程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關系來定義物理量的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
教學難點：對密度概念的理解。
學法：探究式、討論式、合作式等。
圓柱體組大約10套。
1、引入。
教師引導學生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學生代表說出結(jié)果。此時教師總結(jié)說出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導學生觀察有這個情景你還能想到那些問題？指多名學生說出。此處有教師引導學生說出這節(jié)課探究的問題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學生說出。接著教師引導：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學生的思維能力，同時也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎。
2、新授。
猜想：這里有學生說出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導學生說出探究的下一步。
得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進行比較，仔細觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進行比較，讓學生進行討論交流，然后再說出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學生交流不出來，教師就要引導學生通過觀察實驗數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗，引導學生一步一步的得出結(jié)論。在讓學生進行數(shù)據(jù)比較的時候，對一部分中等的學生來說難度有點大，因為通過數(shù)據(jù)比較進行歸納分析，學生在初二的時候并沒有形成能力。此時再引導學生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此，在這個基礎上，教師就能很自然的引導學生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個詞后，教師還要引導學生點出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個概念很抽象，是一個難點，只有教師講解才能引導學生得出。
3、鞏固練習：目標反饋練習一中的選擇題1、2小題。有學生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導學生根據(jù)密度的定義推導出密度的公式，這是利用了等價信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學生對內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習中加強練習，這為以后學習其他的公式做準備。內(nèi)涵的運用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常做為考點。接著有教師引導出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導出生活中的單位和國際單位的換算關系，教師演示推導過程。給學生一分鐘的時間鞏固公式、單位。
5、讓學生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學生說出，從而可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導學生說出水的物理意義。
6、鞏固練習：見目標中的達標練習1、2小題。讓學生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結(jié)：可以有學生交流得出，教師進行適當?shù)难a充。
8、布置作業(yè)：
板書設計：
密
單位。
換算關系。
3、鞏固練習。
我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝各位評委老師！
物理密度說課稿篇四
概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
2、教學目標
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術等的密切聯(lián)系和重要應用。
在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節(jié)課的一個目標是：……。
通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。
通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗能力，理解問題的能力，應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。
3、教學重點
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。
正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
抽象思維尚處于起步階段
情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
本節(jié)教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應高一學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法
如在引入新課時，引導學生根據(jù)課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。
3、通過設疑，啟發(fā)學生思考
通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據(jù)練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。
引入新課
將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
通過演示使學生對波有直觀的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力
讓學生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用
練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應用
以下以物理說課為例：
重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。
教學目的不僅僅是為了讓學生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學生知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會科學家的思維方法進行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關系，加速度與質(zhì)量的關系，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，作為教學目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
教材難點的確定要看是否體現(xiàn)了學生的認知水平、基礎知識、生活經(jīng)驗、相關學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應用》的說課中，難點的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有說感應電流方向如何，而只是說感應電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學經(jīng)驗，學生情況，規(guī)律本身，說了確定難點的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應把"力是改變物體運動狀態(tài)的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點。
中學物理教學方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發(fā)展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強物理實踐，培養(yǎng)學生技能，可采用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據(jù)教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。
說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內(nèi)容以及選擇教學手段內(nèi)容，還要說出教學方法和教學手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預備知識，還要說出課堂教學采用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領及觀察要點。
激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，體現(xiàn)教和學的高度統(tǒng)一。
所選教學方法能否促進學生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質(zhì)教育的要求。
能否結(jié)合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經(jīng)驗，說出選擇教法的理論依據(jù)。《楞次定律》說課中，在說教法時指出："本節(jié)課采用實驗探索法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現(xiàn)在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田后提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。學生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學生自己設計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學方法符合教材特點，有利于培養(yǎng)學生的智能、技能，實現(xiàn)教與學高度統(tǒng)一。
指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、復習鞏固、作業(yè)練習、應用實踐、歸納總結(jié)等。同時還要在傳授知識過程中強調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。
學法的指導是否體現(xiàn)了學生規(guī)律、學習原則以及學習的生理和心理規(guī)律，學生的基礎、習慣能力等情況。
看說課者指導學習方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學生的要求，調(diào)動優(yōu)秀學生積極思維，激發(fā)后進學生的學習興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎上都有相應提高。
能否針對某一知識點，對學生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見地并針對性地采取恰當?shù)奶幚泶胧纭恫祭蔬\動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規(guī)則運動，而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運動，布朗運動無規(guī)則并不是無規(guī)律。"
在實驗教學中，指導學生理解實驗目的，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和注意事項，還應培養(yǎng)學生小實驗、小制作的操作技能。
如《透鏡》說課在學法指導中指出："教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學法中指出："通過本節(jié)課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設推理，怎樣設計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴謹科學態(tài)度和思維習慣。"〈勻變速直線運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經(jīng)學過，簡單易懂，思想上不夠重視，準備不足?？稍趯W習中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學的經(jīng)驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學中要注重學習方法的指導。
1）學生以自己主動學習為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達（包括說和寫）"為主要方式的學習方法和學習習慣。
2）重視知識結(jié)構的教學，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+a），減負（-a），落體上拋g和-g"。
物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規(guī)律，完成物理教學目標和程序。這個過程應自始自終符合物理學的研究特點，符合素質(zhì)教學的要求，應有利于能力的`形成，有利于教學目標的真正完成，有利于學習興趣的少許發(fā)，有利于良好學習習慣和科學學習方法的培養(yǎng)。
說教學過程并不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權備課建立在嚴密理論與豐富教學經(jīng)驗的基礎之上。也就是說，教學要注意以下幾點：
1）教學過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學過程，培養(yǎng)學生不同能力。
2）教學過程要準確把握教材重點、難點和學生能力培養(yǎng)上，并注意知識的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關系。還應體現(xiàn)教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性。
3）教學過程的設計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復雜，由已知推未知的認識規(guī)律及學生的認知結(jié)構和年齡特點。因此，評析說教學過程還應從以下幾個方面進行：
a．是否做到教學目的明確，結(jié)構合理，廣度得當。
b．教學內(nèi)容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育。
c．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設計是否把握了知識的內(nèi)在聯(lián)系。
d．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體。
e．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關鍵，選擇正確的教學方法，借助有效手段，突破難點。
f.教學各環(huán)節(jié)時間分配是否合理。
g．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創(chuàng)設物理情景。
h．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應注意的問題。
i．是否說出如何實現(xiàn)教學反饋矯正，高速教學內(nèi)容和進度。
j．各環(huán)節(jié)教學設計的理論憑據(jù)是否正確，恰當具體。
物理密度說課稿篇五
往往一個知識點要連續(xù)講解多遍才能掌握。最近教學密度的相關知識，學生的表現(xiàn)令人沮喪?，F(xiàn)在反思自己的教學過程，還是有很多地方值得加強的。
什么是密度？當時我想，學生是不理解密度的概念，有什么好方法能使學生較容易理解呢？在密度新課的教學中，我按照教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系的方法引入新課，分別測量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小，列出表格，再以體積v為橫坐標，以質(zhì)量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連接起來，得到m—v的圖像，請同學們通過表格數(shù)據(jù)和圖像，進行總結(jié)，得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關系，從而引出密度的概念及公式。課堂上我發(fā)現(xiàn)，許多同學在方格紙上描點，再把這些點連接起來，得到m—v的圖像有困難，描點都不會，經(jīng)過個別指點，還是很茫然！恨自己不是數(shù)學老師！
接下來在密度知識的應用的講解中，物理量與物理符號有的同學就搞不清了，運用公式計算更不行，后來看到有個物理老師講解密度時用到了人口密度感覺比較淺顯易懂，靈感馬上來到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來幫助理解密度的概念和公式。
開始，請學生回答什么是人口密度，接著給出我們這一居民區(qū)的人口總數(shù)和面積，請學生算出人口密度，接著，再給出甲草地2平方米的面積內(nèi)有400棵草，乙草地3平方米的.面積上有480棵草，請學生說出哪塊草地的草長的密，學生用草的棵數(shù)比面積，求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度，學生馬上回答，用物質(zhì)的多少除以體積，我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……，學生異口同聲回答質(zhì)量，那么物質(zhì)的密度應該怎么計算呢？學生回答：質(zhì)量除以體積。顯然每個學生都能很好的理解了密度的概念，而且對單位，公式及運用公式進行計算也掌握的較好。
物理密度說課稿篇六
根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念。
4、教學難點。
1、學生的前期知識。
1、新課引入。
通過學生課堂練習來評價反饋教學效果，又借此激發(fā)學生的學習興趣。
4、作業(yè)布置。
作業(yè)是課堂教學的鞏固，又是課堂練習的延伸，教師可以根據(jù)學生實際情況分層布置作業(yè)。
物理密度說課稿篇七
這是一堂實用、有效的物理課。教學目標明確，教學設計貼近學生生活，教學線索清晰，使學生在感性認識運動快慢的基礎上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學中突出了速度概念的構建過程。我個人認為，本堂課有以下優(yōu)點：
優(yōu)點一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設計都是在學生體驗、感悟的基礎上進行的，非常注重知識的形成過程。
導入創(chuàng)設情境，學生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學生思考，切入正題。導入環(huán)節(jié)，涉及到與運動快慢有關的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學生的注意力，引起學生認知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎上逐步生成新的問題，教學效果顯著，讓學生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的要求。
亮點二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學生。
“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學生帶著問題去交流，目標明確；“汽車速度表”讓學生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設計源于生活又高于生活，課件的運用使教學環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學時間，保證學生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點三：本堂課給學生留有充分的活動空間和活動時間。
本堂課，學生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學生正式書寫了4道題。由于課堂給學生充足的發(fā)展空間，突顯出學生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學中的重點和難點。
幾點建議：
1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言，地方土語盡量避免。
2、可見要與教學同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理利用教學時間，學生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達標測評的時間！
物理密度說課稿篇八
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關，二是電熱的利用和防止。電流通過導體會產(chǎn)生熱，學生是有生活體驗的，但電流通過導體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關?有什么關系?這是學生所不知的，教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，滿足學生的學習需要，符合學生的認知規(guī)律，此外教材在學生知道了焦耳定律后，及時地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學做了知識儲備，在全章中起著舉足輕重的作用。
按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學目標有以下三個方面：
(1)知識與技能
a、知道電流的熱效應。
b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式。
c、知道利用和防止電熱的場合和方法。
(2)過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻及通電時間的關系。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對科學的興趣，發(fā)揚不斷探索的科學精神。
重點：探安電流的熱效應與電流、電阻及通電時間的關系。
難點：組織指導學生在探究過程中認真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。
生活上，學生可以從生活中常見的電熱器入手，理解電流的熱效應;學習上，八年級的學生通過前面的知識累積，對控制變量法、轉(zhuǎn)換法和探究實驗已經(jīng)有了一定的認識。所以教師可以通過設置問題情境，激發(fā)學生探究積極性，讓學生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人。
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法：
1.探究教學
2.演示實驗
3.談話教學
1.探究學習
2.合作學習
3.理論聯(lián)系實際
(一)自主學習
用5分鐘時間細讀課本，完成導學案上的自主學習環(huán)節(jié)，使學生對本節(jié)課要學習的內(nèi)容有一個大致的了解。
(二)進行新課
播放電爐工作時的畫面，引入電流的熱效應。通過對比電爐絲和導線，得出電流通過導體時產(chǎn)生的熱量并不相同。進而引導學生探究電流通過導體時產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關。
學生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過導體時產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時間有關，并說出猜想的依據(jù)。
根據(jù)學生的猜想設計實驗，進行驗證。
由于此實驗是演示實驗，為了體現(xiàn)學生在課堂上的主觀能動性，我盡量引導學生自己分析電路，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。
讓學生根據(jù)課本介紹焦耳，培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于克服困難的決心。
通過閱讀課本，了解焦耳定律的內(nèi)容、公式表示、符號意義及單位。
焦耳定律是焦耳經(jīng)過大量的實驗總結(jié)出來的，讓學生結(jié)合物理課本，利用之前學過的歐姆定律和電功率的相關知識，試推焦耳定律的公式表示。培養(yǎng)學生的理論推導能力，并認識到電學中各個物理量之間都是有聯(lián)系的。
了解了焦耳定律之后，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響，并思考怎樣防止這類電熱。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
物理密度說課稿篇九
1.密度的定義：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。
密度是反映物質(zhì)的一種固有性質(zhì)的物理量，是物質(zhì)的一種特性，這種性質(zhì)表現(xiàn)為：在體積相同的情況下，不同物質(zhì)具有的質(zhì)量不同;或者在質(zhì)量相等的情況下，不同物質(zhì)的體積不同。
2、定義式：p=m/v。
因為密度是物質(zhì)的一種特性，某種物質(zhì)的密度跟由這種物質(zhì)構成的物體的質(zhì)量和體積均無關，所以上述公式是定義密度的公式，是測量密度大小的公式，而不是決定密度大小的公式。
4.物質(zhì)密度和外界條件的關系。
物體通常有熱脹冷縮的性質(zhì)，即溫度升高時，體積變大;溫度降低時，體積變小。而質(zhì)量與溫度無關，所以，溫度升高時，物質(zhì)的密度通常變小，溫度降低時，密度變大。
物理密度說課稿篇十
這節(jié)課既是上一節(jié)課學習的安培力的延續(xù)，又是后面要學習的帶電粒子在磁場中運動的基礎，它是這一章的核心內(nèi)容之一，也是本章的重點，同時也是與力學進行綜合的完美切入點。我在設計本節(jié)課時通過實驗演示和理論推導兩種途徑讓學生去學習、理解洛倫茲力，目的是讓學生體驗深層次的的科學探究的方法。
1.知識與技能：
1）知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向；
2）知道洛倫茲力大小的推導過程；
3）會利用本節(jié)課學的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理
2.過程與方法
1）通過對安培力微觀本質(zhì)的猜測，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和猜測能力；
2）通過推導洛倫茲力的公式，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力；
3）通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3. 情感 態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法，引導學生觀察、分析、推理能力。
1.重點：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。
2.難點：洛倫茲力計算公式的推導過程。
1.教法：主要以多媒體模擬實驗法、演示實驗法、問題啟發(fā)式教學法、實驗啟發(fā)式教學法。
2. 觀察實驗法、理論推導法、對比學習法。
1.由舊知識引入新知識
由磁場對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動形成的，引出這個力可能是磁場作用在運動電荷上的，那么運動電荷在磁場中會受到力的作用嗎？用電子射線管實驗來加以驗證，結(jié)論：磁場對運動的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問題：
磁場對電流的作用力-----安培力
磁場對運動電荷的作用力-----洛倫茲力
安培力與洛倫茲力存在什么關系？
3.演示動畫
電荷的定向移動及其受力情況與電流受力情況
微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學生缺乏感官認知，通過多媒體的輔助手段給學生感官認知，可一引導學生的思考方向。
4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛侖茲力是安培力的微觀本質(zhì)
5．提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學生分析（必要時教師加以適當?shù)囊龑В┙o出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。
6．用實驗驗證電子束的偏轉(zhuǎn)是否遵循左手定則
7．討論洛倫茲力的方向與速度和磁場方向的關系
8．由例題求解引出b垂直于v時洛倫茲力的表達式，進一步分析b與v不垂直時洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。
9．通過動畫演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)，演示電子束在磁場的的偏來說明，進一步演示“行掃描”和“場掃描”，并由此說明熒光屏發(fā)光的原因。
10．課堂練習
11．小結(jié)
12．布置檢測題，通過其來檢測課堂教學中存在的問題。
物理密度說課稿篇十一
各位老師好：我是陽光中學的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對本課題進行分析：
本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，是將來學習浮力和液體壓強的基礎;二是科學探究方法的學習。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學生在初中接觸到的第一個物理公式，應注意強調(diào)公式在計算過程中的應用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應用，應注意培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，使學生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
本節(jié)課教學內(nèi)容難度較大，確定的教學目標不宜過高，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能。
(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
(2)會查密度表，知道水的密度。
(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2.過程與方法。
(1)通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學關系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
(2)初步了解科學探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度和團結(jié)合作的精神。
(2)通過密度知識的廣泛應用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生善于應用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
重點：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
(2)運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
(1)控制變量法的應用。
(2)靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
為了突出重點，突破難點，使學生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學探究的方法來形成科學概念。首先讓學生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設計好的表格中，然后引導學生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學和生活實例教學等多種教學方法相結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，培養(yǎng)學生的學法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學法。由于物理學具有實踐性、理論性和研究問題的科學性的特點，學生的學習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學。"所以讓學生進行觀察實驗是學好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際。
(一)導入新課：(1~2分鐘)。
首先我會創(chuàng)設故事情境：拿戒子給學生看，然后提問：同學們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?
學生積極思考給出不同的答案，然后對學生讓學生自己帶著問題來學習本節(jié)課程。
(二)新課教學(30分鐘)。
課堂教學是學生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學過程進行首先讓學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學生觀察書中的六幅圖片，讓同學們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進而引出本節(jié)課的重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關系----------密度。
2、學生實驗，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密。
度概念建立的基礎。我把全班同學分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發(fā)給每小組相應的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學性。三可以加強全班同學的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神及科學的探究態(tài)度。學生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應體積比值的特點。在此過程中要對學生的分析給予鼓舞引導及評價。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。(1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。(2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導學生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關系。并引導學生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應用，應用公式進行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關。然后通過多媒體課件，向同學展示若干道相關練習題，學生認真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容。
(三)課堂小結(jié)：(2~3分鐘)。
(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)。
(五)板書設計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
(六)布置作業(yè)。
1.對教材內(nèi)容的處理。2.教學策略的選用。
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝!
物理密度說課稿篇十二
本節(jié)課是滬科版物理第十四章第5節(jié)《家庭用電》的第2課時，是在學習了家庭電路的組成及各部分的作用之后，安排學生進行《實驗探究：安裝模擬家庭電路》。
菲普斯你剛剛離開到俱樂部時有人親自送來的。
教材中安排了插座、插頭、熔斷器、按鈕開關、白熾燈的安裝，培養(yǎng)學生的動手能力。
謝弗利太太我看過了這么多年了，你一點都沒有變，格特魯?shù)隆?BR> 【學情分析】。
學生通過第1課時的學習，雖然有了一定的理論知識，但是對220v電壓的照明電路有些懼怕;對安裝插座、插頭、熔斷器、按鈕開關、白熾燈這些技術活，動手能力一般。但是，為了培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力，安排這節(jié)課是很有必要的。
【教學目標】。
1、知識目標。
指英聞闃教各主教每十年一次在倫敦舉行的討論會,屬教會決策性會議，因在蘭識斯宮開,故叫做“蘭貝斯會議”。
(1)會用測電筆判斷火線、零線;。
奇爾頓夫人如果答應了她，那就會讓他一貫潔白的生涯有了第一個污點，永遠去不掉了。羅伯特必須做到無可指責。他和別人不一樣。
(2)學習安裝模擬家庭電路。
卡弗沙姆伯爵謝謝。這房間里不會有過堂風吧?
2、能力目標。
會解決有關家庭電路的簡單問題。
3、情感目標。
樹立理論聯(lián)系實際的思想。
菲普斯我明內(nèi)了，老爺。(鈴響。
【教學重點】。
(1)學會用測電筆判斷火線、零線;。
奇爾頓夫人我會永遠愛你，因為你永遠值得我愛。我們認清了愛，我們就加倍需要愛!(吻過他，起來，下)。
(2)學習安裝白熾燈、熔斷器、插座、開關。
菲普斯我家老爺眼下正在跟他卡弗沙姆伯爵說話呢，夫人。
【教學難點】。
安裝白熾燈、熔斷器、插座、開關。
聽說今天的鄉(xiāng)村社會到處都是他們的影子。我認為這是最最不合宗教的。,后來長子又和他父親爾不和。據(jù)說他們父子在俱樂部相埋，布蘭卡斯特勛爵總是埋頭看《泰晤士報》上的財產(chǎn)文章。不管怎樣:我相信這種事情在今天不足為奇，圣詹姆士街的各家俱樂部都不得不多訂幾份《泰晤士報》;說不清有多少兒子和老子鬧翻了臉,也說:不清多少.老子不和兒子說話。我心里想啊，這也實在讓人遺憾了。
【教學方法】。
戈林子爵(取下舊的扣眼插花)你看，菲普斯，所謂時髦就是一個人自己所愛穿戴的。所謂不趕時髦就是別人所喜歡穿戴的。
理論與實際相結(jié)合，學生物理綜合實踐活動。
戈林子爵(轉(zhuǎn)向她)那誰是穿戴最人時的呢?
【教學器材】。
卡口式白熾燈和燈頭、螺口式白熾燈和燈頭、熔斷器和熔絲、兩孔插座、插頭2個、紅和綠銅線各3米、花線5米、單刀雙擲開關2個、按鈕開關、螺口式燈座、閘刀開關、電能表、測電筆、螺絲刀、克絲鉗、膠布、電工刀等。
【教學過程】。
a、導入新課。
師：1.說一說家庭電路主要由哪些部分所組成的?
生：答略。(參考答案：進戶線、電能表、閘刀開關、熔斷器、插座、開關、用電器和導線等)。
師：2.說一說進戶線、電能表、閘刀開關、熔斷器的主要作用是什么?
謝弗利太太(伸直手指指向羅伯特)看著他!壽他能否認得了!
生：答略。(參考答案：進戶線——提供220v的照明電壓;電能表——測量和記錄用戶消耗的電能;閘刀開關——控制整個電路的通斷;熔斷器——當電路中電流過大時，熔絲熔斷自動切斷電路，起到保護電路的作用)。
戈林子爵我也搞不清楚了。以后每逢星期四晚上，準備一朵更活潑的扣眼插花，菲普斯。
師：3.說一說電能表、閘刀開關、兩孔插座、三孔插座在安裝時應注意的問題是什么?
聽說今天的鄉(xiāng)村社會到處都是他們的影子。我認為這是最最不合宗教的。,后來長子又和他父親爾不和。據(jù)說他們父子在俱樂部相埋，布蘭卡斯特勛爵總是埋頭看《泰晤士報》上的財產(chǎn)文章。不管怎樣:我相信這種事情在今天不足為奇，圣詹姆士街的各家俱樂部都不得不多訂幾份《泰晤士報》;說不清有多少兒子和老子鬧翻了臉,也說:不清多少.老子不和兒子說話。我心里想啊，這也實在讓人遺憾了。
生：答略。(參考答案：電能表——接在干路上，火線1進2出、零線3進4出;閘刀開關——接在干路上，使“靜觸頭在上”，不能倒裝;兩孔插座——應并聯(lián)在電路中，且左零n右火l;三孔插座——應并聯(lián)在電路中，且左零n右火l上地e)。
師：4.說一說白熾燈有哪兩種?螺口燈連接時應注意什么?控制電燈的開關應如何連接?
生：答略。(參考答案：有“卡口燈”和“螺口燈”;螺口燈的螺旋套應接零線，以防止觸電;開關應接在火線上，且與電燈串聯(lián))。
師：大家的理論知識已經(jīng)相當不錯了，可我們理論聯(lián)系實際的能力如何呢，今天這節(jié)課就來檢驗一下。
hideone'stalentsinanapkin.
b、新課教學。
師：今天我們一起學習安裝簡單的家庭電路。
curiositykilledthecat.
一、畫出要安裝的家庭電路圖。
師：由于時間的關系，我們今天的主要任務是：
(1)安裝一個“兩孔插座”;。
(2)安裝一只螺口式白熾燈和按鈕開關;。
奇爾頓夫人(莞爾一笑)我們有很多重要的事情可做，哪顧得上彼此打量，戈林子爵。
(3)安裝一只卡口式白熾燈插入兩孔插座;。
謝弗利太太謝謝。這不就是奇爾頓小姐嗎?我早想認識她了。
(4)觀察安裝好的樓梯電燈、熔斷器、閘刀開關、電能表。
師：請一位學生上講臺，畫出下面的電路圖。
謝弗利太太如果我第一次見他以后沒有退步的話，他干這個主席是根合適的。
二、進行家庭電路的安裝。
場景:羅伯特奇爾頓爵士府上早晨用的起居室。
師：請一位學生上講臺，在電路板上安裝一個“兩孔插座”。安裝時，以紅線為“火線”。
師：評點學生的安裝情況。
謝弗利太太鉆石蛇形胸針，鑲著一枚紅寶石，一塊很大的紅寶石。
師：請一位學生上講臺，在電路板上安裝一只“螺口式白熾燈”和“按鈕開關”。
奇爾頓夫人是的。你猜對了。你昨天晚上走后，我發(fā)現(xiàn)她所說的全是真的。我當然逼著羅伯特馬上給她寫了一封信，把他的許諾撤回了。
師：評點學生的安裝情況。
師：示范打“保險扣”。
師：請一位學生上講臺，安裝一只“卡口式白熾燈”(打好“保險扣”)插入兩孔插座。
奇爾頓夫人梅布爾!
師：請學生用“測電筆”判斷教室里的“供電插座”的火線孔。
師：把電路板的“插頭”插入教室里的“供電插座”，對所安裝的電路進行演示。
馬克比夫人啊!親愛的，你用不著擔心。你多會兒都是個美人兒。美人兒才是最時髦的也是英國長盛不衰的唯一美景。
師：指導學生觀察安裝好的樓梯電燈、熔斷器、閘刀開關、電能表。
c、新課小結(jié)(略)。
梅布爾奇爾頓多么可怕的女人啊!
d、布置作業(yè)。
1、課本p100頁(3)、(4);。
2、《基礎訓練》上本節(jié)作業(yè)。
奇爾頓夫人喝些茶嗎，馬克比夫人?
【板書設計】。
戈林子爵沒錯。
一、畫出要安裝的家庭電路圖。
二、進行家庭電路的安裝。
(1)安裝一個“兩孔插座”;。
(2)安裝一只螺口式白熾燈和按鈕開關;。
戈林子爵我應該隨便才好，梅布爾小姐，不過今天早上……我有點荒疏了。還有呢，我現(xiàn)在也該走了。
(3)安裝一只卡口式白熾燈插入兩孔插座;。
(4)觀察安裝好的樓梯電燈、熔斷器、閘刀開關、電能表。
【教學反思】。
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，從生活走進物理，又從物理走向生活，讓理論聯(lián)系實際，踐行陶行知的“教學做合一”思想，是物理新課改的理念之一。雖然我們處在人類與電息息相關的新時代，但是家庭電路中的許多線路都埋在墻體內(nèi)部，學生并不熟悉，我安排這節(jié)物理綜合實踐課程，目的在于努力讓學生將理論與實際相結(jié)合起來，不斷提高學生的手腦并用能力，這是學生走上社會、走進生活所必備的能力。
物理密度說課稿篇十三
1．理解密度與溫度的關系，并能簡單地與的與社會生活相關的密度問題。
2．利用密度知識鑒別物質(zhì)，能用密度知識解決簡單的實際問題。
（二）過程與方法
1．通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變??；溫度低，密度變大。
2．學會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1．養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。
2．通過密度知識與社會生活的緊密聯(lián)系，進一步體會物理知識的應用價值。
本節(jié)內(nèi)容是在學生有了質(zhì)量、密度的基礎知識以后，進一步探討密度與社會生活的聯(lián)系，是前面三節(jié)內(nèi)容的延伸和拓展。這一節(jié)從密度在現(xiàn)實生活中的應用入手，從而引出溫度對密度的影響，進而引出在溫度不變的前提下，如何利用密度鑒別物質(zhì)，深化對密度的理解，感悟物理知識與實際生活的聯(lián)系。本節(jié)可從討論分析密度知識在社會生產(chǎn)、生活中的應用引入新課，通過實驗引導學生總結(jié)出密度與溫度的關系及其應用，然后通過分析生活實際中的例子，引出密度知識在鑒別物質(zhì)中的應用，進而通過例題培養(yǎng)學生靈活應用密度計算公式進行求質(zhì)量、體積以及判斷實心、空心等相關的計算，鍛煉、提高學生的應用能力。本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，也是對密度概念的進一步理解和完善，是學生進一步學習的基礎。
教學重點：密度與溫度的關系；密度與物質(zhì)鑒別。
教學難點：水的反常膨脹，水在4℃時的密度最大。
對于密度知識在社會生活中的應用，教師可以引導學生聯(lián)系生活中的實例及學生已經(jīng)具備的密度的有關知識來幫助學生理解。在此基礎上進一步研究密度與溫度、與物質(zhì)鑒別的關系。大部分學生對密度沒有豐富的感性認識，因此，讓學生利用實驗認識到氣體和液體的上浮、下沉原因是比較重要的，在此基礎上再去深入探究密度在生活中的應用及利用密度鑒別物質(zhì)就顯得比較容易。教師可以通過演示實驗和點撥引導，使學生通過觀察、分析、總結(jié)、歸納出結(jié)論，千萬不要想當然的直接告訴學生結(jié)論，對本節(jié)例題的教學也應這樣，教給學生方法比教給學生知識更重要，學生能通過自己的努力學到新知效果會更好。
多媒體課件、酒精燈，火柴，紙風車，冷水等。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖
導入新課（5分鐘）故事引入：20xx多年前，當希臘希洛王取得王位后，決定在一座教堂里向永垂不朽的神獻上金制的皇冠。于是，他稱給工匠所需要的金子并付給酬金。工匠按規(guī)定的期限做好了金冠。事后，有人告密，說工匠盜竊了做皇冠的一部分金子，而摻進去同等數(shù)量的銅。希洛王為有人欺騙他而大為惱火，可是又找不到揭破這個盜竊案的方法。后來，希洛王在召見阿基米德時，交給了他一項重大任務：鑒別工匠制造的皇冠是否為純金制成。阿基米德接受任務后憂心忡忡，冥思苦想，不得其解。
有一天，阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時，發(fā)現(xiàn)水從澡盆中溢了出來，而自己的身體卻在水中輕了許多。他突然受到啟發(fā)：盆里溢出來的水的體積，不就是自己的身體浸入水里的那一部分體積嗎？用這個方法測量出皇冠的體積不就可以鑒別皇冠的真?zhèn)瘟藛?？阿基米德由此揭開了金冠之謎，斷定皇冠是摻了假的。因為金子密度大，在質(zhì)量相同的情況下體積比較小，摻進了別的金屬后，體積增大，排出的水就多了。阿基米德運用密度知識解決了國王提出的難題。
今天我們就來研究密度在社會生活中的應用。
物理密度說課稿篇十四
八年級物理（人教版）第六章質(zhì)量和密度第二節(jié)《密度》教學完成后，回顧教學過程，覺得有很多值得借鑒的做法，也體會到一些需要改進的地方?，F(xiàn)回顧反思如下以便今后揚長避短，更好地搞好教學工作。
新的教學理念要求"教師為主導、學生為主體"，要樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。依據(jù)此理念，本節(jié)整個教學設計都是在教師引導下，學生依據(jù)導學案設計探究實驗方案、小組進行實驗探究、小組合作研討編排的，力爭使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成和發(fā)展。實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中被動的學習態(tài)度，發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，更能體現(xiàn)讓學生成為學習的主人，把課堂真正還給學生。
本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系"為突破口，認識同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進而理解密度含義，因而做好探究實驗是實現(xiàn)教學目標的關鍵。本節(jié)教學在實驗探究環(huán)節(jié)中我讓學生分為三個大組，每個大組下設三個小組，三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進行交流總結(jié)。隨后讓他們計算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個小組進行交流對比，使學生認識到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間交流對比質(zhì)量與體積的比值，學生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無關奠定基礎。這樣整個課堂教學以學生小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線，以自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、探究、歸納，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略，在經(jīng)歷獲取知識過程中突出重點，突破難點。
學生通過探究交流已經(jīng)對本節(jié)主要內(nèi)容有具體的認識，教師通過導學案因勢利導引出密度，學生易于接受，容易理解掌握，也能認識公式？籽=m/v只是計算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無關。
學生得到知識后及時應用，是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導學案中除了安排探究過程、知識形成的問題性思考題外，每完成一個知識性問題后都有相應的跟蹤練習，使學生學以致用、及時鞏固，在課后再安排當堂檢測，及時對本節(jié)知識的掌握進行檢查、反饋，及時解疑，從而提高課堂教學效率。
回顧本節(jié)課教學也體會到一些不足，首先，探究實驗材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓學生改變體積質(zhì)量后進行測量計算，從而使學生體會到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化，效果將會更好一些。其次，在習題設計中要注意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學生。
物理密度說課稿篇十五
一、教材分析：
本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，應引導啟發(fā)學生自己分析實驗應當測量的物理量以及選擇的儀器，并進而明確實驗的原理。本節(jié)實驗能力的培養(yǎng)重點放在實驗設計能力上，因而在教學中引導學生根據(jù)實驗原理，實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導學生自己設計實驗步驟，自己設計實驗表格，并根據(jù)測量結(jié)果計算出物質(zhì)的密度。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規(guī)律的理解，并通過實驗學生能根據(jù)給定的儀器進行實驗設計、進行表格設計、以及動手操作。本節(jié)實驗所需儀器設備較多，通過本節(jié)課教學有意識地培養(yǎng)學生良好的學習、工作習慣，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和團隊精神。用2課時。
二、學情分析：學生具有了一定的實驗基本操作能力，會使用天平和量筒;具有初步的觀察和分析能力，但比較習慣老師給什么記什么。缺乏主動性和探究精神，活性思維和動手能力較差。
三、教學目標：
知識與技能：
1.進一步熟悉天平的構造及其使用。
2.會用天平天平量筒測固體和液體的密度的過程和方法。
過程和方法：
1.通過實驗探究活動找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關系。
2.學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法。
3.通過對物質(zhì)密度的測定，學生對間接測量有感性的認識。
4.學生知道實驗原理和實驗目的、明白實驗步驟的情況下，有目的、有計劃的進行操作。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過探究活動。學生對物質(zhì)屬性的認識有所拓展。
2.培養(yǎng)學生的合作精神、激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，學生樂于用實驗方法探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律。
四、教學重難點：
1.教學重點：
密度的概念、測量和應用;比值定義法的實驗方法。
2.教學難點：
學生親自動手、合作獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，進行歸納總結(jié)，得出密度的概念。
五、學習情境設計：
故事情境引入，問題情境引導思考進入探究、合作學習之中。
六、教學媒體資源的設計：在多媒體教室進行;采用ppt課件;多組實物的天平、量筒、木、鐵;實驗表格。
八、教學過程：
1.密度概念的引入。
公元前245年，為了慶祝盛大的月亮節(jié)，赫農(nóng)王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子一樣重，但國王還是懷疑金匠摻假了。他命令阿基米德鑒定皇冠是不是純金的，但是不允許破壞皇冠。
這看起來是件不可能的事情。在公共浴室內(nèi)，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大腦中閃現(xiàn)出模煳不清的想法。他把胳膊完全放進水中，全身放松，這時胳膊又浮出水面。他從浴盆中站起來，浴盆四周的水位下降;再坐下去時，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位變得更高了，而他也感覺到自己變輕了。他站起來后，水位下降，他則感覺到自己變重了。一定是水對身體產(chǎn)生向上的浮力才使他感到自己變輕了。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時放入浴盆，浸入到水中。石塊下沉到水里，但是他感覺到木塊變輕了。他必須要向下按著木塊才能把它浸到水里。這表明浮力與物體的排水量(物體體積)有關，而不是與物體的重量有關。物體在水中感覺有多重一定與水的密度(水單位體積的質(zhì)量)有關。阿基米德在此找到了解決國王問題的方法，問題的關鍵在于密度。如果皇冠里面含有其他金屬，它的密度會不相同，在重量相等的情況下，這個皇冠的體積是不同的。把皇冠和同樣重量的金子放進水里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水量比金子的大，這表明皇冠是摻假的。
我們可以做這樣一些實驗：
a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結(jié)果天平失去平衡。
b.取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結(jié)果天平也失去平衡。
兩物體的體積相同，質(zhì)量不同;水和酒精的體積相同，但質(zhì)量不同。
這說明不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。
現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么?這就需要我們進一步研究：對于同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關系。我們可以通過以下的實驗來研究：
不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。
同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。
分析與與論證：學生分組討論，引導學生思考單位體積的木塊、鐵塊的質(zhì)量的關系?對實驗表格的數(shù)據(jù)進行處理得出：
單位何體積木塊的質(zhì)量是相同的。
單位體積鐵塊的質(zhì)量是相同的。
單位體積木塊和鐵塊的質(zhì)量是不同的。
2.密度的概念。
不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。
在物理學中為了表示物質(zhì)的上述特性，將某種物質(zhì)單位單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。
3、密度公式與密度單位密度=質(zhì)量/體積。
指導學生閱讀書上的密度公式、單位及密度表，熟悉常見的物質(zhì)的密度。
判斷：
1、大鋁塊的質(zhì)量為4㎏，小鋁塊的質(zhì)量為1㎏，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。()。
2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來的一半。()。
想一想：一個鐵球的質(zhì)量是15.8克，體積是2立方厘米。則鐵球的密度是多少?
練一練：酒精和煤油的密度都是0.8*103㎏/m3,那么能裝下1千克水的瓶子，一定能裝下1千克的(?)。
a酒精b煤油c醬油d豆油。
課堂鞏固。
1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的。
3.一杯鹽水，現(xiàn)在用掉半杯，那么剩下的半杯鹽水()。
a.其密度減半，質(zhì)量減半b.其質(zhì)量減半，密度不變。
c.其體積減半，密度也減半d.其質(zhì)量、體積、密度均減半。
4.下列說法中錯誤的是()。
a.對于給定的一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積成正比。
b.物質(zhì)的密度和質(zhì)量成正比，與體積成反比。
5.制作飛機應盡可能的選用密度的材料，制造電風扇底座應盡可能選用密度的材料。
6.有一塊金屬，質(zhì)量為237g，體積是30cm3，這塊金屬的密度是kg/m3，這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是kg/m3。
7.單位換算：
(1)30ml=cm3=m3。
(2)5.5g/cm3=kg/m3。
(3)7.9×103kg/m3=g/cm3。
4、密度知識的應用：
指導學生書上密度知識的應用，熟悉密度的變形公式，啟發(fā)學生從密度公式的變形公式出發(fā)，尋找密度知識的應用途徑。
課堂鞏固：
1.查表分析：質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊，銅塊的體積鋁塊的體積，因為銅塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油，煤油的質(zhì)量水的質(zhì)量。(填“大于”、“等于”或“小于”)。
2.甲、乙兩個實心球，體積之比是2:3，質(zhì)量之比是5:2，則甲、乙兩球的密度之比是()。
a.5：3b.3：5c.15：4d.4：153.通常說的鐵比棉花重，它的實質(zhì)是指()。
a.鐵的體積比棉花的體積小b.鐵的密度比棉花的密度大。
c.鐵受到的重力比棉花受到的重力大d.以上說法都有道理。
4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水，那么用它最多可以裝酒精()。
a.200gb.125gc.160gd.250g。
5.體積和質(zhì)量都相同的鋁球、鐵球和銅球，下列說法中正確的是()。
a.鋁球可能是實心的，而鐵球和銅球一定是空心的。
b.鋁球一定是空心的，而鐵球和銅球也是空心的。
c.銅球是實心的，鐵球和鋁球也是實心的。
d.銅球是空心的，而鋁球和鐵球是實心的。
6.質(zhì)量和體積都相等的空心球，分別是銅、鐵、鋁制成，那么其空心體積最大的是()。
a.銅球最大b.鋁球最大c.鐵球最大d.無法判斷。
7.關于密度，下列說法正確的是()。
a.密度是物體的疏密程度。
b.密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，它的大小跟體積有關。
c.每種物質(zhì)都有一定的密度，它的大小跟質(zhì)量、體積無關。
d.物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化時，質(zhì)量不變，密度也不會變。
作業(yè)：
2.有一天，小明看到煤氣公司價格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他尋思著，為什么夏季價格低?他查找了煤氣資料，煤氣冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤氣瓶容積0.015m3。通過計算發(fā)現(xiàn)夏季價格比冬季價格____(填“高”或“低”)，若夏季價格與冬季價格一樣，夏季應標價為____元/kg。
物理密度說課稿篇十六
密度是初中物理教學的重點和難點，是學習液體壓強、浮力和物體浮沉條件的基礎，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調(diào)至理解，但這并沒有削弱這一知識點的重要性。此外，密度是初中生首次學習表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過程和方法，對今后學習其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節(jié)的關鍵是要在讓學生明確密度這個物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性。
根據(jù)以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來區(qū)別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學的難點，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是本節(jié)的重點。
知識目標：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會用密度表。
能力目標：培養(yǎng)初步的科學探究問題的能力。
思想目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。
犙生在數(shù)學中雖然學過比例知識，但是用到物理中來，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學生，學習能力較差，學習的主動性不強，因此本節(jié)課我采用了學生主動參與的方法，讓學生融入到課堂中，充分體會學習物理的樂趣。并且學生在學密度前已具有速度概念和在生活中已具備應用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來區(qū)別不同物質(zhì)的知識和技能基礎。這些又是當前學習中較有利的因素。
人教版教材《密度》一節(jié)是這樣安排的：先用天平稱出兩個體積不同的長方形鐵塊的質(zhì)量，接著測出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個定值。后面改用松木塊重復驗證，也得到同樣結(jié)論。
我對本節(jié)教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來區(qū)別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗出發(fā)，分析是否還有其它特征來區(qū)別不同物質(zhì)，同時設置生活情景引導學生提出問題：
（1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區(qū)分不同物質(zhì)嗎？
（2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來區(qū)分不同物質(zhì)呢？然后通過猜想假設、制訂計劃、實驗驗證等科學探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據(jù)：
（1）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因為在探究的過程中學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗獲得知識和技能效果更好。
（2）符合學生的認知特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣和欲望。
（3）在學習的全過程滲透＂s-t-s＂教育，使學生真真切切的感受到物理知識對社會生活的重要意義。
觀察實驗的方法是探究物理問題的重要方法，比值定義法在物理學中有重要意義。體驗科學探究的過程對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。這些學習方法要引導學生在學習過程中逐步領會與掌握。
一、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節(jié)課題。
二進行新課。
1、創(chuàng)設情景提出問題。
（1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學生鑒別并獲得成功體驗后，引導學生小結(jié)：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
2、嘗試猜想與假設。
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來鑒別。
試一試：請學生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見單憑質(zhì)量來鑒別物質(zhì)是不行的。
3、制定探究計劃。
（這個過程是訓練學生思維的重要環(huán)節(jié)，一定要放慢節(jié)奏讓學生有充分的討論時間，如果部分學生有困難教師可利用速度知識進行類比）。
4、進行實驗與收集數(shù)據(jù)。
由于初中學生的知識能力有限，教師可事先設計表格進行引導。另外，為縮短教學時間、保證教學質(zhì)量可引導學生分組同步實驗，分工協(xié)作。
5、交流與合作。
引導學生通過討論總結(jié)出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的?？梢娰|(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點一定要引導學生自行總結(jié)出來，教師不要急于告訴學生結(jié)論，要尊重學生的首創(chuàng)精神。）。
對于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導學生自學課本總結(jié)出來。
對于密度表的教學一定要引導學生認真閱讀、仔細體會。
討論：1、怎樣鑒別出＂假金元寶＂？
2、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請將建筑用青磚的密度測出來，并對照密度表看是否吻合，有興趣的同學可以作一次調(diào)查訪問，弄清它的燒制方法。
物理密度說課稿篇十七
能用密度知識解決簡單的實際問題。
能力目標：通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關系。
學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來定義密度概念的科學思維方法。
情感目標：密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
重點：理解密度的物理意義。
難點：理解密度的物理意義。
密度是中考試題中重要的考試內(nèi)容，考查的重點是密度的概念、公式、單位及計算，并能用密度知識解決簡單的實際問題.最近幾年中考中，有關探究質(zhì)量與體積關系的實驗題也經(jīng)常出現(xiàn)。
天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設備。
新課導入。
啟動課堂。
一、課前感悟。
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有______________關系。
________________________叫做這種物質(zhì)的密度，用公式寫出來就是________，其中符號表示密度的是________，表示質(zhì)量的是________，表示體積的是________。
二、引入新課。
日常生活中我們鑒別物質(zhì)，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。
討論：前面我們學過物體的質(zhì)量用來鑒別物質(zhì)行嗎?
密度的單位是：
物理密度說課稿篇十八
密度這節(jié)課是本章的重點課，密度是物理學中一個非常重要的物理量，通過本節(jié)課的教學，反思如下：
通過情景創(chuàng)設導入新課的學習，然后由學生進行科學探究活動，自主的進行情景創(chuàng)設，師生共同運用比較法，分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設計的啟發(fā)性問題，從學生已有的知識結(jié)構出發(fā)，啟發(fā)學生的思維。通過探索，使學生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動學生思考的方法，使學生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學習任務。
1、本節(jié)課重難點是學會應用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關系是本節(jié)課的關鍵。學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，：
（1）不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；
（2）相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的通過實驗結(jié)論建立密度概念。
2、對于g/cm3與kg/m3單位的換算過程沒有作強調(diào)，否則難點集中，不利于學生的理解接受。本節(jié)課的關鍵是要讓學生能區(qū)別二者的大小關系。
1、由于學生分組探究用時偏長，在時間方面沒有給學生充足的時間，讓每個同學都思考到位，沒有反饋練習，沒有達到讓老師驚嘆的效果。
2、通過本節(jié)學習，建立了密度的概念，但是應用密度知識解決問題，學生還不熟練，需要安排一節(jié)習題課進行鞏固拓展。
1、通過活動：三個形狀相同，大小相同涂有相同顏色顏料的球，如何辨別他們的材料？這樣的設計有利于調(diào)動學生的積極性和參與性，有利于讓學生的心智集中到新知識中來。
2.本節(jié)課的重點突出，難點突破，學生的能力在活動中有了發(fā)展。
3.通過生活知識加深了學生對密度的認識，并通過生活情景加深對密度知識重要性的了解。
物理密度說課稿篇十九
知識目標。
1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．。
2．掌握密度的計算公式．。
3．知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的．。
能力目標。
1．培養(yǎng)分析概括能力。
（3）通過以上分析，概括出密度的定義．。
2．培養(yǎng)運用物理知識解決問題的能力。
能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度．。
三、德育目標。
通過本節(jié)教學培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的問題，積極主動進行探究的良好品質(zhì)．。
通過密度概念的教學，培養(yǎng)學生欣賞均衡美的能力．。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)包括三部分內(nèi)容：密度的概念，密度的公式，密度的單位．。
教法建議。
建議將演示實驗改為學生分組實驗，讓學生親自動手做實驗，探究得出密度的概念．。
教學設計示例。
一、重點、難點分析。
1．密度的概念。
2．密度的公式。
三、課時安排。
1課時。
四、教具學具準備。
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
五、師生互動活動設計。
1．學生實驗．。
2．組織學生討論、分析實驗結(jié)論，得出密度的定義．。
3．師生由密度公式討論導出密度的單位．。
物理密度說課稿篇二十
教學目標：
1、知道密度的概念，公式及單位;。
2、會用密度公式解決簡單的計算問題;。
3、學習根據(jù)器材設計實驗及采用類比方法進行物理知識歸納的方法。
教具：天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關密度知識的文獻資料。
教學過程：
一、引用生活實例，創(chuàng)設情境。
師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實上是這樣嗎?任何理論上的說法都必須經(jīng)過實驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來通過實驗研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢?請同學們設計一個方案。
(學生設計實驗方案教師組織評估，并依據(jù)學生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比木頭重的說法不一定是正確的。)。
二、情境分析，提出猜想。
師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢?
(學生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)。
(學生進一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。)。
三、設計方案，實驗驗證。
(學生設計實驗方案，并由教師組織進行方案評估，然后由學生采用最合理的方案。
進行實驗，實驗過程教師注意為學生提供必要的幫助。)。
四、查閱資料，得出結(jié)論。
(教師了解學生通過實驗，得出的結(jié)論：1、相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同;2、不同體積的同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;3、相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。然后肯定，這些結(jié)論是正確的，實際上這是物質(zhì)的一種特性，這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來了，請同學們閱讀教材，查閱資料，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的。)。
師：這種特性叫什么?是怎樣定義的?
生：這種特性叫密度，定義是：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。
五、類比分析，學習密度的公式及單位。
師：請同學們回憶，我們在速度學習中，對速度的定義與今天所學密度定義是否有。
相似之處，如果有相似的地方，請同學們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。
(學生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學生討論的結(jié)果。教師講。
解密度單位的換算：1kgm-3=10-3g/cm-3)。
六、例題解答，鞏固密度公式及單位應用。
例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大?
(學生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。)。
七、鞏固歸納。
師：請同學們回顧本節(jié)課我們通過實驗、類比等方法，獲得了哪些知識，然后歸納出來。
生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量;第二、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位，公式是：密度=質(zhì)量/體積，單位是：kgm-3，常用單位還有g/cm-3,兩者的換算關系是：1kgm-3=10-3gcm-3;第三，我們掌握了利用密度公式計算物質(zhì)密度的方法，首先統(tǒng)一單位，然后應用密度公式進行計算。
師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學家進行科學探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關密度的基本知識，不進一步理解了如何進行實驗方案的設計，并知道了一種物理學研究方法——類比法，希望同學們注意，在今后的學習中還會進一步應用。
物理密度說課稿篇一
能用密度知識解決簡單的實際問題。
能力目標：通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關系。
學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來定義密度概念的科學思維方法。
情感目標：密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
教學重難點。
重點：理解密度的物理意義。
難點：理解密度的物理意義。
中考擷要。
密度是中考試題中重要的考試內(nèi)容，考查的重點是密度的概念、公式、單位及計算，并能用密度知識解決簡單的實際問題.最近幾年中考中，有關探究質(zhì)量與體積關系的實驗題也經(jīng)常出現(xiàn)。
教學工具。
天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設備。
教學過程。
新課導入。
啟動課堂。
一、課前感悟。
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有______________關系。
________________________叫做這種物質(zhì)的密度，用公式寫出來就是________，其中符號表示密度的是________，表示質(zhì)量的是________，表示體積的是________。
二、引入新課。
日常生活中我們鑒別物質(zhì)，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。
討論：前面我們學過物體的質(zhì)量用來鑒別物質(zhì)行嗎?
密度的單位是：
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物理密度說課稿篇二
本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，是將來學習浮力和液體壓強的基礎；二是科學探究方法的學習。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學生在初中接觸到的第一個物理公式，應注意強調(diào)公式在計算過程中的應用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應用，應注意培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，使學生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
本節(jié)課教學內(nèi)容難度較大，確定的教學目標不宜過高，我制定了以下的教學目標：
1、知識與技能。
（1）理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
（2）會查密度表，知道水的密度。
（3）會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2、過程與方法。
（1）通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學關系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
（2）初步了解科學探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度和團結(jié)合作的精神。
（2）通過密度知識的廣泛應用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生善于應用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
重點：
（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
（2）運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
（1）控制變量法的應用。
（2）靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
為了突出重點，突破難點，使學生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學探究的方法來形成科學概念。首先讓學生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設計好的表格中，然后引導學生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學和生活實例教學等多種教學方法相結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，培養(yǎng)學生的學法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學法。由于物理學具有實踐性、理論性和研究問題的科學性的特點，學生的學習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學。"所以讓學生進行觀察實驗是學好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際。
（一）導入新課：（1~2分鐘）。
首先我會創(chuàng)設故事情境：拿戒子給學生看，然后提問：同學們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文兀?BR> 學生積極思考給出不同的答案，然后對學生讓學生自己帶著問題來學習本節(jié)課程。
（二）新課教學（30分鐘）。
課堂教學是學生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學過程進行首先讓學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學生觀察書中的六幅圖片，讓同學們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同？進而引出本節(jié)課的`重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關系———密度。
2、學生實驗，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密。
度概念建立的基礎。我把全班同學分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發(fā)給每小組相應的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學性。三可以加強全班同學的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神及科學的探究態(tài)度。學生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應體積比值的特點。在此過程中要對學生的分析給予鼓舞引導及評價。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。
（1）、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。
（2）、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導學生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關系。并引導學生正確的理解密度公式：
（1）弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應用，應用公式進行計算時要注意單位要一致。
（2）明確公式中三個物理量的關系。
（3）是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關。然后通過多媒體課件，向同學展示若干道相關練習題，學生認真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容。
（三）課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
（四）課堂作業(yè)：（4~5分鐘）。
物理密度說課稿篇三
各位評委老師，上午好！今天我說課的題目是：九年級物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時。
1、教材內(nèi)容：如何引導學生探究密度定義建構的過程。
2、本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節(jié)是本章的一個重點。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學習和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎，又為今后學習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學中起著承上啟下的作用。
1、知識與技能：
通過探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實際運用密度公式進行有關計算。
2、過程與方法：
在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關系來定義物理量的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
教學難點：對密度概念的理解。
學法：探究式、討論式、合作式等。
圓柱體組大約10套。
1、引入。
教師引導學生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學生代表說出結(jié)果。此時教師總結(jié)說出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導學生觀察有這個情景你還能想到那些問題？指多名學生說出。此處有教師引導學生說出這節(jié)課探究的問題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學生說出。接著教師引導：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學生的思維能力，同時也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎。
2、新授。
猜想：這里有學生說出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導學生說出探究的下一步。
得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進行比較，仔細觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進行比較，讓學生進行討論交流，然后再說出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學生交流不出來，教師就要引導學生通過觀察實驗數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗，引導學生一步一步的得出結(jié)論。在讓學生進行數(shù)據(jù)比較的時候，對一部分中等的學生來說難度有點大，因為通過數(shù)據(jù)比較進行歸納分析，學生在初二的時候并沒有形成能力。此時再引導學生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。
因此，在這個基礎上，教師就能很自然的引導學生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個詞后，教師還要引導學生點出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個概念很抽象，是一個難點，只有教師講解才能引導學生得出。
3、鞏固練習：目標反饋練習一中的選擇題1、2小題。有學生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導學生根據(jù)密度的定義推導出密度的公式，這是利用了等價信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學生對內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習中加強練習，這為以后學習其他的公式做準備。內(nèi)涵的運用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常做為考點。接著有教師引導出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導出生活中的單位和國際單位的換算關系，教師演示推導過程。給學生一分鐘的時間鞏固公式、單位。
5、讓學生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學生說出，從而可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導學生說出水的物理意義。
6、鞏固練習：見目標中的達標練習1、2小題。讓學生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結(jié)：可以有學生交流得出，教師進行適當?shù)难a充。
8、布置作業(yè)：
板書設計：
密
單位。
換算關系。
3、鞏固練習。
我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝各位評委老師！
物理密度說課稿篇四
概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
2、教學目標
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術等的密切聯(lián)系和重要應用。
在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節(jié)課的一個目標是：……。
通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。
通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗能力，理解問題的能力，應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。
3、教學重點
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。
正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
抽象思維尚處于起步階段
情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
本節(jié)教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應高一學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法
如在引入新課時，引導學生根據(jù)課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。
3、通過設疑，啟發(fā)學生思考
通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據(jù)練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。
引入新課
將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
通過演示使學生對波有直觀的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力
讓學生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用
練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應用
以下以物理說課為例：
重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據(jù)的心理學規(guī)律、認識規(guī)律和學生的實際。
教學目的不僅僅是為了讓學生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學生知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會科學家的思維方法進行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關系，加速度與質(zhì)量的關系，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，作為教學目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
教材難點的確定要看是否體現(xiàn)了學生的認知水平、基礎知識、生活經(jīng)驗、相關學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應用》的說課中，難點的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有說感應電流方向如何，而只是說感應電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學經(jīng)驗，學生情況，規(guī)律本身，說了確定難點的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應把"力是改變物體運動狀態(tài)的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點。
中學物理教學方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發(fā)展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強物理實踐，培養(yǎng)學生技能，可采用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據(jù)教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。
說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內(nèi)容以及選擇教學手段內(nèi)容，還要說出教學方法和教學手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預備知識，還要說出課堂教學采用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領及觀察要點。
激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，體現(xiàn)教和學的高度統(tǒng)一。
所選教學方法能否促進學生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質(zhì)教育的要求。
能否結(jié)合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經(jīng)驗，說出選擇教法的理論依據(jù)。《楞次定律》說課中，在說教法時指出："本節(jié)課采用實驗探索法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現(xiàn)在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田后提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節(jié)奏，分散難點。學生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學生自己設計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學方法符合教材特點，有利于培養(yǎng)學生的智能、技能，實現(xiàn)教與學高度統(tǒng)一。
指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、復習鞏固、作業(yè)練習、應用實踐、歸納總結(jié)等。同時還要在傳授知識過程中強調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習慣，培養(yǎng)學生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。
學法的指導是否體現(xiàn)了學生規(guī)律、學習原則以及學習的生理和心理規(guī)律，學生的基礎、習慣能力等情況。
看說課者指導學習方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學生的要求，調(diào)動優(yōu)秀學生積極思維，激發(fā)后進學生的學習興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎上都有相應提高。
能否針對某一知識點，對學生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見地并針對性地采取恰當?shù)奶幚泶胧纭恫祭蔬\動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規(guī)則運動，而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運動，布朗運動無規(guī)則并不是無規(guī)律。"
在實驗教學中，指導學生理解實驗目的，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實驗操作技能和注意事項，還應培養(yǎng)學生小實驗、小制作的操作技能。
如《透鏡》說課在學法指導中指出："教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學法中指出："通過本節(jié)課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設推理，怎樣設計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴謹科學態(tài)度和思維習慣。"〈勻變速直線運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經(jīng)學過，簡單易懂，思想上不夠重視，準備不足?？稍趯W習中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學的經(jīng)驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學中要注重學習方法的指導。
1）學生以自己主動學習為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達（包括說和寫）"為主要方式的學習方法和學習習慣。
2）重視知識結(jié)構的教學，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+a），減負（-a），落體上拋g和-g"。
物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規(guī)律，完成物理教學目標和程序。這個過程應自始自終符合物理學的研究特點，符合素質(zhì)教學的要求，應有利于能力的`形成，有利于教學目標的真正完成，有利于學習興趣的少許發(fā)，有利于良好學習習慣和科學學習方法的培養(yǎng)。
說教學過程并不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權備課建立在嚴密理論與豐富教學經(jīng)驗的基礎之上。也就是說，教學要注意以下幾點：
1）教學過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學過程，培養(yǎng)學生不同能力。
2）教學過程要準確把握教材重點、難點和學生能力培養(yǎng)上，并注意知識的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關系。還應體現(xiàn)教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性。
3）教學過程的設計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復雜，由已知推未知的認識規(guī)律及學生的認知結(jié)構和年齡特點。因此，評析說教學過程還應從以下幾個方面進行：
a．是否做到教學目的明確，結(jié)構合理，廣度得當。
b．教學內(nèi)容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育。
c．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設計是否把握了知識的內(nèi)在聯(lián)系。
d．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體。
e．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關鍵，選擇正確的教學方法，借助有效手段，突破難點。
f.教學各環(huán)節(jié)時間分配是否合理。
g．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創(chuàng)設物理情景。
h．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應注意的問題。
i．是否說出如何實現(xiàn)教學反饋矯正，高速教學內(nèi)容和進度。
j．各環(huán)節(jié)教學設計的理論憑據(jù)是否正確，恰當具體。
物理密度說課稿篇五
往往一個知識點要連續(xù)講解多遍才能掌握。最近教學密度的相關知識，學生的表現(xiàn)令人沮喪?，F(xiàn)在反思自己的教學過程，還是有很多地方值得加強的。
什么是密度？當時我想，學生是不理解密度的概念，有什么好方法能使學生較容易理解呢？在密度新課的教學中，我按照教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系的方法引入新課，分別測量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小，列出表格，再以體積v為橫坐標，以質(zhì)量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連接起來，得到m—v的圖像，請同學們通過表格數(shù)據(jù)和圖像，進行總結(jié)，得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關系，從而引出密度的概念及公式。課堂上我發(fā)現(xiàn)，許多同學在方格紙上描點，再把這些點連接起來，得到m—v的圖像有困難，描點都不會，經(jīng)過個別指點，還是很茫然！恨自己不是數(shù)學老師！
接下來在密度知識的應用的講解中，物理量與物理符號有的同學就搞不清了，運用公式計算更不行，后來看到有個物理老師講解密度時用到了人口密度感覺比較淺顯易懂，靈感馬上來到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來幫助理解密度的概念和公式。
開始，請學生回答什么是人口密度，接著給出我們這一居民區(qū)的人口總數(shù)和面積，請學生算出人口密度，接著，再給出甲草地2平方米的面積內(nèi)有400棵草，乙草地3平方米的.面積上有480棵草，請學生說出哪塊草地的草長的密，學生用草的棵數(shù)比面積，求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度，學生馬上回答，用物質(zhì)的多少除以體積，我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……，學生異口同聲回答質(zhì)量，那么物質(zhì)的密度應該怎么計算呢？學生回答：質(zhì)量除以體積。顯然每個學生都能很好的理解了密度的概念，而且對單位，公式及運用公式進行計算也掌握的較好。
物理密度說課稿篇六
根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念。
4、教學難點。
1、學生的前期知識。
1、新課引入。
通過學生課堂練習來評價反饋教學效果，又借此激發(fā)學生的學習興趣。
4、作業(yè)布置。
作業(yè)是課堂教學的鞏固，又是課堂練習的延伸，教師可以根據(jù)學生實際情況分層布置作業(yè)。
物理密度說課稿篇七
這是一堂實用、有效的物理課。教學目標明確，教學設計貼近學生生活，教學線索清晰，使學生在感性認識運動快慢的基礎上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學中突出了速度概念的構建過程。我個人認為，本堂課有以下優(yōu)點：
優(yōu)點一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設計都是在學生體驗、感悟的基礎上進行的，非常注重知識的形成過程。
導入創(chuàng)設情境，學生參加游戲，結(jié)果引發(fā)學生思考，切入正題。導入環(huán)節(jié)，涉及到與運動快慢有關的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學生的注意力，引起學生認知沖動，與后續(xù)內(nèi)容的關系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎上逐步生成新的問題，教學效果顯著，讓學生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的要求。
亮點二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學生。
“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學生帶著問題去交流，目標明確；“汽車速度表”讓學生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設計源于生活又高于生活，課件的運用使教學環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學時間，保證學生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。
亮點三：本堂課給學生留有充分的活動空間和活動時間。
本堂課，學生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學生正式書寫了4道題。由于課堂給學生充足的發(fā)展空間，突顯出學生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學中的重點和難點。
幾點建議：
1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言，地方土語盡量避免。
2、可見要與教學同步課件有一次延緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理利用教學時間，學生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調(diào)，這樣可以節(jié)省下來達標測評的時間！
物理密度說課稿篇八
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關，二是電熱的利用和防止。電流通過導體會產(chǎn)生熱，學生是有生活體驗的，但電流通過導體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關?有什么關系?這是學生所不知的，教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，滿足學生的學習需要，符合學生的認知規(guī)律，此外教材在學生知道了焦耳定律后，及時地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學做了知識儲備，在全章中起著舉足輕重的作用。
按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學目標有以下三個方面：
(1)知識與技能
a、知道電流的熱效應。
b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式。
c、知道利用和防止電熱的場合和方法。
(2)過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻及通電時間的關系。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對科學的興趣，發(fā)揚不斷探索的科學精神。
重點：探安電流的熱效應與電流、電阻及通電時間的關系。
難點：組織指導學生在探究過程中認真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。
生活上，學生可以從生活中常見的電熱器入手，理解電流的熱效應;學習上，八年級的學生通過前面的知識累積，對控制變量法、轉(zhuǎn)換法和探究實驗已經(jīng)有了一定的認識。所以教師可以通過設置問題情境，激發(fā)學生探究積極性，讓學生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人。
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法：
1.探究教學
2.演示實驗
3.談話教學
1.探究學習
2.合作學習
3.理論聯(lián)系實際
(一)自主學習
用5分鐘時間細讀課本，完成導學案上的自主學習環(huán)節(jié)，使學生對本節(jié)課要學習的內(nèi)容有一個大致的了解。
(二)進行新課
播放電爐工作時的畫面，引入電流的熱效應。通過對比電爐絲和導線，得出電流通過導體時產(chǎn)生的熱量并不相同。進而引導學生探究電流通過導體時產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關。
學生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過導體時產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時間有關，并說出猜想的依據(jù)。
根據(jù)學生的猜想設計實驗，進行驗證。
由于此實驗是演示實驗，為了體現(xiàn)學生在課堂上的主觀能動性，我盡量引導學生自己分析電路，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。
讓學生根據(jù)課本介紹焦耳，培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于克服困難的決心。
通過閱讀課本，了解焦耳定律的內(nèi)容、公式表示、符號意義及單位。
焦耳定律是焦耳經(jīng)過大量的實驗總結(jié)出來的，讓學生結(jié)合物理課本，利用之前學過的歐姆定律和電功率的相關知識，試推焦耳定律的公式表示。培養(yǎng)學生的理論推導能力，并認識到電學中各個物理量之間都是有聯(lián)系的。
了解了焦耳定律之后，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響，并思考怎樣防止這類電熱。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
物理密度說課稿篇九
1.密度的定義：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。
密度是反映物質(zhì)的一種固有性質(zhì)的物理量，是物質(zhì)的一種特性，這種性質(zhì)表現(xiàn)為：在體積相同的情況下，不同物質(zhì)具有的質(zhì)量不同;或者在質(zhì)量相等的情況下，不同物質(zhì)的體積不同。
2、定義式：p=m/v。
因為密度是物質(zhì)的一種特性，某種物質(zhì)的密度跟由這種物質(zhì)構成的物體的質(zhì)量和體積均無關，所以上述公式是定義密度的公式，是測量密度大小的公式，而不是決定密度大小的公式。
4.物質(zhì)密度和外界條件的關系。
物體通常有熱脹冷縮的性質(zhì)，即溫度升高時，體積變大;溫度降低時，體積變小。而質(zhì)量與溫度無關，所以，溫度升高時，物質(zhì)的密度通常變小，溫度降低時，密度變大。
物理密度說課稿篇十
這節(jié)課既是上一節(jié)課學習的安培力的延續(xù)，又是后面要學習的帶電粒子在磁場中運動的基礎，它是這一章的核心內(nèi)容之一，也是本章的重點，同時也是與力學進行綜合的完美切入點。我在設計本節(jié)課時通過實驗演示和理論推導兩種途徑讓學生去學習、理解洛倫茲力，目的是讓學生體驗深層次的的科學探究的方法。
1.知識與技能：
1）知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向；
2）知道洛倫茲力大小的推導過程；
3）會利用本節(jié)課學的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理
2.過程與方法
1）通過對安培力微觀本質(zhì)的猜測，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和猜測能力；
2）通過推導洛倫茲力的公式，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力；
3）通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3. 情感 態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法，引導學生觀察、分析、推理能力。
1.重點：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。
2.難點：洛倫茲力計算公式的推導過程。
1.教法：主要以多媒體模擬實驗法、演示實驗法、問題啟發(fā)式教學法、實驗啟發(fā)式教學法。
2. 觀察實驗法、理論推導法、對比學習法。
1.由舊知識引入新知識
由磁場對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動形成的，引出這個力可能是磁場作用在運動電荷上的，那么運動電荷在磁場中會受到力的作用嗎？用電子射線管實驗來加以驗證，結(jié)論：磁場對運動的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問題：
磁場對電流的作用力-----安培力
磁場對運動電荷的作用力-----洛倫茲力
安培力與洛倫茲力存在什么關系？
3.演示動畫
電荷的定向移動及其受力情況與電流受力情況
微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學生缺乏感官認知，通過多媒體的輔助手段給學生感官認知，可一引導學生的思考方向。
4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛侖茲力是安培力的微觀本質(zhì)
5．提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學生分析（必要時教師加以適當?shù)囊龑В┙o出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。
6．用實驗驗證電子束的偏轉(zhuǎn)是否遵循左手定則
7．討論洛倫茲力的方向與速度和磁場方向的關系
8．由例題求解引出b垂直于v時洛倫茲力的表達式，進一步分析b與v不垂直時洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。
9．通過動畫演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)，演示電子束在磁場的的偏來說明，進一步演示“行掃描”和“場掃描”，并由此說明熒光屏發(fā)光的原因。
10．課堂練習
11．小結(jié)
12．布置檢測題，通過其來檢測課堂教學中存在的問題。
物理密度說課稿篇十一
各位老師好：我是陽光中學的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》。說的下面我對本課題進行分析：
本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，是將來學習浮力和液體壓強的基礎;二是科學探究方法的學習。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學生在初中接觸到的第一個物理公式，應注意強調(diào)公式在計算過程中的應用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應用，應注意培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，使學生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。
本節(jié)課教學內(nèi)容難度較大，確定的教學目標不宜過高，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能。
(1)理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。
(2)會查密度表，知道水的密度。
(3)會用天平和量筒測固體和液體的密度。
2.過程與方法。
(1)通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學關系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。
(2)初步了解科學探究的七個基本環(huán)節(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度和團結(jié)合作的精神。
(2)通過密度知識的廣泛應用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生善于應用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。
重點：
(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。
(2)運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。
難點：
(1)控制變量法的應用。
(2)靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。
為了突出重點，突破難點，使學生充分地動手、動腦，并更好地把教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合起來，我采納了科學探究的方法來形成科學概念。首先讓學生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積，將測得的結(jié)果填入事先設計好的表格中，然后引導學生分析表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進而引出密度的概念、公式和單位。這一教學方法包括了討論、啟發(fā)、探究式教學和生活實例教學等多種教學方法相結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，培養(yǎng)學生的學法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法，都必須能夠培養(yǎng)好的學法。由于物理學具有實踐性、理論性和研究問題的科學性的特點，學生的學習方法也要符合這些特點。大家都知道："物理是以實驗為本的科學。"所以讓學生進行觀察實驗是學好物理最有效的方法，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，所以學好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際。
(一)導入新課：(1~2分鐘)。
首先我會創(chuàng)設故事情境：拿戒子給學生看，然后提問：同學們，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文?
學生積極思考給出不同的答案，然后對學生讓學生自己帶著問題來學習本節(jié)課程。
(二)新課教學(30分鐘)。
課堂教學是學生物理知識的獲得、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。我對整個教學過程進行首先讓學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學生觀察書中的六幅圖片，讓同學們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同?進而引出本節(jié)課的重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關系----------密度。
2、學生實驗，獵取有效數(shù)據(jù)這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密。
度概念建立的基礎。我把全班同學分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發(fā)給每小組相應的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學性。三可以加強全班同學的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神及科學的探究態(tài)度。學生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應體積比值的特點。在此過程中要對學生的分析給予鼓舞引導及評價。
3、尋找規(guī)律，引出密度概念在黑板上展示學生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。(1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。(2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。
4、舉例分析，加深理解概念引導學生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關系。并引導學生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應用，應用公式進行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關。然后通過多媒體課件，向同學展示若干道相關練習題，學生認真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容。
(三)課堂小結(jié)：(2~3分鐘)。
(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)。
(五)板書設計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
(六)布置作業(yè)。
1.對教材內(nèi)容的處理。2.教學策略的選用。
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝!
物理密度說課稿篇十二
本節(jié)課是滬科版物理第十四章第5節(jié)《家庭用電》的第2課時，是在學習了家庭電路的組成及各部分的作用之后，安排學生進行《實驗探究：安裝模擬家庭電路》。
菲普斯你剛剛離開到俱樂部時有人親自送來的。
教材中安排了插座、插頭、熔斷器、按鈕開關、白熾燈的安裝，培養(yǎng)學生的動手能力。
謝弗利太太我看過了這么多年了，你一點都沒有變，格特魯?shù)隆?BR> 【學情分析】。
學生通過第1課時的學習，雖然有了一定的理論知識，但是對220v電壓的照明電路有些懼怕;對安裝插座、插頭、熔斷器、按鈕開關、白熾燈這些技術活，動手能力一般。但是，為了培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力，安排這節(jié)課是很有必要的。
【教學目標】。
1、知識目標。
指英聞闃教各主教每十年一次在倫敦舉行的討論會,屬教會決策性會議，因在蘭識斯宮開,故叫做“蘭貝斯會議”。
(1)會用測電筆判斷火線、零線;。
奇爾頓夫人如果答應了她，那就會讓他一貫潔白的生涯有了第一個污點，永遠去不掉了。羅伯特必須做到無可指責。他和別人不一樣。
(2)學習安裝模擬家庭電路。
卡弗沙姆伯爵謝謝。這房間里不會有過堂風吧?
2、能力目標。
會解決有關家庭電路的簡單問題。
3、情感目標。
樹立理論聯(lián)系實際的思想。
菲普斯我明內(nèi)了，老爺。(鈴響。
【教學重點】。
(1)學會用測電筆判斷火線、零線;。
奇爾頓夫人我會永遠愛你，因為你永遠值得我愛。我們認清了愛，我們就加倍需要愛!(吻過他，起來，下)。
(2)學習安裝白熾燈、熔斷器、插座、開關。
菲普斯我家老爺眼下正在跟他卡弗沙姆伯爵說話呢，夫人。
【教學難點】。
安裝白熾燈、熔斷器、插座、開關。
聽說今天的鄉(xiāng)村社會到處都是他們的影子。我認為這是最最不合宗教的。,后來長子又和他父親爾不和。據(jù)說他們父子在俱樂部相埋，布蘭卡斯特勛爵總是埋頭看《泰晤士報》上的財產(chǎn)文章。不管怎樣:我相信這種事情在今天不足為奇，圣詹姆士街的各家俱樂部都不得不多訂幾份《泰晤士報》;說不清有多少兒子和老子鬧翻了臉,也說:不清多少.老子不和兒子說話。我心里想啊，這也實在讓人遺憾了。
【教學方法】。
戈林子爵(取下舊的扣眼插花)你看，菲普斯，所謂時髦就是一個人自己所愛穿戴的。所謂不趕時髦就是別人所喜歡穿戴的。
理論與實際相結(jié)合，學生物理綜合實踐活動。
戈林子爵(轉(zhuǎn)向她)那誰是穿戴最人時的呢?
【教學器材】。
卡口式白熾燈和燈頭、螺口式白熾燈和燈頭、熔斷器和熔絲、兩孔插座、插頭2個、紅和綠銅線各3米、花線5米、單刀雙擲開關2個、按鈕開關、螺口式燈座、閘刀開關、電能表、測電筆、螺絲刀、克絲鉗、膠布、電工刀等。
【教學過程】。
a、導入新課。
師：1.說一說家庭電路主要由哪些部分所組成的?
生：答略。(參考答案：進戶線、電能表、閘刀開關、熔斷器、插座、開關、用電器和導線等)。
師：2.說一說進戶線、電能表、閘刀開關、熔斷器的主要作用是什么?
謝弗利太太(伸直手指指向羅伯特)看著他!壽他能否認得了!
生：答略。(參考答案：進戶線——提供220v的照明電壓;電能表——測量和記錄用戶消耗的電能;閘刀開關——控制整個電路的通斷;熔斷器——當電路中電流過大時，熔絲熔斷自動切斷電路，起到保護電路的作用)。
戈林子爵我也搞不清楚了。以后每逢星期四晚上，準備一朵更活潑的扣眼插花，菲普斯。
師：3.說一說電能表、閘刀開關、兩孔插座、三孔插座在安裝時應注意的問題是什么?
聽說今天的鄉(xiāng)村社會到處都是他們的影子。我認為這是最最不合宗教的。,后來長子又和他父親爾不和。據(jù)說他們父子在俱樂部相埋，布蘭卡斯特勛爵總是埋頭看《泰晤士報》上的財產(chǎn)文章。不管怎樣:我相信這種事情在今天不足為奇，圣詹姆士街的各家俱樂部都不得不多訂幾份《泰晤士報》;說不清有多少兒子和老子鬧翻了臉,也說:不清多少.老子不和兒子說話。我心里想啊，這也實在讓人遺憾了。
生：答略。(參考答案：電能表——接在干路上，火線1進2出、零線3進4出;閘刀開關——接在干路上，使“靜觸頭在上”，不能倒裝;兩孔插座——應并聯(lián)在電路中，且左零n右火l;三孔插座——應并聯(lián)在電路中，且左零n右火l上地e)。
師：4.說一說白熾燈有哪兩種?螺口燈連接時應注意什么?控制電燈的開關應如何連接?
生：答略。(參考答案：有“卡口燈”和“螺口燈”;螺口燈的螺旋套應接零線，以防止觸電;開關應接在火線上，且與電燈串聯(lián))。
師：大家的理論知識已經(jīng)相當不錯了，可我們理論聯(lián)系實際的能力如何呢，今天這節(jié)課就來檢驗一下。
hideone'stalentsinanapkin.
b、新課教學。
師：今天我們一起學習安裝簡單的家庭電路。
curiositykilledthecat.
一、畫出要安裝的家庭電路圖。
師：由于時間的關系，我們今天的主要任務是：
(1)安裝一個“兩孔插座”;。
(2)安裝一只螺口式白熾燈和按鈕開關;。
奇爾頓夫人(莞爾一笑)我們有很多重要的事情可做，哪顧得上彼此打量，戈林子爵。
(3)安裝一只卡口式白熾燈插入兩孔插座;。
謝弗利太太謝謝。這不就是奇爾頓小姐嗎?我早想認識她了。
(4)觀察安裝好的樓梯電燈、熔斷器、閘刀開關、電能表。
師：請一位學生上講臺，畫出下面的電路圖。
謝弗利太太如果我第一次見他以后沒有退步的話，他干這個主席是根合適的。
二、進行家庭電路的安裝。
場景:羅伯特奇爾頓爵士府上早晨用的起居室。
師：請一位學生上講臺，在電路板上安裝一個“兩孔插座”。安裝時，以紅線為“火線”。
師：評點學生的安裝情況。
謝弗利太太鉆石蛇形胸針，鑲著一枚紅寶石，一塊很大的紅寶石。
師：請一位學生上講臺，在電路板上安裝一只“螺口式白熾燈”和“按鈕開關”。
奇爾頓夫人是的。你猜對了。你昨天晚上走后，我發(fā)現(xiàn)她所說的全是真的。我當然逼著羅伯特馬上給她寫了一封信，把他的許諾撤回了。
師：評點學生的安裝情況。
師：示范打“保險扣”。
師：請一位學生上講臺，安裝一只“卡口式白熾燈”(打好“保險扣”)插入兩孔插座。
奇爾頓夫人梅布爾!
師：請學生用“測電筆”判斷教室里的“供電插座”的火線孔。
師：把電路板的“插頭”插入教室里的“供電插座”，對所安裝的電路進行演示。
馬克比夫人啊!親愛的，你用不著擔心。你多會兒都是個美人兒。美人兒才是最時髦的也是英國長盛不衰的唯一美景。
師：指導學生觀察安裝好的樓梯電燈、熔斷器、閘刀開關、電能表。
c、新課小結(jié)(略)。
梅布爾奇爾頓多么可怕的女人啊!
d、布置作業(yè)。
1、課本p100頁(3)、(4);。
2、《基礎訓練》上本節(jié)作業(yè)。
奇爾頓夫人喝些茶嗎，馬克比夫人?
【板書設計】。
戈林子爵沒錯。
一、畫出要安裝的家庭電路圖。
二、進行家庭電路的安裝。
(1)安裝一個“兩孔插座”;。
(2)安裝一只螺口式白熾燈和按鈕開關;。
戈林子爵我應該隨便才好，梅布爾小姐，不過今天早上……我有點荒疏了。還有呢，我現(xiàn)在也該走了。
(3)安裝一只卡口式白熾燈插入兩孔插座;。
(4)觀察安裝好的樓梯電燈、熔斷器、閘刀開關、電能表。
【教學反思】。
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，從生活走進物理，又從物理走向生活，讓理論聯(lián)系實際，踐行陶行知的“教學做合一”思想，是物理新課改的理念之一。雖然我們處在人類與電息息相關的新時代，但是家庭電路中的許多線路都埋在墻體內(nèi)部，學生并不熟悉，我安排這節(jié)物理綜合實踐課程，目的在于努力讓學生將理論與實際相結(jié)合起來，不斷提高學生的手腦并用能力，這是學生走上社會、走進生活所必備的能力。
物理密度說課稿篇十三
1．理解密度與溫度的關系，并能簡單地與的與社會生活相關的密度問題。
2．利用密度知識鑒別物質(zhì)，能用密度知識解決簡單的實際問題。
（二）過程與方法
1．通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變??；溫度低，密度變大。
2．學會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1．養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。
2．通過密度知識與社會生活的緊密聯(lián)系，進一步體會物理知識的應用價值。
本節(jié)內(nèi)容是在學生有了質(zhì)量、密度的基礎知識以后，進一步探討密度與社會生活的聯(lián)系，是前面三節(jié)內(nèi)容的延伸和拓展。這一節(jié)從密度在現(xiàn)實生活中的應用入手，從而引出溫度對密度的影響，進而引出在溫度不變的前提下，如何利用密度鑒別物質(zhì)，深化對密度的理解，感悟物理知識與實際生活的聯(lián)系。本節(jié)可從討論分析密度知識在社會生產(chǎn)、生活中的應用引入新課，通過實驗引導學生總結(jié)出密度與溫度的關系及其應用，然后通過分析生活實際中的例子，引出密度知識在鑒別物質(zhì)中的應用，進而通過例題培養(yǎng)學生靈活應用密度計算公式進行求質(zhì)量、體積以及判斷實心、空心等相關的計算，鍛煉、提高學生的應用能力。本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，也是對密度概念的進一步理解和完善，是學生進一步學習的基礎。
教學重點：密度與溫度的關系；密度與物質(zhì)鑒別。
教學難點：水的反常膨脹，水在4℃時的密度最大。
對于密度知識在社會生活中的應用，教師可以引導學生聯(lián)系生活中的實例及學生已經(jīng)具備的密度的有關知識來幫助學生理解。在此基礎上進一步研究密度與溫度、與物質(zhì)鑒別的關系。大部分學生對密度沒有豐富的感性認識，因此，讓學生利用實驗認識到氣體和液體的上浮、下沉原因是比較重要的，在此基礎上再去深入探究密度在生活中的應用及利用密度鑒別物質(zhì)就顯得比較容易。教師可以通過演示實驗和點撥引導，使學生通過觀察、分析、總結(jié)、歸納出結(jié)論，千萬不要想當然的直接告訴學生結(jié)論，對本節(jié)例題的教學也應這樣，教給學生方法比教給學生知識更重要，學生能通過自己的努力學到新知效果會更好。
多媒體課件、酒精燈，火柴，紙風車，冷水等。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖
導入新課（5分鐘）故事引入：20xx多年前，當希臘希洛王取得王位后，決定在一座教堂里向永垂不朽的神獻上金制的皇冠。于是，他稱給工匠所需要的金子并付給酬金。工匠按規(guī)定的期限做好了金冠。事后，有人告密，說工匠盜竊了做皇冠的一部分金子，而摻進去同等數(shù)量的銅。希洛王為有人欺騙他而大為惱火，可是又找不到揭破這個盜竊案的方法。后來，希洛王在召見阿基米德時，交給了他一項重大任務：鑒別工匠制造的皇冠是否為純金制成。阿基米德接受任務后憂心忡忡，冥思苦想，不得其解。
有一天，阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時，發(fā)現(xiàn)水從澡盆中溢了出來，而自己的身體卻在水中輕了許多。他突然受到啟發(fā)：盆里溢出來的水的體積，不就是自己的身體浸入水里的那一部分體積嗎？用這個方法測量出皇冠的體積不就可以鑒別皇冠的真?zhèn)瘟藛?？阿基米德由此揭開了金冠之謎，斷定皇冠是摻了假的。因為金子密度大，在質(zhì)量相同的情況下體積比較小，摻進了別的金屬后，體積增大，排出的水就多了。阿基米德運用密度知識解決了國王提出的難題。
今天我們就來研究密度在社會生活中的應用。
物理密度說課稿篇十四
八年級物理（人教版）第六章質(zhì)量和密度第二節(jié)《密度》教學完成后，回顧教學過程，覺得有很多值得借鑒的做法，也體會到一些需要改進的地方?，F(xiàn)回顧反思如下以便今后揚長避短，更好地搞好教學工作。
新的教學理念要求"教師為主導、學生為主體"，要樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。依據(jù)此理念，本節(jié)整個教學設計都是在教師引導下，學生依據(jù)導學案設計探究實驗方案、小組進行實驗探究、小組合作研討編排的，力爭使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成和發(fā)展。實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中被動的學習態(tài)度，發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，更能體現(xiàn)讓學生成為學習的主人，把課堂真正還給學生。
本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系"為突破口，認識同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進而理解密度含義，因而做好探究實驗是實現(xiàn)教學目標的關鍵。本節(jié)教學在實驗探究環(huán)節(jié)中我讓學生分為三個大組，每個大組下設三個小組，三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進行交流總結(jié)。隨后讓他們計算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個小組進行交流對比，使學生認識到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間交流對比質(zhì)量與體積的比值，學生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無關奠定基礎。這樣整個課堂教學以學生小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線，以自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、探究、歸納，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略，在經(jīng)歷獲取知識過程中突出重點，突破難點。
學生通過探究交流已經(jīng)對本節(jié)主要內(nèi)容有具體的認識，教師通過導學案因勢利導引出密度，學生易于接受，容易理解掌握，也能認識公式？籽=m/v只是計算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無關。
學生得到知識后及時應用，是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導學案中除了安排探究過程、知識形成的問題性思考題外，每完成一個知識性問題后都有相應的跟蹤練習，使學生學以致用、及時鞏固，在課后再安排當堂檢測，及時對本節(jié)知識的掌握進行檢查、反饋，及時解疑，從而提高課堂教學效率。
回顧本節(jié)課教學也體會到一些不足，首先，探究實驗材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓學生改變體積質(zhì)量后進行測量計算，從而使學生體會到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化，效果將會更好一些。其次，在習題設計中要注意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學生。
物理密度說課稿篇十五
一、教材分析：
本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，應引導啟發(fā)學生自己分析實驗應當測量的物理量以及選擇的儀器，并進而明確實驗的原理。本節(jié)實驗能力的培養(yǎng)重點放在實驗設計能力上，因而在教學中引導學生根據(jù)實驗原理，實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導學生自己設計實驗步驟，自己設計實驗表格，并根據(jù)測量結(jié)果計算出物質(zhì)的密度。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規(guī)律的理解，并通過實驗學生能根據(jù)給定的儀器進行實驗設計、進行表格設計、以及動手操作。本節(jié)實驗所需儀器設備較多，通過本節(jié)課教學有意識地培養(yǎng)學生良好的學習、工作習慣，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和團隊精神。用2課時。
二、學情分析：學生具有了一定的實驗基本操作能力，會使用天平和量筒;具有初步的觀察和分析能力，但比較習慣老師給什么記什么。缺乏主動性和探究精神，活性思維和動手能力較差。
三、教學目標：
知識與技能：
1.進一步熟悉天平的構造及其使用。
2.會用天平天平量筒測固體和液體的密度的過程和方法。
過程和方法：
1.通過實驗探究活動找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關系。
2.學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法。
3.通過對物質(zhì)密度的測定，學生對間接測量有感性的認識。
4.學生知道實驗原理和實驗目的、明白實驗步驟的情況下，有目的、有計劃的進行操作。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過探究活動。學生對物質(zhì)屬性的認識有所拓展。
2.培養(yǎng)學生的合作精神、激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，學生樂于用實驗方法探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律。
四、教學重難點：
1.教學重點：
密度的概念、測量和應用;比值定義法的實驗方法。
2.教學難點：
學生親自動手、合作獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，進行歸納總結(jié)，得出密度的概念。
五、學習情境設計：
故事情境引入，問題情境引導思考進入探究、合作學習之中。
六、教學媒體資源的設計：在多媒體教室進行;采用ppt課件;多組實物的天平、量筒、木、鐵;實驗表格。
八、教學過程：
1.密度概念的引入。
公元前245年，為了慶祝盛大的月亮節(jié)，赫農(nóng)王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子一樣重，但國王還是懷疑金匠摻假了。他命令阿基米德鑒定皇冠是不是純金的，但是不允許破壞皇冠。
這看起來是件不可能的事情。在公共浴室內(nèi)，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大腦中閃現(xiàn)出模煳不清的想法。他把胳膊完全放進水中，全身放松，這時胳膊又浮出水面。他從浴盆中站起來，浴盆四周的水位下降;再坐下去時，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位變得更高了，而他也感覺到自己變輕了。他站起來后，水位下降，他則感覺到自己變重了。一定是水對身體產(chǎn)生向上的浮力才使他感到自己變輕了。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時放入浴盆，浸入到水中。石塊下沉到水里，但是他感覺到木塊變輕了。他必須要向下按著木塊才能把它浸到水里。這表明浮力與物體的排水量(物體體積)有關，而不是與物體的重量有關。物體在水中感覺有多重一定與水的密度(水單位體積的質(zhì)量)有關。阿基米德在此找到了解決國王問題的方法，問題的關鍵在于密度。如果皇冠里面含有其他金屬，它的密度會不相同，在重量相等的情況下，這個皇冠的體積是不同的。把皇冠和同樣重量的金子放進水里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水量比金子的大，這表明皇冠是摻假的。
我們可以做這樣一些實驗：
a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結(jié)果天平失去平衡。
b.取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結(jié)果天平也失去平衡。
兩物體的體積相同，質(zhì)量不同;水和酒精的體積相同，但質(zhì)量不同。
這說明不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。
現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么?這就需要我們進一步研究：對于同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關系。我們可以通過以下的實驗來研究：
不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。
同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。
分析與與論證：學生分組討論，引導學生思考單位體積的木塊、鐵塊的質(zhì)量的關系?對實驗表格的數(shù)據(jù)進行處理得出：
單位何體積木塊的質(zhì)量是相同的。
單位體積鐵塊的質(zhì)量是相同的。
單位體積木塊和鐵塊的質(zhì)量是不同的。
2.密度的概念。
不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。
在物理學中為了表示物質(zhì)的上述特性，將某種物質(zhì)單位單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。
3、密度公式與密度單位密度=質(zhì)量/體積。
指導學生閱讀書上的密度公式、單位及密度表，熟悉常見的物質(zhì)的密度。
判斷：
1、大鋁塊的質(zhì)量為4㎏，小鋁塊的質(zhì)量為1㎏，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。()。
2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來的一半。()。
想一想：一個鐵球的質(zhì)量是15.8克，體積是2立方厘米。則鐵球的密度是多少?
練一練：酒精和煤油的密度都是0.8*103㎏/m3,那么能裝下1千克水的瓶子，一定能裝下1千克的(?)。
a酒精b煤油c醬油d豆油。
課堂鞏固。
1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的。
3.一杯鹽水，現(xiàn)在用掉半杯，那么剩下的半杯鹽水()。
a.其密度減半，質(zhì)量減半b.其質(zhì)量減半，密度不變。
c.其體積減半，密度也減半d.其質(zhì)量、體積、密度均減半。
4.下列說法中錯誤的是()。
a.對于給定的一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積成正比。
b.物質(zhì)的密度和質(zhì)量成正比，與體積成反比。
5.制作飛機應盡可能的選用密度的材料，制造電風扇底座應盡可能選用密度的材料。
6.有一塊金屬，質(zhì)量為237g，體積是30cm3，這塊金屬的密度是kg/m3，這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是kg/m3。
7.單位換算：
(1)30ml=cm3=m3。
(2)5.5g/cm3=kg/m3。
(3)7.9×103kg/m3=g/cm3。
4、密度知識的應用：
指導學生書上密度知識的應用，熟悉密度的變形公式，啟發(fā)學生從密度公式的變形公式出發(fā)，尋找密度知識的應用途徑。
課堂鞏固：
1.查表分析：質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊，銅塊的體積鋁塊的體積，因為銅塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油，煤油的質(zhì)量水的質(zhì)量。(填“大于”、“等于”或“小于”)。
2.甲、乙兩個實心球，體積之比是2:3，質(zhì)量之比是5:2，則甲、乙兩球的密度之比是()。
a.5：3b.3：5c.15：4d.4：153.通常說的鐵比棉花重，它的實質(zhì)是指()。
a.鐵的體積比棉花的體積小b.鐵的密度比棉花的密度大。
c.鐵受到的重力比棉花受到的重力大d.以上說法都有道理。
4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水，那么用它最多可以裝酒精()。
a.200gb.125gc.160gd.250g。
5.體積和質(zhì)量都相同的鋁球、鐵球和銅球，下列說法中正確的是()。
a.鋁球可能是實心的，而鐵球和銅球一定是空心的。
b.鋁球一定是空心的，而鐵球和銅球也是空心的。
c.銅球是實心的，鐵球和鋁球也是實心的。
d.銅球是空心的，而鋁球和鐵球是實心的。
6.質(zhì)量和體積都相等的空心球，分別是銅、鐵、鋁制成，那么其空心體積最大的是()。
a.銅球最大b.鋁球最大c.鐵球最大d.無法判斷。
7.關于密度，下列說法正確的是()。
a.密度是物體的疏密程度。
b.密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，它的大小跟體積有關。
c.每種物質(zhì)都有一定的密度，它的大小跟質(zhì)量、體積無關。
d.物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化時，質(zhì)量不變，密度也不會變。
作業(yè)：
2.有一天，小明看到煤氣公司價格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他尋思著，為什么夏季價格低?他查找了煤氣資料，煤氣冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤氣瓶容積0.015m3。通過計算發(fā)現(xiàn)夏季價格比冬季價格____(填“高”或“低”)，若夏季價格與冬季價格一樣，夏季應標價為____元/kg。
物理密度說課稿篇十六
密度是初中物理教學的重點和難點，是學習液體壓強、浮力和物體浮沉條件的基礎，它在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應用。雖然修訂后的大綱將其要求由掌握調(diào)至理解，但這并沒有削弱這一知識點的重要性。此外，密度是初中生首次學習表示物質(zhì)特征的物理概念，研究這一概念的過程和方法，對今后學習其他物理量有著十分重要的借鑒和啟迪作用。因此，本節(jié)的關鍵是要在讓學生明確密度這個物理量表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性。
根據(jù)以上分析知道必須在體積相同的條件下才能用質(zhì)量來區(qū)別不同物質(zhì)以及密度概念的獲得是教學的難點，而密度概念的建立和物理意義的理解、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是本節(jié)的重點。
知識目標：理解密度的定義、公式、單位、物理意義，會用密度表。
能力目標：培養(yǎng)初步的科學探究問題的能力。
思想目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。
犙生在數(shù)學中雖然學過比例知識，但是用到物理中來，理解同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一個定值的含義仍有一定的難度。尤其是我們一般校的學生，學習能力較差，學習的主動性不強，因此本節(jié)課我采用了學生主動參與的方法，讓學生融入到課堂中，充分體會學習物理的樂趣。并且學生在學密度前已具有速度概念和在生活中已具備應用物質(zhì)的質(zhì)地、顏色等特征來區(qū)別不同物質(zhì)的知識和技能基礎。這些又是當前學習中較有利的因素。
人教版教材《密度》一節(jié)是這樣安排的：先用天平稱出兩個體積不同的長方形鐵塊的質(zhì)量，接著測出它們的體積，然后求出它們的質(zhì)量與體積的比值，進而分析得出同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一個定值。后面改用松木塊重復驗證，也得到同樣結(jié)論。
我對本節(jié)教材的處理如下：首先從物質(zhì)的氣味和顏色特征來區(qū)別不同物質(zhì)的原有經(jīng)驗出發(fā)，分析是否還有其它特征來區(qū)別不同物質(zhì)，同時設置生活情景引導學生提出問題：
（1）僅用質(zhì)量（或體積）可以區(qū)分不同物質(zhì)嗎？
（2）怎樣用質(zhì)量和體積一起來區(qū)分不同物質(zhì)呢？然后通過猜想假設、制訂計劃、實驗驗證等科學探究的方式獲得密度概念。
采用這種模式的依據(jù)：
（1）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因為在探究的過程中學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身體驗獲得知識和技能效果更好。
（2）符合學生的認知特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣和欲望。
（3）在學習的全過程滲透＂s-t-s＂教育，使學生真真切切的感受到物理知識對社會生活的重要意義。
觀察實驗的方法是探究物理問題的重要方法，比值定義法在物理學中有重要意義。體驗科學探究的過程對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。這些學習方法要引導學生在學習過程中逐步領會與掌握。
一、引入課題：講述阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的物理故事，引入本節(jié)課題。
二進行新課。
1、創(chuàng)設情景提出問題。
（1）教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊銅、一塊鋁，讓學生鑒別并獲得成功體驗后，引導學生小結(jié)：利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。
2、嘗試猜想與假設。
猜想一：可以用質(zhì)量或體積來鑒別。
試一試：請學生鑒別兩包用相同的紙包住的物質(zhì)，問：哪一塊是銅塊、哪一塊是鋁塊？
想一想：質(zhì)量大的一定是銅塊嗎？
結(jié)果：質(zhì)量大的未必是銅塊，可見單憑質(zhì)量來鑒別物質(zhì)是不行的。
3、制定探究計劃。
（這個過程是訓練學生思維的重要環(huán)節(jié)，一定要放慢節(jié)奏讓學生有充分的討論時間，如果部分學生有困難教師可利用速度知識進行類比）。
4、進行實驗與收集數(shù)據(jù)。
由于初中學生的知識能力有限，教師可事先設計表格進行引導。另外，為縮短教學時間、保證教學質(zhì)量可引導學生分組同步實驗，分工協(xié)作。
5、交流與合作。
引導學生通過討論總結(jié)出：相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的?？梢娰|(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。（這一點一定要引導學生自行總結(jié)出來，教師不要急于告訴學生結(jié)論，要尊重學生的首創(chuàng)精神。）。
對于密度的概念、公式、物理意義、單位等可引導學生自學課本總結(jié)出來。
對于密度表的教學一定要引導學生認真閱讀、仔細體會。
討論：1、怎樣鑒別出＂假金元寶＂？
2、橡皮泥切去一半后，體積、質(zhì)量怎樣變？它的密度如何變呢？
6、作業(yè)：請將建筑用青磚的密度測出來，并對照密度表看是否吻合，有興趣的同學可以作一次調(diào)查訪問，弄清它的燒制方法。
物理密度說課稿篇十七
能用密度知識解決簡單的實際問題。
能力目標：通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關系。
學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來定義密度概念的科學思維方法。
情感目標：密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
重點：理解密度的物理意義。
難點：理解密度的物理意義。
密度是中考試題中重要的考試內(nèi)容，考查的重點是密度的概念、公式、單位及計算，并能用密度知識解決簡單的實際問題.最近幾年中考中，有關探究質(zhì)量與體積關系的實驗題也經(jīng)常出現(xiàn)。
天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設備。
新課導入。
啟動課堂。
一、課前感悟。
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有______________關系。
________________________叫做這種物質(zhì)的密度，用公式寫出來就是________，其中符號表示密度的是________，表示質(zhì)量的是________，表示體積的是________。
二、引入新課。
日常生活中我們鑒別物質(zhì)，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。
討論：前面我們學過物體的質(zhì)量用來鑒別物質(zhì)行嗎?
密度的單位是：
物理密度說課稿篇十八
密度這節(jié)課是本章的重點課，密度是物理學中一個非常重要的物理量，通過本節(jié)課的教學，反思如下：
通過情景創(chuàng)設導入新課的學習，然后由學生進行科學探究活動，自主的進行情景創(chuàng)設，師生共同運用比較法，分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設計的啟發(fā)性問題，從學生已有的知識結(jié)構出發(fā)，啟發(fā)學生的思維。通過探索，使學生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動學生思考的方法，使學生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學習任務。
1、本節(jié)課重難點是學會應用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關系是本節(jié)課的關鍵。學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，：
（1）不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；
（2）相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的通過實驗結(jié)論建立密度概念。
2、對于g/cm3與kg/m3單位的換算過程沒有作強調(diào)，否則難點集中，不利于學生的理解接受。本節(jié)課的關鍵是要讓學生能區(qū)別二者的大小關系。
1、由于學生分組探究用時偏長，在時間方面沒有給學生充足的時間，讓每個同學都思考到位，沒有反饋練習，沒有達到讓老師驚嘆的效果。
2、通過本節(jié)學習，建立了密度的概念，但是應用密度知識解決問題，學生還不熟練，需要安排一節(jié)習題課進行鞏固拓展。
1、通過活動：三個形狀相同，大小相同涂有相同顏色顏料的球，如何辨別他們的材料？這樣的設計有利于調(diào)動學生的積極性和參與性，有利于讓學生的心智集中到新知識中來。
2.本節(jié)課的重點突出，難點突破，學生的能力在活動中有了發(fā)展。
3.通過生活知識加深了學生對密度的認識，并通過生活情景加深對密度知識重要性的了解。
物理密度說課稿篇十九
知識目標。
1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．。
2．掌握密度的計算公式．。
3．知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的．。
能力目標。
1．培養(yǎng)分析概括能力。
（3）通過以上分析，概括出密度的定義．。
2．培養(yǎng)運用物理知識解決問題的能力。
能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度．。
三、德育目標。
通過本節(jié)教學培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的問題，積極主動進行探究的良好品質(zhì)．。
通過密度概念的教學，培養(yǎng)學生欣賞均衡美的能力．。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)包括三部分內(nèi)容：密度的概念，密度的公式，密度的單位．。
教法建議。
建議將演示實驗改為學生分組實驗，讓學生親自動手做實驗，探究得出密度的概念．。
教學設計示例。
一、重點、難點分析。
1．密度的概念。
2．密度的公式。
三、課時安排。
1課時。
四、教具學具準備。
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
五、師生互動活動設計。
1．學生實驗．。
2．組織學生討論、分析實驗結(jié)論，得出密度的定義．。
3．師生由密度公式討論導出密度的單位．。
物理密度說課稿篇二十
教學目標：
1、知道密度的概念，公式及單位;。
2、會用密度公式解決簡單的計算問題;。
3、學習根據(jù)器材設計實驗及采用類比方法進行物理知識歸納的方法。
教具：天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關密度知識的文獻資料。
教學過程：
一、引用生活實例，創(chuàng)設情境。
師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實上是這樣嗎?任何理論上的說法都必須經(jīng)過實驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來通過實驗研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢?請同學們設計一個方案。
(學生設計實驗方案教師組織評估，并依據(jù)學生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比木頭重的說法不一定是正確的。)。
二、情境分析，提出猜想。
師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢?
(學生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)。
(學生進一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。)。
三、設計方案，實驗驗證。
(學生設計實驗方案，并由教師組織進行方案評估，然后由學生采用最合理的方案。
進行實驗，實驗過程教師注意為學生提供必要的幫助。)。
四、查閱資料，得出結(jié)論。
(教師了解學生通過實驗，得出的結(jié)論：1、相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同;2、不同體積的同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;3、相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。然后肯定，這些結(jié)論是正確的，實際上這是物質(zhì)的一種特性，這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來了，請同學們閱讀教材，查閱資料，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的。)。
師：這種特性叫什么?是怎樣定義的?
生：這種特性叫密度，定義是：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。
五、類比分析，學習密度的公式及單位。
師：請同學們回憶，我們在速度學習中，對速度的定義與今天所學密度定義是否有。
相似之處，如果有相似的地方，請同學們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。
(學生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學生討論的結(jié)果。教師講。
解密度單位的換算：1kgm-3=10-3g/cm-3)。
六、例題解答，鞏固密度公式及單位應用。
例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大?
(學生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。)。
七、鞏固歸納。
師：請同學們回顧本節(jié)課我們通過實驗、類比等方法，獲得了哪些知識，然后歸納出來。
生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量;第二、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位，公式是：密度=質(zhì)量/體積，單位是：kgm-3，常用單位還有g/cm-3,兩者的換算關系是：1kgm-3=10-3gcm-3;第三，我們掌握了利用密度公式計算物質(zhì)密度的方法，首先統(tǒng)一單位，然后應用密度公式進行計算。
師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學家進行科學探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關密度的基本知識，不進一步理解了如何進行實驗方案的設計，并知道了一種物理學研究方法——類比法，希望同學們注意，在今后的學習中還會進一步應用。